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篇1

剛學(xué)的時(shí)候，我根本就不知道什么叫做書法，也不知道自己手里拿的是什么筆，只知道這支筆沾了墨，就能寫出很漂亮的字。于是，我開始了自己的艱苦歷程。

剛開始，我們還只是練習(xí)筆畫。但筆畫也真難寫啊，橫要直，豎不能歪，?要尖腳，捺要有力，豎折要像拳頭那樣有一個(gè)尖角。

唉，我每次寫的時(shí)候，不是豎歪，就是撇不夠尖，我也有點(diǎn)泄氣了，到底什么時(shí)候才能寫好呢？這時(shí)，媽媽對(duì)我說了一句話：“孩子，你知道嗎？世上無難事，只怕有心人。每件事情都并不困難，貴在你的堅(jiān)持。”聽了媽媽的話后，我堅(jiān)持了下去。終于，由于我的努力，書法老師推薦我去提高班。

篇2

5月28日星期六晴

媽媽給我報(bào)書法班了。報(bào)書法班的原因是，媽媽在老師那里聽說我在上課的時(shí)候，總是不能聚精會(huì)神的聽講，所以給我報(bào)了書法上班。希望在練習(xí)毛筆字的同時(shí)，改掉我的壞習(xí)慣，上課的時(shí)候可以全神貫注地聽老師講課。

今天我第一天去上課。因?yàn)槭且粋€(gè)完全陌生的老師給我們上課，所以我心里很緊張。老師先給我們拿出了文房四寶---筆、墨、紙、硯，又教了我們幾個(gè)簡(jiǎn)單的字。一個(gè)簡(jiǎn)單的“一”也不好寫，因?yàn)楣P尖軟軟的，根本不聽使喚。

我顫顫巍巍地把一張宣紙寫滿，手已經(jīng)累得又酸又疼了。雖然練習(xí)毛筆字很辛苦，但是我一定會(huì)堅(jiān)持下去，只有堅(jiān)持不懈的努力，才會(huì)取得好成績(jī)。

臨盤采油廠勝利十七中小學(xué)二年級(jí):孫奕彬

篇3

一、當(dāng)前中小學(xué)書法教育的三個(gè)誤區(qū)

（1）形式主義誤區(qū)。書法教學(xué)作為學(xué)校藝術(shù)教育的一個(gè)重要組成部分，按照《學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃》的要求，已被正式列入學(xué)校的日常教學(xué)，并要求配備專職教師，每周都要安排課程。但從目前書法教學(xué)的現(xiàn)狀而言，真正落實(shí)課時(shí)、教師的學(xué)校并不多。究其原因，大部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的思想還沒有徹底轉(zhuǎn)變過來，尚存在偏科現(xiàn)象。有的學(xué)校雖然也設(shè)置了課程安排，但因?qū)W校沒有給予足夠的重視，使書法課如同虛設(shè)，成為走形式、擺門面、應(yīng)付上級(jí)檢查的招牌。有的學(xué)校雖然每周也上書法課，因教學(xué)形式單一，教學(xué)效果甚微。

（2）忽冷忽熱的誤區(qū)。書法教育作為一個(gè)固定的學(xué)科理應(yīng)納入正常的教學(xué)計(jì)劃，并認(rèn)真落實(shí)到位。據(jù)了解，有的學(xué)校只是為了擴(kuò)大聲勢(shì)，利用每年的藝術(shù)節(jié)、兒童節(jié)等節(jié)日，大搞書法比賽，給外界一個(gè)此校藝術(shù)教育工作搞得紅紅火火的印象。其實(shí)不然，在平常教學(xué)中，經(jīng)常見到這樣的情景：書法課上，數(shù)學(xué)或語文老師在前面改作業(yè)，學(xué)生在下面寫作業(yè)。對(duì)此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也常常熟視無睹，任其自然。而這種忽冷忽熱的怪現(xiàn)象，學(xué)校師生也習(xí)以為常，見怪不怪。在他們的思想深處總以為書法是一門可學(xué)可不學(xué)的學(xué)科，讓給其他主科也是情理之中，無可非議的。

（3）范圍過窄的誤區(qū)。實(shí)施書法教育的目的是提高全體學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、書寫水平，但到具體落實(shí)上，跑偏現(xiàn)象卻十分嚴(yán)重。有的學(xué)校盡管也開辦了書法活動(dòng)小組，可實(shí)際情況卻是，一個(gè)教師只帶領(lǐng)幾個(gè)書法尖子（有基礎(chǔ)、寫得較好的學(xué)生）。這種書法小組如同大學(xué)中的教授帶研究生一樣，很難說能提高全體學(xué)生的書法水平。但如果跟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提出質(zhì)疑時(shí)，他們卻振振有詞。理由是雖然學(xué)校沒有面向全體學(xué)生招收書法小組成員，但學(xué)校的書法水平并不低。他們說得也不無道理，由于應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)階段的藝術(shù)考核仍然以各種比賽來最后排定各個(gè)學(xué)校的成績(jī)，而參加比賽的學(xué)生只能是學(xué)校的頂尖高手，難怪學(xué)校方面做出如此決策。但從實(shí)施素質(zhì)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)目的來考慮，這種做法是有礙學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的。從小的方面來講，這種形式的活動(dòng)小組，使一大部分想學(xué)書法的學(xué)生失去了良好的鍛煉機(jī)會(huì)。從大的方面講，這種做法也給社會(huì)造成了極大的人才浪費(fèi)。

二、改進(jìn)中小學(xué)書法教育的方法

（1）扎扎實(shí)實(shí)地上好書法課。為上好書法課、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師要更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)思路。既要圓滿完成教學(xué)任務(wù)，又要根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，制訂切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生學(xué)到基本的書法技能。為此，學(xué)校要從教師的配置上把好關(guān)，要錄用有書法功底、學(xué)識(shí)修養(yǎng)深厚，教學(xué)特點(diǎn)突出的骨干教師充當(dāng)一線教師，以促進(jìn)書法教育的長(zhǎng)足發(fā)展，為藝術(shù)教育整體水平的邁進(jìn)提供先決條件。

（2）把書法納入學(xué)生的考核。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高積極性和主動(dòng)性，學(xué)校應(yīng)把書法（寫字）教學(xué)成績(jī)真正納入學(xué)生的考核?？赏ㄟ^作業(yè)評(píng)比、校際評(píng)比、縣市選拔賽等形式重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。考核的主要目的，一是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)書法的興趣，打好扎實(shí)的基本功，二是從根本上扭轉(zhuǎn)教師、學(xué)生輕視書法這門課程的不正確思想，營(yíng)造人人愛書法、學(xué)書法的氛圍。

篇4

一、筆法

筆法就是用筆寫字的方法、用筆的技巧，力求通過恰當(dāng)?shù)姆椒ū憩F(xiàn)出理想的書法效果的方法。筆法包括了下筆、行筆和收筆，筆法要求書寫者充分利用筆毫柔軟而富有彈性的功能，使運(yùn)鋒鋪毫首尾完善，氣勢(shì)流暢，筆力豐盈，使筆毫在順逆相交、疾澀相顧、輕重相間的情況下運(yùn)行。筆法體現(xiàn)的是一種技術(shù)，一種追求精致和細(xì)膩?zhàn)兓募夹g(shù)，但筆法又不只是一種技術(shù)。從其所使用的工具，到一整套復(fù)雜的技巧，再到其系統(tǒng)的理念，這些構(gòu)成了一個(gè)渾然一體的特異技法式樣。

（一）筆法的技術(shù)美和形式美的統(tǒng)一。書法具有極強(qiáng)的技術(shù)美，從執(zhí)筆、行筆和落筆等不同的方面，有很多要訣，比如書寫要“逆入平出、回鋒轉(zhuǎn)向”，即起筆、行筆和收筆三個(gè)階段要體現(xiàn)“逆入、澀行和緊收”的感覺。另外，書法具有極強(qiáng)的形式美感，要求書寫的漢字中體現(xiàn)出平衡、勻稱、協(xié)調(diào)和錯(cuò)落等美的規(guī)律，引導(dǎo)書寫者對(duì)漢字美進(jìn)行不懈的追求和創(chuàng)造。

（二）筆法的“意”?！耙庠诠P先”就是說在命筆落紙之前即已形成立意構(gòu)思，一旦筆行紙上，意在筆中，實(shí)際上已成為一種潛意識(shí)的活動(dòng)，這時(shí)起作用的是由意而產(chǎn)生的氣，在氣的驅(qū)使下，“心意于筆，手忘于書，心手達(dá)情”也會(huì)達(dá)至“不滯于手，不凝于心，不知然而然”的境界。由此可見，筆法不只是書寫那么簡(jiǎn)單，還需要長(zhǎng)期的醞釀。

二、書法教學(xué)中筆法教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)方法陳舊，忽視筆法教學(xué)。現(xiàn)在的書法教學(xué)，不管是中小學(xué)和大學(xué)，都是沿用的傳統(tǒng)的現(xiàn)場(chǎng)觀摩式教學(xué)，教師指導(dǎo)大家臨帖，然后進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示范，學(xué)生進(jìn)行臨摹。這樣的教學(xué)方法在過去，是能夠滿足要求的，但現(xiàn)在由于課程的壓縮，學(xué)生數(shù)量的增加，再采用這樣的教學(xué)方法已很難滿足學(xué)校的教學(xué)要求。

（二）教學(xué)手段陳舊，忽視筆法的展示。現(xiàn)在的書法教學(xué)手段較為陳舊，大多數(shù)還是一支筆、幾張紙，這就導(dǎo)致教學(xué)過程中難以實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生真正的互動(dòng)。雖說有些學(xué)校配備了投影儀和實(shí)物展示臺(tái)等手段輔助，但對(duì)于書法教學(xué)中的筆法講解來說，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這些手段只能大體上將書寫過程展示出來，但關(guān)鍵的筆法要領(lǐng)卻無法讓許多學(xué)生了解到。

（三）教學(xué)過程管控不嚴(yán)，缺乏針對(duì)筆法的教學(xué)反饋。以往的書法教學(xué)中，學(xué)生和老師之間的關(guān)系比較密切，學(xué)生在課堂和課后都可以和教師進(jìn)行互動(dòng)，教學(xué)過程比較容易掌握，但現(xiàn)在的書法教學(xué)卻很難實(shí)現(xiàn)這樣的交流和反饋。如今，教師很難管控到教學(xué)全過程，教師所能得到的反饋僅僅只是學(xué)生上交的作業(yè)，學(xué)生在寫作這些作業(yè)的過程中如何運(yùn)用所學(xué)的筆法，卻很難了解到，缺乏有針對(duì)性的指導(dǎo)，所以需要我們應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行改進(jìn)。

三、筆法教學(xué)改革的對(duì)策

（一）現(xiàn)代教學(xué)形勢(shì)下，教學(xué)者需要針對(duì)筆法進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)方法的調(diào)整。以往的教學(xué)由于人少，可以有針對(duì)性地進(jìn)行一對(duì)一教學(xué)展示和指導(dǎo)，但現(xiàn)在由于人數(shù)增加，所以需要使用現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備。教學(xué)者針對(duì)一個(gè)班幾十人的教學(xué)環(huán)境，利用現(xiàn)代手段進(jìn)行示范和講解的時(shí)候，他們面對(duì)的不再是單獨(dú)個(gè)體的學(xué)生，而是冷冰冰的攝像機(jī)或者電腦屏幕以及班級(jí)整體，所以教師講解的時(shí)候需要相對(duì)應(yīng)地調(diào)整講解方式和方法，讓講解更加細(xì)致；同時(shí)適時(shí)調(diào)整筆法展示的節(jié)奏，讓學(xué)生能夠更容易通過屏幕進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）借助攝像和投影技術(shù)，讓學(xué)習(xí)者能夠觀察掌握筆法書寫要領(lǐng)。利用現(xiàn)代的高清攝像和投影技術(shù)，從不同的角度安裝不同的攝像頭，分別采集書寫的內(nèi)容、寫作的姿勢(shì)、手腕的變化等筆法內(nèi)容，然后在大屏幕投影上進(jìn)行多角度同步播放，采用高清和高速的技術(shù)，展示出筆法的要領(lǐng)，同時(shí)滿足大多數(shù)人對(duì)書法要領(lǐng)學(xué)習(xí)的需要，避免了以往因?yàn)槿硕嗪茈y觀察教師順暢書寫示范時(shí)筆法的變化姿勢(shì)。

（三）借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將筆法要點(diǎn)列出來，進(jìn)行隨時(shí)回放復(fù)習(xí)。在書法教學(xué)中，可以利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，擴(kuò)展教學(xué)空間。老師在網(wǎng)上展示的不僅要有作為模板的示范字帖，還要有書寫者的寫作視頻。根據(jù)教學(xué)者的經(jīng)驗(yàn)，將筆法的一些要點(diǎn)細(xì)節(jié)重點(diǎn)利用視頻反復(fù)展示，讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行回放復(fù)習(xí)；同時(shí)，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)，和學(xué)習(xí)者課后在網(wǎng)上交流溝通，隨時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)者的要求，將筆法講解中忽視的一些問題，利用調(diào)取視頻進(jìn)行反饋，讓學(xué)習(xí)者做到有針對(duì)性地練習(xí)。

（四）借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，進(jìn)行書寫場(chǎng)景的營(yíng)造。在書法教學(xué)中，教學(xué)者在教學(xué)中很難對(duì)書法的精髓“意”恰當(dāng)?shù)貍鬟_(dá)給學(xué)生，但若能將書寫的意境恰當(dāng)傳達(dá)給學(xué)習(xí)者的話，學(xué)生就能有更深的領(lǐng)悟與體會(huì)?，F(xiàn)有的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，通過虛擬寫作的充滿詩意的環(huán)境、音樂和背景場(chǎng)景，讓人感受到書寫時(shí)相應(yīng)的意境，這樣的話，學(xué)生自然而然就會(huì)有相應(yīng)的心靈體驗(yàn)，也能慢慢走近書法的靈魂世界，對(duì)書寫字的精神很有幫助。

（五）建立數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)多個(gè)書法家筆法的總結(jié)和歸納。利用數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，將不同流派的書法家、各類比賽獲獎(jiǎng)?wù)叩臅鴮懝P法視頻總結(jié)歸納，放入專門的數(shù)據(jù)庫(kù)中，建立相應(yīng)的檔案。當(dāng)今時(shí)代，視頻技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)等現(xiàn)有技術(shù)都已經(jīng)比較成熟，我們可以使其為書法教學(xué)服務(wù)，讓書法教學(xué)從傳統(tǒng)的種種弊端與瓶頸中走出來，使中國(guó)的傳統(tǒng)文化能得到更多科學(xué)的指引，也能更容易被大家接受和學(xué)習(xí)。

篇5

一望見家里那疊毛筆字貼，我就追憶起當(dāng)時(shí)練毛筆時(shí)的艱辛苦辣，那種滋味讓我終身難忘，因?yàn)槊P字是我國(guó)四大國(guó)萃之一，因此我更加喜愛練毛筆，作為一個(gè)中國(guó)人，應(yīng)該具有練毛筆的習(xí)慣。

于是，我校要求要求每天中午都要練毛筆。由于是初學(xué)，先練“一”字。首先，老師在黑板上剛勁有力地寫了“一”字。我一見就喜，唉！“怎么寫得那么好！真漂亮，練毛筆就那么簡(jiǎn)單！”我小聲嘀咕著。我胸有成竹，信心十足地寫了“一”字，??！，我寫的怎么是波浪形的，我又看了看老師寫的，嗨！老師寫得怎么就那么直，有筆鋒呢？我又認(rèn)真地寫了幾篇，還是依舊原樣，老師過來檢查，看了看我的字，嚴(yán)肅的說：“怎么寫的，寫得歪歪扭扭，要認(rèn)真寫，不要急！”在老師的重寫的呵訴下，我一遍又一遍地寫，寫得我手都酸了，放學(xué)后，老師布置了四張書法作業(yè)。哇噻，四張啊！主材作業(yè)都?jí)蚴艿牧?，還布置4張書法作業(yè)。唉，真累啊，我只得毛毛燥燥的應(yīng)付了事了，第二天，同學(xué)們看了我的字，都議論紛紛，有的說我寫得歪歪扭扭，有的說我寫得像泥鰍，有的說寫得不像字，有的說我是在鬼畫桃符。

當(dāng)老師改到我的作業(yè)時(shí)，提高嗓門道：“怎么寫的，連一個(gè)圈都沒有，凡做什么事都要認(rèn)真，用心去體會(huì)，老師相信你一定會(huì)寫好的，功夫不負(fù)有心人努力吧！是啊，我怎么就那么毛燥呢？又為什么別人寫得那么好，那么輕松而我練書法怎么就那么苦，那么艱難呢

不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹！艱難的日子過去了，在以后的日子里，我認(rèn)認(rèn)真真地寫，一步一個(gè)腳印，毛筆字漸漸有些提高，現(xiàn)在我的書法還受到老師的贊評(píng)，同學(xué)們紛紛向我投來羨慕的目光，還常常被貼到“書法長(zhǎng)廊“上呢？這里，我心里美滋滋的，高興極了，這就是書法的魅力，直到現(xiàn)在，中國(guó)四大國(guó)萃之——書法，還被傳到了國(guó)外，書法的文化是多么源遠(yuǎn)流長(zhǎng)！

練書法有苦有樂，有酸有甜，有喜有忙，即須勞動(dòng)，又益身心，這就是書法的樂趣。

篇6

開學(xué)第一周的星期天，涂涂在家正閑得無聊，媽媽走過來問：“涂涂，想不想去學(xué)書法??？”

“書法？書法有什么好玩的?！蓖客恳荒槻磺樵?。

“要不先去試一次，你看怎樣？如果你答應(yīng)媽媽去嘗試一下，回來媽媽給你講一個(gè)最好聽的故事！”

“讓我想想。”涂涂摸了摸小腦袋，他可最愛聽媽媽講故事了，“好吧，試就試唄！”

每周三下午的第三節(jié)課，是城南小學(xué)的活動(dòng)課程時(shí)間。當(dāng)涂涂有點(diǎn)不情愿又有點(diǎn)好奇地走進(jìn)書法教室時(shí)，笑容可掬的衛(wèi)樂樂老師已經(jīng)等在那兒了。這個(gè)書法班一共有30個(gè)小朋友，都是一二年級(jí)的。涂涂的位置居然還是被安排在了第一排。第一節(jié)課衛(wèi)老師主要講了練習(xí)書法的姿勢(shì)，包括站立書寫的姿勢(shì)和握筆的姿勢(shì)。涂涂大部分都沒聽進(jìn)去，但有兩個(gè)要領(lǐng)他倒是記住了：一是站立書寫時(shí)雙腳要略分開與肩寬，左右腳可以前后錯(cuò)開一些；二是握筆時(shí)掌心要空，好像能放進(jìn)去一個(gè)小雞蛋似的。涂涂可是每天早上要吃一個(gè)雞蛋的。

篇7

我的拿筆姿勢(shì)練好后，老師就教我寫字了。老師先叫我寫“一”字。老師先在紙上示范給我看，然后叫我學(xué)著他的筆畫寫，練了半個(gè)上午，寫了整整兩頁才把這個(gè)筆畫練好。

篇8

跟方教授學(xué)習(xí)，我知道了書法的內(nèi)涵有輕重、方圓、虛實(shí)、快慢之說。知道了學(xué)習(xí)書法要經(jīng)歷臨、背、搬三個(gè)促進(jìn)能力提高的過程。

方教授言傳身教，對(duì)我們也像一年級(jí)小學(xué)生那樣從坐姿練起。他強(qiáng)調(diào)坐的正確姿勢(shì)是：正首、平肩、含胸、拔背、安足。執(zhí)筆的高低以不妨礙視線為準(zhǔn)，食指內(nèi)角大于90度，書寫要領(lǐng)是：執(zhí)筆要松，落筆要輕，運(yùn)指寫字?，F(xiàn)在很多人寫字，紙的背面都會(huì)留下深深地劃痕，就說明落筆太重，看你的字寫得有沒有力度，不是看筆尖在紙上用力的多少，而是表現(xiàn)在字的內(nèi)涵上，表現(xiàn)在線條筆畫的書寫是否輕重有數(shù)，方圓有別，虛實(shí)有致，快慢有度。運(yùn)指寫字，硬筆不同于毛筆，不靠活動(dòng)手腕，而是盡量運(yùn)動(dòng)手指的指節(jié)進(jìn)行書寫。

在培訓(xùn)中，方教授主要抓住了臨、背、搬三個(gè)階段。臨的時(shí)候先要看字的結(jié)構(gòu)，看清大體形狀，第一筆定位很重要，次之看清筆畫本身的長(zhǎng)短及斜度，再之注意與上一筆筆畫的上下與左右的位置，最后理解整個(gè)字的正敧與疏密。臨是追求形似的過程，要經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間地練習(xí)，要講精度，不講精度的臨帖是不會(huì)有進(jìn)步的。背是從形似向神似的過渡。是在臨貼達(dá)到一定的精度的基礎(chǔ)上，把貼上的字胸有成竹背寫下來，照帖訂正后再背一遍，慢慢的，由一字一背，到兩字一背，四字一背，八字一背，逐步提高。搬的過程才是追求神似的過程，是按照帖意進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)為我用，進(jìn)一步加強(qiáng)鍛煉能力的過程。

在正確的坐姿、執(zhí)筆的基礎(chǔ)上訓(xùn)練，還要做到以形求勢(shì)，以虛定實(shí)，尋找筆尖在紙面滑動(dòng)的感覺，筆起筆落，有虛有實(shí)，有輕有重，有緩有急，不是筆在控制手，而是手在控制筆，尋找心手想通，筆隨手動(dòng)的感覺。天長(zhǎng)日久，這種手感就會(huì)慢慢變成一種書寫的，由書寫的手感到書寫的，你寫字的興趣來了，能力也會(huì)在不知不覺中得到提升。

2月28、29兩天，在城南高中，我又參加了教育局和縣書協(xié)搞的一個(gè)毛筆書法短訓(xùn)班，聽了我縣書法界黃來兵、伏愷君、施新宇、呂恒詞、張方舉幾位大家的講座，29日下午現(xiàn)場(chǎng)觀看了大家的書法創(chuàng)作，受益匪淺?？偟膩砜矗囆g(shù)家都是大煙大酒，酒我可沒有機(jī)會(huì)看見，想想城南高中宋楊校長(zhǎng)作陪，年輕漂亮氣質(zhì)非凡，可謂我縣第一美女校長(zhǎng)，酒不喝醉才怪呢？那煙可是一根接一根的抽，右手執(zhí)筆，左手捏煙。書寫的時(shí)候恣意而為，灑脫至極。方老也不例外，那次叫我去他家陪他吃飯，我說方教授我去買瓶酒啊，他手向廚房一指，家里的酒你洗個(gè)澡都用不了，哪用你去買酒啊。

從方老那里我還學(xué)到許多做人的道理。

篇9

“衛(wèi)老師好！”涂涂特別響亮地向衛(wèi)老師問好。

_始上課時(shí)，衛(wèi)老師先和同學(xué)們復(fù)習(xí)了一下正確的站姿和執(zhí)筆姿勢(shì)，但她沒有馬上讓大家練習(xí)書寫。

“同學(xué)們，我們用毛筆來寫字就像是古人用兵器來打仗，如果不熟悉自己的兵器或不注意保養(yǎng)，是很難打勝仗的。你們說對(duì)嗎？”

同學(xué)們都不住點(diǎn)頭。

“我們初學(xué)毛筆字，一般寫十厘米左右見方的大楷字，用的是大楷羊毫筆。羊毫是羊身上的毛，因此羊毫筆比較柔軟。也有一些大楷筆叫大楷兼毫，就是在羊毫中間再加一些其他稍硬一點(diǎn)的動(dòng)物毛，這樣的兼毫彈性比羊毫要好。但羊毫的吸墨量比兼毫更多，它們各有優(yōu)點(diǎn)。現(xiàn)在的很多兼毫里面又加了尼龍絲，這樣彈性是更好了，但書寫出來的筆畫容易顯得單薄，因此衛(wèi)老師還是建議大家先用大楷羊毫筆?！?/p>

“看，我的就是大楷羊毫！”

“嘿，我的是大楷兼毫！”

“我的筆桿上沒有寫羊毫還是兼毫啊……”

同學(xué)們嘰嘰喳喳地議論開來了。

“如果你的筆寫起來覺得彈性特別好，但沒寫幾筆墨汁就沒了，這樣的筆里面尼龍絲可能放得有點(diǎn)多了，建議換成純羊毫的大楷筆?！毙l(wèi)老師邊說邊讓大家安靜下來。

“如果是新買來的筆，可以用涼水或溫水浸開，把筆毫中的膠質(zhì)成分洗去后就可以寫了。記得不能用沸水泡開，那樣對(duì)毛筆傷害很大。毛筆用完后要及時(shí)洗干凈。大家看我手中的這支筆?！毙l(wèi)老師舉起涂涂的那支筆，“筆毫摸上去是硬邦邦的。這樣等會(huì)兒寫字時(shí)就很難吸進(jìn)墨汁，當(dāng)然也寫不好字。”

“可我是洗過的??！怎么會(huì)這樣呢？”涂涂覺得有點(diǎn)冤枉。

“洗筆也要講究方法，你這支筆是因?yàn)闆]有洗干凈才會(huì)這樣。”衛(wèi)老師笑起來，一邊解釋一邊把筆垂直拿在手里，“以后洗筆時(shí)可以把水龍頭開小一點(diǎn)，筆順著水流的方向豎直了洗，邊洗邊用手指輕輕地從筆根擠壓到筆肚、筆尖，直到從毛筆上流下來的墨水變淡、變清就可以了。洗完后，把筆毫上的水輕輕擠干，然后把筆掛起來或平放在廢棄毛筆練習(xí)紙上待用。這樣，保證你下次使用時(shí)不會(huì)像今天這個(gè)樣子啦。”

“原來洗筆還有這么多學(xué)問！”涂涂輕輕嘀咕著。

“大家猜猜看，一支洗凈、晾干的筆能不能直接就去蘸墨汁寫字呢？”

“當(dāng)然能！”

“不能！”

“應(yīng)該可以吧？”

……

同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的意見。

“正確做法是――先把已經(jīng)晾干的毛筆在水里浸潤(rùn)一會(huì)兒，然后擠去水分，再去蘸墨汁寫字?！毙l(wèi)老師終于公布了答案，“干的毛筆直接去蘸墨汁，筆毫不易吸墨和出墨，造成書寫不流暢，并且傷筆毫?！?/p>

篇10

今天，媽媽沒有空，所以，媽媽叫我一個(gè)人去學(xué)書法。

我坐公共汽車到了學(xué)校后，先把墨水和紙、筆擺好，然后認(rèn)真地寫字。第一張，老師就給了我四個(gè)紅圈，第二張，得了五個(gè)紅圈，老師夸我進(jìn)步了，我聽后心里高興極了！放學(xué)后，我竟然把“來”字過關(guān)啦。

放學(xué)后回到家，媽媽看著我寫的字，一個(gè)勁地夸我長(zhǎng)大了。

篇11

今天爸爸送我去學(xué)書法，我剛進(jìn)學(xué)校心里就害怕得打了抖，坐在座位上還戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的，老師

給我發(fā)了筆、墨、紙、硯，還教了我怎樣寫毛筆字，漸漸地我再也不害怕了。

接著我自己就開始寫毛筆字了。首先，手腕放松，筆立直，手的姿勢(shì)就擺好了。再寫“一二三”這幾個(gè)字。大約寫了二十分鐘，老師就讓我們畫畫。

把紅、墨水分別倒進(jìn)盤子里，再用筆蘸一點(diǎn)墨水畫 了一個(gè)蘿卜，一個(gè)白菜和兩個(gè)辣椒，這節(jié)美好的課就結(jié)束了。

我看到我的畫，滿意地笑了！