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時間：2023-03-13 11:24:32
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關(guān)鍵詞：
模擬電子技術(shù)；CDIO教育理念；教學(xué)創(chuàng)新
一、CDIO教育理念
CDIO是由MIT和瑞典幾所大學(xué)，創(chuàng)立的工程教育模式，是以產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)的構(gòu)思、設(shè)計、實施和運行全生命周期為背景的教育理念，讓學(xué)生以主動的、實踐的方式學(xué)習(xí)，獲取工程能力。融入CDIO的《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)，就是在教學(xué)活動采用現(xiàn)代教學(xué)手段、更新教學(xué)模式和學(xué)習(xí)環(huán)境，盡可能地為學(xué)生提供接近工程實際的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，加強課程理論教學(xué)和實踐的結(jié)合。
二、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化
教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的核心。根據(jù)我校畢業(yè)生回饋的信息，結(jié)合CDIO工程教育理念，從實用性和工程性角度出發(fā)，新的教學(xué)內(nèi)容重點強調(diào)電子器件的外部特性，淡化器件內(nèi)部工作原理，并結(jié)合實際實際工程項目來講授知識點，實現(xiàn)了傳統(tǒng)的以教師為中心教給學(xué)生向以學(xué)生為中心學(xué)會學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。經(jīng)過改革，最終確定的教學(xué)內(nèi)容為四部分，它們是：以直流穩(wěn)壓電源的設(shè)計項目講解半導(dǎo)體二極管器件特性、相關(guān)的整流電路、濾波電路和穩(wěn)壓電路；以簡單實用的功率放大電路項目講解三極管特性、三種基本放大電路的工作原理和分析方法、功率放大電路，并簡單介紹多級放大電路的分析方法；以信號運算和處理電路的設(shè)計項目來講解差分放大電路、集成運算放大電路、基本運算電路、放大電路中的反饋這些知識點；以波形發(fā)生器和信號轉(zhuǎn)換電路的設(shè)計來講解電壓比較器和震蕩電路。
三、教學(xué)方法的改革
為了改變過去學(xué)生被動學(xué)習(xí)局面，需要教師將CDIO工程教育理念靈活的貫穿于整個教學(xué)活動中來。上課時，教師可以拿些日常生活中常用的物品來講解有關(guān)的模電知識，以吸引學(xué)生的“眼球”，讓學(xué)生覺得學(xué)有所用，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。另外，教師也可自己做個簡單實用的功放，在課堂上演示，結(jié)合實物講解電路元件、電路組成、工作點設(shè)置、工作原理，學(xué)生會覺得的所學(xué)這些理論確實實用，學(xué)習(xí)興趣會一下子高漲起來。重要的是，結(jié)合實物講解相關(guān)理論內(nèi)容完畢，一定要實時提出工程項目來引導(dǎo)學(xué)生思考、研討、設(shè)計、仿真，提倡“做中學(xué)”的教學(xué)方法，以增強學(xué)生的工程實踐意識，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，提高團隊合作精神。這樣通過實物講解、項目激勵，挑起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，完成了我校模擬電子技術(shù)以學(xué)生動手為主，教師為輔的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。
四、教學(xué)手段的更新
利用現(xiàn)代教育技術(shù)，更新《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》的教學(xué)手段，采用板書和多媒體相結(jié)合，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段的各自優(yōu)勢。對于典型電路的分析方法、典型的應(yīng)用電路盡量采用板書教學(xué)，以發(fā)揮教師個性化教學(xué)，給學(xué)生留出思考和做筆記的時間，并輔以課件動態(tài)演示，為學(xué)生打下扎實的理論基礎(chǔ)；對于結(jié)構(gòu)復(fù)雜的大規(guī)模集成電路的特性及應(yīng)用，利用多媒體教學(xué)可以將電路清晰、扼要地動態(tài)演示，幫助學(xué)生理解。而且，為了把CDIO教育理念更好地貫穿到教學(xué)中來，課堂上還引入了Multisim仿真軟件。這樣，教師可以在課堂上一邊結(jié)合實物講解理論內(nèi)容，一邊引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用軟件來仿真電路，加深對理論知識的理解。學(xué)生在課堂上隨機就學(xué)了該軟件來輔助項目設(shè)計，不必要專門抽出課時講解，還為提出的工程項目設(shè)計提供了技術(shù)支持，以驗證學(xué)生設(shè)計項目的正確性。另外,利用我校建精品課程的機會，系里還建立了資源豐富的模擬電子技術(shù)課程網(wǎng)站，不僅包含了授課課件、教學(xué)視頻錄像等內(nèi)容,還有例題精解、聯(lián)系思考、項目開發(fā)包、試題庫，為學(xué)生提供了交互式的學(xué)習(xí)平臺，使課內(nèi)教學(xué)和課外輔導(dǎo)有機結(jié)合起來，相互補充。
五、考核改革
結(jié)合教學(xué)創(chuàng)新，把考核與平時作業(yè)和項目設(shè)計掛鉤。以往習(xí)題都是就地取材，布置教材章節(jié)后面的習(xí)題，學(xué)生反饋當(dāng)時也會做，但一做實物還是傻眼，總覺得不知如何把學(xué)到的知識應(yīng)用到工程中來。經(jīng)過改革，我們結(jié)合項目設(shè)計來布置相關(guān)習(xí)題。例如，通過直流穩(wěn)壓電源項目要求，布置關(guān)于二極管單相導(dǎo)電特性和穩(wěn)壓特性的試題，整流電路中二極管型號的選擇，濾波電容的容量計算等。這樣不但使學(xué)生深入理解所學(xué)課程內(nèi)容，把理論應(yīng)用于實際工程，還體驗到了設(shè)計的成就感，提高了理論與實踐結(jié)合的能力。期末試卷從網(wǎng)站的試題庫抽取，實現(xiàn)教考分離，試題內(nèi)容盡可能地與實踐結(jié)合起來，避免了學(xué)生臨時抱佛腳，而是持之以恒地以項目促學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)做項目。經(jīng)過改革，《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》考核分期末試卷、項目設(shè)計實物、平時作業(yè)、和實驗和考勤五部分組成，它們分別占60%、25%、5%、5%和5%。項目設(shè)計采取分組合作設(shè)計，一學(xué)期下來，其成績是整個學(xué)期要求的所有項目的平均成績，這就促使學(xué)生平時設(shè)計、調(diào)試項目，把考核重心放在實踐上來（歷時一個學(xué)期，時間較長，要求老師嚴(yán)格把關(guān)）。
參考文獻(xiàn)：
[1]顧佩華，包能勝，康全禮等.CDIO在中國（上）[J].高等工程教育研究，2013
要想上好課，教師本身就是重要的因素。在電子技術(shù)日新月異的形勢下，為了培養(yǎng)面向21世紀(jì)的電子技術(shù)人才，使之更符合電子信息時代的要求，承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的教師必須能跟上時代的步伐，深造、加強專業(yè)學(xué)習(xí)、提高自身實踐能力，能夠站在學(xué)科發(fā)展的前沿，能夠根據(jù)電子科技的發(fā)展用最新的專業(yè)知識武裝自己，努力成為一名“復(fù)合型”、“雙師型”教師。教師對電子專業(yè)知識的學(xué)習(xí)絕不可能一勞永逸。電子專業(yè)教師只有具備了過硬的理論與實踐技術(shù)，做到理論與實踐相結(jié)合，才能更好地組織《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)。才能做到在課堂上教有所長，引導(dǎo)有方。電子專業(yè)教師應(yīng)積極參與社會實踐，電子行業(yè)發(fā)展迅猛，新型元器件、新型大型集成電路不斷涌現(xiàn)，新型電子儀器設(shè)備不斷更新，向更深層次、更高技術(shù)含量領(lǐng)域發(fā)展。電子專業(yè)教師為了及時地掌握這些新技術(shù)，必須積極參與社會實踐；必須深入研究機構(gòu)、生產(chǎn)研發(fā)部門進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)，這樣才能做到在實驗室里指導(dǎo)學(xué)生時，處事不亂、胸有成竹。
2.合理安排教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率
隨著現(xiàn)代電子科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，一些電子器件也在發(fā)生著巨大的變化，一些集成電路的規(guī)模不斷擴大，功能不斷提高，為了跟上時代的步伐，《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容也在不斷地更新、變化；而每所高校對該課程設(shè)定的課時是有限的；因此，教師應(yīng)根據(jù)電子科技的發(fā)展現(xiàn)狀和各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，強化定性分析，淡化定量推導(dǎo)；強調(diào)估算，淡化精算，適當(dāng)引入最新科技成果?！赌M電子技術(shù)基礎(chǔ)》教材大部分比較厚、章節(jié)多，學(xué)生一般對厚重的書籍比較畏懼，因此，一定要上好緒論課。上緒論課時教師應(yīng)該簡要地講清課程的整體結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生明白該門課程的主干，明白在該門課程里要學(xué)些什么內(nèi)容，學(xué)生在有了整體把握后，會打消自己的畏懼情緒，為以后的學(xué)習(xí)打下一個好的基礎(chǔ)。科學(xué)安排教學(xué)順序，循序漸進(jìn)，力求所教內(nèi)容學(xué)生能學(xué)以致用。
3.注重教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
3.1教學(xué)中多運用對比、比喻方法，化難為易
在進(jìn)行概念的教學(xué)時，恰當(dāng)?shù)剡\用對比、比喻的方法，能使枯燥的知識變得更加形象有趣，深奧的理論變得更形象，抽象的概念變的更具體，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力，提高了記憶效果和教學(xué)效果。例如：講解直流耦合放大電路的零點漂移現(xiàn)象時，可借助于做電路實驗的經(jīng)驗，在測量電流或電壓時，如果對電流表或電壓表沒有進(jìn)行零點較正的話，則當(dāng)沒有輸入電流或電壓時，電流表或電壓表也會顯示非零的數(shù)據(jù)，這就相當(dāng)于零點漂移現(xiàn)象，易于學(xué)生理解零點漂移現(xiàn)象及其危害。講解放大電路的靜態(tài)工作點這一概念時，首先應(yīng)講明放大電路的工作原理，要使放大電路不失真地放大輸入信號，電路必須工作于合適的靜態(tài)工作點。為了讓學(xué)生真正理解靜態(tài)工作點的意義?？膳c蕩秋千進(jìn)行類比。蕩秋千時，繩子距地面的高度必須合適，過低秋千會觸地，過高則游戲著不方便上得去。又譬如：求放大電路輸出電阻時，學(xué)生容易將負(fù)載電阻算進(jìn)去，也可借助一個類比加強理解，輸出電阻是放大電路的一個性能指標(biāo)，好比體重是人的一個指標(biāo)一樣，把學(xué)生的書包類比為負(fù)載電阻，測體重時肯定不應(yīng)該背上書包測，這樣學(xué)生以后再犯同樣錯誤的可能性就大大減小了。
3.2.加強理論聯(lián)系實際，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，教師要想激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生對該門課程的興趣，必須使學(xué)生充分了解學(xué)習(xí)該門課程的意義和價值。在教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)適當(dāng)多舉一些實際應(yīng)用，提高教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中應(yīng)從基本應(yīng)用實例出發(fā)，由實際問題提出要學(xué)習(xí)的相關(guān)理論，可以在課堂上充分介紹一些學(xué)生感興趣的熱門技術(shù)，讓學(xué)生了解模擬電子技術(shù)在自己的專業(yè)領(lǐng)域里的應(yīng)用前景。比如，在數(shù)字通信領(lǐng)域，數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換器的高精度，大帶寬設(shè)計；在無線領(lǐng)域，高頻、抗干擾等設(shè)計都與“模擬電子技術(shù)”有關(guān)，這樣既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可開闊學(xué)生的視野。
3.3合理、綜合使用現(xiàn)代教學(xué)手段
在科技高度發(fā)展的今天，課堂教學(xué)已不再是“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)模式，電教手段已廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)，有效地利用現(xiàn)代電教手段，可使教學(xué)變得生動和靈活，可以大大地縮短板書、板畫時間，加大課堂信息量。傳統(tǒng)的模式雖然手段較單一，但講授節(jié)奏流暢，學(xué)生思維連貫，教師能夠更好地根據(jù)學(xué)生的反饋信息及時調(diào)整自己的教學(xué)思路和方法。所以，綜合使用多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段，可以做到優(yōu)勢互補，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。對一些理論的推導(dǎo)可采用板書方法，這樣學(xué)生好有時間思考、做筆記。對于結(jié)構(gòu)非常復(fù)雜的大規(guī)模集成電路、交直流負(fù)載線的畫法、圖解分析法等，則可充分發(fā)揮多媒體課件快捷、方便的優(yōu)勢，利用事先設(shè)計好的多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，這樣就避免了現(xiàn)場作圖既浪費時間又不夠準(zhǔn)確、科學(xué)的弊端。另外，對一些較難理解的物理過程，應(yīng)當(dāng)通過形象化的FLASH動畫來輔助理解。例如，F(xiàn)ET的溝道變化過程、BJT內(nèi)部的載流子輸運過程是教學(xué)中的難點，如果采用FLASH動畫來演示發(fā)射區(qū)注入到基區(qū)的載流子變化，學(xué)生就能輕松、形象地理解這些抽象的物理過程。模擬電子技術(shù)教學(xué)過程中需要在講解電路理論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行實際電路的設(shè)計與實現(xiàn)。因此理論課堂上也必須講解實際電路的設(shè)計與應(yīng)用。在這方面，可通過“先仿真，后實驗”的方式進(jìn)行。在講解單元電路時，可采用Multisim、Proteus等電路軟件進(jìn)行模擬仿真。通過仿真學(xué)生不但能加強學(xué)生對基礎(chǔ)電路的理解，而且仿真也是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性電路設(shè)計的手段。同樣，學(xué)生也可通過仿真對簡單的電子技術(shù)實驗進(jìn)行預(yù)習(xí)。這樣在實驗的過程中，學(xué)生可更熟練地完成電路的安裝及調(diào)試，學(xué)習(xí)的主動性就提高了。
4.建立一個多層次、立體化的實驗教學(xué)體系
《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的理論性和實踐性都很強，在《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程中，實驗教學(xué)的內(nèi)容如果設(shè)置不科學(xué)、教學(xué)方法如果不合理，將會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣，難免使實驗教學(xué)流于形式，收不到預(yù)想的效果。
4.1合理安排實驗教學(xué)內(nèi)容
《電子技術(shù)基礎(chǔ)》實驗的主要目的是，讓學(xué)生掌握做基本的與電子技術(shù)相關(guān)的知識，能夠根據(jù)所學(xué)的理論知識來解決實際問題。《模擬電子技術(shù)》實踐課程除應(yīng)包含不同層次、不同訓(xùn)練目標(biāo)、不同特點的教學(xué)內(nèi)容外，還應(yīng)該包含儀器使用訓(xùn)練和工程實踐常識等，通過實驗型實驗加強學(xué)生的基本實驗技能。但只有驗證型實驗是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在確保驗證性實驗質(zhì)量的同時，增大設(shè)計性、綜合性的實驗內(nèi)容；由此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高學(xué)生的實踐動手能力，加強學(xué)生對理論知識的靈活運用。
4.2利用EDA技術(shù)開設(shè)設(shè)計型和綜合型實驗
模擬電子技術(shù)課程是應(yīng)用電子技術(shù)和電氣類等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要研究電子線路的基本概念、基本原理和一些基本電路的分析方法。但是由于課程內(nèi)容龐雜繁多，實踐性較強，所以在實際教學(xué)過程中，無論對于教師的教，還是學(xué)生的學(xué)，都存在著一定的困難。有的同學(xué)基本上聽不懂，有的同學(xué)是上課聽懂了，但是作業(yè)不會做，有的作業(yè)會做了，但是只是記住了基本知識點，而缺乏實際的運用能力。
一、激發(fā)學(xué)生的興趣，從第一堂課入手
興趣是最好的老師，無論多么困難的知識，在興趣的驅(qū)動下，都能夠達(dá)到事半功倍的效果。在《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》的教學(xué)過程中，利用學(xué)生所熟悉的、感興趣的東西，引發(fā)他們渴望解決的問題，幫助他們進(jìn)行分析、啟發(fā)他們思考、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們逐步學(xué)到科學(xué)的思維方法，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)工作打下良好的基礎(chǔ)。尤其在第一堂課的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。所以，在講解緒論時，可以首先介紹電子線路的發(fā)展概況，讓學(xué)生意識到電子線路與日常生活息息相關(guān)，并且是一門以驚人速度發(fā)展的科學(xué)技術(shù)。然后，通過大量列舉學(xué)生身邊常見的實例，激發(fā)學(xué)生興趣。比如，多媒體教室里的揚聲器，可以把聲音放大，讓學(xué)生分析是什么原因，同學(xué)們踴躍發(fā)言，積極討論，最后達(dá)到一個共識：通過某種電路，電路中肯定存在使信號放大的元器件。這種器件是什么呢？又是如何放大的呢，為什么可以放大呢？當(dāng)學(xué)生百思不解時，教師拿出預(yù)先準(zhǔn)備好的三極管，讓學(xué)生傳看它的外部結(jié)構(gòu)，并通過多媒體展示它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，分析其工作原理，并向大家介紹，就是這個小小的元器件，在電路中扮演了放大信號的角色，讓學(xué)生對模擬電路課程中應(yīng)用到的基本元器件形成一種感性認(rèn)識。激發(fā)學(xué)生對模擬電路的學(xué)習(xí)興趣，收效不錯。
二、改進(jìn)教學(xué)手段，充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只靠教師的板書和黑板上畫圖講解，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識，容易疲勞，注意力難以集中，學(xué)習(xí)效率低。因此，如果改進(jìn)《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)中的傳統(tǒng)方法，充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)，使用多種手段相結(jié)合，以上問題就不難解決了。例如，在講解二極管和三極管的微觀結(jié)構(gòu)時，利用課件生動形象地展現(xiàn)微觀粒子的運動情況，學(xué)生就很容易理解；在演示實驗中，對于比較復(fù)雜的電路，使用單個元器件逐一連接，既浪費時間和精力，且實驗結(jié)果也不一定理想，這時可以采用模擬仿真軟件，讓實驗過程和結(jié)論一目了然。另外，讓學(xué)生多接觸現(xiàn)代化教學(xué)手段，既讓枯燥乏味的理論課程充滿了活力，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又引導(dǎo)學(xué)生了解到學(xué)習(xí)的重要性和必要性。
三、轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，多采用啟發(fā)式教學(xué)
在講授新課過程中，結(jié)合課程內(nèi)容，采用啟發(fā)式教學(xué)提出相關(guān)問題讓學(xué)生進(jìn)行思考討論，既可以提高學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探索式思考的能力。利用已經(jīng)學(xué)過的知識作為新知識的基礎(chǔ)和階梯，得出問題的分析解決方法或思路，從而體會到學(xué)習(xí)的快樂，增強求知的欲望。例如，在講解穩(wěn)壓電源一章時，先列舉平時常用的各種電源轉(zhuǎn)換器。大家都知道，市電提供的電壓通常是220伏的交流電，而充電器的輸出電壓基本上是3～5伏的直流電，引導(dǎo)學(xué)生思考其工作原理，分析需要用到的元器件。首先從高電壓得到低電壓，必須用到的電路就是變壓器電路，經(jīng)過變壓之后的電路仍是交流電，要想得到直流，需要用到整流電路，通過步步引入，講解整流電路的工作原理和電路特點，但是整流之后的電壓并不是穩(wěn)定的直流電壓，還存在很多的交流成分，所以要將其轉(zhuǎn)化為比較平滑的電壓，考慮應(yīng)用濾波電路，濾除交流成分，使直流電路變得比較平滑。穩(wěn)壓電路的作用就是使電網(wǎng)電壓波動或負(fù)載電流變化時保持輸出電壓基本不變。在整個過程中逐層深入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，讓學(xué)生找到自己在分析問題解決問題上的差距，完善自己的思考方式，并使學(xué)生對正確的結(jié)果產(chǎn)生深刻的印象。然后采用實物展示電路，加深對實際電路的理解，產(chǎn)生很好的效果。
四、理論聯(lián)系實際，在實驗中培養(yǎng)解決實際問題的能力
模擬電路是一門操作性很強的課程，單純只為講解理論知識，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有和實驗合理結(jié)合，才能夠真正使學(xué)生學(xué)以致用，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。模擬電路實踐教學(xué)分為兩種：一種是驗證性實驗，主要是對理論知識的驗證；另一種是設(shè)計性實驗，是對學(xué)生綜合能力和知識水平的考察和鍛煉。在驗證性試驗中，學(xué)生通常只是一味地依據(jù)教材做實驗，而忽略了理論知識和實踐的結(jié)合，將兩者分離，使實驗與理論脫節(jié)。作為教師，在實驗中應(yīng)啟發(fā)學(xué)生運用自己所學(xué)的理論知識去觀察實驗現(xiàn)象，解決分析實驗中出現(xiàn)的問題，做到二者互相聯(lián)系和呼應(yīng)，自然會提高學(xué)生實驗的興趣及效果。設(shè)計性的實驗就是讓學(xué)生自己設(shè)計實驗方案，裝配實驗電路，測量實驗數(shù)據(jù)。學(xué)生做實驗時，會遇到各種各樣的問題，這時可以引導(dǎo)學(xué)生獨立思考并給出合理的解釋。尤其在實驗過程中出現(xiàn)設(shè)備或電路故障時，可以指導(dǎo)學(xué)生對損壞的設(shè)備進(jìn)行維修或?qū)﹄娐饭收线M(jìn)行診斷?？傊趯嵺`教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合理論知識對實際問題進(jìn)行思考，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
五、結(jié)束語
《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的艱巨任務(wù)。在該課程的教學(xué)中應(yīng)積極思考，運用多種教學(xué)方法和手段，探索培養(yǎng)學(xué)生能力的途徑?！赌M電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)任重道遠(yuǎn)，如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還有待于進(jìn)行更加深入地探討。
參考文獻(xiàn)：
[1]童詩白，華成英．模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)[M]．北京：高等教育出版社，2006．
《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》是一門重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，理論性和實踐性都很強，處于各專業(yè)教學(xué)的中間環(huán)節(jié)，是學(xué)生對電子線路認(rèn)識和理解的基本素質(zhì)形成和培養(yǎng)的關(guān)鍵性課程。深入探討其教學(xué)方法并有效實施，對學(xué)生掌握一定的線路知識和培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力有著非常重要的作用。這就要求我們在專業(yè)課堂教學(xué)中，應(yīng)更新觀念，完善課堂教學(xué)方式，提高教育教學(xué)效果，努力增強學(xué)生對課程的興趣，完成好在校學(xué)習(xí)要求，為以后的工作打下好的基礎(chǔ)。
一、全面把握課程內(nèi)客，并精選重點
要明確本課程在整個教學(xué)計劃中的地位和作用、基本要求、基本內(nèi)容和本課程與后續(xù)課程的聯(lián)系。在分立元件構(gòu)成的電子線路和集成電路構(gòu)成的電子線路上，集成電路的應(yīng)用范圍迅速擴大。集成電路是在分立元件電子線路的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，而從事電子技術(shù)工作必須熟悉分立元件電子線路，所以選擇授課內(nèi)容時，應(yīng)以分立元件構(gòu)成的單元電子線路為基礎(chǔ)，以“分立元件電路為集成電路服務(wù)”的原則來突出集成電路，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究和應(yīng)用集成電路打好扎實的基礎(chǔ)。如在講解反饋放大電路時，由結(jié)合分立元件電路轉(zhuǎn)為結(jié)合集成運算放大器講解，引入集成比較器、集成功率放大器、集成三端式穩(wěn)壓器等內(nèi)容。結(jié)合典型電路講基本概念、基本理論、基本分析方法，并下力氣講清楚，應(yīng)貫徹“管為路用”原則，淡化半導(dǎo)體器件內(nèi)部物理過程和集成電路的內(nèi)部電路，重點講清楚器件的外特性應(yīng)用。
二、變滿堂灌、填鴨式為啟發(fā)式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
傳統(tǒng)的教學(xué)模式方法，以教師單方面講授為主，講授內(nèi)容以單純灌輸書本知識為主，學(xué)生學(xué)習(xí)方法以死記硬背、機械重復(fù)訓(xùn)練為主，其弊端顯而易見。這種教學(xué)方法妨礙學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性，影響他們?nèi)嫠刭|(zhì)的提高，尤其對高職的學(xué)生更是不利于實用性、專業(yè)型人才的培養(yǎng)。例如，以“判斷某一放大電路工作是否正?！睘槔F(xiàn)行大部分教科書均采用測定集成電路各引腳的靜態(tài)工作電壓與書上所標(biāo)值是否一致的判定方法，這種方法是一種較死板而又費時的方法，只適合于沒有儀器設(shè)備的場合。教學(xué)中，大部分教師也往往沿循傳統(tǒng)教學(xué)方法，單純講授書本知識，滿堂灌下來，雖然也能完成教學(xué)任務(wù)，做起來也省事，但這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生思維單一、不靈活，更談不上能發(fā)揮他們的實踐能力創(chuàng)造能力，往往只適合于搞搞維修之類工作，卻難以適應(yīng)社會上各行各業(yè)不同要求。因此，在課堂教學(xué)中，不僅要注意書本現(xiàn)成知識的理論傳授，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維判斷能力，依據(jù)理論解決實際問題的能力、自學(xué)探索能力等。
三、適當(dāng)進(jìn)行讀圖訓(xùn)練
讀圖即是閱讀一些典型圖例，弄清其信號通道、元件作用、電路功用及一些特殊環(huán)節(jié)的工作原理。《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容抽象，且很多概念有獨立性，重復(fù)記憶少，學(xué)生難學(xué)易忘，并且往往是學(xué)完以后還不知這些知識用在何處，怎么聯(lián)系。而一張綜合電路圖通常包含好幾個單元的概念，覆蓋面廣，綜合性強。讀懂一張圖可以幫助學(xué)生把各單元的知識，甚至其他學(xué)科的知識縱向、橫向地聯(lián)系起來，使知識系統(tǒng)化。同時，讀圖還是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力及分析判斷能力的重要方法。實踐證明，讀圖訓(xùn)練是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生綜合能力的有效途徑，也是《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程一個必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，它為教學(xué)雙方提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間。
四、改善學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力
《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》要求學(xué)生既要掌握一定的理論知識，又需要學(xué)會分析電子線路。要使學(xué)生盡快適應(yīng)電子技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，在傳授知識的同時，關(guān)鍵還要教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的自學(xué)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我要求學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，把不懂的內(nèi)容記錄下來。聽課時，有重點地聽課，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率。其次，要求學(xué)生會記筆記，教會學(xué)生做好課堂筆記，有利于學(xué)生接受和掌握新知識。再后，要求學(xué)生課后復(fù)習(xí)，鞏固課堂所學(xué)知識，加深對所學(xué)知識的理解，使之掌握得更牢固。
五、注重實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
對于現(xiàn)在技工學(xué)校學(xué)生說，都具有文化程度參差不齊、理論基礎(chǔ)水平較薄弱的特點，面對復(fù)雜且枯燥的理論推導(dǎo)以及難記的式子，學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)熱情。所以，在教學(xué)過程中我采用重實踐，輕理論策略，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能通過實踐來掌握理論，在實踐中鞏固理論，用理論指導(dǎo)實踐，從而達(dá)到較好掌握知識、提高實踐能力創(chuàng)新能力的目的。如在《模擬電子技術(shù)》半導(dǎo)體及放大電路教學(xué)中，其主要目的是使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握半導(dǎo)體器件的特性、使用、測試方法以及放大器工作原理等。我把一些實際單元電路小制作搬到課堂上，有針對性地把教材需要掌握的知識和單元電路融合起來，并且在實驗報告編排上也下點功夫，就會收到事半功倍的效果。如：在《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)中，我安排一個功率放大器實驗，其中包含變壓、整流濾波、穩(wěn)壓電路、功率放大電路等，并在電路中設(shè)置一些測試點。通過實驗可達(dá)到以下幾個目的：學(xué)習(xí)萬用表的使用；全波整流電路輸出電壓理論與實際值是否相符；穩(wěn)壓電路電壓在電流波動或負(fù)載電流改變時是否保持穩(wěn)定。經(jīng)過這樣的設(shè)計，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情就會大大提高。
六、多種教學(xué)方法和教學(xué)手段并存，調(diào)動積極性
針對《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》不同章節(jié)的不同內(nèi)容，在授課過程中，通常主要采用以下幾種教學(xué)方法：（1）多種方式提問。提問法主要是根據(jù)學(xué)生已有知識或?qū)嵺`經(jīng)驗，有目的，巧妙地提出問題。有的問題要學(xué)生討論回答，有的則作為引入新課的懸念，不作回答，并且根據(jù)回答情況適時掌握教學(xué)進(jìn)度，調(diào)整教材內(nèi)容的深度，補充必要的知識內(nèi)容。當(dāng)然，針對不同的教材內(nèi)容，教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，采用不同的提問方式。在導(dǎo)入新課內(nèi)容時，我一般采用啟發(fā)式的提問，制造懸念，啟發(fā)學(xué)生的思維。（2）激發(fā)求知欲，進(jìn)行演示。演示教學(xué)是我在教學(xué)中向?qū)W生展示實驗教具（或演示板）或做示范性實驗等方式，讓學(xué)生進(jìn)入角色，使學(xué)生通過觀摩獲得感性知進(jìn)而加深鞏固理論知識理解的一種方法，并能使學(xué)生感到理論與生活更加貼近。（3）反復(fù)練習(xí)，進(jìn)行章節(jié)測試。我在平時的教學(xué)中根據(jù)內(nèi)容的重難點，反復(fù)去解同類練習(xí)題，從而達(dá)到鞏固所學(xué)知識，提高解題技能技巧，找出教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)。嚴(yán)格的練習(xí)和測驗，還能使學(xué)生養(yǎng)成堅持不懈的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。（4）利用類比法進(jìn)行教學(xué)。我在平時的教學(xué)中內(nèi)容相近的知識點進(jìn)行講授，利用類比法將它們總結(jié)在一起進(jìn)行講解、培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，提高學(xué)習(xí)的效率。如在講授分壓式偏量電路的計算時，我通過比較分壓式偏量電路與基本放大電路交流通路，得到兩者的電路形式和原理雖然有很大的不同，但對交流信號來說，兩者幾乎完全一致，從而直接得出分壓式偏量電路的放大倍數(shù)Av、輸入電阻Ri、輸出電阻Ro的計算公式。（5）善于總結(jié)，鞏固知識。每一章節(jié)講完之后，對該章節(jié)的內(nèi)容要善于做一個歸納總結(jié)?？偨Y(jié)過程是一個思考的過程，是對知識梳理和加工的過程。總結(jié)既可以由老師來完成，也可以由學(xué)生來完成。通過總結(jié)，讓學(xué)生明確這一章節(jié)學(xué)了什么內(nèi)容，應(yīng)該掌握什么內(nèi)容，與前面章節(jié)知識有什么聯(lián)系和區(qū)別。對于模擬電子技術(shù)，適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)是很有必要的。特別是各種基本放大電路、功率放大電路的組成及功能，各種復(fù)雜的電子電路，總是由多種簡單的功能不同的電路組成的。通過總結(jié)，我們對各種電路的區(qū)別，能不斷加深印象，從而對各種復(fù)雜的電子電路能順利劃分成塊，正確分析其電路原理。另外，對于平時在教學(xué)中使用的教學(xué)手段，在傳統(tǒng)的“黑板—粉筆—一張嘴”的授課方式下，多挖掘好的教學(xué)手段，如自做電子小制作加強學(xué)生的理論實踐性，采用集語音、圖形、文本等諸多媒體的優(yōu)點于一身多媒體技術(shù)來豐富平時的教學(xué)手段，使學(xué)生更快更好的掌握課本理論知識。
總之，要使學(xué)生能順利學(xué)好《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》，其實是教與學(xué)的一個互動的過程，既要求我們培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，又要求我們有合適的教學(xué)方法，好的教學(xué)方法還需要我們教師在教學(xué)過程中不斷地探索和總結(jié)，這樣才能適應(yīng)國家大力發(fā)展技工教育的新形勢，培養(yǎng)適應(yīng)社會的全面的技能型人才。
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《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》是我校電子電工技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，它是一門理論性、實踐性都很強的課程，且內(nèi)容多，課時緊。而就目前的學(xué)生來說，普遍存在基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)動力不足的現(xiàn)象。因此，如何讓學(xué)生能完全接受這門課的全部知識，特別是重點內(nèi)容的理解和應(yīng)用，為以后的專業(yè)知識打下良好基礎(chǔ)，一直是我所探索和研究的方向。近幾年來，我一直擔(dān)任這門課的教學(xué)和研究，在平時的日常教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性為中心，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，總結(jié)了以下一些教學(xué)方法，在實際教學(xué)過程中，教學(xué)效果較好。
一、重視“緒論”課的教學(xué)，激發(fā)興趣
作為《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》的緒論，是學(xué)生接觸這門課知識的第一堂課，如何上好這門課，對以后的教學(xué)相當(dāng)重要，具有創(chuàng)意的新課導(dǎo)入，可以激起學(xué)生的注意力，誘導(dǎo)他們積極思考，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的興趣。一旦學(xué)生對該門學(xué)科感興趣，他們就會興致勃勃地學(xué)習(xí)這門課的知識。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的興趣和動力就成為“緒論課”的一個首要任務(wù)。首先可結(jié)合當(dāng)代電子產(chǎn)品的精華――電子計算機的研制和生產(chǎn)過程，介紹電子技術(shù)的發(fā)展概況，讓學(xué)生體會到電子技術(shù)是一門需要不斷探索和研究的科學(xué)技術(shù)，并以驚人的速度在發(fā)展。其次，我們可介紹生活里琳瑯滿目不斷出現(xiàn)的電子新產(chǎn)品，如液晶彩色電視機、激光唱盤等，讓學(xué)生感到我們的生活離不開電子技術(shù)，讓他們的思想由“要我學(xué)”自然過渡到“我要學(xué)”。再者，還應(yīng)介紹模擬電子與所學(xué)專業(yè)的關(guān)系，明確模擬電子技術(shù)的重要地位，使學(xué)生從思想上引起重視。
二、合理選擇理論知識，變滿堂灌、填鴨式為啟發(fā)式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
傳統(tǒng)的教學(xué)模式方法，以教師單方面講授為主，講授內(nèi)容以單純灌輸書本知識為主，學(xué)生學(xué)習(xí)方法以死記硬背、機械重復(fù)訓(xùn)練為主，其弊端顯而易見。這種教學(xué)方法妨礙學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性，影響他們?nèi)嫠刭|(zhì)的提高，尤其對技校的學(xué)生更是不利于實用性、專業(yè)型人才的培養(yǎng)。例如，以“判斷某一放大電路工作是否正常”為例，現(xiàn)行大部分教科書均采用測定集成電路各引腳的靜態(tài)工作電壓與書上所標(biāo)值是否一致的判定方法。這種方法是一種較死板而又費時的方法，只適合于沒有儀器設(shè)備的場合。教學(xué)中，大部分教師也往往沿循傳統(tǒng)教學(xué)方法，單純講授書本知識，滿堂灌下來，雖然也能完成教學(xué)任務(wù)，做起來也省事，但這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生思維單一、不靈活，更談不上能發(fā)揮他們的實踐能力創(chuàng)造能力，往往只適合于搞搞維修之類工作，卻難以適應(yīng)社會上各行各業(yè)不同要求。因此，在課堂教學(xué)中，不僅要注意書本現(xiàn)成知識的理論傳授，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維判斷能力，依據(jù)理論解決實際問題的能力、自學(xué)探索能力等。
三、多種教學(xué)方法和教學(xué)手段并存，調(diào)動積極性
針對《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》不同章節(jié)的不同內(nèi)容，在授課過程中，通常主要采用以下幾種教學(xué)方法：①多種方式提問。提問法主要是根據(jù)學(xué)生已有知識或?qū)嵺`經(jīng)驗，有目的，巧妙地提出問題。有的問題要學(xué)生討論回答，有的則作為引入新課的懸念，不作回答，并且根據(jù)回答情況適時掌握教學(xué)進(jìn)度，調(diào)整教材內(nèi)容的深度，補充必要的知識內(nèi)容。當(dāng)然，針對不同的教材內(nèi)容，教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，采用不同的提問方式。②激發(fā)求知欲，進(jìn)行演示。演示教學(xué)是我在教學(xué)中向?qū)W生展示實驗教具（或演示板）或做示范性實驗等方式，讓學(xué)生進(jìn)入角色，使學(xué)生通過觀摩獲得感性知進(jìn)而加深鞏固理論知識理解的一種方法，并能使學(xué)生感到理論與生活更加貼近。③反復(fù)練習(xí)，進(jìn)行章節(jié)測試。④利用類比法進(jìn)行教學(xué)。我在平時的教學(xué)中內(nèi)容相近的知識點進(jìn)行講授，利用類比法將它們總結(jié)在一起進(jìn)行講解、培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，提高學(xué)習(xí)的效率。⑤善于總結(jié)，鞏固知識。每一章節(jié)講完之后，對該章節(jié)的內(nèi)容要善于做一個歸納總結(jié)?？偨Y(jié)過程是一個思考的過程，是對知識梳理和加工的過程。
四、注重實踐，加強實驗教學(xué)和實踐活動，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
對于現(xiàn)在技校學(xué)生來說，都具有文化程度參差不齊、理論基礎(chǔ)水平較薄弱的特點，面對復(fù)雜且枯燥的理論推導(dǎo)以及難記的式子，學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)熱情。所以，在教學(xué)過程中我采用重實踐，輕理論策略，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能通過實踐來掌握理論，在實踐中鞏固理論，用理論指導(dǎo)實踐，從而達(dá)到較好掌握知識、提高實踐能力創(chuàng)新能力的目的。如在《模擬電子技術(shù)》半導(dǎo)體及放大電路教學(xué)中，其主要目的是使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握半導(dǎo)體器件的特性、使用、測試方法以及放大器工作原理等。我把一些實際單元電路小制作搬到課堂上，有針對性地把教材需要掌握的知識和單元電路融合起來，并且在實驗報告編排上也下點功夫，就會收到事半功倍的效果。
序號
教學(xué)內(nèi)容
要求程度
熟練掌握
正確理解
一般了解
1
普通二極管，穩(wěn)壓管
外特性，主要參數(shù)
PN結(jié)
2
雙極型、單極型三極管
外特性，主要參數(shù)
工作原理
3
基本放大電路
共射（共源）、共集（共漏）和共基組態(tài)放大電路工作原理；靜態(tài)工作點；用微變等效電路法分析增益、輸入和輸出電阻
圖解分析法
4
電流源
工作原理
5
放大電路的頻率特性
含有一個時間常數(shù)的單級放大電路的fH和fL
Bode圖
頻率失真和增益帶寬積
6
差動放大電路
工作原理，輸入和輸出方式，差模增益，差模輸入和輸出電阻
共模抑制
7
多級放大電路
直接耦合式多級放大電路的工作原理，增益的計算
零點漂移
其它耦合方式
8
運算放大器
理想運放，實際運放的主要參數(shù)
不同類型運放的的特點
一種典型運放電路的工作原理
9
放大電路中的反饋
用集成運放組成的反饋放大電路類型和極性判斷，負(fù)反饋對放大電路性能的影響，深度負(fù)反饋下的閉環(huán)增益
虛短和虛斷，公式的含義，根據(jù)要求引入反饋
10
反饋放大電路的自激
自激的條件
消振原理
11
正弦波發(fā)生電路
產(chǎn)生正弦振蕩的條件，RC正弦波發(fā)生電路
LC正弦波產(chǎn)生電路
石英晶體振蕩電路
12
集成運放組成的基本運算電路
比例、求和、積分運算電路
其它運算電路
13
有源濾波電路
二價低通濾波電路
14
比較電路和非正弦波發(fā)生電路
比較電路基本特性
非正弦波發(fā)生電路
15
單相整流濾波電路
電容濾波整流電路的工作原理和整流電壓的估算
電感濾波電路的特點
16
穩(wěn)壓電路
線性穩(wěn)壓電路
開關(guān)穩(wěn)壓電路
17
功率放大電路
工作原理、輸出功率和和效率的估算
非線性失真
18
噪聲與干擾
來源與抑制
19
20
《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》理論課教學(xué)基本要求
序號
教學(xué)內(nèi)容
要求程度
熟練掌握
正確理解
一般了解
1
數(shù)制、碼制
二、十六進(jìn)制及其與十進(jìn)制的相互轉(zhuǎn)換，8421碼
其它常用編碼
2
邏輯代數(shù)
邏輯代數(shù)基本定律與定理，邏輯問題的描述方法，邏輯函數(shù)的化簡與變換
3
邏輯門電路
TTL和CMOS門的邏輯功能、特性、參數(shù)和使用方法
TTL和CMOS門電路結(jié)構(gòu)及工作原理（推拉、三態(tài)、OC）
其它邏輯門電路
4
組合邏輯電路
分析與設(shè)計的基本方法
競爭冒險
5
常用集成組合邏輯器件
邏輯功能及使用方法
工作原理
6
觸發(fā)器
邏輯功能、觸發(fā)方式、特性和參數(shù)
工作原理
電路結(jié)構(gòu)
7
時序邏輯電路
基本分析方法
同步時序邏輯電路的基本設(shè)計方法
8
常用集成時序邏輯器件
邏輯功能及使用方法
工作原理
動態(tài)MOS移位寄存器
9
半導(dǎo)體存儲器（RAM、ROM）
功能和使用方法
工作原理
10
可編程邏輯器件
GAL的工作原理和使用方法，其它PLD器件
11
脈沖的產(chǎn)生與整形
555定時器的工作原理及其應(yīng)用
集成單穩(wěn)、石英晶體多諧振蕩器
壓控振蕩器
12
A/D、D/A轉(zhuǎn)換器和采樣保持電路
典型的A/D、D/A轉(zhuǎn)換器的主要性能指標(biāo)及使用方法
A/D、D/A轉(zhuǎn)換器的工作原理
常用集成采樣/保持器件
13
硬件描述語言
《電子技術(shù)基礎(chǔ)實驗》基本教學(xué)要求
1．實驗內(nèi)容
應(yīng)覆蓋基本要求中的主要內(nèi)容
2．能力要求
⑴
正確使用常用電子儀器，如示波器、信號發(fā)生器、數(shù)字繁用表、交流毫伏表和穩(wěn)壓電源等。
⑵
掌握電子電路的基本測試技術(shù)，如電壓放大倍數(shù)，輸入、輸出電阻，頻率特性，脈沖波形參數(shù)的測量以及邏輯功能的測試等等。
⑶
具有正確處理實驗數(shù)據(jù)，分析誤差的能力。
⑷
具有查閱電子器件手冊的能力。
⑸
根據(jù)技術(shù)要求能選用合適的元器件，初步具有設(shè)計電子小系統(tǒng)并進(jìn)行組裝和調(diào)試的能力。
⑹
初步具有分析、尋找和排除電子電路中常見故障的能力。
⑺
職業(yè)教育的教學(xué)目的在于解決學(xué)生就業(yè)問題，這就意味著學(xué)生在學(xué)校不僅要學(xué)技術(shù)，還要學(xué)能力，而不是高深的理論，即是以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為主旨的教育。貫徹黨的教育方針，職業(yè)教育必須建立“以學(xué)生為本”的全面發(fā)展教學(xué)觀?！耙詫W(xué)生為本”，主張“一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切”；主張“教書育人，管理育人，環(huán)境育人”；主張建立面向?qū)W生、以學(xué)生為中心的課程設(shè)計思想和教學(xué)思想，以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，強調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，強調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)?！赌M電子技術(shù)基礎(chǔ)》是電子技術(shù)方面的入門性技術(shù)基礎(chǔ)課，是后續(xù)的數(shù)字電子、微機原理等課程的基礎(chǔ)。作為“技術(shù)”基礎(chǔ)課，它不同于以往的理論基礎(chǔ)課。比如電路理論，主要講述的是基本概念和基本規(guī)律，對學(xué)生的要求是掌握這些規(guī)律，理解這些概念。而電子技術(shù)主要是根據(jù)以前學(xué)過的物理概念和電路理論，要求學(xué)生掌握電子器件及電路設(shè)計中的應(yīng)用，是實踐性很強的一門課程。
本課程的主要特點：
（一）模擬電路主要與非線性器件打交道，需運用特殊的電路規(guī)律。
（二）電路中交直流共存和存在反饋網(wǎng)絡(luò)，需運用特殊的分析方法：用估算法、等效法、圖解法來處理問題。
（三）對器件性能及電路功能的掌握必須通過實踐來完成。
（四）抽象概念多，知識點廣。
模擬電路與先學(xué)習(xí)的電工基礎(chǔ)課程既有聯(lián)系，又有差別，它是學(xué)生第一次接觸到的一門具有一定理論性的“復(fù)合型”課程，即是一門實用的工程技術(shù)理論。它從半導(dǎo)體知識到基本電子元器件，從分立元件的單元電路到集成電路器件，從放大電路到反饋電路，從理想的電路分析到實用的電路分析、應(yīng)用，等等，知識點很多，學(xué)生一時確實難以接受，又由于電子科技的飛速發(fā)展，使得內(nèi)容更具有很大的拓展范圍。
基于以上特點，如何構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式是我們值得思考的問題。為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這門課程，在教學(xué)過程中，我做了以下四個方面的嘗試。
一、以學(xué)生為中心，創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)手段，主張“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”。
以學(xué)生為中心，主張“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任，規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)活動。目前，學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足是學(xué)習(xí)困難學(xué)生的典型特點。產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力不足的原因有多方面，其主要原因有：一是由于中考失敗后自卑心理作用；二是進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，沒有進(jìn)一步升學(xué)或求學(xué)的目標(biāo)；三是對自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力缺乏信心；四是經(jīng)常性的失敗體驗，缺少成功感；五是厭學(xué)，對學(xué)習(xí)持應(yīng)付態(tài)度或逃避學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)動力不足，導(dǎo)致課堂教學(xué)淪以“教師為主體、學(xué)生為客體”。
學(xué)生的學(xué)習(xí)需要全部心理活動的積極參與，除了認(rèn)知能力外，還需要情感、意志、求知欲、動機等情意因素的參與。這些情意因素構(gòu)成了個體從事學(xué)習(xí)的動力系統(tǒng)，驅(qū)動學(xué)生進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)活動。而學(xué)習(xí)困難的學(xué)生往往存在更多的情意障礙，最終表現(xiàn)為學(xué)習(xí)動力不足。
教師在培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面起著十分重要的作用。首先，要讓學(xué)生明確培養(yǎng)目標(biāo)，明白專業(yè)知識的重要性；其次，在講授過程中要讓感性認(rèn)識推動理性認(rèn)識：1.以實際應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在講授發(fā)光二極管時，可以以廣場上的由一顆顆發(fā)光二極管拼成的大彩屏引入，在介紹穩(wěn)壓電源時，結(jié)合他們的興趣，由電腦主機箱中的電源引入，給他們一個感性認(rèn)識，這樣不僅一開始就抓住了他們的注意力，而且提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。2.以成功的實例激勵學(xué)生。比如在講單元電路時，以電子技能大賽中獲獎學(xué)生的作品導(dǎo)入，通過同齡人的成功經(jīng)歷來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。3.給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會。在教學(xué)過程中涉及的一系列實驗都將是學(xué)生的舞臺，我們可以通過由簡到難、由理想到實際的電路現(xiàn)象掌握電路的工作原理和性能。比如直流穩(wěn)壓電源的實驗，從整流到穩(wěn)壓，從穩(wěn)壓到濾波的層層深入，通過示波器顯示的波形變化了解各單元電路的作用，加深并鞏固所學(xué)的知識點。最后，通過多媒體教學(xué)活躍課堂氣氛，它具有豐富的表現(xiàn)力，有利于知識的同化。比如，采用Flas制作課件既生動又形象，在提高學(xué)生的興趣、優(yōu)化課堂效果的同時擴充了知識容量，使學(xué)生真正參與到教與學(xué)的過程中，成為教學(xué)的主體。
二、“以學(xué)生為中心”，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。
模擬電子的教學(xué)大都采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式――以教師為中心的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式在教學(xué)過程中表現(xiàn)為“教師多講，學(xué)生少想”，利在于能讓教師盡可能多地講授知識點，弊在于學(xué)生沒有足夠的思考時間而導(dǎo)致成績較好的學(xué)生“吃不飽”，而成績較差的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。
為了避免這種現(xiàn)象的惡劣循環(huán)，創(chuàng)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式――既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式實現(xiàn)了五個轉(zhuǎn)變：使學(xué)生由知識技能的被動接受者，向知識技能的主動探求者轉(zhuǎn)變；教師由知識技能的傳授者向教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者、指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變；教學(xué)目標(biāo)由傳授知識，培養(yǎng)技能，向使學(xué)生在知識、能力、素質(zhì)三個方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展轉(zhuǎn)變；在教學(xué)過程中，由“教師多講，學(xué)生少想”向“學(xué)生多想，教師少講”轉(zhuǎn)變，要給學(xué)生留有充分的思考空間；教師由只重“教法”向重“學(xué)法”轉(zhuǎn)變。
《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》是一門技術(shù)性很強的課程，學(xué)生通過大量的實踐才能了解某些元件在實際電路中的重要意義。所以，要想學(xué)好“模擬電子技術(shù)”就要理論聯(lián)系實際，也就是說，除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論外，還要注重實踐環(huán)節(jié)，既學(xué)以致用，又以用促學(xué)。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式融“理論、演示、練習(xí)、反饋”于一體，適用于專業(yè)理論課程，它通過實驗、多媒體資源完成具有結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強的知識學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)直流穩(wěn)壓電源電路時，通過1學(xué)時講授工作原理，再通過1學(xué)時進(jìn)實驗室調(diào)試，通過實驗中遇到的問題，鍛煉學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，在問題中掌握并鞏固理論知識，記住重要的概念和定律應(yīng)用，從而達(dá)到舉一反三的效果。這樣，不僅鍛煉了學(xué)生的實踐能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神。
三、“以學(xué)生為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向”，根據(jù)專業(yè)特點合理安排教學(xué)內(nèi)容。
職業(yè)學(xué)校中與電子有關(guān)的專業(yè)較多，不同的專業(yè)有不同的要求，有時同一專業(yè)對不同的學(xué)生也有不同的要求。
在教學(xué)過程中要緊緊圍繞本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行因人施教的改革――重點放在學(xué)以致用，就是一種根據(jù)電子知識在每個專業(yè)的不同應(yīng)用，作相應(yīng)的調(diào)整。比如，作為職業(yè)類機電數(shù)控方向?qū)I(yè)的學(xué)生，他們的培養(yǎng)目標(biāo)是數(shù)控方向，那么對于電子知識主要是學(xué)會應(yīng)用，明白模塊電路用途，而對于某些器件應(yīng)用時的注意事項了解就行。如：作為一些集成器件、功率管、晶閘管的內(nèi)部結(jié)構(gòu)等沒有必要對內(nèi)部原理的學(xué)習(xí)等作過高的要求，我們只要能了解它的工作原理，熟悉常見電路結(jié)構(gòu)就可以了。但對于電信工程專業(yè)，教學(xué)要求就不是如此了。電信工程專業(yè)以電子與通信為主，因此電子技術(shù)基礎(chǔ)是一門重要的課程，在對該專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，就要對電路的內(nèi)部原理作詳細(xì)介紹，并要求學(xué)生能對電路出現(xiàn)的各種現(xiàn)象進(jìn)行理論分析，然后提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。
此外，在教學(xué)過程中，為兼顧基礎(chǔ)較差的學(xué)生，宜采用分層教學(xué)。對于領(lǐng)悟性強、接受快的學(xué)生，在對基礎(chǔ)理論掌握的層面上進(jìn)行應(yīng)用、設(shè)計知識面的擴大，并在實踐方面加強訓(xùn)練；而對于基礎(chǔ)差的學(xué)生只要求掌握基礎(chǔ)理論，即理解基本概念、掌握基本電路的工作原理及其定性分析就可以了。
模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)、物理、電工聯(lián)系得較為緊密，針對專業(yè)課的需要應(yīng)對基礎(chǔ)課的教學(xué)重點進(jìn)行調(diào)整。對于電子線路這門課，數(shù)學(xué)中的內(nèi)容，除了普通的運算以外，對數(shù)函數(shù)的計算、變量和自變量的關(guān)系也要用到一些。在電工基礎(chǔ)當(dāng)中，電容的原理、電感的原理，以及電流和電壓的參考方向和實際方向的概念、交流電的同相反相問題，還有節(jié)點電流問題、回路電壓問題等。尤其是其中的電流電壓參考方向的概念、交流電同相和反相問題，這些問題學(xué)生弄不清楚，那些公式和原理理解起來是很困難的。
因此，教學(xué)內(nèi)容的合理選擇必須充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”，反映社會對畢業(yè)生知識、能力、素質(zhì)的要求，從而有利于學(xué)生個性的充分發(fā)展、身心的全面發(fā)展和人的可持續(xù)發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。
四、“以學(xué)生為中心，以能力為本位”，樹立全面的考試觀，改革傳統(tǒng)的成績評定方法。
對于專業(yè)理論課傳統(tǒng)的評定。我校采用“三三四”制，即期中考試成績占30%，期末考試成績占30%，平時考核成績占40%，并沒有將實驗課考慮進(jìn)去，這樣的成績評定制度直接導(dǎo)致學(xué)生對實驗課不重視，這種情況違背了職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。全面的考試觀，既要解決“考什么”，又要解決“如何考”的問題，在考核內(nèi)容的選擇方面，既要體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)要求，又要有利于培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識和技術(shù)分析問題和解決問題的能力，真正做到既考知識，又考能力和素質(zhì)。
為了將學(xué)生的心態(tài)從重理論向既重理論又重實踐轉(zhuǎn)變，對成績評定進(jìn)行了改革――實驗部分應(yīng)該參與到總評成績當(dāng)中來，跳出了以往的以理論成績?yōu)榻^對成績的局面。所以我認(rèn)為在這門課的總評成績當(dāng)中實驗成績占到10%―15%是合理的，也是適合職業(yè)學(xué)校教學(xué)目的的。實驗部分我們主要考查二極管、三極管的認(rèn)識檢測，基本放大電路的工作情況，一些儀表儀器的使用（包括萬用表、示波器、毫伏表、信號發(fā)生器等）。這些實驗技能的掌握對學(xué)生來說是很重要的也是必需的。事實證明，通過對實驗技能的評定，學(xué)生的心態(tài)轉(zhuǎn)變過來了，動手能力也增強了。最終構(gòu)成“以學(xué)生為中心、以能力為本位”的考核與評價新模式，即理論與實踐相結(jié)合，技能與作業(yè)相結(jié)合，體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”地綜合評價學(xué)生。
在模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)過程中，要以全新的教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)積極性，跨越學(xué)與做的界限，提高學(xué)生的綜合能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅實的理論基礎(chǔ)，從而收到良好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
［1］沈任元，吳勇.模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)［M］.北京：機械工業(yè)出版社，2009.
《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》是我校五年制高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)性質(zhì)的課程，這門學(xué)科知識容量大，其理論較抽象且還有一定的理科基礎(chǔ)和較強的實驗操作能力，而構(gòu)建主義的應(yīng)用則很好地推動了《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的開展，經(jīng)過近幾年的實踐探索取得了一定的教學(xué)效果，也積累了一些經(jīng)驗，現(xiàn)就研究性學(xué)習(xí)中應(yīng)采取的“四性”學(xué)習(xí)方法作一闡述。
一、情境性學(xué)習(xí)方法
情境性學(xué)習(xí)方法是指在研究性學(xué)習(xí)中教師應(yīng)不斷地創(chuàng)設(shè)問題情景的問題空間，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而達(dá)到新知識意義建構(gòu)的過程。這種方法應(yīng)讓學(xué)習(xí)在類似現(xiàn)實情境的情境中發(fā)生，以現(xiàn)實生活中遇到的問題為目標(biāo)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容要選擇真實，不能對其做過于簡單的處理。建構(gòu)主義認(rèn)為：知識只能由學(xué)生基于自己的經(jīng)驗背景而構(gòu)建起來，它取決于特定情境下的學(xué)習(xí)歷程。這樣學(xué)習(xí)能利用自己原有的結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識與經(jīng)驗去“同化”新知識，引起“順應(yīng)”過程，對原認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造與重組，從而達(dá)到新知識意義的建構(gòu)，而同化和順應(yīng)離不開原有知識結(jié)構(gòu)中的知識、經(jīng)驗與表象，情境創(chuàng)設(shè)則為提取很長時間記憶中的這些知識、經(jīng)驗與表象創(chuàng)造了有利條件。
二、社會性學(xué)習(xí)方法
社會性學(xué)習(xí)方法即合作學(xué)習(xí)，是指整個學(xué)習(xí)群體共同完成對新學(xué)知識的社會性建構(gòu)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中自主探究;主動搜集、分析、處理、利用、有關(guān)信息和資料;自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題和遷移問題，從而把問題引向深入。一方面使學(xué)生能形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，另一方面又能開發(fā)學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。其具體學(xué)習(xí)步驟如下：
1.確定研究課題
課題確定要以學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平為基點，參考教材但不拘泥于教材，對同一內(nèi)容盡可能要提供多角度的若干個課題，讓學(xué)生根據(jù)各小組成員的具體情況，共同協(xié)商選定具體的課題。
2.分小組展開課題研究活動
小組成員圍繞主題，落實分工職責(zé)，如設(shè)計方案，收集資料，整理資料等。最后分析、綜合，得出結(jié)論。在這過程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會查閱書刊雜志、上網(wǎng)等獲取資料的方法，考慮到有些學(xué)生剛開始嘗試這種學(xué)習(xí)方法，所以可提供一些圖書和網(wǎng)址，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會判別信息資料的真?zhèn)?、?yōu)劣及整理、歸納與課題有重要關(guān)聯(lián)的有價資料和得出結(jié)論等方法。
3.撰寫研究報告
在第二步的基礎(chǔ)上各組在成員的共同協(xié)作下將整理歸納的資料和分析、推導(dǎo)得出的結(jié)論總結(jié)、提煉，撰寫成報告、論文。
4.成果展示與總結(jié)評比
在展示中，學(xué)生通過互相評比觀摩，各持已見，在觀摩評比中，起到了互相學(xué)習(xí)取長補短，各種資源起到了共享的作用。
三、解剖性學(xué)習(xí)方法
解剖性學(xué)習(xí)方法是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容先提出整體性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生的自己嘗試將整體任務(wù)分解為各個局部的子任務(wù)，然后自主地發(fā)現(xiàn)完成各個局部的子任務(wù)所需的相應(yīng)知識技能，并通過自主思考或小組探究，使問題得以解決、整體任務(wù)得以完成的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)實踐中，由于職高學(xué)生理解問題的局限性和背景知識的不完全性，帶來學(xué)習(xí)任務(wù)分解困難。所以教師應(yīng)成為學(xué)生的協(xié)作者和指導(dǎo)者，且隨時、隨機進(jìn)行引導(dǎo)為學(xué)生成功提供強有力的支撐。
四、依托性學(xué)習(xí)方法
依托性學(xué)習(xí)方法是指研究性學(xué)習(xí)中通過支架的依托（教師的幫助）使學(xué)習(xí)任務(wù)這一重?fù)?dān)逐漸地自然地實現(xiàn)過渡，最后撤去支架成功地遷移給學(xué)生主體的過程。是以維果斯基“輔助學(xué)習(xí)”理論為基礎(chǔ)的“在問題解決中學(xué)習(xí)”的一種學(xué)習(xí)方法。在實踐中教師作為文化的代表引導(dǎo)著教學(xué)，使學(xué)生掌握和內(nèi)化那些讓其從事更高認(rèn)知活動的技能。這種技能一旦獲得，便可以在更多的學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。所以教師必須在“導(dǎo)”字上下功夫，重在引導(dǎo)，而不是包辦代替，而要充分發(fā)揮學(xué)生在研究過程中的主觀能動性與主體作用。
五、“實踐導(dǎo)向法”的教學(xué)過程
“實踐導(dǎo)向法”的教學(xué)過程，首先需求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，在學(xué)生“想學(xué)”的基礎(chǔ)上而開展教學(xué)活動;二要指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容，即教師要讓學(xué)生和道學(xué)到什么程度以及學(xué)什么，學(xué)生只有知道了自己學(xué)什么或?qū)W到什么程度，才會有意識地主動參與;三是要采用易于學(xué)生理解的方式。在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體和中心，是學(xué)習(xí)的主角，教師起著啟發(fā)、幫助和引導(dǎo)的作用。教師的導(dǎo)，應(yīng)把精力放在設(shè)計“先做后學(xué)”“先會后學(xué)”“先學(xué)后教”的過程上。
1.準(zhǔn)備階段（設(shè)計項目、設(shè)計問題）
教師首先要研究教材內(nèi)容，考慮怎樣才能更有效地引入到新知識的學(xué)習(xí)及使到學(xué)生真正吸收新知識。根據(jù)教學(xué)所涉及的知識，查閱資料，找出一些與教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的趣味電子小制作實驗，經(jīng)過分析、試驗、調(diào)試成功。如振蕩器電路是學(xué)生較難理解的內(nèi)容，而閃光雙音電子門鈴、光控閃爍的路標(biāo)燈、節(jié)日彩燈控制器、發(fā)出警笛聲的裝置等趣味小制作中，都是利用三極管振蕩電路完成的;在每一個項目中，提供電路的功能、原理圖、工作原理、安裝說明、注意事項等。另外，教師要根據(jù)實際情況，設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，多問為什么會這樣或那樣，讓學(xué)生從始至終都帶著問題學(xué)習(xí)，這一步至關(guān)重要，然后，讓學(xué)生根據(jù)愛好及用途自愿選擇若干個項目。
2.項目完成階段（學(xué)生動手，教師指導(dǎo)）
由學(xué)生個人購買實驗元件或由學(xué)校統(tǒng)一配備，學(xué)生根據(jù)自選項目的原理圖獨立設(shè)計印刷線路板，參照線路圖或裝配說明獨立完成整個制作及調(diào)試過程。從中，學(xué)生會出現(xiàn)或發(fā)現(xiàn)很多問題，如為什么會成功，為什么能實現(xiàn)這樣的功能，改變參數(shù)后出現(xiàn)什么情況，為什么不成功，問題出在何處等一系列問題。在此過程中，教學(xué)要適當(dāng)給以指導(dǎo)，解決一些問題，增強學(xué)生的信心，提高動手操作的能力。
3.教學(xué)實現(xiàn)階段（解決問題）
學(xué)生都帶著老師提出的問題及在實踐中遇到的相關(guān)問題進(jìn)入課堂，克服課堂學(xué)習(xí)的盲目性，使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)的全過程。在老師講到相關(guān)的內(nèi)容時，學(xué)生會特別認(rèn)真聽，以求解開心中的疑難問題，很快明白實踐中的原理及存在問題的可能性，很容易吸收教學(xué)內(nèi)容，一點就明，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，又提高了課堂教學(xué)的有效知識量。
4.課后鞏固階段（探索新知識）
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）08-0048-03
《模擬電子技術(shù)》是高職電子電氣等電類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生獲得電子技術(shù)方面的基本理論知識和基本技能，學(xué)生對其掌握的程度將直接影響后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。因此，《模擬電子技術(shù)》在整個課程設(shè)置中起承上啟下的作用，學(xué)好這門課程有著極其重要的意義。
當(dāng)前的高職院校由于生源多樣化，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，若還用以前的常規(guī)教學(xué)方法——黑板+粉筆，很難樹立和發(fā)揮學(xué)生的主動意識和學(xué)習(xí)積極性，而且還會出現(xiàn)考試通過率較以前有所下降的現(xiàn)象。為此，我們對高職《模擬電子技術(shù)》課程進(jìn)行了初步的教學(xué)改革探索，確定了適合我院學(xué)生的《模擬電子技術(shù)》課程的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)
高職課程中的理論教學(xué)內(nèi)容是為實踐教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。課程教學(xué)內(nèi)容不能以課本內(nèi)容為依據(jù)，應(yīng)以該課程的教學(xué)大綱為依據(jù)，而教學(xué)大綱是圍繞教學(xué)目標(biāo)制定的。
對于電子電氣專業(yè)，《模擬電子技術(shù)》課程的目標(biāo)是：（1）通過理論教學(xué)，使學(xué)生掌握基本概念、基本分析方法等基礎(chǔ)知識，初步具備簡單模擬電子電路設(shè)計的理論知識和應(yīng)用能力；（2）通過實驗訓(xùn)練，使學(xué)生具備常用電子儀器儀表使用、常用電路的連接和參數(shù)測試等實驗操作能力，能查閱電子元器件手冊并能合理選用元件，初步具備電路故障的查找和排除能力，會設(shè)計簡單的電子產(chǎn)品；（3）培養(yǎng)遵守紀(jì)律、與人協(xié)作、認(rèn)真、有責(zé)任感等素質(zhì)。
圍繞上述目標(biāo)，結(jié)合我院學(xué)生的特點，我們提出了基礎(chǔ)理論知識適度，注意采用多種教學(xué)方法，強化實驗操作教學(xué)，改進(jìn)考核方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的觀點。
理論知識
理論知識應(yīng)以“必需、夠用”為度，既要尊重知識的系統(tǒng)性，又要追求知識體系的完美性，應(yīng)掌握科學(xué)技術(shù)必要的基礎(chǔ)知識，剔除繁瑣深奧的理論推導(dǎo)，這樣既能體現(xiàn)高職教育科學(xué)文化素質(zhì)的層次，又能突出應(yīng)用的特點。模擬電子技術(shù)的主要內(nèi)容包括半導(dǎo)體器件、基本放大電路、多級放大電路和差動放大電路、集成運算放大器、負(fù)反饋放大電路、信號發(fā)生電路、功率放大電路和直流穩(wěn)壓電源等。布魯納結(jié)構(gòu)主義教學(xué)論的相關(guān)理論主張不論我們教什么課程，務(wù)必使學(xué)生理解課程的基本結(jié)構(gòu)。懂得基本結(jié)構(gòu)可使課程更容易理解，有利于識記，特別有利于意義識記。因此，我們將《模擬電子技術(shù)》課程的內(nèi)容進(jìn)行整合后概括為以下四部分：一是元器件篇，主要介紹二極管、晶體管等基本特性和伏安特性，要求會使用儀器測量其主要參數(shù)；二是放大篇，重點介紹共射放大電路、共集放大電路和功率放大電路；三是集成運放篇，是該課程的重點篇，主要介紹集成運算放大器、負(fù)反饋放大電路和多級放大電路等；四是應(yīng)用篇，主要介紹直流穩(wěn)壓電源、函數(shù)信號發(fā)生器和正弦波振蕩電路等。由于我院招收的學(xué)生多數(shù)來自高考?？频诙忌?，還有一部分是中職畢業(yè)生，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)生源基礎(chǔ)較以前更加薄弱，所以教師在教學(xué)過程中不再引導(dǎo)學(xué)生過多地探究“為什么”，而是重點讓學(xué)生懂得“是什么”、“怎么做”，將教學(xué)中心轉(zhuǎn)移到重視器件外特性上，而淡化器件內(nèi)部原理分析，這樣可大大避免理論分析和數(shù)學(xué)推導(dǎo)給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的困難。
教學(xué)方法
教學(xué)方法在整個教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用，它將直接影響教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。我院模擬電子技術(shù)專業(yè)教師積極采用多種教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生從“要我學(xué)”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，學(xué)習(xí)效果逐步改善。
在課堂講授中，結(jié)合多種教學(xué)手段，如多媒體動畫，讓學(xué)生在聽課的過程中時不時地有點興奮，以使學(xué)生不至于感覺到乏味而打瞌睡、玩手機等。適時地通過師生互動讓不太專心的學(xué)生回答問題或到黑板做題，迫使部分學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，同時也可通過這些環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題并及時解決，避免給部分學(xué)生帶來學(xué)習(xí)上的困惑。
教師在課堂上講授的知識量要根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)加以調(diào)整，不僅要注重教師的“教”，還要注重學(xué)生的“學(xué)”。因為課堂上教師講授效果的優(yōu)劣，不在于教師講了多少，而在于學(xué)生聽懂吸收了多少。教師和學(xué)生是課堂教學(xué)兩個最重要的因素，兩方面必須同步配合，課堂教學(xué)才能生效。因此，我們強調(diào)教師應(yīng)運用生動形象的語言，結(jié)合日常生活中的范例，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，讓學(xué)生知道我們所講授的知識是有用的，而不是盲目的。此外，教師還可以適當(dāng)?shù)亻_展討論式教學(xué)，先拋出幾個問題，讓學(xué)生課后預(yù)習(xí)，上課時圍繞提出的問題展開課題討論，教師適時啟發(fā)，讓學(xué)生不斷思考，提高對知識的認(rèn)識，形成師生互動，再由教師根據(jù)討論的情況歸納整理，對重點進(jìn)行講解。在此過程中，教師主導(dǎo)著討論的進(jìn)程，起到主導(dǎo)作用，而學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。
筆者認(rèn)為，大學(xué)生在大學(xué)里非常重要的一件事就是學(xué)會如何學(xué)習(xí)，因為人的一生都是在不斷學(xué)習(xí)中成長的，所以，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法比傳授給學(xué)生知識更為重要。我們在教學(xué)過程中要經(jīng)常采用啟發(fā)式教學(xué)，這樣可使學(xué)生在教師啟發(fā)下通過自己主動思考獲得知識，獲得學(xué)習(xí)的樂趣，能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。
實驗操作
培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力?！赌M電子技術(shù)》是一門實踐性很強的課程，實驗課和實訓(xùn)課的開設(shè)是必不可少的。學(xué)生通過實驗課可以更好地理解和掌握基本理論和方法，獲得一定的分析和解決問題的能力，更為重要的是在此過程中學(xué)生的實際動手能力可得到鍛煉。因此，學(xué)生除了要掌握必需的理論知識外，還必須通過實驗實踐教學(xué)培養(yǎng)自身的職業(yè)能力。圍繞該課程的主要內(nèi)容，我們精選了10個基本實驗和綜合實驗讓學(xué)生進(jìn)行動手操作?；緦嶒炗糜谟?xùn)練基本操作技能，形成基本實踐能力，如示波器、交流毫伏表、信號發(fā)生器等儀器的使用和元器件的識別等；綜合實驗用于訓(xùn)練一定的專業(yè)技能，提高學(xué)生的電子技術(shù)應(yīng)用能力。
實驗操作應(yīng)緊密聯(lián)系理論知識，在相應(yīng)理論知識學(xué)完后馬上進(jìn)行實驗操作，這樣可使學(xué)生學(xué)到的理論知識得到鞏固和提升。為了本次《模擬電子技術(shù)》課程改革，學(xué)院在實驗室新增了多媒體，每次學(xué)生動手實驗操作前，教師將此次實驗用到的基本知識給學(xué)生復(fù)習(xí)一下，讓學(xué)生明確實驗任務(wù)，然后由學(xué)生自行實驗，在遇到問題時可以求助教師。此過程充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生通過自己動手動腦實驗收獲了學(xué)習(xí)的樂趣，但也有少數(shù)學(xué)生在做實驗時缺乏動力，表現(xiàn)出做不做實驗都無所謂的樣子。為此，我們改革了考核的內(nèi)容，對實驗操作也開始進(jìn)行考核，以實驗考核為驅(qū)動，迫使這部分不重視基本技能練習(xí)的學(xué)生加強操作技能練習(xí)，慢慢讓這部分學(xué)生感受到自己動手操作的樂趣，提高他們的學(xué)習(xí)主動性。慢慢地，這些學(xué)生實驗報告的書寫不再像以前那樣隨便抄襲其他同學(xué)的了，因為他們自己已經(jīng)測量出了實驗數(shù)據(jù)。
為進(jìn)一步提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)綜合實踐能力，我們還在該課程結(jié)束后安排了為期1周的課程設(shè)計實訓(xùn)。
課程設(shè)計
課程設(shè)計作為教學(xué)中的一個綜合環(huán)節(jié)，是對已完成理論和實驗教學(xué)的一個很好的補充、綜合和提高。課程設(shè)計的題目可以由教師擬定，也可以由學(xué)生自定，但題目所涉及的知識要有一定的綜合性，即要能夠?qū)W(xué)生所學(xué)的知識貫穿起來。課程設(shè)計不僅要制作一個功能完善的電子產(chǎn)品，還需要提交一份課程設(shè)計報告。為提高學(xué)生的獨立實踐能力，整個制作過程由學(xué)生自己制定方案、焊接調(diào)試、撰寫課程設(shè)計報告。在此過程中，學(xué)生是主體，教師只起輔助指導(dǎo)作用。為拓展學(xué)生的知識面，在課程設(shè)計結(jié)束后，可將學(xué)生作品進(jìn)行展覽，讓學(xué)生進(jìn)行交流，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合實踐能力。
考核方式
作為“教”與“學(xué)”的指揮棒，“考”似乎更是責(zé)任重大。課程考核是整個教學(xué)活動中必不可少的環(huán)節(jié)，是檢驗教師教學(xué)質(zhì)量、評定學(xué)生學(xué)業(yè)水平的一個重要指標(biāo)。在這次改革前，我們的期末成績是按照3∶2∶5的比例分配的，平時成績占30%，實驗表現(xiàn)及實驗報告情況占20%，但并不進(jìn)行考試，期末理論閉卷筆試成績占50%。這種考核方式主要考查了學(xué)生對理論知識的掌握情況，但忽視了實踐教學(xué)也是模擬電子技術(shù)教學(xué)的重要組成部分，導(dǎo)致的后果是學(xué)生更多注重理論學(xué)習(xí)而對實驗教學(xué)不夠重視，這樣就失去了實踐教學(xué)的意義。
“考什么”是“教什么”、“學(xué)什么”的導(dǎo)向，“怎么考”是“怎么教”、“怎么學(xué)”的前提。是考知識還是考能力？是理論性考試還是操作性考試？這些問題對于高職教育尤為重要。因此，我們對考核內(nèi)容和考核方式都進(jìn)行了較大的改革，具體做法如下。
首先，平時成績占30%，主要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤情況、筆記情況、平時作業(yè)、隨堂考查、實驗操作情況、實驗報告的完成情況給出成績；期末成績占70%，但考核的內(nèi)容和方式發(fā)生了很大的改變。此項改革值得一提的是實驗操作也納入考核范圍，理論試題和實驗操作題目在同一張卷子上，比例為6∶4，而且考試地點不再是在普通教室，而是將考場全部搬到實驗室，學(xué)生在完成理論試題后，可直接進(jìn)行實驗操作的考核，監(jiān)考人員（實驗員和專業(yè)教師）對學(xué)生的接線進(jìn)行現(xiàn)場打分，對測量數(shù)據(jù)及處理情況在評卷時給出成績。
理論試題主要考核基本概念、基本理論、電路的定性和定量分析、電路的設(shè)計等，重點考核對電路的分析能力、計算能力、應(yīng)用能力和綜合能力。實驗操作主要考核電路的識別、電路的連接、電路參數(shù)的測量、測量數(shù)據(jù)的處理和測量結(jié)果的分析等，重點考核對電路的操作能力、測量能力、數(shù)據(jù)的處理與分析能力。此外，考核方式從以前的閉卷筆試改為半開卷筆試+實驗操作。半開卷筆試時只能帶筆記和作業(yè)這些手寫的資料，不可以帶教材和復(fù)印的資料。此項改革主要是迫使學(xué)生上課記筆記，注意聽講，重視過程學(xué)習(xí)，避免學(xué)生平時不努力、上課玩手機、考前“臨時抱佛腳”的現(xiàn)象，同時也可減輕學(xué)生期末復(fù)習(xí)的壓力，學(xué)生學(xué)了會用，會查閱相關(guān)資料解決相關(guān)問題即可。為了應(yīng)對部分學(xué)生期末考試前大面積抄筆記的問題，我們對筆記的檢查與作業(yè)一樣，也是每周上交一次，雖然教師的工作量加大了，但是看到部分學(xué)習(xí)主動性差的學(xué)生也能上課聽講，教師的付出也就得到了回報。
《模擬電子技術(shù)》課程的改革，尤其是期末考核的改革，極大地提高了學(xué)生對實驗課學(xué)習(xí)的積極性和主動性，遲到、早退的現(xiàn)象幾乎沒有了，學(xué)生開始在很大程度上重視實踐操作，不再像以前那樣多數(shù)學(xué)生只重視期末理論知識考核的過關(guān)，而忽略了其他環(huán)節(jié)也是《模擬電子技術(shù)》課程學(xué)習(xí)的重要組成部分。
筆者認(rèn)為，評價體系的改變較以前更能反映學(xué)生學(xué)習(xí)一門課程的收獲。由于生源的多元化，不同的學(xué)生有著不同的基礎(chǔ)、不同的學(xué)習(xí)方法和不同的興趣，必然也會在一門課程的學(xué)習(xí)中有不同的收獲。有的學(xué)生獲得的理論知識較多，有的學(xué)生較好地提高了操作技能，有的學(xué)生兩者均有較大收獲。過去只考核一門課程的理論知識，無法正確地評價學(xué)生的真實收獲。改革考試方法，全面考核理論知識和實驗操作，比較真實地反映出了學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，受到了教師和學(xué)生的普遍歡迎，學(xué)生的期末考試成績比以前有了較大的提高。
我校對《模擬電子技術(shù)》課程進(jìn)行的這次教學(xué)改革，采用了比較適合學(xué)生狀況的“理論+實踐”的教學(xué)方法和考核方法，有利于學(xué)生對本門課程的理解和掌握，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性有了很大程度的提高，考試及格率也比以前有所提高，實際操作技能也增強了。在后續(xù)課程的教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的積極性較以前有所改善，因為學(xué)生在《模擬電子技術(shù)》課程中真正學(xué)到了自己能夠理解的知識，也就為后面課程的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。這些都客觀反映出我們對《模擬電子技術(shù)》課程的教學(xué)改革收到了較好的效果。
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模擬電子技術(shù)課程是我校五年制高職電子信息工程技術(shù)專業(yè)核心教學(xué)與項目訓(xùn)練課程，電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案賦予模擬電子技術(shù)課程的任務(wù)是：使學(xué)生掌握線性典型基本單元電路的工作原理，學(xué)會分析模擬電路的一般方法，培養(yǎng)一定的計算分析能力，培養(yǎng)較強的操作技能，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)及工作打下堅實基
礎(chǔ)。在教學(xué)中，如何完成專業(yè)人才培養(yǎng)方案賦予課程的任務(wù)？如何讓電路理論與實際應(yīng)用之間很好地對接？如何化繁為簡、形象生動地理解所學(xué)所教？這些問題一直困擾著師生，本文結(jié)合Proteus仿真軟件在模擬電子技術(shù)課程中的教學(xué)做一些嘗試。
一、職業(yè)院校模擬電子技術(shù)課程教學(xué)模式變革
模擬電子技術(shù)課程是電類專業(yè)非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，它不但集繁雜理論、實驗實踐于一體，與工程實際也密不可分；而且對專業(yè)能力的形成、后續(xù)課程的深入學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)。傳統(tǒng)的“粉筆+書本”教學(xué)模式已經(jīng)完全無法適應(yīng)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷推進(jìn)和
素質(zhì)教育的深入開展；突出以能力為本位、以學(xué)生為主體、以就業(yè)為導(dǎo)向的理實一體化模式在模擬電子技術(shù)教學(xué)實踐中效果明顯。模擬電子技術(shù)課程理實一體化模式中的“理”是指電路的原理或理論，“實”是指實驗或工程實踐。理實一體化模式教學(xué)既要求師生做好理論的教和學(xué)，同時要求在課堂內(nèi)外對學(xué)生展開實踐教學(xué)，深入實驗室、工作現(xiàn)場為學(xué)生進(jìn)行講解，配合理論，加深學(xué)生對模擬電子技術(shù)相關(guān)知識的理解與認(rèn)知。
但在實際教學(xué)中，“實”的教學(xué)經(jīng)常受到經(jīng)費和實驗或?qū)嵺`條
件的限制，無法及時提供實驗或?qū)嵺`場所或所需元器件來裝接、調(diào)整電器參數(shù)，而且存在儀器和元器件的損耗問題。在“理”的教與學(xué)過程中，師生共同面對抽象枯燥的電路理論、空洞復(fù)雜的電路分
析——干澀無味又難以理解，師生的教與學(xué)都費力、費時，還無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
迅速發(fā)展的電子與信息技術(shù)提供了EDA教學(xué)新平臺，如果恰當(dāng)?shù)剡\用EDA工具軟件虛擬仿真來輔助教學(xué)，可以較好地克服我們在理實一體化教學(xué)中遇到的這些困難。EDA是電子設(shè)計自動化（Electronic Design Automation）的縮寫。在電子領(lǐng)域中，EDA技術(shù)發(fā)揮著重大的作用，是現(xiàn)代電子設(shè)計的核心。在模擬電子技術(shù)教學(xué)中，從早期的EWB到現(xiàn)在的Multisim，我們的確感受到了EDA的仿真技術(shù)能打破專業(yè)教學(xué)上的一些局限性，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時保證了良好的教學(xué)效果。
二、Proteus與模擬電子技術(shù)課程教學(xué)
1.認(rèn)識Proteus軟件
Proteus是英國Labcenter electronics公司開發(fā)的EDA工具軟件，雖然只有20多年的歷史，但在全球的使用范圍很廣。Proteus軟件的功能強大，它集電路設(shè)計、制版及仿真等多功能于一體，不僅能夠?qū)﹄姽?、電子技術(shù)學(xué)科涉及的電路進(jìn)行設(shè)計與分析，還能對微處理器進(jìn)行設(shè)計和仿真，并且功能齊全，界面多彩，是近年來備受電子設(shè)計愛好者青睞的一款電子線路設(shè)計與仿真軟件。Proteus主要由ARES和ISIS兩大模塊構(gòu)成，ARES主要用于印刷電（PCB）的設(shè)計及其電路仿真，ISIS主要用于原理圖的設(shè)計并仿真：包含有模擬電路仿真、數(shù)字電路仿真、單片機仿真。Proteus軟件所提供了30多個元件庫，8000多千種元件，且隨著版本的不斷升級，數(shù)量仍在不斷增加，元器件涉及數(shù)字和模擬、交流和直流等25個大類。
2.結(jié)合Proteus仿真平臺的模擬電子技術(shù)課程教學(xué)
Proteus仿真結(jié)果的顯示形式非常適合于學(xué)生認(rèn)知電路的功能，是模擬電子技術(shù)教學(xué)良好的輔助手段。恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用，不僅可以幫助學(xué)生掌握模擬電子技術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本理論、基本分析和設(shè)計方法，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程提供必要的理論基礎(chǔ)知識和實踐技
能，還可以培養(yǎng)學(xué)生對知識的廣泛興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造性。與傳統(tǒng)實驗方式相比，是一種更能突出以學(xué)生為中心的開放式教學(xué)。
選擇Proteus軟件與模擬電子技術(shù)教學(xué)相對接，是因為它不但在電路仿真功能上可以和Multisim相媲美，而且它的PCB制版功能也可以和Protel相媲美，更重要的是它的單片機仿真功能是其
他任何EDA軟件都不具備的?？梢钥闯鯬roteus軟件的功能不但強大，而且每種功能都不遜色于同類軟件，是電子信息類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程難得的一個工具軟件。當(dāng)然，電路的仿真屬于理想狀況，并不能完全代替實驗室實驗。如果我們能合理安排一些實踐內(nèi)容和實踐時間，輔以Proteus軟件來學(xué)習(xí)，我們的教和學(xué)就會事半功倍。
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[2]胡宴如.模擬電子技術(shù).2版.北京：高等教育出版社，2004.
《模擬電子技術(shù)實驗》是《模擬電子技術(shù)》課程教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和應(yīng)用能力的重要途徑，教學(xué)效果的好壞將會影響學(xué)生對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。
同時，獨立學(xué)院學(xué)生普遍存在專業(yè)基礎(chǔ)知識較差，動手能力不強，如果按照傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只是機械地按照實驗指導(dǎo)書進(jìn)行實驗操作，大多數(shù)學(xué)生處于知其然不知其所以然的狀態(tài)，不利于學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
因此針對獨立學(xué)院以培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才為教育目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生自身特點和多年實驗教學(xué)經(jīng)驗，對《模擬電子技術(shù)實驗》教學(xué)改革提出自己的一些見解。
一、教學(xué)現(xiàn)狀
目前我院采用武漢恒科科教儀器公司生產(chǎn)的模擬電子技術(shù)實驗箱，總共有九大功能模塊，采用插線的方式進(jìn)行實驗?！赌M電子技術(shù)實驗》安排了32個實驗學(xué)時，包括常用電子儀器的使用、單管共發(fā)射極放大器、結(jié)型場效應(yīng)管放大器、集成運算放大器線性應(yīng)用、集成運放波形產(chǎn)生電路、多路直流穩(wěn)壓電源設(shè)計、音頻功率放大器等7個實驗項目。
通過多年的實踐，我們發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中存在諸多不足，采用固定實驗?zāi)K，學(xué)生只是機械地連接電路，缺乏對學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，有些動手能力較強的同學(xué)，很快就完成全部實驗內(nèi)容，也不利于整個教學(xué)活動的開展。因此必須對教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)實施方法做一些改革。
二、教學(xué)內(nèi)容的改革
在全部7個實驗中，其中有6個是驗證性實驗，學(xué)生只需要照著電路圖在實驗箱上連接電路即可測出實驗結(jié)果，這樣不利用學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的鍛煉，為了提高實踐能力，去除一組驗證實驗，對音頻功率放大器實驗，要求學(xué)生自己動手設(shè)計電路，計算電路的各個參數(shù)，通過各個原件連接電路，完成最后的組裝和測試，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。
三、課堂教學(xué)實施方法的改革
1）理論課教師參與實驗課的指導(dǎo)，在實驗開始前，給學(xué)生提出預(yù)習(xí)要求，對實驗內(nèi)容有所了解，在實驗課堂教學(xué)時，對學(xué)生進(jìn)行提問，解決學(xué)生的實際問題。
2）一個實驗要在幾個學(xué)時內(nèi)完成，對大多數(shù)學(xué)生來說是有難度的，實驗老師必須對實驗內(nèi)容，實驗步驟，注意事項教學(xué)詳細(xì)的講解，對比較難的電路現(xiàn)場演示，實時解決學(xué)生的各種問題，同時動手能力較強的同學(xué)在完成實驗后，可以和教師一起指導(dǎo)其他學(xué)生，達(dá)到事半功倍的效果。
3）將EDA技術(shù)引入教學(xué)，對實驗內(nèi)容可以采用proteus仿真軟件進(jìn)行演示，讓學(xué)生很直觀地看到實驗結(jié)果，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣。
4）針對學(xué)生在實驗過程中存在的共同問題，進(jìn)行現(xiàn)場講解，答疑解惑，并正確引導(dǎo)學(xué)生的自主意識，對于動手能力較強的同學(xué)，可以引導(dǎo)他們對實驗內(nèi)容教學(xué)擴展，提出新的要求，提倡學(xué)生多方面多角度思考問題，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
5）對部分實驗內(nèi)容可以錄制成視頻，利用計算機網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生分享，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑。
四、考核改革
實驗的評分應(yīng)該更加注重平時的表現(xiàn)，將實驗前的預(yù)習(xí)納入最終考核成績，在每次實驗前，對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行考核，實驗預(yù)習(xí)，實驗操作各占總成績的30%，實驗結(jié)果，實驗報告各占總成績的20%。
五、總結(jié)
本文提出了一些獨立學(xué)院《模擬電子技術(shù)實驗》教學(xué)改革的看法和見解，并在本院學(xué)生中進(jìn)行了實施，取得了較好的教學(xué)效果。
然而時代在不斷的發(fā)展，對教學(xué)的要求在不斷更新，我們每一位教師都應(yīng)該不斷改進(jìn)教學(xué)手段，不斷提到教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)高質(zhì)量的人才出一份力。
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