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時(shí)間：2022-04-14 22:17:09
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一、研究背景
中學(xué)生處于職業(yè)生涯的成長(zhǎng)和探索時(shí)期，是職業(yè)生涯形成的關(guān)鍵時(shí)期。在高中進(jìn)行生涯教育能直接幫助學(xué)生填報(bào)高考志愿，為選高校、選專業(yè)做好科學(xué)系統(tǒng)性評(píng)估，為升入大學(xué)確定大學(xué)學(xué)習(xí)方向做好準(zhǔn)備，為高中畢業(yè)后不能直接升入大學(xué)的高中畢業(yè)后就業(yè)的學(xué)生提供所需準(zhǔn)備性條件和相關(guān)勞動(dòng)技能。高中階段是人一生中最重要的時(shí)光，進(jìn)入高中后學(xué)生對(duì)文理傾向的選擇猶豫不決，對(duì)自身性格特點(diǎn)及適合的專業(yè)不了解，高考時(shí)盲目報(bào)考所學(xué)專業(yè)，導(dǎo)致大學(xué)中學(xué)生申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)屢見不鮮，或者造成許多學(xué)生厭學(xué)、就業(yè)未果。我國(guó)高中職業(yè)生涯規(guī)劃的缺失難辭其咎，但是目前我國(guó)高中職業(yè)指導(dǎo)工作開展范圍非常狹小，主要集中在上海、廣州、北京等大城市的部分普通高中，且多是出于課題研究的需要，絕大部分高中還沒有職業(yè)生涯規(guī)劃課，也沒有配備持有職業(yè)指導(dǎo)師資格證的教師進(jìn)行專門指導(dǎo)?；谝陨显蚝臀倚ｉ_展的職業(yè)生涯規(guī)劃經(jīng)驗(yàn)，我進(jìn)行了高中學(xué)生生涯規(guī)劃內(nèi)容及途徑的研究。
二、高中職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容
職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人和組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特長(zhǎng)、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。職業(yè)生涯規(guī)劃在高中主要包括以下兩個(gè)方面的內(nèi)容：
1.自我探索
高中生的自我探索具體分為四個(gè)方面：興趣和愛好、能力、氣質(zhì)和性格、價(jià)值觀。
（1）興趣和愛好的自我探索最簡(jiǎn)單的問題就是回答“最喜歡什么，最喜歡做什么”。
（2）能力的自我探索是知道自己“目前能做什么，不能做什么，哪些方面存在優(yōu)點(diǎn)，哪些方面存在缺點(diǎn)”。
（3）高中生階段是價(jià)值觀形成和完善的重要時(shí)期，不同的人生價(jià)值觀決定著對(duì)工作價(jià)值的認(rèn)識(shí)和工作選擇的種類。高中生需要認(rèn)真思考的是“我希望通過職業(yè)獲得什么”。
2.環(huán)境探索
環(huán)境探索是探索外在的工作世界，包括行業(yè)的特性、所需的能力、就業(yè)渠道、工作內(nèi)容、工作發(fā)展前景、行業(yè)的薪資待遇等。高中生的環(huán)境探索主要是通過學(xué)校老師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)以及自身主動(dòng)的信息收集來(lái)對(duì)職業(yè)環(huán)境進(jìn)行認(rèn)識(shí)的。
三、高中職業(yè)生涯規(guī)劃的途徑
1.利用地方課程心理健康教育開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課
從普通高中學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)看，開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課可以在普通高中各年級(jí)開展，但必須以職業(yè)生涯發(fā)展理論為指導(dǎo)，同時(shí)密切結(jié)合普通高中教育的實(shí)際，科學(xué)、系統(tǒng)地開展對(duì)普通高中學(xué)生進(jìn)行專業(yè)選擇和未來(lái)社會(huì)角色定位的引導(dǎo)，通過職業(yè)生涯教育，使學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)自己和了解職業(yè)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與職業(yè)目標(biāo)，能夠順利地完成探索階段的發(fā)展任務(wù)。
2.職業(yè)規(guī)劃咨詢
學(xué)校鼓勵(lì)心理教師考取職業(yè)指導(dǎo)師資格，利用團(tuán)體的職業(yè)咨詢和個(gè)別的職業(yè)咨詢兩種方式進(jìn)行生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)。團(tuán)體咨詢時(shí)，咨詢?nèi)藛T必須搜集與工作有關(guān)的信息，來(lái)協(xié)助學(xué)生作出一些重要的決策，并通過團(tuán)體咨詢的過程激勵(lì)學(xué)生職業(yè)決策的動(dòng)機(jī)，使高中生能夠主動(dòng)開始探索自己的生涯。個(gè)別咨詢應(yīng)幫助指出學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，給他們分析各行各業(yè)的特點(diǎn)和要求以及考入高校所需的條件，幫助他們把握好機(jī)遇。
3.利用社會(huì)實(shí)踐讓學(xué)生獲得職業(yè)體驗(yàn)
學(xué)?？梢岳弥車巴獠康馁Y源，與社區(qū)、用人單位等建立良好的關(guān)系，將這些單位作為學(xué)生參觀和實(shí)習(xí)的基地，利用寒暑假時(shí)間安排學(xué)生到相關(guān)機(jī)構(gòu)見習(xí)。組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生通過參觀、訪問、訪談、實(shí)習(xí)等活動(dòng)方式，了解某些單位或某些工作場(chǎng)所的情況，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐。
4.建立職業(yè)生涯輔導(dǎo)相關(guān)網(wǎng)站，為學(xué)生提供個(gè)性化的服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
學(xué)生成長(zhǎng)檔案最早是一種新的課程評(píng)價(jià)方法，最初使用這種形式的是畫家及后來(lái)的攝影家，他們把自己有代表性的作品匯集起來(lái)，向預(yù)期的委托人展示。后來(lái)把這種做法應(yīng)用到教育上，就是建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，目前已經(jīng)在許多初級(jí)中學(xué)、高級(jí)中學(xué)甚至大學(xué)得到了應(yīng)用，目的是為了展示學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步狀況，為學(xué)生記錄他們的成長(zhǎng)“故事”。
一、建立高中學(xué)生成長(zhǎng)檔案的必要性
首先，建立高中學(xué)生成長(zhǎng)檔案有利于推進(jìn)學(xué)校的教育改革。高中學(xué)校的教學(xué)方式是在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的，是一個(gè)不斷探索、復(fù)雜變化的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程。通過建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，可以記錄學(xué)生的發(fā)展變化過程，便于了解學(xué)生實(shí)際能力的演化情況，更為高中教育方式的進(jìn)一步調(diào)整、深化提供豐富的材料支撐。其次，建立高中學(xué)生成長(zhǎng)檔案有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我。目前，已有的學(xué)生檔案記載的內(nèi)容一般都為學(xué)生成績(jī)、班主任評(píng)語(yǔ)和學(xué)校的一些獎(jiǎng)懲記錄等，很少有關(guān)于學(xué)生的心理狀態(tài)、特長(zhǎng)興趣、社會(huì)實(shí)踐等其他方面的內(nèi)容，這樣的檔案不能充分反映一個(gè)學(xué)生的整體素質(zhì)。一個(gè)學(xué)生能否充分認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自信心，形成積極的生活態(tài)度有著重要的作用。高職院校的學(xué)生可以通過成長(zhǎng)檔案了解自己的特長(zhǎng)，充分認(rèn)識(shí)自我，揚(yáng)長(zhǎng)避短，努力形成良好的個(gè)性品質(zhì)和獨(dú)特的成才方式。
二、學(xué)生成長(zhǎng)檔案的內(nèi)涵及內(nèi)容
本文所指的高中學(xué)生成長(zhǎng)檔案應(yīng)當(dāng)包括以下幾方面：
（一）學(xué)生基本情況類
這部分內(nèi)容主要是提供一些背景資料，以幫助老師全面了解學(xué)生的家庭情況、成長(zhǎng)背景，以便于分析學(xué)生心理，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通。包括如下幾個(gè)方面：第一，個(gè)人簡(jiǎn)介。主要包括姓名、性別、出生年月、籍貫、民族、政治面貌、就讀學(xué)校、年級(jí)、家庭住址、愛好特長(zhǎng)等。第二，身體狀況。主要包括血型、一般健康狀況、身體發(fā)育狀況、生理缺陷、個(gè)人病史等。第三，家庭生活環(huán)境。主要包括家庭成員的工作性質(zhì)及職務(wù)、文化程度、家庭的組織結(jié)構(gòu)、家庭的居住環(huán)境、家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、家長(zhǎng)的教育方式與態(tài)度、親子關(guān)系、是否獨(dú)生子女等。
該類檔案的收集，可以由班主任來(lái)完成。班主任作為學(xué)生管理工作的基層工作者，是與學(xué)生接觸交往的先鋒，只有班主任切實(shí)掌握了自己學(xué)生的基本情況、家庭情況，才能有效開展工作，和家長(zhǎng)保持聯(lián)絡(luò)，并且及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想上的變化，找出學(xué)生產(chǎn)生問題的原因。另外，學(xué)生的基本情況應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的，即應(yīng)該及時(shí)記錄對(duì)學(xué)生個(gè)人生活有影響的重大社會(huì)生活事件，如家庭成員的死亡、父母離異、生活條件改變、影響生活的重大挫折等。
（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、能力狀況及教育建議類
這類檔案建立在傳統(tǒng)的學(xué)籍檔案的基礎(chǔ)之上，并加以補(bǔ)充擴(kuò)展，主要包括幾個(gè)方面內(nèi)容：第一，學(xué)校學(xué)習(xí)生活情況。主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、思想品德、行為習(xí)慣、體育運(yùn)動(dòng)、交際水平、擔(dān)任班干部情況、獲獎(jiǎng)情況等。第二，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度能力分析。主要是指學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)意志力、學(xué)習(xí)困難的分析。這部分內(nèi)容可以彌補(bǔ)單純記錄學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的不足，有不少學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度非常認(rèn)真，但可能由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)或是其他原因而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想。對(duì)于這些學(xué)生，記錄他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，分析他們的學(xué)習(xí)能力，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，而非僅關(guān)注學(xué)生最終成績(jī)，也有利于學(xué)和良好心理狀態(tài)的建立。
（三）學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練、技能水平、社會(huì)能力類
這類檔案主要是記錄學(xué)生在校期間的實(shí)踐訓(xùn)練成果、社會(huì)實(shí)踐情況等內(nèi)容，并由學(xué)校對(duì)其職業(yè)特長(zhǎng)加以分析指導(dǎo)。具體包括如下內(nèi)容：學(xué)生各學(xué)期實(shí)踐訓(xùn)練的成果記錄、學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐情況等等。
三、高中學(xué)生成長(zhǎng)檔案的建立思路
鑒于成長(zhǎng)檔案的特殊性，對(duì)如何科學(xué)有效地管理學(xué)生成長(zhǎng)檔案提出幾點(diǎn)建議。
（一）樹立對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)檔案的正確認(rèn)識(shí)
學(xué)生成長(zhǎng)檔案從多角度、多方面真實(shí)記錄學(xué)生成長(zhǎng)的全過程，對(duì)于幫助學(xué)生認(rèn)清自我，提高自我管理能力具有重要作用，需要學(xué)生的熱情投入和高度重視。如果學(xué)生對(duì)成長(zhǎng)檔案抱有抵觸情緒，僅將其作為一項(xiàng)任務(wù)來(lái)完成，那么就失去了建立成長(zhǎng)檔案的意義。因此，在入學(xué)之初，學(xué)校就應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行檔案教育，使其明確成長(zhǎng)檔案的價(jià)值，從而積極配合學(xué)生工作者建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，將自我的真實(shí)想法和體會(huì)認(rèn)真記錄下來(lái)，不斷修正、完善成長(zhǎng)目標(biāo)。
（二）注重學(xué)生成長(zhǎng)檔案的連續(xù)性和過程性
與其他類型檔案相比，學(xué)生成長(zhǎng)檔案的生命周期對(duì)連續(xù)性和過程性的要求更高，它貫穿于學(xué)生成長(zhǎng)全過程，關(guān)注學(xué)生在各個(gè)不同時(shí)期的比較，側(cè)重學(xué)生自身的知識(shí)積累、素質(zhì)提高、能力培養(yǎng)和連續(xù)發(fā)展。通過學(xué)生成長(zhǎng)檔案這種連續(xù)性記錄方式，可以看到學(xué)生的不斷進(jìn)步，看到他們辛苦付出所換來(lái)的成果。這種內(nèi)在激勵(lì)機(jī)制是成長(zhǎng)檔案連續(xù)性和過程性所決定的，所以，我們應(yīng)本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的高度責(zé)任感和敬業(yè)精神，不斷積累學(xué)生信息，全程關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)檔案。學(xué)生成長(zhǎng)檔案是高等教育發(fā)展的必然要求，也是高校提高學(xué)生教育管理質(zhì)量的有效手段。
（三）在堅(jiān)持學(xué)生成長(zhǎng)檔案私密性的前提下，提高學(xué)生成長(zhǎng)檔案的開放程度
[基金項(xiàng)目] 昆明市教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃201 1重點(diǎn)課題（MZ11003）
一、引言
有研究表明，家庭關(guān)系對(duì)青少年的心理健康和人格發(fā)展有著重要影響，但經(jīng)過查閱資料和文獻(xiàn)研究，我們發(fā)現(xiàn)研究大學(xué)生的人際關(guān)系的論文較多，而針對(duì)高中生的人際交往的研究較少，而且研究只是側(cè)重一兩個(gè)方面，全面的研究家庭關(guān)系比較少。因此， 根據(jù)高中生的家庭關(guān)系情況，進(jìn)行昆明市主城區(qū)高中生家庭關(guān)系的差異性分析，能針對(duì)下一步開展家庭關(guān)系輔導(dǎo)和教育提供重要依據(jù)。
二、對(duì)象和方法
（一）研究對(duì)象
被研究對(duì)象是昆明市7所普通高中的部分學(xué)生，共計(jì)涵蓋3所重點(diǎn)中學(xué)，3所普通中學(xué)，1所少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)，22個(gè)教學(xué)班，12個(gè)民族，959人。包括普通高中一年級(jí)、二年級(jí)和三年級(jí)學(xué)生。被試基本情況見（表1）。
表1. 被試基本情況一覽表
年級(jí) 男生 女生 總?cè)藬?shù)
N % N % N %
一年級(jí)
二年級(jí)
三年級(jí) 128 28.2
254 55.6
74 16.2 174 34.5
264 52.5
65 13.0 252 26.20
570 59.50
137 14.30
合 計(jì) 456 503 959 100
二、結(jié)果分析
（一）從年級(jí)上進(jìn)行家庭關(guān)系的差異性分析（見表2）
表2. 家庭環(huán)境各因子得分在年級(jí)上的差異
年級(jí) N 親密度 情感表達(dá) 矛盾性 獨(dú)立性 成功性 娛樂性 組織性 控制性
M SD M SD M SD M SD M SD M SD M SD M SD
高一 244 7.12 1.95 5.45 1.72 2.93 1.91 4.92 1.64 5.27 1.60 5.58 2.11 5.79 2.04 3.20 1.94
高二
高三 578
137 7.35
6.99 1.69
1.89 5.30
4.89 1.63
1.74 2.84
3.34 1.90
1.92 4.99
5.26 1.60
1.42 5.61
5.56 1.79
1.76 5.15
5.36 2.15
1.93 6.17
5.80 1.84
1.80 3.45
4.08 1.84
1.77
F值 2.804 4.944 3.676 2.046 3.225 3.637 4.464 9.637
t值 .061 .007** .026* .130 .040* .027* .012* .000***
方差齊性檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，Sig.均大于0.05，故方差呈齊性。獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)所得結(jié)果如上，在控制性上高三同學(xué)明顯優(yōu)于高一、高二的同學(xué)，t=9.637，p
（二）從性別上進(jìn)行家庭關(guān)系的差異性分析（見表3）
表3. 家庭環(huán)境各因子得分的性別差異
性別 N 親密度 情感表達(dá) 矛盾性 獨(dú)立性 成功性 娛樂性 組織性 控制性
M SD M SD M SD M SD M SD M SD M SD M SD
男 457 7.16 1.79 5.16 1.54 2.91 1.92 5.07 1.55 5.64 1.72 5.28 2.08 6.03 1.87 3.50 1.83
女 502 7.33 1.78 5.40 1.63 2.94 1.91 4.97 1.61 5.41 1.75 5.29 2.15 6.02 1.92 3.43 1.91
t值 .154 .032* .803 0.345 .041* .927 .954 .535
注：*p
方差齊性檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，Sig.均大于0.05，故方差呈齊性。獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)所得結(jié)果如上，女生在家庭生活中情感表達(dá)優(yōu)于男生，t=0.032，p
（三）獨(dú)生子在家庭環(huán)境各因子得分上的差異性分析（見表4）
表4. 是否獨(dú)生子在家庭環(huán)境各因子得分上的差異性檢驗(yàn)
一、當(dāng)前高中生的公德意識(shí)現(xiàn)狀：
現(xiàn)象1：課間進(jìn)入教室，教室前面的地面上有一張很刺眼的廢紙，不少同學(xué)從這走過回到座位，幾乎都視而不見，無(wú)動(dòng)于衷。
現(xiàn)象2：開學(xué)初剛粉刷干凈的教室后墻墻壁，離地面約一米多高的地方，不知什么時(shí)候有了幾個(gè)很明顯的大鞋印。
現(xiàn)象3：自習(xí)課上，大多數(shù)同學(xué)在做作業(yè)，有兩個(gè)坐一起的同學(xué)在座位中間悄悄地下起了象棋，有個(gè)同學(xué)玩起了手機(jī)。
現(xiàn)象4：上課鈴響了，有個(gè)同學(xué)急匆匆的往教室外面走，遇見老師，說到：“我上廁所?！崩蠋焼枺骸皠偛畔抡n怎不去的？”回答：“我忘了?！?/p>
類似的這類現(xiàn)象不是發(fā)生在小學(xué)，而是在我們的高中學(xué)生身上，而且并不是個(gè)別現(xiàn)象。從當(dāng)前我們高中生的這些行為可看出，不少高中學(xué)生公德意識(shí)不強(qiáng)，缺乏正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。而這既是衡量一位同學(xué)的整體素質(zhì)的標(biāo)志之一，也關(guān)系到社會(huì)主義精神文明建設(shè)甚至社會(huì)的進(jìn)步。
中學(xué)生社會(huì)公德是指中學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)該遵守的道德準(zhǔn)則。在對(duì)中學(xué)生進(jìn)行思想道德教育中，社會(huì)公德是最基本的，也是最貼近實(shí)際的，它在第一時(shí)間體現(xiàn)每一個(gè)中學(xué)生的素質(zhì)涵養(yǎng)與道德水平。具體表現(xiàn)為是否文明禮貌、助人為樂、愛護(hù)公物、保護(hù)環(huán)境、遵紀(jì)守法等方面。當(dāng)前高中學(xué)生的社會(huì)公德行為整體上較好，但也存在著一部分學(xué)生缺乏公德意識(shí)的現(xiàn)象。因此，作為與學(xué)生接觸最多的班主任老師，我覺得要認(rèn)識(shí)到提高高中生社會(huì)公德意識(shí)的重要性和緊迫性，并針對(duì)當(dāng)前高中學(xué)生的社會(huì)公德行為狀況，在我們的德育工作中采取行之有效的措施來(lái)培養(yǎng)高中生的公德意識(shí)。
二、班主任如何培養(yǎng)高中學(xué)生的社會(huì)公德意識(shí)
1、言傳身教，為學(xué)生樹立公德榜樣。
孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行?！蔽覀円渤Ｕf：”學(xué)高為師，身正為范”。有的時(shí)候?qū)W生對(duì)老師的信任超過了對(duì)父母的信賴，因此教師的正確引導(dǎo)對(duì)學(xué)生來(lái)說也顯得十分有必要。在道德培養(yǎng)方面，教師的言行，更能直接影響到學(xué)生的人生觀與世界觀。培養(yǎng)學(xué)生的公德心，教師尤其是與學(xué)生打交道最多的班主任必須做到言傳身教，而且身教重于言教。教者本身的道德形象如何，不僅影響青少年，而且對(duì)教育起著強(qiáng)化或弱化作用。要求青少年如何去做，自己一定要實(shí)實(shí)在在地做好。教師的身教作用，表現(xiàn)在嚴(yán)于律己，給學(xué)生做出榜樣。教師尤其是班主任在平時(shí)必須注意自我修養(yǎng)，完善自我的人格，加強(qiáng)“身教”意識(shí)，言談舉止做到文明健康、真誠(chéng)和諧、親切得體，并在愛校愛班，關(guān)心集體，遵紀(jì)守法，遵守秩序，愛護(hù)公物等方面嚴(yán)格要求自己，做好表率。這樣，教師的身教就可以在學(xué)生心目中得到確立和認(rèn)同，最終達(dá)到示范教育的目的。正所謂“率先躬身，不令而行。”
教師除了平時(shí)的生活中要注意給學(xué)生留下好的印象外，在課堂教育里，要注重學(xué)科教學(xué)中情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。比如在我們政治課的教學(xué)中可以聯(lián)系一些傳統(tǒng)美德故事和哲理小故事，使學(xué)生在知識(shí)系統(tǒng)里產(chǎn)生道德因子。
2、通過班級(jí)的常規(guī)管理規(guī)范學(xué)生的言行舉止，注重公德養(yǎng)成教育
俗話說：“冰凍三尺非一日之寒”。“真正的德育，有效的德育，必須轉(zhuǎn)化為學(xué)生日常生活中的道德行為。”[1]社會(huì)公德教育是學(xué)校德育工作的長(zhǎng)期任務(wù)，必須常抓不懈，持之以恒，才能使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，從而具備良好的社會(huì)公德素質(zhì)。對(duì)高中學(xué)生公德心的培養(yǎng)不能僅僅停留在理論說教上，班主任要狠抓班級(jí)常規(guī)管理，從各個(gè)方面對(duì)學(xué)生的言行舉止提出要求，即從大處著眼，從小事抓起。
比如班主任可以聯(lián)系實(shí)際制定出一套合理、有效、操作性強(qiáng)的班級(jí)常規(guī)管理具體考核辦法，在尊敬老師、遵守校紀(jì)校規(guī)、關(guān)心班級(jí)、愛護(hù)公物、講究衛(wèi)生、幫助他人等方面定出具體細(xì)則，每天都對(duì)每一位學(xué)生在校德育表現(xiàn)加以考查評(píng)分，一天一小評(píng)，每月總分公布一次。要建立有效的激勵(lì)機(jī)制，根據(jù)考核結(jié)果做到獎(jiǎng)懲分明。要把遵守社會(huì)公德與學(xué)生評(píng)優(yōu)，推薦選舉班干部等結(jié)合起來(lái)，凡是不能很好地遵守社會(huì)公德的學(xué)生不能評(píng)為三好學(xué)生和當(dāng)選班隊(duì)干部。同時(shí)對(duì)每位同學(xué)的表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，及時(shí)糾正不良行為并經(jīng)常督促整改。只要我們能持之以恒地從細(xì)微處要求，從小事做起，定能達(dá)到“促其思、曉其理、激其情、導(dǎo)其行”的效果。
3、開展活動(dòng)，寓教于樂，助學(xué)生形成公德品質(zhì)
道德修養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期自我改善的實(shí)踐過程。中學(xué)生要想克服道德踐行中的各種困難，認(rèn)真履行社會(huì)公德規(guī)范，就必須加強(qiáng)道德實(shí)踐，從平常的小事做起，持之以恒，培養(yǎng)道德自律能力。[2]班主任要助學(xué)生形成公德品質(zhì)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，就要在豐富多彩的德育活動(dòng)中潛移默化地予以教育?；顒?dòng)的形式很多，在學(xué)校里，班主任可以組織一些以社會(huì)公德為主題的教育活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與，并給予做的好的學(xué)生一些物質(zhì)與精神的獎(jiǎng)勵(lì)。如演講會(huì)：宣傳社會(huì)公德的重要性，激發(fā)同學(xué)們遵守社會(huì)公德的自覺性；辯論會(huì)：針對(duì)同學(xué)們認(rèn)識(shí)的一些模糊看法進(jìn)行辯論，在辯論中明辨是非；小品表演：自編自演小品，諷刺日常生活中的不道德不文明現(xiàn)象，告誡大家遵守社會(huì)公德用實(shí)際行動(dòng)來(lái)遵守社會(huì)公德，等等。我們學(xué)校在班級(jí)里進(jìn)行“日行一善”的主題活動(dòng)，每次讓學(xué)生自己匯報(bào)自己所做的好人好事，然后把成績(jī)匯總，當(dāng)做學(xué)期末的一種考核依據(jù)，在學(xué)生的公德意識(shí)培養(yǎng)上起到了不錯(cuò)的效果。
還可以進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng)，如為了配合市文明城市的創(chuàng)建工作，我們可以有針對(duì)性地組織學(xué)生打掃衛(wèi)生，清理班級(jí)的衛(wèi)生死角，還可以走出校門，清理街道“牛皮癬”，打掃慰問敬老院，到馬路上當(dāng)交通協(xié)護(hù)志愿者等等，使學(xué)生在力所能及的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)社會(huì)公德意識(shí)，爭(zhēng)當(dāng)“文明公民”?？傊靡磺锌梢岳玫臈l件，通過一系列的實(shí)踐活動(dòng)，寓教于樂，幫助學(xué)生形成良好的公德品質(zhì)。
4、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系和溝通，讓家長(zhǎng)一同培養(yǎng)學(xué)生的公德意識(shí)，形成家校合力
父母是孩子第一任老師，與中學(xué)生有著特殊的親密關(guān)系，是其成長(zhǎng)過程中的主要指導(dǎo)者、促進(jìn)者，支持者，其言行舉止對(duì)中學(xué)生良好道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成有莫大的影響。中學(xué)生正處在道德意識(shí)逐漸成熟、社會(huì)公德心逐步確立階段。在日常生活中，往往會(huì)從父母或親友的舉止言行中去接受社會(huì)公德中的“應(yīng)該”和“不應(yīng)該”。父母或親友的教育方式或言行都會(huì)直接影響中學(xué)生社會(huì)公德的確立。因此，班主任加強(qiáng)和學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，增強(qiáng)家長(zhǎng)教育子女理念，是加強(qiáng)中學(xué)生社會(huì)公德意識(shí)培養(yǎng)的重要渠道。
可以在家長(zhǎng)會(huì)上給家長(zhǎng)提供一些教育上的好的建議：自己做好表率，如要求子女按時(shí)起床，自己也要做到；讓子女在家做力所能及的家務(wù)事，自己的衣服自己洗，自己的房間自己打掃等等，看似會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，其實(shí)這樣會(huì)讓子女養(yǎng)成好的衛(wèi)生習(xí)慣；控制子女的零花錢，高中生的主要任務(wù)應(yīng)是學(xué)習(xí)，零花錢多了相互之間會(huì)形成攀比心理和養(yǎng)成不良的消費(fèi)習(xí)慣；要求子女在家尊敬長(zhǎng)輩，對(duì)人要懂禮貌，有了這樣一種氛圍，在學(xué)校里他自然也會(huì)做的很好等等。班主任平時(shí)也要和家長(zhǎng)多聯(lián)系，讓家長(zhǎng)不光知道孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要讓家長(zhǎng)知道學(xué)生的思想狀況和道德表現(xiàn)，對(duì)于不良的行為要及時(shí)告知，家長(zhǎng)老師共同監(jiān)督改正。家校合力了，我們的德育工作才不會(huì)顯得那么困難。
實(shí)踐證明，只要班主任思想重視，認(rèn)識(shí)正確，措施得力，工作持久，我們高中學(xué)生的社會(huì)公德意識(shí)就一定會(huì)增強(qiáng)。學(xué)生具備了較高的社會(huì)公德素質(zhì)，就繼續(xù)要求更高層次的道德品質(zhì)，將來(lái)走向社會(huì)成為各行業(yè)高素質(zhì)的人才。
一、活動(dòng)目的
以“三個(gè)代表”重要思想和黨的十六大精神為指導(dǎo)，以弘揚(yáng)民族精神為己任，緊密圍繞省委“八八戰(zhàn)略”的重大決策和部署，深入領(lǐng)悟我市“三市并舉”發(fā)展戰(zhàn)略，積極踴躍承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。通過實(shí)踐活動(dòng)，使廣大中學(xué)生走出教室，走出學(xué)校，到社會(huì)的大課堂上去經(jīng)受風(fēng)雨，增長(zhǎng)才干，感受服務(wù)社會(huì)、貢獻(xiàn)才智的喜悅，從而樹立正確的遠(yuǎn)大志向，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和適應(yīng)力，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)情感，使之早日成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。
二、活動(dòng)內(nèi)容
按照“受教育、長(zhǎng)才干、做服務(wù)”的原則，圍繞社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)和和諧社會(huì)建設(shè),結(jié)合“八榮八恥”主題教育，在中學(xué)生中廣泛開展暑期“四個(gè)一”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)：
1、參觀一次愛國(guó)主義教育場(chǎng)所。通過參觀各類紀(jì)念館、展覽館，瞻仰革命遺址、烈士陵園、烈士墓，舉辦夏令營(yíng)、“革命圣地游”、“紅色之游”，考察新農(nóng)村建設(shè)，瀏覽“血鑄中華”、“民族魂”網(wǎng)站等多種形式，接受愛國(guó)主義教育和革命傳統(tǒng)教育，引導(dǎo)中學(xué)生自覺踐行社會(huì)主義榮辱觀。
2、組織一次青年志愿者服務(wù)活動(dòng)。立足實(shí)際，開展助老扶幼、助困扶弱、清撿垃圾、保護(hù)環(huán)境、公益宣傳、秩序維護(hù)等各種形式的青年志愿者服務(wù)活動(dòng)。各地、各學(xué)校要將志愿者服務(wù)活動(dòng)同“七一”前后組織開展為老黨員、老游擊隊(duì)員、老交通員“三老”人員服務(wù)活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)。
3、為回報(bào)父母、長(zhǎng)輩做一件實(shí)事。通過為父母、長(zhǎng)輩做飯、洗衣、整理家務(wù)等力所能及的事情，從行動(dòng)上回報(bào)父母、長(zhǎng)輩，并進(jìn)行面對(duì)面、心與心的交流，切實(shí)接受社會(huì)公德教育。
4、學(xué)習(xí)一項(xiàng)生產(chǎn)生活技能或自理自護(hù)知識(shí)。通過動(dòng)手實(shí)踐，到田間地頭學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，深入市場(chǎng)體驗(yàn)市場(chǎng)營(yíng)銷，真正去學(xué)習(xí)和掌握日常生活實(shí)務(wù)等方面的基本技能，通過書本和親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)自我保護(hù)、生存安全等方面的基本知識(shí)，接受社會(huì)適應(yīng)能力教育。
三、活動(dòng)原則
各團(tuán)縣（市、區(qū)）委、市直有關(guān)學(xué)校團(tuán)委在部署暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，必須把握好以下幾個(gè)原則：
（一）就地就近就便的原則。中學(xué)生社會(huì)實(shí)踐要立足于學(xué)生所在社區(qū)、鄉(xiāng)村，便于學(xué)生廣泛參與。
（二）分散與集中相結(jié)合的原則。學(xué)生可以個(gè)人分散活動(dòng)，可以就近自由組合活動(dòng)，也可以由學(xué)校組織一些集中性的重點(diǎn)活動(dòng)。
（三）力所能及的原則。活動(dòng)的設(shè)計(jì)和安排要以學(xué)生可以做到為前提，不能成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
（四）安全保障的原則。要教育學(xué)生增強(qiáng)安全意識(shí)，落實(shí)保障措施，認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好學(xué)生的安全工作，事先做好突發(fā)事件的預(yù)案。
四、具體要求
（一）高度重視，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。開展中學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是加強(qiáng)青少年思想道德建設(shè)的重要途徑，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要措施，各團(tuán)縣（市、區(qū)）委和市直有關(guān)學(xué)校團(tuán)委要高度重視，召集有關(guān)人員組成暑期學(xué)生社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組，切實(shí)做好活動(dòng)的具體組織協(xié)調(diào)工作，認(rèn)真指導(dǎo)制定落實(shí)好工作計(jì)劃。
（二）精心組織，務(wù)求實(shí)效。各團(tuán)縣（市、區(qū)）委、市直有關(guān)學(xué)校團(tuán)委要在學(xué)校放假前將活動(dòng)內(nèi)容布置給每一位學(xué)生，并就開展好這項(xiàng)活動(dòng)向?qū)W生提出具體要求，切實(shí)做好動(dòng)員工作。學(xué)生參加活動(dòng)的情況要認(rèn)真做好記載認(rèn)證，活動(dòng)結(jié)束后我們將組織評(píng)比表彰。
關(guān)鍵詞 ：新課程；高中學(xué)生；綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)
中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2014）12-0124-02
新課程改革勇于突破傳統(tǒng)制度，建立了綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系雖然在我國(guó)積極開展，但是其開展過程中也遇到了較多的瓶頸，這些瓶頸制約了綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的進(jìn)一步發(fā)展。本文將詳述新課程背景下高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施的現(xiàn)狀、新課程背景下高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)存在的問題以及完善，新課程背景下高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的對(duì)策與建議。
一、新課程背景下高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施的現(xiàn)狀
1．新課程改革的主要力量是政府。我國(guó)很多省份都積極地投入到評(píng)價(jià)高中學(xué)生體系的改革之中，而且也了相應(yīng)的實(shí)施意見，從而達(dá)到高中學(xué)校積極落實(shí)改革。推動(dòng)改革的主體不是學(xué)校而是政府，因此，這樣的改革是具有很大效應(yīng)的。目前各個(gè)省份對(duì)高中學(xué)生制定的評(píng)價(jià)體系因?yàn)榈赜虻牟町愐灿兄^大的不同，南方的教育水平相對(duì)于北方而言要高一些，幾乎所有的教育改革都是由南方學(xué)校進(jìn)行的，南方較北方而言有許多優(yōu)勢(shì)，所以進(jìn)行改革相對(duì)容易一些，在整體改革方面，南方的學(xué)校更加細(xì)致快速。這次改革之所以是由政府來(lái)領(lǐng)導(dǎo)是由于改革的難度很大，對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的傳統(tǒng)模式就是應(yīng)試教育，應(yīng)試教育在我國(guó)已經(jīng)根深蒂固，對(duì)其進(jìn)行改革的困難很大，所以由政府的行政力量來(lái)領(lǐng)導(dǎo)改革，這在很大程度上加快了改革的進(jìn)程。這場(chǎng)課程改革推翻了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是采用綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的模式來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而促使學(xué)生全面發(fā)展達(dá)到社會(huì)的需求。
2．評(píng)價(jià)內(nèi)容一致化。在對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，主要是根據(jù)教育部所頒布的《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》來(lái)實(shí)施的，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)模式主要分為六個(gè)板塊，這六個(gè)板塊不僅涉及到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且還將學(xué)生的道德精神、合作能力、運(yùn)動(dòng)能力以及表現(xiàn)能力納入到評(píng)價(jià)范圍之內(nèi)。這些都是無(wú)法進(jìn)行量化的評(píng)價(jià)因素，所以學(xué)校在評(píng)價(jià)過程中主要是依據(jù)學(xué)生收集的材料，比如，可以反映學(xué)習(xí)能力的成績(jī)、反映運(yùn)動(dòng)能力的比賽證書、反映道德精神的學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)證書以及反映表現(xiàn)能力的社會(huì)實(shí)踐證書等，這些都可以很好地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3．評(píng)價(jià)主體多元化。在傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中主要是教師作為主體，教師作為主體則不能夠全面評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以課程改革后增加了多個(gè)評(píng)價(jià)主體來(lái)參與對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，而且綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)使得在傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體制中處于被動(dòng)地位的學(xué)生有了可以參與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的主體不僅是老師一個(gè)方面，還包括了學(xué)生以及家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)體系使得對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不再單一化，充分考慮了學(xué)生的各個(gè)方面，使得評(píng)價(jià)內(nèi)容更加完善。以往學(xué)生只是被動(dòng)讓教師評(píng)價(jià)，現(xiàn)今學(xué)生有了可以自我評(píng)價(jià)以及學(xué)生互評(píng)的權(quán)利，使得學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中了解自己的缺點(diǎn)，方便其在以后的學(xué)習(xí)過程中積極改正。
4．評(píng)價(jià)方式多樣化。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式主要是考試與測(cè)量，這種方式已不能夠反映學(xué)生全面的素質(zhì)發(fā)展，所以現(xiàn)今高中學(xué)校主要采用過程性評(píng)價(jià)以及總結(jié)性評(píng)價(jià)兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這兩種方式既能夠區(qū)別學(xué)生的素質(zhì)高低，也能夠促使學(xué)生素質(zhì)的不斷提高，過程性評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)生日常的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行量化的評(píng)價(jià)，這就避免了有些學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)很好而考試發(fā)揮失常的可能性，總結(jié)性評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)生高中畢業(yè)時(shí)的綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
5.評(píng)價(jià)結(jié)果形式全面化。課程改革后對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有著較大的不同，以往主要是利用考試分?jǐn)?shù)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，課程改革之后是用等級(jí)來(lái)評(píng)定，A表示優(yōu)秀D表示很差，那么B和C則分別對(duì)應(yīng)良好和及格，通過等級(jí)來(lái)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)可以解決一些評(píng)價(jià)指標(biāo)無(wú)法量化的問題，而且通過等級(jí)評(píng)價(jià)可以促使學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)。
二、新課程背景下高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)存在的問題
1．綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系不夠完善?，F(xiàn)行的評(píng)價(jià)指標(biāo)多半都是難以進(jìn)行量化的評(píng)價(jià)，這就導(dǎo)致了評(píng)價(jià)過程中容易有誤差，因?yàn)檫@些不容易量化的評(píng)價(jià)因素在收集過程中有較大的難度。有些評(píng)價(jià)因素沒有相應(yīng)的證書來(lái)進(jìn)行佐證，而學(xué)生又具有該能力時(shí)這就需要教師實(shí)際評(píng)價(jià)，這種情況在評(píng)價(jià)過程中非常常見，而且這種情況很難進(jìn)行判定。另外，對(duì)于學(xué)生的等級(jí)評(píng)價(jià)所涵蓋的內(nèi)容較多，多數(shù)是位于B等級(jí)的良好，而良好的界定范圍卻非常大，不利于甑別學(xué)生綜合素質(zhì)的高低。
2．教師缺乏相關(guān)培訓(xùn)。對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的難度非常大，因?yàn)樵谠u(píng)價(jià)過程中的許多指標(biāo)都是無(wú)法進(jìn)行量化的，如果教師缺乏相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，那么教師將很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，而且在評(píng)價(jià)過程中也容易出錯(cuò)。為了全面評(píng)定學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，需要教師在日常學(xué)習(xí)過程中關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，學(xué)生的日常表現(xiàn)也是評(píng)定綜合素質(zhì)的指標(biāo)之一。
3．容易虛報(bào)評(píng)價(jià)結(jié)果。對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是全方面的，所涉及到的東西特別多，而且大多是不易量化的評(píng)定因素，這就容易導(dǎo)致在評(píng)價(jià)過程中出現(xiàn)弄虛作假的可能性。高中學(xué)校教師為了讓學(xué)生考上好的大學(xué)，便在綜合評(píng)價(jià)中夸大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、忽視學(xué)生的缺點(diǎn)，這種行為影響了綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的公平性，降低了擁有較高綜合素質(zhì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。
4．綜合評(píng)價(jià)過程趨于形式化。按照教育部所頒布的規(guī)定，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)要落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，將學(xué)生的日常表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)指標(biāo)。但是一些學(xué)校卻沒有這么做，而是在學(xué)生即將畢業(yè)時(shí)才對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，而且評(píng)價(jià)的高低是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)劃分的，對(duì)于綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)只是為了應(yīng)對(duì)差事。
三、完善新課程背景下高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的對(duì)策與建議
1．構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。因?yàn)閷?duì)高中學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)非常復(fù)雜，所以需要一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系來(lái)使教師更好地評(píng)價(jià)學(xué)生日常的表現(xiàn)，而且對(duì)于評(píng)價(jià)因素要進(jìn)行量化，這樣才方便教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)。
2．對(duì)教師開展專業(yè)培訓(xùn)。教師是評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)的主要因素，所以需要教師具備較高的評(píng)價(jià)水平，要通過培訓(xùn)來(lái)使教師對(duì)一些不易量化的評(píng)價(jià)因素進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。
3．嚴(yán)格管理評(píng)價(jià)制度。不少學(xué)校對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)存在著弄虛作假的行為，這種行為損害了較多學(xué)生的利益，使得擁有高綜合素質(zhì)的學(xué)生沒有明顯的升學(xué)優(yōu)勢(shì)。所以一定要嚴(yán)格管理評(píng)價(jià)制度，對(duì)于綜合評(píng)價(jià)弄虛作假的教師或?qū)W校要進(jìn)行嚴(yán)肅處理，以保障綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的真實(shí)性。
我國(guó)在對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的過程中還處于摸索階段，不少評(píng)價(jià)方式都沒有較好的完善，這也阻礙了我國(guó)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的進(jìn)一步發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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培養(yǎng)高中學(xué)生的思想政治素質(zhì)就需要對(duì)其進(jìn)行思想政治教育，思想政治素質(zhì)是高中學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中所必需的基本條件和品質(zhì)，它直接影響著學(xué)生走向社會(huì)后參與政治活動(dòng)的范圍和能力。思想政治教育的內(nèi)容包括價(jià)值觀念、思想觀念、道德規(guī)范等，要把些內(nèi)容傳遞給高中生，使其接受，就需要通過一定的媒介傳遞給受教育者，才能轉(zhuǎn)化為受教育者自覺的行動(dòng)，這些媒介形式就是思想政治教育載體。
一 高中生思想政治素質(zhì)培養(yǎng)的有效載體應(yīng)該具備的特點(diǎn)
1.客觀性。首先，培養(yǎng)高中學(xué)生思想政治教育的載體要具有客觀性。思想政治教育的內(nèi)容和信息以及教育者想要表達(dá)的思想觀念、道德規(guī)范等，它們需要依附一定的物質(zhì)基礎(chǔ)才能進(jìn)行，失去了物質(zhì)基礎(chǔ)教育的目標(biāo)就不能實(shí)現(xiàn)。其次，思想政治教育是有目標(biāo)和內(nèi)容的，并且受到客觀條件的制約，思想政治教育載體是思想政治教育信息的客觀存在和外在表現(xiàn)，因此思想政治教育載體是以客觀的形式存在的。
2.承載性。承載性是培養(yǎng)高中學(xué)生思想政治素質(zhì)的主要方式之一，思想政治教育載體本身就承載了思想政治教育的內(nèi)容，承載性是其固有的特征，通過承載物和受載物之間的承載運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)。載體承載的內(nèi)容包括思想觀念、價(jià)值觀念、政治觀念等，只有在載體提供的場(chǎng)所中才能進(jìn)行承載運(yùn)動(dòng)，受教育者才能受到教育者的影響，思想政治教育的目標(biāo)、原則、任務(wù)、方法等也需要通過載體的承載來(lái)發(fā)揮相互之間的效應(yīng)。
3.傳導(dǎo)性。思想政治教育載體的承載性和傳導(dǎo)性容易被人們混淆，傳導(dǎo)性和承載性有很大的區(qū)別，承載性體現(xiàn)的是載體的軌道作用，傳導(dǎo)性是指載體具有傳導(dǎo)思想政治教育的功能，承載性為傳導(dǎo)性的實(shí)現(xiàn)提供了條件，傳導(dǎo)性更加體現(xiàn)出載體的紐帶作用。通過信息的傳導(dǎo)，教育者才給受教育者創(chuàng)造了全心情境，正是由于載體具有傳導(dǎo)性的特點(diǎn)，思想政治教育載體才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
4.操作性。思想政治教育載體是教育者為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而使用的有效手段，教育載體由教育者操作，這表現(xiàn)了思想政治教育載體的主體性和目的性。培養(yǎng)高中學(xué)生的思想政治素質(zhì)，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，而教育是一種有目的有計(jì)劃的行為，思想政治教育的過程具有可操作性，為了達(dá)到教育的目的，把教育主體的要求轉(zhuǎn)化為受教育者的思想意識(shí)，教育者使用的載體一定要具備可操作性，思想政治教育載體的使用者是教育者，其主導(dǎo)地位顯而易見，失去了主導(dǎo)地位，思想政治教育載體的作用就得不到發(fā)揮，教育也流于形式，學(xué)生的思想政治素質(zhì)不能得到培養(yǎng)。
二 高中學(xué)生思想政治素質(zhì)培養(yǎng)的有效載體的合理運(yùn)用
1.載體運(yùn)用前要合理規(guī)劃。思想政治教育載體種類很多，形式復(fù)雜多樣，如果對(duì)載體的使用雜亂無(wú)章，勢(shì)必會(huì)起到事倍功半的效果，由于我國(guó)對(duì)思想政治教育載體的研究比較晚，教育者在使用載體時(shí)往往忽視了對(duì)載體進(jìn)行合理的規(guī)劃，使得載體的分布不平衡，影響了載體作用的發(fā)揮。針對(duì)這種情況，教育者應(yīng)該在運(yùn)用思想政治教育載體之間進(jìn)行科學(xué)整體的規(guī)劃，以思想政治教育的目標(biāo)、教育環(huán)境、受教育者的特點(diǎn)為基礎(chǔ)，對(duì)載體進(jìn)行全新的設(shè)計(jì)，使思想政治教育載體形成一個(gè)有序的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，對(duì)受教者進(jìn)行全方位的影響。不僅要考慮到實(shí)際條件，學(xué)校所處的社會(huì)環(huán)境，管理方式，教育形式，還需要具體的從人力、物力、財(cái)力、技術(shù)保障等諸多方面考慮。例如，網(wǎng)絡(luò)載體需要投入資金建立網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，學(xué)校的技術(shù)保障和實(shí)際管理能力也是不可忽視的因素，因此載體運(yùn)用前要合理規(guī)劃，才可達(dá)到預(yù)期的效果。
2.發(fā)展大眾傳媒載體。在信息化日益加劇的時(shí)代，高中生獲取知識(shí)的途徑增加了，大眾傳媒在潛移默化中影響和改變學(xué)生的思想觀念、價(jià)值取向、行為方式。大眾傳媒載體是指為了實(shí)現(xiàn)思政教育利用的大眾傳播媒介，主要有報(bào)紙、雜志、電視、廣播、書籍、電影等等，由于大眾傳媒的覆蓋面比較廣，傳播也比較迅速，因此時(shí)效性非常好。學(xué)校可以通過校園廣播站、校報(bào)、學(xué)報(bào)等方式傳播思想政治教育信息，積極發(fā)掘大眾傳媒載體的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，合理利用開發(fā)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的思政教育，提高學(xué)生的思政素質(zhì)。
3.合理利用網(wǎng)絡(luò)載體。網(wǎng)絡(luò)是信息化時(shí)代高速?gòu)V泛傳播信息的載體，為師生之間的交流互動(dòng)，資源的共享提供了便利的途徑?，F(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)慢慢融入了高中學(xué)生的生活，改變和影響著他們的生活方式。各學(xué)校目前也都在為積極建設(shè)一流的數(shù)字化校園而努力，建校園網(wǎng)站、設(shè)相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，做論壇這些都可以方便大家的學(xué)習(xí)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)載體也是思想政治教育載體的一種新形式，它具有開放性、平等性、交互性等特點(diǎn)，高中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)懷有很大的好奇心，合理利用網(wǎng)絡(luò)載體為思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造了有利條件。教育者應(yīng)該建設(shè)集思想性、趣味性、知識(shí)性為一體的思政教育網(wǎng)站，對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)輿論的正確引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德教育，引導(dǎo)學(xué)生自覺規(guī)避網(wǎng)絡(luò)不良信息，接受正面的網(wǎng)絡(luò)教育，在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)。
4.創(chuàng)造活動(dòng)載體。活動(dòng)載體就是為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思想政治素質(zhì)的目標(biāo)，有計(jì)劃、有組織的開展一系列活動(dòng)，把思政教育的信息滲透在活動(dòng)之中，使受教育者潛移默化的受到教育，提高素質(zhì)。高中學(xué)生具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)活動(dòng)的參與積極性比較高，學(xué)校可以利用學(xué)生的特點(diǎn)，組織一系列主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)。例如文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、參觀考察活動(dòng)等，通過活動(dòng)把思想政治教育的內(nèi)容形象的表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生能夠真實(shí)的感受到它，使學(xué)生受到教育。同時(shí)學(xué)校也可以開展一些讀書學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)先進(jìn)典型活動(dòng)、評(píng)選表彰先進(jìn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立主動(dòng)學(xué)習(xí)、務(wù)實(shí)學(xué)習(xí)的理念，從而激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)思想政治的興趣。
三 總結(jié)
思想政治教育是一種幫學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀的教育活動(dòng)，而載體則是思想政治教育系統(tǒng)中不可缺少的重要組成部分。教育方法的使用，教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教育內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教育者和教育客體之間的互動(dòng)等，都需要一定的載體為
其服務(wù)。高中學(xué)生思想政治教育的載體有眾多的表現(xiàn)形式，比如文化載體、活動(dòng)載體、管理載體、網(wǎng)絡(luò)載體、傳媒載體等，但眾多載體有著共同的特點(diǎn)，載體的有效運(yùn)用就要在符合其特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教育實(shí)際，對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，使載體的作用得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)高中學(xué)生的思想政治素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞 高中；語(yǔ)文作文教學(xué)；學(xué)生；學(xué)習(xí)興趣
中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2015）03-0119-02
從教育心理學(xué)的角度進(jìn)行分析，興趣是學(xué)生傾向于認(rèn)識(shí)、研究而獲得知識(shí)的心理特征，它是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、求知的內(nèi)在推動(dòng)力量。當(dāng)學(xué)生對(duì)某一學(xué)科充滿興趣的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)持續(xù)并且專心致志地研究它，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效果。在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，只有激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，才能不斷提高學(xué)生的寫作能力，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文作文成績(jī)。
一、高中語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀
1.作文題目不明確，極大地挫傷了學(xué)生的寫作積極性。近些年來(lái)，教師出作文考題仍然受八股考試的影響，作文題目通常含糊不清，模棱兩可，學(xué)生為了“扣題”就把大量的時(shí)間和精力都放在了作文立意的思考上。這就脫離了作文考察的真正目的，變成了考察學(xué)生揣測(cè)題意的能力。并且為了“扣題”，還有的教師給學(xué)生總結(jié)了些小技巧，例如，遇到責(zé)任類型的作文，教師教授學(xué)生可以通過“贊揚(yáng)孔繁森，批判，聯(lián)系高中生”這樣的模式來(lái)寫，這樣導(dǎo)致寫出來(lái)的文章基本一個(gè)樣，極大地挫傷了學(xué)生寫作的積極性。
2.作文選材單調(diào)。教師和家長(zhǎng)都認(rèn)為，高中生的首要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)。高中生的生活就只是“學(xué)?！彝ァ被蛘摺皩W(xué)校—宿舍”這種兩點(diǎn)一線的模式，缺少生活體驗(yàn)和生活感悟，所以在作文選材的時(shí)候就顯得太過單調(diào)，經(jīng)常采用老套的作品題材，這樣極大地降低了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作文的興趣。例如，作文中結(jié)合古代人物來(lái)論證，就寫屈原、張海迪、司馬遷、李白、貝多芬等這些作文中經(jīng)常出現(xiàn)的人物；或者作文要求寫關(guān)于愛心的，學(xué)生就會(huì)寫獻(xiàn)血等。
二、高中語(yǔ)文作文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑和方法
1.通過積累，培養(yǎng)學(xué)生興趣。寫作來(lái)源于生活實(shí)踐，但又不僅僅只是簡(jiǎn)單地反映生活。很多學(xué)生在寫作時(shí)不知道寫什么、怎么寫，因此，要想在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先就應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在寫作過程中遇到的問題。學(xué)生只有通過對(duì)實(shí)踐、素材、表達(dá)技巧、選材立意等方面的不斷積累，才能讓學(xué)生感覺寫作不再是個(gè)難題，而是充滿興趣。讓學(xué)生在積累中培養(yǎng)寫作的興趣主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（1）加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，積累寫作素材?，F(xiàn)在高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，尤其是要面臨高考的考驗(yàn)，學(xué)生的生活除了學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)，很少有豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生缺少對(duì)生活的感受以及生活體驗(yàn)。這就要求高中教師要把學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，多創(chuàng)造一些環(huán)保活動(dòng)、公益活動(dòng)等社會(huì)實(shí)踐的條件，讓學(xué)生走出教室、走出校園，讓學(xué)生真正融入生活，從而更好地了解社會(huì)，增加學(xué)生的生活體驗(yàn)，從而不斷激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。
（2）在閱讀中積累寫作素材，激發(fā)寫作興趣。閱讀與寫作的聯(lián)系異常緊密，閱讀是輸入，寫作是輸出，前者能夠不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，后者則表現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文能力。在學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)候，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地積累，才能不斷提高學(xué)生的作文能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。例如，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》時(shí)，教師可以針對(duì)這篇文章中的經(jīng)典段落進(jìn)行背誦，并要求學(xué)生仿照段落自己寫一段文字，這樣學(xué)生通過模仿就會(huì)使用優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行描述，并且能開闊學(xué)生的思路，不斷提高學(xué)生的寫作能力。
（3）結(jié)合身邊實(shí)際情況。寫作素材不僅可以在社會(huì)實(shí)踐、閱讀中積累，在日常生活中一樣可以進(jìn)行積累。如校園廣播，在課間或者放學(xué)的時(shí)候，學(xué)校廣播一般會(huì)廣播些新聞或者學(xué)校里的大事，這些可以讓學(xué)生更加了解國(guó)內(nèi)外的重大事件。
2.創(chuàng)新命題，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。作文題目的選擇在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有著重要的作用，作文題目的選擇體現(xiàn)了教師的教學(xué)水平，也影響寫作練習(xí)的效果。好的作文題目能夠激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，所以教師要精心選擇或者設(shè)計(jì)作文題目，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。作文題目的選擇要注意以下幾個(gè)方面：
（1）結(jié)合生活實(shí)際。高中學(xué)生接觸到的人或者事物都非常豐富，教師如果結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際提煉作文題目，學(xué)生必然會(huì)對(duì)此次寫作練習(xí)充滿興趣。例如，很多高中生有追星的現(xiàn)象，教師可以針對(duì)這一現(xiàn)象，提煉出“是否該崇拜偶像”或者“崇拜偶像之我見”這樣的作文主題，必然會(huì)使學(xué)生文思泉涌，興趣盎然。
（2）貼近社會(huì)熱點(diǎn)。教師在作文選題時(shí)還要注意貼近社會(huì)的熱點(diǎn)，讓學(xué)生通過對(duì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行思考，既讓學(xué)生關(guān)系國(guó)內(nèi)外大事，還能通過此發(fā)表自己的見解。例如，《你如何看待“占中”事件》《中國(guó)夢(mèng)如何與亞太夢(mèng)融合》這兩個(gè)作文題目可以讓學(xué)生去關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)并查找相關(guān)的新聞信息等，這類題目看上去很難，卻與社會(huì)發(fā)展熱點(diǎn)相關(guān)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
（3）作文題目要注意具有求知的廣泛性。具有求知廣泛性的作文題目，可以讓學(xué)生通過查閱大量的資料發(fā)揮學(xué)生的想象力，從而增加學(xué)生閱讀積累并且使學(xué)生關(guān)注社會(huì)。例如，《誰(shuí)來(lái)為伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)負(fù)責(zé)》、《全球化的影響》這兩個(gè)作文題目能夠讓學(xué)生去查閱相關(guān)的書籍資料，然后提出自己的觀點(diǎn)，雖然這類題目看上去太過寬泛，卻很容易激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
3.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。高中學(xué)生嚴(yán)重缺乏對(duì)生活的感悟和體驗(yàn)，但是受實(shí)際條件限制，不能每節(jié)作文課都讓學(xué)生去參加實(shí)踐，這時(shí)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的手段來(lái)解決這個(gè)問題。情境的創(chuàng)設(shè)可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。教師可以通過運(yùn)用語(yǔ)言引領(lǐng)、多媒體技術(shù)、現(xiàn)場(chǎng)表演的形式創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生的共鳴。
4.積極評(píng)價(jià)、培養(yǎng)學(xué)生興趣。教師的評(píng)價(jià)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著至關(guān)重要的作用。教師在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，要努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中優(yōu)秀的地方，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，從而增強(qiáng)學(xué)生寫作的信心，不斷培養(yǎng)學(xué)生的興趣。①教師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)要全面，要從審題、立意、選材、結(jié)構(gòu)、段落等方面進(jìn)行全面地評(píng)價(jià)，并指出其中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對(duì)于不好的地方，教師最好能夠給出修改意見，從而幫助學(xué)生不斷提高寫作能力。②教師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)要因人而異。個(gè)體的差異性決定了學(xué)生所見、所聞、所想和經(jīng)歷都不相同，教師要根據(jù)學(xué)生的寫作能力和閱歷水平有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)。
當(dāng)前高中語(yǔ)文作文教學(xué)中只重視指導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生的寫作技巧和寫作模式，忽視學(xué)生寫作興趣培養(yǎng)的教學(xué)現(xiàn)狀一定要改變。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，重視高中語(yǔ)文作文中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在教學(xué)中堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，運(yùn)用多種方法，不斷激發(fā)高中語(yǔ)文作文教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在寫作文的時(shí)候有內(nèi)容可寫并且會(huì)寫，真正提高學(xué)生的寫作能力，從而不斷提高學(xué)生的作文成績(jī)。
參考文獻(xiàn)：
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申報(bào)單位（包括學(xué)?；蛐ｋH聯(lián)合體）目前暫時(shí)限定在**市實(shí)驗(yàn)性示范性高中范圍之內(nèi)，區(qū)縣牽頭的校際聯(lián)合體必須有2所及以上的**市實(shí)驗(yàn)性示范性高中組成。參與的學(xué)校必須具有強(qiáng)烈的實(shí)驗(yàn)愿望和教育改革創(chuàng)新意識(shí)，相關(guān)的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，較為成熟的培養(yǎng)方案，志愿積極參與實(shí)驗(yàn)的管理和師資隊(duì)伍。
二、培養(yǎng)方案
申報(bào)單位要制訂完整的、具有可操作性的“普通高中學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”（以下簡(jiǎn)稱“實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”）方案，包括培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生遴選辦法、課程計(jì)劃、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)程安排、學(xué)業(yè)管理、成效評(píng)價(jià)等內(nèi)容。
1.培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的“實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”需有明確的培養(yǎng)目標(biāo)表述，包括學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的發(fā)展領(lǐng)域，有否與高校、科研機(jī)構(gòu)合作培養(yǎng)的約定，后續(xù)發(fā)展的方向、空間等。
2.遴選辦法。根據(jù)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)目標(biāo)，制定參與“實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”學(xué)生的準(zhǔn)入條件標(biāo)準(zhǔn)，有明確的可操作的遴選辦法，并形成面向社會(huì)公開的規(guī)范制度和程序。
3.課程計(jì)劃。圍繞“實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”，制定詳細(xì)的課程計(jì)劃。課程計(jì)劃除國(guó)家規(guī)定課程外，要有與“實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”目標(biāo)相匹配的課目設(shè)置及相應(yīng)的說明（如目標(biāo)、模塊、課時(shí)、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、結(jié)果評(píng)價(jià)等）。國(guó)家課程與學(xué)校自創(chuàng)課程比例應(yīng)達(dá)到1：1。自創(chuàng)課程可引進(jìn)高校、科研機(jī)構(gòu)的學(xué)者專家開設(shè)，也可由學(xué)校教師自行開設(shè)。
4.學(xué)習(xí)經(jīng)歷。參加“實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”的學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間需有多種學(xué)習(xí)經(jīng)歷，除根據(jù)一般要求所實(shí)施的高中學(xué)科教學(xué)外，應(yīng)包括參與課題研究或創(chuàng)意項(xiàng)目開發(fā)的經(jīng)歷，相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)經(jīng)歷，到相關(guān)高校、科研機(jī)構(gòu)或國(guó)內(nèi)外有關(guān)學(xué)校訪學(xué)的經(jīng)歷等。
5.學(xué)程安排。對(duì)參加“實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”的學(xué)生三年在校期間的學(xué)程應(yīng)有詳細(xì)安排，既要保證上述課程的教學(xué)與學(xué)習(xí)經(jīng)歷完成，又不能給學(xué)生增加過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)程內(nèi)容是學(xué)生有興趣、愿意投入且能夠完成的。
6.學(xué)業(yè)管理。對(duì)參加“實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”的學(xué)生學(xué)業(yè)管理應(yīng)作出明確安排。除《**市學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)》記錄學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展情況外，還要有學(xué)生在創(chuàng)新素養(yǎng)方面成長(zhǎng)的專門跟蹤性記錄，并保持經(jīng)常與任課教師、家長(zhǎng)、學(xué)生本人的反饋和溝通。
7.成效評(píng)價(jià)。項(xiàng)目單位需形成結(jié)合學(xué)業(yè)管理跟蹤記錄，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)成長(zhǎng)性評(píng)價(jià)方案，并認(rèn)真實(shí)施，作為總結(jié)學(xué)校實(shí)驗(yàn)成效和學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)、發(fā)展的基礎(chǔ)資料。
三、保障措施
申報(bào)單位需具備優(yōu)秀的帶教導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)、充足的教學(xué)資源、相應(yīng)的條件設(shè)備和面向社會(huì)的專題網(wǎng)頁(yè)，以保證計(jì)劃順利實(shí)施。
1.導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。有高校、科研機(jī)構(gòu)的專家、教授與學(xué)校教師共同構(gòu)成的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。其中，課題研究或創(chuàng)意項(xiàng)目開發(fā)的領(lǐng)銜人要由高校、科研機(jī)構(gòu)知名教授與高中學(xué)校特級(jí)教師共同組成，在“實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”中起實(shí)質(zhì)性領(lǐng)銜作用。與高?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)合作的課題研究或開發(fā)項(xiàng)目中涉及的指導(dǎo)教師，來(lái)自高校和研究機(jī)構(gòu)的比例不低于50%。參與該計(jì)劃的高中學(xué)校教師中應(yīng)具備相應(yīng)的能力。
從2007年秋季學(xué)期起，國(guó)家以前所未有的力度，按照“加大財(cái)政投入，經(jīng)費(fèi)合理分擔(dān)，政策導(dǎo)向明確、多元混合資助、各方責(zé)任清晰”的基本原則，逐步建立健全了覆蓋學(xué)前教育、義務(wù)教育、普通高中教育、中等職業(yè)教育和高等教育較為完善的學(xué)生資助政策體系。至2012年秋季學(xué)期，國(guó)家資助政策體系在廣西實(shí)現(xiàn)了全覆蓋。每一項(xiàng)資助政策的出臺(tái)，都充分體現(xiàn)了黨的宗旨和社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，體現(xiàn)了黨堅(jiān)持把促進(jìn)公平作為國(guó)家基本教育政策，切實(shí)保障公民依法享有受教育的權(quán)利，使更多人分享了教育改革發(fā)展的成果，有力地促進(jìn)了社會(huì)公平和民生改善，讓廣大學(xué)子真切感受到了教育公平陽(yáng)光的溫暖。目前，在普通高中階段，建立了以國(guó)家助學(xué)金為主體、減免學(xué)費(fèi)等為補(bǔ)充、社會(huì)力量積極參與的普通高中學(xué)生資助政策體系。在我區(qū)現(xiàn)有的普通高中學(xué)生資助政策中，國(guó)家助學(xué)金、特定學(xué)生免學(xué)費(fèi)、社會(huì)團(tuán)體或個(gè)人助學(xué)金、學(xué)校學(xué)費(fèi)減免等屬于保障性資助。雖然普高中央專項(xiàng)彩票公益金“滋蕙計(jì)劃”助學(xué)項(xiàng)目資助對(duì)象是品學(xué)兼優(yōu)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，但因此項(xiàng)目資助不能與國(guó)家助學(xué)金重復(fù)，實(shí)際上仍屬于保障性資助且獲得此類資助的人數(shù)很少。以桂林市為例，自治區(qū)教育廳下達(dá)給桂林市的中央專項(xiàng)彩票公益金“滋蕙計(jì)劃”助學(xué)項(xiàng)目2012—2013學(xué)年度的名額為840名，占全市普高學(xué)生人數(shù)1.2%，獎(jiǎng)勵(lì)金額168萬(wàn)元；2014-15學(xué)年度的名額為781人，占全市普高學(xué)生人數(shù)1.15%，獎(jiǎng)勵(lì)金額156.2萬(wàn)元。極低的獎(jiǎng)勵(lì)比例，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才的激勵(lì)作用非常有限。縱觀現(xiàn)行的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策，雖然在不斷完善，但依然是以“教育機(jī)會(huì)均等”式的保障性資助為主，缺少適用于學(xué)生個(gè)體能力提升過程扶持的資助方式。隨著國(guó)家資助力度加大，教育公平已邁出了重大步伐，黨和政府向全社會(huì)做出的“不讓一個(gè)學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)”的莊嚴(yán)承諾已基本實(shí)現(xiàn)。在不斷完善保障性資助政策的同時(shí)，增加和完善適用于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生個(gè)體能力提升過程扶持的資助方式，引導(dǎo)、激勵(lì)他們提升綜合素質(zhì)，幫助他們成長(zhǎng)成才，成了目前高中階段資助工作者面臨的重大課題。
一、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生發(fā)展性資助的內(nèi)涵
家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生發(fā)展性資助，是一種過程資助，通過一定的經(jīng)費(fèi)支持，支持家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，幫助其實(shí)現(xiàn)能力提升、充分發(fā)展與全面發(fā)展。具體是指以家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生成長(zhǎng)成才為導(dǎo)向，以學(xué)年為單位由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和申報(bào)發(fā)展目標(biāo)項(xiàng)目，經(jīng)學(xué)校審核通過后給予學(xué)生一定經(jīng)費(fèi)支持與指導(dǎo)并進(jìn)行結(jié)果考核，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的資助。[1]
發(fā)展性資助堅(jiān)持資助與發(fā)展相結(jié)合，勵(lì)志與強(qiáng)能相結(jié)合，管理與育人相結(jié)合的原則，以學(xué)校為單位統(tǒng)一組織實(shí)施，通過開展以研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等為載體的項(xiàng)目活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的能力以及誠(chéng)信感恩意識(shí)。
二、普通高中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助意愿的調(diào)查分析
當(dāng)前，普通高中的資助項(xiàng)目主要是國(guó)家助學(xué)金，其覆蓋范圍：市區(qū)普通高中資助面約占市區(qū)在校生總數(shù)15%；國(guó)家扶貧開發(fā)工作重點(diǎn)縣、民族自治縣普通高中資面約占全縣在校生總數(shù)40%；其他縣普通高中資助面約占全縣在校生總數(shù)30%。資助標(biāo)準(zhǔn)為平均每生每年1500元，具體分為二檔，一等為每生每年2000元，主要用于補(bǔ)助家庭經(jīng)濟(jì)特別困難的學(xué)生；二等為每生每年1000元。由于申請(qǐng)國(guó)家助學(xué)金的學(xué)生數(shù)多于資助比例，學(xué)校主要依據(jù)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難程度來(lái)確定資助對(duì)象。受助學(xué)生對(duì)資助功能的認(rèn)識(shí)又是如何的呢？為此，我們?cè)趶V西各選擇3所自治區(qū)示范性高中和非示范性高中進(jìn)行隨機(jī)問卷調(diào)查，問卷由填選擇題構(gòu)成，采用李克特量表的五點(diǎn)分方法，分別賦值為5、4、3、2、1，5表示非常贊同，1表示非常不贊同，分?jǐn)?shù)越高，說明表現(xiàn)越積極，即1、2表示否定態(tài)度（簡(jiǎn)稱不贊同），3表示中性態(tài)度（簡(jiǎn)稱中性），4、5表示肯定態(tài)度（簡(jiǎn)稱贊同）。若某項(xiàng)目平均值是3，則表示對(duì)該項(xiàng)目持中性態(tài)度；若平均值小于3，表示對(duì)該項(xiàng)目持否定態(tài)度；若平均值大于3，表示對(duì)該項(xiàng)目持支持態(tài)度。[2]
調(diào)查對(duì)象為享受國(guó)家助學(xué)金的學(xué)生，發(fā)放問卷600份，回收有效卷600份，回收有效率100%。
2.受助學(xué)生對(duì)資助功能的認(rèn)識(shí)
調(diào)查問卷中的1、2、3、4分別代表“資助的目的主要是幫助貧困學(xué)生解決生活困難問題”、 “資助的最大功能應(yīng)體現(xiàn)在激勵(lì)、促進(jìn)發(fā)展上，讓優(yōu)秀的學(xué)生獲得資助”、“在幫助貧困生解決生活困難的同時(shí)，應(yīng)發(fā)揮資助的激勵(lì)、促進(jìn)發(fā)展作用”、“資助應(yīng)突出其對(duì)貧困學(xué)生發(fā)展的激勵(lì)、促進(jìn)作用，生活困難問題應(yīng)由貧困生自己解決”等問題。
從表二可看出，三個(gè)年級(jí)的P值大都是0.00（ P<0.01），表明不同年級(jí)受助學(xué)生對(duì)資助功能認(rèn)識(shí)的差異是極其顯著的。從均值來(lái)看，不論是從4個(gè)項(xiàng)目維度還是從總體水平來(lái)看，高一年級(jí)總比低一年級(jí)的高。當(dāng)代高中學(xué)生，年齡一般在17-19歲之間，正是人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，隨著年齡、知識(shí)的增長(zhǎng)，他們的心智也逐漸走向成熟，對(duì)自我認(rèn)識(shí)、目標(biāo)追求越來(lái)越清晰，迫切希望通過自己的努力改變自己的命運(yùn)。到了高三，更注重自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，更渴望在公平的環(huán)境下憑自己的才干和努力贏得大家的認(rèn)可。在各維度的標(biāo)準(zhǔn)差中，也只有高三年級(jí)問題“3”的標(biāo)準(zhǔn)差最?。?.489）。標(biāo)準(zhǔn)差反映的是樣本數(shù)據(jù)的離散程度，標(biāo)準(zhǔn)差越小，表明數(shù)據(jù)越聚集?？梢?，受助學(xué)生對(duì)資助功能的認(rèn)識(shí)隨年齡的增長(zhǎng)而越多元、深刻，渴望有更多更好的發(fā)展機(jī)會(huì)去完善、發(fā)展自我。
三、普通高中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生發(fā)展性資助機(jī)制構(gòu)建的理論基礎(chǔ)
根據(jù)馬斯洛的“人的需要層次理論”，即人的最為核心的需要 有三種：基礎(chǔ)需要（生理和安全需要）、心理需要（歸宿與愛的需要、自尊的需要）、成長(zhǎng)需要（自我實(shí)現(xiàn)需要）[3]，應(yīng)針對(duì)學(xué)生不同的需求層次，采取不同的措施幫助學(xué)生全面發(fā)展。對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生來(lái)說，基礎(chǔ)需要是可以通過保障性資助予以滿足的；心理需要是經(jīng)濟(jì)資助所無(wú)法解決的，必須借助相關(guān)教育幫扶措施；成長(zhǎng)需要，不是單有經(jīng)濟(jì)資助就能滿足的，它更需要通過教育引導(dǎo)解決內(nèi)動(dòng)力問題。在困難學(xué)生資助工作中，既要將保障性資助落實(shí)好，確保家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生依法享有接受教育的權(quán)利，又要根據(jù)不同學(xué)生個(gè)體不同的需要層次采取相應(yīng)措施，最大程度地提供滿足他們各種層次需要的幫助，尤其是發(fā)展過程的扶持，保證每一位家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生所獲得的資助金額與家庭經(jīng)濟(jì)困難程度、個(gè)人的努力和發(fā)展?fàn)顩r相匹配，從而實(shí)現(xiàn)資助能夠保障和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。
四、普通高中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生發(fā)展性資助機(jī)制的構(gòu)建
（一）資金來(lái)源。項(xiàng)目資金主要由資助管理部門劃撥的專項(xiàng)資助資金、學(xué)校按規(guī)定從事業(yè)收入中提取的3%—5%的經(jīng)費(fèi)以及來(lái)自于社會(huì)、個(gè)人的資助資金構(gòu)成。對(duì)于獲準(zhǔn)立項(xiàng)的發(fā)展性資助項(xiàng)目，給予一定的經(jīng)費(fèi)資助。
（二）項(xiàng)目構(gòu)成。主要包括研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目、校園文化創(chuàng)建項(xiàng)目、社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目等。研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目：學(xué)生自主選擇研究課題，在老師指導(dǎo)下開展研究，研究成果包括調(diào)查報(bào)告、研究論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、標(biāo)本或模型制作等；學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目：必須符合教育部、自治區(qū)教育廳的相關(guān)文件規(guī)定，參加“三模一電”、機(jī)器人比賽、發(fā)明創(chuàng)造大賽等活動(dòng)，或參加高中數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、信息學(xué)五項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)；校園文化創(chuàng)建項(xiàng)目：參與校園文化建設(shè)，營(yíng)造富有特色的校園文化活動(dòng)；社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目：參加寒暑假社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)、志愿者服務(wù)等活動(dòng)；其他：素質(zhì)和能力提升的其他項(xiàng)目。
（三）管理策略。組織管理：發(fā)展性資助項(xiàng)目由學(xué)校負(fù)責(zé)組織實(shí)施。學(xué)校成立由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、資助辦主任、班主任、學(xué)科教師和學(xué)生代表組成的發(fā)展性資助項(xiàng)目評(píng)審小組，評(píng)審小組負(fù)責(zé)制定發(fā)展性資助項(xiàng)目管理辦法，組織、協(xié)調(diào)項(xiàng)目的開展，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的申報(bào)評(píng)審、中期檢查、結(jié)題驗(yàn)收，以及效果分析評(píng)價(jià)等日常管理工作。每個(gè)項(xiàng)目須配備指導(dǎo)教師1～2名，指導(dǎo)教師由責(zé)任心強(qiáng)、熱心學(xué)生工作的學(xué)科教師、班主任或資助辦管理人員擔(dān)任。過程管理：由立項(xiàng)申報(bào)、項(xiàng)目評(píng)審、項(xiàng)目實(shí)施和結(jié)題驗(yàn)收四個(gè)環(huán)節(jié)組成。立項(xiàng)申報(bào)階段，學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生填寫項(xiàng)目立項(xiàng)申請(qǐng)書撰寫項(xiàng)目實(shí)施方案；項(xiàng)目評(píng)審階段，學(xué)校評(píng)審小組對(duì)申請(qǐng)立項(xiàng)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)審篩選，通過公示后即給予50%的資助經(jīng)費(fèi)；項(xiàng)目實(shí)施階段，項(xiàng)目立項(xiàng)獲批后，負(fù)責(zé)人組織項(xiàng)目組成員按照項(xiàng)目實(shí)施方案開展各項(xiàng)工作，在實(shí)施過程中，指導(dǎo)老師要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生解決遇到的問題或困難，學(xué)校資助辦對(duì)資助經(jīng)費(fèi)的使用情況要進(jìn)行檢查，防止學(xué)生挪作他用，切實(shí)發(fā)揮資助資金效益；結(jié)題驗(yàn)收階段，項(xiàng)目課題組向?qū)W校評(píng)審小組提出結(jié)題驗(yàn)收申請(qǐng)，提交項(xiàng)目結(jié)題申請(qǐng)書、成果報(bào)告及相關(guān)佐證材料，評(píng)審小組對(duì)申請(qǐng)驗(yàn)收的項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)審，評(píng)審驗(yàn)收通過公示后即下達(dá)項(xiàng)目剩余的50%資助資金。
（四）成果推廣。一是編印課題優(yōu)秀項(xiàng)目成果集，并通過網(wǎng)站、成果報(bào)告會(huì)等形式進(jìn)行項(xiàng)目成果推廣交流，二是點(diǎn)面結(jié)合，在全市范圍內(nèi)逐步推行普通高中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生發(fā)展性資助項(xiàng)目。
五、普通高中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生發(fā)展性資助的實(shí)施效果及意義
2013年秋季學(xué)期，我們選擇兩所不同類型的高中學(xué)校開展發(fā)展性資助項(xiàng)目的試點(diǎn)工作。學(xué)生申報(bào)并獲準(zhǔn)立項(xiàng)項(xiàng)目28個(gè)，涵蓋研究性學(xué)習(xí)、校園文化建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)、志愿服務(wù)等內(nèi)容。項(xiàng)目小組的活躍活動(dòng)，成了校園一道靚麗的風(fēng)景線，吸引了越來(lái)越多的學(xué)生。
實(shí)施普通高中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生發(fā)展性資助，既可以解決學(xué)生的發(fā)展可能與發(fā)展條件之間的矛盾，又能激發(fā)學(xué)生的成長(zhǎng)成才愿望和主動(dòng)性，引導(dǎo)他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)目標(biāo)而不斷努力；既兼顧學(xué)生群體和學(xué)生個(gè)體的發(fā)展需要，又能滿足學(xué)生的發(fā)展性資助訴求；以學(xué)生的綜合素質(zhì)和具體發(fā)展目標(biāo)實(shí)現(xiàn)作為資助效用的評(píng)價(jià)尺度，克服了保障性資助中重“輸血”輕“造血”的弊端，是對(duì)現(xiàn)行普通高中資助方式的重大突破。
（一）突出了資助過程與學(xué)生能力培養(yǎng)的統(tǒng)一。《水火箭實(shí)驗(yàn)研究》項(xiàng)目小組，申請(qǐng)到項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)后，運(yùn)用動(dòng)量知識(shí)和流體力學(xué)原理，開展了水火箭實(shí)驗(yàn)研究，針對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的二級(jí)火箭與一級(jí)火箭連接問題、氣密性問題，小組成員在老師指導(dǎo)下認(rèn)真研究出現(xiàn)問題的原因，反復(fù)修改實(shí)驗(yàn)方案，最后實(shí)驗(yàn)取得了成功。在學(xué)校舉辦的科技活動(dòng)月活動(dòng)中，“水火箭”的發(fā)射展示，贏得了師生的一片贊嘆。可見，將資助作為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力和手段，不但是對(duì)現(xiàn)行普通高中貧困生保障性資助方式的突破，而且有利于強(qiáng)化資助的“輸血”與“造血”功能并重，充分發(fā)揮資助的導(dǎo)向、激勵(lì)和調(diào)控發(fā)展功能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
（二）有利于實(shí)現(xiàn)資助方式的創(chuàng)新。本課題研究總結(jié)出的普通高中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生發(fā)展性資助管理目標(biāo)、組織結(jié)構(gòu)、運(yùn)行機(jī)制、評(píng)價(jià)方法，填補(bǔ)了目前廣西普通高中貧困生資助體系的空白。在優(yōu)化當(dāng)前以國(guó)家助學(xué)金、免學(xué)費(fèi)等為主要內(nèi)容的保障性資助體系的同時(shí)，學(xué)校并充分挖掘社會(huì)資源，爭(zhēng)取更多的資助經(jīng)費(fèi)，設(shè)置既有共性、又能體現(xiàn)個(gè)體發(fā)展差異性的資助方式，將學(xué)生所獲資助金額與其本人發(fā)展?fàn)顩r結(jié)合起來(lái)，兼顧公平與效率，有利于確保資助工作真正以學(xué)生利益為最高目標(biāo)，確保學(xué)生資助工作真正為促進(jìn)貧困學(xué)生的成長(zhǎng)成才服務(wù)。
（三）有利于與我區(qū)普通高中新課程改革相融互促。廣西從2012年秋季學(xué)期起才開始高中課改，廣西普通高中新課改方案明確規(guī)定，綜合實(shí)踐活動(dòng)是每一個(gè)學(xué)生的必修課，學(xué)生每年必須參加1周的社會(huì)實(shí)踐，3年中學(xué)生必須參加不少于10個(gè)工作日的社區(qū)服務(wù)，3年中學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)必修學(xué)分必須達(dá)到23個(gè)學(xué)分。參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不僅僅是課程規(guī)定的要求，更應(yīng)是學(xué)生成長(zhǎng)的自身需要。實(shí)施普通高中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生發(fā)展性資助，有利于激發(fā)受助學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性。受助學(xué)生通過參加社會(huì)實(shí)踐而獲得相應(yīng)的學(xué)分，變單純的受資助為主動(dòng)的參與實(shí)踐活動(dòng)，使貧困學(xué)生在助人、服務(wù)社會(huì)、傳遞社會(huì)關(guān)愛的過程中， 用自己的付出獲得相應(yīng)的回報(bào)，這不僅給貧困學(xué)生帶來(lái)了鍛煉機(jī)會(huì)，提高他們的思想素質(zhì)和綜合技能，又很好地回饋了社會(huì)，鍛造了自強(qiáng)之才。正如《住房裝修的市場(chǎng)調(diào)查及預(yù)算方案的編寫》項(xiàng)目小組負(fù)責(zé)人在“項(xiàng)目成果展示會(huì)”上所說的：“通過社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，我們不僅初步了解了裝修行業(yè)的運(yùn)作及市場(chǎng)狀況，而且感受到了自身的價(jià)值，收獲了比金錢要貴重得多的東西，體驗(yàn)了團(tuán)體合作精神的力量，在為小組成員家庭住房裝修出謀劃策的過程中分享了學(xué)以致用的快樂?！?/p>
[參考文獻(xiàn)]
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一、活動(dòng)時(shí)間
2018年寒假期間
二、活動(dòng)宗旨
感恩高中母校、展示學(xué)子風(fēng)采、弘揚(yáng)大學(xué)精神
三、活動(dòng)內(nèi)容
在校大學(xué)生在寒假返鄉(xiāng)期間，通過拜訪母校領(lǐng)導(dǎo)老師、與學(xué)弟學(xué)妹們座談以及舉辦講座或報(bào)告會(huì)等形式，匯報(bào)自己在大學(xué)的學(xué)習(xí)、發(fā)展以及取得的成績(jī)等情況，并就學(xué)習(xí)方法、志愿填報(bào)、個(gè)人規(guī)劃等方面與母校師生交流心得、分享體會(huì)。同時(shí)通過《我們的舞臺(tái)》宣傳片播放、“我的大學(xué)”PPT宣講等途徑介紹我校的發(fā)展歷程、專業(yè)特色、辦學(xué)條件以及就業(yè)去向等情況，解答高中學(xué)生關(guān)注的有關(guān)高考和大學(xué)生活的熱點(diǎn)話題，努力搭建起我校與相關(guān)高中學(xué)校之間的橋梁，以吸引更多的優(yōu)秀學(xué)子報(bào)考xx信息工程大學(xué)。
四、組織單位
由學(xué)生工作處、校團(tuán)委聯(lián)合主辦，學(xué)工處招生辦公室負(fù)責(zé)具體組織，各學(xué)院學(xué)辦、分團(tuán)委負(fù)責(zé)在本學(xué)院范圍內(nèi)組織落實(shí)。
五、參加對(duì)象
全體在校普通本科生均可報(bào)名，以個(gè)人名義或自行跟老鄉(xiāng)、高中校友等一起組建團(tuán)隊(duì)參加，學(xué)校鼓勵(lì)成績(jī)優(yōu)良、性格開朗、表達(dá)能力較強(qiáng)的黨員、入黨積極分子、學(xué)生干部及曾獲校級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生積極參加。
六、活動(dòng)組織
1.策劃報(bào)名
請(qǐng)各學(xué)院通知對(duì)活動(dòng)感興趣且有能力完成活動(dòng)任務(wù)的學(xué)生，積極開展活動(dòng)策劃，并于2017年12月27日前到所在學(xué)院學(xué)辦輔導(dǎo)員處自愿報(bào)名，原則上參加活動(dòng)的學(xué)生不可同時(shí)申報(bào)個(gè)人與團(tuán)隊(duì)，請(qǐng)參加的學(xué)生填報(bào)《“優(yōu)秀學(xué)子母校行”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)報(bào)名表（個(gè)人或團(tuán)隊(duì)）》（見附件2）。團(tuán)隊(duì)人數(shù)建議控制在3-5人范圍內(nèi)。
2.學(xué)院遴選
各學(xué)院匯總本院學(xué)生報(bào)名表后，在審查、遴選或面試的基礎(chǔ)上，確定推薦參加的學(xué)生名單（建議不低于本院本科生的4%），面向我校優(yōu)秀生源基地或省級(jí)重點(diǎn)中學(xué)的優(yōu)先，并填寫《xx信息工程大學(xué)“優(yōu)秀學(xué)子母校行”社會(huì)實(shí)踐報(bào)名情況匯總表》（附件3），于12月29日下午16:00前將匯總表紙質(zhì)版（領(lǐng)導(dǎo)審批簽字、蓋學(xué)院公章）和電子版報(bào)送至學(xué)工處招生辦公室。
3.集中培訓(xùn)
寒假前，各學(xué)院負(fù)責(zé)面向本學(xué)院參加活動(dòng)的學(xué)生開展院級(jí)層面培訓(xùn)，培訓(xùn)涉及安全教育、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)組織、活動(dòng)總結(jié)以及學(xué)校介紹等內(nèi)容。
4.活動(dòng)實(shí)施
寒假期間，參與活動(dòng)的學(xué)生（含團(tuán)隊(duì)）根據(jù)活動(dòng)策劃和學(xué)校學(xué)院相關(guān)要求，具體實(shí)施“優(yōu)秀學(xué)子母校行”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
5.總結(jié)報(bào)告
下學(xué)期開學(xué)后兩周內(nèi)，請(qǐng)參與活動(dòng)的學(xué)生（含團(tuán)隊(duì)）向所在學(xué)院學(xué)辦提交活動(dòng)總結(jié)報(bào)告。報(bào)告包括如下四項(xiàng)：
（1）“優(yōu)秀學(xué)子母校行”社會(huì)實(shí)踐反饋表（附件4，紙質(zhì)版）；
（2）圖片（與高中大門的合影，代表性圖片3-5張，電子版，JPG格式）；
（3）“優(yōu)秀學(xué)子母校行”活動(dòng)小結(jié)（紙質(zhì)版）；
（4）媒體報(bào)道等其他有關(guān)支撐資料（原件或照片、截圖等，選報(bào)）。
6.成績(jī)考核
“優(yōu)秀學(xué)子母校行”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為我校社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)域的常規(guī)性內(nèi)容，納入學(xué)校的社會(huì)實(shí)踐成績(jī)考核與學(xué)分認(rèn)定范疇，具體內(nèi)容以《xx信息工程大學(xué)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)分制管理暫行辦法》（校發(fā)〔2008〕11號(hào)）規(guī)定為準(zhǔn)。各學(xué)院根據(jù)相關(guān)規(guī)定，及時(shí)做好成績(jī)考核與學(xué)分認(rèn)定工作。
7.評(píng)獎(jiǎng)推薦
根據(jù)《xx信息工程大學(xué)“優(yōu)秀學(xué)子母校行”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)管理辦法（試行）》（學(xué)發(fā)[2017]45號(hào)，附件1）文件精神，活動(dòng)設(shè)置先進(jìn)個(gè)人、先進(jìn)團(tuán)隊(duì)、優(yōu)秀實(shí)踐報(bào)告、優(yōu)秀指導(dǎo)教師以及優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。
請(qǐng)各學(xué)院在開學(xué)后兩周內(nèi)，匯總學(xué)生提交的總結(jié)材料，進(jìn)行考核鑒定和評(píng)獎(jiǎng)推薦，根據(jù)文件規(guī)定的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，按比例推薦先進(jìn)個(gè)人、先進(jìn)團(tuán)隊(duì)、優(yōu)秀實(shí)踐報(bào)告、優(yōu)秀指導(dǎo)教師，并填報(bào)《“優(yōu)秀學(xué)子母校行”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)匯總表》（附件5）。推薦名單須在學(xué)院范圍內(nèi)公示三天，無(wú)異議后通過奧藍(lán)將電子版材料報(bào)送學(xué)工處招生辦公室。優(yōu)秀組織獎(jiǎng)由學(xué)院按規(guī)定自行申報(bào)。
8.總結(jié)表彰
學(xué)工處匯總后，組織復(fù)核、公示、發(fā)文，適時(shí)開展全校表彰活動(dòng)。
七、工作要求
1.“優(yōu)秀學(xué)子母校行”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是落實(shí)思想教育、專業(yè)教育和社會(huì)實(shí)踐的有效載體，各學(xué)院應(yīng)高度重視，依據(jù)通知要求，結(jié)合學(xué)院特色進(jìn)行招生宣傳，明確專人負(fù)責(zé)，統(tǒng)籌策劃，精心實(shí)施，在宣傳南信大的同時(shí)，使學(xué)生在實(shí)踐中“受教育、長(zhǎng)才干、做貢獻(xiàn)”。
2.活動(dòng)前，各學(xué)院要加強(qiáng)安全教育和培訓(xùn)指導(dǎo)，為每位學(xué)生（團(tuán)隊(duì)）配備活動(dòng)指導(dǎo)教師，確?；顒?dòng)全過程安全、文明、有序，真正展示出我校優(yōu)秀學(xué)子的風(fēng)采，同時(shí)努力做到“學(xué)生有收獲、活動(dòng)有成果、媒體有聲音”，積極發(fā)揮微博、微信、QQ群等傳播平臺(tái)，宣傳活動(dòng)的開展情況。
3.活動(dòng)后，各學(xué)院要及時(shí)總結(jié)活動(dòng)開展情況、具體成效、存在問題以及下一步改進(jìn)措施（總結(jié)文字部分要短、實(shí)、精）。下學(xué)期開學(xué)兩周內(nèi)，總結(jié)紙質(zhì)材料、申報(bào)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)報(bào)告、附件5評(píng)獎(jiǎng)材料等（無(wú)須報(bào)送學(xué)生紙質(zhì)申報(bào)材料）經(jīng)學(xué)院分管領(lǐng)導(dǎo)簽字并加蓋學(xué)院公章后報(bào)送學(xué)工處招生辦公室，電子材料通過奧藍(lán)系統(tǒng)或電子郵箱報(bào)送。
八、聯(lián)系方式
活動(dòng)聯(lián)系人： 辦公電話： ；
辦公地點(diǎn)：老 電子郵箱：
