序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇關(guān)于勤奮的議論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！

篇1

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真鉆研課文，積極思考和感悟，加深理解和體驗(yàn)，以獲得思想的啟迪，受到情感的熏陶，享受審美的樂趣，豐富自己的精神世界。與此同時(shí)，教師應(yīng)積極拓展學(xué)生閱讀的空間，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

所謂閱讀拓展，就是以課文為中心，拓展閱讀相關(guān)作品，拓展課外閱讀。

一、重視課程資源的開發(fā)，拓展延伸學(xué)習(xí)的視野和空間

1.善于挖掘教材

教材本身就是重要的課程資源，教師應(yīng)善于挖掘、整合，對(duì)教材中相對(duì)零散的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行優(yōu)化組合，使之更具系統(tǒng)性和針對(duì)性。例如，為了讓學(xué)生掌握多角度描寫景物的方法，可以將朱自清《春》中對(duì)小草的描寫；曹文軒《孤獨(dú)之旅》對(duì)蘆葦?shù)拿鑼?；老舍《?jì)南的冬天》中對(duì)小山的描寫組合起來(lái)，讓學(xué)生從修辭、描寫角度、表現(xiàn)手法等進(jìn)行賞析。然后讓學(xué)生選取春、夏、秋、冬的任一季節(jié)，寫一段景物描寫，盡可能抓住該季節(jié)的景物特點(diǎn)，寫出新意。這樣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力有很大的幫助。

2.重視課外拓展

教師要抓住學(xué)生閱讀心理的獨(dú)特性、閱讀需求的多樣性，積極拓展課外閱讀的空間。

（1）選取同一作家的不同文章

學(xué)習(xí)《藤野先生》，將魯迅的《自題小像》介紹給學(xué)生，讓學(xué)生了解作者在日本留學(xué)期間“棄醫(yī)從文”這一愛國(guó)思想的轉(zhuǎn)變過程。

以節(jié)選的文章為基點(diǎn)，向整部著作拓展。如，教學(xué)《智取生辰綱》《楊修之死》《香菱學(xué)詩(shī)》，可以有選擇地給學(xué)生介紹或讓學(xué)生課外閱讀《水滸傳》《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》中的相關(guān)章節(jié)。

（2）選取同一話題的不同文本

新課標(biāo)要求閱讀非連續(xù)性文本，就是圍繞同一個(gè)話題進(jìn)行閱讀，考查學(xué)生獲取信息、分析信息、解釋信息和評(píng)價(jià)信息的能力?！渡锶肭终摺芬晃慕榻B外來(lái)生物入侵，教師可以選取《桐廬富春江：與水葫蘆作戰(zhàn)》《浙江溫嶺：福壽螺蠶食秧苗危害莊稼》《綠色殺手薇甘菊》《中國(guó)國(guó)家地理雜志?中國(guó)外來(lái)生物入侵調(diào)查》讓學(xué)生閱讀。

學(xué)生獲得了相關(guān)知識(shí)，同時(shí)了解了資料的收集途徑，可謂一舉兩得。

（3）選取同一內(nèi)容的不同文本

學(xué)習(xí)范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》，介紹作者時(shí)，可選《宋名臣言行錄》《續(xù)資治通鑒》《湘山野錄》中關(guān)于范仲淹刻苦勤學(xué)的短文。通過比較，能夠發(fā)現(xiàn)有側(cè)重寫其生活之艱苦的，有側(cè)重寫其求學(xué)之勤奮的，有側(cè)重寫其志向之遠(yuǎn)大的。這樣，學(xué)生從多個(gè)角度了解了范仲淹，開闊了視野。

（4）選取同一文體的不同文本

九年級(jí)教材中的《敬業(yè)與樂業(yè)》《中國(guó)人失掉自信力了嗎》等議論文，無(wú)論是語(yǔ)言還是論證方法，對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)都顯得太難，且不夠典型。因此，引入《說(shuō)勤》《談骨氣》作為典型議論文讓學(xué)生閱讀，學(xué)生對(duì)議論文的知識(shí)就會(huì)有正面的初步了解。

二、尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，營(yíng)造開放的教學(xué)環(huán)境

青少年學(xué)生思維活躍、求知欲旺盛，對(duì)事物充滿強(qiáng)烈的好奇心，這是問題意識(shí)的種子。要讓這顆種子生根發(fā)芽，必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、開放的氛圍，讓學(xué)生意識(shí)到自己有發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的權(quán)利，鼓勵(lì)他們敢于發(fā)表自己的意見。

1.尊重學(xué)生的創(chuàng)造

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！边@句話描述了閱讀中的一種現(xiàn)實(shí)，即對(duì)同一文本的閱讀，讀者的閱讀結(jié)果是不一樣的，這是真理。作者創(chuàng)造了藝術(shù)形象，而不同的讀者根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造出了有別于另外讀者或者作者的另一個(gè)形象，進(jìn)行了意義重構(gòu)，獲得了精神參與的愉悅。我們的閱讀教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)忽視了學(xué)生個(gè)人獨(dú)特的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，要么把閱讀教學(xué)局限在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，要么給學(xué)生一個(gè)所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生似乎很少產(chǎn)生這種愉悅。久而久之，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生審美疲勞，學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)逐漸消失。所以，教師應(yīng)盡可能利用學(xué)生的生活知識(shí)、情感經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式這些非常寶貴的課程資源開展閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，更有效地促進(jìn)新知識(shí)的建構(gòu)。

2.問題設(shè)計(jì)要開放

課堂上，教師習(xí)慣于讓學(xué)生帶著問題閱讀。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)層次、思維能力的差異，設(shè)計(jì)具有開放性的問題。既要有對(duì)文本內(nèi)容的解讀題，又要有拓展性的題目。例如，在《老王》的教學(xué)中提問：（1）老王是怎樣一個(gè)人？（2）“我們”一家相當(dāng)照顧老王了，“我”為什么還感到愧疚？這說(shuō)明楊絳是怎樣一個(gè)人？（3）老王的悲劇是個(gè)人的悲劇還是社會(huì)的悲?。?/p>

3.教師介入要及時(shí)

民主、開放的課堂，并不等于課堂是放任自流的。教師是課堂的組織者和管理者，更是一個(gè)引導(dǎo)者。在閱讀教學(xué)中，教師在傾聽學(xué)生見解的同時(shí)要及時(shí)介入，善于評(píng)價(jià)、總結(jié)，既要展現(xiàn)寬容，又要糾正錯(cuò)誤。

有效拓展閱讀，學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，沉浸在讀書的快樂之中，良好的閱讀習(xí)慣就會(huì)逐步形成。

篇2

感恩老師高三議論文范文1夏天的風(fēng)暖暖的，吹來(lái)畢業(yè)的日子，任時(shí)光匆匆流去，我已度過在沙灣一中有趣而有意義的三年高中生活。

還記得三年前的秋天，我們一群懵懵懂懂的少年，相遇在西校那軍訓(xùn)的地方，還記得第一次的運(yùn)動(dòng)會(huì)，一群追光少年，拼命奔向光的終點(diǎn)，還記得不久前的高考，我們邁著堅(jiān)定的步伐，伴著鏗鏘有力的口號(hào)走向考場(chǎng)。這一切的一切仍歷歷在目，歷久彌新，而讓我不舍的，是那永遠(yuǎn)的母校，親切的老師，以及溫暖的同學(xué)。

感恩我親愛的母校，是母校給予我生發(fā)壯志的土壤促我茁壯成長(zhǎng)。那寬闊平坦的，是留下青春風(fēng)姿的操場(chǎng);那隨風(fēng)搖曳的，是道路兩旁的窸窣樹葉;那迎風(fēng)而笑的，是花叢中色彩斑斕的花骨朵，那明媚絢麗的，是黃昏天邊的晚霞。我感恩我的母校沙灣一中，她給予我們舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，她提供我們展示自我，不斷學(xué)習(xí)超越的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，她帶給我們乘風(fēng)破浪的勇氣，因?yàn)橛心感Ｗ鳛槲覀儓?jiān)強(qiáng)的后盾，我們才能是那個(gè)最初的少年。

感恩我一生的老師，沙灣一中的老師，如春雨般潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，他們或溫柔，或嚴(yán)厲，或嚴(yán)肅，或親切，但他們永遠(yuǎn)是給予我們溫暖的人，當(dāng)我低沉落寞時(shí)，鼓勵(lì)我的是老師睿智的話語(yǔ)，當(dāng)我迷茫無(wú)措時(shí)，指引我的是老師樸素的交談，當(dāng)我進(jìn)步開心時(shí)，贊許我的是老師欣慰的目光。從前任性的我們讓老師費(fèi)心教導(dǎo)，從前很傻很天真的我們讓老師無(wú)語(yǔ)凝噎，從前平凡樸素的我們?nèi)蘸蠖〞?huì)努力成為老師的驕傲，學(xué)校的驕傲。高中三年，感念恩師，因?yàn)橛心銈兊恼佌伣陶d與拳拳真情，我們才挺拔成長(zhǎng)，不負(fù)時(shí)光。

感恩我可愛的同學(xué)，我們是相互吐槽的老同學(xué)，是并肩作戰(zhàn)的戰(zhàn)友，是在黑夜中奔跑的同伴，是彼此一生中的珍寶。春風(fēng)十里，不如我們?cè)谖⒂曛斜寂芮靶?夏日燦陽(yáng)，不如我們?cè)诮淌抑杏懻摻涣?秋雨淅瀝，不如下課后我們追逐嬉戲的身影;冬雪皚皚，不如我們打雪仗時(shí)的笑顏。時(shí)光匆匆流逝，我們抓不住那流年，但能抓住那份真摯的友情。感謝一路上有你們，我最親愛的同伴，同學(xué)，朋友，愿我們都能成長(zhǎng)為自己心中的那個(gè)追光少年，青春不老，時(shí)光依舊，愿如此可愛的我們心懷純真初心依舊。

感恩沙灣一中，帶給我的歡笑與成長(zhǎng)。感恩沙灣一中，帶給我那夢(mèng)想的底色。感恩沙灣一中，帶給我遠(yuǎn)航的勇氣。

感恩老師高三議論文范文2每個(gè)老師都是平常人，可是她們卻像春蠶一樣無(wú)私。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。這句話誰(shuí)都知道這是贊美老師的句，可沒幾個(gè)人真正知道它真正的含意。老師就是一根根美麗又偉大的蠟燭，他們走到那里，那里就會(huì)有知識(shí)之光。

在我們班里有“一根”一直默默無(wú)聞，卻被學(xué)生看作“母親”的“蠟燭”。她長(zhǎng)著一張圓圓的臉，留著披肩長(zhǎng)發(fā)。水靈靈的大眼睛外面有一副方方的眼鏡。她就是我們班的班主任—楊聞老師。楊老師總是像“一朵笑開了的花”。每個(gè)人見到她都會(huì)倍感親切。

楊老師在別人眼里是普通人，在我眼里可不是。她無(wú)微不至的關(guān)愛讓我終生難忘。平常你根本看不出她對(duì)你的愛?？墒窃谀闶軅㈦y過的時(shí)候一定會(huì)發(fā)現(xiàn)這意義非凡的愛。楊老師已經(jīng)教了我們?nèi)炅?。記得有一次她讓我們討論大家的特點(diǎn)。王-毅同學(xué)突然站起來(lái)說(shuō)：“我們班孫浩文同學(xué)的特點(diǎn)就是那兩可潔白的兔子牙!”頓時(shí)我們?nèi)喽即笮α似饋?lái)。孫浩文同學(xué)覺得很傷心。楊老師見了溫柔的說(shuō)：“注意!我覺得孫浩文同學(xué)的那兩顆牙挺可愛的呀!”就這一句話，楊老師給孫浩文同學(xué)治好了心里的創(chuàng)傷。就這一句話，讓大家明白了許多道理……

今年六、一兒童節(jié)時(shí)，我們校里上午全校文藝演出，下午班里文藝活動(dòng)。我、王雅晗、楊宗勇和王碩是主持人，我用了一個(gè)中午的時(shí)間寫了幾張主持詞。班里的文藝活動(dòng)開始時(shí)候，我像老師炫耀：“老師，這些詞全是我寫的。怎么樣?”楊老師笑著說(shuō)：“這全市你寫的?不錯(cuò)呀?！蔽衣犃诵睦锩雷套痰?。但是我們班的節(jié)目表演完我才知道，我寫的詞根本每法跟別人寫的比。那時(shí)我明白了老師的用心――不在我沾沾自喜的時(shí)候馬上澆冷水，而是用夸獎(jiǎng)的方式安撫一下，讓我自己來(lái)發(fā)現(xiàn)不足。老師真是用心良苦啊!

楊老師給我們上課時(shí)，即使心情很不好也是笑著的，讓我們覺得我們是好朋友。楊老師，您是我心中上進(jìn)的榜樣。等我長(zhǎng)大了，等我學(xué)的知識(shí)多了，我一定要寫一本贊美您的書，讓您天天開心!

感恩老師高三議論文范文3老師是不滅的火種，點(diǎn)燃學(xué)子心中的理想，點(diǎn)燃學(xué)子心中的希望。星星火種，燎原之勢(shì)，它給了學(xué)子生活的樂觀，學(xué)習(xí)的積極，工作的激情?；鸱N的存在，給人無(wú)限老師，您是一股清泉，流過密林山野，淌過深溝淺灘，永不干竭。高山擋不住您的川流，暴雨只會(huì)壯大你的軀干。每每挑燈夜讀，是為豐富自己的源頭;每每戴星批閱，是為灌溉無(wú)知的田野。那清澈見底的山泉，代表著一身正氣，永遠(yuǎn)與骯臟的溪流劃清界線。您奔流不息，是為了完成您崇高的使命：滋潤(rùn)每一寸缺水的土地。的安慰，給人無(wú)限的動(dòng)力。學(xué)子的每一個(gè)繼承，每一個(gè)創(chuàng)新，都由它來(lái)點(diǎn)燃。如果沒有它，我們將在黑暗中摸索，在無(wú)知中前行，我們將步履維艱。

您是領(lǐng)航的海燕，引領(lǐng)我們到達(dá)目的地。您時(shí)刻保持著高度警戒，以防我們的航向錯(cuò)誤，如嚴(yán)父般糾正我們的放縱隨意，如慈母般呵護(hù)我們的每次摔倒。您清楚地告訴我們，哪里有可餐的食物，哪些是不可入口的毒藥，哪里的狂風(fēng)可以躲避，哪里的暴雨必須穿越。因?yàn)橛辛四念I(lǐng)航，我們無(wú)所畏懼地遨游無(wú)邊的海洋，飛越入云的高山。于是，我們成長(zhǎng)了，成了各行各業(yè)的合格者，甚至是領(lǐng)航者。一部分人更是成為另一批領(lǐng)航的海燕。

您是出色的工匠，不拘一格地雕刻著所有雕像。您雕的不只是我們充實(shí)的知識(shí)，更是我們方正的品格。您是世上最勤奮的工匠：一個(gè)字一個(gè)詞，一條公式一個(gè)道理，孜孜不倦，精雕細(xì)刻，默默無(wú)聞。工作時(shí)比羅丹還要細(xì)心，比魯班還具匠心。世上每一個(gè)道理與現(xiàn)象，每個(gè)人的品格與個(gè)性，最初都是經(jīng)由您那雙勤勞的手。所以說(shuō)您塑造了這個(gè)世界一點(diǎn)都不夸張。

您是報(bào)曉的公雞，時(shí)時(shí)激勵(lì)著我們?cè)缙稹r(shí)日苦短，路途遙遠(yuǎn)，聞雞起舞的人才能有所成就。有了您的聲音，我們才知立志發(fā)奮，我們才不會(huì)惰意頓生。新的一天從公雞的報(bào)曉開始，它給了我們無(wú)盡的動(dòng)力，給了我們時(shí)間觀念，給了我們生命的效率。

您是一流的演員，三尺講臺(tái)是發(fā)揮的陣地。縱然沒有霓虹般閃爍的燈光，沒有惟妙惟肖的道具，您依然充滿激情，滔滔不絕地暢談古今，動(dòng)作熟練的擺弄著一寸粉筆。您深情的聲音，播撒著愛的溫暖，傾瀉著智慧的甘霖;您馬良般的板書，處處顯示著點(diǎn)石成金的想法。

“飲其流者懷其源，學(xué)其成時(shí)念其師”，老師永遠(yuǎn)是我們崇敬的對(duì)象，永遠(yuǎn)是我們需要感謝的恩人，我愛你——老師。

感恩老師高三議論文范文4今天，我心情澎湃，因?yàn)槲覍阎活w誠(chéng)摯的感恩之心，為一位平凡而又偉大的老師高唱贊歌。

他，高大魁梧，憨厚質(zhì)樸;他，熱情開朗，工作勤懇;乒乓球臺(tái)前他用小小的銀球和孩子們暢想奧運(yùn)，奪回了一枚縣市獎(jiǎng)?wù)?籃球場(chǎng)上，他拍，帶，扣，投，哺育著一個(gè)個(gè)小雛鷹展翅翱翔;敏捷強(qiáng)勁的拉丁舞表演更是他為校園創(chuàng)設(shè)的一道亮麗風(fēng)景。他就是給我們帶來(lái)歡樂、帶來(lái)活力的體育老師。在我們眼中，他就是大家崇拜的“快樂之神”。

可是，有一天，媽媽的一席話卻如晴天霹靂，深深的震撼著我的心靈。原來(lái)，老師的愛人患上了腎衰竭癥，換腎手術(shù)費(fèi)需要十幾萬(wàn)元。對(duì)于每月只有一千元收入，上有兩位白發(fā)蒼蒼的老人，下需錢財(cái)求學(xué)的兩個(gè)孩子的老師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑就是雪上加霜啊!他如何承受這種困難的煎熬和痛苦?校領(lǐng)導(dǎo)知道了這件事后，準(zhǔn)備向全校師生倡議捐款資助，可老師卻堅(jiān)決不同意，他毅然的說(shuō)：“大家收入都不高，我寧可用自己的肩膀來(lái)承擔(dān)這一切，也不能去增加大家的負(fù)擔(dān)?！倍帱N樸實(shí)的話語(yǔ)，多麼坦蕩的胸懷，多麼無(wú)私的心靈……淚珠不知不覺從我腮邊滾落下來(lái)……

從此，我的目光總是注視著老師：在學(xué)生面前，他的眼睛里從沒有憂郁，仍是那麼溫和可親;他的話語(yǔ)里從沒有牢騷，仍是那麼幽默風(fēng)趣;對(duì)待工作，他從不敷衍了事，仍是那麼兢兢業(yè)業(yè)，一如既往;放學(xué)后、假日里，我總能看到他騎著三輪車，給人家送煤、送水、拉面運(yùn)貨，炎熱的太陽(yáng)把他的皮膚的烤得黝黑，無(wú)情的風(fēng)雨在他的臉上刻滿滄桑但他仍是那麼執(zhí)著、那麼堅(jiān)毅。

多么可親可敬的人啊!自己吞咽著痛苦，卻時(shí)刻不忘教書育人的使命。他把愛留給孩子們，把微笑灑遍校園。他用言行蕩滌著我們的靈魂，用生命譜寫著紅燭的贊歌。在這里，我想高聲對(duì)老師說(shuō)：“老師，您太累了，我們?yōu)槟奶?老師，您太辛苦了，我們?cè)柑婺謸?dān)!老師，您太偉大了，我們要向您學(xué)習(xí)!”我還想對(duì)天下所有的老師說(shuō)：“老師，你們辛苦了!為了我們，你們放棄了一切，舍棄了一切，你們永遠(yuǎn)是學(xué)生心中的驕傲!是學(xué)生心中的最愛!”

謝謝你們，照亮我人生之路的恩師!

感恩老師高三議論文范文5“教誨如春風(fēng)，師恩似海深”。園丁——這個(gè)崇高的稱號(hào)，包含著老師多少個(gè)日日夜夜的汗水?流露出老師多少個(gè)40分鐘的心血?作為學(xué)生，我們是否應(yīng)該學(xué)會(huì)感恩呢?

她，是一個(gè)平凡而又不一般的人;她，是一個(gè)其貌不揚(yáng)而又無(wú)比高尚的人;她，是一個(gè)默默無(wú)聞而又無(wú)私奉獻(xiàn)的人。她，就是我們班主任——項(xiàng)老師。

在二年級(jí)的時(shí)候，也就是項(xiàng)老師接過我們班的那個(gè)學(xué)期。我的成績(jī)并不出類拔萃。而且是一個(gè)膽怯的小女孩。有時(shí)候在腦子里想好了，可是一發(fā)言，就緊張起來(lái)，把答案忘得一干二凈，站著不知所措。但是老師還是一個(gè)勁得鼓勵(lì)我和同學(xué)們：對(duì)錯(cuò)并不重要，只要肯動(dòng)腦筋。

記得有一天。下課時(shí)，同學(xué)們正玩得起勁。突然，一位男同學(xué)不小心撞到了頭部，頓時(shí)起了一個(gè)大包，血流滿地。同學(xué)們都慌了神，急忙把他送到老師辦公室去。老師見狀，連忙用紙巾捂住他的傷口，并扶他去義務(wù)室治療。上課時(shí)，老師批評(píng)了同學(xué)們不應(yīng)該那么調(diào)皮，但是語(yǔ)氣中流露出更多的是擔(dān)心。

篇3

雖然蘇教版語(yǔ)文教材設(shè)置了“寫作實(shí)踐”與“寫作指導(dǎo)”知識(shí)版塊，然而從實(shí)際的作文教學(xué)來(lái)看，缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性，教師沒有目標(biāo)，也找不到相應(yīng)的方向。不少教師覺得教材提供的寫作指導(dǎo)和實(shí)際的作文訓(xùn)練無(wú)法匹配，不能有機(jī)地融為一體，因此出現(xiàn)了隨意批改，布置作文缺乏針對(duì)性的現(xiàn)象，講評(píng)時(shí)不夠規(guī)范，缺乏理論和習(xí)作的密切結(jié)合。如此一來(lái)，蘇教版作文教學(xué)體現(xiàn)出一定程度的盲目性與隨意性。事實(shí)上，應(yīng)該最大限度地優(yōu)化和整合現(xiàn)行語(yǔ)文教材的諸多寫作指導(dǎo)知識(shí)和資源，有效地解決這些問題。

二、提升蘇教版寫作教學(xué)的策略

1.重視教材例文，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合

寫作教學(xué)既需要一定的理論知識(shí)指導(dǎo)，也需要強(qiáng)烈的寫作意識(shí)和勤奮的寫作訓(xùn)練，必須多讀多寫。習(xí)作能夠體現(xiàn)出寫作者的綜合修養(yǎng)，牽涉到方方面面的東西，比如文字運(yùn)用的能力、文化水平與知識(shí)面等。因此必須要多讀多練。語(yǔ)文老師要通過日常教學(xué)和訓(xùn)練，提升學(xué)生遣詞造句、提煉主題、構(gòu)思篇章的框架和結(jié)構(gòu)，精準(zhǔn)地使用諸多表達(dá)方式、聯(lián)想與想象的意識(shí)和能力等。要求學(xué)生模仿優(yōu)秀的佳作，模仿讀過的和學(xué)過的各種文章的立意、結(jié)構(gòu)、修辭、造詞造句。所以，必須將寫作訓(xùn)練和閱讀密切結(jié)合起來(lái)。通過學(xué)習(xí)這些課文，讓他們對(duì)這些知識(shí)在課文中的體現(xiàn)形成較強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)，然后有意識(shí)地將它們運(yùn)用到作文中去，在閱讀教學(xué)的過程中，逐步提高學(xué)生的寫作水平。

2.充實(shí)教材寫作內(nèi)容

在作教學(xué)的過程中，要持續(xù)積累和充實(shí)寫作教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。比如第三冊(cè)主要是關(guān)于寫作議論文的相關(guān)指導(dǎo)知識(shí)：“為觀點(diǎn)提供有力的支撐”。它向?qū)W生充分地證明，在寫作議論文的過程中，論據(jù)有多么重要，這是對(duì)論據(jù)提出的最基本要求，但是卻很少說(shuō)明如何使用這些論據(jù)。在教授這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的過程中，應(yīng)該補(bǔ)充如何論據(jù)的相關(guān)技法：（1）敘述定向法；（2）以據(jù)定點(diǎn)法；（3）概括列舉法；（4）以面代點(diǎn)法（或點(diǎn)面結(jié)合法）；（5）聯(lián)新求異法；（6）以舊翻新法。

再比如，第四冊(cè)重點(diǎn)論述了寫作記敘文時(shí)必須“要具備描寫意識(shí)”。筆者在教學(xué)過程中，不但要講解書本上的相關(guān)方法，而且還論述了與此相關(guān)的方法，比如延長(zhǎng)過程、細(xì)化動(dòng)作；運(yùn)用各種修辭方法，刻畫事物的神韻；再就是變換寫作的角度，豐富寫作的層次；第四是進(jìn)行類比聯(lián)想，豐富其內(nèi)涵。在介紹這些寫作方法的過程中，還提供了相應(yīng)的例文，具有較強(qiáng)的可操作性，讓學(xué)生扎實(shí)地掌握了這些知識(shí)點(diǎn)。

3.作文教學(xué)要開放

為了打造開放性的作文教學(xué)模式，要求教學(xué)立足于學(xué)生的日常生活體驗(yàn)，從諸多角度去命題。多元化的寫作主題更吻合他們的寫作水平。多樣化的命題層次和角度，可以在很大程度上激發(fā)他們的想象能力，提升其思維水平不斷躍上新臺(tái)階，使其具備更敏捷的思維，使其寫作富有個(gè)性，且更新穎。除此之外，還要不限文體，進(jìn)一步彰顯主題意識(shí)，給學(xué)生提供更大的發(fā)揮余地。讓學(xué)生運(yùn)用所擅長(zhǎng)的文體，充分地展示才華和寫作能力，展現(xiàn)較強(qiáng)的個(gè)性?！拔捏w不限”理念與新課程理念不謀而合，可以在很大程度上幫助學(xué)生形成正確而科學(xué)的寫作理念，這符合當(dāng)前高考作文的實(shí)際命題趨勢(shì)。開放型的作文教學(xué)要求語(yǔ)文教師積極地引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活，大量地“輸入”作文材料和寫作技能，才能更好地反映生活的面貌。比如作文生活化是為了訓(xùn)練學(xué)生觀察和描述生活的意識(shí)和能力，從自己最熟悉的地方人手，由小及大，循序漸進(jìn)地提升寫作水平。