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篇1

從“融合課程”到“七彩樹繪本工作室”

王樹宏說：構(gòu)建“融合課程”打造生態(tài)教育――學(xué)校課程建設(shè)的原點和動力，是滿足學(xué)生成長與發(fā)展需要。是否具有設(shè)計感、講故事的能力、整合事物的能力、共情能力，能否會玩、找到意義感，是一所現(xiàn)代學(xué)校應(yīng)具備的基本品質(zhì)。

樂群小學(xué)將學(xué)生需要作為課程構(gòu)建、調(diào)整和優(yōu)化的根本依據(jù)。在借鑒國內(nèi)外先進經(jīng)驗和學(xué)校多年探索的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗和成長環(huán)境，打破學(xué)科壁壘，以主題單元形式融合不同的學(xué)科知識，并以主題學(xué)習(xí)和項目研究的方式展開學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生更好更全面地認(rèn)識和了解世界。學(xué)校將主科和術(shù)科相結(jié)合，數(shù)學(xué)和科學(xué)相聯(lián)系，英語和語文、美術(shù)相聯(lián)系，把學(xué)科通道架設(shè)起來；把學(xué)科自治轉(zhuǎn)化為讓孩子們解決問題的資源?！叭诤险n程”使學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系，在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生面向未來的能力。

王樹宏說：學(xué)校開發(fā)了古樹研究課程，課程涉及科學(xué)、語文、美術(shù)、綜合、思品等學(xué)科。通過學(xué)科融合，最后成就《與古樹共成長》課程。這門課程，是以學(xué)生為主體，在老師指導(dǎo)下，學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的一種研究課程。學(xué)生通過為校園古樹體檢，制作樹葉拼貼畫，在古樹下講故事，寫與古樹有關(guān)的文章，認(rèn)領(lǐng)保護古樹。

古樹研究課程，不僅提高了學(xué)生搜集資料、解決問題的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生實踐探究的精神，增強了保護生態(tài)環(huán)境和愛綠、護綠意識，體會到團結(jié)協(xié)作、共同完成任務(wù)的重要性。在上學(xué)期，學(xué)校開始探索“和樂超市”學(xué)科整合主題綜合課：這既是硬幣兌換活動，又是一次舊物再利用活動，更是一次綜合銷售活動。課程以數(shù)學(xué)學(xué)科為主，融入美術(shù)、音樂、銷售等知識，學(xué)生們在主題整合課中，培養(yǎng)面向未來的能力，提升從基于文本到基于生活的實踐能力。

“七彩樹英語繪本課程”是學(xué)校新開發(fā)的繪本整合課程。學(xué)校引入澳大利亞希爾斯學(xué)校和艾華繪本的繪本資源，通過現(xiàn)有教材的二次開發(fā)，把富有韻律的原文繪本融滲進教學(xué)，作為一名優(yōu)秀英語教師及學(xué)科帶頭人，王樹宏一直在自己的專業(yè)領(lǐng)域，引領(lǐng)整個區(qū)域的英語教師發(fā)展。2013年3月，王樹宏就將當(dāng)時的田心小學(xué)與樂群小學(xué)英語教師聯(lián)合起來做繪本教學(xué)研究。從此，因為濃厚的教育情懷及對英語教學(xué)的熱愛，他們一起碰撞，共同探討英語教學(xué)改革思路，“七彩樹英語繪本工作室”也因此水到渠成。七彩樹由“七彩虹”“小樹”“七本”等核心概念組成。“七彩虹”象征孩子童年的豐富多彩。小樹成長需要陽光雨露，這個陽光雨露即“七本”。孩子沐浴在絢麗多彩的陽光下，朝氣蓬勃，充滿活力，積極樂觀地學(xué)習(xí)，“看繪本”“學(xué)繪本”“講繪本”“唱繪本”“畫繪本”“演繪本”，在豐富愉悅的學(xué)習(xí)樂園中提升綜合素養(yǎng)，促進孩子可持續(xù)發(fā)展。工作室成員一起研究澳洲原版艾華繪本閱讀教學(xué)資源與現(xiàn)行教材的開發(fā)與運用、英語繪本教學(xué)與其他學(xué)科的整合，大家同時找到了方向，激情飛揚。一次次的研討碰撞，一次次的交流提升，使教師們在課堂教學(xué)中越來越自信，孩子們英語學(xué)習(xí)興趣也更加濃厚。

英語繪本教學(xué)為教師整合研究提供了保證。英語繪本閱讀教學(xué)形成多元混合教學(xué)模式，多教師合作，同一主題經(jīng)不同小組多種學(xué)習(xí)方式混合形成，由多種學(xué)習(xí)材料整合，教師既可以有針對性地組織學(xué)生學(xué)習(xí)，又有精力更多地關(guān)注個性化學(xué)生，真正體現(xiàn)以學(xué)生為中心。這種模式從2所學(xué)校發(fā)展到近20所學(xué)校，有近200名教師參與教研，從一個區(qū)域輻射到多個區(qū)域，更多學(xué)科教師從繪本整合教學(xué)中受益。

王樹宏作為“七彩樹英語繪本工作室”發(fā)起人，帶領(lǐng)全市近20所學(xué)校教師進行團隊式教學(xué)改革，以生態(tài)教育科研課題引領(lǐng)教師發(fā)展。近3年，團隊教師在各級賽課中獲獎40多人次；她執(zhí)教的課例多次在全國獲獎，撰寫論文分別在《師道》《語言文字報》《教育教學(xué)研究》《特區(qū)教育》等媒體刊發(fā)；她倡導(dǎo)的“和樂群美生態(tài)教育”和“風(fēng)車式課程”在全國課程整合研討會作專題交流，并被納入《中國學(xué)校新樣態(tài)》一書。

“風(fēng)車式生態(tài)課程體系”設(shè)想

王樹宏曾是深圳市四批喀什名師支教隊隊員，深圳市特區(qū)教育封面人物。她先后走進新疆喀什、塔縣與云南老少邊窮地區(qū)以及廣東河源等地支教送課，專題講座30余場次，為當(dāng)?shù)睾⒆由侠L本閱讀課，播撒愛心。她有前沿教育思想，具備現(xiàn)念“專家型”校長的基本素質(zhì)，她提出的“生態(tài)樂群，和樂人生”辦學(xué)理念，致力打造生態(tài)教育樂園，實施綠色文明、書香校園，陽光體育生態(tài)文化，使學(xué)生文明素養(yǎng)和綜合素質(zhì)都得到提高；她大膽創(chuàng)新，推動課改，在全國率先構(gòu)建實行“風(fēng)車式生態(tài)課程體系”，該體系使這所90%外來務(wù)工子女學(xué)校的孩子受益良多，促進了學(xué)生全面?zhèn)€性發(fā)展。學(xué)校獲評國際生態(tài)學(xué)校綠旗、全國軟式壘球示范基地；并連續(xù)4年獲3次全國壘球大賽冠軍。學(xué)校是深圳市陽光體育先進學(xué)校和體育傳統(tǒng)項目校，王樹宏被邀請走進深圳新聞網(wǎng)名家會客廳，與大家分享“好學(xué)校與生態(tài)教育”經(jīng)驗，并走進深圳新聞網(wǎng)直播間參與“開門辦學(xué)訪談”；學(xué)校以高水平通過了辦學(xué)評估，王樹宏作為深圳市唯一學(xué)校代表在全市校長大會作經(jīng)驗交流，先后近百所學(xué)校率隊來校學(xué)習(xí)交流。

王樹宏說：小學(xué)課程應(yīng)具有層次性和科學(xué)性，建立打通內(nèi)在邏輯聯(lián)系，形成互相支持的課程體系；整個課程結(jié)構(gòu)圖如同設(shè)計的一部風(fēng)車，風(fēng)車以正向風(fēng)力驅(qū)動，正向風(fēng)力寓意正能量，寓意著樂群精神和童話般的幸福。只有通過靈動的課程浸潤，將學(xué)生放在主體地位，孩子的童年才是幸福美好的，才能更好地達成“教育的樂群質(zhì)量”。

構(gòu)建“風(fēng)車式生態(tài)課程體系”，具體解讀是：“風(fēng)車”即課程體系的結(jié)構(gòu)形式，“生態(tài)”是課程體系的經(jīng)脈和內(nèi)涵。其設(shè)計思想是以童心為視角，以理念和學(xué)校特色為指導(dǎo)，以學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點，將各項課程整合，重新調(diào)整和設(shè)計，建立身心修養(yǎng)、人文素養(yǎng)、藝術(shù)審美、科技創(chuàng)新、健康自信等五大領(lǐng)域；通過建立普及性特色課程、超市化個性課程、精品化社團課程、序列化節(jié)日課程以及隱形式文化課程等課程體系，深化教學(xué)實踐。

普及性特色課程，面向全體學(xué)生，在國家課程中開設(shè)普及性特色課程，讓每一位學(xué)生從課程中受益。為了培養(yǎng)學(xué)生健康自信的品質(zhì)，學(xué)校編寫校本教材，在普及基礎(chǔ)上形成梯度教學(xué)體系：一至六年級分別開設(shè)圍棋、跆拳道、足球、國學(xué)、書法等課程。為了培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)雅氣質(zhì)，學(xué)校在一、二年級音樂課中開設(shè)形體課，三至六年級開設(shè)豎笛、藏書票課等。學(xué)校共開設(shè)個性化課程64門，形成超市化個性課程，供學(xué)生自由選擇；學(xué)校每周三下午為樂享個性課程時間，這也是孩子們最開心的時刻，全校學(xué)生像逛超市一樣同時選課，選擇自己最喜愛的課程。超市化個性課程的設(shè)計，不僅讓每個孩子學(xué)會選擇，而且讓每名孩子都有夢想花開的機會。

精品社團與校園藝術(shù)元素

王樹宏說：學(xué)校社團課程有35項，包括壘球、跆拳道、足球、版畫、科幻畫、軟筆書法、陶藝、古箏、管樂、豎笛、拉丁舞、中國舞、合唱、五彩葉脈、小小實驗家、3D打印、無人機等。這些社團課程分別為愛好、潛質(zhì)、特長不同的學(xué)生而開設(shè)，讓他們有持續(xù)發(fā)展的時空與可能。

學(xué)校將不同節(jié)日融入課程，3月綠色文明節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)垃圾分類知識，節(jié)約用水，節(jié)約用電，利用廢棄物品制作小制作；4月體育節(jié)，學(xué)生在賽場上揮灑汗水，追逐夢想；5月藝術(shù)節(jié)，舞蹈、合唱、管樂、朗誦、相聲、樂器表演等多種形式的文藝匯演，展現(xiàn)學(xué)生對藝術(shù)的熱愛與憧憬；9月感恩節(jié)，學(xué)生們向老師獻上一枝芳香的鮮花，獻上親手制作的賀卡，送上自己最真摯的祝福；10月科技創(chuàng)客節(jié)，小發(fā)明、小制作、科幻畫為學(xué)生的想象插上科技的翅膀；11月讀書節(jié)，“小桔燈”圖書漂流進校園，讀書演講、讀書交流等活動精彩紛呈；12月英語節(jié)，學(xué)生們演唱英語歌曲，表演英語劇，與圣誕老人互動游戲。在這樣的節(jié)日課程里，孩子們有期待，有實踐，充分感受著節(jié)日的氛圍帶給他們的良好體驗。

學(xué)校隱形課程還包括校園文化建設(shè)――學(xué)校一草一木、一廊一廳皆課程。學(xué)校以生態(tài)理念營造校園文化，建設(shè)“一園一基地兩廳三廊四墻”的生態(tài)文化格局。孩子們從經(jīng)典故事長廊中體悟道理；從藝術(shù)長廊中欣賞版畫（藏書票）文化；從科學(xué)長廊中感受科學(xué)創(chuàng)新的偉大力量，了解生命起源。學(xué)校“生態(tài)墻”融師生“七品”培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)校綠色文明特色于其中，灰瓦青瓷，瀑布水池，體現(xiàn)學(xué)校生態(tài)發(fā)展理念；各樓層過道開辟“我們的風(fēng)采”圖片展、版畫作品、悅讀地帶；在各樓層設(shè)立微型班級環(huán)保生態(tài)花園；將美麗家園課程搬進課堂，展示在墻上，讓孩子們了解家鄉(xiāng)，熱愛學(xué)校。王樹宏與全校師生及家長們一起參與校園創(chuàng)意、設(shè)計，學(xué)校生態(tài)長廊、“七品質(zhì)”墻、靜心小苑、和悅書吧、心手印跡、芳草廳、樂群圖、才藝苑、樂品園、樂群居等，無處不體現(xiàn)教育者情懷和智慧火花。學(xué)校借此舉行“校園十景”評選活動。雖然學(xué)生大都來自農(nóng)村，但他們在讀書期間享受著美，感受著美，無形地培養(yǎng)學(xué)生具備優(yōu)雅氣質(zhì)與文明禮儀素養(yǎng)。

美術(shù)教師黃露璐從一名美術(shù)教師成為學(xué)校的設(shè)計和管理者，為學(xué)校濃厚的文化內(nèi)涵和鮮明的辦學(xué)特色貢獻智慧。黃露璐說：我曾是一名平凡的美術(shù)老師，是王樹宏校長引領(lǐng)我進步。她說“要爭做孩子喜歡、家長滿意的好老師，更要成為最好的自己”。多年來，學(xué)校美術(shù)科組堅持學(xué)校版畫特色教學(xué)，巧用環(huán)境之“力”，發(fā)揮專業(yè)特長，將學(xué)校教學(xué)與校園規(guī)劃、教室、場室、藝術(shù)長廊設(shè)計有機結(jié)合；當(dāng)孩子和家長朋友來到藝術(shù)長廊，總是駐足觀望，流連忘返，心底里的欣喜溢于言表。王校長對美學(xué)的研究與領(lǐng)悟讓我深深折服。我們在討論過程中，思維的火花總是不斷碰撞。學(xué)校的基調(diào)設(shè)計精心挑選出我國傳統(tǒng)文化中的青花瓷、陶藝等藝術(shù)元素，結(jié)合圓形拱門和巖洞壁畫形式，設(shè)計出展示版畫作品的藝術(shù)墻，流暢的線條，清新明快的色彩，將孩子們的作品襯托得分外耀眼，也彰顯出樂群小學(xué)和諧、快樂的校園主旋律。

校車司機黃錦標(biāo)，同時還是學(xué)校盆栽課程教師，這種兼職實屬“罕見”。黃錦標(biāo)說：我與樂群小學(xué)一起攜手共度近20年，親眼見證樂群小學(xué)教師敬業(yè)的精神風(fēng)貌。王樹宏校長是一位愛美的人，一直致力于為學(xué)校營造綠色生態(tài)、清新舒服的辦公環(huán)境。有一次，她讓我?guī)セɑ苁袌鎏暨x盆栽?；ɑ苁袌龅呐柙缘拇_漂亮，綠意盎然，設(shè)計精巧，頓時讓王校長為之傾心。然而，花卉市場的盆栽價格不菲。此時，站在一旁的我若有所思?！巴跣ｉL，這個盆栽是好看，但太貴了。要不，買些材料讓我試試看？”王校長喜笑顏開：“看來我們司機標(biāo)哥要大展身手了！”從此，我走上了“盆栽達人”之路。后來，我還為學(xué)校開設(shè)了一門盆栽的個性課程，在鹽田區(qū)第十五屆中小學(xué)生科技節(jié)比賽中，我輔導(dǎo)學(xué)生的盆栽作品獲得一等獎；在第九屆和第十六屆科技節(jié)活動中，我被評為優(yōu)秀輔導(dǎo)員。

項目學(xué)習(xí)實踐

王樹宏說：學(xué)校以項目學(xué)習(xí)的方式展開學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生更好更全面地認(rèn)識和了解世界。所謂項目學(xué)習(xí)，就是學(xué)生圍繞某一個具體的學(xué)習(xí)項目，選擇和利用最優(yōu)化的學(xué)習(xí)資源，在實踐中體驗、內(nèi)化與吸收，探索創(chuàng)新中獲得較為完整而具體的知識，形成專門的技能并獲得發(fā)展的學(xué)習(xí)。

在探索與實踐中，學(xué)校在一至六年級開展以“尋秘海洋世界”“神奇的汽車之旅”“燈籠點亮學(xué)習(xí)之路”“與古樹共成長”“探究風(fēng)箏的奧秘”“探尋護城河”為主題的項目學(xué)習(xí)。開展項目學(xué)習(xí)后，學(xué)生能在課堂上接觸到更加多的學(xué)習(xí)機會，由此參與學(xué)習(xí)的學(xué)生多了，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心得到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)態(tài)度得到改善。學(xué)校開展以“汽車”為主題的項目學(xué)習(xí)，課堂上，學(xué)生在語文老師的指導(dǎo)下閱讀、了解汽車的歷史及其用途；數(shù)學(xué)老師則指導(dǎo)學(xué)生進行“汽車修理廠”為主題的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；美術(shù)老師指導(dǎo)學(xué)生制作簡單的汽車模型；科學(xué)老師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計汽車，畫汽車；英語老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語教材Unit 12 In the street；音樂老師指導(dǎo)學(xué)生編排舞蹈，在表演中掌握汽車的功能及交通文明知識。學(xué)生通過講解自己設(shè)計的汽車，并以寫話的形式寫出自己的構(gòu)想；班級還組織學(xué)生參觀學(xué)校停車場，來到深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車與交通學(xué)院，參觀汽車裝配車間、汽車研發(fā)車間、參與汽車模擬裝配；來到國際車展現(xiàn)場，模擬汽車營銷。項目學(xué)習(xí)使學(xué)生既學(xué)習(xí)了書本知識，又參與實踐活動；既吸收文化傳承，又獲取了探索創(chuàng)新；因此，學(xué)生的收獲是多方面的，培養(yǎng)了學(xué)生個性與想象空間。

學(xué)校圖書管理員陳蘭，被學(xué)生稱為“故事媽媽”，也是學(xué)校紙花物語課程教師。她說：兩年前，我還只是名普通的家庭主婦。在偶然的一個機會，我加入了王樹宏校長創(chuàng)建的第一支家長義工團隊，同時也成為了一名“小桔燈”故事媽媽。在王校長的支持和引領(lǐng)下，我們這支隊伍不斷地壯大起來，我也是項目學(xué)習(xí)中的一員，參加學(xué)校及社區(qū)的閱讀推廣活動。2014年8月，王樹宏校長特聘我為樂群小學(xué)圖書室圖書管理員。學(xué)校為了提高孩子們的閱讀興趣，我不僅要負(fù)責(zé)個別班級的閱讀課，還要在每學(xué)期培訓(xùn)一批優(yōu)秀的“故事媽媽”，讓她們進入校園為孩子們分享故事。一天下午，王校長找我談話。她問我：除了會講故事以外，還有沒有別的什么特長？我正納悶，王校長告訴我，為了讓學(xué)生得到全面發(fā)展，學(xué)校在每周三下午開設(shè)了超市化的個性課程，一共有60多項，但還沒有插花、手工紙花，我希望你能勝任。我聽完心里直打鼓：插花，我都沒見識過；手工紙花，應(yīng)該勉強還可以。王校長見我一臉沒自信的表情，就給我打氣，說：“什么都是學(xué)出來的，鍛煉出來的，你不去嘗試，怎么知道自己不行呢？即使不是優(yōu)秀的，但至少你是努力付出過。相信你！一定會做好?！痹谕跣ｉL的鼓勵和支持下，每周三下午，圖書室多了一群雀躍的孩子們。我邊學(xué)邊做邊授課，學(xué)生們從一開始的生疏到熟練，不但鍛煉了孩子們的動腦、動手能力，還大大提高了孩子們的審美情操。而我在樂群這個團隊中受益非淺。如今，我經(jīng)常去各個社區(qū)開設(shè)講座，手工紙花也正推廣到其他學(xué)校。

孩子成長的引領(lǐng)者

王樹宏說：作為校長，既要思考學(xué)校頂層設(shè)計，謀劃學(xué)校的生態(tài)發(fā)展藍圖，又要引領(lǐng)學(xué)校課程建設(shè)與實施，帶領(lǐng)學(xué)校教師與學(xué)生共同發(fā)展。今年學(xué)校藝術(shù)節(jié)，學(xué)校管樂團的孩子們聯(lián)合演奏《皇家進行曲》《完美典范》等曲目，雖然還有些稚嫩，但觀眾席上邀請的嘉賓及學(xué)生家長均報以驚喜和熱烈的掌聲，看著孩子們自信的表情，王樹宏欣慰地笑了。

王樹宏明白學(xué)校管樂團成立的艱辛。盡管學(xué)校外來務(wù)工子女占多數(shù)，家長文化層次不齊，但音樂無貧富貴賤之分，學(xué)校要為孩子搭起走向智慧天堂的舞臺，要讓孩子的興趣得以生長。2015年9月，王樹宏帶領(lǐng)團隊參觀管樂特色學(xué)校，咨詢專家；回校后，添置樂器、聘請師資需要資金，經(jīng)過調(diào)研，學(xué)校編寫了管樂團成立方案。12月，樂群小學(xué)成為深圳市“四點半活動”試點學(xué)校，器樂經(jīng)費得到了保障。學(xué)校組織一場場試音會幫助有興趣的孩子選擇適合器樂；通過家長見面會解惑答疑，2016年3月管樂團成立起來后，王樹宏又多次組織并為管樂班學(xué)生家長做“培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣與興趣”的講座，轉(zhuǎn)變了家庭教育理念，家長更加支持學(xué)校教育了。

體育教師何訊波是學(xué)校軟式壘球“金牌教練”，被稱為樂群小學(xué)的風(fēng)云人物。一個年輕的“草根”教師為何在短短幾年蛻變成名師？何訊波說：學(xué)校對教師成長重視，成立“青年教師工作坊”，聘請名師對我的教育教學(xué)進行培訓(xùn)跟進，使我的教學(xué)能力和個人技能得到飛速提升，工作第三年就獲得深圳市體育賽課特等獎、廣東省體育賽課一等獎。校長王樹宏站在教育信息化前沿，為年輕教師搭建展示舞臺，學(xué)校引進軟式壘球項目，讓我找到了自己的發(fā)展方向――除了日常自我實踐與學(xué)習(xí)外，還利用空閑時間跟著專業(yè)教練學(xué)習(xí)，在網(wǎng)上跟著教學(xué)視頻學(xué)，目前已形成一套風(fēng)格獨特的教學(xué)訓(xùn)練方法，帶領(lǐng)學(xué)校軟式壘球隊積極參加各級別賽事。我還參與編寫鹽田區(qū)首套《軟式壘球》校本教材，成為區(qū)軟式棒壘球項目的佼佼者。可以這么說，沒有王校長，樂群小學(xué)的軟式壘球賽不會這么圓滿，軟式壘球獲得累累碩果都有王校長的一片心血。有一次參加全國比賽，王校長凌晨四點趕到機場送孩子，還親自準(zhǔn)備了精美明信片，寫上對每個孩子的鼓勵與祝福；更讓人感動的是王校長寫給26位孩子的明信片內(nèi)容都不一樣，其中，有一張這樣寫道：

小小壘球

凝聚著力量和夢想

每一次投出

都令人賞心悅目

都是夢想的開始

樂群感謝有你

愿敬業(yè)的樂群精神永遠伴隨你……

人物對話

《教育》：請您談一下樂群小學(xué)中的“樂群”有何涵義？

王樹宏：“樂群”一詞出自《禮記?學(xué)記》：寓意要勤奮努力，具有團隊精神和榮譽感。學(xué)校具有光榮的革命傳統(tǒng)，抗戰(zhàn)時期曾是的秘密活動站，學(xué)校曾培養(yǎng)出以東江縱隊老戰(zhàn)士何基為代表的一大批革命志士；學(xué)校具有優(yōu)美的自然環(huán)境，校園內(nèi)7棵近200年的古樹枝繁葉茂，綠影婆娑，疊翠藏綠；學(xué)校時見小橋流水，流淌著自然與傳統(tǒng)的和樂之音；學(xué)校辦學(xué)歷史悠久，底蘊深厚，“敬業(yè)樂群”的學(xué)校精神為一代代樂群人所傳承。

《教育》：“融合課程”與學(xué)校發(fā)展有何關(guān)系？

王樹宏：近年來，構(gòu)建“融合課程”打造生態(tài)教育，文化是學(xué)校的靈魂，是學(xué)校生命的再現(xiàn)。學(xué)校因此而富有朝氣與活力，因此而富有育人之道；春風(fēng)化雨，潤物無聲，正是教育的寫照；學(xué)校文化的和諧構(gòu)建，有助于學(xué)校精神面貌熠熠生輝，有助于學(xué)校和諧、全面、健康發(fā)展。

《教育》：學(xué)校遵循的課程體系是什么？

篇2

多媒體互動教學(xué)模式有利于培養(yǎng)師生樹立終身學(xué)習(xí)的意識，建立和諧、平等、民主的新型師生關(guān)系，符合教育改革的要求，有助于開辟教育新局面。此外為每位師生的全面發(fā)展，以及探索建立校本教育模式、鄉(xiāng)土教育模式發(fā)揮著重要的作用。另外，在研究基礎(chǔ)上，還能提高隊伍的素質(zhì)建設(shè)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，提高學(xué)校教學(xué)的效果讓我國教育工作煥發(fā)新的生機，利于年輕教師的飛快成長、學(xué)生良好學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成，促進師生之間更好、更快成長。

一、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多向互動教學(xué)模式存在的問題

（一）學(xué)生缺乏參與互動教學(xué)的積極性。課堂互動主要有師生之間的互動、學(xué)生與學(xué)生之間的互動、師生與教學(xué)素材的互動以及師生與教學(xué)因素互動等。當(dāng)今我們在教學(xué)方法上越來越關(guān)注師生之間的互動教學(xué)，實際情況是學(xué)生自身缺乏參與互動教學(xué)模式的意識，對如何互動更是知之甚少。由于教師教學(xué)水平、教學(xué)理念的差異，多數(shù)教師還停留在單向互動階段，因此學(xué)生并沒有互動意識，在教學(xué)中應(yīng)該學(xué)會與其他教學(xué)元素進行互動。如：學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的學(xué)生少之又少，僅有少部分的學(xué)生有主動預(yù)習(xí)的意識，課前預(yù)習(xí)是學(xué)生與教學(xué)素材之間互動的一個重要形式；當(dāng)下的課堂，多數(shù)的學(xué)生更多的是機械般抄課件上的筆記、記錄教師給出的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，對問題的答案沒有進行反復(fù)思考，自主完成分析，特別是對材料題的分析總結(jié)能力相當(dāng)弱。（二）互動教學(xué)內(nèi)容單一化。與傳統(tǒng)課堂的教學(xué)目標(biāo)相比,三維教學(xué)目標(biāo)向核心素養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化。我們科學(xué)精神、政治認(rèn)同、法治意識、公共參與四個角度觀察學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生在互動教學(xué)中通過“活動型”課堂的構(gòu)建完成核心素養(yǎng)目標(biāo)的達成。學(xué)生逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，可在實際教學(xué)中并非所有教師積極推行。一些教師在課堂教學(xué)依然注重知識的傳授，沒有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情感豐富的情境、確立恰當(dāng)?shù)闹黝}，缺少對學(xué)生的情感教育，錯失了對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的好機會。（三）忽視“活動型”課堂構(gòu)建。在教學(xué)過程中，部分教師遵循教學(xué)規(guī)律，按照事先設(shè)計好的教學(xué)過程完成整堂課的教授，實際教學(xué)中會出現(xiàn)新的課程資源。預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一很難實施到位，特別是課堂中學(xué)生問到的一些“刁鉆”的問題，其實是很好的生成資源，教師可以借助其對學(xué)生做好正確的價值觀導(dǎo)向引導(dǎo)。在教學(xué)中，老師追尋“教材至上”原則，對書本所列出的知識點和素材一般會做出詳細的講解，難以提升學(xué)生分析材料能力的，不利于“活動型”課堂的建設(shè)。另一方面，教師正在轉(zhuǎn)變教育觀念，但是傳統(tǒng)教學(xué)觀對教師教學(xué)的影響依然存在。如：過多注重學(xué)生知識的灌，忽視課堂活動形式應(yīng)多樣化、學(xué)生能力的培養(yǎng)和情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的達成，最終使學(xué)生淪為被動學(xué)習(xí)的“機器”。

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下互動教學(xué)模式存在問題的原因分析