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時(shí)間：2022-09-15 08:05:00
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大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)改革的內(nèi)容中，以學(xué)生為中心，以合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)形式是其中重要的一項(xiàng)?；谶@種教學(xué)理念，進(jìn)行合理有效的課堂設(shè)計(jì)對(duì)口語(yǔ)教學(xué)改革是否能達(dá)到好的效果至關(guān)重要。
一、課程教學(xué)思路
1.課程概況
大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課是面向全校所有一二年級(jí)非英語(yǔ)專業(yè)本科生的公共基礎(chǔ)課，也是必修課。選用教材為“大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)規(guī)劃教材”《大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教程》全四冊(cè)，每?jī)?cè)包括十個(gè)常用話題單元。學(xué)期總學(xué)時(shí)數(shù)為16，學(xué)分為1分。
2.課程特點(diǎn)
（1）以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。
（2）以小組為單位，學(xué)生需要完成從課前群策群力，預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，到課上發(fā)言講演，提問(wèn)回答的分工合作，到教師課中小結(jié)后的深度討論和課末總結(jié)這一系列用英語(yǔ)口語(yǔ)完成的教學(xué)全過(guò)程。
（3）尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要，給予他們充分的探究式，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)他們獨(dú)立和團(tuán)隊(duì)合作獲取知識(shí)的能力和創(chuàng)新精神，促成學(xué)生從被動(dòng)接受型學(xué)習(xí)者向主動(dòng)探究型學(xué)習(xí)者的轉(zhuǎn)變。
（4）在具有主動(dòng)性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過(guò)程中，英語(yǔ)口語(yǔ)的主動(dòng)性輸入大大增加，理解吸收知識(shí)的程度和速度加大加快，口語(yǔ)輸出的數(shù)量和質(zhì)量大幅度提高，在不知不覺中，學(xué)生的口語(yǔ)能力在討論課的進(jìn)程中悄然進(jìn)步。
二、課程教學(xué)特色目標(biāo)
通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂改革試點(diǎn)教學(xué)，學(xué)生應(yīng)能：
1.通過(guò)課前準(zhǔn)備練習(xí)提高英語(yǔ)自學(xué)能力，材料分析及綜合能力，從比書本更豐富的課外材料中豐富及擴(kuò)展話題相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)；
2.通過(guò)對(duì)話題發(fā)言講稿的編寫自主提高英語(yǔ)語(yǔ)言歸納及表達(dá)能力；通過(guò)課堂發(fā)言、小組討論、表演等活動(dòng)自主提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力；
3.通過(guò)對(duì)教師課中總結(jié)提出的新問(wèn)題的分析，提高學(xué)生的創(chuàng)新性和開放性思維能力及綜合全面思考的分析能力；
4.通過(guò)小組課前準(zhǔn)備、課上討論、課堂發(fā)言等活動(dòng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神及溝通交際能力。
三、課程內(nèi)容分析
以大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)第四冊(cè)第8單元Men and Women為例：
1.基本教授內(nèi)容
Background information：①M(fèi)en and women are biologically
different from each other in many ways.②Men and women are equally smart according to all forms of IQ test， but significantly different on how they think and act. ③Topics men and women care for are often different.④They are different in social status and roles，etc.
2.學(xué)生自學(xué)教學(xué)內(nèi)容
相關(guān)單詞、詞組、句型等表達(dá)。
3.分組討論教學(xué)內(nèi)容
①Each student offer one difference of men and women， then summarize them（advantages and disadvantages）.②Debate： If you are given a second life，would you like to be a man or a woman？Why？
Understanding the opposite sex is really a hard work. Great differences between men and women will exist forever. What we should learn is how to bridge the gap between the two sexes. The essential thing we should do is communication.
四、課程教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
1.基本課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
（1）導(dǎo)入部分。任課教師通過(guò)啟發(fā)式提問(wèn)等方式引發(fā)學(xué)生思考，引入本課探討的話題，（3～5分鐘）。
（2）口頭報(bào)告部分。由負(fù)責(zé)本課預(yù)習(xí)任務(wù)的小組成員對(duì)本課涉及的英語(yǔ)語(yǔ)言點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全英文的口頭報(bào)告（10～15分鐘）。
（3）提問(wèn)環(huán)節(jié)。其余學(xué)生向做口頭報(bào)告的小組進(jìn)行提問(wèn)，報(bào)告小組任何成員都可以回答。（15～20分鐘）。
（4）學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生聽眾中每組的代言人綜合了組內(nèi)成員意見后對(duì)報(bào)告小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)（15～20分鐘）。
（5）教師評(píng)價(jià)及深入問(wèn)題。（5～10分鐘）。
（6）分組討論。對(duì)于在上一環(huán)節(jié)中教師提出的拓展問(wèn)題和疑難問(wèn)題進(jìn)行分組討論。討論結(jié)果學(xué)生可以自由發(fā)言，或每組指定1～3人發(fā)表見解。這一環(huán)節(jié)教師可視課堂剩余時(shí)間靈活處理。
（7）教師總結(jié)。每次課結(jié)束前教師對(duì)本次課的內(nèi)容做個(gè)簡(jiǎn)短的小結(jié)，圓滿完成這堂課的教學(xué)任務(wù)（2～3）分鐘。
2.討論課課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
討論課流程：每組同學(xué)提前兩周收集與討論主題有關(guān)的內(nèi)
容，然后制定講稿outline。第一課時(shí)：小組發(fā)言，其他小組提問(wèn)，教師對(duì)學(xué)生尚未考慮到的問(wèn)題適當(dāng)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生全面深入思考，提出新問(wèn)題。第二課時(shí)：課堂小組討論，根據(jù)上一課時(shí)中教師補(bǔ)充和同學(xué)討論中提出的新問(wèn)題，對(duì)話題進(jìn)行深入細(xì)致的全方位分析，最后每組代表發(fā)言進(jìn)行歸納和總結(jié)。
大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂如何能真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，改變口語(yǔ)課看起來(lái)輕松熱鬧，但教學(xué)效果和質(zhì)量不高的現(xiàn)狀，除了不斷更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，以上討論到的精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)程序也同樣至關(guān)重要。在這種口語(yǔ)教學(xué)模式下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力、探索質(zhì)疑能力等各方面的綜合素質(zhì)都得到了有效提高。
隨著當(dāng)今航空業(yè)的快速發(fā)展，空乘人員的需求量也在日益劇增并且其能力要求也越來(lái)越高。民航服務(wù)英語(yǔ)在空中乘務(wù)專業(yè)課程設(shè)置中占據(jù)著極其重要的地位，該門課程注重學(xué)生的民航服務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)再鞏固以及幫助未來(lái)的空乘人員在不同的工作環(huán)境下如何用英語(yǔ)準(zhǔn)確表達(dá)相關(guān)民航專業(yè)術(shù)語(yǔ)和展開對(duì)話。因此，學(xué)生的口語(yǔ)能力在此門課程中占據(jù)極其重要的地位。
以貴州民族大學(xué)2015級(jí)空中乘務(wù)專業(yè)為例，該專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)讀、寫、譯三方面綜合能力分別在開設(shè)《大學(xué)英語(yǔ)》以及《技能英語(yǔ)》課程中得到訓(xùn)練以及提高。然而民航服務(wù)英語(yǔ)課程的開設(shè)旨在提升其專業(yè)學(xué)生的民航服務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)能力水平與民航服務(wù)知識(shí)的再鞏固。
筆者通過(guò)對(duì)該門課程的授課中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力水平較為薄弱，在課堂上均呈現(xiàn)出“拒絕”開口說(shuō)英語(yǔ)的現(xiàn)象。學(xué)生口語(yǔ)能力較弱主要體現(xiàn)在學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音以及語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面能力欠缺以及在不同的情景教學(xué)中學(xué)生對(duì)于如何運(yùn)用民航英語(yǔ)能力弱。
在根據(jù)筆者設(shè)計(jì)的針對(duì)民航服務(wù)英語(yǔ)課堂中口語(yǔ)能力較弱的調(diào)查問(wèn)卷分析以及在多次授課總結(jié)下來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力水平薄弱主要原因：
第一，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)能力低。據(jù)調(diào)查空中乘務(wù)專業(yè)學(xué)生在貴州民族大學(xué)本科招生是以藝術(shù)類招生的方式進(jìn)行，因此在學(xué)生面試過(guò)程中考官更加傾向于考察學(xué)生的外形條件以及專業(yè)特長(zhǎng)并且在高考錄文化成績(jī)?nèi)》謹(jǐn)?shù)線設(shè)置中也比較低。第二，大學(xué)課程內(nèi)容以及課本的難度加大，學(xué)生自身的知識(shí)儲(chǔ)備難以應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，大部分學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程多是持以畏懼的心態(tài)。特別是民航英語(yǔ)課程開設(shè)，其專業(yè)性和知識(shí)的連貫性都讓學(xué)生望而卻步，學(xué)生普遍反映該門課程太多生單詞而且教材的大部分內(nèi)容都是要求學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話、專業(yè)知識(shí)回答構(gòu)成。第三，因?yàn)閷W(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)能力較低且學(xué)生都或多或少存在自卑心態(tài)，因此他們學(xué)習(xí)此課程更為被動(dòng)更加不愿意在課堂上說(shuō)英語(yǔ)從而導(dǎo)致他們的英語(yǔ)口語(yǔ)水平得不到提高。而且這種現(xiàn)象會(huì)出現(xiàn)一種群體效應(yīng)現(xiàn)象，即大部分學(xué)生都會(huì)以自己口語(yǔ)能力不好為借口而拒絕在課堂上進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)。第四，民航服務(wù)英語(yǔ)課程是空中乘務(wù)專業(yè)的核心課程。該課程的開設(shè)旨在進(jìn)一步鞏固學(xué)生專業(yè)技能以及相關(guān)的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)。然而該課程因場(chǎng)地受限制均在普通多媒體教室進(jìn)行，造成了學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)以及專業(yè)技能輸入的同時(shí)沒有相關(guān)參照物進(jìn)行學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)如何處理客艙中乘客對(duì)空中服務(wù)人員提出無(wú)理要求的案例中，會(huì)出現(xiàn)一系列的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，例如，駕駛艙，廚房操作間等。第五，教學(xué)方式較為陳舊。在課堂中，多采取以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)，學(xué)生與教師互動(dòng)較少。
在總結(jié)以上影響因素后，筆者期望通過(guò)以下幾點(diǎn)措施從不同角度及課程環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行相關(guān)改進(jìn)以提升學(xué)生的口語(yǔ)能力。
第一，教師需要在教授學(xué)生民航英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)也需要了解學(xué)生的基礎(chǔ)英語(yǔ)基礎(chǔ)知R水平，以幫助他們?cè)谡n程中會(huì)遇到的問(wèn)題。如，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音規(guī)則訓(xùn)練以及語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等訓(xùn)練。
第二，基于學(xué)生怯于在公開場(chǎng)合說(shuō)英語(yǔ)的現(xiàn)象，教師應(yīng)給予學(xué)生積極鼓勵(lì)，從心理上減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。此外，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與重點(diǎn)的不同的設(shè)計(jì)不同的課堂活動(dòng)并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，以刺激學(xué)生的課堂參與度和提升他們的自信心。
第三，改變課堂教學(xué)環(huán)境。教師將課堂教學(xué)場(chǎng)所轉(zhuǎn)移到專業(yè)模擬機(jī)艙內(nèi)，使學(xué)生在參與課堂教學(xué)的同時(shí)更加身臨其境地理解以及領(lǐng)會(huì)所授內(nèi)容。
第四，改變以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在以往的課堂上，學(xué)生一直以來(lái)都是作為課堂的參與者進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，即教師作為課堂主導(dǎo)者在多數(shù)的教學(xué)時(shí)間向?qū)W生進(jìn)行一系列的知識(shí)輸入。教師可以將學(xué)生與教師的課堂角色反轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，嘗試讓學(xué)生來(lái)作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者以團(tuán)隊(duì)或小組的形式在課堂上做課堂知識(shí)匯報(bào)以展示其學(xué)習(xí)成果，從而增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力和自信心。
綜上所述，對(duì)于提高空中乘務(wù)專業(yè)的學(xué)生口語(yǔ)能力需要經(jīng)歷一段較為漫長(zhǎng)與艱難的過(guò)程，在此過(guò)程中需要教師與學(xué)生的通力合作從各個(gè)方面進(jìn)行提升與突破，為學(xué)生的美好未來(lái)共同奮斗。
參考文獻(xiàn)：
隨著我國(guó)改革開放的深入發(fā)展和服務(wù)外包項(xiàng)目的縱深延續(xù)，高職高專院校學(xué)生以其出色的實(shí)踐能力愈來(lái)愈受到用人單位的重視，在外資企業(yè)、涉外企事業(yè)單位從事商務(wù)貿(mào)易等方面的接待服務(wù)和管理工作。高職高專商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生更需要盡快提高英語(yǔ)聽說(shuō)能力，以適應(yīng)工作的需要。
英語(yǔ)口語(yǔ)課程是根據(jù)高職高專商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的需要開設(shè)的一門職業(yè)基礎(chǔ)必修課程，同時(shí)也是一門語(yǔ)言技能訓(xùn)練課。2000年教育部頒布了《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》，強(qiáng)調(diào)打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，語(yǔ)言基本訓(xùn)練和培養(yǎng)語(yǔ)言應(yīng)用能力并重。英語(yǔ)口語(yǔ)課程設(shè)置特點(diǎn)就是要強(qiáng)調(diào)綜合知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合的原則，突出英語(yǔ)聽說(shuō)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
教師致力于培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的口頭交際的習(xí)慣，清晰、流暢、達(dá)意。培養(yǎng)學(xué)生正確有效的表達(dá)思想的能力，學(xué)會(huì)英語(yǔ)思維和邏輯性的培養(yǎng)。英語(yǔ)口語(yǔ)課的實(shí)踐授課與教學(xué)方法的應(yīng)用變得越來(lái)越重要，以下是筆者通過(guò)多年的口語(yǔ)教學(xué)的心得:
1 英語(yǔ)口語(yǔ)課實(shí)踐授課環(huán)節(jié)
1.1 熱身練習(xí)
在課程開始時(shí)，可以選取一些英語(yǔ)繞口令，故事接龍游戲，猜詞等方式展開，全體上課學(xué)生均參與進(jìn)來(lái)，使學(xué)生快速進(jìn)入角色，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望。
1.2 課程導(dǎo)入
對(duì)課程主題的介紹，相關(guān)背景知識(shí)和文化內(nèi)涵的導(dǎo)入。使學(xué)生對(duì)課程主題有相應(yīng)的認(rèn)知，并擴(kuò)展自己的知識(shí)面。也可以讓學(xué)生分享各自的信息和知識(shí)，做到資源共享。
1.3 實(shí)踐環(huán)節(jié)
此環(huán)節(jié)為口語(yǔ)課的精髓所在，教師可通過(guò)此環(huán)節(jié)檢驗(yàn)學(xué)生的口語(yǔ)作業(yè)完成情況，也可讓學(xué)生進(jìn)行即興演講，互動(dòng)對(duì)話，看圖說(shuō)話等鍛煉語(yǔ)言運(yùn)用能力的練習(xí)。在此環(huán)節(jié)給學(xué)生傳遞壓力，增長(zhǎng)動(dòng)力。
1.4 教師點(diǎn)評(píng)
口語(yǔ)課的主體是學(xué)生，但教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用是至關(guān)重要的。在每位學(xué)生發(fā)言期間，盡量不打斷學(xué)生的語(yǔ)流和思路，在學(xué)生表達(dá)完畢后，教師針對(duì)學(xué)生的發(fā)音、語(yǔ)言構(gòu)成和語(yǔ)法等方面的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)是極有針對(duì)性的，它可以使學(xué)生及時(shí)找到語(yǔ)言表達(dá)的欠缺之處，此時(shí)給學(xué)生指正收到的效果最好最大。
1.5 口語(yǔ)作業(yè)
一般情況，口語(yǔ)課沒有筆頭作業(yè)，但并不代表沒有作業(yè)。教師可以給學(xué)生布置口頭作業(yè)，如針對(duì)下一課編對(duì)話、布置演講、文化背景知識(shí)積累等。這里強(qiáng)調(diào)的是:下次課一定要檢查，這是進(jìn)一步壓力傳遞的重要組成部分，只有充分培養(yǎng)學(xué)生課下也說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，才能構(gòu)造出英語(yǔ)語(yǔ)境，逐步讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
1.6 總結(jié)
每次課程結(jié)束前，教師應(yīng)做出針對(duì)性的總結(jié)。這樣，可使學(xué)生的腦中形成完整的知識(shí)框架，學(xué)生在教師總結(jié)的過(guò)程中，對(duì)本次課中各自的知識(shí)點(diǎn)做出梳理，并對(duì)自己語(yǔ)言表達(dá)中的問(wèn)題再次回顧，加深印象。
2 教學(xué)方法應(yīng)用:正確引導(dǎo)學(xué)生，掌握英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法和技巧
英語(yǔ)口語(yǔ)的提高，一靠多實(shí)踐，二靠方法對(duì)。用正確的方法多實(shí)踐，是學(xué)好英語(yǔ)的基本規(guī)律。英語(yǔ)口語(yǔ)課更需要有相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，有正確的語(yǔ)言材料和交流對(duì)象，學(xué)生們就可以通過(guò)反復(fù)的模仿，交流，反饋和糾正運(yùn)用，不斷提高口語(yǔ)表達(dá)水平。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，從簡(jiǎn)單的模仿老師或教材中的一詞一句開始，繼而不斷的提高自己的英語(yǔ)聽說(shuō)能力。
2.1 新單詞和語(yǔ)句的出現(xiàn)
教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，先用簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)去解釋學(xué)生不懂的語(yǔ)句，必要時(shí)還可以配合運(yùn)用手勢(shì)，身體語(yǔ)言，圖表解釋等方法作提示和引導(dǎo)，并同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)過(guò)的詞句與老師或同學(xué)進(jìn)行課上和課外的口語(yǔ)交流。這樣，學(xué)生就會(huì)自然而然的適應(yīng)和掌握用英語(yǔ)去解釋英語(yǔ)，用已知的詞句，地道的語(yǔ)言去表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，從而提高英語(yǔ)語(yǔ)感和表達(dá)能力。在實(shí)踐中形成自己正確的口語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，沿著正確的軌道進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)課堂操練和課外交流。 轉(zhuǎn)貼于
2.2 學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力
素質(zhì)教育的重要目的之一是培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才。每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造潛力，一旦被激發(fā)，能量是不可低估的。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于利用學(xué)生的求知欲望，提供若干材料，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言，并對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的創(chuàng)造意識(shí)給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課堂交流活動(dòng)，大膽發(fā)表個(gè)人見解，在實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)自己的聽說(shuō)能力。例如:Date and Appointment一課的學(xué)習(xí)，采用分組的形式，每組二到四人組成，教師在課前提示本課學(xué)習(xí)主題，讓每組同學(xué)課前自學(xué)課文對(duì)話，并鼓勵(lì)學(xué)生自己將不完整對(duì)話補(bǔ)齊，或把情景對(duì)話進(jìn)行再創(chuàng)造，原創(chuàng)出具有自己特色的對(duì)話。課上每組同學(xué)脫稿表演對(duì)話。每組表演后，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)話內(nèi)容，提問(wèn)并糾音，以使學(xué)生是在真正理解語(yǔ)言的前提下，自然對(duì)話而不是死記硬背。指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)話過(guò)程中進(jìn)行必要的眼神交流和隨機(jī)應(yīng)對(duì)，以達(dá)到交際的目的。并及時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到date和appointment的區(qū)別，正式商業(yè)約會(huì)和非正式約定的表達(dá)方式，西方禮儀和思維習(xí)慣。每組表演這樣的授課方式，一方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和自主學(xué)習(xí)能力，另一方面，學(xué)生也可以成為課堂的主體，學(xué)習(xí)有成就感，學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性增強(qiáng)。
一、當(dāng)今小學(xué)生口語(yǔ)的現(xiàn)狀及分析
當(dāng)今部分小學(xué)生口語(yǔ)交際存在障礙，我認(rèn)為可以分成兩種情況。一是一部分小學(xué)生說(shuō)話經(jīng)常吞吞吐吐，表達(dá)不清的現(xiàn)象；二是一部分小學(xué)生因?yàn)閮?nèi)心緊張或者心態(tài)保守使他們不善于去表達(dá)或者表現(xiàn)自己的心理態(tài)度。對(duì)于小學(xué)生在口語(yǔ)交際中的障礙，教師應(yīng)該因材施教，對(duì)癥下藥。讓這些在口語(yǔ)交際中存在障礙的小W生在生活學(xué)習(xí)交際中逐步走向正軌。
二、各所小學(xué)口語(yǔ)交際課堂練習(xí)的現(xiàn)狀
當(dāng)今社會(huì)的小升初，由于采用了分區(qū)域就學(xué)的方式緩解了之前的升學(xué)壓力，但是在之前教育模式的影響下，教師為了保證語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，甚至為保證自己所在學(xué)校的排名等，對(duì)于卷面的分?jǐn)?shù)格外重視。在實(shí)際的課堂練習(xí)中，語(yǔ)文老師在各種壓力、各種情況下多以書面教學(xué)為重，相對(duì)忽視了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。在對(duì)多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文老師的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)老師認(rèn)為由于沒有系統(tǒng)的培訓(xùn)指導(dǎo)，老師們經(jīng)常在做無(wú)用功，既浪費(fèi)了時(shí)間也不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，設(shè)計(jì)出有效的口語(yǔ)交際練習(xí)仍然是值得研究的地方。
三、國(guó)內(nèi)外對(duì)于口語(yǔ)交際能力的研究培養(yǎng)
多數(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家十分重視口語(yǔ)交際能力的教學(xué)，十分強(qiáng)調(diào)本國(guó)語(yǔ)言的交際運(yùn)用。而我們國(guó)家對(duì)于口語(yǔ)交際教材的安排不夠合理；教師對(duì)于口語(yǔ)交際的教學(xué)也不是很重視，教學(xué)方法也十分單一。部分一線教師都是以文本教學(xué)和寫作為主，有的根本不去進(jìn)行口語(yǔ)交際課程。
四、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課堂練習(xí)研究原則
1.專業(yè)
口語(yǔ)交際對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)就是平時(shí)同學(xué)之間的交流以及課堂上回答問(wèn)題的邏輯性和主旨性。教師應(yīng)該通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)使學(xué)生在沒有拘束的環(huán)境中自由自在地去交流、去表達(dá)自己的情感，從而獲得交流經(jīng)驗(yàn)并且在以后的生活中能夠暢所欲言。比如在平時(shí)的交流中，當(dāng)教師聽到學(xué)生的發(fā)音不正確或者吐字不清晰時(shí)，應(yīng)該當(dāng)場(chǎng)糾正，效果甚佳。
2.有趣
其實(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)玩著學(xué)、學(xué)著玩的狀態(tài)是最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以教師可以開設(shè)一種趣味交流課堂，使學(xué)生可以將精力全部投入進(jìn)去，并在此課堂練習(xí)中得到良好的提升。舉例來(lái)說(shuō)，在課堂教學(xué)時(shí)，可以把字詞、短語(yǔ)設(shè)計(jì)成卡片，把清晰地讀出卡片上漢字的讀音作為游戲任務(wù)，寓教于樂；也可以讓其中一個(gè)同學(xué)認(rèn)真地讀題，然后向其他同學(xué)做陳述，練習(xí)表達(dá)能力。
3.積極參與
口語(yǔ)交際課程是針對(duì)所有學(xué)生開設(shè)的課程，其出發(fā)點(diǎn)是為了學(xué)生能夠運(yùn)用語(yǔ)言在生活中完美地表達(dá)自己的情感，也可以在學(xué)習(xí)中更好地提升自己的學(xué)習(xí)效果等。所以在此過(guò)程中所有人員都要積極參與，這不是個(gè)體的培養(yǎng)而是所有學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃。比如，枯燥無(wú)味的語(yǔ)文課，教師可以設(shè)置一些情景對(duì)話或情景模擬、分角色朗讀等，使原本枯燥的語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)有趣。《我要的是葫蘆》一文，情感豐富，文中對(duì)人物的語(yǔ)言描寫很精彩。如果掌握得好，通過(guò)朗讀可以直接反映出人物的內(nèi)心世界，這篇課文就需要教師引導(dǎo)學(xué)生多讀多練。
五、實(shí)施方案和意見
對(duì)于小學(xué)口語(yǔ)交際課堂練習(xí)設(shè)計(jì)有以下實(shí)施方案：
1.在籌備階段我們應(yīng)當(dāng)去設(shè)置一些實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，確定出研究方案，對(duì)每個(gè)班的同學(xué)進(jìn)行口語(yǔ)交際測(cè)試，確定方向。
2.在進(jìn)行試驗(yàn)的階段，在各個(gè)班級(jí)開展相對(duì)應(yīng)的實(shí)施方案，因材施教；一個(gè)月結(jié)束后進(jìn)行一次口語(yǔ)交際能力鑒定，并且做好對(duì)于每個(gè)學(xué)生的情況分析；經(jīng)常對(duì)實(shí)驗(yàn)情況做研究總結(jié)，并且適時(shí)地調(diào)整方案，因材施教，不能半途而廢。
3.匯集實(shí)驗(yàn)結(jié)果，通過(guò)之前的記錄等總結(jié)針對(duì)某類學(xué)生的口語(yǔ)交際教學(xué)方法。
通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課堂練習(xí)設(shè)計(jì)有效性研究可以發(fā)現(xiàn)，隨著社會(huì)的發(fā)展，口語(yǔ)交際在生活中的重要性逐漸凸顯出來(lái)，不僅是我們國(guó)家，其他國(guó)家的重視度也居高不下，所以口語(yǔ)交際教學(xué)就成了許多教育者研究的對(duì)象。但是最值得研究的不是是否應(yīng)該開展這類課程，而是如何開展此類課程，甚至說(shuō)是在操作的方面我們教師應(yīng)該如何去實(shí)施，使各階段的教師可以在實(shí)踐中有所借鑒。
聽說(shuō)讀寫譯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的五大技能，在曾經(jīng)啞巴英語(yǔ)泛濫的中國(guó)，聽說(shuō)仍然是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是高職英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)。
1 商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)課程的改進(jìn)和存在的問(wèn)題
高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)主要培養(yǎng)從事外貿(mào)業(yè)務(wù)的高素質(zhì)技能型人才。在外貿(mào)業(yè)務(wù)活動(dòng)中，英語(yǔ)口語(yǔ)和寫作能力是最常用的兩大技能，因此商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)是商外的專業(yè)基礎(chǔ)課程。
在以往的商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，主要是采取聽說(shuō)結(jié)合的形式，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用環(huán)境的感性認(rèn)識(shí)較少，隨著多媒體教學(xué)的普及，很多學(xué)校開始開設(shè)視聽說(shuō)課程，把視頻材料引入課堂，使學(xué)生對(duì)應(yīng)用環(huán)境有了更形象的感受。視聽說(shuō)的結(jié)合提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，眼看、耳聽、口說(shuō)的學(xué)習(xí)有效地提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，達(dá)到良好的教學(xué)效果。所以在2007年，我校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)也開設(shè)了商務(wù)英語(yǔ)視聽說(shuō)，替代了原先的商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)課程。
但是，目前商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)和視聽說(shuō)方面的教材有以下特點(diǎn)：（1）在內(nèi)容的組織上大多是以功能語(yǔ)言為主線，也有以情境為模塊的，但這些情境往往是彼此獨(dú)立的，尤其在語(yǔ)言知識(shí)方面沒有什么聯(lián)系，學(xué)生常常學(xué)到后面忘了前面；（2）情境基本都是假設(shè)的，練習(xí)以模仿和操練為主，很少涉及外貿(mào)活動(dòng)的分析和處理，學(xué)生學(xué)完后，對(duì)于外貿(mào)活動(dòng)仍然沒有一個(gè)完整的概念。由于課堂上所學(xué)的與實(shí)際工作差距較大，學(xué)生在走上工作崗位后往往不能根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用所學(xué)，上手較慢。因此，對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行改革，在課程材料選擇和組織、練習(xí)設(shè)置上結(jié)合真實(shí)的外貿(mào)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)模塊的開發(fā)，探索工學(xué)結(jié)合的商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式迫在眉睫。
2 外貿(mào)活動(dòng)模塊化教學(xué)模式的開發(fā)
近年來(lái)，我國(guó)明確提出要大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。在國(guó)家大力發(fā)展和改革高等職業(yè)教育的形勢(shì)下，眾多的職教專家積極引進(jìn)國(guó)際上職教的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，探索適合我國(guó)國(guó)情的職業(yè)教育理論；在觀念上從強(qiáng)調(diào)知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)變?yōu)橐跃C合素質(zhì)的提高為目的，探索適合職業(yè)教育的工學(xué)結(jié)合模式；在教學(xué)上改革傳統(tǒng)的以教師講授為主，探索融“教學(xué)做”為一體、以學(xué)生為主體的的互動(dòng)教學(xué)；職業(yè)院校與企業(yè)開展了各種形式和層次的合作辦學(xué)，共同開發(fā)課程等等。這些處于職教改革前沿的理論及工學(xué)結(jié)合教改實(shí)踐，為我校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的課程改革提供了理論指導(dǎo)和范例。
2.1 對(duì)實(shí)踐專家的調(diào)研和合作
我們的課程開發(fā)得到了合作企業(yè)和實(shí)踐專家的大力支持。在開發(fā)之初，為了提煉外貿(mào)企業(yè)活動(dòng)，確定教學(xué)模塊，我校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)開展了調(diào)研活動(dòng)，走訪了一些外貿(mào)企業(yè)和外貿(mào)部門的經(jīng)理，還在學(xué)校召開外貿(mào)實(shí)踐專家研討會(huì)，把長(zhǎng)期從事外貿(mào)業(yè)務(wù)的實(shí)踐專家請(qǐng)到學(xué)校來(lái)，請(qǐng)他們談外貿(mào)工作中較典型的業(yè)務(wù)活動(dòng)，介紹他們自身職業(yè)生涯的發(fā)展過(guò)程。在課程開發(fā)和實(shí)施過(guò)程中，我們從專家那里收集了大量的真實(shí)的外貿(mào)活動(dòng)的資料，并請(qǐng)專家們對(duì)資料進(jìn)行了詳細(xì)的介紹、點(diǎn)評(píng)和建議。實(shí)踐專家的意見不僅對(duì)模塊的開發(fā)具有指導(dǎo)性，他們的鼓勵(lì)和認(rèn)可也提振了我們外貿(mào)活動(dòng)模塊化開發(fā)的信心。
2.2 確立外貿(mào)活動(dòng)流程
所有專家一致認(rèn)為，圍繞外貿(mào)活動(dòng)有一個(gè)基本的業(yè)務(wù)流程，從尋找客戶、與客戶接觸、分析客戶信息開始，到與外商洽談，簽單，再到合同執(zhí)行過(guò)程中的協(xié)調(diào)和糾紛處理，在更高層次的管理上還有市場(chǎng)調(diào)研分析和開拓更大的業(yè)務(wù)市場(chǎng)，這些活動(dòng)是有了前一步才能開始后一步，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是前一個(gè)環(huán)節(jié)的繼續(xù)，也是后一個(gè)環(huán)節(jié)的前提。
通過(guò)總結(jié)實(shí)踐專家的意見，我們梳理出外貿(mào)活動(dòng)流程：即尋找和聯(lián)系客戶、商務(wù)洽談和簽定合同、執(zhí)行合同、市場(chǎng)分析和開拓等主要環(huán)節(jié)，作為課程模塊化開發(fā)的依據(jù)。
2.3 構(gòu)建外貿(mào)活動(dòng)模塊化課程
經(jīng)過(guò)一系列的調(diào)研、分析和研究，我們進(jìn)一步完善了商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。
商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)作為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，旨在培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的轉(zhuǎn)換能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)了解、接收商務(wù)信息, 以及進(jìn)行商務(wù)交流活動(dòng)的能力。其核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
職業(yè)能力培養(yǎng)的過(guò)程不能簡(jiǎn)單地按照知識(shí)體系的組織形式，來(lái)進(jìn)行知識(shí)的解釋或者簡(jiǎn)單的反復(fù)操練，而應(yīng)該是把學(xué)習(xí)過(guò)程和工作過(guò)程結(jié)合起來(lái)（姜大源），需要在仿真或者實(shí)際的運(yùn)用過(guò)程中去掌握和提升。
根據(jù)以上對(duì)課程目標(biāo)的理解，設(shè)計(jì)出基于外貿(mào)活動(dòng)的模塊及其仿真教學(xué)。
首先，模塊內(nèi)容是依據(jù)外貿(mào)的基本活動(dòng)，其順序的安排遵循外貿(mào)業(yè)務(wù)的流程，系統(tǒng)地進(jìn)行設(shè)計(jì)。根據(jù)外貿(mào)業(yè)務(wù)中主要的口語(yǔ)交際活動(dòng)提煉出有代表性的，設(shè)計(jì)成可操作性的模塊任務(wù)，然后按照業(yè)務(wù)的流程安排先后順序。這些模塊按照工作性質(zhì)可歸納為商務(wù)接待、商務(wù)談判、市場(chǎng)營(yíng)銷三大模塊（如表1所示）。通過(guò)這些模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以體驗(yàn)和了解業(yè)務(wù)流程和職責(zé)，讓學(xué)生在走上工作崗位后能迅速熟悉工作的要求。同時(shí)，系統(tǒng)性任務(wù)的學(xué)習(xí)和處理能更有效地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
其次，在教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)上依照工作的程序。設(shè)計(jì)的主旨是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生按步驟完成仿真的工作任務(wù)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)的程序性，來(lái)培養(yǎng)良好的工作方法。
一、旅游英語(yǔ)課程性質(zhì)及特點(diǎn)
旅游英語(yǔ)是海南外國(guó)語(yǔ)學(xué)院旅游英語(yǔ)專業(yè)和旅游管理專業(yè)學(xué)生有了一定的英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫能力，并且掌握了相關(guān)的旅游知識(shí)的基礎(chǔ)上開設(shè)的一門專業(yè)核心課程，這門課程具有以下特點(diǎn)：
1、內(nèi)容覆蓋面廣，綜合性比較強(qiáng)
它涉及歷史、 地理、 風(fēng)俗、 宗教、 地質(zhì)、 烹飪、 建筑等多學(xué)科知識(shí)，還包括吃、住、行、游、購(gòu)、娛等方面的常識(shí)及服務(wù)用語(yǔ)。
2、專業(yè)性強(qiáng)，專業(yè)詞匯量大
旅游英語(yǔ)的教學(xué)中涉及到大量的專業(yè)詞匯，同時(shí)又涉及到旅游資源、 飯店、 旅行社、 旅游景點(diǎn)等各個(gè)部門的知識(shí)，要求學(xué)生具有基本的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，該課程與其他的旅游類的漢語(yǔ)課程相輔相成。
3、實(shí)用性很強(qiáng)
無(wú)論是導(dǎo)游還是酒店工作人員，在工作中都需要與外國(guó)人面對(duì)面的接觸。由于其具有較強(qiáng)實(shí)踐性，在教學(xué)中，任課教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，樹立良好的服務(wù)意識(shí)。
二、轉(zhuǎn)變旅游英語(yǔ)教學(xué)模式
有些旅游英語(yǔ)老師還延續(xù)著傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，把重點(diǎn)放在講述語(yǔ)法、句子結(jié)構(gòu)、詞的用法、文章的翻譯、練習(xí)的講解上，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能很好地達(dá)到本門課程的教學(xué)目的，收效甚微，需徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，教材的講授是很有必要的，在講授的過(guò)程中精講、泛講相結(jié)合，先泛讀模式后精讀模式，借助視頻、圖片等進(jìn)行直觀教學(xué)，講授是為口語(yǔ)實(shí)踐做準(zhǔn)備的，應(yīng)增加大量的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，把任務(wù)驅(qū)動(dòng)和情境教學(xué)結(jié)合起來(lái)，這樣才能提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。
三、探討旅游英語(yǔ)教材各模塊的“關(guān)鍵詞”
學(xué)?，F(xiàn)在所用的旅游英語(yǔ)教材一是《英語(yǔ)導(dǎo)游教程》，旅游教育出版社，紀(jì)春、裴松青主編；二是《21世紀(jì)實(shí)用旅游英語(yǔ)教程》，學(xué)林出版社，趙寶國(guó)、譚曉蓉主編。這兩本教材與其他的旅游英語(yǔ)教材大體一樣，都是由課文、對(duì)話和導(dǎo)游詞組成。特別是課文和導(dǎo)游詞部分由于內(nèi)容涉及面廣、專業(yè)詞匯多、篇幅較長(zhǎng)，口語(yǔ)實(shí)踐難度較大，不少學(xué)生的參與積極性不高，就算是勉強(qiáng)完成也存在內(nèi)容不夠完整、只是摘取其中的幾句話背下來(lái)等等這些問(wèn)題，但有了教師列出的“關(guān)鍵詞”的引導(dǎo)，口語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)就能較順利的展開并取得良好的效果，下面就探討一下各模塊的關(guān)鍵詞：
1、課文部分
課文部分主要是對(duì)歷史、 地理、 風(fēng)俗、 宗教、 餐飲、特產(chǎn)等的簡(jiǎn)介，專業(yè)詞匯較多，學(xué)習(xí)難度較大，需要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)。教師在教授過(guò)程中，可通過(guò)圖片與視頻輔助，教授完之后，讓學(xué)生概括大意，在概括大意的基礎(chǔ)上提煉出重要信息點(diǎn)。此部分的“關(guān)鍵詞”為課文的重要信息及專業(yè)詞匯，比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)中國(guó)的宗教―道教這部分之后，可讓學(xué)生試著總結(jié)這部分的大意，然后老師給出比較完整的答案：this part gives a brief introduction to Taosim， including the founder， origin time， the most important sacred work， the symbol and the representative immortals in Taosim. 通過(guò)大意可以提煉出重要信息點(diǎn)：the founder， origin time， the most important sacred work， the symbol and the representative immortals， 此外羅列出這部分剛剛學(xué)過(guò)的生詞與短語(yǔ)，比如說(shuō)wavy，bisect， longevity， immortality等，合在一起即為這部分的“關(guān)鍵詞”。接下來(lái)的口語(yǔ)實(shí)踐就是給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間準(zhǔn)備把道教簡(jiǎn)要的介紹出來(lái)，有了這些“關(guān)鍵詞”的提示，學(xué)生很清晰的知道應(yīng)該介紹什么，同時(shí)把剛剛學(xué)到的生詞運(yùn)用到口語(yǔ)中。
2、對(duì)話部分
這個(gè)部分主要是從接機(jī)到送別客人的情景對(duì)話，此部分學(xué)習(xí)和實(shí)踐都相對(duì)簡(jiǎn)單，這部分的“關(guān)鍵詞”為該情景常用表達(dá)和生詞，下面舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)“登記入住服務(wù)”這部分的時(shí)候，教師講授完畢可讓學(xué)生總結(jié)此對(duì)話的情景，羅列出剛剛學(xué)習(xí)過(guò)的習(xí)慣表達(dá)和生詞，習(xí)慣表達(dá)有check-in， sea-view rooms， king-size beds， superior suites， junior triples， fitness center， room cards， 生詞有complimentary， anthentic， vegetarian等等。學(xué)生在知道情景的基礎(chǔ)上和這些“關(guān)鍵詞”的引導(dǎo)下，很容易能根據(jù)此部分的情景展開類似對(duì)話。
3、導(dǎo)游詞部分
此部分是各類旅游資源典型景點(diǎn)的導(dǎo)游詞，旨在讓學(xué)生了解此類旅游資源的特點(diǎn)、撰寫要素，訓(xùn)練導(dǎo)游講解技能。由于導(dǎo)游詞的篇幅都比較長(zhǎng)而且專業(yè)詞匯太多，所以學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難。教師在教授的過(guò)程中要分解導(dǎo)游詞，通過(guò)視頻與圖片進(jìn)行直觀教學(xué)，這樣學(xué)生比較容易理解。這部分的口語(yǔ)實(shí)踐為個(gè)人或小組進(jìn)行導(dǎo)游講解，教師可通過(guò)“關(guān)鍵詞”引導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)實(shí)踐，這部分的“關(guān)鍵詞”為導(dǎo)游詞的講解順序和專業(yè)詞匯。講授完之后，讓學(xué)生總結(jié)整篇導(dǎo)游詞的介紹順序，老師給出正確答案，下面舉個(gè)例子，比如說(shuō)，泰山這篇導(dǎo)游詞的順序?yàn)椋簅n-bus tour commentary（a brief introduction to Mt.Taishan）―East Route（ the Five Pine Pavilion， the Eighteen Bends）―West Route（the International Mt.Taishan Climbing Festival， the Black Dragon）―Mid-heaven Gate―Jade Emperor Summit（the sunrise， the sunset）， 再分別列出各部分的生詞，有了這些“關(guān)鍵詞”的提示，學(xué)生知道應(yīng)該先介紹什么后介紹什么，同時(shí)也不會(huì)懼怕生詞太多而不敢開口。
四、結(jié)語(yǔ)
一、以市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)為例
市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)有一門核心課程――推銷學(xué)，主要講授的是推銷心理、推銷策略與技巧等知識(shí)，以使學(xué)生具備從事推銷工作的基本素質(zhì)與能力。那么“介紹事物”的口語(yǔ)交際課完全可以和這門專業(yè)課程相結(jié)合，通過(guò)開展“班級(jí)營(yíng)銷活動(dòng)”訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
課前教師可以讓學(xué)生自由準(zhǔn)備想要推銷的商品，力求商品齊全。正式上課時(shí)，學(xué)生把要推銷的商品整齊地?cái)[放在營(yíng)銷商品展示臺(tái)上，積極推銷，為自己所在的組創(chuàng)收加分。因?yàn)槭谴蠹腋信d趣的授課形式，同學(xué)們都很積極踴躍，爭(zhēng)著上臺(tái)向全班介紹自己的商品。盡管打頭的同學(xué)在介紹商品的時(shí)候沒有很清晰明確地抓住事物的特征，更沒有一定的介紹順序，隨意性很強(qiáng)，但是每一次的介紹后，師生都能及時(shí)給予建議，后面的同學(xué)也會(huì)不斷地補(bǔ)充修改自己的推銷詞，說(shuō)得越來(lái)越好。教師無(wú)須講述太多的理論性知識(shí)，而是融入到學(xué)生的營(yíng)銷活動(dòng)中，和同學(xué)們一起探討總結(jié)面對(duì)不同的消費(fèi)群體和商品時(shí)最適用的介紹方法，這樣學(xué)生更容易掌握介紹商品基本要點(diǎn)的方法。
二、以幼教專業(yè)為例
而面對(duì)幼教專業(yè)，教師需要考慮的問(wèn)題就更多一些。
1.幼教專業(yè)的專業(yè)特性
幼教課程多且專業(yè)，如琴法、樂理、舞蹈、幼兒文學(xué)等，這些課程學(xué)生進(jìn)校剛開始接觸，還沒有深入學(xué)習(xí)，介紹起來(lái)有一定難度。而幼兒教師是一個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)的職業(yè)，其素質(zhì)應(yīng)該在同學(xué)們一開始進(jìn)校學(xué)習(xí)時(shí)就接觸并且逐漸訓(xùn)練和養(yǎng)成。其中，語(yǔ)言表達(dá)能力是對(duì)教師職業(yè)的特殊要求，首先要求準(zhǔn)確、明了，有邏輯性；其次要求富有感情，有感染力；更高的要求就是要富有個(gè)性，能體現(xiàn)出教師的獨(dú)特風(fēng)采。手工課是幼兒教學(xué)中重要的活動(dòng)內(nèi)容，教師可以將“介紹事物”的口語(yǔ)交際課設(shè)置成“幼兒教師課堂口語(yǔ)能力”的訓(xùn)練，讓學(xué)生親自體驗(yàn)幼兒園手工教學(xué)，在介紹手工制作時(shí)感悟幼兒教師的教學(xué)用語(yǔ)。
2.課程的開展
課前，教師給學(xué)生布置兩個(gè)作業(yè)：利用橡皮泥、彩紙等簡(jiǎn)單材料制作一件簡(jiǎn)單的手工制品；給自己做一個(gè)創(chuàng)意胸牌，標(biāo)識(shí)出自己的愛稱。這樣能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，拉近師生距離。
課上，教師利用多媒體展示學(xué)生討論制作手工時(shí)的視頻資料和近期的優(yōu)秀手工作品，并提問(wèn)：以自己的胸牌為例，哪位同學(xué)可以介紹一下是怎么構(gòu)思、怎么做的？
教師可對(duì)學(xué)生的表述進(jìn)行簡(jiǎn)單的整理分析，從“名稱、準(zhǔn)備材料、制作過(guò)程、使用方法”等幾部分來(lái)闡述，引導(dǎo)學(xué)生分清主次。通過(guò)適當(dāng)?shù)慕榻B順序，再進(jìn)一步提問(wèn)：在教小朋友做手工時(shí)應(yīng)該怎么表述？你認(rèn)為幼兒教師課堂口語(yǔ)有哪些特點(diǎn)和要求？
這個(gè)問(wèn)題是有意培養(yǎng)學(xué)生的幼教行業(yè)意識(shí)，希望通過(guò)分組討論和模擬教學(xué)實(shí)踐，協(xié)作完成答案。學(xué)生模擬上課時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)同學(xué)們大膽發(fā)言，解決不好的問(wèn)題，大家一起想辦法，在教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、磨煉，積累經(jīng)驗(yàn)，借鑒成敗，實(shí)現(xiàn)自我能力的提升與發(fā)展。
同學(xué)們的發(fā)言很積極，也很到位，但是實(shí)際操作中，想把手工課上好，介紹清楚流程，且具有幼兒教師課堂口語(yǔ)特色，確實(shí)不是一件容易的事。特別是剛剛踏進(jìn)職高校門的高一新生，還要學(xué)習(xí)更多的專業(yè)理論知識(shí)，參加專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)，數(shù)次的體驗(yàn)和總結(jié)才能真正走上講臺(tái)面對(duì)小朋友。所以這堂課要讓學(xué)生在手工課的教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)介紹的口語(yǔ)交際方式初步體會(huì)幼兒教師課堂口語(yǔ)特色，只要同學(xué)們有較好的理解和感悟，知曉其具體要求，在今后的專業(yè)學(xué)習(xí)中加以強(qiáng)化或拓展訓(xùn)練，這堂課就是有意義的。
3.課堂總結(jié)
教師要把學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)匯總板書到黑板上，落實(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的可能性和實(shí)效性。
首先，幼兒教師要尊重幼兒的個(gè)性，掌握幼兒的心理特征，還要特別注意自己無(wú)意識(shí)的說(shuō)話方式、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。所以，幼兒教師的課堂口語(yǔ)應(yīng)表現(xiàn)得親切委婉。
其次，幼兒教師的課堂口語(yǔ)表述應(yīng)該是科學(xué)與藝術(shù)的有機(jī)結(jié)合體，教師在向幼兒傳輸知識(shí)時(shí)所表現(xiàn)出的外在語(yǔ)言要具有情感性、形象性和趣味性。一方面，幼兒教師課堂口語(yǔ)的表述應(yīng)該簡(jiǎn)潔、規(guī)范，另一方面，我們還要注意幼兒教師課堂口語(yǔ)兒童化，即注重語(yǔ)言的形象性和趣味性。在給幼兒上課時(shí)，要適當(dāng)運(yùn)用一些有聲、有色、有形的簡(jiǎn)單詞語(yǔ)，貼近兒童生活，符合兒童心理特征，這樣可以有效調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造出一種靈活、寬松的課堂氛圍。此外，在授課過(guò)程中，還要時(shí)常與小朋友進(jìn)行語(yǔ)言或情感的雙向傳遞，關(guān)注小朋友的行為和表現(xiàn)，及時(shí)地做出反饋，隨時(shí)夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)或提醒注意。
在教師的適當(dāng)引導(dǎo)和學(xué)生自己的教學(xué)實(shí)踐、分析討論后，大家對(duì)幼兒教師課堂口語(yǔ)有了自己的理解。當(dāng)然，幼兒教師課堂口語(yǔ)的實(shí)踐性和規(guī)范性很強(qiáng)，也極具針對(duì)性、誘導(dǎo)性、感染性和靈活性，這一節(jié)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課的訓(xùn)練也只是幼教專業(yè)同學(xué)進(jìn)行教師課堂口語(yǔ)訓(xùn)練的開端，但學(xué)生對(duì)幼兒教師課堂口語(yǔ)有了最初的認(rèn)識(shí)和了解，有助于其今后的專業(yè)課程學(xué)習(xí)。
根據(jù)JaneWillis的教學(xué)模式，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，活動(dòng)以完成任務(wù)為目的，任務(wù)完成后，教師再灌輸語(yǔ)言，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改正。任務(wù)型教學(xué)的目的就在于讓學(xué)生通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)完成任務(wù)。學(xué)生通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐，達(dá)到準(zhǔn)確、熟練運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的目的?？团搶?duì)話為學(xué)生再現(xiàn)真實(shí)的工作場(chǎng)景，使學(xué)生通過(guò)承擔(dān)不同的角色，積極、主動(dòng)地完成任務(wù)，從而真正體會(huì)、掌握客艙服務(wù)對(duì)話的內(nèi)容和技巧，并為今后的實(shí)際工作奠定基礎(chǔ)。
根據(jù)Willis任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)實(shí)施的三個(gè)步驟，乘務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)課程的基本模式如下（以中國(guó)民航大學(xué)出版社2013年5月出版的《民航服務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教程》第10單元DinnerService，Dialogue1為例）：任務(wù)前活動(dòng)（thepre-taskphase）。包括介紹話題、激活語(yǔ)言、準(zhǔn)備活動(dòng)等。如介紹餐食服務(wù)的基本內(nèi)容和流程，為學(xué)生提供常用的餐食英文名稱，如beefwithtomatoe（s西紅柿牛腩）、sautédicedchicken（小炒雞肉）、smokedham（煙熏火腿）以及供應(yīng)餐食的基本句型，如MayItakeyourorder（?我能為您點(diǎn)餐嗎？）；Whatwouldyoucaretohave（?您想要點(diǎn)什么？）；Whatwouldyouprefer（?您喜歡什么？）（。李春堯，2013）任務(wù)鏈活動(dòng)（thetask-cycle）。首先，學(xué)生分組做“餐食服務(wù)”的任務(wù)?？梢詫W(xué)生分為主任乘務(wù)長(zhǎng)、乘務(wù)長(zhǎng)、頭等艙乘務(wù)員、經(jīng)濟(jì)艙乘務(wù)員、實(shí)習(xí)乘務(wù)員等角色，教師則扮演乘客角色。學(xué)生以2人為一組，向“乘客”供應(yīng)餐食。其次，學(xué)生討論和反思任務(wù)的完成情況，可以讓學(xué)生從語(yǔ)言、舉止等方面通過(guò)比對(duì)，總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)，形成口頭或書面匯報(bào)材料。最后，報(bào)告任務(wù)過(guò)程的收獲。
語(yǔ)言分析階段的活動(dòng)（thelanguageanalysis）。首先，設(shè)計(jì)以語(yǔ)言為焦點(diǎn)的活動(dòng)（languagefocusedtasks），如閱讀課本上的關(guān)于餐食服務(wù)的對(duì)話材料（Dialogue1），閱讀的主要目的不是向?qū)W生教授語(yǔ)言項(xiàng)目，而是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言意識(shí)（languageawareness）。（程曉堂，2004）其次，在教師的適當(dāng)引導(dǎo)之下，學(xué)生獨(dú)立完成活動(dòng)。學(xué)生可2人一組，模擬客艙餐食服務(wù)的場(chǎng)景，其中一人扮演乘務(wù)員，另一人扮演乘客，朗讀對(duì)話。教師可以顧問(wèn)身份，幫助學(xué)生弄懂對(duì)話中的難點(diǎn)詞匯。最后，全班學(xué)生在教師指導(dǎo)下，對(duì)重點(diǎn)交際句型進(jìn)行歸納和總結(jié)。如：I’dsuggestthebeefwithtomatoes（.我建議您嘗嘗番茄牛肉。）；I’msorry,sir.Wehaverunoutofchicken.Canyoumakeachange?（十分抱歉，已經(jīng)沒有雞肉了。您能換一種嗎？）；Youorderedaservingoffish,aservingofsmokedham.Isthatright?（您點(diǎn)了一份魚和一份煙熏火腿。對(duì)嗎？）。（李春堯，2013）此部分在實(shí)際訓(xùn)練中，可以要求學(xué)生背誦這些客艙服務(wù)的常見交際句型。學(xué)生通過(guò)自己的歸納，再進(jìn)行記憶，其效果要比單純的死記硬背好的多。
學(xué)生在上述三個(gè)步驟中，應(yīng)以最后一個(gè)語(yǔ)言分析階段為重點(diǎn)，通過(guò)歸納重點(diǎn)語(yǔ)言項(xiàng)目，并進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，從而做到主動(dòng)學(xué)習(xí)和操練。學(xué)生以完成任務(wù)為目標(biāo)是肯定不夠的，必須在完成任務(wù)的過(guò)程中，通過(guò)討論和反思，提高英語(yǔ)的運(yùn)用能力。需要注意的是，在完成任務(wù)的過(guò)程中，要時(shí)刻保證發(fā)揮學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生憑借個(gè)人的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷，多樣化地完成同一個(gè)任務(wù)。因?yàn)樵趯?shí)際客艙服務(wù)中，對(duì)話情景每次都是不盡相同的，也就意味著語(yǔ)言使用上是有差別的。
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到家長(zhǎng)和學(xué)校的關(guān)注，口語(yǔ)測(cè)試是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，這一時(shí)期的學(xué)生身心剛剛開始發(fā)育，還沒有形成完整的思維能力，對(duì)自己的測(cè)試成績(jī)往往非常在意。教師在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試的時(shí)候，一定要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，充分關(guān)注這一時(shí)期學(xué)生的心理特點(diǎn)和接受能力，運(yùn)用科學(xué)的小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試策略，選擇適合低年級(jí)小學(xué)生的測(cè)試方法，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力進(jìn)行相應(yīng)的測(cè)試和評(píng)價(jià)，不斷促進(jìn)小學(xué)生口語(yǔ)能力的提高，同時(shí)也提高自己的教學(xué)效果。
一、口語(yǔ)測(cè)試的原則
1.交際性原則。我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的就是能夠運(yùn)用這門語(yǔ)言與人交流，英語(yǔ)作為世界上一門廣受應(yīng)用的語(yǔ)言學(xué)科，也是人與人之間進(jìn)行交流的重要語(yǔ)言工具。我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育沒有充分重視英語(yǔ)口語(yǔ)，致使很多人的英語(yǔ)能力只是紙上談兵，不能真正運(yùn)用英語(yǔ)與人溝通交流，新課程改革之后，要求學(xué)校教育要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的重要性，就要求英語(yǔ)教學(xué)作出改革。語(yǔ)言的交際性特點(diǎn)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最重要的環(huán)節(jié)，口語(yǔ)測(cè)試的實(shí)質(zhì)就是檢測(cè)學(xué)生在一定的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中能否流利地用英語(yǔ)與人交流。教師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的能力選擇適合學(xué)生較教材內(nèi)容，并且聯(lián)系我們的實(shí)際生活尋找測(cè)試的角度，從而使學(xué)生對(duì)自己的知識(shí)能夠活學(xué)活用，在實(shí)際生活中鍛煉自己的口語(yǔ)水平。
2.趣味性的原則。低年級(jí)的小學(xué)生都比較活潑好動(dòng)，總是對(duì)外界事物充滿了好奇，對(duì)自己感興趣的事物總會(huì)更加地關(guān)注和認(rèn)真，教師在對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該充分關(guān)注到兒童的這一特點(diǎn)，選擇適合兒童的趣味性題材進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試。興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索新鮮事物的興趣，學(xué)生才會(huì)積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)教師可以試著將趣味性的競(jìng)賽、游戲、角色表演等形式引入到自己的教學(xué)測(cè)試當(dāng)中來(lái)，使學(xué)生在測(cè)試中也能感受到英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂，從而增強(qiáng)學(xué)生鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)能力的積極性。
3.激勵(lì)性原則。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生處在學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，往往比較注重教師對(duì)自己學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，教師的一句鼓勵(lì)性的話語(yǔ)往往就能影響學(xué)生的一生。因此，教師在進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試的時(shí)候，一定要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，善于運(yùn)用贊揚(yáng)的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。對(duì)于那些英語(yǔ)口語(yǔ)成績(jī)不夠好的學(xué)生，教師更應(yīng)該及時(shí)給予正面的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的自信心，使他們能夠積極地在同學(xué)面前大膽開口說(shuō)英語(yǔ)，提高他們用英語(yǔ)口語(yǔ)來(lái)與人交際的能力。但是教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，我們提倡對(duì)小學(xué)生實(shí)行鼓勵(lì)政策并不是說(shuō)要進(jìn)行無(wú)原則、無(wú)尺度的表?yè)P(yáng)，教師要把握好表?yè)P(yáng)的度，如果將表?yè)P(yáng)的方法用濫了，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生驕躁的心理，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。要求教師尊重學(xué)生，并不是要尊重學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師要給予及時(shí)地指正，幫助學(xué)生更好、更健康地發(fā)展。
4.多元性原則。每個(gè)人所具有的特點(diǎn)是不一樣的，新課程改革要求要重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和智力水平，制定分層次的英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試形式，要充分考慮到學(xué)生之間的個(gè)性化差異，制定不同的測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，不能采用傳統(tǒng)測(cè)試“一刀切”的形式，阻礙學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，要以一種客觀的態(tài)度來(lái)制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法，促進(jìn)低年級(jí)小學(xué)生的全面發(fā)展。
二、低年級(jí)小學(xué)生英語(yǔ)測(cè)試的內(nèi)容和形式
1.形成性測(cè)試。對(duì)低年級(jí)小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力測(cè)試主要是評(píng)價(jià)他們運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)聽、說(shuō)、讀、唱、玩等的能力，指導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的習(xí)慣。所謂的形成性測(cè)試就是指在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)小學(xué)生所進(jìn)行的口語(yǔ)表達(dá)能力的評(píng)價(jià)，形成性測(cè)試的主要目的是測(cè)試小學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中能否具備用英語(yǔ)與人交際的能力，基本是讓小學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)習(xí)的話題，在特定的環(huán)境中與人進(jìn)行恰當(dāng)?shù)販贤?，并在測(cè)試結(jié)束后及時(shí)地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和積極性，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際水平。
2.口語(yǔ)終結(jié)性測(cè)試?？谡Z(yǔ)終結(jié)性測(cè)試主要是指在課程結(jié)束之后或者是學(xué)期臨近結(jié)束時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生這一整個(gè)學(xué)期所學(xué)的課程知識(shí)所進(jìn)行的英語(yǔ)口語(yǔ)能力測(cè)試，具有一定的總結(jié)性的特點(diǎn)。形成性測(cè)試更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的細(xì)節(jié)評(píng)價(jià)，而終結(jié)性測(cè)試相對(duì)而言則比較注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成性測(cè)試比較注重過(guò)程的評(píng)價(jià)，終結(jié)性測(cè)試則比較注重結(jié)果的評(píng)價(jià)，這兩者是相輔相成的關(guān)系，教師在對(duì)低年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試的時(shí)候要將這兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，二者缺一不可，都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試的重要方式。
三、結(jié)語(yǔ)
低年級(jí)小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)的初期，教師要嚴(yán)格要求自己，做好引導(dǎo)者和教育者的工作，充分吸收新課程改革的教育理念，用一顆智慧的心，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)新課程改革的核心意義，將學(xué)生作為教育教學(xué)的主體，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，積極改革自己的教學(xué)方式和教學(xué)策略，采取適合這一時(shí)期小學(xué)生特點(diǎn)的方式來(lái)對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力進(jìn)行測(cè)試，在測(cè)試的過(guò)程中不斷總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出相應(yīng)的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，善于運(yùn)用正面的評(píng)價(jià)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生真正發(fā)展成為創(chuàng)新教育下培養(yǎng)出的有用之才。
參考文獻(xiàn)：
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《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，實(shí)施對(duì)教學(xué)全過(guò)程和結(jié)果的有效監(jiān)控，改變以往僅注意總結(jié)性評(píng)價(jià)的現(xiàn)象，轉(zhuǎn)向注重形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用，要對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及反映出的情感、態(tài)度策略等方面的發(fā)展作出評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)他們的發(fā)展，而決不強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別作用，以免挫傷學(xué)生的積極性。
一、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體制存在的問(wèn)題
1.評(píng)價(jià)方式較單一
在英語(yǔ)課堂中，教師對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)評(píng)價(jià)還是只局限于對(duì)學(xué)生的答案作出簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。
2.評(píng)價(jià)內(nèi)容浮于表面
教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容僅限于學(xué)生對(duì)教師輸出語(yǔ)言信息所作的回答而作出的判斷正誤，或者通過(guò)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言提示調(diào)控學(xué)生的參與情況、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法，容易忽視學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力以及學(xué)生的參與程度、學(xué)習(xí)狀態(tài)及學(xué)習(xí)效果。
3.沒有真正發(fā)揮評(píng)價(jià)作用
在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師簡(jiǎn)單的、單一枯燥的評(píng)價(jià)方式不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，或者在其一節(jié)課調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但沒有持久調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
二、探究評(píng)價(jià)對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的作用
作為初中英語(yǔ)教師，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、積極性、自我評(píng)價(jià)能力、自學(xué)學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)的能力、勇于創(chuàng)新精神等都得到一定程度的提高，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
三、英語(yǔ)教學(xué)中使用評(píng)價(jià)的策略
在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，提倡師生之間互相合作，學(xué)生之間互幫互助。適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，既是一種人際交往，也是一種再學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師在口語(yǔ)教學(xué)中利用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)重在增值，要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的調(diào)節(jié)作用、動(dòng)機(jī)作用，推動(dòng)學(xué)生朝目標(biāo)不斷前進(jìn)。同時(shí)在口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該善于利用學(xué)生的求知欲，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的創(chuàng)造意識(shí)給予及時(shí)的、積極的肯定和表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
四、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中常用的評(píng)價(jià)方法
1.按級(jí)評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)的目的一是反饋教師的教學(xué)情況，二是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。粗線條的等級(jí)制完全能達(dá)到上述兩個(gè)目的，而且有利于消除分?jǐn)?shù)帶給學(xué)生過(guò)重的心理壓力。
2.自測(cè)互評(píng)
采取學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等形式，鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的全過(guò)程，變被測(cè)為自測(cè)，把學(xué)生從被測(cè)的被動(dòng)地位轉(zhuǎn)向主動(dòng)地位，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。以兩人或四人小組為單位，有組織、有目的、有秩序地進(jìn)行這一活動(dòng)。學(xué)生可課前準(zhǔn)備，課上表演。準(zhǔn)備的過(guò)程就是學(xué)生進(jìn)行自我修正、自我提高的過(guò)程。為了小組能取得更高的等級(jí)，每個(gè)成員都會(huì)認(rèn)真準(zhǔn)備，并能促使小組同學(xué)間的互相督促和幫助。然后其他學(xué)生給予評(píng)價(jià)，教師小結(jié)，評(píng)出相應(yīng)的等級(jí)。
五、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)
1.口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容緊扣書本、題材或題型吸引學(xué)生
教師將內(nèi)容總結(jié)歸類，學(xué)生進(jìn)行機(jī)械練習(xí)、復(fù)用練習(xí)、活用練習(xí)及交際練習(xí)。每次評(píng)價(jià)內(nèi)容由教師指定或?qū)W生聯(lián)系實(shí)際生活自定。將分散在各課的會(huì)話總結(jié)歸類，有利于學(xué)生用所學(xué)的語(yǔ)言與別人交流，并獲取信息。
2.強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)內(nèi)容的連貫性和學(xué)生的合作性
將期末一次性的測(cè)試分散到每節(jié)課進(jìn)行，確定每節(jié)英語(yǔ)課的前五分鐘為口語(yǔ)評(píng)價(jià)時(shí)間。每班分為四個(gè)大組（將學(xué)生按行或排的形式就近分成兩人或四人小組），每大組分為五小組，每天一組參加。周五時(shí)大組組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，確保每周每人都有“說(shuō)”的機(jī)會(huì)。每月比賽一次，每學(xué)期如元旦或教師節(jié)匯演一次。這樣，用經(jīng)常性評(píng)價(jià)代替偶然性評(píng)價(jià)，使學(xué)生在不知不覺中接受考查。這樣既強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)內(nèi)容的連貫性和學(xué)生的合作性，又有利于減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，為學(xué)生成長(zhǎng)提供較為寬松的外部環(huán)境。
參考文獻(xiàn)：
三、活動(dòng)時(shí)間：每周二，周四晚上7點(diǎn)30至9點(diǎn)30。
四、活動(dòng)情況：
10月底：初級(jí)綜合班，綜合提高班，口語(yǔ)提高班（第一次活動(dòng)到場(chǎng)人數(shù)約150）
課程內(nèi)容概況：音標(biāo)（26個(gè)字母的音標(biāo)讀音與書寫）
語(yǔ)法（詞類的概括性介紹與時(shí)態(tài)）
口語(yǔ)句子，視頻，會(huì)歌
口語(yǔ)句子，小游戲，語(yǔ)法（虛擬語(yǔ)氣）
11月：（第一次英語(yǔ)角后）初級(jí)綜合班，綜合提高班，口語(yǔ)提高班（到場(chǎng)人數(shù)約80）
課程內(nèi)容概況：音標(biāo)（細(xì)分，發(fā)音練習(xí)等），句子，口語(yǔ)練習(xí)
語(yǔ)法，句子，寫作
視頻，口語(yǔ)句子，音標(biāo)，繞口令
第三次活動(dòng)：初級(jí)綜合班，綜合提高班，口語(yǔ)提高班（到場(chǎng)人數(shù)約80）
（大二會(huì)展英語(yǔ)考試）
課程內(nèi)容概況：音標(biāo)，句子，語(yǔ)法，游戲
句子，語(yǔ)法，寫作
視頻，口語(yǔ)，游戲
第四次活動(dòng)：兩個(gè)綜合班合并，口語(yǔ)班，約70人
課程內(nèi)容概況：略
第五次活動(dòng)：綜合班與口語(yǔ)班合并，人數(shù)太少
課程內(nèi)容概況：視頻，句子，情景模擬
看電影：儀器出了問(wèn)題，非常不理想，但仍有會(huì)員堅(jiān)持到最后。
第六次活動(dòng)：綜合班因?yàn)閾Q教室無(wú)會(huì)員而暫停
口語(yǔ)班，內(nèi)容略
看電影：奇幻精靈事件簿，反應(yīng)熱烈，效果理想。
第七次活動(dòng)（第二次英語(yǔ)角后）：看電影：停止
綜合班：沒人開門也沒會(huì)員到
口語(yǔ)班：人數(shù)小于20。
五、綜合總結(jié)和評(píng)價(jià)
（一）、鼓勵(lì)和肯定
1、在正式成立前已鋪墊好一個(gè)詳細(xì)的發(fā)展計(jì)劃，使得正式開展工作前已有充足的準(zhǔn)備，尤其在開課模式和方向上。
2、開課后堅(jiān)持原定計(jì)劃的模式，并且有堅(jiān)持計(jì)劃走。
3、每次活動(dòng)前都準(zhǔn)備充分，并且每次都會(huì)多準(zhǔn)備一份材料備用，以防對(duì)使用量的估計(jì)有過(guò)大誤差造成課時(shí)長(zhǎng)于資料使用時(shí)間。
4、在活動(dòng)過(guò)程中，我們始終有尊重會(huì)員意見，并多次詢問(wèn)他們意見，希望和會(huì)員間達(dá)成良好的溝通交流。
5、在準(zhǔn)備資料的同時(shí)，盡量使資料多元化，增加趣味性。難度也盡量在合理的尺度內(nèi)。
（二）、不足和改進(jìn)
1、課程內(nèi)容安排互動(dòng)性仍然不夠，而且沒有帶動(dòng)會(huì)員的積極性和熱情。
2、綜合班方面，主持人控場(chǎng)能力不夠，把握不到現(xiàn)場(chǎng)氣氛。
3、多次改動(dòng)課程內(nèi)容，甚至偏離了原定計(jì)劃，信心不堅(jiān)定。
4、活動(dòng)前對(duì)情況估計(jì)失當(dāng)。沒有對(duì)現(xiàn)有情況——會(huì)員多為來(lái)自非英語(yǔ)專業(yè) 作充足的準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃時(shí)沒有對(duì)這一情況的出現(xiàn)想好更恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)措施，導(dǎo)致現(xiàn)在不能迅速地很好地解決會(huì)員的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情問(wèn)題。
5、通知不到位。尤其每次大型活動(dòng)之后，會(huì)員總是不知道之后的學(xué)習(xí)部活動(dòng)如期進(jìn)行，卻也沒有作出任何通知。
6、設(shè)計(jì)課程內(nèi)容上沒有帶領(lǐng)好會(huì)員朝正確的方向走，而是不夠堅(jiān)定地為了提高會(huì)員的興趣所以讓內(nèi)容上都偏向于娛樂性，例如有時(shí)候游戲過(guò)多，實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容卻不多。
