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時(shí)間：2022-06-24 06:35:05
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音樂(lè)欣賞是審美領(lǐng)域的心靈交流活動(dòng)，并不是在任何時(shí)候、任何條件下都可以進(jìn)行的。正如法國(guó)思想家盧梭所說(shuō)：“法律是不允許進(jìn)入劇院的，只要一點(diǎn)點(diǎn)的強(qiáng)制的存在，劇院就由娛樂(lè)變成了懲罰。”因此教師必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)所創(chuàng)造的意境。如笛子曲《苗嶺的早晨》以濃郁的民族特色、鮮明的音樂(lè)形象描繪了旭日東升、萬(wàn)物復(fù)蘇的喜人景象和對(duì)欣欣向榮的祖國(guó)的贊美，欣賞時(shí)，在學(xué)生“調(diào)心”的基礎(chǔ)上展示課件：一片蔥蒼茂密的樹(shù)林，透過(guò)林隙，晨光曦微、萬(wàn)籟俱靜，偶爾一兩聲?shū)B(niǎo)鳴，一幅恬靜的春曉。此時(shí)笛聲悄然響起，“笛子獨(dú)奏曲《苗嶺的早晨》”的字幕漸漸出現(xiàn)。隨著曲子的進(jìn)展，字幕化作一輪紅日噴薄而出……經(jīng)過(guò)這樣的前置導(dǎo)入，學(xué)生很快進(jìn)入笛曲所創(chuàng)設(shè)的意境，仿佛來(lái)到一座茂密的樹(shù)林里，林間百鳥(niǎo)歡唱，孩子們?cè)诹珠g盡情玩耍……這無(wú)疑能使學(xué)生感受到大自然的無(wú)窮魅力，從而更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
二、創(chuàng)設(shè)激情，“出乎其外”
教唱歌曲內(nèi)容包含許多優(yōu)秀作品，對(duì)于一些民族風(fēng)味濃郁的地方民歌，要求學(xué)生在課堂由就能有感情地唱出這些風(fēng)味，一時(shí)難以掌握。如《編花藍(lán)》這首具有濃郁的河南風(fēng)味的歌曲，名為編花籃，實(shí)則贊美牡丹，并借此體現(xiàn)河南人民樸實(shí)、憨厚、爽朗、風(fēng)趣的形象。編制課件時(shí)首先運(yùn)用河南名花牡丹的圖片，進(jìn)行相關(guān)了解，然后將河南獨(dú)特的風(fēng)情片、名勝片等經(jīng)過(guò)處理展現(xiàn)給學(xué)生，這易于使學(xué)生了解地方民族特色、掌握其思想感情內(nèi)容，為學(xué)生能有感情、有風(fēng)味地演唱打下基礎(chǔ)，同時(shí)進(jìn)一步使學(xué)生增進(jìn)對(duì)我們偉大祖國(guó)的熱愛(ài)。
三、有板有眼，以靜生動(dòng)
小學(xué)生正處于喜動(dòng)不喜靜的階段，在用特定的節(jié)奏為歌曲伴奏練習(xí)時(shí)，學(xué)生很喜歡，但由于身體各部位的協(xié)調(diào)性較差，在練習(xí)時(shí)往往在該跺腳時(shí)卻在拍手，該拍左腿時(shí)卻在拍右腿，邊唱邊伴奏時(shí)更是手忙腳亂。但小學(xué)生的模仿能力較強(qiáng)，因此，在編制時(shí)，我們可以制作相應(yīng)節(jié)奏動(dòng)畫(huà)并配以相應(yīng)的音樂(lè)，讓學(xué)生跟著動(dòng)畫(huà)學(xué)打，一般學(xué)生很快就能較準(zhǔn)確地打準(zhǔn)節(jié)奏。
在節(jié)奏練習(xí)中，學(xué)生敲打時(shí)往往不是慢了就是快了或者跟著別人的節(jié)奏打，顯得手忙腳亂，配合不好。利用動(dòng)畫(huà)制作軟件（如FLASH）可以制作出各種樂(lè)器在按照特定的節(jié)奏進(jìn)行敲打（可控制節(jié)奏的速度），并伴以音響效果，或者配以專業(yè)人員演奏的錄像，既形象又生動(dòng)，學(xué)生看過(guò)以后一般馬上就能模仿，也可以參照動(dòng)畫(huà)的節(jié)奏敲打，那怕是節(jié)奏感很差的學(xué)生也能馬上掌握。
四、形象直觀，演奏示范
一所學(xué)校，可以有較好的教學(xué)設(shè)備，但不可能配齊所有的樂(lè)器；一位教師可以有很好的素質(zhì)，但不可能掌握所有樂(lè)器的演奏方法。這就使得在上課介紹樂(lè)器的特點(diǎn)及分類(lèi)時(shí)變得抽象、枯燥，學(xué)生不易于接受、理解。但運(yùn)用課件，我們可以找到有關(guān)這些樂(lè)器的圖片，進(jìn)行相應(yīng)的注釋，同時(shí)可以制作動(dòng)畫(huà)演示其演奏時(shí)的使用方法或者剪輯一些演奏會(huì)或音樂(lè)風(fēng)光片中演奏家的演奏姿勢(shì)，更主要的還可以播放該樂(lè)器的音色，以及一些簡(jiǎn)單的演奏技巧。為加深學(xué)生的印象，還可以制作練習(xí)題。如：顯示給學(xué)生本節(jié)課中所學(xué)的幾種樂(lè)器的圖片，用鼠標(biāo)拖動(dòng)相應(yīng)的樂(lè)器圖片到相應(yīng)的位置，如果正確，則發(fā)出該樂(lè)器的聲音，如果錯(cuò)誤則給出出錯(cuò)信息，這更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變單一枯燥的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更易于接受。如在音樂(lè)知識(shí)中，在講述樂(lè)器的分類(lèi)時(shí)是按照音響效果分為四種，但學(xué)生對(duì)于這些樂(lè)器并不熟悉，沒(méi)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。運(yùn)用課件，我們可以先介紹相應(yīng)的形狀結(jié)構(gòu)及文字圖片，同時(shí)配以動(dòng)畫(huà)或錄像片段演示相應(yīng)樂(lè)器的演奏方法及曲子，這樣從結(jié)構(gòu)、文字、演奏方法、音色的介紹，學(xué)生就較容易掌握樂(lè)器的分類(lèi)，而且會(huì)牢記在心。
一、音樂(lè)課件在課堂中運(yùn)用的優(yōu)點(diǎn)
1.根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)增強(qiáng)教學(xué)效果、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)
增強(qiáng)教學(xué)效果、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，不但可以調(diào)動(dòng)孩子們欣賞音樂(lè)的積極性，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱忱，教學(xué)效果也能有所提高。如上課時(shí)讓學(xué)生伴著音樂(lè)走進(jìn)教室，在一個(gè)音樂(lè)環(huán)境中進(jìn)入到教學(xué)里來(lái)。孩子們?cè)诟惺芤魳?lè)的過(guò)程中，情緒因心境而制約，情緒受到影響。所以，我們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中應(yīng)該營(yíng)造出孩子們感興趣、容易接受的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生們對(duì)音樂(lè)要素的感受通過(guò)有趣的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)的聲音來(lái)對(duì)大腦的直接映像所造成。因此，聲像圖文結(jié)合在一起的多媒體教學(xué)手段可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，連教學(xué)效果也會(huì)大幅提升。
2.激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起孩子們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性
傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)欣賞課里，老師放磁帶錄音或者演奏（唱），學(xué)生對(duì)這種單一的形式感到單調(diào)和枯燥，導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，欣賞音樂(lè)的過(guò)程中也顯得比較被動(dòng)。然而通過(guò)富有動(dòng)感的影像、文字、音樂(lè)、圖片等信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)感受音樂(lè)的情緒、力度與速度。在欣賞音樂(lè)時(shí)學(xué)生仿佛身臨其境，能夠充分進(jìn)行想象，聯(lián)想，從而激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲和表現(xiàn)欲。
3.中小學(xué)音樂(lè)在教授傳統(tǒng)音樂(lè)時(shí)需要計(jì)算機(jī)多媒體的輔助技術(shù)
傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)是“老師教，學(xué)生學(xué)”。音樂(lè)課堂中計(jì)算機(jī)多媒體的融入，可以激發(fā)潛在的學(xué)習(xí)思維能力，例如欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁祝》時(shí)，以老師的講解為主，“全曲欣賞”和“分段聽(tīng)”的方式十分枯燥乏味，學(xué)生毫無(wú)學(xué)習(xí)興趣可言。然而使用現(xiàn)代多媒體之后，在音樂(lè)課堂上，我先給學(xué)生看一些視頻讓大家選出合適的音樂(lè)主題填充，再通過(guò)圖片文字等引導(dǎo)學(xué)生分段聆聽(tīng)，分析音樂(lè)要素。在多媒體的現(xiàn)代手段輔助下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了大大的提高。
4.多媒體準(zhǔn)確的把音色和體裁表現(xiàn)出來(lái)
音樂(lè)稱為聲音的藝術(shù)，所以在音樂(lè)課堂上尤為重要。用唱歌來(lái)舉例，人的聲音可以分為男聲、女聲、童聲，從音區(qū)劃分可以分為女高音、女中音和女低音、男高音、男低音和男中音，由于性別，音域的不同無(wú)法完全模仿示范。又比如《保衛(wèi)黃河》、《走向復(fù)興》等輪唱、合唱歌曲，老師是無(wú)法表現(xiàn)出輪唱的此起彼伏、合唱當(dāng)中聲部的協(xié)和。想要準(zhǔn)確地去表現(xiàn)音樂(lè)的音色和體裁只有通過(guò)多媒體教學(xué)，音樂(lè)形象才能準(zhǔn)確的表現(xiàn)出來(lái)。
5.增長(zhǎng)孩子們的見(jiàn)識(shí)，使視野更加開(kāi)闊
中學(xué)音樂(lè)教材里，音樂(lè)欣賞的內(nèi)容涉及廣泛。比如說(shuō)在欣賞《雷鳴電閃波爾卡》等器樂(lè)作品時(shí)，牽涉到西洋交響樂(lè)或者中國(guó)的民族管弦樂(lè)等。欣賞這些音樂(lè)作品的最佳效果就是運(yùn)用多媒體。只有通過(guò)視頻，孩子們才能夠把這個(gè)音樂(lè)中的形象，樂(lè)隊(duì)演奏的規(guī)模，指揮風(fēng)格，音色特點(diǎn)，樂(lè)器使用及等準(zhǔn)確的分析判斷。
6.教學(xué)質(zhì)量和效率的提升
多媒體的使用可以根據(jù)音樂(lè)教學(xué)需要的內(nèi)容、環(huán)節(jié)、目的從各個(gè)角度運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備。讓教學(xué)內(nèi)容與多媒體自然的銜接的在一起，加深教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大限度的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，提高教學(xué)的質(zhì)量與效率。
二、多媒體教學(xué)在音樂(lè)課堂中所存在的一些問(wèn)題
1.多媒體課件容易主次顛倒
有的老師喜歡過(guò)多的運(yùn)用多媒體，因此，課堂的教學(xué)內(nèi)容被忽略。他們對(duì)課件過(guò)分渲染，只追求好看，多媒體用全面而動(dòng)感的形式表現(xiàn)，過(guò)多使用音頻和視頻資源，忽略了課堂教學(xué)的根本核心，把真正教學(xué)內(nèi)容掩蓋，分散了學(xué)生的注意力，宣兵奪主。讓這節(jié)課只有娛樂(lè)性而缺乏實(shí)效性。
2.音樂(lè)課堂上，師生之間的互動(dòng)少
在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)中，師生之間的相互溝通、互相影響，是一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。有的老師希望讓孩子們盡可能多的接受知識(shí)，就在多媒體課件中盲目的擴(kuò)大知識(shí)點(diǎn)和信息量，忽略了學(xué)生在課堂上與老師之間的互動(dòng)、讓學(xué)生無(wú)法積極思考和主動(dòng)參與。
3.非專業(yè)課件制作人員，普遍課件質(zhì)量不高
在音樂(lè)課堂中，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，有很多不能解決的問(wèn)題。如果音樂(lè)課堂里能用直觀的、簡(jiǎn)單的、實(shí)物的方法解決，多媒體教學(xué)課件就不需要了。因此，制作多媒體課件得看有沒(méi)有這個(gè)必要性。課件的布局設(shè)計(jì)和質(zhì)量都是直接影響多媒體教學(xué)的一個(gè)重要的因素?，F(xiàn)在，很多老師沒(méi)有接受過(guò)專門(mén)多媒體課件制作的培訓(xùn)，因此，他們沒(méi)能把多媒體很好的運(yùn)用，只是把傳統(tǒng)意義上的板書(shū)搬到了多媒體課件上來(lái)，實(shí)質(zhì)并沒(méi)有發(fā)生改變。
三、制作課件的幾個(gè)要點(diǎn)
1.引用的資源要適量、恰當(dāng)
在制作音樂(lè)課件中無(wú)論是氣氛的渲染、用創(chuàng)設(shè)情境來(lái)導(dǎo)入課題、難點(diǎn)突破、重點(diǎn)突出、內(nèi)容的延生與拓展、能力與知識(shí)的訓(xùn)練、鞏固總結(jié)等，引用資源都需適量，課題重點(diǎn)突出，資料不能堆積太多。
2.音樂(lè)課件制作設(shè)計(jì)需有趣味性
教學(xué)活動(dòng)原本是很艱難，但使用了多媒體課件便充滿了活力。多媒體的感染力和吸引力，使孩子們的求知欲更加的強(qiáng)烈。以此來(lái)提高教學(xué)的質(zhì)量達(dá)到教學(xué)的目的。
3.合理的結(jié)構(gòu)
明確目的、緊扣每個(gè)環(huán)節(jié)、步驟要清楚，課件操作要簡(jiǎn)單、效果要顯著、為求教學(xué)效果最佳，需選擇與教學(xué)內(nèi)容相適合的媒體。
從學(xué)堂樂(lè)歌時(shí)期開(kāi)始，我國(guó)音樂(lè)教育就受到國(guó)外音樂(lè)文化的深遠(yuǎn)影響。自新課程改革以來(lái)，我國(guó)當(dāng)前的課程體系就沿用和借鑒西方的課程體系結(jié)構(gòu)，但是在課程、教學(xué)內(nèi)容方面沒(méi)留給學(xué)生足夠的選擇空間，從而導(dǎo)致小學(xué)音樂(lè)教育存在以下幾點(diǎn)不足：學(xué)科內(nèi)部狹窄；課程整體結(jié)構(gòu)缺少連接性、系統(tǒng)性?，F(xiàn)如今很多小學(xué)音樂(lè)教師有著完善的專業(yè)技能及豐富的工作經(jīng)驗(yàn)。站在新的歷史起點(diǎn)上，除了要完善自己的專業(yè)技能外，我們還需站在課程論的角度科學(xué)地進(jìn)行新的課程設(shè)置，建設(shè)具有中國(guó)特色的小學(xué)音樂(lè)教育。這對(duì)教師的教育教學(xué)技能提出了很多新要求，要求教師不斷地拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)、自身素質(zhì)，加強(qiáng)音樂(lè)課的表現(xiàn)力，在音樂(lè)課上做到游刃有余。同時(shí)教師還要站在學(xué)生的視角上不斷對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)反思，如此其教學(xué)的有效性才能不斷提高。
一、設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效益
由于小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)是小學(xué)學(xué)校教育的重要組成部分，而學(xué)校教育本身就是一項(xiàng)有目的、有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)，因此，在學(xué)校音樂(lè)教育中，一個(gè)完善的課程目標(biāo)可以起到很好的導(dǎo)向作用。按層次劃分課程目標(biāo)可以分成學(xué)科內(nèi)總目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)及課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。這里我們只探討學(xué)科內(nèi)總目標(biāo)、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)這兩層。
第一層，教師首先要明確一個(gè)學(xué)科性的總目標(biāo)，就是現(xiàn)行的課程標(biāo)準(zhǔn)。課改以來(lái)課程目標(biāo)三維目標(biāo)已經(jīng)深入人心：情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法、知識(shí)與技能。教師要明確在音樂(lè)課堂上不僅要傳遞給學(xué)生知識(shí)與技能，而且要傳達(dá)給學(xué)生過(guò)程與方法。譬如在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有些教學(xué)內(nèi)容教師可以只提要求，不教方法，采用引導(dǎo)式教學(xué)，讓學(xué)生親自嘗試摸索，提高學(xué)習(xí)興趣，加深知識(shí)獲得的印象，這樣學(xué)生在獲得結(jié)果的同時(shí)掌握學(xué)習(xí)方法。最后還要傳遞出課程的情感態(tài)度與價(jià)值觀。抓住三個(gè)維度之間的關(guān)系，就是抓住音樂(lè)教學(xué)的根本，從這個(gè)意義上來(lái)審視我們的音樂(lè)課堂設(shè)計(jì)，我們的音樂(lè)課才能變得更加有立體感。
第二層是課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。首先要進(jìn)行課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)，目的就是將整節(jié)課的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)劃分清晰，在進(jìn)行教學(xué)的預(yù)設(shè)時(shí)要考慮到全體同學(xué)的接受能力，考慮到小學(xué)階段學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律，與學(xué)生的身心相吻合。目標(biāo)設(shè)立不能過(guò)于寬泛，一節(jié)四十分鐘的課堂要有主題，不能全面開(kāi)花。其次在課堂生成的這個(gè)階段要考慮的一節(jié)課中采用的教學(xué)方法能不能被大多數(shù)學(xué)生接受掌握。這就要求教師重視教材、回歸教材、把握教材的精髓，將其提煉內(nèi)化。最終通過(guò)預(yù)設(shè)和生成形成一堂有效的音樂(lè)課教學(xué)。
二、運(yùn)用數(shù)字媒體，展現(xiàn)有效教學(xué)
在小學(xué)課堂教學(xué)中，一節(jié)課四十分鐘顯得尤為珍貴。新課改后的教學(xué)內(nèi)容有了很大的擴(kuò)充。一節(jié)課不僅僅停留在教唱，有的時(shí)候需要欣賞，有的時(shí)候甚至要進(jìn)行表演。這無(wú)疑對(duì)教師教學(xué)水平提出了更高的要求。怎樣更好地教學(xué)？采用多媒體技術(shù)是行之有效的方法之一。
其一，通過(guò)自制的電腦課件，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)圖文并茂、聲像俱全的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作的直接興趣。特別是在低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中，這一階段的學(xué)生天生活潑、好玩好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、想象力豐富，要把握好這一時(shí)期學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)喜好特點(diǎn)?？梢岳孟矚g動(dòng)畫(huà)的特點(diǎn)，將音樂(lè)課聲、畫(huà)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的想象力和對(duì)音樂(lè)的感受，這樣學(xué)生的注意力會(huì)得到集中，收到事半功倍的效果。
其二，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)一定的情境，通過(guò)借助多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不知不覺(jué)地進(jìn)入主題。同時(shí)教師還可以借助一些音樂(lè)相關(guān)的軟件，如：cool edit，sonar，Sibelius，對(duì)樂(lè)曲從新創(chuàng)編、對(duì)譜例重新進(jìn)行分析。這樣老師授課的靈活性、可控性就會(huì)得到增強(qiáng)。學(xué)生的積極性會(huì)提高，學(xué)習(xí)樂(lè)趣也會(huì)增加，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。當(dāng)然我們也要注意這樣一種現(xiàn)象，現(xiàn)在多媒體教學(xué)往往掩蓋了我們正常的聽(tīng)覺(jué)交流，把學(xué)生與教師的語(yǔ)言交流隔離起來(lái)。多媒體化教學(xué)只是一種手段，我們借助這種手段來(lái)承載我們要傳遞給學(xué)生的信息，而語(yǔ)言交流同樣是課堂教學(xué)中很重要一部分。只有樸實(shí)的音樂(lè)教育才是有效的音樂(lè)教育。教師應(yīng)該形成自己特有的音樂(lè)教育風(fēng)格，不要借助華麗的外衣來(lái)掩飾自己教學(xué)能力的不足，同時(shí)也禁忌成為知識(shí)的搬運(yùn)工。
三、加強(qiáng)課堂提問(wèn)，優(yōu)化課堂教學(xué)
首先，提出問(wèn)題的指向性一定要強(qiáng)。比如，在教學(xué)人音版第一冊(cè)四單元《動(dòng)物說(shuō)話》一課時(shí)，我采用提問(wèn)的方式：“同學(xué)們，你們知道小雞怎么叫嗎?”學(xué)生都紛紛模仿：“嘰嘰嘰。”繼續(xù)問(wèn)：“那小鴨怎么叫?”學(xué)生又模仿，同時(shí)手也做動(dòng)作：“嘎嘎嘎?！庇謫?wèn)：“那同學(xué)們還能模仿什么小動(dòng)物的叫聲呢?”“小貓的，喵喵喵；小狗的，汪汪汪。”這樣就把下面的歌詞創(chuàng)編問(wèn)題解決了，引出了課題《動(dòng)物說(shuō)話》。
其次，提問(wèn)應(yīng)具有整體性。在問(wèn)題提出后，應(yīng)根據(jù)問(wèn)題的難易及學(xué)生的實(shí)際情況，留出相應(yīng)的思考時(shí)間，并視情況給予必要的啟發(fā)和暗示。小學(xué)音樂(lè)課的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂(lè)的專門(mén)人才，不要讓少數(shù)學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生回答擋住多數(shù)學(xué)生的思路和語(yǔ)言。應(yīng)鼓勵(lì)領(lǐng)悟能力較差學(xué)生的回答發(fā)言。設(shè)問(wèn)應(yīng)該給各個(gè)層次的學(xué)生都有表達(dá)自己內(nèi)心感悟的機(jī)會(huì)。這樣才能激起所有學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。一定要摒棄之前的偏重“技藝”教育，忽視“育人”教育。因?yàn)榱x務(wù)音樂(lè)教育是面向全體學(xué)生，目的是使每個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開(kāi)發(fā)，并使他們從中受益。總之，課堂提問(wèn)應(yīng)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，有針對(duì)性，提問(wèn)要層層深入，這樣才能產(chǎn)生“拋磚引玉”的效果，真正把學(xué)生帶入音樂(lè)學(xué)習(xí)中。
四、強(qiáng)化師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境
課間師生的有效互動(dòng)，我國(guó)音樂(lè)教育家劉德昌就一直強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。在劉老師的課堂中你看不到那種干巴巴的講授和機(jī)械枯燥的訓(xùn)練，學(xué)生們從頭至尾始終融入一種情境化的音樂(lè)學(xué)習(xí)之中。有時(shí)他會(huì)運(yùn)用圖畫(huà)、肢體語(yǔ)言等要素設(shè)置情境，先在黑板上畫(huà)幾朵白云，然后涂成一片烏云，再點(diǎn)上幾個(gè)雨點(diǎn)。僅用一支粉筆，略略幾筆，黑板上便是一幅形象逼真的“春雨圖”。他運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫的念白及眼神和臉部表情等肢體語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生們用合適的語(yǔ)氣念出符合歌詞所描繪的情境。在演唱歌曲的教學(xué)中，為了能使教師理解并掌握根據(jù)歌曲的意境來(lái)處理歌曲的演唱技巧，年已60歲的劉老師，突然輕巧地跳到講臺(tái)上，模擬半跪在窗臺(tái)，塑造了一個(gè)仰望天空數(shù)星星的造型，接著就朗讀起歌詞來(lái)，并用手勢(shì)指揮，幫助學(xué)生掌握連音和非連音演唱特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)得輕松而愉悅。由此可見(jiàn)，音樂(lè)教學(xué)在良好的氛圍中進(jìn)行，才能讓學(xué)生從中體驗(yàn)快樂(lè)、感受成功，才能給生生、師生之間搭起溝通交流的平臺(tái)。教師的情感狀態(tài)直接影響學(xué)生的情感狀態(tài)。這是由情緒的感染功能和師生在教學(xué)活動(dòng)中的特點(diǎn)所決定的。在教學(xué)過(guò)程中，教師積極良好的情緒狀態(tài)，可以創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生潛能和創(chuàng)造性，提高學(xué)習(xí)效率。反之則會(huì)壓抑課堂學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)效率。這同時(shí)也是因?yàn)榍榫w對(duì)人的認(rèn)知活動(dòng)有影響，影響知覺(jué)的選擇性、記憶的效果。我們可以看到越來(lái)越多的音樂(lè)教師現(xiàn)在更注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變；創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境由單一媒體向多媒體轉(zhuǎn)變；發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，由重知識(shí)向重能力轉(zhuǎn)變。越來(lái)越多的老師都在努力創(chuàng)造一個(gè)師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)、師生雙贏的局面。
五、學(xué)會(huì)聆聽(tīng)評(píng)價(jià)，提高傾聽(tīng)效應(yīng)
學(xué)習(xí)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。這里的傾聽(tīng)我認(rèn)為可以對(duì)它作兩層意思上的定義。第一層傾聽(tīng)，不僅僅指讓學(xué)生感受到聲音的變化，體驗(yàn)到不同音色的特征，更重要的意義在于借助這種培養(yǎng)學(xué)生聆聽(tīng)的習(xí)慣。新課標(biāo)指出：音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)是音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。能夠?qū)Ｗ⒌伛雎?tīng)，學(xué)會(huì)捕捉每一個(gè)細(xì)小的聲音信息，不僅能鍛煉敏銳的聽(tīng)覺(jué)感知，而且是音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)十分重要的基礎(chǔ)。抓住學(xué)生良好音樂(lè)習(xí)慣的培養(yǎng)，借助語(yǔ)言情感在不同情境下達(dá)到的效果不同，從而在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中把握好音樂(lè)的情感價(jià)值態(tài)度和知識(shí)技能的統(tǒng)一。第二層傾聽(tīng)，教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到這樣一些現(xiàn)象。例如在公開(kāi)課教學(xué)為了達(dá)到一定的教學(xué)效果，要求學(xué)生“不懂裝懂，懂裝不懂”，而沒(méi)有做到真正傾聽(tīng)孩子們內(nèi)心的真實(shí)想法。教師應(yīng)該試著去了解學(xué)生，把自己的心靠近學(xué)生的心。傳授音樂(lè)應(yīng)該用最質(zhì)樸的方式來(lái)傳遞到學(xué)生心靈，而不是為了教而教，把音樂(lè)的本位要義顛倒了。做到視學(xué)生為教學(xué)主導(dǎo)，不去追求無(wú)謂的“完美”；關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在情緒及情感體驗(yàn)，使學(xué)生真正聽(tīng)懂一節(jié)課，如此，音樂(lè)課方可增加教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
［1］馬達(dá).音樂(lè)教育科學(xué)研究方法［M］.上海：上海音樂(lè)出版社，2005.
［2］戴定澄.音樂(lè)教育展望［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.
教學(xué)環(huán)節(jié)的合理性是實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂有效教學(xué)的前提。任何一堂成功的音樂(lè)課都有它吸引學(xué)生的環(huán)節(jié)。如在人教版《賣(mài)報(bào)歌》一課中，我在處理歌曲環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生表演歌詞“七個(gè)銅板就買(mǎi)兩份報(bào)”，同學(xué)們積極分組討論，大膽上臺(tái)表演，參與興趣濃厚，課堂氣氛也推向了。這一環(huán)節(jié)不僅完成對(duì)歌曲處理這一目標(biāo)，而且給學(xué)生留下了深刻的印象。合理地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)還包括教師能根據(jù)課堂的實(shí)際情況合理的調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。由于音樂(lè)教師教授的班級(jí)比較多，針對(duì)不同班級(jí)學(xué)生接受能力和性格特點(diǎn)，音樂(lè)教師應(yīng)具備靈活調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)的良好素質(zhì)。如在不同的幾個(gè)班上人教版學(xué)唱《晚鐘》，教師就對(duì)每個(gè)班的教學(xué)環(huán)節(jié)和側(cè)重點(diǎn)做了相應(yīng)的調(diào)整。對(duì)樂(lè)感較好、表現(xiàn)力較強(qiáng)的班加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)歌曲情感的處理;對(duì)于好動(dòng)、學(xué)習(xí)興趣濃的班級(jí)增加了畫(huà)旋律線的游戲環(huán)節(jié);對(duì)于樂(lè)感稍弱、接受較慢的班級(jí)則采取了“三拍子組詞”、“紅星評(píng)比”等游戲激勵(lì)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與音樂(lè)活動(dòng)的主動(dòng)性?？傊?，任何教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都必須從學(xué)生出發(fā)，從教學(xué)目標(biāo)入手，這樣才能為實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂的有效教學(xué)提供良好的前提條件。
二、積極地創(chuàng)設(shè)課堂情境
全面營(yíng)造一個(gè)良好的課堂情境是實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。在我校“有效教學(xué)”模式研討活動(dòng)的討論中，我們根據(jù)不同的課型設(shè)計(jì)出不同的課堂引入形式――故事引入、游戲引入、場(chǎng)景引入等。這些情境引入形式都將給我們的音樂(lè)課堂帶來(lái)意想不到的效果。如在設(shè)計(jì)人教版三年級(jí)下冊(cè)《打秋千》這課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了“三個(gè)小朋友”打秋千故事情境的方式展開(kāi)教學(xué)。帶著學(xué)生“來(lái)到郊外”，接著課件中出現(xiàn)郊外美景圖，通過(guò)欣賞美景圖的方式使學(xué)生了解歌曲、感受歌曲，最終達(dá)到學(xué)習(xí)歌曲的目標(biāo)。整堂課在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)生玩得不亦樂(lè)乎、學(xué)得更是輕松愜意。
三、靈活地運(yùn)用課堂語(yǔ)言
教學(xué)活動(dòng)的靈魂就在于教學(xué)的語(yǔ)言技巧，教學(xué)語(yǔ)言技巧掌握得好，可以使課堂氣氛生動(dòng)活潑，從而提高課堂教學(xué)的有效度。音樂(lè)課堂因其藝術(shù)性和與生活的密切關(guān)系，需要更精妙的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。如在人教版三年級(jí)下冊(cè)《小瓜棚》一課時(shí)，教師課堂語(yǔ)言運(yùn)用的最多的是“老師聽(tīng)到幾句唱得很不好”“還不太好”“你們想不想再唱一遍”，學(xué)生在這種語(yǔ)言的引導(dǎo)下變得有些失去信心，對(duì)一遍遍重復(fù)欣賞音樂(lè)產(chǎn)生了審美疲勞，最終導(dǎo)致的效果就是：一堂課下來(lái)，不僅歌曲沒(méi)學(xué)會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也受到了打擊。在運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言的時(shí)候應(yīng)該注意抓住學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)待不同年齡階段的學(xué)生應(yīng)該運(yùn)用不同的教學(xué)語(yǔ)言。記得剛踏上講臺(tái)的時(shí)候，我對(duì)五年級(jí)的學(xué)生說(shuō)：“小朋友們……”而對(duì)著二年級(jí)的學(xué)生我卻生硬地講著“切分節(jié)奏是……”結(jié)果可想而知，五年級(jí)的學(xué)生說(shuō)我太幼稚，二年級(jí)的學(xué)生都聽(tīng)不懂我在說(shuō)什么。而在上人教版五年級(jí)下冊(cè)《吹起羌笛跳鍋莊》一課時(shí)，我充分了解五年級(jí)學(xué)生羞于表現(xiàn)卻又渴望表現(xiàn)自己的個(gè)性特點(diǎn)，語(yǔ)言中帶著對(duì)學(xué)生的尊重和挑戰(zhàn)。教師通過(guò)“誰(shuí)敢來(lái)試一試”、“老師想請(qǐng)一個(gè)舞伴”等各種引導(dǎo)和激勵(lì)的語(yǔ)言，使學(xué)生一步步進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的課堂情境，最終，學(xué)生放下了羞澀跟著教師一起舞起了鍋莊舞，整堂課教師與學(xué)生全身心投入，自然獲得很好的教學(xué)效果。
四、充分的利用課堂評(píng)價(jià)
任何的評(píng)價(jià)都不是隨意的，從新課改之前的吝嗇贊美到新課改之后到處泛濫的“你真棒！”教師們對(duì)課堂評(píng)價(jià)產(chǎn)生了許多誤區(qū)，隨著新課改的不斷深入，我們也發(fā)現(xiàn)課堂的評(píng)價(jià)體系也越來(lái)越完善了，教師對(duì)如何使用好課堂評(píng)價(jià)也有了自己的妙招。但其中都遵循著幾點(diǎn)原則：
1.遵循學(xué)生的年齡特征進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的心理成長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià) 如低年級(jí)的學(xué)生的自律性不太好，好奇心比較重，上課時(shí)容易做小動(dòng)作跟不上教師的課堂節(jié)奏，這時(shí)我們可以通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)其他表現(xiàn)好的同學(xué)來(lái)引導(dǎo)表現(xiàn)不好的同學(xué)，并通過(guò)游戲的方式吸引學(xué)生的注意力。而高年級(jí)的學(xué)生處于青春期，容易產(chǎn)生逆反心理，但他們同樣希望得到好的評(píng)價(jià)，善意的批評(píng)、用心的引導(dǎo)他們是能感受到的。
2.課堂評(píng)價(jià)是為了引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確地學(xué)到知識(shí)，更好地開(kāi)展課堂教學(xué)工作，所以評(píng)價(jià)的前提是尊重學(xué)生 尊重學(xué)生的怪異、尊重學(xué)生的選擇、尊重學(xué)生的創(chuàng)新成果。
《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)極大地?cái)U(kuò)展了音樂(lè)教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，在音樂(lè)教育中有著廣闊的應(yīng)用前景，教師應(yīng)努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽(tīng)結(jié)合、聲像一體、形象性強(qiáng)、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點(diǎn)為教學(xué)服務(wù)?！盵1] 因此，如何制作出好的音樂(lè)多媒體課件，成為實(shí)現(xiàn)高效音樂(lè)課堂教學(xué)的重要研究?jī)?nèi)容。
一、課件制作的前期準(zhǔn)備
首先，在導(dǎo)入音樂(lè)新課時(shí)，經(jīng)常需要一些合適的音效素材，如各種鳥(niǎo)鳴蟲(chóng)啼、動(dòng)物人聲、小橋流水、樂(lè)器音色、自然界的各種聲響等，還需要各種圖片素材，如自然風(fēng)光、地理圖文、民族特色、民俗風(fēng)貌、動(dòng)畫(huà)城堡、卡通人物等，還可以準(zhǔn)備一些有意思的故事視頻，用來(lái)激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。然后，在新課教學(xué)及律動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師可適時(shí)插入一些知識(shí)性的題材，如音樂(lè)歌舞片段、風(fēng)土人情簡(jiǎn)介以及音樂(lè)主題的展示與欣賞等，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。在創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，需要利用各種圖片進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)作欲望。在拓展教學(xué)時(shí)，可加入名曲欣賞等內(nèi)容拓寬學(xué)生視野……。其間，需要根據(jù)課堂各設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的需求，對(duì)收集的各種素材進(jìn)行歸納整理，分類(lèi)存放。當(dāng)教師需要使用時(shí)，可及時(shí)地根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的需要，從相應(yīng)的環(huán)節(jié)素材資源庫(kù)中找到合適的內(nèi)容，用來(lái)編輯和制作音樂(lè)課件，并做到隨時(shí)可用、手到擒來(lái)。
二、 階梯式教學(xué)方法
根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)、發(fā)展過(guò)程及認(rèn)知規(guī)律，《小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》將音樂(lè)學(xué)習(xí)劃分為低、中、高段，以逐步提升W生的音樂(lè)能力和素養(yǎng)。
1.低段教學(xué)，直觀展示
低年級(jí)學(xué)生的思維方式主要以形象思維為主，他們活潑好動(dòng)，模仿能力強(qiáng)，對(duì)一切事物充滿了好奇。俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基指出：兒童是用形式、聲音、色彩和感覺(jué)思維的。在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中應(yīng)充分利用多媒體直觀形象、生動(dòng)活潑，不受時(shí)間、空間限制等特點(diǎn)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官去獲取知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在執(zhí)教《小青蛙找家》一課時(shí)，在我制作的音樂(lè)課件中，首先插入小青蛙找家的故事視頻，生動(dòng)再現(xiàn)了小青蛙找媽媽的過(guò)程，讓學(xué)生了解小青蛙從蝌蚪變成青蛙的成長(zhǎng)過(guò)程，同時(shí)，又讓他們充分感受到小青蛙找家的迫切心情。之后，利用電子白板的功能，設(shè)置出當(dāng)學(xué)生讀出一種節(jié)奏，就能讓一只小青蛙回到家的場(chǎng)景界面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入節(jié)奏教學(xué)情境，告訴他們“如果你們能讀出這些節(jié)奏，就能幫小青蛙們找到自己的家了”。為之后的歌曲教學(xué)打好鋪墊，使學(xué)生們能夠輕松學(xué)會(huì)演唱此歌。最后，拋磚引玉，以一段學(xué)生表演小青蛙跳舞的舞蹈，激發(fā)他們的表演欲望，讓他們自由、自主地用自己的肢體語(yǔ)言表達(dá)對(duì)《小青蛙找家》這首歌曲的喜愛(ài)，且歌且舞，器樂(lè)伴奏，將課堂教學(xué)推向高峰。
2.中高段教學(xué)，簡(jiǎn)化難度
高段的學(xué)生已經(jīng)初步形成抽象邏輯思維方式，他們喜歡自主探索、理解記憶、主動(dòng)掌握、獲取信息。因此，針對(duì)中、高段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在制作課件時(shí)，需考慮到學(xué)生的需求，循序漸進(jìn)地將學(xué)習(xí)資料一一展示，以拓展學(xué)生的視野，并幫助他們區(qū)分重、難點(diǎn)，逐一攻克，理清學(xué)習(xí)脈絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮。在《老爺爺趕鵝》一課中，我在課件中再現(xiàn)了老爺爺趕鵝進(jìn)城的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再利用錄音軟件將歌曲中X X X X Ⅹ│0 X X X 0│的節(jié)奏，配上模仿大白鵝的叫聲，讓同學(xué)們攻克節(jié)奏難點(diǎn)，讓學(xué)生模仿大白鵝搖擺走路的樣子，充分感受大白鵝的可愛(ài)形象，這樣再學(xué)習(xí)這首歌就可以做到化難為簡(jiǎn)了。
三、內(nèi)容分類(lèi)式方法
1.內(nèi)容分類(lèi)要明確，界面設(shè)計(jì)要清晰
課件設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容素材按不同的情景、特性和屬性分門(mén)別類(lèi)，在界面中清晰展示出來(lái)。在教學(xué)《小紅帽》一課時(shí)，我將課件界面設(shè)計(jì)成一個(gè)游戲路線圖，包括起點(diǎn)（小紅帽的家）、途中點(diǎn)1（大灰狼的攔截）、途中點(diǎn)2（獵人的幫忙環(huán)節(jié)）和終點(diǎn)（外婆家）， 分別用線性圖標(biāo)和導(dǎo)航圖示標(biāo)示出來(lái)，并在各點(diǎn)處設(shè)計(jì)出相應(yīng)的樹(shù)狀菜單，將內(nèi)容分成若干類(lèi)，然后依照類(lèi)別逐一使用。如在“起點(diǎn)”處的菜單中設(shè)計(jì)了動(dòng)畫(huà)故事導(dǎo)入，范唱引入情境；途中點(diǎn)1的菜單中設(shè)計(jì)了幾種節(jié)奏訓(xùn)練（歌曲學(xué)習(xí)中極易出錯(cuò)的幾種節(jié)奏型），并以大灰狼的各個(gè)謊言作為關(guān)卡，讓學(xué)生一個(gè)個(gè)予以攻克，并在攻克后給予鮮花與掌聲的鼓勵(lì)；途中點(diǎn)2的菜單中亦包括學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)，情感處理，創(chuàng)編舞蹈進(jìn)行拓展；終點(diǎn)處的菜單中編輯有救出外婆，懲罰大灰狼的激動(dòng)場(chǎng)景。
2.教學(xué)思路要清晰，課件流向要合理
每一堂課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)都是不同的。作為課件設(shè)計(jì)者，應(yīng)對(duì)課程內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程安排十分熟悉和領(lǐng)會(huì)透徹，根據(jù)教學(xué)需要，理清教學(xué)思路。在把握教學(xué)目標(biāo)和大綱要求的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，合理安排各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接，然后有機(jī)地從內(nèi)容類(lèi)別中調(diào)取不同的素材，展開(kāi)多媒體教學(xué)，從而達(dá)到提升教學(xué)效果，打造高效課堂的目的。
3.內(nèi)容取用要簡(jiǎn)易，界面操作要人性化
任何一個(gè)多媒體課件在使用時(shí)，都是一次人機(jī)交互應(yīng)用的過(guò)程，因此在設(shè)計(jì)課件時(shí)，要充分考慮使用者的內(nèi)心感受，講求界面操作的人性化，使資料調(diào)取簡(jiǎn)單快速。通常情況下，我們可將內(nèi)容的不同類(lèi)別以按鈕的形式設(shè)置于課件的主界面上，然后根據(jù)教學(xué)需要，再將教學(xué)各環(huán)節(jié)做成相應(yīng)的按鈕，鏈接相應(yīng)的內(nèi)容類(lèi)別，操作者可以通過(guò)任意點(diǎn)擊按鈕，隨機(jī)進(jìn)入各主題進(jìn)行使用，并設(shè)置返回按鈕，隨時(shí)返回主界面。此外，我們還可根據(jù)教學(xué)需求，設(shè)置相應(yīng)的菜單、導(dǎo)航、跳過(guò)、提示等便捷操作方式，使課件運(yùn)用更加人性化，操作更簡(jiǎn)單易行。
4.注重課件美化，提高教學(xué)質(zhì)量
為了使課件更加引人入勝，取得更好的教學(xué)效果，我們還可以根據(jù)需要對(duì)不同類(lèi)別的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)拿阑庸?。如在設(shè)計(jì)《對(duì)鮮花》一課時(shí)，我們運(yùn)用PPT美化大師軟件，先以歌詞內(nèi)容為載體，設(shè)計(jì)出風(fēng)格統(tǒng)一的、以各種鮮花為背景主題的界面，吸引學(xué)生的注意力，再由不同的鮮花圖文引出不同的樂(lè)段，讓他們通過(guò)欣賞歌曲加深對(duì)鮮花的印象，接著在歌表演中讓學(xué)生設(shè)計(jì)各種動(dòng)作展現(xiàn)花的美麗，使他們身臨其境，陶醉于鮮花美景之中。
四、錄播同用方法
在音樂(lè)多媒體課件制作中插入一個(gè)錄播同用的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與其中，可以大大激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新能力。錄播同用，即將學(xué)生的聲音、形態(tài)、個(gè)性表演等通過(guò)MIDI、數(shù)碼相機(jī)、攝像機(jī)、掃描儀等設(shè)備采集音源、D像，然后通過(guò)多媒體設(shè)備展現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生可以親自參與到制作過(guò)程中，并即刻欣賞到自己創(chuàng)作的成品，同時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足并加以改進(jìn)，使他們?cè)跐M足創(chuàng)作欲望的同時(shí)，享受創(chuàng)新成功的成就感。例如在欣賞《森林水車(chē)》之后，我再次以森林早晨為主題進(jìn)行拓展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生想象森林的早晨有哪些聲音出現(xiàn)，讓學(xué)生大膽模仿，展現(xiàn)自己所熟知的聲音，并利用錄播軟件進(jìn)行錄制，與此同時(shí)，將大家表演時(shí)的形體、動(dòng)作、姿態(tài)通過(guò)攝像機(jī)一起錄制完成，最后配上學(xué)生自行選擇的適合主題的圖片作為背景效果圖，利用繪聲繪影軟件合成作品。隨后即刻播放，學(xué)生不僅可以欣賞到自己創(chuàng)作的森林的早晨，還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)哪些地方需要改進(jìn)。錄播同用時(shí)，一方面，教師也可以根據(jù)教學(xué)需求，將學(xué)生自己創(chuàng)編樂(lè)段，利用MIDI軟件或合成器將音樂(lè)簡(jiǎn)單制作出來(lái)，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)效果，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情。另一方面，還可以讓學(xué)生用手機(jī)將班級(jí)律動(dòng)或情境表演拍攝下來(lái)，利用多媒體平臺(tái)再現(xiàn)實(shí)景，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作原動(dòng)力。
參考文獻(xiàn)
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在《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》精神指導(dǎo)下制定的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，體現(xiàn)了我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育改革與發(fā)展的趨勢(shì)，貫穿著素質(zhì)教育的思想，突出音樂(lè)課程的審美體驗(yàn)價(jià)值、創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值、社會(huì)交往價(jià)值、文化傳統(tǒng)繼承價(jià)值等，提倡音樂(lè)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，構(gòu)建新型小學(xué)音樂(lè)課堂，要在教學(xué)中積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
一、師生互動(dòng)，變課堂主體為學(xué)生
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)環(huán)境不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈接觸。”因此筆者在音樂(lè)教學(xué)中十分重視這種“心靈接觸”。每節(jié)課，從開(kāi)始到結(jié)束始終保持輕松的情緒、親切的表情、熱情的姿態(tài)、征詢的口吻，營(yíng)造一種平等、和諧的氛圍。教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)式、交流式的合作，學(xué)生和教師、學(xué)生與學(xué)生一同創(chuàng)設(shè)情境，以進(jìn)入一種人境融合的最佳狀態(tài)。音樂(lè)最大的目的是給人以美的享受，教師不能只滿足于教學(xué)生唱會(huì)一首歌，更重要的是啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)出歌曲的感情，進(jìn)入歌曲的意境，用自己的情感去演唱。只有這樣，學(xué)生才能真正理解音樂(lè)，唱出的歌曲才會(huì)真摯動(dòng)聽(tīng)，從而具有強(qiáng)烈的感染力。
以學(xué)生為主體的音樂(lè)課堂，還體現(xiàn)在設(shè)計(jì)各種有利于音樂(lè)學(xué)習(xí)的場(chǎng)景上。例如，在學(xué)習(xí)人音版三年級(jí)《音樂(lè)》下冊(cè)《春天》一課時(shí)，教師和學(xué)生共同把教室布置成美麗的郊野，學(xué)生佩戴各種動(dòng)物和植物的頭飾，營(yíng)造出美麗的春天的場(chǎng)景。學(xué)生們置身其中，仿佛聽(tīng)見(jiàn)了鳥(niǎo)兒唱歌，聽(tīng)見(jiàn)了泉水響叮咚，看到了美麗的花朵，感受到了清新的青草氣息……當(dāng)學(xué)唱歌曲《春天》時(shí)，學(xué)生就能興致高昂地投入，跟著音樂(lè)翩翩起舞，整個(gè)課堂靈動(dòng)起來(lái)了。
表演也是構(gòu)建小學(xué)音樂(lè)新型課堂的重要形式。學(xué)生在自由開(kāi)放的氛圍中，通過(guò)表演展現(xiàn)歌曲情境和魅力，既滿足了學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，又更好地讓他們學(xué)習(xí)了音樂(lè)。例如，教學(xué)《龜兔賽跑》時(shí)，教師把學(xué)生分成龜、兔二組，學(xué)生邊聽(tīng)邊表演，全身心地投入到音樂(lè)中，在演中學(xué)，在樂(lè)中學(xué)。這種新型音樂(lè)課堂，給了學(xué)生更多的空間，讓音樂(lè)真正走進(jìn)他們的心靈。
二、以審美為核心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
新的教學(xué)理念提出，音樂(lè)要以審美為核心。啟發(fā)音樂(lè)審美的首要條件是激發(fā)對(duì)音樂(lè)的興趣。眾所周知，興趣在學(xué)習(xí)中能起到重要作用，古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！倍魳?lè)課要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)鍵是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感覺(jué)器官去感知音樂(lè)，去喚醒孩子們與生俱來(lái)的音樂(lè)本能。
在音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)重視教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)間的聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，然后采用靈活多樣的教學(xué)方法讓學(xué)生體會(huì)和學(xué)習(xí)不同風(fēng)格的音樂(lè)作品。比如可采用“比賽法”，教師提出問(wèn)題，學(xué)生以搶答的形式回答。這樣能極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生情緒異常高漲，思維變得活躍，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高了課堂教學(xué)效果。此外，音樂(lè)課堂還可加入想象元素。如筆者在教唱《火車(chē)開(kāi)啦》時(shí)，學(xué)生很快就掌握了歌曲的演唱，但為了讓學(xué)生體會(huì)歌曲的內(nèi)涵和情感，筆者讓學(xué)生展開(kāi)了想象：“此時(shí)，老師帶你們坐火車(chē)去香港迪士尼樂(lè)園，你們坐上火車(chē)后，當(dāng)火車(chē)開(kāi)動(dòng)時(shí)是什么心情？高興嗎？”課堂氣氛非?；钴S，同學(xué)們爭(zhēng)著舉手回答，他們說(shuō)：“開(kāi)心！”“激動(dòng)！”“迫不及待！”……沉浸在美好想象帶去的歡樂(lè)之中。此時(shí)，筆者讓學(xué)生唱這首歌時(shí)，同學(xué)們好像真的坐上了火車(chē)，歌聲中充滿了興奮開(kāi)懷的色彩，充滿了真摯的情感。
三、學(xué)科綜合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)全面發(fā)展
提倡學(xué)科綜合是體現(xiàn)音樂(lè)課程的人文性、體現(xiàn)基礎(chǔ)教育改革目標(biāo)的基本要求。音樂(lè)包含了多種審美要素，它可以和繪畫(huà)、雕塑、舞蹈、戲劇等相融合。學(xué)科綜合的課堂教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課程人文價(jià)值的有效途徑。特別是如今，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)和多媒體手段，可以幫助學(xué)生拓寬認(rèn)知空間，更好地體現(xiàn)音樂(lè)的人文性。唱歌教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的主要內(nèi)容，而唱歌本身就是“二度創(chuàng)作”。筆者在教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲的背景、題材、內(nèi)容、作者等有關(guān)信息進(jìn)行分析、想象來(lái)處理歌曲。例如，筆者在教學(xué)《小寶寶睡著了》時(shí)，讓他們聽(tīng)歌作畫(huà)。筆者把音樂(lè)教室拉上窗簾，配上柔和的燈光，利用多媒體課件播放歌曲伴奏，并使用了背景色――藍(lán)色。在這種環(huán)境下，孩子們浮想聯(lián)翩，興致盎然，創(chuàng)造欲大增。他們用輕柔、甜美的聲音演唱歌曲的同時(shí)，用筆畫(huà)出了一幅幅生動(dòng)有趣的畫(huà)：藍(lán)色的夜空顯得十分安寧，星星娃娃和月亮姐姐在天上遙望著大地;可愛(ài)的小白兔在媽媽溫暖的懷抱里甜甜入睡了;一個(gè)綴滿藍(lán)色星星的搖籃掛在垂下的柳枝上，慈祥的媽媽搖著搖籃，哼著搖籃曲，可愛(ài)的小寶寶躺在搖籃里微笑著進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)……孩子們?cè)谙胂?、在?tīng)歌作畫(huà)的過(guò)程中感受了歌曲的意境，進(jìn)而領(lǐng)悟到音樂(lè)與美術(shù)等其他藝術(shù)形式之間相融相通之處，提高了藝術(shù)審美能力，發(fā)揮了他們的創(chuàng)造力，使他們的人文素養(yǎng)得到提高。
四、音樂(lè)活動(dòng)，提升學(xué)生個(gè)性發(fā)展空間
音樂(lè)課標(biāo)中指出：“在音樂(lè)課中，生動(dòng)活潑的音樂(lè)欣賞和創(chuàng)造活動(dòng)，能激活學(xué)生的創(chuàng)造沖動(dòng)和表現(xiàn)欲望，在主動(dòng)參與中展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能，使他們的創(chuàng)造思維和想象力得到充分發(fā)揮。”因此筆者在音樂(lè)課堂中有意識(shí)地安排一些小的音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng)，挖掘?qū)W生的音樂(lè)潛能，增強(qiáng)他們對(duì)音樂(lè)的感悟力和創(chuàng)造力。例如，在教學(xué)《動(dòng)物說(shuō)話》一課時(shí)，出示多媒體課件，指導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察豐富多彩的畫(huà)面，然后讓學(xué)生用兒歌的形式來(lái)描繪;也可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，讓舞蹈比較好的學(xué)生用舞蹈來(lái)表現(xiàn)樹(shù)爺爺、青蛙、喜鵲、小鴨、小雞之間發(fā)生的童話故事……學(xué)生的創(chuàng)造力得到了培養(yǎng)，并引導(dǎo)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)老師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)。這種方式遏制了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，束縛了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維及創(chuàng)造潛能。在小學(xué)階段，學(xué)生天真可愛(ài)、活潑好動(dòng)，沒(méi)有較好的自控能力，所以運(yùn)用動(dòng)靜交替，情景交融等各種形象生動(dòng)的方法讓學(xué)生在動(dòng)、聽(tīng)、看、辨、唱的趣味實(shí)踐中尋找音樂(lè)、感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)。
因此，“有效教學(xué)”要求教師須遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，盡可能的減少時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能佳的教學(xué)效果，讓學(xué)生獲得具體的進(jìn)步和發(fā)展。
一、確立新的音樂(lè)教學(xué)備課觀
“功在課前，效在課內(nèi)”，有效教學(xué)是以關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展為宗旨的。要達(dá)到音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性，首先我們要做到有效備課，就是要做到“吃透教材、更新教材、拓展教材”，能根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序、教學(xué)方法等，多層次的多角度的進(jìn)行“雙預(yù)”(學(xué)生的預(yù)習(xí)、老師的預(yù)設(shè))。 教材分析做到具體細(xì)致，教學(xué)目標(biāo)也要做到準(zhǔn)確清晰，包括每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)思路也要清晰。如：我在《憶江南》這一課備課時(shí)，首先分析教材，本單元是一系列的江南音樂(lè)，如何讓讓學(xué)生去了解江南音樂(lè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)的教學(xué)流程是“賞江南——誦江南——唱江南——舞江南——悟江南”，在這個(gè)過(guò)程中，分析學(xué)生，選用適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和教師的教學(xué)方式，能否激發(fā)學(xué)生對(duì)江南音樂(lè)的興趣，老師預(yù)設(shè)的問(wèn)題，和學(xué)生生成的問(wèn)題，能否迎刃而解，能否掌握江南音樂(lè)婉柔、細(xì)膩、清新的音樂(lè)風(fēng)格，能否完成教學(xué)目標(biāo)，都是我們?cè)趥湔n的過(guò)程中所要思考的問(wèn)題。只有圍繞目標(biāo)展開(kāi)備課，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，才能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。
二、改變教學(xué)模式，優(yōu)化音樂(lè)課堂教學(xué)
教學(xué)模式代表了人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)科學(xué)化的追求，是教師教學(xué)個(gè)性的充分發(fā)揮，教學(xué)模式要運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)藝術(shù)，體現(xiàn)出教師的教學(xué)創(chuàng)造性。
1.發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高欣賞課堂教學(xué)效益。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己親自參與掌握知識(shí)的情感乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?！苯處煈?yīng)把小學(xué)生看作是具有成長(zhǎng)潛能的生命體，其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展的機(jī)制，認(rèn)識(shí)到教學(xué)的目的在于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動(dòng)其主體的發(fā)展機(jī)制，使之成長(zhǎng)、成熟。
如欣賞《聽(tīng)媽媽講那過(guò)去的事情》時(shí)，我在導(dǎo)入時(shí)先有感情的配樂(lè)詩(shī)朗誦，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)幽靜，如詩(shī)如畫(huà)的境界中去，在請(qǐng)一部分學(xué)生想象自己是月亮、谷堆、蓮花、媽媽，以及相依相伴的事物造型；另一部分學(xué)生想象自己是晚風(fēng)，從人們身邊輕輕地、慢慢地吹過(guò)，溫柔地?fù)崦覀儭詈筝p輕地、慢慢地圍繞在媽媽身邊，再通過(guò)課件展示，邊聽(tīng)邊讓學(xué)生講這首曲子的意境，最后，學(xué)生通過(guò)自己的表演，通過(guò)欣賞課件中栩栩如生的畫(huà)面，深刻地體會(huì)到樂(lè)曲中那悲涼的氣氛，和痛苦的回憶，同時(shí)也深刻體會(huì)到舊社會(huì)帶給人們的苦難生活。教學(xué)實(shí)踐表明，教師和學(xué)生之間的相互交流時(shí)間和機(jī)會(huì)越多，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時(shí)間就越多，有效教學(xué)的可能性就越大。可見(jiàn)，有效教學(xué)必需要致力于營(yíng)造一種民主、平等、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生以友愛(ài)、平等、快樂(lè)、成功的享受。
2.建立新型的師生關(guān)系，營(yíng)造課堂氛圍。教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方思想和感情的交流過(guò)程。師生關(guān)系直接影響和制約著學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生對(duì)某位教師喜歡，其課堂氣氛就會(huì)顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生。
因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠(chéng)的愛(ài)喚起學(xué)生的情感共鳴。教師要通過(guò)自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息，重視學(xué)生情感因素對(duì)學(xué)生的影響，想方設(shè)法讓學(xué)生保持良好的心境，保護(hù)學(xué)生的自信心，這對(duì)培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的作用。“興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提。
(1)合作的師生關(guān)系合作要求教師不以教育者自居，不以強(qiáng)硬的手段——訓(xùn)斥、羞辱、向家長(zhǎng)告狀等來(lái)強(qiáng)迫學(xué)生服從教師的意志。強(qiáng)制性的教育，很容易傷害兒童的自信心、自尊心，引起兒童對(duì)教師的反感甚至恐懼，也容易扼殺兒童學(xué)習(xí)的興趣。合作就意味著教師和學(xué)生在人格上是完全平等的。過(guò)去的觀念是：“你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來(lái)教你學(xué)習(xí)；你不愿意學(xué)習(xí)，我來(lái)強(qiáng)制你學(xué)習(xí)?！爆F(xiàn)在的觀念是：“你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來(lái)教你學(xué)習(xí)；你不愿意學(xué)習(xí)，我來(lái)吸引你學(xué)習(xí)?！薄拔保褪恰笆箖和瘶?lè)于學(xué)習(xí)，使他們樂(lè)意參加到教師和兒童共同進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)?！?/p>
(2)和諧的師生關(guān)系，和諧是指師生之間的情感聯(lián)系，愛(ài)是其中的核心要素，是師生情感的紐帶。愛(ài)需要教師對(duì)學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆椋瑢?duì)其各方面給予關(guān)注，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生尤為如此。愛(ài)是將教學(xué)中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系，變成了“我們”的關(guān)系。愛(ài)使教師與學(xué)生相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂(lè)，分擔(dān)挫折的煩惱。和諧的師生關(guān)系，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動(dòng)力。
三、改善評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展
音樂(lè)課評(píng)價(jià)應(yīng)貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，“著眼于評(píng)價(jià)的教育、激勵(lì)與改善的功能”。通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)，有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，激勵(lì)教師進(jìn)取，完善教學(xué)管理，推動(dòng)音樂(lè)課程的建設(shè)與發(fā)展。這就要求教師在上課時(shí)，要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都有的“優(yōu)”的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)！
例如：在欣賞樂(lè)曲《黃河船夫曲》時(shí)，根據(jù)學(xué)生的不同層次，因材施教，給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造得“星”的機(jī)會(huì)。對(duì)于表現(xiàn)出色的學(xué)生，教師會(huì)問(wèn)一些很專業(yè)的問(wèn)題：“樂(lè)曲的主題旋律是什么？每個(gè)主題旋律的速度是怎樣的？情緒怎么樣？”而對(duì)于平時(shí)不喜歡回答問(wèn)題的同學(xué)，教師就會(huì)問(wèn)一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題：“請(qǐng)同學(xué)們注意傾聽(tīng)樂(lè)曲的速度變化，應(yīng)自己不同的方式表現(xiàn)出來(lái)。如果有的學(xué)生能夠正確表達(dá)樂(lè)曲的意思，教師立刻送給學(xué)生一個(gè)激勵(lì)性的動(dòng)作或肯定性的語(yǔ)言。采用這樣的教學(xué)方法，既使學(xué)生系統(tǒng)的掌握了所學(xué)知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）11-0159-01
唱歌教學(xué)是中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容，它不僅是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)感受力和唱歌基本能力的有效手段，而且對(duì)學(xué)生浸潤(rùn)美的熏陶、提高藝術(shù)修養(yǎng)起著非常重要的作用。但現(xiàn)實(shí)情況卻是：學(xué)生喜歡音樂(lè)、卻不喜歡上音樂(lè)課，學(xué)生喜歡唱流行歌曲、卻不愿意唱校園歌曲、教材歌曲，并且這種現(xiàn)象有逐漸從高年級(jí)段向低年級(jí)段蔓延的趨勢(shì)。要想改變?nèi)绱爽F(xiàn)狀，作為一線的音樂(lè)教師應(yīng)該怎樣辦？
一 提高教師自身修養(yǎng)，以個(gè)人魅力影響學(xué)生
音樂(lè)教師是音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)因素，其素質(zhì)的高低直接影響著教學(xué)效果。在教學(xué)活動(dòng)中，教師的一舉手一投足都會(huì)引起學(xué)生的注意。人常說(shuō)，“榜樣的作用是無(wú)窮的。”這就要求教師“打鐵先要自身硬”，除了加強(qiáng)師德修養(yǎng)、真心關(guān)愛(ài)學(xué)生外，還要在專業(yè)技能上不斷提高，使學(xué)生真正從心里佩服老師，接納老師。比如范唱，教師范唱的質(zhì)量直接影響學(xué)生是否喜歡所學(xué)的歌曲，因此，教師要求學(xué)生唱好的歌，自己必須首先唱好。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的強(qiáng)烈愿望。
二 采取有效手段激發(fā)學(xué)生對(duì)作品的喜愛(ài)
興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，所以教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中要采用多種手段引導(dǎo)學(xué)生喜愛(ài)作品。
1.從有趣的導(dǎo)入上激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)作品
導(dǎo)入是一節(jié)課的開(kāi)端，它的效果直接決定著整節(jié)課的成敗。好動(dòng)、好玩是兒童的天性，求知欲、好奇心強(qiáng)是他們的特點(diǎn)。根據(jù)這些，我在教學(xué)中常常運(yùn)用游戲?qū)敕?、謎語(yǔ)導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、多媒體課件導(dǎo)入法、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法等。
如教唱《火車(chē)開(kāi)啦》一歌時(shí)，筆者當(dāng)司機(jī)，讓幾名學(xué)生當(dāng)乘客，隨著歌曲《火車(chē)開(kāi)啦》的錄音，玩起了“開(kāi)火車(chē)”的游戲。這樣就激發(fā)了學(xué)生的興趣，為整節(jié)課奠定了基礎(chǔ)。
2.從聆聽(tīng)、欣賞中引導(dǎo)學(xué)生喜愛(ài)作品
很多歌曲都有一定的意境，教師在教這些歌曲時(shí)，要根據(jù)歌曲內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲的意境、欣賞歌曲的美，從而喜歡歌曲，為學(xué)好歌曲做準(zhǔn)備。
三 用形象化、直觀化的教學(xué)方法使基本技能不再枯燥
唱好歌曲首先掌握歌曲的音高、節(jié)奏、力度、速度等要素。在教學(xué)中教師切記不要把它上成專業(yè)課，使課堂枯燥無(wú)味。教師可在教學(xué)中以“深入淺出”為指導(dǎo)思想，以形象化、生動(dòng)化教學(xué)語(yǔ)言為教學(xué)工具。如在教學(xué)生唱音高時(shí)，我用高低起伏的手勢(shì)把抽象的音高轉(zhuǎn)化為看得見(jiàn)、摸得者的形象；又在教附點(diǎn)音符時(shí)，我讓學(xué)生做雙腳次序落地的動(dòng)作，他們一下子就明白了過(guò)來(lái)。
四 采用多種形式保持學(xué)生的唱歌熱情
歌曲的演唱形式有對(duì)唱、輪唱、領(lǐng)唱與齊唱、合唱等。通過(guò)齊唱、對(duì)唱、輪唱、合唱既可以進(jìn)一步使歌曲演唱形式多樣化，又可以強(qiáng)化并延展學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，并且讓每一位學(xué)生都有一個(gè)表現(xiàn)機(jī)會(huì)。教師要在教學(xué)中根據(jù)作品內(nèi)容，適當(dāng)?shù)貙?duì)歌曲的演唱形式加以選擇。
五 采用恰當(dāng)?shù)恼n堂評(píng)價(jià)方式
第一節(jié) 表現(xiàn)的含義及其表現(xiàn)與各個(gè)學(xué)科的關(guān)系
一、怎樣理解小學(xué)生的歌唱課
小學(xué)音樂(lè)教育是義務(wù)教育，每名學(xué)生不論是否具有天賦與特長(zhǎng)，都應(yīng)享有接受音樂(lè)教育的權(quán)利。因此，面向一切學(xué)生，適應(yīng)所有學(xué)生是小學(xué)音樂(lè)教育的重要價(jià)值觀。小學(xué)音樂(lè)課程的標(biāo)準(zhǔn)偏重與對(duì)歌曲的演唱，所以小學(xué)音樂(lè)課大多是以歌唱為主要內(nèi)容的模式。
二、表現(xiàn)的含義
從詞源上來(lái)看，“表現(xiàn)”一詞由來(lái)已久。詞典上的定義是：表示出來(lái);顯現(xiàn)出來(lái)，故意顯出自己的長(zhǎng)處，以特定方式行事或活動(dòng)，故意顯露自己。與之相對(duì)應(yīng)的就是表現(xiàn)主義了。
三、什么是音樂(lè)表現(xiàn)力
音樂(lè)的表現(xiàn)力意味著音樂(lè)的生命力，但在我國(guó)當(dāng)前的音樂(lè)教育實(shí)踐中，對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)力的培養(yǎng)一直沒(méi)有得到人們的充分重視。這直接影響到音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)的提高。
四、表現(xiàn)與各個(gè)學(xué)科之間的關(guān)系
1、表現(xiàn)與繪畫(huà)的關(guān)系：
藝術(shù)中強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)藝術(shù)家的主觀感情和自我感受，而導(dǎo)致對(duì)客觀形態(tài)的夸張、變形乃至怪誕處理的一種思潮,在早期日耳曼人的蠻族藝術(shù)、中世紀(jì)的哥特藝術(shù)、文藝復(fù)興中的鮑茨、勃魯蓋爾等畫(huà)家的作品中都可以看到變形夸張的形象、荒誕的畫(huà)面藝術(shù)效果，這些都表露出強(qiáng)烈的表現(xiàn)主義傾向。
2、表現(xiàn)與舞蹈的關(guān)系：
舞蹈表現(xiàn)力是影響舞蹈選手取得優(yōu)異成績(jī)的一個(gè)重要因素。圍繞如何提高舞蹈選手舞蹈表現(xiàn)力這個(gè)中心環(huán)節(jié)，對(duì)舞蹈選手人文素養(yǎng)、藝術(shù)鑒賞能力、舞蹈基本功、成套動(dòng)作的編排、意念和氣息的運(yùn)用等均有要求。
3、表現(xiàn)與戲劇的關(guān)系
戲劇的表現(xiàn)力最為豐富，她影射的是生活中最精華的部分，難度也是相當(dāng)大的。
4、表現(xiàn)與音樂(lè)的關(guān)系
在歌唱中我們會(huì)接觸到許許多多不同題材、不同風(fēng)格、不同年代的聲樂(lè)作品。在表現(xiàn)中如何掌握好演唱技巧、演繹好作品的內(nèi)涵,這與把握好作品內(nèi)容的內(nèi)外尺度有著直接的關(guān)系。同時(shí)鋼琴伴奏也是一個(gè)重要的組成部分,它與歌唱的關(guān)系猶如魚(yú)水,相依共存。
第二節(jié) 如何培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)課堂上的表現(xiàn)能力
一、 歌唱藝術(shù)的表現(xiàn)力
歌唱藝術(shù)表現(xiàn)是歌唱藝術(shù)的靈魂和生命，它的依據(jù)是曲譜上詞曲作者賦予作品的形式和內(nèi)涵（一度創(chuàng)作），它的實(shí)現(xiàn)一定要靠所有演員對(duì)作品的正確理解，默契配合，并以帶有自己特色的解釋和處理（二度創(chuàng)作），使其音響化和形象化。它的效果應(yīng)使觀眾注意里集中，入境，感動(dòng)，情緒上共鳴。達(dá)到使觀眾欣賞歌唱藝術(shù)的同時(shí)，受到藝術(shù)感染，得到美的享受。
我們都知道,從歌唱作品與觀眾(聽(tīng)眾)的交流類(lèi)型及內(nèi)容的表達(dá)方式來(lái)看,聲樂(lè)作品一般可分為三類(lèi):直接交流型歌曲(“直射型”)、間接交流型歌曲(“內(nèi)在型”)和混合交流型歌曲(“混合型”)。這三類(lèi)歌曲在內(nèi)容表達(dá)的內(nèi)與外的尺度上各不相同,在演唱風(fēng)格上也各有其不同的表現(xiàn)方式方法。
二、運(yùn)用聲樂(lè)的表現(xiàn)藝術(shù)對(duì)小學(xué)生歌唱課進(jìn)行表現(xiàn)能力培養(yǎng)的實(shí)踐
通過(guò)小學(xué)音樂(lè)見(jiàn)習(xí)實(shí)踐使我發(fā)現(xiàn)：小學(xué)生最?lèi)?ài)上的課是唱歌課，因?yàn)楦柙~是經(jīng)過(guò)加工了的藝術(shù)語(yǔ)言，它生動(dòng)形象、旋律優(yōu)美、情感豐富，本身就具有詩(shī)情畫(huà)意和藝術(shù)感染力。因此，作為音樂(lè)教師，就要發(fā)揮其獨(dú)特的藝術(shù)教育優(yōu)勢(shì)，在唱歌課教學(xué)中，為孩子創(chuàng)設(shè)一種美的音樂(lè)氛圍，使孩子們?cè)跐夂竦囊魳?lè)氛圍中，輕松、愉快的獲取知識(shí)，陶冶情操。那么，在唱歌課中，怎樣使孩子們更快地進(jìn)入音樂(lè)意境，準(zhǔn)確地捕捉到音樂(lè)形象，盡快進(jìn)入角色，正確地理解音樂(lè)，充分地表現(xiàn)音樂(lè)呢？我認(rèn)為教師要在教唱歌時(shí)結(jié)合意境、歌曲形象、歌詞內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)音樂(lè)氛圍，使孩子們有身臨其境，入情入畫(huà)之感。
下面就以小學(xué)二年級(jí)的音樂(lè)課程教材里的《大鹿》作為形象的教學(xué)實(shí)踐研究，談一談如何針對(duì)小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行歌唱表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。
故事導(dǎo)入 ：
同學(xué)們，老師知道咱們小朋友最喜歡唱兒歌、聽(tīng)有趣的故事了，所以今天呀老師就為同學(xué)們帶來(lái)了一個(gè)發(fā)生在大森林里的故事，想聽(tīng)嗎？
――（這是教師在激發(fā)學(xué)生們的興趣，只有學(xué)生們對(duì)所接觸的事物感興趣，才能激發(fā)他們對(duì)事物的表現(xiàn)能力）
這一天，天氣格外晴朗，太陽(yáng)暖烘烘地照著大地，森林里到處都是一片綠油油的美景，充滿了勃勃的生機(jī)……（動(dòng)畫(huà)課件1）
小白兔在干什么呢？原來(lái)呀小白兔找到了一塊長(zhǎng)滿蘑菇的好地方，正在高興地采摘蘑菇呢！你瞧，小白兔采的多開(kāi)心呀！正在小白兔高興地采摘蘑菇的時(shí)候突然發(fā)生了一件非常危險(xiǎn)的事！（動(dòng)畫(huà)課件2）小朋友們猜一下，發(fā)生了什么事？
現(xiàn)在讓我們一塊兒聽(tīng)一下到底發(fā)生了什么事。――（這時(shí)，老師給播放《大鹿》的模唱）
歌詞教學(xué)：兔兒 兔兒 快進(jìn) 來(lái)咱們 手把 手挽 牢
――（這時(shí)。教師要注意讓學(xué)生們跟著教師有節(jié)奏的朗讀，而且要表情豐富的進(jìn)行）
體驗(yàn)與學(xué)習(xí)歌曲 a.教師范唱 b.旋律摸唱 c.難點(diǎn)學(xué)唱
――（這部分，教師要著重教授學(xué)生咬字，發(fā)音，激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)）
2.學(xué)習(xí)歌曲《小紅帽》歌譜的唱名。
3.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌詞創(chuàng)編動(dòng)作進(jìn)行歌表演。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.指導(dǎo)學(xué)生用急吸緩呼的方式，一句一換氣;練習(xí)清晰的咬字吐字，用輕巧的聲音演唱歌曲《小紅帽》。
2.根據(jù)歌詞創(chuàng)編動(dòng)作進(jìn)行歌表演。
教材分析
《小紅帽》是一首巴西兒童歌曲。四二拍，C大調(diào)，是由六個(gè)樂(lè)句構(gòu)成的一段體。六個(gè)樂(lè)句中，除第五樂(lè)句巧妙地運(yùn)用了第一樂(lè)句的后半句加以變化外，每個(gè)樂(lè)句均以do、re、mi、fa的級(jí)進(jìn)式旋律開(kāi)始，給人以深刻的印象。歌曲第一樂(lè)句與第三樂(lè)句、第二樂(lè)句與第四樂(lè)句基本相同;而第四、六樂(lè)句則完全相同。歌曲旋律以音階式的級(jí)進(jìn)與分解和弦的跳進(jìn)穿插運(yùn)用，使音樂(lè)形象既統(tǒng)一又有一定變化、既流暢又活潑，是一首流傳很廣的優(yōu)秀少兒歌曲。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1.教師設(shè)問(wèn)：哪位同學(xué)知道《小紅帽》的故事，給同學(xué)們講一講?
2.欣賞《小紅帽》動(dòng)畫(huà)，教師向?qū)W生講解《小紅帽》童話故事。
教學(xué)要求：教師隨多媒體播放進(jìn)程講解故事，學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)，了解故事內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)歌曲
1.初次聆聽(tīng)《小紅帽》歌曲(或教師范唱)
教師提出聆聽(tīng)要求：注意觀察老師范唱時(shí)的表情，聽(tīng)完以后說(shuō)說(shuō)你對(duì)這首歌曲的初步感受。
2.教師再次有情感地范唱歌曲(或播放范唱音響)
教學(xué)要求：教師范唱前要講清楚具體要求，范唱時(shí)要聲情并茂。
3.歌詞學(xué)習(xí)
(1)運(yùn)用節(jié)奏朗讀法，學(xué)生齊讀歌曲的歌詞。(歌詞節(jié)奏朗讀)
例：
2/4
X X X| X X |X X X|X X X |
我 獨(dú) 自 走 在 郊 外 的 小 路 上
(2)教師幫助學(xué)生解決歌詞學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的難字、生字或復(fù)雜的節(jié)奏型。
(3)指導(dǎo)學(xué)生分小組根據(jù)歌詞內(nèi)容，有表情地誦讀歌詞。
(4)全班學(xué)生再次齊讀歌詞。
(5)教師可讓學(xué)生在誦讀中根據(jù)歌詞內(nèi)容，創(chuàng)編動(dòng)作。
教學(xué)要求：教師可先范讀，對(duì)復(fù)雜的節(jié)奏型給予引導(dǎo);誦讀歌詞時(shí)要注重指導(dǎo)學(xué)生用聲音來(lái)表現(xiàn)情緒;可讓學(xué)生創(chuàng)編簡(jiǎn)單動(dòng)作以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。
4.學(xué)習(xí)歌曲
(1)再次聆聽(tīng)《小紅帽》歌曲范唱，熟悉歌曲旋律。
(2)學(xué)生隨《小紅帽》伴奏(或教師伴奏)小聲地學(xué)唱歌曲。
(3)教師用琴指導(dǎo)學(xué)生感受八度大跳的音響(學(xué)生靜聽(tīng)—默唱—輕唱，反復(fù)多次)，教師彈琴學(xué)生跟唱。
(4)教師在學(xué)生學(xué)唱過(guò)程中，要注意隨時(shí)糾正學(xué)生演唱中的不足，不要讓學(xué)生的錯(cuò)誤重復(fù)發(fā)生多次以后才糾正，否則會(huì)事倍功半。
教學(xué)要求：教師要指導(dǎo)學(xué)生用自然的聲音輕聲跟琴模唱，對(duì)八度大跳要求學(xué)生有正確的歌唱方法(呼吸、姿態(tài))與狀態(tài);用力度的變化表現(xiàn)歌曲的情緒：歌曲開(kāi)始，小紅帽帶著糕點(diǎn)到外婆家，情緒歡快、力度中強(qiáng);歌曲后兩句表現(xiàn)小紅帽擔(dān)心有大灰狼，力度輕柔;最后是輕松歡愉地和媽媽進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，力度漸弱。
5.鞏固復(fù)習(xí)
(1)播放《小紅帽》歌曲學(xué)習(xí)，學(xué)生跟唱。
(2)分小組有感情地演唱歌曲，其他小組的同學(xué)評(píng)價(jià)。
(3)學(xué)會(huì)歌曲以后，學(xué)唱唱名。
三、集體創(chuàng)編歌表演
(1)以學(xué)習(xí)小組為單位指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編歌表演(根據(jù)歌曲提示的場(chǎng)景變化及三個(gè)情緒轉(zhuǎn)換，進(jìn)行創(chuàng)編，動(dòng)作可由歌詞提示，也可參照動(dòng)畫(huà)或其他想象情景)。
(2)學(xué)生小組表演創(chuàng)編成果。
【中圖分類(lèi)號(hào)】G62.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-000-01
音樂(lè)是情感的產(chǎn)物，小學(xué)音樂(lè)教育作為素質(zhì)教育實(shí)施的重要陣地，教師要帶領(lǐng)學(xué)生盡情徜徉在音樂(lè)的殿堂，感受音樂(lè)的魅力。而音樂(lè)之美在于能與人類(lèi)的情感產(chǎn)生共鳴，而人類(lèi)的世界又是豐富的，所以音樂(lè)之美也是多樣的。
一、喚醒審美情趣，獲得審美體驗(yàn)
音樂(lè)的可賞之處在于它有美的地方，因此，若想讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞曲，則需讓他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美，這就需要教師將學(xué)生的審美情趣喚醒。在音樂(lè)的教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的意識(shí)，讓學(xué)生知道怎樣去尋找音樂(lè)之美。教師可以通過(guò)一些優(yōu)美的文字和圖片對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以便讓學(xué)生領(lǐng)悟美。
以《花兒與少年》為例，單單是曲子的名字，就使人感到一襲明媚的陽(yáng)光正照在自己身上。美麗的花兒，活潑純潔的少年少女，趁著陽(yáng)春之際，唱著歡快的歌兒，蹦蹦跳跳來(lái)賞花。教師在教學(xué)生這首歌時(shí)，先讓學(xué)生對(duì)歌詞理解通透，這是因?yàn)楦柙~是感情的牽引，可以讓學(xué)生尋找到歌曲的美點(diǎn)。由于學(xué)生年齡較小，對(duì)于歌曲詞中的一些隱喻無(wú)法理解，所以，教師在教歌曲的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)向?qū)W生講述歌詞的隱喻。如《花兒與少年》這首歌曲中的詞“人間英俊的是少年，少年是人間的春天……阿妹是紅牡丹，阿哥是人間的春天”。教師在講述這首歌時(shí)，應(yīng)當(dāng)向?qū)W生解釋詞的隱喻，解釋花兒和春天是希望和美好的象征，而這首歌將少年和少女比喻為春天與紅牡丹，象征少年少女是人間的希望和美好。運(yùn)用這種方式授課，可以喚醒學(xué)生美的情趣，并獲得審美體驗(yàn)。
二、運(yùn)用審美規(guī)律，獲得音樂(lè)情感
想象和聯(lián)想可以有效引領(lǐng)學(xué)生，讓他們領(lǐng)會(huì)樂(lè)曲中的情感和意境。所以，教師在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生運(yùn)用自己的想象來(lái)感受曲中的意境，從而將人類(lèi)本該擁有的靈性催生出來(lái)，進(jìn)而使學(xué)生的藝術(shù)審美情感得到升華。
《月光下的鳳尾竹》是傣族名歌，這首歌曲將傣族的淳樸自然及本民族的格調(diào)展露無(wú)遺。教師在教這首歌曲時(shí)，可以用不含有歌詞的曲子。為了讓學(xué)生發(fā)揮想象，教師可以使用PPT給學(xué)生播放一些傣族美麗的圖片，并附帶音樂(lè)。這首曲子聽(tīng)的時(shí)候，就像一個(gè)清靈可愛(ài)的傣族姑娘沐浴在月光之下，吹著動(dòng)聽(tīng)的葫蘆絲。姑娘所吹的曲子中含著些許青澀的情意，帶著一絲若隱若現(xiàn)的幸福。姑娘是在思念某個(gè)少年，那少年英俊爽朗，而此時(shí)，少年則站在不遠(yuǎn)處偷偷地聽(tīng)姑娘吹葫蘆絲。這個(gè)畫(huà)面優(yōu)美，青澀，靈動(dòng)。教師可以讓學(xué)生閉目，聽(tīng)者曲子，想象曲子的畫(huà)面，最后再將PPT播放給學(xué)生感受，讓他們的想象更加深刻。
三、運(yùn)用視頻影像，感悟音樂(lè)內(nèi)涵
有美感，才有可欣賞的地方，教師在進(jìn)行音樂(lè)鑒賞指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用審美知覺(jué)的規(guī)律，讓學(xué)生的全身感官都參與到對(duì)美的欣賞中，并感受音樂(lè)各方面的美，從而讓學(xué)生將一整首歌曲理解通透。只有運(yùn)用這種方式，才能讓學(xué)生把握好音樂(lè)的整體情緒，才能更理解音樂(lè)的風(fēng)格和內(nèi)涵，從而對(duì)音樂(lè)的整體有所知覺(jué)。
以《七子之歌――澳門(mén)》為例，在教這首歌時(shí)，教師可以先介紹這首歌的來(lái)歷和歷史背景，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理性的感受歌曲中的內(nèi)容和情緒?！镀咦又瑷D―澳門(mén)》是《澳門(mén)歲月》的主題曲，為了讓學(xué)生感受到那種愛(ài)國(guó)情懷，教師可以為學(xué)生播放《澳門(mén)歲月》這部紀(jì)錄片，并讓學(xué)生明白曲中的情感。讓學(xué)生了解歌曲中的“母親”指的是中國(guó)，澳門(mén)就像中國(guó)的孩子，它曾是被他國(guó)掠奪的中國(guó)國(guó)土，經(jīng)三百年后回到中國(guó)母親的懷抱中。每個(gè)地方的民俗、民風(fēng)及民族靈魂是不相同的，盡管澳門(mén)被奪，但掠奪者無(wú)法將那種民族的靈魂改變，澳門(mén)流淌著中國(guó)的血液，擁有中國(guó)的靈魂，因此，它一直期盼著能回到原本的位置上。這是歌詞“但是他們擄去的是我的肉體，你依然保管我內(nèi)心的靈魂”最本質(zhì)的意思。運(yùn)用這種方式，可以將學(xué)生的全部情感調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生獲得音樂(lè)情感。
四、舞蹈表演結(jié)合，加深音樂(lè)理解
肢體動(dòng)作可以將樂(lè)曲中的美感表現(xiàn)出來(lái)，舞者或編舞者在編排舞蹈時(shí)，必然會(huì)對(duì)曲子中的風(fēng)格、情感有所了解。活潑好動(dòng)是小學(xué)生的天性，因此，為了讓學(xué)生通過(guò)肢體動(dòng)作體會(huì)到曲中的意思，也讓學(xué)生的天性釋放出來(lái)，運(yùn)用舞蹈教學(xué)是個(gè)不錯(cuò)的選擇。
以《鈴兒響叮當(dāng)》為例，這首歌很歡快，經(jīng)常被認(rèn)作是圣誕歌曲。這首歌歡快、和樂(lè)，其舞蹈動(dòng)作的跳躍次數(shù)很多。教師在教生舞蹈時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡量讓學(xué)生以動(dòng)作表現(xiàn)出曲中的歡樂(lè)，并為學(xué)生渲染一下氣氛，讓學(xué)生將圣誕節(jié)想象成中國(guó)的新年，從而清晰學(xué)生的感覺(jué)。
總而言之，教師在教學(xué)生鑒賞歌曲時(shí)，首先要將學(xué)生的審美情感喚醒、運(yùn)用審美規(guī)律讓學(xué)生獲得音樂(lè)情感、運(yùn)用視頻和影像讓學(xué)生感悟音樂(lè)的內(nèi)涵、并能結(jié)合舞蹈動(dòng)作，不斷提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，構(gòu)建高效課堂。
