首頁 > 優(yōu)秀范文 > 農(nóng)村的調(diào)查報(bào)告
時(shí)間：2022-02-28 11:57:38
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（一）城市化發(fā)展給農(nóng)村帶來了許多有利的影響：（1）有助于提高工業(yè)生產(chǎn)的效率，工業(yè)化使城市化獲得持續(xù)推進(jìn)的動(dòng)力。（2）提高鄉(xiāng)村的對(duì)外開放程度，有利于城市與鄉(xiāng)村的交流，縮小城鄉(xiāng)發(fā)展差距。
（二）然而，快速的城市化發(fā)展也給農(nóng)村帶來許多問題：（1）農(nóng)村人口向城市轉(zhuǎn)移，導(dǎo)致農(nóng)村勞動(dòng)力不足。（2）棄耕拋荒問題越來越嚴(yán)重，中國糧食進(jìn)口率逐漸增高，使得我國糧食安全問題存在很大的隱患。
因此，了解高速的城市化進(jìn)程對(duì)農(nóng)村的沖擊和影響對(duì)國家的穩(wěn)定快速發(fā)展很有必要。
長安區(qū)地處關(guān)中平原中部，城區(qū)距西安市中心8.7公里，總面積1583平方公里，耕地90.4萬畝?，F(xiàn)轄10個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、15個(gè)街辦，671個(gè)行政村。隨著西安城市化進(jìn)程加快，西安發(fā)展重心南移，越來越多的村子由農(nóng)轉(zhuǎn)城，又由于各大高校和部分企業(yè)外遷，在長安區(qū)建起了大學(xué)城、工廠等，對(duì)當(dāng)?shù)卮迕裼绊懞艽?。長安區(qū)可謂是受城市化發(fā)展影響的典型地區(qū)。
二、調(diào)查數(shù)據(jù)
通過走訪調(diào)查長安區(qū)部分行政村，并根據(jù)人口和耕地等數(shù)據(jù)特征將其進(jìn)行了如下分類：
（一）“空心村”。斗門鎮(zhèn)張旺渠村五年前人口為2600人，六十歲以上老人290人，占總?cè)丝诘?1.2%，十歲以下兒童：400人，占總?cè)丝诘?5.4%.耕地面積約2700畝，2014年常住人口3100，六十歲以上老人有490人，占總?cè)丝诘?5.8%，十歲以下兒童500人，占總?cè)丝诘?6.1%，耕地面積：2200畝。
鳴犢鎮(zhèn)師一村五年前常住人口 1285人，60歲以上 151人，占總?cè)丝诘?1.7%，10歲以下兒童 86人，占總?cè)丝诘?.7%，耕地面積876.4畝。2014年常住人口 1301人，60歲以上 140人，占總?cè)丝诘?0.8%，10歲以下 81人，占總?cè)丝诘?.2%，耕地面積872畝。
炮里鄉(xiāng)上塬村總?cè)丝?34人，耕地面積1110畝，60歲上76人，占總?cè)丝诘?.2%，留守兒童23人，占總?cè)丝诘?.8%.
（二）城鎮(zhèn)化。郭杜街道杜回村地處西安南郊，毗鄰長安區(qū)政府，位于大學(xué)城中心地段，周圍有西安外國語大學(xué)、西北大學(xué)、陜西師范大學(xué)等多個(gè)院校，2002年左右，因大學(xué)城的建設(shè)要求，大部分耕地被征用，北村村民基本無耕地，南村村民有少量耕地，2014年因新的建設(shè)要求，南村耕地亦被征用，現(xiàn)基本無耕地，該村現(xiàn)有2591人，兒童475人，約占總?cè)丝诘?8%，老年464人，約占總?cè)丝诘?9%.
郭杜街道南新村五年前常住人口1215人，老人179，約占總?cè)丝诘?4.7%，留守兒童8人，占總?cè)丝诘?.6%，無耕地面積。2014年常住人口1396人，六十歲以上老人221人，約占總?cè)丝诘?5.8%，留守兒童25人，占總?cè)丝诘?.8%，無耕地面積。
王曲鎮(zhèn)中甘村2014年全村600多人口中六十歲以上的老人占全村人口的12.42%，留守兒童約占全村人口的5.4%，耕地面積約為2000畝左右。2014年的六十歲以上的老人比之2013增加50人，留守兒童減少10人左右，耕地面積極大地減少，分別用于宅基地的建設(shè)和工廠的建設(shè)。
三、分析總結(jié)
分析數(shù)據(jù)我們可以得出：
（一）對(duì)于“空心村”，剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移，大量農(nóng)村青年進(jìn)城務(wù)工，多數(shù)人無法攜帶子女，致使許多農(nóng)村兒童遠(yuǎn)離父母，成為“留守兒童”。農(nóng)村老人根本無力勝任“留守兒童”的教育任務(wù)，使得“留守兒童”的家庭教育環(huán)節(jié)嚴(yán)重缺失，嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)和身心健康。
（二）對(duì)于那些距離市區(qū)較近的村子，城鎮(zhèn)化的趨勢(shì)是必然的，城市化的快速發(fā)展導(dǎo)致了城市人口大量增加，從而引起了城市規(guī)模的擴(kuò)大，造成耕地的非農(nóng)化，使耕地面積減少。在城市化進(jìn)程中，耕地保護(hù)與城市化水平的提高的矛盾將長期存在，城市化水平的不斷提高不僅意味著城市面積的不斷擴(kuò)大，而且意味著城市發(fā)展對(duì)土地資源的需求日益增大。城市化的迅速發(fā)展，也對(duì)土地的需求特別是對(duì)耕地的占用急劇膨脹，造成耕地?cái)?shù)量的減少。
（三）隨著城市化的快速進(jìn)程，同時(shí)也伴隨著出現(xiàn)了農(nóng)村空巢老年化。隨著農(nóng)村青壯年剩余勞動(dòng)力向城市的轉(zhuǎn)移，農(nóng)村空巢老人占農(nóng)村總?cè)丝诘谋壤龑?huì)持續(xù)上升。城市化進(jìn)程的加快，農(nóng)村空巢老人的養(yǎng)老問題將從隱性轉(zhuǎn)為顯性。因此，解決農(nóng)村空巢老人的養(yǎng)老問題是我們不得不面對(duì)的社會(huì)問題之一。
1、凈化農(nóng)村文化市場(chǎng) 樹立鄉(xiāng)村文明新風(fēng)
農(nóng)民自辦文化普遍具有文化實(shí)踐活動(dòng)吸引力強(qiáng)、內(nèi)容比較健康、參與者身心滿足感強(qiáng)的特點(diǎn)。這也就意味著，在鄉(xiāng)村社會(huì)，農(nóng)民自辦文化越多越普及，則深度參與其中的農(nóng)民群眾必然越多，相應(yīng)地，留連于、沉湎于腐朽、落后文化的農(nóng)民群眾就會(huì)越少。從而為形成文明鄉(xiāng)風(fēng)提供健康的養(yǎng)料和良好的導(dǎo)向。學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的多了，參加健康有益的活動(dòng)多了;搞封建迷信活動(dòng)的少了，聚眾賭博的少了。
2、傳承鄉(xiāng)土文化 推進(jìn)農(nóng)村精神文明建設(shè)
相當(dāng)一部分農(nóng)民自辦文化源自鄉(xiāng)村民俗文化，或具有不同程度的民俗特征，是對(duì)鄉(xiāng)村民俗文化的繼承。這是由于鄉(xiāng)村民俗文化在時(shí)間安排、內(nèi)容和形式上往往與農(nóng)民群眾的生產(chǎn)互補(bǔ)和平衡，與其生活相適應(yīng)和相融合，容易培養(yǎng)共同的興趣愛好，成為農(nóng)民群眾豐富的文化資源，因而，鄉(xiāng)村民俗文化很容易被農(nóng)民群眾在生產(chǎn)之余和生活之中所沿襲、所采用，很容易轉(zhuǎn)化為農(nóng)民自辦文化。因此，農(nóng)民自辦文化因具有文化的傳承功效，將為當(dāng)代的農(nóng)村精神文明建設(shè)作出重大貢獻(xiàn)。
3、提高農(nóng)民文化素質(zhì) 增強(qiáng)農(nóng)民致富能力
二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法
(一)具體目標(biāo)
1、農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀
2、當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)
3、當(dāng)前農(nóng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策
(二)調(diào)查方法
1、問卷調(diào)查
學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問卷調(diào)查在澄西中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問卷800份，回收有效問卷786份，接近理想的高效樣本數(shù)。
2、座談會(huì)及個(gè)案調(diào)查
整個(gè)調(diào)查共召開了兩次教師座談會(huì)，四次學(xué)生座談會(huì)。這些座談會(huì)，不僅為我提供了大量生動(dòng)的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。
三、調(diào)查結(jié)果
對(duì)學(xué)生問卷調(diào)查分析，以及多次教師、學(xué)生座談結(jié)果顯示，農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。
(一)農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析
1、教育價(jià)值觀
調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村中學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀。74％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，10％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué)，16％的中學(xué)生沒有考慮。
調(diào)查還顯示，農(nóng)村中學(xué)生的教育價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。他們認(rèn)為，農(nóng)村青年的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中65％的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生掙錢多，25％的學(xué)生認(rèn)為高中畢業(yè)生掙錢多，8％的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多。
2、學(xué)習(xí)態(tài)度
調(diào)查結(jié)果表明，67％的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高，24％的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等，9％的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考大學(xué)”意識(shí)淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90％的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86％的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有45％的學(xué)生認(rèn)為“英語對(duì)于我們以后的生活幾乎沒有用處”。
3、學(xué)習(xí)習(xí)需求
當(dāng)前，“特長”是師生共同關(guān)心的熱門話題，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)“特長”有正確的認(rèn)識(shí)，其中，92％的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，且有52％的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時(shí)，78％的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實(shí)用的科技知識(shí)，使之能對(duì)他們以后的生活工作有所幫助。
4、學(xué)習(xí)目的
調(diào)查結(jié)果表明，對(duì)于初中畢業(yè)后的打算，97％的學(xué)生選擇讀高中或中專，3％的學(xué)生選擇就業(yè)，對(duì)于高中畢業(yè)后的打算，99％的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。
(二)當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)
調(diào)查顯示，當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往農(nóng)村的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。
1、教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化
自己跳出“農(nóng)門”，走向城市。他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識(shí)，以增強(qiáng)自己在未來社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。
中學(xué)生的教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。中學(xué)學(xué)生越來越強(qiáng)烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透的實(shí)用技術(shù)。
我們知道，由于年齡和學(xué)識(shí)的制約，中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上，相當(dāng)多的中生的教育價(jià)值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對(duì)考大學(xué)失去信心；二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的初中文化課程難以滿足學(xué)生對(duì)職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng)。這些原因使越來越多的學(xué)生厭學(xué)。
2、學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)
在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中學(xué)生由于個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀和對(duì)未來的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度要求不一。初中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎(chǔ)知識(shí)；準(zhǔn)備考中專的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績達(dá)中等水平；追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容量地掌握所學(xué)知識(shí)，學(xué)業(yè)成績達(dá)上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識(shí)，又要求充分培養(yǎng)自己的特長，還要求掌握的實(shí)用技術(shù)。
3、學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性
對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查表明，89％的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過對(duì)調(diào)查問卷的對(duì)比分析和對(duì)學(xué)生本人的考察，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了未來進(jìn)入城市就業(yè)或在農(nóng)村非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)的艱難性，但有67％的學(xué)生卻表示不準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)。很明顯，如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現(xiàn)實(shí)的。此外，40％的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功，但他們中48％的學(xué)生沒準(zhǔn)備接受高等教育，甚至不準(zhǔn)備讀高中中專，從而忽視了科學(xué)文化知識(shí)對(duì)于事業(yè)的發(fā)展所起的基礎(chǔ)性作用。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動(dòng)的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明，3％的學(xué)生將準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)，同時(shí)，37％準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。
四、對(duì)調(diào)查結(jié)果的體會(huì)
(一)當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況成因分析
當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長，同時(shí)也存在消極的一面，不容忽視。
1、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響
從宏觀角度看，農(nóng)村中學(xué)生深深地感觸到了國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快步伐，欣喜于輝煌的經(jīng)濟(jì)成就。調(diào)查結(jié)果顯示，98％的學(xué)生對(duì)未來充滿美好的向往，其中有82％的學(xué)生對(duì)“競(jìng)爭(zhēng)”這一市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)屬性了解較深。從微觀角度看，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在農(nóng)村的逐步深入，使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式不斷變化，農(nóng)村中學(xué)生對(duì)于這些變化極為興奮，因?yàn)樗麄兿硎艿搅颂N(yùn)藏其中的經(jīng)濟(jì)利益和文化利益，使他們不愿生活在農(nóng)村，且幼稚地想及早結(jié)束學(xué)業(yè)而外出打工。
2、國家高等教育改革的影響
隨著高等教育的改革，將有越來越多的人獲得上大學(xué)的機(jī)會(huì)，以至于部分學(xué)生對(duì)考大學(xué)信心十足。但是，我國高等教育招生和分配制度的改革，對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響也很大。調(diào)查結(jié)果表明，26％的學(xué)生認(rèn)為家庭難以負(fù)擔(dān)未來讀大學(xué)的高額費(fèi)用而放棄考大學(xué)的愿望；52％的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)不包分配而感到前途渺茫，從而在學(xué)習(xí)上漫無目的。需要特別指出的是，由于高等教育招生和分配制度改革的影響，使部分德、才兼?zhèn)涞膶W(xué)生感到迷茫和失望，并逐漸淡化了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，失去了學(xué)習(xí)的積極性。
3、農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的影響
素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對(duì)于學(xué)生的積極作用，是使他們認(rèn)識(shí)到了具有真才實(shí)學(xué)、一技之長的重要意義，從而要求課堂教學(xué)地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。其對(duì)于學(xué)生的消極作用，是使部分學(xué)生過多地追求學(xué)習(xí)的功利性，而忽視了學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的文化課程的基礎(chǔ)性意義。
4、家庭教育的影響
當(dāng)前，農(nóng)村中學(xué)生中有一部分是獨(dú)生子女，處于一種相對(duì)優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛，他們一般表現(xiàn)為意志不堅(jiān)強(qiáng)，缺乏進(jìn)取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我們?cè)诮佑|眾多的學(xué)生家長后，發(fā)現(xiàn)很多家長對(duì)學(xué)生的要求很高，且大多數(shù)側(cè)重于學(xué)業(yè)成績方面，而對(duì)學(xué)生提出考高中、特別是考大學(xué)要求的家長越來越多，從而在學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生形成了一種內(nèi)家庭、戶外、學(xué)校緊張的矛盾局面。
5、學(xué)校教育的影響
在農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，農(nóng)村中學(xué)越來越重視特長教育和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性?？墒?，由于資金和人才的制約，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求無法滿足，從而導(dǎo)致學(xué)生需求與學(xué)校教育之間的矛盾沖突。
6、教師的影響
在諸多的影響因素中，我們認(rèn)為，教師對(duì)于學(xué)生的影響最直接、最持久、最有效。但當(dāng)前的問題是，由于教師行為不斷提高，所以使教師的教育和教學(xué)工作對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響越來越大。
(二)形成健康的學(xué)習(xí)心理的對(duì)策
影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理的因素非常復(fù)雜，因而幫助他們形成健康的學(xué)習(xí)心理的任務(wù)十分艱巨。為了適應(yīng)改革開放新形勢(shì)的要求，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，應(yīng)積極地幫助農(nóng)村中學(xué)生形成健康的學(xué)習(xí)心理。
1、增加投入，創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境
當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會(huì)進(jìn)步的快節(jié)奏，初步了解了滲透于社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習(xí)中，他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、簡(jiǎn)陋的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、過時(shí)的科技知識(shí)，這種強(qiáng)烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、科技知識(shí)具有鮮明的時(shí)代特征，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。
2、幫助學(xué)生準(zhǔn)確地了解和把握未來
由于主客觀方面的原因，農(nóng)村中學(xué)生對(duì)國家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實(shí)施等的了解不透徹，所以有必要以專題報(bào)告的形式，向他們介紹國家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性，收費(fèi)制度的公平性、保護(hù)性，分配制度的靈活性、公正性；向他們介紹素質(zhì)教育實(shí)施的具體內(nèi)容、價(jià)值和未來取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導(dǎo)。
開設(shè)心理輔導(dǎo)課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、考試心理、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等內(nèi)容的輔導(dǎo)是當(dāng)務(wù)之急。
3、在普通教育中滲透職業(yè)教育，使農(nóng)村初中生成長為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的復(fù)合型人才
1986年，原國家教委等四部委聯(lián)合召開的全國職業(yè)教育工作會(huì)議明確提出，農(nóng)村教育“應(yīng)該從辦學(xué)為了升學(xué)轉(zhuǎn)到以為本地區(qū)物質(zhì)和精神文明建設(shè)服務(wù)為主，兼顧向高一級(jí)學(xué)校輸送新生這個(gè)方向上來”。我們可以嘗試在農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行初中后職業(yè)教育學(xué)期職業(yè)培訓(xùn)或“3＋1”制的培訓(xùn)。但我們應(yīng)該引以為鑒的是：傳統(tǒng)的也是落后的農(nóng)村職業(yè)高中教育，當(dāng)前步入了關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)的惡劣境況。那么，在農(nóng)村中學(xué)實(shí)施職業(yè)教育，則必須致力于追求教學(xué)內(nèi)容的科技化和教學(xué)方法的科學(xué)化。
4、緊扣素質(zhì)教育的主旋律，制定科學(xué)的課程教學(xué)計(jì)劃和考核標(biāo)準(zhǔn)，主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求。
為了真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的特點(diǎn)，在普教中滲透職教，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就必須進(jìn)行課程改革，相對(duì)均衡各學(xué)科在教學(xué)時(shí)間上的比重，淡化各學(xué)科考核的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，以使學(xué)生具有充足的時(shí)間和精力去進(jìn)行各學(xué)科的均衡學(xué)習(xí)和最感興趣的學(xué)科的強(qiáng)化學(xué)習(xí)。
5、改善教師待遇，改革教育系統(tǒng)的人事制度，營造一個(gè)合理、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，解決“教師行為滯后”問題
一、基本現(xiàn)狀
近些年來，家庭日趨小型化，多為4口之家或2口之家，子女結(jié)婚后多會(huì)采取與父母分家生活。隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，農(nóng)村非婚同居、未婚早孕早生逐年增多，離婚率和贍養(yǎng)老人糾紛呈現(xiàn)上升的趨勢(shì)。農(nóng)村離婚現(xiàn)象日益突出，對(duì)傳統(tǒng)的農(nóng)村家庭產(chǎn)生了重大影響，給農(nóng)村社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展帶來了一系列問題。2004～2008年的5年間全鄉(xiāng)結(jié)婚267對(duì)534人，離婚9對(duì)18人，如下表：
時(shí)間結(jié)婚離婚復(fù)婚
2004660
2005640
2006393
2007471
2008515
合計(jì)2679
二、存在早婚早育和非婚生育現(xiàn)象
早婚早育和非婚生育困擾著我鄉(xiāng)黨政相關(guān)部門。改革開放后，婚俗和傳統(tǒng)婚姻家庭發(fā)生了變化，由于受電視、電影、小說、錄像等影響，年輕人的愛情觀、婚姻觀念發(fā)生了極大轉(zhuǎn)變，以前由父母作主或媒妁之言的婚姻轉(zhuǎn)變?yōu)槟贻p人自己決定自己婚姻，出現(xiàn)了事實(shí)婚姻。還有為數(shù)不少的父母和子女法制觀念淡薄，明知《婚姻法》規(guī)定結(jié)婚年齡為男22周歲，女20周歲，但隨著青年人性生理早熟和觀、性觀念、性道德的變化，婚前變得越來越多，做父母的不嚴(yán)加管教，這成為早婚早孕早生的直接原因。在辦理結(jié)婚登記手續(xù)時(shí)有50%以上的女青年已懷孕，少數(shù)女青年僅18、19歲就生下了一孩，等達(dá)到法定年齡再到民政辦辦理婚姻登記手續(xù)的怪現(xiàn)象。
三、農(nóng)村家庭離婚案件和贍養(yǎng)糾紛增多的主要原因
1、物質(zhì)文化生活水平的大幅度提高與農(nóng)村婦女經(jīng)濟(jì)地位的提高是農(nóng)村離婚率上升的主要原因。農(nóng)村剩余勞動(dòng)力頻繁向外流動(dòng)，走出閉塞的山區(qū)環(huán)境，到外面尋找增收致富新路子，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)獨(dú)立，人與人交往增多，新的人際關(guān)系因素很容易滲透到原有婚姻關(guān)系中，從而破壞了原有的婚姻關(guān)系。
2、家庭暴力是引發(fā)家庭破裂的重要因素之一。因家庭暴力所致，離婚案件在農(nóng)村有增無減?；榍叭狈α私猓楹蟾星椴缓希蛞蚰蟹较矚g賭博、酗酒等惡習(xí)，女方責(zé)罵后便經(jīng)常打架吵鬧，或因家庭瑣事爭(zhēng)吵而導(dǎo)致離婚。農(nóng)村男女一般文化素質(zhì)普遍偏低，夫妻間產(chǎn)生隔閡后不能及時(shí)溝通，若雙方或家庭其他成員因意見異議而產(chǎn)生分歧后，導(dǎo)致夫妻感情惡化，一氣之下就協(xié)議離婚或上訴法院，根本不考慮子女的健康成長。
3、婚外情導(dǎo)致農(nóng)村的離婚案件逐年增多。因男女雙方或一方長年在外打工，價(jià)值觀、人生觀、婚姻觀有了巨大改變，產(chǎn)生了婚外情。有的是原有婚姻感情基礎(chǔ)就不牢固，外出務(wù)工后，導(dǎo)致農(nóng)村的離婚案件逐年增多。少數(shù)農(nóng)村婦女道德觀念、家庭美德、家庭責(zé)任心和法制意識(shí)淡薄，一但受到新思想、新觀念的影響，就違背傳統(tǒng)美德，不顧丈夫與孩子，離家出走，長年或幾年杳無音訊。
4、農(nóng)村養(yǎng)老糾紛增多。很多60～70多歲的老年人還自立自強(qiáng)地過著自給自足、無人孝敬、獨(dú)立門戶的日子，有部分老人養(yǎng)老問題主要依靠家庭子女供給，供給采取兄弟幾個(gè)共同承擔(dān)，約每個(gè)老年人年均得到贍養(yǎng)費(fèi)300—600元。有些老人一生勞碌，積下了一身的疾病，由于沒有錢，只好拖著疼著忍著等著生命結(jié)束。大部分老年人苦到喪失勞動(dòng)力為止，只有少數(shù)人靠兒子贍養(yǎng)，而且贍養(yǎng)過程中有的家庭兄弟之間或老人與子女之間會(huì)發(fā)生矛盾糾紛。
四、對(duì)以上存在問題的思考建議
為減少農(nóng)村離婚案件、家庭暴力、贍養(yǎng)糾紛和早婚早育及非婚生育現(xiàn)象的發(fā)生，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，建議采取以下措施：
近幾年，我國農(nóng)村出現(xiàn)了一個(gè)特殊群體——“留守兒童?！?/p>
所謂農(nóng)村留守兒童，就是指隨著大量農(nóng)村成年男女向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移就業(yè)，而多數(shù)人沒有攜帶子女一同前往，致使許多的農(nóng)村兒童遠(yuǎn)離雙親或單親，成為農(nóng)村家庭的留守兒童，多數(shù)依靠祖父或外祖父母監(jiān)護(hù)。隨著我國農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移而在農(nóng)村出現(xiàn)的“留守兒童”，是一個(gè)特殊的，需要高度重視和十分關(guān)注的社會(huì)群體。
留守兒童問題不容忽視……
農(nóng)村留守兒童是未成年人中的一個(gè)特殊群體，他們只有因?yàn)楦改竿獬龃蚬ず螅霈F(xiàn)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人學(xué)習(xí) 輔導(dǎo)不力，生活照顧不周，親子接觸缺失等現(xiàn)象困難。
但已有調(diào)查表明，由于遠(yuǎn)離雙親，缺乏來自父母和完整家庭的親情呵護(hù)，一定程度上造成了這些留守兒童在思想道德、心理健康，尤其是家庭教育等方面的嚴(yán)重?cái)鄬踊蛉蔽?，在現(xiàn)實(shí)生活中，由于一些外出打工的父母對(duì)留在家鄉(xiāng)的子女疏于照顧，無法認(rèn)真履行監(jiān)護(hù)的職責(zé)，使孩子失去應(yīng)有的安全保障，農(nóng)村留守兒童被拐賣，受到意外作害，失學(xué)輟學(xué)等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。由于缺少親情關(guān)懷和應(yīng)有的家庭教育，農(nóng)村留守兒童在思想、行為和心理的成長發(fā)育中比較容易偏離正常軌道。
“留守兒童”教育基本情況存在的主要問題是：
（一）學(xué)習(xí)較差，一方面，打工父母對(duì)子女總體期待不高，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分農(nóng)民工潛意識(shí)里認(rèn)為，農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的不多，將子女的學(xué)業(yè)定位在完成人年義務(wù)教育上，將孩子的定位在外出打工上。另一方面，監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)過問甚少，與留守兒童思想觀念差異較大，存在明顯的溝通障礙，教育上弊端也較多。加之他們還承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活，根本沒有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子和學(xué)習(xí)。
（二）性格缺陷。由于外出務(wù)工的父母常年在外奔波，回家次數(shù)較少，與留守子女聯(lián)系少，對(duì)于孩子的成長缺乏足夠的關(guān)注和指導(dǎo)，而青少年處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期，長期與父母分離。極易使他們的性格變得內(nèi)向，自卑、悲觀、孤僻，另外，在留守兒童中，放縱溺愛型家長比例較高，究其原因，主要是在家的監(jiān)護(hù)人管不了，不敢管，不會(huì)管。
（三）缺乏親情。父母在外打工對(duì)留守兒童造成親情欠缺，是最嚴(yán)重也是最現(xiàn)實(shí)的問題，由于父母不在身邊，留守兒童長期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，往往焦點(diǎn)緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差。同時(shí)，根據(jù)調(diào)查和座談情況看，大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)、父母健康和安全的憂慮。不希望父母常年在外打工，且年齡越大，越表現(xiàn)出對(duì)家庭和父母關(guān)懷的強(qiáng)烈要求，對(duì)生活的滿意度，逐步降低，留守子女在人際文化、性格、生活感受、人生理想，協(xié)作求助，學(xué)習(xí)成績等方面發(fā)生障礙的比例呈明顯上升趨勢(shì)。
（四）心理障礙。數(shù)據(jù)顯示留守兒童監(jiān)護(hù)人對(duì)他們的心理健康問題介入較少，關(guān)注不夠。中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期。對(duì)自身變化、學(xué)業(yè)壓力、人際交往等方面有獨(dú)特的理解與認(rèn)識(shí)，也發(fā)生了許多煩惱與沖突，這時(shí)，他們需要親近暢通傾訴，而監(jiān)護(hù)人又無暇顧及他們的情緒，情感變化，這種情況對(duì)他們的心理健康極為不利，引發(fā)感情脆弱，自暴自棄，焦慮封閉、缺乏自信、悲觀消極等心理問題。
（五）行為偏差，處于義務(wù)教育階段的兒童少年，行為發(fā)生在文化程度上還處于他律階段，自律能力很差。由于父母不在身邊，兒童和監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊，只要不犯大錯(cuò)，監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度。由于缺乏及時(shí)有效的約束管教，部分留守兒童紀(jì)律散漫，存在行為偏差。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)許多留守孩子在家里不聽祖輩教導(dǎo)，在學(xué)校道德品質(zhì)較差，不遵守規(guī)章制度，經(jīng)常遲到、早退、逃學(xué)、說謊、打架、欺負(fù)同學(xué)等行為，有的迷戀桌球室，網(wǎng)吧和游戲廳，甚至與社會(huì)上一些不三不四的成人混在一起，對(duì)留守孩子的種種行為問題，監(jiān)護(hù)人、家長、學(xué)校等方面都感到難以控制。
建立農(nóng)村社區(qū)兒童少年教育和監(jiān)護(hù)體系，充分發(fā)揮農(nóng)村的教育作用。兒童少年的教育歷來是家庭、學(xué)校與社區(qū)共同的責(zé)任，目前，在廣大的農(nóng)村地區(qū)，由于很大部分沒有建立相關(guān)的兒童少年教育組織，使農(nóng)村在兒童少年的教育與成長發(fā)展方面所起的作用微乎其微，原來那種穩(wěn)定的由家長親自伴孩子走兒童少年的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了，父母短期、長期缺位的家庭生活將越來越多。這樣，兒童少年的監(jiān)護(hù)與教育的責(zé)任就幾乎全部落在了學(xué)校肩上，但是孩子在學(xué)校的時(shí)間只有全部時(shí)間的四分之一，而其它時(shí)間大部是在家庭和社會(huì)度過的，因而，在家庭教育缺位的情況下，建立和完善農(nóng)村留守兒童指導(dǎo)站、鄉(xiāng)村教育機(jī)構(gòu)就顯得尤為迫切，同時(shí)，現(xiàn)在也初步具有了建立農(nóng)村教育和監(jiān)護(hù)體系的可能性和基礎(chǔ)。
從家庭的角度看，有必要改變家長外出的方式和親子溝通方式，從調(diào)查材料可以看出，如果父母雙雙外出，則對(duì)子女學(xué)業(yè)成就的影響就比較大，但是如果有一個(gè)在家，則影響相對(duì)就要少得多，建議父母外出務(wù)工時(shí)，如果孩子已經(jīng)上學(xué)，而又沒有相當(dāng)?shù)娜俗鳛楸O(jiān)護(hù)，最好就留一個(gè)在家監(jiān)護(hù)孩子的學(xué)習(xí)與生活，保證家庭教育完整性，這樣家長可以和學(xué)校保持聯(lián)系。共同承擔(dān)起教子責(zé)任，另外，如果父母都外出，最好把孩子帶到務(wù)工所在地上學(xué)，便于教育，如果條件不允許，則要改變與親子之間的溝通與交流方式，要注意時(shí)間上不能相距太久，保持與孩子經(jīng)常性的聯(lián)系，并對(duì)孩子的情況非常熟悉。具體來說，一是在溝通時(shí)間與機(jī)會(huì)就比較多，并且具有一定的連貫性；二是在溝通的內(nèi)容上，不能只學(xué)習(xí)、考試，更多的關(guān)心他們的生活心理與情感，更多的關(guān)注他們的所思、所想、所為；三是在交流溝通的方式上，除了電話聯(lián)系外，還可以用書信的方式。
呼吁全社會(huì)都來關(guān)注農(nóng)村留守兒童。
【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展、信息媒介的傳播，學(xué)生的觀點(diǎn)和思維方式越來越呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)。傳統(tǒng)教育的說服教育在其面前顯得空洞而無力，致使有些具有不良行為的學(xué)生屢教屢犯，而且這類學(xué)生數(shù)量在呈上升趨勢(shì)?，F(xiàn)在的農(nóng)村初中學(xué)生由于受到社會(huì)環(huán)境以及網(wǎng)絡(luò)的影響，出現(xiàn)了許許多多的不良行為習(xí)慣，例如：行為霸道、不懂禮貌、好吃懶做、自私任性、損人利己、狂妄自大、磨蹭馬虎、不負(fù)責(zé)任、自暴自棄、孤僻膽小等等，且社會(huì)責(zé)任感明顯減弱。針對(duì)本校在校初中學(xué)生的種種不良表現(xiàn)，我們課題研究組成員通過兩個(gè)多月的抽樣問卷調(diào)查和對(duì)問卷結(jié)果進(jìn)行分析得出如下數(shù)據(jù)。
關(guān)鍵詞 農(nóng)村初中生；行為習(xí)慣； 調(diào)查報(bào)告
Concerning village beginning high school student behavior habit present condition of investigation report
Nong Wei peng
【Abstract】Along with the dissemination of the development， information medium in ages， the student’s standpoint and mode of thinking more and more present diversification trend.Tradition education of persuasion education seem to be empty in its in front but have no dint， cause some have bad behavior of the student often teach to often make， and the amount of this student is present up-trend.Now of village beginning high school student because of being under the influence of social milieu and network appeared much more of bad behavior habit， for example：Behavior violent in action， don’t understand manner， lazy and selfish self-will， profit oneself at the expense of others， extremely conceited arrogance， dawdle careless， irresponsible， live in self-abandonment， eccentric timidity etc.， and society sense of responsibility obvious die down.Aim at our school a beginning a high school student in the school of various bad performance， our topic research constitute a member to pass much twoer month of sampling questionnaire and to questionnaire result carry on analysis as follows data.
【Key words】The village junior high school living；Behavior habit； Investigation report
一、調(diào)查對(duì)象
我校是一所以初中為主的農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，農(nóng)村初中學(xué)生占我校學(xué)生總數(shù)的98%。我們課題研究組成員根據(jù)工作中遇到的學(xué)生的種種不良行為習(xí)慣，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，在學(xué)校師生的配合下，對(duì)初一年級(jí)（七年級(jí)）112名；初二年級(jí)（八年級(jí)）100名；初三年級(jí)（九年級(jí)）108名。共320名學(xué)生（相當(dāng)于全校學(xué)生的三分一）進(jìn)行了問卷調(diào)查。
二、調(diào)查結(jié)果
（一）行為品質(zhì)習(xí)慣
我?，F(xiàn)在的農(nóng)村初中學(xué)生中，有父母在家的學(xué)生、有留守兒童、有獨(dú)生子女、有單親家庭的子女以及外來務(wù)工人員的子女，并且多數(shù)是在“溺愛型”的家庭環(huán)境下進(jìn)入校門的。再加上社會(huì)流行的“實(shí)惠”、“利己”、“拜金”、“享樂”主義等思想的影響。所以“自私”、“散漫”、“怕艱苦”、“不負(fù)責(zé)任”、“占小便宜”、“做錯(cuò)事不承認(rèn)”、“損人利己或損人不利己”、“集體觀念和法紀(jì)觀念淡薄”等等不良的行為品質(zhì)時(shí)常在平時(shí)的行為舉止中反映出來。
例如：對(duì)于“你和班里同學(xué)的關(guān)系相處得如何？”這一人際關(guān)系問題，在受調(diào)查學(xué)生中，選擇（1、能和諧相處）的僅占26%；選擇（2、基本和諧，偶爾會(huì)有爭(zhēng)執(zhí)）占到62%；選擇（3、經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生矛盾）卻占12%。對(duì)于“碰見熟人、同學(xué)、老師你會(huì)主動(dòng)打招呼嗎？”這么一個(gè)簡(jiǎn)單的生活問題，在受調(diào)查學(xué)生中，選擇（1、會(huì)）的僅占51％，選擇（2、有時(shí)會(huì)）的占33％，選擇（3、不會(huì)）的卻占16％。對(duì)于“當(dāng)你與長輩發(fā)生矛盾時(shí)，你會(huì)怎么做？”這個(gè)問題，在受調(diào)查學(xué)生中，選擇（1、不頂撞、有禮貌提出自己的意見）的占44%；選擇（2、與他們大吵大鬧）的占26%；選擇（3、不理睬他們）的卻占30%。
又如：對(duì)于“如果身邊沒有人看到，在學(xué)校或其他地方你會(huì)隨地丟垃圾嗎？”這一問題，在受調(diào)查學(xué)生中，選擇（1、不會(huì)，環(huán)境衛(wèi)生要靠我們每個(gè)人的自覺）占43%；選擇（2、如果旁邊有垃圾桶就不會(huì)亂丟，沒有會(huì)丟）占32%；選擇（3、會(huì)隨手亂丟）占25%。也就是說有57%的學(xué)生在日常生活中有隨便亂丟垃圾的不良習(xí)慣。
還有，我們課題研究組成員通過問卷抽樣調(diào)查和平時(shí)的校園生活中發(fā)現(xiàn)：有23%的學(xué)生有過打架斗毆行為；有86%的學(xué)生有罵人行為；有35%的學(xué)生與家長（監(jiān)護(hù)人）、老師發(fā)生沖突；有35%的學(xué)生性格暴躁、容易發(fā)火；有63%的學(xué)生上課動(dòng)作過多；有9%的學(xué)生有與社會(huì)閑散人員聯(lián)合毆打同學(xué)；由此可見，不少學(xué)生具有攻擊性行為，而且形式多樣，以隨意罵人及干擾別人上課居多，說明他們自控能力差，好表現(xiàn)自己，不顧及別人的利益。有62%的學(xué)生有過說謊行為；有81%的學(xué)有過抄襲作業(yè)行為；有19%的學(xué)生有過考試作弊行為；有5%的學(xué)有過偷竊行為；有21%的學(xué)生有過敲詐同學(xué)行為；有49%的學(xué)生有過模仿家長簽字行為；可以看出，學(xué)生有相當(dāng)部分存在欺騙性行為，不夠誠實(shí)，特別是抄作業(yè)方面尤為嚴(yán)重，說明學(xué)生中不想開動(dòng)腦筋，想不勞而獲，走所謂的“捷徑”。有35%的學(xué)生有過頂撞家長行為；有10%的學(xué)生有過頂撞老師的行為；有6%的學(xué)生有過逃學(xué)的行為；有0.5%的學(xué)生有過離家出走的行為；有19%的學(xué)生不熱愛自己的家庭；有26%的學(xué)生以自我為中心，不遵守集體規(guī)則；有35%的學(xué)生被人誤解后耿耿于懷；部分學(xué)生逆反心理較為嚴(yán)重，頂撞老師、家長及他人，說明他們以自身為中心，我行我素，不服從他人管教。有34%的學(xué)生有過破壞公共設(shè)施、公共財(cái)物以及損壞花草樹木；有92%的學(xué)生有過亂扔廢紙廢物行為；有55%的學(xué)生有過亂寫亂畫行為；學(xué)生中破壞性行為還比較嚴(yán)重，以損壞公物、到處亂涂亂畫亂扔尤為嚴(yán)重，說明他們文明意識(shí)不夠強(qiáng)。有16%的學(xué)生不能與同學(xué)友好相處；有4%的學(xué)生有早戀現(xiàn)象；有36%的學(xué)生以異性朋友多為榮；有21%的學(xué)生有過吸煙行為；有9%的學(xué)生有嫉妒他人的表現(xiàn)；有26%的學(xué)生固執(zhí)、任性；有15%的學(xué)生孤僻、不合群；有24%的學(xué)生心理承受力較差；有42%的學(xué)生感情脆弱、癡迷游戲機(jī)、上網(wǎng)、言情小說等。有19％的學(xué)生做錯(cuò)事不承認(rèn)。而且在平時(shí)的教育過程中，面對(duì)老師的苦口婆心，有的學(xué)生還是無動(dòng)于衷依然如故，有的甚至變本加厲。這也反映出這一些學(xué)生的思想品德素質(zhì)的薄弱，常此以往，必將導(dǎo)致學(xué)生口是心非，沒有正義感和責(zé)任心。良好行為習(xí)慣是做人的基礎(chǔ)，因此行為習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)提高教育時(shí)效性具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。此外，現(xiàn)在的初中學(xué)生也有許多明顯的優(yōu)點(diǎn)，如見多識(shí)廣、思想活躍、富有創(chuàng)造力等。在與學(xué)生平時(shí)的交流中，學(xué)生的一些觀點(diǎn)我們教師也經(jīng)常會(huì)有“受教育”的感覺。這是班集體建設(shè)的有利條件，同時(shí)也意味著傳統(tǒng)教育觀念的教師指揮和支配一切的做法受到了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。因此我們教師也需要轉(zhuǎn)變觀念加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良性習(xí)慣的教育培養(yǎng)。
（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣
在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面。對(duì)于“你主動(dòng)做好各學(xué)科的預(yù)復(fù)習(xí)工作嗎？”這一問題。在受調(diào)查學(xué)生中，選擇（1、經(jīng)常做）占32%；選擇（2、偶爾做）占43%；選擇（3、從來不做）占到了25%。對(duì)于“在課堂上你積極主動(dòng)參加討論，回答老師的提問嗎？”這個(gè)問題。在受調(diào)查學(xué)生中，選擇（1、積極占）26%；選擇（2、喜歡的科目或老師就會(huì)積極一點(diǎn)）占45%；選擇（3、都不積極）占到了29%。對(duì)于“你有上課記筆記的習(xí)慣嗎？”這個(gè)問題。 在受調(diào)查學(xué)生中，選擇（1、有，是老師要求的）占47%；選擇（2、有，是我認(rèn)為有必要的）占42%；選擇（3、沒有）占11%。對(duì)于“你是如何對(duì)待老師布置的作業(yè)的？”這個(gè)問題。在受調(diào)查學(xué)生中，選擇（1、獨(dú)立完成）占31%；選擇（2、在父母或同學(xué)的幫助下完成）占25%；選擇（3、經(jīng)常不能按時(shí)完成）占25%；選擇（4、常常抄同學(xué)或參考書答案）占19%。對(duì)于“平時(shí)你在拿到學(xué)科測(cè)試成績后，你會(huì)采用哪種態(tài)度？”這個(gè)問題。在受調(diào)查學(xué)生中，選擇（1、只關(guān)注成績）占35%；選擇（2、既關(guān)注成績又關(guān)注出錯(cuò)的題目分析失分的原因并及時(shí)訂正）占47%；選擇（3、無所謂）占18%。對(duì)于“根據(jù)你了解，班上有多少同學(xué)曾經(jīng)在考試時(shí)作弊過？你本人有過作弊嗎？” 在受調(diào)查學(xué)生中。選擇（1、沒有人）占40%，選擇（2、有個(gè)別人）占25%，選擇（3、有半數(shù)左右）占20%，選擇（4、有大多數(shù)人）占15%；選擇（5、有過一兩次）占23%，選擇（6、經(jīng)常有）占13%，選擇（7、從來沒有）占64%。對(duì)于“你在班級(jí)里的課堂紀(jì)律怎樣？”這個(gè)問題。在受調(diào)查學(xué)生中，選擇（1、很好）占20%；選擇（2、比較好占）30%；選擇（3、一般）34%；選擇（4、不好）占7%；選擇（5、很差）占9%。對(duì)于“上課前，你能做好準(zhǔn)備嗎？（如準(zhǔn)備好教科書、文具，上廁所等等）”這一問題。在受調(diào)查學(xué)生中，選擇（1、能）占45%；選擇（2、不能）占30%；選擇（3、在老師或班干部的督促下能）占25%。對(duì)于“上課時(shí)，你會(huì)不聽課，和其他同學(xué)說話嗎？”這一問題。在受調(diào)查學(xué)生中，選擇（1、會(huì)）占18%；選擇（2、有時(shí)會(huì)）占48%；選擇（3、不會(huì)）的才占了34%。我們課題研究小組成員通過問卷抽樣調(diào)查和平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)。有17％的學(xué)生在平時(shí)小組合作學(xué)習(xí)中從不或很少參與問題的討論；有21％的學(xué)生對(duì)課外讀物從不閱讀；有25％學(xué)生對(duì)新知識(shí)從不進(jìn)行提前預(yù)習(xí)；有23％的學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)從不復(fù)習(xí)；有62%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣；有85%的學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難馬上灰心喪氣；有61%的學(xué)生上課時(shí)不能集中精力聽課；有59%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信；有51%的學(xué)生不能按時(shí)交作業(yè)；有20%的學(xué)生上課時(shí)有伏臺(tái)睡覺行為；有65%的學(xué)生沒有上進(jìn)心。上述這些現(xiàn)象也是造成學(xué)困生轉(zhuǎn)化效果差、難度大的主要因素之一。
我們課題組成員根據(jù)對(duì)八年級(jí)（5）班的52名學(xué)生2個(gè)學(xué)期的跟蹤分析研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生平時(shí)不良的行為習(xí)慣主要表現(xiàn)如下：
各種偏差行為產(chǎn)生的主要原因比例
1、心理承受能力偏差（包括學(xué)生的受挫心理，放棄心理等）占28%；
2、父母的（家庭）教育薄弱占21%；
3、智力殘障（強(qiáng)化生）占3%；
4、關(guān)注不夠占15%；
5、學(xué)校教育方法不合格占18%；
6、其它占（社會(huì)、環(huán)境）占15%。
三、原因分析
學(xué)生具有不良行為習(xí)慣，不但會(huì)扭曲他的性格，還會(huì)影響他的行為；學(xué)校有不良行為習(xí)慣的學(xué)生糾集在一起，不但會(huì)影響教育秩序，嚴(yán)重的還會(huì)敗壞校風(fēng)校貌。學(xué)生不良行為習(xí)慣的產(chǎn)生和反復(fù)，不單純地源于學(xué)生思想問題，更多的還是復(fù)雜多變的各種社會(huì)因素的浸染造成。我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)他們都有這樣的成長道路：在小學(xué)時(shí)，因多種原因，偶爾有不愿學(xué)習(xí)、害怕作業(yè)、害怕考試等表現(xiàn)，但由于村校老師都是包班教學(xué)，忽略習(xí)慣培養(yǎng)，致使這些不良現(xiàn)象沒得到及時(shí)的引導(dǎo)和糾正，長此以往，學(xué)生就形成了厭學(xué)、紀(jì)律觀念薄弱、師生關(guān)系緊張等；進(jìn)入初中以后，生理上出現(xiàn)了第二性征，他們內(nèi)心既感到不安、恐懼，卻又想追求獨(dú)立和自我，因而情緒變得焦慮、無所適從，他們身上的不良行為習(xí)慣就表現(xiàn)得更為明顯與嚴(yán)重。從這個(gè)具有共性的成長的歷程看，學(xué)生不良行為習(xí)慣的形成原因既有來自自身的主觀因素的作用，也有來自家庭、學(xué)校、社會(huì)等的客觀因素的作用。
結(jié)合上述調(diào)查結(jié)論，我們課題組成員認(rèn)為造成上述問題的原因主要是：
1、學(xué)生自身的主觀因素
（1）自尊心的增強(qiáng)和成人感的出現(xiàn)，形成了不正確的價(jià)值觀，導(dǎo)致他們常抱怨、甚至批評(píng)父母、教師和社會(huì)。當(dāng)父母嚴(yán)禁孩子單獨(dú)外出自由活動(dòng)時(shí)；當(dāng)家長批評(píng)他們，并把他們與優(yōu)秀的親戚子女作比較，逼他們用功讀書時(shí)，他們對(duì)家長不滿。當(dāng)他們受到老師的當(dāng)眾批評(píng)時(shí)，他們會(huì)因自尊心受到傷害而感到?jīng)]面子，繼而產(chǎn)生逆反情緒，與父母或是教師發(fā)生沖突，有的學(xué)生竟對(duì)父母的責(zé)罵訓(xùn)斥進(jìn)行反抗。例如本校2011級(jí)6班的黃某某，他的父母從小就將他與鄰村表親李某某（本校2011級(jí)3班的學(xué)生，?？寄昙?jí)第一名）比較。隨著年齡的增長，黃某某的自尊心更強(qiáng)了。當(dāng)他的父親當(dāng)著很多人的面數(shù)落他時(shí)，他感到?jīng)]面子，便和他的父親動(dòng)手打起來。
（2）自我意識(shí)的出現(xiàn)，形成了他們偏激、扭曲的個(gè)性。他們因知識(shí)、思考能力的局限，對(duì)人對(duì)事的評(píng)價(jià)常常是偏激的，不成熟的，常常以自我為中心。比如看到好朋友被人欺侮，他們會(huì)挺身而出打抱不平。卻沒想過誰對(duì)誰錯(cuò)，也沒思考過用其它好的方式來解決問題。在30名調(diào)查對(duì)象中，以自我為中心的占26個(gè)，愿意幫好朋友打架的占28個(gè)。本人查閱了我校近一年的學(xué)生違紀(jì)記載，學(xué)生間打架事件有50起，其中有 45件起因都是很細(xì)小的事情，都是講哥們義氣，打抱不平而把小糾紛釀成打架的。這個(gè)比例高達(dá)90%。
（3）性意識(shí)的覺醒，導(dǎo)致了他們的恐慌和盲目表現(xiàn)，常引發(fā)一些超常行為的發(fā)生。隨著生理發(fā)生的變化，青春期性心理開始萌動(dòng)，他們內(nèi)心不安、恐慌，同時(shí)他們把過多的精力放在了吸引異性的舉止上。有時(shí)，他們?yōu)榱嗽诋愋悦媲氨憩F(xiàn)自己，常常做出一些超常行為。例如，（2010級(jí)）的李某某同學(xué)有一天在往學(xué)校飯?zhí)猛局?，有個(gè)同學(xué)不小心撞了他一下，他認(rèn)為有很多女生看見，覺得自己沒面子，于是就暴跳如雷地舉起拳頭砸向那個(gè)不小心的同學(xué)。
2、家庭教育因素
近年來，由于家庭教育的超現(xiàn)實(shí)性和不一致性是造成“望子成龍”和“順其自然”的家庭教育方式的主要癥結(jié)所在。影響初中學(xué)生行為習(xí)慣的最主要、最直接的外因是家庭的氣氛和教育環(huán)境。由于我校處在農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，人口素質(zhì)較為偏低，家庭教育相對(duì)滯后和薄弱?？梢哉f，不少農(nóng)戶的家庭教育不當(dāng)和不利的家庭環(huán)境是具有不良行為的學(xué)生的發(fā)源地。
（1）不當(dāng)?shù)募彝ソ逃?，容易造成學(xué)生的心理障礙，導(dǎo)致學(xué)生形成不良行為習(xí)慣。
農(nóng)村家長教育子女方式方法簡(jiǎn)單，要求苛刻。有的家長“望子成龍，望女成鳳”心切，把脫貧致富的希望寄托在孩子身上，不顧子女的智力發(fā)展水平和興趣愛好，對(duì)子女期望值過高，一旦孩子達(dá)不到要求，就加以訓(xùn)斥、打罵，導(dǎo)致學(xué)生恐懼上學(xué)、厭惡學(xué)習(xí)，出現(xiàn)逃學(xué)曠課現(xiàn)象；有的家長，缺乏民主觀念，對(duì)孩子嚴(yán)肅過頭，教育方法簡(jiǎn)單、粗暴，忽視孩子的不安、委屈和恐懼的內(nèi)心感受。當(dāng)孩子一有差錯(cuò)，不容辯白，就用棍棒解決，家長的打罵非但沒能改變其錯(cuò)誤行為，反而使其滋生了“拳頭就是一切”的錯(cuò)誤念頭，同學(xué)間一有矛盾，他們就用拳頭來說話，不許反抗，行為極為蠻橫、粗魯。在我們走訪的20名家長中，當(dāng)問到“發(fā)現(xiàn)自己的兒女在學(xué)校耍同學(xué)時(shí)該怎么辦”這一問題時(shí)，家長們都說用棍棒來教育自己的兒女，竟然沒有一個(gè)家長采用坐下來和子女交流，通過交流來引導(dǎo)兒女的心理輔導(dǎo)方法。
農(nóng)村家長溺愛、嬌寵子女，致使學(xué)生滋長了依賴、自負(fù)、自私自利、自暴自棄等個(gè)性特點(diǎn)。現(xiàn)在的農(nóng)村初中生是獨(dú)生子女的越來越多，一方面，他們因缺乏一種兒童成長有著某種影響的兄弟姐妹關(guān)系的環(huán)境因素，缺少同年齡相近、地位平等的小同伴進(jìn)行交往的實(shí)際鍛煉，往往不懂得與別人分享快樂，也缺乏關(guān)心別人的習(xí)慣，形成個(gè)性上自私自利、我行我素，碰到困難易退縮消沉等不良心理行為；另一方面，由于父母的溺愛，他們往往成為家庭生活中關(guān)注的中心，他們受盡父母、祖輩的寵愛。長久以往，就形成了他們以自我為中心、依賴又霸道的人格特征，這種不良個(gè)性在集體生活中碰到一起，就會(huì)產(chǎn)生同學(xué)間的摩擦和矛盾，激發(fā)偏差行為的發(fā)生。在我們調(diào)查的20名家長中，有16名家長認(rèn)為現(xiàn)在生活條件好了，千萬不能苦了兒女，有8名家長認(rèn)為兒女在學(xué)校就是不能受到欺負(fù)，不能太老實(shí)。有個(gè)別家長甚至還教自己兒女怎樣去對(duì)付對(duì)方等等。
（2）不利的家庭環(huán)境，致使學(xué)生的心理問題更為頻繁、嚴(yán)重，更能導(dǎo)致不良行為習(xí)慣的形成。
①離異家庭。在走訪的20個(gè)家庭中，此類家庭占10%，這些學(xué)生因父母的離異、家庭的破裂，心靈受到極大的傷害，造成了他們固執(zhí)多疑、孤僻粗暴、情緒不穩(wěn)等不良心理狀態(tài)。
②“隔代監(jiān)護(hù)”家庭。在走訪20個(gè)家庭中，此類家庭占65%。隨著勞動(dòng)用工制度的改革，農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力越來越多地向城市轉(zhuǎn)移，本當(dāng)由他們承擔(dān)的監(jiān)護(hù)責(zé)任轉(zhuǎn)移到了上一代（隔代監(jiān)護(hù)人）。這種家庭的教育呈現(xiàn)兩大特點(diǎn)：第一，父母的關(guān)愛重物質(zhì)，輕精神，只給錢物而少思想溝通；第二，隔代監(jiān)護(hù)人的監(jiān)護(hù)多溺愛、少管教，他們因教育能力、方法、觀念上的偏頗，致使家庭教育基本處于空白狀態(tài)。此類家庭的孩子因長期缺乏父母之愛和必要的管教，在心理上孤獨(dú)苦悶；在行為上散漫、打架滋事，擾亂課堂紀(jì)律，在金錢上大手大腳。所有這些都表明該類家庭極大影響著孩子的正常成長。例如我校2013級(jí)6班農(nóng)某某同學(xué)，父母常年在外打工十多年沒回家，他由他爺爺奶奶監(jiān)管，而奶奶特別溺愛他，他去網(wǎng)吧上網(wǎng)不校上課，他奶奶幫他請(qǐng)假，說是感冒了，不能起床。他也常常打電話向父母要錢。謊稱說是學(xué)校要收這個(gè)費(fèi)那個(gè)費(fèi)之類的，一學(xué)期家長就給他寄回了兩千多元。其實(shí)我們學(xué)校按政策，學(xué)雜費(fèi)免、住宿水電費(fèi)免、課本費(fèi)免。一學(xué)期只收了100或幾十元的教輔資料費(fèi)，并在學(xué)期末結(jié)算多還少補(bǔ)。
③“留守孩子”家庭。在20個(gè)家庭中，此類家庭占25%。由于勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移，很多年輕父母雙雙外出打工，他們狠心地把兒女獨(dú)自放在家里，讓他們自己管理自己的生活和學(xué)習(xí)。根據(jù)這些家庭的鄰居說，這些學(xué)生由于父母不在家，又無人管束，他們常邀同學(xué)來家里來玩，周末就往街上跑，往網(wǎng)吧、臺(tái)球室竄。再加上他們的家長都認(rèn)為兒女在家苦，都盡量滿足兒女的物質(zhì)要求。這些“留守孩子”家庭的學(xué)生，一方面缺乏家庭溫暖，另一方面又缺乏自我控制能力，受社會(huì)青年引誘，就會(huì)經(jīng)常無故逃學(xué)、曠課，打架斗毆、敲詐勒索。例如我校2010級(jí)的李某某，父母在她小學(xué)六年級(jí)的時(shí)候就雙雙外出打工去了，每個(gè)月給她五六百元生活費(fèi)，讓她自己獨(dú)立生活，只兩年的時(shí)間，李某就變了樣，經(jīng)常到網(wǎng)吧上網(wǎng)聊天，還和社會(huì)上流浪青年鬼混，最后她父母不得不把她接到他們打工的地方去讀書。
④貧困家庭。在走訪的20個(gè)家庭中，此類家庭的學(xué)生占20%。由于我國農(nóng)村的實(shí)際情況，農(nóng)村學(xué)生的家庭條件一般，但如果家長都在家務(wù)農(nóng)，或有一方常生病，或是一方身有殘疾，再加上為子女每年支付的上學(xué)費(fèi)用，負(fù)擔(dān)更為沉重，家境更為拮據(jù)。雖然貧瘠的家境有時(shí)可以成為學(xué)習(xí)動(dòng)力，但它畢竟不是學(xué)生成長的有利條件。家境的貧困，一方面使父母的性格更為暴躁，常把孩子當(dāng)作出氣筒，又打又罵，造成孩子對(duì)父母的人際關(guān)系強(qiáng)烈不滿心態(tài)，在沒有得到及時(shí)疏導(dǎo)的情況下日積月累，形成他們現(xiàn)在常以欺侮學(xué)生來平衡被責(zé)打的怒氣的不良行為。另一方面，貧困的家境會(huì)使孩子感到家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的低微，而產(chǎn)生自卑心理。
⑤富裕家庭。在走訪20個(gè)家庭中，此類家庭的學(xué)生占35%。這些家庭的父親或母親平時(shí)忙于經(jīng)商賺錢，很少過問、關(guān)心孩子的學(xué)業(yè)或成長，只是給他們大量的零用錢供其享用，有的家庭多的每月給孩子500元以上。大量的金錢非但沒能消除孩子因缺乏父母精神之愛而產(chǎn)生的的孤獨(dú)感，反而使他們滋長胡亂花錢的不良消費(fèi)習(xí)慣。有的學(xué)生為了彌補(bǔ)空虛，無心學(xué)習(xí)，常逃學(xué)曠課進(jìn)網(wǎng)吧、游戲機(jī)室、臺(tái)球室去玩；有的學(xué)生用錢玩賭博。
⑥矛盾家庭。在走訪20個(gè)家庭中，該類家庭的學(xué)生占10%。這些家長不注意克制自己的脾氣，一有意見不和，就在孩子面前相互謾罵，大打出手，這種父母間的打罵會(huì)使孩子長期生活在沉悶、壓抑的氣氛中，尤其在家庭戰(zhàn)爭(zhēng)中充當(dāng)出氣筒、替罪羊的孩子，其心理上受到的傷害，使他們?nèi)菀桩a(chǎn)生自卑無助、退縮恐懼、厭惡異性的心理特點(diǎn)，易成為成績差、紀(jì)律差的雙差生。例如本校2011級(jí)的李某，他父母和他的爺爺奶奶就常吵架，父母之間也是三天一小吵，五天一大吵，父母吵架常常以打他收?qǐng)?。他覺得在家壓抑，就常在街上溜達(dá)，慢慢地感覺到在學(xué)校也壓抑。于是他就逐漸染上了抽煙、賭博等惡習(xí)。
3、學(xué)校教育因素
學(xué)校德育教育存在的一些細(xì)節(jié)問題，面對(duì)社會(huì)變革給學(xué)生帶來的各種負(fù)面影響，學(xué)校教育大多數(shù)是采用回避、抵制或扼殺，缺少教給學(xué)生正確地面對(duì)的方法，往往使學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)背景時(shí)無所適從。加上教育評(píng)價(jià)體制的不足?，F(xiàn)在的教育評(píng)價(jià)，各級(jí)主管部門考核教師的是學(xué)生考試的成績，社會(huì)各界也只關(guān)注學(xué)校升重點(diǎn)高中的學(xué)生有多少。這樣的評(píng)價(jià)體制，導(dǎo)致老師們“重智育，輕德育”，每個(gè)年級(jí)都分有所為的“重點(diǎn)班”加以重點(diǎn)輔導(dǎo)，導(dǎo)致老師們加班加點(diǎn)的進(jìn)行課業(yè)輔導(dǎo)，沒有更多的時(shí)間，也沒有精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育和心理輔導(dǎo)。
4、教師因素
長期以來受應(yīng)試教育的影響，勢(shì)必造成班主任在培養(yǎng)、教育學(xué)生上的思想偏差；以分?jǐn)?shù)論英雄是當(dāng)今社會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)生的首要法寶。另一方面，教師的教育方式不恰當(dāng)。某些教師缺乏正確的教育觀、學(xué)生觀，成才觀、教育手段陳舊，對(duì)學(xué)生的思想教育簡(jiǎn)單粗暴，動(dòng)輒訓(xùn)斥羞辱、體罰學(xué)生等，這種師生關(guān)系，極易使這些學(xué)生產(chǎn)生緊張、焦慮、恐懼、厭學(xué)、煩師等情緒。加上考試、學(xué)業(yè)的壓力。初中階段是九年制義務(wù)教育的最后一個(gè)階段，因而學(xué)習(xí)任務(wù)較重，測(cè)驗(yàn)考試頻繁，而成績的名次公布，使原本基礎(chǔ)薄弱的具有不良行為習(xí)慣的學(xué)生自暴自棄，產(chǎn)生厭學(xué)情緒和考試焦慮癥。這些學(xué)生因成績、行為差，屢被教師當(dāng)眾訓(xùn)斥或羞辱，使其他同學(xué)對(duì)他們要么敬而遠(yuǎn)之，要么不屑一顧，要么嘲笑諷刺，所有這些，都使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感，不敢也不愿與他人交往，同學(xué)關(guān)系疏遠(yuǎn)而又不融洽。在這種情況下，他們往往會(huì)尋找班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校中的同類同學(xué)進(jìn)行交往，形成“校園惡霸”的小團(tuán)體，看到誰不順眼，就群集而上，給予“教訓(xùn)”，影響學(xué)校正常的教育秩序。
5、社會(huì)因素
農(nóng)村初中學(xué)生，他們的活動(dòng)范圍已不在是家庭、學(xué)校，他們也渴望走向社會(huì)。因此，復(fù)雜多變的社會(huì)對(duì)他們的影響也是很大的。
（1）急劇變化的社會(huì)帶來的沖擊。有人說：21世紀(jì)是焦慮的世紀(jì)。的確，社會(huì)在驟然變化的進(jìn)程中，給我們帶來了發(fā)展也帶來了許多陰暗面，加劇了人們的緊張和不平衡，尤其是對(duì)青少年的成長帶來種種負(fù)面效應(yīng)。
（2）不良社會(huì)媒介的傳播。一段時(shí)間以來，格調(diào)低下的，充滿暴力的，黃色內(nèi)容和恐怖的影視書報(bào)充斥市場(chǎng)，屢禁不止；農(nóng)村“六害”中的“幾乎全民參與”的賭博，嚴(yán)重影響到了學(xué)生的心理活動(dòng)，給學(xué)生塑造了不良心理行為模式，無意中成為孩子模仿對(duì)象。
（3）缺乏規(guī)范的“兩室一吧”的誘惑。好玩、尋刺激是初中生的心理特征，一些不法經(jīng)營商看中了這一特性，在學(xué)校周圍開辦了“臺(tái)球室”、“電子游戲機(jī)室”、“網(wǎng)吧”等娛樂場(chǎng)所，引誘學(xué)生入內(nèi)玩耍，致使缺乏自制力的學(xué)生沉湎于此，不思學(xué)習(xí)，不求進(jìn)取，逃學(xué)曠課是常事。此外，這些場(chǎng)所一般屬高消費(fèi)，學(xué)生本身無經(jīng)濟(jì)來源，有的學(xué)生因支付不了昂貴的玩樂費(fèi)用，便與社會(huì)青年混在一起，稱兄道弟、鬧事敲詐等等。
以上幾個(gè)方面的因素內(nèi)外夾擊刺激著學(xué)生自我，再加上一些化對(duì)青少年文化的不理解和傷害等多種因素的相互作用，就羅織著這些學(xué)生的內(nèi)心豐富而又復(fù)雜的不良的心理狀態(tài)，形成了一張張具有無耐的和誘惑力又難以自撥的無形之網(wǎng)，最終導(dǎo)致學(xué)生不良行為習(xí)慣的形成。
參考文獻(xiàn)
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由于歷史原因、經(jīng)濟(jì)條件、農(nóng)村社會(huì)環(huán)境等因素的影響，我縣大部分農(nóng)村家長還不能真正認(rèn)識(shí)到自己對(duì)子女教育負(fù)有的責(zé)任，不能很好地履行對(duì)子女教育的責(zé)任?，F(xiàn)在大多農(nóng)村家庭只有一個(gè)孩子，家長“望子成龍”“望女成鳳”心切，從而也會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)“嚴(yán)而無愛”或者“愛而不教”的極端教育。此外社會(huì)的變革，特別是現(xiàn)在高等教育制度的變革以及大學(xué)生找工作難等因素的影響，使農(nóng)村家長的觀念有一定的改變，出現(xiàn)新的“讀書無用論”，導(dǎo)致對(duì)子女的教育有一些錯(cuò)誤的行為。
二、存在問題
1、農(nóng)村家長素質(zhì)偏低。農(nóng)村家長的學(xué)歷普遍較低，文化底蘊(yùn)差，大多數(shù)農(nóng)村家庭很少看得見紙筆和書籍，大部分家長沒有能力輔導(dǎo)孩子功課。農(nóng)村中健康的文化娛樂活動(dòng)較少，家長閑時(shí)不看書讀報(bào)，而是沉湎于喝酒、搓麻將、打撲克，給子女學(xué)習(xí)、成長帶來了較為消極的影響。
2、家長期望值過高。部分農(nóng)村家長對(duì)孩子期望很高，希望孩子考上大學(xué)，跳出農(nóng)門。與此相對(duì)應(yīng)，農(nóng)村家長都舍得投入，他們節(jié)衣縮食，盡力滿足孩子的一切要求，尤其是物質(zhì)上的要求。
3、家庭教育方法簡(jiǎn)單。有的家長信奉“棍棒出孝子”，對(duì)孩子的教育方式粗暴，經(jīng)常打罵、懲罰孩子，損傷了孩子的自尊心。有的則過分溺愛孩子，對(duì)孩子有求必應(yīng)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)則很少過問。
4、過分依賴學(xué)校。家長與教師之間缺乏有效的溝通，認(rèn)為教育孩子是學(xué)校和老師的事情，與己無關(guān)，不能配合教師對(duì)孩子進(jìn)行教育。孩子出了問題之后，家長們往往只是一味感嘆孩子沒遇上好老師，甚至指責(zé)學(xué)校誤人子弟。
5、家庭成員中對(duì)子女教育的觀念不統(tǒng)一。農(nóng)村家庭幾代同堂的情況較多，在教育子女觀念上存在嚴(yán)重分歧，祖父母的寵溺和父母的管教往往形成對(duì)立局面。有的農(nóng)村家庭是父母中收入高的一方只管賺錢，而把教育孩子的事完全交給另一方。此外，由于農(nóng)村家長外出打工較多，家庭隔代教育的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，對(duì)孩子個(gè)性發(fā)展有許多負(fù)面影響。
6、家長的就業(yè)觀和人才觀還較為片面。有的認(rèn)為孩子升高中、考大學(xué)，將來當(dāng)工人、干部才有出息。有的認(rèn)為孩子上不上學(xué)無所謂，只要有力氣、肯鉆營就可以“成才”。還有的認(rèn)為不管孩子將來干什么，只要能賺錢就是人才。
三、幾點(diǎn)建議
1、改善農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)條件。原創(chuàng)：各級(jí)黨委政府要大力改善農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件，加大對(duì)農(nóng)村教育的投入，縮小農(nóng)村與城市學(xué)校的差距，提高農(nóng)村人口的整體素質(zhì)，從根本上改變農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀。
2、幫助家長提高家庭教育水平。有關(guān)部門要加強(qiáng)農(nóng)村家長學(xué)校的建設(shè)，組織豐富多彩的家庭教育活動(dòng)，大力宣傳先進(jìn)的家庭教育理念，倡導(dǎo)形成科學(xué)的、關(guān)愛的、民主的家庭教育方法，把家長希望子女成才的迫切愿望引導(dǎo)到正確的方向上來，使家長重視孩子的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)等非智力因素培養(yǎng)，促進(jìn)家庭形成良好教育環(huán)境，使孩子在家庭中愉快、健康地成長。此外，學(xué)校也要向家長介紹、講解一些實(shí)實(shí)在在的家教知識(shí)、家教理論。
基于留守兒童面臨的問題，我們社團(tuán)總會(huì)為了調(diào)研留守兒童相關(guān)問題，前期由覃桂東團(tuán)長等同學(xué)來到覃排社區(qū)考察調(diào)研場(chǎng)地。
一、 明確調(diào)研目的：
關(guān)愛留守兒童，提高自身認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)社會(huì)和諧
二、 考察調(diào)研背景
1.文化技術(shù)素質(zhì)較低，勞動(dòng)力素質(zhì)低，科技應(yīng)用推廣不足，造血功能差，是造成覃排社區(qū)貧困的一個(gè)重要原因。全居居民文化水平較低。
2、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)單一，覃排社區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以種養(yǎng)業(yè)為主，糧食作物主要是水稻、玉米，經(jīng)濟(jì)作物以糖蔗、葡萄、百香果種植為主，缺乏特色產(chǎn)品和名優(yōu)產(chǎn)品。
3、因病(因殘)致貧，覃排社區(qū)屬于邊遠(yuǎn)山區(qū)，工作條件、醫(yī)療條件、衛(wèi)生條件等生活條件較差，各疾病發(fā)生較高。
4、因?qū)W致貧，現(xiàn)在學(xué)生上學(xué)費(fèi)用較高，特別是大學(xué)學(xué)費(fèi)，因此使有大部分學(xué)生的家庭致貧。
三、調(diào)研時(shí)間
XX年7月19日—7月25日
留守兒童面臨的問題
通過和覃排初中藍(lán)老師的談話中得知，覃排社區(qū)的兒童中95%
的兒童為留守兒童。很多父母長期沒有和子女在一起，部分留守兒童在生存發(fā)展中面臨著突出問題。
一是留守兒童生活問題。由于沒有父母很好的生活照顧，部分留守兒童營養(yǎng)嚴(yán)重不足，身體健康受到很大損害。
二是留守兒童教育問題。父母在外打工，一些留守兒童農(nóng)活、家務(wù)活增多，學(xué)習(xí)成績下降，有些還由于厭學(xué)等原因逃學(xué)輟學(xué)。
三是留守兒童心理問題。由于親情缺失，兒童缺少情感和心理關(guān)懷，缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象，與外界不愿意接觸或接觸太少，一些留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個(gè)性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙。
四是留守兒童道德行為問題。由于家庭教育的缺失，缺乏道德約束，一些留守兒童沒有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和道德品行，出現(xiàn)行為偏差，留守兒童違法違紀(jì)案件呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。
五是留守兒童安全問題。據(jù)全國婦聯(lián)對(duì)12省市農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查顯示，部分留守兒童因父母不在身邊，經(jīng)常受到同學(xué)、鄰居的欺負(fù)。一些地方還出現(xiàn)了xx留守女童的惡性案件。
覃排社區(qū)外出打工主要原因
1.文化技術(shù)素質(zhì)較低，勞動(dòng)力素質(zhì)低，科技應(yīng)用推廣不足，造血功能差，是造成覃排社區(qū)貧困的一個(gè)重要原因。全居居民文化水平較低。
2、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)單一，覃排社區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以種養(yǎng)業(yè)為主，糧食作物主要是水稻、玉米，經(jīng)濟(jì)作物以糖蔗、葡萄、百香果種植為主，缺乏特色產(chǎn)品和名優(yōu)產(chǎn)品。
3、因病(因殘)致貧，覃排社區(qū)屬于邊遠(yuǎn)山區(qū)，工作條件、醫(yī)療條件、衛(wèi)生條件等生活條件較差，各疾病發(fā)生較高。
4、因?qū)W致貧，現(xiàn)在學(xué)生上學(xué)費(fèi)用較高，特別是大學(xué)學(xué)費(fèi)，因此使有大部分學(xué)生的家庭致貧。
留守兒童問題產(chǎn)生的原因
XX年7月22日，調(diào)研組在覃排社區(qū)第一書記黃書記的帶領(lǐng)下，來到瓦窯莊，為留守兒童進(jìn)行安全課的宣講。
通過對(duì)瓦窯莊覃書記的采訪得知，瓦窯莊是一個(gè)由清水河環(huán)繞的村落，由于上學(xué)需要通過擺渡，然而很多兒童未到達(dá)能夠掌握擺渡的年齡，而村莊里的教學(xué)條件也不能滿足適齡學(xué)生，莊內(nèi)只有一個(gè)教學(xué)點(diǎn)，教學(xué)點(diǎn)只有16個(gè)學(xué)生，而且由于年齡相差較大，而且數(shù)量較少，學(xué)校采取復(fù)式教學(xué)的方法，16個(gè)學(xué)生開一個(gè)班，而3到6年級(jí)的學(xué)生則寄宿學(xué)校，一周只能周末回家。
因此家庭教育親情缺失、學(xué)校教育安全缺失和社會(huì)教育空白，使得各種"留守兒童"心理問題的出現(xiàn)。
(一)親情的缺失是留守兒童問題產(chǎn)生的直接原因
由于父母長期外出，缺少孩子成長過程中必要的關(guān)愛，留守兒童成了某種意義上的“孤兒”。這種感情的欠缺影響到他們對(duì)外界的認(rèn)識(shí)，缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會(huì)，父母無暇顧及他們的情緒情感的變化，這對(duì)他們的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥。留守兒童正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們無法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常。
(二)監(jiān)護(hù)人的溺愛或放縱加重了留守兒童的問題
原父母的監(jiān)護(hù)責(zé)任除了向家庭一方轉(zhuǎn)移外，還呈現(xiàn)出監(jiān)護(hù)責(zé)任向祖輩轉(zhuǎn)移，由孩子的祖父母或外祖父母監(jiān)護(hù)，這是一種隔代監(jiān)護(hù)。隔代監(jiān)護(hù)的監(jiān)護(hù)人大部分對(duì)留守孩子過分溺愛、遷就、百依百順、百般呵護(hù)，生怕不能在兒女面前交上一份滿意的答卷。
所以過分的要求一般都能得到滿足，并且有時(shí)還要替孩子所造成的過錯(cuò)承擔(dān)責(zé)任。另外，由于受到中國傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，隔代親成為了教育的障礙，老年人與留守兒童思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多。監(jiān)護(hù)人的過度溺愛或放縱在無形中助長了留守兒童在心理等各方面的不良發(fā)展。
(三)學(xué)校的教育忽視了留守兒童群體的特殊性
我國城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的長期存在和國家政策上的傾斜,導(dǎo)致城市和鄉(xiāng)村的發(fā)展極度不平衡，教育上也是如此。特別是農(nóng)村稅費(fèi)改革以后，嚴(yán)重的負(fù)債率導(dǎo)致了農(nóng)村學(xué)校連教師的基本工資都不能保證，而且政策性補(bǔ)貼及福利費(fèi)全靠學(xué)校自己解決。教育資金的嚴(yán)重缺乏使得農(nóng)村學(xué)校教師結(jié)構(gòu)出現(xiàn)不合理的現(xiàn)象, 農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資薄弱。教師大多身兼數(shù)職，專職行政人員比較少，基本沒有專門的心理教師、生活指導(dǎo)教師，所以只能實(shí)行大眾化教育，不能給“留守兒童”更悉心的關(guān)懷。“ 留守兒童”由于家庭的缺陷大多在學(xué)校表現(xiàn)不積極，性格孤僻成績較差，很難得到老師和同學(xué)的幫助，一個(gè)更需要特殊關(guān)懷的群體卻也正是學(xué)校和老師放逐的對(duì)象。
(四)政府部門對(duì)留守兒童關(guān)注不夠
政府部門對(duì)留守兒童的關(guān)注度相當(dāng)不夠，使得留守兒童的問題變得更加突出。據(jù)有關(guān)人員調(diào)查中的三個(gè)鎮(zhèn)政府竟然沒有一個(gè)有外出務(wù)工家庭的任何專門資料，沒有一個(gè)對(duì)有多少農(nóng)民工離家有多少留守兒童做過詳細(xì)統(tǒng)計(jì)，更沒有明確提出解決問題的相關(guān)政策。關(guān)注只是停留在媒體等表面形式上，所謂照顧也就是每年象征性選擇小部分“留守兒童”家庭送一些禮物，根本解決不了留守兒童任何實(shí)際的問題。薄弱的社會(huì)教育，匱乏的教育資源，陳舊的教育觀念，這些因素導(dǎo)致了不能有效地彌補(bǔ)留守兒童家庭教育關(guān)懷的不足。此外，農(nóng)村的相關(guān)部門對(duì)一些娛樂場(chǎng)。
我們能為他們做些什么
留守孩子身上所具有的狹隘、偏執(zhí)性格缺陷，使得我們的志愿者老師的工作就更是復(fù)雜了.雖然前路困難，雖然我們力量微薄，但是我們只希望能看著他們開心快樂的成長，只希望能為他們貢獻(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)自己的力量。我們只能耐心的從小事給他們更多的關(guān)愛：
1、在我們懷疑孩子說謊時(shí)，我們不當(dāng)面表現(xiàn)出對(duì)孩子的不信任，通過多方調(diào)查，證實(shí)孩子確實(shí)在說謊，再進(jìn)行交流溝通指導(dǎo)。
2、當(dāng)孩子與其他孩子發(fā)生糾紛，我們想要教育孩子主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，做一個(gè)誠實(shí)守信的人，我們不支持孩子說謊，推缷責(zé)任。
3、當(dāng)孩子與我們對(duì)著干，我們盡量充分冷靜，等雙方都冷靜后，我們?cè)傧衽笥岩粯优c孩子親切交談溝通，指出孩子的不足，錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，并說：“孩子，跌倒了再爬起來，知錯(cuò)能改，就是好樣的。”
4、當(dāng)孩子缺乏自信的時(shí)候，我們要熱情鼓勵(lì)并告訴他(她)：“孩子，把頭抬起來，我相信你能行!”
這個(gè)暑假里，我在我們村子里面拜訪了很多戶人家，并通過與留守兒童近距離的接觸和交談，了解到了很多這個(gè)群體我以前從沒從沒注意過的問題和他們內(nèi)心的渴望，由于這種與其他孩子不同的家庭狀況和成長環(huán)境，使得他們之中的大部分孩子有了其他孩子所沒有的思想和行為，在生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)、心理等各方面都有較突出的問題。
以下是留守兒童所存在的問題：
1. 孤獨(dú)感
當(dāng)我問到他們?cè)诩依镆话愣甲鍪裁吹臅r(shí)候，很多小孩都說放學(xué)后有作業(yè)就寫作業(yè)，沒有作業(yè)要寫的時(shí)候就看電視，星期天的時(shí)候就跟小朋友們一起玩，好多爺爺奶奶也說，一到星期天就不見人了，也不知道回家吃飯，每次吃飯的時(shí)候都要到處去找，找到了還極不情愿回家，說他他也不聽。然后我問一個(gè)小孩為什么不想回家，他說：回家只有我一個(gè)人不好玩，我喜歡跟小朋友一起玩?？墒钱?dāng)我問到如果父母在家的話會(huì)不會(huì)還總是不想回家，結(jié)果完全不相同，他說，父母在家比較熱鬧，人比較多，而且還會(huì)買很多好吃的好玩的，自然就喜歡在家里了。多么強(qiáng)烈的對(duì)比啊!此刻我眼中浮現(xiàn)出一張畫面，沒有父母陪伴的留守兒童，在那一個(gè)個(gè)放學(xué)后的黃昏坐在門前的石階上呆呆的望著西邊即將下落的紅日。
2.學(xué)習(xí)成績的差距
在與他們的交流中我發(fā)現(xiàn)大部分留守兒童的學(xué)習(xí)中等偏下，也有少數(shù)成績較好，成績好的那些孩子都是家里的爺爺奶奶懂點(diǎn)知識(shí)或者有哥哥姐姐的，而那些沒有人輔導(dǎo)的孩子大多成績不怎么好。我問他們?yōu)槭裁床缓煤脤W(xué)習(xí)，得到的回答大同小異，大概原因都是很多不會(huì)的東西沒有人教，然后自己也不去問老師，不懂得就越來越多了，成績自然就不好了。也有一部分孩子說不會(huì)就不會(huì)唄，學(xué)習(xí)成績不好又不會(huì)怎樣。我不知道為什么他們會(huì)覺得讀書沒什么用，但是我問成績比較好的同學(xué)讀書是為了什么，他們說是爸媽總是告訴他們要好好讀書的，還說讀書了以后上大學(xué)就可以賺很多的錢了。我想，這就是家庭教育的區(qū)別吧?？赡茈m然很多父母知道要讓孩子好好讀書，可是常年不在家里，平時(shí)也只是打電話，電話里說的也不知道能夠起到多大的效果，而爺爺奶奶又不懂教育，更不懂學(xué)習(xí)上面的東西，所以，對(duì)于學(xué)習(xí)，基本上靠孩子自己自覺。但是留守的少青年兒童正處在成長的關(guān)鍵時(shí)期，要他們一個(gè)人去抵抗社會(huì)上方方面面的誘惑談何容易。。。
3.心理情況
很多孩子性格孤僻、倔強(qiáng)，與生人交往時(shí)害羞，不敢說話，當(dāng)我第一次跟那些我不怎么熟悉的小孩說話時(shí)，他們都是躲在爺爺或者奶奶的背后，不敢看我，大一點(diǎn)的孩子還會(huì)小聲的回答我的一些簡(jiǎn)單的問題，可見他們的內(nèi)心是多么的沒有害怕和缺乏信心。歸根到底。還是家庭教育的缺乏，對(duì)于尚處于中小學(xué)階段的兒童來說，對(duì)父母的依戀還是他們的基本需要之一，特別是長期得不到父母的關(guān)愛的留守兒童，他們的這種依戀性情感很難得到滿足，沒有感情依靠，在感情問題方面他們得不到正確的引導(dǎo)和幫助，這對(duì)他們的心里產(chǎn)生了不利的影響。在我見過的這些留守兒童中，有三分之二的孩子由于長期的沉默寡言，對(duì)父母的思念以及自己內(nèi)心的無奈，逐漸養(yǎng)成了孤僻、郁悶和自卑的心理。他們害怕跟陌生人說話，哪怕簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的問答也顯得不自信。甚至有一個(gè)初中生在初三那一年，因?yàn)閷?duì)父母的思念和學(xué)習(xí)的壓力，最后由于不會(huì)自己調(diào)節(jié)情緒而導(dǎo)致精神分裂，這對(duì)孩子自己以及家庭和社會(huì)都是難以彌補(bǔ)的遺憾。
4.道德問題
在平時(shí)的觀察中，我發(fā)現(xiàn)這些留守兒童他們的穿著都是挺好的，跟那些城里的孩子差不了多少，而且零花錢也從來不缺。我分析了原因，家長外出打工時(shí)間太久，沒有時(shí)間也沒有能力盡到自己撫養(yǎng)教育孩子的義務(wù)，所以心里會(huì)感到愧疚，就只有通過物質(zhì)方面來補(bǔ)償，還有的父母因?yàn)橐荒昱c孩子見面的時(shí)間太少，所以不希望在這短暫的時(shí)間內(nèi)給孩子留個(gè)不好的影響，就盡可能的包容孩子以至于放縱，所以久而久之很多孩子養(yǎng)成了奢侈浪費(fèi)，互相攀比的陋習(xí)。同時(shí)，留守的少年兒童正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們無法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，而且成長過程中缺少了父母情感上的關(guān)愛和呵護(hù)極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常，甚至我聽村里的干部說，村里面打架的、去網(wǎng)吧玩游戲的孩子基本上都是留守兒童，父母在家的孩子一般都比較聽話。由此可見，父母的教育對(duì)孩子的影響多大!
留守兒童問題的產(chǎn)生，是家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育三個(gè)環(huán)節(jié)存在缺陷所導(dǎo)致的。以下是我對(duì)留守兒童問題提出的看法：
1. 家庭教育
完善家庭教育，充分發(fā)揮父母和監(jiān)護(hù)人的教育職能
家庭式個(gè)體出生后接受社會(huì)化進(jìn)行面對(duì)面直接的互動(dòng)，自我在其中得到充分的發(fā)展。而父母是這個(gè)群體中最重要的部分，在這個(gè)群體中家庭成員之間的互動(dòng)的交流時(shí)孩子成長過程中起著舉足輕重的作用，但是不是每個(gè)父母都能意識(shí)到自己在孩子成長中的重要性，所以我認(rèn)為要改善留守兒童面臨的困境首先要從家庭做起，而且每個(gè)留守兒童都是獨(dú)一無二的，他們都有自己的優(yōu)點(diǎn)也有自己獨(dú)特的需求和問題，無論是在教育和管理方面還是采取特殊的觀察、愛護(hù)、援助手段都需要給每個(gè)兒童制定一套獨(dú)特的方案，這就需要政府、社區(qū)投入相應(yīng)的人力財(cái)力與物力，最重要的是要有一些熱心的能勝任此工作的教育者，對(duì)家庭做好相應(yīng)的教育，從而從家庭入手，改善留守兒童的身心狀況。
2. 學(xué)校教育
充分利用學(xué)校教育資源，發(fā)揮學(xué)校的教育職能
由于留守兒童缺乏來自家庭的關(guān)愛和親情，因此，他們特別需要從學(xué)校生活中得到彌補(bǔ)，學(xué)校老師的的關(guān)注是他們學(xué)習(xí)的外部動(dòng)力，但是很多學(xué)校只重視升學(xué)率，有些老師也是看重學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)，而忽視了成績差的同學(xué)，也忽視了對(duì)留守學(xué)生情感和心理健康的關(guān)注。由于缺乏有效的家庭教育這個(gè)重要環(huán)節(jié)，留守兒童的學(xué)習(xí)成績整體水平要比非留守兒童差。在這種情況下，于是形成了越是成績好的學(xué)生，受到老師的關(guān)愛越多，越是成績差的學(xué)生，受到老師的關(guān)愛就越少。有部分留守中小學(xué)生跟我說 老師排座位是按成績的好壞排的，成績好的就坐在前排，成績不好的就坐在后面跟旁邊。試想這樣的老師能夠?qū)α羰貎和慕逃鸬绞裁捶e極的作用呢?所以，作為留守兒童所在的教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)該盡可能的利用各種教育資源，為留守兒童的心理健康發(fā)展多做貢獻(xiàn)。比如，學(xué)?？梢赃@里專門的心理咨詢師，并且配備有專業(yè)的心理咨詢老師，定期為同學(xué)們進(jìn)行思想教育，并且要隨時(shí)觀察留守兒童的異常行為及時(shí)為他們進(jìn)行心理方面的指導(dǎo);定期對(duì)家長和監(jiān)護(hù)人進(jìn)行培訓(xùn)，讓監(jiān)護(hù)人懂得自己的小孩在學(xué)校的一些學(xué)習(xí)生活心理方面的變化，并指導(dǎo)家長如何配合老師一起更好的監(jiān)護(hù)留守兒童，讓他們健康活潑的成長。
1、農(nóng)村勞動(dòng)力資源構(gòu)成狀況。到20__年底，我縣共5鎮(zhèn)8鄉(xiāng)1個(gè)街道辦事處186個(gè)行政村，有農(nóng)業(yè)人口21.4萬人，農(nóng)村勞動(dòng)力10.49萬人。從勞動(dòng)力資源分布看，農(nóng)村勞動(dòng)力主要分布在鄉(xiāng)村，城鎮(zhèn)失業(yè)、下崗人員主要集中于縣城；從調(diào)查統(tǒng)計(jì)的勞動(dòng)力資源構(gòu)成看：①以年齡結(jié)構(gòu)劃分，年齡16--25歲以下19077人,占總數(shù)的18.17％，26—35歲28207人，占總?cè)藬?shù)的26.88％；36—45歲27506人，占總?cè)藬?shù)的26.21％；46—55歲17724人，占總?cè)藬?shù)的16.89％；56歲以上12429人，占總?cè)藬?shù)的11.85；②以文化結(jié)構(gòu)分析，大專及以上文化205人，中專及職中1190人，高中文化12558人，初中文化51153人，小學(xué)文化及以下39837人，分別占總數(shù)的0.2％，1.13％，11.97％，48.74％，37.96％。③以專業(yè)技能劃分，有技術(shù)技能24617萬人，沒有技術(shù)技能的普壯勞動(dòng)力80326萬人,分別占總數(shù)的23.45,76.55.④從我縣目前就業(yè)渠道來看，農(nóng)村土地資源有限，加上農(nóng)村土地承包制的進(jìn)一步深化和農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步調(diào)整，退耕還林的實(shí)施等，農(nóng)村勞動(dòng)力逐漸從土地上剝離出來，農(nóng)業(yè)機(jī)械化程度的提高，每年將增加3000多名剩余勞動(dòng)力，而且我縣工業(yè)經(jīng)濟(jì)總量不足，農(nóng)村產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營、小城鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展步伐緩慢，縣城吸納就業(yè)容量有限。遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足勞動(dòng)力供給的需求。城鄉(xiāng)勞動(dòng)力資源豐富，就業(yè)壓力大是我縣就業(yè)的一個(gè)顯著特點(diǎn)。
2、勞務(wù)輸出現(xiàn)狀。我縣的勞務(wù)輸出工作起步較晚，是隨著勞動(dòng)力市場(chǎng)的培育而逐漸發(fā)展起來的，由最初的零星組織到現(xiàn)在的有組織輸出，由盲目無序到有組織流動(dòng)、服務(wù)和管理逐步規(guī)范，經(jīng)歷了近幾年的摸索和實(shí)踐。到目前，全縣共建有各級(jí)各類勞務(wù)輸出管理服務(wù)機(jī)構(gòu)22個(gè)，其中縣級(jí)8個(gè)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)14個(gè)，從事勞務(wù)輸出工作人員78人。根據(jù)勞動(dòng)力登記調(diào)查和勞務(wù)輸出統(tǒng)計(jì)報(bào)表資料分析，20__年外出務(wù)工人員達(dá)3.62多萬人次，占農(nóng)村勞動(dòng)力總數(shù)的期37.73％。從輸出的流向上看，呈現(xiàn)出舍遠(yuǎn)求近的特點(diǎn)，其中向西北地區(qū)輸轉(zhuǎn)16651人，占輸出總?cè)藬?shù)的46.04；向東北地區(qū)輸轉(zhuǎn)3045人，占輸出總?cè)藬?shù)的8.42；向華北地區(qū)輸轉(zhuǎn)6836人，占輸出總?cè)藬?shù)的18.9；向華東地區(qū)輸轉(zhuǎn)2582人，占輸出總?cè)藬?shù)的7.1；向中南地區(qū)輸轉(zhuǎn)2773人，占輸出總?cè)藬?shù)的7.67；向西南地區(qū)輸轉(zhuǎn)1226人，占輸出總?cè)藬?shù)的3.39。我縣外出務(wù)工人員主要分布在北京、天津、山西、內(nèi)蒙、上海、浙江、廣東、新疆、寧夏等城市，外出務(wù)工人員主要從事建筑、建材、市政、拆遷、采煤（礦）、運(yùn)輸、制鞋、機(jī)械加工、保潔保綠、經(jīng)警保安、餐飲服務(wù)、家政服務(wù)、服裝加工等行業(yè)。上述數(shù)字反映了我縣勞務(wù)輸出總體概況：自發(fā)外出多，組織輸出少；零散外出多，建制組織少；普壯勞力多，技術(shù)工人少；農(nóng)村外流多，城鎮(zhèn)外流少。
（二）主要特點(diǎn)
1、具有較強(qiáng)的裙帶性和自主性。60以上農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移是通過親朋熟人介紹或引導(dǎo)而實(shí)現(xiàn)，通過政府或社會(huì)中介服務(wù)機(jī)構(gòu)組織的人數(shù)占轉(zhuǎn)移總數(shù)的不到40％。
2、轉(zhuǎn)移區(qū)域廣泛。因受農(nóng)村富余勞動(dòng)力素質(zhì)、就業(yè)機(jī)會(huì)和就業(yè)觀念的限制，我縣農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移于省內(nèi)、省外。在省外實(shí)現(xiàn)就業(yè)的人占總數(shù)的30以上；省內(nèi)實(shí)現(xiàn)就業(yè)的人占總?cè)藬?shù)的不到70。
3、農(nóng)民工就地轉(zhuǎn)移具有兼業(yè)性的短期行為。農(nóng)忙務(wù)農(nóng)，農(nóng)閑外出務(wù)工經(jīng)商，轉(zhuǎn)移的時(shí)間長短因家庭勞動(dòng)力的多少與外出務(wù)工收入的高低密切相關(guān)。尤其在縣內(nèi)務(wù)工的人員大多屬于此類。
4、農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移主要集中于建筑業(yè)、加工業(yè)和服務(wù)業(yè)，簡(jiǎn)單體力勞動(dòng)成為轉(zhuǎn)移主要途徑。由于我縣絕大部分農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)偏低，技能單一，因而從事勞動(dòng)技能低、勞動(dòng)強(qiáng)度大、危險(xiǎn)性高的行業(yè)的農(nóng)村勞動(dòng)力占到了轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力總數(shù)的76以上。5、轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力逐步轉(zhuǎn)向高層次就業(yè)。部分轉(zhuǎn)移人員走上了管理階層、技術(shù)崗位；還有一部分經(jīng)過多年的實(shí)踐積累拓寬了視野，增多了知識(shí)，有了一定資金，便利用自身的有利條件自主經(jīng)營自主創(chuàng)業(yè)。盡管這部分人員數(shù)量較少，但已成為推動(dòng)縣城經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一支不可低估的力量。
二、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移中存在的主要問題
1、勞動(dòng)力資源分布不平衡。全縣農(nóng)村勞動(dòng)力的90％以上分布在原區(qū)村社，山區(qū)勞動(dòng)力資源貧乏，逐步呈下降程度。
2、轉(zhuǎn)移方式上存在一定的盲目性，有組織轉(zhuǎn)移的勞動(dòng)力比重不高，自發(fā)性轉(zhuǎn)移一直是農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移最主要的方式。加之目前由于我縣勞動(dòng)力市場(chǎng)還不完善，中介組織也不夠健全，加上組織引導(dǎo)工作不到位，農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)缺乏足夠的就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)服務(wù)和便捷可靠的信息渠道，導(dǎo)致盲目性很大。使得我縣農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的形式比較單一，通過政府部門、單位及中介機(jī)構(gòu)組織輸出的比重小，經(jīng)過親朋好友介紹或自主轉(zhuǎn)移的外出務(wù)工人員占有很大比例。特別是在縣內(nèi)實(shí)現(xiàn)就業(yè)的農(nóng)村富余勞動(dòng)力，大多是自發(fā)的、分散轉(zhuǎn)移，由組織轉(zhuǎn)移的人所占比例不高。
3、從業(yè)結(jié)構(gòu)單一，層次低。從全縣農(nóng)村外出務(wù)工人員所從事行業(yè)看，從業(yè)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，就業(yè)面狹窄，且層次較低，外出務(wù)工人員多集中在以手工操作為主，技能較低的勞動(dòng)密集型行業(yè)，工作量大，工作條件差，勞動(dòng)報(bào)酬低。
4、勞動(dòng)力素質(zhì)較低，制約了轉(zhuǎn)移領(lǐng)域。我縣農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)普遍低是制約轉(zhuǎn)移數(shù)量和轉(zhuǎn)移層次的重要因素。從長遠(yuǎn)看，隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提高，低素質(zhì)勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移領(lǐng)域必將越來越窄。
5、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)壓力日漸增大。一是發(fā)達(dá)地區(qū)和大中城市對(duì)勞動(dòng)力整體素質(zhì)要求越來越高，對(duì)簡(jiǎn)單勞動(dòng)力需求量逐漸減少。二是隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，城市面臨安置下崗失業(yè)人員和農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的雙重壓力。
三、制約農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)
移的原因分析
（一）城鎮(zhèn)化總體水平較低，綜合效益差。城鎮(zhèn)化水平?jīng)Q定著農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的進(jìn)程。受地理環(huán)境、社會(huì)環(huán)境及歷史傳統(tǒng)等多種因素影響，我縣城市規(guī)模和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相對(duì)滯后，城鎮(zhèn)化水平低，導(dǎo)致城鎮(zhèn)集聚和輻射功能弱。加之，隨著的深化，城市下崗失業(yè)人員增加，使得城鎮(zhèn)吸納農(nóng)村富余勞動(dòng)力的能力減弱，延緩了農(nóng)村富余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移步伐。
（二）城鎮(zhèn)工業(yè)企業(yè)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)吸納農(nóng)村勞動(dòng)力的能力減弱。發(fā)展壯大工業(yè)企業(yè)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)是促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展、農(nóng)民增收的重要途徑，也是吸納農(nóng)村富余勞動(dòng)力的重要載體。但我縣工業(yè)企業(yè)總量少，發(fā)展后勁不足，加之全社會(huì)發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)機(jī)制有所弱化，吸納農(nóng)村勞動(dòng)力的能力減弱。
（三）農(nóng)村勞動(dòng)力整體素質(zhì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步的要求不相適應(yīng)。全縣農(nóng)村富余勞動(dòng)力資源中，高中、中專以上學(xué)歷者僅占總?cè)藬?shù)的13.5；受過專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，具有專業(yè)技術(shù)特長的則更少。農(nóng)村勞動(dòng)力資源的低素質(zhì)狀況，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步的要求不相適應(yīng)，使得農(nóng)村富余勞動(dòng)力就業(yè)領(lǐng)域和轉(zhuǎn)移面越來越窄，轉(zhuǎn)移難度加大。
（四）農(nóng)村勞動(dòng)力市場(chǎng)和中介組織發(fā)展滯后。從目前情況看，由于我縣勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移社會(huì)化服務(wù)體系不健全，城鄉(xiāng)勞動(dòng)力的就業(yè)渠道不通暢，勞動(dòng)力市場(chǎng)和職業(yè)中介組織不完善，為農(nóng)民外出務(wù)工服務(wù)的信息反饋、中介服務(wù)和管理工作薄弱。加之，由于務(wù)工信息宣傳傳播方式單一，傳遞渠道不暢，中間梗阻的問題比較嚴(yán)重，農(nóng)民不知道哪些地方有就業(yè)崗位，需要?jiǎng)趧?dòng)力，對(duì)勞動(dòng)力的素質(zhì)有何要求等，大部分農(nóng)民外出務(wù)工存在著盲目性。
四、加快農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的對(duì)策
（一）搞好宣傳引導(dǎo)，營造良好的輿論氛圍。要進(jìn)一步做好思想動(dòng)員工作，動(dòng)員全社會(huì)的力量支持幫助、參與勞務(wù)輸出，形成良好的輿論氛圍。年內(nèi)要聯(lián)合電視臺(tái)共同制作勞動(dòng)法律、法規(guī)專題講座以及務(wù)工人員和返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)成功人士訪談等，增強(qiáng)農(nóng)民工法律意識(shí)，提高外出創(chuàng)業(yè)的積極性，使“勞務(wù)輸出光榮，勞務(wù)致富光榮”的觀念深入人心。開辟勞務(wù)專欄，加大對(duì)勞務(wù)工作的宣傳報(bào)道，尤其對(duì)在勞務(wù)輸出工作中有突出成績的人員和通過外出務(wù)工脫貧致富的典型事跡要加大宣傳報(bào)道力度。通過發(fā)放資料、請(qǐng)外出人員現(xiàn)身說法等形式，大力宣傳走出家門、外出務(wù)工經(jīng)商學(xué)藝的現(xiàn)實(shí)意義，把勞務(wù)經(jīng)濟(jì)炒熱、叫響。要注重多形式、全方位的開展務(wù)工政策法規(guī)宣傳，讓農(nóng)民工了解掌握政策法規(guī)，能按章行事，增強(qiáng)自我保護(hù)能力。通過廣泛宣傳、發(fā)動(dòng)，形成“外出務(wù)工光榮，在家守靠無能”的氛圍，促進(jìn)勞務(wù)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
（二）加強(qiáng)技能培訓(xùn)，提高農(nóng)村勞動(dòng)力的整體素質(zhì)。要根據(jù)勞務(wù)市場(chǎng)需求變化，開展多層次、多形式、多樣化的職業(yè)教育與培訓(xùn)，突出培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)用性。要堅(jiān)持“市場(chǎng)引導(dǎo)培訓(xùn)、培訓(xùn)促進(jìn)就業(yè)”的原則，充分利用縣職業(yè)中學(xué)、農(nóng)廣校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)民技術(shù)文化學(xué)?，F(xiàn)有資源和設(shè)備，積極開展引導(dǎo)性培訓(xùn)，堅(jiān)持以技能培訓(xùn)為主，相關(guān)法律常識(shí)培訓(xùn)為輔，培養(yǎng)出一大批具有專業(yè)技術(shù)特長、能適應(yīng)市場(chǎng)需求的勞動(dòng)者，不斷提高外出務(wù)工人員的素質(zhì)和技能，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力。要制定和完善農(nóng)村教育長遠(yuǎn)規(guī)劃，從抓好基礎(chǔ)教育入手，落實(shí)好農(nóng)村教育“兩基”工作，提高農(nóng)村后備勞動(dòng)力的文化水平和層次，從根本上改變低素質(zhì)、低層次的格局，使未來的勞動(dòng)者成為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的新型勞動(dòng)者。
（三）培育勞動(dòng)力市場(chǎng)，加快信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。要按照“科學(xué)化、規(guī)范化、現(xiàn)代化”的目標(biāo)，堅(jiān)持“統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)、資源共享、分級(jí)使用、分步實(shí)施”的原則，培育和發(fā)展勞動(dòng)力市場(chǎng)，逐步建立起統(tǒng)一、完備、規(guī)范的現(xiàn)代勞動(dòng)力市場(chǎng)，保證勞動(dòng)力流動(dòng)的靈活性，使勞動(dòng)力資源的配置符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。要加快縣、鄉(xiāng)兩級(jí)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，暢通信息來源渠道。充分發(fā)揮外出務(wù)工人員點(diǎn)多、面廣、信息渠道寬的優(yōu)勢(shì)，努力建成政府、中介組織和個(gè)人相結(jié)合的多元化信息渠道網(wǎng)絡(luò)。大力發(fā)展多種形式的勞動(dòng)就業(yè)中介組織，加強(qiáng)就業(yè)信息、咨詢、職業(yè)介紹、培訓(xùn)等在內(nèi)的社會(huì)化的就業(yè)服務(wù)體系。健全和完善保障就業(yè)者權(quán)益的法律法規(guī)和制度。
（四）加強(qiáng)管理，完善機(jī)制，推動(dòng)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移工作健康發(fā)展。加強(qiáng)管理，完善服務(wù)是做好勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移工作的關(guān)鍵。要建立健全縣鄉(xiāng)勞務(wù)輸出組織機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化對(duì)外輸出功能。要充分發(fā)揮縣鄉(xiāng)的主渠道作用，制定轉(zhuǎn)移輸出計(jì)劃，使我縣勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移工作步入有領(lǐng)導(dǎo)、有組織、秩序井然、高效運(yùn)作的軌道。重視并做好社會(huì)勞動(dòng)力管理基礎(chǔ)性工作，持續(xù)抓好全縣勞動(dòng)力資源的調(diào)查、預(yù)測(cè)和登記，準(zhǔn)確了解掌握勞動(dòng)力資源狀況。要加大宣傳、引導(dǎo)力度，幫助農(nóng)村勞動(dòng)力不斷更新觀念，克服“小富即安”、舍遠(yuǎn)求近、唯有家鄉(xiāng)好、不肯遠(yuǎn)離家等“小農(nóng)”思想，樹立全新的就業(yè)觀念。要強(qiáng)化勞務(wù)輸出全過程服務(wù)，建立外出勞動(dòng)力檔案，從信息收集、合同簽訂、證件辦理到招收、培訓(xùn)、輸送各環(huán)節(jié)，提供“一條龍”服務(wù)，逐步實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移由分散自發(fā)、盲目流動(dòng)向有組織、成規(guī)模向外輸送。
_莊縣農(nóng)村專業(yè)經(jīng)濟(jì)協(xié)會(huì)有以下幾種類型：一是龍頭企業(yè)牽頭型。如該縣的白鵝產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)和蔬菜產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)等。這類協(xié)會(huì)充分發(fā)揮龍頭企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)農(nóng)戶發(fā)展生產(chǎn)，走上了規(guī)?；霓r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營之路。二是政府涉農(nóng)部門牽頭型。如該縣的水稻產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)和農(nóng)機(jī)協(xié)會(huì)等。這類協(xié)會(huì)掛靠行政部門，由政府部門領(lǐng)導(dǎo)兼任理事長，相關(guān)部門參加，可以有效整合部門在技術(shù)人才、場(chǎng)地、設(shè)備和管理方面的資源。三是能人大戶牽頭型。如該縣的長江特種水產(chǎn)養(yǎng)殖協(xié)會(huì)和養(yǎng)豬協(xié)會(huì)等。這類協(xié)會(huì)依托能人大戶現(xiàn)有的技術(shù)、管理經(jīng)驗(yàn)、資金、銷售網(wǎng)點(diǎn)等優(yōu)勢(shì)，協(xié)會(huì)組建后發(fā)展快、成效明顯。四是農(nóng)民自發(fā)組合型。如該縣的席草產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)和優(yōu)質(zhì)棉產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)等。這類協(xié)會(huì)通過農(nóng)民自發(fā)組合，達(dá)到了資產(chǎn)聯(lián)結(jié)、技術(shù)聯(lián)手、生產(chǎn)聯(lián)動(dòng)的目的。
_莊縣的農(nóng)村專業(yè)經(jīng)濟(jì)協(xié)會(huì)具有以下特點(diǎn)：一是民辦、民管、民受益。協(xié)會(huì)從成立到其發(fā)展壯大，沒有其它外來的干預(yù)，會(huì)員們按照章程實(shí)現(xiàn)自我管理，最大限度地調(diào)動(dòng)了農(nóng)民生產(chǎn)積極性。二是專業(yè)性強(qiáng)。協(xié)會(huì)多以專業(yè)化生產(chǎn)為基礎(chǔ)，以某一類產(chǎn)品為龍頭，將從事生產(chǎn)、加工、運(yùn)輸、銷售等某一環(huán)節(jié)中的農(nóng)民組織起來形成了具有鮮明特點(diǎn)的共同體。三是以服務(wù)為宗旨。協(xié)會(huì)有針對(duì)性地提、供、銷過程中的服務(wù)，組織會(huì)員在產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后等環(huán)節(jié)進(jìn)行合作，幫助農(nóng)戶解決了一家一戶做不了、做不好的事情。四是互利互惠。協(xié)會(huì)使單個(gè)的生產(chǎn)農(nóng)戶有效組織起來，互幫互助，降低了生產(chǎn)成本，提高了產(chǎn)品價(jià)格，增加了農(nóng)民收入。
二、作用和成效
1、促進(jìn)了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。農(nóng)村專業(yè)經(jīng)濟(jì)協(xié)會(huì)作為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營的中介和載體，推進(jìn)了主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)、供、加、銷一條龍服務(wù)和農(nóng)、工、科、貿(mào)一體化進(jìn)程，極大推動(dòng)了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。該縣白茆鎮(zhèn)是全縣重要的蔬菜生產(chǎn)基地，該鎮(zhèn)依托安徽露仙調(diào)味品有限公司成立的蔬菜產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)，公司與農(nóng)民簽訂蔬菜產(chǎn)銷合同，并組織農(nóng)民生產(chǎn)，提供技術(shù)指導(dǎo)，使得公司加工原料來源穩(wěn)定，質(zhì)量有保證，而且農(nóng)民生產(chǎn)也無后顧之憂，深受農(nóng)戶和企業(yè)的歡迎。
2、促進(jìn)了農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。農(nóng)村專業(yè)經(jīng)濟(jì)協(xié)會(huì)通過發(fā)揮中介作用，堅(jiān)持走區(qū)域化布局、專業(yè)化生產(chǎn)、社會(huì)化服務(wù)之路，有力地推動(dòng)了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。泉塘鎮(zhèn)的河蟹養(yǎng)殖協(xié)會(huì)通過為農(nóng)民提供技術(shù)和信息服務(wù)，培養(yǎng)了一批河蟹養(yǎng)殖技術(shù)人員，帶動(dòng)了一批河蟹養(yǎng)殖戶，有力地促進(jìn)了全鎮(zhèn)的農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，目前該鎮(zhèn)已成為全縣的河蟹養(yǎng)殖大鎮(zhèn)，養(yǎng)殖面積達(dá)1.5萬畝。協(xié)會(huì)注冊(cè)了“濡泉”牌無公害河蟹商標(biāo)。
3、促進(jìn)了農(nóng)業(yè)科技的推廣應(yīng)用。農(nóng)村專業(yè)經(jīng)濟(jì)協(xié)會(huì)的產(chǎn)生和發(fā)展，為農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的推廣提供了有利的條件，協(xié)會(huì)已成為農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)廣泛推廣的渠道，協(xié)會(huì)從自身的職能出發(fā)，幫助農(nóng)民發(fā)展新的產(chǎn)業(yè)，提供優(yōu)良品種，通過開展定期和不定期的培訓(xùn)，提高了農(nóng)民掌握技術(shù)、應(yīng)用技術(shù)的綜合能力?？h席草產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)積極引進(jìn)優(yōu)質(zhì)藺草新品種和種植技術(shù)，并進(jìn)行示范種植，同時(shí)引進(jìn)新產(chǎn)品、新工藝，組織引導(dǎo)農(nóng)民生產(chǎn)高檔草席，提高了席農(nóng)生產(chǎn)技術(shù)水平和草席的附加值?？h優(yōu)質(zhì)棉產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)20__年來已在全縣開展技術(shù)培訓(xùn)208次，參訓(xùn)農(nóng)民13000多人次，印發(fā)技術(shù)輔導(dǎo)材料30000余份，極大促進(jìn)了棉花種植高產(chǎn)高效技術(shù)在全縣的推廣。協(xié)會(huì)會(huì)員朱志壽連續(xù)5年取得了平均畝產(chǎn)779.2斤的高產(chǎn)。
4、提高了農(nóng)民的組織化程度。農(nóng)村專業(yè)經(jīng)濟(jì)協(xié)會(huì)不僅把一家一戶、一村一組的生產(chǎn)經(jīng)營，組織發(fā)展為千家萬戶統(tǒng)一成片的規(guī)模生產(chǎn)經(jīng)營，同時(shí)吸引一大批農(nóng)村能人、專業(yè)大戶加入，使技術(shù)、生產(chǎn)、市場(chǎng)、規(guī)模效益形成一體化，實(shí)現(xiàn)了小生產(chǎn)與大市場(chǎng)的有效對(duì)接，增強(qiáng)了農(nóng)民抵御市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)的能力。該縣襄安鎮(zhèn)是全國四大席草生產(chǎn)基地之一，席草種植面積70000余畝，年產(chǎn)量約70000噸。全鎮(zhèn)還擁有個(gè)體織席機(jī)2500多臺(tái)，年產(chǎn)草席近2500萬條，席草產(chǎn)業(yè)年產(chǎn)值約2.9億元。
5、促進(jìn)了農(nóng)民增收?？h白鵝產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)20__、20__年協(xié)同縣三緣養(yǎng)殖公司引進(jìn)了10萬枚原種鵝種蛋，出雛良種苗鵝8萬多只，全部優(yōu)先供應(yīng)給會(huì)員農(nóng)戶，為200余戶養(yǎng)殖戶增加直接經(jīng)濟(jì)收入約150萬元?？h白茆玉米技術(shù)協(xié)會(huì)，通過實(shí)行統(tǒng)一供應(yīng)品種、統(tǒng)一生產(chǎn)技術(shù)、統(tǒng)一組織銷售，僅此一項(xiàng)，會(huì)員年收入就近20__元。
三、存在的問題
1、發(fā)展不平衡。對(duì)農(nóng)村專業(yè)經(jīng)濟(jì)協(xié)會(huì)的培育發(fā)展，縣政府出臺(tái)了相關(guān)文件，作出了明確的部署和要求，但從全縣總的情況看，發(fā)展參差不齊。農(nóng)村專業(yè)經(jīng)濟(jì)協(xié)會(huì)最多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)有七、八個(gè)，而個(gè)別鄉(xiāng)鎮(zhèn)卻一個(gè)沒有。從農(nóng)村專業(yè)經(jīng)濟(jì)協(xié)會(huì)自身發(fā)展來看，也有很大差距?？h優(yōu)質(zhì)棉產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)的會(huì)員從創(chuàng)建時(shí)的20__人已發(fā)展到現(xiàn)在的5000多人，而劉渡成橋水產(chǎn)養(yǎng)殖協(xié)會(huì)從成立之后就無法正常開展活動(dòng)。
2、認(rèn)識(shí)不到位。一方面是鄉(xiāng)鎮(zhèn)和有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)農(nóng)村專業(yè)經(jīng)濟(jì)協(xié)會(huì)的發(fā)展還沒有從思想上引起足夠的重視，觀念還沒有根本轉(zhuǎn)變，仍習(xí)慣于用行政命令解決問題。另一方面，由于宣傳不夠，大多數(shù)農(nóng)民對(duì)農(nóng)村專業(yè)經(jīng)濟(jì)協(xié)會(huì)也缺乏必要的了解和認(rèn)識(shí)，影響了他們參加這類組織的積極
性。3、扶持政策落實(shí)不到位。農(nóng)村專業(yè)經(jīng)濟(jì)協(xié)會(huì)在創(chuàng)建初期，離不開當(dāng)?shù)卣谋匾龀?，雖然縣政府有要求，有關(guān)部門和鄉(xiāng)鎮(zhèn)也制訂了一些扶持政策，但由于受客觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件的限制，這些政策沒有得到實(shí)際落實(shí)，特別是對(duì)農(nóng)村專業(yè)經(jīng)濟(jì)協(xié)會(huì)的資金扶持很難到位。
4、社會(huì)效益不明顯。該縣目前大部分農(nóng)村專業(yè)經(jīng)濟(jì)協(xié)會(huì)由于受經(jīng)費(fèi)制約，辦公設(shè)施簡(jiǎn)陋，沒有專職的工作人員，活動(dòng)難以開展。同時(shí)內(nèi)部管理也不完善，協(xié)會(huì)除了自我服務(wù)外，很難再進(jìn)行自我管理和自我發(fā)展。造成協(xié)會(huì)規(guī)模過小，作用不大，社會(huì)效益不明顯。
四、建議與對(duì)策
1、加強(qiáng)統(tǒng)一協(xié)調(diào)。農(nóng)村專業(yè)經(jīng)濟(jì)協(xié)會(huì)的培育發(fā)展涉及到各個(gè)方面，需要各級(jí)政府的統(tǒng)一指導(dǎo)協(xié)調(diào)和有關(guān)部門相互配合，形成培育發(fā)展的整體合力，共同推動(dòng)農(nóng)村專業(yè)經(jīng)濟(jì)協(xié)會(huì)發(fā)展。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府，應(yīng)結(jié)合本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的總體規(guī)劃，根據(jù)當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢(shì)和農(nóng)產(chǎn)品優(yōu)勢(shì)，研究制定本地農(nóng)村專業(yè)經(jīng)濟(jì)協(xié)會(huì)發(fā)展的規(guī)劃和扶持政策措施，做到有計(jì)劃、有重點(diǎn)地扶強(qiáng)做大。
