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時間：2022-12-20 11:08:30
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一、準備階段——資源整合
準備階段也是實訓教學的第一步，資源整合是有效教學的基礎。目前很難找到一本適合學校教學實際的數(shù)控教材——數(shù)控系統(tǒng)不完全相同。各校實訓基地建設的時候選擇生產(chǎn)廠家和機床系統(tǒng)考慮方方面面的因素，諸如價格、售后服務、教學需要、學生就業(yè)需求等，最終引入某廠家某型號機床，具有一定的地區(qū)差異。另外，課本內(nèi)容識滯后。這兩年隨著數(shù)控大賽的推進，各校的數(shù)控設備和實訓內(nèi)容有了質(zhì)的改變，“普通高中有高考，職業(yè)學?？醇寄艽筚悺?，原有教材已適應不了時代的需求；不符合學生需求，職業(yè)學校生源質(zhì)量較以前有所下降，原有教材無法激發(fā)學生學習興趣，部分學生畏難而厭學。因此結(jié)合學生實際需求，能力目標、校內(nèi)資源，對教學內(nèi)容進行篩選，分層次、分階段，螺旋上升，編寫適合學校校情的校本教材，是進行數(shù)控實訓有效教學的保障。
二、實施階段——開展任務驅(qū)動項目式實訓教學
以任務驅(qū)動實施實訓教學，以學生主動學習為主，教師導學為輔，充分發(fā)揮學生主體作用，激發(fā)學生學習興趣，從而提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)有效教學。
1.提出課題
一個合適的任務“課題”是否能引起學生注意力，直接影響到教學質(zhì)量。因此，選題很關鍵，從激發(fā)學生興趣、能力目標、知識遞進出發(fā)，結(jié)合機床加工范圍和學生認知能力點，做到因材施教，結(jié)合本課程的特點提出合適的課題是實施有效教學的前提條件。
2.分析課題
首先，根據(jù)實訓場所工位情況將學生劃分成如干小組，小組內(nèi)成員注意好中低搭配，并明確組長，小組成員相對固定，一般2～3名。其次，由組長帶領本小組就任務課題，分析完成該課題需要解決的關鍵問題和所需知識。按照課前的預定，引導學生自學教材，解決問題，最終設計出解決課題的方案。本階段重點是培養(yǎng)學生自學能力、解決問題能力和團隊協(xié)作意識。
3.自學督查
首先，在這個環(huán)節(jié)要注意因材施教，分層教學，根據(jù)學生基礎的差異，能力目標也不一樣的?；A薄弱的學生，是本環(huán)節(jié)指導的重點。對于基礎薄弱學生早期能力目標是完成加工，方法不限，時間不限；而其余同學編程加工力求工藝簡單，效率高，加工質(zhì)量符合圖紙要求。對于基礎薄弱的同學關鍵是使其品嘗成功的喜悅，樹立自信。然后再逐漸提高要求，拉近與班級其他同學的差距。其次，本環(huán)節(jié)在督查過程中，對于工藝不是太合理但在不影響加工的情況下，可以不立刻糾正，不力求每一小組過程都一樣。最后，對于疑難問題先引導自學，如果尚有困難，留著第四環(huán)節(jié)整體解決。
4.導學釋疑
導學釋疑可以說是本模式的核心階段，既是導學，也是傳授知識的關鍵階段，教師根據(jù)學生實訓過程中的存在的共性問題進行導學，注意尺度。對于疑難問題可以帶著學生共同學習，反復到第三環(huán)節(jié)，最終解決所有疑惑。對培養(yǎng)學生的自學能力，獨立解決問題的能力，有很大幫助。
5.合作探究
本環(huán)節(jié)每小組按照課題分析時制訂的計劃合作探究，在探究過程中會遇到未預設的問題，通過小組內(nèi)合作，共同解決問題。遇到疑難問題可以組內(nèi)解決，也可小組間協(xié)助，甚至可以向老師尋求幫助，最終實現(xiàn)能力目標。這里教師依然要注意度，允許失敗，因為失敗也是一種教育。另外，需要注意德育的滲透教學，培養(yǎng)學生克服困難堅韌的意志力，不拋棄，不放棄。
6.評定總結(jié)
每一次課，根據(jù)其表現(xiàn)及產(chǎn)品質(zhì)量，展開學生自評、組內(nèi)互評、教師評定三結(jié)合。分析存在問題，歸納總結(jié)，對于關鍵易出錯的知識點可以再次強調(diào)。對于未能勝利完成任務的要從正面評價入手，肯定學生的努力，分析不足，增強學生的自信心，激發(fā)學習的興趣和學習熱情。另外課后，教師需要根據(jù)實訓教學過程及時總結(jié)，分析學生掌握情況，及時調(diào)整下一次教學內(nèi)容和思路。
三、反思階段——教學效果評價反思
教學反思是教學環(huán)節(jié)的重要組成部分，美國心理學家波斯納認為：“成長=經(jīng)驗+反思”，可見教學反思是促進教師專業(yè)自主發(fā)展的關鍵。實訓教師不僅要學習教育理論知識，還要注重反省自己的教育理念和教學行為，這樣才能在實踐教學中從經(jīng)驗積累提升到自覺反思狀態(tài)，才能將自己從“技術性”教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺此夹汀泵麕煛?/p>
1.統(tǒng)計合格率和跟蹤每個學生的發(fā)展情況
每次實訓結(jié)束后統(tǒng)計實訓零件的不足之處，統(tǒng)計合格率和跟蹤每個學生的發(fā)展情況。首先，合格率70%～85%為合理區(qū)域，高于這個區(qū)域，說明實訓課題難度偏低，低于這個標準，則要分析原因：分組合理是否、實訓難度與學生學情吻合度、教者導學效果、教學措施合理是否；其次，根據(jù)不合格率及時調(diào)整下節(jié)課授課內(nèi)容及授課重難點等。
2.教學反思是教師進步的重要途徑
根據(jù)課題授課過程資料反思教學措施合理性，合理選擇教學方法，及時記錄授課過程中產(chǎn)生的靈感和閃光點，為今后教學做好資源的積累，教學反思是教師進步的階梯，是教師進步的重要途徑。通過教學反思能夠不斷地，逐漸地提高教師自我的教學監(jiān)控能力，提升教師的專業(yè)素質(zhì)、綜合水平等。
新課改任務驅(qū)動教學模式給數(shù)控實訓教學注入了新的血液，激發(fā)了學生學習的興趣，培養(yǎng)了學生積極求知欲，但新模式在嘗試過程中難免有不如人意的地方，還需要在實踐中進一步的完善。
總之，在實訓教學中，一定要分析和研究實訓教學的基本規(guī)律，不斷總結(jié)經(jīng)驗，改進教學方法，制定出切實可行的授課方案，才能不斷提高實訓課的教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出合格的人才。
參考文獻
然而，僅憑中職生的三個優(yōu)點就能上好實訓課是不可能的，還必須采取多樣化的教學方法，挑起競爭意識，激發(fā)學生對學習實訓課的興趣。做好實訓記錄，嚴格考評制度，這是我上實訓課的初步嘗試。
嘗試一：采取多樣化的教學方式。
大家都知道，任何事情如果只是一味地重復，都會讓人感到乏味。教學也是如此，如果長期重復一種教學方法，不管是教師還是學生也會感到乏味的，必然影響到教學的效果和質(zhì)量。因此，采用多樣化的教學方法就是采用循序漸進、分組研究和獨立嘗試相結(jié)合的教學方法。
循序漸進的教學方法：教師講解演示學生操作教師指導歸納總結(jié)學生鞏固。這是教師普遍喜歡的傳統(tǒng)教育方法。然而，訓練中發(fā)現(xiàn)：如果長期使用此法教學，學生在實訓過程中往往會表現(xiàn)出心不在焉、缺乏興趣，有些同學甚至把實訓課當作是玩耍課。學生在實訓過程中基本上只是跟隨教師的步伐，而缺乏提問，沒有創(chuàng)造性的思維和舉動。優(yōu)點：訓練中，學生能避免盲目無序，易接受，實訓的紀律好。例如在進行三相異步電動機點動控制和自鎖控制明線配線時，本人采取了循序漸進的教學方法。因內(nèi)容簡單，又剛剛接觸電工實訓，學生充滿了新鮮感；加上學生好動手的特點，所以，實訓結(jié)果不錯。弊端：教師的教占主導地位，學生主動性差，盲目跟從，依葫蘆畫瓢，缺乏積極參與的主觀能動性。
分組研究的教學方法：教師提出問題學生分組研究小組操作教師檢查、評價、總結(jié)學生鞏固。
優(yōu)點：這種方法學生占主導地位，能夠充分調(diào)動學生的積極性，使學生眼、手、腦三者并用，發(fā)揮集體智慧的作用，共同學習，共同提高。但是同樣存在缺點，那就是個別同學濫竽充數(shù)、不懂裝懂。這就要求教師在安排分組時應該特別注意，必須要求小組成員都掌握研究成果，教師檢查時任一同學都能向教師匯報研究成果。發(fā)現(xiàn)問題要及時引導，盡可能地給予表揚和鼓勵，以增加他們的自信心，充分激發(fā)他們的學習興趣，提高操作技能。評分方法是小組成員同分。在進行三相異步電動機正反轉(zhuǎn)控制電路明線配線時，采用此法，同學們研究的情緒特別高漲，十組當中竟然有兩組與教師事先做的一樣，器件安裝合理，布線整齊明了，材料節(jié)省，無搭橋，無跨線，工藝水平較高。當公布總結(jié)評價結(jié)果時，同學們高興得歡呼雀躍。這種方法較循序漸進雖然用時較多，但學習效果好，調(diào)動了學生的積極性，激發(fā)了學生的學習興趣，同時讓他們學會了團結(jié)協(xié)作、發(fā)揮集體智慧的能力。
獨立嘗試教學方法：教師提出實訓課題學生獨立嘗試教師檢查、評價、總結(jié)學生鞏固。這種教學方法能充分調(diào)動學生的積極性和主動性，富有挑戰(zhàn)性，能增加學生的成就感。首先讓學生嘗試操作，然后給予理論指導，促進了學生獨立操作技能的形成。它的特點是能給學生提供一個獨立實踐的機會，學生學習興趣高，印象深，技能掌握得牢，能充分樹立學生的自信心，可以充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和想象力，有利于提高學生獨立思考、大膽實踐的能力。例如：當學生有了一定的操作技能時，就可以采取獨立嘗試教學方法。在進行三相異步電動機順序啟動控制電路線槽配線時，我便采用了此法，收到了良好的效果。
嘗試二：做好實訓記錄，嚴格考評制度。
2012年3月27日，國家發(fā)改委《電子商務“十二五”規(guī)劃發(fā)展》提出：各類教育機構要積極與企業(yè)合作建立教學實踐基地，培養(yǎng)適應電子商務發(fā)展需要的專業(yè)技術人才和復合型人才；2012年3月，汕頭市被國家授予“國家電子商務示范城市”的稱號，加快發(fā)展汕頭電子商務，培養(yǎng)實戰(zhàn)型電子商務人才，成為當務之急。
中職學校要及時抓住汕頭發(fā)展電子商務的機會，與眾多企業(yè)合作，打造網(wǎng)上學生實習基地，讓學生在校就能實現(xiàn)網(wǎng)上開店，鍛煉實際技能，提高學生競爭力。適時地培養(yǎng)電子商務網(wǎng)店運營實戰(zhàn)型人才。我教研室積極參與汕頭市教育科學“十二五”規(guī)劃課題《中職學校網(wǎng)店運營專才實訓教學研究》，嘗試進行以實訓帶動項目教學，加快課程教學改革，通過整個設計和教學過程，談幾點體會。
一、明確網(wǎng)店運營實訓目標
“網(wǎng)店運營實訓”是我校電子商務及計算機專業(yè)學生的一門專業(yè)技能訓練核心課程，實訓教學時間為一個學期，內(nèi)容采用淘寶大學系列叢書：美工、客服、推廣等，通過網(wǎng)店運營中典型工作任務或工作過程為主線來組織實訓教學，利用開放的互聯(lián)網(wǎng)平臺，訓練學生網(wǎng)店運營的專才能力，為畢業(yè)實習和就業(yè)打下堅實的基礎，培養(yǎng)既有良好職業(yè)道德和團隊協(xié)作精神，又能熟悉和靈活運用先進的網(wǎng)絡商務工具，服務于企業(yè)的技能應用型人才。
實訓教學目標突出學生職業(yè)能力培養(yǎng)，使學生在畢業(yè)后可以應對不同的崗位需求，以真實網(wǎng)店為依托，根據(jù)網(wǎng)店崗位職能的需求，詳解網(wǎng)店運營各環(huán)節(jié)，用實戰(zhàn)型培訓體系和真實的商業(yè)項目進行訓練，提高學生網(wǎng)店運營的實戰(zhàn)技能，是培養(yǎng)實戰(zhàn)型人才的最佳模式。
二、網(wǎng)店運營實訓教學實踐
1.利用項目教學、任務驅(qū)動、團隊協(xié)作等方式進行綜合實訓
根據(jù)“項目引領、任務驅(qū)動、教―學―做一體化”的教學模式，以職業(yè)能力為主線，在課題設計中依據(jù)企業(yè)對本專業(yè)學生的職業(yè)能力要求，確定本課題教學內(nèi)容，涵蓋了網(wǎng)店美工、網(wǎng)店推廣、網(wǎng)店客服、職業(yè)素養(yǎng)四個項目，并將每個項目分解成若干任務，每個任務都提出明確的能力目標，使課程學習目標變得具體詳細、切實可行。教師根據(jù)項目課題和學生實際情況，將其分為若干任務，分配給不同的小組，學生團隊在有限的時間內(nèi)按時完成，教師再集中任務，給出團隊項目總得分。
2.基于項目實訓過程，構建項目實訓具體教學內(nèi)容
根據(jù)項目工作要求、學生認知規(guī)律和課程設置情況，教師們整合實訓教學內(nèi)容，將實訓教學內(nèi)容按照由淺入深、由簡單到復雜的順序分為專項技能實訓、綜合實訓、頂崗實習三個階段，使學生能力逐步得到提高。項目實訓教學內(nèi)容的構建，主要分以下幾步進行：
第一階段進行專項技能實訓。專項技能實訓按周為單位進行實操訓練，重點培養(yǎng)學生的專項技術應用能力。通過采用項目管理的方法對學生進行實訓，引導學生模擬進入崗位角色；第二階段進行綜合實訓。綜合實訓是整個實訓的關鍵環(huán)節(jié)，考慮到學生的基礎不同，可采取因材施教的方法，供學生選擇性完成，真正體現(xiàn)教學以人為本的精神；第三階段進行頂崗實習。安排在最后一月，由企業(yè)方聯(lián)系用人單位，學生到企業(yè)頂崗實習，在工作崗位中鍛煉職業(yè)能力。頂崗實習加快了學生向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，很多學生在畢業(yè)時就能與實習單位簽約就業(yè)。
3.加強校企合作，由企業(yè)師資參與實訓環(huán)節(jié)的設計與教學
我校與汕頭正點電商培訓機構有著良好的合作關系，并聘請該公司的培訓師和一線工作人員為學生進行實訓課程的教學和實訓指導，并由公司提供真實的項目讓學生參與實訓。企業(yè)的上課實訓，打破了學校的傳統(tǒng)的大班授課的方式，分批進行小班的教學，而且有很多激勵的機制，使學生完全融入課程中，主動參與度高。實踐證明，通過此種模式的學習和實訓，使學生在較短時間內(nèi)了解了企業(yè)真實運作的客戶關系系統(tǒng)的功能和使用方法、了解了網(wǎng)店運營與客戶關系管理實務的各種方法和手段，掌握了淘寶的運營管理，美工、網(wǎng)頁制作、營銷和物流等多種能力等。
4.規(guī)范實訓管理，保障實訓實施
為了實現(xiàn)教學目標，必須規(guī)范管理，以確保教學內(nèi)容的實施?？偨Y(jié)歸納出以下兩方面管理措施：
（1）規(guī)范課程實訓教學的組織管理
實訓教學前，教師確定實訓教學目標、制定實訓計劃、實訓大綱、編寫實訓項目指導書，形成教學項目；實訓結(jié)束后，學生上交實訓報告；教師、學生相互總結(jié)、評估。實訓過程中，學校、企業(yè)方、教師、學生的良好互動是實訓順利進行的重要保證，課題組嚴格各項工作管理環(huán)節(jié)，包括規(guī)范實訓環(huán)節(jié)中的各項規(guī)章、實訓項目的內(nèi)容與模塊、方式和時間分配、指導教師的分工與安排、實驗實訓考核、成績評定方法與評分標準、實驗實訓組織及管理、外出組織學生到校外實訓基地參觀的安全保障等細節(jié)工作。
（2）實訓環(huán)境保障
第一，為確保實訓過程的正常運作，學校配備了足夠的實驗實訓室和足夠的設備數(shù)量，課題組安排有關實訓管理員定期維護和完善實訓設備，保證實訓室上機環(huán)境良好等；第二，為建立穩(wěn)定的校外實習基地。校企雙方簽定了合作合同書，確立合作關系，實習期間由校企雙方指導教師共同商定計劃書、任務書和指導書，制定考核方法，保證學生實習效果和質(zhì)量等。
電子商務網(wǎng)店運營專才的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)的綜合工程，中職學校只有根據(jù)市場和企業(yè)需求，不斷創(chuàng)新專業(yè)實訓體系，才能培養(yǎng)出滿足社會需要的實用型人才。我課題組通過開展電子商務網(wǎng)店運營實訓教學研究，總結(jié)出實施項目驅(qū)動、校企合作、規(guī)范管理是中職學校培養(yǎng)電子商務網(wǎng)店運營應用型人才的重要途徑，進一步的實訓效果，還需要在以后的教學級實訓實踐過程中不斷的探索，探索出一條真正適合電子商務學生的成才之路。
[參考文獻]
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大多數(shù)中職學校生源是初中畢業(yè)未考取普通高中的學生，他們生文化基礎薄弱，知識水平較低，對理論知識的學習缺乏持久力，對自身的期望值較低，人生目標不明確。但他們較為好動，比較活躍，動手能力較強。針對中職學生的這些特點，在操作技能訓練課程的教學中，應充分發(fā)揮中職學生較為好動、比較活躍、喜歡手工制作的長處。
一、激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性
對操作技能訓練的興趣，是學生集中注意力進行技能訓練，并在穩(wěn)定而樂觀的情緒中增強學習活動的原動力。
1.創(chuàng)設學習情境，引發(fā)學生的學習興趣
在教學中，教師應注意激發(fā)學生對操作技能訓練課程的學習興趣。教師應創(chuàng)設操作技能訓練的學習情境。比如，教師可以組織學生到企業(yè)生產(chǎn)一線進行參觀，也可以在學校操作技能訓練場地進行教學時，模擬企業(yè)生產(chǎn)一線的生產(chǎn)管理模式對學生進行課堂管理。
2.讓學生充分享受勞動的快樂和成功的快樂，提高學生學習興趣
在操作技能訓練課上，指導老師可以向?qū)W生展示提前加工完成的作品，讓學生觀看，使學生產(chǎn)生加工同樣作品的動機。注意觀察并發(fā)現(xiàn)學生在訓練中取得進步，并給予表揚和鼓勵，增強學生的信心，提高學生學習興趣。
3.培養(yǎng)學生的自信心，激發(fā)學生學習興趣
系統(tǒng)的實訓以前，老師先鼓勵并帶學生去作簡單有代表性實物，鼓勵學生只要好好地學下去，一步一個腳印地做下去，就一定能趕上和超過老師，增加學生的自信心，培養(yǎng)“我能”的心理，激發(fā)學生學習興趣。
二、精心備好操作技能訓練課
指導教師的備課工作要求，概括起來主要是：領會大綱，吃透內(nèi)容，熟練操作，目的明確，突出重點，化解難點，時間合理，講練結(jié)合，精講多練，檢查指導，因材施教，方法得當，有問有答，總結(jié)概括，條理清晰，板書工整，教具齊全，管理嚴格，安全第一。
1.備教學內(nèi)容
正確理解實訓大綱和實訓教材，是實訓指導教師的基本能力之一。教師要根據(jù)實訓大綱和實訓計劃的要求，確定實訓內(nèi)容；要充分理解操作技能訓練教材內(nèi)容，找出重點和難點內(nèi)容。要熟練掌握操作技能內(nèi)容，歸納出方法、步驟、動作要領和技巧及注意事項。
2.備實訓對象
想要實訓有的放矢，需要了解學生以下基本情況：①學生的文化知識基礎；②學生的專業(yè)理論、技能基礎；③學生的畢業(yè)崗位要求；④學生的學習態(tài)度和興趣；⑤學生的思想觀念和價值取向。
三、規(guī)范實訓課教學過程
1.實訓課前的準備工作
首先對實訓的學生進行分組。根據(jù)平時對學生性格、愛好以及動手能力的掌握情況，將學生合理地分成幾個小組，使每一個小組在技能訓練中能夠團結(jié)協(xié)作，動手能力強的能帶好動手能力差的，從而提高整個教學效果。
2.強調(diào)操作安全，介紹課題內(nèi)容，講解工藝方法，演示操作要點
在操作技能訓練課程的教學中，一定要保證學生的操作訓練安全地進行。因此，首先要強調(diào)課題操作中的安全問題。然后介紹課題內(nèi)容，講解課題所涉及到的工藝方法和加工注意事項，演示課題的操作要點。
3.指導各個小組編制加工工藝文件，完成工件的加工
在做完上述工作后，指導教師巡回指導各個小組開始編寫本課題加工工藝文件。在這個過程中，指導教師應解答學生提出的疑問，并給出合理的建議。每個小組的加工工藝文件編制完成后，指導教師應對文件進行檢查，指出文件中存在的問題，并由學生小組進行修改。接下來各個小組進行工件的加工。
4.評價各個小組的成績
上述教學過程結(jié)束后，實訓老師要用5至10分鐘的時間對各個小組組內(nèi)分工協(xié)作情況、編制的工藝文件和加工工件的質(zhì)量進行評價。
5.清理實訓場地，養(yǎng)成文明生產(chǎn)的良好習慣
操作技能訓練課的最后，實訓老師要及時組織學生小組將工、量、刃具按文明生產(chǎn)的要求進行歸類、擺放，恢復操作前的狀態(tài)。然后將訓練設備擦拭干凈，并進行合理的保養(yǎng)。最后情操訓練場地，保持實訓場地整潔干凈。
6.課后作業(yè)――完成實訓報告
實訓結(jié)束后，要求學生完成課后作業(yè)，即寫出本次訓練的實習報告。實習報告的內(nèi)容包括：實訓題目、任務要求、實訓過程、實訓總結(jié)等。
摘要：針對單片機實訓體系存在的理論與實踐脫節(jié)、缺乏工程應用能力培養(yǎng)等問題，本文介紹了相關的改革情況。采用項目化模式組織理論教學和工程開發(fā)模式組織實踐教學，將理論教學與實踐教學緊密結(jié)合起來；改革單片機課程設計模式，增加課題宣講、系統(tǒng)驗收答辯等環(huán)節(jié)，促進學生動手能力及自主學習能力的培養(yǎng)；組建單片機興趣小組及與大學生創(chuàng)新性實驗的結(jié)合，促進課內(nèi)外單片機學習的良性互動。實踐證明，單片機實訓體系的多層次多模塊改革，提高了學生的應用能力及綜合素質(zhì)，改革經(jīng)驗具有一定的推廣價值。
關鍵詞 ：單片機實訓課程；教學改革；應用型人才
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2015）02-0060-04
作者簡介：謝輝（1969—），女，碩士，重慶三峽學院教授，研究方向為工業(yè)測控系統(tǒng)的教學和研究。
基金項目：重慶市教委教改項目“單片機課程‘項目導向型’教學模式的研究與實踐”（項目編號：113013）；重慶三峽學院教改項目“應用本科單片機課程實訓體系的教學改革”（項目編號：JG120668）
一、現(xiàn)代工程對應用型人才的要求及現(xiàn)行教學模式的不足
現(xiàn)代工程對應用型人才的工程素質(zhì)與實踐能力的要求不斷提高。工程素質(zhì)是一個技術人員創(chuàng)新意識、團隊意識及知識技能等的內(nèi)化表現(xiàn)，實踐能力則體現(xiàn)為一個技術人員分析問題、解決問題的外在執(zhí)行力，二者相輔相成，是應用型人才培養(yǎng)的重要指標。高等院校工程教育是培養(yǎng)造就合格工程師的主渠道，需要每門專業(yè)課程理論與實踐的有機聯(lián)動，特別是實訓課程的系統(tǒng)化培養(yǎng)。
單片機是現(xiàn)代測控的核心。“單片機原理及應用”是電子、機電等專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課，同時也是一門軟硬件技術結(jié)合緊密、理論性與實踐性強的課程。特別是單片機實訓課程，是對學生進行專業(yè)的技能訓練，鞏固和加強所學理論知識，培養(yǎng)學生動手能力和工程素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，與單片機理論課程具有同樣重要的地位。
“單片機原理及應用”課程在我院開設多年，雖實踐教學經(jīng)驗較豐富，但單片機實訓課程體系還存在著很多問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
第一，單片機實訓課程與理論教學結(jié)合不夠緊密。目前的單片機課程教學仍主要注重理論知識的傳授，課堂教學以單元章節(jié)劃分知識體系，課內(nèi)實訓以驗證性實驗為主，學生無法將理論知識與實訓有機地結(jié)合起來。到了課程設計階段，學生很難對實訓課題有一個整體性的認識，不知道軟硬件如何分工，如何開展模塊化程序的編寫。許多時候課程設計變成了教師做課題，學生只能做簡單的電路焊接、程序錄入等工作，沒有達到培養(yǎng)學生應用能力的效果。
第二，實訓課題與生產(chǎn)實際結(jié)合不夠緊密。課程設計是學習單片機系統(tǒng)設計與開發(fā)的綜合過程的重要環(huán)節(jié)，實訓項目應該與生產(chǎn)實際緊密聯(lián)系。但目前絕大多數(shù)的實訓項目都主要停留在理論分析、繪制原理圖、編寫程序及電路板焊接等方面，對單片機系統(tǒng)在生產(chǎn)實際中可能遇到的重要問題如故障排查、系統(tǒng)優(yōu)化、抗干擾、性價比等很少涉及。
第三，對學生實踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)不足。工科的學生最重要的專業(yè)素質(zhì)就是實踐能力與創(chuàng)新精神。單片機課程實訓涉及電子、傳感、程序設計及系統(tǒng)集成等多方面的知識，是培養(yǎng)學生專業(yè)素質(zhì)優(yōu)質(zhì)的載體。但由于現(xiàn)行課程體系的條塊分割，課程實訓沒有與課外實踐及相關課程知識進行有機銜接。為保證課程設計在規(guī)定的學時內(nèi)完成，實訓項目往往省略了文獻資料查閱、設計方案論證、任務分解及答辯等諸多步驟，直接給出一個可以完成的任務。這樣，學生的實踐能力很難有實質(zhì)性的提高。
總體來說，現(xiàn)行單片機實訓課程任務較單一、考核不夠全面，對學生應用能力的培養(yǎng)還停留在較低的層面上。為促進學生實踐動手能力的培養(yǎng)及工程素質(zhì)的提高，單片機實訓課程改革十分必要。
二、單片機實訓課程體系的改革
單片機課程實訓體系的改革，最重要的是通過理論課程學習及實踐項目訓練，使學生能站在工程應用的角度，更深入地理解單片機的理論知識，掌握單片機系統(tǒng)的開發(fā)流程，提高分析問題解決問題的能力，最根本的目的是培養(yǎng)良好的職業(yè)應用能力。為此，實訓課程的改革主要做了如下幾個方面的工作。
（一）項目化教學模式的構建
打破傳統(tǒng)的理論教學與實踐教學相分離的教學模式，將單片機課程規(guī)劃為基礎知識、單元技能及綜合能力三個層次，采用項目化教學模式組織理論與實踐教學。
根據(jù)電子信息應用本科的人才培養(yǎng)定位將課程內(nèi)容進行優(yōu)化重組，精心編選了6個非常貼近實際的工程項目，編寫出版了相應的單片機項目化教材。每個項目就是一個相對獨立的單片機應用系統(tǒng)，包含單片機的一個或若干個知識模塊，從實現(xiàn)實用性、能力化的教學目標；每個模塊又由一個或多個任務組成，將單片機應用技術的知識點、能力點加以整合和重組，貫穿在以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的工程項目中。
課程教學按照工程項目開發(fā)的模式，即“項目提出模塊分解任務完成項目總結(jié)”的流程進行。如“單片機最小系統(tǒng)”項目是讓學生理解單片機內(nèi)部結(jié)構和最小系統(tǒng)的的簡單應用，又將其劃分為“51單片機初步認識”、“最小系統(tǒng)構成”、“流水燈控制器“、“簡單程序設計”等幾個主要任務，每一個任務就是一個或幾個項目知能體系指標的具體體現(xiàn)。通過實物演示、多媒體授課及實驗室任務程序的調(diào)試運行，將單片機理論教學與實驗教學緊密結(jié)合。在每個任務的完成過程中，還有意識地通過實驗思考題的形式引導學生進一步探索。如“彩燈控制器”，除常見的流水、追逐、跳躍等基本控制效果外，還引導學生思考多重跳躍、旋轉(zhuǎn)及不規(guī)則閃亮效果，進一步思考更多LED組成點陣的控制方法，更深一層地思考I/O口不夠用時的接口擴展問題及延時時間的控制問題；鼓勵學生通過鉆研教材及課余查閱資料提出想法，并將想法變成可行的系統(tǒng)設計框圖；對一些技術難點留到課程設計階段進行論證與解決。
（二）工程實踐型課程設計的開展
課程設計是工科專業(yè)培養(yǎng)應用型人才的重要手段，也是單片機實訓體系改革的重要環(huán)節(jié)，其主旨就是加強實訓課題與工程實踐的緊密聯(lián)系，真正培養(yǎng)學生具備單片機系統(tǒng)設計開發(fā)的基礎能力。課程設計改革主要做了課題論證宣講、過程指導改革、規(guī)范設計報告及答辯驗收等幾個方面的工作。
1.實訓課題論證與方案宣講
課題論證是工程項目開發(fā)的一個重要環(huán)節(jié)，方案的優(yōu)劣直接關系到后續(xù)開發(fā)難度、售后維護及產(chǎn)品性價比。在前期項目化教學的同時就有意識地引導學生開展橫向與縱向的知識擴展，為課程設計做準備。如“數(shù)字電壓表設計”橫向的知識擴展包括不同種類A/D轉(zhuǎn)換器的選擇、顯示器及鍵盤設計方案的比較，縱向的知識擴展包擴電壓表量程的切換、電壓表到萬用表的轉(zhuǎn)換，其他非電量，如溫度、流量、濕度、壓力的檢測，從單機儀表到組網(wǎng)儀表的擴展等。在學生具備一定理論知識水平與實踐能力的基礎上，教師提出課程設計的要求，并給出相應的實訓指導書，鼓勵學生開始項目化小組籌備，尋找感興趣的課題。教師指導學生到專業(yè)網(wǎng)站查閱資料、下載模塊。必要的時候，還可以思考題的形式讓學生寫一份相應的文獻綜述。
課程設計階段的第一個任務就是實訓課題方案論證，要求以小組為單位充分討論，進行一次公開的課題論證宣講。宣講內(nèi)容主要包括設計方案選擇、設計框圖、系統(tǒng)原理說明、擬達到的技術指標及及擬解決的關鍵問題等。教師會在此過程中檢查學生的前期準備工作，包括相應芯片數(shù)據(jù)手冊、設計參考范例等，指出設計方案的優(yōu)點及不足，對可能遇到的設計問題給出參考意見，要求針對方案宣講中發(fā)現(xiàn)的問題再修改整理。如常做的“溫度控制系統(tǒng)設計”，要求每個課題組明確控制背景、控制精度，進而選擇合適的溫度傳感器與A/D轉(zhuǎn)換器，鼓勵學生選擇性價比高的芯片，如內(nèi)置A/D轉(zhuǎn)換器的單片機，串行總線傳輸?shù)男〕叽缳N片封裝的芯片，或一體化的數(shù)字溫度傳感器等，提示學生注意溫度是大慣性控制量，需要一定的算法處理以提高控制精度。通過課題論證宣講過程的訓練，可讓學生切實感受到工程項目開發(fā)的嚴肅性及系統(tǒng)性，意識到前期準備及系統(tǒng)規(guī)劃的重要性，從而更全面深入地思考與解決問題。
2.項目化小組的開發(fā)過程訓練
課程設計以貼近實際的項目化小組的方式開展。根據(jù)課題工作量的大小及各自的興趣愛好，3~4人組成一個項目小組進行系統(tǒng)設計，包括硬件原理圖設計、控制程序編寫及調(diào)試、系統(tǒng)仿真驗證及實物制作等。項目小組的形式既能發(fā)揮不同學生的能力優(yōu)勢，又有利于鍛煉學生的團結(jié)協(xié)作及產(chǎn)品競爭意識。課程設計強調(diào)系統(tǒng)的整合及實踐能力的培養(yǎng)，如管理程序編寫、系統(tǒng)調(diào)試、故障排查、性能優(yōu)化等，使其更貼近工程實踐的開發(fā)過程。整個課程設計過程給予學生充分的自主學習與實踐探索的機會，從而最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，教師主要起到啟發(fā)、把關和解決一些棘手問題的作用。對學生解決不了的難題，教師提出自己的觀點和看法，必要時指導學生進行軟硬件調(diào)試，觀察實驗現(xiàn)象，從而引導學生向正確的方向發(fā)展。如所做的“16×64點陣控制屏”，最先驅(qū)動方式是采用串行移位寄存器控制。當做16×16點陣實驗時，一切正常，但擴展到16×64點陣，進行字幕左右移動時，會出現(xiàn)重影，通過教師指導及實驗驗證，確定是串行驅(qū)動方式帶來的問題，改為并行驅(qū)動方式后，很好地解決了該問題。
3.規(guī)范設計報告及驗收答辯
課程設計后期主要完成設計報告寫作及實物驗收和答辯。通過這些手段促進學生更全面深入地掌握項目開發(fā)各方面的技能。
（1）設計報告寫作。進行設計報告寫作培訓，指導學生從課題任務、設計方案論證、設計內(nèi)容、硬件及軟件工作原理、系統(tǒng)調(diào)試、仿真及實物展示等幾個方面進行闡述，并要求做實訓總結(jié)，最后的附錄按照規(guī)范格式附上完整的硬件原理圖、元器件清單表、程序清單及實物照片，成為一份有價值的技術文檔。通過培訓，學生課程設計報告整體質(zhì)量較好，報告言之有物、條理清晰、結(jié)構合理、描述完整，杜絕了原來抄襲芯片手冊，缺乏實質(zhì)內(nèi)容的假大空形式。
（2）驗收和答辯。原來的課程設計沒有驗收答辯這個環(huán)節(jié)，不利于學生總結(jié)反思項目經(jīng)驗。程設計引入驗收答辯機制，檢查學生是否認真完成課程設計及對專業(yè)知識的掌握和運用能力，也是確?？己嗽u價真實公平的重要依據(jù)。驗收主要從系統(tǒng)設計、功能演示、硬件質(zhì)量及軟件功能等幾個方面進行考核，并進行作品之間難度的對比與競爭。答辯以小組為單位進行，要求以PPT形式展示課題所做主要工作，每個組員都要回答指導教師的1至2個問題。驗收答辯促進學生對系統(tǒng)設計相關原理進行更深入地理解并總結(jié)反思項目經(jīng)驗，從而從考核層面督促學生更好地學習。課程設計的改革實現(xiàn)了從以前重結(jié)論重報告到重過程重能力的轉(zhuǎn)變。
（三）實訓過程的考核改革
考核方式改革是實訓體系改革的重要方面。以往的實訓課程考核形式相對單一，主要以實訓產(chǎn)品及設計報告為考核對象，沒有細致地考核實訓過程及團隊成員知識水平的真實情況。改革的重要理念是重視創(chuàng)新思維與實踐能力的培養(yǎng)，采用形成性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合，以能力考核為主的方式進行實訓成績的評定?？己藘?nèi)容主要由“綜合能力考核”（30%）、“實訓過程考核”（40%）及“總結(jié)與答辯”（30%）三部分組成?！熬C合能力考核”主要包括文獻查閱、設計方案論證及課程設計報告等部分，重點考核學生對單片機理論知識及應用能力?！皩嵱栠^程考核”主要考察學生實訓過程的軟硬件設計、編程及仿真、實驗儀器設備的使用熟練程度、系統(tǒng)的查錯與糾正等多方面的實踐能力。“總結(jié)與答辯”也是實訓考核的重要環(huán)節(jié)。通過課題總結(jié)，讓學生明白系統(tǒng)設計性價比的重要性，實驗室方案與工程實用方案的區(qū)別，課題存在的不足與可能的改進措施；驗收答辯可以讓學生對課題做全面的總結(jié)反思，端正學習態(tài)度、重視實踐過程，重視知識點的細節(jié)學習。單片機課程考核方式的改革可以從根本上杜絕“高分低能”現(xiàn)象的發(fā)生，是促進學生創(chuàng)新思維和應用能力提高的重要手段。
（四）課外科技實踐活動的有機結(jié)合
一些綜合性的項目開發(fā)僅靠課內(nèi)實驗實訓環(huán)節(jié)的訓練是遠遠不夠的，將課內(nèi)實訓與大學生課外科技實踐活動及電子競賽等環(huán)節(jié)有機結(jié)合，是培養(yǎng)專業(yè)技能、提高綜合素質(zhì)的一個重要途徑。
組織成立單片機興趣小組，建立QQ交流群，將一些優(yōu)秀的單片機教程、設計范例、芯片手冊及常用的單片機開發(fā)網(wǎng)址等資料上傳到群里共享。每個同學的電腦上都安裝了Keil和Proteus軟件，相當于建立了一個虛擬實驗室。學生可以選擇感興趣的課題進行開發(fā)驗證，對課程實訓過程中的一些技術問題在群里相互討論并進行進一步的完善，教師也會針對一些難點問題在線答疑。對一些基礎較好、能力較強的學生，推薦他們進入創(chuàng)新實驗室進行更進一步的學習。
創(chuàng)新實驗室是學生進行課余科技實踐活動的平臺，配備了完善的電子儀器、單片機開發(fā)裝置及刻版機等設備。學生可以選擇實訓過程中一些難點課題或綜合性較強的課題再進行研究，也可以結(jié)合大學生創(chuàng)新實驗課題及大學生電子競賽課題進行研究，甚至可以承擔教師主持的研究課題中的一部分內(nèi)容開展工作。學生在教師指導和高年級學長帶領下，獨立進行系統(tǒng)設計、編程調(diào)試、仿真驗證、電路刻版直至實物完成，最后寫出課題報告。實驗室還要經(jīng)常召開講座，介紹一些新型單片機及先進設計方法，并進行設計作品的講評。通過這些多模塊、多層次的課外科研訓練與實踐訓練，學生能夠?qū)纹瑱C及其他相關學科知識融會貫通，具有一定的單片機系統(tǒng)綜合開發(fā)經(jīng)驗，為今后從事相關工作打下了良好基礎。
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中圖分類號:G64
文獻標識碼:A
文章編號:1672-3198(2010)04-0206-02
1 課題分析
1.1 課題的地位及其作用
三相異步電動機結(jié)構簡單、價格低廉、堅固耐用、使用維護方便,廣泛用作各種生產(chǎn)機械的動力機。但如果使用不當,輕則不能發(fā)揮其功能,重則會影響整個機械系統(tǒng)的正常運行。定子繞組是三相異步電動機的主要組成部分,是電動機產(chǎn)生旋轉(zhuǎn)磁場、實現(xiàn)能量轉(zhuǎn)換的關鍵部件,也是容易受到損傷的部位。目前損壞的電動機中,80%左右要維修繞組。所以掌握定子繞組的基本結(jié)構、嵌線方法及展開圖的繪制,了解常見故障的處理方法是非常必要的。而本課題是電工類專業(yè)模塊教材《電動機》第一單元課題三《三相異步電動機定子繞組嵌線》的技能訓練。該課題是三相異步電動機技能訓練中最重要的項目之一,學生通過對該課題的學習,應能熟練地進行電動機定子繞組重繞,為今后學習打下良好的基礎。教材后續(xù)多個課題都是在此基礎上的延伸。因此,該課題既是前面教學內(nèi)容的延續(xù),又是學習后續(xù)課題的重要基礎。
1.2 課題的分析與處理
本課題的內(nèi)容編排順序是先給出定子繞組展開圖,列出所用電工工具、儀表及器材,介紹此課題中所用到的儀器、設備,然后列出嵌線的操作步驟及工藝要求。這樣分開敘述靈活性較強,但在教學中應注意不能將教材內(nèi)容截然分開,要努力做到分中有合,既要加強教材的系統(tǒng)性,又要使教學內(nèi)容不呆板。
鑒于本課題與前后知識及技能訓練之間的緊密聯(lián)系,若單純講授定子繞組展開圖及嵌線要求后便讓學生進行操作,將不利于調(diào)動學生的學習積極性和激發(fā)他們的學習熱情,也不利于學生知識的掌握和動手能力的培養(yǎng)。因此,針對該課題的特點和它與前面所學課題的共同之處,根據(jù)教學大綱對學生知識和技能的要求,我采用“分層引導、逐步逼近”的教學方法進行教學。在要求學生復述電動機工作原理的基礎上,教師一步一步地提出設想(啟發(fā)學生思考的問題):(1)定子繞組為何要重繞。(2)如何選擇繞線模。(3)如何確定定子繞組的節(jié)距。(4)怎樣繞線和實現(xiàn)正確的定子繞組重繞工藝(包括嵌線、整形、端部接線、檢測和試驗)。(5)能否修復原來的問題繞組(為下一課題《定子繞組故障的分析和處理》打下基礎)。通過前后知識的對比聯(lián)系,分層引導,激發(fā)學生的學習興趣。在教學中要與專業(yè)理論課內(nèi)容結(jié)合,使學生由故學新,易學易懂。同時,要一步一步地分析學生提出的解決方案,并適時地提出新的設想,使學生逐步掌握教學內(nèi)容。這樣既拓展學生的思維空間,又培養(yǎng)了他們獨立分析問題和解決問題的能力。
本課題擬安排24課時,其中授課時數(shù)為6課時,繞線和嵌線的巡回指導時數(shù)為16課時,評分及小結(jié)時數(shù)為2課時。
1.3 教學目標
根據(jù)本課題教學內(nèi)容和教學大綱的要求,結(jié)合學生已有知識水平及理解能力,確定本課題的教學目標。
(1)知識目標:熟悉三相異步電動機的工作原理;掌握三相異步電動機單層定子繞組。
(2)能力目標:在學生掌握知識的基礎上提高學生解決問題的能力;提高學生獨立選擇繞線模和定子繞組重繞的操作能力。
(3)思想目標:培養(yǎng)學生勤于動腦、慎密思考的良好習慣;增強他們獨立解決問題的能力;強化學生認真學知識、學技能,成為一名合格技術工人的思想品質(zhì)。
1.4 教學重點、難點及確立依據(jù)
本課題的重點是定子繞組的相關知識和定子繞組重繞工藝。在該課題中,三相定子繞組的排列、繞線模的選擇、線圈的繞制及定子繞組重繞工藝(包括嵌線、整形、端部接線、檢測和試驗)都是必須掌握的內(nèi)容。另外,下一個課題均是在此課題上的延續(xù)。因此,弄清了三相異步電動機定子繞組及其嵌線,不僅能為學習下一個課題(三相異步電動機定子繞組故障的分析和處理)打好基礎,而且可使學生對于前后知識有個系統(tǒng)的認識,有助于把下一個課題化難為易。
本課題的教學難點是:(1) 三相異步電動機定子繞組展開圖的繪制;(2)定子繞組的嵌線工藝。因為在弄清工作原理后進入到實際的操作之前,必須要有一個定子繞組展開圖,方能照圖嵌線和連線。而且,定子繞組的重繞有較高的質(zhì)量要求。對于這兩點,學生很難一下子就能掌握好,只有通過實際操作,才能讓學生掌握重繞工藝和理解定子繞組的排列原則。因此,該課題是培養(yǎng)學生能力的關鍵階段。
2 教學組織形式及教學方法
(1)根據(jù)本課題教學內(nèi)容的特點,我采用兩個人為一個訓練組進行繞線和嵌線操作訓練,而繞組端部接線、檢測、試車操作則各自獨立完成的教學形式。
(2)講授三相異步電動機定子繞組及其嵌線時采用“自讀設問討論講解小結(jié)”四環(huán)節(jié)的教學法。自讀就是先安排學生預習要學習的課本內(nèi)容,使學生對要學習的內(nèi)容有個大概的認知和了解;設問就是老師提出要學習的問題;討論講解就是在教師主導下充分發(fā)揮學生的主體作用,對問題進行討論,然后老師再根據(jù)具體情況進行必要的講解,使學生理解和掌握要學習的內(nèi)容,啟發(fā)學生逐層抓住教學重點,小結(jié)就是老師進行課題總結(jié)。
(3)安排實訓任務時,采用“明確內(nèi)容計算畫圖示范操作訓練巡回指導”的程序,強調(diào)實踐性,突破教學難點。明確內(nèi)容就是老師向?qū)W生說明實訓任務;計算就是由學生根據(jù)任務內(nèi)容計算出相關技術參數(shù);畫圖就是由學生畫出定子繞組展開圖等實訓用圖;示范就是老師給學生訓練前的操作示范;操作訓練就是由學生進行定子繞組重繞等操作技能訓練;巡回指導就是老師在學生訓練過程中針對學生存在的錯誤和不當操作進行講解和示范,對學生進行操作指導。
(4)教師示范操作,讓學生理解定子繞組展開圖和定子繞組重繞工藝的要求,從而實現(xiàn)學生能獨立畫出定子繞組展開圖和理解定子繞組重繞工藝的教學要求。
(5)通過強化訓練,提高學生的動手能力。
3 教學程序
3.1 新課導入
導入新課。先讓學生觀看局部燒壞的定子繞組、嚴重燒壞的定子繞組和好的定子繞組。授課時,先提問:局部燒壞的定子繞組如何處理?嚴重燒壞的定子繞組如何處理?然后老師帶著學生一起討論,得出已嚴重燒壞的定子繞組無法將其修復的結(jié)論,從而導入新課,三相異步電動機定子繞組及其嵌線。并向?qū)W生提出“如何進行三相異步電動機定子繞組重繞?”引導學生思考,激發(fā)學生學習新課的興趣。
3.2 新課講授
(1)鼓勵學生上臺回答以上提出的問題。師生共同討論局部燒壞的定子繞組如何處理?嚴重燒壞的定子繞組如何處理?然后給出正確的方案。
(2)畫出定子繞組展開圖,并進行講解,指出這就是今天學習的課題。教師重點講解:①三相異步電動機定子繞組概念。②三相異步電動機定子繞組展開圖的繪制。③三相異步電動機定子繞組重繞步驟及其工藝要求。
(3)導入下一個課題,在進行三相異步電動機定子繞組嵌線訓練時容易出現(xiàn)繞組接地故障和繞組相間短路等故障,我們就可以利用這一課題中出現(xiàn)的問題巧妙地引入下一課題(三相異步電動機的故障分析和處理)。
3.3 實訓指導
(1)布置實習任務,明確實習要求。①選擇合適的線模;②繞制線圈;③拆剪槽絕緣和層間絕緣;④定子繞組嵌線;⑤繞組端部整形;⑥繞組端部接線;⑦嵌線質(zhì)量檢驗;⑧通電試運轉(zhuǎn)。
(2)做好操作示范。在實訓教學過程中,入門指導最重要的是示范演示操作,這是技能形成的第一隘口。教育心理學研究表明:演示到位是提高實習質(zhì)量、使學生形成正確技能的關鍵,是培養(yǎng)學生技術素質(zhì)和創(chuàng)新能力的基礎和前提。示范可分為訓練前示范、訓練中示范和訓練后示范三個方面。訓練前示范就是學生在訓練開始前,老師給學生進行訓練過程中的幾步或全部操作進行操作示范,使學生對操作有個基本的感知和了解,這是必不可少的教學活動。訓練中示范就是老師在整個訓練過程巡回指導中,針對學生存在的錯誤和不當操作進行糾正性的操作示范,這是非常重要的教學活動。訓練后示范就是課題訓練結(jié)束,老師進行課題總結(jié)時,對難點和重點再進行的操作示范,目的是加強學生的理解,進一步規(guī)范全班學生的操作。老師做示范時,要注意幾點:一是動作要慢,讓學生看清楚,二是動作要準確,三是動作要連貫,四是示范前要準備充分。通過示范使學生充分看清、看懂并領會操作要領。
(3)巡回指導。老師要加強巡回指導,在巡回指導中解決不同學生的問題,這是技能訓練過程中最關鍵的教學活動。老師在學生訓練過程中要勤走、勤看、勤說、勤示范。勤走就是經(jīng)常走到學生的每個工位去、勤看就是要多看學生的操作、勤說就是發(fā)現(xiàn)問題要及時講解和糾正、勤示范就是在訓練過程中發(fā)現(xiàn)學生有操作不當時要及時給學生做示范,糾正錯誤。
在訓練過程中,學生存在的問題有三類。一類是共性問題,也就是大多數(shù)同學都出現(xiàn)了的問題,對于共性問題,則可全部同學暫時停止訓練,老師向全班同學講解和示范,讓同學們聽懂、看懂,掌握操作要領和技巧,能及時糾正錯誤和不正當操作。二類是少數(shù)問題,即少數(shù)幾個學生存在的問題,老師可把他們幾個集中到一個工位處進行指導示范,及時糾正錯誤和不當操作。三類是個性問題,老師可當場給這個學生講解和示范,使其糾正錯誤和不當操作。
4 課題總結(jié)
每個課題的最后一項教學活動就是課題總結(jié),任何一項工作都要善始善終,而且始有序終有果。實訓課教學也是如此,因而,結(jié)束指導是實習教學的必要補充和完善,更進一步地說這是對實習教學勞動成果的評判。其主要任務是檢查實習目標的落實情況,分析學生操作技能的形成過程及存在問題的原因。課題總結(jié)分兩個方面,一是理論知識總結(jié),二是操作技能的總結(jié)。理論知識總結(jié)就是把這一課題相關的理論知識疏理一遍,對重點和難點進行簡要的講解,以加強學生對理論知識的理解和掌握。進行操作技能總結(jié)時,老師重點要對訓練過程中的錯誤和不當操作進行講解和示范,使學生進一步規(guī)范操作。教師對教學效果作簡單小結(jié),要特別注意補差工作。
總之,實習教學的質(zhì)量是職業(yè)技術學校的生命線,實習操作指導則是提高實習教學質(zhì)量的關鍵所在,具有不可調(diào)和性。通過以上幾種教學方法的綜合運用,可以使學生在學習中既鍛煉分析問題和解決問題的能力,又提高了專業(yè)技能。在職業(yè)教育理論與實踐探索中,只有不斷地創(chuàng)新教學方法,改進教學模式,才能在實際教學中取得新的突破,獲得好的教學效果。
參考文獻
在實訓教學中，應充分凸顯學生的主體地位，發(fā)揮學生豐富的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力。然而，在數(shù)控銑實訓中，由于數(shù)控銑床價格比較昂貴，老師一般不愿意讓學生在數(shù)控銑床上有自己的想法進行加工，學生只能按照教師講的去做，教師沒講到的，學生堅決不能做。所以，無形中學生就對數(shù)控設備產(chǎn)生一種畏懼心理，也就無法激發(fā)學生的創(chuàng)新能力了。針對此種情況，在學生進行數(shù)控實訓時，教師應先在數(shù)控銑床上演示操作，很快加工出一件產(chǎn)品。此時學生會對數(shù)控銑實訓產(chǎn)生濃厚的興趣和極大的向往。這時教師強調(diào)一些操作要領和注意事項，并帶領學生到仿真軟件上進行模擬再現(xiàn)，教師將仿真機床所有的控制界面都留給學生，學生可以按動仿真機床界面上所有的按鈕，來探究性的操作，在此操作過程中，學生肯定會出現(xiàn)不關閉機床門就操作、對刀出錯導致撞工件、撞機床等嚴重操作錯誤。接下來，教師引導學生一起討論總結(jié)哪些操作是安全的、規(guī)范的，哪些操作是不安全的、不規(guī)范的，學生會對不安全的、不規(guī)范的操作記憶深刻，在實際數(shù)控銑床操作時，學生不容易再犯類似錯誤。同時也培養(yǎng)了學生實踐操作能力。
二、內(nèi)容創(chuàng)新，培養(yǎng)學生專業(yè)創(chuàng)新意識
數(shù)控實訓教學要結(jié)合職業(yè)教育的實際，在加強基礎知識和基本技能訓練的基礎上，積極挖掘創(chuàng)新素材，開展豐富多彩的主題訓練，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)意，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如數(shù)控銑床實訓中的對刀，傳統(tǒng)教學中通常先教學生以工件中心對刀，后再講以工件的某一角對刀。這樣既繁瑣，又容易混淆。筆者經(jīng)過幾輪學生的實訓比較，得出如下XD-40數(shù)控銑床對刀教學步驟：
工件的左后角為零點：
A、工件裝夾（校正—夾緊）—裝刀。
B、方式旋鈕Mode selection—MDI—PROG—軟鍵MDI—輸入“M3 S500”—按“CYCLE START”—RESET。
C、方式旋鈕Mode selection—HAN-
DLE—按“SPD CW”。
（a）方式旋鈕Mode selection—手搖輪—刀具逼近工件左側(cè)（適中）（Z、X）—Z向上退刀—按OFS/SET—按“坐標系”—用上下箭頭鍵移動光標到G54 01的X處—輸入“X+負刀具半徑值”—按“測量”鍵。
（b）方式旋鈕Mode selection—手搖輪—刀具逼近工件后側(cè)（適中）（Z、Y）—Z向上退刀—按OFS/SET—按“坐標系”—用上下箭頭鍵移動光標到G54 01的Y處—輸入“Y+負刀具半徑值”—按“測量”鍵。
以正向逼進工件時，輸入負刀具半徑值；以負向逼進工件時，輸入正刀具半徑值；對已對左后角為零點，改為工件中心的，可在X上輸入工件長度的一半（+），按“+輸入”，可在Y上輸入工件寬度的一半（+），按“+輸入”即可。其中在對刀過程中，以刀具逼近工件的方法，要求刀具快速接近工件，但不能碰到或撞到工件，至于X、Y、Z三軸先移動哪個軸，由學生自行練習，得出最佳路徑。
三、過程創(chuàng)新，培養(yǎng)學生團隊合作精神
（1）學生自創(chuàng)課題管理。收集創(chuàng)新課題—師生交流、同學認可—實踐加工—作品展示—總結(jié)思路—再完善—實訓教研組通過—收集到數(shù)控實訓課題集。
當前，高職教育人才培養(yǎng)要以社會經(jīng)濟結(jié)構調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型需求為主方向，以提高學生職業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)為核心工作，以理論教學與實訓教學相結(jié)合為主要途徑，培養(yǎng)學生實際動手和分析、解決實際生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的問題的能力。
一、實訓課教學的現(xiàn)狀分析
1.實訓教學以保證學生實訓安全為首要任務目前在校學生年齡為15—18歲，正處于一個對任何事物都好奇并愿意親身動手嘗試的階段。同時，學生對安全問題的預見能力不強。這就導致實訓教學中極易發(fā)生安全事故。2.整潔、衛(wèi)生的實習環(huán)境有待進一步提升學生對于實習設備的維護與保養(yǎng)認識不夠，不能及時對所使用的實習設備進行清擦及班前、班后保養(yǎng)。這造成實習設備的使用精度下降，或者設備在使用過程中出現(xiàn)一些小毛病，造成設備使用率下降。3.實習教學過程管理需進一步規(guī)范在實習教學的整個過程中，對實習教學環(huán)節(jié)及學生實習教學過程管理，存在要求和落實不統(tǒng)一的情況，對實習教學的管理力度有待加強。部分教師的業(yè)務水平有待進一步提升，給學生演示示范的力度有待加強，組織教學的目的不夠明確，能較好地安排上機操作的學生，未能安排好沒有上機操作的學生；個別學生在實習課上未能按要求穿工作服，領口和袖口未能按要求系好，存在一定的安全隱患。4.實訓課題進行時，重結(jié)果、輕過程現(xiàn)象時有發(fā)生個別教師對學生進行的課題檢查時，只注重結(jié)果，未能及時引導和參與練習過程。這會影響學生實訓課題的質(zhì)量及學生參與練習的積極性，也是影響學生技能水平提高的原因所在。5.實訓課題的內(nèi)容單一，不能結(jié)合生產(chǎn)實際目前實訓課題以教材上所講的內(nèi)容為主，對學生進行單一項目的訓練，對于訓練課題的尺寸、表面粗糙度等質(zhì)量問題，一般是有一項指標不合格，就扣除一項指標的分數(shù)，使得學生對整體產(chǎn)品的質(zhì)量意識淡薄。要知道，哪怕只有一項指標尺寸不合格，該產(chǎn)品也是廢品。6.產(chǎn)教結(jié)合、工學結(jié)合，有待進一步加強當前的實訓教學，屬于純消耗性實習，學生練習的機會受設備、材料、刀具等各方面因素的制約。這也是造成了實訓教學質(zhì)量不高。7.實習教師的師資隊伍有待進一步提升實習教師具備一定的技能水平，但對與實訓課題相關聯(lián)的專業(yè)理論知識還有一定的欠缺。這就需要實習教師加強專業(yè)理論知識的學習，提高自身的綜合能力。
二、實訓教學方法的改進
1.安全生產(chǎn)是首要通過班前指導、主題班會等多種形式對學生進行安全教育。加強學生的安全責任意識，實習教師要指導學生該做什么，不該做什么，嚴格按照操作規(guī)程進行，注意細節(jié)，從而確保實訓教學安全。同時要求各實訓場地的人行通道保持暢通，沒有障礙物，以保證突發(fā)危險時，人員可以及時、快速、安全的撤離。2.營造一個整潔、衛(wèi)生的實訓教學環(huán)境通過班前指導、教師示范、班后檢查等措施，要求學生必須做到對所使用的實習設備進行定期的維護和保養(yǎng)，杜絕因設備保養(yǎng)不到位造成的設備使用率低等現(xiàn)象的發(fā)生。3.規(guī)范實習教學過程管理實習教學過程包括實訓前的刀具、量具、材料的準備；班前指導；分組練習及課堂筆記安排；巡回指導及示范演示；分析、解決實訓中可能出現(xiàn)的問題；班后總結(jié)；布置課后作業(yè)七個環(huán)節(jié)。班前指導是對上個課題訓練中的知識點的回顧，對新進行的課題知識點的學習以及相關的專業(yè)理論知識的鏈接。實訓前的準備工作及分組練習和課堂筆記安排包含進行本課題所需的刀具、量具、材料的準備，針對學生不同的特點對學生進行合理的分組，對未安排上機操作的學生的管理，以及分析、解決實訓中可能出現(xiàn)的共性問題及解決方法等，是實習教師在實習課上的主要工作內(nèi)容。巡回指導是指實習教師在安排完實習任務后，針對于學生實習課題過程中出現(xiàn)的個別問題，進行個別指導，從而體現(xiàn)因材施教的教學理念。同時，在巡回指導過程中，檢查并督促學生對安全操作的落實，遇到學生出現(xiàn)的難題、錯誤及時指正。必要時，實習教師應重復給學生做示范。巡視時應注意學生實訓工作服、工作帽的正確穿戴，規(guī)范學生操作的動作以及實習場地中學生的課堂秩序等內(nèi)容。對于課題中較難，較復雜的內(nèi)容，教師可以讓學生把操作步驟寫下來，按步驟逐次進行操作。實習結(jié)束后，教師應對本課題進行認真總結(jié)，將專業(yè)理論知識與實際操作相結(jié)合，從而使學生所學知識上升到一個新的臺階。合理布置作業(yè)，使學生鞏固本課題所掌握的知識點。4.改進實訓教學方法以數(shù)控加工課程專業(yè)實訓教學為例，不同年級以不同方式進行實訓教學，改進實訓教學方法，提高教學質(zhì)量。從具體零件加工的實習教學安排上，結(jié)合現(xiàn)有設備情況，由簡單到復雜。一年級以基礎訓練為主。主要訓練教材上的課題項目，以基礎性的加工外圓、階臺、切槽、內(nèi)孔為主，按照教學大綱展開實習課題練習。二年級每班可分A和B兩個組，每組按月輪換。A組具體可分為“錐度配合件加工、三角螺紋加工、梯形螺紋加工、偏心件加工”等幾個小組；B組按照企業(yè)產(chǎn)品的要求做真實的生產(chǎn)實習加工工件。以淄博友誼液壓科技有限公司的“閥體加工”為主，在實習教師指導下，按照企業(yè)產(chǎn)品圖紙的技術要求，講解加工工藝，進行落實每個尺寸控制的講解和操作演示帶領各組進行實習。三年級學生主要以外加工生產(chǎn)實習為主。在實習教師指導帶領下，先讓學生獨自編寫加工工藝，然后由教師進行點評與完善指正，進行生產(chǎn)實習，以提升生產(chǎn)效率為主提高學生技能和操作水平的熟練程度。四年級學生主要以到校外企業(yè)頂崗實習為主。參與真實的企業(yè)生產(chǎn)，適應企業(yè)管理制度，把學校與工廠結(jié)合起來，全面提高自己的理論與技能操作水平，從而得到社會和企業(yè)的認可。5.教學過程與結(jié)果并重有的實習教師只在學生完成課題后，對學生的作品進行檢測，較少參與實際加工過程中，而部分學生作品的完成未能按照實習教師的要求獨立完成，這會造成學生作品的質(zhì)量有所下降。所以，巡回指導要求實習教師能在指導過程中根據(jù)學生課題完成情況做好記錄，使過程與結(jié)果并重。6.將企業(yè)的課題應用于教學中實習教師利用暑假期間進企業(yè)工作，帶著課題向企業(yè)的師傅學習。要求教師要多搜集一些復合型實訓課題，多了解當前的社會需要，多掌握企業(yè)所需求的人才方向，多參與一些與產(chǎn)教結(jié)合、工學結(jié)合的相應課題，這樣可以使學生將不同課程所涵蓋的知識點有機地結(jié)合在一起，切實實現(xiàn)自身綜合技能的提升。7.繼續(xù)加強實習教師師資隊伍建設高職數(shù)控專業(yè)培養(yǎng)目標要求教師應是集理論、技術和技能于一身，既具有扎實的基礎理論知識和較高的教學水平，又具有較強的專業(yè)實踐能力和豐富的工作經(jīng)驗的“雙師型”教師。建設一支高水平的師資隊伍是搞好專業(yè)教學改革的關鍵。采取“走出去，請進來”的辦法，結(jié)合以學科帶頭人為主的教科研團隊的培訓方式，來豐富實習教師的專業(yè)知識、拓展實習教師的視野，從而更好地促進實習教學的設計與實施，增強實訓課題的實戰(zhàn)性。
中圖分類號：F253文獻標識碼： A
引入
科技的進步促使企業(yè)需要大量的技術工人，技師院校作為國家培養(yǎng)高技能人才的搖籃，目的是服務企業(yè)。培養(yǎng)學生的實際動手能力，技能競賽這種模式就是增強學生分析問題和解決問題能力的表現(xiàn)形式，為學生提供一個展示技能水平和思維能力的平臺。從提高教學質(zhì)量出發(fā)，將整個鉗工實訓過程分成三個階段，并分別提出各階段的教學重點和教學方法，期間仔細觀察每位學生“來事”的狀況。實訓內(nèi)容是一個有機統(tǒng)一的整體，學生對實訓技能的掌握也不是一蹴而就，因此根據(jù)學校實訓的總體安排，逐項落實技能訓練的階段目標，對提高學生的技能水平和選拔技能競賽學生是十分必要的。
一、基礎性選拔
技能訓練基礎階段，包括鉗工基本知識和安全操作規(guī)程，工、量具和設備的使用與操作要領，動作示范、操作姿勢和操作方法。教師應在每個課題訓練前，先要以形象生動的語言講清與本課題相關的工藝知識、動作要領和操作姿勢；再用規(guī)范準確的動作示范，讓學生清晰地觀摩示范操作的每個過程；然后要求學生按照老師的講解和示范動作去模仿實訓。教師要細心觀察學生的操作并加強指導，使學生始終以規(guī)范、準確的姿勢、動作去進行訓練。在整個實習教學過程中，教師要貫徹講解與訓練結(jié)合的原則，堅持手把手地指導。發(fā)現(xiàn)個別不規(guī)范的姿勢、動作要及時予以糾正；發(fā)現(xiàn)相同問題要及時地進行集中示范指導。通過分析，讓學生加深對問題的理解，從而避免或減少錯誤的姿勢和動作的產(chǎn)生。在講授新課題時，教師要講清每個課題的共同點和不同點。例如，在講解銼削時，應指出銼削與鋸削的站立位置、身體擺動姿勢、往復行程、速度等共同點，讓學生有意識地利用技能的遷移，以促進對新技能更快的掌握。同時，還應指出銼削與鋸削在兩手用力、左右手姿勢的擺動等相同點和不同點，讓學生有意識地在操作時注意防止干擾新技能的形成。此外，對有代表性的單項課題，如圓弧面銼削、角度銼削、孔位的精確控制等要反復進行訓練，確保學生掌握基本功，為下一個階段的學習打下扎實的基礎。通過這一階段的實訓操作教學練習，實訓教師對班級的每一位學生的基本情況有了一個大致的了解，目標顯現(xiàn)但只能為篩選提供基礎。
二、工件制作訓練及競賽篩選
工件的制作是加深學生對零件加工工藝的了解和工藝步驟編制的能力，增強學生掌握工件加工方法和尺寸精度控制以及解尺寸鏈的能力。各類型工件制作技能實訓是一個系統(tǒng)化工程，指導老師應準備詳細的實訓計劃，具體計劃中應包括：（1）預設每個工件要達到的能力目標；（2）根據(jù)能力目標確立每個工件的實訓要求，由淺入深；（3）根據(jù)實訓內(nèi)容制定具體的實訓方案。在實訓過程中應遵循循序漸進原則，按計劃進行，方能做到有條不紊，事半功倍。競賽比的是速度，也拼的是時間，看誰更快、更準確，并且有明確的評分細則，指導教師要認真研究，把握其內(nèi)涵，同時要求學生在平時的實訓中貫徹這些要求，并且把平時的每次實訓當成真正的競賽現(xiàn)場，認真記錄每次的實訓完成的時間和準確度，做到心中有數(shù)，這樣才能不斷調(diào)整實訓計劃，提高實訓效果。凹凸體的銼后配訓練，是需要學生根據(jù)工件工藝圖紙的技術要求來制定工藝加工步驟，訓練班級以五人一組為單位展開工件制作競賽，選拔是一個促進與提高的過程，訓練期間教師可根據(jù)日常表現(xiàn)及考核采取淘汰制，優(yōu)勝劣汰，起初挑選的人數(shù)可以多些，隨后逐輪淘汰，這樣一來學生有了競爭意識，學習的勁頭將會大大提高，當然有些技能不錯的學生在實訓期間會覺得過于枯燥，工件的制作出現(xiàn)嚴重失誤后會產(chǎn)生后怕心理打退堂鼓，這就少不了指導老師的正確引導和幫助。競賽選拔是展示學校模鉗專業(yè)技能教學成果，營造尊重技能人才的社會環(huán)境和輿論氛圍，競賽要確保競賽公平、安全和順利進行，為參賽選手提供公正、合理和規(guī)范的競賽環(huán)境。模鉗競賽不同于其它項目的競賽，需要進行大量的系統(tǒng)實訓，它時間跨度大、實訓強度大，從選拔角度看基本上按基礎性、拔高性、強化性幾個部分層層遞進?？傊瑢哟魏Y選是圍繞技能實訓的總體目標，做好各層學生之間的實訓，根據(jù)不同學生的實訓目標，采取不同的教學方法進行層次講解，才能取得更好的教學效果，實踐證明這種篩選模式是選拔優(yōu)秀學生的有效途徑。
三、落實淘汰機制開設針對性極強的競賽課程提高教學質(zhì)量
針對性的制定相應訓練計劃,并通過多次多類型的工件制作競賽，篩選出各班級拔尖學生一到到三名，由專業(yè)實習指導老師單獨布置實訓內(nèi)容進行訓練，并開展班級之間的競賽，以增強學生的韌性而為走出校園參加省市競賽做好鋪墊，對于篩選出來學生的技能訓練內(nèi)容及題型，基本上是按照歷年省市的比武競賽題型為范本訓練，訓練時間計劃與內(nèi)容安排要有系統(tǒng)性，這一點對競賽學生特別重要。技能競賽學生淘汰機制必須嚴格執(zhí)行，淘汰主要通過日常訓練表現(xiàn)、技能進展情況，公平公正公開的進行淘汰，嚴控工件形狀及公差尺寸，只有嚴格要求才能出高徒。在訓練指導中，要引導學生對一些規(guī)律性的東西進行探究和總結(jié)，充分調(diào)動其學習的積極性，激發(fā)其學習興趣，使學生學會獨立思考，從而使學生能靈活有效地運用規(guī)律來解決實際問題，并不斷總結(jié)、歸納，內(nèi)化為自己的經(jīng)驗。經(jīng)過學校各班競賽篩選出來的學生就比較少了，這少部分同學最后由學校專業(yè)統(tǒng)一單獨安排指導老師，單開實訓教室進行三至六個月的輔導，進行強化反復訓練來參加市區(qū)競賽，獲得名次的學生屬于種子選手，就可代表學校到省里參加競賽比武，這樣拿名次的可能性就在百分之九十五以上，對于學生選拔的科學與否，直接影響著競賽的成績。俗話說：臺上十分鐘，臺下十年功。就是比喻任何成績的取得，都是平時不斷努力和積累的結(jié)果，只有平時扎扎實實地進行基本功的訓練，才會在競賽中發(fā)揮出較高的水平。
總結(jié)：
篩選比武競賽是營造學校學習氣氛，擴大影響，樹立技能教育在國家人才培養(yǎng)體系中的作用，促進形成“崇尚一技之長、不唯學歷憑能力”的社會氛圍，激發(fā)年輕人的求知欲和學習技能的積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，提高解決實際問題的能力，為企業(yè)輸送合格的技能人才。
參考文獻：
涉外護理專業(yè)，主要是培養(yǎng)能適應國際衛(wèi)生保健需要的具有一定人文社會科學與扎實的護理知識和技能，且熟練掌握外語（以英語為代表）聽說讀寫的國際型涉外護理人才[1]。為提高學生的專業(yè)外語水平，國內(nèi)許多高校開始了護理專業(yè)課程的雙語教學，授課范圍主要局限在理論課程或《護理學基礎》技能訓練項目，主要采取的是保持式或過渡式雙語講授法，即母語教學為主，外語教學為輔，該模式由于存在有母語干擾，學生對母語的依賴性難以控制，給外語的學習形成了一定的阻礙；同時由于雙語課程基本限于理論課，專業(yè)實踐課程幾乎尚未開展，學生的英語學習語境存在有脫節(jié)的現(xiàn)象，由于缺乏練習環(huán)境，教學效果并不是特別理想[2]?？v觀現(xiàn)狀，涉外護理專業(yè)的雙語教學改革還有有待進一步的深入。
英語沉浸式教學：是指在一個相對封閉的教學環(huán)境中全時間段只能使用英語，使學生形成英語思維習慣，達到靈活運用該語言的目的。該教學模式源自加拿大，自引入我國后主要在幼兒園及中小學教育中使用，該手段能營造外語學習氣氛，提高學生的學習興趣，增加學生學習的動力[3―4]。
通過參考文獻、借鑒成功經(jīng)驗、課題組研討和專家論證，設計一套英語沉浸式實訓課程及評價體系。擬定《護理英語》課程的實訓課設計為英語沉浸式雙語教學課，課題組老師根據(jù)專業(yè)選擇合適的教材和教參，設計教學內(nèi)容和方式，控制教學手段和過程，訓練學生專業(yè)英語聽說能力和和護理操作能力；構建多元化考試評價體系：（1）考試內(nèi)容多元化：考核學生英語運用能力、技能操作的熟練程度、臨床思維能力、學習態(tài)度、人際溝通等能力：（2）考試方式多元化：有英語會話、英語筆試、情景模擬、角色扮演、技能操作、臨床思維等；（3）評分對象多元化：由教師評分、自己評分、他人評分等方式結(jié)合給予最后的分數(shù)；（4）成績評價多元化：采取平時測試、階段性測試、期末測試相結(jié)合的方式；同時，課題組成員共同編寫整合式雙語實訓項目指導書，制作全英文多媒體課件及操作視頻，建立網(wǎng)路學習平臺，構建雙語實踐考核評價體系。
英語沉浸式實訓課程的開展 ① 實驗前，向?qū)W生解釋課程改革的意義和方法，交代師生的注意事項和配合內(nèi)容；②在開學前制定好教學計劃和安排，課題組編好講義和教材，授課前課題組老師通過集體備課或說課進行教學環(huán)節(jié)和效果的控制；③授課前將相關講義和可利用資源分發(fā)給學生預習；④授課時，教師采用沉浸式教學法授課，即便是和學生交流及解答疑問均使用英語。迫使學生在脫離母語的情況下，專注于英語的學習；⑤授課形式多樣，如 “無菌術”可以采用演示法， “模擬手術”可以采用角色扮演法， “接生”可采用情景模擬， “臨床思維訓練”采用PBL及情景訓練；⑥多元化階段性考核和總結(jié)性考核，在英語實訓課程結(jié)束后，就所學生的內(nèi)容進行階段性考核，要求考試內(nèi)容多元化、考試方式多元化及評分對象多元化；教學期末時，進行整合式總結(jié)性考核，采用多站式考核法，如考試時給予考生一個案例，再根據(jù)案例的護理需要，逐一完成多學科的多考點的輪轉(zhuǎn)式考核。以糖尿病病人護理為例，先考核病歷的收集，考察學生專業(yè)英語交流能力和護患溝通能力，再考核 “皮下注射”胰島素，考察護士的操作能力和英語溝通能力，最后考核“糖尿病健康教育”，考察學生的健康教學能力和綜合思維能力。
在涉外護理專業(yè)開展以英語沉浸為背景的實訓課程，可滿足教育國際化的迫切需要和培養(yǎng)創(chuàng)新型復合人才的需要。通過在實訓課程教學中開展沉浸式雙語教學，營造專業(yè)英語的使用環(huán)境，改變“啞巴英語”的現(xiàn)狀，可以提高學生的學習興趣和專業(yè)英語交流溝通能力，為培養(yǎng)具有國際競爭力的護理人才做準備。
尺寸測量是機械加工各專業(yè)必備的基本動手能力之一，也是衡量一個機械加工實訓的工件加工質(zhì)量的重要技術手段。因此我們要高度重視學生尺寸測量能力的培養(yǎng)，重視入門引導，抓好基本功練習，為學生今后進行復雜工件加工和測量打下堅實的基礎。
要在實訓課上取得良好的教學效果，理論結(jié)合實踐是行之有效的原則和方法，也就是指我們一貫強調(diào)的理實一體教學，首先要理解測量的理論和常用量具的原理，并且有意識地在實踐中加以驗證，反復練習，直到使用熟練。
實訓教學中涉及到的量具儀器種類繁多，各專業(yè)也有比較大的區(qū)別，這里所講的是各個機械加工專業(yè)共同涉及到的基本的量具，諸如游標卡尺、千分尺等常用尺寸測量量具。下面我結(jié)合在理論和實訓教學中的實踐，從以下幾點來談談體會。
一、公差和配合的基礎知識準備
學生要在實訓中很好地掌握測量技術，首先要具備一定的公差配合的基礎知識，特別注意要從概念上搞清機械工程技術上的測量和以往數(shù)學等基礎學科里的測量的區(qū)別，牢固樹立公差的概念，為今后進一步掌握配合的知識做好準備。不少學生在進入實訓環(huán)節(jié)之后，頭腦仍然停留在過去的中學的概念里，對精度的理解還沒有進入到公差這門課的意識中去。在少數(shù)學生眼里，毫米這個單位就是一個很小的單位了，加工的時候能做到毫米這個精度級別就是很了不起的事情了，以至于實際加工中不能按照圖紙規(guī)定的要求，像這樣頭腦中的思維仍然停留在塑料尺量長度的概念里的學生在實訓開始的時候經(jīng)?？梢钥吹?。因此，在實訓開始前的知識準備中，一定要讓學生牢固樹立專業(yè)的測量概念，順利過渡到實訓中來。
二、把握量具原理和正確使用方法
要做到正確進行尺寸測量，接下來要的是從原理上認清所用量具的測量原理和示值誤差的處理。按照精度由低到高的順序，比如說先認識中等精度的游標卡尺，再學習使用較高精度的千分尺，重要的是要使用熟練。在實訓入門的時候，教師要有意識地設計各種認識性的練習，讓學生進行充分的練習，并對練習中出現(xiàn)的普遍的問題予以總結(jié)，這樣會取得較好效果。比如說我就有意識地設計一些測量項目，有意識地安排學生依次測量箱體、外圓表面、內(nèi)孔、溝槽等各種形狀，尺寸規(guī)格由小型工件到大型工件，讓學生快速掌握各種形體和尺寸規(guī)格的測量方法，取得了良好效果。通過這樣的練習，學生基本熟悉了量具的性能和使用方法。
三、指導提高測量精度
解決了量具的正確使用問題之后，就應該開始解決提高測量精度的問題。有些學生在實訓加工中，操作動作和工藝都是正確的，而最后加工出來的工件卻有比較大的誤差，原因之一就是測量誤差太大，以至于不能準確測出工件的實際尺寸。要解決這樣的問題，除了多練之外，還應該注意以下可能出現(xiàn)的問題：第一，看錯量具上的刻度位置，比如說游標卡尺，容易看錯對齊的整數(shù)位置，以及游標對齊的位置，千分尺很容易看錯半毫米線的位置，這些問題剛開始實訓的學生經(jīng)常會出現(xiàn)，要注意在巡回指導時進行糾正，經(jīng)常檢查學生的測量過程，對類似的錯誤予以提醒糾正。第二，注意進行零位誤差的校正。在講量具使用的時候，重點分析量具可能出現(xiàn)的零位偏差，以及常用的校正方法。
四、將集體輔導和個別指導相結(jié)合
共性的問題一定要在集體上課輔導的時候加以解決，這樣效率比較高。然而更多的問題是有些學生在入門的時候會出現(xiàn)一些各自不一樣的問題，這些問題就要針對各自不同的情況加以具體分析。班級人數(shù)一般在四十人以上，學生人數(shù)這么多，每個學生出現(xiàn)不同的問題要區(qū)別對待，確實比較吃力，然而這卻是提高學生動手能力必不可少的步驟。比如說講授游標卡尺使用的時候，可以事先準備好一把示范用的游標卡尺，任意調(diào)到一個尺寸，讓學生依次進行識讀，總結(jié)學生讀數(shù)時出現(xiàn)的問題，有針對性地進行糾正，這樣才能取得事半功倍的效果。
五、設計相應的測量課題鞏固知識
測量作為一種加工中必備的基本技能之一，應該放在實踐中加以檢驗和提高。實訓環(huán)節(jié)對于學生測量技能基本功的提高有重要作用。對于初次進行測量實訓的學生來講，剛剛開始的規(guī)范操作要從量具的正確使用開始。各種量具都有其正確操作方法，不當?shù)牟僮饕坏┏闪肆晳T，以后再想糾正就困難了。因此，設計的測量課題應注重操作的規(guī)范性。比如游標卡尺正確的握法，怎樣讀數(shù)，如何修正誤差，千分尺的正確手持方式，如何進行校正，等等。
我在設計入門測量實訓的時候，盡量選擇和書本工藝知識相接近的工件，便于學生能較快進入和理論聯(lián)系的階段，對學生的讀數(shù)進行一個個的判斷，及時加以總結(jié)。
六、及時和正常實訓課題銜接
測量只是機械加工實訓中的基本技能之一，還要注意學生在實訓中綜合運用能力的提高。
在學生已經(jīng)掌握了基本測量方法的前提下，應該注意解決在實際應用中可能出現(xiàn)的各種使用不當?shù)膯栴}。比如說，游標卡尺使用中不注意校正零位，千分尺使用中學生很容易出于省事的想法，錯誤地用單手測量。
如何和正常實訓的課題銜接呢？剛開始課題要力求簡單，便于評分操作。我在實訓中就經(jīng)常采用加工長方體的練習，讓學生進行練習。長方體四個加工面依次提出加工要求，按照一二三四的順序，每完成一個面由教師檢測合格后方可進行下個加工面的加工操作，四個面均判斷合格則為合格工件。這樣一個工件的加工實訓程序堅持下來，學生盡管剛開始的時候會略有困難，但在完成第一個面后，基本就開始進入狀態(tài)了。
測量技能是機械加工各專業(yè)實訓中的重要環(huán)節(jié)，我們?nèi)绻右愿叨戎匾?，進行有針對性的專項練習，就會使學生養(yǎng)成測量操作的正確習慣，并且能夠耐心細致地對加工對象進行測量，從而為今后加工出合格的高精度工件打下堅實的基礎。實踐證明，在測量上注重方法和精益求精的學生，往往能較快地達到實訓要求，成長為優(yōu)秀的技能人才。
參考文獻：
［1］劉治偉主編.裝配鉗工工藝學.機械工業(yè)出版社，2009-04-01.
