首頁 > 優(yōu)秀范文 > 醫(yī)學(xué)物理教學(xué)
時間：2023-01-09 21:40:26
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇醫(yī)學(xué)物理教學(xué)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
1中職醫(yī)用物理教學(xué)幾點做法
1.1教學(xué)內(nèi)容的選定
我校醫(yī)護物理教學(xué)，長期使用的是董品滬主編的教材，05級開始用劉發(fā)武主編的教材，針對醫(yī)護學(xué)生99%是女生的實際特點，在教學(xué)內(nèi)容的選定方面，注意醫(yī)護特點，充分利用有限的40幾學(xué)時.從編寫授課計劃、處理器材、備課到授課環(huán)節(jié)中，將一些與醫(yī)護應(yīng)用關(guān)系不大，且枯燥、抽象理論性強，費時間難理解的內(nèi)容及與初中教材雷同的內(nèi)容刪掉，保留與醫(yī)護應(yīng)用聯(lián)系多的力、熱、電磁、光的基本知識內(nèi)容和基本實驗.為培養(yǎng)應(yīng)用型的醫(yī)護人才奠定必要的科學(xué)技術(shù)知識.具體做法是:
①力學(xué)熱學(xué):結(jié)合救護車的運動，人體的運動;四肢部位骨骼受傷、頸腰需要牽引受力;血壓、血液的流動規(guī)律和超聲波在醫(yī)護方面的應(yīng)用知識，用12學(xué)時保留了簡單的力學(xué)基礎(chǔ)知識，如機械運動，勻加速勻減速直線運動和自由落體運動、力的合成與分解、牛頓三定律、功與能、液體的流動;振動與波動、聲波與超聲波.熱學(xué)部分結(jié)合臨床護理常見的毛細作用、氣體栓塞等物理知識，用了4學(xué)時安排液體的性質(zhì)與濕度;刪了分子運動、熱力學(xué)定律、內(nèi)能、固體的熱膨脹，氣體的性質(zhì)等概念性強的內(nèi)容.
②電磁學(xué)部分:刪去靜電場、電子技術(shù)、電磁振蕩，僅用6學(xué)時學(xué)習(xí)直流電中的全電路歐姆定律及應(yīng)用和磁的基礎(chǔ)知識及在醫(yī)護方面的應(yīng)用，磁場、電流的磁場;磁場力、磁感應(yīng)強度，磁通2學(xué)時;感應(yīng)電流的產(chǎn)生、感應(yīng)電動勢和電磁感應(yīng)定律及電療和磁療2學(xué)時，其中安培定律、楞次定律、法拉第電磁感應(yīng)定律和左右手定律是重點學(xué)習(xí)內(nèi)容.
③光學(xué)部分:僅留幾何光學(xué)，2學(xué)時安排光的折射，全反射導(dǎo)光導(dǎo)像在診斷檢查中的物理原理;透鏡成像及在顯微鏡、眼睛結(jié)構(gòu)方面的物理原理安排4學(xué)時.近代物理光學(xué)知識如光的干涉、偏振、激光、X射線及CT掃描、核磁共振等及其醫(yī)學(xué)應(yīng)用.雖然很重要，但對于醫(yī)護學(xué)生這些內(nèi)容理論性強深奧難理解，學(xué)時有限取消這些內(nèi)容.
④學(xué)生實驗:僅留幾個簡單學(xué)生實驗，鍛煉醫(yī)護學(xué)生最基本的動手能力，了解最基本常用儀器使用方法:游標(biāo)卡尺、千分尺的使用;濕度計的使用;多用表的使用;簡單的實驗測量有全電路中內(nèi)電阻的測量;透境成像計算公式l擴二1/u+1向的驗證等.
1.2課堂教學(xué)幾點做法
①堅持傳統(tǒng)的教學(xué)模式多媒體教學(xué)在大中院校得到了廣泛的應(yīng)用.學(xué)生感到新鮮，老師也受益，體力消耗減少，衛(wèi)生不吸粉筆塵，有不少顯而易見的優(yōu)點.但它存在不少的間題，易產(chǎn)生教學(xué)容量加大，教學(xué)進程加快，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容不理解;老師只顧操作電腦，與學(xué)生的交流便被忽略，課堂師生的互動氣氛不易調(diào)動.所以在近幾年的教學(xué)中筆者堅持傳統(tǒng)教學(xué).傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是以課堂教學(xué)為核心，實行課堂授課教學(xué)制，課堂的教學(xué)就是老師教學(xué)生學(xué)雙邊活動.任何人執(zhí)教都是從傳統(tǒng)的教學(xué)開始，筆者在教學(xué)中一直堅持傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在長期的醫(yī)護物理的教學(xué)實踐中，認(rèn)真?zhèn)湔n和授課，既堅持傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主導(dǎo)，又要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，不斷地摸索教學(xué)經(jīng)驗，因材施教，不斷地嘗試適合自己學(xué)校學(xué)生特點的教學(xué)方法，促使自己的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)水平不斷地適應(yīng)新的教學(xué)形勢與要求.傳統(tǒng)的教學(xué)模式關(guān)鍵是授課，授課本身就是一門藝術(shù)，不同的老師都有他們不同的授課風(fēng)格，筆者在每次授課中，認(rèn)真地把握教學(xué)環(huán)節(jié)，注意結(jié)合醫(yī)護應(yīng)用的特點突出教學(xué)重點，課堂上能圍繞課題的重點，循序漸進地由淺人深向?qū)W生提問設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生積極思維，就是對那些極少數(shù)學(xué)習(xí)被動懶得動腦筋的學(xué)生，課堂上也要積極啟發(fā)激勵引導(dǎo)她們學(xué)習(xí)，課堂上一定要讓她們也有答應(yīng)，這才能保證整體的教學(xué)效果.
②培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣醫(yī)護物理的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤其重要.醫(yī)護學(xué)生中有的認(rèn)為物理難學(xué)而恐懼;有的認(rèn)為只需要學(xué)打針發(fā)藥不需要學(xué)物理;有的認(rèn)為物理知識太枯燥不喜歡學(xué)，種種心理表明，她們對學(xué)習(xí)物理沒興趣.針對這種情況，在教學(xué)中想方設(shè)法培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，如利用緒論課給學(xué)生“洗腦”，列舉大量力學(xué)知識在醫(yī)護中應(yīng)用事例幫助學(xué)生正確認(rèn)識醫(yī)學(xué)與物理知識的密切關(guān)系，使學(xué)生萌生學(xué)習(xí)物理的興趣，為后階段的物理教學(xué)奠定心理基礎(chǔ)，讓學(xué)生逐漸進入積極、主動、興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài).在授課中加強直觀教學(xué)、多演示物理現(xiàn)象;后半節(jié)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)處于疲倦狀態(tài)，給學(xué)生講一些物理學(xué)家的生活趣味小故事，調(diào)動學(xué)生的情緒，活躍課堂氣氛;有時用肢體語言模仿物理現(xiàn)象來幫助學(xué)生理解物理原理等，這些方法雖然不是什么新招，但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很有效.
③注意課堂情境的創(chuàng)設(shè)課堂情境的設(shè)計尤其重要，在枯燥、抽象的物理課堂上，營造一個良好的和諧寬松活躍的課堂氣氛，有利于教學(xué)任務(wù)完成.在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中要注意加強師生互動，加強師生互動就是加強課堂上師生情感的相互溝通和教學(xué)上的相互合作達到教學(xué)共識.課堂上師生遙相呼應(yīng)，配合默契，相互鼓勵，有利于形成良好的教學(xué)氛圍.也有利于建立新型的和諧的師生關(guān)系，在這樣的情境下上課學(xué)生能愉快的接受新知識，老師自己也感覺不累，筆者是有深刻體驗的.教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)還需要生生互動，即學(xué)習(xí)過程中學(xué)生與學(xué)生之間相互交流相互啟發(fā)相互合作的過程.如討論物理問答題和上學(xué)生實驗課時可以充分發(fā)揮生生互動的使用，在學(xué)習(xí)小組和實驗小組中，讓那些理解能力強的學(xué)生，將她們已經(jīng)聽懂的教學(xué)內(nèi)容，用她們的理解語言去輔導(dǎo)其他的學(xué)生，從而對某一知識點的學(xué)習(xí)達到生生共同認(rèn)可，相互接納，同時也培養(yǎng)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境中，教師的個人情感表現(xiàn)對學(xué)生的影響很大.課堂上教師以飽滿的精神狀態(tài)，端莊的教姿、激情生動的語言面對學(xué)生，才能讓學(xué)生接受你這位教師，一學(xué)生才能輕松、愉快地接受你講授新的物理知識.如果教師的臉部表情是陰沉沉的，教學(xué)術(shù)語平淡，課堂必然沉悶，課堂就是一潭死水，教學(xué)也難以進行.#p#分頁標(biāo)題#e#
1.3試卷的命題與成績的評定
在醫(yī)護物理的測驗與考試的命題時，要注意醫(yī)護應(yīng)用題的分布比例，在期末物理考試命題時，出A、B兩套試卷，考題類型名詞解釋、填空、是非題、實驗題、作圖題、計算問答題，在以上的命題中除了實驗作圖題外，其他類型的考題都可以將物理理論在醫(yī)護方面的應(yīng)用題編排在試題中，命題體現(xiàn)了醫(yī)用物理的特色.對于醫(yī)護專業(yè)的學(xué)生物理成績評分可將學(xué)習(xí)態(tài)度與平時的考核成績掛鉤，對學(xué)生完成作業(yè)情況，聽課出勤情況，課堂紀(jì)律情況，實驗動手情況，課堂回答問題的情況做認(rèn)真的記錄，在期末的總評成績中，綜合情況給予評分，讓90%的學(xué)生物理學(xué)習(xí)通過.
2高職醫(yī)護物理教學(xué)的思考
高職醫(yī)護學(xué)生雖然是高中畢業(yè)生，但生源情況也不樂觀，就我院的偽級高職醫(yī)護學(xué)生女生，大部分學(xué)生是文科高中畢業(yè)生，僅有初中數(shù)理基礎(chǔ);部分學(xué)生雖是理科高中畢業(yè)生但因為數(shù)理成績不理想，學(xué)生基礎(chǔ)較好的不多，針對學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊這種客觀清況，在開設(shè)高職醫(yī)學(xué)物理課的教學(xué)中，建議從以下幾方面考慮:
2.1教師需要自身的提高
高職教育屬高等教育，物理教師就需要有自身的提高，我想應(yīng)從以下方面考慮:
①需要創(chuàng)設(shè)從事高等教學(xué)的必備條件，要取得國家認(rèn)可的本專業(yè)的高校教師資格證書.
②需要提高專業(yè)知識.加深本學(xué)科的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，更要了解物理學(xué)科的新知識、新的研究和新的動向，教師應(yīng)象是一條涓涓流動的小溪水，在每次教學(xué)中給學(xué)生的是一滴滴的新鮮水而不是一缸陳舊死水.
③需要提高綜合能力.到了高校教學(xué)階段更需要提高教學(xué)能力，提高本學(xué)科的教育教學(xué)能力和本學(xué)科的科研能力，應(yīng)該從多種信息渠道了解自己專業(yè)學(xué)科的最新科研成果，充實和完善自己的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)能力結(jié)構(gòu);還要提高大學(xué)課堂管理能力，特別是要加強對100人以上的大課課堂考勤和學(xué)生紀(jì)律的管理;還需要針對大學(xué)生的心理特點提高與大學(xué)生的溝通能力和社交能力等.
④需要有廣博的其他學(xué)科知識.物理教師不僅要“專”而且要“博”，要跨學(xué)科學(xué)習(xí)臨近的學(xué)科知識，在醫(yī)護學(xué)院的物理教師一定要經(jīng)常去聽聽臨床醫(yī)護專業(yè)課，以便了解與物理學(xué)科相聯(lián)系的醫(yī)學(xué)內(nèi)容和醫(yī)護常識等;還要不斷地擴大人文知識和社會科學(xué)的知識面，要將其他學(xué)科知識融合、滲透到本學(xué)科的教學(xué)中.
⑤要有良好的人格特征.物理學(xué)是一門活的科學(xué)，物理教師不僅要善于向?qū)W生解釋自然科學(xué)的現(xiàn)象和原理，還應(yīng)該善于向?qū)W生解釋一些社會現(xiàn)象和做人的哲理物理教師既要有科學(xué)務(wù)實、認(rèn)真執(zhí)著的工作作風(fēng)，又應(yīng)具有良好的涵養(yǎng)和高尚的品質(zhì)和較高的思想境界，對學(xué)生有強烈的愛心.
2.2選好教材及參考書申請增加教學(xué)時數(shù)
教材的選擇很重要，要結(jié)合考慮醫(yī)學(xué)臨床和護理的應(yīng)用多的特點去挑選合適的教材，這里建議用人民衛(wèi)生出版社出版，衛(wèi)生部規(guī)劃的《醫(yī)學(xué)物理學(xué)》潘志遠主編的第4版教材.努力爭取增加課時，擴充教學(xué)內(nèi)容若有姍學(xué)時，便為培育新時期實用性的應(yīng)用性的醫(yī)護人才奠定必要的物理技術(shù)知識基礎(chǔ)增加熱力學(xué)定律、內(nèi)能;電磁學(xué)部分中的靜電場、電子技術(shù)、電磁振蕩;近代物理知識中物理光學(xué)、激光、X射線及cr掃描、核磁共振的產(chǎn)生等與醫(yī)學(xué)應(yīng)用密切的知識所以應(yīng)力爭增加時數(shù).
2.3教學(xué)方式需靈活多樣
一、多種教學(xué)方法與教學(xué)手段的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
(一)類推法和對比法的應(yīng)用
興趣是學(xué)習(xí)最好的動力。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生思維的積極性,學(xué)生能夠愉快主動地學(xué)習(xí)[3]。因此在教學(xué)中可以采用類推法,能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在講到實際液體的層流運動規(guī)律時,用一個問題引出:一個底部關(guān)閉的漏斗,裝上三層不同顏色的沙子,問打開漏斗底部的閥門,最先流完的是那種顏色的沙子?最后流完的是那種顏色的沙子?這個問題立刻引起同學(xué)的興趣,然后因勢利導(dǎo),指出實際液體的運動軌跡和沙子向下流動的軌跡類似,進而能幫助學(xué)生很好的理解實際液體的層流運動規(guī)律。在講到各種物理公式時,可以采用對比法。如直線運動規(guī)律在高中知識的基礎(chǔ)上是很容易理解的,而剛體的轉(zhuǎn)動規(guī)律學(xué)生則是初次接觸,因此在講授剛體時適宜采用對比法。因為剛體的轉(zhuǎn)動規(guī)律與直線運動規(guī)律有很多相似之處,只需把直線運動規(guī)律公式中的物理量換成對應(yīng)的轉(zhuǎn)動規(guī)律的物理量,就變?yōu)檗D(zhuǎn)動規(guī)律的公式。如:質(zhì)點直線運動規(guī)律公式:速度V=dsdt,而剛體的轉(zhuǎn)動規(guī)律公式:角速度ω=dθdt許多公式都可以用對比的方法來記憶和掌握,這樣起到了承上啟下的作用,使得同學(xué)們能很快聯(lián)系起高中所學(xué)的知識,學(xué)習(xí)起來感到輕松和簡單。
(二)多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用
醫(yī)學(xué)物理教學(xué)的研究對象具有多樣性。如看不見、摸不著的射線、流場、電磁場等;還有在做無規(guī)則熱運動的氣體分子,這些研究對象很難憑借口頭之言向?qū)W生解釋清楚,但借助于計算機多媒體技術(shù)則可使難以理解的物理過程具體化、形象化,不但有利于學(xué)生的理解,而且激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力[4]。多媒體教學(xué)還可以增加教學(xué)的信息量和知識量,在有限的時間內(nèi)向?qū)W生介紹更多的知識,開闊了學(xué)生的視野。
二、培養(yǎng)學(xué)生思考和解決問題的能力
物理學(xué)是研究自然現(xiàn)象及其規(guī)律的基礎(chǔ)學(xué)科,具有一定的抽象性、學(xué)生往往感到枯燥而不容易掌握,如果讓學(xué)生主動參與其中,探索其中的奧秘,其樂無窮,不僅提高學(xué)習(xí)興趣,還可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力[5]。
(一)精選教學(xué)內(nèi)容,密切物理知識與醫(yī)學(xué)的結(jié)合
教師不僅要教會學(xué)生知識,更重要的是教會學(xué)生如何利用知識解決現(xiàn)實生活中的問題。上課時重點講述與醫(yī)學(xué)聯(lián)系密切的章節(jié),可以強化學(xué)生在解決實際問題中應(yīng)用物理學(xué)知識和方法的意識,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決實際問題的能力。在講授醫(yī)學(xué)物理基本原理過程中多采用與醫(yī)學(xué)相聯(lián)系的實例。如在講氣體栓塞時,可提到學(xué)生們所做的動物實驗,提及常用的處死動物的方法:靜脈注入氣體。然后問道為何動物會死亡的原因,這樣自然而然地提高了學(xué)生的求知欲,也使學(xué)生懂得了如何解決實際問題。另外,可將高科技內(nèi)容引入教學(xué)中來。物理學(xué)是不斷發(fā)展的科學(xué),隨著時代的進步,教學(xué)內(nèi)容也在不斷的變更?，F(xiàn)代科技日新月異,一些高科技在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用,把醫(yī)學(xué)推向了新的高度[2]。如果把最新發(fā)展介紹到物理教學(xué)中來,那我們的教學(xué)就會充滿活力和朝氣,也更具吸引力。如B超、螺旋CT、激光刀等,使學(xué)生掌握這些高尖端醫(yī)療儀器的物理原理,同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和適應(yīng)社會發(fā)展的能力,真正達到可持續(xù)發(fā)展。
(二)留給學(xué)生思考的空間
論文摘要：雙語教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)雙語人才的重要途徑，但雙語教學(xué)質(zhì)量的提高是一個循序漸進的過程。結(jié)合雙語教學(xué)的實踐，從提高學(xué)生認(rèn)知、完善課程內(nèi)容、運用雙語課件以及改進教學(xué)方法等四個方面，提出了提高醫(yī)學(xué)物理學(xué)雙語教學(xué)質(zhì)量的具體要求與做法。
前言
開展和推進雙語教學(xué)工作是我國高等教育發(fā)展的必然趨勢，也是高等教育國際化的重要內(nèi)容。2001年教育部《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[200114號)明確提出“本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課教學(xué)”，雙語教學(xué)也被列入普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估指標(biāo)體系。醫(yī)學(xué)物理學(xué)雙語教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)雙語人才的重要途徑，既是醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的必然要求，又為他們學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)后繼課程打下基礎(chǔ)，更是他們將來從事現(xiàn)代化醫(yī)療衛(wèi)生和醫(yī)學(xué)科學(xué)研究工作的需要。因此，應(yīng)加強醫(yī)學(xué)物理學(xué)雙語教學(xué)的研究與探索，切實提高醫(yī)學(xué)物理學(xué)雙語教學(xué)的質(zhì)量。
l提高學(xué)生認(rèn)知增強雙語教學(xué)的主動性
雙語教學(xué)改革是進行素質(zhì)教育的一個新的突破口。但是，當(dāng)前許多醫(yī)學(xué)生對醫(yī)學(xué)物理學(xué)缺乏興趣與熱情，為考試而考試。一項問卷調(diào)查顯示，28％的學(xué)生對雙語教學(xué)的目的不是很清楚，3％的學(xué)生甚至有抵觸情緒，兩項相加占到了被調(diào)查學(xué)生的三分之一還多。如果雙語教學(xué)得不到學(xué)生的認(rèn)同、不符合學(xué)生的成長規(guī)律，不僅達不到教學(xué)效果，而且還會產(chǎn)生副作用。
部分醫(yī)學(xué)生對醫(yī)學(xué)物理學(xué)缺乏興趣的原因，大致有以下幾個方面。一是醫(yī)學(xué)生的物理基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱。據(jù)一項課堂問卷調(diào)查，只有不到10％的學(xué)生高考選考物理，大部分學(xué)生都選考生物、化學(xué)等課程。這些學(xué)生只學(xué)了部分中學(xué)物理課程，要求他們學(xué)習(xí)高等物理課程難度可想而知。二是醫(yī)學(xué)物理學(xué)課程內(nèi)容比較抽象。目前醫(yī)學(xué)物理學(xué)教學(xué)內(nèi)容仍以經(jīng)典物理學(xué)為主，而且還用到高等數(shù)學(xué)知識，學(xué)生學(xué)起來比較困難，存在畏難情緒。三是物理學(xué)作為基礎(chǔ)課與醫(yī)學(xué)后續(xù)課程直接聯(lián)系不密切。物理學(xué)只能解釋生命現(xiàn)象的基礎(chǔ)．卻不能代替生命科學(xué)去解釋生命現(xiàn)象．近一半的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)物理科目與自己的專業(yè)關(guān)系不大，他們在進入大學(xué)后學(xué)習(xí)興趣也開始轉(zhuǎn)移到所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域上。教師常又因臨床醫(yī)學(xué)知識相對匱乏而不能使課堂講授得生動形象，這使得物理學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生厭學(xué)情緒大，基礎(chǔ)好的學(xué)生受到影響，學(xué)習(xí)積極性也不高。
找到了原因所在，就更增加了我們開展雙語教學(xué)的主動性。我們深信，醫(yī)學(xué)物理學(xué)課程實施雙語教學(xué)是高校開展雙語教學(xué)的重要切入點，這不僅體現(xiàn)在物理中大量的物理符號其實都來源于其相應(yīng)的英文表達。而且表現(xiàn)在某些定律的英文表述簡單、易記，體現(xiàn)著英語的魅力及原著之美。同時，對經(jīng)典物理學(xué)的發(fā)展做出重大貢獻的基本都是來自歐美的科學(xué)家，在對物理學(xué)史做相應(yīng)介紹的時候，直接采用其相應(yīng)的英文資料，不僅會提高學(xué)生的英語閱讀能力，而且會加深他們的印象。所以，要對學(xué)生積極宣傳雙語教學(xué)的優(yōu)勢，要讓學(xué)生通過對這門課程的學(xué)習(xí)，掌握物理規(guī)律、定義和一些專有名詞的英語表達，能用英語解釋一些物理現(xiàn)象。提高科學(xué)性英文文獻的閱讀能力，了解對同樣的知識點不同的闡釋方式，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維物理的能力，以便高效地獲取相關(guān)領(lǐng)域研究發(fā)展的最新信息，進而提高其與國際交往的能力。要讓學(xué)生明白。雙語教學(xué)方法可以減輕學(xué)生把英語作為一門單純的外語科目來學(xué)習(xí)的負擔(dān)，在學(xué)習(xí)物理學(xué)同時自覺使用雙語可達到事半功倍之效。
在教學(xué)實踐過程中，通過明確教學(xué)目標(biāo)，把物理教學(xué)放在首位，把語言教學(xué)作為一種滲透，從而使學(xué)生慢慢地學(xué)會了以英語為工具獲取知識和討論問題。同時，學(xué)校在制定雙語教學(xué)計劃或者方案時，也是立足于提高學(xué)生認(rèn)知。堅持以學(xué)生發(fā)展為本的雙語教學(xué)理念。作者教學(xué)班的學(xué)生，已經(jīng)自覺地在寫作業(yè)過程中，用英語進行思考并答題。這對于英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言是個能力的突破，說明學(xué)生的確做到了主動運用英語學(xué)習(xí)．也顯示了開展醫(yī)學(xué)物理學(xué)雙語教學(xué)的優(yōu)勢所在。
2完善課程內(nèi)容增強雙語教學(xué)的針對性
醫(yī)學(xué)物理學(xué)課程內(nèi)容系統(tǒng)性很強，醫(yī)學(xué)物理學(xué)教材提供的參考學(xué)時是(72～108)學(xué)時，而多數(shù)學(xué)校只有50學(xué)時，理論學(xué)時僅有36左右。教師不得不整章整節(jié)的刪除教材規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，使理論課的系統(tǒng)性和完整性遭到破壞。更為重要的是。醫(yī)學(xué)生將來并不從事物理類的工作，而只是將物理課程作為一門基礎(chǔ)課來學(xué)習(xí)，因此對一些物理名詞、術(shù)語本身就有陌生感，用英文表述時更覺為難，而且醫(yī)學(xué)物理學(xué)教材本身具有內(nèi)在的邏輯性、系統(tǒng)性，若再用英文去閱讀難度就可想而知。因此，要達到醫(yī)學(xué)物理學(xué)雙語教學(xué)的目的，就應(yīng)當(dāng)完善課程內(nèi)容以增強雙語教學(xué)的針對性。
我們的做法是：首先，根據(jù)基本保證物理學(xué)本身系統(tǒng)性，兼顧醫(yī)學(xué)專業(yè)需要以及醫(yī)學(xué)物理學(xué)的發(fā)展趨勢的原則，選擇物理學(xué)中與醫(yī)學(xué)有密切聯(lián)系的內(nèi)容。例如，流體的運動部分側(cè)重介紹與人體血液循環(huán)和呼吸過程有關(guān)的流體的運動；振動和波動部分主要介紹聲波與超聲波；電磁學(xué)部分主要介紹對深入了解生物電磁現(xiàn)象和有效使用現(xiàn)代醫(yī)學(xué)儀器而必備的電磁學(xué)知識；幾何光學(xué)主要介紹人眼的光學(xué)結(jié)構(gòu)，還有激光、X射線以及核醫(yī)學(xué)物理基礎(chǔ)等等，并通過醫(yī)學(xué)方面的應(yīng)用例子，來說明物理學(xué)原理在闡釋生命現(xiàn)象本質(zhì)中所能發(fā)揮的作用。其次，妥善處理醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程之間的銜接關(guān)系，加強橫向聯(lián)系。雙語教學(xué)的基本內(nèi)容除為后續(xù)課程提供必要的物理基礎(chǔ)外，要提出解決醫(yī)學(xué)問題的思路和方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生應(yīng)用物理學(xué)去解決醫(yī)學(xué)問題的能力。由于高等數(shù)學(xué)與醫(yī)用物理學(xué)都是大一上學(xué)期開課，醫(yī)用物理學(xué)的有些內(nèi)容需用到高等數(shù)學(xué)，但由于課時方面的原因，進度不能保證一致，因此，教學(xué)中盡量避免純數(shù)學(xué)的推導(dǎo)和計算，等到學(xué)生高等數(shù)學(xué)課跟上節(jié)拍后，自然就能解題。對重要的物理定律、公式、結(jié)論要講清思路，講明來源和應(yīng)用思想，讓學(xué)生了解、明白，會定性分析即可。再次，拓展教材內(nèi)容的深度和廣度?，F(xiàn)代科技革命對醫(yī)學(xué)帶來了巨大而深刻的變革，在越來越現(xiàn)代化的醫(yī)療系統(tǒng)中．每一種先進的診治手段幾乎都與物理學(xué)密切相關(guān)，這要在醫(yī)學(xué)物理學(xué)中得到及時體現(xiàn)。既可在適當(dāng)?shù)牡胤浇榻B一些近代物理知識及與醫(yī)學(xué)相關(guān)的物理學(xué)成就．也可將教學(xué)內(nèi)容中的重點和臨床醫(yī)學(xué)中的實際結(jié)合在一起，開展專題講座。例如：蛋白質(zhì)組和基因組序列測定技術(shù)、單分子探測與納米技術(shù)的應(yīng)用、計算神經(jīng)生物學(xué)等，都可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索精神，充分表現(xiàn)物理學(xué)的魅力。
醫(yī)學(xué)物理雙語教學(xué)的內(nèi)容首先體現(xiàn)在教材中。由于中外學(xué)生的英語水平和教學(xué)條件的差異，在雙語教學(xué)中常常難以選到很適合的原版教材．而國內(nèi)的雙語教材又比較匱乏且各種教材的側(cè)重點也不同，不一定適合各類學(xué)校的具體情況。在教材編寫中，雖然專業(yè)課教師可以解決專業(yè)內(nèi)容的選擇問題，但他們難以解決教材編寫中的許多外語表達問題。多年來，我們對此進行了一些積極的嘗試。主要的做法與思路有：選取原版教材的個別章節(jié)并重新組織；改編的教材保持英文“原汁原味”，但對于專業(yè)詞匯、術(shù)語增加中文注釋，書后增加中英文詞匯表，方便學(xué)生自學(xué)；每章結(jié)尾增加中文概要，有利于學(xué)生對教學(xué)要點的理解和掌握。但參考原版教材來編寫適合本專業(yè)學(xué)生的雙語教材，仍將是醫(yī)學(xué)物理學(xué)雙語教學(xué)的一項長期任務(wù)。
3運用多媒體雙語課件增強雙語教學(xué)的趣味性
雙語多媒體課件可以將圖、文、聲、像集于一體，可以使復(fù)雜的問題層次化、靜態(tài)圖形動態(tài)化、仿真模擬過程形象化。目前，多媒體輔助教學(xué)在各高校方興未艾，已被廣泛應(yīng)用于各類課程教學(xué)之中。多媒體輔助教學(xué)是當(dāng)代雙語教學(xué)的主要趨勢，也是一項重大改革圓。醫(yī)學(xué)物理學(xué)是醫(yī)學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課程。有著交叉邊緣性的特點。我校在使用多媒體雙語教學(xué)的過程中認(rèn)識到，大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容使用多媒體課件可以幫助學(xué)生理解和記憶，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，開拓學(xué)生的思維。這是由于醫(yī)學(xué)物理學(xué)大都是在大學(xué)一年級講授，借助英文多媒體課件教學(xué)可以克服學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱帶來的不適應(yīng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，從而豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增強趣味，極大地提高了課堂效率。同時也避免了教師大量的英文板書，減輕了教師的壓力，使教師把主要精力放在與學(xué)生的溝通和交流上。以“X射線產(chǎn)生機制”的教學(xué)為例，我們利用Authorware、Flash等軟件開發(fā)制作了多媒體課件，模擬有關(guān)物理過程，從陰極發(fā)射電子開始直至產(chǎn)生連續(xù)X射線和標(biāo)識x射線，通過聲、形、光、色等作用，給學(xué)生提供一個直觀的動態(tài)的、放慢的、分解的過程，使學(xué)生得到感性認(rèn)識，促進學(xué)生思維的發(fā)展，增強了教學(xué)效果。如果只靠教師單純講解、板書和學(xué)生想象，是難以激發(fā)學(xué)生的興趣、達到教學(xué)的目的的。此外，我們在血液循環(huán)力學(xué)、超聲醫(yī)學(xué)、激光醫(yī)學(xué)、放射物理學(xué)等方面的內(nèi)容運用多媒體雙語課件教學(xué)，并組織學(xué)生參觀認(rèn)識CT、核磁共振(MIU)、心電圖機、腦電圖儀等現(xiàn)代醫(yī)療器械，擴大了學(xué)生的視野，使學(xué)生學(xué)到一些與醫(yī)學(xué)密切相關(guān)的物理概念、規(guī)律和新的物理技術(shù)，從而提高了學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然，在教學(xué)中選擇使用多媒體雙語課件，要具體問題具體分析，比如公式、定律的推導(dǎo)用多媒體演示反而會降低教學(xué)效果。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是實現(xiàn)個性化教學(xué)和交互式教學(xué)的良好載體。課堂教學(xué)受時間、地點、信息量和教學(xué)方式等的限制，難以實現(xiàn)因材施教的個性化教育。通過建立醫(yī)學(xué)物理學(xué)雙語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，可有效地擴展教學(xué)的時空，顯著擴大教學(xué)信息量，實現(xiàn)多樣化的教學(xué)互動。在這一平臺中可以加入上課時的電子教案、電子講義、演示課件以及一些優(yōu)秀的教學(xué)視頻素材等，讓教師和學(xué)生隨時瀏覽訪問，實現(xiàn)資源共享。我們從2001年開始研究制作《醫(yī)學(xué)物理學(xué)多媒體課件》，之后又設(shè)計制作了雙語多媒體課件，教學(xué)課件多次在省、全國多媒體課件大賽中獲獎，并中標(biāo)衛(wèi)生部CAI課件項目。經(jīng)過多年來的完善與使用，在提高教學(xué)質(zhì)量中發(fā)揮著很好的作用。
4改進教學(xué)方法增強雙語教學(xué)的實效性
醫(yī)學(xué)物理學(xué)主要是為醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)知識提供必要的物理基礎(chǔ)。開展雙語教學(xué)不同于“用外語上課”，它強調(diào)的是在非語言類學(xué)科中用外語進行教學(xué)，通過對非語言類學(xué)科知識的學(xué)習(xí)來習(xí)得專業(yè)知識和外語。將雙語簡單地理解為“加強英語”或者理解為“漢語”+“英語”都是片面的，不科學(xué)的，甚至是錯誤的。事實上，外語既是一種語言交際工具，也是一種信息(知識、觀念、思維方式、歷史、文化、科技等)的重要載體。雙語教學(xué)不僅要給學(xué)生營造一個學(xué)習(xí)外語的環(huán)境，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生用外語思考，用外語解決問題的能力。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重知識的傳輸而忽略對學(xué)生能力、素質(zhì)的培養(yǎng)．實施醫(yī)學(xué)物理學(xué)雙語教學(xué)主要應(yīng)當(dāng)采用分層次、分班教學(xué)的方法。這是因為，作為雙語教學(xué)授課對象的學(xué)生，其英語水平高低直接影響著實際教學(xué)效果。一項對2006級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的調(diào)查表明：醫(yī)學(xué)生入學(xué)英語成績在90分以上者．還未達到總?cè)藬?shù)的90％，入學(xué)英語成績高的達到120分以上，低的不足4O分，在參加《醫(yī)學(xué)物理學(xué)》雙語教學(xué)的108名學(xué)生中，入學(xué)英語成績最高分達到126分．最低分為38分，平均分為82．56分。所以，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的英文水平，實事求是，因人施教，循序漸進，在保證基礎(chǔ)知識的教學(xué)效果的前提下盡量多用英文授課。
1多媒體技術(shù)教學(xué)的優(yōu)越性
1.1多媒體技術(shù)提高醫(yī)學(xué)物理學(xué)教學(xué)效率、減輕教師工作量隨著教學(xué)時數(shù)地不斷減少,利用計算機多媒體輔助手段與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相結(jié)合是一種改革的趨勢,教師對于儀器結(jié)構(gòu)介紹變得更加直觀快捷,實驗內(nèi)容的過程更加逼真,提高了教學(xué)效率。在以往傳統(tǒng)教學(xué)過程中,教師花不少時間進行板書,但現(xiàn)在采用仿真軟件能使本來要花幾分鐘的時間講述的內(nèi)容,在幾秒內(nèi)展現(xiàn)在學(xué)生面前,減少了教師講課的重復(fù)勞動。例如:在講物質(zhì)旋光性時,過去往往給一個公式定性說明,現(xiàn)在通過制作多媒體課件來介紹旋光儀結(jié)構(gòu)、模擬偏振光的旋轉(zhuǎn)角度、旋轉(zhuǎn)方向的演示,來說明藥學(xué)中旋光計測濃度的物理原理及藥物的左右旋效應(yīng)對人體產(chǎn)生不同藥效的分析。從學(xué)生的反映情況看,普遍接受和歡迎這種教學(xué)方式,并感到醫(yī)學(xué)物理不再是公式的堆砌,而是與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)發(fā)展應(yīng)用緊密相關(guān)的一門學(xué)科。利用多媒體教學(xué)既能節(jié)省板書時間,還能增強圖形顯示效果。
1.2多媒體技術(shù)生動形象,使醫(yī)學(xué)物理富有趣味性
1.2.1多媒體技術(shù)攻克醫(yī)學(xué)物理學(xué)教學(xué)難點多媒體教學(xué)軟件為課堂提供了豐富的動畫、圖畫、活動影像等各種場景。使得課堂信息的處理呈交互性、多元化和集成性,能大大增添感染力。例如:以往講靜電場一章,同學(xué)普遍感覺抽象、枯燥、難以理解,現(xiàn)在講靜電場理論之前先給同學(xué)播放一段視頻,演示點電荷、帶電平面、等量異號帶電平面產(chǎn)生的電場線,使同學(xué)通過視頻,親眼看到了各種帶電體的電場分布。這符合了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,并覺得醫(yī)學(xué)物理不再是公式的堆砌,有利于學(xué)生更好的理解靜電場的性質(zhì),觸發(fā)想象力,提高學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)思考能力[2]。
1.2.2多媒體課件可以實現(xiàn)物理現(xiàn)象由靜到動的相互轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)物理的幾何光學(xué)部分,是教師普遍感覺難以傳授的內(nèi)容之一,難點在于如何將物理知識形象化,利用計算機動畫技術(shù)可以很好地解決這一問題?？梢岳肁UTOCAD、MAYA等軟件,繪出眼球光學(xué)結(jié)構(gòu)模型,動態(tài)演示眼睛成像原理以及眼睛調(diào)節(jié)功能,分析近視眼、遠視眼和散光眼的光學(xué)成像原理,使學(xué)生清楚看到矯正屈光不正眼的醫(yī)學(xué)臨床治療手段與物理規(guī)律之間的聯(lián)系。這樣,教師上課言之有物,學(xué)生也覺得物理知識具體形象,教學(xué)內(nèi)容就“活”了。傳統(tǒng)的靜態(tài)教學(xué)實現(xiàn)了動態(tài)化、立體化,學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)物理的興趣自然也就增強了。
1.3多媒體技術(shù)有利于拓展醫(yī)學(xué)物理學(xué)教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度
1.3.1多媒體技術(shù)拓展醫(yī)學(xué)物理學(xué)教學(xué)時空多媒體技術(shù)教學(xué)具有超越課堂的時空界限的重要特點。課堂上短時間內(nèi)做不出、沒有條件進行的、效果不顯著的實驗,都能通過多媒體課件展現(xiàn)出來。例如:多媒體動畫模擬出雙縫干涉、單縫衍射、光柵實驗,改變縫寬和光的波長觀察不同的干涉、衍射效果。板書肯定沒有一段60秒鐘的動畫演示效果好。
1.3.2多媒體技術(shù)拓寬加深醫(yī)學(xué)物理學(xué)教學(xué)內(nèi)容,加強素質(zhì)教育以多媒體課件方式展示教學(xué)內(nèi)容,節(jié)約了大量畫圖、公式推演、書寫的時間,教師不僅將重點知識講解清楚,而且可以充分利用計算機技術(shù)的優(yōu)勢,對同一物理知識進行全方面講解,使教學(xué)形式更加靈活,教學(xué)內(nèi)容更加充實,有利于學(xué)員理解和掌握知識。比如,教學(xué)過程中,穿插一些與醫(yī)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影像資料:超聲波、x射線、激光在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用、血液在循環(huán)系統(tǒng)中的流動、電磁場對生物體的作用、心電圖的形成等。這些影像資料既結(jié)合醫(yī)學(xué)物理學(xué)中的量子力學(xué)、波動學(xué)、流體力學(xué)、靜電場等相關(guān)的知識,又與臨床醫(yī)學(xué)實際相聯(lián)系。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生認(rèn)識到學(xué)好醫(yī)用物理學(xué)的重要性,同時拓寬了知識面,開闊了視野。
2應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給醫(yī)學(xué)物理教學(xué)錦上添花
2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)物理的興趣現(xiàn)在很多學(xué)生宿舍的電腦都能接入校園網(wǎng)。為了學(xué)生拓展知識,筆者制作了輔助教學(xué)網(wǎng)站——《醫(yī)學(xué)物理應(yīng)用網(wǎng)》,網(wǎng)站內(nèi)容包含了大量的各種高新技術(shù)在醫(yī)藥領(lǐng)域的應(yīng)用文章、新聞、著名科學(xué)家的故事等。如:1924年榮獲生理醫(yī)學(xué)諾貝爾獎的文發(fā)現(xiàn)心電圖機理的故事,1962年榮獲諾貝爾生理醫(yī)學(xué)獎的沃森、克里克用X射線衍射技術(shù)得出DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)等故事。通過課余時間的網(wǎng)絡(luò)瀏覽,同學(xué)覺得醫(yī)學(xué)物理不再是枯燥、難學(xué),而是與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)發(fā)展緊密相關(guān)的一門學(xué)科。
R-4
問題討論式教學(xué)法在醫(yī)學(xué)物理課堂中的探索和應(yīng)用，充分滿足了醫(yī)學(xué)物理抽象性、實踐性的特征，并激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使他們積極參與到討論活動中來，圍繞著課堂活動的核心進行深層次的討論，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，并促進學(xué)生的綜合水平的提高。
一、問題討論時教學(xué)法在醫(yī)學(xué)物理教學(xué)中的重要性
在醫(yī)學(xué)物理教學(xué)中，采用問題討論式的教學(xué)方法。它主要是指教師在課堂教學(xué)中，對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)，使他們能夠發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)過共同的討論，從而解決問題，培養(yǎng)他們獨立思考的能力和水平，同時在解決問題的過程中加深對知識的理解，從而推動學(xué)生的全面發(fā)展。
在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師主要采用填鴨式的教學(xué)方式，一味向?qū)W生灌輸知識，影響了學(xué)生獨立思考的能力，并且挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。長久以來，他們對醫(yī)學(xué)物理這門學(xué)科感到厭煩和枯燥。而在醫(yī)學(xué)物理教學(xué)中采用問題討論式教學(xué)法，可以在問題的刺激下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，使他們在討論中進行獨立思考。在課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)置一些緊貼教學(xué)內(nèi)容的問題，并使他們進行熱烈的討論，培養(yǎng)他們探索的能力，從而可以使他們增強對知識的記憶。在眾多的學(xué)科中，物理知識具有其自身的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，會面對著眾多的挑戰(zhàn)，因此，他們的接受能力比較慢，經(jīng)常難易理解，而通過采用問題討論式教學(xué)法，可以在一定程度上克服這個問題。在醫(yī)學(xué)物理教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)教學(xué)需要，合理設(shè)置問題，由淺入深，循序漸進，使學(xué)生在探索的過程中，能夠?qū)φn堂內(nèi)容進行充分的把握。
二、醫(yī)學(xué)物理教學(xué)中問題討論式教學(xué)法的內(nèi)容
（一）聯(lián)系生活實際
物理知識和實際生活聯(lián)系起來，趣味性會陡然增加。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可以組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象、物理知識，特別是一些可以提高生活質(zhì)量的產(chǎn)品和技術(shù)的應(yīng)用等，推動物理知識的應(yīng)用。比如，在學(xué)習(xí)流體運動這一章節(jié)時，在讓學(xué)生了解流體運動的基本規(guī)律-伯努利原理之后，教師可以組織學(xué)生探討伯努利原理的生活應(yīng)用，比如刮臺風(fēng)為什么房頂容易掀掉，風(fēng)中打傘為什么傘容易翻上去，煙囪為什么越高越好，從而使學(xué)生感受到物理知識的無處不在，激發(fā)他們的求知欲，從而加深對伯努利原理的理解。物理學(xué)科本身具有一定的科學(xué)性和實驗性。因此，教師還可以組織學(xué)生進行一些簡單的實驗活動，使他們在實驗中論證學(xué)到的物理知識，并在實驗中進行歸納、總結(jié)。
（二）聯(lián)系專業(yè)知識
醫(yī)學(xué)物理是臨床等相關(guān)醫(yī)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課，在學(xué)習(xí)物理的同時與專業(yè)課聯(lián)系起來，即可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還有助于專業(yè)課的學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)第二章物體彈性時，可以聯(lián)系人的骨骼，骨折從物理角度來講也是因為受力而發(fā)生形變，骨骼受力不同發(fā)生形變也不同，從而進一步了解骨骼的受力特性。
三、問題討論式教學(xué)法在醫(yī)學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用
（一）設(shè)置內(nèi)容時與實際教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合
在開展教學(xué)活動時，教師可以收集一些和生活緊密相關(guān)的教學(xué)題材，而且要能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，并根據(jù)教學(xué)的實際內(nèi)容，對問題進行合理設(shè)置，使他們在和生活的接觸中，進行充分的討論，提高他們的主動性，從而增強他們解決問題的能力、比如，就“激光的特性”來說，在對問題進行設(shè)置時，教師可以讓學(xué)生列舉生活中激光的應(yīng)用，比如激光筆、激光碎石、激光全息攝影，然后讓學(xué)生把應(yīng)用特性對應(yīng)起來，例如，激光筆是利用了激光的方向性好的特性，激光碎石是利用了激光的高強度，激光全息攝影是利用了激光的相干性好。通過問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，從而可以使他們加深對知識的理解，并提高他們學(xué)習(xí)的積極性。
（二）積極引導(dǎo)學(xué)生，開展討論活動
在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生，開展討論活動的模式也叫導(dǎo)學(xué)模式。在這種模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式是“討論探究”，通過討論，學(xué)生可以進行相互地學(xué)習(xí)，彌補自身的不足，從而提高他們的知識水平，并糾正他們的錯誤。比如，在學(xué)習(xí)“眼睛”時，可以對“近視、遠視、散光”等現(xiàn)象進行討論，然后提出：“是什么原因?qū)е庐a(chǎn)生這些現(xiàn)象”，學(xué)生通過討論可得出，近視是用眼姿勢不正確，引起眼睛發(fā)生形變而近視，再進一步提問學(xué)生“近視眼睛的形變是怎么樣的呢”，從而得出近視的生理成因。通過一步一步地引導(dǎo)，可以使學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣，有利于降低學(xué)習(xí)的難度，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力。同時，在積極引導(dǎo)學(xué)生并參與到討論活動中的方式，教師在設(shè)置問題時，要有一定的梯度，使學(xué)生培養(yǎng)物理思維，提高解決問題的能力，教師要把握好課堂的節(jié)奏，保證討論和課堂教學(xué)的可控性。
四、結(jié)語
隨著新課程改革的發(fā)展，傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式比較單一，不適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的要求。在物理教學(xué)中引入問題討論式教學(xué)法，可以培養(yǎng)他們獨立思考的能力和水平，同時在解決問題的過程中加深對知識的理解，從而推動學(xué)生的全面發(fā)展。在物理教學(xué)中應(yīng)用問題討論式教學(xué)法，設(shè)置的內(nèi)容要與實際教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，還要積極引導(dǎo)學(xué)生，開展討論活動，促進學(xué)生掌握更多的物理知識，提高他們的物理水平。
參考文獻：
1.物理實驗教學(xué)普遍存在的問題
1.1實驗課程教學(xué)內(nèi)容存在問題
實驗內(nèi)容陳舊、甚至個別內(nèi)容與中學(xué)物理內(nèi)容有所重復(fù)。附屬于大學(xué)物理學(xué)理論課的教學(xué)，無獨立的教學(xué)體系。醫(yī)學(xué)專業(yè)醫(yī)學(xué)物理學(xué)實驗課的教學(xué)學(xué)時較少，無法進行系統(tǒng)教學(xué)訓(xùn)練。醫(yī)學(xué)物理學(xué)的學(xué)時安排一般是：理論部分50-60學(xué)時、實驗部分30學(xué)時左右。然而，人民衛(wèi)生出版社出版的《醫(yī)學(xué)物理學(xué)》第五版教材所提出的理論部分教學(xué)參考學(xué)時數(shù)為72-108學(xué)時。本部門的理論部分43學(xué)時、實驗部分21學(xué)時左右。對于物理基礎(chǔ)相對比較薄弱的醫(yī)學(xué)生而言，如此少的學(xué)時很難學(xué)到應(yīng)有的知識。另外，實驗教學(xué)無醫(yī)學(xué)院校的特色，醫(yī)學(xué)物理學(xué)實驗內(nèi)容與工科物理學(xué)的實驗內(nèi)容完全相同，多為驗證性試驗、純物理實驗、理論性強而實用性差，與醫(yī)學(xué)生的后續(xù)醫(yī)學(xué)課程關(guān)聯(lián)性不大，不利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和求知欲。
1.2實驗教學(xué)資源有限
由于經(jīng)費不足致使全國各醫(yī)學(xué)院校的物理實驗教學(xué)普遍存在實驗儀器老化、實驗內(nèi)容陳舊的現(xiàn)象。這種情況使得實驗教學(xué)計劃很難完成，同時也極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如粘滯系數(shù)實驗，由于玻璃容器重心高容易損壞，一輪實驗下來，完好的玻缸所剩無幾。容器的生產(chǎn)廠家由于利潤少已停產(chǎn)，下學(xué)年的粘滯系數(shù)實驗實施起來非常困難。
1.3物理實驗課開放不足
這一點在我院實驗教學(xué)中體現(xiàn)的淋漓盡致。其原因為：（1）考慮到實驗過程中的儀器損耗和實驗開支以及管理難度的加大。（2）在醫(yī)學(xué)類院校中，專任的實驗師特別是高級實驗師相對匱乏，一般都是由專業(yè)任課教師兼職，若加大實驗室的開放力度無形地就增加了這些教師的工作負荷，直接制約著教師自身水平的發(fā)展和提高。在這樣的背景下，學(xué)生完全處于一種被動的狀態(tài)。實驗對他們來說，收效甚微，難以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析問題和解決問題的能力。
2.物理實驗教學(xué)的幾點思考
這些醫(yī)學(xué)物理實驗教學(xué)中存在的問題，制約了學(xué)生知識結(jié)構(gòu)水平和科學(xué)實驗?zāi)芰Φ陌l(fā)展。為改變這種狀況，我們嘗試在醫(yī)學(xué)物理學(xué)實驗教學(xué)中采用多層次實驗內(nèi)容、多方式教學(xué)手段，多樣化實驗評價等方法以期達到好的教學(xué)效果。
2.1教學(xué)內(nèi)容上采取分層次教學(xué)
在實驗項目里刪去與中學(xué)相同或相似的實驗，刪去與醫(yī)學(xué)聯(lián)系不大的驗證性實驗內(nèi)容，考慮臨床醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、檢驗、影像等各種專業(yè)的特點，盡量在實驗內(nèi)容中增加與醫(yī)學(xué)、藥學(xué)等有關(guān)的部分，重視開設(shè)物理學(xué)前沿技術(shù)水平的實驗?？蓪⑵浞譃榛A(chǔ)實驗、近代物理實驗、綜合設(shè)計性實驗。對基礎(chǔ)性實驗?zāi)K的教學(xué)安排，其必做的實驗內(nèi)容偏重于基本實驗技能和方法的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步了解醫(yī)學(xué)物理學(xué)的實驗方法和技能，并通過預(yù)習(xí)逐步培養(yǎng)，自主實驗的能力以及完成實驗報告書寫的訓(xùn)練；對綜合性實驗?zāi)K的教學(xué)安排，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下自己根據(jù)專業(yè)需求完成綜合性實驗。教師根據(jù)實驗性質(zhì)和安排指導(dǎo)，逐步減少對實驗方法和步驟的詳細講解，強調(diào)實驗中的創(chuàng)新思想，啟發(fā)學(xué)生自主完成實驗；對設(shè)計性實驗?zāi)K的教學(xué)安排，學(xué)生將在實驗教師的指導(dǎo)下，原則上自主完成實驗。主要培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，要求學(xué)生能自己提出實驗方案和實驗對象，對學(xué)習(xí)有新體會的學(xué)生可鼓勵其學(xué)習(xí)寫實驗論文。
2.2教學(xué)方式多樣化
科學(xué)的教學(xué)方法是保證教學(xué)質(zhì)量的重要因素。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)往往是灌輸式教學(xué)法，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)新能力。在我們的實驗教學(xué)中，將問題教學(xué)引入我們的實驗教學(xué)全過程，實驗前注重學(xué)生對實驗原理的認(rèn)識和掌握，通過提問等形式讓學(xué)生了解如何根據(jù)理論知識設(shè)計物理實驗，如何設(shè)計實驗步驟，實驗過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，善于發(fā)現(xiàn)和解決問題，實驗后讓學(xué)生能對實驗結(jié)果有正確的評價，分析成功與失敗的因素[2]。同時，還可以引入現(xiàn)代多媒體教學(xué)，建立計算機仿真實驗室，充分利用CAJ教學(xué)。由于實驗儀器復(fù)雜、精密和昂貴，有很多實驗往往不允許學(xué)生單獨實踐，再加上實驗室建設(shè)經(jīng)費有限，不可能購買所有的實驗儀器。為此計算機仿真實驗可以在相當(dāng)程度上彌補實驗教學(xué)在這方面的不足。
中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）16-0100-02
在當(dāng)今，高職高專院校普遍推行工學(xué)結(jié)合的教學(xué)理念，目的是為了讓學(xué)習(xí)盡快地掌握一門技能，在“學(xué)以致用”的指導(dǎo)思想下，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。醫(yī)用物理是一門基礎(chǔ)課程，強調(diào)的是理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，為了適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)特點，我們也在教學(xué)過程中不斷探索新的行之有效的教學(xué)方法，實踐證明，案例教學(xué)法在醫(yī)用物理的學(xué)習(xí)過程中，是一種培養(yǎng)學(xué)生能力的較好的教學(xué)學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)的過程中結(jié)合醫(yī)用物理學(xué)的特點，獨樹一幟，對教學(xué)活動無疑會起到很好的推動作用。筆者對此做過一些嘗試，現(xiàn)就此與各位同行共同探討。
一、案例教學(xué)法對醫(yī)用物理學(xué)教學(xué)的意義
1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。醫(yī)用物理教學(xué)是一門常規(guī)的基礎(chǔ)課程，教師習(xí)慣于使用常規(guī)方法進行教學(xué)，學(xué)生習(xí)慣于按照常規(guī)的方法進行學(xué)習(xí)，缺少創(chuàng)新設(shè)計的方法和手段。引入案例教學(xué)法，通過案例的提出，讓學(xué)生自己去獨立思考，運用所學(xué)知識解決問題，在教師給出的案例的引導(dǎo)下，進入學(xué)習(xí)的思路，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力，這是一種很好的教學(xué)方法。
2.有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。醫(yī)用物理課的學(xué)習(xí)，對學(xué)生來說是一門較難的課程，這種印象早在中學(xué)階段就已在學(xué)生的腦海中形成，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理課時常顯自信心不足，通過案例教學(xué)，使學(xué)生解決了一個又一個的物理案例，在分析問題解決問題的過程中學(xué)到知識，體會了成功，同時也學(xué)會了自信。
二、醫(yī)用物理教學(xué)的案例設(shè)計
1.做好備課。備好課是進行案例教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。案例教學(xué)要做好課前的準(zhǔn)備，當(dāng)然也包括備課。由于物理學(xué)的案例教學(xué)是在教師設(shè)計好的一個環(huán)境中進行，在教學(xué)過程中就要把可能會遇到許多不可知的問題做好準(zhǔn)備，對這些問題就要從更多的角度去分析解決。盡管案例的解決方法不會有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，但是教師一定要預(yù)先對提出的問題有所把握。在備課時，教學(xué)案例可以通過各種不同的途徑獲得，主要靠教師平時的經(jīng)驗積累、教學(xué)相關(guān)資料和參加各種社會實踐活動來收集。如，在教學(xué)表面張力一節(jié)時，設(shè)計一個案例，讓學(xué)生參與到體現(xiàn)表面張力的案例中，如吹肥皂泡，毛細現(xiàn)象，大小泡連通實驗等。教學(xué)案例在付諸實施前，教師一定要做好精心的設(shè)計。
2.組織好課堂、分層教學(xué)。案例教學(xué)比較適合采用分層教學(xué)法。課堂教學(xué)開始前，教師要對學(xué)生有充分的了解，組織好學(xué)生，可以把學(xué)生分為幾個不同的小組（分層教學(xué)），并且按照學(xué)生的水平層次給予不同的教學(xué)案例，讓他們都能獨立完成。如在教學(xué)電場一節(jié)時，針對大專生用微積分理論講解，對中專生只能用高中階段的方法進行講授了。在完成案例的過程中，學(xué)生可以相互討論，相互學(xué)習(xí)，可以查閱資料，看教材，也可以征詢教師的意見，不懂就問。學(xué)生在一個開放的環(huán)境中進行，這個過程是學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊實踐的過程，但是作為教師一定要對整個教學(xué)過程進行掌握，組織好學(xué)生有序進行。
3.中肯的分析、總結(jié)和評價。學(xué)生的案例完成后，教師應(yīng)及時地匯總學(xué)生完成的情況，客觀地進行分析、總結(jié)和評價。對于那些完成得好的同學(xué)和小組要給予充分的肯定和表揚，對于那些完成得不好的同學(xué)也要給出中肯的改正意見，對學(xué)生要以正面鼓勵為主，多多調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。
三、實施醫(yī)用物理學(xué)案例教學(xué)法時應(yīng)該注意的問題
1.加強對學(xué)生的組織教學(xué)管理。醫(yī)用物理學(xué)案例教學(xué)使學(xué)生處于一種思維活躍的狀態(tài)，與以往學(xué)生們早已習(xí)慣的教師講學(xué)生聽的課堂教學(xué)氛圍不同，課堂教學(xué)在分散中進行。因此，教師既要讓案例教學(xué)有序進行，又不能讓學(xué)生放任自流，在保證教學(xué)順利進行的情況下，要維護好課堂的秩序，保證教學(xué)的順利完成，也要充分相信學(xué)生，相信學(xué)生的自覺性。發(fā)揮他們的個性。
2.實施教學(xué)與考核相結(jié)合的方式。每一份案例的完成，學(xué)生們都付出了艱辛的勞動和心血，因此教師要給予充分的珍視，可以通過考核的方式，給學(xué)生適當(dāng)?shù)木癃剟詈头謹(jǐn)?shù)，教師的幾句中肯的表揚都是學(xué)生偌大的動力。同時讓教學(xué)與考核相結(jié)合，這樣能夠極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在案例教學(xué)中，讓醫(yī)學(xué)與物理學(xué)有機的結(jié)合起來，可以讓學(xué)生積極主動的投入到對案例的思考與討論中來。這極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，而且學(xué)生對此案例印象深刻，就算經(jīng)過較長的時間也能記憶猶新，對所學(xué)知識自然不容易遺忘。綜上所述，使用案例法能讓學(xué)生在輕松愉快的扭轉(zhuǎn)里快樂的學(xué)習(xí)，積極思維，并主動參與，這既是學(xué)生的眾望所歸，也是教師的期望所在。只要在教學(xué)中不斷總結(jié)和完善各種教學(xué)經(jīng)驗，同時輔之以選擇進的教學(xué)手段，必將實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
參考文獻：
[1]張麗英，毛志忠.淺析案例教學(xué)法[J].中國成人教育，2006，（6）.
[2]許成鵬.企業(yè)管理案例教學(xué)的物點與功能[J].彭城職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2002，（6）.
[3]李偉哲.《現(xiàn)代企業(yè)管理》教學(xué)中案例教學(xué)法和應(yīng)用[J].考試周刊，2012，（20）.
[4]王光昶，張建煒，周繼芳，等.案例教學(xué)法在醫(yī)學(xué)物理教學(xué)中的重要性[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2008，6（1）：105-106.
案例教學(xué)是以病例為引導(dǎo),將理論教學(xué)融于理論教學(xué)中,讓學(xué)生感受深切的一種教學(xué)方式,目的在于提高學(xué)生解決問題的能力,培養(yǎng)其獨立思考的習(xí)慣,這對于臨床思維的形成有重要的意義[1]。我校將案例教學(xué)應(yīng)用在醫(yī)學(xué)物理教學(xué)中,取得較好效果,現(xiàn)報告如下。
1對象與方法
1.1授課對象
以我校2014級臨床醫(yī)療?？?12名學(xué)生作為研究對象,根據(jù)教學(xué)模式不同分為對照組與觀察組,每組106名。對照組男性為65例,女性為41例,年齡為19～24歲,平均年齡為(21.6±2.2)歲;觀察組男性為60例,女性為46例,年齡為18～25歲,平均年齡為(21.7±2.5)歲;兩組學(xué)生在年齡、性別比較上,P＞0.05,差異無統(tǒng)計學(xué)意義,可進行比較。
1.2教學(xué)方法
(1)對照組學(xué)生給予傳統(tǒng)教學(xué)方法。即教師講解章節(jié)內(nèi)容,以內(nèi)容教授為主要方式,學(xué)生主要是聽課、記筆記,最后由教師作總結(jié)。(2)觀察組給予案例教學(xué)法教學(xué)。具體方法如下:①精選教學(xué)案例:老師根據(jù)教學(xué)的目的及教學(xué)的內(nèi)容,搜集相關(guān)資料并對資料進行整理、加工,編寫成具有代表性及典型性的案例,即與物理教學(xué)密切聯(lián)系的典型案例。然后根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容,對案例提出有關(guān)臨床診斷、物理教學(xué)重點知識、儀器的原理等具有重要指導(dǎo)意義的思考題,以便于學(xué)生思考、分析、討論。②通過案例強化知識點:案例發(fā)給同學(xué)后,組織學(xué)生以小組進行討論,例如以氣體栓塞案為例,在給患者輸液的時候應(yīng)注意什么,輸液管道中為什么不能有氣泡;導(dǎo)致機體產(chǎn)生氣體栓塞的主要原因是什么;靜脈注射時為什么不能留有氣體。什么情況下會出現(xiàn)氣體栓塞,如何避免。在小組討論后再進行課堂討論,學(xué)生可以充分闡述自己的意見,或?qū)e人的意見提出異議,從而調(diào)動學(xué)生的積極性,讓其善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,增強其解決問題的能力。③老師總結(jié):在討論結(jié)束之后,教師根據(jù)學(xué)生的問題進行細節(jié)上的補充,對于沒能解決的問題,可以解答疑惑,增加學(xué)生的理解;對案例所包含的內(nèi)容進行歸納、總結(jié),易于學(xué)生掌握。對一些具有代表性的討論結(jié)果進行深度剖析,對于觀點創(chuàng)新的同學(xué)予以鼓勵和肯定。
1.3評價方法
課程結(jié)束之后由教研室統(tǒng)一命題和閱卷,兩組學(xué)生在同一時間進行考試,比較兩組學(xué)生的考試成績。對所有學(xué)生進行問卷調(diào)查,調(diào)查學(xué)生對教師授課的滿意度,其評價分為非常滿意、滿意、基本滿意、不滿意這個4個級別,比較兩組學(xué)生的滿意度[2]。
1.4統(tǒng)計學(xué)處理
本次研究數(shù)據(jù)采用SPSS17.0軟件包進行數(shù)據(jù)處理,檢驗結(jié)果以P＜0.05表示差異有統(tǒng)計學(xué)意義。
2結(jié)果
(1)課程結(jié)束之后,兩組同學(xué)均采用統(tǒng)一命題考試,比較兩組同學(xué)的考試成績。觀察組考試成績?yōu)?89.2±3.2)分,明顯高于對照組的(73.2±4.2)分,差異顯著(p＜0.05)。(2)兩組對教學(xué)滿意度比較。
3結(jié)論
由于社會不斷發(fā)展,社會對于學(xué)生的創(chuàng)新能力、社會適應(yīng)能力以及醫(yī)療應(yīng)變能力的要求越來越高,因此必須要培養(yǎng)面向新世紀(jì),把理論知識、實踐能力、自身素質(zhì)融為一體的實用型人才,所以必須重視和加強教學(xué)的改革,提高教學(xué)的質(zhì)量。案例教學(xué)是以病例為引導(dǎo),其融合了物理學(xué)知識與醫(yī)學(xué)及臨床應(yīng)用,將抽象的物理學(xué)知識與醫(yī)學(xué)臨床緊密聯(lián)系起來,使學(xué)生對醫(yī)學(xué)物理知識的理解更為深刻。本次研究發(fā)現(xiàn):觀察組考試成績?yōu)?89.2±3.2)分,明顯高于對照組的(73.2±4.2)分,差異顯著(p＜0.05);且觀察組對教學(xué)滿意度為97.2%,明顯高于對照組的75.5%,差異顯著(p＜0.05)。說明,案例教學(xué)法能夠提高教學(xué)質(zhì)量,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,提高教學(xué)滿意度。這是由于案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,其優(yōu)點在于:案例教學(xué)法有助于學(xué)生深刻感受和理解知識,培養(yǎng)其創(chuàng)新能力、實踐能力和獨立思考能力,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時也有助于老師提高教學(xué)水平,做好教學(xué)相長。此外,還能夠讓學(xué)生了解所學(xué)知識的重點所在,有針對性的學(xué)習(xí),同時也是為學(xué)生構(gòu)建一個學(xué)習(xí)的框架。案例教學(xué)還可以提高教師的解決問題的能力、發(fā)展其創(chuàng)新精神,幫助教師理解教學(xué)中所出現(xiàn)的兩難問題,掌握對教學(xué)進行分析和反思的方式[3]。綜上所述,案例教學(xué)法能夠提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,提高教學(xué)滿意度及教師綜合素質(zhì)等,值得在醫(yī)學(xué)物理教學(xué)中廣泛應(yīng)用和推廣。
參考文獻
[1]陳艷霞,伍建林,潘志達等.案例教學(xué)法在醫(yī)學(xué)物理教學(xué)中的運用[J].數(shù)理醫(yī)藥學(xué)雜志,2010,23(3):373-374.
1主體性
在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上，只有喚起學(xué)生的主體意識，才能取得良好的教學(xué)效果。主體意識的激發(fā)體現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。學(xué)習(xí)興趣并不取決于學(xué)生的任何天賦才能，而是在日常學(xué)習(xí)、生活、工作中逐步培養(yǎng)起來的。對大學(xué)生而言，可以采取開設(shè)選修課，課余進行科普知識講座，帶領(lǐng)學(xué)生去醫(yī)院參觀考查等，講解物理學(xué)在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用。針對醫(yī)學(xué)院校物理教學(xué)的實際情況，我們改革了教材，使以物理學(xué)基本框架為內(nèi)容的《醫(yī)用物理學(xué)》改編為以聯(lián)系醫(yī)學(xué)講物理的《醫(yī)學(xué)物理學(xué)》。經(jīng)試用，教學(xué)效果良好，學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣大增。在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容穿插科學(xué)家的故事、科學(xué)史等內(nèi)容激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣，使學(xué)生知道科學(xué)是由分享人類共同需要、情感和動機的人完成的。
2創(chuàng)新性
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維要求教師在課堂教學(xué)中要銳意開拓，不受傳統(tǒng)思維和教學(xué)模式的束縛。在《醫(yī)學(xué)物理學(xué)》教學(xué)過程中要體現(xiàn)素質(zhì)教育的創(chuàng)新性特征，就要改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式及評價體系。首先在教學(xué)中要暴露思維過程，也就是教師要掌握物理學(xué)史，了解物理學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)過程中的思維特點，打破科學(xué)創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)過程中的神秘感。因為所有的物理知識都是物理學(xué)家在科學(xué)活動過程中通過思維、實驗得到的結(jié)晶，每一個物理教師又都以自己的思維特點引導(dǎo)學(xué)生進行物理知識的學(xué)習(xí)，而每個學(xué)生又都是通過自己的思維活動才能把學(xué)到的知識內(nèi)化到自己原有的知識結(jié)構(gòu)中去，提高自己的思維能力。也就是說：物理教學(xué)過程是物理學(xué)家的思維、物理教師的思維和學(xué)生的思維三者之間相互作用過程。物理教學(xué)要使三者的思維和諧運動。只有暴露思維過程才能打破發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造過程中的神秘感，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。其次，要改變現(xiàn)有的教學(xué)評價體系?？荚嚪绞揭鄻踊?，可采取閉卷、開卷及平時考查三者結(jié)合的方式。閉卷考試重在考查學(xué)生掌握知識的邏輯結(jié)構(gòu)，開卷重在考查學(xué)生的思維能力，尤其是發(fā)散思維能力，平時考在了解學(xué)生對物理現(xiàn)象、物理問題的敏銳程度。平時考查對教師素質(zhì)要求較高。
3活動性
活動性就是在教學(xué)過程中使學(xué)生的思維主動參與其中，在操作、探索中認(rèn)識物理現(xiàn)象，進行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。在《醫(yī)學(xué)物理學(xué)》實驗課教學(xué)上我們研制開發(fā)了《物理實驗多媒體教學(xué)課件》，采用多媒體技術(shù)、訓(xùn)練模擬技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)使教學(xué)方式向全時空、遠距離、交互式、個性化、大容量方向發(fā)展，使學(xué)生在親自操作、動態(tài)思維中吸取物理學(xué)知識。在理論課教學(xué)中也開發(fā)了《醫(yī)學(xué)物理學(xué)多媒體課件》進行教學(xué)，使原來不能演示的物理現(xiàn)象、原理變?yōu)榭赡堋Ｈ∠n堂黑板，減少了板書，多了教師與學(xué)生的思維互動。
doi：103969/jissn1004-7484（x）201309627文章編號：1004-7484（2013）-09-5376-01
醫(yī)學(xué)是以人為研究對象的生命科學(xué)。它研究的是最高級、最復(fù)雜的物質(zhì)運動形態(tài)，物理學(xué)與醫(yī)學(xué)有密切的關(guān)系。五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)開設(shè)的物理課屬于公共基礎(chǔ)必修課，它對培養(yǎng)學(xué)生思維、邏輯推理、分析問題和解決問題的能力及辯證唯物主義世界觀有著其他學(xué)科所不能替代的作用，它揭示了自然界物質(zhì)的運動規(guī)律和醫(yī)學(xué)之間的關(guān)系。在實際教學(xué)中，除了某些較自覺的學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時肯下一些功夫外，其他的大多數(shù)學(xué)生對待物理課的學(xué)習(xí)就只是為了通過最終的期末考試，甚至有一些數(shù)理基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生根本就沒有能力去應(yīng)付考試。這類學(xué)生由于沒有學(xué)習(xí)物理的動力和興趣，使得本身就有一定難度的物理在學(xué)生的心里變得更加恐怖和難學(xué)，所以不少學(xué)生抱著消極的態(tài)度學(xué)習(xí)物理。他們對課堂講過的課程內(nèi)容不愿意復(fù)習(xí)，更不愿意將課堂沒有弄懂的問題繼續(xù)鉆研，抄襲作業(yè)是十分普遍的現(xiàn)象。針對上述情況，淺析物理教學(xué)中的一些想法。
1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
11揭示物理學(xué)和醫(yī)學(xué)“相融”的歷史在教學(xué)過程中，應(yīng)循序漸進地打開學(xué)生們的思維。在教學(xué)具體醫(yī)學(xué)知識的同時，可先講解與這些醫(yī)學(xué)知識相關(guān)的物知識，例如：生物、護理、生理、生命等學(xué)科的知識，然后把這些學(xué)科中的一些知識和醫(yī)學(xué)聯(lián)系起來。其主要是讓學(xué)生明白三個道理：一是，每個學(xué)科之間都有交叉和浸透之處，這是科學(xué)整體化的表現(xiàn)和趨勢。二是，讓學(xué)生把醫(yī)學(xué)知識同其他學(xué)科聯(lián)系起來，更好的認(rèn)識醫(yī)學(xué)知識。三是作為醫(yī)學(xué)研究、工作人員，應(yīng)詳細了解其他學(xué)科。例如：物理實驗派創(chuàng)始人伽利略年少時是一名醫(yī)學(xué)生。英國醫(yī)生托馬斯?楊發(fā)現(xiàn)了光的雙縫干涉現(xiàn)象，為光的波動學(xué)說提供了有力證據(jù)。倫琴發(fā)現(xiàn)X射線，讓人們第一次看到了活體骨骼影像，從而開辟了醫(yī)學(xué)影像學(xué)。居里夫人第一次將放射線引入到治療中，開創(chuàng)了放射療法。
12介紹物理學(xué)研究成果對醫(yī)學(xué)發(fā)展的推動在教學(xué)中向?qū)W生介紹物理學(xué)研究成果對醫(yī)學(xué)發(fā)展的推動，讓學(xué)生了解物理學(xué)對醫(yī)學(xué)研究的重要性。例如顯微鏡的發(fā)明使醫(yī)學(xué)研究從解剖水平提高到細胞水平，電子顯微鏡的發(fā)明使醫(yī)學(xué)研究從細胞水平提高到亞細胞水平；X射線衍射技術(shù)、波普技術(shù)的應(yīng)用，使醫(yī)學(xué)研究從細胞水平進入分子水平，發(fā)現(xiàn)了脫氧核糖核酸的雙螺旋結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)了醫(yī)學(xué)史上的飛躍。
2課堂教學(xué)重概念、穩(wěn)基礎(chǔ)
五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)物理課采用的教材為人民衛(wèi)生出版社出版，共有十五章，包括力、熱、光、電等普通物理學(xué)及原子物理知識。書中涉及的內(nèi)容廣泛，教學(xué)時間為一學(xué)年，每周四學(xué)時。在這么短的時間內(nèi)給學(xué)生講述如此多的知識，教師在教學(xué)中應(yīng)有計劃的選取教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中應(yīng)注重概念的講述，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，而不是一味的推理演算。在教材中鉆難度，對五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)數(shù)理基礎(chǔ)知識較薄弱的學(xué)生而言，只能讓學(xué)生對物理學(xué)習(xí)望而怯步。
21在教學(xué)中就簡避繁，傾向醫(yī)用物理在教學(xué)中應(yīng)把與醫(yī)學(xué)有聯(lián)系的物理知識講透、講清。例如《液體的流動》一章中先向?qū)W生講述連續(xù)方程與伯努利方程兩個關(guān)于液體流動的基本規(guī)律，然后分析血液流動時流速及血壓的變化。伯努利方程的推導(dǎo)是一個復(fù)雜的過程，由教師演算即可，而學(xué)生應(yīng)重點掌握的是方程中所敘述的內(nèi)容，以及在醫(yī)學(xué)和生活中的應(yīng)用。
22教學(xué)中注重講述人體內(nèi)部的生理過程與物理過程中的密切關(guān)聯(lián)為了讓學(xué)生在醫(yī)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中打下良好的基礎(chǔ)，教學(xué)中應(yīng)注重講述人體內(nèi)部的生理過程與物理過程中的密切關(guān)聯(lián)。例如人的神經(jīng)傳導(dǎo)、心電、腦電、肌電等生理過程與電現(xiàn)象的聯(lián)系，體溫調(diào)節(jié)與熱現(xiàn)象的聯(lián)系，人的機械行走與機械運動的聯(lián)系，眼的成像原理與光學(xué)知識的聯(lián)系，聽覺與聲學(xué)知識的聯(lián)系。
23教學(xué)中注意介紹一些與醫(yī)學(xué)相關(guān)的新知識為了擴大學(xué)生的知識面，在教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)不失時機的向?qū)W生介紹一些新信息、新進展，拓寬學(xué)生的思路。例如超聲原理、核磁共振技術(shù)、激光及其在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用等。這些內(nèi)容新穎，貼近現(xiàn)代醫(yī)學(xué)水平，頗受學(xué)生歡迎。
3注重學(xué)前預(yù)習(xí)
由于五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的數(shù)理知識較為薄弱，而預(yù)習(xí)是為了學(xué)生在學(xué)習(xí)前做好準(zhǔn)備，對不能理解的內(nèi)容進行標(biāo)注，這樣教師在課堂教學(xué)中講解的時候，選擇性的聽取，有助于學(xué)校效率的提升。同時，作為教師，還可以安排適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)作業(yè)給學(xué)生，讓他們找出本次學(xué)習(xí)的重點、難點，然后課堂教學(xué)時，重點講解和解答。從形式上來看，課前預(yù)習(xí)給學(xué)生提供了一個自由探索的空間，讓學(xué)生在沒有教師具體指導(dǎo)的情況下親身感受和學(xué)習(xí)新知識。從功能上來看，則給學(xué)生提供了一個鍛煉自學(xué)能力的舞臺，醫(yī)用物理教材的特點是知識性、邏輯性強，預(yù)習(xí)時學(xué)生通過查閱資料、分析教材，無形中增強了學(xué)生的自學(xué)能力。從教學(xué)效果來看，有預(yù)習(xí)的學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容會提前有一定的認(rèn)識，同時也有一些困惑，在這種情況下學(xué)生通過思考，帶著問題來聽課，就會有利于提高上課效率。
4組織好課堂教學(xué)
對學(xué)生的課堂教學(xué)，采取較為靈活多樣的方式，包括教師講授、師生討論等多種形式。通過啟發(fā)式等教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在引入新的物理知識之前，引導(dǎo)留學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中，給學(xué)生留下充足的提出問題的時間，鼓勵留學(xué)生質(zhì)疑教師、質(zhì)疑課本內(nèi)容。這樣，一方面活躍了課堂氣氛，同時，也有利于大家在交流中掌握正確的物理相關(guān)概念，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和探索精神。
通過以上教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，夯實了學(xué)生的物理學(xué)基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生學(xué)會了生用物理方法解決醫(yī)學(xué)上的相關(guān)問題，為學(xué)好醫(yī)學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
參考文獻
11揭示物理學(xué)和醫(yī)學(xué)“相融”的歷史整在教學(xué)過程中,應(yīng)循序漸進地打開學(xué)生們的思維。在教學(xué)具體醫(yī)學(xué)知識的同時,可先講解與這些醫(yī)學(xué)知識相關(guān)的物知識,例如:生物、護理、生理、生命等學(xué)科的知識,然后把這些學(xué)科中的一些知識和醫(yī)學(xué)聯(lián)系起來。其主要是讓學(xué)生明白三個道理:一是,每個學(xué)科之間都有交叉和浸透之處,這是科學(xué)整體化的表現(xiàn)和趨勢。二是,讓學(xué)生把醫(yī)學(xué)知識同其他學(xué)科聯(lián)系起來,更好的認(rèn)識醫(yī)學(xué)知識。三是作為醫(yī)學(xué)研究、工作人員,應(yīng)詳細了解其他學(xué)科。例如:物理實驗派創(chuàng)始人伽利略年少時是一名醫(yī)學(xué)生。英國醫(yī)生托馬斯·楊發(fā)現(xiàn)了光的雙縫干涉現(xiàn)象,為光的波動學(xué)說提供了有力證據(jù)。倫琴發(fā)現(xiàn)X射線,讓人們第一次看到了活體骨骼影像,從而開辟了醫(yī)學(xué)影像學(xué)。居里夫人第一次將放射線引入到治療中,開創(chuàng)了放射療法。
12介紹物理學(xué)研究成果對醫(yī)學(xué)發(fā)展的推動在教學(xué)中向?qū)W生介紹物理學(xué)研究成果對醫(yī)學(xué)發(fā)展的推動,讓學(xué)生了解物理學(xué)對醫(yī)學(xué)研究的重要性。例如顯微鏡的發(fā)明使醫(yī)學(xué)研究從解剖水平提高到細胞水平,電子顯微鏡的發(fā)明使醫(yī)學(xué)研究從細胞水平提高到亞細胞水平;X射線衍射技術(shù)、波普技術(shù)的應(yīng)用,使醫(yī)學(xué)研究從細胞水平進入分子水平,發(fā)現(xiàn)了脫氧核糖核酸的雙螺旋結(jié)構(gòu),實現(xiàn)了醫(yī)學(xué)史上的飛躍。
2課堂教學(xué)重概念、穩(wěn)基礎(chǔ)
五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)物理課采用的教材為人民衛(wèi)生出版社出版,共有十五章,包括力、熱、光、電等普通物理學(xué)及原子物理知識。書中涉及的內(nèi)容廣泛,教學(xué)時間為一學(xué)年,每周四學(xué)時。在這么短的時間內(nèi)給學(xué)生講述如此多的知識,教師在教學(xué)中應(yīng)有計劃的選取教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)中應(yīng)注重概念的講述,讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識,而不是一味的推理演算。在教材中鉆難度,對五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)數(shù)理基礎(chǔ)知識較薄弱的學(xué)生而言,只能讓學(xué)生對物理學(xué)習(xí)望而怯步。
21在教學(xué)中就簡避繁,傾向醫(yī)用物理在教學(xué)中應(yīng)把與醫(yī)學(xué)有聯(lián)系的物理知識講透、講清。例如《液體的流動》一章中先向?qū)W生講述連續(xù)方程與伯努利方程兩個關(guān)于液體流動的基本規(guī)律,然后分析血液流動時流速及血壓的變化。伯努利方程的推導(dǎo)是一個復(fù)雜的過程,由教師演算即可,而學(xué)生應(yīng)重點掌握的是方程中所敘述的內(nèi)容,以及在醫(yī)學(xué)和生活中的應(yīng)用。
22教學(xué)中注重講述人體內(nèi)部的生理過程與物理過程中的密切關(guān)聯(lián)為了讓學(xué)生在醫(yī)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中打下良好的基礎(chǔ),教學(xué)中應(yīng)注重講述人體內(nèi)部的生理過程與物理過程中的密切關(guān)聯(lián)。例如人的神經(jīng)傳導(dǎo)、心電、腦電、肌電等生理過程與電現(xiàn)象的聯(lián)系,體溫調(diào)節(jié)與熱現(xiàn)象的聯(lián)系,人的機械行走與機械運動的聯(lián)系,眼的成像原理與光學(xué)知識的聯(lián)系,聽覺與聲學(xué)知識的聯(lián)系。
23教學(xué)中注意介紹一些與醫(yī)學(xué)相關(guān)的新知識為了擴大學(xué)生的知識面,在教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)不失時機的向?qū)W生介紹一些新信息、新進展,拓寬學(xué)生的思路。例如超聲原理、核磁共振技術(shù)、激光及其在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用等。這些內(nèi)容新穎,貼近現(xiàn)代醫(yī)學(xué)水平,頗受學(xué)生歡迎。
3注重學(xué)前預(yù)習(xí)
由于五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的數(shù)理知識較為薄弱,而預(yù)習(xí)是為了學(xué)生在學(xué)習(xí)前做好準(zhǔn)備,對不能理解的內(nèi)容進行標(biāo)注,這樣教師在課堂教學(xué)中講解的時候,選擇性的聽取,有助于學(xué)校效率的提升。同時,作為教師,還可以安排適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)作業(yè)給學(xué)生,讓他們找出本次學(xué)習(xí)的重點、難點,然后課堂教學(xué)時,重點講解和解答。從形式上來看,課前預(yù)習(xí)給學(xué)生提供了一個自由探索的空間,讓學(xué)生在沒有教師具體指導(dǎo)的情況下親身感受和學(xué)習(xí)新知識。從功能上來看,則給學(xué)生提供了一個鍛煉自學(xué)能力的舞臺,醫(yī)用物理教材的特點是知識性、邏輯性強,預(yù)習(xí)時學(xué)生通過查閱資料、分析教材,無形中增強了學(xué)生的自學(xué)能力。從教學(xué)效果來看,有預(yù)習(xí)的學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容會提前有一定的認(rèn)識,同時也有一些困惑,在這種情況下學(xué)生通過思考,帶著問題來聽課,就會有利于提高上課效率。
