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時(shí)間：2022-07-25 02:15:58
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【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）23-0073-02
一 前言
在電氣控制技術(shù)相關(guān)課程的教學(xué)工作中，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)必不可少。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)不但幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)，更重要的是提高了學(xué)生的動(dòng)手能力及對(duì)專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力，這是各類學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)重要目標(biāo)。
作為實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，針對(duì)每一個(gè)課題，盡管都做了充分的準(zhǔn)備，但在教學(xué)實(shí)踐中，由于各種因素的影響和條件變化，都會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)結(jié)果，這使得一堂實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課，老師的主要任務(wù)就是排查故障，再加上每一位學(xué)生的思路各異，要在有限的時(shí)間里解決好每一個(gè)問題，是件非常困難的事情。為很好地體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)效果，完成“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)過程，教師除了在課前進(jìn)行充分準(zhǔn)備外，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)也是順利完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課題的一個(gè)重要保證。
二 分段驗(yàn)證法
在電氣控制類課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，我們需要通過一些電路的安裝來驗(yàn)證電路的功能，理解其工作原理，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手及知識(shí)運(yùn)用能力。實(shí)際操作中，通常是學(xué)生完成了電路的安裝，檢查無誤后，通電驗(yàn)證電路的功能是否實(shí)現(xiàn)。一旦電路不能實(shí)現(xiàn)要求的功能，該電路只能返工，逐一檢查、改正錯(cuò)誤，甚至重新安裝，這對(duì)剛開始學(xué)習(xí)電路原理的學(xué)生而言，實(shí)在是一個(gè)費(fèi)力費(fèi)時(shí)的過程，結(jié)果要么因?yàn)闀r(shí)間限制而放棄獨(dú)立思考，照抄照搬地完成任務(wù)；要么無法解決故障、徹底放棄，最終使實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)效果大打折扣。
通過認(rèn)真總結(jié)和分析，筆者覺得具有各種功能的電路，其實(shí)都是由各種單一功能的電路組合而成的，尤其是我們作為實(shí)訓(xùn)課題的很多電路，它們都是一些典型功能模塊電路的組合。因此，應(yīng)在最后通電驗(yàn)證一個(gè)實(shí)訓(xùn)電路的功能是否正確之前，即在電路安裝過程中，分階段驗(yàn)證每一個(gè)功能電路正常工作，那么整個(gè)電路的功能最終一定會(huì)正常出現(xiàn)，這就是分段驗(yàn)證法設(shè)計(jì)的思路。
三 分段驗(yàn)證法的教學(xué)實(shí)施
以《電機(jī)及控制技術(shù)》為例，“電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)雙重聯(lián)鎖控制”及“電動(dòng)機(jī)Y-降壓啟動(dòng)自動(dòng)控制”兩個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是這門課重要的實(shí)訓(xùn)課題，利用分段驗(yàn)證法將能快速、準(zhǔn)確地指導(dǎo)學(xué)生完成這兩個(gè)電路的安裝。
1.電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)雙重聯(lián)鎖控制
第一，電路原理圖，見圖1。
第二，操作步驟如下：（1）主電路連接并檢查：重點(diǎn)檢查KM1、KM2主觸頭接線的正確性，即相序改變的正確性，防止通電時(shí)相間短路或電動(dòng)機(jī)不反轉(zhuǎn)。
（2）控制電路安裝及功能驗(yàn)證：按圖2安裝控制電路，實(shí)現(xiàn)電動(dòng)機(jī)單向點(diǎn)動(dòng)控制；按圖3安裝控制電路，實(shí)現(xiàn)電動(dòng)機(jī)反向點(diǎn)動(dòng)控制；按圖4安裝控制電路，實(shí)現(xiàn)電動(dòng)機(jī)正反向連續(xù)運(yùn)行、啟?？刂疲藭r(shí)一定要交代學(xué)生，按鈕的操作順序是正（反）轉(zhuǎn)——停——反（正）轉(zhuǎn)，不能直接由正轉(zhuǎn)變?yōu)榉崔D(zhuǎn)（要求學(xué)生思考為什么？）；按圖5安裝控制電路，實(shí)現(xiàn)電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)按鈕聯(lián)鎖控制；按圖6安裝控制電路，實(shí)現(xiàn)電動(dòng)機(jī)雙重聯(lián)鎖（接觸器聯(lián)鎖、按鈕聯(lián)鎖）正反轉(zhuǎn)控制。至此，電路安裝完畢，功能正確。
2.電動(dòng)機(jī)Y-降壓啟動(dòng)自動(dòng)控制
第一，電路原理圖，見圖7。
第二，操作步驟如下：（1）照?qǐng)D8連接主電路，重點(diǎn)檢查電動(dòng)機(jī)六個(gè)接線端子與交流接觸器（KMY、KM）的接線位置是否正確。
（2）控制電路安裝及功能驗(yàn)證。按圖9安裝控制電路，實(shí)現(xiàn)交流接觸器KM的點(diǎn)動(dòng)控制（此時(shí)電動(dòng)機(jī)不運(yùn)轉(zhuǎn)，可通過接觸器KM觸頭吸合、釋放的聲響判別）；按圖10安裝控制電路，實(shí)現(xiàn)交流接觸器KM的連續(xù)控制（此時(shí)電動(dòng)機(jī)不運(yùn)轉(zhuǎn)，接觸器KM觸頭只吸合、不釋放）；按圖11安裝控制電路，實(shí)現(xiàn)電動(dòng)機(jī)Y形接法連續(xù)運(yùn)行控制（此時(shí)電動(dòng)機(jī)單向運(yùn)轉(zhuǎn)，用萬用表檢測電動(dòng)機(jī)各相繞組電壓應(yīng)為220V數(shù)量級(jí)）；按圖12安裝控制電路，實(shí)現(xiàn)電動(dòng)機(jī)Y形啟動(dòng)，延時(shí)斷電自動(dòng)停止運(yùn)行控制（此時(shí)電動(dòng)機(jī)啟動(dòng)并單向運(yùn)轉(zhuǎn)，延時(shí)一段時(shí)間斷電，電動(dòng)機(jī)自動(dòng)停止運(yùn)行），調(diào)節(jié)時(shí)間繼電器，確定延時(shí)時(shí)間；按圖13安裝控制電路，實(shí)現(xiàn)電動(dòng)機(jī)Y形啟動(dòng)，延時(shí)自動(dòng)換接形運(yùn)行的控制，觀察電動(dòng)機(jī)運(yùn)行狀態(tài)的變化，用萬用表檢測電動(dòng)機(jī)各相繞組電壓的變化。至此，電路安裝完畢，功能正確無誤。
四 結(jié)束語
通過上述分析可以看出，分段驗(yàn)證法可以幫助教師順利完成實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，做到條理清晰、結(jié)果正確，無需二次返工。對(duì)于學(xué)生而言，在整個(gè)電路安裝過程中，分段施工、分段驗(yàn)證，通過實(shí)際的電路功能展示，清晰地驗(yàn)證出電路安裝的正確性，直觀地感受到電路產(chǎn)生故障的原因所在，隨著電路最終安裝完成，學(xué)生又一次將每一個(gè)功能電路熟悉了一遍，當(dāng)然也更容易理解完整電路的功能是如何獲得的。
分段驗(yàn)證法在實(shí)施中，由于需要通電驗(yàn)證電路的各階段功能，所以教師一定要注意組織好學(xué)生聽從指揮，嚴(yán)格執(zhí)行“斷電操作”要求，即確保在電路不帶電的情況下安裝線路。同時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生在驗(yàn)證電路功能符合要求后，才能進(jìn)行下一步操作，保證實(shí)訓(xùn)過程繁而不亂。
長期教學(xué)實(shí)踐證明，分段驗(yàn)證法在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生在實(shí)踐過程中思考問題、分析問題和解決問題的能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有較大幫助，是“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)取得良好效果的一種行之有效的教學(xué)方法，希望廣大同行積極研究，推廣到各科目的教學(xué)工作中去，在提高自身業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，也讓所有的學(xué)生學(xué)有所成。
指導(dǎo)老師在維修電工實(shí)訓(xùn)過程中，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能引導(dǎo)、啟發(fā)和輔助學(xué)習(xí)的同時(shí)，要適時(shí)地開展安全教育，預(yù)防安全事故發(fā)生，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，適應(yīng)行業(yè)企業(yè)對(duì)技能型人才的要求。
一、問題的提出
筆者學(xué)校機(jī)械光電專業(yè)群采用“1+1+1”的人才培養(yǎng)模式，第一年在主校區(qū)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論，第二年在實(shí)訓(xùn)中心的車間進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)。實(shí)訓(xùn)車間按工廠與教室結(jié)合模式設(shè)置，體現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)理念。維修電工是機(jī)電和光電專業(yè)群的基本專業(yè)技能課程，學(xué)生以探索性技能訓(xùn)練為主，進(jìn)行專業(yè)知識(shí)、操作技能、職業(yè)道德和基層管理能力的綜合培養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)課采用小班化教學(xué)，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成2～3個(gè)小組，每組安排1～2位指導(dǎo)老師帶教，這樣可更好地規(guī)范學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作，提高學(xué)生的技能操作水平，又可更好地保證教學(xué)的安全。
筆者學(xué)校的維修電工技能（中級(jí)）實(shí)訓(xùn)考核裝置為拼盤結(jié)構(gòu)，電器零部件已經(jīng)連接到端子排。實(shí)訓(xùn)時(shí)，學(xué)生只要在端子排上進(jìn)行電氣連接，便可得到各種所需的功能線路。這種設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)是可以避免電器部件因反復(fù)連接而損壞，設(shè)備的使用壽命長；然而線路連接走線又多又長，電路連接點(diǎn)增加近1倍，與電路原理圖對(duì)比，整個(gè)布線更復(fù)雜。該實(shí)訓(xùn)裝置工作位置比較高，電氣線路采用線電壓為380V的三相電源，有著復(fù)雜的連接線、的金屬電氣連接部位和較高轉(zhuǎn)速的電動(dòng)機(jī)，如何在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中進(jìn)行安全意識(shí)滲透，是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要組成部分。
二、學(xué)習(xí)態(tài)度與教學(xué)安全
學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是影響操作規(guī)范與否的重要因素。若學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確、學(xué)習(xí)興趣高、學(xué)習(xí)態(tài)度積極，在實(shí)訓(xùn)中就能嚴(yán)守操作規(guī)范，觸電可能性低；而被動(dòng)訓(xùn)練的學(xué)生安全意識(shí)相對(duì)較弱，常發(fā)生誤操作，觸電可能性較高。
在專業(yè)技能培訓(xùn)中，二年級(jí)學(xué)生中存在兩個(gè)極端：要參加技能等級(jí)鑒定的同學(xué)，技能訓(xùn)練積極性很高，主動(dòng)鉆研技能；不參加技能鑒定的同學(xué)，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，消極應(yīng)付技能實(shí)訓(xùn)，甚至逃避技能實(shí)訓(xùn)。對(duì)于這種現(xiàn)象，筆者學(xué)校統(tǒng)一老師認(rèn)識(shí)，要求課程是所有學(xué)生必學(xué)的知識(shí)，根據(jù)教無定法原則，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)要求制定分級(jí)技能訓(xùn)練目標(biāo)，明確不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、速度要求和進(jìn)度要求，嚴(yán)格開展技能實(shí)訓(xùn)。同時(shí)，采用競賽激勵(lì)式教學(xué)方法，開展同學(xué)結(jié)對(duì)子互助學(xué)習(xí)，掌握快的同學(xué)幫忙輔導(dǎo)掌握慢的同學(xué)，這樣做的目的是讓所有學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課中都有事做，杜絕在課堂上出現(xiàn)散漫現(xiàn)象，營造一種向上的集體學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來精神上的滿足和快樂。這樣做符合英國教育學(xué)家斯賓塞的“快樂教育”思想，實(shí)踐證明，快樂互助學(xué)習(xí)可以大大降低實(shí)訓(xùn)過程中安全事故的發(fā)生率。
三、在實(shí)訓(xùn)中開展安全教育的策略
1.在各個(gè)階段安排安全教育
一是培訓(xùn)前集中進(jìn)行安全教育。在每一期的維修電工實(shí)訓(xùn)開始時(shí)，均組織學(xué)生學(xué)習(xí)維修電工實(shí)訓(xùn)室安全管理制度，強(qiáng)調(diào)安全用電知識(shí)。二是課前課后集中進(jìn)行安全教育。每天課前集合和課后集中，點(diǎn)評(píng)實(shí)訓(xùn)過程中存在的問題，結(jié)合實(shí)際案例強(qiáng)調(diào)安全意識(shí)，強(qiáng)化安全用電知識(shí)，進(jìn)行安全教育。三是實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行安全教育。在實(shí)訓(xùn)中，指導(dǎo)老師不僅要輔導(dǎo)技能學(xué)習(xí)，還要不斷提醒、指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作，更要“眼觀四方，耳聽八方”，關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)，發(fā)現(xiàn)異常情況及時(shí)采取措施，防止人身和設(shè)備事故的出現(xiàn)。面對(duì)突發(fā)的安全個(gè)例，也是教師開展安全教育的好機(jī)會(huì)。對(duì)于當(dāng)事人來說，這就是一個(gè)對(duì)危險(xiǎn)的永久記憶，對(duì)于其他學(xué)生更是教育引導(dǎo)的好機(jī)會(huì)。
2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)安全管理經(jīng)驗(yàn)介紹
為了保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)的安全，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行安全檢查、判斷和防護(hù)，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程，筆者總結(jié)了一些防范用電安全事故的經(jīng)驗(yàn)。
（1）指導(dǎo)學(xué)生掌握安全用電方法。
①萬用表檢查。實(shí)訓(xùn)電路安裝連接后，要求學(xué)生用萬用表檢查電路連接可靠性，判斷電路連接正確與否，是否有短路現(xiàn)象等。萬用表是故障排除必不可少的工具。
②異物管理。連接好電路，經(jīng)萬用表檢查之后，接通電源前，要先檢查電路板和電動(dòng)機(jī)等部件周圍是否有異物，不用的導(dǎo)線、旋具等要清理干凈，防止通電時(shí)發(fā)生傷害事故。
（2）訓(xùn)練中注意順序問題。
①安裝順序。維修電工實(shí)訓(xùn)主要是控制電動(dòng)機(jī)啟動(dòng)、運(yùn)行（變速與正反轉(zhuǎn)）、停止與剎車等動(dòng)作。實(shí)訓(xùn)室條件下，實(shí)訓(xùn)控制對(duì)象是小功率三相電動(dòng)機(jī)，動(dòng)力電路與控制電路導(dǎo)線線徑?jīng)]有區(qū)別，從效果來看，先安裝哪種線路都可以。實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生選擇先易后難，接線順序一般是先動(dòng)力線路后控制電路。但實(shí)際施工的電動(dòng)機(jī)功率則視需要而定，動(dòng)力導(dǎo)線線徑按每千瓦2A配線，大功率電動(dòng)機(jī)導(dǎo)線線徑比控制電路大，為了便于接線，安裝順序是先控制電路后動(dòng)力線路。為了模仿實(shí)際施工，要求學(xué)生按先控制線路后動(dòng)力線路的順序來安裝，也方便線路檢查。
②通電斷電安全順序。電源通斷操作時(shí)，必須有專人監(jiān)護(hù)，仔細(xì)檢查后方能準(zhǔn)備通電試車。實(shí)訓(xùn)臺(tái)采用三級(jí)電源，一是總開關(guān)，二是電源啟動(dòng)，三是斷路器。通電試車時(shí)嚴(yán)格執(zhí)行通電步驟一、二、三，斷電步驟三、二、一，滲透負(fù)荷分級(jí)管理概念。在接通斷路器時(shí)，學(xué)生絕對(duì)不能正面站在電路板前面，手臂不要在電路正上方去接通或斷開斷路器，防止發(fā)生短路事故時(shí)電弧灼傷人體。指導(dǎo)老師必須站在總電源開關(guān)側(cè)，隨時(shí)注意學(xué)生的操作，一旦發(fā)生事故，及時(shí)切斷電源。學(xué)生按步驟接通電源后，人必須站在電路板側(cè)面方能啟動(dòng)電路通電試車，防止電弧灼傷人體。指導(dǎo)老師要注意及時(shí)糾正學(xué)生站在電路板正前面的行為，注意觀察通電試車情況，果斷處理存在的異常現(xiàn)象。
③教師現(xiàn)場就實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生安裝好實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，經(jīng)萬用表檢測無誤后，連接電動(dòng)機(jī)，在確保安全的條件下，通電驗(yàn)證。指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生的項(xiàng)目完成情況進(jìn)行現(xiàn)場講解、個(gè)別引導(dǎo)，分析電路的通斷順序，觀察可能發(fā)生的故障并做詳細(xì)分析，模擬故障的發(fā)生與處理，解決學(xué)生實(shí)訓(xùn)中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)。
（3）掌握三相電動(dòng)機(jī)安全運(yùn)行的相關(guān)知識(shí)。
實(shí)訓(xùn)室中采用120W電動(dòng)機(jī)，線圈直流電阻為1.2kΩ，啟動(dòng)電流小。三相電相序確定后，三相電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)向固定。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目安裝正確，通電后電動(dòng)機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)穩(wěn)定、聲音優(yōu)美、切換控制準(zhǔn)確。在實(shí)訓(xùn)室條件下，電動(dòng)機(jī)是空載運(yùn)行，電阻減速啟動(dòng)效果不明顯。
①三相電動(dòng)機(jī)缺相運(yùn)行的安全防范。每次通電運(yùn)行時(shí)，指導(dǎo)老師要注意電動(dòng)機(jī)的運(yùn)行情況，三相電動(dòng)機(jī)有缺相的故障表現(xiàn)為有振動(dòng)和異常響聲等，一旦發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象就要快速切斷電源，防止電動(dòng)機(jī)燒毀。電動(dòng)機(jī)缺相運(yùn)行時(shí)，啟動(dòng)處于某個(gè)特定位置的電動(dòng)機(jī)，它不會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)，可聽到電動(dòng)機(jī)發(fā)出嗡嗡聲；輕推電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)子，轉(zhuǎn)子就沿推動(dòng)方向轉(zhuǎn)動(dòng)；測量缺相運(yùn)行電動(dòng)機(jī)的三相間電壓，可以發(fā)現(xiàn)正常兩相間電壓是380V，斷相與正常相電壓約為320V，斷相與另兩相間測量電壓的高低與轉(zhuǎn)向有關(guān)，缺相電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)方向不固定，振動(dòng)大，有嗡嗡聲。
Y連接小功率電動(dòng)機(jī)發(fā)生缺相時(shí)，短時(shí)缺相運(yùn)行，電動(dòng)機(jī)不會(huì)損壞。控制缺相運(yùn)行時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生觀察缺相現(xiàn)象，分析缺相運(yùn)行的危害性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)判斷和處理缺相故障。
②三相電動(dòng)機(jī)運(yùn)行的中性點(diǎn)不連接的安全防范。三相電動(dòng)機(jī)運(yùn)行的連接方法有Y、、Y—、—雙Y等連接方式。在實(shí)訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)，Y或雙Y連接的電動(dòng)機(jī)，首端接入三相電源，尾端不連接也可以正常運(yùn)行。這是因?yàn)槲捕诉B在一起是星形中性點(diǎn)，三相平衡條件下，中性點(diǎn)沒有電流通過，尾端沒有連接不影響電動(dòng)機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)。為了防止運(yùn)行中發(fā)生意外觸電，要把尾端絕緣包扎固定。
（4）講授防觸電與漏電措施。
①漏電保護(hù)器保護(hù)下的觸電防護(hù)。維修電工技能實(shí)訓(xùn)考核裝置總電源采用4P漏電保護(hù)斷路器，漏電動(dòng)作電流是10mA，主要的作用是當(dāng)發(fā)生對(duì)地觸電時(shí)，能快速切斷電源，降低觸電危險(xiǎn)性。但若相零觸電、兩相觸電、甚至三相觸電時(shí)，漏電保護(hù)器卻拒絕動(dòng)作，原因是漏電檢測裝置無法判斷是正常工作電流還是觸電電流。
實(shí)訓(xùn)中，教師在通電試車時(shí)候，規(guī)范學(xué)生操作動(dòng)作順序、操作位置，防止發(fā)生接觸觸電。實(shí)訓(xùn)過程中，有目標(biāo)、勤于練習(xí)、訓(xùn)練進(jìn)度快的學(xué)生，往往安全意識(shí)高，能嚴(yán)守操作規(guī)范，觸電可能性低；而那些被動(dòng)訓(xùn)練的學(xué)生，安全意識(shí)薄弱，常發(fā)生誤操作，觸電的可能性較高。近幾年來，筆者在實(shí)訓(xùn)中遇到過兩種典型行為：一是一位女生張開雙手，手指直接按向通電的電路板；二是一位男生直接伸手想取下帶電的鱷魚夾。這兩位學(xué)生都是被動(dòng)訓(xùn)練者，幸好筆者堅(jiān)持站在電源側(cè)，在未發(fā)生觸電事件之前就及時(shí)切斷電源。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，指導(dǎo)老師要細(xì)心關(guān)注學(xué)生的行為，防止被動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)生發(fā)生觸電危險(xiǎn)。
②防止帶電容設(shè)備的觸電。T68臥式鏜床、W62銑床等排除故障練習(xí)電路模擬板，采用電容限流的指示燈，工作電壓380V。排故電路板斷電后，發(fā)現(xiàn)按下按鈕時(shí)指示燈會(huì)閃亮，MF47型萬用表測量指示燈兩端電壓超過250V，停止按鈕、啟動(dòng)按鈕交互按近20次，指示燈還能閃光，這表明線路中電容與電磁鐵間存在能量交換和阻尼衰減。設(shè)備斷電后，要防止發(fā)生因電容殘余電荷觸電。
項(xiàng)目教學(xué)是通過“項(xiàng)目”的形式進(jìn)行教學(xué)，在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理。信息的收集，方案的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。
二、項(xiàng)目教學(xué)法的程序
1.確定項(xiàng)目任務(wù)
這是項(xiàng)目教學(xué)法的導(dǎo)向階段，即立項(xiàng)。通常由教師提出一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，然后同學(xué)生一起討論，最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。
2.制定項(xiàng)目計(jì)劃
一般此階段包括四步：學(xué)生分組，以小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)；學(xué)生自主學(xué)習(xí)，項(xiàng)目開發(fā)；學(xué)生根據(jù)分析結(jié)果制訂小組的行動(dòng)計(jì)劃；學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目要求完成成品制作。
3.組織項(xiàng)目實(shí)施
此階段中，學(xué)生明確自己在小組中的分工以及合作的形式，然后按照已確定的工作步驟和程序工作。對(duì)項(xiàng)目實(shí)施步驟要解釋清楚，相關(guān)資料也要及時(shí)給出。教師除了要告訴學(xué)生需要完成的項(xiàng)目是什么，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)靥嵝褜W(xué)生先做什么，后做什么。這樣，既可避免接受能力較差的學(xué)生面對(duì)項(xiàng)目時(shí)束手無策，又能避免學(xué)生走彎路。
4.檢查評(píng)估、總結(jié)
在項(xiàng)目完成后要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。先由學(xué)生對(duì)自己的工作結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)估，然后小組內(nèi)互評(píng)，再由教師進(jìn)行檢查評(píng)分。師生共同討論，評(píng)判項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問題，學(xué)生解決問題的方法以及學(xué)生行動(dòng)的特征。通過對(duì)比師生評(píng)價(jià)結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。
5.成果展示
項(xiàng)目實(shí)施工作結(jié)束后，對(duì)形成的優(yōu)秀成果進(jìn)行展示，鼓勵(lì)優(yōu)勝者，同時(shí)也使資源共享。
三、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的條件
項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵是教師，要求教師既能進(jìn)行理論輔導(dǎo)，又能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作。教師要對(duì)實(shí)習(xí)設(shè)備熟悉且了解每個(gè)同學(xué)的情況。實(shí)訓(xùn)設(shè)備的分組率要高，以便于操作。
四、在電力拖動(dòng)課程中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法
1.確定項(xiàng)目任務(wù)
當(dāng)完成第二單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)之后，要求學(xué)生設(shè)計(jì)并完成對(duì)兩臺(tái)電動(dòng)機(jī)的控制，要求對(duì)主電動(dòng)機(jī)實(shí)現(xiàn)具有能耗制動(dòng)的時(shí)間繼電器自動(dòng)控制Y-降壓啟動(dòng)控制線路，從電動(dòng)機(jī)能夠?qū)崿F(xiàn)點(diǎn)動(dòng)及連續(xù)運(yùn)行控制，并且只有主電動(dòng)機(jī)啟動(dòng)10s之后，從電動(dòng)機(jī)才可以工作；停止時(shí)必須先停止從電動(dòng)機(jī)后才可以停止主電動(dòng)機(jī)，整個(gè)系統(tǒng)可以在兩地對(duì)其進(jìn)行控制。
2.制定項(xiàng)目計(jì)劃
當(dāng)項(xiàng)目確定后，教師組織學(xué)生先進(jìn)行分組討論，分析項(xiàng)目需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，操作技能以及項(xiàng)目的可行性、實(shí)用性。然后要求學(xué)生以組為單位(一般3～5個(gè)人為宜)分析討論制定計(jì)劃。這一階段教師對(duì)每組學(xué)生遇到的問題給予理論上的指導(dǎo)并作啟發(fā)式提示，以便學(xué)生確定出具有可行性的計(jì)劃，并以此為根據(jù)進(jìn)行訓(xùn)練。
3.組織項(xiàng)目實(shí)施
（1）根據(jù)項(xiàng)目內(nèi)容繪制出電氣原理圖及電器布置圖，提交給指導(dǎo)教師，經(jīng)老師審核后方可接線。
（2）小組成員按組內(nèi)所繪最佳電氣原理圖接線，要求嚴(yán)格按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，從元件規(guī)格、型號(hào)選擇、質(zhì)量檢測、器材固定、按圖接線、通電前檢查，該項(xiàng)目時(shí)間為150分鐘。
4.檢查評(píng)估、總結(jié)
實(shí)訓(xùn)教師根據(jù)事先分好的組，把學(xué)生個(gè)體在完成該項(xiàng)目的質(zhì)量和時(shí)間，以及個(gè)人對(duì)知識(shí)的掌握情況作為測評(píng)依據(jù)，實(shí)訓(xùn)結(jié)束，選出優(yōu)秀小組。向全班進(jìn)行成果展示，其考核方式實(shí)行三級(jí)考核：一是學(xué)生本人根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自測自評(píng)；二是根據(jù)各小組貢獻(xiàn)的情況進(jìn)行互評(píng)，從學(xué)生角度發(fā)現(xiàn)問題，提出改進(jìn)意見，教師要引導(dǎo)學(xué)生盡量客觀地從正面進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，了解自己的優(yōu)勢和不足，學(xué)習(xí)別人的特長和優(yōu)點(diǎn)；三是教師對(duì)小組完成項(xiàng)目情況進(jìn)行評(píng)定。
5.成果展示
完成項(xiàng)目后，對(duì)部分學(xué)生給予表彰，同時(shí)優(yōu)秀成果也被全校師生共享。
五、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程中應(yīng)注意的問題
1.教師角色的轉(zhuǎn)換
在項(xiàng)目教學(xué)法中教師應(yīng)從講授灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織引導(dǎo)，與學(xué)生交流討論，共同學(xué)習(xí)。
2.教師的指導(dǎo)要恰到好處
在學(xué)生遇到困難時(shí)要即使予以幫助，針對(duì)不同層次的學(xué)生輔導(dǎo)的深度不同。
3.設(shè)備需要及時(shí)維護(hù)更新
電機(jī)與拖動(dòng)是機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)所必須的一門專業(yè)主干課程。通過對(duì)學(xué)生的職業(yè)群及相應(yīng)崗位能力進(jìn)行分析，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合，教學(xué)以“理實(shí)一體化”教學(xué)為主，注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
一、課程教學(xué)任務(wù)
本課程的任務(wù)是使學(xué)生掌握常用交、直流電機(jī)、控制電機(jī)及變壓器的基本結(jié)構(gòu)和工作原理，以及電力拖動(dòng)系統(tǒng)的運(yùn)行性能、分析計(jì)算、電機(jī)選擇，基本的及典型的電氣控制線路。使學(xué)生具備高素勞動(dòng)者和中高級(jí)專門人才所必需的電工的基本知識(shí)和基本能力；為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力，提高全面素質(zhì)，增強(qiáng)適應(yīng)職業(yè)變化的能力，并為學(xué)習(xí)后續(xù)課程和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。
二、課程教學(xué)目標(biāo)
（一）能力目標(biāo)
專業(yè)能力：培養(yǎng)學(xué)生電工安全規(guī)范操作，具備正確使用電工儀器.儀表的操作技能的基本能力；具有識(shí)讀電力拖動(dòng)電路圖、分析電路和計(jì)算電路的能力；初步具備分析和解決生產(chǎn)實(shí)際中有關(guān)電力拖動(dòng)電工知識(shí)的能力。
方法能力：培養(yǎng)學(xué)生理論分析及應(yīng)用能力；具有學(xué)習(xí)和應(yīng)用電力拖動(dòng)新知識(shí)、新技術(shù)的能力
社會(huì)能力：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作與勇于創(chuàng)新的精神
（二）知識(shí)目標(biāo)
通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握常用交、直流電機(jī)、控制電機(jī)及變壓器的基本結(jié)構(gòu)和工作原理，以及電力拖動(dòng)系統(tǒng)的運(yùn)行性能、分析計(jì)算、電機(jī)選擇，基本的及典型的電氣控制線路的原理及故障修理。使學(xué)生具備高素勞動(dòng)者和中高級(jí)專門人才所必需的電工的基本知識(shí)和基本能力。
（三）素質(zhì)目標(biāo)
養(yǎng)成嚴(yán)肅、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的自主學(xué)習(xí)方法，能獨(dú)立分析問題和解決問題并具有協(xié)作和團(tuán)隊(duì)精神；能獨(dú)立解決實(shí)訓(xùn)中遇到的實(shí)際問題；具有自學(xué)、歸納總結(jié)、表達(dá)等各方面的能力；具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維習(xí)慣和規(guī)范的操作意識(shí)及創(chuàng)新意識(shí)。
三、課程教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
通過專業(yè)課程調(diào)研分析，結(jié)合學(xué)生崗位職業(yè)能力要求，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，形成8個(gè)課程單元（學(xué)習(xí)情景），每個(gè)學(xué)習(xí)情境又根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際分為多個(gè)子情境，采取采用以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所為中心的教學(xué)組織形式。重視學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)性的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生思考問題，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
教學(xué)內(nèi)容主要包括：
教學(xué)情境一 直流電動(dòng)機(jī)
直流電動(dòng)機(jī)的機(jī)械特性，調(diào)速，啟動(dòng)，反轉(zhuǎn)與制動(dòng)
教學(xué)情境二 變壓器和電磁鐵
變壓器的結(jié)構(gòu)及工作原理和主要數(shù)據(jù)；變壓器的極性判定
教學(xué)情境三 三相感應(yīng)電動(dòng)機(jī)
三相感應(yīng)電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)子各量與轉(zhuǎn)差率的關(guān)系；電磁轉(zhuǎn)矩、機(jī)械特性、啟動(dòng)和調(diào)速；單相異步電動(dòng)機(jī)
教學(xué)情境四 控制電機(jī)
伺服電動(dòng)機(jī)、測速發(fā)電機(jī)、步進(jìn)電動(dòng)機(jī)、感應(yīng)同步器等的原理、結(jié)構(gòu)及應(yīng)用。
教學(xué)情境五 同步電機(jī)
凸極同步電機(jī)的基本結(jié)構(gòu)、同步電機(jī)的額定值；同步電機(jī)的可逆原理、相量圖、V形曲線、起動(dòng)。
教學(xué)情境六 低壓電器
萬能轉(zhuǎn)換、凸輪控制器及閘刀開關(guān)、組合開關(guān)、自動(dòng)開關(guān)及接觸器、繼電器和按鈕開關(guān)等常用低壓電器的結(jié)構(gòu)、工作原理、用途和使用方法。
教學(xué)情境七 基本電氣控制電路
線路圖安裝圖識(shí)讀，正反轉(zhuǎn)控制電路、Y-起動(dòng)、能耗制動(dòng)、反接制動(dòng)等各種簡單控制電路。
教學(xué)情境八 典型機(jī)床電氣控制線路
C650臥方式車床，M7120平面磨床，Z3040搖臂鉆床，X62W萬能升降臺(tái)銑床的主電路、控制電路的分析。
（二）能力訓(xùn)練項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)
課程教學(xué)圍繞本課程教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，通過對(duì)學(xué)生的電機(jī)與拖動(dòng)理論知識(shí)及職業(yè)能力和社會(huì)能力的分析，針對(duì)8大塊教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生能力訓(xùn)練進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練項(xiàng)目共有9個(gè)。
1.直流電動(dòng)機(jī)電路接線及調(diào)試
通過電路接線及測試；熟悉直流電機(jī)的結(jié)構(gòu)及工作原理和相關(guān)知識(shí)
2.異步電動(dòng)機(jī)電路接線及調(diào)試，觀察現(xiàn)象
熟悉異步電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)及工作原理，電磁轉(zhuǎn)矩的計(jì)算，機(jī)械特性，調(diào)速。
3.控制電動(dòng)機(jī)電路接線及調(diào)試，觀察現(xiàn)象
熟悉伺服電動(dòng)機(jī)、測速發(fā)電機(jī)、步進(jìn)電動(dòng)機(jī)，了解自整角機(jī)、旋轉(zhuǎn)變壓器、感應(yīng)同步器的原理、結(jié)構(gòu)及應(yīng)用。
4.變壓器測試
通過實(shí)訓(xùn)掌握變壓器同極性端判斷，理解變壓器的變壓、變流和阻抗變換作用，掌握實(shí)際變壓器的損耗和效率等。
5.電動(dòng)機(jī)拆裝認(rèn)識(shí)
通過電動(dòng)機(jī)拆裝，熟悉三相鼠籠式異步電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)和額定值；掌握檢驗(yàn)電動(dòng)機(jī)絕緣情況的方法；能對(duì)電動(dòng)機(jī)定子繞組首、末端進(jìn)行辨別。
6.低壓電器組裝及相應(yīng)電路接線及調(diào)試
掌握萬能轉(zhuǎn)換、凸輪控制器及閘刀開關(guān)、組合開關(guān)、熔斷器、自動(dòng)開關(guān)及接觸器、繼電器和按鈕開關(guān)等常用低壓電器的結(jié)構(gòu)、工作原理、用途和使用方法。
7.三相配電板的制作
掌握三相電機(jī)與拖動(dòng)的基本概念和三相電機(jī)與拖動(dòng)的連接，重視并掌握安全供電和安全用電，通過完成三相配電板的制作，理解漏電保護(hù)器的原理和作用以及三相電機(jī)與拖動(dòng)的連接。
8.控制電路安裝及測試
熟悉基本電氣控制電路的線路圖安裝圖識(shí)讀，正反轉(zhuǎn)控制電路、Y-起動(dòng)、能耗制動(dòng)、反接制動(dòng)等各種簡單控制電路。
9.典型機(jī)床控制線路實(shí)訓(xùn)
熟悉C650臥方式車床，M7120平面磨床，Z3040搖臂鉆床，X62W萬能升降臺(tái)銑床的主電路、控制電路。
（三）教學(xué)模式和方法設(shè)計(jì)
本課程主要采用“教、學(xué)、做”一體教學(xué)模式，以一體化實(shí)訓(xùn)室為第一課堂，利用現(xiàn)代教育技術(shù)和實(shí)驗(yàn)室先進(jìn)的設(shè)備條件，從實(shí)際小電路入手，邊講解、邊訓(xùn)練，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)、技能、能力的目的。課程教學(xué)從學(xué)生能力培養(yǎng)著眼，注重講練結(jié)合。
每個(gè)學(xué)習(xí)情境以學(xué)生練習(xí)為主，教師評(píng)講為輔，便于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有針對(duì)性地講解和解決普通性問題。教學(xué)實(shí)施過程中要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，聯(lián)系課程教學(xué)內(nèi)容及實(shí)際設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練項(xiàng)目，開展多層次的實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。
采用實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行9個(gè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)施，每個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目為完成該課程任務(wù)展開理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生分4人一個(gè)學(xué)習(xí)小組，教師按“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。項(xiàng)目實(shí)施中教師引導(dǎo)，學(xué)生自主獨(dú)立完成，訓(xùn)練中注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。
四、課程考核方案設(shè)計(jì)
根據(jù)高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，根據(jù)教育部制定的《高職高專教育電工技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》，并結(jié)合機(jī)電一體化專業(yè)特點(diǎn)對(duì)課程考核方案進(jìn)行設(shè)計(jì)。
課程考核包括：形成性考核（平時(shí)作業(yè)成績體現(xiàn)，包括課堂提問、學(xué)生作業(yè)、單元測驗(yàn)等內(nèi)容為主）；終結(jié)性考核（期末安排綜合考核為主）；實(shí)踐技能考核（根據(jù)實(shí)踐安排，隨堂考核）。本課程采用階段評(píng)價(jià)，理論與實(shí)踐一體化評(píng)價(jià)模式。結(jié)合課堂提問、學(xué)生作業(yè)、平時(shí)測驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)踐及考試情況，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生成績。注重學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐中分析問題、解決問題能力的考核，對(duì)在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學(xué)生應(yīng)予特別鼓勵(lì)，全面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生能力。
[參考文獻(xiàn)]
[1]殷曉安.行為導(dǎo)向教學(xué)法在《電機(jī)與拖動(dòng)應(yīng)用》課程中的實(shí)施方案[J].考試周刊，2011（33）
中職電工技能與實(shí)訓(xùn)是一門綜合性、專業(yè)性極強(qiáng)的學(xué)科，其中課程基本概念、相關(guān)技術(shù)操作原理是學(xué)生在校期間必須掌握的，同時(shí)還嚴(yán)格要求學(xué)生的操作水平。在電工技能與實(shí)訓(xùn)的教學(xué)過程中，學(xué)生要學(xué)習(xí)電工技術(shù)理論，培養(yǎng)自身職業(yè)素養(yǎng)，還要培養(yǎng)良好的動(dòng)手及實(shí)際操作能力。教育家陶行知曾說過：“在做中教，乃是真教，從做中學(xué)，才是實(shí)學(xué)?！币虼?，無論是中職院校還是普通中高等院校都必須明確教育的主體、載體和手段，促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，展開教學(xué)做三位一體的教學(xué)，從而挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，提高學(xué)生分析、解決問題的能力。然而，我國長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)活動(dòng)常以教師為中心，采取站臺(tái)式教學(xué)方法，沒能重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，導(dǎo)致“教”與“學(xué)”脫節(jié)，無法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最終降低教學(xué)效率。隨著新課改的推進(jìn)，“理實(shí)一體化”教學(xué)模式被提出，并被廣泛應(yīng)用到中職教育中，尤其是在電工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，理實(shí)一體化教學(xué)不僅提供給學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)，更鼓勵(lì)學(xué)生通過課本內(nèi)容獲取新知，進(jìn)而激活了課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠輕松愉悅地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
一、中職電工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.中職學(xué)生現(xiàn)狀分析
當(dāng)前中職學(xué)生現(xiàn)狀極度不盡如人意，其主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）在中職就讀的學(xué)生大部分是因?yàn)榧议L圖實(shí)惠，希望學(xué)生能夠盡早上班工作，不再依賴父母生活。但現(xiàn)階段用人單位普遍存在使用高學(xué)歷人才的現(xiàn)象，在就業(yè)競爭方面中職學(xué)生學(xué)歷過低，儼然處于不利地位。（2）對(duì)就讀中職院校的學(xué)生而言，大部分都是在初中階段學(xué)習(xí)成績較差，行為習(xí)慣等有缺陷，不受肯定而備受冷落的學(xué)生。我國初級(jí)教育幾乎都存有追求升學(xué)率，對(duì)無望升高學(xué)生聽之任之的現(xiàn)狀，這種現(xiàn)狀導(dǎo)致學(xué)生長期處在消極狀態(tài)，無法發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)。因此，在中職電工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中采用“理實(shí)一體化”教學(xué)，當(dāng)每項(xiàng)教學(xué)任務(wù)完成時(shí)都對(duì)學(xué)生作品做出正確評(píng)價(jià)，努力挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生感受成功、體會(huì)成功、獲得成功，進(jìn)而揚(yáng)起自信風(fēng)帆更積極主動(dòng)地進(jìn)行電工技能學(xué)習(xí)。
2.中職電工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀分析
中職機(jī)電專業(yè)中電工技能實(shí)訓(xùn)是整個(gè)專業(yè)中最重要的專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，但其現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂，主要體現(xiàn)在兩方面：（1）由于中職教材長期借鑒高職教材，以及教材編輯工作者并非一線教育工作者，所以，在教材編寫方面常常出現(xiàn)教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象。（2）隨著電工電子技術(shù)的迅速發(fā)展，許多電工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容沒有更新，仍舊沿用傳統(tǒng)陳舊的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)實(shí)際滿足不了電工人才培養(yǎng)目標(biāo)需求和全球經(jīng)濟(jì)一體化的市場需求。因?yàn)閷I(yè)教師陳舊單一的教學(xué)及評(píng)價(jià)方法，嚴(yán)重阻礙著中職學(xué)生有效提高整體素質(zhì)。中職電工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中采用“理實(shí)一體化”教學(xué)，以模塊為載體直觀地將知識(shí)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生眼前，幫助學(xué)生銜接專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)目標(biāo)，促使實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，在學(xué)習(xí)中融入工作環(huán)境，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受工作。借助多元化教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受體會(huì)創(chuàng)業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而拉近學(xué)生學(xué)習(xí)與工作的目標(biāo)距離。
二、中職電工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中“理實(shí)一體化”的有效應(yīng)用
1.根據(jù)本校教學(xué)需求改革教材
“理實(shí)一體化”教學(xué)模式有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式，其明確要求實(shí)踐教學(xué)結(jié)合理論教學(xué)，進(jìn)而改善傳統(tǒng)教學(xué)中理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。雖然近年來我國中職機(jī)電專業(yè)的教材在不斷變革，但主要還是針對(duì)全國范圍內(nèi)，并非所有中職院校都適用改革后的教材。因此，這就需要中職院校根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展情況和市場的實(shí)際需求，組織教育工作者基于藍(lán)本統(tǒng)編教材，依照本校實(shí)際需求編寫適合進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)的教材。例如，筆者所在中職學(xué)校，通過對(duì)地區(qū)市場調(diào)查后，綜合考慮各方面的實(shí)際要求，組織編寫制冷和電子電工方面適合于理實(shí)一體化的兩本校本教材。此外，實(shí)踐教學(xué)證明，這兩本教材在學(xué)生中反映較好，能有效突破原有教材的教學(xué)束縛。
2.培養(yǎng)“雙師型”教師為理實(shí)一體化教學(xué)提供支撐力量
隨著理實(shí)一體化在中職院校中的廣泛應(yīng)用，對(duì)教師的要求也更加嚴(yán)格，其理論基礎(chǔ)不但要扎實(shí)，更需要具備過硬的實(shí)踐操作技能，在理實(shí)一體化教學(xué)模式中具有創(chuàng)新精神的“雙師型”專業(yè)教師是開展教學(xué)的重要力量。只有教師操作技能熟練、理論知識(shí)豐富，在實(shí)訓(xùn)中才能有的放矢，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣。中職院?？筛鶕?jù)教學(xué)模式需求，制定相應(yīng)的教師培訓(xùn)引進(jìn)計(jì)劃，不斷更新教師教學(xué)觀念，幫助教師正確認(rèn)識(shí)教學(xué)改革并積極參與其中。此外，學(xué)校還可以利用寒暑假期組織骨干教師到企業(yè)鍛煉，或是定期要求他們參與相關(guān)培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，提高自身綜合素質(zhì)。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該聘請(qǐng)專業(yè)技術(shù)人員或?qū)＜业叫f(xié)助教學(xué)，在理實(shí)一體化教學(xué)中幫助教師作相關(guān)工種的技術(shù)指導(dǎo)。
3.中職電工教學(xué)中有效應(yīng)用理實(shí)一體化教學(xué)模式
中職電工教學(xué)中應(yīng)用理實(shí)一體化教學(xué)模式必須因材施教、揚(yáng)長避短。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生理論基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，單純理論教學(xué)無法全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。但中職學(xué)生正處在青春期，有著強(qiáng)烈的好奇心，動(dòng)手能力極強(qiáng)，因此筆者認(rèn)為在教學(xué)中采用實(shí)踐先理論后或理論實(shí)踐同步的教學(xué)方法，將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。反之實(shí)訓(xùn)課前長篇大論的理論教學(xué)，只會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的大幅度降低。在實(shí)訓(xùn)課開展前先將基本原理和操作流程告知學(xué)生，提供充足的時(shí)空間讓學(xué)生思考和實(shí)踐，能有效轉(zhuǎn)變以往學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，在思考中學(xué)習(xí)，促進(jìn)實(shí)踐和理解的有機(jī)結(jié)合。例如，在“直流穩(wěn)壓電源電子制作”的教學(xué)過程中，筆者要求學(xué)生根據(jù)電路圖布置元器件，然后再檢查焊接。而部分學(xué)生電路板燈泡亮了起來，還有部分學(xué)生電路板卻發(fā)出燒焦味，或是部分學(xué)生電路板雖然沒有燒焦味燈泡也沒亮等。這時(shí)學(xué)生都特別奇怪，為什么有的會(huì)亮有的不會(huì)亮；為什么有的沒有燒焦味也同樣不亮？同學(xué)們帶著種種問題思考著、討論著，甚至還有不少同學(xué)拿出課本進(jìn)行翻閱。此時(shí)，學(xué)生處在求知欲極強(qiáng)的狀態(tài)，筆者對(duì)這些現(xiàn)象紛紛做出解釋：電路板燈泡亮了，說明學(xué)生已經(jīng)完成任務(wù)；電路板發(fā)出燒焦味，則說明橋式整流電路中四個(gè)二極管某個(gè)出現(xiàn)短路現(xiàn)象，因而導(dǎo)致電容或二極管被燒毀；燈不亮多半是焊虛了電路，要對(duì)電路各組成部分進(jìn)行詳細(xì)檢查。在實(shí)踐后進(jìn)行理論教學(xué)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)理解起來更直觀形象，促使學(xué)生化感性為理性，并且在使學(xué)生的思維能力得到開發(fā)的同時(shí)，動(dòng)手能力也有所提高，更有學(xué)習(xí)的熱情和興趣。
三、理實(shí)一體化教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)
自我國加入WTO后，我國機(jī)械加工與電子技術(shù)這兩個(gè)行業(yè)發(fā)展進(jìn)步極大，調(diào)整并革新國內(nèi)機(jī)電產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和技術(shù)已成為我國相關(guān)行業(yè)的發(fā)展趨勢。因此，我國對(duì)機(jī)電人才的需求量日益增長，也更加嚴(yán)格要求技術(shù)人員的操作技能和專業(yè)知識(shí)。為滿足我國機(jī)電行業(yè)發(fā)展需求和中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)我國中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，綜合各方面因素最終構(gòu)建出中職電工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)理實(shí)一體化教學(xué)模塊。其主要包括：安全用電技術(shù)和常用照明電路、低壓電器、電力拖動(dòng)控制線路、生產(chǎn)機(jī)械電氣控制線路，同時(shí)每個(gè)模塊都有著不同的任務(wù)。
例如，“連接器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路設(shè)計(jì)與安裝”一課，充分利用理實(shí)一體化教學(xué)模式，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，以促進(jìn)學(xué)生自我控制能力的提高，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力及與他人良好合作的意識(shí)與精神。首先，引導(dǎo)學(xué)生觀看多媒體圖片找出圖片中的差異，并結(jié)合課本內(nèi)容說出圖形變化的地方，指出正反轉(zhuǎn)三相電源和電動(dòng)機(jī)三相相繞組的鏈接方式，以及電動(dòng)機(jī)反轉(zhuǎn)接法是否只有一種？學(xué)生通過分析對(duì)比很快會(huì)發(fā)現(xiàn)U和W位置交換了即兩相發(fā)生改變，而三相電源和電動(dòng)機(jī)三相相繞組正反轉(zhuǎn)鏈接方式分別為：L1-U、L2-V、L3-W和L1-W、L2-V、L3-U，電動(dòng)機(jī)反轉(zhuǎn)接法就一種，但應(yīng)該還有其他方法。這時(shí)利用多媒體技術(shù)播放仿真實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察電動(dòng)機(jī)在L1-U、L2-W、L3-V時(shí)怎樣運(yùn)轉(zhuǎn)？當(dāng)然電動(dòng)機(jī)會(huì)發(fā)生反轉(zhuǎn)，此時(shí)再以教科書作為指導(dǎo)，要求學(xué)生在翻閱教科書后提出其他使電動(dòng)機(jī)反轉(zhuǎn)的方法，部分學(xué)生在思考后提出L1-U、L2-V、L3-W電動(dòng)機(jī)將發(fā)生反轉(zhuǎn)……通過實(shí)踐與理論相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，并學(xué)會(huì)如何繪制主線路設(shè)計(jì)圖，促使每位學(xué)生在教學(xué)之后能夠輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
控制電路設(shè)計(jì)繪圖時(shí)，依然借助多媒體技術(shù)讓學(xué)生觀察兩組設(shè)計(jì)圖，通過比較后對(duì)照教科書內(nèi)容進(jìn)行小組探討電動(dòng)機(jī)正和反轉(zhuǎn)電路該如何組合，并繪制設(shè)計(jì)圖，在經(jīng)過探討后大部分學(xué)生都能繪制出設(shè)計(jì)圖，找出電動(dòng)機(jī)正和反轉(zhuǎn)電路組合方式，即共用一個(gè)熱繼電器過載保護(hù)和停止按鈕。此時(shí)，提出問題主線路和控制線路如何結(jié)合，和兩個(gè)按鈕同時(shí)按下的結(jié)果？并讓學(xué)生翻閱教科書提出關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生進(jìn)行探討總結(jié)答案：L1和L3及其電流連接在一起，容易出現(xiàn)短路現(xiàn)象，引發(fā)安全事故。針對(duì)這一結(jié)論要求學(xué)生用所學(xué)知識(shí)找出解決對(duì)策，繪制解決問題的設(shè)計(jì)圖，再通過點(diǎn)評(píng)學(xué)生設(shè)計(jì)圖引出重要知識(shí)概念――互鎖（亦稱之為聯(lián)鎖），即在另一只接觸器線圈電路中串聯(lián)接觸器的一對(duì)動(dòng)斷輔助觸點(diǎn)，使其不能同時(shí)通電動(dòng)作，這種互相制約作用即為接觸器互鎖或聯(lián)鎖。
為驗(yàn)證電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)是否真受接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路設(shè)計(jì)圖控制，教師應(yīng)與學(xué)生一起動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。首先下發(fā)任務(wù)書要求學(xué)生羅列電氣元件清單，包括名稱、型號(hào)、規(guī)格等。緊接著指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教科書線路圖走勢布置線路，并用木螺釘固定到電路控制板上，這一過程中教師要進(jìn)行巡視指導(dǎo)及時(shí)解決布置中出現(xiàn)的問題。最后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)圖進(jìn)行接線，接線時(shí)教師要強(qiáng)調(diào)安裝要點(diǎn)：控制電路要在主電路之前安裝；等電位法要從哪兒來到哪兒去，以最近為佳；凡是連接按鈕的線必須經(jīng)過端子排；巡視指導(dǎo)接線工藝。然后進(jìn)行接線檢查，一旦出現(xiàn)不通電情況，則要指導(dǎo)學(xué)生采用電阻分階測量法進(jìn)行檢查。
在完成實(shí)踐教學(xué)后，整理總結(jié)電路工作原理即理論知識(shí)，讓學(xué)生先進(jìn)行組內(nèi)探討，之后隨機(jī)抽取小組成員上臺(tái)講解，教師再基于此利用多媒體動(dòng)畫演示，促進(jìn)學(xué)生深刻理解電路工作原理。正傳分析：按下SB1KM1圈產(chǎn)生電吸合KM1互鎖（輔助常閉觸點(diǎn)斷開）、自鎖（輔助常開觸點(diǎn)閉合）和主觸點(diǎn)閉合電動(dòng)機(jī)正傳按下SB3停止電動(dòng)機(jī)。反轉(zhuǎn)分析：按下SB2KM2線圈產(chǎn)生電吸合KM2互鎖（輔助常閉觸點(diǎn)斷開）、自鎖（輔助常開觸點(diǎn)閉合）和主觸點(diǎn)閉合電動(dòng)機(jī)反轉(zhuǎn)按下SB2停止電動(dòng)機(jī)。其中三相異步電動(dòng)機(jī)控制特點(diǎn)口訣重點(diǎn)要求學(xué)生熟記：觸點(diǎn)自鎖很特別；錢呀失壓都保護(hù)；電氣聯(lián)鎖要注意，觸點(diǎn)動(dòng)斷相互串。學(xué)生自繪設(shè)計(jì)圖和安裝比按照模板進(jìn)行安裝更受益匪淺。由此可見，在中職電工技能實(shí)訓(xùn)中采用理實(shí)一體化教學(xué)模式，能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
中等職業(yè)學(xué)校中學(xué)生身上最突出的問題就是缺乏自信心、沒有學(xué)習(xí)激情和動(dòng)力。如何才能撥動(dòng)學(xué)生心弦，揚(yáng)起自信風(fēng)帆是所有中職學(xué)校一線教師面臨的難題。但通過電工技能實(shí)訓(xùn)中理實(shí)一體化教學(xué)的應(yīng)用，筆者認(rèn)為這是改善中等職業(yè)教育現(xiàn)狀的最有效途徑，是撥動(dòng)學(xué)生心弦、揚(yáng)起自信風(fēng)帆的最佳方法。
工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的大多設(shè)備都少不了電動(dòng)機(jī)，其中用得最多的是三相交流異步電動(dòng)機(jī)。為了保證三相異步電動(dòng)機(jī)的安全運(yùn)行，電氣維修人員必須掌握三相異步電動(dòng)機(jī)的理論知識(shí)及安裝、維護(hù)、檢修技能。因此，三相異步電動(dòng)機(jī)是中等職業(yè)學(xué)校電氣專業(yè)的重要課程，我們應(yīng)從多方面入手，認(rèn)真搞好《三相異步電動(dòng)機(jī)》單元一體化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
確定單元一體化教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)必須根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)及國家和企業(yè)對(duì)學(xué)生的要求來確定，既要符合學(xué)校實(shí)際，更要符合社會(huì)需要。教學(xué)目標(biāo)分為理論知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和思想目標(biāo)。
理論知識(shí)目標(biāo)通過本單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握三相異步電動(dòng)機(jī)的工作原理、結(jié)構(gòu)和分類、定子繞組知識(shí)和定子繞組展開圖的繪制；了解三相異步電動(dòng)機(jī)的機(jī)械特性；熟知三相異步電動(dòng)機(jī)的起動(dòng)、調(diào)速、運(yùn)行和制動(dòng)知識(shí)。
技能目標(biāo)通過本單元的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生掌握三相異步電動(dòng)機(jī)拆卸和裝配技能、三相異步電動(dòng)機(jī)的安裝和運(yùn)行維護(hù)技能、三相異步電動(dòng)機(jī)故障檢修技能、中小型三相異步電動(dòng)機(jī)定子繞組重繞技能、三相異步電動(dòng)機(jī)的檢測和試驗(yàn)技能。
思想目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)腦、勤思考的良好習(xí)慣，增強(qiáng)他們獨(dú)立解決問題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)知識(shí)、學(xué)技能，爭當(dāng)一名高技能人才的思想品質(zhì)。
合理設(shè)置教學(xué)課題和教學(xué)課時(shí)
搞好一體化教學(xué)，課題設(shè)置很重要。課題設(shè)置要結(jié)合國家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)和要求以及企業(yè)對(duì)維修電工技能的需求，根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)置教學(xué)課題。
通過總結(jié)多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為，《三相異步電動(dòng)機(jī)》單元設(shè)置五個(gè)課題較為合適，分別為：三相異步電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)及其拆裝；三相異步電動(dòng)機(jī)的工作原理及其安裝；三相異步電動(dòng)機(jī)定子繞組及其重繞；三相異步電動(dòng)機(jī)的故障檢修及測試。
課時(shí)安排要適宜，多則浪費(fèi)，少則無法保證教學(xué)質(zhì)量。我認(rèn)為，《三相異步電動(dòng)機(jī)》單元一體化教學(xué)安排90學(xué)時(shí)較合適，其中理論講授30學(xué)時(shí)，技能訓(xùn)練及考核60學(xué)時(shí)。
準(zhǔn)備好一體化教學(xué)環(huán)境條件
一體化教學(xué)要有與專業(yè)相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，包括教室、工位、黑板、教學(xué)器材、工具、元器件和設(shè)備等。三相異步電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)及其拆裝課題，按2～3個(gè)人一個(gè)工位，每個(gè)工位需要準(zhǔn)備10KW以下三相異步電動(dòng)機(jī)一臺(tái)，拉具一套，活動(dòng)扳手、呆扳手或套筒扳手若干把，ф30mm×300mm紫銅棒一根，小盒一個(gè)，鉗工錘一把，木錘一把，油盆一個(gè)，刷子一把，煤油、鈉基脂等；三相異步電動(dòng)機(jī)的工作原理及其安裝課題，按2～3個(gè)人一個(gè)工位，每個(gè)工位需要準(zhǔn)備小型三相異步電動(dòng)機(jī)一臺(tái)（要與已澆灌好的座墩配套），鐵殼開關(guān)一只，BV2.5mm2塑料銅芯線若干米，ф16mm硬塑料管若干米，配電板一塊，木螺釘ф4mm×50mm若干只，每班準(zhǔn)備兆歐表5塊，鉗形電流表5塊，萬用表5塊；三相異步電動(dòng)機(jī)定子繞組及其重繞課題，按2個(gè)人一個(gè)工位，每個(gè)工位需要準(zhǔn)備直尺一把，電工工具一套，1.5P手錘一把，剪刀一把，劃線板兩只，壓線板一把，待修電動(dòng)機(jī)一臺(tái)，白紗繩一卷，以待修電動(dòng)機(jī)相匹配的漆包線（訓(xùn)練可用22號(hào)鉛絲）、竹楔、絕緣材料，一個(gè)班級(jí)準(zhǔn)備兆歐表5塊，鉗形電流表5塊，萬用表5塊，繞線器10套；三相異步電動(dòng)機(jī)的故障檢修及測試課題，按2～3個(gè)人一個(gè)工位，每個(gè)工位需要準(zhǔn)備待修電動(dòng)機(jī)一臺(tái)，兆歐表1塊，鉗形電流表1塊，萬用表1塊，雙臂電橋1塊，電流表3只，電壓表3只，功率表2只，調(diào)壓器一臺(tái)，配電板一塊，以及和訓(xùn)練內(nèi)容相適應(yīng)的工具、材料。
采取靈活的教學(xué)形式和方法
一體化教學(xué)不是簡簡單單的邊講理論邊實(shí)作訓(xùn)練，而是要采取靈活的教學(xué)形式和方法，把理論知識(shí)講授和技能訓(xùn)練很好地結(jié)合在一起。
從實(shí)踐到理論先讓學(xué)生從視覺感官上感知要學(xué)習(xí)的東西，再去學(xué)習(xí)理論知識(shí)。如在講授三相異步電動(dòng)機(jī)的旋轉(zhuǎn)磁場及其方向前，教師先讓學(xué)生看電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)的試驗(yàn)，讓學(xué)生感知到三相異步電動(dòng)機(jī)通入三相正弦交流電后就起動(dòng)運(yùn)轉(zhuǎn)，而且任意改變電動(dòng)機(jī)的兩相電源相序就反轉(zhuǎn)。接著教師提出：為什么三相異步電動(dòng)機(jī)通入三相正弦交流電后就起動(dòng)運(yùn)轉(zhuǎn)？又為什么任意改變電動(dòng)機(jī)的兩相電源相序就反轉(zhuǎn)？讓學(xué)生帶著這兩個(gè)問題進(jìn)入旋轉(zhuǎn)磁場及其方向的學(xué)習(xí)。這樣會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到較好的教學(xué)效果。
從理論到實(shí)踐先讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題的理論知識(shí)，再讓學(xué)生用理論知識(shí)去分析解決問題。如進(jìn)行三相異步電動(dòng)機(jī)故障檢修前，必須先給學(xué)生講清楚三相異步電動(dòng)機(jī)常見故障的種類、故障原因及分析和檢查方法，然后再進(jìn)行三相異步電動(dòng)機(jī)故障檢修訓(xùn)練。
從實(shí)踐到理論再到實(shí)踐如在學(xué)習(xí)三相異步電動(dòng)機(jī)定子繞組及其重繞課題時(shí)，先讓學(xué)生觀察舊的定子繞組，然后動(dòng)手拆除舊的定子繞組，教師再給學(xué)生講授三相異步電動(dòng)機(jī)定子繞組的理論知識(shí)以及三相異步電動(dòng)機(jī)定子繞組重繞的工藝，最后進(jìn)行三相異步電動(dòng)機(jī)定子繞組重繞訓(xùn)練。
從理論到實(shí)踐再到理論對(duì)于比較抽象難懂的專業(yè)理論知識(shí)，可先大概講一講，然后讓學(xué)生動(dòng)手訓(xùn)練加深理解，最后再對(duì)學(xué)生全面講述。這樣，有助于學(xué)生掌握比較抽象的專業(yè)理論知識(shí)。
加強(qiáng)技能訓(xùn)練中的巡回指導(dǎo)
教師要加強(qiáng)巡回指導(dǎo)，在巡回指導(dǎo)中解決不同學(xué)生的不同問題，這是一體化教學(xué)技能訓(xùn)練過程中非常重要的教學(xué)活動(dòng)。教師在訓(xùn)練過程中要勤走、勤看、勤說、勤示范。勤走就是經(jīng)常走到學(xué)生的每個(gè)工位去；勤看就是多看學(xué)生的操作；勤說就是發(fā)現(xiàn)問題即時(shí)講解和糾正；勤示范就是在訓(xùn)練過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不當(dāng)操作時(shí)即時(shí)給學(xué)生做示范。在訓(xùn)練過程中，學(xué)生存在的問題有三類：第一類是共性問題，即大多數(shù)學(xué)生都出現(xiàn)的問題。對(duì)于共性問題，則可讓全部學(xué)生暫時(shí)停止訓(xùn)練，教師向全班學(xué)生講解和示范，讓他們掌握操作要領(lǐng)和技巧，即時(shí)糾正錯(cuò)誤和不當(dāng)操作。第二類是少數(shù)問題，即少數(shù)幾個(gè)學(xué)生存在的問題。對(duì)于少數(shù)問題教師可把幾個(gè)學(xué)生集中到一個(gè)工位處進(jìn)行指導(dǎo)示范，糾正錯(cuò)誤和不當(dāng)操作。第三類是個(gè)別問題，教師可當(dāng)場給這個(gè)學(xué)生講解和示范，使其糾正錯(cuò)誤和不當(dāng)操作。
做好操作示范
示范分為訓(xùn)練前示范、訓(xùn)練中示范和訓(xùn)練后示范三個(gè)方面。訓(xùn)練前示范就是學(xué)生訓(xùn)練開始前，教師給學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練過程中的幾步或全部操作進(jìn)行操作示范，使學(xué)生對(duì)操作有基本的感知和了解；訓(xùn)練中示范就是教師在整個(gè)訓(xùn)練過程中針對(duì)學(xué)生存在的錯(cuò)誤和不當(dāng)操作，進(jìn)行糾正性操作示范；訓(xùn)練后示范就是課題訓(xùn)練結(jié)束教師進(jìn)行課題總結(jié)時(shí)，對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)再進(jìn)行操作示范，目的是加強(qiáng)學(xué)生的理解，進(jìn)一步規(guī)范全班學(xué)生的操作。示范是很重要的教學(xué)活動(dòng)，教師做示范時(shí)，要注意幾點(diǎn)：一是動(dòng)作要慢，讓學(xué)生看清楚；二是動(dòng)作要準(zhǔn)確；三是動(dòng)作要連貫；四是示范前要準(zhǔn)備充分。通過示范使學(xué)生充分看清、看懂并領(lǐng)會(huì)操作要領(lǐng)。
認(rèn)真做好課題總結(jié)，科學(xué)評(píng)定學(xué)生成績
做好課題總結(jié)課題總結(jié)是每個(gè)課題的最后一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，分兩個(gè)方面：一是理論知識(shí)總結(jié)，二是操作技能總結(jié)。理論知識(shí)總結(jié)就是把這一課題中學(xué)習(xí)的理論知識(shí)梳理一遍，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行簡要的講解，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。進(jìn)行操作技能總結(jié)時(shí)，教師重點(diǎn)要對(duì)訓(xùn)練過程中的錯(cuò)誤和不當(dāng)操作進(jìn)行講解和示范，使學(xué)生進(jìn)一步規(guī)范操作。
科學(xué)評(píng)定學(xué)生成績單元成績可由單元技能平時(shí)成績、單元技能考試成績、單元理論平時(shí)成績和單元理論考試成績按權(quán)重綜合評(píng)定，其權(quán)重分別為20、40、15、25。廣泛推行過程考核和項(xiàng)目任務(wù)綜合考核，盡可能地使用多種評(píng)定手段評(píng)定學(xué)生成績。
太陽光跟蹤是提高太陽能光伏發(fā)電效率的有效途徑之一。但利用自然太陽來進(jìn)行太陽跟蹤實(shí)驗(yàn)有以下不足：由于下雨等原因太陽光線不足，尤其是晚上不能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；即使太陽光線充足，但由于太陽移動(dòng)角度緩慢，在有限的實(shí)驗(yàn)時(shí)間內(nèi)，很難看出太陽跟蹤實(shí)驗(yàn)效果，更不能進(jìn)行重復(fù)實(shí)驗(yàn)。為了解決這一問題，我們研發(fā)了該實(shí)訓(xùn)裝置，以克服在自然條件下的困難。本實(shí)訓(xùn)裝置，在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)實(shí)現(xiàn)太陽跟蹤的光伏發(fā)電控制過程，本實(shí)驗(yàn)裝置采用金鹵燈模擬太陽，金鹵燈可以上下左右移動(dòng)，模擬太陽的弧線升降全過程，而且模擬太陽的升降時(shí)間可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要進(jìn)行更改。太陽跟蹤裝置對(duì)模擬太陽的移動(dòng)進(jìn)行跟蹤，太陽跟蹤裝置上的光伏發(fā)電裝置分別在模擬太陽光下進(jìn)行發(fā)電。
一、設(shè)計(jì)思路及原理
1.模擬太陽的升降裝置。用PLC通過變頻器控制三相交流電機(jī)帶動(dòng)滑塊左右移動(dòng)，用PLC直接控制直流電機(jī)帶動(dòng)塔桿上下移動(dòng)，模擬太陽升降的弧線過程。其工作原理如圖1所示。在模擬太陽及其升降系統(tǒng)中，由PLC模擬量方式的變頻閉環(huán)調(diào)速系統(tǒng)和PLC直流（PWM值）閉環(huán)調(diào)速系統(tǒng)中，主要選擇的硬件設(shè)備有：西門子S7—200 CPU224XP型PLC、三菱變頻器、光電旋轉(zhuǎn)編碼器、三相異步交流電動(dòng)機(jī)和DC24V直流電動(dòng)機(jī)。
2.太陽光跟蹤控制裝置。太陽光跟蹤控制裝置具有高度角和方位角兩個(gè)角度的旋轉(zhuǎn)功能，由單片機(jī)為核心組成的控制系統(tǒng)分別驅(qū)動(dòng)兩個(gè)直流電機(jī)，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)跟蹤太陽的位移。其工作原理如圖2所示。
3.計(jì)算機(jī)控制和分析系統(tǒng)。由計(jì)算機(jī)、PLC、單片機(jī)及相關(guān)軟件組成的控制系統(tǒng)，實(shí)時(shí)控制模擬太陽的位置和太陽光跟蹤系統(tǒng)的高度角和方位角，進(jìn)行跟蹤精度分析，提高跟蹤器精度。
二、系統(tǒng)組成
1.模擬太陽及其升降系統(tǒng)由支架、導(dǎo)軌、滑塊、塔桿、模擬太陽能光源等構(gòu)成，見圖3。
支架由左中右三個(gè)支架構(gòu)成，高為1.8米。支架上固定2根長4米的平行直線導(dǎo)軌，直線導(dǎo)軌上有一個(gè)滑塊可以左右移動(dòng)，滑塊上有4個(gè)直線軸承與直線導(dǎo)軌相連。同時(shí)直線導(dǎo)軌兩端設(shè)有限位開關(guān)，塔桿上下也設(shè)有限位開關(guān)，整體采用鋁合金制作，滑塊的移動(dòng)由三相交流電動(dòng)機(jī)通過鏈輪和鏈條驅(qū)動(dòng)，裝置上的光電編碼器在滑塊移動(dòng)的同時(shí)產(chǎn)生脈沖信號(hào)?；瑝K上有3個(gè)DC24V直流電動(dòng)機(jī)，通過齒輪和直線齒條帶動(dòng)塔桿上下移動(dòng)，塔桿移動(dòng)時(shí)，滑塊裝置上的光電編碼器產(chǎn)生脈沖信號(hào)。塔桿上裝有2000W的金鹵燈模擬太陽能光源。
主要配件及參數(shù)如下：
2000W金鹵燈：1個(gè)；交流電機(jī)：1個(gè)；光電編碼器：2個(gè)；24V直流電機(jī)：3個(gè)；限位開關(guān)：4個(gè)；機(jī)械系統(tǒng)：1套。
2.模擬太陽升降控制系統(tǒng)采用西門子224XP主機(jī)對(duì)整個(gè)裝置進(jìn)行控制，采用三相交流電動(dòng)機(jī)、直流電機(jī)來實(shí)現(xiàn)太陽升降的模擬，并配有13個(gè)指示燈來實(shí)時(shí)跟蹤太陽移動(dòng)的軌跡，觸摸屏可顯示系統(tǒng)運(yùn)行信息。見圖4。
主要配件及參數(shù)如下：
工業(yè)控制柜：長0.8米、寬0.6米、高1.8米；西門子224XP：1個(gè)；EM222數(shù)字量輸出模塊：1個(gè)；西門子觸摸屏：7.5寸；三菱變頻器：1個(gè)，750W；固態(tài)繼電器：1個(gè)；24V繼電器：1個(gè)；空氣開關(guān)：3個(gè)；按鈕：7個(gè)；信號(hào)燈：13個(gè)。
3.太陽跟蹤光伏發(fā)電系統(tǒng)。
采用2套工業(yè)用太陽跟蹤光伏發(fā)電系統(tǒng)，可以對(duì)太陽進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤。太陽光跟蹤控制裝置具有高度角和方位角兩個(gè)角度的旋轉(zhuǎn)功能，由單片機(jī)為核心組成的控制系統(tǒng)分別驅(qū)動(dòng)兩個(gè)直流電機(jī)，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)跟蹤太陽的位移，見圖5。
單個(gè)太陽能電池板參數(shù)如下：額定峰值功率：60WP；短路電流：3.89A；峰值電流：3.47A；開路電壓：21.3V；執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)：GB/T9535。
三、本太陽能教學(xué)實(shí)訓(xùn)裝置可完成以下5個(gè)實(shí)驗(yàn)
1.西門子觸摸屏實(shí)驗(yàn)；
2.太陽能跟蹤控制實(shí)驗(yàn)；
3.模擬太陽跟蹤綜合控制實(shí)驗(yàn)；
4.直流電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制實(shí)驗(yàn)；
5.交流電動(dòng)機(jī)調(diào)速實(shí)驗(yàn)。
四、使用效果
本裝置投入使用后，通過實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能夠全面、直觀地了解太陽能跟蹤系統(tǒng)的控制原理和性能檢測方法，該套裝置所有實(shí)驗(yàn)電路都由學(xué)生自行連接，既訓(xùn)練了學(xué)生在電氣控制方面的基本技能，又為學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路，掌握太陽能光伏發(fā)電技術(shù)提供了條件。該裝置操作方便，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容豐富，知識(shí)綜合性強(qiáng)。在實(shí)驗(yàn)過程中各種電器元件外觀一清二楚，電路連接得心應(yīng)手，使學(xué)生真正體會(huì)到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的快樂。
五、結(jié)束語
本文介紹太陽能教學(xué)實(shí)訓(xùn)裝置的研發(fā)過程，重點(diǎn)介紹了基于PLC控制的模擬太陽跟蹤升降系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思路，該實(shí)訓(xùn)裝置設(shè)計(jì)合理、功能齊全，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容豐富，知識(shí)綜合性強(qiáng)，能夠幫助學(xué)生全面、直觀地了解太陽能跟蹤系統(tǒng)的控制原理和性能檢測方法，融學(xué)習(xí)情景、學(xué)習(xí)能力為一體。通過學(xué)生自行連接實(shí)驗(yàn)電路，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中充分發(fā)揮獨(dú)立思考、探索和渴望解決問題的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐的興趣。希望本實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)與制作思路對(duì)同行們有所啟發(fā)，共同努力，開拓一條實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的新路。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2011）07-0-02
目前在中職學(xué)校教學(xué)中依然依照傳統(tǒng)“理論學(xué)習(xí)為主、技能實(shí)驗(yàn)為輔”[1]的教學(xué)模式，這種重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式往往導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校僅僅學(xué)習(xí)到一些空洞的理論知識(shí)，在學(xué)生走上工作崗位時(shí)卻無法獨(dú)擋一面進(jìn)行操作，因此用人單位直接排斥無工作經(jīng)驗(yàn)的職業(yè)院校畢業(yè)生。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足，筆者認(rèn)為中職學(xué)校應(yīng)該高度重視并對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，在實(shí)踐性較強(qiáng)的課程采用一體化教學(xué)模式全面提升中職學(xué)生的“操作技能水平、實(shí)踐素質(zhì)、專業(yè)能力”，從而形成良性的職業(yè)教育模式為企業(yè)培養(yǎng)其所需求的合格人才。
一、一體化教學(xué)全面提升中職學(xué)生操作技能策略分析
（一）一體化教學(xué)優(yōu)勢分析
一體化教學(xué)本身是指教師在一體化教室、實(shí)驗(yàn)室中將理論教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)踐通過“邊講邊練、邊練邊學(xué)、講練結(jié)合”進(jìn)行有機(jī)融合，是實(shí)施“實(shí)踐操作――增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)――學(xué)習(xí)相應(yīng)理論知識(shí)――運(yùn)用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐操作”[2]這一先實(shí)踐后理論最后再實(shí)踐的教學(xué)模式，是將“知識(shí)傳授、實(shí)踐操作、技能訓(xùn)練、能力培養(yǎng)”四者溶為一體的教學(xué)模式，其優(yōu)勢在于形象直觀簡單易懂，適合基礎(chǔ)較差的中職學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，保障理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行，徹底扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)先理論再實(shí)驗(yàn)脫節(jié)的教學(xué)模式，幫助學(xué)生在反復(fù)實(shí)踐的基礎(chǔ)上掌握理論知識(shí)與專業(yè)技能實(shí)現(xiàn)“知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、技能訓(xùn)練、能力培養(yǎng)”[3]全面提升，有效提升了教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。
（二）一體化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施――以“電動(dòng)機(jī)控制線路安裝”為例
1.課程設(shè)計(jì)
課程分為幾個(gè)項(xiàng)目在一體化教室進(jìn)行，具體內(nèi)容設(shè)計(jì)如表一
在學(xué)習(xí)這一課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能相關(guān)課程，學(xué)生已經(jīng)具備相應(yīng)的理論知識(shí)，但缺乏實(shí)際操作能力。筆者針對(duì)該課教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生實(shí)施了一體化教學(xué)，在實(shí)訓(xùn)室（教學(xué)場所與實(shí)踐場所結(jié)合）連排8節(jié)課，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)按照“知識(shí)傳授、實(shí)踐操作、技能訓(xùn)練、能力培養(yǎng)”一體化教學(xué)模式進(jìn)行循序漸進(jìn)實(shí)施。整個(gè)教學(xué)過程按照“做中學(xué)、做中教”[4]的思路實(shí)施，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過實(shí)踐操作去發(fā)現(xiàn)問題與解決問題。整個(gè)教學(xué)過程不僅組織安排學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神,而且切實(shí)模擬企業(yè)生產(chǎn)行為，在提升學(xué)生操作技能的同時(shí)為其順利走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.教學(xué)實(shí)施
首先，用情境模擬教學(xué)法引入教學(xué)。電動(dòng)機(jī)控制線路屬于企業(yè)中機(jī)械設(shè)備常見電路，常見問題包括控制線路分析、電動(dòng)機(jī)的維護(hù)和調(diào)整、部件檢測、故障分析與排除等等與企業(yè)生產(chǎn)緊密相關(guān)，為了讓學(xué)生有身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生為目標(biāo)努力的積極性，有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作技能與對(duì)工作環(huán)境的良好適應(yīng)性，同時(shí)為學(xué)生將來走向工作崗位積累所需基本經(jīng)驗(yàn)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境進(jìn)行模擬引入教學(xué)，讓學(xué)生在情境中扮演相應(yīng)角色以實(shí)際體驗(yàn)到具體工作的環(huán)境與自身工作任務(wù)。在情境模擬教學(xué)中相關(guān)的情境設(shè)計(jì)是重點(diǎn)，這需要教師有著充足的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)緊扣教學(xué)又符合實(shí)際工作的情境，對(duì)此，筆者將該課教學(xué)內(nèi)容中所做安排列舉如下：將班內(nèi)學(xué)生按自愿結(jié)合的方式分成由4至6人組成的小組，每個(gè)小組成立一個(gè)虛擬安裝公司。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，每個(gè)虛擬安裝公司將進(jìn)行“電動(dòng)機(jī)控制線路安裝”。
其次，利用一體化教室進(jìn)行理論學(xué)習(xí)及操作實(shí)訓(xùn)。各個(gè)小組的學(xué)生在老師的引導(dǎo)下通過看、學(xué)、練，從觀察現(xiàn)象――理論講解――動(dòng)手實(shí)踐――理論提升。如電動(dòng)機(jī)點(diǎn)動(dòng)控制線路安裝這一教學(xué)項(xiàng)目，可先利用視頻或?qū)⒃邪惭b成功的電路板通電，讓學(xué)生觀察電動(dòng)機(jī)點(diǎn)動(dòng)控制線路對(duì)電動(dòng)控制的效果，再畫出工作原理圖進(jìn)行分析，讓學(xué)生了解各個(gè)元器件在電路控制過程中保護(hù)和控制作用，熟悉元器件觸點(diǎn)動(dòng)作的邏輯關(guān)系，掌握電動(dòng)機(jī)點(diǎn)動(dòng)控制線路的工作原理。理論講解結(jié)束后老師對(duì)各組下達(dá)任務(wù)書，讓學(xué)生正確選用電器元件與導(dǎo)線，正確判別元件的好壞，按電氣控制線路安裝工藝要求進(jìn)行控制電路安裝調(diào)試及檢測，查找并排除故障。在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)注重學(xué)生與學(xué)生、師生之間之間的交流，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)在過程中出現(xiàn)的問題，并對(duì)所涉及到的理論知識(shí)和操作技能做些必要的反復(fù)講解與演示。避免只操作不分析，或只讀圖疏操作，或操作不規(guī)范的現(xiàn)象。
最后，利用各組間的互動(dòng)討論使學(xué)生取長補(bǔ)短，拓寬視野，積累經(jīng)驗(yàn)。各小組在完成各自安裝任務(wù)后派出一名代表對(duì)自己小組安裝調(diào)試過程作介紹，針對(duì)所遇到的問題與解決問題方法進(jìn)行詳細(xì)小結(jié)，教師再依據(jù)各小組實(shí)踐任務(wù)完成的程度和質(zhì)量給每組進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并對(duì)該項(xiàng)目中的理論知識(shí)和操作技能概括性總結(jié)。
二、一體化教學(xué)模式的拓展――建立校企合作實(shí)訓(xùn)基地，著力于“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合
優(yōu)質(zhì)的實(shí)訓(xùn)才能提升學(xué)生的操作技能與就業(yè)競爭能力。而優(yōu)質(zhì)的實(shí)訓(xùn)僅靠學(xué)校的一體化教場所很難達(dá)到目標(biāo)。因此科學(xué)系統(tǒng)地建設(shè)校企合作的經(jīng)營性實(shí)訓(xùn)基地，著力于“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的教學(xué)方式是一體化教學(xué)模式的拓展，也是學(xué)校完善中（下轉(zhuǎn)第114頁）（上接第110頁）職學(xué)生一體化教學(xué)、提高學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)和操作技能的保障。學(xué)校通過投入全部或部分場地、設(shè)備與企業(yè)共同建立實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)基地，企業(yè)發(fā)揮自身優(yōu)勢對(duì)其進(jìn)行管理，學(xué)生在企業(yè)資深員工師父指導(dǎo)下參與崗位學(xué)習(xí)并完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，有效提高實(shí)踐操作技能。如學(xué)生的完成上述課程后可到企業(yè)機(jī)修組進(jìn)行跟班學(xué)習(xí)，加深對(duì)線路工作原理的理解，切實(shí)提高線路安裝、調(diào)試及故障排查技能。
三、結(jié)語
對(duì)中等職業(yè)學(xué)校教育而言，專業(yè)理論的學(xué)習(xí)和技能的培養(yǎng)是最關(guān)鍵的問題。中等職業(yè)學(xué)校在教學(xué)過程中針對(duì)實(shí)踐強(qiáng)的課程應(yīng)采用一體化教學(xué)模式，將理論學(xué)習(xí)與技能培訓(xùn)融匯在一起，同時(shí)結(jié)合著力于“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合科學(xué)的校企合作機(jī)制，借助企業(yè)優(yōu)越的設(shè)備和人力資源，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，真正培養(yǎng)出理論、技能兼?zhèn)涞母呒寄苄腿瞬拧?/p>
參考文獻(xiàn)：
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1 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)與學(xué)做合一”教學(xué)總體目標(biāo)設(shè)計(jì)
針對(duì)電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)這門課程的特點(diǎn)，對(duì)課程任務(wù)進(jìn)行項(xiàng)目化設(shè)計(jì)，以項(xiàng)目為載體，以任務(wù)為導(dǎo)向，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，使實(shí)訓(xùn)內(nèi)容貼近工作實(shí)際，突出對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練及職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。
電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目內(nèi)容有：低壓電氣控制實(shí)驗(yàn)、測量電路安裝實(shí)驗(yàn)、基于S7-200PLC和觸摸屏的三相異步電動(dòng)機(jī)控制實(shí)驗(yàn)、變頻調(diào)速實(shí)驗(yàn)等。比如在實(shí)施“基于S7-200PLC和觸摸屏的三相異步電動(dòng)機(jī)控制”實(shí)驗(yàn)時(shí)，該項(xiàng)目包含如下子任務(wù)：三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)原理分析；PLC、觸摸屏、斷路器、熔斷器、電機(jī)、熱繼電器、接觸器等硬件如何外接線；工業(yè)觸摸屏通訊設(shè)置；STEP7-MicroWIN V4.0、Wincc flexible 2008 sp4軟件學(xué)習(xí)。這四個(gè)子任務(wù)打破了原有課程體系的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)和章節(jié)安排，將實(shí)踐技能融合于各工作任務(wù)中。學(xué)生通過對(duì)各任務(wù)進(jìn)行分析，查閱，提出方案，解決問題，實(shí)現(xiàn)了“做中學(xué)，學(xué)中做”，提高了綜合應(yīng)用技能。
2 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)與學(xué)做合一”教學(xué)模式實(shí)施
以“基于S7-200PLC和觸摸屏的三相異步電動(dòng)機(jī)控制”為例，該實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是一個(gè)比較完整的工程實(shí)踐項(xiàng)目，在教學(xué)過程中，采用“原理分析、元件認(rèn)知、硬件設(shè)計(jì)、軟件安裝、軟件編程、實(shí)訓(xùn)調(diào)試演示、實(shí)訓(xùn)答辯、總結(jié)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫作、考核評(píng)價(jià)”的模式組織教學(xué)。
工作任務(wù)是學(xué)生實(shí)訓(xùn)和教學(xué)講授的結(jié)合。學(xué)生在進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室前要完成以下子任務(wù)：區(qū)分“正-停-反”和“正-反-停”電路在原理上的區(qū)別；掌握自鎖、按鈕聯(lián)鎖（機(jī)械）與接觸器聯(lián)鎖（電氣）電路等設(shè)計(jì)方法；學(xué)習(xí)PLC、觸摸屏的工作原理、用法及通訊設(shè)置；認(rèn)識(shí)熔斷器、接觸器、按鈕等硬件，并掌握其端子外接線方法；學(xué)習(xí)軟件STEP 7、MicroWIN V4.0、wincc flexible 2008 sp4。學(xué)生分組在實(shí)訓(xùn)室學(xué)習(xí)軟件的安裝、變量設(shè)置、通訊、編程設(shè)計(jì)等；設(shè)計(jì)PLC程序（注意自鎖、互鎖），設(shè)計(jì)觸摸屏程序（注意變量設(shè)置方法）。學(xué)生通過兩周的時(shí)間完成以上子任務(wù)之后，進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室，在老師的指導(dǎo)下完成接線、編程、調(diào)試、演示。在答辯及總結(jié)過程中，學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)闡述、小組交流、大組交流的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以掌握不同的設(shè)計(jì)思路，整體拓寬知識(shí)面。
3 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)與學(xué)做合一”教學(xué)方法與手段
近年來，淮南師范學(xué)院的辦學(xué)目的是努力為基礎(chǔ)教育和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)“實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)技能、重應(yīng)用、能創(chuàng)新”的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。因此為培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能，電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)采取以“以工作任務(wù)為目標(biāo)，以行動(dòng)過程為導(dǎo)向”的教學(xué)手段，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。在實(shí)訓(xùn)課上用具體的工作任務(wù)引領(lǐng)課題，在教學(xué)過程中，根據(jù)實(shí)際情況應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)、小組討論、情境教學(xué)、自主學(xué)習(xí)等方法完成教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在這種方法的教學(xué)過程中會(huì)產(chǎn)生很多疑問，從而會(huì)激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，并且可以充分培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力及獲取信息、處理信息的能力。
4 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)與學(xué)做合一”教學(xué)評(píng)價(jià)與考核
實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)評(píng)價(jià)是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)課程的實(shí)施情況起到導(dǎo)向引領(lǐng)作用。經(jīng)過兩年的項(xiàng)目實(shí)踐，制定了合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，包含電氣部分接線、梯形圖程序設(shè)計(jì)部分、觸摸屏程序設(shè)計(jì)部分、實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量、答辯環(huán)節(jié)，每部分也都包含細(xì)致的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)訓(xùn)過程中，教師將大項(xiàng)目分成一個(gè)個(gè)子任務(wù)，在每一個(gè)子任務(wù)完成后，教師根據(jù)評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生的任務(wù)進(jìn)行評(píng)定，并作出相關(guān)記錄，幫助他們解決任務(wù)中需要解決的問題。在完成子任務(wù)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，使學(xué)生在實(shí)踐的同時(shí)加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過教學(xué)評(píng)價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能檢驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量。
去年我?guī)?2春電子二班的電工實(shí)訓(xùn)課，大部分內(nèi)容都是關(guān)于電動(dòng)機(jī)的控制線路。剛開始我是講解原理，強(qiáng)調(diào)接線過程中的注意事項(xiàng)，然后讓學(xué)生按照要求進(jìn)行接線試車。每個(gè)內(nèi)容都得3-4節(jié)課學(xué)生才能全部接完并試車完畢，而且效果不怎么好。后來有一節(jié)課是《電動(dòng)機(jī)雙重互鎖正反轉(zhuǎn)控制線路》，因?yàn)閷W(xué)生前一節(jié)課剛學(xué)過《電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制線路》，大部分學(xué)生掌握還好，我就先把本節(jié)課的實(shí)訓(xùn)要求大概講了一下，然后把班上學(xué)生按照平時(shí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績分成15個(gè)小組，（當(dāng)然每組的好，中，差學(xué)生合理搭配，以利于學(xué)生之間取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步）。接下來，讓每組學(xué)生根據(jù)任務(wù)和前面的知識(shí)自己分析，設(shè)計(jì)原理圖，設(shè)計(jì)好的經(jīng)過我的檢查就可以接線試車。但是由于強(qiáng)電的安全隱患，所以在線路檢查時(shí)，我都要給學(xué)生做指導(dǎo)，如主電路中的“換相，短路，通路”等，還有控制電路中的“啟動(dòng)，制動(dòng)，互鎖，自鎖”，讓學(xué)生在試車之前做到心中有數(shù)。效果比我預(yù)期的要好很多，很多同學(xué)在課前五分鐘都試車成功，而且組內(nèi)同學(xué)都在相互幫忙，互相學(xué)習(xí)。在撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告的實(shí)訓(xùn)心得時(shí)，好多同學(xué)寫道“這節(jié)課我終于知道了如何換相….”，“在組長的幫助下，這是我第一次按時(shí)完成了老師布置的任務(wù)，好高興….”，“我不僅自己做完了這個(gè)任務(wù)，還幫助第二小組的同學(xué)完成了試車….”等等。閱完實(shí)訓(xùn)報(bào)告，我心里特別高興，這是第一次比較成功的實(shí)訓(xùn)課，對(duì)本次實(shí)訓(xùn)課做了簡單的總結(jié)。
一每次實(shí)訓(xùn)課必須制定一個(gè)確定的目標(biāo)。它不僅僅是單純的教學(xué)內(nèi)容，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定難點(diǎn)，教學(xué)形式能吸引學(xué)生的注意力，通過統(tǒng)一評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在項(xiàng)目完成后能有一種成就感。
二實(shí)訓(xùn)的過程極為重要。我們這種方法，也不能完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，我們在實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，不能忽略基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，將學(xué)生的知識(shí)和技能，分成若干模塊，各個(gè)部分強(qiáng)化突破，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
三老師對(duì)于個(gè)別學(xué)生的指導(dǎo)必須恰到好處。學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中遇到困難，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)。針對(duì)層次不同的學(xué)生，教師指導(dǎo)深度要有所不同。我們實(shí)訓(xùn)的根本目的是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)，提高技能。因此，教師一定要把握好指導(dǎo)的尺度。即使學(xué)生有問題，也應(yīng)該是啟發(fā)性的，非正面、非全面的提示性指導(dǎo)，這樣，學(xué)學(xué)生不僅記憶深刻，而且還能鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）32-0210-01
一、案例呈現(xiàn)
教材《PLC技術(shù)基礎(chǔ)》任務(wù)：電動(dòng)機(jī)連續(xù)與點(diǎn)動(dòng)單向運(yùn)轉(zhuǎn)繼電器控制線路改造為PLC控制。
1.案例背景
職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識(shí)技能的勞動(dòng)者，側(cè)重于實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐訓(xùn)練并重?！禤LC技術(shù)基礎(chǔ)》為任務(wù)驅(qū)動(dòng)式理實(shí)一體化教材，該教材將PLC編程的指令運(yùn)用、編程方法、編程思路與問題解決方法都融匯在每一個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)中，做到邊做邊學(xué)、邊學(xué)邊提高。
學(xué)生前期已經(jīng)學(xué)過《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》，掌握了電氣控制中的各元器件的工作原理、符號(hào)及在電路中的作用，對(duì)電氣控制的典型電路的工作原理也熟練掌握，并通過實(shí)訓(xùn)使學(xué)生具有一定的操作能力。
2.基于工作任務(wù)的PLC實(shí)訓(xùn)教學(xué)
以PLC課程中的一個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)為例，說明應(yīng)如何開展工作任務(wù)式的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
（1）改造要點(diǎn)：
1）明確控制元件（如按鈕、開關(guān)等）。
2）明確執(zhí)行元件（如線圈、指示燈、蜂鳴器等）及工作電壓。
3）通過對(duì)繼電器控制電路的工作原理圖進(jìn)行分析，明確設(shè)備的工作過程，列出控制要點(diǎn)，建立編程的思路。
（2）詳細(xì)分析控制電路的工作原理圖
（3）改造后與PLC I/O端相接的控制元件與執(zhí)行元件
1）接PLC輸入端的控制元件。
常閉按鈕SB1停止控制; 常開按鈕SB2連續(xù)運(yùn)行啟動(dòng)控制;
常開按鈕SB3點(diǎn)動(dòng)運(yùn)行控制。
2）接PLC輸出端的執(zhí)行元件。
交流接觸器線圈KM1電動(dòng)機(jī)主電路運(yùn)行觸點(diǎn)控制。線圈額定工作電壓：DC36V。
（4）控制要點(diǎn)
1）能實(shí)現(xiàn)連續(xù)和點(diǎn)動(dòng)兩種運(yùn)行方式。
2）連續(xù)運(yùn)行用常開按鈕SB2控制，點(diǎn)動(dòng)運(yùn)行用常開按鈕SB3控制;停止用常閉按鈕SB1控制。
（5）電路安全要求
1）保證控制電路與主電路的電隔離。
2）電動(dòng)機(jī)的過載保護(hù)。
（6）將電路改造為PLC控制的工作步驟
1）PLC的I/O分配與接線。
2）電路的安全設(shè)置
①PLC輸出負(fù)載電源由變壓器低壓端供電，變壓器一次側(cè)加裝斷路器，作電源控制與變壓器漏電、短路保護(hù);變壓器二次側(cè)裝熔斷器，作輸出負(fù)載短路保護(hù)。
②電動(dòng)機(jī)過載保護(hù)的熱繼電器觸點(diǎn)FR，可以接到PLC輸入端，通過PLC程序來實(shí)現(xiàn)過載動(dòng)作，一般稱為“軟保護(hù)”。也可以直接與線圈KM1串接，在發(fā)生過載時(shí)切斷線圈電源，一般稱為“硬保護(hù)”。
3）PLC程序的編寫與傳送
對(duì)繼電器電路進(jìn)行PLC改造時(shí)，不能簡單地將繼電器電路直接翻譯成PLC梯形圖。如果梯形圖程序，完全是由繼電器控制原理圖直接翻譯的，在程序執(zhí)行時(shí)不能實(shí)現(xiàn)點(diǎn)動(dòng)控制。直接翻譯的梯形圖程序邏輯是正確的，問題出在PLC的工作方式上，所以還是需要根據(jù)控制要點(diǎn)建立編程思路。用輔助繼電器常開M和一個(gè)點(diǎn)動(dòng)觸點(diǎn)X并聯(lián)來分別實(shí)現(xiàn)自鎖和點(diǎn)動(dòng)功能，將兩個(gè)功能分開實(shí)現(xiàn)，且點(diǎn)動(dòng)時(shí)不用停止控制，顯得更為合理。
4）程序的執(zhí)行與調(diào)試
請(qǐng)用實(shí)訓(xùn)裝置的指示燈HL1代替線圈KM1，接在PLC輸出端Y0上，并接上DC 36V電源，按編寫好的PLC梯形圖程序，傳送到PLC，并進(jìn)行調(diào)試。
（7）結(jié)果評(píng)價(jià)。任務(wù)完成后由學(xué)生自我評(píng)價(jià)，然后小組間互評(píng)，再由教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
（8）總結(jié)交流。學(xué)生在完成任務(wù)過程中出現(xiàn)的各種問題或者狀況以及自己能力的表現(xiàn)發(fā)表心得，與其他同學(xué)進(jìn)行總結(jié)交流。
二、案例分析
1.本課注重如何根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來逐層推進(jìn)，自始至終，并未直接介紹PLC指令和梯形圖，而是把功夫放在繼電器符號(hào)與PLC梯形圖符號(hào)的對(duì)應(yīng)關(guān)系上，當(dāng)學(xué)生掌握繼電器控制電路所用到的元器件符號(hào)對(duì)應(yīng)PLC梯形圖符號(hào)時(shí)，并且理解了繼電器控制電路的工作原理，PLC梯形圖程序設(shè)計(jì)自然迎刃而解。
2.在教學(xué)中一直堅(jiān)持學(xué)生能自己解決的，教師就不去干預(yù)。教師主要引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手，多遷移知識(shí)，為遷移而教。有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)自我管理能力、動(dòng)手能力、研究和分析問題的能力、協(xié)作互助和交流能力。
三、案例反思
所謂的“授之以漁”，教師工作的重心從“教會(huì)知識(shí)”轉(zhuǎn)向了“教學(xué)生會(huì)學(xué)知識(shí)”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在開展工作任務(wù)式的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，學(xué)習(xí)效果好。同時(shí)也讓學(xué)生明白了今后的職業(yè)特性和職業(yè)要求，更加熱愛自己的專業(yè)，對(duì)今后的就業(yè)充滿信心，為學(xué)生在今后激烈競爭的職業(yè)生涯中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
