序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇高考英語(yǔ)論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！

篇1

1. 列出寫(xiě)作要點(diǎn) Eco-travel ：

2. 寫(xiě)作參考：

可借鑒 20XX 高考作文范文給出起句：Recently，our class have had a discussion about an Eco-travel.

名子連接：借鑒 20XX高考作文范文：Some of my classmates are in favor of … They say … They also say … what’s more … However， other students are against the idea， saying that … so …

篇2

1.審題不清，偏題，中心主旨不明確，造成作文信息點(diǎn)不全面

由于學(xué)生在審題過(guò)程中出現(xiàn)審題不嚴(yán)，或?qū)?xiě)作題目理解不全面，造成整篇作文的主題不明確，沒(méi)有按照要求完成所需要體現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)。例如2014年的江蘇高考英語(yǔ)作文要求對(duì)“漢語(yǔ)詞典收錄外來(lái)詞匯”這一跨文化現(xiàn)象發(fā)表看法，由于題型較為新穎，學(xué)生在構(gòu)思和行文上都存在較大的失誤，造成失分較為嚴(yán)重。有許多考生錯(cuò)誤地寫(xiě)成了闡述英語(yǔ)的重要性，還有的考生沒(méi)有給出明確的立場(chǎng)。

2.闡述觀點(diǎn)，提供論據(jù)，內(nèi)容空泛，論據(jù)不足，文章寫(xiě)得太簡(jiǎn)單

這方面的問(wèn)題在2014年的江蘇高考英語(yǔ)作文中占較大比例，由于學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)詞典收錄英語(yǔ)詞匯這一話(huà)題平時(shí)涉及不多，缺少相關(guān)話(huà)題語(yǔ)言和內(nèi)容的積累，從而使整篇文章的思路沒(méi)有打開(kāi)，所列的支持或反對(duì)的理由顯得站不住腳。

3.固定短語(yǔ)搭配句型問(wèn)題

在英語(yǔ)寫(xiě)作中應(yīng)用固定短語(yǔ)或句型能夠增加作文的亮點(diǎn)，但學(xué)生對(duì)固定短語(yǔ)搭配的掌握情況卻不樂(lè)觀。例如，在2014年的江蘇高考英語(yǔ)作文中，表達(dá)“對(duì)一部分中國(guó)人來(lái)講是困難的”的意思時(shí)，可以使用be difficult/hard/tough for sb;sb find/think/believe/consider it difficult to do;sb have difficulty/trouble in doing 等。

4.語(yǔ)法錯(cuò)誤

英語(yǔ)作文寫(xiě)作中，語(yǔ)法應(yīng)用是重點(diǎn)也是難點(diǎn)部分，

在平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的重視程度不夠，使高考英語(yǔ)作文中常常出現(xiàn)問(wèn)題。例如，在作文中學(xué)生表達(dá)“這種現(xiàn)象已經(jīng)對(duì)母語(yǔ)造成侵蝕影響時(shí)”，要用一般完成時(shí)，“Firstly， this inclusion has actually polluted our mother tongue.”不能用一般過(guò)去時(shí)， “一般過(guò)去時(shí)”和“一般進(jìn)行時(shí)”混淆會(huì)造成語(yǔ)義表達(dá)不準(zhǔn)確。

二、提高高考英語(yǔ)作文水平的關(guān)鍵對(duì)策

1.注重單詞積累

為提高英語(yǔ)作文整體質(zhì)量，首先要保證學(xué)生英語(yǔ)詞匯量豐富，要注重平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的積累。在學(xué)習(xí)過(guò)程中要保證對(duì)基本詞匯的扎實(shí)掌握，也要保證對(duì)高級(jí)詞匯的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。對(duì)單詞的學(xué)習(xí)和記憶要注重方法的掌握，這離不開(kāi)教師的正確引導(dǎo)。例如，教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)游戲法，激發(fā)學(xué)生對(duì)單詞學(xué)習(xí)的興趣，鞏固學(xué)生記憶的深度。同時(shí)，教師應(yīng)在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的前提下，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)范圍，豐富學(xué)生的詞匯量，“Cultural influence”“Cultural erosion”“Intercultural communication”，對(duì)這些熱點(diǎn)詞匯進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)高考書(shū)面表達(dá)。

2.加強(qiáng)作文框架的寫(xiě)作練習(xí)

江蘇卷高考英語(yǔ)作文偏重于應(yīng)用文寫(xiě)作，題型的選擇通常較為新穎，與社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的熱門(mén)問(wèn)題聯(lián)系緊密。因此，在平時(shí)的英語(yǔ)訓(xùn)練中要注重對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注，注重對(duì)作文框架寫(xiě)作的訓(xùn)練。例如，2014年江蘇高考的書(shū)面表達(dá)主要考查的是“漢語(yǔ)詞典收錄英語(yǔ)詞匯”的問(wèn)題，學(xué)生首先要明確的是“agree or disagree”，并對(duì)這種“Crosscultural phenomenon”現(xiàn)象進(jìn)行意見(jiàn)表達(dá)，保證作文整體框架清晰?！翱缥幕痹?huà)題是近年來(lái)較熱門(mén)的話(huà)題，平時(shí)的了解訓(xùn)練若有涉及，則會(huì)在高考作文的寫(xiě)作中運(yùn)用更好。

3.注重詞匯搭配應(yīng)用

有效提高英語(yǔ)作文得分，要注重詞匯的搭配應(yīng)用，將基礎(chǔ)詞匯換成較高級(jí)的詞匯，能夠有效提高作文的整體質(zhì)量。在高考英語(yǔ)作文中，合理的詞匯搭配是一個(gè)重要的加分點(diǎn)。

4.注重寫(xiě)作過(guò)程中的細(xì)節(jié)

注重寫(xiě)作過(guò)程中的細(xì)節(jié)問(wèn)題能夠促進(jìn)作文整體結(jié)構(gòu)更為完善。對(duì)作文中心旨意了解后，在行文過(guò)程中要加強(qiáng)細(xì)節(jié)問(wèn)題的處理。例如，在行文中明確何時(shí)適合用長(zhǎng)句，何時(shí)適合用短句，什么位置適合用代詞，什么地方該強(qiáng)調(diào)等等。對(duì)細(xì)節(jié)的合理處理，能夠完善作文的整體邏輯結(jié)構(gòu)，為作文加分。

篇3

在高職課程教學(xué)過(guò)程中把住考核關(guān),重點(diǎn)在加強(qiáng)過(guò)程考核與規(guī)范實(shí)踐教學(xué)考核。雖然考核并不是教學(xué)的根本目的,而僅僅是督促學(xué)生學(xué)習(xí)的一種手段,但事實(shí)上,考試已成為教師教與學(xué)生學(xué)的指揮棒。因此,改變過(guò)去單一的、固定的考核模式,采取靈活多樣、各具特色、切實(shí)可行的考核方法,一方面可避免傳統(tǒng)的終結(jié)考核(期末考試)一次定優(yōu)劣的弊病,另一方面又可提升高職教育凸顯實(shí)踐教學(xué)的重要地位。針對(duì)這一問(wèn)題,筆者就高職藥品經(jīng)營(yíng)與管理專(zhuān)業(yè)《藥品營(yíng)銷(xiāo)與管理》課程考試改革的初步嘗試,與同仁們交流。

一、課程任務(wù)及目標(biāo)

1.課程任務(wù)

《藥品營(yíng)銷(xiāo)與管理》是藥品經(jīng)營(yíng)與管理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)課程,是對(duì)藥品營(yíng)銷(xiāo)管理綜合知識(shí)的運(yùn)用與實(shí)踐。課程的主要內(nèi)容包括藥品市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè),藥品營(yíng)銷(xiāo)決策、計(jì)劃與采購(gòu),藥品銷(xiāo)售與推銷(xiāo)技巧,藥品價(jià)格策略、包裝與商標(biāo)策略及藥品儲(chǔ)運(yùn)管理等。其重點(diǎn)是使學(xué)生在藥品營(yíng)銷(xiāo)與管理方面得到職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練和綜合實(shí)戰(zhàn)技能訓(xùn)練。

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握藥品市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的基本知識(shí)和基本技能;掌握藥品市場(chǎng)調(diào)研步驟與方法;運(yùn)用營(yíng)銷(xiāo)策略和技巧實(shí)施藥品的銷(xiāo)售、推廣工作;模擬完成上崗前的知識(shí)積累和技能訓(xùn)練,增強(qiáng)在實(shí)際工作中分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,為從事藥品營(yíng)銷(xiāo)工作奠定基礎(chǔ)。 課程目標(biāo)

(1)掌握藥品營(yíng)銷(xiāo)與管理的基本知識(shí)及基本技能;

(2)熟練掌握藥品營(yíng)銷(xiāo)基本技能、基本技巧,具有一定的應(yīng)變和藥品營(yíng)銷(xiāo)策劃能力;

(3)具備一定的藥品市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的分析、運(yùn)作能力;

(4)學(xué)會(huì)對(duì)藥品營(yíng)銷(xiāo)案例進(jìn)行分析和討論;

(5)具有良好的溝通、交流能力,良好的禮儀儀表和團(tuán)隊(duì)合作精神;

(6)具有從事藥品營(yíng)銷(xiāo)應(yīng)有的良好職業(yè)道德,實(shí)事求是的工作作風(fēng)和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

篇4

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1009-9166（2011）026(C)-0180-01

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文是一個(gè)將學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)新相結(jié)合的過(guò)程，是對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生4年所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)和言語(yǔ)技能的全面檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的考核。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，畢業(yè)論文是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與培養(yǎng)效果的全面檢驗(yàn)，可以說(shuō)，畢業(yè)論文質(zhì)量的高低是一所高校教育教學(xué)質(zhì)量的直接反映。因此，提高畢業(yè)論文質(zhì)量是高等學(xué)校教學(xué)改革的重要任務(wù)之一，必須引起足夠的重視。

一、畢業(yè)論文質(zhì)量滑坡的原因分析。1、就業(yè)的沖擊。目前人才交流市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)論文的撰寫(xiě)工作沖擊最大。而面對(duì)愈來(lái)愈嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，很多學(xué)生在第7學(xué)期就開(kāi)始找上作，正常的教學(xué)、學(xué)習(xí)秩序受到干擾，學(xué)生的主要精力開(kāi)始偏離，學(xué)習(xí)成績(jī)下降。第8學(xué)期一開(kāi)學(xué)應(yīng)是本科學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入畢業(yè)論文的關(guān)鍵時(shí)刻，也是整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)非常重要的時(shí)期。但是，這個(gè)時(shí)期也是畢業(yè)生求職擇業(yè)的高峰期。擇業(yè)的巨大壓力使得學(xué)生不得不把主要精力放在尋找就業(yè)單位上，因此求職擇業(yè)對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)和人才培養(yǎng)的沖擊已經(jīng)到了極其嚴(yán)重的地步，應(yīng)該引起高度重視。2、規(guī)章制度不健全。對(duì)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作沒(méi)有提出明確、具體的要求，無(wú)要求更無(wú)檢查；缺乏對(duì)畢業(yè)論文全過(guò)程的有效監(jiān)控機(jī)制。3、指導(dǎo)教師精力投入不足。指導(dǎo)教師從擬定畢業(yè)論文題目到畢業(yè)論文寫(xiě)作結(jié)束，其精力投入程度也直接影響到畢業(yè)論文的質(zhì)量。目前，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教研室的教師已經(jīng)承擔(dān)了大量、繁重的教學(xué)任務(wù)，其他時(shí)間還要用于科學(xué)研究和自我充實(shí)。精力和體力的原因，使部分教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的時(shí)間較少、精力不夠。4、學(xué)生重視不夠。由于用人單位在選聘畢業(yè)生時(shí)，很少考慮畢業(yè)論得如何，學(xué)生由此認(rèn)為畢業(yè)論文對(duì)就業(yè)的影響不大，忙于擇業(yè)又沒(méi)有更多的精力顧及，因而對(duì)畢業(yè)論文不夠重視；有的學(xué)生認(rèn)為工作已經(jīng)落實(shí)，畢業(yè)論文成績(jī)無(wú)關(guān)緊要，應(yīng)付了事，東拼西湊，甚至抄襲而成，論文質(zhì)量可想可知。

二、提高畢業(yè)論文質(zhì)量的措施。1、提高認(rèn)識(shí)。提高對(duì)畢業(yè)論文的認(rèn)識(shí)是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的前提，要通過(guò)現(xiàn)代教育思想的學(xué)習(xí)和教育，使教師和學(xué)生明確畢業(yè)論文的教學(xué)與教育功能，認(rèn)識(shí)到：畢業(yè)論文是高校教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，它與其他教學(xué)環(huán)節(jié)彼此配合，相輔相成，構(gòu)成一個(gè)完整的教學(xué)體系，而它的實(shí)踐性和綜合性是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不能代替的。從更深層的意義來(lái)講，畢業(yè)論文不僅僅是一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，是學(xué)生學(xué)習(xí)深化與升華的重要過(guò)程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育、培養(yǎng)探求真理精神，提高學(xué)生科研與工程訓(xùn)練能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的有效途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思想品質(zhì)、責(zé)任感、使命感和進(jìn)行綜合素質(zhì)培養(yǎng)必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。2、加大管理力度，制定和完善與畢業(yè)論文相關(guān)的各類(lèi)規(guī)范。遵循教育規(guī)律，建立和完善畢業(yè)論文的規(guī)范化要求，加大管理力度是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的基礎(chǔ)性工作和根本保證。針對(duì)畢業(yè)論文工作有完整的工作規(guī)范和系統(tǒng)的管理制度，有切實(shí)可行的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。先后完善了《西安工業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文工作程序及進(jìn)程安排》、《西安工業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文規(guī)范》，制定了《西安工業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文選題指南》、《西安工業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師職責(zé)及相關(guān)規(guī)定》。3、在教師方面，選拔對(duì)工作高度負(fù)責(zé)、教學(xué)和學(xué)術(shù)水平較高、科研能力強(qiáng)、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師任指導(dǎo)教師，并對(duì)指導(dǎo)工作有具體、規(guī)范的要求?！段靼补I(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師職責(zé)及相關(guān)規(guī)定》對(duì)選題、指導(dǎo)、定期檢查、評(píng)分、答辯、總結(jié)等各環(huán)都明確的規(guī)定。要求論文指導(dǎo)教師和評(píng)閱教師嚴(yán)格按照《西安工業(yè)大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開(kāi)題檢查表》、《西安工業(yè)大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中期檢查表》、《西安工業(yè)大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）外文資料翻譯評(píng)價(jià)表》、《西安工業(yè)大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)教師評(píng)分表》中的評(píng)分要素，逐項(xiàng)逐條地對(duì)學(xué)生的論文和答辯情況進(jìn)行評(píng)分，在對(duì)論文質(zhì)量和答辯過(guò)程中，對(duì)學(xué)生論文中知識(shí)的掌握程度、語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力綜合衡量后，給出論文答辯成績(jī)。4、畢業(yè)論文后期文檔應(yīng)該科學(xué)、規(guī)范管理。對(duì)于畢業(yè)論文的后期文檔管理工作，建議由專(zhuān)人負(fù)責(zé)制。包括收集答辯過(guò)程中的一手資料，按照答辯名單和順序，收繳畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，包括打印版和電子版，并按年級(jí)和班級(jí)歸類(lèi)成論文設(shè)計(jì)集，并要附有編號(hào)和目錄、頁(yè)碼，刻成光盤(pán)長(zhǎng)期保管。對(duì)于被評(píng)為優(yōu)秀的論文，可匯編優(yōu)秀論文集，起示范作用。并將這些資料和往屆畢業(yè)論文分類(lèi)保存，以便后面的復(fù)查和借閱。

結(jié)論：總之，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文是整個(gè)英語(yǔ)本科教學(xué)體系中綜合性最強(qiáng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)密不可分，它使學(xué)生通過(guò)在整個(gè)大學(xué)本科教育期間的知識(shí)積累和專(zhuān)業(yè)能力訓(xùn)練，從而獲得從事科學(xué)研究工作的初步技能和素質(zhì)。它需要學(xué)生在整個(gè)大學(xué)教育期間的知識(shí)積累和言語(yǔ)技能訓(xùn)練，需要指導(dǎo)教師的資深引導(dǎo)，也需要科學(xué)、規(guī)范的管理制度作保障。因此，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的提高，與論文教學(xué)管理的科學(xué)化、制度化、規(guī)范化是密不可分的。院系應(yīng)該從教學(xué)管理的角度去觀察、分析和研究問(wèn)題，有效實(shí)施教學(xué)管理的改革，確保高質(zhì)量人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

作者單位：西安工業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

篇5

一、思維導(dǎo)圖在語(yǔ)文高考一輪復(fù)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)

思維導(dǎo)圖有助于幫助學(xué)生理清思維脈絡(luò)，勾勒知識(shí)結(jié)構(gòu)，探討問(wèn)題，捕捉靈感，還可以將考點(diǎn)、典型考題、解題思路很好的融合在一起。思維導(dǎo)圖在提升個(gè)人思維能力、記憶力等方面的作用也符合《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中有關(guān)“發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”的提法。因此，我們從以下幾個(gè)方面總結(jié)出思維導(dǎo)圖在高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)。

（一）有助于提高學(xué)生語(yǔ)文復(fù)習(xí)的興趣

高三第一輪復(fù)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)地梳理之前學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)。用思維導(dǎo)圖的方式，讓學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不斷有新發(fā)現(xiàn)，這會(huì)鼓勵(lì)和刺激學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，當(dāng)他們運(yùn)用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式重訪記憶通道，則會(huì)無(wú)形中增添學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功感。

（二）有利于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

由于思維導(dǎo)圖采取高度凝煉的方式概括知識(shí)要點(diǎn)，筆記中重要的關(guān)鍵詞簡(jiǎn)潔明晰，使得師生在識(shí)記時(shí)只需要記錄關(guān)鍵詞，復(fù)習(xí)時(shí)只需讀取關(guān)鍵詞，查閱筆記時(shí)不必在龐大的篇章中尋找要點(diǎn)，因此整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都能集中精力于真正的學(xué)習(xí)主題，從而更快更有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

（三）有利于形成對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的整體認(rèn)知

高三語(yǔ)文課的教學(xué)內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)地梳理之前學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，建立完整的語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)。思維導(dǎo)圖能將語(yǔ)文知識(shí)以整體的、一目了然的方式呈現(xiàn)出來(lái)，全面展示各個(gè)關(guān)鍵的知識(shí)要點(diǎn)，直觀地表現(xiàn)出各要點(diǎn)間的層次和因果等相互聯(lián)系，幫助學(xué)生熟悉語(yǔ)文知識(shí)中的系統(tǒng)，并在復(fù)習(xí)具體知識(shí)點(diǎn)時(shí)，有意地將所復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和其所屬的知識(shí)系統(tǒng)聯(lián)系起來(lái)，在頭腦中建立清晰、完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，全面把握某方面知識(shí)的整體情況。

（四）有利于提高創(chuàng)造性思維能力

人的大腦是通過(guò)想像和聯(lián)想來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造性思維的。采用單一的文字語(yǔ)言性思維方式時(shí)，由于思維單調(diào)乏味，且不易于回顧前面的思路，經(jīng)常導(dǎo)致思維中斷。高考卷中名句默寫(xiě)一塊要求學(xué)生熟背默寫(xiě)學(xué)過(guò)的文言文篇目，若運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行思維時(shí)，則會(huì)不斷產(chǎn)生新的想法和靈感，或者隨時(shí)回到前面任意一個(gè)思維中點(diǎn)，再次生發(fā)更多的創(chuàng)意，創(chuàng)造性思維成果就這樣變得生生不息。

二、思維導(dǎo)圖在語(yǔ)文高考一輪復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

高三復(fù)習(xí)是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行全面梳理和復(fù)習(xí)的階段，第一輪復(fù)習(xí)的好壞直接關(guān)系到期末考試成績(jī)的好壞。語(yǔ)文學(xué)科同一切學(xué)科一樣，均有自身的知識(shí)系統(tǒng)。理清這個(gè)系統(tǒng)，有利于同學(xué)們復(fù)習(xí)時(shí)明確目標(biāo)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，答題時(shí)方便尋找解答依據(jù)。

（一）思維導(dǎo)圖在文言文知識(shí)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

文言文的高考知識(shí)點(diǎn)包括實(shí)詞、虛詞、特殊句式、斷句與翻譯和文言文閱讀的分析綜合這幾部分。實(shí)詞又包括通假字、一詞多義、詞類(lèi)活用、古今異義詞，實(shí)詞的推斷方法也有好幾種，將這些知識(shí)點(diǎn)都用思維導(dǎo)圖畫(huà)出來(lái)，一目了然，簡(jiǎn)單明晰，學(xué)生很容易理解記憶。例如在講虛詞這部分內(nèi)容的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生將18個(gè)虛詞每個(gè)都以思維導(dǎo)圖的形式畫(huà)出來(lái)，以“與”為例：以文言虛詞“與”為中心，將它的作為連詞、動(dòng)詞、介詞、助詞的用法延伸出來(lái)，“與”字不同的詞性也會(huì)有不同的意思，如作為動(dòng)詞，它就有“給予”“授予”、“結(jié)交”“親附”、“參與”“參加”的意思，每個(gè)意思舉一個(gè)學(xué)過(guò)的文言句子作為例子。導(dǎo)圖形象、客觀，方便記憶，這樣既活躍了課堂氣氛，又很有效率地培養(yǎng)學(xué)生形成自己的知識(shí)體系，牢固地記住了需要掌握的知識(shí)點(diǎn)。

（二）思維導(dǎo)圖在現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確指出：“發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力，從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情。”通常我們的語(yǔ)文閱讀教學(xué)為了讓學(xué)生理清文章的思路，理解主要內(nèi)容，所采取的傳統(tǒng)方法就是讓學(xué)生在通讀課文之后將課文劃分成幾大段落，然后概括段落大意，進(jìn)而總結(jié)出文章的中心思想。這種教學(xué)方法確實(shí)有其可取之處，但是它是建立在線性思維基礎(chǔ)之上的思維過(guò)程，不符合人類(lèi)思維的規(guī)律，所以影響到課堂教學(xué)的效率。在閱讀教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖，不僅可以克服學(xué)生記憶方面的問(wèn)題，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更可以激發(fā)學(xué)生去更多的思考與課文內(nèi)容有關(guān)的內(nèi)容，從而拓寬文本的深度和廣度。

篇6

0 引言

教學(xué)模式的多樣化是目前教學(xué)研究的一個(gè)重要領(lǐng)域。 從美國(guó)教育家喬伊斯與韋爾1972年提出“教學(xué)模式”始，我國(guó)教育界對(duì)其研究呈現(xiàn)出不斷升溫的趨勢(shì)。尤其是近幾年隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用和課程改革的深入開(kāi)展，對(duì)教學(xué)模式的興趣和熱情空前高漲，其中最突出的一點(diǎn)就是教學(xué)模式的多樣化。教學(xué)模式的多樣化研究是對(duì)當(dāng)前我國(guó)教育改革的順應(yīng)和促進(jìn)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)反思的結(jié)果，是教學(xué)模式發(fā)展的必然。

長(zhǎng)期以來(lái)大學(xué)英語(yǔ)單一的教學(xué)模式忽視了學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異，抹殺了學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程的主體地位和主觀能動(dòng)性。隨著外語(yǔ)教學(xué)理論的深入研究和外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的不斷開(kāi)展，高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)——學(xué)生人校時(shí)的英語(yǔ)水平參差不齊。這種明顯的差異不僅存在于班級(jí)內(nèi)部，而且還存在于班級(jí)與班級(jí)之間，甚至系與系之間。如果繼續(xù)按照傳統(tǒng)的方式將他們安排在一個(gè)教學(xué)層次，即教師使用相同的教案和相同的教學(xué)方法，學(xué)生在相同的時(shí)間內(nèi)學(xué)完相同的內(nèi)容并達(dá)到相同的教學(xué)目的，則無(wú)法提高高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。為了妥善解決這一矛盾，真正做到循序漸進(jìn)、因材施教，我校對(duì)2005級(jí)新生在英語(yǔ)分層教學(xué)的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平實(shí)施了多樣化的教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)。這一舉措正以不同尋常的廣度和深度沖擊著傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)模式。現(xiàn)在通過(guò)結(jié)題報(bào)告，研究總結(jié)該教學(xué)實(shí)驗(yàn)的總體效果，對(duì)比分析各種模式的特點(diǎn)與成效。這對(duì)于充分發(fā)揮各方面因素在教學(xué)中的積極作用，深化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有一定的積極意義。

1 教學(xué)模式及分層教學(xué)

1．1 教學(xué)模式

教學(xué)模式是指對(duì)理想教學(xué)活動(dòng)的理論構(gòu)造，是描述教與學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)或過(guò)程中各要素問(wèn)穩(wěn)定關(guān)系的簡(jiǎn)約化形式。簡(jiǎn)言之，教學(xué)模式是一種反映或再現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)實(shí)的理論性、簡(jiǎn)約性的形式。它總是在時(shí)代的發(fā)展中不斷地構(gòu)建和完善。隨著全面實(shí)施素質(zhì)教育和現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，隨著教師科研意識(shí)的覺(jué)醒，構(gòu)建多樣化教學(xué)模式，已成為素質(zhì)教育和現(xiàn)代教育技術(shù)研究與實(shí)踐中的熱門(mén)話(huà)題。

1．2 教學(xué)模式應(yīng)用的多樣化

與教育教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論的發(fā)展，特別是現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展一道，各種教學(xué)活動(dòng)模式層出不窮。多樣化的模式不但改組了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)建了嶄新的課堂教學(xué)模式，而且構(gòu)建或刷新了課外學(xué)習(xí)、家庭教育、社會(huì)教育和管理教育模式。這些模式主要是針對(duì)課堂教學(xué)而言。

1)小組學(xué)習(xí)，分組教學(xué)。這是針對(duì)班集體和個(gè)別學(xué)習(xí)而言的。由于小組學(xué)生界于班集體教學(xué)和個(gè)別學(xué)習(xí)之間，因而較容易發(fā)揮集體學(xué)習(xí)和個(gè)別學(xué)習(xí)的長(zhǎng)處。組織小組學(xué)習(xí)還可以達(dá)到照顧學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生之間的相互幫助等不同的目的。

2)個(gè)別學(xué)習(xí)和自學(xué)。這是一種按個(gè)人設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、畢業(yè)論文學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方法，并讓個(gè)人主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法。這一方法集中體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主體性原則。

3)自由討論，課堂討論。這是學(xué)生和學(xué)生之問(wèn)或教師和學(xué)生之間相互啟發(fā)、相互交流、共同提高的學(xué)習(xí)方法。這種教學(xué)方法能調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能在很大程度上克服教師講解的單向、單調(diào)、滿(mǎn)堂灌的局限。但這種方法必須和教師的講解結(jié)合起來(lái)，才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

4)興趣學(xué)習(xí)。興趣學(xué)習(xí)區(qū)別于強(qiáng)制學(xué)習(xí)。它不僅可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的生動(dòng)性，還可以增強(qiáng)教師上課的針對(duì)性。如在“興趣引路，實(shí)踐為主”的教學(xué)模式中就較多地運(yùn)用了這一教學(xué)方法。在英語(yǔ)課上學(xué)生唱歌、猜謎、對(duì)話(huà)、認(rèn)圖等可使教學(xué)過(guò)程有聲有色、趣味盎然。

5)暗示教學(xué)或情境教學(xué)?，F(xiàn)代生理學(xué)和心理學(xué)的研究表明，人的理智與情感、分析與綜合、有意識(shí)與無(wú)意識(shí)不可分割，人的活動(dòng)最有效的時(shí)刻就是這些因素處在最和諧狀態(tài)的時(shí)刻—一兼有意識(shí)和無(wú)意識(shí)的調(diào)節(jié)作用。情境教學(xué)或暗示教學(xué)即是利用無(wú)意識(shí)的調(diào)節(jié)作用，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)引人的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效果的方法。

6)基于現(xiàn)代教育信息技術(shù)。現(xiàn)代信息技術(shù)與現(xiàn)代教育教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論的融合，構(gòu)建了許多充滿(mǎn)時(shí)代氣息和蓬勃生機(jī)的教學(xué)模式?，F(xiàn)代信息技術(shù)以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心，在教育教學(xué)中的運(yùn)用，可統(tǒng)稱(chēng)為CAI。

1．3 大學(xué)英語(yǔ)分層教學(xué)

所謂英語(yǔ)分層教學(xué)，即在班級(jí)教學(xué)中依照大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱，從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，給予學(xué)生不同層次的輔導(dǎo)，組織不同水平的測(cè)試。做到各類(lèi)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有興趣，都有所得，都能得到較充分的發(fā)展，較好地完成教學(xué)任務(wù)。其目的是使不同層次的學(xué)生在各自的英語(yǔ)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)得到優(yōu)化，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。．

本著“因材施教，分級(jí)指導(dǎo)”的原則，新生入學(xué)時(shí)，按高考英語(yǔ)單科成績(jī)初步劃分級(jí)別，把學(xué)生分成A、B、C三類(lèi)。在全面貫徹和完成高職高專(zhuān)基本要求的基礎(chǔ)上，對(duì)不同層次的學(xué)生確定不同的教學(xué)目標(biāo)和要求，執(zhí)行不同的教學(xué)計(jì)劃和任務(wù)。A類(lèi)班級(jí)同學(xué)要求學(xué)后第二學(xué)期參加英語(yǔ)應(yīng)用能力考試，通過(guò)考試同學(xué)可以申請(qǐng)免修英語(yǔ)。未通過(guò)考試的同學(xué)插入B班繼續(xù)學(xué)習(xí)，第三學(xué)期再參加考試。B類(lèi)同學(xué)在學(xué)后第三學(xué)期參加英語(yǔ)應(yīng)用能力考試。C類(lèi)同學(xué)四學(xué)期參加實(shí)用英語(yǔ)能力考試。學(xué)生在修讀大學(xué)英語(yǔ)的兩年期間亦可更改其選擇。

2 多樣化教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)

2．1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

此次實(shí)驗(yàn)?zāi)康娜缦隆?/p>

1)貫徹以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。(1)多種模式為學(xué)生提供了自主選擇的空間，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的原則；(2)分級(jí)教學(xué)，因材施教，體現(xiàn)了人本精神和學(xué)生中心論；(3)課堂上精講多練也體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的原則。

2)采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，有效應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，爭(zhēng)取在不增加教師工作量和學(xué)生課時(shí)數(shù)的前提下節(jié)約師資，提高教學(xué)質(zhì)量。

3)通過(guò)各大模式間的比較與分析，尋找最佳的教學(xué)模式。

2．2 多種模式教學(xué)實(shí)驗(yàn)的概況與內(nèi)涵

1)常普英語(yǔ)教學(xué)模式(模式1)。維持了常規(guī)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式，根據(jù)《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》實(shí)施分級(jí)教學(xué)。采用傳統(tǒng)教室授課，承認(rèn)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中的權(quán)威作用，講究語(yǔ)言系統(tǒng)的掌握對(duì)語(yǔ)言習(xí)得的作用。學(xué)生的語(yǔ)言能力主要通過(guò)以教師為中心的課堂講授和布置任務(wù)等方式得到強(qiáng)化。

2)多媒體英語(yǔ)教學(xué)模式(模式2)。以網(wǎng)絡(luò)教程為主修教材，通過(guò)校園局域網(wǎng)向?qū)W生提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。職稱(chēng)論文 運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，采取以學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)與課堂上教師有針對(duì)性地輔導(dǎo)相結(jié)合，以課外有彈性地自我安排學(xué)習(xí)和網(wǎng)上隨機(jī)性地自我測(cè)驗(yàn)相結(jié)合的方式，多維度地輸入語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)和自我提高的能力。在充分鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的基礎(chǔ)上，努力提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和語(yǔ)言應(yīng)用能力。

3)快樂(lè)英語(yǔ)教學(xué)模式(模式3)。第一學(xué)期就使用《大學(xué)英語(yǔ)》第一冊(cè)和一些國(guó)外原版教材。該模式從提高學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力和增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感人手，通過(guò)生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，如：閱讀英語(yǔ)小說(shuō)，利用計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件自學(xué)視聽(tīng)英語(yǔ)電影，精聽(tīng)英語(yǔ)磁帶，用英語(yǔ)互相講故事，練習(xí)撰寫(xiě)英語(yǔ)作文，網(wǎng)上沖浪查找英語(yǔ)資料，查閱多種英語(yǔ)參考書(shū)和工具書(shū)等，側(cè)重在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力和全面提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。

2．3 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的比較與分析

多種模式教學(xué)實(shí)驗(yàn)取得了何種成效呢?本文以我校大學(xué)英語(yǔ)分層教學(xué)的05級(jí)學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，采用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)各模式學(xué)生的實(shí)驗(yàn)前的測(cè)試成績(jī)和通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試三級(jí)的考生成績(jī)進(jìn)行處理，結(jié)果如下。

如表1所示，模式1的起點(diǎn)成績(jī)和終點(diǎn)成績(jī)與模式2的同期成績(jī)相比十分相近。兩種模式的離散度也一直較高，從實(shí)驗(yàn)前的第二、三位上升為實(shí)驗(yàn)后的第一、二位。高離散度數(shù)據(jù)表明這兩種模式的兩極分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

眾所周知，在起點(diǎn)較低的基礎(chǔ)上，即學(xué)生的潛能尚未完全開(kāi)發(fā)的時(shí)候，取得進(jìn)步相對(duì)較為容易；倘若想在較高的起點(diǎn)上取得進(jìn)一步提高則顯然要困難得多。如表2顯示，B級(jí)的通過(guò)率同C級(jí)相比僅上升了0．8％，而A級(jí)在更高的起點(diǎn)上使通過(guò)率上升了4．4％，實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。這種飛躍并非偶然，它從一個(gè)縱向的角度表明A級(jí)學(xué)生與B級(jí)、C級(jí)學(xué)生相比具有明顯優(yōu)勢(shì)。多種模式的推出有效地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。各模式呈均衡發(fā)展態(tài)勢(shì)，而教學(xué)實(shí)驗(yàn)的總體效果呈明顯提升之勢(shì)，這一切表明本教學(xué)實(shí)驗(yàn)是成功的。

再看表3，模式2與模式1的同期成績(jī)相比十分接近，起點(diǎn)成績(jī)和終點(diǎn)成績(jī)均不存在顯著性差異。粗粗一看，實(shí)驗(yàn)前后各模式學(xué)生成績(jī)和等方差t檢驗(yàn)數(shù)據(jù)似乎意味著功效平平。但是細(xì)細(xì)想來(lái)A級(jí)通過(guò)率的顯著提高不正是由于各大模式齊頭并進(jìn)才得以實(shí)現(xiàn)的嗎?我們不是通過(guò)“抓”一部分學(xué)生、“放”一部分學(xué)生來(lái)提高成績(jī)，而是爭(zhēng)取全體學(xué)生均在各自原有的基礎(chǔ)上取得可喜的進(jìn)步。可見(jiàn)，教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ椒謩e適應(yīng)了各自的學(xué)習(xí)群體，均顯示了強(qiáng)勁的發(fā)展。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)改革過(guò)程中，采用小組學(xué)習(xí)、分組教學(xué)等方式相結(jié)合的多樣化教學(xué)模式來(lái)促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是很有必要的。英語(yǔ)論文 多樣化教學(xué)模式的推出打破了“一個(gè)大綱、一本教材、一種標(biāo)準(zhǔn)”的神話(huà)，徹底廢除了“千人一面”的教學(xué)格局，為教學(xué)個(gè)性化和多樣化提供了廣闊的空間。學(xué)習(xí)者自主性的發(fā)揮、選擇權(quán)的運(yùn)用以及期望值的滿(mǎn)足將有助于維持穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。實(shí)驗(yàn)表明，多樣化教學(xué)模式較之單一的教學(xué)模式具有不可比擬的優(yōu)勢(shì)。學(xué)習(xí)者的多樣性決定了教學(xué)模式的多樣性。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要朝著多樣化方向發(fā)展，為學(xué)生提供更多選擇的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，本教學(xué)實(shí)驗(yàn)從設(shè)計(jì)到實(shí)施都還存在一定的不足。比如學(xué)生在自主選擇教學(xué)模式時(shí)具有盲目性、從眾性、保守性，有些學(xué)生并不清楚什么樣的教學(xué)模式真正適合自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格等。

從教學(xué)模式的歷史發(fā)展看，教學(xué)模式是趨向于多樣化的。當(dāng)今社會(huì)知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷變化，教育內(nèi)容不斷更新，社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求也不斷提高，這些都對(duì)教學(xué)模式的改革提出了更高的要求。它要求我們不僅要從經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、技術(shù)的角度，還要從智力發(fā)展、人際關(guān)系、行為控制、人格陶冶等等更多樣化的視角去研究教學(xué)模式，設(shè)計(jì)更合理、更能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的新型教學(xué)模式。

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