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時間：2022-06-26 02:04:42
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二、設(shè)置合理的教學情境
在小學階段的信息技術(shù)教學中，教師如果在教學過程中尤其是課堂導入階段采用虛擬化的主題模擬或生活中的小故事來設(shè)置教學情境，可以極大地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生參與的積極性。這是因為生動的教學情境更加符合小學階段學生的特點，采用合理的情境導入教學能在最短的時間內(nèi)把學生的注意力引入到課堂教學中來。例如，教師在教學《調(diào)整計劃順序》一課時，就可以通過創(chuàng)設(shè)“某某同學老是忘記做作業(yè)，希望通過制作一個學習計劃幫助自己好好完成作業(yè)，請同學們幫忙找出他的學習計劃中存在的問題”這樣一個情境來導入新課，這樣的課堂導入能夠極大地引起學生的注意和共鳴，因為小學階段很多的學生都有忘做作業(yè)的毛病，很多學生都有切身的體會，所以學生一下子就被拉入到了課堂中來，接下來的教學進程自然能夠順利進行，教學效率自然也會相應地得以提高。當然，如果教學情境設(shè)置得不合理，不僅達不到提高課堂效率的目的，可能還會適得其反。例如，在教學《初識逐幀動畫》一課時，有的教師采用播放動畫片《喜羊羊與灰太狼》來導入，雖然動畫片對學生有吸引力，但是除了播放的是動畫片之外，似乎找不到這個情境對學生理解逐幀動畫有什么幫助，相反教師還要花另外一部分時間把學生從動畫片的情節(jié)中拉回來，這樣就浪費了寶貴的課堂教學時間，教學效率大打折扣。
三、構(gòu)建和諧的課堂氛圍
課堂紀律一直是影響小學信息技術(shù)課堂效率的主要因素之一，小學生具有活潑好動、自制力差的特點，一個小小的紀律問題可能會讓整個課堂氛圍發(fā)生很大的變化甚至失控。如其他學生都在練習的時候，有一位學生卻在偷偷地玩游戲，如果此時教師大聲呵斥他，并對該學生采取罰站等懲罰措施，一來會影響其他學生的注意力，耽誤練習的時間；二來會惡化師生關(guān)系，這對課堂教學非常不利。此時，教師可以悄悄地走到該學生的身后，拍拍他的肩膀，或是小聲地告誡他，這樣既不會干擾其他學生練習，同時玩游戲的學生在接下來的課堂時間內(nèi)也會自覺遵守紀律，課后教師再和這位學生好好地談一談，并再次告誡他。這樣的處理將有利于培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，構(gòu)建和諧的課堂氛圍。當然，為了打造良好的課堂紀律，構(gòu)建和諧的課堂氛圍，有效地提高課堂教學效率，教師還可以抽調(diào)一部分學有余力的學生建立學生監(jiān)管隊伍，一來這部分學生可以幫助教師指導基礎(chǔ)薄弱的學生，二來還可以避免這部分學生因為掌握了學習內(nèi)容而想玩游戲等擾亂課堂秩序的情況的發(fā)生，同時也減輕了教師的教學和課堂管理的負擔。
四、時刻關(guān)注課堂練習
在信息技術(shù)課堂教學的練習環(huán)節(jié)中，我們經(jīng)常會看到一些教師自己在教師機上操作或者在機房內(nèi)漫無目的地踱步。對信息技術(shù)學科而言，課堂輔導富有更深、更廣的涵義，對于小學階段的信息技術(shù)教學尤其如此。因此，在信息技術(shù)課堂教學的練習環(huán)節(jié)，教師更應該去關(guān)注學生的練習，要走到學生跟前，去發(fā)現(xiàn)學生在練習中出現(xiàn)的問題，對那些不愛說話和出現(xiàn)個別問題的學生要做單獨輔導，而對于大部分學生都出現(xiàn)的問題，教師要根據(jù)實際情況對教學進行及時的調(diào)整。
二、地球與宇宙中，如何選擇信息技術(shù)？
信息技術(shù)課堂教學有效性是指教師遵循信息技術(shù)課堂教學活動的客觀規(guī)律，在所規(guī)定的教學時間內(nèi)，能夠合理運用教材，采取恰當?shù)慕虒W方法策略，創(chuàng)造和諧的學習氣氛，激發(fā)學生學習，促進學生主動參與，自主探索、協(xié)作互助，讓學生在獲取信息技術(shù)知識的同時，培養(yǎng)學生創(chuàng)新性地使用信息技術(shù)的精神和實踐能力，形成良好的學習態(tài)度和正確的價值觀，從而促進學生全面健康發(fā)展的教學。
要提高信息技術(shù)課堂教學的有效性，首先需要我們熟悉教材，充分了解學生原有的認知水平，準確把握好教學目標，確定好教學的重難點。
一、了解課程標準，熟悉教材，為提高信息技術(shù)課堂教學有效性打好基礎(chǔ)
任課教師對教材的教學要求，教材的編排意圖，新舊知識的關(guān)聯(lián)、遷移程度，內(nèi)容的重難點都要了如指掌，吃透各知識點在單元、章節(jié)乃至整冊教材中所處的地位和作用。這樣，教師就能胸有成竹、融會貫通地教授相關(guān)知識技能。
我們使用的《信息技術(shù)》教材注重以情境引入，如“小雷哥哥帶領(lǐng)椰妹學習”幾乎貫通了全部課程的學習。它以問題導入，用任務(wù)驅(qū)動的方式將信息技術(shù)的學習與學生的日常學習生活密切聯(lián)系起來等等。所以，作為信息技術(shù)科任教師，我們要善于運用教材，深入領(lǐng)會教材精神，在課堂的教學設(shè)計上，我們要做到不光讓學生學完課本知識，更要讓他們懂得知識，運用知識。
二、了解學生，確定教學目標和重難點，做到因材施教
分析學生的年齡特征、了解他們的興趣愛好、記憶力、注意力、理解能力、學習態(tài)度，了解各起點不同的學生原有的知識水平。我們在設(shè)計作業(yè)或任務(wù)時要有難易不同程度或同一任務(wù)對各層次同學設(shè)不同要求。比如五年級下冊學習制作幻燈片中，有的學生打字速度比較快，老師可以在他們完成課本操作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為他們設(shè)計一兩張新幻燈片給他們操作，也可以讓他們自己想象、創(chuàng)造性地自己設(shè)計幻燈片來制作，而打字慢的同學他只要完成課本內(nèi)容就好了。此外，教師再聯(lián)系教材，確定好整體教學目標和重難點，然后通過找出學生間的差距，設(shè)定不同層次的目標任務(wù)，注意保護好學困生的自信心和自尊心，并正確引導、鼓勵其追趕上學“快”生。
三、精彩、合適的教學設(shè)計，有利于提高課堂教學的有效性
1.精彩的課堂導入能讓課堂錦上添花。課堂一開始的3~5分鐘是整堂課的重要時機。老師要善于將課堂的導入做到科學性、藝術(shù)性、趣味性，這樣就能吸引學生的注意力，讓課堂教學取得事半功倍之效。
二、信息技術(shù)與科學課教學整合，使教學內(nèi)容不受時間和空間的限制
通過信息技術(shù)可以模擬多種多樣的社會自然環(huán)境和生活場景，形成一種情境場，學生可以身臨其境的感受。運用信息技術(shù)的課堂教學中，還可以讓學生超越時空，認識到許多在現(xiàn)實生活中無法接觸到的、包羅萬象的知識和現(xiàn)象，如教學觀察蝸牛這篇課文時，老師不但讓學生掌握課文中的知識，更應該讓學生了解更多的課外知識，提高學生的學習興趣。在電子白板上，讓蝸牛像人一樣介紹自己的特點，學生仿佛處在童話世界，整個課堂教學變得活躍起來，學生通過觀察、聽覺、感覺等多角度進行感受，自然地把學生的積極性調(diào)動起來。學生可以感受大自然神奇，可以讓學生輕松掌握了學習內(nèi)容，又讓體現(xiàn)了科學與語文的聯(lián)系，體現(xiàn)科學的綜合性。在教學中，還可以使用信息技術(shù)展示兩種圖片進行對比。
三、運用信息技術(shù)，有利于因材施教
小學生的思維能力、認知水平和接受程度因人而異是有差別的，教材的編寫不可能照顧到每一位學生，無法體現(xiàn)學生的個性化差異。新課程理念要求，不能放棄每一位學生，所以教師應考慮要做到因材施教。比如:教學各種各樣的聲音時，我讓學生在預習時，通過網(wǎng)絡(luò)搜集世界上各種各樣的聲音，概括一下大體有幾種，并做好記錄，學生找到了大量資料，有的對小鳥的叫聲感興趣，有的對海浪的聲音感興趣，有的對火山噴發(fā)的聲音感興趣。在教學中運用信息技術(shù)，學生的個性化得到了發(fā)展。利用電腦播放科學小故事，匯報時讓學生自由匯報，展示自己的才華，對表現(xiàn)好的進行鼓勵。為學生樹立一個真正的探究習慣的榜樣。在做實驗時，填好實驗報告單，把學生的實驗報告單展示在屏幕上，讓學生觀察不同的自我。
比如，在進行“小行為大環(huán)境”的教學時，教師利用多媒體為學生播放一系列的生活故事：人們隨意往下水道倒油；很多孩子用石頭或者是弓箭射死小鳥；有的孩子在經(jīng)過樹林時，從樹上揭下一塊大樹皮等等。故事就在學生身邊，貼近學生生活實際，學生很感興趣，教師引導學生進行討論，這些行為對嗎？我們應該怎么做？學生很快進入討論話題，能夠從保護環(huán)境、生態(tài)平衡等角度去分析問題，從而讓學生理解了環(huán)境的重要性，很多學生表示要從自我做起，注重對環(huán)境和對動植物的保護等，大大提高教學實效。
二、運用信息技術(shù)手段解決教學難點，通過動畫課件揭示科學規(guī)律，實現(xiàn)高效教學
科學知識具有很強的理論性，學生接受起來很困難。要想突破這些教學難關(guān)，僅僅通過教師的講解和強調(diào)，學生是很難理解的。為了有效降低學生理解的難度，教師可以利用信息技術(shù)手段與常規(guī)教學儀器進行有機整合，或者是利用交互式電子白板進行動畫展示，通過直觀信息和動畫效果吸引學生的有意注意，激發(fā)學生主動思維，輕松理解科學知識的本質(zhì)，提高科學教學效率。
二、技術(shù)與教學內(nèi)容的統(tǒng)整
教學內(nèi)容主要包括來源、表現(xiàn)形式、深度和廣度、交互性以及時效性等。在信息技術(shù)與課堂教學融合前后，教學內(nèi)容的各個方面都發(fā)生了很大變化。由此可見，用傳統(tǒng)方法選擇教學內(nèi)容，已不能適應智慧教室環(huán)境中的課堂教學要求。要想實現(xiàn)信息技術(shù)與學科教學的高度融合，必須對技術(shù)與教學內(nèi)容進行統(tǒng)整，選擇教學內(nèi)容時要更多地站在學生的立場，以學生的實際水平為準繩，以智慧教室環(huán)境平臺應用工具為依托，對教材內(nèi)容進行加工乃至增刪、更換，創(chuàng)生出適合學生實際、發(fā)展學科思想的教學內(nèi)容，教學生之所需，教學習之所需，讓智慧教室環(huán)境下的教學更有效、更有味。例如，人教版小學語文五年級下冊《半截蠟燭》是劇本體裁，筆者選擇“油燈換蠟燭”“抱柴端蠟燭”“裝睡拿蠟燭”三個場景進行教學。首先，在平臺上推送資源包，讓學生了解劇本特點及其與一般文章的不同讀法。接著，告訴學生劇本又叫腳本，據(jù)此可創(chuàng)作電影、電視劇，制作廣播劇和電影海報……然后，將全班學生自由分成六個小組，每組選擇一個場景，組內(nèi)商量要把劇本變成什么。最后，小組成員借助平板電腦的視頻功能、語音功能、拍照功能進行展示。其中，前兩組學生將“油燈換蠟燭”利用平板電腦的視頻功能拍成微電影，第三、第四組的學生將“抱柴端蠟燭”，利用語音功能錄制成廣播劇，最后兩組學生把“裝睡拿蠟燭”做成畫報，拍照上傳。每個小組的作品展示完成后，全班學生根據(jù)文本鑒賞評析——亮觀點、找依據(jù)、說理由，大家各抒己見。在這里，筆者播放了《草船借箭》的微視頻，拓展了教學內(nèi)容，要求學生基于此微視頻改寫成劇本。以學生先學為起點，以文本特點為依據(jù)，借力智慧教室的網(wǎng)絡(luò)平臺功能，統(tǒng)觀平臺技術(shù)與教學內(nèi)容，這樣學生的學習內(nèi)容既有廣度又有深度，提高學生的語言外化能力、合作探究能力和創(chuàng)新能力。
三、技術(shù)與個性化學習的統(tǒng)一
二、信息技術(shù)在課堂教學應用中的有效性
1.信息技術(shù)的發(fā)展速度非?？欤瑤缀跻惶煲粋€變化，所以我們常常會看到這樣的情況，那就是教材跟不上時代。從這個角度來說，作為信息技術(shù)學科的教師在備課的時候絕對不能夠照本宣科，要與時俱進，根據(jù)信息技術(shù)的最新發(fā)展趨勢及時調(diào)整自己的備課、不斷拓寬教材內(nèi)容。課堂效率的高低，與教師教學思路的清晰與否有著重要的關(guān)系。教師在熟悉教材、研究教材的過程中，頭腦中的教學思路會逐漸地完整、清晰，這樣教學效率自然就會提高了。
2.提高信息技術(shù)課教學效率的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)合理的教學情境。作為一名教師，只有在自己的教學思路清晰的情況下才能夠設(shè)計出生動、有效的教學情境。每節(jié)課開始導入至關(guān)重要，因為精彩的開場會激發(fā)學生的學習興趣，學生便愿意參與到教學之中。學生對電腦操作是比較感興趣的，如果配以教師導入的激發(fā)，那么學生的參與熱情便會更加高漲。在學習學習的過程中，教師也要注意為他們創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，讓學生始終處在興奮的狀態(tài)，這樣教學效率自然而然就提高了。
3.提高信息技術(shù)課堂教學有效性的核心是有效的教學方法。任何一節(jié)課，要想提高課堂效率，教學方法是其核心，因為只有好的學習方法才能夠讓學生的學習事半功倍。在信息技術(shù)課上，教師要注意讓學生在相互交流與討論中實現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動，主動去探究教師提出的任務(wù)，任務(wù)驅(qū)動法是提高信息技術(shù)課堂教學效率的有效方法。
三、用信息技術(shù)促進課堂教學高效率地開展
1.充分利用富于表現(xiàn)的功能，提高課堂學習的效率。在有限的時間之內(nèi)對知識進行有效的傳授，是對課堂教學效率評價的一個重要的指標。從目前的情況來看，在課堂教學中傳統(tǒng)的板書通過教師的語言進行傳授，學生理解起來有一定的困難，因而效率不高。但是信息技術(shù)就不同了，其將圖文、印象以及動畫等各種表現(xiàn)形式融為一體，從而使表達更加直接和具體，學生通過這種演示便能夠較為輕松地掌握所學的知識，效率大大提高。從這個意義上來說，在實際的教學中，教師要多利用這種方式，將那些枯燥的文字材料通過信息技術(shù)制作成多媒體軟件，比如把一些文字性的描述用圖像的形式進行演示，這在學習信息技術(shù)時最為直觀，學生理解也容易。這樣一來，課堂效率便大大提高了。2.充分利用交互反饋功能，增強師生、生生間的研討效果。評價一節(jié)課教學效率的高低還有一個指標那就是學生對于教師傳授知識的理解以及掌握程度。要想讓學生對所學知識有一個透徹的理解與掌握，這就需要師生以及生生之間進行交流互動。在信息技術(shù)課上，一部分教師在進行交流時，還是通過讓學生口述的方式進行，而這種互動反饋信息量明顯較小，效率較低。而多媒體在這方面卻具有獨一無二的優(yōu)勢，具有交互性強、反饋信息量大的特點。作為教師要充分考慮多媒體的這一特點，將學生對于同一個問題的不同理解通過多媒體進行反饋，從而使得學生能夠從不同的角度對同一問題進行全方位的比較與思考，從而形成某種觀點，在思想意識上達成一致。
3.充分利用信息集成控制的特點，促進教與學效率的提高。信息集成控制可以使學生在有限的時間之內(nèi)大量獲取相應的信息，對于信息復雜度能夠進行分解，從而使得信息從形象—抽象—形象的加工過程減少，充分表達教學意圖。多媒體與電視相比操作更加靈活、方便，這也是信息集成控制的一個最為明顯的特點。通俗一點來說，也就是其既好看又好用?？梢酝ㄟ^具體的情境教學激發(fā)學生的學習興趣，增加師生、生生之間的多角度、多層面的交流。多媒體的這一特性對于教師指導學生進行課外的學習非常有幫助。因此在信息技術(shù)課上，作為教師，完全可以考慮將課堂與課外形式進行相互的補充，精選課堂內(nèi)容，補充最新的信息技術(shù)，與時俱進，讓學生時刻補充“新鮮血液”。多媒體的集成控制特點，使得教材的增刪完善可以由教師來自行進行，學生也可以參與其中。而過去那些傳統(tǒng)的教學輔助材料，比如錄像、幻燈等因為需要專業(yè)人士的制作，往往不能夠與時代同步。使用多媒體就能夠讓教師以學生為中心，能夠克服過去教學中一些陳舊落后的東西。
4.充分發(fā)揮人機相互性強的特點，促進教學效率的提高。多媒體與傳統(tǒng)教學相比最突出的優(yōu)越性體現(xiàn)在實驗課、操作技能訓練等各個方面，而這些都是傳統(tǒng)教學無法比擬的。比如在實驗技能教學實踐中，對于那些比較抽象、復雜、實驗難度相對較大的教學內(nèi)容，都可以通過多媒體教學來進行。發(fā)現(xiàn)式教學法是充分發(fā)揮人機相互性的一種現(xiàn)代啟發(fā)式教學方法，也就是根據(jù)學生已有的知識結(jié)構(gòu)特點來對問題進行設(shè)定，讓學生帶著問題去探究，在這個過程中，提出各種假設(shè)，將解決問題的思考過程裝入預訂的程序中，從而引導學生獨立去探尋解決問題的方法以及思路。這種教學最主要的目的就是讓學生在探究的過程中有所收獲，并不注重最后的結(jié)果。這對于學生思維能力、分析能力、解決問題的能力的提高都有一定的幫助。而這是傳統(tǒng)的教學方法所不能實現(xiàn)的。
四、信息技術(shù)在課堂教學有效性應用的展望
1.不斷加強學習，樹立正確教學觀念。由于信息技術(shù)的發(fā)展迅速，幾乎天天都有新變化，所以作為信息技術(shù)學科的教學，教師一定要樹立終身學習的理念，通過學習不斷掌握信息技術(shù)最前沿的資訊，運用到自己的教學實踐中，嘗試讓學生通過自己的努力找到解決問題的方法，從而形成自己的能力。
2.合理利用資源，發(fā)揮計算機的優(yōu)勢。隨著時代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為我們生活中不可或缺的一部分，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，我們的教學資源也越來越豐富。比如有許多優(yōu)秀的教育網(wǎng)站都給我們提供了很多優(yōu)秀的課件、課例以及教學軟件，這些我們都可以進行下載使用。另外，在一些相關(guān)的論壇上我們也可以和全國各地的同行進行交流，有問題就可以提出，會得到熱心的幫助。當然，面對如此繁多的教學資源，作為教師要切忌拿來主義，而是要根據(jù)學生的實際選擇那些能在課堂教學中真正發(fā)揮作用的資源來用，只有這樣才能夠真正做到讓教學手段服務(wù)于教學目的，從而提高課堂效率。
二、信息技術(shù)在課堂教學應用中的有效性
1.信息技術(shù)的發(fā)展速度非?？?幾乎一天一個變化,所以我們常常會看到這樣的情況,那就是教材跟不上時代。從這個角度來說,作為信息技術(shù)學科的教師在備課的時候絕對不能夠照本宣科,要與時俱進,根據(jù)信息技術(shù)的最新發(fā)展趨勢及時調(diào)整自己的備課、不斷拓寬教材內(nèi)容。課堂效率的高低,與教師教學思路的清晰與否有著重要的關(guān)系。教師在熟悉教材、研究教材的過程中,頭腦中的教學思路會逐漸地完整、清晰,這樣教學效率自然就會提高了。
2.提高信息技術(shù)課教學效率的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)合理的教學情境。作為一名教師,只有在自己的教學思路清晰的情況下才能夠設(shè)計出生動、有效的教學情境。每節(jié)課開始導入至關(guān)重要,因為精彩的開場會激發(fā)學生的學習興趣,學生便愿意參與到教學之中。學生對電腦操作是比較感興趣的,如果配以教師導入的激發(fā),那么學生的參與熱情便會更加高漲。在學習學習的過程中,教師也要注意為他們創(chuàng)設(shè)良好的學習情境,讓學生始終處在興奮的狀態(tài),這樣教學效率自然而然就提高了。
3.提高信息技術(shù)課堂教學有效性的核心是有效的教學方法。任何一節(jié)課,要想提高課堂效率,教學方法是其核心,因為只有好的學習方法才能夠讓學生的學習事半功倍。在信息技術(shù)課上,教師要注意讓學生在相互交流與討論中實現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動,主動去探究教師提出的任務(wù),任務(wù)驅(qū)動法是提高信息技術(shù)課堂教學效率的有效方法。
三、用信息技術(shù)促進課堂教學高效率地開展
1.充分利用富于表現(xiàn)的功能,提高課堂學習的效率。在有限的時間之內(nèi)對知識進行有效的傳授,是對課堂教學效率評價的一個重要的指標。從目前的情況來看,在課堂教學中傳統(tǒng)的板書通過教師的語言進行傳授,學生理解起來有一定的困難,因而效率不高。但是信息技術(shù)就不同了,其將圖文、印象以及動畫等各種表現(xiàn)形式融為一體,從而使表達更加直接和具體,學生通過這種演示便能夠較為輕松地掌握所學的知識,效率大大提高。從這個意義上來說,在實際的教學中,教師要多利用這種方式,將那些枯燥的文字材料通過信息技術(shù)制作成多媒體軟件,比如把一些文字性的描述用圖像的形式進行演示,這在學習信息技術(shù)時最為直觀,學生理解也容易。這樣一來,課堂效率便大大提高了。2.充分利用交互反饋功能,增強師生、生生間的研討效果。評價一節(jié)課教學效率的高低還有一個指標那就是學生對于教師傳授知識的理解以及掌握程度。要想讓學生對所學知識有一個透徹的理解與掌握,這就需要師生以及生生之間進行交流互動。在信息技術(shù)課上,一部分教師在進行交流時,還是通過讓學生口述的方式進行,而這種互動反饋信息量明顯較小,效率較低。而多媒體在這方面卻具有獨一無二的優(yōu)勢,具有交互性強、反饋信息量大的特點。作為教師要充分考慮多媒體的這一特點,將學生對于同一個問題的不同理解通過多媒體進行反饋,從而使得學生能夠從不同的角度對同一問題進行全方位的比較與思考,從而形成某種觀點,在思想意識上達成一致。
3.充分利用信息集成控制的特點,促進教與學效率的提高。信息集成控制可以使學生在有限的時間之內(nèi)大量獲取相應的信息,對于信息復雜度能夠進行分解,從而使得信息從形象—抽象—形象的加工過程減少,充分表達教學意圖。多媒體與電視相比操作更加靈活、方便,這也是信息集成控制的一個最為明顯的特點。通俗一點來說,也就是其既好看又好用?？梢酝ㄟ^具體的情境教學激發(fā)學生的學習興趣,增加師生、生生之間的多角度、多層面的交流。多媒體的這一特性對于教師指導學生進行課外的學習非常有幫助。因此在信息技術(shù)課上,作為教師,完全可以考慮將課堂與課外形式進行相互的補充,精選課堂內(nèi)容,補充最新的信息技術(shù),與時俱進,讓學生時刻補充“新鮮血液”。多媒體的集成控制特點,使得教材的增刪完善可以由教師來自行進行,學生也可以參與其中。而過去那些傳統(tǒng)的教學輔助材料,比如錄像、幻燈等因為需要專業(yè)人士的制作,往往不能夠與時代同步。使用多媒體就能夠讓教師以學生為中心,能夠克服過去教學中一些陳舊落后的東西。
4.充分發(fā)揮人機相互性強的特點,促進教學效率的提高。多媒體與傳統(tǒng)教學相比最突出的優(yōu)越性體現(xiàn)在實驗課、操作技能訓練等各個方面,而這些都是傳統(tǒng)教學無法比擬的。比如在實驗技能教學實踐中,對于那些比較抽象、復雜、實驗難度相對較大的教學內(nèi)容,都可以通過多媒體教學來進行。發(fā)現(xiàn)式教學法是充分發(fā)揮人機相互性的一種現(xiàn)代啟發(fā)式教學方法,也就是根據(jù)學生已有的知識結(jié)構(gòu)特點來對問題進行設(shè)定,讓學生帶著問題去探究,在這個過程中,提出各種假設(shè),將解決問題的思考過程裝入預訂的程序中,從而引導學生獨立去探尋解決問題的方法以及思路。這種教學最主要的目的就是讓學生在探究的過程中有所收獲,并不注重最后的結(jié)果。這對于學生思維能力、分析能力、解決問題的能力的提高都有一定的幫助。而這是傳統(tǒng)的教學方法所不能實現(xiàn)的。
四、信息技術(shù)在課堂教學有效性應用的展望
1.不斷加強學習,樹立正確教學觀念。由于信息技術(shù)的發(fā)展迅速,幾乎天天都有新變化,所以作為信息技術(shù)學科的教學,教師一定要樹立終身學習的理念,通過學習不斷掌握信息技術(shù)最前沿的資訊,運用到自己的教學實踐中,嘗試讓學生通過自己的努力找到解決問題的方法,從而形成自己的能力。
新課程標準的基本理念指出：“數(shù)學教育要面向全體學生，人人學有價值的數(shù)學，人人都獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！彪S著新課改的層層深入，這種理念已滲透到了教育教學的各個層面，當然也滲透到了每節(jié)課的練習設(shè)計中。練習是一種有目的、有計劃、有步驟、有指導的教學訓練活動，是學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、養(yǎng)成良好學習習慣的重要手段；也是教師掌握教學情況，進行反饋調(diào)節(jié)的重要措施。優(yōu)化練習設(shè)計是減輕學生負擔，提高教學效率的有效舉措；也是實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。如何讓數(shù)學練習散發(fā)出新課程的氣息，是新理念下教師們所應該共同思考的問題。
策略一：聯(lián)系生活，注意應用性
數(shù)學源于生活，又高于生活。數(shù)學練習的設(shè)計一定要充分考慮數(shù)學發(fā)展進程中人類的活動軌跡，貼近學生熟悉的現(xiàn)實生活，不斷溝通生活中的數(shù)學與教材的聯(lián)系，使生活和數(shù)學融為一體。這樣的數(shù)學練習才能有益于學生理解數(shù)學、熱愛數(shù)學，讓數(shù)學成為學生發(fā)展的重要動力源泉。聯(lián)系生活實際進行練習設(shè)計，可展現(xiàn)數(shù)學的應用價值，讓學生體會生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在自己身旁，從自己身邊的情景中可以看到數(shù)學問題，運用數(shù)學可以解決實際問題。讓學生覺得學習數(shù)學是有用的，使他們對學習數(shù)學更感興趣。
如學習《圓柱的體積》時，可以設(shè)計這樣一道練習：一個農(nóng)民收得8立方米的玉米，他想用一塊長6.28米，寬1.57米的長方形竹席，在院子里圍一個簡易的糧囤裝這些玉米。怎樣才能裝下這些玉米？請你幫助他設(shè)計幾種圍法？由于學生的智力水平和生活經(jīng)驗不同，所以設(shè)計出不同的解決方案?？赡苡袊煞叫?、有圓柱形、半圓柱形等。這樣的練習，不僅來源于學生的生活現(xiàn)實，學生感興趣，而且可以使學生知道數(shù)學知識來源于生活也能應用于生活；不僅體現(xiàn)了學生的自主學習和解決問題策略的多樣化，而且培養(yǎng)了學生思考問題的全面性，提高了學生的應用意識和創(chuàng)新能力。
策略二：立足課本，注意基礎(chǔ)性
新課程理念強調(diào)“人人都獲得必需的數(shù)學”，這體現(xiàn)了數(shù)學是一門基礎(chǔ)性學科，是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，它為其他學科提供了語言、思想、方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)。而小學數(shù)學中的概念、性質(zhì)、法則、數(shù)量關(guān)系和內(nèi)容反映出來的數(shù)學思想方法等是學生進一步學習的基礎(chǔ)，必須使學生學好、用好，因此我們在設(shè)計練習時要力求把握基礎(chǔ)，使練習有助于學生對基礎(chǔ)知識的認識，理解，對基本技能的形成，對數(shù)學思想方法的鞏固。
如學習了《長方體和正方體的認識》后，可設(shè)計如下的練習：長方體有幾個面？它們是什么形狀？ 相對的面有何關(guān)系？正方體有幾個面？ 它們是什么形狀？ 這些面有何關(guān)系？為什么什么說正方體是特殊的長方體？通過這些練習，使學生能很清楚地掌握長方體和正方體的基本特征，而且形成知識體系，為進一步學習形體知識建構(gòu)基礎(chǔ)。
策略三：抓住重點，注意針對性
有的放矢地設(shè)計練習，是提高練習和教學效率的重要措施。平常，我們在教學中經(jīng)常會遇到這種情況，學生對老師所教學的新內(nèi)容很快表示理解，并對模仿性的練習做得很好，但是，在做綜合練習或調(diào)研題時，很多學生就會不同程度地出現(xiàn)錯誤，反映了學生對知識的一知半解。因此，在平時教學中，要善于總結(jié)經(jīng)驗，針對學生常常錯的或預測學生可能會錯的題，設(shè)計針對性的練習，幫助學生領(lǐng)會知識的實質(zhì)。
如在教學《互質(zhì)數(shù)》的概念時，設(shè)計這樣一組判斷題：
① 兩個數(shù)是互質(zhì)數(shù)，它們沒有公約數(shù)。 （ ）
② 兩個不同的質(zhì)數(shù)，一定是互質(zhì)數(shù)。 （ ）
③ 兩個不同的合數(shù)，一定不是互質(zhì)數(shù)。 （ ）
④ 相鄰的兩個自然數(shù)，一定是互質(zhì)數(shù)。 （ ）
⑤ 一個質(zhì)數(shù)和一個合數(shù)，不可能成為互質(zhì)數(shù)。（ ）
⑥ 1和任何自然數(shù)為互質(zhì)數(shù)。（ ）
通過這樣針對性的練習，幫助學生加深理解“互質(zhì)數(shù)”的含義，避免學生在理解上可能出現(xiàn)的錯誤，使教學收到較好的效果。
策略四：循序漸進，注意層次性
新課程的基本理念指出：“數(shù)學教育要面向全體學生……不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！边@表明在使所有學生獲得共同的數(shù)學教育的同時，還要讓更多的學生有機會接觸、了解或是鉆研自己感興趣的數(shù)學問題，最大限度的滿足每一個學生的數(shù)學需要。所以我們所有的練習設(shè)計都應充分體現(xiàn)因材施教、因人施教、分層施教的原則，應該從教材和學生的實際出發(fā)，根據(jù)教學內(nèi)容的要求和學生的心理特點，有針對性地設(shè)計練習，要充分考慮到學生的差異存在，在練習數(shù)量和質(zhì)量的要求上做一些機動，使練習具有層次性，可以滿足各層次學生的需要。練習設(shè)計中的層次性，就是指練習有坡度，由易到難，從簡單到復雜，從基本練習到變式練習到綜合練習，再到實踐練習、開放練習，使每個層次的學生都有“事”可做。
如學習“用計算器計算”時，只要把數(shù)和運算符號按順序輸入就能得到正確結(jié)果。小明在用計算器計算“49×6”時，發(fā)現(xiàn)計算器的鍵“4”壞了。聰明的小明靈機一動，很快還用這個計算器把正確結(jié)果算了出來，他是這樣算的：50×6－6。你還有其它算法嗎？用算式把你的想法表示出來，試試看，你能寫出幾種不同的方法。此類習題讓學生設(shè)計一、兩種方法并不難，設(shè)計三、四種則稍有難度，在此基礎(chǔ)上，還可再設(shè)計出創(chuàng)新性合理方法，使中上等學生的數(shù)學能力和綜合素質(zhì)得到展示，從而使每一個層面的學生都能獲得與之相應的成功體驗。讓每個學生、特別是后進生和差生在練習中都體驗到成功的喜悅。同時要認清每個學生的優(yōu)勢，開發(fā)其潛能，使不同的學生的數(shù)學能力得到展示。
策略五：動手操作，注意實踐性
新課標指出：“數(shù)學課程應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型，并進行解釋與應用的過程?！睂W習數(shù)學的重要目的也在于用數(shù)學知識去解決日常生活學習工作中的實際問題。數(shù)學教學如果脫離實際，那數(shù)學學習就成了“無本之木，無源之水”，更談不上學生有意義地學習數(shù)學和獲得有意義的數(shù)學知識的目的。“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行”，為此，倡導數(shù)學練習設(shè)計的實踐性，在體驗中學習知識，在實踐中運用知識、盤活知識，通過實踐使之再學習、再探索、再提高，這不失之為一種好的練習方法。
如學習《千克和克的認識》后可以布置讓學生調(diào)查物品的重量：一袋洗衣粉、一個雞蛋、一袋大米、一臺電視機……；學了《認識鐘表》后可以讓學生在星期日記錄整點時的活動；學習《統(tǒng)計》后可以讓學生統(tǒng)計城市里主要道路上車輛通行的情況，為交通局制定車輛分流方案提供參考；……這樣的練習設(shè)計，引導學生從小課堂走向大社會，給學生以更廣闊的學習數(shù)學的空間，學生學到的將不僅僅是數(shù)學知識本身，更重要的是觀察、分析、合作、交流、創(chuàng)新、實踐等綜合素質(zhì)得到了培養(yǎng)和訓練。
策略六：思想教育，注意思想性
新的課程標準特別強調(diào)在向社會主義市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)變的過程中，結(jié)合數(shù)學這門課程自身特點，對學生進行思想品德教育。通過思想教育，使學生明確學習目的，端正學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣和克服困難的頑強意志。這些既有利于提高學生學習積極性，又有助于提高學習的質(zhì)量。一道好的習題一般都能較好滲透思想教育，讓學生在解題中潛移默化的受到感染、熏陶。
如學習《年月日》后，設(shè)計這樣一道習題：2008年第29屆奧運會將在我國北京舉行，這一年是（ ）年，全年共（ ）天。這道題的思想教育滲透恰到好處。通過申奧成功，學生民族自豪感會油然而生。
策略七：訓練思維，注意開放性
設(shè)計練習時，有意識地設(shè)計一些能開拓學生思路的，有利于學生自主探索不同解決問題策略的，或者設(shè)計一些條件多余的，或者答案不唯一的開放題。有利于不同水平學生展開發(fā)散思維，有利于學生標新立異，大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的推理能力和創(chuàng)新意識。因此，在教學時，設(shè)計一些開放性的練習，給學生提供較為廣闊的創(chuàng)造時空，激發(fā)并培養(yǎng)學生的求異思維。
如教《分數(shù)、百分數(shù)應用題》后，設(shè)計這樣一道題：把含鹽16％的鹽水40千克改制成含鹽20％的鹽水怎么辦？這樣一個靈活性較強的問題，打破“陳規(guī)舊矩”的束縛，引起學生從不同角度進行分析思考。提高濃度的途徑：使鹽水中的鹽變多——加鹽，使鹽水中的水變少——蒸發(fā)水，由此提出兩個不同的問題：（1）需加多少鹽？（2）需要蒸發(fā)多少水？從而使問題思路明朗化。當加鹽時鹽水中水的重量不變，當蒸發(fā)水時鹽水中鹽的重量不變。學生的思維沿著不同的方向展開，最終得出兩個不同的答案。小學生常常希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者，設(shè)計這樣的習題讓學生去解答，恰恰給他們創(chuàng)設(shè)一種“探索”的感受意境，解題中感到樂趣無窮。通過這樣的練習，能給學生創(chuàng)造一個更為廣闊的思維空間，既滿足了不同層次學生的需要，又體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的理念。
策略八：新穎有趣，注意趣味性
兒童的心理特點是好奇、好動、好玩。設(shè)計練習時要考慮到兒童的心理特點，從新的練習形式、新的題型、新的要求出發(fā)，避免陳舊、呆板、單調(diào)重復的練習模式，保持練習的形式新穎，生動有趣。讓學生做練習的主人，設(shè)計改錯題；讓學生當醫(yī)生，設(shè)計判斷題；讓學生當法官，設(shè)計操作實驗題，調(diào)動學生各個感官參與練習。也可以根據(jù)學生年齡和心理特點，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學練習，如運用猜謎語、講故事、摘取智慧星、做游戲、直觀演示、模擬表演、各類小競賽等。這種游戲性、趣味性、競賽性的練習，既能激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生做練習的興趣，又能取得滿意的練習效果，使學生在輕松、愉快的氛圍中完成練習，在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學知識，我們何樂而不為呢？
在教學《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》結(jié)束新課時設(shè)計這樣一個游戲練習：同學們根據(jù)自己的學號，按老師要求站立，看誰反應快。① 學號是質(zhì)數(shù)的同學，② 學號是最小合數(shù)的同學，③ 學號既是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)的同學，④ 學號既是合數(shù)又是奇數(shù)的同學，⑤ 學號是合數(shù)的同學，⑥ 沒有站立過的同學。這樣可以把學習氣氛推向，讓學生帶著愉快和渴望學習新知識的心情結(jié)束一節(jié)課。在完成教學任務(wù)的同時，培養(yǎng)了學生思維的靈活性，養(yǎng)成學生不甘落后，積極向上的學習品質(zhì)。
策略九：加強聯(lián)系，注意綜合性
21世紀的到來，信息技術(shù)已作為一種新型教育手段在基礎(chǔ)教育中被廣泛的利用和開發(fā)，為當今教育開辟了新的天地。隨著社會的發(fā)展，信息技術(shù)在社會發(fā)展中的作用越來越明顯，運用信息技術(shù)培養(yǎng)信息社會所需要的人才是教學改革之趨。教師在課堂教學中運用信息技術(shù)時，應當深知教學課件服務(wù)于我們的教學設(shè)計，符合課程標準，服務(wù)于教學目標的達成，應是“畫龍點睛”之用，而非“畫蛇添足”之作。
1 運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的教學情境
創(chuàng)設(shè)良好的教學情境是喚醒學生主體意識、產(chǎn)生強烈欲望的“敲門磚”，使他們能情緒飽滿地主動接受新知識。由于多媒體計算機可提供豐富的圖像及聲音信息，這在創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相一致的、有利于激發(fā)學習興趣的教育情境上有著得天獨厚的優(yōu)勢。四月，某校舉行音樂課堂開放，在展示課中，有兩堂五年級的音樂課，一堂是《加減乘除》，一堂是《楓橋夜泊》。這兩堂課教學風格迥異，教學效果更是大相徑庭?！都訙p乘除》的授課者是一男教師，整堂課理性味道濃厚，在教唱、學唱、練唱中傳統(tǒng)性地結(jié)束本課。然而，《楓橋夜泊》就大不相同了，授課的女教師充滿靈氣，語言生動，特別是那適時運用的現(xiàn)代信息技術(shù)讓學生在樂唱、欣賞的氛圍中快樂地結(jié)束本課，并且讓學生意猶未盡，連老師宣布下課了學生們都還坐著不想離開。兩堂課的教學效果會有如此大的差異，如教學課文《草原》時，教師運用多媒體播放一段草原的風光錄像，唯美的畫面，悠揚的音樂，一下子拉進了學生和草原的距離。教室里頓時鴉雀無聲，同學們都凝神欣賞著畫面。帶著對草原初步直觀的印象再走進課文、感悟課文可就容易多了。再如開頭提到的音樂課《楓橋夜泊》的教學。教師一開始上課，就運用多媒體創(chuàng)設(shè)詩人孤身一人佇立船頭，在寂靜的夜晚，寒山寺敲響了鐘聲使詩人更加思鄉(xiāng)的情景。讓學生在畫面和音樂聲中進行了一場充滿詩意的行走。穿過那個微涼的秋夜，穿過楓橋的漁火、寂寥的烏啼，聽到了超越塵俗、超越千年的寒山寺的鐘聲，讓學生身臨其境地感受古詩的意境，充分調(diào)動了學生的學習興趣，激發(fā)了學生對音樂的探究愿望。
2 運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學習的探究情境
課堂教學過程的導入、講授、總結(jié)是教學的三個環(huán)節(jié)。講授過程是學生獲取新知、形成新的能力的重要環(huán)節(jié)。在這個過程中，學生若能飽含熱情、主動學習，學習效果當然就不言而喻了。許多實驗表明，音樂能渲染氣氛，圖畫可以烘托課堂效果，促進學生視覺和聽覺的感官協(xié)調(diào)，培養(yǎng)學生直接敏銳的感知力。鑒于此，我們也可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)來收到良好的教學效果。如在數(shù)學“植樹”問題的教學中，教師為了突破兩頭種、一頭種與植樹棵樹關(guān)系的重難點時，設(shè)計了一個操作性較強的動畫課件。讓學生自己出題、推想、課件論證，從而使學生通過自己動腦動手，既知其然，還知其所以然，這樣學習掌握的知識也就牢固多了。再如教學歌曲《楓橋夜泊》時，教師除了在課伊始運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境外，在學習過程中，為了讓學生加深感受古典文化帶來的藝術(shù)魅力，設(shè)計了這樣一環(huán)：讓學生介紹搜集到的寒山寺的資料，相機出現(xiàn)寒山寺的圖片，并向?qū)W生介紹：其實寒山寺是一座小寺，本身并不宏偉，是張繼的《楓橋夜泊》增添了寒山寺的魅力，詩的書法作品和意境畫更增添了這座古寺的內(nèi)涵。隨即又出現(xiàn)課件：書法作品和意境畫。以此激發(fā)學生對悠久的歷史文化的崇敬之情。之后讓學生將音樂、詩歌、繪畫融為一體，再次演唱《楓橋夜泊》，此時學生的演唱就更飽含感情了。
3 運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)總結(jié)升華的情境
課堂結(jié)尾正是總結(jié)全文、鞏固升華的重要環(huán)節(jié)，具有畫龍點睛之功效。運用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢來總結(jié)教學、延伸教學，能有效提高課堂教學質(zhì)量。
3.1 音畫欣賞助總結(jié)
利用多媒體特有的構(gòu)圖美、色彩美、音樂美等優(yōu)勢，為學生營造一個個美麗的、引人入勝的情景，藝術(shù)地渲染課堂情境，升華學生情感，取到事半功倍的效果。一老師在《感恩父母》的班隊活動課結(jié)束時，運用網(wǎng)上鏈接播放歌曲《天亮了》的MV。如泣如訴的音樂，感情真摯的歌詞，讓學生在前面活動環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上再次感受到了父母對孩子的關(guān)愛，體會到那是世間一種無法比擬的偉大的愛，從而更能激發(fā)孩子從現(xiàn)在開始、從每一件小事做起感恩父母，從小做一個知恩、感恩的人。
3.2 動畫欣賞助拓展
教學不應只是停留在內(nèi)容的講解學習上，還應注重拓展學生思維，培養(yǎng)學生多方面的能力，讓教學實現(xiàn)“小課本，大課堂”。如教學《坐井觀天》一文后，教師設(shè)計了這樣一個課件：“青蛙跳出井口，站在井沿上”。這時圖像定格，聲音停止，讓學生想象：青蛙看到了什么？聽到了什么？說了什么？遇見了什么事？……學生立即展開想象，想象后暢談。有的學生說青蛙看到了無邊無際的天空，聽到了各種各樣的聲音，汽車的喇叭聲，攤販的叫賣聲，小孩子的嬉戲聲；有的說青蛙看見了一幢幢高大的樓房，一輛輛奔馳而過的車輛，一個個姿態(tài)不一的行人；還有的說青蛙遇見了麻煩事，一位以賣青蛙為生的商人看見了它便對它緊追不放……在學生暢談后，再讓學生把剛才所想的寫下來。于是學生興趣盎然，寫下了一個個閃爍著智慧、想象火花的小片段。
二、小組合作學習在信息技術(shù)課上的具體應用.
在信息技術(shù)課上小組合作學習的應用體現(xiàn)為：在了解、熟悉學生的基礎(chǔ)上，把班中具有相似知識水平與學習特點的學生分為三層，再從高、中、低各層學生的不同個性特征和心理傾向、不同的知識基礎(chǔ)和接受能力出發(fā)，各類學生合理搭配，把學生分成若干學習小組。通過教師指導、學生自主學習、異質(zhì)組協(xié)作學習等方式解決問題，經(jīng)評價反饋提高達到預期目標的教學方法。
例如，進行打字練習時，由于這項任務(wù)比較枯燥單調(diào)，學生學習自主性較差。由于學生間的語言更容易貼近，相互間更能溝通，所以在練習時，教師可以對學生的打字水平進行分組，挑選打得又快又好的學生當組長，巡視檢查組內(nèi)其他同學的練習情況，對有困難的同學給予幫助。同時，為了讓學生掌握得更好，可在組內(nèi)與組間開展競賽，使競爭成為學生學習的動力和促進學生積極向上的手段：組內(nèi)的競爭，促使高層次學生不斷努力，提高自己靈活運用知識技能的能力，以成為組中的“強者”；組間的競爭，使小組成員認識到小組是一個學習的共同體，個人目標的實現(xiàn)必須依托于集體目標的實現(xiàn)，這就使得高層次的學生努力幫助低層次的學生，低層次的學生為了不拉本組的后腿而抓緊訓練，培養(yǎng)了學生間的團隊合作精神和集體觀念。巧妙地利用合作的方式把競爭的壓力分解轉(zhuǎn)化為學習的動力，優(yōu)化了競爭意識，這同時也減輕了教師在上機輔導時的壓力。
再如《圖畫程序繪制圖形》一課中，為了達到了解圖畫程序的基本功能和掌握繪制圖形的一般方法這兩個教學目標，可依據(jù)學生的不同程度，可以班同學分成八個小組，讓基礎(chǔ)較好的同學任組長，在學習的過程中充當檢查、督促、幫助以及主導小組學習進程的角色。為了完成讓學生有興趣地投入地完成本節(jié)課的練習。布置一個小組合作的任務(wù)，自己設(shè)計制作一張色彩精美的由圖形構(gòu)成的畫面。如果一個人來完成這個任務(wù)有些困難，而小組合作的方式就可以很好的解決這個難題。先讓擅長構(gòu)思的同學設(shè)計主題，后根據(jù)所選主題，讓美術(shù)基礎(chǔ)較好的學生進行版面設(shè)計，余下的學生從網(wǎng)上查找相關(guān)資料，小組人員將各自的內(nèi)容通過網(wǎng)上鄰居將它們組合為一張搭配合理的由圖形組成的圖畫，最后大家再提出意見修改完成作品。在這個過程中教師可以調(diào)控課堂的進程，創(chuàng)設(shè)競爭的氣氛，最后評比出優(yōu)秀的作品，讓學生體會到合作的成就感。
三、小組合作的優(yōu)點
1、學習目標達成的作用。
可以使學生能夠達成較高的認知目標：列入布魯姆等級內(nèi)的那些認知技能（如包括分析和評價一定的材料的那些認知技能）和加涅提出的認知策略學習，常常由于采用某種小組討論方法而獲得有效地發(fā)展。在這種情況下，學生們能在一種比較開放的環(huán)境中討論問題和交換意見。
2、增強了能力和競爭意識。
在合作學習中，每個學生都必須運用自身已掌握的知識去解決新的問題，這時，學生的思維常常會冒出火花，火花碰撞之后，又會產(chǎn)生新的火花，使學生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展，創(chuàng)新能力也不斷加強。同樣也培養(yǎng)了學生的競爭意識。小組各個成員為著共同的目標，最大限度地發(fā)揮自己的潛能。經(jīng)常的、合理的評價可以激發(fā)各組的積極性，形成組間明爭暗賽的競爭局面，也增強了個人的競爭意識。
3、增強了學生的人際關(guān)系技能。
為了在一個集體或社會環(huán)境中有效地進行工作所需要的各種人際關(guān)系技能，利用需小組學習的方法可以得到鍛煉和發(fā)展。實例說明，學生們在離開中學或大學的校門走上工作崗位時就要求他們同其他人緊密合作。對于某些人來說，這可能是包括領(lǐng)導、行政管理和委派代表方面的一些技能；對其一些人來說，這可能要包括與群眾打交道所的社會技能。此外，小組方法還是將理論用于實踐的理想方法，而且采用許許多多的模擬和一些活動都會有助于發(fā)展這種人際關(guān)系。
4、有利于建立新型的師生關(guān)系及教師教學理念的轉(zhuǎn)變。
教師在學生分組學習過程中，置身于學生之中，參與討論、研究，師生的感情在教學過程中加深，良好的師生關(guān)系是提高教學質(zhì)量的重要因素之一。同時也促進了教師轉(zhuǎn)變已有的教學觀念，在教學目標上由注重學生科學知識素質(zhì)的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學生知識能力、情感態(tài)度、合作交往、實踐創(chuàng)新等全面素質(zhì)的發(fā)展。在學習方式上由以教師講授為主的教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w參與、合作探究的學習方式。提高了教師科研水平。教師要把合作學習的理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W行為，不僅需要有理性層面的認識，還要具有合作教學的能力與技巧，掌握開發(fā)一些行之有效的實施策略，才能有效地組織學生進行合作學習。促進教師改進教學，提高教師實施素質(zhì)教育的能力和水平。
四、小組合作學習的缺點及應對策略。
1、分組的困難及應對策略。
合作學習是針對個體學習而言的，是通過學習小組來完成學習任務(wù)的。若讓學生自由組成學習小組，則會使得各小組的人數(shù)差異較大，學生學習能力的差異也很突出，這樣在學習的時候就不能起到互幫互助的作用，這樣的合作并非真正意義上的合作，而是形式上的合作。
學生的個體差異是客觀存在的，教師在構(gòu)建合作小組時，應注意結(jié)構(gòu)的合理性，要有意識地根據(jù)學生愛好特長、性格、性別、學習快慢程度、能力傾向、學習水平變化等，本著“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、優(yōu)勢互補”的原則，把學生分成若干個學習小組。
2、學生參與態(tài)度問題的消極及應對策略
小組學習方法的一個潛在的缺點是要求參加者們積極合作方能成功。然而，有些情況下這種合作可能不會出現(xiàn)。例如：學生們不愿參加，因為他們覺得這會浪費實踐或他們怕參加；不愿承擔小組學習要求的非常實際的個人義務(wù)，因為他們覺得在自己還不具備那些必要的技能，也不想在自己的同學面前“顯露自己”。
在這種情況下，教師要讓學生明白一個人的能力是有限的，當今的時代充滿競爭，而競爭的成敗往往取決于人們相互間的合作。如果不善于和他人合作，將不同的知識加以交流、綜合、提高和運用，就不能適應時代的發(fā)展要求。合作學習的方式下，將個體間的競爭關(guān)系轉(zhuǎn)化成為“組內(nèi)合作、組際競爭”的關(guān)系，學生感受到同學之間不僅僅是競爭的對手，更是促進學習的幫助者。教師可以幫助態(tài)度不積極的學生克服畏難的情緒，增強師生之間感情的交流，培養(yǎng)學生在合作中競爭，在競爭中合作的本領(lǐng)，培養(yǎng)學生的積極參與的合作意識和能力。
五、結(jié)語
小組合作學習給個體提供了與他人合作的最好機會，以及學習如何在群體中保持個人獨立性和創(chuàng)造性的絕好機會，也給個體提供了學習如何利用小組的優(yōu)勢完成自己任務(wù)的機會。尤其是在信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學中，小組合作學習，更能發(fā)揮它的優(yōu)勢，實現(xiàn)小組成員之間的遠程合作，使每個成員能夠真正從小組學習中得到信任和激勵，得到其他成員的幫助和支持，從而取得良好的學習效果。
參考文獻
[1]研究性學習國際視野/李其龍，張可創(chuàng)主編；上海：上海教育出版社,2003.12.
