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時(shí)間：2023-01-16 12:09:54
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Acknowledgements
MydeepestgratitudegoesfirstandforemosttoProfessoraaa，mysupervisor，forherconstantencouragementandguidance.Shehaswalkedmethroughallthestagesofthewritingofthisthesis.Withoutherconsistentandilluminatinginstruction，thisthesiscouldnothavereacheditspresentform.
Second，IwouldliketoexpressmyheartfeltgratitudetoProfessoraaa，wholedmeintotheworldoftranslation.IamalsogreatlyindebtedtotheprofessorsandteachersattheDepartmentofEnglish：Professordddd，Professorssss，whohaveinstructedandhelpedmealotinthepasttwoyears.
Lastmythankswouldgotomybelovedfamilyfortheirlovingconsiderationsandgreatconfidenceinmeallthroughtheseyears.Ialsoowemysinceregratitudetomyfriendsandmyfellowclassmateswhogavemetheirhelpandtimeinlisteningtomeandhelpingmeworkoutmyproblemsduringthedifficultcourseofthethesis
個(gè)人基本簡(jiǎn)歷
姓名： 國籍： 中國
目前所在地： 廣州 民族： 漢族
戶口所在地： 湛江 身材： 159 cm 45 kg
婚姻狀況： 未婚 年齡： 22 歲
培訓(xùn)認(rèn)證： 誠信徽章：
求職意向及工作經(jīng)歷
人才類型： 普通求職
應(yīng)聘職位： 貿(mào)易類:外貿(mào)翻譯、外貿(mào)文員、購物員
工作年限： 1 職稱： 無職稱
求職類型： 全職 可到職- 隨時(shí)
月薪要求： 20xx--3500 希望工作地區(qū)： 廣州
個(gè)人工作經(jīng)歷： 97屆廣交會(huì) 在江門刀具公司 做翻譯
98屆廣交會(huì) 從事外國人的隨身翻譯
20xx.7-20xx.2 在天秀大廈LIZU公司 從事銷售翻譯，外貿(mào)跟單，開發(fā)客戶
教育背景
畢業(yè)院校： 廣東省財(cái)經(jīng)學(xué)校
最高學(xué)歷： 大專 畢業(yè)- 20xx-07-01
所學(xué)專業(yè)一： 商務(wù)英語 所學(xué)專業(yè)二：
受教育培訓(xùn)經(jīng)歷： 1993.9-1999.7 就讀于低垌小學(xué)
1999.9-20xx.7 就讀于?E羅中學(xué)
20xx.9-20xx.7 就讀于廣東省財(cái)經(jīng)學(xué)校 商務(wù)英語 全國公共英語等級(jí)考試三級(jí)
專業(yè)課程：
外貿(mào)函電，劍橋商務(wù)英語，大學(xué)英語，聽力，口譯，筆譯，外貿(mào)實(shí)務(wù)，國際實(shí)務(wù)，國際金融，市場(chǎng)營銷，推銷技巧，商務(wù)禮儀，互聯(lián)網(wǎng)操作，計(jì)算機(jī)課程，涉外經(jīng)濟(jì)法，地理等。
第二外語：法語 一般
語言能力
外語： 英語 一般
國語水平： 良好 粵語水平： 良好
工作能力及其他專長(zhǎng)
興趣愛好：喜歡看書，聽收音，聽音樂，了解時(shí)事。
詳細(xì)個(gè)人自傳
自我評(píng)價(jià)：
為人誠懇，性格開朗，吃苦耐勞，有主見，富有創(chuàng)造力，有積極上進(jìn)心，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，樂于助人，有較強(qiáng)的組織團(tuán)隊(duì)能力。
月薪要求：20xx-3000元
個(gè)人聯(lián)系方式
商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生個(gè)人簡(jiǎn)歷【二】
基礎(chǔ)材料
姓 名：劉某某
政治面孔：黨員
英語 程度：CET-6
畢業(yè)院校：江西個(gè)人 簡(jiǎn)歷 制造學(xué)院
所學(xué)專業(yè)：商務(wù) 英語
接洽電話：015******
性 別：男
駕駛執(zhí)照：C1
身 高：178cm
誕生年月：198*年*月
畢業(yè)時(shí)光：20xx年07月
電子郵箱：
實(shí)踐教訓(xùn)
20xx年06月 至今 擔(dān)任院學(xué)生會(huì)主席
20xx年09月 20xx年06月 擔(dān)任系學(xué)生會(huì)履行主席
20xx年04月 20xx年09月 組織部部長(zhǎng)
20xx年12月 20xx年04月 擔(dān)任班長(zhǎng)
在擔(dān)負(fù)學(xué)生干部的兩年多期間來，使我從各個(gè)方面得到了相稱水平的錘煉。有教強(qiáng)的和諧組織才能，以及謹(jǐn)嚴(yán)的邏輯思考能力，擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)、敢于翻新、踴躍長(zhǎng)進(jìn)，工作事跡凸起，深受老師跟同窗的好評(píng)。也理解了實(shí)際的主要性。
教導(dǎo)閱歷
20xx年09月 至今：江西##學(xué)院
20xx年09月 20xx年06月：北京外語培訓(xùn)學(xué)校
20xx年09月 20xx年06月：山西省汾陽中學(xué)
學(xué)習(xí)情形及證書
20xx年11月 取得20xx-20xx學(xué)年國度獎(jiǎng)學(xué)金
20xx年11月 失掉學(xué)院20xx-20xx學(xué)年學(xué)習(xí)提高獎(jiǎng)
20xx年12月 大學(xué) 英語 四級(jí)CET-6
20xx年05月 全國高級(jí)學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)盤算機(jī)一級(jí)證書CCT-1
中圖分類號(hào)：G644 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀
隨著中國國際化進(jìn)程的加速，中國經(jīng)濟(jì)融入全球一體化，市場(chǎng)對(duì)英語專業(yè)人才需求有了大幅度提高。在近幾年的高考專業(yè)選報(bào)中，高中畢業(yè)生報(bào)考外語專業(yè)和外語院校的熱度始終不減，外語類院校招生的規(guī)模也一再擴(kuò)大。此外，英語已經(jīng)是在校大學(xué)生的必修課，高校畢業(yè)生英語水平普遍提高，再加上出國海歸人員，中國英語專業(yè)的畢業(yè)生總體上已出現(xiàn)供過于求的情景，就業(yè)難度越來越大。
以煙臺(tái)大學(xué)英語專業(yè)畢業(yè)生為例，2011年，2012 年和2013年英語專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)率分別為73.0%、47.24%和70.8%。面對(duì)新的就業(yè)形勢(shì)，英語專業(yè)本科學(xué)生在思想觀念、人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)、能力和素質(zhì)培養(yǎng)、教學(xué)管理等方面存在著與市場(chǎng)不適應(yīng)的情況，造成了英語專業(yè)畢業(yè)生面臨著就業(yè)供需不平衡、工作能力與用人單位人才需求相脫節(jié)等就業(yè)問題。通過調(diào)查煙臺(tái)大學(xué)外國語學(xué)院英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)意向發(fā)現(xiàn)，學(xué)生期望在大城市、條件優(yōu)越的環(huán)境工作，不愿到地理位置偏遠(yuǎn)、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)但急需外語人才的地區(qū)工作。這導(dǎo)致了畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域不平衡，出現(xiàn)了英語人才對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)供過于求和經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的供不應(yīng)求的就業(yè)狀況。
2英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析
2.1畢業(yè)生自身因素
2.1.1不能結(jié)合自身職業(yè)興趣主動(dòng)尋找就業(yè)機(jī)會(huì)
許多畢業(yè)生就業(yè)具有一定的盲從性，不能結(jié)合自身興趣選擇適合的職業(yè)，就職后頻繁跳槽，更換工作崗位，使得自己就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力下降。許多畢業(yè)生不清楚自己的職業(yè)興趣，不愿意主動(dòng)尋找就業(yè)機(jī)會(huì)，信息的閉塞使他們與許多機(jī)會(huì)失之交臂。
2.1.2職業(yè)能力欠缺
英語專業(yè)已經(jīng)從一門“專業(yè)”逐步回歸其“工具”功能，這是就業(yè)壓力加大的根本原因。英語逐漸變成了很多受過高等教育的人都基本掌握的“工具”，這就對(duì)英語專業(yè)的畢業(yè)生提出了更高的能力要求?，F(xiàn)在用人單位需要的是“一專多能”素質(zhì)，純粹的英語專業(yè)人才在那些具有扎實(shí)的外語功底同時(shí)具備金融、法律、經(jīng)貿(mào)、新聞、機(jī)械等專業(yè)知識(shí)或技能的畢業(yè)生面前受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。
2.1.3畢業(yè)生就業(yè)期望值太高
英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)期望值偏高，期待進(jìn)入外資、中外合資企業(yè)，期待有更多的出國機(jī)會(huì)，擁有更好的工作環(huán)境和較高的待遇。在求職應(yīng)聘過程中，他們將目光鎖定在 “英語專業(yè)”字樣的招聘計(jì)劃書中，對(duì)其它招聘信息卻一概而過。持有這種態(tài)度的學(xué)生在求職過程中無疑會(huì)到處碰壁。
2.2社會(huì)環(huán)境因素
2.2.1英語專業(yè)大學(xué)生教育體系與勞動(dòng)力市場(chǎng)存在脫節(jié)
一些高校只重視理論學(xué)習(xí)，在學(xué)生踏入社會(huì)前沒有給他們提供充足的接觸社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。使畢業(yè)生所學(xué)理論與實(shí)際需求相脫節(jié)。即使是面對(duì)專業(yè)對(duì)口的用人單位也會(huì)因?qū)嵺`能力嚴(yán)重欠缺而被拒之門外。
2.2.2高校擴(kuò)招與市場(chǎng)容量相向而行
高校英語專業(yè)的一再擴(kuò)招，導(dǎo)致英語專業(yè)畢業(yè)生急劇增加，市場(chǎng)對(duì)英語人才的需求沒有跟著增長(zhǎng)，因此造成英語人才供過于求的局面。
2.2.3女大學(xué)生處于數(shù)量?jī)?yōu)勢(shì)就業(yè)弱勢(shì)
英語專業(yè)畢業(yè)生男少女多是普遍現(xiàn)象，招聘單位“重男輕女”的思想很大程度影響了占英語專業(yè)主體的女大學(xué)生的就業(yè)。男生人數(shù)太少，而用人單位迫切需要男生，供需的極大不平衡加大了英語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)難度。
3 增強(qiáng)英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的策略
3.1深入進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)
基本所有高校都設(shè)有畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，應(yīng)該進(jìn)一步建立健全大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，從根本上提高畢業(yè)生服務(wù)質(zhì)量。
專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該普及到大一新生的課程中，引導(dǎo)學(xué)生從大一設(shè)立就業(yè)目標(biāo)，在學(xué)校的指導(dǎo)下進(jìn)行自身的職業(yè)規(guī)劃。
3.2優(yōu)化課程設(shè)置，培養(yǎng)創(chuàng)新型復(fù)合人才
高校應(yīng)該創(chuàng)新英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式，努力培養(yǎng)復(fù)合型人才，滿足社會(huì)發(fā)展的需求。以煙臺(tái)大學(xué)為例，英語專業(yè)的學(xué)生可以輔修第二專業(yè)，如法律學(xué)，計(jì)算機(jī)學(xué)和經(jīng)濟(jì)管理學(xué)，近年來具有雙學(xué)位的畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)越來越好。但單純?cè)鲈O(shè)輔修專業(yè)還不能完全滿足社會(huì)發(fā)展的需要。如果能夠把英語與更多專業(yè)融會(huì)貫通，畢業(yè)生的綜合素質(zhì)將會(huì)提高，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力也會(huì)相應(yīng)增強(qiáng)。
3.3加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)畢業(yè)生綜合素質(zhì)和能力
畢業(yè)生專業(yè)水平不高，特別是口語水平差，是英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)中遇到的普遍問題。鼓勵(lì)學(xué)生利用課余和寒暑假進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，積極參加涉外志愿者活動(dòng)，對(duì)于大學(xué)生了解職場(chǎng)、了解社會(huì)、融人社會(huì)，提高組織管理能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力及心理承受能力等就業(yè)能力起到至關(guān)重要的作用。
3.4注重素質(zhì)教育，培養(yǎng)就業(yè)后再學(xué)習(xí)能力
畢業(yè)生就業(yè)后要快速適應(yīng)新環(huán)境、熟悉新行業(yè)、掌握新知識(shí)，需要學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)意識(shí)和快速的學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生自覺、主動(dòng)、積極地獲取知識(shí)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。自主學(xué)習(xí)能力需要學(xué)生在校期間不斷積累獲得，這就要求教學(xué)過程中將素質(zhì)教育滲透其中，在學(xué)生日常的學(xué)習(xí)、活動(dòng)、工作、生活中不斷的得到加深和強(qiáng)化。
參考文獻(xiàn)
[1] 白潤冰.外語類大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)與對(duì)策研究[J].教育與職業(yè)，2008（11）.
[2] 伊馨.淺析外語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及前景[J].高等函授學(xué)報(bào)，2009（7）.
近年來，英語專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。曾幾何時(shí)，英語專業(yè)還是人們心目中的熱門專業(yè)，可是現(xiàn)如今就讀于該專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生卻就業(yè)前景堪憂。英語專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)象是由各方面因素造成的，其中有些是客觀因素，如高校擴(kuò)招和培養(yǎng)模式的缺陷，也有些是主觀因素，如畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)、缺乏工作經(jīng)驗(yàn)等。針對(duì)英語專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)展開詳細(xì)的分析研究，尋找總結(jié)形成這一不利局面的種種原因，思考探索解決就業(yè)困難的對(duì)策，對(duì)指導(dǎo)英語專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生做好就業(yè)前的準(zhǔn)備有著實(shí)際意義，同時(shí)也有助于高校相關(guān)部門更好地完成就業(yè)工作。
一、當(dāng)前英語專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)
這幾年，英語專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)可用“極為嚴(yán)峻”四個(gè)字來描述。每年畢業(yè)的英語專業(yè)大學(xué)生不計(jì)其數(shù)，而英語人才的就業(yè)市場(chǎng)空間有限，導(dǎo)致大量英語專業(yè)畢業(yè)生無法找到合適的工作。蚌埠學(xué)院2011屆英語專業(yè)的109名畢業(yè)生當(dāng)中，除去考上專升本的學(xué)生，有將近半數(shù)的學(xué)生只能屈就于銷售、保險(xiǎn)等跟英語專業(yè)無關(guān)的工作崗位，有些甚至至今都沒有獲得就業(yè)機(jī)會(huì)。大部分兄弟院校的英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況也如此。麥可斯（MyCOS）研究院對(duì)2010屆畢業(yè)生的就業(yè)情況調(diào)查結(jié)果顯示，英語專業(yè)本科畢業(yè)生的失業(yè)總?cè)藬?shù)位列所有專業(yè)之首，商務(wù)英語專業(yè)?？飘厴I(yè)生的失業(yè)總?cè)藬?shù)在所有專業(yè)中排名第九。英語教育專業(yè)排在2010年失業(yè)率最高的十個(gè)專業(yè)中的第三位，同時(shí)排在2010年薪資較低的十個(gè)專業(yè)的第九名。麥可斯研究院還把英語本科專業(yè)列為2011年就業(yè)前景最不被看好的十大專業(yè)之一，把商務(wù)英語列為2011年就業(yè)預(yù)警高職高專專業(yè)之一。英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)由此可見一斑。［1］
二、英語專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的原因
（一）高校擴(kuò)大招生帶來的負(fù)面影響。
我國各高校從1999年開始擴(kuò)招，1998年，全國高校招生本專科人數(shù)為108萬，到了2010年，全國高校招生人數(shù)已經(jīng)達(dá)到了657萬，這個(gè)數(shù)字為1998年的六倍。擴(kuò)招在收獲了拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、提供更多教育機(jī)會(huì)等益處的同時(shí)，帶來的負(fù)面影響也為人們所擔(dān)憂。由于擴(kuò)招規(guī)模過大，速度過快，很多高校的軟硬件配套設(shè)施都出現(xiàn)嚴(yán)重滯后的情況。高校教學(xué)環(huán)境和師資水平達(dá)不到要求，后勤服務(wù)質(zhì)量跟不上，特別是專業(yè)與課程結(jié)構(gòu)調(diào)整落后，不能夠適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需求，給畢業(yè)生就業(yè)帶來了很大的不利影響。結(jié)果，當(dāng)初的國家統(tǒng)一給大學(xué)畢業(yè)生分配工作的盛況，變成了如今許多畢業(yè)生無法找到和自己專業(yè)對(duì)口的工作、學(xué)無用武之地這樣的局面，的確讓人感慨萬千。
（二）人才培養(yǎng)模式的單一化。
在高校擴(kuò)招的大環(huán)境下，大學(xué)生素質(zhì)普遍下降。更糟的是，全國范圍的英語專業(yè)均采用的是一種單一的人才培養(yǎng)模式，從而無法保障培養(yǎng)出來人才的質(zhì)量和應(yīng)有的競(jìng)爭(zhēng)力。英語專業(yè)開設(shè)的課程基本都是致力于提高學(xué)生英語水平的，過分忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他領(lǐng)域知識(shí)的涉獵。這樣一來，往往英語專業(yè)培養(yǎng)出來的畢業(yè)生能夠熟練處理日常生活中中英文信息的傳遞，而對(duì)于有所涉及其他專業(yè)的工作則一籌莫展。在我國經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的當(dāng)前形勢(shì)下，市場(chǎng)需要的更多的是復(fù)合型、應(yīng)用型人才。而“外語專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，知識(shí)面不夠?qū)挕保?］。這樣的知識(shí)構(gòu)成是無法滿足用人單位的需要的。隨著其他專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生英語水平的逐年提高，本屬于英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)市場(chǎng)份額受到了程度越來越嚴(yán)重的壓擠。
（三）學(xué)生自身準(zhǔn)備不充分。
除了上述的兩個(gè)客觀原因以外，學(xué)生自身主觀努力的不夠也給他們畢業(yè)后的就業(yè)帶來了困難。就業(yè)市場(chǎng)空間的有限使得競(jìng)爭(zhēng)白熱化，在這種情況下，沒有真才實(shí)學(xué)的畢業(yè)生就會(huì)被首先淘汰。所以，如果學(xué)生在大學(xué)期間沒有把心思好好用在學(xué)習(xí)上，或是學(xué)而不精，那么畢業(yè)后的后果將不難想象。機(jī)會(huì)總是青睞有準(zhǔn)備的頭腦，天上不會(huì)掉下餡餅，上大學(xué)時(shí)整日渾渾噩噩，不去博覽群書，不和同窗探討，不常向老師請(qǐng)教都可能成為最終就業(yè)失敗的導(dǎo)火索。專業(yè)知識(shí)的匱乏再加上缺乏對(duì)目標(biāo)就業(yè)市場(chǎng)的必要調(diào)研是英語專業(yè)畢業(yè)生無法獲得滿意工作職位的最主要原因。
三、英語專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)前的相應(yīng)針對(duì)性措施
（一）了解就業(yè)現(xiàn)狀，進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃。
知己知彼，百戰(zhàn)不殆。早在大學(xué)低年級(jí)的時(shí)候，英語專業(yè)的大學(xué)生就應(yīng)該通過互聯(lián)網(wǎng)、電視、報(bào)紙雜志等媒介，或通過向有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的師長(zhǎng)請(qǐng)教的方式對(duì)自己所就讀的這個(gè)專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)有一定的了解。盡早制定對(duì)策，未雨綢繆，才能在未來的競(jìng)爭(zhēng)中搶得先機(jī)。關(guān)于如何具體地收集就業(yè)形勢(shì)方面的信息，前文提到過的麥可思（MyCOS）研究院每年的就業(yè)藍(lán)皮書非常值得推薦。其中收集和分析的各專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)現(xiàn)狀信息是唯一得到政府、學(xué)術(shù)界、商業(yè)機(jī)構(gòu)和社會(huì)公眾共同認(rèn)可的，為中央和地方各級(jí)教育主管部門、高等教育研究機(jī)構(gòu)、清華大學(xué)等名牌高校廣泛參考和引用。
對(duì)英語專業(yè)就業(yè)形勢(shì)有了了解以后，應(yīng)該對(duì)自己的職業(yè)生涯做個(gè)詳細(xì)的規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃是指“個(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，對(duì)決定一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和測(cè)定，確定一個(gè)人的職業(yè)生涯的奮斗目標(biāo)，并選擇實(shí)現(xiàn)這一職業(yè)生涯目標(biāo)的職業(yè)，編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)的行動(dòng)計(jì)劃，對(duì)每一步驟的時(shí)間、順序和方向做出合理的安排”。［3］能否制定一個(gè)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生未來的職業(yè)生涯能否順利發(fā)展可以說至關(guān)重要。大學(xué)生應(yīng)該積極踴躍參與“全國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”，既可以借助這個(gè)機(jī)會(huì)更好地了解自己的專業(yè)，又可以參考評(píng)委老師的意見建議修改自己的規(guī)劃，使之盡可能地趨向合理。
（二）提高專業(yè)素養(yǎng)，提升個(gè)人在英語同行中的競(jìng)爭(zhēng)力。
“當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一個(gè)社會(huì)問題。這一結(jié)果與大學(xué)生自身素質(zhì)、能力下降有著直接的關(guān)系”。［4］在當(dāng)今社會(huì)，英語像計(jì)算機(jī)、駕車等一樣，已經(jīng)更多地成為人們的一種基本的工具。于是，在這樣的環(huán)境下，非英語專業(yè)的大學(xué)生英語水平不斷提高。因此，英語專業(yè)的大學(xué)生如果想靠英語吃飯，想和公外的大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，就不得不加倍努力。應(yīng)當(dāng)能夠熟練運(yùn)用聽、說、讀、寫、譯這五項(xiàng)基本的語言技能，尤其是聽和說的能力，這幾乎是求職面試時(shí)展示自己英語能力的唯一工具，同時(shí)也是面試官檢驗(yàn)畢業(yè)生英語能力的重要依據(jù)。相關(guān)重要證書的獲取對(duì)于英語專業(yè)大學(xué)生來說是不可或缺的。本科生必須努力拿到專業(yè)四級(jí)和八級(jí)證書，專科生一定要有公外六級(jí)和專業(yè)四級(jí)證書。沒有這些證書可能就會(huì)被很多用人單位擋在門外。除了以上所提到的證書，計(jì)算機(jī)、商務(wù)英語、普通話、導(dǎo)游等證書也是非常有幫助的。從總體來看，對(duì)英語這樣一個(gè)專業(yè)來說，英語水平的高低在很大程度上決定了畢業(yè)生未來求職成功與否和工作環(huán)境的優(yōu)劣。
（三）盡可能多地利用實(shí)踐活動(dòng)鍛煉自己。
“我國的用人單位不僅要求應(yīng)聘大學(xué)生的英語專業(yè)水平，還要求他們將英語與應(yīng)聘崗位的業(yè)務(wù)能力相結(jié)合，以更好地服務(wù)國際化的市場(chǎng)”。［5］所以，在夯實(shí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，英語專業(yè)畢業(yè)生還應(yīng)多多參加實(shí)踐活動(dòng)。理論只有和實(shí)踐結(jié)合才能發(fā)揮功效。多渠道尋求實(shí)踐機(jī)會(huì)，特別是要利用好大學(xué)最后一年的實(shí)習(xí)契機(jī)，積極主動(dòng)地聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，報(bào)酬低點(diǎn)都沒有關(guān)系，目的主要是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，鍛煉實(shí)踐能力。另外，通過擔(dān)任學(xué)生干部、做兼職等方式也能提高業(yè)務(wù)能力、學(xué)習(xí)能力，以便今后能夠從容順利地融入到社會(huì)中。學(xué)生干部能夠比一般同學(xué)有更多的機(jī)會(huì)接觸到老師，長(zhǎng)期耳濡目染，會(huì)潛移默化地得到進(jìn)步。在設(shè)法完成老師布置的工作、更好地為同學(xué)們服務(wù)的過程中，學(xué)生干部的主觀能動(dòng)性會(huì)得到最大限度的開發(fā)。在解決一個(gè)個(gè)困難的同時(shí)，個(gè)人能力也會(huì)得到全方位的提升。大學(xué)生在課余時(shí)間從事兼職工作對(duì)自身的發(fā)展也是不無裨益的。利用做兼職的平臺(tái)比較早地走上社會(huì)，和形形的人打交道，比那種只懂得閉門造車的同學(xué)更容易出成績(jī)，得到鍛煉。
（四）建立合理的就業(yè)期望值，培養(yǎng)坦然健康的心態(tài)。
“近年來我國高等教育已從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃?，但?duì)于大多數(shù)大學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)來說并沒有完成從精英就業(yè)到普通勞動(dòng)者就業(yè)的觀念轉(zhuǎn)變”。［6］由于就業(yè)期望值過高，最終希望落空、抑郁茫然的畢業(yè)生不在少數(shù)。在就業(yè)的時(shí)候，他們的情況往往是高不成低不就，好的就業(yè)單位不愿意接收他們，而待遇差一點(diǎn)的單位他們又看不上。事實(shí)上，可能一個(gè)又一個(gè)不錯(cuò)的工作機(jī)會(huì)正在從他們身邊溜走。英語專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該在就業(yè)時(shí)建立正確合理的期望值。正確合理的就業(yè)期望值是建立在畢業(yè)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行充分的調(diào)查分析，以及對(duì)自己個(gè)人能力加以客觀評(píng)估的基礎(chǔ)之上的。天馬行空的幻想是不切合實(shí)際的，會(huì)耽誤就業(yè)的最佳時(shí)機(jī)。此外，在就業(yè)時(shí)擁有樂觀坦然的心態(tài)也非常重要。有了這種心態(tài)才能不怕失敗、不氣餒、不絕望。對(duì)一時(shí)的挫折一笑置之，坦然面對(duì)，用嘆息憂愁的時(shí)間來多多反思總結(jié)失敗原因更能幫助畢業(yè)生在下一次面試時(shí)獲得成功。
四、結(jié)語
嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)讓英語專業(yè)大學(xué)生不知所措。要想克服將來找工作時(shí)會(huì)遇到的困難，英語專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該冷靜地分析影響自己順利就業(yè)的主客觀因素，進(jìn)一步提高理論知識(shí)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積極調(diào)整心態(tài)。只有擁有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力才能從如此慘烈的就業(yè)市場(chǎng)脫穎而出，獲得一份滿意的工作。
參考文獻(xiàn)：
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［2］彭林權(quán).試論外語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升［J］.黑龍江高教研究，2011，（3）：103.
［3］陳敏.大學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展與管理［M］.復(fù)旦大學(xué)出版社，2010：18.
為了掌握英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況，了解社會(huì)對(duì)英語專業(yè)人才的需求，進(jìn)一步明確英語人才培養(yǎng)目標(biāo)，深化院系教學(xué)改革，提高學(xué)生就業(yè)能力，對(duì)我院2010屆、2011屆畢業(yè)生和社會(huì)用人單位進(jìn)行了就業(yè)跟蹤調(diào)查研究。本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷350份（學(xué)生330份，單位20份），回收343份（學(xué)生323份，單位20份），回收率98%?，F(xiàn)就問卷調(diào)查的結(jié)果匯總分析如下：
一、對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)跟蹤調(diào)查
通過對(duì)2010屆、2011屆部分畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，了解到絕大多數(shù)畢業(yè)生在自己的工作崗位上，兢兢業(yè)業(yè)、努力工作，為單位和社會(huì)做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。部分優(yōu)秀畢業(yè)生已成為學(xué)校、企事業(yè)單位的教學(xué)、技術(shù)或管理骨干。我們發(fā)現(xiàn)2010屆畢業(yè)生多數(shù)從事的是教學(xué)工作，而2011屆畢業(yè)生有一部分從事教學(xué)、翻譯工作，也有一部分從事了外貿(mào)業(yè)務(wù)工作，從事的工作則呈現(xiàn)出多樣化的特征，這說明我校培養(yǎng)出來的英語專業(yè)畢業(yè)生口徑越來越寬泛，同時(shí)這也順應(yīng)了日新月異的社會(huì)潮流。
1.關(guān)于就業(yè)的途徑。43.63%的學(xué)生是通過參加校園招聘會(huì)找到工作單位，有32.75%的學(xué)生選擇通過主動(dòng)聯(lián)系用人單位找到工作，10.36%的學(xué)生選擇學(xué)校推薦，13.26%的同學(xué)是通過親朋好友、中介機(jī)構(gòu)、借助互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)紙雜志廣告等途徑來找到工作。這表明校園招聘會(huì)是畢業(yè)生找工作的有效平臺(tái)，而在信息時(shí)代運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)求職的同學(xué)認(rèn)識(shí)還不夠，有待于加強(qiáng)。
2.關(guān)于工作地域。大多數(shù)同學(xué)向往城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)展好的城市。到城市就業(yè)占62.73%；僅有13.84%的學(xué)生愿到社區(qū)、鄉(xiāng)級(jí)、村級(jí)工作。這樣，就形成了大部分學(xué)生扎堆城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的就業(yè)局面。我們應(yīng)該讓學(xué)生們清醒地認(rèn)識(shí)到，城市中人才競(jìng)爭(zhēng)激烈。畢業(yè)生在選擇單位和應(yīng)聘時(shí)往往會(huì)產(chǎn)生“高不成，低不就”的現(xiàn)象，等認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，機(jī)會(huì)已錯(cuò)過了。但這也與英語專業(yè)的特殊性相關(guān)，在基層專業(yè)優(yōu)勢(shì)比較難以發(fā)揮。
3.關(guān)于薪酬。調(diào)查數(shù)據(jù)表明畢業(yè)生的求職中較多考慮個(gè)人因素，注意個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)與物質(zhì)生活的滿足，薪金要求比較實(shí)際。在所有調(diào)查對(duì)象中，畢業(yè)生對(duì)“期望轉(zhuǎn)正后的月薪”在1500-2000元之間的占4.97%；2000-3000元的有60.28%，3000元為34.75%。但據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在本科大學(xué)生的一般月薪平均水平在1000-2000之間。而能有這種客觀認(rèn)識(shí)的學(xué)生，只有4.97%。學(xué)生希冀獲得較高的薪金本無可厚非，關(guān)鍵在于畢業(yè)生對(duì)最低月薪的要求。畢業(yè)生對(duì)薪金的選擇折射出對(duì)工作的挑剔，凸現(xiàn)出畢業(yè)生的“薪金首選”的傾向。
4.關(guān)于對(duì)就業(yè)的影響因素問題。畢業(yè)生對(duì)大學(xué)的生活十分留戀，在畢業(yè)后的求職和工作中，有近75.4%的同學(xué)認(rèn)為個(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī)、個(gè)人的實(shí)際能力、學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)、家庭背景對(duì)自己的理想工作有比較重要的影響，社會(huì)關(guān)系和所學(xué)專業(yè)不太重要?？梢姰厴I(yè)生越來越注意到綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)也相對(duì)的更加公平，社會(huì)用人單位主要考慮畢業(yè)生的實(shí)際能力，對(duì)大學(xué)所學(xué)專業(yè)的要求顯得不很重要。
5.關(guān)于專業(yè)對(duì)口問題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)86.42%的學(xué)生愿意從事非專業(yè)對(duì)口的工作。在目前來看，由于大學(xué)課程設(shè)置和教師素質(zhì)等原因，畢業(yè)生的書本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐需求往往對(duì)接不上，再加上用人單位更強(qiáng)調(diào)個(gè)人綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿?，專業(yè)不對(duì)口也可被錄用。所以說，大學(xué)畢業(yè)后專業(yè)不對(duì)口是普遍的。由上述統(tǒng)計(jì)情況來看學(xué)生對(duì)專業(yè)對(duì)口問題有較明確地認(rèn)識(shí)。
6.關(guān)于畢業(yè)生就業(yè)中遇到的主要問題。有55.53%的畢業(yè)生認(rèn)為專門人才供大于求，社會(huì)上對(duì)人才的需求總量減少。36.43%的畢業(yè)生認(rèn)為用人單位在畢業(yè)生聘用上過于挑剔。調(diào)查發(fā)現(xiàn)只有8.56%的學(xué)生認(rèn)為自己的就業(yè)定位不合理，期望值過高、擇業(yè)過于挑剔?？梢姡谇舐氈挟厴I(yè)生期望值高，定位不合理仍然是就業(yè)困難的瓶頸，多數(shù)畢業(yè)生不能正確認(rèn)識(shí)。
7.畢業(yè)生對(duì)學(xué)校就業(yè)工作的滿意度。通過調(diào)查41.6%的畢業(yè)生對(duì)就業(yè)工作持滿意態(tài)度，52.9%的畢業(yè)生對(duì)就業(yè)工作基本滿意，有5.5%的畢業(yè)生持不滿意態(tài)度。畢業(yè)生們根據(jù)自身的體驗(yàn)和經(jīng)歷，對(duì)學(xué)校的發(fā)展也提出了許多很好的意見和建議：①完善課程設(shè)置，增加實(shí)踐類課程的學(xué)習(xí)；②加強(qiáng)對(duì)學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)；③抓好學(xué)生的基礎(chǔ)，學(xué)生的口頭表達(dá)能力、寫作能力；④加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的社交能力、組織管理能力，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、對(duì)用人單位的跟蹤調(diào)查情況
1.用人單位對(duì)畢業(yè)生的綜合評(píng)價(jià)（見下表1）
通過以上各項(xiàng)對(duì)比發(fā)現(xiàn)學(xué)生的工作態(tài)度、思想素質(zhì)和身心素質(zhì)都得到了用人單位的高度認(rèn)可；學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力有待于進(jìn)一步加強(qiáng)；創(chuàng)新能力滿意率較低，所以在今后的教育和培養(yǎng)中需進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.用人單位對(duì)學(xué)校就業(yè)工作的滿意度（見下表2）
通過調(diào)查95%的用人單位對(duì)我校的就業(yè)工作持基本滿意態(tài)度，有5%的持不滿意態(tài)度。各用人單位對(duì)我們的教學(xué)改革、課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)提出了一些意見，希望我們的畢業(yè)生要有更寬厚的基礎(chǔ)，專業(yè)知識(shí)更扎實(shí)，競(jìng)爭(zhēng)力更強(qiáng)、質(zhì)量更好。具體體現(xiàn)在：①專業(yè)理論與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的力度不夠，盡可能縮短就業(yè)適應(yīng)期。②以市場(chǎng)需求設(shè)置專業(yè)和課程，可以采用選修課的形式將新技術(shù)、新規(guī)范納入到教學(xué)當(dāng)中。③要多組織學(xué)生進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，開闊學(xué)生的眼界。④基本技能（計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、口頭表達(dá)能力和寫作能力）有待加強(qiáng)。⑤對(duì)外語的熟悉和掌握程度，增強(qiáng)畢業(yè)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力。同時(shí)拓展其他語言的能力，如日語、德語、韓語等。
通過對(duì)近兩屆英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)跟蹤調(diào)查，使我們深刻體會(huì)到，畢業(yè)生是學(xué)校的一張名片，畢業(yè)生的順利就業(yè)，更是學(xué)校健康發(fā)展的有力保障。我們要認(rèn)真研究此次畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查的結(jié)果，進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，改進(jìn)人才培養(yǎng)的模式，提高學(xué)生專業(yè)技能，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，更好的開展就業(yè)教育，依據(jù)社會(huì)需求培養(yǎng)出更加優(yōu)秀英語專業(yè)人才。
中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）23-0135-03
作者簡(jiǎn)介：伊小琴，女，專業(yè)碩士在讀，副教授，研究方向?yàn)楦呗氂⒄Z教學(xué)。
隨著高職教育的蓬勃發(fā)展，高職英語專業(yè)成為了高職教育的熱門專業(yè)。目前，開設(shè)英語專業(yè)的院校已超過千所，成為高職院校招生規(guī)模最大的專業(yè)之一。然而，繁榮背后也隱藏著危機(jī)。隨著就業(yè)環(huán)境的變化，高職院校英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面臨著許多競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)。如何培養(yǎng)出適應(yīng)我國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求的英語專業(yè)人才，使高職英語專業(yè)畢業(yè)生突出自己的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，從而獲得更好的就業(yè)機(jī)會(huì)，這是高職英語專業(yè)教學(xué)人員必須探討的問題。
一、高職英語專業(yè)畢業(yè)生目前的就業(yè)困境分析
1.社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響
前些年，由于全球化進(jìn)程加快，國際交流頻繁，出現(xiàn)了英語專業(yè)過熱現(xiàn)象。各類高職院校為了搶占生源，接近90%的學(xué)院開設(shè)英語類專業(yè)。專業(yè)設(shè)置雷同且盲目擴(kuò)大招生規(guī)模，致使勞動(dòng)力市場(chǎng)上英語人才供給量迅速增加，英語人才激增。而社會(huì)經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)增長(zhǎng)使得對(duì)人才的需求并未大幅度增加，甚至有些單位由于實(shí)行精簡(jiǎn)分流，需求崗位更少。又由于中國受國際金融危機(jī)的影響，與國際貿(mào)易相關(guān)的行業(yè)受到了前所未有的沖擊。往年吸納高職英語專業(yè)畢業(yè)生最多的中小型外貿(mào)企業(yè)由于出口遇冷、業(yè)務(wù)訂單量銳減等原因，用工需求大幅減少。出現(xiàn)了英語專業(yè)的人才供大于求狀態(tài)，英語專業(yè)畢業(yè)生在求職市場(chǎng)上遭到冷遇。
2.傳統(tǒng)的大學(xué)學(xué)歷結(jié)構(gòu)導(dǎo)致高職英語畢業(yè)生成為“夾心面包”
根據(jù)人事部人才市場(chǎng)的一項(xiàng)關(guān)于2005年高校畢業(yè)生需求情況分析數(shù)據(jù)顯示，英語人才需求的結(jié)構(gòu)性矛盾依然嚴(yán)重，市場(chǎng)需求的主流仍是本科及研究生。高職畢業(yè)生相對(duì)于本科生、研究生在學(xué)歷上的劣勢(shì)，使他們?cè)诰蜆I(yè)上除了受到英語專業(yè)研究生、本科生的“上壓”外，還要受到來自非英語專業(yè)畢業(yè)生的“下擠”。高職英語畢業(yè)生由于受到“上壓下擠”，比較高級(jí)的與英語專業(yè)有關(guān)的工作，被一些普通高校英語畢業(yè)生或者研究生占據(jù)，而一些對(duì)英語能力要求比較低的工作，又被具有中級(jí)英語能力的非英語專業(yè)畢業(yè)生占據(jù)，從而導(dǎo)致高職英語專業(yè)畢業(yè)生成為了“夾心面包”。眾所周知，英語專業(yè)是一門語言學(xué)科，因此高職英語畢業(yè)生的就業(yè)范圍主要是限制在從事于英語有關(guān)的崗位，如果想要找一些非英語專業(yè)的崗位就業(yè)，通常這些專業(yè)卻對(duì)人的專業(yè)能力要求比較高。而英語專業(yè)畢業(yè)生由于只懂英語，從而導(dǎo)致他們?cè)谶@些崗位上沒有絲毫的競(jìng)爭(zhēng)力，就業(yè)范圍受到限制。由此，高職英語畢業(yè)生的就業(yè)率比較低。
3.用人與擇業(yè)的誤區(qū)
有些用人單位缺乏合理的用人機(jī)制，盲目追求高學(xué)歷。與普通高校英語專業(yè)畢業(yè)生相比，高職英語畢業(yè)生更容易遭到就業(yè)單位的歧視。原因是，高職院校很多都是由一些中專學(xué)校或?qū)？茖W(xué)校轉(zhuǎn)制而來，開辦高職教育的歷史不長(zhǎng)，在社會(huì)上的知名度和信譽(yù)度不高，這些都成為了一些招聘單位歧視高職畢業(yè)生的理由。比如很多單位在招聘人才的時(shí)候，都明確規(guī)定不要自學(xué)考試、電大、成人教育、高職等類的畢業(yè)生。即使需要高職英語專業(yè)畢業(yè)生，也提出了一些比較苛刻的要求，從而極大地限制了這類畢業(yè)生的就業(yè)前景。此外，畢業(yè)生對(duì)自身的市場(chǎng)定位缺乏靈活性，就業(yè)觀念不切實(shí)際，一些高職生的擇業(yè)期望值過高。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，所有受訪者的求職期望驚人的一致，他們都將工資待遇作為求職愿望中的首選，其次看重工作地點(diǎn)。有些高職生找工作精挑細(xì)選，不愿到小企業(yè)和偏遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)，一味追求工資待遇，主觀造成了自身的失業(yè)。還有些高職英語畢業(yè)生有畏難和自卑心理，認(rèn)為自己沒有學(xué)歷優(yōu)勢(shì)，在職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中不敢主動(dòng)出擊，從而降低了就業(yè)的概率。
4.高職院校辦學(xué)定位模糊，畢業(yè)生自身能力不足
雖然經(jīng)過數(shù)年來的發(fā)展，高職教育辦學(xué)能力已大大增強(qiáng)，畢業(yè)生的能力素質(zhì)在不斷提高，但很多高職院校英語類專業(yè)開辦時(shí)間不長(zhǎng)，辦學(xué)缺乏特色和個(gè)性，沒有完全從傳統(tǒng)的教育模式中轉(zhuǎn)型。師資配備、課程設(shè)置和人才培養(yǎng)模式均未形成有效的運(yùn)行機(jī)制，以致培養(yǎng)出來的學(xué)生只不過是比本科生低一檔的復(fù)制品，這樣的學(xué)生在人才市場(chǎng)上自然沒有競(jìng)爭(zhēng)力。其次，高職生源起點(diǎn)較低，英語水平參差不齊，其水平普遍低于普通本科生。高職英語教師的水平與普通本科英語師資相比也相對(duì)較弱。因此，學(xué)生的整體素質(zhì)和一般本科院校相比存在著一定的差距。學(xué)生層次太低，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了社會(huì)對(duì)人才的要求，競(jìng)爭(zhēng)力也不強(qiáng)。相當(dāng)多的學(xué)生畢業(yè)時(shí)只通過了大學(xué)英語四級(jí)，通過英語6級(jí)的畢業(yè)生寥寥無幾，職業(yè)資格證書的獲取率也不高。很顯然，學(xué)生的學(xué)識(shí)，能力和綜合素質(zhì)已成為影響就業(yè)力的重要內(nèi)因。而一些面向高職生的中小企業(yè)在招聘員工時(shí)，考慮到用人成本的因素，一般不愿意接受難以馬上頂崗的技術(shù)人員。因此，英語專業(yè)能力不強(qiáng)的高職畢業(yè)生很難找到理想的工作。
二、高職英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)對(duì)策研究
1.重視學(xué)生職業(yè)規(guī)劃，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)
職業(yè)生涯規(guī)劃可以發(fā)掘?qū)W生的自我潛能，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我。學(xué)生可以通過職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和職業(yè)理想，提高學(xué)習(xí)的目的性和計(jì)劃性。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，主動(dòng)和用人單位合作，共同促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展，幫助學(xué)生了解國家政策法規(guī)，認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)。首先，要幫助大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀念。求穩(wěn)求安的想法已不足取，要主動(dòng)地根據(jù)社會(huì)需要的變化，調(diào)整擇業(yè)去向。要降低就業(yè)期望值，要樹立先就業(yè)再擇業(yè)的思想，鼓勵(lì)畢業(yè)生到基層，到適合自身崗位定位的地方去。其次，學(xué)校應(yīng)開設(shè)專門的就業(yè)指導(dǎo)課程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)，著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生就業(yè)觀、就業(yè)心理、擇業(yè)技巧等方面的指導(dǎo)。學(xué)校可組織學(xué)生參加各地人才交流大會(huì)或校外人才招聘會(huì)，與用人單位建立的合作關(guān)系，為學(xué)生爭(zhēng)取更多的機(jī)遇。
2.明確培養(yǎng)目標(biāo)、建立科學(xué)的課程體系
高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是：為社會(huì)培養(yǎng)高等技術(shù)技能型人才。高職院校的學(xué)生畢業(yè)后要進(jìn)入到生產(chǎn)、建設(shè)、經(jīng)營、技術(shù)服務(wù)第一線工作，專業(yè)技能是第一位的，英語雖是輔的，卻是必不可少的重要工具。高職英語專業(yè)具有明顯的應(yīng)用性特點(diǎn)。從這個(gè)特征來說，高職英語專業(yè)可細(xì)分為不同的專業(yè)方向，如高職商務(wù)英語專業(yè)、高職旅游英語專業(yè)等。不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不盡相同，如高職商務(wù)英語專業(yè)和高職旅游英語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)就有明顯的差異，前者側(cè)重商業(yè)英語的傳授，后者注意旅游英語能力的培養(yǎng)，這些都具體體現(xiàn)了高職英語各個(gè)專業(yè)的實(shí)用性。課程體系設(shè)置是培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的根本途徑。高職英語要構(gòu)建以職業(yè)能力為核心的課程體系。首先要選用合適的教材。作為職業(yè)英語，高職院校的專業(yè)英語教材應(yīng)該在考慮其專業(yè)特色的基礎(chǔ)上，突出其崗位特點(diǎn)，不宜過于專業(yè)化和學(xué)術(shù)化。教材的內(nèi)容應(yīng)該避免與基礎(chǔ)英語教材內(nèi)容相重復(fù)。請(qǐng)企業(yè)專家和英語專業(yè)的教師共同編寫教材，體現(xiàn)高職的“實(shí)用性”特點(diǎn)；其次，需要改革教學(xué)模式。高職教育要改變傳統(tǒng)的重理論、輕實(shí)踐的高分低能的教育模式，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，采用教學(xué)做合一的教學(xué)方法，將崗位職業(yè)能力與英語專業(yè)知識(shí)有效地結(jié)合起來。學(xué)校組織開展校外實(shí)習(xí)活動(dòng)，將組織學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地和其它貿(mào)易企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)作為一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，以對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力培養(yǎng)效果進(jìn)行全面檢查。
3.加強(qiáng)校企合作，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道
高職英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)模式一般有自主就業(yè)、定向工作、校企合作模式、訂單模式，等等。其中，校企合作模式已經(jīng)成為高職英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的一種模式。所謂校企合作模式，就是高職院校通過與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行談判與合作，課程由企業(yè)定，學(xué)生一邊上班一邊學(xué)習(xí)，企業(yè)先與學(xué)生簽訂長(zhǎng)期合同，畢業(yè)后在公司工作。這樣，企業(yè)可以全程監(jiān)控學(xué)生的培養(yǎng)過程，學(xué)生也可保證就業(yè)去向，真正做到學(xué)有所用，因此，可以說校企合作模式也是一種定向模式的變形。此外，訂單模式也是高職英語專業(yè)畢業(yè)生的一種主要就業(yè)模式，這種模式最大的好處是：一方面學(xué)校教育目標(biāo)明確，教育內(nèi)容專一，在教育方法上動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，學(xué)校根據(jù)用人單位的需要來培養(yǎng)人才，學(xué)生一旦進(jìn)入就業(yè)崗位，能很快適應(yīng)崗位需要；另一方面，減少了學(xué)生的就業(yè)壓力，給學(xué)生吃了“定心丸”，使他們能夠靜下心來，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和操作技能，同時(shí)也能讓學(xué)校在人才培養(yǎng)上避免盲目性而有的放矢地展開教學(xué)工作。高職學(xué)校要以人才市場(chǎng)的需求為導(dǎo)向，做到“適銷對(duì)路”，培養(yǎng)出來的人才被社會(huì)、用人單位廣泛接受，在工作崗位上發(fā)揮作用，同時(shí)也就拓寬了畢業(yè)生就業(yè)渠道。
4.高職生要苦練內(nèi)功，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。
高職生要想提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，就必須苦練內(nèi)功，進(jìn)一步提高自己的文化素質(zhì)和技能素質(zhì)。學(xué)校要實(shí)行職業(yè)教育學(xué)歷和職業(yè)資格證書并重的“雙證書”制度。如要求高職英語教育專業(yè)的學(xué)生在學(xué)歷證書之外，還要取得教師資格證和普通話證書；商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生和旅游英語專業(yè)的學(xué)生在學(xué)歷證書之外，還要取得海關(guān)報(bào)關(guān)員證書和導(dǎo)游證書。這樣，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與崗位要求的“零距離對(duì)接”。要積極開展第二課堂活動(dòng)，組織學(xué)生參加校內(nèi)外各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐，鍛煉學(xué)生的英語應(yīng)用能力尤其是口語交際能力，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。此外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、吃苦耐勞和健康的心理素質(zhì)，等等，這些，都是影響學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素。
雖然高職院校英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面臨一些困難，但是只要學(xué)校、教師、學(xué)生共同努力，就一定能夠拓寬就業(yè)渠道，為畢業(yè)生帶來更多的發(fā)展空間和發(fā)展機(jī)遇。
參考文獻(xiàn)：
教育部辦公廳在2004年4月發(fā)出《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》，通知中強(qiáng)調(diào)：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）旨在培養(yǎng)大學(xué)生探索真理，強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)，提高綜合實(shí)踐能力，是衡量教學(xué)水平，學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。教育部在2009年的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案》中再次明確要求本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）“選題要緊密結(jié)合生產(chǎn)和社會(huì)實(shí)際，難度工作量適當(dāng)，體現(xiàn)專業(yè)綜合訓(xùn)練要求”。從2010年起至今北京城市學(xué)院國際語言文化學(xué)部英語（國際商務(wù)）專業(yè)進(jìn)行了相關(guān)的改革研究與實(shí)踐。結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)管理與指導(dǎo)實(shí)踐，作者對(duì)積累的一些經(jīng)驗(yàn)和存在的問題進(jìn)行總結(jié)。
一、高校商務(wù)英語專業(yè)（方向）畢業(yè)論文的現(xiàn)狀
高校商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)論文選題學(xué)術(shù)氣氛濃厚、重復(fù)率高。多集中于“商務(wù)談判的技巧”、“商標(biāo)的翻譯策略”、“商務(wù)廣告的語言特色”等，與商務(wù)實(shí)踐密切相關(guān)的文章寥寥無幾。學(xué)生在選題上還是側(cè)重于文學(xué)和文化，沒有充分體現(xiàn)出商務(wù)英語的專業(yè)方向性。多數(shù)的商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生寫作內(nèi)容脫離實(shí)際，沒有注重畢業(yè)論文的自身價(jià)值與實(shí)際意義。缺乏實(shí)證分析，不會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行研究，有的同學(xué)撰寫的內(nèi)容與將來所從事的商務(wù)活動(dòng)毫無關(guān)系。大多數(shù)學(xué)生都是根據(jù)指導(dǎo)教師布置的論文題目獨(dú)自搜索文獻(xiàn)、分析整理資料、缺乏了團(tuán)隊(duì)協(xié)作、限制了思想火花的碰撞。如果畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠以團(tuán)隊(duì)的形式來完成撰寫必將對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、組織與溝通交流能力的提升起到非常大的幫助。
二、商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)論文改革探索與實(shí)踐
1.畢業(yè)論文改革的形式和內(nèi)容。
掌握商務(wù)文書的基本知識(shí)、寫作方法、寫作技能，能運(yùn)用嫻熟、得心應(yīng)手地撰寫各類商務(wù)文書是衡量現(xiàn)代商務(wù)工作者的素質(zhì)、能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)我校英語專業(yè)國際商務(wù)方向?qū)W生實(shí)際情況和商務(wù)文書撰寫的難易程度，英語（國際商務(wù)）學(xué)生選擇商務(wù)報(bào)告中的調(diào)查報(bào)告（SurveyReport）開展畢業(yè)論文改革。調(diào)查報(bào)告具體要求：調(diào)查報(bào)告由2人共同完成，學(xué)生需進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、訪談或其他調(diào)研方式。要求調(diào)查報(bào)告的字?jǐn)?shù)不少于5000字英文，其中含1000字中文概要，調(diào)查問卷樣卷和訪談提綱樣卷為中英文對(duì)照版。
2.行業(yè)人士進(jìn)行調(diào)查報(bào)告撰寫的指導(dǎo)和培訓(xùn)。
為了幫助學(xué)生更好地掌握商務(wù)文書的撰寫規(guī)范，行文要求，專業(yè)安排了行業(yè)人士對(duì)調(diào)研報(bào)告的撰寫進(jìn)行了指導(dǎo)和培訓(xùn)。調(diào)查報(bào)告撰寫的培訓(xùn)方案：調(diào)查報(bào)告撰寫指導(dǎo)分為三部分：第一部分對(duì)調(diào)查報(bào)告的定義、結(jié)構(gòu)、撰寫過程進(jìn)行宏觀指導(dǎo)；第二部分主要講解調(diào)查報(bào)告的研究方法、資料的收集與研究、問卷和訪談內(nèi)容的設(shè)計(jì)；第三部分調(diào)查報(bào)告的選題和開題指導(dǎo)。
3.調(diào)查報(bào)告雙導(dǎo)師指導(dǎo)的管理與監(jiān)控。
畢業(yè)論文“雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)模式是依據(jù)北京城市學(xué)院辦學(xué)目標(biāo)和特色，結(jié)合商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，通過校內(nèi)英語指導(dǎo)教師與來自其他學(xué)院跨學(xué)科或者行業(yè)的合作導(dǎo)師“雙導(dǎo)師”聯(lián)合指導(dǎo)，重點(diǎn)實(shí)施理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、調(diào)研環(huán)節(jié)、理論與實(shí)踐整合環(huán)節(jié)等雙導(dǎo)師式培養(yǎng)的畢業(yè)論文指導(dǎo)模式。選題環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文的選題是做好畢業(yè)論文工作的首要環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師嚴(yán)格把好選題關(guān)是保證畢業(yè)論文質(zhì)量的前提條件。校外合作導(dǎo)師提出若干個(gè)用人單位在實(shí)際工作操作中遇到的真實(shí)問題。畢業(yè)論文選題來自于實(shí)際工作過程中的問題，既體現(xiàn)了實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，又能很好地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。為了讓學(xué)生有更充裕的時(shí)間進(jìn)入第七學(xué)期的學(xué)習(xí)和第八學(xué)期工作崗位的實(shí)習(xí)，我們將理論環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)提前到夏季小學(xué)期。由校內(nèi)指導(dǎo)教師和行業(yè)合作導(dǎo)師進(jìn)行聯(lián)合講解。學(xué)生在雙導(dǎo)師的指導(dǎo)下，完成選題、開題報(bào)告準(zhǔn)備等環(huán)節(jié)。調(diào)研實(shí)踐環(huán)節(jié)。在夏季小學(xué)期結(jié)束后的暑期，學(xué)生要開展為期約4周的調(diào)研活動(dòng)。在調(diào)研實(shí)習(xí)期間，由實(shí)習(xí)單位的校外指導(dǎo)教師，監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生的調(diào)研實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，補(bǔ)充學(xué)生理論學(xué)習(xí)的缺陷，提高學(xué)生商務(wù)實(shí)操能力。在這一環(huán)節(jié)，校內(nèi)英語指導(dǎo)教師也需要及時(shí)與校外指導(dǎo)老師溝通，協(xié)助學(xué)生完成調(diào)研實(shí)踐環(huán)節(jié)。理論與實(shí)踐整合環(huán)節(jié)。學(xué)生在調(diào)研實(shí)踐活動(dòng)后，即完成問卷發(fā)放和訪談活動(dòng)，回到學(xué)校進(jìn)行調(diào)研報(bào)告的撰寫。學(xué)生需要在這個(gè)環(huán)節(jié)聽取校內(nèi)英語指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師的指導(dǎo)建議，展開數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，以及調(diào)研報(bào)告的撰寫。雙導(dǎo)師綜合評(píng)定給出畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)。答辯環(huán)節(jié)。采用校內(nèi)老師和行業(yè)人士聯(lián)合組成答辯專家組，對(duì)調(diào)查報(bào)告中涉及的理論環(huán)節(jié)和實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行全面系統(tǒng)的提問，雙導(dǎo)師以及答辯專家組綜合評(píng)定后給出每組同學(xué)畢業(yè)論文成績(jī)。對(duì)于學(xué)生各項(xiàng)成績(jī)的評(píng)定，第一指導(dǎo)教師占總成績(jī)的60%，第二指導(dǎo)教師占40%。專業(yè)要求學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況嚴(yán)格進(jìn)行前期、中期檢查與考核。如果因?yàn)榻處熤笇?dǎo)不力，學(xué)生沒有圓滿完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，將追究校內(nèi)導(dǎo)師的責(zé)任。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)工作不認(rèn)真、投入不夠、完成質(zhì)量差而又達(dá)不到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)生，學(xué)部將根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求的有關(guān)規(guī)定嚴(yán)肅處理。畢業(yè)論文“雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)模式強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，彌補(bǔ)了高校英語教師缺乏商務(wù)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的弊病。“雙導(dǎo)師制”將顯著增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力和社會(huì)適應(yīng)能力，使得學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)后，能夠更快地適應(yīng)環(huán)境，從而直接進(jìn)入工作狀態(tài)。學(xué)生通過這種模式的訓(xùn)練，鞏固發(fā)展了專業(yè)知識(shí)和技能，也為日后的就業(yè)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
4.調(diào)查報(bào)告的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)要適當(dāng)調(diào)整。
畢業(yè)論文評(píng)價(jià)體系是引導(dǎo)畢業(yè)論文工作的杠桿和指揮棒。重點(diǎn)考察學(xué)生畢業(yè)論文的原創(chuàng)性、實(shí)效性，即畢業(yè)論文必須是學(xué)生經(jīng)過努力研究真實(shí)做出來的，解決了實(shí)際工作中的某一個(gè)問題，比較真實(shí)地反映了學(xué)生的實(shí)際工作能力與水平。在評(píng)價(jià)程序上，整個(gè)撰寫過程采用雙導(dǎo)師（校內(nèi)英語教師與行業(yè)專家）綜合評(píng)定和指導(dǎo)，在評(píng)審的各個(gè)環(huán)節(jié)均采用英語教師和行業(yè)專家雙評(píng)審制度。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也相應(yīng)地區(qū)別于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文，例如在選題上要評(píng)定“選題是否具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，符合實(shí)踐性、科學(xué)性、創(chuàng)新性要求”；調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)上要評(píng)定“調(diào)查問卷的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容設(shè)計(jì)科學(xué)、合理，較為清楚地說明調(diào)查問卷的發(fā)放及回收情況”；數(shù)據(jù)綜合分析能力上要評(píng)定“能夠靈活運(yùn)用多種形式的圖表對(duì)調(diào)查問卷所得結(jié)果和數(shù)據(jù)進(jìn)行恰當(dāng)、科學(xué)、有效分析”；在調(diào)查報(bào)告整體質(zhì)量上要評(píng)定“研究結(jié)果摘要部分：論述清晰；正文部分：理論運(yùn)用正確，數(shù)據(jù)分析科學(xué)、合理，論述充分，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰；結(jié)論與建議部分：結(jié)論正確，具有創(chuàng)新性，實(shí)用性。調(diào)查報(bào)告結(jié)果具有一定的參考、應(yīng)用價(jià)值。全文專業(yè)術(shù)語使用準(zhǔn)確。符號(hào)統(tǒng)一，編號(hào)齊全，書寫規(guī)范，圖表完備、整潔、正確”；畢業(yè)論文的答辯和評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)都結(jié)合實(shí)際進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整以保證評(píng)價(jià)的得體性和公平性。
三、政策建議
1.深化畢業(yè)論文以及配套商務(wù)英語教學(xué)改革。
商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)該以畢業(yè)論文改革為契機(jī)，不斷深化商務(wù)英語教學(xué)改革，整合各種實(shí)踐教學(xué)資源，使教學(xué)理論、人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成一致。在商務(wù)英語教學(xué)過程中，可以采取多種方式培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，例如不斷加強(qiáng)校企合作力度；學(xué)校與企業(yè)和政府建立實(shí)踐教學(xué)合作關(guān)系；請(qǐng)行業(yè)專家到學(xué)校授課或開辦講座；提倡英語教師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)；鼓勵(lì)英語社團(tuán)組織承接社會(huì)項(xiàng)目；等等。
2.加強(qiáng)實(shí)踐型教師隊(duì)伍建設(shè)。
學(xué)校要通過各種途徑增強(qiáng)教師實(shí)踐意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，例如，鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)課題研究、對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)等，并且納入對(duì)教師的考核體系中；學(xué)校派青年教師到企事業(yè)單位、外企外貿(mào)公司掛職鍛煉，以此來增進(jìn)教師對(duì)社會(huì)的了解，要求教師在授課的過程中滲透實(shí)踐內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)校也可以將具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的各類人員融入到教師隊(duì)伍里。通過上述措施，強(qiáng)化學(xué)校的實(shí)踐人才培養(yǎng)特色，加快相關(guān)教學(xué)方法的改進(jìn)與教學(xué)條件的改善步伐。
3.畢業(yè)論文的體裁和形式多樣化。
畢業(yè)論文體裁可以多樣化，充分體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)特點(diǎn)，體裁不僅局限于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文，而且可以將其拓展為商務(wù)實(shí)用文書的撰寫和商務(wù)情景的模擬。前者包括標(biāo)書的撰寫、市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告、廣告策劃、營銷方案等，后者包括商務(wù)談判、國際會(huì)展、商務(wù)洽談、產(chǎn)品推薦會(huì)情景模擬等。畢業(yè)論文的各種體裁和形式均采用團(tuán)隊(duì)協(xié)作的模式，使學(xué)生能夠各盡所長(zhǎng)、發(fā)揮集體的智慧。
參考文獻(xiàn)：
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[4]劉曉輝，魏俊玲.淺談經(jīng)濟(jì)全球化中商務(wù)英語人才的培養(yǎng)[J].中國商貿(mào)，2009，（15）.
Weak: The trees are bare. The grass is brown. The landscape seems drab. Revision:The brown grass and bare trees form a drab landscape. (轉(zhuǎn)換為前置定語)
2、將作表語用的形容詞或名詞變?yōu)樾袨閯?dòng)詞。例如：
1) Weak: The team members are good players.
Revision: The team members play well.
3、在以“here”或“there”開頭的句子中，把“be”動(dòng)詞后的名詞代詞變成改寫句的主語。例如：
1) Weak: There is no opportunity for promotion.
Revision: No opportunity for promotion exists.
二、多用語意具體的動(dòng)詞，保持句意簡(jiǎn)潔明了。例如：
1、Poor: My supervisor went past my desk.
Better: My supervisor sauntered (=walked slowly) past my desk.
2、Poor: She is a careful shopper.
Better: She compares prices and quality.
三、盡量運(yùn)用主動(dòng)語態(tài)。例如：
1、Weak: The organization has been supported by charity.
Better: Charity has supported the organization.
2、Weak: The biscuits were stacked on a plate.
Better: Mother stacked the biscuits on a plate.
四、防止使用語意冗長(zhǎng)累贅的詞語。例如：
1、Wordy: My little sister has a preference for chocolate milk.
Improved: My little sister prefers chocolate milk.
2、Wordy: We are in receipt of your letter and intend to follow your recommendations.
Improved: We have received your letter and intended to follow your recommendation.
3、Redundant: We had a serious crisis at school yesterday when our chemistry laboratory caught fire.
Improved: We had a crisis at school yesterday when our chemistry laboratory caught fire.
4、Redundant: My sister and I bought the same, identical dress in different stores.
Improved: My sister and I bought the same dress in different stores.
五、杜絕濫用陳舊詞語或難懂的專業(yè)術(shù)語。例如：
1、Weak: They will not agree to his proposals in any shape or form.
Abstract: Bachelors’ degree thesis is one of the important teaching processes. However, at present, the major problem in graduation thesis on translation studies is lack of innovative thinking and practice, and the same is true for graduation thesis on linguistics, literature, cultural studies, etc. Therefore, it is urgent to conduct reformation. The author has attempted some changes, and better result has been achieved. This paper deals with the necessity of the changes, what and how to reform and the ways to cultivate the students’ innovation ability, and to inspire this kind of teaching in the future.
Key words: translation practice, translation commentary, innovation ability
畢業(yè)論文,是大學(xué)本科教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),是對(duì)整個(gè)大學(xué)階段學(xué)習(xí)的回顧與總結(jié),是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。對(duì)于外語專業(yè)的學(xué)生來說,論文寫作更是語言及相關(guān)科學(xué)研究的一次基本訓(xùn)練,是學(xué)習(xí)深化與升華的重要過程。它既是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐的全面總結(jié),又是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力的一次全面檢驗(yàn)。
近年來,我國高校外語專業(yè)在教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量、課程設(shè)置以及教學(xué)方法等方面都進(jìn)行了大量的探索和研究,成果卓越。但在本科英語專業(yè)畢業(yè)論文這一領(lǐng)域還未見正式的調(diào)查與研究。畢業(yè)論文的撰寫、指導(dǎo)與答辯是大學(xué)英語專業(yè)畢業(yè)前的一項(xiàng)重大的教學(xué)活動(dòng),也是《中華人民共和國學(xué)位條例》規(guī)定的大學(xué)本科教育的必要環(huán)節(jié)。目前,教育部又把畢業(yè)論文列為英語專業(yè)評(píng)估的重要指標(biāo),然而現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂。本文作者在指導(dǎo)英語專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文時(shí),進(jìn)行了改革嘗試,收到了較好的效果。
1. 英語專業(yè)翻譯選題畢業(yè)論文存在的問題:缺乏創(chuàng)新性
目前,英語專業(yè)翻譯選題畢業(yè)論文存在的最大問題是缺乏創(chuàng)新性,主要由于以下幾個(gè)方面的原因:
1.1 選題
根據(jù)歷年來學(xué)生畢業(yè)論文的統(tǒng)計(jì),寫文學(xué)的論文最多,這不僅僅是某一屆的個(gè)別現(xiàn)象,往屆情形亦如此,而且其它院校也有類似現(xiàn)象。這與文學(xué)的影響、文學(xué)的吸引力、文學(xué)課開課的多少都有關(guān)系,但是,還有一個(gè)很重要的原因是文學(xué)的資料多而且相對(duì)好查、好懂,由于文學(xué)方面學(xué)生可參考的文獻(xiàn)豐富,因此,論文就會(huì)寫得豐滿、順利一些。所以,文學(xué)類的畢業(yè)論文較多。而翻譯類、教學(xué)類和文化類的論文相對(duì)較少,這是因?yàn)檫@些方面的參考資料有的太專業(yè),抽象難懂,有的研究涉及大量的數(shù)據(jù)收集和統(tǒng)計(jì),甚至需要教學(xué)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證,這些都使學(xué)生望而卻步。
1.2 參考資料
中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-0845（2012）11-0049-02
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等職業(yè)教育課程體系中的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生在高職三年所掌握知識(shí)深度與廣度的全面檢驗(yàn)，也為學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、分析能力和創(chuàng)新能力提供了考查和展示的平臺(tái)。但是由于課堂教學(xué)和畢業(yè)實(shí)踐中各種實(shí)際原因，許多高職院校商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)依然存在著嚴(yán)重問題。主要有：企業(yè)參與流于形式，學(xué)生選題脫離崗位；指導(dǎo)形式過于單一，缺乏企業(yè)一線的直接指導(dǎo)；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于籠統(tǒng)，沒有具體可行的評(píng)價(jià)體系；學(xué)?；A(chǔ)工作做得不實(shí)，學(xué)生準(zhǔn)備工作不充分。針對(duì)上述問題，天津職業(yè)大學(xué)商務(wù)英語專業(yè)與本地多家企業(yè)建立了校外實(shí)訓(xùn)基地，并以此為依托，通過走訪調(diào)研、數(shù)據(jù)分析、企業(yè)參與、反饋總結(jié)等方式，探索出基于“校方夯實(shí)基礎(chǔ)、企業(yè)深度參與、雙師聯(lián)合指導(dǎo)、動(dòng)態(tài)監(jiān)督管理”的“校企聯(lián)動(dòng)”畢業(yè)設(shè)計(jì)模式。經(jīng)過近三年的實(shí)踐，取得了顯著效果。
一、校企合作，選題方式多元化
職業(yè)教育的屬性要求課程的體系構(gòu)建和開發(fā)設(shè)計(jì)中必須要有企業(yè)的參與，而企業(yè)的參與也決定了畢業(yè)設(shè)計(jì)選題能否直接來自企業(yè)一線并最大程度地契合企業(yè)需求，從而達(dá)到考查學(xué)生實(shí)踐能力和培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的目的。
1.訂單培養(yǎng)，定向選題
我校商務(wù)英語專業(yè)與伊頓國際幼兒園、天津巴士悅信物流發(fā)展有限公司、天津精誠恒逸軟件有限公司、日上免稅行等多家企業(yè)建立了“訂單班校企聯(lián)合培養(yǎng)合作”關(guān)系，這些企業(yè)固定在第五學(xué)期初來校，根據(jù)每年不同的用人需求進(jìn)行招聘。學(xué)生面試合格即時(shí)上崗，畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)隨即開始。畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目全部來自企業(yè)工作崗位一線，在正式給學(xué)生之前，會(huì)與學(xué)校指導(dǎo)老師進(jìn)行協(xié)商。指導(dǎo)教師會(huì)從教學(xué)實(shí)際內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際能力來綜合評(píng)判這些題目的難度及工作量大小是否適合學(xué)生做，并且在與企業(yè)深度溝通后，對(duì)每個(gè)題目進(jìn)行文字導(dǎo)讀，并建議學(xué)生們按照自身的興趣和能力進(jìn)行有針對(duì)性的選題，避免了盲目選題、中途換題、文不對(duì)題等現(xiàn)象出現(xiàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)就業(yè)實(shí)現(xiàn)了無縫對(duì)接。
2.簽訂校企協(xié)議，擴(kuò)大選題范圍
簽訂校企協(xié)議主要針對(duì)兩種企業(yè)，一是進(jìn)入校園進(jìn)行招聘的企業(yè)，二是畢業(yè)生通過自己求職找到的企業(yè)。學(xué)校會(huì)與這兩種企業(yè)簽訂《畢業(yè)設(shè)計(jì)校企雙方聯(lián)合指導(dǎo)協(xié)議》，作為頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議的重要組成部分。協(xié)議須由企業(yè)負(fù)責(zé)人、企業(yè)指導(dǎo)教師、學(xué)院負(fù)責(zé)人、學(xué)生本人四方簽字后生效。題目來源分為兩種，一種與訂單班相同，由企業(yè)提供，題目均來自企業(yè)工作崗位一線，緊貼崗位實(shí)際；另外一種為學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)內(nèi)容自主選題，題目須經(jīng)學(xué)校和企業(yè)兩位指導(dǎo)教師的批準(zhǔn)方可立項(xiàng)，最大程度地保證題目緊貼工作實(shí)際，彰顯實(shí)踐價(jià)值。
3.從企業(yè)引進(jìn)項(xiàng)目由學(xué)生自行選題
對(duì)于少數(shù)準(zhǔn)備專升本的學(xué)生，由于其主要經(jīng)歷放在復(fù)習(xí)中，所以會(huì)暫時(shí)放棄一些就業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。針對(duì)這種情況，商務(wù)英語專業(yè)開創(chuàng)了從企業(yè)引進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的先河。以《天津職業(yè)大學(xué)教師脫產(chǎn)到企業(yè)實(shí)踐鍛煉管理辦法》為政策指引，商務(wù)英語專業(yè)每年都會(huì)下派2～3名教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，其任務(wù)之一就是結(jié)合教師工作實(shí)踐和課程教學(xué)實(shí)際，為畢業(yè)設(shè)計(jì)搜集可操作的項(xiàng)目，作為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。這些題目來源于崗位一線或由企業(yè)根據(jù)工作實(shí)際命題，在與崗位需求的契合度上與前兩種方式無異。此外，企業(yè)派技術(shù)人員定期到學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行講座和指導(dǎo)，學(xué)生也會(huì)定期親臨企業(yè)一線，對(duì)自己正在實(shí)施的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的背景會(huì)有更直觀深刻的了解，使其畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量同樣得到保證。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行“校企雙師指導(dǎo)”
1.雙師指導(dǎo)的責(zé)任分工
校內(nèi)教師主要負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范化指導(dǎo)、提供文獻(xiàn)檢索指導(dǎo)幫助、定期與畢業(yè)生及企業(yè)指導(dǎo)教師聯(lián)系，監(jiān)督畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程等；企業(yè)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中的技術(shù)指導(dǎo)和疑難解惑，并定期與校內(nèi)指導(dǎo)教師聯(lián)系，就畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施中所欠缺的理論及實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行溝通和交流。
2.雙師指導(dǎo)的具體實(shí)施
具體實(shí)施貫穿于畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過程。雙師指導(dǎo)最大限度地利用了企業(yè)的技術(shù)人力資源，讓畢業(yè)生從理論知識(shí)層面和動(dòng)手實(shí)踐層面得到雙向立體指導(dǎo)。
三、建立“校、企、生”三方動(dòng)態(tài)管理監(jiān)督體系
首先，校企雙方是互動(dòng)管理平臺(tái)的主要組成者，雙方需互相協(xié)調(diào)配合，才能將管理監(jiān)督落到實(shí)處。從責(zé)任方面看，校企分別成立畢業(yè)設(shè)計(jì)工作指導(dǎo)小組，并建立畢業(yè)設(shè)計(jì)責(zé)任人制度，學(xué)校指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師均有明確的責(zé)任劃分，杜絕了責(zé)任上互相推諉，切實(shí)提高指導(dǎo)效率。學(xué)院還將校內(nèi)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作完成情況納入到教師的年度量化考核中，使教師能夠?qū)Ξ厴I(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)給予高度重視。從過程方面看，校企合理科學(xué)分工，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過程，包括選題開題、進(jìn)度跟蹤、指導(dǎo)反饋均進(jìn)行全面科學(xué)有效的監(jiān)督，并做好詳細(xì)記錄，定期通過畢業(yè)設(shè)計(jì)交互平臺(tái)進(jìn)行溝通交流，對(duì)信息做到及時(shí)交流，對(duì)問題做到及時(shí)解決。
其次，首次將學(xué)生納入畢業(yè)設(shè)計(jì)管理監(jiān)督體系中。按照“學(xué)生評(píng)教”的思路，學(xué)院要求學(xué)生登陸畢業(yè)設(shè)計(jì)交互管理平臺(tái)，對(duì)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)過程及表現(xiàn)予以評(píng)分，評(píng)價(jià)指標(biāo)包括指導(dǎo)作用、指導(dǎo)態(tài)度等。
四、做好基礎(chǔ)工作，為畢業(yè)設(shè)計(jì)提供實(shí)施保障
1.制定相關(guān)文件
針對(duì)學(xué)?；A(chǔ)工作做得不實(shí)、沒有明確的政策文件的問題，同時(shí)為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)各項(xiàng)環(huán)節(jié)落到實(shí)處，并形成良好健康的可持續(xù)發(fā)展機(jī)制，學(xué)校制定了《畢業(yè)設(shè)計(jì)管理辦法》、《畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)》等文件。學(xué)院以此為政策指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)院的專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，也制定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的院級(jí)文件。這些文件的出臺(tái)，為畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施進(jìn)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)均提供了政策指導(dǎo)，有利于畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范平穩(wěn)的開展實(shí)施。
2.為畢業(yè)生開設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)講座
為了讓畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)能有更深刻的了解并進(jìn)行更有針對(duì)性的準(zhǔn)備，商務(wù)英語專業(yè)聘請(qǐng)具有豐富畢業(yè)設(shè)計(jì)一線指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師，在第五學(xué)期初對(duì)全體畢業(yè)生開設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)系列講座，使畢業(yè)生能在第六學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)之前對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)形成全面具體的認(rèn)識(shí)，并對(duì)其重要性必要性形成正確充分的了解，從而有意識(shí)地把頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)置于同等地位并予以有效結(jié)合，根除了過去“重就業(yè)，輕畢業(yè)設(shè)計(jì)”的錯(cuò)誤思想，杜絕了以往到了答辯關(guān)頭，指導(dǎo)教師還在與學(xué)生糾纏于格式排版等低級(jí)問題的現(xiàn)象，有效提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施效率。
3.對(duì)指導(dǎo)教師開展相關(guān)培訓(xùn)
在對(duì)畢業(yè)生開展講座的同時(shí)，針對(duì)學(xué)校指導(dǎo)教師教學(xué)科研任務(wù)繁重而導(dǎo)致對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)無法全身心投入等現(xiàn)象，學(xué)院還要對(duì)指導(dǎo)教師開展相關(guān)的培訓(xùn)，從“工學(xué)結(jié)合”理念、英語專業(yè)特點(diǎn)、教學(xué)實(shí)際、課程構(gòu)建、校企合作和學(xué)生就業(yè)等多方面向教師闡述學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要意義，使教師在思想上將其與教學(xué)科研置于同等位置；并且對(duì)每年畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施前出現(xiàn)的新形勢(shì)、新情況、新問題及時(shí)通報(bào)，使教師能夠根據(jù)每年不同的指導(dǎo)背景制訂具體的指導(dǎo)方案，對(duì)可能出現(xiàn)的問題做出預(yù)判并制訂解決方案。
五、“校企聯(lián)動(dòng)”畢生設(shè)計(jì)的“三贏”
從學(xué)生角度來說，“校企聯(lián)動(dòng)”彌補(bǔ)了課堂教學(xué)實(shí)踐性缺失的劣勢(shì)，學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)清楚地看到自身的優(yōu)勢(shì)和不足，從而給自己一個(gè)清晰準(zhǔn)確的定位并明確未來的職場(chǎng)發(fā)展方向；也增加了成功就業(yè)的機(jī)會(huì)。
從企業(yè)角度來說，企業(yè)給畢業(yè)生提供的選題都來自于工作崗位一線，其中有一些是企業(yè)尚未解決的實(shí)際問題，學(xué)生通過做畢業(yè)設(shè)計(jì)，也就為企業(yè)成功解決了這些問題；此外，企業(yè)通過指導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)道德、做事態(tài)度等均有了全面了解，對(duì)該生可否留下繼續(xù)工作提供了具體翔實(shí)的依據(jù)。
從學(xué)校角度來說，通過與企業(yè)合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，商務(wù)英語專業(yè)以崗位實(shí)踐為指導(dǎo)，不斷完善人才培養(yǎng)方案及課程體系構(gòu)建，使今后培養(yǎng)出的學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐能力上都能更好地符合畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，提高學(xué)生的職業(yè)能力和素養(yǎng)。同時(shí)對(duì)正在建設(shè)中的商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)，也起到了一定的推動(dòng)作用。
參考文獻(xiàn)：
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The intention of this study is to explore possible advantages of Descriptive Translation Studies as in its application in translation practice and translation analysis.
Since early 20th century, translation studies gradually broke away from the marginal status within other related disciplines and established itself as an empirical science. From then on, schools of thought have kept coming out and each claims its legitimacy for existence. Among these schools is Descriptive Translation Studies (DTS).
DTS approaches translation from an empirical perspective. Translation is viewed to be a social activity having significant importance in the receiving culture and for the target community. Therefore, translation is dealt with beyond the linguistic realization and language comparison, and is incorporated in social and cultural context.
My attention was first directed to DTS by its peculiar characteristic of observation, description and explanation. The subject is whatever happens in translation practice, from the determination of prospective function of translation to the process of translator’s choice of strategies, brainstorming and the revision, to the final product making appearance in the target community.
The method of DTS is basically descriptive. The prescriptive tendency and the problem-solution pattern is abandoned. Translation phenomena are noted down. With accumulated data, some underlying truths about translation will come out which will prove to be instructive not only for theoretical probe but also for applied translation practice. I will apply this descriptive method in the case study of this thesis.
A convenient tool has been set up to conduct DTS. “Norm” is operative at every stage of description and explanation. Function, process and product and their r
elationship as well are skeletal structure of what constitute descriptive studies. Translation phenomena are accounted for with the help of norm.
The case taken in this thesis is the Chinese classic The Dream of Red Mansions. Two English versions translated respectively by Yang Hsien-yi and David Hawks are compared and observations are made in regard to their translation approaches.
In this regard, my observations are limited to several aspects, I hope in-depth observation and explanation will done in light of DTS.
2 Outline
2.1 Development and major concepts of DTS
In this part I will describe Holms’ basic map of DTS and the relationship between function, process and product. I will also discuss some important concepts such as pseudo-translation, multiple translation, translationese, norm etc.
2.2 Methodolgy
I will in this part discuss the methodology of DTS before I apply the same to the case study in this thesis with emphasis to be placed on semiotic approach and the concept norm.
2.3 DTS in contrast to other theories
A contrast study will be conducted here with the objective to find the difference of DTS from other theories such as equivalence theory and the Chinese Xin Da Ya criteria. Some advantage will possibly be shown in this study.
2.4 Case study
In this part, translation of The Dream of Red Mansions (also translated as The Story of The Stone) will be under investigation in light of DTS. Translation samples to be quoted here will be selected at random.
2.5 Conclusion
