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時(shí)間：2022-05-24 18:26:47
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高校圖書館借閱量創(chuàng)十年新低說明啥
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對(duì)于個(gè)人來說，閱讀行為帶來的是精神的休憩、見識(shí)的提升，而對(duì)于社會(huì)來說，閱讀的價(jià)值和意義，在于提升勞動(dòng)者的素質(zhì)，從而提高社會(huì)生產(chǎn)力，構(gòu)建一個(gè)更趨和諧、文明的社會(huì)整體。
2014年至2016年，“倡導(dǎo)全民閱讀”連續(xù)3年被寫入總理所作的政府工作報(bào)告。2017年，政府工作報(bào)告又再次提出“大力推動(dòng)全民閱讀”，《全民閱讀促進(jìn)條例》（征求意見稿）已到了國(guó)務(wù)院法制辦公室征求意階段。從“倡導(dǎo)”升級(jí)為“大力推動(dòng)”，折射出全民閱讀推動(dòng)力度將進(jìn)一步加大。
與此幾乎同步，讀書會(huì)在中國(guó)正呈現(xiàn)出燎原之勢(shì)。
民間讀書會(huì)第一次集體曝光于公眾面前，是在2014年的首屆民間讀書會(huì)發(fā)展交流大會(huì)上。這個(gè)由民間讀書會(huì)團(tuán)體自發(fā)組織的會(huì)議，當(dāng)年便匯聚了50余家民間讀書會(huì)代表。
這是一股自發(fā)生長(zhǎng)的力量，在全民閱讀生態(tài)的建構(gòu)中，是不可忽視的微型單元。
實(shí)際上，在近年來舉辦的讀書會(huì)發(fā)展論壇上，不少讀書會(huì)組織者都不約而同地關(guān)注到“讀書會(huì)的可持續(xù)發(fā)展”或“能不能商業(yè)化盈利”的問題。這反映出，目前大多數(shù)民間讀書會(huì)的生存與發(fā)展，仍面臨這樣那樣的問題和困境。
相對(duì)來說，一批借助新媒體的勃興而發(fā)展起來的線上讀書會(huì)，似乎找到了破題方法。
作為一種新的讀書會(huì)形態(tài)，線上讀書會(huì)的出現(xiàn)被認(rèn)為是這個(gè)領(lǐng)域最值得關(guān)注的現(xiàn)象。這些讀書會(huì)往往是從線上閱讀社群開始，在知識(shí)付費(fèi)領(lǐng)域的風(fēng)口中，漸漸轉(zhuǎn)型為內(nèi)容供應(yīng)商。如今，它們依托線上社群，拓展線下渠道，努力探索著圍繞閱讀內(nèi)容的商業(yè)生存之道。
除了媒介上的革新，對(duì)于讀書會(huì)來說，更重要的是針對(duì)不同的受眾需求做好服務(wù)，提升體驗(yàn)。
[分類號(hào)]G250
1 閱讀指數(shù)
閱讀指數(shù)是反映讀者閱讀情況和變化的數(shù)值,涉及閱讀方式、閱讀習(xí)慣、閱讀特點(diǎn)、閱讀取向等多項(xiàng)內(nèi)容。
從目前的公開文獻(xiàn)中可以看到,研究閱讀指數(shù)的文獻(xiàn)多是以人均閱讀量(讀書的本數(shù))、人均讀書時(shí)間、人均圖書年消費(fèi)等指標(biāo)作為閱讀指數(shù)的描述,如文獻(xiàn)[2]和[3]?；蛘邚膱D書閱讀與購(gòu)買傾向、圖書閱讀率和閱讀量、最受讀者歡迎的圖書作者排名及變化等方面描述閱讀情況和趨勢(shì),如文獻(xiàn)[4]和[5]。還有一些文獻(xiàn)是通過問卷調(diào)查的方式,從閱讀時(shí)間、閱讀途徑、閱讀傾向等方面調(diào)查得出高校學(xué)生閱讀狀況,如文獻(xiàn)[6]和[7]。
這些研究雖然從一定側(cè)面反映了閱讀的狀況,但基本都是單角度地反映閱讀狀況,沒有把這些指標(biāo)綜合起來研究閱讀指數(shù),例如,如果將閱讀量與閱讀時(shí)長(zhǎng)綜合起來考量可能會(huì)更全面地反映讀者的閱讀情況;而且以上研究的方式只能得到一次研究結(jié)果,無(wú)法得出一個(gè)連續(xù)、動(dòng)態(tài)的閱讀指數(shù),而連續(xù)性、動(dòng)態(tài)性更能全面地反映閱讀情況。另外,在公開的文獻(xiàn)中,也沒有看到從讀者的專業(yè)背景、文化背景等方面來分析閱讀指數(shù),而這對(duì)擁有固定讀者群的圖書館來說,融合了讀者群專業(yè)背景的閱讀取向研究是非常重要的,它可以極大地指導(dǎo)一個(gè)圖書館的館藏建設(shè)。
2 高校閱讀指數(shù)
圖書館作為大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的第二課堂,不僅是課堂教學(xué)的延伸和強(qiáng)化,更是課堂教學(xué)的充實(shí)和拓展。高校圖書館有大量連續(xù)的讀者閱讀記錄,并且又有著社會(huì)圖書館所不具有的群聚的閱讀特色,有詳細(xì)地反映讀者專業(yè)特色的數(shù)據(jù),因此仔細(xì)研究、分析這些閱讀記錄,通過建立在不同學(xué)科領(lǐng)域、不同圖書分類等基礎(chǔ)上的各項(xiàng)閱讀指數(shù)可以綜合反映整個(gè)大學(xué)的閱讀狀況和趨勢(shì)、直觀地反映特定讀者群體的閱讀狀況,這也很直觀地反映了大學(xué)生的學(xué)風(fēng)情況,可以以此作為高校學(xué)風(fēng)評(píng)價(jià)和測(cè)度的重要參數(shù);同時(shí),這個(gè)閱讀指數(shù)也是圖書館進(jìn)行館藏建設(shè)的重要參考依據(jù)。
將閱讀指數(shù)作為高校學(xué)風(fēng)評(píng)價(jià)和測(cè)度的重要參數(shù),相關(guān)方面的研究也不多。鄧彥在《論高校圖書館學(xué)風(fēng)指數(shù)模型的建立》一文中提出了“高校圖書館學(xué)風(fēng)指數(shù)”概念的意義及指數(shù)模型建立的過程,但是該模型過于簡(jiǎn)單,限制了其指數(shù)的客觀性和真實(shí)度。另外一些文獻(xiàn)則僅僅從高校讀者調(diào)查報(bào)告中得出單項(xiàng)的結(jié)論。
本文力求綜合、全面和動(dòng)態(tài)、連續(xù)地研究圖書館的閱讀指數(shù),編制一套能連續(xù)性、動(dòng)態(tài)性更全面的指數(shù)體系,并使之成為圖書館進(jìn)行館藏建設(shè)的重要參考依據(jù)和高校學(xué)風(fēng)評(píng)價(jià)和測(cè)度的重要指標(biāo)參數(shù)。
3 高校閱讀指數(shù)指標(biāo)的選取
閱讀在大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中占有較大比重,專業(yè)學(xué)習(xí)、文化修養(yǎng)的培養(yǎng)、興趣愛好等等都需要廣泛的閱讀。因此高校圖書館必須研究讀者的閱讀方式、閱讀習(xí)慣、閱讀特點(diǎn)、閱讀取向等多項(xiàng)內(nèi)容,科學(xué)、合理地選購(gòu)圖書,更好地為廣大師生服務(wù)。由于各院系學(xué)生數(shù)量差異很大、不同學(xué)科專業(yè)對(duì)圖書館的依賴度有所不同等因素,單純的指標(biāo)如總借閱量、人均借閱量、進(jìn)館人次和到閱覽室人次等不能客觀反映閱讀的情況。因此本文綜合不同專業(yè)(人群)的閱讀時(shí)長(zhǎng)、閱讀的內(nèi)容分布、閱讀取向、閱讀次數(shù)以及方式等,全面評(píng)估、反映高校大學(xué)生的閱讀狀況。
為了動(dòng)態(tài)、連續(xù)、客觀、直觀地反映高校閱讀現(xiàn)象的變化和趨勢(shì),筆者參考了多種指數(shù)(包括股票指數(shù)、CPI指數(shù)、房地產(chǎn)價(jià)格指數(shù)、百度指數(shù)等)。這些加權(quán)綜合指數(shù)是通過同度量因素(權(quán)數(shù)Wi),把因計(jì)量單位不同而不能直接相加對(duì)比的各種產(chǎn)品或商品的使用價(jià)值量過渡到能夠加總綜合對(duì)比計(jì)算的價(jià)值量,從而形成兩個(gè)不同時(shí)期的價(jià)值指標(biāo)值,作為分子分母對(duì)比,而計(jì)算出來的比值即為加權(quán)綜合指數(shù)。
參考加權(quán)綜合指數(shù)的定義,根據(jù)高校圖書館的閱讀特色,筆者設(shè)計(jì)了如下的高校閱讀指數(shù):
RPI={RP11,RP12}(其中,RPI為高校閱讀指數(shù),RPll為學(xué)科領(lǐng)域綜合指數(shù),RPl2圖書大類綜合指數(shù)),其中RPll:∑Wi*(∑Mi)(Mi為學(xué)科領(lǐng)域大類指標(biāo)),RP12=∑Ni(Ni為圖書大類指標(biāo))。
學(xué)科領(lǐng)域有相同專業(yè)背景學(xué)生的聚群,同一個(gè)學(xué)科有較類似的閱讀特色,不同學(xué)科由于專業(yè)不同而有較大的閱讀差異;不同大類的圖書,其擁有的讀者群是不同的。因此綜合這些特點(diǎn),筆者設(shè)計(jì)的高校閱讀指數(shù)由兩大部分組成:學(xué)科領(lǐng)域綜合指數(shù)(RP11)和圖書大類綜合指數(shù)(RP12),分別從橫向和縱向反映了某學(xué)科領(lǐng)域的閱讀內(nèi)容狀況和某類圖書的讀者群狀況。而這兩大指數(shù)又由若干小指標(biāo)組成:學(xué)科領(lǐng)域綜合指數(shù)由閱讀取向指數(shù)和閱讀量指數(shù)兩個(gè)大類指標(biāo)構(gòu)成(本文稱之為一級(jí)指標(biāo));圖書大類綜合指數(shù)由讀者分布指數(shù)、閱讀量指數(shù)、相關(guān)性指數(shù)三個(gè)一級(jí)指標(biāo)構(gòu)成。
4 高校閱讀指數(shù)模型
4.1 學(xué)科領(lǐng)域綜合指數(shù)(RP11)
學(xué)科領(lǐng)域的總體綜合閱讀指數(shù)RPll=∑Wi*(∑Mi),由閱讀取向和閱讀量?jī)蓚€(gè)大類指標(biāo)(Mi)迭加而成,Wi為其相應(yīng)的權(quán)數(shù),由學(xué)科領(lǐng)域?qū)W生人數(shù)比例確定。Mi為閱讀指數(shù)考察項(xiàng)分大類綜合指數(shù),定義為Mi=∑Pi,Pi為大類細(xì)分的小類指標(biāo)(二級(jí)指標(biāo))。二級(jí)指標(biāo)定義為:Pi=100*(報(bào)告期數(shù)值/基期數(shù)值),反映學(xué)生閱讀的情況和趨勢(shì)。其中基期數(shù)值參考百度指數(shù)基期數(shù)值的取值方法,取近三年的平均值。學(xué)科領(lǐng)域綜合閱讀指數(shù)體系框架如圖示1所示:
其中閱讀取向指數(shù)由專業(yè)圖書、人文修養(yǎng)類圖書、考證類圖書迭加而成;閱讀量指數(shù)由生均借閱冊(cè)數(shù)指數(shù)、生均借閱時(shí)間指數(shù)和借閱人數(shù)比指數(shù)合成。
4.1.1 閱讀取向指數(shù)由于專業(yè)學(xué)習(xí)、就業(yè)資格認(rèn)證等各方面的需要,與大學(xué)生學(xué)風(fēng)關(guān)系密切的圖書閱讀主要分布在專業(yè)圖書、考證類圖書和人文修養(yǎng)類圖書的閱讀三個(gè)方面。在考察閱讀取向指數(shù)時(shí),通過分析統(tǒng)計(jì)歷年各學(xué)科領(lǐng)域?qū)W生借書分布,考察當(dāng)期借書人的相關(guān)性,得出相關(guān)系數(shù),再合成指數(shù)。如:某學(xué)科領(lǐng)域歷年借書的30%處于某類書中,當(dāng)期處于該類書的比例為35%,則其指數(shù)為(35/30)*100=116.67。同理得出其他類圖書的指數(shù)。
4.1.2 閱讀量指數(shù)閱讀量是考察閱讀情況的重要指標(biāo)。在歷次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查報(bào)告中,閱讀量始終是個(gè)不可缺少的指標(biāo)。閱讀量包括借閱冊(cè)數(shù)、借閱時(shí)間和借閱人數(shù)比,從數(shù)量上直接反映讀者利用圖書館的情況,因此高校閱讀指數(shù)體系中閱讀量指數(shù)由以下三個(gè)指標(biāo)合成:
?生均借閱冊(cè)數(shù)指標(biāo)。
通過分析學(xué)科領(lǐng)域生均冊(cè)數(shù),考察當(dāng)期生均冊(cè)數(shù)
相關(guān)性,如某學(xué)科領(lǐng)域歷年生均冊(cè)數(shù)為30,當(dāng)期為32,則指數(shù)為:(32/30)*100=106.67。其中,生均借閱冊(cè)數(shù)=學(xué)科領(lǐng)域借閱冊(cè)數(shù)/學(xué)科領(lǐng)域?qū)W生人數(shù)。
?生均借閱時(shí)間指標(biāo)。
通過學(xué)科領(lǐng)域生均借閱時(shí)間指標(biāo)考察學(xué)生閱讀的時(shí)間和閱讀時(shí)長(zhǎng)變化,如某學(xué)科領(lǐng)域歷年為29天,當(dāng)期為29.8天,則指數(shù)為(29.8/29)*100=102.76。
?借閱人數(shù)比指標(biāo)。
衡量閱讀能力的關(guān)鍵指標(biāo)是閱讀率,考慮借書人數(shù)和總?cè)藬?shù)的比例,反映學(xué)科領(lǐng)域的閱讀率。例如某學(xué)科領(lǐng)域歷年(借書人數(shù)/總?cè)藬?shù))=80%,報(bào)告期為82%,則指數(shù)為(82/80)*100=102.5。
4.1.3 總體綜合指數(shù) 總體指數(shù)由各學(xué)科領(lǐng)域綜合指數(shù)加權(quán)求和合成,考慮各學(xué)科領(lǐng)域?qū)W生人數(shù)分布比例來決定權(quán)數(shù)。
4.2 圖書大類綜合指數(shù)(RPl2)
選取幾個(gè)借閱量大的圖書分類,分別從讀者群分布、與學(xué)科領(lǐng)域的相關(guān)性及閱讀量三個(gè)因子(Ni)統(tǒng)計(jì)合成該類圖書的綜合指數(shù),這三個(gè)因子分別由其下若干子因子(Qj)合成,即RP12=∑Ni,Ni=∑WjQj。指數(shù)結(jié)構(gòu)框架如圖示2所示:
根據(jù)指數(shù)模型,學(xué)科領(lǐng)域總體指數(shù)RPll=∑Wi*(∑Mi)i,學(xué)科領(lǐng)域指數(shù)Mi=∑Pi,數(shù)據(jù)如表3所示:
4.2.1 讀者分布指數(shù) 分別統(tǒng)計(jì)各學(xué)科領(lǐng)域當(dāng)期和基期該類圖書借閱人數(shù)占該類圖書借閱人數(shù)的比例,兩者求比值得到各學(xué)科領(lǐng)域的該項(xiàng)指數(shù)。根據(jù)各學(xué)科領(lǐng)域?qū)W生人數(shù)比例確定權(quán)數(shù),將各學(xué)科領(lǐng)域的指數(shù)進(jìn)行加權(quán)求和得出讀者分布指數(shù)。
4.2.2 閱讀量指數(shù) 分別統(tǒng)計(jì)各學(xué)科領(lǐng)域當(dāng)期和基期該類圖書生均借閱冊(cè)數(shù)和生均借閱時(shí)間,分別求出生均借閱冊(cè)數(shù)和生均借閱時(shí)間指數(shù)。根據(jù)各學(xué)科領(lǐng)域?qū)W生人數(shù)比例確定權(quán)數(shù),將各學(xué)科領(lǐng)域的指數(shù)進(jìn)行加權(quán)求和得出閱讀量指數(shù)。
4.2.3 相關(guān)性指數(shù) 分別統(tǒng)計(jì)各學(xué)科領(lǐng)域當(dāng)期和基期該類圖書借閱人次占該學(xué)科領(lǐng)域借書總數(shù)的比例,兩者求比值得到各學(xué)科領(lǐng)域的該項(xiàng)指數(shù)。根據(jù)各學(xué)科領(lǐng)域?qū)W生人數(shù)比例確定權(quán)數(shù),將各學(xué)科領(lǐng)域的指數(shù)進(jìn)行加權(quán)求和得出相關(guān)性指數(shù)。
4.3 閱讀指數(shù)模型
采用以上的模型,分別選取文、理、工、商、藝術(shù)、語(yǔ)言等相關(guān)學(xué)院作為樣本,按照教育部一級(jí)學(xué)科門類進(jìn)行學(xué)科領(lǐng)域劃分,采用2007―2009年三年平均值為基期值,2009年數(shù)據(jù)為報(bào)告期值。學(xué)生比例分別為2009年各學(xué)科領(lǐng)域?qū)W生人數(shù)和樣本學(xué)生總?cè)藬?shù)之比。我們算出2009年的總體閱讀綜合指數(shù)為RPI={581.49,3949.53},各學(xué)科領(lǐng)域綜合指數(shù)(RP11)和圖書大類綜合指數(shù)(RPl2)分別如表1、表2所示:
從表3中可以看出,2009年借閱量指數(shù)一級(jí)指標(biāo)對(duì)應(yīng)的二級(jí)指標(biāo)生均借閱冊(cè)數(shù)指數(shù)均小于100,說明2009年大部分學(xué)科生均借閱冊(cè)數(shù)較往年少,尤其個(gè)別學(xué)科只達(dá)到往年的八成左右。在生均借閱時(shí)長(zhǎng)指數(shù)上較多學(xué)院指數(shù)超過100,說明學(xué)生閱讀的時(shí)長(zhǎng)比以前增加了。借閱人數(shù)比指數(shù)大都超過了90,說明到圖書館借閱的學(xué)生比例維持平穩(wěn)或在增加。在閱讀取向方面,人文修養(yǎng)類圖書的指數(shù)比較高,說明學(xué)生對(duì)這方面的圖書比較感興趣,個(gè)別學(xué)科有較明顯的增幅。考證類圖書則較往年有所降幅,專業(yè)圖書類指數(shù)普遍在高位,說明專業(yè)相關(guān)的圖書閱讀比率較往年保持平穩(wěn)。
圖書大類綜合指數(shù)表明十類熱門圖書,無(wú)論是在讀者分布指數(shù),還是借閱量指數(shù)或者相關(guān)性指數(shù)上大都保持高位。熱門的前十類圖書,2009年較往年借閱的學(xué)生分布廣泛性平穩(wěn)或增加,特別是06和TQ大類圖書,增加的比例分別高達(dá)14.28%和22.6%,說明借閱這兩類圖書的同學(xué)分布廣泛性提高迅速。從借閱量指數(shù)可以看出1、06和TQ大類的圖書不僅借閱的學(xué)生比例增多,借閱冊(cè)數(shù)和借閱時(shí)長(zhǎng)也在增加。同時(shí)從相關(guān)性指數(shù)可以看到,F、I這兩大類圖書的借閱集中度較往年有提高。從綜合指數(shù)看,D、0、06、T0幾個(gè)大類的各項(xiàng)指標(biāo)都處于高值,這和近年來公務(wù)員考試、研究生考試持續(xù)高熱有關(guān)。
圖書大類綜合指數(shù)中的讀者分布指數(shù)、閱讀量指數(shù)、相關(guān)性指數(shù)三個(gè)一級(jí)指標(biāo)分別如表4所示:以TP大類為例,該類圖書的讀者分布指數(shù)、閱讀量指數(shù)和相關(guān)性指數(shù)分別為101.1、163.6和82.66。說明隨著社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與普及,TP的閱讀群體分布廣泛性在提高,特別是越來越多的文科學(xué)生借閱TP類圖書。閱讀量指數(shù)由生均借閱指數(shù)和生均借閱時(shí)長(zhǎng)指數(shù)兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)合成,該類的報(bào)告期閱讀量綜合加權(quán)指數(shù)小于200,說明學(xué)生對(duì)該類圖書借閱的數(shù)量和閱讀時(shí)長(zhǎng)在減少。TP類相關(guān)性指數(shù)只有82.66,說明雖然TP類讀者的廣泛性在增加,但是讀者對(duì)該類圖書的閱讀比重反而在減少。
以上根據(jù)高校閱讀指數(shù)模型算出2009年的各項(xiàng)閱讀指數(shù),從中我們不僅可以對(duì)比不同學(xué)科領(lǐng)域各項(xiàng)指數(shù),還可以對(duì)比同一學(xué)科不同分類指數(shù)以及對(duì)比不同圖書大類的不同分類指數(shù)。根據(jù)這些具體的數(shù)據(jù),我們可以制定和修正采購(gòu)圖書的計(jì)劃,以最大化地滿足讀者的需求和提高采購(gòu)準(zhǔn)確性和針對(duì)性;同時(shí)可以以此為依據(jù)制定針對(duì)性很強(qiáng)的導(dǎo)讀服務(wù)工作,提高館藏的利用率,幫助圖書館變被動(dòng)服務(wù)為主動(dòng)服務(wù)。另外還可以根據(jù)模型算出不同年度的各項(xiàng)指數(shù)值,橫向和縱向綜合評(píng)估、反映高校大學(xué)生的閱讀狀況,動(dòng)態(tài)、連續(xù)、客觀、直觀地反映高校閱讀現(xiàn)象的變化和趨勢(shì),為學(xué)風(fēng)評(píng)價(jià)和測(cè)度提供重要參數(shù)。5結(jié)論
本文綜合高校不同專業(yè)(人群)的閱讀時(shí)長(zhǎng)、閱讀的內(nèi)容分布、閱讀取向、閱讀次數(shù)以及方式等,建立在不同學(xué)院、不同圖書分類等基礎(chǔ)上的各項(xiàng)閱讀指數(shù),綜合反映整個(gè)大學(xué)的閱讀狀況和趨勢(shì)、較直觀和客觀地反映特定讀者群體的學(xué)風(fēng)情況,以此作為高校學(xué)風(fēng)評(píng)價(jià)和測(cè)度的重要指標(biāo)參數(shù)。同時(shí)通過閱讀指數(shù),了解高校讀者的所思、所想、所需,從而有效地進(jìn)行館藏建設(shè),合理配置館藏資源。
但是在指數(shù)編制過程中關(guān)于電子閱讀的相關(guān)指標(biāo)和權(quán)數(shù)的確定還存在相當(dāng)難度,因此本文暫時(shí)未把電子閱讀納入指數(shù)的編制范圍。隨著國(guó)內(nèi)外同仁對(duì)電子閱讀利用情況的測(cè)算方法的完善,閱讀指數(shù)編制也將把它納入,從而更客觀、準(zhǔn)確的反映高校讀者的閱讀情況。參考文獻(xiàn):
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只有半數(shù)的同學(xué)喜歡課外閱讀；60%的同學(xué)在小說、動(dòng)漫、勵(lì)志、科普、情感和朋友圈信息等題材中，最喜歡動(dòng)漫；而在紙質(zhì)書刊、手機(jī)、電腦、IPAD等閱讀工具中，半數(shù)的同學(xué)選擇了手機(jī)；除了教輔資料、動(dòng)漫書籍、休閑雜志、班內(nèi)訂閱的兩份報(bào)紙外，人均每學(xué)期的平均閱讀量為1―3冊(cè)；鮮有學(xué)生愿意花錢買課外讀物，向圖書館借閱居多，在借閱的書籍中，又以休閑類書籍居多；很多學(xué)生反映影響課外閱讀的原因是沒有太多時(shí)間去閱讀，且覺得與提高成績(jī)無(wú)關(guān)。在閱讀歷史書籍時(shí)，最大的問題是看不懂文言文。
由此可見，學(xué)生購(gòu)買的書籍中，教輔資料占的比例非常大，除此之外，偏好讀圖等娛樂性較強(qiáng)的通俗讀本，而喜愛經(jīng)典的學(xué)生不多。學(xué)生的閱讀量往往從初三開始呈現(xiàn)分水嶺，初三之后的學(xué)生往往疲于應(yīng)對(duì)各種考試，課外讀物大多集中為教輔和作文選。
筆者認(rèn)為，出現(xiàn)以上現(xiàn)象的原因在于閱讀歷史專著時(shí)不理解、理不清人物關(guān)系；歷史事件的時(shí)間經(jīng)?；煜?；不了解史實(shí)和時(shí)代背景；難以與作者思維一致，專業(yè)術(shù)語(yǔ)是道障礙。相比之下，閱讀歷史題材的小說就輕松多了。相比于單純的文字閱讀，學(xué)生更喜歡插本、影音像豐富的視頻。而閱讀的不足，反映在對(duì)高考材料題的作答上。材料題滿分為52分，近年來廣東歷史高考材料題得分情況見下表：
時(shí)間201020112012201320142015
分值22.7525.5225.0725.5323.3222.95
由以上得分情況，歸納總結(jié)學(xué)生做題時(shí)存在的問題是：審題不清；材料理解、分析、歸納能力差，邏輯性差，思維混亂、僵化；基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，對(duì)某些概念或歷史名詞的內(nèi)涵把握不準(zhǔn)，歷史的時(shí)空觀念含混不清，欠缺通史知識(shí)，結(jié)論單一，不能準(zhǔn)確地運(yùn)用歷史學(xué)科術(shù)語(yǔ)。
然而，隨著科技產(chǎn)品的普及，大多數(shù)學(xué)生都擁有手機(jī)。部分學(xué)生做歷史閱讀題時(shí)，總求助搜索引擎，剛了解事件大概就戛然而止，很難深入研究。另外，學(xué)生之間很容易形成一種從眾心理，如果一個(gè)班的學(xué)生大都熱衷于閱讀，讀書風(fēng)尚就會(huì)形成。但很多時(shí)候，學(xué)生之間的交流話題，更多的是關(guān)心某些流行劇，談?wù)摰氖莿∏榈淖兓瑢W(xué)生之間缺乏一種閱讀交流。同濟(jì)大學(xué)教授朱大可表示，當(dāng)微博和短資訊成為“數(shù)字閱讀”的主要呈現(xiàn)形式時(shí)，中外學(xué)術(shù)界曾陷入深深的憂慮，因?yàn)槎滔⑷狈?yán)密的邏輯論證，很多思維都面臨“碎片化”的危險(xiǎn)。
與此形成鮮明對(duì)比的是，在歐洲、美國(guó)、日本的大學(xué)圖書館里伏案苦讀的人并沒有因現(xiàn)代化而減少，現(xiàn)代化的電腦、網(wǎng)絡(luò)等只是更加方便了資料的查詢和閱讀，卻很難代替讀書本身。在歐洲的火車上、飛機(jī)上，經(jīng)常可以看到各種年齡的人手里拿著一本書旁若無(wú)人的沉浸在書中的境界中。這種現(xiàn)象值得我們深度警惕！
現(xiàn)實(shí)生活中，你只要注意觀察和用心體會(huì)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人無(wú)論從政還是經(jīng)商，或是從事其他什么事情，能力素質(zhì)弱一點(diǎn)還可得到寬容，如果修養(yǎng)上有問題就會(huì)受到唾棄甚至被拒之門外。所以，從古到今，無(wú)論是達(dá)官貴人，還是平民百姓，對(duì)自身的修養(yǎng)極為重視，都奉為“立身做人之本”。
那么，如何加強(qiáng)修養(yǎng)呢？方式方法很多，我的感悟：閱讀是條重要途徑。我這里的閱讀，當(dāng)然指的是健康向上的閱讀。
記得著名學(xué)者朱永新就閱讀的意義曾作過很精辟的論述：“一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上是一個(gè)人的閱讀史，而一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平?！币簿褪钦f，一個(gè)愛讀書的民族，必定是一個(gè)文化素質(zhì)和品德修養(yǎng)高的民族，是一個(gè)有希望的民族；一個(gè)愛讀書的人，也必定是一個(gè)文化素質(zhì)和品德修養(yǎng)高的人，是一個(gè)有希望的人。
[關(guān)鍵詞]
閱讀;便利;公共圖書館
[中圖分類號(hào)]G258[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A
[文章編號(hào)]1005-6041(2012)05-0001-03
閱讀不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度,但可以改變?nèi)松膶挾群秃穸?閱讀不能改變?nèi)说拈L(zhǎng)相,但可以改變?nèi)说钠肺缓蜌赓|(zhì)。一個(gè)民族的精神境界,在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。根據(jù)第九次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查,2011年我國(guó)18—70周歲國(guó)民人均閱讀圖書4.35本,識(shí)字國(guó)民人均每天讀書時(shí)長(zhǎng)為14.85分鐘。[1]雖然閱讀圖書數(shù)量較2010年增加0.1本,但每天閱讀時(shí)間減少了1.93分鐘,與發(fā)達(dá)國(guó)家的閱讀水平相比有較大差距。國(guó)務(wù)院總理在接受中國(guó)政府網(wǎng)、新華網(wǎng)聯(lián)合專訪時(shí)曾談道:“讀書關(guān)系到一個(gè)人的思想境界和修養(yǎng),關(guān)系到一個(gè)民族的素質(zhì),關(guān)系到一個(gè)國(guó)家的興旺發(fā)達(dá)。一個(gè)不讀書的人是沒有前途的,一個(gè)不讀書的民族也是沒有前途的?！盵2]可見,閱讀不僅與個(gè)人密切相關(guān),更關(guān)乎國(guó)家的命運(yùn)和前途。聯(lián)合國(guó)教科文組織在1972年向全世界發(fā)出“走向閱讀社會(huì)”的召喚,要求社會(huì)成員人人讀書,讓圖書成為生活的必需品,讀書成為每個(gè)人日常生活不可或缺的一部分。公共圖書館是集服務(wù)性、專業(yè)性、技術(shù)性、科研性于一體的公共文化服務(wù)機(jī)構(gòu),承擔(dān)了閱讀推廣的重要職責(zé)。要充分發(fā)揮公共圖書館普及社會(huì)閱讀的作用,需要順應(yīng)時(shí)展,構(gòu)建迎合現(xiàn)代生活方式的閱讀環(huán)境。
1 現(xiàn)代社會(huì)普遍閱讀特點(diǎn)為“碎片化”閱讀
在緊張的工作、生活節(jié)奏下,現(xiàn)代人的閱讀時(shí)間被“碎片化”,越來越多的人通過看手機(jī)報(bào)、讀電子小說、利用閱讀器閱讀等數(shù)字閱讀方式在公交、地鐵,甚至喝咖啡和上衛(wèi)生間的“時(shí)間碎片”里盡享閱讀的樂趣?！八槠遍喿x之所以會(huì)被人們所接受,正是由于它的隨意性、便利性,尤其是在數(shù)字閱讀普及之后。在連續(xù)九年的全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查中,我們不難發(fā)現(xiàn),數(shù)字閱讀接觸率呈強(qiáng)勁增長(zhǎng)態(tài)勢(shì),但紙質(zhì)閱讀仍是主力。據(jù)第九次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查顯示:國(guó)民人均閱讀圖書、報(bào)紙和期刊分別為4.35本、100.70期(份)、6.67期(份),閱讀電子書為1.42本;紙質(zhì)讀物閱讀仍是七成以上國(guó)民偏好的閱讀形式;有六成以上國(guó)民希望當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門舉辦閱讀活動(dòng)。同時(shí)手機(jī)閱讀群體超過半數(shù)是農(nóng)村居民,一半以上的手機(jī)閱讀群體集中在26周歲及以下,而且電子閱讀主要以“淺閱讀”為主。盡管網(wǎng)絡(luò)閱讀、電子書等新媒體不斷崛起,正逐漸改變著人們的閱讀方式。但是,紙質(zhì)閱讀仍是目前最重要的獲取知識(shí)的方式,是獲取知識(shí)的最佳途徑。英國(guó)的一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告也顯示,面對(duì)電子書的沖擊,紙質(zhì)書籍仍是大學(xué)生獲取知識(shí)的主要媒介。公共圖書館除了繼續(xù)加強(qiáng)數(shù)字閱讀的推廣外,在傳統(tǒng)閱讀中仍要為公眾提供更多的便利。構(gòu)建“便利圖書館”,可以方便市民收集瑣碎時(shí)間進(jìn)行閱讀,能夠進(jìn)一步促進(jìn)全民閱讀的開展。
2 “便利圖書館”的萌生、理念、特點(diǎn)及實(shí)踐基礎(chǔ)
2.1 “便利圖書館”的萌生來自“便利店”
“便利店”是一種用以滿足顧客應(yīng)急性、便利性需求的零售業(yè)態(tài)。[3]它是位于居民區(qū)附近,以經(jīng)營(yíng)即時(shí)性商品為主,以滿足便利性需求為第一宗旨,采取自選式購(gòu)物方式的小型商品零售店。其興起緣于超市的大型化與郊外化,使得想購(gòu)買少量商品或滿足即刻所需的購(gòu)物者深感不便,于是一種能夠滿足人們少量或即時(shí)購(gòu)買需求的小超市——便利店隨之產(chǎn)生,并隨著經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的不斷發(fā)展顯示出其強(qiáng)大的生命力。
公共圖書館作為普及社會(huì)閱讀的重要場(chǎng)所,如果能像便利店一樣遍及人們生活中的各個(gè)角落,把書籍送到每個(gè)有閱讀需求的地方,打造立體的、覆蓋面廣的閱讀服務(wù)網(wǎng)絡(luò),方便市民借閱圖書,一定會(huì)在促進(jìn)社會(huì)閱讀中起到積極推動(dòng)作用。2005年底,香港公共圖書館在“團(tuán)體借閱服務(wù)”基礎(chǔ)上推出了“便利圖書館站——社區(qū)圖書館伙伴計(jì)劃”(Libraries@neighbourhood——Community Libraries Partnership Scheme),[4]務(wù)求在加強(qiáng)與社區(qū)團(tuán)體的合作關(guān)系上,建立起一個(gè)特別的閱讀社區(qū),就是一種類似“便利圖書館”的模式,也是將公共圖書館的服務(wù)延伸的有效途徑。
2.2 “便利圖書館”的理念為“用閱讀填補(bǔ)空閑”
中圖分類號(hào)：G250.76 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2012） 16-0017-01
一、引言
中國(guó)新聞出版研究院日前公布了“第八次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查”報(bào)告。據(jù)調(diào)查報(bào)告顯示，2010年我國(guó)18—70周歲國(guó)民各種媒介包括書、報(bào)、刊和數(shù)字出版物的綜合閱讀率為77.1%，比2009 年增加了5.1個(gè)百分點(diǎn)。其中，圖書閱讀率為 52.3%，比2009 年增加了2.2個(gè)百分點(diǎn)，增幅為4.4%；報(bào)紙閱讀率為66.8%，比2009年增加了8.5個(gè)百分點(diǎn)，增幅為14.6%；期刊閱讀率為46.9%，比2009年增加了 1.3個(gè)百分點(diǎn)，增幅為2.9%；數(shù)字化閱讀方式的接觸率為32.8%，比 2009年增加了8.2個(gè)百分點(diǎn)，增幅為33.3%。調(diào)查還顯示，手機(jī)閱讀群體在21—25周歲集中度最高，有近四成（39.3%） 的手機(jī)閱讀群體集中在這一年齡段內(nèi)，一半以上（51.7%）都集中在 26周歲及以下的年輕人中。這一年齡段的人群大部分都是高校學(xué)生，他們是標(biāo)準(zhǔn)的手機(jī)一族。高校圖書館看到了這一新的發(fā)展趨勢(shì)，針對(duì)學(xué)生對(duì)新生事物接受能力強(qiáng)于其他人群的特點(diǎn)，逐漸推出了手機(jī)圖書館，以輔助傳統(tǒng)圖書館的工作，促進(jìn)圖書館文獻(xiàn)資源的利用。
二、手機(jī)圖書館
手機(jī)圖書館非常明確讀者是以手機(jī)來獲取相關(guān)服務(wù)的。手機(jī)類型既包括普通手機(jī)，也包括智能手機(jī)。手機(jī)的屏幕雖然也有差異，但是相對(duì)較小。手機(jī)操作系統(tǒng)也相對(duì)較少，目前主流的智能手機(jī)一般包括三種，Win Phone 7、IOS、Android。手機(jī)圖書館可提供的服務(wù)很多，按照提供服務(wù)的途徑劃分，可以分為SMS短信息服務(wù)、SMM彩信服務(wù)、WAP服務(wù)、3G服務(wù)、WIFI服務(wù)等。按照服務(wù)的方式劃分，可以分為點(diǎn)對(duì)點(diǎn)信息服務(wù)、手機(jī)網(wǎng)站服務(wù)、APP應(yīng)用程序服務(wù)。按照服務(wù)的性質(zhì)劃分，可以分為事務(wù) （如圖書催還、預(yù)約、續(xù)借、讀者證掛失等）、檢索瀏覽 （如新聞通知瀏覽、OPAC檢索等）和全文閱讀服務(wù)（如電子圖書、論文、報(bào)紙全文閱讀等）。
三、手機(jī)圖書館的服務(wù)功能
（一）移動(dòng)閱讀和下載服務(wù)。電子資源是圖書館的重要資源，也是用戶最常用的資源，主要包括報(bào)紙、雜志、電子圖書、期刊、學(xué)位論文、中外文電子數(shù)據(jù)庫(kù)如中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)、Elsevier 數(shù)據(jù)庫(kù)、SPRINGER 數(shù)據(jù)庫(kù)等。在3G高速傳輸速度和強(qiáng)大的手機(jī)下，移動(dòng)學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地很方便地登錄手機(jī)圖書館對(duì)各種電子資源進(jìn)行檢索服務(wù)，能夠迅速得到檢索結(jié)果，并且用戶可以使用手機(jī)瀏覽器或者客戶端對(duì)檢索資源進(jìn)行在線閱讀或下載，方便快捷地得到所需資源。
（二）即時(shí)參考咨詢服務(wù)。即時(shí)參考咨詢服務(wù)是指利用3G網(wǎng)絡(luò)，借助即時(shí)通信工具如 QQ 和飛信等，學(xué)習(xí)者和圖書館員之間建立互動(dòng)交流及時(shí)獲得咨詢服務(wù)；同時(shí)還可以獲得可視化參考咨詢服務(wù)，這種方式的交流，通過對(duì)方的神態(tài)和動(dòng)作，可以“面對(duì)面”地交流，能夠準(zhǔn)確理解雙方的意思，使館員和學(xué)習(xí)者溝通更加流暢。
（三）多媒體服務(wù)。圖書館中的多媒體資源非常豐富，主要包括有圖書配套的素材、音頻和視頻； 專題講座、培訓(xùn)和學(xué)術(shù)報(bào)告等錄像。在2G 網(wǎng)絡(luò)之前，受到傳輸速度和手機(jī)的限制，手機(jī)圖書館的多媒體服務(wù)并沒有得到很好的應(yīng)用。在3G 技術(shù)和智能手機(jī)的幫助下，學(xué)習(xí)者可以登錄手機(jī)圖書館進(jìn)行在線播放和下載多媒體，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情。
（四）手機(jī)圖書館的服務(wù)功能。手機(jī)圖書館的服務(wù)功能主要分為3個(gè)方面：讀者事務(wù)辦理、電子文獻(xiàn)瀏覽和公共信息通告。
讀者事務(wù)辦理包括：圖書借閱查詢、書目信息查詢、還書提醒、圖書預(yù)約、圖書續(xù)借、讀者證事務(wù)辦理。
電子文獻(xiàn)瀏覽包括：電子書瀏覽、電子資源檢索、電子報(bào)刊瀏覽。
公共信息通告包括：新書信息公告、講座信息、圖書館資訊等。
四、手機(jī)圖書館的服務(wù)內(nèi)容規(guī)劃
高校圖書館作為學(xué)校的文獻(xiàn)保障中心，主要是為教學(xué)科研提供文獻(xiàn)資源保障，提供學(xué)術(shù)資源是高校圖書館最主要的職責(zé)和任務(wù)。四川大學(xué)圖書館周一萍等在建設(shè)該校移動(dòng)閱讀平臺(tái)時(shí)就曾這樣指出，高校圖書館基于支持教學(xué)科研的目的，發(fā)揮文獻(xiàn)保障和知識(shí)傳播的功能，通過建設(shè)移動(dòng)閱讀平臺(tái)，使移動(dòng)閱讀的內(nèi)容逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)和知識(shí)服務(wù)。高校圖書館通過移動(dòng)閱讀這樣一種服務(wù)方式和手段，讓師生隨時(shí)隨地訪問圖書館學(xué)術(shù)資源，獲取圖書館服務(wù)信息，查找閱讀書目、期刊、論文，既能有效滿足讀者的閱讀需求，又能提高圖書館資源的利用率。
高校圖書館在數(shù)字文獻(xiàn)資源上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。各種中外文數(shù)據(jù)庫(kù)，如中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)、維普科技期刊、超星數(shù)字圖書館、SCI、Elsevier、Springer Link 等，提供上萬(wàn)種數(shù)字期刊和電子圖書。高校圖書館提供的學(xué)術(shù)資源與網(wǎng)絡(luò)搜索獲取的信息相比更具有學(xué)術(shù)權(quán)威性，而且更具有學(xué)科專業(yè)性，質(zhì)量更高。因而，高校圖書館應(yīng)把本館館藏作為移動(dòng)閱讀的內(nèi)容基礎(chǔ)。
隨著第三代移動(dòng)通信技術(shù)的成熟，手機(jī)正在成為人們隨時(shí)與世界溝通的工具和橋梁，手機(jī)圖書館的出現(xiàn)就是信息時(shí)代飛速進(jìn)步的必然產(chǎn)物。在手機(jī)圖書館不斷發(fā)展的過程中，幾乎所有的數(shù)字圖書館服務(wù)都試圖向手機(jī)服務(wù)平臺(tái)移植，手機(jī)圖書館帶來了圖書館服務(wù)的理念變革。手機(jī)將無(wú)線通信網(wǎng)絡(luò)和圖書館網(wǎng)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng)結(jié)合起來，利用高普及率的手機(jī)平臺(tái)延伸、拓展數(shù)字圖書館的服務(wù)功能，隨時(shí)隨地進(jìn)行信息的傳輸與服務(wù)。手機(jī)圖書館服務(wù)極大地方便了讀者對(duì)圖書館的信息獲取，提高了圖書館的服務(wù)效率。同時(shí)，由于手機(jī)的實(shí)時(shí)雙向交互功能，使以讀者為中心的、實(shí)時(shí)的個(gè)性化的信息服務(wù)成為可能。通過手機(jī)終端，讀者可以隨時(shí)主動(dòng)點(diǎn)播和定制自己所需要的各種信息，了解圖書館的最新資訊，享受隨時(shí)隨地的個(gè)性化知識(shí)服務(wù)，移動(dòng)圖書館的服務(wù)理念正在形成。
參考文獻(xiàn)：
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[3]孫麗霞.3G技術(shù)下移動(dòng)數(shù)字圖書館的服務(wù)方式探究[J].情報(bào)科學(xué)，2001（10）：1485-1486.
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互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，深刻的改變了人類已有的各種生活模式，人們?nèi)缃裰饾u習(xí)慣了通過互聯(lián)網(wǎng)做大部分的文字閱讀。于是有人開始相信數(shù)字圖書館終將取代傳統(tǒng)圖書館，但這是真的嗎？下面我們從幾個(gè)方面分析比較一下數(shù)字圖書館與傳統(tǒng)圖書館各有什么特點(diǎn)。
一、數(shù)字圖書館的概念
嚴(yán)格來說，我們?cè)撊绾味x數(shù)字圖書館，也就是網(wǎng)絡(luò)圖書館？參考有關(guān)文獻(xiàn)對(duì)其特征的描述，現(xiàn)歸納如下：數(shù)字圖書館是指利用互聯(lián)網(wǎng)或其他網(wǎng)絡(luò)為其館藏品和服務(wù)作為主要渠道，向信息需求者提供數(shù)字化信息服務(wù)的圖書館。它有二大特點(diǎn)：一是網(wǎng)絡(luò)化，即數(shù)字圖書館的信息傳遞、服務(wù)實(shí)現(xiàn)都依賴互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高效快捷來完成，其中互聯(lián)網(wǎng)、無(wú)線互聯(lián)網(wǎng)、廣電網(wǎng)等都是它的業(yè)務(wù)渠道。二是資源數(shù)字化，將館藏資源數(shù)字化，最終形成海量數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源共享。
結(jié)合國(guó)內(nèi)外數(shù)字圖書館發(fā)展現(xiàn)狀來看，目前數(shù)字圖書館主要有二種模式：
第一種，純數(shù)字圖書館。它最大特征是沒有物理實(shí)體，不管是書庫(kù)等藏書地甚或是藏書本身，所有服務(wù)均通過虛擬信號(hào)在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行傳播。
純數(shù)字圖書館有二種類型：一種是互聯(lián)網(wǎng)上各種網(wǎng)站開設(shè)的讀書頻道。2002年新浪網(wǎng)在門戶網(wǎng)站中率先開辦自己的讀書頻道，此后不久搜狐、騰訊等各大綜合門戶網(wǎng)競(jìng)相效仿，也先后推出了各自的讀書頻道。
這種純數(shù)字圖書館具有典型的“草根”特性，正是目前炙手可熱的網(wǎng)絡(luò)新秀，極受時(shí)下年輕人喜愛。
第二種，分支型數(shù)字圖書館。它是傳統(tǒng)圖書館開設(shè)的一個(gè)分支機(jī)構(gòu)，以網(wǎng)站的形式在互聯(lián)網(wǎng)上占有虛擬空間，本質(zhì)是將傳統(tǒng)圖書館服務(wù)延伸到網(wǎng)上。中國(guó)國(guó)家圖書館、各大學(xué)圖書館以及大部分公共圖書館均采用這種發(fā)展模式，是時(shí)下社會(huì)的主流模式。
由于這種數(shù)字圖書館的母體是傳統(tǒng)圖書館，因此和純數(shù)字圖書館相比，在數(shù)字資源方面它得天獨(dú)厚。以國(guó)家數(shù)字圖書館為例，國(guó)圖現(xiàn)有紙本圖書2700多萬(wàn)冊(cè)，電子書100多萬(wàn)冊(cè)，理論上還有95%以上的紙本資源可開發(fā)。
數(shù)字圖書館與傳統(tǒng)圖書館對(duì)比研究
（一） 讀者群比較
眾所周知，數(shù)字圖書館的讀者必須是能上網(wǎng)且會(huì)上網(wǎng)的網(wǎng)民，它的讀者群要在網(wǎng)民中產(chǎn)生。以下內(nèi)容摘自CNNIC的第23次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查報(bào)告：
1. 網(wǎng)民規(guī)模
截至2008年底，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到2.98億人，其中寬帶網(wǎng)民2.7億人，占網(wǎng)民總體的90.6%；手機(jī)網(wǎng)民1.176億人，較2007年增長(zhǎng)了133%。
2. 網(wǎng)民結(jié)構(gòu)特征
年齡結(jié)構(gòu)：10-29歲網(wǎng)民所占比重大增，成為2008年中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)最大的用戶群體，其中10至19歲占35.2%，20至29歲占31.5%。
職業(yè)結(jié)構(gòu)：網(wǎng)民的最大構(gòu)成群體是學(xué)生，占網(wǎng)民總數(shù)的33.2%。
通過以上數(shù)據(jù)我們不難看出：首先，數(shù)字圖書館讀者群的群體特征突出，主要為年輕網(wǎng)民，且其中大多數(shù)為在讀學(xué)生，擁有大量的潛在需求讀書者?！兜诹稳珖?guó)國(guó)民閱讀與購(gòu)買傾向抽樣調(diào)查報(bào)告2008》提供的數(shù)據(jù)從另一個(gè)側(cè)面也證實(shí)這點(diǎn)。
服務(wù)能力比較
服務(wù)能力是圖書館核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分，服務(wù)能力的高低，影響著圖書館作用的發(fā)揮。
1.從服務(wù)渠道上看
數(shù)字圖書館與傳統(tǒng)圖書館服務(wù)實(shí)現(xiàn)的最大差別是渠道不同。數(shù)字圖書館的服務(wù)渠道是互聯(lián)網(wǎng)、無(wú)線互聯(lián)網(wǎng)以及廣電網(wǎng)，它服務(wù)的對(duì)象范圍廣、人數(shù)多，面向全球所有網(wǎng)民。而傳統(tǒng)圖書館的服務(wù)渠道是物理實(shí)體機(jī)構(gòu)，如市縣公共圖書館、學(xué)校圖書館以及遍布城鄉(xiāng)大街小巷的書屋、書吧、流動(dòng)書車等，因而限制了服務(wù)對(duì)象的范圍和人數(shù)，僅局限于本地區(qū)人員。
2.從服務(wù)方式上看
服務(wù)方式主要是指服務(wù)業(yè)要開展服務(wù)活動(dòng)時(shí)，必須使服務(wù)產(chǎn)品的生產(chǎn)和交換服務(wù)產(chǎn)品的形式（即服務(wù)方式）靈活多樣，方便消費(fèi)者，符合消費(fèi)者的需要。由于數(shù)字圖書館與傳統(tǒng)圖書館各自的服務(wù)渠道不同，導(dǎo)致它們的服務(wù)方式差異很大。
（二）閱讀方式比較
數(shù)字圖書館的閱讀方式稱為數(shù)字媒介閱讀或者叫電子式閱讀。這里的“書”不再由紙張裝訂而成，僅由顯示在屏幕的“頁(yè)面”取而代之?！白x書”也不局限于手捧一冊(cè)，一頁(yè)頁(yè)翻閱，而是意味著或者在線閱讀、或者手機(jī)閱讀、又或者手持式閱讀。數(shù)字媒介閱讀的優(yōu)點(diǎn)在于快捷、信息豐富、可交互性，缺點(diǎn)在于容易產(chǎn)生疲勞，不適合深度閱讀。
傳統(tǒng)閱讀又叫紙質(zhì)閱讀，與數(shù)字媒介閱讀比較，它最大的優(yōu)點(diǎn)是有助于培養(yǎng)閱讀者的抽象思維能力。同時(shí)，紙質(zhì)經(jīng)典藏書歷史悠久，不僅質(zhì)量上乘，而且數(shù)量大，需要花費(fèi)讀者很多腦細(xì)胞去深度閱讀。自然，“咀嚼”的功能是不應(yīng)當(dāng)退化的。因?yàn)?，它決定著一個(gè)民族思維的深度和高度，對(duì)文化傳承、整體民族素質(zhì)提高、國(guó)家富強(qiáng)有著重要意義。
（三）館藏比較
傳統(tǒng)圖書館館藏和數(shù)字圖書館相比，擁有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。首先，藏品歷史悠久。其次，藏品種類豐富。傳統(tǒng)圖書館是人類歷史和文化遺產(chǎn)保存中心，保存蘊(yùn)藏著人類各民族、各歷史時(shí)期知識(shí)精華的各種信息。最后，藏品經(jīng)典眾多。
然而，傳統(tǒng)圖書館藏品體積大，占用空間多，存儲(chǔ)密度小也是不爭(zhēng)的事實(shí)。對(duì)于這點(diǎn)，正好是數(shù)字圖書館的優(yōu)勢(shì)。另外純數(shù)字圖書館收藏不經(jīng)出版的“原創(chuàng)”圖書，屬它館藏一大特色，吸引了不少青年人在線閱讀或下載閱讀。
二、結(jié)束語(yǔ)
通過以上比較研究可以看出，數(shù)字圖書館的優(yōu)勢(shì)不少。首先，數(shù)字圖書館的讀者群青少年居多，他們和互聯(lián)網(wǎng)一起成長(zhǎng)，網(wǎng)絡(luò)閱讀漸成習(xí)慣。其次，數(shù)字圖書館提供的服務(wù)不僅方便、快捷，而且靈活多樣，可在全球范圍內(nèi)尋找讀書資源。但是，基于傳統(tǒng)圖書館館藏資料的歷史性、完整性以及豐富性，需要到其學(xué)習(xí)、研究的讀者大有人在。有需求就會(huì)有市場(chǎng)，如果說數(shù)字圖書館是屬“下里巴人”的，則傳統(tǒng)圖書館就屬“陽(yáng)春白雪”的，他們各自有需求者，因此有各自的發(fā)展市場(chǎng)。
互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，深刻的改變了人類已有的各種生活模式，人們?nèi)缃裰饾u習(xí)慣了通過互聯(lián)網(wǎng)做大部分的文字閱讀。于是有人開始相信數(shù)字圖書館終將取代傳統(tǒng)圖書館,但這是真的嗎？下面我們從幾個(gè)方面分析比較一下數(shù)字圖書館與傳統(tǒng)圖書館各有什么特點(diǎn)。
一、數(shù)字圖書館的概念
嚴(yán)格來說，我們?cè)撊绾味x數(shù)字圖書館，也就是網(wǎng)絡(luò)圖書館？參考有關(guān)文獻(xiàn)對(duì)其特征的描述，現(xiàn)歸納如下：數(shù)字圖書館是指利用互聯(lián)網(wǎng)或其他網(wǎng)絡(luò)為其館藏品和服務(wù)作為主要渠道，向信息需求者提供數(shù)字化信息服務(wù)的圖書館。它有二大特點(diǎn)：一是網(wǎng)絡(luò)化，即數(shù)字圖書館的信息傳遞、服務(wù)實(shí)現(xiàn)都依賴互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高效快捷來完成，其中互聯(lián)網(wǎng)、無(wú)線互聯(lián)網(wǎng)、廣電網(wǎng)等都是它的業(yè)務(wù)渠道。二是資源數(shù)字化，將館藏資源數(shù)字化，最終形成海量數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源共享。
結(jié)合國(guó)內(nèi)外數(shù)字圖書館發(fā)展現(xiàn)狀來看，目前數(shù)字圖書館主要有二種模式：
第一種，純數(shù)字圖書館。它最大特征是沒有物理實(shí)體，不管是書庫(kù)等藏書地甚或是藏書本身，所有服務(wù)均通過虛擬信號(hào)在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行傳播。
純數(shù)字圖書館有二種類型：一種是互聯(lián)網(wǎng)上各種網(wǎng)站開設(shè)的讀書頻道。2002年新浪網(wǎng)在門戶網(wǎng)站中率先開辦自己的讀書頻道，此后不久搜狐、騰訊等各大綜合門戶網(wǎng)競(jìng)相效仿，也先后推出了各自的讀書頻道。
這種純數(shù)字圖書館具有典型的“草根”特性，正是目前炙手可熱的網(wǎng)絡(luò)新秀，極受時(shí)下年輕人喜愛。
第二種，分支型數(shù)字圖書館。它是傳統(tǒng)圖書館開設(shè)的一個(gè)分支機(jī)構(gòu)，以網(wǎng)站的形式在互聯(lián)網(wǎng)上占有虛擬空間，本質(zhì)是將傳統(tǒng)圖書館服務(wù)延伸到網(wǎng)上。中國(guó)國(guó)家圖書館、各大學(xué)圖書館以及大部分公共圖書館均采用這種發(fā)展模式，是時(shí)下社會(huì)的主流模式。
由于這種數(shù)字圖書館的母體是傳統(tǒng)圖書館，因此和純數(shù)字圖書館相比，在數(shù)字資源方面它得天獨(dú)厚。以國(guó)家數(shù)字圖書館為例，國(guó)圖現(xiàn)有紙本圖書2700多萬(wàn)冊(cè)，電子書100多萬(wàn)冊(cè)，理論上還有95%以上的紙本資源可開發(fā)。
數(shù)字圖書館與傳統(tǒng)圖書館對(duì)比研究
（一） 讀者群比較
眾所周知，數(shù)字圖書館的讀者必須是能上網(wǎng)且會(huì)上網(wǎng)的網(wǎng)民，它的讀者群要在網(wǎng)民中產(chǎn)生。以下內(nèi)容摘自cnnic的第23次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查報(bào)告：
1. 網(wǎng)民規(guī)模
截至2008年底，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到2.98億人，其中寬帶網(wǎng)民2.7億人，占網(wǎng)民總體的90.6%；手機(jī)網(wǎng)民1.176億人，較2007年增長(zhǎng)了133%。
2. 網(wǎng)民結(jié)構(gòu)特征
年齡結(jié)構(gòu)：10-29歲網(wǎng)民所占比重大增，成為2008年中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)最大的用戶群體，其中10至19歲占35.2%，20至29歲占31.5%。
職業(yè)結(jié)構(gòu)：網(wǎng)民的最大構(gòu)成群體是學(xué)生，占網(wǎng)民總數(shù)的33.2%。
通過以上數(shù)據(jù)我們不難看出：首先，數(shù)字圖書館讀者群的群體特征突出，主要為年輕網(wǎng)民，且其中大多數(shù)為在讀學(xué)生，擁有大量的潛在需求讀書者?！兜诹稳珖?guó)國(guó)民閱讀與購(gòu)買傾向抽樣調(diào)查報(bào)告2008》提供的數(shù)據(jù)從另一個(gè)側(cè)面也證實(shí)這點(diǎn)。
服務(wù)能力比較
服務(wù)能力是圖書館核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分，服務(wù)能力的高低，影響著圖書館作用的發(fā)揮。
1.從服務(wù)渠道上看
數(shù)字圖書館與傳統(tǒng)圖書館服務(wù)實(shí)現(xiàn)的最大差別是渠道不同。數(shù)字圖書館的服務(wù)渠道是互聯(lián)網(wǎng)、無(wú)線互聯(lián)網(wǎng)以及廣電網(wǎng)，它服務(wù)的對(duì)象范圍廣、人數(shù)多，面向全球所有網(wǎng)民。而傳統(tǒng)圖書館的服務(wù)渠道是物理實(shí)體機(jī)構(gòu)，如市縣公共圖書館、學(xué)校圖書館以及遍布城鄉(xiāng)大街小巷的書屋、書吧、流動(dòng)書車等，因而限制了服務(wù)對(duì)象的范圍和人數(shù)，僅局限于本地區(qū)人員。
2.從服務(wù)方式上看
服務(wù)方式主要是指服務(wù)業(yè)要開展服務(wù)活動(dòng)時(shí)，必須使服務(wù)產(chǎn)品的生產(chǎn)和交換服務(wù)產(chǎn)品的形式（即服務(wù)方式）靈活多樣，方便消費(fèi)者，符合消費(fèi)者的需要。由于數(shù)字圖書館與傳統(tǒng)圖書館各自的服務(wù)渠道不同，導(dǎo)致它們的服務(wù)方式差異很大。
（二）閱讀方式比較
數(shù)字圖書館的閱讀方式稱為數(shù)字媒介閱讀或者叫電子式閱讀。這里的“書”不再由紙張裝訂而成，僅由顯示在屏幕的“頁(yè)面”取而代之?！白x書”也不局限于手捧一冊(cè)，一頁(yè)頁(yè)翻閱，而是意味著或者在線閱讀、或者手機(jī)閱讀、又或者手持式閱讀。數(shù)字媒介閱讀的優(yōu)點(diǎn)在于快捷、信息豐富、可交互性，缺點(diǎn)在于容易產(chǎn)生疲勞，不適合深度閱讀。
傳統(tǒng)閱讀又叫紙質(zhì)閱讀，與數(shù)字媒介閱讀比較，它最大的優(yōu)點(diǎn)是有助于培養(yǎng)閱讀者的抽象思維能力。同時(shí)，紙質(zhì)經(jīng)典藏書歷史悠久，不僅質(zhì)量上乘，而且數(shù)量大，需要花費(fèi)讀者很多腦細(xì)胞去深度閱讀。自然，“咀嚼”的功能是不應(yīng)當(dāng)退化的。因?yàn)?，它決定著一個(gè)民族思維的深度和高度，對(duì)文化傳承、整體民族素質(zhì)提高、國(guó)家富強(qiáng)有著重要意義。
（三）館藏比較
傳統(tǒng)圖書館館藏和數(shù)字圖書館相比，擁有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。首先，藏品歷史悠久。其次，藏品種類豐富。傳統(tǒng)圖書館是人類歷史和文化遺產(chǎn)保存中心，保存蘊(yùn)藏著人類各民族、各歷史時(shí)期知識(shí)精華的各種信息。最后，藏品經(jīng)典眾多。
然而，傳統(tǒng)圖書館藏品體積大，占用空間多，存儲(chǔ)密度小也是不爭(zhēng)的事實(shí)。對(duì)于這點(diǎn)，正好是數(shù)字圖書館的優(yōu)勢(shì)。另外純數(shù)字圖書館收藏不經(jīng)出版的“原創(chuàng)”圖書，屬它館藏一大特色，吸引了不少青年人在線閱讀或下載閱讀。
二、結(jié)束語(yǔ)
通過以上比較研究可以看出，數(shù)字圖書館的優(yōu)勢(shì)不少。首先，數(shù)字圖書館的讀者群青少年居多，他們和互聯(lián)網(wǎng)一起成長(zhǎng)，網(wǎng)絡(luò)閱讀漸成習(xí)慣。其次，數(shù)字圖書館提供的服務(wù)不僅方便、快捷，而且靈活多樣，可在全球范圍內(nèi)尋找讀書資源。但是，基于傳統(tǒng)圖書館館藏資料的歷史性、完整性以及豐富性，需要到其學(xué)習(xí)、研究的讀者大有人在。有需求就會(huì)有市場(chǎng)，如果說數(shù)字圖書館是屬“下里巴人”的，則傳統(tǒng)圖書館就屬“陽(yáng)春白雪”的，他們各自有需求者，因此有各自的發(fā)展市場(chǎng)。
