序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！

篇1

一、前 言

中國(guó)加入wto已經(jīng)10年，這期間中國(guó)對(duì)外貿(mào)易飛速發(fā)展，也是經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的最大受益者之一；盡管世界各種經(jīng)濟(jì)危機(jī)不斷，但經(jīng)濟(jì)全球化是一個(gè)不可逆轉(zhuǎn)的潮流，世界各國(guó)的交往仍然不斷加強(qiáng)與深化。為此，社會(huì)對(duì)國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才的需求層次逐年提高，從外貿(mào)業(yè)務(wù)員、跟單員、單證員、報(bào)關(guān)員到業(yè)務(wù)經(jīng)理、涉外律師、商務(wù)談判師等，各種國(guó)際經(jīng)貿(mào)職位在高速增長(zhǎng)后保持了穩(wěn)定需求態(tài)勢(shì)。因而，高等教育要適應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)的要求，適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)合理需求，培養(yǎng)應(yīng)用型的國(guó)際貿(mào)易高素質(zhì)的人才，其中國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程模擬教學(xué)是最為重要的一環(huán)。開(kāi)設(shè)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬課，一方面可以使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)加深對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，另一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的外貿(mào)業(yè)務(wù)知識(shí)的應(yīng)用能力，真正為社會(huì)培養(yǎng)所需的應(yīng)用型人才。

貴州財(cái)經(jīng)學(xué)院開(kāi)展國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)已6年，在這6年的仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展和探索中，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ慕?jīng)驗(yàn)和成就，如仿真實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)已具規(guī)模、教學(xué)模擬軟件試用和選購(gòu)工作完成、仿真實(shí)驗(yàn)教研室已成立、教學(xué)管理組織和制度已確定、仿真教學(xué)大綱編寫(xiě)及習(xí)題庫(kù)建設(shè)已完成等。但隨著我國(guó)外貿(mào)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展，具有復(fù)合性專(zhuān)業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)踐技能操作性和良好的綜合素質(zhì)的外貿(mào)人才深受用人單位喜愛(ài)，對(duì)此給高校提出了更高的人才培養(yǎng)要求，我校國(guó)際貿(mào)易仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革也勢(shì)在必行。如何在初具規(guī)模的國(guó)際貿(mào)易仿真教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，如提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、課程實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、培養(yǎng)符合社會(huì)需要的外貿(mào)人才、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研結(jié)合及創(chuàng)建國(guó)際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)教學(xué)特色等問(wèn)題，是我們應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。

二、開(kāi)設(shè)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬課的必要性

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是涉外經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修的專(zhuān)業(yè)課程，是專(zhuān)門(mén)研究國(guó)際商品交換具體過(guò)程的學(xué)科，涉及國(guó)際貿(mào)易理論與政策、國(guó)際貿(mào)易法律與慣例、國(guó)際金融、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、國(guó)際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)等學(xué)科的基本原理與基本知識(shí)的運(yùn)用，是一門(mén)具有涉外活動(dòng)特點(diǎn)的實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用科學(xué)。熟練掌握其內(nèi)容對(duì)于學(xué)生以后從事外貿(mào)工作，考取報(bào)檢員、報(bào)關(guān)員、外銷(xiāo)員乃至國(guó)際商務(wù)師都具有重要意義?？陀^上要求教師在組織教學(xué)過(guò)程中不能只以課本進(jìn)行進(jìn)出口業(yè)務(wù)的講授，不能呆板地對(duì)各項(xiàng)貿(mào)易條件逐條講解，而應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

1．國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬課是提高學(xué)生實(shí)踐操作能力的主要途徑

貴州財(cái)經(jīng)學(xué)院國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)課2006年起采用浙江大學(xué)浙科國(guó)際貿(mào)易模擬教學(xué)軟件，今年起采用對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、南京世格軟件合作開(kāi)發(fā)的simtrade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)軟件，學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)實(shí)務(wù)的具體操作，能親自體會(huì)如公司成立、核算、詢(xún)盤(pán)、發(fā)盤(pán)、還盤(pán)和接受等各種基本進(jìn)出口貿(mào)易環(huán)節(jié)；體會(huì)、熟悉國(guó)際貿(mào)易物流、資金流與業(yè)務(wù)流的運(yùn)作方式；切身體會(huì)到國(guó)際貿(mào)易中不同當(dāng)事人面臨的具體工作與他們之間的互動(dòng)關(guān)系；學(xué)會(huì)外貿(mào)公司利用各種方式控制成本以達(dá)到利潤(rùn)最大化的思路；認(rèn)識(shí)供求平衡、競(jìng)爭(zhēng)等宏觀經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象且能夠合理地加以利用。

2．有助于提高學(xué)生英語(yǔ)讀寫(xiě)能力

在模擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的操作中，老師要求學(xué)生利用英文來(lái)處理各種業(yè)務(wù)函電部分、外貿(mào)單據(jù)與合同，這對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的鞏固和提高大有益處。

3．有利于提高學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力

在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬課上，學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)實(shí)務(wù)的具體操作，通過(guò)使用電子郵件系統(tǒng)建立業(yè)務(wù)，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作、對(duì)網(wǎng)絡(luò)的使用得到進(jìn)一步的提高，提高實(shí)際操作能力。

4．國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬課是對(duì)學(xué)生綜合利用資源解決問(wèn)題能力的有效培養(yǎng)途徑

在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)布置、確定主題以后，學(xué)生將基本獨(dú)立利用一般互聯(lián)網(wǎng)資源、平臺(tái)專(zhuān)有資源進(jìn)行綜合查閱、篩選，思考、分析、解決完成布置的主要任務(wù)，提高其解決問(wèn)題的綜合能力。

三、開(kāi)展國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得的成績(jī)

1．積累一定國(guó)際貿(mào)易仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)驗(yàn)

仿真實(shí)驗(yàn)室是國(guó)際貿(mào)易仿真教學(xué)的平臺(tái)，浙科國(guó)際貿(mào)易模擬教學(xué)軟件系統(tǒng)和其它教學(xué)軟件構(gòu)建的國(guó)際貿(mào)易仿真實(shí)驗(yàn)室，并已成功地把過(guò)去局限在實(shí)驗(yàn)室的局域網(wǎng)與校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)對(duì)接，實(shí)現(xiàn)了開(kāi)放式模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?。教學(xué)軟件是模擬實(shí)驗(yàn)的核心，對(duì)此我們已經(jīng)了解、學(xué)習(xí)、掌握和試用了國(guó)內(nèi)各大軟件開(kāi)發(fā)公司推出的國(guó)際貿(mào)易模擬教學(xué)軟件，如上海外貿(mào)學(xué)院的軟件、浙大浙科軟件和南京世格軟件等，對(duì)各種軟件優(yōu)缺點(diǎn)、仿真度和運(yùn)用流程已基本掌握。

2．多年對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)習(xí)指導(dǎo)為國(guó)際貿(mào)易仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

從國(guó)際貿(mào)易仿真實(shí)驗(yàn)室建立至今，每年6月至7月我們都將對(duì)大三學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，從學(xué)生的實(shí)習(xí)前組織準(zhǔn)備、上機(jī)模擬到實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫(xiě)作我們都進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，實(shí)習(xí)完后的問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)生給予的反饋意見(jiàn)成為模擬教學(xué)改進(jìn)的推動(dòng)力。同時(shí)隨著教學(xué)培養(yǎng)方案的改革，我們從2008年起，每個(gè)學(xué)期在學(xué)生完成課堂《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程學(xué)習(xí)后，還為學(xué)生安排6個(gè)課時(shí)的仿真模擬訓(xùn)練，同學(xué)們紛紛反映這樣不僅學(xué)習(xí)了課堂的理論知識(shí)，還能掌握、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

3．國(guó)際貿(mào)易仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料充分

首先，我們已擁有6年的學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告及問(wèn)卷調(diào)查，這讓我們掌握了一線實(shí)習(xí)的學(xué)生實(shí)習(xí)情況和反饋，這是實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展和摸索中取得的寶貴實(shí)踐資料；其次，采購(gòu)和收集了在國(guó)際貿(mào)易仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中取得成功的高校編寫(xiě)的仿真實(shí)驗(yàn)教材和國(guó)內(nèi)做得較好的仿真實(shí)驗(yàn)軟件開(kāi)發(fā)公司提供的實(shí)驗(yàn)教程等資料，如上海外貿(mào)學(xué)院編寫(xiě)的《出口貿(mào)易模擬操作教程》、浙大浙科公司提供的《國(guó)際貿(mào)易模擬軟件》試用手冊(cè)和《國(guó)際貿(mào)易外貿(mào)單證教學(xué)軟件》使用手冊(cè)等資料。我們自己也在不斷學(xué)習(xí)并編寫(xiě)了適合自身教學(xué)需要的一些資料，如國(guó)際貿(mào)易仿真教學(xué)題庫(kù)等。

4．師資力量雄厚

從事仿真教學(xué)的教師大部分具有參與和學(xué)習(xí)各種形式的關(guān)于國(guó)際貿(mào)易仿真模擬教學(xué)的培訓(xùn)班，與軟件開(kāi)發(fā)公司交流學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，從中吸取和積累了一定國(guó)際貿(mào)易仿真模擬教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我們先后派老師參加學(xué)習(xí)由上海高校商務(wù)實(shí)驗(yàn)中心組織培訓(xùn)的國(guó)際貿(mào)易模擬教學(xué)培訓(xùn)班，對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)組織的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)與計(jì)算機(jī)模擬研討班。今年國(guó)際貿(mào)易教研室教師參加由貴州財(cái)經(jīng)學(xué)院組織培訓(xùn)的經(jīng)濟(jì)學(xué)仿真模擬教學(xué)等。

四、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1．仿真模擬教學(xué)課程缺乏科學(xué)系統(tǒng)的論證

雖然我們已經(jīng)取得了仿真模擬教學(xué)的一定成就、積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，但在國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)仿真模擬教學(xué)課程上仍然缺乏科學(xué)系統(tǒng)的論證。如果說(shuō)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程是一個(gè)體系的話，包括很多內(nèi)容，除了國(guó)際貿(mào)易慣例與規(guī)則外，如商品學(xué)、營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、國(guó)際結(jié)算、外貿(mào)函電、商務(wù)談判等，哪些應(yīng)該進(jìn)行模擬教學(xué)，哪些課程不能進(jìn)行模擬教學(xué)，怎樣進(jìn)行模擬教學(xué)的相互銜接等。過(guò)去我們的做法只能仿照全國(guó)在國(guó)際貿(mào)易仿真教學(xué)上做得比較成功的高校的做法和模式，自身缺乏科學(xué)的論證，更無(wú)自身優(yōu)勢(shì)和特色可談。

        2．仿真教學(xué)只能讓學(xué)生獲得一個(gè)認(rèn)知的學(xué)習(xí)，啟發(fā)式、誘導(dǎo)式的教學(xué)未真正開(kāi)展。

這主要是受到客觀條件的制約，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是仿真教學(xué)軟件智能化開(kāi)發(fā)程度不夠，通過(guò)我們對(duì)國(guó)內(nèi)較優(yōu)秀的軟件試用發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)仿真軟件模擬實(shí)驗(yàn)只能按部就班的按照軟件設(shè)置的流程，一步一步的完成軟件系統(tǒng)所規(guī)定的任務(wù)，軟件平臺(tái)本身和平臺(tái)背后的教師無(wú)法設(shè)置一些突發(fā)事件和問(wèn)題來(lái)啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生，無(wú)法鍛煉和提高學(xué)生應(yīng)對(duì)突發(fā)事件和解決問(wèn)題的能力。二是教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平有限，大多數(shù)教師都是從高校畢業(yè)后進(jìn)入教師隊(duì)伍，無(wú)更多外貿(mào)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在模擬教學(xué)中無(wú)法給學(xué)生設(shè)置更多的問(wèn)題。

五、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方法探討

1．認(rèn)真理清理論講授課程的內(nèi)容與課時(shí)要求

從作者自己的課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看，理論知識(shí)的講授48課時(shí)為宜，占用一個(gè)學(xué)期，其中可以安排6課時(shí)作為認(rèn)知實(shí)驗(yàn)，如合同填寫(xiě)、提單填寫(xiě)、信用證填寫(xiě)等。首先，教師要對(duì)進(jìn)出口業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能進(jìn)行精講，這是順利進(jìn)行模擬教學(xué)的第一步，也是最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。其次，綜合模擬實(shí)驗(yàn)課程可以安排在專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)正式開(kāi)始前進(jìn)行，時(shí)間以3周、每周2～3小時(shí)為宜。

2．認(rèn)真組織學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)操作

教師根據(jù)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)軟件的具體內(nèi)容和要求，對(duì)模擬教學(xué)過(guò)程進(jìn)行周密的計(jì)劃和安排。對(duì)于“練什么”（任務(wù)和目標(biāo)）、“怎樣練”（方法和措施）、“什么時(shí)間完成”（進(jìn)度）都要做到明確具體，心中有數(shù)。為每個(gè)學(xué)生分配擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧饕ǔ隹谏?、進(jìn)口商、供應(yīng)商、出口地銀行和進(jìn)口地銀行，學(xué)生作為獨(dú)立的公司代表，在模擬的環(huán)境中完成各自的任務(wù)。在既定的規(guī)則下，學(xué)生自由地進(jìn)行業(yè)務(wù)伙伴的尋找、交易的準(zhǔn)備、交易的磋商、合同的簽訂、合同的履行等活動(dòng)，最終達(dá)成目標(biāo)。

3．教師認(rèn)真點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)與考核

針對(duì)進(jìn)出口業(yè)務(wù)人員模擬操作的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，如函電磋商、擬定合同條款、審核信用證等，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，并有的放矢地根據(jù)學(xué)生在模擬操作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和問(wèn)題進(jìn)行修正和講解。同時(shí)利用軟件自帶的機(jī)制對(duì)學(xué)生的模擬操作表現(xiàn)進(jìn)行考核，教師可以針對(duì)學(xué)生扮演的不同角色，按照不同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)。

4．后續(xù)培養(yǎng)環(huán)節(jié)的提高

除了認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)課程環(huán)節(jié)外，真實(shí)的實(shí)驗(yàn)在有條件的情況下，是后續(xù)環(huán)節(jié)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有力保障。真實(shí)的實(shí)驗(yàn)就是安排、要求學(xué)生到企業(yè)真實(shí)的環(huán)境中去，把在實(shí)驗(yàn)課程上學(xué)到的東西放到具體的工作中，將真實(shí)的實(shí)驗(yàn)與模擬實(shí)驗(yàn)有效結(jié)合。

5．論證我校培養(yǎng)方案課程與實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置

認(rèn)真論證我校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、國(guó)際商務(wù)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案課程與實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置，由于這些課程理論相互聯(lián)系，進(jìn)一步研究相關(guān)課程與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)的關(guān)系，如理論性較強(qiáng)的《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》、實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的《海關(guān)實(shí)務(wù)》、《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》及《跨國(guó)公司經(jīng)營(yíng)》等，是下一步要做的課題。

篇2

【關(guān)鍵詞】國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù) 模擬實(shí)驗(yàn) 教學(xué)方法

一、前 言

中國(guó)加入WTO已經(jīng)10年，這期間中國(guó)對(duì)外貿(mào)易飛速發(fā)展，也是經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的最大受益者之一；盡管世界各種經(jīng)濟(jì)危機(jī)不斷，但經(jīng)濟(jì)全球化是一個(gè)不可逆轉(zhuǎn)的潮流，世界各國(guó)的交往仍然不斷加強(qiáng)與深化。為此，社會(huì)對(duì)國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才的需求層次逐年提高，從外貿(mào)業(yè)務(wù)員、跟單員、單證員、報(bào)關(guān)員到業(yè)務(wù)經(jīng)理、涉外律師、商務(wù)談判師等，各種國(guó)際經(jīng)貿(mào)職位在高速增長(zhǎng)后保持了穩(wěn)定需求態(tài)勢(shì)。因而，高等教育要適應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)的要求，適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)合理需求，培養(yǎng)應(yīng)用型的國(guó)際貿(mào)易高素質(zhì)的人才，其中國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程模擬教學(xué)是最為重要的一環(huán)。開(kāi)設(shè)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬課，一方面可以使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)加深對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，另一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的外貿(mào)業(yè)務(wù)知識(shí)的應(yīng)用能力，真正為社會(huì)培養(yǎng)所需的應(yīng)用型人才。

貴州財(cái)經(jīng)學(xué)院開(kāi)展國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)已6年，在這6年的仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展和探索中，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ慕?jīng)驗(yàn)和成就，如仿真實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)已具規(guī)模、教學(xué)模擬軟件試用和選購(gòu)工作完成、仿真實(shí)驗(yàn)教研室已成立、教學(xué)管理組織和制度已確定、仿真教學(xué)大綱編寫(xiě)及習(xí)題庫(kù)建設(shè)已完成等。但隨著我國(guó)外貿(mào)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展，具有復(fù)合性專(zhuān)業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)踐技能操作性和良好的綜合素質(zhì)的外貿(mào)人才深受用人單位喜愛(ài)，對(duì)此給高校提出了更高的人才培養(yǎng)要求，我校國(guó)際貿(mào)易仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革也勢(shì)在必行。如何在初具規(guī)模的國(guó)際貿(mào)易仿真教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，如提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、課程實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、培養(yǎng)符合社會(huì)需要的外貿(mào)人才、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研結(jié)合及創(chuàng)建國(guó)際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)教學(xué)特色等問(wèn)題，是我們應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。

二、開(kāi)設(shè)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬課的必要性

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是涉外經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修的專(zhuān)業(yè)課程，是專(zhuān)門(mén)研究國(guó)際商品交換具體過(guò)程的學(xué)科，涉及國(guó)際貿(mào)易理論與政策、國(guó)際貿(mào)易法律與慣例、國(guó)際金融、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、國(guó)際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)等學(xué)科的基本原理與基本知識(shí)的運(yùn)用，是一門(mén)具有涉外活動(dòng)特點(diǎn)的實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用科學(xué)。熟練掌握其內(nèi)容對(duì)于學(xué)生以后從事外貿(mào)工作，考取報(bào)檢員、報(bào)關(guān)員、外銷(xiāo)員乃至國(guó)際商務(wù)師都具有重要意義。客觀上要求教師在組織教學(xué)過(guò)程中不能只以課本進(jìn)行進(jìn)出口業(yè)務(wù)的講授，不能呆板地對(duì)各項(xiàng)貿(mào)易條件逐條講解，而應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

1．國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬課是提高學(xué)生實(shí)踐操作能力的主要途徑

貴州財(cái)經(jīng)學(xué)院國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)課2006年起采用浙江大學(xué)浙科國(guó)際貿(mào)易模擬教學(xué)軟件，今年起采用對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、南京世格軟件合作開(kāi)發(fā)的SimTrade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)軟件，學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)實(shí)務(wù)的具體操作，能親自體會(huì)如公司成立、核算、詢(xún)盤(pán)、發(fā)盤(pán)、還盤(pán)和接受等各種基本進(jìn)出口貿(mào)易環(huán)節(jié)；體會(huì)、熟悉國(guó)際貿(mào)易物流、資金流與業(yè)務(wù)流的運(yùn)作方式；切身體會(huì)到國(guó)際貿(mào)易中不同當(dāng)事人面臨的具體工作與他們之間的互動(dòng)關(guān)系；學(xué)會(huì)外貿(mào)公司利用各種方式控制成本以達(dá)到利潤(rùn)最大化的思路；認(rèn)識(shí)供求平衡、競(jìng)爭(zhēng)等宏觀經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象且能夠合理地加以利用。

2．有助于提高學(xué)生英語(yǔ)讀寫(xiě)能力

在模擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的操作中，老師要求學(xué)生利用英文來(lái)處理各種業(yè)務(wù)函電部分、外貿(mào)單據(jù)與合同，這對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的鞏固和提高大有益處。

3．有利于提高學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力

在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬課上，學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)實(shí)務(wù)的具體操作，通過(guò)使用電子郵件系統(tǒng)建立業(yè)務(wù)，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作、對(duì)網(wǎng)絡(luò)的使用得到進(jìn)一步的提高，提高實(shí)際操作能力。

4．國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬課是對(duì)學(xué)生綜合利用資源解決問(wèn)題能力的有效培養(yǎng)途徑

在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)布置、確定主題以后，學(xué)生將基本獨(dú)立利用一般互聯(lián)網(wǎng)資源、平臺(tái)專(zhuān)有資源進(jìn)行綜合查閱、篩選，思考、分析、解決完成布置的主要任務(wù)，提高其解決問(wèn)題的綜合能力。

三、開(kāi)展國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得的成績(jī)

1．積累一定國(guó)際貿(mào)易仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)驗(yàn)

仿真實(shí)驗(yàn)室是國(guó)際貿(mào)易仿真教學(xué)的平臺(tái)，浙科國(guó)際貿(mào)易模擬教學(xué)軟件系統(tǒng)和其它教學(xué)軟件構(gòu)建的國(guó)際貿(mào)易仿真實(shí)驗(yàn)室，并已成功地把過(guò)去局限在實(shí)驗(yàn)室的局域網(wǎng)與校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)對(duì)接，實(shí)現(xiàn)了開(kāi)放式模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?。教學(xué)軟件是模擬實(shí)驗(yàn)的核心，對(duì)此我們已經(jīng)了解、學(xué)習(xí)、掌握和試用了國(guó)內(nèi)各大軟件開(kāi)發(fā)公司推出的國(guó)際貿(mào)易模擬教學(xué)軟件，如上海外貿(mào)學(xué)院的軟件、浙大浙科軟件和南京世格軟件等，對(duì)各種軟件優(yōu)缺點(diǎn)、仿真度和運(yùn)用流程已基本掌握。

2．多年對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)習(xí)指導(dǎo)為國(guó)際貿(mào)易仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

從國(guó)際貿(mào)易仿真實(shí)驗(yàn)室建立至今，每年6月至7月我們都將對(duì)大三學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，從學(xué)生的實(shí)習(xí)前組織準(zhǔn)備、上機(jī)模擬到實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫(xiě)作我們都進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，實(shí)習(xí)完后的問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)生給予的反饋意見(jiàn)成為模擬教學(xué)改進(jìn)的推動(dòng)力。同時(shí)隨著教學(xué)培養(yǎng)方案的改革，我們從2008年起，每個(gè)學(xué)期在學(xué)生完成課堂《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程學(xué)習(xí)后，還為學(xué)生安排6個(gè)課時(shí)的仿真模擬訓(xùn)練，同學(xué)們紛紛反映這樣不僅學(xué)習(xí)了課堂的理論知識(shí)，還能掌握、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

3．國(guó)際貿(mào)易仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料充分

首先，我們已擁有6年的學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告及問(wèn)卷調(diào)查，這讓我們掌握了一線實(shí)習(xí)的學(xué)生實(shí)習(xí)情況和反饋，這是實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展和摸索中取得的寶貴實(shí)踐資料；其次，采購(gòu)和收集了在國(guó)際貿(mào)易仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中取得成功的高校編寫(xiě)的仿真實(shí)驗(yàn)教材和國(guó)內(nèi)做得較好的仿真實(shí)驗(yàn)軟件開(kāi)發(fā)公司提供的實(shí)驗(yàn)教程等資料，如上海外貿(mào)學(xué)院編寫(xiě)的《出口貿(mào)易模擬操作教程》、浙大浙科公司提供的《國(guó)際貿(mào)易模擬軟件》試用手冊(cè)和《國(guó)際貿(mào)易外貿(mào)單證教學(xué)軟件》使用手冊(cè)等資料。我們自己也在不斷學(xué)習(xí)并編寫(xiě)了適合自身教學(xué)需要的一些資料，如國(guó)際貿(mào)易仿真教學(xué)題庫(kù)等。

4．師資力量雄厚

從事仿真教學(xué)的教師大部分具有參與和學(xué)習(xí)各種形式的關(guān)于國(guó)際貿(mào)易仿真模擬教學(xué)的培訓(xùn)班，與軟件開(kāi)發(fā)公司交流學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，從中吸取和積累了一定國(guó)際貿(mào)易仿真模擬教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我們先后派老師參加學(xué)習(xí)由上海高校商務(wù)實(shí)驗(yàn)中心組織培訓(xùn)的國(guó)際貿(mào)易模擬教學(xué)培訓(xùn)班，對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)組織的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)與計(jì)算機(jī)模擬研討班。今年國(guó)際貿(mào)易教研室教師參加由貴州財(cái)經(jīng)學(xué)院組織培訓(xùn)的經(jīng)濟(jì)學(xué)仿真模擬教學(xué)等。

四、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1．仿真模擬教學(xué)課程缺乏科學(xué)系統(tǒng)的論證

雖然我們已經(jīng)取得了仿真模擬教學(xué)的一定成就、積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，但在國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)仿真模擬教學(xué)課程上仍然缺乏科學(xué)系統(tǒng)的論證。如果說(shuō)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程是一個(gè)體系的話，包括很多內(nèi)容，除了國(guó)際貿(mào)易慣例與規(guī)則外，如商品學(xué)、營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、國(guó)際結(jié)算、外貿(mào)函電、商務(wù)談判等，哪些應(yīng)該進(jìn)行模擬教學(xué)，哪些課程不能進(jìn)行模擬教學(xué)，怎樣進(jìn)行模擬教學(xué)的相互銜接等。過(guò)去我們的做法只能仿照全國(guó)在國(guó)際貿(mào)易仿真教學(xué)上做得比較成功的高校的做法和模式，自身缺乏科學(xué)的論證，更無(wú)自身優(yōu)勢(shì)和特色可談。

2．仿真教學(xué)只能讓學(xué)生獲得一個(gè)認(rèn)知的學(xué)習(xí)，啟發(fā)式、誘導(dǎo)式的教學(xué)未真正開(kāi)展。

這主要是受到客觀條件的制約，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是仿真教學(xué)軟件智能化開(kāi)發(fā)程度不夠，通過(guò)我們對(duì)國(guó)內(nèi)較優(yōu)秀的軟件試用發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)仿真軟件模擬實(shí)驗(yàn)只能按部就班的按照軟件設(shè)置的流程，一步一步的完成軟件系統(tǒng)所規(guī)定的任務(wù)，軟件平臺(tái)本身和平臺(tái)背后的教師無(wú)法設(shè)置一些突發(fā)事件和問(wèn)題來(lái)啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生，無(wú)法鍛煉和提高學(xué)生應(yīng)對(duì)突發(fā)事件和解決問(wèn)題的能力。二是教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平有限，大多數(shù)教師都是從高校畢業(yè)后進(jìn)入教師隊(duì)伍，無(wú)更多外貿(mào)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在模擬教學(xué)中無(wú)法給學(xué)生設(shè)置更多的問(wèn)題。

五、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方法探討

1．認(rèn)真理清理論講授課程的內(nèi)容與課時(shí)要求

從作者自己的課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看，理論知識(shí)的講授48課時(shí)為宜，占用一個(gè)學(xué)期，其中可以安排6課時(shí)作為認(rèn)知實(shí)驗(yàn)，如合同填寫(xiě)、提單填寫(xiě)、信用證填寫(xiě)等。首先，教師要對(duì)進(jìn)出口業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能進(jìn)行精講，這是順利進(jìn)行模擬教學(xué)的第一步，也是最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。其次，綜合模擬實(shí)驗(yàn)課程可以安排在專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)正式開(kāi)始前進(jìn)行，時(shí)間以3周、每周2～3小時(shí)為宜。

2．認(rèn)真組織學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)操作

教師根據(jù)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)軟件的具體內(nèi)容和要求，對(duì)模擬教學(xué)過(guò)程進(jìn)行周密的計(jì)劃和安排。對(duì)于“練什么”（任務(wù)和目標(biāo)）、“怎樣練”（方法和措施）、“什么時(shí)間完成”（進(jìn)度）都要做到明確具體，心中有數(shù)。為每個(gè)學(xué)生分配擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧饕ǔ隹谏?、進(jìn)口商、供應(yīng)商、出口地銀行和進(jìn)口地銀行，學(xué)生作為獨(dú)立的公司代表，在模擬的環(huán)境中完成各自的任務(wù)。在既定的規(guī)則下，學(xué)生自由地進(jìn)行業(yè)務(wù)伙伴的尋找、交易的準(zhǔn)備、交易的磋商、合同的簽訂、合同的履行等活動(dòng)，最終達(dá)成目標(biāo)。

3．教師認(rèn)真點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)與考核

針對(duì)進(jìn)出口業(yè)務(wù)人員模擬操作的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，如函電磋商、擬定合同條款、審核信用證等，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，并有的放矢地根據(jù)學(xué)生在模擬操作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和問(wèn)題進(jìn)行修正和講解。同時(shí)利用軟件自帶的機(jī)制對(duì)學(xué)生的模擬操作表現(xiàn)進(jìn)行考核，教師可以針對(duì)學(xué)生扮演的不同角色，按照不同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)。

4．后續(xù)培養(yǎng)環(huán)節(jié)的提高

除了認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)課程環(huán)節(jié)外，真實(shí)的實(shí)驗(yàn)在有條件的情況下，是后續(xù)環(huán)節(jié)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有力保障。真實(shí)的實(shí)驗(yàn)就是安排、要求學(xué)生到企業(yè)真實(shí)的環(huán)境中去，把在實(shí)驗(yàn)課程上學(xué)到的東西放到具體的工作中，將真實(shí)的實(shí)驗(yàn)與模擬實(shí)驗(yàn)有效結(jié)合。

5．論證我校培養(yǎng)方案課程與實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置

認(rèn)真論證我校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、國(guó)際商務(wù)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案課程與實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置，由于這些課程理論相互聯(lián)系，進(jìn)一步研究相關(guān)課程與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)的關(guān)系，如理論性較強(qiáng)的《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》、實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的《海關(guān)實(shí)務(wù)》、《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》及《跨國(guó)公司經(jīng)營(yíng)》等，是下一步要做的課題。

篇3

有別于以物理化學(xué)等理科為代表的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，通過(guò)多年來(lái)在經(jīng)管類(lèi)學(xué)科開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐，我們認(rèn)為在經(jīng)管類(lèi)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新中應(yīng)該以提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力為主線，以信息技術(shù)為手段，強(qiáng)調(diào)多學(xué)科交叉滲透，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)體系的優(yōu)化整合，培養(yǎng)具有競(jìng)爭(zhēng)力的復(fù)合型、創(chuàng)新型的高級(jí)應(yīng)用型人才。

2高等院校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系創(chuàng)新

針對(duì)高等院校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系方面，我們做了如下創(chuàng)新：在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)多層次、模塊化、綜合性，構(gòu)建基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、課程單元實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、課程綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和創(chuàng)新（創(chuàng)業(yè)）實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)、學(xué)科之間相互滲透與交叉的實(shí)踐教學(xué)體系。

基礎(chǔ)類(lèi)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。這部分實(shí)驗(yàn)主要分計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)大類(lèi)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)大類(lèi)。信息技術(shù)是當(dāng)代人才知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重要方面，運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理信息已成為現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)管理人才必備的技能。對(duì)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置上，要緊密結(jié)合學(xué)生的主修專(zhuān)業(yè)設(shè)置的相關(guān)課程內(nèi)容，特別注意學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)（比如跨平臺(tái)的操作能力，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力等）和素質(zhì)結(jié)構(gòu)（創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)）幾個(gè)方面的均衡發(fā)展。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)大類(lèi)實(shí)驗(yàn)主要在大專(zhuān)業(yè)、大學(xué)科的背景下設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)，如：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)、運(yùn)籌學(xué)實(shí)驗(yàn)等等，目的是使同學(xué)熟練地掌握各種不同的應(yīng)用軟件，為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)打下較扎實(shí)的基礎(chǔ)。

課程單元實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。這類(lèi)實(shí)驗(yàn)針對(duì)專(zhuān)業(yè)課程中的某一單元或章節(jié)內(nèi)容，涉及的范圍較少，綜合性體現(xiàn)也較弱，但它可強(qiáng)化對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的理解，并為后續(xù)的綜合實(shí)驗(yàn)打下必要的基礎(chǔ)。比如開(kāi)設(shè)的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際金融、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、稅法、生產(chǎn)運(yùn)作管理、電子商務(wù)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、國(guó)際結(jié)算、證券投資原理與實(shí)務(wù)、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)與管理、管理信息系統(tǒng)等近20門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

課程綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái).這類(lèi)實(shí)驗(yàn)針對(duì)某一門(mén)課程的全部或主要內(nèi)容設(shè)計(jì)的，具有較強(qiáng)的綜合性，如會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)技術(shù)實(shí)驗(yàn)、電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)、證券投資模擬實(shí)驗(yàn)、銷(xiāo)售系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、期貨投資分析實(shí)驗(yàn)、稅務(wù)征收實(shí)驗(yàn)。

專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。這類(lèi)實(shí)驗(yàn)在設(shè)計(jì)時(shí)將多門(mén)甚至全部專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容組合在一起，要求學(xué)生全面掌握運(yùn)用相關(guān)專(zhuān)業(yè)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，是綜合性最強(qiáng)的一種實(shí)驗(yàn)形式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力具有重要的意義。如：經(jīng)濟(jì)與管理模擬仿真實(shí)驗(yàn)、電子銀行模擬實(shí)驗(yàn)、電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)、管理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、沙盤(pán)決策模擬實(shí)驗(yàn)、ERP 實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)。

3高等院校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)技術(shù)創(chuàng)新

高等院校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)技術(shù)選擇的指導(dǎo)思想是通過(guò)創(chuàng)新各種實(shí)驗(yàn)技術(shù)，構(gòu)建一個(gè)用于管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高度仿真的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。目前教學(xué)中使用的實(shí)驗(yàn)技術(shù)主要包括手工操作實(shí)驗(yàn)技術(shù)、計(jì)算機(jī)仿真模擬實(shí)驗(yàn)技術(shù)兩種。

在手工操作實(shí)驗(yàn)技術(shù)方面的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在國(guó)際上比較流行的ERP沙盤(pán)模擬的引入。通過(guò)ERP沙盤(pán)模擬可以將學(xué)生置身于虛擬的企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境中，借助實(shí)物沙盤(pán)的各種設(shè)施模擬企業(yè)的主要運(yùn)作過(guò)程和企業(yè)資源配置過(guò)程，讓學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)企業(yè)復(fù)雜多變的生存環(huán)境，熟悉企業(yè)的業(yè)務(wù)流程，親自體會(huì)并模擬企業(yè)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)、經(jīng)營(yíng)決策、營(yíng)銷(xiāo)策略和企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作等等。實(shí)踐結(jié)果表明，通過(guò)對(duì)企業(yè)全方位的認(rèn)識(shí)、參與，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生溝通與協(xié)作能力。

在計(jì)算機(jī)仿真模擬實(shí)驗(yàn)技術(shù)方面的創(chuàng)新主要表現(xiàn)在依托于現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建先進(jìn)的計(jì)算機(jī)仿真模擬實(shí)驗(yàn)硬件環(huán)境，通過(guò)購(gòu)買(mǎi)軟件、二次開(kāi)發(fā)或合作開(kāi)發(fā)等各種方式為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供保障。實(shí)踐結(jié)果表明，目前像金蝶K/3 ERP系統(tǒng)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)模擬實(shí)驗(yàn)室、電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模擬軟件、電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模擬軟件、金蝶人力資源系統(tǒng)、國(guó)際貿(mào)易單證模擬教學(xué)軟件等多種教學(xué)軟件對(duì)提高學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)效果明顯。

4高等院校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法創(chuàng)新

在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，在高度重視實(shí)驗(yàn)技術(shù)、方法與手段的同時(shí)，應(yīng)注意各種實(shí)驗(yàn)技術(shù)、方法和手段的運(yùn)用必須以學(xué)生為本，這樣才能有利于學(xué)生主動(dòng)積極地參與實(shí)驗(yàn)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，形成學(xué)生之間良好團(tuán)隊(duì)合作精神。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，我們認(rèn)為應(yīng)該遵循以下幾點(diǎn)：

4.1以“教”為中心向以“學(xué)”為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法轉(zhuǎn)變。

根據(jù)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)人才的要求，實(shí)驗(yàn)的模式必須多樣化。實(shí)踐中我們采用的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ接畜w驗(yàn)性的實(shí)驗(yàn)、角色性實(shí)驗(yàn)、實(shí)證性實(shí)驗(yàn)、仿真模擬性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)性實(shí)驗(yàn)等。以學(xué)生為中心，采用自我式、合作式、互動(dòng)式的學(xué)習(xí)形式，變教師主導(dǎo)為學(xué)生自主，變教師灌輸為啟發(fā)、討論、互動(dòng)，變機(jī)械式完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程為研究、探索、合作。例如，電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)中，我們將每5個(gè)同學(xué)組成一組，利用電子商務(wù)軟件系統(tǒng)，教師只布置實(shí)驗(yàn)要求，方案由每組學(xué)生自行策劃，合作實(shí)施，共同完成。

4.2利用引入先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，提高教學(xué)效率和水平。

近年來(lái)，多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，為實(shí)現(xiàn)多媒體及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)輔助教學(xué)創(chuàng)造了技術(shù)前提。我們通過(guò)信息化管理可遠(yuǎn)程監(jiān)控各實(shí)驗(yàn)室設(shè)備運(yùn)行情況，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上預(yù)約實(shí)驗(yàn)課程，課前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、了解實(shí)驗(yàn)原理、熟悉實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)環(huán)境以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程。教師也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)大綱，查閱學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告并進(jìn)行反饋。同時(shí)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)生能自主完成實(shí)驗(yàn)，提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，與教師在網(wǎng)上進(jìn)行交流，查閱實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)資料，如實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容、實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)流程等。

4.3多元化的實(shí)驗(yàn)考試與考核方式。

篇4

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）26-0031-02

一、引言

關(guān)于商務(wù)英語(yǔ)，Ellis and Johnson（2002）有這樣的界定：“商務(wù)英語(yǔ)是特殊內(nèi)容與基本內(nèi)容的結(jié)合，其特殊內(nèi)容是指與特定的工作領(lǐng)域或行業(yè)相關(guān)，其基本內(nèi)容是指在商務(wù)環(huán)境下基本的以及更加有效的溝通能力。”因此，作為專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)（English for Specific Purpose，ESP）的一種。商務(wù)英語(yǔ)不但需要扎實(shí)的英語(yǔ)基本語(yǔ)言基礎(chǔ)，更需要有很強(qiáng)專(zhuān)業(yè)性。其教學(xué)目的不是單純的語(yǔ)言知識(shí)傳授，而是更側(cè)重語(yǔ)言實(shí)踐和交際技能培訓(xùn)。

二、傳統(tǒng)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的瓶頸

傳統(tǒng)的教學(xué)模式多為講授型，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師是主導(dǎo)地位，課堂的講課時(shí)間幾乎都由教師掌控，學(xué)生只是被動(dòng)的接受者，同時(shí)，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)多注重講解如何遣詞造句，以及相關(guān)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。然而，由于商務(wù)英語(yǔ)的特殊性，學(xué)生僅掌握了基本的英語(yǔ)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，甚至在沒(méi)有了解相關(guān)的貿(mào)易背景知識(shí)基礎(chǔ)上，他們有可能根本無(wú)法理解其正確的含義。由此一來(lái)，也就談不上學(xué)以致用地順利完成該行業(yè)的基礎(chǔ)操作。

按照書(shū)本上的章節(jié)照本宣科，學(xué)生僅能模仿不同語(yǔ)境下英語(yǔ)語(yǔ)言使用方法。然而因?yàn)闆](méi)有真正的體驗(yàn)認(rèn)知，所以根本無(wú)法真正地融入。因此，他們所學(xué)習(xí)的基本商務(wù)知識(shí)，和英語(yǔ)應(yīng)用表達(dá)是相對(duì)分離的。通過(guò)背誦，在考試中取得的高分，在實(shí)際應(yīng)用中變得沒(méi)有用武之處。比如根據(jù)學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行商務(wù)實(shí)習(xí)之后的反饋，他們普遍認(rèn)為在實(shí)際操作中，本校所開(kāi)設(shè)的商務(wù)基礎(chǔ)課程中，唯有“外貿(mào)函電”是與所學(xué)習(xí)所背誦的匹配度較高的，而其他的課堂上所學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在實(shí)際當(dāng)中的應(yīng)用似乎總與背誦的模式不盡相同。

筆者所在院校雖然為商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生安排了商務(wù)模擬訓(xùn)練實(shí)習(xí)和商務(wù)口語(yǔ)實(shí)習(xí)兩個(gè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，旨在加強(qiáng)其對(duì)所掌握的知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用。但是由于貿(mào)易公司規(guī)模和實(shí)習(xí)時(shí)間的限制，以及現(xiàn)實(shí)中的業(yè)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)和時(shí)間成本使得學(xué)生很難在貿(mào)易公司完成這類(lèi)實(shí)踐。大部分學(xué)生并沒(méi)有從實(shí)習(xí)中真正完成從理論到應(yīng)用、從活動(dòng)到體驗(yàn)的循環(huán)。根據(jù)學(xué)生所提交的實(shí)習(xí)手冊(cè)和進(jìn)行實(shí)習(xí)答辯的信息收集來(lái)看，有很多學(xué)生，將在翻譯社翻譯相關(guān)文件或是去酒店進(jìn)行前臺(tái)接待也劃為了商務(wù)實(shí)習(xí)。而超過(guò)85%的學(xué)生，在為期2~4周的實(shí)習(xí)中，根本沒(méi)機(jī)會(huì)實(shí)踐完整的貿(mào)易流程，遑論成交了。同時(shí)對(duì)于學(xué)校和指導(dǎo)教師而言，因?yàn)閷W(xué)生實(shí)習(xí)的分散性，無(wú)法像傳統(tǒng)教育實(shí)習(xí)一樣，展開(kāi)跟蹤、反饋和即時(shí)指導(dǎo)。

三、體驗(yàn)式模型在教學(xué)中的應(yīng)用

杜威的教育理論中最先提到體驗(yàn)的概念。Willis則在她的專(zhuān)著 A Framework for Task- Bases Learning 中提出了一個(gè)教學(xué)過(guò)程框架，Skehan 描述了學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)施的三個(gè)階段，即任務(wù)前階段、任務(wù)中階段、任務(wù)后階段，每個(gè)階段都有具體目標(biāo)。Willis和Skehan的任務(wù)教學(xué)過(guò)程框架為外語(yǔ)課堂教學(xué)提供了具有操作性的模式 。

這與首先提出體驗(yàn)式教學(xué)法的美國(guó)的組織行為學(xué)教授David Kolb 在20世紀(jì)80年代初構(gòu)建的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模型：活動(dòng)（體驗(yàn)）→發(fā)表→反思→理論→應(yīng)用 → 活動(dòng)（體驗(yàn)），也是吻合的。然而在商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)中，理論與應(yīng)用之間卻仍存在一個(gè)斷層。這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)無(wú)法在動(dòng)態(tài)環(huán)境中形成循環(huán)。但是實(shí)踐是國(guó)際貿(mào)易的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生不但需要通過(guò)實(shí)踐熟悉國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的具體操作流程，更借由實(shí)操才能進(jìn)一步鞏固與深化已經(jīng)學(xué)過(guò)的理論和方法。

因此，除了課堂教學(xué)流程之外，還可以搭建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)來(lái)幫助體驗(yàn)式教學(xué)的開(kāi)展。學(xué)生在教師的指導(dǎo)和帶領(lǐng)下，可以對(duì)本地企業(yè)進(jìn)行走訪和調(diào)研，這樣可以對(duì)本地相關(guān)優(yōu)勢(shì)行業(yè)外貿(mào)發(fā)展有直觀的認(rèn)識(shí)，同時(shí)通過(guò)分析和對(duì)比，初步了解商務(wù)英語(yǔ)在實(shí)踐運(yùn)用中涉及的相關(guān)操作。同時(shí)在調(diào)研數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，利用互聯(lián)網(wǎng)和相關(guān)軟件搭建一個(gè)半封閉式的仿真模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，該平臺(tái)以進(jìn)出易的基本過(guò)程為主線，針對(duì)進(jìn)出口貿(mào)易中的所有相關(guān)業(yè)務(wù)板塊，創(chuàng)建大量實(shí)例以及相應(yīng)的操作練習(xí)。如此一來(lái)，學(xué)生不但可以在完成練習(xí)的過(guò)程中了解和掌握外貿(mào)操作的基本程序和主要業(yè)務(wù)技能。同時(shí)還可以通過(guò)角色扮演，模擬交易中的各項(xiàng)工作。

四、商務(wù)英語(yǔ)類(lèi)課程體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐

商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程有大量的圖表和公式推導(dǎo)，并且涉及不少數(shù)據(jù)提取和計(jì)算的內(nèi)容。因此教學(xué)過(guò)程中，為了使學(xué)生能夠真正掌握相關(guān)技能，可以適當(dāng)改變傳統(tǒng)的知識(shí)講解方式，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源，協(xié)助學(xué)生完成自我建構(gòu)，進(jìn)行體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)。我們將理論知識(shí)設(shè)計(jì)成一個(gè)具體的現(xiàn)實(shí)案例或任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題，加深對(duì)理論的理解，同時(shí)也鍛煉他們的商務(wù)實(shí)踐能力。

1. 課程選擇及背景

在此筆者選取“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程教學(xué)中關(guān)于商品報(bào)價(jià)的教學(xué)安排為例說(shuō)明體驗(yàn)式教學(xué)模型的應(yīng)用。在國(guó)際貿(mào)易流程中，報(bào)價(jià)為其重要的一環(huán)。計(jì)算商品合理價(jià)格，牽涉到產(chǎn)品成品、銀行各項(xiàng)費(fèi)用（貸款利息，匯款、托收或信用證手續(xù)費(fèi)等）、運(yùn)輸費(fèi)用、商檢、報(bào)關(guān)費(fèi)、退稅、以及需要考慮匯率風(fēng)險(xiǎn)等等。以往的傳統(tǒng)教授模式為教師給定數(shù)據(jù)后，學(xué)生套用公式進(jìn)行計(jì)算，這樣的方法雖然耗時(shí)少、效率高，但是由于學(xué)生對(duì)于數(shù)據(jù)沒(méi)有直觀體驗(yàn)，即使能得到正確答案，也常常不知道其背后的原因，更談不上舉一反三。

2. 體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展

采取體驗(yàn)式教學(xué)法，教師可先行篩選1~2個(gè)有代表性的商品，并在局域網(wǎng)或開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)中給定相關(guān)信息的查閱渠道。學(xué)生以小組形式，從商品中選定自己感興趣的那個(gè)，然后進(jìn)行分析，討論：①根據(jù)商品性質(zhì)，采用何種貿(mào)易術(shù)語(yǔ)和收付款方式最為合宜？②報(bào)價(jià)時(shí)需要考慮哪些相關(guān)費(fèi)用？③利潤(rùn)率和傭金會(huì)給報(bào)價(jià)帶來(lái)什么樣的影響？

學(xué)生計(jì)算出報(bào)價(jià)結(jié)果后，先進(jìn)行橫向比較，與選取同種商品的小組比較計(jì)算結(jié)果，交換關(guān)于計(jì)算過(guò)程及所選數(shù)據(jù)的理由，隨后進(jìn)行縱向?qū)Ρ?，與選取另一種商品的小組比較一下諸如貿(mào)易術(shù)語(yǔ)、運(yùn)輸方式的異同，并交換各自選擇的依據(jù)。這樣可以直觀地看到，因?yàn)槟硞€(gè)環(huán)節(jié)的計(jì)算錯(cuò)誤會(huì)導(dǎo)致出口公司產(chǎn)生多大的損失，也能了解商品貿(mào)易由于其自身的靈活性，在不同情境下，可以采取的組合方式并非是一成不變的。

教師在學(xué)生進(jìn)行討論、計(jì)算、分析之后，對(duì)于在報(bào)價(jià)計(jì)算中出現(xiàn)頻次較高的錯(cuò)誤進(jìn)行提煉和講解，比如報(bào)關(guān)、商檢、銀行費(fèi)用都應(yīng)該采用報(bào)價(jià)價(jià)格計(jì)算，比如退稅金額計(jì)算時(shí)要注意先行扣除國(guó)內(nèi)消費(fèi)稅等。

最后，還可以變更貿(mào)易術(shù)語(yǔ)進(jìn)行再次計(jì)算，或是從買(mǎi)方還盤(pán)的角度出發(fā)，在給定出口價(jià)格的情況下，要求學(xué)生進(jìn)行利潤(rùn)和成本的倒推運(yùn)算。

由此一來(lái)，學(xué)生不但能學(xué)會(huì)準(zhǔn)確計(jì)算報(bào)價(jià)，同時(shí)也在體驗(yàn)中，學(xué)習(xí)到當(dāng)各種因素發(fā)生變化時(shí)，應(yīng)該如何靈活處理。他們會(huì)覺(jué)得這樣的課堂教學(xué)與以往僅僅注重教師講授的方法相比，更能調(diào)動(dòng)自己的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果也就更好。

3. 體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和不足

通過(guò)以上課程實(shí)踐，我們不難看出體驗(yàn)式教學(xué)的主要優(yōu)勢(shì)總結(jié)起來(lái)主要體現(xiàn)在以下方面：①通過(guò)情境和實(shí)際的應(yīng)用，能讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容并學(xué)會(huì)如何運(yùn)用。這與當(dāng)代教學(xué)中一直提倡的任務(wù)教學(xué)和交際教學(xué)關(guān)系緊密。②體驗(yàn)式教學(xué)可以充分利用本校局域網(wǎng)搭建的教學(xué)資源平臺(tái)和廣域互聯(lián)網(wǎng)的即時(shí)信息更新。這種交互式學(xué)習(xí)，內(nèi)容直觀，反饋迅速。

然而，在實(shí)際應(yīng)用中，體驗(yàn)式教學(xué)也有其不可避免的以下不足之處：①由于體驗(yàn)式教學(xué)所要求的情境設(shè)計(jì)會(huì)耗費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間，相應(yīng)便帶來(lái)教師工作量的增加，并且會(huì)占用其他教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間。②體驗(yàn)式教學(xué)更為注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，因此在教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)課時(shí)中，便會(huì)壓縮傳統(tǒng)教學(xué)中閱讀、背誦、聽(tīng)默的部分。有可能會(huì)造成學(xué)生雖然學(xué)習(xí)熱情高漲，但是在程式化考試中，卻沒(méi)有分?jǐn)?shù)的顯著提高。

五、結(jié)語(yǔ)

針對(duì)以上情況，筆者認(rèn)為，完全可以借鑒在傳統(tǒng)教學(xué)中教師團(tuán)隊(duì)合作的形式。分工合作，設(shè)計(jì)情境和案例，互通有無(wú)。同時(shí)積極搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將實(shí)踐內(nèi)容在線化，數(shù)據(jù)化，不但能減輕教師的工作量，更重要的是，可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程自學(xué)自練。

體驗(yàn)式教學(xué)模式正是順應(yīng)了商務(wù)英語(yǔ)自身的特性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，讓他們通過(guò)自己的努力去領(lǐng)悟知識(shí)，再將內(nèi)化的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去。這種模式無(wú)疑更適合專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)向應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)化的需求。而由于該教學(xué)法的自身特性，對(duì)教師的綜合素質(zhì)也有更高的要求，教師需要不斷學(xué)習(xí)、提升自身能力和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

篇5

作者簡(jiǎn)介：孫佳美（1970-），女，天津人，南開(kāi)大學(xué)副教授，碩士生導(dǎo)師，博士，研究方向：統(tǒng)計(jì)與保險(xiǎn)精算。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi:10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2011.05.25 文章編號(hào)：1672-3309（2011）05-59-02

一、精算學(xué)科的特點(diǎn)

精算學(xué)是一門(mén)運(yùn)用概率論等數(shù)學(xué)理論和多種金融工具，研究如何處理保險(xiǎn)業(yè)及其他金融業(yè)中各種風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題的定量方法和技術(shù)的學(xué)科。在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，精算不僅早已形成完整的體系，而且已廣泛應(yīng)用于保險(xiǎn)、金融、投資、證券等領(lǐng)域，成為風(fēng)險(xiǎn)管理的重要工具。精算學(xué)是跨學(xué)科的綜合邊緣學(xué)科，是對(duì)各學(xué)科的融合。概括地講，精算學(xué)科具有如下特點(diǎn)：

1．精算學(xué)是一門(mén)綜合性的學(xué)科。精算運(yùn)用的環(huán)境離不開(kāi)經(jīng)濟(jì)和金融活動(dòng)，與此相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)知識(shí)、高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和保險(xiǎn)原理等都應(yīng)成為必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。與此同時(shí)，精算學(xué)主要是研究意外事件（風(fēng)險(xiǎn)）在財(cái)務(wù)、經(jīng)濟(jì)或商業(yè)上所產(chǎn)生的影響及提供對(duì)策，需要量化分析，因此精算學(xué)離不開(kāi)統(tǒng)計(jì)。這包括數(shù)理統(tǒng)計(jì)、概率論、建模的基本數(shù)理方法以及其他與精算結(jié)合的模型等[1]。

2．精算學(xué)中涉及大量的數(shù)據(jù)，需要軟件的支持。在實(shí)際精算工作中，精算師不僅要熟悉相關(guān)的精算理論，還要有更廣泛的知識(shí)面[2]。尤其是精算中涉及大量的數(shù)據(jù)，因此精算人員應(yīng)具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用能力。如壽險(xiǎn)、非壽險(xiǎn)費(fèi)率和準(zhǔn)備金的計(jì)算都需要用計(jì)算機(jī)軟件實(shí)現(xiàn)。

二、精算課程開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索

為了方便保險(xiǎn)精算教學(xué)工作的開(kāi)展，充分考慮保險(xiǎn)精算學(xué)科的特點(diǎn)，南開(kāi)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院專(zhuān)門(mén)建立了功能齊備的精算統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、金融分析實(shí)驗(yàn)室等，并適時(shí)購(gòu)置或更新了一些精算軟件、常用軟件。

南開(kāi)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)學(xué)系，近年來(lái)開(kāi)設(shè)了多門(mén)實(shí)驗(yàn)課程，分別涉及非壽險(xiǎn)精算、經(jīng)驗(yàn)生命表編制與分析及多元統(tǒng)計(jì)分析等方面。有些課程在本科生和碩士生中分別講授，只是教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)和難度有差別。

1．學(xué)生亟需軟件應(yīng)用能力的訓(xùn)練

在學(xué)習(xí)精算實(shí)驗(yàn)課程之前，無(wú)論是本科生還是碩士生，由于北美精算師（SOA）資格考試或中國(guó)精算師資格考試的需要，多數(shù)學(xué)生都習(xí)慣于用計(jì)算器計(jì)算，而對(duì)軟件如何處理精算問(wèn)題很少知道，一些學(xué)生之前甚至沒(méi)有用過(guò)EXCEL的計(jì)算功能。即使有人熟悉EXCEL軟件的計(jì)算功能，也對(duì)如何利用EXCEL等軟件處理精算問(wèn)題比較陌生。精算中涉及大量的數(shù)據(jù)處理，如生命表中有關(guān)項(xiàng)目的計(jì)算、準(zhǔn)備金的計(jì)算等都要由軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)。學(xué)生要想能夠適應(yīng)將來(lái)的工作，必須學(xué)習(xí)一些必要的軟件。

2．在精算類(lèi)課程中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)是十分必要的

2003年，南開(kāi)大學(xué)開(kāi)始在精算課程教學(xué)中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教學(xué)的基本方法是在精算基本理論的教學(xué)以外，通過(guò)設(shè)定一些精算實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生根據(jù)所提問(wèn)題的目的尋找適合的軟件解決方法。實(shí)驗(yàn)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)格式，只有實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖窍嗤?，因此學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要在老師指導(dǎo)下自行查找資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、交流討論、探索規(guī)律、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束，學(xué)生要對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，寫(xiě)出完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，作為所學(xué)課程最終成績(jī)的一部分。這些活動(dòng)為學(xué)生自主式、合作式、研究式的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新提供了充分空間。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)的練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件（如EXCEL、SPSS、Mathematica、Matlab等）處理精算問(wèn)題的能力，促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)、能力、思維和素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

3．精算實(shí)驗(yàn)的設(shè)置對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力尤為重要

精算中雖然涉及大量的數(shù)據(jù)計(jì)算，需要有軟件的支持，但是只教授學(xué)生某個(gè)軟件的一些功能是不夠的，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)設(shè)置一些精算問(wèn)題，以實(shí)驗(yàn)形式在教師指導(dǎo)下探索軟件解決辦法是較好的教學(xué)方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)軟件應(yīng)用的較快方法。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅明確了精算問(wèn)題，也學(xué)到了所需的某些軟件功能，可謂一舉兩得。下面是本人在非壽險(xiǎn)精算教學(xué)過(guò)程中設(shè)置的一些實(shí)驗(yàn)，與大家探討：

非壽險(xiǎn)精算課程中可能設(shè)置如下問(wèn)題：非壽險(xiǎn)索賠次數(shù)和損失分布的擬合與檢驗(yàn)（2個(gè)實(shí)驗(yàn)）、非壽險(xiǎn)費(fèi)率厘定過(guò)程、機(jī)動(dòng)車(chē)輛保險(xiǎn)獎(jiǎng)懲系統(tǒng)的評(píng)價(jià)、準(zhǔn)備金評(píng)估的各類(lèi)方法等。教學(xué)中每個(gè)實(shí)驗(yàn)可能需要不同的方法，不同的人可能有不同的解決方法。例如，有人對(duì)EXCEL的功能有較深入的了解，用Mathematica對(duì)方程求解或求極大似然估計(jì)的問(wèn)題可能就可以用EXCEL的單變量求解或規(guī)劃求解方法解決。雖然解決方法或所用軟件不同，但是實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖窍嗤模瑢?shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)該也相同。我們鼓勵(lì)學(xué)生自己多挖掘新的解決方法，不要完全照搬課本中的方法。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的總結(jié)，加深了學(xué)生對(duì)精算問(wèn)題的了解及對(duì)精算軟件的掌握。

三、對(duì)我國(guó)高校精算課程教學(xué)的一些建議

1．精算課程的教學(xué)應(yīng)適當(dāng)引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)

目前國(guó)內(nèi)有很多高校，如南開(kāi)大學(xué)、北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)、湖南大學(xué)（含原湖南財(cái)經(jīng)學(xué)院）、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、武漢大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)等都開(kāi)展了不同層次的精算教育，各高校也開(kāi)設(shè)了不同的精算課程，有的高校還建立了精算實(shí)驗(yàn)室。如復(fù)旦大學(xué)復(fù)旦――通能太平精算實(shí)驗(yàn)室（Tillinghast Towers Perrin/Fudan Actuarial Laboratory）由復(fù)旦大學(xué)與國(guó)際著名的咨詢(xún)公司通能太平公司于1999年秋合作建立，實(shí)驗(yàn)室擁有國(guó)際著名的TAS精算軟件，并通過(guò)“精算模型與軟件”課程幫助學(xué)生掌握精算實(shí)務(wù)及精算軟件的應(yīng)用。這是中國(guó)第一個(gè)精算實(shí)驗(yàn)室?，F(xiàn)在一些其他院校也設(shè)立了精算實(shí)驗(yàn)室，例如2004年4月，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)金融學(xué)院和國(guó)際知名的創(chuàng)杰?德勤咨詢(xún)公司（Trowbridge/Deloitte Consulting）達(dá)成協(xié)議，由該公司向其金融實(shí)驗(yàn)室無(wú)償捐贈(zèng)一套Prophet系統(tǒng)軟件，僅做教學(xué)使用，以提高學(xué)生對(duì)精算技術(shù)的應(yīng)用能力，支持中國(guó)的精算教育的發(fā)展。其他很多院校都設(shè)有經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)中心，但是精算課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)還較少。

南開(kāi)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心成立于1988年，由5個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)室構(gòu)成，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)都是在實(shí)驗(yàn)中心的平臺(tái)上，以不同學(xué)科為基礎(chǔ)，不斷豐富和完善自身建設(shè)，實(shí)現(xiàn)其功能與定位。具體為：（1）經(jīng)濟(jì)分析實(shí)驗(yàn)室：以理論經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)，側(cè)重經(jīng)濟(jì)部分。包括實(shí)驗(yàn)與行為經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)、物流和區(qū)域經(jīng)濟(jì)等方向。（2）金融分析實(shí)驗(yàn)室：以數(shù)理模型、計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，側(cè)重技能與建模。包括金融工程和精算統(tǒng)計(jì)等方向。（3）實(shí)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室：以應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)，側(cè)重實(shí)務(wù)模擬。包括國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、財(cái)政、金融和保險(xiǎn)等方向。（4）基本技能實(shí)驗(yàn)室：以統(tǒng)計(jì)分析、數(shù)據(jù)處理軟件為基礎(chǔ)，側(cè)重實(shí)驗(yàn)技能和分析能力。主要對(duì)經(jīng)濟(jì)類(lèi)以及學(xué)校文科類(lèi)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)分析、數(shù)據(jù)處理等常用軟件進(jìn)行培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)技能和分析能力，為經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)生的轉(zhuǎn)型奠定基礎(chǔ)。同時(shí)提高教師統(tǒng)計(jì)分析、數(shù)據(jù)處理等技能，為教學(xué)、科研服務(wù)。（5）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室：提供全面技術(shù)支持[3]。

依托南開(kāi)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)學(xué)系開(kāi)展了多門(mén)精算實(shí)驗(yàn)課程，如壽險(xiǎn)精算實(shí)務(wù)、非壽險(xiǎn)精算、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)、災(zāi)因分析、經(jīng)驗(yàn)生命表編制與分析、保險(xiǎn)投資學(xué)、證券投資分析、定價(jià)理論、組合分析、衍生金融工具等課程都分別開(kāi)展了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通過(guò)學(xué)生的教學(xué)反饋發(fā)現(xiàn)，對(duì)精算課程開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)、現(xiàn)代數(shù)據(jù)處理技術(shù)解決專(zhuān)業(yè)理論問(wèn)題的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、勇于開(kāi)拓的創(chuàng)新意識(shí)，有利于創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型、研究型等各類(lèi)人才的培養(yǎng)。因此，在精算課程中引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式是十分必要的。

2．適時(shí)編寫(xiě)精算類(lèi)課程的實(shí)驗(yàn)教材

2008年，在多年教學(xué)與科研的基礎(chǔ)上，南開(kāi)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)學(xué)系在經(jīng)濟(jì)學(xué)院的組織下出版了南開(kāi)大學(xué)經(jīng)濟(jì)類(lèi)系列實(shí)驗(yàn)教材，其中有幾本精算實(shí)驗(yàn)教材，如《壽險(xiǎn)精算實(shí)務(wù)實(shí)驗(yàn)教程》、《利率衍生品定價(jià)》、《非壽險(xiǎn)精算理論與實(shí)驗(yàn)》等。另外，還有其他系列實(shí)驗(yàn)教材，如《中國(guó)財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)重大災(zāi)因分析報(bào)告》等，這些教材目前均已投入使用，而且教學(xué)反映效果較好。這些教材的特點(diǎn)主要是提供學(xué)生精算實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)步驟和結(jié)論。但是，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，自行尋找可行的解決方案。這種學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在查找所需的軟件實(shí)現(xiàn)方法的過(guò)程中學(xué)到解決精算問(wèn)題的方法。這些對(duì)于學(xué)生將來(lái)從事工作是十分有益的。

總之，精算課程離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，精算實(shí)驗(yàn)離不開(kāi)計(jì)算機(jī)軟件，實(shí)驗(yàn)教材是計(jì)算機(jī)軟件和精算理論相配合的產(chǎn)物。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞：高校；電子政務(wù)；實(shí)踐

1 電子政務(wù)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)問(wèn)題的提出

高校公共管理學(xué)科中的“電子政務(wù)” 是最熱、最新、最具綜合性和創(chuàng)新性的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)，同時(shí)又是最重實(shí)踐的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)，必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)并創(chuàng)新，才能達(dá)到本學(xué)科對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)需求。電子政務(wù)培訓(xùn)模擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)室是一個(gè)基于B/S模式的軟件系統(tǒng)，主要用于對(duì)學(xué)員進(jìn)行電子政務(wù)整體概念的培訓(xùn)。按照電子政務(wù)成熟階段的政府組織機(jī)構(gòu)和運(yùn)行方式，建立模擬的一體化電子政務(wù)體系，以便讓學(xué)員在這樣一個(gè)模擬環(huán)境下，分別以公眾、企業(yè)、政府公務(wù)員等不同的角色進(jìn)入教學(xué)模擬系統(tǒng)的前臺(tái)（面向公眾和企業(yè)的門(mén)戶(hù)網(wǎng)站）和后臺(tái)（政府機(jī)關(guān)的辦公自動(dòng)化系統(tǒng)或職能部門(mén)的業(yè)務(wù)處理系統(tǒng)）進(jìn)行實(shí)際的操作，從而通過(guò)這種生動(dòng)形象的實(shí)際操作和情景式教學(xué)方式，使學(xué)員了解電子政務(wù)的整體形態(tài)、政府內(nèi)部管理與外部管理和服務(wù)等各個(gè)電子政務(wù)系統(tǒng)運(yùn)行的方式。通過(guò)實(shí)踐課程學(xué)習(xí)對(duì)電子政務(wù)形成感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)實(shí)際操作體驗(yàn)電子政務(wù)的基本功能，從而感受到實(shí)施電子政務(wù)的重要性，并能夠初步掌握實(shí)施電子政務(wù)的基本方法和策略。此外，積極推進(jìn)電子政務(wù)建設(shè)已成為當(dāng)今社會(huì)行政發(fā)展不可回避的問(wèn)題，電子政務(wù)是政府推進(jìn)行政管理體制改革、提高行政效率、實(shí)現(xiàn)由管理型政府向服務(wù)型政府轉(zhuǎn)變的重要手段，而電子政務(wù)綜合實(shí)驗(yàn)室的建立對(duì)積極進(jìn)行電子政務(wù)的探索與實(shí)施將起到重要的推動(dòng)作用。

當(dāng)今，我國(guó)大多數(shù)電子政務(wù)實(shí)驗(yàn)室的功能只限于科學(xué)研究，尤其在中國(guó)地方高校，集科研、教學(xué)、測(cè)試、培訓(xùn)等綜合功能于一體的電子政務(wù)綜合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方興未艾。依托綜合型大學(xué)一定的工科背景，充分利用學(xué)校的各種教學(xué)資源，地方高校有必要建立集上述功能于一體的電子政務(wù)綜合實(shí)驗(yàn)室，從而起到促進(jìn)科學(xué)研究、現(xiàn)代化教學(xué)、以及服務(wù)社會(huì)的綜合功效。

2 電子政務(wù)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的必要性論證

2.1 教學(xué)任務(wù)的需要

2.1.1 高等院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革及多層次教學(xué)的需求

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等院校非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一， 對(duì)于電子信息工程專(zhuān)業(yè)等學(xué)科來(lái)講，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)尤為重要。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求已由強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)對(duì)口轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅鼐C合素質(zhì)和實(shí)際能力，特別是西部高校，在資源短缺的條件下如何發(fā)揮高校人才培養(yǎng)的作用，實(shí)驗(yàn)室管理與建設(shè)如何適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)的要求更是值得研究的課題。為了適應(yīng)時(shí)代的要求，高校培養(yǎng)的學(xué)生不僅要具有寬廣和堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，而且必須具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際動(dòng)手力。因此，單純以傳授或積累知識(shí)和技能為目的的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)越來(lái)越不適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，高等教育必須從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)方法等方面進(jìn)行深層次的改革。如果在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中能將現(xiàn)在的“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)就會(huì)顯得積極、主動(dòng)甚至興奮，即使遇到了困難與挫折，他們也會(huì)千方百計(jì)地去克服，在積極一挫折一成功的反復(fù)中，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力將會(huì)得到切實(shí)的提高。根據(jù)教育部教高司有關(guān)文件的精神，要求各高校必須開(kāi)設(shè)相當(dāng)數(shù)量的綜合性、創(chuàng)新性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，來(lái)逐步替代原來(lái)的單一型驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力的目的，培養(yǎng)高素質(zhì)的管理科學(xué)與工程人才。電子政務(wù)實(shí)驗(yàn)室對(duì)于本科生、研究生的基礎(chǔ)性教育將大有裨益：可以為行政

管理及公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)本科生搭建電子政務(wù)的模擬平臺(tái)，通過(guò)模擬電子政務(wù)實(shí)務(wù)，讓學(xué)生了解電子政務(wù)辦公系統(tǒng)的運(yùn)行原理，熟悉電子政務(wù)辦公系統(tǒng)的工作規(guī)程，學(xué)習(xí)電子政務(wù)套裝軟件的基本操作，有利于擺脫以往教學(xué)中單一型驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的弊端，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將書(shū)本理論與實(shí)際操作聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力及動(dòng)手創(chuàng)新意識(shí)，使他們?cè)谧呱瞎ぷ鲘徫缓竽軌蚝芸斓剡M(jìn)入角色，為解決今后工作中可能遇到的各種問(wèn)題奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)與動(dòng)手操作能力。

2.1.2 整合教學(xué)資源的必要手段

電子政務(wù)實(shí)驗(yàn)室所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要為公共管理相關(guān)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)，所有公共管理大類(lèi)專(zhuān)業(yè)（如國(guó)際貿(mào)易、計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用、信息工程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及其應(yīng)用、環(huán)境工程、MPA

篇7

【內(nèi)容摘要】發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)是詮釋發(fā)展中國(guó)家如何由貧窮落后走向繁榮發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)學(xué)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步是發(fā)展中國(guó)家的發(fā)展主題，發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)發(fā)展中國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有指導(dǎo)意義，對(duì)我國(guó)后發(fā)展西部民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展更是具有普適性。

【關(guān)鍵詞】發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué);西部民族地區(qū);經(jīng)濟(jì)發(fā)展

一、發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)的產(chǎn)生

1776年亞當(dāng)斯密在《國(guó)富論》中談到一個(gè)國(guó)家如何由窮變富的問(wèn)題，實(shí)質(zhì)上已涉及到發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究主題。亞當(dāng)斯密關(guān)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的構(gòu)想是:經(jīng)濟(jì)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)是一個(gè)宏觀經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，是國(guó)民財(cái)富和社會(huì)財(cái)富的集聚與增長(zhǎng)。勞動(dòng)生產(chǎn)率的高低和勞動(dòng)力人數(shù)的多少?zèng)Q定了國(guó)民財(cái)富的增長(zhǎng)。這是發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)的雛形。但是，發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門(mén)學(xué)科則產(chǎn)生于二戰(zhàn)后。當(dāng)時(shí)一些國(guó)家為擺脫殖民壓迫，紛紛獨(dú)立，迫切需要發(fā)展經(jīng)濟(jì)。當(dāng)時(shí)在實(shí)踐上和理論上遇到的問(wèn)題主要是:在實(shí)踐上，一是發(fā)展中國(guó)家的發(fā)展問(wèn)題，二是當(dāng)時(shí)戰(zhàn)敗國(guó)的經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇問(wèn)題;要么對(duì)原有理論加以改造，這比較容易，要么建立新的理論，這相對(duì)困難。一些學(xué)者深入研究各發(fā)展中國(guó)家之后發(fā)現(xiàn)，其環(huán)境與發(fā)達(dá)國(guó)家最初完全不一樣，傳統(tǒng)理論無(wú)法復(fù)制和拷貝到發(fā)展中國(guó)家。西方國(guó)家的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論由于條件不同、問(wèn)題很多、相去甚遠(yuǎn)，也無(wú)法照搬到發(fā)展中國(guó)家。所以當(dāng)時(shí)在實(shí)踐上和理論上都迫切需要一門(mén)新理論，由此發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)誕生了。早在1939年，克拉克(Clark，C.G.，1939)就出版了《經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的狀況》一書(shū)，對(duì)后來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展思想產(chǎn)生了重要影響。20世紀(jì)40年代出版的《落后地區(qū)的工業(yè)化》和《東歐與東南歐工業(yè)化問(wèn)題》是發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)的開(kāi)山之作，在發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展中具有引領(lǐng)性和開(kāi)創(chuàng)性的歷史地位，是發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)的標(biāo)志性文獻(xiàn)。

二、發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展歷程

發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)在其發(fā)展的過(guò)程中，根據(jù)其政策演化和發(fā)展思路的差異性，發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家將發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展分為三個(gè)階段。第一階段是20世紀(jì)40年代末到20世紀(jì)60年代末的結(jié)構(gòu)主義發(fā)展階段;第二階段是20世紀(jì)60年代末到20世紀(jì)70年代末的新古典主義發(fā)展階段;第三階段是20世紀(jì)80年代后的新古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展階段。

(一)第一階段。發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展過(guò)程中的第一階段是20世紀(jì)40年代末到20世紀(jì)60年代末的結(jié)構(gòu)主義發(fā)展階段，其結(jié)構(gòu)主義思想，是這一時(shí)期的主導(dǎo)思想，后來(lái)也成為發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)的主流學(xué)派。二戰(zhàn)結(jié)束后，很多發(fā)展中國(guó)家取得了政治上的獨(dú)立地位，經(jīng)濟(jì)發(fā)展成為發(fā)展中國(guó)家迫切需要解決的問(wèn)題，但是發(fā)展中國(guó)家面臨著諸多阻礙經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約因素，如:經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低、發(fā)展滯后、經(jīng)濟(jì)變量彈性低、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性，表現(xiàn)為明顯的剛性結(jié)構(gòu)。因此，結(jié)構(gòu)主義認(rèn)為發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)完全不同，市場(chǎng)不完善是發(fā)展中國(guó)家的普遍現(xiàn)象，價(jià)格剛性，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)市場(chǎng)機(jī)制的失靈，經(jīng)濟(jì)在沒(méi)有外部因素的影響下難以達(dá)到均衡狀態(tài)。因此，結(jié)構(gòu)主義認(rèn)為發(fā)展中國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不是靜態(tài)資源的重組和優(yōu)化配置，而應(yīng)建立在動(dòng)態(tài)調(diào)整可投資資源和保證供給增長(zhǎng)的前提下，使社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)作出相應(yīng)的調(diào)整。

(二)第二階段。發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展過(guò)程中的第二階段是20世紀(jì)60年代末到20世紀(jì)70年代末的新古典主義發(fā)展階段。結(jié)構(gòu)主義發(fā)展思路使許多發(fā)展中國(guó)家在二十世紀(jì)五六十年代經(jīng)濟(jì)社會(huì)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，取得了令人矚目的發(fā)展成就，但是，結(jié)構(gòu)主義還存在理論上的缺陷和實(shí)用上的局限性，從20世紀(jì)60年代后期開(kāi)始，新古典主義復(fù)活而成為發(fā)展經(jīng)濟(jì)的新的主流思想。概括起來(lái)，新古典主義的主要觀點(diǎn)是:一是社會(huì)的發(fā)展應(yīng)是綜合的發(fā)展，滿(mǎn)足人的基本需要是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目標(biāo);二是重視人力資本，糾正唯物質(zhì)資本的缺陷;三是強(qiáng)調(diào)對(duì)外貿(mào)易在發(fā)展中國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的顯著拉動(dòng)作用;四是新古典主義突出了市場(chǎng)機(jī)制、資源優(yōu)化配置、微觀經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)等在發(fā)展中國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要性。

(三)第三階段。發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展過(guò)程中的第三階段是20世紀(jì)80年代后的新古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展階段。同樣，由于新古典主義在實(shí)踐中和理論上也存在諸多缺陷，于是新古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)開(kāi)始盛行，新古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)思想表現(xiàn)在如下:一是可持續(xù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展觀念的產(chǎn)生;二是新增長(zhǎng)理論的快速發(fā)展;三是新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的興起。

三、發(fā)展中國(guó)家發(fā)展的不平衡性

從世界范圍內(nèi)來(lái)看，無(wú)論是發(fā)達(dá)國(guó)家還是發(fā)展中國(guó)家，都普遍存在著地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡問(wèn)題，即都存在著發(fā)達(dá)地區(qū)和和相對(duì)落后的后發(fā)展地區(qū)。發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)主要討論發(fā)展中國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展問(wèn)題。我國(guó)是發(fā)展中大國(guó)，發(fā)展中大國(guó)又具有不同于一般發(fā)展中小國(guó)的特征。現(xiàn)有的研究已經(jīng)表明發(fā)展中的大國(guó)發(fā)展經(jīng)濟(jì)有如下幾個(gè)特點(diǎn):第一，發(fā)展中大國(guó)人口數(shù)量眾多，消費(fèi)需求旺盛，市場(chǎng)容量的絕對(duì)數(shù)相比較發(fā)展中小國(guó)要大。第二，發(fā)展中大國(guó)人口基數(shù)大，幅員遼闊，為了滿(mǎn)足日益增長(zhǎng)的公共服務(wù)需求和實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)的集聚、調(diào)整、優(yōu)化，必須建設(shè)與之相適應(yīng)的龐大的基礎(chǔ)設(shè)施，同時(shí)滿(mǎn)足不斷增長(zhǎng)的龐大的國(guó)內(nèi)需求，需要資金數(shù)量大，依靠外援或外資幾乎不可能解決問(wèn)題。第三，由于發(fā)展中大國(guó)在工業(yè)化起步階段缺乏外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)因，實(shí)現(xiàn)的是內(nèi)向型發(fā)展的政策，工業(yè)化起步階段建立門(mén)類(lèi)齊全的工業(yè)體系也就是必然選擇。第四，自然資源豐富、勞動(dòng)力資源豐腴是發(fā)展中大國(guó)良好的資源稟賦，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)規(guī)模大，但是，發(fā)展中大國(guó)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中也存在如下難題:一是遺產(chǎn)和文明傳統(tǒng)的重大影響;二是沉重的人口壓力、嚴(yán)峻的就業(yè)問(wèn)題和低下的經(jīng)濟(jì)效率;三是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡;四是落后農(nóng)業(yè)與工農(nóng)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展問(wèn)題;五是內(nèi)部發(fā)展與對(duì)外開(kāi)放的適度選擇。發(fā)展中大國(guó)與發(fā)展中小國(guó)相比較，其工業(yè)化過(guò)程亦不同:一是資本積累。發(fā)展中小國(guó)既可以自身積累，也可以依靠國(guó)際資本。而發(fā)展中大國(guó)則不行，盡管利用外資絕對(duì)量不少，但所占比例有限。二是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。發(fā)展中大國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)要求門(mén)類(lèi)相對(duì)齊全，這是由發(fā)展中大國(guó)的資源狀態(tài)和國(guó)內(nèi)需求狀況共同決定的。三是國(guó)內(nèi)市場(chǎng)與國(guó)際貿(mào)易。發(fā)展中小國(guó)幅員小，國(guó)內(nèi)統(tǒng)一市場(chǎng)較易形成;發(fā)展中大國(guó)幅員遼闊，建立交通和通訊網(wǎng)絡(luò)需要巨額投資，且耗用時(shí)間長(zhǎng)。所以，發(fā)展中大國(guó)不同于發(fā)展中小國(guó)，發(fā)展中大國(guó)發(fā)展的不平衡問(wèn)題更為嚴(yán)重，更為棘手。比如中國(guó)，存在三大經(jīng)濟(jì)地帶，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平東部、中部、西部依次遞減，處于末端的西部民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平低，與東部沿海地區(qū)的差距大。發(fā)展中大國(guó)的發(fā)展存在不平衡性、層級(jí)性。

四、發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)適用于我國(guó)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展

與其他國(guó)家的后發(fā)地區(qū)相比較，我國(guó)西部地區(qū)在自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、歷史條件等方面都具有某種程度的相似性。第一，我國(guó)西部地區(qū)自然環(huán)境相對(duì)惡劣，自然資源豐富。第二，區(qū)域經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，二元結(jié)構(gòu)典型。第三，教育科技落后，基礎(chǔ)設(shè)施差，社會(huì)發(fā)育度低，資本形成能力弱。第四，西部民族地區(qū)是我國(guó)少數(shù)民族集中分布的地區(qū)。發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)致力于推動(dòng)發(fā)展中國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為發(fā)展中國(guó)家擺脫貧困、產(chǎn)業(yè)發(fā)展作出了積極的貢獻(xiàn)。如今，作為發(fā)展中大國(guó)的中國(guó)內(nèi)部，亦存在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的先進(jìn)地區(qū)和落后地區(qū)，即存在經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)的東部沿海地區(qū)和經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的西部后發(fā)展民族地區(qū)。發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)為解決發(fā)展中國(guó)家的經(jīng)濟(jì)社會(huì)問(wèn)題探索了良好的范例，提供了成功的借鑒，那么用它來(lái)解決一國(guó)內(nèi)部經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的不平衡問(wèn)題也是可行的。這是因?yàn)橐粐?guó)內(nèi)部后發(fā)展地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的諸多條件和現(xiàn)實(shí)情況與世界上其他發(fā)展中國(guó)家的情況類(lèi)似，所以，發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)完全可以用來(lái)解決中國(guó)后發(fā)展地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展問(wèn)題，發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)在中國(guó)的后發(fā)展地區(qū)具有普適性。

五、發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下西部民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展

發(fā)展中國(guó)家要發(fā)展經(jīng)濟(jì)，就必然要走工業(yè)化道路。但是，對(duì)工業(yè)化的理解不同，就會(huì)導(dǎo)致不同的結(jié)果。結(jié)構(gòu)主義和激進(jìn)主義所采取的工業(yè)化，既忽視農(nóng)業(yè)的發(fā)展，又只采取單向的工業(yè)品導(dǎo)向，雖然使工業(yè)獲得較大的發(fā)展，但也導(dǎo)致了經(jīng)濟(jì)社會(huì)的二元結(jié)構(gòu)。不但農(nóng)業(yè)發(fā)展嚴(yán)重滯后，而且工業(yè)發(fā)展亦后勁乏力。張培剛教授早在20世紀(jì)40年代就曾指出，完整的工業(yè)化是包括農(nóng)業(yè)發(fā)展在內(nèi)的工業(yè)化。后來(lái)發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)之所以陷入危機(jī)，是因?yàn)榘l(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)沒(méi)有完成使命，廣大農(nóng)村依然貧困，發(fā)展中國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)二元結(jié)構(gòu)依然存在。如今許多發(fā)展中國(guó)家開(kāi)始重視農(nóng)業(yè)的發(fā)展和農(nóng)業(yè)與工業(yè)的協(xié)調(diào)。我國(guó)后發(fā)展的民族地區(qū)與東南沿海地區(qū)的差距，和發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家相類(lèi)似，作為一個(gè)整體我國(guó)還是發(fā)展中國(guó)家，而民族地區(qū)又更為落后，暫時(shí)還不具有全面進(jìn)行工業(yè)化的現(xiàn)實(shí)條件，發(fā)展中國(guó)家在由傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)化國(guó)家向工業(yè)化國(guó)家轉(zhuǎn)化時(shí)，應(yīng)具備較強(qiáng)的物質(zhì)資源的儲(chǔ)備，包括:數(shù)量龐大的、可使用的資本儲(chǔ)備，勞動(dòng)技能較高的、符合現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展需要的勞動(dòng)力資源儲(chǔ)備;先進(jìn)的科技發(fā)展水平、現(xiàn)代企業(yè)管理制度;良好的基礎(chǔ)設(shè)施等。顯然，西部民族地區(qū)在整體上還不具備這些條件。從資本資源來(lái)說(shuō)，西部民族地區(qū)資本形成能力弱，資本使用效率差;從適合現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展所需要的勞動(dòng)力資源來(lái)說(shuō)，西部民族地區(qū)科技教育水平低下，具有一定人力資本存量的勞動(dòng)力資源稀缺、素質(zhì)差;就現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)與先進(jìn)的現(xiàn)代管理制度的適應(yīng)性來(lái)看，就連東部沿海地區(qū)目前都還不夠成熟，何況西部民族地區(qū);從基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)來(lái)看，西部民族地區(qū)由于地勢(shì)地貌和氣候和水資源等特征，其基礎(chǔ)設(shè)施相當(dāng)落后，其基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)也相當(dāng)困難。因此，西部民族地區(qū)的工業(yè)化和現(xiàn)代化應(yīng)該是這樣的路徑選擇:一是繼續(xù)做好脫貧致富奔小康的工作。因?yàn)橐粋€(gè)民族、一個(gè)區(qū)域如果還沒(méi)解決溫飽問(wèn)題，怎么奢談現(xiàn)代化。二是在國(guó)家扶持下完成經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的先行關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，基礎(chǔ)設(shè)施是現(xiàn)代化工業(yè)建立和發(fā)展的基本條件。三是調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，形成一批有競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，西部的工業(yè)化和現(xiàn)代化不能搞重復(fù)建設(shè)，要從自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)出發(fā)，依靠現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，發(fā)展有潛力的特色經(jīng)濟(jì)和優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)。四是發(fā)展科學(xué)技術(shù)，注重人才培養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)西部民族地區(qū)由農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)向工業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)化，毫無(wú)疑問(wèn)應(yīng)是后發(fā)展的西部民族地區(qū)的發(fā)展主題。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張培剛.新發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)[M].鄭州:河南人民出版社，1999

[2]譚崇臺(tái).發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)的新發(fā)展[M].武漢:武漢大學(xué)出版社，1999

[3]鄭長(zhǎng)德.世界不發(fā)達(dá)地區(qū)開(kāi)發(fā)史鑒[M].北京:民族出版社，2001

[4]齊良書(shū).發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)[M].北京:中國(guó)發(fā)展出版社，2002

[5]約瑟夫E.斯蒂格利茨.對(duì)發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)的反思[J].經(jīng)濟(jì)社會(huì)體制比較，2013，7

有關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)的論文范文二：經(jīng)濟(jì)學(xué)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

【內(nèi)容摘要】高校近年都在進(jìn)行本科教學(xué)改革，探討如何建立起特色人才培養(yǎng)機(jī)制，使學(xué)生的發(fā)展更適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。經(jīng)濟(jì)學(xué)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，旨在以學(xué)生為本，通過(guò)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使理論知識(shí)具體化、動(dòng)態(tài)化、過(guò)程化，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)證思維模式，牢固掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)，提高分析和解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的綜合應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè);本科教育;實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

一、經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革中的意義

經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)與現(xiàn)實(shí)緊密相聯(lián)的對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象作出合理性解釋并探究經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律的學(xué)科。在一定假定條件下，其理論大多可以用現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)去驗(yàn)證。經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)指用仿真方法，創(chuàng)造與實(shí)際經(jīng)濟(jì)相似的一種實(shí)驗(yàn)環(huán)境，以檢驗(yàn)已有的經(jīng)濟(jì)理論及其前提假設(shè)，它可以提高學(xué)習(xí)者的實(shí)際操作能力和動(dòng)手能力，加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解。經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)是理論和實(shí)踐兼重的學(xué)科，需要在實(shí)踐中去深化對(duì)理論的理解。經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是理論基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力并重的復(fù)合型人才，以北京航空航天大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)為例，其本科人才培養(yǎng)目標(biāo)是堅(jiān)持強(qiáng)化基礎(chǔ)、突出實(shí)踐、重在素質(zhì)、面向創(chuàng)新，著力培養(yǎng)富有創(chuàng)新潛質(zhì)，有協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，適應(yīng)社會(huì)需要，有著寬厚理論基礎(chǔ)和動(dòng)手能力的高素質(zhì)人才。畢業(yè)生就業(yè)方向基本上是國(guó)家各級(jí)經(jīng)濟(jì)管理部門(mén)、銀行證券等金融機(jī)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)咨詢(xún)機(jī)構(gòu)、國(guó)際貿(mào)易部門(mén)等。用人單位對(duì)經(jīng)濟(jì)類(lèi)人才的需求不僅須有良好的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)也對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力都提出了更高更專(zhuān)業(yè)化的要求。而根據(jù)對(duì)近五年學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)所做跟蹤調(diào)查得到的信息，和有效專(zhuān)業(yè)教學(xué)軟件的實(shí)踐教學(xué)缺少有關(guān)，學(xué)生不懂實(shí)務(wù)操作，因此在銀行、證券、商務(wù)貿(mào)易公司等單位實(shí)習(xí)遇到較多困難。因此，經(jīng)濟(jì)系迫切需要建立獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)室，不僅在宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，同時(shí)在主要核心課的專(zhuān)業(yè)方面，如會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理、信貸管理、國(guó)際結(jié)算、證券投資、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、國(guó)際商務(wù)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等，通過(guò)實(shí)操和模擬，鞏固和消化課堂理論教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際工作能力，使其畢業(yè)后能更快地適應(yīng)工作需要。經(jīng)濟(jì)學(xué)本科教學(xué)過(guò)去是傳統(tǒng)教學(xué)法，基本上是以課堂和教材為中心，主要采取理論闡釋、演繹和模型推導(dǎo)教學(xué)模式，比較枯燥、單一，不能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在教師對(duì)主要理論進(jìn)行講解后，借助于計(jì)算機(jī)模擬系統(tǒng)將經(jīng)濟(jì)學(xué)中的基本理論通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)觀察來(lái)鞏固課堂和教材知識(shí)。學(xué)生通過(guò)參與、體驗(yàn)，會(huì)加深對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的理解，提升對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)經(jīng)濟(jì)行為現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，更好地掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論和分析方法。

二、本科實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的主要形式與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)主要有驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)、模擬型實(shí)驗(yàn)和研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)等三大類(lèi)。本科開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的主要目的是讓學(xué)生加深對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的理解，掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)理論在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用，提高他們的實(shí)際工作能力。因此經(jīng)濟(jì)類(lèi)本科實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)側(cè)重驗(yàn)證型和模擬型實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)是為驗(yàn)證已學(xué)的理論知識(shí)而設(shè)置的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件模擬，觀察并記錄下實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后整理出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)包括理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)，主要課程有微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等。經(jīng)濟(jì)學(xué)原理課程包括微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，是經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)核心課程之一，具有相當(dāng)重要的地位。經(jīng)濟(jì)學(xué)原理偏重于理論，比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大。而傳統(tǒng)教學(xué)方式以講授為主，比較枯燥，教學(xué)效果不甚理想且無(wú)法鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。以經(jīng)濟(jì)學(xué)原理為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)課，通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生理解經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)鍵知識(shí)，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例，在系統(tǒng)的引導(dǎo)下讓學(xué)生完成對(duì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的分析，從而掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用。主要實(shí)驗(yàn)包括:

(一)驗(yàn)證類(lèi)實(shí)驗(yàn)課。

1.微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。市場(chǎng)供求均衡、消費(fèi)者行為與生產(chǎn)者行為理論實(shí)驗(yàn)、邊際效益理論、完全壟斷市場(chǎng)實(shí)驗(yàn)等。

2.宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、市場(chǎng)貨幣流通實(shí)等實(shí)驗(yàn)。宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)每章內(nèi)容都有一些較抽象難懂的概念和理論，需要借助實(shí)驗(yàn)去理解。

3.計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)主要是通過(guò)統(tǒng)計(jì)的方法來(lái)驗(yàn)證數(shù)理經(jīng)濟(jì)模型中各種變量的關(guān)系是否和社會(huì)現(xiàn)實(shí)相一致，實(shí)踐性較強(qiáng)。要求學(xué)生將經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)理論與方法以及計(jì)量軟件相結(jié)合，用計(jì)量軟件進(jìn)行計(jì)量建模和分析，可以使學(xué)生更好地掌握所學(xué)的計(jì)量經(jīng)濟(jì)理論方法。主要有回歸分析過(guò)程，序列自相關(guān)模擬實(shí)驗(yàn)等。

(二)模擬類(lèi)實(shí)驗(yàn)課。

1.市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)綜合實(shí)訓(xùn)主要通過(guò)傳統(tǒng)營(yíng)銷(xiāo)管理的仿真模擬、商戰(zhàn)體驗(yàn)、豐富的典型案例訓(xùn)練鍛煉市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的思維能力、實(shí)踐能力。在模擬市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境中運(yùn)用所學(xué)的營(yíng)銷(xiāo)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，分析和解決企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)際問(wèn)題。

2.商業(yè)銀行實(shí)驗(yàn)。通過(guò)對(duì)模擬銀行軟件和相關(guān)銀行系統(tǒng)各個(gè)功能模塊的具體操作，使學(xué)生深入理解和掌握銀行實(shí)務(wù)中所涉及的基本業(yè)務(wù)流程，熟悉業(yè)務(wù)操作中的關(guān)鍵要素，掌握最新的銀行實(shí)務(wù)操作流程。通過(guò)實(shí)際操作和模擬，鞏固和消化課堂理論教學(xué)的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各種銀行、證券等業(yè)務(wù)流程和功能特征的進(jìn)一步了解。

3.國(guó)際商務(wù)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)模擬操作，使學(xué)生對(duì)國(guó)際商務(wù)整個(gè)業(yè)務(wù)流程和做法基本掌握，從交易準(zhǔn)備直至最后的核銷(xiāo)退稅，綜合操作和成套設(shè)備貿(mào)易等，并能夠以從事外貿(mào)業(yè)務(wù)人員的角色，包括進(jìn)出口商及銀行等角色去仿真地操作，對(duì)業(yè)務(wù)反饋?zhàn)鞒稣_的處理。

4.財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)模擬操作，主要有貨幣資金、應(yīng)收應(yīng)付賬款、成本、負(fù)債核算、報(bào)表編制等，幫助學(xué)生理解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基本理論和方法。

(三)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念和多元化經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念。為適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的需要，我們的教學(xué)理念和教學(xué)方法需要更新，建構(gòu)主義為我們提供了新的理論指導(dǎo)。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是個(gè)體自我建構(gòu)的過(guò)程，教師從以講授知識(shí)為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詣?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方向、與學(xué)習(xí)者雙向互動(dòng)、發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)疑難為主。在經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師擔(dān)任的角色主要是組織者、指導(dǎo)者、輔導(dǎo)者和促進(jìn)者，充分利用情境、協(xié)作、溝通等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，使教學(xué)內(nèi)容更具針對(duì)性和實(shí)用性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在模擬的類(lèi)似情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)。

2.多元化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，我們采用多種教學(xué)模式，主要有協(xié)作法、參與式與互動(dòng)教學(xué)、自主學(xué)習(xí)法、體驗(yàn)式教學(xué)、網(wǎng)上交流、專(zhuān)題討論等，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)反饋、調(diào)查問(wèn)卷等形式分析這些方法對(duì)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果和效率的影響。協(xié)作法就是實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的各環(huán)節(jié)由實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的多名成員協(xié)作完成，大大增強(qiáng)了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和溝通配合的能力。參與式與互動(dòng)教學(xué)是以學(xué)生為主體，當(dāng)學(xué)生完成一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生自己介紹過(guò)程與經(jīng)驗(yàn)，和同學(xué)、老師進(jìn)行互動(dòng)交流，相互間的討論爭(zhēng)辯，可以互相激發(fā)、相互學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。專(zhuān)題討論就是以專(zhuān)題主題為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)真實(shí)性任務(wù)，把學(xué)習(xí)設(shè)置到問(wèn)題情景中，通過(guò)學(xué)生的自主探究和合作來(lái)解決問(wèn)題，從而形成解決問(wèn)題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。教師對(duì)實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給予指導(dǎo)。充分利用學(xué)校教務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、案例分析、參考文獻(xiàn)等上網(wǎng)開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)資源共享，建立網(wǎng)上答疑、討論、測(cè)試系統(tǒng)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生隨時(shí)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)、討論和向教師求教，實(shí)現(xiàn)超時(shí)空的教與學(xué)。

三、經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課開(kāi)設(shè)取得的效果和展望

近兩年經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)設(shè)取得了很好的教學(xué)效果，使學(xué)生親身體驗(yàn)到所學(xué)知識(shí)的真實(shí)性和實(shí)用性，有利于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力，提高了自身的綜合素質(zhì)。學(xué)生們感受很深，評(píng)價(jià)頗高。在調(diào)查教學(xué)效果學(xué)生反饋中，摘錄幾段:印象比較深的是總效用和邊際效用實(shí)驗(yàn)，即讓學(xué)生進(jìn)入消費(fèi)者角色并根據(jù)消費(fèi)者均衡作出決策，合理分配收入得到最大總效用。這個(gè)實(shí)驗(yàn)讓我體會(huì)到在不同的消費(fèi)偏好下，消費(fèi)者決策是不相同的，但是總效用卻可能相同。上機(jī)實(shí)驗(yàn)將平時(shí)所學(xué)理論與模擬實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，更好地理解了一些經(jīng)濟(jì)學(xué)原理。由于相對(duì)真實(shí)地進(jìn)入了這些理論的角色方，我們對(duì)理論的接受度更高了，這些有趣的實(shí)驗(yàn)也增加了我們對(duì)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣。不得不說(shuō)，這次的上機(jī)實(shí)驗(yàn)十分令人難忘和受教。在試驗(yàn)中，我們對(duì)這些經(jīng)濟(jì)學(xué)理論有了直觀的而且更為深刻的認(rèn)識(shí)與理解。觀看十遍同一個(gè)微視頻并在每一階段給出看后的邊際效應(yīng)評(píng)分，我們真實(shí)地感受到了消費(fèi)者邊際效應(yīng)遞減的狀況;在啤酒與電影票的分配試驗(yàn)中，我們體會(huì)到了經(jīng)濟(jì)人的選擇問(wèn)題與個(gè)人喜好的差異。在這次試驗(yàn)中，我們印象最深刻的應(yīng)該是效用遞減理論實(shí)驗(yàn)。平時(shí)在課本的學(xué)習(xí)中，我們似乎并沒(méi)有很好地感受到效用遞減的實(shí)際效果，甚至不太能理解為什么效用水平會(huì)成為一個(gè)負(fù)值。通過(guò)這次試驗(yàn)中的視頻觀看，我們深深地感覺(jué)到，即使是一個(gè)能夠帶來(lái)歡笑的視頻，在許多次的重復(fù)之后也會(huì)變得索然無(wú)味，甚至讓人厭煩，這大概就是實(shí)際操作帶來(lái)的更深層的理解吧。由此我們感受到，我們?cè)谄綍r(shí)的課堂上學(xué)習(xí)的理論的確為做上機(jī)實(shí)驗(yàn)提供了必不可少的前提和基礎(chǔ)，而在實(shí)驗(yàn)中，我們更加感同身受地體會(huì)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的真正用處，更加能夠與實(shí)踐相聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)做這些實(shí)驗(yàn)，我們對(duì)于從課本上獲得的經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)有更深的了解，更加能夠設(shè)身處地地思考經(jīng)濟(jì)學(xué)問(wèn)題，將經(jīng)濟(jì)學(xué)原理融入生活之中。雖說(shuō)經(jīng)濟(jì)學(xué)不像工科課程那樣要求非常多的實(shí)驗(yàn)操作，但在我看來(lái)，經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)算得上是課程內(nèi)容的精華之一，因?yàn)槠綍r(shí)所接受的各種經(jīng)濟(jì)變量與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)都是以抽象的形式記憶在腦中，若是對(duì)其沒(méi)有足夠的理解，就很難在現(xiàn)實(shí)世界應(yīng)用，而經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)給了我們這樣的機(jī)會(huì)。以本次在經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)室所做的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)為例，我們進(jìn)行了經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)分析、市場(chǎng)貨幣流通等四項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)均是以互動(dòng)的形式完成，學(xué)生、老師和計(jì)算機(jī)三方互動(dòng)協(xié)作，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展。想想平日脫離實(shí)驗(yàn)所做的各種練習(xí)，那都是在紙上通過(guò)計(jì)算完成的，而計(jì)算數(shù)據(jù)和經(jīng)濟(jì)變化過(guò)程都是題目所指定的，我們要做的僅僅是算出某項(xiàng)結(jié)果，這樣一來(lái)就少了自己動(dòng)腦分析進(jìn)行經(jīng)濟(jì)決策的過(guò)程。而在經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我們有多方互動(dòng)，這意味著我們不光鞏固了如何進(jìn)行經(jīng)濟(jì)運(yùn)算，更鍛煉了對(duì)于經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)運(yùn)轉(zhuǎn)的把握能力。譬如老師那邊供給貨幣，而我們作為銀行，要留出存款準(zhǔn)備金，之后發(fā)放貸款，再接收存款，這樣的過(guò)程一輪輪進(jìn)行，我們所能看到的不僅是某一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的結(jié)果，更親自參與到其中的某一環(huán)節(jié)，影響整個(gè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這使我們能夠更好地理解它的運(yùn)作機(jī)制。目前已開(kāi)設(shè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)主要是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)型實(shí)驗(yàn)。還可根據(jù)條件和需要適當(dāng)開(kāi)設(shè)研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)等。研究型實(shí)驗(yàn)層次是一種研究型人才培養(yǎng)模式的教學(xué)模式。利用此實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，對(duì)少數(shù)拔尖學(xué)生強(qiáng)化基礎(chǔ)，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，發(fā)揮其特長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與各個(gè)級(jí)別的大學(xué)生競(jìng)賽。根據(jù)形勢(shì)的需要，將開(kāi)設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練課程，從了解創(chuàng)業(yè)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力、體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)，到企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理實(shí)訓(xùn)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需要的各種知識(shí)和能力，并通過(guò)大量實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的過(guò)程，訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)過(guò)程中及創(chuàng)業(yè)后的經(jīng)營(yíng)管理能力，培養(yǎng)大學(xué)生具備成功創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)。同時(shí)，根據(jù)學(xué)校已有項(xiàng)目資源，將具體建設(shè)學(xué)校馮如杯、全國(guó)挑戰(zhàn)杯大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽指導(dǎo)中心。通過(guò)以上教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新基地的建設(shè)，有助于鍛煉學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新型思維。同時(shí)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)一體化，形成整體的課程體系，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)補(bǔ)充學(xué)生的知識(shí)體系。教師要努力探索以科研帶教學(xué)，緊跟學(xué)術(shù)前沿，利用科學(xué)研究成果提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，做到教學(xué)科研一體化?？傊?，近幾年來(lái)的經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐使我們深深體會(huì)到經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)室是我們教學(xué)科研的技術(shù)支撐體系，它對(duì)學(xué)生鞏固經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要的意義。

【參考文獻(xiàn)】