時間：2022-10-03 06:22:17
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“案例教學(xué)法”（Case method），又稱“蘇格拉底式教學(xué)法”（Socratic method），是由哈佛大學(xué)法學(xué)院前院長克里斯托弗?哥倫布?蘭代爾（Chri stopher columbusLangdell）于1870年首創(chuàng)之后，經(jīng)哈弗企業(yè)研究所所長鄭漢姆（w.BDoham）的推廣，并從美國迅速傳播到全世界的很多地方，被公認(rèn)為一種成功的教學(xué)方法。（轉(zhuǎn)引自賈利平，喻旭華）
空洞的政治說教往往會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生乏味的情緒，如果我們政治教師在教學(xué)中適時的應(yīng)用案例為依托，并能夠在課程設(shè)計中，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體的原則，那么會讓政治課變得生動而有趣。而所謂“案例”，是指在一堂課中，以一則或者一組典型案例或材料為主線，貫穿課堂教學(xué)始終，幫助學(xué)生在討論、分析材料過程中，自主建構(gòu)知識，發(fā)展多方面能力的教學(xué)方式。案例，不僅可以是一件事，也可以是一個人、一個企業(yè)、一則材料甚至一個話題。比如，以聯(lián)想企業(yè)的發(fā)展來談《公司的經(jīng)營》，以房價為什么上漲來談《微觀經(jīng)濟學(xué)》。當(dāng)然，這里的“困惑”不是說整節(jié)課，只有一個“困惑”，而是以小李的一系列的“困惑”為一組案例為主線，來闡述我國的宗教政策的。
二、在《我國的宗教政策》中“困惑”的設(shè)計
對于“困惑”的應(yīng)用，筆者精心選擇了案例，所采用的主要以“小李的故事和困惑”作為本節(jié)課的經(jīng)典案例的主要線索包括：母親去寺廟燒香，小李生病發(fā)燒，小李要去寺廟講無神論，小李的泰國網(wǎng)友借“南博會”要到中國傳教，及宗教組織為雅安地震祈福。反思感悟六個故事情節(jié)，同一人物但是多例應(yīng)用，貫穿全課。每一個教學(xué)手段的完成都是為了達(dá)成目標(biāo)，每一環(huán)節(jié)的設(shè)計都精心，并且針對學(xué)生思維的疑點、難點設(shè)計問題。
筆者把本節(jié)課所涉及的我國的宗教政策分別通過小李和母親，朋友以及網(wǎng)友之間發(fā)生的談話來進行不同的情景創(chuàng)設(shè)，提出了小李的六個困惑并加以討論，從而引出對于宗教和迷信的判斷和區(qū)別。最后通過雅安地震，通過我國宗教界人士的表現(xiàn)來講解我國宗教政策的作用。在整個教學(xué)過程中，故事情節(jié)不斷發(fā)展變化，一環(huán)緊扣一環(huán)，層層深入，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生的課堂參與積極性非常高漲，認(rèn)真思考，討論交流，筆者也輕松完成了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，有的學(xué)生意猶未盡的說：“這么快就下課了！”還有的同學(xué)說：
“這節(jié)課的內(nèi)容我都會了”……
三、實踐小李的“困惑”案例教學(xué)后的反思
（一）本堂課的“優(yōu)點”
1.使宗教問題的整體，有了一個系統(tǒng)性。此節(jié)課，由一個典型的案例“小李的困惑”或“情景”貫穿于教育教學(xué)過程的始終。采用了小李的一系列“困惑”做“引子”把宗教問題的基本內(nèi)涵、實質(zhì)、作用、宗教政策都講解給學(xué)生。
2.體現(xiàn)“三貼近”的課程理念。高中政治新課標(biāo)，課程的基本理念的第三條就要求政治構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識為支撐的課程模塊。在本節(jié)課“我國的宗教政策”體現(xiàn)的就是新課程的“三貼近”原則，即貼近學(xué)生的生活，接近學(xué)生的實際、貼近社會的實際情況。
3.體現(xiàn)了學(xué)生為“主體”的特點。在“一例到底”講解“我國的宗教政策”時采用的是通過情景，讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用探究，討論方式來參與課堂。從而實現(xiàn)了課堂的師生互動，并讓學(xué)生主動參與，而非被動的接受和“聽課”。
（二）本堂課的“不足”之處
1.不能深入全面的分析宗教的實際作用。由于我國的地域情況分布復(fù)雜，學(xué)生們并不能都體會并看到周圍的宗教現(xiàn)象。宗教的信息量往往來源于新聞媒體的居多。用“小李的困惑”在理解宗教政策上，不能做到深入詮釋宗教問題，顯得有些淺顯了。
2.學(xué)生未必能真正理解我國的宗教政策。宗教的作用是極其復(fù)雜的，影響也是深遠(yuǎn)和持久的，由于空間時間的限制，以及學(xué)生體驗較少的緣故，本節(jié)中關(guān)于宗教與迷信的區(qū)別還沒有深入細(xì)致的再進行討論。
3.容易“喧賓奪主”。在“我國的宗教政策”這一框題中，學(xué)生往往會被生動的一連串的故事所吸引，而往往忽視了或者說沒有對故事之后的宗教政策留下印象，從而會造成學(xué)生記住了故事，而沒有消化和吸收本質(zhì)。
四、實踐小李的“困惑”教學(xué)設(shè)計后的啟示
1.要求注意備課的典型性。如果現(xiàn)成材料中沒有與某個知識點對應(yīng)信息，就應(yīng)該通過查找背景資料對原素材進行充實、完善，如果仍然沒有就需要尋找輔助材料了。但是，如果備選素材中缺乏與核心知識相關(guān)的信息，就要大膽舍棄，另尋其他了。
幼兒園勇敢教學(xué)案例一
設(shè)計意圖
小班的幼兒因為剛?cè)雸@，很多人生的第一次頻繁的出現(xiàn)，于是他們開始膽怯、退縮，甚至有些不自信，希望通過本次體育活動體驗成功，逐漸養(yǎng)成一個良好的自我評價和勇于嘗試的個性特征。
活動目的：
1.學(xué)習(xí)繞障礙走或跑，發(fā)展肢體動作的靈活性和協(xié)調(diào)性。
2.積極參與運動，體驗運動的快樂。
活動準(zhǔn)備：
兔媽媽頭飾一個、小兔頭飾若干、狐貍頭飾一個.蘿卜玩具若干布置場地.紙團若干。
活動過程：
1.熱身活動：
師生共同模仿小兔蹦跳動作活動身體各部位并邊念兒歌：
今天天氣真正好，
小兔小兔起得早，
揉揉眼睛理理毛，
蹦蹦跳跳真熱鬧，
小兔小兔快快跑，
跑到山上種蘿卜，
種了許多大蘿卜，
真是快樂兔寶寶。
老師戴上兔媽媽頭飾，引起幼兒參與活動的興趣。
2.開始部分：
(1)集體活動
老師介紹運動方法：“小兔”手持“蘿卜”穿過“樹林”種“蘿卜”，往返數(shù)次，直至“種完”。
老師示范活動線路和動作。
(2)自由活動
幼兒自由嘗試動作，老師巡視并輔導(dǎo)個別幼兒。
注意幼兒的活動密度和活動量，提醒幼兒動靜交替。
(3)集體活動：游戲《勇敢的小兔》
老師介紹玩法：“狐貍”出現(xiàn)追趕“小兔”，“小兔”四散躲至“樹林”后面，拾起“石塊”投向“狐貍”，“狐貍”逃竄。游戲反復(fù)進行。
師生共同游戲，輔導(dǎo)個別幼兒掌握玩法并遵守規(guī)則。
3.放松身體
師生模仿小動物的動作，在場地上自由走動。
活動反思
培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與?；顒?ldquo;勇敢的小兔”就是根據(jù)幼兒的年齡特點，以幼兒最喜歡的游戲方式發(fā)展其基本動作，提高動作的協(xié)調(diào)性、靈活性，發(fā)展體能;在練習(xí)的過程中，充分讓幼兒進行自主選擇性活動，以提高幼兒學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。同時也培養(yǎng)幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動、樂觀、合作的態(tài)度。
學(xué)本領(lǐng)時先復(fù)xxx行跳的技能，然后進行障礙進行跳的練習(xí)，最后在進行游戲，這樣的安排使幼兒的學(xué)習(xí)由淺入深，大多數(shù)幼兒都能學(xué)會此技能。小班的孩子非常需要教師情感上的溝通，以滿足孩子的心理需要，所以我在教學(xué)中非常注重與孩子的交流，對孩子的表現(xiàn)及時給予鼓勵和肯定。活動中我始終以“兔媽媽”的身份拉進與孩子的距離，“兔寶寶”們當(dāng)然也是個個融入到了游戲中來。在孩子活動的過程當(dāng)中，我也總是不斷地鼓勵孩子，“寶寶們真勇敢;寶寶們真能干”，這樣的語言是非常符合小班孩子的年齡特點的，所以一直能感覺到孩子很開心、很滿足，情感體驗很愉悅。
在活動中幼兒的表現(xiàn)都比較好，各個環(huán)節(jié)都能依據(jù)老師的要求進行活動。幼兒基本能掌握障礙行進跳的技能，個別能力弱的幼兒也能在老師的幫助下完成這一動作技能。
不足之處：
1、最后的游戲可以多玩幾次，因為幼兒此時的興趣還是比較高的，可以滿足他們玩的需求，適當(dāng)?shù)亩嗤鎺状巍?/p>
2、活動結(jié)束放松時可以放些輕音樂，感覺會更好些。
健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實加強體育工作。從小激發(fā)幼兒的運動興趣，養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習(xí)慣，形成勇敢頑強和堅忍不拔的意志品質(zhì)，促進幼兒在身體、心理和社會適應(yīng)能力等方面健康、和諧地發(fā)展，從而為提高國民的整體健康水平發(fā)揮重要作用。
幼兒園勇敢教學(xué)案例二
游戲目標(biāo)
1、能與他人玩追逐、躲閃的游戲。
2、動作協(xié)調(diào)靈活。
3、愿意參與情景游戲，能與同伴分享游戲的快樂。
游戲準(zhǔn)備
1、平坦的場地。
2、兒歌。
游戲玩法
情境導(dǎo)入：大灰狼見到小兔子會怎么樣?小兔子雖然弱小，但是也會出現(xiàn)勇敢的小兔子，它們不怕強壯的大灰狼。我們想不想做勇敢的小兔子，跑得快戰(zhàn)勝大灰狼?下面，我們就試一試。
1、幼兒手拉手圍成一個大圓圈。教師帶領(lǐng)幼兒邊走邊說兒歌“山上有只大灰狼，山下有群小兔子。大灰狼肚子餓，想捉兔子嘗一嘗，小兔子真勇敢，撒開腿兒跑得快，甩開了大灰狼。”說兒歌時，另一名教師站在圈里，從任意一名幼兒開始，隨著兒歌，點數(shù)幼兒，說到兒歌最后一字時，被點到的幼兒就扮演大灰狼去抓四散跑的兔子。最后看看哪只勇敢的小兔子能戰(zhàn)勝大灰狼。2-3分鐘后教師喊停，沒被捉住的幼兒為勇敢的小兔子。游戲可反復(fù)進行幾次。
分散游戲
玩滑梯。組織幼兒玩大型滑梯。
寫給老師的話
1、場地要平整、寬敞。
2、游戲前注意熱身，活動相關(guān)關(guān)節(jié)。
3、根據(jù)實際情況，可請幼兒進圈隨兒歌點數(shù)小朋友。
4、為了安全，幼兒四散跑要規(guī)定一定的范圍，范圍不能小，以免發(fā)生碰撞。
幼兒園勇敢教學(xué)案例三
目標(biāo):
1.能借助桌椅學(xué)習(xí)并運用從高處往下跳的技能。
2.通過不斷增加難度，發(fā)展幼兒跳躍能力。
3.克服畏難情緒，愿意挑戰(zhàn)自我，培養(yǎng)幼兒與同伴合作游戲的能力。
準(zhǔn)備:
桌子、墊子、椅子、口哨、擴音器、音樂、蘑菇圖片16個。
過程:
一、準(zhǔn)備活動。
1.教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)兔子跳進場。(教師播放音樂，并吹哨子打節(jié)奏)
師：小兔子們，跟著兔媽媽一起去森林玩吧。(幼兒雙手叉腰，有節(jié)奏地跳)
2.教師和幼兒和椅子一起做熱身運動。(頭部、雙手、腰部、腿部、擴胸)
師：小朋友們，到了森林里你們開心嗎?幼：開心。
師：那我們現(xiàn)在來跳舞表示一下自己開心的心情好嗎?幼：好。(播放音樂，做椅子操)
二、幼兒主動探索從高處往下跳的動作要領(lǐng)，教師補充。
1.幼兒進行從椅子上往下跳，并總結(jié)經(jīng)驗。
師：真是一群可愛的小兔子，現(xiàn)在我們來比一比誰最勇敢，我們站到椅子上，從椅子上往下跳，一起來試一試吧?(幼兒嘗試)師：老師發(fā)現(xiàn)有一位小朋友跳得非常輕快，我們請他上來示范下好嗎?幼：好。(幼兒做動作，教師講解)
2.教師講解從高處跳下的動作要領(lǐng)，幼兒體驗。
師：他跳得真棒，怎樣跳得更輕快更安全呢?看看老師是怎樣跳的：站在椅子上站穩(wěn)、雙手向后、雙腳彎曲成半蹲狀、擺臂、跳下、站起，在跳下的時候腳尖著地，不要跳得太遠(yuǎn)。
3.幼兒根據(jù)教師講解的正確方法再試一次，教師糾正不正確的跳法。(重點講解)
三、逐漸增加高度，讓幼兒鞏固動作要領(lǐng)。(教師拿一張椅子放在前面，讓幼兒自己搬一張椅子依次按直線放成一橫排)
1.走“小木橋”，適當(dāng)加些障礙。
師：現(xiàn)在兔媽媽要帶領(lǐng)小兔子們練本領(lǐng)了，看!前面有一條河，我們搬著自己的小椅子做一座小木橋好嗎?(教師帶領(lǐng)幼兒一排一排走，教師設(shè)置障礙)
幼：好。師：來，我們一起來過這座小木橋吧，哪只小兔子來試一試?(一名幼兒嘗試，教師講解)你很棒，你們想不想來呢?幼：想。(幼兒一個一個走，走完以后坐回原來的位置)
2.增加桌子，讓幼兒從桌子上往下跳。
師：你們真的是太棒了，過完了小木橋，還有大木橋呢!從上往下跳時，腳尖著地，動作要輕。誰愿意來?(幼兒示范，教師講解動作)
3.幼兒體驗。
教師做動作講解。師：這只小兔子真能干!
4.增加高度：桌子上加椅子。
師：現(xiàn)在大木橋上有一把小椅子，你能從這個椅子上跳下來嗎?注意跳的方法哦。
5.將椅背朝前，幼兒嘗試從上面跳下。
師：我們來迎接新的挑戰(zhàn)，看誰最勇敢!
6.游戲：《采蘑菇》。
師：我們越過了這么多的障礙，你們真的很棒，現(xiàn)在來考驗?zāi)阋幌?，分成兩組進行采蘑菇接力賽，請小兔子們搬一張小椅子自由分成兩組，把小椅子排成一排，然后站到椅子后面去。游戲規(guī)則：排頭的小朋友拿著蘑菇走小木橋，再走大木橋，跳下以后把蘑菇給后面的小朋友，排到最后去，后面小朋友繼續(xù)，全部結(jié)束后排頭的小朋友把蘑菇交給老師，看哪組小朋友第一個把蘑菇交給我，哪一組就勝利!(幼兒進行比賽)
師：你們得了第一名，第二名小組你們的跳的動作也很規(guī)范哦，很了不起!
五、放松活動。
幼兒坐成一橫排，先由上至下拍打手和腿，然后互相給同伴敲敲腿。
安全教育是幼兒園工作的重中之重，在日常工作中，我們也在不斷思考：幼兒的年齡小，如何提高幼兒安全意識？如果一味地以說教形式跟孩子講述安全的重要性，效果一定不理想，也許沒過多久又會有同樣的“錯誤”發(fā)生。那么如何利用一些巧妙的方法幫助幼兒提高安全意識呢？下面我結(jié)合活動中的實際案例說說自己的看法。
一、謊言隨機教育法
一天中午，我進班發(fā)現(xiàn)少了兩個孩子，“哎呀，我們從科發(fā)室出來之前請祗頤和小恩檢查一下游戲材料是否都整理好，并讓他們檢查好之后跟著隊伍下樓，不知這倆孩子怎么過了那么久還不下來！”陳老師驚慌地說道。于是我走到三樓科發(fā)室門口想看看他們是否還在那兒，腳步還沒到便聽見他們嬉鬧的聲音。小恩說：“祗頤，你過來這邊玩呀，我們?nèi)ヌ诫U吧！”他們似乎完全忘了陳老師跟他們說過的話。我悄悄地走到門邊，通過窗戶觀察了他們的言行，趁他們跑到教室后面不注意，我把科發(fā)室的門一下子關(guān)了起來。這時祗頤、小恩都一驚，祗頤猜想說道：“是不是風(fēng)太大了把門吹關(guān)上了。”小恩使勁想把門打開，可是沒有成功，他們焦急地討論起來怎么辦。祗頤開始怪小恩：“我說要馬上回班級，你還偏要留在這兒。”小恩委屈地、害怕地哭了起來。我慢慢地走到門邊，敲敲門，把門打開問道：“呀，你們怎么在這兒，我剛才經(jīng)過聽到有哭聲，以為是哪個走丟、迷路的小寶寶呢！要是我不來給你們開門你們該怎么辦呀！”祗頤低聲說：“幸虧陶老師來了，我們才沒有關(guān)在里面，以后可千萬不能這樣了?！蔽野参恐麄?，并提醒他們可不能沒有老師的陪伴留在科發(fā)室，這樣很危險。他們深刻地感受到事情的嚴(yán)重性，知道對于自己所做的事情需要承擔(dān)后果。
從一線教育工作中得知，在孩子們的心目中，老師是很神圣、很偉大的，沒有老師做不到的事。在處理這些事的時候，我并沒有直接說教，而是利用了這點和孩子“撒了一次謊”，讓他們直接感受到事情的嚴(yán)重性，提高安全意識，從自我意識出發(fā)感覺到亂走、不跟著隊伍這種事情以后絕不能做了。
二、故事隨機教育法
一天中午我吃完一回教室，阿姨便氣鼓鼓地說：陶老師，你看大寶又咬了兩個人！我得知后，立即走過去，蹲下與大寶交談了一會兒，講了一個“黑貓與白貓”的故事，故事中，黑貓和白貓都是大花貓的孩子，但他們性格截然不同――黑貓脾氣很差，喜歡打、咬其他動物，不懂得什么才是安全游戲；而白貓非常遵守游戲規(guī)則，與其他動物朋友友好交往、相互幫助。最后黑貓連一個朋友都沒有，游戲受傷時也沒有人幫助他，而白貓成了動物朋友中最受歡迎的一位。通過故事引導(dǎo)大寶體會如果游戲時做出危險動作，不懂得安全游戲，與同伴不能友好交往，最后會一個朋友都沒有，受傷的是自己。通過故事與大寶達(dá)成共識，下次一定不能再咬人，要改正，有困難問題請老師幫忙。
其實安全意識除了孩子自身安全，還有對于同伴之間的交往安全。大寶對于與同伴交往時發(fā)生的矛盾不能用很好的方法解決，而是做出了危害同伴安全的行為，老師、家長需要引起注意，一些隨機教育的小技巧能更好地引導(dǎo)孩子加強這方面的意識。
三、討論隨機教育法
一、問題的提出
1.幼兒意外傷害事故頻發(fā)
據(jù)中國疾病預(yù)防控制中心的專家公布的“中國三城市（北京、上海、廣州）幼兒意外傷害狀況和家長認(rèn)知水平”調(diào)查顯示：意外傷害是我國0―14歲幼兒的首位死亡原因。另外，據(jù)聯(lián)合國兒童基金會在《生命知識》一書的“防止意外傷害”這一章中指出，全球每年約有75萬兒童死于意外傷害，約4億兒童受重傷，其中很大一部分為永久性殘廢和腦部損傷，意外傷害已經(jīng)成為導(dǎo)致幼兒死亡和殘疾的重要原因。
2.安全教育方法枯燥
我在幼兒園近一年的見習(xí)中發(fā)現(xiàn)，單純的說教依然是安全教育最主要的方法。在班級里教師并沒有開展任何關(guān)于安全教育的主題活動，也沒有任何體驗、演習(xí)、游戲。枯燥的說教法根本不能吸引幼兒的注意，幼兒也只是口頭上敷衍地答應(yīng)教師的要求，并沒有落實到具體行動中去，也無法形成一種保護自己的能力。因此，探究符合幼兒身心發(fā)展需要，采用形式多樣的喜聞樂見的安全教育方法是非常必要的。
二、幼兒園安全教育最重要途徑――游戲
幼兒的思維發(fā)展有其自身的特點。心理學(xué)的研究認(rèn)為，在人類的思維方式當(dāng)中，最先出現(xiàn)的、也是最初級的思維叫直接動作思維，要想達(dá)到良好的安全教育效果，必須針對不同年齡階段的幼兒思維發(fā)展特點，運用多種多樣、生動活潑的教育形式和方法，而游戲是教師開展安全教育最常用的、最有效的手段，是幼兒園安全教育的最重要途徑。
幼兒在游戲中可以簡單清晰地對周圍世界產(chǎn)生一種直觀的認(rèn)識，幼兒在進行游戲時，認(rèn)識、記憶、思維等狀態(tài)都較其它狀態(tài)時更好。在輕松、歡快的游戲情境下對幼兒進行教學(xué)，更容易激發(fā)幼兒的主動性、想象力和創(chuàng)造欲，可以說，游戲是一種最為符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂而自主的學(xué)習(xí)活動。
游戲的形式有很多，我結(jié)合不同的游戲具體分析如何進行安全教育。
1.角色游戲――培養(yǎng)幼兒自護自救能力
角色游戲是指幼兒以模仿和想象，通過扮演角色創(chuàng)造性地反映周圍生活的游戲。在角色游戲中融入安全教育，能讓孩子們感受不到任何壓力，達(dá)到潛移默化的效果。比如，小班幼兒入園時，從不同的家庭來到了幼兒園，處在分離焦慮時期。面對陌生的環(huán)境、陌生的群體，游戲是幫助他們轉(zhuǎn)移注意力、克服分離焦慮的最好方法。老師通過創(chuàng)設(shè)自由、寬松、舒適、安全的游戲環(huán)境，營造溫馨、快樂的家庭氛圍，讓幼兒進入“家”游戲。在教師的細(xì)心照顧下，幼兒可以與同伴建立親密的關(guān)系，并體驗到家的溫馨，感覺到家的安全。而在中大班“娃娃家”的游戲中，媽媽總是叮囑幼兒：“陌生人來了不要開門，不吃陌生人給的糖果，不喝陌生人給的飲料，回家時要等爸爸媽媽來接，決不跟陌生人走。”這樣的游戲讓幼兒有了最初的安全意識和安全感。
2.體育游戲――掌握正確的安全技能
體育活動本身蘊藏著許多刺激，如冒險、克服困難等，游戲不僅能讓幼兒感到快樂，體驗成功，而且能讓幼兒增強自信心。教師應(yīng)順應(yīng)幼兒的興趣，有計劃地創(chuàng)設(shè)一系列的體育游戲，有目的、有針對性地對幼兒進行逃生和疏散訓(xùn)練，提高幼兒的自我保護能力。如大班教師在安全疏散演練過程中對個別動作協(xié)調(diào)能力較差、姿勢不正確的幼兒加強個別指導(dǎo)，并通過一系列體育游戲來幫助他們。在“我有辦法”、“我真棒”的體育游戲中，教師精心設(shè)計一些“險情”，讓幼兒自己想辦法逃生。針對一些能力較強的幼兒在游戲中的出色表現(xiàn)，老師及時表揚并組織幼兒討論，對他們的自我保護方法加以推廣，讓這些幼兒更加自信，相信自己真棒，自己能行。而那些自我保護能力差的幼兒，看到同伴遇到困難或危險時如何解決和保護自己，自己便會從中模仿，學(xué)習(xí)他們正確的姿勢和安全逃生的辦法，從而增強自我保護意識。幼兒們一方面體驗成功的快樂感，滿足情感交流的需要，另一方面嘗試著解決各種問題，并從中獲得了力所能及的避害、逃生的方法和保護自己的經(jīng)驗。
3.表演游戲――增強安全意識和培養(yǎng)和幼兒的創(chuàng)造性思維
表演游戲是按照童話、故事中角色、情節(jié)和語言，進行創(chuàng)造性表演的游戲。它包括故事劇、啞劇、木偶戲、故事表演、分角色閱讀等活動。表演游戲形象直觀，符合幼兒的思維特點。教師鼓勵幼兒運用身體和聲音來闡釋或扮演故事（或童話）的角色，將作者的言詞變?yōu)橛變鹤约旱倪\動和語言，表演游戲的情節(jié)將直接指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)生活，這樣幼兒便能更深有體會地接受和理解故事內(nèi)容。如針對小班幼兒自我保護方面的《迷路的小花鴨》，針對中班幼兒社會交往中自護方面的《金雞冠的公雞》，針對大班幼兒交通安全知識方面的《馬路上的比賽》，教師通過準(zhǔn)備材料和提供環(huán)境支持幼兒游戲，調(diào)動幼兒參與活動的激情，鼓勵他們進行探索，幼兒可以根據(jù)情節(jié)大膽表現(xiàn)，在游戲中懂得自護、自救的方法。在以后的實際生活中，幼兒可以學(xué)以致用，達(dá)到事半功倍的效果。
4.結(jié)構(gòu)游戲――培養(yǎng)幼兒的實踐操作能力
通過結(jié)構(gòu)游戲，設(shè)置一些交通安全情景，是幼兒獲得直觀的交通安全知識的最有效辦法。如中班開展的結(jié)構(gòu)游戲“紅綠燈”、“開汽車”、“交通警察”等，幼兒首先可以搭建馬路，有汽車道、人行道、人行橫道線、紅綠燈標(biāo)志。剛開始，幼兒的游戲是無規(guī)則意識的，汽車總撞到行人，汽車和汽車也總相撞。在游戲講評時，老師可以和幼兒就“怎樣遵守交通規(guī)則”展開激烈的爭論，老師則不失時機地加以引導(dǎo)。顯然，幼兒可以通過一次次的游戲，慢慢地認(rèn)識規(guī)則，知道規(guī)則的重要性，知道應(yīng)該怎么做，不能怎樣做。在懂得這些交通安全規(guī)則和常識以后，司機便自覺地在汽車道上開車，遇到行人和人行橫道線慢行；行人也會看紅綠燈標(biāo)志。這說明，幼兒在游戲中親身嘗試發(fā)現(xiàn)的問題、獲得的經(jīng)驗，要比教師無數(shù)次的說教印象更為深刻。通過這些游戲，幼兒能夠了解不遵守交通規(guī)則、闖紅燈的危險，知道外出要跟隨大人、不能在馬路上玩耍。幼兒在愉快的游戲之中吸取了豐富的交通安全知識，在看似游戲性質(zhì)的角色表演中獲得了最為深刻的感性認(rèn)識，規(guī)則意識、自我保護意識也得到了培養(yǎng)。
5.親子游戲――培養(yǎng)親子依戀及幼兒的合作互動能力
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強調(diào)指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴?！庇變簣@的安全工作離不開家長的參與和支持，與家長的溝通是幼兒園安全教育順利進行的前提。親子游戲?qū)τ诹己玫挠H子依戀的形成，具有積極的意義。親子依戀是雙向的情感聯(lián)結(jié)，是積極的親子交往的產(chǎn)物，它對于幼兒身心健康發(fā)展，甚至對人的一生發(fā)展都有重要影響。親子游戲一方面可以使幼兒感受到父母的關(guān)注與愛，與父母形成親密的情感聯(lián)系，另一方面，使成人能敏銳地察覺到幼兒對游戲的反應(yīng)，并適時采取適合幼兒發(fā)展水平的方式來調(diào)整游戲，使幼兒的游戲能力得到提高，并且也發(fā)展了幼兒的合作互動能力。如大班親子游戲活動《安全屬于你我他》等，既讓幼兒感受與家人游戲的快樂，增進親情，相互影響，相互促進，又使幼兒懂得用簡單的安全知識來保護自己。幼兒會把在親子游戲中獲得的對待事物的態(tài)度、方式、方法遷移到自己的現(xiàn)實生活中，在游戲中獲得快樂體驗和愉快情緒，更有利于身心健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
［1］李淑賢，姚偉.幼兒游戲理論與指導(dǎo)［M］.吉林：東北師范大學(xué)出版社，2000.
［2］陳幗眉.幼兒教育心理學(xué)［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2007.
近些年，學(xué)生游泳安全事件屢現(xiàn)報端，假期內(nèi)此事更為頻發(fā)，各相關(guān)教育部門對此采取了一系列舉措，以加強學(xué)生游泳安全教育，成效初步顯現(xiàn)。與此相呼應(yīng)，學(xué)校游泳安全教育課也逐步開設(shè)和完善，旨在教會學(xué)生基本游泳技能的同時，從日常教育中向?qū)W生輸灌安全理念，以更為徹底地預(yù)防游泳安全事件地發(fā)生。但我們不可忽視的是，各地區(qū)初中游泳安全教育課仍舊存在著形式主義等諸多問題，此現(xiàn)象在農(nóng)村初中尤為明顯。本研究聚焦于“農(nóng)村初中游泳安全教育課”這一主題，結(jié)合筆者長期積累的自身教育教學(xué)實踐經(jīng)驗，擬從優(yōu)化策略這一角度出發(fā)，嘗試較為清晰地呈現(xiàn)這一問題的解決對策。
1強化觀念，專注有效
農(nóng)村初中教學(xué)有著特定的場景，受限于物質(zhì)基礎(chǔ)、安全觀念等諸多方面，相對于文化課程來講，其對游泳安全教育課并不重視，甚至有些地區(qū)流于形式，這一課程只現(xiàn)于課程表中，并未在實際實施中體現(xiàn)，因此，必須進一步強化游泳安全教育課的教學(xué)。具體來講，可從三個方面著手：第一，改善教學(xué)模式，將傳統(tǒng)游泳安全教育課的滿堂灌教學(xué)模式積極轉(zhuǎn)型，轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒诱n程、研討課程等其他教學(xué)模式，以活躍課堂教學(xué)，進而提升教學(xué)效果。第二，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。要充分重視游泳安全教育課的教學(xué)，認(rèn)識到其對學(xué)生教育的重要意義，在具體實踐中積極開展。第三，要創(chuàng)新教學(xué)考核形式。這一課程的特殊性在于不是單純意義上的知識學(xué)習(xí)，而是需要在實踐中嚴(yán)格恪守，否則其帶來的后果遠(yuǎn)遠(yuǎn)嚴(yán)重于一般學(xué)科。在強化教學(xué)的基礎(chǔ)上，為更好地保證教學(xué)效果，需要教育工作者專注于有效性。具體可從兩方面著手：一方面，教學(xué)有效性的專注和保證，需要一定時間的保證，因此農(nóng)村初中必須保證這一課程的開設(shè)時間。需要將其在真實行動上納入課程表，切實保證課程的開設(shè)和效果；另一方面，教學(xué)有效性的專注和保證，還需要有效的教學(xué)教材。鑒于此，學(xué)校要認(rèn)真選用權(quán)威性教材，組織專業(yè)教師進行研讀和教學(xué)，以保證教學(xué)有效性。
2提升師資，創(chuàng)新課程
農(nóng)村初中學(xué)校必須竭力提升安全教育課程的師資力量，這是保證包括游泳在內(nèi)的諸多安全教育課程的前提和基礎(chǔ)。具體可采取三方面措施。第一，選派優(yōu)秀教師到專業(yè)學(xué)校進修安全教育課程，培養(yǎng)第一批游泳安全教育課的教學(xué)革新力量。第二，要積極引進外部優(yōu)秀師資，或采取聘任制，或采取客座制，定時、定量為學(xué)生開展游泳安全教育課程，并進一步增強本校師資力量。第三，采取“師帶徒”制度，將優(yōu)秀師資力量組成工作室，對年輕教師，采取一對一的“師帶徒”制度，年輕教師在優(yōu)秀教師的帶領(lǐng)下，進行游泳安全教育課程的教學(xué)。游泳安全教育課程，要進一步創(chuàng)新，具體包括兩個方面。一方面，要注重序列創(chuàng)新。考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)過程的首因效應(yīng)，可將游泳安全教學(xué)課融入到系統(tǒng)游泳課程之中，使其作為第一章節(jié)，以彰顯其重要性。并基于此，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評價等多個方面進行嘗試和設(shè)計，以促進課程體系的完善、創(chuàng)新與實效。另一方面，要注重形式創(chuàng)新。教學(xué)內(nèi)容和形式要保證吻合農(nóng)村初中學(xué)生的身心發(fā)展特點和規(guī)律，避免簡單說教，采取知識競賽等趣味性教學(xué)形式，進行游泳安全教育課的開展。
3明晰問題，完善制度
明晰自身游泳安全教育課中現(xiàn)存問題，并采取措施積極改善，是農(nóng)村初中學(xué)校要重視的一大環(huán)節(jié)。筆者結(jié)合文獻(xiàn)資料閱讀和自身實踐，發(fā)現(xiàn)具體到農(nóng)村初中游泳安全教育課而言，其問題主要體現(xiàn)在三個方面。第一，農(nóng)村初中學(xué)生對游泳安全的相關(guān)知識掌握程度，普遍不高，甚至很多學(xué)生對此一竅不通。這種現(xiàn)象理應(yīng)需要教育部門格外關(guān)注和重視。第二，部分農(nóng)村初中學(xué)校游泳安全教育實踐課程缺位，并且并沒有游泳實體設(shè)施，這些都在一定程度上，阻礙了學(xué)生安全意識的形成。第三，部分農(nóng)村初中學(xué)校在游泳安全教育課程中，并未充分了解學(xué)生，課程的開展只是照本宣科，敷衍了事，也沒有相關(guān)考核制度。這一課程的設(shè)定，只是因為“上級部門要求”而開設(shè)，并非為了“學(xué)生安全意識和能力的培養(yǎng)”而開設(shè)。當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)校，有關(guān)游泳安全教育課的制度較不完善，需要進一步彌補和加強。具體可從兩方面入手。一方面，要設(shè)立有關(guān)硬件的制度措施，如教學(xué)用具管理規(guī)定、教學(xué)設(shè)施使用條例等等；另一方面，要注重有關(guān)軟件制度的確立和完善，這理應(yīng)是僅就制度角度而言至關(guān)重要的層面。如制訂和完善游泳安全教育規(guī)章制度等等。
4多向齊下，育植安全
一方面，要堅持多向齊下，共同提升學(xué)生游泳安全意識，進而保證農(nóng)村初中游泳安全教育課有效實施。學(xué)校層面，要改善教育管理，積極轉(zhuǎn)變思路，由傳統(tǒng)說教向“理念+實踐”育人的方向轉(zhuǎn)變，并做好課程有效開展的保障；社會層面，要積極營造良好的安全教育環(huán)境，竭力堵塞有害學(xué)生人身安全理念的傳播，尤其是做好農(nóng)村河流、池塘等區(qū)域的監(jiān)管措施，必要時候可采取行政罰款等手段；家庭層面，家長要保持與學(xué)校、社會一致，攜手前行，積極向孩子灌輸安全理念，并做好學(xué)生假期內(nèi)的游泳等安全保證措施。另一方面，要采取多種舉措，向?qū)W生育植游泳安全意識，培養(yǎng)學(xué)生游泳安全能力。第一，要善于借助案例進行安全理念的育植。合理選取近些年發(fā)生的真實案例，用形象、生動、真實的警示力量，讓學(xué)生明白游泳安全教育的重要性。第二，要切實教授學(xué)生基本的游泳安全保障技能。教師要采取自身示范、學(xué)生榜樣示范、學(xué)生分組研討等多種形式，教會學(xué)生掌握最基本的游泳自救和自護技能、游泳緊急求助辦法，以加強學(xué)生自我保護意識和能力。
參考文獻(xiàn)：
教學(xué)目標(biāo)的確定，既要考慮教材，也要揣摩學(xué)情。同是教學(xué)《香菱學(xué)詩》，參閱教案中沒有把“了解《紅樓夢》及其作者”當(dāng)做教學(xué)重點，可能是因為這位老師的學(xué)生已經(jīng)有了了解，但是我的學(xué)生沒有系統(tǒng)地了解過這些知識，我就應(yīng)把這一點當(dāng)做教學(xué)重點，才能為講授正課奠定良好的基礎(chǔ)，引起學(xué)生閱讀的興趣。利用參閱教案首先要根據(jù)學(xué)情對教學(xué)目標(biāo)有自己的認(rèn)識，以“有效教學(xué)”為前提，把握住自己的原則。具體做法，我認(rèn)為可以在參閱教案上直接用筆增刪，一切以實用為主。
我們常說：“文如其人”，其實，講課也如此。每個教師的個性、氣質(zhì)不同，因此教學(xué)風(fēng)格也各有風(fēng)采。知識是共通的，但是教學(xué)方法未必相同。
如，《致女兒的信》，難點是理解愛情真諦。參閱教案用了三個現(xiàn)代故事解決這一難點。這種方法很好，現(xiàn)代故事和學(xué)生生活貼近，讓學(xué)生容易接受，在感動中體會到愛情真諦。但我特別喜歡古詩詞，而且我的學(xué)生有古詩詞積累。因此，在解決這一難點時，我讓學(xué)生用古詩詞名句來詮釋愛情。學(xué)生因為有知識儲備，所以積極性很高。從《關(guān)雎》中體會到愛的坦誠真摯；從“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”中認(rèn)識愛的深沉執(zhí)著；從“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通”中明白愛是心靈相通。溫庭筠的《夢江南》學(xué)生也聯(lián)想到了，從中品味到愛有時是一種苦澀而甜蜜的思念。一時間，課堂上充滿了詩情畫意，在詩歌獨特魅力的感召下，解決了愛情真諦這一難點?；叵脒@節(jié)課，我采用的教法不但很好地解決了教學(xué)難點，而且激發(fā)了學(xué)生閱讀背誦詩歌的興趣，甚至讓學(xué)生認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)中閱讀積累的重要性，這節(jié)課學(xué)生受益良多。
由此可見，我們在用參閱教案時，在教法上不能盲從，不要相信哪個名師的教法能放之四海而皆準(zhǔn)。真正有效的教學(xué)方法一定是教師自己認(rèn)真研讀教材，針對學(xué)生實際設(shè)計出來的。在具體做法上，我采用在個性教案上寫出自己的教學(xué)步驟，重點、難點問題的具體解答則完全可以用參閱教案，教師不必再浪費精力。
2.師生共同為主體的授課方式。傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，教師與學(xué)生的互動很少，教師講授是課程教學(xué)過程的核心環(huán)節(jié)。但隨著高校教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念興起，案例教學(xué)法中以學(xué)生為主體、師生共同參與的教學(xué)模式，使師生一起對實際案例進行討論和分析。在整個教學(xué)過程中，案例是整個課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生在閱讀案例的基礎(chǔ)上，與教師共同探討，分析案例，得出結(jié)論。
3.以學(xué)生為主體的師生角色的轉(zhuǎn)變。相對于傳統(tǒng)授課過程中學(xué)生的被動地位，案例教學(xué)法使學(xué)生成為積極的參與者。學(xué)生參與思考和討論，運用自己的思維能力，得出最終結(jié)論。這樣學(xué)到的知識可以從教條的知識點轉(zhuǎn)換為可以活學(xué)活用的實際操作。
二、案例教學(xué)法在高校應(yīng)用文寫作教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀
1.教學(xué)方法跟不上教學(xué)理念的更新。應(yīng)用文實用性較強，不像其他文藝性文體，是以記敘、議論、說明為目的的文字。應(yīng)用文寫作的教學(xué)方法依然沒有得到更新，一直屬于傳統(tǒng)型教學(xué)模式，一直按照“寫作理論―格式要求―寫作注意事項―分析例文”的陳舊模式來進行，這與高校倡導(dǎo)的新教學(xué)理念是背道而馳的。
2.教學(xué)核心思想不確定。在文體教學(xué)中，一直有格式和語言孰輕孰重的爭論。在傳統(tǒng)的應(yīng)用文教學(xué)過程中，格式的講解放在了首位，實質(zhì)性的語言訓(xùn)練卻被拋棄，最終導(dǎo)致應(yīng)用文教學(xué)的實際操作性不強。錯誤的核心思想也?е擄咐?教學(xué)局限于格式的框框條條，學(xué)生只是謹(jǐn)記格式規(guī)律，借鑒案例，照搬即可，并沒有真正了解應(yīng)用文寫作中語言、語法的應(yīng)用，這是應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)中最大的誤區(qū)。
3.學(xué)生實踐操作環(huán)節(jié)薄弱。應(yīng)用文屬于操作性很強的技能型課程。而傳統(tǒng)教學(xué)的案例法只是將案例拿來，供學(xué)生了解，并沒有進行深入探討，舉一反三。因此在面對各式各樣的事務(wù)、信息、實際問題時，貧乏的學(xué)習(xí)經(jīng)驗無法使學(xué)生靈活選擇適合的文種，其實際操作環(huán)節(jié)十分薄弱。
三、高校應(yīng)用文寫作教學(xué)中案例教學(xué)法的有效運用方式
1.以理論知識為基礎(chǔ)，明確訓(xùn)練目的。在新教學(xué)理念的應(yīng)用文教學(xué)中，首先應(yīng)注意應(yīng)用文理論知識的講解，在此基礎(chǔ)之上，通過特定的案例鞏固已學(xué)到的理論知識點。合適的案例解析對知識點的學(xué)習(xí)和理解是至關(guān)重要的，學(xué)生可以對知識進行探索和論證。其次要明確訓(xùn)練目的，任何一個應(yīng)用文寫作案例的引入和分析，一定要緊密配合相應(yīng)的知識點教學(xué)，要具有明確的目的性。
一、案例教學(xué)法的作用
1.激活興趣，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性。在傳統(tǒng)的旅游管理教學(xué)模式下，教師積極地灌輸，而學(xué)生則是被動地接受，整個教學(xué)過程呈現(xiàn)出單向、乏味的特征。案例教學(xué)法豐富的內(nèi)容、真實的情景、動態(tài)的模擬、形象的展示，將課本中一些抽象的概念、復(fù)雜的變化過程、形態(tài)各異的理論形式形象化，從而調(diào)動學(xué)生的眼、耳、腦，喚起更多的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在教學(xué)活動中始終保持積極的狀態(tài)，有效提高課堂教學(xué)效率。
2.注重優(yōu)化性。案例教學(xué)法以一種新的方式來引導(dǎo)學(xué)生進入課堂，呈現(xiàn)事物、現(xiàn)象、觀念和思想，提供了多元化的教學(xué)展示方式，超越了傳統(tǒng)的被動的教學(xué)模式，教師要充分利用這一特點，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化組合，最大限度地豐富課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。
3.模擬情境，增設(shè)教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。旅游管理是實踐性較強的一門課程，由于受到時間空間的限制，學(xué)生在課堂中不可能有太多參與的機會，教師可以依據(jù)每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使用多媒體播放視頻或模擬符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)條件的實踐情境，使學(xué)生在這一情境中學(xué)習(xí)所需要的知識，進行“實戰(zhàn)”訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生的旅游管理實踐能力。
二、案例教學(xué)法在旅游管理專業(yè)教育中的具體運用
1.課前準(zhǔn)備
①選擇教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)。明確案例教學(xué)的具體教學(xué)目的，制定詳細(xì)的、具體的教學(xué)計劃，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，這是進行案例教學(xué)的依據(jù)，也是評估案例教學(xué)效果的依據(jù)。中職旅游專業(yè)的教學(xué)科目很多，并不是所有的科目、所有的教學(xué)內(nèi)容都適合案例教學(xué)。只有那些應(yīng)用性極強，強調(diào)對客服務(wù)、與實踐緊密相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容才適合案例教學(xué)。②選擇教學(xué)案例，分析教學(xué)案例。首先案例必須要能和教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，不能跑題。第二，案例的難度要適中。第三，根據(jù)旅游專業(yè)學(xué)生的情況選擇恰當(dāng)?shù)陌咐⒁庥械姆攀?。?yīng)該盡量從中職旅游專業(yè)學(xué)生就業(yè)的行業(yè)中選取真實的事例作為教學(xué)案例，還要多選取能夠培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變技巧、綜合能力的案例，為他們將來的工作打好基礎(chǔ)。
2.呈現(xiàn)案例
在案例呈現(xiàn)方式上要結(jié)合教學(xué)實踐，適應(yīng)學(xué)生的理解能力，比如以下幾種：①簡單案例可直接在上課后將案例閱讀材料分發(fā)給學(xué)生閱讀、討論。②材料比較多，情節(jié)復(fù)雜的案例，教師可提前幾天將案例印發(fā)給學(xué)生。讓學(xué)生提前熟悉材料，收集相關(guān)資料，思考案例所提出問題的解決辦法。③故事情節(jié)比較強的案例，可考慮用角色扮演的方式來呈現(xiàn)。④多媒體課件的方式呈現(xiàn)。教師在呈現(xiàn)案例時應(yīng)針對案例進行引導(dǎo)，提醒案例相關(guān)的知識點，以便學(xué)生在閱讀案例時有方向可循。
3.討論案例。案例討論是實施案例教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，也是整個案例教學(xué)的。案例討論的核心任務(wù)是要解決案例中所包含的疑難問題，提供解決問題的諸多方案，并從中篩選出最佳的一個或多個問題解決方案。案例討論占整個案例教學(xué)的絕大部分時間。案例討論的“主角”是學(xué)生，教師是“導(dǎo)演”。
4.案例報告。報告可以由每位學(xué)生獨立完成，也可以讓他們以小組的形式合作完成。案例分析報告一般包括以下幾項內(nèi)容：①案例的中心問題及主要問題。②自己的觀點或備選方案。③運用的知識點或材料。④心得體會。待學(xué)生形成書面意見上交后，教師對書面作業(yè)進行認(rèn)真評閱并將意見反饋給學(xué)生，通過這種方式既能鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力，使學(xué)生養(yǎng)成縝密的邏輯思維，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，又能了解學(xué)生的整體情況，從而在教學(xué)中查缺補漏，對個別差的學(xué)生進行重點輔導(dǎo)，促進學(xué)習(xí)。
5.評價與測試。作為一個完整的案例教學(xué)流程，案例教學(xué)評價與測試可以被看成是實施案例教學(xué)的最后收關(guān)環(huán)節(jié)，在整個案例教學(xué)中的地位尤為重要。其目的一方面是為了讓學(xué)生弄清自己在知識和能力上的欠缺之處，明確自己努力的方向。另一方面是讓教師找到自己在教學(xué)中還有待改進的地方，積累經(jīng)驗，為下一次的案例教學(xué)打下基礎(chǔ)。
三、案例教學(xué)法應(yīng)用的注意事項
1.案例的選擇要根據(jù)學(xué)生的水平因材施教。2.案例教學(xué)法有時會使一些學(xué)生望而生畏，很難思考并參與全班討論。3.案例教學(xué)法雖然使學(xué)生的邏輯推理等能力有了較大的提高，但卻難以使學(xué)生獲得系統(tǒng)和完整的理論知識。
四、結(jié)語
案例教學(xué)在中職旅游專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與參與的自覺性，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，但我們也必須看到案例教學(xué)只是現(xiàn)代教學(xué)方法中的一種，要使專業(yè)課旅游教學(xué)更通俗化、趣味化，必須綜合運用多種教學(xué)方法，這樣才能真正提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的競爭和合作意識，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
國家旅游局《關(guān)于加強和改進導(dǎo)游人員培訓(xùn)工作的意見》中指出：導(dǎo)游人員身處第一線，是旅游行業(yè)的窗口，素質(zhì)的高低直接關(guān)系到旅游行業(yè)的服務(wù)質(zhì)量、旅游業(yè)的整體經(jīng)營水平和國家形象。我們需要建立一支高素質(zhì)的導(dǎo)游隊伍，這已經(jīng)是管理部門、教育院校和旅游業(yè)界的共識。如何實現(xiàn)這個目標(biāo)，有賴于從導(dǎo)游從業(yè)人員的教育教學(xué)抓起，而最根本的又在于，在現(xiàn)有的教學(xué)資源條件下，如何整合教學(xué)資源，摸索出行之有效的教學(xué)模式，提高導(dǎo)游教學(xué)質(zhì)量。
一、 導(dǎo)游教學(xué)中存在的問題
導(dǎo)游服務(wù)工作的好壞，不僅直接影響旅行社的經(jīng)濟效益，也關(guān)系到我國旅游行業(yè)的進一步發(fā)展，關(guān)系到我國在國際上的聲譽和形象。因此，各旅行社現(xiàn)在對導(dǎo)游從業(yè)人員的挑選越來越嚴(yán)格，許多旅行社都要求參與工作的畢業(yè)學(xué)生，能夠盡快上崗、單獨帶團。但，另一方面，旅行社又基于成本的原因，不愿為在校學(xué)生提供跟團踩線學(xué)習(xí)的機會。讓學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)，直接跨越到導(dǎo)游工作，并不符合循序漸進的成長規(guī)律。
職業(yè)學(xué)校的導(dǎo)游教學(xué)，仍然沿襲教師講、學(xué)生記的填鴨式傳統(tǒng)教學(xué)方法。究其原因：一是受舊有的教育思維模式局限，這在導(dǎo)游專業(yè)的教學(xué)大綱要求上反映尤為明顯；二是旅游學(xué)科的發(fā)展，在我國也只是十來年的歷史，旅游教學(xué)培訓(xùn)方面的師資，大多是從其他學(xué)科“半路出家”轉(zhuǎn)行過來，既沒有經(jīng)過正規(guī)、系統(tǒng)的旅游專業(yè)教育，也缺乏旅游工作的實際經(jīng)驗?；谧陨淼慕虒W(xué)經(jīng)驗和習(xí)慣，自然地延用原有的教學(xué)模式；即使科班出身的教師，也主要是偏重于書本理論知識講解。三是受教材限制，即使有的教師曾嘗試有所創(chuàng)新突破，也因為沒有適用的教材配合而功虧一簣。
傳統(tǒng)教學(xué)法中存在的弊病是顯而易見的。這不利于實操性的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。從最近幾年全國導(dǎo)游人員資格考試的現(xiàn)場情況反映來看，體會最深的就是，參考人員除了專業(yè)知識缺乏外，導(dǎo)游服務(wù)技能、講解能力、應(yīng)變能力等整體綜合素質(zhì)普遍較低，難以滿足旅游服務(wù)工作的需要。
現(xiàn)實中，導(dǎo)游是一項實踐性、操作性和自主性極強的職業(yè)，區(qū)別于一般的文理學(xué)科，有其自身的行業(yè)和職業(yè)特點，倚重于經(jīng)驗發(fā)揮和技能運用?；谶@些要求，導(dǎo)游專業(yè)學(xué)生的教育培養(yǎng)，也就不適宜采用灌輸式教學(xué)法，而應(yīng)注重對學(xué)生的技能訓(xùn)練，這顯然是傳統(tǒng)教學(xué)方法所不能做到的。
這里又引申出另一個問題。教師側(cè)重于傳授理論知識，而職業(yè)工作卻要求學(xué)生會做。由于經(jīng)驗所限，教師無法為學(xué)生提供這方面的應(yīng)用型知識和實操技能。曾經(jīng)有院校嘗試聘請在企業(yè)工作多年、有豐富實踐的行業(yè)專家擔(dān)任院校兼職教師，但收效甚微。這些行業(yè)專家雖有實踐經(jīng)驗和能力，卻因為欠缺教學(xué)經(jīng)驗和理論基礎(chǔ)，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。因此，有需要引入理論與實際相結(jié)合的案例教學(xué)法對導(dǎo)游專業(yè)學(xué)生進行教學(xué)培訓(xùn)，全面地提高導(dǎo)游的素質(zhì)。
二、案例教學(xué)法的優(yōu)勢
時代的變化和現(xiàn)實的需要，促使導(dǎo)游教學(xué)要有所突破、創(chuàng)新。其中，案例教學(xué)法是一種值得借鑒的新型教學(xué)模式。
（一）案例教學(xué)法是一項成功的教學(xué)方法
案例教學(xué)法的原文是Case Method。起源于對醫(yī)生、律師和軍隊指揮官的培養(yǎng)教育，后經(jīng)美國哈佛大學(xué)加以完美和發(fā)展，成為培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)管理人的一種新型教學(xué)模式。哈佛大學(xué)工商管理學(xué)院在二十世紀(jì)二十年代正式用此法教學(xué)以來，取得極大的成功，為美國工商業(yè)界培養(yǎng)了大批有才干的高級管理人員。案例教學(xué)法是以企業(yè)管理的實際情景作為實例，對學(xué)生的思維、經(jīng)驗、技巧進行強化訓(xùn)練的一種教學(xué)方法。它是在學(xué)生掌握一定理論知識的基礎(chǔ)上，有目的、有選擇地把企業(yè)的客觀實際情況展示給學(xué)生，以此來鍛煉與提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的實際能力。符合理論與實際相結(jié)合的精神，注重培養(yǎng)學(xué)生的實際技能，這恰恰適應(yīng)了對導(dǎo)游專業(yè)學(xué)生的教學(xué)要求。
（二）透過案例解讀吸收知識
導(dǎo)游教學(xué)案例，是在行業(yè)專家、經(jīng)營管理實踐者們經(jīng)過長期摸索，從行業(yè)事件、工作經(jīng)歷中挑選出來的大量生動、豐富和有價值的事例，其中包含著最新、實用和可仿效的經(jīng)驗、知識和操作技巧、方法。透過專業(yè)教師從教學(xué)角度加以科學(xué)歸納、提煉和總結(jié)，配合圖文聲像多媒體等教學(xué)手段，以案例形式升華成為教材。學(xué)生對通俗易懂、現(xiàn)場記述的案例進行解讀，圍繞日常旅游工作過程中出現(xiàn)的典型問題，自我思考、獨立分析、提出辦法。教師從旁提點、給予指導(dǎo)，或者組織學(xué)生集體討論，就不同思路、理解和方法互相比較，幫助學(xué)生吸收和掌握。重要的是，學(xué)生通過案例解讀，促進知識與能力相匹配，并最終變成自己的東西，在實際操作中能夠發(fā)揮自如，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。即使從旅游業(yè)的人力資源增值和繼續(xù)教育的角度來看，實施新穎、生動、豐富的案例教學(xué)，對提高從業(yè)人員的學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)素質(zhì)，無疑是一個值得嘗試的舉措。
旅游從業(yè)人員的知識面要求十分廣泛，涉及政治、社會、經(jīng)濟、歷史、地理、語言、文學(xué)藝術(shù)、美學(xué)、消費心理學(xué)、旅游行為學(xué)，以及人際溝通、民俗風(fēng)情、組織管理等多個領(lǐng)域，但現(xiàn)實中不可能讓學(xué)生在學(xué)校期間完整、全面和有系統(tǒng)地去學(xué)習(xí)這些知識。雖然涉及多個學(xué)科，實際使用的范圍和深度卻是有限的，強調(diào)的是有所掌握，滿足需要，懂得運用。所以，這些知識可以通過案例加以綜合學(xué)習(xí)，從實際使用角度進行吸收。
例如，對于中國的古建筑藝術(shù)和特點，當(dāng)然不可能要求旅游專業(yè)的學(xué)生，有如建筑專業(yè)學(xué)生那樣的知識廣度和深度，這樣既沒有必要，也浪費他們的學(xué)習(xí)時間和精力。解決的方法是通過有關(guān)案例的具體介紹，如北京的宮廷建筑、蘇州的園林建筑等進行對比，通過案例解釋，讓學(xué)生既掌握不同建筑風(fēng)格的特征與區(qū)別，也讓學(xué)生了解在導(dǎo)游工作過程中，如何向游客講解這方面的知識和典故，更讓學(xué)生從中掌握表達(dá)的方式和技巧，避免出現(xiàn)令游客不滿的說教式講解。
導(dǎo)游職業(yè)其實是一項操作性、自主性和隨機性極強的工作，強調(diào)臨場發(fā)揮。決定了導(dǎo)游教學(xué)必須符合學(xué)生的個性特征，但現(xiàn)實中不可能要求教師做到這一點。讓學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)取向、個人特點和優(yōu)劣勢，基于已有的文化知識水平，在教師指導(dǎo)下，選擇相關(guān)案例作為學(xué)習(xí)的主攻方向。以課堂學(xué)習(xí)或自學(xué)形式，爭取在短時間內(nèi)了解導(dǎo)游工作的主要程序、工作步驟，領(lǐng)會基本的操作技巧，熟悉各類景點的導(dǎo)游內(nèi)容和服務(wù)技能。這是在一般情況下需要經(jīng)過多年實踐才掌握和積累起來的，它有助于學(xué)生畢業(yè)參加工作后，能夠迅速上崗任職，縮短了從學(xué)生到導(dǎo)游之間的過渡期。
（三）從案例演練中培養(yǎng)技能
游客滿意、解決問題、保證安全，是導(dǎo)游工作的三個關(guān)鍵，而它們又存在多變性、突發(fā)性和差異性的特點。導(dǎo)游工作的職責(zé)就是為游客提供服務(wù)，要求導(dǎo)游人員有較強的實操能力。導(dǎo)游過程中的事件處理，是對導(dǎo)游人員工作能力的重大考驗，全憑導(dǎo)游人員的經(jīng)驗和發(fā)揮。處理得好，游客滿意，導(dǎo)游人員的威信會因此提高，旅行社的聲譽也會增強，反之，不僅游客不滿，還有可能留下隱患。即使是同一條線路、同一個景點，也有天氣不同、顧客層次不同、行程安排不同、面對的問題不同等的差異。但有一點卻是共通的，就是顧客對服務(wù)滿意的要求相同，這就要求導(dǎo)游人員具有很強的應(yīng)變能力和處理突發(fā)事件的經(jīng)驗，在這些差異與一致之間，運用知識、能力、技巧和態(tài)度加以協(xié)調(diào)。對于沒有實踐經(jīng)驗的學(xué)生來說，單靠聽課式教學(xué)，是不能夠獲得這方面的訓(xùn)練。
導(dǎo)游案例教學(xué)法正是在吸取成功經(jīng)驗基礎(chǔ)上的一種移植，但區(qū)別于其他學(xué)科案例教學(xué)的一般要求。它有自己的專業(yè)特征和教學(xué)目的，強調(diào)案例的直觀效果和模擬性、參與性、啟發(fā)性。以師生互動的方式，透過事件講解、集體討論、發(fā)言辯論，參照案例進行示范觀摩、過程演練，讓學(xué)生充當(dāng)、扮演角色。既有教師從旁解說、引導(dǎo)傳授，也有學(xué)生的臨場練習(xí)和效果反饋，便師生的教與學(xué)同步，從而啟發(fā)學(xué)生真正領(lǐng)悟，懂得運用，甚至加以創(chuàng)新。例如，萬一遇上意外，應(yīng)該如何處理，聯(lián)系哪些部門、怎樣向顧客解釋，作出怎樣的安排等等，避免從理論到理論，一遇問題只會哭而不會解決的現(xiàn)象發(fā)生。
導(dǎo)游過程中遇到的問題，不可能預(yù)先估計，也沒有標(biāo)準(zhǔn)劃一的應(yīng)對辦法，如何去解決，完全取決于導(dǎo)游人員的經(jīng)驗判斷和處事能力。教學(xué)案例本身就是一個理論與實踐相結(jié)合的典型，是對有豐富經(jīng)驗的導(dǎo)游人員現(xiàn)場環(huán)境、活動事件，或者旅游行業(yè)專家的演講、經(jīng)驗介紹進行記錄，其中包含著景觀介紹、文化知識、行為過程、操作方法、處理技巧等的具體描述。案例教學(xué)是以模仿為基本手段，培養(yǎng)技能為重點，為學(xué)生營造一個仿真的情景氛圍，強調(diào)學(xué)生主動介入和參與，從情景教學(xué)中領(lǐng)會經(jīng)驗知識和培訓(xùn)實操技能，與傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動聽講相對立，是啟發(fā)式教學(xué)的具體運用。有利于豐富學(xué)生的操作體驗、服務(wù)感受和現(xiàn)場印象，了解導(dǎo)游工作的性質(zhì)，在別人身上學(xué)習(xí)經(jīng)驗，總結(jié)認(rèn)知，增強工作意識，鍛煉了學(xué)生的服務(wù)、表達(dá)、處事和應(yīng)變等能力。從而提高學(xué)生的自信心，起催化催熟作用，最終讓知識轉(zhuǎn)化為技能。
三、案例教學(xué)法應(yīng)用措施的探索
開展案例教學(xué)，重點在于：一個案例的來源與質(zhì)量；另一個是教學(xué)的方式和效果。因此，建立案例庫和相關(guān)的配套措施，成為案例教學(xué)成敗的關(guān)鍵。
（一）、建立旅游教學(xué)案例庫
建立案例的集中評審和統(tǒng)一管理制度，專業(yè)教師從理論和教學(xué)角度評審案例的質(zhì)量和水平，行業(yè)專家從實用和技能角度評審案例的價值和時效性。
事實上，現(xiàn)實中也提供了搜集案例的多種渠道：
（1）通過一線旅游企業(yè)（旅行社、旅游飯店、旅游景點等）的自編自存案例中進行整理和提煉；
（2）在每年的導(dǎo)游年審期間，利用濟濟一堂的導(dǎo)游業(yè)務(wù)人員聚會，進行經(jīng)驗交流和集體討論，從中收集、歸納活生生的典型案例；
（3）、建立“黑龍江省導(dǎo)游網(wǎng)”，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，以評選、有獎等激勵方法向社會征集案例同樣的案例不可能適用于不同區(qū)域、不同層次、不同水平、不同職位的學(xué)生或者導(dǎo)游從業(yè)人員，因此，案例庫應(yīng)進行分類建檔、按需檢索。案例的形式充分利用現(xiàn)代科學(xué)成果和技術(shù)手段，適宜多樣化、豐富化。包括：文字、圖書、動畫、錄象、多媒體，甚至互聯(lián)網(wǎng)頁。方便不同層次、不同區(qū)域、不同需要的教師和學(xué)生檢索、使用。
（二）開展教學(xué)案例交流與共享
在旅游行業(yè)，國際化已經(jīng)不是一種理論、一個概念，而是實實在在的工作性質(zhì)。外國人到中國旅游，中國人到外國旅游，這都迫使旅游從業(yè)人員必須面對國際性的新問題、新要求和新做法，這就需要透過國際間的交流，解決導(dǎo)游教學(xué)和培訓(xùn)的相應(yīng)問題。外國教學(xué)要了解中國國情，中國教學(xué)也要掌握外國國情，才能提供跨區(qū)域、跨國界的顧客最大服務(wù)價值的教學(xué)質(zhì)量。
除了國際間的理論研究成果和教學(xué)方法需要進行交流，案例交流也占有相當(dāng)重要的作用。不但通過案例交流培養(yǎng)學(xué)生成為國際專業(yè)人才，教師擁有國際教學(xué)水平，也通過案例交流研究外國的先進經(jīng)驗、服務(wù)手段和理論成果，并針對國際和行業(yè)發(fā)展趨勢發(fā)展出有自己特色的教學(xué)和服務(wù)理論與經(jīng)驗，為中國建設(shè)成為國際旅游大國建立堅實的軟、硬件服務(wù)基礎(chǔ)和教育設(shè)施。力爭在國際旅游市場和教學(xué)市場爭一席之地，從而提升國際競爭力。
案例本身也是一種具有時效性、真實性和典型性的信息，從而為旅游管理部門、教學(xué)研究機構(gòu)在指定政策、實施管理、學(xué)術(shù)研究方面提供極高的參考價值；經(jīng)營單位也可以通過案例對在職從業(yè)人員進行內(nèi)部培訓(xùn)。
（三）案例教育與行業(yè)管理相結(jié)合
首先，由國家撥款或者行業(yè)出資，以教育院校為基地，把案例教學(xué)庫作為一項教育設(shè)施進行投資或者經(jīng)營，如國家高考題庫一樣，形成統(tǒng)一規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)化，與其他學(xué)科案例教學(xué)庫一起組成綜合教學(xué)大庫，作為國家的教育軟件資源。
其次，把案例教學(xué)、考試命題和資格認(rèn)證相掛鉤，促進繼續(xù)教育、實踐應(yīng)用和認(rèn)證考核之間的相互推動和良性發(fā)展，促使導(dǎo)游人員的素質(zhì)與時俱進，適應(yīng)不斷變化的旅游形勢發(fā)展需要，避免年審考試走過場的形式主義，為從業(yè)人員帶來真正的職業(yè)價值和工作成就感。
再次，把案例教學(xué)，作為提高旅游行業(yè)整體素質(zhì)和規(guī)范化教育管理的一個手段。眾所周知，導(dǎo)游從業(yè)人員的工作獨立性強，隨意性大，流動性高，是一個不爭的事實。這對旅游行業(yè)，特別是旅游從業(yè)人員進行職業(yè)規(guī)范化管理帶來極大的難度。透過案例引導(dǎo)，可以直觀、具體、生動地把國家政策、管理法規(guī)、行業(yè)守則，以及服務(wù)觀念、職業(yè)道德、行為操守等的要求向業(yè)界傳遞，實施統(tǒng)一性、強調(diào)性和標(biāo)準(zhǔn)化的管理效果，為我國旅游事業(yè)的健康發(fā)展探索出適合國情的教學(xué)和管理模式。
（四）案例教學(xué)法中存在的問題與解決思路
我們也應(yīng)該看到，實施案例教學(xué)，仍然存在著若干的問題，例如：
（1）、缺乏足夠的、高質(zhì)量的案例提供教學(xué)使用，現(xiàn)有的案例也遠(yuǎn)未能涵蓋導(dǎo)游教學(xué)大綱要求和導(dǎo)游工作所需要的知識面；
（2）、案例的分析和討論，需要占用大量的課堂時間，容易影響教學(xué)的課程進度；
（3）、沒有統(tǒng)一的正確答案，不容易讓學(xué)生抓住學(xué)習(xí)重點，因此，對教師的理論知識水平、實際操作經(jīng)驗和問題處理能力要求很高；
（4）、不同案例之間沒有聯(lián)系，不能像一般理論課程那樣具有講解的連續(xù)性和系統(tǒng)性；等等
針對以上問題，可以通過以下方式找出解決辦法：
（1）如前所述，通過多種形式，建立旅游教學(xué)案例庫。組織資深的專業(yè)教師和行業(yè)專家，建立由管理部門、教學(xué)院校、經(jīng)營企業(yè)相結(jié)合，從政策導(dǎo)向、管理規(guī)范、理論研究、知識教育、實踐演練、經(jīng)驗積累等多方面、多層次、多角度收集和編審案例，提高案例的權(quán)威性、通用性和質(zhì)量水平，適應(yīng)不同層次、專業(yè)門類和知識水平的教學(xué)培訓(xùn)需要。
（2）提供學(xué)生大量的案例閱讀，自己總結(jié)學(xué)習(xí)心得。教師通過批改作業(yè)，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生欠缺所在，組織學(xué)生集體討論或者課堂講解。既讓學(xué)生從案例中吸收知識和豐富閱歷，也通過重點傳教增強理解的深度，形成學(xué)生金字塔式的知識結(jié)構(gòu)，達(dá)到專精與廣博的統(tǒng)一。
（3）、案例教學(xué)，并不是為學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)答案，主要在于找出當(dāng)時情形的適當(dāng)解決辦法。事實上，在現(xiàn)實中遇到的問題，沒有唯一的解決方法和標(biāo)準(zhǔn)的正確結(jié)論，往往是因時因地因事而有所選擇。重要的是讓學(xué)生掌握基本技能，懂得判斷和發(fā)揮。這也是現(xiàn)代教育的真正目的。
（4）、案例之間存在零散性，正符合學(xué)生從事導(dǎo)游工作所面對的實際情況。導(dǎo)游工作本身就是由一次次的獨立旅游活動，一組組的獨立景點串連而成。每一個案例，等于提供學(xué)生一個工作環(huán)節(jié)，學(xué)生從中有針對性地學(xué)習(xí)吸收，符合了學(xué)生的能力水平。系統(tǒng)性的知識則通過理論教學(xué)加以掌握，達(dá)到理論與經(jīng)驗的相互貫通。
（5）、針對目前的師資條件，可通過與旅游經(jīng)營的行業(yè)專家進行合作的方式，院校教師側(cè)重于理論教育，行業(yè)專家傳授實踐經(jīng)驗，從而解決現(xiàn)存的教學(xué)需求。根據(jù)國外經(jīng)驗，國際上，許多著名的旅游管理學(xué)院，如：瑞士的洛桑酒店管理學(xué)院、美國的夏威夷大學(xué)旅游學(xué)院、康奈爾大學(xué)旅游學(xué)院等，他們都聘請大量具有豐富實踐的國際旅游企業(yè)經(jīng)營者擔(dān)任教授。而這些學(xué)校都成為了世界上極負(fù)盛名的旅游人才培訓(xùn)基地。
總之，導(dǎo)游工作是一項實操性非常強的工作，對導(dǎo)游人員的教育教學(xué)，以提高導(dǎo)游人員的整體素質(zhì)，采用理論與實踐相結(jié)合的案例教學(xué)方法，是值得我們旅游專業(yè)教師作深入探討的。
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【中國分類號】G61
幼兒是我國社會主義建設(shè)事業(yè)的接班人，是祖國的希望。在幼兒園教育中，幼兒的健康成長不僅關(guān)系到幼兒園的發(fā)展，而且還關(guān)系到祖國事業(yè)的建設(shè)。幼兒因為年齡小，缺乏相應(yīng)的安全保護意識，很容易被社會不良分子利用。因此，幼兒園必須要加強安全教育，它在幼兒園教育中起著重要的作用。
一、有效加強幼兒的安全認(rèn)知
幼兒因為年齡較小，對安全認(rèn)知不夠，對所有的事物都充滿了好奇心，到了幼兒園階段，孩子越來越希望擺脫大人的限制，總是喜歡到處摸摸，甚至對于一些他們認(rèn)為感到新鮮的東西，甚至直接拿到嘴里去嘗，給孩子的安全埋下很大的隱患。因此，老師在幼兒園教育中，一定要開展安全教育，有效加強幼兒的安全認(rèn)知，從而保障兒童的健康成長。在提高幼兒安全意識的同時加強幼兒老師的安全意識，為幼兒的健康成長提供良好的保障。
在平時的安全教育中，教師一定要善于觀察幼兒的日常行為，逐漸提高幼兒的安全認(rèn)知。比如在幼兒園中，看到有一個幼兒直接拿著裝有熱水的杯子到水龍頭去接冷水喝，這時，老師就要從這個偶然的事件中開展安全教育，告訴這些小朋友“喝生水”是會生病的，所以不能到水龍頭中接冷水喝。這樣的安全教育就可以起到良好的效果，提高幼兒的安全認(rèn)知。再比如在幼兒園教育中，還可以進行重復(fù)性的安全教育，讓小朋友對某種事情產(chǎn)生條件反射。比如園內(nèi)開展應(yīng)急演練，采用拉警報的方式，先告訴幼兒這是有危險事情發(fā)生的意思，小朋友聽到警報聲響了之后，要迅速躲起來，然后再解除警報，反復(fù)操練，讓學(xué)生提高認(rèn)知。
二、有效提高幼兒的自我保護能力
幼兒時期的小朋友一般自我保護意識比較薄弱，在遇到了危險之后，自身沒有自我保護能力，比如小朋友的燙傷、摔傷等，在小朋友的認(rèn)知中，他們知道這是屬于危險的行為，但是，小朋友卻沒有自我保護能力，最終還是造成了各種傷害。因此，老師在幼兒園教育中，需要實施安全教育，從而有效提高幼兒的自我保護能力。
要想有效提高幼兒園小朋友的自我保護能力，幼兒園在安全教育中，必須要加強幼兒的體育鍛煉教育，從而不斷增強小朋友的身體素質(zhì)。此外，還要開展一系列的安全教育活動，比如讓小朋友熟練掌握交通規(guī)則，了解交通中各種標(biāo)志的意義，特別是關(guān)于紅綠燈的知識，讓小朋友嚴(yán)格遵守相關(guān)的交通規(guī)則，幫助學(xué)生提高自我保護能力。
幼兒園在開展安全教育時，需要注意以下幾點：第一，要把小朋友的安全放在第一位，如果沒有將安全活動組織好，不但不能教育小朋友，而且還會導(dǎo)致安全事故的發(fā)生。因此，幼兒園在組織安全教育活動中，一定要注意精心策劃，綜合考慮各個方面的影響因素。第二，注意結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采取說做結(jié)合的方式，讓學(xué)生了解每一步操作的意義，并且向?qū)W生示范如何操作，從而不斷提高小朋友的自我保護能力。
三、有效維護家庭和諧
隨著我國計劃生育政策的實施，現(xiàn)在很多的小朋友都是家庭的獨生子，每一個幼兒園小朋友都是父母的希望，他們將所有的心思都放在他們的孩子身上。小朋友在幼兒園的時候，有幼兒園老師的照顧，在家里有長輩的照顧，但是，如果小朋友脫離了老師和長輩的監(jiān)護，當(dāng)危險來臨時，往往就會出現(xiàn)束手無策的局面。幼兒園作為小朋友上學(xué)的第一所學(xué)校，必須要實施安全教育，保障小朋友的安全，起到有效維護家庭和諧的作用。
在幼兒園的安全教育中，老師必須要注意教會學(xué)生獨立面對危險的方法。這里可以采取演練的方式來進行，在學(xué)校中開展相關(guān)的火災(zāi)自救教育，模擬火災(zāi)現(xiàn)場。如果家里突然發(fā)火了，讓學(xué)生知道119即為火警報警電話，通過電話尋求幫助等。
幼兒園在開展安全教育時，需要將安全教育制度化。第一，每日離園前開展安全談話，一般可以花上幾分鐘的時間，將每天的安全教育知識鞏固一遍，加深小朋友的認(rèn)識。第二，將安全教育內(nèi)容納入課程，確保相關(guān)的安全教育落到實處。第三，每月開展安全應(yīng)急演練，讓小朋友熟練掌握遇到危險后應(yīng)該怎樣做。演練的內(nèi)容有防地震、防歹徒入侵、防火災(zāi)等，讓幼兒園的安全教育更加具有目的性、有效性、計劃性。
四、幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣
幼兒園小朋友安全事故的發(fā)生，還有一部分原因是因為他們沒有良好的生活習(xí)慣，比如走路的時候東張西望，沒有遵守相關(guān)的交通規(guī)則等，這些都是引發(fā)幼兒安全事故的原因。因此，幼兒園開展安全教育，可以起到幫助幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的作用。
在幼兒園的安全教育中，這里可以和小朋友的家長一起合作，幼兒園的安全教育離不開小朋友家長的教育，因為從某種意義上來講，家庭才是小朋友的第一所學(xué)校，幼兒園時期的小朋友模仿能力比較強，家長平時的一些行為都會對孩子產(chǎn)生重要的影響作用，小朋友看到自己父母的一些行為后，自己會對其進行模仿。如果家長平時不注意自己的行為，最后會給孩子帶來不好的影響。因此，幼兒園老師要跟家長做好溝通，比如幼兒園可以通過“家長聯(lián)系欄”“給家長的一封信”等形式，加強與家長的溝通，讓家長了解學(xué)校的安全教育活動，在日常生活中注意有意識的培養(yǎng)學(xué)生處理危險的能力，同時讓家長以身作則。
結(jié)束語
綜上所述，幼兒由于年齡的限制，他們的認(rèn)知能力有限，經(jīng)常容易發(fā)生安全事故。在幼兒園中開展安全教育，可以起到有效加強幼兒的安全認(rèn)知、有效提高幼兒的自我保護能力、有效維護家庭和諧、幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣這四個方面的作用。而幼兒園安全教育是一項長期且艱巨的工作，幼兒園老師一定要增強責(zé)任心，實施安全教育，從而保障幼兒園小朋友的健康成長。
參考文獻(xiàn)：
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社會的迅猛發(fā)展帶動了教育目標(biāo)的改變，傳統(tǒng)的灌輸性教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的需求.新教育背景下不僅僅要求學(xué)生知識方面的增強，更重要的是對學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而教育界也就提出了“以生教學(xué)”、“學(xué)生為主體”等教育理念.基于此，導(dǎo)學(xué)案以引導(dǎo)和幫助學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為核心內(nèi)容的教學(xué)手段開始在課堂教學(xué)中應(yīng)用，并受到良好效果，它能夠在充分凸顯學(xué)生主體性作用的同時顯示教師的主導(dǎo)性作用，進而將課堂教學(xué)的有效性展示到極致.在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，粗略地談一下導(dǎo)學(xué)案教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效運用.
一、教師樹立正確的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)觀念
課程標(biāo)準(zhǔn)提出，數(shù)學(xué)課程能使學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識和基本技能；培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和推理能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力；促進學(xué)生在情感、態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展.義務(wù)教育的數(shù)學(xué)課程能為學(xué)生的未來生活、工作和學(xué)習(xí)奠定重要的基礎(chǔ).由此可見，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科不僅僅是對數(shù)學(xué)知識的一個傳遞，而且還需要引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來掌握一定的技能，提升自我素養(yǎng)，進而推動自我的可持續(xù)發(fā)展.導(dǎo)學(xué)案作為教學(xué)手段是新課程改革背景下的產(chǎn)物，筆者認(rèn)為想要確保導(dǎo)學(xué)案教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效運用，教師的導(dǎo)學(xué)案觀念必須是科學(xué)的、正確的，即：要以學(xué)生未來的可持續(xù)發(fā)展為基準(zhǔn)來構(gòu)思教學(xué)計劃、運用導(dǎo)學(xué)案來重組教與學(xué)的關(guān)系，力爭變傳統(tǒng)的的“教為中心”為“學(xué)為中心”，在課堂教學(xué)中做好教師本身的主導(dǎo)作用，盡可能地給予學(xué)生一定的自，讓學(xué)生有時間和空間去探究知識、思考問題、從實踐中增強自我技能，要充分突顯學(xué)生的重要性，進而為導(dǎo)學(xué)案的有效運用奠定基礎(chǔ).
二、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
“興趣是最好的教師.”心理學(xué)家研究表明，初中生對于自己喜歡的事物很容易行使主動行為.導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)實踐也表明了，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣對導(dǎo)學(xué)案的順利有效開展有著事半功倍的效果.然而，在傳統(tǒng)教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)往往注重對學(xué)生成績的追求而采取“雙基”教學(xué)，很大程度上忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，使得大部分的初中生都認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥的、難學(xué)的，進而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒.對此，筆者認(rèn)為教師應(yīng)結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容采取多種方式來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.數(shù)學(xué)知識大都源于生活，筆者在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中嘗試引進課外知識以及數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)謎語等形式來誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望.
例如，在講“平面直角坐標(biāo)系”時，筆者以數(shù)學(xué)家笛卡爾的故事為案例；在講“一元二次方式求根公式”時，筆者引進一元三次方程、一元四次方程等課外知識；等等.
生活中的知識是豐富多彩的，教師如果能合理運用，不僅能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，而且還能夠拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，改善學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知，進而使學(xué)生形成自我主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好態(tài)度.
三、設(shè)計科學(xué)、有效的數(shù)學(xué)問題
