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第一條 為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》，加強高等學校高層次人才隊伍建設，吸引和培養(yǎng)造就一批具有國際影響的學科領軍人才，教育部決定從2011年起，實施新的“長江學者獎勵計劃”。

第二條 “長江學者獎勵計劃”是國家重大人才工程的重要組成部分，與“海外高層次人才引進計劃”、“青年英才開發(fā)計劃”等共同構成國家高層次人才培養(yǎng)支持體系。

第三條 “長江學者獎勵計劃”支持高等學校聘任長江學者特聘教授、講座教授。

第四條 長江學者實行崗位聘任制。高等學校設置特聘教授、講座教授崗位，面向海內(nèi)外公開招聘，經(jīng)教育部組織專家評審通過后，由高等學校聘任，實行合同管理。

第五條 高等學校設置長江學者崗位應當明確重點突破的研究方向和研究任務，與實施國家教育、科技和人才規(guī)劃結合，與國家重大科研和工程項目結合，與創(chuàng)新平臺和創(chuàng)新基地建設結合，與重點學科、重點實驗室和新興交叉學科建設結合。

第六條 每年聘任特聘教授150名，聘期為5年；講座教授50名，聘期為3年。

第七條 特聘教授、講座教授由教育部授予“長江學者”稱號，在聘期內(nèi)享受長江學者獎金。

第八條 “長江學者獎勵計劃”實施經(jīng)費由中央財政專項支持。

第二章 崗位職責

第九條 特聘教授主要職責：

1.講授本學科核心課程，指導青年教師和研究生。

2.把握本學科的發(fā)展方向，提出具有戰(zhàn)略性、前瞻性、創(chuàng)造性的發(fā)展思路，帶領本學科趕超或保持國際先進水平。

3.面向國家重大戰(zhàn)略需求和國際科學與技術前沿，積極承擔國家重大科研項目，在本學科領域開展原創(chuàng)性研究和關鍵共性技術研究，力爭取得重大標志性成果。

4.領導本學科方向發(fā)展和學術梯隊建設，根據(jù)學科特點和發(fā)展需要，組建并帶領學術團隊進行教學科研工作。

第十條 講座教授主要職責：

1.開設本學科前沿領域的課程或講座，指導或協(xié)助指導青年教師和研究生。

2.對本學科的發(fā)展方向和研究重點提供重要建議，促進本學科進入國際學術前沿。

3.面向國家重大戰(zhàn)略需求和國際科學與技術前沿，積極參與組建具有國際先進水平的學術團隊。

4.積極推動國內(nèi)高校與海外高水平大學等學術機構的交流與合作。

第三章 基本條件

第十一條 特聘教授基本條件：

1.申報當年1月1日，自然科學類、工程技術類人選年齡不超過45周歲，人文社會科學類人選年齡不超過55周歲。

2.一般具有博士學位，在教學科研一線工作；海外應聘者一般應擔任高水平大學副教授及以上職位或其他相應職位，國內(nèi)應聘者應擔任教授或其他相應職位。

3.勝任核心課程講授任務；學術造詣高深，在科學研究方面取得國內(nèi)外同行公認的重要成就；具有創(chuàng)新性、戰(zhàn)略性思維，具有帶領本學科趕超或保持國際先進水平的能力；具有較強的領導和協(xié)調能力，能帶領學術團隊協(xié)同攻關。

4.恪守高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范，具有拼搏奉獻精神。

5.聘期內(nèi)全職在受聘高校工作。應在簽訂聘任合同后1年內(nèi)全職到崗工作。

第十二條 講座教授基本條件：

1.在海外教學科研一線工作，一般應擔任高水平大學教授職位或其他相應職位。

2.學術造詣高深，在本學科領域具有重大影響，取得國際公認的重大成就。

3.誠實守信、學風嚴謹、樂于奉獻、崇尚科學精神。

4.每年在國內(nèi)受聘高校工作2個月以上。

第四章 聘任程序

第十三條 高等學校根據(jù)設置的具體崗位，面向海內(nèi)外公開招聘。符合條件者可通過自薦、專家推薦、駐外使領館推薦等多種形式應聘。

第十四條 高等學校組織相關專家或由校學術委員會對候選人進行遴選，擇優(yōu)確定推薦人選。

第十五條 高等學校應對推薦人選申報材料、實際能力水平和學術道德情況進行嚴格審核，并將申報材料在校內(nèi)公示一周。對于實名提出的異議，由學校組織調查，有關異議材料及調查結論隨申報材料一并報送教育部有關部門。

第十六條 教育部對高等學校推薦的候選人申報材料進行初步審查，對符合申報條件的候選人進行評審。評審程序為：同行專家通訊評審，同行專家會議評審，公示，評審委員會評審等。

第十七條 在公示期間有對候選人提出實名異議的，由申報學校組織調查并形成意見，教育部進行審核。

第十八條 高等學校與擬聘任人選簽訂聘任合同，并報教育部備案。

第十九條 教育部根據(jù)高等學校與受聘者簽訂合同的情況，公布年度聘任結果、頒發(fā)“長江學者”證書。

第五章 支持方式

第二十條 特聘教授獎金為每人每年20萬元人民幣；講座教授獎金為每人每月3萬元人民幣，按實際工作時間支付。

高等學?？蓪μ仄附淌趯嵭心晷街?。特聘教授獎金可作為年薪的一部分。

第二十一條 高等學校應為長江學者提供必要的科研條件，支持他們牽頭組建學術團隊，推動學科發(fā)展和學術梯隊建設。

第二十二條 教育部“創(chuàng)新團隊發(fā)展計劃”重點支持由長江學者領銜的學術團隊；對中西部高校聘任長江學者組建的團隊予以優(yōu)先支持。

第二十三條 鼓勵東部地區(qū)優(yōu)秀人才應聘中西部高校長江學者崗位；對中西部高校聘任的長江學者，實行傾斜政策。

第二十四條 設立長江學者支持項目。支持高等學校舉辦“長江學者論壇”，資助出版“長江學者文集”，推薦“長江學者精品課程”。

第六章 考核管理

第二十五條 高等學校與長江學者簽訂的聘任合同應明確聘任雙方的權利和義務。長江學者在崗工作期間的科研成果按照國家有關知識產(chǎn)權法律、法規(guī)的規(guī)定執(zhí)行。

第二十六條 高等學校對長江學者實行聘期目標管理，聘任起始時間以實際到崗時間為準。聘期結束后，由高等學校進行考核，并將考核結果報教育部備案。

第二十七條 高等學校每年11月底前將長江學者實際在崗工作時間和履職情況報教育部。教育部對長江學者履職情況進行檢查評估，按年度向高等學校撥付獎金；對于聘期內(nèi)到崗工作時間不足、不能履行崗位職責的，停發(fā)獎金，并視情況撤銷其“長江學者”稱號。

第二十八條 對于違反學術道德規(guī)范或法律的，教育部將撤銷其“長江學者”稱號，停發(fā)并追回已發(fā)放的獎金；聘期尚未結束的，高等學校應解除與其簽訂的聘任合同。

第二十九條 特聘教授在聘期內(nèi)不得擔任高等學校領導職務或調離受聘崗位。對因特殊原因擔任學校領導職務或調離受聘崗位的，停發(fā)其獎金。

篇2

1、教學方法改革，共108份資料，其中主要包括：推廣投影儀教學的實施方案；推進素質教育的實施方案；計算機輔助會計實驗系統(tǒng)資料；優(yōu)質膠片評比活動資料；溝通課教學效果調查表及開展第二課堂活動的相關資料。

2、教學管理制度7項，內(nèi)容包括：教務科管理制度；學生管理若干規(guī)定；教務科聽課評課制度；實施教學教案檢查制度的規(guī)定；關于教務管理工作的暫行規(guī)定；關于考試命題的暫行規(guī)定；河北職業(yè)技術學院學生成績考核與管理細則。

3、辦學體制改革4份：關于新學校征地集資辦法；關于新建學校集資辦法；關于教職工集資入股的可行性報告；其他可供參考資料。

4、考試考核改革46份：閱卷方法改革的效果分析及相關資料；實行無紙化考試的相關資料；教改結果的對比分析；教考分離的實施方案；組建試題庫的相關資料；加強考核管理的相關資料；考試課、考察課分離計劃；擴大操作型考試范圍實施方案；關于實施學分制管理的相關資料等內(nèi)容。這些資料對我校順利升為重點中專學校起了至關重要的作用，也為在2002年我院升格大專奠定了堅實的基礎。在2007年和2012年辦學水平評估中教學檔案室提供了大量的原始材料，為評估順利完成做出了貢獻。在2010年校志編寫中教學檔案室也提供了大量的教學方面第一手材料，得以使校志編寫工作勝利完成。

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教學檔案內(nèi)容豐富，層次齊全，記載著有關教學的各個方面。檔案內(nèi)容共分十七類，其中主要有：教務資料，記載著我院的辦學宗旨、長遠規(guī)劃、措施方法等；課堂教學課程安排包括了教學大綱和各學期計劃總結；試卷與試卷分析收集了我院歷屆各科的考試試卷七一些優(yōu)秀試卷的分析點評；教師業(yè)務檔案、學歷職稱證明是教師每八學期教學工作的具體記錄及教師學歷職稱的復印件；學生檔案有錄簡表、學習成績冊、職業(yè)資格認定名冊、學籍表和畢業(yè)生檔案等；還有教師編著的教材、學術論文、備課教案、授課手冊和課題研究等大量的內(nèi)容。教學檔案記錄著我院的教學成果，體現(xiàn)了師資力量和教師隊伍的整體素質，蘊藏著教書育人的文明與創(chuàng)新，反映了我院科學規(guī)范的教學方法、豐富的教學經(jīng)驗和完整的體系，從中看到了一所學校的教學發(fā)展壯大過程。

我院教學檔案的收集整理工作采用的方法是：分散立卷、集中管理、定期歸檔。將零散和需要進一步條理化的檔案進行基本分類、組合、排序和編目，組成有序體系的過程就是立卷歸檔。檔案管理要分主次和時效，我們歸檔時要有選擇，講求科學規(guī)范，以全面的、歷史的、發(fā)展的觀點對待歸檔工作，保持文件之間的歷史聯(lián)系，充分利用已有基礎，分門別類保管和利用。

做好教學檔案管理的目的是為了提供利用，服務學校的發(fā)展。在這方面，教學檔案發(fā)揮了它應有的重要作用。2000年學校關申報由普通中專晉升省級重點中專學校時，其中教學工作作為評估的一個主要方面，評估材料占所有申報材料的2 / 3，為此教學檔案提供了大量的第一手詳盡資料，主要有：

1、教學方法改革，共108份資料，其中主要包括：推廣投影儀教學的實施方案；推進素質教育的實施方案；計算機輔助會計實驗系統(tǒng)資料；優(yōu)質膠片評比活動資料；溝通課教學效果調查表及開展第二課堂活動的相關資料。

2、教學管理制度7項，內(nèi)容包括：教務科管理制度；學生管理若干規(guī)定；教務科聽課評課制度；實施教學教案檢查制度的規(guī)定；關于教務管理工作的暫行規(guī)定；關于考試命題的暫行規(guī)定；河北職業(yè)技術學院學生成績考核與管理細則。

3、辦學體制改革4份：關于新學校征地集資辦法；關于新建學校集資辦法；關于教職工集資入股的可行性報告；其他可供參考資料。

4、考試考核改革46份：閱卷方法改革的效果分析及相關資料；實行無紙化考試的相關資料；教改結果的對比分析；教考分離的實施方案；組建試題庫的相關資料；加強考核管理的相關資料；考試課、考察課分離計劃；擴大操作型考試范圍實施方案；關于實施學分制管理的相關資料等內(nèi)容。

這些資料對順利升為重點中專學校起了至關重要的作用，也為在2002年我院升格大專奠定了堅實的基礎，如果沒有這些內(nèi)容的資料提供，升為重點中專就很困難，升大專也就不可能了。

在2007年和2012辦學水平評估中教學檔案室提供了大量的原始材料，為評估順利完成做出了貢獻。

在2010年校志編寫中教學檔案室也提供了大量的教學方面第一手材料，得以使校志編寫工作勝利完成。

教學檔案中收集的教師業(yè)務檔案、學歷職稱證明、教師的論文、論著為教師的晉級、職稱評定起了很重要的作用，為領導對教師的考核提供了參評依據(jù)，也使得晉級評定避免了單純的靠座談、憑印象，做到了公平公正。同時把教師的學歷、職稱、論著、教學成果等詳盡內(nèi)容記錄在案，促進了教師積極努力工作，并不斷總結、提高教學水平。教學檔案室每年為各科老師、教務處提供近 65 次左右的查閱。

在教學中，各科室經(jīng)常搞一些教學評估，教學檔案室也為其提供了大量的資料，如在全省高校體育教學評估中，為體育教研室提供了大量教師業(yè)務檔案以及獎杯兩個、證書八本、獎牌六個，為順利通過教學評估發(fā)揮了重大作用。

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中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2013）23-0028-04

北京大學師資力量雄厚，不僅擁有許多資深教授、教學名師，而且在教學中涌現(xiàn)大量獲獎的青年教師，他們學識淵博，講解透徹、在課堂教學中彰顯教師個性風采，極受學生歡迎；但總體相對而言，這些優(yōu)秀教師的教學信息化資源卻很困乏。如何激勵、引導、幫助教師，設計與制作出獨特的課程教學資源，以輔助促進課堂教學，提高教學質量，一直是我們近幾年來所思考的問題和努力的方向。

一、北京大學教學信息化資源建設概況

去年教育部頒布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》（簡稱《規(guī)劃》）是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（簡稱《綱要》）的子規(guī)劃，針對教育信息化內(nèi)容進行了細化和落實。在教育信息化體系六個要素中，“信息資源”的開發(fā)和利用是教育信息化的核心，也是教育信息化建設成敗的關鍵。

教育信息資源可分為教育軟件資源和教育管理信息資源兩大類。其中教育軟件資源主要包括多媒體教育信息資源（多媒體素材、各類CAI課件、網(wǎng)絡課程等）、圖書情報信息資源、各種工具類資源、Internet資源等。

北京大學早在1989年就開始籌建校園網(wǎng)，醞釀規(guī)劃學校教學信息化建設。92年北京大學校園網(wǎng)（一期）正式開通，93年就在全校范圍內(nèi)開始實施使用網(wǎng)絡和計算機進行數(shù)字化教學和管理。圖書館、計算中心、現(xiàn)代教育技術中心（原電教中心）被稱為我校公共服務體系的“三架馬車”，也是我校教學信息化資源建設的主要承擔單位。

圖書館建立起宏大的學科齊全的館藏體系、數(shù)字圖書館、文獻信息資源體系，為全校師生提供文獻資源保障與服務；計算中心主要承擔全校網(wǎng)絡基礎設施建設及運維管理、全校信息管理系統(tǒng)的研發(fā)及集成、全校公共課程的上機實習機房的管理等；現(xiàn)代教育技術中心傳統(tǒng)業(yè)務是全校多媒體教室及語音實驗室的技術支持、有線電視及天線的管理；課堂實錄、視頻制作等數(shù)字教學資源制作；全校教職員工的教育技術培訓；CAI工具軟件及課件的研制等。

最近五年，本中心根據(jù)國內(nèi)外教育信息化發(fā)展的趨勢、學校教學信息化建設的要求，以及院系教師對教學信息化支持的需求，增加并調整部分中心業(yè)務職責和范圍，把與教師教學密切相關的網(wǎng)絡教學平臺、多媒體課件、網(wǎng)絡課程等資源的建設作為我們工作的重點。

北京大學近10年教學信息化中課程資源建設大致分為三個階段：

1.2003年之前主要是院系教師自行課程資源建設的起步階段

隨著計算機技術、網(wǎng)絡技術及信息技術的普及和發(fā)展，學校各部門及院系從80年代開始陸續(xù)為教學和管理配置了計算機和服務器。一部分教師首先應用PPT多媒體課件進行課堂教學，將教學資源放到院系提供的FTP服務器上，供學生課外下載；個別院系提供WEB服務器，極少數(shù)教師自行創(chuàng)建簡單的課程網(wǎng)站，供學生課外瀏覽；

當時教學資源較少、制作技術落后；資源種類不多，無視頻在線點播；院系無技術支持隊伍，學校無資源管理平臺，無面向教師的技術支持單位，是初級探索階段。

2.2003-2010年是各級精品課程資源建設的發(fā)展階段

2003年4月教育部下發(fā)了《教育部關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》（教高[2003]1號）。北京大學由校領導帶隊、教務部組織實施、現(xiàn)代教育技術中心技術支持的精品課程申報及建設工作模式。即教務部制定管理條例、激勵政策、監(jiān)督協(xié)調各部門工作；現(xiàn)代教育技術中心則承擔精品課程資源制作方面的任務，包括教學錄像的錄制剪輯、申報材料DVD光盤制作；自2005年開始又增加北京大學精品課程網(wǎng)絡平臺建設及運行管理、視頻點播流媒體服務器的更新和管理、教師課程網(wǎng)站的設計與制作等工作。

截止至2010年，北京大學已獲準國家級90門（校本部71門，醫(yī)學部19門）課程；北京市級87門（校本部68門，醫(yī)學部19門）課程，居全國精品課程前列，精品課程建設工程為我校教學資源的快速發(fā)展帶來契機和動力。

雖然絕大多數(shù)教學視頻由本中心錄制，但還有三分之一的精品課程網(wǎng)站資源分散存儲在各院系服務器上，性能不穩(wěn)定、訪問不流暢；課程資源技術標準、制作質量不一樣；最主要問題就是當時精品課程網(wǎng)站定位于申報材料的呈現(xiàn)和展示，不能很好地支持日后發(fā)展的實際互動教學的需要。

3.2009年至今網(wǎng)絡交互教學課程資源建設的逐步成熟階段

早在2004年，教務部和本中心合作研發(fā)“北京大學網(wǎng)絡教學平臺”。該平臺只針對北大師生開放，分為教務系統(tǒng)（開課排課、人員管理）、教師系統(tǒng)（通知、上傳課件、布置作業(yè)、討論答疑）、學生系統(tǒng)（提交作業(yè)、課后輔導、課程討論等）。該平臺正式運行5年，基本滿足教師的教學需求。

《綱要》中強調“加強優(yōu)質教育資源開發(fā)與應用。加強網(wǎng)絡教學資源庫建設。引進國際優(yōu)質數(shù)字化教學資源。開發(fā)網(wǎng)絡學習課程。建立開放靈活的教育資源公共服務平臺，促進優(yōu)質教育資源普及共享。”北京大學早在2008年開始選用基于“Blackboard”來建立“北大教學網(wǎng)”（http：///）。該系統(tǒng)的最大改進就是與學校教務選課系統(tǒng)、統(tǒng)一認證系統(tǒng)的數(shù)據(jù)進行對接；教學資源分級（個人、課程、院系、教參）統(tǒng)一管理、交互式教學活動設計豐富（測試、調查、題庫、成績、協(xié)作等）、在線編輯排版功能強大（文字、圖片、視頻、公式等）、課程管理功能完善（人員、復制、備份、課程定制等），是更加成熟與穩(wěn)定的商業(yè)化的教學管理平臺。

現(xiàn)代教育技術中心自2009年開始，免費幫助教師在“北大教學網(wǎng)”移植或制作了校本部全部國家級（本科）64門以及部分市級精品課程資源，教師只需在課程中添加交互教學活動，就可以快速建立起滿足實際教學需要的網(wǎng)絡課程。特別是2009年通過策劃承辦“北京大學多媒體課件和網(wǎng)絡課程大賽”，樹立交互教學的網(wǎng)絡課程應用典范，以引導、幫助教師靈活高效地使用教學網(wǎng)。

目前，“北大教學網(wǎng)”更新使用“Blackboard”9.0版本，是北大教學管理部門（教務部、研究生院）推薦、院系和教師首選的網(wǎng)絡教學平臺。該平臺正式運行5年，據(jù)統(tǒng)計，目前已有用戶近5萬名、課程近1萬門；實際用戶和課程的使用率近50%。

二、北京大學課件大賽組織管理及成效

為了推動北京大學教學信息化建設，鼓勵優(yōu)秀課件制作與教學創(chuàng)意，提高教師教育技術及網(wǎng)絡應用能力，促進信息技術與學科教學的整合，實現(xiàn)信息技術在課堂教學中的有效應用，北京大學分別在2007、2009、2010、2011和2013年舉辦了五屆校級“多媒體課件和網(wǎng)絡課程大賽”。

1.校級大賽得到學校相關部門的大力支持

本中心與學校相關部門多次聯(lián)系協(xié)商，經(jīng)主管校長同意，主辦單位確定為教務長辦公室、教務部、研究生院、人事部、信息化建設與管理辦公室、工會、現(xiàn)代教育技術中心。承辦單位為現(xiàn)代教育技術中心，具體負責大賽各項組織管理及技術服務等相關工作。校工會給予大賽部分資金支持。

2.學校對課件大賽的鼓勵獎勵政策

參加校級大賽獲獎的教師和單位，由北京大學統(tǒng)一簽發(fā)榮譽證書、獎牌（杯）等；

參加校級和全國大賽的獲獎成績作為我校每三年舉辦的教學信息化先進單位和先進個人評比的重要評比指標之一；

所有對外參加課件大賽教師的評審費和會務費由大賽組委會統(tǒng)一報銷；

所有參加校級大賽的教師將得到相應的獎金；

在學校慶祝教師節(jié)大會上，由校領導宣布大賽獲獎教師名單；

“北大新聞網(wǎng)”、“北大信息”、“北大教學網(wǎng)”、“大賽網(wǎng)站”大賽獲獎信息；

全國大賽獲獎教師可從教務部申請教改研究專項經(jīng)費。

3.堅持以教師為本的大賽組織原則

大賽日程安排密切結合教師教學需求，又不影響教師教學工作。我們在每年2月一開學就做出宣傳頁和大賽網(wǎng)站，宣傳推廣并啟動大賽；在3～4月開展一系列大賽免費培訓課程；3～6月了解教師教學需求、指導教師改進作品；6月底（考試結束）進行作品征集、作品初審；7月初（放假前），進行校級大賽現(xiàn)場決賽；7～8月放假期間，技術支持教師改進作品；9月協(xié)助教師準備參賽資料；10月指導并技術支持教師參加全國比賽；11月組織大賽工作研討會；12月整理匯總大賽資料。

大賽組織管理處處體現(xiàn)以教師為本，讓教師時時感受到我們的貼心服務。我們一貫堅持對參賽教師的技術支持服務是免費的。只要教師有創(chuàng)意靈感，或有全面改進課程資源的意愿，就可以報名參賽，我們技術支持團隊會指導并幫助這些教師快速實現(xiàn)，從素材設計加工、視頻編輯管理、教學設計改進以及參賽作品包裝等。

針對每個教師的顧慮和壓力，給予參賽教師各方面的的支持。我們常與教師進行溝通，在做好賽前指導、技術支持工作的同時，還主動與院系領導進行溝通。有的院系不僅在工作上支持教師，還撥?？瞠剟顓①惤處?，使得教師倍加鼓舞，更加專注參賽準備。

4.大賽組織規(guī)范評選結果公正

大賽作品分為多媒體課件組、網(wǎng)絡課程組、微課程組，安排在同一場地不同時間段內(nèi)進行。大賽聘請了主辦單位領導、各院系知名教授（包括醫(yī)學部）等十人擔任評審工作。

大賽評選分為作品初評（技術人員）、賽前預評（專家評委）和現(xiàn)場決賽（專家評委）。專家評委在賽前需要登錄大賽網(wǎng)站，對所有參賽作品進行在線預評；在決賽時聆聽每一個教師15分鐘的現(xiàn)場講解，針對每個教師提出1～3個問題，最后現(xiàn)場打分；工作人員現(xiàn)場核算（去掉最高分、最低分），八個評委的平均分為教師大賽成績。

我們比賽現(xiàn)場完全開放，全校師生可臨場觀摩；我們錄制參賽選手全程視頻的同時，還進行網(wǎng)絡直播工作。

5.校級大賽及全國比賽的成效

（1）培訓情況

五年來，本中心面向所有北大教師免費開設課件制作類培訓課程13門，包括音視頻處理與轉換技巧、圖像處理與美化技巧、快速制作FLASH課件技巧、交互式網(wǎng)絡課件制作技巧、高級PPT課件制作技巧、網(wǎng)絡課程設計與制作技巧、校級大賽參賽指導、全國多媒體大賽參賽指導等。共138 學時，培訓150 人（不重復計算），提高教師教育技術及網(wǎng)絡應用能力，受到教師的普遍歡迎。

（2）參賽情況

校級大賽自2007年開辦以來，越來越得到院系教師踴躍參與，五屆大賽共提交72個參賽作品，參與人數(shù)為105人，覆蓋校本部18個院系，醫(yī)學部8個單位（第三醫(yī)院、護理學院、人民醫(yī)院等）。

北京大學從2009年開始，已四次組織參加由教育部信息管理中心主辦的“全國多媒體課件大賽”，共提交26個作品，其中一等獎5個，二等獎6個，三等獎1個，優(yōu)秀獎14個，教學設計獎2個，藝術效果獎1個，榮獲兩屆的組織獎和個人獎。

（3）效果評價

自舉辦大賽以來，得到師生的普遍認同。我校副教務長在學校教師節(jié)表彰大會中多次對大賽給予高度肯定和鼓勵，校工會也特別資助大賽的部分經(jīng)費。參賽教師在賽后研討會上發(fā)言，認為大賽是個“契機”，可以免費得到全面的技術指導和支持，能夠系統(tǒng)地改進和更新課程網(wǎng)站，可以有效提高教學方法和手段，從而加快課程資源的建設。同時也可以培養(yǎng)和提高自身素質、獲得榮譽及教學成果。這些反饋表明大賽的做法基本達成既定目標。

三、以賽促建的課程資源建設經(jīng)驗

我校舉辦課件大賽的核心宗旨是“以賽促建，樹立典范，加快教學信息化資源建設”。舉辦大賽不是目的，只是一種形式、手段，更是促進教學信息化資源建設的推力。我們通過五年的工作實踐，形成較為合理的建設模式。

1.推薦教師參加課件培訓課程，培養(yǎng)教師課程資源建設基本技能

我們在春季一開學，就策劃啟動新一屆大賽。由組委會向全校大賽通知（內(nèi)含免費培訓課程通知），教師（包括醫(yī)學部）可以通過大賽網(wǎng)站在線報名選修課程；我們每周也定期培訓通知，提醒教師補修課程。

我們也根據(jù)每一個教師的前期需求及技能水平，推薦一些選修課程，以便普及教師課件制作知識，開闊教師課件制作視野；同時在培訓的過程中，幫助教師確定實現(xiàn)方案、指導教師解決技術難題。

每學期都有幾十個院系或個人報名參加培訓，也為宣傳推廣課件大賽創(chuàng)造有利條件。

2.鼓勵教師參加教學新思路項目， 引導教師初步建立網(wǎng)絡課程資源

“教學新思路”從2009年開始，由學校出資、本中心組織實施、一線教師參與的一項教改項目，每人可獲得學校4000～6000元課程建設經(jīng)費。

由于項目要求起點低，我們鼓勵院系教師參加此項目。我們指導教師設計與制作他們在“北大教學網(wǎng)”上的網(wǎng)絡課程，同時針對有思想有創(chuàng)意的教師給予個別提高指導。通過一學期的探索建設，教師基本上搭建起與實際教學密切相關的網(wǎng)絡課程。

每期都有20人左右參加，也為培養(yǎng)挖掘參賽選手營造良好環(huán)境。

3.動員教師參加校級大賽，協(xié)助教師完成個性化課程資源建設

在大賽舉辦初期，院系推薦或教師主動參賽的不多，主要原因是教師認為自己技能水平不夠強，而且沒有時間和精力準備。針對這種情況，我們首先動員參加過培訓課程或教學新思路項目，有思想、有創(chuàng)意的教師參賽；同時我們從“北大教學網(wǎng)”中精選一些學科特色課程及青年教師參賽。在一對一幫助教師課程建設的同時，深度挖掘教師創(chuàng)意潛力，協(xié)助教師完成個性化課程資源建設。

我們在學期末承辦現(xiàn)場決賽，參賽教師在15分鐘內(nèi)完成講解、演示及答辯。

大賽不僅起到“以賽促建、樹立典范，加快教學信息化資源建設”的目的，而且為選拔推薦教師參加國內(nèi)外大賽奠定后備基礎。

4.支持教師對外參賽，幫助教師樹立學科課程資源應用典范

我們在校級大賽結束，就根據(jù)獲獎作品特點和參賽要求，推薦教師對外參加不同大賽。

由于國內(nèi)外大賽起點高、要求多、難度大，教師需要投入更多的時間和精力，因此我們加大支持力度，全方位地指導教師進行參賽準備，包括參賽作品的教學設計改進與實現(xiàn)、教學資源完善與美化；參賽資料的準備指導、修改審核與加工制作；現(xiàn)場決賽的賽前培訓與演練、現(xiàn)場指導與技術支持等，盡最大可能減輕教師負擔和壓力，做好參賽教師的指導員和助手工作。

我們選派的對外參賽作品，不僅結構清晰、資源豐富，而且緊密配合課堂教學，設計出許多互動教學環(huán)節(jié)，具有很強的課程獨特性，是我校滿足實際教學的應用典范。

5.組織教師賽后研討，提高教師教學應用水平及改進大賽管理

我們在課件大賽結束后，組織召開全校范圍內(nèi)的課件大賽研討會，聘請校內(nèi)領導、評審專家、參賽教師和部分教師參加。會上，我們提交總結報告，獲獎教師暢談經(jīng)驗、評審專家點評大賽。大家在一起相互交流學習，給出大賽發(fā)展建議。同時我們將全部參賽作品及現(xiàn)場視頻整理后，放在大賽網(wǎng)站上，供其他教師參考學習，同時作為培訓課程的重點樣例。

6.推送教師對外交流，開闊教師視野及參與全國大賽工作

我校推送教師參加由教育部信息管理中心舉辦的“高校數(shù)字教學資源建設研討會”；積極參與全國大賽工作，我校教師編寫了全國教師信息技術培訓（（TITT項）項目的教材《混合式教學與交互式視頻課件設計教程》、 并作為主講教師參與全國巡回培訓；我校還有三名教育技術學者被聘請為全國大賽專家評委。這不僅使我校教師開闊視野，實時了解國內(nèi)課件發(fā)展趨勢，而且通過加強交流，相互借鑒學習。

四、結語及未來發(fā)展規(guī)劃

教學信息化是一個宏觀復雜的系統(tǒng)工程，教學信息化資源建設是一個艱巨的任務。我們的工作剛剛初見成效。

為了鼓勵和引導更多教師在教學中使用信息化的手段和方法，保證大賽平穩(wěn)持續(xù)發(fā)展下去，我們結合教師建議，改進大賽組織和管理方式，初步形成未來改進及發(fā)展規(guī)劃。

一是調整課程體系內(nèi)容，堅持賽前免費培訓，即以實例講解、問題解答、解析優(yōu)秀課件為主、增加教師上機實習時間等；

二是繼續(xù)支持教師參賽，組建專業(yè)隊伍配合教師參賽，即購買國內(nèi)外優(yōu)秀課件制作工具、組織人力研究課件開發(fā)技術，中心技術人員根據(jù)教師需求參與到課件制作中去，形成共同開發(fā)，共同參賽的團體；

三是形成學校常規(guī)賽事，申請學校專項資金支持，爭取每屆25個以上作品參賽，推薦和支持10名教師參加全國多媒體課件大賽以及國際賽事Greenhouse 優(yōu)秀課程設計大賽等；

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【摘要】實證研究（Empirical Research）是通過對研究對象的大量觀察和調查，獲取客觀材料，歸納事物本質屬性和發(fā)展規(guī)律的研究方法。海外實習始于20世紀40年代國際性的大學生交流活動，是教學國際化的重要途徑。與本文同名的研究課題通過對該項目的分析和調研，結合自身項目指導教師和負責聯(lián)系人的經(jīng)驗，系統(tǒng)整理前期準備、項目運作及后期跟蹤，旨在對已有經(jīng)驗進行總結提煉，為項目運作管理提供參考依據(jù)，并為本項目的后續(xù)發(fā)展及其他海外實習項目的開發(fā)和實施提供借鑒。

關鍵詞 海外實習；實證研究；文化大使項目

作者簡介：吳潔，女，漢族，浙江杭州人，浙江旅游職業(yè)學院，講師，主要從事英語教學研究。

1實證研究與海外實習

1.1實證研究

實證研究（Empirical Research）是通過對研究對象的大量觀察和調查，獲取客觀材料，歸納事物本質屬性和發(fā)展規(guī)律的研究方法。有廣義與狹義之分，廣義的實證研究法以實踐為研究起點，重視研究中的第一手資料，具體問題具體分析，亦被稱為案例實證研究。實證主義所推崇的基本原則是科學結論的客觀性和普遍性，強調知識必須建立在觀察和實驗的經(jīng)驗事實上，通過經(jīng)驗觀察的數(shù)據(jù)和實驗研究的手段來揭示一般結論，并且要求這種結論在同一條件下具有可證性。

1.2海外實習

海外實習最早起源于1948年和1961年頒布的國際文化交流法案，是專門為世界各地大學生提供的一個國際平臺。海外實習”的宗旨是為廣大中國大學生及莘莘學子提供到海外實習，工作的實踐機會，讓學生可以在各自的領域里獲得知識和鍛煉，同時也能更加的了解這個世界。海外實習為學生提供了先進的技術和管理水平、良好的實訓設備和獨特的多元文化氛圍，是兼具創(chuàng)新性、人文性和國際性的新型人才培養(yǎng)模式，海外就業(yè)背景亦能極大提高高職英語專業(yè)畢業(yè)生的求職競爭力。海外實習一般根據(jù)從事工作的性質分為四種：教育類，市場管理類，科學技術類和公益事業(yè)類。

2國內(nèi)外院校海外實習研究綜述

海外實習始于20世紀40年代國際性的大學生交流活動，形式主要有校際合作、校企合作和校地合作三種。縱觀世界各國的職業(yè)教育發(fā)展，海外實習均被視為教學國際化的重要途徑。以亞洲鄰國新加坡和韓國為例，上世紀末起，新加坡政府開始在職業(yè)教育中推行“海外訓練計劃”，每年選派人員赴發(fā)達國家的大型企業(yè)實習、培訓，并提供差旅和生活補助。2007年7月初，韓國大學教育協(xié)會發(fā)表了“VISION 415”發(fā)展方案，其中一項核心內(nèi)容即實現(xiàn)韓國高等教育“國際化發(fā)展”，開發(fā)優(yōu)秀的海外實習項目，在今后5年內(nèi)每年增派2萬人，最終實現(xiàn)“派遣10萬名大學生的海外實習計劃”，并在差旅和生活費用上提供補助。此外，走在職業(yè)教育前端的德國也十分推崇海外實習教學模式。其雙元制職業(yè)教育建議學生在國內(nèi)完成全部的基礎課和專業(yè)理論課后，充分利用國外工廠設施和培訓條件進行現(xiàn)場實習和實地體驗。

國內(nèi)高職院校亦在積極推行海外實習。較有代表性的有山東旅游職業(yè)學院，經(jīng)過15年的探索與實踐，已在阿聯(lián)酋、新加坡、美、英、日、韓等國建立了海外實習基地。此外，武漢職業(yè)技術學院、浙江旅游職業(yè)學院等高職院校在海外實習項目運行方面也卓有成效。目前學生在國內(nèi)選擇的出國實習渠道有AIESEC（國際經(jīng)濟學商學學生聯(lián)合會）、中介機構、校方直接派送等。

與如火如荼開展的實踐相比，理論的研究起步較晚。近年來，國內(nèi)教育工作者開始著手海外實習領域的研究，有一些成果問世。如安桃艷（2009）的“建立海外實習基地—高職旅游專業(yè)實習模式創(chuàng)新研究”，張恩蘭（2008）的“旅游高職院?！畬W校—企業(yè)’訂單型國際化發(fā)展模式探索”，孫峰（2011）的“境外院校開展海外實習綜述及對我國高職教育的啟示”，張艷虎（2011）的“大學生海外實習項目的開拓和管理”等。成果形式多為論文，內(nèi)容以普遍意義上的歸納總結為主，對海外實習項目管理有整體指導意義，對于具體院校的具體項目的實證性研究較少，研究有待細化和深化。

3旅游職業(yè)學院迪士尼文化大使項目開展現(xiàn)狀

近年來，本院積極推進國際化教育進程，大力開發(fā)海外實習項目，每年選派大量學生赴日本、迪拜和美國等地旅游企業(yè)實習就業(yè)。其中，“迪士尼文化大使項目”在本院已開展兩年，主要針對外語系大二、三年級學生。截止2014年4月，已有13位英語專業(yè)學生已經(jīng)或即將赴奧蘭多迪士尼世界中國館工作，崗位主要集中在商品部、餐飲部及觀光部。本課題通過對該項目的分析和調研，結合自身項目指導教師和負責聯(lián)系人的經(jīng)驗，系統(tǒng)整理前期準備、項目運作及后期跟蹤，旨在對已有經(jīng)驗進行總結提煉，為項目運作管理提供參考依據(jù)，并為本項目的后續(xù)發(fā)展及其他海外實習項目的開發(fā)和實施提供借鑒。

4項目研究后續(xù)步驟

4.1項目運作系統(tǒng)化

“迪士尼文化大使”項目操作流程包括報名信息的收集和，動員并接受學生咨詢，系部初試，專業(yè)復核并確定推薦學生名單，為期四周左右的集中面試輔導，外教模擬面試，確定終極面試名單，線上及紙質面試材料的填寫和寄送，最后帶隊赴上海參加終極面試。相關操作和資料的收集，以及管理經(jīng)驗的提升能為項目后續(xù)發(fā)展提供運作上的支持，有利于項目管理系統(tǒng)化，對同類海外實習項目也將起到借鑒意義。

4.2學生海外實習情況跟進

與在迪士尼實習的學生保持實時聯(lián)系，及時總結提供培訓材料、實習心得、工作近況的圖片文字甚至視頻材料，使在校英語專業(yè)學生對項目有更直觀的了解，激發(fā)海外實習的熱情以及英語學習的動力，以項目促進教學改革，以教學改革助力項目推廣。（下4.3項目參與者就業(yè)發(fā)展跟蹤調查

11級項目參與者將陸續(xù)于今明年歸國就業(yè)，恰逢2015年上海迪士尼開園營業(yè)，屆時將產(chǎn)生約13萬工作崗位。作為中國大陸首家迪士尼樂園，其承諾優(yōu)先招聘文化大使項目參與者。對實習生就業(yè)發(fā)展的跟蹤調查是對項目實踐效果的檢驗，是文化大使項目的延續(xù)，也是成果的最好體現(xiàn)。

5結論

本項研究參與者以英語教師為主，以旅院“迪士尼文化大使項目”英語專業(yè)參與者和后備力量為研究樣本，主要采用實證研究法、行動研究法、資料收集法等研究方法。首先，設計兩份調查問卷，其一針對本院在校英語專業(yè)13級和12級學生，了解其對該項目的認識、關心的問題和存在的困惑。第二份針對項目參與者，旨在獲取項目管理和培訓的反饋、實踐經(jīng)驗和具體建議。根據(jù)問卷調查結果，課題組將結合自身所有及系部存檔的相關資料，和海外精英班迪士尼調研小組的調研成果，廣泛收集課題所需的文字、圖片、案例材料和項目相關文件、表格和申報材料，系統(tǒng)整理項目操作流程和注意事項。通過線上及線下聯(lián)系，實時跟進學生實習情況。對于結束項目的歸國參與者，及時關注就業(yè)發(fā)展動態(tài)，為研究的深化和特色宣傳積累素材。

參考文獻

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［4］張能輝.海外實習育人平臺的構建和思考[J].中國校外教育(理論),2009(8).

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一、認真學習“十七屆四中全會”會議精神，以科學發(fā)展觀作為行動指南，強化組織建設，提高團員的思想政治素質，進一步增強團組織的戰(zhàn)斗力和凝聚力。

在校黨總支的關心下，校團委認真貫徹團中央關于開展增強共青團員意識主題教育活動有關精神要求，周密部署，扎實推進，教育活動取得了良好的效果。針對我校團員工作的特點，召開了第十屆團代會，及時調整了團組織班子，健全了團組織，各自分工明確，使各項工作的開展有了強有力的組織保證，及時督促各班團支部進行換屆選舉，保持團支部班子的工作熱情和活力。在健全各級團支部班子后，及時布置、落實團的各項活動，確保團組織活動健康、有序進行。

在做好團組織建設同時，校團委認真作好各項宣傳工作，加固宣傳陣地，思想教育深入基層。校團委充分利用和發(fā)揮班級板報、校報、視聽課、講座等載體，發(fā)揮校園文化的導向、凝聚等功能，豐富學生的精神文化生活，為學生提供個性發(fā)展和能力培養(yǎng)的舞臺。利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡媒體，建立團委工作論壇，創(chuàng)造教師與學生之間、學生與學生之間交流的平臺。

校團委還廣泛開展主題實踐( ）活動。重溫入團誓詞，發(fā)揮共青團員的先鋒模范作用。幫助團員進一步明確權利和義務，增強團員意識，動員每位團員為團組織發(fā)展建言獻策。校團委還充分利用本校高琴老師捐獻骨髓這一事跡，制定詳細的活動計劃，開展向優(yōu)秀團員青年典型高琴老師學習的系列活動，各班團支部積極開展“向高琴老師學習”的主題班會，制定工作計劃，撰寫學習心得體會，切實提高青年團員的思想意識

開展團干部結對“一幫一”活動。每一名團干部至少要結對幫扶一名團員青年。重點幫助解決團員青年在學習方面遇到的實際問題，在思想上給予指導，生活上給予照顧，學習上給予鼓勵，讓團員感受到團組織、團干部的關心和幫助。

二、弘揚愛國主義精神，加強學生德育工作建設，開展法制教育、愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育。

團委始終注意把弘揚愛國主義精神，提高廣大同學的思想政治素質，引導同學全面成才放在首位，充分利用廣播站、黑板報、櫥窗、宣傳欄等輿論陣地對廣大學生進行愛國主義教育。本學期以來，學校先后組織并開展了“向雷鋒同志學習”系列活動、收看法制教育專題片活動、健康教育宣傳月活動、高三年級“百米沖刺迎高考”誓師大會、“艱苦奮斗、民族精神”學習交流、“我為團旗添光彩”主題活動、“立足身邊小事，踐行八榮八恥”討論交流活動等，真正做到用豐富多彩的校園文化熏陶學生；用生動活潑的群體活動教育學生；用切實可行的行為規(guī)范引導學生；通過活動，加強學生的思想道德建設，在活動中，讓學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和長處，達到“讓每一位學生成為優(yōu)秀的自我”的德育目標。通過以上活動的開展，激發(fā)了廣大團員的愛國熱情，增強了民族自豪感。

學校非常注重依托德育基地——城北看守所、馬洲書院、劉國鈞故居、岳王廟、武警中隊，以及實踐基地——江山公司、農(nóng)業(yè)科技示范園區(qū)、軸承廠，定期帶領學生參觀、學習。通過到江蘇新世紀造船有限公司、江山公司等實踐基地參觀學習、去敬老 院義務勞動，增強學生的思想道德素質和社會實踐能力。

每年清明校團委都會組織高一團員去孤山烈士陵園祭掃烈士墓，在緬懷先烈的同時，進一步加強青年學生革命傳統(tǒng)教育。為更好地對廣大青年學生進行愛國主義、集體主義、艱苦奮斗、遵紀守法等成人教育，對此學校經(jīng)常開展校外輔導員法制教育活動，多次聘請檢察院未成年人檢察科長顧明琪和公安局交警大隊事故處理中隊隊長等校外輔導員來校作報告。以《預防未成年人犯罪法》、《未成年人保護法》為主要內(nèi)容，著重宣傳了《憲法》、《民法》、《刑法》、《治安管理處罰條例》等與青少年學習生活密切相關的法律法規(guī)知識。通過這些活動，極大地強化了廣大師生的法制觀念和法律意識，遵紀守法的自覺性得到增強。

三、不斷加強素質教育，弘揚文明新風，深入持久地開展青年志愿者活動。

深化青年志愿者行動是我校思想道德教育工作的特色。在校黨總支領導下，校團委多次組織學生種植樹木，營造優(yōu)美校園，純潔美好心靈。通過種樹植綠實踐活動，使廣大青年學生樹立環(huán)保意識，營造講究衛(wèi)生氛圍。

我校是省重點中學，對外教育教學活動和友好往來頻繁。衛(wèi)生是一個學校的窗口，從這個窗口能夠反映出一個學校的精神面貌，所以培養(yǎng)團員樹立環(huán)境意識，營造講究衛(wèi)生的氛圍，能夠充分展示當代員青年的精神面貌。因此，校團委將營造優(yōu)美校園環(huán)境，純潔美好心靈作為青年志愿者活動的一項重要內(nèi)容。我們充分利用黑板報、櫥窗、廣播等宣傳陣地，大力宣傳環(huán)境污染的危害，衛(wèi)生與健康的關系，人與自然等知識，通過宣傳，大家懂得了創(chuàng)造優(yōu)良環(huán)境的重要性。