首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 文學(xué)課講稿
時(shí)間：2022-05-19 17:28:13
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇文學(xué)課講稿范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
我叫李佳欣，今天很高興參加競(jìng)選班干部，我競(jìng)選的班干部是語(yǔ)文課代表。
“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中提不出問(wèn)題來(lái)并不說(shuō)明他們對(duì)知識(shí)已經(jīng)理解和掌握，這就需要老師積極設(shè)疑啟發(fā)學(xué)生思考。誘思探究教學(xué)理論認(rèn)為“善思則得，善誘則通，誘思交融，百煉成鋼”，也就是說(shuō)要使學(xué)生會(huì)思，就得需要老師的精心誘導(dǎo)。在“誘”和“思”的聯(lián)系上，“誘”是外因，“思”是內(nèi)因，只有把“誘”調(diào)節(jié)到“思”的頻率上，才能使教與學(xué)和諧一致，大幅度地提高教學(xué)效率。怎樣才能協(xié)調(diào)好誘與思的關(guān)系，使學(xué)生明確思什么，怎樣思呢？關(guān)鍵在于教師“誘”的藝術(shù)和水平。而“誘”的成敗又在于授課中疑問(wèn)的設(shè)計(jì)是否巧妙，誘思的方法是否科學(xué)。
一、結(jié)合高中學(xué)生的心理及年齡特點(diǎn)設(shè)疑
在語(yǔ)文能力的培養(yǎng)過(guò)程中，情感因素自始至終發(fā)揮著積極的作用，其中興趣是最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣與語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)關(guān)系密切，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)興趣為學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了強(qiáng)有力的推動(dòng)力，促使學(xué)生更勤奮地學(xué)習(xí)，取得好成績(jī)。可是據(jù)調(diào)查，在高中生中有近一半的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文不感興趣，因此，必須在教學(xué)中注重改進(jìn)教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，其中重要的方法之一便是提問(wèn)的藝術(shù)，即知識(shí)性與趣味性相結(jié)合。
二、有梯度地設(shè)疑
設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)，要像攀登階梯一樣，步步升高。《學(xué)記》中有句話(huà)：“善問(wèn)者，如攻堅(jiān)木，先其易者，后其節(jié)目?！边@說(shuō)明提問(wèn)時(shí)要先易后難。因此我們?cè)O(shè)問(wèn)時(shí)，就要在安排問(wèn)題的難易度上下工夫，做到由易到難，步步設(shè)梯，從而引導(dǎo)學(xué)生的思維跟著“爬梯”。
階梯式提問(wèn)是日常教學(xué)中最易普及的一種教學(xué)方法，它由易到難，由簡(jiǎn)到繁，能充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生思維的積極性，人人有思考機(jī)會(huì)，個(gè)個(gè)有答問(wèn)的條件，每個(gè)學(xué)生的答問(wèn)都顯示了思維的深度和廣度，學(xué)生也敢于積極參與，從而啟迪了他們的創(chuàng)造性思維，使智力得到鍛煉和強(qiáng)化。
三、“因材施教”，照顧全局的設(shè)疑
在課堂教學(xué)中，學(xué)生始終是主體，但教師的主導(dǎo)作用也決不可忽視。所謂“因材施問(wèn)”，是指教師在教學(xué)中既要考慮到教材的特點(diǎn)，又要能結(jié)合學(xué)生的具體實(shí)際，科學(xué)備課，恰當(dāng)“施問(wèn)”，使學(xué)與問(wèn)真正和諧地統(tǒng)一起來(lái)，實(shí)現(xiàn)“教”“學(xué)”合一，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。教學(xué)中向?qū)W生問(wèn)什么？怎樣問(wèn)？需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用精心設(shè)計(jì)，在因材施“問(wèn)”的同時(shí)注意照顧全局，設(shè)計(jì)難易適中的問(wèn)題加以引導(dǎo)。
四、滲透人文教育思想的設(shè)疑
我國(guó)有著悠久的歷史和文化，有著令人驕傲的古代文明。作為炎黃子孫要繼承和發(fā)揚(yáng)這些精神財(cái)產(chǎn)，就必須學(xué)好語(yǔ)文。因此，語(yǔ)文責(zé)無(wú)旁貸地承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育的重任。對(duì)于“人文”這樣一個(gè)大的范疇，在語(yǔ)文教學(xué)的提問(wèn)中應(yīng)怎樣體現(xiàn)呢？我認(rèn)為需要注意以下幾點(diǎn)：
1. 注意對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的設(shè)疑。如字詞解釋、詩(shī)文背誦與賞析、文言詞匯的理解與運(yùn)用等。
2. 注意體現(xiàn)思想教育的耀眼火花。語(yǔ)文教育離不開(kāi)對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)的教育，故而在授課中要特別注意設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生把握文章主題思想，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)美德，樹(shù)立崇高理想。
3. 注意知識(shí)的銜接與延伸。面對(duì)博大精深的中外文化，我們決不可僅局限于對(duì)課本知識(shí)的掌握，教師應(yīng)在備課中設(shè)計(jì)相應(yīng)的拓展知識(shí)，以便授課時(shí)加以提問(wèn)引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總之，作為語(yǔ)文教師要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生注入各方面的人文知識(shí)，鼓勵(lì)他們積極動(dòng)腦、大膽發(fā)言，尊重他們的人格、利益和各種創(chuàng)造及發(fā)展的可能性。
五、注意語(yǔ)言的規(guī)范性的設(shè)疑
教師精心設(shè)計(jì)的，閃耀著智慧火花的口頭語(yǔ)言，能把模糊的事講清楚，把枯燥的道理講生動(dòng)，把靜態(tài)的現(xiàn)象講得活起來(lái)，使學(xué)生的思維經(jīng)常性地處于活躍狀態(tài)，保證教學(xué)的成功。富于感染力的口頭語(yǔ)言，是提問(wèn)藝術(shù)的外在表現(xiàn)形式，是能最直觀地給予學(xué)生聽(tīng)覺(jué)及視覺(jué)刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維的重要手段，而要做到這一點(diǎn)，需從以下幾方面著手。
大家早上好！今天我國(guó)旗下講話(huà)的主題是感念師恩。
當(dāng)習(xí)習(xí)的秋風(fēng)在我們身邊吹拂，當(dāng)累累的碩果在枝頭悄悄成熟的時(shí)候，我們又將迎來(lái)一個(gè)極具紀(jì)念意義的節(jié)日，那就是九月十日—教師節(jié)。
同學(xué)們，教師節(jié)來(lái)臨之際，請(qǐng)?jiān)试S我?guī)ьI(lǐng)全校同學(xué)，用熱烈的掌聲向辛勤耕耘在美佛兒教壇的全體老師致以最美好地祝福！祝愿我們的老師身體健康，萬(wàn)事如意！
老師，多么神圣的字眼！一支粉筆，點(diǎn)撥知識(shí)王國(guó)的迷津；三尺教鞭，指引通向理想的道路；一塊黑板，記下了老師的無(wú)限深情；一個(gè)講臺(tái)，輝映著老師無(wú)數(shù)的艱辛。
從入學(xué)的第一天開(kāi)始，我們的每一點(diǎn)進(jìn)步，每一份成功，無(wú)不浸透了老師們的心血與汗水，無(wú)不來(lái)源于老師們的栽培與辛苦。
有一位老師曾經(jīng)這樣說(shuō)：“我們不需要太多的榮譽(yù)和贊美，我們只喜歡‘老師’這兩個(gè)字眼?！边@質(zhì)樸的語(yǔ)言無(wú)疑是老師們共同的心聲！
同學(xué)們，站在我們身邊的每一位老師都是最可親可敬的人，她們年復(fù)一年，日復(fù)一日地重復(fù)著呵護(hù)心靈的崇高使命，如果你是一位仔細(xì)觀察的孩子，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，晨曦中，和你一道的在操場(chǎng)上晨練的，總有老師的身影；課堂上，給你鼓勵(lì)的，是老師那雙充滿(mǎn)期待和濃濃愛(ài)意的眼神；休假回家時(shí)，叮囑你路上小心的，總是老師那一句句親切的話(huà)語(yǔ)；在學(xué)校里，當(dāng)你身體感到不適時(shí)，貼在你額頭上的，總是老師那雙充滿(mǎn)慈愛(ài)的手；夜深人靜，最后離開(kāi)教學(xué)區(qū)的，總是老師那疲憊的身影。同學(xué)們，我們的老師所做出的這一切，看似很平凡，卻把整個(gè)心靈獻(xiàn)給了大家！
我們感謝老師的辛勤教育，感恩于他們的諄諄教誨，然而，再多贊美的言語(yǔ)，華麗的詞藻，也比不上我們用愛(ài)和行動(dòng)來(lái)感恩老師。名師李鎮(zhèn)西說(shuō)過(guò)一句話(huà)：“讓人們因我的存在而感到幸福”，同學(xué)們請(qǐng)大聲地跟我念一遍！
那么在9月10日，這個(gè)特殊的日子，你怎么做才能讓老師因你的存在而感到幸福呢？你可以給老師寫(xiě)一封表露自己感激之情的親筆信，或在日記里真誠(chéng)地表達(dá)對(duì)老師的熱愛(ài)；可以自己制作一張賀卡，送給老師，或是悄悄放到老師的辦公桌上；還可以給老師畫(huà)一幅畫(huà)，再加上一行深情的問(wèn)候，或者寫(xiě)一首抒情詩(shī)；當(dāng)老師走進(jìn)教室時(shí)，能看到黑板上寫(xiě)的祝教師節(jié)快樂(lè)的話(huà)，給老師一個(gè)驚喜；也可利用課余時(shí)間與老師來(lái)一次心與心的交流；還可以撰寫(xiě)廣播稿，我們校廣播站將為你傳達(dá)對(duì)老師的祝福，等等。不管你用哪一種方式，我想我們的老師肯定會(huì)因?yàn)槟愕拇嬖诙械叫腋＃?/p>
同學(xué)們，不要把這些歸結(jié)為無(wú)謂的小事，更不要不屑于身邊的這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴，因?yàn)樵谶@點(diǎn)滴小事的背后，包含的正是你對(duì)老師的尊重和肯定！
當(dāng)然，我們尊重教師不只是在教師節(jié)這個(gè)特殊的日子，也不僅僅在于以上這些舉動(dòng)，而是在于我們同學(xué)的心里，同學(xué)們的意識(shí)中，把這種意識(shí)溶于自己的每一言每一行中。
比如見(jiàn)到老師送上一聲親切的問(wèn)候；在路上能主動(dòng)幫老師捧作業(yè)本；在課堂上，積極地思維，專(zhuān)心致志的聽(tīng)課；在校園里、在生活中，文明的語(yǔ)言，彬彬有禮的行為，無(wú)不體現(xiàn)了對(duì)老師的教導(dǎo)和培育的回報(bào)。我相信同學(xué)們一定能用行動(dòng)來(lái)詮釋對(duì)老師的尊重！
老師們，屬于我們的節(jié)日即將來(lái)臨，讓我們帶領(lǐng)全體同學(xué)，攜手并進(jìn)，迎難而上，共同為我們美佛兒譜寫(xiě)出新的篇章！我們也相信，美佛兒的明天會(huì)因我們的辛勤耕耘而更加美好！
老師們、同學(xué)們，乘著九月的翅膀，我們走進(jìn)了新的學(xué)年，迎來(lái)了新的征程，我代表學(xué)校祝愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中百尺竿頭，更進(jìn)一步！祝愿我們的老師工作順利，幸福安康！預(yù)祝全體老師教師節(jié)快樂(lè)！謝謝！
高三學(xué)生教師節(jié)國(guó)旗下講話(huà)稿（二）：
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、敬愛(ài)的老師、親愛(ài)的同學(xué)們：
大家好！今天我演講的題目是：感恩，老師！
在這收獲喜悅和幸福的季節(jié)里，我們高興地迎來(lái)了第二十五個(gè)教師節(jié)。
這是一個(gè)令人感動(dòng)的日子，此時(shí)此刻，無(wú)論用什么方式、也難以表達(dá)我對(duì)我們老師的感恩之心！敬愛(ài)的老師啊、在這個(gè)特殊的日子里，我只想對(duì)您說(shuō)：老師、您辛苦了！我們感謝您！
感謝您，28位來(lái)自海門(mén)中學(xué)的優(yōu)秀老師！為了證大301位莘莘學(xué)子，從舒適繁華的市區(qū)來(lái)到證大這片正在建設(shè)的、荒涼的土地上，從此以后，你們要克服路途遙遠(yuǎn)的困難，要度過(guò)一個(gè)個(gè)思念家人的夜晚———————我們的內(nèi)心感謝你們的付出。
感謝你，老師！你們冒著酷暑，陪伴我們度過(guò)整整九天的軍訓(xùn)時(shí)間。其實(shí)，你們完全可以在空調(diào)下吃著西瓜上網(wǎng)。可是，親愛(ài)的老師們，你們陪我們一起流汗，一起變黑———————
當(dāng)我們快要堅(jiān)持不住的時(shí)候，是你們給了我們勇氣和堅(jiān)強(qiáng)；當(dāng)我們有了點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候，是你們給了我們鼓勵(lì)和掌聲。
感謝您，老師！當(dāng)其他行業(yè)的人都在家享受天倫之樂(lè)，或者都已經(jīng)進(jìn)入甜美夢(mèng)鄉(xiāng)的時(shí)候，你們還在一個(gè)個(gè)宿舍檢查我們的就寢；可當(dāng)早晨太陽(yáng)尚未蘇醒時(shí)，你已在教室等候我們，為我們奉獻(xiàn)上一節(jié)節(jié)精彩的課堂。
感謝您，老師，您讓我們成為自信的，能超越自己的人。您用事實(shí)向我們證明：學(xué)習(xí)并不是一各負(fù)擔(dān)，而是一種快樂(lè)和責(zé)任，是一把通向我們從末知道的天地的鑰匙！
感謝您，老師，您是一個(gè)我們能永遠(yuǎn)信賴(lài)的人，在生活中遇到麻煩便會(huì)去求救的人。您讓我們知道：只要我們?cè)敢?，能把一切向您傾訴。您常說(shuō)您也曾是個(gè)孩子，因此你能理解孩子的喜怒哀樂(lè)。
感謝您，老師，是您讓我明白：我們能從失敗中汲取教訓(xùn)，在困難中積聚力量，在黑暗中尋找光明。您讓我們知道了方法總比困難多！
感謝您，老師，您從不對(duì)我們冷嘲熱諷，在我們嘗試時(shí)，您好總是殷切關(guān)注著，即使結(jié)果是那么微不足道，也總是讓我們明白您已看到了我們的成績(jī)。是您讓我們懂得生活能像一張紙一樣輕薄，也可以像大海一樣深邃，向天空一樣遼闊。而我們必須自己做出選擇。
突然有一天，我們卻發(fā)現(xiàn)您老了，倦了，累了。您又何嘗不需要他人的理解、撫慰和支持。而這時(shí)您卻如此沉默、恬靜、剛毅和令人敬仰。
春蠶一生沒(méi)說(shuō)過(guò)自詡的話(huà)，那吐出的銀絲就是丈量生命價(jià)值的尺子。敬愛(ài)的老師，您從末在別人面前炫耀過(guò)，但那盛開(kāi)的桃李，就是對(duì)您最高的獎(jiǎng)賞！
不計(jì)辛寒一硯寒，桃熟流丹，李熟枝殘，種花容易樹(shù)人難。幽谷飛得不一般，詩(shī)滿(mǎn)人間，畫(huà)滿(mǎn)人間，英才濟(jì)濟(jì)笑開(kāi)顏。
親愛(ài)的老師們，你們的光熱是有限的，可正是你們有限的光熱融會(huì)在一起引燃了祖國(guó)騰飛的萬(wàn)丈光芒！
親愛(ài)的同學(xué)們，現(xiàn)在我提議，讓我們一起向我們親愛(ài)的老師深鞠一躬，讓我們一起高呼：老師，您辛苦了！
高三學(xué)生教師節(jié)國(guó)旗下講話(huà)稿（三）：
尊敬的老師們、同學(xué)們，今天我國(guó)旗下講話(huà)的題目是——感恩教師。
金秋九月，這是一個(gè)收獲的季節(jié)，是一個(gè)感恩的季節(jié)，更是一個(gè)屬于教師的季節(jié)。昨天我們和家人一起剛剛度過(guò)了中秋佳節(jié)，那么我想問(wèn)一下同學(xué)們知道教師節(jié)是哪一天嗎？（9月10日）對(duì)，我們明天將迎來(lái)中華人民共和國(guó)第30個(gè)教師節(jié)。在此，我先向每一位同事致以最誠(chéng)摯的節(jié)日問(wèn)候！祝愿你們身心健康愉悅，合家幸福美滿(mǎn)！
同學(xué)們，每個(gè)人的成長(zhǎng)和成才，都離不開(kāi)老師的培養(yǎng)；社會(huì)的每一點(diǎn)進(jìn)步和更新，無(wú)不飽含著老師的辛勞和奉獻(xiàn)。從入學(xué)的第一天開(kāi)始，我們的每一點(diǎn)進(jìn)步，每一份成功，無(wú)不浸透了老師們的心血與汗水，無(wú)不來(lái)源于老師們的栽培與辛苦。是老師的手在引導(dǎo)，是老師的目光在鼓勵(lì)，是老師的聲音在指正，是老師的心在呼喚，是老師的人格在感召。
我們學(xué)校的很多老教師，他們嘔心瀝血，甘作人梯，獻(xiàn)身教育，他們?cè)诟髯缘膷徫簧夏瞰I(xiàn)著智慧的年華，培養(yǎng)造就出一代又一代國(guó)家棟梁和社會(huì)主義接班人。他們不僅僅是你們的老師，有的還是你們的爸爸媽媽的老師呢！同學(xué)們，師恩難忘，難忘師恩，在教師節(jié)來(lái)臨之際，讓我們?yōu)槔蠋焸兯蜕献约簝?nèi)心深處最真誠(chéng)的祝福吧，也許是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句溫馨話(huà)語(yǔ)，也許是自己親手制作的教師節(jié)卡片。趕快動(dòng)手吧，用自己的話(huà)語(yǔ)送去發(fā)自?xún)?nèi)心的祝愿，讓鴻雁帶走我們的祝福，飛往我們親愛(ài)的老師的心中。相信同學(xué)們多姿多彩的想法，可以為這個(gè)特殊的節(jié)日增添更絢麗的色彩，讓我們用同一旋律，譜寫(xiě)同一個(gè)心聲：老師，您好！
究竟怎樣的小學(xué)語(yǔ)文講評(píng)課才是高效的呢？下面，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我總結(jié)幾種模式論述如下。
一、延伸性講評(píng)
所謂的延伸性講評(píng)即是指在對(duì)試卷中的題目進(jìn)行講評(píng)之后，再在該題目的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的延伸和拓展，從而幫助學(xué)生通過(guò)題目的延伸解答，掌握更多的知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)掌握的范圍。
例如，在一次試卷測(cè)試中有一道：“了解年紀(jì)的俗稱(chēng)，選擇正確答案填空”的填空題。對(duì)于試卷中提到年紀(jì)的俗稱(chēng)諸如而立之年、不惑之年、年過(guò)花甲、年過(guò)半百”，學(xué)生運(yùn)用得都比較合理。而我并沒(méi)有止于此，而是又補(bǔ)充了諸如女子十三歲左右――豆蔻等俗稱(chēng)，進(jìn)一步拓展了學(xué)生的知識(shí)范圍。
在這里需要注意的是：進(jìn)行延伸性講評(píng)教師必須掌握豐富的知識(shí)，在講評(píng)之前還需要進(jìn)行精心的預(yù)設(shè)，這樣在進(jìn)行延伸性講評(píng)的時(shí)候才能事半功倍，提高延伸性講評(píng)的有效性。
二、診斷性講評(píng)
所謂的診斷性講評(píng)主要是指教師針對(duì)測(cè)試中學(xué)生所出現(xiàn)的具有共性的錯(cuò)誤，通過(guò)講評(píng)的方式來(lái)查找錯(cuò)誤的根源，進(jìn)而達(dá)到幫助學(xué)生提高自身辨析能力的最終目的。
例如，在一次測(cè)試當(dāng)中要求學(xué)生用“津津樂(lè)道”擴(kuò)寫(xiě)一句話(huà)。但是當(dāng)我看完所有的試卷之后卻發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都犯了一個(gè)通病，即幾乎所有的句子都包含有“津津樂(lè)道地說(shuō)”。為了糾正學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，在講評(píng)課的時(shí)候我把“津津樂(lè)道地說(shuō)”這個(gè)詞組用很大的字體寫(xiě)在黑板上，要求全班學(xué)生認(rèn)真地讀幾遍，然后再想想這句話(huà)究竟有沒(méi)有錯(cuò)誤。讀完之后大家都紛紛表示沒(méi)有錯(cuò)誤。看到這種情況，我把“道”字用紅色粉筆給單獨(dú)圈了出來(lái)，然后問(wèn)道：“這個(gè)‘道’是什么意思呢？”王剛同學(xué)回答道：“這個(gè)‘道’就是‘談?wù)?、說(shuō)’的意思?！甭?tīng)到這里，我接著說(shuō)：“既然‘道’就是‘談?wù)?、說(shuō)’的意思，那么‘津津樂(lè)道地說(shuō)’是否就成了‘很感興趣地說(shuō)地說(shuō)’了呢？”看到這里學(xué)生才恍然大悟，原來(lái)自己居然犯了這么一個(gè)低級(jí)的錯(cuò)誤。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生在運(yùn)用“津津樂(lè)道”的時(shí)候再也沒(méi)有出錯(cuò)。在小學(xué)語(yǔ)文講評(píng)課中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行診斷性講評(píng)是非常有必要的，這樣類(lèi)似的診斷性講評(píng)有利于幫助學(xué)生掌握正確的知識(shí)，避免在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中再犯同樣的錯(cuò)誤。
三、發(fā)散性講評(píng)
發(fā)散性講評(píng)主要是針對(duì)測(cè)試中具有一定靈活性的典型試題，由教師“借題發(fā)揮”，進(jìn)而達(dá)到可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多向思考的一種講評(píng)方式。在具體的講評(píng)過(guò)程中小學(xué)語(yǔ)文教師一定要提倡一題多解，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生去歸納解題的具體技巧。
如，在一次測(cè)試當(dāng)中呈現(xiàn)一個(gè)故事，要求給這個(gè)故事加一個(gè)題目。故事是這樣的：一個(gè)孩子某天突然問(wèn)自己的爸爸：“你工作一個(gè)小時(shí)可以得到多少報(bào)酬？”爸爸說(shuō)：“每小時(shí)二十美元?！边@個(gè)孩子聽(tīng)到之后，說(shuō)道：“你能給我十美元嗎？”爸爸不解地問(wèn)：“你突然要十美元做什么？”孩子回答說(shuō)：“我這里有十美元，你再給我十美元，那我就可以買(mǎi)你一個(gè)小時(shí)陪我共進(jìn)晚餐了?！甭?tīng)到這里爸爸愕然了。學(xué)生看到這個(gè)故事之后，給這個(gè)故事加了很多題目，比如《爸爸和孩子》《孩子的心愿》《一個(gè)可憐的孩子》等。在試卷講評(píng)的時(shí)候我對(duì)這些題目進(jìn)行了肯定，并引導(dǎo)著說(shuō)道：“這個(gè)故事是以十美元作為主題貫穿整個(gè)故事的，那么我們是否可以在十美元上做文章取題目呢？”在我的引導(dǎo)之下，學(xué)生又說(shuō)出《十美元的故事》《與孩子交換心靈的十美元》《十美元的心愿》等新穎的題目。在接下來(lái)的時(shí)間里，我告訴學(xué)生，事實(shí)上這個(gè)故事就是告訴我們孩子希望父母有多一點(diǎn)的時(shí)間來(lái)陪自己，得到父母的關(guān)愛(ài)。所以，我們還可以用《可憐天下孩子心》《買(mǎi)時(shí)間的故事》《想和您一起吃頓晚餐》等題目。這樣的講評(píng)課有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，是一種非常有效的試卷講評(píng)方式。
除了上述幾種講評(píng)模式之外，在小學(xué)語(yǔ)文講評(píng)課中可以運(yùn)用的模式還有很多，由于篇幅有限在此就不過(guò)多贅述。希望本文的寫(xiě)作能給廣大一線(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教師以啟發(fā)，積極探索新的講評(píng)模式，不斷提高小學(xué)語(yǔ)文講評(píng)課的有效性，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的不斷進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳玉蓓.用心打造精品講評(píng)課[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2010（13）.
[2]張仙玲.怎樣上好試卷講評(píng)課[J].新課程學(xué)習(xí)：下，2011（04）.
五、兩點(diǎn)體會(huì)
（一） 算三次方程對(duì)文科學(xué)生計(jì)算能力要求偏高
本題的解法1、2、3都涉及解一個(gè)三次方程，對(duì)文科生來(lái)說(shuō)要求還是高了一點(diǎn)，在初中階段對(duì)立方和、立方差公式：a3±b3=（a±b）?（a2±ab+b2）已不作中考要求.盡管是一個(gè)填空題，看不出學(xué)生的思維痕跡，但解法1、2、3學(xué)生還是很容易想到的，是一種通性通法.如果學(xué)生按這樣的思路做下去，最后通過(guò)變形，一定會(huì)碰到解一個(gè)三次方程的難題.因此，盡管起點(diǎn)底、入手易，但落腳難、計(jì)算煩，此題對(duì)學(xué)生的運(yùn)算能力要求偏高.有人通過(guò)調(diào)查了解及現(xiàn)場(chǎng)演練，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在5分鐘、甚至10分鐘之內(nèi)也無(wú)法完成.[1]由此可見(jiàn)一斑.當(dāng)然，學(xué)生如果能想到解法4，就能很快得到答案，這種解法對(duì)運(yùn)算的要求相對(duì)較小，但對(duì)他們的思維能力要求相對(duì)較高.
（二）在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合意識(shí)
數(shù)形結(jié)合思想在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有絕對(duì)的重要性，學(xué)生若具有良好的數(shù)形結(jié)合意識(shí)，有些題目可以很輕松地加以破解.譬如這道文科題，如果學(xué)生將幾何問(wèn)題代數(shù)化，會(huì)陷入煩復(fù)的代數(shù)計(jì)算過(guò)程不能自拔.但是若學(xué)生能畫(huà)出背景1、2的草圖，通過(guò)簡(jiǎn)單的推理，就能得到正確的答案，不需要太多的計(jì)算，正所謂“圖象一見(jiàn)，答案出現(xiàn)”.這也許就是命題者最想讓學(xué)生想到的吧！同時(shí)也體現(xiàn)了浙江數(shù)學(xué)命題的一貫理念：多考點(diǎn)想，少考點(diǎn)算.但這對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力有較高的要求.由此可見(jiàn)，我們?cè)诮馕鰩缀蔚慕虒W(xué)中，不僅要教學(xué)生將幾何問(wèn)題代數(shù)化，使得問(wèn)題通過(guò)運(yùn)算有效解決，而且還要教學(xué)生學(xué)會(huì)分析幾何關(guān)系.解析幾何畢竟還是幾何，必要的幾何分析還是必須的.所以，解析幾何教學(xué)要重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)幾何圖形特征的分析，重視運(yùn)用平面幾何的知識(shí)，做到幾何方法與代數(shù)方法的有機(jī)結(jié)合，這也是解析幾何這一學(xué)科特點(diǎn)決定的.
溫暖的時(shí)刻講話(huà)稿1
兩年了，不明白他還記不記得。
兩年前的一天。我和他成了同桌，他很優(yōu)秀，學(xué)習(xí)成績(jī)很好，正直、幽默，有很多的朋友。而那時(shí)的我因成績(jī)的下滑變得懶散、迷茫，對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，跟那么優(yōu)秀的他同桌我很高興，但更多的是自卑。我是個(gè)天生敏感的人，盡管他那么平易近人，可無(wú)形之中，我總覺(jué)得他比我高一個(gè)等級(jí)。
一開(kāi)始，我并不怎樣跟他說(shuō)話(huà)，怕影響他，也覺(jué)得自我不夠級(jí)別，可他卻什么也沒(méi)感覺(jué)到似的，一有時(shí)間就跟我訴說(shuō)他的心事。應(yīng)對(duì)他那么真誠(chéng)的傾訴，我最終忍不住，向他道出了我的想法，他笑笑說(shuō)：“你怎樣能這么想呢我們是好朋友，況且，你又不差，干嗎這么不自信一次的失敗并不算什么，關(guān)鍵是看你失敗后的做法，你也很優(yōu)秀，別這么否定自我……”那晚他跟我說(shuō)了好多好多，給我講道理，鼓勵(lì)我，一時(shí)間，又讓我渾身上下充滿(mǎn)自信。
最終，他對(duì)我說(shuō)了一句：“懼它嗎”我很堅(jiān)定的回答：“不懼它?！?/p>
從此，這句自問(wèn)自答的話(huà)成了專(zhuān)屬于我們兩個(gè)的共同語(yǔ)言。每當(dāng)面臨考試或者學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，我們都會(huì)看著彼此的眼睛，一齊說(shuō)：“懼它嗎，”然后又定要到達(dá)自我的目標(biāo)!那一陣，因?yàn)樗墓膭?lì)和我們共同的語(yǔ)言，我在學(xué)習(xí)上有了很大的動(dòng)力，干勁十足起來(lái)，之后的一次調(diào)位，我們分開(kāi)了，不再是同桌。隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，我們之間的距離也越來(lái)越大，話(huà)越來(lái)越少。我開(kāi)始變得失落，——我想：像他這么優(yōu)秀的人，應(yīng)當(dāng)不會(huì)再記得渺小的我了吧，也不會(huì)記得我們共同的語(yǔ)言了吧!每當(dāng)遇到困難，我總會(huì)想起他想起我們共同的語(yǔ)言，可是看到他每一天都認(rèn)真學(xué)習(xí)的樣貌好像他的記憶中從來(lái)沒(méi)有我的出現(xiàn)。于是，我更堅(jiān)信他不會(huì)記得我這個(gè)曾因他的鼓勵(lì)而奮斗的渺小人物了!心里空落落的，像被抽走了什么東西。
不久后的一次班會(huì)，他突然說(shuō)出了這句話(huà)，猛地一抬頭，然后他對(duì)全班說(shuō)：“這是我和x×的話(huà)!”我一驚，心扎扎實(shí)實(shí)地抖了一下——沒(méi)有，他沒(méi)有忘記我們共同的語(yǔ)言沒(méi)有忘記我的誓言，沒(méi)有忘記我：他轉(zhuǎn)身回頭看我，我們的目光相遇在一齊，他笑得很甜，我笑得很燦爛，燦爛得有點(diǎn)假，但這是我想要的，那一刻，心里有種異樣的感覺(jué)——暖暖的，很溫馨，很愜意。我想，平日里所說(shuō)的溫暖，應(yīng)當(dāng)就是這種感覺(jué)吧!
那一刻，很幸福，因?yàn)樗酝墓膭?lì)和今日的記得。
在經(jīng)歷了那樣一段時(shí)間之后，還有一個(gè)人記得我，還有一個(gè)人肯定我，還有一個(gè)人鼓勵(lì)我，信任我，這無(wú)疑是寒冬里給我的最大的溫暖!
溫暖的時(shí)刻講話(huà)稿2
氣溫的驟降使大地似乎在一夜之間失去了往日的生機(jī)。然而，在大地的一個(gè)小小的角落，流淌著一汪清澈的溫泉，溫暖著我的心。
街道上，陰風(fēng)四起，我漫無(wú)邊際地在街上走著，心里在滴哩咕嚕地發(fā)牢騷。想著又被同學(xué)欺負(fù)的事情。我越想越生氣，越想越覺(jué)得憤憤不平，心里又情不自禁地想象起來(lái)：我身著戎裝，左持屠龍刀，右秉倚天劍，使出全身力氣，盡情向他砍去，揮去……又來(lái)了一陣?yán)滹L(fēng)，活生生地吹斷了我的天方夜譚的想象。
我聳聳肩，找了一個(gè)地方坐了下來(lái)，嘆了一口氣，算算今日所接觸的倒霉事：沒(méi)帶家門(mén)鑰匙，口袋里的money飄然而去也……我越想越覺(jué)得委屈，越想越覺(jué)得悲痛，最終忍不住無(wú)聲地啜泣了起來(lái)。冷風(fēng)對(duì)著我嘻嘻哈哈，跟我宣戰(zhàn)。還時(shí)不時(shí)地糾集塵沙向我襲來(lái)。垃圾桶旁的塑料袋也隨風(fēng)飄揚(yáng)，時(shí)不時(shí)地還對(duì)我擠眉弄眼。
突然，一雙白色的運(yùn)動(dòng)鞋闖進(jìn)了我的視線(xiàn)。我抬頭一看，一張熟悉的面孔正在冷酷地望著我。這就是欺負(fù)我的那位十分欠扁的同學(xué)。她遞我一張紙巾：“以后如果想哭的話(huà)就去跑步，把淚水當(dāng)作汗水蒸發(fā)掉，你知不明白你這個(gè)樣貌很損社會(huì)環(huán)境!”這無(wú)疑是當(dāng)頭一棒，我轟地站起來(lái)：“喂!我想怎樣關(guān)你什么事?單挑還是……!”沒(méi)等我說(shuō)完，她就走了。風(fēng)兒把她的頭發(fā)吹的四處亂飄。我看著她的背影，心里并不生氣。手里攥著她遞給我的紙巾，嘴角一點(diǎn)一點(diǎn)地往上爬。
我開(kāi)始在街上跑步。也許是心中的壓抑得到了徹底性的發(fā)泄，手中的紙巾頓時(shí)化做一汪清澈的溫泉，流淌在我的每一個(gè)細(xì)胞間。
風(fēng)兒依舊，涼，卻不寒冷;前方的大樹(shù)沙沙地發(fā)出動(dòng)聽(tīng)的聲響;鳥(niǎo)兒正叼這一只青蟲(chóng)往自我的巢穴飛去。這一刻，是屬于溫暖的時(shí)刻。
溫暖的時(shí)刻講話(huà)稿3
給我溫暖，我會(huì)在驕陽(yáng)似火的烈日下感受到一絲最?lèi)芤獾那邲觥?/p>
給我溫暖，我會(huì)在悵然若失的荊棘路上收獲一份最感人的動(dòng)力。
每個(gè)人都渴求溫暖。
因?yàn)闇嘏且粓F(tuán)火焰，能溶化冰封的心;溫暖是一杯熱茶，能驅(qū)逐寒冷的味道;溫暖是一朵鮮花能帶給你美的享受。
生活中媽媽給我溫暖。那份溫暖是在我經(jīng)歷病痛折磨時(shí)，媽媽遞給我一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)意的眼神;是在我取得成功時(shí)，媽媽給我的一句贊許的話(huà)語(yǔ);是在我落寞惆悵時(shí)，媽媽給我的深情撫摸。給我溫暖，我渴望溫暖，一如我對(duì)媽媽的愛(ài)的依戀。
生活中教師給我溫暖，那份溫暖是在我犯錯(cuò)誤時(shí)，教師對(duì)我善意的批評(píng);是在我不思進(jìn)取，止步不前時(shí)，教師對(duì)我的循循善誘;是我在獲得榮譽(yù)時(shí)，掛在教師嘴角上的一絲舒心的微笑。給我溫暖，我渴望溫暖，一如我對(duì)教師給予我深切關(guān)懷的依戀。
生活中朋友給我溫暖。那份溫暖是我在失信于人時(shí)，朋友對(duì)我的寬容與理解;是我在滿(mǎn)肚子苦水時(shí)，朋友耐心的傾聽(tīng);是我身陷困境時(shí)，朋友伸出的援助之手。給我溫暖，我渴望溫暖，一如我對(duì)朋友給予我的真摯友情的依戀。
生命中許許多多的人給我溫暖，而我真心誠(chéng)意地享受到了溫暖。他們的溫暖給我?guī)?lái)了鼓勵(lì)、帶來(lái)了支持、帶來(lái)了幫忙，使我的心靈得以慰藉。給我的那份溫暖將永遠(yuǎn)彌漫我的心河，多久都不會(huì)散去!給我溫暖，我渴望溫暖!
溫暖的時(shí)刻講話(huà)稿4
溫暖是黑夜中的一盞指路明燈，讓迷失方向的人走向光明;溫暖是雪地里的一個(gè)火堆，讓寒冷的人們感到撲面的熱氣;溫暖是沙漠中稀有的一滴水，讓口干舌燥的人感到甘甜。
寒冬來(lái)臨，漫天的雪花飛舞著，給大地鋪上一層厚厚的棉被。我漫步在大街上，感覺(jué)格外的冷，不時(shí)地用手捂住嘴，好暖和一些。
無(wú)意間，我發(fā)現(xiàn)對(duì)面的一堵光滑的墻上貼了幾張宣傳單之類(lèi)的紙，一位看上去四五十歲的老清潔工用沾過(guò)水的刷子在紙上刷了刷，然后再用手細(xì)心的撕。
雖然是在對(duì)面，但還是能夠清楚地看到，她的手被凍得通紅，那紅色，好似火一般。
當(dāng)她認(rèn)真的清除了好幾張廣告紙之后，又繼續(xù)走到另一張跟前?？墒?，我看到，她右手舉起來(lái)，卻停在了空中，似乎定格了。又見(jiàn)她往墻面靠近了些，之后她微微搖了搖頭，便離開(kāi)了。
怎樣回事她為什么不清楚她她是在偷懶嗎一連串的疑問(wèn)在我腦中浮起。
我剛想去看個(gè)究竟，卻又見(jiàn)一個(gè)瘦小的女清潔工走近那張紙。我原以為她會(huì)把那張紙清除，卻沒(méi)想到她的舉動(dòng)竟和那個(gè)老清潔工一模一樣：舉起右手，定格在空中，微微搖搖頭，轉(zhuǎn)身離開(kāi)了。
見(jiàn)次，我更加疑惑了，便下定決心去看看。
過(guò)了馬路，來(lái)到那堵墻前面。映入眼簾的是一張‘尋人啟事’。上頭寫(xiě)著：趙杰，16歲，男……
疑竇冰釋?zhuān)以谶@瞬間明白了一切。此時(shí)，一股暖流涌上心頭，雪花仍如鵝毛般飛舞著，樂(lè)我不再覺(jué)得冷了，而是感覺(jué)格外的溫暖。
冬天是寒冷的。但他也會(huì)讓人感到溫暖，正如那兩位清潔工一般，這世間的那種濃濃的暖意，是源自于那火一般炙熱的心。正是這種‘神圣’的火，點(diǎn)燃了我心中的那一瓣瓣心香。我想，它的溫暖足夠縈繞我的一生。
溫暖的時(shí)刻講話(huà)稿5
聽(tīng)媽媽說(shuō)我三四歲時(shí)，以往發(fā)過(guò)肺炎，由于是深夜，所以到醫(yī)院后沒(méi)空床了。于是護(hù)士們把擔(dān)架抬到一個(gè)病房后就走人了。
那時(shí)陪我的是我媽媽?zhuān)菚r(shí)看我很難受，就一向握著我的手，跪在地上。眼睛一眨也不眨地盯著我地臉。
“媽媽?zhuān)阏f(shuō)我的病什么時(shí)候會(huì)好啊?”
“不會(huì)很長(zhǎng)的，一兩個(gè)星期就好?！眿寢屇樕暇谷粧熘⑿?，看樣貌很簡(jiǎn)便的樣貌。
“真的嗎，媽媽?”我的聲音很小。
“真的，孩子?！?/p>
我那時(shí)沉默了，閉上眼睛，眼淚流了些出來(lái)。
結(jié)果過(guò)了會(huì)兒，我突然說(shuō)：“媽媽?zhuān)液秒y受!之前還能忍得住，此刻卻有些吃不消了?！?/p>
這時(shí)媽媽彎下身子來(lái)，用紙巾輕輕地擦去我臉上的淚水。當(dāng)她抬起頭時(shí)，臉上依然掛著那種簡(jiǎn)便慈愛(ài)的笑：“孩子，媽媽教你一件事，如果你覺(jué)得痛苦的話(huà)，就想些歡樂(lè)的事，這樣就會(huì)好多了?！蔽揖桶凑諎寢屨f(shuō)的去做，果然好多了。“對(duì)了媽媽?zhuān)龠^(guò)一兩個(gè)星期就是我生日了。你會(huì)不會(huì)給我買(mǎi)蛋糕啊?”我問(wèn)到，“當(dāng)然，還會(huì)給你買(mǎi)最喜歡吃的草莓蛋糕喔!”過(guò)會(huì)兒，我在媽媽的照顧下睡著了。
好像凌晨的時(shí)候，突然一陣撕心裂肺的疼痛把我從夢(mèng)中疼醒了。我叫了聲“媽媽!”就輕聲哼了起來(lái)。這時(shí)媽媽突然沒(méi)了語(yǔ)言，她也被打了個(gè)措手不及，只是輕聲安慰。
“孩子忍不住要哭了，你就讓他哭吧?！币粋€(gè)聲音在房里響起?！昂⒆幽憧薨?。”房間里的人一齊說(shuō)。他們竟然是醒著的。媽媽看著我的臉，說(shuō)：“想哭就哭吧，乖孩子?！?/p>
“媽媽?zhuān)迨灏⒁虃兌疾凰藛?”我當(dāng)時(shí)哽咽著問(wèn)。而此時(shí)淚水早已嘩啦啦地流下來(lái)好多。
生活可以是普普通通，卻不甘心，如若為山，為什么不能是峻嶺;如若為水，為什么不能是波浪。于是，我懷著激動(dòng)的心情走上演講臺(tái)宣言：我要競(jìng)選機(jī)電學(xué)院學(xué)生會(huì)科技部部長(zhǎng)。
戴爾.卡耐基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不要害怕推銷(xiāo)自己，只要你認(rèn)為自己有才華，你就應(yīng)該認(rèn)為自己有資格擔(dān)任這個(gè)或那個(gè)職務(wù)”。我相信我會(huì)做好的，yes,i can!
在學(xué)生會(huì)科技部的過(guò)去一年里，收獲頗多?？萍疾渴莻€(gè)小部，會(huì)不多，活動(dòng)也不多，但每個(gè)活動(dòng)我都盡量參加，每個(gè)任務(wù)都盡力做好。像這學(xué)期初的機(jī)械知識(shí)競(jìng)賽，我過(guò)了一把主持人的癮，鍛煉了自己的演講能力和組織能力;像前不久的送大四晚會(huì)，還記得舞臺(tái)上三個(gè)白色的屏風(fēng)嗎?三位美女在屏風(fēng)后面跳著跳著就破紙而出，卻不知那三個(gè)屏風(fēng)是我們科技部辛辛苦苦用9張大宣紙糊的。事雖小，但我積極參與了。在學(xué)習(xí)方面，我在上學(xué)期拿到班級(jí)第二的成績(jī)，并獲得了校獎(jiǎng)學(xué)金，雖然不是頂尖，但也算優(yōu)秀。
所以,我相信，如果我當(dāng)上了科技部部長(zhǎng)，我有能力去管理和發(fā)展科技部，并為院學(xué)生會(huì)的發(fā)展做出一份貢獻(xiàn)，yes,i can!
如果我當(dāng)上了科技部部長(zhǎng)，一定會(huì)投入我的興趣與熱情堅(jiān)持去做。
首先，我會(huì)加強(qiáng)科技部和其他部的交流、學(xué)習(xí)和配合工作，科技部可以和學(xué)習(xí)部辯一辯科技，可以和新聞網(wǎng)絡(luò)部交流一下關(guān)于科技的新事，等等。
第二，科技部的內(nèi)部建設(shè)也很重要，部門(mén)成員要相互學(xué)習(xí)，生活中要加強(qiáng)交流，使科技部更加團(tuán)結(jié)，更有凝聚力。
第三，科技部需要多組織一些關(guān)于科技方面的活動(dòng)，如為學(xué)院同學(xué)創(chuàng)建一個(gè)科技電影周，播放一周關(guān)于科技的科教片和科幻片;組織一次科普知識(shí)競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)全院同學(xué)對(duì)科技的興趣，讓同學(xué)們知道太原科技大學(xué)的“科技”兩字的重要性;組織一次數(shù)獨(dú)大賽，讓同學(xué)們愛(ài)上數(shù)，愛(ài)上科技;部?jī)?nèi)組織參觀山西省科技館，部員們一起學(xué)，一起玩，等等。我相信我會(huì)讓科技部這個(gè)默默無(wú)聞的小部變得更加壯大，更加有名氣!yes,i can!
當(dāng)然，要想勝任科技部部長(zhǎng)這個(gè)職位，我還有一些不足，還請(qǐng)上一屆科技部部長(zhǎng)和學(xué)生會(huì)主席們多多指教!
大家早上好!今天我演講的題目是：《維持有序課間 爭(zhēng)做文明學(xué)生》。
同學(xué)們，課間是讓大家放松緊張的神經(jīng)、休息疲勞的雙眼的時(shí)刻。文明有序的課間游戲，能給大家?guī)?lái)輕松和愉悅，好讓大家以飽滿(mǎn)的熱情投入到下一節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。但我們也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)沒(méi)有進(jìn)行有益的活動(dòng)，只是一味地在走廊內(nèi)追逐打鬧。好多同學(xué)樓上樓下拉拉扯扯、跑來(lái)跑去，這樣既不安全又不雅觀，跑得滿(mǎn)頭大汗，累得氣喘吁吁，坐到教室里好長(zhǎng)時(shí)間平靜不下來(lái)，多影響學(xué)習(xí)呀!還有，課間休息時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到一些同學(xué)不是在輕聲細(xì)語(yǔ)地交談，而是高聲喊叫、大吵大鬧。有的同學(xué)為了一點(diǎn)小事就爭(zhēng)吵不休，甚至大打出手，真是沒(méi)有一點(diǎn)君子風(fēng)度!
同學(xué)們，我們中華民族素來(lái)就具有“禮儀之邦”的美稱(chēng)，具備禮儀修養(yǎng)是做人的基本要求。文明禮貌不僅能給社會(huì)、給他人帶來(lái)愉快、和諧，也能給自己帶來(lái)快樂(lè)、溫馨。
走進(jìn)校園，環(huán)顧四周。潔凈的校園一塵不染，整整齊齊;紅花綠草，鳥(niǎo)語(yǔ)花香;朗朗書(shū)聲，清脆悅耳。置身于這樣的環(huán)境，我們的身心也更加愉快。走進(jìn)這樣的校園，你的一聲問(wèn)好就是一天中最動(dòng)人的語(yǔ)言;你的一個(gè)微笑就是校園里最燦爛的陽(yáng)光;你從容優(yōu)雅的身影，就是校園里最美麗的風(fēng)景。
看，那是誰(shuí)?他彎腰撿起了一片躺在地上的廢紙，把它投進(jìn)了垃圾箱。他撿起的不僅是一片廢紙，還是一份責(zé)任，一種好習(xí)慣。
看，那是哪一個(gè)班級(jí)?排著整齊的隊(duì)伍走在樓梯上，遇到別的班級(jí)還能主動(dòng)避讓。他們讓出的不僅是幾尺寬的樓梯，更是一份安全，一種風(fēng)度。
看，那幾個(gè)同學(xué)聚在一起談心，聊得多愉快;看，那幾個(gè)同學(xué)在跳皮筋，玩得多開(kāi)心;再看，那些同學(xué)在靜靜地欣賞墻報(bào)，看得多專(zhuān)心……
同學(xué)們，請(qǐng)讓我們的課間多一些快樂(lè)的歡笑，少幾聲刺耳的尖叫;請(qǐng)讓我們的課間多一些有趣的游戲，少一些瘋狂的奔跑;請(qǐng)讓我們的校園多一份文明與優(yōu)雅，少一些魯莽和粗俗。
今天，就讓我們?cè)趪?guó)旗下立下誓言：維持有序課間，人人有責(zé);爭(zhēng)做文明學(xué)生，人人有份。祝愿我們的學(xué)習(xí)和生活處處開(kāi)滿(mǎn)文明之花!
1、力求思維敏捷、頭腦靈活，善于及時(shí)準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)意圖，同時(shí)忠于職業(yè)操守。助理或文秘要很感覺(jué)敏銳，對(duì)周?chē)l(fā)生的事，能夠見(jiàn)微知著，一葉知秋，善于在復(fù)雜的環(huán)境中把握住事物的本質(zhì)特征。這樣才能爭(zhēng)取主動(dòng)，提高效率。要做到這一點(diǎn)，必須下功夫做有心人。要經(jīng)?？磿?shū)學(xué)習(xí)，思考問(wèn)題。要多接觸各方面的情況，
及時(shí)了解基層員工在想什么，部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)在想什么，做到胸中有數(shù)，超前思維。但是，思維敏捷必須注意不要聰明過(guò)頭，否則便會(huì)聰明反被。準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)意圖，決不能見(jiàn)風(fēng)使舵，投領(lǐng)導(dǎo)之所好，看眼色行事。我們要忠誠(chéng)老實(shí)，如實(shí)反映情況和處理問(wèn)題，不撒謊、不摻假，不能為討好領(lǐng)導(dǎo)而隨便夸大或縮小。
2、不折不扣按領(lǐng)導(dǎo)指示辦事，同時(shí)富有主見(jiàn)。文秘（助理）與領(lǐng)導(dǎo)的上下關(guān)系，決定了處于被領(lǐng)導(dǎo)地位的文秘（助理）必須聽(tīng)從領(lǐng)導(dǎo)指揮，忠實(shí)地按領(lǐng)導(dǎo)指示行事，把自己的工作嚴(yán)格限定在領(lǐng)導(dǎo)指定的工作范圍之內(nèi)，不得自行其是。領(lǐng)導(dǎo)的指示具有嚴(yán)肅性和權(quán)威性，我們必須不折不扣地忠實(shí)執(zhí)行，要圍繞他的活動(dòng)，積極開(kāi)展工作，下大力氣幫助領(lǐng)導(dǎo)抓出成效來(lái)。我們要學(xué)會(huì)從被動(dòng)中求主動(dòng)，要善于觀察掌握領(lǐng)導(dǎo)的性格、作風(fēng)等個(gè)性特征，便主動(dòng)配合，形成工作上的默契一致。但是，嚴(yán)格按領(lǐng)導(dǎo)指示行事，不等于盲目服從、曲意逢迎。一旦遇到領(lǐng)導(dǎo)作出不妥的決定或者明顯失誤時(shí)，還必須出以公心，予以提醒或建議，切不可為博得領(lǐng)導(dǎo)的歡心而迎合屈順，甚至火上加油。
3、勤勤懇懇、吃苦耐勞，能忍受怨言、經(jīng)得起委屈和挫折。我們的工作是非常辛苦的，可能沒(méi)有節(jié)假日，可能不分上下班，自己能夠自由支配的時(shí)間很少，腦神經(jīng)長(zhǎng)處于緊張的備戰(zhàn)狀態(tài)。我們擔(dān)負(fù)的任務(wù)很重，常年累月辛勤工作，兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，不為名，不為利，從事寂寞事業(yè)，甘當(dāng)無(wú)名英雄，“只問(wèn)耕耘，不問(wèn)收獲“，這是相當(dāng)難能可貴的。但是，作為文秘，僅僅做到這一點(diǎn)還不夠，還要有忍受怨言，經(jīng)得起各種誤解、委屈和挫折，胸懷要寬，度量要大，甜酸苦辣都要能裝。因?yàn)槲拿毓ぷ?，功勞往往不明顯，問(wèn)題卻表現(xiàn)得非常突出，而且影響很大，有時(shí)還會(huì)吃力不討好。我們要有強(qiáng)烈的事業(yè)心，要腿勤、手勤、嘴勤、腦勤，尤其要做到腦勤。別人沒(méi)有想到的問(wèn)題我們要想到，別人沒(méi)有考慮到的地方我們要考慮到。要運(yùn)用自己的智慧提高工作效率，運(yùn)用自己的智慧調(diào)動(dòng)各方面積極性，把工作做好。
4、兢兢業(yè)業(yè)做好服務(wù)工作，不給領(lǐng)導(dǎo)幫倒忙。我們要從各方面做好對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的服務(wù)工作，比如要圍繞有關(guān)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和中心任務(wù)，高效率地處理電文，適時(shí)安排有關(guān)活動(dòng)，主動(dòng)收集、分析、綜合情況，研究帶有普遍性、傾向性的問(wèn)題，為老總決策和進(jìn)行管理提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。處理合同管理相關(guān)的工作。要善于行使領(lǐng)導(dǎo)賦予的職權(quán)去完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的任務(wù)，如實(shí)施檢查督促、搞好綜合協(xié)調(diào)等，保證其指示的貫徹執(zhí)行。還要把文書(shū)收發(fā)、登記、打電話(huà)、接待來(lái)訪(fǎng)、上令下達(dá)等事務(wù)性工作有條不紊地處理好。但是，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)服務(wù)也要掌握分寸，孔子講“過(guò)猶不及“，服務(wù)不周到要影響領(lǐng)導(dǎo)工作，做過(guò)了頭則會(huì)影響領(lǐng)導(dǎo)的形象。我們可以參照以下原則：一是要按規(guī)定辦事。二是要多作請(qǐng)示匯報(bào)。遇到規(guī)定不明確或自己吃不準(zhǔn)的事，應(yīng)及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，請(qǐng)作定奪，切勿自作主張。不經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)授權(quán)，不可私用領(lǐng)導(dǎo)名義辦事或回答問(wèn)題。三是要嚴(yán)格要求自己。我們不是權(quán)利部門(mén)，但接近權(quán)利渠道，如不嚴(yán)格要求自己就會(huì)損害領(lǐng)導(dǎo)的形象。
5、既可參與決策、組織協(xié)調(diào)等重要工作，也能細(xì)致扎實(shí)地干好每一件具體瑣事。因此，助理或者文秘必須文武兼?zhèn)?、粗?xì)結(jié)合，大事要干得了，小事也要能干。古人說(shuō)“諸葛一生唯謹(jǐn)慎，呂端大事不糊涂“。我們要取二者之長(zhǎng)，做到“大事不糊涂，小事能謹(jǐn)慎“，無(wú)論大事小事，確保辦一件成一件。要干好參與決策這樣的大事，必須努力提高理論、政策水平，增強(qiáng)獨(dú)立思考能力、識(shí)別是非能力、綜合分析能力。在組織協(xié)調(diào)方面，我們不光要搞好戰(zhàn)略協(xié)調(diào)、計(jì)劃協(xié)調(diào)、政策協(xié)調(diào)和事務(wù)協(xié)調(diào)，還要搞好上下左右以及領(lǐng)導(dǎo)班子成員之間人際關(guān)系的協(xié)調(diào)，這是做好工作的重要基礎(chǔ)。因此，我們要通過(guò)自己的工作消除領(lǐng)導(dǎo)之間可能出現(xiàn)的誤解，打通部門(mén)之間的隔閡，搞好上下之間的銜接。在瑣碎的具體小事方面，要以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度搞好謄寫(xiě)校對(duì)、打印裝訂，甚至添茶倒水、打掃衛(wèi)生等工作。這些小事一絲不茍地做好了，可以從一個(gè)側(cè)面反映我們兢兢業(yè)業(yè)的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，給人以好印象。現(xiàn)將一年來(lái)的工作總結(jié)匯報(bào)如下：
一、日常工作
1.合同的管理（合同入賬、合同掃描、合同裝訂歸檔、及時(shí)登記合同的付款及發(fā)票的到票情況）目前為止對(duì)已簽訂的440份批量采購(gòu)合同、44份工具設(shè)備采購(gòu)合同、43份實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)用物料采購(gòu)合同及時(shí)掃描入電子合同PDF臺(tái)賬，同時(shí)對(duì)紙制版的合同完成裝訂歸檔。
2、合同執(zhí)行臺(tái)賬的管理
遞交付款申請(qǐng)審批單約750份，及時(shí)把當(dāng)月的付款和已到發(fā)票信息登入合同臺(tái)賬，確保使合同臺(tái)賬處于最新?tīng)顟B(tài)。
3、風(fēng)機(jī)成本核算
9月份根據(jù)第一版物料清單核算，并按當(dāng)時(shí)最新的采購(gòu)單價(jià)核算出風(fēng)機(jī)的常溫及低溫成本；11月份根據(jù)11月12日工藝確認(rèn)的最新配送表，按最新的批量采購(gòu)單價(jià)核算出09年批量常溫成本。
4、所本部辦理合同送審
目前為止已送所部審計(jì)合同210份。
5、月度、季度及年度的資金需求編制
按時(shí)完成了月度、季度的資金計(jì)劃編制，并按預(yù)計(jì)09年采購(gòu)風(fēng)機(jī)物料“120+60”及“60+30”做了兩套09年資金預(yù)算方案。
6、配合并執(zhí)行K3信息化工作有效、順利的實(shí)施。
前期在K3系統(tǒng)初始化時(shí)，錄入未執(zhí)行完的采購(gòu)合同約110份并同時(shí)下推生成采購(gòu)訂單及外購(gòu)入庫(kù)單；運(yùn)行步入正軌后按K3使用權(quán)責(zé)對(duì)合同及采購(gòu)訂單進(jìn)行及時(shí)審核。
7、制造中心、印制板領(lǐng)取科研或生產(chǎn)急需的零星業(yè)聯(lián)物料
8、配合市場(chǎng)部完成8次投標(biāo)工作（提供8次風(fēng)機(jī)成本、運(yùn)輸費(fèi)及3次根據(jù)售價(jià)反推單機(jī)銷(xiāo)售成本的報(bào)價(jià)）
9、配合財(cái)務(wù)出具其所需要的資料。如風(fēng)機(jī)關(guān)健部件的采購(gòu)成本、20家主要供應(yīng)商的調(diào)查資料填寫(xiě)及16家大部件供應(yīng)商的合同付款執(zhí)行情況、到庫(kù)情況及付款政策的填寫(xiě)。
10、領(lǐng)導(dǎo)安排的其他工作。例如在領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)下：完成了總裝廠09年制造費(fèi)用的預(yù)算及預(yù)計(jì)采購(gòu)工具明細(xì)；周、月度工作總結(jié)及計(jì)劃；編制發(fā)票流轉(zhuǎn)管理辦法等。
二、不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)
一年來(lái)，我時(shí)刻秉承“把工作當(dāng)成學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成工作”的信念，努力在日常工作中不斷學(xué)習(xí)，通過(guò)向身邊的領(lǐng)導(dǎo)、同事學(xué)習(xí)，及時(shí)掌握工作方法，努力提高自身素質(zhì)和工作效率。
重點(diǎn)工作成果:
一、合同紙制歸檔管理有條不紊
自3月17日接手合同管理，即對(duì)所有采購(gòu)合同的電子臺(tái)賬與實(shí)存合同進(jìn)行了一次全面的對(duì)比整理，把有問(wèn)題的合同逐個(gè)與采購(gòu)人員勾對(duì)，未及時(shí)歸檔的要求歸檔，重號(hào)的加以區(qū)分。現(xiàn)已
全面做到紙制合同與電子合同一一對(duì)應(yīng)
二、重新設(shè)計(jì)了戰(zhàn)略合同臺(tái)賬的入賬模式，可隨時(shí)查詢(xún)合同執(zhí)行狀態(tài)，如何時(shí)付的什么款及相關(guān)發(fā)票的信息等。
存在的問(wèn)題：
一年來(lái)，雖然能按時(shí)按照領(lǐng)導(dǎo)的要求完成各項(xiàng)工作，但也存在一些不足，主要表現(xiàn)在：
1、工作中開(kāi)拓創(chuàng)新的意識(shí)不夠足。
2、遇事多時(shí)，易急燥，考慮問(wèn)題就不夠全面。
3、對(duì)風(fēng)機(jī)物料認(rèn)識(shí)僅局限在字面上。
4、對(duì)風(fēng)機(jī)組裝的工序認(rèn)識(shí)不全面。
今后努力方向：
一、多下庫(kù)房認(rèn)識(shí)物料，多下生產(chǎn)熟悉組裝工序，使自己有個(gè)感觀上的全面認(rèn)識(shí)。
作為青年職工，我們應(yīng)在公司的和諧發(fā)展中起到什么所用，我們?cè)撟鲂┦裁疵?？以下是我個(gè)人的幾個(gè)觀點(diǎn)。
1、愛(ài)崗敬業(yè)，做好企業(yè)安全生產(chǎn)的穩(wěn)定發(fā)展。穩(wěn)定是和諧的前提，安全生產(chǎn)是企業(yè)的根本，只有做好了穩(wěn)定的安全生產(chǎn)，才能達(dá)到企業(yè)的和諧發(fā)展。青工大多都在公司的生產(chǎn)一線(xiàn)，所擔(dān)任的崗位也是公司生產(chǎn)的最關(guān)鍵部位。這就要求我們青年職工更加牢靠地樹(shù)立起牢固樹(shù)立起安全觀念，充分認(rèn)識(shí)到抓好安全的重要性，切實(shí)擔(dān)負(fù)起本崗位、本班組的安全責(zé)任，為機(jī)組的滿(mǎn)發(fā)多供，筑起一道牢固的安全屏障。為公司創(chuàng)造出最大的生產(chǎn)價(jià)值，只有生產(chǎn)穩(wěn)定了，公司才能有經(jīng)濟(jì)效益，只有公司有效益了，才有和諧發(fā)展的底氣，離開(kāi)了實(shí)際效益的體現(xiàn)，一切“和諧發(fā)展“的口號(hào)都是空談。安全、穩(wěn)定，才是電力企業(yè)和諧發(fā)展的最強(qiáng)音。
隨著高考的臨近和學(xué)科復(fù)習(xí)的逐步深入，各種類(lèi)型的考試也逐漸增多，試卷講評(píng)課具有激勵(lì)、診斷、強(qiáng)化、拓展和提升的功能，它可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而提高教學(xué)效果.因此，試卷講評(píng)課在高三教學(xué)過(guò)程中的重要性是不言而喻的。
[?] 目前試卷講評(píng)存在的問(wèn)題
在平時(shí)的數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師對(duì)試卷的講評(píng)不夠重視，研究不透；教師把精力都放在講授新課上了，試卷講析存在一些誤區(qū)：
1.試卷講評(píng)不及時(shí)
由于教師拖拉，不能及時(shí)閱卷或好長(zhǎng)時(shí)間批閱不完試卷，閱完卷后，統(tǒng)計(jì)分析工作又不及時(shí).由于講評(píng)不及時(shí)，等到講評(píng)時(shí)，學(xué)生對(duì)試題內(nèi)容已經(jīng)無(wú)印象而且失去了興趣，這樣不利于學(xué)生及時(shí)的修正錯(cuò)誤，鞏固知識(shí)。
2.不重視方法指導(dǎo)和思維訓(xùn)練
有些教師試卷講評(píng)時(shí)偏重于給學(xué)生核對(duì)答案，而不重視對(duì)解題思路、方法步驟和技巧的講解，不進(jìn)行教學(xué)的深化和擴(kuò)展，只是就題論題，使學(xué)生不能觸類(lèi)旁通，往往把重點(diǎn)放在哪道題錯(cuò)了，哪一步錯(cuò)了，正確的應(yīng)怎樣解答，而對(duì)“為什么錯(cuò)？原因是什么？這樣的題應(yīng)從哪些角度去思考？怎樣思考？為什么這樣思考？”等問(wèn)題不重視，缺乏方法指導(dǎo)，更談不上挖掘試題功能，進(jìn)行思維訓(xùn)練了.
3.學(xué)生主體參與不夠
有些試卷講評(píng)課教師一講到底，從試卷的第一題到最后一題，把自己想到的都講出來(lái)，恐怕哪個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)講清楚。有的教師認(rèn)為：我都講到了，學(xué)生不會(huì)那不是我的責(zé)任；如果哪道題我沒(méi)講到，考試時(shí)學(xué)生不會(huì)那就是我的責(zé)任.由于教師想把自己想到的、知道的都告訴學(xué)生，而時(shí)間又是有限的，所以只能教師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生沒(méi)有思考與參與的時(shí)間。
4.不考慮各層次學(xué)生的需求
有的教師認(rèn)為學(xué)生基礎(chǔ)不太好，所以試卷講評(píng)課只講基礎(chǔ)題，甚至對(duì)有些問(wèn)題不大的題目反復(fù)講，使得學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒；也有的教師認(rèn)為基礎(chǔ)題沒(méi)必要講，所以試卷講評(píng)只講綜合題，使得有些班級(jí)的學(xué)生大部分聽(tīng)不懂，不但浪費(fèi)了時(shí)間，而且也容易挫傷學(xué)生的積極性.
5.缺乏反饋練習(xí)
有些教師試卷講評(píng)后沒(méi)有相應(yīng)的反饋練習(xí)，只是要求學(xué)生改錯(cuò)，有些學(xué)生改錯(cuò)后并沒(méi)有真正理解，所以在以后的考試中同樣的錯(cuò)誤反復(fù)出現(xiàn).講評(píng)課的目的沒(méi)有完全達(dá)到，效果自然不夠理想.
[?] 試卷講評(píng)的優(yōu)化策略
1.重點(diǎn)題型與反饋練習(xí)
試卷批改后要做詳細(xì)的分析，如：試卷的難易度；涉及的知識(shí)點(diǎn)；平均分、最高分、最低分以及各分?jǐn)?shù)段人數(shù)情況；各類(lèi)型題目得分率；收集“病情”，診斷出錯(cuò)原因；新穎題型及學(xué)生的優(yōu)秀解法等。在作了詳細(xì)分析之后，寫(xiě)出評(píng)講教案，包括評(píng)講的重難點(diǎn)、評(píng)講題目的先后次序.尤其是錯(cuò)誤多的題目，更應(yīng)該是備課及講解的內(nèi)容.這樣教師在講解中就能從學(xué)生的卷面情況來(lái)決定重點(diǎn)講解哪些題目，哪些題目簡(jiǎn)單提一下等。
講評(píng)課的重點(diǎn)應(yīng)該是大多數(shù)學(xué)生共同的錯(cuò)誤，教師在每次閱卷后、講評(píng)前都要根據(jù)每位學(xué)生的答題情況，分析各題的錯(cuò)誤率，細(xì)致診斷學(xué)生的答案，找出錯(cuò)誤的癥結(jié)，弄清哪些題目錯(cuò)得多，錯(cuò)在哪里，學(xué)生需要何種幫助等等。比如，當(dāng)0≤x≤1時(shí)，
ax-2x3
≤恒成立，求實(shí)數(shù)a的取值范圍.本題是恒成立問(wèn)題中求參數(shù)取值范圍，注意到
ax-2x3
≤含有絕對(duì)值，先用公式去掉絕對(duì)值，得-≤ax-2x3≤，問(wèn)題轉(zhuǎn)化為ax-2x3
≤，
ax-2x3≥
-在
0，
上恒成立，此時(shí)要分離參數(shù)a，注意到x的符號(hào)，需要對(duì)x是否為0分類(lèi)討論.對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，練習(xí)就是學(xué)習(xí)解題的過(guò)程，也是教師考查學(xué)生的主要手段，只講不練等于不講，講是為了更好的解題，應(yīng)該找一些題型相似或相同的習(xí)題進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，加以鞏固。
2.優(yōu)化方法與技巧指導(dǎo)
與平時(shí)上課相比，試卷講評(píng)課的重要作用是拓展強(qiáng)化、優(yōu)化方法，以達(dá)到觸類(lèi)旁通的效果，而高三的復(fù)習(xí)課中強(qiáng)調(diào)“一題多解”的意義要大于“多題一解”.同類(lèi)的試題，教師要講透解題的方法，使學(xué)生能舉一反三.教師在講評(píng)過(guò)程中要力求精講精析，抓住典型的錯(cuò)例，擇其要點(diǎn)加以點(diǎn)撥，充分啟發(fā)學(xué)生思考，對(duì)重要的解題思路和方法進(jìn)行有效的歸納與訓(xùn)練。只有這樣，才能提高學(xué)生的思維水平和應(yīng)變能力。
數(shù)學(xué)方法是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的策略和程序，是數(shù)學(xué)思想的具體反映；數(shù)學(xué)知識(shí)是數(shù)學(xué)思想方法的載體.數(shù)學(xué)教學(xué)要滲透集合、函數(shù)、統(tǒng)計(jì)等數(shù)學(xué)思想方法，滲透函數(shù)思想中一種量隨著另一種量變化而變化的相依關(guān)系.數(shù)學(xué)的思想方法是數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的滲透，實(shí)際上是由例及法、由例及類(lèi)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的新視角和新舉措.因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師既要增強(qiáng)滲透的意識(shí)，又要把握好尺度，做到有機(jī)結(jié)合，自然滲透。
數(shù)形結(jié)合、函數(shù)與方程、分類(lèi)討論及轉(zhuǎn)化與化歸是高中數(shù)學(xué)四大數(shù)學(xué)思想。在評(píng)講試卷時(shí)，教師應(yīng)從講題中提煉數(shù)學(xué)的思想及方法，讓學(xué)生從聽(tīng)從教師的講解中去體會(huì)、領(lǐng)悟常規(guī)的數(shù)學(xué)思想方法，進(jìn)而在以后的做題中能夠綜合領(lǐng)悟并應(yīng)用數(shù)學(xué)的思想和方法.數(shù)形結(jié)合思想貫穿于全部中學(xué)數(shù)學(xué)之中，應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想，可以將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象總是具體化，從而使問(wèn)題易于解決。
3.變式訓(xùn)練與拓展延伸
高考試題并不神秘，不少題型都是常見(jiàn)的，但很多試題源于課本卻又高于課本，只是因?yàn)樽儞Q情境，學(xué)生很可能由于思維的定式造成失分.此時(shí)，善于分析和應(yīng)變顯得尤為關(guān)鍵.所以典型題目按原題講完之后，教師還要把原題進(jìn)行變化，同學(xué)生一起進(jìn)行解題后的小結(jié)與反思，即對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)從多個(gè)側(cè)面、多個(gè)角度進(jìn)行合理的發(fā)散.變式與拓展的訓(xùn)練只要立足于基礎(chǔ)，不刻意求難，注重漸進(jìn)性、合理性，學(xué)生感到別開(kāi)生面，解題的積極性就能調(diào)動(dòng)起來(lái)，思維就會(huì)拓展開(kāi)闊起來(lái)。
大多數(shù)學(xué)生對(duì)同一個(gè)題目的解答都不一樣，教師在備課時(shí)應(yīng)注意收集學(xué)生的解答，從學(xué)生的解答中提煉解題的不同方法.因?yàn)橥ㄟ^(guò)講解不同的解法，可以讓學(xué)生產(chǎn)生新奇、獨(dú)特的見(jiàn)解，敢于打破固定模式，從而形成新思路、新見(jiàn)解，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，達(dá)到訓(xùn)練思維的目的。
4.課堂與課外相結(jié)合
