時間：2022-02-05 00:50:01
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一、深入探究，努力提高教育教學(xué)水平
這一學(xué)期我執(zhí)教x年級x個班的體育課，工作量是每周x節(jié)課，并負(fù)責(zé)學(xué)校日常田徑隊的訓(xùn)練工作，負(fù)責(zé)學(xué)?！叭佟?。
在平時的教學(xué)工作過程中，能全面貫徹教育方針和新的教學(xué)理念，按原大綱課程要求，結(jié)合新課程的理念和學(xué)生身心發(fā)展的要求制訂行之有效的教學(xué)計劃，認(rèn)真?zhèn)湔n。在學(xué)校沒有場地器材的情況下，有效地開展廣播操教學(xué)、隊形隊列、游戲、身體素質(zhì)及彈跳力訓(xùn)練、技巧訓(xùn)練、靈活性訓(xùn)練多種新穎課型，于方寸間積極撥展體育天地。
平時工作除了認(rèn)真開展課堂教學(xué)外還保障了學(xué)校各項體育工作的順利開展，保證了學(xué)生在校一日的體育活動時間，豐富了學(xué)生的課余文化生活，提高了校園文化建設(shè)。半年來，本人還十分注重個人的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和提高，緊緊抓住課程改革這一契機，通過在實踐中加深對課程的理解和領(lǐng)會。
1、學(xué)生能在老師的要求下積極鍛煉，對學(xué)生本身增強體質(zhì)，矯正和補償身心缺陷起到了很大的作用。使用他們養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣和正確的課堂常規(guī)。
2、通過體育課的鍛煉，使那些有行動障礙的學(xué)生消除了自卑心理，感受到了學(xué)校、班級和老師的溫暖，有利于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中樹立良好的自尊心，促進(jìn)德、智、體等方面的全面發(fā)展。
3、在體育教學(xué)中，突出了實用性和趣味性的原則，既保證了學(xué)生得到積極鍛煉，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感情愉快，養(yǎng)成了鍛煉身體的習(xí)慣。在教案的編寫上，突出了個別化教學(xué)原則，盡量使每個學(xué)生都能有適合自己的活動內(nèi)容和活動方式，更增強了學(xué)生的自信心，使他了解到自己在這個群體中的重要性，是這個大家庭中不可缺少的一員。
4、教學(xué)過程、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容的安排，按照由易到難，由簡到繁的原則，實行多次重復(fù)練習(xí)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)生頭腦中留下較深刻的印象，有利于學(xué)生對技術(shù)動作的掌握和運動表象的形成。運動負(fù)荷由小到大，滿足了不同類型學(xué)生的要求。
5、采用不同類型的球類運動及游戲，使學(xué)生提高了身體協(xié)調(diào)性，增加對參加體育鍛煉的興趣。
二、認(rèn)真對待兩操工作
這學(xué)期學(xué)習(xí)了全國第三套學(xué)生廣播體操《七彩陽光》，動作難度增加，對學(xué)生的協(xié)調(diào)性和柔韌性都有很大的要求，我主要通過以下幾點對廣播操進(jìn)行教學(xué)。
1、加強對第學(xué)生的思想教育。使學(xué)生真正認(rèn)識到做操的重要性和必要性，培養(yǎng)學(xué)生重視做操、自覺做操、堅持做操的習(xí)慣。
2、體育教師要正確運用示范。通過示范能使學(xué)生建立正確的動作表象。因此，示范要準(zhǔn)確、規(guī)范、優(yōu)美。
3、要精講多練。我在廣播操教學(xué)中，講解主要是結(jié)合示范動作，讓學(xué)生加深對動作的理解，學(xué)生反復(fù)練習(xí)，掌握技術(shù)動作。加強口令學(xué)習(xí)，口令要清楚、宏亮、準(zhǔn)確。
4、教師巡回指導(dǎo)，及時糾正錯誤動作。
此外，在廣播操教學(xué)過程中，還要得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任的大力支持，進(jìn)行了集體教學(xué)，所以，廣播操在很短的時間內(nèi)有了效果。
我們體育組希望所有教師都能以身作則，并加強對學(xué)生思想教育，使學(xué)生真正認(rèn)識到做操的重要性和必要性，培養(yǎng)學(xué)生重視做操、自覺做操、堅持做操、認(rèn)真做操，并與各班班主任溝通，對學(xué)生出操的順序和隊列嚴(yán)格要求，做到有序的出操和返回，培養(yǎng)學(xué)生良好的組織性和紀(jì)律性。
在課堂上配合學(xué)校對生學(xué)進(jìn)行德育教育，培養(yǎng)學(xué)生機智、果斷和自覺遵守規(guī)則的好品質(zhì)。
體育教師年度考核個人總結(jié)（二）回顧過去的一年，有許多值得總結(jié)和反思的地方。為了更好地做好今后的工作，我就本年度的工作總結(jié)如下：
一、思想工作方面
堅決擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅持黨的教育方針，積極參加各種思想、政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動，勇于解剖自己，分析自己，正視自己。
在工作中嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，對人真誠、熱愛學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。
二、教學(xué)工作方面
根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具。
在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記。為了提升自己的理論素養(yǎng)，我不但自己訂閱了三種體育雜志進(jìn)行教學(xué)參考，而且還借閱大量有關(guān)中小學(xué)體育教學(xué)理論和教學(xué)方法的書籍，對于里面各種教學(xué)理論和教學(xué)方法盡量做到博采眾家之長為己所用。
三、教學(xué)業(yè)績方面
在教學(xué)工作中，我的努力得到了回報，所任班級學(xué)生在中考體育成績平均分為x分，學(xué)生的體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)合格率達(dá)x%，良好率x%，優(yōu)秀率x%。在課余運動隊訓(xùn)練方面，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生堅持業(yè)余訓(xùn)練，并做到訓(xùn)練有計劃、階段有測驗、測驗有記錄、帶領(lǐng)學(xué)生科學(xué)系統(tǒng)的進(jìn)行訓(xùn)練。
在訓(xùn)練過程中我努力做好學(xué)生和家長的工作，使家長能夠讓學(xué)生訓(xùn)練，使學(xué)生能夠安心訓(xùn)練。
總之，在本學(xué)年的工作中，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我取得了一定成績，但也不免存在一些不足，我將發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，爭取在新的一年里取得更大的成績。
在這一年中，有成績，也有不足，在新的一年里，我將繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的方針政策、新的教育教學(xué)理論和國家的法律法規(guī)，積極參加教師培訓(xùn)，繼續(xù)努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)和科學(xué)教育理論。
在優(yōu)化課堂教學(xué)，教育教學(xué)研究和班級管理方面，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，爭取在今后的教育教學(xué)中，逐步構(gòu)建自己獨特的教育模式，為黨的教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。
體育教師年度考核個人總結(jié)（三）送走繁忙充實的狗年，又迎來充滿希望的一年，回顧過去的一年，自己在思想政治素質(zhì)、專業(yè)知識上都有所收獲?，F(xiàn)將XX年的個人工作作如下總結(jié)：
一、加強學(xué)習(xí)，堅定信念，忠誠黨的教育事業(yè)
作為一名中年教師，我自覺加強政治學(xué)習(xí)，提高政治思想覺悟。平時，我仔細(xì)體會滲透在教育領(lǐng)域的意義，學(xué)習(xí)教育戰(zhàn)線中先進(jìn)人物的事跡，時刻鞭策激勵自己。
我熱愛教育事業(yè)，熱愛我的學(xué)生。在工作中能夠求真務(wù)實、開拓進(jìn)取、大膽創(chuàng)新、樂于奉獻(xiàn)，努力教好每一堂課，帶好每一次訓(xùn)練，圓滿地完成本職工作。我能夠師德規(guī)范嚴(yán)格要求自己，以身作則，時時處處做學(xué)生表率，凡是要求學(xué)生做到的，我自己首先做到。
此外，我還能夠尊敬領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)同事，積極參加學(xué)校的各種活動，遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度。
二、深鉆教材，認(rèn)真教學(xué)，圓滿完成任務(wù)
體育課教、學(xué)、練三者之間的統(tǒng)一。俗話說：施教之功，貴在引導(dǎo)。教師的教學(xué)藝術(shù)在很大程度上就是他引導(dǎo)水平的體現(xiàn)。只有教師正確而巧妙的引導(dǎo)，才能在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到“引爆”作用，實現(xiàn)認(rèn)知、情感、行為三者的統(tǒng)一，獲得教學(xué)最佳效果。
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，有針對性地進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高體育運動技能，培養(yǎng)學(xué)生頑強拼搏的意志品質(zhì)。
在區(qū)優(yōu)質(zhì)課比賽中，我動腦筋、想辦法，將教材進(jìn)行分段教學(xué)，每段之間都是遞進(jìn)關(guān)系。同時，考慮到學(xué)生身體素質(zhì)的差異，按能力分組，教學(xué)因人而異，是每位學(xué)生各需所求，各揮其能，各展其才。通過自己的精心設(shè)計，合理安排，這節(jié)課上的有聲有色，效果很好，獲區(qū)優(yōu)質(zhì)課一等獎。
學(xué)生普遍都害怕長跑50m×8這個項目。為了讓學(xué)生達(dá)標(biāo)，必須樹立他們的信心，消除他們的恐懼心理。我給他們講“只要功夫深，鐵棒磨成針”的道理，讓他們認(rèn)識到凡事在于人為，堅持就是勝利。
在教學(xué)設(shè)計中，我安排課課練，學(xué)生每節(jié)課準(zhǔn)備活動中沿操場跑三圈，每位學(xué)生每周有兩次練習(xí)的機會，一學(xué)期結(jié)束時，xx年級的學(xué)生達(dá)標(biāo)合格率為x%，效果明顯，從而達(dá)到了鍛煉身體，磨練意志，提高素質(zhì)的目的。
三、發(fā)揮特長，刻苦訓(xùn)練，辦好女子田徑隊
我是田徑運動員出身，訓(xùn)練田徑是我的特長之一。圍繞著把我校田徑隊保住全區(qū)領(lǐng)先指導(dǎo)思想，組建田徑隊要從長計議，長要有規(guī)劃，近要有打算。在選材時，我要求x年級至六年級都有學(xué)生參加，不僅要考慮眼前隊伍的適用構(gòu)成，而且要考慮隊伍的后繼有人。
在訓(xùn)練時，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點和身體素質(zhì)能力，制定了合理有效的科學(xué)訓(xùn)練方法，重點培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，狠抓隊員的基本功訓(xùn)練，要求每個隊員動作規(guī)范，從小養(yǎng)成良好的動作習(xí)慣。
在訓(xùn)練中，我不僅對隊員們嚴(yán)格要求，而且對自己也嚴(yán)于律己，要求隊員做到的，我也必須做到。無論是冰冷的寒冬，還是炎熱的夏季，我都能堅持訓(xùn)練，每次都提前早早到校為隊員們做好訓(xùn)練前的準(zhǔn)備工作。此外，我還經(jīng)常找隊員們談心，增加師生之間的了解，關(guān)心她們，愛護(hù)她們，為她們排憂解難，讓每位隊員都能感受到田徑隊就是自己的家。
在訓(xùn)練中，我給予了誠摯的愛生之心，端正了求真務(wù)實的工作態(tài)度，采取了雷厲風(fēng)行的工作作風(fēng)，運用了多種多樣的工作方法。正因為如此，在參加區(qū)組織的田徑運動會中獲團(tuán)體總分第四名好成績，受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師及家長的好評。同時，為在周邊社會上樹立了良好形象起到了一定的積極作用。
以上是我一年多工作的小結(jié)和體會，如果說自己取得了一些成績的話，那也是與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的關(guān)心、愛護(hù)分不開的，再次，我要真心真意地感謝他們。
作為一名跨世紀(jì)的教育工作者，在今后的工作中，我要更加嚴(yán)格要求自己，提高自身素質(zhì)，努力學(xué)習(xí)，積極工作，勇攀教育事業(yè)的高峰，做一名優(yōu)秀的人民教師。
體育教師年度考核個人總結(jié)（四）一學(xué)年里，本人擔(dān)任了學(xué)校體育教學(xué)和體育教研組組長工作。一學(xué)年以來，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持下，盡職盡責(zé)做好各項工作?，F(xiàn)具體總結(jié)如下：
一、理論學(xué)習(xí)方面
通過這一學(xué)期的實踐，吸取《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精華部分，堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，將發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)放在首要之位。為了更好的武裝自己的頭腦，我堅持研讀《體育》等雜志，登陸體育學(xué)科的前沿網(wǎng)站，并認(rèn)真做筆記，建立了自己的博客，及時反思每一節(jié)課的教學(xué)，記錄經(jīng)典案例，積極撰寫自己的所感所思。
二、體育教學(xué)方面
一學(xué)期來，在區(qū)體校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和自己的努力下，教育教學(xué)水平有了一定的提高，在課堂上，注重常規(guī)教育。日常教學(xué)中，認(rèn)真?zhèn)湔n，嚴(yán)格按照教學(xué)計劃上每一節(jié)課，絕不“放羊”，由于專業(yè)的原因，體育老師都是帶幾個班的課，所以我認(rèn)真分析各班的學(xué)情與不同點，采用不同的教學(xué)方法，努力讓學(xué)生掌握各項運動技能。在每學(xué)期開學(xué)第一節(jié)課我就會將體育課的常規(guī)、要求對他們說清楚，并且強調(diào)體育課和語文、數(shù)學(xué)、外語等學(xué)科一樣，是一門課，不是玩。現(xiàn)在已經(jīng)形成了常規(guī)，我們的體育課有序而精彩。
上半年的學(xué)校教研課和區(qū)教研督導(dǎo)課中受到區(qū)體校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的好評，并獲得優(yōu)秀課的光榮稱號，為學(xué)校體育教學(xué)做出了一定的成績。
三、業(yè)余訓(xùn)練方面
籃球運動是我校的傳統(tǒng)體育項目，本年度由于本人身體等情況雖不能承擔(dān)教練員工作，作為體育教研組長心系學(xué)校，為學(xué)校尋找能勝任籃球訓(xùn)練的教練員，承擔(dān)了學(xué)?；@球訓(xùn)練隊的管理工作，并把自己多年來的訓(xùn)練經(jīng)驗傳授給年輕教練，促使我校籃球訓(xùn)練工作順利開展以及繼續(xù)發(fā)揚光大。
為備戰(zhàn)Xx區(qū)冬季運動會，我跟體育組丁老師組學(xué)校代表隊，每天早上7點半至8點進(jìn)行晨練一個多月，雖然區(qū)教育局因“甲流”原因取消了比賽，我還是為我們的學(xué)生因此提高了運動水平而感到高興和欣慰。
四、學(xué)校群體工作
在完成教學(xué)任務(wù)及課外訓(xùn)練管理的同時，每天與體育組丁老師一道協(xié)同大隊部抓好學(xué)校群體工作，如：課間操、體育活動課、班級籃球賽、校運會等等，通過開展各種形式的體育競賽，提高了學(xué)生對體育運動的認(rèn)識與興趣，從而達(dá)到了增強學(xué)生體質(zhì)健康的目的。
五、個人成績
1、區(qū)教研督導(dǎo)課中本人的體育課評定為優(yōu)秀課。
2、率隊參加xx區(qū)田徑運動會獲x個單項前x名。
3、圓滿組織全校一至六年級班級籃球賽得到了師生一致好評。
1.高校體育教師業(yè)務(wù)能力考核形式
調(diào)查結(jié)果顯示有100%的高校體育教師認(rèn)為業(yè)務(wù)能力考核形式只有年度考核這一種形式，沒有平時考核、聘期考核。這種單一的考核，只考核教師一年來的思想政治素質(zhì)、工作業(yè)務(wù)表現(xiàn)等方面的情況。
2.高校體育教師對年度業(yè)務(wù)能力考核的認(rèn)同度
調(diào)查結(jié)果顯示，有86%的高校體育教師認(rèn)為每年一度的業(yè)務(wù)能力考核形式單一，有94%的高校體育教師認(rèn)為每年一度的業(yè)務(wù)能力考核的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)不明確，有76%的高校體育教師認(rèn)為每年一度業(yè)務(wù)能力考核程序執(zhí)行不規(guī)范，導(dǎo)致了有81%的高校體育教師認(rèn)為每年一度的業(yè)務(wù)能力考核結(jié)果失真，同時有65%的高校體育教師認(rèn)為每年一度的業(yè)務(wù)能力考核結(jié)果運用程度低，只是一種形式。容易導(dǎo)致考核工作者憑印象、靠記憶確定考核結(jié)果。這種單一的年度考核，往往通過被考核者的個人述職得出結(jié)果，這樣對于一些干實事、多做少說或是干了不說的被考核者有失公正；而對一些能說會道、精于辭令、少做多說的被考核者則有利。單一的年度考核形式往往不能客觀、公正地評價一個人，容易導(dǎo)致考核結(jié)果失真。
一些高校在考核制度中對考核內(nèi)容沒有明確的規(guī)定，導(dǎo)致個人述職內(nèi)容多樣化、考核小組沒有統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)。同時沒有制定明確的教師崗位職責(zé)和工作任務(wù)，也沒有明確的考核標(biāo)準(zhǔn)，這樣考核沒有真正走上制度化、規(guī)范化，容易造成被考核者消極應(yīng)付和考核流于形式。
在實際考核工作中，存在著對被考核人個人總結(jié)、述職審核不嚴(yán)的現(xiàn)象；群眾對被考核人了解不夠占51.0%，民主測評時印象分、人情分占69.0%，輪流坐莊占78.0%，照顧職稱評審?fù)碌恼?8.0%等因素起相當(dāng)?shù)淖饔?；加上平時考核不到位，如果考核組織審核工作再流于形式，很容易導(dǎo)致考核結(jié)果失真，考核也就失去應(yīng)有的作用。
考核的最終目的是為了鼓勵教師更好地履行崗位職責(zé)，但一些高校往往是為考核而考核，不重視考核結(jié)果的反饋，教師不知道如何更好地改進(jìn)工作，考核結(jié)果未真正發(fā)揮作用，有65.0%體育教師表示達(dá)不到考核的目的。
二、結(jié)果與建議
1.結(jié)果
（1)高校體育教師多數(shù)認(rèn)為每年一度的業(yè)務(wù)能力考核形式單一，考核的內(nèi)容，標(biāo)準(zhǔn)不明確，年度業(yè)務(wù)能力考核結(jié)果失真及考核結(jié)果運用程度低。
（2)一些高校在考核制度中對考核內(nèi)容沒有明確的規(guī)定，導(dǎo)致個人述職內(nèi)容多樣化、考核小組沒有統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，很多學(xué)校都沒有根據(jù)體育教師的實際情況制訂考核標(biāo)準(zhǔn)，而是和普通教師合用一個評價標(biāo)準(zhǔn)。
（3)現(xiàn)行的考核辦法基本上依照“德、能、勤、績”四個指標(biāo)來考核，但在具體實施考核時，一些高校沒有根據(jù)實際情況對這些指標(biāo)進(jìn)行進(jìn)一步的分解或者分解得不具體、不全面，考核標(biāo)準(zhǔn)往往偏重于定性，而缺少量化標(biāo)準(zhǔn)。
2.建議
（1)科學(xué)設(shè)崗，實現(xiàn)教師資源的合理配置。在實施聘任制的過程中，高校應(yīng)深入細(xì)致地把握學(xué)科特點，在聘任條件、考核標(biāo)準(zhǔn)等方面注意處理好人文社會科學(xué)與自然科學(xué)、基礎(chǔ)學(xué)科與應(yīng)用學(xué)科的關(guān)系。
（2)根據(jù)實際情況制訂明確的現(xiàn)代高校體育教師評價內(nèi)容，科學(xué)、合理地確定現(xiàn)代高校體育教師評價的內(nèi)容。
（3)把握評價考核工作的基本原則，力求考核公平合理遵循客觀、公正、準(zhǔn)確的考核原則和要求是做好考核工作的關(guān)鍵。
教學(xué)一線的體育工作者,每天在辛勤地澆灌著一朵朵含苞未放的花朵,并希望他們健康、快樂地成長。隨著中考方案的改革,體育這門學(xué)科被正式列入中考科目,體育課堂從此也成為正真意義上的“太陽底下最光輝的課堂”。但是由于初三學(xué)習(xí)壓力大,體育教學(xué)碰到了一個重要的問題:許多學(xué)生只是被動地參與著體育中考項目的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。其原因既有來自社會的、學(xué)校的和家庭的,又有來自學(xué)生本身的,而最主要的原因,是學(xué)生對體育活動缺乏興趣。如何激發(fā)學(xué)生的運動興趣,點燃他們參與體育活動的熱情,走出體育考核的怪圈,樹立終身體育的意識,是我們一線的體育教師的重要工作。
一、運動興趣的激發(fā)對學(xué)生參與體育課堂的作用
學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)過程中會有意無意對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣,這種興趣就是運動興趣,它會給學(xué)習(xí)帶來很大幫助。
在體育教學(xué)中,我們經(jīng)常會遇到這樣一些情況:學(xué)生對練習(xí)感興趣時,會全神貫注、專心致志地聽教師的講解,認(rèn)真仔細(xì)觀看教師的示范動作。如在教學(xué)立定跳遠(yuǎn)時,一些學(xué)生會目不轉(zhuǎn)睛盯著教師的示范,同時開始模仿;當(dāng)教師布置練習(xí)時,他們會一絲不茍、認(rèn)真刻苦、勇敢頑強地完成。而學(xué)生對此練習(xí)無興趣時,就會心不在焉,做練習(xí)時會追打嬉鬧。這樣不僅會延誤練習(xí)時間,而且會影響動作的完成質(zhì)量,甚至發(fā)生意想不到的傷害事故。
二、在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生運動興趣的嘗試和思考
1.創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境和營造良好氛圍
精心設(shè)計、布置一個寬松的練習(xí)環(huán)境和良好的鍛煉氛圍,能夠誘發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣,引導(dǎo)學(xué)生較快地進(jìn)入角色。比如在教籃球防守移動時,我沒有直接進(jìn)行防守移動教學(xué),而是先讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行攻守游戲,學(xué)生在不知不覺中練習(xí)了腳步移動,然后把防守移動步伐融于籃球練習(xí)中,學(xué)習(xí)的興趣一下子就提高了。
2.挖掘新的教學(xué)資源
教材枯燥與乏味會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機。新穎的、能引起好奇的事物易引起興趣,學(xué)生對事物感到新穎而又無知時,最能誘發(fā)好奇內(nèi)驅(qū)力,激起求知、探究、操作等學(xué)習(xí)意愿。因此教材內(nèi)容要適合學(xué)生的年級水平的特點,教材過淺,引不起學(xué)生的興趣;教材內(nèi)容過深,會減低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性密切聯(lián)系,符合學(xué)生年齡特征的富有游戲性和競賽性的教材能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)實踐證明,上球類課時,學(xué)生對球類運動的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其它項目,而這項運動又能充分表現(xiàn)出學(xué)生的個性,對發(fā)展學(xué)生靈敏、協(xié)調(diào)、彈跳、速度、力量等各項身體素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神,教育學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛有非常好的作用。
3.靈活運用多媒體教學(xué)方法
“教學(xué)有法,教無定法,貴在得法”。新穎、獨特、富有個性的體育教法,將會對學(xué)生的體育課興趣起到推動作用。傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法有很多,如發(fā)現(xiàn)法、探究法、范例教學(xué)法、問題教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)教學(xué)法等。但隨著現(xiàn)代化多媒體教學(xué)逐漸滲透到各學(xué)科里,多媒體也引進(jìn)到體育教學(xué)的課堂。教師運用多媒體教學(xué)法,可將教學(xué)內(nèi)容中涉及的實物、情境過程都展現(xiàn)在學(xué)生面前,使動作由平面到立體、由靜止到運動、由快到慢、由文字到聲音圖像,使學(xué)生直觀、形象、生動地感知和模擬技術(shù),極大地增加課堂教學(xué)的主動性和趣味性,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如:在學(xué)習(xí)正面雙手墊球和立定跳遠(yuǎn)時,將一些具有代表性的錯誤的動作和正確的發(fā)力順序拍下來,利用多媒體進(jìn)行演示,這樣學(xué)生可以直觀掌握正確的動作過程,大大提高學(xué)習(xí)效率。
4.建立融洽的師生關(guān)系
教師與學(xué)生的關(guān)系融洽是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的保證。首先,教師要熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生,以平等的身份與學(xué)生相處,切忌居高臨下,以威壓人,感情投入厚此薄彼,否則會對學(xué)生的心理造成傷害,對教師的教學(xué)沒有好處。只有教師多接觸學(xué)生,多了解學(xué)生,多關(guān)心學(xué)生,以情感人,關(guān)懷他們,真誠相待,學(xué)生才會理解教師,信賴教師。特別是初三學(xué)生,他們承受著學(xué)習(xí)文化課的強大壓力,來到體育課堂,本想放松一下,但是為了中考體育滿分還要進(jìn)行大量身體素質(zhì)和技能的訓(xùn)練。教師要讓身心疲憊的學(xué)生感受到老師真摯的關(guān)心和愛護(hù),以喚起學(xué)生對體育運動的興趣,順利地取得體育中考的滿分。其次,教師要多采用鼓勵、激勵的語言去鼓勵學(xué)生練習(xí)。如有些學(xué)生在練習(xí)排球時,墊球很差,產(chǎn)生不想練的想法,教師要鼓勵和激勵他們,讓他們恢復(fù)信心,迅速提高。最后,教師積極參與學(xué)生的練習(xí),和學(xué)生一起做游戲,一起打比賽。這樣不僅能縮短教師與學(xué)生的距離,而且能加深師生之間的感情,學(xué)習(xí)效果非常明顯。在參與過程中師生相互幫助、相互促進(jìn)、相互交流、相互鼓勵,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。
5.教師提高自身素質(zhì)
在新課改的今天,體育教師需要不斷學(xué)習(xí),與時俱進(jìn),不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu),以滿足《體育與健康》這門學(xué)科的需要。隨著時代的不斷發(fā)展,多媒體、網(wǎng)絡(luò)信息化進(jìn)入課堂,體育教師應(yīng)不斷進(jìn)修,掌握信息方面的知識,才能不落后于時代。在實踐的教學(xué)活動中,教師精神抖擻,衣著干凈整齊,講解簡明扼要、條理清晰、語言生動,風(fēng)趣幽默,動作規(guī)范準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)、優(yōu)美,學(xué)生就會很快地領(lǐng)會動作要領(lǐng),振奮精神,在做練習(xí)時就會感興趣,練習(xí)認(rèn)真,促進(jìn)體育教學(xué)的順利進(jìn)行。
參考文獻(xiàn):
新課程的實施是我國現(xiàn)在基礎(chǔ)中的一次深刻變革，新理念、新教材和新評價，對我們廣大教育者提出了更高、更新和更嚴(yán)的要求。這就需要我們教師迅速走進(jìn)新課程、溶入新課程。做為新時期的高中體育教師如何去發(fā)揚傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，又能盡快地適應(yīng)課程改革的需要，做為一名高中的體育老師，根據(jù)以往的教學(xué)和新課程的要求談?wù)勎覀€人一些看法。
一、建立良好的健康意識
隨著生產(chǎn)自動化水平的迅速提高、物質(zhì)生活的較大改善以及閑暇時間的不斷增多，人們的生活方式發(fā)生了根本性的變化。特別是近年來，參加健身鍛煉的人日益漸長，健康成了人們最關(guān)注的，每天晨練、跑步、打球的人絡(luò)繹不絕，加入體育鍛煉的人群越來越廣，終身鍛煉的意識已深入人心，從增進(jìn)學(xué)生健康這一目標(biāo)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的運動技術(shù)、技能，學(xué)會科學(xué)地鍛煉身體的方法，培養(yǎng)堅持課外體育鍛煉的良好行為習(xí)慣，增強體質(zhì)，增進(jìn)身體素質(zhì)、健康和社會適應(yīng)能力等全面 。
二、關(guān)心了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生成長
傳統(tǒng)的體育教學(xué)是以教師、教材、課堂為中心，學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)，教師跟著教材轉(zhuǎn)，教師教的無興趣，學(xué)生學(xué)的無樂趣。新課程以“以一切為每一位學(xué)生的健康發(fā)展”為最高宗旨和理念，要求教師心中要裝著每位學(xué)生的喜怒哀樂和身心健康，把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人，要以學(xué)生發(fā)展為中心，將學(xué)生的全面發(fā)展放在首要地位。如，首先，根據(jù)學(xué)生的體能和體育基本技能的差異，確定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容，讓全體學(xué)生都有平等參與體育活動的機會；其次，關(guān)注學(xué)生的需求，重視學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成自覺鍛煉身體的好習(xí)慣和健全的人格魅力。
三、調(diào)整狀態(tài)，建立新型的師生關(guān)系
建立新型的師生關(guān)系，是新課程改革實施和教學(xué)改革的前提和條件，新課程的推進(jìn)要致力于建立在充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生關(guān)系，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性得以發(fā)揮。
要建立新型的師生關(guān)系，教師應(yīng)真正關(guān)心、愛護(hù)每一位學(xué)生，公平地對待學(xué)生，不能厚此薄彼，尤其是對于學(xué)習(xí)成績不理想和身體不好的學(xué)生，教師要多鼓勵、多關(guān)懷，相信他們的潛力和能力，切實幫助他們，成為學(xué)生的促進(jìn)者和指導(dǎo)者，傳統(tǒng)的教學(xué)中的師生關(guān)系，是一種不平等的關(guān)系。教師不僅是教學(xué)過程的控制者，體育活動的組織者，更是成績的判定者和絕對的控制者，而且，總是千方百計地把自己的要求強加到學(xué)生身上，根據(jù)自己的思路進(jìn)行教學(xué)。新課程要求教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者，由居高臨下的指揮者轉(zhuǎn)變成合作者，使教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐_發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)的過程。例如，在學(xué)習(xí)廣播體操時，我改變了以往的“教師講解、示范學(xué)生模仿練習(xí)糾正錯誤動作”這一傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用了讓師生共同在多媒體教室進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生先跟著多媒體演示觀察、模仿創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)等步驟，在老師的鼓勵和學(xué)生的共同探究下逐步掌握基本動作技術(shù)和要領(lǐng)。整個過程教師只是學(xué)生的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，在與學(xué)生平等的交往互動中讓學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人，師生如此合作起著事半功倍的效果。
四、創(chuàng)造新教學(xué)模式
新課程強調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同的互動過程。在教學(xué)過程中要處理傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注意培養(yǎng)解決問題的能力，合作學(xué)習(xí)中提高合作交流的能力。體育教學(xué)法層出不窮，有情景教學(xué)法、愉快教學(xué)法、動機遷移法、成功教學(xué)法、創(chuàng)造思維法、興趣教學(xué)法等，從而改變單一的傳授教學(xué)方法，在教學(xué)中靈活運用各種教法和學(xué)法，是新課改對教師的基本要求。
五、改變傳統(tǒng)模式，構(gòu)建新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式
我國傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式是來自蘇聯(lián)的“四段教學(xué)模式”，其表現(xiàn)形式為：開始部分準(zhǔn)備部分基本部分結(jié)束部分，這種教學(xué)模式使得教學(xué)目標(biāo)單一，形式死板，忽視學(xué)生個體差異和能力培養(yǎng)，學(xué)生處于被動狀態(tài)，如在準(zhǔn)備過程中，體育教師一般采用慢跑，跑完之后就是做徒手操，無論遇到什么課題都是如此。這種固定模式的教學(xué)結(jié)構(gòu)給學(xué)生帶來很大的負(fù)面影響，限制了學(xué)生活動時間和空間，阻礙了學(xué)生間的交流與合作，限制了學(xué)生的智力開發(fā)和興趣愛好，使學(xué)生對體育活動逐漸失去興趣，不利于創(chuàng)造思維和想象能力的發(fā)展。更不利于學(xué)生身體的正常生長發(fā)育。
新課改的全面實施，對陳舊的教學(xué)模式提出了質(zhì)疑，要求教師改變原有單一、陳舊的教學(xué)模式，建立和形成多樣化教學(xué)模式。新的課堂教學(xué)模式，改變了以往教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)的辦法，使學(xué)生在自己喜聞樂見的場景中得到了學(xué)習(xí)和提高，課堂上學(xué)生覺得開心，玩得有趣，個個滿懷激情地大膽表現(xiàn)和嘗試，身心愉悅地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時更是鍛煉了學(xué)生的身體。
總之，我們體育教師要改變觀念，解放思想，運用新的有用的教學(xué)方法，挖掘教材的潛在創(chuàng)造因素，不斷培養(yǎng)學(xué)生的潛在能力，造就符合當(dāng)今發(fā)展需要的新型人才。我堅信，只要通過堅持不懈地共同努力，我們一線教師一定能將新課程改革真正落到實處。
六、傳統(tǒng)的體育考核的優(yōu)點是真正使學(xué)生的身體素質(zhì)得到了充分的肯定。
體育考試項目田徑項目多，趣味項目少，不利于學(xué)生的個性發(fā)展和特長展現(xiàn)。個人項目多，集體項目少，考試內(nèi)容以田徑項目為主，機械單調(diào)、考試形式、方法一成不變。缺乏學(xué)校特色，各級各類學(xué)校體育考試項目基本都相同，學(xué)生不會主動參與。考試項目與三維健康觀的要求相脫節(jié)，缺少集體性、趣味性、表演觀賞性項目，學(xué)生的個性和特長無法在體育考試中得到展示和體現(xiàn)，同時也不利于學(xué)生的智力開發(fā)和思維的發(fā)展。
新課程模式下的體育考試將高中階段定為11個學(xué)分，其中高一、高二和高三上學(xué)期分別給了2個學(xué)分，最后一個學(xué)期給了1分，前五個學(xué)期又分別設(shè)置必修課和選修課，并采用模塊學(xué)習(xí)和考試的方式，其內(nèi)容包括健康知識教育的基礎(chǔ)知識，田徑運動，球類運動，體操與技巧，游泳，武術(shù)和民族傳統(tǒng)體育運動的基本動作技術(shù)、技巧以及各項運動項目的起源和發(fā)展歷史以及比賽知識和比賽規(guī)則。針對這些基本運動技能，技巧的考核，不僅增強了學(xué)生培養(yǎng)正確的身體姿勢和體能，同時更拓展了學(xué)生對各項運動歷史知識的認(rèn)識和了解，真正做到了全面發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)和思想品質(zhì)的要求。讓學(xué)生真正成為新世紀(jì)社會主義建設(shè)的建設(shè)者和保衛(wèi)者，積極投身到我國的各行各業(yè)建設(shè)大軍中，為把我們的祖國建設(shè)得更加強大努力奮斗。
參考文獻(xiàn)：
[1]《體育教育文獻(xiàn)》
中圖分類號： G 807.0 文章編號：1009-783X（2013）01-0042-03 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A
多年來，我國的體育學(xué)習(xí)評價充分發(fā)揮了評價的甄別與選拔功能，忽視了評價的反饋與交流、激勵與導(dǎo)向功能，往往用簡單的分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成長過程，存在很大的片面性和偶然性，不能全面地、客觀地、發(fā)展地來評價學(xué)生。為了更好地發(fā)揮評價的反饋、激勵功能，彌補以往評價對學(xué)生成長造成的缺憾，體育教師們嘗試著更加適合學(xué)校學(xué)生特點的、更能激發(fā)學(xué)生參與運動積極性的學(xué)校體育評價方法。
1 晉級評價的內(nèi)涵
學(xué)生評價是指在一定的教育價值觀指導(dǎo)下，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，運用現(xiàn)代教育評價的一系列方法和技術(shù)，對學(xué)生個體成長發(fā)展情況進(jìn)行判斷的活動[1]。學(xué)生評價不僅是了解學(xué)生的重要手段，而且是提高教育教學(xué)質(zhì)量和進(jìn)行學(xué)生管理的重要手段。
晉級的含義是“晉升到較高的等級”，體育中的晉級評價指的是采用晉級這種方式方法評價、記錄學(xué)生在掌握某項體育運動技術(shù)水平高低的情況，可以隨著掌握體育運動技術(shù)水平熟練程度的變化而更換等級，在評價中不僅是一個籠統(tǒng)的分?jǐn)?shù)，也不僅是針對所有學(xué)生的統(tǒng)一評價，而是能具體直觀地描述出學(xué)生發(fā)展的獨特性和差異性，能很好地全面反映學(xué)生發(fā)展的狀況，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步。
體育中不同運動項目的晉級評價方法也不同，有定量評價，直接以時間長短、距離遠(yuǎn)近等來定量的評價運動成績；也有定性評價，以學(xué)生掌握運動技術(shù)的嫻熟程度、各級各類比賽名次來定性地評價運動成績。
2 晉級評價的形式
2.1 運動技術(shù)等級制度的評價形式
運動技術(shù)等級制度評價指的是為了鼓勵運動員勤學(xué)苦練，迅速提高運動技術(shù)水平，根據(jù)運動員的技術(shù)水平而授予相應(yīng)等級稱號的制度。運動員共分6個技術(shù)等級：國際級運動健將、運動健將，以及一級、二級、三級和少年級運動員。一般應(yīng)用于競技運動員、專業(yè)運動員當(dāng)中。
運動員可以通過了解技術(shù)等級制度標(biāo)準(zhǔn)，非常明確等級目標(biāo)，可以結(jié)合自身的實際情況，判斷出自己的運動員技術(shù)等級，并可以結(jié)合自身的訓(xùn)練情況，不斷努力達(dá)到高一等級的標(biāo)準(zhǔn)，不斷進(jìn)步，取得更多、更好的成就。
2.2 晉升段位制度的評價形式
晉升段位制度評價指的是利用段位劃分等級，表示練習(xí)者對于某些運動項目的學(xué)識造詣、技術(shù)水平和功力高下，能明確練習(xí)者自身所處的技術(shù)水平位置。一般運用于跆拳道、空手道、武術(shù)等這一類運動項目中。
源于亞洲朝鮮民間武藝的跆拳道，歷經(jīng)2000多年的發(fā)展后，得到了全世界的承認(rèn)，于2000年正式列入了奧運會項目。尤其日益風(fēng)行的大眾跆拳道正在成為一種時尚，短短幾十年，跆拳道運動風(fēng)摩世界。晉升段位制度使得跆拳道練習(xí)者明確自身所處的技術(shù)水平位置、清楚自身下一步應(yīng)該努力的目標(biāo)方向。
跆拳道根據(jù)練習(xí)者的水平分為十級和九段，初學(xué)者從十級開始逐漸升至一級，然后再入段，段位越高表明水平也越高，最高段位達(dá)九段。因為跆拳道練習(xí)者都穿著統(tǒng)一的白色服裝，以示純正，所以練習(xí)者水平的高低主要是從他們所系腰帶的顏色和特點來分辨。每個等級都有相應(yīng)的考核內(nèi)容，考核的內(nèi)容包括跆拳道的知識、品勢（套路）、力量和技術(shù)，以及實戰(zhàn)技能等（考核型、擊打技術(shù)和功力）3方面的內(nèi)容，但兒童選手不參加功力的考核，以免造成骨骼和肌肉的損傷。參加晉級考核的選手其平均考核成績達(dá)60分就可及格通過。每超過或低于及格分?jǐn)?shù)10分的將相應(yīng)地升級或降級。表2為各段級考試的基本內(nèi)容。
初學(xué)者由十級至一級各級的晉級考核可在其練習(xí)的跆拳道館中進(jìn)行。一段至三段的晉級考核，須由國家跆拳道協(xié)會組成一個3至7人的晉級委員會進(jìn)行考核。四至八段的晉級考核，須由世界跆拳道聯(lián)盟晉級委員會進(jìn)行考核。晉升九段，須由世界跆拳道聯(lián)盟組成特別委員會進(jìn)行評審。
跆拳道段位分級十分詳細(xì)，晉升制度靈活。考核只要取得60分的成績便算通過，而按這個基準(zhǔn)每超過或低于10分時，可相應(yīng)跳一級或降一級。
跆拳道運動入門容易，成優(yōu)卻不容易。對于初學(xué)者來說，從白帶開始到考取黑帶一段只需一年到一年半時間。然而考取了除了一段需要經(jīng)過一年半才能考二段以外，其他段位每經(jīng)過一年，便可參加考核進(jìn)入下一段位，但通常只能考到七段，八段和九段只授予極其杰出和優(yōu)秀的人。
新世紀(jì)的勞動者不僅應(yīng)該具有這一行業(yè)中所必須具備的嫻熟的技術(shù)和能力，還應(yīng)該擁有一個健康的體魄，只有這樣才能夠更好地為自己的崗位負(fù)責(zé)，高職學(xué)校體育應(yīng)該是社會體育教學(xué)的一個紐帶，要將其作為終身的學(xué)習(xí)目標(biāo)和習(xí)慣。推行素質(zhì)教育的重要場所。
伴隨著近幾年來高職學(xué)校的迅速發(fā)展和擴(kuò)大，其體育教學(xué)也出現(xiàn)了很多問題。就此，非常有必要對于高職學(xué)校體育教學(xué)進(jìn)行研究，從而更好地進(jìn)行體育教學(xué)。
1高職體育教學(xué)的目標(biāo)和問題
高職學(xué)校體育教學(xué)的目標(biāo)就是要以身體和運動為基本手段，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的培養(yǎng)，以提高人的生物潛能和心理潛能為主要目的，從而達(dá)到身心健康的教育宗旨。
高職體育教學(xué)所存在的弊端還有很多，首先要說的就是體育意識缺失嚴(yán)重，這里所指出的體育意識就是人對體育的認(rèn)識、體育的價值觀、體育的情感和體育的意志。高職學(xué)校師生體育意識的強弱認(rèn)識程度直接就影響到了我國學(xué)校體育教育效果的重要因素。體育作為素質(zhì)教育的組成部分，其和思想教育以及智力開發(fā)處于一樣重要的地位中。
就我國目前教育發(fā)展的形式來看，我國正在實施教育深化改革制度，其全面的推行了素質(zhì)教育，并且在一定程度上樹立了健康為主的指導(dǎo)思想，著重培養(yǎng)了學(xué)生的健康意識以及參加體育鍛煉的習(xí)慣。但是因為許多高職學(xué)校對于體育教學(xué)存在著一定的差異性，這對于高職學(xué)校體育教學(xué)的發(fā)展有著嚴(yán)重的阻礙性，不利于高職教育全面性的推行素質(zhì)教育。
其次，師資力量薄弱。在高等教育教學(xué)當(dāng)中，一些資質(zhì)比較高的教師都走向了一些發(fā)展前景比較好的學(xué)校。學(xué)校不能夠留住一些資質(zhì)比較好，教學(xué)水平高的教師。對于這方面的問題，學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)就應(yīng)該著重的注意教師的待遇、津貼等個人保障體系的完善，從而使得高職體育教師隊伍能夠更加的穩(wěn)定。
大部分的高職院校，其體育器材還不夠完善。對于體育教學(xué)來說，體育場館和器材室學(xué)校開展體育教育工作的物質(zhì)基礎(chǔ)，是保證體育教學(xué)、課外體育活動的一個不可或缺的物質(zhì)條件，然而場地器材不足就直接性的制約了體育教學(xué)工作的發(fā)展。
而且，就近幾年來說，我國高等學(xué)校的不斷擴(kuò)大招生使得我國高等教育被動性的被推到了一個更好地發(fā)展空間當(dāng)中。但是雖然說發(fā)展空間變得更加完善，但是在進(jìn)行發(fā)展的過程中卻忽略了學(xué)校經(jīng)費的利用程度，尤其是對于體育經(jīng)費來說其增加的幅度很小，在器材上以及場地上就顯得更為少了，很多高職院校還是主要靠社會辦學(xué)進(jìn)行教學(xué)，在資金方面存在的問題就特別的多，沒有像普通高校一樣每年政府都會給予一定的支持，給予一定的經(jīng)濟(jì)支撐，所以就導(dǎo)致了體育教學(xué)的器材不足、設(shè)施不足的現(xiàn)象，不能夠滿足體育教學(xué)的需求和學(xué)校發(fā)展的需要。所以說，各級高職學(xué)校就應(yīng)該重視和加強體育場地器材設(shè)施的建設(shè)和配備工作，要在財力和物力上予以一定的保障。
在教學(xué)設(shè)置方面，體育教學(xué)的課時數(shù)太少，不能保證體育教學(xué)正常的進(jìn)行。據(jù)調(diào)查，目前很多高職院校的體育教學(xué)的總學(xué)時是在80左右，但是有些院校已經(jīng)不足20時。而且伴隨著專業(yè)課要求的越來越多，實訓(xùn)次數(shù)越來越少，其占用教學(xué)的時間過程，不僅給教師的教學(xué)課程增加了很大的困難，最為主要的就是極大的削弱了學(xué)生和教師對于體育課的信心和熱情。最后，因為高職院校其主要目的就是為了鍛煉學(xué)生的專業(yè)性，為學(xué)生以后就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)，所以說教師在進(jìn)行教學(xué)的時候很容易忽略了體育課。所以說，高職院校在進(jìn)行教學(xué)的時候一定要從整體上提高高職教育的目標(biāo)服務(wù)，要注重提高學(xué)生的實用性和技能性。在體育教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該滲透學(xué)生的職業(yè)特點，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉意識，但是就目前我國體育教學(xué)發(fā)展來說，其高職學(xué)校的體育課程體系設(shè)置在體現(xiàn)高職教育特征方面還顯得不足。
2高職學(xué)校體育教學(xué)的策略
首先要全面貫徹發(fā)展的教育方針，要重視體育在素質(zhì)教育中的地位。其高職學(xué)校體育課程要根據(jù)人的全面發(fā)展和社會發(fā)展需求，要全面的提高學(xué)生的整體素質(zhì)，其中包含了要增進(jìn)身體的素質(zhì)和終身的體育意識，要逐漸實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展策略，要真正的重視體育教學(xué)在高職教育中的地位和作用。而且對于體育教師的福利、工資、錦繡待遇等方面要和其他教師一樣。
大力發(fā)展師資力量，加快師資力量的建設(shè)，提高和注重教師教學(xué)和科研水平的提升，通過集體的備課、辯課、以及評課等方式，促進(jìn)體育教師專業(yè)能力的提升。除此之外，還要從高職學(xué)校體育教師的管理入手，建立考核、評職晉升等制度，優(yōu)化在職教師的知識結(jié)構(gòu)。要加強對于體育設(shè)施的建設(shè)力度，要增加體育器材，因為生源的增加要求體育教學(xué)需要和器材同步。其高職學(xué)校在經(jīng)費投入方面要充分考慮到體育教學(xué)的特殊性，要加強期基礎(chǔ)建設(shè)，要加大經(jīng)費的投入問題，要改善場館的建設(shè)、要增加器材的設(shè)備從而滿足學(xué)生的基本練習(xí)條件。在建設(shè)體育基礎(chǔ)設(shè)施的同時，要妥善的保護(hù)好場館的實施，使得場館的設(shè)施能夠可持續(xù)發(fā)展。對于體育課程來說，要嚴(yán)格按照高校所制定出來的規(guī)章制度執(zhí)行，要充分體現(xiàn)出高職體育教學(xué)改革的教學(xué)發(fā)展趨勢，在教學(xué)計劃當(dāng)中一定要設(shè)立出一套適合于學(xué)生使用和教學(xué)所需求的教材內(nèi)容和總之，從而提高技能對于不良勞動環(huán)境的適應(yīng)能力。
3結(jié)語
總體來說，雖然說高等職業(yè)體育教學(xué)存在的弊端有很多。但是其發(fā)展空間和改進(jìn)空間也有很多，這在一定程度上對于提升我國高等職業(yè)教育有著非常大的教學(xué)意義。所以，一定要重視體育教學(xué)，要以培養(yǎng)技能型、培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，在體育教學(xué)當(dāng)中要轉(zhuǎn)變期思想觀念，優(yōu)化課程的設(shè)置擴(kuò)大學(xué)生的師資力量，改善體育的器材和設(shè)施，為培養(yǎng)復(fù)合型人才而貢獻(xiàn)出高校體育的一份光和熱。
參考文獻(xiàn)：
體育教學(xué)中的“愉快教育”是指以學(xué)習(xí)各項運動的樂趣為中心，愉快地進(jìn)行體育教學(xué)的方法。它是從終身體育和個人發(fā)展需要出發(fā)，從情感教學(xué)入手，對學(xué)生進(jìn)行以健全的人格教育、身體教育為目標(biāo)的一種體育教學(xué)思想。它的核心是把全面育人視為體育教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，把面向終身體育視為目標(biāo)，強調(diào)情感、興趣、創(chuàng)造和能力的培養(yǎng)，把教師的“樂教”和學(xué)生的“樂學(xué)”貫穿于教學(xué)活動中，在整個教學(xué)活動中保持良好情緒，并能不斷獲得快樂的運動體驗與成功體驗。
首先，父母和其他任課老師對體育活動超過80%持反對意見，也就是大多數(shù)學(xué)生的父母親和任課老師不愿意讓學(xué)生，特別是小學(xué)生去搞體育，認(rèn)為這樣會讓學(xué)生跑“瘋”，坐不下來，耽誤學(xué)習(xí)；其次，有自身問題，如大多數(shù)高年級女學(xué)生不愛活動等；最后，是體育教師的問題，60%左右的學(xué)生不知體育老師叫什么，不知他有什么特征。一半以上的學(xué)生對問卷中的第三條認(rèn)為不怎么樣，說沒意思；80%的學(xué)生說喜歡問卷中的第四條。
我們不得不掩卷深思：孩子們?yōu)槭裁床幌矚g組織起來上課，而喜歡自由活動？為什么說體育課沒意思？我們認(rèn)為這和體育課缺少生機，教師和學(xué)生缺少溝通有很大關(guān)系。
這就要求我們做到“寓教于樂”，就是我們現(xiàn)在提出的“愉快教育”，希望通過“愉快教育”的實施提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升，從而改變體育活動在大多數(shù)人眼中的形象。
隨著時間的推進(jìn)，我覺得實行愉快教育收效很大。主要表現(xiàn)在：學(xué)生上體育課的積極性比普通班有了提高；學(xué)生與老師之間的關(guān)系得到了很大程度的改善；上課時效明顯要高了，同時課堂在精心準(zhǔn)備的前提下，氣氛相當(dāng)活躍，學(xué)生積極主動地參與各種活動；課外時間有更多的學(xué)生加入到體育特長組中。
二、在體育教學(xué)中如何實施“愉快教育”
體育教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)就在于促進(jìn)學(xué)生樂于進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，旨在追求運動樂趣的體育學(xué)習(xí)，既能滿足孩子們的運動欲望，又能產(chǎn)生運動的樂趣，而這種欲望越高、越明顯，其滿足后獲得的喜悅就越大。因此，體育課是不能帶有強制性的，而必須是能使學(xué)生自發(fā)、自主地享受運動中的樂趣。因此，只有注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，認(rèn)真鉆研教學(xué)方法，努力創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境、上課氣氛，建立新型師生關(guān)系，才能收到良好的學(xué)習(xí)效果。
1.注重培養(yǎng)學(xué)生主體意識。
體育教學(xué)中的“愉快教育”，主張把教學(xué)的主體從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，強調(diào)學(xué)生是教學(xué)的主體、學(xué)習(xí)的主人，實行教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合。在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，有些學(xué)校把運動技術(shù)傳授作為體育教學(xué)的全部，使很多學(xué)生對體育感到厭煩，也使素質(zhì)欠佳的學(xué)生在技術(shù)教學(xué)中嘗盡了失敗的苦澀。比如，支撐跳躍中的分腿騰越山羊，教師優(yōu)美、利落的動作，會成為一種驅(qū)動力，讓那些看到山羊不敢跳的學(xué)生躍躍欲試，同時恰當(dāng)?shù)谋Ｗo(hù)措施更能增加學(xué)生的信心。最后絕大多數(shù)的學(xué)生都可以輕松地跳過去。這就要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，鼓勵學(xué)生自覺地、主動地進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，以取得良好的教學(xué)效果。
2.認(rèn)真鉆研教學(xué)方法，努力提高教學(xué)效率。
要讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)體育，就要講究教學(xué)效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。我們在對比實驗階段發(fā)現(xiàn)，使用傳統(tǒng)方法教學(xué)的班級，老師一遍一遍地教，學(xué)生一遍一遍地學(xué)，一節(jié)課下來連廣播操也教不了兩節(jié)，學(xué)生做得動作不規(guī)范、不到位，老師和學(xué)生都累得不行，學(xué)生最愿意聽到的就是“自由活動”四個字；而用愉快教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的班級在半節(jié)課內(nèi)就能完成同樣的教學(xué)內(nèi)容，且效果要好得多，不用老師三番五次地指導(dǎo)、糾正，學(xué)生興趣盎然，因為老師使用了他們樂于接受的教學(xué)方法。前后兩班進(jìn)行對比，效率提高了，一節(jié)課的任務(wù)半節(jié)課就完成了，老師、學(xué)生都輕松，何樂而不為呢？這就要求教師在備課時多下功夫，認(rèn)真鉆研教法，本節(jié)課用什么方法能讓學(xué)生們樂于接受，同時做到精講、精練，就會事半功倍。
3.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、氛圍。
體育教師創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境、情境，這就是教學(xué)技巧的表現(xiàn)，也是一種教學(xué)藝術(shù)。在實驗中，教師借助游戲、音樂、色彩等有形、無形的東西，可讓體育課再提高一個層次。比如，在練習(xí)跳遠(yuǎn)的過程中，教師可將白、黃、綠、紅四色小旗分別插在及格線、中等線、良好線、優(yōu)秀線上，每種顏色代表一個等級，激勵學(xué)生向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。整個教學(xué)活動，把健身、娛樂與趣味相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生積極參與，并且不斷地享受到成功的樂趣，形成正確的動機，由厭學(xué)到好學(xué)再到樂學(xué)，從而掌握技術(shù)動作。
三、在體育教學(xué)中實施愉快教育存在的一些問題
1.師資力量的不足。
雖然近幾年來，體育師資得到了改善，但大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校還缺少體育專業(yè)人才，體育課形同虛設(shè)，要不自習(xí)，或者上成其它課，要不在教室外面“放羊”，大多數(shù)小學(xué)語數(shù)老師兼體育課，孩子們一年半載也上不了一次體育課。
2.每班學(xué)生人數(shù)龐大。
市區(qū)小學(xué)二年級每班平均人數(shù)達(dá)八十以上，三四年級則超過九十大關(guān)，一上課黑壓壓站一大片，活動不好組織；初中班每班也超過七十人，給教師上好、上精體育課帶來了不少麻煩。
中圖分類號：G424.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002－0845(2007)08－0037－02
體育課考核是體育教學(xué)過程中的一種反饋調(diào)節(jié)系統(tǒng)，是整個體育教育評價的核心［1］。本文針對高校體育課考核中存在的問題，提出了一種適應(yīng)時展的新型體育課考試模式――“教考離合”模式，經(jīng)過幾年的實踐與探索，取得了良好的收效。
一、高校體育課考試的現(xiàn)狀及存在的問題
目前，高校體育課的考試大都采用任課教師隨堂自行考試的方法。從考試形式上看，由于是任課教師自薊組織考試，考試的隨意性太大，監(jiān)督檢查的約束力小，出現(xiàn)考試不公平、教師打人情分等現(xiàn)象。且同一個項目之間不同教師的考試，其標(biāo)準(zhǔn)也出現(xiàn)不一致的現(xiàn)象，甚至有些教師自己帶的班級之間的考試標(biāo)準(zhǔn)都不一致。學(xué)生也認(rèn)為，自己的任課老師考試，心理壓力不大，平時參加課外練習(xí)的動力不大，不能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體育考試的功能沒有很好地體現(xiàn)出來。從考試內(nèi)容上看，在所調(diào)查的近20所高校中，雖然體育課考評的內(nèi)容上有所不同，但內(nèi)容的復(fù)雜性是一致的。絕大部分的學(xué)校在素質(zhì)考試、專項考試、理論考試、平時表現(xiàn)、早操、課外鍛煉以及健康標(biāo)準(zhǔn)的測試等方面，體現(xiàn)在成績評定中所占的比例各不相同。當(dāng)然體育課成績的評定要能夠全面反映學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，但過于繁雜的考核，一方面給教師增加了工作量，另一方面，也過多地占用了課堂教學(xué)的時間。
一般文化課考試很容易做到統(tǒng)一試題，統(tǒng)一組織，統(tǒng)一答案，統(tǒng)一閱卷，而體育課考試雖然也有可以用皮尺丈量和用秒表測量的客觀因素，但是，也不可避免地帶有教師用經(jīng)驗來判斷的主觀因素。同時，在選項教學(xué)的模式下，大學(xué)體育開設(shè)的項目豐富多樣，如球類、體操、健美操、跆拳道、武術(shù)、體育舞蹈、保健操，等等，每個項目又有其自身不同的特點。由于不同項目組的教師在考核中對動作的理解和要求不同，所以，考試要做到內(nèi)容上的完全統(tǒng)一是不現(xiàn)實的。在我們隨機調(diào)查的上海5所和南京4所名牌大學(xué)以及陜西10所重點大學(xué)和普通大學(xué)中，采用教考分離的學(xué)校只有2所，其他學(xué)校均采用傳統(tǒng)的教師隨堂考試。
二、高校體育“教考離合”模式的結(jié)構(gòu)
“教考離合”模式是“教考合一”和“教考分離”的整合，既具有“教考分離”中公開、公平、公正的嚴(yán)肅性，又具有對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、平時表現(xiàn)、參與意識、組織能力等學(xué)習(xí)行為全面考查的綜合性，是把“教考分離”與教師隨堂考試有機地結(jié)合起來的一種新的考核模式。(見圖1)。
“教考離合”考核模式，可分兩個部分完成。第一部分為統(tǒng)考部分，占體育總成績的60％，其中技術(shù)、技能占40％，身體素質(zhì)占20％。球類項目分別是：技術(shù)達(dá)標(biāo)占20％，技術(shù)評定占20％；綜合類項目，如跆拳道、武術(shù)、健美操、體育舞蹈等主要考成套動作的完成情況，包括表現(xiàn)能力、完成動作的熟練程度、動作的正確性、動作的連續(xù)性等等。專項技能的考試內(nèi)容由各項目組根據(jù)考核大綱中的考試項目由學(xué)生任選一項，其內(nèi)容必須反映出自己項目的主要特點。如，籃球中的1分鐘運球上籃，或定點投籃；排球的自顛球或?qū)︻嵡?，或上手發(fā)球；足球中的定點射門，或兩人15米傳接球；乒乓球的正手攻球或左推右攻；羽毛球的發(fā)球或步法；健美操、跆拳道、體育舞蹈等規(guī)定的成套動作；等等。身體素質(zhì)考核主要是考速度、力量與耐力，如春季50米跑或立定跳遠(yuǎn)，冬季耐力跑等。第二部分是教師隨堂考試的內(nèi)容，占體育總成績的40％。其中，理論考試，可采用多種形式，如學(xué)生上網(wǎng)查有關(guān)體育方面的資料，完成作業(yè)或撰寫小型的體育論文；課堂提問，隨機抽取題目回答問題等。學(xué)生的組織能力是體育綜合能力的體現(xiàn)，可通過學(xué)生上課期間組織比賽、組織準(zhǔn)備活動、自編小型套路體育項目等多種形式進(jìn)行。如健美操項目通過學(xué)生自編操的考核，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力；球類項目通過學(xué)生組織小組進(jìn)行教學(xué)比賽，擔(dān)任臨場裁判等，培養(yǎng)學(xué)生的組織與協(xié)調(diào)能力等。凡是學(xué)生參加課外各類、體育競賽、體育俱樂部、體育協(xié)會等活動都被認(rèn)定為參加第二課堂的學(xué)習(xí)。關(guān)于平時成績，教師可根據(jù)考勤、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、參與意識等給予評定。
三、高校體育實施“教考離合”模式的可行性與必要性
素質(zhì)教育要把教育的著眼點放在學(xué)生的身上，以學(xué)生為本，以學(xué)生為核心，強調(diào)尊重學(xué)生自身發(fā)展的需求。體育教學(xué)不能要求客觀上存在差異的學(xué)生都要達(dá)到統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，而應(yīng)當(dāng)使每個學(xué)生能在自己原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。重視個體的發(fā)展需求，重視每個人素質(zhì)的提高，這是素質(zhì)教育的重要特點。因此，只重視體育技術(shù)與技能的考試，不重視全面發(fā)展的考核，只重視結(jié)果不重視過程的考核辦法，已經(jīng)不能適應(yīng)新時期高校體育教學(xué)的要求。多年來，由于受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校體育也不同程度地出現(xiàn)了為應(yīng)對考試而教學(xué)的現(xiàn)象，考什么，就教什么，這與“健康第一”的指導(dǎo)思想和素質(zhì)教育的要求相差甚遠(yuǎn)。
2002年國家教育部頒發(fā)的《全國普通高等院校體育課程指導(dǎo)綱要》明確指出：“根據(jù)學(xué)校教育的總體要求和體育課程的自身規(guī)律，應(yīng)面向全體學(xué)生開設(shè)多種類型的體育課程，可以打破原有的系別、班級建制，重新組合上課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學(xué)生的需要?！保?］因此，目前高校普遍采用的依據(jù)學(xué)生興趣愛好分班的選項教學(xué)形式和俱樂部教學(xué)形式，成為新時期高校體育教學(xué)中最具特色的新型教學(xué)模式。隨著高校體育教學(xué)改革的不斷深化，原有的體育“教考合一”的考核辦法暴露出了許多弊端，與體育教學(xué)的發(fā)展要求不相適應(yīng)，因此，體育課考試改革勢在必行。“教考離合”模式正是在體育教學(xué)改革中形成的選項教學(xué)模式背景下的產(chǎn)物。
四、高校體育實施“教考離合”模式的積極作用
1.“教考分離”的作用
統(tǒng)考具有公開性、公平性、公正性和嚴(yán)肅性的特點，它充分體現(xiàn)出了體育的公開、公平、公正的原則，是實施教考分離的有效載體。實施統(tǒng)考后，無論教師還是學(xué)生，都從思想上有了新的認(rèn)識，增強了克服考試隨意性的信心。統(tǒng)考，規(guī)范了考試制度，統(tǒng)一了考試尺度，改變了原有的考試無監(jiān)督、隨意性太強的狀況，糾正了原來課堂上教師想怎么考就怎么考、想考什么就考什么、想什么時間考就什么時間考的隨意做法。通過統(tǒng)考，有利于發(fā)現(xiàn)和及時糾正教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題和錯誤，有利于教師之間展開教學(xué)法的研究。
學(xué)生猶如一塊玉石，教師好比一位藝術(shù)家和雕刻家。成功的藝術(shù)作品是靠雕刻家的精雕細(xì)琢而成的。因此，教師教授體育技術(shù)的過程應(yīng)該是一個非常細(xì)致、認(rèn)真和充滿教學(xué)藝術(shù)的過程。統(tǒng)考是教師公開展示自己教學(xué)成果的平臺，是增強教師的責(zé)任心、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的有效手段，同時，也是對學(xué)生身體、心理素質(zhì)狀況的一次很好的檢驗。
2.“教考合一”的作用
教師隨堂考試的作用也不可忽視。由于課堂考核主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的考查，因此，教師可以通過課堂上的教學(xué)，對學(xué)生理論知識的掌握的情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、參與意識等，進(jìn)行深入的了解和考查。由于學(xué)生的個體差異較大，想讓所有學(xué)生的體育技術(shù)、技能和身體素質(zhì)都達(dá)到統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)是不可能的。因此，基礎(chǔ)差的學(xué)生可以通過課堂上的努力，按照教師的要求認(rèn)真完成作業(yè)，積極參加業(yè)余鍛煉，不遲到、不早退就可以在學(xué)習(xí)行為的評定中獲取高分；基礎(chǔ)好的學(xué)生，如果課堂學(xué)習(xí)不努力，單憑技術(shù)好也不可能獲取高分。同時，學(xué)生在課堂上由任課教師考核，心理壓力小，能夠真實地反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程的情況。
參考文獻(xiàn)：
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［2］賀俊業(yè)．高校體育課成績考核“標(biāo)準(zhǔn)化”的探討與思考［J］．南京體育學(xué)院學(xué)報，2001(2)：37～39.
一、在教學(xué)內(nèi)容上突破一個“難”字
突出重點、突破難點是一堂課的起碼要求，也是一堂課的關(guān)鍵所在。然而，重點、難點教學(xué)不得力是造成學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)不能完成的原因之一。有的教師在課堂教學(xué)上，要求講解、示范面面俱到，不分主次，教不得法，圍繞技術(shù)難點反反復(fù)講解、示范，攻而不破的現(xiàn)象屢見不鮮。這樣一來，貽誤重點，淺析難點也就成為必然，一堂課教師教的也累，學(xué)生學(xué)的也疲憊。因此，教師要在突出重點、突破難點上下功夫，首先要認(rèn)真深入鉆研教材，準(zhǔn)確地把握教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，然后，在課堂教學(xué)過程中靈活運用有效的教學(xué)方法，實施重點教學(xué)。
二、在教學(xué)目標(biāo)上把握一個“度”字
所謂“度”是指教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的難易度。在2011年版《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)指出：教師在目標(biāo)的設(shè)置上，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的體能、運動技能等實際，設(shè)置能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和期望，經(jīng)過師生共同努力能夠達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在我們的日常體育教學(xué)中，我們接觸的每個班的學(xué)生都存在著或因體育知識基礎(chǔ)的不同，或因體質(zhì)的不同，或因興趣的不同、或因接受能力的不同，或因智力發(fā)展的不同等客觀差異性，在教學(xué)中要求他們在同一時間內(nèi)學(xué)習(xí)同一內(nèi)容，達(dá)到同樣目標(biāo)必定是不科學(xué)的。所以，在教學(xué)中教師要從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的個體差異，制定切實可行的彈性化教學(xué)目標(biāo)，給予不同層次的學(xué)生以不同的學(xué)習(xí)要求，我在教學(xué)中一般將一節(jié)課的大目標(biāo)分為高、中、低三個不同層次目標(biāo)，中等層次的目標(biāo)要求緊扣課標(biāo)，高層次目標(biāo)要求宜在課標(biāo)基礎(chǔ)上拓寬，低層次目標(biāo)要求在難度上略有降低。這樣即保證了學(xué)困生“吃得了”、優(yōu)秀生“吃得飽”、中等生能“跳一跳，摘得到”，又喚起了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的強烈求知欲望。因此，只有控制好“度”，才能使課堂教學(xué)有落腳點，有歸宿地，教學(xué)才能“有的放矢”，課堂教學(xué)質(zhì)量才有提高。
三、在教學(xué)過程中注重一個“能”字
所謂“能”是指體育能力的培養(yǎng)。體育教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的身體基本活動能力、運動能力、自我鍛煉能力和適應(yīng)能力，教學(xué)中必須要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，有目的、有針對性地培養(yǎng)各種能力。在身體基本活動能力的培養(yǎng)中，一要結(jié)合課堂教學(xué)，讓學(xué)生掌握體育與健康基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法；二要讓學(xué)生運用有關(guān)的體育知識、技術(shù)、技能來進(jìn)行體育的自我發(fā)展。例如在教學(xué)實踐中讓學(xué)生自己來選擇或自編準(zhǔn)備活動、輔助練習(xí)等；在運動能力的培養(yǎng)中，一方面要利用現(xiàn)代化教學(xué)手段加強體育教學(xué)的直觀性，讓學(xué)生通過觀察、思考去解決運動技術(shù)中的動作要領(lǐng)；另一方面要利用盡可能的練習(xí)時間和運動競賽來有效地鍛煉學(xué)生的身體；自我鍛煉能力是體育能力的核心，教學(xué)中要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法，有意地進(jìn)行能力培養(yǎng)，一要教給學(xué)生科學(xué)的鍛煉方法，養(yǎng)成堅持鍛煉的良好習(xí)慣；二要在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的知識、技術(shù)來組織身體鍛煉，提高學(xué)生的體育實踐能力，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生自我鍛煉的能力，為學(xué)生的終身參加體育鍛煉奠定基礎(chǔ)。
四、在教學(xué)方法上體現(xiàn)一個“活”字
一是教師要教“活”，在體育課教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)對象、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的課型，采用不同的教學(xué)手段。如低年級的快速跑教學(xué)，如果教師機械、刻板地按常規(guī)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，一味地讓學(xué)生跑，這樣不僅不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還會影響到整個教學(xué)效果。因此，教學(xué)中，教師要根據(jù)低年級學(xué)生對體育活動本身特別感興趣，至于鍛煉的目的、效果他們往往不去理會等特點，采用“以趣激學(xué)法”，把乏味的跑與游戲、比賽結(jié)合起來，讓學(xué)生在饒有趣味的氣氛中，樂一樂、學(xué)一學(xué)，從而獲得體育知識和本領(lǐng)，使孩子們感到體育課是有趣的，體育活動是新鮮的，從而達(dá)到愛上體育課的目的。又如中年級體育課，由于該年齡段的學(xué)生正好處在從低年級向高年級的過渡期，其生理和心理開始轉(zhuǎn)變，他們對體育課的態(tài)度和技能、技術(shù)學(xué)習(xí)及鍛煉效果已從過去形象思維轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的分析，開始從被動的學(xué)習(xí)主體向主動的學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變，他們會對在學(xué)習(xí)過程中遇到不能克服的障礙和干擾、不能滿足其身心發(fā)展需要等現(xiàn)象，產(chǎn)生消極化表現(xiàn)和抵觸情緒，于是對體育的興趣銳減，學(xué)習(xí)情緒就會表現(xiàn)低落，練習(xí)不積極，甚至有“頂牛”現(xiàn)象。因此，教師在教學(xué)中教師要采用“激勵教學(xué)法”去調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生始終處于自覺、能動、活躍的狀態(tài)。其主要做法是建立一個良好的情緒場，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)目標(biāo)的制定和教學(xué)內(nèi)容的選擇與設(shè)計方面，讓學(xué)生有選擇性和挑戰(zhàn)性；教學(xué)時間分配和利用上給學(xué)生留下充分活動和相互合作的時間與機會；在教學(xué)活動的調(diào)控方面，要尊重學(xué)生的探索與創(chuàng)造性；在教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成上，切不可反復(fù)給學(xué)生失敗的刺激，要讓學(xué)生體驗到成功的歡樂，樹立起學(xué)習(xí)的信心。再如高年級體育課，隨著年齡的增長，高年級的學(xué)生已經(jīng)初步具有了獨立學(xué)習(xí)、掌握知識技能的能力，如果教師仍采用以上的教學(xué)形式去激發(fā)他們上課的興趣和積極性，是不可取的。因此，在教學(xué)中適宜采取“誘導(dǎo)式教學(xué)法”，在教學(xué)中，教師教給學(xué)生體育技能和練習(xí)方法，讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)、練習(xí)。在教學(xué)中還可采用“探究式教學(xué)法”，這種教法主要是向?qū)W生提供感知教材，并把傳授知識的過程變?yōu)橐龑?dǎo)積極主動去探究的過程，這種方法能把教學(xué)重點從“教”變?yōu)椤皩W(xué)”，從“聽”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔颉保瑥摹拔颉鞭D(zhuǎn)變?yōu)椤熬殹?，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、獨立性和創(chuàng)造性。二是學(xué)生要學(xué)“活”?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：在體育課教學(xué)中在充分發(fā)揮教師教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用的同時，十分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。因此，教師在課堂教學(xué)中，要下決心把教師的活動壓下來，把學(xué)習(xí)主動權(quán)和大量的教學(xué)時間還給學(xué)生，把教學(xué)的著力點放在學(xué)生的身體練習(xí)上來。同時，教師要多引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中多動腦、動口、動手，使在學(xué)習(xí)過程中真正做到“吃透”、“消化”和“吸收”的良性循環(huán)，讓學(xué)生在具體的體育實踐活動中掌握鍛煉身體的方法，逐步養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。
五、在運動負(fù)荷上掌控一個“量”字
教育部頒布了《關(guān)于做好義務(wù)教育學(xué)校教師績效考核工作的指導(dǎo)意見》(教人[2008]15號，以下簡稱《指導(dǎo)意見》)，決定從2009年1月1日起，在全國義務(wù)教育學(xué)校實施績效工資制度，現(xiàn)在有些地方教育行政部門和義務(wù)教育學(xué)校已經(jīng)著手實施。但是，有些問題還不甚清楚，需要做些商討。
一、績效不是考核出來的而是管理出來的
《指導(dǎo)意見》的主題思想很明確，就是通過“建立符合教育教學(xué)規(guī)律和教師職業(yè)特點的教師績效考核制度”，對教師績效進(jìn)行“考核”，來“加強教師隊伍建設(shè)，促進(jìn)(義務(wù))教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展”。我們認(rèn)為，這是一個單純強調(diào)績效考核的績效管理系統(tǒng)，這樣做有可能事與愿違。因為績效考核反映的是一個人過去的績效，僅對教師一段時間內(nèi)的績效進(jìn)行的總結(jié)性評價，而不是著眼于提高未來的績效，盡管在績效管理的各個環(huán)節(jié)中，績效考核所牽涉的利益最大、所占分量很足，單獨來看也是最難實施的部分，畢竟績效考核只是績效管理的一個環(huán)節(jié)，只有實行系統(tǒng)的績效管理，才能帶來未來績效的提高，才能提高教師素質(zhì)，提升學(xué)校的競爭優(yōu)勢，“加強教師隊伍建設(shè)，促進(jìn)義務(wù)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展”，所以，績效考核與績效管理是不同的，《指導(dǎo)意見》混淆了“績效管理”與“績效考核”的內(nèi)涵與意義，過于強調(diào)“績效考核”，是典型的“績效考核主義”。
(一)教師績效管理與績效考核的區(qū)別
1 人性觀不同
績效考核主義把人性看作是“惡”的，認(rèn)為多數(shù)人本性懶惰，厭惡工作，必須用強制辦法乃至懲罰、威脅，才能使他們?yōu)檫_(dá)到組織目標(biāo)而努力，把教師當(dāng)作實現(xiàn)教育目標(biāo)的一種手段、工具，只有通過“考核”才能促使教師完成教育教學(xué)工作，這很顯然是片面的?？冃Ч芾淼娜诵杂^是“善”的，是以人為本的理念，教師是教育事業(yè)又好又快發(fā)展的保障，實現(xiàn)教師自身價值也是目標(biāo)，重要的是當(dāng)學(xué)校利益與教師自身利益趨于一致時，教師為了實現(xiàn)自身價值，能夠在被激勵的條件下自覺地發(fā)揮其積極性、能動性和創(chuàng)造性。
2 內(nèi)容不同
績效考核僅強調(diào)教師的績效結(jié)果，并且只在特定時間(一般在學(xué)期末)進(jìn)行，強調(diào)教育教學(xué)任務(wù)結(jié)束后的評價。而績效管理包含的內(nèi)容更豐富，不僅包括上述內(nèi)容，還著重強調(diào)教育行政部門、學(xué)校管理者與教師在教育教學(xué)任務(wù)開始之前對教育教學(xué)目標(biāo)的溝通，強調(diào)任務(wù)過程中教育教學(xué)信息的分析，任務(wù)結(jié)束后教師行為、思想和效果的總結(jié)與改進(jìn)，是一個循環(huán)往復(fù)的過程，伴隨著教育教學(xué)管理的全過程，強調(diào)的是事先的溝通與事后的反饋。
3 目的不同
績效考核的作用主要是通過“考核”，掌握每個教師的工作情況，以便于做出某些教師“績效工資分配”、“教師人事制度”決策，“也要作為教師資格認(rèn)定、崗位聘任、職務(wù)晉升、培養(yǎng)培訓(xùn)、表彰獎勵等工作的重要依據(jù)”。而績效管理除了有以上的作用之外，績效管理的結(jié)果更多的是用于開發(fā)教師教育教學(xué)潛能、培養(yǎng)教師教育教學(xué)的技能與技巧，使教師認(rèn)識到自己成功與不足之處，并在此基礎(chǔ)上幫助教師制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，以進(jìn)一步提高績效。其更深層的目的是為了有效地推動教師個人的行為表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)校全體教職員工從每個人到各個部門，共同朝著學(xué)校教書育人的目標(biāo)邁進(jìn)。
4 效果不同
績效考核按照教師的業(yè)績進(jìn)行獎勵和懲罰，因而考核過程常常使教師感到緊張、產(chǎn)生反感，難免有的教師在考評的過程中弄虛作假，使績效考評的結(jié)果無法全面客觀地反映真實的情況。而績效管理在考核結(jié)果之后，還要針對教師的情況對其評估結(jié)果進(jìn)行診斷和反饋，幫助教師認(rèn)識和改進(jìn)自己，從而真正達(dá)到提高績效的目的。
(二)教師績效管理與績效考核的聯(lián)系
雖然教師績效考核和績效管理有許多區(qū)別，我們必須承認(rèn)，績效考核是績效管理不可或缺的一個重要的環(huán)節(jié)，有效的績效考核有賴于整個績效管理活動的成功開展，而成功的績效管理也需要有效的績效考核來支撐。從管理的角度看，通過教師績效考核可以為學(xué)校的績效管理提供很多基本信息和資料，使績效管理真正幫助教育行政部門、學(xué)校管理者改善管理水平，從而幫助學(xué)校獲得理想的績效水平，提高整個地區(qū)義務(wù)教育的質(zhì)量。從教師發(fā)展的角度看，通過績效考核來肯定教師過去教育教學(xué)的績效使教師增強自信，同時找出不足及時給予教師反饋，使教師明了未來需要改進(jìn)的地方，給予其發(fā)展的方向和目標(biāo)，這正是績效管理所要達(dá)到的目的。
總之，單純強調(diào)績效考核的績效管理系統(tǒng)就如同一個沒有油的發(fā)動機一樣，轉(zhuǎn)得越快越急，摩擦就越大，對機器的傷害也就越大。在義務(wù)教育學(xué)校實施績效的目的不是為了“績效”，而是為了通過績效的認(rèn)定從而為義務(wù)教育事業(yè)服務(wù)，它的目的不在于考核本身，而在于提高我國義務(wù)教育的質(zhì)量，實現(xiàn)國家素質(zhì)教育的戰(zhàn)略目標(biāo)?？冃Э己酥皇且粋€衡量手段，在績效管理環(huán)節(jié)中是一個承上啟下的作用，一方面以教育教學(xué)的計劃為標(biāo)尺，來評判教師的行為、態(tài)度和結(jié)果，另一方面又根據(jù)這些評價結(jié)果，對教師的優(yōu)缺點、強弱項做出翔實的歸納與總結(jié)，為進(jìn)一步改進(jìn)與提高教育教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)。高績效不能純粹靠考核，而是包括績效考核過程在內(nèi)的績效管理系統(tǒng)。
二、績效考核的目的是什么
從《指導(dǎo)意見》中分析，績效考核的目的大致有以下三個，有些目的是非常有益的，但有的目的卻未必有利于教師職業(yè)發(fā)展，未必有利于義務(wù)教育學(xué)校的建設(shè)與管理。
第一個目的是“績效工資分配”?？冃Э己丝梢詾檎鐒e高效和低效教師提供標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)校的獎懲系統(tǒng)提供依據(jù)，從而確定獎金和晉升機會在教師個人之間的分配。研究表明，盡管影響一個人績效的因素有很多，但是報酬仍然是最重要的因素之一，將績效結(jié)果與薪酬聯(lián)系起來，建立一種付出與回報之間的條件關(guān)系，能夠增強個人對工作的投入程度，可以大幅度地提高個人的績效。績效考核與薪酬的關(guān)系也提高了物質(zhì)利益分配的客觀性和邏輯性，如果績效考核結(jié)果與薪酬之間沒有關(guān)系，出現(xiàn)“平均”式的工資分配機制，必然導(dǎo)致教師對績效考核重要性與薪酬分配公平性的質(zhì)疑，影響教師教育教學(xué)的積極性和工作熱情以及奉獻(xiàn)精神。從這個層面來說，非常有益于義務(wù)教育事業(yè)的發(fā)展。
可是《指導(dǎo)意見》有些過分強調(diào)這一點，在此文件的第一句話就是“為深化教育人事制度改革，推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校績效工資制度順利實施”，強調(diào)的是“績效工資制度的順利實施”，換句話說，指導(dǎo)義務(wù)教育學(xué)校教師“績效考核”的最終目的是為工資分配和發(fā)放服務(wù)的。如果是這樣，這個目的就是非常錯誤的。工資作為最重要的激勵手段，績效考核與之關(guān)聯(lián)對教師績
效的提高有著非常直接的作用。但是如果過分強調(diào)工資的激勵性，把工資的分配和發(fā)放作為績效考核的目的，只會將績效考核引向歧途。實踐證明，過分依賴于物質(zhì)的激勵會使教師做出不符合學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的短期行為，教師之間還可能鉤心斗角，不利于和諧校園文化的建立，不利于素質(zhì)教育的實施。績效管理除了發(fā)揮工資的激勵作用外，還要滿足教師其他方面的需要，如歸屬安全需要、社會交往需要、尊重需要和自我實現(xiàn)的需要，只有需要得到滿足，才有可能實現(xiàn)教育教學(xué)的高績效，教師才肯甘心情愿地為我國義務(wù)教育事業(yè)付出。
第二個目的是，“提高教師隊伍素質(zhì)”，加強教師隊伍建設(shè)。毫無疑問，這一點是非常正確的。通過績效考核去開發(fā)那些工作優(yōu)秀的教師，通過對教師進(jìn)行甄選與區(qū)分，保證優(yōu)秀人才能夠脫穎而出，而脫穎而出的教師就會得到獎勵性績效工資的傾斜，能夠賺得更多的工資，同時，也會得到“職務(wù)晉升、培養(yǎng)培訓(xùn)、表彰獎勵等”，便會“吸引和鼓勵優(yōu)秀人才長期從教、終身從教”；同樣，通過績效考核也會甄選出低效的教師，如果教師的業(yè)績沒有預(yù)想的那樣好，那么，績效管理也會幫助他們分析自己存在的缺點和不足，以便于提高未來的業(yè)績。激勵先進(jìn)教師，鞭策低效教師，在學(xué)校內(nèi)部就會形成一種無形的競爭，教師們爭先恐后地學(xué)習(xí)與實踐，并且要學(xué)得快、學(xué)得有成效，教師的素質(zhì)就會得到不斷提高。正如彼得?圣吉在《第五項修煉》中說的：“未來唯一持久的競爭優(yōu)勢，是有能力比你的競爭對手學(xué)習(xí)得更快”?？冃Ч芾硗ㄟ^有效的引導(dǎo)機制和反饋機制，提高了教師素質(zhì)。從這一點上可以認(rèn)為績效管理是一種促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展而進(jìn)行的教育人力資源的開發(fā)與投資。有利于教師隊伍加強與建設(shè)。
第三個目的是，“依法保障教師收入水平”。這個目的，我們有些疑問，似乎找不到績效考核與“依法保障”教師工資之間的因果關(guān)系。不過，在績效考核中高績效的教師或骨干教師會得到較高的工資，但是，這個較高工資是因為高業(yè)績得來的，與“依法”“不依法”似乎沒有直接的聯(lián)系。而能不能依法獲得工資關(guān)鍵是看能不能貫徹執(zhí)行《義務(wù)教育法》《教師法》《教育法》等教育法律法規(guī)，與績效考核無直接的關(guān)系。如《教育法》中明文規(guī)定“確保義務(wù)教育教師平均工資水平不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資水平”，但是仍有一些政府拖欠、挪用教師工資，這些地方不乏有高質(zhì)量、高水平的學(xué)校，也不乏有嘔心瀝血、甘愿奉獻(xiàn)、殫精竭慮的優(yōu)秀教師，但是政府就是不按照教育法律規(guī)定去發(fā)放“不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資”，即使教師績效再高，有些政府也不會被感動。
三、績效考核中怎么處理“不合格”教師和“低效末位”教師
既然是考核，根據(jù)考核指標(biāo)體系和內(nèi)容，會甄選出合格教師、優(yōu)秀教師和高績效教師，自然也會區(qū)分出另外的兩類教師：一類是不合格的教師，就是沒有履行崗位職責(zé)、沒有完成學(xué)校規(guī)定的教育教學(xué)工作任務(wù)的教師；一類是“低效末位”教師，就是低績效、且處于整個教師績效末尾的教師，這兩類教師有別于低效但是合格的老師。對于這兩類教師，我們該怎么辦呢?
《指導(dǎo)意見》中明確指出，“績效考核結(jié)果要作為績效工資分配的主要依據(jù)”，“也要作為教師資格認(rèn)定、崗位聘任、職務(wù)晉升、培養(yǎng)培訓(xùn)、表彰獎勵等工作的重要依據(jù)”。這是《指導(dǎo)意見》中唯一找到可以處理這兩類教師的意見。我們理解有三種處理辦法：
第一，讓這些教師去接受“培訓(xùn)”，找出自己工作中的不足，向高績效教師取經(jīng)，學(xué)習(xí)教育教學(xué)能力，使自己的素質(zhì)得到更快提高，由不合格到合格，由低效到高效。
第二，不聘請這兩類教師擔(dān)任現(xiàn)在的崗位，轉(zhuǎn)崗、換崗，由教學(xué)第一線調(diào)整到后勤服務(wù)部門，或教務(wù)崗，或?qū)嶒瀱T崗，或在這些教學(xué)服務(wù)崗之間輪崗。
第三，不認(rèn)定這兩類教師“教師資格”。教師資格是國家對專門從事教育教學(xué)工作人員最基本的要求，它規(guī)定著從事教師工作所必須具備的條件，教師資格制度是國家對教師實行的一種特定的職業(yè)許可制度。不認(rèn)定教師資格，就意味著不能再作教師了。但是不是就意味著被學(xué)校辭退了呢，《指導(dǎo)意見》并沒有說清楚。
實際上，只要是考核，必然有不合格的教師出現(xiàn)，也總會出現(xiàn)排名倒數(shù)的幾位，對于這些教師，能不能淘汰出教師隊伍，能不能被辭退，幾次不合格能被辭退等問題，亟須我們認(rèn)真考慮，否則，又如何“深化教育人事制度改革”呢?
創(chuàng)新教育中的主體意識與通常所說的教育主體并非同一概念。主體意識是創(chuàng)造性的思維活動。其實，主體是相對客體而論的，它們都是關(guān)系詞。無客體則無所謂主體。人們對主體的認(rèn)識各有見解。主體到底是什么？王坤慶教授認(rèn)為：“人的主體性是指人作為社會實踐活動的主體的質(zhì)的規(guī)定性，是人與客體相互作用過程中得到發(fā)展的自覺能動性和創(chuàng)造的特性?！眲?chuàng)造教育的實質(zhì)就是發(fā)揮人的主觀能動性。。發(fā)揮主觀能動性具有雙重作用，一是發(fā)揮教育者以新的思維和教法給受教育者傳授信息；一是發(fā)揮受教育者的主觀能動性，使他們的創(chuàng)造才能和創(chuàng)造潛力得到充分展現(xiàn)。
教育是以人作為主體的教育。究竟是教育者還是受教育者是主體，抑或是二者都是主體的“雙重主體”？顧明遠(yuǎn)主編的《《教育大辭典》》中解釋為：1.指教育者，主要是教師。教育者有目的、有計劃地對受教育者施教，以自身的活動與影響引起和促進(jìn)受教育者的身心發(fā)展，教師在教育活動中發(fā)揮主動作用。2.指受教育者。學(xué)生在教育過程中不是被動地接受教育，而是有其主觀能動性，教師不過是指導(dǎo)者，輔導(dǎo)者。3.指教育者與受教育者。二者都是有主體意識的人，在教育與教學(xué)活動中都有自己認(rèn)識與作用的客體，二者都是主體，同時又互為認(rèn)識的客體。這兩個主體在教育活動中的地位與作用有層次上的不同。以上三種解釋最具有說服力的是第三條：“二者都是主體意識的人”筆者前面所說的主體意識包含主體的受動性與客體的主動性在內(nèi)的雙重主體即教育者與受教育者的綜合效應(yīng)與此解釋的精神是一致的。
無論是教育者還是受教育者，無論是他們之間的主客體關(guān)系，他們所涵蓋的精神實質(zhì)都是“創(chuàng)新”。創(chuàng)新教育的最終目的是讓受教育者用新的思維和方法去發(fā)現(xiàn)揭示事物的本質(zhì)規(guī)律，而不是被動地接受傳統(tǒng)的思維定式。針對這一特性，筆者認(rèn)為有兩個方面的問題值得思考。
