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時(shí)間：2023-01-04 23:14:14
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二、具體措施
1、營造積極向上的班級(jí)氛圍
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，努力營造平等、團(tuán)結(jié)、和諧、進(jìn)取的班級(jí)氛圍。讓學(xué)生在明確本學(xué)期班級(jí)目標(biāo)，明確個(gè)人目標(biāo)的同時(shí)，放手讓學(xué)生參與班級(jí)管理，以此培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、管理能力及責(zé)任心，使每個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)和成就感。培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，給學(xué)生提供顯示才華的機(jī)會(huì)，在潛移默化中使學(xué)生逐漸形成自理自治能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)掘創(chuàng)新精神。
2、組辦豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)
根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃和少先隊(duì)工作計(jì)劃，確定好我班本學(xué)期各項(xiàng)活動(dòng)及主題，組織和指導(dǎo)學(xué)生開展主題班隊(duì)活動(dòng)。如手抄報(bào)展評、優(yōu)秀日記展評、“特別的愛獻(xiàn)給媽媽”等?；顒?dòng)之前制定好計(jì)劃，明確活動(dòng)要求，設(shè)計(jì)好活動(dòng)并扎扎實(shí)實(shí)地組織實(shí)施，力求取得主題教育的最大效應(yīng)，用活動(dòng)來加強(qiáng)對學(xué)生思想品德教育和創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。那一世
3、指導(dǎo)培養(yǎng)小干部
精心培養(yǎng)小干部，幫助小干部樹立威信；鼓勵(lì)小干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法；嚴(yán)格要求小干部在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面起模范帶頭作用；培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，通過干部這個(gè)小集體，建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心。
4、加強(qiáng)常規(guī)檢查評比
從學(xué)生自身出發(fā)，在各方面設(shè)立監(jiān)督崗或負(fù)責(zé)人，將各項(xiàng)常規(guī)工作抓細(xì)抓實(shí)，力爭主動(dòng)、科學(xué)、民主管理班級(jí)，切實(shí)抓好班風(fēng)班貌建設(shè)，使班級(jí)的管理更合理化、規(guī)范化、藝術(shù)化。
5、針對特殊學(xué)生，開展特殊教育
二、工作目標(biāo)措施
1、加強(qiáng)實(shí)習(xí)學(xué)生的職業(yè)道德教育和安全教育
加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，是學(xué)生實(shí)習(xí)技能質(zhì)量的重要保證，。加強(qiáng)全體學(xué)生的安全實(shí)習(xí)、文明實(shí)習(xí)和責(zé)任心的教育，加強(qiáng)愛護(hù)實(shí)習(xí)設(shè)備和公共財(cái)產(chǎn)教育，加強(qiáng)學(xué)生尊敬老師和師傅、勤學(xué)苦練、善于思考、待人處世、適應(yīng)社會(huì)等方面的教育，讓學(xué)生熱愛專業(yè)、認(rèn)同企業(yè)，幫助他們培養(yǎng)良好的生活、工作習(xí)慣，具有團(tuán)隊(duì)精神、溝通能力和吃苦耐勞的精神，具備時(shí)間觀念，注重人際關(guān)系，擁有積極的心態(tài)和較強(qiáng)的組織紀(jì)律性、工作責(zé)任心等等，為盡快適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境和社會(huì)需要打下扎實(shí)基礎(chǔ)。在加強(qiáng)職業(yè)道德教育的同時(shí)，我們還必須加強(qiáng)實(shí)習(xí)生的安全教育，包括交通、工作中的用電安全，操作規(guī)范等、飲食安全，住宿安全等。
2、健全實(shí)習(xí)管理制度，做好實(shí)習(xí)生常規(guī)管理工作
加強(qiáng)對實(shí)習(xí)生的科學(xué)管理，組織好開學(xué)報(bào)到、收費(fèi)、注冊工作，爭取沒有一位學(xué)生拖欠學(xué)費(fèi)；組織好每次學(xué)生的月返校工作，在月返校時(shí)在班內(nèi)開展專題討論活動(dòng)，教給學(xué)生后續(xù)發(fā)展的方法；促進(jìn)校企、家校的聯(lián)系，為便于聯(lián)系并及時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)建立了本班實(shí)習(xí)生的qq群；強(qiáng)化對實(shí)習(xí)生住宿的規(guī)范管理，做好學(xué)生的后勤服務(wù)工作；落實(shí)好實(shí)習(xí)學(xué)生的扶貧幫困工作，力爭把學(xué)校的溫暖送至每一位貧困生手中不讓貧困生失學(xué)；增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)和法制觀念，杜絕安全事故和突發(fā)事件的發(fā)生。
3、做好實(shí)習(xí)生的走訪工作
小學(xué)生是一個(gè)較為特殊的群體，學(xué)生的智力和心智尚未成熟，導(dǎo)致小學(xué)班主任的工作存在較大的難度。這種特殊性影響到小學(xué)班主任的工作質(zhì)量，同時(shí)也引起眾多專家學(xué)生的重視與關(guān)注。因此，本文在此淺談小學(xué)班主任工作難點(diǎn)及培訓(xùn)對策，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供有益參考與借鑒，提高小學(xué)班主任工作的質(zhì)量和效率。
一、小學(xué)班主任工作的難點(diǎn)
1.教師與學(xué)生的交流存在問題
小學(xué)生的智力與心智大多還處于成長階段，學(xué)生的自主性極強(qiáng)，在學(xué)習(xí)與生活中主要表現(xiàn)為不服從班主任的管教，不愿意與班主任交流與溝通。在這種背景下，小學(xué)班主任通常難以與學(xué)生進(jìn)行有效的交流與溝通，這就導(dǎo)致班主任無法準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理和需求，無法迎合學(xué)生的需求進(jìn)行班級(jí)建設(shè)與管理。
2.學(xué)生更容易被人誤導(dǎo)和影響
在新的時(shí)代背景下，當(dāng)代小學(xué)生在心智上顯得更加“早熟”。因此，當(dāng)代小學(xué)生開始出現(xiàn)青春期的叛逆情緒，對班主任以及家長的要求和安排產(chǎn)生抵觸情緒。
因此，當(dāng)代小學(xué)生更容易受到誤導(dǎo)和負(fù)面影響，容易受到外界負(fù)面意識(shí)的侵蝕。更由于叛逆情緒的滋生，學(xué)生不愿意接受班主任的勸導(dǎo)，導(dǎo)致小學(xué)班主任工作難以開展。
二、小學(xué)班主任的培訓(xùn)對策
1.側(cè)重于提升班主任的業(yè)務(wù)能力
根據(jù)小學(xué)班主任工作的難點(diǎn)，針對班主任的培訓(xùn)首先應(yīng)該側(cè)重于其業(yè)務(wù)能力。具體地說，小學(xué)班主任需要在擁有基本教學(xué)能力的同時(shí)掌握一定的心理學(xué)理論，通過心理學(xué)理論與學(xué)生進(jìn)行更有效的交流，利用心理學(xué)的方法對學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)與勸導(dǎo)。
隨著班主任業(yè)務(wù)能力的提升，其能夠在心理學(xué)的支撐下更好地把握學(xué)生的心理和意識(shí)，能夠主動(dòng)與學(xué)生建立友誼，成為學(xué)生值得信賴的朋友。這就能夠幫助班主任與學(xué)生更有效地交流，使小學(xué)班主任工作的質(zhì)量得到提升。
2.對班主任的意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)
部分小學(xué)班主任通常在工作中出現(xiàn)不耐煩等情緒波動(dòng)，甚至因?yàn)橐粫r(shí)的氣憤而對學(xué)生進(jìn)行體罰。這種情況產(chǎn)生的主要原因在于，班主任無法與其進(jìn)行有效的溝通，而學(xué)生又擁有一定的叛逆情緒，導(dǎo)致班主任感到氣憤。
因此，針對小學(xué)班主任的培養(yǎng)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)對其意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，對其進(jìn)行思想政治教育，使其能夠正確認(rèn)識(shí)到自己工作的責(zé)任和義務(wù)，能夠凈化其心靈，使其擁有更強(qiáng)的耐心和信心?；诖?，小學(xué)班主任才能更心平氣和地面對工作，更耐心地與學(xué)生進(jìn)行交流，達(dá)到提高小學(xué)班主任工作質(zhì)量的目的。
班主任是中小學(xué)教師隊(duì)伍的重要組成部分,其業(yè)務(wù)水平直接關(guān)系到學(xué)生的身心健康和學(xué)校教育質(zhì)量的提高。但是,班主任平時(shí)工作強(qiáng)度大、任務(wù)重,很少參加系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。怎樣才能使培訓(xùn)更貼近班主任工作實(shí)際,真正滿足其需求呢?我們從班主任自身專業(yè)發(fā)展需要,以及從學(xué)校發(fā)展和學(xué)生發(fā)展對教師提出的要求出發(fā),在全市中小學(xué)校廣泛開展了班主任現(xiàn)狀與需求調(diào)查,重點(diǎn)調(diào)查對象為校長、教導(dǎo)主任、班主任以及學(xué)生家長,力圖全面了解各方對骨干班主任培訓(xùn)的期待。調(diào)查發(fā)現(xiàn),大家普遍希望通過培訓(xùn),能夠使班主任達(dá)到更新教育觀念、掌握專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新工作方法、建立交流平臺(tái)、消解職業(yè)倦怠等目標(biāo)。
二、方案制定
根據(jù)教育部和湖北省有關(guān)班主任培訓(xùn)的文件精神,結(jié)合調(diào)研的情況,我們擬定了培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式和培訓(xùn)時(shí)間等項(xiàng)目,制定了《宜昌市中小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)方案》。為增強(qiáng)培訓(xùn)的可操作性和實(shí)效性,在方案正式以前,先向一些有代表性的學(xué)校征求意見,組織校長和班主任對方案進(jìn)行討論、修改,力求使培訓(xùn)方案成為學(xué)校和班主任認(rèn)可的共同愿景,以便在培訓(xùn)過程中都能積極主動(dòng)地投入。接著,組織培訓(xùn)者和專家對方案進(jìn)行論證,吸取先進(jìn)的研修理念,同時(shí)協(xié)商專業(yè)引領(lǐng)相關(guān)事宜。最后,將方案提交市教育局審核,尋求教育行政部門對研修工作的關(guān)心、支持和指導(dǎo)。方案規(guī)定,全市中小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)分為集中培訓(xùn)、在崗研修和考核評價(jià)等三個(gè)階段進(jìn)行。
三、專題培訓(xùn)
為解決班主任工學(xué)矛盾,集中培訓(xùn)安排在雙休日進(jìn)行,共4天時(shí)間。通過聽取專題報(bào)告,了解班主任工作的新觀點(diǎn),接受新知識(shí),獲得新經(jīng)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)專業(yè)引領(lǐng)。所有專題都是經(jīng)過對豐富內(nèi)容的高度濃縮而形成的,主要有:教育政策法規(guī)與未成年人思想道德建設(shè)、新課程改革與班主任工作新理念、班主任工作理論與班級(jí)管理實(shí)務(wù)、班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與班級(jí)文化建設(shè)、班主任心理咨詢與輔導(dǎo)技巧、教育博客制作與應(yīng)用、優(yōu)秀班主任面對面、特色工作經(jīng)驗(yàn)交流等。我們要求任課教師做到教育理論先進(jìn)性與班主任工作實(shí)踐適切性的有機(jī)統(tǒng)一,同時(shí)鼓勵(lì)班主任主動(dòng)參與,雙方開展民主平等的深度溝通與交流。針對專題所涉及的內(nèi)容,結(jié)合班主任工作實(shí)際,撰寫相應(yīng)的“反思與感悟”,從而提高班主任的理性反思能力,有效促進(jìn)班主任專業(yè)成長。
四、在崗研修
集中培訓(xùn)之后,安排在崗研修40天,主要有四項(xiàng)要求。一是組織讀書活動(dòng)。要求班主任閱讀有關(guān)班主任工作的書籍,并結(jié)合自身工作實(shí)踐撰寫讀書筆記和反思感悟,形成“實(shí)踐——讀書——反思”的研修制度。二是開展同行交流。班主任圍繞工作中的主要問題和成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行對話和探討,通過同伴互助解決難題,取長補(bǔ)短,促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。三是請求專家指導(dǎo)。班主任將工作中遇到的困惑和問題,請求專家進(jìn)行臨床診斷并提出建議,反思自己的行為,以改進(jìn)工作。四是開展教育敘事研究。通過教育敘事研究,體現(xiàn)班主任個(gè)人對學(xué)生工作的理解,表達(dá)自己對教育意義的體悟,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),進(jìn)而改進(jìn)班主任日常工作。開展教育敘事研究,實(shí)際上是在從事教育科研工作,它倡導(dǎo)了實(shí)踐操作與理論思考相結(jié)合的價(jià)值取向,是班主任進(jìn)行實(shí)踐反思的較好方法。
五、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)
我們要求每個(gè)參加培訓(xùn)的班主任都要建立自己的“教育博客”,并相互列為好友。通過撰寫博客日志,將自己的班主任心得上傳到網(wǎng)上,利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展示自己,增進(jìn)彼此的溝通與理解。通過整理與書寫博客文章,養(yǎng)成思考問題的習(xí)慣和批判反思的能力。教育日志是班主任成長的檔案記錄,也是同行交流和討論的重要載體。它使班主任打破了所在學(xué)校的圍墻界限,有利于開展區(qū)域合作,實(shí)現(xiàn)班主任工作資源共享,謀求專業(yè)共同發(fā)展。經(jīng)調(diào)查,參加培訓(xùn)的班主任,95%都建有自己的博客,成為師生以及同行之間交流的平臺(tái),從而開辟了教師發(fā)展的新通道。此外,班主任還可以依托“全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)宜昌市學(xué)習(xí)中心”,實(shí)施班主任遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),給班主任專業(yè)提高以更多的自主學(xué)習(xí)空間。
六、考核評價(jià)
教育部出臺(tái)的《中小學(xué)班主任工作》工作中明確指出，班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，是中小學(xué)生的人生導(dǎo)師，在推進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)中，發(fā)揮著重要作用。
班主任在學(xué)校教育中占據(jù)特殊位置，是班級(jí)的組織者、管理者，同時(shí)又是班級(jí)的服務(wù)者，肩負(fù)著教育任務(wù)，集管理育人，教書育人，服務(wù)育人于一身。班主任與學(xué)生接觸最多，交流最多，影響也最大，我們常說，什么樣的老師教出什么樣的學(xué)生，什么樣的班主任帶出什么樣的班集體，班主任就是一班學(xué)生的主心骨，班主任就是一所學(xué)校最重要的教育力量，直接影響著學(xué)校工作的成敗。
班主任應(yīng)該具有良好的思想道德品質(zhì)，較高的教育理素養(yǎng)，扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)水平。身心健康、富有人格魅力，又善于做學(xué)生的思想教育工作。新形式，新要求，新考驗(yàn)，要適應(yīng)新時(shí)期教育的變化，及時(shí)改進(jìn)班主任工作，使班主任在學(xué)校教育人工作中發(fā)揮更大的作用，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，提高班主任隊(duì)伍素質(zhì)，是提升學(xué)校德育工作質(zhì)量之需要。積石山縣近年來在班主任隊(duì)伍的建設(shè)方面開展了大量的工作，采取了很多舉措來促進(jìn)班主任的發(fā)展，取得較好的成效，但仍然存在不少問題，需要進(jìn)一步規(guī)范管理和全面提升。因此，為了更全面深入地了解我縣中中小學(xué)班主任工作及隊(duì)伍建設(shè)情況，促進(jìn)班主任的專業(yè)發(fā)展，提高班主任工作的效益，全面提升學(xué)生管理質(zhì)量。我們在全縣部分中小學(xué)范圍內(nèi)開展了中小學(xué)班主任工作專項(xiàng)調(diào)研。
本次調(diào)查的內(nèi)容包括中小學(xué)班主任的職業(yè)理念、職責(zé)、選聘、津貼、培訓(xùn)、考評、制度設(shè)置、存在問題等方面，走訪的方式進(jìn)行。調(diào)查的對象是全縣部分中小學(xué)。
二、現(xiàn)狀與問題
（一）班主任工作負(fù)擔(dān)過重
關(guān)于班主任工作量的調(diào)研結(jié)果表明，目前積石山縣超過60%的班主任每周課時(shí)量為10～18節(jié)，甚至有部分班主任課時(shí)量在19節(jié)以上。也就是說，大部分班主任在承擔(dān)繁重的學(xué)科教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還得兼任與學(xué)科教學(xué)工作量相當(dāng)甚至更多的班主任工作。從班主任工作的內(nèi)容來看，目前我縣班主任除了做好日常班級(jí)管理，維持好班級(jí)秩序外，還需要處理各種學(xué)生問題，應(yīng)付學(xué)校各項(xiàng)考核，配合學(xué)校做好種類繁多的檢查評估，完成上級(jí)部門要求上交的各類表格等。此外還需要做好家長、其他學(xué)科教師的溝通協(xié)調(diào)工作。甚至連學(xué)生辦理保險(xiǎn)、學(xué)生資助、貧困學(xué)生家庭摸底等工作都由班主任負(fù)責(zé)。因此，八成以上的調(diào)查對象表示不愿意繼續(xù)擔(dān)任班主任，有60%的調(diào)查對象認(rèn)為“減輕班主任工作負(fù)擔(dān)”是目前班主任工作最需要解決的問題。
（二）班主任隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)年輕化趨勢過于明顯。
各校在選派班主任時(shí)都特別注重將思想品德過硬、工作負(fù)責(zé)，敬業(yè)精神強(qiáng)，具有一定教育經(jīng)驗(yàn)的老師選作班主任，但從調(diào)查中看，絕大多數(shù)學(xué)校教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的年富力強(qiáng)的老師都已退出了班主任隊(duì)伍，各校班主任都由剛剛參加工作的老師和一些青年老師來擔(dān)任，班主任隊(duì)伍建設(shè)中沒有呈現(xiàn)老中青相結(jié)合，隊(duì)伍建設(shè)非正態(tài)呈現(xiàn)。
（三）班主任職業(yè)壓力偏大
超過90%的調(diào)查對象認(rèn)為班主任工作壓力非常大或比較大，認(rèn)為壓力適中的只有占一成?！皩W(xué)生心理行為問題”“班級(jí)難管理”“學(xué)生家長誤解與不配合”和“學(xué)校對班級(jí)的各項(xiàng)評比與檢查”是造成班主任工作壓力的主要因素。職業(yè)壓力給90%的班主任帶來了不同程度的職業(yè)倦怠感。班主任的職業(yè)壓力偏大，其原因是多方面的，一是班主任工作本身事務(wù)多且繁雜；二是部分班主任自身業(yè)務(wù)能力需提高；三是當(dāng)前學(xué)校應(yīng)試壓力大，問題學(xué)生越來越多，家長對孩子和學(xué)校的期望值越來越高；四是當(dāng)前學(xué)校接受的檢查評估項(xiàng)目越來越多，各種機(jī)構(gòu)委托學(xué)校辦理的事務(wù)越來越多。過大的職業(yè)壓力給六成以上的班主任帶來了中度以上的職業(yè)倦怠感，給班級(jí)管理的效果和學(xué)生的教育指導(dǎo)，甚至是班主任的職業(yè)意愿、職業(yè)幸福感、身心健康、家庭關(guān)系與人生幸福都造成了不利影響。這種狀況不利于班主任隊(duì)伍的穩(wěn)定，不利于班主任隊(duì)伍素質(zhì)和班主任工作品質(zhì)的提升，也不利于學(xué)生的健康成長。
（四）班主任津貼水平較低
自2019年積石山縣中小學(xué)提高班主任津貼300元以來，班主任津貼低的現(xiàn)象得到了一些改觀。盡管如此，從調(diào)研的過程來看，絕大部分學(xué)校班主任對班主任津貼與工作量相比仍不滿意。我們從對班主任津貼的滿意度、津貼額、津貼發(fā)放方式等方面了解積石山縣中小學(xué)班主任的津貼狀況。（1）縣教育局填報(bào)數(shù)據(jù)表明，目前積石山縣班主任每月工作津貼平均數(shù)300元。（2）對于目前的崗位待遇，調(diào)查對象認(rèn)為班主任工作“付出多而獲得少”。（3）對班主任津貼的發(fā)放方式，有的學(xué)校把津貼作為班主任考核等級(jí)來發(fā)放；有的學(xué)校按崗位統(tǒng)一發(fā)放；有的學(xué)校把班主任工作放到教師考核中適當(dāng)加分。對于班主任津貼發(fā)放的合理方式，有60%的調(diào)查對象認(rèn)為應(yīng)該按工作量，40%認(rèn)為按崗位。因此，98%的調(diào)查對象認(rèn)為目前最需要解決的問題是“提高班主任津貼標(biāo)準(zhǔn)”。低津貼高付出，使得班主任這一崗位缺乏吸引力，導(dǎo)致班主任工作質(zhì)量難以提升，班主任隊(duì)伍專業(yè)化相關(guān)機(jī)制的作用難以得到有效發(fā)揮。
（五）班主任激勵(lì)機(jī)制不夠完善
除了津貼水平低對大部分班主任缺少激勵(lì)作用外，班主任的其他激勵(lì)機(jī)制也還沒有完善。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一是班主任獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目少，激勵(lì)面不夠大。目前，積石山縣與班主任獎(jiǎng)勵(lì)有關(guān)的項(xiàng)目，縣級(jí)層面有由積石山縣教育局組織的“縣優(yōu)秀班主任”評選，州級(jí)層面有“優(yōu)秀班主任評選”，但每年獲獎(jiǎng)人數(shù)約1——3人。對于龐大的班主任群體而言，目前所設(shè)立的評選項(xiàng)目激勵(lì)面還是比較小。
二是班主任津貼不與工作水平掛鉤。60%接受調(diào)查的班主任所在學(xué)校，班主任的津貼是全體統(tǒng)一的；除了少數(shù)學(xué)校外，大多數(shù)學(xué)校班主任的津貼與班主任工作年限不掛鉤，與工作業(yè)績不掛鉤，這也就意味著在不少學(xué)校，無論班主任工作做好還是做壞，無論擔(dān)任班主任年限長還是短，所得津貼均差不多。
三是教師職稱評定、評先評優(yōu)中班主任業(yè)績沒有受到應(yīng)有重視。在教師評職稱中對班主任工作，也更看重年限而不是工作效果。
此外，目前激勵(lì)教師擔(dān)任班主任工作最為有效的杠桿是教師職稱評定對班主任工作年限的規(guī)定。然而，對于已經(jīng)擔(dān)任夠了規(guī)定年限且已經(jīng)評上高級(jí)職稱的教師，這樣的杠桿將不再發(fā)揮作用，如何讓這些教師繼續(xù)投入班主任工作中，目前還缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制。激勵(lì)機(jī)制的不完善，不利于激勵(lì)班主任投入工作中，也不利于把優(yōu)秀的教師留在班主任的崗位上。
（六）班主任培訓(xùn)機(jī)制有待完善
1.部分學(xué)校會(huì)組織新任班主任進(jìn)行培訓(xùn)，或不定期結(jié)合實(shí)際開展形式不同、內(nèi)容多樣的校本培訓(xùn)，僅停留在校級(jí)層面上，省州縣級(jí)別的班主任培訓(xùn)特別少。對中小學(xué)班主任的培訓(xùn)，規(guī)模較小，缺乏針對性、層次性和系統(tǒng)性。
2.學(xué)校、縣、州班主任培訓(xùn)方面沒有建立起班主任培訓(xùn)體系，還有待完善。
3.在校級(jí)層面，目前學(xué)校開展的培訓(xùn)主要以專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流、師徒結(jié)對、外出考察、課題研究等形式為主。在培訓(xùn)活動(dòng)開展頻率方面，90%的學(xué)校一學(xué)期會(huì)開展一次，個(gè)別學(xué)校完全沒有開展?？偟膩碚f，學(xué)校培訓(xùn)沒形成體系，，缺少明確的規(guī)劃，也沒有明確的培養(yǎng)目標(biāo)。
行政部門及學(xué)校，定期、分類的班主任培訓(xùn)項(xiàng)目體系還沒有建立起來。目前所開展的班主任培訓(xùn)大都是臨時(shí)性、不定期的，沒有固定的經(jīng)費(fèi)保障，沒有明確的培訓(xùn)計(jì)劃，培訓(xùn)的效果也難以保證。這樣的狀況不利于促進(jìn)全縣中小學(xué)班主任隊(duì)伍向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。
三、對策與建議
近年，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的深刻變化、教育改革的不斷深化、中小學(xué)生成長的新情況新特點(diǎn)，均對中小學(xué)班主任工作提出了更高的要求。這迫切需要制訂更加有效的政策，保障和鼓勵(lì)中小學(xué)教師愿意做班主任，努力做好班主任工作；迫切需要采取更加有力的措施，保障和鼓勵(lì)班主任有更多的時(shí)間和精力了解學(xué)生、分析學(xué)生學(xué)習(xí)生活成長情況，以真摯的愛心和科學(xué)的方法教育、引導(dǎo)、幫助學(xué)生成長進(jìn)步。針對目前積石山縣班主任的現(xiàn)狀與問題，我們提出以下對策與建議，以促進(jìn)班主任隊(duì)伍整體質(zhì)量的提升。
（一） 制定和出臺(tái)規(guī)范班主任工作的相關(guān)政策
教育部《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》中對班主任的職責(zé)、待遇、權(quán)利、評價(jià)做了相應(yīng)的規(guī)定。但在執(zhí)行過程中，班主任的職責(zé)、待遇等問題很少獲得明確的保障。職責(zé)無限大，什么都要管，但相應(yīng)的待遇，如工作量、津貼等問題都得不到落實(shí)，大大打擊了班主任的工作積極性。因此，建議出臺(tái)《積石山縣加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作意見》的相關(guān)政策，解決阻礙班主任專業(yè)發(fā)展的問題。
1.明確班主任的職責(zé)。進(jìn)一步細(xì)化班主任的職責(zé)，不能認(rèn)為所有有關(guān)學(xué)生的工作都是班主任的工作，對非班主任工作職責(zé)范圍內(nèi)的工作盡量不要安排班主任做，如果班主任做了工作職責(zé)之外的工作，要另計(jì)工作量。
2.排解班主任的工作壓力。減輕班主任的工作壓力，主要從三方面進(jìn)行：（1）明確班主任的職責(zé)權(quán)限，讓班主任的工作有邊界。（2）落實(shí)班主任的工作量。《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》中的第十四條規(guī)定：“班主任工作量按當(dāng)?shù)亟處煒?biāo)準(zhǔn)課時(shí)工作量的一半計(jì)入教師基本工作量。各地要合理安排班主任的課時(shí)工作量，確保班主任做好班級(jí)管理工作?！泵鞔_了班主任教師應(yīng)當(dāng)把授課和做班主任工作都作為主業(yè)，要拿出一半的時(shí)間來做班主任工作。因此，對班主任要減少一半的課時(shí)，保障班主任班級(jí)管理的時(shí)間；班主任超出的工作量要計(jì)入相應(yīng)的工作績效中。（3）加強(qiáng)班主任的心理疏導(dǎo)。在縣教育局對班主任的職業(yè)壓力和倦怠、心理焦慮等提供排解的場所和途徑。
3.提高班主任津貼。積石山縣班主任津貼，雖然縣進(jìn)行了適當(dāng)提高，但從總體上看仍然偏低，已大大影響了班主任的士氣，妨礙了班主任整體素質(zhì)和專業(yè)化程度的提升。因此，建議提高班主任的津貼，可將班主任的津貼分為班主任補(bǔ)助和績效工資兩部分；班主任補(bǔ)助由財(cái)政按每年的班主任人數(shù)統(tǒng)一發(fā)給班主任；績效工資部分則是學(xué)校根據(jù)班主任的工作量計(jì)算班主任應(yīng)該獲得的工資收入。
（二）建立和完善班主任專業(yè)化發(fā)展體系
時(shí)至今日，班主任已發(fā)展成不是人人都可以勝任的一個(gè)工作崗位，它有其自身發(fā)展的規(guī)律，有其自有的專業(yè)內(nèi)涵和技能要求，班主任的專業(yè)化已成為班主任發(fā)展的必然趨勢。因此，建立一套完善的班主任專業(yè)化發(fā)展體系迫在眉睫。此體系應(yīng)包括：
1.專業(yè)的培訓(xùn)體系。建立班主任入職培訓(xùn)、骨干班主任培訓(xùn)、優(yōu)秀班主任培訓(xùn)、名班主任培訓(xùn)、名班主任工作室及班主任繼續(xù)教育一套完整的培訓(xùn)體系。班主任入職培訓(xùn)和骨干班主任培訓(xùn)由縣教育局統(tǒng)一開展，優(yōu)秀班主任培訓(xùn)、名班主任培訓(xùn)和名班主任工作室由州級(jí)統(tǒng)籌。
2.健全的激勵(lì)機(jī)制。完善“優(yōu)秀中小學(xué)班主任”“名班主任”等評選、獎(jiǎng)勵(lì)、培養(yǎng)制度，改善班主任評價(jià)機(jī)制，并把考核結(jié)果作為獎(jiǎng)懲依據(jù)，與表彰獎(jiǎng)勵(lì)、晉級(jí)、晉職掛鉤，從而激發(fā)班主任的內(nèi)在動(dòng)力，促進(jìn)班主任個(gè)體的自主發(fā)展。將“優(yōu)秀班主任”評比納入優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者的表彰獎(jiǎng)勵(lì)體系，并在職稱評定、評先評優(yōu)中予以認(rèn)可。選拔學(xué)校管理干部應(yīng)優(yōu)先考慮長期從事班主任工作的優(yōu)秀班主任。對長期從事班主任工作或在班主任工作崗位上做出突出貢獻(xiàn)的教師按照國家有關(guān)規(guī)定予以物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。
3.豐富的專業(yè)成長途徑。定期組織班主任論壇、班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等專業(yè)研討會(huì)，促進(jìn)班主任專業(yè)上的相互學(xué)習(xí)；定期開展班主任專業(yè)能力大賽、主題班會(huì)說課大賽等班主任專業(yè)技能比賽，以賽代訓(xùn)，促進(jìn)班主任專業(yè)能力的提高；鼓勵(lì)班主任開展班級(jí)管理和建設(shè)的課題研究，提升班主任的綜合素質(zhì)。
4.廣闊的展示平臺(tái)。為班主任的專業(yè)發(fā)展搭建展示平臺(tái)，包括各類專業(yè)能力的比賽、專業(yè)的雜志、專業(yè)的網(wǎng)站、論文評選等。讓班主任能夠有舞臺(tái)交流展示自己的工作成績、研究成果和專業(yè)水準(zhǔn)。既讓班主任獲得成就感，消除職業(yè)倦怠，也促進(jìn)同行間的相互學(xué)習(xí)。
本次班主任培訓(xùn)圍繞當(dāng)前未成年人思想道德建設(shè)和中小學(xué)德育工作的形勢、特點(diǎn)和任務(wù)，中小學(xué)班主任的理論和專業(yè)素養(yǎng)以及班主任工作技能和實(shí)務(wù)等方面，精心設(shè)計(jì)了課程計(jì)劃，合理安排了豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容：《班主任工作培訓(xùn)讀本》、《新課程下的學(xué)生觀》、《經(jīng)典案例評析》等。
為了讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更貼近班主任工作實(shí)際，培訓(xùn)班還特地安排了一線班主任老師講述了班主任的專業(yè)成長路徑等問題，大家分享了優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗(yàn)并同大家探討了班主任的專業(yè)化發(fā)展問題，這些內(nèi)容得到了學(xué)員們的普遍歡迎，針對性和啟發(fā)性都很大。
二、培訓(xùn)工作的組織管理到位
1.領(lǐng)導(dǎo)重視，人員到位。此次辦班，區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)給予了高度重視，撥?？畛袚?dān)了培訓(xùn)班的全部費(fèi)用，使所有學(xué)員享受了免費(fèi)培訓(xùn)的待遇。區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在準(zhǔn)備階段經(jīng)過深入調(diào)研、反復(fù)溝通、協(xié)商，研究制訂了較為完善的培訓(xùn)方案。在此基礎(chǔ)上，區(qū)教育局又專門發(fā)出了舉辦班主任培訓(xùn)班的通知，進(jìn)行了具體部署。在辦班過程中，教育局的領(lǐng)導(dǎo)多次與教師進(jìn)修學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系溝通，提出詳細(xì)要求，落實(shí)講課人員，協(xié)調(diào)有關(guān)事宜。進(jìn)修學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)召集具體負(fù)責(zé)的同志商量，開會(huì)布置工作。從組織領(lǐng)導(dǎo)上保證了培訓(xùn)工作的有序進(jìn)行。
2.準(zhǔn)備充分，管理到位。此次辦班，區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)親自與具體負(fù)責(zé)辦班的同志多次商量課程計(jì)劃，明確課程內(nèi)容必須由兩大塊組成：一是分散學(xué)習(xí)，二是集中學(xué)習(xí)。同時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)還親自出面邀請有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家前來講課；對培訓(xùn)活動(dòng)的順利進(jìn)行和培訓(xùn)質(zhì)量起了關(guān)鍵作用。此外，培訓(xùn)報(bào)到當(dāng)日，班主任就組建了班委會(huì)，明確班干部人選，提出工作要求，并責(zé)任到人，從組織管理上保證了培訓(xùn)工作的高效運(yùn)行。
3.統(tǒng)籌兼顧，協(xié)調(diào)到位。此次辦班，涉及全區(qū)城市、農(nóng)村小學(xué)班主任，層次不同，要求也不同。為使培訓(xùn)工作更具針對性，以提高培訓(xùn)工作的有效性，除了前期課程安排上努力兼顧各種不同要求以外，在安排小組討論時(shí)，每組人員的組成也努力考慮城鄉(xiāng)不同學(xué)校的教師，讓他們交流的面更廣，形成的“牽手圈”更大。
三、培訓(xùn)成效顯著
1.培訓(xùn)形式與教學(xué)質(zhì)量獲得普遍認(rèn)可。此次辦班，雖然只有短短的幾天，但其培訓(xùn)形式和教學(xué)質(zhì)量卻得到了廣大學(xué)員的一致認(rèn)可。培訓(xùn)班開班當(dāng)天，許多學(xué)員說，在接到通知時(shí)并不愿意來學(xué)習(xí)，但一天以后態(tài)度就發(fā)生了變化：不舍得脫課，即使生病了都堅(jiān)持到班聽課；有的學(xué)員本來帶著家屬，想利用學(xué)習(xí)期間逃課去玩的，但是，幾天的學(xué)習(xí)他們一次也沒有缺席；有的學(xué)員說，幾天功夫，我的班主任業(yè)務(wù)能力大大提高了，知道班主任工作不應(yīng)是簡單的說教，還要有一定的心理輔導(dǎo)技術(shù)，面對學(xué)生團(tuán)體，我們首先要學(xué)會(huì)傾聽，其次要學(xué)會(huì)“說話”，學(xué)會(huì)與學(xué)生交往，做心理疏導(dǎo)等等，這些足以說明此次培訓(xùn)的形式和教學(xué)質(zhì)量已得到學(xué)員的普遍認(rèn)可。
2.班主任工作理念和方法得以更新。此次辦班，授課教師的精彩講課常常使課堂充滿歡聲笑語。他們的講課，更多地說到學(xué)員的心里去了。在結(jié)業(yè)典禮上，每位學(xué)員代表的講話都引用了我們講課老師的觀點(diǎn)，更多的學(xué)員則在討論發(fā)言時(shí)紛紛表示：通過學(xué)習(xí)，自己的德育理念發(fā)生了深刻變化；也知道了不少德育工作的政策法規(guī)；明確自己的工作也是一個(gè)專業(yè)，也必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，才能不斷提高自己的工作效率；學(xué)會(huì)了要真誠地與學(xué)生溝通，準(zhǔn)確地把握學(xué)生的心理狀態(tài)，才能使自己的工作更具目標(biāo)性；讓我們在今后的班主任工作中找到了理論支撐，能使我們的工作與時(shí)俱進(jìn)。有一位學(xué)員形象地說，以往做班主任的標(biāo)準(zhǔn)就是嚴(yán)厲加負(fù)責(zé)，現(xiàn)在看來應(yīng)該：“笑”字無限相加，“氣”字無限相減，“煩”字永遠(yuǎn)除盡，“愛”字無限延伸。班主任工作的理念和方法都得以提升。
3.做好班主任工作的信心更加堅(jiān)定。此次辦班，是近年來的首次，學(xué)員紛紛戲稱：我們是黃埔一期。“首次辦班能否取得理想效果，今后是否還要辦？”辦班前我們心里是沒有底的?，F(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)，此次辦班效果較好；班主任培訓(xùn)班不僅要辦，而且要常年辦，使其制度化。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)也多次表示了要常年重視班主任培訓(xùn)工作，將班主任培訓(xùn)堅(jiān)持不懈地抓下去；還在講課中傳遞了多種有利于班主任工作的信息，極大地鼓舞了班主任的工作士氣，廣大學(xué)員表示，以前不想做班主任，想方設(shè)法逃避做班主任，現(xiàn)在恨不能立即回去做班主任，把這里學(xué)到的東西立即去實(shí)際應(yīng)用。有學(xué)員還說，現(xiàn)在看來，做老師，不做班主任是不完美的。大多數(shù)學(xué)員紛紛表示做班主任是很有意思的，這次學(xué)了幾招，相信自己今后會(huì)做得更好。
值此新學(xué)期第一次班主任工作專題會(huì)之際，我受學(xué)校安排，就自己分管的政教工作講一些意見。耽擱大家的時(shí)間，我今天發(fā)言的題目是“傾心關(guān)注、為班主任成長成功鋪路架橋；群策群力、為我校的和諧發(fā)展獻(xiàn)策獻(xiàn)力”。
我講的第一個(gè)意思是：傾心關(guān)注、為班主任成長成功鋪路架橋！
我曾在上學(xué)期我校的第一次班主任工作專題會(huì)上講到我們班主任工作的重要性。我談到：我們班主任的教育勞動(dòng)主要是以心換心、以德?lián)Q德、以人格育人格的精神勞動(dòng)，是帶領(lǐng)學(xué)生走向知識(shí)，塑造學(xué)生良好人格，與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通的教育過程。
我們班主任從事的是德育工作。智育主要是解決懂不懂、會(huì)不會(huì)的問題；而德育主要是解決信不信、服不服的問題。智育解決好了，學(xué)生將來就是一個(gè)聰明的人！而智育解決好了，學(xué)生將來就是一個(gè)幸福的人！（因?yàn)閷W(xué)生受到良好的道德教育，他具有正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，即使遇到再多的困難，他也會(huì)從容對待，快樂的處理?。?/p>
我們班主任的工作繁瑣而且重要，神圣而又艱辛！我曾毫不夸張的說過：一個(gè)好的班主任工作，他帶好一個(gè)班，勝過他帶一門語數(shù)學(xué)課統(tǒng)考成績?nèi)珔^(qū)第一位！
我們的優(yōu)秀班主任代表同志，在我們上學(xué)期的第二次班主任工作專題會(huì)上作經(jīng)驗(yàn)交流時(shí)也曾談到要《做一名深受學(xué)生愛戴的班主任》。他在此文中，講到“參加工作三十一年，擔(dān)任班主任工作二十九年，班主任工作責(zé)任重大，個(gè)中滋味，不言而喻。特別是現(xiàn)在的寄宿制學(xué)校的班主任更是難當(dāng)，像保姆似的，學(xué)生的吃、喝、拉，樣樣都得管。但是學(xué)校的工作就是千難萬險(xiǎn)、刀山火海，總的有人干。從事了這個(gè)職業(yè)，就意味著要做出犧牲，無私奉獻(xiàn)”！
就我以前從事班主任工作的感受和我現(xiàn)在分管政教工作同班主任的交流接觸，我對我們班主任工作的體會(huì)是：我們的班主任工作（或者說大點(diǎn)，所有的中小學(xué)班主任工作）目前都面臨著五大尷尬：工作無邊界、專業(yè)無標(biāo)準(zhǔn)、生涯無階梯、待遇無著落、倦怠無妙方。
一、工作無邊界，學(xué)校的事，事事都可以與班主任掛鉤；二、專業(yè)無標(biāo)準(zhǔn)，班主任工作到干到什么樣子才是一名稱職的或者說是優(yōu)秀的班主任，沒有一個(gè)具體的專業(yè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；三、生涯無階梯，我們的教師，還有一個(gè)職稱的問題，可班主任沒有一個(gè)具有可操作性的、能激勵(lì)班主任努力工作的階梯職稱；四、待遇無著落，最近教育部出臺(tái)的中小學(xué)班主任工作管理方案中明文提出的“班主任工作按半個(gè)人均工作量計(jì)算報(bào)酬”，一直是有文無銀（有文字無銀子）；五、倦怠無妙方，現(xiàn)在個(gè)個(gè)學(xué)校，教師都不愿意主動(dòng)擔(dān)任班主任工作了，班主任工作出現(xiàn)了職業(yè)倦怠，且無醫(yī)治的妙方！
那我說了這些，有的班主任就會(huì)想：是不是說：哎呀！當(dāng)班主任真是慪氣！那我們干脆就都不來當(dāng)班主任了！
當(dāng)然不是！我說這些。是表明我們學(xué)校，我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，對在座的各位班主任、副班主任在以前的工作中所吃的苦、所受的累是理解的！是認(rèn)可的！是心存感謝的！我們在目前教育體制的約束下，在學(xué)校校情許可的范圍內(nèi)，我們一定會(huì)在制度上、資金上，向取得杰出成績的班主任傾斜！傾心為各位班主任搭建一座施展你們才華的舞臺(tái)！讓我們的優(yōu)秀班主任人盡其才，才盡其能！
目前，我們學(xué)校的班主任，老中青都有！我們有經(jīng)驗(yàn)的班主任需要取得更大的成功，我們年輕的班主任需要進(jìn)一步的成長！在此，我謹(jǐn)代表學(xué)校在此表態(tài)：我們學(xué)校，一定會(huì)傾心關(guān)注，為班主任成長成功鋪路架橋！我們一定會(huì)用心讓我們中間工作負(fù)責(zé)的班主任成長起來，變得優(yōu)秀，并一定努力將我們的優(yōu)秀班主任推出去！讓你們從當(dāng)我們坡小學(xué)的名師做起，一步一步取得更大的成功！
話說回來，學(xué)校的工作千頭萬緒，事無巨微。我們學(xué)校的工作要事事有人干、人人有事干，尤其是我們的班級(jí)管理工作責(zé)任重大，我們在座的班主任需要更加的、一如既往的支持我們學(xué)校的工作！
這就是我今天要講第二層意思：群策群力、為我校的和諧發(fā)展獻(xiàn)策獻(xiàn)力
我們的班主任老師，在今后開展班級(jí)工作的過程中，要一切為了學(xué)校的和諧發(fā)展！要把學(xué)校的和諧可持續(xù)發(fā)展看的高于一切！要做到：有利于學(xué)校工作的話多講，不利于學(xué)校發(fā)展的話不講！
對于學(xué)校安排的事，要做到學(xué)校有安排，班主任就有布置、有督促、有檢查、有落實(shí)！
對于學(xué)校強(qiáng)調(diào)禁止的事情，要做到令行禁止！要力求把我們?nèi)熒恼J(rèn)識(shí)統(tǒng)一到我們學(xué)校整體利益的高度上來！
同時(shí)，對于班主任個(gè)人，我講兩點(diǎn)建議：
首先：班主任需要練好四個(gè)方面的基本功
（1）班級(jí)集體建設(shè)的基本功——要?jiǎng)?chuàng)建好班集體；
（2）學(xué)生教育管理的基本功——要教育管理好本班學(xué)生；
（3）教師資源整合的基本功——要團(tuán)結(jié)協(xié)作好本班的學(xué)科教師；
（4）家庭教育指導(dǎo)的基本功——要配合協(xié)調(diào)好本班學(xué)生家長
其次談?wù)劊喊嘀魅稳绾涡逕捇竟Φ膯栴}
作為班主任，
一要加強(qiáng)實(shí)踐歷練——沒有經(jīng)歷就沒有能力。要在開展具體的班級(jí)工作的過程中，去摸索，去學(xué)習(xí)，去積累經(jīng)驗(yàn)；
二要加強(qiáng)理論要習(xí)——沒有理論就沒有高度；平時(shí)要加強(qiáng)閱讀有關(guān)班主任工作的書籍，取它山之石，補(bǔ)己之短。
三要加強(qiáng)外出學(xué)習(xí)——沒有視野就沒有寬度。我們學(xué)校安排的外出學(xué)習(xí)，我們的班主任要踴躍報(bào)名，積極學(xué)習(xí)。
以人為本，以德為先的中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)原則，指導(dǎo)著全體中小學(xué)教師的工作。尤其是德育工作者，更加突出了中小學(xué)生的德育教育工作和對中小學(xué)生的身心健康、興趣愛好、綜合素質(zhì)等關(guān)注和教育。而整個(gè)中小學(xué)教育工作的實(shí)際效果如何，班主任將發(fā)揮著重要的作用。
一、班主任對中小學(xué)教育實(shí)際效果的作用
班主任掌握著中小學(xué)生的日常工作，應(yīng)該是熟悉和掌握每個(gè)學(xué)生的基本情況的，懂得學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境，明確學(xué)生的性格特點(diǎn)和愛好特長的。因此，在教育教學(xué)過程中，班主任是整個(gè)教育教學(xué)過程中的“園丁”。
（一）班主任是中小學(xué)生的知“知心人”
中小學(xué)生的成長過程中都需要教師的教誨和指導(dǎo)，尤其是在生活和學(xué)習(xí)中遇到困惑時(shí)，他們能夠并且最愿意求助的人就是班主任。班主任的形象逐步從過去的玻璃外的“偷窺者”轉(zhuǎn)向?qū)W生的知心人，有些班主任還是學(xué)生的“知心姐姐”。主要是因?yàn)榘嘀魅喂ぷ髦鸩酵该骰?，更多是以滿足學(xué)生的發(fā)展和需要為前提而開展工作，班主任更多地從規(guī)范學(xué)生轉(zhuǎn)為傾聽學(xué)生。因此，學(xué)生愿意向班主任表達(dá)自己的想法，反映班級(jí)的問題了。
（二）班主任是中小學(xué)生的“指路人”
班主任應(yīng)該向中小學(xué)生傳遞積極的思想、正確的價(jià)值觀、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生解決困惑。農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)遇到的一個(gè)現(xiàn)象，學(xué)生的家庭條件有限，在一些特長培養(yǎng)和興趣愛好的發(fā)展中就會(huì)遇到經(jīng)濟(jì)問題，將會(huì)向班主任說明情況，表達(dá)自己的意愿和想法。此時(shí)，班主任就是學(xué)生的傾聽者和指路人。
（三）班主任是中小學(xué)生的“母版”
中小學(xué)生較為擅長模仿教師的行為，因?yàn)樗麄兪窍氤蔀橄窭蠋熞粯佑兄R(shí)、有文化的優(yōu)秀的人，他們的內(nèi)心是渴望進(jìn)步、存在真、善、美的。由于班主任是他們常年的陪護(hù)者，學(xué)生與班主任的性格和行為方式最為相似。因此，班主任就是中小學(xué)生的母版。
二、班主任工作中存在的問題
班主任工作是隨著2009年《中小學(xué)生班主任規(guī)定》的頒布而逐步走向規(guī)范化、合理化的，這一文件的公布為中小學(xué)班主任的工作提供了良好的理論借鑒，同時(shí)也對規(guī)范了對班主任工作的管理、評價(jià)，促進(jìn)了班主任工作的開展，提高了班主任工作地實(shí)際效果。但是，與此同時(shí)，仍存在很多的問題。
（一）愛與責(zé)任的教育欠缺
班主任多為任課老師兼職，這樣一方面能夠幫助班主任了解班級(jí)情況，但是由于教學(xué)任務(wù)繁重、科研壓力大等問題影響了對學(xué)生的關(guān)心和引導(dǎo)，從而形成了對中小學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)，而將失去和學(xué)生更多地溝通和交流，甚至有些教師對學(xué)生及其家庭情況完全不知情。這樣的情境之下，教師對學(xué)生的引導(dǎo)和評價(jià)將直接影響著學(xué)生對學(xué)校、教師的信心，對中小學(xué)生的情感造成傷害，還嚴(yán)重影響了中小學(xué)生的積極性，最形成班主任只能強(qiáng)制管理班級(jí)的惡性循環(huán)的局面。
（二）不良社會(huì)風(fēng)氣的影響
當(dāng)今，有九成的學(xué)生是獨(dú)生子女，他們都是在幾代人的呵護(hù)下成長起來的，備受關(guān)懷和溺愛，養(yǎng)成了以自我為中心的不良習(xí)慣，這為班主任的工作帶了很大的難度。一方面，家長對班主任的托付，請求班主任關(guān)照自己的孩子；另一方面，對中小學(xué)生的要求的執(zhí)行。這兩者之間存在深刻的矛盾，也是對班主任工作的考驗(yàn)。應(yīng)對這樣的情境，班主任處理得不夠妥當(dāng)，甚至形成不良之風(fēng)。對學(xué)生的要求不一致，造成學(xué)生對班主任不滿；同時(shí)，學(xué)生之間的攀比之風(fēng)盛行，不良社會(huì)風(fēng)氣對學(xué)生的影響造成不良生活習(xí)慣，嚴(yán)重影響學(xué)生的價(jià)值判斷，這也是對班級(jí)管理工作造成了重大阻礙。由此，對班主任工作的評價(jià)是不合格的。
（三）價(jià)值觀念的教育欠缺
中小學(xué)教師為了學(xué)生升學(xué)率和學(xué)生優(yōu)秀率，十分關(guān)注學(xué)生的成績。但是，忽略了學(xué)生的品德教育和習(xí)慣養(yǎng)成，尤其是對學(xué)生價(jià)值觀念的引導(dǎo)出現(xiàn)了偏差。有部分教師較為關(guān)注成績優(yōu)異的學(xué)生，而對成績較差的學(xué)生缺乏幫助和引導(dǎo)。班主任工作中也有這樣的特點(diǎn)，對成績較差或者不太遵守紀(jì)律學(xué)生的作為安排在教室的最后，并且將這一小撥學(xué)生放在一起。這樣就會(huì)形成惡心循環(huán)。
三、增強(qiáng)中小學(xué)班主任工作實(shí)效的對策
中小學(xué)班主任工作是以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)，以中小學(xué)的心理發(fā)展?fàn)顩r為根據(jù)，以中小學(xué)的全面發(fā)展為目標(biāo)和歸宿。故而，班主任工作的效率和方法就顯得尤為重要。
（一）工作細(xì)致，讓學(xué)生感受到班主任的愛與責(zé)任
班主任的愛與責(zé)任的體現(xiàn)不是在重大問題上，而是班級(jí)生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。生活中的細(xì)節(jié)對學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成有重要作用。中小學(xué)生能夠集中注意力的時(shí)間是有限的，在晨讀時(shí)，有個(gè)別學(xué)生有東張西望的現(xiàn)象，這就需要班主任對學(xué)生進(jìn)行矯正。再者，在班級(jí)衛(wèi)生大掃除的過程中，有不愛勞動(dòng)和表現(xiàn)出愛勞動(dòng)的現(xiàn)象，這就需要教師能夠真正地去教育和引導(dǎo)，督促其養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的品質(zhì)。這些細(xì)小之處就需要班主任專心關(guān)注學(xué)生細(xì)微的變化，形成良好的習(xí)慣。
（二）組織活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼
社會(huì)、家庭和學(xué)校都是學(xué)生生活的環(huán)境，而這些環(huán)境對學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)影響較大。有九成獨(dú)生子女的班級(jí)中，每個(gè)學(xué)生渴望成為小集體的中心，從而形成了自我為中心之風(fēng)。因此，班主任需要及時(shí)調(diào)整這樣的關(guān)系，幫助學(xué)生形成良好的師生、同學(xué)間的和睦關(guān)系。
（三）正確評價(jià)，引導(dǎo)中小學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念
班主任作為班級(jí)直接的管理者，不僅需要協(xié)調(diào)好學(xué)生之間的關(guān)系，還要協(xié)調(diào)好教師與學(xué)生之間的關(guān)系。首先，要要求教師能夠科學(xué)評價(jià)學(xué)生，基礎(chǔ)是班主任自身能夠正確評價(jià)學(xué)生。再者，需要要求學(xué)生能夠尊重教師，努力學(xué)習(xí)，積極引導(dǎo)學(xué)生，關(guān)注問題學(xué)生的身心健康。最終實(shí)現(xiàn)師生和睦的關(guān)系，融洽的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。
總的來說，中小學(xué)班主任工作需要在尊重中小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新工作方法和工作機(jī)制，為學(xué)生的發(fā)展提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，最終實(shí)現(xiàn)中小學(xué)生的健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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班主任是學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是班集體建設(shè)的指導(dǎo)者，是學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者。教師只有在經(jīng)過系統(tǒng)班主任工作專業(yè)培訓(xùn)，取得了任職資格后，才能擔(dān)任班主任。事實(shí)上，班主任在校園內(nèi)外履行著特殊的社會(huì)角色，過重的工作負(fù)擔(dān)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了他們的體力、腦力甚至是能力。他們的生存現(xiàn)狀具體體現(xiàn)在：
1. 學(xué)生難管，心理壓力大。班主任難當(dāng)，一個(gè)最重要的原因是現(xiàn)在的學(xué)生越來越難管了。一方面，隨著時(shí)代的快速變遷，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)、娛樂項(xiàng)目的充斥、離異家庭的增多，這些具有時(shí)代特征的變化使得當(dāng)代學(xué)生群體的特征也發(fā)生了很大變化，個(gè)性張揚(yáng)、心理承受能力差、不合群、厭學(xué)等問題日益突出。另一方面，許多班主任坦言，現(xiàn)在絕大部分是獨(dú)生子女，個(gè)個(gè)都是“金笸籮”，在家里就是“老大”，在他們父母眼中更是“孩子是自個(gè)兒的好”。你說不得，更罵不得，不光怕家長跟你急，也擔(dān)心孩子脆弱的心靈經(jīng)不起打擊，做出什么出格的事。做班主任不只是體力上、腦力上的消耗，最重要的是思想上、心理上的巨大壓力。學(xué)生的學(xué)習(xí)要關(guān)注，學(xué)生的生活要關(guān)心，學(xué)生的思想要摸清，甚至連學(xué)生的校外活動(dòng)都要了解，班主任的思想一刻也不能放松，“平安無事”、“不出問題”成了許多班主任追求的工作目標(biāo)。
2. 工作時(shí)間長，強(qiáng)度大。《規(guī)定》第十四條提出：各地要合理安排班主任的課時(shí)工作量，確保班主任做好班級(jí)管理工作。事實(shí)上，大部分班主任每天用于班級(jí)管理的時(shí)間至少在2小時(shí)以上（筆者曾作過調(diào)查），同時(shí)班主任往往由學(xué)校的主科教師擔(dān)任，這些教師教學(xué)任務(wù)重，并且許多教師還是跨年級(jí)多頭教學(xué)。繁重的教學(xué)、教育工作使得班主任的工作強(qiáng)度大。老師是這樣描繪了一天的工作安排：每天早上7點(diǎn)前到校，第一件事情就是匆匆趕到教室看學(xué)生早自修情況，隨后便是緊張的授課時(shí)間了，好不容易到了中午，也不能休息，吃完飯便開始批改學(xué)生作業(yè)。下午近5點(diǎn)，放學(xué)時(shí)間到了，有時(shí)他還要留在辦公室備課、改作業(yè)或者找學(xué)生談話，即便回家后，手機(jī)24小時(shí)不關(guān)機(jī)，拿他自己的話說，“24小時(shí)待命”，說不準(zhǔn)半夜還有家長或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)打電話來請他去“調(diào)解”。
3. 付出與回報(bào)不平衡?！兑?guī)定》第十五條規(guī)定：對于班主任承擔(dān)超課時(shí)工作量的，以超課時(shí)補(bǔ)貼發(fā)放班主任津貼?！兑?guī)定》還要求教育行政部門建立科學(xué)的班主任工作評價(jià)體系和獎(jiǎng)懲制度，對長期從事班主任工作或在班主任崗位上做出突出貢獻(xiàn)的教師定期予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)。選拔學(xué)校管理干部應(yīng)優(yōu)先考慮長期從事班主任工作的優(yōu)秀班主任，但現(xiàn)實(shí)情況是班主任工作不像學(xué)科教學(xué)那樣見效快，所以對班主任工作的重視在各地更多地還只是停留在文件，停留在口頭上，沒有落實(shí)到具體的操作中。就拿津貼來說，即使是按班主任津貼400元/月（許多地方目前的最高數(shù)額），按工作日22天/月，平均每日工作2～3小時(shí)來計(jì)算，從事班主任工作每小時(shí)最高工資不足7元。實(shí)際上，大部分地區(qū)班主任教師的津貼遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這一水平。所以多數(shù)班主任認(rèn)為，與班主任工作的艱辛付出相比，還是不平衡。
二、提高班主任工作積極性的想法
結(jié)合上述班主任工作現(xiàn)狀，如何進(jìn)一步提高班主任工作積極性，促進(jìn)班主任專業(yè)發(fā)展，提高班主任績效管理實(shí)效性，筆者提出如下想法：
1. 變革管理方式。如果班主任教師的工作負(fù)荷超過了某個(gè)臨界點(diǎn)，那么其導(dǎo)致的結(jié)果不外乎兩種：要么班主任被累垮、被病魔擊倒，要么班主任教師對班主任崗位進(jìn)行抵制。當(dāng)然，教師對班主任崗位的抵制一般不會(huì)是剛性抵制，而是一種軟性抵制。美國管理學(xué)界泰斗彼得·德魯克在其《21世紀(jì)的管理挑戰(zhàn)》中，提供了走出困境的答案：“有組織的舍棄”。循著德魯克的思路，我們的學(xué)校管理者是否可以這樣思考一下，在對班主任教師的新要求不斷疊加的今天，要充分考慮班主任教師所承受的體力、腦力和心理負(fù)擔(dān)，通過自省自己的管理工作，刪減對班主任教師不必要的一些要求，給班主任一定的自主創(chuàng)造的空間。比如，能否免檢資深班主任的班會(huì)活動(dòng)，班會(huì)活動(dòng)內(nèi)容能否由班主任自主安排，班主任獎(jiǎng)勵(lì)工資按擔(dān)任班主任年限、級(jí)別計(jì)算，對擔(dān)任班主任的教師教學(xué)課時(shí)能否真正減少等等。我們管理者的邏輯思維不能停留在不斷地向他們提要求，而應(yīng)注重給他們提供更科學(xué)、人性化的工作環(huán)境和制度保障。在信息技術(shù)己經(jīng)進(jìn)入校園的今天，領(lǐng)導(dǎo)者更應(yīng)該考慮如何充分利用現(xiàn)代化的設(shè)施和手段來“舍棄”已不再必要的班主任教師的工作負(fù)荷。
2. 縮小獎(jiǎng)勵(lì)差額。班主任津貼屬于獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資，獎(jiǎng)勵(lì)部分主要體現(xiàn)工作量、業(yè)績和貢獻(xiàn)等因素，是學(xué)校內(nèi)部搞活分配的重點(diǎn)，由學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況確定分配方式和辦法。由于經(jīng)濟(jì)實(shí)力不同，各地各校班主任獎(jiǎng)勵(lì)的絕對數(shù)額是不一樣的。對此，一般老師都還是認(rèn)可的。但班主任獎(jiǎng)勵(lì)數(shù)額，與校內(nèi)其他獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資的相對差額，在一定意義上會(huì)讓人們感受到學(xué)校對班主任工作的重視，對班主任工作的認(rèn)可，從而影響廣大老師從事班主任工作的積極性。如，一所學(xué)校每位班主任每月獎(jiǎng)勵(lì)性工資500元左右，而其他各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資每月總共只有600～700百元，那么這所學(xué)校的班主任可能因?yàn)榘嘀魅为?jiǎng)勵(lì)性績效工資所占份額較高，而感到自己的工作受到了學(xué)校的重視，因而更好地履行職責(zé)。反之，如果一所學(xué)校的其他獎(jiǎng)勵(lì)性工資比較高，而班主任獎(jiǎng)勵(lì)與之相比，所占的份額又比較少，班主任就會(huì)覺得自己的勞動(dòng)付出還是并未得到大家認(rèn)可，因而就會(huì)缺乏工作熱情，哪怕是該校班主任獎(jiǎng)勵(lì)的絕對數(shù)額超過其他學(xué)校?？傊M管班主任付出的辛勞是無法用錢衡量，但學(xué)校對班主任工作的重視應(yīng)該讓人“看得見，摸得著”。
3. 注重發(fā)放方式。許多學(xué)校在確定班主任獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資的同時(shí)，制定了具體的班主任工作要求，并逐條進(jìn)行考核。如果班主任沒有做到某些要求，就會(huì)被扣發(fā)一部分或全部被扣。這種帶有懲罰性的發(fā)放方式往往會(huì)激起班主任斤斤計(jì)較學(xué)校安排的工作。班主任工作評價(jià)也是一件非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它關(guān)系到學(xué)校管理的方方面面，特別關(guān)系到班主任工作積極性的調(diào)動(dòng)和專業(yè)發(fā)展的方向。學(xué)?？己瞬粌H僅是一種班主任評價(jià)的方法，更重要的是一種觀念和精神的張揚(yáng)，成為觸動(dòng)廣大班主任專業(yè)化成長的一股動(dòng)力，激勵(lì)教師在教育中增加更多的人文關(guān)懷，做學(xué)生真正喜歡的教師。反之，換一種思維，如果學(xué)校在確定班主任績效工資發(fā)放方式時(shí)采用獎(jiǎng)勵(lì)的方式，則可能會(huì)讓班主任產(chǎn)生不同的感受，更容易接受。這種獎(jiǎng)勵(lì)的發(fā)放方式就是，學(xué)校先對所有班主任定下每月固定的基本獎(jiǎng)勵(lì)數(shù)額，這一數(shù)額固定按月發(fā)給每一位班主任。然后，學(xué)?？筛鶕?jù)自身教育教學(xué)管理需要，對班主任進(jìn)行月考核和學(xué)期考核，列出一些班主任工作考核等次參考性規(guī)范要求，只要班主任對照實(shí)施了，就在固定獎(jiǎng)勵(lì)的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加，增加數(shù)額確定一個(gè)上限。這樣做，會(huì)給班主任一種感覺：我只要努力去做了，就可得到相應(yīng)的報(bào)酬，報(bào)酬少了是因?yàn)橛行┦伦约簺]有做到，或沒有做好，這樣他們的心態(tài)自然會(huì)平和一些。
4. 尊重班主任辛勞。美國管理學(xué)家哈羅德·孔慈的定義：“管理就是設(shè)計(jì)和保持一種良好環(huán)境，使人在群體里高效地完成既定目標(biāo)”。作為管理者，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要主動(dòng)構(gòu)架與班主任之間的相互信任，相互理解的橋梁，要理解班主任的艱辛、苦衷和感情，凡事“以心換心”、“設(shè)身處地”。學(xué)校是教師展示教育智慧的地方，是教師的生命價(jià)值得以充分展開的地方，做班主任更能體現(xiàn)一個(gè)教師的思想、理想和生命價(jià)值。只有班主任教師能夠感受到生活充滿希望、充滿陽光、充滿樂趣，工作過程是一種享受而不是一種勞役，是充滿激情的挑戰(zhàn)，而不是一種負(fù)擔(dān)，是自我實(shí)現(xiàn)的過程，而不是單純的付出，他才能迸發(fā)出教育的智慧，才能與學(xué)生有和諧美好的心靈溝通，才可能為學(xué)生和家長提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。所以，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要憂班主任之所憂，急班主任之所急，做好“服務(wù)”，幫助他們解決后顧之憂，讓班主任真正做到政治上放心，環(huán)境上順心，生活上安心、業(yè)余時(shí)開心、工作上盡心，只有這樣才能充分發(fā)揮他們的聰明才智。
總之，將班主任津貼納入績效工資管理，使教師有更多的保障來做班主任工作，充分體現(xiàn)了班主任工作的地位和作用，是對班主任工作的尊重和認(rèn)可。它對于穩(wěn)定班主任隊(duì)伍，促進(jìn)班主任專業(yè)成長，提高班主任素質(zhì)和水平，激勵(lì)廣大教師長期、深入、細(xì)致地開展班主任工作有著積極的意義。各地在具體貫徹《規(guī)定》的過程中只要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，扎實(shí)推進(jìn)，注意細(xì)節(jié)、注重管理藝術(shù)就一定會(huì)收到預(yù)期的效果。
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一、言傳身教——注意教師的示范作用
言傳身教是我國古老的教育原則。教育者的人格力量在教育過程中會(huì)產(chǎn)生巨大的感召力，對最終實(shí)現(xiàn)教育目的起著十分重要的作用。教師的一言一行，時(shí)刻對學(xué)生起著影響、滲透、示范和教育作用。教師的人生取向、價(jià)值觀念都自覺不自覺地對學(xué)生起潛移默化的作用，因此，身為班主任，要求學(xué)生不能穿金戴銀，自己穿著就要樸素大方；要求學(xué)生按時(shí)到校，自己就不能遲到；要求學(xué)生勤奮、刻苦，自己就要有責(zé)任感、事業(yè)心。要培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生觀，我們自己就應(yīng)先具備這種美好品質(zhì)。一位班主任積極樂觀，笑對人生，就容易使學(xué)生受到感染，容易使學(xué)生性格開朗、樂觀。
二、知人論事——研究學(xué)生的個(gè)性特征
班主任只有全面細(xì)致地了解和研究學(xué)生的家庭環(huán)境、身體狀況、學(xué)習(xí)情況、思想品德、情緒狀態(tài)、興趣愛好、性格特征等，才能從實(shí)際出發(fā)，找出學(xué)生各種行為表現(xiàn)的內(nèi)在聯(lián)系和動(dòng)因，工作也才能有的放矢。當(dāng)代中學(xué)生的新特征可以分為四個(gè)方面：在價(jià)值取向方面由單一選擇轉(zhuǎn)向多元選擇，積累知識(shí)轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)能力培養(yǎng)；在學(xué)習(xí)與教育方面，中學(xué)生們普遍認(rèn)為增長才干是第一需要，愿意學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)途徑還比較窄，另外他們具有獨(dú)立的個(gè)性特征，并且通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)得到了強(qiáng)化；在人際交往方面，交往心理日益主動(dòng)、開放，同學(xué)關(guān)系呈現(xiàn) “成群”狀態(tài)，網(wǎng)絡(luò)也正在強(qiáng)烈地影響著中學(xué)生的人際交往。在消費(fèi)方面，學(xué)習(xí)消費(fèi)成為他們消費(fèi)中最主要的部分，中學(xué)生消費(fèi)的實(shí)用性、多樣性、個(gè)性化、差異性色彩加濃。所以作為中學(xué)班主任要把德育工作做好，必須了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，才能選擇、確定教育的方法和措施。班主任要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，特別注意教育那些表現(xiàn)特殊的個(gè)別生：或是上進(jìn)心強(qiáng)，各方面表現(xiàn)超群；或是思想品質(zhì)較差；或是成績特別差；或是膽小怕事，性格孤僻等等。對優(yōu)秀生，要在幫助他們發(fā)揮才能和特長的同時(shí)，及時(shí)指出其缺點(diǎn)或不足，使他們繼續(xù)努力，永不自滿。要特別注意做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作。
三、樹立典型——發(fā)揮班干的表率作用
班委會(huì)在班主任直接領(lǐng)導(dǎo)下工作，是班主任工作的重要助手，是學(xué)生的“領(lǐng)頭羊”。 平時(shí)班主任要通過學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)等形式觀察學(xué)生，通過觀察其言行，洞察其內(nèi)心世界，從而充分調(diào)動(dòng)班干的積極性，讓學(xué)生自己管理自己，自己管理班級(jí)德育，班主任可以“人在家中坐，盡知班上事”，既能減輕班主任工作負(fù)擔(dān)，又能取得班主任德育管理的好效果。但這要求班主任要做幾個(gè)方面的工作：一是班主任要慎重選擇班干部，打破以成績選班干的傳統(tǒng)觀念，選取的班干要素質(zhì)好，觀念強(qiáng)，能力強(qiáng)，威信高，能夠認(rèn)真負(fù)責(zé)，既能嚴(yán)于律己，又能馴服學(xué)生，受學(xué)生擁戴。二是要敢于放權(quán)，班干要有安排權(quán)，活動(dòng)組織權(quán)，早讀安排權(quán)等等。三是要樹立班干威信。如班主任可以有意安排些事情，讓班干在同學(xué)面前顯身手，以樹立班干威信。同時(shí)，還要信任班干，要做到“用人不疑，疑人不用”。對于班干在處理班級(jí)工作時(shí)存在的某些失誤，班主任不要因?yàn)榘喔傻囊恍┦д`而懷疑其能力，甚至隨意撤換。
四、與時(shí)俱進(jìn)——探索德育新方法
班主任要根據(jù)新時(shí)期德育工作出現(xiàn)的新問題、新情況，與時(shí)俱進(jìn)，探索新的方法：一是以情感人。對學(xué)生要充滿愛心，做學(xué)生的德育工作要想學(xué)生之所想、急學(xué)生之所急，要將心比心，以心換心。對經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生、生病的學(xué)生，班主任應(yīng)該關(guān)心照顧，組織學(xué)生送溫暖，給學(xué)生解決實(shí)際困難和具體問題，把做思想政治工作同解決學(xué)生實(shí)際困難結(jié)合起來。二是建立德育評價(jià)機(jī)制和規(guī)章制度。德育工作要逐步規(guī)范化、制度化，要量化管理，建立一套完整的德育評價(jià)機(jī)制和規(guī)章制度。筆者在班主任工作中逐步完善量化管理制度，其主要內(nèi)容是中學(xué)生守則、日常行為規(guī)范等，建立學(xué)生操行評分制，每日根據(jù)學(xué)習(xí)、生活各項(xiàng)活動(dòng)的情況總結(jié)評分并加以獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰，在嚴(yán)格管理的同時(shí)加強(qiáng)思想政治教育，使兩者緊密結(jié)合，把規(guī)章制度的要求變成學(xué)生的自覺行動(dòng)，從而為做好德育工作提供機(jī)制和制度上的保證。
五、班主任必須具備較高的文化素質(zhì)
1.馬列主義的理論修養(yǎng)。班主任系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握好馬列主義理論,就能更好地把辯證唯物主義和歷史唯物主義與教育工作實(shí)踐結(jié)合起來,采取有效方法,提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和思想政治覺悟。所以說,馬列主義是班主任工作的指南。
2.基本的當(dāng)代教育理論。教育理論來源于教育實(shí)踐,又指導(dǎo)著實(shí)踐。掌握基本的教育理論,是班主任更好地運(yùn)用教育藝術(shù),順利進(jìn)行教育工作的武器。
一、政教處在12月份帶領(lǐng)全體班主任共同完成以下工作
2、為迎接區(qū)安全檢查工作，全體班主任認(rèn)真做好了安全責(zé)任書和安全教育教案的的補(bǔ)簽補(bǔ)寫工作。
3、在第16周政教處安排了班級(jí)常規(guī)管理專項(xiàng)提升工作，絕大多數(shù)班級(jí)認(rèn)真對待，對這項(xiàng)工作進(jìn)行了安排和落實(shí)，班級(jí)管理有了明顯的進(jìn)步。對于班級(jí)的常規(guī)管理應(yīng)當(dāng)有正確的認(rèn)識(shí)：常規(guī)管理是正常教育教學(xué)的需要和保障，是班主任工作水平的體現(xiàn)，認(rèn)為抓常規(guī)工作耽誤學(xué)習(xí)、常規(guī)工作差不多就行的觀點(diǎn)和做法都是錯(cuò)誤的。常規(guī)工作落實(shí)的怎么樣，直接反應(yīng)了班主任工作的工作態(tài)度和工作水平。
4、全體班主任積極做好文明禮儀教育深化活動(dòng)。組織了問卷調(diào)查和統(tǒng)計(jì)、開展了中小學(xué)文明禮儀知識(shí)競賽、文明守紀(jì)活動(dòng)倡議簽字、文明禮儀教育視頻觀看、法制教育錄像觀看和心得體會(huì)的撰寫等工作。從開展的一系列活動(dòng)和有關(guān)材料的上交情況來看，全體班主任對這項(xiàng)工作是非常重視的。重視這項(xiàng)工作所產(chǎn)生的效果就是，在12月份，學(xué)生的紀(jì)律觀念和精神面貌是規(guī)范有序的，衛(wèi)生保潔良好、違紀(jì)現(xiàn)象減少。
5、開展了中小學(xué)師德狀況家長問卷抽樣調(diào)查活動(dòng)，各班級(jí)認(rèn)真組織問卷和統(tǒng)計(jì)及上交工作。對問卷類的工作，向班主任提出建議，一是要合理確定問卷的人員層次，明確問卷的相關(guān)要求。二是要認(rèn)真分析問卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問卷所反映的問題。如果對發(fā)現(xiàn)的問題疏于對待，將會(huì)給參加問卷的人留下不好的印象。（班主任 banzhuren.cn）再就是班主任要認(rèn)真對待每學(xué)期成績通知單上的家長意見。對以上工作的看法是：在我們眼里的小問題，往往是別人眼里的大問題。及時(shí)解決小問題，避免產(chǎn)生大問題。
6、由學(xué)校團(tuán)委牽頭組織了大課間跑操活動(dòng)，活動(dòng)效果明顯，說明了工作任何工作都有提升的空間，更說明了班主任在這項(xiàng)工作上是用心對待了。
二、班主任在放假前的主要工作安排
1、善始善終做好班級(jí)各項(xiàng)常規(guī)管理工作。重點(diǎn)做好期末復(fù)習(xí)動(dòng)員，幫助學(xué)生確立適合自己的沖刺目標(biāo)，積極和任課教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)督促。
2、繼續(xù)重視學(xué)生的安全教育和遵規(guī)守紀(jì)教育。班主任要督促學(xué)生按時(shí)上學(xué)和放學(xué)，保證學(xué)生路途安全，不允許硬性規(guī)定早上提前到校和下午延后放學(xué)。教育學(xué)生不能從事湖面滑冰等危險(xiǎn)活動(dòng)、注意冬季取暖安全。做好學(xué)生放假前的紀(jì)律教育，杜絕期末考試進(jìn)行各種方式的作弊行為，杜絕放假前的打架等重大違紀(jì)行為的發(fā)生。
3、做好相關(guān)材料的收尾工作。相關(guān)的材料主要有：4個(gè)四學(xué)會(huì)班會(huì)備課、班主任工作總結(jié)、級(jí)部主任4分鐘述職材料、四學(xué)會(huì)教育手冊的填寫、中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)手冊的填寫、綜合素質(zhì)評價(jià)統(tǒng)計(jì)單的填寫、學(xué)生各類榮譽(yù)登記表的填寫和上交、學(xué)業(yè)水平通知單的填寫下發(fā)等。另外還需要在放假前安排好寒假“文明禮儀我傳播”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
