首頁 > 優(yōu)秀范文 > 室內(nèi)設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)
時(shí)間：2022-02-12 22:45:19
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畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是一門專業(yè)實(shí)踐性課程，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、分析問題和解決問題的能力的培養(yǎng)具有很大的幫助。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生總結(jié)三年的學(xué)習(xí)成果，還能夠?qū)崿F(xiàn)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵目標(biāo)，為學(xué)生走上工作崗位完成正式設(shè)計(jì)工作奠定了基礎(chǔ)。
一、高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問題分析
（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏實(shí)際應(yīng)用價(jià)值
就高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀來看，很多學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品都沒有較大的實(shí)用價(jià)值，有一部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)只是為了完成老師布置的畢業(yè)任務(wù)，為了讓自己能夠順利的畢業(yè)，他們并不會(huì)花費(fèi)較多的時(shí)間對(duì)自己的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行研究，也不會(huì)在意畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的意義。此外，由于畢業(yè)生面臨較大的就業(yè)壓力，他們將更多的時(shí)間放在找工作上，沒有時(shí)間進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，由于精心設(shè)計(jì)畢業(yè)作品的學(xué)生較少，教師對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)也只是流于形式，讓學(xué)生按照他們自己的想法進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。
（二）教學(xué)中師資力量嚴(yán)重缺乏
很多高職院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)并沒有建立一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，學(xué)校的大部分教師都是大學(xué)畢業(yè)或者是研究生畢業(yè)就直接進(jìn)入院校教書，他們?nèi)狈?shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)市場(chǎng)和室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)沒有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)新材料和新技術(shù)的認(rèn)識(shí)不足。此外，高職院校盲目招聘導(dǎo)師，導(dǎo)致師生比例嚴(yán)重失衡，較大的教學(xué)壓力使得教師沒有時(shí)間到企業(yè)中接受培訓(xùn)，同時(shí)也不能夠親自勘察室內(nèi)裝飾工程項(xiàng)目的現(xiàn)場(chǎng)，這樣注重理論輕視實(shí)踐教學(xué)的方法最終難以保障高職畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的效果。高職畢業(yè)生面臨步入社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐工作的問題，社會(huì)對(duì)他們的實(shí)踐能力有較高的要求，在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段教師卻只能夠進(jìn)行理論教學(xué)對(duì)實(shí)踐鍛煉沒有較多的接觸，學(xué)生自然也無法從教師教學(xué)中得到具體的經(jīng)驗(yàn)，這樣會(huì)使得他們走向社會(huì)因缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而與更多企業(yè)失之交臂。
（三）教學(xué)中缺少理論知識(shí)的指導(dǎo)
高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生僅僅依靠教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來完成設(shè)計(jì)任務(wù)，在理論方面沒有形成一個(gè)有效地體系，缺少理論知識(shí)的指導(dǎo)，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)缺乏具體的目標(biāo)，表現(xiàn)的比較盲目?，F(xiàn)代藝術(shù)教育中，不少畢業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)有相關(guān)的實(shí)際研究，并且其研究成果已經(jīng)在教材中被大量的出版出來。即使畢業(yè)設(shè)計(jì)中的一些重要概念和畢業(yè)設(shè)計(jì)過程在教材中被大量的闡述，但是具體的教學(xué)模式并沒有在教材中被闡述，畢業(yè)設(shè)計(jì)理論知識(shí)的研究也相對(duì)較少，而且理論研究的一些期刊對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)意義又不大。因此，高職院校缺乏一個(gè)科學(xué)理論指導(dǎo)體系對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)。
二、加強(qiáng)高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的策略
（一）采用多樣化的方式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題
室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革首先應(yīng)該改變傳統(tǒng)的單一選題形式，從多方面考慮畢業(yè)生的選題，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題不僅要考察學(xué)生的專業(yè)技能，同時(shí)還應(yīng)該鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和溝通表達(dá)能力。選題要體現(xiàn)全面性、代表性和可實(shí)施性的特征。任務(wù)量的布置不宜較多，并且需要對(duì)學(xué)生作品設(shè)計(jì)深度有明確的要求。采用多種選題的方式能夠滿足不同學(xué)生的興趣愛好。
（二）加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)能力的提升
室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門具有極強(qiáng)的邊緣性質(zhì)的學(xué)科，設(shè)計(jì)課程不僅對(duì)學(xué)生有著較高的要求，并且對(duì)教師的教學(xué)能力和實(shí)踐能力等各個(gè)方面的要求也比較高。教師要想達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)作品設(shè)計(jì)的要求，其本身應(yīng)該具備全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)框架體系，提升自身的綜合能力。此外，教師還應(yīng)該掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的理論體系，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，將不同的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行穿插，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神，讓教師參與更多的科研項(xiàng)目，提高他們的科研創(chuàng)新能力，積累更多的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，從而提升教師的科研水平。
（三）將畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際就業(yè)相聯(lián)系
畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的好壞一定程度上關(guān)系到學(xué)生就業(yè)狀況，學(xué)生設(shè)計(jì)的作品比較好，還會(huì)獲得作品發(fā)表的機(jī)會(huì)，這些榮譽(yù)將會(huì)成為他們踏入社會(huì)獲得企業(yè)評(píng)價(jià)的依據(jù)。但是現(xiàn)在很多學(xué)生都是受到快節(jié)奏生活以及就業(yè)壓力的影響，在畢業(yè)之際大多都是奔走于各種招聘現(xiàn)場(chǎng)，很少將時(shí)間花費(fèi)在畢業(yè)設(shè)計(jì)方面，一些學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間與找工作的時(shí)間會(huì)產(chǎn)生沖突，不僅給學(xué)生帶來較多的困難，同時(shí)也給指導(dǎo)教師帶來了教學(xué)的難題。導(dǎo)致這些問題產(chǎn)生的主要原因是教師和學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度不高。學(xué)校要想改變這種現(xiàn)狀，就應(yīng)該在校園內(nèi)部開展招聘會(huì)，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的密切聯(lián)系，讓學(xué)生有更多的時(shí)間專心進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。通過這種方式，企業(yè)還能夠通過學(xué)生的畢業(yè)作品看出學(xué)生的實(shí)際能力，從中選擇企業(yè)所需要的人才，學(xué)生也能夠通過認(rèn)真設(shè)計(jì)畢業(yè)作品的方式找到自己在這方面的優(yōu)勢(shì)，從而減少工作中的盲目性，找到適合自己發(fā)展的崗位。
參考文獻(xiàn)
[1]任健.高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室制教學(xué)模式研究[D].南京藝術(shù)學(xué)院,2011.
（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間安排不合理高職院校各專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)都安排在第6學(xué)期，這個(gè)時(shí)間也正好是學(xué)生擇業(yè)的階段。隨著高校的擴(kuò)招，高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生大多是速成高考的，專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)與本科院校學(xué)生相比有距離，加上學(xué)制短，高職三年制學(xué)生的就業(yè)壓力越來越大，學(xué)生的精力放在了招聘會(huì)上，沒有更多的時(shí)間放在畢業(yè)設(shè)計(jì)上，外出頂崗實(shí)習(xí)的同學(xué)都是在答辯前的1個(gè)月左右時(shí)間才開始做畢業(yè)設(shè)計(jì)，草草應(yīng)付，只求通過，這種敷衍的態(tài)度，嚴(yán)重影響到畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)不了畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)要求，偏離了人才培養(yǎng)目標(biāo)。
(二)學(xué)生在認(rèn)識(shí)上有偏差畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生從學(xué)校走上社會(huì)前重要的綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是將三年的所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用的過程，在這個(gè)過程中提高學(xué)生分析問題、解決問題和初步進(jìn)行科學(xué)研究的能力，是提高綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，使得學(xué)生能夠盡快適應(yīng)工作崗位要求，具備良好的職業(yè)道德和素養(yǎng)。很多畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性缺少認(rèn)識(shí)，為了及格而完成。高職藝術(shù)院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)通過率是比較高的，一般學(xué)生做了畢業(yè)設(shè)計(jì)且答辯情況正常，都讓通過，所以給往后的同學(xué)一個(gè)僥幸的心理，導(dǎo)致他們不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)付的心理做成的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量比較差，不能體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)水平。
(三)缺乏合格的指導(dǎo)教師室內(nèi)設(shè)計(jì)是當(dāng)前比較熱門的專業(yè)，報(bào)考的同學(xué)比較多，很多高職院校一個(gè)班的學(xué)生人數(shù)很多，一個(gè)指導(dǎo)教師可能要指導(dǎo)30多個(gè)學(xué)生，指導(dǎo)老師工作量大，周期長，精力很有限，在指導(dǎo)過程中更多關(guān)注的是做的怎么樣了，進(jìn)展到什么程度，能不完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，不太注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、技能水平、專業(yè)興趣、就業(yè)方向等方面，不太在意培養(yǎng)效果等實(shí)質(zhì)內(nèi)容；答辯小組在最終答辯確定不予通過的學(xué)生名單時(shí)，都會(huì)尊重本班級(jí)指導(dǎo)老師的意見，一般情況下指導(dǎo)教師都會(huì)因?yàn)槊孀訂栴}，盡量提高班級(jí)的答辯通過率，必然會(huì)使一部分不認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)的同學(xué)混過去，這在一定程度上制約著畢業(yè)設(shè)計(jì)整體質(zhì)量的提高；部分教師的職稱結(jié)構(gòu)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、管理經(jīng)驗(yàn)有限，很多高職院校對(duì)畢業(yè)班指導(dǎo)教師都有明確的要求，比如必須是副高職稱，必須有豐富的做實(shí)際項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，但實(shí)際情況中，高學(xué)歷、高職稱和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師所占比例很低，很多助教和講師都在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)教師的綜合素養(yǎng)直接影響著學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
(四)選題不規(guī)范室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要具備一定的先進(jìn)性、切實(shí)可行性，要符合人才培養(yǎng)的目標(biāo)，要體現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，達(dá)到綜合訓(xùn)練的目的。當(dāng)前，高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題很不規(guī)范，具體表現(xiàn)在：（1）缺乏可行性。指導(dǎo)教師直接將裝飾公司的項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題，項(xiàng)目太大，不太適合做畢業(yè)設(shè)計(jì)。（2）缺乏創(chuàng)新性。一些年輕的指導(dǎo)教師由于經(jīng)驗(yàn)缺乏，往往參照前幾屆的選題，很多選題被多屆同學(xué)選用過，過于陳舊。（3）學(xué)生自擬課題過于簡(jiǎn)單，覆蓋的知識(shí)面窄，用到的技能不多，不符合人才培養(yǎng)的目標(biāo)，達(dá)不到綜合訓(xùn)練的目的；課題范圍過大，泛泛而談，結(jié)構(gòu)松散，如“家居設(shè)計(jì)”、“辦公空間設(shè)計(jì)”，這些選題范圍大，反而顯得研究內(nèi)容比較空洞。
(五)缺乏過程管理和質(zhì)量監(jiān)控高職院校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)制定了相關(guān)的管理制度，也有具體的實(shí)施細(xì)則，但在具體執(zhí)行時(shí)缺乏行之有效的管理辦法。當(dāng)前很多高職院校都實(shí)施二級(jí)教學(xué)管理，系部作為二級(jí)教學(xué)管理的實(shí)施者，在制定相應(yīng)的監(jiān)控制度時(shí)，沒有學(xué)習(xí)和研究學(xué)院的相關(guān)制度，不結(jié)合本系的具體情況，很難制定出可操作的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控制度。學(xué)生在校外頂崗實(shí)習(xí)，特別是在外地的，系部和指導(dǎo)教師在管理上存在一定的難度，個(gè)別同學(xué)只在開題時(shí)跟老師見過一面，指導(dǎo)老師很難控制著一部分同學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
二、提高室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施
(一)規(guī)范化管理選題，建立相應(yīng)的審核制度高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是具備裝飾設(shè)計(jì)與施工、裝飾工程監(jiān)理與預(yù)決算等能力的高素質(zhì)技能型人才，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題要結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，課題的設(shè)置要顧及到專業(yè)特點(diǎn)、能力需求、實(shí)習(xí)崗位需求，難度、分量、綜合性要適當(dāng)，與本科類的畢業(yè)設(shè)計(jì)要有區(qū)別。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要規(guī)范化管理，選題環(huán)節(jié)涉及到教師和學(xué)生的雙向選擇，指導(dǎo)教師可以結(jié)合自己的科研工作，將科研課題細(xì)化、拆分后作為學(xué)生的課題；很多室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師都在家裝公司兼職，可以選擇難易適中、大小合適的實(shí)際項(xiàng)目作為備選課題，教師制定課題后，系部要進(jìn)行審查控制，根據(jù)系部的畢業(yè)設(shè)計(jì)題庫，進(jìn)行相似度的檢查，將過于陳舊的、缺少創(chuàng)新、脫離專業(yè)特點(diǎn)的課題進(jìn)行調(diào)整，再反饋至教師，最后統(tǒng)一將課題發(fā)放給學(xué)生，經(jīng)過反復(fù)調(diào)整，最終確定課題、教師、學(xué)生之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。如果學(xué)生是自擬課題，擬定的課題一定要貼近自己的畢業(yè)實(shí)習(xí)，與自己的專業(yè)緊密結(jié)合。
（二）建立全方位監(jiān)控制度，加強(qiáng)全程管理，做好初期檢查、中期檢查、后期管理畢業(yè)設(shè)計(jì)是時(shí)間最長、工作量最大的一個(gè)環(huán)節(jié)，要嚴(yán)格做好畢業(yè)設(shè)計(jì)開題、中期檢查、答辯的監(jiān)控工作。要加強(qiáng)指導(dǎo)教師的管理，建立具體的考核制度和任務(wù)制度，實(shí)行責(zé)任制，讓指導(dǎo)老師參與到畢業(yè)班的教學(xué)管理中來，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間進(jìn)度要求及前期、中期、后期匯報(bào)的時(shí)間，有效控制學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度。（1）初期檢查。在畢業(yè)設(shè)計(jì)初期進(jìn)行畢業(yè)資格審查，對(duì)掛科成績比較多的同學(xué)，要?jiǎng)衿渫七t答辯；對(duì)于已經(jīng)找到工作準(zhǔn)備上班的同學(xué)，可由本人提出申請(qǐng)到工作單位做畢業(yè)設(shè)計(jì)，但必須是經(jīng)過指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員、系畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組、家長簽字同意后，才可批準(zhǔn)在工作單位做畢業(yè)設(shè)計(jì)，并且要提供本人詳細(xì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃，實(shí)習(xí)同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)由單位師傅和學(xué)校老師共同指導(dǎo)。（2）中期檢查。畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查分為班級(jí)自查、系部檢查、學(xué)院抽查三步驟。在班級(jí)自查這環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)教師檢查每個(gè)同學(xué)的進(jìn)展情況和實(shí)施效果，總結(jié)出在此過程中遇到的問題。
（三）建立指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)模式，增強(qiáng)師資力量，提高指導(dǎo)教師指導(dǎo)水平指導(dǎo)教師的科研背景、實(shí)踐能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)術(shù)水平直接影響著學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。采用教師團(tuán)隊(duì)模式，可在一定程度上解決指導(dǎo)教師工作量過大的問題?？梢云刚?qǐng)企業(yè)一線的工程技術(shù)人員、項(xiàng)目經(jīng)理、能工巧匠進(jìn)入到教師團(tuán)隊(duì)中，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，專兼職教師共同指導(dǎo)，讓畢業(yè)設(shè)計(jì)融入到真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生結(jié)合崗位要求，提前參與到企業(yè)的生產(chǎn)和管理，學(xué)習(xí)解決實(shí)際工作問題，更快地適應(yīng)工作崗位。教師組團(tuán)時(shí)要考慮到其職稱結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、研究方向。企業(yè)兼職教師可以指導(dǎo)設(shè)計(jì)投標(biāo)、施工、材料、造價(jià)、施工等相關(guān)的內(nèi)容，校內(nèi)專任教師側(cè)重畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范化管理。專兼共同指導(dǎo)過程中取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，不僅有利于畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高，也有利于校內(nèi)專職教師實(shí)踐能力的提高，增強(qiáng)師資力量。另外，每位教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)要適當(dāng)，才能保證有足夠的時(shí)間和精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，保證每個(gè)環(huán)節(jié)順利進(jìn)行。
一、云南大學(xué)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)
云南大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院采用國際通行的理工類教學(xué)模式，采用模擬工作室的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)題目按照公司的設(shè)計(jì)項(xiàng)目確定。教師與學(xué)生共同對(duì)此項(xiàng)目進(jìn)行深入研究，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)個(gè)案進(jìn)行深入探討，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主學(xué)習(xí)、積極思考的能力，并且十分強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及市場(chǎng)觀念，使學(xué)生盡早適應(yīng)社會(huì)商業(yè)化的需求。模擬工作室制的教學(xué)方法，使云南大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院的教學(xué)方法相比國內(nèi)其他同類學(xué)校具有市場(chǎng)性、針對(duì)性，因此更符合藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育規(guī)律和培養(yǎng)藝術(shù)類學(xué)生個(gè)性化的要求。在云南大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院專業(yè)課程的教學(xué)中，按照要求學(xué)生在主干專業(yè)課程中按照藝術(shù)設(shè)計(jì)規(guī)律和市場(chǎng)運(yùn)行程序，通過方案策劃、市場(chǎng)調(diào)查、方案研究、設(shè)計(jì)進(jìn)展、設(shè)計(jì)表現(xiàn)、設(shè)計(jì)講評(píng)等環(huán)節(jié)，逐步完成教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生在課題初期提交《方案建議書》作為方案計(jì)劃；課題結(jié)束時(shí)提交《方案報(bào)告書》作為對(duì)該方案的總結(jié)報(bào)告；在整個(gè)過程中使用《工作進(jìn)展冊(cè)》記錄設(shè)計(jì)的發(fā)生、發(fā)展、教師的輔導(dǎo)建議和批示、修改過程，以此展示學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。
二、課程設(shè)置對(duì)比分析
第一學(xué)年專業(yè)課程：羅德島設(shè)計(jì)學(xué)院：藝術(shù)基礎(chǔ)課程。云南大學(xué)：素描、色彩、速寫、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、造型基礎(chǔ)、形態(tài)基礎(chǔ)、攝影基礎(chǔ)、圖形創(chuàng)意、計(jì)算機(jī)入門。第二學(xué)年專業(yè)課程：羅德島設(shè)計(jì)學(xué)院：室內(nèi)設(shè)計(jì)概論、室內(nèi)設(shè)計(jì)方法、專業(yè)制圖與透視、室內(nèi)設(shè)計(jì)史、工作室課程、建筑材料學(xué)。云南大學(xué)：素描、色彩、速寫、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、造型基礎(chǔ)、形態(tài)基礎(chǔ)、攝影基礎(chǔ)、圖形創(chuàng)意、計(jì)算機(jī)入門。第三學(xué)年專業(yè)課程：羅德島設(shè)計(jì)學(xué)院：照明設(shè)計(jì)、室內(nèi)構(gòu)造、室內(nèi)色彩研究、工作室課程。云南大學(xué)：餐廳與商店設(shè)計(jì)、商業(yè)家具、建筑與室內(nèi)制圖、照明設(shè)計(jì)、云南民族文化研究、辦公空間與展示設(shè)計(jì)、組合與構(gòu)造家具、材料與運(yùn)用、Lightscape。第四學(xué)年專業(yè)課程：羅德島設(shè)計(jì)學(xué)院：高級(jí)設(shè)計(jì)工作室、人體工程學(xué)、行為心理學(xué)。云南大學(xué)：度假村與酒店設(shè)計(jì)、代表作選輯、經(jīng)商實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)策劃、Flash、畢業(yè)設(shè)計(jì)。第五學(xué)年專業(yè)課程：羅德島設(shè)計(jì)學(xué)院：高級(jí)設(shè)計(jì)工作室、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、室內(nèi)設(shè)計(jì)規(guī)范。云南大學(xué)：無。從比較可以得知，第一，中國的基礎(chǔ)課程非常詳細(xì)，每門課程聯(lián)系不大，主要培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力；美國的基礎(chǔ)課程統(tǒng)稱為藝術(shù)基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)的過程中可以將各種藝術(shù)基礎(chǔ)互相借鑒。此外，在專業(yè)課程設(shè)置方面，美國更注重概念的教學(xué)，中國注重職業(yè)性教學(xué)，開設(shè)的課程以實(shí)用性課程為主。學(xué)制方面，美國的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)基本是五年制，而中國基本是四年制。第二，美國大學(xué)重視通才教育，我國大學(xué)注重專才教育。美國大學(xué)前兩年重視人文科學(xué)的知識(shí)，后兩年才慢慢轉(zhuǎn)到具體專業(yè)學(xué)科；學(xué)生在頭兩年要學(xué)習(xí)文學(xué)、現(xiàn)代文明（包括政治、倫理、宗教、社會(huì)思想），強(qiáng)調(diào)歷史性思維，還包括音樂、外語、邏輯和修辭、世界主要文化類型，體育和自然科學(xué)等課程。這種通才培養(yǎng)教育模式使得學(xué)生的人文積淀較為深厚。中國的院校更注重培養(yǎng)專業(yè)的設(shè)計(jì)人才，相比美國的通才教育模式顯得更加職業(yè)化、技能化。
作者：曾遼華
中國設(shè)計(jì)業(yè)經(jīng)過20 多年的快速發(fā)展，室內(nèi)設(shè)計(jì)取得了長足的進(jìn)步。目前，高等院校均已開設(shè)了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)。高校畢業(yè)生的迅速增加，，對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)要求也更加苛刻，帶來的直接問題就是畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)狀況。構(gòu)建一個(gè)創(chuàng)新的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式尤其顯得重要，而其中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是對(duì)實(shí)踐教學(xué)的改革與實(shí)踐。
1 室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)開展實(shí)踐教學(xué)的必要性
1.1 實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容
室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程，本系列課程由三個(gè)板塊構(gòu)成。包括：基礎(chǔ)模塊（含室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)原理、建筑史、人體工程學(xué)），專業(yè)模塊（含室內(nèi)設(shè)計(jì)、城市設(shè)計(jì)、景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)），實(shí)踐模塊（畢業(yè)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)踐）。專業(yè)模塊作為核心設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，由基礎(chǔ)模塊的教學(xué)提供支撐，通過實(shí)踐模塊的教學(xué)獲得提升。
實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容作為室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的重要組成部分，是對(duì)理論課程很好的補(bǔ)充和完善，是學(xué)生由動(dòng)腦到動(dòng)手的重要實(shí)現(xiàn)過程。主要包括現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和設(shè)計(jì)實(shí)踐兩部分。
現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)：通過現(xiàn)場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)室內(nèi)空間設(shè)計(jì)中的設(shè)計(jì)原則與設(shè)計(jì)方法，擴(kuò)大知識(shí)面，開闊眼界，掌握實(shí)際空間的設(shè)計(jì)技巧、方法。如組織學(xué)生參觀和了解室內(nèi)設(shè)計(jì)公司和室內(nèi)施工現(xiàn)場(chǎng)與室內(nèi)材料加工中心等。
設(shè)計(jì)實(shí)踐：主要指實(shí)際參與設(shè)計(jì)項(xiàng)目和參加設(shè)計(jì)競(jìng)賽。通過實(shí)踐設(shè)計(jì)練習(xí)，使學(xué)生掌握室內(nèi)空間的設(shè)計(jì)方法和技巧，從而熟悉、掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)流程和規(guī)律。尤其通過國內(nèi)外室內(nèi)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，增加學(xué)生的動(dòng)手能力和擴(kuò)大他們的設(shè)計(jì)視野。
1.2 實(shí)踐教學(xué)的需要
室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的狀況近年呈現(xiàn)惡化的趨勢(shì)，這一方面和近幾年的就業(yè)大環(huán)境有關(guān)系，同時(shí)也與部分院校專業(yè)的課程設(shè)置有很大的關(guān)系。尤其是對(duì)實(shí)踐教學(xué)這一環(huán)節(jié)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，執(zhí)行起來也是做些表面文章，造成了畢業(yè)生理論與實(shí)踐的脫節(jié)，動(dòng)手能力的低下，以及處理實(shí)際問題能力差的現(xiàn)象。
因此，出現(xiàn)了畢業(yè)生找不到合適工作、設(shè)計(jì)公司和機(jī)構(gòu)選不到合適人才的尷尬局面。所以，要想改善室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的現(xiàn)實(shí)就業(yè)狀況，實(shí)踐教學(xué)的改革勢(shì)在必行，而且要引起教育管理者和專業(yè)教師的高度重視。
2 室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)開展實(shí)踐教學(xué)的一些問題
目前，一些高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問題：一是理論和實(shí)踐的脫節(jié)；二是學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)不夠。
2.1 室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教師與設(shè)計(jì)實(shí)踐脫節(jié)
對(duì)于部分高校，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教師是不夠的。但是高校需要的是高水平的專業(yè)教師，他們要有實(shí)力、有水平、有素養(yǎng)，具備國際視野，更要有關(guān)愛學(xué)生和社會(huì)大眾的愛心。而現(xiàn)在，國內(nèi)室內(nèi)設(shè)計(jì)界中真正有水平的設(shè)計(jì)人員大多在企業(yè)、在社會(huì)而不在高校。與此同時(shí)，在學(xué)校負(fù)責(zé)教學(xué)的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教師很少深入企業(yè)，沒有與實(shí)踐很好地結(jié)合，缺少深入一線工廠和企業(yè)理解和掌握相關(guān)知識(shí)和技能的實(shí)踐環(huán)節(jié)，這樣他們的知識(shí)勢(shì)必會(huì)與社會(huì)需求脫節(jié)。其教學(xué)理念與教學(xué)思想大多脫胎于傳統(tǒng)的工藝美術(shù)教育思想和書本上的“教條主義”。而課余他們從事的與室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)相關(guān)的工作也不多。
2.2 學(xué)生得不到社會(huì)最需要的知識(shí)和技能
設(shè)計(jì)是一門交叉的學(xué)科，而室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生要掌握的專業(yè)知識(shí)包括美學(xué)、人體工程學(xué)、材料學(xué)、心理學(xué)、市場(chǎng)學(xué)等，現(xiàn)在誰也無法具體說明哪一門知識(shí)與室內(nèi)設(shè)計(jì)無關(guān)或到底有多少知識(shí)與其有關(guān)。而這些對(duì)本科生來說不可能在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)期間內(nèi)完成，但是，學(xué)生不掌握這些知識(shí)，就不可能成為一名好的設(shè)計(jì)人員，也就是說，學(xué)生要具備這些知識(shí)，需要有足夠的時(shí)間才行。部分高校室內(nèi)設(shè)計(jì)所開設(shè)的課程是比較雜亂的，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、裝潢設(shè)計(jì)、英語等課程占據(jù)了學(xué)生相當(dāng)一部分時(shí)間，而那些關(guān)系到學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵課程反被淡化或忽略。例如室內(nèi)設(shè)計(jì)要求學(xué)生具有較強(qiáng)的草圖設(shè)計(jì)、空間理解能力，由于學(xué)生對(duì)相關(guān)材料、工藝、工程技術(shù)等知識(shí)了解得非常膚淺，設(shè)計(jì)的作品根本就無法實(shí)施，流于空泛的造型概念。
3 室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的探討針對(duì)上述存在的現(xiàn)實(shí)問題，不難總結(jié)出適合室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的一些方法和模式。
3.1 學(xué)校加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)
“一流”的高校教育需要有“一流”的青年教師隊(duì)伍，毫不夸張地說，青年教師是未來教育改革與發(fā)展的希望。因此對(duì)青年教師的培養(yǎng)非常重要，具體如下：
第一采取青年教師培養(yǎng)導(dǎo)師制或?qū)嵭小爸n”環(huán)節(jié)。在授課和實(shí)踐教學(xué)過程當(dāng)中，安排一名教學(xué)名師作為指導(dǎo)教師，對(duì)青年教師嚴(yán)格要求和“傳、幫、帶”相結(jié)合，在制定大綱、講搞、授課教案等內(nèi)容的實(shí)施上給予幫助，并在教學(xué)過程當(dāng)中幫助青年教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。第二學(xué)校有計(jì)劃、有目的地組織青年教師參與一些實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目和實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書的編寫工作。在教學(xué)實(shí)踐中，不僅使青年教師受到磨煉、充實(shí)，而且培養(yǎng)了他們愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、踏實(shí)肯干的工作作風(fēng)。第三加強(qiáng)本校青年教師與其他高校教師及企業(yè)技術(shù)人員的交流和聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)和鍛煉，提高他們的知識(shí)層次和擴(kuò)大其設(shè)計(jì)視野。
3.2 注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)
室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)在于注重動(dòng)腦與動(dòng)手相結(jié)合、從二維到三維造型的實(shí)現(xiàn)過程。所以，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)要求學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)材料設(shè)計(jì)、施工工藝學(xué)等方面知識(shí)的理解。室內(nèi)設(shè)計(jì)的全過程，從設(shè)計(jì)定位，市場(chǎng)調(diào)查、分析到設(shè)計(jì)草圖，計(jì)算機(jī)效果圖，設(shè)計(jì)方案制成模型，以及最后的營銷，都需要設(shè)計(jì)人員親自動(dòng)手才能更好地體現(xiàn)出設(shè)計(jì)構(gòu)思的原創(chuàng)性和邏輯性。學(xué)生參與其中，在動(dòng)手制作的過程中，也是激發(fā)靈感、發(fā)現(xiàn)問題的好機(jī)會(huì)。同時(shí)對(duì)于學(xué)生掌握各種制作工具的使用方法、了解材料的特性和施工工藝方面的知識(shí)有很好的幫助，也間接地指引著學(xué)生的設(shè)計(jì)思維方式，使設(shè)計(jì)工作變得更加行之有效。
為了在課堂教學(xué)中結(jié)合專業(yè)實(shí)際，突出學(xué)生的操作技能培養(yǎng)，教師可以同學(xué)生一起深入工廠、企業(yè)等實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)，收集、掌握有關(guān)專業(yè)情況以及各種施工工藝要求，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生。這樣，通過實(shí)踐前的資料、考察、設(shè)計(jì)，再輔以示范、現(xiàn)場(chǎng)解說、討論等教學(xué)過程，最終達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力的目的。
3.3 合理安排實(shí)踐教學(xué)
在教學(xué)組織上，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)體系中，可以適當(dāng)調(diào)整理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比例，增加實(shí)踐教學(xué)周數(shù)，保證實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間和條件。教師可以將培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和動(dòng)手能力的原則具體落實(shí)在每門課程和每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，提高學(xué)生的自學(xué)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中，教師們以項(xiàng)目為依托，將實(shí)際工程項(xiàng)目研究融入課堂教學(xué)內(nèi)容，注重理論聯(lián)系實(shí)際。除課堂教學(xué)外，學(xué)生也可參與教師工程項(xiàng)目的研究，在實(shí)踐中強(qiáng)化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。我們可以吸納國內(nèi)外的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合自身實(shí)際情況，在本科教育教學(xué)時(shí)間安排上，大一、大二年級(jí)可以注重專業(yè)基礎(chǔ)課和理論課的學(xué)習(xí)，大三結(jié)合設(shè)計(jì)項(xiàng)目和設(shè)計(jì)競(jìng)賽系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握設(shè)計(jì)技巧和設(shè)計(jì)規(guī)范，畢業(yè)生可以深入企業(yè)或公司重點(diǎn)做好畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。
4 小結(jié)
室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容作為專業(yè)課程設(shè)置的重要一環(huán)，是對(duì)理論課程的補(bǔ)充和完善。通過實(shí)踐教學(xué)的合理安排，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)由動(dòng)腦的理性認(rèn)識(shí)向動(dòng)手實(shí)踐項(xiàng)目過渡的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)鞏固課堂教學(xué)知識(shí)、獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和新的知識(shí)有很好的幫助。設(shè)計(jì)實(shí)踐不僅僅是完成設(shè)計(jì)任務(wù)和獲得經(jīng)濟(jì)效益，從教學(xué)角度來講，它是課程設(shè)計(jì)的補(bǔ)充和完善，更是專業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的進(jìn)一步完善。
參考文獻(xiàn)：
[1]張福昌.《感悟設(shè)計(jì)》中國青年出版社，2004（10）.
1 項(xiàng)目教學(xué)法的定義及特點(diǎn)
“項(xiàng)目教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，其課堂提倡“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的現(xiàn)代教學(xué)理念，學(xué)生作為課堂的主人，而老師起著建議與協(xié)助的作用。項(xiàng)目教學(xué)法在高職教育的各個(gè)領(lǐng)域中具有不同的含義，總的來說均以真實(shí)的工作環(huán)境為基礎(chǔ)，以真實(shí)的或模擬的職業(yè)工作任務(wù)為課程資源。教師將教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)相融合，通過教師指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決和處理項(xiàng)目中所遇到的困難。共同達(dá)成“項(xiàng)目目標(biāo)”，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
2 項(xiàng)目教學(xué)法在高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中的教學(xué)設(shè)計(jì)
高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才，從事設(shè)計(jì)、制圖、業(yè)務(wù)聯(lián)絡(luò)、施工管理等工作。校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)校后會(huì)從室內(nèi)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程開始學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)分為四大類，分別是室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程、制圖課程、設(shè)計(jì)課程、工程管理課程。這幾類課程的學(xué)習(xí)基本集中在前兩年，其目的是為順利完成大三的實(shí)訓(xùn)課程和畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。三年的課程中以完成全套室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目為總目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，其中始終貫穿著項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用。前兩年的課程中，將項(xiàng)目拆分成為若干個(gè)子項(xiàng)目，選取相應(yīng)的典型案例進(jìn)行實(shí)踐。大三的實(shí)訓(xùn)課程和畢業(yè)設(shè)計(jì)則要求學(xué)生能完成整套的室內(nèi)設(shè)計(jì)，這是對(duì)三年來學(xué)習(xí)成果的總體體現(xiàn)，使學(xué)生其畢業(yè)后能順應(yīng)市場(chǎng)和社會(huì)的需要。
2.1 分析教學(xué)內(nèi)容，確定項(xiàng)目任務(wù)
確立與課程內(nèi)容相符又切實(shí)可行的項(xiàng)目作為師生的共同目標(biāo)是項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵，也是成功實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的前提和基礎(chǔ)。以CAD室內(nèi)裝飾制圖課程為例，學(xué)生在掌握了相關(guān)的室內(nèi)制圖規(guī)范和室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)后，本課程的目的就是要學(xué)生掌握如何運(yùn)用CAD軟件，來表達(dá)設(shè)計(jì)意圖，并能舉一反三地運(yùn)用到設(shè)計(jì)工作中。因此，在課程開始老師會(huì)給學(xué)生布置本課程具體的項(xiàng)目任務(wù)：根據(jù)給出的一套家裝原始平面框架圖，要求學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，并完成從平面布置圖開始到天棚圖、立面圖、詳圖的繪制，最終要求學(xué)生完成一整套規(guī)范的室內(nèi)裝飾圖紙。
2.2 成立小組，組織分工
在有的課程學(xué)習(xí)中，可以采用小組教學(xué)的方式，根據(jù)課程項(xiàng)目的難易程度和學(xué)生能力，3～4人為一組，并選定小組負(fù)責(zé)人。組員間相互協(xié)調(diào)，輔助組長在教師的指導(dǎo)下制定小組項(xiàng)目計(jì)劃、分配任務(wù)，并在計(jì)劃內(nèi)逐步完成項(xiàng)目。在學(xué)習(xí)的同時(shí)，可鍛煉學(xué)生的溝通、組織、團(tuán)隊(duì)合作和執(zhí)行能力。
2.3 項(xiàng)目的組織與實(shí)施
項(xiàng)目的組織和實(shí)施是決定項(xiàng)目教學(xué)成果質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，在此階段教師要督促學(xué)生或者小組負(fù)責(zé)人逐步按計(jì)劃完成教學(xué)目標(biāo)，并且及時(shí)恰當(dāng)?shù)貙?duì)項(xiàng)目的進(jìn)程進(jìn)行指導(dǎo)，以避免錯(cuò)誤和困難影響任務(wù)的完成。同時(shí)小組項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，按照制定好的項(xiàng)目計(jì)劃有條不紊地組織學(xué)員開展項(xiàng)目實(shí)踐，隨時(shí)向教師反映實(shí)踐中所遇到的問題，及時(shí)解決問題，以保證項(xiàng)目的順利開展。
2.4 項(xiàng)目評(píng)估與總結(jié)
對(duì)項(xiàng)目的完成進(jìn)行總結(jié)，這一階段可以有幾種形式，例如，學(xué)生間相互評(píng)估、小組間相互評(píng)估、教師評(píng)估。應(yīng)以學(xué)生和小組間相互評(píng)估為主，首先由老師根據(jù)本項(xiàng)目教學(xué)目的與要求，向?qū)W生明確項(xiàng)目具體評(píng)估內(nèi)容以及評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。這樣的評(píng)估方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，養(yǎng)成思考問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師的評(píng)估是對(duì)學(xué)生表現(xiàn)、任務(wù)完成情況進(jìn)行總結(jié)，是對(duì)學(xué)生和小組相互評(píng)估的補(bǔ)充，應(yīng)建立在前兩種評(píng)估的基礎(chǔ)之上，重點(diǎn)在于是否達(dá)到項(xiàng)目目標(biāo)，且應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐過程。
3 項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的價(jià)值
項(xiàng)目教學(xué)法不再將教授現(xiàn)成的知識(shí)技能作為追求目標(biāo)，不再是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生按教師的安排和講授去得到一個(gè)結(jié)果。而是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生去尋找得出這一結(jié)果的途徑，并進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià)。由此學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，在這個(gè)過程中學(xué)生能得到各方面能力的鍛煉：項(xiàng)目教學(xué)中老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，學(xué)生作為課堂的主體，具有90%的積極性，因此，能充分培養(yǎng)學(xué)生研究和獨(dú)立思考的能力；在項(xiàng)目教學(xué)中讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)計(jì)劃、組織學(xué)習(xí)行動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生，解決問題的能力；從個(gè)體學(xué)習(xí)向組織學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，個(gè)人的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)有時(shí)屬于小組、團(tuán)隊(duì)計(jì)劃和目標(biāo)的一部分，要依靠組員的共同協(xié)作來實(shí)現(xiàn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。項(xiàng)目教學(xué)法存在于在學(xué)中做，在做中學(xué)的過程中，將教師與學(xué)生的交流貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，理論與實(shí)踐聯(lián)系緊密，對(duì)職業(yè)技能的訓(xùn)練十分有利。
重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)根據(jù)市場(chǎng)和企業(yè)用人需求、設(shè)計(jì)類行業(yè)的發(fā)展和變化，確定本專業(yè)的主修方向?yàn)槭覂?nèi)設(shè)計(jì)方向。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科專業(yè)，涵蓋空間、材料、色彩、心理和設(shè)備的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，設(shè)計(jì)種類分為住宅、辦公、娛樂、餐飲和商業(yè)等空間設(shè)計(jì)，還可以延伸到展廳、家具和櫥柜等設(shè)計(jì)種類。同時(shí)，課程體系中包含了素質(zhì)教育課程、基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，而且專業(yè)核心課程只占整個(gè)課程體系的30%左右，因此，要在三年時(shí)間里，讓學(xué)生熟練掌握多種類型的設(shè)計(jì)顯然使不現(xiàn)實(shí)的，因此，我們需要根據(jù)企業(yè)的用人需求，將室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)設(shè)計(jì)技能進(jìn)行精簡(jiǎn)，突出培養(yǎng)作為室內(nèi)設(shè)計(jì)師的最核心技能，通過走訪企業(yè)，與企業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行座談，并對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行信息反饋的方式，我們了解到企業(yè)要求員工必須具備專業(yè)技能主要體現(xiàn)在能溝通、懂設(shè)計(jì)、會(huì)畫圖等。在人才培養(yǎng)過程中，我們始終將這幾種能力作為人才培養(yǎng)目標(biāo)?！澳軠贤ā奔匆髮W(xué)生具備與客戶溝通設(shè)計(jì)方案的能力，在每門專業(yè)課程中都設(shè)置了學(xué)生方案闡述環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)能夠完整闡述設(shè)計(jì)方案，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和方案表現(xiàn)能力；“懂設(shè)計(jì)”要求學(xué)生具備各種空間設(shè)計(jì)能力，我們將室內(nèi)設(shè)計(jì)根據(jù)設(shè)計(jì)特點(diǎn)將各個(gè)空間設(shè)計(jì)進(jìn)行整合分成兩大模塊，分別是住宅空間設(shè)計(jì)模塊和公共空間設(shè)計(jì)模塊，其中住宅空間設(shè)計(jì)模塊又分為小戶型住宅、大戶型住宅和別墅空間設(shè)計(jì)，這三個(gè)小模塊分三個(gè)學(xué)期來實(shí)施，課程安排由簡(jiǎn)到難，技能水平逐步提高，畢業(yè)設(shè)計(jì)階段完成別墅空間設(shè)計(jì)；公共空間設(shè)計(jì)模塊又分為辦公空間設(shè)計(jì)、餐飲空間設(shè)計(jì)和娛樂空間設(shè)計(jì)，這三個(gè)小模塊分二個(gè)學(xué)期來實(shí)施，學(xué)生根據(jù)興趣和個(gè)人專業(yè)能力自主選擇其中兩個(gè)模塊來學(xué)習(xí)，此目的是使設(shè)計(jì)課程更加具有系統(tǒng)性、延續(xù)性，更能體現(xiàn)職業(yè)崗位技能教學(xué)，同時(shí)，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主性，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和專業(yè)能力，打造專業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力；“會(huì)畫圖”即要求學(xué)生能夠畫出標(biāo)準(zhǔn)的施工圖紙，每門專業(yè)設(shè)計(jì)課程都要求學(xué)生繪制出一套完整的設(shè)計(jì)施工圖紙，而且施工圖紙必須符合國家裝飾工程制圖標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生既會(huì)做設(shè)計(jì)又會(huì)畫施工圖。各個(gè)用人單位紛紛評(píng)價(jià)學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入工作崗位以后，上手比較快，專業(yè)基礎(chǔ)能力扎實(shí)，能很快地適應(yīng)工作。這種培養(yǎng)模式更加注重職業(yè)教育的特色，注重培養(yǎng)高職學(xué)生的基本操作技能，將人才培養(yǎng)定位與普通本科院校的教育方式分開來。
【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0241-01
一、前言
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的最后一門學(xué)習(xí)課程就是畢業(yè)設(shè)計(jì)課程，畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過程中包含選取課題、課題調(diào)研、資料查找、構(gòu)思草圖、設(shè)計(jì)制作以及統(tǒng)一展覽等，整個(gè)過程需要?dú)v時(shí)10周以上，由此可見，畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的重要性，近幾年來，越來越多的人從事或?qū)W習(xí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，各項(xiàng)信息資源獲得了較好的利用，我國的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)得到了飛速的發(fā)展。然而，從畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量來講卻不是很好，學(xué)生的設(shè)計(jì)中存在各種各樣的問題。這種情況與教學(xué)過程、學(xué)生本身有關(guān)系。因此，必須加強(qiáng)對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的改革。
二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的問題
1.教學(xué)模式開放性與靈活性不足
當(dāng)前，大部分學(xué)校所使用的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)體系依然延續(xù)傳統(tǒng)的方式，在人才培養(yǎng)的計(jì)劃中，通常是將畢業(yè)實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)以及答辯等環(huán)節(jié)安排在同一個(gè)學(xué)期，教學(xué)模式相對(duì)而言較為封閉。很多學(xué)校將這些環(huán)節(jié)與教學(xué)課時(shí)相聯(lián)系，尤其是畢業(yè)實(shí)習(xí)期，一些學(xué)生可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)找到單位實(shí)習(xí)，一些學(xué)生在找實(shí)習(xí)單位時(shí)花了過多的時(shí)間，進(jìn)而影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)行，所以，在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，應(yīng)采取人性化設(shè)計(jì)[1]。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題存在較大的局限
在畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選擇上，一些題目延續(xù)使用了很多年，與實(shí)際情況相脫離，沒有實(shí)用的價(jià)值，而創(chuàng)新性與個(gè)性化就更加無從談起。在選題的難易程度方面，一些題目較為簡(jiǎn)單，與平日的實(shí)訓(xùn)與課程設(shè)計(jì)的水平差不多，工作量較少，還有一些題目較難，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生的實(shí)際水平。從設(shè)計(jì)方法上來講，采取老舊的方式，過于看重驗(yàn)證，極少使用一些較為新穎的技術(shù)與方法。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)際相脫離，最終將導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且出現(xiàn)抄襲、雷同等現(xiàn)象。
3.畢業(yè)展示缺乏新意
完成畢業(yè)設(shè)計(jì)之后，必須對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行最后的展覽。而當(dāng)前，大多數(shù)學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計(jì)展示所采取的方式是傳統(tǒng)的展示方式，即打印展板的方式，這種方式極為刻板，無法將畢業(yè)設(shè)計(jì)的閃光點(diǎn)充分展現(xiàn)出來，進(jìn)而吸引參觀者的注意力。
三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的改革策略
1.轉(zhuǎn)變思想觀念，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)
畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)校教學(xué)計(jì)劃中的一部分，是開展設(shè)計(jì)科學(xué)教育、加強(qiáng)工程思想意識(shí)、強(qiáng)化實(shí)踐水平的關(guān)鍵時(shí)期，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵渠道。另外，畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果將服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)，具有社會(huì)功能，因此，有關(guān)教育部門、教師以及學(xué)生等人，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新，從而認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。
2.與其他的學(xué)科相結(jié)合，優(yōu)化課題的選擇
眾所周知，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作的完成，必須融合諸多方面的知識(shí)，同時(shí)聯(lián)合其他學(xué)科的成員，其所涉及的范圍十分廣泛[2]。所以，在展開環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)與其他的學(xué)科相結(jié)合，融合與交叉。跨專業(yè)、跨學(xué)科展開聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)，這是我們未來畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的發(fā)展方向。比如，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，將展示設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生和室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生聯(lián)合在一起，形成一個(gè)大型室內(nèi)空間展示設(shè)計(jì)對(duì)位，通過這種方式，展示設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生就可以了解到如何將三維形體空間的美學(xué)表現(xiàn)出來，怎樣才能打造出優(yōu)秀的美學(xué)空間。而室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生同時(shí)也可以對(duì)會(huì)展和商務(wù)營銷、展示和信息傳播以及展示和策劃等知識(shí)，有一個(gè)系統(tǒng)地、全面的認(rèn)識(shí)與了解。采取這種方式來進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，有助于實(shí)現(xiàn)不同知識(shí)的融合與交叉運(yùn)用，使畢業(yè)生的就業(yè)面得到有效的拓展。此外，來源于企業(yè)的實(shí)際工作項(xiàng)目，同樣可以作為環(huán)境藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的主題，通過不斷地努力得到企業(yè)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目和畢業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的接軌，同步實(shí)行，最終達(dá)到企業(yè)人才需求與學(xué)校人才培養(yǎng)相匹配的，促使環(huán)境藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)獲得本質(zhì)上的提升。
3.強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)的展示
畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅要注重選題、構(gòu)思、設(shè)計(jì)、制作等程序，最后一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)展覽也是極為關(guān)鍵的[3]。畢業(yè)設(shè)計(jì)展示的好壞將會(huì)在一定程度上影響到畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，畢業(yè)設(shè)計(jì)展示不好，那么設(shè)計(jì)作品中的亮點(diǎn)就難以被發(fā)現(xiàn)。因此，學(xué)校在展示環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的設(shè)計(jì)作品時(shí)，應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的展示方式，選擇多樣化的展示方式，例如多媒體技術(shù)的運(yùn)用。另外，還可以融入裝置藝術(shù)、裝潢設(shè)計(jì)、現(xiàn)代藝術(shù)等展覽方式，以便有效提升畢業(yè)設(shè)計(jì)展示的效果。
四、結(jié)束語
畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)效果的概括與總結(jié)，同時(shí)也是對(duì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)成果的一種檢查，必須教師與學(xué)生一同努力，并且要聯(lián)合校內(nèi)外的各項(xiàng)要素，積極參與其中。因此，學(xué)校不斷對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新與變革，采取各種有效促使，以便有效的提升畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量與水平。
參考文獻(xiàn)：
2006年12月教育部下發(fā)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高〔2006〕16號(hào))的文件,明確提出了科學(xué)發(fā)展高等職業(yè)教育,積極推動(dòng)職業(yè)教育體制創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和深化教育教學(xué)改革,為經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)進(jìn)步服務(wù),為促進(jìn)就業(yè)和再就業(yè)服務(wù)。為響應(yīng)國家號(hào)召,適應(yīng)當(dāng)前新的社會(huì)發(fā)展形勢(shì),經(jīng)過幾年的教學(xué)探索,我院建筑與室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)結(jié)合自身的專業(yè)特點(diǎn),逐步走出了一條適合高職院校專業(yè)發(fā)展的教育之路。
1.完善課程設(shè)置結(jié)構(gòu),理論課程與實(shí)踐課程相結(jié)合,保證實(shí)踐課學(xué)時(shí)達(dá)到要求。
根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求和專業(yè)特點(diǎn),我專業(yè)總結(jié)多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷補(bǔ)充和完善課程設(shè)置結(jié)構(gòu),按照企業(yè)對(duì)技能型人才的實(shí)際要求來安排文化基礎(chǔ)課程,避免盲目加大文化基礎(chǔ)課程的比重,削弱職業(yè)技能訓(xùn)練。課程設(shè)計(jì)以職業(yè)活動(dòng)為核心,專業(yè)的課程體系設(shè)置不要求全面、系統(tǒng),不同專業(yè)以相關(guān)職業(yè)的崗位能力需要為依據(jù),有針對(duì)性地選擇課程和教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐課程一方面滿足課堂教學(xué)的需要,另一方面突出新技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用。理論教學(xué)與實(shí)踐技能訓(xùn)練相結(jié)合,理論知識(shí)以“必需、夠用”為度,注重實(shí)踐能力的培養(yǎng),開展實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
為了保證實(shí)踐課程的教學(xué)效果,首先在課時(shí)安排上要提高實(shí)習(xí)課時(shí)比重,教育部規(guī)定職教院校的實(shí)習(xí)課時(shí)與總課時(shí)之比不少于40%,而目前國內(nèi)相當(dāng)一部分院校還受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式的影響和制約,實(shí)習(xí)課時(shí)比遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于這個(gè)數(shù)字。西方發(fā)達(dá)國家職教成功發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。如德國,其實(shí)習(xí)課和理論課程模式比例是2∶1,澳大利亞職校實(shí)習(xí)課在整個(gè)教學(xué)中也占相當(dāng)?shù)谋戎?。此?配備和完善符合高職教育的特色教材也是達(dá)到良好的職教效果尤為重要的條件。目前,我專業(yè)主要教材基本符合要求,大都是三年以內(nèi)出版的優(yōu)秀的高職高專專用教材。在教學(xué)過程中,我們嚴(yán)格按照實(shí)踐課程的教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行,實(shí)踐課時(shí)占總學(xué)時(shí)的45%,實(shí)踐課程的開出率為100%。
2.建立融教學(xué)、科研、生產(chǎn)于一體的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。
完備專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地,建立“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的教學(xué)體制是完成教學(xué)任務(wù)的前提。我專業(yè)將實(shí)訓(xùn)基地分為校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室,校外建筑設(shè)計(jì)和裝飾公司及其裝修施工現(xiàn)場(chǎng)兩部分。
校內(nèi)主要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè),如:建筑構(gòu)造實(shí)驗(yàn)室、建筑規(guī)劃實(shí)驗(yàn)室、材料與裝飾構(gòu)造實(shí)驗(yàn)室、圖形處理實(shí)驗(yàn)室、空間設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室等,這些開放式的實(shí)驗(yàn)室是專業(yè)訓(xùn)練的基礎(chǔ),潛在地影響學(xué)生的技能意識(shí)。
校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),主要也就是加強(qiáng)與建筑設(shè)計(jì)和裝飾公司及其具體裝飾施工現(xiàn)場(chǎng)的聯(lián)合,并邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)單位來校指導(dǎo),努力促進(jìn)校企共建、工學(xué)結(jié)合,形成長期固定的實(shí)習(xí)場(chǎng)所。德國的“雙元制”職業(yè)教育在這方面是世界職業(yè)教育的成功典范。這種教育模式由企業(yè)與學(xué)校共同承擔(dān)學(xué)生的職業(yè)培訓(xùn)與文化教育,學(xué)生同時(shí)具有學(xué)徒與學(xué)生兩個(gè)身份,教學(xué)培訓(xùn)過程由學(xué)校與企業(yè)分工合作實(shí)施,費(fèi)用由企業(yè)和財(cái)政共同承擔(dān)。當(dāng)然,要形成這樣的教育模式并不是一朝一夕的事情。但是只要明確教學(xué)改革的目標(biāo),努力去行,相信總有一天會(huì)實(shí)現(xiàn)的。
依照《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》,我專業(yè)積極與建筑設(shè)計(jì)和裝飾公司等相關(guān)單位聯(lián)系,加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),讓學(xué)生畢業(yè)前有機(jī)會(huì)頂崗實(shí)習(xí),這在培養(yǎng)模式改革中具有根本性和方向性的意義,不僅會(huì)極大地提高學(xué)生的職業(yè)能力,有利于畢業(yè)生的就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量,而且有利于緩解貧困家庭學(xué)生的經(jīng)濟(jì)困難,共建和諧社會(huì)。
同時(shí),與建筑設(shè)計(jì)和裝飾單位長期合作可以促進(jìn)科技成果向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化,有利于企業(yè)有效地從學(xué)校教育資源中受益,也會(huì)鼓勵(lì)建筑設(shè)計(jì)和裝飾單位與學(xué)校的合作。而且,學(xué)生的實(shí)習(xí)和教師的參與,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)、科研、技術(shù)和成果的轉(zhuǎn)化,培養(yǎng)了建筑與室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才必備的工程意識(shí)和創(chuàng)造能力,可以更好地服務(wù)社會(huì)。
3.注重“雙師”結(jié)構(gòu),提高教師隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的重要保證。
建筑與室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng),應(yīng)突出其操作技能技巧并達(dá)到一定的熟練程度,能主動(dòng)了解建筑設(shè)計(jì)的基本原理、國際建筑發(fā)展的最新動(dòng)向、材料新工藝、施工新技術(shù),把握設(shè)計(jì)審美新動(dòng)態(tài),這就要求把實(shí)習(xí)教學(xué)擺在整個(gè)教學(xué)的重要位置。而實(shí)習(xí)教學(xué)的全面合理的實(shí)施是依靠實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師來實(shí)現(xiàn)的,因此,加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的保證。而我國高職院校發(fā)展處于起步階段,受傳統(tǒng)型教育模式的影響和制約,傳統(tǒng)的普教型教師多,技術(shù)型動(dòng)手操作強(qiáng)的教師少,盡快扭轉(zhuǎn)這一局面是高職院校的迫切要求。我專業(yè)在這方面的具體措施如下:
(1)全系統(tǒng)一思想,樹立“雙師型”長遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)。增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例,重視對(duì)現(xiàn)有專業(yè)教師的培養(yǎng),挑選能干的青年教師采取不同方式進(jìn)行培養(yǎng),積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。如到建筑設(shè)計(jì)院或裝飾公司掛職鍛煉,針對(duì)專業(yè)的發(fā)展進(jìn)行短期進(jìn)修,本校專職教師的協(xié)幫互助、以老帶新,在職研究生的培養(yǎng)等。
(2)引進(jìn)高職稱專業(yè)型技術(shù)人才,充實(shí)專職教師隊(duì)伍。行業(yè)內(nèi)的優(yōu)秀設(shè)計(jì)師、工程師、企業(yè)能工巧匠獲取相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證書以后,可以在企業(yè)或?qū)W校承擔(dān)學(xué)生實(shí)習(xí)的帶教任務(wù)。
(3)積極安排外聘兼職教師,讓有專業(yè)技能有責(zé)任心的專家型人才充實(shí)到職教行業(yè)中來。優(yōu)化“雙師”結(jié)構(gòu),尤其要加快聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才(如東南大學(xué)等名校有豐富教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的資深建筑及室內(nèi)設(shè)計(jì)師、教授,設(shè)計(jì)院和裝飾公司的優(yōu)秀設(shè)計(jì)師、工程師、技術(shù)人員等)擔(dān)任兼職教師,加大兼職教師的比例。國外如德國的許多職校,兼職與專職教師之比1∶1,有的是1.15∶1。聘請(qǐng)兼職教師不僅可彌補(bǔ)學(xué)校專職教師的不足,而且有利于解決專業(yè)轉(zhuǎn)換過程中新專業(yè)教師短缺的矛盾,既可改善原來的教師的結(jié)構(gòu),又可提供科研和生產(chǎn)第一線的技術(shù)信息,使高職院校及時(shí)掌握經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新動(dòng)態(tài),加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系。
4.推行“雙證”(學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書)制度,為學(xué)生就業(yè)鋪路搭橋。
實(shí)行學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合。專業(yè)人才的培養(yǎng)和培訓(xùn)實(shí)行學(xué)歷證書、培訓(xùn)證書和職業(yè)資格證書相結(jié)合,加強(qiáng)學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)的溝通。把學(xué)歷教育中的專業(yè)能力要求與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),以及相關(guān)行業(yè)和合作企業(yè)的用人要求結(jié)合起來。在學(xué)歷教育的課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度安排等方面為學(xué)生獲得培訓(xùn)證書和職業(yè)資格證書提供方便,使學(xué)生在取得學(xué)歷證書的同時(shí),按照國家有關(guān)規(guī)定獲得用人單位認(rèn)可程度高、對(duì)學(xué)生就業(yè)有實(shí)際幫助的相應(yīng)的培訓(xùn)證書和職業(yè)資格證書,提高學(xué)生的就業(yè)能力。
我院建筑與室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)已經(jīng)成功地開展了“雙證”制度,成立了室內(nèi)裝飾技能及中高級(jí)CAD繪圖員培訓(xùn)基地,學(xué)生畢業(yè)前通過職業(yè)資格考試,取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。這為學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)提供了良好的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。
5.良好的管理與考評(píng)制度,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
建筑與室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)管理與考評(píng)是教學(xué)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。尤其是校外實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)場(chǎng)地分散,實(shí)習(xí)同學(xué)不集中,再加上受企業(yè)生產(chǎn)因素的制約,給實(shí)習(xí)管理和學(xué)生成績的考評(píng)帶來一定的麻煩。就此問題我專業(yè)采取以下措施:(1)加強(qiáng)實(shí)習(xí)前的動(dòng)員和安全教育工作,強(qiáng)調(diào)必須嚴(yán)守工作章程,如:帶安全帽進(jìn)入裝修工地,服從指導(dǎo)教師和現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員的調(diào)度;制訂明確的實(shí)習(xí)內(nèi)容、要求、目的,控制實(shí)習(xí)進(jìn)程,保證實(shí)習(xí)質(zhì)量。(2)與建筑設(shè)計(jì)和裝飾公司簽訂協(xié)議,落實(shí)崗位師徒制,建立實(shí)習(xí)日志。學(xué)生可以組為單位,由組長記錄該組同學(xué)實(shí)習(xí)上崗情況,每周定時(shí)向指導(dǎo)老師反映實(shí)習(xí)狀況及工程進(jìn)展情況,指導(dǎo)老師適時(shí)解答學(xué)生實(shí)習(xí)中的疑問,并提出新的要求,激勵(lì)學(xué)生的實(shí)習(xí)。(3)多派實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師定點(diǎn)巡查工區(qū),院系領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)常到工地督查和慰問,這既激發(fā)了學(xué)生的實(shí)習(xí)熱情,又加強(qiáng)了校企之間的聯(lián)系,有利于實(shí)習(xí)教學(xué)向前發(fā)展。(4)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)成績采取綜合評(píng)定的辦法,即依據(jù)實(shí)習(xí)平時(shí)成績(師傅實(shí)習(xí)鑒定、學(xué)生出勤情況、學(xué)生實(shí)習(xí)日記及實(shí)習(xí)報(bào)告的記錄情況)和實(shí)習(xí)答辯及技能考核兩部分,比例為1∶1,指導(dǎo)老師把師傅對(duì)每個(gè)同學(xué)的實(shí)習(xí)及答辯等多方面的綜合考核成績,錄入學(xué)生成績檔案。
另外,畢業(yè)設(shè)計(jì)及考評(píng)工作也是專業(yè)教學(xué)和成績考評(píng)中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。我專業(yè)專門成立畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組,制定畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱、內(nèi)容和要求,盡可能體現(xiàn)多空間、多方案的特點(diǎn),便于學(xué)生選擇,拓寬設(shè)計(jì)思路。同時(shí),安排有扎實(shí)理論基礎(chǔ)知識(shí)的教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì),使學(xué)生實(shí)習(xí)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得到理論的升華和實(shí)踐的拓展。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式分為校內(nèi)校外兩種:校內(nèi)學(xué)生,可采取大題分組解決的靈活方式。如在大型住宅區(qū)的建筑設(shè)計(jì)、娛樂餐飲等多功能的空間設(shè)計(jì)中,可以把一個(gè)大課題設(shè)成幾個(gè)小課題,學(xué)生自由選擇,指導(dǎo)教師協(xié)調(diào)分組。在設(shè)計(jì)過程中,教師按時(shí)指導(dǎo),做好學(xué)生初期設(shè)計(jì)的審定稿工作,及時(shí)糾正和解答設(shè)計(jì)中的誤區(qū)和疑問,使每一個(gè)學(xué)生都按照畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求,高質(zhì)量地設(shè)計(jì)出一套完整的建筑設(shè)計(jì)或裝飾設(shè)計(jì)工程圖紙和施工方案。校外學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間若和建筑設(shè)計(jì)或裝飾公司達(dá)成了聘用協(xié)議,在實(shí)習(xí)時(shí)就可完全按其公司的實(shí)際工作程序進(jìn)行設(shè)計(jì),也可根據(jù)公司的實(shí)際工程情況決定設(shè)計(jì)命題。同時(shí)采取雙層管理,定期到校反映工作狀況及工作中的難題,并得到校指導(dǎo)老師的技術(shù)支持。院系還要加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系,委托公司專家負(fù)責(zé)管理并指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)結(jié)束時(shí)返校答辯。答辯階段,按專業(yè)分別建立答辯領(lǐng)導(dǎo)小組,積極策劃組織畢業(yè)設(shè)計(jì)展,同時(shí)邀請(qǐng)建筑設(shè)計(jì)和裝飾公司的負(fù)責(zé)人來院參加畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。答辯分為學(xué)生的設(shè)計(jì)陳述、專家和教師審查圖紙?zhí)釂?最后是畢業(yè)設(shè)計(jì)成績匯總。畢業(yè)答辯觀摩期間,便于用人單位發(fā)現(xiàn)適合自己企業(yè)的人才,提高學(xué)生的就業(yè)空間,實(shí)現(xiàn)學(xué)院的教學(xué)與行業(yè)市場(chǎng)和社會(huì)發(fā)展的接軌。
6.加強(qiáng)職業(yè)道德教育,是人才素質(zhì)與用人單位對(duì)接的首要目標(biāo)。
職業(yè)教育要把立德樹人作為根本任務(wù),堅(jiān)持育人為本,德育為先,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。職業(yè)教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)第一線的勞動(dòng)者,現(xiàn)代社會(huì)絕大多數(shù)企業(yè)對(duì)這類人才的第一要求不是知識(shí)和技能,而是職業(yè)道德水準(zhǔn),企業(yè)總是將人品、敬業(yè)、責(zé)任感作為聘用員工的先決條件。也就是說,職業(yè)道德素質(zhì)已經(jīng)成為職業(yè)教育人才培養(yǎng)的第一目標(biāo)。我專業(yè)在實(shí)際教學(xué)中把職業(yè)道德教育融入人才培養(yǎng)的全過程,進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治教育,重視培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí),與此同時(shí),強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際操作訓(xùn)練,幫助學(xué)生掌握職業(yè)崗位所必備的技術(shù)技能,培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能型人才,真正滿足社會(huì)需求,在服務(wù)社會(huì)的同時(shí),解決就業(yè)問題。
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1 校企合作辦學(xué)的原由所在
校企合作是時(shí)代的召喚,是社會(huì)進(jìn)步的需求，是校企雙方共同發(fā)展、參與競(jìng)爭(zhēng)的戰(zhàn)略需要，是雙方科學(xué)、實(shí)效發(fā)展的可行性選擇：只有合作，才能更好、更快發(fā)展；只有合作，才能更大、更強(qiáng)發(fā)展。鞍山綠葉裝飾工程有限公司，多年以來一直作為鞍山師范學(xué)院美術(shù)系藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)校外實(shí)踐基地。在長期形成的友誼基礎(chǔ)、事業(yè)基礎(chǔ)、認(rèn)同基礎(chǔ)上，雙方開展實(shí)質(zhì)性聯(lián)合辦學(xué)。2006年10月鞍山綠業(yè)裝飾人才職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校――鞍山師范學(xué)院美術(shù)系教學(xué)實(shí)踐培訓(xùn)基地正式成立。雙方合作之所以具有一致的認(rèn)識(shí)、主動(dòng)的姿態(tài)、不竭的動(dòng)力，原由從三個(gè)方面論及。
1.1 出于企業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略思考：校企合作辦學(xué)有利于企業(yè)吸引、選納大量優(yōu)秀人才，構(gòu)建高素質(zhì)的人才資源結(jié)構(gòu)；有利于企業(yè)壯大自我，拓展生存空間；有利于企業(yè)提升文化層次、打造行業(yè)品牌，提升知名度。
1.2 出于學(xué)校辦學(xué)的改革需要：校企合作辦學(xué)有助于學(xué)校實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，提高學(xué)生職業(yè)適應(yīng)性；有助于學(xué)校專業(yè)建設(shè)與發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量；有助于學(xué)校開拓就業(yè)市場(chǎng)，提高社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。
1.3 出于學(xué)生迫切的成才愿望：校企合作辦學(xué)滿足了學(xué)生完善知識(shí)技能、掌握實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、提高職業(yè)素養(yǎng)、增長創(chuàng)業(yè)才干的需要。
2 校企合作辦學(xué)成功所在
2.1 合作雙方具有廣博的事業(yè)胸懷，著眼行業(yè)整體水平，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。近些年來，室內(nèi)設(shè)計(jì)師被媒體譽(yù)為“金色灰領(lǐng)職業(yè)”之一。據(jù)國家人事部門的權(quán)威統(tǒng)計(jì)，未來20-50年裝飾設(shè)計(jì)行業(yè)已經(jīng)成為最具潛力的朝陽產(chǎn)業(yè)之一，目前全國室內(nèi)設(shè)計(jì)人才缺口達(dá)到40萬，全國很多藝術(shù)院校畢業(yè)的大學(xué)生無論從數(shù)量還是質(zhì)量上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了市場(chǎng)上的需求，綠業(yè)裝飾人才職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校的創(chuàng)辦，為全國裝飾設(shè)計(jì)行業(yè)培養(yǎng)專業(yè)、高素質(zhì)的室內(nèi)設(shè)計(jì)師貢獻(xiàn)了自己的力量。校企強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，目的是共同打造裝飾裝修行業(yè)的黃埔軍校！讓每一位走出黃埔軍校的學(xué)員將裝飾行業(yè)最具前沿的設(shè)計(jì)理念、精湛技術(shù)、優(yōu)秀文化傳承給鞍山乃至全省、全國的裝飾裝修公司，為社會(huì)貢獻(xiàn)一份力量，為家鄉(xiāng)奉獻(xiàn)一份愛心。
2.2 具有良好的發(fā)展基礎(chǔ)、社會(huì)聲譽(yù)，強(qiáng)勢(shì)聯(lián)合。鞍山師范學(xué)院美術(shù)系初建于1993年，現(xiàn)設(shè)有美術(shù)學(xué)（師范類）、書法（非師范類）、藝術(shù)設(shè)計(jì)、攝影、工業(yè)設(shè)計(jì)、裝飾雕塑6個(gè)本科專業(yè)及方向。美術(shù)教學(xué)樓8000平方米，設(shè)有畫室、多媒體教室、陶藝工作室、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室和美術(shù)展覽館等。多年來，美術(shù)系堅(jiān)持育人為本，質(zhì)量立系、服務(wù)社會(huì)的辦學(xué)理念，瞄準(zhǔn)市場(chǎng)需求，大力實(shí)施素質(zhì)教育，不斷深化教育教學(xué)改革，形成了“強(qiáng)教學(xué)、重實(shí)踐”的特色辦學(xué)思路，專業(yè)教學(xué)能力強(qiáng)。
鞍山綠葉裝飾工程有限公司從1995年成立以來，在十二年的奮斗歷程中屢創(chuàng)高峰，成為鞍山及遼寧省裝修界的楷模。它是鞍山市裝飾裝修公司的領(lǐng)軍企業(yè)，如今，它已是擁有700余人，十二支專業(yè)施工隊(duì)伍、九大職能部門及六大品牌建材商場(chǎng)的規(guī)模化裝飾公司。曾被市政府授予鞍山裝修界唯一一家免檢企業(yè)，被遼寧省評(píng)為“遼寧省十佳優(yōu)秀裝飾公司”，被中國建筑裝飾協(xié)會(huì)評(píng)為“質(zhì)量服務(wù)雙優(yōu)企業(yè)”，具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和雄厚的實(shí)力。
由鞍山師范學(xué)院和鞍山綠葉裝飾工程有限公司聯(lián)合開辦的鞍山綠業(yè)裝飾人才職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校，是經(jīng)鞍山市勞動(dòng)和社會(huì)保障局批準(zhǔn)確認(rèn)的，是遼寧首家專門培養(yǎng)裝飾行業(yè)人才的職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校。 學(xué)校開創(chuàng)了省內(nèi)美術(shù)院校與成功企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的新思路。學(xué)校是鞍山室內(nèi)裝飾協(xié)會(huì)唯一指定的裝飾裝修行業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，四十余家的理事單位（鞍山及周邊地區(qū)裝飾裝修公司）成為學(xué)生畢業(yè)后實(shí)習(xí)和就業(yè)的保障基地。校企優(yōu)勢(shì)聯(lián)合，共同造就裝飾人才！
2.3 互動(dòng)合作、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。綠業(yè)裝飾人才學(xué)校座落在鞍山師范學(xué)院院內(nèi)，以大學(xué)校園文化和先進(jìn)企業(yè)文化互為依托，學(xué)員既可以享用一流的教學(xué)設(shè)備，涉足上百個(gè)施工現(xiàn)場(chǎng)，領(lǐng)略裝飾工程的施工工藝、操作流程，所學(xué)課程又有資深的教學(xué)管理專家策劃、業(yè)務(wù)精湛的教師講授、經(jīng)驗(yàn)豐富的業(yè)內(nèi)精英指導(dǎo)，在理論和實(shí)踐的循環(huán)反復(fù)中感悟真知，置身于先進(jìn)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)中提升自我。
2.4 科學(xué)管理、規(guī)范教學(xué)、全面育人。學(xué)校根據(jù)裝飾人才培養(yǎng)目標(biāo) , 成立校企雙方領(lǐng)導(dǎo)小組，組建專門教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，確立了理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系 。在實(shí)踐教學(xué)管理上 ,建立了一套切實(shí)可行的運(yùn)作機(jī)制 ,如,加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教師管理,對(duì)教師每一堂實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課教學(xué)進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)與監(jiān)控 ;強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容管理 ,及時(shí)將崗位中的新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)、新材料、新設(shè)備、新工藝的知識(shí)引入實(shí)踐教學(xué)中。走向職場(chǎng)，必須具備職業(yè)素質(zhì)，學(xué)校開設(shè)全面的職業(yè)素質(zhì)教育課。
3 校企合作辦學(xué)的收益所在
3.1 發(fā)展雙贏：高校與企業(yè)良好的合作對(duì)于人才資源開發(fā)必將發(fā)揮重要作用 ,不僅可形成高校辦學(xué)水平的提高和企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的雙贏局面 ,而且可為國家建設(shè)和社會(huì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才保障 ,確?？平膛d國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的實(shí)施
3.2 效益互利：學(xué)校培養(yǎng)人才、增強(qiáng)學(xué)生和專業(yè)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，贏得了社會(huì)效益, 企業(yè)優(yōu)選優(yōu)聘,提升文化，打造品牌， 贏得了經(jīng)濟(jì)效益。
4 校企合作辦學(xué)的特色實(shí)踐所在
綠業(yè)裝飾人才學(xué)校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具備獨(dú)立進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)，富有創(chuàng)意思維，并能將其設(shè)計(jì)和構(gòu)思通過徒手和計(jì)算機(jī)軟件繪制出來；掌握空間設(shè)計(jì)、材料學(xué)、施工工藝、工程預(yù)算報(bào)價(jià)、洽談客戶等專業(yè)實(shí)踐知識(shí)；能獨(dú)立操作室內(nèi)設(shè)計(jì)的完整工作流程，并具備較高的藝術(shù)文化修養(yǎng)與職業(yè)道德的應(yīng)用型人才。據(jù)統(tǒng)計(jì)，深造班開設(shè)的全部課程中，18%由高校教師專門授課，30%由企業(yè)設(shè)計(jì)師專門傳授，52%由校企雙方共同任教。教學(xué)實(shí)踐特色在課程類別與安排上體現(xiàn)如下：
4.1 實(shí)驗(yàn)操作課程：電腦制圖課程由鞍山師范學(xué)院專業(yè)講師與綠葉裝飾公司資深設(shè)計(jì)師共同授課，結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)精講室內(nèi)設(shè)計(jì)師必須掌握的五大設(shè)計(jì)軟件，傳授最具工作實(shí)操性的繪圖技能，使學(xué)生獨(dú)立制作精美的效果圖及完整的施工圖。
4.2 現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐課程：專業(yè)而又迅速地提高學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐能力是學(xué)校最大的特色教學(xué)。實(shí)踐課程由綠葉裝飾公司高級(jí)工程師、資深設(shè)計(jì)師和鞍山裝飾行業(yè)的專家學(xué)者傳授最直接、最實(shí)用的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，學(xué)生們可以在綠葉裝飾公司的上百家施工現(xiàn)場(chǎng)從水、電、木、瓦的每一種材料，每一種工藝去實(shí)踐裝飾工程的真實(shí)流程，直到學(xué)生完全掌握為止。
4.3 職業(yè)教育課程：學(xué)校培養(yǎng)的是“得才兼?zhèn)洹?人才，不但要教會(huì)學(xué)生專業(yè)技能，重要的是教會(huì)學(xué)生怎樣做人、做事。職業(yè)素質(zhì)教育全部課程由企業(yè)家講授，企業(yè)家們用最真實(shí)的心聲告知學(xué)生現(xiàn)代企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)。全面的職業(yè)素質(zhì)教育課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)兩條腿走路，促使學(xué)生提高專業(yè)技能、職業(yè)道德、品格修養(yǎng)，使其畢業(yè)時(shí)就能迅速適應(yīng)工作崗位要求，受到更多用人單位的青睞。
4.4 崗位實(shí)習(xí)課程：學(xué)生通過崗位實(shí)習(xí)，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)與答辯任務(wù)，全面展示自我。對(duì)此，學(xué)校給與了精心的設(shè)計(jì)與安排。
通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，讓每一位學(xué)生畢業(yè)后都將成為一名即精通設(shè)計(jì)、預(yù)算、報(bào)價(jià)、選材、施工等流程，又能獨(dú)立完成談單、簽單工作的合格設(shè)計(jì)師。畢業(yè)設(shè)計(jì)安排專業(yè)指導(dǎo)教師，帶領(lǐng)學(xué)生在綠葉裝飾公司設(shè)計(jì)部完成。從與客戶進(jìn)行當(dāng)面洽談到做出客戶滿意的全套設(shè)計(jì)方案（包括設(shè)計(jì)說明、平面圖、立面圖、施工圖、效果圖）直至裝飾材料、預(yù)算報(bào)價(jià)、施工及工程驗(yàn)收的整個(gè)工作流程，每位指導(dǎo)教師指導(dǎo)2-5名學(xué)員。
通過畢業(yè)答辯，讓畢業(yè)學(xué)生直接走向設(shè)計(jì)師的崗位。學(xué)生畢業(yè)進(jìn)行公開答辯，屆時(shí)，誠邀業(yè)內(nèi)專家學(xué)者、鞍山首席設(shè)計(jì)師、新聞媒介等專業(yè)人士檢閱辦學(xué)成果及學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)邀請(qǐng)鞍山室內(nèi)裝飾協(xié)會(huì)四十余家理事單位及周邊城市的裝飾公司蒞臨現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)及優(yōu)先聘用。
4 校企合作辦學(xué)的方向所在
目前，深造班中，45%的學(xué)員是高校相關(guān)專業(yè)在校生、畢業(yè)生，55%是社會(huì)上有一定美術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，對(duì)裝飾設(shè)計(jì)愛好者、從業(yè)者。校企間互動(dòng)性的設(shè)計(jì)展示大賽、專家學(xué)者講座等活動(dòng)無論對(duì)裝飾人才學(xué)校學(xué)員，還是對(duì)在校大學(xué)生、專業(yè)教師、管理人員都有著深刻的影響和啟迪。
一年來的實(shí)踐辦學(xué)、互動(dòng)交流，帶給鞍山師范學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)管理、專業(yè)建設(shè)、師資建設(shè)、精神理念方面的效益是無可估量的，更多的學(xué)生渴盼到綠業(yè)裝飾人才學(xué)校系統(tǒng)接受實(shí)踐培養(yǎng)與造就。審時(shí)度勢(shì)，校企雙方應(yīng)將合作向縱深推進(jìn)，嘗試“3+1”學(xué)制教學(xué)改革，增設(shè)項(xiàng)目經(jīng)理、工程監(jiān)理、預(yù)算員、咨詢師、產(chǎn)品顧問、陳設(shè)設(shè)計(jì)師、客戶經(jīng)理等專業(yè)培養(yǎng)方向，完善發(fā)展校企合作人才培養(yǎng)模式。“3+1”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式有待于實(shí)踐辦學(xué)雙方在裝飾人才培養(yǎng)領(lǐng)域的探索、推進(jìn)！
參考文獻(xiàn)
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2新課改的課程培養(yǎng)目標(biāo)和課程定位要求
要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)餐飲空間室內(nèi)設(shè)計(jì)的基本理論與實(shí)踐，了解餐飲空間室內(nèi)設(shè)計(jì)的基本概念，學(xué)習(xí)餐飲空間室內(nèi)設(shè)計(jì)的方式方法和流程，掌握基本的設(shè)計(jì)理論，加強(qiáng)設(shè)計(jì)表現(xiàn)的基本技能。高等職業(yè)教育室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)更要注重實(shí)踐能力和技術(shù)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生樹立市場(chǎng)觀念，具備實(shí)際工作能力，提升專業(yè)素養(yǎng)，這是本課程教學(xué)的獨(dú)特性。前導(dǎo)課程為室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、專業(yè)表現(xiàn)技法、AutoCAD、3DSMAX、室內(nèi)外效果圖渲染與表現(xiàn)、家具與陳列、裝飾材料與構(gòu)造、裝飾工程概預(yù)算、住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)、商業(yè)空間設(shè)計(jì)，后續(xù)課程為文化娛樂設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)。
3課程總體設(shè)計(jì)思路
餐飲空間室內(nèi)設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的理念和思路主要是基于項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)理念，改變?cè)姓n堂講授式的教學(xué)模式，引入室內(nèi)裝飾裝修企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，按照室內(nèi)空間設(shè)計(jì)的程序，將項(xiàng)目分解成若干個(gè)典型工作任務(wù)，每個(gè)工作任務(wù)都對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)過程的相應(yīng)環(huán)節(jié)，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生可做自主完成的任務(wù)。相關(guān)理論知識(shí)緊緊圍繞工作任務(wù)的需要來提供，同時(shí)兼顧高等職業(yè)教育對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的需要。具體來說，就是通過對(duì)室內(nèi)裝飾裝修企業(yè)設(shè)計(jì)師工作流程的調(diào)研總結(jié)企業(yè)設(shè)計(jì)師的典型工作過程和設(shè)計(jì)過程，同時(shí)參照國家職業(yè)資格認(rèn)定針對(duì)室內(nèi)裝飾員和室內(nèi)設(shè)計(jì)師的技能要求及知識(shí)要求，提煉出餐飲空間設(shè)計(jì)課程總體設(shè)計(jì)的三點(diǎn)思路：
3.1創(chuàng)新基于工作任務(wù)引領(lǐng)“工作室”制工學(xué)結(jié)合的課程教學(xué)模式
在仿真工作室環(huán)境下，項(xiàng)目任務(wù)引領(lǐng)課程內(nèi)容，按照企業(yè)設(shè)計(jì)師承接一個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)之后的典型設(shè)計(jì)過程進(jìn)行教學(xué)進(jìn)程的安排，按照設(shè)計(jì)師需要完成一套項(xiàng)目方案圖的工作程序推進(jìn)教學(xué)過程，通過項(xiàng)目導(dǎo)入、實(shí)訓(xùn)任務(wù)、實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)、工作任務(wù)等教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生掌握、運(yùn)用知識(shí)的能力和職業(yè)技能。
3.2設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合
項(xiàng)目任務(wù)選擇采用企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目或者設(shè)計(jì)網(wǎng)站學(xué)生競(jìng)賽項(xiàng)目，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為主導(dǎo)以及引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。掌握設(shè)計(jì)能力要在真實(shí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析問題和解決問題，這種能力主要是通過大量的設(shè)計(jì)實(shí)踐逐步提高。
3.3探索傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的多元化教學(xué)手段，積極促進(jìn)“師生互動(dòng)式”教學(xué)模式
在“項(xiàng)目設(shè)計(jì)”（教學(xué)過程）中，遇到理論問題教師及時(shí)補(bǔ)充，遇到設(shè)計(jì)表現(xiàn)與技能運(yùn)用等綜合問題教師及時(shí)給予解答，教學(xué)進(jìn)程的完成，設(shè)計(jì)任務(wù)的相關(guān)圖紙也隨之完成，這種項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)進(jìn)程的教學(xué)模式能夠使學(xué)生身臨其境，體會(huì)企業(yè)設(shè)計(jì)師項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)中每一個(gè)工作細(xì)節(jié)。“互動(dòng)式教學(xué)模式”，一是指在教學(xué)過程中，授課教師和學(xué)生互動(dòng)，同學(xué)之間的相互探討，讓他們自己做出判斷，這樣有利于創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，使學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地去挖掘知識(shí)。二是指課程授課教師和學(xué)生一同做設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中給學(xué)生時(shí)時(shí)演示項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程，分析和討論教師自己在做設(shè)計(jì)時(shí)的思路和圖例展示。學(xué)生通過觀摩教師相關(guān)階段表達(dá)的圖紙或者電子文件能夠清晰、準(zhǔn)確地了解一個(gè)項(xiàng)目從接手到最終排版完成的全部細(xì)節(jié)和階段遇到的問題及問題解決的方式方法，同時(shí)，在項(xiàng)目制作過程中還能夠接受授課教師對(duì)學(xué)生手繪、電腦等表現(xiàn)技能方面的提高。
4教學(xué)實(shí)施的基本方法
通過教師模擬工作環(huán)境進(jìn)行交流性實(shí)訓(xùn)，通過項(xiàng)目導(dǎo)入、實(shí)訓(xùn)任務(wù)、實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)、工作任務(wù)進(jìn)行等教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生掌握、運(yùn)用知識(shí)的能力和職業(yè)技能。教師采用以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為主導(dǎo)以及引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。掌握設(shè)計(jì)能力要在真實(shí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析問題和解決問題，這種能力主要是通過大量的設(shè)計(jì)實(shí)踐逐步提高的。職業(yè)能力通過工作項(xiàng)目的練習(xí)達(dá)到鍛煉的目的。在實(shí)訓(xùn)任務(wù)中，學(xué)生會(huì)遇到許多設(shè)計(jì)上的問題，如尺度、空間、體量、材料、結(jié)構(gòu)等，這些問題能使學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，從大量的草圖到初設(shè)方案的建立，再到方案深化的掌握的過程中，達(dá)到職業(yè)技能的培養(yǎng)。
5課程評(píng)價(jià)方式
課程要求進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)的全程記錄與總結(jié)，課程結(jié)束后進(jìn)行小型的作品展覽及分組項(xiàng)目匯報(bào)。課程評(píng)價(jià)除了作品的質(zhì)量和最終效果外，還要綜合考慮整體設(shè)計(jì)工作的開展與安排效率、工作態(tài)度、合作意識(shí)等因素作為最終課程的評(píng)分依據(jù)，使課程不僅全面鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，同時(shí)培養(yǎng)良好的職業(yè)習(xí)慣與職業(yè)素質(zhì)。課程評(píng)分主要包括：（1）項(xiàng)目設(shè)計(jì)的進(jìn)程控制（計(jì)劃與實(shí)施一致性等），占總分的20%。（2）作品的設(shè)計(jì)情況（創(chuàng)意性、功能性、美觀性等），占總分的30%。（3）團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力（工作主動(dòng)性、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、具體分工的完成效率等），占總分的20%。（4）設(shè)計(jì)表達(dá)能力（制圖規(guī)范性、效果圖制作質(zhì)量、設(shè)計(jì)說明編寫、方案匯報(bào)的語言表述等），占總分的20%。（5）制作過程中的其他因素，占總分的10%。
二、項(xiàng)目教學(xué)法在畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練中的應(yīng)用
1．提出設(shè)計(jì)項(xiàng)目階段
項(xiàng)目(題目)的選定很重要，要切合實(shí)際滿足專業(yè)能力需要和本位專業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)要求。如在畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練課程中對(duì)民用住宅類空間設(shè)計(jì)模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，可遵循低檔次、小戶型、經(jīng)濟(jì)實(shí)用型及客戶年齡喜好等的方面進(jìn)行模擬或?qū)嶋H住宅空間進(jìn)行設(shè)計(jì)訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的能力水平，不斷豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這類空間具有范圍大面廣的功能特點(diǎn)，畢業(yè)后從事專業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)常會(huì)遇到這類型的設(shè)計(jì)項(xiàng)目。如包職院新校區(qū)職工公寓、保利花園、金茂豪庭、恒大華府等中高檔住宅小區(qū)戶型進(jìn)行調(diào)研設(shè)計(jì)，既可以提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又使學(xué)生接觸到真正的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，同時(shí)更強(qiáng)化了課程的目的性和室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)。此階段，將介紹在上述要求前提下的如住宅空間設(shè)計(jì)的調(diào)研、布局設(shè)計(jì)及組織施工等項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)的相關(guān)步驟內(nèi)容，對(duì)于項(xiàng)目行動(dòng)順序等具體問題可以引導(dǎo)學(xué)生積極討論與實(shí)踐。如保利花園小區(qū)某客戶，教師(此階段教師是引導(dǎo)者、監(jiān)督者或顧問的角色)引導(dǎo)組織學(xué)生(此階段學(xué)生是設(shè)計(jì)師或項(xiàng)目總負(fù)責(zé)人的角色)與客戶洽談溝通，進(jìn)行信息需求分析總結(jié)，確定設(shè)計(jì)主題風(fēng)格是簡(jiǎn)約時(shí)尚型及項(xiàng)目實(shí)施的具體合同或協(xié)議，以此作為項(xiàng)目提案生成設(shè)計(jì)項(xiàng)目。此外，教師還可以引導(dǎo)和推薦學(xué)生進(jìn)行高檔別墅設(shè)計(jì)、餐飲空間類、文化類空間及概念類空間項(xiàng)目方案的具體客戶需求調(diào)研、分析和總結(jié)，作為設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行具體的實(shí)現(xiàn)。2．制定項(xiàng)目計(jì)劃階段學(xué)生根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練課程中的選題項(xiàng)目，要求到本地區(qū)或其他地區(qū)現(xiàn)有普通及高檔樓盤住宅區(qū)和中小型商業(yè)店面、餐飲空間收集相關(guān)項(xiàng)目資料，并制定項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施工作計(jì)劃。項(xiàng)目計(jì)劃應(yīng)具體到什么時(shí)間能夠完成什么樣的任務(wù)，以及完成這個(gè)任務(wù)所需要的設(shè)備工具耗材等。在此階段，要充分體現(xiàn)學(xué)生的溝通、設(shè)計(jì)制作及專業(yè)綜合應(yīng)用能力的作用，可先把學(xué)生分成幾個(gè)小組，實(shí)施組內(nèi)討論和組與組之間的相互交流討論，然后歸納制定項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)施計(jì)劃。在畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練課程中，設(shè)計(jì)項(xiàng)目已確定為保利花園小區(qū)某客戶時(shí)，此階段學(xué)生就應(yīng)依據(jù)客戶需求(設(shè)計(jì)師或項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的角色)在教師(引導(dǎo)者及指導(dǎo)者的角色)的引導(dǎo)、監(jiān)督下，討論制定出具體的可行的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃。在此過程中，專業(yè)教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，引導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生一起制定項(xiàng)目計(jì)劃，同時(shí)對(duì)相關(guān)的設(shè)計(jì)技能、客戶要求及其他等注意事宜進(jìn)行輔導(dǎo)說明，此階段的教學(xué)質(zhì)量將直接影響后面項(xiàng)目教學(xué)質(zhì)量，所以應(yīng)基于項(xiàng)目實(shí)際情況進(jìn)行組織，實(shí)施宏觀計(jì)劃與微觀落實(shí)雙控。
3．組織項(xiàng)目實(shí)施階段
這是項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生將在這個(gè)環(huán)節(jié)根據(jù)自己的項(xiàng)目計(jì)劃，努力去實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目計(jì)劃目標(biāo)，很多專業(yè)及專業(yè)延伸的能力將得到鍛煉培養(yǎng)與提高。這個(gè)環(huán)節(jié)要求教師必須在理論與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)皆通，教師既引導(dǎo)者及指導(dǎo)者的角色，又是項(xiàng)目總監(jiān)的角色。而學(xué)生既是設(shè)計(jì)師的角色，同時(shí)也是項(xiàng)目經(jīng)理的角色。只有這樣，才能保證已制定的項(xiàng)目計(jì)劃有效落實(shí)，也才能指導(dǎo)學(xué)生提出具體的可行的項(xiàng)目具體的實(shí)施計(jì)劃，并賦予有效實(shí)施。在畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練課程中，學(xué)生在已確定項(xiàng)目為保利花園小區(qū)某客戶的情況下，按照提出的詳細(xì)可行的設(shè)計(jì)項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施時(shí)，實(shí)施中可能會(huì)出現(xiàn)如下的問題，遇到材料、造型與施工圖紙尺寸結(jié)合不到位出錯(cuò)的地方，造成施工實(shí)施困難等問題，使得木工無法按照所畫圖紙進(jìn)行正確的施工。如安裝燈座燈帶時(shí)預(yù)留空隙太小，無法安裝的現(xiàn)象，只好從新再開孔制作，這樣就會(huì)造成不必要的麻煩和損失。對(duì)于這些失誤及錯(cuò)誤，教師(指導(dǎo)者與項(xiàng)目總監(jiān)的角色)必須胸中做到有數(shù)，這樣才能正確合理的指導(dǎo)學(xué)生(設(shè)計(jì)師與項(xiàng)目經(jīng)理的角色)進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)施，進(jìn)而做到設(shè)計(jì)與施工完滿結(jié)合，如期的完成項(xiàng)目實(shí)施。通過這樣的項(xiàng)目實(shí)施過程，才能保證項(xiàng)目計(jì)劃的有效成果，才能使項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施落到實(shí)處，有效提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)提升學(xué)生的專業(yè)理論與實(shí)踐應(yīng)用能力。
4．檢驗(yàn)項(xiàng)目結(jié)果階段
任何一種教學(xué)方法，它的教學(xué)結(jié)果，對(duì)于教學(xué)本身來說是很關(guān)鍵很重要的。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法更是如此。對(duì)于項(xiàng)目實(shí)施檢查要分過程檢查和結(jié)果檢查兩個(gè)部分。此階段教師的角色，既是組織指導(dǎo)者，也是監(jiān)督審批驗(yàn)收方，而學(xué)生的角色既是設(shè)計(jì)師，也是項(xiàng)目經(jīng)理，也是自檢專家。過程檢查主要是關(guān)于項(xiàng)目調(diào)研立項(xiàng)過程、設(shè)計(jì)過程、項(xiàng)目實(shí)施過程等方面的檢查。如畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練課程中，某項(xiàng)目設(shè)計(jì)的目標(biāo)客戶是否明確，設(shè)計(jì)圖紙與實(shí)施過程是否統(tǒng)一，出沒出現(xiàn)設(shè)計(jì)與實(shí)施以及施工不到位等的問題情況，這些都是過程檢查要解決的問題。結(jié)果檢查主要是指關(guān)于有沒有實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目計(jì)劃的預(yù)期目標(biāo)等方面的檢查。如畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練課程中，實(shí)施某項(xiàng)目設(shè)計(jì)作品公開觀摩和實(shí)際施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)踐觀察并總結(jié)等檢查方式。我們既加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，又讓教學(xué)結(jié)果與檢查一目了然，而且結(jié)果檢查還可以涵蓋到學(xué)生對(duì)其他相關(guān)專業(yè)知識(shí)的理解與把握程度及應(yīng)用能力。此外，檢查的結(jié)果一定要做到公開、公平、公正，這樣可以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，杜絕作弊偷懶等情況出現(xiàn)。整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練課程的教學(xué)實(shí)施將是有目標(biāo)、有計(jì)劃、有實(shí)施和有檢查的良性高效并突出學(xué)生職業(yè)專業(yè)能力的完善循環(huán)鏈，亦使專業(yè)理論與專業(yè)實(shí)踐能力完善徹底的落到實(shí)處，使教與學(xué)，學(xué)與用真正高效高質(zhì)結(jié)合。
