首頁 > 優(yōu)秀范文 > 五年級上冊學(xué)習(xí)計劃
時間：2022-09-10 04:38:29
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇五年級上冊學(xué)習(xí)計劃范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
現(xiàn)已經(jīng)完成了本學(xué)期新課教學(xué)任務(wù)，學(xué)生對新知識的掌握不是令人滿意，特別是學(xué)生在小數(shù)的乘除法計算和簡易方程這兩大塊內(nèi)容方面，有困難的學(xué)生比較多。為了使本學(xué)期的復(fù)習(xí)更加有效，特制訂本計劃。
二、復(fù)習(xí)內(nèi)容分析
本冊教材的主要內(nèi)容共分為五部分：小數(shù)的乘、除法，簡易方程，多邊形的面積，位置，可能性，數(shù)學(xué)廣角?？倧?fù)習(xí)的內(nèi)容在編排上，同時考慮了《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的知識領(lǐng)域和前面教學(xué)內(nèi)容的順序，并把有些分散學(xué)習(xí)的內(nèi)容適當(dāng)歸并，注意突出知識間的內(nèi)在聯(lián)系，這樣，便于在復(fù)習(xí)時進行整理和比較，使學(xué)生更加全面、深入地理解和掌握所學(xué)的知識。例如，把小數(shù)的乘法和小數(shù)的除法集中復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生從整體上把握小數(shù)乘、除法的計算法則，同時，把小數(shù)乘、除法與整數(shù)乘、除法進行比較，加強兩者計算法則的聯(lián)系。
1．“小數(shù)的乘、除法”的復(fù)習(xí)。
小數(shù)乘、除法的復(fù)習(xí)分為兩部分：小數(shù)乘、除法的計算法則，用小數(shù)的乘、除法解決實際問題。由于小數(shù)乘、除法和整數(shù)乘、除法在計算方法上的內(nèi)在聯(lián)系，因此把整數(shù)乘、除法與相應(yīng)的小數(shù)乘、除法對比復(fù)習(xí)，使學(xué)生在比較兩者計算方法的聯(lián)系和區(qū)別的基礎(chǔ)上，進一步鞏固小數(shù)乘、除法的計算法則。問題解決的復(fù)習(xí)要求學(xué)生結(jié)合具體情境，根據(jù)數(shù)量關(guān)系，綜合運用小數(shù)乘、除法的知識解決實際生活中的問題。
2．“簡易方程”的復(fù)習(xí)。
簡易方程的復(fù)習(xí)分為三部分：用字母表示數(shù)，解簡易方程，列方程解決問題。本學(xué)期是學(xué)生首次正式地接觸代數(shù)知識，這些代數(shù)初步知識對于學(xué)生將來的代數(shù)思想發(fā)展有著重要的作用。由于《標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生利用等式的性質(zhì)來解方程，這與以往的九年義務(wù)教育教材中用四則運算中各部分關(guān)系來解方程的方法是不同的，因此復(fù)習(xí)時要結(jié)合等式的性質(zhì)使學(xué)生進一步鞏固解方程的方法。列方程解決問題的復(fù)習(xí)重點是讓學(xué)生理解題中的數(shù)量關(guān)系，并根據(jù)數(shù)量關(guān)系確定未知量，列出方程，同時也應(yīng)鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解列出形式不同的方程，以培養(yǎng)學(xué)生靈活解題的能力。
3．“多邊形的面積”的復(fù)習(xí)。
著重復(fù)習(xí)已學(xué)的多邊形面積的計算，本學(xué)期所學(xué)的平行四邊形、三角形和梯形的面積計算公式都可以轉(zhuǎn)化為已學(xué)圖形的面積計算公式推導(dǎo)而來，而各種組合圖形的面積又都可以轉(zhuǎn)化為已學(xué)的多邊形面積來加以計算。因此，復(fù)習(xí)這部分知識時要注意加強知識間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用各種知識解決問題的能力，同時，使學(xué)生逐漸形成轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法。
4．位置和可能性的復(fù)習(xí)。
在三年級上學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了可能性的有關(guān)知識，但那時只停留在“概化”的層面，只要求比較可能性的大小，而本學(xué)期，要求學(xué)生借助生活中的問題，從“量化”的角度來求出可能性的值，再進行比較，體會游戲中的公平原則。因此，可把相關(guān)知識結(jié)合起來進行復(fù)習(xí)，加強知識的前后聯(lián)系。由于可能性的知識與統(tǒng)計密不可分，復(fù)習(xí)時也要兼顧學(xué)生統(tǒng)計意識和能力的提高。
三、復(fù)習(xí)目標(biāo)
通過總復(fù)習(xí)，把本學(xué)期所學(xué)的知識進一步系統(tǒng)化，使學(xué)生對所學(xué)的概念、計算法則、規(guī)律性知識得到進一步鞏固，計算能力和解決問題的能力得到進一步提高，代數(shù)思想、空間觀念、統(tǒng)計觀念得以進一步發(fā)展，獲得自身數(shù)學(xué)能力提高的成功體驗，全面達到本學(xué)期規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。
四、復(fù)習(xí)重點與難點：
1、重點：
（1）小數(shù)乘法、小數(shù)除法、與簡便計算。
（2）簡易方程。
2、難點：
（1）簡易方程。
（2）解決問題
五、復(fù)習(xí)的方法與措施：
1、采用靈活多樣的形式組織復(fù)習(xí).要根據(jù)相關(guān)內(nèi)容的提點,以及學(xué)生對知識的理解情況,通過靈活有效的形式幫助學(xué)生整理和復(fù)習(xí)相關(guān)知識,達到加深體驗與理解,形成結(jié)構(gòu),鍛煉基本技能、增進對數(shù)學(xué)的積極情感和學(xué)習(xí)自信心的目的。
2、重視整理和歸納,幫助學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu),體驗數(shù)學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系。
3、重視提高學(xué)生綜合運用知識分析解決問題的能力。
4、對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,要有針對性進行指導(dǎo),幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難,樹立自信心,使所有學(xué)生通過復(fù)習(xí)都得到進一步的發(fā)展。
5、重視整理和歸納，幫助學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu)，體驗數(shù)學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系。
6、重視提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識分析、解決問題的能力。
數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)知識點
知識回顧
一、小數(shù)乘法和除法
1、
小數(shù)乘法的意義
小數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，就是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。
一個數(shù)乘小數(shù)的意義是求這個數(shù)的十分之幾、百分之幾、千分之幾……
2、
小數(shù)乘法的計算法則
計算小數(shù)乘法，先按照整數(shù)乘法的法則算出積，再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的末位起數(shù)出幾位，點上小數(shù)點。
3、
小數(shù)除法的意義
小數(shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，是已知兩個因數(shù)的積與其中的一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算。
4、
除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法計算法則
除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，按照整數(shù)除法的法則去除，商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊；如果除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)，就在被除數(shù)的末尾添0再繼續(xù)除。
5、
除數(shù)是小數(shù)的除法計算法則
除數(shù)是小數(shù)的除法，先移動除數(shù)的小數(shù)點，使它變成整數(shù)；除數(shù)的小數(shù)點向右移動幾位，被除數(shù)的小數(shù)點也向右移動幾位（位數(shù)不夠的，在被除數(shù)的末尾用0補足）；然后按照除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進行計算。
6、
循環(huán)小數(shù)的意義
一個小數(shù)，從小數(shù)部分的某一位起，一個數(shù)字或者幾個數(shù)字依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)，這樣的小數(shù)叫做循環(huán)小數(shù)。
小數(shù)部分的位數(shù)是有限的小數(shù)，叫做有限小數(shù)；小數(shù)部分的位數(shù)是無限的小數(shù)，叫做無限小數(shù)。循環(huán)小數(shù)是無限小數(shù)。
7、
循環(huán)節(jié)的意義
一個循環(huán)小數(shù)的小數(shù)部分中。依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)的數(shù)字，叫做這個循環(huán)小數(shù)的循環(huán)節(jié)。
循環(huán)節(jié)從小數(shù)部分第一位開始的，叫做純循環(huán)小數(shù)。循環(huán)節(jié)不是從小數(shù)部分第一位開始的，叫做混循環(huán)小數(shù)。
例1
用簡便方法計算下列各題
①
②
②
③
④
例2
明明和樂樂去文具店買筆芯，明明買4支黑色的和5支藍色的，共付5元錢，樂樂買4支黑色的和6支藍色的共付5.6元。每支黑色筆芯多少錢？
例3
7.9468保留整數(shù)是
，保留一位小數(shù)是
，保留兩位小數(shù)是
。
知識回顧
二、整數(shù)、小數(shù)四則混合運算和應(yīng)用題
1、
四則混合運算順序
整數(shù)、小數(shù)四則混合運算的順序與整數(shù)四則混合運算的順序完全相同，整數(shù)四則混合運算的運算定律對小數(shù)同樣適用。
一個算式里，如果只含有同一級運算，要從左往右依次計算；如果含有兩級運算，要先做第二級運算，后做第一級運算；如果有括號，要先算小括號里面的，再算中括號里面的，最后算括號外面的。
2、
解答應(yīng)用題的步驟
（1）
弄清題意，并找出已知條件和所求問題；
（2）
分析題里數(shù)量間的關(guān)系，確定先算什么，再算什么，最后算什么；
（3）
確定每一步該怎樣算，列出算式，算出得數(shù)；
（4）
進行檢驗，寫出答案。
例4
計算
①
②
③
例5
甲、乙兩隊學(xué)生從相距17千米的兩地出發(fā)，相向而行，一個同學(xué)騎自行車以每刻鐘3.5千米的速度在兩地之間往返聯(lián)絡(luò)（停歇時間不計）。如果甲隊學(xué)生每小時走4.5千米，乙隊學(xué)生每小時走4千米，問兩隊學(xué)生相遇時，騎自行車的學(xué)生共走多少千米？
知識回顧
三、多邊形面積的計算
名稱
圖形
計算公式
平行四邊形
面積=底高
三角形
面積=底高
梯形
面積=（上底下底）高
例6
如圖，梯形的面積是63平方米，高是7米，已知上底比下底少4米，求下底的長度。
例7
如圖，長方形的面積是86平方米，寬為6米。BE長為6米，將弧AE平移到FC。求陰影部分的面積。
知識回顧
四、簡易方程
1、
方程的意義
含有未知數(shù)的等式，叫做方程。
2、
方程和等式的關(guān)系
3、
方程的解和解方程的區(qū)別
使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，叫做方程的解。
求方程的解的過程叫做解方程。
4、
列方程解應(yīng)用題的一般步驟
（1）
弄清題意，找出未知數(shù)，并用表示。
（2）
找出應(yīng)用題中數(shù)量之間的相等關(guān)系，列方程。
（3）
解方程。
（4）
檢驗，寫出答案。
5、
數(shù)量關(guān)系式
加數(shù)=和
-
另一個加數(shù)
減數(shù)=被減數(shù)
–
差
被減數(shù)=
差
+
減數(shù)
因數(shù)=積
另一個因數(shù)
除數(shù)=被除數(shù)
商
被除數(shù)=商
除數(shù)
例8
用含有字母的式子表示下面的數(shù)量關(guān)系
（1）的7倍；
（2）的5倍加上6；
（3）5減的差除以3；
（4）200減5個；
（5）比7個多2的數(shù)。
例9
要修一段公路，平均每天修米，修了6天，還剩下米。
（1）
用含有字母的式子表示這段公路有多少米；
（2）
根據(jù)這個式子，分別求等于50，等于200時，公路長多少米。
例10
指出下列式子哪些是等式，哪些是方程
①
②
③
④
⑤
⑥
例11
某個數(shù)與9的和的12倍等于156，求這個數(shù)是多少。
例12
王晰買了2支鋼筆和5支圓珠筆，共付17元。一支鋼筆的價格是一支圓珠筆的40倍，求每支鋼筆多少錢，每支圓珠筆多少錢？
知識回顧
五、統(tǒng)計與可能性
1、
在我們生活中有很多事件是不確定的，如何求事件發(fā)生可能性的大小是本節(jié)知識的重點。
2、
感受等可能事件發(fā)生的可能性，會用分?jǐn)?shù)進行表示；會用數(shù)學(xué)語言描述獲勝的可能性。
3、
投擲硬幣，每次正面、反面朝上的可能性是。
4、
中位數(shù)和平均數(shù)的區(qū)別
中位數(shù)：把一組數(shù)據(jù)按照大小順序排列后，最中間的數(shù)據(jù)就是中位數(shù)；
平均數(shù)：是指在一組數(shù)據(jù)中所有數(shù)據(jù)之和再除以數(shù)據(jù)的個數(shù)。即平均數(shù)=總數(shù)總分?jǐn)?shù)
例13
說出下列事件發(fā)生的可能性是多少？
1、
二、教材分析
教材主要側(cè)重于以下幾方面的內(nèi)容：
電子郵件使用、制作網(wǎng)頁、學(xué)科整合內(nèi)容
電子郵件使用可以考慮構(gòu)建校園Email服務(wù)器，便于使用和維護；
制作網(wǎng)頁也可把學(xué)生制作的內(nèi)容到校內(nèi)的服務(wù)器上，“所見即所得”，激發(fā)學(xué)生的積極性和成功感。
學(xué)科整合內(nèi)容，有個別例子不適合教學(xué)實際，可以參考改進，使用適合本校實際的內(nèi)容進行教學(xué)。
三、教學(xué)目標(biāo)
一、學(xué)會申請和使用電子郵件，發(fā)送電子賀卡；初步掌握電子郵件軟件outlook express的使用。
二、初步學(xué)會使用FrontPage2000—20XX來制作簡單的網(wǎng)頁和個人網(wǎng)站。
三、初步掌握“計算機工具論”，利用電腦來解決平時學(xué)習(xí)、生活中的問題，把計算機看作是一種工具，形成“學(xué)會學(xué)習(xí)”的理念。
四、培養(yǎng)學(xué)生的信息道德素養(yǎng)。
四、教學(xué)措施
1、主要以教師示范操作，學(xué)生動手實踐、教師評析的方法參與教學(xué)。
2、運用多媒體教學(xué)，達到優(yōu)化教學(xué)的目的。
3、運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，發(fā)揮學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的作用。
4、采用新穎的課程整合思維參與教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
5、注重利用機會，開展學(xué)生的道德教育，關(guān)注學(xué)生人文思想的發(fā)展。
五、教學(xué)進度表
周次起訖
日期 單元及總課時 教學(xué)內(nèi)容 課時安排 備注
2021年寧夏中小學(xué)暑假放假時間最新安排義務(wù)教育階段學(xué)校和幼兒園放假時間為2021年7月12日(星期一)至2021年8月29日(星期日)，2021年秋季學(xué)期開學(xué)時間為2021年8月30日(星期一);普通高中放假時間為2021年7月12日(星期一)至2021年8月22日(星期日)，2021年秋季學(xué)期開學(xué)時間為2021年8月23日(星期一)。
2021年寧夏中小學(xué)暑假告家長書1.重視安全教育，加強對孩子進行安全教育與監(jiān)管，教育孩子外出時要告知家長，要按時回家;
教育孩子不搞同學(xué)聚會，不去娛樂場所，不進網(wǎng)吧;教育孩子要注意用火、用電、用氣、飲食等方面的安全，注意交通安全，回家及返校途中不乘坐機動三輪車及“三無車輛”，注意防盜、防騙、防溺水，增強自我保護意識。
2.重視學(xué)習(xí)督導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生制定假期學(xué)習(xí)和生活計劃，合理安排作息時間，認(rèn)真完成假期作業(yè)，尤其要對弱項學(xué)科進行查漏補缺。
同時督促孩子增加課外閱讀，閱讀經(jīng)典作品或收看優(yōu)秀電視欄目，擴充課外知識。
3.加強家庭教育，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。
教育孩子養(yǎng)成遵守法規(guī)、遵守公德、尊老愛幼、誠實守信、文明禮貌的行為習(xí)慣;教育孩子養(yǎng)成不吸煙、不酗酒、不賭博，講究衛(wèi)生、按時作息的生活習(xí)慣，同時鼓勵孩子多做家務(wù)，參加有意義的社會實踐活動。
五年級個人暑假學(xué)習(xí)計劃五年級的時光匆匆過去，又迎來了一個暑假，雖然我們告別了學(xué)校，告別了老師，也告別了同學(xué)，但我還是要有一個好的暑假計劃，好過好我的一個豐富而多彩的暑假!
第一，學(xué)習(xí)計劃，具體如下：
1.爭取__月__日至__月__日完成語、數(shù)、外三門暑假作業(yè)。
計劃大概每天完成6面暑假作業(yè)。
2.預(yù)習(xí)語文六年級上冊的古詩詞，文言文，日積月累等等。
并有重點的選擇背誦。
3.預(yù)習(xí)六年級上冊數(shù)學(xué)相關(guān)內(nèi)容。
4.預(yù)習(xí)六年級上冊英語的課程，默寫有關(guān)單詞，聽磁帶。
5.每天看課外書，報紙，還可以看看動畫片，但時間不能太長。
6.寫暑假日記一本，作文10篇，練好鋼筆字。
第二，生活計劃具體如下：
1.培養(yǎng)個人的生活能力，比如：做飯、洗衣服。
幫父母干一些力所能及的家務(wù)活，掃掃地，給父母捶捶背，幫父母買點東西等等。
2.要注意個人安全等方面問題，不私自下河游泳，不能私自外出
，不做危險違法的事。
3.要每天鍛煉身體，堅持跑步，每個星期天去爬一次山。
1.爭取7月1日至7月20日完成語、數(shù)、外三門暑假作業(yè)。計劃大概每天完成6面暑假作業(yè)。
2.預(yù)習(xí)語文六年級上冊的古詩詞，文言文，日積月累等等。并有重點的選擇背誦。
3.預(yù)習(xí)六年級上冊數(shù)學(xué)相關(guān)內(nèi)容。
4.預(yù)習(xí)六年級上冊英語的課程，默寫有關(guān)單詞，聽磁帶。
5.每天看課外書，報紙，還可以看看動畫片，但時間不能太長。
6.寫暑假日記一本，作文10篇，練好鋼筆字。
第二，生活計劃具體如下：
1.培養(yǎng)個人的生活能力，比如：做飯、洗衣服。幫父母干一些力所能及的家務(wù)活，掃掃地，給父母捶捶背，幫父母買點東西等等。
關(guān)鍵詞 英語教學(xué)；情感；發(fā)展措施
中圖分類號：G623。31 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）03-0111-02
一、問題提出
現(xiàn)如今，農(nóng)村英語教學(xué)普遍存在費時、低效現(xiàn)象：這固然有教師底子薄、基礎(chǔ)差、負(fù)擔(dān)重等原因，但大部分農(nóng)村學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的良好語言環(huán)境，卻是主要原因。兒童因發(fā)展特殊性，在情感方面更需老師的理解呵護。他們性格活潑、開朗、模仿性很強，對英語學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣和強烈的好奇心，也因剛剛接觸到英語，很容易因難學(xué)而產(chǎn)生厭倦心理，甚至抵觸這門學(xué)科。因此，排除影響學(xué)生學(xué)好英語的負(fù)面情感因素，施以積極的正面情感因素，意義重大。
二、理論基礎(chǔ)
心理學(xué)家告訴我們，一個人的成功80％取決于情感等非智力因素。美國語言教育學(xué)家斯蒂芬·克拉申認(rèn)為情感因素會直接影響第二語言學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)英語首先必須有大量的、被學(xué)生理解、接受、認(rèn)識的語言輸入，還必須有大量可供學(xué)生實踐的機會。在這一過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、動機、個性特征等都將直接影響他的學(xué)習(xí)進程和學(xué)習(xí)效果。
信息論指出，學(xué)習(xí)語言的過程是輸入信息、處理信息、輸出信息的過程，表現(xiàn)在信息輸入、信息加工處理、信息輸出等方面。所以，一個人在學(xué)習(xí)中心理因素起著重要的作用，它會直接影響到接受、處理、輸出信息的質(zhì)量。
英語課標(biāo)指出：“保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵”。標(biāo)準(zhǔn)解讀指出：“解決情感問題有助于提高語言學(xué)習(xí)的效果。消極情感，如焦慮、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等影響學(xué)習(xí)潛力的發(fā)揮。如果學(xué)習(xí)者受消極情感影響太大，那么再好的教師、教材、教學(xué)方法也無濟于事。與此相反，積極情感如自尊、自信、移情、動機、愉快、驚喜等就能創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)”。興趣、自信心、動機等積極的情感因素，對小學(xué)英語教學(xué)具有積極促進作用。所以，在英語教學(xué)中，教師要自覺、主動地關(guān)注與培養(yǎng)學(xué)生的積極情感。
三、具體措施
1。創(chuàng)設(shè)好氛圍，弘揚美好情感。真實的教學(xué)情境能夠在促進體驗語言環(huán)境，愉悅地接受輸入的大量英語新知的同時，形成一種正能量，讓學(xué)生用心靈去感受、品味對美好的向往與追求。如學(xué)習(xí)PEP五年級上冊Unit6 Nature park，課前，搜集與家鄉(xiāng)有關(guān)的資料：承德是一個著名的旅游城市，有最大皇家園林避暑山莊、世界最大的千手千眼佛、壯麗的小布達拉宮……課上，大家爭先恐后地介紹：I like my city。 The water is clean。 The air is fresh。 The sky is blue。 The building is great……。同學(xué)們滿臉自豪：家鄉(xiāng)這么美，我們?yōu)樯L在這么美麗的城市而驕傲，可我們該怎樣保護家鄉(xiāng)的美麗環(huán)境？筆者啟發(fā)同學(xué)們描述在避暑山莊等地游玩時看到旳一些文明和不文明行為。學(xué)生們積極參與、踴躍發(fā)言，尤其對不文明行為感到特別氣憤。周末回家主動地呼吁家長、朋友及周圍人，遵守社會公德、愛護環(huán)境，從小事做起，從自身做起。
2。挖掘情感點，渲染積極情感。小學(xué)英語教材中蘊含的積極情感因素形式多樣、非常豐富，也很貼近學(xué)生的生活。
（1）挖掘教材養(yǎng)成的教育點。如學(xué)習(xí)PEP五年級下冊Unit 5 Look at the Monkeys，教育學(xué)生保護動物、森林和環(huán)境；學(xué)習(xí)PEP五年級下冊Unit6 A Field Trip，教育學(xué)生保護文物、名勝和古跡；學(xué)習(xí)PEP五年級下冊Unit4 What Are You Doing，引導(dǎo)學(xué)生積極進取，惜時好學(xué)；學(xué)習(xí)PEP2014新版六年級上冊Unit2 Ways to go to school，讓大家說說交通規(guī)則以及公路上出現(xiàn)的一些不文明現(xiàn)象，對其進行公德教育；PEP五年級下冊Unit2 My favorite season中的Festivals的教學(xué)過程中，讓學(xué)生自己收集節(jié)日資料，介紹所熟悉的節(jié)日風(fēng)俗，引導(dǎo)學(xué)生了解中西方文化習(xí)俗的差異性，學(xué)會尊重他人的交往。
（2）挖掘教材的美德訓(xùn)練點。英語學(xué)習(xí)是一個長期的過程，在點滴中引領(lǐng)著學(xué)生走向?qū)掗熚枧_，而舞臺劇中的每一個小插曲，教育意義都很重大。筆者教學(xué)西方文化時，充分融入中華民族傳統(tǒng)美德教育。如PEP五年級上冊了解文化Mother’s Day 時，讓每人用不同方式表達對媽媽的愛：給媽媽做一張卡片，替媽媽疊一次被子，為媽媽洗一次腳等，找到和媽媽正確的情感溝通方式，使對媽媽的愛得以升華。此外，筆者還利用一切可以對學(xué)生產(chǎn)生積極影響的節(jié)日，如教師節(jié)、父親節(jié)、感恩節(jié)等，用多種方式表達親情。
3。關(guān)注學(xué)困生，鋪就均衡機會。
（1）用愛擦亮學(xué)困生的眼睛。學(xué)困生是個特殊群體，本身自卑、外界壓力使他們敏感、悲觀，教師的關(guān)愛會給他們帶來陽光和溫暖。在英語課上，筆者盡量多給他們機會，把一些簡單的題留給他們來做，讓他們進行重復(fù)性問答，每次回答后筆者都作出特別驚喜的表情：You are so great！ You are a clever boy/girl！ 給他們一個大大的擁抱，緊緊地握住他們顫抖的小手。漸漸的，他們不再緊張、羞怯。一天，在講到My Family 時，筆者竟看到了小川高高舉起的小手：I love my mother！ I love my father！ I Love my family！ 教室里立刻響起了熱烈的掌聲，我看見小川眼中閃著激動的淚花。這樣，在課堂上，學(xué)困生不再覺得“特別”，滿足感、自信感也同樣發(fā)自于他們的內(nèi)心。
（2）用心傾聽學(xué)困生的聲音。學(xué)困生盡管情感脆弱，但內(nèi)心世界很豐富，也特別需要鼓勵與贊賞。在教學(xué)中，每學(xué)期筆者都會為他們量身定做學(xué)習(xí)計劃。如六年級一單元學(xué)習(xí)計劃，見表1。
筆者每天都相機掌握他們的完成情況，如果完成得好，下周就適當(dāng)加些新單詞；如果不太好，就采用別的方法進行鞏固，通過“滾雪球”讓學(xué)困生也有成就感。
4。用力課堂外，拓寬學(xué)習(xí)渠道。
（1）利用校園環(huán)境學(xué)習(xí)。由于學(xué)校是寄宿小學(xué)，學(xué)生每周吃喝拉撒睡都在校園，教師在教授學(xué)生英語知識的同時，也擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)好習(xí)慣的重任，這給英語學(xué)習(xí)提供了豐富的語言環(huán)境。如PEP四年級下冊Good to know的學(xué)習(xí)，為了學(xué)得不枯燥，更深刻地領(lǐng)會文明行為帶給校園生活的美好，筆者讓學(xué)生說一說在餐廳、圖書館、專門教室、樓道等處見到的一些不文明現(xiàn)象，討論一下該怎么做，并嘗試用Don’t…進行解釋說明，在業(yè)余時間收集標(biāo)志用于課堂展示。大家積極參與、熱情高漲、如No smoking。NO parking。Keep off the grass。Be quiet…還把不認(rèn)識的單詞記在本上，查閱網(wǎng)絡(luò)詞庫或英語字典，再弄不明白的就拿到組內(nèi)交流，實在解決不了的請教英語老師。
（2）利用學(xué)科社團學(xué)習(xí)。組建英語社團，既是對課堂學(xué)習(xí)效果一種有效的鞏固、提高，也給學(xué)生提供了一個交流的平臺。如五年級社團每周討論一個新話題“我們長大了”：向小組同學(xué)介紹，我們能做些什么，怎么能做好。本周社團活動前，要求學(xué)生先做后說：I’m helpful，I can do the dishes，I can make the bed……如英語課本劇社團，讓他們自編自演課本劇。小學(xué)生的童年總是伴隨著動漫度過的，很多經(jīng)典的動漫是他們永不磨滅的記憶。充分利用這些素材，像大家喜歡的《白雪公主》，他們用心去演繹善與惡，最終明白：人不只是外表美麗就好，心靈美才最重要。還有《漁夫和金魚的故事》，使他們懂得人不可貪得無厭，知足常樂才最幸福。這些自編自導(dǎo)的英語課本劇，不僅使同學(xué)們練了口，練了表達，記住了一些經(jīng)典臺詞，還陶冶了他們的情操，美化了他們的心靈。
5。采用激勵法，引興趣到平時。
（1）作業(yè)評價。筆者每次審閱學(xué)生的作業(yè)，都及時評價“You did very well！”“Come on！”等，或畫個小笑臉，小“獎”字；或小笑臉變大笑臉，小“獎”變大“獎”，累計疊加，積少成多。同時，及時與家長溝通信息，尤其是周末家庭作業(yè)的完成情況，這很重要。周一課上及時分類評價，學(xué)生就會既感到驚訝也很欣喜，對學(xué)習(xí)英語充滿了快樂感。
（2）學(xué)有標(biāo)桿。榜樣是照耀學(xué)生成長的一面鏡子，英語教學(xué)注重每個細(xì)節(jié)，多給學(xué)生開口機會，認(rèn)真傾聽發(fā)言，尊重每個學(xué)生的觀點和意見，他們在英語學(xué)習(xí)中就不會枯燥。每一次學(xué)生表現(xiàn)好的時候說 “Congratulations！”就會看到他們喜悅的眼神；和他們目光相遇時，一句“Good morning。 Nice to meet you?！本蜁吹剿麄兣d奮的表情；天氣變冷時，一句“It’s so cold，put on your sweater/jacket。就會看到他們驚喜的目光；交作業(yè)時，一句“Thank you。”就會看到他們真誠的微笑……
《道德經(jīng)》中說：“上善若水。水善利萬物而不爭，處眾人之所惡，故幾于道。夫唯不爭，故無尤?！币饧刺煜伦畲蟮纳菩阅缢?，澤被萬物而不爭名利，更不與萬物發(fā)生矛盾、沖突。“人德”如“水德”，水謙遜、大度、能忍、有能力、有毅力、能奉獻，是真正的善者。品德教育應(yīng)努力吸取“上善若水”思想之精髓，讓學(xué)生成為有包容之心、有奉獻之心、有耐挫之心的人。
一、培養(yǎng)包容之心
現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女，在家被父母及家人包圍著、寵愛著，習(xí)慣了別人對他們的包容，卻不知道自己也應(yīng)該包容他人，更不懂得如何包容他人。筆者在校園里幾乎每天都會看到學(xué)生之間因為一點小事發(fā)生摩擦的現(xiàn)象。這些不理智的處事態(tài)度和方式對學(xué)生的成長極其有害，也會給班級管理帶來一定的麻煩。在道家學(xué)說里，水與人無爭卻又容納萬物?；磉_大度、胸懷寬闊也是一個人有修養(yǎng)的表現(xiàn)。學(xué)生生活在學(xué)校這個大家庭中，以后終將走向社會，在與人相處的過程中，帶著善意，學(xué)會包容，學(xué)會敞開胸懷與他人和睦相處的方法是很有必要的。因此，教師要靈活利用教材內(nèi)容，教育學(xué)生帶著善意與人相處，學(xué)會寬容。蘇教版品德與社會五年級上冊《怎樣與人相處》一課的教學(xué)目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生以友好的態(tài)度、寬大的胸懷與他人相處。教學(xué)導(dǎo)入時，筆者設(shè)計了一個合作小游戲：先讓學(xué)生以小組為單位圍成一個圈，與左右兩位同學(xué)合作，完成抓手指的小游戲。游戲結(jié)束時，筆者問：“是誰給你帶來了快樂？”學(xué)生紛紛指著身邊的同學(xué)喊道：“是他們！”因勢利導(dǎo)，筆者鼓勵學(xué)生向身邊的同學(xué)說聲“謝謝”。接下來，筆者又播放了一段課間學(xué)生游戲、互相幫助和實踐活動時快樂合作的視頻，引導(dǎo)學(xué)生再次感受在集體中和睦相處的重要性。之后，再巧妙地引出當(dāng)天幾位學(xué)生發(fā)生矛盾的事例，請大家一起討論處理方法。當(dāng)大家的討論提及“要寬容”的解決辦法時，我適時點撥：“中國俗語中說，‘海納百川，有容乃大’‘宰相肚里能撐船’，要想與同學(xué)和睦友好地相處，必須有一顆善良、寬容的心。當(dāng)你帶著善意與人相處，以寬容的態(tài)度看待每件事時，你會發(fā)現(xiàn)，原來讓大家不愉快的事其實只不過是不值一提的小事，完全可以一笑而過。這樣的寬容，不但能有效避免矛盾，還能增進我們與同學(xué)的友誼，更能讓我們共同營造一個和睦快樂的大家庭氛圍?！碑?dāng)學(xué)生低頭沉思了一些時間后，筆者又趁熱打鐵，啟發(fā)他們以后再遇到矛盾時先從自己身上找缺點，然后告訴自己要學(xué)會包容，以免傷害同學(xué)之情。緊接著，又故意讓當(dāng)天制造矛盾的幾個學(xué)生談?wù)勛约旱南敕?。從他們通紅的小臉上，從他們誠懇的自我批評中，筆者看出，他們都明白自己該怎么做了，也明白了包容的道理。最后，筆者讓全體學(xué)生帶著善意，真誠地向自己曾經(jīng)傷害過的同學(xué)說聲“對不起”，大聲地說說自己因為不包容而與朋友發(fā)生不愉快的事。頓時，課堂氣氛進入，幾乎所有的學(xué)生都被觸動。他們紛紛起身向自己曾經(jīng)傷害過或與自己有過矛盾的同學(xué)表示道歉和悔意。
二、涵養(yǎng)奉獻之心
一次偶然，筆者通過班內(nèi)的幾位后進生了解到，班里的幾個小干部因為成績優(yōu)秀而深得老師青睞，但與同學(xué)相處時卻在某些方面暴露出了自私的心態(tài)。后來又發(fā)現(xiàn)：放學(xué)值日，某值日班長總把最麻煩的工作分給其他同學(xué)，并指使這個干這，那個干那；某科代表，在課堂上熱了就自顧自地把窗戶打開，完全不顧其他同學(xué)；某某組長，同學(xué)有不會做的題目向她請教，她竟然向同學(xué)索取筆或本子等做報酬……私下找他們談話，有的態(tài)度誠懇，有的卻死要面子，不肯坦白。究其原因：一方面，教師過于關(guān)注班干部的學(xué)習(xí)成績和管理能力，缺少對他們奉獻精神和服務(wù)意識的培養(yǎng)；另一方面，班干部大多成績優(yōu)秀，自尊心強，常被老師表揚，被同學(xué)忍讓，被家長呵護……成績好遮擋百面丑，很多人都忽視了他們的思想教育，致使自私的稗草在他們心中不斷生長。水滋養(yǎng)萬物，卻甘愿處在低下的地方，默默洗滌污淖，這源于它無私奉獻，默默給予的品質(zhì)。奉獻之心也是做人之本。一個人，從小就應(yīng)時時謹(jǐn)記為他人著想、為集體奉獻的道理，長大后才有可能成為真君子。一節(jié)品德課上，利用蘇教版品德與社會五年級上冊《我在班級中的崗位》一課的教學(xué)，筆者將學(xué)生分成小組，讓他們合作討論并歸納自己應(yīng)為班級履行的義務(wù)。交流時，學(xué)生有的說到校后應(yīng)主動為教室開窗通風(fēng)，有的說放學(xué)后應(yīng)主動為教室關(guān)燈和多媒體……我有意安排幾個班干部代表小組起來匯報，并對他們提出了帶頭為班級服務(wù)的要求：“作為班干部，首先應(yīng)將‘服務(wù)’二字記心上，時刻為班級和同學(xué)著想，多為班級做貢獻。如，要在上課前發(fā)下課堂作業(yè)本；課后迅速收齊本子；帶頭打掃維持班級衛(wèi)生；值日時帶頭做重活臟活；耐心幫助有困難的同學(xué)……”這樣的任務(wù)要求，很好地激發(fā)了班干部們的“斗志”，他們都積極表達了自己的設(shè)想和計劃。值日組長小林說：“以后我們組值日爭取要在最短的時間內(nèi)最好地完成，而且絕不能扣分。我要帶頭多做、做好?！闭Z文科代表說：“雖然語文學(xué)科的本子最多，但是我會和各語文組長配合好，爭取當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天清，不留尾巴?！敝等战M長小易說：“以前我總是安排別人干重活，自己挑輕的、簡單的做，太自私了，從今天起我一定改！”我也順?biāo)浦劭偨Y(jié)道：“只有肯為班級著想、樂于為班級奉獻的班干部，才是優(yōu)秀的班干部，才能在班里樹立威信，獲得同學(xué)、老師的肯定和喜愛?！币院蟮囊欢螘r間里，班里果然出現(xiàn)了班干部爭著為大家做事、服務(wù)的熱潮。班干部的“善舉”，促生了班級的強大凝聚力。
引言
浙江省教育廳關(guān)于深化義務(wù)教育課程改革的指導(dǎo)意見指出（以下稱“指導(dǎo)意見”），義務(wù)教育階段的學(xué)校要努力完善課程改革結(jié)構(gòu)。義務(wù)教育課程分為基礎(chǔ)性課程和拓展性課程?；A(chǔ)性課程指國家和地方課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的統(tǒng)一學(xué)習(xí)內(nèi)容；拓展性課程指學(xué)校提供給學(xué)生自主選擇的W習(xí)內(nèi)容。“指導(dǎo)意見”同時指出，各義務(wù)教育階段學(xué)校要分類建設(shè)拓展性課程。拓展性課程可分為知識拓展、體藝特長、實踐活動三類?！爸笇?dǎo)意見”一出，各學(xué)校著手拓展課程的開發(fā)和建設(shè)，尤其是試點學(xué)校，已經(jīng)嘗試拓展課程的實踐。與此同時，關(guān)于拓展課程的思考不斷出現(xiàn)。各學(xué)校原先就有許多個性化課程，比如四點鐘學(xué)校課程、社團課和興趣課等，名稱上略有不同，但本質(zhì)上都是對基礎(chǔ)性課程的一種拓展和延伸?，F(xiàn)在又提出“拓展課程”，那么拓展課程和這些個性課程之間是否存在交叉重復(fù)？拓展課程相較于原先的個性化課程，又有哪些個性化的內(nèi)容呢？筆者所在的學(xué)校為學(xué)生開設(shè)豐富的拓展課程，通過學(xué)生自主選課、分三個學(xué)段走班制的形式加以落實。同時，四點鐘社團課是存在的，其最大的區(qū)別在于，拓展課程要求全體學(xué)生參加，而四點鐘社團課是學(xué)生根據(jù)自己的興趣和意愿自主報名，并不要求全體學(xué)生參與。其次，拓展課程是體現(xiàn)在課表上的其中“一課”，并不占用正常教學(xué)以外的時間，而四點鐘社團并不是課表上的“一課”，而且根據(jù)課程需要可能會占用正常教學(xué)以外的時間。在拓展課程與這些個性化課程的比較中，似乎能看出拓展課程的一些端倪，但筆者想從語文教學(xué)的角度一探究竟：拓展課程和語文綜合性實踐活動之間存在怎樣的交集，彼此又有哪些個性化的“領(lǐng)地”？
一、拓展課程與語文綜合性實踐活動的差異
（一）性質(zhì)
拓展課程是課程領(lǐng)域的概念，具備課程的一般要素：目標(biāo)、內(nèi)容、實施和評價。從性質(zhì)看，拓展課程和語、數(shù)、英等基礎(chǔ)課程一樣，具有“課程”的地位，具有課時的硬性要求。
語文綜合性實踐活動是囊括在語文課程體系中的個性化學(xué)習(xí)形式，要求學(xué)生以實踐活動的形式，在語文教師的指導(dǎo)下，開展語文專題學(xué)習(xí)，是對語文學(xué)習(xí)的有效補充，也是語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一，并不是單列的課程。比如五年級上冊第一單元的主題是“我的讀書故事”，教材中設(shè)置了與之配套的綜合性學(xué)習(xí)，即圍繞“讀書”開展實踐活動。
（二）內(nèi)容
拓展課程的內(nèi)容設(shè)定是豐富多彩的，包括知識拓展、體藝特長和實踐活動等方方面面。筆者所在的學(xué)校就為五六年級學(xué)生開設(shè)了“藝術(shù)類”、“生活類”和“素養(yǎng)類”三大類別的課程，又細(xì)分為“音樂陶冶”、“實踐生活課程”和“語言表達課程”等九個子項目課程。
語文綜合性實踐活動則是語文教材中的內(nèi)容之一，所開展的活動都緊緊圍繞“語文”。
二、拓展課程和語文綜合性實踐活動的共通
拓展課程對于基礎(chǔ)課程而言具有個性化特征，但從它涉及的內(nèi)容看，帶有“全面”的烙印。語文綜合性實踐活動對于整個語文學(xué)習(xí)過程來說，有其個性化的開展方式，但它服務(wù)于語文學(xué)習(xí)，不具備拓展課程的“全面”。以五年級上冊第一單元的語文綜合性學(xué)習(xí)“讀書故事”為例，筆者曾讓本班學(xué)生以小組為單位開展豐富多彩的實踐性學(xué)習(xí)。分成小組后，小組長組織完成綜合性學(xué)習(xí)計劃表，包括活動主題、活動時間、組員及分工以成果展示形式等幾項內(nèi)容。在計劃表審核通過后，小組開展活動，最后以手抄報、PPT等形式展示匯報活動成果，整個活動時間約兩周。本班學(xué)生以小組為單位開展“圖書分類”、“名人讀書故事”和“名言警句大搜查”等主題活動，從最后的成果匯報看，收獲是喜人的。有幾個小組還充分利用家庭資源，比如請擅長多媒體制作的舅舅幫忙制作課件。經(jīng)過這次綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生對“讀書”這一主題的認(rèn)識更多元、更立體，對“讀書”的認(rèn)識也更深刻。但這僅僅是對語文學(xué)習(xí)的一種補充，并不是獨立課程的范疇。筆者認(rèn)為，“讀書”是個廣博而深遠(yuǎn)的話題，能否將它延伸開去，上升到課程的地位？這樣就可以在課表上單列一節(jié)“讀書”的拓展課程，讓年級組全體學(xué)生參與這門課程。筆者結(jié)合學(xué)生語文綜合性實踐活動的開展情況，從語文學(xué)習(xí)的角度全面考量，曾嘗試簡單編寫“讀書”這一拓展課程的大綱，呈現(xiàn)如下：
也就是說，語文綜合性實踐活動和拓展課程之間存在共通，那么兩者之間存在哪些共通性呢？
首先，內(nèi)容上存在共通性。上文已提及，拓展課程的內(nèi)容覆蓋面比較廣，其中就包括語文學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。這一點說明，語文綜合性學(xué)習(xí)是可以開發(fā)成相應(yīng)的拓展課程的。的確，兩者在內(nèi)容上是存在交集的，比如拓展課程中“語言表達課程”就是力求提高學(xué)生語文素養(yǎng)，通過朗誦、辯論等形式開展。
其次，課堂組織形式上存在共通性。拓展課程的課堂組織形式一般采用班級授課的形式，上課地點以教室為主，同時根據(jù)課程需要，可以適當(dāng)向課堂以外延伸。比如家政類課堂可以組織學(xué)生大型食堂參觀并實踐體驗；語言表達課程可以組織學(xué)生觀摩大學(xué)生現(xiàn)場辯論賽；而語文綜合性實踐活動的課堂組織形式同樣也可以課堂內(nèi)外相結(jié)合。因此，從這一點來說，將語文綜合性實踐的內(nèi)容開發(fā)成相應(yīng)的拓展課程是存在可操作性的。
再次，學(xué)習(xí)成效的評價上存在共通性。拓展課程是有別于基礎(chǔ)課程的個性化課程，因此它的評價方式是個性化的，呈現(xiàn)多元化方式，一定程度上改變基礎(chǔ)課程以“考試”為主角的單一化評價方式。同理，語文綜合性學(xué)習(xí)的評價方式并不囿于單一模式。因此，從學(xué)習(xí)評價的角度看，兩者之間的渠道是暢通的。
最后，學(xué)習(xí)主體上存在共通性。拓展課程和語文綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主體都是學(xué)生，這一點“共通性”是最核心的。拓展課程設(shè)置不同的課程內(nèi)容，不同子項目課程所涉及的學(xué)生是不一樣的，但每一位學(xué)生都有自己的子項目課程可以學(xué)習(xí)。語文綜合性實踐活動是在相同的大主題下，分小組分子項目主題開展活動。也就是說，不同子項目所涉及的學(xué)生不一定相同，但原則上年級組每一位學(xué)生都在參與相同大主題的語文綜合性學(xué)習(xí)。簡單說來，由語文綜合性實踐活動開發(fā)而成的拓展課程，就是拓展課程大體系下的一個子項目課程。
既然兩者之間存在共通性，語文教師就應(yīng)該著眼于語文教材，積極將語文綜合性實踐活幽諶菘發(fā)成拓展課程。筆者整理了第三學(xué)段四冊教材中語文綜合性實踐活動的內(nèi)容，以更清晰地呈現(xiàn)，語文教材中就有豐富的拓展課程資源，這些資源就是語文綜合性實踐的內(nèi)容。以表格形式呈現(xiàn)如下：
這些語文綜合性實踐活動的內(nèi)容可以單獨開發(fā)成拓展課程，也可以開發(fā)整合性拓展課程。比如《遨游漢字王國》、《輕叩詩歌的大門》、《感受讀書的快樂》和《感受精妙語言的魅力》這四個內(nèi)容存在共同內(nèi)容，它們的核心都是“語言文字”，因此存在整合開發(fā)的可能。
筆者認(rèn)為，要將語文綜合性實踐活動的內(nèi)容開發(fā)成規(guī)范的拓展課程，必須做到以下幾點：
首先，全面檢索語文綜合性實踐活動的相關(guān)內(nèi)容。有豐富的資料才能為課程的開發(fā)提供完整的背景，規(guī)范的課程背后一定有豐厚的背景資料，這是課程的隱性內(nèi)容。
其次，理清語文綜合性實踐活動的學(xué)習(xí)體系。一般的語文綜合性實踐活動都是以小組為單位開展主題活動，各小組是平行展開活動的，并不呈現(xiàn)梯級螺旋上升的體系，也就是說，不同小組之間不存在前后的承接性，只有內(nèi)容的相關(guān)性。如果要開發(fā)成拓展課程，就必須清晰地理出相關(guān)內(nèi)容的層級體系，按學(xué)習(xí)內(nèi)容的前后連貫性和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律科學(xué)地設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，最后要確定相應(yīng)的課程目標(biāo)、課程評價方式等課程范疇的內(nèi)容。待語文綜合性實踐活動的內(nèi)容真正開發(fā)成拓展課程后，就要面向全體學(xué)生進行推廣和學(xué)習(xí)，至少同年級組學(xué)生是可以共同學(xué)習(xí)這一課程的。既然是個性化的拓展課程，就要在實踐中總結(jié)改進，以更趨完善。
三、開發(fā)“語文”樣本拓展課程的策略
上文從“差異”和“共通”兩個方面比較了拓展課程和語文綜合性實踐活動，說明了兩者存在互通的渠道。那么，一線語文教師該如何開發(fā)“語文”樣本的拓展課程呢？
首先，要有豐富的知識儲備。巧婦難為無米之炊，語文教師應(yīng)該具備廣博的知識。廣博的知識能提高老師對課程內(nèi)容的敏感度。知識廣博的老師面對教材上的語文綜合性實踐活動，會有敏感的課程意識。相反，知識狹隘的老師，在面對語文綜合性實踐活動的內(nèi)容時，是漠然的。
其次，要有相關(guān)的課程理論儲備。語文教師不能僅僅是課堂的實踐者，還應(yīng)該是理論學(xué)習(xí)者，甚至是理論的提出者。落實語文綜合性實踐活動的內(nèi)容，只需要操作層面的知識即可，如果要將它開發(fā)成拓展課程，就要有相應(yīng)的課程理論知識作為支撐。萬丈高樓平地起，準(zhǔn)確的理論支撐就是拓展課程這座高樓大廈的堅實地基。
最后，要有服務(wù)于學(xué)生的滿腔熱情。其實，許多一線語文教師不缺想法，缺的是實踐的勇氣?！坝職狻睆暮味鴣?？筆者認(rèn)為，服務(wù)于學(xué)生的滿腔熱情是這一“勇氣”的不竭源頭。如果老師只安于教好一冊教材，耕耘好一班學(xué)生的自留地，那么他的學(xué)生的所得就僅限于教材，不能獲得豐厚的知識底蘊。
結(jié)語
拓展課程個性獨立，它有著華美的服飾，但我們切忌被它的外表迷惑。語文教師要有課程意識，有滿腹的學(xué)識，更要有一腔的熱情，沉下來心，從語文綜合性實踐活動中瞄出點端倪，做出點事情，為“語文”樣本的拓展課程獻出綿薄之力。而這一切，真正的受益者是學(xué)生。
參考文獻：
[1]浙江省教育廳關(guān)于深化義務(wù)教育課程改革的指導(dǎo)意見.浙教基〔2015〕36號.
[2]語文課程標(biāo)準(zhǔn)（最新修訂版）.
一、創(chuàng)設(shè)具體情境進行能力測評
教育的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法和策略，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和處理問題的實踐能力。學(xué)生這些能力的培養(yǎng)需要教師給學(xué)生更多的自由讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，自己去領(lǐng)悟。教師要發(fā)揮學(xué)生在課堂上的積極主動性，采用各種策略激發(fā)學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣?？茖W(xué)實驗教學(xué)若脫離了具體的情境便會失去生命力，一堂脫離生活具體情境的課堂教師無法看到學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情，也無法展開對學(xué)生的能力測評。因此，小學(xué)科學(xué)教師要創(chuàng)設(shè)具體的生活情境來激發(fā)學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心，教師可以通過課外授課來讓學(xué)生參與到課外科學(xué)實驗中去，課外實驗課可以提高學(xué)生的課堂參與率，教師也可以通過學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進行科學(xué)實驗?zāi)芰y評。例如，小學(xué)五年級科學(xué)上冊第一單元為“太陽運動過程中影子的變化”。教師可以選擇一個陽光明媚的天氣帶領(lǐng)學(xué)生去校園里觀察太陽照耀下影子的變化情況，在實驗開始前教師可以先對班里的同學(xué)進行分組，然后向?qū)W生提出實驗要求，并選擇一個參照物記錄其影子的變化。每個小組的人在實驗中要分工協(xié)作，一部分人記錄影子的方向和太陽的位置，另外一部分人記錄影子的長短和太陽的高度的關(guān)系。在學(xué)生真正展開實驗時，教師要注意觀察學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，然后根據(jù)學(xué)生個人的表現(xiàn)以及小組成員總的表現(xiàn)來對學(xué)生的科學(xué)實驗?zāi)芰Ψ譃閮?yōu)秀、良好、及格、不及格這四個等級。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情境進行實驗?zāi)芰y評有利于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和長處，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，同時通過實驗?zāi)芰y評也幫助學(xué)生時常反思自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，從而更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
二、抓住課堂機會進行能力測評
學(xué)生學(xué)習(xí)的大部分時間是在學(xué)校，教師要充分抓住這段學(xué)習(xí)時間進行能力測評。觀察是教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)問題的前提，小學(xué)科學(xué)教師通過細(xì)心觀察學(xué)生在科學(xué)實驗課上的表現(xiàn)從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，然后對癥下藥，耐心輔導(dǎo)學(xué)生并全面地評價學(xué)生。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在課堂上表現(xiàn)活躍的學(xué)生頭腦靈活，善于表現(xiàn)自己，但是在課堂上表現(xiàn)不積極的學(xué)生，或許性格內(nèi)向，不善于表達自己的建議又或者他們對科學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，教師根據(jù)這些學(xué)生的課堂表現(xiàn)對癥下藥，對于課堂表現(xiàn)積極的學(xué)生，教師可以當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚他們，并給他們一些小獎品。教師也可以在課堂上給學(xué)生布置一些任務(wù)：例如，小學(xué)三年級科學(xué)上冊的“溫度計的使用”，教師可以讓學(xué)生使用溫度計去測量溫度不同的水的溫度，在這個過程中，學(xué)生會自主探究溫度計的使用方法，了解溫度計的基本構(gòu)造，并學(xué)會正確使用溫度計。在學(xué)生測試水溫的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的操作步驟來對學(xué)生進行能力測評，水溫測試的步驟主要有四個方面：第一，溫度計主要由三部分構(gòu)成：玻璃泡、玻璃管、刻度，學(xué)生在使用時，手拿溫度計的上部。第二，溫度計的玻璃泡完全浸沒在水中，不要接觸容器壁。第三，3～5分鐘后，等溫度計的液柱靜止后，讀出溫度。第四，讀數(shù)時，溫度計不能拿出水面，視線要與溫度計液持平。小學(xué)生的科學(xué)能力水平可以從溫度計實驗的步驟掌握情況看出，能把四個步驟都熟練掌握的學(xué)生顯然具有較好的科學(xué)實驗?zāi)芰Α?/p>
三、通過考試進行能力測評
科學(xué)技術(shù)日新月異，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)經(jīng)過不斷發(fā)展其功能越來越多樣化。對小學(xué)生的科學(xué)實驗?zāi)芰M行測試可以采用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展開。每個學(xué)期可以進行三次測試，分別為開學(xué)摸底測試，期中測試，期末測試。開學(xué)摸底測試的目的是讓學(xué)生對自己上學(xué)期以及假期的科學(xué)學(xué)習(xí)有個了解，以便及時發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，在新學(xué)期開始時能夠?qū)Ρ緦W(xué)期的學(xué)習(xí)有個全面的規(guī)劃。期中測試的目的是對開學(xué)所做的學(xué)習(xí)計劃的檢測，發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整計劃以便在期末測試中取得佳績。期末測試的目的是對整個學(xué)期學(xué)習(xí)的反饋，收獲努力的成果，給自己一個學(xué)期的科學(xué)學(xué)習(xí)畫上完美的句號。
G623.31
“隱性學(xué)習(xí)”這一定義是由著名學(xué)者Reber經(jīng)過一系列實驗而提出來的[1] 。他認(rèn)為，“隱性學(xué)習(xí)”是學(xué)習(xí)者在創(chuàng)設(shè)的特殊氛圍中無意識的學(xué)習(xí)過程。該學(xué)習(xí)理念強調(diào)發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體作用，主張運用除直接教學(xué)以外的情境教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、游戲吸引、鼓勵評價等方法進行語法教學(xué)，營造一種積極互動的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)者能夠體會到語法學(xué)習(xí)的快樂。同時，該理論也主張學(xué)以致用的教學(xué)理念，能夠讓學(xué)習(xí)者在實踐中掌握語法，并靈活運用語法知識。此理論與《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中對語言知識教學(xué)要求“通過創(chuàng)設(shè)情境來體會語法規(guī)則以及使用方法”相似。
筆者在調(diào)查中了解到，自從新課改實施后，大部分教師都調(diào)整了教學(xué)方法。原先教師在課堂上過多講解英語語法知識，忽視了學(xué)生英語口語能力的提升；而現(xiàn)在，很多教師重點培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，卻又在一定程度上造成了學(xué)生語法應(yīng)用能力較弱。語法的正確使用，可以使人們在交流時，正確了解彼此所想要表達的意思。同時，對于初學(xué)者來說，英語語法的學(xué)習(xí)，有助于增加其對英語的理解，對提高其口語交流能力有一定的輔助作用。但是小學(xué)英語語法又有其特殊性，表現(xiàn)在：1、英語的實用性以及整體性。語法作為英語語言的一個重要組成部分，重口語輕語法，這破壞了英語的整體性。同時，重語法輕口語，這又與語言的實用性相違背；2、語法內(nèi)容簡單。受小學(xué)生智力發(fā)展水平以及理解能力的限制，教師在講解時，應(yīng)選擇一些簡單易懂的內(nèi)容，采用形象生動的方式，幫助學(xué)生進行理解。隱性教學(xué)法主張運用除直接教學(xué)以外的情境教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、游戲吸引、鼓勵評價等方法進行語法教學(xué)，營造一種積極互動的學(xué)習(xí)氛圍，使小學(xué)生能夠體會到語法學(xué)習(xí)的快樂。因此采用隱性教學(xué)法在語法教學(xué)中是非常重要和必要的。通過近一年的教學(xué)探索與實踐，初步總結(jié)了如下的教學(xué)模式。
一、導(dǎo)入情境，感知語法認(rèn)識
情境對于語法的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，因此，在講授語法時，應(yīng)讓學(xué)生在具體的情境感悟語法的魅力[2]。在課堂中，引入真實的情境，有助于活躍課堂氣氛，減輕小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的緊張心情。例如在執(zhí)教 PEP Book 8 Unit2 Last weekend Part A Let’s talk &Let’s learn[3]時，由于學(xué)生剛接觸過去時，所以在教授本課時前可以先利用PPT與學(xué)生回憶一般現(xiàn)在時的知識點和動詞詞組，然后讓學(xué)生猜測教師上個周末的活動，即T： What did I do last weekend？ Guess， please！S1：You go shopping. T： Bingo， I went shopping. 此時，不急著糾出學(xué)生的錯誤，而是由老師把正確的句子說出來，板書，并且went用紅色筆標(biāo)注。再讓學(xué)生用英語進行幾輪簡單的猜測之后，用PPT的形式向?qū)W生展現(xiàn)自己周末所做的事情。該PPT包含一般時、過去時、圖片、文字信息（如下圖1），并且，對于文字中出現(xiàn)的動詞過去式用紅筆標(biāo)注。在這種情境下，教師由主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，使學(xué)生的身份由旁觀者變?yōu)閰⑴c者、主角，這有助于學(xué)生在參與的過程中進一步感知語法知識，有助于提高學(xué)生的積極性。
二、積極實踐，掌握語法要點
豐富的英語實踐是學(xué)好英語語法的重要條件。因此，在教學(xué)活動中，教師如果能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計多樣的語言活動、情景對話等，讓學(xué)生有足夠多的機會去感知交流中的語法，這有助于學(xué)生語法水平的提高[4]。例如：組織游戲，使學(xué)生在玩耍中學(xué)會語法。愛玩是小孩的天性，并且嚴(yán)肅的機械的教學(xué)會嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，可以盡可能多的組織游戲幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語法，這能夠促使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，由教師、家長逼著學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约悍e極主動地學(xué)習(xí)，使他們能夠享受到學(xué)習(xí)的樂趣。例如在執(zhí)教 PEP Book5 Unit5 There is a big bed Part A Let’s talk &Let’s learn[5]時，本課重點知識點是圍繞There be 句型展開的，在上課前教師事先準(zhǔn)備一個開著小口的盒子，并對學(xué)生說：I have some things in this box. Can you guess what is in it？ You can use “There is……/ There are……（并且板書） 因為這是一個競猜游戲，所以學(xué)生的興趣很高。學(xué)生把手伸到盒子里摸物品，說 There is a pen.并且把尺子拿出來；有另一個學(xué)生摸到了兩個橡皮檫，說 There is an eraser.此時，教師拿著其中一個橡皮檫說 Yes， there is an eraser. 然后把兩個橡皮擦放一起說： There are two erasers.（ 板書，用紅筆劃出are 和s）每當(dāng)有W生猜對時，教師就將該物品獎勵給那個學(xué)生。同時，在黑板上寫下他（她）說的話。因為學(xué)生在猜的時候都進行了思考，因此，他們對于There be 句型的使用會更加的熟練。之后便可放手讓同桌兩人進行猜測的游戲。
三、設(shè)置任務(wù)，鞏固語法知識
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對于課堂任務(wù)是這樣敘述的：任務(wù)型教學(xué)就是將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中進行學(xué)習(xí)，同時，以課堂展示任務(wù)完成情況來進行檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況 [6]。即教師在教學(xué)過程中，為學(xué)生設(shè)置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，鞏固自己的知識，為語法的使用提供機會。例如在執(zhí)教 PEP Book7 Unit 4 I have a Pen Pal Part A Let’s talk &Let’s learn[7]時，設(shè)計讓同學(xué)做調(diào)查表的任務(wù)（如下圖2），讓同學(xué)們以四人為小組用“What are your hobbies？ I like…”進行問答并做調(diào)查，填完表格之后同桌兩人對照剛剛的調(diào)查表運用“ What are…’s hobbies？ He/She likes…”復(fù)述剛剛4人小組中其余兩個人的愛好，這樣一來，不僅讓每位同學(xué)都有機會開口，也有助于學(xué)生鞏固知識，區(qū)分第一人稱和第三人稱單數(shù)的用法，也能感知like后的動詞要用v-ing形式。
四、巧用評價，增強學(xué)習(xí)信心
積極的評價對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的引導(dǎo)作用。因此，在課堂中引入評價機制，能夠使學(xué)生及時了解自身學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)教師的建議及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計劃。例如在教學(xué)單復(fù)數(shù)時，教師可以設(shè)置評星的評價機制。當(dāng)某組學(xué)生表現(xiàn)好，教師會說： A start for you. 有另一組表現(xiàn)更突出時，便可說“ Two starts for you. 并多說一次。讓學(xué)生不斷的輸入單數(shù)和復(fù)數(shù)的區(qū)別。小學(xué)生由于智力以及知識水平有限，在語法的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤是很正常的。如果教師逢錯必究，在一定程度上就會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，使成績下滑。但是，如果教師對學(xué)生所犯的語法錯誤視而不見，又達不到教育的目的。所以，在語法教學(xué)中，教師應(yīng)積極引入恰當(dāng)?shù)脑u價機制。同時，教師應(yīng)采用合適的語言及時評價學(xué)生，使W生能夠了解自己的學(xué)習(xí)情況，并在教師的幫助下，修正自己的語法錯誤。
總之，隱性學(xué)習(xí)法在小學(xué)英語課堂中的運用，充分考慮到英語學(xué)習(xí)的整體性以及實用性，能夠有效提高學(xué)生的口語能力以及語法、筆試能力。因此，教師在語法教學(xué)中，應(yīng)積極運用除直接教學(xué)以外的情境教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、游戲吸引、鼓勵評價等方法，營造一種積極互動的學(xué)習(xí)氛圍，使小學(xué)生能夠體會到語法學(xué)習(xí)的快樂。
參考文獻：
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[2]孫梅. 英語情境化語法教學(xué)[J]. 基礎(chǔ)教育研究.2008年07期.33-34
[3]人民教育出版社. 2013. 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書?小學(xué)英語PEP 六年級下冊（供三年級起始用）[T]. 北京：人民教育出版社.
[4]張美芹.讓小學(xué)語法教學(xué)活起來[J].新課程學(xué)習(xí)（上）.2011年05期. 158
[中圖分類號] G434 [文獻標(biāo)志碼] A
一、電子書包的內(nèi)涵
（一）概念
電子書包提出的初衷是為了減輕廣大中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，可以使學(xué)生不再背著沉重的書包上學(xué)，而是把所有的課本、筆記本、作業(yè)、資料等存儲在電子書包里。香港教育統(tǒng)籌局將電子書包定義為一個存儲學(xué)習(xí)資源的電子工具。臺灣國立中央大學(xué)陳德懷教授認(rèn)為，電子書包是一種個人可以隨身攜帶，具有電腦運算、儲存和傳送數(shù)位資料、無線通訊等功能，并支援使用者在不同場地進行各種有效學(xué)習(xí)的工具。[1]祝智庭教授指出，從硬件設(shè)備角度上講，電子書包就是一種個人便攜式學(xué)習(xí)終端；從電子書包教育教學(xué)的系統(tǒng)功能架構(gòu)視角看，電子書包是學(xué)生的個人學(xué)習(xí)環(huán)境。[2]張迪梅認(rèn)為，電子書包是集學(xué)、練、評、拓的，活動的、立體化、網(wǎng)絡(luò)化、便攜式的“電子課堂”；電子書包是學(xué)生、教師的互動平臺，也是學(xué)生、教師、教學(xué)、科研、教育行政主管部門、家庭等的交流平臺。[3]電子書包是一種具有閱讀電子課本、管理學(xué)習(xí)資源、記錄個人學(xué)檔功能，具備支持各種有效學(xué)習(xí)方式的個人學(xué)具和交互式學(xué)具，具有信息處理能力和無線通信功能的個人便攜式信息終端。[4]
本文針對電子書包的研發(fā)與應(yīng)用，結(jié)合上述定義，對電子書包作如下界定：電子書包是一種可以隨身攜帶，承載著豐富的數(shù)字化教育資源，具有網(wǎng)絡(luò)支持與服務(wù)功能，支持學(xué)校、家庭、社會教育系統(tǒng)中各要素之間的協(xié)同互動，并滿足學(xué)習(xí)者個性化學(xué)習(xí)的移動學(xué)習(xí)媒體。
（二）系統(tǒng)構(gòu)成
電子書包系統(tǒng)主要由學(xué)習(xí)終端、學(xué)習(xí)資源和服務(wù)平臺構(gòu)成。
1. 學(xué)習(xí)終端
目前電子書包學(xué)習(xí)終端以平板電腦為主。自帶WiFi無線上網(wǎng)，支持3G網(wǎng)絡(luò)，系統(tǒng)軟件支持Windows、Android、iOS等，應(yīng)用軟件滿足學(xué)習(xí)者個性化學(xué)習(xí)需求。
2. 學(xué)習(xí)資源
學(xué)習(xí)資源包括課程庫、學(xué)習(xí)工具庫、試題庫、教育游戲庫等教育教學(xué)資源，以穩(wěn)態(tài)、固態(tài)、動態(tài)等三種形態(tài)呈現(xiàn)。其中，穩(wěn)態(tài)資源由教育主管部門和學(xué)校提供，如電子教材；固態(tài)資源內(nèi)置于電子書包，如計算器、字典、教學(xué)工具等；動態(tài)資源是指通過服務(wù)平臺獲得的學(xué)習(xí)資源，如試題庫、課外閱讀資料、家庭教育資源、社會教育資源等。
3. 服務(wù)平臺
服務(wù)平臺是支持學(xué)校教育、家庭教育、社會教育以及協(xié)同教育的信息化教育平臺，可以為學(xué)生、教師、家長、社會教育工作者等提供教育教學(xué)資源、學(xué)習(xí)管理與評價、協(xié)同互動等服務(wù)。
（三）功能與特點
電子書包除了具有移動媒體的基本功能之外，其教育教學(xué)功能主要包括：課堂同步教學(xué)與筆記功能、教學(xué)管理與評價功能、學(xué)習(xí)記錄與跟蹤功能、“家—?！纭眳f(xié)同互動功能、學(xué)具管理與應(yīng)用功能等。
電子書包的主要特點如下：
1. 學(xué)習(xí)終端的便攜性、移動性
便攜性是指學(xué)習(xí)終端外觀與課本相當(dāng)，輕薄、便于攜帶，支持手寫、滑屏、自動翻頁等；移動性是指學(xué)習(xí)終端具有無線網(wǎng)絡(luò)接入功能，可以實現(xiàn)隨時隨地的學(xué)習(xí)。
2. 學(xué)習(xí)資源的多媒化、微型化、多元化
多媒化指電子書包中的資源是一種與多媒體內(nèi)容整合的數(shù)字化資源，具有視音頻、動畫等多媒體形式，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、形象的學(xué)習(xí)情境；微型化是指資源設(shè)計逐步向片段化、微型化發(fā)展；多元化是指電子書包不但擁有學(xué)校教育資源，還擁有家庭教育和社會教育資源。
3. 支持服務(wù)的多樣化、個性化
電子書包的應(yīng)用涉及學(xué)校、家庭和社會，使用者包括學(xué)生、教師、家長以及社會教育工作者。因此，服務(wù)平臺能為使用者提供多樣化服務(wù)，滿足使用者的個性化需求。
二、電子書包的研究現(xiàn)狀
（一）電子書包標(biāo)準(zhǔn)的研究
電子書包作為一種新型移動學(xué)習(xí)媒體，以其特有的功能與特點，將“成為學(xué)習(xí)的主要工具”。[5]目前，國內(nèi)外許多企業(yè)、機構(gòu)從事電子書包研發(fā)，研發(fā)技術(shù)比較成熟。但由于缺乏統(tǒng)一的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使得當(dāng)前電子書包產(chǎn)品名目繁多、格式繁雜。教育部教育信息化標(biāo)準(zhǔn)委員會主任祝智庭教授認(rèn)為，“電子書包”產(chǎn)業(yè)的發(fā)展必須確定統(tǒng)一、規(guī)范的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，以促進“電子書包”產(chǎn)業(yè)鏈的良性發(fā)展。[6] 2010年11月，我國在國家信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化委員會和教育部教育信息化技術(shù)委員會的指導(dǎo)下，聯(lián)合相關(guān)企業(yè)和研究機構(gòu)，成立了電子課本和電子書包標(biāo)準(zhǔn)專題組。專題組在梳理電子書、電子課本與電子書包關(guān)系基礎(chǔ)上，成立總體架構(gòu)組、電子課本格式組、終端設(shè)備組、虛擬學(xué)具組和學(xué)習(xí)服務(wù)組，共同研制電子課本—電子書包技術(shù)系列標(biāo)準(zhǔn)。[7]
（二）學(xué)習(xí)資源和服務(wù)平臺建設(shè)
目前，電子書包資源建設(shè)主要以學(xué)校教育資源為主，家庭教育和社會教育資源較為匱乏。與終端研發(fā)和資源建設(shè)相比，服務(wù)平臺建設(shè)相對滯后，未能很好地滿足家庭、學(xué)校和社會等三方的個性化需求。
（三）電子書包的應(yīng)用研究
許多國家和地區(qū)已經(jīng)開始了電子書包的實踐與探索。新加坡教育部提出“信息科技教育計劃”——教育電子簿，馬來西亞教育部推動“E-book試驗計劃”，香港教育統(tǒng)籌局于2002年推出“無線網(wǎng)絡(luò)計劃——電子書包”試驗計劃，臺北市政府也開展了“高互動學(xué)習(xí)計劃”，北京市積極推進“綠色電子書包”計劃，上海市虹口區(qū)啟動“基礎(chǔ)教育電子書包”項目，廣東佛山市啟動“智慧校園”示范工程建設(shè)之“電子書包”項目等。目前電子書包的應(yīng)用研究主要是探索學(xué)校課堂教學(xué)的有效應(yīng)用模式，對于課外學(xué)習(xí)活動、“家—?！纭眳f(xié)同教育中的研究相對較少。
三、電子書包在教育中的應(yīng)用
（一）應(yīng)用基礎(chǔ)與條件
目前，我國已經(jīng)初步具備了電子書包的應(yīng)用基礎(chǔ)與條件。
1. 政策
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：“要加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加快終端設(shè)施普及”，“鼓勵學(xué)生利用信息手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強運用信息技術(shù)分析解決問題能力。加快全民信息技術(shù)普及和應(yīng)用。”隨著“十二五”規(guī)劃的出臺以及教育信息化的推進，我國多個省市也相繼出臺了電子書包應(yīng)用的相關(guān)政策，如《上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出“推動‘電子書包’和‘云計算’輔助教學(xué)發(fā)展，促進學(xué)生運用信息技術(shù)豐富課內(nèi)外學(xué)習(xí)和研究”。[8]
2. 硬件環(huán)境
隨著信息技術(shù)的發(fā)展及“校校通”、“班班通”項目的實施，我國大部分中小學(xué)校已初步具備了多媒體教學(xué)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺；“智慧校園”、“教育云”的興起與發(fā)展，為電子書包的推廣提供了技術(shù)與環(huán)境支撐。
3. 閱讀習(xí)慣
隨著數(shù)字閱讀時代的到來，人們逐漸適應(yīng)了使用計算機、電子書等具有閱讀功能的電子產(chǎn)品進行閱讀的方式。閱讀習(xí)慣的改變?yōu)殡娮訒膽?yīng)用推廣帶來很大的便利，學(xué)習(xí)者更加容易接受利用電子書籍進行學(xué)習(xí)的方式。
4. 價格
隨著電子產(chǎn)品研發(fā)技術(shù)和生產(chǎn)技術(shù)的不斷發(fā)展，電子書包的價格會不斷下降，為電子書包走進學(xué)生日常學(xué)習(xí)提供了可能。
（二）應(yīng)用模型
電子書包使用對象有學(xué)生（子女）、教師、家長和社會教育工作者。電子書包的應(yīng)用領(lǐng)域包括學(xué)校教育、家庭教育、社會教育以及“家—?！纭眳f(xié)同教育，其在教育中的應(yīng)用模型如圖1所示。
1. 在學(xué)校教育中的應(yīng)用
電子書包在學(xué)校教育中的應(yīng)用包括課堂教學(xué)應(yīng)用、校園活動應(yīng)用以及教學(xué)管理與評價。
（1）課堂教學(xué)應(yīng)用
教師利用電子書包進行課堂同步教學(xué)，即時捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)動向，調(diào)整教學(xué)組織；利用電子書包的教學(xué)評價功能，教師在線并批改習(xí)題，實現(xiàn)課堂即時評價。學(xué)生可以在教師引導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)習(xí)主題，利用電子書包豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)工具，進行小組協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。
（2）校園活動應(yīng)用
利用電子書包的移動便攜性，學(xué)生在校園中開展以行動為導(dǎo)向的體驗學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。校園活動一般以小組形式進行，活動小組攜帶電子書包走出教室，利用電子書包采集數(shù)據(jù)，通過無線網(wǎng)絡(luò)與教師、同學(xué)交流，最后進行成果展示與評價。
（3）教學(xué)管理與評價
電子書包可提供教學(xué)內(nèi)容的分類存儲服務(wù)，根據(jù)教師提供的知識庫，對學(xué)生提交的作業(yè)和試卷自動完成批閱，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的統(tǒng)計，如錯題統(tǒng)計、學(xué)習(xí)進度控制等，以便教師及時了解學(xué)生知識的掌握情況和學(xué)習(xí)進度，并對學(xué)生進行有針對性的輔導(dǎo)。
2. 在家庭教育中的應(yīng)用
電子書包在家庭教育中的應(yīng)用主要包括學(xué)生在家學(xué)習(xí)和家長輔導(dǎo)。學(xué)生通過電子書包查看、完成教師布置的家庭作業(yè)，并通過服務(wù)平臺和教師進行交流，解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。學(xué)生也可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)需要，利用電子書包中內(nèi)置的資源或服務(wù)平臺上的微型化視頻課程進行課前預(yù)習(xí)，并記錄學(xué)習(xí)中的疑問或?qū)⒁蓡柊l(fā)送至服務(wù)平臺，供教師備課時參考。家長利用電子書包中的資源學(xué)習(xí)家庭教育方法，對子女學(xué)習(xí)進行輔導(dǎo)，也可以通過平臺與教師進行交流。
3. 在社會教育中的應(yīng)用
目前，電子書包在社會教育中的應(yīng)用主要是社會培訓(xùn)機構(gòu)利用電子書包對中小學(xué)生進行課后輔導(dǎo)。
4. 在“家—校—社”協(xié)同教育中的應(yīng)用
協(xié)同教育是在現(xiàn)代教育理念及系統(tǒng)科學(xué)理論指導(dǎo)下，學(xué)校、家庭和社會教育系統(tǒng)中的各要素相互聯(lián)系與作用，共同對學(xué)習(xí)者實施教育，促進學(xué)習(xí)者全面發(fā)展的一種教育方式。
（1）家—校協(xié)同教育中的應(yīng)用
家—校協(xié)同教育包括學(xué)校協(xié)同家庭教育和家庭協(xié)同學(xué)校教育。電子書包在家校協(xié)同教育中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下兩個方面。
在學(xué)校協(xié)同家庭教育中，教師利用電子書包將學(xué)校的教學(xué)情況、教學(xué)任務(wù)和學(xué)生在校表現(xiàn)及家庭教育方法等信息提供給家長，教師的課堂教學(xué)延伸到家庭，實現(xiàn)了學(xué)校教育與家庭教育的同步。
在家庭協(xié)同學(xué)校教育中，家長利用電子書包查看學(xué)生學(xué)習(xí)情況，利用服務(wù)平臺與教師或?qū)W校管理人員溝通交流。同時，家長利用電子書包將優(yōu)質(zhì)家庭教育資源與學(xué)校教育資源進行整合，供學(xué)生課堂內(nèi)使用。通過這種方式，家長參與到學(xué)校教育中，與教師一起指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)。
（2）校—社協(xié)同教育中的應(yīng)用
?！鐓f(xié)同教育包括學(xué)校協(xié)同社會教育和社會協(xié)同學(xué)校教育，本文主要指社會協(xié)同學(xué)校教育。學(xué)?？梢岳梅?wù)平臺中的社會教育資源對學(xué)生進行安全教育、道德教育、環(huán)保教育等。教師利用豐富的社會教育資源指導(dǎo)學(xué)生開展基于社會真實情境的體驗學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)新能力。
（3）在社—家協(xié)同教育中的應(yīng)用
社—家協(xié)同教育包括社會協(xié)同家庭教育和家庭協(xié)同社會教育，在這里主要是指家長利用社會教育資源對子女進行家庭教育。
（三）應(yīng)用案例
本文選取了佛山市順德區(qū)養(yǎng)正西山小學(xué)電子書包應(yīng)用研究的兩個案例，分析電子書包在學(xué)校教育和家—校協(xié)同教育中的應(yīng)用。
1.電子書包在課堂教學(xué)及校園體驗學(xué)習(xí)中的應(yīng)用
本案例借鑒Kolb體驗學(xué)習(xí)圈的操作流程，在小學(xué)五年級“科學(xué)”課程“校園植物知多少”專題中開展基于電子書包的體驗學(xué)習(xí)，如圖2所示。該專題綜合運用科學(xué)、信息技術(shù)等學(xué)科知識，在教師的指導(dǎo)下，利用電子書包開展了校園植物識別、校園植物攝影、植物常識調(diào)查等一系列活動，以培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知體驗、信息獲取、反思觀察和協(xié)作探究等能力。
（1）體驗
教師借助電子書包豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生組建協(xié)作小組并制定計劃、明確分工；師生回歸生活，進行校園體驗——認(rèn)識校園植物，如校園植物識別、校園植物測量、校園植物標(biāo)本制作。在校園體驗過程中，學(xué)生借助電子書包采集校園中植物的相關(guān)數(shù)據(jù)，利用網(wǎng)絡(luò)資源進行植物識別；同時，可以通過電子書包服務(wù)平臺與教師、同學(xué)交流，分享學(xué)習(xí)體驗。
（2）反思
在體驗實踐之后，教師引導(dǎo)學(xué)生對體驗過程和結(jié)果進行反思，在反思內(nèi)省的過程中，學(xué)生提出問題并進行問題解決分工。學(xué)生借助電子書包，在服務(wù)平臺中將問題、組內(nèi)分工及其他要求在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生或教師可以對問題發(fā)表觀點、提出建議。
（3）歸納
教師引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，通過交流討論，對問題進行研究分析，并形成自己的觀點。在師生合作、共同探索的過程中，學(xué)生領(lǐng)悟知識，完成知識內(nèi)化。
（4）應(yīng)用
學(xué)生通過服務(wù)平臺進行協(xié)商討論，確定問題解決方案，撰寫體驗報告，并派代表匯報成果。最后，利用電子書包的數(shù)字化資源，以游戲的方式檢測學(xué)生認(rèn)知體驗方面的成長。
本案例利用了電子書包移動、便攜、資源豐富等特點，讓學(xué)習(xí)回歸生活世界，立足學(xué)生的直接經(jīng)驗，并關(guān)注學(xué)生的協(xié)作探究過程，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察反思、協(xié)作探究能力，提高了學(xué)生獲取、判斷、使用信息的能力。
2.電子書包在基于主題活動的家校協(xié)同教學(xué)中的應(yīng)用
本案例是在小學(xué)四年級“品德與社會”上冊第三單元“花錢的學(xué)問”專題中，探索電子書包在基于主題活動的家校協(xié)同教學(xué)中的應(yīng)用，其模式如圖3所示。該專題分為“家庭小賬本”、“錢該怎樣花”、“做個聰明的消費者”三個主題，涉及父母的工作、家庭收入與開支、花錢的原則、購物的場所、購物的技巧、消費者權(quán)益的維護等社會經(jīng)濟生活方面的內(nèi)容。在基于主題活動的家校協(xié)同教學(xué)過程中，學(xué)生在教師與家長的協(xié)同指導(dǎo)下，通過參與家長訪談以及家長協(xié)助的社會調(diào)研等活動，體會父母掙錢的不易，培養(yǎng)正確的消費觀和理財理念，掌握一定的消費常識與技巧。
家校協(xié)同教學(xué)中的應(yīng)用模式
（1）確定主題，設(shè)計方案
教師根據(jù)主題活動教學(xué)內(nèi)容選擇若干備選主題，并到服務(wù)平臺。家長查看平臺信息，向教師提出反饋意見，共同協(xié)商，確定主題，并共同設(shè)計主題活動教學(xué)方案。
（2）創(chuàng)設(shè)情境，明確任務(wù)
教師以生活中真實場景來創(chuàng)設(shè)情境，引入主題；學(xué)生感知情境，產(chǎn)生疑問。如“家庭小賬本”主題活動中，教師利用電子書包中豐富資源創(chuàng)設(shè)商場購物的生活情境，提出“買東西的錢從哪里來？”的問題，引入家庭收入和開支這一中心主題。教師在課堂教學(xué)中明確學(xué)習(xí)任務(wù)，并將學(xué)習(xí)任務(wù)和活動指導(dǎo)手冊到平臺中；家長根據(jù)指導(dǎo)手冊指導(dǎo)學(xué)生制定主題活動方案。在此過程中，學(xué)生、家長可以利用電子書包與教師溝通交流。
（3）家長協(xié)助，開展活動
學(xué)生按照主題活動方案進行社會調(diào)查，家長協(xié)助學(xué)生活動。在此環(huán)節(jié)中，利用電子書包記錄學(xué)生主題活動過程，并到服務(wù)平臺。同時，家長、學(xué)生可以針對活動過程中遇到的問題與教師溝通，以便學(xué)生的校外主題活動順利開展。
（4）小組合作，分享交流
校外主題活動完成后，學(xué)生回歸課堂。教師引導(dǎo)學(xué)生分組交流，分享與家長進行主題活動的經(jīng)歷和收獲，并派代表匯報活動成果。教師及時提供指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從活動中獲取知識、提升能力、升華情感。
（5）總結(jié)評價，共享收獲
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)主題活動的收獲，反思不足，并將活動成果到服務(wù)平臺。家長通過平臺了解教學(xué)活動過程及學(xué)生活動成果，評價教學(xué)活動。
本案例中電子書包在家校協(xié)同教學(xué)中發(fā)揮了情境創(chuàng)設(shè)、知識建構(gòu)、協(xié)作交流和評價反饋等作用，家校協(xié)同教育的層次由教師與家長互通學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)表現(xiàn)等上升到互通學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)成果等，深化了家校協(xié)同的效果。
四、結(jié)束語
開展電子書包的教育應(yīng)用研究是新技術(shù)、新媒體與現(xiàn)代教育理念深層次結(jié)合的實踐與探索。電子書包的教育應(yīng)用加強了“家—?！纭敝g的協(xié)同互動、促進了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。
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他愛好讀書與攝影。他對莎士比亞的名言“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀”有著更深的體會與理解，在讀書中不斷地吸取專業(yè)知識養(yǎng)料，不斷聚集完善自己、超越自我的正能量。他廣獵善塑，陶冶情操，用心攝影，讓鏡頭說話，捕捉大自然美麗風(fēng)景，傳遞社會人性的美好。
他嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，倡導(dǎo)“學(xué)以致用，知行統(tǒng)一”的學(xué)風(fēng)，在他人生的道路上，留下了求是創(chuàng)新的足跡：
1988年參加并承擔(dān)了由胡禮和、夏金明教授開展的全國計算機輔助教學(xué)的改革試驗項目，1989年論文被全國青少年計算機教育夏令營錄用，并作為湖北唯一的教師代表拿到了北京夏令營的入場券；1991年在全省率先開設(shè)微機選修課，開通了閉路電視，創(chuàng)建了“雛鷹電視臺”；1992年又在全國首創(chuàng)了《學(xué)生成長素質(zhì)音像檔案》，課題實驗工作得到了全國、省、市領(lǐng)導(dǎo)專家的充分肯定，原國家教委副主任鄒時炎，中央/省電教館、教科所專家稱這是正進行的一項素質(zhì)教育科學(xué)實驗；在湖北省鄂州市新民街小學(xué)任職期間，學(xué)校被教育部確認(rèn)為“全國首批現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)?！?，被省電教館樹為“城市學(xué)校電教的一面旗幟”，從1994至1999年間學(xué)校還先后接待了美國、澳大利亞、日本、韓國、新加坡等國際教育考察團，以及北京、上海、南京、武漢等國內(nèi)教育考察專家的來訪；2004年，他加入了武漢市硚口區(qū)崇仁路小學(xué)這個學(xué)習(xí)團隊，創(chuàng)建了“硚口區(qū)信息技術(shù)首席教師工作室”，帶領(lǐng)信息技術(shù)教師做課題搞科研，主持承擔(dān)國家課題3個，出版?zhèn)€人專著一本，60余篇論文在全國教育技術(shù)專業(yè)刊物上發(fā)表，本人還被評為“全國電化教育先進個人”。這些實踐經(jīng)歷與成果，是他作為學(xué)科教師、教育技術(shù)主管工作成績的一個側(cè)面折射。
特級教師、省優(yōu)秀教師、省現(xiàn)代教育專家委員會委員，區(qū)信息技術(shù)首席教師等榮譽對于他這個早進不惑之年的人來講并不重要，重要的是他一直在行走，向著夢想、向著未來，一路高歌，永遠(yuǎn)向前！
（小波）
路走遠(yuǎn)了，常常會迷失前進的方向。在應(yīng)試的大背景下，追逐著成績與分?jǐn)?shù)的教育路走遠(yuǎn)了，也會迷失學(xué)科教學(xué)的方向。作為一位分管教育教學(xué)的副校長、區(qū)信息技術(shù)首席教師、市教育學(xué)會學(xué)部委員、省現(xiàn)代教育技術(shù)專家委員會委員，一直根植于學(xué)校和省、市、區(qū)域教育教學(xué)研究的田野，聽了不少的信息技術(shù)課，做了一些實驗，也搞一些研究，通過實踐研究，有一種強烈愿望，那就是信息技術(shù)教學(xué)必須改革，信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)一定要有學(xué)生立場。
當(dāng)下，在追逐功利背景下的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)存在“四個”偏離的傾向：一是教學(xué)內(nèi)容偏離學(xué)生生活，二是教學(xué)設(shè)計偏離學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，三是教學(xué)方法偏離學(xué)生年齡特征，四是教學(xué)評價偏離教學(xué)目標(biāo)。這些問題帶來的后果就是，學(xué)生覺得學(xué)習(xí)無趣，教師無情，技術(shù)無用。
教學(xué)內(nèi)容偏離學(xué)生生活。即課程內(nèi)容選題、選材跟不上時展的步伐，跟不上技術(shù)發(fā)展的步伐?，F(xiàn)實生活中的設(shè)施設(shè)備、技術(shù)更新了，但是我們課本上的選題、內(nèi)容偏舊或過時，這是問題的一個方面。問題的第二個方面，就是教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，超出學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)設(shè)計偏離學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。即教師的教學(xué)設(shè)計更多的是從自己怎么教、怎么高效地完成教學(xué)考慮，而很少基于學(xué)生有效地學(xué)、快樂地學(xué)考慮。突出的特點就是在教學(xué)設(shè)計中只注重教學(xué)環(huán)節(jié)流程的設(shè)計，忽視自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)流程的設(shè)計；注重教學(xué)課件、資源的精心準(zhǔn)備，而忽視學(xué)生學(xué)件或?qū)W習(xí)資源的準(zhǔn)備等。
教學(xué)方法偏離學(xué)生年齡特征。即教師擔(dān)心學(xué)生這樣不行，那也不會，害怕學(xué)生學(xué)習(xí)出錯，習(xí)慣走老路。教師往往是一本書、一支粉筆、一塊黑板、一張嘴，一堂課一講到底，滿堂灌，教學(xué)無重點，講解事無巨細(xì)，全然不顧學(xué)生的年齡特征、心理特點和學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)評價偏離教學(xué)目標(biāo)。學(xué)科教學(xué)的三維目標(biāo)是：知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度價值觀。而信息技術(shù)學(xué)科在終結(jié)性評價中，很少有教師將學(xué)生常規(guī)學(xué)習(xí)中的能力表現(xiàn)、思維狀態(tài)、態(tài)度與情感等因素納入考評范疇或在評價中占有一定權(quán)重，即在知識與技能的評價中，更多地關(guān)注知識考試，而忽視能力的考查與考核。
以上種種傾向，不利于學(xué)生健全人格的形成，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，像大學(xué)生殺人，無視他人生命；中學(xué)生跳樓，無視本人生命；小學(xué)生沉溺于網(wǎng)吧游戲，逃學(xué)厭學(xué)，視力下降等問題的出現(xiàn)就不足為奇了。
教育是什么？有人說教育就是愛。本人認(rèn)為信息技術(shù)教育教學(xué)中的愛，就是學(xué)生立場。愛就是喚醒，喚醒孩子們?nèi)诵灾袧撛诘恼?、善、美：真就是科學(xué)知識和科學(xué)規(guī)律；善就是良好的思想與高尚的道德情操；美就是興趣、愛好與身心健康的高度融合。這些人性的本能、人性的光輝需要通過教育去發(fā)掘、去喚醒。對于基礎(chǔ)教育的小學(xué)教育來講，“培根”尤為重要。就小學(xué)而言，愛是什么？我認(rèn)為，愛就是播種。播種本領(lǐng)（即知識與能力），播種健康（即情趣與生長），播種品行（即品德與習(xí)慣）。這樣不難理解，教育的意義就是為人的生命質(zhì)量提升，為人更幸福地生活活動積蓄潛在發(fā)展能量，包括精神力量。教育的責(zé)任就是要承擔(dān)起全面育人的功能，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，做一個對社會有用的人。因此，我們的學(xué)生，不能只有成績，沒有德行；只有智商，沒有情商；只有分?jǐn)?shù)成績，沒有身體健康。
作為一名小學(xué)教師，怎樣才算是全面、有效地履行了職責(zé)呢？我想站在學(xué)生立場，以信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)為例，談?wù)剛€人不成熟的思考與行動，供大家批評。
播種知識與能力，讓學(xué)生“樂學(xué)”
學(xué)習(xí)是學(xué)生為將來改造自然，融入社會，積蓄生存本領(lǐng)與力量的過程。有的學(xué)校為了強化學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任，提出“學(xué)校即社會，上學(xué)即上崗”的口號，講的就是學(xué)習(xí)是孩子們的天職的道理。時代在發(fā)展，社會在進步，我們一些傳統(tǒng)教育思想、教學(xué)觀念、教育方式方法已經(jīng)適應(yīng)不了未來社會對學(xué)生成長發(fā)展的需要。我的教學(xué)要追求有效，更要追求學(xué)習(xí)過程中的快樂體驗。畢竟學(xué)習(xí)生涯也是人生經(jīng)歷中比較漫長、非常重要的一段經(jīng)歷，要讓這段經(jīng)歷豐富而有意義，就要讓學(xué)生體會到：學(xué)習(xí)有時雖然有點苦、有點累，但也是一件非常有樂趣的事情。要達到快樂學(xué)習(xí)的目的或狀態(tài)，我們教師需要做好下面幾件事情。
與學(xué)生成為伙伴。教師要成為學(xué)生的伙伴，關(guān)鍵是要有一顆童心，要深入兒童生活，能走進兒童世界，這樣才能成為孩子們課堂學(xué)習(xí)的學(xué)伴，課間活動的玩伴。比如當(dāng)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不能獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師要善于洞察，對他們要有更多的關(guān)注與幫助，告訴他們自己小時候?qū)W習(xí)時也遇到了同樣的問題，結(jié)果改變了思考問題方式、學(xué)習(xí)方法，求助于教師和同學(xué)，問題很快就解決了。這樣角色對等，情感融通，適當(dāng)點撥，問題就會迎刃而解。在探究合作學(xué)習(xí)中，當(dāng)小組遇到不一致的想法和意見時，教師不能以我為王，強加自己觀點，而應(yīng)該以小組成員的身份，平等地參與學(xué)習(xí)、討論，包括傾聽與串聯(lián)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才不會有壓力與恐懼感，積極、民主、快樂的學(xué)習(xí)氣氛才會形成；善于思考，平等對話，賦予創(chuàng)新的學(xué)習(xí)力會在課堂上迸發(fā)。課上是學(xué)伴，課下是孩子們的玩伴。40分鐘之外的陽光鍛煉一小時、大課間、小課間的時間一定不要占用，學(xué)習(xí)不是百米短跑。不僅如此，教師也要在百忙之中抽出時間，以學(xué)生的身份參加一些比如“掰手腕”、“ 拔河”、“ 踢毽子”、“ 跳橡皮筋”、“ 抓小偷”、“拼音”、“口算射擊”等游戲。教師有兒童立場，保持一份童心與童真，相信教師的魅力會越來越大，影響力也會越來越大。
讓學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更有趣。新課改要求，在課程內(nèi)容改革方面，要“改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和偏重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能”。在當(dāng)下的信息時代，技術(shù)的發(fā)展日新月異，我們的知識更新、教材出版速度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于技術(shù)的發(fā)展速度，信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容“偏”和“舊”的現(xiàn)象依然突出。比如就移動存儲設(shè)備來講，發(fā)展的速度非?？欤稍瓉淼挠脖P、軟盤、光盤，早就發(fā)展到移動硬盤、U盤、閃存、網(wǎng)盤等，但我們有的教材內(nèi)容，還在講軟驅(qū)、軟盤的功能與應(yīng)用。這樣的內(nèi)容已經(jīng)脫離生活，教師要對這樣的內(nèi)容進行篩選與刪減，即使要講，也頂多在存儲設(shè)備的發(fā)展史介紹中一帶而過。而對于時下，已經(jīng)進入人們生活，貼近科技發(fā)展的智能手機、平板電腦、QQ空間、微博、微信和物聯(lián)網(wǎng)等新媒體、新技術(shù)、新平臺知識應(yīng)該通過選修內(nèi)容，增進教材內(nèi)容，列入學(xué)習(xí)計劃。這樣一些鮮活的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。有人開玩笑說，現(xiàn)在幼兒園的孩子可能不會系鞋帶，但不可能玩不到iPad，這里的關(guān)鍵是孩子們對其有興趣。其實，對于現(xiàn)有教材教學(xué)內(nèi)容進行增、刪畢竟是少數(shù)，而對于大量的、基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容，如何讓學(xué)生有興趣？我個人覺得，要善于二次開發(fā)和解讀問題，也就是教師在教學(xué)時一定不能照本宣科，為了知識而知識，為了技術(shù)而技術(shù)，在備課、教學(xué)設(shè)計時，多從問題出發(fā)、從生活出發(fā)、從學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，還原生活、還原知識的來龍去脈，這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生一定不會覺得枯燥無味。
讓學(xué)習(xí)形式變得更加生活化和情境性。以前我們讀師范時，學(xué)過教學(xué)法這門課程，為我們介紹了比如講授法、談話法、討論法、演示法、參觀法、實驗法、練習(xí)法等許多教學(xué)方法。這些是前人教學(xué)經(jīng)驗的提煉總結(jié)，都是理論上的東西，其實教學(xué)實踐這些方法的運用是聯(lián)系而不能割裂的。不僅如此，不同的學(xué)科、不同的學(xué)情，教學(xué)的方法也是有很大差異的。比如信息技術(shù)是綜合性實踐學(xué)科，教學(xué)方法應(yīng)該以語言傳遞方法為輔，直觀感知、實踐操作、引導(dǎo)探究等方法為主。像主題探究法、任務(wù)驅(qū)動法、游戲?qū)W習(xí)法等是學(xué)生比較喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式。比如教學(xué)武漢版信息技術(shù)教材三年級上冊內(nèi)容《服裝搭配我能行》時，主要知識點是學(xué)習(xí)Windows“畫圖”工具中的復(fù)制和粘貼，從知識、技能目標(biāo)看非常簡單和枯燥。如果將其轉(zhuǎn)化成解決我們學(xué)生生活中的實際問題，并通過主題探究活動去學(xué)習(xí)，就比較有意思了。本課教學(xué)是這樣設(shè)計的：（1）情境創(chuàng)設(shè)，提出任務(wù)。今年過春節(jié)，小明的小姨從香港回來給他買了四套漂亮的服裝，有上裝和下裝，結(jié)果讓媽媽在清理衣物時全都弄亂了，請你幫助小明找回小姨的設(shè)計搭配方案，并進行一個恰當(dāng)搭配。（2）服裝設(shè)計，設(shè)計構(gòu)思。讓學(xué)生在思考、探究活動中形成按照季節(jié)或顏色、款式搭配服裝的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、總結(jié)提煉方法的能力。（3）心靈手巧，眼見為實。就是讓學(xué)生通過畫圖工具復(fù)制、粘貼技術(shù)的學(xué)習(xí)，將上個環(huán)境理論思維的成果，轉(zhuǎn)化成自己設(shè)計搭配的成果。（4）互評互助，天天向上。就要讓學(xué)生依據(jù)設(shè)計理念和搭配方法，評價伙伴的設(shè)計、搭配、制作成果，尤其鼓勵那些求新求異，言之成理，搭配有法的學(xué)生。
讓成長、進步得到獎賞。《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出，要辦好每一所學(xué)校，教好每位學(xué)生。學(xué)生有差異，教育無選擇，這折射了教育的公共服務(wù)性、公益性和有教無類。過去，在應(yīng)試教育背景下，偏愛那些考試分?jǐn)?shù)高、成績好的學(xué)生是不少教師的一種傾向，所以我們有的教師才有“這孩子只要是不談學(xué)習(xí)，我覺得他什么都可愛”的真實感受?，F(xiàn)在均衡教育背景下，義務(wù)教育應(yīng)不求人人成才，但求個個成人。教師要全面關(guān)注每位孩子的成長，特別是那些學(xué)習(xí)困難生和調(diào)皮生。在我們的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，教師要能尊重每一位學(xué)生，平等地對待每位學(xué)生，要讓團結(jié)合作、樂于助人的有獎；守紀(jì)律，習(xí)慣好的有獎；認(rèn)真學(xué)習(xí)，每月進步的有獎。優(yōu)秀的教師總是能讓表揚、肯定、激勵成為習(xí)慣，不斷形成學(xué)生的學(xué)習(xí)力，比如一個肯定的點頭、微笑與撫摸，還有隨機而發(fā)的小紅花、小紅旗、小星星、小月亮、小太陽和精心準(zhǔn)備的綠色上網(wǎng)卡等，可能會在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生強大正能量和自信的學(xué)習(xí)動力，激勵學(xué)生不斷進步，超越自我，突破上限，幸福地成長。
播種雨露與陽光，讓學(xué)生“會玩”
現(xiàn)在是知識經(jīng)濟、終身學(xué)習(xí)時代，學(xué)習(xí)是人一輩子的事情，因此我們的孩子不能讀死書、死讀書，還需要磨煉意志、鍛煉體魄、接觸自然、適應(yīng)社會，做一個服務(wù)社會的人。怎樣適應(yīng)這一要求呢？我以為，要全面貫徹黨的教育方針，組織學(xué)生參與勞動和社會實踐活動，使其德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。
當(dāng)下，除了讀書，我們有不少的學(xué)生不會“做”（家務(wù)事、生活自理、動手創(chuàng)新實踐活動等），也不會“玩”（運動、音律、旅游、交友等）。一句“不要讓孩子輸在起跑線上”的話，導(dǎo)致家長憂心忡忡、寢食難安，陪讀成為一種現(xiàn)象，導(dǎo)致孩子們課內(nèi)課外連軸轉(zhuǎn)，節(jié)假日變成了“糾結(jié)日”。前不久一位校長告訴我，他到一所重點中學(xué)進行督導(dǎo)檢查，聽了幾節(jié)課，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在化學(xué)課分組實驗中，有不少學(xué)生連火柴都不會用。一次我在上學(xué)的途中，遇到一名騎自行車上學(xué)的中學(xué)生鏈條掉了，不知所措，竟然打電話給父親讓他馬上過來幫助安裝。記得前年在分校當(dāng)校長的時候，六一兒童節(jié)快要到了，由于室內(nèi)場地有限，準(zhǔn)備在操場上搞一個慶祝表彰活動，德育主任報告講：“前天某所學(xué)校在戶外搞活動，不到一刻鐘，結(jié)果學(xué)生被太陽曬暈、曬倒十幾個，幸虧施救及時，不然后果不堪設(shè)想?！彼诎凳疚乙欢ㄒ刂苹顒訒r間。這就是我們目前教育現(xiàn)狀，學(xué)生的生存狀態(tài)和體質(zhì)狀況。我們的教育到底是在發(fā)展兒童，還是摧殘兒童。目前，黨和國家也意識到了應(yīng)試教育危害的嚴(yán)重性，正在通過深化體制和評價制度改革來扭轉(zhuǎn)。作為一名學(xué)科教師，我們可以做哪些事情呢？我以為，可以從學(xué)科入手，自身做起，做好以下三件事情。
活躍教學(xué)氛圍，課內(nèi)“玩”。課堂是承載教師教學(xué)生命的舞臺，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)、身心發(fā)展、生命成長的重要活動場所。因此，教師要順應(yīng)兒童教育和身心發(fā)展的規(guī)律，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、課堂氛圍、師生關(guān)系，促進積極、主動、快樂、健康地發(fā)展。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生有一個快樂、愉悅的心情學(xué)習(xí)，我們常常將表演、唱歌、講故事、說笑話、玩游戲、游園等兒童喜聞樂見的文娛活動引入課堂，融入教學(xué)內(nèi)容之中。比如在教學(xué)《特殊的偵察》、《話說黃鶴》、《我的卡通故事》、《小海龜算算術(shù)》等課時，就給孩子們講故事；教學(xué)《書香校園——快樂與你分享我的朋友“伊妹兒”》、《招聘新“管家”》等課時就說笑話；教學(xué)《捉影子》、《桌面變變變》、《神奇的魔法信》等課時就讓學(xué)生上臺和教師一起表演魔術(shù)；教學(xué)《敲擊露頭的鼴鼠》、《我的時尚》、《服裝秀、美化服裝DIY》等課時就和學(xué)生一起進行游戲闖關(guān)學(xué)習(xí)；教學(xué)《轉(zhuǎn)動的風(fēng)車》、《永不停歇的彈球》、《武漢的小吃》等課時，就讓學(xué)生上臺表演自己絕活。除此之外，我們還定期組織學(xué)生開展信息技術(shù)、科學(xué)、科技作品展示的游園活動。孩子們在學(xué)中玩，玩中學(xué)，不苦也不累了。
培養(yǎng)興趣愛好，課外“玩”。興趣和愛好，對人一生的學(xué)習(xí)、生活、健康和成長有很重要的意義與作用。積極的興趣與愛好能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)壓力面前保持活力，能更好地適應(yīng)復(fù)雜多變的環(huán)境，熱愛生活，能夠激發(fā)其創(chuàng)造性的思維能力，能更好地促進個人的成長與發(fā)展。世界上很多哲學(xué)家、文學(xué)家、心理學(xué)家和科學(xué)家的成功，都是從興趣和愛好開始的。愛因斯坦沉浸于學(xué)習(xí)——興趣是勤學(xué)的動力、丁肇中與物理學(xué)——興趣是成功的動力、海涅熱愛文學(xué)——專一的興趣助力于成功、飛人邁克爾?喬丹酷愛籃球——興趣是成功的第一步、瓦特發(fā)明蒸汽機——興趣使他專注、法拉第愛好電學(xué)——實現(xiàn)了有興趣才有創(chuàng)造。著名的物理學(xué)家、諾貝爾獎獲得者楊振寧的名言“興趣是成功的秘訣”，也再次印證了偉大的成就與成功源于興趣與愛好。因此，我們要努力在生活和學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣與愛好。為了達到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)科的高度融合，我們在學(xué)校開設(shè)象棋、書法、繪畫、舞蹈、作文、快板、小主持人、乒乓球等興趣特長班的基礎(chǔ)上，又開設(shè)了攝影、電子小報、機器人、動漫、課件等學(xué)科特長班，愉悅心靈，陶冶情操，開闊了學(xué)生視野。
堅持集體運動，戶外“玩”。成人需要運動，兒童也需要，在某種意義上講，兒童運動的意義顯得更大。中國青年政治學(xué)院青少年工作系副教授何玲指出，戶外活動能幫助孩子提升運動、社交及認(rèn)知能力。中國青少年研究中心副主任、著名青少年教育專家孫云曉也介紹說，運動可以使孩子擁有強壯的體魄和健康的心理素質(zhì)，這不僅能讓孩子在面對困難時擁有強大的心理和身體優(yōu)勢，并且會讓孩子在面對困難時，學(xué)會利用同伴的力量，學(xué)會合作，進而適應(yīng)社會。知名兒童教育專家小巫說，跳皮筋、擲沙包等運動能鍛煉孩子的身體協(xié)調(diào)和應(yīng)變能力，促進大腦左右半球的溝通整合，進而促進孩子的智力發(fā)展。因此，無論是家長還是教師，除了必要的學(xué)習(xí)時間外，要多帶孩子參加戶外活動，這樣既增進了與孩子們的感情，也能鍛煉孩子的身體，又能開闊孩子的視野，還能結(jié)交很多的朋友。為了增強孩子們的身體素質(zhì)和提升其生存能力，近年來我們在學(xué)校開展六個生存能力（即一年級學(xué)生“滑輪滑板滑起來”，二年級學(xué)生“游泳游起來”，三年級學(xué)生“自行車騎起來”，四年級學(xué)生“鍋碗瓢盆動起來”，五年級學(xué)生“美在家鄉(xiāng)走武漢”，六年級學(xué)生“愛我中華九州行”）基礎(chǔ)上，結(jié)合春夏秋冬四季的特點，定期開展有組織的學(xué)生踏青、騎自行車、打乒乓球，游泳、散步、打羽毛球，長跑、跳長繩等活動。集體戶外運動達到了健身、娛樂、交友、解壓的目的。
播種品德與行為，讓學(xué)生有“好習(xí)慣”
有人說，兒童的心田是一塊神奇的土地，播種了一種思想，便會有行為的收獲；播種了行為，便會有習(xí)慣的收獲；播種了習(xí)慣，便會有品德的收獲；播種了品德，便會有命運的收獲。也有人說，行為形成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格，性格決定命運?？梢姡己玫牧?xí)慣對一個人一生的成長與發(fā)展來講，影響是非常大的。而課堂上良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成，對于小學(xué)生獲得知識，形成能力，成就未來都是非常重要的。因此，無論是校長還是教師，都要重視學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)。在多年的管理與教學(xué)實踐探索中，我們總結(jié)、提煉、搭建了小學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)的三級階梯。
培養(yǎng)學(xué)生高度自治的五個管理習(xí)慣。小學(xué)生自治管理的五個習(xí)慣是：一是安全文明習(xí)慣，主要包括有校外安全、課間安全、上課安全、活動安全、財產(chǎn)安全、防疫安全、語言文明、行為文明、心靈文明。二是衛(wèi)生習(xí)慣，主要包括有個人衛(wèi)生、個體環(huán)境衛(wèi)生、班級環(huán)境衛(wèi)生、學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生。三是學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要包括課內(nèi)習(xí)慣（能有“三個一”正確姿勢、能專注學(xué)習(xí)、能科學(xué)用腦、能大膽質(zhì)疑、能主動研討交流、能按時完成各科課堂作業(yè)）、課外習(xí)慣（能按課程要求準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品、能堅持課前預(yù)習(xí)、能有意識使用學(xué)習(xí)工具自學(xué)、能有計劃進行單元復(fù)習(xí)）。四是勞動習(xí)慣，主要包括班級勞動習(xí)慣（落實包干區(qū)的勞動、堅持掃地、倒垃圾、擦黑板等、參加班集體勞動活動）、寢室勞動習(xí)慣（堅持自己的被褥自己疊、堅持輪流打掃寢室衛(wèi)生、積極參加生活老師組織的勞動活動）。五是鍛煉習(xí)慣，主要包括早間鍛煉習(xí)慣、課間鍛煉習(xí)慣、做眼保健操習(xí)慣、競技隊活動習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)科綜合融通的六個學(xué)習(xí)習(xí)慣。各學(xué)科“高效課堂”的六個習(xí)慣是：聽、說、讀、寫、看、做。聽：包括聽講時能不受干擾；專注地聽，記住他人發(fā)言要點，并能簡要轉(zhuǎn)述；能邊聽他人發(fā)言，邊思考相關(guān)問題，并能正確地解答。說：包括普通話標(biāo)準(zhǔn)，比較規(guī)范；能自信地大聲發(fā)言，說話清晰、有條理，語言生動，重點突出；樂于與他人交流，交流時能做到不懂就問，并能積極商討。讀：包括能根據(jù)要求較好地預(yù)習(xí)讀書，并能質(zhì)疑；讀書姿勢規(guī)范；閱讀有一定的速度，初步養(yǎng)成邊讀邊想的習(xí)慣；學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意；能正確、流利、有感情地朗讀。寫：包括寫字堅持做好“三個一”；書寫整潔規(guī)范，初步形成自己的字體，書面美觀；書寫有一定的速度，正確率較高?？矗喊粜挠^察身邊的人和事，嘗試體驗生活；堅持讀報、看新聞，多看課外書籍，每天堅持閱讀不少于30分鐘，并注意閱讀積累；有一定的閱讀總量。做：包括獨立完成各科作業(yè)，有一定的速度和質(zhì)量；樂于參加自己感興趣的實踐活動，自主完成實踐作業(yè)；比較規(guī)范地操作各類工具和儀器；自覺做好上學(xué)、上課前的準(zhǔn)備；用眼習(xí)慣良好。這六個學(xué)習(xí)習(xí)慣，在不同的年段也是有不同的要求的。
