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時間：2022-07-28 07:09:18
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（2）自主性。在現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)模式中，以學(xué)生為學(xué)習(xí)中心。教師改變傳統(tǒng)教學(xué)中的主體地位為主導(dǎo)地位，變?yōu)閷W(xué)生尋找信息、解決問題的指導(dǎo)者。在新的教學(xué)模式下，教師要培養(yǎng)學(xué)生借助現(xiàn)代信息技術(shù)工具提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅要積極地參與，還要獨立地、自主地完成認知過程，并反思。
（3）實踐性。做中學(xué)是建構(gòu)主義的思想，也是現(xiàn)代職業(yè)教育的教學(xué)理念。在職業(yè)教育的課程結(jié)構(gòu)中，需要動手操作的實習(xí)實踐課程居多?，F(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)模式中，學(xué)生不僅參與到教學(xué)過程中來，還要親自動手操作實踐，反復(fù)操作，以達到鞏固知識的目標(biāo)。將實體教學(xué)改為虛擬教學(xué)，降低教學(xué)成本，提高了操作安全性和教學(xué)質(zhì)量。
（4）交流性。人的學(xué)習(xí)最初都來自實踐、來自面對面的交流。交流與合作是社會發(fā)展的需要，信息化時代，人與人之間的溝通與互助越來越方便和多樣化。在現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)模式中實現(xiàn)了師生之間交流、學(xué)生之間交流、學(xué)生與信息化智能系統(tǒng)的交流。
（5）探究性?，F(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)模式中，信息技術(shù)教學(xué)軟件具有一定的挑戰(zhàn)性、激疑性、趣味性，教師或軟件會創(chuàng)設(shè)直觀、生動、富有啟發(fā)性的問題情境，能夠喚起學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的欲望和解決問題的熱情。學(xué)生在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中學(xué)習(xí)知識，通過在任務(wù)完成過程中有的放矢地學(xué)習(xí)、自主地探索、自由地發(fā)揮。
（6）創(chuàng)新性現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)模式中有實踐、有趣味、有自主、有交流。其中，實踐是創(chuàng)新的源泉；趣味性則激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機，增強其學(xué)習(xí)的主觀能動性；自主學(xué)習(xí)和交流合作給學(xué)生營造一個民主和諧的環(huán)境，學(xué)生敢于創(chuàng)新，才會產(chǎn)生創(chuàng)新的思維。
2發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)模式的優(yōu)勢，促進學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)
（1）現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)模式與職業(yè)教育學(xué)科內(nèi)容的整合。信息技術(shù)課程與學(xué)科內(nèi)容的整合包括兩個方面的含義：一方面是現(xiàn)代信息技術(shù)手段，使教學(xué)內(nèi)容以信息化形式呈現(xiàn)，如會計電算化教學(xué)模擬軟件、DinerDash策略等軟件；另一方面，融入現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)理念，自主式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、體驗式學(xué)習(xí)、綜合性學(xué)習(xí)等［5］。我國職業(yè)教育重技能教育，學(xué)科多為實踐類，非常適合現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)模式。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇最為適宜一種或幾種的現(xiàn)代信息化教學(xué)模式，如電子講稿與在線測試整合，基于資源的自主學(xué)習(xí)與小組討論整合，教育游戲與合作探究整合，無論什么樣的方式方法，要有利于學(xué)生的主動參與、主動發(fā)展。
現(xiàn)代的中學(xué)教育以課堂教育為主，計算機學(xué)科的教育方式也是如此，而在課堂上，僅僅能將書本上的理論知識傳授給學(xué)生。而且，掌握理論知識是一切實踐發(fā)展的基礎(chǔ)，也只有基于堅實的理論基礎(chǔ)知識，學(xué)生才能夠擁有長遠的眼光，正確作出關(guān)于學(xué)科發(fā)展的決定。在理論教育的地位如此之高的同時，實踐教育由于它的難操作性，很難被廣泛地應(yīng)用到學(xué)生教學(xué)上，使得理論教育擁有了更容易開展的優(yōu)勢。因此，教學(xué)的天平自然而然就向理論教育傾斜了，在高校教育中，培養(yǎng)計劃主要圍繞著理論教育開展，而實踐教育只是理論教育的一種“附屬品”。
（二）課程結(jié)構(gòu)不合理，忽視教學(xué)實踐環(huán)節(jié)
由于課程目標(biāo)的傾斜，高校里的課程以理論課程為主，實踐課程只占了總學(xué)分的很小一部分。并且在這為數(shù)不多的實踐課程中，絕大多數(shù)實踐實驗的內(nèi)容是去驗證某一規(guī)律或定律，以一個固定不變的模式從頭到尾走完整個實驗流程，很少讓學(xué)生自己去創(chuàng)造實驗、創(chuàng)新實驗?，F(xiàn)在的中學(xué)教育里，實踐教育還處于一個落后的狀態(tài)，這樣的實踐教學(xué)模式很難讓學(xué)生真正從中獲得應(yīng)該獲得的能力。從這種環(huán)境走出去的學(xué)生，從近處說，無法創(chuàng)造出優(yōu)秀的，讓人能夠耳目一新的畢業(yè)設(shè)計作品；從遠處說，難以于真正了解社會市場需求，無法參加公司里的創(chuàng)新設(shè)計開發(fā)，綜合素質(zhì)不高，終究不能被社會真正接納。
（三）實踐教學(xué)受滯后的師資隊伍建設(shè)的影響
由于教學(xué)的重心并不是實踐教育，因此參與到實踐教學(xué)中的師資力量遠沒有理論教學(xué)的師資力量那么強大。實踐教學(xué)課程學(xué)時少，過程固定而簡單，因此對老師的要求并不是很高。被安排來做實踐教學(xué)的老師有可能是先上崗，后學(xué)習(xí)，自己都沒有弄懂的情況下就去教了學(xué)生，并且這樣的老師只會固守陳理，不會想著創(chuàng)新，改變實踐教育，而進行理論教學(xué)的老師，不僅很有可能也不具備實踐教學(xué)能力，而且更不會去改變實踐教育模式。長此以往，就會形成一個死循環(huán)。師資力量的落后，直接影響了實踐教學(xué)的質(zhì)量低下。
二、現(xiàn)代信息技術(shù)教育實踐問題對策
（一）創(chuàng)新課程目標(biāo)，把實踐能力強作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心價值追求
目前的社會形態(tài)要求我們必須培養(yǎng)出新型的應(yīng)用型人才。我們現(xiàn)在正處于一個無法平衡實踐和理論教育關(guān)系的尷尬時期。我們希望培養(yǎng)出的學(xué)生能夠具有堅實的理論基礎(chǔ)，終身受用。然而，市場期望我們培養(yǎng)出的人才能夠?qū)ぷ骺焖偕鲜?，實?zhàn)能力強，為了使學(xué)生更受市場青睞，我們不得不加強實踐教學(xué)，使學(xué)生能夠滿足市場和社會所提出的要求。這樣混亂無序的教學(xué)方式終將同時失去兩個方面的優(yōu)勢，實踐能力和理論水平都處于不高不低的尷尬狀態(tài)。
（二）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，整合課程資源，完善實踐課程體系
要確定實踐教育在信息技術(shù)教育中的主體地位，增加實踐教育的學(xué)時，以求優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。將理論教育和實踐教育相結(jié)合，在實踐教育中學(xué)習(xí)、熟悉理論知識。將實驗室對學(xué)生全面開放，消除傳統(tǒng)教學(xué)中實驗室對學(xué)生的“神秘感”。和企業(yè)合作，給學(xué)生進企業(yè)參觀、實習(xí)的機會，實行上課實習(xí)穿行的體制，讓學(xué)校和企業(yè)共同發(fā)展。要將實踐教學(xué)理論學(xué)習(xí)穿插到教學(xué)的方方面面，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新，完善實踐課程體系。
1.運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行安全知識教育，可以激發(fā)幼兒的興趣，拓展幼兒思維空間
幼兒期是一個人成長的關(guān)鍵時期，在這個階段中幼兒對事物的認識、態(tài)度、養(yǎng)成的行為習(xí)慣，為今后的發(fā)展奠定了很重要的基礎(chǔ)。幼兒由于年齡小，生活經(jīng)驗少，加上活潑好動，好奇心強等特點，他們對生活中的一切都充滿了新鮮和好奇，都有著探個究竟的強烈欲望。但是，他們明辨是非、分清好壞的能力不強，對什么是危險、危險帶來的后果等還沒有足夠的認識。這樣，就導(dǎo)致幼兒缺乏基本的安全防范意識和自我保護能力，幼兒期也成了一生中最容易發(fā)生危險和意外傷害的階段。為了能夠讓幼兒懂得基本的安全知識，強化一定的安全意識，養(yǎng)成良好的安全行為習(xí)慣，在教學(xué)中可以從興趣入手，結(jié)合幼兒的認知特點，利用投影、動畫等現(xiàn)代信息技術(shù)手段使枯燥的安全知識變得直觀形象，淺顯易懂?，F(xiàn)代信息技術(shù)手段的運用，讓幼兒對生活中不容易感知的一些現(xiàn)象和經(jīng)驗通過模擬、演示進行情景再現(xiàn)，產(chǎn)生身臨其境之感，既充分調(diào)動了幼兒參與安全教育的熱情，又激發(fā)了幼兒的探索欲望，拓展孩子的思維空間，培養(yǎng)他們具有初步的安全保護意識。如我班開展了“陽臺上的安全”教育活動，通過觀看視頻，讓幼兒明白陽臺作用的同時，更重要的是懂得了在陽臺上活動時應(yīng)該注意些什么，對視頻中的一些正確和錯誤的動作加以判斷，規(guī)范認識，逐步建立起維護自身安全的正確意識。
2.運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化安全教育過程，可以減輕教師教學(xué)負擔(dān)，加快幼兒安全行為的養(yǎng)成
現(xiàn)代信息技術(shù)的運用充分激發(fā)了幼兒的興趣，豐富了幼兒安全教育的內(nèi)容，教育效果事半功倍。在各種安全教育活動中，教師將教學(xué)內(nèi)容、重點、難點及一些圖片按照教學(xué)流程做成課件。一方面形象生動的活動內(nèi)容使孩子更感興趣了，另一方面也減輕了教師的教學(xué)負擔(dān)，提升了教學(xué)效果，促進了幼兒安全行為習(xí)慣的養(yǎng)成。比如，利用多媒體，給孩子們介紹生活中的一些案例，告訴孩子不要輕信陌生人的話，不要吃喝陌生人給的東西，要記住自己家的具置、家庭電話號碼，熟悉身邊的一些重要標(biāo)志，如小心觸電、當(dāng)心滑倒等，對于110、120、119等求救電話能夠熟記。孩子們在觀看多媒體的過程中，輕松地掌握了安全知識，促進其養(yǎng)成一定的安全行為習(xí)慣。通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段，我們還可以直觀形象地告訴幼兒哪些做法是不對的，哪些東西不能碰，要遠離，以及遇到某些危險情況時應(yīng)該怎么做。比如，當(dāng)幼兒鼻涕流血時，通過課件演示，孩子知道應(yīng)該仰頭，用軟紙塞住流血處，同時盡快用涼水拍打額部；當(dāng)家里的煤氣泄漏，要趕緊關(guān)掉煤氣，打開窗戶通風(fēng)等。
二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行幼兒安全教育的注意點
1.貼近幼兒年齡特點，認真選材
安全教育對于幼兒來說是非常抽象、難以理解的，運用現(xiàn)代信息技術(shù)媒體給幼兒創(chuàng)設(shè)情境，以豐富多彩的活動形式去調(diào)動幼兒的形象思維，可以豐富幼兒的安全知識，并加深理解。在進行安全教育時，我們要認真選材，教育內(nèi)容力求貼近幼兒的生活，如“著火了怎么辦”“安全標(biāo)志大家說”“交通安全記心中”等等。用各種生動有趣，色彩鮮艷的畫面，化抽象為具體，使孩子們樂于學(xué)習(xí)，輕松理解，提高自身的安全意識。
2.貫穿幼兒一日生活，貴在堅持
二、如何有效運用現(xiàn)代信息技術(shù)來提高教學(xué)效益
1.實現(xiàn)趣味性與知識性的統(tǒng)一。我們要全面而客觀地認識現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中究竟充當(dāng)著什么角色，起著什么樣的作用。現(xiàn)代信息技術(shù)是一種教學(xué)媒體，對其運用的根本目的就在于改變我們以往教學(xué)枯燥無味的狀態(tài)，將枯燥的知識寓于直觀而形象的事物之中，以增強教學(xué)的趣味性，從而激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強烈的學(xué)習(xí)欲望，并讓學(xué)生將這種注意力與興趣點轉(zhuǎn)移到新知的學(xué)習(xí)上來，從而使學(xué)生能圍繞著特定的教學(xué)內(nèi)容來展開主動的探究活動，在探究中掌握知識與技能。因此，在運用現(xiàn)代信息技術(shù)的過程中，我們要處理好趣味性與知識性的有效統(tǒng)一。如果片面強調(diào)趣味性，就只能造成教學(xué)表面的熱鬧，而無實質(zhì)性的進展；如果只強調(diào)知識性，卻又容易陷入灌輸教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃、參與動機不強，同樣也無法取得預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。只有實現(xiàn)知識性與趣味性的統(tǒng)一，才能以現(xiàn)代信息技術(shù)為媒介，架起通往語文殿堂的橋梁，才能讓學(xué)生對新知產(chǎn)生濃厚的興趣，從而展開主動探究，享受學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，這樣才能取得事半功倍的效果。因此我們在選擇相關(guān)的語文素材時，不能只是求新求異，而要根據(jù)學(xué)生的實際情況以及具體的教學(xué)內(nèi)容來選擇最具代表性與針對性的教學(xué)素材。這些素材要能夠有效地傳達與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息，能夠貼近學(xué)生的實際生活，這樣才可以引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，順利地實現(xiàn)學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移與積極學(xué)習(xí)情感的遷移，從而使學(xué)生在愉悅的氛圍下以積極的心態(tài)展開主動探究。
近年來，凱里學(xué)院繼續(xù)加強教學(xué)條件建設(shè)，特別是在現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用方面投入較大，逐漸改變了教學(xué)中“一支粉筆一本書”的傳統(tǒng)局面，課堂教學(xué)更加生動，效率得到大幅度提高。但是，由于部分教師對現(xiàn)代技術(shù)的認識差異，在課堂教學(xué)中對現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用方面仍然缺乏合理性，亟待改善。英美文學(xué)是英語專業(yè)的主干課程之一，目的在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞、理解英語文學(xué)原著的能力，掌握文學(xué)批評的基本知識和方法。通過閱讀分析英美文學(xué)作品，促進學(xué)生語言基本功和人文素質(zhì)的提高、增強學(xué)生對西方文學(xué)及文化的了解。英美文學(xué)課程由于其獨特的內(nèi)涵要求和教學(xué)目標(biāo)，使其擁有獨特的教學(xué)原則和規(guī)律?？v觀我國的英語教育教學(xué)歷史，英美文學(xué)課程的教學(xué)無論是在教學(xué)要求還是在教學(xué)形式上都在不斷演變，20世紀(jì)90年代以前主要以紙質(zhì)文本的文學(xué)史和文學(xué)作品閱讀與分析為主，自80年代末開始，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論得到廣泛認可，特別是在信息技術(shù)的快速發(fā)展和高效應(yīng)用的背景下，為傳統(tǒng)英美文學(xué)教學(xué)的改革奠定了理論基礎(chǔ)，形成了現(xiàn)代教學(xué)理論和方法，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為英美文學(xué)課程提供了建構(gòu)主義提倡的教學(xué)環(huán)境。、
二、英美文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
英語專業(yè)的英美文學(xué)課程屬于高年級開設(shè)課程，根據(jù)相關(guān)規(guī)定、英語教學(xué)規(guī)律和學(xué)生基礎(chǔ)，該課程以《英國文學(xué)》和《美國文學(xué)》的名稱分別安排在第6學(xué)期和第7學(xué)期。根據(jù)調(diào)研和分析，生源和教學(xué)總體呈現(xiàn)以下狀況:
(一)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。2012年，筆者對凱里學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)學(xué)生進校時英語基礎(chǔ)普遍較弱。以英語專業(yè)(旅游方向)學(xué)生為例，該班共有48名學(xué)生，其中外省籍學(xué)生3人，貴州省非黔東南籍學(xué)生8人，黔東南籍學(xué)生37人，全班平均高考英語成績?yōu)?8分，最高分為132分，最低分為36分，可見，學(xué)生入校時英語基礎(chǔ)總體相當(dāng)薄弱。
(二)教學(xué)時數(shù)不足。根據(jù)規(guī)定，文科專業(yè)的總學(xué)分?jǐn)?shù)控制在165學(xué)分以內(nèi)，計劃學(xué)時控制在3140學(xué)時以內(nèi)，扣除通時教育課程、生涯教育課程、特色教育課程、集中實踐環(huán)節(jié)、教師教育課程、創(chuàng)新素質(zhì)與綜合能力、課程實踐實驗等，專業(yè)課的計劃學(xué)時只有1536學(xué)時，由于學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，在課程設(shè)計和安排方面不得不最大化考慮基礎(chǔ)課程的利用，以提高學(xué)生的英語語言技能，最大化彌補學(xué)生英語基礎(chǔ)的“先天不足”，每周學(xué)時為2學(xué)時，總學(xué)時為72學(xué)時。而英美文學(xué)信息量和閱讀量較大，72學(xué)時不能很好顧及作品的研讀，更多的是涵蓋了其中的基本知識、流派、著名作家等，頗有文學(xué)史的教學(xué)形式。
(三)圖書資料缺乏。近年來，由于辦學(xué)需要，凱里學(xué)院大量購入圖書，社會各界也大量捐贈圖書，學(xué)校的圖書總量上了新臺階。但是，在外文圖書方面，仍然顯得數(shù)量不足，特別是原版圖書較少，還不能完全解決學(xué)生閱讀原著的需求。
(四)學(xué)生興趣不濃。從教師反映的情況以及在學(xué)生中的調(diào)查結(jié)果分析，由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)、個人愛好等因素，大部分學(xué)生對英美文學(xué)課程的興趣不濃，導(dǎo)致學(xué)生在文學(xué)作品欣賞、文學(xué)現(xiàn)象探索等方面缺乏積極性，平時的學(xué)習(xí)缺乏主動性，文學(xué)作品閱讀量小，達不到相應(yīng)的要求，大部分學(xué)生在英美文學(xué)課程方面花時間，最大的目的就是為了應(yīng)付考試，急功近利的心理非常明顯。
三、現(xiàn)代信息技術(shù)對英美文學(xué)教學(xué)的積極影響
現(xiàn)代信息技術(shù)在外語教學(xué)中的介入，主要強調(diào)對文字處理、視頻處理、音頻處理和網(wǎng)絡(luò)資源的引入，文字、圖片、電影、歌曲、音頻等資料以及網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，對教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容取舍等方面的改革起到了積極的推動作用，對英美文學(xué)教學(xué)實踐的促進作用也非常明顯，、主要體現(xiàn)在以下方面:
(一)改變觀念，創(chuàng)新實踐?，F(xiàn)代信息技術(shù)在外語教學(xué)中的應(yīng)用，導(dǎo)致外語教學(xué)活動與傳統(tǒng)模式有著較大的區(qū)別。面對新技術(shù)和新要求，教師必須認真思考，在原來的教學(xué)模式基礎(chǔ)上進行調(diào)整，在教法上進行改革和創(chuàng)新，順應(yīng)教育發(fā)展需求，適應(yīng)新形勢下的文學(xué)教學(xué)內(nèi)涵要求。
(二)拓展資源，提高能力。眾所周知，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師傳授知識和學(xué)生獲取知識與信息的渠道主要是課本和教師的教案，現(xiàn)代信息技術(shù)的介入，使這一模式受到了徹底的顛覆，學(xué)生獲取知識和信息的渠道得到無限的拓展。在英美文學(xué)教學(xué)中，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)，獲取相關(guān)的背景知識、文學(xué)文本以及相關(guān)的分析材料等。引導(dǎo)學(xué)生合理使用網(wǎng)絡(luò)資源，能極大地提升學(xué)生在英美文學(xué)領(lǐng)域中的鑒賞能力和分析能力。
(三)節(jié)約時間，提高效率。文學(xué)課程，無論涉及文學(xué)概論、文學(xué)作品賞析、文學(xué)史等，信息量都非常大，在傳統(tǒng)的教學(xué)實踐過程中，教師基本上是長篇大論地解讀文本，或者沒完沒了地書寫板書，教學(xué)內(nèi)容取舍較多。現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，讓教師能在課前準(zhǔn)備好課件，在課堂上自如地加以利用，節(jié)約了書寫板書的時間，提高了教學(xué)效率。
(四)立體生動，藝術(shù)性強?，F(xiàn)代信息技術(shù)在語言課堂教學(xué)中的應(yīng)用，在很大程度上加大了教學(xué)過程的立體化效果，使教學(xué)過程更具藝術(shù)性和可欣賞性，能最大化地吸引學(xué)生的注意力。在英美文學(xué)教學(xué)過程中，圖片、電影、視頻、音頻、文字、特殊文學(xué)文本結(jié)構(gòu)展示等加大了英美文學(xué)教學(xué)的藝術(shù)性。
(五)易于理解，增強感知。鑒于在語言課堂教學(xué)中引入了現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，課堂教學(xué)中的視覺效果和聽覺效果大大得到加強，具象形式一改傳統(tǒng)教學(xué)中的抽象形式，對文學(xué)作品本身和背景知識的理解難度大大降低，增強了學(xué)生對文學(xué)現(xiàn)象的感性認識，在一定程度上提高了學(xué)生的理解能力。
四、現(xiàn)代信息技術(shù)對英美文學(xué)教學(xué)的消極影響
有人說，現(xiàn)代信息技術(shù)是雙刃劍。在語言教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用既有其積極的一面，但無疑也存在著消極的因素，如果應(yīng)用不當(dāng)，勢必引起不利的影響，值得教學(xué)管理人員和教師的注意。
(一)喪失閱讀，流于形式。如前所述，現(xiàn)代信息技術(shù)的介入，使英美文學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式被顛覆，學(xué)生獲取知識和信息的渠道得到無限的拓展。也就因為現(xiàn)代信息技術(shù)帶來的便利，導(dǎo)致學(xué)生不在熱衷于原著文本的閱讀和研究，容易造成學(xué)生按圖索驥，根據(jù)教師布置的問題直接在網(wǎng)絡(luò)資源中尋找答案，流于形式，囫圇吞棗，對文學(xué)作品和背景知識一知半解，甚至形成理解誤區(qū)。
(二)藝術(shù)再造，作品失真。在現(xiàn)代社會中，網(wǎng)絡(luò)資源中的文學(xué)作品以不同的形式出現(xiàn)，是當(dāng)下得到普遍認可和接收的事實，例如，小說被拍成電影，詩歌變成歌曲，散文變成音頻作品，形成了文學(xué)作品欣賞中的“快餐文化”，但是，當(dāng)傳統(tǒng)文學(xué)作品被打上現(xiàn)代技術(shù)的烙印后，往往發(fā)生了文學(xué)作品的藝術(shù)再創(chuàng)造，從標(biāo)題到故事情節(jié)都有可能發(fā)生變化，文學(xué)作品內(nèi)涵抑或思想性失真。
(三)注重情節(jié)，文學(xué)性弱。在英美文學(xué)教學(xué)過程中，圖片、電影、視頻、音頻、文字處理等手段加大了英美文學(xué)教學(xué)的藝術(shù)性，但從另一個方面分析，在藝術(shù)性的增加的同時，文學(xué)課程本身應(yīng)有的文學(xué)性大打折扣，因為“視頻/音頻快餐”能促進眼球和大腦的極度閃爍，讓學(xué)生在很短的時間內(nèi)了解作品情節(jié)和片段，忽視了通過利用優(yōu)秀作家作品分析進行人性教化和道德教育，因此，現(xiàn)代信息技術(shù)背景下的英美文學(xué)教學(xué)在文學(xué)性方面仍然有較大的提升空間，因為缺乏文學(xué)性的文學(xué)課程失去了應(yīng)有的意義。
(四)思維膚淺，理性誤差。谷啟楠認為，“影視作品注重視覺效果，一般比較膚淺，過于直白，在一定程度上影響了學(xué)生的思維方式，使他們滿足于被動地接受現(xiàn)成的信息而不愿意進行深入的思考，滿足于了解作品的故事情節(jié)而不愿認真研讀原著”、。現(xiàn)代信息技術(shù)背景下的英美文學(xué)教學(xué)在促進學(xué)生開展批判性思考方面存在著明顯的不足，學(xué)生不愿意在文字之間尋找意義，更愿意在“視頻/音頻快餐”中尋找一種視覺上的，導(dǎo)致對于作家和作品缺乏深層次的理性認識。
(五)缺少互動，興趣漸失。人們經(jīng)常提到“粉筆+本書”是傳統(tǒng)教學(xué)的代名詞，在現(xiàn)代信息條件下，“課件+鼠標(biāo)”卻成為了有些課堂教學(xué)的代名詞。有研究表明，在課堂教學(xué)中，如果學(xué)生能看見教師的面部表情，學(xué)生的信息接收率可高達90%。反之，信息的接收率甚至小于20%，在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:教師在多媒體設(shè)備后面“埋頭苦干”，部分學(xué)生要么做自己的事，要么表情木訥地聽講，師生之間缺乏互動，久而久之，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)教學(xué)索然無味，學(xué)習(xí)興趣下降在所難免。
課堂教學(xué)的最基本要求就是“講清重點，突破難點”，這也是教師在課堂中首要任務(wù)。在初中政治教學(xué)中，我們可以借助多媒體等教學(xué)工具來進行直觀教學(xué)，講解難點問題。教師可以通過幻燈片展示重難點內(nèi)容，讓學(xué)生在生動具體的教學(xué)情境中，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，擺脫對難點問題的畏懼感，深刻領(lǐng)會和突破學(xué)習(xí)障礙。在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，通過圖文并茂、動靜結(jié)合的多媒體教學(xué)手段分散教學(xué)難點，把抽象問題具體化和形象化，從而讓學(xué)生很好地掌握重難點內(nèi)容。
2．運用網(wǎng)絡(luò)資源拓展政治教學(xué)
運用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)是當(dāng)前課程改革的一項重要舉措，我們都知道學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界和網(wǎng)絡(luò)資源等構(gòu)成了課程的重要資源。傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生都是坐在座位上聽課，師生之間的交往方式也都是單一的師生問答式，這種方式中教師容易成為課堂的主宰，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，學(xué)生的參與度也不高。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中通過構(gòu)建小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，通過組內(nèi)的互動，小組間的互動和師生間的互動進行知識探究，學(xué)習(xí)氛圍寬松，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性較強，學(xué)生的注意力也較為集中，非常有利于提高課堂教學(xué)效率。
3.利用多媒體呈現(xiàn)習(xí)題
在初中政治課堂中，教師有必要將教材中的重難點和疑點對學(xué)生進行針對性的訓(xùn)練和鞏固，而利用多媒體制作課件在課堂中進行展示，可以使學(xué)生很快進入思考狀態(tài)，加快教學(xué)進程，增加習(xí)題容量，可以使各個層次的學(xué)生都有機會展示自己，從獲得成功的喜悅，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，使其保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
二、現(xiàn)在信息技術(shù)在初中政治教學(xué)中存在的問題
1.信息技術(shù)與政治學(xué)科整合深度不夠
在實際教學(xué)中，部分教師將大量的素材簡單地羅列在一起，使得學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取的資源沒有繁雜，反而給學(xué)生帶來了較大的學(xué)習(xí)壓力。所以，我們更應(yīng)該做好基礎(chǔ)工作，認真將教學(xué)內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)資源進行有效整合，引導(dǎo)學(xué)生做好信息的甄別。在教學(xué)中，我們不能只簡單地停留在課件教學(xué)上，不能只知道運用課件進行內(nèi)容的呈現(xiàn)，教師更應(yīng)該利用現(xiàn)代信息技術(shù)，根據(jù)政治學(xué)科特點構(gòu)建一個真正有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這個環(huán)境中自主探索和交流，實現(xiàn)信息技術(shù)與政治學(xué)科的有機整合。
2.教學(xué)中過分地依賴信息技術(shù)
信息技術(shù)的確為教師的教學(xué)和學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)帶來了很多便利，但是在教學(xué)中我們也發(fā)現(xiàn)不少教師和學(xué)生過度地依賴了信息技術(shù)而忽視了傳統(tǒng)的優(yōu)秀教學(xué)手段，甚至出現(xiàn)為了用信息技術(shù)教學(xué)而用信息技術(shù)進行教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想。在初中政治教學(xué)中，教師要遵循學(xué)生的認知水平，避免形式主義，力求信息技術(shù)的選擇和使用要收到實效，課件的制作要精準(zhǔn)求精，教學(xué)中要認真落實新課改精神，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，通過信息技術(shù)控制課堂教學(xué)活動，靈活運用，以使信息技術(shù)在初中政治教學(xué)中充分發(fā)揮出積極作用。
二、面向創(chuàng)新教育的現(xiàn)代信息技術(shù)
1.創(chuàng)新教育與現(xiàn)代信息技術(shù)的契合點
信息技術(shù)所帶來的多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的革新，給創(chuàng)新教育創(chuàng)造了一種情境和激發(fā)力量及信息環(huán)境的多樣化、教學(xué)模式個性化、師生關(guān)系的民主化等。開展創(chuàng)新教育要求注重培養(yǎng)學(xué)生的個性，充分挖掘?qū)W生的潛能，而現(xiàn)代信息技術(shù)則為學(xué)生提供多樣化的刺激，能為學(xué)生塑造一種“潛移默化”的學(xué)習(xí)情境，能營造一種生動、活潑、寬松、自由的教育氛圍，使學(xué)生的個性得到充分張揚，潛能得到充分發(fā)揮。
2.現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為開展創(chuàng)新教育提供了技術(shù)基礎(chǔ)
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為構(gòu)建創(chuàng)新教育模式創(chuàng)設(shè)了有利條件。20世紀(jì)70年代以來科技的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代技術(shù)開始了全新的現(xiàn)代教育媒體的開發(fā)和利用，并在不斷地探索中開始攀向高峰。計算機多媒體技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)在教育領(lǐng)域飛速發(fā)展。飛速發(fā)展的internet技術(shù)將廣泛的資源結(jié)合成一個有機整體，使教師教與學(xué)生學(xué)的環(huán)境出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。由于信息技術(shù)的優(yōu)勢，使得學(xué)生感知和認知的時空，層次發(fā)生了變化，得到了擴展。先進的信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的發(fā)展和利用對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，無論從教學(xué)規(guī)律、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)模式上，都具有巨大的優(yōu)勢，在信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)校的結(jié)構(gòu)和教師的功能都將發(fā)生相應(yīng)改變，為更好的培養(yǎng)新型人才，創(chuàng)設(shè)了有利條件。
3.改變傳統(tǒng)教學(xué)方式
現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教材形式發(fā)生了改變。傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教材三者之間的關(guān)系得到了徹底的顛覆，以往靜止的、封閉的、模塊化的教材變成“開放的“”參與式的”“有個性的”“有創(chuàng)造性”的動態(tài)教材，更利于開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。另外現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能產(chǎn)生由學(xué)生作為主體的、非線性的、探索式的學(xué)習(xí)環(huán)境和基于計算機的虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境（如“實驗?zāi)M”），在模擬的學(xué)習(xí)環(huán)境中必然要求學(xué)生進行大膽合理的假設(shè)和探究，并得出結(jié)論，從而加強學(xué)生創(chuàng)新思維與能力的培養(yǎng)。
4.現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展形成了適合創(chuàng)新教育的科學(xué)的教學(xué)評價體系
在教學(xué)過程中借助現(xiàn)代信息技術(shù)收集教學(xué)反饋信息、對教學(xué)活動進行測評、根據(jù)測評結(jié)果對教學(xué)活動是否圍繞創(chuàng)新教育的開展進行調(diào)控。在教學(xué)過程中注重形成性評價，在總結(jié)性評價時，信息技術(shù)能進行精確的科學(xué)的數(shù)據(jù)分析，為其提供相應(yīng)平臺或軟件。
三、開展創(chuàng)新教育的模式設(shè)計
1“.點撥”創(chuàng)新模式
點撥創(chuàng)新模式構(gòu)成的基本要素是教與學(xué)的“五步三階段”。五步是：教師的導(dǎo)入、鑒賞、反饋、遷移，研究。學(xué)生的預(yù)習(xí)、思考、評述、小結(jié)、遷移，這五步又構(gòu)成“輸入•積累———思考•轉(zhuǎn)化———輸出•創(chuàng)新”這三個階段。而“輸入•積累”這一階段完全可以利用信息技術(shù)中多媒體技術(shù)對于音頻、視頻、動畫、文字、圖像的支持而變得更形象、更生動、更有吸引力，“思考•轉(zhuǎn)化”這一階段，學(xué)生也可以利用浩瀚如海洋的Internet資源來激發(fā)自己的思維。在信息技術(shù)環(huán)境下，點撥創(chuàng)新模式是以“教”與“學(xué)”的雙邊活動與信息技術(shù)相結(jié)合為特征的，教師點撥，學(xué)生創(chuàng)新，兩個主體都發(fā)揮作用，是“教學(xué)做”的“知行合一”，同時也貫徹了因材施教和啟發(fā)式的教學(xué)原則。
2“.多維互動討論”創(chuàng)新模式
這是針對學(xué)校的實際與學(xué)生特點進行網(wǎng)絡(luò)教育的一種教學(xué)模式。充分發(fā)揮校園網(wǎng)中E-mail與BBS的作用，強調(diào)教師、學(xué)生、媒體的多維互動。該模式分為粗化的三階段：知識傳承、討論質(zhì)疑、反饋創(chuàng)新，細節(jié)留給學(xué)生自由發(fā)揮，使其不受種種約束，自由度、靈活度較大，課上課下學(xué)生都可以在網(wǎng)上查閱資料，相互討論，詢問老師。文科類的互動討論式教學(xué)注意和強調(diào)信息的搜集、篩選和整合。理科類的互動討論式教學(xué)注意實踐性和對現(xiàn)象的觀察，通過觀察，進行反思，提出問題，尋找解決的辦法、途徑、假設(shè)；重視和強調(diào)思辨能力的培養(yǎng)，互聯(lián)網(wǎng)上展開互動討論，其交互性、開放性、信息量大的特點為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮提供了廣闊的空間。
3“.大任務(wù)驅(qū)動”創(chuàng)新模式
“任務(wù)驅(qū)動”大家耳熟能詳，但要真正理解、讀懂它的內(nèi)涵卻不是件容易的事，研究表明“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式是一種非常有效的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的方法。但更多時候，任務(wù)驅(qū)動走進了一個誤區(qū)。形象地說，走進了“小任務(wù)驅(qū)動”的誤區(qū)，即教師為學(xué)生精心設(shè)計好一個任務(wù)的目的、內(nèi)容，學(xué)生只要亦步亦趨地按步驟做下來，這種所謂的“任務(wù)驅(qū)動”就根本不存在任何創(chuàng)新與探索。教師事先設(shè)計好的任務(wù)對于學(xué)生來說，就像一個個陷阱，跳進去，爬出來，再跳進去，學(xué)生倍感疲憊，根本沒有時間與心思去創(chuàng)新。基于這個誤區(qū)，提出了“大任務(wù)驅(qū)動”創(chuàng)新模式。顧名思義，“大任務(wù)驅(qū)動”教師不再為學(xué)生設(shè)計一個個過于細化的任務(wù)，而是提出總體目標(biāo)以及操作過程中的幾個關(guān)鍵步驟，其余則由學(xué)生自主發(fā)揮與創(chuàng)新，這樣來尊重學(xué)生個性，使學(xué)生潛力得到充分挖掘。
四、信息技術(shù)環(huán)境下開展創(chuàng)新教育的理性思考
1.要繼承并發(fā)揚傳統(tǒng)教學(xué)模式的長處與優(yōu)點
創(chuàng)新的意識常常蘊藏于豐厚的優(yōu)秀傳統(tǒng)教育思想中，我們應(yīng)充分重視研究傳統(tǒng)的教學(xué)模式，繼承和改進傳統(tǒng)教學(xué)模式。挖掘傳統(tǒng)教學(xué)模式中的精髓，與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，將打好扎實基礎(chǔ)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力有機結(jié)合起來，處理好它們之間的辯證關(guān)系。
2.注重落實模式，不追求形式
對于創(chuàng)新而言，其模式本身的變通、再創(chuàng)造，也是一種創(chuàng)新。因此，在創(chuàng)新性教學(xué)模式的運用上，要注重實效，要有的放矢地針對教學(xué)實際進行變通和轉(zhuǎn)換，不能被條條框框局限住。在模式的每一個環(huán)節(jié)中，都要注意切合實際，不要因為創(chuàng)新而搞成形式主義。
二、利用多媒體直觀展示優(yōu)化課堂教學(xué)
數(shù)學(xué)知識具有很強的抽象性，而小學(xué)生對事物的認識需要形象性，這是進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個難點。恰當(dāng)?shù)貙⒍嗝襟w技術(shù)運用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，就能使小學(xué)教學(xué)教學(xué)變得更加容易。將現(xiàn)代信息技術(shù)整合到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以通過閃現(xiàn)的文字、動態(tài)的圖形以及變換的色彩等方式吸引學(xué)生的注意力，使教學(xué)重點更加突出，讓學(xué)生的思維也變得更加清晰。同時，借助多媒體課件的方式，科學(xué)地創(chuàng)設(shè)題意場景，能把抽象的問題變得具體化、形象化、簡單化，這樣有利于幫助學(xué)生理解課題，有利于學(xué)生打開思路，提高其分析解決問題的能力。在教有關(guān)行程問題的時候，明確運動的物體和運動的起點、方向、時間、結(jié)果等，是解答行程類題目的重點，如果能為學(xué)生提供直觀的素材，就能使學(xué)生更容易理解這些抽象的概念。利用多媒體動態(tài)演示技術(shù)，讓學(xué)生能夠借助形象的事物進行思維，就能使學(xué)生更容易理解題意，從而使教學(xué)的難點輕松解除，也為訓(xùn)練學(xué)生的思維能力提供了幫助。
三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)突出教學(xué)重點和難點
在每一節(jié)數(shù)學(xué)課上，教師都需要抓住重點和難點進行講解，利用多媒體技術(shù)進行輔助教學(xué)，就可以根據(jù)教材內(nèi)容與教學(xué)需要，使靜態(tài)的書本知識通過課件動態(tài)化得展示出來，直觀生動地顯示文字和圖形的變化，能夠激發(fā)學(xué)生對新知識的探究心理，使教與學(xué)之間互動更加緊密，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，有利于加深學(xué)生對課本知識的理解程度。例如，在教學(xué)生認識角度的時候，由于小學(xué)生沒有形成一定的空間觀念，很難理解角的意思以及掌握角的畫法。而利用多媒體教學(xué)課件，可以先使一個亮點顯示在屏幕上，然后用不同的顏色從這個點引出兩條線，并且使這個亮點和兩條射線處于閃爍狀態(tài)，這樣就能使學(xué)生再看到之后，馬上明白角是如何形成的。分別閃爍亮點與兩條射線，有助于學(xué)生認識角的組成與各部分的名稱。將一條邊固定而另一條邊移動，就能形成不同大小的角度，這樣就能很容易得讓學(xué)生理解角的大小是與兩條邊的叉開程度有關(guān)的，而跟兩條邊的長短是沒有任何關(guān)系的。利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行動態(tài)演示，將以往靜止的畫面變得活動起來，就能非常輕松地突破一些教學(xué)難點，并且能夠明顯地壓縮教學(xué)時間，大大提高課堂上的教學(xué)效率和效果。
四、現(xiàn)代信息教學(xué)手段突出學(xué)生的主體作用
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，恰當(dāng)合理地使用信息技術(shù)手段，能夠增強教師與學(xué)生之間的交流以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流，在一定程度上提高課堂的互動性，營造良好的教學(xué)氛圍，從而進一步提高教學(xué)效果。教師可以給學(xué)生出一道題目，然后把學(xué)生分成幾個小組，讓每一組的學(xué)生圍繞問題自己解答，并將解答情況做成課件在課堂上展示，并組織各組學(xué)生互相交流探討，促進學(xué)生更加深刻地理解所學(xué)知識，這樣也能促進學(xué)生之間的信息交流，使學(xué)生在課堂上的主體地位凸現(xiàn)出來。在選取內(nèi)容時需要多下一些工夫，盡量選擇能引起學(xué)生興趣的題目，激起學(xué)生探究問題與解決問題的興趣。教師還可以給學(xué)生推薦一些學(xué)習(xí)網(wǎng)站，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)來拓寬學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維能力和探索能力等，使他們能夠運用并善于運用新方法去自覺學(xué)習(xí)和探索，充分挖掘?qū)W生的潛在能力。
五、聲情并茂的課堂教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的潛在能力
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，巧妙地運用多媒體技術(shù)進行輔助教學(xué)，能在很大程度上提高課堂的教學(xué)效率，而且還能提高學(xué)生的思維能力，有助于開發(fā)小學(xué)生的潛能。在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中，數(shù)學(xué)概念很多，而小學(xué)生的思維能力有限，這些抽象的數(shù)學(xué)概念給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大的困難，運用現(xiàn)代信息技術(shù)就能幫助學(xué)生很好的進行理解。
現(xiàn)代遠程教育作為知識經(jīng)濟和信息革命時代的新型教育方式，近年來得到全社會的充分重視和長足的發(fā)展?，F(xiàn)代信息技術(shù)支撐下的現(xiàn)代遠程教育不再僅僅是一種成人教育培訓(xùn)的教學(xué)手段，而且正在進入各種教育領(lǐng)域：校園教育、校外教育、成人教育、繼續(xù)教育、終身教育等等，與這一教育模式一起到來的將是一系列教育制度、教育觀念、教育方式的變革。然而，在這樣一個現(xiàn)代信息技術(shù)大顯身手的特定領(lǐng)域，技術(shù)如何與教育融合，為教育服務(wù)，推動教育的變革，筑建起現(xiàn)代遠程教育的架構(gòu)，還有大量的難題和工作需要我們?nèi)ヌ剿?、去實踐、去創(chuàng)造。
上海電視大學(xué)自98年秋季起，在以開放式學(xué)歷教育為主的教學(xué)中全面展開教育與信息技術(shù)融合的探索和實踐，以尋求適用的現(xiàn)代遠程教學(xué)模式，滿足日益擴大的開放教育的需求?？偨Y(jié)和分析兩年的實踐，并與國內(nèi)外遠程教育的經(jīng)驗進行比較研究，將有助于實現(xiàn)我們的目標(biāo)。
上海電視大學(xué)發(fā)展現(xiàn)代遠程教育的背景
u教育需求
上海電視大學(xué)創(chuàng)辦于1960年，1966年因“”停辦，1978年復(fù)辦。自創(chuàng)辦以來，主要面向上海地區(qū)的成人學(xué)歷教育，以大專層次為主。至1999年，共計培養(yǎng)大專以上畢業(yè)生7萬余人。圖1顯示了歷年畢業(yè)人數(shù)的變化趨勢，其中2000至2002年的數(shù)據(jù)是根據(jù)目前在校人數(shù)和統(tǒng)計畢業(yè)率計算的預(yù)測數(shù)據(jù)。繼恢復(fù)高考后形成的80年代學(xué)習(xí)高峰后，90年代上海經(jīng)濟發(fā)展所引發(fā)的第二次學(xué)習(xí)潮已經(jīng)初見端倪。
每當(dāng)社會需求大幅度增長的時候，必將促進新的教育模式的誕生和發(fā)展。80年代的教育需求促進了全國廣播電視大學(xué)的發(fā)展，并催生了自學(xué)視聽、自學(xué)考試等新的教育模式，得以將需求高峰實現(xiàn)為教育高峰。然而，基于當(dāng)時的經(jīng)濟及技術(shù)環(huán)境，80年代的遠程教學(xué)手段基本沿用傳統(tǒng)模式。在世紀(jì)之交的教育熱潮中應(yīng)運而生的成人本科教育、注冊視聽、開放式招生等新型辦學(xué)模式，必須與現(xiàn)代信息技術(shù)緊密結(jié)合，才能適應(yīng)目前經(jīng)濟、技術(shù)環(huán)境下的教育需求。
基于對上海地區(qū)人才狀況和需求的分析預(yù)測，上海電視大學(xué)于1998年秋季起在上海地區(qū)開設(shè)開放辦學(xué)的“專升本”金融專業(yè)，第一年即招生2000余人。第二年起開設(shè)開放辦學(xué)的專科專業(yè)，入學(xué)人數(shù)大幅度增長，招生專業(yè)逐年增加。應(yīng)社會需求，自98年開辦起每年春、秋兩季招生，目前在校的開放辦學(xué)學(xué)生20000余人。
u地區(qū)信息化環(huán)境
自90年代以來，上海地區(qū)的經(jīng)濟和技術(shù)環(huán)境經(jīng)歷了令人矚目的巨大變化，并將迎來信息技術(shù)及建設(shè)的更大飛躍，城市信息港的建設(shè)已被列為2000年上海重大建設(shè)工程的一號工程，便是明證。發(fā)展現(xiàn)代遠程教育的技術(shù)條件無疑已經(jīng)具備。
但是，上海信息化環(huán)境尚處于“厚積”過程中，這也是無疑的。因此，認真分析我們所處的環(huán)境，是構(gòu)建一個實用、有效的本地區(qū)現(xiàn)代遠程教育框架的前提。
地區(qū)內(nèi)通信條件：目前的上海城域網(wǎng)基本是窄帶的（小于1M帶寬），地區(qū)內(nèi)各網(wǎng)絡(luò)的互連尚未完全整合。家庭上網(wǎng)則通過ISDN或普通電話線路撥號接入，帶寬在33.6～64K之間。ISDN通信已在包括郊區(qū)在內(nèi)的范圍中全面推廣，寬帶城域網(wǎng)正在建設(shè)中。光纖化工程、“三網(wǎng)合一”工程及其他整合措施將充分利用現(xiàn)有資源，使上海地區(qū)較快地進入寬帶時代；ADSL、有線電視電纜雙向化將成為家庭用戶寬帶入網(wǎng)的主要途徑。
Internet建設(shè)進程：近年來上海的ICP在量和質(zhì)上都有顯著提高，涌現(xiàn)出一批知名度較大的網(wǎng)站，隨之而來的是“網(wǎng)民”數(shù)量的增加和公眾對Internet的進一步了解。但是企業(yè)上網(wǎng)尚未普及，電子商務(wù)剛剛起步，網(wǎng)上實用的和及時的信息不多，使得Internet在本地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展和公眾生活中尚處于可有可無的地位。值得注意的有以下三點：第一，首先接受Internet的群體與遠程教育對象有一定的重合度。第二，IT企業(yè)充分意識到現(xiàn)代遠程教育是信息技術(shù)的用武之地，是信息道路拓寬后的一個非常重要的信息資源，開始積極參與遠程教育，在觀念和策略上有較大的突破。第三，金融、證券等少數(shù)行業(yè)的內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)化和信息化得到率先發(fā)展，辦公自動化在大多數(shù)管理部門已經(jīng)推廣，但總體處于單機階段。
IT普及教育的開展：上海地區(qū)自1994年以來由市政府倡導(dǎo)、組織的市民計算機應(yīng)用能力普及教育取得了極大的成功，是地區(qū)信息化建設(shè)迅速發(fā)展的社會基礎(chǔ)。至1999年底，累計231萬人次參加了市民計算機應(yīng)用能力統(tǒng)一考試，其中134萬人次獲各級證書。隨著上海信息化建設(shè)的全面展開，這一學(xué)習(xí)熱潮逐漸發(fā)展為全方位的IT普及教育，新項目不斷推出，各行業(yè)紛紛制定行業(yè)IT培訓(xùn)目標(biāo)。IT普及教育推動了個人電腦的普及，促進了家庭上網(wǎng)的增長。
u前期探索和技術(shù)準(zhǔn)備
上海電視大學(xué)自創(chuàng)辦以來，特別是1978年復(fù)辦以來，逐漸建成了一個覆蓋上海城郊、滲入各骨干行業(yè)的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。這個網(wǎng)絡(luò)包括36個教學(xué)點，行政獨立，但在專業(yè)設(shè)置、招生規(guī)劃、教學(xué)計劃及實施過程、考核評估等教育工作上受市電大的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。二十多年的運作，形成了一套行之有效的遠教管理體制，造就了一支比較成熟的遠教管理隊伍。
目前上海電視大學(xué)在常規(guī)招生的本、專科教學(xué)中采用的教學(xué)模式為：自學(xué)+電視教學(xué)+面授輔導(dǎo)，由于電視教學(xué)資源的易于滯后和質(zhì)量不盡如人意，以及對學(xué)生的自學(xué)缺乏有效的支持和引導(dǎo)，近年來有向面授為主方向發(fā)展的趨勢。時間空間限制的矛盾日益突出，招生規(guī)模擴大所帶來的對教師的壓力也逐漸增大。
現(xiàn)行的教學(xué)管理模式是上述教學(xué)模式的支撐，其要點為：統(tǒng)一大綱、材、統(tǒng)一考核；集中教學(xué)研究，分散教學(xué)輔導(dǎo)。由此可見教學(xué)網(wǎng)絡(luò)在實現(xiàn)教學(xué)過程中的重要性。
上海電視大學(xué)自1996年底起進行電大系統(tǒng)的信息化建設(shè)。97年3月建成市電大校園網(wǎng)，在校內(nèi)逐步推行辦公網(wǎng)絡(luò)化，逐步完成了電大系統(tǒng)內(nèi)教學(xué)管理信息傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)化，并開始通過Web網(wǎng)站向?qū)W生提供教學(xué)管理信息服務(wù)。97年5月，引入視頻會議技術(shù)，在試點教學(xué)點之間進行各種不同類型的交互教學(xué)試驗。同時，以較大的投入建設(shè)了CD-ROM多媒體課件開發(fā)、制作系統(tǒng)，研制了若干課程的計算機輔助學(xué)習(xí)軟件。在實際的教學(xué)環(huán)節(jié)中使用這些新的信息技術(shù)，使我們比較深入地了解現(xiàn)有技術(shù)和教育相融的程度，及需要改造之處。
上海電視大學(xué)現(xiàn)代遠程教育的探索和實踐
經(jīng)過一年多的探索和技術(shù)準(zhǔn)備，上海電視大學(xué)自98年秋季起，在首屆招生的開放辦學(xué)金融專業(yè)（專升本）的教學(xué)中全面嘗試一種新型的遠程教學(xué)模式，在現(xiàn)有的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上建設(shè)遠程學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)。我們的目標(biāo)是：為學(xué)生所接受，達到現(xiàn)行教學(xué)模式的教學(xué)質(zhì)量，并在突破時間空間的限制、共享優(yōu)秀教師資源、更適合個性化學(xué)習(xí)等方面發(fā)揮現(xiàn)代遠程教育的優(yōu)勢。
u探索新型教學(xué)模式
基于地區(qū)信息化環(huán)境、現(xiàn)行的教學(xué)模式、現(xiàn)有的遠教資源、師生的教學(xué)及學(xué)習(xí)方式，我們試行的新型教學(xué)模式的核心思想是：多種媒體發(fā)揮各自優(yōu)勢的綜合使用。以四種不同媒體的教材，支持學(xué)生的自學(xué)；通過六種交互手段，為學(xué)生提供教學(xué)輔導(dǎo)。仍然使用傳統(tǒng)的各種教學(xué)手段，但應(yīng)在當(dāng)前技術(shù)環(huán)境下，根據(jù)現(xiàn)代遠程教學(xué)的特點和組合使用其它媒體的需要，進行改造。綜合使用多種教學(xué)媒體，不是技術(shù)的堆砌，而是在分析媒體特點和教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上進行合理組合，這樣不但充分發(fā)揮了媒體的各自優(yōu)勢，而且發(fā)揮了綜合優(yōu)勢。
精心編寫適合遠程學(xué)習(xí)的印刷教材。遠程教育中使用的印刷教材應(yīng)不同于校園式教育使用的教材，應(yīng)更注重對學(xué)習(xí)的引導(dǎo)效果、更適合于獨立學(xué)習(xí)，這些應(yīng)在形式和內(nèi)容上得到體現(xiàn)。
讓學(xué)生共享精彩的課堂教學(xué)。每門課程的主講教師應(yīng)是該領(lǐng)域的專家，并有良好的課堂教學(xué)能力。學(xué)校將主講教師在實際課堂教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)過程攝錄下來，通過電大系統(tǒng)遠程教學(xué)專用寬帶網(wǎng)絡(luò)及Internet，向?qū)W生提供視頻點播服務(wù)。學(xué)生不受任何空間和時間的限制，只要接入Internet，就能按需選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，接受該課程領(lǐng)域中的優(yōu)秀教師的授課。上海電視大學(xué)于99年10月起采用這一方式，目前向?qū)W生提供的VOD資源達350多小時，除了開放辦學(xué)的專業(yè)課程外，也用于大量面向社會的繼續(xù)教育課程。
發(fā)揮Web快速響應(yīng)的優(yōu)勢。Web上的導(dǎo)學(xué)資源不應(yīng)該是印刷教材或CD-ROM課件的網(wǎng)絡(luò)版，Web的優(yōu)勢在于它的快速響應(yīng)能力，可以最快的速度推出新的課程，或?qū)鹘y(tǒng)課程補充新的內(nèi)容。好教師每一次講課都是不同的，每個好教師的講課也都是不同的。那么，web就是教師的網(wǎng)上課堂，學(xué)生到這個課堂來，每次都想接受一堂最新內(nèi)容的、個性化的授課，而不是在教材和課件中也能得到的不變的內(nèi)容。因此，上海電視大學(xué)的網(wǎng)上課堂設(shè)計為與教學(xué)進度同步的動態(tài)模式，要求教師按進度陸續(xù)導(dǎo)學(xué)材料，教師可以根據(jù)教學(xué)過程中掌握的學(xué)生狀態(tài)及時地調(diào)整后繼的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
以CD-ROM作為網(wǎng)上學(xué)習(xí)的后備方式。由于在目前的信息化條件下，不能保證每個學(xué)生都有足夠的上網(wǎng)學(xué)習(xí)機會，學(xué)生的上網(wǎng)學(xué)習(xí)能力也有差異，CD-ROM除了用于部分課程的多媒體輔助學(xué)習(xí)課件外，更多地作為網(wǎng)上學(xué)習(xí)的后備方式和輔助手段發(fā)揮作用。新生入學(xué)時，每人得到一張“遠程學(xué)習(xí)入門光盤”，內(nèi)容包含：遠程學(xué)習(xí)方式的介紹、上網(wǎng)操作教學(xué)視頻錄象、上網(wǎng)操作輔助學(xué)習(xí)課件、上網(wǎng)學(xué)習(xí)所需軟件、第1至4周的網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)內(nèi)容。這張光盤將幫助學(xué)生順利完成遠程學(xué)習(xí)方式的適應(yīng)過程。在整個學(xué)習(xí)期間，學(xué)生每學(xué)期進入復(fù)習(xí)考試階段時，將得到一張“遠程學(xué)習(xí)輔助光盤”，內(nèi)容包含：本學(xué)期全部課程的網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)內(nèi)容、復(fù)習(xí)課視頻錄象、專業(yè)領(lǐng)域最新參考資料。作為網(wǎng)上學(xué)習(xí)的后備方式和輔助手段，CD-ROM發(fā)揮了很大作用。
個別交互和群體交互并重。利用現(xiàn)代信息技術(shù)和傳統(tǒng)的方式，學(xué)生有了更多的選擇。電話、語音信箱、電子郵件，都能實現(xiàn)師生之間、同學(xué)之間的個別交互；而BBS和網(wǎng)上聊天室則提供小組式的討論，實現(xiàn)群體交互。上海電視大學(xué)為開放辦學(xué)學(xué)生設(shè)立專用電子郵件服務(wù)器，每個學(xué)生有獨立的電子郵件帳號。組織好網(wǎng)上小組討論，則是對主持教師的一個挑戰(zhàn)。
實時交互和非實時交互并重。語音信箱、電子郵件及BBS實現(xiàn)的是非實時的交流，電話和聊天室實現(xiàn)了實時的交流，而最真實的遠程交互是雙向視頻交互，即將視頻會議技術(shù)引入遠程教育，可以進行兩點或多點之間的實時視頻、音頻、數(shù)據(jù)的交互。各種交互手段互補，是遠程教育各個不同環(huán)節(jié)的需要。鑒于目前大多數(shù)課堂教學(xué)尚未采取討論式教學(xué)，交互的需求主要產(chǎn)生在學(xué)生消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程中，因此主要提供各種非實時的交互方式，學(xué)生隨時可用，并在一定的期限內(nèi)得到教師的回答。每門課程在一個學(xué)期內(nèi)安排3至4次的實時交互，利用網(wǎng)上聊天室進行。雙向視頻交互則用于期末的復(fù)習(xí)答疑，學(xué)生能直接得到課程主持教師的指導(dǎo)，解疑答惑。u建設(shè)遠程學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)
在上述教學(xué)模式下，學(xué)生一方面分散進行遠程學(xué)習(xí)，一方面就近選擇教學(xué)點接受面授輔導(dǎo)和雙向視頻遠程輔導(dǎo)。為了保證每個學(xué)生有足夠的上網(wǎng)學(xué)習(xí)機會，教學(xué)點還必須為學(xué)生提供遠程學(xué)習(xí)的環(huán)境。上海電大系統(tǒng)以較大的投入建設(shè)各教學(xué)點的遠程學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，統(tǒng)一規(guī)劃，并作為開展開放辦學(xué)的必要條件。
多功能閱覽室。為學(xué)生提供進行個別化遠程學(xué)習(xí)的各種手段，每周開放30小時以上。要求配置10臺以上可以獨立接入Internet或市電大校園網(wǎng)的遠程學(xué)習(xí)終端，具有聲音輸出，可以使用CD-ROM，安裝流式視頻播放軟件和電子教案播放軟件。對新入學(xué)的學(xué)生，教學(xué)點的遠程學(xué)習(xí)環(huán)境為他們提供了掌握遠程學(xué)習(xí)方法的機會。
多功能遠程教學(xué)教室。要求配置大屏幕投影儀、桌面視頻會議系統(tǒng)、學(xué)生發(fā)言系統(tǒng)、多媒體教學(xué)電腦。雙向視頻遠程輔導(dǎo)課及面授輔導(dǎo)課均在這里進行，視頻會議采用ISDN撥號通信，多點廣播式。有兩種規(guī)格的遠程教室：教學(xué)中心的教室和教學(xué)點的教室。教學(xué)中心的遠程教學(xué)教室要求更完備的教學(xué)演示設(shè)備，如實物投影儀、智能化電子白板等，并配有攝像錄像系統(tǒng)和視頻壓縮編碼服務(wù)器，以便將課堂教學(xué)課程制作成視頻點播資源。
建設(shè)寬帶教學(xué)專用網(wǎng)絡(luò)。隨著遠程教學(xué)中的視頻傳輸需求的出現(xiàn)，對電大教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的帶寬要求越來越高。99年下半年，上海電視大學(xué)在上海電信系統(tǒng)的大力支持下開始建設(shè)電大系統(tǒng)寬帶教學(xué)專用網(wǎng)絡(luò)。部分教學(xué)點就近接入電信ATM光纖網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)成遠程教學(xué)虛擬專用網(wǎng)。寬帶遠教專用網(wǎng)投入運行以來，大大改善了電大教學(xué)點之間的網(wǎng)絡(luò)通信環(huán)境，改善了寬帶教學(xué)點學(xué)生的遠程學(xué)習(xí)效果，也為進一步采用新的視頻遠教技術(shù)創(chuàng)造了條件。
遠程教育如何與現(xiàn)代信息技術(shù)融合
兩年多的現(xiàn)代遠程教育實踐給了我們一些什么啟示？這些收獲對今后的進一步探索將有什么指導(dǎo)意義？
u現(xiàn)代遠程教育需要什么？
進一步突破空間和時間的限制，實現(xiàn)師生之間的“準(zhǔn)分離”狀態(tài)?，F(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展造就的生活工作節(jié)奏要求學(xué)校教育，特別是成人學(xué)校教育，進一步突破時間和空間的限制。電大開放辦學(xué)學(xué)生數(shù)量大，分布廣，同一專業(yè)同時入學(xué)的學(xué)生最多達2000余人；90%為在職人員，遍布全市城郊，就職于各個行業(yè)各類企業(yè)，工作時間差異大、變化大。
在傳統(tǒng)的遠程教育中，教師和學(xué)生在時間和空間上處于分離狀態(tài)后，交互困難、反饋緩慢，成為阻礙提高教學(xué)效果的主要原因?，F(xiàn)代信息技術(shù)使教師與學(xué)生能夠跨越空間和時間進行交互，實現(xiàn)了師生之間的“準(zhǔn)分離”狀態(tài)。并且使交互手段發(fā)生了根本性的變化，形成多種交互模式：一對一型、一對多型、多對多型，等等。
教育是一個過程，學(xué)校和教師需要對教育過程進行管理和控制，才能取得教育的成功?！皽?zhǔn)分離”狀態(tài)是保證教育過程順利進行的必要條件。
世界正在進入移動時代，它給教育帶來的又一個新的挑戰(zhàn)是學(xué)生不但是遠距離的，還可能是移動的，即他們的位置是在不斷變化著的。過去，學(xué)生的工作變化往往不得不造成學(xué)習(xí)的中斷，現(xiàn)代遠程教育應(yīng)該避免這種情況。當(dāng)然，推動世界進入移動時代的網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)，同時也使學(xué)校有能力來滿足遠距離移動的學(xué)生。
共享最優(yōu)秀的教師資源?，F(xiàn)代通信和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使世界變小了，人們可以突破種種限制，共享更多的資源。這對于地域?qū)拸V、發(fā)展不平衡、尚未實現(xiàn)高等教育大眾化的國家有更積極的意義。在上海地區(qū)，高等教育大眾化已經(jīng)作為城市發(fā)展中的近期目標(biāo)，招生規(guī)模的迅速擴大和新專業(yè)新課程的不斷涌現(xiàn)對教師資源帶來越來越大的壓力。現(xiàn)代信息技術(shù)進入遠程教育，能夠使優(yōu)秀教師發(fā)揮最大限度的作用，從而得以在大規(guī)模的教學(xué)中提供高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)。
在實現(xiàn)大規(guī)模教育的同時發(fā)展面向?qū)W生個體的個性化教育。只有在現(xiàn)代遠程教育的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境里，才能將“個別化學(xué)習(xí)”、“集體教學(xué)”、“合作學(xué)習(xí)”等多種學(xué)習(xí)模式巧妙地結(jié)合起來，同時實現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識基礎(chǔ)、智商和學(xué)習(xí)能力各不相同時，遠程教育把學(xué)生個體從群體中分離出來，采取多種方法使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程個別化。因此，遠程教育作為最個人化的教育形式，更適合在日益?zhèn)€人化的社會中實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。
應(yīng)該讓學(xué)生有多種選擇。所以，現(xiàn)代遠程教育的魅力不僅在于現(xiàn)代化，還在于其豐富性、多樣性，在于其對學(xué)習(xí)者綜合能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練作用。
u現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展是漸進的
信息化環(huán)境對現(xiàn)代遠程教育發(fā)展的影響。這一點是顯而易見的，但現(xiàn)代遠程教育不必等待條件成熟之后再上馬，它是可以與本地區(qū)的信息化建設(shè)互相促進、共同發(fā)展的。發(fā)展現(xiàn)代遠程教育，特別是前期，無疑需要較大的投入。教育機構(gòu)在政府的支持下，與IT企業(yè)聯(lián)合建設(shè)，是一種實際、有效的發(fā)展模式。1999年，在上海市教委的組織下，上海電視大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、交通大學(xué)、中小學(xué)信息中心等教育機構(gòu)與上海電信系統(tǒng)改變過去線路租用的關(guān)系，采取聯(lián)合建設(shè)、聯(lián)合辦學(xué)的形式，走出了發(fā)展上海地區(qū)現(xiàn)代遠程教育的可喜的一步。這一發(fā)展模式需要通過教育機構(gòu)及IT企業(yè)的共同努力和探索，逐步走向成熟，推廣到整個教育領(lǐng)域和IT行業(yè)。
另一方面，信息技術(shù)的不斷發(fā)展，必然為現(xiàn)代遠程教育提供越來越多的技術(shù)選擇，不斷取代落后了的方法，做到原來做不到的事情。逐步發(fā)展現(xiàn)代遠程教育的一個原則是實用，根據(jù)教育的需要選擇成熟的技術(shù)，不斷更新。
現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展進程與學(xué)生有關(guān)。遠程教育的學(xué)生構(gòu)成比較復(fù)雜，年齡、職業(yè)、專業(yè)背景、學(xué)歷背景、經(jīng)濟條件、技術(shù)條件、地理環(huán)境、人文環(huán)境都有很大的差異，而且人數(shù)龐大，差異就更大。教學(xué)模式的變化要為整個學(xué)生群體接受，需要一定的時間，需要大量的引導(dǎo)，也需要等候外部條件的成熟。
從對第一屆入學(xué)學(xué)生的遠程學(xué)習(xí)狀況進行的跟蹤分析可以看出，學(xué)生在進行遠程學(xué)習(xí)的過程中逐漸掌握了遠程學(xué)習(xí)的方法。相比美國多所學(xué)校的情況，由于信息技術(shù)應(yīng)用的普及和Internet環(huán)境的優(yōu)越，學(xué)生遠程學(xué)習(xí)能力較強，特別是對各種網(wǎng)上交互手段的使用比較普遍。99年秋季，我們在新生中開設(shè)了“開放教育入學(xué)指南”的課程，加強了對學(xué)生遠程學(xué)習(xí)方法的宣傳和訓(xùn)練，并在第一學(xué)期上半學(xué)期集中學(xué)完“網(wǎng)絡(luò)使用基礎(chǔ)”的課程。學(xué)生的遠程學(xué)習(xí)能力有了明顯的提高。
u技術(shù)與教育的融合最終由教師來實現(xiàn)
現(xiàn)代遠程教育作為一個綜合性工程，需要教育專家、IT專家的研究，需要各類管理、技術(shù)人員的參與，但是技術(shù)與教育的融合最終要體現(xiàn)在教學(xué)過程中，這一任務(wù)要由教師來完成。
教育的功能是相通的，小學(xué)音樂教學(xué)也不例外。新的《小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，音樂是小學(xué)進行美育的一門基礎(chǔ)學(xué)科，它以審美為核心，以音樂所獨有的形式來表現(xiàn)藝術(shù)美，音樂教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人?，F(xiàn)在的音樂課不僅僅是簡單的向?qū)W生傳授基本的樂理知識，教唱歌曲，同時也要對學(xué)生進行美好的品德教育和審美教育。在小學(xué)音樂的實際教學(xué)活動中，教師如果把現(xiàn)代信息技術(shù)手段運用到課堂中，學(xué)生就能生動形象直觀的看到作品所描摹的景象和多姿多彩的活動場景，這樣使音樂課堂提高了感染力，學(xué)生能夠身臨其境的體驗到只憑教師講解所不能達到的情境。學(xué)生們的情感得到了充分的激發(fā)，與音樂共悲共喜，真正產(chǎn)生了情感的共鳴。
1.2豐富教學(xué)信息內(nèi)容
現(xiàn)在的小學(xué)音樂課程涵蓋面非常廣。在小學(xué)音樂教材中，音樂知識，歌曲和欣賞等都有所涉及，這實際上就對音樂教師提出了一個較高的要求，但目前小學(xué)音樂教師的整體水平和這個要求還不是很協(xié)調(diào)，很多教師對此還不是很了解，造成了課堂講解的失誤?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展使這個問題得到了緩解，現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)是非常發(fā)達的，全世界資源的共享很大地方便了人們的生活。音樂教師通過上網(wǎng)查找有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的材料，從而獲得自己不理解和教學(xué)參考書中所沒有的信息內(nèi)容，這樣就增大了課堂的信息量，避免了失誤的發(fā)生。
2.現(xiàn)代信息技術(shù)背景下小學(xué)音樂教學(xué)模式的構(gòu)建
在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，如果把現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)結(jié)合在一起，讓現(xiàn)代信息技術(shù)服務(wù)于小學(xué)音樂課堂，構(gòu)建一個新的小學(xué)音樂教學(xué)模式，那將為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個多姿多彩的教學(xué)氛圍，課堂效果也會大大的提升。
2.1運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)合適的小學(xué)音樂情境教學(xué)模式
在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)中，由于內(nèi)容單一，形式上缺少變化，在很大程度上限制了學(xué)生對音樂作品的理解，學(xué)習(xí)的過程枯燥，更無法激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣。利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，把網(wǎng)絡(luò)和多媒體運用到課堂當(dāng)中，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的審美境界，喚起學(xué)生的音樂審美注意力，并且使整個音樂教學(xué)活動過程顯得形象生動。合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)能為音樂教學(xué)創(chuàng)設(shè)聲像具備的音樂情境，有利于喚起學(xué)生的審美意識，提高他們的審美能力。
2.1.1創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣
著名音樂教育家卡巴列夫斯基說過："音樂教學(xué)的超級任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣。”對小學(xué)生而言，興趣是學(xué)習(xí)的助推器。小學(xué)生都比較活潑好動，喜歡接觸新奇有趣的事物，并且對動態(tài)的事物更感興趣。利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的動畫短片，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，化靜為動，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。如我在教學(xué)一年級音樂《小鴨子》這首歌曲時，一上課就給孩子們播放有關(guān)小鴨子的的flas創(chuàng)設(shè)情境：碧綠的田野，逶迤清涼的小河，燦爛的陽光。同時再配上《小鴨子》的伴奏背景音樂，通過眼睛和耳朵把學(xué)生的思維充分調(diào)動起來。這時候再讓學(xué)生為動畫編歌詞，最后再把原歌詞加入到flas中讓學(xué)生鑒賞。看著優(yōu)美的畫面，聽著悅耳的歌聲，學(xué)生仿佛置身于小鴨子當(dāng)時的情境中，使他們產(chǎn)生了一種身臨其境的感覺。通過這些現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)手段，他們更深刻的理解了歌曲所要表現(xiàn)的信息，體會到歌曲所要表達的情緒，最重要的是激發(fā)了他們學(xué)習(xí)上的興趣，引發(fā)他們情感的共鳴，這樣為以后學(xué)習(xí)音樂打下了堅實的基礎(chǔ)。
2.1.2利用情境教學(xué)，突破教學(xué)中的重難點
傳統(tǒng)的教學(xué)，音樂教師需要做很多準(zhǔn)備工作。樂譜要自己制作，黑板上還要寫很多板書，這樣既浪費時間又枯燥乏味。現(xiàn)代的信息技術(shù)應(yīng)有盡有，實物都可以在大屏幕上直接顯示。用電腦制作課件，可以把樂譜直接放大顯示出來，并且能通過變換不同的顏色和形式對學(xué)生的視覺產(chǎn)生沖擊，加深他們對歌曲的記憶和對樂理知識的理解。在教學(xué)一些不太熟悉和外來的樂器時，把這些樂器的圖片直接放大投影出來，可以使教師對樂器的介紹更形象，準(zhǔn)確。
2.2運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)建合理的想象教學(xué)模式
小學(xué)生的思維想象力是無窮的，在很多方面，想象力甚至比知識更重要。在音樂教學(xué)的過程中開拓學(xué)生的藝術(shù)想象力，有利于發(fā)展學(xué)生的個性和智慧，促進學(xué)生創(chuàng)造思維的形成?，F(xiàn)代信息技術(shù)所帶來的形聲兼?zhèn)涞囊魳非榫?，不僅能發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力，培養(yǎng)他們的審美情緒，更能有效的培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如，《小紅帽》是小學(xué)二年級音樂的一首童話歌曲。這首歌曲也是一個有趣的童話故事，具有濃厚的兒童情趣。里面主要敘述了小紅帽在去外婆家的路上遇上大灰狼的故事。在教學(xué)中，我把《小紅帽》的音樂配上故事畫面，并編制成動畫，創(chuàng)設(shè)了演示的情境。上課時讓學(xué)生分別模仿小紅帽和大灰狼的形象，隨著不同的風(fēng)格樂曲做不同的律動，然后在大屏幕顯示出做好的小紅帽和大灰狼的形象，讓學(xué)生模仿它們。做完后，讓學(xué)生說一說大灰狼和小紅帽的性格特點，并且讓他們說出故事的結(jié)局。通過讓學(xué)生反復(fù)的模仿，增強它們對音樂的理解，促進他們的想象力，從而讓他們做到在游戲中學(xué)習(xí)，在律動中學(xué)習(xí)和在快樂中，在想象中學(xué)習(xí)。
3.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)實踐中存在的誤區(qū)
在小學(xué)音樂的現(xiàn)實教學(xué)實踐中，因為教師沒有經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)，學(xué)校管理制度的不完善，管理者的重視度不高，也形成了現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)在現(xiàn)實教學(xué)實踐應(yīng)用中的誤區(qū)，教師們一味的追求現(xiàn)代化，自動化的教學(xué)模式，盲目的使用多媒體會造成適得其反的教學(xué)效果。有些教師將多媒體當(dāng)做錄音機，投影儀來使用，忽視了視聽結(jié)合的教學(xué)模式；有的教師缺乏創(chuàng)新思維，沒能充分的利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)模式，從而使課本和教學(xué)課件相脫離，教學(xué)手段單一，教學(xué)內(nèi)容死板；還有些教師過分的追求聲像效果的變換，卻忽略了多媒體技術(shù)是以教學(xué)目標(biāo)為前提的輔助教學(xué)本質(zhì)，他們僅停留在表面的視聽效果和動畫效果的欣賞設(shè)計上，卻淡化了音樂教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)涵建設(shè)。
二、運用多媒體，簡化教學(xué)程序，使教學(xué)內(nèi)容形象生動。
多媒體教學(xué)的一個顯著的特征就是直觀、形象，將許多抽象的文字變成形象、直觀的畫面?？梢约由顚W(xué)生對課文內(nèi)容的認識、理解。以其手法的多樣化，促進學(xué)生的積極思維，從而簡化了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，全面提高學(xué)生分析、解決問題的能力。例如我在教讀課文《送英雄——中國首位航天員出征記》時，安排一課時，文章中有關(guān)于人類航天的知識，對船上天的全過程，如果只是靠老師講解學(xué)生很難理解，每一個環(huán)節(jié)是什么樣的？很抽象、難懂并且積極性不高，費時、費功，還不見效。這時利用多媒體課件，將“神州”五號飛船上天的全過程分解成若干個圖片形式，每到一個過程時，配上形象的圖片，老師只要做簡單講解。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來很有興致，很快就能理解文章內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)落實得很輕松。將原來很繁瑣的過程簡化了，收到了事半功倍的效果。
三、運用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)，開闊視野，擴大學(xué)生的知識面
語文新課標(biāo)要求：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力”。比如一堂語文的閱讀課，過去是依靠讀課本這一種單一的形式，學(xué)生只能聽老師介紹有關(guān)的內(nèi)容，現(xiàn)在可以利用網(wǎng)絡(luò)課件，對課文、題解、作者簡介、學(xué)習(xí)目標(biāo)、寫作背景、主要情節(jié)、語言品析、景物描寫、寫作手法、人物形象、練習(xí)、小結(jié)、學(xué)習(xí)討論區(qū)、參考資料等設(shè)置多個按鈕，并鏈接相應(yīng)網(wǎng)頁，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要了解的內(nèi)容，在網(wǎng)上進行閱讀。這樣既節(jié)省時間，又可以迅速搜集相關(guān)的信息和資料，并且馬上可以與別人交流自己的看法。還可以利用網(wǎng)絡(luò)課件中的超文本、超鏈接特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合，使學(xué)生不受課件本身的局限，充分利用因特網(wǎng)豐富的資源庫，了解很多與之相關(guān)的知識。當(dāng)然，在這種教學(xué)環(huán)境中，教師除了主要起到教學(xué)資源的組織、整合作用外，還要在教學(xué)當(dāng)中起到輔導(dǎo)個別、督促個別、察看全體學(xué)生的作用，要做到教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性的統(tǒng)一。完全放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，放任自流，也是不可取的。學(xué)生收集材料，一定要有限制，要符合課堂教學(xué)的要求。
四、運用多媒體，調(diào)動感覺器官，提高學(xué)習(xí)效率。
