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時間：2023-02-24 03:28:09
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模塊化教學(xué)描寫敘述的是環(huán)繞著重點教學(xué)內(nèi)容為中心的活動組合形式，也就是說，一個模塊代表一個教學(xué)內(nèi)容，在一定的時間內(nèi)可以融合成一體，能檢測、擁有規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，可以根據(jù)各不相同的活動教學(xué)組合形成。教學(xué)模塊的內(nèi)容包含單一課程、復(fù)合式課程、幾個獨立相關(guān)的知識點組合而成的整體等，加強(qiáng)實驗課程的教育，提高理論知識與實踐課程的組合作用。模塊化教學(xué)的目的是以解決教育中產(chǎn)生的實踐問題為主要內(nèi)容，而不是根據(jù)學(xué)科體系為主要內(nèi)容。在對中職教育的執(zhí)行過程中，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生加強(qiáng)實踐課程的教育，盡可能增加實踐教學(xué)的課時，讓學(xué)生能夠很好地把所學(xué)的專業(yè)知識與實踐的就業(yè)職位相結(jié)合，提高學(xué)生對就業(yè)職位的適應(yīng)性[1]。在對課程的布置上，依據(jù)模塊化教學(xué)設(shè)計相適應(yīng)的課程，原本陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)課程，如基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、業(yè)余課程、興趣課程等。實施的教育方案是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制定的，包括學(xué)生能力可以達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每個教學(xué)模塊中實踐課程和理論課程所占的比例，還有其需要考核的標(biāo)準(zhǔn)和模式，課程布置學(xué)習(xí)的內(nèi)容要求，教學(xué)后的質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)等。
近年來，通過對模塊化教學(xué)的不斷實踐證明，模塊化教學(xué)不僅改變了培育人才的模式，而且形成科學(xué)合理培育人才的有效性方案，整合資料進(jìn)行分析，建立完善的校內(nèi)外教育實習(xí)訓(xùn)練的基地，把實習(xí)訓(xùn)練、技巧培訓(xùn)、科技研發(fā)、自我鑒定和實訓(xùn)評價融為一體的基地，成為中職電氣自動化技術(shù)專業(yè)培育人才、培養(yǎng)技術(shù)、科技推廣的重要核心。
2 中職實踐教學(xué)的模塊組合結(jié)構(gòu)體系
在每一個實施模塊化教學(xué)的環(huán)節(jié)中，都蘊含了對學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)內(nèi)容。比如中職電氣自動化技術(shù)專業(yè)的實踐理論教學(xué)就是由電子技術(shù)基礎(chǔ)、電路原理、電機(jī)與電力拖動基礎(chǔ)等課程組成的，也就是最為基礎(chǔ)的理論課程。對學(xué)生的校外實習(xí)內(nèi)容主要是由與信息處理、電氣自動化技術(shù)相關(guān)的系統(tǒng)運行、自動控制、電子技能培訓(xùn)、計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用等方面組成，也就是模塊化教學(xué)的基本素質(zhì)教育課程。而這些課程在學(xué)習(xí)教育時，大多數(shù)是采用集中式的授課方式，一般會把相應(yīng)的課程安排在理論教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行教學(xué)。為了加強(qiáng)學(xué)生在校外的實踐經(jīng)驗，綜合所有的實踐教學(xué)課程，提高學(xué)生對就業(yè)職位的認(rèn)知，努力使學(xué)生完善基礎(chǔ)的理論課程設(shè)計以及畢業(yè)設(shè)計，有效地增強(qiáng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，在就業(yè)前完成所學(xué)職業(yè)技能的綜合培訓(xùn)。
2.1 就業(yè)職位分析，構(gòu)建課程思路
為了能更好地完善教育體系，構(gòu)建科學(xué)的課程教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生的就業(yè)為目標(biāo)導(dǎo)向，與模塊化教學(xué)的方式相協(xié)調(diào)，做到以下幾個方面：明確就業(yè)職位的工作內(nèi)容，明確課程發(fā)展的階段，明確人才的規(guī)范化要求、明確證書需求等[2]。從以上幾個方面對就業(yè)職位進(jìn)行分析，完善課程思路的構(gòu)建，有效并快速地實現(xiàn)中職教育模塊化教學(xué)培養(yǎng)人才的目標(biāo)。
2.2 就業(yè)職位工作過程分析，構(gòu)建課程程序
根據(jù)中職教育的先進(jìn)教學(xué)理念，以教育的實踐和理論為指導(dǎo)方針，研究適于學(xué)生在崗位工作發(fā)展的課程教學(xué)，制定與教學(xué)相關(guān)的程序開發(fā)，從就業(yè)職位的工作內(nèi)容和工作領(lǐng)域進(jìn)行合理的分析，科學(xué)開發(fā)與學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域相關(guān)的課程。而關(guān)于如何科學(xué)地開發(fā)課程體系，可以從逆向思維的分析方法進(jìn)行科目課程的構(gòu)建。
3 中職模塊化教學(xué)方案的實施
3.1 制定培養(yǎng)人才方案的思路
制定培養(yǎng)專業(yè)的中職電氣自動化技術(shù)人才，可以通過工學(xué)結(jié)合，不斷地開發(fā)、創(chuàng)新和探索關(guān)于電氣自動化技術(shù)的專業(yè)人才的培養(yǎng)方法。為了不斷地提高學(xué)生的就業(yè)能力和對自我職業(yè)生涯的規(guī)劃，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生以工作能力為重點，個人素養(yǎng)為基礎(chǔ)，工作發(fā)展為奮斗目標(biāo)，從而可以達(dá)到強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人才的規(guī)范性和職業(yè)性。把校內(nèi)和校外的實習(xí)訓(xùn)練經(jīng)驗相互融合在一起，在學(xué)習(xí)的過程中，做好現(xiàn)場模擬實習(xí)訓(xùn)練的有機(jī)連接，使學(xué)習(xí)和工作可以進(jìn)行相互之間的交替，才能保證學(xué)生的實踐性。經(jīng)過對電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的探索，構(gòu)建與模式化教學(xué)模式相適應(yīng)的評價體系。以學(xué)校為中心，國家教育行政機(jī)構(gòu)為引導(dǎo)，通過社會職位的參與，根據(jù)每個環(huán)節(jié)對學(xué)生的教育制度進(jìn)行動態(tài)的監(jiān)控，建立具有實際效用的評價體系，按照評價可以得到各方面的意見反饋，對培養(yǎng)中職電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才的實踐成果具有十分重要的意義[2]。
3.2 課程體系的形成
在了解就業(yè)崗位的工作過程中，模塊化教學(xué)課程有非常具體化的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。而進(jìn)一步的對就業(yè)崗位工作深入了解分析時，可以明確知道該職業(yè)對就職人員所要求具備的能力標(biāo)準(zhǔn)[3]。按照特有的專項能力對模塊化教學(xué)區(qū)分規(guī)劃，確定每個模塊化教學(xué)的課程目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)研究和教學(xué)評價等，有效地提高學(xué)生對專業(yè)知識的吸收、消化能力，更能促進(jìn)學(xué)生合理運用所學(xué)的理論知識和實踐操作能力。而在對模塊化教學(xué)進(jìn)行設(shè)計安排的同時，要明確專業(yè)、態(tài)度、技術(shù)、知識之間的相互關(guān)系。
3.3 模塊化教學(xué)的成就
模塊化教學(xué)對課程體系的開發(fā)，使得教師具有一定的獨立性和空間性。不管是在模塊化教學(xué)開發(fā)的環(huán)節(jié)上，還是對學(xué)生的實踐教學(xué)過程中，教師已經(jīng)完全把學(xué)生的教學(xué)任務(wù)當(dāng)成自己的重要事情去完成。每一個模塊教學(xué)就是每一項專業(yè)技能，學(xué)生所學(xué)的綜合專業(yè)技能就是每一個模塊化教學(xué)的綜合內(nèi)容，而學(xué)生的知識點在哪一個方面較為薄弱，就可以一目了然很清楚地體現(xiàn)出來。因此便提高了教師的職業(yè)道德、責(zé)任感和責(zé)任心。模塊化教學(xué)不僅提升了教師的教學(xué)水平，還有效地促進(jìn)了教師的教學(xué)能力，使其不斷地得到自我增值。為了增強(qiáng)學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的眼界，教師應(yīng)該經(jīng)常利用自己的假期進(jìn)行課程的實踐操作和現(xiàn)場調(diào)研，不斷地提升自身知識，從而更好的培養(yǎng)專業(yè)人才[5]。對于模塊化教學(xué)來說，其劃分更為重要的是專業(yè)的理論化課程、基礎(chǔ)知識課程、實踐體驗教學(xué)環(huán)節(jié)的相互結(jié)合，能夠恰如其分地把握好基礎(chǔ)知識理論課程必要而又夠用的尺度。在每一個模塊化教學(xué)中，專業(yè)的理論課程中有哪些必須用到的基礎(chǔ)知識理論課程只有教師最為清楚，教師對于無任何用途的知識一般都采取剔除的方法，不會讓其占用學(xué)生的課時卻沒有任何效益。按照模塊化教學(xué)的區(qū)分規(guī)劃，使學(xué)生具備了良好的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)環(huán)境，而模塊化教學(xué)方案的實施，在學(xué)生眼里只不過是一張普通的課程表，沒有任何壓力的存在，學(xué)生可以依照自身的特長和即將就業(yè)的崗位，合理地選擇模塊上的基礎(chǔ)課程和專業(yè)技能。
參考文獻(xiàn)
[1]郭繼紅，張詠梅.高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容的改革與實踐[J].濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010（3）：75-78.
[2]韋瑞錄.電氣自動化專業(yè)“四方聯(lián)動、三級遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].教育與職業(yè)，2009（21）：104-105.
[3]劉玉賓，胡健.高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建與實施[J].中國成人教育，2009（9）：103-104.
技師學(xué)院一直以來將培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展作為教育的宗旨，將培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力作為教育的目標(biāo)，在電氣自動化技術(shù)專業(yè)的教學(xué)中我們也將貫徹落實這一宗旨[1]?，F(xiàn)如今，電氣自動化的觸角已經(jīng)延伸到各個機(jī)械工程相關(guān)的行業(yè)，可以說小到一個螺絲釘?shù)闹圃?，大到航空母艦、宇宙飛船的開發(fā)，都有電氣制動化的存在，社會對技術(shù)過硬、實踐能力強(qiáng)的自動化技術(shù)人才的需求非常大。
一、校企結(jié)合，優(yōu)化課程
電氣自動化專業(yè)的教學(xué)特點就是理論性與實踐性強(qiáng)，概念抽象[2]。由于技師學(xué)院的學(xué)生都是初中畢業(yè)落榜或者由于各種原因沒有上大專、大本就讀于技術(shù)學(xué)院的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力存在一定的局限性，電氣自動化專業(yè)知識的學(xué)習(xí)對他們來說是比較困難的。因此，在教學(xué)的時候我們必須要以實際的就業(yè)需要為基礎(chǔ)，讓自動化課程更加貼近企業(yè)的生產(chǎn)實踐，為學(xué)習(xí)提高今后在企業(yè)中的競爭力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。例如：在學(xué)習(xí)電動機(jī)、輸送器、自動裝置的時候，我們可以讓學(xué)生設(shè)計組裝傳送帶，首先我們將組成傳動帶的模擬裝置為學(xué)生準(zhǔn)備好，給出單臺機(jī)組織控制的基本流程和基本參數(shù)，讓學(xué)生自己動手實踐操作，最后讓簡易的傳送帶能夠運作起來，這樣可以將抽象的理論知識具體化、實際化，更加有利于學(xué)生的理解，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。
二、實踐教學(xué)，優(yōu)化教師隊伍
技師學(xué)院由于師資力量的限制，大多數(shù)電氣自動化專業(yè)教學(xué)中教師都是“雙師型”就是理論教學(xué)與實踐教學(xué)由同一個教師完成[3]。教學(xué)中可用于學(xué)生動手操作的機(jī)械設(shè)備較少，學(xué)生對于電氣自動化機(jī)械的了解也僅局限于書面。因此，教師必須改變教學(xué)模式，更新教學(xué)方案，讓學(xué)生走出課堂，豐富學(xué)生的視野，積極的帶領(lǐng)學(xué)生參加一些電氣自動化博覽會，或者組織學(xué)生深入企業(yè)，了解電氣自動化企業(yè)的生產(chǎn)運作模式，實時的更新自己的知識儲備，讓學(xué)生的專業(yè)能力得到進(jìn)一步的提高。例如：教師應(yīng)該積極的帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，畢竟在電氣自動化發(fā)展迅速的今天，新型的機(jī)電系統(tǒng)不斷問世，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生參加電氣自動化博覽會，熟悉SCADA\EMS等系統(tǒng)的應(yīng)用原理，讓學(xué)生見識更多的新型設(shè)備，豐富自己的視野，提高自己的學(xué)習(xí)興趣，更加堅定在技師學(xué)院對電氣自動化專業(yè)的學(xué)習(xí)，提高電氣自動化教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
三、工學(xué)結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)過程
學(xué)生在技師學(xué)院的學(xué)習(xí)都是為了今后更好的適應(yīng)企業(yè)發(fā)展，那么，要如何工學(xué)結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)過程呢？一方面，我們必須將工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合，處理好理論與實踐之間的關(guān)系，將課堂教學(xué)搬到實習(xí)實訓(xùn)色基地中，建立工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，積極的發(fā)揮教師的督導(dǎo)作用。另一方面，我們要將“教”與“學(xué)”相結(jié)合，在實習(xí)的基地教學(xué)中要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的主觀能動性，在學(xué)中做，在做中學(xué)，體驗電氣自動化機(jī)械的操作流程，學(xué)會總結(jié)錯誤，探究解決方法，提升自己的實踐操作能力[4]。例如：在學(xué)生掌握的一定的理論和實踐基礎(chǔ)之后，我們就帶領(lǐng)學(xué)生到實習(xí)的基地進(jìn)行實際的操作，在保證學(xué)生不耽誤生產(chǎn)的前提下，盡力讓學(xué)生自己練習(xí)安裝、操作、維修機(jī)器，讓學(xué)生明白電氣自動化在實際的企業(yè)生產(chǎn)中發(fā)揮出的作用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠主動的發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，并且自己探究解決的方法，在實踐中提高自己動手實踐的能力和自主探究的能力。
綜上所述，電氣自動化專業(yè)技術(shù)引入技師學(xué)院的教學(xué)中，對學(xué)校的教學(xué)設(shè)備和教師質(zhì)量有了更高的要求，教師在進(jìn)行電氣自動化教學(xué)的時候，要不斷的歸納總結(jié)，優(yōu)化課程，讓自動化教學(xué)與企業(yè)的生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合，要立足實踐、開發(fā)創(chuàng)新，努力的提升教師的自身教學(xué)素質(zhì)，提高自動化教學(xué)質(zhì)量，探討出符合技師學(xué)院自身的實際情況的教學(xué)模式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)技師學(xué)院的發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀電氣自動化技術(shù)人才。
作者:周業(yè)春 單位:東營市技師學(xué)院
參考文獻(xiàn)
[1]劉剛.淺談技師學(xué)院電氣自動化技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式的改革[J].機(jī)械工程(自動化教育）.2015年11期
與傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學(xué)模式相比，模塊化教學(xué)的優(yōu)勢主要表現(xiàn)為: 一方面改變了傳統(tǒng)的育人模式，另一方面形成完善的育人方案。通過對資料進(jìn)行深入額分析，進(jìn)一步建立實踐基地，借助該基地對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練、培訓(xùn)，通過教育培訓(xùn)使之成為中職電氣自動化技術(shù)專業(yè)的核心人才。
二、中職電氣自動化技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)模塊的結(jié)構(gòu)
中職電氣自動化技術(shù)專業(yè)在實施模塊化教學(xué)的過程中，教學(xué)模塊中涉及培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)的內(nèi)容，例如，對于中職院校來說，電子技術(shù)基礎(chǔ)、電路原理等課程共同構(gòu)成電氣自動化技術(shù)專業(yè)最基本的理論課程。在組織開展電氣自動化技術(shù)專業(yè)的教學(xué)活動中，為了幫助學(xué)生積累校外實習(xí)的實踐經(jīng)驗，需要對所有的實踐課程進(jìn)行綜合分析，進(jìn)而在一定程度上幫助學(xué)生正確認(rèn)識就業(yè)職位，同時幫助學(xué)生完善基礎(chǔ)理論課程，進(jìn)一步幫助學(xué)生培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力，將職業(yè)技能綜合培訓(xùn)時間提前到就業(yè)前。
( 1) 分析就業(yè)職位，調(diào)整課程思路
對于中職院校來說，為了有效提高電氣自動化技術(shù)專業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量，需要對教育體系進(jìn)行不斷地完善，進(jìn)一步構(gòu)建科學(xué)合理的教育教學(xué)體系，以模塊化教學(xué)為基礎(chǔ)幫助學(xué)生樹立就業(yè)目標(biāo)，同時需要注意以下方面: 首先對工作崗位的職位內(nèi)容有個明確的了解，其次對課程發(fā)展的具體階段有個明確的了解，第三對人才的規(guī)范化要求等進(jìn)行明確。中職電氣自動化技術(shù)專業(yè)在設(shè)計實踐教學(xué)模塊的過程中，需要對就業(yè)職位進(jìn)行深入的研究分析，不斷調(diào)整課程構(gòu)建思路，進(jìn)而在一定程度上快速實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
( 2) 研究分析就業(yè)工作過程，構(gòu)建完善的課程程序
中職院校在教育教學(xué)過程中，需要樹立先進(jìn)教學(xué)理念，在理論與實踐的的指導(dǎo)下，根據(jù)崗位工作發(fā)展的需要，設(shè)置科學(xué)合理的模塊化教學(xué)內(nèi)容，同時對就業(yè)職位的工作內(nèi)容和工作領(lǐng)域進(jìn)行科學(xué)分析，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域的實際情況，開發(fā)設(shè)計相應(yīng)的課程。另外，利用逆向思維的分析方法，設(shè)置模塊化教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步研究制定科學(xué)合理的課程體系。
三、中職電氣自動化技術(shù)專業(yè)實施模塊化教學(xué)的具體措施
( 1) 設(shè)計科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案
在中職教育教學(xué)活動的過程中，利用工學(xué)結(jié)合的方式，培養(yǎng)電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才，同時對電氣自動化技術(shù)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行不斷地創(chuàng)新。為了幫助中職學(xué)生提高就業(yè)能力，在教育教學(xué)活動中，需要以工作能力為重點，積極提升學(xué)生的個人素養(yǎng)，進(jìn)而在一定程度上幫助學(xué)生正確認(rèn)識培養(yǎng)人才的規(guī)范性和職業(yè)性，同時將校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)進(jìn)行融合，在學(xué)習(xí)的過程中，將現(xiàn)場模擬與實習(xí)訓(xùn)練進(jìn)行融合，進(jìn)一步實現(xiàn)學(xué)習(xí)、實踐的交替，進(jìn)而最大限度地確保學(xué)生的實踐性。
通過積極研究探索電氣自動化技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)，進(jìn)一步建立完善的模塊化教學(xué)體系。在中職院校、國家和社會的共同參與下，動態(tài)監(jiān)管模塊化教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，建立科學(xué)合理的教學(xué)評價體系，進(jìn)而有效提高中職電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才的實踐成果。
( 2) 形成完善的模塊化課程體系
中職院校在設(shè)計模塊化教學(xué)模式的過程中，需要對實際崗位的工作過程有個全面的了解，在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)方面，模塊化教學(xué)有著非常具體化的課程。通過深入了解分析實際崗位工作，可以對就職人員要求具備的能力標(biāo)準(zhǔn)有個明確的了解。
對于模塊化教學(xué)，需要按照專項能力進(jìn)行區(qū)分，同時需要對每個教學(xué)模塊的課程目標(biāo)、教學(xué)方式等內(nèi)容進(jìn)行評價，進(jìn)而在一定程度上幫助學(xué)生培養(yǎng)吸收、消化專業(yè)知識的能力，進(jìn)一步幫助學(xué)生培養(yǎng)運用所學(xué)知識和實踐操作能力。在設(shè)計安排模塊化教學(xué)內(nèi)容時，需要調(diào)整專業(yè)、態(tài)度、技術(shù)、知識之間的關(guān)系，確保彼此之間的和諧與統(tǒng)一。
四、結(jié)論
隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，現(xiàn)代化電氣設(shè)備的廣泛應(yīng)用，工業(yè)生產(chǎn)的自動化程度越來越高，人工智能的發(fā)展，特別是電力電子技術(shù)和微機(jī)控制技術(shù)向著智能化方向發(fā)展，企事業(yè)部門急需電氣自動化專業(yè)的技術(shù)人才，社會對電氣自動化技術(shù)專業(yè)高級技能型人才有著極大的需求量。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的文件中指出：“人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實驗、實訓(xùn)、實習(xí)是三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！睂嵺`教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的主要途徑，并在高職教育中占主要地位，同時它也是提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道。高職教育的實踐教學(xué)目標(biāo)要圍繞實際崗位職業(yè)技能而制定具體要求，應(yīng)當(dāng)以市場需要為依據(jù)，以學(xué)生就業(yè)為目的。
1 現(xiàn)階段電氣自動化技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)存在的突出問題
1.1 實踐教學(xué)模式特色不鮮明 大多數(shù)隨課實訓(xùn)和集中實訓(xùn)采用相對固定、單調(diào)的實踐教學(xué)模式，實踐教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、環(huán)境缺乏職業(yè)性，甚至實踐教學(xué)與生產(chǎn)實際脫節(jié)。實踐教學(xué)特色不鮮明，教學(xué)過程沒有將高職實踐教學(xué)的實踐性、開放性和職業(yè)性凸現(xiàn)出來，沒有將基本實踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實踐能力與職業(yè)技能有機(jī)結(jié)合起來。
1.2 實踐教學(xué)設(shè)施不足 實踐教學(xué)場地有限，實訓(xùn)設(shè)備不足，幾個學(xué)生要共用一套設(shè)備完成實訓(xùn)，不能滿足每個學(xué)生都進(jìn)行操作訓(xùn)練，實訓(xùn)效果不佳。有的實訓(xùn)設(shè)備購置時間較長，已不能滿足電氣自動化技術(shù)專業(yè)的發(fā)展需要，且出現(xiàn)設(shè)備老化現(xiàn)象，需要投入資金更新?lián)Q代。
1.3 實踐教師專業(yè)技能不強(qiáng) 實踐指導(dǎo)教師大多是畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校成為老師，缺乏現(xiàn)場實踐經(jīng)驗，到企業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會少，實踐技能得不到鍛煉。只能靠理論指導(dǎo)實踐，自己慢慢摸索實踐方法和技術(shù)，實踐技能有待提高。因受到津貼待遇、工作時間等因素的限制，難以從企業(yè)聘請大量的兼職實踐指導(dǎo)教師，不能滿足實踐教學(xué)的需要。
2 能力遞進(jìn)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計
電氣自動化技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)應(yīng)是相對獨立的，但要與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合、相互滲透，以電氣自動化應(yīng)用技術(shù)和基本操作技能訓(xùn)練為核心，突出知識能力結(jié)構(gòu)上的實用性、人才素質(zhì)上的實踐性和專業(yè)服務(wù)的針對性三個特點，實踐教學(xué)的學(xué)時應(yīng)不少于總學(xué)時數(shù)的50%。
在實踐教學(xué)中，要注意人才市場的需求，以學(xué)生畢業(yè)后的工作崗位需求來突出實踐教學(xué)內(nèi)容。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上將實驗、實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計多層次實踐教學(xué)活動連貫起來，建立從基本技能實踐到專業(yè)綜合技能實踐的能力逐層遞進(jìn)的培養(yǎng)過程。
改革后的電氣自動化技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要由基本技能實踐、專業(yè)技能實踐和專業(yè)綜合技能實踐三個階段構(gòu)成。除了實驗以外，實踐時間相對集中，在三個階段中分工不同，各有所側(cè)重。
基本技能實踐為技能培養(yǎng)的第一階段，作為理論知識學(xué)習(xí)、鞏固階段，加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的掌握；同時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入工程環(huán)境，進(jìn)行初步的工程技能訓(xùn)練。主要包括電路基礎(chǔ)實驗、電子技術(shù)實訓(xùn)、電力電子技術(shù)實訓(xùn)等，目的是使學(xué)生掌握常用儀器儀表和元器件的使用、數(shù)據(jù)處理的基本方法，對學(xué)生進(jìn)行最基本的操作訓(xùn)練，建立有關(guān)課程和工程技術(shù)的感性認(rèn)識。
專業(yè)技能實踐為技能培養(yǎng)的第二階段，作為理論知識的升華，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力。該階段主要包括繼電接觸器控制、電機(jī)運用與訓(xùn)練、電子電氣制圖（CAD）訓(xùn)練等，目的是對學(xué)生進(jìn)行相對較全面的工程技能訓(xùn)練，并初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
專業(yè)綜合技能實踐為技能培養(yǎng)的第三階段，作為反饋強(qiáng)化階段，綜合學(xué)生的知識能力和操作技能，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力。主要包括PLC控制系統(tǒng)、單片機(jī)控制系統(tǒng)、電氣控制系統(tǒng)等開發(fā)訓(xùn)練以及畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)。每部分訓(xùn)練都有設(shè)計內(nèi)容和綜合考核內(nèi)容，目的是訓(xùn)練學(xué)生綜合運用所學(xué)知識處理實際問題的能力。
3 實踐教學(xué)實施保障
3.1 校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè) 增設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)場所，對已有實訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行改造、完善，并購置先進(jìn)的設(shè)備儀器。按照職業(yè)活動環(huán)境來布置實訓(xùn)場所，建設(shè)校內(nèi)“教學(xué)車間”，突出實踐教學(xué)場所職業(yè)性的特點，使其能滿足基本技能實踐、專業(yè)技能實踐和專業(yè)綜合技能實踐的需要。
選擇與電氣自動化技術(shù)專業(yè)聯(lián)系緊密、實力雄厚的企業(yè)建設(shè)校外實訓(xùn)基地，充分借助企業(yè)的場地、設(shè)備等優(yōu)勢，建立多元化的實踐教學(xué)場所，以滿足校外實習(xí)、現(xiàn)場教學(xué)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的需要。通過校企產(chǎn)學(xué)研合作的模式，使校外實訓(xùn)基地形成良性運行機(jī)制。
3.2 “雙師型”教學(xué)隊伍建設(shè) 加大師資培訓(xùn)的力度和資金投入，探索兼職教師津貼制度，通過引進(jìn)、培養(yǎng)、兼聘、特聘等途徑，使師資隊伍結(jié)構(gòu)更趨合理、規(guī)范。實行“以老帶新”指導(dǎo)制度，選派教學(xué)經(jīng)驗豐富和實踐操作能力強(qiáng)的老教師指導(dǎo)青年教師，使青年教師能更好地掌握實踐技能。通過企業(yè)掛職鍛煉、參加職業(yè)技能培訓(xùn)等方式，使實踐教師提高實踐技能的同時掌握企業(yè)生產(chǎn)一線的各種新技術(shù)。要求實踐教師具有一個或多個專業(yè)技能證書，努力培養(yǎng)雙師素質(zhì)教師。聘任來自企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠作為兼職教師，擔(dān)任實踐教學(xué)指導(dǎo)工作。
4 實踐教學(xué)方法和考核改革
4.1 實行“教學(xué)做”一體化教學(xué) 實踐教學(xué)要按照生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的現(xiàn)場有關(guān)規(guī)定，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，要求學(xué)生要有嚴(yán)格認(rèn)真、一絲不茍的工作作風(fēng)。在“教學(xué)車間”進(jìn)行實踐教學(xué)活動，實行“教學(xué)做”一體化教學(xué)。例如，微機(jī)控制與接口技能訓(xùn)練、工控程序開發(fā)訓(xùn)練以“學(xué)中做”的教學(xué)方式使學(xué)生掌握專業(yè)實踐技能，電子技能及工藝實訓(xùn)、施工用電與建筑供電實訓(xùn)以“做中學(xué)”的教學(xué)方式使學(xué)生掌握專業(yè)綜合實踐技能。
4.2 采用真實生產(chǎn)項目教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性 以電氣自動化職業(yè)崗位需求為依據(jù)，圍繞職業(yè)崗位核心能力，結(jié)合實際工作的內(nèi)容和要求，校企融合共同開發(fā)以工作過程為導(dǎo)向的實踐教學(xué)項目，使所設(shè)計的實踐教學(xué)項目兼具工作情景真實性和實踐過程可操作性。每個實踐教學(xué)項目都要有目的、要求、方案、實施步驟和考核標(biāo)準(zhǔn)，形成完整的訓(xùn)練單元。各訓(xùn)練單元可以是獨立的，也可以幾個訓(xùn)練單元相互聯(lián)系。在實踐教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生練的方式，將學(xué)生作為實踐教學(xué)活動的主體，教師起指導(dǎo)和評價的作用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
4.3 實行技能水平評價考核 實踐考核內(nèi)容既要有知識考核，又要有操作技能考核，還要有將所學(xué)知識和技能加以運用的綜合能力考核。根據(jù)考核內(nèi)容的不同，考核形式可多樣化，采取筆試、答辯、實際操作、產(chǎn)品制作、項目設(shè)計報告和現(xiàn)場解決工程問題等等。不能只對結(jié)果考核，更應(yīng)注重過程考核和能力測評。通過教師評價與學(xué)生自我評價結(jié)合、筆試與答辯結(jié)合、職業(yè)技能考核與職業(yè)素質(zhì)考核結(jié)合的評價體系，對學(xué)生技能、技術(shù)所達(dá)到的水平進(jìn)行評價。
5 加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)
在傳授學(xué)生知識技能的同時，還要注重教育學(xué)生如何做人、怎樣做事、提高自身綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展。在實踐教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生安全用電的意識，強(qiáng)調(diào)注意人身及設(shè)備安全，對違反操作規(guī)程或故意損壞設(shè)備的行為應(yīng)進(jìn)行賠償，以培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)公物的良好習(xí)慣和適應(yīng)企業(yè)安全文明生產(chǎn)的要求。組織學(xué)生到校企合作單位生產(chǎn)一線參觀、實訓(xùn)，利用現(xiàn)場教學(xué)直觀、具體的特點，全方位了解電氣自動化技術(shù)專業(yè)各工種的工作狀況及要求；邀請相關(guān)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)專家來校進(jìn)行講座，介紹現(xiàn)代化電氣企業(yè)對員工作風(fēng)、紀(jì)律等方面的要求；通過作為兼職教師的企業(yè)技術(shù)人員的言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生誠實守信的品質(zhì)、吃苦耐勞的精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識。
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一、生產(chǎn)性實訓(xùn)平臺的建立
我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求,選取了具有多年合作經(jīng)驗的西安專用機(jī)床廠作為校企合作單位,該企業(yè)是原國家機(jī)械部定點生產(chǎn)汽車、拖拉機(jī)等發(fā)動機(jī)修理機(jī)床、機(jī)具的專業(yè)技術(shù)廠家,是“中國汽車保修設(shè)備協(xié)會”常務(wù)理事,“中國機(jī)床工具工業(yè)協(xié)會”理事,是集成為科研開發(fā),生產(chǎn)制造,銷售為一體的科技先導(dǎo)型企業(yè)。產(chǎn)品類型有T81系列缸體軸瓦鏜床,T82系列連桿瓦鏜床,TM82系列連桿鏜磨床,3M97系列缸體平面磨銑床等10個品種21個規(guī)格的產(chǎn)品,暢銷全國二十九個省市和世界四十多個國家和地區(qū)。西安專用機(jī)床廠所有機(jī)床電氣產(chǎn)品的安裝調(diào)試任務(wù)由電氣自動化技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教研室將產(chǎn)品課題化,不同的產(chǎn)品的復(fù)雜程度不同、控制方式不同,結(jié)合的課題也有所不同。然后組織學(xué)生通過生產(chǎn)性實訓(xùn)來完成。在生產(chǎn)性實訓(xùn)中體現(xiàn)了“學(xué)做合一”,在“做”中“學(xué)”,在“學(xué)”中“做”,實訓(xùn)教學(xué)與產(chǎn)品加工實訓(xùn)室過程合一,從而在實訓(xùn)中能生產(chǎn)出一定的產(chǎn)品,產(chǎn)生一定的經(jīng)濟(jì)效益,降低了實訓(xùn)教學(xué)成本。
二、生產(chǎn)性實訓(xùn)的運行機(jī)制
(一)課程標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)的產(chǎn)品安裝結(jié)合
生產(chǎn)性實訓(xùn)首先是為學(xué)生創(chuàng)造一個真實的生產(chǎn)性工作環(huán)境,在該環(huán)境中使學(xué)生的“工”與“學(xué)”有機(jī)地結(jié)合起來。電氣自動化實訓(xùn)教研室作為生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)的執(zhí)行部門,首先是代替了一般企業(yè)的電氣安裝車間,其次將校企合作單位的全部電氣產(chǎn)品的安裝任務(wù)在自動化實訓(xùn)教室完成。同時,利用學(xué)院人才技術(shù)等優(yōu)勢,為企業(yè)排憂解難, 提供各種技術(shù)服務(wù)。
由專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會、電氣自動化技術(shù)專業(yè)負(fù)責(zé)人與自動化實訓(xùn)教研室對企業(yè)提供的產(chǎn)品電氣原理圖、工藝要求及工藝文件進(jìn)行研究,根據(jù)產(chǎn)品的特點及生產(chǎn)要求,對產(chǎn)品進(jìn)行課題化。在實訓(xùn)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中進(jìn)行明確規(guī)定,課程標(biāo)準(zhǔn)中的雙速電動機(jī)控制線路安裝訓(xùn)練、線槽配線工藝訓(xùn)練、機(jī)床電氣線路的故障檢修、變頻器的安裝與調(diào)試等課題都與相對應(yīng)的電氣產(chǎn)品來完成。所有的電氣生產(chǎn)任務(wù)都與典型生產(chǎn)機(jī)床電氣控制電路課題相結(jié)合,同時與線槽配線工藝、機(jī)床電氣線路的故障檢修相結(jié)合。通過生產(chǎn)性實訓(xùn)環(huán)節(jié),使課本上抽象的理論知識通過實踐掌握。
(二)生產(chǎn)性實訓(xùn)的開展
根據(jù)人才培養(yǎng)方案,電氣自動化技術(shù)專業(yè)學(xué)生在校的實訓(xùn)由4個學(xué)期共31周組成,內(nèi)容涵蓋職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求。學(xué)生第一次實訓(xùn)時,主要進(jìn)行基本技能訓(xùn)練;第二、三次實訓(xùn)時,根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù),結(jié)合實訓(xùn)課題進(jìn)行生產(chǎn)性實訓(xùn),第四次實訓(xùn)主要進(jìn)行綜合強(qiáng)化和提高訓(xùn)練,并取得高級維修電工職業(yè)資格證書。具體教學(xué)時通過任務(wù)驅(qū)動,項目載體教學(xué)方案的引導(dǎo),運用一體化的教學(xué)和生產(chǎn)性實訓(xùn)場所,實現(xiàn)“做中學(xué),學(xué)中做,學(xué)做結(jié)合” 采用“電氣產(chǎn)品—產(chǎn)品任務(wù)課題化—工作任務(wù)—實施—評估”五步教學(xué)法,幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí),積極探索,培養(yǎng)獨立或團(tuán)隊協(xié)作分析、解決問題,主動建構(gòu)自己的知識、能力體系。
(三)成立領(lǐng)導(dǎo)工作機(jī)構(gòu),確保生產(chǎn)性實訓(xùn)進(jìn)行
在生產(chǎn)性實訓(xùn)過程中,為了協(xié)調(diào)企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)與學(xué)生實訓(xùn)過程中的教學(xué)任務(wù)的關(guān)系,我們成立了常設(shè)機(jī)構(gòu)——工學(xué)結(jié)合領(lǐng)導(dǎo)小組,該機(jī)構(gòu)既有企業(yè)技術(shù)人員,又有企業(yè)的生產(chǎn)部門負(fù)責(zé)同志,既有學(xué)校教學(xué)管理人員,又有實訓(xùn)教學(xué)的教師參與,從而保證生產(chǎn)性實訓(xùn)平臺的正常運行。
在生產(chǎn)性實訓(xùn)過程中明確校、企雙方的責(zé)任,學(xué)校結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際和教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)要求,制訂并實施實訓(xùn)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),作好企業(yè)產(chǎn)品的電氣生產(chǎn)任務(wù);企業(yè)選取思想、業(yè)務(wù)技能素質(zhì)好的工人師傅來承擔(dān)學(xué)生的指導(dǎo)教師,協(xié)助學(xué)校共同完成對學(xué)生的培訓(xùn)任務(wù),對實訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化教育,結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際組織現(xiàn)場教學(xué)和技能訓(xùn)練, 并組織學(xué)生完成生產(chǎn)任務(wù)。
三、生產(chǎn)性實訓(xùn)的優(yōu)越性
(一)有助于學(xué)生了解工作性質(zhì), 接受企業(yè)文化的熏陶
生產(chǎn)性實訓(xùn)平臺的建設(shè),有助于學(xué)生了解工作性質(zhì), 接受企業(yè)文化的熏陶, 熟悉崗位要求,掌握職業(yè)基本技能,特別是對于學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力的培養(yǎng)具有重要的意義。另外學(xué)生深入業(yè)務(wù)領(lǐng)域, 解決生產(chǎn)中的實際問題,并結(jié)合崗位環(huán)境, 培養(yǎng)職業(yè)關(guān)鍵能力,及早形成職業(yè)能力, 這樣在未來就業(yè)時就能夠駕輕就熟、快速上崗, 成為受企業(yè)歡迎的高技能人才。因此,生產(chǎn)性實訓(xùn)平臺的建設(shè), 對培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力, 促使學(xué)生由“準(zhǔn)職業(yè)人”向“職業(yè)人”轉(zhuǎn)型, 具有重要意義。
(二)有利于提高了學(xué)生的產(chǎn)品質(zhì)量意識和節(jié)約意識
由于生產(chǎn)性實訓(xùn)過程中,引入了企業(yè)的管理模式,學(xué)生實訓(xùn)的產(chǎn)品將直接作為產(chǎn)品發(fā)到用戶手中,所以要求有嚴(yán)格的產(chǎn)品檢驗過程。西安專用機(jī)床廠是通過ISO2000認(rèn)證的企業(yè)單位,因此有一整套產(chǎn)品的檢驗制度,如PDCA管理模式、4M作業(yè)管理法提高產(chǎn)品質(zhì)量,改善作業(yè)方法,提高勞動效率;守時制度、質(zhì)量意識、安全文明生產(chǎn)意識。尤其是電氣作業(yè)人員的團(tuán)隊協(xié)作精神和一絲不茍、樂于奉獻(xiàn)的作風(fēng),同時還有利于提高學(xué)生的分析思辨能力及實踐創(chuàng)新能力。
(三)有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高
我們電氣自動化技術(shù)專業(yè)多年來采用工學(xué)結(jié)合的生產(chǎn)性實訓(xùn)的教學(xué)方式,突出學(xué)生的實踐教學(xué),尤其是使學(xué)生在實訓(xùn)過程中能接觸到具體的生產(chǎn)任務(wù),從而使學(xué)生的專業(yè)知識得到了充分的應(yīng)用,而這正是維修電工職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)中最重要的一項專業(yè)技能。所以,我們的“生產(chǎn)性實訓(xùn)”的最突出的優(yōu)點就是學(xué)生的技能提升很快,與其他職業(yè)技術(shù)學(xué)院相比較,我們學(xué)生的高級維修電工職業(yè)資格證書的獲取率在95%以上。而大多數(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的高級維修電工通過率較低。我們的學(xué)生到單位后適應(yīng)工作崗位很快,受到用人單位的好評。連年來畢業(yè)生就業(yè)率都很高,初次就業(yè)率在80%以上,甚至出現(xiàn)用人單位提前預(yù)訂畢業(yè)生的場面。
四、生產(chǎn)性實訓(xùn)的特色
隨著信息化社會的到來及其不斷地向縱深發(fā)展，社會對電氣自動化專業(yè)人才需求的加大，同時對能力要求越來越高，為適應(yīng)社會的需求，除了加強(qiáng)學(xué)生掌握本專業(yè)理論知識外，還需培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。為此，我們電氣自動化教研室在教學(xué)方法、教學(xué)手段、措施等方面加以改革，以提高學(xué)生的綜合能力、加強(qiáng)素質(zhì)教育為主線，結(jié)合課程自身的特點和技術(shù)發(fā)展趨勢，并取得了階段性的進(jìn)展。
1 教學(xué)方法和手段的改革方案
教學(xué)方法與手段要服從于教學(xué)內(nèi)容，要著眼于人才培養(yǎng)。對不同類型的課程，，應(yīng)該設(shè)計不同的教學(xué)模式與教學(xué)方法。以講授為主的課程在教室上課比較適宜。而對于一些應(yīng)用性、綜合性的課程，精講多練、項目驅(qū)動的教學(xué)方法受到普遍推崇。在學(xué)校積極推進(jìn)教學(xué)改革的大環(huán)境下，我們合理地調(diào)動多種資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的不同功能，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，教學(xué)效果明顯提高。但教學(xué)環(huán)境的改善并不等于教學(xué)質(zhì)量的提高，由于過分依賴于電子教案，教師的講課方法單調(diào)，反而失去了原有的講課風(fēng)采，效果不佳。所以，對每一種教學(xué)手段都要揚長避短。不要簡單地否定一種教學(xué)手段，即使是黑板加粉筆，也有它適用的場合。合理地搭配不同教學(xué)手段，可以各取所長，相得益彰。本教研室實施如下改革方案。
1）在教學(xué)觀念上，由“授人以魚”轉(zhuǎn)到“授人以漁“。即以知識傳遞、灌輸為主轉(zhuǎn)到在傳授知識的同時，注意發(fā)展學(xué)生的能力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法與研究方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力以及實踐動手能力。
2）課堂中，“教法”與“學(xué)法”相結(jié)合。由“重教輕學(xué)”轉(zhuǎn)換為以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的授課方式；充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3）間接傳授與直接面授相結(jié)合。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，由班級教學(xué)轉(zhuǎn)向小組教學(xué)、個別教學(xué)與班級教學(xué)相結(jié)合，由直接面授轉(zhuǎn)向遠(yuǎn)距離的間接傳授與直接面授相結(jié)合。
4）向自主性、合作性及研究性、創(chuàng)新性發(fā)展?，F(xiàn)代高職教學(xué)方法改革是在逐步向以高層次教學(xué)方法為主、幾個層次的教學(xué)方法有機(jī)組合的方向發(fā)展。
5）重視教學(xué)方法整體改革。研究證明，多種教學(xué)形式的結(jié)合可能是促使學(xué)生投身學(xué)習(xí)的有效方法。顯然，現(xiàn)代各種教學(xué)方法的改革都是以研究和挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，最大限度地發(fā)揮及發(fā)展學(xué)生的聰明才智為目標(biāo)，把提高學(xué)生素質(zhì)放到首位，有效的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、實踐能力和創(chuàng)造能力。
2 教學(xué)改革中的做法
2.1 研究教學(xué)對象，因材施教
現(xiàn)在的高職院校學(xué)生科學(xué)文化水平及素養(yǎng)方面參差不齊，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不適應(yīng)現(xiàn)在高職教學(xué)的需要。部分的工科學(xué)生對理論性的知識比較厭學(xué)，而對實踐環(huán)節(jié)比較感興趣，所以我們針對這樣的特點對教學(xué)大綱進(jìn)行重新整合，使得我們的教學(xué)既迎合了學(xué)生的口味，也將專業(yè)知識傳授給學(xué)生。
2.2 明確目的，激發(fā)興趣
興趣是學(xué)習(xí)的動力，因此在學(xué)習(xí)之初就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生明白所學(xué)知識的重要性。從而消除厭學(xué)畏難的心理。理論聯(lián)系實際，在講到電動機(jī)正反轉(zhuǎn)控制的時候，聯(lián)系實際生活中的例子如：工地的升降機(jī)，生活中的電梯，企業(yè)生產(chǎn)流水線的控制電路等。讓學(xué)生明白學(xué)之有用的道理，而不是單純的講抽象的原理。這樣學(xué)生就會自發(fā)的學(xué)習(xí)，上課也能增強(qiáng)注意力，最終達(dá)到教與學(xué)的總體效果的共同提高。
2.3 注重演示教學(xué)，培養(yǎng)思維能力
在教學(xué)中注重演示教學(xué)手段，既有利于將抽象理論知識轉(zhuǎn)化為具體現(xiàn)象，深化學(xué)生的感性認(rèn)識，也有利于學(xué)生進(jìn)一步提高操作技能，這樣也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和分析問題的能力。比如說在講解《電路基礎(chǔ)》疊加定理這一知識點的時候利用演示實驗教學(xué)，讓學(xué)生從實驗數(shù)據(jù)中得出結(jié)論，再和理論推導(dǎo)相比較，增強(qiáng)教學(xué)效果。這樣一來，學(xué)生對知識的掌握就比較牢固，應(yīng)用也較靈活。
2.4 總結(jié)歸納，列表比較分析，深入淺出，加強(qiáng)記憶
教學(xué)過程中，碰到難點重點，如何讓學(xué)生學(xué)得透記得牢？教師應(yīng)該由淺入深，深入淺出的循環(huán)漸進(jìn)的教學(xué)手段，來避免學(xué)生因難以理解而不能很好掌握一些重點知識。在每一章的結(jié)束時，將重要知識點以列表形式表達(dá)出來，這樣學(xué)生會把整章的知識聯(lián)系起來，既印象深刻又不會混淆，對重點難點也容易掌握。
2.5 學(xué)習(xí)教學(xué)藝術(shù)，運用“行動導(dǎo)向教學(xué)法”提高教學(xué)效果
為充分培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，教師在備課時除了要將重難點突出，還要運用一些有效的教學(xué)輔助手段，以達(dá)到既吸引學(xué)生注意力又培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思維能力。例如，我們教研室的老師參加廣東省的“行動導(dǎo)向教學(xué)法”送教上門的培訓(xùn)，再經(jīng)過我們自己的探討與分享，將引導(dǎo)文法、案例教學(xué)法、項目教學(xué)法等多種教學(xué)方法運用到我們自己的課堂。
2.6 充分利用學(xué)院多媒體資源、實驗室資源
當(dāng)前隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，各種現(xiàn)代化教學(xué)手段不斷完善，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新，嘗試制作各種教學(xué)軟件，把一些抽象的理論知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于接受的具體現(xiàn)象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時，要充分利用我們電氣自動化專業(yè)課程配套的實驗室和實訓(xùn)室，結(jié)合著教學(xué)目標(biāo)，修訂教學(xué)大綱，盡可能的加大實踐環(huán)節(jié)，通過實踐環(huán)節(jié)加深對理論知識的掌握。
3 結(jié)束語
電氣自動化技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革，是一項艱巨而又持久的任務(wù)，需要結(jié)合著學(xué)院和學(xué)生的實情靈活運作。在教學(xué)中要有針對性地進(jìn)行改革，加強(qiáng)實踐教學(xué)培養(yǎng)，注重對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，真正培養(yǎng)出具備一定專業(yè)理論知識、扎實的動手能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)：
其中，專業(yè)基礎(chǔ)課“電子技術(shù)”在專業(yè)的實驗室上課，專業(yè)課基本上都在專業(yè)的實驗室上課。目前在實訓(xùn)室上課存在以下問題：
1、班級容量基本在45人以上，而實驗室臺套數(shù)不足，無法滿足每人一套，大部分實驗室臺套數(shù)在20臺左右，每個實驗臺學(xué)生人數(shù)在3人左右，在教學(xué)過程中會出現(xiàn)每組只有1個學(xué)生動手，其他學(xué)生旁觀，教學(xué)效果無法滿足要求；
2、基礎(chǔ)課大部分在第一學(xué)期和第二學(xué)期完成，學(xué)生在上完課程以后，有些課程在后續(xù)課程中沒有得到很好的延續(xù)，比如語文課、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和工程制圖課程；
3、學(xué)生在學(xué)校期間，我們除了需要培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力之外，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的其他綜合能力，而我們現(xiàn)在的課程標(biāo)準(zhǔn)達(dá)不到要求。
鑒于以上問題，我們根據(jù)學(xué)校的實際情況，學(xué)生在實訓(xùn)室上課采用以下措施進(jìn)行改進(jìn)：
干專業(yè) 建設(shè)
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）12C-
0063-03
一、國家骨干專業(yè)建設(shè)項目背景及意義
（一）項目背景
2006年教育部、財政部啟動實施“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”，遴選了100所高職院校進(jìn)行重點建設(shè)。2010年，教育部、財政部繼續(xù)推進(jìn)“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”實施工作，擴(kuò)大國家重點建設(shè)院校數(shù)量。我院作為2008年示范建設(shè)的八所培育院校之一，成為第一批“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”骨干高職院校立項建設(shè)單位，我院的電氣自動化技術(shù)專業(yè)獲得國家財政重點支持建設(shè)。
（二）項目意義
2010年1月，廣西出臺《關(guān)于做大做強(qiáng)做優(yōu)廣西工業(yè)的決定》和40個配套文件，明確了廣西“14+4”的工業(yè)布局及未來十年的工業(yè)化發(fā)展路徑，以加快廣西工業(yè)化進(jìn)程，帶動百業(yè)發(fā)展，振興廣西經(jīng)濟(jì)。要加快工業(yè)化進(jìn)程，必然要運用先進(jìn)的自動控制技術(shù)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，走新型工業(yè)化道路，實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級。教育部、財政部決定繼續(xù)推進(jìn)“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”實施工作，擴(kuò)大國家重點建設(shè)院校和重點支持專業(yè)的數(shù)量，更好地發(fā)揮各高職院校重點建設(shè)專業(yè)的輻射作用，使其在培養(yǎng)高素質(zhì)高級技能型專門人才，服務(wù)本地經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)就業(yè)、改善民生，構(gòu)建終身教育體系和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會等方面起到骨干和引領(lǐng)的作用。
二、骨干專業(yè)建設(shè)的總體目標(biāo)
電氣自動化技術(shù)專業(yè)是我院重點建設(shè)專業(yè)，也是自治區(qū)級優(yōu)質(zhì)專業(yè)，經(jīng)過國家重點培育建設(shè)，目前已成為廣西高職院校同類專業(yè)中綜合辦學(xué)實力最強(qiáng)的專業(yè)之一。該專業(yè)主動適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，主要定位于服務(wù)北部灣地區(qū)鋁業(yè)、制糖造紙兩大資源型產(chǎn)業(yè)和汽車、機(jī)械兩大先進(jìn)制造業(yè)（以下簡稱“兩資兩制”產(chǎn)業(yè)）。
電氣自動化技術(shù)國家骨干專業(yè)建設(shè)的總體目標(biāo)是：重點面向廣西北部灣地區(qū)“兩資兩制”產(chǎn)業(yè)對電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才的需求，建立校企合作、工學(xué)結(jié)合的長效運行機(jī)制，深入踐行“1+3合作，工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式，參照職業(yè)崗位任職要求，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容，重構(gòu)課程體系，建立以校內(nèi)電氣控制柜裝調(diào)車間和校外實習(xí)點為重點的實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)，建設(shè)“校企一體，互聘共建”的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊，提升社會服務(wù)能力，進(jìn)而以“校企共擔(dān)，資源共享”為原則，帶動專業(yè)群發(fā)展，實現(xiàn)互利共贏。
三、骨干專業(yè)建設(shè)內(nèi)容
（一）校企合作、工學(xué)結(jié)合運行機(jī)制
在學(xué)院校企合作理事會指導(dǎo)下，按照“利益驅(qū)動、成果共享、責(zé)任共擔(dān)、互利雙贏”的原則，推行“1+3”合作模式，促進(jìn)校企合作共贏。“1+3”合作即電氣自動化技術(shù)專業(yè)（“1”）選擇與本專業(yè)密切相關(guān)的“3”類企業(yè)，即廣西永凱糖業(yè)有限責(zé)任公司和廣西玉柴機(jī)器股份有限公司等自動化設(shè)備應(yīng)用商、廣西春茂電氣自動化工程有限公司等自動化工程商、西門子（中國）有限公司等自動化產(chǎn)品供應(yīng)商，由電氣自動化專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊與這三類合作企業(yè)的相關(guān)部門負(fù)責(zé)人共同組建“電氣自動化技術(shù)專業(yè)校企合作理事分會”。通過制定《電氣自動化技術(shù)專業(yè)校企合作理事分會議事章程》，明確各方的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)。針對電氣自動化技術(shù)專業(yè)建設(shè)所涉及工作，分別成立專業(yè)人才培養(yǎng)組、教學(xué)組織實施組、實習(xí)基地管理組、教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)組、社會服務(wù)技術(shù)組等五個組來承擔(dān)相應(yīng)實施細(xì)則的制定工作，并按照《電氣自動化技術(shù)專業(yè)校企合作理事分會專門工作組辦事章程》來規(guī)定和明確各自的權(quán)責(zé)，從而保證理事分會的各項議題均能得以落到實處。
另外，為了進(jìn)一步明確校企各方權(quán)責(zé)利，由專業(yè)校企合作理事分會起草并組織實施《電氣自動化專業(yè)校企合作獲益分配原則及責(zé)任分擔(dān)方案》，規(guī)定校企各方在合作完成的教改、技改、研發(fā)、培訓(xùn)等社會服務(wù)項目方面應(yīng)遵循的分配原則和承擔(dān)的職責(zé)。如企業(yè)兼職教師參與專業(yè)的項目培訓(xùn)、課程開發(fā)、教材編寫、教學(xué)改革、科學(xué)研究等應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)和享受的利益分成，以及專業(yè)教師參與企業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計、工藝開發(fā)、技術(shù)改進(jìn)、設(shè)備維護(hù)等應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)和享受的利益分成。積極探索項目股份制等運行機(jī)制，校企合作方可根據(jù)各項目來源、軟硬件投入情況，簽訂項目合作協(xié)議，實現(xiàn)利益共享，風(fēng)險共擔(dān)，真正發(fā)揮合作企業(yè)與高職院校專業(yè)資源的各自優(yōu)勢，調(diào)動起各自的積極性，從而建立互利共贏的校企互動長效機(jī)制。
（二）人才培養(yǎng)模式與課程體系改革
1.人才培養(yǎng)方案制定與實施。充分發(fā)揮電氣自動化技術(shù)專業(yè)理事分會的平臺及紐帶作用，成立由專業(yè)負(fù)責(zé)人、骨干教師、專業(yè)建設(shè)專家、企業(yè)專家共同組成的項目團(tuán)隊，通過調(diào)研典型企業(yè)，確定工作崗位群；圍繞工作崗位群，分析崗位典型工作任務(wù)，確定崗位職業(yè)能力要求；根據(jù)崗位職業(yè)能力要求，融合崗位技能認(rèn)證，構(gòu)建課程體系；針對專業(yè)課程體系，設(shè)計工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式；按課程實施的要求和進(jìn)程，校企合作組建雙師型專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊和建設(shè)校內(nèi)外實訓(xùn)實習(xí)基地，最終形成了符合電氣自動化技術(shù)專業(yè)高素質(zhì)高技能人才職業(yè)成長規(guī)律的人才培養(yǎng)方案。同時在教學(xué)實踐中不斷進(jìn)行完善和補(bǔ)充，使得專業(yè)人才培養(yǎng)方案符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
在人才培養(yǎng)方案的實施上，按照“1+3合作，工學(xué)交替”的教學(xué)指導(dǎo)理念，推行“三年八段”的教學(xué)模式（見圖1），在學(xué)校和企業(yè)兩個場地工學(xué)交替實施教學(xué)，引導(dǎo)、培養(yǎng)、提高、強(qiáng)化和完善學(xué)生的職業(yè)能力和崗位適應(yīng)能力，使學(xué)生逐步適應(yīng)職業(yè)崗位，最終成為合格職業(yè)人。
2.課程及教材建設(shè)。成立由課程負(fù)責(zé)人、骨干教師、課程建設(shè)專家、企業(yè)專家組成的課程開發(fā)團(tuán)隊，課程開發(fā)流程包括“課程開發(fā)調(diào)研”、“崗位工作任務(wù)與崗位能力分析”、“課程標(biāo)準(zhǔn)制定”、“教材建設(shè)”、“課程配套資源建設(shè)”，通過對應(yīng)用情況的反饋，優(yōu)化課程標(biāo)準(zhǔn)、教材及配套資源的內(nèi)容。電氣自動化技術(shù)專業(yè)重點建設(shè)了電氣控制系統(tǒng)設(shè)計與裝調(diào)、PLC控制系統(tǒng)安裝與運行維護(hù)、變頻器應(yīng)用與維護(hù)、集散控制系統(tǒng)運行與維護(hù)、機(jī)器人技術(shù)、電工基礎(chǔ)、廣西支柱產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營概況及電氣自動化技術(shù)專業(yè)概論等特色課程及教材。
（三）專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)
專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)主要依托“電氣自動化技術(shù)專業(yè)校企合作理事分會”中的教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)組來開展具體工作，校企共同制定師資培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，共同參與教師培訓(xùn)、管理及考核，實施校企講師工程師互聘互認(rèn)，實現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊校企互聘共建。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)包括專業(yè)帶頭人培養(yǎng)、骨干教師培養(yǎng)、兼職教師隊伍建設(shè)等三方面內(nèi)容。選聘了具有電氣自動化行業(yè)影響力的企業(yè)專家與校內(nèi)專業(yè)帶頭人形成“校方+企業(yè)方”雙專業(yè)帶頭人，通過共同主持科研與教改項目、參與企業(yè)技術(shù)開發(fā)與管理等，培養(yǎng)深刻理解職教理論、把握專業(yè)發(fā)展方向、具備較強(qiáng)教研教改與組織協(xié)調(diào)能力的帶頭人組合。通過采取境內(nèi)外培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流、帶課題下企業(yè)鍛煉、參與制定人才培養(yǎng)方案和課程開發(fā)等多種形式，重點提高專任骨干教師的工程實踐能力與教研課改能力。兼職教師隊伍建設(shè)的重點是選聘一線技術(shù)骨干和能工巧匠，主要參與實踐環(huán)節(jié)課程教學(xué)、生產(chǎn)性實訓(xùn)與頂崗實習(xí)指導(dǎo)、課程開發(fā)等?？紤]到企業(yè)骨干的工作性質(zhì)，除實行彈性靈活的教學(xué)時間安排制度外，還采取“1+1”雙主體教學(xué)模式，即“1名兼職教師+院內(nèi)1名專業(yè)教師”共同承擔(dān)專業(yè)課的教學(xué)任務(wù)，由專業(yè)教師講授課程基本知識，再與企業(yè)兼職教師共同實施實踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量。
（四）校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)
引進(jìn)西門子等企業(yè)對原有的工業(yè)控制技術(shù)中心進(jìn)行了擴(kuò)建，包括電氣制圖、電機(jī)與電氣控制、傳感器與檢測技術(shù)、可編程控制器、變頻調(diào)速、單片機(jī)應(yīng)用等六個專項實訓(xùn)室，以及儀表與過程控制、機(jī)器人與機(jī)電一體化、電氣控制系統(tǒng)設(shè)計與安裝等三個綜合實訓(xùn)室地。引進(jìn)廣西春茂電氣自動化工程有限公司入校共建“春茂電氣控制柜裝調(diào)車間”，實現(xiàn)企業(yè)真實生產(chǎn)環(huán)境下的“做中學(xué)”。通過制定實訓(xùn)基地管理制度、編寫實訓(xùn)教材、開發(fā)技能培訓(xùn)項目、完善考核標(biāo)準(zhǔn)等不斷提升內(nèi)涵，電氣自動化技術(shù)專業(yè)已建成集教學(xué)、科研、培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)于一體，具備全國示范作用的校內(nèi)實訓(xùn)基地。
根據(jù)電氣自動化技術(shù)專業(yè)就業(yè)特點以及企業(yè)情況，擴(kuò)大和優(yōu)化校外實習(xí)基地組成，選擇專業(yè)定位對口且畢業(yè)生就業(yè)相對較為集中的企業(yè)合作，試點設(shè)立“校外實習(xí)點”，主要承擔(dān)三年八階段教學(xué)模式中第三段（崗位認(rèn)知實習(xí)）、第五段（崗位跟班實習(xí)）、第七段（崗位定向?qū)嵙?xí)）的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)企業(yè)所處地理位置的不同并考慮生產(chǎn)的周期性，校企雙方根據(jù)具體情況，就學(xué)生的生活食宿、實習(xí)內(nèi)容、指導(dǎo)教師安排、安全教育及預(yù)案等制定管理辦法，確保學(xué)生在企業(yè)以準(zhǔn)員工的身份、主要由企業(yè)能工巧匠或工程師進(jìn)行技能傳授的教學(xué)順利實施。
（五）社會服務(wù)能力建設(shè)
以校內(nèi)“工業(yè)控制技術(shù)中心”和“春茂電氣柜裝配車間”為基礎(chǔ)，專業(yè)校企合作理事分會組織相關(guān)企業(yè)成立自動化技術(shù)服務(wù)中心，集中優(yōu)勢資源開展培訓(xùn)與職業(yè)技能鑒定、生產(chǎn)與技術(shù)服務(wù)、對口幫扶等各項服務(wù)。
四、骨干專業(yè)建設(shè)成效
組建了電氣自動化技術(shù)專業(yè)校企合作理事分會，以挖掘利益共贏點為基礎(chǔ)，調(diào)動三類相關(guān)企業(yè)積極性，探索出符合自身專業(yè)特點的“1+3”校企合作、工學(xué)結(jié)合運行機(jī)制。
根據(jù)就業(yè)崗位職業(yè)能力要求，將“工學(xué)交替”貫穿人才培養(yǎng)全過程，針對電氣自動化技術(shù)的專業(yè)特點，按照能力遞進(jìn)原則彈性設(shè)計教學(xué)進(jìn)程，創(chuàng)建了“1+3合作，工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式，推行“三年八段”的教學(xué)模式。2011年，電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案獲得院級教學(xué)成果獎一等獎、全國機(jī)械高等職業(yè)教育教學(xué)成果獎二等獎。
將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)納入課程標(biāo)準(zhǔn)，將職業(yè)資格認(rèn)證內(nèi)容滲透于人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)環(huán)節(jié)之中，把認(rèn)證目標(biāo)要求作為教學(xué)目標(biāo)要求的重要內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的技能培養(yǎng)，構(gòu)建了“基于企業(yè)崗位技能認(rèn)證”的課程體系。經(jīng)過幾年建設(shè)，PLC控制系統(tǒng)安裝與運行維護(hù)、變頻器應(yīng)用與維護(hù)等兩門課程被評為自治區(qū)級精品課程，2011年又雙雙獲得2011年度全國機(jī)械高等職業(yè)教育教學(xué)成果獎二等獎。
充分利用專業(yè)理事分會的平臺優(yōu)勢，校企合作，創(chuàng)建“校方+企業(yè)方”雙專業(yè)帶頭人、團(tuán)隊教師校企互聘雙重身份、管理考核校企雙向保障的教學(xué)團(tuán)隊校企互聘共建模式。經(jīng)過三年建設(shè)，雙師素質(zhì)比例達(dá)90%，教學(xué)團(tuán)隊被評為2011年自治區(qū)級優(yōu)秀專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊，兩名教師獲得院級教學(xué)名師獎。
不斷深化“1+3”的校企合作，互利共贏，高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)和完善校內(nèi)外實訓(xùn)實習(xí)基地，為工學(xué)交替的教學(xué)安排提供堅實保障。經(jīng)過三年建設(shè)，本專業(yè)的校內(nèi)實訓(xùn)基地被評為自治區(qū)示范性高等職業(yè)教育實訓(xùn)基地。以此基地為基礎(chǔ)，每年開展技能與工種培訓(xùn)1200人次以上，承擔(dān)企業(yè)項目與技術(shù)服務(wù)經(jīng)費達(dá)50萬元以上。
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【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）01C-0191-02
一、信息資源的利用有利于人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化
傳統(tǒng)的教學(xué)模式因為局限于課堂，教學(xué)方法和手段落后，知識更新慢，缺乏培養(yǎng)人才創(chuàng)新能力和實踐能力所需要的平臺，學(xué)生被動地模仿和接收，其學(xué)習(xí)的主動性被壓制，且受資源和條件的限制，在實施人才培養(yǎng)方案的過程中存在落實不到位，不能物盡其用，無法培養(yǎng)合格的人才，更無法滿足信息化時代的要求。在現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展變化的過程中，人才培養(yǎng)的模式不斷在優(yōu)化，不同的國家在職業(yè)教育領(lǐng)域都積累了不少經(jīng)驗，新加坡和德國都是職業(yè)教育開展比較成功的國家。通過資源共享，我們及時了解最新教育理念、各專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的新動態(tài)和新設(shè)備的研制成果，及時調(diào)整我們的課程目標(biāo)和培養(yǎng)人才的方式。
使用信息化技術(shù)，是教育模式發(fā)生重大改變和提高的基礎(chǔ)，將徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和觀念，更能培養(yǎng)符合現(xiàn)代信息社會要求的合格人才。
二、信息化教學(xué)的核心
在教學(xué)中使用信息化技術(shù)，關(guān)鍵在于教師如何合理地應(yīng)用技術(shù)，應(yīng)用信息化技術(shù)進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)更有其獨到的優(yōu)勢和發(fā)展空間。綜合來說，在課程中信息化技術(shù)有如下之用。
（一）因教學(xué)需要運用信息技術(shù)作為教學(xué)工具
信息化技術(shù)并不是教育教學(xué)本身的內(nèi)容，是用于進(jìn)行教學(xué)的工具，如最早的黑板、粉筆，后來有了投影儀，影像教學(xué)，現(xiàn)在有了具有時代特征的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。在長期的教學(xué)實踐活動中，逐步推廣了教學(xué)技術(shù)，這種技術(shù)的發(fā)展具有鮮明的時代特征，是根據(jù)教學(xué)技術(shù)發(fā)展的規(guī)律形成的，利用這種技術(shù)實現(xiàn)一定的教學(xué)目的、完成一定教學(xué)任務(wù)，其本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和提高。隨著信息技術(shù)發(fā)展和教學(xué)理論更新，對信息技術(shù)在教學(xué)中作用的觀念發(fā)生深刻的變化，可以分別從不同角度來審視信息技術(shù)在課程和教學(xué)中的作用。
1.信息化技術(shù)作為媒體的作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容是構(gòu)成教學(xué)體系的要素，在信息化教學(xué)中， 信息化技術(shù)作為媒體成了另一個重要的要素。媒體是連接教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容的載體，通過媒體，教師和學(xué)生進(jìn)行知識的交流，大大豐富了教學(xué)系統(tǒng)，教學(xué)更為立體。通過大量的電子教室和多媒體教室的應(yīng)用，老師通過信息化技術(shù)與學(xué)生溝通，增強(qiáng)了教學(xué)過程中的互動和立體性。
2.信息化技術(shù)作為工具的作用。在教學(xué)上把信息技術(shù)作為工具可以克服傳統(tǒng)教學(xué)的弱項，一是作為認(rèn)知工具，學(xué)生可以主動積極地接受知識，而不是單一從老師那里獲取知識，如使用基于PROTEL DXP進(jìn)行電子CAD制圖課程教學(xué)，不但能讓學(xué)生很快完成復(fù)雜圖形的繪制，而且也掌握了相關(guān)軟件知識的應(yīng)用。二是促進(jìn)提高效率的工具，信息技術(shù)可以幫助學(xué)生拓展思維，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)創(chuàng)造力。事實證明，使用MUTISIM9進(jìn)行電力電子技術(shù)課程完成整流電路、逆變電路、斬波電路等實驗，數(shù)據(jù)精確，安全可靠，效率高。三是作為溝通工具，老師和學(xué)生之間建立聯(lián)系，進(jìn)行交流，學(xué)生之間用于討論，共同進(jìn)行研究探索，電腦的普及為我們溝通創(chuàng)造了條件。四是作為研究工具，獲得信息，評價與選擇信息資源，開展科學(xué)研究活動。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)給我們的科學(xué)研究提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。
3.信息化技術(shù)作為實踐設(shè)備替代的作用。由于在專業(yè)教學(xué)過程中有大量實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，所需教學(xué)設(shè)備多，要求更新速度快，受經(jīng)費和采購等條件的限制，設(shè)施不能滿足課程的要求。使用信息化技術(shù)模擬生產(chǎn)過程，得到一些確切的數(shù)據(jù)，仿真實現(xiàn)設(shè)備的操作全過程，讓學(xué)生了解設(shè)備的作用和原理。此外針對電氣自動化技術(shù)專業(yè)，因為實際生產(chǎn)場所使用高壓電，環(huán)境復(fù)雜，對學(xué)生人身安全有危害，使用信息化技術(shù)可以得到更安全的實習(xí)場所。如基于STEP 7 MicroWIN4.0的YL-335B自動線實訓(xùn)裝置，可以把生產(chǎn)車間的裝卸、檢測、入庫等生產(chǎn)過程全部實現(xiàn)，供電氣自動化和相關(guān)專業(yè)實踐課程使用。
（二）教師對信息化技術(shù)的應(yīng)用水準(zhǔn)
教師必須儲備本學(xué)科領(lǐng)域知識、本課程知識、教學(xué)方法知識、學(xué)科教學(xué)法知識、有關(guān)學(xué)生知識、有關(guān)教育情境設(shè)計的知識、其他課程的知識。而學(xué)科教學(xué)法知識是學(xué)科教師專業(yè)知識中最核心、最重要的知識，對有效教學(xué)具有支配作用。目的是把學(xué)科知識轉(zhuǎn)化為容易被學(xué)生理解和接受的教學(xué)內(nèi)容，它是學(xué)科教師區(qū)別于學(xué)科專家和一般教育學(xué)者而特有的知識類型。因為教師知識的復(fù)雜性、多面性和情境性，通過將技術(shù)整合到自己的教學(xué)之中，融合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)法知識是技術(shù)知識與學(xué)科知識融合后產(chǎn)生的一類特殊的知識，體現(xiàn)教師信息化教學(xué)能力，也是教師在信息化教學(xué)能力發(fā)展中獲得知識的高水準(zhǔn)境界。這類知識已經(jīng)超越了學(xué)科知識、教學(xué)法知識、教學(xué)技術(shù)知識的各自內(nèi)涵，是三類知識的融合。在具體的學(xué)科教學(xué)中，運用合理恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情景，拓展教師的信息化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生信息化學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，同時也更好地促進(jìn)教師信息化教學(xué)能力的不斷發(fā)展。
（三） 信息化技術(shù)起到強(qiáng)化實踐的作用
信息技術(shù)作用于課程知識，使課程知識的呈現(xiàn)方式發(fā)生變化，很好地支持完善教師個性化的自主學(xué)習(xí)，對于教師的實踐性知識有明確的指向性，建立信息化的實踐性知識體系。信息技術(shù)對于教師的實踐性知識，不是單純的作為實踐性知識的一部分，而是對于不同的實踐性知識類型有不同的滲透作用，還可以通過應(yīng)用仿真技術(shù)＼動漫技術(shù)＼虛擬技術(shù)，逼真地還原實踐場景。
三、信息化教學(xué)對專業(yè)課程的促進(jìn)和發(fā)展作用
信息化技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用能打破各專業(yè)領(lǐng)域的界限，為各領(lǐng)域的發(fā)展帶來巨大的空間和前景。如電氣自動化專業(yè)，應(yīng)用信息化技術(shù)，提高了機(jī)電一體化的自動化程度，帶來了自動化生產(chǎn)線的出現(xiàn)，把傳統(tǒng)的機(jī)械工業(yè)和新興的信息產(chǎn)業(yè)、電子工業(yè)結(jié)合在一起，作為電氣自動化專業(yè)課程教學(xué)，為了貫徹落實“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)方式，必須最大限度地使用信息化技術(shù)教學(xué)，才能促進(jìn)課程的改革和發(fā)展，在人才培養(yǎng)方式上做到徹底改變。
以專業(yè)核心課程電氣控制技術(shù)為例，從基本知識，即低壓和高壓電氣原器件的名稱、結(jié)構(gòu)、原理的講授，到典型控制電路分析，進(jìn)而典型生產(chǎn)設(shè)備控制電路的研究，最終是根據(jù)控制對象的不同設(shè)計拖動系統(tǒng)，應(yīng)用基于微處理器的工業(yè)控制裝置實現(xiàn)復(fù)雜的控制過程，實現(xiàn)工業(yè)控制的自動化和現(xiàn)代化。
在本課程學(xué)科教學(xué)法知識的積累過程中，信息技術(shù)的應(yīng)用始終貫穿著整個課程教學(xué)過程，按照項目教學(xué)的要求，分為三大模塊，十三個子項目，始終強(qiáng)調(diào)師生互動，自主學(xué)習(xí)，激發(fā)熱情，挖掘潛能，開發(fā)創(chuàng)造性能力。具體做法如下：
一是應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行理論知識的講授，學(xué)生們可以通過幻燈、圖片先認(rèn)識各種元器件，通過動畫技術(shù)顯示元器件的動作，了解原理和結(jié)構(gòu)、動作過程。在有了初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)了解有關(guān)最新元器件的開發(fā)研究工作和領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)，為他們自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題儲備能力。
二是把課堂無限延伸，在講解典型控制電路時，不再局限于課本的知識，新工業(yè)時代技術(shù)革命日新月異，通過互聯(lián)網(wǎng)人們可以足不出戶，把最新的知識應(yīng)用到實際生活中，教師和學(xué)生通過信息技術(shù)進(jìn)行互動交流，運用信息技術(shù)模擬出融教室、實訓(xùn)室、生產(chǎn)車間于一體的教學(xué)情景。模擬出安全可靠的生產(chǎn)場所，實現(xiàn)低成本的工學(xué)結(jié)合，解決實訓(xùn)設(shè)備不足的問題，仿真在最大程度解決了實習(xí)過程中的安全問題。
三是信息化技術(shù)帶動了研究工作的進(jìn)行，技術(shù)的進(jìn)步是沒有止境的，工業(yè)控制理論和技術(shù)的發(fā)展也是通過不斷的探索和研究得來，對于大型生產(chǎn)設(shè)備的控制，通過使用信息化技術(shù)，實現(xiàn)智能化改造，提高生產(chǎn)效能。我們在講授生產(chǎn)設(shè)備控制電路時，應(yīng)用了Plc來實現(xiàn)電路功能，大大提高效率，簡化了控制系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，最重要的是激發(fā)了學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行研究的熱情。
四是考核方式的改變。教學(xué)評價是為了檢驗教學(xué)效果，如何開展信息化教學(xué)評價對有效實施信息化教學(xué)有指向作用。我們通過網(wǎng)絡(luò)答題，電子CAD設(shè)計控制電路，仿真軟件應(yīng)用，全方位考核學(xué)生對知識的掌握情況、知識應(yīng)用能力和研究能力。
當(dāng)前，雖然信息技術(shù)在不斷地發(fā)展變化，信息化教學(xué)也會不斷出現(xiàn)各種新情況和新問題，結(jié)合專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展和變化，我們通過思考信息化教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)形態(tài)三個層面的具體落實，通過對每個層面的信息化教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)情境、教學(xué)策略和教學(xué)評價這四個方面要素的正確理解和合理運用，以保證信息化教學(xué)在電氣自動化技術(shù)課程的有效進(jìn)行，不斷促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。
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引言：技師學(xué)院一直以來將培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展作為教育的宗旨，將培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力作為教育的目標(biāo)，在電氣自動化技術(shù)專業(yè)的教學(xué)中我們也將貫徹落實這一宗旨[1]?，F(xiàn)如今，電氣自動化的觸角已經(jīng)延伸到各個機(jī)械工程相關(guān)的行業(yè)，可以說小到一個螺絲釘?shù)闹圃?，大到航空母艦、宇宙飛船的開發(fā)，都有電氣制動化的存在，社會對技術(shù)過硬、實踐能力強(qiáng)的自動化技術(shù)人才的需求非常大。
一、校企結(jié)合，優(yōu)化課程
電氣自動化專業(yè)的教學(xué)特點就是理論性與實踐性強(qiáng)，概念抽象[2]。由于技師學(xué)院的學(xué)生都是初中畢業(yè)落榜或者由于各種原因沒有上大專、大本就讀于技術(shù)學(xué)院的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力存在一定的局限性，電氣自動化專業(yè)知識的學(xué)習(xí)對他們來說是比較困難的。因此，在教學(xué)的時候我們必須要以實際的就業(yè)需要為基礎(chǔ)，讓自動化課程更加貼近企業(yè)的生產(chǎn)實踐，為學(xué)習(xí)提高今后在企業(yè)中的競爭力，促M學(xué)生綜合能力的提升。
例如：在學(xué)習(xí)電動機(jī)、輸送器、自動裝置的時候，我們可以讓學(xué)生設(shè)計組裝傳送帶，首先我們將組成傳動帶的模擬裝置為學(xué)生準(zhǔn)備好，給出單臺機(jī)組織控制的基本流程和基本參數(shù)，讓學(xué)生自己動手實踐操作，最后讓簡易的傳送帶能夠運作起來，這樣可以將抽象的理論知識具體化、實際化，更加有利于學(xué)生的理解，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。
二、實踐教學(xué)，優(yōu)化教師隊伍
技師學(xué)院由于師資力量的限制，大多數(shù)電氣自動化專業(yè)教學(xué)中教師都是“雙師型”就是理論教學(xué)與實踐教學(xué)由同一個教師完成[3]。教學(xué)中可用于學(xué)生動手操作的機(jī)械設(shè)備較少，學(xué)生對于電氣自動化機(jī)械的了解也僅局限于書面。因此，教師必須改變教學(xué)模式，更新教學(xué)方案，讓學(xué)生走出課堂，豐富學(xué)生的視野，積極的帶領(lǐng)學(xué)生參加一些電氣自動化博覽會，或者組織學(xué)生深入企業(yè)，了解電氣自動化企業(yè)的生產(chǎn)運作模式，實時的更新自己的知識儲備，讓學(xué)生的專業(yè)能力得到進(jìn)一步的提高。
例如：教師應(yīng)該積極的帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，畢竟在電氣自動化發(fā)展迅速的今天，新型的機(jī)電系統(tǒng)不斷問世，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生參加電氣自動化博覽會，熟悉SCADA＼EMS等系統(tǒng)的應(yīng)用原理，讓學(xué)生見識更多的新型設(shè)備，豐富自己的視野，提高自己的學(xué)習(xí)興趣，更加堅定在技師學(xué)院對電氣自動化專業(yè)的學(xué)習(xí)，提高電氣自動化教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
三、工學(xué)結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)過程
學(xué)生在技師學(xué)院的學(xué)習(xí)都是為了今后更好的適應(yīng)企業(yè)發(fā)展，那么，要如何工學(xué)結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)過程呢？一方面，我們必須將工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合，處理好理論與實踐之間的關(guān)系，將課堂教學(xué)搬到實習(xí)實訓(xùn)色基地中，建立工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，積極的發(fā)揮教師的督導(dǎo)作用。另一方面，我們要將“教”與“學(xué)”相結(jié)合，在實習(xí)的基地教學(xué)中要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的主觀能動性，在學(xué)中做，在做中學(xué)，體驗電氣自動化機(jī)械的操作流程，學(xué)會總結(jié)錯誤，探究解決方法，提升自己的實踐操作能力[4]。
例如：在學(xué)生掌握的一定的理論和實踐基礎(chǔ)之后，我們就帶領(lǐng)學(xué)生到實習(xí)的基地進(jìn)行實際的操作，在保證學(xué)生不耽誤生產(chǎn)的前提下，盡力讓學(xué)生自己練習(xí)安裝、操作、維修機(jī)器，讓學(xué)生明白電氣自動化在實際的企業(yè)生產(chǎn)中發(fā)揮出的作用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠主動的發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，并且自己探究解決的方法，在實踐中提高自己動手實踐的能力和自主探究的能力。
結(jié)束語：綜上所述，電氣自動化專業(yè)技術(shù)引入技師學(xué)院的教學(xué)中，對學(xué)校的教學(xué)設(shè)備和教師質(zhì)量有了更高的要求，教師在進(jìn)行電氣自動化教學(xué)的時候，要不斷的歸納總結(jié)，優(yōu)化課程，讓自動化教學(xué)與企業(yè)的生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合，要立足實踐、開發(fā)創(chuàng)新，努力的提升教師的自身教學(xué)素質(zhì)，提高自動化教學(xué)質(zhì)量，探討出符合技師學(xué)院自身的實際情況的教學(xué)模式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)技師學(xué)院的發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀電氣自動化技術(shù)人才。
參 考 文 獻(xiàn)
[1]劉剛.淺談技師學(xué)院電氣自動化技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式的改革[J].機(jī)械工程（自動化教育）.2015年11期
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.08.267
0 引言
高等職業(yè)院校在社會中擔(dān)負(fù)著為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重任，現(xiàn)在儼然已成為我國高等教育中的一個重要組成部分。高等職業(yè)教育的教育方向主要是培養(yǎng)技術(shù)型的人才，培養(yǎng)就業(yè)，因此，高等職業(yè)學(xué)校在教育的過程中應(yīng)該重視實踐教學(xué)。但是按照目前的高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀來看，大多數(shù)的職業(yè)院校往往重理論輕實踐，這是在人才培養(yǎng)方面的不足，因此高職院校應(yīng)該重視如何培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，不斷地完善與發(fā)展教學(xué)方案，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的專業(yè)化人才。
電氣自動化專業(yè)主要的培養(yǎng)方向是培養(yǎng)可以從事電氣自動化設(shè)備的安裝、設(shè)計、調(diào)控、維修與管理等等，并且可以參與生產(chǎn)建設(shè)、服務(wù)管理的高技術(shù)型人才，其就業(yè)方向也是電氣自動化系統(tǒng)與設(shè)備的研發(fā)、調(diào)試、操控、維修等等，這些崗位對專業(yè)化技術(shù)都有著很高的要求，所以對于電氣自動化技術(shù)專業(yè)的教學(xué)不僅僅是在理論中就可以完成的。在電氣自動化專業(yè)中的高技術(shù)人才的培養(yǎng)方案是當(dāng)前高職院校電氣自動化專業(yè)應(yīng)該重點研究的課題。
1 對電氣自動化技術(shù)專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位
在電氣自動化技術(shù)的專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)方面要達(dá)到怎樣的一個水平，要實現(xiàn)什么樣的結(jié)果，必須要確立一個明確的培養(yǎng)目標(biāo)，只有有了目標(biāo)才能做出措施和手段，而確立目標(biāo)的同時也要根據(jù)多方面的因素進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。電氣自動化技術(shù)專業(yè)對人才的需求是能夠適應(yīng)當(dāng)前的電氣自動化系統(tǒng)與設(shè)備的設(shè)計、維護(hù)維修、運行操作與調(diào)試安裝等。隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，推動我國的電氣自動化技術(shù)的快速變革，當(dāng)前我國的電氣自動化技術(shù)已經(jīng)逐漸走向電子化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化等等，老一輩的電子技術(shù)專業(yè)人員已經(jīng)無法適應(yīng)變革后的電氣自動化，因此急需能夠適應(yīng)當(dāng)前以科學(xué)技術(shù)為基準(zhǔn)的自動化技術(shù)的專業(yè)人才，當(dāng)前企業(yè)的發(fā)展也越來越快，電氣自動化技術(shù)也被廣泛的應(yīng)用，所以對電氣自動化技術(shù)的專業(yè)人才的需求越來越大，因此高等院校培養(yǎng)大量的電氣自動化技術(shù)的專業(yè)人才是責(zé)無旁貸的，為滿足當(dāng)前電子自動化對人才的需求，高等職業(yè)院校就要確立培養(yǎng)專業(yè)的適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展與科技發(fā)展并且滿足專業(yè)技術(shù)需要的高技能人才，不僅僅要掌握電氣自動化的理論知識與實踐能力，還要熟練掌握電子計算機(jī)的全面型、應(yīng)用型的技術(shù)人才。
2 專業(yè)課程體系的重構(gòu)
當(dāng)前電氣自動化技術(shù)專業(yè)對人才的需求是應(yīng)用型的，也就是重點在于實踐，但按照當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校的培養(yǎng)方案，都把理論知識放在了前面，忽視了實踐能力的培養(yǎng)，并且在一定程度上學(xué)校都只是封閉式的教育，只重視了課堂教學(xué)而忽視了學(xué)生接觸社會、適應(yīng)社會的能力的培養(yǎng)，因此在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)化的人才就要先從學(xué)校的專業(yè)課程體系的構(gòu)成比進(jìn)行重新劃分。
（1）專業(yè)課程的重新整合 在教學(xué)的過程中，雖然應(yīng)該注重實踐，但不能表明就可以輕視理論知識的培養(yǎng)，優(yōu)秀的實踐能力是以扎實的理論知識做基底的，因此學(xué)校對人才的培養(yǎng)要理論與實踐兩手抓。專業(yè)的基礎(chǔ)課程可以安排在第一學(xué)年來完成，必須讓學(xué)生充分的消化，為實踐能力的培養(yǎng)打好理論基礎(chǔ)，而后在注重實踐能力的培養(yǎng)與強(qiáng)化。
（2）專業(yè)課程的刪減與擴(kuò)展 刪減掉一些難度較大的課程，將一些研究的過深的課程可以放到選修中來滿足有繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的意向的學(xué)生的學(xué)習(xí)，增加一些當(dāng)代科學(xué)技術(shù)等實踐性與實用性比較強(qiáng)但是難度不高額課程，擴(kuò)大學(xué)生的知識體系。
（3）頂崗實習(xí) 要想滿足當(dāng)前學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)，必須要讓學(xué)生深入的了解崗位內(nèi)容，了解電氣自動化專業(yè)在現(xiàn)實崗位中的工作方式以及技術(shù)需求，可以讓學(xué)生了解自己掌握的技術(shù)與現(xiàn)實需要的技術(shù)之間的差距，更好的完善自己的技術(shù)體系，同時也為日后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
3 學(xué)校與企業(yè)建立合作，培養(yǎng)實用性的專業(yè)技術(shù)人才
學(xué)校與企業(yè)建立起合作，共同為培養(yǎng)專業(yè)人才作出努力，學(xué)校與企業(yè)建立一種長期的合作關(guān)系，一方面學(xué)校可以為學(xué)生提供實習(xí)的機(jī)會和職業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會，使工學(xué)結(jié)合進(jìn)行，在工作的過程中學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到在課堂中學(xué)習(xí)不到的知識和技術(shù)，更加適應(yīng)崗位需求；另一方面企業(yè)可以獲得專業(yè)人才，增強(qiáng)人力資源的儲備。
校企合作是滿足學(xué)生專業(yè)技術(shù)的實踐強(qiáng)化，同時企業(yè)與學(xué)校也可以建立“校中廠”來滿足學(xué)生的時間需求，學(xué)校提供場地，由企業(yè)投資提供設(shè)備與師資技術(shù)等，學(xué)生可以在校內(nèi)就完成實踐教學(xué)。同時還要加強(qiáng)對指導(dǎo)教師的專業(yè)培訓(xùn)，教師是傳授學(xué)生知識的主要來源，所以教師的專業(yè)技術(shù)與個人素質(zhì)對學(xué)生的影響非常大，因此學(xué)校在師資力量方面也要加大投入，必要時可以打破傳統(tǒng)的封閉式的教學(xué)，聘請具有高級專業(yè)技術(shù)水平的兼職教師對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，但是仍然要重視對兼職教師的培訓(xùn)與管理。加強(qiáng)對教師管理制度，組織不定期的演講和講座等，增加教師的閱歷和專業(yè)技能，使教師可以帶給學(xué)生更專業(yè)的理論指導(dǎo)與技術(shù)指導(dǎo)。
4 針對時代的發(fā)展不斷的調(diào)整培養(yǎng)方案
電氣自動化專業(yè)與科學(xué)技術(shù)和電子計算機(jī)等緊密的掛鉤，當(dāng)前時代的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展可謂日新月異，因此，學(xué)校在對學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)方案中一定要緊跟時代的步伐，根據(jù)不斷變化的需求及時的調(diào)整培養(yǎng)方案。在教學(xué)方式與教學(xué)手段中也要緊跟時代的要求，不斷的完善與發(fā)展，培養(yǎng)出可以適應(yīng)時代進(jìn)步與發(fā)展的高技能人才。
