時間：2022-02-15 01:04:45
序論：速發(fā)表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇勤工助學心得范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
――Take College of Science and Technology of China Three Gorges University as an example
WANG Chuanli
（College of Science and Technology of China Three Gorges University， Yichang， Hubei 443002）
Abstract With the vigorous development of China's higher education， the proportion of students' moral education is becoming more and more urgent. As one of the means of moral education in Colleges and universities， work study can effectively strengthen students' practical ability and interpersonal communication ability. In recent years， with the gradual formation of college students to "90s" main groups， engaged in the work of student groups， regardless of the nature or quantity has quietly changed. In this paper， combined with their own work， described in the management of the difficulties encountered in the work and discuss. In addition， the Ministry of education and the Ministry of Finance in 2007 jointly issued the "higher school work study management measures" has pointed out the direction for the work， the actual work， put forward a new understanding of their own.
Keywords： health； order； legitimate； self-improvement； practice
?S著我國高等教育大眾化的逐步推進，高等教育的受眾面越來越廣，為國家的發(fā)展和社會的進步提供了大批人才。但其弊端也逐漸暴露出來，學歷的貶值帶來的大學生就業(yè)難成了最為現(xiàn)實的一個問題。
勤工助學是一種學生通過自己的勞動改變學習環(huán)境的社會實踐活動，可以有效地提高學生的實踐動手能力和人際溝通能力，是推進高校德育的重要手段之一。
1 高校勤工助學管理遇到的新問題
受國家計劃生育政策的影響，“九零后”這一代普遍為獨生子女。他們的成長伴隨著中國實施改革開放政策，見證了中國社會發(fā)生巨變，物質條件極大地豐富，人民生活水平極大地提高。有人形容這一代是在“蜜罐”中長大的，認為他們是“衣來伸手飯來張口”的一代。如今的大學生形成了以1993年至1997年之間出生的群體為主的格局，近距離接觸他們之后，會發(fā)現(xiàn)社會對他們抱有偏見，他們之中的大多數(shù)都表現(xiàn)出很強的主見和愿意參與社會實踐的意向。
在如今高校這個環(huán)境中，勤工助學的對象也悄悄發(fā)生了變化，主力軍不再是那些以簡單勞動獲取酬勞彌補學費的家庭困難學生，而是那些愿意參加社會活動來提高社交能力和改善學習環(huán)境的中等收入家庭學生。另外還有一部分以體驗社會為主的高收入家庭學生。特別是在國家提倡大學生創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境下，一部分學生不愿再從事簡單的體力勞動，而加入了創(chuàng)業(yè)活動之中。且不論其成功率如何，但對于學生而言，他們在這個過程中所獲得的經驗對他們以后的工作和學習都極為珍貴。
但對于學校而言，勤工助學學生群體性質的悄然變化，和學生群體數(shù)量的變化，都對當前高校勤工助學管理工作提出了挑戰(zhàn)。以下結合筆者在開展具體工作的過程中遇見的問題，提出自己的一點意見。
1.1 安全問題
高校勤工助學崗位分為校外和校內兩種形式，而如今越來越多的學生選擇在校外從事勤工助學。造成這個現(xiàn)象的原因主要有：（1）校內的崗位有限，而且有些崗位明確要求只招聘貧困生。（2）校內崗位實踐層次低，多是打掃衛(wèi)生、收發(fā)報紙信件、管理花草、書籍上架和維護校園治安等活動，如今的這些“九零后”覺得校外才是大展拳腳的地方。（3）校內崗位報酬相對較低，以三峽大學科技學院為例，大部分勤工助學崗位工資為200元/月，且每月工作不得低于40小時。而校外勤工助學的種類五花八門，有家教、推銷、廣告宣傳等，報酬根據(jù)工作性質不同而異，但普遍比校內高得多。
校外勤工助學學生人數(shù)的增加，使得校外出行成為一個安全隱患。特別是對需要加晚班的學生來說，風險系數(shù)更高。近些年，校外勤工助學學生人數(shù)不斷增加，而學校承擔的壓力也在無形增長。再就是學生在外從事勤工助學容易發(fā)生經濟糾紛，學生社會經驗不足，很容易成為弱勢群體。
1.2 時間分配問題
很多學生從緊張的高中學習環(huán)境步入大學生活后，會顯得不太適應。勤工助學不但可以獲得一定的經濟支持，還可以豐富課余生活，這也是許多學生選擇勤工助學的原因之一。然而，在如何安排勤工助學與學業(yè)的問題上，部分學生存在一些誤區(qū)。一部分學生投入大量時間和精力去從事勤工助學，耽誤了學習。還有些人為了掙錢，請假、逃課、甚至找人代課，這種本末倒置的做法讓人痛心。
2 對《高等學校勤工助學管理辦法》的解讀
教育部與財政部于2007年聯(lián)合印發(fā)的《高等學校勤工助學管理辦法》（以下簡稱《辦法》）為相關教育部門落實高校勤工助學提供了一道有力的保障，其宗旨在文件的總則里描述得相當詳盡：“為規(guī)范管理高等學校學生勤工助學工作，促進勤工助學活動健康、有序開展，保障學生的合法權益，培養(yǎng)學生自立自強精神，增強學生社會實踐能力，幫助學生順利完成學業(yè)。”[1]
筆者結合自己在三峽大學科技學院開展的勤工助學實際工作，就《辦法》總則里的“健康”、“有序”、“合法”、“自強”“實踐”等幾個關鍵詞，提出一些自己的想法。
2.1 健康
“健康”一詞本來是用來衡量人和動植物等有機體的營養(yǎng)狀況和生理指標。用在這里有兩層意思：一是學校資助中心要健康開展學生資助工作，三峽大學科技學院資助中心除了定期張貼招聘海報以外，還有專門的微博及時信息。為了增進大家對學校資助政策的了解，三峽大學科技學院和本部還定期舉辦“資助政策知多少”活動來加強宣傳。二是學生從事勤工助學的過程要健康，學校要加強校外學生的管理，盡可能全面掌握勤工助學學生的去向，保障學生的人身和財產安全。
2.2 有序
無規(guī)矩不成方圓，資助工作的開展也應合理有序。為了合理的開展高校資助工作，我校每年都在會在開學后不久進行貧困生認定工作。依據(jù)學生生源地民政部門開具的證明，對貧困生進行認定，并結合家庭實際情況把貧困生分為特困學生和困難學生兩個檔次。依此來開展助學金的評選和有針對性幫扶部分學生通過自己的勞動彌補經濟上的困難。
另外，在開展高校學生勤工助學的過程中，上到國家教育部和財政部，下到任何一個學生班級體，都成立有專門的工作小組。在三峽大學科技學院，資助中心設在學生工作部，有專門的負責人。同時學院還成立了一個學生組織專門協(xié)助開展學院資助工作，并且這個學生組織的成員也以吸?{貧困生為主。
2.3 合法
“根據(jù)法律的規(guī)范作用的不同對象，即不同的行為，規(guī)范作用可以大體上被概括為指引、評價、預測、教育、強制五種作用?！盵2]勤工助學工作涉及到學生的切身利益，《辦法》的出臺在制度上給予了各高校在開展工作時以保障。其中明文規(guī)定“任何單位或個人未經學校學生資助管理機構同意，都不得聘用在校學生打工?！魏螁挝欢疾荒芙M織學生參加有毒、有害和危險的生產作業(yè)以及超過學生身體承受能力、有礙學生健康的勞動”。這體現(xiàn)了法律法規(guī)的指引、評價作用。
《辦法》中還指出“學生在校內勤工助學應和學校簽訂具有法律效力的協(xié)議書。學生在外勤工助學的，原則上應該和學校、用人單位簽署三方協(xié)議?！边@體現(xiàn)了法律法規(guī)的預測與強制作用。
勤工助學的宗旨是“立足校園，服務社會”。由于大學生身心發(fā)展仍處于尚未完全成熟的階段，法律必須給予他們特殊的保障。既要保障他們在“求職”的過程中有“單位”敢于并樂于接收，又要保障他們在從事勤工助學的過程中人身財產不受侵害。
2.4 自強
發(fā)展教育事業(yè)，利國利民。資助教育更是國家的一項重大利民政策，培養(yǎng)學生自立自強的品格也是擺在學校德育面前的一道難題。近些年，隨著國家高等教育的擴招，更多的人有機會進入大學深造。然而，高校的貧困生人數(shù)也相應大幅增加。知識改變命運，尤其對那些家庭經濟困難的學生來說，再沒有更佳的路徑。在這種情況下，由政府貼息的貸款，以及各種形式的獎學金、社會助學金、學雜費減免、特困生補助和勤工助學等讓部分貧困生有了求學的機會。但勤工助學仍然是幫助學生自強，改善自身環(huán)境的最廣泛的一種形式，授人以魚不如授人以漁。三峽大學科技學院極為重視學生的心理健康，并定期舉辦交流會、演講比賽等各種活動來激勵學生勇于面對現(xiàn)實困難，做生活的強者。
2.5 實踐
學生參加勤工助學，除了經濟補償外，最重要的是可以增強社會實踐能力。實踐出真知，學生在勤工助學的過程中可以檢驗自己的知識結構，及時調整自己，提高就業(yè)能力?！案F人的孩子早當家”，學生通過勤工助學體會家長掙錢的不易，可以加強感恩教育。
現(xiàn)階段高校勤工助學主要是：學生在勤工助學部門（多數(shù)高校以勤工助學中心的形式）組織、領導下，參加校內的各項勞動性活動，以及社會各界提供的產品推銷、公共策劃與宣傳等等項目，從而依法獲得以誠實勞動換來的收入。但是實際工作中，高校中的勤工助學工作大多數(shù)都舉步維艱。就其原因，筆者認為原因在于管理體制和機制等方面。由于勤工助學工作在運營過程中有利潤的出現(xiàn)并積極地追求著利潤，因此，勤工助學中心就有可能在運營過程中按照公司的模式進行，將高校勤工助學管理公司化。本文擬就相關幾個問題作些淺顯的探索。
一、關于高校勤工助學的組織形式
公司在市場經濟的發(fā)展中，已經形成了一套完整的組織制度，即：所有者、經營者之間，通過公司的決策機構、執(zhí)行機構、監(jiān)督機構，形成各自獨立、權責分明、相互制約的關系，并以法律和公司章程加以確立和實現(xiàn)。勤工助學部門作為學校內的一個行政部門不可能完全照搬公司的組織形式，但是，我們可以借鑒公司的組織形式，在現(xiàn)有的部門基礎上建立符合市場規(guī)律的勤工助學組織形式。具體地講，可以以分管校領導及學生處的分管領導作為學校股東代表組成勤工助學的決策機構，決定勤工助學的發(fā)展方向和戰(zhàn)略方向，類似公司的股東會；以勤工助學負責人及勤工助學的各部門領導組成執(zhí)行機構，完成勤工助學的各項任務，并保證勤工助學基金的保值和增值；以學校國資委為勤工助學的監(jiān)督機構。在實際運營過程中應逐漸將勤工助學部門從一個單純的行政部門轉變成為一個符合市場規(guī)律的經濟實體，使之既能完成學校的勤工助學的行政任務，也能在激烈的市場競爭中獨立生存發(fā)展。同時，也為校外資金進入勤工助學工作提供了基礎，即校外資金投入以后，即可成為股東之一，并行使股東的權益。
用重慶工商大學江北校區(qū)勤工助學組織體系為例圖示如下：
二、關于高校勤工助學部門的產權問題
在市場經濟中，各種經濟主體通過市場結成一定的經濟關系，并遵循等價交換的市場規(guī)則。這就要求所有進入市場的經濟主體都必須明確所有權主體和界區(qū)。由于無論是校內的勤工助學活動還是校外的勤工助學活動，都是發(fā)生在市場經濟下的市場交易，作為組織勤工助學活動的主體――勤工助學部門就應該有明確的所有權主體和界區(qū)?，F(xiàn)階段勤工助學部門的所有權主體及界區(qū)是很容易明確的。它的所有資金的來源都是學校下?lián)芙涃M或由下?lián)芙涃M作為本金建立的經營實體產生的利潤，因此勤工助學中心（包括經營實體和非經營部門）的產權的所有權理所當然是學校，學校就相當于股東（此時只有一個股東），學校的國資委將代表學校進行產權的所有權的管理；同時，勤工助學中心的上級部門高校學生處將代表學校進行產權主體的管理，勤工助學中心的所有部門在學生處的領導下由學生自主管理和運營的，所以，參與勤工助學過程的指導老師和學生將是勤工助學的經營主體。從這里可以看出，勤工助學中心開始之初就已經具備了所有權與經營權分離的這一公司最基本的特征。在此基礎上，就應該建立勤工助學中心的法人制度，從而使勤工助學中心能夠作為一個獨立的市場主體按照等價交換的原則參與市場交易，并為自己的交易行為承擔自己的責任。當有其他社會資金進入到勤工助學工作后，可成為勤工助學的股東，并參與勤工助學的管理。
三、關于高校勤工助學的管理制度
公司的管理制度是以公司的目的、目標、戰(zhàn)略為基礎和依據(jù)，綜合考慮戰(zhàn)略結構、職能之間、職能領域相互之間以及職能內部各管理因素之間的相互關系，將各方面、各層次的制度進行一體化設計，擬定一整套相互協(xié)調、整體優(yōu)化的制度。高校勤工助學管理公司化下的管理制度應該在符合社會主義市場經濟的客觀規(guī)律下，按照高校教育改革的需要，結合高校勤工助學的實際情況，積極引進現(xiàn)代公司在管理人才、管理思想、管理組織、管理方法、管理手段等方面的內容，并與各項管理功能（決策、計劃、組織、指揮、協(xié)調、控制、激勵）有機結合，形成高校勤工助學管理公司化的管理制度。具體來講包括這幾方面：推動高校勤工助學不斷自我發(fā)展和創(chuàng)新的運營戰(zhàn)略、觀念和思想的制度；高校勤工助學中心的人才管理制度；保證勤工助學高效率運行的組織機構和管理制度；以高校勤工助學的精神、形象和規(guī)范為內容的高校勤工助學的文化制度等等。
四、關于高校勤工助學的人力資源
1、高校大學生是高校勤工助學中心最重要的人力資源，要盡力將這部分人力資源合理轉化為人力資本。
現(xiàn)階段關于人力資源有三種觀點：具有一定能力的人（總和）；包含于人體內的特定能力（智力和體力）；具有服務潛能的抽象的人。這些觀點不僅體現(xiàn)了人力資源的質的規(guī)定性（即人），而且體現(xiàn)了其量的規(guī)定性（即人口），同時，它也強調了作為人力資源的人應具備的基本前提有勞動能力或服務潛能。顯然，高校大學生屬于人力資源的范疇。同時，舒爾茨認為，人力資本是相對于物資資本或非人力資本而言的，是指體現(xiàn)在人身上的可以被用來提供未來收入的一種資本，是指個人基本的才干、知識、技能和資歷，是人類自身在經濟活動種獲得收益并不斷增殖的能力。由此勤工助學中心應該立足于服務高校的全體學生，盡力挖掘高校大學生資源，體現(xiàn)高校大學生人才核心價值。為學生們提供盡可能多的經濟活動，在經濟活動中讓學生們的人力資源合理轉化為人力資本，在經濟活動中獲得收益并不斷增值，從而創(chuàng)造的財富和利潤，并讓它最大化。
2、加強對學生的上崗培訓
學生在各勤工助學崗位上工作時，需要必要的技能和技巧，這就必須要經過培訓。培訓的方式主要有：集中學習，請專家學者和相關行業(yè)的專業(yè)人士培訓；實地學習，組織員工到其他商場、小賣部考察、實習，學習別人是如何處理貨物、現(xiàn)金，如何處理人與人的關系的；內部交流，在學校內進行全方位的互動、交流以提高現(xiàn)有人員的素質
五、構建勤工助學中心自己的公共關系體系
現(xiàn)代營銷學創(chuàng)始人之一，全球頂尖營銷顧問公司――特勒營銷集團總裁米爾頓•科特勒認為，所謂公共關系首先是一種思想和意識，是經過周密的行為主體關于塑造自身形象的一種“研究思考”，即公共關系意識；其次是“制定出計劃而且埋頭苦干,以成績獲得他人的稱贊”即公共活動；再是“對自己的優(yōu)良評價”，即公關狀態(tài)，指行為主體在社會公眾在心目中印象的總和；最后是“傳遞開去”即公關傳播，把自己的信息傳遞給社會公眾，使其產生認知與認同?？梢姡碴P系是一項復雜、系統(tǒng)的工程，是要依靠扎扎實實的工作和自身長期的良好形象來塑造。由此，在能充分調動校園內全體師生投入到勤工助學的活動之中的同時，要充分利用社會資源，為所有的人提供奉獻愛心和愛心交流的平臺。從而獲得他人的稱贊，塑造優(yōu)良的形象，并傳播開去。最后形成勤工助學自己的品牌和品牌形象。并為構建和諧校園進行有益的探索。
作者單位：重慶工商大學派斯學院學生處
參考文獻：
[1]張德編.人力資源開發(fā)與管理[M].清華大學出版社.89-93.
一、引言
按社會學學術上較為正式的定義，社會支持（social support）是指一定社會網絡運用一定的物質和精神手段對社會弱勢群體進行無償幫助的行為的總和。通俗地講，社會支持是一個人通過家庭成員、親友、同學、老師、同事、團體、組織等群體和個人獲得的精神上和物質上的支持和幫助。而勤工助學是指“學生個人或社會團體，以獲得或改善學習條件為目的，將教育與學生社會實踐緊密結合，全面培養(yǎng)學生素質和能力而進行的教育經濟活動”。鑒于此，勤工助學的社會支持功能主要體現(xiàn)在對家庭經濟困難大學生精神和物質上的支持和幫助。而現(xiàn)今，人的需求已由“生存”向“發(fā)展”邁進，勤工助學對經濟困難大學生精神上的支持和幫助顯得越來越重要。
提升創(chuàng)業(yè)能力的勤工助學，是順應時代所需、承擔歷史任務的社會實踐活動。它能將單純“輸血式”助學升華為“輸血式”助學與“造血式”助學相結合的新模式，而這種模式是現(xiàn)今解決大學生就業(yè)難的有效途徑之一，更是解決高校貧困生生存、發(fā)展問題的一劑良藥，完全可以作為勤工助學對家庭經濟困難大學生社會支持功能新的突破口——提升大學生的創(chuàng)業(yè)能力。
二、大學生勤工助學與創(chuàng)業(yè)關系調查
1.勤工助學的動因
為深入研究勤工助學的社會支持功能與大學生創(chuàng)業(yè)之間的關系，本研究選取了不同年級的在校生，共發(fā)放450份調查問卷，收回405份，有效問卷405份。問及“選擇勤工助學崗位的主要標準”時，發(fā)現(xiàn)經濟動因已不再是大學生參加勤工助學的主要因素，報酬高僅占 16.79%。取而代之的是鍛煉能力、擴大知識面等與創(chuàng)業(yè)技能相關的一些必備因素，占了60.74%。由此可見，當代大學生進行勤工助學除了為補貼學費外，主要是為獲得精神層面的支持和幫助，如擴展見聞、完善課堂知識，鍛煉溝通、工作、社交等能力，為今后就業(yè)及創(chuàng)業(yè)打好堅實的基礎。
2.勤工助學的功能
問及“勤工助學提高了你的哪些能力”時，大學生認為勤工助學的主要功能按所占份額依次排列：1.社會活動及適應能力列居榜首，占53.09%；2.鍛煉心里抗衡能力，占21.73%；3.提高創(chuàng)新能力，占17.04%；4.就業(yè)能力，占7.9%?？梢钥闯?，在大學生勤工助學活動中，創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)行為將逐漸為大學生們所認可和重視，并最終成為勤工助學的目標之一。
三、勤工助學的精神支持和幫助功能
1.提升創(chuàng)業(yè)素質
勤工助學作為一種社會實踐形式，不僅是當前高校資助體系的重要組成部分，而且在促進學生創(chuàng)業(yè)素質提升方面起到重要作用，是大學生成功創(chuàng)業(yè)不可或缺的必備因素。
（1）完善知識結構
學生參加勤工助學，也就是在實踐中汲取營養(yǎng)，補充學識。這類補充主要體現(xiàn)在“知識結構上彌補”、“知識領域上拓展”和“知識層次上升華”等三個方面。自古，純理論性的課程教育無法涵蓋所有的社會知識，尤其一些實踐知識不可能全部用語言表述出來，它需要實踐者的“躬行”。此外，在知識體系急速變化的時代，最新、最生動的知識難以及時編入教材，而勤工助學活動恰好能夠使大學生在豐富的現(xiàn)實生活中更早地去體驗、去了解認識這些新知識。這樣，在勤工助學的過程中獲得了課堂和書本上未曾涉及到觸動自己的心靈的新知，在整合自己原有知識結構的基礎上，使自己的知識結構不斷完善。
（2）錘煉思想品質
勤工助學，是用自己的辛勤勞動獲取報酬，支持自己的學業(yè)，減輕家庭經濟負擔。能避免部分經濟困難學生養(yǎng)成“等、靠、要”的思想，利于減少依賴意識，利于經濟上獨立、學習上自主、生活上自強等意識的形成。進一步分析發(fā)現(xiàn)，參加勤工助學活動的學生在勤工助學上所用時間的長短或次數(shù)與創(chuàng)業(yè)意向強弱也有很強的正相關系，即參加勤工助學活動時間越長，其創(chuàng)業(yè)意向就相對越強。此外，參加勤工助學的大學生通過群體內尊重和認可，獲得良好的競爭意識和心理承受能力。
與校內勤工助學相比，學生參與校外勤工助學過程中，用人單位更關注學生是否具備良好的綜合素質，能否為企業(yè)創(chuàng)造價值；學生是否具備良好的競爭意識，是否會展示自己、推銷自己；是否能憑借優(yōu)于他人的素質和表現(xiàn)在眾多應聘者中脫穎而出。所以，學生必會面對各種競爭、經歷各種挫折、克服各種困難、承受各種壓力，這些歷練，更有利于勤工助學的學生獲得有利精神上的支持和幫助，強化大學生的競爭識意和心理承受力。
（3）獲得實踐能力
勤工助學作為一種特殊的社會實踐活動，對于大學生實踐能力的提升有著重要的作用，為大學生多層面獲得實踐能力提供了原動力和實踐平臺。在勤工助學工程中，新的環(huán)境、新的工作將對大學生提出新的要求，新的要求將會強化大學生獲得新的除了專業(yè)技能之的能力，如團隊的合作、組織的協(xié)調、信息的獲取等等。同時，隨著高校勤工作助學的不斷發(fā)展，越來越多的大學生開始從事經營型、管理型勤工助學工作，甚至有部分同學創(chuàng)辦勤工助學企業(yè)。這些高質量的勤工助學活動，能讓大學生小試身手，獲得以及提升大學生管理經營、把握時機、處理現(xiàn)場等能力，為提前走上自主創(chuàng)業(yè)的道路做好準備。
2.拓寬創(chuàng)業(yè)指導的渠道
（1）提高認識，更新觀念
認識指導實踐，觀念制約行動。提高認識，轉變觀念是發(fā)揮勤工助學功能拓展大學生創(chuàng)業(yè)指導渠道的前提。第一，更新對勤工助學社會支持功能的認識。勤工助學的興起和發(fā)展很容易使人們僅僅將勤工助學作為高校收費下貧困生解困的一條重要途徑，易致許多大學生參加勤工助學的目的也是唯經濟利益是圖，盲從而缺乏理性。但是，勤工助學始于經濟上的支持和幫助，但不能止于經濟上支持和幫助。隨著創(chuàng)業(yè)教育越來越受到重視，高校應首先提高對勤工助學的認識，提高勤工助學在創(chuàng)業(yè)教育中的功能，并且把勤工助學作為培養(yǎng)大學生成長的第二課堂。廣大師生必須充分認識到勤工助學不僅是解決學生經濟困難的途徑和方法，更是學生深入實踐、獲得認可、提升才干等突破口的重要途徑。第二，加強創(chuàng)業(yè)教育重要性認識。只有提高認識，才能真正把創(chuàng)業(yè)教育安排上日程，落到實處，盡快將創(chuàng)業(yè)教育納入教學考核體系，勤工助學創(chuàng)業(yè)教育功能才能得到充分發(fā)揮。大學生才會樹立自主創(chuàng)業(yè)意識，把創(chuàng)業(yè)作為一種人生追求，一種挑戰(zhàn)自我的方式，一種自我發(fā)展、自我完善的完美形式，也會轉變“等待就業(yè)”、“靠關系就業(yè)”、“向家長要錢就業(yè)”等思想觀念。
（2）制定政策，提供保障
發(fā)揮勤工助學社會支持功能，提升創(chuàng)業(yè)能力，必須要有政策保障。目前，大部分高校的勤工助學管理規(guī)定都著眼于校內勤工助學的管理，而對于當前逐漸處于主導地位的校外勤工助學關注較少，起不到規(guī)范和指導作用。對此，必須補充更新相關規(guī)定，對校外勤工助學活動予以規(guī)范和指導。同時，鼓勵學生多從事一些“創(chuàng)業(yè)型”、“管理型”、“智力型”等含金量高的勤工助學崗位。對部分有特殊才能和創(chuàng)業(yè)條件的同學應鼓勵其參與創(chuàng)業(yè)，并予以相應的支持和指導。借助勤工助學的社會支持功能來提升大學生創(chuàng)業(yè)能力涉及到多方面的因素，除了更新勤工助學管理規(guī)定外，對于其他相關政策如學籍管理及考試辦法也可做相應的調整，如實行真正的彈性學分制，學生可在4-5年內，甚至更長時間內修完學分。此外，采取相關措施，將勤工助學與教學活動結合起來，鼓勵學生跨系甚至跨學校選課或參與勤工助學。
（3）實行新模式，提供實踐平臺
從目前的情況看，大學生勤工助學活動的層次較低，多停留在勞務型上。這種助學活動雖然有助于學生勞動觀念的形成和務實精神的培養(yǎng)，但它對學習專業(yè)知識促進不大，與職業(yè)發(fā)展意向或自我創(chuàng)業(yè)相距較遠，未能將勤工助學的社會支持之創(chuàng)業(yè)功能更好地發(fā)揮。因此作為學校管理部門應利用多種渠道，充分發(fā)掘和利用社會資源，與企業(yè)建立長期的合作關系。通過“請進來”即通過邀請成功創(chuàng)業(yè)人士到學?，F(xiàn)身說法的方法將創(chuàng)業(yè)經驗向學生傳達，讓學生對創(chuàng)業(yè)本身及創(chuàng)業(yè)過程有個清醒的認識，以便提前做好各方面準備。然后再組織學生“走出去”，即通過多種模式，讓學生走出大學校門，提前將學生推介到用人單位去進行勤工助學，特別是介紹高年級的學生到專業(yè)能力較對口的用人單位進行定期勤工助學，以便于學生對自己作出更實際的判斷，提前積累創(chuàng)業(yè)經驗。另外，可以與學生的專業(yè)實習相結合，利用專業(yè)實習比較固定的基地和專業(yè)上對口的優(yōu)勢，作為專業(yè)實習時間上的補充和延伸，進行勤工助學的總體策劃，進而推進校企合作，達到促進學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的的最終目的。
綜上所述，勤工助學，作為一個重要的實踐環(huán)節(jié)，實現(xiàn)了象牙塔中的大學生與現(xiàn)實社會的對接，為大學生的成長和發(fā)展提供了多種實踐平臺。它的社會支持功能也在不斷地挖掘和完善中，提升大學生創(chuàng)業(yè)能力是其精神支持和幫助中不可忽略的一部分。
勤工助學作為高校學生參與社會實踐的重要部分，其存在的作用和意義已被廣泛認可。然而,當前高校勤工助學還存在著一些問題,如大學生勤工助學崗位非常有限、部分勤工助學同學只是進行一些簡單的機械勞動、大多數(shù)勤工助學崗位與學生今后的學習和工作關系不大等。由于現(xiàn)在的社會更注重學生工程實踐綜合能力，因此探索一些切實有效的措施,深化高校勤工助學工作,把勤工助學系統(tǒng)建設成為學生提高自身綜合能力新課堂，讓大學生在勤工助學過程中自覺接受相關專業(yè)的實踐教育就顯得更為重要。
一、工程訓練中心勤工助學概況
太原理工大學工程訓練中心作為國家級實驗教學示范中心，是學校培養(yǎng)學生綜合工程實踐能力的重要場所，現(xiàn)有八個基礎教學車間、五條教學示范生產線和七個大學生創(chuàng)新實踐基地，分三個層次、五大模塊進行實踐教學，旨在提高學生實踐動手能力和解決實際問題的水平，除了進行常規(guī)的實踐教學，有義務也有能力給盡可能多的學生提供勤工助學的機會和崗位，讓學生在大工程背景下進行熏陶，并進行很好的工程實踐，在新的課堂中大幅提升自身的綜合素質。
隨著2007年工程訓練中心各項大學生創(chuàng)新實踐教學工作的充分拓展，創(chuàng)新實踐選修課在原有基礎上增加了四門，作為學校勤工助學工作的重要單位，工程訓練中心增加了12個相對固定的勤工助學管理崗位，使學生參與工程訓練中心的教學管理過程，讓學生對工程過程有一個感性認識，初步獲取工程的基本概念，并通過在工作獲得勤工助學補助金，使學生得到一定的經濟補償。
2009年，中心響應學校的號召，大幅度增加勤工助學崗位，讓更多學生能夠在學校就讀期間就有機會接觸實際的工程設計和制作過程，提高學生的創(chuàng)新意識，開闊學生的眼界，鍛煉學生的能力，早日適應社會。在學校勤工助學指導中心的幫助下成立了以教學科為核心的勤工助學指導組，以服務同學為宗旨，以引導廣大參加勤工助學的同學勤儉自強、敬業(yè)奉獻為理念，統(tǒng)一組織、協(xié)調在校學生開展勤工助學活動。截至2011年12月，中心每年組織安排的勤工助學崗位共涉及到5個業(yè)務崗位，年勤工助學規(guī)模達到了120人次。
工程訓練中心從2007年開始為在太原理工大學在校的學生提供勤工儉學的機會，從最初的幾名同學發(fā)展到到現(xiàn)在每學期都有幾十名同學，勤工助學工作在規(guī)模和組織管理體系方面實現(xiàn)了質的飛躍。在提供經濟資助使參與學生順利完成學業(yè)的同時，勤工助學工作還幫助學生很好地培養(yǎng)了團隊意識、工程素質、實踐動手能力；同時，這些特殊的“職工”也積極參與了工程訓練中心的建設與管理，提高了中心的軟實力，成為了工程訓練中心建設的重要力量。
二、勤工助學崗位設置和管理模式
（一）崗位設置
為了使中心的勤工助學崗位設置更加合理，中心責成了以創(chuàng)新實踐副主任為首的勤工助學成員組就中心勤工助學工作進行了討論，各個成員進行了明確分工，并根據(jù)校學生處精神對每個崗位都做出了崗位要求和考核辦法。制訂了《工程訓練中心勤工助學工作崗位責任和管理評價方案》，要求各用工老師和科室按照該方案進行，做到了管理到位，制度健全，勤工助學工作行為規(guī)范。
1)助教崗位和管理崗位：除了常規(guī)實習，中心每學期還有9個班近300名學生利用課余時間在這里進行實踐課學習。如，競賽機器人制作技術基礎班、機械結構創(chuàng)新設計與制作班、電工電子創(chuàng)新實踐班等選修課，這些課程主要培養(yǎng)學生的實踐動手能力，所用的器材和元件也較多，為了更好滿足教學質量，特設管理崗位和助教崗位，幫助老師管理和維修創(chuàng)新實踐所用的設施，幫助老師分發(fā)和收拾器材，輔導學生硬件和軟件的使用方法，并根據(jù)態(tài)度，出勤，以及老師及上選修課學生對他的評價進行考核。
2）助研崗位：幫助老師進行創(chuàng)新實踐方面的研究，制作相關PPT，視頻編輯，數(shù)據(jù)統(tǒng)計，三維機械圖形繪制，電子電路圖形繪制，程序編寫，要求學生動手能力強，有一定的實踐經驗，對創(chuàng)新實踐有濃厚的興趣，吃苦耐勞，品德優(yōu)秀，有團隊合作精神。并根據(jù)工作量和作品進行考核。
3）勞動崗位：對于大一新生，沒有多少專業(yè)知識，可利用業(yè)余時間協(xié)助老師打掃教室及其周邊環(huán)境衛(wèi)生等，然后在一定程度上參與并協(xié)助實習教室老師整理實訓材料、調試儀器設備、準備實訓工具，對工程訓練的基礎過程進行感性認識，為日后進入助教、助研崗位做準備。
（二）管理和運行
1.勤工助學學生選拔和培養(yǎng)
勤工助學助教崗位學生培養(yǎng)（主要以智能控制創(chuàng)新實訓基地助教為例進行介紹，其他類同）：
1）預備成員選拔：學生首先申報相關實踐課進行學習，提高基本知識和操作技能，為日后進行助教作準備。結課時，同學自愿填寫《預備隊員申報表》，申報表中會考察同學們的基本信息，及在本學期的收獲、創(chuàng)新意識、語言表達能力等。結合《預備隊員申報表》以及平時到課情況、《結課報告》、日志和結課作品，老師們會對這些填寫了申報表的同學進行集中考察，提問一些關于創(chuàng)新實踐知識和個人素質方面的問題，合格的同學進入預備組進行學生，與老隊員一起適應助教崗位。經過一段時間的試用后，會根據(jù)預備隊員的個人表現(xiàn)和能力，決定其是否勝任該項工作。
2）正式勤工助學崗位申報和面試：每到學期開始，要進行勤工助學崗位申報，這時，大家都在積極尋找適合自己的崗位。語言能力較好并且機器人水平較高的，會選擇助課崗位，不善表達但動手能力較好的，會選擇助研崗位。每次工程訓練中心的勤工助學崗位都會有許多同學申報，面試的工作會花費很長時間，因為我們不愿錯過每一個優(yōu)秀的學生。面試時，會要求學生有較好的語言表達能力和較強的實踐動手能力，這些同學就會被選拔進來，擔任助教和助研工作。
3）在崗管理：面試合格后，要進行1到2天的崗前培訓，還要對每個助課同學進行崗位注意事項說明。然后讓每個助課學生準備20分鐘的講課材料和實物演示，給所有老師和同學輪流試講機器人知識和演示機器人操作，然后同學和老師指出其中的不足，進行改進，還要模擬聽課學生提出一些奇怪的問題讓助課學生回答，鍛煉其應變能力。在正式上崗助課前，每個同學都要進行兩到三次的試講，直到大家都認為合格為止。
2.日常管理和運行
1）例會制度
為了能把勤工助學工作做好，也為了增加大家的凝聚力，每一到兩周要開一次例會，主要是對上一階段的工作總結和下一階段工作的布置。會上，老師布置完任務后，會安排幾個學生發(fā)言，一方面對自己近期工作進行總結，給大家講一講自己的收獲，互相交流經驗，另一方面要對下一階段的工作和創(chuàng)新進行設想報告，同學和老師一起給予評價。
2）考核制度
要求學生定期寫工作總結和思想匯報，中心會對學生出勤態(tài)度和工作績效進行考核，并要求勤工助學學生進行互評，并把考核記錄入檔，這樣既可以保證勤工助學學生積極性，還可以對學生參加勤工助學活動的情況進行動態(tài)的跟蹤和管理，既起到監(jiān)督規(guī)范的作用，又可以保護學生的合法權益。
3）工作時間
為了保證學生的學習時間，對學生一段時間勤工助學的工作總時間有所限制，并對每天的工作時間也進行限制，不允許他們在學習時間進行勤工助學活動。
假期是學生的最佳實踐機會，他們有大量的時間和精力，工程訓練中心每年都會利用這個時間給更多的學生提供鍛練的機會,讓同學們的假期過得更有意義。
三、勤工助學效果和意義
勤工助學可以說是教育工作的重要組成部分，學生在工程訓練中心進行勤工助學，不僅通過勞動獲得了勞動報酬，減輕了家庭負擔，更重要的是在這里接觸到了將來社會上需要的各種技能，提高了學業(yè)水平，教書育人作用不可低估。
（一）培養(yǎng)學生的團隊意識和協(xié)作能力
由于工程訓練中心的課程大都是實踐操作課，需要大量的硬件和軟件支撐，每節(jié)課所所需的大大小小材料大約有幾十種，數(shù)百個，每次上課學生來之前要準備，學習完后要收回，并對損壞的材料進行維修，其工作量可想而知。在勤工助學過程中，學生不僅要與中心職工打交道，體驗著工作的過程，還要與同樣是勤工助學的“同事”打交道，培養(yǎng)了他們的團隊合作意識，增強了與人溝通的能力。在良好的溝通交流環(huán)境下，勤工助學的學生也增強了自信心，克服了部分學生常見的“社交困難”問題。
勤工助學隊員對內要做好勤工助學學生內部成員的分工與合作，協(xié)調好相互關系；對外則要爭取相關部門、工作人員及讀者的支持，做好彼此的溝通。通過鍛煉，勤工助學學生之間產生了認同感，團體內部也產生了較強的凝聚力。正如一個同學所說，參加勤工助學加強了我與同學的溝通與交流，一起勞動，一起助教，還拓寬了非專業(yè)知識，深入了專業(yè)知識。我思考著，努力著，勤工助學不僅減輕了自己的生活壓力，更重要的是，它為我們提供了一個鍛煉自我能力的平臺。鍛煉了自己的責任心、毅力、教學能力、管理能力、交流能力等等，這絕不僅僅是“勤工助學”四個字所能涵蓋的。
（二）提高學生的工程意識和動手能力
中心設立的助研崗位，主要幫助老師完成科研任務，如教學用具的設計和制作，機器人的設計、模型建立、電路板的設計，程序的編寫和調試等等。幾年來，這些同學幫助老師做出了一些優(yōu)秀創(chuàng)新作品和教學用具，如彈琴機器人、噴水滅火機器人、自動升降機械、創(chuàng)新教學平臺等，還幫助老師開發(fā)了教學用簡單電路板，收集材料編寫講義三本。
通過勤工助學學生的勞動和學習，提高了他們的工程意識和積極向上的精神，增強了動手能力和實踐水平，樹立了良好的勞動意識，加深了對勞動價值的認識，為他們正確人生觀的樹立打下了基礎。
勤工助學的學生，既是工作者，又是學習者。通過工作，他們知道了應該在學習過程中學習什么，他們也知道學生們在想什么，需要什么，為工程訓練中心制定工作計劃和教學方法起到了促進作用。
（三）強化學生的責任意識和工作能力
勤工助學可以強化學生的責任意識和工作能力，督促他們合理安排時間，提高時間的利用率和做事效率，所以說勤工助學是一塊沃土，這塊沃土上培育了更多的棟梁之才，是培養(yǎng)學生的好方法好渠道。
同學們在進行助課的過程中，需要積極認真工作。上課前，他們要提前幾天進行實踐器材的準備和調試，并對損壞的部分進行維護和修理。上課時，他們要負責分發(fā)教學材料，并在老師講完課后，指導學生進行軟件的操作和硬件的組裝，這個過程十分繁瑣，剛來學習的同學什么也不懂，經常會把機器人或其它實踐作品程序或零件弄亂，助課同學需要耐心找錯和糾正。上完課后，要回收各種器材，并進行認真核對，以防弄混或丟失，并對損壞的器材進行修整和維護，在這期間，助課同學需要付出大量的辛苦和責任才能完成。
特別在結課前夕，同學們都必須提交自己的創(chuàng)新實踐作品，這一過程的工作量會大幅增加，除了選修課的時間，還得利用晚上或其它時間來輔導學生，才有了結課時同學們一個個優(yōu)秀的作品，這些都直接提高了學生的工作能力和意識。難怪有學生感嘆道：感恩學校，感謝工程訓練中心，我很喜歡這份工作,喜歡看到莘莘學子為了知識而來，又收獲知識而去?！罢潞裆?，臻于至善”，我們每個勤工助學的同學都要做好每一個工時，工作是一種精神，更是一種責任和力量。
（四）與中心人員結構現(xiàn)狀相得益彰
目前，許多高校的工程訓練中心主要由技術工人和工程技術人員組成，但由于近年來高校的改革造成了工程訓練中心的人才引進成了一個大問題：實踐動手能力強的學歷低的人進不來，學歷高的又不來工程訓練中心，造成了工程訓練中心的職工年齡結構偏大，失去了活力和創(chuàng)造力。
年輕學生對新鮮事物的接受能力都很強，他們通過勤工助學參與了工程訓練中心的工作，改善了中心職工隊伍結構，給中心注入新的活力。他們思維活躍，對工作中遇到的問題的見解也有獨到之處，所有這些都也能使中心工作人員受到啟發(fā)，拓寬思路，從而對現(xiàn)行工作進行改進。可以說，勤工助學學生的加入，減輕了職工的工作壓力，使得中心職工隊伍的年齡結構和知識結構更加合理，與中心人員結構現(xiàn)狀相得益彰。
四、有效全面開展勤工助學工作展望展望
1）教師的業(yè)務水平再上一個新臺階是取得更好成績的保障：對中心老師要強化學習，提高專業(yè)水平，定期加強學習、甚至外出交流相關的知識和政策。只有博采眾長、開闊思路、不斷進取才能取得優(yōu)異的成績，從而擴大我校在此方面的影響力與在同學中的號召力，為勤工助學創(chuàng)造一片沃土；
2）提升學生的崗位意識：部分學生上崗具有盲目性，因此需強化在崗培訓，除業(yè)務提高之外提升職業(yè)道德、職業(yè)紀律、職業(yè)信譽等，只有良好的職業(yè)習慣才能讓其全面受益；
3）提高勤工助學規(guī)模與批次：目前，學生對中心勤工助學崗位需求量越來越大，中心目前還不能全部滿足，應該繼續(xù)擴大規(guī)模，增加學生輪換次數(shù)，為更多學生提供勤工助學的機會。
4）綜合考核與培養(yǎng)學生業(yè)務素質：增加中心與學院輔導老師交流的機會，把學生平時在學院的表現(xiàn)和用工時候的表現(xiàn)進行綜合評價，針對不同學生進行不同的崗位設置和培養(yǎng)。
五、結束語
要把在工程訓練中心進行勤工助學視為一項重要的事業(yè)，它為學生創(chuàng)造的價值不是簡單意義上的助學金的概念，更多是一種正確的引導，引導學生們有一種合理的價值觀、一種正確的就業(yè)和執(zhí)業(yè)態(tài)度，一種良好的職業(yè)行為與素質，通過實際與比賽更是一種榮譽感與團隊精神的提升與歷練，這些都將可以使他們全面受益。在此同時也彌補了我中心缺少基層教師、缺少活力與創(chuàng)造力的不足。因此此舉有利于個人、有利于學校、更有利于社會的實踐教育改革方式可謂一舉多得。愿之能夠更好地在我校、甚至更多的沃土上枝繁、葉茂。
[參考文獻]
[1]雷寂.英國高校勤工助學工作述評[J]，蘭州大學學報（社會科學版），2009,37(6)，154-157
[2]王軍.大學生勤工助學創(chuàng)新思考[J]．沈陽教育學院學報，2009,11(2)：96-98．
[3]王圓圓.中美高校勤工助學比較研究[J]．廣州廣播電視大學學報，2010,10(2)：26―29．
[ABSTRACT] Objective: To investigate the effect of danshen ligustrazin for injection on the treatment of acute coronary syndrome (ACS) and the influence on serum highsensitivity Creactive protein (hsCRP) and cardiac ejection fraction (EF). Methods: Ninetyeight patients with ACS were pided randomly into group A and B， and 60 health subjects were selected as group C， patients in group A were treated with western medicine， patients in group B were treated with western medicine as group A and danshen ligustrazin for injection. All patients were determined serum hsCRP and evaluated ejection fraction with echocardiography 10 d before and after treatment respectively， subjects in group C were determined serum hsCRP， the parameters determined above were studied. Results: The remission rate of angina pectoris in group B was significantly higher than that in group A (96.7% vs. 79.2%， P
[KEY WORDS] Danshen ligustrazin for injection; Acute coronary syndrome(ACS); Highsensitivity Creactive protein (hsCRP)
近年研究表明，冠心病的病因不僅是脂質沉積，炎性反應也參與動脈粥樣硬化的形成，是動脈粥樣硬化發(fā)生、發(fā)展的重要機制[1，2]。C反應蛋白(CRP)是一種急性時相蛋白，是炎癥或組織損傷時的非特異性標志物[3]。近年來大量研究結果表明，血清超敏C反應蛋白(hsCRP)與心血管病有關，是一項冠心病獨立的危險因子。丹參川芎嗪注射液的主要成分為丹參素和鹽酸川芎嗪，具有益氣活血、化瘀通脈的功效，廣泛應用于心腦血管疾病，有關其對急性冠脈綜合征(ACS) 患者炎癥因子影響的報道較少，本研究旨在探討丹參川芎嗪注射液對ACS 患者的臨床療效和對血清hsCRP水平及心功能的影響。
1 臨床資料
1.1 一般資料
選擇我院收住的98例冠心病患者，均符合WHO 制定的《缺血性心臟病的命名及診斷標準》[4]，98例隨機分為兩組，治療組50例，男性28例，女性22例，年齡54～79歲，平均65.35歲。對照組48例，男性27例，女性21例，年齡52～80歲，平均64.42歲。另選擇60例本院健康查體者作為正常對照組，男性35例，女性25例，年齡24～68歲，平均52.28歲。排除急性心肌梗死、嚴重心律失常及感染性疾病、自身免疫系統(tǒng)疾病、肝腎疾病和內分泌疾病。各組患者性別、年齡及病情程度差異均無統(tǒng)計學意義(P>0.05)，具有可比性。
1.2 方法
治療組和對照組均給予硝酸酯類、β受體阻滯劑、鈣通道阻滯劑及口服腸溶阿斯匹林等常規(guī)治療方法，治療組在此基礎上加注射用丹參川芎嗪注射液(貴州拜特制藥有限公司生產，國藥準字H 52020959，5 mL/支)10 mL加入5%葡萄糖注射液或生理鹽水500 mL中靜脈滴注，1次/d，連用10 d為1個療程。治療前、后檢查常規(guī)12導聯(lián)心電圖和血、尿、大便常規(guī)，心肌酶、肝、腎功能等，記錄治療前、后的心率、血壓變化和不良反應，治療前及治療10 d采用免疫濁度法檢測血清CRP水平，治療前、后冠脈造影均行心臟彩超檢查，記錄射血分數(shù)(EF)，評價心功能。
1.3 療效評定標準[5]
顯效:無心絞痛發(fā)作，生活自理，心電圖恢復正?；虼笾抡? 有效: 心絞痛發(fā)作及持續(xù)時間減少≥50%，缺血心電圖改善;無效:心絞痛發(fā)作次數(shù)及持續(xù)時間減少
1.4 統(tǒng)計學處理
采用SPSS15.0統(tǒng)計軟件包對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計學分析， 數(shù)據(jù)以±s表示，計量資料比較采用t檢驗，計數(shù)資料比較采用χ2檢驗，檢驗水準a=0.05。
2 結果
2.1 治療組與對照組臨床療效的比較
治療組心絞痛緩解顯效15例，有效33例，無效2例，總有效率為96.7%;對照組心絞痛緩解顯效11例，有效27例，無效10例，總有效率為79.2%，治療組總有效率明顯高于對照組，差異有統(tǒng)計學意義(P
2.2 各組血清hsCRP水平及EF的比較
對照組、治療組治療前、后血清hsCRP水平均明顯高于正常對照組(P
2.3 不良反應
治療組和對照組均未見明顯不良反應，未發(fā)現(xiàn)對肝、腎功能及造血系統(tǒng)的損害和對血壓的影響。治療組中有1例患者訴有胃部不適， 未影響療程。
3 討論
CRP主要在白細胞介素6(IL6)介導下由肝細胞產生，半衰期為15h，正常人體內濃度很低，一般不超過10 mg/L，常規(guī)方法檢測不到，但在組織損傷、急性細菌感染后6～8 h CRP水平開始升高，24～48 h達到高峰，比正常值高幾百倍甚至上千倍，炎癥治愈后水平迅速下降，1周后可恢復正常。CRP在病毒感染時不會升高，且不受個體差異、身體狀況和藥物治療的影響， 作為一種炎癥標志物，CRP介導的補體激活在人類早期動脈硬化中具有重要作用，這一點已研究證實[6，7]。國內許多研究結果顯示，hsCRP是急性冠狀動脈綜合征的一種危險因子，在發(fā)生急性心肌梗死和不穩(wěn)定性心絞痛時hsCRP水平顯著升高，同時也是不穩(wěn)定性心絞痛患者發(fā)生心肌缺血的預測因子[8，9]。本研究結果也提示，兩組患者治療前hsCRP水平明顯高于正常對照組。
丹參川芎嗪注射液靜脈滴注后藥物在體內吸收完全，分布廣泛，主要分布于肝、心、肺、腦、膽、脾、小腸和腎臟等器官，其中以肝、心、肺、腦等血流豐富的組織器官藥物濃度最高。藥理研究表明[10，11]，丹參川芎嗪注射液可抗血小板聚集、擴張冠狀動脈、降低血液粘度、加速紅細胞流速、改善微循環(huán)、清除氧自由基、抗脂質過氧化損傷、提高心肌細胞組織耐缺氧能力等，對心肌具有明顯的保護作用。本研究結果發(fā)現(xiàn)，治療組在加用丹參川芎嗪注射液后，hsCRP水平與治療前及對照組治療后比較均有顯著差異。在常規(guī)西藥治療的基礎上使用丹參川芎嗪注射液，不僅可以明顯改善心絞痛的癥狀，同時明顯降低了ACS患者hsCRP 水平，說明丹參川芎嗪注射液不僅能夠活血化瘀，減輕心絞痛的發(fā)作，而且具有明顯抗炎癥反應作用。炎癥反應在ACS的發(fā)生、發(fā)展中發(fā)揮重要作用，可導致冠狀動脈粥樣斑塊的破裂、血栓形成，誘發(fā)一系列臨件，丹參川芎嗪注射液同時具有穩(wěn)定動脈粥樣硬化斑塊、減少血栓形成，避免冠狀動脈血管的堵塞的作用。因此，對于ACS患者，在常規(guī)西藥治療的基礎上加用丹參川芎嗪注射液可以減少患者的癥狀，改善預后，減少心血管事件的發(fā)生。
參考文獻
1 王前，鄭磊，曾方根.超敏C反應蛋白的研究現(xiàn)狀及臨床應用[J].中華醫(yī)學檢驗雜志，2004，27(8)：542.
2 卜法芹.冠心病患者血清膽紅素及血脂水平改變的臨床意義[J].實用臨床醫(yī)藥雜志，2007，11(5):114.
3 Gewuzy H.Blogy of Creactive protein and the acute phase respanse[J].Hosp，1982，17：67.
4 國際心臟病學會和協(xié)會及世界衛(wèi)生組織臨床命名標準化聯(lián)合專題組報告.缺血性心臟病的命名及診斷標準[S].中華心血管雜志，1981，9(1)：75.
5 陳萍. 步長腦心通膠囊治療冠心病心絞痛113例療效觀察[J].云南中醫(yī)中藥雜志，2006，25(5):12.
6 Torzewski J，Torzewski M， Bowyer DE，et al.Creactive protein frequently colocalsizes with the teminal complement complex in the intima of early atherosclerotic lesions of human coronary arteries[J].Arterioscler Thromb Vase Biol，1998，18(11)：1386.
7 Sakkinen P，Abbott RD ，Curb JD，et a1.C.reactive protein andmyocardial infarction[J].J Clin Epidemiol，2002，55(5)：445.
8 劉艷霞，劉亞麗，張 坡.C反應蛋白與急性冠脈綜合征[J].心血管康復醫(yī)學雜志，2003，12(3)：287.
【中圖分類號】G64.42 【文獻標識碼】A 【文章編號】
隨著我國高等教育事業(yè)的改革與發(fā)展，我國高校收費制度經歷了國家承擔培養(yǎng)費用、部分收費到全部收取學費的轉變過程。學費收取可緩解高校教育經費緊張的局面，有利高校更新教學實驗設施和學生生活設施，提高辦學規(guī)模，增強高校的競爭力，也為我國高等教育轉型為大眾化教育奠定基礎。但隨著高校在校生規(guī)模不斷擴大，高校貧困生的數(shù)量也不斷增多，據(jù)教育部調查統(tǒng)計，目前高校經濟困難學生占總學生數(shù)15%-30%，其中經濟特別困難學生占8%-15%。在國家出臺一系列資助政策中，勤工助學是幫助家庭經濟困難學生完成學業(yè)一種切實可行辦法，并在全國高校廣泛開展。由于我國高校勤工助學尚處起步階段，還存在一些急需改進的地方。如何找出問題，分析原因，以求建立一套行之有效勤工助學機制，是高校學生資助機構面臨的一項主要工作。
一、高校勤工助學的內涵
勤工助學是“學生個人或者團體，以獲得或改善學習條件為基本目的，將教育與學生社會實踐緊密結合，全面培養(yǎng)學生素質和能力而進行的教育經濟活動”?，F(xiàn)行高校學生資助體系受傳統(tǒng)社會救助觀念影響，基本以他助為主，為主的是為學生提供“輸血”功能，資助面有限，學生也容易由于單純接受捐助而產生心理壓力或形成“等、靠、要”的消極思想。我們應該創(chuàng)新資助工作理念，提倡助人自助的“ 授人以漁” 資助模式，建立外界資助與學生本人自立相結合的資助體系，助而不包，“輸血”和“造血”并存，以“造血”為主，通過引導、鼓勵學生走自助道路來解決經濟困難問題。除助學貸款外，勤工助學是學生實現(xiàn)自助解困的一條最好的途徑。
二、當前高校勤工助學存在的主要問題
（一）經濟困難學生的認定存在困難
在現(xiàn)有勤工助學崗位不足情況下，勤工助學崗位安排作為有限的公共資源，不是所有提出申請的學生都能滿足，因此，作為一種程序要求，評定組織要在所有申請希望獲得勤工助學的經濟困難學生中優(yōu)先選擇最應獲得勤工崗位的對象，將有限資源用在最需幫助的學生上，這就需要對申請學生作經濟困難程度認定。我國高校目前沒有一套行之有效的經濟困難學生認定體系和辦法，也沒有量化的貧困生的認定標準，往往只憑某一方面的標準或辦法，如僅憑一張學生入學時的家庭經濟情況調查表、學生生源地政府的貧困證明或學生個人的困難申請，學生書面申請的真實性和學校評定依據(jù)的標準都不明確，缺乏權威機構以家庭詳實收支狀況作依據(jù)而得出結論的材料，使得貧困學生認定存在困難，認定結果與現(xiàn)實情況常有一定偏差。
（二）尚未建立資助等級測算體系
我國不同類型的高校收費標準不同，不同地區(qū)生活支出不同，扣除學生家庭能夠承擔學生的在學費用后，每個經濟困難學生所需獲得多少資助金額才能完成學業(yè)也不相同。我國目前實行的資助政策一般實行等級劃分（如助學金以特困生占5%，貧困生占15%二個等級劃分），全國統(tǒng)一資助標準，沒有考慮學校類型差別，地區(qū)不同差別，沒有建立每個經濟困難學生要有多少資助才能完成學業(yè)的測算體系。這就存在部分貧困學生可能通過國家資助就能較好完成學業(yè)，但還有一部分貧困學生即使得到資助，要完成學業(yè)還有一定困難。也導致難以根據(jù)經濟困難學生的實際需求分配勤工崗位，就是需求高的分配可獲得報酬較多崗位。
（三）勤工助學的管理有待加強與提高
1、動態(tài)管理仍需完善
家庭經濟狀況常受一些客觀因素所影響。入學時經濟狀況不好的學生家庭可能通過自身努力等短時間內得到較大改善；入學時經濟狀況較好的學生家庭可能因不可抗拒突發(fā)事件短時間內陷入貧困。如果不是通過學生如實報告或細致調查，學校很難得知學生家庭經濟狀況的改變，勤工助學崗位分配時仍會沿用原先了解的情況，造成需要得到資助的同學無法分配到勤工崗位，而已不需資助的同學卻仍然占著有限的勤工崗位。
2、缺乏有效的量化管理指標
高校的勤工助學管理機構一般較注重勤工助學崗位的拓展和分派，對學生在崗位上的工作狀況把控不夠，對參加勤工助學的學生沒有配套的獎勵和考評制度，缺乏有效的量化指標。部分學生僅僅為緩解經濟壓力而被動地參加勤工助學，不重視勤工助學的育人功能，工作的積極性和創(chuàng)造性不夠。
3、組織管理力量相對薄弱
高校勤工助學管理部門大多掛靠學生處（學工部），通常擔當行政管理角色，對勤工助學基金的籌措和管理介入不多，也難為參與學生和用人單位提供規(guī)范服務。由于機構設置不健全，從事教師大多為兼職，專業(yè)水平不高，人員、經費、辦公設施的配備也沒得到充分保障，造成勤工助學工作缺乏規(guī)劃與研究，管理部門與用工部門協(xié)調溝通不夠，這必然導致此項工作的開展與現(xiàn)實要求存在一定距離。
4、勤工助學參與學生崗前培訓較少
當前學校普遍還沒有認識到對參加勤工助學的學生進行崗前培訓的重要性。大部分學校沒對參與學生進行崗前培訓，沒有職業(yè)道德教育，導致部分學生將“勤工”和“助學”分開理解。學校資助機構在勤工助學管理中只求勤工崗位數(shù)量，不求勤工工作質量，使部分學生對參加勤工助學目的的認識產生偏差，盲目追求短暫的經濟利益，缺乏敬業(yè)精神，部分存在著“混崗”現(xiàn)象，從而嚴重悖離了勤工助學的初衷。
（四）勤工助學基金總額嚴重不足，基金來源渠道單一
教育部和財政部的《關于在普通高校設立勤工助學基金的通知》規(guī)定，各高校每年必須從學費收入中劃出10%的經費，專門用于勤工助學工作。但據(jù)調查，目前高校從當年學費收入中劃撥出作為勤工助學基金的金額一般都低于國家規(guī)定的要求，基金缺口比較大。而且，不少高校勤工助學基金無法真正到位，或者無法做到?？顚Ｓ?。另一方面，目前社會捐贈的助學款主要方式是直接發(fā)放到學生手中，很少進入勤工助學基金，國家財政對勤工助學基金投入也不足，導致基金來源渠道比較單一，影響勤工助學正常開展。
（五）勤工助學崗位總量不足，技術知識含量低
由于勤工助學基金來源有限，缺口較大，加上目前社會的就業(yè)壓力，在勤工助學崗位提供上存在兩方面問題。一方面，學校能提供的勤工助學崗與經濟困難學生所需的勤工崗位有一定差距，不能滿足學生的需求。居于安全、管理、報酬保障等一系列問題的考慮，各高校提供崗位主要在校內，校外的聯(lián)系多局限于介紹家教，開展代銷業(yè)務等，很少與校外公司或企業(yè)聯(lián)手為貧困生的勤工助學提供穩(wěn)定崗位。另一方面，所提供的崗位以簡單勞動為多，種類太少，范圍偏窄，工作內容檔次不高，與學生所學知識技能和實踐關聯(lián)不大，不利與學生今后工作相銜接。
（六）勤工助學信息化服務和管理不夠
目前，大多數(shù)高校尚未建立了較完善的勤工助學信息管理系統(tǒng)，因此也不能有效及時宣傳貫徹學校勤工助學的各種管理規(guī)定， 同時也不能及時更新校內外勤工助學工作崗位信息，學生無法及時查閱獲取工作崗位信息，影響勤工助學工作的正常有效開展。
（七）社會的支持和參與度有待提高
高校的勤工助學工作的社會參與度和支持力還很不夠。具體表現(xiàn)在：第一，社會對勤工助學基金的投入力度不夠。目前，盡管有一些慈善機構和個人在各高校設立了獎學金或建立了基金會，但迄今為止，除了政府和學校，還很少有單位和個人在高校設立勤工助學基金。第二，社會給學生提供的崗位十分有限。從目前情況看，社會給學生提供的主要臨時性崗位，固定崗位的提供十分有限。由于沒有建立勤工基地，再加上社會就業(yè)形勢嚴峻，勤工助學的社會化程度不高。第三，社會認識不足。有的單位只是將學生當作廉價勞動力，個別不法分子還利用學生急于求職的心理使學生上當受騙。另外，隨意克扣工資、工作條件惡劣的現(xiàn)象時有發(fā)生。
（八）經濟困難學生心理素質問題沒得到足夠重視
家庭經濟困難學生由于長期承受家庭貧困壓力，內心上常蒙著陰影，自卑感特別強。部分學生不能正確對待和及時調節(jié)，很容易在思想認識及心理上產生誤區(qū)。表現(xiàn)為自信心不足，時常懷疑自己，低估自己能力，總是害怕別人瞧不起自己，擔心得不到別人尊重。受這一心理困境的驅使，一部分學生自尊心過強，不敢正視貧困，不愿讓老師和同學知道他的家境困難，認為參加勤工助學或接受他人的資助有失面子。目前，學校對經濟困難學生心理疏導重視不夠，貧困生的心理障礙問題比較嚴重。
三、完善高校勤工助學機制的對策思考
（一）統(tǒng)籌安排，形成一體化的勤工助學體系
為了更好解決勤工助學崗位不足和學生勤工時間與學習時間沖突的問題，可由各省學生資助中心牽頭，在全省各地建立勤工助學基地或由各用人單位組成的勤工助學聯(lián)盟，集中報送所需崗位數(shù)、工種、用工時間，經各地學生資助中心統(tǒng)計后，統(tǒng)籌安排，將崗位分配到所在地的各個高校，各高?？筛鶕?jù)用工時間需求合理安排學生上課時間，這樣可解決學生勤工時間與學習時間沖突的問題，也可有效規(guī)避用人單位要求工作連續(xù)性和學生勤工時間零散性的矛盾，同時也極大拓寬勤工助學崗位，做到用工單位滿意，學生勤工安心。
（二）多渠道籌集勤工助學資金
勤工助學基金是勤工助學開展的保障，沒有基金的支撐，一切勤工助學活動都無法開展。除了確保國家規(guī)定的資金劃撥外，可從以下幾個方面充實基金來源。第一，從國家扶貧基金中劃撥一定比例。國家和各級政府應從扶貧基金中拿出一定的比例，將其劃入勤工助學基金，加大對經濟困難學生的扶持力度。第二，從教育事業(yè)費中提取一定比例的資金。可以把原來的助學金、減免學雜費費用中的部分經費納入勤工助學基金，鼓勵經濟困難學生主要以勤工助學方式解決完成學業(yè)的費用。第三，通過政策調整引導企業(yè)、個人在高校設立勤工助學專項基金。調整稅收政策，規(guī)定企業(yè)、個人捐贈的勤工助學專項基金可部分或全部用于抵扣稅賦。
（三）充分利用一切資源，大幅度增加勤工助學崗位
勤工助學崗位“僧多粥少”是制約勤工助學順利開展的一個瓶頸。如何拓寬勤工助學崗位供給渠道，也是學生資助工作面臨的突出的問題。一方面，學校除將后勤服務崗位盡量安排給勤工助學學生外，還應發(fā)揮其知識和技術的優(yōu)勢，將勤工助學與教學、科研及校辦科技產業(yè)相結合，與學校參與的社會科技開發(fā)、咨詢、服務和培訓工作相結合，增加勤工崗位科技含量，提高勤工工作檔次；另一方面，鼓勵社區(qū)為學校提供更多的勤工崗位。學生在社區(qū)從事的勤工主要以為公眾利益服務或對社區(qū)的發(fā)展有益為主， 這樣可達到教育學生的效果。另外，學生在附近熟悉的社區(qū)工作可保證有更多的時間學習，勤工報酬可由政府、勤工助學基金、社區(qū)三方共同負擔，這樣的工作崗位相對比較長期穩(wěn)定， 有力地保證了高校勤工助學崗位的連續(xù)性；再者，加強勤工助學基地建設，由政府組織一些企業(yè)組成勤工助學基地，并按企業(yè)對學生勤工助學貢獻大小給予不同等級的政策優(yōu)惠，也是增加勤工助學崗位的一條有效途徑。
（四）健全機構，加強管理，確保勤工助學活動健康穩(wěn)定發(fā)展
勤工助學活動是一項長期性的工作，工作涉及面大，溝通協(xié)調性強，工作量大，設立專門機構并配備專職的專業(yè)人員對此項工作進行系統(tǒng)的、規(guī)范的管理，經常性組織對管理人員培訓，是搞好該項工作的前提和保證。要建立一套科學的勤工助學規(guī)章制度，完善量化指標，強化激勵及獎懲機制，使勤工助學活動有章可循、有法可依，使用工部門受到約束并保障參與學生的合法權益。加強參與學生上崗前的職業(yè)技能培訓，經常性開展職業(yè)道德教育，讓參與學生經濟得益，人格和工作技能也得到提升。定期對參與學生資格進行復審，加強對參與學生家庭經濟情況調查，鼓勵家庭經濟好轉的學生主動將崗位讓給急需幫助的同學。
（五）加速勤工助學活動信息化、網絡化建設
將現(xiàn)代信息技術的方便、快捷、信息容量大的優(yōu)勢引入到勤工助學活動中，可提升勤工助學的管理效能，簡化管理程序，增加管理的透明度。我國高校在這方面還比較薄弱，各高校應加強這方面工作，加速建立較完善的勤工助學網站。網站不僅有完整經濟困難學生資料、國家及學校的各種管理規(guī)定、提供各種表格的下載服務，同時也能實時更新校內外勤工助學工作崗位信息，以方便有需求的學生及時獲取工作信息。
（六）加強對貧困生的教育和引導，進行“心理解困”
對經濟困難學生不僅要從經濟上幫助，還要心理、人生觀和價值觀等方面進行引導，做到經濟上“解困”與精神上“解困”并舉。所以，開展經濟困難學生思想教育，也是當前高校資助工作的重要內容之一。首先，要對經濟困難學生進行自強自立精神的教育，引導他們摒棄等、靠、要的依賴心理，樹立自強自助精神，爭做生活的強者；其次，要開展針對性的心理健康教育，提高經濟困難學生的承受挫折能力和自我調節(jié)能力，幫助他們走出自我封閉的小圈子，克服自卑或過強自尊心理，保持樂觀向上的心態(tài)。
（七）明晰經濟困難學生界定標準，建立完整資助等級測算體系
各地要逐步完善經濟困難學生的困難程度界定體系，明確界定依據(jù)，統(tǒng)一界定標準。學生申請資助時首先需完成由省或地市資助中心提供的“學生資助申請表”， 網上填報和提交，由資助中心匯總。學生必須如實填報家庭經濟狀況，不得隱瞞虛報，否則將取消一切資助，降低信用等級并記錄在案。根據(jù)學生在表中提供的自己和家庭的經濟信息，可以判斷學生的家庭能為教育所做的預期支付能力和學生完成學業(yè)所需教育費用，這兩者之間的差就是學生的經濟需求，由此形成較為完整資助等級測算體系，并以學生的經濟需求為主要依據(jù)完成經濟困難學生的困難程度界定。學校再根據(jù)資助中心反饋學生的經濟需求信息決定學生的勤工助學等經濟資助的量與形式。
（八）轉變資助觀念，提倡以勤工助學為主導的資助形式
由被動的的“受助”向主動的“自助”轉化，是高校資助形式發(fā)展的必然趨勢。與單純的發(fā)放助學金、減免學費等無償資助措施相比，勤工助學這種有償資助把對經濟困難學生的“輸血”變成“造血”，是對經濟困難學生的一種最積極有效的解困形式。這一資助形式既能夠使經濟困難學生獲得有效資助以保證完成學業(yè)，又可培養(yǎng)他們的自主意識、責任感、勞動觀，在實踐中提高能力，增長才干，達到育人目的。學生通過自身勞動獲得相應報酬，用以補貼完成學業(yè)費用，心理壓力小，自豪感強，內心也相對比較平衡。所以，必須轉變資助觀念，大力提倡以勤工助學為主導的資助方式形式。
參考文獻
不知道是誰說的，只有經濟上獨立了，人格上才會獨立。一直是靠爸媽養(yǎng)活，大學里也不會例外，沒錢了就和父母要，這對很多人都很正常。雖然沒有經濟上的獨立，但從沒感覺到過人格上的不獨立，畢竟爸媽沒要求我們自給自足，而我們也確實正在上學，沒有掙錢的能力和時間，總之就像很多人說的沒到掙錢的時候。很奇怪這種感覺很像高中的時候，媽媽說，別的事沒到你關心的時候，你只要學習就好了。
就這樣過完大一，努力經營著自己的生活，小心安排著時間，反正還是亂七八糟，但從沒覺得時間富裕過。就在一次偶然的機會，我參加了校內勤工儉學。回想起來我已經參加校內工作已有一年了。仔細品味這年的勤工助學生活，一幕一幕，有苦有樂，有得有失，那么親切，生動而又真實。回憶往事，我想每一個人心中必定有種不安的沖動?；蚴且蛲聽N爛而激動;或是因曾經滄桑而感慨;或是百味交集，甚是復雜。但愿都能像品嘗白族的三道茶一樣，一苦、二甜、三回憶，人生百味，盡在其中。勤工生活的經歷，有人說我的路坎坷，說我走得很艱辛。但我卻相信，正是這段在挫折中前行的經歷，才鍛煉出堅韌不拔、自強不息的我，才讓我經歷了蛻蛹成蝶三部曲，深味人間的美好。第一次在學校內工作，心里自然很高興，但也有不少憂慮：勤工助學能提高自己嗎?會影響學習嗎?帶著種種疑問，我開始了自己的勤工助學生活。最初有些不自在，但后來漸漸發(fā)現(xiàn)不是很累，生活節(jié)奏卻明顯加快了，精神狀態(tài)也好轉了許多，心里有一種緊張充實的感覺。
一起工作的還有其它系的同學，這讓我認識了更多的朋友，了解到他們快樂和煩惱。聽著他們的訴說，看著黃昏來來往往的同學，或是興高采烈，或是面沉似水，突然有一種超然世外的感覺，清醒了很多：每個人都有自己的生活，茫茫人海，作為其中一分子的個人的煩惱是多么微不足道啊!正所謂：庸俗人的不幸來自對已有幸福的漠視和對自己遇到小小挫折的耿耿于懷。生活難免有很多不如意，但既已如此，愁苦地面對它，不如微笑著去面對。讓自己快樂一些，也就會堅強一些。
歲月匆匆，稍縱即逝，五月份我就要離開工作崗位了，進入另一個學習的階段了?；厥灼饋砬诠ぶ鷮W不僅解決的是學生的經濟問題，在這一過程中的經歷更是我們一筆難以忘懷的無形財富。首先，它培養(yǎng)了我們的責任感。其次，勤工助學還讓我們形成了團隊合作的意識。第三，勤工助學活動還讓我們樹立了一切從小事做起的觀念。
2017大學生勤工儉學心得體會【2】
工作是一種精神，也是一天三份之一的任務;更是一種責任和力量。
今天，是我進入中國移動實習的第四天，在這短暫的時間里，移動公司給予了我們勤工儉學者無微不至地關懷和耐心細致地指導。您好，歡迎光臨。當你走進霞山人民西營業(yè)廳，就會聽到一聲聲甜美的問候，看到一張張真誠的笑臉，這里環(huán)境優(yōu)美，窗明幾凈，中國移動特有的藍色格調讓用戶身心放松，就象回到了久別的家中，渴了喝杯水，累了歇歇腳，雨天借把傘，等待辦理業(yè)務之際可瀏覽宣傳架上宣傳資料，還有便捷的話費打印機，多媒體查詢終端，殘疾人、孕婦的綠色通道，到處都顯現(xiàn)著對客戶的尊敬和關愛。 追求客戶滿意服務 是我們不變的宗旨，因此，我用心學習，用真心、真誠與客戶筑起了心與心之間的橋梁。
每當我穿上工作服的時候就想起溝通從心開始這六個字，想要做為一名優(yōu)秀的服務人員這顆心必得辦到，無論用戶是辦理業(yè)務或受理業(yè)務與及投訴等等都要與用戶面對面的相互溝通交流，溝通是一種語言行動，關鍵在于溝通能力的技巧。我深知，我的一舉一動、一言一行，代表著企業(yè)的形象。營業(yè)廳是公司對外服務的窗口，是企業(yè)形象的代表。千里之行，始于足下。我從小事學起，從點滴做起。用自己最大的熱忱服務于用戶。通過自己辛勤的工作及對用戶負責的工作態(tài)度，圓滿的完成每天的工作，在得到公司和用戶評價的同時，也收獲了一份快樂和自信的人生。有人說，營業(yè)員的工作是枯燥的，但我說，營業(yè)員的工作是神圣的，我熱愛它。
失去一個客戶就失去一筆收入，失去一份信任。為了給用戶提供更加優(yōu)質便捷的服務，遵循一切為了客戶滿意的服務宗旨，本著溝通從心開始的服務理念，我從自身做起，增強服務意識與水平。對于每天的用戶咨詢業(yè)務，我都能夠認真對待，做到仔細詢問，耐心的解答與解釋，不厭其煩，熱情而周到;每次遇到用戶的誤解和怨氣，我始終會和風細雨，苦口婆心的解釋說明，直到用戶滿意為止。總之，各種各樣的人們來往交替，使我與許多用戶結下了不解之緣，以真誠服務換用戶真情，使我們的工作生動而多彩!在工作中，我注意學習業(yè)務知識，刻苦練習業(yè)務本領，不斷的把自己所學的知識應用到實踐中去。
感恩廣東，感謝中國移動，我很喜歡這份工作,喜歡看到客戶希冀而來、滿意而去的表情;喜歡看到客戶在我們的建議下得到意外收獲時的驚喜;滿足于由于堅持原則而使公司的利益得到保障后獲得的成就感;滿足于客戶得到稱心服務后回眸的微笑。
正德厚生，臻于至善，我們每位人民西移動人本著客戶至上、與客戶心交心的前進方略，為社會為客戶創(chuàng)造更大的信息價值，將通信事業(yè)做得更具人性化、平民化。在服務方面更具有我們的特色，在我們的地盤上展示著我們特有的味道用心服務，溝通從心開始，認真做好每一天!
2017大學生勤工儉學心得體會【3】
在學校圖書館勤工儉學的最初出發(fā)點是，掙點生活費減輕家庭經濟負擔，也一直推動著我對勤工儉學的持之以恒。隨著我勤工儉學的逐漸深入，對我而言，它也已經不僅僅是物質層面上讓我獲點生活費那樣簡單了。它給予我可能更多的便是精神層面上的寶貴財富!
1.育人為本，德育為先，培養(yǎng)現(xiàn)代高技能人才的道德品質和職業(yè)素養(yǎng)。
高職教育培養(yǎng)的是面向基層，面向生產，服務和管理第一線職業(yè)崗位的技能型人才，湖北職業(yè)技術學院汽車學院將德育及養(yǎng)成教育作為雙休日成長工程的重要內容。
首先，每年下半年學生業(yè)余黨校將大多數(shù)活動安排在晚自習及雙休日進行，學生團員團組織活動也安排在雙休日進行。聘請優(yōu)秀思政課老師給學生講黨史，組織學生學習十精神，自覺踐行社會主義核心價值觀。在學院黨支部、團總支的關心下，雙休日成為學生黨員、團員、入黨積極分子、進行理論學習的主要時間。
其次，汽車學院非常重視學生志愿服務活動，通過志愿服務，提高學生的社會責任感。汽車學院“農機家電維修服務隊”被評為湖北省大學生優(yōu)秀“本禹志愿服務隊”。該服務隊經常利用雙休日和節(jié)假日在學校附近社區(qū)開展志愿維修服務，每年的三月學雷鋒“送科技下鄉(xiāng)”活動更是開展得有聲有色，已經堅持15年有余，受到當?shù)卣昂腿罕姷囊恢潞迷u。
再次，汽車學院特別重視利用雙休日成長工程，為那些勤工助學，希望更多地接觸社會，了解和適應社會需要的大學生提供機會，同時為那些通過勤工助學，改善生活拮據(jù)狀況，減輕一些家庭負擔的大學生創(chuàng)造了便利條件。我們聯(lián)系漢光科技，帶領學生走入漢光科技，參觀并參加他們的生產，我們聯(lián)系多家汽車維修4S店，分批次將學生送進去學習、實戰(zhàn)。通過有組織的勤工助學，使學生充分了解到社會對員工道德品質、職業(yè)素質的要求，通過與己對比，發(fā)現(xiàn)自己達到這方面要求所欠缺的東西，盡快地在今后的學習中調整知識結構，全面培養(yǎng)各方面技能，通過勤工助學的實踐不斷鍛煉自己、提高自己。
2.以能力為本，促進高職學生知識、能力、素質全面提升。
新時代對高職學生素質的培養(yǎng)特別強調創(chuàng)新能力和開拓精神。雙休日成長工程作為學生素質培養(yǎng)的新載體，注重培養(yǎng)、提高學生的各種能力，以使他們適應社會競爭的需求。
汽車學院為培養(yǎng)學生職業(yè)技能和創(chuàng)新能力，推動以職業(yè)發(fā)展為導向的教育理念，充分利用實訓中心各類實訓設施，合作的品牌汽車4S店，駕駛培訓學校，國家職業(yè)技能鑒定中心，制訂并實施了《“雙休日成長工程”學生技能水平及創(chuàng)新能力培訓活動計劃》，由專業(yè)教師、專業(yè)技術人員、教練員等分別對學生分批次進行各種技能培訓，讓學生獲得比如中級電工證、中級汽車維修證、駕駛證等各種技能證書，提高技能水平。將優(yōu)秀學生的培訓重點放在創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，依托汽車愛好者協(xié)會組織開展各類技能競賽，并對成績優(yōu)秀的學生進行獎勵。選拔優(yōu)秀人才參加省級電子產品設計與制作大賽、省級汽車檢測與維修大賽。隨著這一系列的培訓計劃的實施，學生能力顯著提高，職業(yè)道德素養(yǎng)在無形中得到提高。
3.開展人文關懷、心理健康教育培養(yǎng)，引領學生全面發(fā)展。
人文關懷、心理健康的教育培養(yǎng)是提高學生全面素質，健全人格，促進學校精神文明建設，建設和諧校園，和諧社會不可缺少的方面?，F(xiàn)代高技能人才首先應該是有著健全品格、各方面和諧發(fā)展的人，其次是所在技術領域的專門人才。對大學生的培養(yǎng)首先是學會“做人”，其次才是“成才”。
促進專業(yè)教育中人文精神和內涵建設的滲透與融合，是汽車學院一貫堅持的素質教育的重點。汽車學院的專業(yè)都是工科專業(yè)，知識比較枯燥、繁瑣，難以學習。調動學生的學習積極性，激發(fā)對專業(yè)的孜孜不倦的求知欲非常不容易。學生極易在每天辛苦的學習中感到疲憊和彷徨，心理壓力大，如果不及時排解，時間久了就容易集中爆發(fā)，造成不可挽回的結果。
汽車學院充分利用“雙休日成長工程”開展各類豐富多彩的學生團體活動，發(fā)掘學生潛力，對不同需求的學生進行培養(yǎng)。比如，從人文藝術上入手，培養(yǎng)學生的高雅的興趣愛好；從各類體育訓練、比賽入手，鍛煉學生體魄和意志。汽車學院團總支和學生會積極組織各種豐富多彩的活動，比如書畫攝影大賽、演講比賽、校園歌手大賽、微電影比賽、自行車競速比賽、體能訓練、籃球比賽，等等。各班班主任還帶領學生完成10公里徒步活動。如此豐富多彩的活動目的只有一個，體現(xiàn)學院對學生身心健康發(fā)展的人文關懷，致力于把學生培養(yǎng)成心理健康、身體健康的高素質高技能型人才。
二、討論和建議
汽車學院雙休日成長工程目標就是做好學生雙休日的引導、管理工作，使他們在雙休日過得愉快、充實、有意義。將十精神、踐行社會主義核心價值觀落實在雙休日成長工程中，并且不斷地做細、做小、做實。通過一年多的努力，我們從這個活動項目中收獲了許多經驗，但也發(fā)現(xiàn)許多不足。
1.引導更多學生領悟雙休日的內涵，科學地利用和安排好時間。
汽車學院雙休日成長工程已經實施了一年有余，但現(xiàn)實中不可忽視的一個事實值得注意，有少數(shù)同學沒有積極參與到活動中，一直采用躲避的方式。尋找問題的原因，我們發(fā)現(xiàn)少數(shù)高職學生由于受長期不良習慣的影響，進入大學依然還沒有真正理解雙休日的這一真正內涵。少數(shù)學生的雙休日是在盲目游蕩、無所事事、渾渾噩噩中度過的；少數(shù)學生鉆進教室或圖書館“啃起”幾本教材，為考試的高分數(shù)而苦讀，意義也不大。下一步，我們必須引導學生真正領悟雙休日的真正內涵，引導他們合理地科學利用和安排好雙休日，使他們的雙休日生活過得愉快、充實而有意義，這是當前學生工作的一項重要而迫切的任務?！?.克服社會的負面影響，加強勤工助學的引導和管理工作。
中圖分類號：F24
文獻標識碼：A
文章編號：16723198（2015）20010701
1 在校大學生兼職現(xiàn)狀分析
1.1 參與度和積極性較高
通過對在校大學生發(fā)放500份有效調查問卷進行抽樣調查，調查結果顯示在校大學生對兼職十分感興趣，認為在校大學生做力所能及的兼職還是很有必要的。
1.2 兼職目的各不相同
隨著經濟的發(fā)展，現(xiàn)如今大學生的生活費用有較大提高，一般一個月有1200元左右，所以現(xiàn)如今大學生兼職的目的不僅僅局限于掙錢，更多的大學生認為兼職有利于鍛煉自身的能力，比如人際交往、市場營銷方面的能力。也有部分學生認為兼職能夠豐富課余生活，增加人生閱歷，接觸和了解不同行業(yè)，有利于明確就業(yè)方向。只有一小部分在校大學生是因為經濟原因選擇做兼職，需要通過兼職解決生活困難?？傊髮W生兼職的目的逐漸趨于多元化，越來越多大學生希望通過兼職認識自己，了解自己，鍛煉自己，為以后走上工作崗位做好充分準備。
1.3 兼職種類多，技術含量低
在校大學生兼職工作的選擇范圍極其有限，大部分兼職工作技術含量極低，對于大學生提供專業(yè)素養(yǎng)幫助并不大。有數(shù)據(jù)顯示大部分在校大學生的兼職工作主要為發(fā)單員、服務員、推銷工作等。
圖1 在校大學生各類兼職工作所占比例
1.4 獲取兼職信息渠道有限
由于大學生接觸外界的渠道比較有限，對外界信息接觸比較少，所以他們尋找兼職的渠道主要是通過中介介紹、中介網站，如趕集網、58同城等和校園海報。
2 在校大學生兼職普遍存在的問題
2.1 兼職時間與學習時間沖突
很多在校大學生兼職時間與學習時間有沖突，大部分學生還是會選擇放棄兼職機會，選擇上課。有調查數(shù)據(jù)顯示70.6%的學生會選擇放棄兼職，但是還是會有27.9%的學生選擇看情況而定。
2.2 工資薪酬被克扣
由于社會保障方面不健全，很多在校大學生在兼職工程中經常會遇到應有的勞動所得得不到保障。大部分學生表示會與用人單位溝通、協(xié)商解決，但是不少學生選擇“忍氣吞聲”。由于我國目前尚未出臺相關法律法規(guī)來規(guī)范大學生兼職市場，使得在校大學生兼職工資較低，損害大學生權益的事情時有發(fā)生。
2.3 盲目跟風參與兼職
雖然在校大學生參與兼職的積極性很高，參與兼職的目的也各不相同，但是在校大學生并不十分清楚兼職的意義所在。很多大學生只是盲目跟風參與兼職，看到周圍的人在兼職才去兼職的，而對于兼職的具體要求、自己是否適合兼職等都沒有明確的想法。產生這種問題的原因是很多學生沒有為兼職確立明確的目標和正確的動機。大學生兼職過程中應將既定的目標與自己選擇的兼職職業(yè)結合起來，使兼職達到理想效果。
3 建議
3.1 在校大學生
3.1.1 正確處理兼職與學習的關系
在校大學生應該努力處理好兼職與學習的關系，在不影響學習的情況下可以適當做兼職工作。大學生應該明確做兼職的目的和意義所在，兼職工作不應該只是為了掙錢，而是為了更好地鍛煉自己，提高自己的能力。通過兼職可以更好地認識社會，了解社會，積累社會經驗，通過兼職工作實踐所學的理論知識。所以大學生兼職更深層次的愿意在于經驗的積累和能力的提高。在校大學生還是應該以學習為主，在課余時間可以通過兼職工作將學習知識和實踐能力更好地統(tǒng)一起來。
3.1.2 有選擇性的參與兼職工作
兼職工作有很多，五花八門，在校大學生應該學會在五花八門的兼職工作中挑選自己最合適的兼職工作。比如與自己所學的專業(yè)有關的兼職工作，能夠鍛煉自己社會能力的工作，有機會提高專業(yè)素養(yǎng)的工作。大學是一個儲備知識的階段，是一個不斷汲取專業(yè)知
識的過程。只有擁有了大量的專業(yè)知識儲備將來才能
夠更好地適應社會，為就業(yè)做好充分準備。好的兼職工作也可以成為一個增強自身綜合能力，提高自身綜合素質的機會。
3.1.3 加強自我保護意識
在校大學生在兼職過程中遇到的各種侵權問題與大學生自我保護意識薄弱有著密不可分的關系。大學生要學會加強自我保護意思，如在工作開始前與用工方簽訂勞動合同、遇到侵權問題通過法律途徑保護自己的合法權益、通過正規(guī)渠道尋找兼職工作，不要一味追求高薪工作而忽視自身的安全問題。
3.2 家長
家長應該要注意關注孩子兼職的安全問題，了解孩子兼職的情況，在保證安全的情況下家長應該積極鼓勵孩子利用課余時間選擇兼職工作。通過兼職工作，不斷提高自己，鍛煉自己，更早更好地融入社會，了解社會，為將來的就業(yè)打下良好的基礎。
3.3 學校
3.3.1 引導學生樹立正確的兼職觀念
學校應引導學生樹立正確的兼職觀，多培養(yǎng)學生從事層次更高，意義更深的兼職。因為正確的兼職觀有助于樹立正確的就業(yè)觀。同時豐富校園兼職資源，拓寬兼職門路。開發(fā)兼職市場，讓社會了解學生兼職狀況。將“勤工儉學”納入社會實踐活動管理范疇，應全方位向全體學生開放勤工助學崗位，競爭上崗，形成某種長效機制。允許學生以平等身份談判方式或公開招標方式參與勤工助學崗位的競爭。
3.3.2 學校增加校內勤工儉學崗位
各大高校應該積極出臺有關支持學生勤工儉學的政策和措施，一方面減輕貧困大學生的生活壓力，另一方面給學生提供一個深入社會了解社會的機會。學校同時也應該對各高校勤工助學組織提出要求，盡可能為大學生參加勤工助學創(chuàng)造機會。實際上，高校勤工助學組織也應該努力擺脫作為簡單中介的作用，通過設置新崗位，開辟新領域引導學生打工從“勞務型”向“智力型”轉化。
3.3.3 成立專門的兼職指導機構
學校應從學生安全角度考慮，成立專門的兼職指導機構。不僅能夠幫助學生找到安全的兼職崗位，同時還能夠保護學生的合法權益。幫助學生更好的接觸兼職，認識社會，了解社會。
3.3.4 建立校園中介機構
校園中介機構有一定的發(fā)展?jié)摿?，使學生兼職更加方便，獲取大量兼職信息。并且通過校園中介使一些距市區(qū)較遠的院校不再消息閉塞，可以及時了解到兼職信息。另外建立校園中介機構有利于同學們交流兼職的心得體會，也方便老師從中指導。因此學?？梢酝ㄟ^建立校園兼職中介機構為學生提供更為集中和廣泛的信息資源，更迅速、更方便的解決學生兼職的切身問題。
參考文獻
[1]米霞.對高等學校學生兼職情況的思考[J].前沿，2004，（9）.
1、新學期伊始，我們07級學生會就投入到了緊張的迎新工作中。由于本學期新生報到的主要工作由我們年級承擔，所以我們對人員進行合理分工，使同學們可以高效快捷的工作。良好的工作作風樹立了學生會的形象，受到家長與學生的好評。在大一軍訓結束后，我們又在院學生會的領導下，幫助大一組建年級學生會，這也為我們學生會今后的各項工作注入了新鮮血液。
2、美好的生活環(huán)境對每一個同學的身心健康起著積極的作用，良好的生活習慣可以鍛煉人的身體，陶冶人的情操。生活部基于以上情況，有針對性地展開宿舍衛(wèi)生檢查，對同學們的宿舍衛(wèi)生保持起到了一定的監(jiān)督作用。
3、為了保證同學們的按時作息和晚歸情況，自律部與生活部在協(xié)調配合下，對宿舍晚歸情況進行了抽查，并在臨近期末時幾乎天天檢查，在主席團和各位部員的共同努力下，圓滿完成了工作任務。
4、作為不久的將來就要邁入社會的大學生，了解就業(yè)形勢、提高自身就業(yè)技能顯得格外重要。為此，我們學生會的就業(yè)實踐部和勤工助學部都做了大量努力。就業(yè)實踐部在我們的公告欄里經常張貼與我們息息相關的就業(yè)信息，幫助同學們了解目前的就業(yè)形勢，做好職業(yè)規(guī)劃，并在本學期末邀請?zhí)K老師為我們做講座，還協(xié)助團總支策劃了寒假實踐活動。勤工助學部主要負責同學們勤工助學崗位的申請統(tǒng)計和安排的工作以及相關工資的發(fā)放，盡己所能幫助同學們獲得更多的勤工助學崗位，另外，還完成了新增助學貸款的相關事宜。
5、為了體現(xiàn)我們年級大家庭的溫馨和對女生的關心，女生部定期向女生們提供各類的信息，如皮膚的保養(yǎng)、考證、身體健康、換季注意事項等等。在2010年12月31日晚上即將進入新的一年的時刻，女生部將學生會的祝福送入了經管院07級的每一個宿舍，讓大家體會到學生會全體成員對同學們的真心祝福。在07級女生部帶領下，08級女生部的工作也初有成效，組建了經管院第一支禮儀隊，并配合08級各部順利開展了一系列活動。
6、外聯(lián)部作為為我們學生會開展各項活動提供外部支持的一個部門，根據(jù)自身特點和實際需要，組織、籌劃了多次外聯(lián)工作，在迎新和k歌大賽的活動中都發(fā)揮了自己部門的職能，雖然工作任務比較艱巨，面臨著許多困難和挑戰(zhàn)，但外聯(lián)部的各位同學從不氣餒，盡自己的全力做好各項工作。
二、學風建設方面：
本學期的學風建設是在學習部的主導下開展的，在新學期開始學習部就進行了統(tǒng)一各班級課表的工作，為后來的一整學期的學習管理奠定了基礎。并在接下來的工作中完成了雙學位的選拔報送工作和綜合測評及獎學金、助學金的評選。這些工作看似簡單，但操作起來十分繁瑣，但在主席團和各班負責人的協(xié)助下，學習部圓滿完成了這項任務。在接下來的四級備戰(zhàn)中，學習部、宣傳部和組織部通力配合，成功舉辦了四級講座，幫助同學們指明學習方向和備戰(zhàn)技巧。在本學期末，我們年級開展了“學風建設月”活動，在謝老師帶領下，學生會成員共同努力，堅持早晚考勤，督促同學們努力學習。組織部在本學期主要負責了“大學生在線網站”的推廣與動員，并在“學風建設月”中收集與張貼國家級獎學金、國家級勵志獎學金同學心得感言，敦促同學們向他們學習。在本學期末，在團總支的帶領下，組織部與就業(yè)實踐部一道，舉辦“寒假生活你我共享——初試就業(yè)牛刀，淺嘗見習苦甜”寒假社會實踐活動。
三、校園文化方面：
校園文化方面本學期主要由宣傳部和通迅部負責。宣傳部圓滿完成了本學期各項活動的宣傳工作，如新學期迎新宣傳、我為校慶添光彩宣傳、經管學院教師節(jié)的宣傳以及我們學院健身節(jié)和足球賽的宣傳工作。雖然宣傳部人手不多，但做事盡職盡責，出色的完成了各項宣傳任務，并指導大一宣傳部開展了各項工作。通訊部主要負責活動照片的拍攝和通訊報道的寫作，在本學期完成了《迎新報道》、《成長比成功重要》、《黨員成長交流會》、《經管學院開展職業(yè)生涯規(guī)劃講座》、《我為校慶增光彩》等通訊報道，促進了我們學院的形象宣傳工作。 （1）
與本篇 經濟管理學院學生會2010-2011上學期工作總結 內容有關的：
查看更多>>
四、文娛體育活動方面：
我們這學期的文體活動可謂豐富多彩。其中，體育方面在新學期初，07級體育部就協(xié)助院體育部組織了迎校慶智力運動會的預選賽。在緊接著的校體育健身節(jié)中，體育部挑選出了優(yōu)秀選手參加籃球、排球、足球等賽事，并取得了優(yōu)異成績。年級足球賽是本學期體育部組織的最后一項活動，在院體育部的幫助下，這項活動取得了成功，增進了各班的凝聚力和向心力，與促進了各專業(yè)的交流與溝通。在文藝方面，恰逢我校55周年校慶，在文藝部的組織協(xié)助下，我們學院55名同學完成了開場舞的表演。舉辦了經管k歌大賽，在學校引起了很大的反響，也得到了同學們的熱情參與，豐富了同學們的課余生活。
過去的一學期已經離我們遠去，在以后的工作實踐中，我們將會不斷的努力與探索，揚長避短，使學生會的各項工作在穩(wěn)定中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中穩(wěn)步前進，逐步走向完善，我們也堅信：只要我們以積極的心態(tài)主動的工作，無悔的付出，一定會譜寫出更加壯麗的篇章。
（2）
與本篇 經濟管理學院學生會2010-2011上學期工作總結 內容有關的：
2010學年生命學院青年志愿者協(xié)會工作總結
2010年最新大學學生會工作總結
團總支2010年度工作總結
學生會干事第一學期工作總結
學生會新干事第一學期工作總結
學生會新干事學期工作總結
家庭經濟困難學生是我國中職校普遍存在的一支特殊群體，在我國中等教育迅速發(fā)展的過程中，隨著體制改革的深化，尤其是實行資源整合以來，家庭經濟困難學生群體直接輟學走上社會帶來不穩(wěn)定因素的矛盾日益突出，并呈逐年迅速上升趨勢。因此切實提高資助工作的針對性和實效性，努力把這項關系學生前途命運的大事做好有積極的意義和作用。
一、加強對中職校家庭經濟困難學生資助模式探索研究的重要意義
1.對資助模式的探索與研究能滿足困難學生多樣化的需求。在新形勢學生思想政治教育的大背景下，資助管理部門擔負著雙重的“育人”職責。既要發(fā)揮資助項目對學生的激勵作用，又要開展以勤奮學習、自立自強、誠實守信等為主要內容的教育活動。學生有各種各樣的需求。而這些需求又總是交織混雜在一起。采取簡單的處理方式，可能會造成只扶貧不扶志，雖然拿出錢資助了學生，卻未必收到預期的效果。而著力構建“經濟與素質、能力相支持”的資助模式能滿足學生的深層多樣化的需求，能讓更多的學生享有平等接受教育的機會，推動實現(xiàn)教育公平。
2.對資助模式的探索與研究更能具體體現(xiàn)“以人為本”的思想。教育涉及千家萬戶，惠及子孫后代，是體現(xiàn)發(fā)展為了人民、發(fā)展依靠人民、發(fā)展成果由人民共享的重要方面。而困難學生具有壓力大、知識廣、志向遠等特點，這種群體特點決定了他們不會只滿足于表面經濟物質需求，而是更關注深層的長遠發(fā)展需求的滿足。因此，家庭經濟困難學生資助工作要充分體現(xiàn)“以人為本”的思想，要把經濟支持作為資助的基礎，幫助學生解決順利就學問題。
3.對資助模式的探索研究與創(chuàng)新是開展思想政治教育工作的內在要求。資助家庭經濟困難學生是新形勢下學生思想政治教育的有效途徑，是應對教育新的發(fā)展形勢的客觀需要。實際問題解決得好，思想問題往往迎刃而解；而思想問題解決得好，則能促進實際問題的解決。實踐證明，家庭經濟困難學生除了面臨經濟困難外，更容易產生心理和精神問題，大大影響了學習成績的提高，影響了素質與能力的提升。
二、積極構建以國家助學貸款為主體、勤工助學為主導、社會援助為支撐的“經濟支持”模式
積極圍繞“服務人才培養(yǎng)，促進教育公平”的工作目標，豐富和完善多元并進的“經濟支持”模式，全面推進資助育人工作。
1.“確保三公”，個性資助?！皞€性資助”，即結合每個學生的實際經濟情況、個人能力、日常表現(xiàn)等因素，為其量身設計資助項目。既重點關注四類學生，即新生、畢業(yè)生、復困生、優(yōu)困生；又增設個性化資助項目，如實物補助等?！按_保三公”，即公開、公平、公正，就是切實做好宣講、公示，確保公開；認真履行評審程序，嚴格執(zhí)行評審條件，確保公平；不徇私情，確保公正。
2.以“確保底線、鼓勵自強”為原則。確定資助項目的實施次序。學校要根據(jù)學生的學習、生活實際，測算學生最基本的學習、生活需求標準，確保每一個困難學生在校期間的“經濟所得”不低于這個底線。在每學年伊始，學校先評定助學獎學金，然后受理學生的勤工助學和貸款申請。在審核申請時要綜合考慮學生的經濟所得及個人能力、學習生活表現(xiàn)。最后，學校給予那些通過以上措施仍無法達到資助底線的學生一定程度的無償補助。
3.突出“勵”字，注重對貧困學生的教育激勵工作。中等教育的規(guī)律告訴我們，對貧困生進行經濟資助的同時，要注重經濟輔助與思想輔助相結合，鼓勵他們自立自強，積極進取，自覺把學習與發(fā)展個性、服務社會、報效祖國的實踐統(tǒng)一起來。
一是激活學生學習動力。我校學生大多來自農村，平凡的生活背景與理想之間的差距，使相當一部分學生缺乏學習動力，普遍存在自卑與消沉情緒。為此，學校成立了以黨委書記任組長的理想信念教育領導小組，結合入學教育和專業(yè)教育，制訂了“理想信念教育實施方案”，引導學生將人生價值追求與報效祖國的社會需要緊密結合起來。二是尊重學生個性發(fā)展?；趯W生個體差異性，我們充分尊重學生個性發(fā)展的自由。鼓勵學生“多樣性”，支持學生學有所長。三是發(fā)揮榜樣示范作用。我們首先是重點開發(fā)校友資源。在新生入校之際，用優(yōu)秀校友豐富的人生經驗和成功的創(chuàng)業(yè)歷程教育、激勵學生。其次是發(fā)揮好教師言傳身教的引導功能?！胺鲐殹迸c“育人”相結合，為廣大貧困學生解除了后顧之憂，使他們能夠安心學習，積極進取，全校沒有一名學生因為家庭困難而輟學。
