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篇1

二戰(zhàn)之后，大量新技術、新工藝、新裝備被廣泛應用，新興產業(yè)部門層出不窮，社會生產力迅猛發(fā)展，企業(yè)規(guī)模的逐漸擴大使得市場競爭加劇。這些新的環(huán)境因素要求企業(yè)盡快實現管理的現代化，將過去以生產為中心的生產型管理模式轉變?yōu)橐越洕б鏋橹行牡慕洜I型管理模式，現代管理科學得以快速發(fā)展?，F代管理科學的核心是行為科學管理和數量管理，可在很大程度上克服泰羅科學管理學說的重局部、輕整體的根本性缺陷，賦予了管理會計現代化的方法和技術，美國形成了以“決策與計劃會計”和“執(zhí)行會計”為主體的管理會計結構體系。

1987年，Johnson和Kaplan教授的《管理會計的興――相關性消失了》一書中提出，管理會計的現狀是從屬于財務報告，而與規(guī)劃和控制不再相關，因此，現行的管理會計體系應有一個根本性的變革，才能符合當今科學技術和管理科學發(fā)展的實際情況，這促使戰(zhàn)略管理會計開始形成，管理會計的發(fā)展進入了一個全新的階段。90年代以來美國管理會計在管理控制系統、成本管理、成本會計、成本動園等方面都取得了很大的成果，尤其是在戰(zhàn)略管理會計方面，更是取得了突破性的進展。

(二)日本管理會計的發(fā)展歷程日本作為發(fā)達的資本主義國家，同歐美等西方發(fā)達國家有著極為密切的政治和經濟聯系，從而使管理會計能夠在日本較早地發(fā)展起來。日本國土狹小，自然資源匱乏，國內市場容量有限，企業(yè)深刻地意識到海外市場上與現有競爭對手搶奪市場份額的重要性，因此，在客戶價值創(chuàng)造經營理念下，他們始終致力于成本管理。在20世紀六七十年代，當時的石油危機使得發(fā)達國家受到重創(chuàng)，而日本企業(yè)卻因成功地運用了成本企劃，借此機會擴大了國際市場份額，從而令日本管理會計受到世界矚目。

日本九州大學的西村明教授將日本管理會計的發(fā)展分為四階段：一是早期管理會計的進化階段，此時尚未形成獨立的管理會計核算體系，只是將財務會計數值應用于經營管理之中；二是傳統的管理會計階段，差異分析、預算、標準成本、損益平衡點分析等思想開始得到廣泛應用；三是數量與信息的管理會計階段，由于人們注意到環(huán)境對經營計劃的影響，開始重視管理會計與環(huán)境變化之間的動態(tài)契合，并引入了機會成本、業(yè)績評價等重要內容；四是綜合的管理會計階段，“綜合”主要體現在成本企畫與成本改善，目標成本計算與標準原則計算的綜合，更廣義地還可以理解是作為成本管理與組織管理以及產品市場戰(zhàn)略的成本管理的綜合。

在發(fā)展過程中，美國企業(yè)一般將股東視為企業(yè)經營管理的第一服務對象，認為管理會計的首要作用是提供信息以供股東和內部管理者進行有效決策+這使得管理會計對財務會計具有極強的依賴性，從而出現與企業(yè)的具體現實問題相脫節(jié)，適用性不夠等問題，引發(fā)80年代“管理會計相關性消失”的爭議和反思。日本的管理會計發(fā)展一直立足于企業(yè)實踐，基于企業(yè)組織管理內部化的需要，以客戶價值為導向，將分散的管理會計職能與其他職能緊密結合，促進企業(yè)戰(zhàn)略目標的有效實現，并因此獨具特色。

二、美日管理會計的特征

(一)蔓國管理會計的特征美國管理會計將服務對象主要設定為組織的股東和內部管理者，管理會計的作用主要就是為企業(yè)的經營控制、產品與客戶成本計算、管理控制和戰(zhàn)略控制提供所需的管理信息。由于美國資本市場發(fā)展比較完善，無論是其經濟、文化還是法律制度安排，都側重于支持會計信息對公司投資者的有用性，使得管理會計更倡導股東價值的最大化。因此，美國企業(yè)的管理政策主要圍繞“最佳化”展開，普遍重視Just-in-case的措施，即凡事以事件的最佳結果來衡量，其管理會計及控制系統主要用來告知管理層關于公司的表現，企業(yè)的計劃和控制系統是基于“由上往下”的方法，將財務預算融入企業(yè)活動中。

在成本管控方面，管理會計技術使用工程導向的標準成本法，即產品成本的決定來自企業(yè)內部所決定的標準成本，將實際成本與工程導向標準成本的彈性預算比較，找出問題的重點進行管理改善。標準成本是在企業(yè)有效經營條件下發(fā)生的一種目標成本，具有較強的穩(wěn)定性和約束性，一般在一個會計年度內是固定不變。以標準成本為標桿，企業(yè)降低成本的途徑主要是技術進步和管理創(chuàng)新。技術發(fā)明和管理創(chuàng)新不但為美國贏得高額壟斷利潤，也使美國企業(yè)在市場競爭中不斷保持成本競爭優(yōu)勢。受其管理觀念的影響，美國管理會計將投資報酬率作為業(yè)績評價的關鍵尺度，強調股東的價值增值。

在標準成本會計基礎之上，美國管理會計倡導全面預算管理。作為企業(yè)內部管理控制的主要方法，全面預算管理在20世紀20年代開始在通用電氣公司、杜邦公司、通用汽車公司得到應用，隨后很快成為大型現代企業(yè)的標準作業(yè)程序。全面預算反映的是企業(yè)未來某一特定期間的全部生產、經營活動的財務計劃，它以實現企業(yè)的目標利潤為目的，以銷售預測為起點，進而對生產、成本及現金收支等進行預測。全面預算管理已從最初的計劃、協調發(fā)展到現在的兼具控制、激勵、評價等諸多功能的管理會計工具。

(二)日本管理會計的特征日本企業(yè)管理會計信息主要服從于債權人和企業(yè)內部管理者的需要，更注重企業(yè)價值的最大化。日本企業(yè)認為，提供管理信息只是手段而不是目的，管理會計的作用主要在于影響所有員工及企業(yè)的供應商共同為降低企業(yè)的產品成本而努力。因此，日本企業(yè)的管理政策圍繞“持續(xù)改進”展開，普遍重視Just-in-tlme的措施。避免各項無謂時間的浪費，其規(guī)劃及控制系統是基于“由下往上”的方法，其實質方式為透過員工及低層管理人員來參與公司目標的制定及發(fā)展。

成本管控方面，在市場導向理念的驅動下，日本管理會計具有極強的成本管理動因。日本成本企劃的主導思想認為，從產品設計階段人手降低成本潛力最大，日本使用市場導向目標成本法，將實際成本與市場導向目標成本比較。企業(yè)確定目標成本時并不完全依賴于現有的工程技術條件和生產過程，而是通過與競爭者的市場價格相對比得出，該目標成本通常低于當前企業(yè)的可實現成本，管理者以目標成本為標桿，促進企業(yè)員工對當前技術和制造過程進行不斷改進以實現目標。日本企業(yè)更側重于選用銷售利潤率來表示目標

利潤以進行業(yè)績評價。日本的預算體系與其事業(yè)部制會計緊密相連，事業(yè)部制會計主要包括企業(yè)集團內部利息制度和企業(yè)集團內部資本金制度，前者是指企業(yè)集團的資金計劃和資金籌措權統于公司總部，各事業(yè)部需從總部借入資金來維持資產的使用，通過內部利息公平負擔總部費用和共同費用；后者是在各事業(yè)部內設置資本金，用以事業(yè)部運營?？梢钥闯?，日本企業(yè)管理會計將預算與成本企劃、成本改善以及成本維持進行了有機整合。

三、美日管理會計的職業(yè)化與專業(yè)化

(一)美國管理會計的職業(yè)化與專業(yè)化為了充分發(fā)揮管理會計的職能作用，拓展管理會計專業(yè)人士的知識和技能，美國會計界一直致力于管理會計的職業(yè)化和專業(yè)化。美國于1919年成立了全國會計師協會(NAA)，并于1991年7月更名為管理會計師協會(IIA)。該協會是COSO委員會的創(chuàng)始成員及國際會計師聯合會的主要成員，在管理會計、公司內部規(guī)劃與控制、風險管理等領域均參與到全球的最前沿實踐。同時，IMA還在美國財務會計準則委員會和美國證券交易委員會等組織中起著非常重要的作用。協會自1972年開始舉辦管理會計師資格考試，負責注冊CMA的資格認證、教育培訓及全球會員網絡發(fā)展。IMA還負責出版《管理會計》月刊等系列刊物，近年來，IMA相繼了《c0S01992控制框架與管理層內部報告：實施情況調查和分析》、《基于全球視角的財務報告內部控制評估研究》、《FC-RC研究實踐》、《企業(yè)風險管理、有效實施的工具與技術》等研究報告。

1969年，NAA下設管理會計實務委員會(MAP)，它涉及管理會計研究與實踐、職業(yè)道德規(guī)范及相關實務規(guī)范的制訂等職能的承擔。自1980年以來，MAP了包括《管理會計師道德行為準則》和《管理會計師共同知識體系》在內的一系列管理會計實務公告，旨在解決管理會計問題提供指導原則，建立管理會計體系。另外，美國會計學會于1958年成立了管理會計委員會(CAM)，指導和組織管理會計的理論研究工作。

(二)日本管理會計的職業(yè)化與專業(yè)化盡管日本的管理會計實踐舉世聞名，但其井未注重職業(yè)化方向的發(fā)展。在專業(yè)化方面，日本于1995年設立了管理會計學會，該學會主要為學術性組織，每年均召開學術研討會，為管理會計研究者提供一個交流的平臺，以促進管理會計理論研究的發(fā)展和先進管理會計經驗的推廣。

四、美日管理會計對我國的啟示

(一)促進管理會計理論研究的發(fā)展管理會計實踐的有效開展必須要以系統科學的理論為指導。在研究內容上，西方管理會計一般采用經濟學、組織行為學、心理學和社會學等理論進行經驗研究。而我國只在戰(zhàn)略管理理論上占有優(yōu)勢，在其他方面尤為欠缺，--所以管理會計研究要進一步注重學科間的相互滲透。在研究方法上，一方面，我國要提倡理論界和實務界共同參與開展管理會計的典型案例研究，借助典型的管理會計案例進行模仿和改進，促使管理會計的新思想和新方法得以傳播，推廣成功的管理會計經驗；另一方面，要廣泛運用統計理論和方法進行定量分析，以實證研究彌補規(guī)范研究中存在的不足，凸現管理會計的實踐性和應用價值。此外，可考慮創(chuàng)辦專門的管理會計學術刊物，便于各界人士開展經驗交流和理論研究。

篇2

近年來，中國的勞動力素質快速提升，為經濟發(fā)展方式轉變和產業(yè)升級奠定了良好的人力資本基礎。面對勞動力受教育水平的日益提高，我們更需要了解的是：當勞動力素質提高到某個特定階段時，會為社會經濟帶來什么樣具體的影響？

什么樣的經濟結構或產業(yè)結構才能更好地與之相匹配？或者說政府與社會需要作出什么樣的調整才能更好地利用勞動力素質快速提升所帶來的人口紅利？為此，本文考查了當美國和日本達到與中國勞動力素質提升水平相當的特定階段時其社會經濟發(fā)展的特點和政府所采取的主要政策，希望能夠為上述問題的解答提供一些啟示。

本文以第 6次全國人口普查數據為基礎，對中國勞動力素質未來的發(fā)展情況進行了情景分析，推算了 2010—2030年中國勞動力素質發(fā)展的情況①，發(fā)現 2010年中國 25歲及以上勞動力的平均受教育年限為 85年，接近于美國 1945年的水平，約相當于日本 1968年的水平；到 2020年，中國的這一指標為 93，大約與美國 1951年的水平、日本 1975年的水平相當；到 2030年，勞動力的平均受教育年限為 102年，大約與美國 1965年的水平、日本 1983年的水平相當。因此，本文重點考查了美國和日本在上述階段的社會經濟發(fā)展歷程，并歸納出其主要特點，希望能夠為中國未來的發(fā)展提供借鑒和指引。

一、與中國發(fā)展水平相當時，美國的社會經濟特點。

考察美國的社會經濟發(fā)展歷程可以發(fā)現，在1940年前后美國的發(fā)展特點是：（1）出現人力資本的加速積累；（2）工業(yè)技術研究得到快速發(fā)展；（3）開始建立社會保障網；（4）工人的權利得到提升，工資快速上漲。在 1950年前后，美國的發(fā)展特點是技術密集型產業(yè)的比較優(yōu)勢達到了高峰。到了 1960年前后，美國的發(fā)展特點是：（1）聯邦政府的管理和社會保障都得到了加強；（2）大學的研究地位進一步提升；（3）研究和工藝創(chuàng)新對工業(yè)的作用更加突顯；（4）制造業(yè)出現分散化趨勢，郊區(qū)化進程加快。美國經濟社會的這些特點，有一些是中國正在經歷的，有一些則對中國未來的發(fā)展具有借鑒和指引意義。

（一）1940年前后美國的發(fā)展特點。

1人力資本加速積累。

進入 20世紀后，美國的人力資本都處于加速積累的過程。這個過程又可以劃分為 2個階段：1910—1940年由于接受中等教育的人口大幅增加，初步提升了勞動力素質，是人力資本形成的第一個。第二個階段始于 1970年，是由于接受高等教育的人口大幅增加，進一步大大提升了勞動力素質，是人力資本形成的第二個。

（1）人力資本形成的第一個。20世紀初，美國人開始意識到技術的重要性，認為國家的財富同時也體現在它的人民身上，只有接受過良好教育的勞動者才有可能掌握和應用新技術。1910—1940年，美國中等教育開始加速發(fā)展，中等教育入學率快速增長，高中的學校數量以及規(guī)模都大幅提高。這段時期，接受過高中教育的人數開始激增。1870年，美國 17歲及以上的人口中每 100人中僅有 2人為高中畢業(yè)，1940年則達到了 508人。從 每 10年 的 增 長 速 度 來 看，1910—1920年為初步加速階段，增長了 8％；1920—1030年的增長速度仍然不斷提高，10年間增長了 122％；1930—1940年達到了發(fā)展速度的頂峰，10年 間 增 長 了 215％ （SnyderT D，1993）［1］。到1940年，美國25歲及以上人口中接受過中等教育的比例已經達到了 295％①。正是由于高中教育的發(fā)展，人口的平均受教育年限快速增長，在 1886—1890年和 1926—1930年這兩個階段的人群中，男性平均在校學習時間由 756年上升至 1146年（EngermanSL，GalfmanRE，2008）［2］15，使得美國的人力資本迅速增長，出現了人力資本形成的第一個。中等教育尤其是高中教育的進步對于人力資本存量的大幅增長貢獻巨大。中學教育普及能夠解釋 40～44歲的男性 1930—1970年總教育進步的 70％。

與此同時，美國高等教育也有一定的發(fā)展。大學教育在 19世紀末的美國仍然比較稀罕。1869—1870年，美國授予的博士學位數量僅有 1人，1879—1880年增加到 54人，1889—1890年也還不到 150人（SnyderTD，1993）［1］。1910年，美國 23歲的居民中只有 2％獲得學士學位（或同等的專業(yè)資格學位）（EngermanSL，GalfmanRE，2008）［2］。在中等教育發(fā)展加速之后，美國的高等教育也逐漸發(fā)展起來，主要是在 1929年之后。從事高等教育的機構從 20世紀 30年代開始增加明顯，從1870年的563家增加到1930年的1409家（見圖 1）。高等教育畢業(yè)生數量也出現較大增長：1929—1930年，獲得本科學士學位的人數達 122萬人，是 1870年的 13倍；獲得碩士學位的人數達 15萬人，是 1880年的 17倍；獲得博士學位的人數為 2299人，是 1880年的 43倍（見圖 2）。

（2）人力資本形成的第二個。美國人力資本加速積累的第二個始于 1970年，這與二戰(zhàn)后經濟增長的“黃金時期”相對應。出生于嬰兒潮時期的大量人口進入大學，研究生教育得到了巨大發(fā)展。1970年，博士學位獲得者急增至約3萬人，是 1940年的 9倍；碩士學位獲得者的人數達到了約 21萬人，是 1940年的 8倍；學士學位獲得者的人數達到約 79萬人，是 1940年的 4倍（見圖 2）。由于受高等教育的人數大幅增加，美國的人力資本積累也隨之出現大幅增長。1970年，在 25歲及以上的人口中受到大學及以上教育程度的約有 232萬，占同齡總人口的比重達21％；勞動力受教育年限的中位數從 1940年的86年增加到 1970年的 122年（見圖 3）。

2工業(yè)技術研究快速發(fā)展。

美國 20世紀 40年代經濟發(fā)展的一個重要特點是工業(yè)技術研究得到了快速發(fā)展，從而進一步提升了美國工業(yè)的競爭優(yōu)勢。

（1）政策組合對工業(yè)研究的促進。工業(yè)研究的發(fā)展是美國在 20世紀早期制造業(yè)重建計劃的重要內容。20世紀初期，美國許多大型公司內部都建立起工業(yè)研究機構，它們既重視新技術的發(fā)明，同時也很關注來自公司外部的技術研究成果。

工業(yè)研究興起得益于美國一系列政策的組合。

首先，20世紀早期出臺的反托拉斯政策對工業(yè)研究具有非常深遠的影響，雖然這些政策的本意并非主要在此。反托拉斯政策反對公司橫向兼并，反對大型公司對單個產業(yè)的控制，從而迫使大企業(yè)只能向其他產業(yè)延伸進行多元化的發(fā)展。在這個過程中，企業(yè)需要重視工業(yè)的研究，或者是進行自主的工藝創(chuàng)新、或者是通過向外購買新技術才能獲得優(yōu)勢。例如，柯達公司、杜邦公司等都采用了這樣的發(fā)展模式。因此，1921—1946年間，美國從事研究開發(fā)職業(yè)的人數有了較大的增長。

其次，美國在 20世紀早期加強了對知識產權的管理，提升了專利局的地位，增加了專利檢查的人數；修改了專利權法，擴大了專利保護的范圍，同時對專利權的有效期進行了限制。這些措施成為促進企業(yè)加強工業(yè)研究的動力：一方面，企業(yè)能夠放心地進行技術創(chuàng)新研究而不用擔心其成果會被其他企業(yè)盜用從而減少超額利潤，另一方面，企業(yè)必須持續(xù)地進行技術研究以應對關鍵專利到期后產生的競爭。

（2）高等教育機構與工業(yè)研究的聯系加強。

20世紀上半葉，美國的工業(yè)研究得到了高等教育機構的助力。高等教育機構與工業(yè)研究之間的聯系加強了，這主要是得益于以下 2方面因素的作用：

一方面，由于州政府加大了對大學等研究機構的支持力度，使得公立大學愿意加強與工業(yè)組織之間各種正式與非正式的聯系，為本地區(qū)創(chuàng)造經濟利益。20世紀 30年代，州政府對大學的研究資助超過了聯邦政府，這與二戰(zhàn)后的情況有較大區(qū)別。這也使得美國的高等教育體系能夠得到快速擴張，而教育活動的擴張也使得大學研究與工業(yè)研究的聯系更為密切。在 1940年以前，就有許多美國的大學成立研究中心來跟蹤工業(yè)實驗室的技術發(fā)展。

另一方面，大型工業(yè)企業(yè)也開始對高等教育機構進行資助，使得高等教育機構更注意工業(yè)企業(yè)的研究需求并開展與其相吻合的研究。例如，杜邦公司在 20世紀 20～30年代向美國多所大學的學生和博士后研究人員提供資助，相應地也得到了這些大學對其研究的幫助和建議。20世紀初，美國通用電氣公司、電話電報公司等多家公司開始為麻省理工學院提供長期的資助，該學院在1913成立了電子工程研究專業(yè)，對美國相關產業(yè)的發(fā)展產生了巨大影響。另外，與歐洲相比，美國高等教育的課程設計和研究項目也更貼近工業(yè)和商業(yè)實踐的需要。

可以說，正是由于高等教育機構與工業(yè)研究的聯系得到了加強，才極大地提升了美國工業(yè)技術研究的能力。

3開始建立社會保障網。

作為經濟大蕭條后政府的應對政策，為了改善老年人的生活狀況，美國從 20世紀 30年代開始著手建立社會保障制度。1934年，羅斯福政府成立了經濟保險委員會，1935年提出《社會保險法令》，經 1939年和后來的修正案后提出推行失業(yè)保險、養(yǎng)老金和其他福利，并最終在 1942年正式實行，開始支付退休金。

羅斯福政府所建立的社會保障體系分為 3大方面：一是失業(yè)保險，保險金由聯邦政府和州政府共同出資，并強制要求企業(yè)交納失業(yè)保險稅。二是養(yǎng)老保險，要求除了政府、教育等機構外，收入在 6000美元以下的雇員都必須參加，資金由雇員和雇主雙方共同支付，年滿 65周歲的居民就可以領取社會養(yǎng)老金。三是失業(yè)救濟、醫(yī)療補助、住宅保險、教育保險以及特別針對黑人和退役軍人的教育支持等社會福利。羅斯福政府所建立的社會保障網不僅對促進美國盡快走出經濟衰退、緩解社會矛盾起到了積極作用，而且對美國以后的社會經濟發(fā)展影響重大。

作為一個資本主義國家，美國開始建立社會保障體系對其自身而言意義重大。中國在改革開放后，雖然社會保障事業(yè)取得了突飛猛進的進步，但仍然可以從美國的社會保障建設中吸取經驗：

經濟的快速發(fā)展，必須要有相應的社會保障體系來支撐。因為經濟的長期均衡發(fā)展不能僅僅依靠投資來完成，而是需要投資與最終消費的相互均衡促進。如果沒有完善的社會保障體系，大部分居民的消費便會由于預防動機、收入增長相對較慢或失業(yè)帶來的收入停滯而受到較大限制，并最終制約經濟的發(fā)展而只能通過危機的形式來尋找解決。中國在經歷了長期的經濟高速發(fā)展后，目前所面臨的社會保障建設形勢更為嚴峻，人口老齡化日益加重、醫(yī)療保障水平相對較低等問題都亟待解決。美國在 20世紀 40年代的經濟大蕭條之后開始建設社會保障體系，給予中國的啟示并不是如何建設這一體系，而是應該提高對社會保障體系建設的重視程度。

4工人權利得到提升，工資快速上漲。

20世紀 30～40年代，美國工人的權利得到提升，一系列政策的促進和工人運動的努力使勞動者的工資得到提高，勞動工時縮短。為了促進美國盡快走出大蕭條，羅斯福政府提出了一系列政策，其別引人關注的一項是1933年通過的《工業(yè)復興法》。在該法案中，首次要求雇員與雇主一起就勞動時間、工資等問題進行協商，加強了雇傭合同對雇主的約束，并要求減少工人的勞動時間。同時，該法案還允許工資急速上漲?！豆I(yè)復興法》通過制度化的形式提高了美國工人的權利，促使越來越多的勞動者關注自身的權利并通過罷工和組織工會等形式來維護權利。在這種背景下，1935年美國又頒布了《國家勞工關系法》，提高了工會的地位并將集體談判放在了中心地位。1938年，美國又通過了《公平勞動標準法》，對勞動者的最低工資水平和勞動時間進行了規(guī)定。

在這樣的背景下，美國工人的工資出現了較快增長。以制造業(yè)工人的收入為例，1900—1929年平均每年增長了 143％，而 1948—1973年平均每年增長了 235％。以制造業(yè)雇員的平均周總收入為例，美國工人在 20世紀 40年代初至 50年代初期的工資增長是非?？斓模绕涫?1941—1944年，年增長率都達到了 17％以上（見表 1）。工資的提高最終促使美國形成了龐大的中產階級隊伍。

美國工人權利的提升和工資的提高，一方面當然與工人運動有密切關系，但另一方面也體現出美國社會普遍認識到，人數巨大的勞動者群體收入的提高，有利于提高美國的消費能力、實現美國的經濟繁榮，過大的收入差距會擴大社會消費水平與生產能力之間的矛盾并最終導致爆發(fā)經濟危機。這一點，即便對現在的中國也很有警示意義。

（二）1950年前后美國的發(fā)展特點。

在 1950年前后，美國的發(fā)展特點是技術密集型產業(yè)的比較優(yōu)勢達到了高峰，直到 20世紀 90年代才出現衰退的趨勢。在美國擁有豐富自然資源的條件下，以技術密集和資本密集為代表的制造業(yè)產品卻仍然具有明顯的比較優(yōu)勢，保持了相當長一段時間穩(wěn)定的出口增長。有研究表明，這種競爭力的來源主要在于從人均水平來看，美國在對勞動力技能和知識的教育培訓方面走在了世界前列，教育經費投入和入學率都是世界最高的國家之一。在 20世紀中期以前，美國在小學、中學、技術學校和大學等領域的教育質量都處于世界領先地位。到 1960年，美國成年勞動者的受教育程度也依然比西北歐國家的高（DenisonE，1967）［28］。人均人力資本的快速積累是美國獲得技術、知識密集型產品比較優(yōu)勢的最重要基礎。這種比較優(yōu)勢在 20世紀 80年代出現下降趨勢，最主要的原因之一在于美國教育質量的下降。美國 1980年的教育水平比 1967年下滑了 125個年級（BishopJH，1989），因而對美國的制造業(yè)競爭力產生了較大影響。

（三）1960年前后美國的發(fā)展特點。

1聯邦政府管理和社會保障的加強。

到 20世紀 60年代，美國更加注重政府對經濟增長的支持以及社會保障體系建設?？夏岬险?961—1963）希望通過進一步增加政府支出和減稅來促進經濟增長、為老年人口提供醫(yī)療救助、增加對內陸城市的支持、增加教育投資等。雖然許多提議在當時未得到通過，但卻在下一屆政府執(zhí)政時期得到 實 現。約 翰 遜 政 府 （1963—1969）提出要建設“大社會”（greatsociety），讓更多的居民分享美國經濟增長所帶來的好處。政府成功實施了許多新項目，如醫(yī)療救助、給貧民發(fā)放食物券以及各種各樣的教育倡議（如為高中生和大學生提供補助等）。

這些項目也使美國政府的財政支出大幅增長。例如，醫(yī)療保險的財政支出從 1966年的 10萬美元不斷快速增長，1970年就達到 620萬美元，占財政總支出的比例也從 007％ 增長到314％。1980年，醫(yī)療保險的支出增加至 321萬美元，占財政總支出的 543％。除了醫(yī)療保險外，美國其他的社會保障支出也從 20世紀 60年代開始快速增加。1950年，美國社會保障支出僅80萬美元，占財政總支出的比例僅為 188％。到1960年，社會保障支出已達到 116萬元，占財政總支出的比例上升至 1258％；1970年，該項支出達 303萬美元，占財政總支出的比例為 1549％（見圖 4）。由于各項社會保障支出的增加，美國的財政赤字再次出現并不斷擴大，從 1960年的結余 30萬美元，變成 1970年的赤字 280萬美元，1980年則進一步上升至 738萬美元（見圖 5）。財政赤字的擴大也說明聯邦政府的干預在不斷加強。

2大學的研究地位進一步提升。

20世紀 60年代，聯邦政府管理的加強還體現在對美國大學的作用與影響上，促使美國大學的研究地位得到進一步提升。

一方面，聯邦政府對大學的投入大幅度增長，大學的研究經費巨幅激增。1935—1936年，大學研究經費僅有約 5億美元，1960年則超過了 24億美元，從而支持了許多項目的研究，使美國的主要大學成為世界性的研究中心，為美國的經濟發(fā)展和技術創(chuàng)新提供了強有力的支撐。美國大學公共經費的來源結構在 20世紀 60年代出現了較大改變。不同于 20世紀 40年代以州政府為主的經費來源結構，戰(zhàn)后聯邦政府對大學的投入大幅增加，成為大學公共經費的最主要來源。聯邦政府的投入增加，使企業(yè)對大學的研究資助相對下降。

1953年，美國大學的研究經費中有 11％來自私人企業(yè)，1960年則只有 55％。

另一方面，聯邦政府還通過其他手段來促進大學研究的發(fā)展。例如，要求學校加強研究與教學之間的結合，提高對研究的重視程度。在歐洲和日本，很多研究是由大學以外的研究機構來完成的，而在美國許多項目的研究都在大學中開展。

3研究和工藝創(chuàng)新對工業(yè)的作用更加突顯。

20世紀 60年代，美國的科學技術研究得到極大加強，對工業(yè)的作用更加明顯，使美國的許多產業(yè)如商用機器、計算機、飛機、化工產品、醫(yī)藥制造等獲得了以技術和創(chuàng)新為基礎的強大競爭力。

該階段美國科學技術研究和創(chuàng)新的加強主要得益于兩大因素：第一，美國大學的研究能力已經非常突出。作為綜合性的研究研究機構，加之美國大學一貫注重與企業(yè)的實踐相結合的特點，使美國的科學技術研究十分注重創(chuàng)新性。第二，美國的大型企業(yè)開始重視基礎研究，加強了原有工業(yè)實驗室的基礎研究，強化了基礎研究和應用研究以及生產部門之間的聯系。許多著名的大型企業(yè)，如美國無線電公司、國際商用機器公司、杜邦公司、通用汽車公司、貝爾實驗室等都建立起了大學式的研究體系。這使美國企業(yè)的創(chuàng)新變得更為容易。

除了研究對產業(yè)發(fā)展的促進作用以外，工藝創(chuàng)新（processinnovation）在這個階段也顯得十分重要。如杜邦公司、默克制藥等企業(yè)都是通過工藝創(chuàng)新獲得了產品上的新突破，為企業(yè)帶來了巨額利潤和強大的競爭優(yōu)勢。

在這個階段，研究與工藝創(chuàng)新的相互結合對美國工業(yè)的發(fā)展起到了極大的促進和推動作用。

科學技術方面的基礎研究和應用研究提高了美國工業(yè)的生產力并促進了經濟的擴張，而工藝創(chuàng)新則使得對經濟規(guī)模的追求成為動態(tài)的長期過程［2］。

4制造業(yè)出現分散化趨勢，郊區(qū)化進程加快。

19世紀末 20世紀初，隨著工業(yè)化的發(fā)展，美國由于制造業(yè)的集聚而形成了許多大都市。然而，到了 20世紀 30～40年代，隨著城市土地價格的不斷上漲以及交通技術的進步，制造業(yè)開始出現在都市周邊地帶分散化發(fā)展的趨勢。例如，由機制造公司在洛杉磯的集中，吸引了大量的輔企業(yè)在洛杉磯縣投資設廠。另外，還有船舶公司在郊區(qū)里士滿設立的造船廠等。此后，制造業(yè)在大都市郊區(qū)分散的趨勢不斷加快。1940年，美國的郊區(qū)工業(yè)園區(qū)只有 35個，到了 20世紀70年 代 初，則 達 到 了 2500多 個。（孫 群 郎，2005）［4］45。

隨著工業(yè)遷移，郊區(qū)的就業(yè)人數快速增加。

1947—1972年，人口超過 100萬的都市地區(qū)流失了 88萬個制造業(yè)崗位，與此同時，其郊區(qū)則增加了 250萬個崗位。1958—1967年，大都市區(qū)的就業(yè)年增長率為 18％，中心城區(qū)僅為 07％，而郊區(qū)的增長率卻高達31％（BirchDL，1975）［5］。

早在 1963年，在中等規(guī)模的標準都市統計地區(qū)（SMSAs）中，超過一半的制造業(yè)與零售業(yè)就業(yè)是位于郊區(qū)的［2］26。制造業(yè)的分散也帶來了郊區(qū)人口的快速增長，郊區(qū)的人口增長速度大幅超過了中心城區(qū)和大都市。1940—1950年，郊區(qū)的人口增長率達 347％，比中心城區(qū)高出 208％，比大都市高出 129％。1950—1960年，郊區(qū)的人口增長率達 486％，比中心城區(qū)高出 379％，比大都市高出 222％。

美國工業(yè)分散和郊區(qū)化進程加快的主要原因有以下幾個方面：第一，大都市的土地等各種資源總是有限的，當工業(yè)集中到一定程度之后，由于土地價格快速上漲、城市越來越擁擠等因素的影響，集中所產生的成本就會高于集聚帶來的收益，制造業(yè)就會向大城市的周邊郊區(qū)地帶分散。第二，由于交通等基礎設施的大發(fā)展，有效地縮短了郊區(qū)與大都市之間的距離，減少了生產和生活外遷的成本。二戰(zhàn)后，美國對公路建設的重視程度不斷提高。1944年，聯邦政府開始資助城市道路的建設。在此帶動下，各州政府也大力扶持公路的建設，使美國的公路里程迅速增長，從 1930年的69萬英里增加到 1960年的 256萬英里。聯邦、州和地方三級公路交錯縱橫，大量的環(huán)城公路和輻射公路改善了城郊間的交通狀況。第三，郊區(qū)的住房價格相對便宜，而且美國政策采取了一系列政策措施鼓勵居民在郊區(qū)置業(yè)，越來越多的居民趨向于在郊區(qū)定居。例如，通過設置住房抵押貸款的條件等鼓勵居民在郊區(qū)購買住房。由于政府的鼓勵，1950—1970年大都市新增住宅 2100萬套，只有約 33％位于中心城區(qū)，余下將近 1400萬套都建設在郊區(qū)①。

二、與中國發(fā)展水平相當時，日本的社會經濟特點。

根據勞動力的平均素質水平來看，中國從現在到 2030年這一階段，基本對應于日本 1968—1983年的階段。這一階段對日本經濟而言意義重大，是日本在二戰(zhàn)后進入高速增長并隨之進入穩(wěn)定增長的時期。日本在 20世紀 60年代至 70年代初處于高速增長的階段。進入 20世紀 70年代后，由于石油危機和受到美元貶值的影響經歷了短暫的經濟下滑，隨后又再次迅速恢復穩(wěn)定增長，甚至在 1981—1983年的世界經濟危機中所受影響也不大。這與日本采取一系列措施后形成的產業(yè)升級和企業(yè)、勞動力素質提升是密不可分的。

1人力資本加速積累，職業(yè)培訓作用巨大。

20世紀 60年代后期至 70年代是日本的人力資本高速積累的階段。從 20世紀 50年代至70年代，在日本的新增勞動力中僅中學畢業(yè)的人數持續(xù)大幅度減少，從 1955年的 63萬人下降至1975年的 6萬人，中學畢業(yè)生占新增就業(yè)人口的比例也從 600％下降至僅 61％。取而代之的是高中畢業(yè)生和大學及以上畢業(yè)生的持續(xù)增長。高中畢業(yè)生從 1955年的 33萬人增加至 1970年的80萬人，占新增勞動力的比例也從 314％上升至620％。1970年，高中畢業(yè)生在就業(yè)總人口中的比例達到了頂峰。大學及以上畢業(yè)生從 1955年的 9萬人持續(xù)增長至 1975年的 35萬人，其在新增勞動力中的比例也從 86％提升至 354％。觀察各個階段的增長速度，可以發(fā)現大學教育效果提升最快的階段是在 20世紀 70年代，1955—1960年，大學畢業(yè)生占新增勞動力的比例僅提高了 05％，而 1965—1970年 則 提 高 了 96％，1970—1975年更是提高了 137％。因此，20世紀 70年代是日本勞動力學歷加速提高的階段（見表 2）。

特別值得注意的是，雖然日本出現了勞動力快速高學歷化的現象，但其國內有研究認為，學校教育本身并未對提高實際勞動生產率有較大促進作用，而是在甄別人才方面發(fā)揮的作用更大（安場保吉、豬木武德，1997）［6］12。而此前的研究普遍認為，日本的職業(yè)培訓對提升生產率的作用更明顯。

日本的職業(yè)培訓具有較扎實的法律基礎。日本政府曾多次制定和修改法律來保證勞動者能夠得到較好的職業(yè)培訓。日本早在 20世紀 40年代就通過《勞動基本法》、《職業(yè)安定法》等法律保證勞動者獲得職業(yè)培訓的權利，并規(guī)定了失業(yè)人員必須通過職業(yè)培訓才能再就業(yè)。20世紀 50年代，日本又制定了《技能養(yǎng)成規(guī)定》和《職業(yè)訓練法》，對公共職業(yè)訓練和民間企業(yè)的職業(yè)培訓都作出了規(guī)定。20世紀 60年代，日本在勞動省下設立職業(yè)能力開發(fā)局，對職業(yè)培訓工作進行監(jiān)督和管理。

日本的職業(yè)培訓體系包括專門的職業(yè)培訓機構、企業(yè)內部的在崗培訓等方式。日本從 20世紀 50年代起逐步建立起一套完整的、包括多種培訓機構在內的多層次的職業(yè)培訓體系。日本的培訓機構大致可以根據管理部門的不同劃分為 3大類：

第一類是由各個都、道、府、縣等各級政府設置的職業(yè)培訓機構，一般是對求職者進行基礎的技能訓練。第二類是由雇傭事業(yè)促進團直接管理的職業(yè)培訓機構，包括針對各培訓所培訓師的中央培訓大學，針對高級技術工人和管理人員的職業(yè)培訓短期大學，針對初中畢業(yè)生的綜合高等職業(yè)訓練學校，針對在職勞動者的以短期培訓為主的技術開發(fā)中心。

培訓機構主要是對勞動者進行脫崗培訓，除此以外，日本的大型企業(yè)通常會對勞動者實施根據具體崗位一邊工作一邊學習的在崗培訓方式（ontheJobtraining）。一般來說，當企業(yè)招聘了大學畢業(yè)生作為新員工之后，由學校教育產生的大學畢業(yè)生與企業(yè)自身需要的員工之間不會存在完全的技能吻合，兩者之間的差距需要通過企業(yè)的在崗培訓來消除。企業(yè)中會有指定的上級或者老員工對新員工在工作現場中進行有計劃的、持續(xù)性的指導，從而使新員工能夠快速掌握工作中所需要的技能，縮短變成一名熟練員工的時間。

日本的在崗培訓不是一個短期的過程，而是會持續(xù)好幾年，同時也是一個完整的過程，在設計、實施、檢查等各個環(huán)節(jié)都有監(jiān)督。在崗培訓實質上是由企業(yè)承擔了對大學畢業(yè)生進行培訓的成本，從而解決了由學校教育出來的畢業(yè)生不能完全滿足企業(yè)需求的問題。當然，日本企業(yè)能夠普遍推廣在崗培訓，一個重要原因也在于其雇傭方式以終生雇傭制為主，企業(yè)不用擔心培養(yǎng)的員工會大量流失從而無法彌補培訓成本。

2走上技術立國之路。

（1）從技術引進向自主創(chuàng)新轉變。日本一直非常重視科技對經濟增長的作用。在 20世紀 50年代，日本的科技水平與美歐相比還比較落后，這一階段日本主要是通過引進國外先進技術來實現追趕。美國對日本的支持使得日本在技術引進方面獲得了很多便利條件。在這個過程中，日本非常注意讓各大企業(yè)都有接近外國技術的均等的機會，從而在企業(yè)間形成良好的競爭。另外，日本在技術引進階段還有一個特點，即主要依靠購買技術本身（如購買專利使用權等）而不是通過購買機器來實現技術的引進（馮昭奎，1996）［7］，從而能夠對技術有更好的掌握。通過引進先進技術，日本只使用了很短的時間和相對較低的成本就縮短了與歐美的技術差距。1949—1970年，日本從國外引進先進技術的成本只有 57億美元，而這些技術在原產國的研發(fā)費用則高達 1800～2000億美元，而且研究時間至少為日本引進消化時間的5倍（李健民，2009）［8］。

在技術引進的同時，日本不僅重視對技術的消化吸收，同時還強調技術引進與自主創(chuàng)新開發(fā)的結合，對引進的技術不斷進行改良和提高，形成自己的特色技術。例如，在鋼鐵產業(yè)中，日本就從美國、蘇聯、德國等多個國家同時引進不同的先進技術并對之進行融會貫通，從而開發(fā)出新的技術并超過了原技術引進國的水平。

到 20世紀 80年代，日本的科技水平與歐美日益接近，而且由于日本與歐美國家的經濟摩擦日益增加，從國外引進先進技術的難度增加了，因此，日本在這一階段更加強調培養(yǎng)科技自主創(chuàng)新和研發(fā)能力。1980年日本通產省的《80年代通商產業(yè)政策展望》提出，要走“技術立國”之路。日本開始從以技術引進和模仿為主轉向技術的獨立研發(fā)。在這種背景下，日本首先加大了對科技的投入，其研究費總額在 20世紀 70年代超過歐洲各國，1984年超過蘇聯，僅次于美國，居世界第二位（翟薇，2012）［9］。1980年，日本的研究經費投入增長至少46838億日元，是1960年的254倍，研究經費投入占 GNP的比重接近 2％（許艷華，2011）［10］。

（2）政府及其所屬研究機構的推進作用。在技術創(chuàng)新和研究上，日本政府及其所屬的研究機構也起到了重要推進作用。通產省在 1965年設立了“大型工業(yè)技術研究開發(fā)制度”，由政府承擔全部經費，由政府所屬的研究機構來承擔和推動產業(yè)構造的高度化，強化國際競爭力，合理開發(fā)天然資源，防止工業(yè)公害，緊急且必要的先導型、擴散型大型工業(yè)技術等方面的研究。1981年，通產省又設立了“下一代產業(yè)基礎技術研究開發(fā)制度”，也是由政府承擔全部經費，由政府所屬的研究機構來承擔和推動“對 10年后產業(yè)發(fā)展必要的、涉及效果大、應用范圍廣的基礎性技術”的研究以及包括“新材料、生物技術、新技能因子”等領域的研究（劉海波，1997）［11］。另外，政府的研究開發(fā)機構還承擔了大量基礎性的研究，包括新技術的理論研究、新技術產業(yè)的發(fā)展前提、產業(yè)的基礎性和共用性技術開發(fā)、產業(yè)的技術計量標準等。

3政府積極參與對產業(yè)發(fā)展和升級的引導。

在日本的產業(yè)發(fā)展和產業(yè)升級過程中，政府起到了積極引導和多方面大力扶持的作用。在日本的歷次產業(yè)升級過程中，政府的宏觀調控和產業(yè)政策都非常明確，這也是日本經濟發(fā)展的重要特點。日本政府一般是每 10年對社會經濟的發(fā)展目標和相應的產業(yè)政策進行一次調整。

在 20世紀 60年代，日本的產業(yè)政策主要服務于實現經濟高速增長，縮小與歐美的經濟差距。

這一階段的產業(yè)政策主要集中在重化學工業(yè)化上，如鋼鐵、煉油、石化、機械、電力、煤炭等，主導產業(yè)的特征是以出口為導向且具有技術先導地位。這一階段日本頒布了《企業(yè)合理化促進法》、《電子工業(yè)振興臨時措施法》等產業(yè)扶持政策，以此為基礎推進了機械工業(yè)的專業(yè)化、批量化生產。

在這個階段，通產省通過“行政指導”促進了企業(yè)之間的合并，以此實現企業(yè)規(guī)模的擴大。

20世紀 70年代，由于經濟發(fā)展帶來的環(huán)境污染等問題開始顯現，政府與民眾都越來越關注能源、工業(yè)公害等問題，而且，由于石油危機帶來的沖擊，節(jié)能和新能源的開發(fā)被納入日程。這一階段的產業(yè)政策導便轉向了由勞動密集型和資本密集型的產業(yè)結構向技術密集型的產業(yè)結構轉變。1971年的《70年代通商產業(yè)政策構想》提出要大力發(fā)展知識密集型產業(yè)，1976年的《產業(yè)結構長期構想》也明確提出降低重工業(yè)的增速、提升知識密集型產業(yè)的發(fā)展速度。這一階段，日本選擇了電子計算機、產業(yè)機器人、通信機械、集成電路等具有高附加值的產業(yè)作為重點扶持發(fā)展產業(yè)。20世紀 70年代是日本產業(yè)發(fā)展的重要階段，從 70年代開始，日本政府制定了多項意在促進高技術產業(yè)發(fā)展的產業(yè)政策。例如，1971年頒布了《特定電子工業(yè)及特定機械工業(yè)振興臨時措施》，并隨后制定了“新能源技術研究開發(fā)計劃（日光計劃）”、“醫(yī)療福利機械技術研究開發(fā)制度”、“省能技術研究開發(fā)計劃（月光計劃）”等一系列產業(yè)技術政策，以促進日本的產業(yè)向技術高端推進。

20世紀 80年代，日本提出了“科技立國”的目標，把發(fā)展獨創(chuàng)性的科學技術提升到國家經濟發(fā)展戰(zhàn)略的高度。這一階段的產業(yè)政策把更多的重點放在了技術的自主開發(fā)上，強調加快發(fā)展包括電子、生物工程、產業(yè)機器人、新材料等在內的高技術產業(yè)?！?0年代通商產業(yè)政策構想》和《產業(yè)結構長期設想》還特別提出要從資源和能源密集型的產業(yè)向省能型產業(yè)轉變。同時，日本政府還制定了“下一代產業(yè)基礎技術研究開發(fā)制度”、“重要地區(qū)技術研究開發(fā)制度”、“官民合作共同研究制度”、“完善新能源與產業(yè)技術綜合開發(fā)機構的研究開發(fā)體制”、“國際共同研究合作制度”

等一系列的產業(yè)技術政策。為了實現產業(yè)結構向高尖技術的轉移，日本政府還針對受扶持的高技術產業(yè)實行稅收優(yōu)惠制度和特別折舊制度，并要求日本的金融機構向基礎產業(yè)和高新產業(yè)提供重點貸款，如日本開發(fā)銀行為從事高新技術產業(yè)化開發(fā)和完善加強研究設施的民間企業(yè)提供 15年以內的長期低息貸款。

4工人經濟斗爭的加強。

二戰(zhàn)后，日本的工人運動主要是經濟斗爭，以“春季斗爭”為表現形式，興起于 20世紀 50年代。“春季斗爭”是指全日本各行業(yè)的工會聯合起來，在每年的 2月份或者 3月份進行要求提高新年度工資水平的工人運動。進入 20世紀 60年代后，隨著日本經濟進入高速發(fā)展階段，日本的工人對于提高工資也有了更高的要求。1963年，“春斗委員會”提出日本工人也要享有與歐洲相同的工資水平的目標，并通過罷工的形式要求工資增長必須以上一年的實際工資作為基礎。至此，不斷蓬勃發(fā)展的工人經濟斗爭得到了加強，至1972年參加“春季斗爭”的工人超過了 900萬人。

“春季斗爭”給日本工人帶來的經濟收益是巨大的。1964—1975年，“春季斗爭”使工人的名義工資達到了兩位數的增長率，即便是從實際工資的增長來看，20世紀 60年代后期至 70年代初期也大多數都在 8％左右，1972年還達到了 11％（見表 3）［12］。工人經濟斗爭強化的客觀結果是導致了大部分居民收入的持續(xù)增加，從而使消費需求一直保持一個較為旺盛的狀態(tài)，支撐了經濟的高速增長。

三、結　語。

結合上文分析可以看到，在與中國當前勞動力素質水平相當的階段，美國和日本都出現了工人權利的提升和勞動報酬增加的情況，這對中國具有較大的啟示意義。目前，中國也面臨著勞動力成本提升的問題。問題的本質在于，當勞動力素質出現了較大幅度的提升之后，勞動力價值也必然相應地提高。這個階段正是美國與日本經濟增長較快的階段，其中勞動力收入提高帶來消費需求增加從而拉動經濟增長的作用是不可忽視的。

參考文獻：

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［6］安場保吉，豬木武德。日本經濟史：高速增長 ［M］。北京：生活·讀書·新知三聯書店，1997。

［7］馮昭奎。日本的拿來主義 ［J］。世界經濟與政治，1996（9）：5－12。

［8］李建民。戰(zhàn)后日本科技政策演變：歷史經驗與啟示［J］?，F代日本經濟，2009（4）：46－52。

［9］翟薇。日本科技政策的發(fā)展對中國的啟示 ［J］。商業(yè)文化：下半月，2012（4）：322。

篇3

莊 主：百媚千紅 （以《落花香》為題目步莊主韻）

。

清泉的開場白：梅林竹雨、百媚千紅是網絡上的詩歌才女。她們以聰慧的才華吸引了

全國愛好詩詞的詩友。常在空間吟詩對句。清泉觀后深有感觸，認為在詩歌低迷的今

天，團結廣大詩歌愛好者，成立一個詩社，互相交流作品，學習和提高詩歌創(chuàng)作，何

樂而不為！本人根據梅林竹雨辛勤整理，編輯了此篇《春季賽詩會》。意在如此。有

何不妥，還望大家原諒

梅林竹雨步韻百媚千紅《落花香》

七絕【落花香】八首 步韻 百媚千紅

【1】

風推雨逐筑春殤，夢醒樓臺看曉棠。

獨秀閑庭無以趣，問君可聞落花香。

【2】

瀟瀟春雨望誰量，傾向繁枝惹恨長。

一夜東風無意虐，城庭陌野落花香。

【3】

夜聲漸籟月光涼，無故尋愁酒痛腸。

前日庭前相對醉，今宵墨研落花香。

【4】

蜂飛蝶舞繞山梁，杏雨桃風施意長。

無奈綠肥紅粉退，徘徊不舍落花香。

【5】

窗臺月映柳絲長，欲賦春詩句句殤。

倦墨昏燈情寄枕，夢中幾縷落花香。

【6】

紅綃香斷覺凄涼，不忍樽前獨自傷。

置酒呼來箋上客，閑庭弄韻落花香。

【7】

千紅百媚也曾狂，誰比風流占宋唐？

縱使無情無義客，也憐一地落花香。

【8】

有情有意醞華章，墨底無私譽滿堂。

兩處緣深終不忘，與君共賦落花香。

【9】

外一首

詞來詩往好文章，筆墨橫飛盡肖狂。

百媚千紅題意巧，家家醉賦落花香。

百媚千紅原詩：

****

七絕【落花香】八首

【一】

詩中愁怨酒中殤，暮雨瀟瀟濕海棠。

消瘦人兒勤執(zhí)筆，素函沾滿落花香。

【二】

情深緣淺自思量，過盡深春恨夜長。

疏影臨窗風細細，送來陣陣落花香。

【三】

冰弦慢奏指微涼，一曲離歌碎斷腸。

惆望星窗幽夢遠，庭前唯有落花香。

【四】

雙雙紫燕棲雕梁，眷眷情深綺夢長。

煙雨紅塵君與度，癡心還賞落花香。

【五】

紅箋小字蘊情長，千念無休粉淚殤。

燕子雙飛誰共我，自憐滿地落花香。

【六】

彎彎新月透寒涼，回首前緣枉自傷。

曲徑幽深閑渡步，羅衣沾滿落花香。

【七】

蘭亭把酒賦詩狂，錦句佳文論宋唐。

墨舞人生多快意，酒樽沾滿落花香。

【八】

有花有酒有文章，墨客文人聚一堂。

笑論春秋千古事，別時同賦落花香。

**眾詩友和詩步韻**

幽若-嫦娥落月和詩

1.

橫琴奏斷淚成殤, 古陌清風瘦海棠。

孤影伶仃寂寒夜, 誰人共賞落花香

2.

橫琴奏斷淚成殤, 古陌清風瘦海棠。

孤影伶仃寂寒夜, 誰人共賞落花香

3.

燈花挑盡夜難量,寸寸愁思寸寸長。

訴盡清箋情未寄,怎描窗外落花香

4.

燈花挑盡夜難量,寸寸愁思寸寸長。

訴盡清箋情未寄,怎描窗外落花香

5.

古樓弦月夜寒涼,更漏未息人斷腸。

素女憑欄寂聲問,心思寄與落花香

6.

余音三日繞陳梁,未了高山流水長。

正恨今生知己少,與君執(zhí)手落花香!

7.

羅衾難暖夜綿長,血帕同焚盡淚殤。

一世籬人檐下寄,半生但葬落花香!

8.

無人共我話凄涼,織就寒衣縷縷傷。

月下關山千里外,夫君可憶落花香

9.

誰言稚子但癡狂 潑墨詩洋傲宋唐。

海內書山勤為徑,揮毫寫盡落花香。

秋山和詩

1.

艷妝秾麗孕情殤，誰在深春泣露棠。

昨夜欣聞宜沐雨，今朝忽嘆落花香。

2.

牽情軟語繞雕梁，一剪東風柳線長。

紫羽翩翩云上下，新巢壘就落花香。

3.

孤燈鈍筆耐昏涼，試步君詩忘餓腸。

自感陳詞難適意，吟箋時透落花香。

4.

春風著意密絲量，云綻霞鋪織錦長。

雙袖撩紗杯映玉，酒唇沾得落花香。

5.

重包疊裹裱辭章，附雅憐庸寄陋堂。

墨款無名欣自貴，四時同賞落花香。

6.

嘶風猶喜去途長，萬里心存伏櫪殤。

百戰(zhàn)難消神駿骨，輕蹄愧染落花香。

7.

晚風蕭瑟驟添涼，或恐春英夜?jié)n傷。

羅帳輕舒權抵虐，暖熏期共落花香。

8.

縱情詩酒近癡狂，順水跟風搏宋唐。

律辯中華傳雅韻，春深閑賦落花香。

心如止水和詩：

1.

孤芳難解夜幽涼，未語心思酬舊傷。

冷月無計憐惜顧，殘霜幾度落花香

2.

相思愁解枉然量，夢擾秋寒猶恨長。

無助殘殤心寂寂，哪堪零落碾魂香。

3.

霜風猶染夜思涼，殘寂還摧淚斷腸。

無語相對凝眸悴，休將疏離落泥香。

4.

清寒月寂枕幽長，舊緒縈懷寂寞殤。

夢系情思酬對盞，恐驚落落淚花香。

5.

風欺雨顧助心殤，月冷星寒老海棠。

誰系愁癡蘋惹緒，忍將淚眸袖殘香。

6.

高朋雅韻情意長，馨詞款款慰愁殤。

雀上枝梢啼笑語，才下眉頭落花香。

錦繡伊人 和詩

1.

秋水長天云霧翔，昆侖掩翠紅日妝。

霞光墨染彩錦繡，細雨潤筆落花香。

2.

家家爭賦落花香，百媚千紅好文章。

梅林步韻長亭外，竹雨斜織古道旁。

3.

百花爭艷滿庭芳，低吟淺唱皆成章。

天南海北聚一堂，巧筆癡賦落花香。

蝸牛也牛和詩

1.

驟雨叩窗夜初涼，無限相思轉柔腸。

若是人生無聚散，怎知幸福似花香。

2.

情深緣淺費思量，花自飄香嫌夜長。

只恨東風無情意，吹落百花空余香。

花香盈袖 和詩

1.

搜腸刮肚費思量，腹內空空怨夜長。

喜看眾友新詩就，只恨自己笨花香。

2.

夜雨聲聲敲斷腸，夢里又添新憂傷。

明朝怕見海棠淚，滿園都是落花香。

醉言夢語和詩

1.

橫箋潑墨正疏狂，對月抒情效宋唐。

一陳東風千樹綠，只聞滿卷滿花香。

2.

落影無意染澄江，不奈春老謝幕忙！

因有花紅爭先賦，唯恐來年無好章！

春風依舊和詩：

1.

孤燈瘦體影猶長， 月暗星移已是殤。

詩韻乏詞難入墨， 夜風吹過落花香。

2.

文風雅韻不輕狂，細琢精磨效宋唐。

雪月風情詩里頌，最憐庭院落花香。

浮云和詩：

江南神往不成殤，紅豆東邊戀海棠。

我寫詩詞和月色，行行沾滿夜花香

清影凝霜和詩：

一溪春水浣斜陽，粉蝶翩翩入畫堂。

雁字相思誰與寄，歸來恰是落花香。

清風飄雪和詩

蕭風細雨潤愁腸，拈香執(zhí)筆惹心傷，

已現梅林詩千百，班門豈敢把斧揚。

重劍無鋒 和詩

清風拂面柳絲長，情到濃時卻是殤。

最是春深花滿地，小舟泛盡水中香。

清風明月 和詩

遍灑珠璣字字香，梅林竹雨好文章。

景融情意馨香透，詞賦清醇醉四方。

云中月和詩：

一夜春風幽夢長，無端搖月落花殤。

高潔誰念梅枝瘦，撣去粉華只留香。

落花人獨立和詩

月淡星稀夜微涼，思君萬里幾斷腸。

獨酌醉臥殘紅暈，清風可寄鬢花香。

慕云風和詩：

音沉客倦透心涼，玉笛聲催斷寸腸。

戶外楊花頻落去，疏簾淡對海棠香。

紅塵之：煙的寂寞和詩

梅林竹雨落花香， 夢醒晨風微微涼，

別院偶聞鳥鳴叫，尋聲移步看端詳！

清泉 和詩：（另附學詩扎記八首）

獨守寒窗身覺涼，怨詩句句痛斷腸；

風摧雨打灑滿地，誰聞庭院落花香。

***

。

四月二十九日是百媚千紅生日，梅林竹雨賦詞祝賀

【滿庭芳，祝百媚千紅生辰快樂！】百媚千紅，吟風醉月，素顏濃裹幽芳。東風細雨，滋潤蕊欣狂。馨夢盈香滿院，誕辰至、云雀鳴窗。同聲祝，汁飛墨引，萬古絕風揚。春秋應載夢，詩詞秀麗，夢筆成章。莫愁女，文壇一代娥皇。日月風花共醉，紅顏俏，福壽安康！情緣何須細問，字里見衷腸！

學詩扎記（一）步韻百媚千紅、梅林竹雨《落花香》

一、舉杯飲酒心中殤，點點淚水濕海棠；

問訊遠方作詩人，何知滿地落花香？

二、心事重重難思量，無緣逢君說短長；

詩稿焚作漫天灰，猶如桃李落花香。

三、秋風瑟瑟身覺涼，一聲別離痛斷腸；

從此都是天涯客，難聞庭院落花香。

四、春歸燕來繞屋梁，往返穿梭筑巢忙；

世間生靈皆有情，林中陣陣落花香。

五、獨依欄桿沐月光，遙望遠方路茫茫；

春去春來又一年，小院片片落花香。

六、詩人天生性情狂，弄文舞墨學宋唐；

枉費心思化夢蝶，深春處處落花香。

七、文友揮筆寫詩章，天南地北聚一堂；

篇4

隨著現代科學技術的飛速發(fā)展,現代信息技術及多媒體輔助教學已廣泛應用于大學日語的課堂教學中,且具有很多傳統日語教學模式難以比擬的優(yōu)勢。

一、多媒體技術在日語教學中的優(yōu)勢

(一)激發(fā)學生的學習興趣,提高課堂效率。在日語教學中運用多媒體,可創(chuàng)設聲、光、色、圖俱佳的交互式教學環(huán)境,使課堂教學情景化、交際化,從而引導學生在接近真實的語境中開展聽、說、讀、寫的練習,拓展課堂教學的空間。另外,它借助文字、圖形、圖像、動畫、視頻、音頻一體化界面,把抽象的語言文字變成直觀形象,聲情并茂,圖文并茂,給學生提供多種感官刺激。這有助于吸引學生的注意,引起學生興奮、愉悅的感受,激發(fā)他們的學習興趣,調動他們學習的積極性,使他們始終情緒飽滿,興趣盎然地進行學習。

(二)改變單一的教學模式,提高教學質量。傳統的日語教學是以語法翻譯法為主,教學中注重語法知識的傳授,教師占主導地位,忽視了學生日語表達能力的培養(yǎng)。多媒體環(huán)境下的日語教學,突出了“以學生為主體、教師為主導”的外語教學新模式。要使用多媒體教學,教師必須在先進的教學理論指導下,進行精心的教學設計,讓學生盡可能地接觸真實的語言環(huán)境,讓其自然地接受日語的熏陶。直接地接觸日本的文化、風俗習慣,讓語言和知識有機結合起來,有助于學生交流能力的培養(yǎng),從而提高他們的日語語言交際能力。

(三)有利于豐富課堂教學內容,提高學生的綜合能力。多媒體的利用可以彌補教材知識陳舊,跟不上時展的缺陷。不斷更新中的網絡資源為教師制作多媒體課件提供了大量的日語教學素材,教師可以根據每堂課的授課內容,到網絡取搜索相關的最新資料。多媒體技術應用于日語課堂教學,不僅擴大了教師與學生的視野,而且使教師與學生及學生與學生之間都能互通信息,共享各種資源。這大大地擴展了課堂教學的內容,使學生在有限時間里學到更多的知識,從而提高了綜合能力。

日語多媒體教學具有眾多的優(yōu)勢,使得聽、說、讀、寫等各種語言技能得到了綜合運用,提高了個人學習效率和教學效果,保證了大學日語教學的高質量的發(fā)展。但是同時我們也要看到多媒體教學的一些弊端,所以如何有效地運用多媒體進行日語教學,是值得日語教學者深思的一個問題。

二、多媒體技術在日語教學中的問題

(一)多媒體教學的介入,不能很好地發(fā)揮學生的主動性。多媒體教學基本是在教師的表演下進行的。如果在課件中把所有抽象思維、文字語言的理解都用多媒體形象展現出來,實際上是扼殺了學生邏輯思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

(二)課件制作成為一部分老師的負擔。許多教師對于課件的制作不知從何入手。另外,課件制作費事、費時、費力。有時要制作一個課時的課件,需要花費數十個課時的時間去收集素材,直至制作完成。

(三)夸大多媒體的作用,師生之間缺少交流互動。多媒體輔助日語教學有諸多的特點和優(yōu)勢,在日語教學中引進多媒體技術,不僅必要,而且可能。但在利用網絡多媒體教學過程中,教師要把握“度”,做到“用之有度”。它在整個教學過程中只充當工具使用,是教學的一種輔助手段而已,如果利用不當也會產生適得其反的效果。而且新教育技術不可能達到師生面對面的感情交流,教師人格力量的直接感染和模范行為的直接影響是計算機無法替代的。

三、解決方法

(一)始終確認教師是課堂教學的主導。在多媒體日語教學中,教師仍起主導作用,學生仍起主體作用,媒體仍起中介作用。多媒體教學從傳統的“以教師為中心”的教學方式轉變?yōu)椤耙詫W生為中心”的教學方式。教師的功能從單純的“授業(yè)解惑”轉變?yōu)橹笇W生正確進行語言實踐和組織開展針對性的課堂語言實踐活動,教師的課堂教學不可能是統一模式,教師要依據教學對象的變化不斷改變教學方法、統籌全局,引導學生適時開展各種教學活動,從而充分發(fā)揮教師的主導作用。只有充分發(fā)揮教師在教學中的主導性,才能體現學生的主體地位。

篇5

（一）新媒體給予了高校工作的新形式

新媒體是以數字網絡與移動網絡通訊技術為依托，是一個巨大的網絡體系，將PC平臺與手機移動平臺連接到一起，因而，在這個新的巨大的網絡體系下，信息的傳播具有即時性與便捷性，且其網絡的覆蓋面非常廣泛。在筆者的調查當中，各大高?；旧隙疾捎昧诵旅襟w的載體形式如微信、微博等平臺來服務廣大師生。高校的教育管理工作者不僅能利用新媒體的形式為學生提供資源與信息的便利，還可以通過新媒體的形式對學生的思想進行動態(tài)的監(jiān)控，從而更容易地掌握當前大學生的思想動態(tài)，更好地服務學生，并對學生的思想觀念進行良性的引導。

（二）新媒體給高校的思想政治教育增加了難度

眾所周知，新媒體環(huán)境當中信息傳播具有便捷性、即時性以及自由性，因而在網絡條件極度發(fā)達的當今，各種信息與思想觀念都能夠通過新媒體得到迅速的傳播。大學生正處于人生觀、價值觀成長的關鍵時期，其接受到的信息的好壞能夠直接影響到其人生觀與價值觀的養(yǎng)成。因而，高校的教育管理工作者要利用新媒體平臺加強對大學生的思想品德教育，用新媒體的廣泛影響力為當代大學生搭建一個良好的信息平臺，使大學生在利用新媒體技術開闊視野的同時，提高抵抗不良價值觀的能力，積極主動地抵制不良信息，使其身心能夠健康成長。

（三）新媒體的泛化性與共享性給教育管理帶來了挑戰(zhàn)

新媒體的泛化性和共享性給高校的管理工作者帶來了更大的挑戰(zhàn)。由于新媒體的傳播速度異常迅速，又因其有即時性、廣泛性與匿名性的傳播特點，使得大學生不暴露自己的真實身份就能夠發(fā)表很多看法。比如，當學校發(fā)生某些重大或者緊急事件的時候，一些學生處于無聊或者惡意的心理就可能會通過新媒體的平臺將自己的看法或者意見即時且匿名地發(fā)表到網絡上去，這樣就會造成一些不確不實的消息得到傳播，而又沒有任何制約與限制，給學校的管理工作帶來了不便，使得學校的秩序與環(huán)境得不到正常的維持，有損學校名譽，造成學校公信力的缺失。

二、基于新媒體平臺開展大學生日常管理工作的新路徑

新媒體給高校工作帶來了一些挑戰(zhàn)，但同時也帶來了新的機遇，我們不能因為當前新媒體給教學管理工作帶來的一些麻煩就否定新媒體的優(yōu)勢，我們要客觀地看待新媒體，更新自己的理念，探索新的管理方式。

（一）樹立正確的新媒體理念

首先我們要轉變傳統的師生之間的觀念與交流模式，讓學生成為教育、教學的主體，與老師之間展開平等的對話，從而方便教育管理工作者本著“以生為本”的理念與學生進行平等的交流。利用新媒體的技術，將學校與學生之間的信息單向的傳播方式變成雙向甚至多向的傳播方式，因勢利導，發(fā)揮新媒體正能量的傳播效果，激發(fā)學生的人格個性，相信學生的智慧與潛能，引導學生的思想并激發(fā)其創(chuàng)造能力，從而構建和諧、平等、交流、互動的現代師生關系。

（二）建立健全新媒體平臺的管理機制

高校要做好監(jiān)督與管理的工作，建立專門的監(jiān)管機構對新媒體平臺做好適當的監(jiān)管與引導工作。新媒體作為一個傳播非常迅速的平臺，任何人都可能是信息的者與傳播者，因而高校要做好管理與監(jiān)督的工作，時刻為新媒體平臺把關，正確引導媒體平臺上面的內容，監(jiān)管其不合法、不合理的內容，遇到違規(guī)的內容應該及時刪除，進一步增強新媒體的親和力，給學生營造最為和諧與純凈的網絡環(huán)境。

篇6

（中冶南方工程技術有限公司能源環(huán)保分公司湖北武漢430223）

摘要：應用TRIZ理論，通過發(fā)現問題、分析問題、解決問題的創(chuàng)新流程，對煤氣冷凝水排水器的結構設計進行了研究。

關鍵詞 ：TRIZ；煤氣冷凝水排水器；系統分析；矛盾矩陣；物—場模型

中圖分類號：TH122文獻標識碼：Adoi：10.3969／j.issn.1665－2272.2015.16.050

在冶金企業(yè)中，各種煤氣作為煉鐵、煉鋼、煉焦的副產物，被大量的回收使用。煤氣中含有一定量的機械水，由于煤氣溫度和壓力的變化，部分水分從煤氣中冷凝出來，成為液態(tài)水，存積在管道中。這些冷凝水將給管道帶來了不利的影響，為了及時排出煤氣管道內的冷凝水，工程中都設計有冷凝水排水器。由于傳統水封式排水器存在抗沖擊能力較弱、煤氣泄漏危險性大的缺點。因此，改進傳統排水器，成為攻關的課題。

根據相關規(guī)定，煤氣管道排水器應具有以下的功能：及時、順暢地排水；能有效防止煤氣泄漏帶來的危害；具有良好的耐擊穿性能；具有一定的保安釋壓能力；便于清理進入排水器的灰渣、油泥；操作簡便，維護工作量??；結構簡單，抗污染力強；制造、運行和維護成本低；便于收集、處理污水和污泥，環(huán)保節(jié)能性能好。

本文應用先進有效的創(chuàng)新設計方法學——TRIZ理論，對煤氣冷凝水排水的設計進行了改進。

1TRIZ理論

TRIZ的中文含義為“發(fā)明問題解決理論”，由創(chuàng)始人阿奇舒勒在通過對200萬份專利的研究中整理得出。TRIZ理論打破了創(chuàng)新的神秘感，指出創(chuàng)新不是隨機的靈光一現，不是靠頓悟，而是有章可循的；它是一種解決發(fā)明問題的普適方法，具有通用性和一般性，是一種在全世界都在普及應用的一種高效的創(chuàng)新方法。TRIZ理論對創(chuàng)新問題的解決流程是：首先分析問題，其次針對問題模型利用中間工具找到解決方案模型，再把解決方案模型轉化為本領域問題解，最終提出方案解。本文主要基于以下三種創(chuàng)新方法的解題過程：基于系統分析得到裁剪方案；基于“物－場”分析和標準解法；基于矛盾分析、利用創(chuàng)新原理得到解決方案。

2煤氣排水器項目描述

2.1項目一般性描述

煤氣排水器工作原理如下：煤氣排水器通過入口管收集煤氣管道內的冷凝水，然后通過排水管排出；煤氣有毒，通過排水器內的水壓密封煤氣；隔板將筒體分為兩室，排水器水封高度為H1＋H2，滿足H1＋H2＞P（煤氣壓力），即可密封住煤氣；若因天氣炎熱或冷凝水量較少，排水器內液位下降

不能滿足水封高度時，通過兩種方式補水，一是外部接給水管連續(xù)給水，二是通過補水漏斗人工定時補水；在北方冬天天氣寒冷地區(qū)，通過蒸汽管18向排水器內通入蒸汽防止排水器內結冰。

2.1現存問題

包括：排水器水封高度在正常情況下，此時若煤氣壓力突然增大，會造成煤氣擊穿水封，而低壓室補水口和排水口均為敞口，則煤氣直接泄漏；煤氣壓力在正常情況下，排水器在北方寒冷地區(qū)運行，采用蒸汽伴熱或電伴熱保溫，因蒸汽伴熱或電伴熱溫度較高，排水器長期運行后，排水器內部冷凝水蒸發(fā)，會使排水器內水封高度降低，此時若補水不及時，煤氣極易擊穿水封造成煤氣泄漏事故；排水器內隔板或內水封管腐蝕造成水封降低，致使煤氣擊穿水封泄漏煤氣。

3基于TRIZ的改進設計

3.1基于系統分析的方法

系統分析采用價值工程的方法，以阿奇舒勒定義的理想度為衡量標準，通過評估有用作用、有害作用及成本，來確定組件的理想度。然后找出系統中價值低的組件，實施裁剪，繼而優(yōu)化系統功能，減少實現功能的消耗，使系統以很小的代價獲得更大的價值，從而提高系統的理想度。

圖1為系統組件模型圖，揭示了系統中各組件功能及相互關系。

通過價值分析和理想度計算，為了簡化和理想化系統，建議按照以下順序刪除／改善系統組件：系統組件補水口、系統組件水封、系統組件補充水、系統組件排水器出口、系統組件水封管、系統組件隔板、系統組件排水器入口。其中理想度計算公式如下：

裁剪方案：裁減掉水封，即與水封相關的補充水和補水口、隔板、連通管等物理實體被裁減掉，采用其他密封方式來實現密封煤氣的功能：在排水器出口安裝一個閥門，與筒體液位連鎖，待筒體液位高于一定液位時排水口閥門自動打開排水，低于該液位時，閥門則關閉。

3.2 基于“物—場”分析和76個標準解法

“物—場”模型：是指用物質和場的形式來表示技術系統中任意系統的模型，它是TRIZ中解決問題的高級工具。在“物質—場”模型的定義中，物質是指某種物質或過程，可以是整個系統，也可以是系統內的子系統或單個物體，甚至可以是環(huán)境，取決于實際情況。而場是指完成某種功能所需的手段，通常是一些能量形式，如：磁場、重力場、機械場、聲場、電場、熱場、化學場等等。

“物—場”分析揭示了技術系統的功能機制，描述技術系統中不同元素之間發(fā)生的不足的、有害的、過度的和不需要的相互作用。針對這些問題，阿奇舒勒在TRIZ研究的后期發(fā)現、總結了76個標準解法，按照所解決問題的分類分為5大級，18個子級，建立起標準解法系統。

應用“物—場”分析的步驟為：明確問題發(fā)生的部位；建立問題的物場模型；應用相應的標準解法，從76個標準解中選擇一個最恰當的解；得到解決方案的物場模型，充分利用挖掘其他知識工具實現問題轉換，解決問題。

針對轉化問題“如何改善隔板底部腐蝕問題”，明確問題部位：隔板分割高壓室和低壓室，煤氣冷凝水中的腐蝕性物質沉積在高壓室底部，低壓室底部基本無沉積物，造成在隔板的底部兩側形成電位差，形成電化學腐蝕。因此問題部位是隔板的底部。

建立物場模型，分析標準解，采用物場模型的構建與破壞解法，得到下面的技術方案。

方案：通過引入S1或S2的變形來消除有害作用。

方案描述：在隔板底部設置倒V形隔板，利用空氣將隔板兩側的高低電位勢分割開，消除隔板底部的電化學腐蝕。

3.3運用矛盾分析法和創(chuàng)新原理得到解決方案

（1）針對轉化問題“排水器筒體的腐蝕有害作用”為入手點解決問題，初步構思：增加排水器筒體厚度，增強排水器筒體的抗腐蝕性。此方案改善了“強度”，但同時惡化了“靜止物體的重量”，即產生了技術矛盾。利用矛盾矩陣查找創(chuàng)新原理，得到以下方案。

方案：利用復合材料原理

方案描述：用玻璃鋼材料代替?zhèn)鹘y的鋼鐵材質的排水器材質。玻璃鋼材質采用的是優(yōu)質樹脂作為制作原料。強度高，耐腐蝕，使用壽命長。

（2）針對轉化問題“增加排水器的水封壓力”為入手點解決問題，我們初步構思：增加隔板，增加了水封高度，即提高了排水器的水封壓力。此方案改善了“壓強”，但同時惡化了“系統可靠性”，即產生了技術矛盾。利用矛盾矩陣查找創(chuàng)新原理，得到以下方案。

方案：利用預先作用原理

方案描述：在排水器筒體底部增加一個儲污室，將入水管口插入底部儲污室，預先將具有腐蝕性的雜物沉淀在污物室，腐蝕性的雜質與隔板完全隔離開，并且可以定期將雜質完全從下部清理干凈，該方案可有效減輕對隔板的腐蝕。另外，本方案設置支腿支撐的方式，將排水器筒體底部架空，也可有效減輕了排水器筒體底部的腐蝕。

4結語

本文采用發(fā)明問題解決理論（TRIZ理論）對煤氣冷凝水排水器的結構存在的問題進行了探索研究，運用系統分析方法、矛盾矩陣法、物－場模型等分析方法，得到了幾種切實可行的解決方案。TRIZ理論可以有目標的解決在科技創(chuàng)新中無法解決的問題，與漫無邊際的試錯法相比，TRIZ工具的使用，使創(chuàng)新有跡可循，以系統內資源的充分利用，減少了資源的浪費，節(jié)省了寶貴的時間，為科技研發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造了新的途徑。

參考文獻

篇7

2010年引種栽培美國矮生紫薇2000余株，并對美國矮生紫薇的繁育、栽培管理、盆栽整形修剪技術進行了全面研究。

2010年1月28日在安陽市農科院實驗室恒溫箱內催芽，2月3日播種。

品種特性

形態(tài)特征

美國矮生紫薇是多年生木本植物，極矮生，單葉互生或對生，葉橢圓形，花色有紅色、紫紅色、淡紫色、桃紅色、白色等，花期5—10月份，可達5個月連續(xù)開花不斷，多數植株具有二次開花的特性，株型整齊、緊湊、開花形狀好。

生態(tài)習性

美國矮生紫薇喜全光照條件，葉耐半陰；喜溫暖條件，耐熱和耐寒形狀良好；喜濕潤條件，也較耐瘠薄。在合適的溫度、光照條件下，播種后3個月即可開花，扦插苗則開花更早。

播種育苗及栽培管理技術

催芽

恒溫箱內溫度設置25℃。催芽選用細沙，種子催芽前，先用2‰的高錳酸鉀對基質進行消毒1h，種子用55℃的溫水浸種30min。催芽時用以上準備好的細沙包裹種子，外面用濕毛巾裹好，并放入恒溫箱內。催芽期間每天用30～40℃的溫水淘洗種子，防止發(fā)霉，直至種子催芽結束。

播種

播種基礎基質為進口純草炭（陽光六號），采取點播的方法播種。把基質置入72孔穴苗盤內，用噴壺把基質澆透，用鑷子將已經催好芽的“種子”放置入穴孔的中央，每穴一粒。再在上面覆蓋5mm的蛭石，最后覆蓋薄膜。

苗期管理

播種后保持基質的相對濕度為60%，pH為中性或弱酸性。

胚根出現后，及時揭開薄膜，保證基質的含水量為60%，滿足種子萌發(fā)的需要。

子葉伸展后移栽前，每周施一次葉面肥，葉面肥的成分是磷酸二氫鉀和尿素，二者采用1：1混合，葉面肥的濃度為5‰。春夏季時，早晚要各澆一次水。

整個育苗期間，保證全光照。陰天光照條件不好時，加補光燈補光；子葉出苗后每周用1000倍百菌清噴施一次，防猝倒病，連續(xù)2～3次。

生長旺盛期管理

移栽 當幼苗長至2～3對真葉時，將穴盤苗進行移栽，倒入10×10營養(yǎng)缽內。

倒盆與換盆 植株葉面完全覆蓋住營養(yǎng)缽時，將植株換入更大的營養(yǎng)缽內，所需營養(yǎng)缽的規(guī)格依次為：10×10、14×16、16×18、18×21、21×23。同時，根據生長狀況和花期調整的需要，適時倒盆。

倒盆或換盆時的基質配方，1m3基質中添加500g復合肥（史丹利硫酸鉀型復合肥）和腐熟干雞糞（和旺活性有機肥）500g。

肥水管理 采用薄肥勤施的原則，每周施一次復合肥浸出液，濃度為5‰。在植株的生長季節(jié)，保持盆土濕潤，夏季早晚各澆一次水。

溫度與光照條件 整個生長季節(jié)置日光溫室內，自然光照。

整形修剪 出現5～6片真葉時，第一次摘心；新分枝長到10～15cm時第二次摘心；多于4～5個分枝時開始修剪；長至15～20cm高時開始整形。修剪時及時除去徒長枝、重疊枝、交叉枝以及病枝。

疏蕾、去蕾 根據生長狀況和花期調整的需要，及時進行疏蕾、去蕾。

病蟲害防治

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[作者簡介]袁輝明（1965- ），男，山東淄博人，山東理工大學體育學院，副教授，研究方向為體育人文社會學。（山東 淄博 255049）

[中圖分類號]G649.1 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）27-0098-02

一、前言

自1990年3月美國國際關系學教授約瑟夫?奈首次提出“軟實力”（soft power）概念以來，西方學術界迅速掀起了研究軟實力學說的熱潮?？v觀國內外學術界對“軟實力”問題的研究，我們發(fā)現“教育是構成一個國家或民族軟實力的重要因素之一”這種觀點幾乎成為所有研究者的共識。①就連約瑟夫?奈本人也認為：“軟實力所鼓勵的是接受更高層次的教育，不斷追求長遠的目標?！雹谟纱丝梢?，教育不僅是構成國家軟實力的重要組成部分，而且是軟實力中其他諸要素，如文化、價值觀念、制度吸引力、民族凝聚力、政治價值體系等得以延續(xù)和傳承的認知基礎和必經之路。既然教育是提升國家軟實力的重要途徑，那么對教育價值觀和教育理念的追求就成為世界各國高校教育發(fā)展的核心要求和重要思想。

國內外學術界一般認為，所謂“高校體育教育軟實力”是指在高校體育教育領域發(fā)生的與該國或該共同體高校體育教育文化、體育教育理念、體育教育意識、體育教育制度安排、體育外交政策、體育政治約束、體育人才需求密切相關的一系列價值體系和觀念認識的總和。由于美日兩國是全球高校體育教育軟實力變遷的兩種重要表現，所以本文擬對這兩個國家的高校體育教育軟實力作一系統的介紹和梳理，以期發(fā)現對中國發(fā)展教育軟實力的借鑒價值和啟示意義。另外，筆者在研究美日兩國高校體育教育軟實力發(fā)展歷程基礎上，還論證了兩國發(fā)展高校體育教育軟實力的經驗和優(yōu)勢，以期為我國高校體育教育提供參考。

二、美日發(fā)展高校體育教育軟實力的主要特點

（一）美國發(fā)展高校體育教育軟實力的特點

1.開放性是美國發(fā)展高校體育教育的重要特點。在美國的大多數人看來，高校體育的重要功能是強身健體和娛樂身心，至于比賽只是展現高校體育教育成果的一種方式而已。有人做過調查，89%的美國民眾認為高校體育教育的主要功能是健康身心和提高身體素質。在這種理念的支配下，美國社會通過各種方式建設以教育價值和休閑活動為主題的高校體育公園和高校體育設施。③高校體育活動的具體組織則由高校體育協會和高校體育俱樂部等團體承擔，政府只起疏通、引導和聯絡的作用。

2.規(guī)范高效的俱樂部體制是美國發(fā)展高校體育教育的顯著特征。各種形式的高校體育健身和競技俱樂部是美國高校體育教育的基本組織形式。為了大力發(fā)展高校體育教育事業(yè)，美國高校還制定了較為嚴格的俱樂部管理制度，美國高等教育管理機構認為：“高校體育教育為強健體魄的目的所做成的各種足球俱樂部、籃球俱樂部、橄欖球俱樂部、排球俱樂部、乒乓球俱樂部、田徑俱樂部等必須是以自愿、引導和非營利為目的。”④這與當今世界上許多國家的營利性高校體育教育俱樂部的管理體制有很大區(qū)別。

3.法治管理理念是美國高校體育教育發(fā)展的重要指導思想。20世紀60年代以來，為了滿足廣大高校教師和學生日益增長的提高生活質量和健身健心的需求，聯邦政府制定了各種高校體育政策，通過了發(fā)展高校體育產業(yè)化的諸多法規(guī)，這些都為美國高校體育教育的發(fā)展奠定了堅實的法治基礎。

（二）日本發(fā)展高校體育教育軟實力的特點

近年來，日本政府高度重視高校體育軟實力的發(fā)展，并通過各種措施促進高校體育教育事業(yè)的完善和創(chuàng)新。⑤日本高校體育教育軟實力的發(fā)展和變遷具有以下幾個明顯的特征。

1.日本高校體育教育的“大眾化”價值理念。日本于 1961 年制定了“高等體育教育振興法”，開放了學校和公園，為大學生和大學教師參加高校體育活動提供方便。隨后各個大學的體育教育逐漸適應了這一趨勢，并開始走向大眾化（sports popularization）。如今，日本國民重視高校體育鍛煉，并非為了將來獲得獎牌，而是為了富民強國，鍛煉身體。在大眾化的潮流之中，高校體育競技項目逐漸走向民間，走出校園，成為全民健身的一大法寶。日本高校體育教育的“大眾化”價值理念體現了一個成熟的體育強國的發(fā)展新思維，具有極大的國際感染力和吸引力。

2.日本高校體育教育的“生活化”思想取向。法國思想家拉美特里說過：“人不是簡單的機器。人是在生活中，而不是在機械的鍛煉中?！睘榱诉m應生活化的發(fā)展趨勢，日本政府還把高校體育作為政府為民服務、提高國民素質、代表廣大人民切身利益的大事來抓。⑥日本高校體育教育的“生活化”思想認識不僅為日本國民身體素質的提高奠定了堅實的社會基礎，而且大大創(chuàng)生了為世界所佩服的體育教育軟實力資源，其意義非同尋常。⑦

三、對我國的借鑒和啟示

近年來，中國政府高度重視高等教育事業(yè)的發(fā)展和投資。中國不僅在較短的時間里建立了世界上總體規(guī)模較大的高等教育硬件體系，而且也在不斷完善高等體育教育的軟實力資源。借鑒美日發(fā)達國家發(fā)展高校體育教育軟實力的經驗，中國可以從以下幾個方面凸顯自己的特點。

（一）注重高校體育教育軟實力的文化導向性

李力研曾經指出，“東方體育是一種哲學體育，其實質是對宇宙的把握；西方體育是一種物理體育，其實質是對生命的展現”。⑧不同國家的高校體育教育機制，既有人類共性，又具有民族特性。中國高校體育教育是一種以公有理念為基礎，以儒家思想為核心的內向文化；美日高校體育教育是一種與資本主義歷史條件相適應的，以民族精神或宗教為核心的外向文化。中國高校體育教育文化既注重內在的精神修養(yǎng)，又注重外在的形體修煉，既主張內外的兼顧，又注重形神的統一；美日高校體育文化的價值觀體現在推崇個人主義，注重競技等特點上?；诖?，我們就要特別注重中國高校體育軟實力的文化導向性，要把傳統文化和現代文化有機結合，既顯示出國際化的特點，又要不失自己的特色。由于高校體育軟實力是指高校教育過程中所體現出的文化吸引力、個人精神力量以及校園體育文化氛圍的綜合，所以，我國要實現高等體育教育的現代化，就必須把握好體育文化的傳承，延續(xù)好體育精神的發(fā)揚，振興好體育理念的和諧。

（二）重視高校教育軟實力的社會傳播性

歷史發(fā)展到今天，借助于網絡和多媒體傳播技術，人們可以在瞬時即可獲得足夠多的體育信息和資料，從而使體育價值的傳播變得快捷。中國高等教育軟實力資源的社會延展性也因為傳播手段的提高而變得更加真實和方便?？陀^上，美日高校體育教育軟實力的社會傳播具有較強的公開性和透明性，而中國高校體育教育軟實力的傳播則帶有明顯的內在性和非公開性。這就要求我們要不斷提高體育產業(yè)政策的公開性、公正性和透明性，只有這樣，才能為中國爭取更多的國際教育軟實力資源。

（三）要大力提倡高校教育軟實力形式的多元性

在國家高等體育教育政策的鼓舞和激勵下，中國的各高等學校除了借校辦運動會的平臺以外，還充分利用了地區(qū)運動會的機會，在校園內外大力營造體育文化的擴展氛圍。就高校體育文化的對外傳播模式而言，美日特別注重高校體育教育的大眾化和生活化理念；而中國則應該特別注重體育高等教育的國民性、精英性和專業(yè)性理念。當今世界經濟發(fā)展日益全球化，我們應借鑒美日等發(fā)達國家的經驗，不斷拓展高校體育教育國際化交流理念，大力培養(yǎng)高校體育教育精神，逐步實現高校體育設施服務體系社會化。

[注釋]

①（美）保羅?肯尼迪.大國的興衰[M].陳景彪，譯.北京：國際文化出版公司，2006：84.

②（美）約瑟夫?奈.美國定能領導世界嗎[M].何小東，蓋玉云，譯.北京：軍事譯文出版社，1992：139.

③虞榮娟.中美德日大眾體育比較研究[J].體育文化導刊，2010（4）：40.

④光.美國大眾體育設施概況[J].中外群眾體育信息，2008（3）：17.

⑤張建華，陳青.體育文化力的內涵及特征[J].首都體育學院學報，2006（6）：50.

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一、制定規(guī)范，常抓不懈，體現落實。

制定《小學生儀容儀表規(guī)范》、《小學生一日常規(guī)》、《小學生文明禮儀規(guī)范》等規(guī)范，班主任、任課教師要每天抓學生規(guī)范，學校要不定期檢查、定期組織檢查，做到層層落實。

二、開辟陣地，形成濃厚的文明氛圍。

學校要在校園文化建設中開辟一塊文明禮儀教育陣地，班級要開辟板報陣地，還要通過宣傳專欄、榮譽欄、紅領巾廣播臺、?？?、禮儀隊員示范作用等陣地和途徑，進行廣泛的宣傳，形成濃厚的文明氛圍。

三、制訂方案，開展系列活動。

制訂詳細可行的方案，根據上級有關規(guī)定，把每年的三月份定為“文明禮貌月”，開展系列活動。

1、每年的“文明禮貌月”確定一個主題，并確定一首文明禮儀之歌、一支順口溜、幾句宣傳語，大力開展宣傳教育。

2、在宣傳專欄，每天出一題“文明禮儀知識每日一答”，征集答案，開展評比。

3、開設禮儀規(guī)范訓練課。以《小學生儀容儀表規(guī)范》、《小學生一日常規(guī)》、《小學生文明禮儀規(guī)范》等主要內容，以情境訓練為主要手段，對學生禮儀規(guī)范進行訓練。

4、舉行講文明禮儀小故事或演講比賽?？梢砸怨沤裰型庵v文明禮儀故事、小學生講文明禮儀故事、自己親身經歷或所見所聞講文明禮儀故事為內容。

5、舉行以文明禮儀為內容的課本劇形式的演出。

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學會傾聽和學會表達同樣重要。對一年級小學生來說，養(yǎng)成良好的聽課習慣主要是：聽清學習的要求，聽懂所學的內容和課堂習慣用語。要能聽清老師或錄音的發(fā)音。讓學生動耳、動腦、動手、動口，鼓勵學生積極發(fā)言，要求學生大膽而大聲。哪怕讀的是錯的也要大聲讀，大聲說，要爭取讓全班的同學都聽得見，聽得清。在每日的語文課上我都要評選最佳“小聽眾”，獎勵每位會聽的同學，制作精美的“小靈耳”獎章。激勵孩子一定要學會傾聽，只有學會傾聽才能學會表達，傾聽是表達的基礎。

另一方面鼓勵孩子既要認真聽其他同學的發(fā)言，又要注意和自己的發(fā)音進行對比，比比誰讀得準，讀得美。這種積極發(fā)言的習慣，對學生在語言學習中提高聽說技能，及時反饋內容知識點的掌握情況很有好處。并且可以使學生自我創(chuàng)設語境，在語境中練習和運用漢語拼音能力。同時鍛煉學生在眾人面前大膽而又大方講話的能力。如：可以利用拼音的聲母、韻母、整體認讀音節(jié)來編成“漢語拼音休息操”。“點點頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操。動動手，動動腳，我們來背聲母表b、p……專心聽，勤動腦，學好拼音基礎牢?！弊寣W生說說、做做、動動，這樣既可以在課堂上有效地進行調節(jié)、放松休息，同時又有利于及時鞏固拼音知識。在每節(jié)課結束時還可以評出本節(jié)課的“表達之星”，獎勵學生“表達章”或者“金話筒”，激勵學生的表達欲望，培養(yǎng)學生良好的表達習慣。

二、通過每日“小巧嘴加小巧手”競賽，培養(yǎng)學生讀些結合習慣

要想學好漢語拼音，良好的朗讀習慣也是不可忽視的。每次朗讀前，多聽聽標準的錄音，看看口型，注意語音、語調，再大聲朗讀，重復練習多次，直到滿意為止。拼讀時，語速快慢適中，停頓輕重合理，讀想結合，力求讀好就明白大意。朗讀后，要虛心聽取他人的意見，并及時糾正朗讀過程中的欠缺。每天早讀課可適當擴充朗讀內容，增加成語、兒歌、諺語、唐詩，讓學生獲得更多的語言材料，既提高漢語拼音朗讀水平又有利于養(yǎng)成朗讀習慣。同學間展開競賽，看誰拼讀快又準，并比較是否有進步。

寫的習慣，主要是認真作業(yè)的習慣，可以在當學生學習完了常用音節(jié)后，可以要求學生用拼音寫句子，每天一句，把身邊發(fā)生的事記下來，利用漢語拼音寫學生語文學習配套的《新理念語文學習》中的“經典自助餐”，可以借助《課外閱讀》來鞏固拼音。有條件的學生，還可以自主訂閱《小學生拼音報》，每周要求學生讀兩篇課外注音讀物，利用漢語拼音提前閱讀，一方面有利于學生學好漢語拼音，另一方面也及早地培養(yǎng)兒童的閱讀興趣和記寫習慣，尤其是養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習慣。培養(yǎng)學生認真獨立作業(yè)的習慣，不僅是培養(yǎng)學生優(yōu)良道德品質的需要，也是幫助學生依靠自己的勞動獲取知識，掌握技能的關鍵措施，對學生人格的形成和自主能力的培養(yǎng)有著重要的意義。作為教師要充分考慮學生的年齡特點，注意作業(yè)的量和質，杜絕機械重復的練習，盡量讓學生作業(yè)活動化、游戲化，再如結合自己的課堂教學布置一些動手制作卡片，包括聲母卡片、韻母卡片，乃至音節(jié)卡片，還可以動手做做拼音頭飾等等，這樣既有利于培養(yǎng)學生樂于作業(yè)的習慣，又為自己課堂教學做好了充分的準備。

三、將漢語拼音生活化，要讓學生敢于實踐

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一、在教學實踐中及時調整思路

化學課堂教學需要教師在課堂上隨時了解教學現狀，找出現狀與達到目的之間的差距，及時掌握反饋信息，對課堂教學做到有效控制，保證教學過程處于最佳狀態(tài)。教師必須采取多種方式方法，迅速而有效地調整教學，保證課堂教學過程獲得最優(yōu)教學效果。教師要根據當時的反饋信息果斷地采取隨機控制的辦法，以保證教學效果不受影響。在教學改革實踐中要科學設計化學教學方案，結合化學教學內容、學生的實際水平及教學環(huán)境，規(guī)劃出教學方案的“藍圖”。教學藝術作為教師的一種永無止境的創(chuàng)新能力，是廣大教師窮一生精力實現的理想目標，旨在不斷發(fā)展學生的思維，提高化學課堂教學的有效性。

二、在課程導入時創(chuàng)設學習環(huán)境

在化學課程導入時必須創(chuàng)設巧妙的問題情境，設疑是探索科學原理的向導，是激發(fā)學生積極思維的源泉?？茖W研究、探索活動需要質疑。每日“化”題是化學課堂教學中的一個小板塊，內容主要是與化學有關的話題。以小組形式進行，前后4-6位學生為一個小組，課前由小組成員收集和加工信息，課中由小組的代表上講臺交流發(fā)言，發(fā)言時間一般不超過三分鐘。化學是初三剛剛開設的一門學科，對學生來說既陌生又充滿好奇心，通過每日“化”題引導學生改進學習方式。在準備每日“化”題的過程中，小組成員先通過各種途徑收集大量的有效或無效的信息，再按要求對信息進行加工、歸納、討論，直到上課時由小組代表上講臺交流發(fā)言。在整個過程中，我們可以看出學生的學習方式已經發(fā)生了很大轉變，不僅會從書本獲取知識，通過課外書籍、報紙和雜志、互聯網、電視媒體及與老師和同學的交流等多種途徑都可以獲取知識，尤其是課外書籍。學生的興趣面比較廣泛，但也有差別。人氣最旺的是趣味化學故事，而選擇環(huán)境保護的學生相對來說人數不多，說明學生的環(huán)保意識有待增強。另外選擇考試可能考到的化學知識的學生人次也不多，這說明學生已經意識到學習不僅是為了考試，考試成績不是唯一的自我評價方式?，F在的學生非常有個性，在被調查的學生中，有很大一部分會跟新的老師介紹并建議設立每日“化”題，說明他們非常喜愛每日“化”題，說明他們已經養(yǎng)成運用化學視角觀察和思考生活及社會中跟化學有關的問題或現象的習慣，說明每日“化”題對學生來說不再是一種負擔。

三、在生活中感受化學學科的科學內涵

化學科學在生活中處處存在，并值得我們追求探索。你會吃嗎？為什么不能用鐵鍋煮綠豆湯；燒焦了的魚和肉為什么不能吃？為什么炒菜最好用鐵鍋；臭氧為車消毒成風尚；最常見的家有消毒劑有高錳酸鉀、酒精、碘附等。為什么酒能解魚腥？為什么純酒精不能殺菌？假酒的危害和識別；報廢的電子垃圾能夠造成污染。水體污染、金屬污染物、女兒村與鎘、城市煙霧、汽車排放尾氣到底是怎么回事？電冰箱是怎樣制冷的？塑料為什么不能和衛(wèi)生丸放在一起？化學知識來源于生活，學生對生活中的化學很感興趣，通過每日“化”題可以培養(yǎng)學生對化學的學習興趣，引導學生通過對生活及社會中的有關化學現象的觀察，讓學生覺得化學就在我們的身邊，生活離不開化學。學生對學習有了興趣，學習活動對于他來說就不是一種負擔，而是一種愉快的體驗。在實施素質教育的過程中，創(chuàng)新教育是課堂教學改革的關鍵和核心?？萍及l(fā)展到今天，大有“不怕做不到，只怕想不到”的趨勢，所以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，已成為教學的重要目標之一。

四、在激發(fā)學習興趣時培養(yǎng)創(chuàng)新精神

要構建和諧師生關系，激發(fā)學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍。這需要一種文化精神動力支撐，以使課堂教學氛圍變得輕松愉快，有利于學生和老師共同研究探討學習生活過程中的一切難題。在良好學習環(huán)境中培養(yǎng)學習積極性，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識為主，通過增強后進生的學習信心，以提高他們的實踐應用能力。實施因材施教，是因為學生是教學的對象，學習的主體，不同的人有不同的個性特點，同一知識環(huán)節(jié)也會有不同的理解能力，教師可根據中學生的年齡特點，采取靈活變通和機動自由的教育方法，讓他們逐步適應班級管理的節(jié)奏。對于高年級的學生，要進行恰當的表揚，采取多種措施進行有效激勵。教師應該經常采用各種方式進行及時有效的激勵，多培養(yǎng)優(yōu)秀學生榜樣，把恰當的評價與對學生的有效激勵結合起來，并通過多種多樣的方式，使他們對一點一滴的進步感到驕傲，學習興趣越來越濃。教師要及時發(fā)現學生的進步，對學生的學習情況進行充分了解，并且及時給予恰當的評價。在對新知識的不斷探索中逐步拓寬學生自主學習的渠道，雖然是“忠言逆耳利于行”，但是對于中學生來說，還是應該多鼓勵，在他們有成績時、有進步時多鼓勵，讓學生有自信心。信心足了，學起來就有勁了，覺得自己不是一事無成的人。教師對學生的鼓勵是講求科學性與準確性的，只有這樣才能使學生學習越來越專心，學習效果越來越好。

五、結語

創(chuàng)設良好的教學情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，營造寬松的教學氛圍，激發(fā)學生的好奇心是化學教學改革的關鍵要素。實踐證明，學習興趣和好奇心是學生探索心理的推動力，有助于創(chuàng)造性思維的發(fā)展，是激發(fā)學習興趣的內在動力，只有學生對新知識感到好奇的時候，才有可能觸發(fā)創(chuàng)造性火花迸發(fā)。如果沒有這種好奇心理作用的推動，教師的教學工作難以收到實效，學生的創(chuàng)造性思維更無法實現飛躍。

參考文獻：

[1]鄧先娟.試論初中化學課堂教學藝術[J].科海故事博覽科教論壇，2010.