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【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810(2013)28-0063-01
畢業(yè)設(shè)計是高校教學過程中的最后一個環(huán)節(jié),是對整個教學過程的總結(jié),也是對學生自身能力的考驗,是學生走入社會之前面臨的最后一道關(guān)卡。通過畢業(yè)設(shè)計,學生可以對所學知識進行整合和綜合應(yīng)用,針對選擇的課題進行系統(tǒng)性、全面性的研究,完成相應(yīng)的設(shè)計任務(wù),從而提高自身獨立解決問題的能力。
一 畢業(yè)設(shè)計的規(guī)范化要求
畢業(yè)設(shè)計的規(guī)范化要求,是指對學生的畢業(yè)設(shè)計作品進行規(guī)范,以相對統(tǒng)一的格式進行要求,便于進行管理,提升學生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和效率。一般來說,畢業(yè)設(shè)計的流程是教師對畢業(yè)課題進行申報,學生進行選題,之后教師下達相應(yīng)的任務(wù)目標,學生搜集相應(yīng)的資料、數(shù)據(jù)等進行設(shè)計,設(shè)計完成后,教師組織學生進行畢業(yè)設(shè)計作品展,對作品進行打分,結(jié)合學生的畢業(yè)答辯,對學生的畢業(yè)成績進行評定。這樣的規(guī)范化要求,對于藝術(shù)類畢業(yè)設(shè)計的影響是十分巨大的,完全左右了畢業(yè)設(shè)計的走向。
二 對藝術(shù)類畢業(yè)設(shè)計的影響
規(guī)范化的畢業(yè)設(shè)計要求對于藝術(shù)類畢業(yè)設(shè)計所產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在兩個方面,需要分別進行分析:
1.積極影響
第一,提高設(shè)計質(zhì)量。對畢業(yè)設(shè)計要求進行規(guī)范,可以轉(zhuǎn)變以往藝術(shù)院校在畢業(yè)設(shè)計中過于隨意和散漫的現(xiàn)象,以提高整體教學質(zhì)量。規(guī)范化的設(shè)計要求可以影響學生的形象思維能力,提高學生的邏輯思維能力,進而強化學生對于事物的整體把握能力,使得學生在面對問題時可以沉著冷靜地應(yīng)對。尤其是藝術(shù)類的學生自身的文化課成績相對較差,并不擅長使用長篇的語言文字對自己的感情和思想進行表達,而更多的是利用繪畫等形式來展現(xiàn)自我價值。即使在形勢的逼迫下勉強使用文字表達出來,也往往比較淺薄,缺乏相應(yīng)的理論深度。而規(guī)范化的要求可以使學生按照統(tǒng)一的格式進行畢業(yè)設(shè)計,強化學生的邏輯思維能力,進而提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
第二,促進藝術(shù)設(shè)計傳播。規(guī)范化的畢業(yè)設(shè)計要求可以促進藝術(shù)設(shè)計的傳播,扭轉(zhuǎn)社會大眾對于藝術(shù)設(shè)計的認識。由于認識方面的不足加上接觸較少,一直以來,公眾對于藝術(shù)和設(shè)計的認識存在一定的偏差,將藝術(shù)與設(shè)計混為一談。同時,現(xiàn)代藝術(shù)的表現(xiàn)手法往往較為特立獨行,難以被大眾所理解,造成了藝術(shù)與公眾的脫離。而設(shè)計領(lǐng)域也存在相似的問題,由于自身的認識不足,在提交設(shè)計作品后,客戶往往會質(zhì)疑設(shè)計的流程、成果、費用等,導(dǎo)致設(shè)計人員與客戶難以溝通,雙方都不滿意。規(guī)范化的畢業(yè)設(shè)計要求可以使藝術(shù)設(shè)計作品按照一種相對統(tǒng)一的格式展示出來,便于理解和認知,從而解決藝術(shù)設(shè)計的傳播問題。
第三,提高學生綜合素質(zhì)。對于藝術(shù)類學生而言,通常在活動中只需要重視結(jié)果,可以忽略過程,但是,這樣的形式使得學生無法認清自身實際,難以掌握結(jié)果,這正是不重視程序和方法造成的。而藝術(shù)設(shè)計畢竟與繪畫不同,需要面對客戶和市場,因此必須按照一定的規(guī)律進行。通過規(guī)范畢業(yè)設(shè)計的要求,可以提高藝術(shù)類學生的綜合素質(zhì)。
2.消極影響
第一,占用大量時間。為了保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量,往往需要占用大量的時間,一般情況下是從第七學期末開始進入設(shè)計階段,但是對設(shè)計要求進行規(guī)范之后,在正式設(shè)計開始之前,需要進行大量的準備工作,如選題、選導(dǎo)師、開題答辯等,僅這些準備工作就需要耗費兩個月左右的時間。而在設(shè)計開始后,同樣需要進行一系列的工作,對于缺乏相應(yīng)經(jīng)驗的學生來說,需要逐步進行探索,這使得畢業(yè)設(shè)計所需的時間大大增加。
第二,缺乏個性化。統(tǒng)一的格式雖然便于進行理解,但是卻使得畢業(yè)設(shè)計作品缺乏個性化的內(nèi)容,與藝術(shù)設(shè)計的要求存在一定的沖突,使得學生左右為難,進而導(dǎo)致在畢業(yè)設(shè)計過程中遇到各種各樣的問題。
第三,重形式、輕內(nèi)容。畢業(yè)設(shè)計要求的規(guī)范,使得學生在進行設(shè)計時需要嚴格按照相應(yīng)的格式進行,嚴重束縛了學生的想象,使得大量的畢業(yè)設(shè)計一味重視形式而忽略對內(nèi)容的組織,畢業(yè)設(shè)計變得有名無實,難以起到應(yīng)有的作用。
三 結(jié)束語
雖然藝術(shù)類畢業(yè)設(shè)計的規(guī)范化要求產(chǎn)生了眾多的問題,但是可以通過相應(yīng)的手段進行解決,要確保規(guī)范要求不會隨意變動,明確畢業(yè)設(shè)計的格式,并提供相應(yīng)的范本,減少無謂的時間浪費,為學生留出充足的畢業(yè)設(shè)計時間,同時加強教師的輔助,提高藝術(shù)類畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:
創(chuàng)新應(yīng)用;實踐就業(yè);畢業(yè)設(shè)計;教學質(zhì)量
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一個和市場緊密結(jié)合的專業(yè),實踐性、應(yīng)用性較強。本科畢業(yè)設(shè)計是學生綜合運用所掌握專業(yè)知識的能力的體現(xiàn),是其四年本科教育的總結(jié)性作品,同時也是在校學生集中性實踐教學最重要的環(huán)節(jié),更體現(xiàn)了學校教學價值的教學成果,與學校的教學體系和教學理念不可分割,并互相促進、互相推動。怎樣結(jié)合藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)特點,使學生將所學知識靈活運用在畢業(yè)設(shè)計中,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,提高其實踐能力,最終解決實際問題,是一個需要長期探索和實踐的課題。文章擬從市場需求出發(fā),通過改變選題思路,在畢業(yè)設(shè)計中融入實際項目,以提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為切入點,以提高學生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力為目標,對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容和模式進行探討,希望提高畢業(yè)設(shè)計的實際應(yīng)用價值。
一、當今藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題
1.畢業(yè)設(shè)計的選題多與專業(yè)課程內(nèi)容重復(fù)
畢業(yè)設(shè)計的選題是對四年所學知識的總結(jié),雖然學生對設(shè)計主題的把握能力有所提高,但自主能力、就業(yè)能力略顯不足,選題每年重復(fù)不變,會導(dǎo)致學生對畢業(yè)設(shè)計缺乏新鮮感。以筆者所在院校為例,畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容多以洛陽為中心展開,但部分學生的作品仍拘泥于一些傳統(tǒng)的項目,未有讓人眼前一亮的創(chuàng)意。對于學生而言,選題是一個比較困難的階段,在選題初期,一些學生往往沒有完整的畢業(yè)設(shè)計規(guī)劃,苦于找不到準確的切入點,更有的對選題一換再換,往往有的學生已經(jīng)進入具體的設(shè)計階段,而有的學生還在選題上徘徊。
2.作品作業(yè)感較強,未脫離學生氣息
畢業(yè)設(shè)計是學習和就業(yè)的轉(zhuǎn)折點,學生通過畢業(yè)設(shè)計對大學四年所學專業(yè)知識進行總結(jié),并且將在畢業(yè)答辯完成后走入社會,所以畢業(yè)設(shè)計作品應(yīng)逐漸脫離單純的作業(yè)形式,在以市場項目為基礎(chǔ)的前提下,以真實的商業(yè)案例為研究對象,逐步向商業(yè)化模式靠攏。學生在大學的最后階段,應(yīng)該拿出真正能在社會中應(yīng)用的設(shè)計。
3.畢業(yè)設(shè)計的有效時間難以保證
隨著近年高校畢業(yè)生數(shù)量的增加,就業(yè)競爭日益激烈,畢業(yè)設(shè)計期間很多學生要應(yīng)聘或忙于學業(yè)上的深造,難以專心做好畢業(yè)設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計和應(yīng)聘求職時間上的沖突使一些學校放松了對畢業(yè)設(shè)計的要求,在評價標準上只關(guān)注其成果而忽視了整個設(shè)計過程,導(dǎo)致部分學生在思想或行動上不重視畢業(yè)設(shè)計,在畢業(yè)答辯的前幾周才敷衍完成。這樣畢業(yè)設(shè)計就失去了其真正意義,難以獲得應(yīng)有的教學效果。這些現(xiàn)象反映出了學生學習與社會脫節(jié)、理論與實踐脫節(jié)、訓(xùn)練與市場脫軌的問題。針對這些問題,為了提高畢業(yè)設(shè)計的教學效果和畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量,筆者在畢業(yè)設(shè)計教學輔導(dǎo)與畢業(yè)設(shè)計的實踐環(huán)節(jié)中展開了研究,并提出一些改革方案。
二、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革策略及實踐
1.以創(chuàng)新應(yīng)用為導(dǎo)向,改變選題思路
畢業(yè)設(shè)計的選題是整個畢業(yè)設(shè)計的起點,也是一個關(guān)鍵點。其實選題沒有好壞之分,關(guān)鍵是看學生在該選題下視角的獨特性、研究性以及后期的執(zhí)行。這個階段需要導(dǎo)師的介入。指導(dǎo)教師應(yīng)結(jié)合學生所學知識,以整個行業(yè)的發(fā)展、需求為導(dǎo)向,搜集、篩選并設(shè)計一批操作性強且與市場需求緊密結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計題目,建立一個畢業(yè)設(shè)計選題庫,并及時更新,以供學生選題時使用、參考。導(dǎo)師應(yīng)鼓勵學生不定期地到公司、企業(yè)、設(shè)計博覽會考察,或參與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)征競選,并根據(jù)學生的專業(yè)特長幫助學生梳理思路。選題應(yīng)該盡量貼近現(xiàn)實,不要過于寬泛,否則會增加后期執(zhí)行的難度;不能太大、太空,應(yīng)結(jié)合市場需求,關(guān)注市場上所缺乏的或者市場上已經(jīng)出現(xiàn)但是存在問題的設(shè)計;要具備一定的創(chuàng)新性、實踐性、拓展性,從而真正實現(xiàn)設(shè)計創(chuàng)意到設(shè)計開發(fā)的實際操作,將畢業(yè)設(shè)計轉(zhuǎn)化為真正的系統(tǒng)開發(fā)的項目設(shè)計。選題是整個設(shè)計的基礎(chǔ),在這個階段導(dǎo)師要在構(gòu)思上進行引導(dǎo),合作企業(yè)應(yīng)在技術(shù)上給予支持,學生應(yīng)在思想上重視、在設(shè)計行動上努力,指導(dǎo)模式應(yīng)為集中講評和分散指導(dǎo)相結(jié)合,從而全面提升選題的質(zhì)量。
2.以市場項目為基礎(chǔ),增強各方合作
第一,設(shè)計是經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物,它是天生有“雇主”的,與市場密不可分。設(shè)計也是一個提出問題、解決問題的過程,需要緊密聯(lián)系市場的實際需要,通過設(shè)計提升品牌競爭力,體現(xiàn)設(shè)計價值。根據(jù)學生的選題方向,畢業(yè)選題可分為兩類:創(chuàng)意型設(shè)計和市場型設(shè)計。創(chuàng)意型設(shè)計也可稱為概念性設(shè)計,設(shè)計時學生可自主選題,或者根據(jù)企業(yè)委托項目、參與網(wǎng)上競標等,盡量避免虛擬設(shè)計,要體現(xiàn)出構(gòu)思的獨特性、表現(xiàn)的新銳性、材料的新穎性、展示的獨到性,以更高、更專業(yè)、更前衛(wèi)、更新潮的手法影響客戶,以創(chuàng)新的面貌展現(xiàn)創(chuàng)意思維。市場型設(shè)計,即鼓勵學生承擔企業(yè)委托的設(shè)計項目,小項目個人承擔,大項目組建設(shè)計團隊,按客戶的要求確定設(shè)計方向,并且在指導(dǎo)教師的輔導(dǎo)下不斷深化,反復(fù)與客戶溝通,真正實現(xiàn)從設(shè)計創(chuàng)意到設(shè)計開發(fā)的整體突破,使畢業(yè)設(shè)計真正成為系統(tǒng)開發(fā)的項目設(shè)計。第二,畢業(yè)設(shè)計可以說是一個紐帶,因為它具有開放性和實用性。在選題以市場項目為基礎(chǔ)的前提下,學校可以借助畢業(yè)設(shè)計增強與當?shù)仄髽I(yè)和其他院校之間的合作。一方面,部分學生的畢業(yè)設(shè)計圍繞企業(yè)的需求進行,在完成自己畢業(yè)設(shè)計作品的同時還可以為企業(yè)提供一定的人力資源,這樣不僅有利于學生的自身發(fā)展,提高其創(chuàng)新精神和實踐能力,也使企業(yè)儲備了應(yīng)用型的人才。另一方面,市場不斷發(fā)展,材料和工藝更新?lián)Q代非???,由于職業(yè)的原因,教師與市場接觸并不多,對一些新材料、新工藝無法及時、全面地掌握,所以學校與企業(yè)、設(shè)計公司的合作十分必要。學??蓪⑾嚓P(guān)專業(yè)的設(shè)計師或技術(shù)人員聘請至學校進行畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo),如印刷工藝、包裝材料等非常實際的技術(shù)操作問題。同時,不同院校之間的設(shè)計研究角度不同,教師、學生對畢業(yè)設(shè)計的思路不同,合作企業(yè)不同,因此,學??梢酝ㄟ^畢業(yè)設(shè)計與本地區(qū)其他院校甚至附近地市院校建立聯(lián)系,展開課題研究的跨校合作,并且鼓勵學生與其他院校的學生進行交流,一起選題、制作,共同完成畢業(yè)設(shè)計。這樣不僅鍛煉了學生的團隊合作意識,而且可以增強院校之間合作,充分利用彼此的資源。
3.以實踐就業(yè)為目標,增強學生就業(yè)競爭力
第一,提供實踐就業(yè)機會。綜合性院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計大都安排在大四第二個學期,這個學期學生時間往往被找工作、考研等占用,畢業(yè)設(shè)計的有效時間難以保證,導(dǎo)致一些學生畢業(yè)設(shè)計只為應(yīng)付,畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量難以保證。學校可以將畢業(yè)設(shè)計的準備時間提前一學期,這樣學生就有充分的時間培養(yǎng)興趣,在畢業(yè)設(shè)計上多花一些時間,調(diào)研、學習、規(guī)劃、設(shè)計、撰寫論文。同時,導(dǎo)師也有充分的時間與精力根據(jù)學生設(shè)計的進展因材施教,適當調(diào)整設(shè)計的難度和深度,使畢業(yè)設(shè)計最終能達到一定的專業(yè)高度。院系可選拔優(yōu)秀的學生,從大四第一學期開始進入合作的單位、企業(yè)等實踐一年。在這一年中,學生應(yīng)積極參與實踐單位的各項工作,運用自己的專業(yè)技能創(chuàng)造價值。在一年的實踐中,學生主持或以主要成員身份參與的重大項目,可以作為畢業(yè)設(shè)計選題。這樣就能充分提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量,也能為學生畢業(yè)后直接進入公司工作打下良好的基礎(chǔ),可謂一舉多得。第二,打造畢業(yè)設(shè)計展示平臺。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計作品展是高校的一大盛事,是學校與企業(yè)、學生與企業(yè)直接交流的重要平臺,應(yīng)以學校的高度打造好這個平臺。因此,花精力加強畢業(yè)設(shè)計展示效果是非常必要的。綜合性院校應(yīng)以開放的姿態(tài)歡迎社會各界人士和各大企業(yè)來校參觀學生的畢業(yè)設(shè)計,這樣,一來促進了學生及其作品跟企業(yè)交流,為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生提供了更多更好的就業(yè)機會和平臺;二來可以提高綜合性高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的知名度和影響力,促進綜合性院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
作者:申冰 單位:洛陽師范學院藝術(shù)設(shè)計學院
基金項目:
洛陽師范學院校級教改立項項目“提高畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量的研究與實踐——以藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)為例”(項目編號:2014-xjjg-009)。
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2014)02-0241-01
一、前言
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生的最后一門學習課程就是畢業(yè)設(shè)計課程,畢業(yè)設(shè)計的全過程中包含選取課題、課題調(diào)研、資料查找、構(gòu)思草圖、設(shè)計制作以及統(tǒng)一展覽等,整個過程需要歷時10周以上,由此可見,畢業(yè)設(shè)計課程的重要性,近幾年來,越來越多的人從事或?qū)W習環(huán)境藝術(shù)設(shè)計,各項信息資源獲得了較好的利用,我國的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)得到了飛速的發(fā)展。然而,從畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量來講卻不是很好,學生的設(shè)計中存在各種各樣的問題。這種情況與教學過程、學生本身有關(guān)系。因此,必須加強對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學的改革。
二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計畢業(yè)設(shè)計中的問題
1.教學模式開放性與靈活性不足
當前,大部分學校所使用的畢業(yè)設(shè)計教學體系依然延續(xù)傳統(tǒng)的方式,在人才培養(yǎng)的計劃中,通常是將畢業(yè)實習、設(shè)計以及答辯等環(huán)節(jié)安排在同一個學期,教學模式相對而言較為封閉。很多學校將這些環(huán)節(jié)與教學課時相聯(lián)系,尤其是畢業(yè)實習期,一些學生可以在規(guī)定的時間內(nèi)找到單位實習,一些學生在找實習單位時花了過多的時間,進而影響了畢業(yè)設(shè)計的進行,所以,在畢業(yè)設(shè)計教學過程中,應(yīng)采取人性化設(shè)計[1]。
2.畢業(yè)設(shè)計選題存在較大的局限
在畢業(yè)設(shè)計題目的選擇上,一些題目延續(xù)使用了很多年,與實際情況相脫離,沒有實用的價值,而創(chuàng)新性與個性化就更加無從談起。在選題的難易程度方面,一些題目較為簡單,與平日的實訓(xùn)與課程設(shè)計的水平差不多,工作量較少,還有一些題目較難,遠遠高于學生的實際水平。從設(shè)計方法上來講,采取老舊的方式,過于看重驗證,極少使用一些較為新穎的技術(shù)與方法。由于畢業(yè)設(shè)計與實際相脫離,最終將導(dǎo)致學生缺乏實踐經(jīng)驗,并且出現(xiàn)抄襲、雷同等現(xiàn)象。
3.畢業(yè)展示缺乏新意
完成畢業(yè)設(shè)計之后,必須對畢業(yè)設(shè)計進行最后的展覽。而當前,大多數(shù)學校的畢業(yè)設(shè)計展示所采取的方式是傳統(tǒng)的展示方式,即打印展板的方式,這種方式極為刻板,無法將畢業(yè)設(shè)計的閃光點充分展現(xiàn)出來,進而吸引參觀者的注意力。
三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課程的改革策略
1.轉(zhuǎn)變思想觀念,加強認識
畢業(yè)設(shè)計是學校教學計劃中的一部分,是開展設(shè)計科學教育、加強工程思想意識、強化實踐水平的關(guān)鍵時期,是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵渠道。另外,畢業(yè)設(shè)計的成果將服務(wù)于社會經(jīng)濟,具有社會功能,因此,有關(guān)教育部門、教師以及學生等人,應(yīng)當充分認識到畢業(yè)設(shè)計的重要性,加強對畢業(yè)設(shè)計教學模式的優(yōu)化與創(chuàng)新,從而認真完成畢業(yè)設(shè)計課程的培養(yǎng)目標。
2.與其他的學科相結(jié)合,優(yōu)化課題的選擇
眾所周知,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計工作的完成,必須融合諸多方面的知識,同時聯(lián)合其他學科的成員,其所涉及的范圍十分廣泛[2]。所以,在展開環(huán)境藝術(shù)設(shè)計時,應(yīng)當與其他的學科相結(jié)合,融合與交叉??鐚I(yè)、跨學科展開聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計教學,這是我們未來畢業(yè)設(shè)計教學的發(fā)展方向。比如,在畢業(yè)設(shè)計中,將展示設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生和室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生聯(lián)合在一起,形成一個大型室內(nèi)空間展示設(shè)計對位,通過這種方式,展示設(shè)計專業(yè)的學生就可以了解到如何將三維形體空間的美學表現(xiàn)出來,怎樣才能打造出優(yōu)秀的美學空間。而室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學生同時也可以對會展和商務(wù)營銷、展示和信息傳播以及展示和策劃等知識,有一個系統(tǒng)地、全面的認識與了解。采取這種方式來進行畢業(yè)設(shè)計,有助于實現(xiàn)不同知識的融合與交叉運用,使畢業(yè)生的就業(yè)面得到有效的拓展。此外,來源于企業(yè)的實際工作項目,同樣可以作為環(huán)境藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計的主題,通過不斷地努力得到企業(yè)的設(shè)計項目,從而實現(xiàn)企業(yè)設(shè)計項目和畢業(yè)設(shè)計課程教學的接軌,同步實行,最終達到企業(yè)人才需求與學校人才培養(yǎng)相匹配的,促使環(huán)境藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計獲得本質(zhì)上的提升。
3.強化畢業(yè)設(shè)計的展示
畢業(yè)設(shè)計不僅要注重選題、構(gòu)思、設(shè)計、制作等程序,最后一個環(huán)節(jié)的設(shè)計展覽也是極為關(guān)鍵的[3]。畢業(yè)設(shè)計展示的好壞將會在一定程度上影響到畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量,畢業(yè)設(shè)計展示不好,那么設(shè)計作品中的亮點就難以被發(fā)現(xiàn)。因此,學校在展示環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生的設(shè)計作品時,應(yīng)當打破傳統(tǒng)的展示方式,選擇多樣化的展示方式,例如多媒體技術(shù)的運用。另外,還可以融入裝置藝術(shù)、裝潢設(shè)計、現(xiàn)代藝術(shù)等展覽方式,以便有效提升畢業(yè)設(shè)計展示的效果。
四、結(jié)束語
畢業(yè)設(shè)計是對教學效果的概括與總結(jié),同時也是對專業(yè)課程學習成果的一種檢查,必須教師與學生一同努力,并且要聯(lián)合校內(nèi)外的各項要素,積極參與其中。因此,學校不斷對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學進行創(chuàng)新與變革,采取各種有效促使,以便有效的提升畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量與水平。
參考文獻:
市社會化藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展應(yīng)該明確教學資源優(yōu)勢,面向市場,在提高教學質(zhì)量的基礎(chǔ)上突出辦學特色。因此,藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)該嘗試將畢業(yè)設(shè)計與市場相結(jié)合,從培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為目標出發(fā),建立面向市場的教學標準,尋求具有獨立學院特色的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學方式。畢業(yè)設(shè)計教學是大學四年各方面學習的綜合練習,更是新知識授予的關(guān)鍵環(huán)節(jié),是指導(dǎo)學生走向社會的重要教學環(huán)節(jié)之一。近幾年,福州市設(shè)計行業(yè)異軍突起,特別是室內(nèi)設(shè)計行業(yè),先后有多個設(shè)計師先后獲得國內(nèi)外大獎;而對于產(chǎn)品設(shè)計專業(yè),在福州周邊的閩清、仙游等地也有比較豐富的家具工廠。學??梢猿浞掷卯?shù)刭Y源優(yōu)勢,與社會優(yōu)秀設(shè)計力量合作,采取聯(lián)合培養(yǎng)的模式,發(fā)展壯大行業(yè)新興力量。學校可以實行雙導(dǎo)師制,積極得與當?shù)卦O(shè)計學會、家具廠、設(shè)計公司等合作,將校內(nèi)導(dǎo)師與校外設(shè)計師聯(lián)合起來,從與客戶溝通、圖紙深入、裝飾材料、施工工藝等方面進行深入的分析研究,共同指導(dǎo)學生完成畢業(yè)設(shè)計;選拔優(yōu)秀的同學進入畢業(yè)設(shè)計雙導(dǎo)師隊伍,以點帶面,促進教師與學生共同成長;將畢業(yè)設(shè)計與設(shè)計競賽、相關(guān)會展相結(jié)合,促進畢業(yè)設(shè)計作品的市場化運作。面向社會的畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)模式,不僅可以提高大學生的專業(yè)技術(shù),滿足社會對專業(yè)人才的需求,也可以提高學校專業(yè)口碑和畢業(yè)生就業(yè)率。于此同時,雙導(dǎo)師學生在完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)后,可將實習期間優(yōu)秀經(jīng)驗與非畢業(yè)班學生進行相互交流,實現(xiàn)知識與經(jīng)驗的傳承延續(xù)。
2.階段考核
標準化畢業(yè)設(shè)計區(qū)別于課程設(shè)計,畢業(yè)設(shè)計的教學目標決定了畢業(yè)設(shè)計的高度與深度,更是統(tǒng)一畢業(yè)設(shè)計教學步伐的關(guān)鍵。從畢業(yè)設(shè)計的命題上看,學生可以選擇單純做空間概念設(shè)計,也可以選擇結(jié)合市場實際,從材料、施工、商業(yè)運作等多方面考慮方案的可行性,亦或是從關(guān)注民生和社會等更高的角度去看待設(shè)計。學校可以通過畢業(yè)設(shè)計開題匯報的環(huán)節(jié),對選題的意義與可行性進行論證,提高畢業(yè)設(shè)計作品選題的質(zhì)量。于此同時,可以根據(jù)畢業(yè)設(shè)計過程中各個環(huán)節(jié)的特點聘請設(shè)計師加強指導(dǎo)。設(shè)計師針對設(shè)計方案的可行性和執(zhí)行進展進行技術(shù)上的指導(dǎo),從市場的需要出發(fā),加強對畢業(yè)生實踐能力的培養(yǎng)。對畢業(yè)設(shè)計進行中期檢查,按照不同專業(yè)的特點制定中期檢查提交的材料,比如室內(nèi)設(shè)計或產(chǎn)品設(shè)計可以從方案、圖紙、效果圖、作品展示等不同方面做具體的定量考核,從宏觀上統(tǒng)一和控制學生畢業(yè)設(shè)計進度。畢業(yè)設(shè)計答辯可以采取指導(dǎo)教師、評審教師、業(yè)主、行業(yè)專家四方共同參與的答辯模式,從畢業(yè)設(shè)計標準中的幾個方面進行綜合性的論證和點評。
3.設(shè)計表達
規(guī)范化畢業(yè)設(shè)計的論文要求要嚴格圍繞設(shè)計概念,切忌講空話、套話,應(yīng)詳盡敘述設(shè)計圖紙的表達、材料施工的選擇及最后作品展示的效果,對畢業(yè)設(shè)計理念、過程和結(jié)果進行完整表達。福建農(nóng)林大學金山學院的鄭一超同學通過對ZARA服裝品牌進行設(shè)計研究,以品牌文化為前提,結(jié)合中國的歷史和地域文化特點,將中國古典語言以現(xiàn)代手法詮釋,從色彩、材料、空間等多維度進行詳細推敲,對中西方文化結(jié)合進行了良好的思考和詮釋。福建農(nóng)林大學金山學院的許培榕同學,提取了安溪茶文化中“純、雅、禮、和”的精神,將其與家具設(shè)計相結(jié)合,把自然景觀中的意象形態(tài)(如溪流等)引入設(shè)計,運用提煉、概括、重構(gòu)等方法進行組合,打造出具有傳統(tǒng)文化特點的茶室室內(nèi)空間。該生不僅在設(shè)計方案的選擇上深思熟慮,而且還深入家具企業(yè),進行了選料、開料、配料、做模、雕刻、組裝等多個生產(chǎn)工藝過程的學習,將各工藝過程付諸實踐,很好地完成了作品的設(shè)計。
1.2缺乏實地(市場)調(diào)研及收集資料綜合多年的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)情況來說,缺乏實地(市場)調(diào)研是目前畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中存在的最大問題。學生所提供的實地調(diào)研資料很多都只有零星的幾張現(xiàn)場照片,無細節(jié),無分析,甚至缺乏人與人之間的交流溝通內(nèi)容。在資料收集的過程中,對網(wǎng)絡(luò)的依賴性過大,書籍資料不查閱。所以,在后續(xù)的設(shè)計中,對內(nèi)容及設(shè)計的理解偏差頗大,以致經(jīng)常會有無法進一步深入設(shè)計的情況出現(xiàn)。
1.3設(shè)計內(nèi)容或風格的不確定選題確定后,對設(shè)計內(nèi)容及風格的不確定又耗去了較長的時間。通常常見的情況包括:對自己所選風格的認知程度不夠,一知半解,左右為難。通俗地講,就是以好看不好看來判斷一個項目的風格設(shè)計。設(shè)計的內(nèi)容大多是以常規(guī)的必需的來進行,極度缺乏創(chuàng)新意識。
1.4設(shè)計過程及設(shè)計草圖表現(xiàn)不夠一個項目的設(shè)計是需要反復(fù)思考的過程,在這個設(shè)計的過程中,會有大量的草圖表現(xiàn),其實它就是一個從無到有,優(yōu)化完善的一個過程。學生在這個過程容易出現(xiàn)的問題有:照搬照抄,依樣畫葫蘆。正是因為前面幾個問題的累積,造成了學生理論知識無法支撐項目的實際內(nèi)容,所以在設(shè)計過程中才會出現(xiàn)這樣的問題,最后呈現(xiàn)的設(shè)計效果往往也是不盡人意的。
1.5畢業(yè)設(shè)計教學模式存在缺陷從目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計教學模式來講,大都存在著一定的問題。例如,在畢業(yè)設(shè)計過程中,每個環(huán)節(jié)缺少切實可行的操作方案,有很多不明確的因素,前期設(shè)計任務(wù)下達的不明確,中期與學生缺乏溝通與交流,后期對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的把關(guān)不嚴等等。
2環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學的改革思路
2.1正確引導(dǎo),提出重視專業(yè)及教師對畢業(yè)設(shè)計的嚴肅態(tài)度決定了學生是否對畢業(yè)設(shè)計的重視程度。首先,本專業(yè)應(yīng)該制定嚴肅的考核制度,由指導(dǎo)教師對學生每個階段的畢業(yè)匯報進行考核打分。再者,指導(dǎo)教師要做到嚴格要求,引導(dǎo)學生樹立正確的觀念,組織學生進行每一階段的指導(dǎo)。
2.2以市場為導(dǎo)向,設(shè)定選題范圍,先做后選所謂先做后選,是指在設(shè)定了選題范圍后,由學生自由選擇自己感興趣的命題,做出預(yù)案設(shè)計,再由指導(dǎo)教師根據(jù)預(yù)先分配的大體范圍挑選學生。這樣的改變帶來的一個好處是,令學生具有競爭意識,增強學習的積極能動性。
2.3重視市場(實地)調(diào)研強調(diào)市場(實地)調(diào)研的重要性及其步驟,要求學生做好采集,記錄,攝像,攝影,采訪等一系列調(diào)研工作,提前做好調(diào)研計劃。在與指導(dǎo)教師溝通時,要形成一定的電子資料結(jié)合口述完成匯報。
2.4增加教學成本投入,完善專業(yè)用書的采購及電子書庫的建設(shè)圖書雜志,專業(yè)期刊,電子書籍及網(wǎng)絡(luò)課程等對學生的知識量的填充都起到較大的作用。硬件配置在專業(yè)建設(shè)中已屬標準配置,在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達的年代,電子書籍的購買應(yīng)用也非常方便快捷,只需要適當?shù)墓芾恚湍転閷I(yè)學生提供方便快捷的查閱,運用先進的理念來完善專業(yè)建設(shè)也不乏是一個好的想法。
關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計;藝術(shù)設(shè)計;積極性
中圖分類號:G455文獻標識碼:A文章編號:1671—1580(2013)07—0132—02
一、引言
畢業(yè)設(shè)計作為藝術(shù)設(shè)計類學生畢業(yè)階段的主要環(huán)節(jié),是對學生在校幾年學習情況的綜合評測,也是檢驗畢業(yè)生設(shè)計能力的最終環(huán)節(jié),還能幫助低年級學生了解未來的設(shè)計趨勢與就業(yè)崗位的競爭需求。但在近年的教學工作中發(fā)現(xiàn),許多畢業(yè)生放松了對畢業(yè)設(shè)計的要求,作品粗制濫造、偷工減料,甚至出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。
二、當前畢業(yè)設(shè)計問題的原因
1.與就業(yè)、考研等時間上的沖突
藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計時間長,工作量大,與學生就業(yè)和工作有著直接的矛盾。
一方面,畢業(yè)設(shè)計的時間與畢業(yè)生擇業(yè)的時間存在沖突,學生為了找到滿意的工作,到處參加招聘會、宣講會以及復(fù)試面試,勢必耗費大量時間和精力。有的找到工作的畢業(yè)生會被用人單位要求提前入職,也使一些學生無暇顧及畢業(yè)設(shè)計。有些開展畢業(yè)設(shè)計展的學校,由于規(guī)模所限或地域原因無法形成足夠的影響力,對學生就業(yè)幫助不大,也是學生不愿意投入太多精力的原因。
另一方面,多年擴招所造成的就業(yè)壓力使畢業(yè)生更多地選擇考研,競爭日益激烈。備考需要耗費較大精力,通過初試的學生要準備面試,未考上的學生則需要抓緊就業(yè)的末班車,只能選擇犧牲畢業(yè)設(shè)計的時間。
2.學生與教師的重視不足
從大部分學??矗厴I(yè)設(shè)計的時間一般選在大四的兩個學期,在選擇就業(yè)考研還是畢業(yè)設(shè)計時,大部分畢業(yè)生還是選擇了前者,他們認為考研和就業(yè)才是大學四年級最重要的事情,畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量問題不會影響他們的正常畢業(yè)。這部分畢業(yè)生從思想上對畢業(yè)設(shè)計的輕視,表現(xiàn)為用于畢業(yè)設(shè)計的時間和精力都極其有限,很多畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計作品直到提交前半個月才開始動手。
另一方面,教師教學及科研任務(wù)繁重,近幾年的擴招又造成僧多粥少,有的教師要指導(dǎo)十多個學生,能分到每個學生的時間和精力有限。有的導(dǎo)師考慮到學生就業(yè)不易,放松了對學生的要求,使絕大部分學生都能通過最后的評審和答辯。如果學生不思進取、教師不予重視,很容易使畢業(yè)設(shè)計工作成為擺設(shè),也會打擊其他認真完成作品的學生的積極性。
3.學校的監(jiān)管不到位
目前,由于各院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的不斷擴招,教學資源相對匱乏,甚至有的院校只看重就業(yè)比例等方面因素,畢業(yè)設(shè)計流于形式,出現(xiàn)偷工減料、得過且過甚至抄襲的現(xiàn)象;一些院校在文件上要求嚴格,但沒有具體的行動,缺少有效的監(jiān)督與檢查,最終也沒有任何效果。
同時,這一階段普遍存在畢業(yè)生不在?,F(xiàn)象,雖然學校采取了應(yīng)對措施,但問題無法根除,導(dǎo)致畢業(yè)生脫離老師的監(jiān)督,師生溝通困難,難于指導(dǎo)。
三、提高畢業(yè)生積極性的方法
1.加強宣傳,提高認識
畢業(yè)設(shè)計對于藝術(shù)設(shè)計類院校教學工作的重要性是毋庸置疑的,不但學校相關(guān)部門要重視畢業(yè)設(shè)計所具有的作用,加強組織和管理上的保障,更要通過宣傳使教師和畢業(yè)生從思想上提高認識。
通過多種宣傳方式,使畢業(yè)生與導(dǎo)師認識到畢業(yè)設(shè)計的重要性與必要性。畢業(yè)設(shè)計不只是畢業(yè)生展示自己四年所學的舞臺,也是學校對教師教學成果的最終檢驗,更能縮短畢業(yè)生就業(yè)后的適應(yīng)期。使畢業(yè)生認識到缺席畢業(yè)設(shè)計的嚴重性,加大處罰與淘汰力度,從而切實保障畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計展的順利進行。
2.加強監(jiān)督檢查力度
學生方面,嚴把“入口關(guān)”,重點審核畢業(yè)生是否修完專業(yè)培養(yǎng)計劃規(guī)定的課程;答辯環(huán)節(jié),卡嚴“出口關(guān)”,不能讓不合格畢業(yè)設(shè)計輕易蒙混過關(guān)。
導(dǎo)師方面,應(yīng)選擇教學科研和實踐經(jīng)驗豐富的教師承擔,根據(jù)其職稱及能力分配指導(dǎo)的學生數(shù)量;作為導(dǎo)師應(yīng)定期檢查畢業(yè)生的工作進度,解決學生的疑問,做好每次輔導(dǎo)的記錄工作并形成書面報告;對敷衍了事、回避指導(dǎo)的畢業(yè)生,導(dǎo)師應(yīng)督促其各階段任務(wù),敢于做惡人,明確警告其行為,嚴重的應(yīng)當給予推遲答辯的處罰。
3.適當調(diào)整畢業(yè)設(shè)計開始時間
針對目前畢業(yè)生反映的畢業(yè)設(shè)計與考研就業(yè)時間沖突的問題,可以適當調(diào)整畢業(yè)設(shè)計開始時間。從大三開始,教師可以根據(jù)自己的研究方向結(jié)合學生自己的選題來選擇學生,學生也可以根據(jù)個人愛好和實際情況來選擇導(dǎo)師。通過整個畢業(yè)設(shè)計時間的延長,導(dǎo)師可以很從容地了解學生的愛好與能力,適當調(diào)整學生的研究選題或者增加課題的廣度和深度,從而保證畢業(yè)設(shè)計作品的質(zhì)量。
4.舉辦作品展,積極向社會推介
藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計作品都是可以很直觀地讓人看得到、聽得到的作品與創(chuàng)意,是藝術(shù)設(shè)計畢業(yè)生能夠直觀地向社會展示自己的舞臺。畢業(yè)設(shè)計作品展既是學生們對自己學習成果的總結(jié)和匯報,同時也是向社會宣傳和展示自己的機會。以往我們藝術(shù)設(shè)計的畢業(yè)設(shè)計作品展的時間大都在每年的5、6月份,展覽僅僅成為畢業(yè)設(shè)計的總結(jié)和匯報展示,失去了向社會展示畢業(yè)生的時間和機會,達不到為學生就業(yè)服務(wù)的目的。適當調(diào)整畢業(yè)設(shè)計展的時間,盡可能與畢業(yè)生尋找工作的時間相吻合,從而能夠更好地為畢業(yè)生的就業(yè)服務(wù)。
5.加強指導(dǎo),注重創(chuàng)新
指導(dǎo)教師的思想在畢業(yè)設(shè)計中可能會被學生無限放大,所以在畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)作過程中,導(dǎo)師的指導(dǎo)尺度就顯得尤為重要。導(dǎo)師應(yīng)鼓勵和肯定學生的獨立創(chuàng)作,對學生的創(chuàng)作思想不應(yīng)過分干預(yù),不從思想上對學生進行束縛,為學生的設(shè)計創(chuàng)意提供理想的發(fā)揮空間。畢業(yè)生也應(yīng)當有意識地結(jié)合當前本學科領(lǐng)域內(nèi)的難點熱點問題,發(fā)揮主觀能動性與創(chuàng)新思想,降低對指導(dǎo)老師的依賴,接受導(dǎo)師的指導(dǎo)而不是全盤接受導(dǎo)師的思想,自己給自己松綁,結(jié)合導(dǎo)師觀點選擇真正符合自己的研究方向。
6.加強校企合作
作為學生來說,設(shè)計作品普遍存在不符實際、想當然的問題;而作為企業(yè)來說,對于當前畢業(yè)生的設(shè)計作品中出現(xiàn)的這類問題也沒有很好的解決方案,新員工無法進入工作狀態(tài),使企業(yè)不得不對新員工進行崗前培訓(xùn),加大了企業(yè)成本。因此,越來越多的企業(yè)要求畢業(yè)生提前入職,甚至是招聘低年級的學生假期時間到企業(yè)實習。
企業(yè)中的工作任務(wù)明確,針對性強,可以更好地鍛煉畢業(yè)生進行團隊協(xié)作和解決實際問題的能力,幫助畢業(yè)生擺脫在校期間所養(yǎng)成的各類壞習慣。學校應(yīng)鼓勵畢業(yè)生在企業(yè)實習期間,結(jié)合在企業(yè)中所參與的具體課題任務(wù),選擇符合自己能力范圍的畢業(yè)設(shè)計,并對學生在外實習提供幫助與保護,承認學生在企業(yè)期間結(jié)合工作與畢業(yè)選題所做出的作品。
四、結(jié)語
畢業(yè)設(shè)計是藝術(shù)設(shè)計類畢業(yè)生向社會匯報的絢爛舞臺,也是從一名大學生向職業(yè)設(shè)計人轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵過程。通過進一步加強對畢業(yè)設(shè)計各方面的管理與要求,能夠促進藝術(shù)設(shè)計畢業(yè)生的積極性和主動性,更能夠培養(yǎng)他們的實踐能力和團隊精神,從而大大提高畢業(yè)生的素質(zhì)和畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
[參考文獻]
[1]薛彩霞.本科畢業(yè)設(shè)計存在問題及質(zhì)量控制措施[J].高教論壇,2011(11).
據(jù)第三方教育數(shù)據(jù)咨詢和評估機構(gòu)麥可思調(diào)查顯示:從專業(yè)來看,2009屆畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)最多的本科專業(yè)是藝術(shù)設(shè)計,創(chuàng)業(yè)比例為7.4%。高職院校近三屆(2007-2009屆)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例遠遠高于本科院校,高職院校自主創(chuàng)業(yè)的專業(yè)類集中在:計算機類、語言文化類、藝術(shù)設(shè)計傳媒大類。在就業(yè)嚴峻的背景下,藝術(shù)設(shè)計類畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)門檻較低,大量畢業(yè)生走上創(chuàng)業(yè)的道路,但由于缺乏相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo),創(chuàng)業(yè)失敗率較高。因此亟需對藝術(shù)設(shè)計類畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的情況予以關(guān)注,完善藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學體系,培養(yǎng)和提高藝術(shù)類大學生創(chuàng)業(yè)的各項技能,從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的藝術(shù)類創(chuàng)業(yè)人才,是擺在我們教育工作者面前的現(xiàn)實問題。
一、目前畢業(yè)設(shè)計實施環(huán)節(jié)中存在的一般問題
畢業(yè)設(shè)計不僅是學生對在校學習課程的總結(jié)與檢驗,也是面向市場、面向商業(yè)設(shè)計的過渡適應(yīng)期。其根本的目的在于通過項目設(shè)計,培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力,提高和強化學生熟練使用相關(guān)設(shè)計軟件,熟悉設(shè)計與制作的一般流程,初步具備與甲方客戶、與設(shè)計團隊的溝通、協(xié)調(diào)、理解能力,提高學生的職業(yè)技能與市場需求的匹配度。
選題是畢業(yè)設(shè)計整個環(huán)節(jié)的第一步。受限于專業(yè)教師的職業(yè)技能,承接的社會設(shè)計項目少且單一,不能為畢業(yè)生進行畢業(yè)設(shè)計提供合理的“項目庫”;專業(yè)、分院與設(shè)計公司“校企合作”展開的實效性差,流于形式與表面,企業(yè)缺乏興趣投入一定的精力在學校專業(yè)實踐教學上。在設(shè)計前期,學生無法體驗與甲方客戶的溝通交流,“真題真做”或“真題實做”少之又少。在畢業(yè)設(shè)計實施中,學校的專業(yè)教師自導(dǎo)自演,缺乏引入設(shè)計公司社會性評價。答辯環(huán)節(jié)缺乏必要的淘汰率和退出機制。學生在尋找工作的前提下,沒有過多的精力與興趣投入于畢業(yè)設(shè)計中,而學校的指導(dǎo)教師放任自流,僅應(yīng)付于行政單位對畢業(yè)設(shè)計表格文本的檢查與考核。
二、藝術(shù)設(shè)計類畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)
由于初期的投資較少,對崗位技術(shù)性要求不是很高,往往成為藝術(shù)設(shè)計類畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的初衷。藝術(shù)設(shè)計類畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的初期,往往就是成立設(shè)計工作室。設(shè)計類創(chuàng)業(yè),特別是傳統(tǒng)平面設(shè)計類的創(chuàng)業(yè)項目,不是僅僅依賴街頭門面來招攬客戶的??紤]到成本支出,資金有限的話,初期的辦公場所甚至可以在家里。創(chuàng)業(yè)者主要的投資是辦公耗材和員工支出,而一般的設(shè)計工作室,雇用1-2名員工即可。小型的設(shè)計公司,沒有大公司金字塔式的人事結(jié)構(gòu),老板一般就是做設(shè)計出身,既是老板又是設(shè)計師,同時還需要做市場,分工不細?;蚴侨舾扇撕匣飫?chuàng)業(yè),主內(nèi)的就是設(shè)計師,負責技術(shù);主外就是業(yè)務(wù)部,保證固定的客戶,提供設(shè)計單子。
有別于初入職場以設(shè)計師為職業(yè)的畢業(yè)生,創(chuàng)業(yè)者身份的畢業(yè)生,需要各個崗位的實踐技能。創(chuàng)業(yè)不僅僅是設(shè)計與制作,更需要市場的開發(fā),這是企業(yè)的生存經(jīng)營。自主創(chuàng)業(yè)需要專業(yè)技能各方面的能力積累,還需要社會經(jīng)驗和處理人際關(guān)系的能力,以及良好的心理承受能力和風險意識。
三、基于創(chuàng)業(yè)理念下藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學改革
設(shè)計不是自娛性的藝術(shù),它屬于商業(yè)設(shè)計。工作的流程基本上是從爭取客源、分析客戶要求開始,尋找基本元素――組合――調(diào)整――定稿――制作。創(chuàng)業(yè)者的身份應(yīng)該是“懂設(shè)計,愛設(shè)計的商人”。“90% 的廣告設(shè)計公司不挑食”,因為你工作目的就是讓客戶滿意,在實現(xiàn)設(shè)計市場實效性的前提下,兼顧實現(xiàn)設(shè)計師的創(chuàng)意。
(一)自主選題
基于創(chuàng)業(yè)的教學理念,在畢業(yè)設(shè)計整個環(huán)節(jié)實施的第一步,就是讓學生自己走向市場,完成設(shè)計項目的“選題”。“選題”的動員可以啟動地很早,或是在大二期間一次專業(yè)課程的介入;或是來自學生自己暑假在實習單位的努力接單。畢業(yè)設(shè)計項目的底線要求必須是真實的,它或是來源于學生與親戚同學的不經(jīng)意交流;或是來自于網(wǎng)站的設(shè)計項目外包。綜合這幾年裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生的畢業(yè)設(shè)計項目,大致有公司視覺識別系統(tǒng)、公司宣傳冊、房地產(chǎn)公司房產(chǎn)樓書、產(chǎn)品包裝設(shè)計、企業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計等幾類。畢業(yè)設(shè)計的自主性選題,雖然這是學生帶有個人愛好偏向的一次主觀選擇,但這項目是基于典型工作任務(wù)的真實設(shè)計,能使學生獲得設(shè)計過程的完整訓(xùn)練。
個人在主動進行課題選擇時,自然盡可能貼近與畢業(yè)生職業(yè)期望一致的崗位,體現(xiàn)的則是相關(guān)設(shè)計職業(yè)崗位或崗位群中關(guān)鍵能力和基本能力的訓(xùn)練。在尊重學生的前提下,課題類型尊重多樣化,最大程度的發(fā)揮不同水平學生的創(chuàng)造潛能。學生在啟動帶有獨立性工作性質(zhì)的選題中,自然也會根據(jù)個人的實際能力,選擇深度、廣度和難度適當?shù)捻椖窟M行畢業(yè)設(shè)計。而作為畢業(yè)設(shè)計實施過程的管理方,學校專業(yè)教研室需要做的是:學生自主選擇的項目是否具有典型性,其訓(xùn)練的實效性、可行性是否合理。在畢業(yè)設(shè)計的選題階段,先是學生自主向各專業(yè)負責人提交擬向的畢業(yè)設(shè)計課題,在畢業(yè)設(shè)計課題小組審核同意后,繼而師生雙向選擇進行調(diào)配,對雙向選擇不能落實的課題由畢業(yè)設(shè)計課題小組負責協(xié)調(diào)落實。
(二)與甲方充分溝通,明確任務(wù)書
在強調(diào)畢業(yè)設(shè)計“真題真做”或“真題實做”的前提下,積極開展模擬創(chuàng)業(yè)。市場中的設(shè)計項目是有條件的限定性設(shè)計,平面設(shè)計、廣告設(shè)計,必須了解消費對象、產(chǎn)品、媒體特定、制作工藝等,室內(nèi)設(shè)計必須了解客戶意愿、工程預(yù)算、施工組織、施工工藝、施工材料等。室內(nèi)設(shè)計中材料的選擇受到類型、價格、產(chǎn)地、廠商、質(zhì)量等要素的制約。材料并不一定是使用流行、時尚的或是昂貴的材料,而是依據(jù)設(shè)計概念界定進行的選擇。在學生畢業(yè)設(shè)計的前期,需要深入市場進行調(diào)研,積累有關(guān)市場信息和工藝方面的資料。客戶在設(shè)計的過程中對設(shè)計風格、造價成本、媒介材料等自然會提出質(zhì)疑,而設(shè)計者應(yīng)不被客戶牽著鼻子走,要用創(chuàng)意引導(dǎo)并說服客戶,并進一步讓客戶感到滿意。
以往常規(guī)的做法是:在確定課題后,指導(dǎo)教師下發(fā)設(shè)計任務(wù)書。而學生自主選題的畢業(yè)設(shè)計,任務(wù)書的內(nèi)容及要求來自于學生自身與客戶充分交流后的整理。有別于其它的畢業(yè)生,剛開始是以助理設(shè)計師的崗位初入職場,作為配合、輔助總設(shè)計師進行項目設(shè)計工作,開展的僅僅是各方面具體的事務(wù),包括如材料搜集、針對項目的資料整合、提供設(shè)計方案等,其設(shè)計的進度按照總設(shè)計師給予的工作任務(wù)準確完成,以最快的速度上交給總設(shè)計師,并按照他的要求進行進一步更改。創(chuàng)業(yè)者直接面對的就是市場,他完成不僅僅是創(chuàng)意與制作、印刷,更需要確定設(shè)計的總目標、總計劃、總基調(diào),界定設(shè)計過程的總體要求和限制。
剛畢業(yè)的平面設(shè)計專業(yè)的創(chuàng)業(yè)者,前期以傳統(tǒng)的平面設(shè)計+印刷為基礎(chǔ),包括設(shè)計海報、展板、宣傳資料等,立足之后自然延展到所有的廣告領(lǐng)域,包括包裝設(shè)計、展示展覽、網(wǎng)站等業(yè)務(wù)范圍。企業(yè)的市場經(jīng)營需要接觸更多的甲方客戶,對外協(xié)調(diào)與設(shè)計委托方、實施方等各方面的關(guān)系,對內(nèi)組織指導(dǎo)各項設(shè)計方案的實施。在善于協(xié)調(diào)各種關(guān)系、具備較強的策劃組織能力的同時,組織實施設(shè)計制作,發(fā)揮每個成員各自最大的潛能。
據(jù)有經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)人士介紹,開好一家設(shè)計工作室,關(guān)鍵在于保證固定的客戶,提供充足的單子。在客戶資源上,與各廣告公司建立合作,也是一種成長策略。初期靠技術(shù)、中期靠人脈,這些都是創(chuàng)業(yè)中的寶貴財富。有創(chuàng)意的設(shè)計并不一定就適應(yīng)于市場的競爭,這自然涉及到設(shè)計的營銷與管理的重要性。如何讓設(shè)計達到預(yù)期的市場效應(yīng),首先就要對所涉及到的市場進行剖析性分析,找到最恰當?shù)哪繕讼M群,進行市場定位,然后確定項目的核心。一切設(shè)計行為都圍繞著核心概念展開,這樣才能使設(shè)計不偏離客戶的想法。這需要畢業(yè)生與客戶進行充分的溝通,了解客戶的根本要求,設(shè)計師才能實現(xiàn)讓客戶滿意,同時自己也能滿意的設(shè)計方案。
基于設(shè)計過程項目化的畢業(yè)設(shè)計,每個階段都需要學生一定的知識、能力、態(tài)度。學生在運用這些知識、能力和態(tài)度完成工作任務(wù)的過程中,就學到了相關(guān)的職業(yè)能力。學生通過一個個工作任務(wù)的完成,掌握了完成創(chuàng)業(yè)所需的知識和能力,逐漸建構(gòu)起自己從事創(chuàng)業(yè)的綜合能力知識體系,同時培養(yǎng)起相應(yīng)的職業(yè)品質(zhì)。這個過程,是學生自導(dǎo)的主動跟進,而不是指導(dǎo)教師將畢業(yè)設(shè)計項目按照設(shè)計流程順序以教學作業(yè)的形式布置給學生。
“創(chuàng)業(yè)就是最好的學習”,創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力不是教出來的,而是練出來的。有創(chuàng)業(yè)就有失敗。如何承受壓力的心態(tài)問題,是畢業(yè)生面對的現(xiàn)實問題。擁有良好的心態(tài),尤其是對創(chuàng)業(yè)風險具有清醒的認識,并充分擁有應(yīng)對風險的心理準備,是創(chuàng)業(yè)成功的必要條件。在自己創(chuàng)業(yè)前通過自主接單做畢業(yè)設(shè)計,實施設(shè)計、評價設(shè)計,為創(chuàng)業(yè)積累相應(yīng)的經(jīng)驗和心理準備。
(三)設(shè)計實施
學校行政部門制定的畢業(yè)設(shè)計工作手冊中,往往是這樣的規(guī)定:學生按時完成各個階段的任務(wù),按時交由指導(dǎo)教師評閱。按指導(dǎo)教師的意見,對畢業(yè)設(shè)計進行認真修改,以達到一定質(zhì)量并定稿。主動并定期向指導(dǎo)教師匯報畢業(yè)設(shè)計工作情況。而以創(chuàng)業(yè)理念為導(dǎo)向的藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計,不惟學校專家領(lǐng)導(dǎo)、不惟設(shè)計公司老板總監(jiān),其質(zhì)量評價的標準,是市場的實際需求,是甲方、社會對畢業(yè)生設(shè)計過程的檢驗和總結(jié)。在“市場需求驅(qū)動人才”機制的運行下,甲方客戶的真實評價與設(shè)計師個人期望之間的差距成為畢業(yè)設(shè)計教學質(zhì)量的評判標準。
畢業(yè)設(shè)計作為一門綜合性的實訓(xùn)課程,其組織首先要理解甲方業(yè)主的期望,然后才能設(shè)計畢業(yè)設(shè)計教學活動、組織實施教學,最后輸出人才到社會單位,而創(chuàng)業(yè)理念下的畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)模式,其對畢業(yè)設(shè)計教學及質(zhì)量系統(tǒng)的整體效能要求更高。
學生畢業(yè)設(shè)計成績評定,一般是由指導(dǎo)教師和答辯委員會的評分組成,這屬于“校內(nèi)循環(huán)”的兩部分比例各占50%。在直接面向市場的設(shè)計過程中,答辯小組的成績評價可以做弱化處理,其甲方、社會對學生個人設(shè)計得失的評價包括:設(shè)計理念是否合適?功能設(shè)計是否符號業(yè)主需要,技術(shù)措施是否合理,哪些部分還需要改進?界面設(shè)計是否悅目?植物種植設(shè)計效果是否呈現(xiàn)?家具與陳設(shè)選擇是否得當?風格采用是否合適?氛圍營造如何?自己最滿意的地方?業(yè)主最滿意的地方?自己的設(shè)計理念與業(yè)主的決策如何實現(xiàn)平衡?施工效果如何?材料選擇?構(gòu)造設(shè)計?施工工藝?通過這個工程,自己有什么新的體會?什么地方有新的進步?什么部分留下了遺憾?什么地方最遺憾?在整個設(shè)計實施和現(xiàn)場跟蹤的過程中,設(shè)計師通過攝影手段、記工作筆記等形式進行記錄、總結(jié)?;趧?chuàng)業(yè)理念下的畢業(yè)設(shè)計教學改革,其培養(yǎng)方式對畢業(yè)設(shè)計教學與質(zhì)量管理的整體效能要求更高。個人與社會兩者間質(zhì)量差距的分析,將引導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計教學實施與評價的開放性,以適應(yīng)外部環(huán)境的變化需求;也將引導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計教學系統(tǒng)中目標、實施、反饋、控制子系統(tǒng)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一性。
二、目前藝術(shù)設(shè)計類畢業(yè)設(shè)計教學存在的問題
2014年以來作者所在學校啟動了“畢業(yè)設(shè)計(論文)形式多樣化改革”,根據(jù)藝術(shù)類專業(yè)特征,制定了凡事學生在市級以上展出獨立完成的優(yōu)秀作品;被企業(yè)、政府、機構(gòu)等采用、收藏的藝術(shù)(設(shè)計、繪畫)作品,并取得相關(guān)采用、收藏證明可以進行藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計的多樣化改革,根據(jù)作者長年的環(huán)藝畢業(yè)設(shè)計教學經(jīng)驗歸納仍有如下問題:
(一)畢業(yè)設(shè)計中指導(dǎo)教師與學生的互動不夠,學生迫于就業(yè)、考研、公務(wù)員考試或其它就業(yè)考試花在畢業(yè)設(shè)計上的時間不夠;
(二)環(huán)藝畢業(yè)設(shè)計的選題面窄,設(shè)計類型單一,很多選擇室內(nèi)設(shè)計中的家裝設(shè)計,畢業(yè)生選擇意愿不強;
(三)對設(shè)計市場的調(diào)查研究依賴于網(wǎng)絡(luò),缺乏真實市場的考察研究,指導(dǎo)教師則缺乏“雙師型”教師;
(四)因缺乏對市場的熟悉所做施工圖沒有市場實用性與規(guī)范性,理論與實踐脫離,大部分設(shè)計作品都是“虛擬”設(shè)計;
(五)畢業(yè)設(shè)計的檢查、評分制度走形式、不客觀、不規(guī)范,因有畢業(yè)設(shè)計沒過的學生跳樓自殺(如2015年5月18日中南大學學生跳樓事件)而降低畢業(yè)設(shè)計嚴肅性,出現(xiàn)有的學生放松畢業(yè)設(shè)計要求依賴別人或網(wǎng)絡(luò)代做畢業(yè)設(shè)計。
三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學改革的舉措
(一)以指導(dǎo)教師為第一責任人,加強管理,規(guī)范流程制度
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計組織與管理工作直接在主管院長領(lǐng)導(dǎo)下,一般為校、系、專業(yè)教研室三級管理,校系對畢業(yè)設(shè)計的管理主要為宏觀組織與管理,如制訂畢業(yè)設(shè)計工作的管理制度、教學質(zhì)量監(jiān)控工作、組織畢業(yè)設(shè)計檢查、評估、考核和經(jīng)驗交流活動。畢業(yè)設(shè)計主要工作為系部有關(guān)畢業(yè)設(shè)計工作的管理制度和工作部署,結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標和特點,擬訂畢業(yè)設(shè)計具體工作計劃和實施細則,安排畢業(yè)設(shè)計教學任務(wù),進行畢業(yè)設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計的直接管理與教學者為指導(dǎo)教師,指導(dǎo)教師在確定畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書時要結(jié)合自身專業(yè)特征進行畢業(yè)設(shè)計課題公布,檢查和督促畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量和工作進度。
(二)完善畢業(yè)設(shè)計課程指導(dǎo)體系
環(huán)藝專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計課程體系內(nèi)容涵蓋了藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)知識與所有基礎(chǔ)與專業(yè)課程。在就業(yè)競爭激烈的環(huán)境下指導(dǎo)教師更有職責帶領(lǐng)學生走進市場,結(jié)合實踐完善課程教學模式,在市場調(diào)查研究中開題,避免學生畢業(yè)設(shè)計開題的盲目性、隨意性,在閱覽豐富后充分設(shè)計撰寫好開題報告,參考優(yōu)秀經(jīng)典設(shè)計作品去分析觀察挖掘環(huán)藝設(shè)計的特性,在開題報告中可以自定題目,也可以參考優(yōu)秀經(jīng)典作品題目,更可以根據(jù)市場考察后自己確定開題。指導(dǎo)教師審核學生的開題是否有市場前景、創(chuàng)新性,選題是否切入性強,初步設(shè)計思路是否明晰,設(shè)計方案是否可行,施工圖、效果圖能否順利完成,畢業(yè)設(shè)計方案的構(gòu)思是關(guān)鍵環(huán)節(jié),根據(jù)方案最后效果的表達是否優(yōu)化了空間結(jié)構(gòu)與外部形態(tài),在材質(zhì)、色調(diào)、尺度方面搭配是否合理、材質(zhì)運用是否得當,施工圖的圖層、線型、界面、節(jié)點等等是否規(guī)范標準。在這個過程中教師需要一對一的輔導(dǎo),有條件的采取“雙師型”輔導(dǎo),在成績評定中客觀、真實公平。我們采取了指導(dǎo)教師評、閱卷教師、答辯教師、教研室集體這幾個步驟平分。科學嚴謹實用的畢業(yè)設(shè)計教學指導(dǎo)體系是教學保障,如畢業(yè)設(shè)計的圖紙規(guī)范化,設(shè)計方案系統(tǒng)完整、藝術(shù)表達效果、設(shè)計的原創(chuàng)真實、設(shè)計元素、設(shè)計文化內(nèi)涵都需要有一整套的體系。
(三)環(huán)境藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計的應(yīng)用型發(fā)揮
“荒年餓不死手藝人”,在就業(yè)競爭壓力膨脹的年代,人們都希望學技找工作,“不求所有,但求所用”是應(yīng)用技術(shù)型高校新的教學理念,應(yīng)用型高校的畢業(yè)設(shè)計是對所學知識技能的展示與總結(jié),是探求科學研究的基本實踐,是將藝術(shù)、技術(shù)融入實踐中,培養(yǎng)人才的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新實踐能力的重要環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設(shè)計開題之際指導(dǎo)教師必須帶領(lǐng)學生進行市場調(diào)研,收集開題需要的詳細現(xiàn)狀信息,按照環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的國家與地方標準進行設(shè)計,了解本專業(yè)領(lǐng)域的新材料、新技術(shù)與工藝,開題報告要對選題進行詳細的課題的來源、目的、意義(包括應(yīng)用前景)、國內(nèi)外現(xiàn)狀及水平進行闡述,要根據(jù)自己現(xiàn)有的專業(yè)基礎(chǔ)對課題研究的主要內(nèi)容、研究方法與工程技術(shù)方案和準備采取的措施做好規(guī)劃。指導(dǎo)教師要對學生開題報告的可行性、程序計劃做全面的審查評價。鼓勵引導(dǎo)學生大膽創(chuàng)新,利用電腦輔助手段繪制施工圖(不少于二十張)、效果圖不少于六張并進行設(shè)計說明的撰寫,設(shè)計方案在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下不斷完善包括設(shè)計的功能區(qū)的平面布置圖設(shè)計、設(shè)計元素的利用、設(shè)計審美造型效果、材料色彩搭配等等細節(jié)做深入工作。
作者簡介:吳永紅(1968-),女,江西吉安人,南昌大學藝術(shù)與設(shè)計學院副教授,研究方向為服裝設(shè)計和工程。
中圖分類號:G710 文獻標識碼:A 文章編號:1001-7518(2012)35-0059-03
高校畢業(yè)設(shè)計是畢業(yè)生在教師的指導(dǎo)下,在規(guī)定時間內(nèi),針對某課題,綜合運用所學專業(yè)的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能進行的設(shè)計活動。服裝設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計是整個教學計劃中的一個重要環(huán)節(jié)和最后環(huán)節(jié),是對學生所具備的專長與技能的全面展現(xiàn),是學生深化專業(yè)知識的學習過程,也是對學生整個專業(yè)學習的總結(jié)和檢驗及對專業(yè)教學效果的的綜合評估。本文擬探討服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的組織模式,以優(yōu)化教學組織過程,達到令人滿意的教學效果,促使學生創(chuàng)作出新穎、時尚、富有藝術(shù)感染力的好作品。
一、要有明確的培養(yǎng)目標和教學要求
培養(yǎng)目標是在展開教育活動之前,在教育管理者的觀念中存在的教育結(jié)果,是對教育結(jié)果的一種設(shè)想[1]。從大設(shè)計的專業(yè)范疇來說,高校的畢業(yè)設(shè)計著重于培養(yǎng)學生綜合運用所學知識和技能來分析與解決實際問題的能力,勇于探索、創(chuàng)新及實踐的能力,以及嚴肅認真的科學態(tài)度和嚴謹求實的工作作風。教師要重視對學生獨立畢業(yè)設(shè)計的能力、設(shè)計思想和基本科學研究方法的指導(dǎo),注意調(diào)動學生的積極性、能動性和創(chuàng)造性。
具體說來,服裝設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計要求學生綜合運用在學校所學的知識和技能,以及服裝藝術(shù)設(shè)計的原理和方法,完成服裝產(chǎn)品的系統(tǒng)設(shè)計。學生在畢業(yè)設(shè)計過程中通過社會實踐,調(diào)研服裝市場,完成系列服裝設(shè)計、制作等,可以培養(yǎng)他們的綜合分析和解決問題的能力、主題服裝的設(shè)計能力、組織管理和溝通能力等。同時,還可以引導(dǎo)學生正確對待社會上的不良現(xiàn)象,樹立正確的人生觀,以積極的工作態(tài)度投入畢業(yè)設(shè)計當中,培養(yǎng)學生的事業(yè)心和責任感,全面提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì),為培養(yǎng)復(fù)合型人才打下基礎(chǔ)。[2]
服裝設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計作為實踐教學環(huán)節(jié),給學生提供了接觸社會、投身實踐、靈活運用專業(yè)知識與設(shè)計制作能力的機會。因此,其畢業(yè)設(shè)計的教學要求不同于專業(yè)課教學,一般采用課堂教學與現(xiàn)場教學相結(jié)合、集中教學與分散教學相結(jié)合的方式,教師的教與學生的學的互動表現(xiàn)得更為突出。教師除了必要的指導(dǎo)和跟進檢查講評之外,應(yīng)發(fā)揮學生的獨立性、自主性,激發(fā)學生的創(chuàng)造性。[3]
二、重視畢業(yè)設(shè)計的組織與管理
服裝設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計的組織與管理是保障學生順利完成畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。首先,要明確指導(dǎo)教師的工作職責,建立畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)規(guī)范。服裝設(shè)計專業(yè)教研室根據(jù)畢業(yè)設(shè)計選題的要求組織教師討論并制定畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)書,對畢業(yè)設(shè)計過程中需要完成的具體內(nèi)容及其規(guī)范要求、時間安排、作品數(shù)量、作品的質(zhì)量要求等做出周密的部署。
其次,要合理安排畢業(yè)設(shè)計時間。實踐證明,畢業(yè)設(shè)計時間的合理安排與否直接影響畢業(yè)設(shè)計作品的效果。一般畢業(yè)設(shè)計主要集中在第四學年的第二學期,對服裝設(shè)計專業(yè)學生而言,他們除了要完成一個系列(5套)的服裝設(shè)計及制作外,還必須完成畢業(yè)論文的撰寫、畢業(yè)作品的展示,任務(wù)非常繁重。在這個學期,他們還要參加各類就業(yè)應(yīng)聘會,很多學生因為忙不過來而匆匆完成畢業(yè)設(shè)計,根本沒時間去精心修飾作品。因此,畢業(yè)設(shè)計工作的開展必須提前安排,要將印有畢業(yè)設(shè)計各項任務(wù)、具體進程的《畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)書》在第四學年的第一學期末發(fā)到學生手中,要求學生充分利用好春節(jié)長假這段時間考慮畢業(yè)設(shè)計選題,開展社會實踐、市場調(diào)研等前期工作,為第二學期開學后畢業(yè)設(shè)計的正式啟動做好鋪墊。[4]
再次,需制定相應(yīng)的方法措施,來實施畢業(yè)設(shè)計中間各環(huán)節(jié)的檢查工作。服裝畢業(yè)設(shè)計主要包含選題(大主題下可設(shè)小主題)、前期社會實踐與市場調(diào)研、收集資料、整理與分析資料、方案構(gòu)思和篩選、定稿、制作、撰寫和整理畢業(yè)設(shè)計文檔、作品展示這些過程,具體環(huán)節(jié)可分為以下四個:
(一)構(gòu)思方案:學生根據(jù)選定的主題,結(jié)合市場調(diào)研情況,對支撐主題的素材資料加以分析和整理,制訂設(shè)計方案,確定畢業(yè)設(shè)計的基本內(nèi)容和設(shè)計方向。
(二)定稿:學生根據(jù)擬定的方案,畫出幾個系列服裝的草圖,并說明創(chuàng)作思路和意圖,指導(dǎo)教師給予有價值的建議,根據(jù)效果、面料的可選性、加工等因素選定一個系列作為最終方案。
(三)繪制效果圖和結(jié)構(gòu)圖:將選定的一個系列服裝畫出效果圖,注明設(shè)計構(gòu)思,并繪出結(jié)構(gòu)圖,在教師指導(dǎo)下作必要的修改完善。
(四)裁剪與制作:制作一個系列5套服裝。在制作過程中,學生要按照設(shè)計方案,實現(xiàn)并完善設(shè)計構(gòu)思,準確表達設(shè)計意圖,配上服飾品,以形成完整的服裝系列。這個環(huán)節(jié)要求學生自己獨立完成,這是檢驗學生將構(gòu)思轉(zhuǎn)換成服裝成品能力的關(guān)鍵。
根據(jù)以上環(huán)節(jié),服裝設(shè)計專業(yè)教研室要對學生的畢業(yè)設(shè)計進展情況和指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作同時進行檢驗,一方面對學生的過程成績進行評定,作為學生畢業(yè)設(shè)計成績中的重要組成部分;另一方面對指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平與責任心也進行如實考核,作為教師指導(dǎo)學生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的評價依據(jù)。指導(dǎo)教師要對學生的畢業(yè)設(shè)計選題、市場調(diào)研、設(shè)計方案、成衣制作和作品展示等環(huán)節(jié)進行指導(dǎo),幫助學生把握選題的難度和深度,以及解決學生在服裝設(shè)計制作過程中出現(xiàn)的疑難問題。[5]
三、采用主題教學法
在服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中,主題教學法是一種行之有效的方法,主題教學法為學生創(chuàng)設(shè)了有挑戰(zhàn)性的問題情境,充分重視學生的主體作用,有利于激發(fā)學生的學習興趣和斗志,增強學生的創(chuàng)新意識。主題教學法為發(fā)達國家實用藝術(shù)類學科的設(shè)計教學所普遍使用,它以培養(yǎng)綜合學力為目的,以研究實際問題為課程方式,著重培養(yǎng)學生對原理與方法的掌握。
主題教學法的實施就是選取某一切入點(即主題),導(dǎo)引思維向更加廣泛、更深層面拓展,此間可借助合適的媒介激發(fā)學生的創(chuàng)造靈感,使學生以探索、實驗的態(tài)度嘗試不同的創(chuàng)作方式,最終形成能夠體現(xiàn)主題、有個性、有原創(chuàng)并切實可行的設(shè)計方案。例如,以“建筑”為主題的畢業(yè)設(shè)計,教師講解以“建筑”為主題如何進行服裝設(shè)計的立意、思考和創(chuàng)作,要求學生必須把新的理念和思想體現(xiàn)在服裝的款式上。教師在導(dǎo)入主題時,可以從聽覺、視覺、觸覺、味覺等方面啟發(fā)學生全方位感觸建筑的有形和無形,指導(dǎo)學生從顏色、面料、廓形等方面去考慮建筑元素的表達效果,并要求結(jié)合當下的流行趨勢;綜合以上幾個方面的信息,進而形成全新款式。主題教學法要求學生顛覆固有的思維框框,一切從“零”開始,通過觀看各種建筑圖片,或者是帶有經(jīng)典建筑的影片,體會各種建筑的外形構(gòu)造和氣質(zhì)神韻,形成各種不同類型的建筑概念:有古典的有現(xiàn)代的,有中式的有西式的,有復(fù)雜的有簡練的,有精致細膩的有粗放豪邁的,不一而足,旨在激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感和激情,產(chǎn)生活躍的思維態(tài)勢,結(jié)合服裝要素,創(chuàng)作出富有特質(zhì)的作品。[6]
主題教學法教授的是一種具有原創(chuàng)性和實證精神的設(shè)計方法,它打破了時間與空間的傳統(tǒng)格局,尋求的是一種思維方法,使學生養(yǎng)成發(fā)展的、思辨的創(chuàng)新思維習慣和能力,非常符合設(shè)計教學的規(guī)律。主題教學法的選題思路很重要,服裝設(shè)計與社會經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系密切,服裝能迅速準確地傳遞社會政治經(jīng)濟文化信息,因此,在服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中,我們應(yīng)緊密聯(lián)系社會經(jīng)濟文化發(fā)展動向來擬定選題,結(jié)合社會熱點來做設(shè)計,以順應(yīng)時尚潮流。
四、與企業(yè)和市場結(jié)合
為了讓學校教育更好地與社會接軌,必須根據(jù)行業(yè)與市場的需求來確定服裝設(shè)計專業(yè)的教學內(nèi)容。受高校的學術(shù)氛圍影響,學生喜愛設(shè)計概念性的、造型夸張的“奇裝異服”,為此,可以把服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計分為創(chuàng)意服裝設(shè)計和實用服裝設(shè)計兩大方向,引導(dǎo)部分學生朝與企業(yè)、市場接軌的實用服裝設(shè)計方向發(fā)展。創(chuàng)意服裝設(shè)計方向比較注重展現(xiàn)學生的創(chuàng)作才華,注重個性,但是創(chuàng)意服裝設(shè)計不能脫離人體和服裝本身,要成為真正意義上的服裝。對實用服裝設(shè)計方向的學生,指導(dǎo)教師可通過一些知名服裝品牌的案例分析,使學生明確“設(shè)計服務(wù)于生活”的原則。對于實用服裝設(shè)計,學生必須充分意識到所謂“實用”不等于不要藝術(shù)性和創(chuàng)意,它同樣講究精彩的構(gòu)思與創(chuàng)新,只不過更加強調(diào)與人們的生活需求相契合,要求服裝設(shè)計與企業(yè)、市場接軌,能夠占據(jù)市場份額是其終極目標。
許多服裝設(shè)計專業(yè)學生主動到自己心儀的企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計,他們帶著畢業(yè)設(shè)計任務(wù)進入企業(yè),在此期間,學生能充分利用企業(yè)的資源,發(fā)揮自己的設(shè)計才能。經(jīng)過較長的畢業(yè)實習,企業(yè)對學生的了解比較深入、具體,為選聘人才打下堅實的基礎(chǔ)。對企業(yè)而言,采取這種方式選聘人才,相比用考試招聘的方法成功率要高得多。[7]
服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計還可把服裝企業(yè)的新產(chǎn)品開發(fā)或者需要解決的難題作為內(nèi)容,學生根據(jù)服裝企業(yè)的產(chǎn)品定位設(shè)計新產(chǎn)品,企業(yè)出資、出設(shè)備,并派技術(shù)人員指導(dǎo),這樣既可以使學生既有經(jīng)濟收入,又可以盡快了解企業(yè)運作,適應(yīng)企業(yè)要求。學生在與企業(yè)磨合的過程中,還能改變其設(shè)計產(chǎn)品一味追求個性而不顧及生產(chǎn)與市場的弊端,提高作品的采用率。同時企業(yè)也得到新思想、新設(shè)計或者解決難題,一舉多得。[8]
五、與服裝設(shè)計大賽接軌
與服裝設(shè)計大賽接軌是對服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學模式的有益補充。服裝設(shè)計大賽也分創(chuàng)意類設(shè)計和實用類設(shè)計,符合以上對服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的分類。通過服裝設(shè)計大賽,師生能分享參賽學校的服裝教學成果、交流教學經(jīng)驗、提高教師的教學水平和創(chuàng)作水平、培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。因此,嘗試將畢業(yè)設(shè)計教學與國內(nèi)或國際性的服裝設(shè)計大賽接軌,將畢業(yè)設(shè)計的主題選定為某個或某些大賽的主題,運用主題教學法,教師通過解析大賽主題,啟發(fā)引導(dǎo)學生構(gòu)思、表現(xiàn)、完成服裝作品。將畢業(yè)設(shè)計與參加比賽結(jié)合起來,可激發(fā)學生的畢業(yè)設(shè)計熱情,提高畢業(yè)設(shè)計作品的效果和質(zhì)量。如果學生能在服裝設(shè)計大賽中獲獎,其獲獎的作品不僅可成為學生擇業(yè)時含金量較高的自薦資料,而且對擴大學校的社會知名度、提高學生的就業(yè)率都將起到良好的帶動作用,同時也能激勵后來的學生更加積極地投入設(shè)計大賽中,以實現(xiàn)自己的夢想。
將畢業(yè)設(shè)計與服裝設(shè)計大賽接軌,學生不但可以高標準、嚴要求地進行畢業(yè)設(shè)計,而且還能夠把凝聚著心血與智慧的作品送上更有影響力的舞臺,向更多的人展示自己的才華。即使在大賽上沒能獲獎,學生也能夠從中積累一些經(jīng)驗,為今后更好的設(shè)計打下一定的基礎(chǔ)。值得一提的是,要結(jié)合畢業(yè)設(shè)計教學計劃精心篩選大賽,以完成教學任務(wù)為指導(dǎo),達到綜合考察學生專業(yè)能力的目的。
六、舉辦畢業(yè)設(shè)計交流展
服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的最后環(huán)節(jié)就是對畢業(yè)設(shè)計成果的展示與交流,這既是學生們幾年專業(yè)學習的成果匯報,也是展示學校教學水平的重要途徑。服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計作品可以通過動態(tài)和靜態(tài)兩種形式來表現(xiàn)效果,分別體現(xiàn)舞臺大效果和近距離逼真效果,各有千秋,相互補充。通過舉辦畢業(yè)設(shè)計交流展活動,可以使畢業(yè)設(shè)計成果檢驗更為直觀,學生通過展覽交流設(shè)計經(jīng)驗,可以獲得一種成就感,增強自信心;學校方面也可以借此總結(jié)教學經(jīng)驗,研究并改進教學組織模式,以利于提高教學質(zhì)量。同時,也可以讓學生在相互的比較中找出差距,從模特的動態(tài)展示中發(fā)現(xiàn)服裝的美和缺點,明確今后努力的方向。
畢業(yè)設(shè)計成果不僅面向?qū)W校展示,還可走出校園到社會的舞臺去亮相,甚至可專門邀請本地區(qū)的服裝企業(yè)和媒體現(xiàn)場觀摩,這給學生提供了向社會、向企業(yè)直接展示專業(yè)能力的機會,也宣傳了學校的專業(yè)教學成果,一旦企業(yè)欣賞某些學生的作品有可能直接吸納到企業(yè)工作,促進了學生就業(yè)。
服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計是教學過程的最后階段采用的一種總結(jié)性的實踐教學環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設(shè)計,能使服裝設(shè)計專業(yè)學生綜合應(yīng)用所學的各種理論知識和技能,進行全面、系統(tǒng)、嚴格的技術(shù)及基本能力的練習。使他們充分發(fā)揮創(chuàng)新性思維,獨立實現(xiàn)系列服裝從構(gòu)思到成衣的完整過程,充分運用了所學專業(yè)知識和技能,是幾年學習成果的大總結(jié),也是對未來工作的一個鋪墊。因此,高校不斷研究和改進畢業(yè)設(shè)計組織模式,運用先進的教學理念,順應(yīng)服裝人才培養(yǎng)規(guī)律和方向,結(jié)合社會與市場的需求,組織并管理好環(huán)環(huán)相扣的教學環(huán)節(jié),以利于提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量,這是需要高校服裝專業(yè)的師生共同努力的地方。
參考文獻:
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(一)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)教學與學生就業(yè)形成矛盾
高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計、實習、就業(yè)是畢業(yè)環(huán)節(jié)教學的核心內(nèi)容,三者相互促進、相互發(fā)展。然而迫于當前日益嚴峻的就業(yè)形勢壓力,大部分高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學生往往把最后一個學期乃至最后一個學年的大部分時間精力都花在外出找工作上,而對于畢業(yè)設(shè)計草草了事。在很多高職院校,畢業(yè)設(shè)計教學形同過場,大部分學生認為在企業(yè)所有的知識都會要再學習一遍,學校的功課已經(jīng)不重要,沒有必要花太多時間去做,及格就行。不少學生與教師主觀上認為畢業(yè)設(shè)計會耽誤學生就業(yè)機會,就業(yè)應(yīng)該要搶占先機,因此,應(yīng)付性完成任務(wù)式畢業(yè)設(shè)計作品的情況比比皆是。諸多此類的原因造成畢業(yè)設(shè)計形同虛設(shè),嚴重影響了高職院校設(shè)計類專業(yè)學生的整體質(zhì)量,專業(yè)水平不高,動手能力不強,不利于學生職業(yè)能力的培養(yǎng),不合格的畢業(yè)生流入用人市場造成用人單位的不滿意,進而直接影響學生的就業(yè)。
(二)畢業(yè)設(shè)計命題的選擇過于強調(diào)學術(shù)性,忽視了對學生市場適應(yīng)能力的培養(yǎng)
畢業(yè)設(shè)計的命題選擇往往要全面性考慮,結(jié)合學生專業(yè)知識的綜合,各個技能都要涉及到,教學要求等同于本科畢業(yè)設(shè)計,很多畢業(yè)設(shè)計訓(xùn)練缺乏社會檢驗性。這個特點決定了命題的大小范圍與成果要求的特點,而忽視市場規(guī)律、忽視客戶與受眾需求的畢業(yè)設(shè)計往往就只能孤芳自賞。學生即將要面臨的工作崗位的基本技能未能得到有效訓(xùn)練和培養(yǎng)。這一現(xiàn)狀造成了企業(yè)、學生對學校專業(yè)教學的不解和和質(zhì)疑,學生畢業(yè)后所學的專業(yè)專業(yè)知識技能不能適應(yīng)企業(yè)的工作崗位,在很大程度上影響到學生就業(yè)。
二、畢業(yè)設(shè)計、實習、零距離就業(yè)一體化教學模式的構(gòu)建
畢業(yè)設(shè)計、實習、零距離就業(yè)一體化教學模式是指針對高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的實習、畢業(yè)實習、就業(yè)而實施的一種綜合性、實踐性相結(jié)合的教學模式。旨在以實現(xiàn)零距離就業(yè)為導(dǎo)向,畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)教學緊扣市場需求、工學結(jié)合,提高學生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量,加強學生的專業(yè)技能,使畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實習與就業(yè)三項工作相互依托、相互促進,相互滲透,三者結(jié)合在一起從而提高畢業(yè)生質(zhì)量,促進學生就業(yè)。其具體的模式包括一下3個方面:
(一)將畢業(yè)設(shè)計的課堂設(shè)置在用人企業(yè)
學校充分發(fā)揮與校外實訓(xùn)基地緊密合作的優(yōu)勢,在畢業(yè)設(shè)計實習的教學環(huán)節(jié)結(jié)合企業(yè)的用人要求,項目情況設(shè)置畢業(yè)設(shè)計課題,在企業(yè)進行實訓(xùn)、實習,表現(xiàn)合格的學生經(jīng)企業(yè)學生雙向選擇后,可建立用工關(guān)系。學生在畢業(yè)設(shè)計、實習過程中接受也可以企業(yè)其他的外界業(yè)務(wù)設(shè)計。確保畢業(yè)設(shè)計作品是在市場定向的要求下確立,然后在校內(nèi)、校外專業(yè)指導(dǎo)教師的共同指導(dǎo)下,本著社會服務(wù)性與市場開拓性并重的原則深入加工,最終形成畢業(yè)設(shè)計作品。即畢業(yè)設(shè)計課題來源于真實市場需求,而“假題假作”。學生在實習、實訓(xùn)過程中,全力展現(xiàn)自己的才干,從而贏得實習企業(yè)的認可、接納,最終與實習企業(yè)簽定就業(yè)協(xié)議。實現(xiàn)學生就業(yè)工作與崗前培訓(xùn)同步進行,同步完成,實現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)。
(二)畢業(yè)設(shè)計成績以學校與企業(yè)考核相結(jié)合的形式評定
因畢業(yè)設(shè)計課題源于企業(yè)的實際項目,所以對于畢業(yè)設(shè)計的成績評定可以結(jié)合企業(yè)的考核模式來進行??蛻魧υO(shè)計作品的滿意度、實習企業(yè)對設(shè)計過程和設(shè)計作品質(zhì)量的評價可作為學生畢業(yè)設(shè)計作品成績考核的重要指標。學校與企業(yè)兩者相結(jié)合的畢業(yè)環(huán)節(jié)教學方法,教學的課堂可以在學校和企業(yè)之間靈活互換,一方面適應(yīng)了高職設(shè)計類專業(yè)的職業(yè)特色與要求,同時也激發(fā)了學生“以人為本”“以市場為導(dǎo)向”的設(shè)計觀念,對培養(yǎng)和促進了學生的市場意識。
(三)畢業(yè)設(shè)計、實習、就業(yè)一體化教學模式的管理
建立符合畢業(yè)設(shè)計、實習、就業(yè)一體化教學模式的平臺管理組織、明確相關(guān)人員職責、改革教學進程等等措施確保畢業(yè)設(shè)計、實習、就業(yè)一體化教學模式的實效性,我們暫且定義為畢業(yè)設(shè)計、實習、就業(yè)一體化教學模式的管理。
其一,將第三個學年視為畢業(yè)環(huán)節(jié)時間,其中要淡化設(shè)計、實習的階段性區(qū)別,實習的過程也是畢業(yè)設(shè)計的過程;畢業(yè)設(shè)計貫穿畢業(yè)實習,畢業(yè)設(shè)計課題在第五學期學生實習過程中確定,畢業(yè)實習的項目根據(jù)實際情況也可轉(zhuǎn)換成畢業(yè)設(shè)計課題,畢業(yè)設(shè)計作品的深入加工、展覽工作主要在第六學期返校后答辯前完成;在整個畢業(yè)環(huán)節(jié)工作中,由學校制定學生設(shè)計與畢業(yè)實習工作的管理辦法,規(guī)定學生每周必須與校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)教師聯(lián)系、反饋,并留下工作記錄,每月返校集中交流,以作品展示形式或者公開匯報的方式展示個人實習或畢業(yè)設(shè)計狀況。
其二,以就業(yè)為導(dǎo)向,畢業(yè)設(shè)計與實習內(nèi)容與就業(yè)崗位需求融為一體。畢業(yè)設(shè)計、實習、就業(yè)一體化教學模式以用人單位的需求為價值核心,畢業(yè)設(shè)計、實習緊密聯(lián)系就業(yè)崗位,在學生在這一過程中,設(shè)計到實習到就業(yè)零距離對接,學生的職業(yè)技能、品質(zhì)以及社會競爭力都得到了提升。企業(yè)與學校教學、企業(yè)與學生學習之間的距離大大縮小,增加了學生的工作經(jīng)驗,畢業(yè)誰的完成質(zhì)量直接推動了學生就業(yè)。
高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向,在教育教學的各個環(huán)節(jié)中,都應(yīng)貫徹落實這一原則。畢在畢業(yè)設(shè)計、實習、就業(yè)一體化教學模式中,以實際項目操作為核心的教學方式不但提高了學生的專業(yè)技能,增強了學生的社會適應(yīng)性,而且很大程度上培養(yǎng)提高了學生的誠信、敬業(yè)的品質(zhì)和責任心、責任感。在這一教學實踐環(huán)節(jié)中,通過教師組織學生定期回校匯報、交流與總結(jié),這對于學生學習能力的提高有很大的幫助,并且在這一過程中學生逐漸學會交流溝通和團隊協(xié)作。最終目標,就可以上升到學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng),而至一點又恰恰是我們的企業(yè)我們的社會最需要的。
其三、企業(yè)師傅、校內(nèi)導(dǎo)師“雙師”責任制管理。在整個畢業(yè)環(huán)節(jié)工作中,由企業(yè)師傅、校內(nèi)導(dǎo)師共同完成對學生的學習管理工作。校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)教師重點完成對學生實習業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)與畢業(yè)設(shè)計作品的指導(dǎo)工作,并與企業(yè)內(nèi)的“師傅”緊密聯(lián)系、配合,共同促進學生專業(yè)技能與職業(yè)品質(zhì)的提高。及時了解學生動態(tài),配合校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)教師做好畢業(yè)設(shè)計、實習、就業(yè)一體化教學模式的學生管理工作。企業(yè)“師傅”結(jié)合學院畢業(yè)階段教學的內(nèi)容,帶領(lǐng)學生按照企業(yè)要求、工作規(guī)范,結(jié)合項目進行的具體情況制定畢業(yè)設(shè)計課題、實習實訓(xùn)內(nèi)容,并指導(dǎo)學生完成。人才培養(yǎng)模式改革的重點就是教學過程的實踐性與職業(yè)性。這是一種開放式的工學結(jié)合教學模式,是課堂與實習地點的一體化教學形式。在該教學模式中,校內(nèi)導(dǎo)師、企業(yè)內(nèi)設(shè)計師、甚至客戶均對學生職業(yè)技能與職業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)起到了積極推動作用,對學生提出了更具體和更形象的要求,從而真正實現(xiàn)了對學生的全方位、立體式培養(yǎng)。高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)環(huán)節(jié)所采取的畢業(yè)設(shè)計、實習、就業(yè)一體化教學模式體現(xiàn)的就是工學結(jié)合教學方式,學生的主體地位,且實現(xiàn)了真正意義上的“雙師”指導(dǎo)。
畢業(yè)設(shè)計課程不僅是建筑學專業(yè)學生五年本科學習的一次總結(jié),更是由校園內(nèi)的一個個課程設(shè)計到實際工程或是科研項目的一個轉(zhuǎn)折。
本科畢業(yè)設(shè)計教學作為建筑學培養(yǎng)計劃中重要的實踐性教學環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學生綜合運用所學理論知識與技能用于分析、解決工程技術(shù)、經(jīng)濟、社會等實際問題,使學生的設(shè)計方法和科研能力得到初步訓(xùn)練的重要過程。但是,在教學過程中發(fā)現(xiàn)存在很多問題:在態(tài)度上,有些學生覺得畢業(yè)設(shè)計和以往的課程設(shè)計沒什么不同,類似的建筑類型和規(guī)模也都做過;在學習手段和方法上,許多學生沒有掌握科學有效的途徑,仍是生搬硬套地“模仿”實例或是多實例的拼湊;在時間安排上,由于實習、考研、找工作等原因,有些學生總是比規(guī)定時間晚完成,或是在交圖前幾周“靈感突現(xiàn)”,但由于時間有限,設(shè)計缺乏深度,圖紙表達。種種問題的出現(xiàn)導(dǎo)致的結(jié)果是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不高,離預(yù)期的教學目的尚有差距。
因此,需要對這門課程存在的問題進行更深入的思考,盡可能對每一環(huán)節(jié)進行細化設(shè)計,使畢業(yè)設(shè)計的課程設(shè)置更加合理化。
一、教學模式實行“雙師制”+“預(yù)約制”
1.畢業(yè)設(shè)計中采用“雙師制”
在我系的建筑學培養(yǎng)計劃中,畢業(yè)設(shè)計課程是緊隨設(shè)計院實習之后的,一部分學生在畢業(yè)設(shè)計時期仍然希望留在實習單位繼續(xù)學習,增加實踐經(jīng)驗。在學校來看,此階段最重要的是學生能夠順利畢業(yè)和盡早就業(yè),于是在學校和輔導(dǎo)老師的重重壓力下,學生就采用“拖延戰(zhàn)術(shù)”和輔導(dǎo)教師進行“斗智斗勇”,目的就是能混過關(guān)、混及格、混畢業(yè)證。在老師與學生的矛盾立場中,學生在畢業(yè)設(shè)計上投入的時間就沒有保證,老師也總是覺得畢業(yè)設(shè)計帶起來很“累”,最終的結(jié)果是畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量不盡如人意。
針對這種情況,與其站在學校和老師的立場,不如站在學生的立場,考慮在這種狀態(tài)下怎樣解決學生面臨的矛盾。學生留在設(shè)計院實習就有許多有利的資源可以使用,像設(shè)計單位的注冊建筑師、經(jīng)驗豐富的前輩設(shè)計師等,他們可以幫助學生解決方案設(shè)計中的工程經(jīng)濟、技術(shù)問題等。學??捎纱俗鳛槌霭l(fā)點,和設(shè)計單位進行教學上的合作,讓設(shè)計院抽出經(jīng)驗豐富的建筑師作為學生畢業(yè)設(shè)計的另一指導(dǎo)教師,和學校的專業(yè)輔導(dǎo)老師一起來指導(dǎo)學生的畢業(yè)設(shè)計,解決學生在設(shè)計中遇到的理論與實踐兩方面的問題,這就是畢業(yè)設(shè)計教學模式中提倡的“雙師制”?!半p師制”的教學模式不僅解決了學生進退兩難的處境,也更好地彌補了學生對經(jīng)濟、技術(shù)等實踐經(jīng)驗掌握不足的缺點,同時也有可能在長時間的實習中與設(shè)計單位建立情感,提升設(shè)計能力,最終留在實習單位工作或是為其他的求職獲得充足的經(jīng)驗。
2.畢業(yè)設(shè)計中采用“預(yù)約制”
畢業(yè)設(shè)計的課堂組織之前是沿用以往課程設(shè)計的模式,一周定期見兩次面來檢查學生的設(shè)計進度并解決所遇到的問題。但是在畢業(yè)設(shè)計這一學期中,往往是學生最忙的階段,考研復(fù)試、實習、找工作等等,每個人面臨的問題不盡相同,時間的安排很多情況下也不受自己的控制。在這種情況下,定時定點地與指導(dǎo)教師見面就顯得比較困難。為了學生的更好發(fā)展,可以在時間安排上更加靈活,采用“預(yù)約制”模式,在每一階段進度安排允許的時間內(nèi),學生盡可能根據(jù)自己的情況預(yù)約老師商討方案,快速、高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計。
“雙師制”和“預(yù)約制”兩種教學模式是針對學生遇到的不同矛盾所提出的解決方案,在實際的教學過程中要綜合這兩種模式,采用“雙師制”+“預(yù)約制”的混合教學模式來更好地完成建筑學專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課程的教學。
二、畢業(yè)設(shè)計選題要力求真實性與科學性
1.畢業(yè)設(shè)計選題要力求真實,貼近社會需求
畢業(yè)設(shè)計選題的真實性,即要真題真做或是真題假做,也就是將畢業(yè)設(shè)計放到生產(chǎn)實踐當中去,這當中包含實際工程設(shè)計、項目招標競賽、科研課題以及結(jié)合真題所做探索性設(shè)計等。真實性的選題可以讓學生更深入了解目前設(shè)計市場上對不同類型建筑的功能、空間、形體等物質(zhì)與精神方面的具體需求,為今后的工作奠定一些實踐基礎(chǔ)。之前畢業(yè)設(shè)計題目采用與課程設(shè)計差不多的假題假做,學生認為任務(wù)書的設(shè)定缺乏特色和新意,畢業(yè)設(shè)計做起來跟以往的課程設(shè)計差不多,沒什么趣味。而真題恰恰可以彌補這一不足,可以給學生帶來新鮮感和挑戰(zhàn)性,增加畢業(yè)設(shè)計的趣味性,進而激發(fā)學生的設(shè)計潛能和進取心。
2.畢業(yè)設(shè)計選題要科學合理
畢業(yè)設(shè)計選題的合理性是指在選題真實性的基礎(chǔ)上,力求選題的多樣性和學生選擇題目及指導(dǎo)教師的自主性。畢業(yè)設(shè)計開始之前,根據(jù)教學大綱的需求,結(jié)合指導(dǎo)教師和學生的實際情況來合理安排畢業(yè)設(shè)計的題目。這當中主要有兩種情況:一種是繼續(xù)留在設(shè)計院實習同學,可以征詢他們的意見,如果正在參與或即將參與有一定代表性和規(guī)模的工程項目或投標競賽,可以讓他們以此作為畢業(yè)設(shè)計的題目;另一種是自己沒有合適題目的,系里要組織指導(dǎo)老師結(jié)合自身情況對畢業(yè)設(shè)計題目進行認真甄選,既要考慮題目的深度、廣度及實用性,又要考慮學生的興趣愛好及未來的就業(yè)去向,選擇既有理論意義又有實踐價值的課題;之后組織學生選擇填報建筑類型,每人可填報兩個,最后由教研室開會,根據(jù)學生的填報志愿來合理分配,最終確定學生的畢業(yè)設(shè)計題目和指導(dǎo)教師。
三、強調(diào)畢業(yè)設(shè)計的過程控制
教學的實質(zhì)在于過程,嚴謹?shù)漠厴I(yè)設(shè)計過程控制是保證最終質(zhì)量的一個很重要的因素。畢業(yè)設(shè)計包含的內(nèi)容是非常廣泛的,例如流程的設(shè)置與組織、時間的安排、教學的組織等等,在這里將畢業(yè)設(shè)計的過程分為三個方面,即三個階段:前期準備、設(shè)計實施過程及后期反饋。
前期準備,主要是指設(shè)計開始前的準備工作,有前期的思想動員、課題的制定與原則、教學的模式等幾方面。思想動員是整個畢業(yè)設(shè)計中與學生相關(guān)的第一環(huán)節(jié),也是很關(guān)鍵的一環(huán)。組織全專業(yè)同學進行一次動員大會,教研室和系領(lǐng)導(dǎo)要給予重視并參與,鼓舞學生的士氣和激情,讓學生認識到畢業(yè)設(shè)計課程不僅是對本科學習的一次總結(jié),也是由學校走向社會的關(guān)鍵一環(huán),畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的高低將會直接影響同學們走向社會的第一步是否順利。在畢業(yè)設(shè)計選題上,要秉持真實性與科學性的原則,制訂復(fù)合學生和指導(dǎo)教師自身情況的題目。在教學模式上,在采用“雙師制”+“預(yù)約制”混合教學模式的基礎(chǔ)上,要引導(dǎo)學生彼此交流,進行良性的競爭,以更好地調(diào)動學生的學習積極性。另外,畢業(yè)設(shè)計的前期準備工作比較繁雜,要盡可能地將整個準備工作提前完成,為后面的設(shè)計過程預(yù)留充足的時間。
設(shè)計實施過程即整個設(shè)計過程,也就是所謂的草圖構(gòu)思階段、深入設(shè)計階段和成果繪制階段。在方案的構(gòu)思階段,要強調(diào)學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng),采用以溝通交流為主的啟發(fā)式教學方法。在“吃透”任務(wù)書的前提下,以案例分析為切入點,從總體規(guī)劃的功能合理性、構(gòu)圖美學的運用、建筑物造型特點、建筑風格特征等各方面進行深入的交流探討,快速有效地激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望與靈感。在深入設(shè)計階段,要加強學生對建筑技術(shù)方面知識的補充和運用,如:建筑設(shè)計防火規(guī)范、民用建筑設(shè)計通則、不同類型建筑設(shè)計要點等。在圖紙的繪制階段,要從圖紙版面設(shè)計、方案設(shè)計內(nèi)容、方案特點等方面對學生進行細致的要求,使最終的成果能夠在圖紙上充分表達出來。
后期反饋,即畢業(yè)答辯與評分和信息反饋。畢業(yè)答辯對學生來說是整個畢業(yè)設(shè)計的最后一個環(huán)節(jié),組織有興趣的低年級同學參與答辯旁聽,及早了解畢業(yè)答辯的程序,促進各年級學生之間的交流。答辯的評分準則要符合專業(yè)特點,做到細致準確。每個答辯老師按照評分準則給出分數(shù),之后由答辯小組算出平均分并合議寫出簡練貼切的評語,最后再由答辯專家組成員進行復(fù)核。在答辯評分階段盡可能地在引入校外專家督導(dǎo)組,在各高校相互學習的同時,也可以使畢業(yè)設(shè)計的評分更具客觀性、科學性、權(quán)威性。信息反饋階段,是在畢業(yè)設(shè)計答辯評分后,學生、老師及實習單位之間的彼此信息反饋,這樣老師和實習單位可以在以后的教學中改進不足,學生也可以在未來的工作中適時作出調(diào)整和改善。