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篇1

我是五（1）班的范思婕，很高興競(jìng)選這次的xxx。

轉(zhuǎn)眼我已是五年級(jí)的學(xué)生，無(wú)論在學(xué)習(xí)是，還是在思想品質(zhì)、管理組織能力上，都有了進(jìn)一步提升。百尺竿頭更進(jìn)一步，我有信心參加這次競(jìng)選。

我從一年級(jí)起至今擔(dān)任中隊(duì)長(zhǎng)職務(wù)，我熱愛(ài)我們的學(xué)校和班級(jí)，是老師的好幫手。作為班干部，我熱愛(ài)集體，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂(lè)于助人，積極參加班級(jí)活動(dòng)，具有較強(qiáng)的責(zé)任心和集體主義觀念，時(shí)時(shí)處處起好表率作用。我能團(tuán)結(jié)同學(xué)、踏踏實(shí)實(shí)地為同學(xué)服務(wù)，積極肯干，任勞任怨，以自己的實(shí)際行動(dòng)影響帶動(dòng)周?chē)耐瑢W(xué)，得到了老師和同學(xué)們的信賴(lài)和肯定。我是一個(gè)學(xué)習(xí)刻苦勤奮的好學(xué)生。我愛(ài)學(xué)習(xí)，勤思考，愛(ài)鉆研，求知欲強(qiáng)，課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，積極回答問(wèn)題，課后認(rèn)真完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良。同時(shí)，我并不滿足于課堂上所學(xué)到的知識(shí)，課后我還閱讀了大量有益的書(shū)報(bào)，開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)。

我不但品學(xué)兼優(yōu)，還具有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，凡事以集體利益為先。平時(shí)我嚴(yán)以律己，甘于付出，具有較強(qiáng)的組織管理能力和高度責(zé)任心，是老師的得力助手，是同學(xué)的表率。我主動(dòng)為班級(jí)出黑板報(bào)，還幫助低年級(jí)出黑板報(bào)，為他們查找資料，讓班里的黑板報(bào)變得更好。平時(shí)在學(xué)校里，每逢搞衛(wèi)生、班里的值日我總是一馬當(dāng)先，帶領(lǐng)大家一起勞動(dòng)，班里開(kāi)展什么隊(duì)活動(dòng)，我也非常積極，為班級(jí)送來(lái)所需的裝飾品，親自動(dòng)手布置教室，出謀獻(xiàn)策。認(rèn)真幫班級(jí)為同學(xué)做實(shí)事，延遲了回家時(shí)間。熱心助人是活潑開(kāi)朗的我的一大優(yōu)點(diǎn)，主動(dòng)熱心地幫助每一位需要我?guī)椭耐瑢W(xué)，我在這些事情中付出著，但也收獲著，學(xué)習(xí)著，我深深體會(huì)到“助人為樂(lè)，快樂(lè)之本”這句話的內(nèi)涵。

篇2

一．主要業(yè)績(jī)

自2001年至今所帶班級(jí)均被評(píng)為優(yōu)秀班集體（其中2001—2002學(xué)年度為區(qū)級(jí)）

自2001年至今歷年年度考核優(yōu)秀

2001獲優(yōu)秀教師稱(chēng)號(hào)

2001獲第九屆區(qū)“育才杯”一等獎(jiǎng)

2004年《如何提高班主任教師的整體素質(zhì)》一文，獲第五屆新世紀(jì)杯教育科學(xué)論文三等獎(jiǎng)，全國(guó)公務(wù)員共同天地

二、教育方面

學(xué)生是未來(lái)的希望，能否健康成長(zhǎng)，教師的正確引導(dǎo)起著至關(guān)重要的作用。因此，在工作中我注意結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和年齡特征，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)，探索新形式下的教育規(guī)律，對(duì)學(xué)生以愛(ài)為本，嚴(yán)格要求，循循善誘，細(xì)致入微。

1.對(duì)于雙差生努力做到學(xué)業(yè)畢業(yè)的同時(shí)思想也要畢業(yè)。

我班的劉建勇同學(xué)小學(xué)成績(jī)較差，五年級(jí)畢業(yè)后，連降兩級(jí),又重新返回四年級(jí)重上。由于年齡偏大，自卑感嚴(yán)重，進(jìn)入中學(xué)后，為了考好成績(jī)，每次考試就想盡一切辦法作弊，用他的話講已成為習(xí)慣。為此我多次找他談話，在學(xué)習(xí)上努力幫他，并以《作弊的危害》為題召開(kāi)主題班會(huì)，使同學(xué)們?cè)谵q論中思想得到了升華，現(xiàn)在他不僅已改掉了作弊的毛病，而且在區(qū)里搞的畢業(yè)去向調(diào)查表中勇敢的填上了高中。

2.對(duì)于尖子生努力樹(shù)立在合作中贏得勝利的思想。

針對(duì)部分尖子生中存在的只重視學(xué)習(xí)，忽略人格健全，自私自利，缺乏互助精神等問(wèn)題，我努力搜集相關(guān)資料和案例，適機(jī)傳達(dá)給學(xué)生，并以心理學(xué)家明斯的有趣的心理實(shí)驗(yàn)為依據(jù)，使學(xué)生了解到能否使個(gè)人的潛能得到充分的發(fā)揮，與同學(xué)之間是否能營(yíng)造一個(gè)和諧的氣氛有著直接的關(guān)系。目前，互幫互助，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神在我班已蔚然成風(fēng)，尖子生充分享受到了合作的快樂(lè)，并取得了驕人的成績(jī)。在臨近中考的幾次大考中，班內(nèi)已經(jīng)出現(xiàn)有四名學(xué)生同時(shí)進(jìn)入年級(jí)前十名，并在最近的模擬考試中出現(xiàn)3人同時(shí)進(jìn)入年級(jí)前五名，良好的學(xué)習(xí)氛圍得到了家長(zhǎng)的好評(píng)。

3.對(duì)于部分非獨(dú)生子女家庭造成的思想波動(dòng)較大的學(xué)生努力給予更多的關(guān)愛(ài)。

由于我班農(nóng)村戶(hù)口學(xué)生較多，非獨(dú)生子女較多，如何處理好學(xué)生與家長(zhǎng)的關(guān)系就顯得十分重要。我班的魏夢(mèng)竹，魏余淼等同學(xué)在弟弟、妹妹出生之前是父母的掌上明珠，隨著弟弟、妹妹的出生，以及學(xué)習(xí)壓力的加大，家庭矛盾逐漸升級(jí)，學(xué)習(xí)成績(jī)直線下滑。為此，我專(zhuān)門(mén)組織召開(kāi)了非獨(dú)生子女會(huì)，請(qǐng)班內(nèi)家庭非常和諧的非獨(dú)生子女做報(bào)告，暢談?dòng)行值?、姐妹的好處，以緩和矛盾，順利的完成學(xué)業(yè)。同時(shí)使班內(nèi)已成為弟弟、妹妹的學(xué)生親身體察一下姐姐當(dāng)時(shí)的心情，感受她們的痛苦，更愛(ài)自己的姐姐，更愛(ài)自己的家庭，使學(xué)生在互助中感受到集體的關(guān)愛(ài)。

目前的立德九年一班，各項(xiàng)工作都在良性的競(jìng)爭(zhēng)得到長(zhǎng)足的發(fā)展,師生、生生關(guān)系融洽。學(xué)習(xí)優(yōu)勝班，精神文明班集體等獎(jiǎng)狀貼滿了班級(jí)榮譽(yù)墻，全班同學(xué)互相幫助，共同進(jìn)步，已經(jīng)形成了一個(gè)積極向上，努力奮進(jìn)的三好班集體。

篇3

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈?！薄犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào)：科學(xué)探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目的，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。那么如何引領(lǐng)小學(xué)科學(xué)有效探究呢？課改以來(lái)，我進(jìn)行了一些有益的嘗試和探索：

一、準(zhǔn)備有效的探究材料或經(jīng)驗(yàn)，讓探究活動(dòng)有備而來(lái)。

巧婦難為無(wú)米之炊，沒(méi)有“米”，探究就無(wú)從下手，更談不上有效探究，因此，提供學(xué)生感興趣的、有結(jié)構(gòu)的材料或安排前置性的體驗(yàn)是有效探究的保證。

1.材料的選擇貼近學(xué)生的生活。

來(lái)自學(xué)生身邊的材料更能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，同時(shí)也會(huì)給學(xué)生一種啟示：科學(xué)就在我們身邊，就在我們熟悉的事物中，只要你留心觀察和思考。比如在教學(xué)《聲音的產(chǎn)生》一課的時(shí)候，我沒(méi)有馬上向?qū)W生提供專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)器材――音叉，而是先讓學(xué)生自行準(zhǔn)備生活中的一些材料，比如學(xué)生的塑料直尺、紙張、氣球、皮筋、礦泉水瓶等。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)想出了各種各樣的辦法讓物體發(fā)出聲音，操作簡(jiǎn)單學(xué)生又樂(lè)于探究。

2.注重材料的結(jié)構(gòu)性。

所謂材料的結(jié)構(gòu)性就是教師經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的典型教學(xué)材料的組合。有結(jié)構(gòu)的材料能明確指出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，具有一定的引?dǎo)性和暗示性，能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。比如在研究“改變物體的浮沉”實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，我準(zhǔn)備了橡皮泥、玻璃瓶、胡蘿卜等幾種典型材料，把它們放入水中有沉有浮，改變它們浮沉的辦法也很多，有的可以借助其它材料，有的可以改變它的重量，有的可以改變它的形狀，有的可以增加水的密度，當(dāng)然有的也可以幾種方法并用。學(xué)生利用這些典型材料，依據(jù)自己的意愿去實(shí)驗(yàn)，在操作中驗(yàn)證假設(shè)，在探究中獲取知識(shí)，在實(shí)踐中感受快樂(lè)，提高了課堂探究的效率。

3.做好前置性的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。

良好的、恰當(dāng)?shù)那爸眯匝芯渴沁M(jìn)行課堂教學(xué)前的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是課堂交流、學(xué)生自主探索科學(xué)問(wèn)題的前提。如三年級(jí)下冊(cè)《種子發(fā)芽》一課，在研究種子發(fā)芽需要什么條件時(shí)，為了增加學(xué)生對(duì)種子萌發(fā)的感性認(rèn)識(shí)，獲得必要的經(jīng)驗(yàn)，我就提前安排學(xué)生回家種植種子。結(jié)果有的學(xué)生把種子種在肥沃的土壤里，有的把種子種在松散的沙子里，有的把種子直接浸在水里。一段時(shí)間以后，種子萌發(fā)的情況各不相同。通過(guò)動(dòng)手做，學(xué)生產(chǎn)生了許多問(wèn)題：為什么種子在沙土里會(huì)長(zhǎng)得更好？種子萌發(fā)什么溫度最合適？種子萌發(fā)一定要加肥料嗎？……這樣為課堂進(jìn)一步的研究學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。

二、創(chuàng)設(shè)有效的探究情境，讓探究活動(dòng)充滿快樂(lè)。

創(chuàng)設(shè)有效的探究情境，能夠引發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受到分享的快樂(lè)。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

激發(fā)學(xué)生興趣，能夠促進(jìn)探究欲望，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一種愉快的體驗(yàn)。比如在教學(xué)《有趣的浮沉現(xiàn)象》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：狼追小兔子，小兔子跑到一條小河邊，抱起一塊木頭跳入河中，浮在水面上。狼抱起一塊大石頭也跳進(jìn)河里，結(jié)果沉入了水中。當(dāng)教師在課堂上播放這段情境動(dòng)畫(huà)時(shí)，學(xué)生先是哈哈大笑，繼而產(chǎn)生了許多關(guān)于浮沉的問(wèn)題和猜測(cè)。這節(jié)課學(xué)生的探究熱情高漲，思維活躍，出現(xiàn)了很多意想不到的精彩。

2.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

在探究活動(dòng)中，教師不再是高高在上，而是彎下腰來(lái)傾聽(tīng)孩子的聲音；讓孩子在教學(xué)活動(dòng)中擔(dān)任主角，教師則樂(lè)意融入其中，與孩子一起探究，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)《土壤里有什么》一課時(shí)，我先讓學(xué)生觀察課前收集的土壤，引導(dǎo)學(xué)生分析土壤里有什么，然后讓學(xué)生以小組為單位，自由選擇其中一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題來(lái)研究，在探究之前先讓學(xué)生討論如何設(shè)計(jì)探究方案、如何操作實(shí)驗(yàn)|實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)注意哪些問(wèn)題。讓學(xué)生在動(dòng)手之前先動(dòng)腦，交流后留給學(xué)生二十分鐘的時(shí)間動(dòng)手做，給學(xué)生留下了很大的發(fā)揮空間。教師則加入到其中幾組去共同探究，并給予及時(shí)的指導(dǎo)。最后再用十幾分鐘的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生展示本組的研究成果，其余的學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)并互相評(píng)價(jià)，對(duì)于有分歧的觀點(diǎn)組織爭(zhēng)辯式的討論。在整個(gè)合作探究的過(guò)程之中，學(xué)生學(xué)會(huì)了合作，體會(huì)到了和諧的歡愉，感受到了分享的快樂(lè)。

三、實(shí)施有效的引導(dǎo)，讓探究活動(dòng)扎實(shí)深入。

一個(gè)個(gè)探究活動(dòng)是科學(xué)課堂的載體，而探究活動(dòng)的有效開(kāi)展有賴(lài)于教師的精心組織與指導(dǎo)。

1.引導(dǎo)學(xué)生猜想。

學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，他們可以根據(jù)這些積累對(duì)某個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行猜想和預(yù)測(cè)，因此教師要抓住有利時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生有理有據(jù)地進(jìn)行猜測(cè)。比如教學(xué)《凝結(jié)》一課，在兩個(gè)相同的杯中倒入同樣多、溫度相同的熱水，分別蓋上冷、熱玻璃片，讓學(xué)生觀察有什么現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)的同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生猜想：你認(rèn)為哪塊玻璃上會(huì)有水珠？為什么？有的學(xué)生認(rèn)為熱玻璃片上有小水珠，理由是熱玻璃溫度高，水蒸發(fā)快，水蒸氣多，會(huì)出現(xiàn)小水珠。有的學(xué)生認(rèn)為冷玻璃上有小水珠，理由是冰淇淋的外殼是冷的，而且有小水珠。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)既培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維習(xí)慣，也激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)探究的欲望。

2.引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

新課程提倡讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并不等同于把實(shí)驗(yàn)器材放在學(xué)生面前，愿怎么操作就怎么操作。如果是這樣，學(xué)生表面上是在做實(shí)驗(yàn)，實(shí)質(zhì)上很難達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c活動(dòng)目標(biāo)。因此教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題要有預(yù)見(jiàn)性，才能做到有效引導(dǎo)。只有在教師的有效引導(dǎo)下，才能使實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)更完善、更科學(xué)，才能把科學(xué)探究活動(dòng)深入下去，使探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)入更理想的境界。比如在教學(xué)《水流產(chǎn)生力量嗎》一課中，對(duì)于“什么情況下水流產(chǎn)生的力量大”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生提出了很多猜想。有的同學(xué)認(rèn)為：把水放得高一些，水流產(chǎn)生的力量就會(huì)大，小水輪肯定轉(zhuǎn)得快。怎樣驗(yàn)證自己的猜想呢？小組通過(guò)討論制定了一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案：把兩個(gè)杯子放在不同的高度，用杯中的水來(lái)沖擊小水輪，比較兩個(gè)小水輪的轉(zhuǎn)動(dòng)速度，誰(shuí)的速度快就是誰(shuí)的力量大?！澳阌X(jué)得他們的驗(yàn)證方法有沒(méi)有不嚴(yán)密的地方？”教師一句話打開(kāi)了學(xué)生的思維空間，學(xué)生紛紛舉起小手，提出了自己的看法。比如：應(yīng)該用同樣的杯子，并且兩個(gè)杯中的水要一樣多；杯子傾斜的角度要一樣，這樣才能保證水流一樣大；要沖擊水輪的相同位置……這樣學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，潛移默化地掌握了對(duì)比實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方法，了解了對(duì)比實(shí)驗(yàn)的基本特征，培養(yǎng)了學(xué)生思考的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。

四、采用多樣的評(píng)價(jià)方式，讓探究活動(dòng)科學(xué)有序。

“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是本次課程改革的核心理念。這一理念的確立，是對(duì)評(píng)價(jià)改革的重大突破。這一理念所追求的不再是給學(xué)生下一個(gè)精確的結(jié)論，更不是給學(xué)生一個(gè)等級(jí)與他人比較，而是重視被評(píng)價(jià)者的差異，關(guān)注學(xué)生在探究過(guò)程中的進(jìn)步和變化，及時(shí)給予評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

1.語(yǔ)言激勵(lì)。

教師對(duì)學(xué)生的口頭評(píng)價(jià)是最快捷、最直接、最有影響力的評(píng)價(jià)方式?！澳闾岢龅膯?wèn)題很有研究?jī)r(jià)值！”“你觀察得非常仔細(xì)！”“你的回答太精彩了！”“你分析得非常有道理！”“能設(shè)計(jì)出這么完美的實(shí)驗(yàn)方案，真了不起！”……這些話語(yǔ)不但激勵(lì)著講話者，也鼓舞著其他同學(xué)，能夠增強(qiáng)孩子們的自信心，使他們更投入地進(jìn)行探究活動(dòng)。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)。

通過(guò)觀察學(xué)生完成專(zhuān)題作業(yè)的表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展情況是一種科學(xué)有效的評(píng)價(jià)手段。

在教學(xué)《春季星空》一課時(shí)，我讓學(xué)生利用觀星箱對(duì)北極星和北斗七星進(jìn)行中長(zhǎng)期的觀察。然后將學(xué)生的作品進(jìn)行展示和交流，師生共同從作品的質(zhì)量、學(xué)生的思考、投入的程度、運(yùn)用資料的能力、獨(dú)立作業(yè)的能力、合作與交流情況等方面進(jìn)行評(píng)析。一次專(zhuān)題作業(yè)，是對(duì)學(xué)生科學(xué)知識(shí)、科學(xué)探究、情感態(tài)度價(jià)值觀各方面的一次較全面的考驗(yàn)。

3.引入“成長(zhǎng)記錄袋”。

著眼于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成，我們將“成長(zhǎng)記錄袋”引入了科學(xué)素質(zhì)評(píng)價(jià)中。學(xué)生收集到的許多偉大的天文學(xué)家和科學(xué)家的小故事、科學(xué)探索的名言警句、奇妙的小實(shí)驗(yàn)、觀察日記、科學(xué)小論文、生活攝影、研究性學(xué)習(xí)成果等都記錄了學(xué)生科學(xué)成長(zhǎng)的歷程。

五、整合多種科學(xué)資源，讓探究活動(dòng)有效延伸。

科學(xué)探究不能僅僅局限于教室之中，應(yīng)開(kāi)放學(xué)習(xí)時(shí)空，讓探究活動(dòng)走向自然、走向生活、走向?qū)W生可以求知的每一個(gè)角落。探究不僅僅是讓學(xué)生得出結(jié)論，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)延伸到課外，讓學(xué)生有一個(gè)更廣闊的探究空間。

1.校園實(shí)踐活動(dòng)。

在學(xué)習(xí)了《春天里的動(dòng)植物》和《秋天里的動(dòng)植物》兩課后，我就利用課外活動(dòng)時(shí)間組織學(xué)生對(duì)校園里的動(dòng)植物進(jìn)行細(xì)致的觀察。他們采集標(biāo)本、拍照、做記錄、互相交流，回家后通過(guò)上網(wǎng)查閱相關(guān)的資料，制作植物名片，了解各種動(dòng)植物的名稱(chēng)、特點(diǎn)和作用。通過(guò)一系列的探究活動(dòng)，不僅使學(xué)生熟悉了科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的方法，也增長(zhǎng)了知識(shí)，激發(fā)了他們研究動(dòng)植物的興趣。

2.家庭實(shí)踐活動(dòng)。

在學(xué)習(xí)《水在哪里》一課的最后，我建議學(xué)生課后搞一個(gè)“家庭節(jié)水情況小調(diào)查”活動(dòng)，有的同學(xué)就發(fā)現(xiàn)很多家庭將廚房洗菜、淘米后可以再利用的水儲(chǔ)存在水盆里，或倒進(jìn)事先準(zhǔn)備的桶里，有些麻煩。于是他們就反復(fù)研究，查閱大量的資料，經(jīng)過(guò)多次改進(jìn)終于發(fā)明了家庭廚房節(jié)水用具――新式節(jié)水菜盆，菜盆下安裝了污水凈化裝置、儲(chǔ)水箱及腳踏式壓力泵，讓節(jié)水變得科學(xué)、輕松又方便。這項(xiàng)發(fā)明榮獲了山東省青少年勞動(dòng)技術(shù)小發(fā)明二等獎(jiǎng)。

3.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

我們?cè)趯W(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)《研究與實(shí)踐》中《考察家鄉(xiāng)的水域》一課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)石島的永安河進(jìn)行考察。學(xué)生通過(guò)調(diào)查訪問(wèn)、實(shí)地考察、搜集資料等方式，對(duì)永安河流域進(jìn)行了全面的考察與研究。通過(guò)考察，學(xué)生們意識(shí)到永安河流域已經(jīng)受到了一定的污染，并且已經(jīng)給附近居民的生活造成了很大的影響，也對(duì)附近海域形成了一定的污染，破壞了海洋生物的生存環(huán)境。其中一個(gè)小組所撰寫(xiě)的《永安河流域考察報(bào)告》還獲得了第十七屆山東省青少年科技創(chuàng)新大賽科學(xué)論文二等獎(jiǎng)。

總之，提高科學(xué)探究的有效性是深化科學(xué)教學(xué)改革的關(guān)鍵和根本要求，是科學(xué)教師教學(xué)中需要面對(duì)的一個(gè)長(zhǎng)久的、棘手的又必須關(guān)注、必須解決的問(wèn)題。這需要我們廣大科學(xué)教師在實(shí)踐中不斷地完善教學(xué)設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程，做好合理適時(shí)的引導(dǎo)、評(píng)價(jià)，才能讓科學(xué)探究真正做到有效，才能讓科學(xué)教學(xué)真正的“科學(xué)”。