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二、《英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)綜述及案例分析》。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)指導(dǎo)課堂教學(xué)的具體設(shè)計(jì)和內(nèi)容,是推進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科發(fā)展的靈魂.本課以英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)為研究對(duì)象,從英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵,實(shí)現(xiàn)途徑和測(cè)評(píng)方法等角度著重分析其研究發(fā)展歷程,為一線教學(xué)提供明確的改革方向。

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二、信息技術(shù)在中小學(xué)日常英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

1. 擴(kuò)大容量，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力

英語(yǔ)教學(xué)要求突出口語(yǔ)交際功能，讓學(xué)生多學(xué)多練。但課堂時(shí)間有限，容易出現(xiàn)課堂教學(xué)容量不大的缺陷。運(yùn)用信息技術(shù)手段開(kāi)展教學(xué)則不同，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，從期望得到的教學(xué)目的和教學(xué)效果出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容重新編排、認(rèn)真篩選，事先安排好教學(xué)內(nèi)容和程序，節(jié)約了大量的時(shí)間，使教學(xué)節(jié)奏明顯加快，教學(xué)密度增大，因此就能從有限的教學(xué)時(shí)間中壓縮出時(shí)間來(lái)進(jìn)行大容量的口語(yǔ)練習(xí)，使學(xué)生有充分表現(xiàn)自己的時(shí)間。同時(shí)，在課文對(duì)話內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用信息技術(shù)，可以制作基于幻燈片乃至網(wǎng)頁(yè)等簡(jiǎn)易平臺(tái)的課件。課件可以對(duì)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層解析，誘導(dǎo)學(xué)生深入淺出，從而達(dá)到提綱挈領(lǐng)、融會(huì)貫通，系統(tǒng)地掌握有關(guān)知識(shí)的效果。在課堂上將它們演示給學(xué)生看，拓寬學(xué)生的思維，讓他們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，將這些材料作為口語(yǔ)練習(xí)和口語(yǔ)交際的話題，使他們有充分表現(xiàn)自己的空間。

2. 學(xué)習(xí)完一個(gè)或多個(gè)單元后，提出主題式綜合課，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解

以Primary English for China Book 5 Unit 6 Help at home 為例，講述教學(xué)過(guò)程。

教師拍攝真實(shí)生活場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)情境，引人入勝

在本單元的學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有關(guān)家務(wù)勞動(dòng)的詞組，例如： clean a room， set the table， water the plants， wash the dishes 等。為了在真實(shí)的生活中再現(xiàn)情境，教師用攝像機(jī)拍下自己的生活場(chǎng)景，同時(shí)配上英文解說(shuō)，在課堂上運(yùn)用多媒體設(shè)備將其再現(xiàn)，內(nèi)容生活化，立體而鮮活，激發(fā)學(xué)生的興趣，使其更加深入地理解了本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

學(xué)生運(yùn)用電腦技術(shù)制作課件，展示自己的學(xué)習(xí)成果

學(xué)生根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)確定一個(gè)主題，自己收集相關(guān)的信息，并加以處理，將相關(guān)的內(nèi)容和拓展信息制成演示文稿，上課時(shí)演播、交流、闡述學(xué)習(xí)心得，例如：I usually sweep the floor；My father never washes the dishes 等等。這樣，學(xué)生在主動(dòng)求學(xué)的過(guò)程中不僅對(duì)所學(xué)知識(shí)有更全面、更深入的理解，而且培養(yǎng)了自己學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)習(xí)和思考的方法，學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（3） 提供網(wǎng)址，在線欣賞有聲故事，提高學(xué)生聽(tīng)讀說(shuō)的能力

學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)站xinzhitang.com.cn，點(diǎn)擊“經(jīng)典導(dǎo)讀”欄目，便可以看見(jiàn)一至二十四期內(nèi)容，包括 Dialogue， Story， Song， Vocabulary， Rhyme， Game等。根據(jù)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生查找到第七期Story: My busy morning，點(diǎn)擊播放后，畫面就會(huì)演示一個(gè)小故事，同時(shí)配有英文對(duì)白和字幕，教師根據(jù)故事內(nèi)容的難易確定教學(xué)步驟。其基本步驟如下：首先，請(qǐng)學(xué)生大致聽(tīng)讀一遍故事，了解梗概；其次，出示問(wèn)題，包括簡(jiǎn)答、判斷、填空等題型，讓學(xué)生理解題目，帶著問(wèn)題再聽(tīng)一遍；再次，請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題；最后，再聽(tīng)一遍解決有爭(zhēng)議的問(wèn)題。這種英語(yǔ)故事圖文并茂，有聲有色，環(huán)環(huán)相扣，處處設(shè)置懸念，十分引人入勝，達(dá)到了寓教于樂(lè)的教育境界。在這種壞境中學(xué)英語(yǔ)，既充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源，又有利于提高學(xué)生聽(tīng)讀說(shuō)的水平。三、關(guān)于信息技術(shù)輔助中小學(xué)英語(yǔ)教育的優(yōu)點(diǎn)的思考

信息技術(shù)手段改變了中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改善了傳授式教學(xué)和接受式教學(xué)，加強(qiáng)了指導(dǎo)性教學(xué)和體驗(yàn)式、探究式學(xué)習(xí)。結(jié)合自己的課堂教學(xué)，筆者認(rèn)為信息技術(shù)手段輔助英語(yǔ)教學(xué)有如下優(yōu)點(diǎn)。

1. 培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)分享與合作

學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種學(xué)習(xí)的理念、策略和方法，適用于各學(xué)科的學(xué)習(xí)。它要求教師在教學(xué)過(guò)程中以問(wèn)題為載體，創(chuàng)設(shè)一種科學(xué)研究的情景和途徑，讓學(xué)生通過(guò)探究，主動(dòng)獲得知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)。

身處在信息技術(shù)和共享資源環(huán)境中，學(xué)生自己搜集資料，制作演示文稿，在課堂上相互交流學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化中，逐步積累“獲得自信”的經(jīng)驗(yàn)，逐步學(xué)會(huì)適應(yīng)自己和環(huán)境的變化，在獨(dú)立探索和合作學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。同時(shí)使學(xué)生學(xué)會(huì)了交流和分享共同獲取的信息和研究成果，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

2. 突破了時(shí)空限制并創(chuàng)設(shè)情景

教師是活動(dòng)中的指導(dǎo)者與參與者。對(duì)同一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，要在不同的時(shí)間多次進(jìn)行，每次的情境不同，而且目的不同，分別著眼于問(wèn)題的不同側(cè)面。這種學(xué)習(xí)有利于學(xué)生形成對(duì)概念多角度的理解。

信息技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)可以使學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)，自主掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度的方式。課件的形式以文本、圖表為主，可以給學(xué)生一種視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的舒適感覺(jué)，營(yíng)造一種身臨其境的氛圍，使學(xué)生多角度多側(cè)面地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3. 激發(fā)了學(xué)生的非智力因素

教學(xué)不是知識(shí)的“傳遞”，而是學(xué)生積極主動(dòng)的“獲得”。學(xué)生是信息的加工者，他們積極地組織他們已經(jīng)知道的信息來(lái)實(shí)現(xiàn)信息學(xué)習(xí)，積極地做出選擇、注意等反應(yīng)。教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提供合理的學(xué)習(xí)策略，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，通過(guò)形象化的藝術(shù)圖像、色彩、音調(diào)的藝術(shù)美來(lái)增強(qiáng)教學(xué)美，可以把抽象的、深?yuàn)W的、無(wú)形的科學(xué)理論與多樣的教學(xué)方法相結(jié)合，運(yùn)用藝術(shù)手法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用音樂(lè)效果來(lái)進(jìn)行藝術(shù)渲染，使教材變得更加具體、形象、生動(dòng)、有趣，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中始終保持興奮愉快的情緒，從而接受教育，獲得知識(shí)。

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一、小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)有效性整合的研究?jī)r(jià)值

現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)中具有靈活、便捷等特點(diǎn)，是被眾多教師所認(rèn)可的教學(xué)方式。我國(guó)小學(xué)的文化教育課程一直以語(yǔ)文和數(shù)學(xué)為主，將英語(yǔ)作為考試科目的發(fā)展時(shí)間并不長(zhǎng)。因而，在教學(xué)方式上和教學(xué)理論上存在很多不合理的地方。研究小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的有效性整合有助于改善小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，優(yōu)化教學(xué)模式。本課題針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)如何有效性整合的方式，使信息技術(shù)更好地為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)，處理好手段與目的的關(guān)系，注重實(shí)效；針對(duì)信息技術(shù)與教師教學(xué)方式如何有效性整合，使教師處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，做到服務(wù)與指導(dǎo)相結(jié)合，教師“教不越位”，學(xué)生“學(xué)習(xí)到位”；針對(duì)在信息技術(shù)環(huán)境下，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科方面的素養(yǎng)與綜合的信息技術(shù)素養(yǎng)。本課題的設(shè)立強(qiáng)調(diào)整合的“有效性”，在評(píng)價(jià)上，不是以用了信息技術(shù)，用多少或用多長(zhǎng)時(shí)間的信息技術(shù)為標(biāo)準(zhǔn)，而是以“是否有效”為唯一準(zhǔn)繩。將信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來(lái)，讓英語(yǔ)課堂“動(dòng)”起來(lái)。

二、研究概況及主要工作內(nèi)容

(一)研究原則

為了全面達(dá)成研究目的，本課題研究遵循以下總體原則。

1.活動(dòng)性原則。

人類在各種實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)世界和改造世界的同時(shí)，也在認(rèn)識(shí)改造著自己。學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展是在實(shí)踐活動(dòng)中生成和表現(xiàn)的。只有使學(xué)生積極主動(dòng)地參與多層次、多方面的實(shí)踐活動(dòng)，才能使學(xué)生素質(zhì)得以發(fā)展。因此，在課題研究的全部過(guò)程中，教師要努力創(chuàng)造條件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，使學(xué)生廣泛參與，在各種英語(yǔ)活動(dòng)中學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)才干、受教育、促發(fā)展。

2.信認(rèn)原則。

“人與人之間存在差距，但差距不是很大，人人都可以成功?！笔乾F(xiàn)代教育學(xué)的重要觀點(diǎn)，本文的研究建立在此項(xiàng)理論的基礎(chǔ)之上，將全體學(xué)生作為教育對(duì)象，依據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力、思想意識(shí)等個(gè)性特點(diǎn)采取不同的教育培養(yǎng)方法，使人人都有所進(jìn)步，做到為了一切學(xué)生。

（二）研究方法

本課題研究的實(shí)踐性和學(xué)生參與性較強(qiáng)，因此主要采取以下研究方法：

1.調(diào)查研究法。

在課題實(shí)施階段，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，分析調(diào)查結(jié)果，掌握現(xiàn)存的問(wèn)題，尋找可行的策略途徑。

2.教育實(shí)驗(yàn)法。

實(shí)驗(yàn)教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，在所教班級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得到第一手?jǐn)?shù)據(jù)資料，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析研究。

3.案例分析法。

對(duì)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合課例進(jìn)行具體分析，探索出兩者整合的行之有效的途徑和方法。

4.文獻(xiàn)法。

通過(guò)查閱有關(guān)的資料和文獻(xiàn)，解決實(shí)際研究過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。

三、課題的實(shí)驗(yàn)效果與分析

（一）構(gòu)建了“2233”英語(yǔ)教學(xué)模式

1.教育的本質(zhì)不是“塑造人”，而是讓人能夠自主成長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐的驗(yàn)證與修改完善，我校及時(shí)構(gòu)建了“2233”英語(yǔ)教學(xué)模式，這是教育發(fā)展與改革的一個(gè)有益探索，也是新課標(biāo)條件下師生角色觀轉(zhuǎn)變的具體體現(xiàn)。經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)、探索與實(shí)踐研究，本課題在教學(xué)實(shí)踐中取得了比較喜人的成果。目前，信息技術(shù)引領(lǐng)下的《基于高效課堂的“2233”英語(yǔ)教學(xué)模式》已深入我校英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，成為我校英語(yǔ)課堂教學(xué)的基本模式并在全縣范圍內(nèi)逐步推廣使用。

2.模式特征。該模式的最為突出的特點(diǎn)就在于將信息技術(shù)作為教學(xué)的重要工具，并重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。該教學(xué)模式下，教師通過(guò)合理使用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生融入到“學(xué)”的意境之中，自己去獲得知識(shí)、解決問(wèn)題，這一模式的優(yōu)勢(shì)就在于：它善于開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，從學(xué)習(xí)中給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)，同步實(shí)現(xiàn)教學(xué)發(fā)展與快樂(lè)成長(zhǎng)。該教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)如下圖所示：前置學(xué)習(xí)集體交流教師點(diǎn)撥小組交流

（二）提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式和思維方式的優(yōu)化

“2233”教學(xué)模式的實(shí)施激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)展。在研究中，我們以單詞教學(xué)與信息技術(shù)的整合為例，利用觀察、問(wèn)卷、統(tǒng)計(jì)等方法作過(guò)簡(jiǎn)易的檢測(cè)，從測(cè)試結(jié)果體現(xiàn)出。

1.在新型模式教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維習(xí)慣有了增強(qiáng)。課堂有意注意率整一節(jié)課40分鐘里面都比較高（最低為80%）。

2.小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。為他們開(kāi)辟?gòu)V闊的學(xué)習(xí)渠道，掌握強(qiáng)大的學(xué)習(xí)武器。

（三）全面提升教師素養(yǎng)與能力

1.2233教學(xué)模式中的任何環(huán)節(jié)都有老師和學(xué)生的共同參與，因此，對(duì)教師自身的素養(yǎng)和能力非?？季浚ㄟ^(guò)實(shí)施2233教學(xué)模式，大部分教師均能夠熟練地操作計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，并且其中還不發(fā)計(jì)算機(jī)技術(shù)的佼佼者，其制作的課件等獨(dú)具匠心，對(duì)學(xué)生很是有吸引力。

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在課堂教學(xué)中合理使用信息技術(shù),網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體技術(shù)所帶來(lái)的形象生動(dòng)、圖文并茂、聲像俱佳、多信息、整體性、綜合性、全面性、高容量、高密度、高效率等優(yōu)勢(shì),能有效地將抽象的知識(shí)形象化、具體化,從而突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn),可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,促使他們以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中。

比如,在教學(xué)牛津小學(xué)英語(yǔ)教材“Holidays”這一課時(shí),我和學(xué)生一起上網(wǎng)搜索了各類節(jié)日的圖片及相關(guān)的視頻用以教學(xué)。根據(jù)認(rèn)知的規(guī)律,學(xué)生的需求和興趣在學(xué)習(xí)和記憶中起著十分重要的作用。在高漲的學(xué)習(xí)熱情和圖文并茂的課件展示中教學(xué)單詞及句型:When’sHalloween? What do people usually do? 學(xué)生看著各種圖片視頻,感受著濃厚的各國(guó)節(jié)日氣氛,輕松學(xué)會(huì)了詞匯及涉及的相關(guān)日常交際用語(yǔ)。

提供豐富的學(xué)習(xí)資源

網(wǎng)絡(luò)給我們師生提供了極大的方便,它含有豐富的信息資源,包括教學(xué)素材,教學(xué)資源,電子資料庫(kù)以及教學(xué)測(cè)評(píng)系統(tǒng)等等,都為學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了便利,使學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)成為了可能。教師的任務(wù)是引導(dǎo),幫助學(xué)生正確、合理、充分使用網(wǎng)絡(luò)資源。教師可以提供網(wǎng)址、教會(huì)學(xué)生上網(wǎng)搜索、下載資料,學(xué)生可以在網(wǎng)上答題,查詢資料等等。比如教會(huì)學(xué)生上網(wǎng)瀏覽搜狐、新浪等網(wǎng)站的教育、英語(yǔ)頻道,K12學(xué)習(xí)頻道,免費(fèi)網(wǎng)易電子雜志等;教會(huì)學(xué)生使用東方快車、金山詞霸等翻譯軟件進(jìn)行趣味故事、小詩(shī)、童謠、謎語(yǔ)等文本的自主閱讀。在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,學(xué)生可以運(yùn)用新的閱讀模式獲取更多信息,擴(kuò)大知識(shí)面。在網(wǎng)絡(luò)里有大量的卡通原版片,課上可以讓學(xué)生有選擇地觀看片段,然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出大意,配音。也可以布置在課外觀看,讓學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言的優(yōu)美,了解英語(yǔ)國(guó)家的民族文化,進(jìn)一步了解東西方文化的相似和不同之處,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情。網(wǎng)絡(luò)媒體的應(yīng)用,不僅給學(xué)生們提供了一個(gè)便于感知、接受新知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境,同時(shí)也建立了一個(gè)成功的學(xué)生所必須的良好情感氣氛,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。因?yàn)楝F(xiàn)代心理學(xué)已證明:人的學(xué)習(xí)過(guò)程不只是汲取知識(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程,而且是一種同時(shí)也包括情感過(guò)程和意志過(guò)程在內(nèi)的復(fù)雜的心理過(guò)程。

篇5

俗話說(shuō)“親其師，信其道”。良好的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對(duì)學(xué)習(xí)。有的小學(xué)生因?yàn)閷?duì)英語(yǔ)有幾分陌生與畏懼，學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，缺乏自信。也有的小學(xué)生因?yàn)槟懬樱性挷辉刚f(shuō)，在課堂上，他們發(fā)言不踴躍，不與老師同學(xué)交流溝通，缺乏自信。這就要求我們老師要經(jīng)常與學(xué)生交流溝通，放下架子，走下講臺(tái)，蹲下身子與學(xué)生促膝談心，把學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻放在心上，用一顆愛(ài)心、真心、善心、耐心去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，努力做學(xué)生喜歡的良師益友。學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g你而喜歡英語(yǔ)，同樣，學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g英語(yǔ)而樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心。我班有一名男生，叫馬超，他是一個(gè)英語(yǔ)基礎(chǔ)很薄弱的學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)可以說(shuō)是“聽(tīng)而生畏”，在英語(yǔ)課堂上，他幾乎不張嘴，不抬頭，我讓他回答問(wèn)題，他索性不予理睬。我看在眼里，急在心里，怎么辦？于是我把他叫到辦公室，讓他坐在我的面前，遞給他一杯水，我問(wèn)他：人的手里攥著什么?他搖搖頭。我告訴他：是命運(yùn)。我讓他用力地握住自己的手并對(duì)他說(shuō)，自己的命運(yùn)就在自己手中。我給他講達(dá)爾文、愛(ài)迪生的事例……從那以后他倍受鼓舞，揚(yáng)起了自信的風(fēng)帆，像一下子變了個(gè)人似的，充滿了陽(yáng)光，充滿了活力。自信心就像能力的源泉一樣，將他的全部潛能都調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的課堂表演，燃旺學(xué)生自信心

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，是學(xué)生語(yǔ)言習(xí)得的重要場(chǎng)所，在那里有師生間、生生間的交流與溝通。在教學(xué)實(shí)踐中，我們老師要充分運(yùn)用課本教材中的Dialogue和Read，?look?and??say等素材，模擬場(chǎng)景或創(chuàng)設(shè)貼近生活的課堂表演，為學(xué)生提供真實(shí)的運(yùn)用英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得有信心。

在教學(xué)5B第二單元句型“What’s?wrong?with?you??I’ve?got...”時(shí)，我在教授完新知后，讓學(xué)生看了一個(gè)動(dòng)畫片《大耳朵圖圖》的故事節(jié)選，大致內(nèi)容是圖圖到好朋友家玩，看了人家的美味的冰激凌，饞的口水直流，于是大吃特吃，最后把肚子吃壞了，到醫(yī)院看病。我設(shè)計(jì)了這個(gè)情境，并提供一些醫(yī)療器械讓學(xué)生用所學(xué)句型編對(duì)話，讓他們?cè)谡n堂表演中品嘗學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。表演開(kāi)始后，當(dāng)扮演圖圖的張紅同學(xué)漲紅了臉，最后終于把“I’ve?got?a?stomach?ache”這個(gè)句子喊出口時(shí)，我們大家都鼓掌了。這極大地激發(fā)了她學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心，讓她體會(huì)到自己用英語(yǔ)交流的快樂(lè)，更讓她嘗到了戰(zhàn)勝自己后帶來(lái)的成功喜悅。在后來(lái)的英語(yǔ)課堂上，她變得更積極活躍了，積極主動(dòng)地用英語(yǔ)與老師、學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流，這不斷地增加了她的學(xué)習(xí)自信心，從而鼓勵(lì)她在更多的情境中大膽地使用英語(yǔ)。

三、運(yùn)用表?yè)P(yáng)激勵(lì)的評(píng)價(jià)體系，保持學(xué)生自信心

有位心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞。在與學(xué)生的交往中，適當(dāng)?shù)馁澝缹W(xué)生，會(huì)增強(qiáng)一種和諧、溫暖和美好的感情。在教學(xué)實(shí)踐中，我們老師要多激勵(lì)學(xué)生，多贊美學(xué)生，用贊美來(lái)啟迪學(xué)生潛在的動(dòng)力，自覺(jué)地克服缺點(diǎn)，彌補(bǔ)不足。我們要不吝惜對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，要對(duì)學(xué)生多說(shuō)幾句“Good!?你真棒！”哪怕是豎豎大拇指，一個(gè)肯定的眼神，一個(gè)會(huì)心的微笑，都會(huì)讓學(xué)生感到自己被賞識(shí)、重視，對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是莫大的鼓舞，從而信心百倍地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。一個(gè)人只有對(duì)自己充滿自信，才能渴望成功，才能去拼搏與奮斗。大家都知道在英語(yǔ)教學(xué)中記憶單詞與默寫短語(yǔ)是最枯燥乏味的，我就采用拼圖抽獎(jiǎng)的方法去激勵(lì)學(xué)生（獎(jiǎng)池內(nèi)容根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的要求而設(shè)定），一個(gè)學(xué)生默寫全對(duì)得一張笑臉，全班聚齊二十張笑臉抽一塊拼圖，什么時(shí)候完成整張拼圖，就實(shí)現(xiàn)學(xué)生的一個(gè)小愿望（也是抽獎(jiǎng)定）。學(xué)生們?yōu)榱四茉缛諏?shí)現(xiàn)自己的愿望，都積極備戰(zhàn)，信心倍增。從此，晨讀的聲音大了，爭(zhēng)論的聲音響了，課堂的氣氛活躍了，同學(xué)們臉上的笑容更燦爛了。

篇6

隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，越來(lái)越多的小學(xué)英語(yǔ)教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行了教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程的改進(jìn)，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。多媒體信息技術(shù)能集圖形、文字、動(dòng)畫和聲音等于一體，在學(xué)生具體語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境缺失的情況下能創(chuàng)造生動(dòng)、形象的教學(xué)環(huán)境，從而優(yōu)化教學(xué)效率，有效提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用水平與能力，能在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的直觀化、形象化、立體化。

一、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的興趣

良好的學(xué)習(xí)情境是學(xué)生獲取知識(shí)的前提和基礎(chǔ)，它不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使這種興趣貫徹始終。上課伊始使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很快轉(zhuǎn)移到本課的學(xué)習(xí)上來(lái)，盡早參與到教學(xué)活動(dòng)中。特別是面對(duì)剛學(xué)英語(yǔ)，年齡還小的三年級(jí)學(xué)生，“激趣”尤為重要。

在教水果類單詞時(shí)，我制作了一個(gè)Guess game課件，用它來(lái)鞏固新授知識(shí)。讓學(xué)生看屏幕中央的一點(diǎn)點(diǎn)黃色，我問(wèn)：“What’sthis?”這時(shí)學(xué)生的答案有很多：It’s a pear／mango／banana……在學(xué)生猜的過(guò)程中，我通過(guò)電腦操作使黃色小點(diǎn)漸漸擴(kuò)大，最后完全出示水果的全貌。猜對(duì)的學(xué)生興奮不已，歡呼著喊道：“Yeah!”

在5A學(xué)完了互問(wèn)姓名及問(wèn)好后，可播放有類似知識(shí)的英文動(dòng)畫，學(xué)生在歡笑中牢記了所學(xué)內(nèi)容?？赐陝?dòng)畫后再請(qǐng)學(xué)生戴上場(chǎng)景中人物的頭飾進(jìn)行表演，使其在實(shí)踐中鞏固，加深印象。這樣既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，又達(dá)到了教學(xué)目的。整個(gè)教學(xué)過(guò)程輕松愉快，學(xué)生的興趣濃厚。

二、活用信息技術(shù)，集中學(xué)生注意力

小學(xué)階段，學(xué)生仍然以無(wú)意注意為主。多媒體教學(xué)中有豐富的畫面、動(dòng)聽(tīng)的聲音、逼真的場(chǎng)景，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生提供良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

教學(xué)3A Unit 8 Let’s g0 t0 the park一課的鈴聲就要響起，但學(xué)生的注意力還沒(méi)集中起來(lái)，這時(shí)，我給學(xué)生播放了“Thewheels on the bus”這首配有動(dòng)畫的英文歌曲。學(xué)生不知不覺(jué)就都被吸引到畫面上來(lái)了，完全沉浸在英文歌曲中，我?guī)е鴮W(xué)生自然地進(jìn)入到了新課學(xué)習(xí)中。通過(guò)跟唱，學(xué)生們還復(fù)習(xí)了單詞bus，對(duì)于后面要學(xué)習(xí)的Let’s go to the park by bus起到了鋪墊。

三、巧用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境我們的交際活動(dòng)總是在一定的情境中進(jìn)行的，一句話所表示的意義也是由情境決定的，所以語(yǔ)言和情境是緊密聯(lián)系的。學(xué)生因?yàn)槿狈σ欢ǖ恼Z(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，缺乏語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，易造成“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象。而運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，可以最大限度地解決這個(gè)問(wèn)題。

在教學(xué)6B教材中Unit5 The seasons這一課的4個(gè)季節(jié)單詞時(shí)，我先讓學(xué)生觀看了一段seasons的動(dòng)畫，其中在播放spring的動(dòng)畫時(shí)出現(xiàn)一些樹(shù)木變綠、花草生長(zhǎng)的情景，并且不斷有spring這個(gè)單詞的發(fā)音，讓學(xué)生在看中學(xué)，邊理解邊記憶；在播放summer的動(dòng)畫時(shí)，首先出現(xiàn)一個(gè)火熱的太陽(yáng)，接著是一些動(dòng)物大汗淋漓的情景，同時(shí)也伴有summer這個(gè)單詞的發(fā)音。以此類推，關(guān)于autumn，winter的動(dòng)畫也如此。在播放的過(guò)程中，我觀察到學(xué)生們非常認(rèn)真，對(duì)單詞的發(fā)音模仿得很到位，激發(fā)了他們說(shuō)的熱情。我抓住機(jī)會(huì)適時(shí)提問(wèn)：“Which season d0 you like best?”學(xué)生們積極地回答我的問(wèn)題?！癝pring!…Autumn!”……

四、善用信息技術(shù)，降低學(xué)習(xí)難度

在教學(xué)中，多媒體技術(shù)可以使抽象的概念直觀化，讓學(xué)生一目了然地理解教師所講的內(nèi)容。

篇7

一、信息化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題 

目前，信息化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使得老師教學(xué)的主觀意識(shí)得到提高，為促進(jìn)信息化教學(xué)提供了基礎(chǔ)。學(xué)校個(gè)別老師所使用的信息化設(shè)備也在不斷增加，而且發(fā)展趨勢(shì)非常好。很多老師都很愿意學(xué)習(xí)信息化技能，并能夠做到自學(xué)。這些都在很大程度上推動(dòng)了小學(xué)語(yǔ)文的信息化教學(xué)。但是由于諸多因素的影響，信息化教學(xué)的過(guò)程中還存在很多問(wèn)題。很多學(xué)校的信息化設(shè)備不夠完善，使得信息化教學(xué)的步伐受到一定的阻礙。再加上教學(xué)資源的匱乏，使得信息化教學(xué)的推進(jìn)出現(xiàn)困難。另外，許多學(xué)習(xí)的管理機(jī)制不夠健全，使得信息化設(shè)備的使用效率很低，由于老師的技術(shù)水平有限，缺乏對(duì)信息技術(shù)的整體把握，也會(huì)造成信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中使用不恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題出現(xiàn)。 

二、信息化教學(xué)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性 

素質(zhì)教育推廣以來(lái)，大家一直在實(shí)踐中努力探索最佳的教學(xué)模式，以便能在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)的同學(xué)正處在教育的初始階段，使用信息化的教學(xué)方式，對(duì)于開(kāi)發(fā)他們的思維，提高他們的學(xué)習(xí)興趣具有非常重要的作用。另外，信息化教學(xué)還能使得老師獲取更多的教學(xué)資源，老師掌握了更多的資源，才能更加全面的把握教學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)到的更多?？偠灾?，信息化教學(xué)有利于老師整合更多的資源進(jìn)行備課，輕松解決教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，有利于激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和開(kāi)拓同學(xué)們的思維。 

三、提高信息化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的措施 

1.更新教學(xué)觀念和教學(xué)方式 

信息化教學(xué)不單單是對(duì)于新媒體的使用，還包括了現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)觀念運(yùn)用到教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程來(lái)促進(jìn)信息化教學(xué)的效果達(dá)到最優(yōu)[3]。所以，老師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變非常重要。對(duì)于在信息化到時(shí)代，老師要從舊的教學(xué)理念中走出來(lái)，緊緊跟隨時(shí)代教育的步伐，八五教育發(fā)展的規(guī)律，不斷提高對(duì)于信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)，并促進(jìn)信息化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。通過(guò)這些新的教學(xué)方式，探究最適合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的具體方法，從而提高小學(xué)語(yǔ)文的整體教學(xué)效果。 

2.加強(qiáng)教學(xué)資源開(kāi)發(fā) 

教學(xué)資源是推動(dòng)信息化教學(xué)的重要因素，因此學(xué)校要加強(qiáng)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)。一方面要根據(jù)老師自身的特點(diǎn)鼓勵(lì)老師開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，如果有條件可以組建資源開(kāi)發(fā)小組，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。另一方面要利用籌資引進(jìn)有利于信息化教學(xué)的，并且比較實(shí)用的教學(xué)資源。 

3.完善信息技術(shù)設(shè)施 

信息化設(shè)備是保障新信息化教學(xué)的基礎(chǔ)，因此學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)信息化設(shè)備的環(huán)境建設(shè)。對(duì)于各級(jí)教育部門或者學(xué)校要充分借助國(guó)家開(kāi)展的教育信息化工程項(xiàng)目，主動(dòng)的參與到項(xiàng)目中，不斷改善和完善學(xué)校的信息技術(shù)設(shè)施[4]。并在積極參與建設(shè)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，看、努力拓寬籌資的渠道，為學(xué)校增加信息化設(shè)備打好基礎(chǔ)，使得學(xué)校相關(guān)設(shè)備不斷完善。 

4.提高教師信息化素養(yǎng) 

小學(xué)語(yǔ)文老師的信息化素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的必要保障。因此，學(xué)校要加大力度對(duì)教師信息技術(shù)的培養(yǎng)。而且在當(dāng)前的教育環(huán)境下，應(yīng)用信息技術(shù)的能力也成為了小學(xué)老師的基本素質(zhì)。所以，學(xué)校應(yīng)該重視小學(xué)語(yǔ)文老師的信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。經(jīng)常有針對(duì)性的進(jìn)行校內(nèi)和校外的培訓(xùn)，將培訓(xùn)內(nèi)容落到實(shí)處，不能只走形式。另外，還可以鼓勵(lì)優(yōu)秀的老師進(jìn)行自學(xué)信息技術(shù)，對(duì)于教師團(tuán)隊(duì)中比較年輕，信息技術(shù)掌握好的老師，可以作為信息化培訓(xùn)的組長(zhǎng)，以他為中心，帶動(dòng)整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的信息技術(shù)技能的提高。還可以加強(qiáng)和高校的合作，依托他們的研究項(xiàng)目用來(lái)提高本校老師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。 

綜上所述，我國(guó)信息化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用還存在一些問(wèn)題。而小學(xué)語(yǔ)文作為一門非常重要的課程，信息化教學(xué)的方式有利于使得小學(xué)語(yǔ)文煥發(fā)更多的生機(jī)，使得小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方式和內(nèi)容都更加的豐富，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率起著非常重要的作用。因此，對(duì)于目前信息化教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們要及時(shí)采取措施，不斷推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的信息化，提高教學(xué)效率。 

篇8

1創(chuàng)新課堂教學(xué)手段，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果

信息技術(shù)是時(shí)代的產(chǎn)業(yè)，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果，更是教育領(lǐng)域，創(chuàng)新教學(xué)手段的集中體現(xiàn)。面對(duì)多樣化的課堂教學(xué)內(nèi)容，想要讓學(xué)生真正參與進(jìn)來(lái)，達(dá)到課堂教學(xué)效率的提高，就要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，通過(guò)先進(jìn)的多媒體技術(shù)，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生切實(shí)感知到信息技術(shù)的強(qiáng)大，讓學(xué)生既能聽(tīng)、又能看，還能參與進(jìn)來(lái)，進(jìn)行實(shí)際的操作，從而促使課堂教學(xué)效果的顯著提高。同時(shí)利用信息技術(shù)，還可以刺激學(xué)生的各種感官，拓寬學(xué)生獲取知識(shí)的渠道。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在設(shè)置和安排教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要注意一堂課上既要讓學(xué)生聽(tīng)到又能看到，再通過(guò)討論、交流用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，知識(shí)的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。即看―聽(tīng)―說(shuō)（交流、討論）多種教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合。如在教《回聲》《我是什么》一類的科普課文，如果用傳統(tǒng)教學(xué)方式，由教師講，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容較難理解，但通過(guò)看課件的演示，再聽(tīng)老師的講解，然后，小組討論交流自己的見(jiàn)解，孩子們一下子就明白了，可見(jiàn)，運(yùn)用了現(xiàn)代化教學(xué)手段，不少課堂問(wèn)題都迎刃而解了，學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑拓寬了，信息量大大增強(qiáng)，達(dá)到了積累和沉淀知識(shí)的目的，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。提高了教學(xué)效率。

2科學(xué)地搜集網(wǎng)絡(luò)資源，更好地為學(xué)生服務(wù)

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經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)，我總結(jié)出小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)學(xué)生與教師常存在的幾大問(wèn)題。第一，學(xué)生的課堂參與程度不高從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響。第二，課堂教學(xué)模式單調(diào)，教學(xué)方法落后課堂教學(xué)模式單一、教師教學(xué)方法陳舊落后。第三，缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境和氛圍眾所周知，對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言環(huán)境是一個(gè)非常重要的因素。而在我國(guó)，英語(yǔ)對(duì)于我們的學(xué)生是外語(yǔ)，而非第二語(yǔ)言。學(xué)生用英語(yǔ)交流的環(huán)境很少，甚至可以說(shuō)是沒(méi)有。課堂是學(xué)生唯一能夠比較有機(jī)會(huì)接觸英語(yǔ)的地方，但由于教師水平的原因，許多的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師在上課時(shí)都是講漢語(yǔ)。在這種情況下，信息技術(shù)引入英語(yǔ)課堂，一定程度上幫助老師解決了很大的難題。多媒體PPT在課堂上的應(yīng)用，填補(bǔ)了英語(yǔ)教學(xué)的不足。信息技術(shù)環(huán)境為外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)提供了豐富的學(xué)習(xí)素材，激活了從某種意義上講曾一度僵死的課堂教學(xué)，使之煥發(fā)了新的生機(jī)與活力，是信息時(shí)代外語(yǔ)學(xué)科的一場(chǎng)革命。

一、信息技術(shù)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的意義

（一）小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)

我特別關(guān)注信息技術(shù)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的意義，因?yàn)檫@與小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律密切相關(guān)。教育心理學(xué)中這樣闡述小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定、不持久，且常與興趣密切相關(guān)。小學(xué)生的記憶最初仍以無(wú)意識(shí)記、具體形象識(shí)記和機(jī)械識(shí)記為主。

另外小學(xué)生的想象從形象片斷、模糊向著越來(lái)越能正確、完整地反映現(xiàn)實(shí)的方向發(fā)展。低年級(jí)的小學(xué)生，想象具有模仿、簡(jiǎn)單再現(xiàn)和直觀、具體的特點(diǎn)，到中高年級(jí)，他們對(duì)具體形象的依賴性會(huì)越來(lái)越小，創(chuàng)造想象開(kāi)始發(fā)展起來(lái)。小學(xué)生的思維從以具體形象思維為主要形式逐步向以抽象邏輯思維為主要形式過(guò)渡，但他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，具有很大成分的具體形象性。正因?yàn)槿绱?，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)老師枯燥講解，學(xué)生機(jī)械背誦，往往會(huì)導(dǎo)致課堂沉悶，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)漸漸喪失興趣。

（二）多媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用

1、創(chuàng)設(shè)情景，建立共同經(jīng)驗(yàn)范圍

從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究獲得某種知識(shí)的心理特征，是可以推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。學(xué)生對(duì)某一學(xué)科有興趣，就會(huì)持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情景，建立共同經(jīng)驗(yàn)范圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就是采用形象、直觀、生動(dòng)有趣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)和求知欲望。

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現(xiàn)代化教育裝備早已進(jìn)入我們的教室，教師可以自己制作多媒體課件在多媒體教室進(jìn)行教學(xué)，把所要教授的知識(shí)通過(guò)圖片、文字、視頻、聲音等展示出來(lái)，學(xué)生在課堂上的積極性和以往相比有了極大的提高，因?yàn)樗麄儗?duì)我們所準(zhǔn)備的這些信息非常感興趣，對(duì)知識(shí)的掌握也變得越來(lái)越好。

在教學(xué)課件中插入與教學(xué)相關(guān)的圖片、聲音和視頻的時(shí)候，學(xué)生能夠?qū)π陆淌诘闹R(shí)更直觀、更明白地進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，學(xué)習(xí)Cartoon time的時(shí)候，我們可以在課件中插入與課文相同的動(dòng)畫片，當(dāng)小動(dòng)物出來(lái)表演的時(shí)候，學(xué)生不僅非常感興趣，而且也很容易明白故事中說(shuō)的是什么，不僅學(xué)到很多新的知識(shí)，而且也明白了接下來(lái)老師要求我們干什么，他們都想學(xué)著小動(dòng)物說(shuō)英語(yǔ)。所以說(shuō)信息技術(shù)與課程的整合不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助學(xué)生理解知識(shí)，讓他們感覺(jué)整個(gè)英語(yǔ)課堂是那么的豐富多彩，學(xué)習(xí)起來(lái)感到非常的輕松有趣，漸漸地我發(fā)現(xiàn)學(xué)生越來(lái)越喜歡上英語(yǔ)課。

二、信息技術(shù)與知識(shí)整合，有利于英語(yǔ)知識(shí)的建構(gòu)

把課程中的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)比較恰當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)來(lái)進(jìn)行展示的時(shí)候，不僅僅是將教學(xué)知識(shí)信息化，也是將教學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化的過(guò)程，通過(guò)這種獨(dú)特的方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)造能力以及探索分析能力。在教授知識(shí)的過(guò)程中，有的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)外國(guó)小朋友的一些生活習(xí)慣和我們中國(guó)不一樣，他們往往會(huì)感到非常好奇，這時(shí)我們就要在課件中添加一些課外知識(shí)，不能單純?yōu)榱私淌谥R(shí)而教授知識(shí)。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)必須結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境、時(shí)代背景、風(fēng)俗習(xí)慣等，只有這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)才會(huì)感興趣。我們所制作的教學(xué)課件，不只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行教學(xué)展示，更重要的是我們老師要學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)來(lái)幫助學(xué)生對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重新構(gòu)建，從而幫助學(xué)生理解和記憶知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

三、有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力

當(dāng)信息技術(shù)和小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)的時(shí)候，教學(xué)形式將變得更加豐富多彩，現(xiàn)在以信息技術(shù)為核心的翻轉(zhuǎn)課堂和微課教學(xué)模式受到國(guó)內(nèi)外學(xué)生的喜歡，我們都知道：翻轉(zhuǎn)課堂不僅是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，更是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要自主選擇自己要學(xué)習(xí)的課程和內(nèi)容，也可以自己選擇什么時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)。本來(lái)有些學(xué)生在老師和同學(xué)面前不太樂(lè)意用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的想法，但在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用這種模式，當(dāng)他們自己一個(gè)人面對(duì)在線課堂的時(shí)候，卻顯得非?；钴S，說(shuō)英語(yǔ)時(shí)也非常流利，再加上其他同學(xué)在線的鼓勵(lì)，他們的表現(xiàn)欲望會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。翻轉(zhuǎn)課堂這種新的教學(xué)模式也就是信息技術(shù)與課堂整合的成果，它可以讓學(xué)生自由地學(xué)習(xí)，充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，充分挖掘他們的最大潛能，一旦學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高了，他們的學(xué)習(xí)效率必然得到很大的提高。

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伴隨著多媒體以及網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我國(guó)現(xiàn)有的小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)也呈復(fù)雜化與多元化的發(fā)展趨勢(shì)。在這種環(huán)境下，小學(xué)教師如何從信息化的層面出發(fā)，來(lái)促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的提高，是一個(gè)值得探討的課題。正因?yàn)槿绱?，本文?duì)基于信息化層面的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行深入的探討。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用信息化的必然性

從小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的情況來(lái)看，信息化的應(yīng)用教學(xué)指的是在教學(xué)中通過(guò)計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)應(yīng)用，通過(guò)影視、圖片、音響以及文字等各類教學(xué)手段的靈活應(yīng)用，將小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所要傳授的知識(shí)信息經(jīng)過(guò)組合與整理的教學(xué)方式[1]。從我國(guó)的實(shí)際情況來(lái)看，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用信息化有一定的必然性，這是因?yàn)槲覈?guó)有數(shù)十年小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用信息化奠定了必要的實(shí)踐基礎(chǔ)；同時(shí)現(xiàn)有的教學(xué)方面的研究為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用信息化奠定了必要的理論基礎(chǔ)；加之我國(guó)現(xiàn)有的大量信息化應(yīng)用的案例為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用信息化提供了必要的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。簡(jiǎn)而言之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)通過(guò)信息化的應(yīng)用，能夠體現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)手段所具有的形象性，能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的整合，提高師生之間的互動(dòng)，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

二、現(xiàn)有小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在信息化應(yīng)用存在的問(wèn)題

信息化在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，其所要發(fā)揮的作用是代替教師的一部分工作，本質(zhì)是教學(xué)工具。但是從現(xiàn)有的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，在信息化的應(yīng)用中，有的教師沒(méi)有處理好信息化教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)效果之間的關(guān)系。如有的小學(xué)教師在備課的過(guò)程中，沒(méi)有結(jié)合小學(xué)生所具有的接受能力的實(shí)際情況而合理的安全圖片或者影視作品的播放，進(jìn)而影響了教學(xué)效果[2]。又如，有的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，信息化教學(xué)方式在應(yīng)用中存在的課堂管理失控的情況，由于課件內(nèi)容選擇的不合理，導(dǎo)致學(xué)生在觀看教師所選擇的課件時(shí)注意力分散，進(jìn)而對(duì)課堂教學(xué)效果產(chǎn)生負(fù)面影響。

三、基于信息化層面的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略

結(jié)合現(xiàn)有的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，針對(duì)在教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，本文確定以下基于信息化層面的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略：

（一）創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍

信息化層面的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果的高低，與是否存在良好的學(xué)習(xí)氛圍有著密切的關(guān)系。在信息化技術(shù)的應(yīng)用中，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中建立一個(gè)動(dòng)態(tài)的合作過(guò)程。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)信息化的應(yīng)用中，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)者的作用，而學(xué)生則是教學(xué)的主體，教師通過(guò)信息化教學(xué)方式的靈活應(yīng)用，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，進(jìn)而在良好的學(xué)習(xí)氛圍下，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)信息化的應(yīng)用中，教師應(yīng)以小學(xué)生在不同的年齡所具有的不同特點(diǎn)的實(shí)際情況，通過(guò)信息化這一教學(xué)手段的應(yīng)用，來(lái)提高學(xué)生之間的互動(dòng)[3]。如在小學(xué)的英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的課堂上，教師通過(guò)播放一個(gè)蘋果所經(jīng)歷的過(guò)程，讓學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)字從one到ten的變化，在課堂上通過(guò)教師提問(wèn)學(xué)生回答問(wèn)題的方式來(lái)加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，進(jìn)而有效的提高教學(xué)效果。

（三）關(guān)注學(xué)生能力的提高

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，在信息化的應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生能力的提高。以句型“This is a…… /That’s a……”的課堂教學(xué)為例，讓學(xué)生通過(guò)各類活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)與領(lǐng)會(huì) This 和 That 的用法。從提高學(xué)生靈活應(yīng)用的層面出發(fā)，在課堂上播放和bedroom 有關(guān)的圖片，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，再用 This is a……或 That’s a……的句型向其同學(xué)介紹房間里的家具擺設(shè)。進(jìn)而發(fā)揮信息化技術(shù)在教學(xué)中所具有的輔助效用。

（四）合理的進(jìn)行教學(xué)安排

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中信息化的應(yīng)用是一個(gè)系統(tǒng)化的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中要求教師利用好各類教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)[4]。以O(shè)n The Farm 的課堂教學(xué)為例，教師必須對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行合理的安排與優(yōu)化，進(jìn)而使得學(xué)生在課堂上接受多媒體課件時(shí)能夠積極的參與到課堂教學(xué)中，提高教學(xué)效果。換句話說(shuō)，信息化的應(yīng)用離不開(kāi)教師合理的教學(xué)安排。

（五）合理的應(yīng)用評(píng)價(jià)

基于信息化層面的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中還應(yīng)堅(jiān)持合理的應(yīng)用評(píng)價(jià)。應(yīng)通過(guò)開(kāi)放性與過(guò)程性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠極大的促進(jìn)自身的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。信息化的應(yīng)用，教師可以在教學(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)，增加評(píng)價(jià)的多元化，如可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的方式，讓學(xué)生接受家庭、社會(huì)以及其它同學(xué)對(duì)自身的評(píng)價(jià)，改變傳統(tǒng)只有由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式，進(jìn)而有效的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，信息化在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用是一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)化工程。需要教師以現(xiàn)有的小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的需求出發(fā)，在掌握信息化技術(shù)的基礎(chǔ)上靈活的將其應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中[5]。值得強(qiáng)調(diào)的是，信息化技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中僅僅發(fā)揮的是輔助教學(xué)的作用，因而這就要求小學(xué)英語(yǔ)教師需要不斷的提高自身的專業(yè)知識(shí)以及專業(yè)實(shí)踐，只有這樣才能促進(jìn)基于信息化層面的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]趙偉良.如何在小學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用信息技術(shù)[J].學(xué)周刊.2011（14）：116

[2]邰彥彥.淺談學(xué)校多媒體英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）.2012（05）：189-190