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時(shí)間：2022-12-01 16:40:59
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【關(guān)鍵詞】
多媒體；化學(xué)教學(xué)；應(yīng)用
化學(xué)是一門文理結(jié)合的學(xué)科，知識(shí)體系龐大，需要實(shí)驗(yàn)的配合才能更好的理解其內(nèi)容。在學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)中，由于實(shí)驗(yàn)室有限并且有的實(shí)驗(yàn)過(guò)于危險(xiǎn)，使用多媒體信息技術(shù)可以生動(dòng)形象且安全的展示教學(xué)內(nèi)容，在諸如分子結(jié)合、化學(xué)反應(yīng)等方面，可以更清晰的展示其詳細(xì)過(guò)程，使同學(xué)們更易接受課程內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)效率。而在傳統(tǒng)課堂上，教師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，沒(méi)有感官認(rèn)識(shí)，使得化學(xué)變得枯燥乏味，學(xué)生缺乏興趣，教學(xué)效果不好。因此，化學(xué)教學(xué)方式的改革勢(shì)在必行。要重視理論實(shí)踐相結(jié)合，摒棄陳舊教育手段，開(kāi)拓創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教育的最優(yōu)化。
1 國(guó)內(nèi)院校化學(xué)教育現(xiàn)狀
在我國(guó)，化學(xué)從初中開(kāi)始學(xué)習(xí)，高中達(dá)到難度的巔峰，在大學(xué)還要作為學(xué)科基礎(chǔ)課來(lái)教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，主要還是以板書及幻燈片為教學(xué)媒介，雖然這樣教師與學(xué)生之間有一定的互動(dòng)，但是學(xué)生只注意聽(tīng)講做筆記，而由于化學(xué)學(xué)科的特殊性，文字無(wú)法將化學(xué)的過(guò)程展示出來(lái)，學(xué)生會(huì)感到枯燥，難以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)習(xí)效率低下，不利于教學(xué)的繼續(xù)開(kāi)展。
化學(xué)能做到時(shí)刻實(shí)驗(yàn)，有些實(shí)驗(yàn)甚至根本無(wú)法開(kāi)展。因此，國(guó)內(nèi)院校對(duì)于化學(xué)教學(xué)模式的整改勢(shì)需要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)在學(xué)習(xí)中占有不可磨滅的地位，然而由于經(jīng)費(fèi)、安全性等限制，不可在必行。
2 現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用
2.1 軟件模擬反應(yīng)過(guò)程
化學(xué)反應(yīng)涉及到很對(duì)原子移動(dòng)問(wèn)題，在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，這些問(wèn)題只是由教師通過(guò)板書繪畫出來(lái)，缺乏生動(dòng)性，若采用一些實(shí)體設(shè)計(jì)軟件如3DMAX將其模擬出來(lái)，通過(guò)多媒體演示，則會(huì)在多維度上展示其具體過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)反應(yīng)的印象。
2.2 電腦模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程
化學(xué)中經(jīng)常會(huì)接觸有毒有害物品，比如有一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)是制備氯氣，總所周知，氯氣是一種劇毒氣體，稍有泄露就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。對(duì)此，若是我們能將危險(xiǎn)的、復(fù)雜的、周期長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)放至電腦上進(jìn)行仿真模擬實(shí)驗(yàn)，不僅可以加快效率，還可以大大提高安全性。電腦模擬實(shí)驗(yàn)具有高效率、安全環(huán)保等優(yōu)點(diǎn)，雖不如真正實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作令人印象深刻，但是絕對(duì)優(yōu)于板書圖片教授的結(jié)果。但是值得注意的是，模擬實(shí)驗(yàn)不是萬(wàn)能的，一些必要的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)還是要學(xué)生們親自動(dòng)手操作，這樣才最有意義。
2.3 電腦模擬事故現(xiàn)場(chǎng)
教育安全一直是教學(xué)問(wèn)題中的重點(diǎn)，每年都會(huì)有師生因操作不當(dāng)而受傷，教師可通過(guò)仿真模擬，向?qū)W生展示由于錯(cuò)誤操作而引起的不良后果，例如濃硫酸遇水飛濺引起灼傷等，強(qiáng)化學(xué)生們安全實(shí)驗(yàn)的意識(shí)，避免出現(xiàn)以上錯(cuò)誤。
2.4 模擬化工生產(chǎn)
化工廠出于其機(jī)密性和安全性考慮，一般不會(huì)同意教師帶領(lǐng)學(xué)生們參觀工廠，見(jiàn)識(shí)生產(chǎn)工藝工程，教師可通過(guò)相關(guān)軟件自行設(shè)計(jì)模擬生產(chǎn)過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，使同學(xué)們充分認(rèn)識(shí)到“三廢”等現(xiàn)象的產(chǎn)生機(jī)理。
2.5 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)
教師在學(xué)校將知識(shí)傳授給學(xué)生后，學(xué)生當(dāng)堂不可能完全理解，需要其在課后進(jìn)行琢磨自學(xué)，教師可以建立一個(gè)交流平臺(tái)，在上面上傳相關(guān)學(xué)習(xí)文件，學(xué)生可以自己查閱或是線上與老師交流，鞏固在課堂上所學(xué)內(nèi)容。
2.6 網(wǎng)絡(luò)教育資源
現(xiàn)代化教育倡導(dǎo)多元化，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)教師在課上講授的知識(shí)，還要自己搜索資料，補(bǔ)充學(xué)習(xí)。合理的利用網(wǎng)絡(luò)資源，瀏覽相關(guān)專業(yè)網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)，可以在更廣的范圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)并與他人交流，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。
3 結(jié)語(yǔ)
化學(xué)知識(shí)多而亂，我們要合理應(yīng)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，這會(huì)對(duì)化學(xué)教學(xué)有很大的幫助，但是我們不能完全依靠它，因?yàn)榛瘜W(xué)畢竟是以實(shí)際動(dòng)手為主，利用現(xiàn)代信息技術(shù)只是一個(gè)強(qiáng)力輔助，二者需要有機(jī)融合，深化改革，不斷創(chuàng)新，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，加強(qiáng)學(xué)生與教師的溝通，合作探究，這樣才能使教學(xué)目標(biāo)最高化，更好的完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)大批的優(yōu)秀人才。
【參考文獻(xiàn)】
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1前言
近些年來(lái)，我國(guó)的職業(yè)教育呈現(xiàn)迅猛發(fā)展之勢(shì)，技工學(xué)校為社會(huì)輸送了不少技能型人才。與普通院校相比，技工學(xué)校的人才培養(yǎng)方式更要注重實(shí)踐性，要強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)教學(xué)，旨在全面提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。目前，很多技工學(xué)校都開(kāi)設(shè)了電工專業(yè)，如何創(chuàng)新電工實(shí)習(xí)教學(xué)，是技工學(xué)校必須慎重考慮的重要問(wèn)題。本文重點(diǎn)研究技工學(xué)校優(yōu)化電工實(shí)習(xí)教學(xué)的對(duì)策，意在起到拋磚引玉之用。
2技工學(xué)校在電工實(shí)習(xí)教學(xué)中的優(yōu)化途徑
我認(rèn)為，技工院校要對(duì)電工專業(yè)的學(xué)生加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)，可以從以下幾點(diǎn)入手，方能收獲事半功倍的效果:
2．1加強(qiáng)示范教學(xué)
按照實(shí)習(xí)教學(xué)的要求來(lái)看，電工專業(yè)在實(shí)習(xí)教學(xué)方面必須兼顧理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，要將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的境界。示范教學(xué)是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的有效路徑。教師在課堂教學(xué)中一方面要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)理論知識(shí)的引導(dǎo)。另一方面也要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，使學(xué)生在“做中學(xué)”。首先，教師要加強(qiáng)理論教學(xué)建設(shè)，為學(xué)生介紹有用的理論知識(shí)，提升學(xué)生的理論素養(yǎng)，因?yàn)閷?shí)踐活動(dòng)要以理論為指導(dǎo)，所以理論教學(xué)必不可少。教師要加強(qiáng)備課，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況組織教學(xué)內(nèi)容。比如對(duì)于電工、無(wú)電線技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，他們?cè)谌蘸蠊ぷ髦锌隙〞?huì)遇到這樣的問(wèn)題，即按照具體要求設(shè)計(jì)一個(gè)電路，并進(jìn)行裝配和調(diào)試，直至達(dá)到合格指標(biāo)。針對(duì)這樣的任務(wù)，教師首先要將其中的理論知識(shí)介紹給學(xué)生，教師要通過(guò)各種教學(xué)方式為學(xué)生深入淺出地講解其中隱含的原理知識(shí)，加強(qiáng)示范教學(xué)，使學(xué)生掌握應(yīng)有的理論知識(shí)，然后放手讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，引導(dǎo)學(xué)生制作元件、測(cè)量元件等，使學(xué)生對(duì)電工學(xué)習(xí)形成親近感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
2．2優(yōu)化教學(xué)方法
在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，技工院校的電工實(shí)習(xí)教學(xué)都是采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，比如“滿堂灌”、“一言堂”，這種教學(xué)方法忽視學(xué)生的主體性，很容易引發(fā)學(xué)生對(duì)電工實(shí)習(xí)教學(xué)的反感情緒，使他們意識(shí)不到實(shí)習(xí)教學(xué)的重要意義。有鑒于此，教師在實(shí)習(xí)教學(xué)中要靈活采取教學(xué)方法。隨著現(xiàn)代教育理論的不斷發(fā)展，新型教學(xué)法層出不窮，諸如案例教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法等都是值得推薦的教學(xué)方法，教師要尊重學(xué)生的主體性，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給他們，使學(xué)生以飽滿的熱情參與到課堂教學(xué)中。比如教師可以在實(shí)習(xí)教學(xué)中采取多媒體教學(xué)法。很多電工員工對(duì)學(xué)生而言比較抽象和深?yuàn)W，而多媒體技術(shù)可以將抽象的知識(shí)變得形象具體化，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示整個(gè)電路的動(dòng)作過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以解決具體的實(shí)習(xí)任務(wù)，安排學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)渠道收集資料，制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為他們的日后發(fā)展奠基。
2．3組織技能比賽
技工學(xué)校的學(xué)生正處于青春年華，有著強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，但由于他們自身存在一定的自卑心理，需要教師激發(fā)學(xué)生的探索欲望，為學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，技工學(xué)校電工專業(yè)可以根據(jù)具體情況組織技能競(jìng)賽，比如設(shè)計(jì)電路比賽，調(diào)試元件技能比賽等，只要與電工專業(yè)有關(guān)，都可以組織一些比賽。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生參與這些比賽，比賽成果與學(xué)生的學(xué)分相掛鉤，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。為了使學(xué)生更好地參與比賽，教師還要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)指導(dǎo)，及時(shí)解答學(xué)生提出來(lái)的各種問(wèn)題，使學(xué)生在賽前做好準(zhǔn)備。這樣的過(guò)程可以使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作方面存在的問(wèn)題，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，以更好的狀態(tài)參與比賽。在比賽后，教師要及時(shí)反饋學(xué)生的參賽情況，包括比賽狀態(tài)、比賽結(jié)果等，要盡量多設(shè)置一些獎(jiǎng)項(xiàng)，激發(fā)學(xué)生的成就感。技能比賽以激勵(lì)為主，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味性，更加樂(lè)于接受電工專業(yè)的教學(xué)。
2．4推廣校企合作
如今，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈，社會(huì)企業(yè)對(duì)從業(yè)者的綜合素質(zhì)提出了越來(lái)越高的要求，希望畢業(yè)生不僅要具備良好的理論素養(yǎng)，更要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能在最短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)工作崗位的要求，這就要求技工學(xué)校要大力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，推廣校企合作是一條有效路徑。所謂校企合作，顧名思義，就是學(xué)校與企業(yè)一起合作，共同培養(yǎng)人才。如今，校企合作對(duì)很多技工學(xué)校而言已經(jīng)不再陌生，這是技工學(xué)校的辦學(xué)特色。為了培養(yǎng)出更多的合格人才，技工學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作的力度，與對(duì)口企業(yè)進(jìn)行密切配合，一起制定人才培養(yǎng)方案，學(xué)校要安排電工專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行見(jiàn)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生以“準(zhǔn)職業(yè)人”的身份參與企業(yè)運(yùn)作，體會(huì)社會(huì)企業(yè)的工作氛圍，做好心理準(zhǔn)備。企業(yè)要為學(xué)生安排指導(dǎo)教師，這些指導(dǎo)教師要手把手地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，并及時(shí)將學(xué)生的實(shí)習(xí)情況反饋給學(xué)校，使學(xué)校意識(shí)到自己在人才培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題，繼而調(diào)整人才培養(yǎng)方案。學(xué)生自身也要在企業(yè)中努力學(xué)習(xí)，掌握先進(jìn)的操作技能，及時(shí)撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)小結(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的境界。
3結(jié)語(yǔ)
總之而言，未來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)是異常激烈的。技工學(xué)校要重視對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)教學(xué)，使學(xué)生既具備理論素養(yǎng)，又具備實(shí)踐技能，將學(xué)生培養(yǎng)成復(fù)合型人才，為他們?nèi)蘸筇ど瞎ぷ鲘徫粍?chuàng)造應(yīng)有的良好條件。
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隨著時(shí)代的變遷和社會(huì)的進(jìn)步，各種先進(jìn)的教育科技手段也在不斷的更新和逐步完善。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)輔助教育教學(xué)工作作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，已經(jīng)越來(lái)越受到人們的重視，并且在多數(shù)學(xué)校積極使用。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)輔助教學(xué)是利用計(jì)算機(jī)作為主要的教學(xué)媒體來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)的活動(dòng)，即利用計(jì)算機(jī)來(lái)輔助教師執(zhí)行教學(xué)。經(jīng)過(guò)近年來(lái)的實(shí)踐摸索，在電化教育研究的基礎(chǔ)上，本人對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教育教學(xué)有了一些初淺的看法和認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)、活動(dòng)中媒體是教學(xué)信息的載體，是傳輸信息的工具和手段。它的作用不僅是用來(lái)傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，調(diào)節(jié)活動(dòng)氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，挖掘各方面潛能。通過(guò)計(jì)算機(jī)的實(shí)踐運(yùn)用可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)等文化情境，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)小學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，使孩子們?cè)诿钊M生的新型環(huán)境中愉快而自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并且能最大限度地發(fā)揮自身潛在優(yōu)勢(shì)。從教育心理學(xué)角度看，利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)為孩子們進(jìn)行形象生動(dòng)的演示，有利于增強(qiáng)小學(xué)生的識(shí)記能力，正因?yàn)橛辛苏_的依據(jù)、原則的指導(dǎo)，在實(shí)踐應(yīng)用的過(guò)程中，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)輔助教學(xué)能夠通過(guò)動(dòng)態(tài)的形象、優(yōu)美的畫面、動(dòng)聽(tīng)的聲音、婉轉(zhuǎn)的歌唱以及引人入勝的故事情節(jié)等等內(nèi)容把孩子們的注意力迅速集中起來(lái)的最有效途徑，其中融合了濃濃的情誼，美好的向往，更是情誼、趣味、知識(shí)相融合相統(tǒng)一的完美結(jié)合體，教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)制作出形象生動(dòng)、色彩鮮艷的情景，很容易吸引小學(xué)生的注意力，并能夠有效激發(fā)孩子們的各種興趣，這樣會(huì)得到很好效果，而且非常便于小學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的成功識(shí)記。實(shí)施教學(xué)時(shí)，教師隨時(shí)可以切換到活動(dòng)所需的界面，調(diào)出有用信息，而傳統(tǒng)教學(xué)中教師只好點(diǎn)著圖片對(duì)同學(xué)們講說(shuō)，其生動(dòng)程度和實(shí)踐效果是過(guò)去無(wú)法企及的。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，注重應(yīng)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)輔助教學(xué)能夠形象生動(dòng)的演示，比較容易被孩子們理解和接受，從而達(dá)到很好的識(shí)記效果。所以充分利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)手段就成為教師在教學(xué)過(guò)程輔助教學(xué)的一種有效手段，實(shí)踐證明，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，也有效激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和探索熱情。
二、信息技術(shù)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
信息技術(shù)課是以實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)實(shí)踐證明，課程設(shè)計(jì)的好壞直接關(guān)系到教學(xué)的成功與失敗，好的課件設(shè)計(jì)有利于學(xué)生有效地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的技能和能力，有利于義務(wù)教材內(nèi)容的完成。一切科學(xué)都來(lái)自實(shí)踐，都是從實(shí)踐中總結(jié)發(fā)展起來(lái)的，但在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)存在著一些不足，需在教學(xué)一線的教師因地制宜地適時(shí)改進(jìn)。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何有效激發(fā)興趣是至關(guān)重要的，針對(duì)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，利用計(jì)算機(jī)等多媒體技術(shù)為孩子們創(chuàng)設(shè)生活化情境，以趣味性極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)視聽(tīng)感覺(jué)、多彩的畫面進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生的興趣，在信息技術(shù)課程中安排的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)往往是他們樂(lè)于學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)右?。心理學(xué)研究表明，孩子們的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是靠后天培養(yǎng)起來(lái)的，并不是與生俱來(lái)的，主要是通過(guò)外界事物的新穎性、獨(dú)特性來(lái)滿足孩子們的好奇心的需要而引發(fā)的，而計(jì)算機(jī)的有效運(yùn)用正好能使這些因素得到進(jìn)一步優(yōu)化，往往最有利于激發(fā)小學(xué)生的各種興趣。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)恰恰在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)效果方面給孩子們提供了獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。如果學(xué)生實(shí)踐時(shí)缺乏可操作性，那結(jié)果就是浪費(fèi)教師學(xué)生的精力和寶貴的時(shí)間，更可怕的是挫傷學(xué)生的積極性。僅僅靠課堂上獲取的知識(shí)是有限的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用課堂上所學(xué)到的學(xué)習(xí)方法在課外進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，一堂課不可能對(duì)學(xué)生感興趣的問(wèn)題都進(jìn)行探究，這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生在課外去探究，使信息技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)突破教學(xué)時(shí)間的限制和教學(xué)空間的束縛，這樣既能擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生多方面的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
三、信息技術(shù)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）24-0266-02
一、問(wèn)題的提出
近年來(lái)，隨著國(guó)家教育信息化的不斷深入，信息化在投資效益和應(yīng)用效果等方面的問(wèn)題也逐漸引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。其中，教育信息化的績(jī)效評(píng)價(jià)也逐漸成為了大家所關(guān)注的焦點(diǎn)之一。在傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育中，信息化教育績(jī)效評(píng)價(jià)過(guò)程主要還是通過(guò)常規(guī)的理論知識(shí)測(cè)試、臨床技能測(cè)試等試卷形式來(lái)完成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效的評(píng)價(jià)，這種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)形式無(wú)論是在形式上還是在內(nèi)容上都暴露出了一定的缺陷。首先，對(duì)于教育信息化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效的影響不能準(zhǔn)確的反映，其次對(duì)于學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r也不能很好地掌握，這樣就有可能使信息化教育績(jī)效評(píng)判出現(xiàn)偏差，對(duì)于教育信息化與教育的深度融合產(chǎn)生一定的阻礙。因此，我們提出教育信息化背景下基于多元智能理論的學(xué)生績(jī)效評(píng)價(jià)體系，以期對(duì)中醫(yī)藥院校學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效的考評(píng)工作帶來(lái)一定的啟示。
二、多元智能理論學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效評(píng)價(jià)原則
1.強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生多種智能的評(píng)價(jià)。現(xiàn)代信息化教育模式的實(shí)施，對(duì)于學(xué)生多種智能的發(fā)展有著重要幫助，學(xué)生多種智能的發(fā)展對(duì)于學(xué)生的綜合全面發(fā)展也有著極為重要的意義。因此，在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效的評(píng)價(jià)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生多種智能的評(píng)價(jià)也就顯得尤為重要了。
2.注重學(xué)習(xí)績(jī)效評(píng)價(jià)的具體化和可行性。作為學(xué)生的一種內(nèi)在智能――多元智能，在具體的評(píng)價(jià)過(guò)程中要盡量實(shí)現(xiàn)其外顯化，同時(shí)還需要將其進(jìn)行分解為可考察的行為、學(xué)習(xí)成果和技能等三種具體形式。在對(duì)學(xué)生多元智能的考察要其外顯化的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)化為具體的對(duì)學(xué)生知識(shí)技能的考察。在目前中醫(yī)藥高等教育工作中，學(xué)生對(duì)于中醫(yī)藥中醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)、藥物名稱和詞匯的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力以及相應(yīng)的理論和實(shí)踐知識(shí)的應(yīng)用能力都是由最初的文言語(yǔ)言修辭智能的外顯化發(fā)展而來(lái)的，而學(xué)生對(duì)中醫(yī)藥學(xué)理論知識(shí)的思考、辨別以及掌握能力則是由最初的思維空間智能外顯化轉(zhuǎn)化而來(lái)的，人際交往智能外顯化則轉(zhuǎn)換為了學(xué)生具體的人際交往能力和溝通能力，內(nèi)省智能外顯化則發(fā)展成了學(xué)生的一種自我管理、自我監(jiān)控、自我學(xué)習(xí)認(rèn)知的能力。
3.評(píng)價(jià)方式的多元化。在信息化教育過(guò)程中，由于學(xué)生的每一項(xiàng)智能都具備了各自的特點(diǎn)，同時(shí)每一種智能都涵蓋了多項(xiàng)組成因素，所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種智能評(píng)價(jià)的過(guò)程中也不能采取單一化的評(píng)價(jià)方式，因此注重評(píng)價(jià)方式的多元化就顯得尤為重要了。首先在學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效的評(píng)價(jià)形式選擇上，不但要適當(dāng)?shù)夭扇鹘y(tǒng)的試卷評(píng)價(jià)形式，同時(shí)還要采取多種信息化的評(píng)價(jià)形式，如信息化條件下基于任務(wù)的評(píng)價(jià)和基于情境的評(píng)價(jià)等形式；其次在評(píng)價(jià)方法的選擇上，注重定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)的相結(jié)合。
三、中醫(yī)藥院校教育信息化績(jī)效評(píng)價(jià)研究
運(yùn)用數(shù)據(jù)包絡(luò)分析法（DEA分析法），通過(guò)數(shù)據(jù)檢索，以不同地區(qū)的5所中醫(yī)藥類院校為例，對(duì)其信息化績(jī)效評(píng)價(jià)進(jìn)行研究。
本次研究所選取的內(nèi)容包括：X1信息化基礎(chǔ)建設(shè)經(jīng)費(fèi)、X2數(shù)字圖書館容量、X3信息化專業(yè)師資、X4網(wǎng)絡(luò)管理人數(shù)為投入指標(biāo)；而相應(yīng)的產(chǎn)出指標(biāo)有Y1網(wǎng)絡(luò)及多媒體教室數(shù)、Y2網(wǎng)上遠(yuǎn)程教學(xué)課程數(shù)、Y3精品課程數(shù)目、Y4教學(xué)資源容量。具體如表1所示。
分析結(jié)果如表2所示。
表2中綜合效率值顯示，學(xué)校1、2、4效率值達(dá)到了1，說(shuō)明了DEA分析法的有效性，就相對(duì)輸入而言，輸出值已達(dá)到最大，這種情況下高校的信息化建設(shè)投入與產(chǎn)出之間處在一種合理化狀態(tài)，而對(duì)于其中效率值小于1的，則被稱之為非DEA有效，在這些學(xué)校中資源也未得到合理化的利用。效率值達(dá)到1的3所學(xué)校中，其技術(shù)效率和規(guī)模效率都達(dá)到了1，這3所高效表現(xiàn)為規(guī)模有效，表明了這些學(xué)校在信息化教育中的投入量處于適中狀態(tài)，此時(shí)其規(guī)模收益不變，而其他2所高效規(guī)模效率均呈現(xiàn)出了不同的遞增或遞減的變化狀態(tài)。對(duì)于規(guī)模效率呈現(xiàn)遞減狀態(tài)的院校，要適當(dāng)?shù)膶?duì)其投資結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，在相應(yīng)的項(xiàng)目上減少投入來(lái)實(shí)現(xiàn)其綜合效率的提高，而對(duì)于規(guī)模效率遞增的學(xué)校，由于投入的不足才會(huì)導(dǎo)致技術(shù)效率的低下，因此就需要相應(yīng)的加大投入。
四、基于多元智能理論的學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效評(píng)價(jià)策略分析
1.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效的評(píng)價(jià)采取多種智能展示的方式。我們采用多元化的多智能評(píng)價(jià)方式，以多元智能理論為基礎(chǔ)，采取多種形式，如實(shí)際應(yīng)用、技能演練、答辯等對(duì)信息化環(huán)境下的學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效進(jìn)行綜合考察，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)過(guò)程，如文檔和學(xué)習(xí)成果等多項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行整理歸檔，對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行匯集，從而使得學(xué)生的努力與成果得以具體體現(xiàn)。
2.采取課堂教學(xué)中的多形式活動(dòng)和項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)。在多元智能理論中，提出了“教學(xué)設(shè)計(jì)同評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)統(tǒng)一”的原則。信息化教育對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)工作的影響，首先要對(duì)信息化教育在課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用以及相應(yīng)的影響有一個(gè)全面的掌握，對(duì)于我們教育的工作者來(lái)說(shuō)，就是要實(shí)現(xiàn)中醫(yī)藥類專業(yè)課同信息技術(shù)的有效利用和融合，由此也就要求相關(guān)工作人員在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，有效借助課堂教學(xué)這樣的機(jī)會(huì)，參考課堂教學(xué)過(guò)程中所采取的多樣化活動(dòng)來(lái)對(duì)學(xué)生的多智能發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，不但要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)和技能積累進(jìn)行高度的關(guān)注，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的綜合潛力進(jìn)行挖掘，力爭(zhēng)做到全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
3.采取多智能展示的方式完成對(duì)學(xué)生的績(jī)效評(píng)價(jià)。對(duì)于中醫(yī)藥院校學(xué)生的學(xué)習(xí)績(jī)效評(píng)價(jià)工作，在最初進(jìn)行評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)人員要盡可能多利用多樣化的展示形式，如采取相應(yīng)的圖表或文字檔案、論壇記錄以及課件、影像等，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效的全面科學(xué)評(píng)價(jià)。下面就針對(duì)中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生，結(jié)合多元智能理論，設(shè)計(jì)出一個(gè)具體的績(jī)效評(píng)價(jià)表格，如下所示。
五、結(jié)語(yǔ)
現(xiàn)階段所實(shí)施的信息化教育模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)績(jī)效產(chǎn)生了多方面的影響。對(duì)于當(dāng)今的中醫(yī)藥院校學(xué)生而言，做好對(duì)其醫(yī)藥學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)績(jī)效的評(píng)價(jià)工作對(duì)于促使其未來(lái)更好的利用專業(yè)知識(shí)發(fā)展具有重要的意義，所以在對(duì)其進(jìn)行績(jī)效評(píng)價(jià)考核的過(guò)程中，一定要堅(jiān)持方式和方法的統(tǒng)一，設(shè)計(jì)較為科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)體系，從而為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展提供有效的幫助。
參考文獻(xiàn)：
進(jìn)入初中后，有一部分學(xué)生由于厭學(xué)或者小學(xué)數(shù)學(xué)不好，而不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，沒(méi)有信心學(xué)好數(shù)學(xué)甚至懼怕數(shù)學(xué)。還有一部分學(xué)生往往數(shù)學(xué)成績(jī)較好，由于假期在外面補(bǔ)課，提前學(xué)了這部分內(nèi)容而產(chǎn)生倦怠感。如何調(diào)動(dòng)這些學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中急需解決的問(wèn)題。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談一談如何通過(guò)小組量化評(píng)比，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。所謂量化評(píng)比就是將評(píng)比項(xiàng)目賦予分值，然后根據(jù)得分進(jìn)行評(píng)比。
我在教學(xué)中經(jīng)?？吹叫〗M合作學(xué)習(xí)中學(xué)困生的表現(xiàn)，只是坐著看組里同學(xué)是如何操作的；聽(tīng)同學(xué)是怎樣發(fā)言的。但自始至終一句話也不說(shuō)，什么也不做，好像小組活動(dòng)與自己無(wú)關(guān)。所以，在制定小組量化評(píng)比表時(shí)，首先要考慮如何提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，給他們能學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和勇氣。每個(gè)學(xué)生都是有集體榮譽(yù)感的。課堂發(fā)言時(shí)，對(duì)于同一題目，學(xué)困生回答要比一般的學(xué)生回答加分多。所以，學(xué)困生上課就更注意聽(tīng)講，爭(zhēng)取回答問(wèn)題，為小組加更多的分。而同組其他學(xué)生也會(huì)因?yàn)槎嗉臃?，主?dòng)給學(xué)困生講題。這樣不僅學(xué)困生學(xué)會(huì)了知識(shí)，好學(xué)生也在講題中得到了鍛煉和提高。在小考中，學(xué)困生只要同自己比有進(jìn)步，即使不得滿分，也能獲得小組加分。這樣學(xué)困生也有機(jī)會(huì)為小組加分甚至多加分，讓學(xué)困生得到同組學(xué)生的認(rèn)同，從而增強(qiáng)信心，提高學(xué)習(xí)興趣。
對(duì)于成績(jī)一般或者優(yōu)秀的學(xué)生，往往他們能獲得加分，但是總是獲得加分也會(huì)出現(xiàn)倦怠。甚至有的學(xué)生認(rèn)為反正我能為我們組加很多分，所以，即使自己有違紀(jì)行為，給小組扣分也無(wú)所謂。反而降低了對(duì)自己的要求。這時(shí)我在平日小考或者作業(yè)中分層次，不僅有基礎(chǔ)題目，還要有附加題，做出附加題能得到額外的加分，讓這部分學(xué)生有更高的追求目標(biāo)。在基礎(chǔ)性過(guò)關(guān)測(cè)試中，連續(xù)滿分的學(xué)生可以免下一次考試，增加基礎(chǔ)測(cè)試的挑戰(zhàn)性和趣味性。
現(xiàn)如今，對(duì)學(xué)生的教育實(shí)行全面發(fā)展式的教育，學(xué)校家長(zhǎng)對(duì)體育學(xué)科也越來(lái)越關(guān)注，希望學(xué)生能在其他方面優(yōu)秀的同時(shí)鍛煉出好的身體。因此，對(duì)小學(xué)體育教學(xué)模式的創(chuàng)新教師應(yīng)進(jìn)行深入探索，不能再繼續(xù)局限于過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，雖然能在體育知識(shí)上取得良好成績(jī)，卻達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)目的，所以，對(duì)小學(xué)體育教學(xué)模式的創(chuàng)新探究十分有必要。我國(guó)目前的體育教學(xué)存在許多問(wèn)題，過(guò)分重視文化成績(jī)忽視體育鍛煉的結(jié)果就是一些學(xué)生身體素質(zhì)不達(dá)標(biāo)，沒(méi)有培養(yǎng)鍛煉身體的意識(shí)。現(xiàn)就技能游戲化在小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性。
一、技能游戲化在小學(xué)體育中的應(yīng)用可能性
體育課程作為一門必修課程，主要以身體練習(xí)作為主要手段，有助于促進(jìn)中小學(xué)生的健康發(fā)展，運(yùn)動(dòng)技能作為體育健康課程的主干，能夠?qū)⒁陨眢w練習(xí)作為主要手段的課程性質(zhì)體現(xiàn)出來(lái)，而運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域是其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的載體，若是沒(méi)有學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能，則其他的學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)?huì)失去該課程的特征，也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)整個(gè)健康的目標(biāo)，運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)領(lǐng)域可以在學(xué)習(xí)的時(shí)候掌握多種基本運(yùn)動(dòng)技能，并在學(xué)生的已有基礎(chǔ)之上，形成自己的興趣和愛(ài)好，從而更好地掌握一至兩項(xiàng)基本的運(yùn)動(dòng)技能，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
體育游戲是一種綜合性體育，不僅在內(nèi)容和形式及作用，而且在參與對(duì)象上，都具有綜合性。一般可以將運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目分為籃球和排球游戲等，按照游戲形式可以分為接力、追逐、攻防爭(zhēng)奪的游戲等，按照身體的素質(zhì)可以分為速度、靈敏游戲等。所以我們不難看出，體育課的教學(xué)手段主要是掌握好身體的各個(gè)活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)技能。因此技能學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)一直是最重要的，體育游戲的綜合性可以將任何體育項(xiàng)目的練習(xí)作為素材和訓(xùn)練手段。
二、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的體育游戲
小學(xué)生的自尊心較強(qiáng)并且自我控制能力較差，且大腦興奮點(diǎn)容易轉(zhuǎn)移，所以容易出現(xiàn)注意力不集中的情況。體育教師在對(duì)低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)當(dāng)中，可以將低年級(jí)學(xué)生的注意力作為發(fā)展的重點(diǎn)，置于主導(dǎo)地位。而且體育游戲的形式復(fù)雜多樣，具有較強(qiáng)趣味性，所以能夠引導(dǎo)學(xué)生將無(wú)意的注意力指向于集中，有利于學(xué)生產(chǎn)生積極的動(dòng)力及對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的本能喜愛(ài)。
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生都處于身心的發(fā)育期，身體素質(zhì)具有骨骼硬度較小，但是韌性較大的特點(diǎn)，在骨骼組織內(nèi)的有機(jī)物較多，無(wú)機(jī)鹽含量較少，骨松質(zhì)較多，骨密質(zhì)較為稀薄，不容易產(chǎn)生骨折，但是容易發(fā)生變形。上述情況表明，學(xué)生的負(fù)荷不適合太大，運(yùn)動(dòng)時(shí)間不能太長(zhǎng)。而體育游戲本身就具有時(shí)間短、適合人體活動(dòng)的特點(diǎn)，而且學(xué)生可以在游戲的合作過(guò)程當(dāng)中，根據(jù)自身情況進(jìn)行調(diào)節(jié)，在內(nèi)容上不斷豐富，還需要通過(guò)集體合作才能夠完成，所以不會(huì)出現(xiàn)單個(gè)人負(fù)荷過(guò)量的情況出現(xiàn)。
三、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的技能學(xué)習(xí)
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在理解和應(yīng)用能力方面都比較差，所以在體育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師常常會(huì)出現(xiàn)自己講得津津有味，學(xué)生卻聽(tīng)得糊里糊涂的情況。這就說(shuō)明教師在開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，不能只重視教，也要充分考慮學(xué)生的接受能力。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，技能學(xué)習(xí)十分枯燥，但是教師不可以在課堂教學(xué)當(dāng)中一味讓學(xué)生游戲玩耍，也不能只重視教學(xué)，而忽視學(xué)生的個(gè)體感受，讓學(xué)生在教與學(xué)的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，所以技能教學(xué)的方式要進(jìn)行改革。因此我們要將運(yùn)動(dòng)技能和體育游戲有機(jī)結(jié)合，從內(nèi)部進(jìn)行改變，從而獲得教學(xué)和學(xué)習(xí)上的快樂(lè)雙贏。例如，我們?cè)陂_(kāi)展沙包技能學(xué)習(xí)的時(shí)候，主要的關(guān)鍵技術(shù)點(diǎn)就在于肩部，通過(guò)肩上屈肘和背后過(guò)肩的姿勢(shì)形成一個(gè)拋物線，這個(gè)時(shí)候我們就可以設(shè)計(jì)一個(gè)游戲，將五個(gè)人分為一組，進(jìn)行沙包接力，不能超過(guò)劃分好的區(qū)域，而第二個(gè)人投擲的起點(diǎn)就是上一個(gè)沙包的落點(diǎn)，依次接下去，將投擲的距離總和直接作為勝負(fù)的標(biāo)準(zhǔn)。而在第二個(gè)階段，教師可以將學(xué)生的好強(qiáng)心理有效利用，進(jìn)而升華，體育教師可以通過(guò)語(yǔ)言激化。教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境：“同學(xué)們，獲勝的游戲組為X組，我們要不要在下一次的游戲中贏過(guò)他們？”孩子們就會(huì)在這樣的氛圍中大喊：“要！我們要！”這時(shí)候教師就可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)技巧，而在潛移默化的語(yǔ)言交流過(guò)程中，教師就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是有利于學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)學(xué)的意識(shí)。這個(gè)時(shí)候，教師就可以開(kāi)展技能教學(xué)，這時(shí)候的學(xué)生都是專注的，能夠提高學(xué)習(xí)效率。而在第三階段，教師就可以通過(guò)改進(jìn)技術(shù)完善技能，教師在游戲開(kāi)展之前可以通過(guò)激勵(lì)學(xué)生，選出“制勝之星”等，從而激發(fā)學(xué)生玩游戲的熱情，這樣才能提高技能學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
四、結(jié)語(yǔ)
現(xiàn)如今，社會(huì)對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)的要求越來(lái)越高，所以，小學(xué)低年級(jí)體育教師的責(zé)任重大，在往后的教學(xué)中不斷對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和完善，為學(xué)生身心發(fā)展貢獻(xiàn)出一份力量。本文對(duì)技能游戲化在小學(xué)低年級(jí)的體育健康教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，從而提高學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的興趣，提升體育教學(xué)的質(zhì)量水平，制定可實(shí)現(xiàn)的課程目標(biāo)，這是一種積極的、能夠讓學(xué)生感興趣的游戲活動(dòng)，具有一定的針對(duì)性。
數(shù)學(xué)在社會(huì)生活中可謂是比比皆是，生活中的各方各面都需要應(yīng)用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，教師在具體的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要將教學(xué)與學(xué)生的個(gè)人生活、實(shí)踐經(jīng)歷相互結(jié)合。當(dāng)前的《新課標(biāo)》也對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)做了明確要求，即必須把學(xué)生的日常生活環(huán)境和興趣濃厚的事物作為數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，為學(xué)生提供多種操作與實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就蘊(yùn)含在生活之中，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味與功能，從而縮短學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離感。通過(guò)這一規(guī)定可以發(fā)現(xiàn)，教師在新時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘數(shù)學(xué)的存在與具體應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味特征，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情，把各種各樣的生活素材數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)一步生活化，讓學(xué)生在快樂(lè)有趣的環(huán)境中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。
一、教學(xué)生活化與數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的基本內(nèi)涵
教學(xué)生活化主要是指把數(shù)學(xué)的教學(xué)與學(xué)生的生活融入到小學(xué)數(shù)學(xué)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，是順應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的實(shí)際發(fā)展需求，嚴(yán)格遵循數(shù)學(xué)教學(xué)原則的教育意義比較深刻的活動(dòng)，通過(guò)這一活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生可以汲取到重要的技能與相關(guān)知識(shí)，處理在生活中所遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，教學(xué)生活化把提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)與能力作為核心，把培育學(xué)生具備優(yōu)秀的數(shù)學(xué)能力作為目標(biāo)。
數(shù)學(xué)教學(xué)生活化則是指通過(guò)在小學(xué)數(shù)學(xué)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際生活經(jīng)歷，將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的生活緊密的聯(lián)系在一起，充分的發(fā)揮數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，且服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活的本質(zhì)。使得學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并能夠運(yùn)用這些知識(shí)處理生活當(dāng)中的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，并激發(fā)學(xué)生對(duì)周圍的生活事物與環(huán)境的濃厚興趣，把握更多的實(shí)際操作機(jī)會(huì)，以便學(xué)生從實(shí)際的社會(huì)生活之中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以及應(yīng)用數(shù)學(xué)，真正的感受身邊的數(shù)學(xué)，找到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化存在的主要問(wèn)題
社會(huì)情境過(guò)于復(fù)雜化。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的生活情境是必要的，然而沒(méi)有選擇性的大量情境設(shè)置，不但會(huì)浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間而且沒(méi)有效果，部分?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)甚至成了看圖對(duì)話課。根據(jù)實(shí)際情況，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)確實(shí)和現(xiàn)實(shí)生活情境聯(lián)系密切，在學(xué)習(xí)過(guò)程中融入生活情境，的確能夠促進(jìn)知識(shí)的構(gòu)筑。但是，這里所說(shuō)的情境制造并非指簡(jiǎn)單的熱鬧表象，更不是將諸多的非數(shù)學(xué)知識(shí)拉入課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成困擾與弱化，并影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)思維鍛煉。另外，將生活情景設(shè)置的過(guò)于復(fù)雜化還體現(xiàn)在教學(xué)中的生活因素過(guò)多，從而無(wú)形之中把數(shù)學(xué)則放置于了從屬的位置，過(guò)多的生活因素使得數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了根本上的變異，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與汲取。
生活情境流于形式化。與生活情景過(guò)于復(fù)雜化完全相反的一種現(xiàn)象，就是在實(shí)際的教學(xué)中，部分老師表面上支持小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，但是在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有真正的融入生活情境，只是將教學(xué)與生活現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單的掛鉤，所以不具備任何實(shí)際意義。老師在日常教學(xué)中，應(yīng)該把知識(shí)和生活巧妙的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)知識(shí)的相關(guān)背景有深入的了解，感受知識(shí)的一系列發(fā)展過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的參加實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的重要使用價(jià)值。在教學(xué)時(shí)合理的融入生活情境能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心，強(qiáng)化他們挖掘知識(shí)的勁頭，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的快速發(fā)展，這樣才是從科學(xué)的層面進(jìn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，也才能實(shí)現(xiàn)其最終目的。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的策略分析
小學(xué)數(shù)學(xué)教師樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)生活化觀念。目前大量的教研人員認(rèn)為，在一線進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍只是單純的對(duì)課本進(jìn)行死搬硬套，根本就沒(méi)有意識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密關(guān)系。這種看法也是有失偏頗的，因?yàn)槎鄶?shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師還是具備教學(xué)生活化意識(shí)的，只是其出發(fā)的角度出現(xiàn)了問(wèn)題，最為常見(jiàn)的就是慣于用成人的視角看待生活、審視教學(xué)資料，這必然會(huì)和學(xué)生看待數(shù)學(xué)的角度產(chǎn)生出入，從而影響到教學(xué)生活化的應(yīng)用效果。根據(jù)這種實(shí)際情況，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)生活化觀念，從學(xué)生的心理與視角出發(fā)，采用有針對(duì)性的生活化教學(xué)方案。比如，在課堂上可以鼓勵(lì)學(xué)生們親自進(jìn)行出題或者辯題，這樣即便是沒(méi)有口頭提醒他們要與生活相聯(lián)系，學(xué)生們編出來(lái)的題目也同樣會(huì)充滿生活氣息。只有這樣才能真正的實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的目的與效果，讓學(xué)生們把知識(shí)帶入到生活實(shí)際當(dāng)中。
積極組織教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在教授新課程的時(shí)候，教師應(yīng)該從思想上高度重視實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于學(xué)生進(jìn)步的重要作用，而實(shí)踐活動(dòng)又包括課堂實(shí)踐活動(dòng)與課外實(shí)踐活動(dòng)這兩個(gè)方面。在課堂實(shí)踐活動(dòng)中，要注意把學(xué)生放到學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生自己設(shè)想問(wèn)題的各個(gè)方面，促使他們積極主動(dòng)的進(jìn)行問(wèn)題探討。這種模擬性的課堂實(shí)踐活動(dòng)，與學(xué)生的實(shí)際生活非常的接近，更重要的是能夠促使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，親身感受到生活中數(shù)學(xué)的重要意義。課外實(shí)踐活動(dòng)由于其本省更加的貼近現(xiàn)實(shí)生活，所以也是數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要途徑。諸如，在教授學(xué)生軸對(duì)稱知識(shí)的時(shí)候，需要在課堂中采取一些對(duì)折動(dòng)手操作活動(dòng)，同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生去校外觀察實(shí)際生活中所運(yùn)用到的各種軸對(duì)稱現(xiàn)象，也是十分必要的。學(xué)生通過(guò)從現(xiàn)實(shí)生活中觀察、了解、思考各種數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，可以深刻的體會(huì)到數(shù)學(xué)的巨大作用，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。
促進(jìn)數(shù)學(xué)教材的生活化。教材是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要源泉，是廣大教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵依據(jù)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)課程是，需要從學(xué)生的多種生活體驗(yàn)入手，科學(xué)合理的對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行處理。根據(jù)心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生所學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系越密切，學(xué)生對(duì)知識(shí)越容易接受，掌握的也更加牢固。然而，當(dāng)前學(xué)生們所接觸的教材知識(shí)，其中一部分和學(xué)生的實(shí)際生活距離較大，致使學(xué)生對(duì)之產(chǎn)生強(qiáng)烈的陌生感。所以，教學(xué)過(guò)程中要依據(jù)實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)合理的改變，拉近教材與學(xué)生生活的距離，去掉和學(xué)生實(shí)際活動(dòng)相離較遠(yuǎn)的教材內(nèi)容。例如，教材中的一些例題和課后練習(xí)題，均能夠改編為和學(xué)生實(shí)際生活關(guān)系密切、相對(duì)易接受的相關(guān)內(nèi)容。通過(guò)這種方式可以有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)作思維。尤其是現(xiàn)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，其部分應(yīng)用題仍然存在固定化的例題，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中從學(xué)生生活的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)之進(jìn)行合理的調(diào)整，注重采用學(xué)生所熟知的生活內(nèi)容，促使教材內(nèi)容進(jìn)一步的接近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。
【參考文獻(xiàn)】
教師通過(guò)對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行生活化的處理，并將其運(yùn)用于信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，可以促進(jìn)小學(xué)生在整體上提高對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)能力和水平。同時(shí)生活化的教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)活動(dòng)更加有趣和豐富，進(jìn)而有效提高小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。與傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)方法不同，生活化的教學(xué)方式改變以往教學(xué)方法相對(duì)單一，課堂氣氛較壓抑的現(xiàn)狀，并且生活化教學(xué)方式可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)以致用，所以為了更進(jìn)一步提高小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，這也需要教師們尋求更加適合的教學(xué)方法，在長(zhǎng)期實(shí)踐過(guò)程中積累和總結(jié)教學(xué)技巧，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課堂教學(xué)的生活化教學(xué)。
二、生活化教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)策
1.運(yùn)用生活素材，豐富教學(xué)形式
針對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的具體理論知識(shí)，要充分結(jié)合具體的生活素材，通過(guò)對(duì)教師自身的知識(shí)積累，合理運(yùn)用實(shí)踐操作能力，將生活化教學(xué)模式與具體信息技術(shù)相互結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)工作的創(chuàng)新和進(jìn)步，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)由于學(xué)生們的認(rèn)知能力不高，信息技術(shù)教師應(yīng)以生活素材為基礎(chǔ)，通過(guò)在課堂中引入生活中較為常見(jiàn)的事例，可以促進(jìn)小學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，比如，在學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，信息技術(shù)教師就可以利用生活中的較為常見(jiàn)的事物來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，可以把網(wǎng)頁(yè)查詢比作字典，讓小學(xué)生像查字典一樣通過(guò)網(wǎng)頁(yè)來(lái)搜索自己想要了解的知識(shí)信息，在進(jìn)行教學(xué)前，信息技術(shù)教師可以先進(jìn)行操作，然后讓學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的觀察，在進(jìn)行具體實(shí)踐操作，讓學(xué)生從中體會(huì)到信息技術(shù)的功能和便利。
2.創(chuàng)設(shè)輕松的課堂環(huán)境，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
運(yùn)用生活化的教學(xué)模式還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境，進(jìn)一步吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在日常教學(xué)過(guò)程中，只有讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己所學(xué)東西的重要性，才能更好提高學(xué)生的興趣，通過(guò)引入生活案例來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的好奇心，比如在引領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)病毒》知識(shí)時(shí)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中某一位同學(xué)因?yàn)楦忻邦^痛請(qǐng)病假的事例對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，讓學(xué)生們了解計(jì)算機(jī)病毒的概念，應(yīng)用生活化的教學(xué)模式可促進(jìn)抽象知識(shí)向具體事例的轉(zhuǎn)化，進(jìn)而幫助學(xué)生理解信息技術(shù)知識(shí)。同時(shí)信息技術(shù)教師可以結(jié)合生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)合理的小游戲，讓學(xué)生們?cè)谟螒蚧倪^(guò)程中學(xué)習(xí)到應(yīng)該學(xué)習(xí)的信息技術(shù)知識(shí)理論，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以便讓學(xué)生們能夠充分理解和掌握信息技術(shù)理論。
3.布置合理學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)積極性，教師還應(yīng)該注意在課堂上或者課下給學(xué)生布置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，才能促進(jìn)學(xué)生們對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固提高，結(jié)合具體生活情景合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)，比如讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際運(yùn)用任何一款打字軟件寫一段表達(dá)自己感想的文字，同時(shí)在打字的過(guò)程中要注意運(yùn)用合理的格式和字體進(jìn)行操作，通過(guò)這種方式可以讓學(xué)生在具體操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)更多的操作設(shè)置，進(jìn)而還可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息的自信心。在布置學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，需要注意摒棄一些煩瑣知識(shí)概念定義，針對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的知識(shí)概念，有些繁雜的知識(shí)點(diǎn)和概念在具體操作中有時(shí)并不能用到，針對(duì)這些概念只需讓學(xué)生了解其具體含義，并不一定要求學(xué)生熟記，所以，在信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用生活化的教學(xué)模式，需要結(jié)合具體的知識(shí)點(diǎn)及其難易度，合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)，才能確保教學(xué)效果和質(zhì)量。
二、信息化教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)效率
小學(xué)生對(duì)一些數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容不容易掌握，不外乎這幾個(gè)原因：一是由于不感興趣，精力不集中；二是由于沒(méi)有親身參與其中，借助多媒體教學(xué)課件，把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，把抽象的東西具體化，使學(xué)生感到看得見(jiàn)、摸得著、學(xué)得會(huì)。如，在教學(xué)“圓的面積”時(shí)，我讓學(xué)生自己動(dòng)手將圓盡可能多地平均分成若干等份，然后拼接成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形或平行四邊形，由于受材料和操作技能的影響，將圓十六、三十二等分時(shí)，學(xué)生拼出來(lái)的圖形粗糙，而且費(fèi)時(shí)耗力，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)“轉(zhuǎn)化”的理解，此時(shí)，將圓等分拼接的過(guò)程用多媒體課件演示出來(lái)，形象生動(dòng)，既提高了課堂教學(xué)效率，又提高了學(xué)生的操作實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
又如，在學(xué)習(xí)了七巧板的知識(shí)后，教師可以教學(xué)生在網(wǎng)上使用百度等大型的搜索網(wǎng)站來(lái)搜索有關(guān)七巧板的知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)七巧板這個(gè)智慧板的了解，也使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)我國(guó)古人在數(shù)學(xué)方面的巨大成就的欽佩之情，也在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、多媒體有利于幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念
在小學(xué)數(shù)學(xué)中，有許多概念性的表述，詞義相近或相似、相反的概念，小學(xué)生一下子很難理解與掌握。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，就可以用多媒體教學(xué)的延續(xù)性與活動(dòng)性來(lái)幫助我們理解數(shù)學(xué)題中的關(guān)鍵詞。
我在教學(xué)“行程問(wèn)題應(yīng)用題”時(shí)，有相當(dāng)一部分學(xué)生不理解“同向而行”“相向而行”“相對(duì)而行”這幾個(gè)概念的區(qū)別。我通過(guò)Falsh課件，設(shè)置了兩個(gè)小朋友過(guò)一座橋，通過(guò)畫面引導(dǎo)學(xué)生理解：小朋友從橋的兩邊向中間走是“相對(duì)而行”；從中間一處向兩邊走是“相向而行”，小朋友朝同一個(gè)方向，一前一后走是“同向而行”，僅僅通過(guò)這一課件，就很好地幫助學(xué)生理解了這三個(gè)概念的不同。
劉利民強(qiáng)調(diào)，教育信息化的基礎(chǔ)在學(xué)校，關(guān)鍵靠校長(zhǎng)、教師。我們必須大力推進(jìn)學(xué)校信息化能力建設(shè)，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，提高所有學(xué)校在信息基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)資源、軟件工具等方面的基本配置水平，全面提升應(yīng)用能力，推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)融合、培養(yǎng)學(xué)生信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力。他希望每一位中小學(xué)校長(zhǎng)，勇敢地去做一個(gè)迎接教育信息化大潮的實(shí)踐者和引領(lǐng)者，推動(dòng)中國(guó)教育的現(xiàn)代化早日實(shí)現(xiàn)。
（來(lái)源：中國(guó)教育報(bào)）
浙江臺(tái)州：嘗試公辦教師到民工子弟學(xué)校當(dāng)特派員
新學(xué)期開(kāi)學(xué)，浙江臺(tái)州經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)求真學(xué)校來(lái)了一位“特殊老師”。這位來(lái)自公辦學(xué)校的老師到求真學(xué)校后有個(gè)特殊身份――“教育管理特派員”，負(fù)責(zé)督促學(xué)校規(guī)范化辦學(xué)。
據(jù)臺(tái)州經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)教育分局局長(zhǎng)姚振方介紹，臺(tái)州經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)有兩所民工子弟學(xué)校，分別是求真學(xué)校和志遠(yuǎn)學(xué)校。兩所學(xué)校規(guī)模比較大，學(xué)生均上千人。為了提高兩校的管理水平、教育質(zhì)量，也為了推動(dòng)教育均衡發(fā)展，該局出臺(tái)了教育管理特派員政策，每年選派公辦學(xué)校老師赴民工子弟學(xué)校進(jìn)行支管。
政策出臺(tái)后，經(jīng)過(guò)挑選，王云德、林玨玲兩位老師分別被派到求真學(xué)校和志遠(yuǎn)學(xué)校當(dāng)特派員。一年后，兩人交換學(xué)校，再支管一年。據(jù)了解，兩位老師原在白云小學(xué)擔(dān)任中層干部，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。到民工子弟學(xué)校后，兩人要幫助民工子弟學(xué)校建立完善的規(guī)章制度：每學(xué)期至少聽(tīng)40節(jié)課，聽(tīng)課后提出具體指導(dǎo)意見(jiàn)，以提高民工子弟學(xué)校老師的教學(xué)質(zhì)量；督促學(xué)校做好食堂、校車等安全工作等。
據(jù)悉，民工子弟學(xué)校教育特派員制度為臺(tái)州市首創(chuàng)。教育管理特派員支管兩年，由開(kāi)發(fā)區(qū)教育分局及接受支管的學(xué)校進(jìn)行考核，開(kāi)發(fā)區(qū)教育分局設(shè)立支管獎(jiǎng)，凡年度考核合格的，由分局統(tǒng)一發(fā)放。支管期間表現(xiàn)優(yōu)秀的，在職稱晉升、評(píng)先評(píng)優(yōu)、提拔重用等方面優(yōu)先考慮。
（來(lái)源：光明日?qǐng)?bào)）
福建福州：下發(fā)通知明確規(guī)定中學(xué)生每天在?；顒?dòng)時(shí)間
福州市教育局日前下發(fā)通知要求，嚴(yán)格遵守中學(xué)日常作息規(guī)定，對(duì)學(xué)生每天在?；顒?dòng)實(shí)行總量控制。初中、高中每天在?；顒?dòng)時(shí)間分別不超過(guò)7小時(shí)、8小時(shí)。寄宿生晚自習(xí)時(shí)間，初中不得超過(guò)2個(gè)課時(shí)，普通高中不得超過(guò)3個(gè)課時(shí)。學(xué)校不得組織走讀生集體到校晚自習(xí)。
福州市教育局要求，全市統(tǒng)一取消初三、高三年級(jí)周末補(bǔ)課和高二升高三年級(jí)的暑期補(bǔ)課，學(xué)校和教師均不得占用雙休日、節(jié)假日、寒暑假和課外休息時(shí)間組織學(xué)生上課或集體補(bǔ)課。
校園文化是學(xué)校校園建設(shè)和管理的重要內(nèi)容，是弘揚(yáng)學(xué)校精神風(fēng)貌、展現(xiàn)辦學(xué)特色、凸顯教育教學(xué)理念的集中體現(xiàn)，更是一所學(xué)校辦學(xué)過(guò)程形成的文化積淀。作為教師和學(xué)生的重要的活動(dòng)場(chǎng)所，校園文化建設(shè)是教學(xué)活動(dòng)更好開(kāi)展的保障和基礎(chǔ)。而小學(xué)校園文化建設(shè)是在小學(xué)校園的特定環(huán)境下產(chǎn)生和發(fā)展的，其內(nèi)容包括校風(fēng)校紀(jì)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、師生關(guān)系以及環(huán)境氛圍，是一種潛移默化的精神力量，作為非明文規(guī)定的行為準(zhǔn)則，是小學(xué)開(kāi)展特色教育的重要組成部分。小學(xué)校園文化對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠促進(jìn)自身文化意識(shí)的培養(yǎng)和養(yǎng)成，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)以及客觀評(píng)價(jià)社會(huì)和自我評(píng)價(jià)。
一、當(dāng)前小學(xué)校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀
1.物質(zhì)文化建設(shè)――硬件配套設(shè)施不齊全
文化建設(shè)離不開(kāi)物質(zhì)的保障，通過(guò)實(shí)地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)在建設(shè)校園、改善校園硬件設(shè)施的力度和強(qiáng)度方面還不夠，主要面臨著幾個(gè)方面的問(wèn)題：（1）在教育發(fā)達(dá)地區(qū)，硬件設(shè)施的完備，并未利用好，發(fā)展好。許多學(xué)校都建立新校舍、引進(jìn)新設(shè)備，大量的新教學(xué)樓、圖書館、體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所得到了建立和完善，但是其發(fā)揮物質(zhì)文化作用的效率太低。例如，有些圖書館并未實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生的全天開(kāi)放，不及時(shí)更新書籍，書籍的種類學(xué)生并不喜歡。（2）在教育落后地區(qū)，硬件設(shè)備不完備，受到升學(xué)的壓力，領(lǐng)導(dǎo)并不重視也無(wú)力提供大量的新設(shè)備，學(xué)生每天只能坐在教室學(xué)習(xí)。一方面，這是客觀現(xiàn)實(shí)，另一方面，是領(lǐng)導(dǎo)和教師在思想意識(shí)層面上的忽視，強(qiáng)調(diào)的硬件配套措施并不一定要新，而是要用“心”。例如，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一個(gè)山區(qū)的小學(xué)，每年都會(huì)組織特色的運(yùn)動(dòng)會(huì)，他們沒(méi)有操場(chǎng)，沒(méi)有專業(yè)的跑道，但是效果卻非常好。
2.精神文化建設(shè)――不重視引導(dǎo)教育學(xué)生
在小學(xué)校園文化建設(shè)中，精神文化是校園文化建設(shè)的靈魂。精神文化建設(shè)能夠提高學(xué)生對(duì)學(xué)校的歸屬感和凝聚力，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，提高自我認(rèn)識(shí)和社會(huì)認(rèn)識(shí)。而現(xiàn)實(shí)情況中，精神文化建設(shè)的并不理想。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)生不知道或者不了解學(xué)校校園的基本知識(shí)，甚至連校訓(xùn)、校歌都不清楚，這很容易造成學(xué)生缺乏歸屬感和凝聚力；（2）日常的價(jià)值觀引導(dǎo)不夠，大部分的時(shí)間學(xué)生都在教室里，日常的校園廣播宣傳以及公開(kāi)課教育跟不上對(duì)小學(xué)校園文化建設(shè)的要求。
3.制度文化建設(shè)――協(xié)調(diào)組織管理不到位
小學(xué)校園文化建設(shè)作為一個(gè)有機(jī)的整體，離不開(kāi)協(xié)調(diào)組織，保證文化建設(shè)的有序性和制度性。從制度的角度來(lái)說(shuō)，制度的建立需要體現(xiàn)的原則是以人為本、科學(xué)合理。在小學(xué)校園制度文化建設(shè)的現(xiàn)狀中看，其問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)校并未建立和完善科學(xué)合理的校園管理，管理制度都是教育管理內(nèi)容，內(nèi)容單一，更新的速度慢；（2）教師和學(xué)生對(duì)制度的遵守力度不夠；（3）從非成文制度來(lái)看，學(xué)校和教師，學(xué)校和學(xué)生，學(xué)生和老師的關(guān)系處理并不融洽。
4.活動(dòng)文化建設(shè)――組織開(kāi)展收獲不理想
從教育學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，小學(xué)是塑造和養(yǎng)成個(gè)性的關(guān)鍵時(shí)期，特別是小學(xué)生都非常愛(ài)玩，所以校園就成為他們玩的理想場(chǎng)所。通過(guò)學(xué)?？茖W(xué)組織、精心安排的活動(dòng)，能夠讓學(xué)生在玩的同時(shí)，學(xué)到課本上學(xué)不到的知識(shí)。從目前小學(xué)校園建設(shè)的現(xiàn)狀看，問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下方面：（1）課程安排過(guò)慢，活動(dòng)課較少，小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比以前更大，造成學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)的時(shí)間被嚴(yán)重壓縮；（2）學(xué)校開(kāi)展活動(dòng)的效果不理想，現(xiàn)在學(xué)校開(kāi)展的日常活動(dòng)，主要有廣播操、運(yùn)動(dòng)會(huì)、歌詠比賽等等，還缺少相應(yīng)的符合時(shí)代要求的課外活動(dòng)。
二、小學(xué)校園文化建設(shè)應(yīng)遵循的原則
1.堅(jiān)持以人為本的原則
以人為本的校園文化建設(shè)理念是建設(shè)小學(xué)校園文化的關(guān)鍵。校園文化是小學(xué)生的個(gè)性塑造和價(jià)值觀念培養(yǎng)的重要載體，所以校園文化建設(shè)中，必須堅(jiān)持以人為本的原則，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的個(gè)性特點(diǎn)，通過(guò)校園文化這一平臺(tái)，塑造和培養(yǎng)自己的個(gè)性。這不僅是為了建設(shè)好校園文化，更是學(xué)校教育的重要內(nèi)容。
2.堅(jiān)持以教育為目的的原則
素質(zhì)教育理念在新時(shí)期提出了更高的要求，所以校園文化建設(shè)調(diào)整中，必須堅(jiān)持素質(zhì)教育的理念，不能摒棄學(xué)校教育學(xué)生的根本目的。作為開(kāi)展正規(guī)學(xué)校教育的開(kāi)端，是培養(yǎng)社會(huì)的起點(diǎn)，這更堅(jiān)定了校園文化建設(shè)的目的。校園文化建設(shè)中，要時(shí)刻將素質(zhì)教育的內(nèi)容融入校園文化建設(shè)中，通過(guò)雙向帶動(dòng)，達(dá)到共同提高的目的。
3.堅(jiān)持統(tǒng)籌規(guī)劃的原則
校園文化是有機(jī)整體，所以在建設(shè)和組織時(shí)，需要統(tǒng)籌規(guī)劃。從校園風(fēng)貌到校風(fēng)校紀(jì)，學(xué)風(fēng)學(xué)紀(jì)上都應(yīng)有整體的規(guī)劃和安排，在強(qiáng)調(diào)物質(zhì)文化的同時(shí)更注重精神文化。其中，需要重點(diǎn)注意和規(guī)劃的是校園核心文化建設(shè)和校風(fēng)校紀(jì)的完善。校園文化建設(shè)發(fā)展的速度不斷加快，物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)、制度文化建設(shè)、活動(dòng)文化建設(shè)各個(gè)領(lǐng)域都要統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)，是組織好、發(fā)展好、達(dá)到良好效果的關(guān)鍵。
三、提高小學(xué)校園文化建設(shè)的措施
1.物質(zhì)文化建設(shè)――投入和規(guī)劃
小學(xué)校園物質(zhì)文化建設(shè)中，主要抓住的兩個(gè)方面是“投入”和“規(guī)劃”。首先，加大財(cái)政支持，提高物質(zhì)文化建設(shè)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，通過(guò)積極爭(zhēng)取上級(jí)財(cái)政撥款，提高學(xué)校的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，從而建設(shè)美麗校園，實(shí)現(xiàn)物質(zhì)文化的飛躍。其次，規(guī)劃和設(shè)計(jì)好校園物質(zhì)文化建設(shè)，物質(zhì)文化單依靠財(cái)力的支持是不夠的，還要加強(qiáng)內(nèi)涵修養(yǎng)，提升物質(zhì)文化建設(shè)品質(zhì)。
2.精神文化建設(shè)――引導(dǎo)和激勵(lì)
小學(xué)校園精神文化建設(shè)中，主要抓住的兩個(gè)方面是“引導(dǎo)”和“激勵(lì)”。首先，積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，從而提升內(nèi)在修養(yǎng)和品質(zhì)，從小就養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為將來(lái)面向更大的舞臺(tái)奠定基礎(chǔ)。其次，激勵(lì)學(xué)生潛力的發(fā)揮和創(chuàng)造力的實(shí)現(xiàn)，小學(xué)生的可塑性和潛力是無(wú)限的，校園文化建設(shè)是一個(gè)發(fā)揮潛力和創(chuàng)造力的舞臺(tái)，教師應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生利用好這個(gè)舞臺(tái)去發(fā)掘、去創(chuàng)造。
3.制度文化建設(shè)――規(guī)范和彈性
小學(xué)校園制度文化建設(shè)中，主要抓住的兩個(gè)方面是“規(guī)范”和“彈性”。首先，校園的校風(fēng)校紀(jì)應(yīng)該明確和廣泛宣傳，樹(shù)立校園核心價(jià)值理念和完善的校園規(guī)章制度，學(xué)生在規(guī)范的制度和制約下環(huán)境下學(xué)習(xí)。其次，以人為本，彈性而靈活地處理人際關(guān)系，將學(xué)校、老師、學(xué)生的三者關(guān)系處理好，充分以學(xué)生為本，把小學(xué)校園文化建設(shè)看成為學(xué)生建設(shè)的文化樂(lè)園。
4.活動(dòng)文化建設(shè)――豐富和長(zhǎng)效
小學(xué)校園活動(dòng)文化建設(shè)中，主要抓住的兩個(gè)方面是“豐富”和“長(zhǎng)效”。首先，學(xué)校開(kāi)展豐富的文化活動(dòng)，通過(guò)文化活動(dòng)學(xué)生能夠得到素質(zhì)的提升和能力的培養(yǎng)，活動(dòng)的范圍和內(nèi)容應(yīng)該進(jìn)一步擴(kuò)大，特別要注重學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力以及帶領(lǐng)學(xué)生去探索社會(huì)的“走出去”能力。其次，建立長(zhǎng)效機(jī)制，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的建議，總結(jié)活動(dòng)的效果和經(jīng)驗(yàn)。爭(zhēng)取做到辦每一個(gè)活動(dòng)都能有收獲，組織每一項(xiàng)比賽都能有成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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