時間：2022-08-17 17:25:45
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當前，我們已經(jīng)進入了一個視覺藝術時代。當今的社會是一個消費為主的社會形態(tài)，消費時代不僅意味著物的空前聚集，而且意味著一種前所未有的消費文化的形成。在消費文化時代，圖像、影像等視覺內(nèi)容與形式正在成為當今社會大眾文化的主要形式，而這種文化方式的轉(zhuǎn)變勢必會影響到人們的日常生活方式和文化認同認知過程。視覺藝術的消費性意味著社會必須大量生產(chǎn)承載視覺藝術的消費產(chǎn)品，為消費者提供視覺的愉悅和的體驗，因此，藝術設汁成為了當前社會熱門的實用技術和研究領域，藝術設計理論在社會范圍內(nèi)的應用領域也愈加寬廣。
平面設計技術作為藝術設計諸多技術中實用性最強、審美功效最為突出的技術形式，不但被廣泛地應用于報刊、書籍等印刷媒體之中，還得到了高校專業(yè)教育的高度重視。許多高校開設了平面設計專業(yè)，培養(yǎng)實用性和技術性專業(yè)人才。應當說，平面設計技術脫胎于視覺藝術理論，是視覺藝術是將視覺文化原理轉(zhuǎn)化為為觀賞者提供實物化藝術作品的技術，因此我們研究平面設計技術的應用問題，必須從視覺藝術理論的基本特點入手。
1 視覺藝術理論的內(nèi)涵和基本特征
1.1 視覺藝術的定義
視覺藝術的定義是一個有較強爭議的話題，由于對視覺藝術的認知角度不同，國內(nèi)外學術界對視覺藝術的基本定義并不相同，而且由于視覺藝術的自身特點，這些定義只能是描述性和概括性的，無法做出精確的廓清。總結起來，國外專家對是視覺藝術的定義多從“后現(xiàn)代主義”理論的角度加以研究，認為視覺藝術是“超現(xiàn)實的”、“精英化的”藝術形式，這種說法肯定了視覺藝術的理論性，但是未免脫離了視覺藝術本身的發(fā)展規(guī)律。
國內(nèi)專家多從視覺藝術的應用性和社會屬性的角度定義和研究，例如陳龍認為視覺藝術的定義應從“文化學層面定義”、“傳播學層面定義”及“哲學層面定義”三個方面著手，這種說法較有代表性。筆者認為，國內(nèi)學者對于視覺藝術的定義比較符合其本質(zhì)屬性和規(guī)律。
1.2 視覺藝術的基本特征
視覺藝術與其他藝術門類相比，具有自身鮮明而獨特的特征，這種特征主要體現(xiàn)在以下幾方面。
(1)視覺藝術具有極強的真實性。視覺藝術中的圖像信息實現(xiàn)了視覺的真實延伸，具有強大的真實感，特別是攝影攝像技術的誕生，完全超越了以往藝術形式對于人類感官的局限性。
(2)視覺藝術具有豐富的感染力。視覺藝術的感染力集中的體現(xiàn)于視覺技術對場景的還原和再現(xiàn)。例如電影技術可以使受眾迅速進入藝術f青景和氛圍之內(nèi)，實現(xiàn)了以往傳統(tǒng)的藝術形式所無法達到的藝術感染力。
(3)視覺藝術具有豐富的信息量。人類的視覺所接受的信息數(shù)量要遠遠大于其他感官的接受信息量，與其他藝術形式相比，視覺藝術承載的信息數(shù)量十分龐大，特別是在媒體的新聞報道中，往往一張圖片所承載的信息量要遠遠大于文字，而且傳播效果也十分良好。最后，視覺藝術突破了語言文字的溝通障礙，實現(xiàn)了藝術審美的全球化和有機融合。藝術是全球化的語言。視覺藝術突破了不同語言、文字間的溝通和理解障礙，實現(xiàn)了真正意義上的藝術審美的全球化和有機融合。
2 平面設計技術在高校實訓教學中應用的基本情況及面臨的主要問題
2.1 平面設計技術在高校平面設計實訓教學過程中的應用基本情況
在我國，平面設計技術經(jīng)過了一個較為漫長的發(fā)展階段，從起初的美術、繪畫為基礎到當前的視覺藝術與科技相結合，應當說如何將科技手段與設計理論完美地結合在一起，是現(xiàn)階段高校平面設計專業(yè)實訓教學的主要內(nèi)容。
(1)文字設計和運用技術。文字是平面設計中最為重要的內(nèi)容之一。在平面設計作品的創(chuàng)作過程中，創(chuàng)作者必須要根據(jù)作品的內(nèi)容和要求，運用文字進行信息傳播和內(nèi)容填充。以平面廣告為例，字體的類型包括楷書、隸書、行書、草書等。隸書、草書、行書等屬于古體字，能夠為作品襯托出古樸典雅的意境，而楷書字體端正，能夠為作品增添大氣端莊的特質(zhì)。還有一些設計作品，字體的設計要服務于內(nèi)容的需要，因此產(chǎn)生了一些變體字、藝術字、旋轉(zhuǎn)字等，突出作品靈動鮮活的特點。。
此外，字體的編排位置也是平面設計技術的重要內(nèi)容，字號的大小、標題的位置、字體的編排等都是決定平面設計作品設計水平的關鍵因素。
(2)圖片處理及運用技術。圖片處理及運用技術是平面設計技術中另一項重要的研究內(nèi)容。視覺藝術理論認為，圖片是視覺技術中最有代表性的形式，也是突破平面設汁技術局限性、拓展藝術空間的最有效方式，平面設計理論中“突破維度理論”即是以圖片處理和運用技術為基礎。在平面設計作品中，圖片往往要和文字共同出現(xiàn)，互為配合，共同產(chǎn)生藝術效果。因此圖片的剪切、修訂、放置層次、放置位置都是決定設計效果的因素。
(3)版式設計技術。版式設計是將文字、圖片等設計元素加以有機整合，從而達到視覺藝術效果的平面設計技術，也是平面設計領域的核心技術。一股來說，平面版式設計講究穩(wěn)重，力求展現(xiàn)一維化平面的廣闊和穩(wěn)定，而近年來國內(nèi)外也出現(xiàn)了一批以跳躍式和混合式為理念的平面設計作品，力求通過打亂維度體現(xiàn)平面設計的立體感和生命力。版式設計除了要有機整合圖片、文字等內(nèi)容外，還要對顏色、面積、版面結構等進行統(tǒng)籌安排。版式設計服從作品需要，這是平面設計理論中顛撲不破的真理。
2.2 高校平面設計實訓教學中的突出問題
作為一名高校平面設計專業(yè)教師，筆者從實訓教學工作中總結出了一些主要問題。
(1)文字設計技術中對于文字的可讀性關注程度不高，許多學生在平面設計作品中單純強調(diào)版式的創(chuàng)新，對于文字的可讀性關注不夠。例如筆者在指導學生為某電子產(chǎn)品設計平面廣告時，學生在實訓教學過程中采用了翻轉(zhuǎn)、套色等大量的文字設計技巧、圖片的疊放順序也經(jīng)過了縝密的思索，版式上更是采取了較為先進的矩陣式設計。作品完成后筆者發(fā)現(xiàn)，如果從消費者的視角觀察，這個作品無疑很好地體現(xiàn)了該電子產(chǎn)品的主要特征，但是最為重要的是作品功能介紹的文字信息卻被學生刻意進行了壓縮和調(diào)整。文字信息介紹是消費者了解產(chǎn)品功能最為直觀的形式，也是消費者決定是否采取購買行為的直接參照，學生的設計作品恰恰忽略了這個最為重要的問題，因此這個作品是失敗的，沒有達到設計的根本目的和要求。
(2)在設汁作品中存在濫用圖片的趨勢。雖然平面設計強調(diào)圖片的重要作用，但這并不意味著圖片可以完全代替其他設計要素。在指導學生實訓過程中筆者發(fā)現(xiàn)，許多學生傾向于在設計框架內(nèi)大量疊放和堆放圖片，試圖以此獲取視覺沖擊力，達到視覺審美效果，這種設計理念有簡單化的嫌疑。在平面設計理論中，視覺藝術不等于圖片藝術，圖片和其他設計元素是不能互相替代的，單純強調(diào)圖片的視覺沖擊力會導致審美效果脫離設計初衷，而且圖片疊放的邏輯如果沒有經(jīng)過周密思考，很容易使消費者產(chǎn)生錯覺，進而影響到視覺藝術效果。
(3)高科技技術與現(xiàn)有設計技術的結合力度不足。筆者在指導學生進行實訓的過程中主要運用了一些電腦軟件技術，包括Dbotoshop、autoCAD、CorelDRAW、IIIustator、Freehand、Pag—eMaker等等，但是對于如何運用更多的高科技成果卻缺少相應的手段。
3 解決高校平面設計實訓教學工作主要問題的對策和措施
上文筆者所列舉的當前高校平面設計專業(yè)實訓教學工作中面臨的主要問題具有一定的代表性，可以在很大程度上體現(xiàn)出當前困擾我國高校平面設計專業(yè)教學工作發(fā)展的主要困難，筆者認為解決這些困難主要應當從以下幾方面著手。
3.1 加強對學生視覺藝術理論知識和審美能力的培養(yǎng)
在我國，平面設計專業(yè)經(jīng)歷了一個脫胎換骨的發(fā)展歷程，從最初的植根于美術繪畫專業(yè)到發(fā)展為獨立的教學科目，視覺藝術的理論支撐作用十分明顯，也就是說，平面設計專業(yè)的學科理論體系有著不同于其他專業(yè)的鮮明的特點。因此筆者建議高校平面設計專業(yè)要加強對學生視覺藝術理論知識和審美能力的培養(yǎng)，以此作為實訓課教學的理論基礎。例如學生學習視覺傳播理論，就可以明確掌握平面廣告作品中文字、圖片等構成要素各自不同的功能和作用，學生通過學習視覺藝術的社會消費理論，就能夠進一步明確平面作品的設計理念，這對于更好地提高實訓教學水平無疑是十分重要的。
3.2 進一步在實訓課教學過程中提高學生的綜合素質(zhì)和藝術修養(yǎng)
當代平面設計工作不但要求學生具有良好的專業(yè)技能，而且對學生的綜合素質(zhì)和藝術修養(yǎng)提出了更高的要求。例如需要學生具有良好的審美能力、文字能力、觀察判斷能力等，學生的這些能力素質(zhì)對于完成一部優(yōu)秀的平面設計作品是十分有用的。實訓課教學強調(diào)培養(yǎng)學生的實踐能力，同樣也是培養(yǎng)學生良好的綜合素質(zhì)和藝術修養(yǎng)的途徑。教師可以在實訓課教學過程中通過案例分析等教學方式，幫助學習深刻剖析作品本身蘊含的設計理念及設計技巧，尤其是平面設計作品中的“節(jié)奏”，更需要教師通過實訓教學訓練及反復講解進行培養(yǎng)。
3.3 引進系統(tǒng)化的實訓教學平臺
筆者認為，教師在指導學生進行實訓過程中，除了要繼續(xù)使用已有的軟件技術以外，還要學習使用高端的平面設計系統(tǒng)，例如Solidworks設計系統(tǒng)，就是平面設計高科技化和系統(tǒng)化的綜合性平臺。因此筆者建議未來在高校平面設計專業(yè)教學實訓過程中更多地引進和利用綜合性設計系統(tǒng)，滿足專業(yè)教學需求。
關鍵詞：
計算機平面設計；廣告專業(yè)；特色實訓教學
為了促進學生的動手能力和職業(yè)應變能力，將模擬綜合實訓的教學方法引入到中職廣告專業(yè)計算機平面設計人才培養(yǎng)中，以真實的廣告平面設計項目為背景，將工作室模式和實際項目引入到學校課程中，讓學生能在學校學習中接觸到社會廣告設計的實際案例，熟悉設計師的工作環(huán)境和提高學生與人溝通的社會能力，為培養(yǎng)學生奠定更好的社會實踐基礎。
1廣告設計專業(yè)基礎理論課程教學
廣告設計專業(yè)的基礎理論課程教學包括繪畫基礎、平面設計、Photoshop、立體構成等等。學生首先接受基礎知識教學，然后進入實訓教學，聘請廣告設計師對學生的專業(yè)技能進行培養(yǎng)。課程進度安排上，第一學期主要學習文化知識和廣告設計專業(yè)基礎課程；從第二學期開始，聘請與本校合作企業(yè)的專業(yè)廣告設計師參與教學，即實訓模擬教學開始；第三學期，學生就進入到企業(yè)實踐培訓。學生的實訓模擬教學在學校創(chuàng)建的模擬廣告工作室中展開，廣告工作室可以借助電商平臺成立一個服務商，也可以引進公司企業(yè)的支持提供一些設備和指導人員。優(yōu)秀學生的廣告設計成果，企業(yè)可以啟用，一方面企業(yè)可以獲得設計資源，另一方面學生的作品可以接受市場的檢驗。
2廣告專業(yè)計算機平面設計校企合作模式
2.1聘請專業(yè)的廣告設計師到中職學校參與教學中職學校校內(nèi)實訓教學是為了適應應用型人才培養(yǎng)模式。當廣告專業(yè)計算機平面設計教學進入到實訓教學階段，學生就可以開始按照企業(yè)模式進入到工作室進行實訓訓練，接觸的都是實際工作案例，企業(yè)可以聘請優(yōu)秀的廣告設計師到學校為學生進行課程指導，學校也可以派老師去企業(yè)學習，讓老師成為經(jīng)理人去指導學生實訓。與傳統(tǒng)教學有所不同，實訓教學主要是引用實際案例從設計的角度對學生開展教學。對于學生運用計算機平面設計所創(chuàng)作的廣告設計作品，則需要從工作實際出發(fā)對作品進行分析、點評，以提高學生的設計水平。
2.2中職學校與企業(yè)合作建立校內(nèi)實訓基地中職廣告專業(yè)計算機平面設計教學構建校企合作模式，是通過創(chuàng)建實訓工作室來實現(xiàn)的，即廣告設計工作室。計算機平面設計被引入到廣告設計專業(yè)中，學生可以運用計算機設計軟件進行廣告內(nèi)容設計，特別是圖形圖像的處理。運用平面設計來完成，可以培養(yǎng)學生的實際操作能力，為學生的職業(yè)生涯奠定基礎。在廣告設計工作室中開展教學，以合作企業(yè)的真實項目作為選題，該企業(yè)的廣告設計師為學生的導師，按照企業(yè)的設計要求完成工作。廣告設計并不局限于圖像設計本身，還需要學生制作設計預案。設計師則要在指導學生運用計算機平面設計軟件的同時，還要教會學生市場調(diào)查、市場分析，以分析結果作為參考進行設計。學生在這種有目標的學習環(huán)境中，就可以充分發(fā)揮設計潛力，使得廣告設計創(chuàng)新能力有所提升。
3結合廣告設計的實際案例模擬實訓
對于中職學生而言，進行廣告案例分析是比較難的。開展廣告設計的實際案例模擬實訓，就是要結合中職學生特點進行相關知識的引導，將實際案例運用于其中，讓學生通過對案例內(nèi)容的認真領會，從中悟出道理。
3.1開展實訓教學前的培訓廣告專業(yè)計算機平面設計課程模擬教學由企業(yè)設計師參與指導，按照本單位的廣告工作室設計模擬現(xiàn)場，布置好廣告設計所需要的設備。在實訓課程開展之前，廣告專業(yè)計算機平面設計教師以及企業(yè)設計師要集中備課，主要討論模擬實訓的思路、方案，將廣告專業(yè)理論知識和計算機平面設計技能通過實訓實現(xiàn)充分融合。從學生的個體差異以及中職學生的興趣愛好角度出發(fā)與設計師共同討論實訓案例，要求案例要圍繞著教學內(nèi)容展開，以培養(yǎng)學生的廣告創(chuàng)意能力和計算機平面設計操作能力。
3.2模擬實訓案例的抽取為了讓學生熟悉自己未來的職業(yè)環(huán)境，在教學中提前布置好實訓現(xiàn)場。教師將學生劃分為小組，4-8人為一個小組，以小組為單位完成實訓案例內(nèi)容。讓學生抽取案例。教師針對學生所抽取的案例，對廣告工作室的模擬現(xiàn)場進行布置。學生自行根據(jù)案例進行任務分工，并分別承擔著不同的工作內(nèi)容。
3.3模擬綜合實訓考核評分為了提高學生的專業(yè)競爭意識，模擬綜合實訓需要采取考核評分形式對學生的設計作品以評價。學生廣告平面設計作品的評分為小組評分、教師評分和設計師評分匯總，經(jīng)過加權處理后得出分數(shù)。評分標準包括操作評分、創(chuàng)意評分和模擬解說評分三項成績匯總。模擬實訓的考核評分要記入評分表中，作為本學科成績參考項。
4結論
綜上所述，中職計算機平面設計專業(yè)教學的目標是培養(yǎng)社會應用性人才，以利于學生畢業(yè)離校后，能夠適應職業(yè)環(huán)境。廣告專業(yè)具有較強的實用性，在專業(yè)人才培養(yǎng)上，就要注重突出學生的專業(yè)優(yōu)勢。采用校企合作模式針對廣告專業(yè)計算機平面設計開展實訓教學，成為該專業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑。
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設計在20世紀80年代進入中國以來，迅速得到大力發(fā)展，尤其是近十年，廣告媒體、裝修行業(yè)如雨后春筍般地崛起，催生了平面設計這個職業(yè)。各大高等院校、美術院校也設立了藝術設計或與之相關的專業(yè)課程，為社會培養(yǎng)了大量的設計人才。職業(yè)教育是使受教育者獲得某種職業(yè)所需要的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德的教育。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應用人才并具有一定文化水平和專業(yè)技能。與普通高等教育相比較，職業(yè)教育側(cè)重于實踐技能和實際工作能力的培養(yǎng)。職業(yè)院校平面設計專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)平面設計專業(yè)人才，通過本專業(yè)的系統(tǒng)學習，掌握相關的設計理論，Photoshop軟件、CoreIdraw矢量軟件、Illustrator矢量軟件等平面制圖技術，以及平面設計材料知識、操作流程、模塊訓練、模擬與客戶交流溝通等實踐課程。畢業(yè)后，能成為平面設計公司、營銷策劃公司等當前人才市場急需的人才。
二、開展“工作室”的教學模式
這種教學模式早在包豪斯就有先例。傳統(tǒng)的封閉式課堂教學，不適合平面設計這種實踐性較強的專業(yè)。實行設計與制作一體化的教學方式，以承接設計項目為主要任務。由教師帶領學生在承接平面設計項目的過程中完成學習知識和技術實踐。這種教學模式的特點在于實踐性強、教學互動、涉及專業(yè)面較廣，突破了單一的課程教學，教學內(nèi)容變成開放性的，不僅僅依賴于教科書。教學過程也成為交流、對話的平臺，使學生成為主角，顯示出學生的主體性地位，充分調(diào)動學生學習的積極主動性。通過示范性教學能夠提高教學效率，尤其是在實踐教學方面。學生能夠有目的、主動積極地學習，把理論與實踐結合，使學生的理論知識與實踐能力都得到提高。在參與項目的過程中，學生通過市場調(diào)研、收集素材、交流等使所學知識和技能能夠面向企業(yè)與市場，并且通過這個過程積累大量的工作經(jīng)驗，在畢業(yè)后能夠盡快適應工作，提高就業(yè)率。
三、“請進來、走出去”，切實有效地開展校企合作
目前各辦學單位尤其是職業(yè)院校都在提倡“產(chǎn)學結合，校企合作”的模式。加強學校與企業(yè)的合作，教學與生產(chǎn)結合，學校與企業(yè)互相滲透、扶持，資源共享，優(yōu)勢互補，發(fā)揮企業(yè)和學校各自優(yōu)勢，共同為社會和市場培養(yǎng)所需人才。平面設計的流行趨勢變化很快，廣告公司始終處在前沿，對流行把握準確。學校教育相對封閉，對社會的發(fā)展變化未必能夠及時了解，尤其是平面設計專業(yè)，與廣告公司和設計公司建立校企合作是非常必要的。
1．聘請有經(jīng)驗的設計師來學校指導實踐在設計公司和廣告公司有許多從業(yè)多年經(jīng)驗豐富的設計師，聘請他們來學校擔任兼職教師，對學生指導實踐，可以讓學生及時了解先進的設計技術和設計理念，也能夠彌補在校教師實踐經(jīng)驗不足的狀況。
2．學生定崗實習讓學生每隔一段時間到廣告設計公司或相關行業(yè)去實踐，接受企業(yè)的管理，在實際的崗位上邊實踐邊學習，使學生直接了解具體崗位的技術要求，了解最新的設計動態(tài)，提高職業(yè)能力。
3．學校與企業(yè)合作開發(fā)項目邀請行業(yè)或公司在校內(nèi)設立合作開發(fā)機構，使教學課程結合企業(yè)開發(fā)項目進行，學生實訓可以直接受企業(yè)的具體指導。讓企業(yè)參與指導學校專業(yè)建設和實訓課程開發(fā)。學校定期派教師或?qū)嵱柟芾砣藛T到企業(yè)了解最新技術和提供技術服務。
四、建設校內(nèi)實訓基地
根據(jù)企業(yè)對人才的實際需求加強實訓教學環(huán)境建設，有重點地建設與專業(yè)配套的工作室。實訓的教學內(nèi)容可以結合企業(yè)的實際項目進行。
五、緊跟時代脈搏，不斷更新觀念
平面廣告設計（海報）；標志VI設計；包裝設計及裝潢設計；網(wǎng)頁平面設計；書籍、雜志、報紙的編輯與排版；各種宣傳印刷設計。
（二）平面設計職業(yè)素養(yǎng)主要內(nèi)容
具有良好的美術功底、手繪草圖；創(chuàng)新能力；團隊精神；服從管理；工作積極主動；溝通能力強；心理健康等。
二、平面設計職業(yè)工作過程
（一）承接設計任務
承接設計任務時需要溝通能力強；具有親和力；應變能力；思維敏捷；對客戶提出的要求能夠快速理解和分析，調(diào)動自身所有的知識和技能為客戶解決問題，在接受設計任務時往往會遇到許多難題，怎樣處理和解決需要設計師的綜合能力，這需要不斷的積累實踐經(jīng)驗和不斷自我完善的學習方法。
（二）收集相關信息與資料
收集相關信息與資料需要有很強的捕捉新鮮和不同特點的能力，通過收集信息和資料的過程也是激發(fā)設計創(chuàng)意靈感的過程，經(jīng)驗豐富的設計師會在這個階段中總結收集信息資料的不同特點和挖掘解決問題的方法，為設計創(chuàng)意的實施鋪墊原創(chuàng)素材。
（三）設計創(chuàng)意
設計創(chuàng)意的表現(xiàn)主要依靠設計師手繪草圖的功底；也有人說電腦更好的表現(xiàn)創(chuàng)意，凡是在設計行當中經(jīng)驗豐富的設計師普遍認為用徒手繪制出創(chuàng)意表現(xiàn)草圖更能完好的體現(xiàn)設計師腦子中的原創(chuàng)性啟發(fā)，與客戶溝通最便利。電腦容易讓人有依賴感，各種素材充斥網(wǎng)絡，令人眼花繚亂，其誘惑力強于獨立原創(chuàng)性的思考，抄襲和拼貼的痕跡很強，是設計創(chuàng)意之大忌。設計創(chuàng)意包括圖形圖像的創(chuàng)意、文字字體字形的創(chuàng)意、色彩色調(diào)的創(chuàng)意、版面構成的創(chuàng)意等創(chuàng)意工作。是設計師藝術素養(yǎng)和操作技術的嫻熟程度等綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，更是設計師的創(chuàng)造力的體現(xiàn)，沒有創(chuàng)新就沒有設計。
三、電腦藝術設計職業(yè)教育“基于工作過程”課程設計的改革探索與研究
（一）根據(jù)平面設計職業(yè)崗位工作過程對課程進行設計
1．對職業(yè)崗位的體驗與認知是職業(yè)教育學習的驅(qū)動力
在職業(yè)教育之前首先必須要進行職業(yè)準入制的教育，職業(yè)崗位的體驗與認知讓新入學的學生開始不斷地注入職業(yè)的理念，強化職業(yè)技能的認知。其次才能進入職業(yè)教育階段，再次與企業(yè)合作使學生逐步進入職場，成為一個職業(yè)人。就高職院校的電腦藝術設計專業(yè)職業(yè)教育來說，新入學的學生對平面設計職業(yè)的認知幾乎是零，不知道應該學習什么，未來職業(yè)生涯是什么樣的，即使學過美術基礎也是達不到平面設計職業(yè)能力的要求標準，學生的學習是在盲目的，無目標的狀態(tài)下進行的，沒有學習的驅(qū)動力，更談不上學習的興趣，教師在很短的課程內(nèi)只能教授一些軟件技術操作，而更重要的平面設計職業(yè)素質(zhì)教育往往被忽略或是空白，學生的職業(yè)能力不能提高，其結果是適應不了企業(yè)用工的需要，形成了平面設計職業(yè)教育的致命缺陷。提高學生對平面設計職業(yè)的認識與職業(yè)素質(zhì)是職業(yè)教育的首要課程，也是最重要的入職前教育階段，職業(yè)崗位的體驗是對職業(yè)崗位性質(zhì)的認知是最好的途徑，讓學生下到校企合作的企業(yè)中進行體驗生活，聘請企業(yè)專家或是管理者對學生進行職業(yè)素養(yǎng)的教育，與企業(yè)中的設計師們一起進行設計活動，主要任務是觀察和記錄不同設計工作過程步驟、方法和所需要使用的軟件工具，體驗設計師的工作環(huán)境和與客戶的溝通技巧，基本掌握設計流程和需要的技能，在體驗期間學生要融入企業(yè)文化和工作狀態(tài)之中才能真正對自己的職業(yè)生涯進行規(guī)劃，在未來的專業(yè)課程學習階段明確學習目標和方向，產(chǎn)生學習的驅(qū)動力，才能真正成為一名能力強的職業(yè)人。學校與企業(yè)共同協(xié)商教學時間安排、教學內(nèi)容、培訓教師（設計師）、學生考核評價標準等進行課程設計，這個階段是以企業(yè)為主，學校為輔的教學方法。
2．根據(jù)平面設計職業(yè)工作技術特點進行課程分類
通過職業(yè)準入制階段的職業(yè)教育和與企業(yè)接觸，學院隨時了解到職業(yè)崗位的能力與素養(yǎng)的要求標準，制定和調(diào)整更新職業(yè)教育課程的內(nèi)容，已達到符合職業(yè)崗位技能的標準要求，為企業(yè)輸送合格的職業(yè)人才。這里我們通過對平面設計職業(yè)崗位技能標準的調(diào)研，與企業(yè)合作共同總結了平面設計職業(yè)人才培養(yǎng)的一般規(guī)律進行課程設計改革，力求通用性和實用性。
（1）繪畫基礎課程是培養(yǎng)平面設計職業(yè)人才的基礎造型能力的培養(yǎng)是通過繪畫基礎課程訓練才能夠提升，我們知道繪畫基礎好的設計師能夠很好地把握設計元素的表現(xiàn)力，給人以美感，能夠提高人們的審美水平。也不排除有少數(shù)人沒有繪畫基礎也可以從事平面設計工作，他們對平面設計感興趣并去研究它。但大多數(shù)設計師是經(jīng)過很好的專業(yè)訓練，因此，繪畫基礎課程是培養(yǎng)平面設計職業(yè)人才的基礎。繪畫基礎課程主要完成兩大塊的學習任務：一是對形體結構及彩色的把握，主要應用于創(chuàng)意階段的圖形圖像結構；版面結構；色彩運用等。二是速寫的能力提高，主要應用于與客戶交流；勾畫創(chuàng)意草圖；創(chuàng)造創(chuàng)新能力；完成原創(chuàng)設計的表現(xiàn)。在教學過程中：注重培養(yǎng)學生對形體的創(chuàng)造力，在塑造形體訓練過程中就要加進形體與形體之間的合成結構，也就是把兩個形體合成一個形體過程的訓練，這就是培養(yǎng)學生的想象力，進而達到創(chuàng)造性的表現(xiàn)。
（2）設計基礎課程是培養(yǎng)創(chuàng)造能力和掌握運用形式美法則的必經(jīng)之路創(chuàng)造力、創(chuàng)新力是設計師職業(yè)生涯的生命力，設計本身就是一種創(chuàng)造性的工作，沒有創(chuàng)造就沒有設計，在設計工作中先人為我們總結了眾多的形式美法則，這些規(guī)律為設計師提供了無限的想象力和創(chuàng)造力，通過設計基礎課程的訓練培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，產(chǎn)生原創(chuàng)的設計作品，使設計作品注入生命力。主要完成對圖形圖像設計的理解（平面構成）；色彩設計（色彩構成）；成型設計（立體構成）三大構成基礎，重點學會用圖形圖像講述與溝通，進行信息傳達的能力。
（3）電腦平面設計技術課程是現(xiàn)代平面設計職業(yè)的必備設計工具主要任務是學習計算機設計軟件，并如何使用這些設計軟件進行設計與制作樣品，除掌握手繪草圖外，還要掌握平面設計軟件的使用?，F(xiàn)在科技的飛速發(fā)展，設計軟件已經(jīng)達到了能夠隨心所欲進行創(chuàng)意設計，已經(jīng)分不清你是否經(jīng)過專業(yè)訓練的人，有些所謂的設計師依賴于計算機設計軟件的特效、字體、攝影圖片以及網(wǎng)絡的豐富素材，而丟棄了設計的原創(chuàng)性，機械運用設計軟件這些功能，設計出來的作品往往是與設計內(nèi)容主題要求不相符，素材的拼貼效果非常明顯，這也使得平面設計行業(yè)的設計水平在不斷下降的原因。真正的設計師是讓計算機設計軟件成為一種工具，為自己的原創(chuàng)創(chuàng)意服務，軟件中的各種效果使用是依據(jù)原創(chuàng)的需要，素材的選擇也是為原創(chuàng)服務，不是依賴于在素材中尋找靈感創(chuàng)意，要想設計出與眾不同、內(nèi)涵寓意深刻的設計作品，就必須在原創(chuàng)設計能力上下功夫，這是平面設計職業(yè)能力的體現(xiàn)。
（4）電腦平面設計應用課程是讓現(xiàn)代短板印刷設備和網(wǎng)絡成為設計師的幫手主要任務是把學到的設計軟件技能力，應用到為設計創(chuàng)意原創(chuàng)，要了解到設計項目本身就是一道難解的題，設計師的職能就是解題的人，你如果是高手的話，那就是設計創(chuàng)意原創(chuàng)性和設計軟件技能高度融合，現(xiàn)代設備和網(wǎng)絡變成設計師的幫手，設計師不是現(xiàn)代設備和網(wǎng)絡的傀儡。通過教學項目案例的實際操作，按照工作過程的程序，利用行動能力導向的教學方法，達到學生職業(yè)能力的提升，就是告訴學生如何去學習和掌握相關的知識，獨立思考，養(yǎng)成自主學習的好習慣，學會不斷完善自我的能力。并利用平面設計工作室的特性，配備具有豐富實踐經(jīng)驗的專兼職、校企師資力量，共同設計學習情境按照真實的工作環(huán)境進行模擬實訓，使學生達到身臨其境的工作狀態(tài)，進而達到企業(yè)用人的標準，當學生在面對各種職場時，沒有陌生感，能夠快速適應崗位工作的需要。電腦平面設計應用課程主要涵蓋目前平面設計職業(yè)主要設計內(nèi)容有平面廣告設計（海報、路牌、燈箱、展牌展架、菜單、名片等）；標志VI設計（各種公共標識、形象標志、VI形象設計手冊）；包裝設計（包裝盒、箱、瓶、罐等）；書籍裝幀設計（雜志、報紙、樣本、說明書、書籍等）；室內(nèi)外裝飾設計（家居）；網(wǎng)頁設計（界面、圖標、按鈕、廣告條等）。
（5）平面設計師素質(zhì)能力培養(yǎng)課程是學生可持續(xù)發(fā)展的關鍵平面設計師素質(zhì)能力培養(yǎng)課程主要培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)和職業(yè)道德，相關的法律法規(guī)，吃苦耐勞的精神。通過平時作業(yè)展示，相互學習促進專業(yè)水平的提高，形成競爭；參觀專業(yè)設計展覽，領略前沿設計動向；參加各種技能大賽，以賽促學求發(fā)展；請專家走進校園講學，引入新的設計理念；走訪相關院校進行橫向?qū)W術交流；利用校內(nèi)的社團活動，增強組織、協(xié)作的團隊意識等多種形式的活動，提高學生的綜合能力。
（二）電腦藝術設計職業(yè)教育教學方法設計
電腦藝術設計職業(yè)教育課程設計是基于平面設計工作過程的程序進行設計，教學項目來源于校企合作的企業(yè)，課程內(nèi)容及教學方法是校企聯(lián)手制定，教學任務也是由教師與企業(yè)設計師共同承擔，授課實訓地方在學院或在企業(yè)，要根據(jù)實際情況而定。在整個教學過程中教師應當首先是一個客戶角色，講授項目的要求、標準、注意事項等；其次是課堂上的組織者、技能的教練員和質(zhì)量的評判員的等角色。學生通過教學做的教學過程，能夠自主學習、獨立思考，提高解決和處理問題能力，如何收集相關信息，分析信息，找出解決的方法，制定計劃方案，方案修訂和執(zhí)行，從中尋找正確解決的方案，并積累設計經(jīng)驗。
四、課程考核評價
（一）學生之間自我評價
學生自我評估是對自己設計水平重新認識的過程，學生之間評價是促進相互學習的過程，取長補短，借鑒他人的優(yōu)點，來提高自己的不足之處，培養(yǎng)自律、，增強自我學習和感悟理解力，自己給自己打分數(shù)，也能檢驗學生的自身品德和設計師應具備的謙虛、不驕傲，不自負，高尚的情操。
（二）教師對學生的綜合評價
教師在實訓的過程中不斷進行階段性的考察，觀察學生在實訓過程中的團隊意識、工作認真態(tài)度、勤于思維、活動能力等方面的綜合因素進行評價，對實訓項目過程進行監(jiān)督、指導。
（三）行業(yè)技能取證評價
（2）硬件條件跟不上。理想的平面設計類課程的上課應該是全機房上課，老師講授完一段就馬上安排學生動手操作。而在大部分高職院校，特別是民辦院校是做不到的，他們還把這類課程分為理論課和上機課，條件較差的學校理論課全在黑板上講授的，老師講滿兩堂課，學生沒機會動手操作，時隔幾天上機課時又全忘，還得重頭講一次。
2了解高職學生的特點
同樣是開設平面設計類課程，在高等院校和高職院校的教學方法還是有區(qū)別，這主要還是我們所面對學生群體的不同，我們只有了解高職院校學生的特點，采取相應的教學方法才能取得好的效果，高職院校學生主要有以下幾個特點：
（1）大部分學生自控能力差，缺乏主動學習。正因為有這些特點，他們是高考的失敗者，上了高職，他們繼續(xù)將這種習慣帶上來，上高職學生的課，老師一般都要善于管理課堂，要經(jīng)常去糾正某些同學的講話、做小動作和睡覺，而且還不能講得太嚴厲。對于經(jīng)常缺課的同學還得多過問，多關心，否則到課率會越來越低。
（2）大部分學生缺乏自信心。他們經(jīng)歷高考失敗后顯得很迷茫，對新事物更是缺乏興趣，勉強被老師趕著往前學，當遇到學習過程中的困難顯得沒信心，會不由自主地選擇放棄，如果班上這類同學多了，老師有時是顧及不到的。
（3）動力能力強，思維活躍。大部分高職學生對于理論的學習興趣不高，但只要遇到需要動手制作的，對能立竿見影的制作特別感興趣，尤其是那些聯(lián)系實際的案例更能吸引學生。
3高職平面設計類課程教改建議
高職教育培養(yǎng)的是高端技能型人才，教學過程中注重他們動手能力、技能的培養(yǎng)，針對高職學生的特點，結合筆者近十年的平面設計類課程教學經(jīng)驗，提出以下教改建議：
（1）上好前導基礎課程。開設平面設計類課程之前的學期應先開設如美學、素描和色彩等知識的相關課程，為平面設計課程打好基礎，不學這些課程以后將造成美感和靈感的缺失。
（2）根據(jù)社會需求制定明確的教學目標。針對不同專業(yè)制定不同的平面設計類課程教學目標和教學內(nèi)容，比如：廣告專業(yè)要注重平面廣告設計方面的教學，室內(nèi)設計專業(yè)要注重平面設計軟件在室內(nèi)設計方面的教學，電子商務專業(yè)要注重平面設計軟件在網(wǎng)站設計、網(wǎng)店美工方面的教學。
（3）教材的選擇。雖然我們鼓勵選擇與專業(yè)相關、以后就業(yè)相關的教材，但教材選擇完后不是一勞永逸的，全部按照教材講授，而是需要老師根據(jù)學生實際情況不斷補充，不斷更新，不斷完善。
（4）安排有實踐經(jīng)驗的老師擔任主要教學任務。高職老師上課要持之以恒地做到在上課內(nèi)容方面吸引學生，善于管理好課堂。當然我們要強調(diào)的是有實踐經(jīng)驗還是不夠的，還要了解高職學生的特點，采取適合他們的教學方法，只有這樣才能讓大部分學生都學有所長。
（5）充分利用現(xiàn)代化教學設備，提高教學質(zhì)量和效率。理想的平面設計類課程應全在機房上課，使用教師機上的廣播系統(tǒng)進行現(xiàn)場教學，便于學生在自己顯示器上看到教師操作，教師在自己的顯示器上控制、查看任何一位學生的操作，可以實現(xiàn)雙向傳遞文件。
（6）因材施教，鼓勵個性發(fā)展。教師的課堂教學應該要盡量關注到每位學生，因材施教，讓每位學生都能參與到您的教學中，關注每位學生的個性發(fā)展，發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，每個學生的悟性都不同，我們不求齊頭并進，考核標準也可不同，只有這樣才不至于讓學生產(chǎn)生厭學情緒，影響到后續(xù)課程。
（7）以任務驅(qū)動為主線，設計科學的教學過程。學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協(xié)作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產(chǎn)生一種學習實踐活動。它要求“任務”的目標性和教學情境的創(chuàng)建。使學生帶著真實的任務在探索中學習。在這個過程中，學生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。
（8）加強校企合作，提高學生的就業(yè)率。以我院為例，在獨立實踐周、綜合實訓和頂崗實習這三個環(huán)節(jié)開展校企合作，在前兩年的獨立實踐周中，讓學生先認識企業(yè)的工作崗位，了解上崗所需要的技能，從而確定學習目標，從大三第一學期開始開展校內(nèi)外綜合實訓，一部分學生進入學院的實訓中心，在實訓老師的帶領下做一些模擬項目和真實項目，另一部分學生進入合作企業(yè)實訓，他們在部門主管的帶領下由簡到繁，一步步完成真實項目，離企業(yè)的要求越來越近，在這個環(huán)節(jié)從系部到主管實訓的教務處都要進行定期巡查，實地了解實訓效果，不斷總結經(jīng)驗。安排在最后一個學期的頂崗實習，先前在企業(yè)能堅持下來的學生，大部分都已經(jīng)轉(zhuǎn)正，真正做到在企業(yè)真實崗位上工作。
平面設計軟件實訓是配合《平面設計軟件》課程開設的為時2周的實訓課，是培養(yǎng)學生職業(yè)能力的一個重要環(huán)節(jié)。以往的實訓課通常是通過讓學生做一些課業(yè)進行的，教師給出一個課題，學生在指定時間按教師的要求完成作品，整個過程在教師的輔導下完成。在這樣的教學過程中，學生的職業(yè)能力難以得到很好的訓練，團隊精神難以得到有效的培養(yǎng)。所以，在實訓課上進行項目教學是很有必要的，因為項目教學法的核心是在教師的指導下，由學生去探尋得到最終結果的途徑，學習的重點在學習過程而非學習結果，這對學生能力的培養(yǎng)是很有幫助的。在2周的時間里，如何設計項目才能使學生真實地體驗一個項目的完整制作過程，是需要教師研討的問題。
實訓項目設計分析
實訓課的教學不同于理論課。由于學生已經(jīng)初步具備了該課程的知識和技能基礎，實訓課要在理論課的基礎上重點訓練學生的專業(yè)技能和職業(yè)能力。所以，項目的設計要求更能體現(xiàn)實際工作環(huán)境的特點，學生通過項目能更好地應用學過的知識解決實際問題，鍛煉自己的實際工作能力。
設計理念平面設計是近十幾年逐步發(fā)展起來的一個復合性職業(yè)，涉及面非常廣泛，涵蓋的職業(yè)范疇包括商業(yè)展示設計、商業(yè)廣告設計、商業(yè)環(huán)境藝術設計、書籍裝幀設計、包裝結構與裝潢設計、服裝設計、工業(yè)產(chǎn)品設計、商業(yè)插畫設計、標志設計、企業(yè)CI設計、網(wǎng)頁設計等等。針對目前平面設計行業(yè)及社會其他相關崗位對人才的需求和對教學內(nèi)容及教學方法的研討，實訓項目設計應該圍繞著專業(yè)方向和培養(yǎng)目標進行設計；圍繞著用完整的實際工作流程訓練學生綜合設計制作能力的目標進行項目開發(fā)，即按照實際工作“調(diào)研策劃創(chuàng)意設計制作提交審核”的流程進行教學設計；以項目小組的形式開展教學活動；通過實訓項目訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和團隊精神，使學生能夠綜合運用美學思想、平面藝術設計的基本原理和設計規(guī)律及計算機圖形圖像設計軟件，完成符合實際要求的平面設計作品，實現(xiàn)平面設計專業(yè)的教學目標。項目的設計理念應當是以培養(yǎng)學生完成實際工作任務的職業(yè)能力為目標，但設計的項目不一定非要來源于企業(yè)，因為本課程的學生是“廣告設計與制作”專業(yè)的一年級新生，還沒有學過平面設計方面的專業(yè)課，用2周的時間完成一個真實的企業(yè)項目有一定的難度。為了順利實現(xiàn)《平面設計軟件》實訓課程的教學目標，可采取將虛擬項目按照真實項目完成的形式進行教學設計。
設計思路平面設計專業(yè)的能力目標是使學生能夠根據(jù)平面藝術設計的基本原理和設計規(guī)律，針對不同的用戶要求進行各種平面作品的設計與制作。所以，“網(wǎng)站頁面設計制作”項目、“POP廣告設計制作”項目、“商業(yè)插畫設計制作”等項目都可以用來作為《平面設計軟件》實訓課程的實訓項目。產(chǎn)品類廣告設計可以重點培養(yǎng)學生市場調(diào)研、策劃、創(chuàng)意等能力；文化類廣告設計可以培養(yǎng)學生掌握完整的設計制作流程；“網(wǎng)站頁面設計制作”可以通過圖形、色彩、文字等設計元素的運用培養(yǎng)學生綜合的平面設計能力。下面以“某集團房地產(chǎn)網(wǎng)站頁面設計制作”項目為例，分析實訓項目的設計方案。
實訓項目設計方案
項目背景隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡已經(jīng)成為人們生活中不可缺少的一部分，利用網(wǎng)絡查找各種所需要的信息已經(jīng)是人們習以為常的手段。在這種形勢下，很多企業(yè)、個人都需要擁有自己的網(wǎng)站和網(wǎng)頁。某房地產(chǎn)企業(yè)為了更好地宣傳企業(yè)形象和推介企業(yè)產(chǎn)品，需要制作一個引人注目的精美網(wǎng)站展示自己。
項目內(nèi)容該設計項目是為某房地產(chǎn)開發(fā)商的網(wǎng)站進行網(wǎng)頁設計和制作，需要學生進行市場調(diào)研，了解企業(yè)名稱和受眾群體，并采集各種信息，通過進行實際調(diào)查和需求分析，確定網(wǎng)站的市場定位，進行網(wǎng)頁的規(guī)劃和整體方案設計。在網(wǎng)頁效果上要注意網(wǎng)站形象設計，以滿足人們的審美需求；在制作過程中要合理運用藝術設計的理論知識和軟件技術，按計劃完成符合客戶要求的精美網(wǎng)站制作。具體任務內(nèi)容包括市場調(diào)研、網(wǎng)站策劃、網(wǎng)頁整體方案設計、網(wǎng)頁設計制作、完稿處理、資料整理等，其中市場調(diào)研包括收集相關房地產(chǎn)企業(yè)的宣傳資料和網(wǎng)站形象調(diào)研。網(wǎng)站需求分析要通過對宣傳資料進行整理分析，明確用戶需求，并撰寫分析報告。網(wǎng)站整體方案設計包括標準字、LOGO小樣、標準色彩、圖標設計、網(wǎng)頁平面設計等內(nèi)容。網(wǎng)頁設計制作可利用平面設計軟件Photoshop、Illustrator等。
項目能力目標為達到專業(yè)要求的職業(yè)能力培養(yǎng)目標，在項目執(zhí)行過程中，要求學生能進行基本的市場調(diào)研，明確客戶需求，撰寫廣告策劃書；能根據(jù)策劃書進行創(chuàng)意構思，繪制出設計草圖；能進行一定的創(chuàng)意設計；能將藝術設計理論知識與軟件技術相結合，具備項目執(zhí)行能力、與人溝通能力及小組協(xié)作能力。
項目技術指導在項目執(zhí)行過程中，教師承擔著指導的責任，在設計項目方案時，教師要全盤考慮項目中的一些技術問題，對學生可能遇到的知識和技能問題做到心中有數(shù)，以使項目能夠順利進行。
1.網(wǎng)頁設計流程。按照一定的設計流程策劃、設計、制作網(wǎng)站可以減少失誤，確保項目的正確進行。因此，要了解項目的制作步驟及網(wǎng)頁的設計流程：（1）市場調(diào)研，收集資料；（2）網(wǎng)站策劃；（3）網(wǎng)頁詳細設計；（4）網(wǎng)頁制作；（5）驗收作品。
2.市場調(diào)研。在調(diào)研之前首先要確定調(diào)查報告內(nèi)容，對問題進行分析、排除、鎖定。這樣在與客戶溝通時可避免問題模糊、范圍過大。資料收集要翔實、豐富，包括該企業(yè)的介紹、樓盤信息、圖片等一切相關信息。
3.網(wǎng)站策劃。網(wǎng)站策劃是網(wǎng)站設計的關鍵步驟，只有真正策劃好了，才有可能成為讓客戶或用戶滿意的網(wǎng)站。在本項目中，網(wǎng)站策劃是了解客戶需求、進行信息收集與分析、對網(wǎng)頁設計等方面的問題進行整體規(guī)劃并提供解決方案、撰寫“需求分析報告”的過程。在這個過程中最為重要的是需求分析，就是了解、分析、明確用戶需求，利用創(chuàng)意草圖，對網(wǎng)頁進行合理科學的規(guī)劃，即對網(wǎng)頁定位、受眾群體、網(wǎng)站色調(diào)、網(wǎng)站頁面總體風格、各種頁面特殊效果及其數(shù)量進行確定。
4.網(wǎng)頁詳細設計方案。在需求分析的基礎上，要進一步針對內(nèi)容建設、網(wǎng)站布局、網(wǎng)站結構方面設計具體的方案。需要畫出網(wǎng)站結構圖，其中包括網(wǎng)站欄目、結構層次、連接內(nèi)容、首頁中的功能按鈕、內(nèi)容要點、友情鏈接等，都要體現(xiàn)出來，要切題并突出重點。設計方案要充分展示房地產(chǎn)網(wǎng)頁設計的特點，網(wǎng)站形象要莊重平和，信息量要全面、細致，具有人性化特點。網(wǎng)頁結構應層次清晰、創(chuàng)意新穎、顏色搭配合理、網(wǎng)頁頁面設計符合審美要求，網(wǎng)頁功能要融入設計方案中，網(wǎng)頁的內(nèi)容與表現(xiàn)形式要統(tǒng)一，要對內(nèi)容進行合理的分析、加工，按類別分類，欄目設置要一目了然。（1）首頁設計。首頁設計包括創(chuàng)意設計、結構設計、色彩調(diào)配和布局設計。在進行首頁設計時，標題要有概括性，要用標題性的文字使訪問者快速了解網(wǎng)站所能提供的信息，可將具體內(nèi)容放到子頁里完成；要符合設計時的主題和風格；文字與背景要合理搭配；整個頁面色彩選擇要統(tǒng)一。（2）網(wǎng)頁版式設計。在網(wǎng)頁設計中，網(wǎng)頁的版式設計以及色彩搭配是很重要的，字體的設計和圖片的放置都要考慮整個頁面的排版，要合理地運用空間，使網(wǎng)頁疏密有致，井井有條，留下必要的空白，使瀏覽者感覺輕松，沒有壓抑感，但也要注意不能只追求版面效果而忽視功能方面的問題。（3）網(wǎng)頁背景。網(wǎng)頁背景設計不好會影響訪問者對整個網(wǎng)站的印象，選用的背景應該與整套頁面的色調(diào)相協(xié)調(diào)。不同的顏色會給人不同的視覺心理感受，要合理運用色彩，造成良好的視覺效果。使用圖片做背景時，要考慮大尺寸給傳輸速度帶來的影響。
二、平面數(shù)碼工作室教學模式解析
平面數(shù)碼工作室教學模式是以學校投資的平面數(shù)碼工作室為空間依托，以工作室負責人為主導，以平面設計專業(yè)教師為員工，以平面設計專業(yè)的學生為學員，由員工帶領學員承接和完成生產(chǎn)項目，將生產(chǎn)、教師培訓、學生實訓融為一體的創(chuàng)新教學模式。
三、構建平面數(shù)碼工作室教學模式的意義
1.理論意義
目前中職教育利用平面數(shù)碼工作室服務教學的理論還相當貧乏，缺少理論延伸和輻射，缺少系統(tǒng)研究與實踐。本文將探索服務于教學的平面數(shù)碼工作室模式，并使其制度化、規(guī)范化、示范化，為中職學?；I建平面數(shù)碼工作室提供理論支撐。
2.實踐意義
探索平面數(shù)碼工作室服務教學的模式，為其他學?；I建并運營好平面數(shù)碼工作室提供借鑒；有效解決教師長期與市場脫節(jié)和學生所學技能滯后于市場等問題；打破傳統(tǒng)課堂教學模式，為將來教育主管部門制定促進教育與生產(chǎn)一體化的政策提供參考。
3.社會意義
學校成立校辦經(jīng)營性平面數(shù)碼工作室服務于教學，探索企業(yè)與學校一體化辦學模式，逐步實現(xiàn)教學效果、經(jīng)濟效益雙豐收，喚起更多行業(yè)企業(yè)參與中職教育，共同提高技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
四、平面數(shù)碼工作室的構建
1.功能定位
首先要明確平面數(shù)碼工作室是以生產(chǎn)經(jīng)營還是服務教學為目的，其次是要理解平面數(shù)碼工作室與學校實訓機房的功能區(qū)別。平面數(shù)碼工作室的功能首先是服務教學，它打破了傳統(tǒng)的、封閉的、以班級為單位的教學模式，代之以平面數(shù)碼工作室的學員制教學模式。平面數(shù)碼工作室以服務教學為根本目標，在生產(chǎn)經(jīng)營的過程中，實現(xiàn)生產(chǎn)與教學的有效統(tǒng)一。它是對學校實訓機房的一種有效補充，讓師生實地參與到企業(yè)式生產(chǎn)運營中。因此，平面數(shù)碼工作室的功能是教學與生產(chǎn)并重的教學單位，任務是選拔并培養(yǎng)各級技能大賽的優(yōu)秀選手，并為社會輸送具有實戰(zhàn)能力的平面設計專業(yè)人才。
2.師資力量
平面數(shù)碼工作室的師資必須過硬。他們不僅承擔學校、社會的宣傳資料設計和展板制作等任務，還要帶領學員順利完成各種教學任務，甚至給學員們的人生目標提出建設性意見。中職學校教師雖擁有較高的學歷，但長期與市場嚴重脫節(jié)。因此在平面數(shù)碼工作室選擇師資時，盡量考慮動手能力強、與市場接觸密切的教師，并安排這些教師去企業(yè)再學習，為平面數(shù)碼工作室的發(fā)展奠定堅實基礎。
3.硬件設施
按照平面數(shù)碼工作室“學校投資，系部管理，教師組織，學生使用”的原則，硬件設施由學校投資，雖然中職學校經(jīng)費普遍緊張，然而設備齊全是開展工作的前提。因此在學校采購設備時，本著厲行節(jié)約的原則，所采購的設備需能支持攝影、攝像、照片處理打印、寫真、覆膜、裝訂等基本工作。另外，初期基本耗材由學校配齊。數(shù)碼工作組建成后的日常耗材由工作室自負盈虧，系部監(jiān)督管理。
圖1 銅陵市中等職業(yè)技術教育中心平面數(shù)碼工作室
4.MEL工作模式
為了使平面數(shù)碼工作室能最大限度地發(fā)揮作用，完成相應教學功能的同時保證贏利，在中等職業(yè)學校平面數(shù)碼工作室的管理中引入現(xiàn)代企業(yè)制度，即在工作室運營的各個環(huán)節(jié)中以負責人（Manager）為工作主導，由其指導員工（Employee）工作，并在工作中培訓學員（Learner）的MEL模式。在工作室的管理制度上采取公司制，MEL模式貫穿于各個環(huán)節(jié)，由財務專業(yè)教師擔任財務主導，指導員工進行采購、統(tǒng)計、核算等工作，技術方面由專業(yè)教師指導員工進行設計、生產(chǎn)、安裝等。
五、平面數(shù)碼工作室的教學模式
1.教學組織
對學校平面設計班級按平面數(shù)碼工作室的接待能力分時間段進入工作室集中實訓。對進入實訓的班級學員按人數(shù)分派到每個員工的名下。員工帶領學員參與生產(chǎn)，在生產(chǎn)中培訓學員，給學員書面評價，評價納入該學生的學分制管理。
2.教學計劃
員工集體研究制訂教學計劃，并在教學過程中不斷完善，使每個教學知識點融入工作室日常任務中，并按學員的認知規(guī)律分配給學員，讓學員帶著學習任務參與生產(chǎn)。
3.教學內(nèi)容
學員進入平面數(shù)碼工作室后，學習的主要內(nèi)容分為“通用技能培訓”和“專業(yè)技能強化”。通用技能培訓包括社交禮儀、口才、談單、采購、統(tǒng)計、核算等；專業(yè)技能強化訓練包括繪圖訓練、色彩搭配、儀器使用、市場調(diào)查等。
4.教學特點
平面數(shù)碼工作室教學的主要特點是：內(nèi)容上打破課程概念，采用任務式教學法；空間上打破教室概念，采用開發(fā)式教學；時間上打破課堂概念，充分增加師生互動時間。
5.教學方法
教學方法主要是：員工給學員制定任務并指導完成；學員完成任務并思考總結；員工對學員進行評價并給予相應學分。這樣的教學方法將傳統(tǒng)的“講授法”變成了“參與法”，學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。
6.教學情境的開發(fā)
平面數(shù)碼工作室由負責人獨立運營并完成教學情境開發(fā)，負責人在充分進行市場調(diào)研的基礎上，不斷拓展業(yè)務，如標志設計、書籍裝幀、展板制作、燈箱設計、網(wǎng)站設計、廣告等，開發(fā)出真實的教學情境。
六、平面數(shù)碼工作室的支撐
成立獨立的專家委員會，由企業(yè)人員、行業(yè)人員、教學專家等組成。他們負責評審平面數(shù)碼工作室的教學計劃，并對平面數(shù)碼工作室的服務教學情況、運行狀況、業(yè)績狀況、學生滿意度、企業(yè)滿意度等方面進行全面評價，同時提出指導性意見，為平面數(shù)碼工作室朝正確方向發(fā)展保駕護航。
七、結束語
平面設計專業(yè)采用工作室教學模式是對原有理實一體化教學模式的有益補充和發(fā)展創(chuàng)新，填補了從學生到企業(yè)員工身份轉(zhuǎn)變培訓的空白。我校平面數(shù)碼工作室已籌建完成，但工作室的管理模式仍處于探索階段，需經(jīng)過大量實踐不斷完善，以更好地服務于教學。
參考文獻
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服務是中職教育專業(yè)的前提基礎，要求以就業(yè)為教學導向，走產(chǎn)學相結合的發(fā)展道路。教學中，需要重點關注學生的實踐能力培養(yǎng)，從而為社會培養(yǎng)高素質(zhì)型應用人才。但當前受到經(jīng)濟社會的發(fā)展影響，中職平面設計專業(yè)學生無論是技能或是行業(yè)實踐方面都有待提升，展現(xiàn)出的問題是社會適應能力較弱，不能滿足市場現(xiàn)有需求。故此產(chǎn)學結合中，崗位能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為中職平面設計專業(yè)技能型人才的必然發(fā)展要求，通過優(yōu)化產(chǎn)教結合的方式，改變現(xiàn)有的教學狀況，可以提升中職平面設計專業(yè)的教學成效。
一中職平面設計產(chǎn)教結合的現(xiàn)狀
（一）校企合作模式結合的不好
平面設計下產(chǎn)教結合的方式分為校企合作、訂單培養(yǎng)、校外企業(yè)合作的模式。雖然也開設部分校企合作模式，取得初步成效，但存在很多問題。如：校企合作不到位結合不緊密，深層次的校企合少，很多合作都是“走過場”合作。即在合作過程中讓學生來企業(yè)參觀，但是卻不讓學生參與企業(yè)生產(chǎn)，造成學生只能通過看的方式了解企業(yè)的生產(chǎn)全過程，對學生的能力培養(yǎng)能起到的作用微乎其微。另外，合作多是企業(yè)和學校之間的搭建的人才輸送通道，企業(yè)卻很少有機會參與到專業(yè)化建設以及課程開發(fā)中，學校制定的教學目標和教學內(nèi)容都很隨意，多是學校自己一廂情愿的進行課程制定，很少與企業(yè)之間形成交流和互動，校企合作存在隨意、不穩(wěn)定的局面，所以這種合作方式缺乏育人的功能性，導致企業(yè)與學校間的對接不好，因而企業(yè)參與積極性也就隨之減弱。
（二）缺乏項目實踐經(jīng)驗和專業(yè)化教師隊伍
學校內(nèi)的平面設計教師，多是專職教師，他們常年從事平面設計教學工作，接觸外界的機會較少，故此講授的課堂內(nèi)容多為理論知識，能夠跟學生分享的經(jīng)驗部分較少。故此，現(xiàn)在學校的資深教師，掌握的知識和觀念不能適應現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展速度；選用的青年教師雖然理念較為先進，思想比較開拓，教學過程也具有開放性的教學理念，但教學經(jīng)驗不足，很多問題能夠提出，卻不能針對性的解決問題，所以課堂教學仍舊不能緊跟時代變化發(fā)展要求。另外，很少有平面設計教師愿意參與企業(yè)的項目實踐活動，一方面受到繁重的教學任務束縛；另外一方面項目實踐耗時較長。這就導致教師缺乏校企合作的經(jīng)驗，讓項目教學與實踐教學最終只能停留在理論層面上，缺乏實際操作經(jīng)驗。
（三）教學模式陳舊忽略學生自主創(chuàng)造性
平面設計專業(yè)，教學的模式單一和陳舊是不可避免的。上課過程中教師講授是學生模擬訓練是主體，教師在教學中十分重視實踐教學過程，會略講和不講解理論，這將忽視開發(fā)學生的設計理念和思想。此教學模式下，學生能夠?qū)W會軟件的操作技巧，但也只能是機械的模仿和復制，很少有自己的想法，創(chuàng)設自己的產(chǎn)品。當前選用的教學模式能夠適應工具學習和訓練，對學生的應用創(chuàng)新能力培養(yǎng)嚴重不足。
二中職平面設計專業(yè)產(chǎn)教結合教學實踐探索
（一）探索“訂單式”人才培養(yǎng)模式利用校企雙方的教學資源
為強化人才培養(yǎng)的針對性，使用訂單式的人才培養(yǎng)模型，針對性培養(yǎng)企業(yè)的專用人才。學校為讓學生對企業(yè)有更多的了解，可以聘請專家組成指導委員會，與學校一同制定人才培養(yǎng)方略，構建平面設計的課程教學體制，開發(fā)課件和教學計劃，制定教學方案。開發(fā)具有實訓性質(zhì)的教材和課件，讓學生快速的由學生過渡到企業(yè)內(nèi)的工作人員，從而讓企業(yè)和學校實現(xiàn)人才無縫對接。學?？梢詫⑵髽I(yè)的專家聘請到學校，為學校搭建真實的工作場景和實訓基地，盡量模擬教學工作場景，企業(yè)的場景融入到學校的環(huán)境內(nèi)，能夠利于畢業(yè)生快速適應企業(yè)生存環(huán)境，適應公司發(fā)展的新需求。
（二）打造師資隊伍
教師在教育工作中處于指導者和執(zhí)行者的地位。產(chǎn)教結合的優(yōu)質(zhì)與否與教師質(zhì)量有著緊密聯(lián)系，學校需要把教師的教學水平放到重要的位置上，培養(yǎng)雙師型和技術性教師。組織學科的帶頭人、骨干教師和青年教師，要求他們利用假期期間積極參與到企業(yè)的設計和生產(chǎn)中，將吸取到的經(jīng)驗融入到教學中，安排青年骨干教師參與到企業(yè)實際生產(chǎn)中，從基層工作開始熟悉，這樣能為學生傳遞出更真實有效的工作經(jīng)驗，這對于完善教學模式和教學計劃也有著積極意義。另外，需要聘請一線的設計師和企業(yè)技術骨干人員到校講學和指導教師教學，或者聘請優(yōu)秀的設計人員和教師到校做兼職教師，這樣可以為學校建設高水平的專業(yè)型教師隊伍。
（三）創(chuàng)新實踐教學模式的推進
以專業(yè)人才培養(yǎng)為前提和目標，結合崗位能力需求，將具有代表性的實際任務看成是單位實訓模式的實用性前提基礎。模塊驅(qū)動要作為具體的推進手段，整合所有的模塊，設定典型工作任務時，教師以及平面設計人員要編寫實訓項目指導書和任務書，在突出職業(yè)教育技能的前提下，提高實用性操作技能。滿足一體化教學模式，用以調(diào)動學生的學習積極性。如，就借助于民間美術元素創(chuàng)造這一角度探尋問題，現(xiàn)代的平面設計中，如商品包裝、書籍裝幀中，都要體現(xiàn)出實用，在審美能力中，要將民間美術構成的藝術表現(xiàn)手法體現(xiàn)其中，并將其借用到現(xiàn)代設計中，這樣民間美術造型元素可以被看成為創(chuàng)作的原素材，直接應用到實踐中，讓平面設計更能彰顯出藝術的民族性特點。由于民間美術更多追求“求全求美”，所以審美上原則性較強，特別是現(xiàn)代產(chǎn)品包裝設計過程中，應用較為廣泛。如，果汁包裝上就比較有創(chuàng)意，圖案上面是兩個小男孩在打果子，一個小女孩在旁邊用布兜接果子的場景。這個設計給人留有深刻的印象，原因是對象和形象較為完整，并且全部場景十分歡快，給人以收獲的快樂，畫面整體運用中國的水墨畫形式，人物描摹的不是很細致，但卻很古樸，面部表情刻畫的較為生動，讓人看見以后也會融入到快樂的打果子場景中。消費者看到內(nèi)容詳實，動感的畫面，就開始憧憬生活中快樂的場景，因而該包裝給人更好的視覺呈現(xiàn)，讓人有購買的欲望。結合上述的案例，能夠看到民間美術中質(zhì)樸的審美理念，對現(xiàn)代設計有較大的幫助，且在運用民間美術造型元素時，要做到求美，這樣才能突出主題元素。并將現(xiàn)代化的設計風格與傳統(tǒng)設計理念融為一起，追求獨具一格的同時，讓兩者和諧統(tǒng)一。運用模塊驅(qū)動教學模式，不但能夠鞏固學生的崗位熟練程度，更能提升學生的職業(yè)化技能，這樣能為學生順利開展工作提供有力支撐。
三結語
中職平面設計專業(yè)實踐教學活動的開展能夠打破常規(guī)教學模式，并在創(chuàng)新和發(fā)展中，能調(diào)整和完善現(xiàn)有教學內(nèi)容，提高平面實際專業(yè)的實訓性，讓學生畢業(yè)后能適應社會的發(fā)展和需求。中職平面設計專業(yè)開展產(chǎn)教結合的教學實踐模式，不但能打造實踐性針對性較強的項目內(nèi)容，也能在創(chuàng)新教學模式的推進中，帶動模塊化實訓的前行。建設專業(yè)化的師資隊伍，探尋新形勢下的校企合作模式。
參考文獻
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平面設計在中國的發(fā)展雖然起步較晚，水平落后于西方國家，但在近十年卻得到了很好的發(fā)展，尤其是一、二線城市的設計公司更是成千上萬地發(fā)展起來，由此引發(fā)的對平面設計類人才的大量需求，在這樣的大背景下，大部分高職院校的相關專業(yè)相繼開設平面設計類課程。
1 開設平面設計類課程過程中存在的問題
（1）非相關專業(yè)隨意開設。在有些高職院校，未經(jīng)過市場調(diào)研在非相關專業(yè)隨意開設平面設計類課程，究其原因有以下幾個：為湊足周課時數(shù)、理論性課程太多、學生提出要上這類課等，筆者曾見過應用外語專業(yè)、經(jīng)濟管理專業(yè)開設平面設計課程，學生學習目的不明確，在加上沒上過相關的基礎課程，顯然學習效果不佳。（2）任課教師水平參差不齊。在有些高職院校，設計類專業(yè)有時招生過多，同時開課時需要大量這類教師，有經(jīng)驗的任課教師一時難找到這么多，就臨時趕鴨子上架，找一些計算機類或美術類畢業(yè)的教師上課，這些教師對這些設計軟件本身就沒接觸過，邊學邊教，上課照本宣科，對照書上案例一步步操作，甚至會出現(xiàn)錯誤，對于學生的提問有些無法作答，隨便敷衍了事，教學效果可想而知。（3）課程教材選擇不當。在有些高職院校，教材的選用存在幾種情況，一是有些專業(yè)被指定一定要用某公司出版的標準培訓教材，這類教材可以說是一本典型的軟件說明書，案例很少；二是受到某出版社高回扣的誘惑選用的教材；三是教師隨意選擇針對性不強的教材，選擇教材之前我們應該明白該專業(yè)學生以后的就業(yè)方向，有意識地選用該方向的教材。（4）教學目標不明確。對專業(yè)調(diào)研不夠，沒有明確的教學目標，再加上選用教材不當，隨意安排教師，導致學生學習的目標不明確，學完一個學期后，只會簡單的操作，只會做教材上的幾個簡單案例。（5）硬件條件跟不上。理想的平面設計類課程的上課應該是全機房上課，老師講授完一段就馬上安排學生動手操作。而在大部分高職院校，特別是民辦院校是做不到的，他們還把這類課程分為理論課和上機課，條件較差的學校理論課全在黑板上講授的，老師講滿兩堂課，學生沒機會動手操作，時隔幾天上機課時又全忘，還得重頭講一次。
2 了解高職學生的特點
同樣是開設平面設計類課程，在高等院校和高職院校的教學方法還是有區(qū)別，這主要還是我們所面對學生群體的不同，我們只有了解高職院校學生的特點，采取相應的教學方法才能取得好的效果，高職院校學生主要有以下幾個特點：
（1）大部分學生自控能力差，缺乏主動學習。正因為有這些特點，他們是高考的失敗者，上了高職，他們繼續(xù)將這種習慣帶上來，上高職學生的課，老師一般都要善于管理課堂，要經(jīng)常去糾正某些同學的講話、做小動作和睡覺，而且還不能講得太嚴厲。對于經(jīng)常缺課的同學還得多過問，多關心，否則到課率會越來越低。（2）大部分學生缺乏自信心。他們經(jīng)歷高考失敗后顯得很迷茫，對新事物更是缺乏興趣，勉強被老師趕著往前學，當遇到學習過程中的困難顯得沒信心，會不由自主地選擇放棄，如果班上這類同學多了，老師有時是顧及不到的。（3）動力能力強，思維活躍。大部分高職學生對于理論的學習興趣不高，但只要遇到需要動手制作的，對能立竿見影的制作特別感興趣，尤其是那些聯(lián)系實際的案例更能吸引學生。
3 高職平面設計類課程教改建議
高職教育培養(yǎng)的是高端技能型人才，教學過程中注重他們動手能力、技能的培養(yǎng)，針對高職學生的特點，結合筆者近十年的平面設計類課程教學經(jīng)驗，提出以下教改建議：
（1）上好前導基礎課程。開設平面設計類課程之前的學期應先開設如美學、素描和色彩等知識的相關課程，為平面設計課程打好基礎，不學這些課程以后將造成美感和靈感的缺失。（2）根據(jù)社會需求制定明確的教學目標。針對不同專業(yè)制定不同的平面設計類課程教學目標和教學內(nèi)容，比如：廣告專業(yè)要注重平面廣告設計方面的教學，室內(nèi)設計專業(yè)要注重平面設計軟件在室內(nèi)設計方面的教學，電子商務專業(yè)要注重平面設計軟件在網(wǎng)站設計、網(wǎng)店美工方面的教學。（3）教材的選擇。雖然我們鼓勵選擇與專業(yè)相關、以后就業(yè)相關的教材，但教材選擇完后不是一勞永逸的，全部按照教材講授，而是需要老師根據(jù)學生實際情況不斷補充，不斷更新，不斷完善。（4）安排有實踐經(jīng)驗的老師擔任主要教學任務。高職老師上課要持之以恒地做到在上課內(nèi)容方面吸引學生，善于管理好課堂。當然我們要強調(diào)的是有實踐經(jīng)驗還是不夠的，還要了解高職學生的特點，采取適合他們的教學方法，只有這樣才能讓大部分學生都學有所長。（5）充分利用現(xiàn)代化教學設備，提高教學質(zhì)量和效率。理想的平面設計類課程應全在機房上課，使用教師機上的廣播系統(tǒng)進行現(xiàn)場教學，便于學生在自己顯示器上看到教師操作，教師在自己的顯示器上控制、查看任何一位學生的操作，可以實現(xiàn)雙向傳遞文件。（6）因材施教，鼓勵個性發(fā)展。教師的課堂教學應該要盡量關注到每位學生，因材施教，讓每位學生都能參與到您的教學中，關注每位學生的個性發(fā)展，發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，每個學生的悟性都不同，我們不求齊頭并進，考核標準也可不同，只有這樣才不至于讓學生產(chǎn)生厭學情緒，影響到后續(xù)課程。（7）以任務驅(qū)動為主線，設計科學的教學過程。學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協(xié)作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產(chǎn)生一種學習實踐活動。它要求“任務”的目標性和教學情境的創(chuàng)建。使學生帶著真實的任務在探索中學習。在這個過程中，學生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。（8）加強校企合作，提高學生的就業(yè)率。以我院為例，在獨立實踐周、綜合實訓和頂崗實習這三個環(huán)節(jié)開展校企合作，在前兩年的獨立實踐周中，讓學生先認識企業(yè)的工作崗位，了解上崗所需要的技能，從而確定學習目標，從大三第一學期開始開展校內(nèi)外綜合實訓，一部分學生進入學院的實訓中心，在實訓老師的帶領下做一些模擬項目和真實項目，另一部分學生進入合作企業(yè)實訓，他們在部門主管的帶領下由簡到繁，一步步完成真實項目，離企業(yè)的要求越來越近，在這個環(huán)節(jié)從系部到主管實訓的教務處都要進行定期巡查，實地了解實訓效果，不斷總結經(jīng)驗。安排在最后一個學期的頂崗實習，先前在企業(yè)能堅持下來的學生，大部分都已經(jīng)轉(zhuǎn)正，真正做到在企業(yè)真實崗位上工作。
一、區(qū)域化的平面設計行業(yè)需求
首先做兩項調(diào)查，一項是對企業(yè)平面設計人才職業(yè)能力需求調(diào)查，另一項是對粵東普寧某中職學校平面設計畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查，通過對調(diào)查結果分析發(fā)現(xiàn)：①畢業(yè)生多就業(yè)于本地；②電子商務、網(wǎng)購發(fā)展飛速，普寧成為我國電商基地之一；③網(wǎng)頁美工、淘寶美工、圖像后期處理崗位需求量急劇上升；④課程多而雜，學不精，專業(yè)不夠?qū)?；⑤課程陳舊不滿足企業(yè)需求；6⑥企業(yè)期待有項目實戰(zhàn)的經(jīng)驗型人才；⑦企業(yè)青睞有多項技能的復合型人才；⑧企業(yè)喜歡有主動學習能力和創(chuàng)新能力的研究型人才；⑨企業(yè)要求有相關職業(yè)資格認證。
二、依行業(yè)需求進行專業(yè)定位
隨著計算機應用技術的進步，掌握相關的平面設計軟件就可進入平面設計行業(yè)，所以學生入行相對比較容易。平面設計專業(yè)時代新需求：包裝設計、書籍裝幀設計、海報招貼設計、名片設計、畫冊設計、網(wǎng)頁設計、UI設計等領域，網(wǎng)店美工、店鋪裝修是平面設計應用的新領域。所以，平面設計專業(yè)在注重學生技能培養(yǎng)的同時，也應重視不同企業(yè)、不同崗位的能力要求，人才的培養(yǎng)不是同規(guī)格的“批量生產(chǎn)”，必須面向企業(yè)，面向職業(yè)崗位，面向工作任務進行多層次、多元化的培養(yǎng)，把學生塑造成“有素養(yǎng)、懂藝術、會設計、能制作”的平面設計人才。
三、基于工作任務的職業(yè)崗位能力需求分析
四、實施性課程設置改革
據(jù)調(diào)查，平面設計專業(yè)課程問題：課程多而雜，專業(yè)不專，課程陳舊，不滿足企業(yè)需求，核心專業(yè)課程課時不夠，使得學生核心專業(yè)技能達不到企業(yè)崗位能力的要求。針對以上問題，對粵東中職學校平面設計專業(yè)的專業(yè)必修課進行實施性課程改革。比如：設計基礎課是平面設計專業(yè)必修課，包括素描、色彩、圖案、色彩構成和平面構成等，這些課程培養(yǎng)學生專業(yè)思維、審美能力，助于培養(yǎng)學生耐心和良好學習習慣，但粵東中職學校此類課程課時數(shù)較少。所以要相應增加色彩、構成等設計基礎課時，增加LOGO、UI等設計類課程，又如圖像處理課（photoshop）只安排一學期，周節(jié)數(shù)6節(jié)，除去節(jié)假日，實際上課時數(shù)最多100學時，期中實踐操作時數(shù)僅60多學時，并且缺少項目實訓環(huán)節(jié)，這樣的課時安排難以滿足學生核心專業(yè)技能要求，也難以滿足企業(yè)對平面設計人才崗位職業(yè)能力需求，所以應該增加為兩學期，在第四學期增加一學期的平面設計項目實訓，廣告、書籍、包裝、雜志美編、VI、網(wǎng)頁等，每項至少完成兩個項目，提高項目實踐經(jīng)驗。
五、教師教學實施過程改革
中等職業(yè)教育是為實際工作崗位培養(yǎng)實踐操作人才， 在教學設計上，將傳統(tǒng)的講授式、灌輸式教學進行大膽改革，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿諡橹骶€，以著重職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，技術能力的強化，培養(yǎng)精益求精的工匠精神，以教師為主導的一體化教學模式，從能夠滿足目標崗位的要求為著眼點進行教學設計。
教學過程采用以工作任務為目標將實際的工作任務作為內(nèi)容，先做合理的引入，提出當日工作內(nèi)容，再將任務合理分解，并分配給學生，然后由學生對各自的任務進行分析討論學習。在此過程中學生作為教學的主體，參與到生產(chǎn)的各個過程中發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題，提高自身興趣和成就感，使專業(yè)知識更加牢固。這種新型的教學模式，是教育方法的革命性創(chuàng)新，將教師從以往的講臺授課變成實地授課，從死背書本轉(zhuǎn)變?yōu)榛顚W活用，讓學生將理論與實踐相結合，為學生終身學習奠定良好的基礎。
六、學生學習評價改革
學習結束后，教師負責組織評價學習結果，評價方式靈活多樣，以個體內(nèi)差異和團隊內(nèi)差異評價為主，由傳統(tǒng)量化評價向客觀真實性轉(zhuǎn)化，增加對學習過程的階段性評價，提高結果的公平公正性。如果分組完成學習任務，可以組為評價單位，評價過程采用自評、他評、互評等方式互相結合，教師作為評價結果的總結者和學習內(nèi)容的升華者和相關知識的延伸者。
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0243-01
隨著計機的普及和各種操作軟件的更新，平面廣告設計課程不再是陌生的課程，但對于設計專業(yè)學生來說，平面廣告設計的實際操作依然是動手能力差：老師課上講解的步驟，學生課上聽懂，課下不會操作，所以提高平面廣告設計課程教學的效率是平面廣告設計教學研究的一個難題。平面廣告設計課程的技能教學訓練，課程命令復雜，操作過程煩瑣，學生的學習壓力大，教師教學任務繁重。教師既要要求學生學會內(nèi)容，又要與實際相結合，這是平面廣告設計課程教學不可忽視的問題。
一、計算機平面廣告設計課程教學改革的必要性
平面廣告設計在社會上用途很廣，專業(yè)覆蓋面很大，涉及領域十分廣泛：只要有市場，就需要廣告宣傳，就需要廣告設計師；只要有讀者，就需要報刊、雜志、書籍，就需要美術編輯；只要有交通，就需要戶外廣告宣傳、路牌、站牌，尤其是更多的地下站臺和廣告需要更多的廣告公司和從業(yè)人員；數(shù)碼藝術也進入了平民百姓家庭，這使得平面藝術處理的市場需求面迅速擴大。從社會需求狀況分析，中國廣告設計協(xié)會統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明：2008年中國廣告設計總產(chǎn)值達到950億元，并預測到2012年廣告設計專業(yè)技術人才每年需求將超過50萬；中國平面設計協(xié)會預測到2015年平面設計專業(yè)技術人才每年需求40萬。
面對平面廣告設計行業(yè)的迅速發(fā)展以及對專業(yè)技術人才的巨大需求，平面廣告設計課程教學改革要以加強基本素質(zhì)和專業(yè)技能教育為基礎，重點突出能力培養(yǎng)，以基本素質(zhì)和專業(yè)技能培養(yǎng)為主線、以實踐教學為重點、以強化藝術設計、施工、管理為支柱，加強產(chǎn)、學合作，逐步建立學校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才的機制。通過在學校的學習，畢業(yè)生上崗后，上手快、動手能力強，經(jīng)過一段時間的磨練，即可成為公司骨干。
二、計算機平面廣告設計課程教學改革的策略
我校近兩年通過與武漢視野教育咨詢有限公司的合作，在平面廣告設計專業(yè)課程的教學改革做了一些有益的嘗試，取得了較好的效果。
1.以生為本，樹立與平面廣告設計教學相適應的教學觀
平面廣告設計教學的有效性的核心體現(xiàn)是教學的效益，學生在接受平面設計教學后一段時間后應該取得一定的進步，這樣平面廣告設計教學才能說是有效，不然就是沒有達到平面設計教學的要求。這里學生的進步不僅包含了對平面廣告設計基本知識的掌握以及基本平面廣告設計技能的理解，更包含了學生能力、情感態(tài)度以及價值觀方面的發(fā)展與進步。在平面廣告設計教學背景下，教師應該充分重視學生在平面廣告設計教學中的主體地位和作用，通過建立良好的師生互動關系，達到彼此尊重、相互理解、相互信任，共同學習的目的，從而積極構建互動式課程文化。
2.科學合理構建新的課程體系
“不求多而全，但求專而精”。按照企業(yè)崗位所需技術要求設計課程，與崗位有關的技術，盡可能地做到讓學生多學，而且還要讓學生學得精、學得深。保證讓學生所學知識是最先進、最實用。與將來崗位沒有關系的技術內(nèi)容不安排學生學習，把大量的學習時間放在將來從事的崗位技術上，讓學生做到知其然，知其所以然。并按企業(yè)用人素質(zhì)要求，增加職業(yè)素質(zhì)課內(nèi)容，讓學生明白作為一個職業(yè)人應該具備起碼的基本職業(yè)素質(zhì)。課程體系設置如下：
職業(yè)素質(zhì)課：《成功不難》、《溝通技巧》、《商務禮儀》、《電話溝通技巧》、《產(chǎn)品解說》、《求職與推銷自己》
專業(yè)基礎課：《計算機應用基礎》、《廣告素描設計基礎》、《速寫與平面構成基礎》、《廣告色彩構成與布局》
工具軟件課：《PS圖形圖像處理》、《CorelDraw》、《Illustrator》、《方正飛騰與報紙排版》
創(chuàng)意設計課：《企業(yè)形象創(chuàng)意設計》、《圖文廣告創(chuàng)意設計》、《產(chǎn)品包裝創(chuàng)意設計》、《戶外廣告創(chuàng)意設計》
3.項目驅(qū)動全程教學，理論與實踐完美結合
根據(jù)學生喜歡動手的特點，所有的課程及其內(nèi)容都圍繞著項目進行，所有課程均采用項目演示分析課――項目模擬制作課――上機指導課――總結提升課――技能提升課五個環(huán)節(jié)，通過完成各階段的項目，使學生具備一定的經(jīng)驗。按照崗位技能要求，課程體系中還提供了規(guī)范的項目設計流程、規(guī)范和技術支持，要求學生在掌握所學知識點的同時去獨立完成大量的項目設計與制作任務，使學生掌握實際操作技能，提高項目實戰(zhàn)經(jīng)驗，培養(yǎng)學生學習的自覺性。
4.案例演示分析教學，學生易于理解知識點
制作生動形象的PPT課件，提供較多的圖片和圖示，提高學生的學習興趣，讓學生更好地消化和吸收所學知識。教師通過直觀教學法，一邊演示，一邊講解；學生就像看電影一樣，一邊有趣地觀看，一邊有趣地聽；學生易于理解，易于記憶；學得輕松，學得有趣。教師依據(jù)設計規(guī)范模擬設計并制作項目案例；學生在教師的指導下按照設計步驟和要求，通過上機完成項目模擬制作任務，提高項目實戰(zhàn)技能。
5.項目創(chuàng)意設計教學，培養(yǎng)學生設計思想
考慮到學生對創(chuàng)意設計有一定的困難，在提供創(chuàng)意項目案例時，應加大廣告創(chuàng)意設計內(nèi)容和項目實訓時間。不僅要注重項目設計的技術和設計和流程，更重要的是注重設計思想。為了幫學生對創(chuàng)意設計思想有一個比較深刻的認識，必須提供各種各樣的創(chuàng)意設計項目。教師用不同的項目案例講述不同的設計思想，長時間地、自然而然地培養(yǎng)了學生廣告創(chuàng)意設計的思想觀念，使學生知道一個沒有思想的作品是一個無用作品的道理。學生再通過大量的廣告創(chuàng)意設計項目實訓，在使用所學知識點的同時，能夠說出自己使用的設計技術，也培養(yǎng)了學生的設計思想，使學生逐步實現(xiàn)藝術性和思想性的統(tǒng)一。
6.周密的“三級實訓法”崗位技能提升方案
一級模擬設計實訓是學生在學習理念課后，在教師的指導下進行模擬設計項目（即上機指導課），是“學走式”的實訓。這種實訓，一方面是讓學生通過上機準確地理解技術難點，且運用所學技術模擬設計項目；另一方面是學習設計流程和規(guī)范。
二級技能提升實訓是技能提升課，學生可以獨立設計廣告項目，是“行走式”的實訓。這種實訓，一方面是讓學生通過上機鞏固所學知識點；另一方面是讓學生在掌握設計流程和規(guī)范的同時提高設計速度。
三級崗位技能實訓是“學跑式”的就業(yè)作品設計實訓。重點是廣告創(chuàng)意設計，要求學生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，設計出比較令人滿意的、有思想性的和藝術性的作品。一方面是檢驗學生的實際學習效果，另一方面是提供多個面試作品，便于用人企業(yè)考核學生的技能水平。
計算機平面廣告設計是一門發(fā)展性學科，知識更新的速度極快。為了讓學生畢業(yè)以后能夠更好地適應科技飛速發(fā)展的社會，在教給學生知識的同時，必須綜合運用多種教學方法、采取先進的教學模式培養(yǎng)他們的自主探究、主動獲取知識的能力。當然，如何提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)大學生的學習積極性，養(yǎng)成自主學習能力還有許多方法，這有待我們教師在教學工作中不斷探索，細細體會，并從中選出適合學生的方法，力求培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。
通過筆者的實踐證明，根據(jù)社會的實際需求和中等職業(yè)學校自身條件，確定出切實的人才培養(yǎng)方案，大膽進行人才培養(yǎng)模式改革，努力培養(yǎng)出受社會歡迎、有特色、高質(zhì)量的平面設計人才，提高學校的聲譽，走出學校自己的特色。
參考文獻：
