時(shí)間：2022-12-27 00:23:49
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇音樂(lè)教案范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
教案名稱
音樂(lè)活動(dòng)：《碰一碰》
課時(shí)
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、熟悉音樂(lè)旋律，愿意在集體面前大膽進(jìn)行歌唱和擊打。
2、在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，喜歡和同伴進(jìn)行游戲，感受和同伴進(jìn)行交往的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)
熟悉音樂(lè)旋律，喜歡和同伴進(jìn)行游戲。
教學(xué)思路
剛?cè)雸@的寶寶個(gè)體意識(shí)較強(qiáng)烈，自己與他人的概念還不存在，在與同伴的交往過(guò)程中，往往用手來(lái)表達(dá)自己的滿意或者不滿意，造成許多的糾紛與哭鬧。通過(guò)《碰一碰》的親子音樂(lè)活動(dòng)，讓幼兒感受與同伴之間交往的樂(lè)趣，增進(jìn)交往的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，愿意與同伴進(jìn)行友好交往。
教學(xué)環(huán)節(jié)
一、在集體面前大膽的介紹我自己。
師邊念兒歌“大皮球，圓溜溜，滾來(lái)滾去找朋友”
邊滾動(dòng)皮球，滾到哪個(gè)寶寶，就請(qǐng)上來(lái)介紹自己，
大家一起說(shuō)“** **歡迎你?！?/p>
二、熟悉音樂(lè)旋律，愿意跟隨音樂(lè)一起游戲。
1、聽音樂(lè)孩子和媽媽一樣做相應(yīng)動(dòng)作（認(rèn)識(shí)肢體部位）。
2、要求媽媽帶領(lǐng)寶寶跟其他孩子一起聽音樂(lè)碰肢體部位，并相互認(rèn)識(shí)同伴。
三、聽音樂(lè)節(jié)奏按顏色結(jié)伴游戲。
四、拿樂(lè)器隨音樂(lè)找朋友。
1、認(rèn)識(shí)三種樂(lè)器。
2、親子原地演奏樂(lè)器。
3、根據(jù)樂(lè)器圍坐在一起，交換樂(lè)器玩兩遍
4、教師小結(jié)：剛才我們和樂(lè)器寶寶做了朋友，很開心，可是樂(lè)器寶寶對(duì)黃老師說(shuō)，它們要回家了，快把樂(lè)器寶寶送回家吧！
教學(xué)資源
皮球一個(gè)、音樂(lè)、大鼓、樂(lè)器若干
參考資料
小學(xué)音樂(lè)教案反思簡(jiǎn)短范文1《外婆的澎湖灣》選自人民音樂(lè)出版社音樂(lè)教參第九冊(cè)第四單元第一課，這是一首曲調(diào)優(yōu)美抒情的歌曲，在80年代臺(tái)灣泄氣的校園民謠中，成為深受大家喜歡的歌曲之一，它以充滿激情的抒懷筆調(diào)表達(dá)了對(duì)美麗的外婆澎湖灣可愛(ài)家園的贊美之情，同時(shí)也勾起了對(duì)童年美好時(shí)光的懷想。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，是我充分感受到了課前深挖教材，巧妙構(gòu)思，課前互動(dòng)，靈活多變，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
在本課的教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中，我覺(jué)得最成功的地方，一是將節(jié)奏貫穿整個(gè)教學(xué)，用節(jié)奏為課前準(zhǔn)備，從易到難，并學(xué)習(xí)新節(jié)奏，為歌曲中的難點(diǎn)節(jié)[內(nèi)容來(lái)于斐-斐_課-件_園FFKJ.Net]奏做鋪墊;二是抓住歌曲的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理清歌曲節(jié)奏，分段學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)，按照一定的演唱要求來(lái)找出歌曲中的難點(diǎn)地方，仔細(xì)，逐個(gè)解決。
本課的教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中，我首先通過(guò)欣賞澎湖灣的美景引入教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)情境欣賞提高學(xué)生對(duì)歌曲學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)初聽，再聽熟悉歌曲的旋律，學(xué)習(xí)第一段歌曲的時(shí)候，采用了按照節(jié)奏念歌詞的方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀節(jié)奏，并讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中去，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣較為濃厚。在演唱的過(guò)程中，學(xué)生能夠按照教師的要求，準(zhǔn)確的，有感情的演唱完整首歌曲，整節(jié)課學(xué)生都能積極配合教師教學(xué)，積極參加音樂(lè)活動(dòng)，課堂教學(xué)氣氛也較活躍，充滿激情的演唱也感動(dòng)著我，學(xué)生們?cè)诒菊n的學(xué)習(xí)中品嘗到了成功的喜悅。
雖然本堂課教學(xué)環(huán)節(jié)基本沒(méi)有什么大的問(wèn)題，但還是有頗多不足的地方，在教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)言還不夠精煉豐富，語(yǔ)言過(guò)多難免有些累贅，與學(xué)生的互動(dòng)還是欠佳。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，特別是男生，G大調(diào)的歌曲音似乎高了一點(diǎn)，教學(xué)前沒(méi)有及時(shí)意識(shí)到，應(yīng)該可以再降一個(gè)調(diào)演唱。在演唱過(guò)程過(guò)，只注意到了節(jié)奏要把握，情感要把握，卻沒(méi)有把握住學(xué)生的歌唱?dú)庀?，學(xué)生后來(lái)氣息不夠也沒(méi)有及時(shí)給與糾正。
總之，本課教學(xué)環(huán)節(jié)較流暢，目標(biāo)明確，但還有很多細(xì)節(jié)問(wèn)題需要注意，并加以改正，我將在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，努力使自己成為教學(xué)上的“調(diào)味師”和“魔法師”給學(xué)生們帶來(lái)教學(xué)上更大的快樂(lè)。
小學(xué)音樂(lè)教案反思簡(jiǎn)短范文2音樂(lè)教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)。音樂(lè)反思性教學(xué)則是指運(yùn)用教育教學(xué)的有關(guān)理論，對(duì)課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思考，從中歸納出成敗得失，為不斷優(yōu)化后續(xù)教學(xué)提供重要的條件。實(shí)踐與研究證明，小學(xué)音樂(lè)實(shí)施反思性教學(xué)是教師自覺(jué)探索解決音樂(lè)教學(xué)中的有關(guān)問(wèn)題，不斷提升課堂教學(xué)效能的有效途徑，也是促進(jìn)教師自我學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要手段之一。
在音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐中，我通過(guò)對(duì)教學(xué)《龜兔賽跑》這一案例進(jìn)行反思，具體地分析探索教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、集體協(xié)作等方面的反思與調(diào)整的過(guò)程與方法。
一注重音樂(lè)與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的反思。
課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內(nèi)容不僅具有音樂(lè)性、審美性，更應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際。課堂教學(xué)內(nèi)容只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學(xué)生審美需求，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)力水平重組教材，把充滿生活情趣的內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)中去，才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅，讓教學(xué)內(nèi)容真正使學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。在教學(xué)《龜兔賽跑》時(shí)，我安排了欣賞三段不同的音樂(lè)：第一段是兔子、小雞和小貓;第二組是烏龜、鴨子和小羊;第三組是大象、小熊和老牛。第一步讓學(xué)生聆聽音樂(lè)并思考：這段旋律表現(xiàn)了哪一組小動(dòng)物呢?第二步問(wèn)為什么你會(huì)認(rèn)為這是這組小動(dòng)物呢?此時(shí)學(xué)生會(huì)根據(jù)他平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：大象的腿很粗，它走起路來(lái)很笨重，所以它的音樂(lè)聽上去很強(qiáng)也很沉重，而烏龜呢，它爬得慢，但身體沒(méi)有大象那么龐大，所以音樂(lè)聽上去很平穩(wěn)。而小兔子是一蹦一跳的，所以音樂(lè)聽上去很輕松，也很活潑。第三步讓學(xué)生聆聽音樂(lè)模擬這一組動(dòng)物走路的情景。這樣才能激起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的內(nèi)化，體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的美感。
二堅(jiān)持以學(xué)生為主體，進(jìn)行課堂目標(biāo)的反思。
由于學(xué)生的需要、興趣、經(jīng)驗(yàn)和能力是多樣化的，音樂(lè)課堂教學(xué)目標(biāo)要充分體現(xiàn)以人為本的科學(xué)的音樂(lè)教育觀，就必須以學(xué)生為主體，遵循學(xué)生的顯示發(fā)展水平。聯(lián)系學(xué)生的客觀實(shí)際，根據(jù)教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握，靈活設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的音樂(lè)審美、情感態(tài)度和知識(shí)技能目標(biāo)，提高教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合適度，增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效性，真正起到教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向、調(diào)控、評(píng)價(jià)作用，成為課堂教學(xué)成功的保證。在設(shè)計(jì)《烏龜賽跑》這一課時(shí)定下了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)欣賞，讓學(xué)生初步感受不同的節(jié)奏、旋律，速度所表現(xiàn)的不同的音樂(lè)形象。
小學(xué)音樂(lè)教案反思簡(jiǎn)短范文3在近幾年的教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用"學(xué)生是發(fā)展的人"等現(xiàn)代學(xué)生觀看待學(xué)生，與學(xué)生交朋友;用自己對(duì)教育事業(yè)的熱情來(lái)感染學(xué)生。在課堂不僅向?qū)W生傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能，更重要的是在與學(xué)生進(jìn)行交流的過(guò)程當(dāng)中也交流心靈對(duì)音樂(lè)的感受;在課下關(guān)心學(xué)生的生活，關(guān)心他們的思想，使學(xué)生喜歡和你親近，也是在教學(xué)中采取因材施教的途徑。但在課堂生的熱情還缺乏激情，投入角色的程度還不夠，這有礙與學(xué)生進(jìn)一步的交流，這也是自己性格上的一大缺點(diǎn)，也是今后努力的方向。
(一)課前準(zhǔn)備充分，展示了教師的綜合素質(zhì)
這都得益于我校對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。在集體學(xué)習(xí)與個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合中使自己現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用不斷提高，才能在最短時(shí)間內(nèi)作出有時(shí)效性，實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)課件，展示給學(xué)生;在集體教研活動(dòng)和校推門課、研究課中不斷提高自己解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題的能力;在"四項(xiàng)精煉"、"三個(gè)反思"中形成了課前二次備課、課后反思的良好教學(xué)研究習(xí)慣。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)思想主動(dòng)調(diào)整舊教材的教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)為教學(xué)目的;這次嘗試，使學(xué)生獲得了欣賞音樂(lè)的方法和能力的培養(yǎng)，了解了更豐富的世界藝術(shù)遺產(chǎn)，為其今后享受音樂(lè)打好基礎(chǔ)。
(二)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課充滿興趣
"興趣是最好的老師。"如何使學(xué)生始終保持對(duì)音樂(lè)的熱情和學(xué)習(xí)興趣，是我一直努力的方向。這首要得益于學(xué)生在音樂(lè)考察、研究活動(dòng)中對(duì)學(xué)生較全面的評(píng)價(jià)和課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生閃光點(diǎn)及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。尤其是課堂教學(xué)中有時(shí)效性和針對(duì)性地評(píng)價(jià)，主要是教師針對(duì)學(xué)生在課堂上的反饋和學(xué)生的發(fā)言特點(diǎn)，有針對(duì)性、精心設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)對(duì)音樂(lè)素養(yǎng)的提高，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的提高;這樣的評(píng)價(jià)將使學(xué)生從中受益。
在對(duì)學(xué)生的關(guān)注還不夠全面，這堂課上也喪失了不少教育學(xué)生的有利時(shí)機(jī)，這種時(shí)機(jī)轉(zhuǎn)瞬即失，只有不斷提高自己的教育教學(xué)水平，增強(qiáng)教育的智慧，才會(huì)更好的把握時(shí)機(jī)，使更多的學(xué)生受益，使更多的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)充滿興趣。
(三)加強(qiáng)學(xué)生基本功的訓(xùn)練
學(xué)生對(duì)音樂(lè)活動(dòng)充滿興趣，這對(duì)其終生享受音樂(lè)很有益，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解有自己獨(dú)特的想法，這有助于音樂(lè)素養(yǎng)的提高，如何使學(xué)生擁有一幅動(dòng)聽或自然的歌喉，讓他們終生在使用音樂(lè)中感到快樂(lè)。
《新綱要》指出：在藝術(shù)活動(dòng)中“要尊重幼兒個(gè)人的意志，給兒童自己選擇表達(dá)內(nèi)容和方式的自由”。大班幼兒節(jié)奏感較強(qiáng)，而《蘿卜謠》讓幼兒自選樂(lè)器伴奏和自由創(chuàng)編節(jié)奏詞，充分給了幼兒自由表現(xiàn)音樂(lè)的機(jī)會(huì)。這首節(jié)奏兒歌簡(jiǎn)單、明快，在音樂(lè)活動(dòng)中通過(guò)拍打，敲擊身體的各個(gè)部位以及自由選擇節(jié)奏版權(quán)所有樂(lè)器，產(chǎn)生不同節(jié)奏的聲音，從而有興趣地創(chuàng)造性地來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、感受節(jié)奏兒歌的韻律之美，嘗試自編相應(yīng)節(jié)奏動(dòng)作及兒歌伴奏有趣、詼諧的特點(diǎn)，提高幼兒音樂(lè)節(jié)奏能力。
2、學(xué)習(xí)自編節(jié)奏詞，體驗(yàn)創(chuàng)編的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、打擊樂(lè)器若干。
2、多媒體課件。
活動(dòng)重難點(diǎn)分析：學(xué)習(xí)自由創(chuàng)編節(jié)奏詞。
活動(dòng)過(guò)程：
一、課件引出節(jié)奏兒歌。
故事：有一只兔子叫跳跳，它呀最愛(ài)吃蘿卜了，中午到了跳跳該吃中飯了版權(quán)所有，它來(lái)到菜地拔蘿卜|拔蘿卜|拔拔|拔0|，回到家打開水龍頭，跳跳洗蘿卜|洗蘿卜|洗洗|洗0|，洗干凈了，就把蘿卜放在菜板上用刀切蘿卜|切蘿卜|切切|切0|，然后放在鍋里炒蘿卜|炒蘿卜|炒炒|炒0|，不一會(huì)兒，蘿卜就炒好了，跳跳就美美地吃蘿卜|吃蘿卜|吃吃|吃0|。
二、請(qǐng)幼兒一起說(shuō)兒歌，并配上自編的動(dòng)作。
1、這個(gè)故事有趣嗎？哪些地方有趣？
拔蘿卜|拔蘿卜|拔拔|拔0|
洗蘿卜|洗蘿卜|洗洗|洗0|
切蘿卜|切蘿卜|切切|切0|
炒蘿卜|炒蘿卜|炒炒|炒0|
吃蘿卜|吃蘿卜|吃吃|吃0|
2、幼兒分成四組，分別是“拔、洗、切、炒”最后大家一起說(shuō)“吃蘿卜”，邊說(shuō)邊做相應(yīng)動(dòng)作，教師指揮幼兒練習(xí)2遍。
三、用打擊樂(lè)器為兒歌伴奏。
1、幼兒選擇自己喜歡的樂(lè)器，邊說(shuō)兒歌，邊按節(jié)奏齊奏。
2、幼兒分成四組，每組按“拔、切、洗、炒”打節(jié)奏一次，最后一句“吃蘿卜”一起打節(jié)奏。
四、自編兒歌節(jié)奏詞。
1、請(qǐng)小朋友想一想還可以編哪些有節(jié)奏又有趣的詞？
2、幼兒自編節(jié)奏詞如：
踩高蹺|踩高蹺|踩踩|踩0|
蹦蹦床|蹦蹦床|蹦蹦|蹦0|
拍皮球|拍皮球|拍拍|拍0|
敲小鈴|敲小鈴|敲敲|敲0|等
幼兒齊說(shuō)并配上樂(lè)器伴奏。
3、快樂(lè)大比拼活動(dòng)：自編節(jié)奏詞串聯(lián)
下面我們來(lái)玩一個(gè)快樂(lè)大比拼活動(dòng)，比一比誰(shuí)能得冠軍。
請(qǐng)小朋友把自編的節(jié)奏詞串聯(lián)成句，如：
刷牙齒|刷牙齒|刷刷|刷0|
背書包|背書包|背背|背0|
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：①重點(diǎn)：通過(guò)多種方式激發(fā)學(xué)生對(duì)草原的熱愛(ài)之情，讓學(xué)生用歡快、熱愛(ài)的聲音演唱《美麗的夏牧場(chǎng)》。②難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生對(duì)草原的熱愛(ài)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、鋼琴、錄音機(jī)、課前搜集的有關(guān)草原的資料。
教學(xué)過(guò)程：①組織教學(xué)：師生問(wèn)好。②導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，你們知道中國(guó)有多少個(gè)少數(shù)民族嗎？
師：對(duì)了，漢族是一個(gè)人數(shù)眾多的民族，所以沒(méi)有列入少數(shù)民族的行列。今天的音樂(lè)課上，彭老師準(zhǔn)備了一段的音樂(lè)，你們聽一聽，這段音樂(lè)像是哪個(gè)地方的音樂(lè)。
師：究竟是哪個(gè)民族的音樂(lè)呢？我們先不著急，再聽一遍，這一次同學(xué)們一邊聽一邊關(guān)注音樂(lè)里的伴奏，也許會(huì)受到啟發(fā)。
師：你是怎么聽出來(lái)的呢？
師：剛才這位同學(xué)是從它的節(jié)奏和音色上聽出來(lái)的。老師告訴你們，剛才這首歌是新疆哈薩克族的音樂(lè)。瞧！這么美的音樂(lè)把誰(shuí)吸引來(lái)了。（阿凡提）
師：我們就跟著阿凡提一起去領(lǐng)略哈薩克美麗的風(fēng)光吧！
師：好的，這個(gè)肯定沒(méi)有問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)試一試。你來(lái)！注意它的強(qiáng)弱規(guī)律。
師：我們一起來(lái)試一試。
③學(xué)習(xí)新課。1）學(xué)唱歌曲。
師：瞧！成功啦！真棒！掌聲送給自己。
師：哈薩克族生活在天山腳下，以放牧為生，是個(gè)能歌善舞的民族。聽，從遠(yuǎn)處傳來(lái)了優(yōu)美動(dòng)聽的旋律。（MTV《美麗的夏牧場(chǎng)》）。這是哪啊？美嗎？（揭題《美麗的夏牧場(chǎng)》）
師：真美??！老師不禁響起一首小詩(shī)：“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低現(xiàn)牛羊?！?/p>
師：老師想把美用歌聲表達(dá)出來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們給我打打拍子。教師彈琴（自彈自唱）
師：你覺(jué)得老師剛才唱得哪個(gè)字最能抒感？
師：說(shuō)的很好。下面請(qǐng)大家用“啊”來(lái)跟老師的琴輕輕地哼
一哼。
師：唱得真不錯(cuò)，下面我們跟著音樂(lè)來(lái)唱譜，會(huì)唱的可以跟老師一起唱，不會(huì)的可以繼續(xù)用“啊”模唱，同時(shí)請(qǐng)大家注意觀察旋律有什么特點(diǎn)？
師：哎呀，你真是火眼金睛！
師：下面請(qǐng)大家把這段歌詞連起來(lái)唱一唱。（師彈琴）
師：你覺(jué)得哪個(gè)地方比較有困難？
師：誰(shuí)會(huì)??？請(qǐng)你做小老師。
師：真棒！掌聲送給她！我們把這句連起來(lái)試試看。
師：嗯，這句嗎？好，我們先來(lái)看看他的歌譜，我們一起來(lái)唱一唱。好，把詞加進(jìn)去。剛才有同學(xué)說(shuō)這句最抒情了，那我們?cè)趺礃觼?lái)把這句唱好呢？
師：注意把這一句連起來(lái)，就像旋律上面的連線一樣。啊！真美啊，老師仿佛聞到了草原上淡淡的青草香，你們聞一聞……吸一口氣，慢慢吐出。好，我們帶著這種感覺(jué)來(lái)唱一唱。
師：老師剛才看到有的同學(xué)口型是這樣的，你認(rèn)為對(duì)嗎？（口型、嘴角、氣息、聲音要統(tǒng)一）
師：??！真美！這是哪?。?/p>
師：聽！這是哈薩克放牧的好地方。
師：好，現(xiàn)在讓我們把這首歌完整地演唱一遍。
師：歌曲美是旋律美和歌詞美的有機(jī)結(jié)合，那么我們歌聲美要怎么樣呢？你認(rèn)為怎樣才能美呢？
師：讓我們帶著這些感覺(jué)，自學(xué)第二段歌詞。（教師彈奏旋律，共同演唱第二段歌詞）
2）介紹“阿肯”。
師：同學(xué)們，第二段歌詞中出現(xiàn)了一個(gè)詞――“阿肯”，誰(shuí)知道是什么意思呢？
生：是一種稱呼。
師：究竟“阿肯”是什么意思呢？我請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)看一看大屏幕，來(lái)看一下介紹。
師：同學(xué)們，看完介紹以后，老師想提一個(gè)問(wèn)題，“阿肯”在唱歌的時(shí)候會(huì)怎樣呢？
師：是的，就像剛剛介紹的一樣，可以邊唱邊跳，也可以自彈自唱，也可以非常熱情地演唱。
3）樂(lè)器介紹。
師：剛才我們提到了在演唱這首歌的時(shí)候可以自彈自唱，也可以邊唱邊舞蹈，提到自彈自唱，我要向大家介紹幾種新疆的特色樂(lè)器，請(qǐng)看大屏幕：冬不拉、熱瓦普、手鼓、鈴鼓。
師：今天老師帶來(lái)了鈴鼓，同學(xué)們可以學(xué)著老師的樣子先來(lái)試一試。
師：你學(xué)得真不錯(cuò)，老師獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)鈴鼓。
師：下面請(qǐng)拿到鈴鼓的同學(xué)為歌曲伴奏，其他同學(xué)可以自彈自唱，也可以邊唱邊跳。
師：表現(xiàn)得真不錯(cuò)！
在幼兒音樂(lè)課教學(xué)中，教案設(shè)計(jì)有很重要的作用。筆者以小袋鼠蒙氏教育音樂(lè)教材中《刷牙歌》為例設(shè)計(jì)教案，基于教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，明確教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)反思，希望可以對(duì)幼兒音樂(lè)教學(xué)有所幫助。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出：“在支持、鼓勵(lì)幼兒積極參加各種藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)的同時(shí)，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和活動(dòng)”。“刷牙歌”一課，要求在教師的指導(dǎo)下，幼兒感受美、表現(xiàn)美，在音樂(lè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，體驗(yàn)自由表達(dá)、創(chuàng)造快樂(lè)?！端⒀栏琛纷鳛橐皇子變焊枨?，節(jié)奏輕快，歌詞朗朗上口且富有童趣。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在讓幼兒在簡(jiǎn)單的兒歌學(xué)習(xí)中，理解歌詞內(nèi)容，熟悉歌曲旋律，編排舞蹈動(dòng)作，創(chuàng)編刷牙節(jié)奏，享受快樂(lè)，同時(shí)還讓幼兒具有清潔衛(wèi)生，愛(ài)干凈的基本認(rèn)知，體驗(yàn)牙齒健康的情感。
二、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、準(zhǔn)備
【教學(xué)目標(biāo)】理解歌詞內(nèi)容，熟悉歌曲旋律，編排舞蹈動(dòng)作，創(chuàng)編刷牙節(jié)奏，享受快樂(lè)，同時(shí)讓幼兒具有清潔衛(wèi)生，愛(ài)干凈的基本認(rèn)知，體驗(yàn)牙齒健康的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】?jī)A聽《刷牙歌》，創(chuàng)編刷牙節(jié)奏，創(chuàng)編象聲詞，并能與《刷牙歌》間奏連貫表演；學(xué)習(xí)《刷牙歌》，表現(xiàn)刷牙美感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】幼兒：具備正確的刷牙習(xí)慣，牙齒保護(hù)的基本常識(shí)；
教師：認(rèn)真?zhèn)湔n；
教具：光盤、多媒體、課件、圖片、牙刷實(shí)物。
三、教學(xué)活動(dòng)
1.傾聽歌曲，學(xué)唱歌曲，了解《刷牙歌》內(nèi)容
教師先出示課件，演示懶洋洋牙疼的表情，提出問(wèn)題：“小朋友們，大家看懶洋洋怎么了？”幼兒答出牙疼的答案。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)動(dòng)畫課件演示，選擇幼兒熟悉的卡通人物，吸引幼兒眼球，以問(wèn)題的形式，引出課題。
播放《刷牙歌》：
小牙刷，手中拿
我呀張開小嘴巴
刷左邊，刷右邊
上下里外都刷刷
早上刷，晚上刷
刷得牙齒沒(méi)蛀牙
張張口，笑一笑
我的牙齒刷得白花花
在兒歌播放的同時(shí)，給幼兒播放歌詞內(nèi)容視頻和圖片，再次激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒熟悉歌詞，教師提出問(wèn)題：“小朋友們，誰(shuí)能告訴大家歌詞里唱了什么內(nèi)容呀？”
【設(shè)計(jì)意圖】幼兒聽著歌曲，看著視頻，借助視頻熟悉歌詞，理解歌詞內(nèi)容，一目了然地學(xué)習(xí)歌曲，對(duì)歌曲產(chǎn)生興趣。
在幼兒非常熟悉歌詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師反復(fù)給幼兒播放歌曲，一句一句地教給幼兒歌唱，讓幼兒記憶歌詞內(nèi)容，學(xué)習(xí)完整演唱。
2.探索嘗試，自編動(dòng)作，表演刷牙歌律動(dòng)
讓幼兒合唱《刷牙歌》，熟悉歌曲旋律，一邊唱歌，一邊合著節(jié)拍做刷牙動(dòng)作。在幼兒學(xué)習(xí)正確刷牙動(dòng)作后，教師引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作，向幼兒提問(wèn)：“小朋友們，在刷牙的時(shí)候，除了歌曲中刷左邊，刷右邊，上下里外都刷刷的動(dòng)作，還有什么刷牙動(dòng)作，大家知道嗎？誰(shuí)能做出動(dòng)作，我們一起學(xué)一學(xué)?！?/p>
同時(shí)，教師結(jié)合歌曲間奏處，引導(dǎo)幼兒回憶刷牙情境，創(chuàng)編刷牙象聲詞，如表示快樂(lè)的節(jié)奏和“啦啦啦啦，嘻嘻嘻嘻”等象聲詞，“咕嚕咕嚕?！薄肮緡！钡仁诘乃暋?/p>
在幼兒創(chuàng)編結(jié)束后，教師應(yīng)集中反饋，讓幼兒完整歌唱，注意間奏處的節(jié)奏、象聲詞。
【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合《刷牙歌》旋律，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編刷牙動(dòng)作，創(chuàng)編刷牙象聲詞，跟隨刷牙歌節(jié)奏表演律動(dòng)，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象，提升幼兒創(chuàng)編的動(dòng)作，豐富歌曲舞蹈美，將創(chuàng)編的動(dòng)作連貫成完整的律動(dòng)舞蹈。
3.拓展學(xué)習(xí)，完整跳舞，體驗(yàn)律動(dòng)快樂(lè)與美感
教師和幼兒一起聽《刷牙歌》，做刷牙動(dòng)作，跟隨節(jié)拍發(fā)出象聲詞，做律動(dòng)，探討舞蹈隊(duì)形，完整連貫地跳舞，注意跳舞時(shí)，刷牙的表情、動(dòng)作，感受刷牙美，享受快樂(lè)情感，一起跳，體驗(yàn)歌曲快樂(lè)與跳舞美感。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)為總結(jié)歸納與拓展應(yīng)用階段，在幼兒學(xué)習(xí)歌曲和創(chuàng)編舞蹈的基礎(chǔ)上，獲得正確刷牙的基本認(rèn)知，通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成正確的生活習(xí)慣。
四、教學(xué)反思
課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)目的：1.通過(guò)即興接龍游戲，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣，鞏固已學(xué)的音樂(lè)知識(shí)，促其掌握并運(yùn)用。 2.提高學(xué)生聽辨八度以內(nèi)單音的能力，聽記簡(jiǎn)單節(jié)奏的能力和即興律動(dòng)，即興歌表演能力。3.考查學(xué)生對(duì)音樂(lè) 主題（以聲樂(lè)為主），樂(lè)匯熟練程度，對(duì)音樂(lè)的接受、反應(yīng)能力是否敏捷。4.讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中學(xué)知識(shí)、練 技能，開發(fā)智力，發(fā)展創(chuàng)造力。5.培養(yǎng)學(xué)生集體主義意識(shí)和互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。
教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)，磁帶，紅綠燈卡片，唱名頭飾，兒歌卡片，節(jié)奏卡片，歌單，律動(dòng)譜。
教學(xué)過(guò)程：
一.聽音樂(lè)入場(chǎng)就座，師生問(wèn)好， 用談話式引入課題并板書，即興接龍游戲。
二.即興默唱接龍
教師出示一張正面畫著紅燈，背面畫著綠燈的卡片，學(xué)生看到紅燈就默唱，看到綠燈就接下去放聲唱。歌 曲《小紅帽》。
附圖{圖}
四.即興節(jié)奏記譜接龍。
要求：教師念兒歌，學(xué)生聽后每人一小節(jié)或兩小節(jié)，把兒歌的節(jié)奏記錄下來(lái)。教師邊念兒歌邊出示卡片。
附圖{圖}
五.即興聽音接龍
指名8個(gè)學(xué)生分別扮演8個(gè)唱名，教師彈奏音階的上行或下行，或由8個(gè)唱名組成的簡(jiǎn)短旋律，8個(gè)學(xué)生聽后 很快按順序排列好。
六.即興唱歌接龍。
要求：①由教師開頭，每一個(gè)接唱者在五秒鐘內(nèi)接唱出一句現(xiàn)成的樂(lè)句。②后一個(gè)人接唱的第一個(gè)音必須 是前一個(gè)人的最后一個(gè)音。③每一個(gè)人所接唱的樂(lè)句彼此不可重復(fù)出現(xiàn)。④接唱者音要準(zhǔn)，節(jié)奏要穩(wěn)，旋律要 通順，以上違者被淘汰。
附圖{圖}
要求：每個(gè)小朋友按律動(dòng)譜的節(jié)拍表演四個(gè)動(dòng)作，一個(gè)樂(lè)句一個(gè)動(dòng)作。這四個(gè)動(dòng)作要連貫、流暢、符合節(jié) 奏，每個(gè)同學(xué)所表演的動(dòng)作和主題要避免重復(fù)。如：放學(xué)回家（收書、課本，背書包，排隊(duì)，與伙伴拉手趕回 家）；上學(xué)遲到（洗漱，吃飯，看表后趕快跑，遲到了喊報(bào)告）；還有跳繩；拔河；打球等。指名上臺(tái)隨音樂(lè) 表演。全班同學(xué)評(píng)議，誰(shuí)表演的最精彩。
八.歌表演即興接龍
1.提問(wèn)：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)哪幾首新疆民歌：（《娃哈哈》、《我愛(ài)雪蓮花》）。
2.復(fù)習(xí)歌曲《我愛(ài)雪蓮花》（出示歌單）
3.誰(shuí)能表演一下新疆舞的基本舞步和動(dòng)作呢？（指名表演）
4.引導(dǎo)學(xué)生分析歌詞含義。
5.學(xué)生分組討論、設(shè)計(jì)動(dòng)作（每組一個(gè)樂(lè)句或一段歌詞）。
6.以組為單位選送一個(gè)同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行即興歌表演接龍。
九.老師小結(jié)本堂課活動(dòng)情況，肯定學(xué)生的成績(jī)， 鼓勵(lì)為主。下課。
專家點(diǎn)評(píng)
教學(xué)目標(biāo)：
1、技能目標(biāo)：能用輕快、富有感情地演唱歌曲并進(jìn)行簡(jiǎn)單地歌曲表演。
2、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)手鼓、小喇叭、小木琴三件樂(lè)器及了解其音色。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)當(dāng)一名小音家 ，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)音樂(lè)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)
師生問(wèn)好
二、節(jié)奏游戲
1、出示節(jié)奏卡片：OXX 、XX、X分別用“噠”讀，再次出示節(jié)奏卡，
（1）0 XX|X XX 0
用（2） 特隆砰砰砰
（3） 特隆嘀嘀噠
（4） 特隆叮叮咚
（5）0 X X|X XX X X|X X XX X|X XX X X|X X X|
特隆 砰砰砰特隆 砰砰砰特隆 砰砰砰特隆 砰砰砰
三、學(xué)唱歌曲
1、導(dǎo)言：老師今天為大家?guī)?lái)了一首歌曲，它的旋律像山坡一樣有著明顯起伏的特點(diǎn)，讓我們一起來(lái)聽一聽這首歌《我是小小音樂(lè)家》并思考歌曲的情緒是什么。
第一遍聽歌曲。(情緒快樂(lè)、活潑)
2、第二遍聽歌曲。師："讓我們仔細(xì)聽，歌曲中唱到小音樂(lè)家演奏了哪三件樂(lè)器？（手鼓、小喇叭、小木琴）
3、播放三種樂(lè)器的圖片及唱一唱由三種樂(lè)器演奏的旋律：
0 54| 3 33 43| 2 2 2 54|3 3 2 2|1. |
學(xué)生跟隨播放的旋律模仿樂(lè)器演奏。
4、第三遍聽歌曲。師："讓我們?cè)賮?lái)仔細(xì)聽一聽，小音樂(lè)家在哪個(gè)城市演奏這些樂(lè)器"。（倫敦）
5、第四遍聽歌曲。師："老師將歌曲的旋律及情緒變化用線條表現(xiàn)出來(lái)，請(qǐng)你也拿出小手，跟隨我一起畫出來(lái)"。（換氣記號(hào)）
（在聽歌曲第二第三段時(shí)用不同的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌曲的旋律線。）
6、第五遍聽歌曲。要求創(chuàng)造不同的聲音（如拍手等）為歌曲中"砰砰砰"進(jìn)行伴奏。要求：在"砰砰砰"之前的八分休止符及襯詞"特隆"在心里默唱。
7、教師鋼琴伴奏，學(xué)生演唱歌曲第一段。
指導(dǎo)學(xué)生在演唱時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
重點(diǎn)指導(dǎo)
（1） 0特隆|砰砰砰特隆|砰砰砰|
聽教師發(fā)出的兩種聲響，一種是沉重的，一種是輕快的，問(wèn)：哪一種效果更能表現(xiàn)歌曲中的"砰砰砰"。教師指導(dǎo)演唱。
（2）跳 呦 |唱 呦|
教師扔擲粉筆，讓學(xué)生感受圓滑的聲音特點(diǎn)，并用伸懶腰的方法指導(dǎo)學(xué)生掌握 跳 呦 |唱呦|的節(jié)奏特點(diǎn)。
8、完整演唱歌曲第一段。對(duì)歌曲第一句旋律進(jìn)行力度的處理，隨旋律的起伏變化進(jìn)行漸強(qiáng)、減弱的力度表現(xiàn)，表現(xiàn)出小音樂(lè)家自豪的情感。
9、按要求隨教師伴奏演唱歌曲第一段。注意弱起小節(jié)。
10、再完整聽歌曲，并小聲跟唱三段歌詞。
11、完整隨錄音伴奏進(jìn)行演唱。
四、創(chuàng)編表演
師：欣賞了三位外國(guó)小音樂(lè)的精彩表演后，他們也特別想看看中國(guó)小朋友你們的表演，你們?cè)敢鈫?？那你們想為他們演奏中?guó)的什么樂(lè)器？
生自由回答
師讓生分組創(chuàng)編，生表演自己的作品。
五、課堂小結(jié)：
師：今天的音樂(lè)會(huì)你開心嗎，看到你們開心我也特別開心。我們每位小朋友都當(dāng)了一回小音樂(lè)家。今天的音樂(lè)會(huì)到此結(jié)束！樂(lè)隊(duì)奏樂(lè)，全體起立隨《拉德斯基進(jìn)行曲》的音樂(lè)律動(dòng)走出教室。
六、教學(xué)反思：
播放了《匈牙利舞曲》讓學(xué)生欣賞，在播放音樂(lè)的過(guò)程中，我運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法中的用線條來(lái)表示圖譜，而且不同情緒的音樂(lè)采用不同的線條。在聽之前提問(wèn)學(xué)生了樂(lè)曲各部分的情緒是怎樣的。接著還讓學(xué)生分段欣賞，在欣賞的過(guò)程中第一部分讓學(xué)生跟著老師聽著音樂(lè)畫旋律線，感受樂(lè)曲情緒，第二部分學(xué)生與教師用動(dòng)作表示，并對(duì)兩部分進(jìn)行對(duì)比，找出這兩部分不同的情緒如何對(duì)比，第三部分讓學(xué)生聆聽話旋律線，說(shuō)說(shuō)這部分與那一部分相同，最后在介紹舞曲的名稱、作者和舞曲的結(jié)構(gòu)。最后才引出本節(jié)課學(xué)唱的新歌《我是小音樂(lè)家》。這部分的教學(xué)老師能調(diào)動(dòng)起學(xué)生欣賞舞曲的積極性和專注性，使學(xué)生能很認(rèn)真投入的跟著做律動(dòng)。
但作為副課內(nèi)容，這里占用的時(shí)間太長(zhǎng)，差不多用了半節(jié)課的時(shí)間去講述分析《匈牙利舞曲》，導(dǎo)致主次部分。
在學(xué)唱《我是小音樂(lè)家》時(shí)，通過(guò)過(guò)關(guān)游戲，將本課的難點(diǎn)解決，但是在忘記提醒學(xué)生弱起小節(jié)如何銜接，導(dǎo)致學(xué)生在演唱這個(gè)樂(lè)句時(shí)銜接不夠自然。教授歌曲時(shí)沒(méi)有用教唱的方式，而采用了聽唱法，讓學(xué)生在聆聽中學(xué)會(huì)歌曲，在每次聽賞歌曲的時(shí)候，我都會(huì)提出問(wèn)題讓學(xué)生帶著問(wèn)題的去聽歌曲，不讓學(xué)生盲目的去聽，這樣能夠集中學(xué)生的注意力。在難點(diǎn)解決上我用過(guò)關(guān)游戲來(lái)吸引學(xué)生，將難點(diǎn)解決，并及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
但在上課是由于前欣賞部分用時(shí)太多，導(dǎo)致后面主要內(nèi)容時(shí)間不夠，在隨琴演唱的時(shí)候，鋼琴伴奏的速度比較快，學(xué)生很難唱好歌曲，應(yīng)該開始時(shí)把速度稍微放慢些，等學(xué)生對(duì)歌曲唱熟悉后再回到原來(lái)稍快的速度演唱。
《我是小音樂(lè)家》教學(xué)反思2
《我是小音樂(lè)家》是人音版三年級(jí)音樂(lè)第六冊(cè)第四課的歌曲。這是一首曲調(diào)歡快活潑、歌詞簡(jiǎn)練、富有童趣的美國(guó)兒童歌曲。歌曲生動(dòng)的表達(dá)了孩子們一個(gè)美好的愿望和共同的心聲“我是小音樂(lè)家”。在教授本課時(shí)我比較注重將音樂(lè)與生活聯(lián)系在一起，力求讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，這節(jié)課是在欖邊小學(xué)上課由于有教師看課以及師生新接觸的影響，學(xué)生在剛開課時(shí)很緊張，動(dòng)作、聲音都放不開，但通過(guò)游戲和教師的鼓勵(lì)，讓他們結(jié)合音樂(lè)進(jìn)行動(dòng)作表演，拉近了教師與學(xué)生的距離、放松學(xué)生緊張的情緒。
雖然這首歌曲短小精悍，但是也有一定難度，表現(xiàn)為速度較快，節(jié)奏有點(diǎn)難度，弱起和后十六分音符頻頻出現(xiàn)，因此學(xué)生唱時(shí)容易出現(xiàn)吐詞不清楚的現(xiàn)象。
在教學(xué)中針對(duì)這些問(wèn)題，我首先運(yùn)用了圖譜教學(xué)法進(jìn)行了教學(xué)，從欣賞《匈牙利舞曲》入手，讓學(xué)生了解旋律線，然后將旋律線運(yùn)用到歌曲教學(xué)當(dāng)中使學(xué)生直觀的對(duì)音樂(lè)有了認(rèn)識(shí)，從中對(duì)情緒的處理、速度、力度的變化能夠更加清晰的感受，并能根據(jù)圖譜進(jìn)行創(chuàng)造與表演。讓學(xué)生對(duì)歌曲音高及音準(zhǔn)的進(jìn)行掌握。學(xué)生演唱，教師指導(dǎo)學(xué)生在演唱時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。我通過(guò)聽到辨的方式讓學(xué)生區(qū)分不同的聲音，尋找出適合歌曲的聲音在歌曲重難點(diǎn)上使用了過(guò)關(guān)的方式，讓學(xué)生掌握難點(diǎn)后，再采用了聽唱法，提出問(wèn)題讓學(xué)生熟悉整曲后，教授歌曲……如讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了歌詞里所提到的三個(gè)地方名：倫敦、柏林、巴黎，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些城市都是哪個(gè)國(guó)家的首都。再讓學(xué)生了解他們分別演奏的樂(lè)器：吉他、提琴、法國(guó)號(hào)又叫圓號(hào)。通過(guò)觀看圖片上的樂(lè)器演奏方式讓學(xué)生進(jìn)行模仿每種樂(lè)器的演奏方法，不但使學(xué)生了解了樂(lè)器同事拓展了學(xué)生的人文知識(shí)。
本課存在的不足：
1、欣賞《匈牙利舞曲》，由于欣賞的次數(shù)比較少，學(xué)生有些過(guò)分依賴于看圖譜，在表現(xiàn)樂(lè)曲的過(guò)程中，教師如果不給學(xué)生進(jìn)行指引，學(xué)生缺乏將音樂(lè)與圖譜相結(jié)合的能力，在速度上沒(méi)有統(tǒng)一。
2、由于學(xué)生一直沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)，所以難點(diǎn)掌握時(shí)拖延時(shí)間，沒(méi)有時(shí)間讓個(gè)別學(xué)生展示
《我是小音樂(lè)家》反思（3）
首先談一下李老師的音樂(lè)課《我是小音樂(lè)家》，她的課前一番聽音樂(lè)畫旋律線的導(dǎo)入，既讓學(xué)生放松了緊張的心情，又讓學(xué)生感受到用動(dòng)作也能表現(xiàn)音樂(lè)。充分調(diào)動(dòng)了三年級(jí)學(xué)生的積極性，使學(xué)生十分迫切的想要開始上音樂(lè)課，這一點(diǎn)是十分值得學(xué)習(xí)的，因?yàn)楹玫拈_頭就是成功的一半！然后，李穎老師介紹了這首舞曲的名字后，就一邊播放《匈牙利舞曲》一邊播放課件讓學(xué)生欣賞了匈牙利美麗的景色以及匈牙利人們的舞蹈場(chǎng)景，在欣賞音樂(lè)的同時(shí)，老師在黑板上根據(jù)音樂(lè)旋律的特點(diǎn)畫出圖譜來(lái)幫助學(xué)生了解每段音樂(lè)的旋律特點(diǎn)，這是奧爾夫教學(xué)法中的.一種教學(xué)方法。啟發(fā)學(xué)生當(dāng)旋律優(yōu)美舒展時(shí)應(yīng)該用什么線條來(lái)表示，當(dāng)旋律熱情奔放時(shí)有用什么線條，使每位同學(xué)都認(rèn)真積極地投入到課堂中。也充分體現(xiàn)了授課老師具有非常專業(yè)的音樂(lè)素質(zhì)和較高的音樂(lè)素養(yǎng)。
(播放奧地利作曲家斯特勞斯作品《春天的歌》)
師：你們從樂(lè)曲中聽到了什么?
生：棗聽到鳥的叫聲很好聽。
——聽到啄木鳥的聲音、它在吃蟲子。
——還有蟬兒的叫聲。
——還有小溪在流著，有水聲。
師：這首樂(lè)曲是奧地利音樂(lè)家斯特勞斯的作品，音樂(lè)家在春天里穿過(guò)田野，來(lái)到樹林，他們聽到了鳥兒的歌聲，溪水的奔流，春風(fēng)輕拂下樹葉沙沙的聲響，看到了春天里美麗的景色，這一切，使音樂(lè)家創(chuàng)作了這首動(dòng)聽的樂(lè)曲，小揚(yáng)科是個(gè)有音樂(lè)才華的孩子，他像音樂(lè)家一樣走到哪兒，總能聽到美妙的聲響，就像樂(lè)曲一樣在耳畔回蕩。小揚(yáng)科聽到了哪些樂(lè)聲，請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)段落讀一讀，讀時(shí)，請(qǐng)大家?guī)е犚魳?lè)的心情來(lái)讀，特別要把象聲詞讀的像一些。
(學(xué)生一邊讀，教師一邊板書)
樹林里：樹林在奏樂(lè)，喔咦，喔咦
田野里：小蟲為他演奏
果園里：麻雀為他歌唱
堆草料時(shí)：風(fēng)吹得他的木杈嗚嗚作響
春天里的傍晚：青蛙呱呱叫起來(lái)
啄木鳥篤篤地啄樹干
甲蟲嗡嗡地叫
師：小揚(yáng)科聽到很多聲響，大家一起來(lái)體會(huì)一下，樹林里揚(yáng)科聽到什么?
生：喔咦、喔咦。
師：這是什么聲音。
生：棗可能是鳥叫聲。
——是野獸的叫聲。
——是風(fēng)吹過(guò)樹林的響聲，像海濤一樣。
師：樹林有各種各樣的聲響，揚(yáng)科聽見(jiàn)了，他覺(jué)得就像樂(lè)曲一樣：喔咦，喔棗咦，使他入迷，陶醉。揚(yáng)科還聽見(jiàn)了什么聲音。
生：鳥叫聲“啾啾”。
小蟲聲音：唧唧，吱吱，嗡嗡。
青蛙叫：呱呱。
啄木鳥：篤篤。
……
師：你們想想，這么多動(dòng)聽的聲響，在愛(ài)好音樂(lè)的揚(yáng)科聽來(lái)，是多么美妙的大自然的旋律啊!請(qǐng)大家再讀一讀四、五兩段。
(學(xué)生帶著情感朗讀，教師以輕輕的樂(lè)曲伴讀。)
師：揚(yáng)科是個(gè)愛(ài)音樂(lè)的孩子，但他和你們不同，他生活在萬(wàn)惡的資本主義社會(huì)，他的音樂(lè)天才受到了扼殺和打擊，當(dāng)他聽音樂(lè)出了神時(shí)，他怎樣了?
生：被監(jiān)工看見(jiàn)了，監(jiān)工解下腰帶，狠狠地打了他一頓，要他永遠(yuǎn)也忘不了。
師：揚(yáng)科屈服了嗎?沒(méi)有，請(qǐng)大家讀一讀第六自然段。(生讀)
師：揚(yáng)科對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好是阻止不了的，他仍然追求音樂(lè)，經(jīng)常偷偷地聽旅店里的奏樂(lè)和歌唱。大家想象一下跳舞時(shí)聲音。
(學(xué)生想象、議論。)
師：很清脆，有節(jié)奏，對(duì)吧。想想少女的歌唱是怎樣的。
(學(xué)生想象、議論。)
師：歌聲像銀鈴似的，婉轉(zhuǎn)動(dòng)人，小提琴和大提琴的聲響是怎樣的?剛才大家聽了樂(lè)曲，小提琴和大提琴的聲響是多么柔和啊!所以揚(yáng)科完全沉浸在樂(lè)聲中，覺(jué)得旅店里的每一根柱子都在顫動(dòng)，都在歌唱，本來(lái)柱子是不會(huì)顫動(dòng)和歌唱的，但揚(yáng)科入迷于音樂(lè)時(shí)，產(chǎn)生了這樣的感覺(jué)。揚(yáng)科對(duì)音樂(lè)多么著迷，他的才華如果得到培養(yǎng)，一定是個(gè)出色音樂(lè)家。大家把第七，八兩自然段讀一讀。
師：揚(yáng)科愛(ài)好音樂(lè)，他多么希望有一支自己的小提琴，他自己做了一把小提琴，雖然不好聽，像蚊子哼哼似的，但他還是一直拉著，如果有一支真正的提琴屬于揚(yáng)科的，那么他會(huì)怎樣?
生：——他高興得跳起來(lái)。
——他會(huì)抱著提琴拉個(gè)沒(méi)完，結(jié)果監(jiān)工又會(huì)打他。
——會(huì)把他的琴?zèng)]收。
——他會(huì)到樹林去，邊聽樹林的聲音邊拉出美好的樂(lè)曲。
師：大家說(shuō)得很好。請(qǐng)接著讀第九自然段，村里誰(shuí)有真正的小提琴?
生：地主的仆人。
師：揚(yáng)科那么喜愛(ài)小提琴，他非常羨慕地主仆人的琴，他多想把它拿在手里，親自摸一摸啊!一天傍晚就發(fā)生那件可怕的事，老師把第十段到十二段讀給大家聽。
師：剛才大家聽過(guò)了這段可怕的事?，F(xiàn)在我們?cè)賮?lái)回顧一下，小揚(yáng)科來(lái)到食具間，那把小提琴就掛在對(duì)著門的墻上，這時(shí)揚(yáng)科怎么做?
生：他望著小提琴，望了很久很久。
師：是呀，小揚(yáng)科就像走進(jìn)籠子的小動(dòng)物害怕極了，但心愛(ài)的小提琴使他克服了恐懼，他還是悄悄地向門口移動(dòng)。大家把下面一段的描寫揚(yáng)科的動(dòng)作的詞找出來(lái)。
生：跪、抬、望。(教師板書)
師：跪，表現(xiàn)了揚(yáng)科小心的心情，又體現(xiàn)了他對(duì)小提琴的喜愛(ài)，崇敬的心情。這把小提琴在他看來(lái)是那樣貴重，就像是棗
生：寶石一樣。
生：像是無(wú)價(jià)之寶。
師：對(duì)，所以，他只能抬起頭，望著琴一時(shí)還不敢去碰它。這時(shí)候，周圍的環(huán)境怎樣?夜靜得可怕，月光偏偏照在他身上。
板書：靜——可怕
月光——偏偏照在身上
師：這時(shí)揚(yáng)科怎么做?又怎么想?
生：——他去摸了心愛(ài)的小提琴。
——他不知不覺(jué)地站起來(lái)，輕輕摸著小提琴。
師：回答的很好，課文并沒(méi)有寫他怎樣站起來(lái)。但是我們可以想象出，揚(yáng)科太喜歡這把心愛(ài)的提琴，他不知不覺(jué)地就站起來(lái)，輕輕地摸著小提琴，這時(shí)他怎么想呢?
生：棗他一定非常高興。
——他想，這琴要是彈起來(lái)，會(huì)有多好聽啊!
——他想象自己正在拉一支優(yōu)美的樂(lè)曲。
師：是的，揚(yáng)科這時(shí)一定沉浸在美好的音樂(lè)世界里，所以他才會(huì)不小心碰響了琴弦。在那樣安靜的夜里，一聲響聲會(huì)引起什么效果?
生：棗把人們吵醒了。
——人們以為賊來(lái)了。
——大家都起來(lái)了。
師：這一聲琴弦的響聲，在揚(yáng)科聽來(lái)是多可怕啊!因?yàn)檫@引起人們驚醒。所以，院子里一陣鬧哄哄的，請(qǐng)大家把表示聲響的詞找出來(lái)。
(學(xué)生找詞，教師板書)
“誰(shuí)在那兒”棗粗魯?shù)膯?wèn)
劃火柴的聲音——仆人
罵聲棗仆人和驚醒的人們
鞭打聲——仆人
小孩哭聲——揚(yáng)科，還有被驚醒的孩子
吵嚷聲——驚醒的人們，管家
狗叫聲——狗
師：大家想象一下當(dāng)時(shí)伙食間的情景。
學(xué)生議論：——仆人看見(jiàn)揚(yáng)科站在那兒立即揪住他。
——人們以為賊來(lái)了都沖出來(lái)。
——仆人打了揚(yáng)科，揚(yáng)科哭了。
——一大群人圍著揚(yáng)科，七嘴八舌地責(zé)問(wèn)他。
……
師：是呀，一聲琴響引來(lái)了這么大的變化，夜的安靜被打破了，揚(yáng)科怎么樣了?
生：——他闖禍了，怕極了。
——他在那兒發(fā)抖一句話也說(shuō)不出。
——他不知道自己怎么辦，呆住了。
師：是呀，作者并沒(méi)有寫出揚(yáng)科的樣子。但大家完全可以想象出來(lái)，作者采用由靜到動(dòng)由無(wú)聲到亂哄哄的轉(zhuǎn)折的寫法，使我們對(duì)當(dāng)時(shí)的情景有更深的體會(huì)。下面，我們來(lái)看看揚(yáng)科的命運(yùn)，老師讀一讀：(第十三段至結(jié)尾)
師：沉默一會(huì)兒，我們來(lái)看看管家、更夫怎樣對(duì)待小楊科的。大家找一找有關(guān)句子。
(學(xué)生找句子，教師板書)
管家、更夫看了一眼
揚(yáng)科睜大了驚恐的眼睛
(教師提示：為什么看了一眼?怎樣看?管家怎樣想?揚(yáng)科為什么害怕?他怎樣想?)
決定打他一頓算了。把更夫找來(lái)說(shuō)：“把這孩子帶走，打它一頓”
更夫夾起揚(yáng)科，像夾一只小貓似的一句話也沒(méi)有說(shuō)，只是瞪著眼睛，像一只被抓住的小鳥。
2、學(xué)習(xí)課文中出色的外貌描寫，體會(huì)從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫作方法。
3、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。
4、在《命運(yùn)》交響曲的欣賞中提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的感受能力，走進(jìn)巨人，感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫來(lái)刻畫人物的方法。
2、難點(diǎn)：理解文中幾個(gè)難句的含義。
課前準(zhǔn)備：
1、查字典，看注釋，熟讀課文，并查閱貝多芬的有關(guān)資料。
2、準(zhǔn)備貝多芬的資料短片和貝多芬的《命運(yùn)交響曲》
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、傾聽音樂(lè)，\"命運(yùn)\"引讀
1、傾聽音樂(lè)：
聽一段貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，讓學(xué)生談?wù)剰倪@交響曲中聽到了什么？（聽到了貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程：苦悶--絕望--不甘--抗?fàn)帯?
(讓學(xué)生欣賞貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。意圖：導(dǎo)入新課，課文與《命運(yùn)交響曲》都表現(xiàn)了貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。提示本節(jié)課的學(xué)法：通過(guò)欣賞音樂(lè)來(lái)領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。)
2、\"命運(yùn)\"引讀：
對(duì)一個(gè)畫家來(lái)說(shuō)什么最重要？對(duì)一個(gè)歌唱家來(lái)說(shuō)什么最重要？那么對(duì)一個(gè)音樂(lè)家來(lái)說(shuō)又是最怕什么呢？（耳聾）
可是，命運(yùn)常常要捉弄人呀。讓最需要它的人失去一些東西。就象我們今天所要了解的這位音樂(lè)家貝多芬，就在他最需要聽力的時(shí)候失去了它。面對(duì)不幸，我們的音樂(lè)家貝多芬在聽不見(jiàn)的情況下仍不斷作曲創(chuàng)作，不但為他自己，而且為著人類，寫出了一部部偉大的音樂(lè)作品，重造了那美妙的音響世界。那是怎樣的一個(gè)人呢？想不想認(rèn)識(shí)他？下面就讓我們一起走進(jìn)《音樂(lè)巨人貝多芬》，去看看生活中的貝多芬是怎樣的一個(gè)人。
二、誦讀積累，整體感悟
1、誦讀積累：學(xué)生比讀課文，交流感受，體會(huì)大音樂(lè)家的人格魅力。
2、整體感悟：
①本文記敘的線索是什么?
本文的記敘線索是\"客人\"拜訪貝多芬的經(jīng)過(guò)。
②客人是怎樣訪問(wèn)貝多芬的，期間寫了哪幾件事？
記敘的主要事件：\"客人\"參觀貝多芬工作室；\"客人\"和貝多芬會(huì)面、交談；貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂(lè)會(huì)的情景。
③以女傭的口吻概括那天發(fā)生的事，梳理文章主要內(nèi)容。
三、合作探究，品讀賞析
1、合作探究：
①跳讀全文，勾畫關(guān)于貝多芬的描寫的句子，并說(shuō)說(shuō)貝多芬是一個(gè)怎樣的人？
（獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛(ài)自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂(lè)。）
②作者主要是通過(guò)哪個(gè)方面來(lái)刻畫貝多芬的形象的？閱讀課文6、7、9三小節(jié)，思考這些段落中外貌描寫的作用？
(外貌：\"仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷\"的寬闊的雙肩，那種\"凝重不可逼視\"的深邃的眼睛，緊閉的嘴，又顯示著他對(duì)于不幸遭遇不妥協(xié)、不屈服的堅(jiān)韌無(wú)比的生命意志。)
③(出示貝多芬畫像
)，進(jìn)行\(zhòng)"外貌對(duì)比\"。
請(qǐng)同學(xué)們把這張貝多芬的肖像畫與課文中的描寫作個(gè)對(duì)照，看看像不像，像在哪？（學(xué)生讀出相似的語(yǔ)句）。
寫作指導(dǎo)：成功的外貌描寫，往往能抓住最能反映人物個(gè)性特征的方面來(lái)重筆刻畫。做到以形傳神。忌面面俱到，忌\"臉譜化\"。
2、品讀賞析：
文中貝多芬的哪些語(yǔ)句深深地觸動(dòng)了你，而你又是如何理解這些話的？
教師準(zhǔn)備：
①課文20小節(jié)中\(zhòng)"一個(gè)人到田野去，有時(shí)候我想，一株樹也比一個(gè)人好……\"
(這是貝多芬耳聾后的心理寫照：被人誤解而苦悶和絕望。)
（一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會(huì)交往受到了極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因?yàn)橐豢脴渖星铱梢灾B聽大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭(zhēng)，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會(huì)中的人不如樹好。）
②課文22小節(jié)，貝多芬\"你可能想到我--一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)\"
貝多芬把耳聾的自己比做是\"倒落的火山\"，\"熔巖\"指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說(shuō)，正當(dāng)他對(duì)音樂(lè)的理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時(shí)，卻遭到耳聾的打擊，但是他不甘心就此放棄他的音樂(lè)事業(yè)，\"拼命\"與\"巴望\"則表現(xiàn)出他與不幸命運(yùn)做斗爭(zhēng)的決心。
③\"聽我心里的音樂(lè)!你不知道我心里的感覺(jué)!一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂(lè)!\"
(指的是貝多芬用\"心\"和生命寫的音樂(lè)，傳達(dá)出的是貝多芬對(duì)人生和生命的理解。)
④\"他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有\(zhòng)''''永恒\''''為伴\"
(\"永恒\"指的是音樂(lè)，貝多芬已經(jīng)超越了自己，領(lǐng)悟到人生的真諦。)
四、體驗(yàn)反思，人物速寫
1、體驗(yàn)反思：
①請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鵀檎n文重?cái)M標(biāo)題，以此提煉中心。
②站在\"客人\"的角度談?wù)劥舜卧L問(wèn)的收獲。
③如果你遇到像貝多芬這樣的命運(yùn)，你會(huì)怎樣面對(duì)呢？
2、人物速寫：
五分鐘人物速寫(選取同班同學(xué)，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時(shí)教師點(diǎn)撥寫法得失。)
3、互動(dòng)釋疑：四人小組提問(wèn)釋疑，全班交流解決。
五、走近音樂(lè)，走近大師
1、走近音樂(lè)：
再次傾聽貝多芬的音樂(lè)，展開想象，暢談感受，寫下心靈隨筆
2、走近大師：
①讀了這篇課文，我們?cè)诟惺艿截惗喾业膱?jiān)強(qiáng)的生命意志的同時(shí)，也看到了一個(gè)作為平凡人的貝多芬，試說(shuō)說(shuō)貝多芬的平凡之處。
貝多芬有著和常人一樣的喜怒哀樂(lè)，他也會(huì)像常人一樣孤獨(dú)、苦悶、煩躁、甚至絕望。當(dāng)有人來(lái)拜訪他，并希望了解他時(shí)，他會(huì)感動(dòng)得流淚；當(dāng)無(wú)端被打擾時(shí)，他一樣會(huì)表現(xiàn)出不耐煩。面對(duì)耳聾的打擊，他也不免嘆息，感到軟弱。
②名人評(píng)語(yǔ)：
羅曼·羅蘭：一個(gè)不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨(dú)，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂(lè)，他卻創(chuàng)造了歡樂(lè)來(lái)給予世界！他用他的苦難來(lái)鑄成歡樂(lè)。
貝多芬是偉大的，不僅是因?yàn)樗且晃唤艹龅囊魳?lè)家，也因?yàn)樗且晃荒苡赂遗c命運(yùn)作斗爭(zhēng)的人。
六、總結(jié)存儲(chǔ)，拓展延伸
1、總結(jié)存儲(chǔ)：
文章按照訪問(wèn)的順序，首先從女傭--貝多芬日常生活見(jiàn)證人的角度，交代了貝多芬的基本生活狀況和目前的精神狀態(tài)。接著，以一個(gè)初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光，再現(xiàn)了貝多芬的形象。最后，作者讓主人公自己開口，袒露他的內(nèi)心世界，以貝多芬對(duì)厄運(yùn)的態(tài)度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界，成功地表現(xiàn)出了貝多芬的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性。這樣既讓我們看到了一個(gè)與不幸命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍膫ゴ蟮呢惗喾遥沧屛覀兛吹搅艘粋€(gè)現(xiàn)實(shí)生活中平凡的貝多芬。
今天我們要學(xué)習(xí)貝多芬那生命不息，戰(zhàn)斗不止的頑強(qiáng)精神。因?yàn)樯畈粫?huì)總是一帆風(fēng)順的，會(huì)有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?duì)，我們只有以貝多芬那樣頑強(qiáng)的精神才能戰(zhàn)勝他們。
2、拓展延伸：
2、能按照音樂(lè)的節(jié)奏模仿木偶動(dòng)作，并能根據(jù)出示的紅綠小人的動(dòng)作進(jìn)行大膽改編。
活動(dòng)準(zhǔn)備：木偶、不同動(dòng)作的紅綠小人、紅綠花環(huán)、磁帶
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示木偶，引發(fā)幼兒興趣
瞧老師這有一個(gè)什么？你們看他好玩嗎？
它是怎樣來(lái)跳舞的？我們一起來(lái)學(xué)學(xué)好嗎？
1、引導(dǎo)幼兒辨別人與木偶的區(qū)別
剛才我們看到的小木偶跳舞的動(dòng)作和我們一樣嗎〉?
小木偶跳舞是這樣來(lái)跳得，為什么他是這樣來(lái)跳的呢？（木木的、滑稽的）
2、聽音樂(lè)，熟悉樂(lè)曲旋律，模仿木偶的動(dòng)作
說(shuō)了這么長(zhǎng)時(shí)間，小木偶著急了，它想邀請(qǐng)小朋友一起來(lái)跳舞，我們看看小木偶是怎樣聽著音樂(lè)跳舞的？（第一遍音樂(lè)）
（教師邊跟著音樂(lè)，邊做動(dòng)作，幼兒欣賞）
小朋友想不想和小木偶一起跳舞阿？那我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)吧。（第二遍音樂(lè)）
二、出示紅綠小人，引導(dǎo)幼兒自己看動(dòng)作表演
1、出示紅綠小人
今天小木偶帶來(lái)了一位新朋友，瞧瞧它是誰(shuí)？你看他有什么特點(diǎn)？（一半紅一半綠），那我們就叫他紅綠小人吧。你看他正在做什么樣的動(dòng)作？誰(shuí)想來(lái)學(xué)學(xué)他。
你們看他的動(dòng)作和紅綠小人一樣嗎？怎樣就一樣了？
那我們也來(lái)變成紅綠小人吧,老師給你們準(zhǔn)備了紅綠的花環(huán)，請(qǐng)小朋友面對(duì)紅綠小人，戴上紅綠花環(huán)，要和紅綠小人一樣啊。
（一邊聽音樂(lè)，是有共同做動(dòng)作）
再出示一張紅綠小人，請(qǐng)一名幼兒模仿，并與其他幼兒共享
聽音樂(lè)，將前兩個(gè)紅綠小人的東作連起來(lái)做。引導(dǎo)幼兒按節(jié)奏，做出木木的東作來(lái)。
2、引導(dǎo)幼兒選卡片，做動(dòng)作
老師給每個(gè)小朋友提供了一張紅綠小人的卡片，每張卡片上的紅綠小人的動(dòng)作都不一樣，我請(qǐng)小朋友每人選擇一張圖片，按照?qǐng)D片上的紅綠小人的動(dòng)作表演，看誰(shuí)表演得像。
3、同伴間共
同表演，引導(dǎo)幼兒按照音樂(lè)的節(jié)奏，表演自己的紅綠小孩
4、同伴互相交換紅綠小人，進(jìn)行表演。
1、教學(xué)內(nèi)容：
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第七單元《故鄉(xiāng)情》中的第二課歌曲《這里的泉水最甜》。這是一首具有蒙古族民歌風(fēng)格的五聲羽調(diào)式歌曲。歌曲用稍快的速度，表現(xiàn)蒙古族的駿馬在美麗的草原自由馳騁、撒歡的情景。歌曲含義深刻，連棗紅馬兒、百靈鳥兒都留戀美麗的草原，何況是有情有義的人兒，更不會(huì)忘記可愛(ài)的家鄉(xiāng)。
2、教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)目標(biāo)：a、讓學(xué)生能準(zhǔn)確并富有感情地演唱歌曲《這里的泉水最甜》。b、學(xué)生能夠熟練掌握2/4拍的節(jié)奏特點(diǎn)。
（2）情感目標(biāo)：通過(guò)這首歌的演唱，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情。
（3）能力目標(biāo)：以自主探究的方式，主動(dòng)參與小組創(chuàng)作活動(dòng)，大膽展示自己的才藝。
3、教學(xué)重點(diǎn)：能準(zhǔn)確富有感情地演唱歌曲。
4、教學(xué)難點(diǎn)：能用蒙古族的舞蹈動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌曲的意境。
5、教學(xué)用具：教師：鋼琴、多媒體教學(xué)設(shè)備。學(xué)生：打擊樂(lè)器。
二、說(shuō)教法
教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)的統(tǒng)一過(guò)程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，“教”為“學(xué)”服務(wù)，所以教學(xué)時(shí)，我考慮了學(xué)生的心理特征，采用形式多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)保持主動(dòng)、自然、愉快的心境，基于以上原因和本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)以下幾種教學(xué)方法：整體感知法、討論法、小組合作法、自主探究法、情感體驗(yàn)法。
三、說(shuō)學(xué)法
教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，給學(xué)生如何的啟示。課堂教學(xué)，要面向全體，體現(xiàn)以“學(xué)生為主體，教師為主線”的精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。從本課的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我確定如下學(xué)法：
1、聽唱法：“聽”是感知和理解音樂(lè)的前提條件；“聽”是音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐中最重要的過(guò)程，音樂(lè)是聽覺(jué)藝術(shù)，所以我讓學(xué)生從聽入手，逐步鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力、音樂(lè)鑒賞力。在本課中，我讓學(xué)生聽歌曲范唱，來(lái)提高學(xué)生的聽力和對(duì)音樂(lè)的感知鑒賞能力。
2、討論法、小組合作法，通過(guò)學(xué)生的小組合作，解決學(xué)生的個(gè)別差異，全班學(xué)生分組共同討論，學(xué)生與其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)時(shí)，可相互激勵(lì)，互相啟發(fā)，而取得較好的學(xué)習(xí)效果。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本堂課我針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，為這堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)作了精心的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，使技能訓(xùn)練滲透于藝術(shù)感受中。下面我說(shuō)說(shuō)這堂課的教學(xué)過(guò)程。
首先讓學(xué)生隨著動(dòng)聽的歌曲《草原贊歌》走進(jìn)教室。
1、倉(cāng)設(shè)情境
同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？今天我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們一起去領(lǐng)略大草原的無(wú)限風(fēng)光，讓我們坐上旅游大巴出發(fā)吧！此時(shí)，學(xué)生看視頻欣賞草原風(fēng)情。這樣學(xué)生們對(duì)草原的風(fēng)土人情就有了初步的了解。
欣賞過(guò)后找學(xué)生模仿草原上牧民騎馬的動(dòng)作和駿馬奔馳的聲音。再通過(guò)談話，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到草原的美景，引入新課《這里的泉水最甜》。（我板書課題）
2、新歌教學(xué)
（1）聽范唱。在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：聽完歌曲后，你想到了什么？有什么感受愿意與大家分享？這樣更能讓學(xué)生感知歌曲的藝術(shù)形象及演唱形式，加深學(xué)生對(duì)歌曲的感受和認(rèn)識(shí)。
（2）配樂(lè)朗讀歌詞。讓學(xué)生有感情地朗讀歌詞，加深對(duì)歌曲的理解。
（3）讀節(jié)奏（我在黑板上出示2/4拍的節(jié)奏）。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓同學(xué)們更好地掌握本課的教學(xué)重點(diǎn)。
（4）聽音游戲。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)大大調(diào)動(dòng)了全體同學(xué)上課積極發(fā)言的熱情。
通過(guò)小組合作、討論、排練、才藝展示，讓學(xué)生以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)，參與音樂(lè)，表達(dá)個(gè)人的情感，享受音樂(lè)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。另外，把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，積極引導(dǎo)，學(xué)生開展互評(píng)、自評(píng)，能促進(jìn)學(xué)生正視自己，尊重他人，提高了學(xué)生的鑒別、分析和表達(dá)能力。
3、總結(jié)
學(xué)生說(shuō)出旅游感言，然后教師贈(zèng)與音樂(lè)寄語(yǔ)。（大屏幕打出音樂(lè)寄語(yǔ)）音樂(lè)寄語(yǔ)是：音樂(lè)可以帶給人心靈的愉悅和美的享受，音樂(lè)可以帶給人一份心靈的震憾和共鳴，音樂(lè)世界是美妙的也是神秘的。
