首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 四個(gè)太陽(yáng)教案
時(shí)間：2023-03-01 16:32:16
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教學(xué)要求：
1 學(xué)會(huì)a o e3個(gè)單韻母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2 認(rèn)識(shí)四線格，學(xué)習(xí)使用四線格。
教學(xué)過(guò)程：
一 芝麻開門
1聽說(shuō)過(guò)《阿里巴巴》的故事嗎？想知道芝麻開門的口訣嗎？請(qǐng)看
兒歌：漢語(yǔ)拼音用處大，學(xué)習(xí)生字需要它，幫助學(xué)好普通話，我們決心學(xué)好它。
2只要你掌握了芝麻開門的秘訣，就能去挖掘科學(xué)知識(shí)的寶藏。
二 看圖激趣
茂密叢中幾座房，青草河邊一條溪。對(duì)岸有只大公雞，喔喔喔喔大聲啼。
它叫醒了誰(shuí)呢？
叫醒了小姑娘，她在河邊啊啊啊地練唱；
叫醒了大白鵝，它在河里快樂地游泳；
叫醒了小鴨子，它在水里愉快地戲耍；
讓學(xué)生看圖后暢所欲言。
三 捉迷藏游戲
這幅優(yōu)美的山村圖中藏了a o e 3個(gè)字母，你能把它們找出來(lái)嗎？
讓學(xué)生初步感知a o e 的音和形。
四 學(xué)習(xí)a o e 的發(fā)音
1老師邊讀邊講發(fā)音方法，學(xué)生觀察模仿，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)，反復(fù)練讀。注意口形不能變。
2編順口溜幫助記憶發(fā)音方法：
張大嘴巴aaa,攏圓嘴巴ooo,嘴巴扁小eee.
五 指導(dǎo)a o e 的書寫
1記住形
找出圖中與a o e 字形相似的部分，念兒歌：
圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa;
太陽(yáng)出來(lái)紅通通，公雞一叫ooo;
清清河水一只鵝，水中倒影eee.
2正確書寫
認(rèn)識(shí)四線格后講清a o e 的筆畫筆順及占格位置。
教師示范，學(xué)生仿寫。
六 知識(shí)晚餐
回家做a o e的卡片，再讀給爸爸媽媽聽。
小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)教案二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)i u ü 3個(gè)單韻母和y w 2個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2、學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)yi wu y ü 。
3、掌握i u ü yi wu y ü 的四聲，能直接讀出它們帶調(diào)的音。
4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)： i u ü y w yi wu yu的發(fā)音和帶調(diào)讀法。
教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn) i u ü 的第二聲和第三聲。
教學(xué)準(zhǔn)備：字母卡片和四聲的帽子
教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、嘗試探究
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
玩“戴帽子讀拼音”的游戲，復(fù)習(xí)a o e的四聲。（把四個(gè)聲調(diào)做成四頂帽子，分別戴在代表a o e的同學(xué)頭上。）
二、學(xué)習(xí)i u ü
1、看插圖談話引出本課。
2、出示i u ü 三個(gè)單韻母，請(qǐng)學(xué)生在圖中找到它們。
3、指名嘗試讀i u ü 的音，教師注意聽其發(fā)音觀察口形。讀得好的要特別表?yè)P(yáng)，并請(qǐng)他給全班同學(xué)帶讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
4、通過(guò)自由讀、同桌互讀、開火車讀等形式鞏固。
5、學(xué)習(xí)四聲。
（1）出示i u ü 的四聲，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）說(shuō)說(shuō)為什么 i 上標(biāo)凋要去點(diǎn)， ü 上標(biāo)調(diào)不去點(diǎn)。
（3）自學(xué)它們的四聲，把學(xué)會(huì)的大聲地讀給大家聽，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂。
（4）通過(guò)同桌讀、做游戲、分組競(jìng)賽等形式鞏固i u ü 的四聲。
三、學(xué)習(xí)y w
1、出示聲母y w，請(qǐng)小朋友在圖中找出。
2、指名試讀，指出讀得又對(duì)又不對(duì)，想聽聽到底怎么讀嗎？聽老師范讀，發(fā)現(xiàn)有什么不同。
3、通過(guò)男女分讀、師生合作讀來(lái)區(qū)分i --y u--w
四、學(xué)習(xí) yi wu y ü 及四聲
1、出示yi wu y ü 三個(gè)音節(jié)，問(wèn)有什么發(fā)現(xiàn)？
2、教師順勢(shì)教順口溜：大y 帶小i ，大w 帶小 u ，小 ü 沒人帶，急得直掉淚，大y走過(guò)來(lái)，擦去兩顆淚，不哭不哭我來(lái)帶。想想 ü 上兩點(diǎn)哪兒去了？
3、想想:y和i w 和u y和 ü 在一起回怎么念呢？提示：可以看看課文插圖。
4、指名嘗試讀，并說(shuō)說(shuō)怎么學(xué)會(huì)的，正音的同時(shí)多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)。同時(shí)學(xué)習(xí)插圖中的三個(gè)音節(jié)（或音節(jié)詞）.
5、 用各種形式練讀四聲。（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這些音節(jié)聲調(diào)標(biāo)在哪兒，初步了解標(biāo)調(diào)規(guī)則）
6、鞏固練習(xí)
分別用yi wu y ü 這三個(gè)音節(jié)組詞、說(shuō)話，看誰(shuí)說(shuō)得好、說(shuō)得多。
1、 引導(dǎo)幼兒在理解兒歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)朗誦兒歌。
2、 讓幼兒體會(huì)兒歌的意境，有表情地朗誦。學(xué)習(xí)正確發(fā)出"南"、"老"、"奶"的音。
3、 激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)小娃娃樂于幫助別人的好品德。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、 南瓜若干個(gè)，小拉車一個(gè)。
2、 幼兒情景表演一組。
3、 PPT背景圖一張，老奶奶、小娃娃、以及指偶各一個(gè)。
活動(dòng)過(guò)程：
1、PPT 出示一個(gè)南瓜，請(qǐng)幼兒猜一猜南瓜哪來(lái)的？
2、 觀看情境表演，熟悉兒歌內(nèi)容。
提問(wèn)：你看到了什么？聽到了什么？
3、 引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)朗誦，記住兒歌。
（1） 教師有表情地將兒歌朗誦一遍，再讓幼兒一邊看手偶表演，一邊輕聲地朗誦。
（2） 教師和幼兒一起念兒歌。（重點(diǎn)練習(xí)：老、奶、南的發(fā)音。）
4、 練習(xí)有表情地朗誦。
5、請(qǐng)個(gè)別幼兒在集體面前表演。
討論：小娃娃拉著小車笑哈哈，他為什么這么高興？教育幼兒學(xué)習(xí)小娃娃樂于幫助別人的好品德。
兒歌： 大南瓜
老奶奶，收南瓜，
南瓜甜，南瓜多，
拿不了，抱不動(dòng)，
來(lái)了一個(gè)小娃娃，
拉著小車笑哈哈，
幫助奶奶送南瓜。
語(yǔ)言兒歌教案【2】
一、設(shè)計(jì)思路
魔術(shù)師這一名稱是幼兒熟悉而且非常感興趣的，為了讓幼兒在一節(jié)課中不覺得枯燥無(wú)
味，我從幼兒所感興趣的事物出發(fā)選擇了本次活動(dòng)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，讓孩子們?cè)谳p松的環(huán)境中獲得知識(shí)，即在玩中學(xué)，學(xué)中玩，真正體現(xiàn)《綱要》倡導(dǎo)的精神。
二、活動(dòng)目標(biāo)
1、引導(dǎo)幼兒欣賞詩(shī)歌展示的畫面，幫助幼兒感受詩(shī)歌的情感脈絡(luò)和作品的表現(xiàn)手法。
2、引導(dǎo)幼兒初步學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌，充分發(fā)揮幼兒的想像力、創(chuàng)造力。
3、激發(fā)幼兒對(duì)漢字的好奇心和探索欲望，使他們認(rèn)識(shí)漢字：魔術(shù)師，紅、黃、藍(lán)、綠。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備
魔術(shù)帽一頂，教師事先學(xué)會(huì)一個(gè)小魔術(shù)，制作電腦課件“魔術(shù)師”，有關(guān)紅、黃、藍(lán)、綠顏色的物品若干件。
四、活動(dòng)過(guò)程
1、開始部分，引起幼兒興趣。
2、教師戴著魔術(shù)帽走出來(lái)，讓幼兒猜猜是誰(shuí)？為什么？〔引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀魔術(shù)帽上的三個(gè)字：魔術(shù)師
幼A：你是魔術(shù)師，因?yàn)槟愦髁四琼斆弊印?/p>
幼B：變戲法的叔叔出來(lái)了。
3、魔術(shù)師變魔術(shù)，鞏固幼兒對(duì)魔術(shù)師三個(gè)字的掌握。
評(píng)析：通過(guò)魔術(shù)師變魔術(shù)，大大吸引了幼兒的注意力，孩子們的眼睛瞪得大大的，想看個(gè)究竟，課堂氣氛 一下子被老師調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
4、基本部分，學(xué)習(xí)兒歌“魔術(shù)師”。
（1）師：魔術(shù)師還會(huì)變?！惭菔倦娔X課件“紅黃藍(lán)綠鉛筆跳來(lái)跳去”〕
A、有些什么顏色呢？〔根據(jù)幼兒的回答，在相應(yīng)顏色的旁邊出示相應(yīng)的漢字：紅、黃、藍(lán)、綠。〕
B、你喜歡哪個(gè)字寶寶？
幼1：我喜歡紅色，因?yàn)榭瓷先ズ荃r艷。
幼2：我喜歡藍(lán)藍(lán)的大海，所以我最喜歡藍(lán)這個(gè)寶寶。
幼3：黃色很像彎彎的香蕉，我喜歡黃字寶寶。
評(píng)析：通過(guò)這種“你最喜歡哪個(gè)字寶寶”的問(wèn)題鞏固了幼兒對(duì)四個(gè)漢字的掌握，幼兒學(xué)得很輕松，在不知不覺中就學(xué)會(huì)了這四個(gè)漢字。
C、紅的會(huì)變成什么？黃的會(huì)變成什么？藍(lán)的會(huì)變成什么？綠的會(huì)變成什么？（根據(jù)幼兒的回答出示相應(yīng)的物品）
幼1：紅的會(huì)變小花、紅旗、大蘋果。
幼2：黃的可以變梨、香蕉、菠蘿、
幼3：綠的會(huì)變小樹、、虞美人、青菜。
幼4：藍(lán)色可以變大海、蘭花、牽?；ā?/p>
評(píng)析：這一環(huán)節(jié)為下面的仿編詩(shī)歌做了鋪墊，培養(yǎng)了幼兒發(fā)散性思維的能力。
（2）教師繼續(xù)演示課件?！布t的會(huì)變太陽(yáng)，黃的會(huì)變小雞，綠的會(huì)變草地，藍(lán)的會(huì)變天空?！?/p>
A、師：魔術(shù)師會(huì)變什么呢？學(xué)念：紅的會(huì)變太陽(yáng)，黃的會(huì)變小雞，綠的會(huì)變草地，藍(lán)的會(huì)變天空。
評(píng)析：通過(guò)課件演示，幼兒一下子就掌握了這四句話，學(xué)得很輕松。
B、繼續(xù)演示課件，將兒歌內(nèi)容顯示在大屏幕上，四個(gè)顏色漢字用相應(yīng)的顏色點(diǎn)綴一下。
師：老師把這些編成一首很好聽的兒歌，你們想聽嗎？跟著老師來(lái)念好嗎？
評(píng)析：通過(guò)這種圖文并茂的方式，幼兒對(duì)顏色漢字掌握得很快，課堂氣氛活躍。
5、進(jìn)行詩(shī)歌仿編活動(dòng)。
師：剛才小朋友都說(shuō)了很多紅顏色、黃顏色、綠顏色、藍(lán)顏色的東西，現(xiàn)在我們可以把這些東西編到兒歌里去。老師先來(lái)編給大家聽，你們仔細(xì)聽，等會(huì)兒請(qǐng)小朋友自己上來(lái)編好嗎？
評(píng)析：有了剛開始的鋪墊，幼兒都爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言，積極性很高，而且編得也很好，大大培養(yǎng)了幼兒的發(fā)散性思維能力。
6、結(jié)束部分：送魔術(shù)師回家。
三案:學(xué)案、教案、鞏固案
六環(huán)節(jié):自學(xué)質(zhì)疑、交流展示、互動(dòng)探究、精講點(diǎn)撥、矯正反饋、遷移應(yīng)用
教育教學(xué)要求
1.三案要求
學(xué)案:要立足學(xué)生實(shí)際,突出引導(dǎo)功能,注重問(wèn)題設(shè)計(jì)的針對(duì)行、啟發(fā)性和引導(dǎo)性。
教案:設(shè)計(jì)時(shí)要突出學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程,注重學(xué)習(xí)方式的多樣化。
鞏固案:要注意作業(yè)形式的多樣化,有試題,也有活動(dòng)任務(wù),還有拓展遷移,作業(yè)量適當(dāng)。
2.具體環(huán)節(jié)教學(xué)要求
自學(xué)質(zhì)疑環(huán)節(jié):指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀相關(guān)學(xué)習(xí)素材進(jìn)行自主學(xué)習(xí),嘗試知識(shí)建構(gòu),基本解決學(xué)案中的學(xué)習(xí)問(wèn)題,提出自主學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。
交流展示環(huán)節(jié):交流解決學(xué)案中學(xué)習(xí)問(wèn)題的思維過(guò)程和解題方法,共享學(xué)習(xí)成果,教師要善于組織互動(dòng)交流,促使學(xué)生積極思維,發(fā)揮學(xué)生主體的作用。
互動(dòng)探究環(huán)節(jié):選擇具有探究?jī)r(jià)值的質(zhì)疑問(wèn)題,組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)探究,教師要為互動(dòng)探究提供材料支撐和方法指導(dǎo),要注意面向全體學(xué)生,注重因材施教,分層指導(dǎo),尊重學(xué)生人格,鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑,體現(xiàn)民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍。
精講點(diǎn)撥環(huán)節(jié):針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行精講點(diǎn)撥,突出解決問(wèn)題的思維方法和思維過(guò)程,注重培養(yǎng)學(xué)生能力。
矯正反饋環(huán)節(jié):收集反饋信息,完成反饋習(xí)題,進(jìn)行針對(duì)性的矯正教學(xué)。
遷移應(yīng)用環(huán)節(jié):完成精選習(xí)題,及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)效果,拓展學(xué)生思維,形成相關(guān)技能,培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。
“三案六環(huán)節(jié)”在地理教學(xué)中的應(yīng)用
一、精心設(shè)計(jì)“三案”
教案是教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),是一節(jié)課的流程,是任何一種教學(xué)模式都必須具備的。
學(xué)案的編寫最為關(guān)鍵,學(xué)案的作用:教師由學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的策劃者、組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者,從而在根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。所以學(xué)案為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了四個(gè)作用:①學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖,為學(xué)生高效地自主學(xué)習(xí)提供了有效途徑;②學(xué)生課堂展示的備份材料;③學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的隨堂記錄本;④自我反思小結(jié)的文本材料。學(xué)案設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,讓學(xué)生能夠通過(guò)教師設(shè)計(jì)的學(xué)案增長(zhǎng)知識(shí)、形成能力。
地理學(xué)科有其自身特點(diǎn),在課程標(biāo)準(zhǔn)中是跨自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的學(xué)科,因此,學(xué)案的設(shè)計(jì)也要有它自身的特點(diǎn)。
以宇宙中的地球一課為例,首先依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)自學(xué)質(zhì)疑部分的問(wèn)題
1.宇宙中的天體有那些類型?不同級(jí)別的天體系統(tǒng)的關(guān)系如何?
2.地球在太陽(yáng)系中處在什么位置?
3.閱讀太陽(yáng)系行星的特征資料,為什么說(shuō)地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星?
4.理解地球存在生命的條件和原因有那些?
5.太陽(yáng)輻射對(duì)地球的影響有那些?
6.運(yùn)用圖表資料,理解太陽(yáng)活動(dòng)(主要是黑子和耀斑)對(duì)地球的影響。
這些問(wèn)題的提出緊扣課標(biāo),對(duì)學(xué)生的自學(xué)起到一個(gè)引領(lǐng)的作用。學(xué)生通過(guò)自學(xué)記下有疑問(wèn)的問(wèn)題填在我的疑問(wèn)一欄。如:
[探究1]宇宙是由各種運(yùn)動(dòng)著的天體組成的物質(zhì)世界。寫出你曾經(jīng)觀測(cè)過(guò)的天體,說(shuō)說(shuō)你是如何識(shí)別它們的?結(jié)合課本“宇宙”部分的內(nèi)容,設(shè)計(jì)一幅結(jié)構(gòu)圖,表示不同級(jí)別的天體系統(tǒng)及其相互關(guān)系,并描述地球所處的天體系統(tǒng)。
[探究2]對(duì)地球而言,太陽(yáng)是特別重要的天體。讀課本“太陽(yáng)系模式圖”和“太陽(yáng)結(jié)構(gòu)圖”了解太陽(yáng)概況,完成下列要求:
(1)太陽(yáng)是太陽(yáng)系的中心天體。太陽(yáng)系九大行星,距離太陽(yáng)由近到遠(yuǎn)依次是:
[探究3]閱讀課本“九大行星主要物理性質(zhì)比較”表,運(yùn)用相關(guān)知識(shí)分析回答:
(1)從運(yùn)動(dòng)特征看,地球與其他行星有什么相似之處?
(2)從結(jié)構(gòu)特征看,地球與水星、金星和火星有什么相似之處?
(3)為什么說(shuō)地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星?
(4)分析地球上存在生命的條件有哪些?
[探究4]比較九大行星主要物理性質(zhì),分析太陽(yáng)系中除地球外,最可能有生命的行星是哪顆?說(shuō)說(shuō)你的理由
互動(dòng)探究是學(xué)案的關(guān)鍵,能起到“以問(wèn)拓思,因問(wèn)造勢(shì)”的功效,并能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何從理論闡述中掌握問(wèn)題的關(guān)鍵。
教師在學(xué)生展示與探究過(guò)程中積極參與,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,為下一個(gè)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。
如這一節(jié)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題主要是1.天體系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖中,認(rèn)為河外星系比銀河系高一級(jí)別;2.太陽(yáng)系模式圖漏掉小行星帶,有的不知冥王星被降級(jí);3.不能夠區(qū)分存在生命物質(zhì)的原因和條件等。針對(duì)出現(xiàn)的這些問(wèn)題,教師進(jìn)行精講點(diǎn)撥,有的放矢。
矯正反饋這個(gè)環(huán)節(jié),要通過(guò)幾個(gè)小題的檢測(cè),發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,這一節(jié)我設(shè)計(jì)如下幾個(gè)小題
1.目前,人類能探測(cè)到的宇宙范圍被稱為()
A.太陽(yáng)系 B.銀河系 C.總星系 D.地月系
2.未包括地球在內(nèi)的天體系統(tǒng)是()
A.太陽(yáng)系 B.河外星系 C.銀河系 D.總星系
3.發(fā)生在太陽(yáng)色球?qū)拥奶?yáng)活動(dòng)主要有()
A.黑子 B.耀斑 C.磁暴 D.極光
4.地球所處的宇宙環(huán)境比較穩(wěn)定,主要原因有()
A.太陽(yáng)較穩(wěn)定,沒有發(fā)生明顯變化
B.九大行星及小行星的公轉(zhuǎn)方向相同
C.地球與太陽(yáng)的距離適中
D.九大行星的公轉(zhuǎn)軌道幾乎在同一平面上
5.地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)周期相同,使地表溫度變化幅度不太大
6.地球處在一個(gè)比較安全的宇宙環(huán)境中,原因包括()
A.太陽(yáng)很穩(wěn)定,沒有發(fā)生變化
B.地球與其他行星繞日公轉(zhuǎn)方向一致
C.地球與其他行星自轉(zhuǎn)方向一致
D.地球與其他行星繞日公轉(zhuǎn)軌道幾乎在同一平面上
這些小題要求當(dāng)堂完成,凸顯問(wèn)題,及時(shí)矯正。
遷移應(yīng)用是對(duì)以上學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固,我設(shè)計(jì)幾個(gè)鞏固練習(xí)如下:
1.讀右圖“天體系統(tǒng)示意”,回答下列問(wèn)題:
(1)天體系統(tǒng)是由于距離相近的天體 、 所構(gòu)成的。
(2)目前,人類認(rèn)識(shí)的最高級(jí)別的天體系統(tǒng)是。
(3)是太陽(yáng)系的中心天體,則是地月系的中心天體。
(4)太陽(yáng)系中,地球軌道位于 軌道和軌道之間,距離太陽(yáng)大約 千米。
(5)簡(jiǎn)述地球具有生命物質(zhì)存在的條件是
2.(2004年上海卷)2004年3月,美國(guó)“機(jī)遇號(hào)”火星車找到火星可能有過(guò)適合生命棲居環(huán)境的依據(jù),主要是在火星表面發(fā)現(xiàn)
()
A.顯示生命起源與演化的化石
B.大量被流星體撞擊的坑穴
C.曾被水浸潤(rùn)過(guò)的跡象
D.適合生命呼吸的大氣
每課后面對(duì)應(yīng)的練習(xí)題要扣住本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)、易混、易漏點(diǎn),鞏固本堂課所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。反饋矯正不僅僅是書面練習(xí)、檢測(cè),也可以是提問(wèn)、展示、練習(xí)等多種形式。
這樣編寫將難易不一、雜亂無(wú)序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案,能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地認(rèn)識(shí)教材、理解教材,能引領(lǐng)學(xué)生的思維活動(dòng)不斷深入,滿足不同層次學(xué)生的需求,要使優(yōu)秀生從學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn),一般學(xué)生受到激勵(lì),學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅。要讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
參考文獻(xiàn):
1.郭華華.《激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性――轉(zhuǎn)變地理學(xué)習(xí)方式的探討》
2.新編《地理課程目標(biāo)》與《新課程實(shí)施細(xì)則》節(jié)選
3.2009-2010連云港市中小學(xué)“課程實(shí)施發(fā)展年”活動(dòng)方案
1.學(xué)會(huì)a o e三個(gè)單韻母，能讀準(zhǔn)字母的音，認(rèn)清字母的形。
2.認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)，掌握a o e的四個(gè)聲調(diào)，能直接讀出帶調(diào)韻母的音。
3.認(rèn)識(shí)書寫漢語(yǔ)拼音的四線格，正確掌握a o e的筆順，知道三個(gè)字母 占中格。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)三個(gè)單韻母的讀音，掌握字母的形，能正確書寫字母。
2. 掌握三個(gè)單韻母的聲調(diào)。
教學(xué)難點(diǎn)
1.指導(dǎo)學(xué)生正確讀好陽(yáng)平音。
2.能直接讀出帶調(diào)韻母的音。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.本課的教學(xué)掛圖
2.拼音卡片和學(xué)生用漢語(yǔ)拼音格本
教學(xué)過(guò)程
教師談話：同學(xué)們，從今天開始，我們就來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音了。拼音可有意思了，它能幫助我們識(shí)字、讀書、寫話，是我們學(xué)習(xí)的好幫手，你們?cè)敢鈱W(xué)好它嗎?
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第一課aoe。
(教師在黑板上板書aoe，并用清晰、洪亮的聲音讀出字母的音。)
一、學(xué)習(xí)字母a
(一)教師出示a的掛圖，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，然后提出下面的問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生回答。
問(wèn)：1.圖上畫了誰(shuí)?他們?cè)谧鍪裁?
(學(xué)生應(yīng)回答出：圖上有一位醫(yī)生和一位小女孩，醫(yī)生在給小女孩檢查嗓子。)
2.醫(yī)生給小女孩檢查嗓子，小女孩會(huì)發(fā)出什么聲音呢?
(借啊的音，學(xué)習(xí)字母a的讀音)
講：這個(gè)“啊”字的讀音就是字母a的音，發(fā)音時(shí)要把嘴張開張大發(fā)a的音(舌頭不動(dòng))。
教師范讀a。
學(xué)生學(xué)讀a。
(教師要注意學(xué)生齊讀后，多叫幾名同學(xué)獨(dú)立讀a，以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。)
(二)教師指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察小女孩的頭形和頭后梳著的小辮子，以配合字母a的形進(jìn)行教學(xué)。
問(wèn)：1.圖上小女孩的頭是什么形狀的?
2.她頭后邊梳著什么樣的小辮子?
3.比較一下“a”和這些圖形哪里很像呢?
教兒歌：圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa。
(三)認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)拼音本的四線三格指導(dǎo)寫字母
講：a的兩筆要連起來(lái)寫占中格，邊寫邊念下面的兒歌：
先寫左半圓，豎彎在右邊。
(書寫時(shí)要注意：寫左半圓時(shí)一定要在第二條線的下邊一點(diǎn)起筆，然后從右向左畫多半個(gè)圓，最后連寫豎右彎。)學(xué)生在老師指導(dǎo)下學(xué)寫1—2個(gè)字母。
課中休息：
兒歌表演：圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa。配合動(dòng)作：兩手比成圓形，然后同時(shí)向右甩手成羊角辮樣，后半句用拍手動(dòng)作。
二、學(xué)習(xí)字母o
(一)教師出示o的掛圖，學(xué)生觀察后提問(wèn)。
問(wèn)：圖上畫的是什么?
講：公雞喔喔啼，“喔”的音拖長(zhǎng)些就是o，發(fā)音時(shí)把嘴唇收攏成圓形。
教師范讀o。
學(xué)生學(xué)讀o讓學(xué)生把嘴張圓，舌頭不動(dòng)發(fā)“o”。(教師要注意，這個(gè)字母的音不易讀準(zhǔn)，要多叫幾位學(xué)生讀，一定要把音讀圓。)
(二)學(xué)寫字母o
請(qǐng)同學(xué)們看一看，字母o 的形同圖上什么地方很像，借公雞叫的口形來(lái)幫助記憶o的形。
教兒歌：太陽(yáng)出來(lái)紅彤彤，公雞啼叫ooo。
(三)指導(dǎo)書寫
講：o的筆順是從上起筆一筆寫成占中格。
學(xué)生學(xué)寫1—2個(gè)字母。
三、學(xué)習(xí)字母e
(一)教師出示e的掛圖，學(xué)生觀察圖中的白鵝，借鵝的音學(xué)習(xí)e
問(wèn)：圖上畫的是什么?
講：把“鵝”的音平讀就是e，讀時(shí)嘴是扁的，嘴角向兩邊拉，露出牙齒。
教師范讀e。
學(xué)生學(xué)讀e。
(二)請(qǐng)同學(xué)們看一看，老師寫的e像圖上的哪一部分?講：河水中“鵝”的倒影與字母e很相像。
教兒歌：清清池塘一只鵝，水中倒影像個(gè)e。
(三)指導(dǎo)書寫
講：e的筆順是一筆連寫先內(nèi)后外，占中格。
(學(xué)生寫字母一定要從中格的中間起筆，這樣寫出的字母上下才能均稱。)
學(xué)生學(xué)寫1—2個(gè)字母。
四、鞏固練習(xí)
1.看黑板讀字母。
2.看卡片讀字母(可以采用多種形式練習(xí)如齊讀、抽讀、個(gè)人讀等)。
3.看書(認(rèn)識(shí)一下本節(jié)課所講內(nèi)容在哪一頁(yè)，字母的規(guī)范寫法在什么地方)。
教師談話：上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了三個(gè)單韻母，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)拼音的四聲，先請(qǐng)同學(xué)們讀卡片，看誰(shuí)讀的準(zhǔn)。
一、復(fù)習(xí)三個(gè)單韻母，要求讀準(zhǔn)音
a o e
二、學(xué)習(xí)拼音的四聲
(一)學(xué)習(xí)a的四聲
講：a有四個(gè)聲調(diào)，這四個(gè)聲調(diào)，用音調(diào)符號(hào)來(lái)表示寫在字母的上頭。
板書：1234
講：按照順序把它們叫作：一聲、二聲、三聲、四聲。讀作：1234。
(教師邊講邊用手勢(shì)來(lái)幫助學(xué)生掌握高、低、升、降的變化，手勢(shì)是用右手按照聲調(diào)符號(hào)的寫法，做夸大動(dòng)作。注意：教師要面向黑板，與學(xué)生一致。)
讀：1.按順序教師范讀，速度要慢。
2.按順序?qū)W生學(xué)讀，音要準(zhǔn)確。
3.按順序指名讀，檢查學(xué)生讀準(zhǔn)確。
(這四個(gè)音中，二聲與三聲是難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要給予糾正。)
同學(xué)們?yōu)榱俗x準(zhǔn)四聲，我們來(lái)學(xué)一首兒歌：
一聲平，二聲揚(yáng)，三聲一拐彎，四聲往下降1234。4.打亂順序練習(xí)讀。
(對(duì)讀不準(zhǔn)的小朋友，教師要耐心啟發(fā)幫助，方法可采用動(dòng)作提示或口形提示。)
(二)學(xué)習(xí)o的四個(gè)聲調(diào)(方法基本同上)
講：o和a一樣，也有四個(gè)聲調(diào)。
問(wèn)：誰(shuí)能像讀a的四聲那樣，試著讀o的四聲?
練習(xí)讀：從有序到無(wú)序地讀，從齊讀到個(gè)人讀。注意讀準(zhǔn)二聲與三聲。
課中休息：(可以根據(jù)講課內(nèi)容自編，如兒歌、聽音樂拍手、舞蹈等)。
(三)學(xué)習(xí)e的四個(gè)聲調(diào)
教師板書：1234
學(xué)生練讀：從有序到無(wú)序，從齊讀到個(gè)人讀。
三、鞏固練習(xí)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)i u ü 3個(gè)單韻母和y w 2個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2、學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)yi wu y ü 。
3、掌握i u ü yi wu y ü 的四聲，能直接讀出它們帶調(diào)的音。
4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)： i u ü y w yi wu yu的發(fā)音和帶調(diào)讀法。
教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn) i u ü 的第二聲和第三聲。
教學(xué)準(zhǔn)備：字母卡片和四聲的帽子
教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、嘗試探究
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
玩戴帽子讀拼音的游戲，復(fù)習(xí)a o e的四聲。（把四個(gè)聲調(diào)做成四頂帽子，分別戴在代表a o e的同學(xué)頭上。）
二、學(xué)習(xí)i u ü
1、看插圖談話引出本課。
2、出示i u ü 三個(gè)單韻母，請(qǐng)學(xué)生在圖中找到它們。
3、指名嘗試讀i u ü 的音，教師注意聽其發(fā)音觀察口形。讀得好的要特別表?yè)P(yáng)，并請(qǐng)他給全班同學(xué)帶讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
4、通過(guò)自由讀、同桌互讀、開火車讀等形式鞏固。
5、學(xué)習(xí)四聲。
（1）出示i u ü 的四聲，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）說(shuō)說(shuō)為什么 i 上標(biāo)凋要去點(diǎn)， ü 上標(biāo)調(diào)不去點(diǎn)。
（3）自學(xué)它們的四聲，把學(xué)會(huì)的大聲地讀給大家聽，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂。
（4）通過(guò)同桌讀、做游戲、分組競(jìng)賽等形式鞏固i u ü 的四聲。
三、學(xué)習(xí)y w
1、出示聲母y w，請(qǐng)小朋友在圖中找出。
2、指名試讀，指出讀得又對(duì)又不對(duì)，想聽聽到底怎么讀嗎？聽老師范讀，發(fā)現(xiàn)有什么不同。
3、通過(guò)男女分讀、師生合作讀來(lái)區(qū)分i --y u--w
四、學(xué)習(xí) yi wu y ü 及四聲
1、出示yi wu y ü 三個(gè)音節(jié)，問(wèn)有什么發(fā)現(xiàn)？
2、教師順勢(shì)教順口溜：大y 帶小i ，大w 帶小 u ，小 ü 沒人帶，急得直掉淚，大y走過(guò)來(lái)，擦去兩顆淚，不哭不哭我來(lái)帶。想想 ü 上兩點(diǎn)哪兒去了？
3、想想:y和i w 和u y和 ü 在一起回怎么念呢？提示：可以看看課文插圖。
4、指名嘗試讀，并說(shuō)說(shuō)怎么學(xué)會(huì)的，正音的同時(shí)多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)。同時(shí)學(xué)習(xí)插圖中的三個(gè)音節(jié)（或音節(jié)詞）.
5、 用各種形式練讀四聲。（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這些音節(jié)聲調(diào)標(biāo)在哪兒，初步了解標(biāo)調(diào)規(guī)則）
6、鞏固練習(xí)
分別用yi wu y ü 這三個(gè)音節(jié)組詞、說(shuō)話，看誰(shuí)說(shuō)得好、說(shuō)得多。
五、指導(dǎo)書寫：自己觀察，嘗試練寫，展示交流。
六、布置作業(yè)：
做這一課的字母卡片。
漢語(yǔ)拼音教案：a u iu
【學(xué)習(xí)目的】
1、學(xué)習(xí)復(fù)韻母a u iu及四聲,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。
2、學(xué)習(xí)聲母與a u iu組成的音節(jié),能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。
3、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,能借助漢語(yǔ)拼音正確朗讀句子,會(huì)讀兒歌。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
在新教材中,編者有意將漢語(yǔ)拼音安排在一個(gè)有機(jī)的整體中,在a、u、iu中教材設(shè)計(jì)了三幅情景圖,隨圖的內(nèi)容出現(xiàn)相應(yīng)的句子,還有一首兒歌。根據(jù)教材的這些特點(diǎn),我將第二課時(shí)設(shè)計(jì)成快樂動(dòng)物園的百年慶祝會(huì),讓學(xué)生在快樂的童話世界里復(fù)習(xí)拼音,認(rèn)識(shí)生字,朗讀句子兒歌。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中,考慮到低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),為了使學(xué)生的學(xué) 習(xí) 更具有趣味性,我加強(qiáng)了信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合。利用中的識(shí)字提示幫助學(xué)生小組合作認(rèn)字,運(yùn)用中的動(dòng)物園游覽路線圖引領(lǐng)學(xué)生朗讀句子,通過(guò)動(dòng)物捕食的視頻演示讓學(xué)生在情感體驗(yàn)的同時(shí)增長(zhǎng)了見識(shí)。
由于面對(duì)的是入學(xué)剛幾個(gè)星期的孩子,使得這堂課在設(shè)計(jì)時(shí)還只能停留在多媒體輔助教學(xué)的階段,而無(wú)法更充分地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的信息量大、多媒體、交互性等優(yōu)勢(shì)。但是多媒體已經(jīng)為學(xué)生開啟了一個(gè)圖文并茂、聲色具佳的虛擬現(xiàn)實(shí)世界,讓學(xué)生在自主、合作、探究中培養(yǎng)自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。
【教學(xué)流程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、小朋友們,你們知道今天是什么日子嗎?今天是快樂動(dòng)物園成立100周年的紀(jì)念日,快樂動(dòng)物園的快樂園長(zhǎng)想邀請(qǐng)一些小朋友來(lái)當(dāng)嘉賓,快樂園長(zhǎng)說(shuō)了,他為小朋友們?cè)O(shè)置了三個(gè)難關(guān),如果大家能齊心協(xié)力順利闖關(guān),就能和動(dòng)物們一起慶祝這個(gè)百年紀(jì)念日。小朋友們,你們想去嗎?
2、那我們就出發(fā)吧,大家準(zhǔn)備好了嗎?請(qǐng)小朋友們閉上眼睛,我們走呀走呀,你瞧,快樂動(dòng)物園到了,這就是快樂動(dòng)物園的游覽路線圖。如果你能拼出這些小動(dòng)物的名字,這些可愛的動(dòng)物伙伴將會(huì)邀請(qǐng)你到它們的家去作客的,你瞧,這些紅色的拼音都是以a、u、iu為韻母的拼音。
二、學(xué)句識(shí)字
1、你們太聰明了,第一關(guān)順利通過(guò)。走進(jìn)動(dòng)物園,我們除了能見到各種各樣的動(dòng)物,還能看到有關(guān)各種動(dòng)物的生活習(xí)性的介紹,這就需要小朋友們認(rèn)識(shí)更多的生字。(出示生字)
2、樂園長(zhǎng)設(shè)置的第二關(guān),就是請(qǐng)小朋友們和你的小伙伴一起想辦法把這些字記下來(lái)。能行嗎?請(qǐng)大家回到你們的六人小組,在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,學(xué)一學(xué),認(rèn)一認(rèn)這些字。(小組學(xué)習(xí))如果,你們需要池老師的幫忙,可以舉手,我很愿意幫助你們一起闖關(guān)。
3、看到小朋友們這么能干,池老師真替你們高興?，F(xiàn)在我們就來(lái)比一比,看看一組過(guò)關(guān)最順利。(出示詞語(yǔ))哪一組愿意先來(lái)試試。
4、你們真是太棒了。小動(dòng)物們看到大家這么合作,這么努力地闖關(guān),想請(qǐng)大家先到它們家里坐一坐,歇一歇。你們想去嗎?我們先到小貓家看看,小貓家門口的牌子上寫著一句話,(出示句子)你會(huì)讀嗎?小狗家門口也有一句話,誰(shuí)來(lái)讀一讀。小牛和小馬是鄰居,兩家的門口也掛著一塊牌子,誰(shuí)會(huì)讀。
5、其實(shí)在我們的課本上也有這么三句話,你能把它連起來(lái)讀一讀嗎?(了解句號(hào))個(gè)別讀,全班讀,同桌互讀。
6、前面兩關(guān),大家已經(jīng)順利通過(guò)了?？鞓穲@長(zhǎng)設(shè)置的第三關(guān)題目是請(qǐng)你幫動(dòng)物園編一份動(dòng)物食譜,說(shuō)一說(shuō)小動(dòng)物們愛吃什么?編寫之前,我們先去看看動(dòng)物們平時(shí)吃飯的情景。(播放視頻)
7、(播放)誰(shuí)愿意來(lái)試一試。
三、學(xué)習(xí)兒歌
1、大家通過(guò)自己的努力順利通過(guò)了快樂園長(zhǎng)的考驗(yàn),成為這次活動(dòng)的嘉賓。你知道嗎,今天的100年慶?；顒?dòng)中還有一項(xiàng)重要的內(nèi)容,就是評(píng)選出了今年的動(dòng)物園禮貌之星,讓我們一起去瞧一瞧。
2、大家可以自己試著讀一讀兒歌。讀的時(shí)候,可別忘了讀準(zhǔn)字音。
3、誰(shuí)愿意讀讀第一句,讓我們認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)禮貌之星──大公雞。接著我們要認(rèn)識(shí)今天活動(dòng)的評(píng)委太陽(yáng)公公。誰(shuí)來(lái)讀讀第二句。
4、我們把整首兒歌連起來(lái)讀一讀,看看哪組小朋友讀的最好聽。
5、小朋友們,如果其他人也想看看這次評(píng)選活動(dòng),你能自己設(shè)計(jì)動(dòng)作,一邊讀,一邊演嗎?同桌之間一位扮演大公雞,一位扮演太陽(yáng)公公,大家自己先試一試。
6、頭飾演一演。
7、全班齊讀。
四、擴(kuò)展識(shí)字
大班美術(shù)教案：剪紙活動(dòng)：花兒朵朵
目標(biāo)：
1.通過(guò)觀察、比較、討論等感受累加剪紙的特點(diǎn)，并初步嘗試用這一方法創(chuàng)作“花兒朵朵”。
2.能運(yùn)用折剪、畫輪廓的方法進(jìn)行創(chuàng)作，體驗(yàn)成功的快樂。
3.能共同合理地使用各種工具、材料。
準(zhǔn)備：
1.各色蠟光紙，糨糊，剪刀，托盤，抹布，鉛筆等。
2.累加組合剪紙作品一幅，其中一只蝴蝶的花紋可以分離并移動(dòng)。
3.背景音樂，“三只蝴蝶”背景圖(圖上有幼兒畫的若干花朵)。
4.欣賞剪花娘子庫(kù)淑蘭的剪紙作品，豐富有關(guān)經(jīng)驗(yàn)。 過(guò)程：
1.回憶已有經(jīng)驗(yàn)，萌發(fā)活動(dòng)興趣。
師：我們聽過(guò)剪花娘子庫(kù)淑蘭奶奶的故事，也欣賞過(guò)庫(kù)淑蘭奶奶的剪紙作品，還記得是什么作品嗎?庫(kù)淑蘭奶奶這幅作品是用什么方法做的?
幼：梅香騎馬。
幼：用的是累加剪紙的方法。
2.欣賞剪紙作品《蝴蝶飛》，感知累加組合剪紙的特點(diǎn)。
(1)初步整體欣賞作品。
師：這些蝴蝶是什么樣子的?
幼：大小不一樣，飛的方向不一樣。
幼：有紅色的、黃色的、藍(lán)色的。
師：在這么多美麗的蝴蝶中，你最喜歡哪一只?你覺得它哪里最漂亮?
幼：我最喜歡紅色的蝴蝶。
幼：蝴蝶身上的鋸齒形花紋很好看。
幼：蝴蝶身上還有波浪形、圓形和水滴形的花紋。 師：這只黑色蝴蝶翅膀上的花紋是什么樣子的?
幼：最外面的是鋸齒形，中間有許多圓形，像小太陽(yáng)一樣。
(2)初步了解累加粘貼的位置不同，產(chǎn)生的效果也不同。 師：像小太陽(yáng)一樣的花紋有幾層呢?我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)。 (教師將黑色蝴蝶上的太陽(yáng)形花紋一層層地分離，便于幼兒觀察。)
師：原來(lái)四層圖形從下到上，一層比一層小，而且它們的顏色也不同。
現(xiàn)在我要把它們貼回去，該先貼哪一個(gè)呢?
幼：桃紅色的最大，要貼在最底下，再貼綠色的、小一點(diǎn)的……最小的要貼在最上面。
師：貼好后的花紋和原來(lái)的一樣嗎?怎么不一樣呢?
幼：圓形都貼到一邊去了，和蝴蝶小翅膀上的水滴形花紋有點(diǎn)像。
師：看來(lái)累加粘貼的位置不同，產(chǎn)生的花紋效果也不同。
(3)初步了解累加粘貼的層數(shù)不同，產(chǎn)生的花紋效果也不同。
師：蝴蝶所有的花紋都是四層的嗎?有沒有和它不一樣的?
幼：小翅膀上的花紋是三層的。
幼：還有蝴蝶的身體用了兩層累加，眼睛用了一層。 師：累加的花紋有單層的，也有多層的，它們的色彩和花紋效果也不一樣。
3.大膽嘗試用累加組合的剪紙方法創(chuàng)作“花兒朵朵”。
(1)共同討論制作方法。
師：我們的小舞臺(tái)要上演童話劇《三只蝴蝶》，我們已經(jīng)做了一些背景，畫了一些美麗的花。今天我們?cè)儆美奂拥姆椒ㄗ鲂┗ǎ驯尘安贾玫秘S富些，好嗎?你們想做什么樣的花呢?
幼：、荷花、蝴蝶花、梅花……
師：我這兒有一些梅花，我們來(lái)看看它是什么樣子的。 幼：最外面一層花瓣是紅色的，第二層是粉紅色的，還有花蕊。
師：我們?cè)趺磥?lái)做這朵花呢?兩層花瓣一樣大嗎?
幼：先折剪出第一層梅花花瓣，再剪出第二層花瓣。 幼：最下面的最大，中間的小一些……還要剪出花蕊，然后把它們貼在一起。還可以剪些小花紋裝飾花瓣。
(2)嘗試制作。
師：我們可以用折剪的方法和畫輪廓剪的方法來(lái)做花，在使用材料時(shí)要注意：大的花瓣和花紋用大的紙，小的花瓣和花紋用小的紙，剪下的碎紙要放到空盤子里，我們要像庫(kù)淑蘭奶奶一樣學(xué)會(huì)節(jié)約。
(幼兒制作并將作品布置在《三只蝴蝶》的背景圖上)
4.師幼共同布置作品并欣賞，體驗(yàn)成功的喜悅。 師：你最喜歡哪一朵?它哪里最漂亮?
幼：荷花很漂亮，它的花瓣一層一層的，每一層的顏色都不同。
幼：雞冠花很好看，它的花蕊有很多形狀。
師：累加剪紙的方法不僅可以做花，還可以表現(xiàn)很多其他的東西，以后我們?cè)賮?lái)試一試。
活動(dòng)分析：
剪紙活動(dòng)是一個(gè)系列活動(dòng)。該活動(dòng)是為小舞臺(tái)表演《三只蝴蝶》制作背景而進(jìn)行的。在前期活動(dòng)中，教師首先讓幼兒感受庫(kù)淑蘭剪紙的特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒欣賞優(yōu)秀的剪紙作品，感受和理解剪紙藝術(shù)的美。在活動(dòng)中，教師不僅讓幼兒欣賞作品的內(nèi)容、畫面布局，還鼓勵(lì)他們大膽講述自己的理解，
引導(dǎo)他們討論剪紙方法，感受色彩、圖形變化帶來(lái)的美感，知道什么是累加剪紙，并比較它和鏤空剪紙有何不同，激發(fā)幼兒探索學(xué)習(xí)的興趣。
剪紙活動(dòng)不僅是技能的練習(xí)，也是對(duì)幼兒的一種文化熏陶，對(duì)幼兒生活觀念的一種潛移默化的影響。如在活動(dòng)中關(guān)注幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成，形成一定的環(huán)保意識(shí)，等等。
剪紙大班教案【2】
課題 剪紙藝術(shù)
【課題】剪紙藝術(shù)
【課型】新授課
【教材分析】本節(jié)課主要內(nèi)容是向同學(xué)們傳遞以下幾個(gè)方面的知識(shí)點(diǎn)：
一、讓學(xué)生了解剪紙這一民間藝術(shù)之美，發(fā)揚(yáng)我國(guó)民族，民間優(yōu)秀的藝術(shù)傳統(tǒng)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。了解剪紙藝術(shù)悠久的歷史，以及它的產(chǎn)生發(fā)展同古代的風(fēng)俗的直接關(guān)系，人們用它作為迎春、喜慶的裝飾品，還廣適應(yīng)用到刺繡、印染、陶瓷等工藝中。
二、剪紙具有單純、簡(jiǎn)潔、明快、樸實(shí)、富裝飾性的特點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)北方剪紙粗獷樸拙，南方剪紙精巧秀麗。剪紙題材廣泛，表現(xiàn)勞動(dòng)人民生活、思想情感和審美情趣。其形式有陽(yáng)紋、陰紋、點(diǎn)色、套色、分色、襯色等。剪紙使用簡(jiǎn)化、夸張和添加的造型裝飾了法，著意藝術(shù)情趣和意境的表現(xiàn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)目標(biāo)：1. 基本了解剪紙的發(fā)展歷史。
2. 中國(guó)民間剪紙種類及其造型特點(diǎn)。
二、能力目標(biāo)：1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)民間美術(shù)作品的初步的欣賞能力。
2.平面圖形的想象力和提高編輯能力
三、情感目標(biāo)：1.激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)豐富多彩的民間美術(shù)的喜愛之情。
2.使學(xué)生熱愛祖國(guó)的傳統(tǒng)文化，振奮民族精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】重點(diǎn)了解和掌握剪紙不同類別造型的藝術(shù)形式，培養(yǎng)學(xué)
生創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)剪紙作品能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】剪紙作品的內(nèi)涵及創(chuàng)作和正確把握紋樣好連接與完整性。
【教學(xué)方法】講授法、欣賞法、討論法
【教具準(zhǔn)備】
1.剪紙藝術(shù)的PPT課件
2.剪紙作品
3.國(guó)寶檔案——剪紙的歷史
4.剪刀、刻刀、蠟光紙
【學(xué)具準(zhǔn)備】剪紙用的刀具及紙張
【課時(shí)安排】2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、組織教學(xué)
打開多媒體課件，并宣布上課。
二、導(dǎo)入新課
讓學(xué)生欣賞一組剪紙的作品，并導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，剛才我們欣賞了一組風(fēng)格各異的剪紙作品，剪紙有哪些形式種類，有什么藝術(shù)特征呢?今天我就帶領(lǐng)大家進(jìn)入剪紙的藝術(shù)天地。
三、講授新課
(一)、剪紙的起源及其藝術(shù)風(fēng)格 1.什么叫剪紙
剪紙是一種鏤空藝術(shù)，是采用剪、刻、鏤的技法在紙張上創(chuàng)作出
來(lái)一種民間的藝術(shù)。剪紙?jiān)诿耖g流傳極廣，歷史也很悠久。新疆曾出土了距今一千五百余年的剪紙作品(對(duì)馬團(tuán)花、對(duì)猴團(tuán)花)。
對(duì)馬團(tuán)花
對(duì)馬團(tuán)花 對(duì)猴團(tuán)花
2.剪紙的發(fā)展及用途
剪紙是中國(guó)最為流行的民間藝術(shù)之一，根據(jù)考古其歷史可追朔到公元六世紀(jì)，但人們認(rèn)為它的實(shí)際開始時(shí)間比這還要早幾百年,紙的發(fā)明促使了剪紙的出現(xiàn)、發(fā)展和普及。剪紙常用于宗教儀式，裝飾和造型藝術(shù)等方面。
唐代剪紙——紙花唐代剪紙?zhí)幱诖蟀l(fā)展時(shí)期。杜甫詩(shī)中有“暖水濯我足，剪紙招我魂”的句子。
宋代剪紙——宋代造紙業(yè)成熟，紙品名目繁多，為剪紙的普及提供了條件。并出現(xiàn)專業(yè)的剪紙藝人。
明清時(shí)期剪紙——剪紙手工藝術(shù)走向成熟，并達(dá)到鼎盛時(shí)期。 現(xiàn)在，剪紙更多地是用于裝飾(可用于點(diǎn)綴墻壁、門窗等)，也可為禮品作點(diǎn)綴之用，甚至剪紙本身也可作為禮物贈(zèng)送他人。人們以前還常把剪紙作繡花和噴漆藝術(shù)的模型。
3. 剪紙的藝術(shù)風(fēng)格
剪紙藝術(shù)是一門“易學(xué)”但卻“難精”的民間技藝，作者大多出于鄉(xiāng)村婦女和民間藝人之手，由于他(她)們以現(xiàn)實(shí)生活中的見聞事物作題材，對(duì)物象觀察，全憑純樸的感情與直覺的印象為基礎(chǔ)，因此形成剪紙藝術(shù)渾厚、單純、簡(jiǎn)潔，明快的特殊風(fēng)格。
(二)、剪紙的種類及其應(yīng)用
剪紙的種類極其豐富，用途十分廣泛。作為民俗文化的載體，是民俗活動(dòng)的重要組成部分。
如：窗花——張貼用，喜花——擺襯用，鞋花——刺繡底樣用等。
(三)、剪紙的藝術(shù)形式
剪紙的藝術(shù)形式多樣具體大致可分為：?jiǎn)紊艏?、?fù)色剪紙。
1.單色剪紙
單色剪紙就是用一種單一顏色的紙張來(lái)剪制作的剪紙作品。
2. 復(fù)色剪紙，又稱為彩色剪紙。是以數(shù)張彩紙分剪后剪拼貼成圖;或以白紙依稿剪成，再染填上各種顏色;或先剪成主版，襯以白紙后再染填上各種顏色。細(xì)分可為：
(1)襯色類，先用單色剪紙的方法剪做成圖，再以彩紙為襯
(2)套色類，以單色剪紙的方法剪成主版和次版的形象，再另剪色紙貼裱在主版需要的部位上;或?qū)嫺逅璧母骷?，重疊在一起釘牢，再沿稿線以次剪成，擇取一張為主版，貼裱在襯底上，再將其余的部分添貼在主版之上。
(3)拼色類，即分別用色紙剪成各部分形象，再依圖樣貼裱在襯紙上;或見各色紙重疊在一起釘牢，再依稿剪成，吻拼于襯紙上。
(4)染色類，即用易于浸漬的白紙或淺色紙剪成各種形象，再逐次染成所需的顏色;或先將紙染色，再剪成形象。
(5)填色類，即先用黑色紙或深色紙剪出主版，裱貼在白紙上，再依稿填涂各種顏色;或用白紙剪成主題形象，裱貼后再填染所需顏色;也有先填色而后剪做的。
(四)、剪紙的制作方法(單色剪紙)
1.剪紙工藝常見手法：
陽(yáng)刻：保留原稿的輪廓線，剪去輪廓線以外的空白部分。
陰刻：陰刻剪紙與陽(yáng)刻剪紙恰恰相反，就是刻去原稿的輪廓線，保留輪廓線以外的部分。所以陰刻剪紙的特征是它的線條不一定是互連的，而作品的整體是塊狀的。
2.剪紙的制作步驟
(1)起稿
用鉛筆在紙上勾畫好剪紙稿。可先畫出大樣，在剪制過(guò)程中再即興發(fā)揮，進(jìn)行二度創(chuàng)作;也可事先設(shè)計(jì)出精稿，然后再依稿剪制。有
經(jīng)驗(yàn)的民間藝人往往擅長(zhǎng)“隨心剪”。不用起稿，便可開剪;剪時(shí)胸有成竹，一氣呵成。
(2)訂紙
將樣稿固定在紙上使兩者不至于脫動(dòng)，便于準(zhǔn)確地剪刻稱為訂紙。傳統(tǒng)的方法有針線訂紙和紙捻訂紙?，F(xiàn)在多用漿糊和訂書訂。注意訂紙的固定點(diǎn)要在樣稿的外輪廓處和樣稿內(nèi)部空間部位，不要破壞作品本身。訂紙要求紙面平整。
(3)剪制
剪制順序視所用工具而定。如用剪刀制作單張作品，通常按先內(nèi)后外、先繁后簡(jiǎn)、先圓后方、先左后右、先上后下的順序進(jìn)行，也可按個(gè)人習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)來(lái)確定剪制順序。
(4)修正
檢查完成的作品，看看有無(wú)漏剪(刻)部分或連刀連角(沒有剪透、刻透)部分，有無(wú)走形或斷線部分，及時(shí)修正或作補(bǔ)救處理。
(5)裱貼、裝框
準(zhǔn)備好襯紙、刷子、漿糊等裱貼工具。裱貼分正裱延與反裱。裝框需選擇與剪紙作品協(xié)調(diào)的鏡框和襯紙。襯紙可仿照居室掛畫的裝框方式，用較厚的色卡紙做成立體效果。
四、課堂回顧
將本文知識(shí)要點(diǎn)再重點(diǎn)回顧一遍，加強(qiáng)學(xué)生的理解
五、知識(shí)擴(kuò)展
(一)、翻開《中國(guó)民間剪紙史》，一張《中國(guó)民間剪紙分布示意圖》，安徽和縣、阜陽(yáng)、蕪湖和宣城四個(gè)縣區(qū)赫然在上，和縣是圖上標(biāo)注的安徽唯一民間剪紙縣。代表人物是省非物質(zhì)文化傳人--徐石生。
大班美術(shù)《剪紙》教案篇三：大班幼兒剪紙活動(dòng)教案
大班幼兒剪紙活動(dòng)教案
《小小設(shè)計(jì)師》
銅山新區(qū)臺(tái)上幼兒園 韓梅
設(shè)計(jì)意圖
剪紙是我國(guó)古老的民間藝術(shù)之一，也是幼兒所喜愛的一項(xiàng)活動(dòng)。孩子進(jìn)入大班以后，更多方面是讓他們成為社會(huì)的人，讓他們了解社會(huì)關(guān)心社會(huì)，尤其是一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，比如：環(huán)保中廢物的利用，讓孩子在環(huán)保的過(guò)程中也體會(huì)著一種關(guān)心社會(huì)的責(zé)任，并把這種責(zé)任心與愛心的培養(yǎng)作為大班的教育目標(biāo)。結(jié)合這兩方面，我選擇了小小設(shè)計(jì)師這個(gè)題材讓幼兒為小動(dòng)物們?cè)O(shè)計(jì)一所漂亮的幼兒園，并特別注重環(huán)境的美化，在平時(shí)的教學(xué)中與孩子收集一些無(wú)用的廢紙，并加以剪貼設(shè)計(jì)裝飾來(lái)美化環(huán)境，這就是我們?cè)O(shè)計(jì)意圖。
活動(dòng)目標(biāo)
1、知道用各種廢紙經(jīng)過(guò)剪貼裝飾可以用來(lái)美化環(huán)境。
2、通過(guò)對(duì)剪好的圖片的聯(lián)想組合，設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的動(dòng)物幼兒園。
3、發(fā)揮幼兒的想象力，創(chuàng)造性思維和幼兒動(dòng)手剪紙的能力。
4、在平時(shí)的教學(xué)中，幼兒熟練的掌握了剪各種花以及樹的方法，幼兒已熟練掌握了剪刀的使用方法。
5、進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒對(duì)剪紙的興趣和團(tuán)結(jié)分工合作的精神。讓幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、 各類彩色紙若干。
2、 課前把準(zhǔn)備好的手工具材料發(fā)放給幼兒(人手一把剪刀、固體膠、每人一張白紙)
3、 供幼兒欣賞的范例作品一幅。
活動(dòng)過(guò)程
(一) 激發(fā)興趣，導(dǎo)入活動(dòng)：
1) 拿出示范畫供幼兒欣賞。
2) 提出問(wèn)題，讓幼兒想象自己設(shè)計(jì)的幼兒園。
3) 老師講解剪紙房子。
(二) 提出剪貼要求：
1) 幼兒根據(jù)自己的意愿進(jìn)行造型構(gòu)思，設(shè)計(jì)出新穎別致的房
子。
2) 各自按照不同的能力分工合作，進(jìn)行剪貼。
3) 先擺放，再進(jìn)行粘貼。
4) 廢紙放入廢紙籃，不要亂扔。
(三) 自主選材，想象剪貼。
1) 充分允許按自己的構(gòu)思要求，選擇材料進(jìn)行剪貼。
2) 幼兒在制作過(guò)程中，針對(duì)個(gè)別幼兒的實(shí)際，在想象和技能
上給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，指導(dǎo)。
(四) 相互介紹，欣賞作品。
1) 鼓勵(lì)幼兒對(duì)自己的作品進(jìn)行表述。
2) 相互欣賞。
剪紙大班教案【3】
一、 課前
坐姿的培養(yǎng)，五分鐘坐姿。頭正，身直，背開，足安。只有 好的坐姿才能剪出好的作品。
二、 激發(fā)孩子的興趣
每節(jié)課前，給幼兒播放剪紙錄像，片中民間剪紙大師剪出的栩栩如生的作品能深深地吸引孩子們。
三、 安全教育
剪刀的正確使用是非常重要的，活動(dòng)進(jìn)行時(shí)是不可互相轉(zhuǎn)身談話，不可拿剪刀隨意下座位，活動(dòng)結(jié)束放剪刀時(shí)要握住剪刀的尖。
四、 課后
為了養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，我會(huì)安排小組長(zhǎng)，組長(zhǎng)監(jiān)督本組組員活動(dòng)后的收尾工作，剪紙作品的放置，小椅子的歸位，垃圾的處理。組長(zhǎng)每次都是最后一個(gè)離開，組長(zhǎng)實(shí)行輪換制。這樣既培養(yǎng)了孩子良好的衛(wèi)生習(xí)慣，也培養(yǎng)了孩子們的管理能力。
五、 教學(xué)計(jì)劃
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）提出：“有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，應(yīng)體現(xiàn)‘以人為本’的理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。”影響學(xué)生發(fā)展的三個(gè)因素是：興趣、方法、智商，學(xué)生的智商是由遺傳決定的，無(wú)法改變，但我們可以改變學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)方法。
在課堂教學(xué)中，如何最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生“樂學(xué)”――生動(dòng)愉快地學(xué)好數(shù)學(xué)，使學(xué)生“會(huì)學(xué)”――掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法？經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的嘗試，下面筆者談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>
一、模式課堂，“動(dòng)”得有效
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）提出：“教學(xué)活動(dòng)是師生共同參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程?！薄皩W(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?！庇行┱n堂，學(xué)生在老師的調(diào)動(dòng)下似乎也“動(dòng)”起來(lái)了，課堂氣氛似乎也很熱烈，但最終學(xué)生單獨(dú)面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)還是不能很好地解決。有鑒于此，我校做出了以下嘗試：根據(jù)工作思路制定了課堂“1+5+15”的操作模式：“1”指課堂教學(xué)目標(biāo)學(xué)生清楚；“5”指課堂提問(wèn)控制在5個(gè)以內(nèi)；“15”指課堂作業(yè)不少于15分鐘。把教師教的過(guò)程變成學(xué)生學(xué)的過(guò)程，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，力求構(gòu)建高效課堂。
二、重組課堂，“活”得有效
“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命氣息”表現(xiàn)在課堂上就是時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生“活”起來(lái)，想說(shuō)也愛說(shuō)，課堂顯得生機(jī)勃勃。但與此同時(shí)，面對(duì)這“活”起來(lái)的課堂，一些教師又產(chǎn)生了新的問(wèn)題與顧慮：時(shí)間還給了學(xué)生，學(xué)生愛發(fā)表意見了，教學(xué)進(jìn)度完不成怎么辦？面對(duì)學(xué)生各種意見和問(wèn)題，教師怎么辦？對(duì)此，著名教育家葉瀾教授提出：“教師在教學(xué)過(guò)程中的角色，不僅是知識(shí)的‘呈現(xiàn)者’、對(duì)話的‘提問(wèn)者’、學(xué)習(xí)的‘指導(dǎo)者’、學(xué)業(yè)的‘評(píng)價(jià)者’，更應(yīng)是教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)出的信息的重組者。她認(rèn)為：只有通過(guò)教師對(duì)學(xué)生‘活’起來(lái)的‘動(dòng)’的重組，才能使教學(xué)過(guò)程真正呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)生成的創(chuàng)生性質(zhì)，使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)師生積極、有效、高質(zhì)量的多項(xiàng)互動(dòng)。”例如，教師應(yīng)該有彈性地設(shè)計(jì)教案，學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的想法，哪怕是錯(cuò)誤的想法，都是一種很好的教育資源，關(guān)鍵要看教師怎樣恰如其分地利用和開發(fā)這些資源。
事實(shí)上，教學(xué)中如果教師的心思不僅是放在教材、教案這些既定的內(nèi)容上，而更關(guān)注學(xué)生在課堂活動(dòng)中的狀態(tài)，在變動(dòng)不已的課堂中發(fā)現(xiàn)、捕捉、判斷、重組信息，并自覺地尊重、理解、接納和充分利用這些生成性資源，見機(jī)而作，適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)內(nèi)容，形成新的教學(xué)步驟，就必然能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，拓展思維的空間，彰顯生命的力量，促進(jìn)高質(zhì)量的動(dòng)態(tài)生成。
三、激趣課堂，“樂”得有效
小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象為主要形式，逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡的。他們對(duì)具體形象的內(nèi)容，生動(dòng)活潑的形式，新奇動(dòng)人的事物比較敏感。針對(duì)這一心理特點(diǎn)，教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用直觀形象的教具把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，寓知識(shí)教學(xué)于活動(dòng)之中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
教師可用編兒歌的形式幫助學(xué)生學(xué)。例如，三年級(jí)“除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法”教學(xué)中，學(xué)生總結(jié)歸納了除法法則，但比較凌亂，這時(shí)教師可編一首兒歌：“除數(shù)是一位，先看前一位，一位不夠看兩位，除到哪位商哪位，每次除后要比較，余數(shù)要比除數(shù)小，如商不夠1，別忘0占位?！边@樣學(xué)生可以經(jīng)常誦讀，幫助學(xué)生理解、記憶和掌握計(jì)算的方法。再如，三年級(jí)認(rèn)識(shí)東南西北時(shí)，由于初次學(xué)習(xí)四個(gè)方位概念，學(xué)生感覺比較抽象，這時(shí)教師可利用學(xué)生已有的前、后、左、右空間方位知識(shí)編兒歌：“早晨起床，面向太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南，東西相對(duì)，南北相對(duì)?！边@樣就能讓學(xué)生深刻地理解和掌握現(xiàn)實(shí)生活中的四個(gè)方向。我們還可以把游戲引入課堂，巧妙地設(shè)計(jì)新穎、有吸引力的練習(xí)形式，創(chuàng)設(shè)輕松活潑的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)好數(shù)學(xué)。
教師要更多地在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下工夫，要通過(guò)自己的教學(xué)智慧和教學(xué)藝術(shù)，充分展示數(shù)學(xué)的親和力，撥動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原動(dòng)力，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)由厭學(xué)到樂學(xué)，最終會(huì)學(xué)。
四、探究課堂，“思”得有效
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）提出：“認(rèn)真聽講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼嗽谡n堂教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常采用自主探究、小組合作交流等方式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)前帶上幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)習(xí)中思考幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)習(xí)后提出幾個(gè)問(wèn)題，這樣才能讓他們學(xué)有所得。
課堂教學(xué)是職業(yè)學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地、主渠道，必須嚴(yán)把課堂質(zhì)量關(guān)，上好每一節(jié)課，力求使課堂教學(xué)達(dá)到“二高一優(yōu)化”。二高：高水平、高效率；一優(yōu)化：教學(xué)過(guò)程優(yōu)化。為此，在課堂教學(xué)中，既要有一個(gè)好教案，又要隨機(jī)應(yīng)變、靈活調(diào)整，駕馭學(xué)生、駕馭課堂。鑒于此，本文特提出“課堂教學(xué)‘望、聞、問(wèn)、切’”。
“課堂教學(xué)‘望、聞、問(wèn)、切’”，顧名思義，就是要求在職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教，在教學(xué)中注意做到以下四個(gè)方面。
一、望，即看神色
教師要做到“眼觀六路”，“視其外應(yīng)，以知其內(nèi)藏”。在課堂上，教師可以細(xì)心觀察學(xué)生神色、舉止等，來(lái)了解學(xué)生聽課的認(rèn)真程度，對(duì)所學(xué)知識(shí)的把握、領(lǐng)悟程度。
在講課時(shí)，如發(fā)現(xiàn)某學(xué)生神色茫然不解，回答問(wèn)題時(shí)又吞吞吐吐、含混不清、思路混亂，這說(shuō)明他可能注意了老師的講述，但未聽懂；如學(xué)生聽課神色心不在焉，甚至懨懨欲睡，回答問(wèn)題時(shí)又遲遲不語(yǔ)，或干脆風(fēng)馬牛不相及，這就說(shuō)明他聽課注意力已經(jīng)分散。反之，如果學(xué)生臉上呈現(xiàn)喜悅、激動(dòng)、憤怒、惋惜等神情，就說(shuō)明他們已進(jìn)入教學(xué)情景，教師的講述已扣住了學(xué)生心弦，打動(dòng)了他們，感染了他們。
由此可見，在課堂教學(xué)中，要自始至終注意一個(gè)“望”字。通過(guò)“望”，可掌握學(xué)生“學(xué)”的情況，進(jìn)而調(diào)整教師“教”的內(nèi)容、進(jìn)度與方式。如果忽視了“望”，教師信馬由韁，甚至隨意發(fā)揮，不管學(xué)生的反應(yīng)，勢(shì)必造成“教”與“學(xué)”的脫節(jié)，導(dǎo)致課堂教學(xué)事倍功半。
二、聞，即聽聲音
在課堂上，教師要聆聽學(xué)生的各種反應(yīng)，做到“耳聽八方”。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，主要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)傳遞，來(lái)顯示。教師只有細(xì)心聽取學(xué)生的反應(yīng)，才能及時(shí)、準(zhǔn)確地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度。
基于此，教師不僅要對(duì)被提問(wèn)學(xué)生的回答作出答復(fù)，而且對(duì)一些“旁聽者”的“弦外之音”也要進(jìn)行恰當(dāng)處理，使其“撥開云霧見太陽(yáng)”，豁然開朗、茅塞頓開。
三、問(wèn)，就是提問(wèn)
教師在教學(xué)中要多發(fā)問(wèn)，借以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、領(lǐng)會(huì)程度。教師提問(wèn)要注意這幾個(gè)方面：
1.要注意啟發(fā)性，避免直接正面發(fā)問(wèn)
通過(guò)啟發(fā)性發(fā)問(wèn)，讓學(xué)生動(dòng)腦想、動(dòng)口說(shuō)，讓他們“跳一跳摘桃子”。學(xué)生按照老師的啟發(fā)，思考下去，直至取得較為準(zhǔn)確的答案。教師還要對(duì)學(xué)生的回答作出評(píng)價(jià)。學(xué)生回答精彩的，有新意有創(chuàng)見的，教師要及時(shí)予以肯定和鼓勵(lì)，使學(xué)生從中體會(huì)到成功的快樂。反之，如果教師的提問(wèn)不具啟發(fā)性，而是一問(wèn)一答，簡(jiǎn)單地對(duì)答，這樣學(xué)生就不必“跳起來(lái)摘桃子”了，而是唾手可得、毫不費(fèi)力、不用動(dòng)腦。學(xué)生對(duì)這種提問(wèn)，往往不感興趣。
2.要注意個(gè)別提問(wèn)與整體提問(wèn)相結(jié)合
教師的提問(wèn)既要面向全體學(xué)生，又要兼顧優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生。
3.提問(wèn)圍繞重點(diǎn)
教師提問(wèn)應(yīng)圍繞知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，要有的放矢。
總之，教師既要靈活地“教”，還要適時(shí)地“問(wèn)”，教師的“問(wèn)”，要貫穿課堂教學(xué)始終。另外，教師要根據(jù)“問(wèn)”的情況，及時(shí)調(diào)整講授的內(nèi)容與方式等，以利于提高課堂教學(xué)效率，使課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)而高效。
四、切，就是交流思想
教師要與學(xué)生一起討論、交流，可以一起探究解決問(wèn)題的思路、方法與要領(lǐng)。可以在教學(xué)之余，與學(xué)生一塊談生活、談學(xué)習(xí)、談未來(lái)、談職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)的優(yōu)勢(shì)。師生話題是很多的，關(guān)鍵在于通過(guò)交流，可以了解學(xué)生心態(tài)，把握學(xué)生動(dòng)態(tài)，可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。
另外，通過(guò)交流，可以拉近師生間的距離，使學(xué)生“親其師，信其道”，有利于樹立教師威信，從而為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行鋪平道路。
課堂是開放的，教學(xué)是生成的，在我們靈動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂中每次都有我們意想不到的意外發(fā)生。這些“不和諧的音符”往往在一些老師眼中成為我們課堂的絆腳石。其實(shí)課堂中出現(xiàn)意外是不可避免的，關(guān)鍵就是看教師采取什么樣的策略來(lái)改變它。讓意外生成精彩的關(guān)鍵，在于教師要有一顆寬容的心，學(xué)會(huì)傾聽不一樣的聲音。如果教師習(xí)慣于用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，只會(huì)把學(xué)生的創(chuàng)造扼殺在萌芽狀態(tài)，那我們的課堂永遠(yuǎn)只能是一種聲音了。此外，教師對(duì)學(xué)生的求異思維要有一種直覺感悟的能力，及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)狀態(tài)來(lái)捕捉學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，從而真正促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
一、用目標(biāo)的彈性面對(duì)意外生成
布魯姆說(shuō)：“人們無(wú)法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了?！蓖ǔ?，我們說(shuō)一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是雷打不動(dòng)的，但我們認(rèn)為，這種不動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)只是指一些基礎(chǔ)的知識(shí)性與技能性目標(biāo)，而作為新時(shí)代的教師，面對(duì)新型的學(xué)生，我們必須在課堂上及時(shí)調(diào)整我們的教學(xué)目標(biāo)，只要它是有利于學(xué)生終生發(fā)展的，只要它不違背我們的教育原則，那就應(yīng)該做出調(diào)整。
1.擴(kuò)大目標(biāo)的廣度
我們教師在課堂教學(xué)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：教師在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，有自己的教學(xué)流程，可是學(xué)生的實(shí)際情況往往讓教師不能展開預(yù)先的計(jì)劃。所以我們?cè)谠O(shè)定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要針對(duì)學(xué)生的不同情況，設(shè)定不同層面的教學(xué)目標(biāo)。
例如，在教學(xué)“平行四邊形的面積”時(shí)，我起初是想通過(guò)“猜想―操作驗(yàn)證―形成共識(shí)”這樣的教學(xué)流程來(lái)展開我的課堂教學(xué)，課堂中培養(yǎng)學(xué)生一種猜想、驗(yàn)證的數(shù)學(xué)意識(shí)是我設(shè)定的其中一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
可是，在實(shí)際的課堂上學(xué)生卻并不進(jìn)行猜想這一個(gè)環(huán)節(jié)，而是直接就說(shuō)：“老師，我知道，平行四邊形的面積=低×高，我已經(jīng)會(huì)算了?！泵鎸?duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)，我的猜想和驗(yàn)證已經(jīng)在學(xué)生心中站的無(wú)足輕重，再按照我原來(lái)的方案讓學(xué)生進(jìn)行猜想，就失去了學(xué)習(xí)的意義，學(xué)生也失去了學(xué)習(xí)的興趣。于是我拿出了我的第二套預(yù)案，就是直接運(yùn)用比較和遷移的數(shù)學(xué)思想讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這第二套預(yù)案就是為了學(xué)生在已經(jīng)知道了計(jì)算方法的基礎(chǔ)上而準(zhǔn)備的。
師：你已經(jīng)知道了平行四邊形的面積計(jì)算方法，那你知道這個(gè)計(jì)算方法是怎么來(lái)的嗎？
生：……
師：其實(shí)我們學(xué)習(xí)不僅要知其然，更要知其所以然。老師這里有一個(gè)長(zhǎng)方形和平行四邊形。你能在這兩個(gè)圖形中找到它們之間的關(guān)系嗎？
生操作探究（氣氛比較濃厚）。
由于我在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候有了一定的廣度，所以教師沒有被學(xué)生的意外而打斷教學(xué)思路，繼而能繼續(xù)保持學(xué)生探究的欲望和學(xué)習(xí)的積極性。
2.補(bǔ)充目標(biāo)的深度
我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候不僅要熟讀教材，更要熟讀學(xué)生，揣摩學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的情況。筆者在教學(xué)長(zhǎng)方體的表面積這節(jié)課時(shí)，課前叫學(xué)生每人做了一個(gè)長(zhǎng)方體的紙盒，這個(gè)作業(yè)既是對(duì)長(zhǎng)方體認(rèn)識(shí)的鞏固，又為下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體的表面積提供直觀的學(xué)具。
課進(jìn)行了一半，已經(jīng)順著教師的預(yù)案推導(dǎo)出了長(zhǎng)方體表面積計(jì)算的方法，這時(shí)有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，我的長(zhǎng)方體破掉了，只是一張紙了。但我發(fā)現(xiàn)前后、左右四個(gè)面原來(lái)就是一個(gè)長(zhǎng)方形，我是先量出這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬，計(jì)算出面積，然后加上上、下兩個(gè)面積就可以了。”
聽了他的解釋我矛盾了，是采納他的意見呢？還是敷衍他？畢竟他的方法不是我們要學(xué)的重點(diǎn)呀！于是我把這個(gè)問(wèn)題拋給了學(xué)生。
師：大家覺得這個(gè)方法怎樣？
同學(xué)們七嘴八舌地議論開了，有的甚至大聲地說(shuō)了起來(lái)：“這哪行??？如果這樣的話，長(zhǎng)方體的計(jì)算公式就沒用了?！?/p>
“對(duì)！再說(shuō)我們不可能把每一個(gè)長(zhǎng)方體都這樣拆開來(lái)量的?！?/p>
“你這個(gè)人真笨，破掉了，它的長(zhǎng)、寬、高總在的呀，量出來(lái)好了，仍舊可以計(jì)算的呀！”
那個(gè)同學(xué)紅著臉，一言不發(fā)，寡不敵眾，看來(lái)他沒有能力向同學(xué)們來(lái)解釋自己的理解了。我看著情況不對(duì)，再這樣下去，這個(gè)同學(xué)的解題方法要被同學(xué)們貶得一文不值了，畢竟他也能算出長(zhǎng)方體的表面積呀！于是，我轉(zhuǎn)變了我的教學(xué)思路。
師：同學(xué)們，你們想一想，他的長(zhǎng)方體破掉后展現(xiàn)的長(zhǎng)方形就是什么呢？我們來(lái)把他復(fù)位好嗎？
經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的復(fù)位，同學(xué)們驚奇地發(fā)現(xiàn)它不就是長(zhǎng)方體的側(cè)面嗎？
師：大家再想一想，原來(lái)的大長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬在哪里了，現(xiàn)在可以稱作什么呢？
生：哦！我發(fā)現(xiàn)了，它的長(zhǎng)就是現(xiàn)在的上、下兩個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，寬就是高。
師：再想一想，他是把哪兩個(gè)面合在一起算了？
讓學(xué)生經(jīng)過(guò)三次想一想，同學(xué)們驚奇地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)他用的方法和我們的是差不多的，而且比我們的還要簡(jiǎn)單、還要方便。
其實(shí)有時(shí)學(xué)生不經(jīng)意間的一種想法都可以生成我們課堂的寶貴財(cái)富，也從目標(biāo)的深度上更完善我們課堂的教學(xué)目標(biāo)。
當(dāng)然，我們所說(shuō)的有彈性的教學(xué)目標(biāo)并不是說(shuō)連最基本的基礎(chǔ)知識(shí)和技能都作出讓步，只是在能夠掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的前提下可以做出其他一些發(fā)展性目標(biāo)的調(diào)整。
二、用教學(xué)方法的儲(chǔ)備面對(duì)意外生成
1.教學(xué)方法的補(bǔ)充
在課堂上，我們的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的疑問(wèn)，作為老師，應(yīng)該在課前充分地進(jìn)行估計(jì)并進(jìn)行準(zhǔn)備，這樣才能在上課的過(guò)程不至于手忙腳亂，失去“作戰(zhàn)”的主動(dòng)權(quán)。
如，教學(xué)“年月日的認(rèn)識(shí)”時(shí)，學(xué)生對(duì)有關(guān)年、月、日這些時(shí)間單位的知識(shí)在課堂上進(jìn)行了充分的探討交流后，有學(xué)生提出疑問(wèn)：“為什么有閏年和平年之分？為什么說(shuō)通常四年一閏？這通常是什么意思？”本來(lái)這個(gè)知識(shí)不是本節(jié)課探討的問(wèn)題，我完全可以找理由搪塞，但看著同學(xué)們渴望的眼睛，我打開預(yù)先準(zhǔn)備好的課件，花了幾分鐘為學(xué)生簡(jiǎn)單講解了地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的知識(shí)，雖然學(xué)生可能沒有完全明白，卻為他們?cè)黾恿艘粋€(gè)繼續(xù)探求的知識(shí)領(lǐng)域。從學(xué)生專注的眼睛、飛揚(yáng)的神情中可知，原教案的暫時(shí)擱淺并沒有使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)終止，這些不斷生成的資源豐富了數(shù)學(xué)課堂。
又如，在教學(xué)“平行四邊形面積”時(shí)，我還遇到了這樣的情況：通過(guò)幾次把平行四邊形剪拼成長(zhǎng)方形的探究，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)對(duì)平行四邊形的面積計(jì)算有了大概的認(rèn)識(shí)。但教師要學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)它的計(jì)算方法時(shí)，卻幾乎沒有學(xué)生舉手來(lái)說(shuō)，作為一堂公開課，我當(dāng)時(shí)急得不得了，怎么辦呢？這時(shí)，我急中生智：同學(xué)們能不能同桌討論一下，剛才我們是怎樣來(lái)探究的，根據(jù)我們探究的過(guò)程來(lái)說(shuō)一說(shuō)平行四邊形面積的計(jì)算方法？我把這個(gè)問(wèn)題作為討論題拋給了學(xué)生?？梢馔饩驮谶@時(shí)發(fā)生了，同學(xué)們不僅打開了話匣子，而且說(shuō)得很有道理。在交流的時(shí)候，學(xué)生不僅說(shuō)了推導(dǎo)的結(jié)果，而且把推導(dǎo)的過(guò)程詳細(xì)地表述了出來(lái)。課后我在慶幸的同時(shí)也在反思著，有時(shí)候看上去很完美的推導(dǎo)，也需要學(xué)生自己的醞釀和消化。在我的教學(xué)方法中，這個(gè)環(huán)節(jié)是沒有合作交流的，由于我補(bǔ)充了教學(xué)方法，不僅使學(xué)生有了清晰的數(shù)學(xué)思維，而且使學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言也得到了很好的鍛煉。
2.教學(xué)方法的更新
有時(shí)候教師預(yù)設(shè)的一個(gè)教學(xué)方法，學(xué)生并不領(lǐng)情。數(shù)學(xué)課堂不是一成不變的，作為教師，我們應(yīng)隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的需要，在課堂中調(diào)整我們的教學(xué)方法，這樣才能更適合學(xué)生的發(fā)展。
如，在教學(xué)“小數(shù)加法的時(shí)候”的時(shí)候，教師出示了一個(gè)例題。沒想到老師才出示，下面就有學(xué)生在喊了：“哦，這個(gè)簡(jiǎn)單，我會(huì)！”（其實(shí)他不會(huì)）被他這么一攪，學(xué)生都亂了，有幾個(gè)學(xué)生為了顯示自己的能力也跟著說(shuō)：“我也會(huì)！”老師的課無(wú)法在按計(jì)劃進(jìn)行下去了（作為老師心里清楚，班上總有一兩個(gè)學(xué)生是真的會(huì)做）。于是我轉(zhuǎn)變了我的教學(xué)方法：同學(xué)們你能在自己的紙上先試試嗎？我請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)到黑板上來(lái)試。
這一試問(wèn)題就出來(lái)了，學(xué)生在黑板上的計(jì)算方法五花八門。既然我已經(jīng)把權(quán)利都給了學(xué)生，那就給到底吧，我心里這樣想著?！巴瑢W(xué)們，我們的方法是多種多樣，那么到底是哪一種方法正確，看來(lái)是我們今天討論的話題，針對(duì)這幾個(gè)豎式，你能找出幾個(gè)我們要討論的話題嗎？”
這時(shí)學(xué)生提出了一個(gè)非常有針對(duì)性的問(wèn)題，也就是我們這節(jié)課中要重點(diǎn)解決的問(wèn)題：它應(yīng)該和整數(shù)加減法的方法差不多的，關(guān)鍵是多了一個(gè)小數(shù)點(diǎn)。其他同學(xué)也表示贊同，認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題解決了，剛才嘗試練習(xí)也能分出勝負(fù)了。
這就是老師在課前預(yù)設(shè)時(shí)做好多種準(zhǔn)備的結(jié)果。只有老師在課前能夠做好充分的準(zhǔn)備，才有膽量、有能力、有手段在上課的過(guò)程中及時(shí)調(diào)整原先的預(yù)設(shè)方案，大膽地利用另一套更好的方案。老師在課前預(yù)設(shè)的時(shí)候一定要考慮多方面的因素，除了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)程序之外，更應(yīng)考慮萬(wàn)一在某一個(gè)環(huán)節(jié)上學(xué)生不跟你想的一樣，該如何處理。這樣老師在處理課堂的時(shí)候才會(huì)游刃有余。
三、用程序的變通面對(duì)意外生成
一、為人師表，勤于職守。
教師被喻為“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”、“人類靈魂的工程師”，理應(yīng)注重師德師表，為人楷模。我們外語(yǔ)組全體教師能全身心地投入到教育教學(xué)中去，以為國(guó)家培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才為己任。抓住機(jī)遇，努力促進(jìn)教育教學(xué)改革，以素質(zhì)教育為目標(biāo)，注重理論的學(xué)習(xí)與研究，積極參加各種業(yè)務(wù)上的函授、培訓(xùn)等學(xué)習(xí)，極大地提高了我們外語(yǔ)組教師的自身理論素養(yǎng)，極大地推動(dòng)了外語(yǔ)組的教科研活動(dòng)，成為學(xué)校教育教學(xué)改革的先鋒。同時(shí)，本教研組在校長(zhǎng)室的領(lǐng)導(dǎo)下，全員投入，制定了一系列切實(shí)可行的創(chuàng)建計(jì)劃，統(tǒng)一思想，明確目標(biāo)和創(chuàng)建職責(zé)。以“愛生、敬業(yè)、奉獻(xiàn)”的教風(fēng)為師德建設(shè)目標(biāo)，認(rèn)真開展“愛業(yè)、愛校、愛生”的三愛活動(dòng)和“嚴(yán)謹(jǐn)、博學(xué)、活潑、高效”的師表工程，形成了一個(gè)奮發(fā)進(jìn)取的教育教學(xué)氛圍。本組的每位教師能高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，以極大的熱情投入到“先進(jìn)教研組”的創(chuàng)建工作中來(lái)，創(chuàng)下了一系列的可喜的成績(jī)。在各級(jí)各類評(píng)優(yōu)評(píng)先活動(dòng)中，本組有20多人次榮獲各類榮譽(yù)稱號(hào)。其中，張敏雯被評(píng)為“江蘇省和諧教育優(yōu)秀教師”，徐莉芳老師被評(píng)為“蘇州市學(xué)校紅十字工作先進(jìn)個(gè)人”，陳岳慶、唐衛(wèi)英老師被評(píng)為常熟市教育系統(tǒng)優(yōu)秀黨員，唐衛(wèi)英老師被評(píng)為蘇州市優(yōu)秀班主任，陶友紅、陳肖芳老師被評(píng)為常熟市優(yōu)秀班主任，袁麗華記常熟市三等功，唐衛(wèi)英、謝明芬、顧玲老師被評(píng)為常熟市教育先進(jìn)工作者，本組教師所任班主任班級(jí)先后都被評(píng)為優(yōu)秀班集體。
二、能者為師，提高教師自身素質(zhì)。
良好的師德師表，還必須有較高的“授業(yè)解惑”的師能為后盾。俗話說(shuō)，教師要想給學(xué)生提供一杯水，自己本身首先要有一桶水為條件。新形勢(shì)對(duì)教師提出了更高更新的要求。要想不落伍，唯有不斷學(xué)習(xí)。為此，提高教師素質(zhì)，就成了創(chuàng)建工作的重頭戲。
一、為人師表，勤于職守
教師被喻為“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”、“人類靈魂的工程師”，理應(yīng)注重師德師表，為人楷模。我們外語(yǔ)組全體教師能全身心地投入到教育教學(xué)中去，以為國(guó)家培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才為己任。抓住機(jī)遇，努力促進(jìn)教育教學(xué)改革，以素質(zhì)教育為目標(biāo)，注重理論的學(xué)習(xí)與研究，積極參加各種業(yè)務(wù)上的函授、培訓(xùn)等學(xué)習(xí)，極大地提高了我們外語(yǔ)組教師的自身理論素養(yǎng)，極大地推動(dòng)了外語(yǔ)組的教科研活動(dòng)，成為學(xué)校教育教學(xué)改革的先鋒。同時(shí)，本教研組在校長(zhǎng)室的領(lǐng)導(dǎo)下，全員投入，制定了一系列切實(shí)可行的創(chuàng)建計(jì)劃，統(tǒng)一思想，明確目標(biāo)和創(chuàng)建職責(zé)。以“愛生、敬業(yè)、奉獻(xiàn)”的教風(fēng)為師德建設(shè)目標(biāo)，認(rèn)真開展“愛業(yè)、愛校、愛生”的三愛活動(dòng)和“嚴(yán)謹(jǐn)、博學(xué)、活潑、高效”的師表工程，形成了一個(gè)奮發(fā)進(jìn)取的教育教學(xué)氛圍。本組的每位教師能高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，以極大的熱情投入到“先進(jìn)教研組”的創(chuàng)建工作中來(lái)，創(chuàng)下了一系列的可喜的成績(jī)。在各級(jí)各類評(píng)優(yōu)評(píng)先活動(dòng)中，本組有20多人次榮獲各類榮譽(yù)稱號(hào)。其中，張敏雯被評(píng)為“江蘇省和諧教育優(yōu)秀教師”，徐莉芳老師被評(píng)為“蘇州市學(xué)校紅十字工作先進(jìn)個(gè)人”，陳岳慶、唐衛(wèi)英老師被評(píng)為常熟市教育系統(tǒng)優(yōu)秀黨員，唐衛(wèi)英老師被評(píng)為蘇州市優(yōu)秀班主任，陶友紅、陳肖芳老師被評(píng)為常熟市優(yōu)秀班主任，袁麗華記常熟市三等功，唐衛(wèi)英、謝明芬、顧玲老師被評(píng)為常熟市教育先進(jìn)工作者，本組教師所任班主任班級(jí)先后都被評(píng)為優(yōu)秀班集體。(詳見附件)
二、能者為師，提高教師自身素質(zhì)
