序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇幼兒園交叉幫扶范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！

篇1

第四軍醫(yī)大學(xué)校直幼兒園作為第四軍醫(yī)大學(xué)保障服務(wù)單位之一，肩負(fù)著哺育幼兒、穩(wěn)定軍心、保障打贏的光榮使命和重要責(zé)任。自2008年起，他們利用現(xiàn)有資源不斷拓展服務(wù)內(nèi)容，成立了幼兒藝術(shù)團(tuán)、紅領(lǐng)巾托管班，開展了親子早教、臨時(shí)托管、圖書免費(fèi)借閱等服務(wù)，力求解決好家長不同層面的需求。

為滿足家長因工作忙無暇看管孩子又希望得到專業(yè)早期教育的需要，幼兒園創(chuàng)造性地將早教工作分為三種模式：早教日托班招收一歲半至兩歲的低齡幼兒進(jìn)行全日教育；周末早教班使六個月至一歲半的孩子在校內(nèi)就能享受專業(yè)化的親子課程服務(wù)；早教適應(yīng)班解決幼兒入園適應(yīng)問題。

紅領(lǐng)巾托管班為上小學(xué)的孩子提供食宿和作業(yè)輔導(dǎo)；臨時(shí)托管班負(fù)責(zé)照看不能按時(shí)離園的幼兒；圖書免費(fèi)借閱既使家長能有效關(guān)注幼兒閱讀水平的發(fā)展，又在圖書選擇上為家長提供了便利與指導(dǎo)。

藝術(shù)團(tuán)由舞蹈隊(duì)、合唱團(tuán)、美術(shù)組、鋼琴班組成，采取幼兒報(bào)名和教師選拔相結(jié)合的方法招收團(tuán)員，進(jìn)行全程免費(fèi)培養(yǎng)，保證每年升入大班的幼兒參團(tuán)率達(dá)90％以上，藝術(shù)團(tuán)多次登上市、校、園舞臺，多幅幼兒作品刊登在各類少兒雜志上，取得了良好的教育效果。

新增教育內(nèi)容以服務(wù)全面化、內(nèi)容專業(yè)化、功能多樣化為目標(biāo)，提升了幼兒園的整體教育品質(zhì)，拓寬了服務(wù)人群，有利于孩子的成長和家長的工作需要，受到廣泛的認(rèn)同。

育人為本　實(shí)施陽光教研

教研是幼兒園教育工作的核心，只有以幼兒的需要為本，關(guān)注教研實(shí)施過程，有效發(fā)揮教研工作在教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的重要作用，才能讓孩子真正受益。

“十一五”期間，幼兒園著眼于獨(dú)生子女自理能力相對較差的突出問題，從幼兒每日生活環(huán)節(jié)入手，以培養(yǎng)幼兒獨(dú)立、自信的人格根基為目標(biāo)，申請了全軍課題《幼兒自理能力的培養(yǎng)研究》，圍繞“如何培養(yǎng)、培養(yǎng)什么、培養(yǎng)到什么程度”三個層次的問題在全園展開實(shí)踐。2010年，該課題因資料細(xì)致、活動開展扎實(shí)受到專家的高度評價(jià)而順利結(jié)題，并以課題成果出版了《幼兒自理能力養(yǎng)成體系手冊》、

《幼兒生活自理能力的培養(yǎng)與實(shí)踐研究報(bào)告》、《自理能力教具研發(fā)集》等書籍6冊，該成果獲全軍學(xué)前教育“十一五”課題成果評選一等獎。

基于幼兒發(fā)展需要、面向終身的教育理念還體現(xiàn)在課程與主題活動中?！傲弧笔菍儆诤⒆拥墓?jié)日，過去，幾乎所有幼兒園都選擇“臺上少數(shù)娃娃演、臺下多數(shù)娃娃看”的慶祝方式，因?yàn)榕啪殻傲弧睅缀醭闪撕⒆拥呢?fù)擔(dān)；因?yàn)楸硌莨?jié)目，家長們更為糾結(jié)，評價(jià)孩子的標(biāo)準(zhǔn)也顯得片面而狹隘。怎樣讓每一個孩子度過快樂、難忘、富有教育意義的”六一”節(jié)，真正把節(jié)日還給孩子?怎樣讓家長們客觀看待孩子的發(fā)展，了解孩子不同興趣和智能傾向?2010年，幼兒園通過深入討論、積極籌備，將“基于孩子終身發(fā)展，運(yùn)用多元智能理論讓每一個孩子獲得成功的體驗(yàn)”作為活動策劃的基點(diǎn)，首次舉辦“我的節(jié)日我做主”慶“六一”大型區(qū)域活動，創(chuàng)設(shè)陽光舞臺、關(guān)中人家、創(chuàng)意造型工坊、雛鷹基地、娃娃超市、閱讀探索園等區(qū)域，調(diào)動幼兒園所有的資源，在活動中綜合滲透教育理念和主流價(jià)值，引導(dǎo)家長和幼兒廣泛參與、自主選擇、體驗(yàn)，活動空前成功；2011年，“六一”活動再次創(chuàng)新思路，以“我是未來小主人”為主題，讓幼兒自主選擇，擔(dān)任小廚師、小木工、小模特、小演員、建筑師、、攝影師等，進(jìn)行不同的職業(yè)體驗(yàn)。做蛋糕、卷壽司、調(diào)飲料、鋸木頭、染花布、模特秀、才藝秀等等，新奇有趣的活動再次留給孩子們回味無窮的童年回憶。

此外，幼兒園成功舉辦的三屆讀書目活動、快樂訓(xùn)練營等活動也產(chǎn)生了很好的社會反響。在活動后的留言中，家長們激動地寫道：“這些新奇有趣的活動不僅吸引了孩子，也深深吸引了作為家長的我們，為幼兒園的良苦用心而感動?！?/p>

創(chuàng)新施訓(xùn)　打造陽光團(tuán)隊(duì)

優(yōu)良的教師隊(duì)伍是幼兒園發(fā)展最寶貴的資源。長期以來，幼兒園將專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)作為園所管理的核心內(nèi)容，引導(dǎo)教師制定符合個人專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)計(jì)劃，并逐步在理論上提升。為全面促進(jìn)教師的專業(yè)化成長，幼兒園在教師隊(duì)伍管理上獨(dú)創(chuàng)“師訓(xùn)四結(jié)構(gòu)”――兩點(diǎn)式結(jié)構(gòu)：教學(xué)相長，互教互學(xué)；射線式結(jié)構(gòu)：骨干引領(lǐng)，舉一反三；交叉式結(jié)構(gòu)：縱向?qū)嵤?，課程研討；寶塔式結(jié)構(gòu)：梯次培養(yǎng)，有效遞進(jìn)。

幼兒園充分為教師創(chuàng)設(shè)教育能力展示與提升的平臺，通過卓有成效的培養(yǎng)與鍛煉，教師們逐步形成了自己的教育教學(xué)風(fēng)格，教師梯隊(duì)形成良性循環(huán)，名師不斷涌現(xiàn)。如今，園長繆身兼省級園長培訓(xùn)班客座講師、省骨干教師授課專家、陜西教育學(xué)院兼職教授等多重職務(wù)；一級以上教師均有代表性的優(yōu)質(zhì)課或講座；教師中，2人獲“第二屆幼兒教師專業(yè)技能大賽”一等獎、1人在全國幼兒音樂教育大會上做現(xiàn)場教學(xué)示范、1人參加總后勤部幼教名師示范巡講、3人次參加西安市“陽光師訓(xùn)”巡講、8人次參加陜西省“晨光師訓(xùn)”國培計(jì)劃現(xiàn)場示范、十余名教師在各類教學(xué)評優(yōu)展示、參觀接待活動中公開亮相，屢獲殊榮。

在“陽光辦園”理念的指導(dǎo)下，校直幼兒園的知名度逐年提高，幼兒園充分發(fā)揮示范園的輻射作用，多次選派教師前往生活條件艱苦、急需幫助與指導(dǎo)的格爾木、西寧等部隊(duì)園所和周邊農(nóng)村幼兒園進(jìn)行幫扶活動，與此同時(shí)還接待幼教同行2000余人次來園參觀見習(xí)。三年來，幼兒園圓滿完成各類參觀學(xué)習(xí)接待任務(wù)十五次，教師進(jìn)行教學(xué)示范活動二十四次。密集的任務(wù)練就了全園訓(xùn)練有素的工作風(fēng)格，教師團(tuán)隊(duì)隨時(shí)以常態(tài)化迎接各種視察和檢驗(yàn)。

開放辦園　共塑陽光樂園

校直幼兒園扎根軍營，獨(dú)有的家長資源和社區(qū)背景為凸顯幼兒園教育特色提供了絕佳的契機(jī)。依托學(xué)校大環(huán)境，學(xué)員宿舍、訓(xùn)練場、標(biāo)本館、電視臺、實(shí)驗(yàn)室都成為幼兒學(xué)習(xí)的課堂。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境開闊了孩子的視野，豐富了教育內(nèi)容。

家長是幼兒園管理中的重要力量。幼兒園積極邀請家長參與到幼兒園的教育活動中來，每月向家長發(fā)放問卷調(diào)查，組織定期開放、節(jié)日親子互動、期末親子展示、課程說明會、育兒指導(dǎo)講座等。在家長的積極參與下，家長委員會、幼兒膳食管理委員會先后成立、定期換屆并頒發(fā)聘書、參加活動。

特別是近年來，社會上各類食品安全問題頻發(fā)，面對家長的困惑與不安，幼兒園開設(shè)美食廊，邀請家長品嘗幼兒餐點(diǎn)；組織全體膳管會成員參觀奶廠、考察肉禽蛋及蔬菜供應(yīng)商，通過公開投標(biāo)、現(xiàn)場簽約的方式，解決食品原料供應(yīng)安全問題。此外還公布供應(yīng)商詳細(xì)信息，由全園家長隨時(shí)監(jiān)督。

幼兒園的努力得到了家長的支持與社會的認(rèn)可，在家園的共同努力下，一個愛與信任的樂園逐步形成……

篇2

二、仡佬族地區(qū)幼兒教育環(huán)境現(xiàn)狀分析

環(huán)境是影響個體發(fā)展的重要外部因素。美國心理學(xué)家布朗芬布倫納認(rèn)為兒童發(fā)展的生態(tài)環(huán)境由若干相互鑲嵌在一起的系統(tǒng)組成，主要包括微觀系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外層系統(tǒng)和宏觀系統(tǒng)。[1]微觀系統(tǒng)是個體直接體驗(yàn)著的環(huán)境，主要由家庭和幼兒園環(huán)境、學(xué)校環(huán)境組成。一個或多個微觀系統(tǒng)相互交叉即產(chǎn)生了中觀系統(tǒng)。外層系統(tǒng)指那些兒童并未直接參與但卻對個體發(fā)展存在影響的環(huán)境，例如當(dāng)?shù)氐慕逃健⑸鐣＠⒏改妇蜆I(yè)狀況等。宏觀系統(tǒng)指兒童所處的社會或亞文化系統(tǒng)中的社會組織、意識形態(tài)和價(jià)值等，這些因素雖不對個體直接發(fā)生作用，但其變化會影響到其他環(huán)境系統(tǒng)，進(jìn)而影響兒童個體的發(fā)展。這些系統(tǒng)相互影響、相互作用，構(gòu)成了復(fù)雜的教育環(huán)境?？梢姡覀儜?yīng)把兒童的發(fā)展放在一個更廣闊的社會文化背景下進(jìn)行考慮，而不能僅僅局限于微觀和中觀層次。[2]。就仡佬族地區(qū)來看，其社會和家庭不僅對幼兒教育重視不夠，甚至輕視、歧視幼兒教育，重生輕養(yǎng)現(xiàn)象十分突出。雖然近年來政府鼓勵舉辦學(xué)前教育，但仡佬族地區(qū)農(nóng)村仍只有極少數(shù)民辦幼兒園，多由農(nóng)民出資舉辦，由于教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重缺乏。同時(shí)，農(nóng)村地區(qū)幼兒教育師資嚴(yán)重缺乏，民辦幼兒園的教師普遍不具備教師資格，缺乏基本的教學(xué)知識和技能。不過調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，越是貧困山區(qū)的家長越是希望兒童接受學(xué)前教育，其強(qiáng)烈的愿望是建立在他們希望孩子走出大山、融入現(xiàn)代文明、改變貧困落后的命運(yùn)的基礎(chǔ)之上的。

三、仡佬族地區(qū)學(xué)前教育環(huán)境提升的策略

學(xué)前階段是個體體格發(fā)育、語言發(fā)展、習(xí)慣養(yǎng)成、潛能開發(fā)的關(guān)鍵時(shí)期，沒有高質(zhì)量的學(xué)前教育就無法讓仡佬族兒童在人生的起點(diǎn)上獲得公平的競爭機(jī)會。在提升仡佬族地區(qū)學(xué)前教育環(huán)境的過程中，我們必須做到以面為主、點(diǎn)面結(jié)合，實(shí)施“樹理念、強(qiáng)師訓(xùn)、促幫扶”三大工程。

（一）樹理念

要促進(jìn)教育起點(diǎn)公平，提升仡佬族地區(qū)幼兒教育環(huán)境，就必須首先改變仡佬族地區(qū)人們對教育的觀念，使其重視幼兒教育。首先，可以邀請省內(nèi)外幼兒教育專家到仡佬族地區(qū)舉辦各種層次的培訓(xùn)班或幼兒教育專題講座，宣傳幼兒教育的重要性，使廣大仡佬族群眾認(rèn)識到學(xué)前階段是個體學(xué)會與他人相處、形成健全人格的關(guān)鍵時(shí)期。其次，可以組織當(dāng)?shù)馗咝W(xué)前教育專業(yè)學(xué)生參與仡佬族地區(qū)學(xué)前教育實(shí)踐，通過印發(fā)相關(guān)資料、排練相關(guān)文藝節(jié)目，采用仡佬族民眾喜聞樂見的形式（如相聲、快版、順口溜、花燈戲等），向其宣傳幼兒教育對于個體和家庭發(fā)展的重要性。第三，政府相關(guān)部門應(yīng)大力宣傳，強(qiáng)調(diào)幼兒教育對于民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用，并營造重視幼兒教育的氛圍，讓仡佬族人確立正確的早期教育觀念。

（二）強(qiáng)師訓(xùn)

師資是發(fā)展仡佬族地區(qū)幼兒教育的關(guān)鍵，而師資隊(duì)伍建設(shè)一是要保證有足夠數(shù)量的幼兒教師，二是要全面提升幼兒教師的綜合素質(zhì)。為此，地方教育部門與幼兒教育機(jī)構(gòu)應(yīng)和地方高校以及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)密切配合，采取“送出去、請進(jìn)來”的方式，挑選一批有發(fā)展?jié)摿Φ挠變航處?，根?jù)“短、頻、快”的原則，將其培養(yǎng)成幼教骨干師資，并能夠充分發(fā)揮引領(lǐng)當(dāng)?shù)赜變航逃l(fā)展的作用。另一方面，應(yīng)邀請省內(nèi)外的幼兒教育專家到仡佬族地區(qū)進(jìn)行各種講座培訓(xùn)，大范圍、多維度地提高幼兒教育師資水平。如可以采取以點(diǎn)為主的方式，在務(wù)川、道真仡佬族苗族自治縣選擇縣直機(jī)關(guān)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村幼兒園各2所幼兒園，對其教師進(jìn)行“三子訓(xùn)練”，以加快當(dāng)?shù)赜變航處煹膶I(yè)成長?！八^三子訓(xùn)練”即在培訓(xùn)中一要加強(qiáng)崗位練兵，為幼兒教師成長“搭臺子”；二要拓展培訓(xùn)渠道，為幼兒教師發(fā)展“下單子”；三要深入教學(xué)研究，為幼兒教師成功“引路子”，從而為當(dāng)?shù)赜變航處煹膶I(yè)成長搭建一個廣泛的支撐平臺。在補(bǔ)充教師數(shù)量方面，可以在小學(xué)教師中抽調(diào)一批熱愛幼兒教育且具備基本幼兒教師素養(yǎng)的教師，經(jīng)培訓(xùn)后轉(zhuǎn)入學(xué)前教育領(lǐng)域。此外，還可以加大縣、市中心幼兒園對仡佬族農(nóng)村幼兒園的師資支援，指導(dǎo)鄉(xiāng)村幼兒園進(jìn)行教學(xué)研究和課程改革，進(jìn)一步提高仡佬族地區(qū)幼教師資的數(shù)量和質(zhì)量水平。[3]

篇3

中D分類號：G658 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）01-0135-03

引言

鄭州幼兒師范高等?？茖W(xué)校作為河南省培養(yǎng)學(xué)前教育師資的一面旗幟，始終秉承“全員育人，全方位育人，全過程育人”教育理念，堅(jiān)持“為學(xué)為師，至真至美”的價(jià)值追求，建校以來，培養(yǎng)培訓(xùn)各類幼教人才13萬人，為鄭州市、河南省乃至全國學(xué)前教育事業(yè)的改革發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)。學(xué)校與河南師范大學(xué)聯(lián)合申請了“河南省卓越幼兒教師”項(xiàng)目，成立卓越教師實(shí)驗(yàn)班，將“追求卓越”的理念滲透人才培養(yǎng)的方方面面，提升人才培養(yǎng)的厚度。

一、改革人才培養(yǎng)模式，打造學(xué)前教育特色品牌專業(yè)

第一，圍繞崗位需求，強(qiáng)化分方向培養(yǎng)。以“雙標(biāo)”精神（教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)、幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)）為指導(dǎo)，以“滿足市場需求，發(fā)揮學(xué)生特長”為原則，在深入調(diào)研，廣泛聽取專家意見的基礎(chǔ)上，制定了分方向人才培養(yǎng)的方案。以學(xué)前教育專業(yè)為基礎(chǔ)，根據(jù)崗位需求，延伸出科學(xué)、英語、繪本、體智能、美術(shù)、音樂、早教、特殊教育等十個方向的特色培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生“一專多能”，將學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考、行動融為一體，促進(jìn)了知識向能力的轉(zhuǎn)化，分方向培養(yǎng)實(shí)施以來，學(xué)生積極發(fā)展自我，成就自我，成效顯著。多年來，鄭州幼兒師范高等專科學(xué)校各個方向的畢業(yè)生就業(yè)率保持在96%以上，深得社會肯定和用人單位的歡迎，并得到上級主管部門領(lǐng)導(dǎo)和用人單位的高度贊譽(yù)。

第二，優(yōu)化課程體系，提高學(xué)生職業(yè)能力。學(xué)校高度重視新專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，多次召開課程建設(shè)研討會、教學(xué)改革研討會，推進(jìn)課程建設(shè)。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，將學(xué)前教育專業(yè)五大領(lǐng)域課程整合為三大模塊[1]。模塊一為幼兒園教育活動基本理論，對課程內(nèi)容相互交叉的部分進(jìn)行整合，增強(qiáng)了理論課程的邏輯性。模塊二加強(qiáng)了各領(lǐng)域教育活動的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，將理論有效運(yùn)用于實(shí)踐，加大學(xué)生教育實(shí)操能力的培養(yǎng)。模塊三為教育活動設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的綜合應(yīng)用，重在引導(dǎo)學(xué)生將各領(lǐng)域內(nèi)容融會貫通，從整體上把握幼兒教育活動規(guī)律與實(shí)操技能。此外，在課程中還增加了對學(xué)生的教學(xué)技能評價(jià)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，構(gòu)建“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、重融合”的課程體系。

第三，多措并舉，開發(fā)高質(zhì)量教學(xué)資源。鼓勵教師自主開發(fā)原創(chuàng)性教材，重視與幼兒園合作開發(fā)校本教材，開設(shè)特色選修課程，使理論與實(shí)踐相融合，凸顯教材的實(shí)用性。目前，由該校學(xué)前教育專業(yè)教師主編、參編的教材達(dá)80多部，并與30多家幼兒園合作，遴選匯編了近500個幼兒教育活動案例，推廣使用情況良好。

建立了由實(shí)體資源和虛擬資源相輔相成的教學(xué)資源庫體系。打造數(shù)字圖書館，建設(shè)了智能錄播教室及精品資源課程共享平臺，開發(fā)3門省級精品資源共享課程。近兩年，圖書館新購置紙質(zhì)圖書8萬余冊，雜志700多種；購買電子圖書13萬種，累計(jì)上傳專業(yè)音視頻等教學(xué)資源2 000余個。由該校主辦的學(xué)前教育網(wǎng)是河南省最大的學(xué)前教育專業(yè)網(wǎng)站，提供了大量的優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源。

學(xué)校還與超星爾雅公司、麥可思數(shù)據(jù)公司合作，推出了一批資源共享的慕課、視頻公開課等在線開放課程，增設(shè)國外著名大學(xué)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)視頻公開課程，挖掘和充實(shí)教師教育類課程資源。構(gòu)建基于移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的學(xué)習(xí)服務(wù)支持平臺，實(shí)現(xiàn)查詢、交流、導(dǎo)學(xué)等功能，使任何學(xué)生在任何時(shí)間、地點(diǎn)都能夠得到個性化的學(xué)習(xí)支持與服務(wù)。

二、創(chuàng)新校企合作、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制

第一，加大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)力度。增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)能力，新建嬰幼兒保育實(shí)訓(xùn)室、智能建構(gòu)實(shí)訓(xùn)室、蒙臺梭利實(shí)訓(xùn)室等實(shí)訓(xùn)基地，使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建成數(shù)量達(dá)到262個，建成集教學(xué)、培訓(xùn)、開發(fā)、科研為一體的鄭州市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心，成為目前河南省最先進(jìn)的學(xué)前教育實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心。

第二，加快校外實(shí)踐基地建設(shè)，構(gòu)建“全程化雙導(dǎo)師制”。學(xué)校積極遴選了省內(nèi)85所幼兒園及早教機(jī)構(gòu)作為校外實(shí)踐基地，其范圍覆蓋十多個地市。學(xué)校與實(shí)踐基地建立長效合作機(jī)制，制定規(guī)范的校外實(shí)踐制度，合理安排見實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)，使培養(yǎng)的學(xué)生和幼兒教師無縫對接，即出即用，實(shí)現(xiàn) “共贏”。學(xué)校通過和用人單位合作，構(gòu)建 “全程化雙導(dǎo)師制”，共同指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生。學(xué)校為學(xué)生配備專業(yè)導(dǎo)師，同時(shí)從以各大幼兒園等用人單位為依托的教育實(shí)踐基地中遴選優(yōu)秀教師為學(xué)生的職業(yè)導(dǎo)師，承擔(dān)相應(yīng)教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)。專業(yè)導(dǎo)師與職業(yè)導(dǎo)師共同合作，分工協(xié)作，共同培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)發(fā)展與職業(yè)發(fā)展。2015年，學(xué)校聘請校外兼職教師57 人，派遣教師去企業(yè)實(shí)踐鍛煉 7人，通過“請進(jìn)來，走出去”的方式，提高教師隊(duì)伍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，加強(qiáng)了學(xué)校教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力。

第三，加強(qiáng)園校合作，推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)。以“園校合作”為契機(jī)，不斷推進(jìn)職前和職后一體化培養(yǎng)，開放辦學(xué)，匯聚合力，成立鄭州市學(xué)前教育集團(tuán)，打造河南省學(xué)前教育發(fā)展聯(lián)盟，建立了校內(nèi)外各種實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和產(chǎn)學(xué)研基地。學(xué)校與合作幼兒園共同研討專業(yè)課程設(shè)置，將學(xué)科教學(xué)與教育實(shí)踐緊密結(jié)合，確保所教、所學(xué)、所用有效對接幼兒園需求。學(xué)校充分聽取合作幼兒園在學(xué)生實(shí)踐教學(xué)方面的建議，改革實(shí)踐教學(xué)模式，科學(xué)規(guī)劃見、實(shí)習(xí)方案，共同指導(dǎo)實(shí)習(xí)生的各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)活動，逐步實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)生與幼兒園教師的零對接。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，實(shí)踐智慧，突出做中學(xué)，使學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生能和幼兒園教師無縫對接。通過校外實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、勇于探索的創(chuàng)新精神，善于合作、懂得感恩的道德素養(yǎng)，面對困難和挫折不輕言放棄的執(zhí)著態(tài)度，提高了學(xué)生的動手能力、探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

三、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，落實(shí)“人才興?！睉?zhàn)略

學(xué)校營造有利于教師自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的環(huán)境和文化，為教師專業(yè)發(fā)展給予制度、物質(zhì)和環(huán)境的支持。

第一，加強(qiáng)政治及專業(yè)理論學(xué)習(xí)，提升教師職業(yè)素養(yǎng)。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對幼兒教師的職業(yè)道德要求不斷提高，迫切需要建立高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。幼兒教師的職業(yè)責(zé)任感是當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展的核心[2]。學(xué)校通過聘請專家進(jìn)行專題講座，強(qiáng)化教師的法治理念，提高了教的師德修養(yǎng)，使教師運(yùn)用法治思維的能力不斷提高。

第二，做好教師內(nèi)涵提升，提高教師信息化教學(xué)能力。學(xué)校先后有200多人次教師分赴各地參加信息技術(shù)與教學(xué)信息化能力提高，高等院校微課程開發(fā)、制作及應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)思維下職業(yè)院校教師教學(xué)能力提升，微課實(shí)操應(yīng)用技能提升暨慕課、翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)與教學(xué)實(shí)施等培訓(xùn)，有效地促進(jìn)了信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合創(chuàng)新。學(xué)校提供經(jīng)費(fèi)、設(shè)施設(shè)備、信息、時(shí)空等資源或條件，優(yōu)化圖書館、學(xué)習(xí)室、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等學(xué)習(xí)設(shè)施，對教師信息化教學(xué)教學(xué)能力的發(fā)揮給予大力的支持。

第三，制定“梯度”化的教師專業(yè)發(fā)展制度。根據(jù)教師教齡和專業(yè)發(fā)展水平，給予不同教師不同層次的專業(yè)引領(lǐng)，如針對新手教師的“助苗行動計(jì)劃”，針對熟手教師的“成長拔高計(jì)劃”；組織青年教師進(jìn)行了“我與學(xué)校共發(fā)展”“青年教師拜師會”等活動，使青年教師“拜師活動”規(guī)范化，骨干教師“傳幫帶”常態(tài)化。同時(shí)，學(xué)校還建立具體有效的考評和激勵制度，根據(jù)教師學(xué)習(xí)和發(fā)展的不同需要，成立不同層次、不同形式的教研學(xué)習(xí)共同體，鼓勵教師以個人或團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行合作，使得人人有集體，在集體中學(xué)習(xí)，在合作中成長，實(shí)現(xiàn)各群體專業(yè)發(fā)展的互利共贏[3]。提升了教師教學(xué)規(guī)范意識、教學(xué)能力，為教師未來的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。最終，使教師具有扎實(shí)的專業(yè)知識及理論基礎(chǔ)，與學(xué)科前沿理論接軌，在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，開展研究，成為“研究型教師”。

四、強(qiáng)化社會服務(wù)，推進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

第一，助力學(xué)前融合教育發(fā)展。根據(jù)《河南省特殊教育提升計(jì)劃（2014―2016年）》文件精神，在河南省教育廳、省發(fā)展改革委等七部門的大力支持下，成立了河南省融合教育發(fā)展支持中心。截至目前，學(xué)校已組織三期、73所幼兒園、300人次學(xué)前融合教育試點(diǎn)培訓(xùn)工作。通過參與式培訓(xùn)、現(xiàn)場觀摩、任務(wù)驅(qū)動、案例討論、問題討論、講座等形式的培訓(xùn)，深化了教師對融合教育的認(rèn)識，提升了教師融合教育的行為能力，為在河南省全面推進(jìn)融合教育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，2015年7月13―17日，學(xué)校邀請荷蘭融合教育專家到河南省融合教育示范基地――奇色花福利幼兒園，對河南省融合教育首次試點(diǎn)幼兒園教師進(jìn)行專題培訓(xùn)。通過觀摩融合教育課堂、融合教育案例討論，幫助參訓(xùn)教師學(xué)習(xí)融合教育的專業(yè)理論，掌握融合教育的基本技能。

第二，積極投身幼教公益事業(yè)。學(xué)校充分利用學(xué)前教育專業(yè)優(yōu)勢，積極參與服務(wù)區(qū)域社會發(fā)展，精心組織、多樣化開展社會幫扶活動。幾年來，學(xué)校成功舉辦第七屆東亞“兒童科學(xué)”研究項(xiàng)目會議暨東亞學(xué)前教育發(fā)展高峰論壇；承辦以“生存與發(fā)展，機(jī)遇與挑戰(zhàn)”為主題的首屆河南省民辦幼兒園園長論壇；多次走進(jìn)縣區(qū)開展“手拉手”送教下鄉(xiāng)公益活動；為不同層次、不同區(qū)域、不同類別的學(xué)前教育工作輸送豐厚知識營養(yǎng)，提供廣闊交流平臺。

五、積極開展校園文化建設(shè)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)

學(xué)校重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)發(fā)展，對提高學(xué)生思想道德素質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力和創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)起到了積極作用。各系部多次舉辦語言藝術(shù)大賽（漢語、英語）、科技小制作比賽、愛我中華知識競賽、服飾藝術(shù)比賽、學(xué)生說課比賽等活動，鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)教育教學(xué)基本技能。

篇4

幼兒園一學(xué)年教師總結(jié)范文1匆匆忙忙一個學(xué)期又將過去，在這個學(xué)期中，我們托班教研組根據(jù)縣教研室的工作要求和指導(dǎo)思想，結(jié)合我園的實(shí)際工作，根據(jù)托班幼兒的身心特點(diǎn)，切實(shí)做好了幼兒的保教工作，使幼兒在各方面均得到了發(fā)展。具體工作如下：

一、學(xué)習(xí)理論，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念。

理論是一切教育行為的基礎(chǔ)，因此，我們教研組很注重理論的學(xué)習(xí)。這一學(xué)期，我們

學(xué)習(xí)了新綱要指導(dǎo)用書，對2-3歲幼兒的年齡特點(diǎn)逐一進(jìn)行分析，對照找出理論和實(shí)際之間的交叉點(diǎn)，同時(shí)，我們又逐一學(xué)習(xí)了組織與實(shí)施中的內(nèi)容，使理論與實(shí)踐相結(jié)合起來。除了學(xué)習(xí)綱要用書以外，我們還通過各種途徑——上圖書館，看各種幼教雜志查閱有關(guān)幼教的信息資料，對那些對我們的教育實(shí)踐有幫助的文章，大家互相交流，學(xué)習(xí)，服務(wù)于我們的教育實(shí)踐。比如：我們共同學(xué)習(xí)過黃瓊老師所寫的文章《走進(jìn)2歲兒童》，對我們認(rèn)識2、3歲幼兒的心理、生理的特點(diǎn)是很有幫助的。還有，我們在雜志上查閱到南京趙寄石老師所搞的托班作息表，對我們制定自己的作息時(shí)間有很大的借簽意義。通過學(xué)習(xí)，我們覺得，自己的教育觀念在不知不覺中改變了。

二、保質(zhì)保量的開展教研活動

我們堅(jiān)持兩個星期開展一次小教研。針對托班幼兒的年齡特點(diǎn)，我們把教研的重點(diǎn)放在如何觀察和了解幼兒生理和心理的特點(diǎn)上面。我們主要是了解托班幼兒特有的發(fā)展規(guī)律，根據(jù)了解的情況，我們隨時(shí)隨地的調(diào)整教育的內(nèi)容，改進(jìn)教育方法。充分體現(xiàn)了托班隨機(jī)性強(qiáng)，幼兒自發(fā)生成的活動多的特點(diǎn)。根據(jù)2-3歲幼兒依戀親人，對新鮮事物感興趣等特點(diǎn)，我們創(chuàng)設(shè)“家庭式”教育氛圍，讓每個孩子在寬松、寧靜、自由、溫馨、和諧的教育氛圍中得到發(fā)展。為此，我們于__年10月份，向全縣托幼戰(zhàn)線上的老師展示我們的“家庭式”教育氛圍研討活動，和全縣的老師共同探討了“家庭式”教育氛圍，我們的活動受到了領(lǐng)導(dǎo)和同行的一致好評。

在教學(xué)月中，我們教研組一起研討了給托班幼兒投放材料的適宜和適度的問題，我們還在一起共同制作了投放的材料，投放后，再反饋信息，然后，再研究，再投放，使我們大家在實(shí)際的操作中明白給托班幼兒投放材料的適宜和適度。

三、認(rèn)真搞好課題研究，以科研促教研。

今年，我們托班組的兩位年輕人，根據(jù)托班幼兒的身心特點(diǎn)，搞了一個《2-3歲幼兒良好進(jìn)餐習(xí)慣培養(yǎng)的研究》，現(xiàn)在，正在深入的研究之中。另外，我們組兩位成員共同參與了幼兒園的主課題《促進(jìn)幼兒好問好表現(xiàn)的教師教育行為》的研究。課題《培養(yǎng)托班幼兒適應(yīng)能力的實(shí)踐研究》已被列入縣級課題。

四、其他工作

開學(xué)初，我們認(rèn)真做好家長學(xué)校的工作，向家長介紹2-3歲幼兒的年齡特點(diǎn)，生理和心理的特點(diǎn)，以及，這學(xué)期我們的一些教學(xué)內(nèi)容，讓家長對我們幼兒園的教育有一個初步的了解和認(rèn)識。同時(shí)，我們組的沈燕老師還向家長開設(shè)了講座《孩子厭食現(xiàn)象分析》。我們還請來了幼兒家長談?wù)勛约旱挠齼航?jīng)，為家長互相交流創(chuàng)設(shè)了條件和機(jī)會。我們每月還搞了一次親子活動，如：我是小演員、小鬼當(dāng)家等等;同時(shí)，我們還配合幼兒園中心工作，共同做好家教咨詢站的工作，為我們的家長服務(wù)。

一個學(xué)期很快已經(jīng)過去，以上所說的工作也已經(jīng)成為歷史。我們組的每個成員將以今天為新的起點(diǎn)，繼續(xù)保持我們一貫的工作作風(fēng)，不斷的自我充電，不斷的自我家壓，以更新的姿態(tài)面對新的挑戰(zhàn)，使孩子們在我們的教育之下，茁壯成長。

幼兒園一學(xué)年教師總結(jié)范文2反思一個學(xué)期的工作，我有了很深的認(rèn)識：我們都有一種感覺，當(dāng)你追趕時(shí)間的時(shí)候，你就會覺得時(shí)間過得很快，而當(dāng)你等待時(shí)間的時(shí)候，你就會覺得時(shí)間很漫長。不經(jīng)意間步入了生命的又一個年頭，開學(xué)初忙碌的身影還在眼前浮現(xiàn)，實(shí)在是讓人感嘆時(shí)間的飛逝?？墒羌?xì)細(xì)品味，卻也發(fā)覺自己竟也成熟了些許。望著漸漸成長的孩子們，從他們身上讓我感受到一種自蒙感，一個學(xué)期轉(zhuǎn)眼過去了，身邊仿佛還是孩子們剛剛?cè)雸@的熱鬧聲，這有半年的集體、游戲生活。使孩子們學(xué)會了許多、各方面進(jìn)步也不錯。為了更好地做好以后的工作，現(xiàn)將本學(xué)期工作做如下小結(jié)

教師被喻為人類靈魂的工程師，教師的政治思想會直接影響到孩子。我在思想上高標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格要求自己。積極參加園內(nèi)各項(xiàng)活動，并認(rèn)真做記錄。做到不遲到、不早退，樹立為人師表的形象。

一、教學(xué)方面

從本班幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，精心安排好每周計(jì)劃活動內(nèi)容，認(rèn)真組織好每節(jié)活動。在活動中，讓幼兒在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。在課前的教具準(zhǔn)備要充分、內(nèi)容要豐富、生動、新穎，并具有較強(qiáng)的操作性，在教態(tài)上具有兒童化，形象生動，和幼兒融合在一起，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓幼兒學(xué)會在游戲中去尋找問題，并解決問題。

二、常規(guī)教育方面

1、禮貌

先從自我做起，對領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長都要面帶微笑主動問好。給幼兒帶個好頭，并嚴(yán)格要求自己的言行舉止，同時(shí)培養(yǎng)幼兒成為一名尊老愛幼、講禮貌、講文明的好孩子，能友好與他人相處。

2、課堂活動紀(jì)律

從生活抓起，培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣。要正確引導(dǎo)幼兒課堂上的坐姿、培養(yǎng)良好的課堂常規(guī);不許隨便下位、回答問題時(shí)要舉手、并學(xué)會尊重他人，安靜地傾聽他人的發(fā)言，養(yǎng)成不隨便打亂別人的講話。

3、衛(wèi)生習(xí)慣

每天保持幼兒戶外體育活動時(shí)間，帶領(lǐng)幼兒認(rèn)真開展各項(xiàng)體育活動、鍛煉身體。在每周計(jì)劃活動中，根據(jù)幼兒的現(xiàn)狀情況，合理設(shè)計(jì)好每日的戶外體育活動內(nèi)容和運(yùn)動量知道清潔衛(wèi)生的重要性，加強(qiáng)幼兒便后洗手的習(xí)慣，并能主動的在餐前、餐后洗手，餐后能主動漱口、擦嘴巴，能有條理地收拾餐具、折疊整理自己的被褥衣物。

三、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面：

我深刻地認(rèn)識到，時(shí)代在發(fā)展，社會在進(jìn)步，教育教學(xué)觀念也在不斷更新和變革，我十分注重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，解剖自己，分析自己，正視自己，不斷為自己充電，提高自身素質(zhì)，提高文化專業(yè)知識水平。

四、家園溝通

1、主動親切地與家長溝通。

我充份利用了晨接和放學(xué)的時(shí)間跟家長交流，使家長了解自己孩子在園的情況。

通過家園聯(lián)系表、面談等形式來了解幼兒在家與在園的各種表現(xiàn)。

2、及時(shí)向家長反映幼兒在幼兒園的情況表現(xiàn)，及時(shí)取得家長的密切配合。

3、在與家長溝通時(shí)應(yīng)注意熱情有禮、對待特殊情況要冷靜、有條理地進(jìn)行交流。

4、工作上加強(qiáng)互動，對家長的建議虛心聽取。

5、結(jié)合每月開展的主題教育，引導(dǎo)家長關(guān)注活動進(jìn)展，并能主動參與到有關(guān)活動中，加深家長對幼兒園教育工作的了解，促進(jìn)家長和幼兒園的良好關(guān)系，讓家長和幼兒共同成長。

幼兒園一學(xué)年教師總結(jié)范文3雪花飛舞的時(shí)節(jié)，放飛的希望，收獲的是充實(shí)，看時(shí)光匆匆的溜走，緊張、忙碌、充實(shí)而又愉快的2019年也飛快的離我們而去。歲月匆匆而逝，似乎只是彈指一瞬，一學(xué)年的工作就結(jié)束了，回顧這一年來所經(jīng)歷的事，工作雖然很忙，但忙得很充實(shí)。“為了每一個孩子都有進(jìn)步”，這是我為之不懈努力的動力，望著漸漸成長的孩子們，從他們身上讓我感受到一種自豪感。這一學(xué)年里，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，同事們的幫助下，較好的完成了各項(xiàng)教學(xué)工作，現(xiàn)將一學(xué)年來的工作總結(jié)如下，通過總結(jié)吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在以后的工作中取長補(bǔ)短，爭取更大成績。

一、思想方面：

本人能認(rèn)真遵守執(zhí)行幼兒園的各項(xiàng)規(guī)章制度，團(tuán)結(jié)同志，做到愛園如家，全心全意搞好教學(xué)，言傳身教，教書育人。我熱愛幼教事業(yè)，立足于本職工作，愛崗敬業(yè)。認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時(shí)更新教育理念，積極參加各種培訓(xùn)與觀摩。新的教育形式要求我們必須具有先進(jìn)的教育觀念，才能適應(yīng)教育的發(fā)展，所以我不但注重集體的政治理論學(xué)習(xí)，還注意從書本上吸取營養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)仔細(xì)體會新形式下怎樣做一名好教師。

二、班級工作：

愛孩子就要了解孩子，包括對孩子的身體狀況、家庭情況、興趣愛好、性格氣質(zhì)、喜怒哀樂的深刻了解。這是做好班級管理工作、避免教育盲點(diǎn)、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。

為了了解孩子我每天都和他們在一起，課間和他們一起做游戲，中午休息時(shí)和他們說說話，在閑談過程中了解他們的基本情況。經(jīng)過長時(shí)間的了解，知道了許多。在平時(shí)能主動與家長交流做到家園同步，共同教育好孩子，做好我們的家園聯(lián)系。在生活中，我盡可能地關(guān)心每一個孩子的健康成長。在教學(xué)中我盡可能采用了許多孩子們易于接受的方法進(jìn)行教學(xué)。

三、教育教學(xué)方面：

現(xiàn)在的我先不提課上得好不好，能從怕上課到想上課，我覺得我已經(jīng)戰(zhàn)勝了自己。這學(xué)期，每次開會都聽到梅老師安排著其他老師的教研課，久久都沒有聽到我的名字，終于按捺不住向領(lǐng)導(dǎo)提出了我想上課，我始終記得有這樣一句話：機(jī)會永遠(yuǎn)留給有準(zhǔn)備的人!我認(rèn)真、反復(fù)的分析了教材，為上課做了充分的準(zhǔn)備，一節(jié)音樂活動《搖籃》得到了領(lǐng)導(dǎo)的好評和肯定，同時(shí)領(lǐng)導(dǎo)也對了提出了建議和更高的要求，課后我再次對教材進(jìn)行了分析和反思，還分別對其他兩個班進(jìn)行了二研和三研，也得到了領(lǐng)導(dǎo)和王蘭老師的表揚(yáng)和肯定。

教書育人是塑造靈魂的綜合性藝術(shù)，看著孩子們一天天成長起來，做為教師的我感到無比的欣慰。孩子年齡小對新事物充滿著好奇心和求知欲，這就要求我擁有更多的知識能夠滿足幼兒的好奇心和求知欲。我就利用休息時(shí)間認(rèn)真閱讀大量的書籍，遇到孩子的提問不能當(dāng)時(shí)回答的，就通過書籍、上網(wǎng)查資料，告訴幼兒最準(zhǔn)確的答案。在教學(xué)工作中，我課前認(rèn)真的書寫教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)湔n，力求做到傳授知識的準(zhǔn)確性和教學(xué)方法的藝術(shù)性、靈活性。課堂上，積極采用多種形式的教學(xué)手段、運(yùn)用生動、簡練的語言吸引幼兒的注意力，給幼兒充足的空間讓幼兒發(fā)揮想象。堅(jiān)持面向全體幼兒，根據(jù)本班幼兒特點(diǎn)注重個別差異，使孩子們在玩中學(xué)，學(xué)中玩，輕松愉快的掌握知識。我一直堅(jiān)持重能力培養(yǎng)，輕知識的灌輸，注重培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，教給幼兒好的學(xué)習(xí)方法，使幼兒在實(shí)際運(yùn)用中能夠靈活運(yùn)用，舉一反三。

大班的孩子，即將面臨升入小學(xué)，我要成為他們的朋友，多和他們溝通，使他們消除入學(xué)前的緊張情緒。在日常的教育活動中，我主要注重對幼兒常規(guī)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。并經(jīng)常在班級論壇里發(fā)一些關(guān)于幼小銜接的文章，讓家長和孩子們能對上小學(xué)有一個正確的理解，使孩子能夠輕松、愉快的升入小學(xué)。

作為教師關(guān)心、熱愛每一個孩子是我們必須做到的，特別是要平等對待每個孩子。每個人都希望得到別人的尊重和理解，幼兒園的孩子也是一樣的，所以我和孩子交談時(shí)都是蹲下來和他們說話，握握他的手，摸摸他的頭，或者抱一抱，這使孩子很樂意接受，也很高興。我把孩子們當(dāng)成朋友，他們也把我當(dāng)成了朋友。

四、個人學(xué)習(xí)：

積極學(xué)習(xí)各種教育理論，以充實(shí)自己，以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。積極進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修學(xué)習(xí)，珍惜園所給我外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，我還利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)電腦知識，學(xué)習(xí)制作多媒體，上網(wǎng)查找資料，進(jìn)一步為教學(xué)服務(wù)等等。

五、在總結(jié)同時(shí)我也為自己確立了努力方向：

1、加強(qiáng)自身的訓(xùn)練，注重對孩子能力的培養(yǎng)，提高自身隨機(jī)教育的能力。

2、提高自身理論科研水平。

3、在教學(xué)上下功夫，努力使班中孩子在原有的基礎(chǔ)上有更大的進(jìn)步。

4、記得在一本書上看到，老師分四種類型：智慧愛心型，愛心勤勞型，勤勞良心型，良心應(yīng)付型。

在以后的工作中，我會不斷努力，積極思考如何做好幼兒教師工作，希望自己成為一名智慧愛心型的優(yōu)秀幼兒教師，朝著這個目標(biāo)奮進(jìn)。

社會在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)，那沉甸甸的情感。我會將自己最珍貴的愛奉獻(xiàn)給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。

幼兒園一學(xué)年教師總結(jié)范文4作為一個新老師，在跟幼兒共同成長的過程中，我心中充滿感激。在此，我要感謝我們班的每一位寶寶，是他們讓我感到工作中不斷成長的快樂，是他們給予了我很多關(guān)于教育的火花。

還要感謝我園領(lǐng)導(dǎo)及各位老師對我工作上的幫助和支持，是她們幫助我很快的融入了這個大集體?，F(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、政治思想方面

我積極參加園內(nèi)組織的各項(xiàng)教學(xué)及技能培訓(xùn)學(xué)習(xí)，認(rèn)真記筆記，會后總結(jié)學(xué)習(xí)體會，努力提高自身素質(zhì)及教學(xué)水平。工作中我團(tuán)結(jié)同志，熱愛集體，服從主班老師分配，對班級工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，在工作中努力求真、求實(shí)、求新。以積極熱情的心態(tài)去完成領(lǐng)導(dǎo)及主班老師安排的各項(xiàng)工作。愛崗敬業(yè)，做到耐心、愛心、公平、尊重的對待每一個孩子。

二、教育教學(xué)方面

我從本班幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合園內(nèi)工作計(jì)劃，精心安排好每節(jié)課內(nèi)容，認(rèn)真組織好每個環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，讓幼兒在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人，在獲得全面、和諧發(fā)展的同時(shí)也得到個性的發(fā)展。這也是我一直以來堅(jiān)持的努力方向。遇到不懂的問題，及時(shí)積極向主班老師請教。

本學(xué)期我們加強(qiáng)了幼兒閱讀、寫字、講故事、等各方面的培養(yǎng)，提前做好幼小銜接工作。充分利用了餐前、離園前這段時(shí)間，組織幼兒早期閱讀、識字游戲、等活動。利用多種形式提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

三、常規(guī)工作方面

從日常生活抓起，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，鍛煉幼兒的身體素質(zhì)。我嚴(yán)格遵守幼兒園的衛(wèi)生制度，配合保育老師嚴(yán)抓幼兒的衛(wèi)生情況，教育幼兒勤洗手、勤剪指甲、勤洗頭、勤更換衣物和襪子等。提醒幼兒多喝水，培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣。

由于手足口病疫情嚴(yán)峻，無論在進(jìn)行活動時(shí)或是休息時(shí)，我都密切留意幼兒的身體狀況，經(jīng)常檢查幼兒是否有發(fā)燒狀況或其他不舒服的狀況。另外，針對現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，家長都非常寵愛，什么事情都包辦代替，養(yǎng)成了孩子的一些不良行為，針對這些情況，我通過晨間談話、小故事進(jìn)行有目的、有針對的教育，培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)友愛、誠實(shí)勇敢、知錯就改、熱愛勞動、樂于助人等良好的品質(zhì)。

四、安全教育方面

嚴(yán)抓幼兒的安全問題，增強(qiáng)幼兒的安全意識，增進(jìn)幼兒的安全知識。在日常生活中，時(shí)刻提醒幼兒注意安全，經(jīng)常檢查班上的環(huán)境有否存在安全隱患。每次出外活動前，先觀察四周圍的環(huán)境是否存在一些安全隱患，如果有便及時(shí)清除，然后再帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行活動。本學(xué)期我班未發(fā)生安全事故。

本學(xué)期，在與各位老師互相溝通中，我在學(xué)習(xí)娛樂的同時(shí)，思想上也得到升華，同時(shí)吸取了他們多年積累經(jīng)驗(yàn)之談。幼師是很有挑戰(zhàn)性的工作，每一個幼兒都是一個世界，要想成為每一個幼兒的朋友，要想得到每一個幼兒的信任，需要付出很多的心血，用個人的魅力征服幼兒，要用自己的熱情和朝氣去感染幼兒。我堅(jiān)信，只要堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)、認(rèn)真做，工作成績就會更上一層樓;我堅(jiān)信，只要有責(zé)任心，有愛心的老師，一定會是一個好老師。

幼兒園一學(xué)年教師總結(jié)范文5日月如梭，光陰似箭。伴著歲月的匆匆腳步，又走過了一個輪回?；厥最櫷?，感慨萬千，忙碌、充實(shí)、煩惱、歡樂一同擁有，讓我悟出：忙碌與充實(shí)，煩惱與歡樂有著內(nèi)在的聯(lián)系。我的忙碌，我的充實(shí)，我的煩惱與歡樂都化作了春霖秋霜，深深地融進(jìn)了我的職責(zé)，使我樂此不疲，執(zhí)著進(jìn)取，辛勤耕耘。雖然沒有轟轟烈烈的成就，更沒有驚天動地的業(yè)績，但是，我仍以“一分耕耘，一分收獲”來詮釋。

一、端正思想，找準(zhǔn)定位，協(xié)助園長工作

認(rèn)真學(xué)習(xí)政治理論，不斷提高思想覺悟。熱愛幼教事業(yè)，嚴(yán)于律己，恪守崗位職責(zé)。幼兒園工作煩瑣而細(xì)小，在班子成員中，我明確自己的角色定位，做到分工來分家，互通有無，在管理好自己分管的保教工作之余，我對園長要求協(xié)助處理的其他各類事情也從不推諉，總是舍身處地，站在全局的角度，盡自己的所能發(fā)揮副手的作用，盡量減輕園長的工作壓力和負(fù)擔(dān)。同時(shí)與后勤園長、年段長一起同心協(xié)力，共同協(xié)助幼兒園的全方位管理工作。

二、不斷充實(shí)，努力進(jìn)取，提升自身內(nèi)涵

人的一生要扮演多種角色，有許多事情等著你去做。我覺得自己既是管理者，又是教師，也是個學(xué)生。行駛在信息化的高速公路上，深深感到自己是如此的貧乏，內(nèi)存不足，為了扮演好多重角色，我對自己提出：知識要向更寬領(lǐng)域拓展，業(yè)務(wù)要向更深處延伸。于是，常在工作之余，學(xué)習(xí)《幼教博覽》、《學(xué)前教育研究》、《幼兒教育》《管理創(chuàng)新》等書籍，每當(dāng)閱讀到精彩之處，我就會對照自己的工作，尋找差距，不斷地充實(shí)，更新自己的管理理念，調(diào)整自己的工作方式，并在一線理論聯(lián)系實(shí)踐，大膽嘗試，努力探索新的教育觀念與教育模式，并在指導(dǎo)過程中得以運(yùn)用，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。在課改的今天，我們都有煩惱、茫然的時(shí)候，把握不住課程，把握不住孩子，把握不住預(yù)計(jì)和生成??每當(dāng)茫然的時(shí)候，我就看書，查資料、詢問、探討、反思，通過多種途徑的學(xué)習(xí)和老師共同解決一些實(shí)踐中的困惑與難題。我還抓住外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，聆聽專家的講座，感受新的教育理念，通過多種途徑不斷充實(shí)自己，讓自己在學(xué)習(xí)中不斷成長起來。曾經(jīng)多次承擔(dān)各級各類的公開觀摩活動的指導(dǎo)，對指導(dǎo)工作一絲不茍、竭盡所能，獲得了觀摩者的一致好評。在參加縣“我與新課改”征文比賽中獲二等獎;撰寫的論文《讓快樂駐孩子心中》在德化教育發(fā)表，《暈頭的小雞》在市級“教育科研文萃”匯編，《摸著石子過河》在教育局“論文薈萃”匯編,《呵護(hù)愛心，讓愛萌發(fā)》在中心小學(xué)駕云報(bào)發(fā)表。

三、互學(xué)互幫，加強(qiáng)培訓(xùn)，促進(jìn)教師成長

我園部分教師是小學(xué)轉(zhuǎn)崗的新教師，教師專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)水平參差不齊，為提高教師自身專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能，我把對新教師的培養(yǎng)列入園本教研的重點(diǎn)工作，采取以下形式進(jìn)行培養(yǎng)：一是加大指導(dǎo)力度。深入班級聽課80多節(jié)，尤其是對新教師進(jìn)行隨堂聽課，跟蹤指導(dǎo)，每次聽課后，在肯定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，更注意語重心長的幫助和耐心指導(dǎo)，力求使每位教師通過課堂實(shí)踐提高基本功。二是加大園本培訓(xùn)力度。以園為本，開展自培活動，充分利用老教師的人才資源，采取“新老教師結(jié)對幫扶”的形式，通過園本培訓(xùn)、崗前培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)等途徑，形成老帶新，強(qiáng)帶弱的良好氛圍，通過學(xué)習(xí)—實(shí)踐—反思—再實(shí)踐的螺旋式上升形式，開展培訓(xùn)，產(chǎn)生了內(nèi)培效應(yīng)，取得了良好的效果，我園的“園本教研”曾受到姐妹園的充分肯定。三是重視群體素質(zhì)的提高。為使教師獲得專業(yè)成長，給教師“壓擔(dān)子”，開展不同的業(yè)務(wù)大練兵活動，鼓勵教師積極參加各級各類的技能比賽，如：優(yōu)質(zhì)課評比、課題展示活動、自制教玩具評比、環(huán)境布置評比、常規(guī)評價(jià)月等活動，讓優(yōu)秀教師脫穎而出，我園教師林英蘭、孫遠(yuǎn)騰老師參加縣幼兒教師優(yōu)質(zhì)課評比雙雙獲得二等獎，是歷來在縣級優(yōu)質(zhì)課評比取得最好的名次。在全體教師的共同努力下，在老教師的熱情幫助下，新教師態(tài)度誠懇、虛心學(xué)習(xí)、努力進(jìn)取，如今

小學(xué)轉(zhuǎn)崗的教師對幼兒教育已不在陌生，我們的教師隊(duì)伍也不斷地成長起來。

四、注重研討，促進(jìn)教學(xué)，提高保教質(zhì)量

在競爭激烈，挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存的今天，我深知教育教學(xué)質(zhì)量是關(guān)系到幼兒園的存亡與發(fā)展。作為一個業(yè)務(wù)園長，分明感到了這沉甸甸的責(zé)任!為使幼兒園立于不敗之地，我變壓力為動力，堅(jiān)持“以研興園，以園促教”為宗旨，以教研為切入口，以課題研究為突破口，大膽開展研討活動，我園的教研課題《利用本土資源，培養(yǎng)幼兒美術(shù)創(chuàng)造力》，經(jīng)專家對該園研討能力的核實(shí)，于20__年12月審批為省級教研課題。我們以此為契機(jī)，各年段、各班級根據(jù)大課題分別確立子課題展開研究，并以年段為單位，開展課題研究展示活動，如：大班童珊珊組織的《家》，中班陳梅桂組織的《有趣的石頭畫》，小班鄭美環(huán)組織的《小刺猬》等。她們各自根據(jù)各班的子課題選擇和利用本土資源，努力探詢本土資源與常教學(xué)的整合，努力探詢學(xué)園特色的教育，在美術(shù)活動中發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力。通過一系列的園本教研、課題研究活動，大大提高了教師的研討能力、業(yè)務(wù)能力，有力地促進(jìn)保教質(zhì)量的提高。我園幼兒每當(dāng)參加各級各類的繪畫比賽都捷報(bào)頻傳，多次參加中心小學(xué)舉辦的演講、講故事、表演唱、童謠傳唱等比賽均獲得好名次，其中顏肖航等小朋友參加縣 “童謠說唱” 比賽獲得一等獎，并代表縣參加市級比賽獲二等獎;我園教師高培華、陳春萍、陳素云、陳美洪等教師撰寫的論文，分別參加省、市、縣論文評比也縷縷獲獎;在201x年1月我縣公辦園常規(guī)管理互檢活動中，檢查組成員通過實(shí)地觀察、下班聽課、檢查資料等形式，對我園保教工作的扎實(shí)開展，以及保教工作所取得的成績給予充分的肯定。讓我欣慰地感受到“只有耕耘，才有收獲”。 五、分工合作，加強(qiáng)管理，激活日常教學(xué)

幼兒園教學(xué)質(zhì)量的高低與教學(xué)管理息息相關(guān)。為完善教學(xué)管理體系，充分利用骨干教師的人才資源，實(shí)施分層管理，由年段長配合管理各年段教師的計(jì)劃審閱和計(jì)劃執(zhí)行檢查工作，并督促、指導(dǎo)教師科學(xué)、合理地開展日常教學(xué)活動，經(jīng)過大家的共同努力，彌補(bǔ)了我園保教工作中較為薄弱的方面(如：創(chuàng)造性游戲的開展)，使我園的教學(xué)管理不斷科學(xué)、不斷規(guī)范，有條不紊地開展日常教學(xué)工作，使教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步推進(jìn)。

六、善于反思，尋找差距，確定努力方向

幾年來，雖然忙碌，但很充實(shí)，也常因碰到困惑而煩惱，但體驗(yàn)到解除煩惱后的歡樂,但這種歡樂只是瞬間，不容樂觀，在工作中，雖竭盡全力，但還不盡如人意，今后將從以下幾方面繼續(xù)努力。

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高管理水平。

篇5

1.扎實(shí)開展安全教育主題（專題）活動。組織開展第二十個全國中小學(xué)生安全教育日、第八個福建省學(xué)校安全教育周、安全生產(chǎn)月、綜治宣傳周、5.12防災(zāi)減災(zāi)日、11.9消防宣傳日、12.2交通安全日及特種設(shè)備、水上交通安全等主題宣傳教育活動，重視抓好安全知識網(wǎng)絡(luò)競賽活動、體驗(yàn)式生命教育和平安暑期、寒假專項(xiàng)作業(yè)等教育活動。充分利用綜合實(shí)踐活動基地、青少年校外活動中心和社會實(shí)踐基地等陣地開展安全知識宣傳普及活動，積極協(xié)調(diào)公安、交通、消防、地震、氣象等有關(guān)部門支持，在各類校外教育實(shí)踐場所布置、開設(shè)一系列安全宣傳教育功能室及專題講座；加強(qiáng)與廣播電視、手機(jī)媒體、公交電視、戶外傳媒合作，大力宣傳普及綜治安全法制和基本常識，及時(shí)報(bào)道綜治安全工作特色亮點(diǎn)和成績經(jīng)驗(yàn)。利用“兩微”平臺、手機(jī)短信、校訊通等信息技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生安全家庭教育和社會宣傳，營造保障學(xué)生安全的家庭和社會良好氛圍，提升全社會綜治安全意識。

2.全面落實(shí)安全教育課程。貫徹落實(shí)教育部《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》，做到安全教育課程、課時(shí)、教師、教材、教研和考核“六落實(shí)”，確保各學(xué)校每學(xué)年安全教育課程不少于12課時(shí)，并列入正式課表，每學(xué)期開學(xué)第一周和放寒暑假前一周必須安排一節(jié)安全教育課。組織學(xué)生使用好《公共安全教育讀本》。建立考核評價(jià)體系，落實(shí)教師安全教育職責(zé)，提高教師安全教育水平。把安全教育納入學(xué)校教研內(nèi)容之中，積極開展安全教育師資培訓(xùn)，加強(qiáng)課程資源和教學(xué)教研課題研究，探索信息化條件下安全教育教學(xué)新模式，強(qiáng)化學(xué)校安全隱患臺帳網(wǎng)絡(luò)管理平臺建設(shè)。組織督查調(diào)研，總結(jié)、交流和推廣教育教學(xué)成果，舉辦優(yōu)質(zhì)特色課程觀摩評比活動，提高公共安全教育課程的實(shí)施水平。

3.加強(qiáng)應(yīng)急逃生疏散演練。按照教育部《中小學(xué)幼兒園應(yīng)急疏散演練指南》，全面落實(shí)應(yīng)急疏散演練制度，將安全演練納入學(xué)校常規(guī)管理，中小學(xué)校每月至少要開展一次應(yīng)急疏散演練，幼兒園每季度至少要開展一次應(yīng)急疏散演練，做到教職員工、學(xué)生全覆蓋。采取形式多樣、內(nèi)容豐富、學(xué)生喜聞樂見的方式,促進(jìn)應(yīng)急疏散演練制度化、常態(tài)化、規(guī)范化。加強(qiáng)與有關(guān)部門溝通聯(lián)系，有效組織防地震、防火災(zāi)、防踩踏、防食物中毒、防交通事故、防校園傷害等系列演練活動，提高師生避險(xiǎn)、逃生技能和自護(hù)自救能力。

二、深化“兩項(xiàng)創(chuàng)建”，構(gòu)建安全文化

4.全面深化“兩項(xiàng)創(chuàng)建”工作。進(jìn)一步健全創(chuàng)建工作機(jī)制，創(chuàng)新創(chuàng)建載體，豐富創(chuàng)建內(nèi)涵，強(qiáng)化創(chuàng)建措施，鞏固創(chuàng)建成果，增強(qiáng)創(chuàng)建實(shí)效，提升創(chuàng)建動力和活力；不斷完善創(chuàng)建考評激勵機(jī)制，把“兩項(xiàng)創(chuàng)建”實(shí)效作為精神文明、黨建先進(jìn)評選和績效考評的前提條件，納入學(xué)校綜治安全工作重點(diǎn)和目標(biāo)責(zé)任制考評重要內(nèi)容，及時(shí)總結(jié)推廣典型經(jīng)驗(yàn)，形成精品特色，確保完成2015年轄區(qū)學(xué)校安全標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)及“平安校園”等級創(chuàng)建評審達(dá)標(biāo)率不低于65%的任務(wù)目標(biāo)。

5.構(gòu)建校園安全文化。開展校園安全文化建設(shè)活動，制定建設(shè)辦法與標(biāo)準(zhǔn)，培育2—3所校園安全文化創(chuàng)建示范校。堅(jiān)持學(xué)校安全文化建設(shè)與平安校園創(chuàng)建緊密結(jié)合，重點(diǎn)夯實(shí)校園安全物質(zhì)文化、構(gòu)建校園安全制度文化、培養(yǎng)學(xué)生安全行為文化、凝聚校園安全精神文化。會同有關(guān)部門，深化消防安全、交通安全、防震減災(zāi)等安全示范學(xué)校建設(shè)活動。

三、推進(jìn)管理創(chuàng)新，提升能力水平

6.加強(qiáng)安全防控機(jī)制建設(shè)。嚴(yán)格執(zhí)行中央綜治辦、教育部、公安部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校幼兒園安全防范工作建立健全長效工作機(jī)制的意見》和公安部、教育部制定的國家標(biāo)準(zhǔn)GB/T29315-2012《中小學(xué)、幼兒園安全技術(shù)防范系統(tǒng)要求》等文件規(guī)定，不斷加大人防、物防和技防建設(shè)投入，將“三防”建設(shè)納入學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。努力構(gòu)建新型校園安防體系，加強(qiáng)重點(diǎn)要害部位視頻監(jiān)控、消控、報(bào)警等技防設(shè)施規(guī)范化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)全覆蓋和“人機(jī)互動”。積極應(yīng)對和妥善處置重大突發(fā)事件，建立健全校園安全管理及保障制度，完善事故預(yù)警、應(yīng)急救援、善后處置預(yù)案，推動落實(shí)安全管理日志制度。完善校園安全警示標(biāo)志設(shè)置。主動協(xié)調(diào)配合綜治、公安等部門開展“護(hù)校安園”行動，加強(qiáng)校園及周邊地區(qū)巡邏防控和治安排查。健全完善學(xué)生人身傷害校方責(zé)任險(xiǎn)和學(xué)生人身意外傷害險(xiǎn)制度。

7.推進(jìn)安全隱患排查治理機(jī)制建設(shè)。建立隱患排查治理聯(lián)動機(jī)制，健全完善校園安全隱患排查臺帳制度、報(bào)備制度和掛牌督辦制度，做到隱患整改措施、責(zé)任、資金、時(shí)限、預(yù)案“五落實(shí)”，推動安全隱患排查治理常態(tài)化、規(guī)范化和管理信息化。及時(shí)總結(jié)推廣隱患排查治理工作經(jīng)驗(yàn)，縣教育局每學(xué)期至少組織2次、各學(xué)校必須每月進(jìn)行1次校園安全隱患排查與整治行動。

8.提升安全教育信息化網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)用水平。借助“福建省安全教育信息化網(wǎng)絡(luò)平臺”，創(chuàng)新安全教育方式，探索新媒體信息化條件下學(xué)校安全教育教學(xué)新模式。開展平臺應(yīng)用操作培訓(xùn)，開設(shè)在線安全教育課程，組織線上安全教育活動，布置平安寒暑假作業(yè)，實(shí)現(xiàn)安全教育教學(xué)資源共享；推動互動式安全體驗(yàn)教室（館）、體驗(yàn)中心建設(shè)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)校安全教育工作的針對性、實(shí)效性和科學(xué)性。

9.強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)與崗位培訓(xùn)。重點(diǎn)加強(qiáng)縣、校兩級特別是民辦學(xué)校安全管理（保衛(wèi)）機(jī)構(gòu)和干部隊(duì)伍建設(shè)，配齊配強(qiáng)專職安全管理（保衛(wèi)）人員，以適應(yīng)工作需要。制定培訓(xùn)計(jì)劃，落實(shí)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，有計(jì)劃地組織教育行政部門學(xué)校安全管理人員、學(xué)校負(fù)責(zé)人、安保人員及特種作業(yè)人員參加省、市、縣、學(xué)校四級崗位安全培訓(xùn)，做到持證上崗。將安全教育及管理內(nèi)容納入開展校長、教師培訓(xùn)的重要內(nèi)容，作為師訓(xùn)干訓(xùn)的必修課程。指導(dǎo)推動各校利用教育網(wǎng)絡(luò)教研平臺，開展校（園）長、安全管理（保衛(wèi)）干部和特殊崗位人員崗位安全遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)。

10.強(qiáng)化信息報(bào)送和檔案管理。切實(shí)履行安全事故和突發(fā)事件信息報(bào)告職責(zé)，嚴(yán)格執(zhí)行省教育廳有關(guān)學(xué)校安全事故報(bào)告規(guī)定，杜絕遲報(bào)、瞞報(bào)、不實(shí)報(bào)現(xiàn)象的發(fā)生。建立安全工作記事和分析制度，加強(qiáng)安全數(shù)據(jù)檔案管理，做好相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、報(bào)送、分析、建檔工作，規(guī)范檔案材料的收集、分類、整理、成冊、入柜管理。

11.加強(qiáng)理論研討與優(yōu)秀成果推廣。充分發(fā)揮“縣教師進(jìn)修學(xué)校教研室”的職能作用，組織開展學(xué)校安全管理與安全教育實(shí)踐教學(xué)研究及成果推廣，總結(jié)交流安全教育及管理經(jīng)驗(yàn)。適時(shí)開展《校車安全管理?xiàng)l例》及福建省《實(shí)施辦法》、《福建省學(xué)校安全管理?xiàng)l例》執(zhí)行情況和公共安全教育進(jìn)學(xué)校進(jìn)課堂等專題調(diào)研和經(jīng)驗(yàn)推廣交流活動。

12.加快推進(jìn)綜治安全信息化建設(shè)。按照科技引領(lǐng)、信息支撐的思路，構(gòu)建縱向貫通、橫向集成、互聯(lián)互通、共享共用、安全可靠的學(xué)校綜治安全信息（網(wǎng)絡(luò)）系統(tǒng)，推進(jìn)省市縣校綜治安全服務(wù)管理信息化平臺建設(shè)、管理和深度應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通；促進(jìn)地方和學(xué)校建立集治安防控、隱患排查治理、校車管理、安全管理、網(wǎng)格化服務(wù)及公共應(yīng)急指揮等多位一體的校園安全云服務(wù)管理平臺。主動適應(yīng)大數(shù)據(jù)、新媒體時(shí)代要求，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)平臺、微博、微信等新興傳播工具信息綜合運(yùn)用，加強(qiáng)安全教育信息平臺、“學(xué)校安全”網(wǎng)站（頁）建設(shè)，及時(shí)通過網(wǎng)站（頁）信息資訊、解讀政策法規(guī)、傳播安全知識。

四、突出工作重點(diǎn)，構(gòu)建長效機(jī)制

13.有效預(yù)防學(xué)生溺水和交通事故。加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，開展警示教育，建立每日提醒警示制度，即學(xué)校門口顯目位置設(shè)置游泳和交通安全提示牌，利用每天5分鐘安全警示教育，開展防溺水、防交通事故警示教育。持續(xù)開展防溺水、防交通事故安全教育優(yōu)質(zhì)課征集評選活動，充分利用當(dāng)?shù)匦侣劽襟w，通過家訪、《告家長一封信》、手機(jī)短信等形式，向?qū)W生及家長學(xué)生游泳和交通安全提示，增強(qiáng)家長安全意識和監(jiān)護(hù)責(zé)任意識。推動建立防溺水、防交通事故分析研判制度和聯(lián)防聯(lián)控機(jī)制，主動提請當(dāng)?shù)攸h委、政府協(xié)調(diào)有關(guān)部門及鎮(zhèn)（鄉(xiāng)、街道）、村（居）和社區(qū)，廣泛深入地開展重點(diǎn)水域、路段安全管理及排查巡查，設(shè)置安全警示標(biāo)牌、減速帶、隔離帶、防護(hù)欄等設(shè)施，努力降低學(xué)生溺水和交通事故發(fā)生率。

14.加強(qiáng)校車安全管理。根據(jù)縣委宣傳部、縣教育局、縣公安局、縣交通運(yùn)輸局、縣安監(jiān)局聯(lián)合下發(fā)的《縣校車及學(xué)生交通安全隱患排查整治百日行動工作方案》，進(jìn)一步推進(jìn)集中接送學(xué)生車輛和學(xué)生道路交通安全綜合整治“三年行動”的深入開展，協(xié)調(diào)、配合有關(guān)部門開展專項(xiàng)整治，建立健全集中接送學(xué)生車輛和非法營運(yùn)車輛交通安全舉報(bào)監(jiān)督制度，嚴(yán)查接送學(xué)生車輛交通違法行為，定期或不定期檢查并補(bǔ)充、修繕校園及周邊道路交通安全警示標(biāo)志、標(biāo)線和防護(hù)設(shè)施。提請地方政府并會同有關(guān)部門推進(jìn)農(nóng)村寄宿制學(xué)生周末班車開通運(yùn)營工作，進(jìn)一步規(guī)范規(guī)模較大學(xué)校校園內(nèi)交通安全及師生接送車輛安全管理。

15.加強(qiáng)消防安全管理。深入開展“清剿火患”行動，強(qiáng)化“四個能力”建設(shè)。嚴(yán)格落實(shí)消防安全條件、隱患排查整改和日常管理制度措施，強(qiáng)化消防安全“標(biāo)準(zhǔn)化”、“戶籍化”管理和火災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)評估。明確學(xué)生宿舍、實(shí)驗(yàn)室、圖書室、食堂餐廳等重點(diǎn)部位、重點(diǎn)崗位的消防安全責(zé)任人，設(shè)立單位消防工作機(jī)構(gòu)，配備專（兼）職崗位人員，加強(qiáng)防火巡查和應(yīng)急疏散演練，開展消防安全優(yōu)質(zhì)課征集評選活動。全面提升學(xué)校建筑消防設(shè)施完好率，提高火災(zāi)高危和消防重點(diǎn)單位的人防、物防、技防水平。

16.強(qiáng)化飲食衛(wèi)生安全管理。嚴(yán)格執(zhí)行《學(xué)校食堂與學(xué)生集體用餐衛(wèi)生管理規(guī)定》，規(guī)范衛(wèi)生操作規(guī)程。健全完善食堂衛(wèi)生許可證、健康證、定點(diǎn)采購、索證、登記與食品留樣、記錄等管理制度，定期檢查食堂及飲用水的衛(wèi)生安全狀況，加強(qiáng)人員培訓(xùn)，有效治理校園餐桌污染，強(qiáng)化農(nóng)村學(xué)生營養(yǎng)改善計(jì)劃的食品安全管理。配合有關(guān)部門加強(qiáng)校園周邊無證經(jīng)營飲食攤點(diǎn)衛(wèi)生安全整治。嚴(yán)防校園食品安全事件的發(fā)生。

17.加強(qiáng)校園及周邊治安綜合治理。強(qiáng)化校園周邊綜治防范措施，認(rèn)真貫徹落實(shí)閩教安〔2014〕21號文件精神，充分發(fā)揮學(xué)校及周邊綜治領(lǐng)導(dǎo)小組及辦公室的作用，健全完善部門協(xié)同的齊抓共管機(jī)制，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)有關(guān)部門開展校園及周邊治安環(huán)境、交通秩序、文化娛樂場所、食品市場、網(wǎng)絡(luò)詐騙和“護(hù)校安園”、“清剿火患”、“六打六治”打非治違等專項(xiàng)整治行動，凈化校園周邊環(huán)境。堅(jiān)持前端管理、源頭防范，實(shí)現(xiàn)預(yù)知預(yù)警、預(yù)防預(yù)控，主動提請當(dāng)?shù)卣畢f(xié)調(diào)有關(guān)部門，深化校園及周邊治安突出問題集中整治、掛牌督辦、聯(lián)動推進(jìn)、督導(dǎo)檢查機(jī)制，強(qiáng)化校園周邊易肇事肇禍、有潛在暴力傾向等重點(diǎn)人員的排查、救治、幫扶、管控，及時(shí)化解矛盾糾紛。加強(qiáng)有不良行為學(xué)生的教育、矯治、管理，建立心理預(yù)警、疏導(dǎo)機(jī)制，推進(jìn)專門學(xué)校建設(shè)和專門教育工作，開展管制刀具、器械收繳行動，有效預(yù)防和控制侵害學(xué)生及學(xué)生打架斗毆等涉校涉生暴力案件的發(fā)生。

18.健全矛盾糾紛排查化解工作機(jī)制。落實(shí)工作責(zé)任，建立領(lǐng)導(dǎo)干部定期接訪制度，及時(shí)調(diào)處、解決不穩(wěn)定、不安全隱患及突出問題，依法處置活動中的違法行為。健全完善學(xué)校矛盾糾紛排查調(diào)處、訴求表達(dá)和權(quán)益保障機(jī)制，引導(dǎo)師生依法逐級反映訴求，及時(shí)排查、分析、研判教育系統(tǒng)存在的突出矛盾糾紛，建立預(yù)警機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)校、班級綜治安全信息員隊(duì)伍建設(shè)。強(qiáng)化學(xué)生生命教育、心理健康教育和網(wǎng)絡(luò)安全教育，防止網(wǎng)絡(luò)詐騙和傳銷。加強(qiáng)問題學(xué)生和教職工的思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、行為管控和臺賬管理，及時(shí)排查化解可能發(fā)生的師生矛盾糾紛。

五、強(qiáng)化督導(dǎo)檢查，有效消除安全隱患

19.加強(qiáng)階段性督導(dǎo)檢查。建立全縣學(xué)校綜治安全管理工作專項(xiàng)督導(dǎo)制度，探索建立安全巡查制度，健全完善督導(dǎo)檢查、督查通報(bào)、落實(shí)整改、限期反饋和“回頭看”等工作制度，提高督查效率效能。探索建立學(xué)校交叉檢查機(jī)制，協(xié)調(diào)并配合有關(guān)部門通過定期或不定期的交叉檢查、專項(xiàng)督查、隨機(jī)抽查和明查暗訪等方式，重點(diǎn)加強(qiáng)防溺水、校舍安全、校車及學(xué)生交通安全、飲食衛(wèi)生安全、消防安全、實(shí)驗(yàn)室危化品安全、網(wǎng)絡(luò)安全、校外集體活動安全等督導(dǎo)檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，通報(bào)情況，掛牌整治，實(shí)現(xiàn)督導(dǎo)檢查與隱患整治、規(guī)范管理、督查通報(bào)、績效管理有機(jī)結(jié)合。

篇6

美國政府通過精細(xì)安排，科學(xué)規(guī)劃，構(gòu)建上下聯(lián)動，左右互通的學(xué)前教育改革藍(lán)圖，從頂層設(shè)計(jì)到底層實(shí)施，從全面覆蓋到具體落實(shí)，從外延擴(kuò)張到內(nèi)涵建設(shè)，都取得了顯著成效。

(一)學(xué)前教育規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大

近年來美國致力于把讓所有幼兒在自愿的基礎(chǔ)上都有機(jī)會接受公共財(cái)政支持的優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育作為學(xué)前教育改革的重中之重，通過實(shí)施、推進(jìn)力爭上游 早期學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)(Race to the Top- EarlyLearning Challenge，簡稱RTT-ELC) 學(xué)前教育發(fā)展資助(Preschool Development Grants) 全民學(xué)前教育(Preschool for All)開端項(xiàng)目(Head Start)等項(xiàng)目，不讓一個兒童輸在起跑線上，推動各州普及3-4 歲兒童學(xué)前教育。近五年，美國公共財(cái)政支持的學(xué)前教育規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，一方面公共財(cái)政支持的學(xué)前教育改革項(xiàng)目覆蓋范圍不斷擴(kuò)大，項(xiàng)目數(shù)量不斷增加。全美學(xué)前教育研究調(diào)查(NIEER)數(shù)據(jù)顯示，2011 年公共財(cái)政支持學(xué)前教育覆蓋40個州，51個項(xiàng)目;2012 年覆蓋41個州，52 各項(xiàng)目;2013 年覆蓋41個州，53個項(xiàng)目，2014 年41個州，53 各項(xiàng)目，2015 年新增夏威夷州、密西西比州，達(dá)到43個州，57個項(xiàng)目;另一方面，公共財(cái)政支持的學(xué)前教育改革項(xiàng)目惠及學(xué)前兒童數(shù)量不斷增加，3-4 歲兒童入園率穩(wěn)步提高。全美學(xué)前教育研究調(diào)查(NIEER)數(shù)據(jù)顯示，公共財(cái)政支持學(xué)前教育惠及兒童由2011 年的1，323，128 人增加到2015 年1，383，450 人，其中聯(lián)邦開端項(xiàng)目惠及3-4 歲兒童的數(shù)量由2011 年的755，465 人增加到2015 年的763，553 人。

(二)學(xué)前教育投入穩(wěn)步增長

已有研究表明，每向?qū)W前教育投入1 美元，能夠獲得8.6 美元的社會福利。據(jù)預(yù)測，如若學(xué)前教育入學(xué)率增加13個百分點(diǎn)，長期而言，GDP 將會增加0.160.44個百分點(diǎn)。恰如2000 年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎獲得者詹姆斯赫克曼(James J. Heckman)所言：沒有哪一項(xiàng)教育政策能夠像學(xué)前教育政策一樣，由于其具有高于其他階段教育的投資回報(bào)率和解決公共家庭需要，從而受到經(jīng)濟(jì)學(xué)家的青睞和社會的認(rèn)可。近年來，多項(xiàng)研究成果都表明，學(xué)前教育具有正外部性，學(xué)前教育效益不僅家庭受惠，而且具有社會外溢性，在提高人口素質(zhì)、減少犯罪、消除貧困等方面，起到了社會問題早期預(yù)防的作用。美國各級政府將學(xué)前教育視為社會公共福利，更多地承擔(dān)起學(xué)前教育發(fā)展的職責(zé)，公共學(xué)前教育投入不斷增長，由2011 年的5，492，188，988 美元增加到2015 年的6，204，297，261 美元。開端計(jì)劃教育投入也在不斷增加，由2011 年的144，922，523 美元增加到2015 年的163，890，322 美元。

全美學(xué)前教育研究調(diào)查(NIEER)數(shù)據(jù)顯示，近五年來美國學(xué)前教育改革項(xiàng)目公共生均教育投入占比不斷增加，美國逐步建立起以公共財(cái)政為支撐的學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，家庭負(fù)擔(dān)不斷減少，政府擔(dān)負(fù)起實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育公平和社會正義的第一責(zé)任人。2016 年美國財(cái)政預(yù)算計(jì)劃支出5 億美元，專項(xiàng)支持 學(xué)前教育發(fā)展撥款(Preschool DevelopmentGrants)，致力惠及印第安人、少數(shù)民族、邊疆其偏遠(yuǎn)地區(qū)。美國學(xué)前教育投入優(yōu)先補(bǔ)償?shù)褪杖爰彝?、處境不利等有特殊需要的幼兒參與學(xué)前教育改革項(xiàng)目，充分發(fā)揮學(xué)前教育的補(bǔ)償功能。

(三)學(xué)前教育質(zhì)量不斷提高

學(xué)前教育對于兒童一生的成長與發(fā)展至關(guān)重要，學(xué)前時(shí)期具有不可逆性，質(zhì)量是美國近年學(xué)前教育改革的核心與生命力所在。OECD 通過分析PISA 數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，甚至在考慮兒童家庭經(jīng)濟(jì)背景的情況下，參加過至少一年學(xué)前教育的兒童比起那些沒有參加的兒童學(xué)業(yè)表現(xiàn)更好，研究還發(fā)現(xiàn)，持續(xù)時(shí)間更長、更低的生師比、更多的生均經(jīng)費(fèi)使得結(jié)果更顯著。近年美國通過依托0-5 歲計(jì)劃(Zero toFive) 開端計(jì)劃(Head Start ) 力爭上游計(jì)劃(Race to the Top-Early Learning Challenge)兒童早期挑戰(zhàn)基金(Early Learning Challenge Grants)教師與領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)新基金(Teacher and Leader InnovationFund)社區(qū)承諾項(xiàng)目(Promise neighborhoods)等項(xiàng)目，使聯(lián)邦政府與各州政府建立起良好的合作伙伴關(guān)系，推動早期教育質(zhì)量的提升，取得成效。其一，教師素質(zhì)不斷提高。具有本科學(xué)歷的教師占到半數(shù)以上，達(dá)標(biāo)比例不斷提升，助教的學(xué)歷水平更是有了顯著提高;教師在職學(xué)習(xí)不斷增加，教師專業(yè)化水平不斷提升;教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)更加合理，數(shù)量更加充足，師生比達(dá)標(biāo)率不斷提高。其二，教學(xué)環(huán)境不斷改善，班級規(guī)模日趨合理，教學(xué)質(zhì)量得以保障，為學(xué)生提供的保育服務(wù)更加完善。其三，教學(xué)質(zhì)量不斷提高，2012 年至2015 年早期學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)全部達(dá)標(biāo)。

二、美國學(xué)前教育改革的特點(diǎn)

美國學(xué)前教育改革過程中，加強(qiáng)聯(lián)邦政府與各州政府合作，加大財(cái)政投入力度和師資建設(shè)，通過設(shè)立專門機(jī)構(gòu)和開展持續(xù)性的評估來保證改革的成效。

(一)以經(jīng)費(fèi)投入，吸引各州參與

作為分權(quán)制國家，聯(lián)邦政府行使有限的統(tǒng)籌和規(guī)劃的行政職責(zé)。為充分調(diào)動各州參與學(xué)前教育改革項(xiàng)目，擴(kuò)大教育服務(wù)范圍，提升學(xué)前教育質(zhì)量，聯(lián)邦政府通過頒布各種有附加條件的撥款法案，鼓勵各州通過參與競賽贏得資金支持，進(jìn)行學(xué)前教育和保育資源的整合，以物質(zhì)刺激的方式吸引各州積極響應(yīng)聯(lián)邦政府的教育改革計(jì)劃。近年來，奧巴馬政府向?qū)W前教育改革項(xiàng)目傾注巨額資金，公布0-5歲計(jì)劃(Zero to Five plan)，計(jì)劃每年投入100 億美元用以支持包括 早期挑戰(zhàn)項(xiàng)目(Early LearningChallenge Grants )開端計(jì)劃(Head Start)兒童保護(hù)發(fā)展授權(quán)項(xiàng)目(Child Care Development BlockGrant Program) 總統(tǒng)早期教育咨詢委員會(Presidential Early Learning Council)等項(xiàng)目，致力于讓每一個孩子都獲得高質(zhì)量的學(xué)前教育。2014 年宣投入超過10 億美元的公共和私人支出用以支持包括早期開端(Early Head Start)等在內(nèi)的學(xué)前教育改革項(xiàng)目，激勵各州政府為全美兒童提供優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育。《2016 年財(cái)政預(yù)算案》中為學(xué)前教育發(fā)展資助項(xiàng)目增加5 億美元投入。為確保資金投入的穩(wěn)定性與持續(xù)性，奧巴馬政府不僅堅(jiān)持學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)單列，而且為確保資金發(fā)揮實(shí)效，還建立健全了一套經(jīng)費(fèi)申請審核撥付執(zhí)行績效評估獎勵問責(zé)相結(jié)合的財(cái)政運(yùn)行監(jiān)督機(jī)制。

(二)以師資建設(shè)，保障改革質(zhì)量

長期以來，幼兒教師缺乏吸引力，師資短缺、流動性強(qiáng)是制約美國學(xué)前教育發(fā)展的重要瓶頸。數(shù)據(jù)顯示：30%的新教師(5 年內(nèi)教齡)流失，這一數(shù)據(jù)在貧困偏遠(yuǎn)地區(qū)更高。為充分增強(qiáng)幼兒教師的職業(yè)吸引力，奧巴馬政府一方面為準(zhǔn)教師提供獎學(xué)金或減免學(xué)費(fèi)(teaching service scholarships)，鼓勵其投身幼教行業(yè);另一方面，增加幼教師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，全面承擔(dān)準(zhǔn)教師優(yōu)質(zhì)、專業(yè)的崗前培訓(xùn)成本。奧巴馬認(rèn)為美國的未來取決于教師，任何教育改革都要依托教師來貫徹實(shí)施。推行職業(yè)發(fā)展階梯計(jì)劃(Career Ladder Initiative)，因勢利導(dǎo)對于不同發(fā)展階段的學(xué)前教師給予不同的、具有針對性的補(bǔ)償和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)前教師專業(yè)發(fā)展，提升學(xué)前教師專業(yè)素質(zhì)。奧巴馬上任初期就在《美國復(fù)蘇與再投資法案》(《American Recovery and ReinvestmentAct of 2009 to A Blueprint for Reform》)教育撥款項(xiàng)目中將教師薪酬待遇問題單列，用以獎勵全美優(yōu)秀教師，此外，又在《改革藍(lán)圖對初等與中等教育法的重新授權(quán)》(A Blueprint for Reform：TheReauthorization of the Elementary and SecondaryEducation Act)中明確提出著力改善學(xué)前教師的工作環(huán)境。據(jù)美國勞工部2014 年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，學(xué)前教師平均每年工資38680 美元，中小學(xué)教師平均年工資57080 美元。

(三)以持續(xù)評估，跟蹤改革進(jìn)展

評估、監(jiān)督不是目的，而是手段，要通過評估真正達(dá)到促進(jìn)改革管理、推動項(xiàng)目落實(shí)、提高改革成效。如果缺乏評估后的獎優(yōu)罰劣的激勵機(jī)制，勢必影響各州參與學(xué)前教育改革的積極性。為確保評估的公平、公正、公開，政府充分引進(jìn)、資助包括民間機(jī)構(gòu)、官方半官方的第三方評估機(jī)構(gòu)、持續(xù)對項(xiàng)目的實(shí)施效果定期開展項(xiàng)目評估和公示評估結(jié)果，從而促進(jìn)項(xiàng)目的持續(xù)發(fā)展。如美國早期教育研究所(EIEER)與聯(lián)邦、各州政策制定者和其他政府組織監(jiān)測、評估各州學(xué)前教育改革項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)展，收集、公布各州學(xué)前教育入園率、辦園質(zhì)量、經(jīng)費(fèi)投入等。自2003 年至今連續(xù)13 年全美學(xué)前教育報(bào)告《The State of Preschool Yearbook》，公布全美及各州學(xué)前教育入園率、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、資源投入及建議，為政策制定者、研究者、公眾等提供準(zhǔn)確、及時(shí)的學(xué)前教育數(shù)據(jù)。此外，2016 年1 月19 日，美國教育科學(xué)研究所(IES)推出一個研究網(wǎng)絡(luò)(The EarlyLearning Network)，提供可靠信息和有用的工具，跟蹤全國范圍內(nèi)學(xué)前教育改革項(xiàng)目進(jìn)展以及兒童從學(xué)前階段到小學(xué)階段的有效過渡情況，為政策制定者和實(shí)踐改革者尋求提高學(xué)前教育質(zhì)量、促使每個兒童獲得成功的改革項(xiàng)目。

(四)以專門機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌改革落實(shí)

近年來，美國聯(lián)邦政府為確保學(xué)前教育質(zhì)量，維護(hù)學(xué)前教育發(fā)展的統(tǒng)一性和均衡性，明確和強(qiáng)化聯(lián)邦政府對學(xué)前教育發(fā)展的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)籌、規(guī)劃、管理、協(xié)調(diào)、監(jiān)督、評價(jià)等職能，加強(qiáng)聯(lián)邦政府和各州政府之間的有效協(xié)作，奧巴馬上任后提出設(shè)立專門機(jī)構(gòu)總統(tǒng)早期教育咨詢委員會(PresidentialEarly Learning Council)，共同商議學(xué)前教育改革和發(fā)展的方向，密切加強(qiáng)聯(lián)邦政府和各州及地方政府的對話與合作。具體而言：一是加強(qiáng)項(xiàng)目合作，通過政策激勵以及引導(dǎo)資金流動等，鼓勵各州政府及地方政府積極參與學(xué)前教育及保育項(xiàng)目，如開端計(jì)劃(Head Start)保育計(jì)劃(Child Care)早期兒童特殊教育計(jì)劃(Early Childhood SpecialEducation) 早期干預(yù)計(jì)劃(Early Intervention) 婦幼保健(Maternal and Child Health)兒童福利和兒童虐待預(yù)防計(jì)劃(Child Welfare and Child AbusePrevention and Health)。二是有效整合聯(lián)邦政府及各州、地方政府的教育和保育資源，擴(kuò)大服務(wù)供應(yīng)范圍，支持學(xué)前教育研究，在私人和非盈利部門收集和宣傳最新的早期教育研究成果，推廣州政府和地方政府的有效實(shí)踐模式。三是調(diào)動社會各界，聚集政界、商界精英、社區(qū)宗教代表、科學(xué)領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者，加強(qiáng)溝通對話，共同探討擴(kuò)大學(xué)前教育機(jī)會以及向嬰幼兒領(lǐng)域進(jìn)行研究和投資的議題。

(五)以關(guān)注弱勢，推進(jìn)改革公平

美國政府一直積極致力于為貧困弱勢群體提供優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源，不讓一個兒童在起跑線上掉隊(duì)。其一，通過項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的形式向處境不利兒童實(shí)施政策性傾斜。奧巴馬政府向兒童保護(hù)與教育發(fā)展基金投入20 億美元，用以向各州以發(fā)放額外經(jīng)費(fèi)的形式為低收入兒童家庭提供資助。2011 年5 月推出的力爭上游計(jì)劃(Race To The Top)，鼓勵各州通過競賽的方式取得經(jīng)費(fèi)獎勵，重點(diǎn)考評各州各個年齡段低收入和處境不利兒童接受高質(zhì)量學(xué)前教育的比例。其二，以法律規(guī)范為保障。奧巴馬政府堅(jiān)持全額資助《弱勢群體教育法》(Individualswith Disabilities Education Act)，在不縮減普通教育支出的情況下為弱勢群體兒童提供優(yōu)質(zhì)公共服務(wù)。在奧巴馬2015 年12 月10 日簽署通過的《每一個學(xué)生成功法》(Every Student Succeeds Act)中再次重申，基于學(xué)前教育發(fā)展資助項(xiàng)目，創(chuàng)造或擴(kuò)大中低收入家庭學(xué)生進(jìn)入高質(zhì)量或州立幼兒園的機(jī)會。其三，合理分配學(xué)前師資力量，通過項(xiàng)目撥款和設(shè)立獎金的方式，鼓勵優(yōu)秀的幼兒園園長和學(xué)前教師到需求迫切的落后地區(qū)長期任教，從而優(yōu)化學(xué)前教育師資的均衡配置，促進(jìn)學(xué)前教育公平發(fā)展。

三、美國學(xué)前教育改革的啟示

隨著我國城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，人口流動的加劇，以及全面二孩政策的落實(shí)，再度把入園難、入園貴等問題推上了風(fēng)口浪尖，學(xué)前教育受到前所未有的關(guān)注。美國學(xué)前教育改革對于我國深入推進(jìn)學(xué)前教育改革具有重要的借鑒意義。

(一)明確學(xué)前教育的責(zé)權(quán)關(guān)系

一方面，轉(zhuǎn)變政府職能，不斷明確、強(qiáng)化、落實(shí)政府主導(dǎo)責(zé)任。建立服務(wù)型政府，不斷優(yōu)化政府公共服務(wù)理念，構(gòu)建共同服務(wù)體系，并且在實(shí)踐中不斷摸索，探索機(jī)制體制創(chuàng)新。另一方面，各級政府及政府各部門之間應(yīng)當(dāng)明確權(quán)責(zé)，健全組織機(jī)構(gòu)，完善制度規(guī)范，理順運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)對學(xué)前教育事業(yè)科學(xué)、高效管理。

(二)加大學(xué)前教育的經(jīng)費(fèi)投入

一方面，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入，建立健全財(cái)政經(jīng)費(fèi)投入體系，將學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)納入各級政府財(cái)政預(yù)算，確定其在財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)中的合理比例，出臺公辦園生均公用費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)制性保障學(xué)前教育的最低投入標(biāo)準(zhǔn)，大力發(fā)展公辦幼兒園，提供廣覆蓋、?；镜膶W(xué)前教育公共服務(wù)。另一方面，健全學(xué)前教育財(cái)政的管理制度，監(jiān)控其投入方案和執(zhí)行過程，規(guī)范學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)的使用和管理，保障學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)高效、合理使用。

(三)加強(qiáng)學(xué)前困境兒童的保障

一是建立健全困境兒童科學(xué)有效的資助體系，根據(jù)困境兒童自身、家庭情況分類施策，完善社會救助、社會福利等保障措施，通過社會專項(xiàng)撥款，制定困境兒童的教育和保育項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)對困境兒童群體的補(bǔ)償，實(shí)現(xiàn)教育的精準(zhǔn)扶貧。教育是消除貧困的最佳保證，加強(qiáng)對困境兒童的保障，有利于消除和抵消不利因素(貧困、性別、種族、健康等潛在因素)對其發(fā)展造成的負(fù)面影響，使得困境兒童有更多的機(jī)會走出困境，打破貧困在代際之間的傳遞，促進(jìn)社會的合理流動，實(shí)現(xiàn)教育扶貧的造血功能。二是制定合理的幼兒園收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，并對困境兒童予以入園優(yōu)惠和補(bǔ)貼，因地制宜、因人制宜為困境兒童提供學(xué)前教育機(jī)會，從出發(fā)點(diǎn)開始創(chuàng)造公平的環(huán)境。三是加強(qiáng)民政、教育、財(cái)政、衛(wèi)生等部門建立協(xié)作聯(lián)動機(jī)制，建立健全困境兒童保障關(guān)愛服務(wù)體系，以社區(qū)、村為基礎(chǔ)建立親子園，提供家庭教育指導(dǎo)和兒童早期綜合發(fā)展服務(wù)。四是鼓勵和支持社會力量參與，通過稅費(fèi)優(yōu)惠政策、政府購買服務(wù)、慈善捐贈、實(shí)施公益等形式，支持社會力量舉辦困境兒童醫(yī)療、康復(fù)、托管等訓(xùn)練機(jī)構(gòu)及幫扶項(xiàng)目。__

(四)增加前教師的職業(yè)吸引力

篇7

關(guān)鍵詞 小學(xué)一年級 體育課 有效教學(xué)

工作以來，我一直任教一年級的體育課，對一年級的體育課堂教學(xué)摸索出了一些有效的教學(xué)方法，在課上也漸有成效。剛開始上班的時(shí)候，我認(rèn)為一年級的孩子最好教，只要騙騙他們，或者嚇唬嚇唬就可以讓他們乖乖的聽話了，輕率而又輕易的想法讓我在教學(xué)過程中吃足了苦頭，每節(jié)課都要花很多時(shí)間在課堂常規(guī)、遵守紀(jì)律的教育上，甚至很多時(shí)候都不能完成教學(xué)任務(wù)，這樣的課堂能談什么高效課堂。我意識到：必須做出改變，做出調(diào)整來提升一年級體育課堂教學(xué)的有效性和實(shí)效性。下面我就一些實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)談一些看法和建議。

一、切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的體育課堂常規(guī)教育，養(yǎng)成良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高“課堂有效性”強(qiáng)有力的保證。

一年級的孩子天真爛漫，活潑可愛，但他們剛剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，比較自由散漫，對于小學(xué)的課堂不能很快的融入，這就需要我們在加強(qiáng)學(xué)生的體育課堂常規(guī)教育的同時(shí)要保存孩子們童心童真，幫助他們逐漸養(yǎng)成良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂中嚴(yán)密的課堂組織管理，對學(xué)生的嚴(yán)格要求的同時(shí)，運(yùn)用生動有趣又不失時(shí)宜的適度的常規(guī)紀(jì)律教育，讓我收到了意想不到的效果。

在孩子們排不好隊(duì)伍時(shí)，我放手，把時(shí)間留給孩子們，讓他們自己整隊(duì)，只強(qiáng)調(diào)哪組最快邀請我檢查并通過的話，可以得到獎勵。這樣的方法不僅培養(yǎng)了小組長的能力，還有效的增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作和合理競爭意識，課堂隊(duì)伍整齊的效果也達(dá)到了，學(xué)生體育課堂常規(guī)的好習(xí)慣也漸漸培養(yǎng)了。

在一次一年級的體育課，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們玩運(yùn)球接力的游戲，講清了規(guī)則與要求，鳴哨開始游戲后，孩子們漸漸的忽略了規(guī)則，忘記了起跑線，都向前涌。游戲結(jié)束后，我先表揚(yáng)了學(xué)生們期望勝利的愿望和榮譽(yù)感之后，狠狠的批評了他們不遵守規(guī)則的作法，并強(qiáng)調(diào)只要不遵守規(guī)則，就算獲得了勝利，獲得了第一名，也沒有用，也只能算是失敗的。體育因規(guī)則而更有魅力，因此，孩子們必須遵守體育規(guī)則，遵守體育常規(guī)，養(yǎng)成好的體育鍛煉習(xí)慣。

二、合理運(yùn)用多樣教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，關(guān)注學(xué)生不同需求，是提高“課堂有效性”的有效手段

進(jìn)行體育課堂的有效教學(xué)，有很多途徑，但是不管你采取什么樣的教學(xué)方法，最終都要?dú)w結(jié)到學(xué)生能不能激發(fā)學(xué)生的興趣。要激發(fā)學(xué)生的興趣，老師首先要在教學(xué)方法上下功夫，要根據(jù)不同學(xué)生選擇最適合的教學(xué)方法做到因材施教，關(guān)注學(xué)生不同需求，關(guān)照每一個，關(guān)注每一個。采取不一樣的教學(xué)方法，利用一些新穎別致的教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。

在開學(xué)初廣播操教學(xué)時(shí)，有的學(xué)生口令喊得響亮，動作卻總是忘記；有的學(xué)生動作都能記得，卻不到位；有的學(xué)生動作很漂亮，卻喜歡調(diào)皮搗蛋。對于不同的學(xué)生出現(xiàn)的問題，我就選擇不同的方法，有的專門糾正動作，有的針對性的加強(qiáng)紀(jì)律教育，同時(shí)讓學(xué)生結(jié)對，相互指正。這樣的做法不僅培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，讓他們從“學(xué)會”到“會學(xué)”；培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)觀察別人，幫助別人的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還培養(yǎng)了學(xué)生之間共同提高的合作精神，而廣播操的質(zhì)量也在不知不覺中提高了。

在跳繩教學(xué)時(shí)，選取一些生動形象的名字來設(shè)立多級目標(biāo)，比如單人跳繩能手，取名繩小兵、繩排長、繩連長、繩營長、繩團(tuán)長、繩將軍等，由簡到繁。組織學(xué)生對不同的目標(biāo)進(jìn)行挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)成功后就可以挑戰(zhàn)下一個目標(biāo)，并對挑戰(zhàn)成功的學(xué)生給予一定的獎勵。學(xué)生稍經(jīng)努力就能完成初級目標(biāo)，就會很有成就感，也增強(qiáng)了完成下面較難教學(xué)任務(wù)的自信心。

在學(xué)校特色花樣跳繩教學(xué)時(shí)，一年級的孩子跳交叉跳繩動作有點(diǎn)難度，我采取考試過關(guān)制的教學(xué)促進(jìn)方法和小老師輔導(dǎo)制的教學(xué)幫扶方法，孩子們的積極性很高，進(jìn)步性很大。

在集體跳長繩的教學(xué)中，我設(shè)置了數(shù)字闖關(guān)體系，目標(biāo)是15，從1開始，全班分成男、女生，全過了的才可以跳下一個數(shù)字。孩子們必須齊心協(xié)力的幫助、指導(dǎo)，才能全體通過，現(xiàn)在搖繩的、指導(dǎo)的、加油的等等，已經(jīng)形成一個小小的運(yùn)作體系。

三、運(yùn)用榜樣示范的引領(lǐng)作用，獲取成功體驗(yàn)，享受成功的快樂，為提高“課堂有效性”帶來新的生機(jī)

體育課堂中，教師的榜樣示范、以身作則的作用是無窮的，課中也應(yīng)及時(shí)抓住學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，有效的放大，及時(shí)的點(diǎn)撥。老師要善于運(yùn)用榜樣示范的引領(lǐng)作用，給更多的學(xué)生獲取成功體驗(yàn)，享受成功的快樂。

篇8

一、引言

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”已成為時(shí)代的主旋律，專業(yè)建設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合是高職教育服務(wù)國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的迫切需要，是高職院校雙創(chuàng)內(nèi)涵發(fā)展的必然要求，是提高畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量的重要保障。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的一種教育模式，提高學(xué)生的工作責(zé)任感、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)，本身與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)是一致的，培養(yǎng)學(xué)生用創(chuàng)業(yè)思維去思考問題、去實(shí)踐、磨練意志，是素質(zhì)教育的深化和發(fā)展。創(chuàng)新驅(qū)動實(shí)質(zhì)上是人才驅(qū)動，迫切需要深化教育教學(xué)改革。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)并不是開設(shè)幾門課程就能解決的問題，每一門課程都可以是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課。作為學(xué)校應(yīng)回歸教育本位，必須做的也就是進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

二、專創(chuàng)融合雙創(chuàng)教育問題現(xiàn)狀

目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普遍缺乏與各個專業(yè)緊密結(jié)合的更為深廣的內(nèi)容，學(xué)生對于專創(chuàng)融合的理論知識有，但是實(shí)踐方面能力得不到充分挖掘提高，專創(chuàng)融合的深度廣度不夠。學(xué)生通過技能大賽或創(chuàng)業(yè)大賽獲得優(yōu)秀成績，但其成果還僅僅停留在理論階段，還沒能進(jìn)入到實(shí)踐應(yīng)用階段，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新點(diǎn)定位不足，不能適應(yīng)市場需求。同時(shí)，高職院校在專業(yè)建設(shè)方面雙創(chuàng)師資隊(duì)伍質(zhì)量有待提升，老師們?nèi)狈?shí)際的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致雙創(chuàng)教育與專業(yè)課程建設(shè)滲透不深等問題。高職院校必須提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，努力使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育與課程教學(xué)的全過程。針對上述要求，結(jié)合存在的問題，本文提出專創(chuàng)融合專業(yè)建設(shè)，創(chuàng)新高職育人機(jī)制。

三、項(xiàng)目式專業(yè)建設(shè)助力專創(chuàng)融合雙創(chuàng)教育路徑研究

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育核心思想中體現(xiàn)的特征實(shí)際上就是著名教育學(xué)家杜威提出的“做中學(xué)、學(xué)中做”特征，充分利用項(xiàng)目式教學(xué)、案例式教學(xué)等教學(xué)方式達(dá)到探究、體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證的學(xué)習(xí)效果。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心理念是工匠精神，體現(xiàn)舊時(shí)代師徒制度與家族傳承的歷史價(jià)值。學(xué)生與教學(xué)實(shí)踐環(huán)境中各種學(xué)習(xí)資源不斷呼應(yīng)，解決創(chuàng)新創(chuàng)造過程中的問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須系統(tǒng)思考與人才培養(yǎng)全過程的深度融合，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新型模式，使學(xué)生能在理實(shí)一體的教學(xué)環(huán)境和過程中學(xué)習(xí)專業(yè)知識與技能，將競賽項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)化轉(zhuǎn)化，將培養(yǎng)要求納入人才培養(yǎng)總目標(biāo)；增強(qiáng)溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)力、工匠精神、終身學(xué)習(xí)等核心競爭能力的要求。本研究從專業(yè)建設(shè)課程體系、專創(chuàng)融合教學(xué)實(shí)踐、師資力量等幾個方面探索深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的路徑。

（一）優(yōu)化專業(yè)建設(shè)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要依據(jù)專創(chuàng)融合改革的目標(biāo)要求，開展項(xiàng)目式專業(yè)建設(shè)人才培養(yǎng)。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合專業(yè)教育的課程、課堂與實(shí)踐中，要具體落實(shí)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的增強(qiáng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升以及社會責(zé)任感的培養(yǎng)。首先，在學(xué)?，F(xiàn)行課程體系的基礎(chǔ)上融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，開設(shè)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)方法等作為公共選修課，采取以創(chuàng)造類、創(chuàng)新類、能力素質(zhì)類和創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)類為主體的課程設(shè)置，淡化學(xué)科專業(yè)之間界限，鼓勵跨學(xué)科學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科專業(yè)之間的交叉與融合。比如，對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，大一一學(xué)年可以開創(chuàng)新思維、職場交流與溝通、就業(yè)指導(dǎo)等課程；大二一學(xué)年可以開虛擬幼兒園管理等課程；大三一學(xué)年可以開幼教管理實(shí)訓(xùn)等課程。其次，以課堂教學(xué)改革為突破，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升，推動“項(xiàng)目式”教學(xué)方法的改進(jìn)。重構(gòu)專創(chuàng)融合課程，以項(xiàng)目感知與體驗(yàn)、項(xiàng)目創(chuàng)新實(shí)踐、面向全體學(xué)生開展項(xiàng)目式課程教學(xué)，老師們應(yīng)該主動尋找教學(xué)中的雙創(chuàng)元素，將其融入教學(xué)中。

（二）專創(chuàng)融合教學(xué)實(shí)踐，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在構(gòu)建專創(chuàng)融合實(shí)踐教學(xué)體系上，讓專創(chuàng)融合理念和工匠精神在人才培養(yǎng)中得到升華。鼓勵學(xué)生參與社團(tuán)、學(xué)生會、校園內(nèi)競賽、科技創(chuàng)業(yè)大賽等，提高學(xué)生的競爭力、決策力、專業(yè)實(shí)踐能力和表達(dá)能力，以賽促學(xué)。緊跟“互聯(lián)網(wǎng)+”對高等教育的要求，政校企多方努力構(gòu)建利益共同體多方協(xié)同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)鏈，共同促進(jìn)高端就業(yè)和創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)課程資源，建設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的特色在線課程，開展線上線下混合式教學(xué)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供新的技術(shù)支持。發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)＋”下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，實(shí)現(xiàn)共享資源、交流研討、協(xié)作互助，最終積極主動創(chuàng)造作品和分享作品。項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)踐以理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)交互進(jìn)行，突出學(xué)生專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，多方激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在項(xiàng)目完成的過程中獲得經(jīng)驗(yàn)的積累和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)過程與方法上，注重問題啟發(fā)與引導(dǎo)，以學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，注重對學(xué)生跨學(xué)科綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力的訓(xùn)練，開展專題研究和實(shí)踐，在項(xiàng)目開展的過程中提升創(chuàng)新意識和能力；在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程評價(jià)上，考慮不同學(xué)科專業(yè)的內(nèi)在特性與規(guī)律，將學(xué)生的知識運(yùn)用掌握能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力作為考核指標(biāo)，以成果轉(zhuǎn)化為導(dǎo)向，通過評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)展。比如筆者所從事的學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)一直非常重視項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)模式，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生雖在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目上獨(dú)具文化特色，但存在盲目選擇市場熱點(diǎn)等問題，筆者認(rèn)為專創(chuàng)融合的理念可以很好指導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在新時(shí)期實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中呈現(xiàn)的一些問題，使課堂講授與學(xué)生創(chuàng)業(yè)具體項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生不同學(xué)科的知識體系融合，建立充分尊重市場的科學(xué)考核體系，不僅學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合素養(yǎng)要經(jīng)得起考量，創(chuàng)業(yè)成果更要經(jīng)得起市場檢驗(yàn)。幼教行業(yè)市場競爭激烈，進(jìn)行不斷創(chuàng)新才能在激烈的市場競爭中保持領(lǐng)先地位，二胎開放，幼教市場空間巨大，尤其是小型幼兒教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，投資規(guī)?？纱罂尚?，起步靈活，非常適合創(chuàng)業(yè)，因此，高職院校學(xué)前教育專業(yè)迫切需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教學(xué)活動中，以創(chuàng)業(yè)促教學(xué)，培養(yǎng)具有雙創(chuàng)特征的學(xué)前教育專業(yè)人才。

篇9

關(guān)鍵詞：

供給側(cè)；精準(zhǔn)扶貧；財(cái)政政策

重農(nóng)固本，是安民之基?！笆濉币?guī)劃建議明確指出，要通過精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧的實(shí)施，幫助7000多萬農(nóng)村貧困人口逐漸脫貧，且充分發(fā)揮制度優(yōu)勢，堅(jiān)決打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)。精準(zhǔn)扶貧中的“扶”與“貧”，在一定程度上來說，即“供給”與“需求”的關(guān)系，貧困居民的“需求”，便是精準(zhǔn)扶貧“供給側(cè)改革”最需優(yōu)先考慮的，可見，“供給側(cè)改革”與“打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)”、“實(shí)施脫貧攻堅(jiān)工程”關(guān)系密切。而為適應(yīng)新時(shí)期扶貧形勢變化以及扶貧戰(zhàn)略調(diào)整，僅僅依賴一個政策、一項(xiàng)舉措實(shí)現(xiàn)脫貧已然不實(shí)際，加之現(xiàn)行針對精準(zhǔn)扶貧的財(cái)政政策不夠完善，財(cái)政精準(zhǔn)扶貧邊際效應(yīng)呈遞減態(tài)勢。為此，我們需掌握精準(zhǔn)扶貧、供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的內(nèi)涵、特征，重新審視財(cái)政精準(zhǔn)扶貧治理邏輯以及構(gòu)建財(cái)政精準(zhǔn)扶貧治理框架，發(fā)揮一系列“超常規(guī)”政策與“組合拳”的作用，予以貧困地區(qū)發(fā)展不可或缺的財(cái)力支持，使積極的財(cái)政政策為精準(zhǔn)扶貧提供契機(jī)，促進(jìn)精準(zhǔn)扶貧成為新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)。

一、精準(zhǔn)扶貧與供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的內(nèi)涵

（一）精準(zhǔn)扶貧的內(nèi)涵精準(zhǔn)扶貧，就是運(yùn)用科學(xué)有效的標(biāo)準(zhǔn)與程序，因時(shí)因地對貧困區(qū)域、貧困村以及貧困戶精確識別，根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際開展聯(lián)動幫扶與分類管理，且引入動態(tài)的準(zhǔn)入與退出機(jī)制，開展精準(zhǔn)考核的扶貧開發(fā)模式。精準(zhǔn)扶貧既為一種利貧式減貧手段，也為注重多方參與、協(xié)同聯(lián)動的合作型扶貧模式。精準(zhǔn)扶貧具有精確識別、聯(lián)動幫扶、分類管理以及動態(tài)考核這四個基本特點(diǎn)：一是精確識別。即按照各地的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平與貧困現(xiàn)狀確定瞄準(zhǔn)識別辦法，按照規(guī)定的程序把貧困對象、致貧原因等精準(zhǔn)識別出來，可謂精準(zhǔn)扶貧的重要前提。就貧困對象而言，不僅包括連片特困區(qū)、貧困縣，還包括貧困村、貧困戶。2011年精確識別出14個連片特困區(qū)以及所包含的680個縣級行政區(qū)域，2012年精確識別出592個扶貧工作重點(diǎn)縣，兩者既有交叉也有不同，合計(jì)共有832個貧困縣，2014年精確識別出12.8萬個貧困村、8962.5萬貧困人口①，并錄入扶貧業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)，建立起連片特困區(qū)、貧困縣、貧困村以及貧困人口的基本信息數(shù)據(jù)庫，實(shí)行動態(tài)化、信息化管理，為精準(zhǔn)扶貧的實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二是聯(lián)動幫扶。即按照識別出的扶持對象的貧困現(xiàn)狀以及致貧短板，逐村逐戶“量身訂做”幫扶計(jì)劃，動員社會力量予以針對性扶持，尤為突出保障基本生活水平、培育發(fā)展能力。三是分類管理。即擴(kuò)大社會組織參與，定向或分類監(jiān)測幫扶對象，通過政府與社會間的分工協(xié)作，提高精準(zhǔn)扶貧實(shí)施效果。四是動態(tài)考核。即針對貧困對象的幫扶進(jìn)展定期展開量化考核，推動構(gòu)建扶貧對象動態(tài)化準(zhǔn)入與退出機(jī)制。

（二）供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的內(nèi)涵供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，即以“供給側(cè)”為改革突破口，在制度、機(jī)制與技術(shù)三個層面推進(jìn)結(jié)構(gòu)性改革，這三個層面蘊(yùn)含對應(yīng)著“改革、轉(zhuǎn)型、創(chuàng)新”。于制度層面，建立跨越“中等收入陷阱”必須的現(xiàn)代金融、財(cái)稅等制度體系，放松管制，打破行業(yè)壟斷，讓市場機(jī)制發(fā)揮決定性作用，釋放民間資本的活力，進(jìn)而使制度易成本降低，提高供給體系的質(zhì)量與效率以及投資有效性；于機(jī)制層面，通過交易制度，實(shí)現(xiàn)人力資本的跨越，提高社保水平與改革收入分配，實(shí)現(xiàn)共享發(fā)展；于技術(shù)層面，通過營造激勵創(chuàng)新的生態(tài)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動②。我國推行的“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”，著眼于中國發(fā)展實(shí)際，側(cè)重提升經(jīng)濟(jì)增長的效率，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)長期發(fā)展的持續(xù)平衡，以解決“供需不匹配”問題。其中“供給側(cè)”為改革切入點(diǎn)，“結(jié)構(gòu)性”為改革方式，“改革”才是核心命題，實(shí)質(zhì)上體現(xiàn)出“轉(zhuǎn)型為目標(biāo)、創(chuàng)新為手段、改革為保障”的邏輯關(guān)系。

（三）基于供給側(cè)的精準(zhǔn)扶貧扶貧開發(fā)重在精準(zhǔn)、貴在精準(zhǔn)、致勝法寶也在精準(zhǔn)，而精準(zhǔn)扶貧的關(guān)鍵則在于突出脫貧攻堅(jiān)重點(diǎn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，到2015年底，我國農(nóng)村貧困人口從上年的7017萬減少到5575萬人，減少1442萬人（比上年多減210萬人），貧困發(fā)生率從上年的7.2%下降到5.7%，年度減貧1000萬人以上的任務(wù)超額完成③，精準(zhǔn)扶貧初見成效。但長期以來，由于扶貧“供需不匹配”，即使在實(shí)施精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略下的今天，“餐桌羊”、“馬山扶貧事件”的現(xiàn)象仍時(shí)常出現(xiàn)。因此，在“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”背景下，實(shí)施精準(zhǔn)扶貧，重點(diǎn)在于繼續(xù)推進(jìn)“七個精準(zhǔn)、七個一批、四個施策、十項(xiàng)工程、多元主體”④，重視生計(jì)資本的轉(zhuǎn)換。“七個精準(zhǔn)、七個一批”分別為從縱向上分層精準(zhǔn)、從橫向上分類精準(zhǔn)，縱橫交織，設(shè)計(jì)精準(zhǔn)框架、編織精準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)。尤其需著力增加有效供給，在“補(bǔ)短板”上下足功夫，即全力補(bǔ)齊補(bǔ)好貧困地區(qū)發(fā)展滯后、貧困居民生產(chǎn)生活條件落后這兩塊短板，著力克服傾向問題，調(diào)整精準(zhǔn)扶貧投入的內(nèi)在結(jié)構(gòu)比例，將有限的扶貧投入投向最急需、最緊缺的地方，如加強(qiáng)貧困地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，全面提高貧困地區(qū)教育發(fā)展水平，完善貧困地區(qū)科技服務(wù)體系，加快貧困地區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展，持續(xù)推進(jìn)生態(tài)扶貧工程等，以滿足貧困對象的強(qiáng)烈訴求?？傊毨且环N系統(tǒng)性弊病，精準(zhǔn)扶貧的核心是扶貧對象及其貧困狀況更清晰、扶貧項(xiàng)目及幫扶措施更具針對性、扶貧資金的投向更精準(zhǔn)，資金的使用效果以及脫貧成效自然會更顯著。其“精準(zhǔn)”在于著重突出“真扶貧”、“扶真貧”，實(shí)現(xiàn)從“輸血式”的生活救濟(jì)型扶貧轉(zhuǎn)變成提升貧困地區(qū)內(nèi)生動力的“造血式”開發(fā)型扶貧。

二、基于供給側(cè)的精準(zhǔn)扶貧財(cái)政政策存在的問題

在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下，精準(zhǔn)扶貧工作存在市場引領(lǐng)、要素融合、政策銜接與機(jī)制創(chuàng)新的特征，尤其需可操作性強(qiáng)的、高效的財(cái)政政策作為支撐。然而，我國財(cái)政扶貧仍存在一定的制度缺陷與政策不足，難以實(shí)現(xiàn)有效的供需對接，達(dá)成精準(zhǔn)扶貧。

（一）現(xiàn)行預(yù)算約束體系不規(guī)范，精準(zhǔn)扶貧資金效用低財(cái)政扶貧資金有限是制約精準(zhǔn)扶貧工作的重要因素，對廣大貧困地區(qū)來講，地方財(cái)政困難，無法從自身財(cái)政收入中籌集資金用于扶貧支出，導(dǎo)致其基礎(chǔ)設(shè)施、人力資源、醫(yī)療衛(wèi)生等方面投入不足。因此，上級撥付扶貧資金的額度以及如何讓扶貧資金發(fā)揮最大效用或解決貧困戶最迫切的需求，將直接影響精準(zhǔn)扶貧的效果。而當(dāng)前預(yù)算約束體系等還不完善，財(cái)政預(yù)算未實(shí)現(xiàn)績效型預(yù)算，仍處在投入型預(yù)算階段，僅為“分錢工具”，不能有效約束貧困群體。同時(shí)缺乏財(cái)政評審機(jī)制，不能充分發(fā)揮扶貧資金的效用性。此外，采取對財(cái)政扶貧資金“撒胡椒面”式的平均分配法，未以競爭促進(jìn)扶貧資金的績效，亟待改善。

（二）現(xiàn)行財(cái)政投融資不完善，扶貧資本籌集渠道單一精準(zhǔn)扶貧僅僅靠財(cái)政扶貧資金是遠(yuǎn)不夠的，需廣泛吸納社會力量的支持，使社會資源轉(zhuǎn)化為扶貧資源。然而，我國財(cái)政投融資體制改革滯后，盡管中央政府極力倡導(dǎo)并增加對貧困地區(qū)的投資，可由于國家預(yù)算內(nèi)投資、國債投資、國債轉(zhuǎn)貸等項(xiàng)目仍較小，其撬動社會資金的效果不甚理想，制約了精準(zhǔn)扶貧有效落實(shí)。此外，貧困地區(qū)的金融體系較薄弱，政策性、商業(yè)性金融機(jī)構(gòu)都不愿承擔(dān)信貸違約的風(fēng)險(xiǎn)，即便像貸款、扶貧貼息這樣的扶貧資金，也通常青睞經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)好、發(fā)展能力強(qiáng)的貧困對象。扶貧資金的籌集面臨極大困境，因此，對財(cái)政投融資有效改革的緊迫性和必要性大大加強(qiáng)，以便利用好社會扶貧的發(fā)展空間。

（三）現(xiàn)行財(cái)政支出結(jié)構(gòu)不合理，精準(zhǔn)扶貧人才、技術(shù)缺乏因致貧原因不同，貧困戶對精準(zhǔn)幫扶存在不同的需求，但精準(zhǔn)幫扶缺乏針對性、差異性、靈活性，導(dǎo)致需求無法滿足。近年來，雖地方支出規(guī)模不斷擴(kuò)大，但主要增加在建設(shè)性支出和政府消費(fèi)性支出，在實(shí)際幫扶工作中，對貧困對象更關(guān)注的學(xué)業(yè)、就業(yè)以及生產(chǎn)救助、農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)、市場營銷、創(chuàng)收活動等的扶貧支出卻存在不足現(xiàn)象，沒能促進(jìn)貧困地區(qū)人才的集聚、技術(shù)的提高以及投資環(huán)境的改善。精準(zhǔn)扶貧資金在人才、技術(shù)支出的缺失，實(shí)質(zhì)在于實(shí)施精準(zhǔn)扶貧過程當(dāng)中，存在突擊式短期行為，重“輸血”輕“造血”現(xiàn)象較為普遍①，因此，扶貧支出結(jié)構(gòu)需完善。

（四）現(xiàn)行政府購買公共服務(wù)不足，公共服務(wù)供給存在瓶頸當(dāng)下貧困地區(qū)公共服務(wù)發(fā)展的根本瓶頸在于供給不足，而不是需求不足。部分地方貧困問題的“七寸”在于醫(yī)療方面，因病致貧、大病返貧的比例甚至超過40%②，以甘肅省為例，其全省417萬貧困人口當(dāng)中，近3年有8萬多家庭因病負(fù)債高達(dá)26億多元，負(fù)債率高達(dá)90%左右，近9萬家庭、40萬人因病致貧③；貧困家庭難以承擔(dān)子女上學(xué)的負(fù)擔(dān)，難以阻斷“貧困代際傳遞”，且供給側(cè)改革對職業(yè)教育提出新要求；“空巢”老人、留守兒童、婦女等無所依、無所靠等現(xiàn)象在貧困地區(qū)更是不罕見；貧苦地區(qū)更是公共文化服務(wù)、法律服務(wù)等的“盲區(qū)”等。公共服務(wù)水平低下導(dǎo)致脫貧難，而滿足需求的醫(yī)療衛(wèi)生、教育、養(yǎng)老、公共文化、法律等公共服務(wù)領(lǐng)域的供給資源嚴(yán)重缺乏，此外，在市場準(zhǔn)入方面存在“玻璃門”、“彈簧門”等障礙，無助于精準(zhǔn)扶貧，亟待在這些領(lǐng)域的供給側(cè)改革，而我國當(dāng)前“愛的分貝”、“天使媽媽”等多個成功的扶貧項(xiàng)目都是采用政府采購程序，因此，可加大采取政府購買服務(wù)方式來提供相關(guān)民生領(lǐng)域的公共服務(wù)。

（五）現(xiàn)行轉(zhuǎn)移支付制度不科學(xué)，制約政府供給端功能發(fā)揮“送人要送到家，幫人要幫到底”，扶貧攻堅(jiān)路子各不相同，然而，精準(zhǔn)扶貧工作的重中之重就是：扶貧扶到點(diǎn)子上。2015年，中央財(cái)政繼續(xù)加大對貧困地區(qū)等地的轉(zhuǎn)移支付力度，全年對貧困地區(qū)等地的轉(zhuǎn)移支付總規(guī)模達(dá)1263億元①。但要加快貧困地區(qū)重大基礎(chǔ)設(shè)施項(xiàng)目、民生工程、社會保障建設(shè)的推進(jìn)，集中連片特殊困難地區(qū)區(qū)域發(fā)展與脫貧攻堅(jiān)規(guī)劃的實(shí)施，還需繼續(xù)擴(kuò)大轉(zhuǎn)移支付的力度。此外，目前貧困村往往都是“空殼村”，制約貧困地區(qū)特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，無法促進(jìn)長期脫貧以及避免脫貧后“返貧”。盡管從2011年至2015年，中央財(cái)政專項(xiàng)扶貧資金幾乎翻了一倍，從272億元增加至467.45億元，可針對特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專項(xiàng)扶貧資金還不足，有待增加對扶貧開發(fā)的轉(zhuǎn)移支付力度②。與此同時(shí)，用于扶貧重點(diǎn)項(xiàng)目的財(cái)政扶貧專項(xiàng)資金不能有效整合、省財(cái)政扶貧專項(xiàng)資金分配指標(biāo)體系不完善。

（六）現(xiàn)行稅收優(yōu)惠政策不完善，制約市場供給主體的功能發(fā)揮我國目前缺乏系統(tǒng)性的針對貧困地區(qū)的稅收優(yōu)惠政策,尚未做到“對癥下藥”?，F(xiàn)行的稅收優(yōu)惠政策主要集中于環(huán)保節(jié)能、高新技術(shù)等前沿的、新興的產(chǎn)業(yè)，然而這些并不是貧困地區(qū)著重發(fā)展的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域。對于貧困地區(qū)來說，完善區(qū)位優(yōu)勢、基礎(chǔ)設(shè)施與基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)等產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域是其最為重要的發(fā)展環(huán)節(jié)，但針對貧困地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)的稅收優(yōu)惠政策往往處于乏力狀態(tài),沒有起到振興貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)的作用。加之企業(yè)所得稅的減免主要是涉及民間資本不愿涉足的高投入、周期長的產(chǎn)業(yè)，除非予以強(qiáng)有力、見效快的稅收優(yōu)惠政策來引導(dǎo)，否則單憑見效緩慢的企業(yè)所得稅減免難以吸引民間資本投資到貧困地區(qū)。因此，我國需進(jìn)一步完善利于精準(zhǔn)扶貧的各項(xiàng)稅收優(yōu)惠政策。

三、構(gòu)建基于供給側(cè)的精準(zhǔn)扶貧財(cái)政政策

基于供給側(cè)改革，以精準(zhǔn)扶貧為核心，構(gòu)建財(cái)政扶貧治理框架，給予貧困地區(qū)適度寬松的財(cái)政政策支持，促進(jìn)資本、勞動、科技、管理等生產(chǎn)要素的優(yōu)化配置以及高效利用，增大有效供給，滿足需求，都需要清晰脫貧攻堅(jiān)思路，系統(tǒng)制定戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃，做到“輸血”與“造血”相結(jié)合。

（一）構(gòu)建以強(qiáng)化預(yù)算約束為抓手的資金供給端將財(cái)政預(yù)算從“分錢工具”轉(zhuǎn)為“約束工具”，約束貧困主體把“別人的錢”當(dāng)作“自己的錢”來花，實(shí)現(xiàn)以預(yù)算績效目標(biāo)為導(dǎo)向，建立預(yù)算編制——有目標(biāo)、預(yù)算執(zhí)行——有監(jiān)控、預(yù)算完成——有評價(jià)、評價(jià)結(jié)果——有反饋、反饋結(jié)果——有應(yīng)用的預(yù)算績效管理機(jī)制，即財(cái)政扶貧資金必須實(shí)行到戶幫扶，堅(jiān)持特惠政策用于特定對象、資金直接幫扶到戶、農(nóng)戶直接受益的要求，不可擴(kuò)大使用范圍、改變方式，從根本上實(shí)現(xiàn)“滴灌”。堅(jiān)持貧困地區(qū)“有政府投資、公共支出，就必須有財(cái)政評審”的原則，日益形成涵蓋預(yù)算編制、政府采購、國庫支付、資產(chǎn)移交以及績效評價(jià)等環(huán)節(jié)的財(cái)政評審機(jī)制。同時(shí)，將競爭機(jī)制引入財(cái)政資金分配，以競爭促績效，把有限的公共資源配置于推動貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“刀刃上”，做到精準(zhǔn)分配。

（二）構(gòu)建以財(cái)政投融資為動力的資本供給端實(shí)施精準(zhǔn)扶貧，需以改革、創(chuàng)新財(cái)政投融資體制機(jī)制為動力，多渠道、多方式地加大扶貧投入。以財(cái)政性資金作為支撐點(diǎn)，將股權(quán)、資本、基金進(jìn)入實(shí)體經(jīng)濟(jì)，打造滿足貧困地區(qū)需求的合格的資本供給主體，帶動社會資本投向貧困地區(qū)新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)。首先，整合扶持貧困地區(qū)發(fā)展的各項(xiàng)專項(xiàng)基金，轉(zhuǎn)“債權(quán)”主導(dǎo)為“股權(quán)”主導(dǎo)。其次，用基金引基金，即社會資本加碼扶持資金杠桿，著力推廣政府和社會資本合作模式，即PPP模式。如政府以一定的扶貧資金和財(cái)政支農(nóng)資金等組建現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展基金，創(chuàng)新“PPP+BOT”模式，投資一批具有競爭力的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)項(xiàng)目，建設(shè)土地承包權(quán)屬農(nóng)民、經(jīng)營權(quán)屬企業(yè)、農(nóng)戶合作、企業(yè)服務(wù)的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)。發(fā)揮企業(yè)資金、管理的優(yōu)勢，將農(nóng)業(yè)與制造加工、經(jīng)營管理、銷售服務(wù)整合為全產(chǎn)業(yè)鏈條，使貧困地區(qū)大量廉價(jià)資產(chǎn)轉(zhuǎn)化為高價(jià)值的生產(chǎn)資本,最大限度釋放貧困地區(qū)的資產(chǎn)潛能。除此，還可采取政府與民間共同投資經(jīng)營、管理合同、租賃開發(fā)經(jīng)營等模式。后續(xù)在貧困地區(qū)應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化對私人產(chǎn)權(quán)的保護(hù)、共同管理制度的完善、PPP合同的產(chǎn)權(quán)管理，強(qiáng)化相應(yīng)的收費(fèi)管理，為私人部門在貧困地區(qū)的投資提供良好的制度環(huán)境，推動更多的PPP項(xiàng)目在貧困地區(qū)的落戶。最后，構(gòu)建符合貧困地區(qū)資金需求的融資平臺，創(chuàng)新金融扶貧信貸投入機(jī)制，完善扶貧小額貸款政策，增加金融資金投入扶貧開發(fā)，使貧困對象更低成本、更方便取得信貸資金,且完善農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)制度，使農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)覆蓋面擴(kuò)大。充分調(diào)動各方面積極性，促進(jìn)各類資本向貧困地區(qū)集聚、向貧困戶集中，完善、更新貧困地區(qū)產(chǎn)業(yè)鏈以促進(jìn)貧困戶增收。

（三）構(gòu)建以財(cái)政支出為重點(diǎn)的人才供給端精準(zhǔn)扶貧要抓住“人”這個關(guān)鍵因素，加大對“人”的財(cái)政支出力度，促進(jìn)貧困地區(qū)人力資源的積聚。首先，推進(jìn)貧困地區(qū)教育同城化。公共教育支出要繼續(xù)增大向貧困地區(qū)的傾斜力度，改善貧困地區(qū)學(xué)校辦學(xué)條件與教學(xué)設(shè)備，推進(jìn)遠(yuǎn)程教育，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，提高其基礎(chǔ)教育質(zhì)量；財(cái)政支持普惠性幼兒園發(fā)展，做好學(xué)前教育；落實(shí)免除貧困家庭學(xué)生普通高中、中等職業(yè)教育的學(xué)雜費(fèi)，擴(kuò)大建設(shè)有專業(yè)特色且適應(yīng)市場需求的中等職業(yè)學(xué)校；提高貧困地區(qū)教師待遇政策，緩解師資短缺情況。其次，我國需協(xié)調(diào)整合各方力量，全力開辟出一條人才培養(yǎng)、引進(jìn)、積累與配置的“綠色通道”。對主動投身于貧困地區(qū)建設(shè)的應(yīng)用技能型高素質(zhì)人才、對貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出突出貢獻(xiàn)的個人提供優(yōu)厚的福利補(bǔ)貼或獎勵；將財(cái)政資金用于基地建設(shè)、技能培訓(xùn)、新品種及新技術(shù)推廣，主動開展與科研院所、高等院校的科研、科技合作，財(cái)政支持各類高校科研人員、技術(shù)人員參與到貧困地區(qū)發(fā)展中來，增強(qiáng)貧困戶創(chuàng)業(yè)能力與致富本領(lǐng)，促進(jìn)貧困地區(qū)“一村一品”、“一縣一品”的建立。

（四）構(gòu)建以財(cái)政支出為重點(diǎn)的科技供給端重視科技發(fā)展，補(bǔ)貧困地區(qū)科技發(fā)展短板，培育新動力，科技脫貧。扶貧開發(fā)工作可充分吸收并運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”概念，推動農(nóng)業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈改造升級?？蓪?shí)施電商扶貧工程，予以相應(yīng)的政策優(yōu)惠與財(cái)政資金補(bǔ)助，加快建設(shè)貧困地區(qū)農(nóng)產(chǎn)品信息網(wǎng)絡(luò)化以及物流配送體系，鼓勵有條件的電商企業(yè)拓展本土業(yè)務(wù)，建設(shè)農(nóng)副產(chǎn)品、土特產(chǎn)網(wǎng)上銷售平臺，支持農(nóng)副產(chǎn)品、土特產(chǎn)企業(yè)與專業(yè)合作社開設(shè)網(wǎng)店，于生產(chǎn)端、交換端實(shí)現(xiàn)與外部經(jīng)濟(jì)的接軌與發(fā)展的一體化、智能化，形成貧困地區(qū)可持續(xù)發(fā)展的動力機(jī)制。此外，可采取藏糧于技戰(zhàn)略，實(shí)施工程設(shè)備采購、科研投入等政策，支持適應(yīng)貧困地區(qū)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需求的農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新推廣體系的建設(shè)，重點(diǎn)突破農(nóng)機(jī)重大成套裝備、智能農(nóng)業(yè)、生物育種以及生態(tài)環(huán)保等領(lǐng)域關(guān)鍵技術(shù)。

（五）打造以政府采購為趨勢的公共服務(wù)供給端基于供給側(cè)，政府采購應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)參與有關(guān)民生需求的公共服務(wù)領(lǐng)域，降低公共服務(wù)供給成本，擴(kuò)大有效供給。在醫(yī)療衛(wèi)生扶貧領(lǐng)域，在落實(shí)新型農(nóng)村合作醫(yī)療、大病保險(xiǎn)制度、重特大疾病救助向貧困人口傾斜的基礎(chǔ)上，對自負(fù)費(fèi)用仍存在困難的貧困人口，可通過購買醫(yī)療救助、慈善救助、臨時(shí)救助等加大幫扶力度，以保障其大病得到有效醫(yī)治；推進(jìn)城鄉(xiāng)醫(yī)療衛(wèi)生建設(shè)分級診療，推行精準(zhǔn)化服務(wù)，如大型手術(shù)只需購買專家型醫(yī)生進(jìn)行的關(guān)鍵幾分鐘操作，其他程序可由普通醫(yī)師完成；為貧困村村衛(wèi)生室購買配備健康保障一體機(jī)等。在教育扶貧領(lǐng)域，政府購買貧困地區(qū)代課老師服務(wù)、學(xué)前服務(wù)以及小學(xué)生課后托管服務(wù)、就業(yè)培訓(xùn)服務(wù)等是重要方向；在社保扶貧領(lǐng)域，在因村因戶制定、實(shí)施不同的補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)，采取低保、五保供養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)自然調(diào)整機(jī)制的基礎(chǔ)上，政府應(yīng)當(dāng)著重購買養(yǎng)老服務(wù)，擴(kuò)大養(yǎng)老保險(xiǎn)覆蓋范圍，扶持貧困地區(qū)老年群體參加保險(xiǎn)，促進(jìn)貧困地區(qū)養(yǎng)老服務(wù)、老年人需求間的無縫對接；并通過政府購買建立健全貧困地區(qū)老人、留守兒童、婦女等的關(guān)愛服務(wù)體系，提高扶貧質(zhì)量。在文化方面，加強(qiáng)貧困地區(qū)公共文化服務(wù)體系建設(shè)，購買文化惠民項(xiàng)目，如建立閱報(bào)欄、打字閱讀屏、公益廣告牌、“鄉(xiāng)村記憶”博物館等文化廣場，建立貧困地區(qū)體育健身中心、全民健身路徑等體育健身圈；政府購買法律服務(wù)等等?？傊?，應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大政府購買公共服務(wù)資金規(guī)模，以加快健全社會保障體系，兜住兜牢貧困地區(qū)居民的生活底線，打破公共服務(wù)水平低下導(dǎo)致脫貧難的鏈條。

篇10

高職教育是為地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型專門人才的。本著立足地方辦專業(yè)、主動服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的宗旨，江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系（以下簡稱江職院藝術(shù)系）于2006年設(shè)立了陶瓷工藝專業(yè)方向，培養(yǎng)區(qū)域急需的陶瓷工藝專門人才。在專業(yè)方向建設(shè)初期，采取傳統(tǒng)學(xué)科體系結(jié)構(gòu)的課程設(shè)置。雖然強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性和循序漸進(jìn)，但是將知識傳遞與能力培養(yǎng)割裂，造成理論與實(shí)踐的脫節(jié)、技能訓(xùn)練與企業(yè)應(yīng)用的脫節(jié)。學(xué)生即使完成各課程的學(xué)習(xí)，也不知道如何在崗位實(shí)踐中去應(yīng)用它們，更無法覆蓋職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)不到畢業(yè)生走出校門就是高技能創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

在高職教育改革不斷深化，校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的大力推動下，我們與陶瓷行業(yè)的專家、學(xué)者、技術(shù)骨干一起，以地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級調(diào)整的大環(huán)境為背景，以提高學(xué)生就業(yè)能力為導(dǎo)向，通過校企合作組建能力分層、優(yōu)勢互補(bǔ)的實(shí)踐教學(xué)平臺，實(shí)施專業(yè)教學(xué)和職業(yè)實(shí)踐一體化的項(xiàng)目工作室教學(xué)改革。這種項(xiàng)目工作室教學(xué)模式，把教學(xué)、求知、做事和技能訓(xùn)練結(jié)合在一起，有效地促進(jìn)了陶瓷工藝專業(yè)的特色化發(fā)展，取得了一定成效，也出現(xiàn)了一些問題和現(xiàn)象，需要總結(jié)和調(diào)整。WWw.133229.coM

一、教學(xué)改革的先行條件

陶瓷工藝專業(yè)方向項(xiàng)目工作室教學(xué)改革的先行條件就是系列化實(shí)踐教學(xué)平臺的組建。該平臺能夠涵蓋陶瓷工藝制作的前期、中期和后期所涉及的核心能力與關(guān)鍵工作過程。包括：校內(nèi)的陶瓷工藝車間、數(shù)字化陶瓷設(shè)計(jì)工作站、陶瓷作品展示廳和學(xué)生作品銷售門市；校外的陶瓷裝飾集訓(xùn)營，以及在景德鎮(zhèn)、江門、佛山、潮州等多家陶瓷企業(yè)所建立的多間校外實(shí)訓(xùn)基地。

其中，校內(nèi)的陶瓷工藝車間近300平方米，內(nèi)有拉坯機(jī)、燃?xì)馑笫礁G、模具車床等多種設(shè)備和制作材料；按照企業(yè)生產(chǎn)流程來劃分和設(shè)定室內(nèi)空間。能夠?qū)崿F(xiàn)從“泥料配置、釉料配置、裝飾造型、模具制作、裝窯燒制”等陶瓷設(shè)計(jì)制作的整個工作環(huán)節(jié)。數(shù)字化陶瓷設(shè)計(jì)工作站包括多媒體教學(xué)設(shè)備、三維掃描儀、學(xué)生電腦、多功能一體機(jī)等設(shè)施，配置平面、立體設(shè)計(jì)軟件及數(shù)據(jù)管理軟件，滿足數(shù)字化教學(xué)與設(shè)計(jì)訓(xùn)練的需要。能夠承接花磚腰線圖案設(shè)計(jì)、景觀陶瓷設(shè)計(jì)等多個項(xiàng)目工作。學(xué)生作品銷售門市主要為學(xué)生小組活動提供場地。在近50平方米的工作室范圍內(nèi)，由學(xué)生自主籌謀策劃與接洽、自主搭配人員組成項(xiàng)目小組，全權(quán)負(fù)責(zé)店面的方式和氛圍設(shè)計(jì)、作品的擺放與銷售計(jì)劃設(shè)計(jì)。而校外的綜合裝飾集訓(xùn)營則為合作企業(yè)內(nèi)設(shè)的實(shí)訓(xùn)工作室，地點(diǎn)鄰近景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院。通過完成限定的綜合裝飾項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)，使學(xué)生在具體而真實(shí)的工作過程中，學(xué)習(xí)和掌握陶坯雕刻、施釉上色、青花等綜合裝飾技法，了解裝窯燒制的陶瓷產(chǎn)品整體制作過程。同時(shí)利用景德鎮(zhèn)“瓷都”的優(yōu)勢，開展?jié)B透式的專業(yè)考察和行業(yè)調(diào)研。指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生對景德鎮(zhèn)的陶瓷行業(yè)、高校進(jìn)行考察，使學(xué)生了解陶瓷工藝及造型特點(diǎn)，感受行業(yè)頂尖發(fā)展趨勢及其輻射面，使認(rèn)知、體驗(yàn)和實(shí)踐三位一體。

陶瓷工藝專業(yè)方向的各個項(xiàng)目工作室在能力培養(yǎng)方面各有側(cè)重又相互交融，能力分層且優(yōu)勢互補(bǔ)：校內(nèi)的系列工作室主要培養(yǎng)學(xué)生行業(yè)通用的陶瓷工藝基礎(chǔ)知識、崗位核心技術(shù)能力以及跨行業(yè)職業(yè)能力。突出人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)的培育，強(qiáng)調(diào)工具性，體現(xiàn)發(fā)展性。特別突出培養(yǎng)學(xué)生將設(shè)計(jì)構(gòu)思具體化、最終轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)產(chǎn)品的過程實(shí)施能力。校外的多個校企合作實(shí)訓(xùn)基地則主要培養(yǎng)學(xué)生面向崗位的職業(yè)特定能力，是校內(nèi)項(xiàng)目工作室教學(xué)的有力補(bǔ)充。強(qiáng)調(diào)利用企業(yè)真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境和行業(yè)氛圍，促使學(xué)生將專業(yè)學(xué)習(xí)與行業(yè)發(fā)展規(guī)律、職業(yè)崗位能力點(diǎn)相結(jié)合，在任務(wù)目標(biāo)的要求下，積極地實(shí)踐、參與、探究和創(chuàng)新。

校企合作項(xiàng)目工作室教學(xué)平臺的搭建，使陶瓷工藝專業(yè)方向的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能夠融合為一體；使一系列特色教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施得以融會貫通；使課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)職業(yè)性和開放性特征，為項(xiàng)目工作室教學(xué)模式的實(shí)施提供了先行條件。

二、教學(xué)改革的思路及重點(diǎn)

陶瓷工藝專業(yè)方向教學(xué)改革的主要特點(diǎn)，是通過對本土經(jīng)濟(jì)項(xiàng)目的開發(fā)和實(shí)施，把真實(shí)的設(shè)計(jì)任務(wù)引入教學(xué)，并將由此衍生的學(xué)術(shù)成果投入商業(yè)運(yùn)作，既為企業(yè)解決實(shí)際問題，又為師生提供實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的機(jī)會。學(xué)生在完成第一階段的通識教育、專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)和專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)之后，馬上進(jìn)入將“工作過程、典型工作任務(wù)、核心能力、專業(yè)知識”融入其中的項(xiàng)目工作室教學(xué)與實(shí)訓(xùn)。主要包括：建設(shè)“雙師結(jié)構(gòu)”項(xiàng)目教學(xué)團(tuán)隊(duì)、改革項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、開展專業(yè)技術(shù)服務(wù)等方面。

1.校企共同組建專兼結(jié)合、雙師結(jié)構(gòu)的項(xiàng)目教學(xué)團(tuán)隊(duì)。包括藝術(shù)設(shè)計(jì)類導(dǎo)師、陶藝大師、企業(yè)技術(shù)骨干等，分別負(fù)責(zé)項(xiàng)目課程的理論教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)，使學(xué)生同時(shí)接受藝術(shù)與技術(shù)的雙重影響。教學(xué)中，由陶藝大師或企業(yè)專家親自授課，與學(xué)生進(jìn)行互動和座談。通過行業(yè)大師的親自傳授與指導(dǎo)，在專業(yè)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)態(tài)度、價(jià)值觀念和生活目標(biāo)等方面給學(xué)生以潛移默化的影響。這種方式針對性強(qiáng)且具有親和力，非常適合高職學(xué)生的個性發(fā)展和特色成長。同時(shí)，定期選派專任教師到關(guān)聯(lián)企業(yè)掛職，參與企業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)和產(chǎn)品開發(fā)推廣，這樣既提高校內(nèi)專任教師的職業(yè)實(shí)踐能力，又利于新項(xiàng)目的引進(jìn)與開發(fā)。

2.設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。真實(shí)的、典型的項(xiàng)目任務(wù)的引入和承接，是陶瓷工藝專業(yè)項(xiàng)目工作室教學(xué)改革的核心也是關(guān)鍵。在項(xiàng)目引入之前，項(xiàng)目教學(xué)團(tuán)隊(duì)就要根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃和全面分析。首先確定該項(xiàng)目工作與學(xué)生階段能力培養(yǎng)的適應(yīng)性，再將項(xiàng)目任務(wù)與職業(yè)能力發(fā)展過程中的專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容、個性發(fā)展需求結(jié)合起來進(jìn)行系統(tǒng)化處理，并設(shè)定對應(yīng)的質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，強(qiáng)調(diào)師生間的交流互動；強(qiáng)調(diào)通過教師的信任、尊重、鼓勵和引導(dǎo)，來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和發(fā)掘?qū)W生的潛能，使每一位學(xué)生自信、主動地學(xué)習(xí)。在項(xiàng)目結(jié)束時(shí)，要求每個學(xué)生必須有一件能夠代表自己設(shè)計(jì)意念的、與主題切合的產(chǎn)品，并能闡述設(shè)計(jì)思想和構(gòu)造機(jī)理。同時(shí)分工合作完成作品推介、展覽設(shè)計(jì)、場地布置等相關(guān)后期工作。2006年以來，陶瓷工藝項(xiàng)目工作室先后承接了省內(nèi)外多個項(xiàng)目工作，取得了良好的實(shí)施效果。其中，最為突出的就是碉樓旅游紀(jì)念品設(shè)計(jì)項(xiàng)目的承接和實(shí)施。

作為全國著名的僑鄉(xiāng)，江門工藝美術(shù)歷史悠久，碉樓文化中外聞名。以雕樓為題材的本土旅游業(yè)也隨著世界文化景觀遺產(chǎn)的成功申報(bào)而蓬勃開展，并帶動了一系列的建設(shè)項(xiàng)目，旅游紀(jì)念品開發(fā)設(shè)計(jì)就是其一。這種特定的地區(qū)文化和習(xí)俗，往往就是支撐優(yōu)秀設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。獲訊之后，江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院以敏銳的市場觸覺，迅速地聯(lián)系商榷，開發(fā)設(shè)計(jì)本地旅游紀(jì)念品的項(xiàng)目。

這一富含本土文化創(chuàng)造特征的真實(shí)經(jīng)濟(jì)項(xiàng)目的承接，使陶瓷工藝專業(yè)師生全面地參與到社會和市場的運(yùn)作當(dāng)中。首先開展的就是市場調(diào)研。在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，陶瓷工藝專業(yè)學(xué)生對江門開平雕樓四大村落、立園等展開調(diào)研考察。了解雕樓文化，收集專題資料，分析主題，研究和構(gòu)想多種新穎的設(shè)計(jì)方案。根據(jù)方案，結(jié)合各種工藝造型手段與技術(shù)，進(jìn)行物化效果制作，最終把造型與傳達(dá)糅合成一個整體。在此期間，導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生創(chuàng)作的進(jìn)程和需求隨時(shí)提供必需的指引、幫助和解答。學(xué)生通過大量的整體與局部的試驗(yàn)，來豐富和實(shí)現(xiàn)造型，進(jìn)而把握到自我獨(dú)特的設(shè)計(jì)語言。經(jīng)過多層次社會行業(yè)各類專家的投票評選，陶瓷專業(yè)師生所創(chuàng)作的碉樓工藝品在一系列設(shè)計(jì)中脫穎而出，成為打造地方特色旅游紀(jì)念品的首要選擇。

3.開展職業(yè)技能培訓(xùn)，拓展專業(yè)教學(xué)的區(qū)域影響力。陶瓷工藝專業(yè)推行“逐步、遞進(jìn)”的職業(yè)資格培訓(xùn)和考核制度，先后開展了陶瓷雕刻工、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、裝飾美工等技能工種的鑒定考證活動。專業(yè)學(xué)生可以根據(jù)自身能力特點(diǎn)，選擇考取適合、實(shí)用的職業(yè)資格證書。并逐步把行業(yè)企業(yè)的要求深化到項(xiàng)目教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生在完成限定工作任務(wù)并達(dá)標(biāo)之后，能夠直接獲得合作企業(yè)工種的高級崗位資格證書。還嘗試與江門二輕聯(lián)社等下屬企業(yè)聯(lián)合舉辦雕刻技能培訓(xùn)班，為關(guān)聯(lián)企業(yè)的員工提高職業(yè)能力和專業(yè)設(shè)計(jì)能力提供培訓(xùn)輔導(dǎo)，拓寬企業(yè)技術(shù)人員的專業(yè)發(fā)展之路。

4.形成幫扶政策，確保校企合作有效運(yùn)作。為了更好地拓展專業(yè)教學(xué)在地區(qū)的影響力，陶瓷專業(yè)教師積極爭取學(xué)院、政府和各界社會團(tuán)體的鼎力支持，并促成相關(guān)的幫扶政策。例如：學(xué)院的各類設(shè)計(jì)項(xiàng)目優(yōu)先考慮由陶瓷項(xiàng)目工作室來承接和完成。而完成的各類項(xiàng)目業(yè)務(wù)，可作為學(xué)院的科研課題進(jìn)行立項(xiàng)申報(bào)。經(jīng)院內(nèi)外專家評定考核后給予相應(yīng)級別的科研獎勵。幾年來，我們與江門、佛山、潮州等多家陶瓷企業(yè)、學(xué)校、文化宮、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展廣泛的合作，安排專業(yè)學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)交替，在真實(shí)的工作環(huán)境中歷練學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，同時(shí)支援企業(yè)生產(chǎn)。并建立組織管理機(jī)構(gòu)，對學(xué)生的生產(chǎn)及生活各方面進(jìn)行管理，以確保頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)交替的順利進(jìn)行。此外，校企雙方還聯(lián)合編寫了《陶瓷工藝專業(yè)概論》《拉坯》等培訓(xùn)教材，聯(lián)合開發(fā)多項(xiàng)新產(chǎn)品、定制產(chǎn)品等，逐漸形成校企互動雙贏、共同成長的良好態(tài)勢。

三、教學(xué)改革的具體成效

江職院藝術(shù)系陶瓷工藝專業(yè)方向通過校企合作，把工作室體制與項(xiàng)目教學(xué)融合為一體，把原有的學(xué)科課程結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為以項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動、以工作過程為引導(dǎo)的優(yōu)化創(chuàng)新的課程結(jié)構(gòu)。使學(xué)生的被動學(xué)習(xí)和模仿性設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為開放性的、動態(tài)的過程性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，最利于學(xué)生“工作流程中的關(guān)鍵性崗位知識能力”的培養(yǎng)。校內(nèi)教師、專家技術(shù)人員作為項(xiàng)目經(jīng)理和項(xiàng)目指導(dǎo)，不僅要精心設(shè)計(jì)好每一條利于學(xué)生成長的項(xiàng)目實(shí)施路線，以及小步邁進(jìn)的步階，更要對每一次挫折都進(jìn)行預(yù)計(jì)，甚至設(shè)計(jì)一些需要超越常規(guī)才能達(dá)到的遠(yuǎn)近目標(biāo)，同時(shí)提供大量信息資料、案例范本幫助學(xué)生分析排解，推動學(xué)生在歷練與體驗(yàn)中融合基礎(chǔ)知識，熟練專業(yè)技能和多角度的定義問題答案。在給予學(xué)生極大的藝術(shù)創(chuàng)造空間的同時(shí)，給予學(xué)生廣闊的行動空間、自主的學(xué)習(xí)空間和真實(shí)的博弈空間，使學(xué)生不僅體驗(yàn)設(shè)計(jì)過程，也更直接地體驗(yàn)設(shè)計(jì)的應(yīng)用價(jià)值。2006年以來，陶瓷工藝項(xiàng)目工作室先后承接了廣東省教育博覽會參展作品設(shè)計(jì)、深圳國際文化博覽會參展作品設(shè)計(jì)、江職院禮品設(shè)計(jì)、陶瓷文化墻設(shè)計(jì)等系列項(xiàng)目。師生作品多次參加國家、省市級設(shè)計(jì)大賽并連續(xù)榮獲獎項(xiàng)。學(xué)院每年均舉辦學(xué)生陶瓷作品展覽和設(shè)計(jì)大賽，參與者眾，形成了相當(dāng)?shù)挠绊懥Α?/p>

四、專業(yè)教學(xué)的發(fā)展方向

陶瓷工藝專業(yè)的項(xiàng)目工作室教學(xué)模式，有效地促進(jìn)了陶瓷工藝專業(yè)的特色化發(fā)展，取得了一定成效，也出現(xiàn)了一些突出的問題和現(xiàn)象。例如：教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的陶瓷專項(xiàng)技能訓(xùn)練，而放松了學(xué)生在綜合設(shè)計(jì)能力方面的發(fā)展，使學(xué)生專業(yè)面偏窄，專業(yè)能力偏于單一。雖然首屆畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到98%，但初次就業(yè)就進(jìn)入核心技能崗位的畢業(yè)生比例不高。仍然有學(xué)生堅(jiān)持把薪金待遇列為首要條件，寧愿選擇并不對口但待遇高的實(shí)習(xí)和就業(yè)崗位，等等。因此，在專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的道路上，還需要在以下方面做出努力：

1.科學(xué)規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和特色發(fā)展。既重視培養(yǎng)學(xué)生專項(xiàng)職業(yè)技能的項(xiàng)目工作室教學(xué)平臺建設(shè)和培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)教學(xué)平臺的建設(shè)，更重視二個平臺之間的有效銜接和交叉融合，有效促進(jìn)學(xué)生職業(yè)崗位能力與可持續(xù)發(fā)展能力的共同提升。在加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的同時(shí)，嘗試在現(xiàn)有專業(yè)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，結(jié)合崗位能力點(diǎn)，增設(shè)大區(qū)域范圍內(nèi)應(yīng)用性強(qiáng)、能夠?qū)υ袑I(yè)能力形成支撐的模塊化菜單課程，為學(xué)生就業(yè)提供多項(xiàng)選擇。

2.完善管理，確保項(xiàng)目工作室的教學(xué)質(zhì)量。首先要加強(qiáng)與企業(yè)磋商，共同研究在企業(yè)化的項(xiàng)目工作室教學(xué)環(huán)境中，校企共同管理的制度和方法，形成良性的校企雙重管理機(jī)制。例如：建立相對應(yīng)的生態(tài)競爭機(jī)制和監(jiān)督評價(jià)體系來進(jìn)行深層次制約。由院內(nèi)外專家組成督導(dǎo)組，從培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際效果、社會聲譽(yù)及專業(yè)影響等方面進(jìn)行質(zhì)量考核與評估。再如：建立項(xiàng)目工作室教學(xué)的定期檢查機(jī)制，建立暢通的師生意見反饋渠道，及時(shí)聆聽建議和解決問題，促進(jìn)項(xiàng)目工作室教學(xué)形式更為自由和開朗。

3.提升層次，合理提高項(xiàng)目教學(xué)團(tuán)隊(duì)的職教能力與水平。應(yīng)針對專兼職教師的不同背景和特長，設(shè)立合理的職教能力提升機(jī)制。例如在專業(yè)教學(xué)的過程中，曾出現(xiàn)部分校內(nèi)專任教師特別是一些新進(jìn)的高學(xué)歷教師，缺乏企業(yè)一線工作經(jīng)歷和實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能夠熟練掌握職業(yè)能力分析或工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)方法，影響了以真實(shí)工作任務(wù)或社會產(chǎn)品為載體教學(xué)方法的實(shí)施的現(xiàn)象。對于這一部分教師，則應(yīng)強(qiáng)化下企業(yè)掛職實(shí)踐的制度要求，盡快提高其職業(yè)經(jīng)歷和專項(xiàng)技能水平。而對于從企業(yè)引進(jìn)的專業(yè)課專任教師和聘請的技術(shù)導(dǎo)師，則可通過“一對一”的方式，適當(dāng)開展教學(xué)能力和技巧方面的幫扶與培訓(xùn)。其中最關(guān)鍵的，是通過項(xiàng)目工作室教學(xué)機(jī)制，促使不同類型的人員發(fā)揮各自的長處和優(yōu)勢，給予學(xué)生全方位的影響和服務(wù)。

4.強(qiáng)化特色，以特色優(yōu)勢拓展專業(yè)的生存與發(fā)展空間。首先要發(fā)揮校企合作實(shí)踐教學(xué)平臺的優(yōu)勢，從工藝技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)宣傳、素質(zhì)培養(yǎng)、思維訓(xùn)練等諸角度開展教學(xué)研究活動。規(guī)劃建設(shè)陶瓷藝術(shù)中心網(wǎng)站，研制教學(xué)課件，建立多媒體素材庫，開設(shè)全院性選修課程，使該平臺成為不同專業(yè)學(xué)生發(fā)展個性、表現(xiàn)自我、樂于學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)造的藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)與創(chuàng)新能力訓(xùn)練的場所。其次要發(fā)揮江門五邑地區(qū)唯一的陶瓷專業(yè)技能鑒定考證點(diǎn)的優(yōu)勢，按照地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，為中小學(xué)、幼兒園教師開展陶藝制作技能培訓(xùn)和比賽；為陶瓷企業(yè)員工及需要培訓(xùn)的社會人員提供專業(yè)技能培訓(xùn)和技能鑒定。以服務(wù)求支持，以貢獻(xiàn)求發(fā)展。

篇11

__年，在區(qū)委、區(qū)政府的正確領(lǐng)導(dǎo)和組織部署下，全區(qū)各職能部門、街鎮(zhèn)認(rèn)真履職，相互協(xié)作，抓住重點(diǎn)，大力推進(jìn)各項(xiàng)安全生產(chǎn)監(jiān)管措施落實(shí)，有效預(yù)防和減少了各類安全事故的發(fā)生，全區(qū)交通和消防形勢總體保持平穩(wěn)，特別是有力加強(qiáng)各重大節(jié)點(diǎn)期間的消防安全檢查和道路交通保障工作，年內(nèi)未發(fā)生影響大的安全事故。主要工作措施和成效如下：

（一）道路交通管理方面：一是加強(qiáng)交通違法整治工作。大力開展交叉執(zhí)法、突擊行動和聯(lián)合執(zhí)法，嚴(yán)厲打擊“五類車”、酒后駕駛、超限超載等交通違法行為，全年共查處各類交通違法行為22.8萬宗，查扣違法車輛2.4萬輛，行政拘留交通違法人員2001人。其中，查扣“五類車”21152輛，同比上升11%；超載車輛3391輛，同比上升58%；酒后駕駛670宗，同比上升28%，其中醉酒駕駛135宗，同比上升419%。通過加強(qiáng)交通違法的查處整治，有力保障了全區(qū)交通安全形勢穩(wěn)定，去年全區(qū)交通事故數(shù)、死亡人數(shù)和受傷人數(shù)分別同比下降17%、11.3%、21.6%。二是加強(qiáng)交通秩序疏導(dǎo)工作。針對地鐵9號線、雨水渠箱改造、芙蓉大道改建、廣清高速擴(kuò)建、紅棉立交、肇花高速等重點(diǎn)項(xiàng)目同步施工的情況，各部門加強(qiáng)溝通協(xié)作，積極落實(shí)好疏導(dǎo)管理措施，特別是公安交警部門加大了對路面人車秩序的疏導(dǎo)力度，方便了市民出行，有力保障了施工路段的交通安全，最大限度地降低了事故風(fēng)險(xiǎn)。三是加強(qiáng)交通事故隱患排查整改和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。積極推進(jìn)村道路口“五個一”工程，全年共排查確定169個整治路口，并于年底進(jìn)場施工。做好交通標(biāo)志標(biāo)線翻新工作，全年共修復(fù)交通信號燈321座（次），新增、修復(fù)交通標(biāo)志44個。對全區(qū)道路中央隔離設(shè)施進(jìn)行排查，制定優(yōu)化設(shè)計(jì)方案，已完成曙光路、龍珠路、新華路、寶華路、建設(shè)路部分路段護(hù)欄設(shè)置。四是提升交通管理服務(wù)質(zhì)量。全區(qū)共受理駕駛員初學(xué)增駕35434人次、駕駛證換補(bǔ)證31844次；辦理注冊登記車輛4228輛，機(jī)動車年檢95885輛次。大力推行輕微交通事故“快撤理賠”服務(wù)，自開展該項(xiàng)工作以來，利用__湖、迎賓大道“快撤理賠”服務(wù)點(diǎn)處理交通事故1851宗，占城區(qū)簡易交通事故數(shù)49.6%，有效防止了因交通事故引發(fā)的次生事故和交通堵塞問題。五是加強(qiáng)交通安全宣傳。以交通安全宣傳“五進(jìn)”工作為中心，廣泛開展交通安全宣傳，全年共播出交通安全類電視新聞1440條次、公益廣告6000條次、電臺新聞500條次，進(jìn)一步提高了群眾文明出行意識和安全意識。

（二）消防安全工作方面：一是加強(qiáng)消防責(zé)任落實(shí)。進(jìn)一步完善消防安全委員會工作機(jī)制，逐級簽訂責(zé)任書，定期召開會議，研究部署消防工作措施，強(qiáng)化督查考核機(jī)制落實(shí)，去年共組織全區(qū)范圍的消防工作會議13次，開展消防工作督查考核12次，組織消防工作考評驗(yàn)收15次。二是加強(qiáng)火患排查整治。深入組織開展“清剿火患”、重大火災(zāi)隱患集中整治、城中村整治、專業(yè)市場整治、今冬明春火災(zāi)防控工作等多項(xiàng)消防隱患整治行動，始終保持社會面火災(zāi)防控高壓態(tài)勢。全年共排查各類單位、企業(yè)2.2萬家（次），整改隱患2.3萬處，責(zé)令停產(chǎn)停業(yè)93宗，臨時(shí)查封364間，消防行政拘留282人，有效凈化了消防安全環(huán)境，全區(qū)整體消防安全形勢保持穩(wěn)定，沒有發(fā)生重特大火災(zāi)事故。特別是對區(qū)內(nèi)13個存在重大火災(zāi)隱患單位實(shí)施掛牌督辦，各街鎮(zhèn)和部門迅速行動，目前各火災(zāi)隱患均已整改完畢；在新華村、岑境村、合成村開展試點(diǎn)城中村消防安全隱患專項(xiàng)整治行動，目前三個試點(diǎn)城中村已基本完成整改，有效改善了城中村消防安全環(huán)境。三是加強(qiáng)消防基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。進(jìn)一步加大消防經(jīng)費(fèi)投入，去年共撥款400多萬元，為237個村（居）配置完善了滅火救援基本器材，購置了微型消防車等一批消防設(shè)施；花東鎮(zhèn)、獅嶺鎮(zhèn)消防站建成投入使用。同時(shí)不斷加強(qiáng)各街鎮(zhèn)專業(yè)消防隊(duì)伍的建設(shè)管理，為全區(qū)滅火救援工作打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。四是加強(qiáng)消防宣傳培訓(xùn)。以消防宣傳“五進(jìn)”為抓手，先后組織開展消防志愿者行動、安全生產(chǎn)月、“119”消防宣傳月和冬季防火宣傳等專項(xiàng)活動，充分利用多種媒介，廣泛宣傳火災(zāi)預(yù)防、初起火災(zāi)撲救和逃生自救知識，特別是通過消防隱患電視曝光、典型消防事故警示教育等方式，有力提升了消防安全宣傳效果。去年全區(qū)共組織各類大型宣傳活動48次，舉辦消防知識講座和消防安全培訓(xùn)班78期次，組織消防演習(xí)290次，培訓(xùn)人員3萬人次，派發(fā)各類宣傳資料9萬余份，播放消防安全知識公益廣告927條。

在肯定成績的同時(shí)，我們也要清醒認(rèn)識到當(dāng)前面臨的安全生產(chǎn)環(huán)境仍然復(fù)雜嚴(yán)峻，主要表現(xiàn)為以下三個方面：一是責(zé)任落實(shí)不到位，安全意識淡薄。個別單位、部門思想上不夠重視，消防責(zé)任、監(jiān)管責(zé)任落實(shí)不到位，導(dǎo)致火災(zāi)隱患排查整治不徹底；一些社會單位消防安全意識薄弱，主體責(zé)任落實(shí)不到位，重經(jīng)濟(jì)、輕安全的思想仍然頑固，還存在帶險(xiǎn)經(jīng)營、違章作業(yè)和違規(guī)住人等情況；“三小”場所、違法住人場所、違章建筑、城中村、出租屋等消防安全問題是影響我區(qū)安全生產(chǎn)形勢的重要因素，這些問題引發(fā)重大火災(zāi)事故的風(fēng)險(xiǎn)隱患較大；一些地區(qū)消防裝備、公共消防栓、出租屋和老舊居民樓消防設(shè)施等消防基礎(chǔ)工作仍較薄

弱，群眾消防安全意識仍然不強(qiáng)。二是道路交通監(jiān)管形勢復(fù)雜。隨著我區(qū)交通道路改造建設(shè)、市政建設(shè)等工程推進(jìn)，管理疏導(dǎo)工作面臨較大壓力；部分交通設(shè)施建設(shè)相對于城市道路發(fā)展情況比較滯后，特別是一些新建道路的路燈、路牌、信號燈、標(biāo)志標(biāo)線、護(hù)欄等設(shè)施跟進(jìn)建設(shè)較慢；從目前的情況看，由于交通違法、群眾交通安全意識不強(qiáng)等問題引發(fā)的交通事故仍然較多，特別是酒后駕車、超速超載、無證駕駛等嚴(yán)重交通違法行為時(shí)有引發(fā)造成人員死亡等交通事故，需進(jìn)一步加強(qiáng)整治力度；目前我區(qū)仍有149家商家持照銷售電動自行車，導(dǎo)致了“一邊是公安查扣、一邊是商家銷售”的矛盾局面，需加大對“五類車”銷售環(huán)節(jié)源頭治理。三是管理水平有待提升。與當(dāng)前我區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展步伐以及人民群眾更高的期待需求、上級更高的標(biāo)準(zhǔn)要求相比，我們管理水平需要進(jìn)一步提升，部門之間的工作合力仍需進(jìn)一步加強(qiáng)。針對當(dāng)前復(fù)雜的交通消防安全監(jiān)管形勢和工作薄弱環(huán)節(jié)，各部門、街鎮(zhèn)要繼續(xù)認(rèn)真履職，加強(qiáng)協(xié)作，創(chuàng)新管理，有效落實(shí)各項(xiàng)安全監(jiān)管措施。重點(diǎn)抓好以下工作：