首頁 > 優(yōu)秀范文 > 學(xué)習(xí)小論文
時間：2022-05-09 12:16:23
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇學(xué)習(xí)小論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
分析化學(xué)是高等院?；瘜W(xué)、生物、環(huán)境等相關(guān)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程之一，是一門理論緊密聯(lián)系實際的應(yīng)用性學(xué)科。如何在教學(xué)中提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，適應(yīng)新形勢下人才培養(yǎng)的需要是分析化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。而在傳統(tǒng)的分析化學(xué)理論教學(xué)中，往往重理論，輕應(yīng)用；重講解，輕討論；重灌輸，輕思考；學(xué)生學(xué)習(xí)被動，思考能力、解決實際問題能力和創(chuàng)新能力明顯不足。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？如何培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和創(chuàng)新意識？如何使學(xué)生將所學(xué)知識靈活運用于解決實際問題？這些都是分析化學(xué)教學(xué)過程中不斷改革和嘗試的方向。而其中“小論文”的開展是便是教學(xué)改革的一項有益嘗試。筆者所在教研組經(jīng)過了幾年的實踐表明：通過小論文的指導(dǎo)和撰寫，學(xué)生對課程的興趣明顯提高，也開拓了學(xué)生的思維能力，拓寬了視野，為后續(xù)的科研學(xué)習(xí)打下了較好的基礎(chǔ)。
一、“小論文”的組織開展
在學(xué)生中提倡撰寫小論文，明確其意義、選題、要求、評價等內(nèi)容，在開學(xué)初布置任務(wù)，讓學(xué)生有充足的時間思考和書寫；并對往屆學(xué)生論文和取得的成績進行展示，讓初次接觸寫小論文的學(xué)生克服神秘感，提高寫作的興趣。
1.題目設(shè)計。選題原則：結(jié)合分析化學(xué)學(xué)科和所學(xué)專業(yè)擬定題目，能對某個方向進行較深入的討論。
教師提供部分選題，學(xué)生也可以自擬題目。主要方向：（1）分析化學(xué)的應(yīng)用：在食品安全、商品檢驗、藥物分析、疾病控制、工業(yè)分析、材料組分分析、生物技術(shù)等方面，如“興奮劑的檢測”；（2）對身邊某一熱點問題或某種分析技術(shù)的分析和探討，如“溫瑞塘河水質(zhì)調(diào)查及分析”；（3）對分析化學(xué)一些經(jīng)典方法進行總結(jié)，比較分析化學(xué)四大平衡中的異同點；（4）分析化學(xué)教材中的紕漏之處及修正；（5）對分析化學(xué)理論教學(xué)和實驗教學(xué)改革進行探討和建言。
2.格式要求。為培養(yǎng)學(xué)生寫作科學(xué)論文的素養(yǎng)，對小論文的格式按的統(tǒng)一格式嚴(yán)格要求，包括：中英文摘要、關(guān)鍵詞、參考文獻、引文標(biāo)注等。在實踐中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不知什么是關(guān)鍵詞，不知參考文獻如何列，因此很有必要提高學(xué)生這方面的基本能力。
在指導(dǎo)過程中，注意指導(dǎo)學(xué)生查閱學(xué)校圖書館數(shù)據(jù)庫相關(guān)資料，介紹《分析化學(xué)》、《大學(xué)化學(xué)》等雜志中發(fā)表的論文，讓學(xué)生們初步懂得學(xué)術(shù)論文的概念、基本格式及寫作要求。認(rèn)識寫論文并不是高不可攀的事情。為了使論文規(guī)范化，要求學(xué)生每篇文章要有論點、數(shù)據(jù)、結(jié)論，要用自己的語言表達，論據(jù)充足，論述嚴(yán)謹(jǐn)、簡明、絕不可抄襲，要盡可能做到有獨創(chuàng)性。
3.評價。將分析化學(xué)“小論文”納入該課程的考評體系，小論文成績占該課程總成績的20%左右。具體評分要求見表1：表1 小論文評分標(biāo)準(zhǔn)
學(xué)生為了寫論文花費了不少精力和時間，教師必須及時跟蹤，仔細(xì)批閱，認(rèn)真講評，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。①對小論文撰寫過程中出現(xiàn)的常見問題和學(xué)生討論修正，利用課間時間和電子郵件及時給予解答，提高其積極性；②論文批閱后給與評價，對每篇論文寫出自己的意見和批語，指出其努力的方向；好的小論文加以介紹，給予表揚，對于不符合要求的論文提出修改意見，要求改寫。
二、實施效果
1.提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)效率得到提高。撰寫小論文這種形式能夠表達學(xué)生自己的觀點，這與傳統(tǒng)教學(xué)中老師講、學(xué)生學(xué)的方式相比，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.加強了學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)。提出己見必然是在對知識理論做到全面熟練掌握的基礎(chǔ)之上的，而通過思考，學(xué)生又可以把書本上的知識轉(zhuǎn)化為自己的東西，這樣便形成一個良性循環(huán)，對于基礎(chǔ)理論知識的掌握有好處。
3.鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生的素質(zhì)更加全面。要在小論文中提出自己的觀點，學(xué)生必須通過自己的獨立思考來發(fā)現(xiàn)和解決問題，在這一過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力自然得到提高。
4.培養(yǎng)了學(xué)生查閱資料、撰寫科技論文的基本能力，并對后續(xù)的科研、畢業(yè)論文打下良好的基礎(chǔ)。
實踐證明，將課程“小論文”的撰寫納入分析化學(xué)教學(xué)活動中有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論課程的興趣，促進其積極主動的學(xué)習(xí)專業(yè)知識方面具有積極意義。今后，需要注意以下幾點：①加強啟發(fā)、示范作用，指導(dǎo)學(xué)生進行查閱文獻；②合理安排寫小論文的時間，督促學(xué)生積極完成；③授課教師需客觀認(rèn)真評閱，積極引導(dǎo)學(xué)生撰寫小論文的興趣。
參考文獻：
[1]武漢大學(xué).分析化學(xué)（第五版）.高等教育出版社，2007.
二、改革教學(xué)方法和手段
德育課的傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段是教師從頭講到尾，滿堂灌輸，教學(xué)效果較差。德育課的理論性比較強，所講的概念、原理比較抽象，應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方法和手段，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。教學(xué)中采用的教學(xué)方法和手段，應(yīng)由教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況而定，服從和服務(wù)于教學(xué)，有利于促進教學(xué)，以實現(xiàn)教學(xué)方法和手段的最優(yōu)化。所以，教師在教案的設(shè)計、知識的傳授、重點的講解、難點的突破、能力的訓(xùn)練以及情境的創(chuàng)設(shè)等方面都要靈活多變，采用合適的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如，教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情景來提高教學(xué)效果。教師要精心設(shè)計疑問，教學(xué)過程實際上就是設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程。在使用這種方法時，應(yīng)注意設(shè)疑的問題難度適中，由淺入深，問題有新穎性、啟發(fā)性和趣味性，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知心理。
此外，德育課教學(xué)還可以運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，積極引進多媒體教學(xué)。德育教師還可以結(jié)合教學(xué)要求開展豐富多彩的教學(xué)活動，比如組織辯論賽、分組討論等等，讓學(xué)生感到德育課不是假大空，的確對自己有幫助。三、重視發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用
德育教師在傳授知識的同時，同時也要重視學(xué)生的思想素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的提高，促進學(xué)生全面發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用。
教學(xué)過程應(yīng)是師生共同參與的過程，學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體。教師不僅是知識的傳播者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者。傳統(tǒng)的德育課教學(xué)模式是滿堂灌輸，過分強調(diào)教師的主導(dǎo)地位，淡化甚至忽視學(xué)生的主體地位，教學(xué)過程是以教師為中心，學(xué)生只是被動地接受知識，而不是積極、主動地思考。所以，必須改變單向灌輸、以知識傳授為主的教學(xué)模式，確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與獨立思維能力，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，敢于發(fā)表自己的看法和見解，從而挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
四、改進德育課考評方法
傳統(tǒng)的德育課教學(xué)中，還存在著陳舊的“一張試卷定乾坤”的考評方法，這種方法使本來就對枯燥的德育課沒有興趣的學(xué)生更加產(chǎn)生厭煩情緒。因此，要想提高德育課教學(xué)的實效性，必須改進德育課的考評方法。
1.創(chuàng)設(shè)合理的考試形式
改革考試觀，摒棄教師課堂講什么，學(xué)生筆記記什么，期末考試考什么的做法，應(yīng)以能力考核為目的。考核形式要多樣化，在傳統(tǒng)的閉卷考試和筆試的基礎(chǔ)上，大膽嘗試開卷考試和口試，并配合寫一些小論文，立足于通過學(xué)習(xí)知識，獲得一種再學(xué)習(xí)的能力，即重在理解運用而非記憶，重在課堂參與而非結(jié)果。
2.構(gòu)建科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)單一的以考試成績?yōu)槲┮粯?biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評價方式，忽視了學(xué)生在個性和潛能上的差異，容易傷害部分學(xué)生的自尊心和自信心，因而構(gòu)建科學(xué)的考評方式顯得尤為重要。應(yīng)針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力強弱和個性特點，采用不同的評價方式，盡量發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點，充分肯定其特長。比如可以使理論考核占30%，如小測驗、小論文等，主要考核學(xué)生運用理論分析問題的能力；參與活動占20%，主要考核學(xué)生參與教學(xué)活動的表現(xiàn)，努力使各層次學(xué)生在相應(yīng)的評價體系中得到充分發(fā)展；卷面成績占50%。
五、與時俱進，充分利用好第二課堂
德育教育要與時俱進，增強時代特色，如就近期的一些國內(nèi)大事開展“揭批”、“向地震災(zāi)區(qū)貢獻自己的一份力量”等活動，肯定會取得良好的教育效果。德育教師要充分利用好第二課堂，比如引導(dǎo)學(xué)生通過查報紙、翻雜志、上網(wǎng)搜尋、請教老師、關(guān)注廣播電視，去學(xué)習(xí)、感知、領(lǐng)會國內(nèi)外大事，提高學(xué)生素質(zhì)和立志報國的使命感；倡導(dǎo)他們參與“校園垃圾分類回收”，“定期到校園撿垃圾”等活動讓學(xué)生明白人們的環(huán)保行為對環(huán)境的影響多重要，從而提高了從自己做起愛護環(huán)境的積極性。
總之，德育課教學(xué)可以積極進行教學(xué)改革，樹立新的德育教學(xué)觀念。這樣，學(xué)生就不會感到德育課空洞、枯燥，而會在平等、輕松、和諧的氛圍中自主學(xué)習(xí)，在知識、能力和覺悟方面都有所收獲，切實提高德育課教學(xué)的實效性。
[摘要]傳統(tǒng)模式下的德育課教學(xué)是重知識輕能力、重認(rèn)知輕情感、重結(jié)構(gòu)輕創(chuàng)新，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，必須對德育課教學(xué)進行改革，采用多種方法，提高德育課教學(xué)的實效性。本文從五個方面論述了這一問題。
[關(guān)健詞]德育課教學(xué)實效性教學(xué)方法學(xué)習(xí)主體
德育課教學(xué)是對學(xué)生系統(tǒng)進行思想政治教育的主渠道和主陣地，在培養(yǎng)學(xué)生成為有中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人方面具有十分重要的作用。而傳統(tǒng)的德育課堂存在許多弊端，如：重知識輕能力、重認(rèn)知輕情感、重結(jié)構(gòu)輕創(chuàng)新，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這就妨害和限制了德育課教學(xué)的實效性，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。作為德育教師，應(yīng)該充分地正視和嚴(yán)肅地對待這一問題，提高德育課教學(xué)的實效性。
德育實效性包括德育教育效果和德育教育效率兩方面，強調(diào)德育課教師通過一系列的教學(xué)活動作用于學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志、行為并取得一定的效果，真正幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，使他們真正懂得如何正確做人，正確看待事物。結(jié)合教學(xué)實際，筆者認(rèn)為，要提高德育課教學(xué)的實效性，必須要從以下幾個方面進行改革。
參考文獻:
(一)參和教學(xué)中持趣
在教學(xué)中要注重喜好的保持，運用良好的導(dǎo)入方法激趣后，都需結(jié)合知識的生長點、知識的形成過程、學(xué)生的認(rèn)知水平，為學(xué)生設(shè)計參和教學(xué)過程的活動，逐步變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進而發(fā)展到“我會學(xué)”，提高其學(xué)習(xí)的主動性和效率。如在學(xué)習(xí)圖形面積時為學(xué)生設(shè)計參和的機會，人人制作學(xué)具，在老師的引導(dǎo)下獨立操作。在推導(dǎo)三角形面積、梯形面積、圓形面積公式時，學(xué)生運用多種方法推導(dǎo)，不僅在參和公式的推導(dǎo)中理解了公式，同時也有機地把圖形之間的關(guān)系聯(lián)系起來，把握了量和量之間、形和形之間、量和形之間的因果關(guān)系，從而心得到數(shù)學(xué)知識的趣味性，保持學(xué)習(xí)的喜好。
(二)應(yīng)用知識中持趣
數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的廣泛性是數(shù)學(xué)學(xué)科的特征之一。教育學(xué)生運用學(xué)到的抽象知識，去解決現(xiàn)實世界中的具體新問題，這正是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。因此在教學(xué)中要注重聯(lián)系現(xiàn)實世界中簡單的數(shù)量關(guān)系和初步的幾何知識，去理解和解決簡單的實際新問題。如在學(xué)習(xí)“小數(shù)的熟悉”時，可讓學(xué)生到商店里觀察“商品標(biāo)價”，也可觀察“菜籃子價格”等生活實際來加深熟悉。在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計表”后，可調(diào)查統(tǒng)計本校和社會上有意義的事物，如各班級為“希望工程”捐書數(shù)量，經(jīng)過數(shù)據(jù)整理，制成能說明新問題、有實際價值的統(tǒng)計表。這樣，通過數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，不但使學(xué)生保持學(xué)習(xí)喜好，而且促進學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理品質(zhì)。
(三)目的性教育中持趣
正確的學(xué)習(xí)目的往往會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)的喜好，保持濃厚的喜好需要對學(xué)習(xí)意義有清楚的熟悉。就數(shù)學(xué)而言，一方面，它是進一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的工具和基礎(chǔ)，另一方面又是今后參加祖國四化建設(shè)所必須的知識，體現(xiàn)著“數(shù)學(xué)是一切科學(xué)得力的助手和工具”，反映了“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)”。作為教師需要引導(dǎo)他們摘要：“無論將來干什么，要為祖國作出貢獻，都要有淵博的知識；只有從小學(xué)開始好好學(xué)習(xí)，付出不懈的努力，愿望才能成為現(xiàn)實”，從而幫助學(xué)習(xí)從小樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的志向，使美好的愿望成為努力學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。并告訴他們摘要：“當(dāng)醫(yī)生就要懂得藥性和劑量搭配”，“當(dāng)建筑師就要會計算面積及用材多少”，“當(dāng)企業(yè)家要懂得計算成本和利潤”……即使在日常生活中，也處處離不開數(shù)學(xué)，買東西算錢需要數(shù)學(xué)，做衣服量尺寸需要數(shù)學(xué)。學(xué)生正確熟悉到數(shù)學(xué)的功能和學(xué)習(xí)它的意義后，就會從內(nèi)心產(chǎn)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，從而保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的喜好，提高學(xué)習(xí)的自覺性。
(四)榜樣教育中持趣
在教學(xué)中不失時機地插入一些數(shù)學(xué)家的為了追求一個成功的實驗或演算而廢寢忘食的故事，能為學(xué)生樹立良好的榜樣，以解決思想上怵頭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的新問題，從而進一步激發(fā)保持喜好。如陳景潤如醉如癡地為了摘取數(shù)學(xué)皇冠上的明珠——哥德巴赫猜想而帶病推理、演算，草稿紙成噸的故事；阿基米德為驗證皇冠是否由純金鑄成，而在浴缺中侵泡而忘了洗的故事；牛頓、華羅庚的學(xué)術(shù)成就就都不是靠天資，而是靠勤奮學(xué)習(xí)和肯鉆研得來的。
同時，也可以社會上具有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、克服種種困難進行學(xué)習(xí)的模范人物和身邊同學(xué)中的優(yōu)秀分子為榜樣。選擇在數(shù)學(xué)學(xué)科取得好成績的學(xué)生，介紹自己如何學(xué)習(xí)新知識、復(fù)習(xí)舊知識，刻苦努力使成績很快提高的事跡，使學(xué)生學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)。
(五)成功體驗中持趣
對成功的體驗是提興奮趣的最佳強化物。學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)喜好能促進數(shù)學(xué)知識、方法的把握，反過來，把握了數(shù)學(xué)知識方法又會激勵和增強學(xué)習(xí)的動機和喜好。假如在學(xué)習(xí)的過程中，由于步步獲得成功，嘗到了甜頭，親自體驗到“成功”的喜悅，就能增強學(xué)習(xí)的動機和喜好。數(shù)學(xué)因為具有很強的系統(tǒng)性和連貫性，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要循序、漸進，只有在學(xué)習(xí)上克服大大小小的困難中看到自己的力量，增強了學(xué)習(xí)信心，才會出現(xiàn)“越學(xué)越愛學(xué)”的境地。筆者曾做過調(diào)查，在喜愛數(shù)學(xué)的學(xué)生中，因數(shù)學(xué)成績好而喜歡數(shù)學(xué)的約占32.5%，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差生中，因為不會，就愛學(xué)習(xí)要占其86.3%。這說明學(xué)習(xí)的成功，對促進和增強學(xué)習(xí)喜好起重要功能。
因此，選擇練習(xí)時要注重分不同層次的學(xué)生來設(shè)計，作業(yè)測評時最好少給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)；課堂提問時面要廣一些，使多數(shù)學(xué)生有回答的機會。這樣，既能完成教學(xué)任務(wù)，又能使每位學(xué)生充分發(fā)展，增多每位學(xué)生獲得成功體驗的機會。
(六)表揚評價中持趣
榮譽感可以強化學(xué)習(xí)喜好。小學(xué)生的榮譽感非凡強，其學(xué)習(xí)喜好的保持很大程度上取抉于通過學(xué)習(xí)所獲得的社會效果。他們經(jīng)常由于獲得好成績受到老師、家長、兄弟姐妹、同窗好友的贊賞而引起榮譽感，為保持已獲榮譽而更加努力學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生正確、恰當(dāng)?shù)谋頁P。在學(xué)生回答新問題時，眼睛注視著他們，以一種期待的眼神鼓勵他們大膽發(fā)言。要注重不失時機給予表揚、鼓勵，哪怕是一句表揚的話，幾個鼓勵的學(xué)，一朵小紅花，都能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好。尤其是對待學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，側(cè)重表揚，鼓勵其進步。表揚是教師熱愛本職工作、熱愛學(xué)生的具體體現(xiàn)，也是保持學(xué)生喜好，充分發(fā)揮學(xué)生潛能的重要手段。
(七)競賽活動中持趣
2．在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探索性思維
新的課程改革倡導(dǎo)學(xué)生主動觀察、動手操作、大膽猜測、合作與交流等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，而且有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。在全新的教育理念下，教師的角色、教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的變化。特別是數(shù)學(xué)的探索性思維在教學(xué)中的最高點，它不依常規(guī)，尋求變化，從多層次、多角度、多方位考慮問題，我認(rèn)為在農(nóng)村進行數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探索性思維需要抓好幾個方面：1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。假如學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有興趣，整個心理活動都處于主動的狀態(tài)，就會聚精會神地去學(xué)習(xí)并真正掌握數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)及基本規(guī)律。2、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力。因為具有良好的思維能力，能讓學(xué)生從“知識型”轉(zhuǎn)化為“智力型”，讓學(xué)生學(xué)會全面地綜合地思考問題。比如小學(xué)高年級的應(yīng)用題里的一題多解，它需要思維的廣泛性，所以教者必須多讓學(xué)生多動腦筋，多去想想，才能形成良好思維能力的習(xí)慣。
轉(zhuǎn)貼于中國論文下載中心studa
3．加強學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力
過去，應(yīng)用數(shù)學(xué)意識的教學(xué)是我們數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個失落，課堂教學(xué)不講數(shù)學(xué)的實際來源和具體應(yīng)用，只讓學(xué)生死記硬套。隨著市場經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，生活中的數(shù)學(xué)問題，已日漸成為人們的必需常識，如果數(shù)學(xué)教學(xué)仍舊視而不見，只滿足于“本本思維”，不管實際應(yīng)用，那就太不合時了。要讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，體會到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，并且能應(yīng)用于現(xiàn)實生活，解決各種實際問題。因此，進行素質(zhì)教育既要研究教師的教，又要研究學(xué)生的學(xué)。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識形成中掌握其規(guī)律、方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”發(fā)展。布魯納提出：“獲得的知識，如果沒有完滿的結(jié)構(gòu)把它聯(lián)在一起，那是一種多半回被遺忘的知識。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)十分重要的一項任務(wù)就是如何引導(dǎo)學(xué)生通過知識的聯(lián)系，怎樣歸納、怎樣系統(tǒng)的整理，使學(xué)生所獲得的知識在頭腦中形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。同時引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握獲取的數(shù)學(xué)知識的方法運用到實際中去。比如，現(xiàn)在最流行的嘗試學(xué)習(xí)方法及操作法、遷移類推學(xué)習(xí)法等，還學(xué)生學(xué)會分析、比較、綜合、逆向、假設(shè)解題方法，以指導(dǎo)分析方法為例，比如，（1）甲車每小時行a千米,乙每小時行b千米,兩車相向而行,經(jīng)過5小時相遇,兩個一共行駛多少千米的路程?（2）甲乙兩車從中點向相反方向行駛,甲車每小時行a千米,乙車每小時行b千米,經(jīng)過5小時,兩車相距多少?（3）甲乙兩工程隊合修一條路,甲每天修米,乙每天修b米,經(jīng)過5天修完,這條路有多長?(4)甲醫(yī)兩人從大橋兩端相向走來,甲每小時走a米,乙每小時b米.經(jīng)過5小時兩人相遇,大橋有多長?(5)小紅買了a本語文練習(xí)本和b本數(shù)學(xué)練習(xí)本,每本5角錢,一共用多少錢?引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，可發(fā)現(xiàn)上面三個問題中的數(shù)量關(guān)系都可概括為同一個數(shù)學(xué)表達式5a十5b，使學(xué)生認(rèn)識到一個數(shù)學(xué)表達式可以概括無數(shù)實際問題的數(shù)量關(guān)系，揭示出它們之間的本質(zhì)聯(lián)系，從而為以后應(yīng)用題教學(xué)作好準(zhǔn)備。這樣在引導(dǎo)學(xué)生分析過程中，挖掘了數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在智力因素，學(xué)生能借助學(xué)法很好的消化、汲收、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)了能力。
4．聯(lián)系現(xiàn)實生活實際，整合和充實教材內(nèi)容
1.2課堂討論內(nèi)容需創(chuàng)意教師是課堂教學(xué)的主宰者，知識的重點、難點，教學(xué)目標(biāo)都是教師在準(zhǔn)備課程時要考慮和把握的東西?，F(xiàn)代教學(xué)手段很多，主要以多媒體和教具為主，如何使得談?wù)搩?nèi)容有創(chuàng)意，充滿趣味性、實用性和故事性，則是教師準(zhǔn)備的重點和難點。好的課堂內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生的思考力和表達力，能夠促使學(xué)生積極地回答問題。小組合作的目的之一就是將這種積極的表現(xiàn)規(guī)范在組織紀(jì)律之下。
2掌握合作學(xué)習(xí)的時間和空間的配合
教師在小組合作中處于一個引導(dǎo)、觀察、控制、評價的位置，不是直接參與者，但卻是控制的組織合作研究的關(guān)鍵點，因此，教師要在出示討論題目后有效地掌握研討節(jié)奏，以及時間和空間的配合。
2.1設(shè)定獨立思考時間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)須要獨立思考的空間，須要進行驗算，不可浮躁。小組合作與學(xué)生獨立思考不是相互排斥，而是相互依存的，只有靈活運用才能實現(xiàn)最佳效果。不能因為盲從合作學(xué)習(xí)而丟棄獨立思考，首先應(yīng)該要求學(xué)生獨立思考。教師出示討論題目后，要留給學(xué)生讀題審題的空間，讓學(xué)生看清討論內(nèi)容、明白題意，誘導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，喚起學(xué)生合作學(xué)習(xí)熱情，誘發(fā)對問題思考，讓學(xué)生做好小組合作討論的心理準(zhǔn)備。
2.2建立合作探討的空間探討交流是小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師或者學(xué)生要揮組織者的職能，以合作小組為單位進行有序的交流討論、實踐操作，最后還要進行總結(jié)，其他組員選出總結(jié)者，并對總結(jié)內(nèi)容進行補充。教師在討論期間要進行巡視，及時給學(xué)生解疑釋難、把握進程，及時了解掌握第一手信息，并適時進行調(diào)控。
2.3留出組織交流的時間在每個小組討論交流之后，可以由組長向全班同學(xué)匯報討論成果。當(dāng)學(xué)生聽取別人發(fā)言時，要集中精力細(xì)心聽，在出現(xiàn)分歧時，大膽發(fā)表補充意見或者不同見解，學(xué)會評價自己和他人。教師應(yīng)時常運用鼓勵的話語、欣賞贊同的眼神，適時地基于學(xué)生肯定，讓學(xué)生充分感受到教師的信任和期望，增強信心。
3組內(nèi)成員相互檢驗、相互幫助
馬斯洛的心理需求理論告訴我們：每個人都有成功的欲望和需要。如果學(xué)生能夠通過自己的努力學(xué)習(xí)和計算，正確地解決了一個對于自己來說能有挑戰(zhàn)的問題時，他會有一種很大的成就感，并且有動力繼續(xù)追求這種成就感。教師則可以利用學(xué)生的榮譽感和成就感。在數(shù)學(xué)課堂上，開展合作小組挑戰(zhàn)賽。兩個組相互挑戰(zhàn)，A出題，B解答。相反，B出題，A解答。例如A：為失學(xué)兒童C捐款，麗麗捐3元，比濤濤多捐0.5元，麗麗比濤濤多捐幾倍的錢？例如B：水果攤進了480斤水果，已賣3天，每天賣20公斤。剩下的需要在7天內(nèi)全部賣完，則平均每天賣多少公斤？通過這樣的訓(xùn)練，將學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中不熟練或者理解困難的知識拿出來進行比賽、探討，可以培養(yǎng)學(xué)生尊重他人，能夠聽取別人的意見，培養(yǎng)了一種良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。再加上老師的鼓勵，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所提高。小組合作為學(xué)生提供了一個展現(xiàn)自我的平臺，使得學(xué)生在有限的課堂發(fā)揮無限的潛能。
4教師進行科學(xué)評價，及時鼓勵
小組合作學(xué)習(xí)是一個過程，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也得到了一定鍛煉，尤其是在后期，需要教師以評判者的形象出現(xiàn)時，學(xué)生的精力和注意力都會非常集中，教師需要將觀察到的學(xué)生情況以評價的方式進行敘述。包括評價學(xué)生的集體合作意識、創(chuàng)新思維、交流意識、合作秩序等。同時對于討論結(jié)果須要肯定和鼓勵。向?qū)W生灌輸合作學(xué)習(xí)等額成果是團隊合作的結(jié)果，這樣經(jīng)過周期性的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生會對學(xué)習(xí)內(nèi)容有全面的理解，對于個人興趣有一定的認(rèn)可，對于競爭和團結(jié)互助有一定的認(rèn)識。由此，通過小組互助學(xué)習(xí)的方式進行學(xué)習(xí)才能取得良好的效果，達到預(yù)期目標(biāo)。
Abstract：ObjectiveTostudythetreatmentmechanismofXiaoshuipowderontuberculouspleurisy.MethodsToobservetheeffectsofXiaoshuipowderonpromotingextinctionoftuberculouspleuralfluidofMusmusculusalbuswiththeadministrationrouteoflavage，counteractingChronichyperplasticinflammation,andintheirweightofthymusglandandspleenofmouse,aswellasthelevelofserumalhemolysin.ResultsXiaoshuipowdercouldpromoteextinctionoftuberculouspleuralfluidandcounteractChronichyperplasticinflammationandreinforceimmunefunction.ConclusionXiaoshuipowdercanspeeduptheextinctionoffluidandresistinflammatoryandreinforceimmunefunction.
Keywords：Xiaoshuipowder；Pharmacodynamics
消水散是在老中醫(yī)經(jīng)驗方(生黃芪、丹參、枸杞子、百部等)的基礎(chǔ)上加減并經(jīng)現(xiàn)代工藝研制而成的散劑,具有利水消腫、養(yǎng)陰健脾的功效,用于結(jié)核性胸水的治療有較好的臨床效果。為進一步闡明該藥的治療機理,筆者按衛(wèi)生部中藥新藥研究指南［1］的基本要求對其進行了藥效學(xué)研究?，F(xiàn)報道如下。
1器材
1.1藥物消水散(山東省中醫(yī)藥大學(xué)附屬醫(yī)院藥劑科提供,每毫升相當(dāng)于含有生藥1.5g)、呋噻米注射液(泗水希爾康制藥有限公司生產(chǎn),批號0307021),玉屏風(fēng)顆粒(廣東環(huán)球制藥有限公司,批號050902),瓊脂（青島海洋化工廠，批號031104），XS-225A電子天平(瑞士Precisa公司生產(chǎn))，結(jié)核分枝桿菌菌株:用我院傳代的標(biāo)準(zhǔn)人型結(jié)核菌株H37Rv在改良羅氏培養(yǎng)基上培養(yǎng)3周,刮取菌落,用電子秤稱重量。研磨勻漿后用生理鹽水稀釋制成每毫升含菌量0.03mg的懸液備用。
1.2儀器UA-2100型分光光度計（尤尼柯儀器有限公司生產(chǎn)），DZKW-C型恒溫水?。S曄市卸甲電器廠），DL-5-B型離心機（上海安亭科學(xué)儀器廠）。
1.3動物昆明系小鼠(由山東大學(xué)動物實驗中心提供,魯動質(zhì)字D20040923)。實驗動物購入后在實驗室條件下適應(yīng)性飼養(yǎng)一周后在大鼠右側(cè)腹股溝內(nèi)側(cè)備皮、消毒,卡介苗(BCG)懸液0.1ml(0.06mg)皮內(nèi)注射。BCG為上海生物制品研究所生產(chǎn),批號S20013038。
2方法
2.1動物模型的制備
健康小鼠100只，體重20～23g，雄雌各半，按體重性別隨機均分為5組，其中3組灌胃不同劑量的消水散，0.2ml/10g，1次/d，連續(xù)7d。對照組、呋噻米組同時灌胃等容量生理鹽水。實驗第8天實驗前1h，給呋噻米組動物灌服呋噻米。小鼠于接種BCG后5周作胸腔穿刺術(shù)。先胸部備皮,用地西泮注射液0.3ml/只肌肉注射,5min后以5號針頭從右側(cè)肋弓角頂點緊貼劍突側(cè)緣作胸腔穿刺,約進針0.5cm后注入結(jié)核分枝桿菌懸液1ml,第2天以順利抽出胸腔積液為模型建立成功。實驗時將各組動物用苦味酸標(biāo)記、稱重。胸腔內(nèi)注入后第2，5，10，15，20天處死小鼠。每只大鼠肌肉注射地西泮溶液0.4ml后,剪開腹部皮膚,腹主動脈放血至死。然后用剪刀從劍突處沿胸骨剪開皮膚和胸骨,暴露雙側(cè)胸腔。觀察胸腔積液在胸內(nèi)的分布收集、記錄胸腔積液量。注射后每隔2h用電子天平稱量動物體重1次并記錄，連續(xù)4次。
2.2消水散抗慢性增生性炎癥實驗［2，3］取健康小鼠100只，體重20～23g，雄雌各半，按體重性別隨機均分為5組；分別灌喂生理鹽水、不同劑量的消水散以及玉屏風(fēng)顆粒，0.2m1/10g，1次/d，連續(xù)13d。實驗第1天動物均右側(cè)腋窩皮下注射2%瓊脂0.5ml／只。實驗第14天，將動物脫頸椎處死，仔細(xì)剖取皮下瓊脂塊，用精密電子分析天平稱量其濕重。
2.3消水散對幼鼠胸腺、脾臟重量的影響［2，3］健康小鼠100只，體重13～15g，雄雌各半，按體重性別隨機均分為5組；分別灌胃生理鹽水、不同劑量的消水散以及玉屏風(fēng)顆粒，0.2ml／10g，1次/d，連續(xù)7d。實驗第8天，將動物脫頸椎處死，仔細(xì)剖取動物胸腺、脾臟，置入Bounis中固定24h，仔細(xì)剔除附著的結(jié)締組織，分析天平稱重，計算胸腺、脾臟重量系數(shù)(mg／10g組織)。
2.4消水散對小鼠血清溶血素水平的影響［2，3］健康小鼠100只，體重13～15g，雄雌各半，按體重性別隨機均分為5組；分別灌胃生理鹽水、不同劑量的消水散以及玉屏風(fēng)顆粒，0.2ml／10g，1次/d，連續(xù)7
實驗第1天動物均腹腔注射5％雞紅細(xì)胞液0.2ml／只刺激動物免疫。實驗第8天,摘取動物眼球取血(不加抗凝劑)，離心3000r／min，10min；所得血清用生理鹽水稀釋100倍；取稀釋血清lml，加入5％雞紅細(xì)胞液0.5ml，10％補體0.5ml，混勻；在37℃水浴溫育30min，0℃冰水終止反應(yīng)。將上述液體離心，3000r／min，10min；取上清液于分光光度計540nm處測定吸光度(OD值)，以O(shè)D值大小反映血清溶血素水平的高低。
2.5實驗數(shù)據(jù)處理采用SASS8.0統(tǒng)計軟件進行處理。
3結(jié)果
3.1消水散促進結(jié)核性胸水消退情況結(jié)果見表1。胸腔鏡和胸膜活檢的病理發(fā)現(xiàn)50%～80%的結(jié)核性胸膜炎患者其胸膜有典型的結(jié)核結(jié)節(jié),提示結(jié)核分枝桿菌直接侵襲胸膜引起胸膜炎癥并產(chǎn)生胸腔積液［4］,這成為胸腔內(nèi)注入結(jié)核分枝桿菌以建立結(jié)核性胸膜炎的動物模型的依據(jù)。本研究采用減毒活結(jié)核分枝桿菌直接注入大鼠的胸腔內(nèi),試圖建立結(jié)核性胸膜炎并發(fā)胸腔積液的實驗性動物模型,再給小鼠分別灌胃消水散、鹽水及呋噻米后，以觀察其對胸水消退的程度。實驗結(jié)果顯示，消水散3種劑量均可加速結(jié)核性胸水的消退(P<0.05)；其中以小劑量的消水散效應(yīng)稍微優(yōu)于其它兩種劑量。表1消水散促進結(jié)核性胸水消退實驗結(jié)果(略)
3.2消水散抗慢性增生性炎癥情況結(jié)果見表2。3種劑量的消水散均具有一定的抗慢性炎癥作用；小劑量的消水散抗炎效應(yīng)與對照組比較可見顯著性差異(P<0．05)。該實驗與上述實驗均未呈現(xiàn)消水散的量-效關(guān)系，出現(xiàn)該現(xiàn)象的原因不清，可能與中藥方藥具有最適治療劑量有關(guān)。表2消水散抗慢性增生性炎癥實驗結(jié)果(略)
3.3消水散對幼鼠胸腺、脾臟重量的影響結(jié)果見表3。在有關(guān)免疫功能實驗中，可以觀察到連續(xù)給動物灌服消水散，可以增加幼小動物胸腺、脾臟的重量系數(shù)；在增加胸腺重量系數(shù)方面，大、中劑量的消水散與對照組比較可見顯著性差異(P＜0.05)；在增加脾臟重量系數(shù)方面，3種劑量的消水散有一定作用趨勢；這表明消水散可以增強機體非特異性免疫功能。表3消水散對幼鼠胸腺、脾臟重量的影響(略)
3.4消水散對小鼠血清溶血素水平的影響結(jié)果見表4。血清溶血素水平測定結(jié)果顯示，消水散可提高血清溶血素水平，中劑量消水散作用更加顯著，意味其具有體液免疫增強功能。表4消水散對小鼠血清溶血素水平影響實驗結(jié)果(略)
4討論
近年來，結(jié)核病疫情在世界范圍內(nèi)呈現(xiàn)回升趨勢,結(jié)核性胸膜炎的發(fā)病率也有所增加。結(jié)核性胸膜炎是臨床常見病，是結(jié)核分支桿菌及其代謝產(chǎn)物進入高敏狀態(tài)的機體胸膜所引起的胸膜炎癥，可同時伴有或無明顯的肺部結(jié)核病灶［5］。遲發(fā)性超敏反應(yīng)在結(jié)核性胸膜炎發(fā)病中起重要作用，若機體免疫力低，變態(tài)反應(yīng)不很強時，可發(fā)生干性胸膜炎；若機體免疫力高，變態(tài)反應(yīng)很強時，則可發(fā)生滲出性胸膜炎，產(chǎn)生胸腔積液，即結(jié)核性胸水，量多少不等，為漿液性、漿液纖維素性或纖維素性，少數(shù)為血性。大多數(shù)結(jié)核性胸水在積極的抗結(jié)核治療及胸腔穿刺抽液下，療程內(nèi)可完全吸收治愈，但仍有許多病人會出現(xiàn)胸水吸收慢、吸收不徹底，乃至病情遷延不愈，最后導(dǎo)致胸膜肥厚、胸廓塌陷，給病人帶來痛苦。
結(jié)核性胸膜炎在中醫(yī)則屬“飲證”范疇，名曰“懸飲”，多由中焦陽虛，不能溫陽化水，以致水飲內(nèi)停，水氣凌心射肺而致［6］。消水散系由生黃芪、丹參、云苓、澤瀉、車前子、豬苓等中藥組成的方藥，具有利水滲濕、補益氣血之功效，臨床用于治療結(jié)核性胸水具有顯著療效。本研究主要目的是根據(jù)該方藥的功效主治，從動物實驗角度觀察該方藥的有關(guān)藥效學(xué)效應(yīng)。
實驗結(jié)果表明，消水散具有良好的加速結(jié)核性胸水消退、一定的抗慢性炎癥作用；可增強機體的免疫功能。
【參考文獻】
［1］中華人民共和國衛(wèi)生部藥政管理局.中藥新藥研究指南［M］.1994：60.
［2］李儀奎.中藥藥理實驗方法學(xué)［M］.上海:上?？茖W(xué)技術(shù)出版社,1991：49.
［3］王樹榮.中藥藥理實驗［M］.濟南：山東中醫(yī)藥大學(xué)出版社，2002：57.
興趣是門生探索、創(chuàng)造的氣力源泉，是門生的最好老師，而引發(fā)門生學(xué)習(xí)興趣，是作育門生的想象力和創(chuàng)新本事的條件，是教學(xué)中最緊張的手段之一。比喻，在學(xué)習(xí)圖畫的移動、旋轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)變巨細(xì)等項使用時，我使用“金山畫王”軟件作為教學(xué)手段，接納多種情勢，引發(fā)門生的學(xué)習(xí)興趣，作育門生創(chuàng)造性。我接納情形教學(xué)法。首先使用大屏幕向同硯們展示一幅俏麗的大森林，有種種可受的動物──山君、狗熊、狐貍、野兔、小鳥、松鼠等，同硯們一下子被這俏麗的圖畫吸引住了。在這時，我以童話故事的情勢導(dǎo)人新課“在俏麗的大森林中生存著許許多多動物，但是，隨著人們的亂伐森林，生態(tài)情況遭到了緊張的的破壞，動物越來越少，為了能讓自己有一個更好的生存情況，動物王國決定召開大會，讓各地的動物都來加入?？巳?，我們用學(xué)過的要領(lǐng)，在大森林的配景圖上，填上你們喜歡的動物，將它們變多、變形、轉(zhuǎn)向，使我們的圖畫越發(fā)俏麗?！睂?dǎo)語剛說完，門生就爭著開始畫了，他們睜開想象的黨羽，恣意發(fā)揮頭腦創(chuàng)造力，畫呀涂呀，一下子，一只只生動可愛的小動物便躍然紙上，這時，我又啟發(fā)門生憑據(jù)自己的思緒，還可以創(chuàng)新、厘革顏色，勾畫出越發(fā)秘密莫測的大森林。門生這時積極性又被變更起來，創(chuàng)作的潮水源源不停地涌出來……著末我將畫得好的作品讓門生舉行現(xiàn)場觀摩展示。整節(jié)課，我將學(xué)習(xí)新使用技能融入繪制俏麗的圖畫中，讓門生在美的熏陶中掌握了技能，讓門生在想象、興趣中作育了創(chuàng)新本事。
二、設(shè)疑是作育門生創(chuàng)新本事的要害
統(tǒng)統(tǒng)新的工具都是從“疑”字開始，牛頓發(fā)明萬有引力也是從對蘋果落地的疑問開始的。西席在教學(xué)計劃時要奇妙地設(shè)疑，啟發(fā)門生從疑難中思索管理題目的要領(lǐng)和途徑，要留給門生多一點的創(chuàng)造空間，引導(dǎo)門生用多種要領(lǐng)管理統(tǒng)一題目。教與學(xué)的互動關(guān)連陳訴每一位信息技能老師：只有善于誘發(fā)門生積極頭腦，才氣更好地讓門生舉行創(chuàng)新性活動。積極頭腦源于對所學(xué)的知識的明確、消化、吸取。西席要憑據(jù)信息技能課的特點珍視引導(dǎo)，處理好解說與實踐的關(guān)連。善于發(fā)明門生使用中的題目實時引導(dǎo)，這樣易于門生克服使用中的單薄要害，并不停領(lǐng)會知識點，從而增強學(xué)習(xí)信心與刻意。在實踐中要勉勵門生提出題目、發(fā)明題目，實現(xiàn)教學(xué)互動效果，啟動門生獨立學(xué)習(xí)，積極思考，讓其創(chuàng)新頭腦不停地開發(fā)。
比喻在教給門生"畫筆"時，在作業(yè)中給他們提出：怎么實現(xiàn)畫立體鏡框的題目。門生們積極思考，效果創(chuàng)造出了不止一種管理要領(lǐng)。若有的門生，美術(shù)觀念較強，從光學(xué)的角度思考出一條三維的立體線段，就可以用從右到左或從下到上一道黑線，一道深灰線，兩道淺灰線組成，而有的聰明但比力喜歡謀利的門生將windows窗口的邊框線在"畫筆"里放大發(fā)明邊框的立體豎線也是由從右到左或從下到上一道黑線，一道深灰線，兩道淺灰線組成。這樣西席善于設(shè)置疑問從而更好的為門生創(chuàng)新性思考題目，管理題目埋下了伏筆。
三、樹立“求新、求異”的看法是作育門生創(chuàng)新本事的手段
創(chuàng)新即是要求異，不要類似，在課堂教學(xué)中開心營造寬松、積極、探索創(chuàng)造性的課堂氣氛，勉勵門生樹立“實驗”創(chuàng)新意識，敢于參與，敢于提出，即是樂成。我還積極發(fā)明門生創(chuàng)新的閃光點并實時表彰和勉勵。
好比在教門生制作幻燈片刻，同硯面臨功效云云壯大的“Powerpoint”軟件，不知怎樣動手，而且模仿的多，創(chuàng)新的少，制作出來的演示文稿，沒有新意，在制作歷程中也很少出現(xiàn)同硯之間的交換與爭論。這時，我為了作育門生有求新、求異的頭腦，有自己的計劃風(fēng)格，于是細(xì)致視察門生作品中的創(chuàng)新閃光點，縱然很少，也議決浙大廣播體系，演示給各人看，并讓他們說出思緒，再讓其他同硯發(fā)表意見，并勉勵各人一起試一試。而被展示的門生得到我的表彰，開心萬分，創(chuàng)作越來越努力，就這樣，時間長了，門生的創(chuàng)作的頭腦大膽了，也樂意動手實驗了。門生們不光相識到了動手使用、手腦團結(jié)的緊張，同時還作育了門生的參與意識，淡化了失敗的覺得，領(lǐng)會到了大膽實驗就會樂成的原理。
再如在講畫小屋子時，為了更好地引發(fā)門生舉行創(chuàng)新，想象，我先用多媒體演示了幾多圖形搭建的小屋子的圖畫，然后依次提問：
①圖中的小屋子分別由哪些圖形組成？你們還見過哪些形狀的屋子呢？（門生會很容易講出生存中見過的種種千般的屋子的形狀出來，讓門生形成真實的表象）
②除了現(xiàn)實中的屋子，你們還可以想象出什么樣的屋子？（讓門生從適才的表象出發(fā)舉行想象，創(chuàng)新，形成新的工具）
就這樣在老師的啟發(fā)下，門生頭腦中具備了新圖畫的大略形象，但這種表象是頭腦中的。接下來，我要求門生再在實踐使用中創(chuàng)造出來，然而預(yù)想的效果通常與現(xiàn)實有顯著的差異，因此，門生還要充實變更自己的頭腦，或與同硯討論或自己想措施，舉行再修改，舉行新一次的創(chuàng)作。這時門生的頭腦又得到啟發(fā)，一些更好的想法也隨著創(chuàng)作出來了……云云反復(fù)經(jīng)過多次的想象和創(chuàng)作，著末有的同硯用蘋果瓣來做屋子的煙囪；有的用大樹作為屋子的外殼，上面還有幾只小動物住在那里呢；還有的用香蕉皮作瓦片；還有的畫出自己想象出的太空屋子，有的畫童話中公主的城堡；有的畫自己的家；有的畫生存的校園……門生經(jīng)過創(chuàng)新的作品，每一個都是新鮮特出，彌漫神奇的色彩，這是門生充實發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出的效果。
二、整合學(xué)科，全方面發(fā)展
計算機為學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識提供了可能，同時也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，信息技術(shù)教師就要充分把計算機知識和其他各科知識有機地結(jié)合起來，使計算機知識在生活中能夠得到更加廣泛的應(yīng)用。讓學(xué)生的每一門學(xué)科的知識都能做到學(xué)有所用，例如，在講解Word時，教師可以利用Word對作文進行創(chuàng)作和修改。當(dāng)講解圖畫軟件時，教師就可以結(jié)合美術(shù)，讓學(xué)生通過網(wǎng)上繪畫進行圖畫練習(xí)。當(dāng)學(xué)到互聯(lián)網(wǎng)知識時，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)查找語文、數(shù)學(xué)、英語等資源，為這些學(xué)科的學(xué)習(xí)提供便利。這樣的學(xué)習(xí)既為學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識打下了堅實的基礎(chǔ)，又可以完成其他學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣讓學(xué)生切身感受到計算機在學(xué)習(xí)中的重要性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣，拓展了學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的愛好，也同樣使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)，創(chuàng)新思維得到加強，使學(xué)生的全面發(fā)展提供了可能。
三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動
凡是富有成效的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須對要學(xué)習(xí)的材料具有深厚的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生感興趣的事物表現(xiàn)出極大的熱情，會主動地投入時間和精力去鉆研和學(xué)習(xí)它。我們應(yīng)該加大教學(xué)的新穎性，以此來引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生這種興趣長盛不衰。小學(xué)生尤其如此，多媒體技術(shù)使數(shù)學(xué)字母變成了圖畫、聲音，對學(xué)生的視覺進行刺激，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而促使學(xué)生積極主動地投身到學(xué)習(xí)中去，主動地參與課堂教學(xué)的互動活動中去。例如，在進行“圓的認(rèn)識”這一課時，我便通過Flash做成直觀形象的圖畫：第一輛車的車輪是方的，第二輛車的輪子是是圓的，但是車軸卻是方形的，并且車子行駛起來往往是顛簸的，第三輛車子的輪子也是圓形的，而車軸是圓形的，車子在路上行駛的時候，非常平穩(wěn)。于是，我便針對這一情況提問學(xué)生：為什么第三輛車子行駛起來非?？旌推椒€(wěn)呢？學(xué)生針對這一情況展開了激烈的討論，積極舉手回答問題。
四、充分利用動畫展現(xiàn)規(guī)律，提高課堂效率
信息技術(shù)以動畫形式給學(xué)生展示了直觀，形象的事物規(guī)律，它把聲、光、電融于一體，利用多媒體的各方面功能，閃爍、移動地讓學(xué)生真實地感受，理解概念的內(nèi)涵。例如，在兩位數(shù)減一位的退位減法中，在畫面上出現(xiàn)了三捆小棒和五根小棒，讓學(xué)生減去九根小棒，教師可以首先讓學(xué)生試著自己操作一下，找出簡單的方法來。這時畫面上出現(xiàn)了一只小熊，小熊首先把一捆小棒分開，從分開的小棒中拿出四根小棒和五根小棒放在一起，去掉九根小棒，等于二十六根小棒。在小熊擺放小棒的時候，加上音樂，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，親自觀看了整個過程。看完之后，學(xué)生可以反復(fù)操作，不斷觀看，從而得出正確的結(jié)論。學(xué)會兩位數(shù)減一位數(shù)的關(guān)鍵是不夠減得向前借一，在個位上加十再減。這種利用多媒體的特性調(diào)動學(xué)生的積極性，使抽象的知識變成具體的思維形式，提高了課堂教學(xué)效率。
五、信息教學(xué)中需要解決的問題
一、解題評價的目的
評價是教學(xué)活動中常用的一種手段。小學(xué)數(shù)學(xué)的解題評價是實施
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價的重要組成部分。解題評價是向?qū)W生反饋學(xué)習(xí)情況的一種形式，是幫助老師、家長全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種手段，目的是激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)；應(yīng)建立評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的評價體系。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。”因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的解題評價應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個體差異，發(fā)揮其導(dǎo)向、調(diào)控、激勵、診斷等功能，促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。
二、解題評價的內(nèi)容
小學(xué)數(shù)學(xué)解題評價的核心內(nèi)容是評價小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。具體內(nèi)容是評價解題思路、解題方法、解題過程、解題結(jié)果。
1、解題思路合理與否。對解題思路的評價是一種較高級的思維活動。它是依據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)，對各種解題思路權(quán)衡比較、全面剖析而作出某種判斷的復(fù)雜思維過程。注重培養(yǎng)學(xué)生對解題思路的評價能力和習(xí)慣，就可使學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然；不僅僅是多學(xué)到一種解法，更重要的是站在評價水平的高度上思辨問題。一般說來，凡解題思路合理，即為正確。這是思路評價中的最基本標(biāo)準(zhǔn)。
2、解題方法獨創(chuàng)與否。看看哪些解法與眾不同，別出心裁。
在正確、合理的思路中選擇出比較簡捷的解法，剔除那些過繁過難的罕見解法或司空見慣的一般解法。
3、解題過程簡捷與否。看看解題過程是否簡捷，剔除那些繁難的過程。
4、解題結(jié)果正確與否?？纯唇忸}結(jié)果是否正確。一般說來，解題結(jié)果正確與否不作為評價解題是否正確的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也不作為評價解題是否正確的主要標(biāo)準(zhǔn)。這是解題評價中的最基本標(biāo)準(zhǔn)。
三、解題評價的形式
解題的評價形式通常不外乎下列四種：
1、教師對學(xué)生的評價教師對學(xué)生解題的評價包括定性和定量兩個方面。定性評價，主要指言語褒貶，應(yīng)努力挖掘?qū)W生解題中的閃光點，在堅持實事求是的前提下講究評價語言的藝術(shù)性——做到褒中有貶，貶中有褒，把握分寸和技巧，使學(xué)生心悅誠服。定量評價，主要出現(xiàn)在作業(yè)和試卷上，一般來說，定量的評價既要嚴(yán)格又要靈活，對于后進生要盡量寬容，不宜太苛刻，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的進步。
2、學(xué)生對學(xué)生的評價既可以同桌互評，也可以四人一小組討論，還可全班選代表。這是老師用得較多的形式。
3、學(xué)生對自己的評價學(xué)生個體的自我評價，是最高形式的鑒賞活動。因此，教師的著眼點應(yīng)較多地投入到培養(yǎng)學(xué)生的自我評價能力上去，通過激發(fā)評價興趣，培養(yǎng)評價習(xí)慣，進而提高評價水平?？梢哉f，學(xué)生自我評價水平的提高，就反映著解題能力的提高，但解題能力提高，并不等于自我評價能力也得到相應(yīng)的提高了。
4、家長對學(xué)生的評價家長對孩子的期望值較高，因此家長對學(xué)生的評價宜堅持客觀評價為主。
四、解題評價的原則
對學(xué)生解題的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識和技能的理解和掌握，更要關(guān)注學(xué)生技能的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生解題的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中的變化和發(fā)展。
筆者認(rèn)為解題評價的過程中要堅持以下四個基本原則：
1、判斷性原則恰當(dāng)判斷學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握速度?！芭袛嘈栽瓌t”應(yīng)遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，以學(xué)段的知識與技能目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)該強調(diào)的是，學(xué)段目標(biāo)是學(xué)段結(jié)束時學(xué)生應(yīng)達到的目標(biāo)，應(yīng)允許一部分學(xué)生經(jīng)過一段時間的努力，隨著數(shù)學(xué)知識與技能積累逐步達到。因此，教師可選擇“推遲判斷法”評價方式。如果教師對某次學(xué)生的解題覺得不滿意，可允許學(xué)生重新解答。當(dāng)學(xué)生通過努力后，改進原解題的錯誤后，教師可給出鼓勵性評語。這種“推遲判斷法”評價方式淡化了評價的甄別功能，突出反映了學(xué)生的縱向發(fā)展。特別是對學(xué)困生而言，能讓他們看到自己的進步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動力。
2、激勵性原則目的以激勵為主的評價原則?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》“評價建議”要求“發(fā)揮評價的激勵作用，保護學(xué)生的自尊心和自信心?！痹诮獯鹨活}多解類題目或開放類題目時，對學(xué)生說出、寫出的不同解法，教師要加以激勵，如寫出激勵性評語：“你真棒！”“你真了不起！”……在閱卷時，應(yīng)適當(dāng)給第一種解法以外的每種解法加分。以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強學(xué)生的自信心。
3、過程性原則一種重過程輕結(jié)果的評價原則?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價?！薄罢n改前的評價過分關(guān)注評價的結(jié)果，而忽略了對過程的評價?！碧貏e對解題的評價要忽略關(guān)注結(jié)果，更要重視解題的過程。如學(xué)生在進行簡便計算時，簡算過程是對的，但結(jié)果卻計算錯了；再如，在解答某道應(yīng)用題時，學(xué)生的分析思路是對的，但由于未看清數(shù)字，在解題列式時算式是錯的。這時，我們就不能光看算式本身和結(jié)果的正確性，而要看到學(xué)生思維的正確性。只不過要在旁加注“提示語”，如“如果你細(xì)心些！相信你一定能解答正確?！痹谠u價時，要給大部分的分?jǐn)?shù)。
4、發(fā)展性原則新課改倡導(dǎo)的“立足過程，促進發(fā)展”的評價原則。對學(xué)生的評價應(yīng)當(dāng)從甄別式評價轉(zhuǎn)向發(fā)展性評價。在評價學(xué)生的解題時，既要評價學(xué)生對數(shù)學(xué)知識與技能的理解和掌握，更要評價他們技能的形成和發(fā)展。應(yīng)當(dāng)增強評價的診斷功能和促進功能，更注重學(xué)生解題的發(fā)展過程，重點放在縱向評價，強調(diào)學(xué)生解題的過去與現(xiàn)在的比較，著重于學(xué)生素質(zhì)的增值，不是簡單的分類級排次序，使學(xué)生真正體驗到自己進步。
五、解題評價的策略
筆者結(jié)合教學(xué)實際，談?wù)剤?zhí)行《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》情況下解題的評價策略——階段性評價策略、對象性評價策略、相對性評價策略、多元性評價策略、激勵性評價策略。
1、階段性評價策略由于數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)階段性，導(dǎo)致解題思路的階段性，這就是“雙基”所起的前提作用。如“一個正方形周長是6分米。求它的面積。”三年級學(xué)生還沒有學(xué)過小數(shù)和分?jǐn)?shù)，因而能把6分米化成60厘米做出(604)(604)=225（平方厘米）的解答，理當(dāng)首肯。但到了高年級，這種解法未必唯一。
2、對象性評價策略某種解題思路的優(yōu)劣，主要取決于解題對象的認(rèn)知水平、解題經(jīng)驗、策略及非認(rèn)知因素的協(xié)同作用。某種解法對于教師來講確實妙不可言，但學(xué)生一點也不能理解，又怎么能說是最佳呢？對于甲生來說屬于一般的思考方法，對于乙生可能就覺得十分獨特。因此，解題思路的優(yōu)劣隨解題對象而變異。這就要求教師了解每個學(xué)生的思維特點及頭腦中認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織成分，對其解題思路做出“因人而異”的判斷，切忌以優(yōu)秀生的思路水平為標(biāo)準(zhǔn)去要求、衡量一般生及后進生的思路。
3、相對性評價策略某種解題思路的優(yōu)劣往往是相對的，有的思路獨特但計算繁瑣；有的計算簡便但思路普通；……教師評價時要
從多種不同角度、層次進行分析比較，促其提高。
如，《東方生活報·小學(xué)校園文化》2004年第9期的《不同的比較方法》：“兩個學(xué)生在比賽跳繩。一名男生3分鐘跳了297個，一名女生2分鐘跳了194個。誰跳得快？”（蘇教版小學(xué)教科書《數(shù)學(xué)》第五冊第55頁第8題）
解法一：先算出兩人每分鐘各跳了多少個，然后比較：誰跳得個數(shù)多，誰就跳得快。
男生每分鐘跳297÷3=99（個），女生每分鐘跳194÷2=97（個），99>97，因此男生跳得快。
解法二：男生每分鐘跳297÷3=99（個），如果他只跳2分鐘，共跳99×2=198（個）。男生2分鐘跳的198個比女生2分鐘跳的194個多，因此男生跳得快。
解法三：女生每分鐘跳194÷2=97（個），她如果也跳3分鐘，共跳97×3=291（個）。男生3分鐘跳的297個比女生3分鐘跳的291個多，因此男生跳得快。
解法四：男生每分鐘跳297÷3=99（個），如果女生第1分鐘與男生跳同樣多，她第2分鐘只跳了194-99=95（個）。男生第2分鐘跳的99個比女生第2分鐘跳的95個多，因此男生跳得快。
解法五：女生每分鐘跳194÷2=97（個），如果男生第3分鐘與女生每分鐘跳得同樣多，他前2分鐘共跳了297-97=200（個），200>194，因此男生跳得快。
解法六：如果算出兩個人在同一時間內(nèi)各自跳的個數(shù)，再比較大小，誰跳的個數(shù)多誰就跳的快。因為2與3是相鄰的兩個自然數(shù)，所以可以先算出兩人分別在6分鐘內(nèi)各自跳的個數(shù)，再比較大小。（想想：還可以算出哪些時間內(nèi)各自跳的個數(shù)？）
男生6分鐘共跳了297×2=594（個），女生6分鐘共跳了194×3=582（個）。（想一想：為什么可以這樣列式？）594>582，因此男生跳得快。
當(dāng)然，可以先算出跳同樣多的個數(shù)各自用去的時間，然后比較：誰用的時間少反而跳得快。不過，這道題比較復(fù)雜、繁瑣。
解法一思路清晰，計算簡便，后進生能做出解法一，要從根本上加以肯定；解法二、三、四、五適宜中等生；解法六思路新異但較難理解，適宜優(yōu)等生。
4、多元性評價策略現(xiàn)在有種誤解，以為最佳思路僅有一種，否定最佳思路的多元性。其實，在眾多解法中，有時往往有幾種思路平分秋色，難以說清誰鶴立雞群，只能模糊地都定為“好解法”而加以肯定。
如，2004年12月17日《小學(xué)生數(shù)學(xué)報》B2版的《裝配自行車》：“一個自行車廠要裝配32輛自行車，有60個車輪夠不夠？”（蘇教版小學(xué)教科書《數(shù)學(xué)》第五冊P7）
解法1：因為每輛自行車要裝配2個車輪，所以32輛自行車需要32×2=64個車輪。已有的60個車輪比需要的64個車輪少，因此不夠裝。
解法2：因為每輛自行車要裝配2個車輪，即前后輪各裝1個，32輛自行車各裝32個前輪、32個后輪，32輛自行車共需要裝32+32=64個車輪。60＜64，因此不夠裝。
解法3：因為每輛自行車要裝配2個車輪，所以60個車輪只能裝60÷2=30輛自行車。30＜32，因此不夠裝。
解法4：要裝配的32輛自行車，如果每輛自行車先裝1個前輪或后輪，共裝了32個車輪，準(zhǔn)備的60個車輪還剩60-32=28個。剩下的28個車輪再給32輛自行車各裝1個后輪或前輪，少4個。因此，要裝配32輛自行車，只有60個車輪不夠。
上面介紹的加、減、乘、除四種方法，你能說清哪種思路最佳嗎？
5、激勵性評價策略有些解思路的確不同凡響，贏得師生一致公認(rèn)為“最佳思路”，教師就應(yīng)毫不含糊地加以肯定和表揚，通過記優(yōu)分、用學(xué)生姓名命名“鬃解法”等鼓勵先進，激勵全體學(xué)生善于開動腦筋，大膽別出心裁，這樣更能有效地訓(xùn)練學(xué)生思維，提高思維品質(zhì)。
如解答裝蘋果的應(yīng)用題：“小猴買來一批蘋果，每筐裝5千克，可以裝6筐?，F(xiàn)在只有5只筐，把蘋果都裝上，平均每筐多裝多少千克？”（《數(shù)學(xué)奧林匹克天天練·小學(xué)二年級》，南京大學(xué)出版社）
二、變換教學(xué)方法
教學(xué)有法而教無定法，貴在得法。單一不變的教學(xué)模式容易使學(xué)生產(chǎn)生疲倦感，特別是小學(xué)生，他們集中精力學(xué)習(xí)的時間相對較短，所以教師要結(jié)合學(xué)生的實際狀況來調(diào)整的教學(xué)，不斷變換教學(xué)方法，使學(xué)生有新鮮感，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（一）在教學(xué)中引入猜謎語、講故事等
在教學(xué)中，普遍采用的是教師講解動作要領(lǐng)，而后示范，接著學(xué)生進行模仿練習(xí)。這樣的教學(xué)方法單調(diào)、枯燥，不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的自主性和主動性的不到很好發(fā)揮。如果在教學(xué)中適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┎轮i語或者是講故事就可以很好地調(diào)動學(xué)生的積極性。小學(xué)生普遍都喜歡猜謎語和聽故事，教師就可以利用他們的這一愛好來進行教學(xué)。例如，在教學(xué)前滾翻時，我就先出了一個謎語讓學(xué)生猜：兩手用力撐，兩腳迅速蹬，團身如球滾，展體似雄鷹。學(xué)生都非常感興趣，積極猜謎語。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很快就被調(diào)動起來，課堂氣氛十分活躍。對于下面的教學(xué)就做了很好的鋪墊。
（二）精心設(shè)計問題情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)中，教師要適當(dāng)設(shè)置疑問，并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，這也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個好方法。設(shè)疑的方法很多，如懸念式設(shè)疑，在課堂的開始給學(xué)生設(shè)置一些懸念，讓學(xué)生帶著問題去上課，并通過親身的體驗和具體的實際操作解決掉問題。例如，在上短跑課時，要讓學(xué)生掌握預(yù)備動作要領(lǐng)，教師可以設(shè)計問題：蹲踞式起跑動作預(yù)備時為什么后腿不能蹬直？跑步時的步幅大小與跑的速度快慢有關(guān)系嗎？有什么關(guān)系等，引發(fā)學(xué)生的思考。而后讓學(xué)生帶著這些問題進入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐步探索，通過親身體驗和操作，去解決那一系列的問題，這樣一來學(xué)生整堂課情緒高昂，積極性高，學(xué)習(xí)興趣濃厚。
（三）注重做一些集中注意力的練習(xí)
小學(xué)生的注意力很容易分散，上課常常是人到課堂心未到。課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)注意力不集中，分神走思的現(xiàn)象。針對這種情況，我在實際教學(xué)中，讓學(xué)生練韻律操，讓學(xué)生跟著音樂或指揮做反口令練習(xí)、模仿一些動物的動作等多種新穎有趣的練習(xí)集中注意力的練習(xí)，這對學(xué)生能夠集中注意力非常有幫助。
（四）通過進行小型競賽來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
小學(xué)生普遍有爭強好勝的特點，喜歡競賽。教師可以抓住學(xué)生的這一心理特點，在課堂上設(shè)計一些小型的競賽來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了快速跑步的動作后，教師可以組織學(xué)生進行接力跑步賽。在學(xué)習(xí)了跳繩后，可以讓學(xué)生分成小組，來一場跳繩比賽。在比賽中學(xué)生的表現(xiàn)都比平時上課時要好，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動起來，全身心地投入到比賽中去。
練習(xí)是一項非常重要的課堂環(huán)節(jié)，課堂練習(xí)的好壞直接影響著課堂質(zhì)量，針對以上情況，我通過長時間教學(xué)發(fā)現(xiàn)，做出了如下總結(jié)：1.課堂教學(xué)中時常出現(xiàn)學(xué)生“一看就懂，一說就會，一做就錯”的現(xiàn)象，教師精心設(shè)計了扎實到位的練習(xí)，而學(xué)生的練習(xí)效果卻不能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)設(shè)練習(xí)的價值，從而造成重復(fù)低效的局面。問題究竟出在哪里呢？我認(rèn)為，僅從“教”的角度來設(shè)計好的練習(xí)內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還應(yīng)從“學(xué)”的角度來安排好的練習(xí)方式，只有合適的練習(xí)方式才能對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和結(jié)果產(chǎn)生良好的影響。2.課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的主渠道，對課堂練習(xí)設(shè)計的研究是使學(xué)生更好地的投入到課堂學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生通過不同的練習(xí)促進新知識的掌握。我們需要從學(xué)生的實際生活中挖掘開放性的素材，精心地設(shè)計課堂練習(xí)，使課堂練習(xí)豐富起來，活起來，開放起來，生活起來，生動有趣起來教師要結(jié)合教學(xué)設(shè)計貼近生活，富于思考靈活多樣化的練習(xí)。3.課堂教學(xué)練習(xí)主要從以下幾個方面研究(1)練習(xí)的生活化趣味化。兒童的心理特點是好奇、好動、好玩。設(shè)計練習(xí)時要考慮到兒童的心理特點，從新的練習(xí)形式、新的題型、新的要求出發(fā)，避免陳舊、呆板、單調(diào)重復(fù)的練習(xí)模式，保持練習(xí)的形式新穎，生動有趣。讓學(xué)生做練習(xí)的主人，設(shè)計改錯題；讓學(xué)生當(dāng)醫(yī)生，設(shè)計判斷題；讓學(xué)生當(dāng)法官，設(shè)計操作實驗題，調(diào)動學(xué)生各個感官參與練習(xí)。也可以根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)練習(xí)，如運用猜迷語、講故事、摘取智慧星、做游戲、直觀演示、模擬表演、各類小競賽等。練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的重要組成部分，巧妙的課堂練習(xí)設(shè)計，成為提高課堂教學(xué)的有效性的一個重要環(huán)節(jié)。好的練習(xí)，是課堂教學(xué)的催化劑和興奮劑，是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展的重要途徑。教師根據(jù)學(xué)生喜新、好奇、好強、好勝等特點，設(shè)計生動活潑、靈活多變的練習(xí)，在注重實效的同時，對練習(xí)的層次、方式科學(xué)安排，能讓學(xué)生獲得成功的體驗，發(fā)展數(shù)學(xué)興趣。設(shè)計練習(xí)時要考慮到兒童的心理特點，從新的練習(xí)形式、新的題型、新的要求出發(fā)，避免陳舊、呆板、單調(diào)重復(fù)的練習(xí)模式，保持練習(xí)的形式新穎，生動有趣。讓學(xué)生做練習(xí)的主人，設(shè)計改錯題；讓學(xué)生當(dāng)醫(yī)生，設(shè)計判斷題；讓學(xué)生當(dāng)法官，設(shè)計操作實驗題，調(diào)動學(xué)生各個感官參與練習(xí)。也可以根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)練習(xí)，如運用猜謎語、講故事、摘取智慧星、做游戲、直觀演示、模擬表演、各類小競賽等。這種游戲性、趣味性、競賽性的練習(xí)，既能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生做練習(xí)的興趣，又能取得滿意的練習(xí)效果，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中完成練習(xí)，在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，我們何樂而不為呢？(2)練習(xí)的多樣化。比如在計算上我們反對過度的練習(xí)，但熟能生巧，計算能力的培養(yǎng)離不開適度的練習(xí)，任何知識都需要在用的過程中逐漸被接受和內(nèi)化。我們可以在練習(xí)形式多樣性和趣味性方面下功夫，提高練習(xí)的操作性，做到教、學(xué)、做合一；在練習(xí)多樣化上下功夫，增強練習(xí)的游戲性、挑戰(zhàn)性和趣味性，寓學(xué)于樂。讓多樣化的練習(xí)吸引學(xué)生的主動參與，變以前的“要我練”為現(xiàn)在的“我喜歡練”，把練習(xí)過程變成小競賽，挑戰(zhàn)同學(xué)，挑戰(zhàn)自己；把練習(xí)變成技巧的探索，我發(fā)現(xiàn)，我總結(jié)，我成功；把練習(xí)變成是小游戲，我游戲，我快樂，我喜歡。這樣通過充分發(fā)揮學(xué)生主體的自主性，來鞏固計算技能，學(xué)生的計算技能就在不知不覺中提高了。
練習(xí)的多樣性可以從三個方面來設(shè)計：1)準(zhǔn)備性練習(xí)。為了縮短新舊知識之間的距離，促進知識的遷移，在學(xué)習(xí)新知識前，應(yīng)根據(jù)新學(xué)知識所必要的基礎(chǔ)以及學(xué)生的認(rèn)知特點設(shè)計新課前的準(zhǔn)備性練習(xí)。在學(xué)習(xí)“能被3整除數(shù)的特征”時，為了排除學(xué)生根據(jù)個位上的特征來判斷一個數(shù)能不能被2、5整除的干擾，在學(xué)習(xí)前設(shè)計如下練習(xí)。下列哪些數(shù)能被3整除，哪些數(shù)不能被3整除？13、36、16、93、42、29、24、39使學(xué)生看到，個位上是3、6、9的數(shù)不一定能被3整除，個位上不是3、6、9的數(shù)也不一定不能被3整除，從而為學(xué)生建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)做好準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)前的良好準(zhǔn)備，把學(xué)生引入最佳的認(rèn)知狀態(tài)，再稍加點撥、誘發(fā)，便會水到渠成了。2)探究要深入。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)知識的時候往往是直觀的形象思維比較發(fā)達，而抽象的邏輯思維相對來說就比較的欠缺。所以學(xué)生對知識的理解和掌握往往是由淺入深、由易到難，并且需要通過大量的練習(xí)來加強。在進行新課學(xué)習(xí)的時候，教師應(yīng)分層次的、有針對性的、一步步的進行引導(dǎo)、充分給學(xué)生思考、動腦的時間，讓學(xué)生在自己原有知識水平的基礎(chǔ)上進行不斷的自我探究和自我解決問題，其中教師要適時的引導(dǎo)和提醒學(xué)生，不要讓學(xué)生偏離了學(xué)習(xí)的軌道，學(xué)生在深入探究的過程中慢慢就能夠把本節(jié)課的重難點突破。2)練習(xí)要得法。在設(shè)計練習(xí)時就要針對學(xué)生的特點進行：①基本練習(xí)：基本練習(xí)要有明確的目的及極強的針對性，是對新的知識進行鞏固，同時也是檢驗學(xué)生是否真正理解和掌握了某一項學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效方法和途徑。主要針對的是計算方面的練習(xí)。例如低年級的加、減、乘、除的運算以及中高年級的分?jǐn)?shù)、小數(shù)的加減乘除運算等。這些有關(guān)算理方面的練習(xí)可采用基本練習(xí)進行，在進行練習(xí)中可以采用多種形式進行。比如以進行辨別對錯、爭當(dāng)學(xué)習(xí)的小榜樣等形式進行練習(xí)，在練習(xí)中找到學(xué)生的不足以便及時有效的進行指正。②針對練習(xí)：主要是指針對性強的單項訓(xùn)練，圍繞如何突破難點作文章。例如：在講解人民幣的認(rèn)識之一部分的內(nèi)容，由于一年級的學(xué)生對于人民幣的認(rèn)識比較的抽象，孩子對于有實物的教學(xué)比較容易理解，所以在進行完教學(xué)后要進行有針對性的練習(xí)。運用專項的練習(xí)能夠讓學(xué)生充分的理解重點，分散難點，有利于練習(xí)的有效性。在專項練習(xí)中第一道題學(xué)生可能沒有很好的理解，但是在接下來的練習(xí)中學(xué)生根據(jù)上面的經(jīng)驗和總結(jié)能夠很順利的突破重難點，實現(xiàn)練習(xí)的有效解決這一學(xué)習(xí)目標(biāo)。③口述性訓(xùn)練：通過學(xué)生用語言表達來說清算理，培養(yǎng)初步邏輯推理能力。例如在教學(xué)一般應(yīng)用題時，用綜合法或分析法講解過后，可讓學(xué)生說說每一步所表達的意思，試著讓學(xué)生獨立分析，如何從問題推算到條件，對數(shù)量間關(guān)系有一個完整的認(rèn)識。④操作練習(xí)：通過畫、剪、拼等操作手段，寓教育于實踐中，既培養(yǎng)了動手能力，又發(fā)展了形象思維。在自己動手探索的過程中學(xué)生能夠有很深的印象，為后面的面積公式的推出做了很好的實踐基礎(chǔ)。另外學(xué)生通過自己的動手操作、動手實踐、動手探索能夠比較牢固的掌握這個知識點，即使在以后出現(xiàn)了短時的遺忘，那么學(xué)生也能夠根據(jù)自己的操作慢慢理順過程，重新推出面積公式。這樣學(xué)生就不是單單的死記硬背了，而是能夠靈活變通的找到平行四邊形的面積計算方法，而不再像以前那樣公式如果忘記了那么什么都不會了。學(xué)生在進行有關(guān)的操作練習(xí)是就不怕忘記什么公式或者是定理了，只要自己慢慢動手操作就能夠自己總結(jié)出相對應(yīng)的法則或者是公式。(3)練習(xí)的興趣化。興趣是一種對智力活動有重要影響的非智力因素。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的有效途徑，是實現(xiàn)有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的前提，是教育的人文精神的體現(xiàn)。興趣作為一種自覺的動機，是對所從事活動具有創(chuàng)造性態(tài)度的重要條件，興趣具有追求探索的傾向，良好的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的自覺動力。學(xué)生一旦有了數(shù)學(xué)興趣，就會積極地去實踐，這對能力的培養(yǎng)非常重要。練習(xí)要循序漸進，注意層次性練習(xí)要順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律：要由淺入深、由易到難、由單一到復(fù)雜、由一般到特殊、由模仿到靈活運用的發(fā)展順序去安排。由公式型到應(yīng)用型，再到綜合型。要有層次，有梯度，使學(xué)生從感性認(rèn)識—熟練掌握—創(chuàng)造性運用，循序漸進，逐步加深。
通過一年的研究和具體實施，學(xué)生在練習(xí)習(xí)慣和思維訓(xùn)練方面得到了提高，我們在研究中也明確了課堂練習(xí)多元化實施方向，引導(dǎo)學(xué)生正確參與課堂練習(xí)，精心為學(xué)生設(shè)計了適合學(xué)生的多元化練習(xí)，提出了學(xué)生練習(xí)、思維訓(xùn)練、情感體驗方面的各種建議，起到了較好的引領(lǐng)作用。同時，我們通過上研究課、討論和設(shè)計課堂練習(xí)，并積極參與對課堂練習(xí)和學(xué)生的研究，撰寫了很多有價值的論文，在各級各類的比賽中獲獎或者發(fā)表。我們的老師在各級各類的教育教學(xué)比賽中屢獲佳績，每一次的成功經(jīng)歷都是基于我們平時扎實的研究。在研究過程中也曾遇到過很多問題，如：練習(xí)與反饋的問題，學(xué)生作業(yè)量的問題等等，但通過我們課題組的努力都得到了很好的解決。在以后的研究中，我們更要注意研究內(nèi)容的針對性和實效性，合理安排每一次活動，讓活動更有意義和價值，并積極總結(jié)和反各研究階段的各種問題，以便我們更好地開展研究。
作者:周佳單位:河北省秦皇島市昌黎縣鳳凰山小學(xué)
