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2采礦工程中的巖石力學的重要性
在采礦過程中，地下采礦工程和露天采礦工程無論哪一種，都是以具有地質(zhì)構(gòu)造的巖石為對象。因此，巖石力學問題始終貫穿在采礦工程中的每一方面。其一:在采礦工程中的巖體都是地質(zhì)體，它們在反復的地質(zhì)作用下變形、破壞，形成具有一定巖石成分和結(jié)構(gòu)的地質(zhì)體，并且賦存于特定的地質(zhì)環(huán)境中;其二:采礦工程是經(jīng)過不停地勞動進行開挖的過程，是動態(tài)的非靜態(tài)的。開挖過程中巖體的力學性質(zhì)也會隨著工程的尺寸和開挖的延伸方向的不同而發(fā)生變化，并且環(huán)境因素(例如地應(yīng)力、水、溫度)也是影響巖體性質(zhì)的一個重要方面，沖擊礦壓和煤與瓦斯突出主要是由地應(yīng)力中的高地應(yīng)力引起。巖體的力學性質(zhì)特征包括了巖體的穩(wěn)定性、強度性和變形性，它會隨著巖體內(nèi)結(jié)構(gòu)面形狀的不同而變化。因此，這些特征決定了采礦工程中的巖石力學問題具有極其復雜性。
3采礦工程中的巖石力學的應(yīng)用
3．1預測采礦工程中的災(zāi)害
在采礦工程的開展過程中任何人為和自然因素都會造成極大的危害，其中自然因素有地震、巖爆等危害，巖石力學在采礦工程中的應(yīng)用，可以通過對采礦地點的土層地質(zhì)分析來提前預測在采礦工程中會出現(xiàn)的災(zāi)害，然后可以在工程設(shè)計中規(guī)避這些災(zāi)害。
3．2測量采礦工程中的地應(yīng)力
所謂的地應(yīng)力就是指地底地質(zhì)底層中自然產(chǎn)生的力量，在采礦過程中，由于開挖導致的周邊土層地質(zhì)發(fā)生變化的根本原因就是地應(yīng)力。要想制定完整且安全的采礦工程開采方案就必須首先運用巖石力學對采礦工程所在地的地應(yīng)力進行測量，只有完全的了解采礦工程周邊的地應(yīng)力情況，才能設(shè)置最正確、最合理的采礦方案，確保采礦工程的安全有效開展。
3．3優(yōu)化深凹開采的邊坡設(shè)計
隨著深凹開采的普遍出現(xiàn)開采難度不斷增加，對于采礦工程的安全性和穩(wěn)定性的要求也越來越高，這就要求巖石力學在開采過程中起到積極作用。通過巖石力學的測量，精確定量，充分的把巖石力學應(yīng)用到采礦工作中來，在保證安全的基礎(chǔ)上，保證工程安全快速進行。
2.加強采礦工程專業(yè)本科生實踐能力培養(yǎng)的對策分析
3.基于DATAMINE的三維采礦工程可視化建模技術(shù)研究
4.我國采礦工程專業(yè)改革現(xiàn)狀與問題
5.數(shù)值模擬在采礦工程中的應(yīng)用
6.全球礦業(yè)發(fā)展趨勢及采礦工程專業(yè)培養(yǎng)導向
7.采礦工程專業(yè)工程實踐性教學探討
8.采礦工程剖面圖計算機生成方法探討
9.采礦工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)實踐教學體系研究
10.采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革
11.采礦工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)教學體系建設(shè)與實踐
12.采礦工程中存在的問題分析及對策探討
13.高校采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討
14.采礦工程特色專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實驗教學改革探索
15.采礦工程專業(yè)實踐教學體系的優(yōu)化
16.巖石力學數(shù)值模擬方法用于采礦工程的技術(shù)經(jīng)濟探討與教學實踐
17.采礦工程專業(yè)“多目標、立體化”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐
18.采礦工程畢業(yè)設(shè)計存在的問題分析與教改探討
19.增強現(xiàn)實技術(shù)在采礦工程實驗教學中的應(yīng)用
20.淺談采礦工程中綠色開采技術(shù)的相關(guān)應(yīng)用
21.多元數(shù)值仿真技術(shù)在采礦工程實驗教學中的應(yīng)用
22.古典楊森散體壓力理論的拓展及采礦工程中的應(yīng)用
23.采礦工程專業(yè)緊缺人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究與實踐
24.采礦工程特色專業(yè)建設(shè)規(guī)劃與進展
25.采礦工程的采礦技術(shù)與施工安全的研究與探討
26.論以專業(yè)認證為導向的采礦工程專業(yè)課程體系構(gòu)建
27.采礦工程三維可視化仿真系統(tǒng)框架
28.采礦工程剖面圖計算機自動生成研究
29.采礦工程圖形圖素分級及數(shù)據(jù)化
30.巖石力學在金屬礦山采礦工程中的應(yīng)用
31.采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革的研究與應(yīng)用
32.采礦工程數(shù)值模擬的發(fā)展與現(xiàn)狀
33.采礦工程三維可視化虛擬實驗室建設(shè)
34.“紫金模式”下采礦工程專業(yè)生產(chǎn)實習模式創(chuàng)新與實踐
35.采礦工程施工中幾個不安全技術(shù)因素及對策
36.中澳采礦工程專業(yè)教學的差異性研究
37.新疆大學采礦工程專業(yè)實踐能力培養(yǎng)模式探討
38.新疆大學采礦工程專業(yè)課程體系優(yōu)化與特色
39.采礦工程專業(yè)虛擬實習及教學技術(shù)研究
40.中澳采礦工程本科教學體系對比與優(yōu)化探索
41.采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學環(huán)節(jié)現(xiàn)狀及對策分析
42.采礦工程中存在的問題分析及對策探討 優(yōu)先出版
43.采礦工程施工中不安全技術(shù)因素及解決對策
44.新形勢下采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究
45.新形勢下采礦工程專業(yè)實踐教學模式探討
46.采礦工程新模式探析
47.采礦工程中的不安全因素及對策探討
48.采礦工程專業(yè)應(yīng)用型人才實踐教學模式
49.特色專業(yè)建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型采礦工程專業(yè)人才
50.聲發(fā)射技術(shù)在采礦工程中的應(yīng)用
51.澳大利亞采礦工程教學方案制定與課程體系結(jié)構(gòu)
52.現(xiàn)代化采礦工藝技術(shù)在采礦工程中的應(yīng)用
53.采礦工程與地表位移的關(guān)系
54.基于采礦工程專業(yè)學生特點的教育管理模式構(gòu)建
55.采礦工程中存在的問題分析及對策探討
56.采礦工程專業(yè)大學生專業(yè)認同感研究
57.采礦工程施工中不安全技術(shù)因素及對策
58.采礦工程施工中不安全技術(shù)因素控制研究
59.采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在問題分析及體會
60.淺談采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學改革與實踐
61.淺析采礦工程井下工程測量工作
62.云南省富寧尾洞銅鎳礦區(qū)采礦工程地質(zhì)條件研究
63.探討采礦工程施工中不安全技術(shù)因素及對策
64.采礦工程的采礦技術(shù)與施工安全的研究與探討
65.淺談采礦工程面臨的機遇和挑戰(zhàn)
66.新形勢下采礦工程專業(yè)本科生培養(yǎng)探討
67.采礦工程中的力學問題與分析
68.采礦工程專業(yè)生產(chǎn)實習新模式探索
69.采礦工程專業(yè)課的教學思路探索
70.采礦工程中的常見問題分析及對策
71.采礦工程施工工程中不安全技術(shù)因素和對策解析
72.巖石力學在采礦工程中的研究現(xiàn)狀和趨勢
73.高校采礦工程專業(yè)新型實踐教學模式構(gòu)建及教學方法改革與實踐
74.我國采礦工程專業(yè)本科培養(yǎng)方案對比及啟示
75.煤炭高校采礦工程專業(yè)實習教學的困境和對策
76.采礦工程專業(yè)教學改革方向的探討
77.采礦工程專業(yè)力學知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化研究
78.采礦工程專業(yè)實踐教學平臺建設(shè)分析
79.采礦工程專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)模式探討
80.內(nèi)外結(jié)合的專業(yè)培養(yǎng)目標綜合評價方法及流程——以中國礦業(yè)大學采礦工程專業(yè)為例
81.采礦工程中存在的問題分析及對策探討
82.采礦工程中的采礦技術(shù)與施工安全探討
83.淺談采礦工程中存在的問題及對策
84.西部采礦工程專業(yè)特色實驗教學示范平臺建設(shè)實踐
85.影響采礦工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計教學質(zhì)量的因素及對策
86.全國高等學校采礦工程專業(yè)學生實踐作品大賽發(fā)展趨勢初步探索
87.采礦工程施工中不安全技術(shù)因素及對策探討
88.面向川南煤礦創(chuàng)新采礦工程的專業(yè)課程體系構(gòu)建
89.采礦工程中的采礦技術(shù)與施工安全探討
90.淺談采礦工程與力學問題的關(guān)系
91.高等院校采礦工程專業(yè)英語的教學方法分析
92.基于工程教育專業(yè)認證的采礦工程專業(yè)培養(yǎng)目標建設(shè)
93.綠春縣登天門景區(qū)邊坡工程治理方案研究 優(yōu)先出版
94.采礦工程專業(yè)畢業(yè)實習教學研究與探討 優(yōu)先出版
95.虛擬現(xiàn)實技術(shù)在采礦工程課程體系教學中的應(yīng)用
96.淺談3D打印技術(shù)在采礦工程教學中的應(yīng)用與研究
97.淺談采礦工程與力學問題的關(guān)系
中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）02-0050-02
畢業(yè)設(shè)計是采礦工程專業(yè)最后一個本科實踐教學環(huán)節(jié)，旨在鞏固學生本科階段的所學知識，對井巷工程、采礦學、工程制圖、通風與安全工程學、礦山機械、礦山經(jīng)濟學等知識進行綜合應(yīng)用，對礦井設(shè)計形成一個系統(tǒng)工程，培養(yǎng)學生的運算、邏輯推理、工程制圖、科技論文撰寫與科研創(chuàng)新能力，為采礦工程本科就業(yè)提供可靠保障，并為煤礦企業(yè)輸送合格專業(yè)技術(shù)人員奠定堅實基礎(chǔ)[1]。然而，隨著煤炭不斷高強度開采，越來越多的生產(chǎn)礦井正在步入“深部開采”行列，對于采礦新技術(shù)的要求越來越高，科學的設(shè)計方法與技術(shù)的發(fā)展迫在眉睫，所以，作為教學的最后一個環(huán)節(jié)――畢業(yè)設(shè)計的發(fā)展，對于采礦工程專業(yè)的發(fā)展尤為重要。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計是對實際生產(chǎn)礦井的地質(zhì)資料進行修改后，根據(jù)設(shè)計大綱的要求進行新建礦井設(shè)計，共需完成《井田開拓方式平面圖》、《井田開拓方式剖面圖》、《采區(qū)平面圖》、《采區(qū)剖面圖》與《工作面布置圖》，共5張二維平面設(shè)計圖紙，設(shè)計工作量較大，且傳統(tǒng)設(shè)計存在諸多不足，難以實現(xiàn)采礦工程專業(yè)的發(fā)展需求。這種傳統(tǒng)設(shè)計理念已經(jīng)無法滿足“安全高效”現(xiàn)代化礦井的建設(shè)需求。因此，對現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計形式、設(shè)計內(nèi)容與成績評定方法進行分析研究，提出有針對性的畢業(yè)設(shè)計改革方案，對于采礦工程專業(yè)本科教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的分析與創(chuàng)新能力，拓展學生的知識結(jié)構(gòu)，提高學生的競爭能力，具有重要的現(xiàn)實意義[2]。
一、畢業(yè)設(shè)計中存在的問題
（一）圖形結(jié)構(gòu)形式單一
采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的主要任務(wù)是完成礦井的初步設(shè)計，包括設(shè)計說明書、配套圖紙等內(nèi)容；其中主要包括礦井的生產(chǎn)能力及服務(wù)年限的確定、井田開拓、井底車場的設(shè)計、采區(qū)巷道布置及回采工藝、礦井通風與安全等；井田開拓方式平面圖、井田開拓方式剖面圖、采區(qū)平面圖、采區(qū)剖面圖與工作面布置圖，共5張二維平面設(shè)計圖紙，圖形結(jié)構(gòu)形式單一，二維圖形能夠充分表現(xiàn)出巷道的長度與斷面尺寸，而在刻畫巷道間的系統(tǒng)關(guān)系時，只能通過標注在巷道上的標高來完成，缺乏直觀性，學生往往對二維圖形“不感冒”，設(shè)計的興趣不大。
（二）設(shè)計成果應(yīng)用效果不好
采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計最終提交設(shè)計說明書以及相關(guān)配套圖紙，成果提交后對設(shè)計進行審核與答辯并歸檔。畢業(yè)設(shè)計成果中的一小部分會應(yīng)用在本科教學中，例如，在采礦CAD繪圖、采礦學、井巷工程與通風與安全工程學等課程的本科教學環(huán)節(jié)中，所應(yīng)用的內(nèi)容多為一些二維平面圖形，在應(yīng)用這些圖形進行教學時，需要對其進行人為的“三維”化處理，費時費力，教師也很少對這些圖形進行更新，由于學生的本體差異，對圖形的領(lǐng)會程度不一，總之，畢業(yè)設(shè)計成果應(yīng)用受到很大程度的制約[3]。
（三）設(shè)計呆板，缺少合作創(chuàng)新意識
學生每個人獨立完成一份設(shè)計，相互間沒有合作的關(guān)系存在，這就導致學生設(shè)計機械化，比較呆板，設(shè)計內(nèi)容層次較低，總體完成質(zhì)量不高，沒有從真正意義上使每名學生都能夠從畢業(yè)設(shè)計中得到真正的實踐學習和團隊合作意識。
（四）畢業(yè)設(shè)計成績綜合評價能力不足
傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計成績評定方法，主要由指導教師審核評閱后，給出評閱成績，然后進行答辯。畢業(yè)設(shè)計成績由以下幾部分組成：學生的工作態(tài)度、專業(yè)知識、基本技能和獨立思考與工作能力綜合成績；畢業(yè)設(shè)計圖紙與說明書完成質(zhì)量綜合成績；畢業(yè)答辯成績綜合成績；專題論文的質(zhì)量及應(yīng)用程度綜合成績。最終形成五級分制，即優(yōu)、良、中、及格、不及格。由于畢業(yè)設(shè)計人數(shù)較多，指導教師偏少等諸多問題的影響，采用該方法對學生畢業(yè)設(shè)計進行綜合評定時，設(shè)計指導組間教師知識的互補性難以得到實現(xiàn)，由于答辯采用分組方式進行，答辯中難以實現(xiàn)統(tǒng)一評定標準。
二、本科畢業(yè)設(shè)計教學改革探討
（一）加強引導，激發(fā)學生對采礦工程專業(yè)的主觀能動性
在大一入學時開設(shè)專業(yè)導論課程，在專業(yè)導論課程教學中主要以認識礦山、認識采礦專業(yè)、了解現(xiàn)代化礦井、了解大型設(shè)備、了解煤炭企業(yè)文化，引入二維圖形與三維圖形進行專業(yè)興趣培養(yǎng)，以二維圖形的“復雜性”調(diào)動學生的學習熱情，以三維圖形刻畫實際生產(chǎn)礦井巷道關(guān)系的“直觀性”加強對學生的興趣培養(yǎng)。
（二）對設(shè)計內(nèi)容進行調(diào)整，培養(yǎng)團隊合作意識
在開展畢業(yè)設(shè)計前期，可針對學生的簽約單位進行設(shè)計題目分配。以往的畢業(yè)設(shè)計是根據(jù)實際生產(chǎn)礦井的地質(zhì)資料進行修改與模擬，以完成新建礦井的初步設(shè)計。然而，學生畢業(yè)后大多以“采區(qū)設(shè)計”為主，很難涉及新建礦井設(shè)計，對于采區(qū)設(shè)計的諸多細節(jié)，由于時間原因很難全面涉及。因此，可以對設(shè)計內(nèi)容進行調(diào)整，對相同或相近地質(zhì)資料進行同組分配，
（三）加強中間環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，強化答辯管理
在畢業(yè)設(shè)計分階段指導過程中，結(jié)合二維平面圖形與三維立體圖形進行綜合對比分析與講解，學生理解透徹，教師在指導過程中省時省力，且對學生整體把握設(shè)計具有較好的應(yīng)用效果。學生可以做到“面向?qū)ο蟆痹O(shè)計，而不是以往的“程序化”設(shè)計[4]。
以往畢業(yè)設(shè)計成績評定，主要包括設(shè)計內(nèi)容、設(shè)計圖紙評定（二維平面）、設(shè)計說明書、出勤和設(shè)計態(tài)度評定等內(nèi)容，該種評定方法往往存在以下問題：學生設(shè)計內(nèi)容相似度較高；對于巷道的層位關(guān)系把握不準，導致工程繪圖不科學，且欠美觀；由于學生專業(yè)知識掌握不同，教師在指導設(shè)計過程中重復工作量較大；由于學生的本體差異，對于問題的理解存在誤差，導致原則性的問題過多。
畢業(yè)答辯時，結(jié)合二維圖形與三維圖形進行答辯，能夠做到既有針對性，又有實效性。讓學生以講座的形式，把整個設(shè)計的設(shè)計思路、設(shè)計成果體現(xiàn)出來，完成畢業(yè)答辯的同時，又給學生留下最難忘的一次課。設(shè)計成績評定體系中引入三維圖形的評定，做到有約束的同時，又能充分調(diào)動學生的積極性。
（四）建立“三維圖形庫”，充分應(yīng)用畢業(yè)設(shè)計成果
由于畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容的“穩(wěn)定”，工程圖紙未能較好地應(yīng)用到教學中，無法對資源進行共享。在《煤礦地質(zhì)學》中要求學生掌握“礦圖”知識，例如，如何繪制剖面，如何確定立井工業(yè)場地壓煤、斷層對于采礦的影響，煤層賦存條件的改變對于采煤方法的影響等，無非是學生對于二維平面到三維空間的構(gòu)建過程；又如，對于礦井通風，在二維平面中很難構(gòu)建整個礦井的通風系統(tǒng)。
畢業(yè)設(shè)計改革的“三維圖形”可以積累成圖形庫，形成教學共享資源，使學生的畢業(yè)設(shè)計成果轉(zhuǎn)化成應(yīng)用模型，對于采礦工程專業(yè)思想的培養(yǎng)，專業(yè)術(shù)語、煤礦安全規(guī)程和煤炭工業(yè)礦井設(shè)計規(guī)范的理解，對于培養(yǎng)一名合格的采礦工程技術(shù)人員都具有重要意義。
（五）建立成績綜合評價模型
針對傳統(tǒng)成績評定方法的諸多不足，建立成績綜合評價模型。評價指標由工作態(tài)度與出勤、專業(yè)理論知識運用能力、方案論證與比較能力、說明書排版情況、相關(guān)規(guī)范與規(guī)程應(yīng)用能力、文獻檢索能力、圖紙規(guī)范性、圖紙綜合完成情況、手繪圖完成情況、答辯自述情況和回答問題綜合情況組成，構(gòu)成綜合評價指標B={B1，B2，…，B11}；在論文答辯前，由指導教師與答辯組統(tǒng)一制定各指標權(quán)重W={W1，W2，…，W11}， 在答辯過程中，由答辯組根據(jù)學生的綜合情況給出相應(yīng)指標分值，該分值與指導教師給定的相應(yīng)指標分值共同構(gòu)成綜合評價指標矩陣：
并與指標權(quán)重W={W1，W2，…，W11}進行矩陣運算，例如有n名教師參與給一名學生打分，則有：
最后，根據(jù)矩陣運算結(jié)果得出該生畢業(yè)設(shè)計成績P=（P1+P2+…+Pn）/n。
綜上所述，通過原有畢業(yè)設(shè)計中加入三維圖形制作元素，能夠直接、有效地描述設(shè)計中存在的問題，幫助學生加強對設(shè)計中一些細節(jié)的理解，串聯(lián)各系統(tǒng)的同時，能夠綜合考慮實際，也能對其他同學、甚至下年級學生起到積極的輻射作用。通過畢業(yè)設(shè)計三維圖形的積累，能夠建立采礦三維圖形庫。對于畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容進行改革，能夠培養(yǎng)學生的團隊合作意識，豐富設(shè)計內(nèi)容的同時，設(shè)計更有針對性與實效性。對學生進行針對性分組，以小組協(xié)同作戰(zhàn)形式，學習內(nèi)容適當拓展到教學課程之外，即加強針對性的理論強化學習和制圖方法學習，協(xié)同作戰(zhàn)以形成資源共享，有效地提高學習效率和學習效果。建立成績綜合評價模型，能夠更加客觀地對學生設(shè)計成果進行綜合評定，便于通過成績分析進一步調(diào)整授課方案與布置設(shè)計任務(wù)，可以針對煤礦企業(yè)需求及時調(diào)整成績評價指標體系與指標權(quán)重，可操作性較強。對畢業(yè)設(shè)計成果加強管理，特別是建立“三維圖形庫”，能夠充分利用畢業(yè)設(shè)計成果，對于專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課教學具有重大的現(xiàn)實意義。
參考文獻：
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析[J].教學園地，2009，（7）.
[2]余偉健.采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在問題分析及體會
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[3]李懷珍，武俐.采礦工程畢業(yè)設(shè)計存在的問題分析與教
跨學科的研究生由于是跨學科報考，備考耗時長和付出努力較多，因此，考上研究生后，由于入校第一年為基本課程和專業(yè)課程學習過程，專業(yè)課程的學習相對本科的考核手段和方法較寬松和自由，故對研究生的自覺性要求較高，需要發(fā)揮自己的主觀能動性，在專業(yè)基礎(chǔ)課程的學習中，主動發(fā)現(xiàn)問題并及時和導師進行溝通探討，這樣才能在較短時間內(nèi)對知識融會貫通。但是，由于研究生階段有部分本專業(yè)的學生，這部分學生對專業(yè)知識的學習是屬于重復學習，學習可能存在不認真現(xiàn)象，態(tài)度的不同對跨專業(yè)的學生也有不利的影響，因此，研究生的學習對跨學科的學生自身的約束力有較高的要求。
1.2培養(yǎng)方式的不合理性跨
學科報考研究生已經(jīng)成為不可忽視的問題，但現(xiàn)行的培養(yǎng)方案為統(tǒng)一的培養(yǎng)方法，研究生第一年統(tǒng)一進行基礎(chǔ)課學習，第二年和第三年進入科研完成畢業(yè)論文和呈現(xiàn)成果階段，但是，由于跨學科的學生本科大多沒有采礦工程專業(yè)理論基礎(chǔ)，因此，在統(tǒng)一的培養(yǎng)方案實施下，存在不能明確自己研究方向，科研無從下手的現(xiàn)象。
1.3研究生課程的設(shè)置時間不盡合理
由于跨學科研究生缺少本專業(yè)基礎(chǔ)知識，故大多數(shù)的跨學科學生需要進行本科知識的補習，即跟隨本科生課堂學習，但是，本專業(yè)的研究生課程的學習時間大部分和采礦本科生的主干課程學習時間沖突。另外，采礦工程是一門以力學為基礎(chǔ)的學科，因為其的研究對象比較復雜，故所需要學習的力學知識比較多，比如：彈性力學、材料力學、彈塑性力學和流體力學等知識，如果研究生學習基礎(chǔ)課時間和本科專業(yè)課相互沖突，會極大的限制跨學科學生補習本科的基礎(chǔ)知識。
1.4沒有明確的研究目標問題
由于跨學科學生沒有本專業(yè)的知識背景，在研究生階段既要完成研究生課程的學習，又要對本專業(yè)的本科知識進行系統(tǒng)的補習，且還需要參加導師的科研項目，時間相對比較緊張。因此，當跨學科研究生渡過研究生第一年的學習期之后，再無理論上存在的課程學習，在從學習完畢過渡到進行科研的過程，是否已經(jīng)設(shè)定了自己的研究目標，并對其的實現(xiàn)過程有明確的思路，通過筆者和參與本論文完成的在讀博士生和相關(guān)學生進行交談，總結(jié)出，在這個過渡過程中，跨專業(yè)研究生普遍存在焦慮感，一方面，課程學習結(jié)束進入無課階段，另一方面，由于專業(yè)知識的缺乏且本科畢業(yè)設(shè)計絕大部分和采礦工程沒有聯(lián)系，普遍感到茫然。
2.針對以上存在的4個方面的問題提出解決措施
2.1增加學生的自我約束能力
改變學生復試見過導師后進入學習階段很少能碰到導師的情況，建議導師應(yīng)該在學生入學后第一周召開見面座談會，最佳的方式是高年級的研究生、博士研究生和剛參加工作的年輕教師，通過言傳身教，使剛從本科考取碩士研究生的學生意識到研究生首要具備的素質(zhì)和研究生主要的培養(yǎng)目標，縮短學生從剛?cè)雽W時的新奇茫然轉(zhuǎn)換為有明確目標并為之努力的時間，尤其針對跨學科的研究生，充分了解這部分學生的知識背景，和其一起初步制定學習規(guī)劃，使得學生懂得研究生的道路任重且道遠。
2.2改變培養(yǎng)模式分類教育
針對研究生不分跨學科還是本學科統(tǒng)一上課的問題，筆者認為除過公共課等科目外，專業(yè)課授課形式分類教育勢在必行，針對不同的學生本科專業(yè)的學術(shù)背景進行引導，多進行交叉學科的研究。例如：跨學科學生具有化工背景的學生，可以引導學生進行化學方法在采礦中的應(yīng)用；具有計算機知識背景的學生，可以引導他們進行和采礦相關(guān)的軟件學習等，彌補跨學科學生本科專業(yè)和研究生專業(yè)之間的不連續(xù)性，這樣也可增加學生的學習興趣，因勢利導。
2.3課程設(shè)置的時間進行合理的調(diào)整
對于跨學科的采礦工程專業(yè)研究生來說，打好基礎(chǔ)是非常重要的問題，因此，研究生設(shè)置專業(yè)課的時間應(yīng)該盡量靈活的和本專業(yè)本科生的上課時間進行時間上的互補，這樣，跨學科的學生能有足夠的時間補習本專業(yè)的專業(yè)課，對他們的專業(yè)知識的增加大有裨益。研究生課程的設(shè)置決定著研究生的知識面，針對非采礦專業(yè)研究生的課程設(shè)置上應(yīng)充分體現(xiàn)打好基礎(chǔ)和建立知識結(jié)構(gòu)體系的特點。
2.4跨學科研究生多和導師、同學進行學術(shù)探討
跨學科的學生在打好專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，應(yīng)多和導師、同學進行交流，帶著問題討論專業(yè)問題，不斷地對自己的研究目標和在研究的過程中存在的問題進行定位。例如，學化工的本科生考取了采礦工程專業(yè)的研究生，是典型的跨學科研究生，如果導師和學生本人可以找到學科和學科之間的交叉點，不但有利于建立學生的科研知識構(gòu)架，更可以提高學生的科研興趣。
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）12-0263-02
未來采礦工程學科的發(fā)展及其采礦工程技術(shù)人才的培養(yǎng)問題，是一項十分重大的研究課題，關(guān)系到振興東北老工業(yè)基礎(chǔ)煤炭工業(yè)的發(fā)展，更關(guān)系到礦業(yè)教育的百年大計?？v觀全國的教育改革，各高校正朝著與社會主義市場經(jīng)濟體制相適應(yīng)的方向轉(zhuǎn)軌，并通過校內(nèi)各項管理體制的調(diào)整完善，推動了教學領(lǐng)域的深入改革。面向21世紀，黑龍江科技學院采礦工程專業(yè)應(yīng)根據(jù)其自身特點，結(jié)合振興東北老工業(yè)基礎(chǔ)煤炭工業(yè)的發(fā)展趨勢，在學科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)上研究對策，以求得到長足發(fā)展。
一、采礦工程專業(yè)教學改革存在的問題
近年來，根據(jù)教育部對本科專業(yè)教學的指示精神，我校著重進行了采礦工程專業(yè)教學內(nèi)容及課程設(shè)置體系改革的研究與實踐。按照教育部的如下三點指示精神：（1）專業(yè)知識結(jié)構(gòu)要進一步調(diào)整，拓寬專業(yè)面；（2）本科教學內(nèi)容應(yīng)適應(yīng)21世紀采礦工程科學專業(yè)的發(fā)展要求；（3）加強工程實踐教學，提高學生實際工作能力，創(chuàng)新能力等。要求改革本科各專業(yè)系列課程教學內(nèi)容與課程設(shè)置體系。我們認為當前我校采礦工程專業(yè)的教學內(nèi)容及課程設(shè)置還存在著一些差距和問題。
1.拓寬專業(yè)面尚不夠，特別與機電結(jié)合不夠
近幾年來，我們雖逐步拓寬專業(yè)面，如非煤開采、露天開采、地下工程、計算機在采礦中應(yīng)用等內(nèi)容，但仍不夠。特別是由于新技術(shù)、新工藝、新裝備不斷發(fā)展，采礦與機電結(jié)合不夠，知識更新與實踐環(huán)節(jié)均很弱，未形成高水平的模式與系列，不能適應(yīng)現(xiàn)場生產(chǎn)發(fā)展的急需。很多高度機械化、自動化的礦山單位均指出：“若采礦專業(yè)再不實現(xiàn)與機電密切結(jié)合，采礦工程專業(yè)的學生就不受歡迎”。隨著安全高效礦井的一礦一井一面或一礦一井二面生產(chǎn)的發(fā)展，礦井巷道布置、采掘銜接日趨簡化，而重在礦山機械的使用效率，所以礦山機電知識日趨重要。不提高采礦工程專業(yè)學生的機電知識，難以管理和指揮生產(chǎn)，難以提高礦井產(chǎn)量和經(jīng)濟效益。有的礦區(qū)、礦井總工程師已由機電人員擔任。為實現(xiàn)采礦工程專業(yè)培養(yǎng)礦山高級技術(shù)人材的目標，采礦工程教學改革已迫在眉睫。
2.教學內(nèi)容龐雜，落后陳舊內(nèi)容仍較多
近年來，雖然加強了采礦新工藝、新技術(shù)及計算機在采礦中的應(yīng)用技術(shù)等新內(nèi)容，但總體不夠突出和系統(tǒng)，一些陳舊的內(nèi)容仍在某些課程中占有大量篇幅，如煤礦開采學課程中的采區(qū)巷道布置和采區(qū)和井底車場線路等內(nèi)容已遠不適應(yīng)安全高效礦井的要求，教學中應(yīng)大大削減，有關(guān)巖石力學方面的基礎(chǔ)知識在幾門課程都講，另一方面大型現(xiàn)代化礦山的開拓巷道布置內(nèi)容又顯太簡單，沒有突出最新技術(shù)的發(fā)展及成果。因此必須大幅削減落后陳舊的課程內(nèi)容，增加專業(yè)發(fā)展的新技術(shù)和新成果。
3.目前學校實習教學困難，急需加強開采、機電工程教學
除因安全等種種原因，生產(chǎn)實習受到削弱外，教學內(nèi)容中還特別缺乏綜采工作面裝備的安裝、使用、監(jiān)測、維護、檢修、回撤、事故預防和處理等知識。而原來傳統(tǒng)的煤礦機電專業(yè)又有削弱的趨勢，形成空白，急需填補。
4.課程設(shè)置系統(tǒng)性差，內(nèi)容重復
采礦工程學科是一門多學科綜合的學科，所以采礦工程專業(yè)教學涉及的內(nèi)容較多，有采礦工程專業(yè)本身的專業(yè)課，又有為采礦工程服務(wù)的機電等課程，內(nèi)容龐雜而分散，所以急需對采礦工程專業(yè)的專業(yè)課教學大綱進行修訂，對采礦工程專業(yè)本科主干課程中重復的內(nèi)容進行精簡或合并，避免交叉重復，使采礦工程專業(yè)的專業(yè)課程既有課程本身的特性又注重整體性?？傊n程內(nèi)容及體系應(yīng)以生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展來調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力和實際工作中解決生產(chǎn)問題的能力。
二、采礦工程專業(yè)學教學改革的方向
黑龍江科技學院采礦工程學科是一門實踐性強的學科。本科教學改革必須以面向振興東北煤炭老工業(yè)基地為前提，密切聯(lián)系生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展，選用多學科（分支學科）的理論教學方法，強化實踐教學方法，強化實踐教學，以符合人才培養(yǎng)的要求。
1.調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，擴大專業(yè)面
實行地下開采與露天開采相結(jié)合；煤礦床與非煤礦床相結(jié)合；采礦與地下工程相結(jié)合；采礦與機電相結(jié)合；采礦與計算機應(yīng)用相結(jié)合。以此五個結(jié)合為原則標準調(diào)整采礦工程專業(yè)設(shè)置和課程體系。面要拓寬，內(nèi)容要精，制定出符合這五個結(jié)合的新的教學計劃及人才培養(yǎng)方案。
2.實現(xiàn)教學內(nèi)容的現(xiàn)代化
教學內(nèi)容密切結(jié)合國內(nèi)外最新技術(shù)、科研成果。大力刪除落后、陳舊的內(nèi)容和脫離實際的內(nèi)容，教學內(nèi)容面向當前煤炭工業(yè)的發(fā)展趨勢，既區(qū)別于大專、中專，又區(qū)別于研究生教學。建議增加各類型安全高效綜采工作面工藝原理及裝備，配套選型，工藝方式優(yōu)選及工序匹配優(yōu)化；采場圍巖控制及設(shè)計，頂板及支架的監(jiān)測、預報，采場裝備使用、監(jiān)測、維護、檢修、事故預防及處理，生產(chǎn)科學化管理等內(nèi)容。使礦井生產(chǎn)知識結(jié)構(gòu)集中配套，符合生產(chǎn)急需，面向生產(chǎn)第一線，培養(yǎng)學生綜合分析問題能力，實際工作能力；并增加巷道圍巖控制與礦井各類巷道的優(yōu)化布置相結(jié)合；開采方法與工程優(yōu)化設(shè)計相結(jié)合；采礦工程一般設(shè)計與系統(tǒng)工程優(yōu)化設(shè)計相結(jié)合等的實例教學。培養(yǎng)學生從事煤礦生產(chǎn)、工程設(shè)計、管理方面的素質(zhì)，擴展知識結(jié)構(gòu)。
3.實現(xiàn)教學方法及手段的現(xiàn)代化
拓寬專業(yè)面，除教學內(nèi)容要精練外，教學效率必須相應(yīng)大幅度提高。實施多媒體教學、學導式教學、研討式教學、案例式教學、模型教學等。特別是模型教學直觀易懂，是使學生對“礦山王國”有一個從二維平面思維到三維空間思維的有力工具，它是提高教學質(zhì)量的有效手段，因此應(yīng)大力加強采礦模型實驗室的建設(shè)。同時，應(yīng)大力開發(fā)采礦CAD的教學演示系統(tǒng)，提高學生的感性認識、理解能力、計算機應(yīng)用能力等，將大幅度提高教學效率。
4.產(chǎn)學研共建實踐教學的基地
密切與大型現(xiàn)代化礦區(qū)合作，共建三結(jié)合的實習基地是非常必要的，以強化工程實踐教學。另外利用礦山閑置設(shè)施，在有關(guān)廠礦支持合作下，建立模擬生產(chǎn)的工作面。利用已磨損的生產(chǎn)上已不能用的裝備、配套安裝、模擬生產(chǎn)。模擬工作面的裝備可以操作，又不影響生產(chǎn)，特別對加強機電知識及裝備監(jiān)測、維護、檢修、事故預防及處理等實踐能力培養(yǎng)有很大好處。利用同礦山企事業(yè)的科研合作又能促進實踐和理論教學。
5.采取有效措施，確保教學質(zhì)量培養(yǎng)合格的專業(yè)技術(shù)人才
應(yīng)當指出，堅持知名教授上本科教學講臺的制度，是提高教學質(zhì)量的有力保證。近幾年來，知名教授被一些繁忙的行政管理工作和科研工作纏身，難以走上講臺為本科生授課，教學質(zhì)量受到某種程度的影響。中青年教師也受職稱評定條件的約束，精力轉(zhuǎn)移到科研工作和撰寫論文、著書立說，教學投入明顯不足。上述現(xiàn)象與學生厭學的大氣候共同形成了教學質(zhì)量滑坡的客觀現(xiàn)實，已經(jīng)到了必須引起高度重視的地步了。
6.加強教學管理，實現(xiàn)教學管理科學化
目前，學生自主成才已成為新的價值取向，原來固定的學生培養(yǎng)模式和教學管理模式必須改變。因此，要求教學管理人員不斷提高自身素質(zhì)，同是開發(fā)出實用的教學管理系統(tǒng)軟件，其內(nèi)容應(yīng)包括學生情況庫、試題庫、畢業(yè)設(shè)計資料庫、教學文件庫、專題論文庫等等。
采礦工程專業(yè)的教學改革任重而道遠，要靠我們不懈的努力和奮斗才能不斷取得成果。我們相信，經(jīng)過四五年的努力，采礦工程專業(yè)的教學改革必將提高到一個新的高度。
Study on Teaching Reform Direction of Mining Engineering Subject
CHEN Hai-bo，JIANG Hai-feng
一、概述
邱村金礦位于德化縣葛坑鎮(zhèn)交通便利，自1998年6月建成投產(chǎn)以來，開采+647m－+882m礦體，經(jīng)調(diào)試及改造，目前實際采選生產(chǎn)能力200噸/日，最終產(chǎn)品金精礦全部供應(yīng)福建省德化縣冶煉廠。
二、采礦工程外包
（一）外包的概念
所謂外包(Outsourcing)，英文直譯為“外部資源”，指企業(yè)整合利用其外部最優(yōu)秀的專業(yè)化資源，從而達到降低成本、提高效率、充分發(fā)揮自身核心競爭力和增強企業(yè)對環(huán)境的迅速應(yīng)變能力的一種管理模式[1]。外包的方式有：生產(chǎn)外包、后勤外包、銷售外包、采選設(shè)計外包、財務(wù)外包、人力資源外包等。
（二）外包的意義
其意義在于根據(jù)實際生產(chǎn)需要，企業(yè)將自己做不好或者別人能做得更好更便宜的事，把一項或幾項工作外包出去，交由其它企業(yè)進行經(jīng)營管理，達到降低本企業(yè)的經(jīng)營成本和風險，這樣本企業(yè)可集中精力去做企業(yè)的核心業(yè)務(wù)，以減少資金投入，達到企業(yè)效率最大化。
（三）井下采礦工程外包的方式
井下采礦工程外包的方式一般有3種。
1．按作業(yè)類型分包。即采礦和掘進承包。優(yōu)點是：便于生產(chǎn)管理；缺點是：存在相互影響，巖石混入管理難度增加，不利于降低損失率和貧化率。
2．按作業(yè)區(qū)域分包[2]。即按不同中段進行分包。優(yōu)點是：可以根據(jù)實際采掘情況進行調(diào)整。缺點是：不能實現(xiàn)專業(yè)化，每個中段各自為一個生產(chǎn)系統(tǒng)，不利于統(tǒng)一管理。
3．按工序分包。即按打眼、爆破、裝車運輸?shù)确职?yōu)點是：可以實現(xiàn)專業(yè)化作業(yè)。缺點是：成本較高，不利于生產(chǎn)管理。
（四）邱村金礦的采礦工程外包方式
邱村金礦采礦工程采用作業(yè)類型承包和按工序分包結(jié)合的外包方式，即采礦工程用作業(yè)類型承包，部分礦石運輸采用單獨分包。
三、采礦工程外包的管理
邱村金礦外包管理經(jīng)歷了一個逐步完善的過程，目前已基本確定，管理走向科學化，但是隨著市場變化，今后工作仍然需進一步完善。邱村金礦除+873中段礦石運輸承包給一家運輸公司，主要采礦工程承包給一家施工單位。
（一）價格管理
1．采用外包方式的礦山企業(yè)與承包單位是甲乙的合同關(guān)系，雙方考慮的是外包的價格，外包的價格越低，企業(yè)的利潤越高，當然在市場經(jīng)濟條件下，企業(yè)不僅要盡量降低成本，也要考慮承包方的接受能力，邱村金礦每年7月份從新簽定合同，根據(jù)上一年的采掘成本和本年度物價漲落情況，確定本年度的外包單價，按采礦、掘進分別確定，同時核算出價格漲落和主要材料漲落比率，保證雙方制定出一個合理的價格。
2．采礦和掘進價格的確定是按作業(yè)成本計算。礦石分采礦礦石與副產(chǎn)礦石（凡井巷掘進中回收的礦石），不同礦石制定出合理的價格。
3．掘進單價確定，礦山802m中段以上部分，平巷、天井、溜井、漏斗、硐室、舊巷道擴邦、舊巷道抬底、清理舊礦碴、水倉按施工立方分別制定出合理的價格。斜井開拓部分，一、二次提升斜井及各種附屬工程制定出一個價格，802中段（含802中段）至712中段（含712中段）之間各中段掘進工程，其價格在802以上中段相應(yīng)單價的基礎(chǔ)上增加5元/m3，經(jīng)二次提升巷道掘進工程其價格在802以上中段相應(yīng)價格的基礎(chǔ)上增加10元/m3，硐室、舊巷道擴幫、抬底、清理舊礦碴等工程在各中段價格相同。上述單價包含直接費、管理費及各種稅費。
（二）生產(chǎn)技術(shù)管理
1．工程采用外包后，邱村金礦生產(chǎn)科工程技術(shù)人員對采掘工程是間接管理，所以只能通過經(jīng)濟手段來保證承包方按設(shè)計要求進行施工。
2．采掘計劃由生產(chǎn)科根據(jù)礦山實際，承包方設(shè)備、人員的實際生產(chǎn)能力制定出年月采掘計劃，由于井下工作有時會發(fā)生相應(yīng)變化，所以在執(zhí)行采掘施工過程中會有一定的調(diào)整。井下設(shè)備管理和生產(chǎn)組織由承包方管理，生產(chǎn)科屬于間接管理，為了保證采掘計劃的執(zhí)行，檢查和調(diào)整工作較多，經(jīng)常要與承包方協(xié)調(diào)溝通。
3．采礦地質(zhì)管理工作是礦山的重要工作之一，邱村金礦礦體沿走向、傾向具有波皺起伏、膨脹收縮、分叉復合及尖滅再現(xiàn)等特征，其厚度、品位變化系數(shù)大，礦體與圍巖界線不明顯，礦石的損失率、貧化率等技術(shù)經(jīng)濟指標，根據(jù)實際生產(chǎn)情況，確定礦石損失率為7%，貧化率為10%。
4．年供礦量：根據(jù)我礦生產(chǎn)組織安排，承包方應(yīng)均衡穩(wěn)定供礦，保證全年選廠的生產(chǎn)需要，其產(chǎn)量、質(zhì)量指標執(zhí)行按生產(chǎn)科月度計劃要求。
5．礦石質(zhì)量：礦石要求塊度不少于250*250mm。為防止人為貧化，承包方應(yīng)嚴格按生產(chǎn)科的要求合理進行配礦，承包方不能把廢石、廢渣倒入礦井或倒入礦倉。
6．礦石計量：以承包方每天的出礦車數(shù)計量為準，礦車的容礦體積不低于0.75m3，少于0.75m3的出礦車不參與礦石計算，滿礦車(礦石必須超出礦車頂水平面)為1噸濕礦量，不滿1礦車的按0.5噸濕礦量計算，不滿半礦車的不予計量，邱村金礦每天派人管理，計量當天的出礦車數(shù)，以全月統(tǒng)計的濕礦量扣除4%的水分作為干礦量計價，
7．工程驗收以生產(chǎn)科設(shè)計要求為依據(jù)。若工程質(zhì)量不符合設(shè)計要求的，承包方應(yīng)按生產(chǎn)科要求返工，維修。
四、安全管理
1．邱村金礦在確定承包單位時，對承包單位進行安全資質(zhì)進行全面審查。在采礦工程承包合同書中，明確雙方責任義務(wù)。
2．邱村金礦制定了安全管理制度，監(jiān)督承包方執(zhí)行。在爆破管理上，制定明確的爆破材料管理制度，從進庫、領(lǐng)出、運輸、裝藥、連線、起爆、剩余清退，安全員進行嚴格監(jiān)督。
3．每月支付工程結(jié)余款項的95%，其余5%作為保證金，合同期滿后一次性支付給承包方。
4．承包方自配取得特種作業(yè)資格證書的特種作人員（包括空壓機工、電焊工、絞車工、爆破工等工種）。
5．承包方必須遵守《國家安全生產(chǎn)法》的有關(guān)規(guī)定及邱村金礦制定的井下安全生產(chǎn)制度。
五、效益
1．礦山建設(shè)投資減少。邱村金礦主要投資選礦廠，道路建設(shè)、電力外網(wǎng)、主扇風機生活設(shè)施等，而其它設(shè)備及維護設(shè)施，由承包單位承擔，減少了建設(shè)投資。
2．降低采掘成本。生產(chǎn)科的有效管理，承包方的選進設(shè)備、技術(shù)、管理人員，提高了工作效率，使采掘成本大幅度降低。
3．材料采購、儲備及流動資金的占用減少，因此產(chǎn)生的費用大為降低。
4．人員的安全和技術(shù)培訓工作總量減少。承包單位具有礦山生產(chǎn)和建設(shè)的管理人員，有一定的基礎(chǔ)，培訓時安全技術(shù)的理解能力較強，容易接受。
5．減少安全風險。承包方要保證安全文明生產(chǎn)、承擔工傷事故責任及所發(fā)生的一切費用。
六、結(jié)語
邱村金礦通過幾年來的采礦工程外包，采礦工程成本得到有效的控制，企業(yè)效益較好，通過幾年的實踐，外包形式比較成功。外包已經(jīng)作為一種新的經(jīng)營管理模式，已經(jīng)被許多企業(yè)所接受。邱村金礦外包形式在今后發(fā)展當中定繼續(xù)改進和完善，通過科學管來降低成本，使企業(yè)利潤最大化。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：
采礦工程專業(yè)；人才培養(yǎng)方案；優(yōu)化；實踐
從能源結(jié)構(gòu)的角度來看，我國主要還是一個以煤炭為主要能源的國家，并且，該能源結(jié)構(gòu)在未來很長一段時間內(nèi)，都不會出現(xiàn)大的變化，在這樣的環(huán)境背景下，相關(guān)的煤炭企業(yè)就需要從高校中引進大量具有高素質(zhì)的復合型采礦工程專業(yè)人才，為企業(yè)的發(fā)展注入新的力量。從本質(zhì)上來說，對人才培養(yǎng)方案加以完善與修訂，是促進人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的重要基礎(chǔ)與有效保障。
一、采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
西安科技大學高新學院的采礦工程專業(yè)是本院傳統(tǒng)的優(yōu)勢學科，長期以來，歷屆畢業(yè)生都以吃苦肯干，專業(yè)知識扎實，實踐能力強而供不用求，但是在長期的發(fā)展過程中也出現(xiàn)了一些問題?，F(xiàn)階段，其在進行實際的人才培養(yǎng)過程中，所沿用的培養(yǎng)模式更多的還是一種經(jīng)濟一直下的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，這種培養(yǎng)模式本身存在著明顯的弊端，例如專業(yè)面過于狹窄，知識結(jié)構(gòu)不夠合理等。這樣一來，就導致其自身缺乏創(chuàng)新能力，且適應(yīng)性比較低，使得其難以完全適應(yīng)社會發(fā)展需要?，F(xiàn)階段，中國的煤炭資源開發(fā)也逐漸向著集約化與規(guī)?；姆较虬l(fā)展變化，其對于煤礦生產(chǎn)技術(shù)與生產(chǎn)裝備的要求也越來越高，在這樣的環(huán)境背景下，其對于人才培養(yǎng)的質(zhì)量要求也就出現(xiàn)了進一步的提升。所以說，我們必須要創(chuàng)新采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，來提升專業(yè)人才的綜合能力與水平[1]。
二、采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化設(shè)計
從本質(zhì)上來說，創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)方案，需要包括以下幾個方面的特點：首先，專業(yè)課程的體系應(yīng)當依照“平臺+模塊”的模式來進行構(gòu)建，這樣才能真正實現(xiàn)課程體系的優(yōu)化。同時，要依據(jù)課程知識結(jié)構(gòu)，來把課程設(shè)置成五大平臺課程，并且要確保綜合素質(zhì)課程能夠貫穿于整個培養(yǎng)方案當中。其次，要強化人文教育與工程教育之間的有機結(jié)合，加強創(chuàng)新意識與實踐能力的培養(yǎng)，來推動國際化與開放性教育。并且，要開設(shè)信息檢索與英語等選修課程，來提升學生的國際化視野，并幫助學生培養(yǎng)起良好的自學能力。第三，要對部分的專業(yè)課程內(nèi)容與課程設(shè)置進行優(yōu)化與調(diào)整，以此來有效拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道。把相關(guān)的礦山壓力與控制課程當中的巖石力學部分，劃分到巖體力學與工程課程當中去，并為其補充與礦壓測試技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容。第四，要全面強化安全意識，并進一步為其增設(shè)與礦井安全生產(chǎn)相關(guān)的課程。并在此基礎(chǔ)上，來把礦井安全技術(shù)課程從原有的課程體系中分離出來，來強化學生對于礦井安全技術(shù)知識與理論的學習，并引導其更好的對相關(guān)知識理論有一個更好的掌握。
三、采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化策略
(一)課程改革與建設(shè)目標
把硬巖礦床的采礦技術(shù)與采礦工藝做為主線，并對相關(guān)的知識與技術(shù)充分的融會貫通，以此來建立起一個系統(tǒng)完善的采礦專業(yè)知識體系。同時，要對教學內(nèi)容進行及時的更新完善，來為其增加相關(guān)方法與科技成果的應(yīng)用，并通過對相對成熟的方法與理論以及科技成果等進行有效的應(yīng)用，讓實際的教學內(nèi)容能夠充分適應(yīng)現(xiàn)代采礦技術(shù)對于知識本身的需求，并以此來推動課程內(nèi)容的時代化與體系化。通過運用互動式與參與式教學的辦法，來把課程論文與課堂研討做為其最主要的基本形式，并以此來實現(xiàn)學生參與與教師講授之間的充分結(jié)合。通過對數(shù)字化設(shè)計系統(tǒng)與三維動畫的研發(fā)應(yīng)用，來提升教學內(nèi)容的時空化與形象化，拉近課堂與實踐的距離[2]。此外，要進一步實現(xiàn)教學方法與教學手段的現(xiàn)代化。通過運用新的教學手段與教學內(nèi)容體系，來積極配合與創(chuàng)新課外實踐，只有這樣，才能在傳授采礦專業(yè)知識的同時，來進一步培養(yǎng)其學生們的科學思維能力與動手能力，實現(xiàn)能力培養(yǎng)與知識傳授的一體化發(fā)展。
(二)優(yōu)化課程內(nèi)容體系
在傳統(tǒng)的課程內(nèi)容體系當中，金屬礦床露天開采與地下開采等都是采礦專業(yè)課當中的重要組成部分。但是，由于這些課程往往都是獨立設(shè)置并且分散講授的，就容易導致各個部分之間的知識聯(lián)系不夠緊密，甚至出現(xiàn)嚴重的脫節(jié)問題。由于學生們對于各個部分的知識缺乏系統(tǒng)性的掌握，導致其在實際的運用過程中也會困難重重。因此，就針對這一問題來說，要求我們必須要對課程內(nèi)容進行綜合的體系化改革。把采礦工藝與采礦方法作為主線，并將與儲量評價方法和礦巖性質(zhì)等內(nèi)容相關(guān)的基礎(chǔ)知識，與井巷掘進和鑿巖爆破等專業(yè)技術(shù)進行全面的融合，并以此來建立起一個綜合的知識體系，讓各個方面的知識之間能夠有一個有機的聯(lián)系[3]。
(三)創(chuàng)新教學手段建設(shè)
從本質(zhì)上來說，學習采礦學，往往需要學生們有一個非常強大的實踐能力與三維空間想象力，并通過實行教學方法的改革，來大力創(chuàng)新教學手段建設(shè)。在實際的課堂教學中，要通過運用學生積極參與的方式，運用互動式教學策略，把課程論文與專題研討當做是其最主要的形式，來通過運用恰當?shù)牟傻V實踐問題，讓學生們能夠自主的進行資料查閱，并通過課堂研討與小論文的撰寫，讓學生們將自己的研究成果充分的展現(xiàn)出來。從本質(zhì)上來說，這種辦法能夠充分調(diào)動其學生們的主動性與積極性，培養(yǎng)其問題的研究與解決能力。就針對于互動的方式來說，其可以是多種多樣的，例如可以通過幻燈片的形式，來對已經(jīng)講授的某些內(nèi)容進行有效的表達，并以此來強化學生對于教學內(nèi)容的認識與深入理解，對知識有一個更加牢固的掌握。
(四)優(yōu)化能力培養(yǎng)建設(shè)
簡單來說，知識傳授與能力培養(yǎng)之間是存在根本性差異的。雖然知識的傳授是能力培養(yǎng)的一個重要基礎(chǔ)，但是在能力培養(yǎng)的過程中，還要輔之以良好的時間環(huán)節(jié)。而上文中所講到互動式教學，就是進行課內(nèi)能力培養(yǎng)的一個有效措施。其不僅能夠有效的培養(yǎng)起學生的自主學習能力，同時也激發(fā)了學生的創(chuàng)新能力與科學思維，并在此基礎(chǔ)上，進一步深化了學生的口頭表達與科技寫作能力，有著非常重要的影響作用。此外，我們應(yīng)當通過運用課外的創(chuàng)新性實踐活動，來對學生的綜合能力進行更加深入的培養(yǎng)[4]。這樣一來，不僅能夠有效的激發(fā)學生的創(chuàng)造力與想象力，同時也能在很大程度上提升學生們對于專業(yè)課程的學習興趣，并豐富了學生的課外生活。
四、結(jié)語
總而言之，在我國社會經(jīng)濟建設(shè)的快速發(fā)展過程中，能源與資源的短缺，已經(jīng)成為了阻礙社會經(jīng)濟發(fā)展的一個重要因素。企業(yè)在這個過程中不僅迎來了新的發(fā)展機遇，同時也因為日益嚴重的環(huán)境與安全問題，導致礦業(yè)工程專業(yè)的人才需求越來越旺盛。通過對采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化與實踐，能夠促使人文教育與工程教育之間聯(lián)系與結(jié)合的緊密性，并以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，強化學生的實踐能力。
作者：丁昊 單位：西安科技大學高新學院
參考文獻：
[1]劉欽節(jié).“黃金十年”后形勢下采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式優(yōu)化研究[A].《決策與信息》雜志社、北京大學經(jīng)濟管理學院.決策論壇——政用產(chǎn)學研一體化協(xié)同發(fā)展學術(shù)研討會論文集(上)[C].《決策與信息》雜志社、北京大學經(jīng)濟管理學院,2015:1.
（一）個人價值相對單一和模糊
采礦工程專業(yè)來自城市的學生僅占19.08%，并且男生數(shù)量比例高達89.31%，有的班級甚至沒有女生，多數(shù)學生接受新鮮事物的能力較差。學生個人價值主要集中在實現(xiàn)個人理想信念上，即回報父母、找到理想的職業(yè)和過上幸福的生活之類，表現(xiàn)出相對單一和模糊。思想指導行動，若不能樹立遠大的理想,不可能有為之奮斗的實際行動。學生個人價值相對單一和模糊在學習上的具體表現(xiàn)是學習基礎(chǔ)薄弱，缺乏動力，學習態(tài)度不端正。
（二）專業(yè)選擇被動和對未來茫然
雖然當前就業(yè)形勢較好，但是由于傳統(tǒng)觀念和就業(yè)環(huán)境等多方面因素影響，人們普遍對采礦工程專業(yè)認識比較片面。該校有76.72%的學生是因為調(diào)劑或者僅僅因為就業(yè)率高被動選擇采礦專業(yè)的，對采礦專業(yè)缺乏足夠的認識和了解。同時，由于采礦行業(yè)的特殊性，其工作條件艱苦、工作地點偏遠，部分學生對專業(yè)產(chǎn)生厭惡情緒，對未來的就業(yè)和生活感到迷茫。
（三）家庭情況復雜和性格習慣孤僻
采礦工程專業(yè)學生80.92%來自農(nóng)村，87.79%來自中西部省（市），家庭情況普遍較差，有的還來自多子女家庭或者單親家庭。性格是表現(xiàn)在人對現(xiàn)實態(tài)度和行為方式中比較穩(wěn)定的個性心理特征，復雜的家庭情況往往容易造成性格缺陷，直接表現(xiàn)是與其他專業(yè)學生相比，采礦專業(yè)學生存在心理陰影和自卑感的問題較多。同時，性別比例失衡也造成了學生性格的孤僻性。具體表現(xiàn)是不善表達、不太自信和不愿意表現(xiàn)展示自己，缺乏個性，與人交流溝通能力不足，動手實踐能力弱。這種情況在女生中表現(xiàn)尤為突出。
二、采礦工程專業(yè)“五位一體”學生教育管理模式構(gòu)建
教育和教育管理者的主要職責之一是積極探索服務(wù)學生成長成才、獨立自主的學生管理模式。實踐證明，集思想教育管理、專業(yè)教育管理、實踐教育管理、日常教育管理和親情教育管理等“五位一體”適應(yīng)采礦專業(yè)特色的學生管理模式具有良好的實際效果。
（一）開展“思想教育管理”，幫助學生樹立正確價值取向
大學生要想有所作為，必須樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，在任何情況下都保持積極進取的人生態(tài)度。只有將對國家和民族的復興與個人理想的實現(xiàn)相互聯(lián)系起來，才可能做到知行合一、有所成就，才可能承擔起家庭、國家和社會的責任。結(jié)合采礦工程專業(yè)學生個人價值的單一性和模糊性，有針對性的開展“思想教育管理”，幫助學生樹立正確的價值取向。一是加強時事政治學習，結(jié)合“構(gòu)建兩型社會”、“鐵礦石價格談判”等與礦業(yè)相關(guān)的時事熱點，增強學生的責任感和使命感。二是加大對采礦歷史和傳統(tǒng)文化的教育，打消部分學生認為采礦工程屬于夕陽工業(yè)的疑慮，樹立學習采礦工程專業(yè)的自豪感和自信心。通過班會、團日活動、班級QQ群等多種途徑加大對礦業(yè)的宣傳教育，通過舉辦“主題紅、內(nèi)容新、形式活”的活動，讓學生逐步樹立正確的價值取向。
（二）注重“專業(yè)教育管理”，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度
學風建設(shè)始終是學生教育管理應(yīng)該牢牢把握的本質(zhì)和核心。學生要學會學習，提高科研能力和水平，必須具備嚴謹?shù)目茖W研究態(tài)度。結(jié)合絕大多數(shù)學生專業(yè)選擇的被動性，進行專業(yè)教育管理。首先，樹立學生的專業(yè)自信心，從學生進校起就加強專業(yè)介紹和宣講，讓學生了解采礦工程專業(yè)的重要性。其次，嚴格課堂管理，嚴把上課、實習、考試等各個環(huán)節(jié)，督促學生良好學習習慣的養(yǎng)成。第三，建立以學習成績?yōu)橹饕獏⒖贾笜说脑u優(yōu)體系，鼓勵學生加強主干專業(yè)課程的學習，通過開展“礦山設(shè)計”、“CAD”等學科知識競賽營造良好的學習風氣。
（三）加強“實踐教育管理”，培養(yǎng)學生獨立思考和動手能力
加強實踐教育管理有助于實現(xiàn)理論和實踐的統(tǒng)一，讓學生經(jīng)受鍛煉、增長才干。通過加深認識和解決實際問題，不斷提高學生獨立思考和動手能力。結(jié)合學生對未來的迷茫，加強實踐教育管理。為學生多到生產(chǎn)一線實踐創(chuàng)造條件，增強學生對專業(yè)的理性認識。積極征得企業(yè)贊助，搭建各種形式的技能競賽平臺，開展大型科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學生的綜合能力[8]。倡導創(chuàng)建具有專業(yè)背景的學生社團，鼓勵學生參與教師的科研項目，在教師的指導下撰寫學術(shù)論文，開展課題研究。鼓勵學生假期進入生產(chǎn)單位開展社會實踐和就業(yè)見習，提前了解就業(yè)形式和工作內(nèi)容。充分發(fā)揮學生的聰明才智，培養(yǎng)學生的獨立思考和動手能力。
（四）嚴格“日常教育管理”，培養(yǎng)學生為人處世能力
良好的交流溝通和表達能力是當代社會人與人和諧相處的根本和前提，恰當?shù)臑槿怂囆g(shù)和處事魅力更能終生受益。針對采礦工程專業(yè)學生性格習慣的孤僻性，培養(yǎng)學生良好的為人處世能力，從嚴格日常教育管理上做文章。從言行舉止、課堂紀律、考試紀律、生活習慣、宿舍衛(wèi)生狀況等各個方面規(guī)范學生的行為，加強養(yǎng)成教育，幫助學生養(yǎng)成良好的生活和學習習慣。通過開展辯論賽、交流會、座談會等多種方式讓學生學會表達自己，設(shè)立“值周班長”制度，加強培訓和鍛煉，讓學生懂得如何與人相處。此外，與學生干部朝夕相處的輔導員老師更應(yīng)該言傳身教，用自己的實際行動教育和感染學生。
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）45-0104-02
社會發(fā)展和科技進步對創(chuàng)新性人才的需求越來越迫切，我們國家高等教育目前推行的卓越工程師培養(yǎng)計劃與專業(yè)認證，都是為了使我們國家工程教育培養(yǎng)的學生具創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的人才，因此圍繞如何為社會培養(yǎng)具有全面創(chuàng)造性的創(chuàng)新人才，構(gòu)建創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式，是每一個采礦工程專業(yè)教育工作者應(yīng)該考慮的問題。
一、采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式剖析
山東科技大學采礦工程專業(yè)是原山東礦業(yè)學院建校就已開辦的老專業(yè)之一，開設(shè)于1951年，經(jīng)過60多年的發(fā)展建設(shè)，為國家培養(yǎng)了數(shù)千名優(yōu)秀畢業(yè)生以及活躍在祖國各條戰(zhàn)線的采礦與工程技術(shù)專家，為我國的社會進步和經(jīng)濟發(fā)展做出了巨大貢獻。采礦工程專業(yè)自開辦以來采礦工程專業(yè)始終堅持以煤炭行業(yè)需求為向?qū)?，圍繞采礦開展人才培養(yǎng)工作，形成了較為成功和獨特的人才培養(yǎng)模式，2007已經(jīng)成為國家級特色專業(yè)建設(shè)點，2009年通過教育部專業(yè)認證、2011年獲批教育部卓越工程師計劃。
傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式在長期的教育實踐過程中曾發(fā)揮了非常重要的作用，但隨著我國采礦業(yè)的發(fā)展和煤炭需求的增加，煤炭企業(yè)生產(chǎn)能力的進一步擴大，開采機械化水平的進一步提高以及對專業(yè)人才要求水平的提高，具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)復合型煤炭專業(yè)人才緊缺的矛盾日益顯著。原有的培養(yǎng)體系在教育過程中已表現(xiàn)出了一些明顯的不足之處：
1.對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度不夠，創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)有待提高;
2.實驗教學環(huán)節(jié)較弱，開放性實驗室少，設(shè)計性、綜合性實驗比例偏低;
3.校外實踐基地建設(shè)困難，實習環(huán)節(jié)不能保證，影響實習效果;
4.專業(yè)課程設(shè)置口徑偏窄，影響了畢業(yè)生的適應(yīng)性，不能滿足市場經(jīng)濟的需要;
5.專業(yè)課安排不盡合理，教學內(nèi)容也顯陳舊，教材內(nèi)容滯后于現(xiàn)場應(yīng)用。
如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的采礦工程專業(yè)人才是擺在我們面前一個首要的問題。
二、采礦工程專業(yè)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式建設(shè)
采礦工程專業(yè)依托采礦工程國家重點（培育）學科和教育部重點實驗室（礦山災(zāi)害預防與控制）在人才、教學、科研和實驗室方面的優(yōu)勢，結(jié)合國家級特色專業(yè)、省級品牌專業(yè)建設(shè)，針對原有培養(yǎng)體系的不足，把構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系和條件保障體系作為教學改革的重點，在人才培養(yǎng)體系的各個環(huán)節(jié)進行了有重點、分層次的改革，在人才條件保障體系方面投入了大量的人力、物力支持創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，取得了一定的成效。
（一）構(gòu)建科學規(guī)范的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)教學體系
1.優(yōu)化與調(diào)整采礦工程專業(yè)培養(yǎng)方案。調(diào)整后的采礦工程專業(yè)培養(yǎng)方案以培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)復合型創(chuàng)新人才為目標，突出本專業(yè)在礦山壓力與巖層控制、開采沉陷與環(huán)境保護、采礦方法與工藝等研究方向上的礦業(yè)特色，以煤為主、兼顧非煤礦山與巖土工程，以素質(zhì)教育和能力教育為主線，突出學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。
設(shè)置科研創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)，啟動“大學生科研訓練計劃”和“大學生創(chuàng)新行動計劃”，積極鼓勵大學生開展創(chuàng)新實驗以及各項學科競賽、專利發(fā)明等，獲取科研創(chuàng)新學分，全面培養(yǎng)和提高采礦工程專業(yè)學生的科研能力和創(chuàng)新能力。
開設(shè)研討與探究課程，包括研討課、專業(yè)導論課、學科前沿課程、名師講座等，提高大學生創(chuàng)新意識，強化學生分析問題和解決問題的基本能力。
突出實踐能力的培養(yǎng)，提高實踐教學在教學計劃中的學分比重，大幅度增加綜合性、設(shè)計性實驗的比例，不斷完善理論教學與實踐教學培養(yǎng)模式。
在生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)進行積極探索，與企業(yè)緊密合作，依據(jù)現(xiàn)場需求增加專題研究訓練，加強CAD在設(shè)計中的應(yīng)用，提高了學生的應(yīng)用操作能力和綜合設(shè)計能力。
2.構(gòu)建與培養(yǎng)方案相適應(yīng)的課程體系。在過去課程體系結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，更新教育理念，構(gòu)建和優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)，整合教學內(nèi)容，以適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要。通過調(diào)整課程設(shè)置和課程內(nèi)容，按基礎(chǔ)理論知識與實驗、專業(yè)理論知識與實踐、綜合能力與創(chuàng)新三個層次設(shè)置課程，構(gòu)建通識教育基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)大類課程模塊、專業(yè)主干課程模塊和專業(yè)選修課程模塊四大課程模塊;強調(diào)大學基礎(chǔ)階段的“通識教育”，拓寬學生的專業(yè)知識面，增加科研創(chuàng)新和強化實踐教學環(huán)節(jié)，探討培養(yǎng)創(chuàng)新思維教育模式，組織學生積極開展各類社會實踐活動，進行創(chuàng)新性實驗和實踐，提升學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
3.開展教學方法、教學內(nèi)容的研究與改革。通過開展以創(chuàng)新教學為主的教學方法研究、改革教學手段，加大多媒體輔助教學的力度、對原有的課程教學內(nèi)容進行重組、加強專業(yè)品牌課程、特色教材建設(shè)等一系列改革，使專業(yè)課程建設(shè)取得了一定的成效。精品課程建設(shè)方面，建設(shè)了《開采損害與環(huán)境保護》《礦井通風與安全》國家級精品課程和國家精品資源共享課程，其中，《礦山壓力與控制》為代表的礦山安全類課程獲批省級精品課程群。對于教材建設(shè)，根據(jù)最新修訂的人才培養(yǎng)方案中課程體系、課程內(nèi)容的優(yōu)化組合情況，從滿足教學需要出發(fā)，在盡量使用國家21世紀統(tǒng)編教材的前提下，積極組織或參加編寫出版了能反映教師教學改革和科學研究成果的特色教材，《礦井特殊開采》《礦井通風與安全》《礦山壓力控制》獲得山東省優(yōu)秀教材，2012年，《礦山壓力與巖層控制》《工程爆破》《構(gòu)造復雜煤層開采》和《礦井通風與安全》已獲批國家“十二五”規(guī)劃教材。
（二）構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的條件保障體系
1.國家重點實驗室優(yōu)質(zhì)資源共享，實施開放式實驗教學，提高學生的實踐與創(chuàng)新能力。2013年，我校獲批成為礦業(yè)工程國家級實驗示范中心，因此采礦工程專業(yè)充分利用學科與實驗室建設(shè)的優(yōu)勢，積極整合實驗教學資源，籌措建設(shè)資金，逐步改善實驗教學條件。近四年投入經(jīng)費500余萬元用于采礦工程專業(yè)實驗室購置設(shè)備，先后添置了“現(xiàn)代化礦井仿真模型”和“礦井通風仿真系統(tǒng)”等大型本科教學實驗設(shè)備，購置了“可視化數(shù)字礦山設(shè)計系統(tǒng)”等多套軟件，自行研制了“機械模擬實驗系統(tǒng)”，修復了“煤炭地下氣化工藝實驗臺”，極大地改善了實驗教學條件。在培養(yǎng)方案中改革課程中的實驗內(nèi)容，縮小驗證性實驗、增加綜合性、設(shè)計性實驗比例，目前綜合性和設(shè)計性實驗開出率已超過80%。同時實施開放式實驗教學，學生通過網(wǎng)站預約，可以來實驗室進行自主設(shè)計性實驗。
2.校企深度合作，增加綜合性校外實踐基地建設(shè)。近幾年，采礦工程每學年有400名左右的學生進行認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習。實習任務(wù)重、人員多，實習地點分散。針對這種現(xiàn)狀，我校積極構(gòu)建校企合作平臺，保證學生實習工作的順利開展。在校外實踐基地的建設(shè)過程中，近年來，采礦工程專業(yè)在原有校外實踐基地的基礎(chǔ)上新增了5個校外實踐基地，積極探索出多形式、多類型的校外實踐基地建設(shè)新模式：一是校企共建型，如與山東能源集團、攀煤集團、皖北煤電集團的聯(lián)合辦學;二是科研帶動型，如與神華集團、兗礦集團等單位的合作。學生通過參加現(xiàn)場生產(chǎn)勞動，熟悉生產(chǎn)過程，參加生產(chǎn)實踐以及結(jié)合所學專業(yè)知識參與生產(chǎn)管理、技術(shù)革新及課題研究。通過實踐，學生的實際工作能力、創(chuàng)新能力等都有了較大的提高。
3.多途徑加強師資隊伍建設(shè)。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需要一支教學水平和現(xiàn)場經(jīng)驗兩方面都過硬的師資隊伍。為此本專業(yè)一方面，加大了人才引進和培養(yǎng)力度，依托教育部、山東省重點學科和重點實驗室及泰山學者優(yōu)勢學科團隊建設(shè)等學科平臺，培養(yǎng)和引進高水平年輕學科、學術(shù)帶頭人，培育學術(shù)團隊，形成整體結(jié)構(gòu)趨于優(yōu)化，人才優(yōu)勢明顯，實力雄厚，發(fā)展勢頭強勁的師資隊伍，使得專業(yè)教師隊伍年齡結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)及能力結(jié)構(gòu)等方面更加合理;另一方面與企業(yè)合作，不斷完善校內(nèi)專任教師到礦山企業(yè)、科研部門學習交流，礦山企業(yè)、科研部門高技能人才到校兼職授課的制度和機制;再者，建立教師培訓、交流和深造的常規(guī)機制，加強采礦工程專業(yè)的國內(nèi)外學術(shù)交流活動，引進先進的教學理念。初步形成了一支了解礦業(yè)發(fā)展需求、現(xiàn)場經(jīng)驗豐富、教學水平高且熱愛教學工作的高水平專兼結(jié)合的教師隊伍，能夠滿足培養(yǎng)優(yōu)秀礦業(yè)類創(chuàng)新型人才的需要。目前，每年采礦工程專業(yè)都要派2名教師到企業(yè)掛職鍛煉，到目前共聘請了8名兼職教授來校授課、講座，并且每年有3名左右的教師到國內(nèi)外高校交流訪學。
這些資源為改善學習、科研條件，拓寬學生的專業(yè)知識面，活躍學術(shù)氣氛，提高學生的創(chuàng)新能力奠定了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。
三、取得的成果
以我國社會主義現(xiàn)代化經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要為依據(jù)，以采礦工程與行業(yè)需求相結(jié)合為特色，改革專業(yè)人才培養(yǎng)方案，完善教材內(nèi)容，改革實踐教學，提高學生自覺認識、解決問題的能力和創(chuàng)新能力，形成創(chuàng)新性教學和專業(yè)人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)適應(yīng)于我國現(xiàn)代采礦技術(shù)發(fā)展的人才，為我國礦業(yè)類高校采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革起到示范和引領(lǐng)作用。
1．2改革的必要性
人才培養(yǎng)模式的改革就是要切實提高大學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，全面提高采礦工程畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，為國家培養(yǎng)高水平專業(yè)人才，對我國人才培養(yǎng)事業(yè)和工程技術(shù)的發(fā)展具有重要的意義。隨著我國采礦技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代礦業(yè)對人才的要求也在不斷提高，為了培養(yǎng)適應(yīng)國家建設(shè)需求和具有國際適應(yīng)性的人才，本著以學生為本的基本教學理念，使學生的實踐能力、創(chuàng)新能力得到顯著提升。因此，無論是從科學發(fā)展的角度還是從適應(yīng)社會的角度來講，人才培養(yǎng)模式的改革都是必要的。
1．3改革的可行性
礦業(yè)工程系經(jīng)過近5年的建設(shè)，通過引進高層次師資力量，培養(yǎng)年輕教師，解決了采礦工程專業(yè)師資力量不足的問題，已經(jīng)建成了一支高素質(zhì)的采礦工程專業(yè)師資隊伍。他們承擔了大量國家級基礎(chǔ)研究課題和應(yīng)用基礎(chǔ)研究課題，并多次獲得國家和北京市優(yōu)秀教學成果獎，教學中注重能力的培養(yǎng)，教學質(zhì)量較高，在目前和未來的教學中，力求擴大專業(yè)知識面，為采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)提供了良好的支撐。中國礦業(yè)大學（北京）經(jīng)過百年建設(shè)和發(fā)展，已成為211建設(shè)和985建設(shè)的重點大學，多年來一直在招生資源方面穩(wěn)步發(fā)展，生源充足。采礦工程專業(yè)是學校的龍頭專業(yè)，發(fā)展態(tài)勢良好。因此，開展人才培養(yǎng)模式的改革具有較好的基礎(chǔ)和可行性。
2人才培養(yǎng)模式改革的內(nèi)容
采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的重點是強化基礎(chǔ)與專業(yè)特色并重，注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，加強實踐教學環(huán)節(jié)、創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)。
2．1強化實踐教學環(huán)節(jié)
采礦工程專業(yè)本科生實踐教學環(huán)節(jié)主要包括校內(nèi)實驗和校外實習兩大部分，我們正是從這兩方面著手強化采礦工程專業(yè)本科實踐教學環(huán)節(jié)。
2．1．1充分利用校內(nèi)實驗教學資源，開展創(chuàng)新實驗教學
實驗室是學校最主要的教學資源，要強化實踐教學，首先要充分利用好這些校內(nèi)實驗教學資源。我們采取了實驗室對本科生完全開放的方式，讓學生們自己走進實驗室，學習掌握儀器設(shè)備的使用和實驗方法，激發(fā)學生主動開展實驗的興趣；另外，我們還為學生配備了專業(yè)的實驗指導教師，通過指導教師的引導和鼓勵，可以不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，動手進行有關(guān)創(chuàng)新思想的實驗。在這樣的創(chuàng)新實驗環(huán)境中，學生們得到了鍛煉和成長，他們的作品多次獲得全國大學生實踐作品大賽的獎勵。
2．1．2發(fā)展校外實習基地，保障校外實習效果
采礦工程專業(yè)校外實習主要存在兩方面的問題：一方面，由于學生實習對現(xiàn)場生產(chǎn)或多或少的產(chǎn)生了一定的影響，生產(chǎn)單位一般不愿意接待學生實習；另一方面，不是任何一座礦井都能適合進行校外實習，學生校外實習的礦井必需具備必要的規(guī)范要求，才能滿足校外實習的需要。建設(shè)一些設(shè)備和設(shè)施齊全、制度規(guī)范的實習基地是完成校外實習任務(wù)，實現(xiàn)實踐教學目標的基本保障。學校多年來一直努力與煤礦企業(yè)聯(lián)合，建立專門為學生實習服務(wù)的校外實習基地，目前已經(jīng)建成了開灤、冀中、晉城等多個現(xiàn)場實習基地，滿足了學生現(xiàn)場實踐的需要。
2．2加強創(chuàng)新能力培養(yǎng)
創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)是培養(yǎng)本科生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，原來作為本科生的選修科目，學生覆蓋率約為20％～30％。為了加強學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，學校專門就本科生培養(yǎng)方案進行了針對性修訂，增加了創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)的必修內(nèi)容與選修內(nèi)容。必修內(nèi)容包括：科研導論課、科研選題訓練和大學生創(chuàng)新訓練項目；選修內(nèi)容包括：研究性實驗項目、大學生學科競賽、發(fā)表學術(shù)論文和科技創(chuàng)新與發(fā)明等。創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)設(shè)置具有以下要求。
2．2．1科研創(chuàng)新訓練全覆蓋
所有在校本科生全部參加科研創(chuàng)新訓練，完成必修內(nèi)容和6學分的選修內(nèi)容。必修內(nèi)容的安排是：第2學期學習科研導論課，第3學期完成科研選題訓練，第4～7學期完成大學生創(chuàng)新訓練項目。大學生創(chuàng)新訓練項目分為教育部、北京市和學校三個等級，由學生自由申請，擇優(yōu)安排。選修內(nèi)容由學生選擇參加研究性實驗項目、大學生學科競賽、發(fā)表學術(shù)論文和科技創(chuàng)新與發(fā)明等，在校期間必須完成6學分以上的選修內(nèi)容。
2．2．2學院為本科生安排指導教師
學生通過了解教師的主要研究領(lǐng)域與方向來選擇指導教師，學院在學生報名的基礎(chǔ)上為本科生安排指導教師。專業(yè)老師的指導為本科生取得豐富的創(chuàng)新成果提供了強有力的保障，學生們和獲得各種獎勵的數(shù)量有了大幅度的增加。
2．3提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量
畢業(yè)設(shè)計是采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)的又一個非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，為了進一步提高采礦工程本科畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，我們重點做了以下幾方面的工作。
2．3．1調(diào)動學生的主動性
畢業(yè)設(shè)計總體工作量大，經(jīng)歷的時間長，學生們?nèi)菀桩a(chǎn)生畏難情緒，因而在設(shè)計中難以主動地去認真做好設(shè)計，而是把設(shè)計當作一項任務(wù)被動地去完成，這樣就很難保證畢業(yè)設(shè)計的整體質(zhì)量。我們鼓勵學生要把畢業(yè)設(shè)計當作自己一件心愛的作品去大膽創(chuàng)作，調(diào)動他們的主動性、積極性，發(fā)揮他們的主觀能動作用，全身心投入到自己作品的創(chuàng)作之中，取得了較為理想的效果。
2．3．2提高教師的指導水平
我們非常注重教師在畢業(yè)設(shè)計中的指導作用，經(jīng)常組織畢業(yè)設(shè)計指導教師一起學習和交流畢業(yè)設(shè)計指導過程中的心得和體會，找出各自在指導設(shè)計中存在的問題和不足，不斷提高教師的畢業(yè)設(shè)計指導水平，進而通過教師給學生的指導帶來更多正面的影響。
2．3．3定期檢查設(shè)計進度
由于畢業(yè)設(shè)計持續(xù)的時間較長，容易產(chǎn)生設(shè)計進度方面的問題，因此進行設(shè)計進度的定期檢查非常重要。我們嚴格按照畢業(yè)設(shè)計大綱的進度要求，進行每一階段的設(shè)計進度檢查，對于進度滯后的學生限期完成，并取消其申報優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計的資格。
2．3．4嚴把畢業(yè)設(shè)計答辯關(guān)
學生完成畢業(yè)設(shè)計之后，學校組織學生進行畢業(yè)設(shè)計答辯。畢業(yè)設(shè)計答辯是學生畢業(yè)設(shè)計成果的綜合體現(xiàn)，答辯委員會嚴格按照畢業(yè)設(shè)計大綱的要求，嚴把畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量關(guān)，對于沒有達到大綱要求的畢業(yè)設(shè)計堅決不予通過，保證了學生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
3人才培養(yǎng)模式改革的特色
3．1實驗室對本科生完全開放
由于實驗室對本科生完全開放，使1、2年級的本科生對基礎(chǔ)知識的學習有充分的認識，使基礎(chǔ)理論的學習扎實，并與后續(xù)的專業(yè)知識能夠融會貫通；使3、4年級本科生參與到科研項目的實驗研究，提高實踐能力和對專業(yè)知識的理解。
3．2強化實習教學環(huán)節(jié)
加強課堂上的教學與實踐教學相結(jié)合，制訂切實可行的實習計劃，并指派業(yè)務(wù)精湛的實習教師隨學生到現(xiàn)場，保證實習環(huán)節(jié)的落實。在實習過程中，由生產(chǎn)一線人員帶隊深入現(xiàn)場，了解生產(chǎn)過程，同時由現(xiàn)場人員開設(shè)講座，加深學生對所學知識的理解。
3．3創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)全覆蓋
所有的本科生都參加創(chuàng)新環(huán)節(jié)的訓練，激發(fā)了學生的創(chuàng)新熱情。通過安排本科生創(chuàng)新指導教師，使得學生的創(chuàng)新活動得到了老師的悉心指導，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了強有力的保障。
3．4提高畢業(yè)設(shè)計與工程應(yīng)用的結(jié)合程度
目前中國礦業(yè)大學（北京）采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計水平居全國前列，但仍存在設(shè)計觀念落后于工程實踐的缺陷，通過此次培養(yǎng)模式的改革，提高了畢業(yè)設(shè)計與實踐的整體結(jié)合水平。
中圖分類號：G642.477 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）006-000-01
引言
本科采礦工程專業(yè)經(jīng)歷四年的學習，從高數(shù)、大學英語、工程制圖等基礎(chǔ)課到井巷工程、采礦學、礦山壓力與巖層控制等專業(yè)課程，并且安排了礦山機械、工程經(jīng)濟學、礦山電子等拓展課程[1]，學習內(nèi)容之廣，但學習的深度較淺。采礦工程畢業(yè)設(shè)計是教學計劃中教學的最后一個環(huán)節(jié)[2-3]，其目的就是讓畢業(yè)生綜合的、系統(tǒng)的運用四年所學知識，畢業(yè)設(shè)計還要求學生實地考察學習，理論聯(lián)系實際，科學的培養(yǎng)自身技能，為將來從事煤炭行業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。
近年來發(fā)現(xiàn)，采礦本科畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容水平明顯下降，究其原因是學生或者指導教師的責任[4-5]。學生畢業(yè)設(shè)計不合格說明培養(yǎng)的質(zhì)量不能滿足企業(yè)要求，盲目不求質(zhì)量輸送畢業(yè)生，可能由于知識缺漏造成的人員傷亡，對國家和社會造成很大的損失，也會對本校的聲譽以及個人的前途發(fā)展有很大的影響[6]。因此，剖析目前采礦工程畢業(yè)設(shè)計存在的問題和提出解決新思路是本文的目的所在。
一、存在的問題
（一）單位實習情況差
在單位實習情況的好壞是決定是否能做好畢業(yè)實習的重要影響因素之一。每個煤炭學校的采礦專業(yè)學生都安排至少四周的單位實習時間，如果充分利用好這四周在單位現(xiàn)場實習，對礦井的各個環(huán)節(jié)有個初步認識并對重要部分重點了解，可以說畢業(yè)設(shè)計以及答辯就不是問題。但了解學生實際到單位實習情況不容樂觀，據(jù)統(tǒng)計只有三成的學生實際到單位進行了現(xiàn)場實習，并且學生到單位后沒有下井實習，只是做了收集礦上基礎(chǔ)資料的工作，收集之后便離開單位，浪費了大量的寶貴時間，造成對煤礦情況不了解、巷道設(shè)計不清楚、實際的采煤生產(chǎn)一無所知，造成畢業(yè)設(shè)計和答辯的被動。
（二）畢業(yè)設(shè)計的選題及內(nèi)容單一
縱覽近年來的采礦畢業(yè)設(shè)計題目，設(shè)計的礦井集中在河南、山西，相當一部分礦井被學生重復拿來設(shè)計，如焦作、平頂山和晉城的礦井，重復次多過多，甚至一個學期有兩到三個學生做同一個礦的初步設(shè)計，設(shè)計的內(nèi)容只是部分不同，缺乏創(chuàng)新。
（三）工程繪圖全部依賴電腦，缺乏手繪能力
2000年以前，電腦未能全面普及，采礦畢業(yè)設(shè)計普遍要求手繪圖紙，手繪的內(nèi)容有《井田開拓方式平面圖》、《井田開拓方式剖面圖》、《采區(qū)平面圖》、《采區(qū)剖面圖》與《井底車場》，抄襲較少，但電腦普及之后，出現(xiàn)了電腦繪圖軟件，如AtoCAD，為了減少學生工作量，學生可以利用CAD繪圖，逐漸學生缺乏手繪圖紙的能力，對圖紙的熟悉度大不如以前，出現(xiàn)了諸多問題，如線性不對，圖中比例不對、標注不規(guī)范等問題，并且學生可以輕易的復制，抄襲的嚴重。
（四）畢業(yè)答辯情況不容樂觀
部分畢業(yè)生在答辯時盡管設(shè)計說明書內(nèi)容和排版較好，但答辯時對自己設(shè)計的論文的內(nèi)容模糊，答辯時語言不流暢，思路不清晰，對設(shè)計的內(nèi)容只知其一不知其二，很難用可衡量的標準去給學生定量給分，只能靠答辯老師定性給分，由于收到諸多因素影響，不能準確的去判斷情況。
二、解決問題新思路
（一）改變畢業(yè)設(shè)計實習方式，建立三點一線的聯(lián)絡(luò)通道
針對部分學生不去單位實習情況，建立“畢業(yè)生―指導教師―實習單位”聯(lián)系通道，即實習學生、實習單位聯(lián)系人與指導老師建立聯(lián)系通道，及時溝通了解學生在實習單位的實習情況，指導老師及時進行實習指導和實習內(nèi)容安排，目的讓學生在最短的時候內(nèi)，高效的將所需了解的內(nèi)容盡快掌握，也約束了學生的行為，杜絕學生不去單位實習情況。
（二）利用3D模擬現(xiàn)場等手段建立新的實習場景
由于煤礦行業(yè)性質(zhì)決定，現(xiàn)場實習存在很大的安全風險，再加上煤礦行業(yè)不景氣，各煤礦經(jīng)營情況不好，學生尋找實習單位比較困難，下井進行一線實習更是難上加難，所以尋求新的實習模式刻不容緩，可以實驗室為實踐教學基礎(chǔ)平臺，可利用3D模擬現(xiàn)場場景，可為學生提供新的設(shè)計思路，打破常規(guī)只在現(xiàn)場實習才能了解情況。
（三）加強畢業(yè)設(shè)計中間環(huán)節(jié)的管制，建立周匯報答辯制度。
畢業(yè)設(shè)計期間完全由學生自主安排時間，部分同學懶惰性太強，設(shè)計進程一拖再拖，到最后階段隨意糊弄過關(guān)，為了杜絕此現(xiàn)象，加強畢業(yè)設(shè)計中間環(huán)節(jié)的管制，建立周匯報答辯制度，即學生一周一次給指導老師匯報設(shè)計進程。
（四）建立完善的畢業(yè)答辯管理制度。
可實施“三項答辯法”，即在原來采礦工程畢業(yè)設(shè)計答辯采用單一設(shè)計內(nèi)容及圖紙答辯的基礎(chǔ)上，增加了基礎(chǔ)知識答辯和采礦CAD設(shè)計能力考核兩個答辯環(huán)節(jié)，并通過采用一定的指標權(quán)重進行綜合得出畢業(yè)設(shè)計成績。例如答辯成績和指導老師的成績比重分別為70%和30%；答辯成績和指導老師的成績相差20分時，以低分為最終成績；答辯成績和指導老師成績一個不及格時，則答辯最終成績不及格。
三、結(jié)語
采礦工程畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的好壞是決定采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)能否成功的關(guān)鍵一步，畢業(yè)學生正處于青春期，叛逆和懶惰時常伴隨著他們，但如果畢業(yè)實習環(huán)節(jié)嚴謹、科學、合理，及時打消學生其他想法，將精力全身心投入到畢業(yè)設(shè)計中，從中學到各項能力，使同學們能達到具備扎實牢固的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，具有較高的適應(yīng)采礦工作能力，對新技術(shù)和新知識有所了解的復合型人才。
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