時間：2022-12-18 02:31:18
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇師資隊伍建設(shè)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
當(dāng)前，高師院校正逐步向以建設(shè)教師教育為特色的教學(xué)研究型性大學(xué)邁進。在這一綜合化發(fā)展過程中，建設(shè)多學(xué)科、多專業(yè)和使多個學(xué)科綜合發(fā)展是高師院校的根本任務(wù)。而學(xué)科建設(shè)的根本在于師資隊伍的建設(shè)，因此，高師院校圍繞其學(xué)科發(fā)展情況來進行師資隊伍建設(shè)具有極為重要的意義。
一、高師院校師資隊伍建設(shè)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)
1．教師教育的“雙專業(yè)”模式
當(dāng)前，我國絕大多數(shù)高師院校的教師教育實際上是一種“雙專業(yè)教育”，但高師院校的學(xué)術(shù)性和師范性形成了“雙重滯后”。高師院校試圖用與綜合大學(xué)相同的教學(xué)時間完成兩種專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，其結(jié)果是用綜合院校的學(xué)科專業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)來衡量，顯得“學(xué)術(shù)性”不強；教育類課程比重偏低，教師職業(yè)技能訓(xùn)練因時間限制匆匆施予，缺乏系統(tǒng)性、專業(yè)性，導(dǎo)致高師院校在學(xué)術(shù)性上“先天不足”，在師范性上“后天失調(diào)”，“優(yōu)勢不優(yōu)”，造成“學(xué)術(shù)性”與“師范性”的雙重滯后。
高師院校在教師教育的學(xué)術(shù)性與師范性的爭論中逐漸認(rèn)識到這樣一個重要的事實：教師教育既要重視學(xué)術(shù)性，又要重視師范性，前者應(yīng)成為后者的特色所在，后者是前者的優(yōu)勢所在。這在發(fā)達國家教師教育機構(gòu)中已成為現(xiàn)實，其主要做法是，教師職前教育年限延長，學(xué)科專業(yè)教育與教師專業(yè)教育分離。學(xué)生在完成學(xué)科專業(yè)教育，取得學(xué)士學(xué)位后，方可接受教師專業(yè)教育，從而實現(xiàn)師范性和學(xué)術(shù)性在更高層次上的融合，達到師范性和學(xué)術(shù)性的雙重提升。
2．高師院校師資流失嚴(yán)重
我國社會主義市場經(jīng)濟體制的建立和完善，使人力資源配置方式發(fā)生了根本變化，在計劃經(jīng)濟體制下形成的定向招生、定向培養(yǎng)和定向分配等傳統(tǒng)教師教育制度，已經(jīng)嚴(yán)重不適應(yīng)形勢變化的要求。市場經(jīng)濟給整個社會結(jié)構(gòu)、人們的觀念系統(tǒng)等帶來了巨大的沖擊與變化。
近幾年來，雖然國家政策上的導(dǎo)向給高師院校的經(jīng)濟收入帶來了極大的轉(zhuǎn)機，收入明顯增加，但與國內(nèi)其他綜合性院校相比還有差距，這主要體現(xiàn)在兩個方面：(1)高師院校教學(xué)設(shè)備陳舊、老化、短缺，圖書資料少，網(wǎng)絡(luò)資源緊缺，給廣大教師的教學(xué)和科研都帶來了極大的不便，嚴(yán)重影響著教師隊伍的穩(wěn)定。一些學(xué)校送去培養(yǎng)的博士生、碩士生，不是不愿回校工作，而是學(xué)?，F(xiàn)有條件不能使他們的研究繼續(xù)下去。(2)高師院校的待遇與國內(nèi)其他綜合性院校相比，有所偏低，這對中青年教師來說，無疑是具有較大沖擊的。因為這與當(dāng)前社會上一些同齡人的高收入、高消費相比也形成強烈反差。于是，許多青年教師的價值取向發(fā)生很大變化，“跳槽”、“下?！?、出國，導(dǎo)致中青年教師、尤其是優(yōu)秀中青年教師流失嚴(yán)重。
3．高師院校教師要適應(yīng)信息化、國際化發(fā)展的需要
信息技術(shù)的發(fā)展，對社會、對人們的工作和生活都帶來了巨大的影響，這必然也沖擊著人們的傳統(tǒng)角色。對高師院校來說，由于信息技術(shù)日益普及化，其教育技術(shù)手段日益先進，教育媒體日益多樣化，教育網(wǎng)絡(luò)日益發(fā)達，這些，對教師的傳統(tǒng)角色造成極大沖擊，使得他們不得不對其角色與職能重新進行審視和定位。正如顧明遠(yuǎn)教授所指出的：“教育技術(shù)的運用不僅會引起教育領(lǐng)域的革命，而且會促進教育思想的變革。它在教育中的影響是不可估量的，應(yīng)該引起師范教育的高度重視。”據(jù)一項對高師院校教師整體微機水平的調(diào)查結(jié)果表明，高師院校教師微機水平達到“熟練掌握”的占教師總數(shù)的16，7％；“掌握和基本掌握”的占52，8％；“不具備能力”的占30，5％?？梢姡诋?dāng)今知識爆炸、科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時代，這是一個十分緊迫的問題。
此外，伴隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，高等教育國際化的發(fā)展成為必然的趨勢，特別是在中國加入世界貿(mào)易組織后，我國高等教育國際化的進程大大加快。高等教育國際化的發(fā)展趨勢、尤其是發(fā)達國家教師教育的發(fā)展趨勢，對于推動高師院校的改革開放，促進對外學(xué)術(shù)交流與合作，提高教學(xué)質(zhì)量和科研水平，增強我國高師院校的國際競爭力，無疑具有十分重要的積極意義。
二、高師院校師資隊伍建設(shè)的對策
1．要構(gòu)建教師聘任新機制
教師聘任制要在學(xué)校和教師雙向選擇的基礎(chǔ)上，以聘任合同的形式確定崗位設(shè)置、任職條件、任用管理、雙方的責(zé)任權(quán)利義務(wù)、爭議處理等。按崗定編，嚴(yán)格考核，擇優(yōu)聘任，打破職務(wù)終身制，建立優(yōu)勝劣汰、能上能下、充滿活力的合同制聘任機制，建立起充滿生機和活力的激勵競爭機制，為優(yōu)秀人才的脫穎而出創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍。
2．師資建設(shè)與學(xué)科發(fā)展、專業(yè)設(shè)置相一致
隨著我國高師院校逐漸向綜合性院?？邕M，其學(xué)科建設(shè)必然有新的發(fā)展，其專業(yè)設(shè)置必然有新的變化。因此，使師資隊伍建設(shè)與學(xué)科發(fā)展、專業(yè)設(shè)置相一致是高師院校實現(xiàn)綜合性的重要任務(wù)之一。為此，一是對重點的學(xué)科專業(yè)和新興學(xué)科專業(yè)，采取引進或培養(yǎng)學(xué)科帶頭人和其他緊缺人才的辦法，以促進學(xué)校重點、新興學(xué)科專業(yè)的發(fā)展。二是學(xué)校應(yīng)當(dāng)在制度、政策層面上采取措施，大力鼓勵教師的原創(chuàng)性研究。三是鼓勵協(xié)同工作、合作研究，造就和諧、奮發(fā)向上的學(xué)術(shù)團隊，形成一批優(yōu)勢研究群體，使師資隊伍建設(shè)得到進一步提高。四是要注意規(guī)劃控制和學(xué)術(shù)自由、學(xué)術(shù)公正相結(jié)合，相互協(xié)調(diào)，以免顧此失彼，對學(xué)術(shù)隊伍積極性造成不良影響。
3．加強國際交流與合作，提升學(xué)術(shù)研究水平
在國際交流與合作方面，我國高師院校與其他綜合性院校相比具有一定差距。因此，高師院校要向綜合性方向發(fā)展，提高其學(xué)術(shù)研究水平，在師資隊伍建設(shè)方面就應(yīng)當(dāng)加強國際交流與合作。首先，高師院?？梢砸婪ㄗ灾髋c國外高校、科研機構(gòu)進行科研、學(xué)術(shù)、教學(xué)、師資培訓(xùn)等方面的合作、交流，迅速把握國外教師教育中教學(xué)和科研方面的改革與發(fā)展成果，擴大對世界信息網(wǎng)絡(luò)的利用，以提高我國高師院校的教學(xué)、科研水平及師資質(zhì)量。其次，建立與國際接軌的教師質(zhì)量認(rèn)證制度，有條件的高師院校逐步實現(xiàn)國際相互承認(rèn)學(xué)歷、學(xué)分互換與等值。教師可以到各地大學(xué)學(xué)習(xí)共同的課程，其教學(xué)內(nèi)容、形式及學(xué)位，在一定范圍內(nèi)不受國籍、民族、種族、地域的限制，進行開放的、國際化的學(xué)習(xí)。還可以發(fā)展中外合作辦學(xué)，充分利用雙方的教育資源優(yōu)勢，充實師資力量。只有這樣，才能進一步提高：我國高師院校師資隊伍質(zhì)量，提升其學(xué)術(shù)研究水平。
4．要加快教育人事制度的改革
1）政府要加快教育人事制度的改革步伐，進一步明確依法實施教師職務(wù)聘任制度以擴大學(xué)校辦學(xué)自。推行教師全員聘任制和管理人員公開選拔、競爭上崗和職務(wù)責(zé)任制度，激活2）政府要加大對職業(yè)教育的資金投入。政府要加大對職業(yè)教育的資金投入，不斷改善職業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件，建立吸引人才、培養(yǎng)人才、穩(wěn)定人才的良性機制；要多渠道籌集師資培養(yǎng)、培訓(xùn)經(jīng)費，調(diào)動各方面的積極性，共同支持和推動職業(yè)教育的發(fā)展。3）加強中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”師資隊伍建設(shè)。學(xué)校可以按照教師職務(wù)任職資格，招聘社會上專業(yè)技術(shù)人員、能工巧匠來校擔(dān)任專兼職教師，增加“雙師型”教師比例。4）建立調(diào)動教師積極性的激勵機制。各級政府和教育部門要為教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境和生活條件，提高教師的社會地位和經(jīng)濟待遇，學(xué)校還可以根據(jù)招聘人員的教學(xué)能力和學(xué)校允許的條件給予優(yōu)惠待遇，吸引社會優(yōu)秀人才來校任教。
參考文獻
[1]新時期高校師資隊伍建設(shè)的思考與對策-中國高校師資研究-肖剛洪曉軍周國君
[2]新時期高校師資隊伍建設(shè)的思考-新西部（下半月）-暢通
[3]新時期高校師資隊伍建設(shè)的若干思考-南通工學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版-李震
[4]關(guān)于新時期高校師資隊伍建設(shè)的幾點思考-教育探索-王寰宇
二、社區(qū)教育師資隊伍建設(shè)存在的問題
雖然目前我國社區(qū)教育師資隊伍建設(shè)取得了一定成果，但由于政策、體制和制度銜接的問題，社區(qū)教育師資隊伍建設(shè)還存在一些問題。1.缺少一支穩(wěn)定的社區(qū)教育教師隊伍體系目前，我國社區(qū)教育的主要載體是一社區(qū)學(xué)院和社區(qū)學(xué)校。教師是社區(qū)教育的主要傳授者和實施者。但是，由于目前缺乏專門的制度和政策，社區(qū)教師的待遇、政策福利等不能得到保障，相對于國民教育序列，也即基礎(chǔ)教育和高等教育的教師而言，這是嚴(yán)重的不平等。這直接導(dǎo)致愿意從事社區(qū)教育的人員數(shù)量不多，素質(zhì)不高，無法形成一支較為穩(wěn)定的教師隊伍，專門從事社區(qū)教育的教學(xué)和理論研究。這也成為當(dāng)今制約社區(qū)教育發(fā)展的非常重要的原因之一。2.教師隊伍構(gòu)成單一，師資力量比較薄弱所謂多樣化的教師隊伍，就是利用各方面的資源，將兼職教師、客座講師、專家學(xué)者、行業(yè)精英、社會知名人士等全部納入社區(qū)教育師資隊伍，形成多樣化、全方位、多視角的社區(qū)教育師資隊伍，為社區(qū)教育的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定人力資源的基礎(chǔ)。但是目前，由于社區(qū)教育的理論和實踐研究力度不夠，在專職教師隊伍建設(shè)之余，如何進行兼職教師隊伍建設(shè)，如何吸納各方精英，使他們積極、主動地?fù)?dān)任社區(qū)教育的兼職教師，形成一支多樣化的教師隊伍，也是目前社區(qū)教育師資隊伍建設(shè)中的一個重要課題。3.缺乏專門的社區(qū)教育教師培訓(xùn)機制，對社區(qū)教師進行專門的培訓(xùn)當(dāng)前，社區(qū)教育仍然處于教育體系的邊緣地帶，對于社區(qū)教育的系統(tǒng)的理論研究還非常少，社區(qū)教育本身又屬于后續(xù)教育，而非國民序列教育，教師本身對于社區(qū)教育的重要性和必要性也沒有足夠的認(rèn)識，往往認(rèn)為社區(qū)教育只是一種類似于知識普及或者培訓(xùn)班形式的教育。而目前的教育機制，對于社區(qū)教育的專任教師，在培訓(xùn)和職業(yè)發(fā)展上，也沒有系統(tǒng)、科學(xué)的規(guī)劃，教師不清楚職業(yè)發(fā)展的方向，無法得到系統(tǒng)的理論化的指導(dǎo)，使得的社區(qū)教育工作流于形式和表面，使得教師的整體素質(zhì)不高，教育教學(xué)的水平長期在低水平徘徊。
三、社區(qū)教育師資隊伍建設(shè)問題的原因探討
1．政策上的缺失:沒有專門的社區(qū)教教師隊伍建設(shè)的政策和制度保障在我國目前的社區(qū)教育研究和實踐中，對于社區(qū)教育在整個國家教育體系中的定位、意義、作用都沒有系統(tǒng)的法律和制度規(guī)定。對于社區(qū)教師的待遇、身份等問題也沒有明確的規(guī)定。社區(qū)教師是否和國民序列的中小學(xué)教師以及高等教育的教師享受同等身份和待遇，是否統(tǒng)一納入教育系統(tǒng)進行管理，是否享有同等的職稱晉升和職業(yè)發(fā)展空間，都沒有具體的政策文件和法律法規(guī)。在政策上，我們也缺乏有效的引導(dǎo)，很多人對于社區(qū)教育和社區(qū)教師的身份都沒有清楚的認(rèn)識，將其和普通的培訓(xùn)機構(gòu)混為一談，社區(qū)教師的身份處于一個非常尷尬的境地，愿意并且有志于從事社區(qū)教育事業(yè)的人員少之又少，這無疑是影響社區(qū)教育師資隊伍發(fā)展壯大的重要原因之一。
【關(guān)鍵詞】普通高校/師資隊伍/年齡結(jié)構(gòu)/……
如何適應(yīng)21世紀(jì)的需要，建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的教師隊伍，不僅關(guān)系到新世紀(jì)初能否實現(xiàn)教師隊伍的新老交替，而且關(guān)系到高等教育事業(yè)的振興和發(fā)展。目前我國普通高校體育師資隊伍，不論是綜合素質(zhì)還是數(shù)量上，都無法滿足新時期發(fā)展的需要。因此，加強師資隊伍建設(shè)，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，刻不容緩。
1研究對象與方法
1.1研究對象
全國86所普通高校的2012位體育教師。
1.2研究方法
采用問卷調(diào)查法、文獻資料法、數(shù)理統(tǒng)計和邏輯分析法對我國普通高校的體育教學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)發(fā)出問卷調(diào)查表100份，收回有效答卷86份，有效回收率為86%；此外還咨詢了十幾所高校分管師資的負(fù)責(zé)同志，同時查閱了有關(guān)的文獻資料，對所得數(shù)據(jù)材料進行統(tǒng)計、分析。
2結(jié)果與分析
2.1年齡結(jié)構(gòu)（見表1）
表1全國86所普通高校體育師資隊伍年齡結(jié)構(gòu)分布情況
類別教師人數(shù)人數(shù)比例(%)
51-60歲34317.04
41-50歲49624.65
31-40歲77138.31
30歲以下40219.98
總計2012100
從我國普通高校體育師資隊伍年齡結(jié)構(gòu)分布情況不難看出，目前我國普通高校體育師資隊伍年齡分布為：30歲以下的教師（402人）占總?cè)藬?shù)的19.98%，31-40歲的教師（771人）占總?cè)藬?shù)的38.32%；41-50歲的教師（496人）占總?cè)藬?shù)的24.65%；51-60歲的教師（343人）占總?cè)藬?shù)的17.04%。從總體上看，我國普通高校體育教師年齡結(jié)構(gòu)正逐步趨于合理，年齡老化問題有所好轉(zhuǎn)。40歲以下青年教師所占人數(shù)最多（1173人）比率最大(58.30%)，是我國普通高校體育師資隊伍的生力軍。隨著青年教師數(shù)量的增多，為我國普通高校體育師資隊伍的建設(shè)和發(fā)展提供了保證。41-50歲的中年教師所占的人數(shù)次多（496人），其比例為24.65%，他們是我國普通高校體育師資隊伍的中流坻柱。如果不能充分調(diào)動他們的積極性，發(fā)揮他們的力量，則師資隊伍將失去主心骨，對事業(yè)將會造成全面性的損害。而51-60年齡段的老教師人數(shù)（343人）所占比例為17.04%。他們大都有高級職稱，其中許多人是學(xué)科帶頭人，具有較廣泛的知名度和社會影響，如能繼續(xù)發(fā)揮其潛力，他們將為青年教師的發(fā)展提供巨大幫助。
2.2職稱結(jié)構(gòu)
我國普通高校體育師資隊伍職稱結(jié)構(gòu)經(jīng)過10多年的職稱改革有了明顯改善，職稱結(jié)構(gòu)趨于合理（見表2）。
表2全國86所普通高校體育師資隊伍職稱結(jié)構(gòu)分布情況
附圖
這次被調(diào)查的2012位普通高校體育教師中，高級職稱的教師（727人）比例較高，達到36.13%（其中教授144人，占7.16%；副教授583人，占28.98%）；中級職稱的教師801人，占39.81%；初級職稱的教師484人，僅占24.05%。
高、中、初級三者職稱結(jié)構(gòu)比例已經(jīng)初步形成卵狀結(jié)構(gòu)，這有利于培養(yǎng)大批學(xué)術(shù)帶頭人和形成系統(tǒng)的學(xué)術(shù)梯隊。高職稱教師隊伍年齡老化情況客觀存在，他們中的許多人將在今后10年內(nèi)相繼退離工作崗位，急需補充培養(yǎng)中青年教師，繼承他們的事業(yè)。從我國普通高校體育師資隊伍職稱結(jié)構(gòu)中反映出來的業(yè)務(wù)水平的斷層，其嚴(yán)峻性遠(yuǎn)超過年齡結(jié)構(gòu)的斷層。退休的教師多數(shù)具有高級技術(shù)職稱，包括許多在教學(xué)上和學(xué)術(shù)界有很大影響的教師。如果不在較短時期內(nèi)培養(yǎng)和扶持中、青年教師，迅速提高其業(yè)務(wù)水平，充分發(fā)揮其才能和優(yōu)勢，使尖子人才挑起工作的重?fù)?dān)，那么整個師資隊伍很有可能“滑坡”，甚至于出現(xiàn)“惡性循環(huán)”。
2.3學(xué)歷結(jié)構(gòu)（見表3）
表3全國86所普通高校體育師資隊伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)分布情況
附圖
調(diào)查結(jié)果表明，普通高校教師隊伍中本科學(xué)歷（1702人）比例較大，占84.59%（其中33.25%是40歲以上的教師）；近年來擁有研究生學(xué)歷（141人）的教師比例有所增加，占7.01%，這可能與我國體育研究生教育發(fā)展規(guī)模有關(guān)。
3結(jié)論與對策
3.1結(jié)論
(1)我國普通高校體育教師隊伍整體年齡結(jié)構(gòu)正逐步趨于合理，但各年齡段教師數(shù)的分布十分不均衡，需要進一步調(diào)整。
(2)我國普通高校體育教師隊伍職稱結(jié)構(gòu)正逐步趨向合理，與目前我國普通高校體育教育承擔(dān)的任務(wù)基本吻合。但高級職稱群體老化、教授比例偏少的現(xiàn)象普遍存在，應(yīng)當(dāng)引起重視。
(3)我國普通高校體育教師隊伍學(xué)歷偏低，因此，不斷提高青年教師學(xué)歷，應(yīng)成為師資管理的重點。
3.2對策
(1)重視學(xué)科梯隊建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)科帶頭人。對部分思想素質(zhì)較高，有一定學(xué)術(shù)造詣，肯于鉆研和善于團結(jié)人的普通高校中青年體育教師，充分培養(yǎng)與扶持。
[中圖分類號]G715 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）12-0205-01
第三次全國教育工作會指出：“高素質(zhì)的教師隊伍是高質(zhì)量教育的一個基本條件?！苯逃哭k公廳也在《關(guān)于加強高等職業(yè)院校師資隊伍建設(shè)的意見》中指出：“隨著我國進入加快推進社會主義現(xiàn)代化新階段，根據(jù)加入世界貿(mào)易組織后經(jīng)濟機構(gòu)、就業(yè)市場變化的新趨勢，加快職業(yè)教育的建設(shè)和改革步伐，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為一項十分重要和迫切的任務(wù)。職業(yè)院校肩負(fù)著重要的歷史使命，必須不斷改善辦學(xué)條件，提高師資隊伍建設(shè)水平，加快改革進程?！笨梢?，職業(yè)院校師資隊伍建設(shè)已是一項重要的議事日程。
一、制訂長遠(yuǎn)的師資隊伍建設(shè)目標(biāo)
職業(yè)院校教師是一種綜合型人才，不僅要求知識儲備全面、知識面廣，還要求具備很高的專業(yè)技術(shù)和實踐能力。職業(yè)院校師資隊伍建設(shè)目標(biāo)為：加強教師隊伍建設(shè)的師德建設(shè)；提高教師專業(yè)能力知識與技能；提高教師實踐能力；提高教師的創(chuàng)新能力與科研能力；提高教師隊伍的綜合素質(zhì)。
二、構(gòu)建“雙師型”教師隊伍
“雙師型”師資隊伍建設(shè)是職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的核心內(nèi)容，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。要建設(shè)一支“雙師型”師資隊伍，必須推動教師提高雙師素質(zhì)。
首先，要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，推行理實一體教學(xué)模式，通過校企合作安排專業(yè)教師到企業(yè)單位實踐，以培養(yǎng)教師實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)能力、科研創(chuàng)新的綜合能力。校企合作辦學(xué)是促使教師深入生產(chǎn)一線的最佳途徑，通過合作辦學(xué)，專業(yè)課教師能更好地掌握專業(yè)技能，并能了解和掌握技術(shù)生產(chǎn)過程，掌握企業(yè)勞動過程，這將會提高教師的實踐能力，逐步成長為雙師素質(zhì)的教師。其次，根據(jù)學(xué)校實際和專業(yè)發(fā)展制訂“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)計劃。聘請相關(guān)專家定期對教師進行培訓(xùn)，或?qū)W校定期選派專業(yè)教師到高職師資培訓(xùn)基地或院校進行進修學(xué)習(xí)，提高教師教學(xué)水平和專業(yè)技能。定期選派部分專業(yè)教師到生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線實踐鍛煉，不斷提高實踐教學(xué)能力。第三，大力推行科技服務(wù)開發(fā)，提升“雙師型”教師素質(zhì)。與企業(yè)共同建立研發(fā)或產(chǎn)業(yè)開發(fā)機構(gòu)，加強與生產(chǎn)科研部門的聯(lián)系與合作，為教師創(chuàng)造生產(chǎn)實踐與繼續(xù)提高的條件。第四，招聘取得“雙證”“多證”的工程類師范院校畢業(yè)生，對其進行教學(xué)理論和方法培訓(xùn)后承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，使他們盡快培養(yǎng)為“雙師型”教師。
三、重視在職教師培訓(xùn)
職業(yè)院校師資隊伍建設(shè)是一項重要工作。1.重視教學(xué)基本功的提高。職業(yè)院校教師隊伍主要來源于非師范類院校，所以教學(xué)基本功普遍偏弱，要通過培訓(xùn)使他們掌握教育學(xué)基本理論，掌握教學(xué)法，成為合格的教師；2.擴大知識面，要掌握本行業(yè)、本專業(yè)的最新信息，不斷更新和完善知識結(jié)構(gòu)；3.加強實際動手能力的培養(yǎng)；4.提高學(xué)歷層次。學(xué)校要有計劃、按比例地提高在職教師的學(xué)歷層次?？傊?，應(yīng)根據(jù)專業(yè)發(fā)展的需要加強在職教師的培訓(xùn)。
四、重視兼職教師隊伍的建設(shè)
兼職教師也是職業(yè)院校師資隊伍的重要組成部分，職業(yè)院校保持一定比例的兼職教師是職業(yè)教育辦學(xué)特色的需要。要加強兼職教師隊伍建設(shè)，加強兼職教師的管理工作，首先，要加強兼職教師隊伍培訓(xùn)與規(guī)劃；其次，要建立兼職教師師資管理庫；第三，建立有效的兼職教師的激勵措施。
總之，加強職業(yè)院校師資隊伍建設(shè)是一項重要的基礎(chǔ)性建設(shè)工程，它關(guān)系到職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。職業(yè)院校一定要高度重視，下定決心制訂一些切實可行的政策，不斷發(fā)展壯大師資隊伍，提高師資隊伍的綜合素質(zhì)，從而加快職業(yè)院校的健康發(fā)展。
【參考文獻】
中等職業(yè)教育肩負(fù)著為社會培養(yǎng)具有一定綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才的任務(wù)。這一任務(wù)的實現(xiàn)主要依賴于一支精干、素質(zhì)優(yōu)良的“雙師型”師資隊伍，他們是提高中職人才培養(yǎng)質(zhì)量，形成中職學(xué)校辦學(xué)特色，促進中等職業(yè)教育發(fā)展的根本所在?！半p師型”師資隊伍建設(shè)的理論探討和實踐是中職提升辦學(xué)質(zhì)量和形成辦學(xué)特色的重要課題。筆者擬就此課題結(jié)合平度職教中心實施德國“雙元制”職業(yè)教育的實踐進行探討。
“雙師型”教師及“雙師型”師資隊伍的基本內(nèi)涵
（一）“雙師型”教師的基本內(nèi)涵
“雙師型”教師通常指持有“雙證”，即持有教師資格證和證明其專業(yè)實踐技術(shù)水平的相關(guān)職業(yè)資格、專業(yè)能力或?qū)I(yè)技術(shù)職務(wù)等級證書的專業(yè)教師。在實際工作中，對既能勝任理論教學(xué)、又能指導(dǎo)學(xué)生實踐，具有“一體化”特點的專、兼職教師，也可以認(rèn)定為“雙師型”教師。
“雙師型”教師的基本內(nèi)涵可以從三個角度來理解：一是范圍上，“雙師型”教師屬專業(yè)教師，是具備相應(yīng)行業(yè)職業(yè)態(tài)度、知識和技能的專業(yè)教師，包括專職專業(yè)教師和兼職專業(yè)教師。二是形式上，“雙師型”教師必須持有“雙證”，即教師資格證和職業(yè)技能等級證。三是實質(zhì)上，“雙師型”教師應(yīng)達到一定的能力和素質(zhì)要求。首先，必須具備實施教育教學(xué)的能力；其次，必須具備良好的行業(yè)職業(yè)道德和較高的實踐技能水平。
（二）“雙師型”師資隊伍的基本內(nèi)涵
“雙師型”教師的內(nèi)涵表明，對“雙師型”教師不僅有形式上的要求，更有實質(zhì)上的規(guī)定。因此，對“雙師型”教師隊伍的理解和建設(shè)不能僅僅局限在教師個體和學(xué)校內(nèi)部。
就我國職業(yè)學(xué)校師資現(xiàn)狀來看，“雙師型”師資隊伍的構(gòu)成或者說水平存在三個層面或三個層級：首先，理想的“雙師型”師資隊伍的狀態(tài)是學(xué)校的專業(yè)教師能夠滿足學(xué)校專業(yè)教學(xué)的需求，每個專業(yè)課教師都具備“雙師”素質(zhì)，即既能講授理論，又能指導(dǎo)實踐，理論與實踐有機結(jié)合；其次，“雙師型”師資隊伍由學(xué)校部分專業(yè)理論教師和與之相匹配的專業(yè)實習(xí)指導(dǎo)教師分工合作來完成人才培養(yǎng)目標(biāo)；再次，由于學(xué)校專業(yè)教師和實習(xí)指導(dǎo)教師相當(dāng)缺乏，可以通過聘請社會行業(yè)專家、教授、專業(yè)技術(shù)人員作為兼職教師，組成“雙師型”師資隊伍，通過合作完成人才培養(yǎng)任務(wù)。
“雙師型”師資隊伍建設(shè)的策略和途徑
我國職教師資的師范教育歷史較短，中職教師來源和組成比較復(fù)雜，很難通過單一的方式快速、有效地提高中職教師的專業(yè)素質(zhì)。平度職教中心借鑒德國“雙元制”，在20年的辦學(xué)實踐中，不斷探索“雙師型”職教師資隊伍建設(shè)的新路子。在宏觀上，我校制定了教師發(fā)展規(guī)劃，啟動了“名師工程”，建立了兼職教師隊伍；在微觀上，采取分層要求、分類培訓(xùn)的策略，強調(diào)理論與實踐有機結(jié)合，建立起了一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)較高、相對穩(wěn)定的“雙師型”職教師資隊伍。
（一）制定教師發(fā)展規(guī)劃，促進教師進行職業(yè)生涯設(shè)計
教師的專業(yè)成長是一個終身學(xué)習(xí)的過程，職業(yè)生涯的長度并不能自動給予教師對教育理解的深度。學(xué)校能否為教師指明發(fā)展方向，提供更大的發(fā)展空間和更好的成長途徑，并給予最大的支持和幫助已經(jīng)成為學(xué)校人才戰(zhàn)略實施成敗的主導(dǎo)因素之一。學(xué)校作為教師專業(yè)成長與發(fā)展的主要場所，應(yīng)幫助教師進行職業(yè)生涯設(shè)計，在教育教學(xué)實踐中不斷豐盈自己的教育理想，提升自身的教育智慧，實現(xiàn)自己的人生理想。
我校在教育改革和教育管理中非常注重學(xué)校長期發(fā)展規(guī)劃和教師專業(yè)發(fā)展的統(tǒng)一，制定實施了“教師隊伍建設(shè)‘十一五’規(guī)劃”，為教師隊伍建設(shè)制定了短期、中期和長期目標(biāo)，把學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)與教師的發(fā)展目標(biāo)緊密結(jié)合在一起。學(xué)校積極引導(dǎo)教師進行職業(yè)生涯設(shè)計，制定行動計劃，要求教師根據(jù)學(xué)校整體建設(shè)規(guī)劃每三年制定一個自我發(fā)展計劃，建立教師專業(yè)發(fā)展檔案袋制度，進行全面監(jiān)控、督促，幫助教師快速健康成長。
（二）啟動“名師工程”，促進教師專業(yè)發(fā)展
教師的專業(yè)發(fā)展不是自動進行的，有其階段性和層次性，每一階段或?qū)哟蔚倪M步、發(fā)展需要采取不同的策略和途徑。我校采取分層要求、分類培訓(xùn)的策略，即把專業(yè)教師分為合格層、骨干層、名師層三個層次，通過校本培訓(xùn)、高校進修、企業(yè)實踐等途徑和方式來提高教師素質(zhì)、優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，取得了良好的效果。
合格層合格層的培訓(xùn)培養(yǎng)對象主要是任教不足三年的專業(yè)教師，目標(biāo)是提高教師的專業(yè)能力，使其勝任教育教學(xué)工作，取得“教師任職資格證”和“專業(yè)技能等級證”。新教師大多直接畢業(yè)于高等院校，缺乏教育教學(xué)經(jīng)驗，對他們的培訓(xùn)，我們倡導(dǎo)“立足崗位成才”、“在教學(xué)實踐中培訓(xùn)”。具體措施和策略：一是強化校本培訓(xùn)，促進教師專業(yè)成長。學(xué)校是教師教學(xué)生涯的主環(huán)境，是教師專業(yè)發(fā)展的主場所，校本培訓(xùn)自然成為教師專業(yè)發(fā)展的主途徑。學(xué)校給青年教師定時間、定目標(biāo)，充分利用校內(nèi)的有效資源，加強教師間相互研討和互助，定期考核，督促其快速成長。二是強化企業(yè)實踐培訓(xùn)，引發(fā)實踐反思。平度職教中心自1991年實施“雙元制”辦學(xué)起，便制定實施了教師到對口企業(yè)掛職、實習(xí)制度。學(xué)校每年都安排一定數(shù)量的專業(yè)教師到企業(yè)實習(xí)一到兩個月，實習(xí)結(jié)束后教師須提交實習(xí)報告。青年教師通過到企業(yè)實踐，能更好地了解自己所在專業(yè)對應(yīng)職業(yè)目前生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，引發(fā)其專業(yè)反思，增長實踐性智慧。三是開展專業(yè)發(fā)展活動，全面提升專業(yè)素質(zhì)。我校每年開展一次“專業(yè)發(fā)展月”活動，組織教師和學(xué)生進行專業(yè)技能比賽，參加教科研論文、優(yōu)質(zhì)課評比，促進教師專業(yè)素質(zhì)和教科研水平的提升。
骨干層骨干層的培訓(xùn)培養(yǎng)對象是學(xué)校的骨干專業(yè)教師，目標(biāo)是通過強化“產(chǎn)學(xué)研”活動，提高其實踐創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)能力，使其成為創(chuàng)新型、發(fā)展型的學(xué)科帶頭人。采取的主要措施和途徑有：一是讓專業(yè)骨干教師承擔(dān)本專業(yè)年輕教師的培養(yǎng)和輔導(dǎo)工作，充分發(fā)揮“傳、幫、帶”作用，在幫助其他教師成長的同時發(fā)展自己，成為學(xué)科帶頭人。二是開展教學(xué)研究，提高科研素質(zhì)。學(xué)校組織骨干教師參與“專業(yè)課程”和“綜合課程”的開發(fā)，發(fā)掘?qū)I(yè)潛力，提升專業(yè)水平。三是選派教師參加全省、全國的學(xué)術(shù)交流會議和學(xué)術(shù)觀摩活動，開闊教師眼界，更新知識和觀念，拓寬專業(yè)視野。四是通過校企合作、工學(xué)結(jié)合，組織教師深入相關(guān)企業(yè)、行業(yè)進行指導(dǎo)生產(chǎn)和服務(wù)工作。這些活動既可以發(fā)揮教師自身優(yōu)勢，有利于企業(yè)行業(yè)生產(chǎn)，也有利于學(xué)?！半p師型”教師培訓(xùn)，能促進校企有機聯(lián)合。五是動員教師參加各類專業(yè)技能大賽，以賽促學(xué)、以賽促教，以物質(zhì)和精神激勵教師不斷提升綜合素質(zhì)。
名師層終身教育理論認(rèn)為，任何職業(yè)水平的提高都會有“瓶頸”，教師也不例外?！捌款i”的出現(xiàn)，是一種要求教師對已掌握的知識和先前教學(xué)經(jīng)驗進行吐故納新的信號。為幫助教師突破專業(yè)發(fā)展的“瓶頸”或“高原”，在實施教師隊伍建設(shè)“十一五”規(guī)劃的同時，學(xué)校啟動了“平度職教中心名師隊伍建設(shè)工程”，促使教師由“教書匠”向“學(xué)習(xí)型”、“學(xué)術(shù)型”、“研究型”、“專家型”轉(zhuǎn)變。主要采取了以下措施：一是自主培養(yǎng)、自我發(fā)展。這是職業(yè)學(xué)校名師工程建設(shè)的主渠道。首先，學(xué)校強化了校本培訓(xùn)，積極為教師搭建終身學(xué)習(xí)、自我提升的平臺，倡導(dǎo)教師開展研究性學(xué)習(xí)、習(xí)得性學(xué)習(xí)、交流分享性學(xué)習(xí)，立足崗位謀發(fā)展。其次，督促專業(yè)教師考取高級專業(yè)技能證，提高專業(yè)操作技能和指導(dǎo)實踐的水平。再次，鼓勵教師參加博士研究生和碩士研究生學(xué)習(xí)，提升專業(yè)層次，為成就名師打牢理論功底。最后，想方設(shè)法為教師提供參與社會實踐彰顯才能的機會，讓其體驗成功的喜悅，增強自我發(fā)展的驅(qū)動力。二是名師引領(lǐng)。憑借全國重點建設(shè)職教師資基地平臺，把省內(nèi)外名師、專家請到學(xué)校傳經(jīng)送寶，讓教師與省內(nèi)外名師、專家“零距離”接觸，聆聽特級教師和專家的觀摩課和精彩講座，聽名師點評，感受大師的教育魅力，激發(fā)其自我發(fā)展的源動力。三是建立“名師”評選機制，推進名師隊伍建設(shè)。名師的成長是一個動態(tài)的長期過程，只有建立起科學(xué)的“名師”評選機制，才能使青年骨干教師階梯式地成長為名師。因此，學(xué)校出臺了“名師隊伍建設(shè)實施方案”，完善了各種便于實施的激勵督促規(guī)定，使其成為推進名師隊伍建設(shè)的重要動力。
近年來，學(xué)校已培養(yǎng)了200余名“雙師型”教師，有80名教師獲得了高級技術(shù)以上等級證書，有15名教師獲得了國際通用的“師傅”證書，有3人獲得山東省特級教師和名師稱號，一支結(jié)構(gòu)合理的名師梯隊正在形成。
（三）建立兼職教師隊伍，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)
獨立學(xué)院發(fā)展歷史短，教學(xué)資源建設(shè)任務(wù)重。從師資隊伍建設(shè)來看，獨立學(xué)院的民營機制使一些高水平的專家和教學(xué)名師避之不及，主要依賴新近年輕教師和返聘退休教師支撐，部分課程依托聘任母體學(xué)校兼職教師，提高了獨立學(xué)院師資隊伍建設(shè)與管理的整體水平。獨立學(xué)院十來年的辦學(xué)積淀，在學(xué)科資源和創(chuàng)新平臺方面大部分都還是空白，在沒有學(xué)科資源和創(chuàng)新平臺支撐下的專業(yè)建設(shè)舉步維艱。對于羽化期的獨立學(xué)院而言，重點在于腳踏實地的做好課程建設(shè)，逐步積累資源?！吨腥A人民共和國教師法》明確規(guī)定：“教師是在學(xué)校及其他教育機構(gòu)中履行教育、教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員”。獨立學(xué)院的教師不僅要給學(xué)生傳授知識和技能，也要全面體現(xiàn)教書育人，促進學(xué)生的全面發(fā)展。建設(shè)一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的教師隊伍，是保證學(xué)院得以健康發(fā)展的關(guān)鍵[1]。對于迅猛發(fā)展起來的獨立學(xué)院，師資隊伍建設(shè)的問題必須引起高度重視。
一、急需改變獨立學(xué)院現(xiàn)有師資隊伍現(xiàn)狀
作為獨立學(xué)院的教師，是一種專業(yè)化的教學(xué)人員，同時也在整個社會扮演方方面面的角色。獨立學(xué)院的前身是民辦二級學(xué)院，在開辦之初都是依托母體學(xué)校來辦學(xué)，利用校本部的師資來保證教學(xué)的正常運行。近年來，隨著獨立學(xué)院的不斷發(fā)展，單純依靠校本部的師資力量已經(jīng)無法滿足辦學(xué)的需要，因此，獨立學(xué)院開始引進專職專任教師，同時需要從其他高校聘請更為合適的教師。目前，獨立學(xué)院的師資隊伍都是由部分專任教師和聘任的兼職教師組成的，東南沿海一些經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的獨立學(xué)院專任教師比例接近整個教師隊伍的60%，而絕大多數(shù)獨立學(xué)院的專任教師只占整個師資隊伍的30%左右[2]。按照教育部對獨立學(xué)院評估的要求以及確保教學(xué)質(zhì)量的需要，專任教師隊伍應(yīng)該成為整個教師隊伍的主體。
二、獨立學(xué)院缺乏專業(yè)的師資隊伍
任何教學(xué)的全過程都包括“備、教、改、輔、考”5個環(huán)節(jié)，如果缺乏專任教師，主要依靠外聘教師或母體高校兼職教師，就很難保證教學(xué)全過程的完整性。外聘教師和母體高校兼職教師的工作僅僅是完成課堂上的教學(xué)，也就是完成了教的環(huán)節(jié)。對于備課，除了備大綱、備教材以外，還有在教學(xué)論中十分重要的備學(xué)生的任務(wù)，多數(shù)外聘教師忽視或者沒有認(rèn)真去做，從而其教學(xué)很難做到有的放矢、因材施教，當(dāng)然也把握不了很好的教學(xué)效果。至于輔導(dǎo)答疑、作業(yè)批改、考試考查工作，對于外聘教師，在管理上也很難到位。獨立學(xué)院學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)線相對較低，因而在教學(xué)上嚴(yán)格把好各個環(huán)節(jié)，特別是加強輔導(dǎo)和平時答疑工作，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有針對性地幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，這在獨立學(xué)院顯得尤為重要。因此，建立一支相當(dāng)數(shù)量的專任教師隊伍是獨立學(xué)院非常重要而緊迫的事情。
三、缺少一支素質(zhì)精良的教師隊伍
從教師工作的內(nèi)涵來看，教師的工作不只是授課，教師要教書育人，要開展科學(xué)研究，還要參加學(xué)科建設(shè)等。首先，獨立學(xué)院的學(xué)生有10%左右在中學(xué)階段沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。雖然有專門的學(xué)生輔導(dǎo)員對他們進行管理、思想教育和幫助，但是，教師在育人上的作用是巨大的，可起到專職學(xué)生工作人員無法起到的作用。教師應(yīng)該用自己的人格力量和智慧幫助、感化和啟迪學(xué)生，但是這必須建立在充分了解學(xué)生思想的基礎(chǔ)上才會產(chǎn)生最佳的效果。才會激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上、刻苦學(xué)習(xí)的精神。外聘教師對這一點是很難做到的。其次，高等學(xué)校的教師必須開展科學(xué)研究工作。目前各獨立學(xué)院雖然尚處于教學(xué)型未達到研究型的階段，但是教學(xué)研究工作是確保教學(xué)質(zhì)量必不可少的。在教學(xué)對象從公辦高校學(xué)生改變?yōu)槊褶k獨立學(xué)院學(xué)生的變化中，教師在教學(xué)內(nèi)容的處理上、在教學(xué)方法的改進上都需要重新審視和研究，在課堂紀(jì)律的保證與管理上也會遇到新的問題需要解決，而對這一切工作，外聘教師很難開展起來。再次，獨立學(xué)院和所有高校一樣，需要打造自己的品牌，需要建設(shè)自己的特色學(xué)科。教師是學(xué)科建設(shè)的主力軍，沒有屬于自己的一支具有足夠力量的專業(yè)教師隊伍，學(xué)科建設(shè)就是一句空話。建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍是保證獨立學(xué)院得以生存和發(fā)展的頭等大事。
四、獨立學(xué)院師資隊伍建設(shè)的主要措施
當(dāng)前獨立學(xué)院的師資隊伍，不僅專任教師數(shù)量不夠，而且結(jié)構(gòu)也不盡合理。獨立學(xué)院的教師主要由離退休教師和本科生、研究生組成。教師隊伍在職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)上均不夠理想。急需要引進人才，強化師資隊伍。民辦高校較之公辦高校，無論是從人們的觀念上，還是在個人的發(fā)展上或者對保障體系的考慮上，人才引進工作明顯處于劣勢地位。面對這種嚴(yán)峻形勢，獨立學(xué)院必須采取相應(yīng)對策。
（一） 根據(jù)獨立學(xué)院自身的培養(yǎng)定位引進人才
每所高校都有自己的定位，學(xué)校要按照自身的定位去物色人才，而不能盲目地引進人才。獨立學(xué)院這一新生事物本身就是市場競爭的產(chǎn)物，自誕生之日起就投身于教育市場的競爭之中，選擇好定位是獨立學(xué)院生存與發(fā)展的基礎(chǔ)。目前，各獨立學(xué)院尚屬于教學(xué)型學(xué)校，急需引進資歷深、知名度高、責(zé)任感強、業(yè)務(wù)精湛的一流人才。
（二） 營造良好環(huán)境，建立試講制度，穩(wěn)定教師隊伍
與公立高校一樣，獨立學(xué)院新近教師必須通過試講后才能正式上講臺授課。建立試講制度對于獨立學(xué)院保證教學(xué)質(zhì)量尤其重要，因為獨立學(xué)院招聘的新教師大多是剛畢業(yè)的大學(xué)生或研究生，他們大多沒有教學(xué)經(jīng)驗或教學(xué)經(jīng)驗不足。隨著社會上全員聘任制的逐步推廣，今后對于公辦、民辦在人員使用上的區(qū)別將逐漸縮小，所以獨立學(xué)院要強化師資隊伍，在完善保障體系、創(chuàng)造學(xué)術(shù)氛圍、提高教師待遇等方面進一步努力，讓教師安心、放心、盡心地工作，讓他們到獨立學(xué)院來可以更充分地實現(xiàn)自身價值，從而穩(wěn)定教師隊伍。
（三） 專兼教師合理結(jié)合，活躍學(xué)術(shù)氛圍
過多的聘請兼職教師對保證教學(xué)質(zhì)量存在諸多弊端，但是適當(dāng)數(shù)量的外聘教師的存在不僅在目前是不可避免的，而且是必要的。專任教師隊伍是教師隊伍的主體，它已經(jīng)可以克服前面所述的兼職教師過多所產(chǎn)生的各種弊端，適量的外聘教師從各高校帶來的各種經(jīng)驗以及他們自身的各種不同的風(fēng)格對于促進學(xué)院的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)優(yōu)化，活躍學(xué)院的學(xué)術(shù)氛圍是十分有意義的。
（四） 加強獨立學(xué)院外聘教師的管理
對于獨立學(xué)院的外聘教師，其管理問題是值得探討的。根據(jù)湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院的經(jīng)驗，對外聘教師應(yīng)做好服務(wù)工作，為教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境與條件，及時傳達有關(guān)信息。同時對于外聘教師要加強督查，獨立學(xué)院要成立專門的教學(xué)質(zhì)量檢查中心，由中心主任牽頭，連同各系主任、專業(yè)負(fù)責(zé)人以及其他相關(guān)人員下班聽課，發(fā)現(xiàn)問題，及時與教師、學(xué)生溝通解決。每學(xué)期通過教學(xué)督導(dǎo)團、學(xué)生信息反饋、專家聽課評語、質(zhì)量檢查中心檢查結(jié)果等方面，通過教研室同行評價、學(xué)生評價、督導(dǎo)員評價，以及日常教學(xué)管理等綜合評出一定比例的優(yōu)秀教師，學(xué)院給予適當(dāng)?shù)莫剟睿⑴c優(yōu)秀教師簽訂合同，聘為學(xué)院長期兼職教師。民辦機制是獨立學(xué)院獲得高效益的核心，民辦機制使獨立學(xué)院具有相對靈活的經(jīng)濟效果和相對徹底的聘任制，獨立學(xué)院可以充分利用民辦機制的優(yōu)勢，建設(shè)和優(yōu)化自己的師資隊伍[3]。
（五） 推行獨立學(xué)院教師聘任制
獨立學(xué)院的教師聘任制與包括依托院校在內(nèi)的公辦院校實行的內(nèi)部改革、教師聘任有著本質(zhì)的區(qū)別，它是完全按照民辦機制重構(gòu)教師隊伍。獨立學(xué)院應(yīng)該把高等教育大眾化作為自己定位的決定性因素，適當(dāng)提高生師比，依據(jù)教育教學(xué)、學(xué)科建設(shè)、學(xué)術(shù)梯隊等實際工作需要，合理確定教師職務(wù)結(jié)構(gòu)比例，即設(shè)置教師崗位，通過合理的設(shè)置教師崗位，將各職務(wù)教師崗位職責(zé)和任職條件與之相匹配。以實行教師資格制度為契機，依法建設(shè)教師隊伍，使教師管理走上法制化軌道，同時借鑒國外大學(xué)用人制度的通例，建立兩種用人制度，把教師總編制規(guī)模分解為固定編制和流動編輯，實行專職教師和兼職教師并存并用。
（六） 獨立學(xué)院教師實行合約管理
長期以來，學(xué)校和教師之間形成的是一種領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，教師管理靠行政發(fā)號施令，嚴(yán)重阻礙了教師的個性發(fā)展。獨立學(xué)院實行的教師聘任制，打破了這一關(guān)系，學(xué)校和教師之間是建立在雙方自愿互利基礎(chǔ)上的受法律保護的契約合同關(guān)系。這不僅為教師資源的優(yōu)化配置提供了條件，也更好地尊重教師自由選擇的權(quán)利。合約管理為獨立學(xué)院的教師管理注入了新的活力，為穩(wěn)定教師隊伍提供了保障[4]。聘用合同的本身具有時效性，決定了教師流動的穩(wěn)定性和有序性。合同到期，聘用關(guān)系自動終止或續(xù)簽，均為雙方的再選擇提供了空間，使獨立學(xué)院的優(yōu)化、淘汰運行機制得以實現(xiàn)，為優(yōu)化教師隊伍提供了條件。實行合約管理，規(guī)范了管理者與教師雙方的合法權(quán)益，雙方按約履行權(quán)利、義務(wù)，管理者沒有了指手畫腳，教師增強了內(nèi)動力，教師的積極性和創(chuàng)造性得以充分調(diào)動和發(fā)揮，建立了教師自主管理、自我管理的新概念。
[參考文獻]
[1] 李艷.馬岳，獨立學(xué)院師資隊伍建設(shè)問題初探―以云南師范大學(xué)文理學(xué)院商界論壇.2014（8）：244.
[2] 蘇婷婷.獨立學(xué)院師資隊伍建設(shè)研究[D].江蘇：蘇州大學(xué)，2012，145-146.
關(guān)鍵詞： 高校；師資隊伍；學(xué)術(shù)團隊
Key words: university；teachers；academic team
中圖分類號：G647 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2012）15-0262-01
0引言
隨著教育改革的不斷深入，突顯了師資隊伍建設(shè)的重要性，同時對高校師資隊伍也提出了要求和挑戰(zhàn)。在充滿競爭的時代，一所高校的生命力，教師是非常關(guān)鍵的因素，也是高校發(fā)展的關(guān)鍵所在，加強教師隊伍建設(shè)，是教育的發(fā)展之基、競爭之本、提高之源。師資隊伍的素質(zhì)直接決定高校的辦學(xué)水平、辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)層次，一流的大學(xué)必須有一流的教師。
1加強高校師資隊伍建設(shè)，有利于提高高校教育的質(zhì)量
“百年大計，教育為本，教育大計，教師為本”。要提高教育教學(xué)質(zhì)量、教師的素質(zhì)是關(guān)鍵，師資隊伍建設(shè)是辦學(xué)永恒的主題，學(xué)校應(yīng)該成為師資隊伍成長提高的基地，校長最大的貢獻就是帶出一支好的教師隊伍。培養(yǎng)高水平人才是學(xué)校發(fā)展的根本目的，沒有一流的高校師資隊伍，建設(shè)高水平大學(xué)和高質(zhì)量人才的培養(yǎng)就沒有保證，建設(shè)高水平教師隊伍是高校建設(shè)發(fā)展的關(guān)鍵所在，高校應(yīng)在師資隊伍建設(shè)中，優(yōu)化師資隊伍年齡、專業(yè)背景、學(xué)歷等方面的配置結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教育觀念，努力提高教師素質(zhì)和能力，要進一步增強憂患意識和責(zé)任意識，強化“教師為本、人才第一”的人才觀，還要加強參與國際、國內(nèi)競爭的意識，把教師隊伍建設(shè)作為事關(guān)高校發(fā)展全局的一項重大任務(wù)抓緊抓好。同時，高校要通過教師的教學(xué)教育活動來影響學(xué)生、培養(yǎng)人、塑造人，促進學(xué)生的全面發(fā)展。加強高校師資隊伍建設(shè)，有利于推進創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
提高人才質(zhì)量，創(chuàng)新教育越來越重要。作為高校教師，不能墨守陳規(guī)，更不能僅局限于書本教學(xué)，應(yīng)把握本專業(yè)領(lǐng)域、本學(xué)科的前沿發(fā)展趨勢，與時俱進，跟蹤社會發(fā)展的熱點問題，用自己的研究心得來引導(dǎo)啟迪學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中開闊視野，拓展知識，增強能力，只有這樣，才能營造良好的校園學(xué)術(shù)氛圍，在培養(yǎng)創(chuàng)新人才中，還要注重校園軟環(huán)境建設(shè)，邀請名家來校進行講座或?qū)W術(shù)報告，不斷改革課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，主動學(xué)習(xí)、積極探索、不斷創(chuàng)新教學(xué)的方式方法，勇于打破學(xué)科和專業(yè)的限制，運用跨學(xué)科、跨專業(yè)的知識分析問題、解決問題，最大限度發(fā)揮高校作為科學(xué)研究人才集散地的智力優(yōu)勢，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才發(fā)揮積極作用。
2加強高校師資隊伍建設(shè)，有利于發(fā)揮整體學(xué)術(shù)團隊的力量
在現(xiàn)代教育和現(xiàn)代大學(xué)的建設(shè)和發(fā)展中，我們不僅需要學(xué)科帶頭人，而且還需要發(fā)揮整個學(xué)術(shù)團隊的力量。一方面，新的人才培養(yǎng)模式和課程體系要求教師之間的相互協(xié)調(diào)和配合，另一方面，科學(xué)研究本身中的復(fù)雜性也要求教師之間的才能互補共同努力和合作，特別是在擔(dān)任何完成國家和省部級科研項目時，學(xué)術(shù)團隊的作用尤為突出。如果缺乏好的團隊，就無法完成對國家和社會產(chǎn)生影響的項目。學(xué)校在教學(xué)管理中，堅持輕“管”重“理”，多做得人心、暖人心、穩(wěn)人心的工作，形成良好的干群關(guān)系；通過文體活動、意見交流等形式，讓教師之間加強了解、促進團結(jié)、增進友誼，創(chuàng)設(shè)和諧的工作環(huán)境，形成良好的人際關(guān)系，增強廣大教師的集體觀念，做到心中有他人、心中有整體、心中有大局，從而提高整個隊伍的凝聚力和戰(zhàn)斗力。在高校只有真正形成一個有實力的學(xué)術(shù)團隊，才能積極地發(fā)揮學(xué)術(shù)團隊的集體力量，從而，促進我國高等教育的改革和發(fā)展。
3加強高校師資隊伍建設(shè)，有利于健全國際化建設(shè)機制
高校師資隊伍國際化建設(shè)，對提高教育質(zhì)量，搶占高等教育制高點，擴大高等教育的國際影響具有深遠(yuǎn)的意義。高校的國際化，首先是師資隊伍的國際化，這將直接影響學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)的水平。高校師資要“請進來、走出去”，不僅要引進國外一流大學(xué)的師資，聘請國際學(xué)者到中國任兼職教授、兼職博士生導(dǎo)師，還要大膽鼓勵本校優(yōu)秀教師走向國際舞臺，參加國際交流，逐漸成為世界知名的學(xué)者。其次，加強師生的國際交流，在高校管理層、教師、學(xué)生等各個層面與國際高校加大往來。比如互派教師到對方學(xué)校研修、講學(xué)，學(xué)生之間的短期互訪。同時擴大海外留學(xué)生的招生規(guī)模，與國際知名高校進行高層管理人員交流互訪等。再次還要加強師資隊伍國際化的宣傳工作，努力形成從上到下重視師資隊伍國際化建設(shè)的局面以國際化理念設(shè)計人才隊伍建設(shè)規(guī)劃，制定人才隊伍開發(fā)目標(biāo)，健全高校師資隊伍建設(shè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)約束和對應(yīng)的考核激勵，明確高校師資隊伍國際化建設(shè)目標(biāo)，在立足國內(nèi)發(fā)展，維持現(xiàn)有專業(yè)和學(xué)科的基礎(chǔ)上，積極參與國際競爭，健全相應(yīng)的保障機制，為人才提供良好的成長和發(fā)展平臺，營造國際化的內(nèi)部環(huán)境，促進教師盡快融入到國際化的生活工作軌跡中。
總之，高校師資隊伍建設(shè)，已經(jīng)成為一個關(guān)系到高等教育改革和發(fā)展全局的重要問題，也是提高人才質(zhì)量的關(guān)鍵所在，高校的發(fā)展需要建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、品德高尚、業(yè)務(wù)精湛、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，讓這支扎實穩(wěn)定、精干、務(wù)實、高效的教師隊伍在高校的發(fā)展中發(fā)揮最大潛能，因此，加強高校師資隊伍建設(shè)，是高?？沙掷m(xù)發(fā)展的根本。
參考文獻：
近些年來，我國的高職院校在培養(yǎng)特色人才、促進社會建設(shè)方面發(fā)揮了重要的作用，高職院校已經(jīng)越來越受到社會各界的廣泛認(rèn)可，時至今日已經(jīng)成為高等教育中不可或缺的重要組成部分。隨著群眾對高職教育在思想觀念上的不斷轉(zhuǎn)變，越來越多的人開始關(guān)心高職院校辦學(xué)實力的提高。當(dāng)前，我國許多高職院校在師資隊伍建設(shè)方面仍然存在許多問題，迫切的需要我們拿出解決的對策。為了滿足社會發(fā)展對于人才的需求，更為了鞏固高職院校多年來的辦學(xué)成果，我們必須要順應(yīng)時展的潮流，積極加強高職師資隊伍建設(shè)的思考與實踐，力爭打造一支專業(yè)基礎(chǔ)過硬的雙師型師資隊伍。
一、當(dāng)前我國高職院校師資隊伍建設(shè)中存在的問題
1 教師待遇不高、缺乏激勵機制
部分高職院校在人事分配制度方面的改革力度不強，缺少內(nèi)部激勵機制，教師待遇整體偏低。無法提供優(yōu)厚的條件來吸納更多的優(yōu)秀教師，現(xiàn)有教師在缺乏激勵機制的情況下也出現(xiàn)了教學(xué)的惰性思想，特別是那些分身于學(xué)校其他業(yè)務(wù)的教師，則更無法集中精力搞好教學(xué)活動，而教師一旦脫離了教學(xué)的本職，那么教學(xué)的任務(wù)與質(zhì)量則勢必?zé)o法保證。
2 “雙師型”教師數(shù)量較少，教師來源渠道狹窄
調(diào)查顯示，當(dāng)前我國高職院校教師的整體學(xué)歷層次偏低，具有高學(xué)歷與豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師更是風(fēng)毛磷角，特別是理論與實踐教學(xué)教師在學(xué)歷層次上一度出現(xiàn)了比例失調(diào)的情況。數(shù)據(jù)顯示，專業(yè)基礎(chǔ)課以及專業(yè)課教師，從高校畢業(yè)直接參與教學(xué)活動的教師占總數(shù)的80.5％；而從企業(yè)調(diào)入的教師所占比例為7.4％。高職院校中具有雙師素質(zhì)的教師的比例為18.5％?？梢哉f，大多數(shù)教師的動手能力以及實踐能力相對較差，對創(chuàng)新教學(xué)模式興致不高。絕大部分教師與企業(yè)以及用人單位鮮少聯(lián)系，嚴(yán)重缺少對于全新教學(xué)內(nèi)容的駕馭能力。
3 職稱結(jié)構(gòu)不合理
調(diào)查顯示，職稱結(jié)構(gòu)更側(cè)重于理論教學(xué)。有些院校由于專業(yè)大幅度地調(diào)整，老的傳統(tǒng)專業(yè)不斷衰弱，其教師職稱偏高、人數(shù)偏多；而那些新開設(shè)的專業(yè)大面積運行后，教師職稱卻偏低、人數(shù)也較少。與此同時，有很多從原國家級重點學(xué)校改制而來的高職院校，編制卻仍然沿用原來的編制控制。致使專職教師嚴(yán)重缺乏，專業(yè)技術(shù)崗位緊缺。
二、加強高職院校師資隊伍建設(shè)的具體措施
1 提高對高職師資隊伍建設(shè)的戰(zhàn)略性認(rèn)識
社會的發(fā)展以及人才需求的轉(zhuǎn)型為我們高職的教育教學(xué)帶來了全新的機遇與挑戰(zhàn)，高職院校所培養(yǎng)的人才在就業(yè)渠道以及就業(yè)方式和方向上也發(fā)生了很大的變化。長期以來，由于深受高等教育管理體制的限制，高職院校始終無法真正地形成自身的特色和體系。因此，教育部門要不斷地提高對與高職院校師資隊伍建設(shè)的戰(zhàn)略性認(rèn)識，加強對高職教育體系的研究與扶持。
2 促進“雙師型”隊伍的塑造，拓寬師資來源渠道
高職院校要改變以往教師來源單一的局面，要積極在社會上廣泛吸納人才的加盟，適當(dāng)與企業(yè)加強聯(lián)合，從企業(yè)選聘一批具有多年實踐經(jīng)驗的專業(yè)管理與技術(shù)人員參與到高職院校的教學(xué)工作中來。在外聘教師的比例上可控制在1：4，從而補充師資力量。此外，院校還可以與企業(yè)聯(lián)合成立有企業(yè)專家參與指導(dǎo)的專業(yè)指導(dǎo)委員會，從而更好地指導(dǎo)我們的教學(xué)活動。
3 采取柔性管理模式，為教師的發(fā)展創(chuàng)造條件
中圖分類號：G645？搖 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）09-0019-03
一、引言
師資隊伍水平作為高校教育質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平的決定性因素，在高校辦學(xué)中的地位和作用已被公認(rèn)。為實現(xiàn)高校的辦學(xué)目標(biāo)，適應(yīng)新時期高等教育改革和發(fā)展以及人才培養(yǎng)的需要，必須進一步強化師資隊伍建設(shè)。
進入市場經(jīng)濟體制和教育體制改革后，特別是我國加入世貿(mào)組織后，教育全球化將是未來的大趨勢，我國對外開放教育市場只是時間的問題。此外，隨著我國適齡學(xué)生人數(shù)的逐漸減少，高校的生源也逐漸面臨考驗，這使得國內(nèi)各高校都面臨著生存與發(fā)展的挑戰(zhàn)。為了提高高校自身的競爭實力，學(xué)校在師資隊伍的建設(shè)方面花費了大量的人力、物力和財力。
學(xué)校重視師資隊伍建設(shè)，這無疑是一件令人高興的事，對于提高辦學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)人才十分有利。但是，在高校師資隊伍建設(shè)過程中，出現(xiàn)了一些錯誤的認(rèn)識和做法，使得一些高校的師資隊伍建設(shè)走入了誤區(qū)。本文通過對此誤區(qū)的粗淺探討，分析其危害以及產(chǎn)生的原因，提出一些高校師資隊伍建設(shè)的建議和措施，希望能起到拋磚引玉的作用。
二、高校的師資隊伍建設(shè)中的誤區(qū)――急功近利
當(dāng)前，有些高校，特別是那些準(zhǔn)備升“重點”、升“大學(xué)”、擠身某某行列、迎接評估的高校，為了提高自己的地位，達到評價或評估的某些指標(biāo)，采取了一些“新奇”的做法，試圖使自己的師資隊伍水平“閃電”般地提高。這些做法主要有以下幾種。
1.“挖墻角”。以重金為誘餌，挖走兄弟學(xué)校的骨干師資，包括院（系）長（主任）、博（碩）導(dǎo)。這些人在原學(xué)校受到了很高的重視，經(jīng)過了較長時間的培養(yǎng)，已經(jīng)成為學(xué)校的頂梁柱。
2.高薪引進“海歸”人士。引進海外學(xué)成博士，讓他們回國報效祖國，同外國人爭奪人才，本來是一件非常好的事，有利于祖國的建設(shè)與發(fā)展。但是，在處理待遇問題上卻有些不恰當(dāng)?shù)淖龇?。例如，給“洋”博士的待遇是本校現(xiàn)有博士的數(shù)倍，甚至更高，讓本校在職教師難以接受，給人以“外國的月亮比中國的圓”之感，傷害了在職教師和國內(nèi)博士們的感情。
3.買“掛名教授”。為了湊夠本校教授總?cè)藬?shù)，或者科研、論文等的成果數(shù)量，花重金買得一些教授的“掛名權(quán)”，這些人不需要來學(xué)校工作，只要同意掛名就行。
上述這些做法目前具有很大的市場，因為其還披著一件美麗的“外衣”：允許人才合理流動，競爭才能促進發(fā)展。從表面看，似乎很有道理，但仔細(xì)分析可以看出，其不符合人才培養(yǎng)的基本規(guī)律，是一種急功近利的做法，不但影響了兄弟學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展，也不利于國家總體師資隊伍水平的提高。
當(dāng)然，在相互理解、協(xié)商的情況下，從其他學(xué)校引進少量急需的高水平教師，作為學(xué)科帶頭人，幫助進行學(xué)科建設(shè)、師資隊伍培養(yǎng)，也是應(yīng)該的，但應(yīng)處理好學(xué)校之間、引進教師與在職教師之間、短期需要與長期發(fā)展之間的關(guān)系，避免人為造成矛盾，防止短期行為，影響教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。
三、急功近利做法的危害
常言道，“十年樹木，百年樹人”。學(xué)校要建設(shè)一支高水平的師資隊伍，必須要有長遠(yuǎn)的規(guī)劃，要經(jīng)過長期的、甚至是數(shù)代人的不懈努力才能實現(xiàn)。要想一朝一夕就能建設(shè)一支高水平的師資隊伍是不符合人才培養(yǎng)規(guī)律的。在師資隊伍建設(shè)上的急功近利的做法，其不合理性及其危害性分析如下。
1.不能提高國家的總體師資水平。挖走兄弟學(xué)校的骨干師資，買進“掛名教授”，從局部、表面看，該學(xué)校的師資力量似乎得到了提高，但是，從國家總體、深層次看，國家總的師資水平并沒有提高，反而會引起下降，這是因為：該學(xué)校把大量的經(jīng)費付給了個人，消耗了學(xué)校的財力，這會影響本?，F(xiàn)有師資隊伍的建設(shè)。
2.會嚴(yán)重挫傷大部分教師的積極性。對于引入的教師，即使其水平、能力與學(xué)校現(xiàn)有教師相近，其待遇遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于現(xiàn)有教師，必然對現(xiàn)有教師造成心理上的傷害，人為的制造了教師之間的矛盾，必然會挫傷這些教師的工作積極性，影響學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展。
3.助長了部分教師私欲的膨脹，對師德建設(shè)不利。靠大量的金錢來搜刮人才，必然會導(dǎo)致人們的“金錢至上”的利己主義思潮膨脹，與社會主義精神文明所倡導(dǎo)的時代主旋律相背，使教師的師德水準(zhǔn)下降。更有甚者為了獲得利益最大化，成了跳槽“專業(yè)戶”，頻繁從一個學(xué)校跳到另一個學(xué)校，每次跳槽，都可以得到豐厚的實惠。
4.不利于學(xué)校長期穩(wěn)定發(fā)展。用金錢可以在短期內(nèi)招得高水平人才，應(yīng)學(xué)校短期之急。但從長遠(yuǎn)看，這樣做會帶來四方面的問題：一是大大增加了學(xué)校的經(jīng)費困難，影響學(xué)校其他方面的建設(shè)和發(fā)展；二是會助長短期功利思想，從而忽視了建立長期的、制度化的、規(guī)范化的教師培養(yǎng)體系的重要性，影響合理的人才梯度結(jié)構(gòu)的形成；三是有可能影響被引進人才的能力的發(fā)揮，因為該學(xué)校未必已經(jīng)具備了使被引進人才發(fā)揮全部才能的軟、硬條件；四是影響教師隊伍的穩(wěn)定，一些水平較高的教師會不斷地跳槽以獲得額外的高回報，同時也會對其他人產(chǎn)生模仿效應(yīng)。
5.不利于高校之間的正常合作，影響國家教育事業(yè)的整體發(fā)展?！巴趬恰钡淖龇?，一定會影響被挖學(xué)校的正常教學(xué)科研工作，從而對“挖墻角”的院校產(chǎn)生一定的反感心理，進而影響兩學(xué)校之間的正常合作關(guān)系。若該做法普遍發(fā)生，必然會使得各個學(xué)校之間產(chǎn)生相互戒備，人人自衛(wèi)，使原有的互助協(xié)作、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展的良好局面遭到破壞，影響國家教育事業(yè)的整體發(fā)展。
四、急功近利做法產(chǎn)生的原因
上述現(xiàn)象的發(fā)生主要是在上世紀(jì)90年代后，特別是近十年，有越來越烈的趨勢。造成這一現(xiàn)象的原因主要有以下幾方面。
1.在市場經(jīng)濟環(huán)境的影響下，部分教師的價值觀發(fā)生了變化，追逐金錢的意識膨脹，過分追求自身價值的經(jīng)濟回報，“無私奉獻”的高尚情操淡化，從而為上述急功近利現(xiàn)象的發(fā)生創(chuàng)造了思想條件。
2.人們對各類高校在社會中是“互為補充”的關(guān)系這樣一個道理認(rèn)識不請，人為地把等級觀念引進高校，將高校分成三、六、九等，忽略了各學(xué)校“沒有地位的高低，只有社會分工的不同”這一基本的社會公平原則，等級越高，學(xué)校得到的各種好處就越多，該校的教職員工得到的實惠就越大、優(yōu)越感就越強，這就不可避免地會刺激各個學(xué)校去想方設(shè)法地提高自己的等級地位，從而為上述急功近利的做法的發(fā)生創(chuàng)造了主觀條件。
3.國家對高校的評價機制不盡合理，過分強調(diào)了科研成果、論文論著在評價中的作用，被評價的學(xué)校在無法達到這類評估指標(biāo)的情況下，不得已采取弄虛作假的方法，從而為前述急功近利的做法的發(fā)生創(chuàng)造了制度上的條件。
4.部分學(xué)校的確存在著人才利用不合理的現(xiàn)象，致使一些教師在那里得不到充分發(fā)揮，從而產(chǎn)生離開的念頭。當(dāng)某種機會出現(xiàn)時，便為上述急功近利做法的發(fā)生創(chuàng)造了客觀條件。
5.教育經(jīng)費上的分配不公嚴(yán)重。政府對不同類別高校的投入差距太大，致使各個高校的收入水平差距也過大。各高校為了獲得較高的投資，千方百計想辦法提高自己的地位，這也為上述急功近利做法的發(fā)生起到了助推作用。
五、建議及措施
根據(jù)產(chǎn)生高校師資隊伍建設(shè)誤區(qū)的原因，建議從以下幾方面采取措施。
1.加強師德建設(shè)，樹立教師良好的人格形象。教師是人類靈魂的工程師，也是社會主義精神文明建設(shè)的重要生力軍。教師直接面對學(xué)生，對學(xué)生具有廣泛而深遠(yuǎn)的影響。教師良好的師德和人格形象是學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣和人格示范。教師師德的高下，將對一代甚至幾代人才的成長產(chǎn)生直接的影響。合格的高校教師應(yīng)具有科學(xué)的人生觀、世界觀、價值觀，有為祖國高等教育事業(yè)無私奉獻的敬業(yè)精神。歷史上，有很多的優(yōu)秀知識分子，拋棄優(yōu)厚的物質(zhì)待遇，投身于祖國的解放、建設(shè)事業(yè)中，不惜拋頭顱、撒熱血，如朱自清、聞一多、魯迅等，為我們樹立了楷模。此外，中國是一個禮儀之邦，很重人之感情，學(xué)校對新引進的教師給予一定的經(jīng)濟和其他方面的照顧，也在情理之中，原在校教師應(yīng)該給予理解。
2.要大力倡導(dǎo)社會的公平正義，國家應(yīng)在政策、法規(guī)上來保證各類學(xué)?！皼]有地位的高低，只有社會分工的不同”這一基本的社會公平原則的落實，落實與否的基本體現(xiàn)就是在各類高校工作的教職員工的待遇基本相同。事實上，在社會化大生產(chǎn)的背景下，社會需要各種層次、各種素質(zhì)的人才，需要研究型的人才，更需要應(yīng)用型的人才。而這些不同層次、不同素質(zhì)的人才，僅僅靠某一類學(xué)校是不可能培養(yǎng)出來的。我們不能錯誤地認(rèn)為，培養(yǎng)研究型人才的學(xué)校就高人一等，在該學(xué)校工作的人的各項待遇就高，而培養(yǎng)應(yīng)用型的人才學(xué)校就低人一等，在該學(xué)校工作的人的各項待遇就低。如果這樣，誰還愿意在地位低的學(xué)校工作呢？即使無奈，不得不在那里工作，人的心情也不會舒暢，工作的激情也不會高。
3.國家制定高校評價指標(biāo)體系不能簡單化、單一化，不能用一個指標(biāo)體系去評價所有的高校。既然社會對人才的需求是多樣性的，那么，各級各類學(xué)校的存在也就有其必然性。因此，國家就應(yīng)該根據(jù)不同類別的學(xué)校制定不同的評價指標(biāo)體系。例如，對于研究型高校，可以把科研成果、論文論著在評價中的作用提高；對于教學(xué)型學(xué)校，可以把科研成果、論文論著在評價中的作用降低，甚至可以不考慮這一指標(biāo)。
4.學(xué)校要做到“人盡其才、物盡其用”，要為人才的成長發(fā)展創(chuàng)造充分的條件，同時也應(yīng)允許人才的合理流動，努力使每一個人都生活在“心情舒暢”的環(huán)境中。
隨著我國大力發(fā)展高等教育,以及高等教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整,現(xiàn)階段一批條件較好的中等專業(yè)學(xué)校通過改組或合并等途徑,也進入了高等職教的行列,形成了高等職業(yè)教育迅猛發(fā)展的態(tài)勢?？梢哉f,近年來我國高等教育辦學(xué)規(guī)模的大幅度擴張,在很大程度上是通過大力發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)教育而實現(xiàn)的,高職高專教育實實在在成了支撐我國高等教育的“半壁江山”。然而,教學(xué)本身是教師和學(xué)生的雙邊活動,教師的素質(zhì)如何,對保證教學(xué)質(zhì)量、形成辦學(xué)特色,更好地服務(wù)于經(jīng)濟建設(shè)具有至關(guān)重要的作用。在大力發(fā)展高職教育的背景下,探討師資隊伍建設(shè)的目標(biāo)和措施,具有戰(zhàn)略意義。
一、加強師德修養(yǎng),更新教育觀念,強化服務(wù)意識
學(xué)高為師,德高為范。會教書不能算作好老師,會育人才是好老師。這就要求教師要有強烈的事業(yè)心,必須從內(nèi)心深處感覺到自己所從事職業(yè)的光榮崇高,意識到自己責(zé)任的重大。要有為教育事業(yè)奮斗不息的志向,要有勤奮刻苦的學(xué)習(xí)精神,踏實認(rèn)真地鉆研業(yè)務(wù),工作作風(fēng)樸實,不弄虛作假。要有高尚的師德情感、師德風(fēng)范、崇高的思想境界,高度的愛崗、敬業(yè)奉獻精神,樹立終身從事教育事業(yè)的思想,真正做到教育家陶行知所說的:“捧著一顆心來,不帶半根草去?！?/p>
(一)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體精神的統(tǒng)一。
教師要以豐富的科學(xué)知識、優(yōu)良的道德風(fēng)范和充沛的創(chuàng)新精神去引導(dǎo)學(xué)生,不做學(xué)生的控制者和支配者,應(yīng)擺對由過去的“教”師變?yōu)楝F(xiàn)實教學(xué)中的“導(dǎo)”師職能的位置,強化“傳道解惑”職能,消化“授業(yè)”職能,教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)一種生動活潑的求學(xué)氛圍,允許學(xué)生與老師互相交流,互相探討,引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的健康的立身處世做人的軌道發(fā)展,加強學(xué)習(xí)的主動性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,成為教學(xué)的主體。
(二)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維與形象思維的統(tǒng)一。
教師在教學(xué)過程中,不但要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、抽象概括能力、歸納推理能力等,而且應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑,促進學(xué)生邏輯思維與形象思維的發(fā)展?！皩W(xué)起于思,思源于疑”,“學(xué)貴有疑”,“大疑則大進”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,課堂上讓學(xué)生主動質(zhì)疑問難,是師生民主關(guān)系的體現(xiàn),更是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。有目的、有計劃地讓學(xué)生主動參與質(zhì)疑問難、釋疑解難,將大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性與主動性,從而促進學(xué)生邏輯思維與形象思維的發(fā)展。
(三)發(fā)展學(xué)生智力因素與非智力因素的統(tǒng)一。
所謂非智力因素是相對智力因素而言的,是指對行為效果有直接影響的一些心理過程的因素和個性因素,其主要包括情感、意志、行為動機、興趣、信念等。古人云:“親其師,信其道,樂其學(xué)?！边@就要求課堂教學(xué)應(yīng)向著民主化、個性化、多元化、趣味化的方向發(fā)展,師生之間建立起民主和諧、平等合作、互敬互愛的關(guān)系,促使學(xué)生的非智力因素在學(xué)習(xí)過程中起到促進智力因素發(fā)展的作用。
(四)學(xué)生的全面提高與個性發(fā)展的統(tǒng)一。
黨和國家的教育方針要求教育要“面向全體學(xué)生,因材施教”。長期以來,我國的教育是一種封閉式的傳統(tǒng)教育模式,學(xué)生長期在學(xué)校里,很少走向社會,參與社會實踐,因而他們很難有主人翁意識,他們的興趣、視野、活動范圍都大大受到限制。封閉勢必壓抑個性,人本來就有各種各樣的發(fā)展?jié)撃?社會本來就有各種各樣的需要,三十六行、七十二業(yè),要的是各種各樣的人才,教育就要從人的發(fā)展和社會發(fā)展的需要出發(fā)建立自己的目標(biāo)。教師應(yīng)真正將每一個學(xué)生當(dāng)作充滿靈性的人來看待,堅信每一個人都是某一方面的天才,都可以在某一方面獲得成功。因此,在組織教學(xué)中,教師應(yīng)注意綜合提高與個性發(fā)展的統(tǒng)一。
(五)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與人文精神的統(tǒng)一。
人文精神在現(xiàn)實教育實踐中,通過教師的理想信念、人格魅力、道德價值、藝術(shù)修養(yǎng)、寬容精神、開放思想等人文素質(zhì)展現(xiàn)出來。在教學(xué)中,其人文素養(yǎng)會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響,有助于學(xué)生理想人格的形成和個性自由和諧發(fā)展。因此,教師在教學(xué)活動中,不僅要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的科學(xué)精神,而且要引導(dǎo)和喚醒學(xué)生的人文素養(yǎng)。
新世紀(jì)的高職教師還應(yīng)不斷增強服務(wù)意識,增強為學(xué)生帶好頭、服好務(wù)的思想。這也是“三個代表”重要思想在教育行業(yè)的具體體現(xiàn)。高職教師必須認(rèn)識到這一點:教育行業(yè),就是為學(xué)生服務(wù),“一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生一切”;充分代表學(xué)生利益,不可把自己凌駕于學(xué)生之上,更不能體罰和變相體罰學(xué)生,應(yīng)明白教育人的過程是一個感化的過程。
二、拓展高職教師知識、技能培訓(xùn)途徑,努力造就一批“兩棲”教師
職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的一線生產(chǎn)、管理、服務(wù)等行業(yè)中高級應(yīng)用性人才。這就決定了從事職業(yè)教育的教師必須是“兩棲”教師,即“雙師”型教師,要求從業(yè)者既具備教師的基本能力和素質(zhì),又具備相應(yīng)行業(yè)的執(zhí)業(yè)能力和素質(zhì)。但目前,上世紀(jì)五六十年代的老教師相繼退休,青年教師人數(shù)不斷增加,而大部分青年教師剛從大學(xué)校門進入職教行業(yè),缺乏相應(yīng)的基本技能。因此,加快高職青年教師的技能培訓(xùn)已成為各學(xué)校當(dāng)前很艱巨的任務(wù)之一。
(一)鼓勵和安排專業(yè)課教師到現(xiàn)場實習(xí),以提高他們的專業(yè)知識和技能。
高職院校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)是“既懂理論,又懂實踐,還會操作”,要培養(yǎng)的目標(biāo)有這么高的要求,教師只有知識是肯定不夠的,因此,教師也需要懂實踐。目前青年教師往往理論知識比較扎實,而實踐經(jīng)驗不足,缺乏操作技能,相當(dāng)一部分專業(yè)課教師只能是“書上談兵”,自身并沒有足夠的實際知識和一定的操作實踐經(jīng)驗,要在教學(xué)中做到理論和實際結(jié)合,為實踐教學(xué)打好基礎(chǔ),自然是不可能的事。要提高青年教師的專業(yè)知識和技能,鼓勵教師下現(xiàn)場,學(xué)校首先要出臺相應(yīng)的制度與獎勵辦法,讓青年教師定期深入現(xiàn)場跟班實習(xí),了解現(xiàn)場的生產(chǎn)狀況及設(shè)備更新使用情況,深入調(diào)查研究,總結(jié)經(jīng)驗,提高自己的專業(yè)知識與技能,在教學(xué)中做到學(xué)以致用,理論聯(lián)系實際,使所講授的內(nèi)容與現(xiàn)場吻合。對新分配來校準(zhǔn)備從事專業(yè)課教學(xué)工作的大學(xué)畢業(yè)生,首先應(yīng)安排他們到相關(guān)行業(yè)、企業(yè)學(xué)習(xí)一段時期,鍛煉他們的專業(yè)實踐能力,了解和掌握國內(nèi)外相關(guān)行業(yè)的新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法,以便在教學(xué)中密切聯(lián)系實際,促進教師不斷參加繼續(xù)教育和培訓(xùn),提高“雙師”素質(zhì)。
(二)拓寬“雙師”型教師來源渠道,加大聘用兼職教師力度。
職業(yè)學(xué)校的教學(xué)模式是圍繞從事崗位工作所要求的知識、技能、能力來組織教學(xué)的。畢業(yè)生最終要到一線崗位工作,這就為學(xué)校從企事業(yè)單位選調(diào)一批高級技術(shù)與生產(chǎn)經(jīng)營管理人員或聘用一些來自企業(yè),既有深厚的理論功底又有豐富的實踐經(jīng)驗的兼職專業(yè)教師到高職教育系統(tǒng)從事教育工作提供了依據(jù)。因為他們可以給學(xué)校帶來生產(chǎn)、科研第一線的新技術(shù)、新工藝,以及社會對從業(yè)人員素質(zhì)的新要求。他們在和學(xué)校教師共同進行教學(xué)活動中,可以促進學(xué)校教師向“雙師”型轉(zhuǎn)化。他們充當(dāng)?shù)礁呗毥逃處熽犖橹衼?有利于改善教師結(jié)構(gòu),加強實踐教學(xué),改進教學(xué)方法。這對培養(yǎng)學(xué)生多方面能力,提高綜合素質(zhì)有較大的好處。同時他們的“傳、幫、帶”也能促進年輕教師的成長,提高青年教師分析問題、解決實際問題的能力,最終提高教學(xué)質(zhì)量。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天,建設(shè)一支相對穩(wěn)定的兼職教師隊伍,以適應(yīng)人才培養(yǎng)和專業(yè)變化的要求,這對高職教育來說,已不是為彌補高職師資不足的權(quán)宜之計,而是一項必須長期堅持的戰(zhàn)略任務(wù)。
(三)建立健全培訓(xùn)制度,促進“雙師型”教師隊伍建設(shè),培養(yǎng)教師能文能武,能講能做,既能上相關(guān)專業(yè)理論課,又能上實習(xí)課,做到“兩棲”。
首先,建立青年教師入門培訓(xùn)制度。我校對大學(xué)畢業(yè)來參加工作的新教師,組織其到教育學(xué)院進行教育學(xué)、教育心理學(xué)等教育教學(xué)理論培訓(xùn)和上好第一堂課的培訓(xùn),同時安排一次公開課,進行一次測評,通過培訓(xùn)與考核促進了青年教師的成長。
其次,建立青年教師專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)制度。鼓勵青年專業(yè)教師參加各種各樣的專業(yè)技術(shù)等級考核,要求青年專業(yè)教師必須通過相關(guān)專業(yè)技術(shù)考核。
三、建立完善的量化考核制度與激勵機制,促進青年教師的成長
學(xué)校要重視和尊重青年教師,形成尊師重教的氛圍。對青年教師的評價要公正合理,要在青年教師的群體中建立激勵機制和考核機制,特別是量化考核時要排除人為因素的干擾,拉開檔次,鼓勵上進,激勵后進。否則,考核透明程度低,甚至是暗箱操作,這樣會大大挫傷大家的積極性和進取心,達不到教師考核的目的。同時健全激勵機制,對作出突出成績和貢獻的青年教師給予適當(dāng)獎勵,這樣能激發(fā)教師愛崗敬業(yè)精神與奉獻精神,很好地促進教師的成長。
四、加強計算機有關(guān)知識學(xué)習(xí),提高教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力
多媒體課件在教學(xué)活動中能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,符合學(xué)生的心理認(rèn)識規(guī)律,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和自覺性。這就要求教師必須學(xué)習(xí)如多媒體集成編輯軟件與專業(yè)相關(guān)的多媒體工具軟件、不同類型媒體素材編輯軟件等相關(guān)計算機知識,了解常用多媒體工具軟件的用途、使用方法,提高運用多媒體手段的能力,讓多媒體這一現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教育中發(fā)揮巨大作用,從而獲得較好的學(xué)習(xí)效果。同時,掌握一定的網(wǎng)絡(luò)知識,可以充分地利用計算機網(wǎng)絡(luò)來獲取新知識以更新、充實教學(xué)內(nèi)容。
五、教師應(yīng)善于總結(jié)經(jīng)驗,吸取教訓(xùn)
教育工作者要勤于收集有關(guān)資料來豐富自己和教育學(xué)生。記得有篇文章中有這樣一段話:“古今中外有學(xué)問的人,有成就的人,總是注重積累的,知識是積累起來的,經(jīng)驗也是積累起來的,我們對任何事情都不應(yīng)該像過眼煙云。”教師,特別是青年教師在教育工作中必須掌握和運用教育規(guī)律、教育方法和教育手段,善于發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題,平時注意積累材料,實事求是,一分為二,在分析典型材料的基礎(chǔ)上,找出帶有規(guī)律性的東西,提高到教育理論的高度,寫成論文,這樣可以總結(jié)經(jīng)驗,吸取教訓(xùn),便于由淺入深、去粗取精、去偽存真,有利于以后的揚長避短。高職教師還應(yīng)隨時注意收集現(xiàn)場新設(shè)備的有關(guān)資料,以及設(shè)備日常工作中經(jīng)常出現(xiàn)的各種故障現(xiàn)象、發(fā)生原因、分析解決的方法措施等,以充實到課堂教學(xué),不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),勇于開拓,大膽創(chuàng)新,不斷提高自身修養(yǎng),多思考,勤動筆,把工作中的點點滴滴提煉成最好的論文題材,寫成文章,使后來者有章可循。
師資隊伍建設(shè)是高職教育事業(yè)的一項基礎(chǔ)工程,是高職院校建設(shè)和發(fā)展的關(guān)鍵,涉及師德修養(yǎng)、文化水平、業(yè)務(wù)能力、教育方法,以及隊伍的年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)提高等方方面面。而“雙師”型教師又是師資隊伍建設(shè)的重點,加強“雙師”型教師隊伍建設(shè)我們應(yīng)予以高度重視。
參考文獻:
本文根據(jù)我院發(fā)展的總體目標(biāo)，結(jié)合學(xué)院師資隊伍建設(shè)實際情況，就學(xué)院師資隊伍建設(shè)與規(guī)劃進行探討。
1．“十五”師資隊伍情況。截止2005年12月31日，學(xué)院共有專任教師320名，其中：副高職90人，講師124人，初職（含見習(xí)）106人。
1．1 職稱比例。
1．2 學(xué)歷結(jié)構(gòu)比例。
1．3 年齡結(jié)構(gòu)比例。
1．4 專業(yè)教師“雙師型”隊伍比例。學(xué)院231名專業(yè)課教師中，其中雙師素質(zhì)教師153人，占該類教師比例為66%。
以上分析得出師資隊伍的不足是：初級職稱比例偏多，年齡結(jié)構(gòu)不太合理。這些問題都是“十一五”師資隊伍建設(shè)中需要解決的現(xiàn)實問題。
2．“十一五”期間我院師資隊伍建設(shè)的設(shè)想。
2．1 指導(dǎo)思想。“十一五”期間，我院師資隊伍建設(shè)的指導(dǎo)思想是：以提高師資隊伍的整體素質(zhì)為根本，以提高師資隊伍的學(xué)歷層次、專業(yè)技術(shù)水平和雙師素質(zhì)為重點，以充實師資數(shù)量為基礎(chǔ)，堅持高學(xué)歷、高職稱、低年齡的人才使用原則，通過引進、培養(yǎng)、激勵等多種渠道及措施盡快建成一支符合高等職業(yè)教育要求的師資隊伍。
2．2 建設(shè)的目標(biāo)。我院“十一五”期間師資隊伍建設(shè)的總體目標(biāo)是：
需要達到的目標(biāo)：
①專業(yè)技術(shù)職務(wù)結(jié)構(gòu)目標(biāo)：根據(jù)教育、教學(xué)和科研需要，使在編教師中副高級職稱人員達到35%以上。
②年齡結(jié)構(gòu)目標(biāo)：在今后的師資隊伍建設(shè)過程中，盡量引進高職稱低年齡的人才，以改善在編教師的年齡結(jié)構(gòu)。因此，教師年齡結(jié)構(gòu)比例應(yīng)達到：50歲以上占在崗教師25%左右；30－50歲占45%左右；30歲以下占30%左右。
③“雙師”素質(zhì)目標(biāo)：全院專業(yè)教師除新引進的青年教師外，大多應(yīng)是具有“雙師”素質(zhì)的教師。專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教師中具有“雙師”素質(zhì)的教師在2010年要達到85%以上。
3．實現(xiàn)“十一五”目標(biāo)的主要措施?！笆晃濉逼陂g，我院各級領(lǐng)導(dǎo)更加重視師資隊伍建設(shè)，切實貫徹落實引進、培養(yǎng)、管理三管齊下的原則，拓寬引進師資渠道，發(fā)展兼職教師隊伍；大力進行專業(yè)帶頭人、后備專業(yè)帶頭人和青年骨干教師的選拔和培養(yǎng)。主要措施是：
3．1 加強師德建設(shè)，進一步提高教師隊伍綜合素質(zhì)。認(rèn)真貫徹落實《教師法》和《公民道德建設(shè)實施綱要》，使廣大教師牢固樹立從事教育工作的榮譽感、責(zé)任感和使命感，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀。同時，強化教書育人的激勵導(dǎo)向機制，建立健全具有針對性、實效性和可操作性的師德教育、師德考核以及獎懲、監(jiān)督等各項制度。
3．2 引進、聘用和培養(yǎng)三管齊下?！笆晃濉逼陂g，我們解決在編教師數(shù)量和學(xué)歷層次以及教育教學(xué)科研水平不足的主要措施是采取引進、聘用和培養(yǎng)三管齊下的方法。
為了提高教學(xué)質(zhì)量，突出辦學(xué)特色，學(xué)院不僅需要一批在學(xué)術(shù)上造詣深，對專業(yè)建設(shè)和發(fā)展起帶頭作用的人才，同時也需要一批在教學(xué)戰(zhàn)線上勤勉工作，在教學(xué)改革中不斷創(chuàng)新的骨干教師群體。今后五年，學(xué)院根據(jù)專業(yè)建設(shè)的發(fā)展目標(biāo)，選拔、培養(yǎng)專業(yè)帶頭人。
實行專業(yè)帶頭人津貼，對每位專業(yè)帶頭人和骨干教師，在科研課題、參加培訓(xùn)、外出考察和參加學(xué)術(shù)會議方面給予優(yōu)先支持；從科研經(jīng)費中，為專業(yè)帶頭人和骨干教師劃拔專門經(jīng)費，用于支持他們承擔(dān)或參與高層次、高水平的科研項目。
