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篇1

1.2統(tǒng)計(jì)學(xué)方法應(yīng)用SPSS15.0軟件進(jìn)行t檢驗(yàn)。

2結(jié)果

2.1兩組考試成績比較

2.2兩組對各自教學(xué)方法教學(xué)效果的評價(jià)（見表2）

3討論

篇2

我院2010級本科護(hù)理專業(yè)學(xué)生115人。

1．2設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)過程

根據(jù)教材內(nèi)容及臨床真實(shí)工作過程設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容及流程。實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)8學(xué)時(shí)。

1．2．1訓(xùn)練內(nèi)容

工作準(zhǔn)備（更換洗手衣、戴口罩和帽子）手術(shù)人員無菌準(zhǔn)備（外科洗手、穿無菌手術(shù)衣、戴無菌手套）、無菌器械臺的準(zhǔn)備、手術(shù)的擺放、無菌器械臺的管理及術(shù)中配合、協(xié)助手術(shù)人員消毒鋪巾、手術(shù)后的整理等。

1．2．2操作流程

①器械護(hù)士實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：器械包、布類包的準(zhǔn)備自身準(zhǔn)備（手臂消毒，穿無菌手術(shù)衣，戴無菌手套）無菌器械臺的管理協(xié)助消毒鋪巾術(shù)中配合與術(shù)中的無菌原則手術(shù)物品的清點(diǎn)（開腹前、關(guān)腹前、術(shù)后）術(shù)后器械的整理。②巡回護(hù)士實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：接手術(shù)病人，建立靜脈通道（口述）配合麻醉（口述）安置手術(shù)手術(shù)物品的清點(diǎn)（開腹前、關(guān)腹前、術(shù)后）協(xié)助消毒鋪巾術(shù)中觀察，送手術(shù)病人回病房（口述）術(shù)后整理。

1．3實(shí)訓(xùn)方法

1．3．1準(zhǔn)備階段

①角色扮演分組：學(xué)生自愿結(jié)合，每組4人，分別扮演巡回護(hù)士、器械護(hù)士、手術(shù)者、手術(shù)第一助手。②場景準(zhǔn)備：模擬手術(shù)室———包括更衣間、器械敷料間、無菌洗手間、手術(shù)間。手術(shù)間含手術(shù)床、無影燈、輸液架、麻醉機(jī)、器械臺、各種器械包等真實(shí)手術(shù)用品，按手術(shù)室要求合理擺放。

1．3．2實(shí)施階段

①教師角色扮演示教：按臨床真實(shí)手術(shù)室工作流程進(jìn)行演示。②學(xué)生小組合作性練習(xí)：學(xué)生按角色扮演小組參考教師的示范分別扮演巡回護(hù)士、器械護(hù)士、手術(shù)者、手術(shù)第一助手進(jìn)行演練，一個(gè)流程結(jié)束后交換角色練習(xí)。由于所需時(shí)間較長，課后開放實(shí)訓(xùn)室讓學(xué)生反復(fù)演練。

1．4評價(jià)方法

1．4．1組內(nèi)成員及組間互評

以小組為單位，在每次情景訓(xùn)練結(jié)束后，組員之間進(jìn)行評價(jià)，相互找出存在問題，小組間相互找出優(yōu)點(diǎn)與不足，以免重復(fù)發(fā)生。

1．4．2教師點(diǎn)評和小結(jié)

各組學(xué)生表演完畢，在組間互評后，教師當(dāng)場點(diǎn)評學(xué)生的表演內(nèi)容和表演過程中存在的問題，并提出改進(jìn)措施。

1．4．3技能操作考核

技能考核參考教師自定的評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行現(xiàn)場考試。考核按操作流程進(jìn)行打分，要求動(dòng)作規(guī)范，符合無菌操作原則，全體學(xué)生均由同一組教師嚴(yán)格按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評分。

1．5教學(xué)效果評價(jià)

實(shí)訓(xùn)結(jié)束后發(fā)放自制調(diào)查問卷，發(fā)放問卷115份，收回有效問卷115份，有效回收率100％。

2討論

2．1激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量良好的學(xué)習(xí)

環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成功的外部條件［4］。采用綜合情景模擬教學(xué)法，實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備及物品真實(shí)，與臨床一致，將學(xué)生置身于手術(shù)場景之中，體驗(yàn)他們所扮演的角色價(jià)值，增強(qiáng)了做好一名手術(shù)室護(hù)士的責(zé)任心和自信心，因而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性［5］。通過角色扮演，活躍了課堂氣氛，把模擬手術(shù)室變成學(xué)生的舞臺，學(xué)生作為表演者，按照真實(shí)的手術(shù)室護(hù)理流程進(jìn)行工作，并進(jìn)行不同的角色轉(zhuǎn)換，充分展現(xiàn)自我，有了“質(zhì)”的飛躍，提高了實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

2．2提高了學(xué)生手術(shù)室護(hù)理的綜合能力，強(qiáng)化了無菌觀念

情景模擬教學(xué)可提高學(xué)生的綜合能力［6］。多年來在手術(shù)室護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中采取的傳統(tǒng)片段教學(xué)方式，使進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)的護(hù)生很難短時(shí)間適應(yīng)手術(shù)室護(hù)理工作，動(dòng)手能力差。而綜合情景模擬教學(xué)法完全模擬臨床真實(shí)手術(shù)室工作流程，使學(xué)生對手術(shù)室護(hù)理工作的分工與配合、不同崗位的工作流程有了整體把握，較系統(tǒng)地掌握了手術(shù)室護(hù)理操作技能，增強(qiáng)了自信心，縮短了與臨床護(hù)理實(shí)踐的距離，為順利進(jìn)入臨床手術(shù)室的實(shí)習(xí)奠定了基礎(chǔ)［5］。同時(shí)，綜合情景模擬訓(xùn)練提供了一個(gè)與臨床手術(shù)室相同的工作環(huán)境，使學(xué)生必須按照臨床手術(shù)室的護(hù)理流程進(jìn)行工作，時(shí)刻提醒自己處于臨床工作狀態(tài)，自覺遵守?zé)o菌操作原則，強(qiáng)化無菌觀念［2］。

篇3

因?yàn)榘咐x擇的正確與否決定著模擬法庭演繹是否成功，因此，我們必須以真實(shí)的案例為題材，案例可以是來自法院、檢察院或律所。如我國臺灣學(xué)者王澤鑒所言:“實(shí)例研習(xí)乃在培養(yǎng)處理案例的能力。”因此一般是選擇那些爭議大、辨析力強(qiáng)、有一定社會影響力的案例。確定案件后，各小組成員按照自己所負(fù)擔(dān)角色扮演的需要，到圖書館、書店、網(wǎng)絡(luò)查看資料，搜集本案涉及到的法律條文，準(zhǔn)備法律文書和發(fā)言材料，如狀、詞、答辯狀、判決書等。

(二)課堂以學(xué)生為主角

在進(jìn)行模擬法庭演習(xí)的過程中最大限度的追求內(nèi)容形式的真實(shí)化，充分尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，做到審判長、審判員、辯護(hù)人、公訴人、法警、證人通通都由學(xué)生自己擔(dān)任。是真實(shí)的法庭程序在學(xué)生團(tuán)隊(duì)中再現(xiàn)，使學(xué)生能夠充分感受到法律實(shí)務(wù)的奇妙所在。

(三)有專職的教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)模擬

法庭是教學(xué)活動(dòng)之一，因此模擬法庭也應(yīng)該有老師組成，模擬法庭雖然要最大程度的體現(xiàn)學(xué)生的自主性，但同時(shí)也不能離開老師而存在。指導(dǎo)老師要幫助學(xué)生選擇題材，彌補(bǔ)學(xué)生在選擇案例過程中對案件思考和事實(shí)材料分析的不充分、不完整。學(xué)生“表演”完成后，指導(dǎo)老師要對整場“演出”進(jìn)行點(diǎn)評。模擬法庭的指導(dǎo)老師都是專業(yè)性的法律人才，從不同的角度指點(diǎn)出存在的優(yōu)點(diǎn)和不足，有利于學(xué)生的發(fā)揚(yáng)和改進(jìn)。

(四)嚴(yán)格培養(yǎng)學(xué)生程序意識模擬

法庭的整個(gè)過程都應(yīng)該嚴(yán)格依照我國的法定訴訟程序進(jìn)行，每一個(gè)角色都是原有案件的再現(xiàn)，參與者必須如實(shí)的行使自己的權(quán)利和履行自己的義務(wù)，要盡量從著裝，語言去體現(xiàn)模擬法庭的真實(shí)性。為了使模擬法庭更加接近于現(xiàn)實(shí)的法庭，模擬活動(dòng)結(jié)束后教師還可以邀請專業(yè)的法律實(shí)務(wù)者(律師、檢察官、法官)對活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評。如此，就能很好的培養(yǎng)學(xué)生的程序意識。

二、模擬法庭在我院的實(shí)踐及啟發(fā)

二零一三年十一月份，在多名指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，班上同學(xué)曾分成小組，進(jìn)行了多次模擬法庭活動(dòng)。模擬的案件包含民事案件，刑事案件，行政案件。筆者有幸參加了刑事案件的模擬法庭。此次活動(dòng)，小組同學(xué)生動(dòng)、全面地演練了兩名被告人故意傷害致被害人死亡的整個(gè)庭審過程。案件經(jīng)公訴機(jī)關(guān)審查之后將被告人于某某市某某區(qū)人民法院，法院受理該案件后，依法組成合議庭，采用刑事訴訟第一審程序進(jìn)行公開審理，程序合法，給我留下了深刻的印象。在本次模擬法庭活動(dòng)中，筆者擔(dān)任的角色是辯護(hù)人，經(jīng)過開庭前老師的精心指導(dǎo)和小組成員的共同努力，本人算是順利的完成了出庭的任務(wù)。但是，經(jīng)過指導(dǎo)老師和觀摩同學(xué)的點(diǎn)評，自己的問題也凸顯出來:法庭辯論階段沒有抓住公訴詞的重點(diǎn)、不能從全方面的保證被告的權(quán)利，有可能出現(xiàn)結(jié)果對被告不利，這嚴(yán)重有損一個(gè)專職法律工作人員的形象?？傊?，在整個(gè)模擬法庭教學(xué)過程中，筆者更一步的認(rèn)識到程序、實(shí)務(wù)與我們想象的大不相同，認(rèn)識到實(shí)踐對我們的重要性，學(xué)習(xí)到要想做一名稱職的法律工作者，除了要有扎實(shí)的理論功底以外，還需要豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。模擬法庭教學(xué)活動(dòng)，正是為法科學(xué)生今后從事法律實(shí)務(wù)工作積累寶貴經(jīng)驗(yàn)的有效途徑。

三、法科教學(xué)中模擬法庭的開展思路

(一)增強(qiáng)物質(zhì)保障，設(shè)置專門的模擬

法庭實(shí)驗(yàn)室模擬法庭實(shí)驗(yàn)室是模擬法庭課程教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。為了更好的開展模擬法庭教學(xué)活動(dòng)，必須重視模擬法庭活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從場地設(shè)施，人員著裝等去追求法庭的真實(shí)性。各法學(xué)高校應(yīng)該建設(shè)專門的模擬法庭實(shí)驗(yàn)室，而不能簡單的用一般的上課教室。實(shí)驗(yàn)室的設(shè)置要嚴(yán)格按照《人民法院法庭規(guī)則》的要求，安裝桌椅，應(yīng)具備法庭應(yīng)具備的國家標(biāo)志，如法槌、參加訴訟人員的標(biāo)志、國徽等，在條件允許的情況下出庭的法律人應(yīng)配備相應(yīng)的服裝，準(zhǔn)備齊全相應(yīng)的法律文書，盡量使整個(gè)模擬法庭規(guī)范化，嚴(yán)肅化，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生對法律的崇尚感和職業(yè)感。模擬法庭教學(xué)作為一種能夠應(yīng)社會需要的實(shí)踐教學(xué)方法，想要最大限度的發(fā)揮其作用，必須有相應(yīng)的物質(zhì)條件來保障和規(guī)范，從而增強(qiáng)學(xué)生的參與性與積極性。

(二)提高模擬法庭課程

在本科教學(xué)課程中的數(shù)量目前，模擬法庭在我國大多數(shù)高校都得到推廣，并取得了一定的成效，得到很多師生的認(rèn)可。然而，在模擬法庭剛剛起步的現(xiàn)階段，不少的高校也只是將其作為教學(xué)的補(bǔ)充，更多還是注重理論的傳授，并沒有把培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的模擬法庭放在教學(xué)的主要地位。在以后的模擬法庭教學(xué)開展過程中，各個(gè)高校應(yīng)該增加模擬法庭課程在教學(xué)課程中所占的比例，增加模擬教學(xué)課程數(shù)量，把理論的傳授和實(shí)踐能力的培養(yǎng)看得同等重要，用更多的時(shí)間花費(fèi)在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力上，讓模擬法庭教學(xué)最大限度的發(fā)揮作用。

篇4

在一般的國際商務(wù)談判的理論教學(xué)中，充分運(yùn)用課堂案例討論、情景模擬、角色扮演、電影和電視片段的播放等形式，優(yōu)化教學(xué)方法，模擬國際商務(wù)談判實(shí)戰(zhàn)環(huán)境，在教學(xué)中足以使學(xué)生耳目一新，迅速產(chǎn)生活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果。然而問題的癥結(jié)在于教學(xué)目的是要讓學(xué)生深化、細(xì)化、活化書本上的抽象理論，并用來指導(dǎo)和解決未來實(shí)踐中遇到的問題，而不僅僅是為了活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要有效地解決這個(gè)常見的問題，就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中，首先熟練掌握新穎、靈活、形像的模擬教學(xué)手段，使之融會貫通、駕輕就熟、收放有度；其次，教師要對國際商務(wù)談判的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、時(shí)間的安排、模擬教學(xué)方式的詳繁配置具有整體把握和掌控，脈絡(luò)清晰、目標(biāo)明確；再次，要時(shí)刻以形式服從內(nèi)容為要旨，緊緊圍繞教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、理論難點(diǎn)運(yùn)用恰如其分的模擬教學(xué)方法。設(shè)置模擬教學(xué)法不是因?yàn)橛腥ざ且驗(yàn)橛杏?。只有這樣，才能夠避免 “暄賓奪主”、“舍本逐末”的事情發(fā)生。

二、因材施教

篇5

 

由于中等職業(yè)教育注重實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，因此實(shí)習(xí)教學(xué)在中等職業(yè)教育中的位置越來越突出，在教學(xué)中地位也越來越重要。作為電子專業(yè)的教師，提高電子實(shí)習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量勢在必行。教學(xué)方法恰恰是將教師手中的“內(nèi)容”成功轉(zhuǎn)化到學(xué)生腦子里的重要的、不可或缺的橋梁。沒有好的方法或稱好的形式，再好的“內(nèi)容”也是茶壺里煮湯圓，教學(xué)質(zhì)量無從談起。論文參考。教育部高教司理工處副處長吳愛華強(qiáng)調(diào)：目前教改的重心，就是教學(xué)方法。模擬教學(xué)法是融合了情景教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)于一身現(xiàn)代教學(xué)模式，本人在長期的電子實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，認(rèn)為模擬教學(xué)法于它是一種行之有效的教學(xué)方法。論文參考。

1. 模擬教學(xué)法的涵義

我國的職業(yè)學(xué)校常常由于缺乏訓(xùn)練設(shè)備、場地、材料和資金等客觀問題,制約了實(shí)習(xí)課的發(fā)展。模擬教學(xué),能夠彌補(bǔ)客觀條件的不足,為學(xué)生提供近似真實(shí)的實(shí)習(xí)條件等,因此在職業(yè)教育實(shí)習(xí)教學(xué)中得到廣泛運(yùn)用。目前對模擬教學(xué)法的涵義正是從職業(yè)教育的角度來界定的。

2. 模擬教學(xué)在電子實(shí)習(xí)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

2.1 模擬教學(xué)法促進(jìn)專業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合

國外成功的職業(yè)教育培養(yǎng)體系（如德國“雙元制”）因?yàn)橛衅髽I(yè)的直接參與，幾乎將理論與實(shí)踐進(jìn)行了完美的結(jié)合，而我國職業(yè)教育目前最核心的問題是如何解決理論與實(shí)踐相結(jié)合的問題。電子實(shí)習(xí)是電子專業(yè)必修的實(shí)踐環(huán)節(jié)，須掌握一定的操作技能并制作實(shí)際產(chǎn)品。但是在大多數(shù)職業(yè)學(xué)校中，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，理解能力較弱，，專業(yè)理論課的教與學(xué)較難形成良性循環(huán)，而實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)若沒有理論基礎(chǔ)的支持，很難具有厚積薄發(fā)的潛能。模擬教學(xué)法可通過仿真軟件分析理論知識，模擬調(diào)試過程，再與實(shí)際操作相呼應(yīng)，其電路工作過程既可瞬間即逝，也可定格停留，可讓抽象的事物具體化、直觀化，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上加深對理論知識的理解，兩者有機(jī)結(jié)合，融為一體，從而提高實(shí)習(xí)課的教學(xué)效率。

2.2 模擬教學(xué)法利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力以使學(xué)生具有獨(dú)立思考、善于應(yīng)變、勇于創(chuàng)新的現(xiàn)代素質(zhì)，已成為現(xiàn)代教育的主要目標(biāo)，而創(chuàng)造能力的核心是創(chuàng)造性思維能力，所以創(chuàng)造能力的發(fā)展首先依賴于創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。傳統(tǒng)的電子實(shí)習(xí)課對內(nèi)容的講解常常是“空”而“虛”，教師經(jīng)常重復(fù)一些機(jī)械動(dòng)作，由此帶來的實(shí)習(xí)教學(xué)必然是機(jī)械、沉悶和程式化的，缺乏生氣和激情，難以激發(fā)學(xué)生更深層的思考和探究。模擬教學(xué)法強(qiáng)調(diào)在教師的引導(dǎo)下由學(xué)生對實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行“再創(chuàng)造”，教師通過創(chuàng)設(shè)特定的問題情境來激活學(xué)生的思維（設(shè)置思維起點(diǎn)），然后由學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識對問題進(jìn)行大膽嘗試和摸索（展開思維過程），教師通過一定的手段對學(xué)生的思維過程進(jìn)行跟蹤，并隨時(shí)給予點(diǎn)撥和調(diào)整（規(guī)范思維操作），最后逼近“再創(chuàng)造”的目標(biāo)（突破思維障礙），然后再循環(huán)進(jìn)入高層次的思維活動(dòng)，有利于提高學(xué)生的形象思維能力，學(xué)生通過模擬事件發(fā)生、發(fā)展的每個(gè)環(huán)節(jié)，挖掘自身的創(chuàng)新潛能，很顯然，模擬教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)有著極其重要的作用。

2.3模擬教學(xué)法有助于推進(jìn)“零距離就業(yè)”

“教室里種莊稼，黑板上開機(jī)器”是當(dāng)前職業(yè)教育的“軟肋”，也是學(xué)校培養(yǎng)出的人才不能適應(yīng)社會需要、企業(yè)需要的直接反映。在電子實(shí)習(xí)課教學(xué)中采用模擬教學(xué)法，通過校企合作，學(xué)生進(jìn)行高度模擬企業(yè)員工訓(xùn)練，練就一手過硬的手藝，通過“上學(xué)如上崗，上課如上班”的實(shí)習(xí)模擬訓(xùn)練，產(chǎn)生了對企業(yè)的歸屬感，畢業(yè)時(shí)基本上達(dá)到“零距離就業(yè)”的要求。論文參考。

3. 模擬教學(xué)在電子實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用方法

3.1 應(yīng)用電子仿真設(shè)計(jì)軟件模擬分析電路

傳統(tǒng)的電子實(shí)習(xí)模式,要求學(xué)校提供充足的資金來保障實(shí)習(xí)設(shè)備和材料消耗,但實(shí)際運(yùn)作過程中，往往因儀器和元器件不足而存在著很大的局限性,這一直是困擾學(xué)校實(shí)習(xí)教學(xué)的因素之一。隨著電子仿真模擬技術(shù)的日益提高和計(jì)算機(jī)在教學(xué)的普及,把電子仿真模擬技術(shù)引入職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)教學(xué),系統(tǒng)地、逼真地再現(xiàn)了電子技能訓(xùn)練項(xiàng)目，可以進(jìn)一步提高和完善實(shí)習(xí)教學(xué)。

3.2電路故障模擬

故障模擬，就是利用好各種突發(fā)事件，對學(xué)生進(jìn)行知識經(jīng)驗(yàn)積累的教學(xué)過程。在實(shí)習(xí)教學(xué)中電路出現(xiàn)故障是正常的，利用這些故障，可更好地提高學(xué)生的分析問題、解決問題的能力和實(shí)際操作的能力，即提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力。

例如在“電子鐘”的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)習(xí)者初步了解電子鐘電路原理，初步完成電子鐘的安裝和調(diào)試。在電路調(diào)試過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生故障分析的思維明顯存在障礙。筆者認(rèn)為形成正確的電路故障分析的思維方式，不僅能加深學(xué)習(xí)者對電路的理解，更有利于學(xué)習(xí)者形成電路分析的技術(shù)思想。以模擬“電子鐘”的A筆段不亮的故障為例，在學(xué)生調(diào)試電子鐘的過程中，引導(dǎo)學(xué)生利用“排除法”縮小故障范圍的方式，快速、正確地檢測到故障點(diǎn)。

（1）發(fā)現(xiàn)模擬現(xiàn)象：電子鐘通電后，請學(xué)生觀察電子鐘的工作情況。發(fā)現(xiàn)數(shù)碼管的顯示缺A筆段。（2）分析原因：根據(jù)以上現(xiàn)象，對照電路原理圖，首先排除的部分：電源及時(shí)鐘電路的故障，再分析數(shù)碼管電路分解圖，排除數(shù)碼管公共端（com端）電路故障，確定為譯碼端部分中A筆段電路的故障。（3）尋找相關(guān)電路：請學(xué)生到電路中找A筆段的相關(guān)電路。通過教師模擬故障與引導(dǎo)，學(xué)生在幾分鐘內(nèi)就確定了故障范圍，提高排除故障的效率。

學(xué)生不僅僅在模擬情境中理清了分析故障的思路，還在模擬排故的過程中學(xué)到了探究的技能，獲取了一定的科學(xué)知識，更重要的是體驗(yàn)到探究的樂趣，獲得了自信，為他們形成正確的科學(xué)價(jià)值觀打下基礎(chǔ)。

3.3職業(yè)崗位角色模擬

中職學(xué)校是為現(xiàn)代企業(yè)流水線培養(yǎng)熟練地操作工、電器設(shè)備維修工，要求學(xué)生具有電子中等操作工的技能與技巧，但電子實(shí)習(xí)項(xiàng)目普遍存在滯后或脫節(jié)于企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的現(xiàn)象，這直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及其就業(yè)。模擬崗位角色教學(xué)法具有與實(shí)際相同的功能，及工作過程，只是活動(dòng)是模擬的。為了更好地模擬崗位角色，可邀請企業(yè)工程師或工作人員向?qū)W生介紹企業(yè)崗位要求及任務(wù)，觀看企業(yè)生產(chǎn)視頻，把實(shí)習(xí)班級翻牌“改制”成能供教學(xué)的模擬車間，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性和創(chuàng)新精神，體現(xiàn)了工學(xué)交替、以學(xué)生為主體突出職業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)代職教觀，真正做到了在“學(xué)中做，做中學(xué)”，為將來走上實(shí)際工作崗位打下一定的從業(yè)基礎(chǔ)。

4. 結(jié)束語

經(jīng)過多年的實(shí)踐，模擬教學(xué)法在職校電子實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用已取得較為顯著地教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性有了明顯的提高，因?yàn)槭墙Y(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)歷初次研究，難免在實(shí)踐的過程中會產(chǎn)生或多或少的問題，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生能力為主，不斷完善這種教學(xué)方法,積極實(shí)踐并積累經(jīng)驗(yàn)，為更多更好地培養(yǎng)適合社會的技能型人才而努力。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]徐少紅《模擬教學(xué)法及其實(shí)施機(jī)械職業(yè)教育》2007年4月

[4]王建軍《高等職業(yè)技術(shù)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革探討》《職教通訊》 2007年第7期。

篇6

推銷洽談方法案例

（略）

3.專業(yè)教師的指導(dǎo)

4.來自行業(yè)專業(yè)人士及其有推銷洽談經(jīng)歷的親朋好友的咨詢

引導(dǎo)正文：

準(zhǔn)備：××商品的推銷洽談活動(dòng)

1.您的任務(wù)是：推銷××商品，與顧客進(jìn)行洽談

請?jiān)谙铝行畔⒅刑暨x出對于上述任務(wù)至關(guān)重要的信息：

（1）推銷洽談的任務(wù)

（2）推銷洽談的形式

（3）推銷洽談的原則

（4）推銷洽談準(zhǔn)備

（5）推銷洽談的方法

（略）

經(jīng)過您的團(tuán)隊(duì)討論，列舉上述未提及的內(nèi)容。

2.推銷洽談的前期準(zhǔn)備工作包括哪些？

3.與顧客確認(rèn)推銷洽談時(shí)間、地點(diǎn)時(shí)應(yīng)注意什么問題？

4.推銷洽談之前應(yīng)核實(shí)顧客的哪些基本情況？

5.列舉推銷洽談當(dāng)天您需要攜帶的物品。

6.你所了解的推銷洽談策略有哪些？分別針對哪些類型的顧客？

7.可運(yùn)用的推銷洽談的方法？

8.為保證推銷洽談的順利進(jìn)行，應(yīng)該如何進(jìn)行推銷洽談的導(dǎo)入？

9.常用的說服顧客的方法有哪些？

10.請制訂推銷洽談方案。

11.與老師討論你的推銷洽談方案，記錄老師提出的修改建議。

12.請按照您的推銷洽談方案，模擬與顧客進(jìn)行洽談，并詳細(xì)記錄。

12.根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)表檢查您的工作任務(wù)的完成情況。

13.請與您的老師討論您的評價(jià)結(jié)果。

（略）

參考文獻(xiàn)

篇7

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）02-0120-02

近年來，通過實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目任務(wù)”進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的方法已成為高職院校很多學(xué)科首選的教學(xué)方式。筆者在借鑒項(xiàng)目化理論和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了近三年的高職高專應(yīng)用文寫作項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)踐與研究，探討了七環(huán)節(jié)教學(xué)步驟：項(xiàng)目（任務(wù)）驅(qū)動(dòng)創(chuàng)設(shè)情景模擬寫作范文評析病文指正互動(dòng)評改成果展示，對高職高?！稇?yīng)用文寫作》課程改革具有一定的參考價(jià)值。

七環(huán)節(jié)項(xiàng)目教學(xué)法的步驟

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng) 項(xiàng)目（任務(wù)）驅(qū)動(dòng)是項(xiàng)目教學(xué)法的第一步，即以設(shè)計(jì)項(xiàng)目為載體的“典型工作任務(wù)”去驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生在校期間就模擬或完成今后將接觸到的工作任務(wù)，通過完成項(xiàng)目任務(wù)掌握特定的專業(yè)技能和與之相關(guān)聯(lián)的職業(yè)能力。在應(yīng)用文寫作項(xiàng)目化教學(xué)中，筆者結(jié)合高職生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律與應(yīng)用文寫作教學(xué)特點(diǎn)，將《應(yīng)用文寫作》課程整合為五大項(xiàng)目：籌劃迎新晚會——畢業(yè)就業(yè)應(yīng)聘活動(dòng)——成立公司——年終總結(jié)——依法維權(quán)?！盎I劃迎新晚會”主要是讓學(xué)生完成校園迎接新生晚會工作所需的日常條據(jù)和專用書信；“畢業(yè)就業(yè)應(yīng)聘活動(dòng)”是通過模擬畢業(yè)求職活動(dòng)，完成畢業(yè)論文與求職文書的寫作任務(wù)；“成立公司”是根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)立公司過程所需的相關(guān)應(yīng)用文，完成調(diào)研文書、報(bào)請商洽公文、計(jì)劃總結(jié)文書、禮儀文書的寫作任務(wù)；“年終總結(jié)”主要是完成會務(wù)文書的寫作任務(wù)；“依法維權(quán)”項(xiàng)目則為維護(hù)個(gè)人與公司合法權(quán)益所需要的規(guī)章制度、合同文書、訴訟文書的寫作。這六大項(xiàng)目任務(wù)環(huán)環(huán)相扣，明確清晰又緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會，有助于引領(lǐng)學(xué)生帶著具體工作任務(wù)去學(xué)習(xí)各類應(yīng)用文書。

情景設(shè)計(jì) 情景設(shè)計(jì)是項(xiàng)目化教學(xué)的核心和關(guān)鍵，在以上項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)學(xué)生在實(shí)際生活和今后工作中將會遇到或可能遇到的需要運(yùn)用應(yīng)用文來表達(dá)的工作任務(wù)，使學(xué)生如身臨其境地進(jìn)行“仿真”訓(xùn)練。如“籌劃迎新晚會”項(xiàng)目，主要是引領(lǐng)學(xué)生完成兩項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。第一項(xiàng)是寫作條據(jù)文書：（1）購買所需物品，你到財(cái)務(wù)處領(lǐng)取錢款，需要撰寫借條。（2）購物回校后，你把物品上交財(cái)物管理處，管理人員清點(diǎn)并收下物品后，需要寫收條交給你。（3）到學(xué)院工會領(lǐng)取音響設(shè)備，你需要撰寫領(lǐng)條。（4）去租借音響設(shè)備時(shí)，碰巧負(fù)責(zé)人不在，你預(yù)約下午再來，需要給對方寫下留言條。（5）李××同學(xué)因病不能參加晚會活動(dòng)，需要向教師寫請假條。第二項(xiàng)是寫作專用書信：（1）向城區(qū)體育局申請租借體育館；（2）前往城區(qū)體育館布置晚會場地，你需要帶上介紹信，以證明身份；（3）邀請學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和校外嘉賓參加，你需要撰寫邀請函；（4）晚會順利結(jié)束后，你需要撰寫感謝信向支持本次活動(dòng)的有關(guān)單位或領(lǐng)導(dǎo)表示感謝。又如在“年終總結(jié)”項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)模擬公司年終總結(jié)會議議程，由公司總經(jīng)理作年終工作報(bào)告；讓取得優(yōu)秀成績的銷售部經(jīng)理介紹工作經(jīng)驗(yàn)；公司準(zhǔn)備通報(bào)表彰開發(fā)部、市場部一年來對公司的突出貢獻(xiàn)等。在這情景下擬出具體任務(wù)：（1）起草會議通知；（2）進(jìn)行會議記錄；（3）撰寫會議紀(jì)要；（4）編制會議簡報(bào)；（5）撰寫表彰通報(bào)。這樣的情景設(shè)計(jì)，提高了應(yīng)用寫作教學(xué)的趣味性，使學(xué)生更好地意識到學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作是在培養(yǎng)一種技能和職業(yè)素養(yǎng)，是在為未來工作打好基礎(chǔ)。

模擬寫作 模擬寫作是根據(jù)以上情景進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生進(jìn)行模擬寫作（初稿），以達(dá)到先做后學(xué)、在做中學(xué)的目的。如前例“年終總結(jié)”項(xiàng)目，首先讓學(xué)生明確任務(wù)要求，分解項(xiàng)目任務(wù)，扮演情景設(shè)計(jì)中的角色，以角色的身份構(gòu)思，設(shè)身處地去分析問題，然后分組模擬公司的年終總結(jié)大會，讓學(xué)生帶著真實(shí)的工作任務(wù)去起草會議通知，進(jìn)行會議記錄，撰寫會議紀(jì)要，編制會議簡報(bào)，撰寫表彰通報(bào)。模擬寫作可以是學(xué)生獨(dú)立完成，也可以通過小組討論形成作品。這樣，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情和寫作積極性，也增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。

范文評析 范文評析就是精選優(yōu)秀范文進(jìn)行分析、評價(jià)。如“成立公司”項(xiàng)目，精選一些在企業(yè)中有代表性的工作計(jì)劃、工作總結(jié)、請示、報(bào)告等文書進(jìn)行分析，以幫助學(xué)生對以上模擬寫作文種的理解，使學(xué)生更直觀認(rèn)識該文種。范文評析的主要策略為：一是針對該文種的寫作結(jié)構(gòu)與格式要求進(jìn)行評析，二是針對學(xué)生個(gè)體的細(xì)讀要求，讀懂讀通，讀出寫作思路、寫作方法，讀出不同應(yīng)用寫作中因場合、身份不同而形成的不同語境情態(tài)等，使學(xué)生更好地了解各類應(yīng)用文的特性。范文評析，是幫助學(xué)生讀懂應(yīng)用文的客觀需要，是增強(qiáng)應(yīng)用文寫作能力的有效方式，更是培養(yǎng)務(wù)實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)文風(fēng)的基本途徑。

病文指正 病文指正，即選擇一些文體結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語言表達(dá)等方面有缺陷的例文進(jìn)行分析討論，找出病癥，說明理由，改正錯(cuò)誤，使學(xué)生進(jìn)一步明白為什么應(yīng)用文不能這么寫，不能那么寫，如果這么寫就會出現(xiàn)什么問題，那么寫就會出現(xiàn)什么后果，從而吸取反面教訓(xùn)，以達(dá)到修改病文和正確撰寫規(guī)范文種的目的。如“畢業(yè)就業(yè)應(yīng)聘活動(dòng)”項(xiàng)目，提供往屆生的求職文書，讓學(xué)生分析得失，從而懂得更好地推薦自我。又如“依法維權(quán)”項(xiàng)目，針對合同文書的特點(diǎn)，引入因表述不明確、價(jià)格不清楚、沒有大寫金額的合同而造成嚴(yán)重經(jīng)濟(jì)損失的病文，使學(xué)生明白合同文書的差錯(cuò)會產(chǎn)生什么樣的后果，從而進(jìn)一步明確應(yīng)用文寫作的嚴(yán)肅性，并培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的工作精神。

互動(dòng)評改 互動(dòng)評改，是對以上模擬寫作稿進(jìn)行修改，每次模擬寫作后都要求學(xué)生進(jìn)行兩次評改、交流。第一次評改是要求學(xué)生個(gè)人將其模擬寫作稿（初稿）進(jìn)行仔細(xì)檢查修改后，作為第二次作業(yè)（修改稿）交給學(xué)習(xí)小組，由小組成員進(jìn)行第二次評改，也可換組互相評價(jià)及教師面授評改，倡導(dǎo)相互討論、爭論，評改者以提出問題為主，可多批少改或不改。當(dāng)然，作品中存在問題較多的，還需要作者反復(fù)修改，甚至推倒重來。評改的主要方法為：一看文種選擇是否正確；二看文體結(jié)構(gòu)格式是否規(guī)范；三看內(nèi)容表達(dá)是否完整；四看語氣表述是否得體；五看文面處理是否整潔。在互動(dòng)評改過程中，教師進(jìn)行檢查督促，解答學(xué)生有爭議的問題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并點(diǎn)評學(xué)生作業(yè)中普遍存在的共性問題?；?dòng)評改，減輕了教師的作業(yè)批改量，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)研討的熱情和自我檢查、自我完善的積極性，有效地幫助學(xué)生掌握常見應(yīng)用文種的寫作技巧和修改技能。

成果展示 成果展示是七環(huán)節(jié)教學(xué)步驟的最后一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)成果是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的最終檢驗(yàn)，因而在學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)并互動(dòng)評改后，要求學(xué)生以自愿為原則或每個(gè)學(xué)習(xí)小組推薦一位優(yōu)秀組員代表上臺講解其成果。講解內(nèi)容包括本次項(xiàng)目的過程、目的、重點(diǎn)以及寫作成果等內(nèi)容，并支持學(xué)生通過各種形式（如PPT、視頻、電子雜志等）展示學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，也發(fā)展其他能力，將《應(yīng)用寫作》與其他學(xué)科融合起來。成果展示給予學(xué)生展示優(yōu)秀作品的機(jī)會，是學(xué)生自我對比、自我總結(jié)能力的體現(xiàn)，也是提高自信心、增強(qiáng)自我表現(xiàn)能力與提升綜合素質(zhì)能力的體現(xiàn)。

對七環(huán)節(jié)項(xiàng)目教學(xué)法的評價(jià)

七環(huán)節(jié)項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的差異 （1）教學(xué)觀念的差異。傳統(tǒng)教學(xué)法以教師為主體，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論知識的傳授；以學(xué)生掌握書本知識為教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生對知識的記憶；學(xué)生按教師的要求由個(gè)人獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為取得好成績而學(xué)習(xí)。七環(huán)節(jié)項(xiàng)目教學(xué)法以學(xué)生為主體，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)、做”有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注工作任務(wù)完成，盡早讓學(xué)生進(jìn)入工作實(shí)踐；學(xué)生的學(xué)以個(gè)人與團(tuán)隊(duì)互助進(jìn)行，獨(dú)立或集體完成學(xué)習(xí)任務(wù)；教學(xué)既注意知識的基礎(chǔ)性，也注意知識的開放性和應(yīng)用性，使學(xué)生不僅掌握了知識，也培養(yǎng)了能力，提高人際交往等綜合素質(zhì)。（2）教學(xué)方法的差異。傳統(tǒng)教學(xué)中教師按教材中章節(jié)知識系統(tǒng)教學(xué)；方法單一，主要以教師的講解—分析—提問—學(xué)生練習(xí)—教師糾錯(cuò)為主要方式。七環(huán)節(jié)項(xiàng)目教學(xué)法有項(xiàng)目—驅(qū)動(dòng)式、示范—模仿式、指導(dǎo)—自學(xué)式、提問—討論式和引導(dǎo)—探究式，不是單一的課堂教學(xué)，而是面向社會、面向未來的大教學(xué)，做到以學(xué)為本、因?qū)W論教、靈活多樣。（3）評價(jià)方式的差異。傳統(tǒng)教學(xué)以教師封閉式評價(jià)學(xué)生為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握書本知識的情況和書面考試的結(jié)果。七環(huán)節(jié)項(xiàng)目教學(xué)法既關(guān)注學(xué)生對書本知識的掌握程度，也關(guān)注學(xué)習(xí)過程和知識的運(yùn)用。在成果展示環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生向全班同學(xué)展示學(xué)習(xí)成果，由師生共同分享成果并進(jìn)行公開評價(jià)，既提高學(xué)生在公眾場合展示自已學(xué)習(xí)成果的能力，也提高其他同學(xué)對他人成果進(jìn)行公平、公正評價(jià)的能力和素質(zhì)。

運(yùn)用七環(huán)節(jié)項(xiàng)目教學(xué)法的建議 首先，七環(huán)節(jié)項(xiàng)目教學(xué)法中采用學(xué)生作品展示方式進(jìn)行課堂評價(jià)，讓學(xué)生互相交流經(jīng)驗(yàn)，分享學(xué)習(xí)成果，課堂氣氛熱烈，對上臺的學(xué)生是很大的促進(jìn)，但沒有上臺的學(xué)生容易松弛。所以，教師應(yīng)給每一個(gè)學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會，促使每一個(gè)學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)過程，讓人人有職責(zé)，個(gè)個(gè)有收獲，防止表面作秀和湊熱鬧的現(xiàn)象。其次，七環(huán)節(jié)項(xiàng)目教學(xué)法是目前高職院校實(shí)踐教學(xué)中行之有效的方法之一，其獨(dú)特的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)流程，體現(xiàn)了應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)和形成，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。但需要注意的是，項(xiàng)目教學(xué)法由于對學(xué)生相關(guān)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性與完整性要求比較高，所以，項(xiàng)目教學(xué)法并不是每節(jié)課都用得上，更不能取代傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)以致用的方法。在應(yīng)用文寫作教學(xué)的具體實(shí)踐中，需要教師有計(jì)劃、有準(zhǔn)備地將項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法有機(jī)結(jié)合到一起，優(yōu)勢互補(bǔ)，才能夠在最大程度上發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的重要作用。

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篇8

1.研究背景

發(fā)達(dá)國家一直較重視對學(xué)生的探索式教學(xué)。Jingjing Xu，John Dinwoodie，Chia-Hsun Chang.（2012）指出經(jīng)濟(jì)全球化需要適應(yīng)性強(qiáng)、博聞強(qiáng)記并且能夠在復(fù)雜的金融環(huán)境中做出有效成績的人才。通過研究型學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲得更加可靠和真實(shí)的知識技能。在本科階段接受過良好的研究型教學(xué)的學(xué)生，認(rèn)知與個(gè)人技能都更為突出，也更有可能接受更高等的教育。教學(xué)與調(diào)查、研究相結(jié)合是更為先進(jìn)的教學(xué)理念。在工科教育中，可以進(jìn)行工程設(shè)計(jì)；在經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)領(lǐng)域，數(shù)據(jù)收集分析能力的培養(yǎng)是研究型教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。Awg Kasmurie Awg Kitot，Abdul Razak Ahmad，Ahmad Ali Seman（2010）指出研究性教學(xué)分為4種類型，包括證明型研究，引導(dǎo)性探究，指導(dǎo)型研究和開放性探究。并通過8周的探究性教學(xué)方面的實(shí)驗(yàn)，顯著證明了進(jìn)行探究性教學(xué)的學(xué)生其批判性思考能力有了明顯的提高，因此該教學(xué)方法應(yīng)該得到重視，并在高校中普及。Raja Maznah Raja Hussain，Aishah Abu Bakar.（2010）指出在馬來西亞大學(xué)，盡管其是一所研究性大學(xué)，但是由于教師出版或者獲得研究成果能得到更有形和可計(jì)量的鼓勵(lì)，因此研究型教學(xué)一直沒有得到教師的足夠重視。這也提醒我們應(yīng)該不僅從方法論上重視研究型教學(xué)的開展，也應(yīng)該獲取足夠的政策性支持。

本研究力爭探索金融學(xué)各核心課程中研究性教學(xué)各種研究方法的綜合應(yīng)用。

2.研究內(nèi)容

結(jié)合案例教學(xué)法等探索金融核心課程的教學(xué)，基本內(nèi)容如下。

2.1 研究性教學(xué)在《金融工程》課程中的應(yīng)用設(shè)計(jì)

金融工程學(xué)是隨著公司、商業(yè)銀行、投資銀行與證券投資業(yè)務(wù)的發(fā)展而誕生的工程型新興交叉學(xué)科。因?yàn)槠鋫?cè)重于衍生金融產(chǎn)品的定價(jià)與實(shí)際運(yùn)用，因此更加需要利用研究性教學(xué)這一先進(jìn)教學(xué)方式來提高學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)以致用?？梢圆捎萌缦卵芯啃越虒W(xué)方法進(jìn)行教授。

（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)采集方法和分析技術(shù)，培養(yǎng)探索性研究能力。例如，讓學(xué)生在清潔機(jī)制發(fā)展網(wǎng)上分析CDM（清潔發(fā)展機(jī)制Clean Development Mechanism）項(xiàng)目的相關(guān)數(shù)據(jù)，考察中國目前CDM項(xiàng)目發(fā)展的前景；去德意志銀行權(quán)證產(chǎn)品主頁，查詢特定的權(quán)證產(chǎn)品，計(jì)算其杠桿比率并解釋說明其對沖功能。

（2）專題討論法教學(xué)

教授期貨一章時(shí)，可以結(jié)合中國2010年才正式批復(fù)推出的滬深300股指期貨，討論其合約與業(yè)務(wù)規(guī)則，并與國外的股指期貨產(chǎn)品進(jìn)行對比，分析其推出的意義及利弊。

（3）實(shí)地調(diào)研法

與商業(yè)銀行、證券公司等單位合作，建立學(xué)生實(shí)踐基地，通過切身的實(shí)踐來提高期貨、期權(quán)與金融衍生品知識的運(yùn)用，提高投資理財(cái)?shù)饶芰?。例如安排走訪北京環(huán)境交易所等開展碳交易等低碳金融業(yè)務(wù)的金融機(jī)構(gòu)，了解相關(guān)金融產(chǎn)品在實(shí)踐中是如何操作，如何實(shí)現(xiàn)其節(jié)能減排的重大意義的。

（4）學(xué)術(shù)論文讀寫法

通過研讀最新權(quán)威論文，深入了解碳排放權(quán)交易的有效性與價(jià)格波動(dòng)規(guī)律等新興的、與國際接軌的金融工程研究課題。例如，通過學(xué)習(xí)Energy Eeonomics期刊中的Modeling the Price dynamics of CO2 emission allowance等優(yōu)秀論文，學(xué)會使用AR-GARCH或馬爾科夫狀態(tài)轉(zhuǎn)換模型等計(jì)量、實(shí)間序列分析方法來擬合EUA（歐盟EUETS市場碳配額）收益序列，并用于EUA衍生品的定價(jià)。

2.2 研究性教學(xué)在《金融學(xué)》課程中的應(yīng)用設(shè)計(jì)

講授《金融學(xué)》課程時(shí)如何把產(chǎn)業(yè)的投融資方案與研究方法傳授于學(xué)生。可以采用如下研究性教學(xué)模式培養(yǎng)創(chuàng)新性金融人才。

（1）討論式教學(xué)法

如介紹金融學(xué)中的基本概念“利率”時(shí)，可以讓同學(xué)們從生活中能接觸到的銀行存貸款利率展開討論；在介紹金融市場時(shí)，讓同學(xué)們提前搜集資料，了解中國證券市場的發(fā)展與改革。

（2）案例式教學(xué)

引入經(jīng)典案例，可以加深對理論知識的理解。如在介紹金融自由化過程中的陷阱時(shí)，可以結(jié)合各個(gè)發(fā)展中國家金融危機(jī)的實(shí)際情況加以闡述，并讓同學(xué)們進(jìn)行反思。

（3）模擬式教學(xué)

金融學(xué)是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，可以利用金融實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)際業(yè)務(wù)如股票投資、外匯交易等的模擬交易，將枯燥的理論知識活學(xué)活用。

（4）課外實(shí)踐教學(xué)

請國內(nèi)外金融領(lǐng)域的專家學(xué)者來學(xué)校召開講座，帶一部分優(yōu)秀學(xué)生參與國內(nèi)外的金融界的學(xué)術(shù)論壇活動(dòng)，開闊學(xué)生的眼界。組織學(xué)生到銀行、證券公司等金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行參觀或者假期實(shí)習(xí)。

（5）多媒體教學(xué)法

隨著信息與知識在世界上的廣泛傳播，引入國際知名大學(xué)的一些課程視頻也可以幫助學(xué)生們接觸到最先進(jìn)的理念，同時(shí)還可以適當(dāng)?shù)剡x取一些經(jīng)典的金融方面的影片，如《魔鬼交易員》《華爾街》等讓同學(xué)們看到在發(fā)達(dá)的金融市場上的金融實(shí)踐活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

[1]Jingjing Xu，John Dinwoodie，Chia-Hsun Chang.Seeing is believing：Developing research Skills in international maritime students through authentic learning[J].The International Journal of Management Education.2012（10）：50-60.

篇9

 

隨著全球化的步伐不斷加快，國家與國家之間的關(guān)系敏感而密切，整個(gè)國際社會是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，國際法的作用也日益得成熟、重要。目前，我國高等院校國際法課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和學(xué)時(shí)的安排只能完成國際法的啟蒙教育，這種初級教育對于培養(yǎng)法學(xué)專門人才的要求來說差得很遠(yuǎn)。國際法是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，國際條約、國際慣例是國際法的重要組成部分。國際條約、國際慣例是兼顧到不同法系、不同國家法律制度的特點(diǎn)而形成的。但現(xiàn)階段我國學(xué)生普遍缺乏鍛煉和實(shí)踐的機(jī)會，接觸國際實(shí)例很難，理論與實(shí)踐脫節(jié)，嚴(yán)重影響了國際法的教學(xué)效果和本專業(yè)的發(fā)展。因此國際法教學(xué)的改革勢在必行。本人主要從國際法的實(shí)踐教學(xué)改革方面談一下自己的思路和想法，希望能為培養(yǎng)國際法專門人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（一)在實(shí)踐教學(xué)過程中重視對學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)的培養(yǎng)和教育

大學(xué)是培養(yǎng)人才的地方教育學(xué)論文教育教學(xué)論文，道德品質(zhì)也是衡量人才的一個(gè)重要指標(biāo)?，F(xiàn)今世界幾乎所有的西方發(fā)達(dá)國家都非常重視公民教育，并同時(shí)把它作為學(xué)校教育與教學(xué)工作的重要任務(wù)和目的之一。因此無論在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)德育教育都不應(yīng)當(dāng)被忽視。

在歐洲一些崇尚紳士風(fēng)度的國家，民族的文明素養(yǎng)很高，但是在他們的學(xué)校教育課程中卻很難找到專門的德育科目，德育一般就滲透在各門教學(xué)工作中并同步進(jìn)行，也就是任何一門學(xué)科都兼有道德教育的任務(wù)。目前我國大學(xué)的課程，在各門科目上一般都設(shè)置有課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)部分。就實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來說，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)設(shè)置專門的德育教育部分。在對學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行考核打分時(shí)應(yīng)增加具體的道德品質(zhì)的考核成績。比如在實(shí)踐學(xué)習(xí)中是否注意環(huán)境保護(hù)、是否體現(xiàn)了人文關(guān)懷、是否從事了義工或志愿者的服務(wù)等等。總之，凡是能體現(xiàn)公平、正直、誠實(shí)、勇敢、仁愛、熱愛勞動(dòng)、艱苦樸素、追求民主、樂觀向上、寬容團(tuán)結(jié)的精神品質(zhì)和行為都可以成為學(xué)生實(shí)踐成績中的一部分。

（二)案例教學(xué)是國際法教學(xué)實(shí)踐改革的重要手段

案例教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的主要形式之一。案例教學(xué)法有助于學(xué)生理解掌握所學(xué)

摘要內(nèi)容。但案例教學(xué)模式在實(shí)際操作中還存在許多不足。

1、案例教學(xué)教材的選擇要注意與當(dāng)代的國際實(shí)踐相聯(lián)系

在案例的選擇上,應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。既要選擇一些典型性、代表性、綜合性的案例。將案例與與所講授的重點(diǎn)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,盡量涉及多個(gè)知識點(diǎn)或多個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。同時(shí)也要注意調(diào)整，隨時(shí)加入一些具體生動(dòng),較受社會關(guān)注的案例。以保證教學(xué)內(nèi)容的前瞻性和與時(shí)俱進(jìn)。

目前各個(gè)高校教學(xué)用的案例教材雖然多，但觀其內(nèi)容，其中所編的案例卻大多相同。其中案例也大部分是幾十年甚至上百年前的，上世紀(jì)90年代的案例都屬于年輕案例。當(dāng)然這其中不乏一些十分典型的案例，所以經(jīng)常被采用。另一方面也由于國際社會、國際法的特點(diǎn)所決定的。案例材料陳舊影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生了解本學(xué)科的前沿知識論文開題報(bào)告中國。因此案例教學(xué)教材的選擇既要注重科學(xué)系統(tǒng)性，也要注意與當(dāng)代的國際實(shí)踐相聯(lián)系。在此一方面呼吁廣大專家學(xué)者能夠，即時(shí)對當(dāng)前的教材進(jìn)行修訂與增補(bǔ)?；蛘叨嗑幾胍恍┬碌?、與國際法的發(fā)展、與當(dāng)今社會的現(xiàn)狀聯(lián)系緊密的案例教材。一方面也要求廣大教師在實(shí)踐教學(xué)中對案例的選擇進(jìn)行甄別、更新。隨時(shí)關(guān)注本領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)，及時(shí)采集新案例。過時(shí)的案例被淘汰，新的案例補(bǔ)充進(jìn)來。在完成某一課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)后,就可以選取一些時(shí)事性、較有深度及廣度的案例討論。甚至直接制作、改編一些案例。以便及時(shí)提高教材、教法水平，增強(qiáng)教學(xué)效果。因此改編、更新國際法教材，把案例教學(xué)法貫穿其中，是我們當(dāng)前國際法實(shí)踐教學(xué)改革所首先要解決的問題。

2、案例教學(xué)的過程要把教師創(chuàng)新教學(xué)與學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)結(jié)合在一起

案例教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體教育學(xué)論文教育教學(xué)論文，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。教師加以適當(dāng)?shù)慕M織引導(dǎo)。具體操作中教師,可以先布置學(xué)生課前閱讀相關(guān)資料,并設(shè)計(jì)幾個(gè)有針對性的問題,讓學(xué)生提前進(jìn)行思考尋求解答。但注意不要給予過多的提示，以免限制了學(xué)生的思路。預(yù)習(xí)案例有助于學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容融會貫通,多角度解決問題。

具體由學(xué)生完成的部分主要應(yīng)該有三個(gè)環(huán)節(jié)。首先案情介紹階段，這部分比較簡單，但需要學(xué)生事先預(yù)習(xí)。主要是學(xué)生對案例背景介紹，也可以對案例中的要點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，為理解案例提供一個(gè)分析框架。第二部分是重點(diǎn)部分，由同學(xué)們對案例中所涉及的問題提出行動(dòng)方案。在這個(gè)過程中同學(xué)們可以相互批評、反駁、辯論。這個(gè)過程要求學(xué)生們充分參與、發(fā)言。同學(xué)們可以反駁其他同學(xué)的發(fā)言，也可以闡述自己的觀點(diǎn)。但不能重復(fù)其他同學(xué)的論點(diǎn)。隨著辯論的進(jìn)行，對案例的分析也會愈加深入，學(xué)生對理論的理解也會愈加的透徹并且和有關(guān)法律事實(shí)密切的結(jié)合起來。此時(shí)老師只要對同學(xué)們遺漏的問題進(jìn)行提示引導(dǎo)就可以。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生點(diǎn)評。點(diǎn)評中強(qiáng)調(diào)學(xué)生對相關(guān)案例的點(diǎn)評，這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，促進(jìn)其對相關(guān)知識的理解和把握，堅(jiān)持學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，在學(xué)生點(diǎn)評的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合本次討論內(nèi)容作總結(jié)性的點(diǎn)評，指出學(xué)生的不足同時(shí)肯定其成績。最后由教師對同學(xué)們之前的討論進(jìn)行評價(jià)打分。不論觀點(diǎn)是否正確客觀，充分參與就是得分標(biāo)準(zhǔn)的重要參考指標(biāo)。

在整個(gè)案例教學(xué)的過程中教師要給學(xué)生充分空間，真正讓學(xué)生自主的去分析思考、并提出解決方案。達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生概括、歸納、分析推理能力；口頭表達(dá)、辯論能力；提出方案、解決問題的能力的目的。也有利于養(yǎng)成學(xué)生關(guān)心、了解我國國情和世界政治、經(jīng)濟(jì)、文化、法律動(dòng)態(tài)的習(xí)慣。

案例是教學(xué)法中的最優(yōu)資源，也是實(shí)踐教學(xué)的最常用手段。它為師生提供了一個(gè)從感性知識到理性知識、從具體到抽象的自然有序的教學(xué)認(rèn)識過程。通過課前預(yù)習(xí)和課堂討論為學(xué)生營造了一個(gè)生動(dòng)、靈活、深刻的學(xué)習(xí)氛圍。避免傳統(tǒng)教學(xué)中只講授空泛冗長的理論，卻不能就相關(guān)法律事實(shí)進(jìn)行立論分析，導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。案例教學(xué)的重點(diǎn)不是尋找某一確定的答案，而更加注重認(rèn)識問題和解答問題的過程。面對有挑戰(zhàn)的問題和各種可能性教育學(xué)論文教育教學(xué)論文，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將得到激發(fā)，為尋求答案，學(xué)生將會主動(dòng)分析法律上的爭議點(diǎn)，搜尋相關(guān)法規(guī)和類似案例，得出自己的判斷，從而變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

(三) 將國外的一些實(shí)踐課程模式引入我國的國際法課堂

作為實(shí)踐教學(xué)的一種創(chuàng)新，各院校都在探討如何將國外的實(shí)踐課程模式“診所式法律課程”(Clinical Legal Education) 和“法庭辯論課”(Trial Advoca2cy) 引入各自的法學(xué)課堂教學(xué)。在英美等普通法系國家,它包括兩種形式:“模擬法庭”(Mooting) 和“辯論技巧”(Advocacy) 。模擬法庭一般是低年級學(xué)生的必修課,即所有法學(xué)院學(xué)生都要參加模擬法庭的訓(xùn)練。辯論技巧課,則是為那些有意成為出庭律師的法學(xué)院學(xué)生開設(shè)高級訓(xùn)練課程。

目前我國的大多數(shù)法學(xué)高校都建立了專門的模擬法庭。在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生可以把一些經(jīng)典的案例依照嚴(yán)格的法庭程序進(jìn)行重現(xiàn)和模擬。通過學(xué)生扮演具體的角色，即原告、被告、法官/仲裁員、雙方當(dāng)事人的人和有關(guān)證人，對案情發(fā)表自己的看法和意見，提高學(xué)生的分析問題的能力和實(shí)際處理問題的能力，使學(xué)生真正成為課堂的主角。對學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、加深理解、學(xué)以致用是十分有效的。很好地提高了學(xué)生的專業(yè)技能和基本素質(zhì)。

但現(xiàn)在大多數(shù)的法學(xué)院校的 “模擬法庭”還只是一種形式。利用效率低，有的學(xué)校甚至一學(xué)期都不能開展一次模擬法庭活動(dòng)。案例的選擇也比較單一，主要集中在民法、刑法領(lǐng)域。國際法的相關(guān)案例十分少見。另外一些學(xué)校的模擬法庭的配套設(shè)施還不完善，一些學(xué)校開展的“模擬法庭”過于注重形式，沒有相關(guān)法學(xué)問題進(jìn)行深入的探討。這些都是急需改進(jìn)的地方。我們要充分認(rèn)識到開展“模擬法庭”，尤其是“模擬國際法庭”和“模擬國際仲裁法庭”活動(dòng)對我們培養(yǎng)學(xué)生能力所起的作用，這種作用可能是隱性的，但卻是長遠(yuǎn)的和巨大的。

另外,各法學(xué)院校對“辯論技巧”等專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)形式還在初級階段。這也是我們應(yīng)充分重視和積極探索的。

(四)通過分層教學(xué)法實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)中對學(xué)生主體性和差異性的關(guān)注

這一改革措施主要是在實(shí)踐教學(xué)中更好地根據(jù)學(xué)生的個(gè)體能力、已有基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)偏好等來進(jìn)行有效的教學(xué)。“分層教學(xué)”的具體做法是，針對班級授課制下不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和多樣性的學(xué)習(xí)差異，如根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對視覺、聽覺和動(dòng)手操作等不同學(xué)習(xí)類型的偏好和實(shí)際能力，而將學(xué)生的課程劃分為不同的層次。某一層次既和某一級的學(xué)習(xí)水平和深度有關(guān)，也和學(xué)生的興趣愛好、特長有關(guān)論文開題報(bào)告中國。在這里我們要十分注意的是學(xué)生層次的劃分不是由教師主觀決定的教育學(xué)論文教育教學(xué)論文，而是由教師提出劃分方案，而由學(xué)生自己選擇。

比如第一層的學(xué)生，在這一層的學(xué)生要培養(yǎng)他們對某一話題的基本理解能力。這一層的學(xué)生可能是興趣廣泛，動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，即操作型的學(xué)生。這一類的學(xué)生擅長通過操作實(shí)踐的方法來學(xué)習(xí)。那么教師就可以分配這一組的學(xué)生就某一國際法案件進(jìn)行調(diào)查研究，提供各種報(bào)告資料；為國際法的案例教學(xué)提供音像資料、制作多媒體課件；或者進(jìn)行“模擬國際法庭”“模擬沖裁法庭”活動(dòng)的準(zhǔn)備工作。

第二層的學(xué)生主要是培養(yǎng)他們比較復(fù)雜的思維能力，其首先要求學(xué)生熟練運(yùn)用他們曾在第一層水平階段已經(jīng)學(xué)過的東西，懂得如何運(yùn)用選擇、引起或發(fā)現(xiàn)更多的體驗(yàn)、認(rèn)識和結(jié)論，同時(shí)要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案并找出答案。這一層次的學(xué)生往往是學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，理論基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生。教師要注意拓展這部分學(xué)生的思路、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。以“模擬國際法庭”為例，教師可以分配這部分學(xué)生在“模擬國際法庭”中充當(dāng)當(dāng)事人的角色，通過法庭辯論提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。在這里教師要注意給學(xué)生一個(gè)完全自由思考和創(chuàng)造的空間，不要過多的限制和說教。

第三層次主要是一些善于思考、見解獨(dú)立的學(xué)生。對這一層次的學(xué)生應(yīng)該著重培養(yǎng)他們更復(fù)雜和更具有批判性思考的能力。在這一層級中，學(xué)生要學(xué)習(xí)并運(yùn)用所學(xué)知識，圍繞一個(gè)現(xiàn)實(shí)世界中有爭論的主題進(jìn)行評議和分析。與此同時(shí)還要求學(xué)生進(jìn)行批判性地思考并把研究與個(gè)人的審美觀、價(jià)值觀和人生觀結(jié)合起來。以“模擬國際法庭”為例，教師可以分配這部分學(xué)生在“模擬國際法庭”中充當(dāng)大法官的角色， 分層教學(xué)法主要適用在實(shí)踐教學(xué)模式中，在課堂教學(xué)和期末理論考試當(dāng)中則不適用。國外教育界的一些專家和實(shí)驗(yàn)教師對上述模式的總體評價(jià)一般都很高。通過學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)，充分發(fā)揮每名學(xué)生的特長，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立了學(xué)生的信心，幫助每一位學(xué)生達(dá)到他們的理想目標(biāo)教育學(xué)論文教育教學(xué)論文，無疑，這對學(xué)生的發(fā)展和師生關(guān)系的融洽都是十分有益的。

(五)在實(shí)踐教學(xué)中采用小組學(xué)習(xí)的方法

小組學(xué)習(xí)法就是讓學(xué)生自主組成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組。學(xué)生們在課余時(shí)間可以進(jìn)行集中學(xué)習(xí)。包括討論、講座和進(jìn)行調(diào)研。

國際法的案例教學(xué)過程是一個(gè)充分鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程。在這個(gè)過程中可以貫穿小組學(xué)習(xí)的方法。通過小組學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以互相啟發(fā)，彌補(bǔ)不足。一方面有利于在課堂討論中更加有針對性，不遺漏要點(diǎn)；一方面可以使學(xué)生在比較輕松的環(huán)境中提出自己的觀點(diǎn)。既有利于學(xué)生表達(dá)能力的提高，也有助于學(xué)生進(jìn)行不受約束的思考。

對國際法的相關(guān)事件進(jìn)行調(diào)查研究也是實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)有效途徑。通過調(diào)研能使學(xué)生掌握更加詳實(shí)資料，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求真的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生更加深入的了解社會，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、與人交往的能力、解決問題的能力、快速反應(yīng)的能力等多種能力。有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。通過組成學(xué)習(xí)小組，學(xué)生們分工合作也可以促進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)的順利完成。

總之，學(xué)習(xí)小組對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、發(fā)散思維能力、團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)都有積極的影響。

綜上所述，國際法的實(shí)踐教學(xué)改革是一個(gè)長遠(yuǎn)的工作，學(xué)校在教學(xué)過程中要緊緊把握知識、素質(zhì)和能力三要素，突出培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題的能力，特別是通過加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)提高動(dòng)手能力和處理實(shí)際問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

一、情景教學(xué)法的理念

情景教學(xué)理論被普遍認(rèn)為是由多種學(xué)說匯合而成，包括建構(gòu)主義、情境認(rèn)知等理論。情景教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩、以形象為主體的具體場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)，是在對社會和生活進(jìn)一步提煉和加工后才影響于學(xué)生的。而商務(wù)英語中的情景教學(xué)則以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，商務(wù)活動(dòng)為載體，進(jìn)行的商務(wù)情境體驗(yàn)和訓(xùn)練。情景教學(xué)在商務(wù)英語教學(xué)中的實(shí)施主要有以下三大理念構(gòu)成。

（一）需求分析說

自20世紀(jì)70年代起，需求分析被引入英語課程設(shè)計(jì)過程，被廣泛地應(yīng)用到專門用途英語教學(xué)中。需求分析包括客觀需求和主觀需求，前者包括學(xué)生的客觀情況，后者指學(xué)生在學(xué)習(xí)中的認(rèn)知和情感需求。hutchinson和waters對于需求進(jìn)行了更加細(xì)致和科學(xué)的分析，需求包括目標(biāo)需求和學(xué)習(xí)需求。前者指得是學(xué)生在目標(biāo)需求下需要做什么，后者則指的是學(xué)生為了獲得目標(biāo)情境下的語言能力，交際能力所需要做的。在商務(wù)英語教學(xué)中，教育者不僅要明確課程需求，更要注重市場和社會需求，同時(shí)要明晰學(xué)生的客觀需求。以需求分析說指導(dǎo)課程設(shè)置和情景布置，定位合理。

（二）角色扮演說

總的來說，角色扮演法既要求扮演者試演一定的角色并對其他扮演者和場景進(jìn)行一定的反應(yīng)，了解其心理素質(zhì)和潛在能力的一種測評方法；亦是通過情景模擬，要求其扮演指定角色，并對其行為表現(xiàn)進(jìn)行評定和反饋，以發(fā)展和提高行為技能。在不同場合，人們所扮演的角色是不同的，這就要求人們根據(jù)社會環(huán)境的變化，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己所扮演的角色。每個(gè)人所扮演的角色是在人際互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。在情景教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)課程需求和模擬情境，扮演不同角色，體驗(yàn)專業(yè)課程，強(qiáng)化認(rèn)識，感知社會。

（三）案例教學(xué)說

案例教學(xué)法是由美國哈佛商學(xué)院所倡導(dǎo)的，一種很獨(dú)特的案例式教學(xué)，精選案例皆來源于商業(yè)管理的真實(shí)情景或事件，通過此種方式，有助于學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論。案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，案例本質(zhì)上是一種解構(gòu)，沒有特定的解決之道。教師于教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論。在商務(wù)英語教學(xué)中，設(shè)置真實(shí)場景，激勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐，在實(shí)踐之后，對學(xué)生參與的主題案例進(jìn)行評價(jià)和討論，更能加深學(xué)生感受和體驗(yàn)，從而強(qiáng)化教學(xué)效果。

二、情景教學(xué)法在教學(xué)中的作用

情景教學(xué)法自引入商務(wù)英語教學(xué)中以來，在課堂教學(xué)和課后反思等方面產(chǎn)生了較大的影響，收到了較好的教學(xué)效果，推動(dòng)了教學(xué)的進(jìn)一步改革。

（一）誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)生語言能力的習(xí)得過程實(shí)際上就是語言交際能力的獲得過程。商務(wù)英語教學(xué)則是使學(xué)生在商務(wù)環(huán)境中不斷檢驗(yàn)英語語言技能、人際交往能力、應(yīng)變能力，并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移的過程。在這個(gè)過程中，教師根據(jù)課程需求分析，根據(jù)學(xué)生心理情感需求，創(chuàng)設(shè)一定的情境，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和熱情。

（二）強(qiáng)化體驗(yàn)

模擬真實(shí)場景，扮演不同角色，使得學(xué)生在一個(gè)逼真的環(huán)境里遵循一定的商務(wù)禮儀、運(yùn)用語言能力和交際能力，完成不同的任務(wù)。在整個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生完全成了參與者或主體的角色扮演，發(fā)揮了主觀性。這種參與式的情景模擬，為學(xué)生提供機(jī)遇和挑戰(zhàn)，考驗(yàn)著他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、實(shí)踐能力、應(yīng)對突發(fā)事件的能力和信心。在步入社會之前，通過參與和體驗(yàn)不同場景、處理不同案例，將強(qiáng)化他們的意識，深化體驗(yàn)和感受。

（三）實(shí)踐中創(chuàng)新

情境模擬和角色出演，讓學(xué)生能夠真正的在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在參與中創(chuàng)新。由于商務(wù)英語課程特殊的專業(yè)性，學(xué)生在諸如面試、產(chǎn)品推介、市場調(diào)研、業(yè)務(wù)洽談等情景中，將面對“客戶”、“記者”、“商家”等角色，以及他們所帶來的角色挑戰(zhàn)。在這樣的實(shí)戰(zhàn)情境中，學(xué)生扎實(shí)的理論知識和應(yīng)變能力顯得同等重要。對每次洽談的成功、面試的通過，都會極大地提高學(xué)生的興趣和信心，提高職業(yè)崗位技能。

三、商務(wù)英語應(yīng)用情景教學(xué)法的必要性

在教學(xué)實(shí)踐中，往往存在著培養(yǎng)方案和方法與用人單位實(shí)際工作任務(wù)以及完成任務(wù)需要的技能與標(biāo)準(zhǔn)相脫節(jié)的問題。那么，除了進(jìn)行宏觀上的對市場進(jìn)行認(rèn)真調(diào)研和開展校企合作之外，在微觀方面，作為教師，應(yīng)該在課堂上設(shè)置、創(chuàng)設(shè)或回歸這種社會場景的模擬，進(jìn)行崗前體驗(yàn)和教學(xué)。在這樣一種微觀小群體社會中，訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，情景教學(xué)法是行之有效的和必要的。

參考文獻(xiàn)：

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篇11

現(xiàn)階段的英語教學(xué)法課堂中依然沿用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也就是說老師在講臺上講，學(xué)生在座位上認(rèn)真的聽講。這樣的教學(xué)過程，老師把自己知道的知識、經(jīng)驗(yàn)通過理論教學(xué)的形式傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生們可以學(xué)下到一整套科學(xué)、完成的英語教學(xué)的理論知識和理論方法的指導(dǎo)。但是卻忽略了一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，那就是學(xué)生將這些理論的知識轉(zhuǎn)化成自己的教學(xué)技能和教學(xué)風(fēng)格通過模擬課堂表演的形式轉(zhuǎn)化出來。那么，接下來本文就詳細(xì)論述情境模擬在英語教學(xué)法課堂的運(yùn)用。

一、在英語教學(xué)法課堂中，情境模擬教學(xué)的實(shí)施

1、情境模擬教學(xué)的準(zhǔn)備和策劃階段

首先是學(xué)生心理的準(zhǔn)備。在英語教學(xué)法的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們習(xí)慣了老師在講臺上將理論知識的學(xué)習(xí)模式，對情境模擬教學(xué)方法還是比較的陌生和畏懼。那么，老師就應(yīng)該給學(xué)生們講清楚在教學(xué)過程中運(yùn)用情境模擬教學(xué)法的好處和作用，以及具體的實(shí)施情境模擬教學(xué)的整個(gè)過程和要求，讓學(xué)生們感到心中有數(shù)。情境模擬教學(xué)方法為學(xué)生們將來走出學(xué)校走向教師的崗位打下來良好的基礎(chǔ)，在將來的學(xué)生應(yīng)聘教師的試講中以及將來真正的課堂教學(xué)活動(dòng)中會比較有講臺經(jīng)驗(yàn)。

其次是情境模擬教學(xué)方法和知識的準(zhǔn)備。在情境模擬教學(xué)的實(shí)施過程中，學(xué)生不僅要有一定的知識儲備和準(zhǔn)備量，還要有一定的英語教學(xué)方法作為教學(xué)的指導(dǎo)。例如，在進(jìn)行上課之前的課堂導(dǎo)入的時(shí)候，老師應(yīng)該交給學(xué)生們具體的導(dǎo)入方法，例如音樂、詩歌導(dǎo)入方法，影視動(dòng)畫導(dǎo)入方法，對聯(lián)導(dǎo)入方法，設(shè)疑導(dǎo)入方法，開門見山導(dǎo)入方法等等，這些都需要老師進(jìn)行把這些知識教授給學(xué)生，讓學(xué)生有一定的理論基礎(chǔ)，然后通過觀摩優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻來構(gòu)建自己的教學(xué)風(fēng)格，最后學(xué)生們就可以站在講臺上進(jìn)行情境模擬教學(xué)了。

2、情境模擬教學(xué)的實(shí)施過程分析

首先是學(xué)生上講臺之前的準(zhǔn)備。這個(gè)準(zhǔn)備階段不同于上一部分提到的準(zhǔn)備，這一階段的準(zhǔn)備，是指學(xué)生拿到相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)之后，老師根據(jù)任務(wù)的難易來確定好學(xué)們的準(zhǔn)備時(shí)間，在這一過程中，學(xué)生們可以進(jìn)行教學(xué)模式和教學(xué)方法的準(zhǔn)備。這種課前的準(zhǔn)備有兩種形式，一種是當(dāng)堂學(xué)生當(dāng)堂準(zhǔn)備、當(dāng)堂上臺模擬的情況，在這種情況下一般任務(wù)都比較的簡單；還有一種情況就是需要學(xué)生在課下的空閑時(shí)間進(jìn)行充分的查找資料、小組合作、研究探討的準(zhǔn)備，一般這樣的任務(wù)難度就比較大，學(xué)生需要充分的進(jìn)行走上講臺之前的準(zhǔn)備。

其次，具體的情景模擬的教學(xué)過程。這是學(xué)生真正走上講臺的第一步，就是把自己作為一名真正的教師站在講臺上，將自己課下準(zhǔn)備好的教學(xué)方案、教學(xué)知識在講臺上展示出來，講給坐在下面的其他學(xué)生和老師來聽，真切的感受一下真實(shí)的教學(xué)場景是什么樣的，自己會有哪方面的不足或是會遇到什么樣的問題。在下面的老師和學(xué)生認(rèn)真的聽取臺上同學(xué)的講課，然后根據(jù)該生講課的教學(xué)案例、臺風(fēng)、半數(shù)、教態(tài)、言談舉止以及教課的方法和重點(diǎn)難點(diǎn)問題的講解以及衣著談吐等各個(gè)方面進(jìn)行觀察并且進(jìn)行合理的評價(jià)。最后老師進(jìn)行總結(jié)性的評價(jià)，指出每個(gè)上臺講課的學(xué)生他們的教學(xué)過程中存在的問題以及他們的優(yōu)點(diǎn)是什么，讓他們在發(fā)揚(yáng)自己優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)及時(shí)的改正自己的缺點(diǎn)，并且多多的觀看優(yōu)秀老師的教學(xué)視頻，多學(xué)習(xí)他們身上的發(fā)光點(diǎn)，慢慢學(xué)習(xí)過來，作為己用。

二、在英語教學(xué)法課堂中實(shí)施情境模擬教學(xué)的效果分析

1、在英語教學(xué)法課堂中實(shí)施情境模擬教學(xué)有助于學(xué)生提高自己的教學(xué)技能水平

在情景模擬的準(zhǔn)備以及上臺講課的過程中，它可以促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)的教育理論和教育方法的掌握，只有有了完整的教育理論和教育知識，才能更好的為將來的英語教學(xué)服務(wù)。

其次，學(xué)生在進(jìn)行情境模擬的過程中，可以更好的學(xué)習(xí)到關(guān)于學(xué)科知識的內(nèi)容，更加深入、精確的掌握扎實(shí)的學(xué)科功底。另外，學(xué)生通過在講臺上的講課可以及早的、更多的暴露自己在教學(xué)方面的缺點(diǎn)，并且在不斷的借鑒優(yōu)秀老師的教學(xué)視頻和游戲?qū)W生的講課過程中吸收到更多的為我所用的教學(xué)技能，進(jìn)一步的提高和完善自己的教學(xué)技能和教學(xué)水平，為將來的走向教師崗位打下了良好的基礎(chǔ)。

除此之外，老師還可以通過在講臺上作為老師進(jìn)行講課，更好的揣摩到學(xué)生和老師之間的位置互換，更好的揣摩出學(xué)生們的學(xué)習(xí)心理和老師們的教學(xué)心理。只有這樣，在他們走上工作崗位的時(shí)候才可能更好的處理好學(xué)生與老師之間的關(guān)系，拉進(jìn)學(xué)生與老師之間的距離，更好的進(jìn)行英語學(xué)科的教學(xué)，順利的完成英語學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。

2、在英語教學(xué)法課堂中實(shí)施情境模擬教學(xué)，可以有效地促進(jìn)學(xué)生們積極、主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。所以，在教學(xué)活動(dòng)中一點(diǎn)要積極的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們積極主動(dòng)的進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，在這一過程中，老師應(yīng)該給予及時(shí)的指導(dǎo)和幫助，這才是最有效的教學(xué)模式。

在英語教學(xué)法課堂中實(shí)施情境模擬教學(xué)，可以很好的促使學(xué)生們課下下功夫進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，例如，學(xué)習(xí)資料的查找，教學(xué)方法的準(zhǔn)備，教學(xué)案例的查找和學(xué)習(xí)，以及在學(xué)習(xí)過程中及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題，然對對這些問題進(jìn)行不斷的解決。在學(xué)生走下講臺的時(shí)候，可以在老師和學(xué)生的評價(jià)之中找到自己的不足之處，及時(shí)的改正。

結(jié)語：

總之，在英語教學(xué)法課堂中實(shí)施情境模擬教學(xué)，符合現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和老師的教學(xué)規(guī)律，這樣的教學(xué)方法，可以很好的將學(xué)生的理論知識跟實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，為將來走向工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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