時間：2022-04-18 19:00:31
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇英語教案范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
教學(xué)重點：本部分主要是見面打招呼、自我介紹及道別用語的會話學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同的情景中聽懂、會說Hello./Hi.Goodbye./Bye-Bye.I''''m...。
教學(xué)難點：自我介紹用語I’m…的發(fā)音不容易到位，學(xué)習(xí)起來較難，教師要適時糾正，切不可挫傷孩子的學(xué)習(xí)積極性。
教具準(zhǔn)備：
1教材相關(guān)人物的面具或頭飾
2為Let''''splay中的擊鼓傳花游戲準(zhǔn)備相應(yīng)的道具
3教材相配套的錄音帶
教學(xué)過程：
1．熱身(Warm-up)
（1）先給學(xué)生播放卡通片，了解所學(xué)語言運用的環(huán)境。內(nèi)容為“迪士尼英語”中第一課的片段（MagicEnglish----Hello）學(xué)生在他們喜愛的卡通節(jié)目中了解、學(xué)習(xí)打招呼用語Hello./Hi，邊看卡通邊說英語。學(xué)習(xí)語言的同時，了解語言所用的環(huán)境，興趣與語境同時創(chuàng)設(shè)，學(xué)習(xí)與興趣同時存在。[本部分內(nèi)容根據(jù)各校情況可自行改變，用圖片來代替，或直接進入下一環(huán)節(jié)。]
（2）通過看卡通片告訴學(xué)生“卡通”一詞的發(fā)音是由英語單詞Cartoon一詞的發(fā)音直接翻譯過來的。在現(xiàn)實生活中，我們還有許多的類似之處，有時我們甚至直接用英語的單詞來代表某物如CD,VCD,DVD等等。
（3）由于學(xué)生是第一次正式接受英語課的學(xué)習(xí)，教師可在此基礎(chǔ)上采取交談的方式與學(xué)生討論一下英語的作用以及學(xué)習(xí)英語的意義。不妨請學(xué)生說說他們在現(xiàn)實生活中已經(jīng)了解的英語單詞或日常用語。利用教科書開始的蝴蝶頁WelcometoEnglish彩圖中呈現(xiàn)的我們生活中學(xué)生已經(jīng)會說或較熟悉的詞匯如CD,VCD,DVD,OK!Hi!Yeah!Wow!Bye!E-mail,Cartoon等詞來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)愿望。
2．呈現(xiàn)新課(Presentation)
（1）在學(xué)生初步了解打招呼用語后，教師播放本課的歌曲“Hello”的錄音，自然引出師生之間的打招呼。
T:Hello,boysandgirls.Ss:Hello.
（2）教師利用這個機會及時向?qū)W生介紹自己Hello,I’m…/Hi,I’m…
（3）教師還可帶上Sarah的頭飾介紹Hello!I’mSarah./Hi!I’mSarah.（教師在示范時，應(yīng)定要用手勢語言輔助學(xué)生理解。對于初學(xué)者來講，體態(tài)語言和手勢語可幫助他們理解和記憶，因此教師要適時利用手勢和動作甚至表情來配合教學(xué)。）
（4）給學(xué)生帶上Sarah,ChenJie,Mike,WuYifan的面具或頭飾，扮演這些人物到講臺前說Hello!I’m…
（5）聽錄音，放投影；或通過錄像，VCD來展示Let’stalk部分的教學(xué)內(nèi)容
3．趣味操練(Practice)
（1）游戲
玩Let’splay中的游戲“擊鼓傳花”。首先，將全班學(xué)生分為兩大組。教師可有節(jié)奏地敲擊小鼓，兩組學(xué)生同時開始傳花，當(dāng)老師的鼓聲停止時，兩組各有一名學(xué)生拿到花，這時，拿到花的學(xué)生就說Hello,I’m…/Hi,I’m…（這個游戲也可用放音樂來代替擊鼓，學(xué)生可待音樂停止時起立做自我介紹。）
在做此游戲時，教師應(yīng)提示學(xué)生發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分正確、錯誤的發(fā)音。特別是I’m的發(fā)音，應(yīng)為[aim]不能讀成[em]或[ai]，但要注意，教師不能一味的糾正發(fā)音，而挫傷孩子的學(xué)習(xí)興趣或打消孩子練習(xí)的積極性。教師可根據(jù)學(xué)生情況，逐步在以后的課時中感受語音，感受發(fā)音。
另外，此次練習(xí)中，若學(xué)生已有英文名字，即可使用，若沒有英文名字可先用中文名字代替。若班級學(xué)生人數(shù)不多，可在此為學(xué)生起英文名字。
（2）讓學(xué)生自己說說所學(xué)用語的使用環(huán)境，并讓學(xué)生自己擬定一個使用所學(xué)用語的場所。結(jié)合圖片，進一步鞏固情景。
為學(xué)生出示情景圖，讓他們自己說說，在此情景中該說些什么？
<情景一>清晨，兩個小朋友在校門口相遇，猜猜看，他們說了些什么？
<情景二>上課了，老師帶一名新同學(xué)進教室。新生Lily該怎樣做自我介紹？
<情景三>下課了，有好幾名同學(xué)與Lily結(jié)識，他們是怎樣說的呢？
<情景四>放學(xué)了，同學(xué)們相互道別，他們彼此都說了些什么？
（3）兩到四個人一組練習(xí)自我介紹。若學(xué)生已有英文名字，即可使用，練習(xí)更有真實感。若沒有英文名字可先用中文名字代替。在此強調(diào)分手時說Goodbye./Bye-Bye。
（4）自由結(jié)合或自己下位子了解、結(jié)識新伙伴，尤其是了解伙伴的英文名字。再次練習(xí)Hello,I’m…/Hi,I’m…Goodbye./Bye-Bye。
4．課堂評價(Assessment)
做活動手冊第一單元的第一部分練習(xí)。由于學(xué)生剛剛接觸英語，而且是第一次做活動手冊，教師要進行全面、細(xì)致的指導(dǎo)。
（1）教師與學(xué)生討論本單元獲獎的小花數(shù)量，由于是第一單元，起點可以稍微低點，盡量讓每個學(xué)生都得到棕熊或小松鼠的小貼紙為獎勵。
（2）讓學(xué)生看書上的圖，才圖中人物，想他們在說什么。
（3）教師講解題目要求并指導(dǎo)做的方法。建議教師提醒學(xué)生注意題目要求標(biāo)記的識別，以便今后遇到相同問題時學(xué)生能獨立完成。
（4）讓學(xué)生聽錄音做練習(xí)。
（5）再次播放錄音，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生一句一句地跟讀并相互核對答案，最后通過給小花涂色進行自我評價。
5．?dāng)U展性活動(Add-activities)
（1）將制作面具的材料發(fā)給學(xué)生。教學(xué)生如何給面具涂色，將面具剪下并粘在小木棍上。
（2）學(xué)生帶上面具，互相打招呼并介紹自己，復(fù)習(xí)本課所學(xué)知識。
（3）提示學(xué)生，注意保留面具，以后教學(xué)活動中會用到這些面具。
板書設(shè)計:
Unit1Hello
作為一名英語教師，備課是上好課的前提。開始備課時，教師得考慮一系列的問題：如何計劃一個課時？如何遵循教學(xué)大綱所規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)？怎樣才能成為一名優(yōu)秀的課堂教學(xué)組織者？怎樣最充分地利用課本和各種教學(xué)手段？怎樣的教案才算是“規(guī)范”的？下面談?wù)勅绾螌懞靡?guī)范的教案：
一、教案的格式
教案的格式可以多種多樣。但好的教案一般至少應(yīng)包括以下內(nèi)容：
1、教學(xué)目標(biāo)：即一堂課最主要的總目標(biāo)。
2、教學(xué)目的：即一堂課中要求學(xué)生掌握的詳細(xì)目標(biāo)。細(xì)列這些條目，可以幫助教師明確本堂課的教學(xué)目標(biāo)；有機地安排各個教學(xué)環(huán)節(jié)，預(yù)先判斷目標(biāo)是否適度，在課堂結(jié)束時或課后評估學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。要羅列教學(xué)目標(biāo)，明確寫清要求學(xué)生做到的是什么，不能太含糊。這里要注意其可行性。清晰的教學(xué)目標(biāo)有利于課后重新審視并評估學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)的掌握程度。
3、重點和難點：一堂課中要求學(xué)生掌握的重點和難點列出來，以便于設(shè)計合理的教學(xué)步驟。
4、教材和教具：列出教材和教具看似小事，但設(shè)計好使用策略就意味著教師明確了上課要帶什么以及課堂各個環(huán)節(jié)如何安排。常常有教師去上課忘記帶錄音機、投影片、掛圖、卡片、課堂作業(yè)或?qū)W生作業(yè)本之類的東西。寫上要帶什么、如何應(yīng)用會有幫助。
5、教學(xué)步驟：這也沒有統(tǒng)一格式。不同課型的課堂教學(xué)步驟自然不同。即使相同的課型，教材、學(xué)生、教學(xué)條件不一樣，教學(xué)步驟也就不一樣。這一部分可包括：
（1）開場白或開場活動、游戲，作為“熱身”(warming-up)。
（2）一系列的活動及教學(xué)設(shè)計。應(yīng)預(yù)先給全班活動、小組活動、兩兩活動、教師和學(xué)生的說話時間等各個環(huán)節(jié)分配好時間。
（3）結(jié)束語。
6、板書設(shè)計：將最重要的單詞或詞組或知識點，列出來，使得學(xué)生明確一節(jié)課的重點，課前設(shè)計好，就不會出現(xiàn)漏寫或者板書雜亂無章的現(xiàn)象。
7、課外作業(yè)：要精心設(shè)計，符合學(xué)生的實際能力。
8、課后小結(jié)：小結(jié)一堂課的得失，分析教與學(xué)的實際情況，以便于及時作出調(diào)整。
二、寫教案時要考慮的問題
1、如何開始備課
在教師著手備課之前，必須吃透課程標(biāo)準(zhǔn)（大綱）及教材，在此基礎(chǔ)上，考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實際的語言能力，以確定課題和教學(xué)目的，明確教學(xué)目標(biāo)。從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，確定重點和難點，考慮用哪些教學(xué)法來組織課堂。然后精心挑選、設(shè)計練習(xí)，確定要做、改、刪、增的練習(xí)，列授課計劃提綱，再逐步仔細(xì)預(yù)測各種教學(xué)技巧和教學(xué)手段的應(yīng)用，特別是涉及可能修改計劃、增刪內(nèi)容的教學(xué)步驟。
2. 思考幾個問題
（1）教學(xué)技巧上，是否有足夠的變化可以使課堂教學(xué)生動有趣？成功的外語課上總有不同的活動，使學(xué)生思維活躍，情緒高漲。
（2）不同教學(xué)技巧的應(yīng)用和教學(xué)的組織有沒有得到有序的、合乎邏輯的安排？理想化的課堂教學(xué)須朝著教學(xué)目標(biāo)由易及難、循序漸進。建立在新知識之上的教學(xué)活動必須精心安排。
（3）整堂課的節(jié)奏設(shè)計得好嗎？節(jié)奏的含義，可以有以下三個方面：第一，活動不能太短，也不能太長。如果課堂活動多而短，那么學(xué)生剛剛找到某活動的“感覺”，又得“跳到”
2 讀后感
下一個活動去了。這樣不好。第二，教師應(yīng)考慮如何把各種教學(xué)技巧、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式揉合在一起。例如，一堂課上連續(xù)搞全班倆倆全班小組倆倆全班……的活動，每個活動五分鐘，那么，這些活動是難以發(fā)揮其應(yīng)有作用的。第三，控制好節(jié)奏也有利于各個教學(xué)活動之間的銜接。例如：
（4）整節(jié)課的時間有沒有安排好？這是備課最難控制的因素之一。新教師往往容易提早授完所備內(nèi)容，而后又易矯枉過正，不能完成課時計劃。這里有兩點值得提醒。預(yù)先準(zhǔn)備一些“備用”的復(fù)習(xí)活動。如果提早授完已準(zhǔn)備的內(nèi)容，則進行復(fù)習(xí)鞏固練習(xí)。
3. 學(xué)生的個體差異
隨著教學(xué)過程的重心由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)變，學(xué)生的主體作用日益突出。課堂教學(xué)必須充分考慮學(xué)生的個體差異。我們主張，備課一般應(yīng)以中等程度的學(xué)生為準(zhǔn)，但也應(yīng)適當(dāng)照顧兩頭的學(xué)生?？梢钥紤]以下五個方面：（1）教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)包含一些較難或較易的項目，（2）針對不同水平的學(xué)生問不同難度的問題，（3）設(shè)計的教學(xué)活動盡可能讓全體同學(xué)都參與。
TeachingAims:
1.Knowledgeaims:
(1)Letthestudentsknowhowtouseadverbialclausesoftimeandcondition.
(2)Learnmodalauxiliaryverb“must”.
2.Abilityaims:
(1)Studentscanmakesentenceswith“must”intheirownwords.
(2)Studentscanpointwhichsentenceareadverbialclausesoftimeandcondition.
3.Emotionaim:
Youmustbemorecarefulwhenyoucrosstheroad.
LanguageFocus:1.adverbialclausesoftime:when,before,after;
2.adverbialclausesofcondition:if;
3.usefulexpressions:makeanoise,standinline,geton,getoff.
TeachingProcedures:
a)Organizingtheclass
Greetthestudentsandastudentgivesadutyreportrelatedtowhat’sgoingtobelearned.
b)Revision
Dictation:Itwasmybirthdayyesterday.SoIdidmyworkearlyinthemorningsothatIwasfreefortheday.MybirthdaywasonMonday.Ihadapresentformybirthday:itwasabeautifuldoll.Iwastwelveyearsoldyesterday.
c)Leading-in
T:Writedown“must”ontheblackboard,thenletthestudentslistentotheteacher’ssentences.
1.Wemuststudyhardeveryday.
2.Wemustobeytrafficrules.
3.Wemustbemorecarefulwhenwecrosstheroad.
T:Writedown“mustn’t”ontheblackboard,thenmakethemlistentothefollowingsentences.
1.Wemustn’tmakefacesinclass.
2.Wemustn’tthrowwasteoutofthewindow.
3.Wemustn’tcrosstheroadwhenthelightisred.
d)Practise
T:Listentothetapeandthenrepeatit.
LookatExerciseoneandtwo,letthestudentsreadthematerialsagain,thencheckthem.
T:Askthestudentstomakesomesentencesusing“must”and“mustn’t”.
e)Presentation
T:Todaywe’lllearnadverbialclausesoftimeandcondition.Firstlet’sdothematchexercises.
PartOne:
1.Ifyoudrivetoofast,youmayhaveanaccident.
2.Ifyoumakealotofnoise,youmaydisturbothers.
3.Ifthereisalotoftraffic,youmustwait.
4.Ifthetrafficlightisred,youmuststop.
5.Ifyouaremotcareful,acarmayhityou.
PartTwo:
1.Whenmanypassengersarewaitingforabus,youmuststandinthelineandwaitforyourturn.
2.Whenyougetonthebus,youmustbuyaticket.
3.Whenyougetoffthebus,youmustlookleftandright.
4.WhenyouareintheUK,youhavetodriveontheleft.
5.Beforeyoucrossthestreet,youmustn’tpushothers.
f)Practise
PartOne:theadverbialclauseofcondition:if
1.Ifhecomesback,hemayringyouup.
2.Ifyouruntoofast,youmayfall.
3.Iftherearemanymistakesinyourexampapers,youmustcorrectthemcarefully.
4.Ifyoustuffyhard,youmaycatchupbetternotgoout.
PartTwo:theadverbialclausesoftime:before,when,after
1.Whenyouansweryourteacher’squestions,youmuststandup.
2.Beforeyougoabroad,youmustgetavisa.
3.Whenyouareaboutsixtyyearsold,youmaystopwork.
4.Afteryousitdownatthetableinarestaurant,youmaylookatthemenufirst.
5.Whenyoufeelterrible,youmustgotoseethedoctor.
PartThree:Askthestudentstomakesomesentences.Thenletthemreadtheminclass.
g)LanguagePoints:
1.makeanoise
(1)Don’tmakeanoiseinclass.
(2)Whenyoumakesomuchnoise,youmaydisturbothers.
2.standinline
(1)Whenyouwaitforabus,youshouldstandinline.
(2)Whenyouvisitamuseum,youmuststandinline.
3.geton/getoff
(1)Whenyougetonthebus,youshouldgiveseatstotheold.
(2)Whenyougetoffthebus,youmustbemorecareful.
h)Homework
1.ListentothetapeandreciteSectionTwo.
2.CopyExerciseThreeandreadit.
3.MaketensentencesaccordingtoSectionThree.
4.Doexercisesofpage73.
i)Summary
用所給詞和詞組組成句子：
1.wants,to,she,be,an,artist
2.tostudy,science,his,went,brother,toEngland
3.made,it,me,feel,better
4.she,wash,her,mother,often,helps,clothes
Keys:
1.Shewantstobeanartist.
*詞匯：grandfather,grandmother,father,mother,brother,sister,aneye,amouth,white,askirt,afriend（聽得懂、會說、會讀、會拼寫）
日常交際用語：Nicetomeetyou.
We’relatefortheparty.
Let’shurry!（聽得懂、會說、會讀）
*句型：Who’sthe…with..?
He’s/She’s(my)…?
Isthat…your…?
Whichone?
Theoneinthe…（聽得懂、會說、會讀、會寫）
歌謠：Mybrother（會誦讀）
（注：*者為教學(xué)難點，者為教學(xué)重點。）
二．教學(xué)安排：四教時
三．教學(xué)過程：
第一教時
教學(xué)目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固單詞father,mother,grandfather,grandmother,brother,sister加強讀寫訓(xùn)練，以達到四會要求。
教學(xué)六種人體部位的詞匯hair,aneye,anear,anose,amouth,ahead。
初步接觸句式Theoneinthe…/Theonewith…。
教具準(zhǔn)備：1）LiAn的家譜圖；
2）卡通人物圖；
3）拼圖游戲用圖（各種不同特征的人體部位：bigeyes,smalleyes,
bignose,smallnose,longhair,shorthair,brownhair,…）；
4）錄音機和磁帶。
Freetalk
Whatcolour…?
Who’sthatboy/girl?
Review
取出LiAn的家譜圖。
T:Let’stalkaboutLiAn’sfamily.
Who’sthisboy/girl/man/woman…?
Who’stheoneintheblueshirt?
Who’stheoneinthe…?
S:He’s/She’sLiAn’s(father/mother/grandfather/grandmother/brother/sister).
通過談?wù)揕iAn的家譜圖，復(fù)習(xí)六個家庭成員，并出現(xiàn)相應(yīng)的單詞，領(lǐng)讀并拼讀。
3．Presentationandpractice
1）將一卡通圖片出示在黑板上，逐一引出生詞hair,ahead,aneye,anear,anose,amouth。
2）利用各種方式朗讀以上生詞。
4．Playagame：Doapuzzle
T:Thegirliswithlonghair,bigeyes,smallnose,smallears,andbigmouth...
拼圖游戲：學(xué)生通過老師的描述，選擇相應(yīng)特征的小圖片進行組合，從而對本課所學(xué)內(nèi)容起到練習(xí)鞏固的作用。
5．Look,readandlearn
朗讀課本B部分詞匯（跟讀教學(xué)磁帶）。
第二教時
教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，能結(jié)合人的外貌特征、穿著打扮運用Who’sthe…with…?
Isthat…your…?Whichone?Theoneinthe…等句型。
能正確理解、掌握對話內(nèi)容，并能朗讀、初步表演對話。
教具準(zhǔn)備：1）具有明顯外貌特征的人物圖片6-7張，其中2-3張給出姓名；
2）對話背景圖；
3）錄音機和磁帶。
Freetalk
T:Goodmorning/afternoon,boysandgirls.
Thisis…
Who’sthis/thatboy/girl?
Nicetomeetyou.
Presentationandpractice
將一些外貌特征明顯的人物圖片出示在黑板上（其中幾個下面寫有姓名），邊出示邊介紹其特征theboywithbigeyes,thegirlwithlonghair,…讓學(xué)生理解單詞with并模仿說。
教師用完整的句型問學(xué)生帶有姓名的圖片。
T:Who’stheboywithbigeyes?/Who’sthegirlwithlonghair?…
S:He’s/She’s…
學(xué)生練習(xí)用此句型問不知姓名的人物圖片，教師告知姓名。
繼續(xù)以黑板上的人物圖片為例，教師同時扮演A、B兩角色表演一對話。
A:IsthatgirlNancy?
B:Whichone?
A:Theoneintheorangeskirt./Theonewithbrownhair.…
B:Yes,sheis.
模仿練習(xí)以上對話，由師生練習(xí)到學(xué)生小組練習(xí)。
Readandsay
1）出示對話背景圖，讓學(xué)生邊看圖邊聽對話錄音，整體理解對話內(nèi)容，并組織學(xué)生進行朗讀操練。
2）自由練習(xí)，表演對話。
3）請2—3組學(xué)生上臺表演對話。
第三教時
教學(xué)目標(biāo)：復(fù)習(xí)本單元所學(xué)的家庭成員和人體部位單詞。
進一步掌握句型Who’sthe…with…?Isthat…your…?Theoneinthe
…?
能初步了解字母組合ck在單詞中的讀音。
Review
TalkaboutLiAn’sfamily.
T:Who’sthis/that?
Who’sthe…with/in…?
Playagame:What’smissing?
游戲方法：將所學(xué)人體各部位的圖片出示數(shù)秒，后取下一張，問學(xué)生：
What’smissing?從而達到復(fù)習(xí)這些單詞的目的。
Practice
1）Askandanswer
利用17頁的四幅圖練習(xí)：
A:Who’sthe…with…?
B:He’s/She’smy…
2）Lookandsay
結(jié)合課本18頁的四幅圖進行對話練習(xí)，并分組進行比賽。
A:Isthat…your…?
B:Whichone?
A:Theoneinthe…
B:Yes,he/sheis.
No,he/sheisn’t.
Readandact
聽錄音模仿，并分角色朗讀。
Listenandrepeat
出示四個單詞black,clock,jacket,sock及相應(yīng)插圖，學(xué)生聽錄音并跟讀。在讀的過程中體會字母組合ck在單詞中發(fā)/k/。
Lookandread
1）要求學(xué)生仔細(xì)看圖、讀句，理解故事的幽默之處。
2）請學(xué)生分角色朗讀故事。
第四教時
Freetalk
T:Who’sthe…with…?
(2)Tolearnsomelanguagepoints
Step1Lead-in
Step2Readingcomprehension：
1.Answerthequestions:
1)Whatarethethreebasiclearningstyles?
2)Whatisthepassagemainlyabout?
2.TrueorFalse:
①Studentsinaclassaredifferentfromeachotherinmanywaysthoughtheyareofthesameageandnationality.
②People’swaysofobtaininginformationandexpressingthemselvesarealwaysthesame.
③Ifyouprefertoreadtheinformationwhilelearning,youarethetypeofthestudentswholearnthroughdoing.
④Youarelearningthroughlisteningifyouprefertoacquireinformationbyreadingaloud,hearingateachingexplainsomething,usingataperecorderandsoon.
⑤Studentswhohavethelearningthroughdoingstyleliketositstillforlongperiodsoftimeandconcentratetheirmindswhilereadingorlistening.
⑥Itiseasyforteacherstosuittheirstudents’variousleaningstyles.
⑦It’snecessaryforonetofindthestudymethodswhicharesuitableforhimorher.
⑧Appropriatelearningstylescanmakeonestudymoreeffectively.
Step3Languagepoints
1.have…incommon
2.suggest不用虛擬的用法
3.demonstrate證明，論證，表達，顯露，示范，演示，示威（常用搭配：demonstrate+that/wh--/todo）
Letmedemonstratetoyousomeofthedifficultieswearefacing.
讓我來向你說明一下我們面臨的一些困難。
Hissuddendeparturehaddemonstratedhowunreliablehewas.
他突然離去，這說明他多么不可靠。
Thetheoriesweredemonstratedtobefalse.這些理論已被證明是錯誤的。
Wewanttodemonstrateourcommitmenttohumanrights.我們向表明我們對人權(quán)的信念。
Herjobinvolvesdemonstratingneweducationalsoftware.她的工作包括演示新的教學(xué)軟件。
studentsdemonstratingagainstthewar.舉行反戰(zhàn)示威游行的學(xué)生。
4.category類別，種類
Studentsover25fallintoadifferentcategory.25歲以上的學(xué)生屬于另一類。
Theresultscanbedividedintothreemaincategories.結(jié)果可以分成3大類。
引申：categorize/se將。。。分類，把。。加以分類
Participantswerecategorizedaccordingtoage.參加者按年齡和性別分組。
Hislatestworkcannotbecategorizedaseitheranoveloranautobiography.他的近作既不屬于小說也不屬于自傳。
5.beactivein積極參加
Shetakesanactivepartinschoollife.
Theparentswereactiveincampaigningagainstcutstotheeducationbudget.
6.approachvt./n接近，靠近,建議，要求，（待人接物或思考問題的）方法，方式，態(tài)度
Weheardthesoundofanapproachingcar/acarapproaching。我們聽見一輛車駛近的聲音。
Sheapproachedthebankforaloan.她向銀行要求貸款。
Theschoolhasdecidedtoadoptadifferentapproachtodiscipline.
學(xué)校決定采用另一種方式解決紀(jì)律問題。
Shetookthewrongapproachinherdealingswiththem.她用錯誤的手段和他們打交道。
7.restriction(n.)限制restrict(v.)…to把…限制在…
1)出售槍支受到許多法律限制。
Thesaleoffirearmsissubjectedtomanylegalrestrictions.
2)她限制自己一天吃兩頓飯。
Step1Warmingup
Askthestudentstofillouttheform,writetheirscoreforeachquestionintheboxandaddupthetotalscore.
Step2Listening
Listentothetapeandfinishtheexercisesonpage47.
Step3Speaking
Thespeakingactivityistiedinwiththelistening.Encouragethestudentstothinkcreatively.
Period3Reading
Teachingaims:
1.Helpthestudentsimprovetheskillsofsummarizingandscanning.
2.Underlineandanalyzesomekeyphrasesandsentences.
3.Getthestudentstoknowtheimportanceofperseverance.
Fast-reading
1Whendidwedecidetomovetoanotherplace?1845,10
2Howlongdidthejourneylast?Aboutayear
3Whatisourfirstdestination?IndiaGreekinKansas
4Isthejourneyhard?Canyoumakesomeexamplesaboutit?
Yes,itishard.Youcanmakemanyexamples.
Careful-reading
Exercise1.TrueorFalse
5.Ittookmuchtimeforthewritertodecidewhattheyshouldbringforthejourney.(T)
6.Wetraveledalone.(Fwithmanyotherfamilies)
7.IndianGreekinKansaswasthemeetingplaceforpeoplemovingtotheeast.(F)
8.OnNovember4,1846,thetravelersenteredtheSaltLakeDesertandsoonlosttheirway.(T)
9.Thetravelersburntheiranimalsbecausetheywereill.(F)
10.Thetravelerswereshockedtoseethehorsesandoxen,sufferingfromheat,thirst,andstarvation.(F)
11.Duringthejourney,thetravelerswerehelpfultoeachother.(F)
12.WhenayoungmaninourgroupsuggestedthatIstaybehindwiththechildrenandwaitforhelp,Iagreed.(FIdidn’tagree.)
13.Whentheanimalssmeltthewater,theyallran.(T)
Exercise2
Choosethebestanswers
1.ThereasonwhymyfatherwantedtogotoCaliforniaisthat.答案：C
A.CaliforniawasindesertB.Californiawasfaraway
C.Californiawasawonderfullanddescribedinabook
D.CaliforniawasthelargeststateintheUSA
2.Peoplemovingtothewestwouldmeetin.答案：A
A.KansasB.CaliforniaC.SaltLakeValleyD.SaltLakeDesert
3.OnwhichdaydidtheauthorentertheSaltLakeDesert?答案：B
A.April12.B.November4.C.October15.D.December25.
4.Whydidthetravelerscalltheirninety-miledrivethroughtheSaltLakeDesertthe“LongDrive”?答案：D
ABecausethelandscapewasdryandbarren.B.Becausewaterwassaltyandnotdrinkable.
C.Becausetheirwatersupplywassolow.D.Alloftheabove.
5.Afterthetravelersburnttheirwagons,theyhadtogoontheirfeetwithanothermilestogo.B
A.2500B.500C.90D.45
6.Whydidn’ttheauthorstaybehindwiththechildrenandwaitforhelp?A
A.Becausethatmeanthe/shewoulddie.
B.Becausehe/sheknewthatchildrenweretiresome.
C.Becausehe/sheknewthattherewasawagonwaitingforhim/her.
D.Becausehe/shefelthe/shecouldgetaprizebyhis/herfather.
7.Theanimalsalmostranwhenthetravelersreachedtheedgeofthedesert,why?答案：C
A.Becausetheyweretiredandweak.B.Becausetheyhadnoburden.
C.Becausetheymusthavesmeltthewater.D.Becausetheywentbacktotheirhome.
8.Howlongdidtheauthorspendfinishingthejourney?答案：A
A.Morethan40months.B.About2months.
C.Aboutayear.D.Aboutayearandamonth.
9.Fromthetext,wecaninfer.答案：D
A.theauthorandthetravelershadtogoalldayandallnightlong
B.therewasnooxenleftwhenthetravelersreachedCalifornia
C.manytravelersdiedwhentheirdaysofhardshipcametoanend
D.it’salongwaytotravelfromtheauthor’shometowntoCalifornia
10.Thebesttitleofthetextis.答案：B
A.AJourneyToCaliforniaB.LongDrive
C.TheSaltLakeDesertD.EnjoyYourLife
Detailedreading
1.Fillinthechart:
TimeEvents
October,1845setoffforthejourney
April,1846continuedthejourneywestward
November,1846enteredthedesertandlosttheway
FormanyweekstravelintheDeathValley
ChristmasDayreachedthepromisedland
2.Themainideaofthetext:
Thetextrelatedastorythatthehero’sfamilyandmanyotherfamiliesmovedtotheWest.TheyranintomanydifficultiesonthewaytotheWest.Facedwiththedifficulties,theydidn’tgiveup.FinallytheygottotheWestandstartedanewlife.
Part1(1)Thecauseandthebeginningofthejourney
Part2(2)Thefirstdestinationofthejourney
Part3(3-5)Themosttryingpartofthejourney
Part4(6)Reachingthepromisedland(Theendofthejourney)
Post-reading
Questions:
1Whereinthetextdoyoufindevidencethatthewagonswerenothemostsuitablemeansoftransport?Youcanfindyouranswersinparagraph3.
2Whydidthetravelerscalltheirninetymile-drivethroughtheSaltLakeDesertthe“l(fā)ongdrive”?
Wehadtotravellongwithoutwaterorgrassfortheanimalstoeat.Itwashard.
3Whatcanyoulearnfromthisreadingpassage?Whatimpressesyoumost?
1)Aftersufferingfrommanydifficulties,wecanliveabetterlife.Facingthehardship,nevergiveup,etc.
2)Thecourageofthepeopleimpressesmemost.
Period4LanguagePoints
Teachingaims:
1.Graspsomeimportantphrasesinthetext.
2.Learnsomelanguagepoints.
Step1Revision
1.Whatcanwelearnfromthistext?
Whenwecomeacrossproblems,weshouldn’ttrytoescape.Instead,weshouldlearntofacerealityandsolvetheproblems.Aslongasweovercomethedifficultiesandnevergiveup,wewillachieveourgoalsandsucceed.Moreover,weallhavedreamsinourheart.Aslongasweinsistandkeepmakinggreatefforts,Ibelievewewillmakeourdreamscometrueoneday.
2.Consolidation
Inthe______of1845,afterhisfatherreadabookabout_________,hedecidedto_____there.Hisfamilyandmanyotherfamilies________fortheirjourneybythemiddleofOctober.Aftertravelingthrough_________,theyhadtospend__________inKansas.Until____________,theywouldn’tleave.Theytraveledbyday.OnNovember4,1846,theyentered__________andsoonlosttheirway.Duetolackof______________,theoxenhadnostrengthtopullthewagonsandwereburnt.Peoplehadnochoicebuttocoveranother500miles________.Atlast,they_________allthedifficultiesandgottothewestonthemorningof_____________.Theystartedtheirnewlifethere.
Keys:spring,California,move,4states,thewinter,April12,1846,thedesert,waterandgrass,onfoot,overcame,ChristmasDay
Step2Languagestudy
1.beyond[]介詞prep.
1).在（到）…較遠的一邊
Whatliesbeyondthemountains?山的那一邊有什么？
2).晚于；超過
Thisworkisbeyondmygrasp.這件工作非我力所能及。
Don\''''tstaytherebeyondmidnight.不要過了午夜還留在那兒。
3).為…所不能及；多于；超出
Understandingthisarticleisbeyondmycapacity（能力）.我看不懂這篇文章。
It\''''squitebeyondmewhyshemarriedsuchaheavysmoker.我實在無法理解為什么她會嫁給這樣一個煙鬼。
Thefruitisbeyondmyreach.那個果子我夠不著。
4).(常用于含疑問或否定意義的結(jié)構(gòu)中)除...之外
Hehasnothingbeyondthehouse.除這幢房子外,他別的什么也沒有。
*beyondallpraise贊美不盡beyondbelief難以置信
beyondcompare無與倫比的beyonddescription無法形容
beyondwords無法用語言表達
2.leavebehind忘了帶;留下
I\''''veleftmypenbehind.我忘了帶筆。
I’mafraidwemustleaveXiaoLinbehind.恐怕我們得把小林留下。
WhenhewenttoworkinSaudiArabia,hehadtoleavehisfamilybehind.
他前往沙特阿拉伯工作時，他不得不留下他的家人。
*leavesthaside不考慮leavealone不打擾
leaveout遺漏leaveoff停止
3.burdenn.負(fù)擔(dān)；責(zé)任，義務(wù)：
Theoldmanbentwithaheavyburdenonhisback.老人因背著重負(fù)而彎腰。
Hecouldnotcarrytheburdenalone.他一人挑不起這副擔(dān)子。
Theburdenoforganizingthecampaignfelltome.組織這次活動的責(zé)任落到了我頭上
Itisaburdentothepeople.這對人民是一種負(fù)擔(dān)。
Theburdenfellonme.責(zé)任落在我身上。
vt.
1.)加重壓于，加負(fù)擔(dān)于，煩擾[(+with)]
Thegovernmentburdenedthenationwithheavytaxes.政府使國民負(fù)擔(dān)重稅。
2.)加負(fù)荷于，使載重[(+with)]
Hewasburdenedwithalargebundleofmagazines.他吃力地捧著一大捆雜志。
4.desperate[]a.危急的;絕望的，極嚴(yán)重的
Hewasdesperatewhenhelostallhismoney.當(dāng)他丟了所有的錢時,他絕望了。
Theprisonersgrewincreasinglydesperate.犯人越來越絕望。
thedesperatelookofhunger;adesperatecryforhelp.饑餓者臉上那絕望的樣子；絕望的呼救聲
adesperateillness;絕癥；adesperatesituation.危險境地
5.accustomed[]a.
1).慣常的,通常的
2).習(xí)慣的,適應(yīng)了的
heraccustomedsmile她慣常的微笑
Heisaccustomedtoworkhard一向勤奮工作
Iamaccustomedtosleepinglate.我習(xí)慣于睡得很晚
I\''''mnotaccustomedtogettingupsoearlytodomorningexercises.我不習(xí)慣這么早起床進行晨練。
I’vebeenaccustomedtolookingafterthem.
It’lltaketimeformetoaccustommyselftothechanges.我需要花時間來適應(yīng)這些變化.
6.starvation[]n.饑餓;挨餓;餓死[U]
Theoldwomandiedofstarvation.老婦人被活活餓死。
starve[]vi.
1).餓死
Theexplorersstarvedtodeathinthedesert.探險者們在沙漠中餓死了。
2).挨餓
3).【口】餓得慌
Let\''''sgetsomethingtoeat;I\''''mstarving.我們吃點東西吧;我餓壞了。
4).渴望;極需要(+for)
Theplantsarestarvingforwater.這些植物極需要水。
7.anxiety[]n.
1).焦慮,掛念[U][C][(+about/for)]
Themotherwasfilledwithanxietyaboutherdaughter\''''shealth.母親為女兒的健康憂心忡忡。
2)焦慮的原因;令人焦慮之事[C][(+to)]
Thatisagreatanxietytome.那是一件使我深感焦慮的事情。
3).渴望[C][(+for)][+to-v]
Theiranxietytogowasobvious.他們想去的急切心情是顯而易見的。
etoanend結(jié)束
Themeetingcametoanendatlast.會議終于結(jié)束了。
cometoastop停止cometoadecision作出決定cometoaconclusion得出結(jié)論
cometoaperson’said援助某人cometoanarrangement(agreement)達成協(xié)議
Allgoodthingsmustcometoanend.一切好事遲早都會結(jié)束。（天下沒有不散的宴席。）
attheendof在...結(jié)尾,在....末端intheend最后，終于
bringtoanend使…結(jié)束onendonend豎著,連續(xù)地
makeanendof終止，除掉end(up)with以――告終
putanendto結(jié)束，終止makeendsmeet收支相抵
9.loseone’swaybecomelost迷路；迷失
Lilylostherwayinthewoods.莉莉在森林里迷了路。
feelone’swayfightone’swaymakeone’sway
pushone’swaywindone’sway
Step3Translation
1.believein信任;信耐
2.standfor代表;代替
3.adaptto適宜
4.loseheart灰心;泄氣
5.becastaway(被)拋棄
6.giveup放棄
7.lessthan少于;不足
8.setofffor開始(旅程;賽跑);出發(fā)
9.moveon繼續(xù)前進
10.taketheway出發(fā);首途
11.loseone’sway迷路
12.hangout伸出
13.indesperateneedof在極度需要的(時候)
14.onourfeet=onfoot步行
15.beaccustomedtodoingsth.(通常用于被動語態(tài))習(xí)慣于
16.sufferfrom患病;遭受……之苦
17.hurryonto(with)趕緊辦理;急急忙忙地去做某事
18.stoptodosth.停下來去做某事
19.startdoingsth.開始做某事
20.goonallfours用四肢
21.(at)theedgeofof(在)……邊緣
22.stareat瞪視;凝視
etoanend結(jié)束;終止
24.araceagainsttime與時間賽跑
25.save…from挽救……免于
26.takeupto占用(時間;空間)
27.atstake在危險中;關(guān)系重大
28.riskone’slifeto冒險去做某事
29.apply…to…運用;應(yīng)用
30.addup(兩個或兩個以上的數(shù)量或量)加起來
31.takeiteasy別緊張;放松點
32.keepup維持;保持;使某事處于高水平
monsense常識;情理
34.leavebehind忘帶;留下
35.livethroughsth.經(jīng)歷某事物而幸存
36.tieup系;拴;捆
37.gofor為……去;努力獲取
Period5WordstudyandGrammar
Teachingaims:
1.Toreviewthewordsandexpressionslearnedinthereading.
2.TosummarizetheusagesoftheAttribute.
Period6Integratingskills
Teachingaims:
1.Togetthestudentstounderstandsomewordsandphrasesinthetext.
2.Tohelpthestudentssummarizethemainpointsaftertheyreadthedialogue.
Step1Skimming
Afterreadingthetext,answerthefollowingquestions:
(1)Whatdidthedialoguemainlytellus?
ThedialoguemainlytoldusaboutthehistoryoftheAnchorage-to-Nomedogsledraces.
(2)Forwhatpurposedidthepeopleusethedogteam?
PeopleusedthedogteamtodeliverthevaccinefromAnchoragetoNome.
Step2Scanning
Findsomeinformationtofillinchart:
Thebriefintroductiontothestory
ThetimeInthewinterof1925
TheplaceAsmallcitycalledNome
TheplotAterriblediseasecalleddiphtheriastruckNome,buttherewerenoenoughvaccine.
Luckily,thedoctorsfoundagoodsupplyofitinAnchorage.However,thefrozenseaandtheshortageoftheplanemadeitimpossibletodeliverthevaccinefast.Sopeopledecidedtouseadogteam.Thesedogsandtheirdriversovercameallthedifficultyandworkeddayandnighttomakesurethevaccinecanarriveontime.
TheresultThechildrenweresavedbythevaccinebecauseofthegreateffortsmadebythedogsandtheirdrivers.Inordertoremembertheseheroes,thelocalpeoplesetabronzesculptureofadoginNewYork’sCentralPark.Thisisamemorialtoallwho
Riskedtheirlivestosavethoseofothers.
Step3Furtherreading
Judgewhetherthefollowingstatementsaretrueorfalse:
(1)Thefirstdogracewasaraceagainsttime.(T)
(2)ThediseasewhichstrucktheNomewascalledflu.(F)
(3)Ifdoctorscouldn’tgetenoughvaccine,thechildrenwoulddiequitesoon.(T)
(4)Thedoctorscoulddonothingbutusethedogteamtodeliverthevaccinebecausetherewerenotenoughshipsandplanes.(F)
(5)Duringthejourney,thedogsandtheirdriversshouldfightagainstthehotweather.(F)
(6)Whenthedogsandtheirdriversarrivedontime,theywerewarmlywelcomed.(F)
Step4Languagestudy
1.anniversary周年紀(jì)念；周年紀(jì)念日
aweddinganniversarythe20thanniversaryofourcountry’sindependence
2.deliver:釋放，移交，投遞，發(fā)表，給予，表達
deliversb.fromsth.把某人從…解救出來deliversthto/oversb把某物交付某人.
deliveramessage帶信,傳話deliveraspeech發(fā)表講話
deliverover(up)(to)移交,交給deliverababy生孩子
Hedeliveredhimselfuptothepolice.他向警方自首了.
Ideliveredthemessageandparceltoher.我把信和包裹交給了她.
3.staken.樁,水刑柱,賭注v.系于柱上,打賭
tiesthtoastake把…拴在柱子上playforhighstakes下大賭注賭錢
stake…on…把…押在…上beatstake生死攸關(guān)
Hestakedallhishopesonhisson’ssuccessasastateman.
他把所有的希望都寄托在兒子身上,盼望他成為成功的政治家
Heleftthegamblinggamewhentheyplayedforhighstakes.
賭注太高時他離開了賭局
I’mgoingtostake$5onthatwatch.那塊表我押5美元.
Ourchildren’slifeisatstake.孩子們的生命瀕臨危險.
4.riskn.風(fēng)險,保險對象vt.冒…的危險
dosthattheriskofone’slife=riskone’slifetodosth冒生命危險去做…
atallrisks=atanyrisk無論冒什么危險,無論如何
at(one’s)risk有危險
run(take)arisk(risks)=riskdoingsth冒險
Ifyougooutwithoutyourraincoat,youruntheriskofgettingwet.
如果你出門不帶雨衣,就有可能被淋濕.
Wecan’triskyourcatchingthemeasles.我們不能讓你冒染上麻疹的危險
Toomanyliveswereatrisk.太多的人有生命危險
5.preventv.preventionn.preventable可預(yù)防的preventive預(yù)防的
preventsbfromdoingpreventdisease
Trytopreventfiresindryweather.干旱天氣預(yù)防火災(zāi)
Therewasnothingtopreventhimbecomingengaged.沒有什么能阻止他訂婚
Preventionofillnessisbetterthancuringit.防病勝過治病
6.covervt.掩蓋,掩護,包括,走過,支付,報道n.蓋子,封面
becoveredwith蓋著…fromcovertocover從頭至尾
cover6miles走了6英里coveraconference采訪會議
covertheexpense負(fù)擔(dān)費用acoverfor…蓋子
Shecoveredherfacewithherhands.她用手蒙住了臉.
Ididn’tcoverasmuchgroundasIhadwanted.我沒有走完我原打算走的那么多路.
Thisreportcoveredallaspectsoftheproblem.這個報告涵蓋了這個問題的所有層面
Step5Translation
1.theeightiethanniversaryofsth.…80周年紀(jì)念日
2.araceagainsttime與時間賽跑，搶時間
3.save…from挽救……免于
4.therewaswidespreadrelief足以令人欣慰
5.Everyminutecounted/counts.沒分鐘都非常關(guān)鍵。
6.upto一直到,等于
7.atstake在危險中；關(guān)系重大
8.thegoldenraysofthedawn黎明的第一道曙光
9.amemorialtosb./sth.的紀(jì)念館
人類已經(jīng)跨入了21世紀(jì)，新的世紀(jì)對人的發(fā)展提出了新的要求，其中“個性化”“創(chuàng)造性”等成了新時代的追求。新的一輪課程改革應(yīng)適而生，而其最終效果在很大程度上取決于教師的觀念和素質(zhì)。教案作為教師教學(xué)工作中的一環(huán)，是教師的觀念和專業(yè)發(fā)展程度的重要體現(xiàn)。但是，英語教師由于深受教學(xué)大綱、教材、教參的束縛以及對于教案缺乏必要的自等許多理由，當(dāng)前的中學(xué)英語教案存在著以下一些問題。
一、目前中學(xué)英語教案存在的問題
（一）目前的中學(xué)英語教案編寫普遍存在空洞化，刻板化的傾向
由于教師備課編寫教案時過于依賴教學(xué)參考書，教科書或他人的教案，因此他們的教案中必然充斥著教學(xué)參考書編寫者對課文的權(quán)威性解讀，或是他人的觀點，甚至可能成為教學(xué)參考書、教科書和他人教案的翻版，而教師自己對課文的獨到見解和發(fā)現(xiàn)卻往往退居其次甚至了無蹤影?，F(xiàn)在我們在互聯(lián)網(wǎng)上可以找到幾百個教案網(wǎng)站，而且許多教案網(wǎng)站的點擊率還非常高，這無疑說明許多教師對現(xiàn)成教案的依賴，但是，我們不難看到，這些網(wǎng)站上的教案的內(nèi)容幾乎是教參的翻版，而許多教師卻還是對之奉若至寶?？梢韵胂?，當(dāng)前我們的英語課堂充斥著的就是這種無“人”、空洞的教案。
（二）對英語教案的性質(zhì)、目的認(rèn)識不清
表現(xiàn)為混淆了寫教案和備課的關(guān)系。許多教師認(rèn)為寫教案就是備課，他們寫教案的時間幾乎與備課的時間相等，開始寫教案了，就意味著備課開始，教案寫完，也就宣告?zhèn)湔n結(jié)束。其實，備課與寫教案是不等同的。備課包括寫教案，寫教案不是備課的全部，它只是對備課的部分內(nèi)容的記錄。一個教師能不能上好課，關(guān)鍵在于是不是“備”好了課，而不在于是不是“寫”好了教案。但是，我們的教師卻簡單地把兩者劃上等號，以寫教案取代備課，必然導(dǎo)致備課時間的不足，從而影響了備課的質(zhì)量，進而影響教學(xué)效果。
二、教案自主化是教案創(chuàng)新的方向
教案，作為舊課程中具有代表意義的痼疾，亟待廣大教師予以突破。英語課程改革在召喚著教案創(chuàng)新，我們認(rèn)為教案自主化是教案創(chuàng)新的方向。
（一）自主化教案的內(nèi)涵
教案自主化意味著對傳統(tǒng)模式化教案的反思和超越。自主化教案應(yīng)該是一種個性化的教案，教師對教案的內(nèi)容，形式享有充分的自，在教案中有他們自己對教材獨到的理解和感悟；還應(yīng)該是一種動態(tài)化的教案，避免預(yù)設(shè)答案，不以教師或某一個人的觀點去克制別人的觀點，能激發(fā)并容納學(xué)生動態(tài)性、靈性的思維的產(chǎn)生。在過去指令性課程模式下，課程的開發(fā)者和設(shè)計者是國家官員和專家學(xué)者，由他們設(shè)計好規(guī)范的課程文本，再由教師去實施。因此，教師的教案受到很大的限制，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)評價，都要按照國家課程規(guī)定的模式去實行，教師沒有多少自。他們在安排教學(xué)內(nèi)容時，基本不能超越大綱、教材的范圍。教師對教材的理解大多以教參的解釋為依據(jù)，沒有多少自己獨到的見解。
新課程打破了過去一統(tǒng)化的課程模式，校本課程的出現(xiàn)意味著教師不僅是課程的實施者，而且是課程的研究者和開發(fā)者。新頒布的高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)對教材的使用提出了如下建議：“教師要善于結(jié)合教學(xué)實際的需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材內(nèi)容、編排順序和教學(xué)方法等方面進行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整”。
我們應(yīng)該知道，教師的教學(xué)活動，面對的不是物，而是人，是一群活生生、有血有肉、豐富多彩的青少年，他們有著許多的差異性和不確定性，我們不能用統(tǒng)一化和確定性的教學(xué)來對他們進行同化；同時，我們所教的內(nèi)容也有著很強的不確定性，尤其是英語，它強調(diào)是接受性和生成性，對同一個文本不同的人可能有不同的解讀；我們不能進行太多的預(yù)設(shè)，不能以教師或某一個人的觀點去克制學(xué)生可能生成的不同觀點。
三、教學(xué)重點能運用所學(xué)句型進行擴展性的情景會話。四、教學(xué)手段運用多媒體輔助教學(xué)。五、教具準(zhǔn)備一件毛衣，各種文具、食品、服裝、玩具和水果等。六、教學(xué)步驟Step1.GreetingsT:Goodmorning,boysandgirls.gladtomeetyou.
Step2.Presentation
(1)Lead-inT:Youknow,I''''mnewhere.IthoughtitwouldbehotinZhuha.Buttodayitiscold.I''''mjustinablouse.NowI''''mfeelingalittlecold.SoIwanttogoshoppingandbuysomewarmclothes.(Readthetitle"shopping".)
(2)Playaguessinggame（課件：顯示屏上出現(xiàn)一些碎片，碎片慢慢擴大，變成一件毛衣）T:WhatamIgoingtobuy?WhatdoIwant?Justguessandsay:"YOuwant..."
(3)(課件：教師走進一家服裝店，與售票員進行交談。)T=theteacherC=thecomputerSs=thestudentsC:CanIhelpyou?(Learntosay:"CanIhelpyou?")T:Iwantasweater,sir.C:Howaboutthisone?（課件：售貨員拿出一件很大的毛衣。）T:Ithinkit''''stoobig.C:Howaboutthisone?（課件：售貨員拿出一件很小的毛衣。）T：Howaboutthisone?Whatdoyouthink?Ss:It''''stoosmall.C:Howaboutthisone?（課件：售貨員拿出一件對教師來說大小合適的毛衣。）（Learntosay:"Howabout...?"）T:IthinkthesizeisOK.Doyouthinkso?Ss:yes!(Learntosay:"size".)(Readaftertheteacher:"ThesizeisOK.")T:ThesizeisOK,sir.butIdon''''tlikethiscolour.C:What''''syourfavouritecolour?T:What''''smyfavouritecolouris...（課件：毛衣隨著學(xué)生的回答變換顏色，并由此引出新授單詞"purple"。）(Learntosay:"purple".)T:(takeoutapurplesweater)Ilikethispurplesweater.
(4)Playagame:Guessthepriceofthesweater.Ss:Howmuchisit?S1:...yuan.(IfthepriceS1guessistoolow,theteacherwillsay:"Up,up,up.";iftoohigh,theteacherwillsay:''''''''Down,down,down."Eachstudentshasthreechancestoguess.)Afterthestudentsguessthepriceright,theteacherputsonthepurplesweaterandasksthestudents"AmIcool?"(Learntosay:"Cool".)Step3.Practice(1)Listentothedialogue.T:Whathaveyouheardinthedialogue?
(2)Listentothedialogueandrepeatitsentencebysentence.
(3)Praticeingroupsofthree.Step4Consolidation
2.句型wheretogoto……活動目標(biāo):1.幼兒能初步掌握單詞發(fā)音.
2.能正確理解句型含義.
3.踴躍地參加游戲,大膽大聲練讀.
活動準(zhǔn)備:1.掛圖[parkzoohoitalpostoffice]
2.卡片[parkzoohoitalpostoffice]
3.長繩5條.
重難點:1.postoffice的發(fā)音.
2.句型的理解.
活動過程:一.開始部分
1.操練單詞:出示掛圖
T:whatsthis
C:park.
T:whatsthis
C:zoo.
[新單詞]出示掛圖
T:有一個人告訴你他生病,你應(yīng)該告訴他上哪去呀
C:醫(yī)院.
T:hoitalC:hoital
T:gotohoital.C:gotohoital.
T:我想去寄信應(yīng)該到哪去呢
C:郵局.
T:postofficeC:postoffice
T:gotopostoffice.C:gotopostoffice.
二.游戲部分
1.悄悄話.
分成4組,每組第一個小朋友拿一張卡片小聲讀給后面一位小朋友.依次往下,最后一位大聲站起來讀單詞.看誰讀得最準(zhǔn)確.{反復(fù)操練2次.}
評價:讀得好的幼兒給予鼓勵.
2.情景表演
兩位老師情景對話"whereto"
"goto......"
T:剛才聽到什么看到什么
幼兒簡單回答.
{操練句型}
T:wheretoC:gotopark.
T:wheretoC:gotohoital.
T:wheretoC:gotozoo.
T:wheretoC:gotopostoffice.
3.火車嘟嘟嘟!
兩位老師拉著長繩當(dāng)火車.
"現(xiàn)在我們就搭上火車,去自己想去的地方."
交代游戲規(guī)則:司機問:whereto乘客答:goto……招手上車,到站下車.{游戲最后請小朋友當(dāng)司機,以對話為主,自由進行.}
三.結(jié)束活動
在愉快的火車旅途中結(jié)束本次活動.
活動總結(jié)
一.情況分析
C:Mum,Idon’tlikethecolour.A:Doyoulikethispurpleone?
C:Cool!That’smyfavouritecolour.
B:Howmuchisit?
A:Sixty-eightyuan.
B:Here’sthemoney.
A:Thanks.
size尺寸；大小
purple紫色的
cool棒的
二、教學(xué)目的與要求
1.能聽懂、會說本篇對話；
2.能運用會話中的句型進行擴展性的情景會話；
3.能聽懂、會說新單詞：purple,size,cool。
三、教學(xué)重點
能運用所學(xué)句型進行擴展性的情景會話。
四、教學(xué)手段
運用多媒體輔助教學(xué)。
五、教具準(zhǔn)備
一件毛衣，各種文具、食品、服裝、玩具和水果等。
六、教學(xué)步驟
Step1、Greetings
T:Goodmorning,boysandgirls.gladtomeetyou.
Step2.Presentation
(1)Lead-in
T:Youknow,I’mnewhere.IthoughtitwouldbehotinZhuha.Buttodayitiscold.I’mjustinablouse.
NowI’mfeelingalittlecold.SoIwanttogoshoingandbuysomewarmclothes.(Readthetitle"shioing".)
(2)Playagueinggame（課件：顯示屏上出現(xiàn)一些碎片，碎片慢慢擴大，變成一件毛衣）
T:WhatamIgoingtobuy?WhatdoIwant?Justgueandsay:"YOuwant..."
(3)(課件：教師走進一家服裝店，與售票員進行交談。)
T=theteacherC=thecomputer=thestudents
C:CanIhelpyou?
(Learntosay:"CanIhelpyou?")
T:Iwantasweater,sir.
C:Howaboutthisone?（課件：售貨員拿出一件很大的毛衣。）
T:Ithinkit’stoobig.
C:Howaboutthisone?（課件：售貨員拿出一件很小的毛衣。）
T：Howaboutthisone?Whatdoyouthink?
:It’stoosmall.
C:Howaboutthisone?（課件：售貨員拿出一件對教師來說大小合適的毛衣。）
（Learntosay:"Howabout...?"）
T:IthinkthesizeisOK.Doyouthinkso?
:yes!
(Learntosay:"size".)
(Readaftertheteacher:"ThesizeisOK.")
T:ThesizeisOK,sir.butIdon’tlikethiscolour.
C:What’syourfavouritecolour?
T:What’smyfavouritecolouris...（課件：毛衣隨著學(xué)生的回答變換顏色，并由此引出新授單詞"purple"。）
(Learntosay:"purple".)
T:(takeoutapurplesweater)Ilikethispurplesweater.
(4)Playagame:Guethepriceofthesweater.
:Howmuchisit?
S1:...yuan.
(IfthepriceS1gueistoolow,theteacherwillsay:"Up,up,up.";iftoohigh,theteacherwillsay:’’Down,down,
down."Eachstudentshasthreechancestogue.)
Afterthestudentsguethepriceright,theteacherputsonthepurplesweaterandasksthestudents"AmIcool?"
(Leatntosay:"Cool".)
Step3.Practice
(1)Listentothedialogue.
2，掌握并熟練運用have,has句型。
教學(xué)重點：
1，數(shù)詞four,five,six,seven,nine；代詞we
2，have,has的用法。
教學(xué)難點：
have,has的句型
教具準(zhǔn)備：投影儀，錄音機，自制圖片，實物
教學(xué)課時：1課時
教學(xué)過程
Step1Freetalk
1，布置教室（利用自制圖片和實物），讓學(xué)生圍繞圖片自由組合交談，教師巡視全班并適時參與交談。要求用學(xué)過的句型，日常用語進行交談。
2，說數(shù)游戲
a請學(xué)生按橫排或豎排依次從1快速數(shù)到10。
b請學(xué)生說出單數(shù)1，3，5，7，9和雙數(shù)2，4，6，8，10速度由慢到快。
c用特殊號碼（火警119，報警臺110，問詢臺114，急救中心112），電話號碼等練說數(shù)詞。
Step2Presentation
A詞匯教學(xué)
用以舊帶新的方法學(xué)數(shù)詞和代詞：
your---four,fine---five,sit---six,fine---nine,me---we
B句型教學(xué)
以情境的創(chuàng)設(shè)幫助學(xué)生理解句意，如
出示一學(xué)生的鋼筆，說：Youhaveabluepen,butIhaveablackpen.
Wehavetwopens.
拿起兩學(xué)生和老師的書，說：WehavethreeEnglishbooks.
接著指著另四個學(xué)生課桌上的書，說：buttheyhavefourEnglishbooks.
Step3Practice
1，聽錄音，模仿朗讀課。
2，適當(dāng)?shù)奶鎿Q數(shù)詞，人稱，邊讀邊表演
3，請學(xué)生拿準(zhǔn)備好的物品練說have，has句型：
Ihave……Youhave……
Wehave……Theyhave……
Hehas……Shehas……
4，設(shè)計題目比較have,has用法。
Step4Warmingup
Singasong:Head,Shoulders,KneesandToes
Step5Consolidation
1，投影圖片，口頭完成填空。并引導(dǎo)學(xué)生歸納have,has的用法。
2，全班分六組同時進行接龍游戲，每組由組長出示主語，小組成員用have,has句型搶答。教師先示范，然后全班活動?；顒訒r候教師要巡視，了解各小組活動情況。對于表現(xiàn)較好的學(xué)生予以表揚，鼓勵?；顒雍笠龑?dǎo)學(xué)生歸納have,has的用法。
Step6Homework
1，讀本課內(nèi)容至少三遍。
2，抄新詞四遍，句型兩遍。
3，完成本課練習(xí)冊。
