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時間：2022-03-06 20:06:07
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后進(jìn)生通常是指那些智力發(fā)育正常，品德不良或?qū)W習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生。后進(jìn)生是一個班級中不可避免地出現(xiàn)的一個群體。在班主任的日常工作中，后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作始終是一項(xiàng)艱巨任務(wù)。分析后進(jìn)生的形成原因并做好他們的思想工作，對他們進(jìn)行有效的管理，這是班主任工作能否成功的一個關(guān)鍵因素。
一、后進(jìn)生形成的主要原因
1.1家庭教育原因
家庭教育的缺失是產(chǎn)生后進(jìn)生的主要原因。有些家長明知孩子有錯，不去批評教育，而是辯解包庇，故意縱容。有些孩子父母整天忙于自己的工作，無暇問及子女的品德與學(xué)業(yè)，無暇對子女進(jìn)行教育與輔導(dǎo)，尤其一些年輕父母外出打工，丟下子女讓爺爺、奶奶照顧，或是外公、外婆照料。而這些人總是擔(dān)心沒帶好后不好向其父母交待，所以在照顧過程中，一般不會嚴(yán)加管教。加之自身文化水平低，想輔導(dǎo)也沒這個能力。于是就抱著只要不哭，能學(xué)多少學(xué)多少的觀念過日子。其中有甚者，面對子女的后進(jìn)竟亮出大把鈔票慰藉、安撫子女，致使有的子女用錢雇用同學(xué)寫作業(yè)，養(yǎng)成了好逸惡勞的惡習(xí)。有些父母缺少對人生的正確追求，或追求吃喝玩樂，或迷戀于撲克、麻將，或追求吃穿打扮，使青少年沒有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，又耳染目濡一些不良習(xí)氣，造成青少年道德觀念差，學(xué)習(xí)掉隊(duì)，從而導(dǎo)致子女對學(xué)習(xí)的淡漠。有些是父母有一方不全，使子女失去父愛或母愛，不能像正常家庭子女那樣，感受到家庭的溫暖，從而導(dǎo)致子女冷漠、孤僻、憂郁的性格，對什么都沒有興趣，不思進(jìn)取，而成為后進(jìn)生。而有些是由于父母不和，家庭成員矛盾重重，整天爭吵斗氣，致使青少年長期得不到溫暖和教育，心理受到創(chuàng)傷，感情受到折磨，因而產(chǎn)生了悲觀失望等消極情緒，缺乏積極向上的進(jìn)取心，甘愿后進(jìn)。以上種種原因?qū)е潞⒆有愿窆缕?、暴躁，不是貪圖享樂就是自暴自棄，失去了對自我的提高。
1.2學(xué)校教育原因
有些學(xué)校并未徹底地從應(yīng)試教育的誤區(qū)中走出來，仍以分?jǐn)?shù)論學(xué)生。分?jǐn)?shù)不僅成了學(xué)生的命根，也成了教師、學(xué)校的命根。這就導(dǎo)致一些教師和學(xué)校只注重學(xué)生的成績，而忽視學(xué)生的全面發(fā)展。甚至放棄一些基礎(chǔ)差的學(xué)生的教育，時間久之便淪為后進(jìn)生。有些是教師素質(zhì)不高產(chǎn)生的。個別教師教育不得法，對學(xué)生多是批評指責(zé)，翻"老帳"，而少表揚(yáng)或不表揚(yáng)，甚至采用變相體罰的手段，致使師生關(guān)系對立，把站在后進(jìn)邊緣的學(xué)生“逼”進(jìn)了后進(jìn)生的群體。而有些教師偏愛少數(shù)“尖子”生，致使后進(jìn)生的自尊心、自信心大減，越來越后進(jìn)。
1.3社會教育原因
在物質(zhì)大發(fā)展的今天，由于精神文明發(fā)展的滯后，使個人主義，享樂主義，拜金主義思潮逐漸蔓延，也讓學(xué)生耳濡目染，許多學(xué)生也認(rèn)為有錢就好辦。部分學(xué)生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。而隨著計算機(jī)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)也以不可抵擋的影響力，將觸角伸到社會生活的各個領(lǐng)域，它給人類社會帶來方便的同時，也給人類社會帶來消極的影響，尤其是對青少年學(xué)生帶來了很大的影響。無處不在的網(wǎng)絡(luò)使部分學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)世界，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，使曠課、逃課變成常事，有些甚至走上犯罪的道路，毀掉了前程，也對社會造成了極大的危害。
二、后進(jìn)生的有效轉(zhuǎn)化措施
2.1幫助后進(jìn)生樹立自信心
自信是成功的一半。一個自卑或者自負(fù)的學(xué)生，要想在學(xué)業(yè)上有所造樹，相對較難。因?yàn)榍髮W(xué)路漫漫，難免遇到這樣那樣的問題，不能處理好自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，給自己一個恰當(dāng)?shù)脑u價，就會多走一些彎路。教師要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的優(yōu)點(diǎn)，并發(fā)動后進(jìn)生去尋找自己身上的閃光點(diǎn)，以喚起他們的自尊、自信，幫助后進(jìn)生揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆。
2.2對后進(jìn)生給予更多的重視
教師要在思想上關(guān)心他們，重視他們，忽視后進(jìn)生只能使他們更加放縱自己，產(chǎn)生厭學(xué)與逆反的心理，最終會走向墮落。班主任要對后進(jìn)生付出更多的愛，對他們多鼓勵，少指責(zé)，要對他們多加引導(dǎo)，使其轉(zhuǎn)化思想，形成樂觀的生活學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立求知的信心。
2.3要善于表揚(yáng)學(xué)生
違反紀(jì)律、不努力學(xué)習(xí)是一些后進(jìn)生的家常便飯。對犯錯誤的后進(jìn)生，班主任要善于批評指正，不過批評要講究準(zhǔn)確性和可接受性，同時要注意語氣和場合，不要傷害學(xué)生的自尊心，批評學(xué)生時要心平氣和，在輕松的場合下進(jìn)行。在教育學(xué)生過程中，一句真誠的表揚(yáng)勝過一百句批評。后進(jìn)生并不是一切都差，他們身上也有積極因素。這就要求班主任老師堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，及時予以表揚(yáng)，使這些閃光點(diǎn)不斷發(fā)場光大。因?yàn)楸頁P(yáng)對于后進(jìn)生是巨大的鼓舞，使他們從內(nèi)心體驗(yàn)到受尊重、信任和支持的，有利于他們改過自新，奮發(fā)向上。
2.4培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣
后進(jìn)生往往是對學(xué)習(xí)不感興趣而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績落后的。因此，班主任要通過各種方式去培養(yǎng)和調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績的不斷提高。興趣是建立在需要的基礎(chǔ)上，在生活實(shí)踐中形成和發(fā)展起來的。興趣是學(xué)生個性發(fā)展的動力源泉和營養(yǎng)劑，人一旦對某個事物或活動產(chǎn)生興趣，就會以積極的情感、態(tài)度和強(qiáng)烈的心理渴望去認(rèn)識事物或參加活動，我們要根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)和個性深入了解他們的心理需求，創(chuàng)造條件，使他們在公開場合“露一手”，在活動中風(fēng)光一回，在活動中自我激勵、從而認(rèn)識自身價值。
總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作是一項(xiàng)長期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。后進(jìn)生的缺點(diǎn)、錯誤不是一朝一夕形成的，有一個產(chǎn)生、形成、發(fā)展的過程。因此對他們的轉(zhuǎn)化教育工作也是一個反復(fù)的、逐步提高的過程，不能操之過急，要找準(zhǔn)時機(jī)反復(fù)抓，抓反復(fù)。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，還需要學(xué)校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果。
參考文獻(xiàn)：
在與后進(jìn)生朝夕相處的日子里，我十分重視對學(xué)生一視同仁，不溺愛優(yōu)秀生，不鄙視后進(jìn)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、行為習(xí)慣不可避免有好差之分，教師既要關(guān)心優(yōu)等生，也要重視后進(jìn)生。關(guān)心優(yōu)等生往往不難，許多事情，教師只要一指點(diǎn)，優(yōu)等生進(jìn)步很快，因?yàn)閮?yōu)等生綜合素質(zhì)較高，教師從感情上也容易貼近，自然關(guān)心得較多，但后進(jìn)生則不同，如果不積極主動與他們溝通，從心靈上關(guān)心他們，課后及時和他們交談，了解他們的學(xué)習(xí)和思想情況，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，他們就會自暴自棄。當(dāng)后進(jìn)生愿意接近老師，把老師當(dāng)“朋友”，愿和老師說心里話，這不僅有利于老師對學(xué)生的了解，更有利于做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。在班級管理中，我們要擺正自己的角色地位，做學(xué)生的知心人，淡化自己的老師權(quán)威，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和理解，摒除師生之間的隔閡，使他們在感情上接受我們，真正做他們的知心朋友。
二、用愛心感化后進(jìn)生，消除他們的自卑心理
由于多數(shù)后進(jìn)生基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，學(xué)習(xí)成績差，經(jīng)常受到老師的批評，往往存在嚴(yán)重的自卑心理問題。當(dāng)別人曲解他們時就會感到不滿，感到內(nèi)心壓抑，從而造成心靈扭曲。因此，后進(jìn)生更需要老師的關(guān)心和愛護(hù)，我們必須用真誠去對待后進(jìn)生，用愛心感化后進(jìn)生，多表揚(yáng)，少批評，對他們的缺點(diǎn)批評要恰當(dāng)?shù)皿w，切忌不可傷害，不能讓其他同學(xué)嘲笑他們，嫌棄他們。此外，多花一些時間了解后進(jìn)生，尊重后進(jìn)生的人格，不要因他們是后進(jìn)生而歧視他們，要多找他們談心、交流，在課堂上要適當(dāng)提問他們，給他們一種“被重視”的感覺。在課堂上優(yōu)先對待他們，不要總把目光停留于優(yōu)等生；心里要時刻裝著后進(jìn)生，時時處處為他們著想。當(dāng)遇到調(diào)皮的學(xué)生時，教師應(yīng)懂得轉(zhuǎn)換角色，講究方法，機(jī)智巧妙地把問題妥善地進(jìn)行處理，在班集體里營造平等互愛的良好班風(fēng)，加倍關(guān)愛后進(jìn)生，把他們?nèi)谶M(jìn)班集體里，使他們成為班集體里不可缺少的一員，慢慢消除自卑心理，心理充滿陽光，重獲自信，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆。
三、學(xué)校與家庭齊抓共管，開展好互幫互學(xué)活動
作為新時期的教育工作者，應(yīng)順應(yīng)時代的要求，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立適應(yīng)時代要求的現(xiàn)代教育觀。雖然“冰凍三尺，非一日之寒”，但后進(jìn)生并非真的“無藥可救”，其實(shí)他們心理也有成功的希望，也有進(jìn)步的要求和做人的尊嚴(yán)，關(guān)鍵是我們教師的工作要到位。只有關(guān)注后進(jìn)生的成長，充分發(fā)揮家長及學(xué)校的管理作用，主動與家長密切聯(lián)系，齊抓共管，促其進(jìn)步。平時可通過家訪，打電話，開家長會等多種途徑與家長溝通交流，爭取家長的支持與配合，讓家長協(xié)助教師督促自己的孩子在家努力學(xué)習(xí)，使學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)地結(jié)合起來，形成立體化、全方位的教育工作方式。同時在班級里開展互幫互學(xué)的活動，選擇學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)和他們結(jié)對，座位的排列盡量給中、差生創(chuàng)設(shè)一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們進(jìn)行一對一地幫助，充分發(fā)揮“小老師”的作用，幫助他們與優(yōu)秀學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系。
一個學(xué)校，一個班級，學(xué)生總有好的差的。在同一個班級的學(xué)生間，他們的基礎(chǔ)往往不盡相同，能力水平也參差不齊，使得每個班級里存在著少數(shù)的“后進(jìn)生”，這是一個不能忽視也無法逃避的問題。但是，每個學(xué)生，他們都有平等受教育的機(jī)會，孔子“有教無類”的主張，體現(xiàn)了古代樸素的教育民主思想。作為學(xué)校，要培養(yǎng)一批出類拔萃的英才，更重要的是使大多數(shù)人接受必要的教育，培養(yǎng)具有良好素質(zhì)的學(xué)生。作為一個教師，既要關(guān)心“優(yōu)生”，又要關(guān)心“后進(jìn)生”。有些后進(jìn)生，不僅學(xué)習(xí)成績差，且生活習(xí)慣、個人性格都有與眾不同之處。對某個問題，盡管教師早就指出，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但他仍我行我素，同樣的錯誤不斷地犯，你的話就如同“春風(fēng)過驢耳”，一點(diǎn)效果也沒有。這樣的“后進(jìn)生”，想讓教師從心底里去喜歡他，確實(shí)是有一定難度的。但這并不是說，“后進(jìn)生”就沒思想、沒知覺、沒反應(yīng)，就“無藥可救”了。“后進(jìn)生”的心里也有成才的欲望，也有進(jìn)步的要求，也有一技之長，也有閃光點(diǎn)，也有做人的自尊，學(xué)校要給每個學(xué)生提供不同的教育，使其天賦、個性得以發(fā)展。用“差別性對待原則”最基本的出發(fā)點(diǎn)，使社會中處于最不利地位的人獲得最大利益，以提高國民的整體素質(zhì)。教師，更要特別關(guān)注“后進(jìn)生”的成長。在多年的教學(xué)中我有一下的有效措施。
一、關(guān)心體貼，平等對待，給“后進(jìn)生”一份真情
社會、家長、自身的壓力及日益繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和名目眾多的各種考試給學(xué)生帶來的心理壓力，使學(xué)生的情感處于迷茫狀態(tài)。尤其是“后進(jìn)生”，由于他們學(xué)習(xí)表現(xiàn)差，得不到同學(xué)、老師和家長的肯定和贊許，自覺不自覺地成了班級的一群“特殊分子”，自慚形穢 ，守著自己的心靈，縮進(jìn)自己或別人制造的“套子”里，自暴自棄或散漫無紀(jì)律。我們知道，情感的健康直接影響著一個人心理品質(zhì)的健康發(fā)展，而“后進(jìn)生”的情感最為脆弱，他們的心靈更需慰籍，這時情感更是他們求知奮進(jìn)的催化劑。作為老師，一名“人類靈魂的工程師”，我們更應(yīng)該挽救這些“失寵者”，更應(yīng)該給他們一份真情。
大部分的“后進(jìn)生”智力并不差，興趣并不廣，跟其他的學(xué)生一樣有強(qiáng)烈的求知欲望，有一觸即發(fā)的豐富情感。只是對自己缺乏信心，老師、同學(xué)、家長又不能給與親和力；再加上外界不良環(huán)境的影響，他們?nèi)狈ψ銐虻闹С至?。其?shí)，他們跟優(yōu)等生一樣，也希望在老師和同學(xué)面前施展自己的才華，也希望老師、同學(xué)能尊重自己、理解自己，他們的內(nèi)心深處也在熱烈憧憬將來成為有價值的人，期望人們承認(rèn)他們的價值。
每個人都有自尊心，對于“后進(jìn)生”自尊心尤為重要，因?yàn)樗麄儗ν饨绲拇碳じ用舾小ＲD(zhuǎn)化“后進(jìn)生”首先要尊重他們、理解他們，教師要與他們平起平坐，要“和風(fēng)細(xì)雨”地教育他們，不要老是責(zé)罵，橫眉冷對，這樣無濟(jì)于事，適得其反。
我們應(yīng)該真正地讓他們體會到人的尊嚴(yán)的偉大，要讓他們感受到學(xué)校的溫暖，教師的關(guān)懷，同學(xué)的友情。充分尊重愛護(hù)學(xué)生，切忌損傷學(xué)生的自尊和自信。這是作為教師首先必須具備的品質(zhì)。蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)，對那些因受家庭乃至社會環(huán)境條件不良影響而表現(xiàn)異樣的孩子，要以“朋友和志同道合者那樣”的態(tài)度和方式對他，因?yàn)橹挥袑W(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點(diǎn)燃學(xué)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。要在生活上予以幫助，特別是一些貧困生，應(yīng)更給予關(guān)懷與照顧，處處關(guān)心他們，幫助他們。情感轉(zhuǎn)化將在這里發(fā)揮巨大的威力，只有情感相通、心理相容的老師才能打開“后進(jìn)生”心靈的閘門。
二、多表揚(yáng)，少批評，讓“后進(jìn)生”有表現(xiàn)的機(jī)會，讓“后進(jìn)生”樹起學(xué)習(xí)信心
“金無足赤，人無完人?！?再差的學(xué)生身上也有自己的優(yōu)點(diǎn)，及時捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行因勢利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生積極的情感。從而以點(diǎn)帶面促使學(xué)生全面進(jìn)步。
1.因勢利導(dǎo)，循循善誘
在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，要尊重學(xué)生的個性和個人興趣，培養(yǎng)合格加特長的高素質(zhì)人材。這就需要教育工作者善于捕捉學(xué)生身上的長處，恰如其分地表揚(yáng)，使他對自己有了自信，對未來有了希望。在這時，老師再提高點(diǎn)要求，他會樂于接受，并且愿意努力。
例如：我一次上化學(xué)課時，一位同學(xué)卻津津有味地在下面畫圖畫，以致于我走到身邊也未發(fā)覺?？此嬅鎯?nèi)容，是我在上課的形象，我想撕掉它，但看他畫得也真好，又不忍心。這時同學(xué)們的眼睛都注視著我，我心平氣和地表揚(yáng)他畫得還真不錯，并當(dāng)場把他的作品展示給大家看，但同時也婉轉(zhuǎn)地指出，畫得好固然好，但生物課的學(xué)習(xí)也不能丟??！這位同學(xué)是個有名調(diào)皮鬼，也許是第一次受到老師表揚(yáng)的緣故！他呆呆地望著我，是悔恨還是激動很難說得清。課后我找他談心，并指出：“你畫畫這方面很有天賦，課余時間多練習(xí)畫畫，今后爭取考上美術(shù)學(xué)院去深造，一定會很有作為，但其他學(xué)科也不能落下，不然，這美好的理想就會泡湯的。”通過這次談話，他認(rèn)識到自己做得不對，并當(dāng)場表示他不會辜負(fù)我的期望。于是我把班級刊頭設(shè)計的任務(wù)交給他完成，他很盡職，每一期都完成得很好，受到同學(xué)們的贊揚(yáng)。從這以后，這個學(xué)生各方面都有了很大的進(jìn)步。
2.創(chuàng)造機(jī)會，激發(fā)進(jìn)取
心理學(xué)研究表明：每個人都有需要表現(xiàn)和展現(xiàn)自己的欲望，因此，教師要順應(yīng)學(xué)生的心理為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會，特別要關(guān)注那些“后進(jìn)生”，要創(chuàng)造機(jī)會因勢利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。上學(xué)期班級要建立圖書角，誰來當(dāng)圖書保管員呢？同學(xué)們議論紛紛，提出好多合適的人選。但最后我還是選了班上一位較調(diào)皮的同學(xué)來當(dāng)，也就是大家所說的“后進(jìn)生”，事后很多同學(xué)找我要求更換一個人，但我只對同學(xué)們說，他能當(dāng)好。我給這位同學(xué)鼓氣，要求他按班級的規(guī)定履行職責(zé)。果真，他很盡職，發(fā)現(xiàn)圖書壞了，自己掏錢買膠水把圖書粘好。我知道后特地寫了篇報道，把他的事跡登在黑板報上。從此，這位同學(xué)不僅能做好班級圖書管理工作，而且無論是學(xué)習(xí)還是其他方面也都有驚人的進(jìn)步。同學(xué)們對他也刮目相看。他常說：是教師創(chuàng)造的那個機(jī)會，使他得到了同學(xué)們的尊重，增強(qiáng)了自信心。
小學(xué)品行后進(jìn)生通常指的是那些行為習(xí)慣差、紀(jì)律差、學(xué)習(xí)成績差的孩子，這些孩子也被稱為差生。需要明確指出的是，后進(jìn)生并不包括那些由遺傳或生理原因造成腦功能失調(diào)、反應(yīng)遲鈍、智力落后或已發(fā)生犯罪行為與行為的兒童。品行后進(jìn)生主要指教育主導(dǎo)影響下的特殊學(xué)生，也就是人們通常所說的“雙差生”，在品德與學(xué)業(yè)兩方面的表現(xiàn)都較差的學(xué)生。
二、小學(xué)品行后進(jìn)生的形成原因
每位班主任在開展班級管理工作時，都會首先對班上的學(xué)生展開深入的了解，并習(xí)慣性地將這些學(xué)生按照品德和學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。俗話說：解鈴還須系鈴人。品行后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化雖然很難，但也并不是無法可循，最重要的一點(diǎn)是首先需要了解其形成的原因。筆者將自身多年的學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)理論相結(jié)合，將品行后進(jìn)生的產(chǎn)生原因總結(jié)為以下幾個方面。
（一）學(xué)校與教師原因
品行后進(jìn)生是一個令學(xué)校和老師倍感頭疼的群體，其管理難度較大。部分缺乏職業(yè)素養(yǎng)的老師表現(xiàn)出耐心差、厭倦后進(jìn)生，甚至?xí)鳌坝猩坨R”去看后進(jìn)生，對他們進(jìn)行責(zé)罵、諷刺和挖苦。后進(jìn)生在學(xué)業(yè)上遭受挫折后，最需要的是同情與幫助，老師的厭棄會使他們失去信心，表現(xiàn)越來越差。一些老師由于不善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，對他們?nèi)狈π湃闻c關(guān)心。這樣會導(dǎo)致后進(jìn)生失去學(xué)習(xí)興趣，很容易從學(xué)習(xí)困難者變?yōu)閷W(xué)業(yè)落后者。長久以來，這樣的學(xué)生會產(chǎn)生一種厭學(xué)情緒，否認(rèn)自己的能力，無法合理審視自身價值，并漸漸對集體和他人失去信任，表現(xiàn)出破罐子破摔的狀態(tài)。
（二）家庭與家長原因
部分家長忽略孩子的能力、智力與品德，盲目要求子女取得好成績，為孩子提出一些過高的要求。學(xué)生在這種壓力的影響下，常常會忽略自身的品德修養(yǎng)，只知埋頭苦讀，但能夠取得好成績的學(xué)生畢竟是少數(shù)，一些苦讀不成功的學(xué)生會逐漸自暴自棄。筆者就曾見過一個因父母要求過高，學(xué)業(yè)壓力過大而放棄自己的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上遭受打擊后干脆放棄，結(jié)交了許多不三不四的朋友，染上了賭博、喝酒、抽煙等惡習(xí)，學(xué)習(xí)成績一落千丈，對父母與老師的教導(dǎo)也置若罔聞。
此外，家庭教育方式不正確也會導(dǎo)致學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)楹筮M(jìn)生。如今的許多孩子都是獨(dú)生子女，家長對孩子的溺愛很容易導(dǎo)致孩子養(yǎng)成一些不良習(xí)慣，對父母過度依賴，缺乏必要的品德教育與修養(yǎng)管理。也有家長秉承著“棍棒之下出狀元”的思想觀念，一味地對孩子進(jìn)行打罵，使孩子長期處在壓抑狀態(tài)之下，失去學(xué)習(xí)信心，養(yǎng)成撒謊、逃學(xué)、不按時完成作業(yè)等壞習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績不斷下降。不良的家庭環(huán)境與家長過于低下的興趣愛好也會對孩子造成負(fù)面影響，使他們無心學(xué)習(xí)。
（三）學(xué)生自身原因
后進(jìn)生的形成與學(xué)生自身也有著十分密切的關(guān)系，有的學(xué)生在生理上存在一定缺陷，反應(yīng)遲鈍，和其他學(xué)生之間存在一定差距；有的學(xué)生天生好動，自制能力較差，玩心大，在學(xué)習(xí)上缺乏主動性，沒有強(qiáng)烈的求知欲望；也有學(xué)生是自尊心受到過傷害，喪失信心，或?qū)W習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)方法不正確等。
三、小學(xué)品行后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略
陶行知先生有言：“真正的教育是心心相印的活動，只有從心理發(fā)出來的，才能進(jìn)入內(nèi)心深處?！币虼耍嘀魅卫蠋熢诤筮M(jìn)生的引導(dǎo)與轉(zhuǎn)化上，需要充分了解學(xué)生，深入到學(xué)生當(dāng)中去，與學(xué)生成為朋友，才能真正走進(jìn)后進(jìn)生的內(nèi)心，找到學(xué)生存在的問題及問題產(chǎn)生的原因。筆者認(rèn)為，在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，班主任主要可以從以下幾個方面入手。
（一）全方位了解學(xué)生，對癥下藥
每一名后進(jìn)生都是一個獨(dú)立存在的個體，其表現(xiàn)出的思想、道德、行為也各有不同，差別較大。小學(xué)生正處于人生的初級階段，人生觀與價值觀都非常不成熟，很容易受到各方面因素的影響，但該年齡段的學(xué)生的壞習(xí)慣糾正效率也較高。因此，教師應(yīng)充分了解每個差生所存在的主要問題，并通過多方位的了解與調(diào)查找出問題產(chǎn)生的根本原因，對于后進(jìn)原因不同的學(xué)生采取不同的教育方法，幫助后進(jìn)生盡快改掉壞毛病，逐漸向優(yōu)等生看齊。
（二）加強(qiáng)關(guān)懷，主動接納
每個學(xué)生都需要老師與家長的呵護(hù)與幫助，許多后進(jìn)生相比其他學(xué)生表面上顯得不思進(jìn)取，實(shí)際上其心靈是十分脆弱的，需要身邊成人的更多關(guān)心。因此，教師應(yīng)主動與后進(jìn)生建立朋友關(guān)系，從理解、關(guān)懷、愛心入手，主動與學(xué)生交流，引導(dǎo)他們敞開心扉對待他人，想辦法取得他們的信任。進(jìn)而為后進(jìn)生提供樹立自尊形象，體現(xiàn)自身價值的機(jī)會，使他們逐漸感到自己被周圍的老師與同學(xué)接受并認(rèn)可，擺脫壞習(xí)慣與壞勢力的束縛。
（三）善于肯定，促其發(fā)展
后進(jìn)生是廣大教師最頭痛的教育對象，也是最關(guān)注的學(xué)生群體，不少教師把提高后進(jìn)生成績作為最難攻克的難關(guān)。后進(jìn)生不僅學(xué)習(xí)成績差，同時還有一系列的問題產(chǎn)生，如：上課不注意聽講，與前后桌的同學(xué)講話，在課堂上搞小動作，甚至擾亂課堂秩序等。因此，對教師的教學(xué)工作帶來了一定的影響，從最后一名學(xué)生抓起是每個教師應(yīng)盡的責(zé)任。
一、后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀
1.入門困難
此類學(xué)生約占后進(jìn)生的五分之一弱。他們的特點(diǎn)是：心理適應(yīng)能力差。這類學(xué)生通常在小學(xué)成績不錯，進(jìn)入中學(xué)后卻越來越差。這很大一部分原因是學(xué)生本人在小學(xué)自我感覺挺好，可進(jìn)入中學(xué)后，卻感覺到學(xué)習(xí)節(jié)奏、生活節(jié)奏甚至人際關(guān)系都變得很“緊張”，小學(xué)里無憂無慮的生活一下子逃得無影無蹤。更甚的是，相對于小學(xué)，“強(qiáng)中手”更是到處都是，學(xué)科的“攔路虎”也隨時躍現(xiàn)。他們一時無所適從，經(jīng)歷了由充滿憧憬新奇到憂心忡忡一直到自暴自棄的下坡路過程。他們不注意面對具體問題具體分析，又適逢為“賦新詞強(qiáng)說愁”的特殊年齡，一時難解心結(jié)，無法走出心境的低谷。
2.缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確
一切學(xué)習(xí)皆起源于動機(jī)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立是提高學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。部分學(xué)生共同愿望僅僅是出于好奇或一時熱情，沒有學(xué)好英語的使命感和對社會的責(zé)任意識，英語學(xué)習(xí)容易受到不穩(wěn)定的情緒支配，學(xué)習(xí)熱情冷熱無常。因此，學(xué)習(xí)成績徘徊不前。這一現(xiàn)象在大多數(shù)的后進(jìn)生中普遍存在。此類學(xué)生所占比例相對較多，幾乎占后進(jìn)生人數(shù)的百分之五十左右。學(xué)習(xí)動力不足情況復(fù)雜，但其中深刻的社會變革原因居首要位置。
3.缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)被動
良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成起著推動作用。大多數(shù)的后進(jìn)生都沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)不主動，不會溫故知新，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，課堂上注意力不集中，聽課效果非常差。而且作業(yè)質(zhì)量不高，作業(yè)抄襲現(xiàn)象屢屢發(fā)生。此病若不根治，養(yǎng)成投機(jī)取巧的惰性，成績必須滑坡。
4.缺乏科學(xué)的方法，學(xué)習(xí)效率低
科學(xué)的學(xué)習(xí)方法有助于提高學(xué)習(xí)成績，而后進(jìn)生往往缺少的正是這一點(diǎn)，他們普遍采用的記憶力方法都是死記硬背，對生詞逐個字母拼讀，常常前讀后忘;對課文理解往往不考慮上下文，朗讀時照本宣讀，有口無心，課內(nèi)學(xué)，課后忘，知識的鞏固率低。
二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的策略
1.英語教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣
目前隨著素質(zhì)教育的深入開展，英語教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課堂還給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性、積極性。特別在后進(jìn)生的教學(xué)上，要從后進(jìn)生心理了解后進(jìn)的根源。我們英語教師采用多種手段和方法，激發(fā)后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給后進(jìn)學(xué)生營造一個愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們在輕松、愉快、有趣的環(huán)境下達(dá)到汲取知識的目的。很多后進(jìn)生學(xué)不好英語最主要的原因就是對學(xué)習(xí)英語缺乏興趣愛好，那么，后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語的興趣愛好從何緣來呢?這靠英語教師的逐慚培養(yǎng)。在教學(xué)中要巧妙運(yùn)用教材中有趣的素材，根據(jù)學(xué)生的好奇心強(qiáng)、求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，導(dǎo)入新課方法要新穎，要有趣味性、故事性。在教學(xué)過程中可穿插一些游戲，借助多媒體教學(xué)設(shè)備，用栩栩如生的圖片、動畫以及形體語言來吸引著學(xué)生的注意力。
2.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)后進(jìn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)是解決后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語動力的關(guān)鍵，我根據(jù)自己所帶班級的后進(jìn)生的具體情況，在加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)方面做了以下嘗試：
(1)給后進(jìn)生指出切實(shí)可行的目標(biāo)
一個人的奮斗目標(biāo)是獲得成功的路線圖，它們會決定一個人前進(jìn)的方向，保證他能夠?qū)崿F(xiàn)自己的目的。后進(jìn)生之所以差，沒有奮斗目標(biāo)是一重要原因。在對后進(jìn)生不斷了解的基礎(chǔ)上我?guī)退麄冎贫ǘ唐?、中期和長期學(xué)習(xí)計劃。并時刻告誡他們“千里之行，始于腳下”，不要幻想憑借好運(yùn)就能一步登天。引導(dǎo)他們把精力放在若干個短期目標(biāo)上，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的原動力。
(2)指導(dǎo)預(yù)習(xí)，提前進(jìn)入
后進(jìn)生大多養(yǎng)成了等待=依賴的習(xí)慣，學(xué)習(xí)不主動，不會溫故知新。因此，對后進(jìn)生的預(yù)習(xí)不能只是泛泛而提，而要把它當(dāng)作英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，對其進(jìn)行精心指導(dǎo)，逐步規(guī)范要求，使其達(dá)到預(yù)期目的。例如我在指導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀課文的預(yù)習(xí)的時候，我把所要預(yù)習(xí)的東西寫成有形的條目，使他們的預(yù)習(xí)工作有明確的目標(biāo)。在預(yù)習(xí)方法上，先要求學(xué)生用英語詞典查單詞，自己解決生詞;然后，指導(dǎo)學(xué)生按詞、詞組、句、文、疑難等進(jìn)行分項(xiàng)，即對重要詞組、有用短語等進(jìn)行羅列，作好預(yù)習(xí)筆記，并且記錄預(yù)習(xí)過程中遇到的問題和難點(diǎn)等，以便在上課的時候能夠抓住教材的重點(diǎn)，把握聽課的方向，跟上老師授課的進(jìn)度。
小學(xué)階段的教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的最關(guān)鍵時期，如果在此階段的教學(xué)之中，老師對后進(jìn)生的關(guān)注不夠，對小學(xué)生而言，不止是沒有學(xué)習(xí)到知識，還會影響學(xué)生終生的發(fā)展。鑒于此，小學(xué)階段的老師必須加強(qiáng)小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，在學(xué)生初級學(xué)習(xí)階段，讓班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與能力共同發(fā)展，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，為學(xué)生終生的發(fā)展提供有利的條件。因此，加強(qiáng)小學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，必須從小做起，也必須采用科學(xué)、合理的方式。
一、分析后進(jìn)生形成的原因
1、學(xué)生自身的因素
每個小學(xué)生的身心發(fā)展都存在一定的差異，如果在小學(xué)教學(xué)中不對學(xué)生給予合理的關(guān)心與指導(dǎo)，便會使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣逐漸消退，嚴(yán)重的會出現(xiàn)徹底不學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。對于一些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來說，如果老師不對其進(jìn)行正確學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績大幅度下降的情況，久而久之，便會自動歸入到后進(jìn)生行列。
2、老師課堂調(diào)控的因素
老師是課堂的組織者、引導(dǎo)者和參與者，如果老師沒有較強(qiáng)的調(diào)控能力，不去平衡班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、能力與情感，一味的重視學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的少數(shù)學(xué)生，便會忽略其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。如果老師在課堂中不能夠調(diào)控好各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能夠促使學(xué)生們共同發(fā)展，縮小兩極分化的距離，便會導(dǎo)致一部分學(xué)生由于受到老師的不公平對待，而進(jìn)入到后進(jìn)生行列。
3、教學(xué)方式方面的因素
新時期的教學(xué)方式，應(yīng)該遵循與時俱進(jìn)的教學(xué)原則，采用靈活多變的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。但從目前的教學(xué)方式來看，較多的老師并沒有從陳舊的教學(xué)模式中走出來，延續(xù)的還是老師主講，學(xué)生主聽的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣不高，沒有積極主動學(xué)習(xí)的意識。這樣傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只是以優(yōu)秀學(xué)生為教學(xué)中心，成績稍微差一點(diǎn)的學(xué)生由于跟不上老師的節(jié)奏，久而久之，便會淪落到后進(jìn)生行列。
二、加強(qiáng)小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的方法和措施分析
1、制定合理的轉(zhuǎn)化計劃
每學(xué)期學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)層次都會不同，在進(jìn)行小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作之時，必須先確定好每一學(xué)期需要轉(zhuǎn)化學(xué)生的名單。發(fā)揮好班主任及任課老師的作用，在開學(xué)初積極了解每個學(xué)困生具體學(xué)困的點(diǎn)與偏離學(xué)習(xí)的行為或者習(xí)慣，還要借助社會和家庭的力量進(jìn)行全面的了解與研究，這樣制定出來的轉(zhuǎn)化計劃才具有可實(shí)施性。在教學(xué)之時，各科老師們需要積極的幫助后進(jìn)生進(jìn)行學(xué)習(xí)記錄，隨時關(guān)注其學(xué)習(xí)動態(tài)。還可以定期和后進(jìn)生進(jìn)行談心，了解每個后進(jìn)生的所思所想，使學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化和心理健康同時進(jìn)行。班主任和任課老師需要注意一點(diǎn)，對于學(xué)生的教育要不間斷的進(jìn)行，不能在后進(jìn)生有問題之時進(jìn)行轉(zhuǎn)化，沒有問題之時便隨波逐流，要真實(shí)的將轉(zhuǎn)化計劃實(shí)施到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活之中，達(dá)到防患于未然的目的。
2、尊重和信任后進(jìn)生
后進(jìn)生都有一個普遍的學(xué)習(xí)心理，即存在較強(qiáng)的自卑心理，總覺得自己不如別的同學(xué)，不相信自己能學(xué)習(xí)好知識，這便是學(xué)生嚴(yán)重缺乏尊敬、愛護(hù)、信任等造成的。因此，在實(shí)際的教學(xué)之中，老師們不要吝惜自己的關(guān)愛，要多給與后進(jìn)生一些愛。要從思想、品質(zhì)、學(xué)習(xí)、生活等多方面對后進(jìn)生進(jìn)行關(guān)心，使后進(jìn)生感受到班級的愛、老師的愛、社會的愛，消除與班級、社會的誤解。即使當(dāng)后進(jìn)生犯了嚴(yán)重的錯誤，老師在嚴(yán)厲批評之時，要真誠的表露出熱忱的關(guān)心與期望，不能夠采取直接粗暴的教育方式，去嘲諷后進(jìn)生。比如，有一個比同齡人稍小的女同學(xué)，由于父母的離異，導(dǎo)致此學(xué)生的心理受到創(chuàng)傷，不信任任何人，其學(xué)習(xí)成績也是一滑千丈。對此，班主任和任課老師需要尊重學(xué)生，主動和學(xué)生去溝通交流，循循漸進(jìn)的打開學(xué)生的心扉，當(dāng)她感受到老師真誠的尊敬、信任和愛護(hù)之后，逐漸變得開朗起來，也變得更加熱愛學(xué)習(xí)，當(dāng)有煩心的事情之后，不再去逃避，而是勇敢的面對，使學(xué)生的性格和成績同時得到了健康的發(fā)展。
3、客觀看待后進(jìn)生
美國心理學(xué)家威廉?詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！焙筮M(jìn)生和普通學(xué)生是一樣的，身上也具有較多的閃光點(diǎn)，只是后進(jìn)生學(xué)生身上的缺點(diǎn)比較明顯，而優(yōu)點(diǎn)卻容易被老師和學(xué)生忽視掉。鑒于此，老師要客觀的看待后進(jìn)生，將原來的不滿轉(zhuǎn)變?yōu)槠珢?，善于發(fā)掘他們身上的優(yōu)點(diǎn)，要及時給予肯定，將其不斷放大，使其獲得成功的喜悅和樹立堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信心，不斷進(jìn)步。此外，后進(jìn)生的教育，最主要的便是循循漸進(jìn)和循循善誘，嚴(yán)中有寬，寬中體現(xiàn)嚴(yán)格，對不同性格學(xué)生進(jìn)行不同的指導(dǎo)方式，一步一步地提出切合他們實(shí)際的要求，并且引導(dǎo)他們切實(shí)做到，不能退讓，也不得遷就，要消除他們的僥幸心理和懈怠習(xí)慣，促使他們一步一步地前進(jìn)。
【總結(jié)】
總之，加強(qiáng)小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是非常有意義的，班主任和各科老必須發(fā)揮好自己的工作職能，分析出每個學(xué)困生產(chǎn)生的原因，進(jìn)行對癥下藥，這樣學(xué)生們才可以從后進(jìn)生逐漸轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀生。
所謂“后進(jìn)生”是指在品德、學(xué)習(xí)、紀(jì)律等一方面或幾方面暫時落后的學(xué)生，這樣的學(xué)生在哪一個學(xué)校里都存在。俗話說：“人無完人，金無足赤”，由于每個學(xué)生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理素質(zhì)和基礎(chǔ)不同，每個學(xué)生存在著一定的差異，我們難免會面對一些“后進(jìn)生”?！昂筮M(jìn)生”是班級的落伍者，做好他們的工作難度很大，而且“后進(jìn)生”常常屢教不改。作為一名教師，我們必須做好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，讓他們的身心在小學(xué)階段能夠得到健康發(fā)展。
一、案例分析，尋找產(chǎn)生后進(jìn)生的原因
案例一：
小葉是個學(xué)習(xí)成績好，善于觀顏察色、反應(yīng)機(jī)敏的學(xué)生，就是這樣的“好”學(xué)生經(jīng)常遭到同學(xué)及家長的投訴：經(jīng)常動手打小朋友，在班里搞惡作劇：經(jīng)常把同學(xué)的學(xué)習(xí)用品藏到其他同學(xué)的抽屜或書包，或自己出一些壞點(diǎn)子，指使同學(xué)干一些有損于同學(xué)的事情，從中惡搞同學(xué)，看著同學(xué)被老師或家長批評認(rèn)為是一件快樂的事情。與家長溝通后得知：由于年齡比較大才生的孩子，父母自然是寵愛多一些；父親由于工作的原因，疏于對孩子的管教，當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時不問青紅皂白一頓暴打。母親又不懂教育孩子的方法，孩子還小的時候想出一些不太好的點(diǎn)子或不端的行為不僅沒有及時制止還認(rèn)為是孩子機(jī)靈的表現(xiàn)，長此以往就形成孩子這樣的不良行為。
案例二：
小張是父母眼中懂得孝敬父母、尊敬長輩的貼心小暖男，而在同學(xué)、老師的眼中是上課紀(jì)律差、很會說謊，品行有問題的學(xué)生：經(jīng)常趁著做早操或體育課的時間，借口身體不舒服，從中翻同學(xué)的書包，看見自己喜歡的小物品、錢等財物拿走，甚至跑到其他班級偷同學(xué)一千多元的手表。同學(xué)投訴他，死活不承認(rèn)，就是在確鑿的證據(jù)面前，還是謊話連篇，最后經(jīng)過同學(xué)的指證、老師的再三教育后，才承認(rèn)自己的錯誤行為，并信誓旦旦的寫了保證書，沒過幾天又犯同樣的錯誤。
從上面的兩個個案中，不難看出“后進(jìn)生”的產(chǎn)生是由個體因素、家庭因素、學(xué)校教育三方共同作用的結(jié)果。
二、具體轉(zhuǎn)化措施
不管出于什么原因，既然有這一弱勢群體的存在，作為教育工作者，必須在實(shí)際工作中，想盡一切辦法，采取有效措施，幫助“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化，讓他們重拾自信，回到正常孩子的軌道上來，槲侍夂⒆喲叢煲桓鲅艄獠永玫拿魈臁T謔導(dǎo)中對學(xué)習(xí)成績尚好但行為習(xí)慣差的學(xué)生，我是采取下列措施進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作的：
1.幫助孩子樹立正確的是非觀。樹立正確的是非觀是轉(zhuǎn)變“后進(jìn)生”的關(guān)鍵，思想是行動的先導(dǎo)，理論是行動的指南。學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生樹立正確是非觀的主陣地，通過下面的途徑培養(yǎng)學(xué)生的是非觀。一是教師以身示教，教師用自己成熟良好的是非觀，優(yōu)雅的舉止言談，精深的專業(yè)知識，高尚的道德情操為學(xué)生作示范，就能起到春風(fēng)化雨的作用。二是評價激勵，在日常教學(xué)中，教師要抓住恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，對一些美好情感的表露給予即時評價，讓學(xué)生時時分辨什么是真、善、美，什么是假、丑、惡。三是在活動中教育，如集中或個別組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中小學(xué)生守則》，讓學(xué)生明白自己該干什么，不該干什么，并對照自己的行為，自己改進(jìn)和加強(qiáng)的方面。通過利用現(xiàn)代技術(shù)抓拍一些學(xué)生的不良行為并組織觀看視頻或生活中的現(xiàn)身說法，通過全班交流討論的方式讓學(xué)生自行分析哪些是不好的行為習(xí)慣，并說一說好的行為習(xí)慣又是怎樣的。
2.用愛心溫暖曾經(jīng)“丟失”的心靈。對“后進(jìn)生”給予關(guān)心和愛護(hù)是轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的首要條件。“后進(jìn)生”在內(nèi)心深處比其他同學(xué)更渴望得到老師的關(guān)愛。在引導(dǎo)其轉(zhuǎn)化的過程中，多鼓勵、肯定，少批評、指責(zé)，加以耐心地輔導(dǎo)。我們要真心地愛他，用自己的真愛打動孩子，叩開孩子的心靈大門，走進(jìn)孩子的心靈世界。
做班主任難，做一個好班主任更難。班主任不僅要協(xié)調(diào)好各科教師搞好教學(xué)，而且要做好提高班級學(xué)生的整體素質(zhì)及后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的工作。
后進(jìn)生大都是表現(xiàn)差、學(xué)習(xí)差的“雙差生”。由于受不良社會風(fēng)氣的影響及家庭教育的失當(dāng)，加上有的學(xué)校及教師的教育方法不當(dāng)，使他們產(chǎn)生了“破罐子破摔”的念頭。面對后進(jìn)生的特點(diǎn)，我認(rèn)為，做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作要做好以下幾方面。
一、了解學(xué)生。班主任接手一個班就應(yīng)先了解學(xué)生，對后進(jìn)生主要應(yīng)了解其落后原因。了解的方式是多方面的：教者可通過學(xué)生了解其以往在校表現(xiàn)，可通過家長了解其在家的表現(xiàn)，可通過任課教師了解其課堂表現(xiàn)等，而后匯總分析其落后的原因。本班的一位同學(xué)剛?cè)雽W(xué)時就表現(xiàn)出一些不良習(xí)慣，課間打鬧，上課不專心聽講，自習(xí)課搗亂，在集體活動時逞能，等等。為此，我通過家訪，多次向?qū)W生和其鄰居了解情況，得知該同學(xué)的落后不是偶然的，原來，其父病逝，其母改嫁，疏于管教，缺少母愛，自幼養(yǎng)成好動、懶惰、不思進(jìn)取的惡習(xí)。了解了這些后，我同他談心交朋友，在生活上事事照顧，學(xué)習(xí)上予以關(guān)心，從諸方面予以教育。不久，該同學(xué)思想發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)成績大大提高。
二、觀察學(xué)生。教師觀察學(xué)生，要抓住跟學(xué)生接觸的一切時刻，如早操、早讀、課間操、上課、自習(xí)課、課外活動等都是觀察學(xué)生的好機(jī)會。觀察的內(nèi)容包括：上課聽講是否聚精會神，作業(yè)能否獨(dú)立做，課后活動中是否有不規(guī)范行為，等等。通過觀察能掌握和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情況。這樣，教師通過留心觀察學(xué)生的一言一行，并通過分析，找出其落后的原因，從而“對癥下藥”，實(shí)現(xiàn)其轉(zhuǎn)化。
三、關(guān)心學(xué)生。對后進(jìn)生的關(guān)心，是做好后進(jìn)生思想轉(zhuǎn)化工作的重要前提。后進(jìn)生最缺少和需要的是溫暖和愛。因此，對他們要一切從愛出發(fā)，克服嫌棄、厭煩和過分嚴(yán)厲的態(tài)度與做法，對待他們的困難盡力相助，對待他們的憂思熱心化解，主動接近，平等相待，真誠幫助。
四、接近學(xué)生。要接近學(xué)生，必須和學(xué)生打成一片，經(jīng)常與學(xué)生談心。談話時，教者態(tài)度要和藹，談話要誠懇。我找學(xué)生談話時，總根據(jù)平時掌握的資料，中肯地提出自己的意見，動之以情，曉之以理，“嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，愛在細(xì)微中”。這樣做既能消除學(xué)生的對立情緒和恐懼心理，又易接近學(xué)生，學(xué)生才會向你敞開心懷，傾吐自己的心里話，進(jìn)而接受教師的教育，使自己知道落后的原因和努力的方向。
五、尊重學(xué)生。后進(jìn)生需要尊重，每個人都有自尊心，這是上進(jìn)不可缺少的動力。對后進(jìn)生免不了批評，但要講究方法，尊重其人格。俗話說：“箭傷肉體，話傷靈魂。”教育實(shí)踐表明，尊重學(xué)生，首先要理解學(xué)生，因?yàn)槔斫饪梢越o人以友善，給人以安慰，給人以心理上的平衡。教師盡量以個別批評為主，以理服人，平等親切，批評中包含真摯的期盼。一旦學(xué)生有所改進(jìn)，便當(dāng)眾表揚(yáng)，使后進(jìn)生心理得到平衡，從而強(qiáng)化心理上的積極因素，產(chǎn)生一股努力向上的力量。因此，尊重后進(jìn)生的自尊心在做轉(zhuǎn)化工作時有重要作用。
六、鼓勵學(xué)生。對那些智力較差的后進(jìn)生要有耐心，千萬不能操之過急，更不能隨便說些挖苦的話來嘲諷。要諄諄誘導(dǎo)點(diǎn)撥，鼓勵他們樹立自信，消除畏懼情緒，樂于跟著老師或家長一遍又一遍地反復(fù)下工夫?！肮Ψ虿回?fù)有心人”，只有鼓勵才能促使他們成為學(xué)習(xí)的有心人，從而克服學(xué)習(xí)難關(guān)。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，發(fā)展他們的積極因素，即使是極小的進(jìn)步或長處，也應(yīng)給予鼓勵，使他們抓住機(jī)遇提出新要求，并努力培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，從而使他們的進(jìn)步得到鞏固和提高。
七、維護(hù)學(xué)生。幫助后進(jìn)生樹立自信心，是維護(hù)后進(jìn)生積極性的必要條件。多數(shù)后進(jìn)生感到最困難，最缺乏信心的是學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)的好壞，又是直接關(guān)系到他們自尊心的維護(hù)和能否成才的重要問題。我班的一位學(xué)生，學(xué)習(xí)成績不突出，但是唱歌很好，學(xué)校舉行慶元旦文藝匯演比賽，她毛遂自薦獻(xiàn)出了個人最拿手的流行歌曲，在大賽中榮獲最佳歌手獎。我與音樂老師配合，對這個學(xué)生進(jìn)行個別精心輔導(dǎo)，不厭其煩地對她的文化課進(jìn)行補(bǔ)缺查漏，使她早已失去的自信心萌發(fā)，經(jīng)過兩個學(xué)期的努力，她以優(yōu)異的成績考取了師范音樂班。實(shí)踐證明：幫助后進(jìn)生樹立學(xué)習(xí)信心和克服困難的勇氣，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生成才的必要條件。
八、信任學(xué)生。后進(jìn)生不僅需要了解、關(guān)心和尊重，而且需要信任，老師對學(xué)生要以誠相待。每當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)缺點(diǎn)、錯誤時，切忌板著臉孔，大聲訓(xùn)斥，不要動輒訓(xùn)人，死揪不放，而應(yīng)把一顆赤誠的心奉獻(xiàn)給學(xué)生，深入到他們中間，循循善誘地與他們談心，使之慢慢醒悟。教師對學(xué)生的親切微笑和慈愛關(guān)注，給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境，這時，施以正面教育或批評指導(dǎo)，學(xué)生感到是善意的，其效果也必然是良好的，這就是“精誠所至，金石為開”。
1.家庭教育失誤
現(xiàn)在農(nóng)村百分之七十左右的學(xué)生都是留守兒童，大都由祖父母代為照管，由于生怕在兒女面前“不好交代”，所以老人們都過分溺愛、遷就，因此造成了孩子的不良行為。一些學(xué)生的家長對孩子的教育重視不足、關(guān)心不夠，認(rèn)為孩子的教育全是老師的事，與家長無關(guān)。
2.教師急于求成
一些教師上課時統(tǒng)一要求，超出了部分學(xué)生的承受能力，使一些中等生淪為后進(jìn)生，對成績不好的同學(xué)漠不關(guān)心，將教學(xué)精力集中在“尖子生”上，對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化缺乏措施，不聞不問，一旦這些后進(jìn)生犯了錯，教師缺乏耐心，方法上簡單、粗暴，使之越來越差。
3.社會環(huán)境影響
農(nóng)村教育基礎(chǔ)薄弱，教育資源缺乏，教育觀念陳舊。一些家長抱著多讀書不如早做工的思想，一些商家昧著良心賺錢，營業(yè)性網(wǎng)吧和電子游戲設(shè)備向農(nóng)村轉(zhuǎn)移，也都給兒童造成了不良的影響。
4.學(xué)生自身問題
有的學(xué)生從幼兒園開始，在學(xué)習(xí)上就有惰性及貪玩的心理，越貪玩越厭學(xué)，形成惡性循環(huán)。有的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的信心，注意力外移，成績下降，淪為后進(jìn)生，還有的學(xué)生往往很消極，興趣、愛好不在學(xué)習(xí)上，情感多變或意志消沉等。這些非智力因素未得到應(yīng)有的重視和培養(yǎng)，也導(dǎo)致了學(xué)生“后進(jìn)”。
居于以上因素，要求我們轉(zhuǎn)變教育方法，把握好教育尺度，做到有的放矢。
一、消除心理障礙，使學(xué)生樹立信心
后進(jìn)生身處逆境，教師應(yīng)多關(guān)心他們，接觸他們，與之交朋友。交流師生感情，了解他們的愿望與要求，贏得他們的信任與尊重。要讓他們明白困難是菏鋇模只要師生共同努力，一定能學(xué)好。我經(jīng)常利用課余時間找他們談心，了解他們的近期狀況，久而久之，他們知道老師在關(guān)心他們，和老師也顯得親近起來，一位學(xué)生說：“老師說我行，就一定行！”在關(guān)心學(xué)生的同時，也思考了一些對策促其樹立信心。我特地安排了幾次考試，事前故意“透風(fēng)”試題難度較大，要考好不容易―全班立即緊張起來，后進(jìn)生也更忐忑不安，而實(shí)際上試題難度適中。由于我安排了較長時間，基本上全班同學(xué)大都及格，成績差異不大，有些后進(jìn)生甚至與成績優(yōu)秀的同學(xué)差不多，使得他們信心倍增，學(xué)習(xí)熱情高漲。自卑消除了，信心也樹立了，自然就愿意學(xué)習(xí)了。
二、多些關(guān)懷理解，產(chǎn)生互信與共鳴
要成功地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生.最重要的是要有一顆愛心。后進(jìn)生往往有較重的自卑感，更需要老師的理解和尊重，需要多一點(diǎn)的信任和幫助。如果對后進(jìn)的學(xué)生一味地批評，必然會助長他們的逆反心理，形成一種“破罐子破摔”的思想，反而會使我們的教育達(dá)不到預(yù)期的效果。因此，關(guān)懷、理解、熱愛，才是班主任必須樂于付出的感情投資。常言道：“師生情，似海深?！卑嘀魅沃挥嘘P(guān)心學(xué)生，熱愛學(xué)生，學(xué)生才會愛班主任，會信任班主任，師生情感才能產(chǎn)生“共振”和“共鳴”，形成心心相印。只要能正確客觀地看待他們的優(yōu)缺點(diǎn)，哪怕是對微小的一點(diǎn)進(jìn)步給予必要的鼓勵，都會使他們很有成就感，收到最佳的教育效果。
三、家校聯(lián)合教育，讓愛心無縫接軌
為了了解后進(jìn)生的在家表現(xiàn)，我與家長始終保持密切聯(lián)系，做到后進(jìn)生在校有人幫教，在家有人關(guān)心過問，從而實(shí)現(xiàn)校內(nèi)校外的共同教育，同時和家長一起分析造成后進(jìn)的原因，增強(qiáng)家長教育好孩子的信心，幫助家長意識到既要關(guān)心孩子的身體，更要關(guān)心孩子的思想和學(xué)習(xí)。如此珠聯(lián)璧合能起不到作用嗎？
我校是農(nóng)村職業(yè)高中，近年來，隨著國家對職業(yè)教育的不斷重視，各種政策的不斷傾斜，招生規(guī)模在不斷擴(kuò)大，招收生源中近五分之四是雙后進(jìn)生。在這個特殊的群體中，文化課水平參差不齊，特別是數(shù)、理、化成績特差，他們在電工課的學(xué)習(xí)方面困難重重，如何讓學(xué)生學(xué)好該門課，使他們將來有一技之長，服務(wù)農(nóng)村，造福百姓，經(jīng)過多年的實(shí)踐教學(xué)，就職高學(xué)生如何學(xué)習(xí)電工學(xué)談?wù)勛约旱捏w會，供大家參考。
一、后進(jìn)生的種類
1.底子薄弱型
大部分學(xué)生初中學(xué)習(xí)底子薄弱，文化課成績差，特別是數(shù)、理、化知識缺乏，在學(xué)習(xí)電工課程中就成了無源之水、無本之木，無從下手，比如，在初中學(xué)過電學(xué)知識中，問學(xué)生學(xué)過沒有，大家異口同聲回答，學(xué)過，但涉及具體問題時，又無從下手。課堂教學(xué)效果不佳。
2.方法欠佳型
學(xué)生不會學(xué)習(xí)，沒有行之有效的學(xué)習(xí)方法，更不用說創(chuàng)造性思維的開發(fā)和利用，這部分學(xué)生心有余而力不足，沒有計劃，沒有目標(biāo)，學(xué)到哪算哪，學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。
3.專業(yè)思想薄弱型
學(xué)生在初中學(xué)習(xí)不好，久而久之，養(yǎng)成了強(qiáng)烈的逆反心理，打罵不得，說教又當(dāng)耳旁風(fēng)，他們在很不情愿的狀況之下，沒辦法踏進(jìn)職業(yè)高中的大門。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，懶字當(dāng)頭，學(xué)習(xí)松懈，專業(yè)思想不堅(jiān)定，得過且過，做一天和尚撞一天鐘。
4.意志脆弱型
這類型的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，家里父母溺愛，事事都由父母包辦代替。在電工專業(yè)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，意志不堅(jiān)定，遇到困難時無從下手，不是軟弱退縮，就是隨波逐流，而不是自己想辦法去戰(zhàn)勝困難，比如，在電工實(shí)習(xí)中，讓學(xué)生帶著理論深入實(shí)踐，學(xué)生懶于下手，對于一些臟活累活，敬而遠(yuǎn)之。試想，一旦學(xué)校教育滯后，必然忽略這群學(xué)生的教育，長此以往他們就像雙差生的方向分化。
二、采取的轉(zhuǎn)化后進(jìn)策略
1.榜樣教育法
通過史實(shí)人物人格魅力潛移默化教育學(xué)生，充分尊重學(xué)生的人格，使學(xué)生獲得愛心教育。在講課過程中，在講到歐姆定律時我插入這樣的小段：“歐姆，1787年3月16日生于德國埃爾蘭根城，父親是鎖匠。父親自學(xué)了數(shù)學(xué)和物理方面的知識，并教給少年時期的歐姆，喚起了歐姆對科學(xué)的興趣。16歲時他進(jìn)入埃爾蘭根大學(xué)研究數(shù)學(xué)、物理與哲學(xué)，由于經(jīng)濟(jì)困難，中途輟學(xué)，到1813年才完成博士學(xué)業(yè)。歐姆是一個很有天才和科學(xué)抱負(fù)的人，他長期擔(dān)任中學(xué)教師，由于缺少資料和儀器，給他的研究工作帶來不少困難，但他在孤獨(dú)與困難的環(huán)境中始終堅(jiān)持不懈地進(jìn)行科學(xué)研究，成為著名的物理學(xué)家。”通過這種途徑，使學(xué)生逐步樹立學(xué)好專業(yè)的思想，同時精心營造一種平等、和諧、友愛的教學(xué)氣氛，讓后進(jìn)生能夠感受到集體的溫暖，體會到人生的價值，樹立天生我材必有用的觀點(diǎn)。再比如，課堂提問中，講到愛迪生愛問為什么，我激勵后進(jìn)生踴躍發(fā)言，使他們把注意力集中到老師教課中，更少時間思想開小差；電工實(shí)踐操作，我不忘留給他們一展身手，表現(xiàn)自我的機(jī)會。
2.經(jīng)驗(yàn)交流法
后進(jìn)生不是智力低下者，關(guān)鍵是沒有一套行之有效的學(xué)習(xí)方式、方法，我也常常找后進(jìn)生談，告訴他們掌握基礎(chǔ)電學(xué)知識力求做到三個重視：（1）重視用概念和公式進(jìn)行簡單的判斷、推理和計算。（2）重視畫圖和識圖，例如，在計算有關(guān)電路的習(xí)題時，已給出的電路圖往往很難分析出是串聯(lián)、并聯(lián)或是混聯(lián)，如果能熟練地將所給出的電路圖畫成等效電路圖，就會很容易地看出電路的連接特點(diǎn)，使有關(guān)問題迎刃而解。（3）重視實(shí)驗(yàn)，注意把所學(xué)的物理知識與日常生活、生產(chǎn)中的現(xiàn)象結(jié)合起來，其中也包含與物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的結(jié)合，因?yàn)榇罅康奈锢硪?guī)律是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的。做好知識的復(fù)結(jié)，比如電學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是歐姆定律。學(xué)生在學(xué)整個電學(xué)的過程中，覺得有好多的公式，這樣的公式、那樣的公式，孩子們會很暈，特別多的公式。其實(shí)在電學(xué)那一章，整個一章里面，我們接觸的新公式就兩個，一個是歐姆定律，另一個是電功率的公式，這兩個是指導(dǎo)整個電學(xué)的公式的核心，其他的公式都是由這兩個公式以及之前學(xué)過的公式推導(dǎo)出來的。
3.興趣驅(qū)動，磨煉意志法
我們知道興趣是最好的老師，而后進(jìn)生則表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)缺乏興趣，不愿動腦，害怕困難，意志不堅(jiān)定。教師應(yīng)最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電工知識的興趣，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（1）在日常學(xué)習(xí)中，給學(xué)生制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因人因問題分梯度進(jìn)行，使他們在電工知識的學(xué)習(xí)實(shí)踐中體會到戰(zhàn)勝困難獲取成功的喜悅。（2）通過各種方式豐富他們的二課活動。組織他們參加有益的實(shí)踐活動，磨煉意志，使他們在活動中能發(fā)揮自己的特長，體驗(yàn)自身的價值。（3）循序漸進(jìn)、持之以恒地抓好學(xué)生的復(fù)習(xí)工作，做到溫故知新。只有這樣，才會有顯著的成效。
當(dāng)然，職高學(xué)生身上也有許許多多的優(yōu)點(diǎn)，作為教師，不僅要發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，還要時時為他們著想，做他們的師長，做他們的益友，讓他們懂得只有學(xué)好專業(yè)知識，掌握一技之長，才能在今后有較高的生活質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)意志品質(zhì)的自我鍛煉，增強(qiáng)克服困難的決心與毅力，學(xué)好專業(yè)，建設(shè)家鄉(xiāng)，報效祖國。
【中圖分類號】G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1673-8500（2013）01-0151-02
國家加大了對農(nóng)村基礎(chǔ)教育的投資力度，教育資源的配備越來越豐富，教師隊(duì)伍建設(shè)也逐漸專業(yè)化，加上教師對新的教育理念的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，農(nóng)村學(xué)校的課堂教學(xué)也正在向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型，但我們?nèi)悦媾R著許多問題。農(nóng)村學(xué)生不像城市學(xué)生見多識廣，知識面很狹窄，思維能力差，絕大多數(shù)家長的學(xué)習(xí)意識淡薄。對孩子的學(xué)習(xí)很不負(fù)責(zé)任，學(xué)生上網(wǎng)成癮，導(dǎo)致每個班里都普遍存在一部分學(xué)生思想不求上進(jìn)，學(xué)習(xí)成績始終不理想，我們常把這部分學(xué)生稱作后進(jìn)生。
1排憂解難，幫助學(xué)生樹立信心
首先，端正教學(xué)指導(dǎo)思想。面向全體學(xué)生，做到每個學(xué)生都有提高。把起點(diǎn)、進(jìn)度、訓(xùn)練量定在中等偏下水平的學(xué)生身上，一切從他們的實(shí)際出發(fā)，讓他們稍微努力一下就有所收獲，特別注意給原來不及格的學(xué)生多點(diǎn)收獲的機(jī)會，讓他們也有成功感和喜悅感。對于學(xué)習(xí)的成功者多賞識，多鼓勵，促其進(jìn)步。優(yōu)等生怎么辦？是速度和份量給他們提出更高的要求，讓他們也感到要想成功并不容易。其二，創(chuàng)造語言情景，提高課堂效率。①借助班級和身邊的實(shí)物、圖片、簡筆畫和多媒體等，讓學(xué)生在語言和實(shí)物之間建立直接聯(lián)系，充分利用多媒體輔助教學(xué)，增大課堂容量，提高課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)意識。②以手勢、表情、動作配合；③發(fā)揮教師的語言直觀作用，把學(xué)生帶進(jìn)真實(shí)的語言情景中；④組織對話表演，讓學(xué)生在情景中使用語言；五是堅(jiān)持少講漢語，盡量用英語組織教學(xué)。開展多種形式的英語活動，多講英語故事、笑話、上演趣味英語游戲、建立英語角、師生表演課本劇、演唱英語歌等活動，使學(xué)生在風(fēng)趣、愉快的教學(xué)氛圍中增加學(xué)習(xí)興趣。其三，語言知識系統(tǒng)化。在英語學(xué)習(xí)的過程中，不斷的加強(qiáng)語言知識的總結(jié)和歸納，便于學(xué)生記憶。我常用的是圖表法，把學(xué)過的知識用線條或圖表表示出來，學(xué)生記憶深刻。其四，指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法。學(xué)生應(yīng)在老師指導(dǎo)下制定一些學(xué)習(xí)常規(guī)，勤于背誦的習(xí)慣，聽課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣及先復(fù)習(xí)后做作業(yè)的習(xí)慣，做到邊聽、邊看、邊說、邊想、邊記；在學(xué)法指導(dǎo)中要因人而異，鼓勵學(xué)生間的互相交流，還要善于抓典型以點(diǎn)帶面， 努力消除懶惰心理。其五，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。學(xué)生之間在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)差距是不可避免的。一旦出現(xiàn)有掉隊(duì)苗頭的學(xué)生就緊抓不放，幫助他們分析成績不好的原因，鼓勵他們迎頭趕上，直到人人過關(guān)為止。由于堅(jiān)持了發(fā)現(xiàn)問題及時補(bǔ)救的做法，他們的成績不但沒有下降，相反，還有所上升并具有相對的穩(wěn)定性。最后，要減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。作業(yè)在課堂內(nèi)完成至少有四點(diǎn)好處：一是學(xué)生精力集中；二是可以對后進(jìn)生進(jìn)行當(dāng)堂輔導(dǎo)；三是可以及時發(fā)現(xiàn)問題；四是不加重學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。
2培養(yǎng)志趣，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲
學(xué)生在小學(xué)接觸英語時，一般感到新奇有趣，但學(xué)生進(jìn)入初中后，其愛好的程度不及小學(xué)，如何因勢利導(dǎo)，保持這種興趣，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，以防學(xué)生掉隊(duì)呢？首先，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)生的行動還是受自己情感的支配，因此，使興趣逐漸成為一種穩(wěn)定的愛好，是激發(fā)初中學(xué)生求知欲的主要途徑。讓學(xué)生有學(xué)習(xí)英語的興趣，著重從得益感和創(chuàng)新感做些工作。學(xué)生的得益感主要來自會運(yùn)用英語，學(xué)生要是聽懂老師和別的人說的英語，自己能用幾句英語表達(dá)簡單的思想，能看懂課外的幾段簡易英文，他們就會更感到有收獲，興趣盎然。愛護(hù)學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，消除學(xué)生畏懼心理。教師要尊重后進(jìn)生的自尊心，要多鼓勵，不要動輒批評，批評也要考慮場合，特別是要與事實(shí)相符。平等、合作、和諧的師生關(guān)系能給學(xué)生以自由舒展的心理空間，使學(xué)生沉浸在一種豐富、和諧、溫暖、疏朗的氛圍中，這不僅有助于學(xué)生情感的引發(fā)和展開，而且能夠滿足學(xué)生獨(dú)立、自尊、理解、信任等情感需要。課堂提問要因人制宜，循循善誘，保護(hù)所有學(xué)生的積極性。
