首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 四個(gè)不認(rèn)真剖析材料
時(shí)間：2022-06-19 06:01:33
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認(rèn)真做好反思評(píng)議工作，是鞏固和擴(kuò)大第一階段學(xué)習(xí)成果，打牢整改提高工作基礎(chǔ)，確保師德師風(fēng)集中教育活動(dòng)取得實(shí)效的關(guān)鍵。為了把此階段的工作做好，我校召開(kāi)了全體教職工參加的轉(zhuǎn)段工作的動(dòng)員大會(huì)。校長(zhǎng)就我校師德師風(fēng)集中教育活動(dòng)對(duì)反思評(píng)議階段的工作做了總體部署并提出了具體要求。通過(guò)動(dòng)員大會(huì)，使全體教職工充分認(rèn)識(shí)到這一階段工作的重要性，進(jìn)一步統(tǒng)一思想，提高反思評(píng)議階段工作目的意義的認(rèn)識(shí)，明確這一階段的主要任務(wù)和要求，同時(shí)打消了思想障礙，端正了態(tài)度，增強(qiáng)做好照檢查自我教育的自覺(jué)性和責(zé)任感。
二、嚴(yán)格按照要求，切實(shí)抓好反思評(píng)議的各項(xiàng)工作。
1、自我檢查，自我剖析。
全體教職工緊密聯(lián)系各自的實(shí)際，對(duì)照《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)全市教師職業(yè)道德建設(shè)的意見(jiàn)》的要求，以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等基本要求，全面總結(jié)自己近幾年來(lái)思想、工作和作風(fēng)等方面的情況，認(rèn)真查找個(gè)人在思想、工作、作風(fēng)等方面存在的突出問(wèn)題，檢查自己在常規(guī)教學(xué)、工作紀(jì)律、師表形象等方面存在的問(wèn)題。并對(duì)自己存在問(wèn)題的思想根源進(jìn)行深刻的個(gè)人反思。
2、認(rèn)真開(kāi)展談心溝通活動(dòng)。
學(xué)校中層以上領(lǐng)導(dǎo)之間，校長(zhǎng)與班子成員之間，教職員工和教職員工之間積極開(kāi)展了與人為善，坦誠(chéng)相見(jiàn)的談心活動(dòng)。談心活動(dòng)中大家認(rèn)真開(kāi)展了批評(píng)與自我批評(píng)，并通過(guò)談心活動(dòng)，繼續(xù)征求和聽(tīng)取意見(jiàn)，及時(shí)溝通思想，增進(jìn)團(tuán)結(jié)，找準(zhǔn)問(wèn)題，形成共識(shí)。
3、認(rèn)真召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，向?qū)W生發(fā)放師德師風(fēng)問(wèn)卷調(diào)查表。
我們及時(shí)的召開(kāi)了學(xué)生代表座談會(huì)，并印發(fā)了《學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)問(wèn)卷調(diào)查表》。通過(guò)召開(kāi)座談會(huì)和問(wèn)卷調(diào)查，我們了解了學(xué)生對(duì)學(xué)校及每一位教師和班主任在師德師風(fēng)方面的意見(jiàn)和建議，并做了梳理匯總。對(duì)反映出來(lái)的問(wèn)題及時(shí)反饋給有關(guān)教師和班主任，督促其認(rèn)真整改。
4、重視民主生活會(huì)，做好三滿意五比五看評(píng)議工作。
為使這項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展的扎實(shí)有效，有充足的時(shí)間保證，結(jié)合我校的實(shí)際，本著互相幫助，共同進(jìn)步的原則，召開(kāi)了自查評(píng)議會(huì)，會(huì)上，逐人剖析和評(píng)議，大家廣開(kāi)言路、直言不諱，廣泛開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，達(dá)到了糾正錯(cuò)誤、增強(qiáng)團(tuán)結(jié)的目的，收到了良好的效果。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校召開(kāi)了領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)議，對(duì)職工反映出來(lái)的學(xué)校存在的問(wèn)題認(rèn)真梳理匯總和認(rèn)真的研究，并制定了措施，落實(shí)了整改責(zé)任人，限期整改。
三、認(rèn)真查找問(wèn)題，拾差補(bǔ)缺。
我校要求每位教師結(jié)合自己以前從教的實(shí)際情況，找出不足和差距，根據(jù)大家反思的情況，可以分為四個(gè)方面。
(1)、缺乏事業(yè)心。個(gè)別教師由于受到社會(huì)上金錢(qián)至上，權(quán)錢(qián)交換等不正之風(fēng)的影響，利用教師這具崇高的職業(yè)，以教謀私。有的上課心不在焉，使用通訊工具，沒(méi)有把心思放在本職工作上。有的對(duì)所帶學(xué)科不負(fù)責(zé)任，不認(rèn)真批改作業(yè)，輔導(dǎo)學(xué)生不認(rèn)真，有的上課醉意濃濃。
(2)、缺乏進(jìn)取心。有的教師不思進(jìn)取，不思學(xué)習(xí)，憑老經(jīng)驗(yàn)辦事，不吸收新的教育理念，觀念陳舊教法呆板。
(3)、缺乏愛(ài)心。有的教師偏愛(ài)尖子生，冷漠中下生，歧視后進(jìn)生。有的教師體罰學(xué)生，影響學(xué)生的身心健康。
(4)、缺乏師表。有的教師儀表不整，舉止粗俗，言語(yǔ)臟污。有的在社會(huì)上參與賭博。有的教師自由主義泛濫。
通過(guò)學(xué)習(xí)反思，找出了存在的問(wèn)題，提高了教師的整體素質(zhì)，加強(qiáng)教師職業(yè)道德，唱響了一切為了學(xué)生的主旋律，大家注意自己的言行，時(shí)時(shí)處處做學(xué)生的表率，提高為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)。
四、撰寫(xiě)師德師風(fēng)教育個(gè)人反思材料，不斷提高認(rèn)識(shí)水平。
一、未認(rèn)真看完，便開(kāi)始答題
由于學(xué)生平時(shí)復(fù)習(xí)已做了大量的題，高考中難免有類(lèi)似題，就按照平時(shí)的要求和經(jīng)驗(yàn)去做，沒(méi)有去扣字眼，殊不知題目已稍有變動(dòng)。
對(duì)策：高考是選拔人才的途徑，同樣會(huì)考查人的態(tài)度和細(xì)心情況，要認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)題，一定要仔細(xì)，越是簡(jiǎn)單的題目越要認(rèn)真、仔細(xì)，爭(zhēng)取不丟分。
例如：2010年貴州高考適應(yīng)性考試?yán)砭C4題
在伊紅—美藍(lán)培養(yǎng)基上培養(yǎng)大腸桿菌時(shí)污染了青霉菌，發(fā)現(xiàn)在一個(gè)青霉菌菌落附近還殘存一個(gè)帶金屬光澤的深紫色的菌落，其余區(qū)域內(nèi)都沒(méi)有。下列相關(guān)敘述正確的是
A.青霉菌產(chǎn)生的次級(jí)代謝產(chǎn)物青霉素使大腸桿菌不能生存
B.這個(gè)殘存的菌落是大腸桿菌菌落，因?yàn)榇竽c桿菌能與伊紅—美藍(lán)結(jié)合，使菌落呈深紫色，并帶金屬光澤。
C.這個(gè)殘存的菌落，其擬核DNA很可能發(fā)生了抗青霉素的基因突變
D.培養(yǎng)基中青霉菌與大腸桿菌數(shù)量的增加都是二分裂來(lái)完成的
分析：本題是一個(gè)極簡(jiǎn)單的題目，抗青霉素的抗性基因不在擬核，而在質(zhì)粒。青霉菌是真核生物，不進(jìn)行二分裂增殖，C和D均不對(duì)；許多同學(xué)選B答案，因?yàn)闀?shū)上有這個(gè)例子，殊不知少了四個(gè)字“代謝產(chǎn)物”，應(yīng)為大腸桿菌的“代謝產(chǎn)物”能與伊紅—美藍(lán)結(jié)合，使菌落呈深紫色，并帶金屬光澤。故選A.
二、對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題目，答題不規(guī)范
實(shí)驗(yàn)題是考查學(xué)生探究能力的，題目上以及材料和用具會(huì)暗示答題的方向和要求，如不按要求答題會(huì)被扣分。
對(duì)策：首先看清楚該實(shí)驗(yàn)的類(lèi)型是驗(yàn)證類(lèi)還是探究類(lèi)，找到變量，然后根據(jù)提供的材料和用具設(shè)計(jì)題目，材料和用具中會(huì)提供實(shí)驗(yàn)結(jié)果的檢測(cè)方法，別添油加醋，答題時(shí)盡量模仿出題者的方式答，能用原話的盡量用，對(duì)于實(shí)驗(yàn)原理、結(jié)論（結(jié)果）、名稱等，盡量從原題找。
比如：2009年高考全國(guó)理綜卷（二）32題
請(qǐng)用所給的實(shí)驗(yàn)材料和用具，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證哺乳動(dòng)物的蔗糖酶和淀粉酶的催化作用具有專(zhuān)一性。要求完成試驗(yàn)設(shè)計(jì)、補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)步驟、預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、得出結(jié)論，并回答問(wèn)題。
實(shí)驗(yàn)材料和用具：適宜濃度的蔗糖酶、唾液淀粉酶、蔗糖、淀粉4種溶液，斐林試劑、試管、37度恒溫水浴鍋、沸水浴鍋。
…………
（2）實(shí)驗(yàn)步驟
1．按照上表中的設(shè)計(jì)，取試管、加溶液
2-------------------------------------------
3-----------------------------------------
4-------------------------------------------
（3）結(jié)果預(yù)測(cè)-------------------------------
（4）結(jié)論----------------------------------分析：這是一個(gè)驗(yàn)證類(lèi)實(shí)驗(yàn)，變量是不同的酶，根據(jù)材料可知結(jié)果用斐林試劑檢測(cè)，結(jié)果預(yù)測(cè)應(yīng)只有一種：反應(yīng)底物與酶相對(duì)應(yīng)的2支是磚紅色，其他2支則沒(méi)有。這就是實(shí)驗(yàn)結(jié)果。結(jié)論則是實(shí)驗(yàn)的目的：酶的催化具有專(zhuān)一性。另外材料中的兩個(gè)水浴鍋，37度的是酶催化反應(yīng)的用的，沸水的則是加入斐林試劑后用的，這樣實(shí)驗(yàn)步驟中的2和3就應(yīng)該知道了，4是觀察試管中的現(xiàn)象。
三、看曲線圖時(shí)，不認(rèn)真、仔細(xì)
曲線圖是高考的必考題，這是對(duì)學(xué)生理解分析能力的綜合考查，這不僅豐富了卷面，也增加了難度。
對(duì)策：首先看清楚曲線橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)的關(guān)系，其次是看清楚曲線變化的大致?tīng)顩r、起點(diǎn)、拐點(diǎn)、交叉點(diǎn)，再分析拐點(diǎn)、交叉點(diǎn)出現(xiàn)的原因。
例如：2009年高考全國(guó)卷理綜（二）31題
（1）右圖表示A、B兩種植物的光照等其他條件適宜的情況下，光合作用強(qiáng)度對(duì)環(huán)境中CO2濃度變化的響應(yīng)特性。據(jù)圖判斷在CO2濃度為 ? (接近大氣CO2濃度)時(shí)，光合作用強(qiáng)度較高的植物是_______________。
（2）若將上述兩種植物幼苗置于同一密閉的玻璃罩中，在光照等其他條件適宜的情況下，一段時(shí)間內(nèi)，生長(zhǎng)首先受影響的植物是____________，原因是___________________________________。
分析：橫坐標(biāo)是CO2濃度，縱坐標(biāo)是CO2凈固定量，在400ul/l時(shí)曲線交叉，說(shuō)明此時(shí)兩者的凈光合速率相等，400ul/l以前，植物A的凈光合速率曲線顯示大于植物B，所以（1）選A植物，（2）題中密閉的玻璃罩內(nèi)CO2濃度低，而在低濃度CO2 條件下，400ul/l前植物A的凈光合速率曲線顯示大于植物B，所以，首先受影響的是B植物，原因的回答也順理成章了。
四、題目復(fù)雜，因緊張看不懂題意
現(xiàn)在高考為了增加難度，題目故意設(shè)置過(guò)長(zhǎng)，轉(zhuǎn)彎較多。這不但需要理解歸納能力，還要耐心，
對(duì)策：要靜下心來(lái)，相信題目并沒(méi)有超綱，只是增加難度而已，多讀幾遍題目，還可以在草稿紙上簡(jiǎn)要畫(huà)出題意的轉(zhuǎn)變過(guò)程。
例如：2009年高考全國(guó)卷理綜（一）5題
已知小麥抗病對(duì)感病為顯性，無(wú)芒對(duì)有芒為顯性，兩對(duì)性狀獨(dú)立遺傳。用純合的抗病無(wú)芒與感病有芒雜交，F(xiàn)1自交，播種所有的F2,假定所有的F2植珠都能成活，在F2植株開(kāi)花前，拔掉所有的有芒植株，并對(duì)剩余植株套袋。假定剩余的每株F2收獲的種子數(shù)量相等，且F3的表現(xiàn)型符合遺傳定律。從理論上講F3中表現(xiàn)感病植株的比例為
A.1/8 B.3/8 C.1/16 D.3/16
分析：設(shè)抗病基因?yàn)锳，感病為a，無(wú)芒為B ，則有芒為b。只要根據(jù)題意轉(zhuǎn)變過(guò)程寫(xiě)出流程圖，此題就迎刃而解了。
五、時(shí)間分配不合理
對(duì)策：平時(shí)多做題目，訓(xùn)練自己的解題速度，先做自己平時(shí)有把握的或者見(jiàn)過(guò)的類(lèi)似題，不要先在自己本來(lái)就掌握不好的知識(shí)的題上糾纏不清。這既浪費(fèi)時(shí)間，又使自己大腦變得不清醒，收效甚微還會(huì)使自己變得緊張。力爭(zhēng)把自己能拿的分?jǐn)?shù)先拿下，避免后悔。最后再做你認(rèn)為難的題，能攻下就是突破，若失敗也沒(méi)什么后悔的。盡量先做同學(xué)科的題，減少思維轉(zhuǎn)移。
比如：有的同學(xué)本來(lái)生物學(xué)得不錯(cuò)，但由于時(shí)間安排不恰當(dāng)，導(dǎo)致位于試卷最后的生物填空題沒(méi)有時(shí)間做或者隨便做。
六、缺乏抓分意識(shí)
對(duì)自己不會(huì)做或者認(rèn)為難的題目，完全放棄，一字不寫(xiě)。若改卷寬松，你會(huì)失去得分的機(jī)會(huì)。
對(duì)策：爭(zhēng)取卷面不留空白，即使不會(huì)做，根據(jù)自己的理解能扯多遠(yuǎn)就多遠(yuǎn)，說(shuō)不清楚、具體的可把范圍說(shuō)大一點(diǎn)，簡(jiǎn)要一點(diǎn)；能套步驟的題可說(shuō)步驟；開(kāi)放性試題更是不能留空白。
比如：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題中的實(shí)驗(yàn)步驟是有規(guī)律的
1.分組編號(hào)。
2.實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的處理。
3.相同適宜條件下培養(yǎng)（反應(yīng)）一段時(shí)間。
教師通過(guò)全收、全批、全改，可以全面了解學(xué)生對(duì)已講授知識(shí)的掌握情況，進(jìn)而有針對(duì)性地安排后續(xù)章節(jié)的教學(xué)，這是符合教育規(guī)律的。雖然近些年有很多文章質(zhì)疑全批全改是否必要和合理，但是在普通中學(xué)目前的學(xué)情下，我個(gè)人認(rèn)為全批全改不僅必要而且必需。
在全批的過(guò)程中，不可避免要遇到學(xué)生拖拉作業(yè)甚至不做作業(yè)的情況。針對(duì)這些現(xiàn)象，我在做作業(yè)之前就開(kāi)始“盯”人，先特別提醒部分課堂不認(rèn)真作業(yè)不及時(shí)的同學(xué)，并在課堂時(shí)間許可的情況下走動(dòng)批改，他們做幾題批改幾題，并及時(shí)進(jìn)行講評(píng)和鼓勵(lì)，然后在課堂上完成一部分后剩下的內(nèi)容他們基本也就不愿再拖了。如果遇到老師不在就不寫(xiě)、繼續(xù)拖拉并逃避作業(yè)的學(xué)生，我會(huì)在向習(xí)課上再到他們身邊，繼續(xù)督促他們寫(xiě)作業(yè)并進(jìn)行走動(dòng)批改和講評(píng)。如果是抽改的話，一定會(huì)有部分學(xué)生的作業(yè)有遺漏。而這樣堅(jiān)持全改下去學(xué)生就不太容易遺留下太多的問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和反饋過(guò)程上基本平衡，他們之間的差距也就不會(huì)太大，孩子的自尊心和自信心就會(huì)增強(qiáng)，從而為以后的學(xué)習(xí)打下較好的基礎(chǔ)。
二、面批面改、互動(dòng)合作研討
所謂面批面改，就是指教師當(dāng)著學(xué)生的面批改他的作業(yè)，它是教師與學(xué)生面對(duì)面，互動(dòng)合作研討，共同捕捉作業(yè)的閃光點(diǎn)，共同剖析作業(yè)問(wèn)題的根源，共同謀劃解決問(wèn)題的對(duì)策，關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異和特長(zhǎng)發(fā)展，注重因材施教，讓老師和學(xué)生在此期間互相進(jìn)行學(xué)識(shí)上的發(fā)展和感情上的交流，老師和學(xué)生都學(xué)會(huì)反向思考的模式。這種面批方式有利于分層次教學(xué)，無(wú)論是對(duì)于優(yōu)等生，還是對(duì)于基礎(chǔ)不好的學(xué)生，都能給予有效的指導(dǎo)，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性。
但是在實(shí)際的工作中，因?yàn)楦咧袑W(xué)科多，作業(yè)多，加上歷史學(xué)科本身文字閱讀量大而課時(shí)又有限等原因，面批面改全面落實(shí)也有困難。而個(gè)別學(xué)生確實(shí)又需要針對(duì)性的批改，同時(shí)有些孩子也因?yàn)榧彝サ淖児试蚧蛘咦约旱男睦碓驅(qū)W(xué)習(xí)倦怠。若老師找不出時(shí)間來(lái)找他，或者找到了又因?yàn)橐s下面的課也說(shuō)不了幾句，長(zhǎng)期下去孩子得不到疏導(dǎo)和糾正，感受不到老師的學(xué)習(xí)幫助和感情溫暖，問(wèn)題就會(huì)越積越多并且越難解決。于是我在改作業(yè)的過(guò)程中如果能面批的盡量面批，如果實(shí)在實(shí)現(xiàn)不了面批的就在批注和點(diǎn)評(píng)時(shí)進(jìn)行重點(diǎn)的解說(shuō)和拓展引導(dǎo)，并力求改變大眾式的鼓勵(lì)方法，而轉(zhuǎn)換成偏愛(ài)式的賞識(shí)方法，如：“這題如果從經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑的角度思考，以你的能力肯定可以做出更完整的答案”“我發(fā)現(xiàn)你身上有種少年身上難得的成熟和睿智哦”“寶貝，你今天給老師送塊糖，你真是個(gè)懂得感恩的人，很欣慰……”
這些欣賞和疼愛(ài)及時(shí)通過(guò)文字的表達(dá)隱性地傳遞給他（她），既鼓勵(lì)和溫暖了每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在敏感的神經(jīng)，又體現(xiàn)著公平公正；當(dāng)然對(duì)部分抄襲作業(yè)、胡做作業(yè)和直接不做作業(yè)的同學(xué)，也一樣在作業(yè)批注時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)甚至批評(píng)，同時(shí)又要保護(hù)他們的自尊心，避免在課堂上公開(kāi)批評(píng)而讓他們感覺(jué)受傷，如“你今天的作業(yè)太馬虎了，題目都沒(méi)讀就寫(xiě)答案，字還不認(rèn)識(shí)，想想看，這真的應(yīng)該嗎？”“你最后一題為什么不做呢？是因?yàn)槭裁丛?？我們可以平心思考嗎？”“不做作業(yè)真的就很心安嗎？”等，通過(guò)向思想深處發(fā)問(wèn)促進(jìn)其內(nèi)心覺(jué)醒。事實(shí)證明有很多的學(xué)生伴隨著年齡的成長(zhǎng)和老師對(duì)他的啟發(fā)，內(nèi)心發(fā)生很大的變化，從而態(tài)度積極地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)！師生之間并不需要激烈的思想和語(yǔ)言沖突就能達(dá)到，心交神往的互動(dòng)效果。
還針對(duì)現(xiàn)在高考?xì)v史中踩點(diǎn)和踩意得分的現(xiàn)實(shí)需要，對(duì)材料問(wèn)答題部分的作業(yè)也進(jìn)行踩點(diǎn)或踩意的批注。每答到得分點(diǎn)我就在文字下面畫(huà)直線，并打上這個(gè)點(diǎn)的分值，這樣每道題每個(gè)問(wèn)學(xué)生都能非常明白自己答到了哪里，答到了什么程度，對(duì)以后的做題就會(huì)非常有方向感。遠(yuǎn)比改個(gè)對(duì)錯(cuò)了事的方法見(jiàn)效。
三、做到“改”與“評(píng)”兩者兼容
1.答非所問(wèn)、分析不到位、要點(diǎn)不全——源于學(xué)生思維目的不明確，缺乏靈活性
思維的目的性是指思考和解答問(wèn)題具有明確而清晰的目標(biāo)，能從全局考慮并作出明智的選擇，有目的地去探求問(wèn)題的答案。思維的靈活性是指思維的靈活程度，能?chē)@目標(biāo)從不同角度和側(cè)面分析問(wèn)題，能舉一反三、觸類(lèi)旁通。就思想政治課而言，思維目的不明確表現(xiàn)在：答題抓不住問(wèn)題的中心，甚至答非所問(wèn)。思維缺乏靈活性則表現(xiàn)在：在思維的起點(diǎn)上，不能將問(wèn)題朝著自己熟悉的方向作相應(yīng)的轉(zhuǎn)換；在思維的過(guò)程上，不會(huì)從不同角度、方向、方面和多種方法來(lái)解決問(wèn)題；在思維的方向上，答題不能在材料信息和教材基礎(chǔ)知識(shí)之間自由鏈接和轉(zhuǎn)換。
就本題而言，從思維的目的看，學(xué)生不明白題目的要求是對(duì)“勤儉節(jié)約的時(shí)代內(nèi)涵”進(jìn)行“正向的價(jià)值分析”，且“運(yùn)用文化生活知識(shí)”這一整個(gè)模塊的知識(shí)要求更讓學(xué)生“丈二和尚摸不著頭腦”，學(xué)生不可能在材料信息與對(duì)應(yīng)的必修III知識(shí)間建立起正確的聯(lián)系。從思維的靈活性看，在思維起點(diǎn)上，學(xué)生不能把設(shè)問(wèn)中的“合理性”準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)換為“為什么是正確的”的問(wèn)題形式，也就答非所問(wèn)。在思維的過(guò)程上，學(xué)生無(wú)法從正確性（勤儉節(jié)約內(nèi)涵與時(shí)俱進(jìn)，反映了時(shí)展的新特點(diǎn)和新要求）、重要性（“勤儉節(jié)約的時(shí)代內(nèi)涵”是對(duì)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的繼承和發(fā)展）、必要性（“勤儉節(jié)約的時(shí)代內(nèi)涵”符合社會(huì)主義榮辱觀和社會(huì)主義核心價(jià)值體系的要求）三個(gè)層面加以分析，答案要點(diǎn)不全勢(shì)在必然。在思維的方向上，既要考生運(yùn)用文化生活知識(shí)，也要考生分析材料二，思維要在如下材料信息與其蘊(yùn)含的文化生活觀點(diǎn)之間進(jìn)行多次的正確轉(zhuǎn)換，這絕非易事?？梢?jiàn)，學(xué)生思維目的不明確，缺乏靈活性，將自己的思維局限于材料二中“勤儉節(jié)約的時(shí)代內(nèi)涵”這一顯性信息的本身，僅僅只從“文化與經(jīng)濟(jì)、政治的關(guān)系”或“勤儉節(jié)約的時(shí)代內(nèi)涵”本身的時(shí)代性文化意義展開(kāi)論述，分析不到位、表述不全，只言其一，不及其它等，就無(wú)可厚非了。
2.表述零亂、教材觀點(diǎn)簡(jiǎn)單羅列，理論與實(shí)際兩張皮——源于學(xué)生思維的邏輯性不強(qiáng)，缺乏廣闊性
思維的邏輯性是指思考問(wèn)題時(shí)，思路清晰，條理清楚，推理準(zhǔn)確，論證充分，論據(jù)確鑿，有因有果，嚴(yán)格遵循邏輯規(guī)律。思維的廣闊性是指思考問(wèn)題時(shí)，既能對(duì)一個(gè)問(wèn)題從多方面考慮、多角度觀察、多主體尋找解決的思路，又能著眼于事物之間多方面的聯(lián)系，并從中找出問(wèn)題的本質(zhì)。就思想政治課而言，思維的邏輯性不強(qiáng)，缺乏廣闊性表現(xiàn)在：一是答題層次不明，條理不清，推理不嚴(yán)，論證不充分，“有話說(shuō)不好”，表述零亂。二是不能把問(wèn)題放在教材知識(shí)和情景材料的背景下，從不同角度、不同主體、不同方面來(lái)加以分析。
就本題而言，首先，思維的邏輯性要求學(xué)生審題的層次分明，條理清楚。從“運(yùn)用文化生活知識(shí)，分析材料二中‘勤儉節(jié)約的時(shí)代內(nèi)涵’的合理性”的設(shè)問(wèn)中，剖析出其中所包含的三個(gè)相互聯(lián)系、層層遞進(jìn)的方面：一是“勤儉節(jié)約的時(shí)代內(nèi)涵”是合理的；二是“勤儉節(jié)約的時(shí)代內(nèi)涵”的合理性應(yīng)建立在分析材料二的基礎(chǔ)上；三是“勤儉節(jié)約的時(shí)代內(nèi)涵”合理性是要通過(guò)用文化生活知識(shí)分析材料二來(lái)論證。學(xué)生思維的邏輯性不強(qiáng)是無(wú)法作出這樣層層遞進(jìn)的剖析。其次，思維的邏輯性和廣闊性要求學(xué)生在作答本題時(shí)，根據(jù)設(shè)問(wèn)要求、用文化生活知識(shí)對(duì)材料二中“勤儉節(jié)約的時(shí)代內(nèi)涵”的形成過(guò)程作嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S推理（如下圖）和充分的論證。形成：①中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)的節(jié)約觀、近代以來(lái)西方社會(huì)有人推崇消費(fèi)主義、當(dāng)代中國(guó)人的新節(jié)約觀都是與當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)、政治相聯(lián)系，由當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)政治所決定。②當(dāng)代中國(guó)人對(duì)勤儉節(jié)約的新的認(rèn)識(shí)是在對(duì)西方社會(huì)有人推崇消費(fèi)主義和對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)約觀的批判、繼承和發(fā)展的基礎(chǔ)上形成的。③堅(jiān)持和弘揚(yáng)“生態(tài)文明的視角下‘勤儉節(jié)約的時(shí)代內(nèi)涵’”對(duì)發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義文化、促進(jìn)社會(huì)主義文化的大發(fā)展大繁榮、培育社會(huì)主義榮辱觀和社會(huì)主義核心價(jià)值體系、建設(shè)社會(huì)主義精神文明具有重要的時(shí)代意義。進(jìn)而對(duì)應(yīng)地聯(lián)系、搜索《文化生活》整個(gè)模塊的知識(shí)，以確定調(diào)用“文化與經(jīng)濟(jì)、政治的關(guān)系，文化發(fā)展與中國(guó)的傳統(tǒng)文化的關(guān)系”及堅(jiān)持“尊重愛(ài)惜勞動(dòng)成果，適度消費(fèi)；合理利用資源，保護(hù)環(huán)境理念”的時(shí)代性文化意義三個(gè)層面的知識(shí)回答問(wèn)題。學(xué)生思維的邏輯性不強(qiáng)，缺乏廣闊性，答題表述零亂，教材觀點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列，理論與實(shí)際兩張皮等在所難免。
3.答題丟三拉四、抓不住問(wèn)題的本質(zhì)、照搬材料——源于學(xué)生思維的綜合性不強(qiáng)，缺乏深刻性
思維的綜合性是指學(xué)生全面、綜合分析事物的各個(gè)部分、環(huán)節(jié)和要素及其聯(lián)系的能力。思維的深刻性是指學(xué)生善于深入鉆研問(wèn)題，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，透過(guò)事物間的關(guān)系和聯(lián)系揭示規(guī)律，從而找出問(wèn)題的解決方法的能力。就思想政治課而言，思維綜合性不強(qiáng)表現(xiàn)為：縱向上把握不住自己思維的各個(gè)環(huán)節(jié)和過(guò)程，沒(méi)有形成完整的思維流，橫向上不能完整把握事物的各個(gè)部分、要素，特別是不能在自己的思維中構(gòu)建符合自己學(xué)習(xí)實(shí)際的知識(shí)體系。思維缺乏深刻性則表現(xiàn)在：設(shè)問(wèn)、材料分析不全面，斷章取義，找不到、弄不清設(shè)問(wèn)與材料間的正確聯(lián)系，無(wú)法透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)、透過(guò)事物聯(lián)系找規(guī)律。
就本題而言，由于學(xué)生思維綜合性不強(qiáng)，缺乏深刻性，對(duì)文化生活整個(gè)模塊知識(shí)未能按考點(diǎn)和教材的邏輯結(jié)構(gòu)扎實(shí)把握，更沒(méi)能形成（如下圖）知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維結(jié)構(gòu)。解題時(shí)，沒(méi)能從整體上全面準(zhǔn)確理解設(shè)問(wèn)的要求，沒(méi)能根據(jù)設(shè)問(wèn)對(duì)材料二信息進(jìn)行全面而有效的分析和提?。粵](méi)能透過(guò)對(duì)材料二的正確分析準(zhǔn)確地從上述文化生活知識(shí)結(jié)構(gòu)中搜索到與之對(duì)應(yīng)的知識(shí)觀點(diǎn)；沒(méi)能將所獲得的材料信息與教材觀點(diǎn)間建立起正確聯(lián)系；沒(méi)能就搜索到教材觀點(diǎn)與材料二信息間的正確聯(lián)系根據(jù)設(shè)問(wèn)要求作出準(zhǔn)確的解答，只能丟三拉四、抓不住問(wèn)題的本質(zhì)、教材觀點(diǎn)大包抄、照搬材料、甚至用自己的口頭語(yǔ)言表述。
二、學(xué)生答題失誤的教與學(xué)矯正策略
1.實(shí)施自主學(xué)習(xí)“單元學(xué)案”導(dǎo)學(xué)教學(xué)。從深入課堂聽(tīng)課往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高中思想政治課新課程教學(xué)，還是有很多的課堂教學(xué)特別是復(fù)習(xí)課教學(xué)只是“新瓶裝舊酒——教師滿堂灌”，新課教學(xué)往往是將教材知識(shí)掰開(kāi)、甚至揉碎了給學(xué)生，學(xué)生獲得的大多是零碎、無(wú)序的知識(shí)，基本沒(méi)有獨(dú)立或在教師的幫助下建構(gòu)完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)；復(fù)習(xí)課教學(xué)往往是按考點(diǎn)順次對(duì)教材知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，學(xué)生缺乏應(yīng)有的主動(dòng)和創(chuàng)造性；絕大多數(shù)的主觀題講評(píng)，教師只是一味地展示正確答案，忽視學(xué)生在整個(gè)解題過(guò)程中的“潛意識(shí)”（人們不能認(rèn)知或沒(méi)有認(rèn)知到的部分，是人們已經(jīng)發(fā)生但并未達(dá)到意識(shí)狀態(tài)的心理活動(dòng)過(guò)程）的暴露，特別是學(xué)生的“相異構(gòu)想”（教育理論上把學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)得出的偏離科學(xué)現(xiàn)象本質(zhì)和科學(xué)概念的理解與想法）沒(méi)有得到充分的顯現(xiàn)和暴露，更沒(méi)有得到很好的解決。學(xué)生思維的障礙沒(méi)有得到有效的清除，思維能力沒(méi)有得到充分的培養(yǎng)和發(fā)展。課堂的現(xiàn)狀——教師“滔滔不絕”，學(xué)生“貌合神離”，學(xué)生不明白的教師沒(méi)講或沒(méi)講透，學(xué)生背起來(lái)“口若懸河”，遇到新情境，似曾相識(shí)，用起來(lái)則“茫然不知所措”。
葉圣陶說(shuō)：“所謂教師之主導(dǎo)作用，蓋在善于引導(dǎo)啟迪，使學(xué)生自?shī)^其力，自孜其如，非謂教師滔滔講說(shuō)，學(xué)生默默聆聽(tīng)?！笨梢?jiàn)，教師教學(xué)最終要落實(shí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、落實(shí)在學(xué)生知識(shí)、方法的掌握和綜合能力與素養(yǎng)的提升上。高中思想政治課教學(xué)必須真正從傳統(tǒng)的教學(xué)中擺脫出來(lái)，實(shí)施“示案自學(xué)——小組交流——全班分享——總結(jié)評(píng)價(jià)”的自主學(xué)習(xí)“單元學(xué)案”導(dǎo)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，以扎實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，提升思維能力和品質(zhì)。在主觀性試題指導(dǎo)上，要精選高考真題或創(chuàng)設(shè)有相當(dāng)質(zhì)量的試題，把問(wèn)題交給學(xué)生，把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生在獨(dú)立思考中自主完成對(duì)問(wèn)題的審題、解題的全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)交流與合作學(xué)習(xí)中主動(dòng)思考，真正弄清題目在問(wèn)什么？怎么問(wèn)？怎么答？讓學(xué)生的“潛意識(shí)”真正暴露在課堂上，教師根據(jù)學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)和能力的欠缺進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和引導(dǎo)，讓學(xué)生在對(duì)話與交流中不斷完善自己的思維結(jié)構(gòu)，提高分析和解決問(wèn)題的能力。為學(xué)生提供重?zé)狳c(diǎn)主題性時(shí)政背景材料（也可以是學(xué)生自己搜集），讓學(xué)生自主或組織學(xué)習(xí)小組成員嘗試根據(jù)文綜39題（福建?。┑慕Y(jié)構(gòu)形式自主創(chuàng)設(shè)主觀性試題，形成自主性參考答案，在課堂上將自己的思考與老師、同學(xué)交流并在分享中完善，讓自己在主觀性試題的創(chuàng)設(shè)、答案的組織中學(xué)會(huì)揣摩命題意圖，提升自己的思維結(jié)構(gòu)和思維能力，培養(yǎng)主觀性試題的審題、答題能力。
2.實(shí)施結(jié)構(gòu)性教學(xué)。解答以能力立意為根本特征的高考政治主觀性試題的學(xué)科能力的提升離不開(kāi)學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)科知識(shí)的積累所追求的更多的是知識(shí)之間的聯(lián)系。結(jié)構(gòu)就是事物之間的相互聯(lián)系或規(guī)律性。思想政治課實(shí)施結(jié)構(gòu)化教學(xué)就是通過(guò)基本概念、基本原理、基本方法等具有普遍意義的主干知識(shí)建立相關(guān)知識(shí)間的聯(lián)系，使零散的知識(shí)形成體系，在學(xué)生的思維中形成一張“知識(shí)網(wǎng)”——提綱挈領(lǐng)、綱舉目張，讓學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和綜合復(fù)習(xí)將面廣量大、繁瑣冗雜的知識(shí)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化而牢記于心；在知識(shí)結(jié)構(gòu)化——分清主次、突出重點(diǎn)、尋找聯(lián)系的過(guò)程中培養(yǎng)、提升學(xué)生的分析與綜合、篩選與解讀等能力；在審題、做題中抓住題眼、拎關(guān)鍵詞、分清材料層次、概括中心內(nèi)容、建構(gòu)材料與教材知識(shí)間的正確聯(lián)系，提升多角度、全方位、邏輯思維和按序作答能力。學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、答題結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化有賴于教師平時(shí)扎扎實(shí)實(shí)的點(diǎn)滴強(qiáng)化。
中圖分類(lèi)號(hào)：G417 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
College Students' Honesty Analysis in New Times
SHI Lei
( College of Eastern Liaoning, Dandong, Liaoning 118003)
AbstractHonesty is an important content of the Chinese traditional virtue,it is one of the excellent tradition which the new times college students should still inherit and carry forward.However,it has been caused society much concern of the college students' honest crisis in these years.The essay points out the phenomenon and the cause of the college students'honest crisis,and also put forward the solution to the problem by analysis in detail.
Key wordsnew times; college students; honesty; analysis
誠(chéng)信是新時(shí)期大學(xué)生不可缺少的基本素質(zhì)，針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生的誠(chéng)信缺失現(xiàn)象，研究大學(xué)生誠(chéng)信教育的問(wèn)題也就成了高校思想政治工作者義不容辭的責(zé)任。
1 大學(xué)生誠(chéng)信問(wèn)題表現(xiàn)
（1）學(xué)業(yè)方面。大學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的誠(chéng)信問(wèn)題主要體現(xiàn)在：一是曠課、早退、遲到現(xiàn)象嚴(yán)重。有些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，認(rèn)為大學(xué)不用學(xué)習(xí)，因而出現(xiàn)遲到早退或逃課。二是偽造試驗(yàn)數(shù)據(jù)。有些理工類(lèi)大學(xué)生敷衍了事，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)調(diào)到理想的狀態(tài)蒙混過(guò)關(guān)。三是考試作弊。大學(xué)生作弊行為比較普遍，作弊的手段越來(lái)越高明，作弊的現(xiàn)象不但存在于平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生中間，還存在于較好的學(xué)生之中。
（2）經(jīng)濟(jì)方面。一是助學(xué)貸款還款率低。助學(xué)貸款資助貧困家庭學(xué)生上大學(xué)，這是一件利國(guó)利民的好事，然而部分學(xué)生不講信用，使得這項(xiàng)政策難以為繼。二是在申請(qǐng)助學(xué)金、困難補(bǔ)助時(shí)，蓄意夸大困難程度，甚至家庭富裕的學(xué)生謊稱家庭困難，有的學(xué)生找人托關(guān)系，增加了補(bǔ)助發(fā)放的難度。三是惡意欠繳學(xué)費(fèi)。一些學(xué)生的學(xué)費(fèi)不按時(shí)交納，大吃大喝，揮霍殆盡，既給家庭造成經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，又給學(xué)院解決貧困生問(wèn)題帶來(lái)困難。
（3）社交方面。部分大學(xué)生在社交中以自我為中心，與人交往時(shí)，希望自己當(dāng)紅花，他人作陪襯，缺乏社會(huì)責(zé)任感和同情心。凡事有利才行，在評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等活動(dòng)中，找關(guān)系拉選票等時(shí)有發(fā)生。許多大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中互相謾罵攻擊，在論壇中發(fā)表不負(fù)責(zé)的言論，大肆傳播虛假信息等。
（4）就業(yè)方面。主要表現(xiàn)為大學(xué)生在就業(yè)等材料上造假，或在簽訂就業(yè)協(xié)議時(shí)，同時(shí)與多家單位簽訂合同。他們通常把所簽的單位當(dāng)作跳板，當(dāng)找到更好的單位時(shí)，就單方面撕毀合同。以至于企業(yè)和用人單位失去對(duì)大學(xué)生的信任。
2 大學(xué)生誠(chéng)信問(wèn)題原因
（1）歷史原因。歷史告訴我們，每當(dāng)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，就會(huì)產(chǎn)生一定的思想混亂，導(dǎo)致行為秩序混亂。當(dāng)前的社會(huì)信用缺失是我國(guó)由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌時(shí)的伴生物。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的新生道德體系還沒(méi)有馬上建立起來(lái)，社會(huì)的變化發(fā)展與道德規(guī)范之間產(chǎn)生了巨大的歷史反差，形成道德真空，造成人們的社會(huì)行為失范，從而產(chǎn)生了誠(chéng)信危機(jī)。所以說(shuō)，誠(chéng)信危機(jī)問(wèn)題具有深厚的歷史原因。隨著改革開(kāi)放的深入，資本主義的糟粕也乘機(jī)進(jìn)入中國(guó)，而校園是接受新知識(shí)的先鋒，但是我們相應(yīng)的抵御措施卻缺少變化。道德建設(shè)的滯后，讓眾多國(guó)人堅(jiān)定的信念輕易輸于拜金主義與享樂(lè)主義，擁護(hù)金錢(qián)至上的人越來(lái)越多，誠(chéng)信的地位越來(lái)越低，這種狀況不可避免對(duì)校園產(chǎn)生沖擊。
（2）教育原因。學(xué)生成長(zhǎng)于家庭中，良好的家庭教育對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)有重大影響。當(dāng)代大學(xué)生大都是獨(dú)生子女，在家長(zhǎng)的百般呵護(hù)中成長(zhǎng)，且做事往往以自我為中心，較少顧及別人感受，做事不守信。這些問(wèn)題是當(dāng)今獨(dú)生子女的通病，進(jìn)而導(dǎo)致大學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)不強(qiáng)?？v觀當(dāng)今高校教育，德育培養(yǎng)不夠完善，在教學(xué)過(guò)程中只管教不管育，教只是傳授學(xué)生知識(shí)，育則是幫助其培養(yǎng)健全的人格。教育里只有知識(shí)教育，而無(wú)情感教育，那又如何培養(yǎng)誠(chéng)信？
（3）現(xiàn)實(shí)原因。目前，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展越快，誠(chéng)信要求也就越高。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在不斷成熟的發(fā)展過(guò)程中，其運(yùn)行機(jī)制也存在不夠完善之處，由于經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)使、社會(huì)制度不健全等因素影響，現(xiàn)實(shí)社會(huì)中存在許多不法分子或企業(yè)趁機(jī)鉆空子牟取利益，進(jìn)而導(dǎo)致一些假冒偽劣、坑蒙拐騙等不誠(chéng)信現(xiàn)象的存在。而大學(xué)已經(jīng)成為社會(huì)的一部分，社會(huì)中此種現(xiàn)象猖獗，學(xué)校也難不受其影響。
3 大學(xué)生誠(chéng)信問(wèn)題對(duì)策
（1）社會(huì)、學(xué)校和家庭形成合力。首先，完善市場(chǎng)信用制度，促進(jìn)人與人之間誠(chéng)信交往，增強(qiáng)人們遵守誠(chéng)信的信心和積極性。其次學(xué)校要做到全員育人，牢固樹(shù)立德育為先的觀念，把教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人落到實(shí)處。三是打造信用政府，確保各級(jí)干部誠(chéng)實(shí)履行自己的職責(zé)，為全民樹(shù)立誠(chéng)信的榜樣。在全社會(huì)倡導(dǎo)言行一致、有信無(wú)欺的道德情操，把誠(chéng)信作為社會(huì)發(fā)展的基本要求，從而引導(dǎo)社會(huì)成員共同遵守誠(chéng)信原則。最后，做到學(xué)校家庭和社會(huì)的齊抓共管，共同承擔(dān)起培養(yǎng)四有新人的責(zé)任。家庭和社會(huì)不誠(chéng)信助長(zhǎng)了大學(xué)生的失信行為，所以家庭、學(xué)校和社會(huì)要緊密配合，共同形成誠(chéng)信的良好氛圍。
【關(guān)鍵詞】 新疆歷史與民族宗教理論政策教程;考核方式問(wèn)題;創(chuàng)新
應(yīng)試教育的弊端，往往在于一考定勝負(fù)，在很大程度上局限了學(xué)生自主創(chuàng)新的能力和思考問(wèn)題的發(fā)散性思維。而我們立足于課程考核模式的創(chuàng)新，倡導(dǎo)高效，實(shí)用創(chuàng)新的模式去檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，能夠更加合理有效的提高思想政治課程的深刻理解與合理應(yīng)用。應(yīng)用于《 新疆歷史與民族宗教理論政策教程》考核模式的創(chuàng)新，實(shí)效的促進(jìn)學(xué)習(xí)的科學(xué)合理性，把握主題教育思路，引導(dǎo)學(xué)習(xí)，向更高的應(yīng)用性實(shí)踐性發(fā)展。
《新疆歷史與民族宗教理論政策教程》（以下簡(jiǎn)稱“教程課”）是新疆高校開(kāi)設(shè)的一門(mén)必修課程，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，其教學(xué)目的在于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的“五觀”、“四個(gè)認(rèn)同”，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)為德、智、體全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。教程課作為一門(mén)地方性課程，在考核方式上沿用了其他思政課的考試方式，如：開(kāi)卷、閉卷、課程論文等。新疆農(nóng)大采取的考試方式是閉卷考核，平時(shí)成績(jī)占40%，考試成績(jī)占60%。但由于《新疆歷史與民族宗教理論政策教程》的理論性比較強(qiáng)，體系結(jié)構(gòu)龐大，一考定勝負(fù)的考核方式已難以適應(yīng)教育體制的改革。
一、“新疆歷史與民族宗教理論政策教程”課程考核方式存在問(wèn)題
1、不符合課程特點(diǎn)和教學(xué)目的
教程課是一門(mén)帶有濃郁新疆色彩的地方性課程，范圍涉及基本原理、社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)、宗教學(xué)等多學(xué)科的理論及實(shí)踐，內(nèi)容豐富，范圍廣泛，綜合性強(qiáng)，包括新疆歷史、民族、民族政策、宗教、宗教政治、一體多元文化等多方面。課程的研究對(duì)象是新疆地方史、民族理論、宗教理論和黨的民族政策，它貼近社會(huì)主義建設(shè)的實(shí)際，更貼近了新疆的實(shí)際，貼近了學(xué)生的實(shí)際。然而，目前的考核方式仍然比較單一，考核內(nèi)容依然比較死板教條，貼近學(xué)生實(shí)際不夠，貼近社會(huì)熱點(diǎn)不足，不利于教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。
2、不利于發(fā)揮學(xué)生的主體性作用
教學(xué)的理想狀態(tài)是教學(xué)相長(zhǎng)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)不僅需要教師的全心講授，還要求學(xué)生的全力參與，師生共同促進(jìn)。教程課教學(xué)不應(yīng)僅僅是教師單向的“灌輸”，更應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性，充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用。目前的考核方式過(guò)于片面，僅僅通過(guò)一次考試來(lái)確定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，無(wú)法全面給與學(xué)生綜合性評(píng)價(jià)。且考核方式中對(duì)平時(shí)考察的側(cè)重點(diǎn)較低，考察效果不全面，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生仍然以被動(dòng)接受為主，缺乏學(xué)習(xí)興趣，課堂參與度低，學(xué)習(xí)積極性不高。
二、“新疆歷史與民族宗教理論政策教程”課程考核方式創(chuàng)新思路
1、突出課程特點(diǎn)，增強(qiáng)考核的靈活性
目前單一的考核方式已不能滿足教程課教學(xué)的要求，不能滿足新疆區(qū)情的變化發(fā)展，這就要求考核方式不但要加大考察學(xué)生的理論掌握程度，更要從實(shí)際入手，考察學(xué)生全面理解、綜合分析、深入思考的能力?？己藘?nèi)容涵蓋的范圍可以適當(dāng)放寬，選取貼近新疆發(fā)展實(shí)際的社會(huì)熱點(diǎn)、熱門(mén)話題等，同時(shí)加大材料分析題的考查力度，讓學(xué)生從正反兩方面積極思考，達(dá)到以考促學(xué)的效果?？己诉^(guò)程上，改期末一大考為平時(shí)多次小考的方式，以實(shí)現(xiàn)全面綜合考核學(xué)生的目的。
2、加強(qiáng)過(guò)程考核、強(qiáng)調(diào)知行合一
提升學(xué)生基本理論知識(shí)和思想政治素養(yǎng)應(yīng)同時(shí)進(jìn)行，自覺(jué)踐行法律規(guī)范，真正實(shí)現(xiàn)“知行合一”。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生曠課、早退、在課堂不認(rèn)真聽(tīng)講、交頭接耳等現(xiàn)象大量存在，甚至有一些學(xué)生認(rèn)為只要期末考試前，背誦、復(fù)習(xí)即可取得高分，學(xué)生存在著“知行分離”的現(xiàn)象，因此必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平時(shí)的課堂考察。在平時(shí)成績(jī)的評(píng)定方面，應(yīng)當(dāng)改變僅僅對(duì)出勤率、日常任務(wù)等行為進(jìn)行考核，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生上課發(fā)言、課堂表現(xiàn)，課堂討論等內(nèi)容進(jìn)行評(píng)定，同時(shí)對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和方式，給與平時(shí)成績(jī)。
3、激發(fā)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量
當(dāng)前學(xué)生對(duì)于教學(xué)教程的選擇，通常以是否考試為前提，如果所學(xué)學(xué)科的考試不計(jì)入其最終學(xué)習(xí)成績(jī)，那么學(xué)生大多選擇“棄學(xué)”。因而對(duì)該學(xué)科沒(méi)有足夠重視，不能主觀上積極對(duì)待，導(dǎo)致課堂紀(jì)律渙散，主動(dòng)學(xué)習(xí)性差，課堂成為教師的獨(dú)角戲。綜上原因，如果教師將課堂內(nèi)容略作改動(dòng)，并將本節(jié)所學(xué)做出隨堂測(cè)驗(yàn)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生主觀上積極對(duì)待，并開(kāi)卷測(cè)試，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，主觀上積極對(duì)待課堂教學(xué)，使學(xué)生自己去了解社會(huì)熱點(diǎn)，自己去剖析社會(huì)學(xué)科，真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)教程課的教學(xué)質(zhì)量有所提高。
總之，通過(guò)課程考核方式的變更，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
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二、目標(biāo)任務(wù)
開(kāi)展思想紀(jì)律作風(fēng)整頓活動(dòng)，主要目標(biāo)是通過(guò)深入整頓校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，使教育系統(tǒng)干部和教職工工作作風(fēng)明顯改善，工作效能明顯提高，教育行風(fēng)建設(shè)明顯改觀。
在局室機(jī)關(guān)干部中，認(rèn)真貫徹執(zhí)行《縣教育局關(guān)于進(jìn)一步改進(jìn)工作作風(fēng)，密切聯(lián)系群眾的貫徹意見(jiàn)》，著力解決少數(shù)干部服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，指導(dǎo)基層工作的力度不夠，深入學(xué)校、深入課堂調(diào)研工作不扎實(shí)的問(wèn)題；缺乏學(xué)習(xí)，不深入研究業(yè)務(wù)，開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，自身素質(zhì)不高的問(wèn)題；工作預(yù)見(jiàn)性不強(qiáng)，能力欠缺，辦事效率不高的問(wèn)題；責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，重權(quán)輕責(zé)，做事不認(rèn)真，敷衍應(yīng)付的問(wèn)題；組織紀(jì)律性差，上班上網(wǎng)打游戲、聊天、看電影，遲到早退，無(wú)故脫崗，工作行為失范等問(wèn)題。
在校長(zhǎng)隊(duì)伍中，認(rèn)真貫徹《縣教育局關(guān)于中小學(xué)校長(zhǎng)管理八條規(guī)定》，著力解決政治敏銳性差，有令不行、有禁不止，政令不暢的問(wèn)題；法紀(jì)意識(shí)淡薄，違規(guī)收費(fèi)，財(cái)務(wù)管理混亂，鋪張浪費(fèi)，行為失范，律己不嚴(yán)的問(wèn)題；工作不深入，不按要求帶課、聽(tīng)課、守校，作風(fēng)漂浮的問(wèn)題；管理不民主，班子不團(tuán)結(jié)，戰(zhàn)斗力不強(qiáng)的問(wèn)題；工作思路不清，安穩(wěn)工作不力，教學(xué)質(zhì)量滑坡，學(xué)校工作滯后等問(wèn)題。
在廣大教職工隊(duì)伍中，認(rèn)真貫徹執(zhí)行《縣教育局關(guān)于中小學(xué)教師十條禁令》，著力解決不注重政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)研究，政治意識(shí)淡化，業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)的問(wèn)題；從教信念不堅(jiān)定，自由散漫、思想浮躁，敬業(yè)精神差的問(wèn)題；小病大養(yǎng)，無(wú)病，在編不在崗，出勤不出力的問(wèn)題；亂收費(fèi)，亂辦班，強(qiáng)制或誘導(dǎo)學(xué)生購(gòu)買(mǎi)教輔資料，搞有償家教，排人情座位的問(wèn)題；工作無(wú)耐心，歧視、諷刺、挖苦、體罰或變相體罰學(xué)生，穿著不得體，言行不文明，酒后上課，課堂接打手機(jī)，有損師表形象等問(wèn)題。
三、方法步驟
整頓活動(dòng)從3月11日開(kāi)始，4月10日結(jié)束，共30天。具體分為學(xué)習(xí)動(dòng)員、對(duì)照檢查、深入整改、檢查驗(yàn)收四個(gè)階段，重點(diǎn)抓好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
1、學(xué)習(xí)動(dòng)員階段（2013年3月11日—3月17日）
一是要層層召開(kāi)動(dòng)員會(huì)?？h教育局召開(kāi)全縣教育系統(tǒng)思想紀(jì)律作風(fēng)集中整頓動(dòng)員大會(huì)，各單位也要召開(kāi)相關(guān)的動(dòng)員大會(huì)，進(jìn)行廣泛深入的動(dòng)員，進(jìn)一步統(tǒng)一廣大教師的思想認(rèn)識(shí)。二是開(kāi)展多種形式學(xué)習(xí)教育。各學(xué)校要將學(xué)習(xí)貫穿整頓活動(dòng)始終，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，建立學(xué)習(xí)制度，加強(qiáng)學(xué)習(xí)考核，使干部學(xué)習(xí)做到“四個(gè)有”：有學(xué)習(xí)內(nèi)容、有學(xué)習(xí)筆記、有學(xué)習(xí)體會(huì)、有學(xué)習(xí)交流。要廣泛組織教師深入學(xué)習(xí)黨的十八精神，學(xué)習(xí)全國(guó)“兩會(huì)”精神，學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等教育法律法規(guī)，學(xué)習(xí)縣教育局制定的教育教學(xué)一系列規(guī)范要求，提高廣大教師的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。三是全面整治校園環(huán)境。各學(xué)校要集中開(kāi)展校園衛(wèi)生大清掃，開(kāi)展“美化校園、凈化心靈”主題活動(dòng)。要集中開(kāi)展校園安全大排查，協(xié)調(diào)相關(guān)單位開(kāi)展校園周邊環(huán)境集中整治，全面排除安全隱患。要集中開(kāi)展安全知識(shí)大宣傳，組織安全教育報(bào)告，召開(kāi)主題班會(huì)，舉辦安全應(yīng)急演練，切實(shí)增強(qiáng)師生法制意識(shí)和防護(hù)能力。
2、對(duì)照檢查階段（3月18日—3月24日）
一是認(rèn)真從教育內(nèi)部查找問(wèn)題。要通過(guò)個(gè)人自查、同事互查、組織抽查、召開(kāi)民主生活會(huì)等方式，認(rèn)真查擺存在的問(wèn)題。二是主動(dòng)面向社會(huì)征詢意見(jiàn)。機(jī)關(guān)干部要深入基層搞調(diào)研，教育局班子成員要帶頭深入學(xué)校、接近教師、走進(jìn)課堂，掌握實(shí)情，研究問(wèn)題，為學(xué)生、教師、學(xué)校服務(wù)。各學(xué)校要采取問(wèn)卷調(diào)查、走訪調(diào)研、開(kāi)座談會(huì)、公開(kāi)電話、設(shè)舉報(bào)箱等形式，廣泛征求社會(huì)各界對(duì)學(xué)校常規(guī)管理、教師敬業(yè)精神和教育教學(xué)能力等方面的意見(jiàn)和建議，多渠道傾聽(tīng)群眾呼聲。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要深入課堂搞調(diào)研，集中整頓期間聽(tīng)課不少于20節(jié)，采取聽(tīng)隨堂課、推門(mén)課等形式深入了解教學(xué)情況，幫助解決教研教改中的困難和問(wèn)題。廣大教師要認(rèn)真開(kāi)展“走進(jìn)家庭，攜手育人”大家訪活動(dòng)，通過(guò)上門(mén)走訪、電話、短信、網(wǎng)絡(luò)等形式，全面了解學(xué)生家庭、生活、思想狀況，了解學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和教師的意見(jiàn)和建議。三是深入剖析問(wèn)題根源。努力從本單位、本學(xué)校一些經(jīng)常出現(xiàn)、反復(fù)發(fā)生的問(wèn)題中查找管理制度方面的漏洞，從各自具體負(fù)責(zé)的工作中查找應(yīng)負(fù)的責(zé)任和存在的不足，從工作中的問(wèn)題查找思想上的原因，從共性問(wèn)題查找個(gè)人的差距和不足。
3、深入整改階段（3月25日—4月5日）
一是認(rèn)真制定整改方案。各單位和學(xué)校，要針對(duì)查擺出來(lái)的主要問(wèn)題，圍繞學(xué)校管理制度、年度工作計(jì)劃、教師管理培訓(xùn)、教學(xué)績(jī)效考核等方面提出整改思路，細(xì)化整改措施，明確整改目標(biāo)，確定整改直接責(zé)任人、分管領(lǐng)導(dǎo)、具體處室和完成標(biāo)準(zhǔn)、時(shí)限要求，并對(duì)社會(huì)和師生作出承諾。二是狠抓整改落實(shí)。各單位要立足實(shí)際，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，進(jìn)一步完善管理制度，建立健全管理長(zhǎng)效機(jī)制，切實(shí)加強(qiáng)整改，確保取得實(shí)效。三是開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)督察?？h教育局將抽調(diào)人員組成專(zhuān)項(xiàng)工作督查組，分別對(duì)學(xué)校財(cái)務(wù)管理使用、教師從教行為、安全后勤保障等工作進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)督察。要求學(xué)校和廣大教師切實(shí)做到“十個(gè)嚴(yán)禁”，即禁止有違背法律法規(guī)、教育方針和學(xué)生健康成長(zhǎng)有不良影響的言行，禁止組織或參加非法集會(huì)、游行、示威、罷課等活動(dòng)。禁止諷刺、挖苦、歧視、侮辱、體罰（變相體罰）學(xué)生或剝奪學(xué)生上課權(quán)利。禁止傳播封建迷信和低級(jí)庸俗的思想文化、參與賭博活動(dòng)。禁止組織或參與以盈利為目的的家教、辦班補(bǔ)課、開(kāi)辦“小飯桌”、誘導(dǎo)學(xué)生參加課外輔導(dǎo)等。禁止通過(guò)任何形式向家長(zhǎng)謀取個(gè)人利益，向?qū)W生推銷(xiāo)或變相推銷(xiāo)商品、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料等。禁止工作時(shí)間上網(wǎng)聊天、娛樂(lè)游戲、炒股經(jīng)商等。禁止穿著奇裝異服和妝飾不雅進(jìn)校園。禁止酒后上課、在校園內(nèi)吸煙、在課堂上使用手機(jī)。禁止指責(zé)、訓(xùn)斥、諷刺學(xué)生家長(zhǎng)，隨意召喚家長(zhǎng)。禁止以弄虛作假手段，騙取榮譽(yù)、職務(wù)、職稱和其它利益。禁止自行調(diào)課、停課和無(wú)計(jì)劃、無(wú)教（學(xué)）案上課。
4、檢查驗(yàn)收階段（4月6日—4月10日）
縣教育局將進(jìn)行全面檢查驗(yàn)收，各單位要對(duì)活動(dòng)的開(kāi)展情況形成總結(jié)材料。對(duì)活動(dòng)開(kāi)展不深入，整改不到位的，整頓時(shí)間順延，直到驗(yàn)收合格為止。
四、保障措施
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生就業(yè)對(duì)策思考
近年來(lái)，隨著大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的一路攀升，就業(yè)率連年持續(xù)下滑，高校畢業(yè)生成為繼下崗職工之后最受關(guān)注的社會(huì)群體。這其中既有教育體制機(jī)制問(wèn)題，也有社會(huì)經(jīng)濟(jì)和學(xué)生個(gè)人因素。要提高大學(xué)生就業(yè)率，需要學(xué)校、大學(xué)生個(gè)人和政府三管齊下：政府應(yīng)改善中小企業(yè)生存環(huán)境，并出臺(tái)促進(jìn)就業(yè)政策；學(xué)校應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，大力調(diào)整學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化培養(yǎng)方案；學(xué)生個(gè)人應(yīng)明確自身的社會(huì)責(zé)任，強(qiáng)化素質(zhì)能力訓(xùn)練。
一、大學(xué)生就業(yè)難的原因剖析
針對(duì)大學(xué)生就業(yè)難的原因，輿論界爭(zhēng)論不休。其實(shí)應(yīng)該看到，我國(guó)高等教育還處在世界發(fā)展水平的初級(jí)階段，還不能夠完全滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的需求，有著強(qiáng)大的發(fā)展空間。筆者認(rèn)為，中國(guó)大學(xué)生就業(yè)難的原因主要?dú)w結(jié)為三個(gè)方面：一是整體社會(huì)就業(yè)環(huán)境不寬松，二是教育體制不適應(yīng)社會(huì)需求，三是大學(xué)生的素質(zhì)能力不能適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐的需要。
（一）教育體制機(jī)制改革滯后，專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾突出
1.專(zhuān)業(yè)設(shè)置跟不上產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整變化。當(dāng)前我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正在不斷地調(diào)整升級(jí)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的后面帶來(lái)的是職業(yè)、職位、崗位的變化，而四年一個(gè)周期的高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置跟不上市場(chǎng)需求變化的步伐，加之一些大學(xué)的專(zhuān)業(yè)及課程設(shè)置有較大盲目性，專(zhuān)業(yè)趨同現(xiàn)象嚴(yán)重，造成供給的結(jié)構(gòu)性矛盾。企業(yè)對(duì)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才和管理人才的需求變化速度是高校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的2—4倍，形成了人才供需市場(chǎng)配置的時(shí)間差。
2.高校專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案脫離市場(chǎng)需求。一些學(xué)校仍然沿襲傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，多數(shù)學(xué)生應(yīng)職后表現(xiàn)出所學(xué)過(guò)的知識(shí)轉(zhuǎn)化不出來(lái)，不能變成自己在崗的實(shí)際能力，適應(yīng)周期長(zhǎng)，一般要經(jīng)過(guò)1年至1年半才能獨(dú)立完成工作，而發(fā)達(dá)國(guó)家的大學(xué)生到崗適應(yīng)期僅2個(gè)月到3個(gè)月。
（二）學(xué)生個(gè)人素質(zhì)觀念落后導(dǎo)致就業(yè)難
1.大學(xué)生就業(yè)預(yù)期偏高，創(chuàng)業(yè)意識(shí)不濃。據(jù)2007年大學(xué)生就業(yè)調(diào)查報(bào)告顯示，近八成的用人單位認(rèn)為大學(xué)生仍存在期望過(guò)高的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在薪酬、地域、個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)、職位、行業(yè)、假期和專(zhuān)業(yè)對(duì)口要求等方面。2004年至2007年，中華英才網(wǎng)對(duì)大學(xué)生擇業(yè)觀進(jìn)行調(diào)查，了解到大學(xué)生就業(yè)預(yù)期普遍偏高，期望薪金主要集中在2000-3000元；有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生比例呈下降趨勢(shì)，從2004年14%下降到2006年的4.3%。
2.大學(xué)畢業(yè)生整體素質(zhì)偏低。由于近幾年高校擴(kuò)招，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，招生分?jǐn)?shù)不斷降低，加上不少大學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，動(dòng)手能力差，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大學(xué)生整體素質(zhì)有下降趨勢(shì)。加之當(dāng)前多數(shù)大學(xué)生家庭生活條件優(yōu)越，學(xué)校缺乏艱苦環(huán)境鍛煉，學(xué)生普遍不能吃苦耐勞。
（三）社會(huì)宏觀就業(yè)環(huán)境不理想
1.企業(yè)用工制度不合理。研究結(jié)果表明，個(gè)人發(fā)展與晉升空間大是大學(xué)生擇業(yè)的首要標(biāo)準(zhǔn)，個(gè)人長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是最主要的求職動(dòng)機(jī)。但當(dāng)前大多數(shù)私營(yíng)企業(yè)用工缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，只使用不培訓(xùn)；部分私營(yíng)企業(yè)不但不和員工簽訂勞動(dòng)合同，而且社會(huì)保險(xiǎn)養(yǎng)老金、公積金等一系列社會(huì)福利也沒(méi)有，并且起薪較低，升幅不大，并伴有苛刻的罰款制度。不少企業(yè)拒絕承擔(dān)大學(xué)生就業(yè)后的“在崗培訓(xùn)”費(fèi)用，招聘中普遍要求有“數(shù)年工作經(jīng)驗(yàn)”。
2.信息不對(duì)稱。對(duì)大多數(shù)求職者來(lái)說(shuō)，網(wǎng)站和招聘會(huì)是最主要的獲取就業(yè)信息的渠道。但當(dāng)前多數(shù)企業(yè)的招聘信息不能在網(wǎng)上公布，加之一些假信息的干擾（如傳銷(xiāo)組織的虛假招聘信息），求職者能獲取的有效信息非常有限。因此也就出現(xiàn)了招聘難和就業(yè)難并存的現(xiàn)象。有些企業(yè)為了尋到合適的職員焦頭爛額。
二、提高大學(xué)生就業(yè)率的方法
（一）樹(shù)立以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)指導(dǎo)思想，大力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合
產(chǎn)學(xué)結(jié)合是高等教育更好地適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)的要求，也是體現(xiàn)高等教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”精神的主要途徑之一。
1.堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，更新人才培養(yǎng)模式。培養(yǎng)下得去、留得住、用得上、實(shí)踐技能強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能型人才，是高等教育的重要任務(wù)。因此，高等院校的教育過(guò)程與教育目標(biāo)要立足自身辦學(xué)要求，以社會(huì)需要為目標(biāo)，堅(jiān)持面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線，根據(jù)崗位和崗位群所需能力與素質(zhì)來(lái)提煉、整合課程體系，構(gòu)建實(shí)用人才培養(yǎng)模式。
2.校企合作，搭建學(xué)生實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。提升學(xué)生實(shí)踐能力是推動(dòng)就業(yè)的重要保證。學(xué)校人才培養(yǎng)模式、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)等方面與行業(yè)、企業(yè)緊密結(jié)合，通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，把課堂傳授的間接知識(shí)的教學(xué)環(huán)境與直接獲取的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，提高了解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生得到了全面鍛煉和提高。此外，校企合作不僅為學(xué)生參加實(shí)踐提供了良好的鍛煉場(chǎng)所，也為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造了條件。
（二）創(chuàng)新大學(xué)生培養(yǎng)模式，變學(xué)歷教育為能力教育
培養(yǎng)高素質(zhì)人才需要形成與之相適應(yīng)的培養(yǎng)模式。高校對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)必須以人為本，以知識(shí)為載體，以創(chuàng)新為靈魂，以全球?yàn)楸尘?，服從時(shí)代對(duì)人才的需求，服從社會(huì)對(duì)人才的需求。國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)在《教育—財(cái)富蘊(yùn)藏其中》的報(bào)告中對(duì)21世紀(jì)的人才提出了“四個(gè)學(xué)會(huì)”的要求：“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存”。這“四個(gè)學(xué)會(huì)”內(nèi)容相當(dāng)豐富，它不僅指知識(shí)，而且還涵蓋了除知識(shí)以外的素質(zhì)和能力。高校畢業(yè)生憑借“四學(xué)會(huì)”定能由專(zhuān)才變通才，由通才變專(zhuān)才，從容應(yīng)對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，左右逢源，游刃有余。
（三）高度重視學(xué)生就業(yè)工作，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，建立和完善就業(yè)網(wǎng)絡(luò)
加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)，采取授課、講座、咨詢等多種方式，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)形勢(shì)、政策、就業(yè)技巧等方面的指導(dǎo)服務(wù)，與此同時(shí)，高校還應(yīng)適應(yīng)市場(chǎng)化就業(yè)的需要，努力使畢業(yè)生就業(yè)工作轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)方式，努力做到轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)事求是，引導(dǎo)畢業(yè)生形成正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀。
加強(qiáng)信息溝通，幫助學(xué)生做好畢業(yè)生就業(yè)的指導(dǎo)與管理工作，加強(qiáng)用人單位之間的密切聯(lián)系，注意建立長(zhǎng)期穩(wěn)定而又不斷發(fā)展的供需關(guān)系和就業(yè)基地，注重畢業(yè)生就業(yè)信息服務(wù)工作，動(dòng)員各方面力量，廣開(kāi)就業(yè)信息渠道，充分利用現(xiàn)代通訊手段和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，給畢業(yè)生提供充足而準(zhǔn)確的就業(yè)信息。
參考文獻(xiàn)：
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地理教學(xué)工作總結(jié)1七月降臨，陽(yáng)光學(xué)校的陽(yáng)光格外的灼熱，多么希望小雨如期而至啊!我的教學(xué)工作已經(jīng)由“忙碌”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拜p閑”，比往年延遲一周的中考終于結(jié)束了。本學(xué)期我主要承擔(dān)八年級(jí)四個(gè)班的地理教學(xué)工作。非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任和大力支持，為了更好的搞好以后的教學(xué)工作，下面對(duì)我本學(xué)期的工作進(jìn)行總結(jié)。
一、教學(xué)工作方面
今年是地理學(xué)科加入中考大軍的第二個(gè)年頭，去年由于各方面的原因?qū)е轮锌汲煽?jī)很不理想，在全旗三所中學(xué)里墊底，讓我心里有很大的壓力，因此本學(xué)年地理教學(xué)工作有所改變，初二上學(xué)期把所有課程講完，本學(xué)期以復(fù)習(xí)為主。在復(fù)習(xí)中存在著以下幾個(gè)方面的不足
1.教學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃欠妥
初二的學(xué)生6月29日進(jìn)行地理科目中考，復(fù)習(xí)任務(wù)非常緊張，打破了常規(guī)教學(xué)順序。由于復(fù)習(xí)時(shí)間較少，期間學(xué)校的很多活動(dòng)打亂了復(fù)習(xí)計(jì)劃，導(dǎo)致第三輪復(fù)習(xí)時(shí)間偏少，綜合型題目訓(xùn)練不足。
2.脫離課本，基礎(chǔ)不扎實(shí)
與去年的那屆學(xué)生相比，缺書(shū)現(xiàn)象并沒(méi)有很大改觀，初二2班、初二3班有1/3的學(xué)生課本丟失，臨到考試也沒(méi)有借到書(shū)，針對(duì)這種情況，課堂上沒(méi)有以課本為主，而是以復(fù)習(xí)資料為主，效果很不理想，學(xué)生大多時(shí)間是憑感覺(jué)做題，手里沒(méi)有書(shū)，不會(huì)的題目就直接“拿來(lái)”不加以思想和分析，當(dāng)時(shí)是會(huì)做了，也記住了，過(guò)后又都忘了。
3.教學(xué)準(zhǔn)備不充分
學(xué)校要求初二年級(jí)使用導(dǎo)學(xué)案，而為了中考，教學(xué)容量較大，導(dǎo)學(xué)案并不太適用，在資料和導(dǎo)學(xué)案同時(shí)使用的情情況下，沒(méi)有處理好二者的關(guān)系，剛開(kāi)始階段運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作討論，但是，由于是復(fù)習(xí)，有些學(xué)生對(duì)內(nèi)容掌握的較好，而有些學(xué)生則幾乎和沒(méi)學(xué)過(guò)一樣，討論起來(lái)比較費(fèi)勁，不能同步進(jìn)行，使教學(xué)進(jìn)程受阻，有好學(xué)生吃不飽，中等學(xué)生吃不好，差學(xué)生吃不到的困惑。同時(shí)，每周課時(shí)比較多，在選材料、選題方面不夠仔細(xì)、認(rèn)真，沒(méi)有做到精選。最后，由于初二年級(jí)多媒體不能用，在利用課件展示地圖方面受到了很大的限制，地理學(xué)科是離不開(kāi)圖的，而學(xué)生手里沒(méi)有書(shū)，只靠教師手繪難度較大，時(shí)間上也不太允許。
4.培優(yōu)補(bǔ)差工作不到位
地理加入中考對(duì)我們來(lái)說(shuō)，即是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。既要培養(yǎng)“苗子”，又要抓平均成績(jī)。而班級(jí)理學(xué)生層次高低不齊，給教學(xué)帶來(lái)困難。為了能提高學(xué)校整體教學(xué)成績(jī)，本人幾次制定潛能生輔導(dǎo)方案，但是在執(zhí)行過(guò)程中都不幸“流產(chǎn)”，一方面是占用學(xué)生活動(dòng)時(shí)間，學(xué)生不情愿，把老師的輔導(dǎo)看成一種懲罰一樣，積極性不高，遲到、缺課現(xiàn)象嚴(yán)重。另一方面，學(xué)校今年教室緊張，只能在初二4個(gè)班輪流進(jìn)行輔導(dǎo)，而有些班主任不配合，以占用學(xué)生打掃教室衛(wèi)生為由，把我們的輔導(dǎo)地點(diǎn)一改再改，最后放在會(huì)議室，結(jié)果三天兩頭的會(huì)議致使輔導(dǎo)活動(dòng)不得不停止。在優(yōu)等生輔導(dǎo)方面的主要措施就是“吃小灶”除了課堂上同學(xué)們共同要完成的任務(wù)外，額外再發(fā)給他們一些難度較大的資料和試題，加以拔高，并且只要學(xué)生做了的，老師都給予批改，效果還不錯(cuò)，就是有些同學(xué)不太主動(dòng)學(xué)習(xí)，可能是其它科目任務(wù)也很重，時(shí)間上不太允許。
二、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面
成為一名優(yōu)秀的研究型教師是我一直的夢(mèng)想和追求，因此工作之余不斷的學(xué)習(xí)和研究是少不了的。本學(xué)期除了參加學(xué)校每周五的教研培訓(xùn)外，更加注重本人創(chuàng)建的“一線地理教師交流群”的組織和交流活動(dòng)，由于我校地理教師少，不得不想辦法與全國(guó)各地學(xué)校的地理老師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)交流。同時(shí)為了在今年的鄂爾多斯市初中教師業(yè)務(wù)考試中取得好成績(jī)，本人認(rèn)真學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》、《教師法》《課程標(biāo)準(zhǔn)》等，通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)管理方面也有很大的幫助。同時(shí)本人繼續(xù)閱讀我校訂購(gòu)的《中學(xué)地理教學(xué)參考》期刊，從中獲取地理教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和方法。
本學(xué)期還參加了鄂爾多斯市教育學(xué)會(huì)地理專(zhuān)業(yè)委員會(huì)的成立儀式，并在康巴什新區(qū)一中和鄂爾多斯市一中參與了聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。
三、努力的方向
1.加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提高道德素質(zhì)
2.研究中考，把握中考動(dòng)向，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)。
3.以學(xué)生為主體，注意基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.多聽(tīng)同教研組老師的課，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，取長(zhǎng)補(bǔ)短，
同進(jìn)步。
5.繼續(xù)教學(xué)方法研究，取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成本人的教學(xué)特點(diǎn)。
6.重視地理概念和規(guī)律的教學(xué)方法，重視地理知識(shí)的應(yīng)用。
7.加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的輔導(dǎo)，提高整體教學(xué)水平
總之，我要不斷改進(jìn)工作方法，更好的完成地理教學(xué)工作。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，爭(zhēng)取在新的一年，取得好成績(jī)。
地理教學(xué)工作總結(jié)2一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期以來(lái)，圓滿地完成了教育地理學(xué)科工作任務(wù)，并取得了一定的成績(jī)，現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：
一、認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)。
我擔(dān)任高一4個(gè)班的地理科教學(xué)工作，在教學(xué)中我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，鉆研教材，為了準(zhǔn)確的傳授知識(shí)，我經(jīng)常虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，和他們一起探討教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題
二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。
創(chuàng)設(shè)情境有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。只有將認(rèn)識(shí)主體置于問(wèn)題情境中，才能促進(jìn)認(rèn)識(shí)主體的主動(dòng)發(fā)展。教學(xué)中，我充分利用學(xué)校多媒體設(shè)備，設(shè)計(jì)制作多媒體課件，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)從好奇逐步升華為興趣。通過(guò)精心設(shè)計(jì)，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，促成學(xué)生對(duì)新知識(shí)意義的自主建構(gòu)，讓學(xué)生在充分地經(jīng)歷探索中掌握地理事物事物發(fā)展發(fā)生和變化規(guī)律。
三、致力于地理教學(xué)的優(yōu)化。
1。注重課堂氣氛的活躍。沉悶的課堂氣氛只會(huì)讓學(xué)生昏昏欲睡，為此在課堂教學(xué)中我十分注重創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生能比較直觀形象地理解知識(shí)。
2。注重作業(yè)的開(kāi)放性。開(kāi)放性的問(wèn)題能活躍學(xué)生解決問(wèn)題的思維，提高學(xué)生思維的發(fā)散性、求異性、深刻性。注重學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、重組應(yīng)用，從綜合的角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。注重作業(yè)批改的及時(shí)性，經(jīng)常當(dāng)面批改，個(gè)別輔導(dǎo)。
3。注重與學(xué)生的交流?！袄斫狻笔墙熒楦械募~帶與橋梁。理解學(xué)生就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來(lái)感染學(xué)生，給他們一張笑臉、一顆誠(chéng)心、一份真情。當(dāng)學(xué)生取得好成績(jī)，獲得成功時(shí)，要給以祝賀和鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生遇到困難，遭受挫折時(shí)，要給以安慰和支持。并鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽地說(shuō)出自己的想法
今后教學(xué)工作的建議：通過(guò)前面對(duì)試題的分析，在今后的教學(xué)中我們除了要把握好知識(shí)體系，熟悉知識(shí)點(diǎn)覆蓋面之外，還要認(rèn)真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識(shí)與理念的結(jié)合點(diǎn)，自然地理思想與地理方法的嵌入點(diǎn)，憑借教學(xué)手段、方法，在教學(xué)地理知識(shí)中讓學(xué)生潛移默化地滲透、理解、掌握地理思想、地理方法，從而達(dá)到學(xué)習(xí)地理、應(yīng)用地理的最終目的。
1、多教一些地理方法、地理思想，。
地理思想是在地理活動(dòng)中解決問(wèn)題的基本觀點(diǎn)和根本想法，是對(duì)地理概念、命題、規(guī)律、方法和技巧的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，是地理中的智慧和靈魂。所以，領(lǐng)悟地理思想，方法是地理教學(xué)的首要任務(wù)。教學(xué)中要鉆研教材，把握知識(shí)中蘊(yùn)含的地理思想和方法，通過(guò)傳授知識(shí)，教給學(xué)生解決問(wèn)題的地理方法，思考問(wèn)題的地理思想。學(xué)生在學(xué)習(xí)了地理知識(shí)的同時(shí)，更能領(lǐng)悟到地理思想和方法，能熟練的對(duì)知識(shí)進(jìn)行舉一反三式的應(yīng)用，真正達(dá)到活學(xué)活用，使教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，為學(xué)生更深層次的理解、學(xué)習(xí)地理知識(shí)探索有效途徑。只有學(xué)生自己掌握了好的學(xué)習(xí)方法，他的學(xué)習(xí)才會(huì)事半功倍。
2、多一些過(guò)程探究，少一些知識(shí)陳列。
地理知識(shí)起源于生活，是從實(shí)際應(yīng)用中逐漸抽象、概括、演示、推理而形成的系統(tǒng)的、嚴(yán)密的學(xué)科體系，地理中要注意培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維，開(kāi)放的思路，就要以學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活為地理知識(shí)生長(zhǎng)的基礎(chǔ)，對(duì)知識(shí)的生成，講授多一些過(guò)程性探究，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)性探究來(lái)理解知識(shí)的形成、發(fā)展和最終定義，對(duì)學(xué)生地理思維的形成、發(fā)展有良好的促進(jìn)作用。特別是講難題時(shí)，我常常會(huì)讓學(xué)生上講臺(tái)上來(lái)發(fā)表自己的見(jiàn)解，用學(xué)生自己的表達(dá)方式讓大家去理解，去判斷誰(shuí)是對(duì)的，誰(shuí)的方法最簡(jiǎn)單。我發(fā)現(xiàn)有很多的同學(xué)樂(lè)與表達(dá)并與大家辯論。而實(shí)際教學(xué)中公式化、概念化的粗淺、簡(jiǎn)單、枯燥的誦讀、機(jī)械式的演練教學(xué)不注重地理理性的、深層次的內(nèi)涵，使地理教學(xué)浮于表面，不利于學(xué)生面對(duì)新理念指導(dǎo)下的檢測(cè)，不利于今后的教學(xué)和學(xué)生地理方面的發(fā)展。
3、多一些以生為本，少一些教師中心。
高中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情是非常高的，尤其是對(duì)貼近他們的生活，有一定感性經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)素材，更能煥發(fā)出極大的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。但長(zhǎng)期的教師中心式的講授，會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，造成了學(xué)習(xí)的被動(dòng)和教學(xué)的困境。地理學(xué)習(xí)中結(jié)合知識(shí)多創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)活潑、具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，將學(xué)生放置于問(wèn)題之中，容易激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和地理知識(shí)，能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、探索發(fā)現(xiàn)的思維品質(zhì)，對(duì)地理學(xué)習(xí)有推進(jìn)作用。以生為本，破除教師中心，要始終成為地理課堂實(shí)施教學(xué)的首要策略。
我認(rèn)為讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)地理，樂(lè)于學(xué)習(xí)地理，才是重要的。
地理教學(xué)工作總結(jié)3本學(xué)期我擔(dān)任高一級(jí)8、9、10三個(gè)班的地理課。由于是在下學(xué)期接手這三個(gè)班的，在有限的時(shí)間里，我多方面了解學(xué)生情況，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真專(zhuān)研課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，積極完成了教學(xué)任務(wù)。具體總結(jié)如下：
一、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，以當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
高中地理課程的總目標(biāo)是要求學(xué)生初步掌握地理的基本知識(shí)和基本原理，或得地理技能，發(fā)展地理思維能力，掌握學(xué)習(xí)和探究地理問(wèn)題的基本方法和技術(shù)手段;增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感，樹(shù)立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學(xué)中進(jìn)行目標(biāo)的細(xì)化，從知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行落實(shí)。即不但要求學(xué)生掌握基本的地理知識(shí)和學(xué)習(xí)地理的基本技能，同時(shí)還要求學(xué)生掌握獲得知識(shí)的方法或了解知識(shí)獲得的過(guò)程，為了培養(yǎng)合格的社會(huì)主義現(xiàn)代公民，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人地關(guān)系、可持續(xù)發(fā)展觀念及愛(ài)國(guó)情感。
教學(xué)中，重視學(xué)生為知識(shí)的創(chuàng)造者，而不把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)知識(shí)的接受者培養(yǎng)。教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，只有學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，教學(xué)才變得有意義和有希望。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)理念，教學(xué)手段要靈活多樣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。在班級(jí)教學(xué)中，班級(jí)之間有差別，學(xué)生個(gè)體也有差異，教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，采用分層教學(xué)，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性風(fēng)采。遵循進(jìn)步就是優(yōu)秀的原則，突出過(guò)程性評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。
二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生的地理基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維
這批學(xué)生在初中沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)地理，地理基礎(chǔ)較差，甚至一些地理常識(shí)也不具備，更不用說(shuō)養(yǎng)成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當(dāng)作副科、次科，對(duì)地理學(xué)習(xí)不重視。對(duì)高一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于地理是綜合文科目，在會(huì)考之后，多數(shù)選學(xué)理科的學(xué)生極不重視地理學(xué)習(xí)。選學(xué)文科的學(xué)生由于在初中階段成績(jī)也很差，從小沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，缺乏自信。學(xué)生在課堂上注意力不集中，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，練習(xí)作業(yè)應(yīng)付了事。針對(duì)這些情況，我在課堂上時(shí)通過(guò)激趣是學(xué)生保持注意，重點(diǎn)要求學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)。多從高中生活，地理學(xué)習(xí)等方面給以方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中滲透先進(jìn)的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，培養(yǎng)自信;培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，突出強(qiáng)化地理思維能力的培養(yǎng)。
三、抓緊、抓好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好常規(guī)教學(xué)，開(kāi)展多樣化的學(xué)習(xí)形式
由于高中地理強(qiáng)調(diào)對(duì)地理事物原理的分析，重在說(shuō)“理”，與初中比較，難度加大。因此，我在備課前，認(rèn)真研究教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，綜合各種版本教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)增加學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解深度。平時(shí)多收集一些相關(guān)的時(shí)事材料，結(jié)合安順市的自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)建議成就，注重生活與所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的聯(lián)系，以生活中的材料作為知識(shí)興趣的切入點(diǎn)，把握好每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫(xiě)出較好完整而詳細(xì)的教案。
在備好課的基礎(chǔ)上，講好每一節(jié)課，提高課堂40分鐘的教學(xué)效果，是提高地理教學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵。在課堂上準(zhǔn)確無(wú)誤的向?qū)W生傳授教材知識(shí)，經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生思維，注重教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性、趣味性，分析問(wèn)題深入淺出，列舉學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的事例剖析難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣性。一方面，充分借助多媒體展示地理事物的形成過(guò)程。讓學(xué)生增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)教材知識(shí)的理解和記憶，又培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。另一方面，結(jié)合有關(guān)章節(jié)內(nèi)容，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，如環(huán)境污染、自然資源利用與生態(tài)破壞等等。
我在教學(xué)中嘗試開(kāi)展多樣化的學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中使學(xué)生獲得收集材料、提取有效信息的能力;利用地圖，綜合分析地理問(wèn)題的能力;辯證的思維方式及其表述能力等。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生具有活躍的思維，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目。
地理教學(xué)工作總結(jié)4光陰飛逝，轉(zhuǎn)眼間，又一個(gè)學(xué)期了，回顧__年的地理教學(xué)工作，本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)，使自己在教學(xué)中得到很大的收益?，F(xiàn)將一年來(lái)的教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、提高教學(xué)質(zhì)量，重點(diǎn)抓好四個(gè)環(huán)節(jié)。
1、認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。
2、了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
3、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。
4、組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)地理的興趣，課堂上講練結(jié)合。
二、提高學(xué)生素質(zhì)，力抓課后輔導(dǎo)工作。
現(xiàn)在的中學(xué)生還是愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問(wèn)題，我在抓好學(xué)生的思想教育上狠下功夫，并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去。首先是做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始，從贊美著手，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)的地理環(huán)境、風(fēng)土人情等認(rèn)識(shí)、理解。故此，還進(jìn)一步抓住學(xué)生的心理狀態(tài)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的積極性及學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)過(guò)程中，充分利用已有的知識(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生思考課文中提出的問(wèn)題和現(xiàn)象，并自行設(shè)計(jì)或補(bǔ)充一些學(xué)生較熟悉和感興趣的地理問(wèn)題和事象，以展示地理課內(nèi)容的豐富多彩和智力價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。
三、提高工作效率，用先進(jìn)的教學(xué)方法出成績(jī)。
在自己總結(jié)教育工作的同時(shí)，積極參與聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。
首先，在我?guī)У牡乩碚n上，將“人地關(guān)系”作為學(xué)習(xí)地理知識(shí)的主要線索，注重列舉的問(wèn)題和地理事物，盡可能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用身邊的“人地關(guān)系”材料，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在認(rèn)識(shí)掌握地理知識(shí)的重要性。另外，還從地理學(xué)科中與其它學(xué)科相互聯(lián)系，相互滲透的角度舉例，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)好其它學(xué)科的關(guān)系，從而改進(jìn)了教學(xué)方法，收到了較好的效果。
其次，在教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，分析歸納出“看書(shū)、聽(tīng)講、用圖、動(dòng)手、動(dòng)腦”等方法和要求，并可利用“地理學(xué)習(xí)”圖向?qū)W生介紹地理學(xué)習(xí)的形式。針對(duì)初中學(xué)生的特點(diǎn)，要求應(yīng)簡(jiǎn)明具體而又切實(shí)可行。并經(jīng)常督促檢查，養(yǎng)成學(xué)生很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
再次，認(rèn)真組織開(kāi)展復(fù)習(xí)、測(cè)驗(yàn)、考試組織課外活動(dòng)等。側(cè)重于教會(huì)學(xué)生了解地理知識(shí)在生產(chǎn)建設(shè)中的作用，主要體現(xiàn)在農(nóng)業(yè)、工業(yè)及其聯(lián)系紐帶——交通輸業(yè)等方面。在掌握好地理知識(shí)的同時(shí)，將地理知識(shí)與通信、郵電、貿(mào)易、旅游等第三產(chǎn)業(yè)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，如：培養(yǎng)學(xué)生多種興趣愛(ài)好，多閱讀課外書(shū)籍，多關(guān)注身邊的地理知識(shí)，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。
盡管在一年的教學(xué)工作中取得了一定的成績(jī)，但是與現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量的要求還有不小的距離，自身尚存在一定的不足，如：在教學(xué)工作中課堂語(yǔ)言尚存在平緩，平時(shí)考試較少，語(yǔ)言不夠生動(dòng)等問(wèn)題，這些問(wèn)題尚需在今后的教學(xué)工作中不斷改進(jìn)和完善。
地理教學(xué)工作總結(jié)5本學(xué)年我擔(dān)任八年級(jí)的地理課教學(xué)工作，在教學(xué)工作中，我能從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合教導(dǎo)處計(jì)劃、學(xué)科組的教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開(kāi)展并積極完成了本學(xué)年的教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：
一、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，以當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
初中地理課程的總目標(biāo)是要求學(xué)生初步掌握地理的基本知識(shí)和基本原理，獲得地理技能，發(fā)展地理思維能力，掌握學(xué)習(xí)和探究地理問(wèn)題的基本方法和技術(shù)手段;增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感，樹(shù)立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學(xué)中進(jìn)行目標(biāo)的細(xì)化，從知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)角度進(jìn)行落實(shí)。即不但要求學(xué)生掌握基本的地理知識(shí)和學(xué)習(xí)地理的基本技能，同時(shí)還要求學(xué)生掌握獲得知識(shí)的方法或了解知識(shí)獲得的過(guò)程，為了培養(yǎng)合格的社會(huì)主義現(xiàn)代公民，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人地關(guān)系、可持續(xù)發(fā)展觀念及愛(ài)國(guó)情感。在班級(jí)教學(xué)中，班級(jí)之間有差別，學(xué)生個(gè)體也有差異，教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，采用分層教學(xué)，以先帶后，承包互幫，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性風(fēng)采，凸現(xiàn)團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)型小組。遵循進(jìn)步就是優(yōu)秀的原則，突出過(guò)程性評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。
二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生的地理基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。
這批學(xué)生地理基礎(chǔ)較差，甚至一些地理常識(shí)也不具備，更不用說(shuō)養(yǎng)成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當(dāng)作副科、次科，輕視地理學(xué)習(xí)，在課堂上注意力不集中，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，配套練習(xí)作業(yè)應(yīng)付了事。針對(duì)這些情況，我在課堂上時(shí)刻通過(guò)激趣是學(xué)生保持注意，重點(diǎn)要求學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)。多從初中生活，地理學(xué)習(xí)等方面給以方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中滲透先進(jìn)的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，培養(yǎng)自信;培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，突出強(qiáng)化地理思維能力的培養(yǎng)。
三、抓緊、抓好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好常規(guī)教學(xué)，開(kāi)展多樣化的學(xué)習(xí)形式
由于初中地理強(qiáng)調(diào)對(duì)地理事物原理的分析，重在說(shuō)“理”，難度較大。因此，我在備課前，認(rèn)真研究教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，綜合各種版本教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)增加學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解深度。平時(shí)多收集一些相關(guān)的時(shí)事材料，如玉樹(shù)“地震”，火山，嫦娥探月，臺(tái)風(fēng)事件等，結(jié)合本地的自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)建議成就，注重生活與所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的聯(lián)系，以生活中的材料作為知識(shí)興趣的切入點(diǎn)，把握好每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫(xiě)出較好完整而詳細(xì)的教案。在備好課的基礎(chǔ)上，講好每一節(jié)課，提高課堂45分鐘的教學(xué)效果，是提高地理教學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵。在課堂上盡力準(zhǔn)確無(wú)誤的向?qū)W生傳授教材知識(shí)，經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生思維，分析問(wèn)題深入淺出，列舉學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的事例剖析難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛，師生互動(dòng)，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣性。另一方面，充分利用各種教學(xué)掛圖，有時(shí)借助多媒體展示地理事物的形成過(guò)程，讓學(xué)生增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)教材知識(shí)的理解和記憶，又培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。
四 今后的工作思路
1.加快教學(xué)方法研究，在教學(xué)中認(rèn)真吸收別人先進(jìn)的教學(xué)方法，大膽嘗試，加以變通，并從理論的角度，加以深華。
2.以學(xué)生為主體，注意基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
為適應(yīng)21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的形勢(shì)，推進(jìn)素質(zhì)教育正成為我國(guó)教育改革的主流和方向。在新課標(biāo)的指引下，地理課堂教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)系到基礎(chǔ)教育地理課程改革的成敗，且提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量是實(shí)施地理素質(zhì)教育極為重要的環(huán)節(jié)，也是廣大地理教學(xué)工作者的神圣使命，對(duì)全面提高學(xué)生的素質(zhì)具有不可替代的作用。
1.探究地理概念教學(xué)的作用
1.1地理基礎(chǔ)知識(shí)體系
地理概念是地理基礎(chǔ)知識(shí)的組成部分，也是理解和掌握地理基本原理、基本規(guī)律的關(guān)鍵。按照認(rèn)知層次，地理基礎(chǔ)知識(shí)可分為感性知識(shí)和理性知識(shí)（如表1）。地理理性知識(shí)由地理特征、地理概念、地理規(guī)律和地理成因四個(gè)部分組成。高中地理知識(shí)點(diǎn)以理性知識(shí)居多，幾乎是感性知識(shí)的兩倍。而高中地理綜合性強(qiáng)、涉及面大，課本中出現(xiàn)的概念多，特別是地理術(shù)語(yǔ)和地理名詞多，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大。通過(guò)對(duì)地理概念體系的教學(xué)，可以把那些相對(duì)孤立、分散的地理現(xiàn)象和地理概念有機(jī)地納入完整的科學(xué)體系之中，使學(xué)生形成系統(tǒng)完整的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)?？梢哉f(shuō)地理概念是構(gòu)建地理學(xué)科體系的基石。地理概念的理解和應(yīng)用訓(xùn)練在地理教學(xué)中必須得到充分落實(shí)。
1.2新課標(biāo)的要求
自2004年實(shí)施新課標(biāo)以來(lái)，高考地理試題在學(xué)科能力考查上繼續(xù)加強(qiáng)，特別突出了對(duì)地理概念理解能力的考查，國(guó)家教育部考試中心在制定的地理科高考考試說(shuō)明中考試能力要求：“正確解釋和區(qū)分地理概念及其含義?！倍鴮W(xué)生在這類(lèi)題目上的得分率卻比較低。長(zhǎng)期以來(lái)，許多中學(xué)地理教師認(rèn)為，對(duì)于一些名詞概念只要背下來(lái)就行了，用不著作深層次的分析，照樣能對(duì)付高考，現(xiàn)在看來(lái)這種認(rèn)識(shí)是非常片面的。如果對(duì)地理概念沒(méi)有準(zhǔn)確理解、深刻分析、全面比較、系統(tǒng)綜合、靈活運(yùn)用，單靠死記硬背一些抽象的名詞概念是難以達(dá)到高考要求的。
2.地理概念及其分類(lèi)
地理概念是地理事物的本質(zhì)屬性在人腦中的反映。地理概念和地理表象不同，地理表象反映的只是地理事物的表面現(xiàn)象，而地理概念則是把許多地理事物的具體特征加以分析、綜合、比較、抽象、概括而形成的，因而反映的是同類(lèi)地理事物的本質(zhì)屬性。地理概念按其外延范圍劃分，可分為單獨(dú)地理概念和一般地理概念；按其內(nèi)涵性質(zhì)劃分，又可分為具體地理概念和抽象地理概念。
3.地理概念教學(xué)的方法
地理概念源于地理事物，掌握地理概念是理解地理原理的基本條件。但只記住一些雜亂無(wú)章的地理概念，而不真正理解它，就不能說(shuō)真正形成了地理體系。因?yàn)楦拍钸@種東西不是事物的現(xiàn)象，不是事物的各個(gè)片面，不是它們的外部聯(lián)系，而是事物的本質(zhì)，事物的全體，事物的內(nèi)部聯(lián)系。要真正掌握地理概念，準(zhǔn)確無(wú)誤地解答問(wèn)題，僅僅靠機(jī)械記憶是不行的，必須善于在學(xué)習(xí)過(guò)程中開(kāi)動(dòng)腦筋，勤于思考，及時(shí)把感知到的地理表象進(jìn)行抽象概括，上升到理性認(rèn)識(shí)，才能形成地理概念。地理概念中蘊(yùn)藏著豐富的地理方法，如何挖掘并有意識(shí)地運(yùn)用這些方法是我們教學(xué)訓(xùn)練中的重點(diǎn)。
3.1運(yùn)用概念地圖
概念地圖是一種比較直觀的，能夠表示、檢查、修正、完善知識(shí)的認(rèn)知工具，它通常是將有關(guān)某一主題但不同級(jí)別的概念置于方框或圓圈中，再以各種連線將相關(guān)的概念連接而形成的關(guān)于該主題的概念網(wǎng)絡(luò)，這種形象化的方式可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的理解，促進(jìn)地理概念的學(xué)習(xí)。
概念地圖最早是20世紀(jì)60年代由美國(guó)康奈爾大學(xué)的諾瓦克教授通過(guò)研究基于教育心理學(xué)知識(shí)理解的案例而提出的。初級(jí)的概念地圖包括節(jié)點(diǎn)、連線、層級(jí)和命題四個(gè)基本要素節(jié)點(diǎn)表示概念，是指感知到的同類(lèi)事物的共同屬性;連線表示兩個(gè)概念之間存在某種關(guān)系;命題是兩個(gè)概念之間通過(guò)某個(gè)連接同而形成的意義關(guān)系;層級(jí)表示同一知識(shí)領(lǐng)域中的概念的層次關(guān)系、概念地圖研究的倡導(dǎo)者諾瓦克，開(kāi)發(fā)了一種典型的概念圖模型。例如，有關(guān)風(fēng)這一主題的概念可用以下概念地圖進(jìn)行關(guān)系區(qū)別(圖1)從圖中可明顯看出，“風(fēng)”屬于上位概念，“局地風(fēng)”、“全球風(fēng)”和“季風(fēng)”是并列概念;“季風(fēng)”屬于“風(fēng)”的下位概念，但卻是“冬季風(fēng)”、“夏季風(fēng)”的上位概念，概念地圖不僅能對(duì)同一主題的相關(guān)概念進(jìn)行區(qū)別，而且能顯示學(xué)生對(duì)不同概念領(lǐng)域之間關(guān)系的理解。
3.2啟發(fā)講授法
教師生動(dòng)形象而又富有啟發(fā)性的講授，是學(xué)生感知地理現(xiàn)象和理解地理本質(zhì)形成地理概念的主要方法。教師通過(guò)語(yǔ)言的描繪，把地理事物表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。教師講得愈生動(dòng)，學(xué)生對(duì)地理表象的感知就愈深，就愈容易形成地理概念。啟發(fā)講授法就是教師圍繞某一地理概念事先設(shè)計(jì)好一系列富有啟發(fā)性的問(wèn)題，一邊問(wèn)一邊講，把學(xué)生的地理思維一步步引向深入，直達(dá)地理概念的內(nèi)核。
3.3比較法
比較法在地理概念的形成過(guò)程中占有十分重要的地位。它能使學(xué)生認(rèn)識(shí)地理事物的本質(zhì)特征。地理事物是遵循一定的規(guī)律發(fā)展的，而在發(fā)展過(guò)程中，各種地理現(xiàn)象之間存在著一定的聯(lián)系性，同時(shí)因受一定的時(shí)間、空間的限制又有各自的特殊性。用比較法可以找出它們的共性和個(gè)性及發(fā)展規(guī)律，在比較中形成地理概念。
如學(xué)習(xí)內(nèi)、外力地質(zhì)作用的概念時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀兩個(gè)概念的教材敘述，并找出表面文字差異（能量來(lái)源與表現(xiàn)形式）。通過(guò)思考教師的提問(wèn)，學(xué)生找到了由于表面差異造成的本質(zhì)差異――外力在環(huán)境中的改造作用顯示出極強(qiáng)地帶性的規(guī)律；而內(nèi)力則顯示出極強(qiáng)的非地帶性地質(zhì)規(guī)律。為兩種規(guī)律的出現(xiàn)打下了物質(zhì)基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生找出同時(shí)性、矛盾性、共同作用于地表等表象聯(lián)系，進(jìn)一步剖析出兩者的本質(zhì)聯(lián)系――內(nèi)力決定著海陸分布的大勢(shì)及地表起伏的格局，而外力則是在內(nèi)力的基礎(chǔ)上，對(duì)地表進(jìn)行雕塑和改造作用（主次分明）。再回到各自的定義中，把握其內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)學(xué)法的應(yīng)用與能力形成的關(guān)系。運(yùn)用比較法應(yīng)注意由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，切忌簡(jiǎn)單類(lèi)比或者為比較而比較。
3.4邏輯分析法
邏輯分析法也叫綜合分析法。所謂分析，就是通過(guò)對(duì)構(gòu)成地理現(xiàn)象、地理事物的背景、因素、過(guò)程、結(jié)果、作用和影響等各個(gè)要素進(jìn)行分析，找出它們的個(gè)別特征或?qū)傩?，弄清楚各個(gè)部分在整體概念中的地位，然后綜合，即把諸要素的分析結(jié)果聯(lián)成一個(gè)有機(jī)整體，形成地理概念。
比如學(xué)習(xí)自然帶的概念。首先要求學(xué)生閱讀自然帶概念的綜述，并回憶前五章所學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生找出與分析下列要點(diǎn)：自然帶的出現(xiàn)是以緯度位置和海陸質(zhì)量差異、分別有一定熱量與水分組合為前提條件的；占有一定空間的大陸帶狀形式；是地表地形、氣候、水文、生物、土壤等地理要素綜合作用的產(chǎn)物；氣候?yàn)橹鲗?dǎo)，植被、動(dòng)物及土壤為標(biāo)志，地形為基礎(chǔ)；帶內(nèi)充分體現(xiàn)了自然環(huán)境的整體性，帶間充分體現(xiàn)了自然地理環(huán)境的地域分異理論。教師引導(dǎo)學(xué)生綜合分析各要點(diǎn)在概念中的作用，給出概念，并在后面的分布規(guī)律與成因中鞏固概念，提出學(xué)法與能力的要求。
3.5詩(shī)詞法
我國(guó)的古今詩(shī)詞歌本身包含有大量的地理知識(shí)，而且生動(dòng)形象直觀，課堂吟誦起來(lái)朗朗上口，如果教師平時(shí)稍稍留心搜集這方面的材料，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于課堂上，學(xué)生愛(ài)聽(tīng)愛(ài)學(xué)，課堂的上的氣氛會(huì)立即活躍起來(lái)，而且讓學(xué)生經(jīng)久勿忘。特別是在地理課堂的新課導(dǎo)入時(shí)，引經(jīng)據(jù)典，教學(xué)效果則另當(dāng)別論。比如我們?cè)谥v山地垂直自然帶的概念時(shí)，如若生搬硬套地將其定義讓學(xué)生死記硬背，或略加講解，相信其教學(xué)效果十分欠佳。倘若我們借用唐白居易《大林寺桃花》中的“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”，顯然無(wú)須多費(fèi)口舌，“水熱組合狀況隨海拔高度變化而變化，植被呈相應(yīng)垂直變化”的地理規(guī)律會(huì)進(jìn)入學(xué)生的腦海，山地垂直自然帶的概念學(xué)生便深深地理解了。
3.6歌訣法
比如在講世界氣候類(lèi)型時(shí)，教師如果把每一種氣候類(lèi)型都板書(shū)出來(lái)，讓學(xué)生記在筆記本上，則學(xué)生有如背起石板聽(tīng)?wèi)?，既難聽(tīng)又吃力，這樣教師費(fèi)了不少的時(shí)間和精力，學(xué)生反而不愿聽(tīng)，也不愿意記，教與學(xué)雙邊脫節(jié)，教學(xué)效果非常不理想。如果運(yùn)用《世界氣候歌》，則教師講得輕松，學(xué)生聽(tīng)得舒暢，愉快地記住世界氣候類(lèi)型的分布與判斷。
4.加強(qiáng)地理概念教學(xué)應(yīng)注意的兩個(gè)問(wèn)題
4.1要注意地理概念教學(xué)的動(dòng)態(tài)性
地理概念反映的是地理事物的本質(zhì)屬性，學(xué)習(xí)地理的整個(gè)思維過(guò)程都是以概念的運(yùn)用為主線。因此，在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，掌握各種基本的地理概念，是進(jìn)行創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)，也是地理教學(xué)的基本任務(wù)。地理事物是不斷發(fā)展變化的，作為反映地理現(xiàn)象的地理概念，也具有動(dòng)態(tài)性。為適應(yīng)地理概念內(nèi)涵的變化，地理概念教學(xué)也應(yīng)具有動(dòng)態(tài)性。教師要注意及時(shí)導(dǎo)學(xué)點(diǎn)撥，積累概念，建立地理概念體系，有計(jì)劃地幫助學(xué)生逐步形成一些較為復(fù)雜的地理概念。
4.2要注意防止和克服“概念化”教學(xué)
重視和加強(qiáng)地理概念教學(xué)是完全必要的，但必須注意防止和克服“概念化”教學(xué)。所謂“概念化”教學(xué)是指在教學(xué)中，把生動(dòng)有趣、個(gè)性鮮明的地理事物、地理現(xiàn)象只作簡(jiǎn)單化的介紹，不認(rèn)真研究它的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系，忽視共性與個(gè)性、一般與特殊的辯證關(guān)系，孤立地、片面地對(duì)待地理概念或以抽象的概念代替或削弱生動(dòng)具體的地理現(xiàn)象的教學(xué)。
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進(jìn)入高三年總復(fù)習(xí)階段，考試和考完后的試題分析不僅是教學(xué)中的重要組成部分，也是提高學(xué)生復(fù)習(xí)效益的重要環(huán)節(jié)?？墒?，大多數(shù)試題分析課課堂氣氛沉悶，毫無(wú)生機(jī)：一是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有興趣。成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)會(huì)了，不需要聽(tīng)；成績(jī)欠佳的學(xué)生心情不好，無(wú)心去聽(tīng)。二是因?yàn)榻處煕](méi)有激情?；蛲Ａ粼诰唧w知識(shí)的得失和簡(jiǎn)單對(duì)答案上，只抓住所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案；或有透徹的分析，卻只是教師在唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生情緒依然低落。因此，在試卷分析課教學(xué)中，尤其要著眼于尋找激發(fā)學(xué)生興趣的生長(zhǎng)點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題；樂(lè)于思考，體驗(yàn)成功，心情舒暢地融入教學(xué)中，從而使課堂不再是一潭死水，具有生機(jī)和活力。筆者從事多年高三教學(xué)，對(duì)試卷分析課教學(xué)做了許多不同的嘗試。下面結(jié)合一節(jié)省質(zhì)檢試卷分析教學(xué)實(shí)例，談一下具體做法和粗淺感悟。
一、具體做法
1、課前準(zhǔn)備。①認(rèn)真閱讀并詳細(xì)分析學(xué)生的答卷。不僅要發(fā)現(xiàn)、分析學(xué)生答卷中存在的不足，而且要善于捕捉學(xué)生答案中的閃光點(diǎn)。②根據(jù)試題設(shè)問(wèn)和教學(xué)需要，挑選出幾份針對(duì)性強(qiáng)、有代表性的答卷，用A4紙復(fù)印，便于投影。要求用學(xué)生的原卷，事先必須征求學(xué)生本人的意見(jiàn)并獲得同意。③利用投影機(jī)、電腦等教學(xué)工具把“平潭城關(guān)中學(xué)2011屆高三政治總復(fù)習(xí)能力測(cè)試（三）”第38題投到屏幕上，讓學(xué)生重新認(rèn)真讀題、審題。（注1：試題附在文后）
2、課堂活動(dòng)。本節(jié)課要完成4個(gè)試題設(shè)問(wèn)。針對(duì)每個(gè)設(shè)問(wèn)，教師相應(yīng)地出示事先準(zhǔn)備好的學(xué)生答卷，引導(dǎo)學(xué)生用矛盾分析法去點(diǎn)評(píng)、分析。通過(guò)學(xué)生的積極思考、討論，教師必要的指點(diǎn)、扶持，師生間廣泛的交流、探討，完成答案的生成，提高學(xué)生的解題能力。在保證答案科學(xué)性的前提下提倡答案的多樣化。（注2：文中斜體部分為學(xué)生答卷）
二、教學(xué)實(shí)錄（部分）與感悟
1、充分發(fā)揮激勵(lì)功能，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)。
古希臘哲學(xué)家多塔戈說(shuō)過(guò)：“人腦不是一個(gè)要被填滿知識(shí)的容器，而是一個(gè)可以點(diǎn)燃的火把。”這啟示我們，教師應(yīng)成為一位“點(diǎn)火者”，而不是成為一名“灌水者”。下面是針對(duì)第二個(gè)設(shè)問(wèn)的教學(xué)過(guò)程。
教師：（出示學(xué)生答卷）請(qǐng)同學(xué)們閱讀這份答卷，圍繞審題、答題，想說(shuō)什么就說(shuō)什么吧。
（2）（9分）答：①事物是普遍聯(lián)系的，應(yīng)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題，中央政策正確處理好投資、消費(fèi)、內(nèi)需、外需的關(guān)系體現(xiàn)這一點(diǎn)；②主要矛盾：在事物發(fā)展過(guò)程中起決定作用，應(yīng)抓住重點(diǎn)，集中力量解決主要矛盾，中央政策指出：當(dāng)前工作的著力點(diǎn)，是合理控制投資增長(zhǎng)，堅(jiān)持以增加居民消費(fèi)尤其是農(nóng)民消費(fèi)為重點(diǎn)，體現(xiàn)這一點(diǎn)；③事物的變化發(fā)展是量變和質(zhì)變的統(tǒng)一，有時(shí)調(diào)整事物的結(jié)構(gòu)也能引起質(zhì)變，中央政策提出努力優(yōu)化結(jié)構(gòu)，加快調(diào)整國(guó)民收入格局體現(xiàn)這一點(diǎn)。
學(xué)生A：字寫(xiě)不好看，得扣一分。
學(xué)生B：讀懂材料，所用原理正確，準(zhǔn)確。沒(méi)有廢話，簡(jiǎn)單。
學(xué)生C：分析比較到位，做到點(diǎn)對(duì)點(diǎn)分析，原理扣緊材料，分析扣緊原理。
教師：你們發(fā)現(xiàn)了他人優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)也展示了自己的長(zhǎng)處。我們是否請(qǐng)甲同學(xué)（這份答卷的主人）說(shuō)說(shuō)他的解題思路？
學(xué)生甲：讀材料二，先抓關(guān)鍵詞，比如“關(guān)系”、“著力點(diǎn)”、“結(jié)構(gòu)”等，然后，歸納整個(gè)材料的中心意思，依據(jù)的是辯證法，去找課本原理。
教師：這道題得8分及以上的同學(xué)請(qǐng)舉手。（90%學(xué)生舉手）
教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。這道題學(xué)生得分率高，存在的問(wèn)題較少。既然學(xué)生掌握了，在這里只需“輕描淡寫(xiě)”，進(jìn)行“冷處理”。這一環(huán)節(jié)教學(xué)的真正意義在于通過(guò)學(xué)生對(duì)自己優(yōu)點(diǎn)的肯定，使他們的自尊心得到滿足，喚醒了主動(dòng)、積極參與的意識(shí)，促進(jìn)了智力因素與非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，從而發(fā)揮了試卷分析課的激勵(lì)功能。
2、充分發(fā)揮補(bǔ)遺功能，提高學(xué)生讀表讀圖能力。
學(xué)生的發(fā)展既不來(lái)自于外在的客體，也不來(lái)自于主體先天的潛能，而是在交往和對(duì)話中的不斷批判、生成和創(chuàng)新。試卷分析課要充分發(fā)揮補(bǔ)遺功能，通過(guò)相互討論、溝通和相互啟發(fā)、補(bǔ)充，學(xué)生學(xué)習(xí)別人答卷中的優(yōu)點(diǎn)，檢視自己的不足，從而不斷完善自己，提高解題能力。下面是完成第一個(gè)設(shè)問(wèn)的教學(xué)過(guò)程。
教師：（出示答卷一）你認(rèn)為這份答卷能得幾分？得分的理由是什么？
（1）（3分）答：2000～2006年，我國(guó)最終消費(fèi)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)貢獻(xiàn)率逐漸下降，而投資對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)貢獻(xiàn)率逐漸上升，消費(fèi)需求降低，而投資需求過(guò)熱，所以我國(guó)應(yīng)擴(kuò)大內(nèi)需，抑制投資過(guò)熱現(xiàn)象。
學(xué)生：2分，比較準(zhǔn)確地讀出“2000～2006年，我國(guó)投資與消費(fèi)對(duì)GDP增長(zhǎng)貢獻(xiàn)率的變化趨勢(shì)以及現(xiàn)狀?！?/p>
教師：失分點(diǎn)呢？
學(xué)生：忘了讀表“注“。
教師：怎么補(bǔ)充完整？
學(xué)生：與世界平均水平相比，我國(guó)投資率高，消費(fèi)率低，投資和消費(fèi)結(jié)構(gòu)不合理。
教師：（出示答卷二）這份答卷有讀“注”，可為什么只得2分，失分點(diǎn)在哪兒？
（1）（3分）從2000～2006，①我國(guó)最終消費(fèi)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)貢獻(xiàn)逐年降低
②投資對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)貢獻(xiàn)率正逐年上升
③我國(guó)居民平均消費(fèi)水平較世界低，平均消費(fèi)水平較世界高
學(xué)生：沒(méi)有從數(shù)據(jù)的變化趨勢(shì)剖析，沒(méi)有回答材料所體現(xiàn)的主要問(wèn)題。
教師：怎么解決這個(gè)問(wèn)題？
學(xué)生：通過(guò)與世界平均水平相比（橫比），可以得出我國(guó)消費(fèi)貢獻(xiàn)率低，投資貢獻(xiàn)率高。通過(guò)觀察我國(guó)投資和消費(fèi)對(duì)GDP貢獻(xiàn)率的變化趨勢(shì)（縱比），可以得出我國(guó)消費(fèi)貢獻(xiàn)率不斷下降，投資貢獻(xiàn)率不斷升高。兩者結(jié)合起來(lái)分析，可以得出我國(guó)現(xiàn)階段消費(fèi)需求不足，投資需求過(guò)熱，結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)。
教師：（出示答卷三）這份答卷哪些方面值得我們學(xué)習(xí)，有沒(méi)有不足的地方？
（1）（3分）經(jīng)濟(jì)信息：1、從2000～2006我國(guó)最終消費(fèi)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)貢獻(xiàn)率成下降趨勢(shì)，投資對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)貢獻(xiàn)率成增長(zhǎng)趨勢(shì)。
2、我國(guó)平均消費(fèi)率低于世界水平，平均投資率高于世界水平。
3、我國(guó)存在消費(fèi)少，但投資過(guò)熱問(wèn)題。應(yīng)促進(jìn)消費(fèi)拉動(dòng)內(nèi)需，抑制投資過(guò)熱。
學(xué)生A：字跡清楚；內(nèi)容讀全，讀準(zhǔn)。
學(xué)生B：應(yīng)該把“消費(fèi)少”改成“消費(fèi)需求不足”，要使用學(xué)科術(shù)語(yǔ)。
學(xué)生C：從數(shù)據(jù)到數(shù)理，讀懂了命題人的意圖，就是要優(yōu)化投資與消費(fèi)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)宏觀調(diào)控，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展。為下一問(wèn)的作答打下了基礎(chǔ)。
教師：我們來(lái)簡(jiǎn)單總結(jié)一下讀圖讀表題的解題方法（學(xué)生討論總結(jié)）（教師歸納，投到屏幕上）（略）?；厝ネ瓿梢坏雷x表讀圖題作業(yè)（投到屏幕上）（略）
讀圖讀表題是高考的常見(jiàn)題，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)得高分不容易。在這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)、啟發(fā)與思考、評(píng)價(jià)的輕松對(duì)話中，學(xué)生存在的不足不斷地得到補(bǔ)充，提高了復(fù)習(xí)效果。
3、發(fā)揮糾錯(cuò)功能，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力。
黑格爾說(shuō)過(guò)：“錯(cuò)誤本身是達(dá)到真理的一個(gè)環(huán)節(jié)，由于錯(cuò)誤，真理才會(huì)被發(fā)現(xiàn)。”學(xué)生在答卷中存在的錯(cuò)誤或問(wèn)題，是一種不可輕易放棄的寶貴的“課程”資源。通過(guò)對(duì)這一資源的開(kāi)發(fā)利用，使試卷分析課的糾錯(cuò)功能得到充分發(fā)揮，提高學(xué)生的解題能力。下面是針對(duì)第二個(gè)設(shè)問(wèn)的教學(xué)實(shí)錄。
教師：（出示答卷一）怎么給答卷打分？得分點(diǎn)在哪里？
（4）（8分）①文化作為一種精神力量，能夠在認(rèn)識(shí)世界、改造世界的過(guò)程中轉(zhuǎn)換為物質(zhì)力量。
②居民文化消費(fèi)水平提高對(duì)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生深刻影響。有利于促進(jìn)科技、文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，提高勞動(dòng)者素質(zhì)，提高生產(chǎn)力水平。
③文化與政治相互交融，提高農(nóng)民的“兩修養(yǎng)”，有利于促進(jìn)我國(guó)農(nóng)村的民主法制建設(shè)。
學(xué)生A：得2分，有說(shuō)到文化的總體作用，卻又不扣題分析，感覺(jué)有點(diǎn)亂，看了很煩。
教師：為什么會(huì)覺(jué)得煩呢？
學(xué)生B：東一句、西一句，設(shè)問(wèn)的主體是“農(nóng)民”。
學(xué)生C：因?yàn)闆](méi)能正確運(yùn)用課本原理做支撐，后面的分析不到位。
教師：針對(duì)這份答卷存在的問(wèn)題，要想提高它的主人的得分率，應(yīng)該給她哪些建議？
學(xué)生D：要熟練掌握并靈活運(yùn)用課本知識(shí)，這是挺關(guān)鍵的。他把“兩修養(yǎng)”當(dāng)“萬(wàn)金油”了。
學(xué)生E：我覺(jué)得最重要的是要審準(zhǔn)設(shè)問(wèn)，這是發(fā)散型的題型，要弄清不同題型的答題要求。（學(xué)生鼓掌）。
學(xué)生F：感覺(jué)他更像答“提高居民文化水平的意義” ，設(shè)問(wèn)要求答“提高農(nóng)民科技文化素質(zhì)對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的作用，關(guān)鍵詞是“農(nóng)民”“科技文化素質(zhì)”。
教師：好，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)必修3目錄，運(yùn)用“掃描法”掃描原理并進(jìn)行扣題分析。（略）
教師：（出示答卷二——回答第三個(gè)設(shè)問(wèn)的）現(xiàn)在請(qǐng)看這份答卷，能得幾分？
（3）（12分）①我國(guó)政府要建立和完善養(yǎng)老、醫(yī)療保障制度，使農(nóng)民老無(wú)所憂，轉(zhuǎn)變觀念，擴(kuò)大消費(fèi)。
②我國(guó)政府要大力發(fā)展農(nóng)村生產(chǎn)力，提高農(nóng)民收入水平，使農(nóng)民擴(kuò)大消費(fèi)，推動(dòng)消費(fèi)增長(zhǎng)。
③我國(guó)政府要加大執(zhí)法力度，打擊農(nóng)村不規(guī)范消費(fèi)市場(chǎng)、假冒偽劣商品，推動(dòng)企業(yè)搞好售后服務(wù)，使農(nóng)民大膽消費(fèi)，放心消費(fèi)，促進(jìn)消費(fèi)水平提高。
④我國(guó)政府要充分利用宏觀調(diào)控，鼓勵(lì)科學(xué)消費(fèi)，調(diào)節(jié)消費(fèi)結(jié)構(gòu)，使物質(zhì)消費(fèi)同精神消費(fèi)相協(xié)調(diào)，確保農(nóng)民消費(fèi)水平持續(xù)合理的提高。
學(xué)生：0分。
教師：為什么？
學(xué)生：沒(méi)有運(yùn)用“政府職能”的原理，沒(méi)有按設(shè)問(wèn)要求作答。
教師：我們用掌聲請(qǐng)這份答卷的主人——乙同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)他當(dāng)時(shí)的解題情況。
學(xué)生乙：由于擔(dān)心答題時(shí)間不夠，心理緊張，只看到“政府”，沒(méi)有看到“職能”，匆匆作答。
教師：專(zhuān)家說(shuō)過(guò)，在審題上節(jié)省時(shí)間是最大的錯(cuò)誤。審題不認(rèn)真的現(xiàn)象在我們班普遍存在，希望同學(xué)們能從中吸取教訓(xùn)，掌握解題的“慢”（認(rèn)真審題）、“快”（下筆作答）節(jié)奏，提高有效答題能力。這道題難度不大，只要正確運(yùn)用“政府職能”進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)作答即可。那么，能否創(chuàng)造條件，使這份0分的答卷得到滿分？（運(yùn)用矛盾雙方在一定條件下相互轉(zhuǎn)化原理解決這一問(wèn)題）。
學(xué)生：可以。
教師：我們同樣用熱烈的掌聲請(qǐng)乙同學(xué)自己來(lái)糾正。
學(xué)生乙：在①②③④點(diǎn)前分別加上“政府要履行社會(huì)公共服務(wù)職能”、“政府要履行經(jīng)濟(jì)職能”、“政府要履行政治職能”、“政府要履行文化職能”。
教師：太好了。我相信同學(xué)們以后不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤了。
來(lái)自于學(xué)生本身的錯(cuò)誤或問(wèn)題，更能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在層層引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，不但使他們意識(shí)到能力的缺陷根源于知識(shí)的缺陷，真正理解“以本為本”的內(nèi)涵，養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣，更重要的是通過(guò)平等對(duì)話，交流激勵(lì)，使學(xué)生明確了解題思路，領(lǐng)會(huì)了解題要求，懂得運(yùn)用所學(xué)知識(shí)（理論）去分析解決實(shí)際問(wèn)題，這樣日積月累就能達(dá)到提高解題能力的目的。
4、充分發(fā)揮拓展功能，提高學(xué)生應(yīng)變能力。
其實(shí)，高考試題并不神秘，不少題型都是常見(jiàn)的，只是命題人在題設(shè)條件、設(shè)問(wèn)方式上不斷地推陣出新，體現(xiàn)“以能力立意”。因此，在試卷分析過(guò)程中，有必要對(duì)原題進(jìn)行不同角度的轉(zhuǎn)換訓(xùn)練，發(fā)揮其拓展功能，提高學(xué)生的分析和應(yīng)變能力。下面是一段教學(xué)實(shí)錄：
教師：把第四個(gè)設(shè)問(wèn)要求的“運(yùn)用國(guó)家職能的有關(guān)知識(shí)”改為“運(yùn)用經(jīng)濟(jì)常識(shí)”，該如何回答這道題？
（學(xué)生在進(jìn)行充分的思考、討論的基礎(chǔ)上，完成作答。）
教師：下面請(qǐng)一位同學(xué)回答，其他同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充。
學(xué)生：①要發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培育新型農(nóng)民，增加農(nóng)民收入。（收入是消費(fèi)的前提）
②政府要加強(qiáng)宏觀調(diào)控，運(yùn)用財(cái)政、稅收等經(jīng)濟(jì)手段，減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)，加大對(duì)農(nóng)村的財(cái)政支出。運(yùn)用行政、法律手段，打擊假冒偽劣商品，規(guī)范農(nóng)村消費(fèi)市場(chǎng)。（財(cái)政是改善人民生活的物質(zhì)保障）
③要以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，大力發(fā)展生產(chǎn)力，提供豐富的適合農(nóng)民需要的消費(fèi)產(chǎn)品，提高農(nóng)民消費(fèi)質(zhì)量。（生產(chǎn)決定消費(fèi)）
④要加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，引導(dǎo)農(nóng)民樹(shù)立正確的消費(fèi)觀念，形成科學(xué)合理的消費(fèi)方式。（影響消費(fèi)的主觀因素）
教師：如果把原題的“政府職能”改為“運(yùn)用經(jīng)濟(jì)常識(shí)”，再把“政府”改成“農(nóng)民”又應(yīng)該怎么答？（略）還可以怎么改？（略）
在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)原題的改造、轉(zhuǎn)換，使學(xué)生感到別開(kāi)生面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理發(fā)散，增強(qiáng)了他們的求知欲，使他們的思維拓展開(kāi)闊起來(lái)，喚醒引領(lǐng)學(xué)生思維的張揚(yáng)。
三、教學(xué)反思
1、本試卷分析法最大的亮點(diǎn)在于注意開(kāi)發(fā)學(xué)生答卷——這種現(xiàn)有的“課程”資源，緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是來(lái)自學(xué)生自身的教學(xué)素材，學(xué)生樂(lè)學(xué)，體現(xiàn)了“用‘教材’教而不是教‘教材’”的新課程理念。同時(shí)，學(xué)生廣泛地積極參與，學(xué)生知識(shí)是在教師的引導(dǎo)下自己主動(dòng)獲得的，體驗(yàn)感悟。課堂上，學(xué)生的生命在涌動(dòng)，教師的激情在飛揚(yáng)，氛圍寬松、民主、平等、和諧。
2、由于受教學(xué)時(shí)間的限制，有的重點(diǎn)內(nèi)容重錘敲打、精雕細(xì)琢還不夠。如讀表讀圖題既然作為教學(xué)重點(diǎn)，就必須精選難度大一點(diǎn)的習(xí)題，進(jìn)行課堂訓(xùn)練，一能檢查復(fù)習(xí)效果，二能進(jìn)一步提高學(xué)生解題能力。另外，一節(jié)課只能解決一些問(wèn)題，不可能解決所有問(wèn)題。要真正提高學(xué)生的解題能力，還需要一個(gè)從量變到質(zhì)變不斷反復(fù)地實(shí)踐過(guò)程。
3、教無(wú)定法，是教學(xué)的真諦。貴在得法，最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣，不在于對(duì)教師組織的標(biāo)準(zhǔn)答案掌握了多少，而在于是否掌握了各種題型的解題要領(lǐng)與應(yīng)對(duì)策略。因此，一切有實(shí)效的同時(shí)又能讓教師和學(xué)生在課堂上感受到快樂(lè)的教學(xué)方法都是好方法，因?yàn)閷?shí)效才是課堂教學(xué)的目的和要求，還因?yàn)槟茏尳處熀蛯W(xué)生都能感受到快樂(lè)的課堂是大家生命的樂(lè)園。（作者單位：平潭縣城關(guān)中學(xué)）
參考文獻(xiàn)
[1]蔣國(guó)和，善待學(xué)生課堂上的回答，中學(xué)政治教學(xué)參考，2006（7）P16-18，陜西師范大學(xué) ISSN：1002-214
[2]陳初生，用探究法講解探究性練習(xí)題，中學(xué)政治教學(xué)參考，2007（3）P13-14，陜西師范大學(xué) ISSN：1002-214
附：平潭城關(guān)中學(xué)2011屆高三政治總復(fù)習(xí)能力測(cè)試（三）
38、（32分）結(jié)合材料回答問(wèn)題。
材料一 2000-2006年我國(guó)投資與最終消費(fèi)對(duì)GDP增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率比較圖
注：1990至2005年，我國(guó)平均消費(fèi)率為58%，比世界平均水平低22個(gè)百分點(diǎn)左右；我國(guó)平均投資率為391%，比世界水平高19個(gè)百分點(diǎn)左右。
（1）概括材料一所蘊(yùn)含的主要經(jīng)濟(jì)信息。（3分）
材料二 中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議指出，要正確處理好投資和消費(fèi)、內(nèi)需和外需的關(guān)系，最根本的是擴(kuò)大國(guó)內(nèi)消費(fèi)需求。當(dāng)前工作的著力點(diǎn)，就是要合理控制投資增長(zhǎng)，努力優(yōu)化投資結(jié)構(gòu)。堅(jiān)持以增加居民消費(fèi)尤其是農(nóng)民消費(fèi)為重點(diǎn)，加快調(diào)整國(guó)民收入分配格局，努力提高農(nóng)民和城鎮(zhèn)低收入者收入水平和消費(fèi)能力。
（2）試分析材料二中中央決策的辯證法依據(jù)。（9分）
