時(shí)間：2022-02-13 07:49:17
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通過康橋的水波我認(rèn)識(shí)了這樣一個(gè)詩(shī)人，一個(gè)勇于做真自己的人，一個(gè)情字至上的人。
他因愛而生，而在他短暫的生命里，他又是一個(gè)努力追求真愛、追求本我的人。鴻蒙太空，誰為情種？我想他當(dāng)之無愧。
最是那溫柔的一瞥，便將他的心魂攝了過去。在異國(guó)他鄉(xiāng)，一個(gè)才華絕不亞于美貌的女子，徹底地征服了志摩尋愛的靈魂。從此，林徽因的名字便和他牢牢地拴在一起，無論是現(xiàn)實(shí)還是夢(mèng)境。愛情是美好的，在康河之上泛舟，撐一支長(zhǎng)篙，在月與蟲鳴的陪伴下，他們完成了彼此心靈上的契合。一花一世界，一情一片天。放肆地愛著，愛得那么心無旁騖，愛得那么驚天動(dòng)地，甚至都忘了外面還有一個(gè)世界。少年歲月，青春時(shí)代，單純的生活讓兩個(gè)相愛的人忘乎所以，讓人看了都會(huì)覺得，如果人生能有這樣一次愛戀，還會(huì)再奢求什么呢？
但是，現(xiàn)實(shí)往往有很多將美好的東西撕碎給人看的悲劇。志摩畢竟是一個(gè)已有兩歲孩子的父親，更是一個(gè)就算他一再排斥但畢竟有婚姻證明的妻子。林徽因明白愛下去的后果，所以她理智地退出了。但是志摩不行，情字給予了他無限的勇氣，他用一個(gè)人的肩膀扛起了與整個(gè)社會(huì)對(duì)抗的大旗。那個(gè)時(shí)代，離婚兩個(gè)字顯得那么不動(dòng)聽，那么讓人嗤之以鼻，但是為了愛，他努力向前沖，就像飛蛾撲火，就算前方是烈焰，他也奮身不顧。那么決然，那么讓人心疼。
二.生命的終點(diǎn)還是情
那是一次怎樣的聚會(huì)，一下子將他的目光集中在一個(gè)笑靨如花的女子身上。她舞姿曼妙，體態(tài)輕盈，舞池里她就是一個(gè)驕傲的公主，等待著他人贊賞的目光。于是，又一個(gè)女子的名字與志摩糾結(jié)在一起。陸小曼的生活因?yàn)橛辛酥灸Χ兊秘S富，徐志摩的人生因?yàn)橛辛诵÷匦聼òl(fā)了生機(jī)?；鹨粯拥膼蹜傺杆俚厝紵舜耍澜缟显僖矝]有苦與酸，留給彼此的除了愛還是愛。俗世的指指點(diǎn)點(diǎn)并沒有讓他們停下愛的腳步，在眾人懷疑的目光下，相愛的人終于結(jié)婚了。雖是艱難，但終究修成正果。
找到了可以棲息的土地，志摩的心漸漸地安穩(wěn)了下來。但是夢(mèng)境中、心底深處，似乎還有一個(gè)角落，似乎還藏著什么不愿掃去的人和事。有的人是為了活著而活著，而有的人是為了愛而活著。為了愛，他付出了許多的辛勞，付出了許多的精力，甚至，為了愛，他付出了自己的生命。不知道那架載著他的飛機(jī)是怎樣做自由落體的，不知道在迎接死神的剎那他心里最念的人是誰，不知道他還有什么話要對(duì)愛人傾訴。但是，有一點(diǎn)可以肯定：他并不后悔乘坐這架飛機(jī)，因?yàn)槟鞘撬麗鄣谋憩F(xiàn)。飛行的終點(diǎn)是林徽因的演講會(huì)場(chǎng)，為了康橋下的愛的盟誓，為了嘗遍萬千滋味的情字，他舍得付出。
三.生命因情感而超越
生命因情感而超越，這就是徐志摩，一個(gè)勇敢追求愛的人，一個(gè)情字至上的人。其實(shí)他還是幸福的，因?yàn)樗匀粫?huì)經(jīng)常流連于三個(gè)女子的夢(mèng)境深處：那個(gè)曾經(jīng)被他狠心拋棄的妻子張幼儀，那個(gè)決然地離開他的林徽因，還有那個(gè)愛得同他一樣熾烈的陸小曼。生而如此，夫復(fù)何求？輕輕地來了，又悄悄地走了，身后留下了滿地的字符，組在一起，便是一個(gè)大大的情字。這個(gè)情字就是他生命的寫照，和詩(shī)歌的精神血脈相連。
“我送你一個(gè)雷峰塔影/天稠密的黑云與白云/我送你一個(gè)雷峰塔頂/明月瀉影在眠熟的波心//深深的黑夜，依依的塔影/團(tuán)團(tuán)的月彩，纖纖的波鱗/假如你我蕩一支無遮的小艇/假如你我創(chuàng)一個(gè)完全的夢(mèng)境！”
一、構(gòu)思精巧，意象新穎
《再別康橋》中，面對(duì)康橋周圍的諸多美景，徐志摩卻著力描寫了康河中的青荇、柔波及河畔的金柳。這本是一首別母校的詩(shī)歌，但是卻通過描寫其他事物來側(cè)面表達(dá)自己對(duì)母校的依依惜別之情，這不僅不是欠缺對(duì)母校的愛與不舍的表現(xiàn)，恰恰相反，正是因?yàn)閻鄣锰?，才不忍正面面?duì)這一現(xiàn)實(shí)：面對(duì)即將別離的母校，依依惜別的心緒溢滿心胸，導(dǎo)致詩(shī)人不愿正視這一現(xiàn)實(shí)，更不愿正面描寫本不愿遠(yuǎn)離卻又不得不揮手別離的母校，于是選擇了用一一狀寫與母校相關(guān)的事物的方法一方面表達(dá)著對(duì)母校的愛戀，而另一方面則用來平緩內(nèi)心的不舍與痛苦。在《她是睡著了》中，詩(shī)人以豐富的想象，臨摹意中人的睡態(tài)，用“白蓮”、“琴弦”等富有詩(shī)意的物象，營(yíng)造出美妙的意境?！渡硴P(yáng)娜拉》中的意象則是一朵不勝嬌羞的水蓮，用以狀寫日本女郎溫柔多情的神態(tài)，貼切傳神?！秼雰骸酚卯a(chǎn)婦對(duì)嬰兒的企望象征地表現(xiàn)了作者對(duì)資產(chǎn)階級(jí)理想的向往。而在《先生！先生！》中用“一個(gè)單布褂的女孩”追趕飛車乞討的畫面，刻畫出了社會(huì)底層人民的痛苦?！堆┗ǖ目鞓贰芬辉?shī)，詩(shī)人以“雪花”自稱，用飛揚(yáng)的雪花的意象，巧妙地傳達(dá)了執(zhí)著追求真摯愛情和美好理想的心聲?！遏淅浯涞囊埂分袑扇酥g的關(guān)系想成“殘紅”，迎風(fēng)飄落，寧愿是“叫人踩”后“變泥”，而不希望維持這“半死不活”的狀態(tài)。其中包含了反對(duì)封建倫理道德，要求個(gè)性解放的積極因素在其中。
二、韻律和諧，富于音樂美
徐志摩在詩(shī)歌創(chuàng)作中常常使用重疊、反復(fù)、排比的手法?！对賱e康橋》在開始的短短四行中，三次反復(fù)使用“輕輕的”，造成纏綿中不乏輕快的韻律，在節(jié)奏感之外給詩(shī)增添了一種音樂上的旋律?！堆┗ǖ目鞓贰吩诿恳还?jié)的最后一行都對(duì)“飛揚(yáng)”或“消溶”進(jìn)行反復(fù)，增添了悠揚(yáng)、輕柔的韻律。而在音節(jié)運(yùn)用方面，徐志摩借用了西洋押韻的方法：“輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的云彩”（《再別康橋》）與“草上的露珠兒，顆顆是透明的水晶球，新歸來的燕兒，在舊巢里呢喃個(gè)不休”（《草上的露珠兒》）運(yùn)用的是交韻。而“青布棉襖，黑布棉套，頭毛半禿，齒牙半耗；肩挨肩的坐落在陽光暖暖的窗前，畏葸的，呢喃的，像一對(duì)寒天的老燕；”（《古怪的世界》）使用的是隨韻。“女郎，散發(fā)的女郎，你為什么彷徨，在這冷清的海上？女郎，回家吧，女郎！”（《海韻》）則運(yùn)用了抱韻。
三、章法整飭，同時(shí)又靈活多樣
在徐志摩的詩(shī)中，有一類是比較整飭的方塊形，講求句式、字?jǐn)?shù)的整齊劃一，如《云游》、《康橋再會(huì)吧》，這些詩(shī)中每一行的字?jǐn)?shù)大體都相同，比較整齊，而還有一類則是運(yùn)用退格，造成一種參差錯(cuò)落的美感，章法上變得靈活多樣，例如《再別康橋》、《偶然》。他的詩(shī)雖是以四行一節(jié)式居多，但從整體上看，節(jié)式、章法、句法等都各有變化，能夠做到既講究詩(shī)形而又能不為其束縛，整飭中有變化，使詩(shī)歌呈現(xiàn)出靈活多樣的體式。在《雪花的快樂》中，每節(jié)前4行都很整齊，大抵每行均為9個(gè)字，而第5行則使用了重疊反復(fù)?！对賱e康橋》中每節(jié)4行，隔行押韻；一、三行稍短，大抵6個(gè)字，二、四行稍長(zhǎng)，大抵8個(gè)字；詩(shī)行呈現(xiàn)出有規(guī)律地長(zhǎng)短錯(cuò)落，而從整體上看又是大段整齊、勻稱的樣貌。相較于《愛的靈感》長(zhǎng)達(dá)96句的長(zhǎng)篇巨制，《翡冷翠的一夜》共74行，而《沙揚(yáng)娜拉》只有5行，《火車擒住軌》一節(jié)更是僅2行。這些詩(shī)足見其句法、章法的變化多端。
中圖分類號(hào)：I06 ？搖文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）07-0087-02
徐志摩從1921年開始寫詩(shī)到1931年離世，在整整十年間共出版了版了詩(shī)集《志摩的詩(shī)》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》和《云游》，共計(jì)詩(shī)作290余首。有些人認(rèn)為徐志摩的詩(shī)作內(nèi)容空泛，用詞過于矯揉造作。雖不認(rèn)同但也不能否認(rèn)，徐志摩的詩(shī)具有鮮明的藝術(shù)個(gè)性和強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，頗受人們的喜愛。詩(shī)歌作為過程就是藝術(shù)的創(chuàng)造過程，也是人性本質(zhì)中的感性爆發(fā)。徐志摩的詩(shī)是激情與冷靜的耕耘的收獲。
一、徐志摩詩(shī)歌的意象之美
1.復(fù)疊美。這里所說的復(fù)疊指的是同一次與反復(fù)多次的出現(xiàn)。如《康橋西野色》中的第四節(jié)：“晚霞在林間里，晚霞在原上的溪底，晚霞在風(fēng)頭風(fēng)尾，晚霞在村姑的眉際，晚霞在艷喉鴉背，晚霞在雞啼犬吠?！边@里共出現(xiàn)了6次“晚霞”。這六次并不是單純形式上的重復(fù)，而是在不同場(chǎng)景下對(duì)晚霞的不同描述，極力表現(xiàn)晚霞之美，給讀者帶來全方位、立體化美的享受。詩(shī)人巧妙地用了這種復(fù)沓變奏的手段來抒感，通過不同的表現(xiàn)方式，從一個(gè)角度出發(fā)最終又回歸原地，但每次的循環(huán)往復(fù)都能夠給人以新鮮之感，讓我們?cè)诟惺艿竭@意象的復(fù)疊美的同時(shí)，也能夠體會(huì)到詩(shī)人的深深情感。
2.動(dòng)態(tài)美。動(dòng)態(tài)美是一種有生命力的美，意象中最有吸引人的也是這種流動(dòng)性的事物。因此，徐志摩的詩(shī)歌好似是一個(gè)個(gè)躍動(dòng)的水滴組成了川流不息的河流，極具動(dòng)態(tài)美。比如《語》所描寫的：“我亦愿贊美這神奇的宇宙，我亦愿意忘卻了人間的憂愁，像一只沒有掛累的梅花雀，清朝上歌唱，黃昏時(shí)跳躍。假如她清風(fēng)似的常在我左右，我亦想望我的詩(shī)句清水似的流，我亦想望我的心池魚似的悠悠；但如今膏火是我的心，再休問我閑暇的詩(shī)情。上帝！你一天不還她生命與自由！”在這首中我們可以清楚地看到詩(shī)人描摹的一副生機(jī)勃勃、聲色俱佳的畫面，讓讀者從視覺、聽覺和觸覺的感官中體會(huì)到自然和諧之美[1]。
3.輕柔美。徐志摩詩(shī)歌中多喜歡采用輕柔的意象。比如《雪花的快樂》中描寫的就是“雪花”在半空里翩翩起舞，四處翻飛，他經(jīng)過“冷寞的山谷”、“凄清的山麓”但卻都不進(jìn)去，不去感受這荒涼的惆悵。徐志摩在進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作時(shí)不愿意過多地使用厚重感的意象以給人壓抑之感，相反的，他的詩(shī)歌意象用柔軟的意象，仿佛羽毛般沾住人們的衣襟，融化到人們的內(nèi)心?！把┗ā边@個(gè)意象輕盈、活潑、明麗，加上“女郎”的美麗、生動(dòng)、多情，一起組成了一幅柔情、生動(dòng)的畫面，使內(nèi)在的靈魂也含蓄著柔軟的養(yǎng)分。詩(shī)人高潔、偉岸的身姿，堅(jiān)韌不拔的意志，變化多端的藝術(shù)手法，將輕柔的意象融化在詩(shī)作的字里行間中，柔美仿佛成了每個(gè)字的靈魂，生生不息，無法剝離，最終營(yíng)造出一種柔和恬美的氛圍。
二、徐志摩詩(shī)歌的色彩之美
徐志摩的詩(shī)作尤其強(qiáng)調(diào)色彩的心理效果，也就是體現(xiàn)出豐富的色彩情感。眾所周知，詩(shī)人在選擇詞藻的時(shí)候，要考慮到色彩的生理和心理需求，從而使人產(chǎn)生情感的共鳴感。通常意義中，紅色代表的是“激烈”、“興奮”、“喜慶”的感覺，若是象征鮮血時(shí)，又使人感到壯烈悲慘；黃色給人以“明麗”、“溫暖”的感覺，但若是象征落葉，就會(huì)給人蕭條、孤寂的感覺；藍(lán)色給人以“寧?kù)o”、“深遠(yuǎn)”的感覺，但有時(shí)又會(huì)感到猶豫、莊嚴(yán)[2]。如《灰色的人生》中就這樣描寫道：我一把揪住了西北風(fēng)，問它要落葉的顏色，我一把揪住了東南風(fēng)，問它要嫩芽的光澤；我蹲身在大海的邊旁，傾聽它的偉大的酣睡的聲浪；我捉住了落日的彩霞，遠(yuǎn)山的露靄，秋月的明輝，散放在我的發(fā)上?！边@首詩(shī)中，作者將人世間的殘酷經(jīng)歷比作是“冷嗖嗖的風(fēng)”，把剛出芽的綠芽比作是“光明”。徐志摩通過一項(xiàng)色彩的選擇來傳達(dá)某種情感，用落葉的枯黃色來表達(dá)現(xiàn)實(shí)的殘酷，用綠色的嫩芽的光澤來比喻生命的希望，用落日的紅輝來比喻生命的逝去，用黃橙的秋月比喻家鄉(xiāng)的思念，但當(dāng)這些又掩蓋上一層黑灰時(shí)，讀者有會(huì)感受到心里的沉悶和壓抑，情感色調(diào)陡然變得灰暗，表達(dá)出作業(yè)對(duì)于現(xiàn)實(shí)的無奈和憤慨。這都是由于作者所追求的希望和理想在現(xiàn)實(shí)生活中無法實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致理想終于寂靜如死灰。因此我們能夠發(fā)現(xiàn)，若是能夠熟悉運(yùn)用色彩意象，就能夠表現(xiàn)出詩(shī)歌的繪畫美，以色感人，以色抒情[3]。此外，徐志摩的作品中的色彩意象也滲透著強(qiáng)烈的主觀情感色彩，這種客觀事物在主觀思想中反映出來的色彩情感，能夠?yàn)樽髡咴谠?shī)歌創(chuàng)作中的主題基調(diào)，讓讀者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。
三、徐志摩詩(shī)歌的音樂之美
中國(guó)民族詩(shī)歌和音樂一直以來就有密不可分的關(guān)系。為了繼承這一民族傳統(tǒng)，新月派詩(shī)人們歸納并整理出一套系統(tǒng)的詩(shī)樂理論，并付諸了實(shí)踐，徐志摩也不例外，深有貢獻(xiàn)。詩(shī)歌作品中的音樂性實(shí)際上指的是節(jié)奏感，節(jié)奏是音樂的核心，在設(shè)個(gè)作品中的具體來說可以分為高低、長(zhǎng)短和疾徐相呼應(yīng)等手法[4]。徐志摩這樣評(píng)價(jià)法國(guó)象征派詩(shī)人波特萊爾：“詩(shī)的真妙不在它的字字面意義上，而是內(nèi)涵深刻的音樂表現(xiàn)力上?！彼J(rèn)為“一首詩(shī)中最難以捉摸的，就是內(nèi)含的音樂的勻整與動(dòng)態(tài)感”。因此，他要求在創(chuàng)作實(shí)踐中，要求“詩(shī)作在整體的軀殼之中要放入各種表現(xiàn)詩(shī)文美的手法，音樂美也包含其中”。由此可知，徐志摩注重在詩(shī)作的創(chuàng)作過程中融入音樂之美，尋求一種優(yōu)美的內(nèi)在節(jié)奏和旋律。比如說《沙揚(yáng)娜拉一首》中的：“最是那一低頭的溫柔/象一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞/道一聲珍重，道一聲珍重/那一聲珍重里有甜蜜的憂愁――沙揚(yáng)娜拉?！边@短短五句極為押韻，共有“柔”、“愁”、“羞”三個(gè)韻腳，仿佛如同短笛聲聲，吹奏傾心，綿綿流長(zhǎng)，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，整首詩(shī)洋溢著輕柔的輕微舒緩的起伏節(jié)奏，僅僅用兩句就將女郎的青春美貌和依依惜別描寫得淋漓盡致，惟妙惟肖，第三句用了一個(gè)復(fù)沓，生動(dòng)形象地將時(shí)頻頻叮嚀的情形表現(xiàn)出來，全詩(shī)雖然短小，但卻言簡(jiǎn)意賅，意味深長(zhǎng)，是詩(shī)人感情的濃縮精華。節(jié)奏的輕柔表現(xiàn)出一種委婉反轉(zhuǎn)、低回往復(fù)、淺吟低唱的情致。尤其是長(zhǎng)短句的交錯(cuò)交融，使短詩(shī)旋律更為柔軟多情，最后一句讀完，使得讀者更能體會(huì)到余音繞梁、回蕩不休的情致，感受到詩(shī)作之外的無窮意境。再如，《半夜深巷琵琶》中，作者通過抱韻的手段，兩場(chǎng)兩短相互跌價(jià)，仿佛是深夜里無盡的吟唱、吁嘆，又好似琵琶的哀怨悲切之音，被世人稱作是音樂中流淌的詩(shī)歌。還有被眾多人贊譽(yù)過的名作《再別康橋》也是音樂創(chuàng)作的典范。那份飄逸，那種灑脫，簡(jiǎn)直是詩(shī)人風(fēng)度的音樂化。
詩(shī)歌作為過程就是藝術(shù)的創(chuàng)造過程，也是人性本質(zhì)中的感性爆發(fā)。徐志摩的詩(shī)是激情與冷靜的耕耘的收獲，其詩(shī)表現(xiàn)出的意象之美、音樂之美、色彩之美，讓讀者從視覺、聽覺和觸覺的感官中體會(huì)到自然和諧之美，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。
參考文獻(xiàn)：
[1]王迅.論徐志摩詩(shī)歌意境的空靈美[J].麗水學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（01）.
[2]王俊虎.意象?音樂?詩(shī)魂――徐志摩詩(shī)歌美學(xué)意蘊(yùn)探析[J].延安大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009，（05）.
中國(guó)現(xiàn)代白話詩(shī)歌在二十世紀(jì)初一步步走向規(guī)范化的過程中，詩(shī)歌語言中的聲音與形象也漸漸趨向結(jié)合，并以此來表達(dá)音樂性。此時(shí)，新月詩(shī)派形成了自己的“三美”，也就是“繪畫美、音樂美、建筑美”的原則。那么如何實(shí)現(xiàn)新詩(shī)的美學(xué)層次的統(tǒng)一？徐志摩給了我們問題的答案。本文將從節(jié)奏和韻律的作用以及意象與意境如何配合來淺析徐志摩詩(shī)歌語言的音樂美。
新詩(shī)誕生在五四新文化文學(xué)革命運(yùn)動(dòng)的沖擊之下，開創(chuàng)先河的等人沖破了傳統(tǒng)詩(shī)歌格律的限制，倡導(dǎo)“以我手寫我口”的“散文化詩(shī)歌”[1]。隨后的自由體詩(shī)歌以郭沫若為代表，在語言的音和意上，給予“意”特別的關(guān)注，導(dǎo)致詩(shī)歌缺少對(duì)音樂性的重視。這一現(xiàn)象被新月詩(shī)派所扭轉(zhuǎn)。聞一多曾經(jīng)列出詩(shī)的“三美”原則，而徐詩(shī)（即徐志摩的詩(shī)歌，下同）則是這方面的較好詮釋，在他的詩(shī)里，聲音與意象調(diào)和地恰到好處，達(dá)到了音樂層面的和諧和統(tǒng)一。
一.徐詩(shī)的聲音與音樂性
關(guān)于語言和音樂關(guān)系的探討已經(jīng)是老生常談，中國(guó)人自古以來把詩(shī)稱為“詩(shī)歌”就體現(xiàn)了人們對(duì)兩者聯(lián)系的深刻認(rèn)識(shí)。[2]新月派詩(shī)人朱湘曾說：“詩(shī)沒有音樂性，簡(jiǎn)直是和花沒香氣，美人沒眼珠相等”[3]。那么何為詩(shī)歌的音樂性，這個(gè)問題在當(dāng)下研究中存在很多爭(zhēng)議，在這一點(diǎn)上王澤龍對(duì)詩(shī)歌的音樂性做了幾點(diǎn)說明，即“首先，‘音樂性’的物質(zhì)基礎(chǔ)就是詩(shī)歌的‘語音’，與一般意義上的音樂的聲音不一樣；其次，詩(shī)歌的‘音樂性’與詩(shī)歌所表達(dá)感情是緊密相連的；再次，即使對(duì)于依靠聲音來填的詞曲來說，相同的詞，在節(jié)奏上也是有區(qū)別的?！盵4]。從詩(shī)歌的聲音和音樂性的關(guān)系來看，節(jié)奏對(duì)樂感的形成、音樂性的塑造都起到相當(dāng)重要的作用，所以要想詩(shī)歌具有明顯可感知的音樂效果，節(jié)奏便成為必備因素。徐志摩抓住了這一突破口，他的創(chuàng)作便是自覺地從節(jié)奏和韻律入手來追求具有音樂性詩(shī)歌的范例。
節(jié)奏方面，首先是音尺節(jié)奏。聞一多的觀點(diǎn)認(rèn)為，凡是詩(shī)歌都可以劃分音步，且認(rèn)為這種整整齊齊的形式正是美的體現(xiàn)[5]。相比之下，徐志摩詩(shī)歌語言的音尺節(jié)奏可謂更成熟，他在音尺劃分方面實(shí)現(xiàn)了新的突破并與反復(fù)的手法相配合使用，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的效果。例如《月下雷峰塔影片》，“我/送你/一個(gè)/雷峰塔影，滿天/稠密的/黑云與白云；我/送你/一個(gè)/雷峰塔頂，明月/瀉影在/眠熟的波心?！比?shī)分為兩節(jié)，第一節(jié)詩(shī)人采用“一、二、二、四”+“二、三、五”的音尺劃分并反復(fù)兩次，構(gòu)成一種輕柔飄逸的流動(dòng)感，讀起來令人仿佛聽到了月光下粼粼波光的西湖和詩(shī)人遐想之余伴隨的陣陣心跳。這首詩(shī)之所以能達(dá)到這種效果，關(guān)鍵就在于表面靈活變動(dòng)而實(shí)質(zhì)又頗為整齊的節(jié)奏感，把音尺劃分出來后，這種節(jié)奏感便清晰明地展示出來了。
其次就是口語化的自然節(jié)奏。關(guān)于徐志摩的這一點(diǎn)，卞之琳在《人與詩(shī)：憶舊說新》中評(píng)價(jià) “（他的）口語化創(chuàng)作運(yùn)用得干脆利落”[6]。廖玉萍也提到“他的抒情詩(shī)在很多方面采用當(dāng)時(shí)的口語，隨著內(nèi)容和情緒的變化，成為一種自然而然的節(jié)奏。”[7]由于徐志摩在北京呆過很長(zhǎng)一段時(shí)間，并對(duì)民間，尤其是下層社會(huì)有較多接觸和了解，所以他的抒情詩(shī)中多處采用北京方言，構(gòu)成了極具特色的語言節(jié)奏。譬如《叫化活該》中的“爺”、“修好”，《殘?jiān)姟分械摹摆s明兒”等元素，既給人一種親切、自然、真實(shí)的感受，又使得詩(shī)歌節(jié)奏自然又貼切。
韻律是徐詩(shī)語言的又一個(gè)重要方面。徐志摩“使詩(shī)的內(nèi)容與形式表現(xiàn)出美的力量，并使其日臻完美?！盵8]，這里的“形式”很大程度上靠韻律來實(shí)現(xiàn)。在西方詩(shī)歌中，頭韻一直作為創(chuàng)作英語詩(shī)歌的主要技巧[9]。而徐志摩正巧深受19世紀(jì)英美詩(shī)風(fēng)影響，他敏銳注意到漢語的雙聲和頭韻的相似性，并將此運(yùn)用到詩(shī)歌的翻譯和創(chuàng)作中。例如徐志摩翻譯安諾德（Matthew Arnold）的《誄詞》（Requiescat）：“散上/玫瑰花，散上/玫瑰花，休攙雜/一小枝的/水松！/在寂靜中/她寂靜的解化/?。〉?我亦永終。”[10]本節(jié)的音節(jié)中，聲母為擦音和塞擦音占據(jù)三分之二，這使得本詩(shī)充滿了連綿婉轉(zhuǎn)的聽覺感受。再如押韻，《沙揚(yáng)娜拉》[10]，采用“隔行押韻”的押韻方法給人以含蓄，憂愁之感，并用“ou”韻加強(qiáng)了這一情感效果。
二.徐詩(shī)意象、意境與音樂性的表達(dá)
在詩(shī)歌中，意象也能體現(xiàn)音樂性，甚至可以說意象對(duì)其向更高精神層面具有進(jìn)一步的推動(dòng)作用。朱光潛提出：“但是詩(shī)歌所用的聲音更可以說是語言的聲音，而這就必然強(qiáng)調(diào)其伴有的意義。”[11]意象也是徐詩(shī)歌語言音樂性表達(dá)中難以替代的一部分。例如其中頻頻出現(xiàn)的“水”這一意象。徐志摩是一個(gè)情感豐沛的詩(shī)人，寄托世間一物來抒發(fā)其情的話，水便是最合適的了。試看《再別康橋》，詩(shī)人在輕柔的康河里漸行漸遠(yuǎn)，詩(shī)人望著水和橋，望著河畔的金柳，水里的倒影讓他想起了佳人，思緒縈繞著，一切回歸寂靜。徐志摩精準(zhǔn)地抓住“水”這一意象的特點(diǎn)，在詩(shī)中完美營(yíng)造出柔和舒緩的樂感，奠定了詩(shī)的深層次的音樂性。
關(guān)于音樂性的組成，沈亞丹則將意象擴(kuò)充到了更深層次的意境。他提出了“詩(shī)歌的音樂性有三個(gè)層面”的說法，即“聲音、意象和寂靜之音”，這里提到的對(duì)詩(shī)歌音樂性最重要也是最隱含的一層――寂靜之音，沈亞丹解釋說這“不僅指詩(shī)歌以文字的形式存在……更指詩(shī)歌本身的不可言說性?！盵12]我想也可以把它理解成意境，而意境又是由意象在讀者心中發(fā)生作用進(jìn)而凝練成的詩(shī)歌氛圍，所以在此就形成了一個(gè)意象意境音樂性的遞進(jìn)的作用過程，只不過，音樂性只是借意境的力而表達(dá)和深化，本質(zhì)上，和意境相聯(lián)系的“寂靜之音”才是詩(shī)歌所要表達(dá)的終極目標(biāo)，也是音樂存在的本質(zhì)，即聲音背后的寧?kù)o與和諧。這里我們是從意象入手以徐志摩的詩(shī)歌來探討意境和音樂性表達(dá)的關(guān)系及對(duì)其的作用的，如《偶然》一詩(shī)通過意象選擇，巧妙地描繪出難以言說的意境：我/是天空里的/一片云，偶爾/投影/在你的/波心，你/不必訝異，更/無須歡喜，在轉(zhuǎn)瞬間/消滅了/蹤影。[10]細(xì)細(xì)分析，便會(huì)發(fā)現(xiàn)本詩(shī)只是利用一些簡(jiǎn)單的意象，但卻使“偶然”一詞幻化成一種意境感覺，讀來分明地體會(huì)到作者和美好的人，美好的事物在人生路途中的美好交織。這首詩(shī)簡(jiǎn)單，但卻正是因?yàn)樗牧攘葦?shù)筆的意象，從而在我們腦海中形成不可言說的意境和趣味。
三.結(jié)論
綜上所述，徐志摩在他的詩(shī)歌中，實(shí)現(xiàn)了語言中聲音與意象、意境的結(jié)合，并使這種結(jié)合恰到好處地傳達(dá)了相應(yīng)情感，表現(xiàn)出的不僅僅是表面的，更有深層的、內(nèi)在的音樂性。徐志摩就像一位跨越時(shí)空的音樂家，他用寫下的詩(shī)作，波動(dòng)了無數(shù)后代人心中的弦，不得不說，他的詩(shī)，是詩(shī)歌音樂美的完美實(shí)踐和體現(xiàn)?，F(xiàn)如今的研究，相對(duì)于他本人及其詩(shī)歌所創(chuàng)造的，實(shí)在是滄海一粟，作為后輩的青年人，在以后的探索中，更應(yīng)該時(shí)刻保持心靈之窗的敞開，多方面，多層次，多角度地探究徐志摩詩(shī)歌語言的獨(dú)特魅力。
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徐志摩曾說：“只有你單身奔赴大自然的懷抱時(shí)，像一個(gè)的小孩撲入母親的懷抱時(shí)，你才知道靈魂的愉快是怎樣的。”他還說：“要使我的心靈，不但消極的不受外物的拘束與壓迫，并且永遠(yuǎn)繼續(xù)的自動(dòng)趨向創(chuàng)作，活潑無礙的境界是我的理想……領(lǐng)受到大自然一草一木的精神是我們的理想。”他認(rèn)為只有大自然是最純真、最自由、最美好的，大自然就是自由的象征，那么大自然所具有的秀逸空靈、清新幽雅的美就是生活中所要追求的真正的美。而且他還認(rèn)為人生最大的幸福是生活得自由，生活得純真。要實(shí)現(xiàn)這些理想，必須到大自然中去尋覓。當(dāng)然徐志摩擅長(zhǎng)通過對(duì)自然意象的描述來抒發(fā)思想感情。
徐志摩最喜歡最常用的喻體有花、鳥、明星、水晶等等。他喜歡選擇蓮花最為詩(shī)歌意象。例如《她是睡著了》：“她是睡著了——/星光下一朵斜敬的白蓮，/她入夢(mèng)境了，/香爐里裊起一縷碧螺煙?！庇谩靶枪庀乱欢湫本吹陌咨彙边@個(gè)意象來表現(xiàn)少女睡態(tài)的安寧祥和；用“香爐里裊起的一縷碧螺煙”這個(gè)意象來表現(xiàn)少女入夢(mèng)后的幽靜和諧；用“澗泉幽抑了宣響的琴弦”這個(gè)意象來比喻少女睡熟時(shí)輕柔的鼾聲；用“晨曦下在荷盤中顫動(dòng)的露珠”這一意象來表現(xiàn)處于歡欣夢(mèng)境中少女酒渦的甜美；用歡快飛舞的彩蝶這個(gè)意象寫少女入夢(mèng)后的歡欣愉悅……這里的比喻意象絢麗多姿、搖曳多情、美妙絕倫。又如：“你我的心；像一朵雪白的并蒂蓮，/在愛的青梗上秀挺，歡欣，鮮妍，/在主的跟前，愛是唯一的榮光?！保ā蹲詈蟮囊惶臁罚八樕细≈徎ㄋ频男Α保ā稅鄣撵`感》）。特別是短詩(shī)其代表作《沙揚(yáng)娜拉——贈(zèng)日本女郎》將蓮花描寫到極致：“最是那一低頭的溫柔，像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞”以風(fēng)中水蓮的柔美姿態(tài)，來比喻心愛的日本姑娘那一低頭的深情、溫柔與嬌羞，作者抓住美麗姑娘的那一瞬間的傳神動(dòng)作，寫出了一位姑娘與朋友道別時(shí)的含情脈脈、楚楚動(dòng)人的神態(tài)。在他的筆下，純凈無瑕的白蓮成為抒情載體，它是那樣的清麗絕俗、纖塵不染，這包含著詩(shī)人對(duì)圣潔美好愛情的真摯渴求和對(duì)情人的贊美之情。
二、情景交融之美
景無情不發(fā)，情無景不生，一切景物皆情語。在表現(xiàn)詩(shī)歌關(guān)于“情景交融”這一文學(xué)特征方面，徐志摩做得非常出色。
詩(shī)中描寫景物九個(gè)名詞正是九個(gè)自然意象，每個(gè)意象都牽連著作者感悟時(shí)間流逝痛苦。它們有機(jī)地組成了密集意象群，用典型意象與意象疊加方式，渲染了一種車窗外景物匆匆而過氛圍，并借此來體現(xiàn)作者感嘆人生時(shí)光飛逝一種憂傷心境。這種看似簡(jiǎn)單意象組合，卻出人意料地產(chǎn)生可強(qiáng)烈藝術(shù)感染力。再如徐志摩那首最著名作品《再別康橋》：輕輕我走了，正如我輕輕來；我輕輕招手，作別西天云彩。
……作品第一節(jié)連用三個(gè)“輕輕”，實(shí)寫作者只身悄悄來到和離開康橋時(shí)情景，卻在悄無聲息中透露了難分難舍離情，并且以輕微跳躍節(jié)奏，哄托出了作者緩步飄然而去形象。第二至第六節(jié)，用披著夕照金柳，軟泥上青荇，樹蔭下水潭，以及“夢(mèng)／尋夢(mèng)”，“滿載一船星輝，／在星輝斑斕里放歌”，“放歌，／但我不能放歌”，“夏蟲也為我沉默／沉默是今晚康橋”四個(gè)疊句，來描寫詩(shī)人在康河里泛舟尋夢(mèng)意境。最后一節(jié)則又以三個(gè)“悄悄”與首闕回環(huán)對(duì)應(yīng)。這七節(jié)詩(shī)意境鮮明，富有所有，流動(dòng)畫面美，幾乎每一節(jié)都包含一個(gè)可以畫得出畫面。這些畫面有是從視覺上感受，有是從觸覺上感受，而作者正是將自己所感受到景物用多角度方式，用一系列動(dòng)作性很強(qiáng)詞語將其描繪出來，便在我們展開了一種動(dòng)態(tài)、立體畫面。這首詩(shī)雖是一首離別詩(shī)但卻構(gòu)思新穎，不落俗套。
首先是將告別對(duì)象由人間向天空“西邊云彩”轉(zhuǎn)移，給人清新飄逸之感；其次是這首詩(shī)只著色繪景而不摹聲，以“輕輕”“悄悄”“沉默”造成一種寂然無聲寂靜環(huán)境，為離別創(chuàng)造了一種特殊氣氛；第三，寫入詩(shī)中借以寄情物象是“云彩”“金柳”“柔波”“青荇”“青草”“星輝”等自然物，這種獨(dú)具特色意象選擇，為我們營(yíng)造出一種清新感。第四，詩(shī)中大量擬人、比喻、象征手法，把那些無情草木變得不僅情意淳厚而且具有靈心慧性，例如：將“河畔金柳”大膽地想象為“夕陽中新娘”，使無生命景語，化作有生命活物，使詩(shī)人與客觀物象完全融為了一體?！安ü饫锲G影，在我心頭蕩漾”——突出了“我中有景”；而“在康河柔波里，我甘心做一條小草!”——恰恰又展現(xiàn)了“景中有我”，此時(shí)詩(shī)人情意已完全融于康橋景致之中，而在客觀景物背后涌動(dòng)著則是詩(shī)人情感潛流。
全詩(shī)語句舒緩輕柔、淡雅清麗，為我們呈現(xiàn)出夢(mèng)幻般意境。詩(shī)人似乎是以康橋美景為線索，來抒發(fā)自己對(duì)康橋依依惜別深情，但實(shí)際上卻是借此情此景來抒發(fā)自己內(nèi)心感慨：在歷經(jīng)了生活磨難,嘗盡了情感風(fēng)霜之后,內(nèi)心深處涌動(dòng)難以割舍情感、心口隱隱美麗傷痛，都可以在回歸自然，融合自然中得到解脫。當(dāng)然這種感慨是與他人生理想分不開。他認(rèn)為生活是痛苦，只有自然是純潔，要救治這個(gè)社會(huì)和人們，最好辦法是回歸自然單純，而“康橋世界”恰恰正是他心靈深處“自然保護(hù)區(qū)”?！耙磺芯罢Z皆情語”，借景抒情和借物言志是詩(shī)歌主要抒情方式，在徐志摩詩(shī)歌中，還有很多作品都是以借景借物來抒發(fā)自己情感。例如：作者在《雪花快樂》中以“雪花”；在《為尋一顆明星》中以“明星”來抒發(fā)自己對(duì)人生理想熱烈追求。
所以要真切地感悟徐志摩詩(shī)歌中意境，最基本途徑就是要由外而內(nèi)地透過景、物去把握其最真實(shí)情感。
二、從心理時(shí)空情感性與超越性來把握徐志摩詩(shī)歌中意境心理時(shí)空又叫主觀時(shí)空，是詩(shī)人心靈意識(shí)化。情感性是指藝術(shù)時(shí)空表現(xiàn)出詩(shī)人審美情感，而情感是詩(shī)歌創(chuàng)作中最活躍心理因素，沒有情感，就不會(huì)有詩(shī)歌；同時(shí)情感也是詩(shī)人在創(chuàng)作時(shí)前提和基礎(chǔ)，詩(shī)歌中語句都是圍繞詩(shī)人情感而展開，情感在詩(shī)中起著支配作用。詩(shī)歌中情感只有在詩(shī)歌時(shí)空壓縮、延伸和幻化中被表現(xiàn)最為強(qiáng)烈。時(shí)空在詩(shī)歌中有時(shí)可以被詩(shī)人壓縮，有時(shí)也可以被延伸，如徐志摩詩(shī)歌《生活》：陰沉，黑暗，毒蛇似蜿蜒，生活逼成了一條甬道：一度陷入，你只可向前，……詩(shī)中“生活”在一開始就被詩(shī)人壓縮并丑化為“一條甬道”。
它不僅狹窄，而且陰沉、黑暗，連一點(diǎn)光明和希望都沒有，更甚者是它還象“毒蛇似蜿蜒”曲折、險(xiǎn)惡、恐懼。而在這壓縮時(shí)空里，“人”還要在“生活”“甬道”中經(jīng)受痛苦絕望煎熬。隨后詩(shī)人又寫道：手捫索著冷壁粘潮，在妖魔臟腑內(nèi)掙扎，頭頂不見一線天光這是詩(shī)人在將“生活逼成了一條甬道”這一意象進(jìn)行時(shí)空壓縮后又將“甬道”感受拓展開來，使之具體化、形象化。而正是這些具體、形象感受延伸出了詩(shī)人對(duì)“生活”一種感悟：這魂魄，在恐怖壓迫下除了消滅更有什么愿望？這句無可奈何反問，體現(xiàn)出詩(shī)人主動(dòng)放棄生活生活態(tài)度。這首詩(shī)很短，卻極富有感染力，詩(shī)中，詩(shī)人把“生活”比喻成“甬道”，然后以這一意象為出發(fā)點(diǎn)，把各種豐富人生經(jīng)驗(yàn)壓縮為“陰沉，黑暗，毒蛇”這些生動(dòng)藝術(shù)形象，而“冷壁”、“妖魔”、“天光”等意象則是具體揭示“甬道”特征，這些意象獨(dú)立看并無什么更深意義，但在“生活”如“甬道”這一大背景下將其組合起來，就強(qiáng)化了作品對(duì)“生活”否定性質(zhì)。而詩(shī)人也就通過時(shí)空壓縮和延伸作用力，為我們展現(xiàn)出一個(gè)完整精美藝術(shù)世界。
時(shí)空在詩(shī)歌中還常常被詩(shī)人幻化。如徐志摩《黃鸝》中第二節(jié)：“等候它唱，我們靜著望，／怕驚了它。但它一展翅，／沖破濃密，化一朵彩云；／它飛了，不見了，沒了／像是春光，火焰，像是熱情?！边@幾句即是黃鸝展翅飛翔絕妙寫照，也詩(shī)人思想感情流露：他感嘆春光、火焰，熱情，一閃即逝，而那只展翅飛走黃鸝也象征著他那遠(yuǎn)去“愛、自由，美”理想；可他卻只能無奈地觀望，那年青時(shí)一腔熱情也被那只遠(yuǎn)去黃鸝鳥帶得杳無蹤跡了。詩(shī)歌這種時(shí)空壓縮、延伸乃至被幻化，都是因?yàn)樵?shī)歌情感在其中起了支配作用，同時(shí)也反映了情感在詩(shī)歌時(shí)空中運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
而徐志摩詩(shī)歌獨(dú)特藝術(shù)魅力正是緣于他“緣情造文”，用“心”溝通，因此要把握其詩(shī)歌意境從心理時(shí)空情感性來著手也是非常必要。超越性是指詩(shī)歌時(shí)空對(duì)現(xiàn)實(shí)時(shí)空反映具有虛幻性、能動(dòng)性和自由性，詩(shī)歌時(shí)空常常超越了客觀實(shí)際可能性。詩(shī)歌時(shí)空對(duì)現(xiàn)實(shí)時(shí)空必須有所突破和超越，沒有對(duì)現(xiàn)實(shí)時(shí)空超越就不會(huì)有詩(shī)歌時(shí)空。超越性是詩(shī)歌時(shí)空最重要特性。這種超越性同時(shí)也反映著詩(shī)歌時(shí)空情感性。在詩(shī)歌創(chuàng)作中，詩(shī)人往往采用濃縮、變形、暗示、巧合等手段對(duì)現(xiàn)實(shí)時(shí)空加工改造，通過“寂然凝慮，思接千載，悄焉動(dòng)容，視通萬里”想像活動(dòng)，沖破和打碎現(xiàn)實(shí)時(shí)空局限和束縛，使之滿足抒情言志需要，滿足對(duì)時(shí)空無限性追求。徐志摩詩(shī)歌長(zhǎng)于想象，善用比擬。
《起造一座墻》寫在熱戀中人希望對(duì)方：“……有純鋼似強(qiáng)，／在這流動(dòng)生里起造一座墻；／任憑秋風(fēng)吹盡滿園黃葉，／任憑白蟻蛀爛千年畫壁；／就使有一天霹靂震翻了宇宙，／也震不翻你我‘愛墻’內(nèi)自由！”在這里徐志摩運(yùn)用了三組不同意象構(gòu)成一個(gè)層層深化語意序列，將他追求堅(jiān)貞愛情，追求自由人生情感形象生動(dòng)表現(xiàn)出來。仔細(xì)品味作品，我們可以感覺到詩(shī)歌時(shí)空已隨著詩(shī)人意識(shí)流動(dòng)而轉(zhuǎn)移了，他僅用一了句“在這流動(dòng)生里起造一座墻”就突破和超越了現(xiàn)實(shí)時(shí)空束縛，為自己情感插上了想象翅膀。再如徐志摩另一個(gè)作品《為尋一個(gè)明星》，這是一個(gè)表現(xiàn)與外部現(xiàn)實(shí)中黑暗、庸俗和守舊生活世界相對(duì)抗作品，這類作品在大多數(shù)詩(shī)人筆下都是從廣闊生存現(xiàn)實(shí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)意識(shí)中進(jìn)行描述，這是一種只重視內(nèi)容形態(tài)而忽視美感創(chuàng)作方式。
而徐志摩這首詩(shī)卻沒有直接地表述我們這個(gè)生存世界實(shí)在內(nèi)容，而是通過探索語言所支配整個(gè)感覺領(lǐng)域：既包容、又超越，從而最終以一個(gè)獨(dú)立藝術(shù)與美學(xué)秩序呈現(xiàn)在人們面前：拐腿瞎馬、騎手、明星、荒野、天空、黑暗，這些具體意象全不是指向現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容，詩(shī)人只是借用了一些非詩(shī)性言語，卻把握住了詞語功能生長(zhǎng)性，到達(dá)了通常文字難以達(dá)到境界，讓我們體會(huì)到了靈魂悲涼和詩(shī)人美麗掙扎。由此我們可以看出這首詩(shī)已經(jīng)從個(gè)別經(jīng)驗(yàn)里飛騰、超越出來了。
超越性在徐志摩詩(shī)歌中比比皆是，充分顯示了他不凡藝術(shù)才華和感悟力。同時(shí)也為我們從心理時(shí)空情感性與超越性來把握其詩(shī)歌中意境找到了切入點(diǎn)。
三、從詞語自身空間來感悟徐志摩詩(shī)歌中意境詞語自身也存在著空間，詞與詞不同組合，其實(shí)就體現(xiàn)了詞語在不同條件下空間狀態(tài)。而詞語中包含句與句之間相互對(duì)立背向而馳關(guān)系所產(chǎn)生獨(dú)特“張力”，能更好地渲染詩(shī)歌意境。所謂“張力”通俗點(diǎn)說，可看作是在整體詩(shī)歌有機(jī)體中卻共存著互相矛盾、背向而馳辨證關(guān)系。
一首詩(shī)歌，總體上必須是有機(jī)，具備整體性，但內(nèi)部卻允許各種各樣對(duì)立和共存，從而產(chǎn)生獨(dú)特“張力”結(jié)構(gòu)。充滿“張力”詩(shī)歌，才能蘊(yùn)含深刻、耐人咀嚼、回味無窮。因?yàn)橹挥羞@樣詩(shī)歌才不是靜止，而是“寓動(dòng)于靜”。如徐志摩作品《偶然》：我是天空里一片云，偶爾投影在你波心——你不必訝異，更無須歡喜——在轉(zhuǎn)瞬間消滅了蹤影。你我相逢在黑夜海上，你有你，我有我，方向；你記得也好，最好你忘掉，在這交會(huì)時(shí)互放光亮！詩(shī)中“你／我”就是一對(duì)“二項(xiàng)對(duì)立”，或是“偶爾投影在波心，”或是“相遇在海上，”都是人生旅途中擦肩而過匆匆過客；“你不必訝異／更無須歡喜”、“你記得也好／最好你忘掉，”都以“二元對(duì)立”式情感態(tài)度及詞語上“矛盾修辭法”而呈現(xiàn)出充足“張力”。
尤其是“你有你，我有我、方向”這一句，“你”、“我”因各有自己方向在茫茫人海中偶然相遇，交會(huì)著放出光芒，但卻擦肩而過，各奔自己方向。兩個(gè)完全相異、背道而馳意向——“你有你”和“我有我”恰恰統(tǒng)一、包孕在同一個(gè)句子里，歸結(jié)在同樣字眼——“方向”上。其實(shí)縱觀全詩(shī)，這種“張力”這種“背悖”早在詩(shī)題和文本之間就已體現(xiàn)了。
組織檢測(cè)、拆卸，在手電筒折射出的微弱光線下，所有操作安全、有序、嫻熟地推進(jìn)。冬的冷意徐徐襲來，藉著涼風(fēng)滲進(jìn)單薄的衣裳，但他全然不顧，通過對(duì)刮泥機(jī)故障多發(fā)點(diǎn)的檢測(cè)發(fā)現(xiàn)機(jī)體中間導(dǎo)電環(huán)有顆螺絲“對(duì)地”，然而排除故障后設(shè)備仍不能運(yùn)轉(zhuǎn)，重新開始檢測(cè)，他果斷地判斷著，一項(xiàng)一項(xiàng)……經(jīng)過多次反復(fù)檢測(cè)，原來是電機(jī)扎間短路，終于設(shè)備很快地恢復(fù)了正常運(yùn)行。
其實(shí)這只是他工作中一個(gè)小小的插曲，從1999年入廠，自擔(dān)任運(yùn)行保全班班長(zhǎng)3年以來，他堅(jiān)持每天提早一個(gè)半小時(shí)到廠區(qū)巡視，下午推遲一個(gè)半小時(shí)下班，正是這每天三個(gè)多小時(shí)的勤勞付出，正是這種持之以恒，經(jīng)過多年實(shí)踐錘煉，從設(shè)備的工作原理到部件結(jié)構(gòu)，從整體性能到分件特點(diǎn)，他掌握的已是了然于胸，在工藝調(diào)控、設(shè)備維修保養(yǎng)方面更是游刃有余，與設(shè)備結(jié)下特殊情結(jié)，聆聽機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)發(fā)出的聲音就能聽出是否出現(xiàn)故障，用手摸一摸機(jī)器感覺溫度和震動(dòng)就能判斷是否正常工作……而對(duì)于敷設(shè)在地下縱橫交織的給水管、污水管、空氣管、超越管、廠內(nèi)污水管管徑、走向，地下填深，閥門設(shè)置點(diǎn)更是如數(shù)家珍。
作為一班之長(zhǎng)，作為基層管理人員，無論班組任何大小事情都要事事過問，時(shí)時(shí)關(guān)心，在協(xié)調(diào)班組工作關(guān)系和人員調(diào)配上他駕馭全局，“粗中有細(xì)，細(xì)中有粗”，而在工作中他身先士卒不怕苦累，檢修現(xiàn)場(chǎng)他與檢修工一起爬池底，鉆渠道，反應(yīng)池中雙手浸在污水中一個(gè)一個(gè)摸查待更換的曝氣頭……處處可見他忙碌的身影。為了確保污水處理量，為了將對(duì)生產(chǎn)運(yùn)行造成的影響降至最低，每一次的停水、大修都必須安排在泵站轉(zhuǎn)輸水量最低時(shí)的深夜，更換廠區(qū)總進(jìn)水閥，清理沉砂池讓沙泵不再堵塞……經(jīng)常是通宵達(dá)旦的工作。特別是在我廠三期系統(tǒng)工程試運(yùn)行階段，他戴上氧氣罩爬下 9米 深的池底、鉆入回流渠搜索工程漏點(diǎn)，清理殘留垃圾，一干就是好幾個(gè)小時(shí)
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）41-0233-04
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入全面建設(shè)小康社會(huì)階段，畜牧業(yè)已成為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)中產(chǎn)業(yè)化程度較高、市場(chǎng)化特征明顯的最具活力的支柱產(chǎn)業(yè)，生產(chǎn)方式不斷向集約化、專門化、標(biāo)準(zhǔn)化、無公害的現(xiàn)代畜牧業(yè)生產(chǎn)方式發(fā)展。畜牧獸醫(yī)行業(yè)迎來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，也對(duì)畜牧獸醫(yī)生產(chǎn)和管理人員提出了新的要求，迫切需要大量的畜牧獸醫(yī)專業(yè)高素質(zhì)技能型人才。2006年教育部文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的出臺(tái)，以就業(yè)為導(dǎo)向成為我國(guó)職業(yè)教育的方針，以職業(yè)能力為本位發(fā)展高職教育的辦學(xué)思想成為共識(shí)，高職院校開始了人才培養(yǎng)模式的理論與實(shí)踐探索，借鑒德國(guó)的“雙元制”、加拿大的CBE、美國(guó)的“滲透型”、英國(guó)的“工讀交替型”、日本的產(chǎn)學(xué)研合作等職業(yè)教育模式，國(guó)內(nèi)高職教育出現(xiàn)了遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院兩線貫穿“3-2-1”、湖南婁莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院“零距離”、永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院“農(nóng)場(chǎng)+公司”雙輪驅(qū)動(dòng)、新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“工學(xué)結(jié)合，半工半讀”、黑龍江畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“一主N輔”和黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院“2211”等多種人才培養(yǎng)模式，形成了高職教育“開放式、多元化”的轉(zhuǎn)變，并積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。上述畜牧獸醫(yī)人才培養(yǎng)模式，工學(xué)結(jié)合是一個(gè)共同的特點(diǎn)。
相對(duì)于本科教育體系，畜牧獸醫(yī)專業(yè)高職教育時(shí)間不長(zhǎng)，最初主要參照學(xué)科體系的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行教學(xué)。許多院校對(duì)畜牧獸醫(yī)專業(yè)的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了一些探索，主要體現(xiàn)在依托行業(yè)企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地，行業(yè)企業(yè)以實(shí)習(xí)生為勞動(dòng)力，雙方各取所需，形式上企業(yè)與高職院校開展了合作，但這種合作不夠緊密。企業(yè)只是被動(dòng)地接受學(xué)生，學(xué)院也未能真正吸收企業(yè)參與教學(xué)、實(shí)訓(xùn)和專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的制訂和教學(xué)管理等。形成這種狀況的原因主要是雙方對(duì)工學(xué)結(jié)合的認(rèn)識(shí)還不夠、觀念相對(duì)落后，合作雙方在工學(xué)結(jié)合的投入和運(yùn)行機(jī)制方面等還未形成共識(shí)，未能真正實(shí)現(xiàn)雙贏，這些都是人才培養(yǎng)模式與市場(chǎng)需求脫節(jié)、與就業(yè)脫節(jié)、與崗位能力脫節(jié)的原因。江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院創(chuàng)辦于1958年，畜牧獸醫(yī)專業(yè)是學(xué)院的主干專業(yè)，是江蘇省高等學(xué)校品牌專業(yè)，也是國(guó)家示范性（骨干）院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，辦學(xué)歷史悠久、規(guī)模大，具有一定的影響力。近年來，學(xué)院圍繞農(nóng)牧產(chǎn)業(yè)的崗位需求設(shè)置專業(yè)，以就業(yè)為導(dǎo)向強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)。在多年的教育教學(xué)實(shí)踐中，尤其是國(guó)家示范性（骨干）院校重點(diǎn)專業(yè)的建設(shè)過程中，逐步形成了特色鮮明的“三業(yè)互融、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。
一、“三業(yè)互融、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式
“三業(yè)互融、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式就是將專業(yè)的教學(xué)過程的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地與產(chǎn)業(yè)對(duì)接，就業(yè)的崗位和專業(yè)技能相融合。以搭建支撐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、技術(shù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、上崗實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和預(yù)就業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等四個(gè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)為載體，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)條件的建設(shè)，培養(yǎng)方法和培養(yǎng)途徑的選擇，培養(yǎng)過程監(jiān)控和加強(qiáng)培養(yǎng)管理等方面入手，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格與行業(yè)企業(yè)需求無縫對(duì)接。
1.支撐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，是基本素質(zhì)模塊、通用專業(yè)核心技能模塊實(shí)訓(xùn)的支撐平臺(tái)。以畜禽生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中心、動(dòng)物繁育技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心、動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料分析檢測(cè)實(shí)訓(xùn)中心、獸醫(yī)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)中心等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心為主搭建“支撐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”;主要功能是培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和專業(yè)基礎(chǔ)技能，為養(yǎng)殖場(chǎng)的生產(chǎn)技術(shù)部門、獸醫(yī)室等技術(shù)員崗位的專業(yè)技能操作奠定基礎(chǔ)，這是專業(yè)與產(chǎn)業(yè)深度融合的重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而為學(xué)生就業(yè)的可持續(xù)發(fā)展能力打下了牢固的基礎(chǔ)。
2.技術(shù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，是通用專業(yè)核心技能模塊課程實(shí)訓(xùn)的支撐平臺(tái)。以畜禽生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中心、江蘇現(xiàn)代畜牧科技示范園、預(yù)混合飼料生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中心、獸醫(yī)綜合技能實(shí)訓(xùn)中心等校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地為基礎(chǔ)，搭建了“技術(shù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”。以“技術(shù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”為載體，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等教學(xué)模式進(jìn)行崗位單項(xiàng)技術(shù)訓(xùn)練，培養(yǎng)專業(yè)能力。
3.上崗實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，是專業(yè)方向課程實(shí)訓(xùn)的支撐平臺(tái)。以動(dòng)物醫(yī)院、江蘇現(xiàn)代畜牧科技園等搭建“上崗實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人員和能工巧匠擔(dān)任兼職教師，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地按產(chǎn)業(yè)運(yùn)行模式，以頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行“角色扮演”等，進(jìn)行專業(yè)方向課程的教學(xué)改革。在上崗實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上，專業(yè)通過產(chǎn)業(yè)變成了運(yùn)行實(shí)體，專業(yè)教師、學(xué)生變成了企業(yè)的管理者、經(jīng)營(yíng)者和生產(chǎn)者。這種真實(shí)環(huán)境下的模擬實(shí)訓(xùn)，為教師積累了實(shí)際生產(chǎn)的工作經(jīng)歷，提高了教師的實(shí)踐能力。同時(shí)拓展了學(xué)生的專業(yè)技能，鍛煉了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，有效地實(shí)現(xiàn)了專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的有機(jī)融合。
4.預(yù)就業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，是綜合素質(zhì)拓展、崗位預(yù)就業(yè)實(shí)習(xí)的支撐平臺(tái)。以校企聯(lián)盟、鄉(xiāng)鎮(zhèn)畜牧獸醫(yī)站等校外實(shí)訓(xùn)基地搭建“預(yù)就業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”。把學(xué)生的畢業(yè)和就業(yè)崗位鍛煉合為一體，實(shí)習(xí)期間，進(jìn)行預(yù)就業(yè)鍛煉，讓學(xué)生盡早進(jìn)入就業(yè)的環(huán)境。一方面，企業(yè)為畢業(yè)生提供了就業(yè)崗位，學(xué)生通過實(shí)習(xí)了解企業(yè)、了解崗位能力需求，企業(yè)可以選擇和培養(yǎng)自己所需的學(xué)生。通過實(shí)習(xí)企業(yè)了解學(xué)生的狀況，選擇合適的畢業(yè)生，解決企業(yè)招工難的問題;畢業(yè)生入職，給企業(yè)注入了新鮮血液，促進(jìn)了企業(yè)的發(fā)展。另一方面，學(xué)院根據(jù)相關(guān)企業(yè)對(duì)畢業(yè)生知識(shí)、技能和素質(zhì)等的信息反饋，調(diào)整、修訂人才培養(yǎng)方案，促進(jìn)教學(xué)方法改革和教學(xué)手段的更新，逐步建立了融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)實(shí)訓(xùn)體系，強(qiáng)化了學(xué)生的技能培養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，提高了畢業(yè)生在人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。以畢業(yè)生的高就業(yè)率促進(jìn)專業(yè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、就業(yè)的三業(yè)互融。
二、構(gòu)建“四元結(jié)構(gòu)”的能力目標(biāo)課程結(jié)構(gòu)
學(xué)院專業(yè)建設(shè)、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐中，以就業(yè)為導(dǎo)向，以畜牧生產(chǎn)的職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建了以崗位所需基本素質(zhì)模塊、通用專業(yè)技能模塊、專業(yè)方向技能模塊和素質(zhì)拓展模塊的“四元結(jié)構(gòu)”能力目標(biāo)課程體系。
不斷與畜牧生產(chǎn)崗位群工作任務(wù)相對(duì)接，不斷根據(jù)畜牧生產(chǎn)過程優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。根據(jù)工作任務(wù)所需要的技能將各門課程的技能進(jìn)行篩選、整合、分類，改變以前學(xué)科式的課程結(jié)構(gòu)，以技能模塊為主線構(gòu)建項(xiàng)目課程體系。學(xué)生在通用專業(yè)核心技能模塊學(xué)習(xí)之后，可以根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃，選擇家禽生產(chǎn)、豬生產(chǎn)、牛羊生產(chǎn)等某一方向，進(jìn)入到專業(yè)方向技能課程模塊學(xué)習(xí)，針對(duì)相應(yīng)專業(yè)方向的崗位特點(diǎn)，進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，掌握專項(xiàng)技能，此模塊訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用所學(xué)技能解決問題的能力，側(cè)重于從業(yè)能力的培養(yǎng)，為就業(yè)作技能方面的準(zhǔn)備，更加符合職業(yè)工作崗位的實(shí)際需要。該課程體系與原課程體系相比，具有兩個(gè)顯明特色：一是不同專業(yè)方向可共享公共平臺(tái)，通過共享實(shí)訓(xùn)條件，整合師資，保障公共技術(shù)平臺(tái)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相對(duì)統(tǒng)一，以利于專業(yè)規(guī)范建設(shè)和管理。二是可以根據(jù)行業(yè)市場(chǎng)需求特點(diǎn)和就業(yè)崗位的變化靈活設(shè)置專業(yè)方向，從而適應(yīng)企業(yè)對(duì)不同類型人才的需求。
三、建立“六化”課程教學(xué)模式
在課程改革方面，打破了傳統(tǒng)的學(xué)科型教學(xué)模式，建立“六化”課程教學(xué)模式。
1.生產(chǎn)任務(wù)模塊化。通過對(duì)畜禽養(yǎng)殖行業(yè)企業(yè)的調(diào)研，了解畜禽養(yǎng)殖的發(fā)展，與企業(yè)共同剖析畜禽養(yǎng)殖過程，按照《豬生產(chǎn)》、《禽生產(chǎn)》、《牛羊生產(chǎn)》等不同畜禽養(yǎng)殖過程中的工作任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)模塊，每個(gè)模塊由若干個(gè)項(xiàng)目支撐，使項(xiàng)目覆蓋畜禽養(yǎng)殖的全過程，同時(shí)緊跟現(xiàn)代畜禽養(yǎng)殖的發(fā)展趨勢(shì)，更新教學(xué)內(nèi)容。
2.模塊內(nèi)容項(xiàng)目化。對(duì)通用專業(yè)技能課程、專業(yè)方向技能課程，推行項(xiàng)目課程教學(xué)，按照崗位需求設(shè)置教學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，針對(duì)每個(gè)模塊所包含的技能關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)計(jì)技能項(xiàng)目，每個(gè)技能項(xiàng)目由若干任務(wù)構(gòu)成。按照項(xiàng)目和任務(wù)組織教學(xué)，把所需要的知識(shí)技能融入到任務(wù)和項(xiàng)目中，逐一分解，在項(xiàng)目教學(xué)中體現(xiàn)了針對(duì)性、實(shí)用性。
3.項(xiàng)目教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)化。以校內(nèi)姜曲海種豬場(chǎng)、水禽育種場(chǎng)、波爾山羊場(chǎng)、眾城奶牛場(chǎng)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地為主，實(shí)訓(xùn)室輔助教學(xué)，按照不同技能模塊要求，把課堂搬到養(yǎng)殖場(chǎng)，學(xué)生邊學(xué)邊做?！敦i生產(chǎn)》、《禽生產(chǎn)》、《牛羊生產(chǎn)》每門課程用1個(gè)月左右時(shí)間完成技能部分學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)的黑板上講授養(yǎng)豬、養(yǎng)禽、養(yǎng)牛、養(yǎng)羊知識(shí)，理論脫離實(shí)際，學(xué)生缺乏實(shí)踐，專業(yè)能力培養(yǎng)不到位、課堂內(nèi)容空洞的教學(xué)方式。讓學(xué)生參與到畜禽養(yǎng)殖過程中，在實(shí)踐中完成技能模塊的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。
4.課程考核職業(yè)化。將國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)融入到課程教學(xué)中，以便學(xué)生畢業(yè)時(shí)同時(shí)獲得畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書。將課程考核與從業(yè)資格鑒定考核相結(jié)合，突出課程教學(xué)目標(biāo)的職業(yè)化;在專業(yè)方向領(lǐng)域課程結(jié)束時(shí)，開展“家畜飼養(yǎng)工”、“家禽飼養(yǎng)工”、“家畜繁殖工”等職業(yè)工種鑒定，由農(nóng)業(yè)行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定站完成。
5.知識(shí)技能一體化。構(gòu)建了以技能為主的通用專業(yè)技能課程模塊和專業(yè)方向技能課程模塊的課程體系，整個(gè)課程根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)的不同崗位能力目標(biāo)要求，按模塊技能項(xiàng)目化課程體系組織教學(xué)，把必需的知識(shí)技能融入到不同項(xiàng)目中，形成知識(shí)技能一體化的課程體系，讓學(xué)生參與到畜禽養(yǎng)殖過程，在做中學(xué)，在學(xué)中做，課程教學(xué)與畜禽養(yǎng)殖同步，在畜禽養(yǎng)殖中完成技能模塊的學(xué)習(xí)。
四、創(chuàng)新“四階段”的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系
在重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新了“四階段”的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。
第一階段（第一學(xué)年），進(jìn)行通識(shí)能力和職業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng)。這一階段主要是基本文化素質(zhì)課程和崗位基本領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。引導(dǎo)學(xué)生接觸畜禽養(yǎng)殖場(chǎng)，感知養(yǎng)殖氛圍，主要培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、價(jià)值觀、職業(yè)道德素養(yǎng)、法律意識(shí)、溝通能力和專業(yè)基本能力等職業(yè)綜合素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生“愛祖國(guó)、愛學(xué)校、愛專業(yè)”的精神，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立專業(yè)思想，設(shè)計(jì)個(gè)性化的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。
第二階段（第二學(xué)年），進(jìn)行崗位核心能力的培養(yǎng)。這一階段在專業(yè)實(shí)訓(xùn)室和養(yǎng)殖場(chǎng)中進(jìn)行，開展職業(yè)崗位核心領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。讓學(xué)生了解畜禽養(yǎng)殖的過程，認(rèn)識(shí)和掌握本專業(yè)的崗位核心技能。
第三階段（第三學(xué)年第一學(xué)期），進(jìn)行專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。這一階段學(xué)生進(jìn)駐校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地――江蘇姜曲海種豬場(chǎng)、江蘇豐達(dá)水禽育種場(chǎng)和波爾羊場(chǎng)、眾城乳業(yè)等，開展專業(yè)領(lǐng)域課程學(xué)習(xí)，根據(jù)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，動(dòng)態(tài)靈活設(shè)置生產(chǎn)方向，調(diào)整不同生產(chǎn)方向的課程比例，開展不同畜禽養(yǎng)殖方向的訂制培養(yǎng)。主要以典型的工作任務(wù)為載體，根據(jù)不同的畜禽養(yǎng)殖階段設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，以企業(yè)能工巧匠為兼職教師，讓學(xué)生在學(xué)技術(shù)時(shí)學(xué)做人，在學(xué)做人時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和吃苦耐勞精神。
第四階段（第三學(xué)年第二學(xué)期），進(jìn)行預(yù)就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。這一階段以江蘇乃至東南沿?，F(xiàn)代畜牧業(yè)需求為導(dǎo)向，依托學(xué)院建設(shè)的緊密型校外實(shí)訓(xùn)基地，開展不同生產(chǎn)方向的為期六個(gè)月的預(yù)就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。通過頂崗實(shí)習(xí)，結(jié)合工作崗位開展綜合性技能訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)校企共管，簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議。聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員（能工巧匠）為兼職教師，實(shí)行企業(yè)導(dǎo)師與校內(nèi)導(dǎo)師相結(jié)合的“雙導(dǎo)師”制，通過預(yù)就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、社會(huì)能力和專業(yè)能力，鍛煉處理問題的能力和水平，促進(jìn)等職業(yè)綜合素質(zhì)的全面提升，使學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力顯著增強(qiáng)。
五、建立校內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系
教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是保障教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一，經(jīng)過實(shí)踐和總結(jié)，制訂了一套校內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)校教學(xué)工作進(jìn)行全面指導(dǎo)、有效監(jiān)控和及時(shí)反饋起到了良好的作用。
1.健全教學(xué)質(zhì)量保障的內(nèi)部評(píng)價(jià)機(jī)制。始終堅(jiān)持以教學(xué)工作為中心，把穩(wěn)定和提高教學(xué)質(zhì)量放在教學(xué)工作的首位，建立了較為完善的質(zhì)量監(jiān)控和反饋體系，形成定性評(píng)估與定量評(píng)估相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制。制訂了《督導(dǎo)制度》、《學(xué)生教學(xué)評(píng)估制度》、《教師座談會(huì)制度》、《教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度》和《教學(xué)質(zhì)量中期檢查制度》等系列的規(guī)章制度，保障了教學(xué)工作的運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)了各教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量控制，促進(jìn)了良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成，提高了教與學(xué)兩方面的積極性，保證了良好的教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
2.建立教學(xué)質(zhì)量保障的外部評(píng)價(jià)機(jī)制。將畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查和社會(huì)需求調(diào)研常態(tài)化、制度化。實(shí)施《畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度》，每年下半年進(jìn)行一次畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查和社會(huì)需求調(diào)研，建立用人單位對(duì)學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)機(jī)制。實(shí)施《社會(huì)需求調(diào)查制度》，由院內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)組織相關(guān)人員通過訪談、問卷調(diào)查和電話、郵件訪談等手段，廣泛征求行業(yè)企業(yè)等用人單位和畢業(yè)生反饋的意見和建議，分析畢業(yè)生應(yīng)具有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力，根據(jù)行業(yè)企業(yè)最新發(fā)展及其對(duì)人才需求的變化，及時(shí)調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
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為了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，形成“崇尚一技之長(zhǎng)、不唯學(xué)歷憑能力”的人才培養(yǎng)氛圍，大力推動(dòng)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程“三對(duì)接”，以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量?；羟窨h陳埠職業(yè)高級(jí)中學(xué)畜牧獸醫(yī)專業(yè)與霍邱縣養(yǎng)殖場(chǎng)合作，創(chuàng)建校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。畜牧獸醫(yī)專業(yè)與霍邱縣養(yǎng)殖場(chǎng)校企合作幾年來，專業(yè)得到長(zhǎng)足的發(fā)展。一是規(guī)模的擴(kuò)大：優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充分利用養(yǎng)殖場(chǎng)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和設(shè)施進(jìn)行教學(xué)與實(shí)訓(xùn)，2012年為完善學(xué)校實(shí)習(xí)就業(yè)基地，便于推行工學(xué)結(jié)合、半工半讀，又投資30萬元人民幣在學(xué)校實(shí)驗(yàn)樓建立了4個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室，形成了理實(shí)一體化的辦學(xué)格局。二是教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高：具體表現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)踐技能與動(dòng)手能力得到顯著增強(qiáng)，畜牧獸醫(yī)專業(yè)成為學(xué)校的骨干專業(yè)、國(guó)家級(jí)示范性專業(yè)。
1 對(duì)校企合作，工學(xué)結(jié)合的認(rèn)識(shí)
當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人的就業(yè)要求，以及自我提高的需求方面都強(qiáng)化了對(duì)職業(yè)教育的要求，職業(yè)教育不僅是要培養(yǎng)就業(yè)的人，還要培養(yǎng)高素質(zhì)的有創(chuàng)新精神、能適應(yīng)市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才。學(xué)校與企業(yè)合作，共同來培養(yǎng)人才，是職業(yè)教育最好的辦學(xué)模式，是工學(xué)結(jié)合的最有效的形式。因此，我校把辦職業(yè)教育“要服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)”的思想統(tǒng)一到“以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨，以能力為本位”，面向企業(yè)需求的辦學(xué)方向上來，統(tǒng)一到培養(yǎng)社會(huì)緊缺的技能型人才上來。緊緊圍繞市場(chǎng)、企業(yè)發(fā)展的需要，主動(dòng)與企業(yè)廠（場(chǎng)）家攜手合作，建立工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教結(jié)合、實(shí)習(xí)就業(yè)結(jié)合、特色鮮明的“產(chǎn)學(xué)一體”職業(yè)教育新模式，改變了“黑板上產(chǎn)奶，教室里養(yǎng)殖”的局面，讓育人、用人兩張皮變成企業(yè)與學(xué)校一條心，真正把學(xué)校辦成企業(yè)式的學(xué)校，辦成市場(chǎng)型的學(xué)校。
2 校企合作，工學(xué)結(jié)合的做法
經(jīng)過近兩年的實(shí)踐和探索，成功的作法有如下幾點(diǎn)：
（1）建立工學(xué)結(jié)合的管理機(jī)制，促進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合的發(fā)展。 現(xiàn)代的職業(yè)教育離不開企業(yè)行業(yè)的參與，企業(yè)行業(yè)也離不開職業(yè)教育，企業(yè)參與辦學(xué)，是實(shí)行工學(xué)結(jié)合，實(shí)施“基于工作過程和行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”的關(guān)鍵，是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的基礎(chǔ)，也是學(xué)校與企業(yè)雙方取長(zhǎng)補(bǔ)短、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，增強(qiáng)各自發(fā)展活力的重要途徑。
為了讓企業(yè)參與共建職業(yè)教育，中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)于2012年成功地與霍邱縣養(yǎng)殖場(chǎng)、飼料廠、食品廠建立了校企合作關(guān)系，并以此為契機(jī)，進(jìn)一步加大與企業(yè)合作的深度和廣度，與企業(yè)共同制定了《教學(xué)與學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理辦法》，開展“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)一體”人才培養(yǎng)模式，并成立了工學(xué)結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)組織機(jī)構(gòu)，每學(xué)期召開一次專題會(huì)議，共同制定、修改培訓(xùn)計(jì)劃，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)解決問題。以上組織機(jī)構(gòu)和制度的建立，密切了學(xué)校與企業(yè)的合作關(guān)系，為校企合作，工學(xué)結(jié)合提供了保障。
（2）圍繞校企合作，工學(xué)結(jié)合，全面深化教學(xué)改革
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命。我們始終堅(jiān)持培養(yǎng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有較寬的專業(yè)知識(shí)和扎實(shí)操作技能從事一線生產(chǎn)、管理、服務(wù)的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，打破了傳統(tǒng)的“三尺講臺(tái)三寸舌、二根粉筆一塊板、一本教材上半年”的傳授模式，推行案例教學(xué)法與模塊實(shí)訓(xùn)教學(xué)法。一是以專業(yè)建設(shè)為龍頭，成立了專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，依靠市場(chǎng)和企業(yè)需求，瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)建專業(yè)，圍繞專業(yè)聯(lián)產(chǎn)業(yè)，學(xué)科鏈對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈，專業(yè)鏈對(duì)接崗位鏈。二是以課程設(shè)置為核心，和企業(yè)共同設(shè)立課程改革指導(dǎo)小組，設(shè)計(jì)和規(guī)劃課程設(shè)置，建立了“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以職業(yè)活動(dòng)為主線，以學(xué)生為中心，以項(xiàng)目課程為主體”的課程體系，既體現(xiàn)了國(guó)家規(guī)定的專業(yè)課的共性，又體現(xiàn)了我專業(yè)的特色。
（3）頂崗實(shí)習(xí)
1） 頂崗實(shí)習(xí)模式的基本概念
頂崗實(shí)習(xí)是中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要的一個(gè)組成部分，通過頂崗實(shí)習(xí)不僅可以使學(xué)生將所學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和實(shí)踐能力。
2）頂崗實(shí)習(xí)模式
學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的要求。要求學(xué)生在指導(dǎo)教師和企業(yè)專家的指導(dǎo)下，獨(dú)立完成所承擔(dān)工作崗位的全部工作要求，同時(shí)，撰寫頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告。
3） 校企合作，工學(xué)結(jié)合的效果
農(nóng)業(yè)部已經(jīng)把推進(jìn)畜禽養(yǎng)殖標(biāo)準(zhǔn)化示范工作作為一項(xiàng)長(zhǎng)期戰(zhàn)略任務(wù)，力爭(zhēng)到2015年全國(guó)主要畜禽規(guī)模養(yǎng)殖比重在現(xiàn)有基礎(chǔ)上提高10～15個(gè)百分點(diǎn)，其中達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化的規(guī)模養(yǎng)殖場(chǎng)占規(guī)模養(yǎng)殖場(chǎng)總量的50%。預(yù)計(jì)到2015年，肉、蛋、奶產(chǎn)量分別達(dá)到8500萬噸、2900萬噸和5000萬噸，羊毛產(chǎn)量達(dá)到43萬噸，畜牧業(yè)產(chǎn)值占農(nóng)林牧漁業(yè)總產(chǎn)值的比重達(dá)到36%。
遼寧是農(nóng)業(yè)大省，也是養(yǎng)殖大省，“十一五”以來，遼寧省畜牧業(yè)持續(xù)快速發(fā)展，綜合生產(chǎn)能力不斷提高。特別是2008～2009年兩年，省、市、縣（市、區(qū)）政府共投入20多億元扶持畜禽標(biāo)準(zhǔn)化養(yǎng)殖小區(qū)和畜產(chǎn)品加工業(yè)建設(shè)，調(diào)動(dòng)社會(huì)資金投入畜牧小區(qū)和畜產(chǎn)品加工業(yè)建設(shè)超過300億元，全省新建畜禽標(biāo)準(zhǔn)化養(yǎng)殖小區(qū)8527個(gè)，固定資產(chǎn)投資5000萬元以上畜產(chǎn)品加工龍頭企業(yè)42個(gè)。全省農(nóng)村人口人均豬肉、禽蛋和禽肉生產(chǎn)量均位居全國(guó)第1位，牛羊肉和奶類人均生產(chǎn)量位居全國(guó)前10位。我省畜禽規(guī)?；?biāo)準(zhǔn)化程度居全國(guó)前列（資料來源于2010年遼寧省畜牧獸醫(yī)局張喜凡副局長(zhǎng)在全省畜禽養(yǎng)殖標(biāo)準(zhǔn)化示范創(chuàng)建暨無疫區(qū)評(píng)估市級(jí)驗(yàn)收動(dòng)員電視電話會(huì)議上的講話材料）。
一、高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的目的
堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步的需要，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以崗位群的需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需求，即按照實(shí)際工作任務(wù)、工作過程和工作情境組織課程，構(gòu)建以任務(wù)引領(lǐng)型課程為主體的，具有高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程新體系。
通過調(diào)查研究，進(jìn)一步了解和掌握社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的總體要求；了解和掌握相關(guān)職業(yè)崗位對(duì)畢業(yè)生在職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)上的具體要求；了解和掌握畜牧獸醫(yī)行業(yè)企業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，相關(guān)職業(yè)崗位保有量狀況以及對(duì)專業(yè)人才的需求預(yù)測(cè)。依據(jù)企業(yè)崗位設(shè)置和對(duì)生產(chǎn)與服務(wù)一線高技能人才的要求，結(jié)合就業(yè)現(xiàn)狀和職業(yè)生涯發(fā)展的需求，明確本專業(yè)人才服務(wù)面向、就業(yè)崗位、培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，探索專業(yè)人才培養(yǎng)的方案、途徑與教學(xué)改革新思路。
二、區(qū)域畜牧業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
遼西北地區(qū)（阜新市、鐵嶺市、朝陽市）2011年國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展統(tǒng)計(jì)報(bào)告中遼西北三市豬、牛、羊、禽飼養(yǎng)量分別為1390.9萬頭、267.1萬頭、744.2萬只、34172萬只，比2009年分別增長(zhǎng)25.96%、35.78%、33.51%、44.95%；畜牧業(yè)產(chǎn)值497億元，比2009年增長(zhǎng)54.78%。按照十七屆三中全會(huì)精神要求，遼寧“實(shí)施突破遼西北戰(zhàn)略”，重點(diǎn)加快建設(shè)五大特色產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)，加快發(fā)展畜禽標(biāo)準(zhǔn)化養(yǎng)殖是農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)和加工聚集區(qū)建設(shè)的重點(diǎn)任務(wù)之一。
三、畜牧獸醫(yī)專業(yè)職業(yè)面向與定位
對(duì)畜牧行業(yè)企業(yè)的崗位群進(jìn)行歸納、分析統(tǒng)計(jì)，確定畜牧獸醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面向是畜禽養(yǎng)殖、飼料獸藥加工企業(yè)等相關(guān)企業(yè)，初次就業(yè)的職業(yè)崗位群主要是豬、雞、牛生產(chǎn)企業(yè)的飼養(yǎng)員、獸醫(yī)、配種、產(chǎn)房護(hù)理、飼料檢驗(yàn)化驗(yàn)等一線崗位。發(fā)展崗位群是基層生產(chǎn)技術(shù)員、技術(shù)經(jīng)理及企業(yè)管理崗。
四、畜牧獸醫(yī)崗位工作及其能力要求
通過實(shí)地走訪、調(diào)查，畜牧獸醫(yī)專業(yè)職業(yè)面向的崗位需要必備的畜禽飼養(yǎng)、疾病防治知識(shí)和技能，具有適應(yīng)生產(chǎn)一線工作的身體、心理素質(zhì)和良好的思想道德素質(zhì)，有強(qiáng)烈的職業(yè)責(zé)任感，有責(zé)任心和事業(yè)心，能吃苦耐勞，堅(jiān)持不懈、忠誠(chéng)老實(shí)、熱愛本行業(yè)、不怕臟累，有溝通交流能力，為人忠誠(chéng)、熱愛本專業(yè)，能靈活處理各種事件，能正確認(rèn)清自己，給自己正確定位。
企業(yè)對(duì)高職人才培養(yǎng)規(guī)格及的建議突出集中在有責(zé)任心高素質(zhì)、具備較扎實(shí)的專業(yè)基本理論知識(shí)和基本技能，同時(shí)具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和敢于創(chuàng)新的精神。
五、高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)建設(shè)與改革實(shí)踐
1.畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革
1.1根據(jù)畜牧獸醫(yī)學(xué)生就業(yè)方向，通過分段實(shí)施、能力遞進(jìn)方式，圍繞主要就業(yè)崗位，從知識(shí)、技能兩條線逐步遞進(jìn)提高。
1.2綜合專業(yè)特點(diǎn)、校內(nèi)外教學(xué)環(huán)境等多種因素，宜采用“學(xué)訓(xùn)交替”形式實(shí)施專業(yè)教學(xué)。
1.3在教學(xué)實(shí)施中進(jìn)度計(jì)劃中，以“專業(yè)教學(xué)進(jìn)程表”為主導(dǎo)，兼顧企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際。根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)需要，確定校企間需求的“時(shí)間結(jié)合點(diǎn)”，調(diào)整專業(yè)教學(xué)進(jìn)程和課程實(shí)施的計(jì)劃安排，采取柔性管理。
1.4加強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，能在工作中不斷自我學(xué)習(xí)和提高職業(yè)升遷能力。提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和人際溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神，加強(qiáng)誠(chéng)信教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
2.畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程體系構(gòu)建的原則建議
2.1以企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)和職業(yè)崗位能力分析為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家統(tǒng)一職業(yè)資格等級(jí)證書制度為依據(jù)，校企共建課程體系，保證專業(yè)教育行為與企業(yè)的需求不錯(cuò)位，專業(yè)建設(shè)與企業(yè)發(fā)展同步。
2.2校企合作明確專業(yè)核心課程，設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確課程目標(biāo)，制定切實(shí)可行的課程建設(shè)規(guī)劃，打造精品課程，引領(lǐng)課程建設(shè)。
徐志摩是一位著名的詩(shī)人，但是一直以來，他與林徽因、張幼儀與陸小曼的愛情故事卻完全將他的詩(shī)名掩蓋，這些愛情詩(shī)得到了后世的極高評(píng)價(jià)。愛情詩(shī)雖然是描寫愛情，但是卻富于哲理。在徐志摩的思想觀念下，愛是生命不可或缺的一部分，也是生命的傳承，下面就對(duì)徐志摩的愛情詩(shī)進(jìn)行深入的解讀。
一、徐志摩愛情詩(shī)中的思想與人生信念
作品是思想的有機(jī)呈現(xiàn)，徐志摩的愛情詩(shī)中蘊(yùn)含著他的人生信念與思想觀念，認(rèn)為：“他的人生觀真是一種‘單純信仰’?！边@種信仰包括愛、自由與美，一直以來，他都希望這三者可以得到有機(jī)的融合。在三個(gè)因素之中，“愛”是其中的核心因素，徐志摩這種信仰的形成與他的人生經(jīng)歷、個(gè)性與文化環(huán)境有著密切的關(guān)系。
徐志摩是家中的獨(dú)子，家庭環(huán)境殷實(shí)，養(yǎng)成了一種任性、自我的性格，這也是他放棄家業(yè)走救國(guó)路線的主要原因。在到英國(guó)留學(xué)后，劍橋濃郁的人文景觀與文化氛圍給徐志摩帶來了巨大的影響，他不僅受到浪漫主義詩(shī)人拜倫、華茲華斯、濟(jì)慈、雪萊以及劇作家莎士比亞的影響，還結(jié)識(shí)了著名的作家曼殊菲爾、嘉本特、威爾斯，更是與哲學(xué)家羅素成為莫逆之交。在他們的影響下，徐志摩人生觀逐漸發(fā)生了極大的變化，他倡導(dǎo)自由、個(gè)性解放。在這一階段，他還結(jié)識(shí)了林徽因的父親林長(zhǎng)民，愛上了他的女兒林徽因，由此引發(fā)的情愫也為他的創(chuàng)作帶來了無限的靈感源泉。
二、徐志摩心路歷程對(duì)于其愛情詩(shī)創(chuàng)作的影響
徐志摩詩(shī)歌中反響最大的就是愛情詩(shī)，在他創(chuàng)作的詩(shī)歌作品中，愛情詩(shī)的數(shù)量超過了半數(shù)。對(duì)于徐志摩愛情詩(shī)的界定，學(xué)術(shù)界尚未得出統(tǒng)一的思想，有的倡導(dǎo)坐虛，有的主張坐實(shí)，由于關(guān)于此的劃分標(biāo)準(zhǔn)尚未統(tǒng)一，因此，學(xué)術(shù)界目前對(duì)于徐志摩愛情詩(shī)的研究還不夠深入。一般情況下，在評(píng)價(jià)徐志摩詩(shī)歌時(shí)，往往回避他的愛情詩(shī)，實(shí)際上，要想深刻地分析徐志摩的詩(shī)歌本質(zhì)，就一定要對(duì)其心路歷程與愛情經(jīng)歷進(jìn)行深刻的分析。
張幼儀是徐志摩的結(jié)發(fā)夫妻，但卻是父母包辦的婚姻。當(dāng)時(shí)徐志摩崇尚救國(guó)，對(duì)文學(xué)并不感興趣，因此在這一階段并未創(chuàng)作詩(shī)歌，但是，這并不是說明他與結(jié)發(fā)妻子毫無感情，相反，雖然是父母包辦，但是在多年的相濡以沫中依然產(chǎn)生了感情。在徐志摩初到倫敦后，就寫了家信希望張幼儀可以常伴左右。在與林長(zhǎng)民的頻繁交往下，徐志摩才逐漸移情林徽因，他內(nèi)心的反叛精神完全被點(diǎn)燃，可以看出，他與張幼儀的結(jié)合完全是一種被動(dòng)的接受，在蔣百里婚變的刺激下，他開始向往自由的戀愛。為此，他放棄了博士學(xué)位，追隨羅素，而羅素與妻子的分手也對(duì)徐志摩產(chǎn)生了深深的觸動(dòng)，為了追求自己的真幸福、真戀愛，他提出與張幼儀離婚，豁達(dá)善良的張幼儀很快簽字同意。在離異后的3個(gè)月，他為張幼儀寫下了第一首也是唯一一首詩(shī)歌――《笑解煩惱結(jié)――送幼儀》，在同年的11月8日，徐志摩在《新浙江》副刊《新朋友》上發(fā)表了自己的離婚通告，這是對(duì)傳統(tǒng)婚姻制度的一種挑戰(zhàn)，也是他單純理想主義的標(biāo)志性表現(xiàn)。
徐志摩的婚變引來了各方的斥責(zé)，但他依然堅(jiān)持自己的信念，他滿意歡喜地認(rèn)為自己找到了生命中的靈魂伴侶，但是，始料未及的是，林徽因在不久后不辭而別，這使徐志摩陷入了深深的絕望中。
在與林兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)的情感之中，徐志摩結(jié)識(shí)了陸小曼，他們相知相愛，從北京移居上海，但徐志摩并未完全忘懷林徽因，得不到的永遠(yuǎn)在騷動(dòng)，在矛盾與痛苦中，他將自己的情感寄托在詩(shī)歌上。在林徽因回國(guó)之后，徐志摩將自己的情感深深埋藏在心底，這在后期《你去》、《在病中》的描述可見一斑。
在徐志摩的心目中，陸小曼符合理想伴侶的標(biāo)準(zhǔn)，陸小曼出生世家，才情兼?zhèn)?，能歌善舞。徐志摩是典型的文藝青年，他浪漫任性，充滿紳士風(fēng)度，他們意味相投，兩情相悅，很快就迸發(fā)出了愛情的火花。在《雪花的快樂》、《我有一個(gè)戀愛》等詩(shī)歌中都充分表達(dá)出自己對(duì)陸小曼的真愛。但是，現(xiàn)實(shí)往往是殘酷的，陸小曼是有夫之婦，他們?cè)谝黄痣y免會(huì)受到家長(zhǎng)的反對(duì)與社會(huì)的飛短流長(zhǎng)，他們的愛情也陷入了四面楚歌的境地，雖然歡喜，但是也有著莫大的壓力。在《為要尋一個(gè)明星》、《這是一個(gè)懦怯的世界》中，徐志摩就深刻的表現(xiàn)出社會(huì)環(huán)境與封建禮教給自己帶來的壓迫感，但這反而增強(qiáng)了他與世俗觀念斗爭(zhēng)的勇氣與信心。終于，他們沖破世俗的壓力，喜結(jié)連理。在婚后，他寫下了《眉軒瑣語》、《望月》、《鯉跳》、《新催妝曲》等詩(shī)歌，在這些作品中，都記錄著自己與陸小曼幸福的點(diǎn)點(diǎn)滴滴?？煽鞓返娜兆涌偸寝D(zhuǎn)瞬即逝的，陸小曼的講排場(chǎng)與多病，導(dǎo)致徐志摩入不敷出，身心疲憊。到了后來，陸小曼吸毒成癮讓徐志摩更加痛苦，他創(chuàng)作靈感逐漸枯竭，陷入了迷惘與彷徨中，自己費(fèi)盡心力追求來的愛情卻竟然是這樣，此后的夫妻見面常常伴隨著無盡的爭(zhēng)吵，徐志摩逐漸淪落到了失意與落魄的境地。
三、從徐志摩愛情詩(shī)中窺探愛與生命的傳承
在簡(jiǎn)短的一生中，徐志摩創(chuàng)作出大量的愛情詩(shī)，正是由于他自己的感情生活豐富多彩才給他的創(chuàng)作帶來了無盡的靈感，在詩(shī)歌形式上，他追求“濃得化不開”以及“分行的書寫”，這也在他的作品中得到了深刻的體現(xiàn)。在表達(dá)情感時(shí)，他的口語表達(dá)方式更適宜表現(xiàn)內(nèi)心情感的變化和自由變幻的心理活動(dòng)?？谡Z表達(dá)自然、生動(dòng)、貼切、靈活多變，是徐志摩愛情詩(shī)藝術(shù)美的一個(gè)重要體現(xiàn)。
徐志摩曾經(jīng)在《藝術(shù)與人生》中提過：“我們沒有藝術(shù)，正因?yàn)闆]有生活?！闭?yàn)樾熘灸τ兄S富多彩的愛情生活，才會(huì)在詩(shī)歌上取得巨大的造詣，這正是他愛與生命傳承的主要表現(xiàn)。徐志摩很多情詩(shī)都應(yīng)用散文的抒情方式來表達(dá)自己的情愛生活，如《我等候你》，相比其他詩(shī)人規(guī)范統(tǒng)一的格式，徐志摩詩(shī)歌的形式更加自由。很多詩(shī)歌中都應(yīng)用了“神仙似的句子”，其表現(xiàn)手法也主要是直抒胸臆，如“我望著戶外的昏黃，如同望著將來，我的心震盲了我的聽”。徐志摩善于捕捉轉(zhuǎn)瞬即逝的情思與意向，不會(huì)過分追求畫面的完整性，寫人注重傳神，寫物則可以將自己的情思寄托在物的描寫上。
徐志摩常常借鑒西方現(xiàn)代詩(shī)的象征手法，將幻想與寫實(shí)相結(jié)合，表達(dá)出自己內(nèi)心的苦悶。總之，徐志摩為愛而生、為愛而死，他與張、林、陸的感情故事正是他詩(shī)歌的來源。
四、結(jié)語
總而言之，徐志摩愛情詩(shī)中有著優(yōu)美的語言、敏銳的心靈以及細(xì)膩的情感，他的詩(shī)歌中蘊(yùn)含著自己對(duì)于愛情的信念與理想的執(zhí)著。在詩(shī)歌上徐志摩的成就是巨大的，在愛情上他忠于自己，努力地追求自己想要的生活，他曾經(jīng)獲得了徹底的幸福，但是也伴隨巨大的苦悶與絕望，他英年早逝，但是他愛情詩(shī)中蘊(yùn)含的獨(dú)特內(nèi)涵對(duì)于后世的影響是十分深遠(yuǎn)的。
參考文獻(xiàn)
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