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篇1

[作者簡(jiǎn)介]周丹（1976- ），女，山東榮城人，渤海船舶職業(yè)學(xué)院，講師，研究方向?yàn)槭覂?nèi)設(shè)計(jì)。（遼寧 葫蘆島 125000）

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）02-0188-01

當(dāng)前我國(guó)高等職業(yè)教育迅猛發(fā)展，培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的高端技能型人才，其有著其他本科大學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)等教育類型不可替代的特性。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育是最能體現(xiàn)高等職業(yè)教育特色的典型專業(yè)，更應(yīng)受到重視，加強(qiáng)綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)，突出職業(yè)特色，滿足社會(huì)崗位的需求。

一、室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)加強(qiáng)綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)的必要性

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是從建筑專業(yè)分流出來(lái)的，是空間、色彩、造型、照明等藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合為一體的典型設(shè)計(jì)專業(yè)，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展受建筑行業(yè)的影響，是在建好的建筑物基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是與人們生活息息相關(guān)的專業(yè)，對(duì)人才的技術(shù)要求更為嚴(yán)格，就業(yè)范圍很廣，能延伸到其他設(shè)計(jì)學(xué)科，涉及職業(yè)有建筑師、工業(yè)設(shè)計(jì)師、工程師、建筑工人、技工等，但用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展越來(lái)越嚴(yán)格。在美國(guó)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)聘的先決條件是經(jīng)過(guò)3年教育，畢業(yè)后應(yīng)具備3年或3年以上的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，而4年本科畢業(yè)的學(xué)生需有2年或2年以上實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，可見(jiàn)非常重視人員的實(shí)踐能力。我國(guó)當(dāng)代文化形態(tài)的轉(zhuǎn)變同樣對(duì)高職室內(nèi)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)提出了更新、更高的要求，除了要具備一定的設(shè)計(jì)理論知識(shí)外，還要有創(chuàng)新、合作的意識(shí)，有獲取知識(shí)、解決問(wèn)題的能力，有豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。

目前，我國(guó)許多高等職業(yè)院校設(shè)置的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育與現(xiàn)行的社會(huì)經(jīng)濟(jì)相脫節(jié)，教學(xué)體制不完善，學(xué)校的教學(xué)環(huán)境規(guī)模、人才培養(yǎng)模式、學(xué)生就業(yè)率是影響高職設(shè)計(jì)專業(yè)教育發(fā)展的核心問(wèn)題，要想從根本上解決問(wèn)題，必須對(duì)現(xiàn)行高職3年制室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，合理安排課程計(jì)劃，讓學(xué)生在校期間就承擔(dān)一些實(shí)踐工作，以適應(yīng)社會(huì)需求適應(yīng)市場(chǎng)需求。

二、加強(qiáng)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才綜合實(shí)踐能力的途徑

1.確定培養(yǎng)目標(biāo)。渤海船舶職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）室（艙）內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)制3年，主要培養(yǎng)具備美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)創(chuàng)作與研究的能力，能夠從事相關(guān)建筑裝飾設(shè)計(jì)與施工、平面設(shè)計(jì)與制作、裝飾工程監(jiān)理與艙室內(nèi)設(shè)計(jì)方面的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。為跟上時(shí)代步伐，讓學(xué)生更好就業(yè)，培養(yǎng)畢業(yè)生的方向應(yīng)該是在掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)的基本理論知識(shí)和室內(nèi)設(shè)計(jì)創(chuàng)作專業(yè)技能和方法的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)具有獨(dú)立進(jìn)行室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)的基本能力和綜合實(shí)踐能力，在校期間就能參與各種實(shí)踐工作，具備一定工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)了解國(guó)內(nèi)外同行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)的習(xí)慣，以適應(yīng)社會(huì)的需求。

2.進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)課程體系改革。一是安排好專業(yè)課程科目和課程順序。新生入校后，大一要安排上素描基礎(chǔ)課、色彩基礎(chǔ)課，上素描基礎(chǔ)課的同時(shí)插入速寫(xiě)基礎(chǔ)課，學(xué)習(xí)色彩基礎(chǔ)的同時(shí)插入構(gòu)成基礎(chǔ)課，還要加入制圖基礎(chǔ)課，合理安排課程，讓學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)，業(yè)余時(shí)間入廠進(jìn)行實(shí)習(xí)，以了解室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)、艙室設(shè)計(jì)專業(yè)人士工作的環(huán)境、工作方法和狀態(tài)，感受將來(lái)要想適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)自己的理想需要掌握的技能，帶著目標(biāo)學(xué)習(xí)就有了動(dòng)力、主動(dòng)性，再結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)條件，給予學(xué)生最實(shí)際、最先進(jìn)的教育，這樣會(huì)收到事半功倍的效果。

二是在完成理論教學(xué)課程基礎(chǔ)上，重點(diǎn)安排實(shí)踐教學(xué)科目。首先，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)。鼓勵(lì)在校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。組織在校學(xué)生獨(dú)立開(kāi)展各類科學(xué)研究，鼓勵(lì)學(xué)生申請(qǐng)各級(jí)科研課題，積極參與本專業(yè)教師課題研究等；支持學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)院的實(shí)際情況組織開(kāi)展在校生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。利用好每一次校外實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。我院每學(xué)期都要求學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)一周或兩周，安排有資歷經(jīng)驗(yàn)的師傅現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，尤其是畢業(yè)前的頂崗實(shí)習(xí)，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力有很大的促進(jìn)作用。其次，將相關(guān)專業(yè)的培訓(xùn)、考試內(nèi)容納入課程教學(xué)計(jì)劃。每年組織在校學(xué)生參加國(guó)家職業(yè)資格認(rèn)證（美工證、平面設(shè)計(jì)師證、CAD證書(shū)等），參加社會(huì)化的設(shè)計(jì)比賽，在培訓(xùn)和準(zhǔn)備考證的過(guò)程中，確保學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)質(zhì)量，使學(xué)生畢業(yè)后在取得畢業(yè)證書(shū)的同時(shí)，也取得了國(guó)家勞動(dòng)部門(mén)頒發(fā)的裝飾美工證、廣告設(shè)計(jì)師職業(yè)資格證書(shū)、焊接技術(shù)證等。再次，建立室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地。為了提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，要培養(yǎng)在校期間就能具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)新型人才，必須開(kāi)發(fā)和建設(shè)學(xué)校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的相關(guān)科目多，涉及平面設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、家具制作、沙盤(pán)制作等多專業(yè)的融合與提升，如按傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程進(jìn)行教學(xué)并設(shè)置實(shí)驗(yàn)，有限的課時(shí)安排必然無(wú)法滿足要求，而且無(wú)法形成具有我院特色的培養(yǎng)方式。在設(shè)計(jì)教學(xué)基地建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)考慮學(xué)院自身行業(yè)應(yīng)用背景優(yōu)勢(shì)，在原來(lái)實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上進(jìn)行改建或者自建。充分利用我院現(xiàn)有的教學(xué)資源，立足于自主開(kāi)發(fā)建設(shè)，建立設(shè)計(jì)專業(yè)自己的設(shè)計(jì)工作室、設(shè)計(jì)展示廳、艙室設(shè)計(jì)模擬工作室等實(shí)踐教學(xué)基地，采用校企合作模式，建立設(shè)計(jì)專業(yè)專用的現(xiàn)代化實(shí)踐教學(xué)基地，邀請(qǐng)裝潢公司有名望的設(shè)計(jì)師現(xiàn)場(chǎng)授課，支持教師參與企業(yè)項(xiàng)目合作開(kāi)發(fā)，支持學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，做到教學(xué)信息與市場(chǎng)同步。室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地還可以開(kāi)展對(duì)外短期技術(shù)培訓(xùn)，為各單位職工進(jìn)行軟件技術(shù)培訓(xùn)，向社會(huì)招收培訓(xùn)對(duì)象，增加創(chuàng)收，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力。

3.提高學(xué)院師資力量。教師水平的高低將直接影響教學(xué)效果，要鼓勵(lì)教師接受繼續(xù)教育，考取相關(guān)專業(yè)的雙師資格，我院每年利用寒暑假安排專業(yè)教師到企業(yè)掛職培訓(xùn)，到名校教學(xué)培訓(xùn)，提高教師綜合素質(zhì)，還要增加外聘教師的數(shù)目和提高外聘教師的綜合素質(zhì)。學(xué)校要建立任課教師嚴(yán)格監(jiān)督管理制度，加強(qiáng)教學(xué)秩序，提高每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，要求教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)細(xì)化分工，把實(shí)習(xí)具體任務(wù)落實(shí)到每個(gè)教師身上，讓教師在實(shí)習(xí)課前研究制定細(xì)致的實(shí)習(xí)計(jì)劃書(shū)，清晰地指出實(shí)習(xí)目的，實(shí)習(xí)實(shí)施的具體過(guò)程，并在每個(gè)實(shí)踐科目結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段考核，對(duì)學(xué)生考核結(jié)果、實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)總結(jié)，以督促教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

4.確立新型定向培養(yǎng)的模式。為了提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)用人單位需要的人才，我院與招聘單位建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，采取定向培養(yǎng)模式，設(shè)計(jì)專業(yè)依托船舶，有自己的特色，畢業(yè)生就業(yè)單位范圍除了裝潢公司、平面設(shè)計(jì)室、建筑公司、工業(yè)設(shè)計(jì)單位外，還能到船舶類行業(yè)的艙室設(shè)計(jì)等多個(gè)部門(mén)上崗。因此要進(jìn)行充分的研究探討，在專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，使學(xué)院與企業(yè)聯(lián)合起來(lái)，共同調(diào)研，確定人才培養(yǎng)模式，以接收單位的人才需求為前提，以企業(yè)的現(xiàn)任崗位任職標(biāo)準(zhǔn)為綱要，制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，簽訂畢業(yè)生接收協(xié)議，在加強(qiáng)師資力量、改善教學(xué)環(huán)境等方面深入合作，確定專業(yè)理論教學(xué)計(jì)劃，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

2007年我院第一次與大連STX船廠簽訂定向培訓(xùn)協(xié)議，讓在校學(xué)生在學(xué)校設(shè)置課程的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)韓語(yǔ)，考試合格后派往韓國(guó)進(jìn)行實(shí)習(xí)培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后回國(guó)直接安排到廠里設(shè)計(jì)管理崗，薪水比正常招收的畢業(yè)生高一倍，工作環(huán)境也不同，這種定向培訓(xùn)協(xié)議一直持續(xù)5年，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了我院學(xué)生的就業(yè)率。我院還與葫蘆島住建房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)有限公司、飛天公司等多個(gè)裝潢公司簽訂培養(yǎng)協(xié)議，學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年后直接到公司進(jìn)行實(shí)踐，把企業(yè)作為學(xué)校的后場(chǎng)，畢業(yè)后學(xué)生有了較高的技術(shù)水平、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以選擇工作單位、順利就業(yè)。

從社會(huì)行業(yè)需求出發(fā)，組織調(diào)查研究，根據(jù)當(dāng)今社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的類型、能力要求，研究高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的途徑，細(xì)化本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、師資隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)基地，找出現(xiàn)行的不足，重點(diǎn)圍繞學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，建立我國(guó)應(yīng)用型高職室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的實(shí)踐能力培養(yǎng)方案，依照方案指導(dǎo)教學(xué)，必將推進(jìn)高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]孫祥春.高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)分析[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2011（9）.

篇2

“訂單班”人才培養(yǎng)模式是指職業(yè)院校根據(jù)企業(yè)對(duì)人才規(guī)格的要求，校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，簽訂用人合同，并在師資、技術(shù)、辦學(xué)條件等方面合作，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)等一系列教育教學(xué)活動(dòng)的辦學(xué)模式。

“訂單班”通常是以合作企業(yè)對(duì)人才的需求為前提，培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)后零距離上崗為目標(biāo)的。理論上，“訂單班”人才培養(yǎng)模式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)所學(xué)知識(shí)與企業(yè)實(shí)際對(duì)人才需求的不相吻合的局面，將企業(yè)需求與課堂教學(xué)的內(nèi)容同步，在人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適用性上起到增強(qiáng)的作用。在優(yōu)勢(shì)上，該模式的設(shè)計(jì)思路在校企合作方面能起到緊密的增強(qiáng)作用，能較好地實(shí)現(xiàn)校企與學(xué)生的共贏。就高職教育而言，“訂單班”人才培養(yǎng)模式的就業(yè)導(dǎo)向明確，深層次的企業(yè)參與度也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生及校企雙方的積極性。因此，“訂單班”人才培養(yǎng)模式在建立以來(lái)就成為了高職教育教學(xué)尋求的重要目標(biāo)和改革的重點(diǎn)。

然而，“訂單班”人才培養(yǎng)模式并非萬(wàn)能，也不應(yīng)該成為所有高職院校在人才培養(yǎng)模式上的唯一目標(biāo)。首先，就業(yè)不是職業(yè)教育的唯一目的，現(xiàn)階段，職業(yè)教育是使社會(huì)成員獲得某種職業(yè)能力和職業(yè)的發(fā)展?jié)撃?，并?shù)立正確的職業(yè)道德觀，是一種素質(zhì)教育觀點(diǎn)。以企業(yè)的崗位需求為目標(biāo)的“訂單班”人才培養(yǎng)模式一定程度上忽視了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，重“就業(yè)”而輕“素質(zhì)”，素質(zhì)教育不能脫離職業(yè)教育的始終。其次，“訂單班”人才培養(yǎng)模式在學(xué)生終身職業(yè)生涯的基礎(chǔ)準(zhǔn)備教育這一問(wèn)題上容易被忽略，雖然在短期內(nèi)學(xué)生能較快掌握目標(biāo)崗位所需的知識(shí)和能力，并迅速上崗就業(yè)，也較快地解決了高職院校學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，但其忽略了職業(yè)生涯教育是在各個(gè)階段的學(xué)校教育中進(jìn)行職業(yè)生涯觀念和職業(yè)生涯準(zhǔn)備教育。再者，高職院校在實(shí)現(xiàn)教育資源合理配置和規(guī)模效益的基礎(chǔ)上對(duì)企業(yè)培養(yǎng)“訂單”的人員數(shù)量上和批量上是有一定要求的，然而對(duì)技術(shù)人才有批量需求的企業(yè)并不多，我國(guó)中小企業(yè)占企業(yè)總數(shù)的99%，平均壽命2.9年，高職專業(yè)以3年制居多，顯然是有現(xiàn)實(shí)矛盾的。

“冠名課堂”則是以“教學(xué)公司”為先導(dǎo)，“教學(xué)公司”基于教學(xué)目的并通過(guò)工作過(guò)程更直接地參與到教學(xué)中的一種人才培養(yǎng)模式，“教學(xué)公司”是具有法人資格的企業(yè)，它與學(xué)校教學(xué)保持緊密的聯(lián)系，尋求通過(guò)對(duì)外承接商業(yè)項(xiàng)目有效促進(jìn)在校教師和學(xué)生的社會(huì)服務(wù)能力提升，“冠名課堂”回歸到課堂為重心并通過(guò)“教學(xué)公司”使“社會(huì)企業(yè)”成為“課堂上”的社會(huì)服務(wù)對(duì)象，“冠名”主要“冠”的是“社會(huì)企業(yè)”的“名”，將課堂教學(xué)變成為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值的社會(huì)實(shí)踐，為教師和學(xué)生的課堂參與深度提供有力依據(jù)。

“冠名課堂”回歸課堂教學(xué)為中心，注重學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ呐囵B(yǎng)，并根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在不同的人才培養(yǎng)階段通過(guò)課程的方式依托于“教學(xué)公司”直接參與社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目。因不同的企業(yè)有不同的需求，或同樣的項(xiàng)目因完成的階段性不同而對(duì)應(yīng)不同的課程，在課堂中老師及企業(yè)人員帶領(lǐng)學(xué)生直接參與或完成社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目。這種模式首先是避免了重“就業(yè)”而輕“素質(zhì)”的導(dǎo)向，同時(shí)通過(guò)在課堂上參與真實(shí)項(xiàng)目在形式上強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展的重要。其次，因不同課程及不同的學(xué)習(xí)階段都將可能接觸不一樣的企業(yè)和項(xiàng)目，在全面的職業(yè)生涯教育中學(xué)生能更全面地了解不同的學(xué)習(xí)和工作內(nèi)涵，也能更理性地思考和規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。最后，面對(duì)國(guó)內(nèi)更多的中小型企業(yè)，“冠名課堂”能更靈活地分配資源，能有效避免了“訂單班”對(duì)中小企業(yè)人員數(shù)量上和批次上的要求，同時(shí)又達(dá)到了企業(yè)在課堂上的直接參與，這種模式也為企業(yè)對(duì)人才聘用提供了良好的溝通橋梁，為校企合作模式提供了新的契機(jī)和模式。

同樣，任何人才培養(yǎng)模式的建立和實(shí)施都非易事，同樣也會(huì)產(chǎn)生很多問(wèn)題，例如項(xiàng)目的導(dǎo)入問(wèn)題，時(shí)效性的問(wèn)題，師資的問(wèn)題等等，最終社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目能否有效實(shí)施，課堂教學(xué)能否順利有效地進(jìn)行都是值得探討的問(wèn)題。

二、模式的探討

在高職院校，以教研室為單位設(shè)立有不同專業(yè)的工作室或模擬實(shí)驗(yàn)室，如動(dòng)漫制作工作室、證券交易模擬室、機(jī)電研發(fā)工作室、廣告設(shè)計(jì)工作室等等，其最初的目的主要是模擬真實(shí)，提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，整體提升學(xué)校教學(xué)的職業(yè)水平和社會(huì)服務(wù)能力。但真實(shí)情況卻是，模擬的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)存在比較大的差異，內(nèi)容和理念也與社會(huì)的真實(shí)需求不相協(xié)調(diào)，加之學(xué)校在這方面的人力資源配置的不足，很難真正有效調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生參與的積極性，在管理和實(shí)施的力度上也難以到位，因此也很難真正發(fā)揮其有效的作用。如何有效提高專業(yè)的社會(huì)服務(wù)能力，提升教師和學(xué)生的參與積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮社會(huì)企業(yè)作用于高職院校人才培養(yǎng)模式的更新和變革都是值得思考的問(wèn)題。

（1）建立“教學(xué)公司”

工作室的建立即是為了更好的培養(yǎng)人也是為了更好地服務(wù)于社會(huì)，學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)情況適當(dāng)?shù)毓膭?lì)和支持有能力和有需求的專業(yè)直接建立或?qū)⒃泄ぷ魇肄D(zhuǎn)變?yōu)榫哂蟹ㄈ速Y格的公司，使其具有獨(dú)立的項(xiàng)目承接能力和獨(dú)立的財(cái)務(wù)結(jié)算能力，股東和主要的職能人員直接由具有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐能力同時(shí)又具有良好教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任，同時(shí)在專業(yè)班級(jí)中選拔優(yōu)秀的學(xué)生作為公司的主要工作人員。“教學(xué)公司”的建立主要為教學(xué)提供了以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：第一、改變了以往工作室僅僅停留于模擬的情況，從而更真實(shí)地接觸項(xiàng)目和更近距離地把握社會(huì)發(fā)展的需求，促進(jìn)教師和學(xué)生職業(yè)水平及社會(huì)服務(wù)能力的提升。第二、有效提升教師和學(xué)生的參與性和主動(dòng)性，為學(xué)生將來(lái)的工作素養(yǎng)提供了較好的示范和準(zhǔn)備作用。第三、為專業(yè)的人才培養(yǎng)方案提供了更有力的佐證材料，能使專業(yè)建設(shè)更具時(shí)效性和更趨完善。最后，能改變主要只為社會(huì)輸送人的“訂單班”和人才培養(yǎng)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校不但輸送人還能重點(diǎn)為社會(huì)提供服務(wù)和解決問(wèn)題，從而回歸到職業(yè)教育的真實(shí)本質(zhì)。

（2）建立“社會(huì)需求-教學(xué)公司立項(xiàng)-項(xiàng)目導(dǎo)師-企業(yè)冠名課堂項(xiàng)目教學(xué)”為一體的人才培養(yǎng)模式

“教學(xué)公司”的建立主要的目的是便于對(duì)外承接項(xiàng)目，為有需求的企業(yè)提供社會(huì)服務(wù)，形成企業(yè)對(duì)企業(yè)的合作模式。同時(shí)，當(dāng)“教學(xué)公司”承接到項(xiàng)目后，必將進(jìn)行立項(xiàng)，并將大的項(xiàng)目劃分成不同的子項(xiàng)目，此時(shí)，“教學(xué)公司”的靈活性就得到體現(xiàn)，因?yàn)楣镜闹饕毮苋藛T就是本專業(yè)的教師，可以對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行有效合理的消化后帶入到課堂，他們即是教師同時(shí)也是項(xiàng)目的導(dǎo)師及主要執(zhí)行人員。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師可以同時(shí)考慮客戶需求及本專業(yè)課程特征，將項(xiàng)目或劃分后的子項(xiàng)目安排到正在開(kāi)展的課程當(dāng)中進(jìn)行實(shí)施，在解決時(shí)效性問(wèn)題的同時(shí)又能符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程安排。在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，如剛巧遇到項(xiàng)目?jī)?nèi)容與課程安排或課程進(jìn)度的差異過(guò)大，“教學(xué)公司”本身的職能人員，包括在公司內(nèi)兼職的優(yōu)秀學(xué)生是完全可以消化的，完成消化后的項(xiàng)目同樣可以作為課堂上的案例進(jìn)項(xiàng)講授，這樣也要比僅僅是教科書(shū)上的案例要生動(dòng)得多。

最后的“冠名課堂”則需要更多的實(shí)踐以及跟社會(huì)需求企業(yè)更多地磨合，如企業(yè)對(duì)某項(xiàng)需求具有長(zhǎng)期性，而課堂中又能量化實(shí)施的，既可以與該企業(yè)進(jìn)行長(zhǎng)期的校企合作，企業(yè)對(duì)該門(mén)課程可以進(jìn)行“冠名”，并建立長(zhǎng)效的合作機(jī)制，讓社會(huì)企業(yè)的人員參與到課程當(dāng)中來(lái)，形成深度的校企合作新模式。

三、實(shí)踐出真知

實(shí)踐是最好的證明，以廣州城建職業(yè)學(xué)院為例，該院的二級(jí)學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院設(shè)立了廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)，同時(shí)開(kāi)辦了“廣州解碼廣告有限公司”，該公司在原工作室的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)創(chuàng)立起來(lái)，主要負(fù)責(zé)人由來(lái)自本專業(yè)具有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專任在職教師擔(dān)任。該專業(yè)的老師一方面能在上課的過(guò)程中選拔賢能，讓各屆部分優(yōu)秀的學(xué)生能在公司參與社會(huì)實(shí)踐，并通過(guò)長(zhǎng)期的磨合形成了高年級(jí)學(xué)生帶動(dòng)低年級(jí)學(xué)生的良性循環(huán)；另一方面，教師在公司里是主要的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，既能在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中獨(dú)當(dāng)一面又能帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)完成項(xiàng)目，職業(yè)技能和綜合水平得到有效提高，執(zhí)教水平也穩(wěn)步提升，并能在課堂中得到學(xué)生的較高認(rèn)可；第三，真實(shí)項(xiàng)目走入課堂后，學(xué)生對(duì)要在課堂上完成的內(nèi)容也有了較高的認(rèn)知度和關(guān)注度，能有效區(qū)別于傳統(tǒng)意義上的“作業(yè)”；最后，當(dāng)企業(yè)人員走入課堂后，拉深了企業(yè)對(duì)學(xué)生、老師和課堂的認(rèn)可度，同時(shí)，學(xué)生也更直接和清晰了解企業(yè)的需求，為自己的職業(yè)規(guī)劃和社會(huì)目標(biāo)提供了不可多得的參照。

該教學(xué)公司自2012年創(chuàng)立以來(lái)已經(jīng)運(yùn)營(yíng)四年，在此過(guò)程當(dāng)中，公司完成了多項(xiàng)社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目，并與廣州弘悅廣告有限公司、松鈴集團(tuán)、譚氏蜂蜜、榮高藝術(shù)彩雕、英樂(lè)維、和諧教育等多家不同類型的公司形成了深度的合作，涉及的課程有：廣告設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用、字體設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)、品牌形象設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等。設(shè)計(jì)的項(xiàng)目如從化電大33周年紀(jì)念畫(huà)冊(cè)、松鈴集團(tuán)標(biāo)志設(shè)計(jì)、松鈴集團(tuán)掛歷設(shè)計(jì)、夏灣拿員工手冊(cè)設(shè)計(jì)、榮高藝術(shù)彩雕瓷磚圖案設(shè)計(jì)制作、美術(shù)與設(shè)計(jì)教育年會(huì)形象宣傳設(shè)計(jì)、中山移動(dòng)宣傳物料設(shè)計(jì)等等，在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的學(xué)生積極參與了項(xiàng)目，公司每年接納優(yōu)秀的在校兼職學(xué)生約為10人。

篇3

一、強(qiáng)化科學(xué)化頂層設(shè)計(jì)

1. 工作經(jīng)驗(yàn)理論化

近年來(lái)，高職高專在特殊學(xué)生轉(zhuǎn)化方面積累了大量豐富的案例，不少學(xué)校都做了專門(mén)的案例匯編。這為從事特殊學(xué)生轉(zhuǎn)化工作的教育工作者提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和借鑒。但也要看到，這些案例多停留在實(shí)踐操作層面，多為個(gè)案解決過(guò)程描述、片面經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，還比較缺乏理論性、系統(tǒng)性的深入研究，如果只是簡(jiǎn)單積累案例，停留在實(shí)踐操作層面，沒(méi)有上升到規(guī)律和理論層面，將不能使特殊學(xué)生轉(zhuǎn)化工作從經(jīng)驗(yàn)化達(dá)到科學(xué)化。經(jīng)驗(yàn)理論化可以將特殊學(xué)生轉(zhuǎn)化工作實(shí)踐案例進(jìn)一步總結(jié)和提煉，形成新的系統(tǒng)性的科學(xué)理論，幫助轉(zhuǎn)化者制定出新制度、新程序的工作流程，提高轉(zhuǎn)化工作質(zhì)量和水平。經(jīng)驗(yàn)理論化首先要分類和歸納特殊學(xué)生轉(zhuǎn)化工作，正反兩方面案例和經(jīng)驗(yàn)，形成經(jīng)驗(yàn)性理論；其次要總結(jié)和提煉，形成建構(gòu)性理論；再次要抽象和概括，形成原理性理論。轉(zhuǎn)化者要注意以書(shū)面形式積累案例，定期進(jìn)行歸納和匯總，高?？梢远嗯e辦交流研討會(huì)，設(shè)置專項(xiàng)科研項(xiàng)目、工作項(xiàng)目，組織和鼓勵(lì)轉(zhuǎn)化者在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)規(guī)律，開(kāi)展工作研究和科學(xué)研究，使理論成果更好地指導(dǎo)工作實(shí)踐，使特殊學(xué)生轉(zhuǎn)化工作達(dá)到專業(yè)化。

2. 工作流程規(guī)范化

工作規(guī)范又稱崗位規(guī)范或任職資格，是指任職者要?jiǎng)偃卧擁?xiàng)工作必須具備的資格和條件。工作規(guī)范說(shuō)明了一項(xiàng)工作對(duì)任職者在教育程度、工作經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、技能、體能和個(gè)性特征等方面的最低要求。規(guī)范化就是要消除個(gè)人或某群體行為的任意性、隨意性，以符合一定的標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到符合規(guī)定的義務(wù)上的行為模式[1]。特殊學(xué)生轉(zhuǎn)化工作規(guī)范化就是要消除工作中的隨意性和盲目性，以最低要求、標(biāo)準(zhǔn)來(lái)體現(xiàn)轉(zhuǎn)化工作的規(guī)律性，指導(dǎo)轉(zhuǎn)化者事半功倍完成工作目標(biāo)。同時(shí)，工作規(guī)范化有利于協(xié)助新的專業(yè)人員更好地理解轉(zhuǎn)化工作，也有利于協(xié)助已有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員不斷完善原有的理論體系，促使特殊學(xué)生轉(zhuǎn)化工作及轉(zhuǎn)化工作者實(shí)現(xiàn)專業(yè)化。特殊學(xué)生轉(zhuǎn)化工作的規(guī)范化首先要梳理工作流程，提高工作效率。針對(duì)轉(zhuǎn)化工作各環(huán)節(jié)的具體工作事項(xiàng)，梳理具體工作環(huán)節(jié)、編制流程圖，明確對(duì)接部門(mén)、對(duì)接人員等信息。轉(zhuǎn)化者還可以利用流程圖有效跟蹤工作進(jìn)度、評(píng)估工作效果。此外，還需要明確關(guān)鍵流程控制點(diǎn)，進(jìn)一步確保轉(zhuǎn)化工作職責(zé)的有效進(jìn)行；其次要明確工作標(biāo)準(zhǔn)，保證轉(zhuǎn)化質(zhì)量。將模糊的工作標(biāo)準(zhǔn)要求細(xì)化或具體化，使轉(zhuǎn)化者清楚了解轉(zhuǎn)化工作標(biāo)準(zhǔn)和階段任務(wù)。同時(shí)，將工作標(biāo)準(zhǔn)分為合格和優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)轉(zhuǎn)化者工作行為、鼓勵(lì)其主動(dòng)提升工作技能。最后，總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)，將個(gè)人經(jīng)驗(yàn)變?yōu)槔碚摻?jīng)驗(yàn)，針對(duì)特殊學(xué)生在容易產(chǎn)生問(wèn)題和失誤的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)上，將有經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)化工作者的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理論經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)新轉(zhuǎn)化工作者的引導(dǎo)和培訓(xùn)，確保轉(zhuǎn)化工作的質(zhì)量和效率。

二、培育專業(yè)化轉(zhuǎn)化隊(duì)伍

1. 打造專兼職結(jié)合的隊(duì)伍

高職高專特殊學(xué)生產(chǎn)生的問(wèn)題主要來(lái)源于思想問(wèn)題和心理問(wèn)題，要實(shí)現(xiàn)對(duì)特殊學(xué)生的轉(zhuǎn)化，必然要解決這兩類問(wèn)題。專職輔導(dǎo)員作為學(xué)生一線管理人員，在實(shí)現(xiàn)特殊學(xué)生轉(zhuǎn)化方面有著重要作用和獨(dú)特優(yōu)勢(shì)：一是輔導(dǎo)員直接教育、管理、服務(wù)學(xué)生，熟悉并了解特殊學(xué)生的思想、心理問(wèn)題、行為規(guī)律、性格特點(diǎn)等基本情況。二是輔導(dǎo)員可以將思想政治教育與心理健康教育有機(jī)結(jié)合，有效解決特殊學(xué)生的思想、心理問(wèn)題。三是輔導(dǎo)員可以通過(guò)思想教育、日常管理、組織活動(dòng)等方式促進(jìn)特殊學(xué)生轉(zhuǎn)化。從管理層面看，輔導(dǎo)員隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)特殊學(xué)生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；從教育層面看，輔導(dǎo)員的專業(yè)素質(zhì)和敬業(yè)程度決定了特殊學(xué)生轉(zhuǎn)化的效果；從效果層面看，培養(yǎng)一支專業(yè)化、高素質(zhì)的專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍是高職高專實(shí)現(xiàn)特殊學(xué)生轉(zhuǎn)化的重要保障。特殊學(xué)生轉(zhuǎn)化工作的復(fù)雜性和艱巨性客觀上要求輔導(dǎo)員具備較高的綜合素質(zhì)和較強(qiáng)的轉(zhuǎn)化能力。其責(zé)任心、耐心、人格、品行是前提，疏通引導(dǎo)的能力、覺(jué)察判斷能力、表達(dá)能力、協(xié)調(diào)組織能力、說(shuō)服教育能力、心理咨詢等專業(yè)能力是基?A。近年來(lái)，不少高校將案例分析作為輔導(dǎo)員職業(yè)技能比賽的重要內(nèi)容，這種模擬演練促進(jìn)了輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)化能力的提高。一些高校通過(guò)輔導(dǎo)員培訓(xùn)、專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流等方式提高輔導(dǎo)員專業(yè)能力，效果顯著。另外，高校也要重視心理咨詢師隊(duì)伍建設(shè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、干預(yù)心理危機(jī)。

2. 培養(yǎng)得力的學(xué)生干部隊(duì)伍

遇到問(wèn)題時(shí)，大學(xué)生更愿意向同學(xué)傾訴，因此，許多特殊學(xué)生問(wèn)題最先是由學(xué)生干部發(fā)現(xiàn)并向輔導(dǎo)員匯報(bào)的。在轉(zhuǎn)化特殊學(xué)生的過(guò)程中，學(xué)生干部能積極主動(dòng)地發(fā)揮上傳下達(dá)、信息反饋、朋輩輔導(dǎo)的作用，成為輔導(dǎo)員的得力助手，因此，培養(yǎng)一支素質(zhì)高、能力強(qiáng)的學(xué)生干部隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)特殊學(xué)生轉(zhuǎn)化工作的基礎(chǔ)。高校應(yīng)鼓勵(lì)院系為學(xué)生干部隊(duì)伍提供特殊學(xué)生轉(zhuǎn)化專項(xiàng)協(xié)助工作培訓(xùn)，普及特殊學(xué)生的類型特點(diǎn)、表現(xiàn)方式、問(wèn)題識(shí)別、應(yīng)急處理等專業(yè)常識(shí)，提升學(xué)生干部層面的轉(zhuǎn)化技能水平，為輔導(dǎo)員實(shí)現(xiàn)特殊學(xué)生轉(zhuǎn)化提供有力支持和組織保障。要培養(yǎng)一支得力的學(xué)生干部隊(duì)伍，首先要重視學(xué)生干部的選拔。要將熱心班級(jí)工作、有敬業(yè)奉獻(xiàn)精神與有服務(wù)意識(shí)、心理素質(zhì)良好、善于與人溝通、團(tuán)隊(duì)合作能力優(yōu)秀的學(xué)生吸收進(jìn)來(lái)，培養(yǎng)其善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)反饋信息、迅速執(zhí)行工作的能力。其次，為提高學(xué)生干部積極性，高校也可以將學(xué)生干部參與特殊學(xué)生轉(zhuǎn)化工作情況納入學(xué)生干部考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先中，還可以舉辦學(xué)生干部交流會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生干部主動(dòng)參與到特殊學(xué)生轉(zhuǎn)化工作中來(lái)。再次，高校還應(yīng)通過(guò)學(xué)生干部發(fā)揮學(xué)生組織的自我教育作用。鼓勵(lì)校、院（系）、班、宿舍等各級(jí)學(xué)生組織從不同層面開(kāi)辟特殊學(xué)生幫扶工作項(xiàng)目，開(kāi)展豐富多彩、形勢(shì)多樣的課外活動(dòng)，為特殊學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供充實(shí)、積極向上的環(huán)境氛圍，在增強(qiáng)整體學(xué)生自我教育的同時(shí)促進(jìn)特殊學(xué)生的思想、心理轉(zhuǎn)化。

篇4

大部分企業(yè)的培訓(xùn)內(nèi)訓(xùn)師基本上來(lái)自于公司的業(yè)務(wù)骨干。當(dāng)前，公司內(nèi)訓(xùn)師培養(yǎng)的主要問(wèn)題是，內(nèi)訓(xùn)師自身知識(shí)經(jīng)驗(yàn)較為豐富，技能過(guò)硬，但授課效果一般，不能很好的發(fā)揮作用。

內(nèi)訓(xùn)師培養(yǎng)的思路主要分為四點(diǎn)：一是內(nèi)訓(xùn)師選拔與培養(yǎng)“項(xiàng)目化”。以項(xiàng)目制管理思路推進(jìn)內(nèi)訓(xùn)師培養(yǎng)工作。二是課程開(kāi)發(fā)需求“系統(tǒng)化”。通過(guò)系統(tǒng)化的思路，使內(nèi)訓(xùn)師課程與培訓(xùn)需求緊密結(jié)合。三是課件開(kāi)發(fā)與授課“專業(yè)化”。通過(guò)對(duì)內(nèi)訓(xùn)師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，使其掌握課件開(kāi)發(fā)與授課的專業(yè)化方法。四是內(nèi)訓(xùn)師培養(yǎng)與課件開(kāi)發(fā)全過(guò)程“表單化”，制作一系列的標(biāo)準(zhǔn)表單，支撐內(nèi)訓(xùn)師培養(yǎng)與課件開(kāi)發(fā)全過(guò)程，確保標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)。

2 建立職業(yè)導(dǎo)師制

在已有的“導(dǎo)師帶徒”培訓(xùn)模式基礎(chǔ)上，建立公司“職業(yè)導(dǎo)師制”，加速人才培養(yǎng)?！奥殬I(yè)導(dǎo)師”應(yīng)選擇經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)績(jī)突出的專家型人才，對(duì)新員工進(jìn)或有潛力的員工進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，使其快速勝任崗位、提升業(yè)務(wù)水平。根據(jù)個(gè)人能力、專長(zhǎng)特長(zhǎng)，培養(yǎng)對(duì)象技能水平，主要采用“一對(duì)一”個(gè)別采用“一對(duì)多”的方式進(jìn)行指導(dǎo)?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面建立“職業(yè)導(dǎo)師制”：

①成立“職業(yè)導(dǎo)師”工作辦公室。成員由公司主要管理人員及各部門(mén)主任組成。辦公室負(fù)責(zé)職業(yè)導(dǎo)師的選聘和審批，建立、維護(hù)職業(yè)導(dǎo)師人員庫(kù);制定職業(yè)導(dǎo)師的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);負(fù)責(zé)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、交流與推廣;負(fù)責(zé)表彰和獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀職業(yè)導(dǎo)師。

②選聘把關(guān)。職業(yè)導(dǎo)師的聘任資格為工作業(yè)績(jī)良好，經(jīng)驗(yàn)豐富的在崗人員，在生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理等方面具備較強(qiáng)的實(shí)際操作能力和相關(guān)理論水平。公司管理人員、技術(shù)能手、專業(yè)帶頭人可直接認(rèn)定為職業(yè)導(dǎo)師，其他工作經(jīng)驗(yàn)豐富的員工也可通過(guò)自薦的方式，經(jīng)職業(yè)導(dǎo)師工作辦公室審核成為職業(yè)導(dǎo)師。

職業(yè)導(dǎo)師聘任后，簽訂《職業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)協(xié)議》，完成各階段培養(yǎng)目標(biāo)，為所培養(yǎng)的員工提供指導(dǎo)，使其提高綜合素質(zhì)，縮短技術(shù)、技能成熟期，達(dá)到崗位要求的技術(shù)水平，促進(jìn)職業(yè)發(fā)展。同時(shí)，要對(duì)職業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行培訓(xùn)，提升溝通技巧、輔導(dǎo)技能等。

③靈活配備。新員工、青年員工、確有需要的員工根據(jù)本崗位工作實(shí)際情況，可以提出聘請(qǐng)職業(yè)導(dǎo)師的申請(qǐng)。職業(yè)導(dǎo)師制是全員的、全方位的，老員工如果輪換到新的崗位，也應(yīng)配備職業(yè)導(dǎo)師。不論年齡、資歷，只要在這個(gè)領(lǐng)域業(yè)績(jī)表現(xiàn)突出，就可以成職業(yè)導(dǎo)師。

④就近輔導(dǎo)。根據(jù)就近輔導(dǎo)的原則，職業(yè)導(dǎo)師一般長(zhǎng)期與培養(yǎng)對(duì)象一起工作，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)授課、工余輔導(dǎo)、操作演示、模擬演練等方式，對(duì)培養(yǎng)對(duì)象進(jìn)行培訓(xùn)。同時(shí)通過(guò)深入溝通交流，為培養(yǎng)對(duì)象職業(yè)生涯的規(guī)劃提供參考意見(jiàn)。

⑤體現(xiàn)激勵(lì)?！堵殬I(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)協(xié)議》履行期滿，職業(yè)導(dǎo)師提交培訓(xùn)總結(jié);培養(yǎng)對(duì)象提交技術(shù)總結(jié)或論文，職業(yè)導(dǎo)師制工作辦公室組織考核評(píng)價(jià)?？己嗽u(píng)價(jià)內(nèi)容分為過(guò)程評(píng)價(jià)和工作效果評(píng)價(jià)。過(guò)程評(píng)價(jià)主要考核培訓(xùn)次數(shù)、培訓(xùn)記錄、授課課件等內(nèi)容。參照培養(yǎng)對(duì)象的公司的普考及技能鑒定成績(jī)，進(jìn)工作效果評(píng)價(jià)，根據(jù)考核結(jié)果，對(duì)職業(yè)導(dǎo)師給予相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

3 調(diào)考常態(tài)化

以考促培、以考促學(xué)。企業(yè)尤其是技術(shù)型企業(yè)應(yīng)按常規(guī)競(jìng)賽調(diào)考專業(yè)類別成立相應(yīng)的專業(yè)競(jìng)賽調(diào)考項(xiàng)目組。項(xiàng)目組設(shè)一名項(xiàng)目經(jīng)理，由相關(guān)專業(yè)部室負(fù)責(zé)人或?qū)Ｘ?zé)擔(dān)任;設(shè)一名教練，由資深專業(yè)帶頭人或兼職培訓(xùn)師擔(dān)任;參賽隊(duì)員若干;設(shè)兩名工作人員，由相關(guān)專責(zé)擔(dān)任。

①項(xiàng)目經(jīng)理的主要職責(zé)：負(fù)責(zé)與對(duì)口部門(mén)溝通聯(lián)系，確定培訓(xùn)內(nèi)容、競(jìng)賽內(nèi)容，向?qū)I(yè)競(jìng)賽調(diào)考項(xiàng)目組及時(shí)反饋競(jìng)賽調(diào)考信息。

②教練的主要職責(zé)：負(fù)責(zé)組織編制本項(xiàng)目的專業(yè)競(jìng)賽調(diào)考工作方案和培訓(xùn)計(jì)劃;依據(jù)競(jìng)賽調(diào)考內(nèi)容，提出參賽選手選拔條件和方式，并承擔(dān)參加競(jìng)賽調(diào)考選手的培訓(xùn)任務(wù)，針對(duì)每個(gè)選手建立素質(zhì)模型，提出相應(yīng)培訓(xùn)策略，切實(shí)做好強(qiáng)化培訓(xùn)，有效提高選手參賽能力。

③工作人員的主要職責(zé)：負(fù)責(zé)按本項(xiàng)目的專業(yè)競(jìng)賽調(diào)考工作方案購(gòu)置本項(xiàng)目專業(yè)競(jìng)賽調(diào)考所需資料、書(shū)籍，并做好后勤保障工作。

④基層單位的主要職責(zé)：按照專業(yè)競(jìng)賽調(diào)考項(xiàng)目制工作方案，落實(shí)好競(jìng)賽調(diào)考專業(yè)的全員培訓(xùn)及選手推薦，關(guān)心和支持參加競(jìng)賽選手，并積極承擔(dān)下達(dá)的教練任務(wù)。

引入剛?cè)岵?jì)的競(jìng)賽激勵(lì)約束機(jī)制。各部門(mén)、各單位、班組詳細(xì)記錄每位員工的教育培訓(xùn)進(jìn)展?fàn)顩r，并通過(guò)競(jìng)賽調(diào)考檢驗(yàn)培訓(xùn)效果。將專業(yè)勞動(dòng)競(jìng)賽、崗位練兵等常態(tài)化，每年定期舉行。各主管部門(mén)、基層單位組織全部崗位、工種的統(tǒng)考，檢驗(yàn)員工崗位工作情況。統(tǒng)考結(jié)束后，公司人力資源部組織調(diào)考，每年抽取5個(gè)左右不同的工種，隨機(jī)抽取一定比例員工參加，檢驗(yàn)各崗位培訓(xùn)工作實(shí)際效果。通過(guò)調(diào)考選拔優(yōu)秀技術(shù)人員加速人才培養(yǎng)，增強(qiáng)人才儲(chǔ)備，并通過(guò)參加各類專業(yè)競(jìng)賽使優(yōu)秀技術(shù)人員得到了更好的鍛煉。

4 體驗(yàn)式培訓(xùn)

篇5

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）06-0301-02

一、獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)的定位

獨(dú)立學(xué)院是中國(guó)2002年按照新機(jī)制、新模式在原來(lái)大學(xué)二級(jí)學(xué)院基礎(chǔ)上創(chuàng)建的一種新型的辦學(xué)模式，是高等教育大眾化條件下的新事物。2008年2月，教育部出臺(tái)26號(hào)令《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》，明確了獨(dú)立學(xué)院未來(lái)的發(fā)展方向。截至2010年3月25日，全國(guó)共有獨(dú)立學(xué)院322所，在校生超過(guò)100萬(wàn)人。國(guó)家教育主管部門(mén)將獨(dú)立學(xué)院定位為三類本科，培養(yǎng)有理論、懂管理、實(shí)踐應(yīng)用能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才是獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的定位，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素就是學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

畢業(yè)生的職業(yè)能力和崗位能力是社會(huì)對(duì)一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的核心指標(biāo)。社會(huì)的需要是獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的力量源泉，要培養(yǎng)出社會(huì)需要的應(yīng)用型人才，必須進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的研究，重視和加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的管理和指導(dǎo)，正確認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)的重要地位和作用，擺正理論知識(shí)與專業(yè)能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，積極探索實(shí)踐教學(xué)的方法與途徑，構(gòu)建具有獨(dú)立學(xué)院特色的實(shí)踐教學(xué)體系。

二、市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才素質(zhì)的要求

從會(huì)計(jì)專業(yè)人才近年就業(yè)情況來(lái)看，用人單位一般都比較青睞有工作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人才，因此招聘時(shí)要求數(shù)年的工作經(jīng)驗(yàn)，換句話說(shuō)要求應(yīng)聘者無(wú)須上崗培訓(xùn)就立即能夠?yàn)閱挝粠?lái)經(jīng)濟(jì)效益，事實(shí)上，這是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的今天企業(yè)作為經(jīng)濟(jì)人的必然選擇。然而目前中國(guó)多數(shù)院校會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具備經(jīng)濟(jì)、管理、財(cái)會(huì)等方面的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握會(huì)計(jì)基本理論和應(yīng)用技能，熟悉會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，具備較強(qiáng)實(shí)踐能力，能在各類企事業(yè)單位和社會(huì)中介機(jī)構(gòu)、機(jī)關(guān)團(tuán)體從事各種財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的具有創(chuàng)新精神的高等技術(shù)應(yīng)用型專門(mén)人才。

考察上述情況可以發(fā)現(xiàn)，目前中國(guó)大多數(shù)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)仍然側(cè)重理論培養(yǎng)而對(duì)學(xué)生的實(shí)踐和動(dòng)手能力重視不夠，這種目標(biāo)模式事實(shí)上已經(jīng)很難適應(yīng)新形勢(shì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求。根據(jù)國(guó)家教委提出的“厚基礎(chǔ)，寬口徑，高素質(zhì)”的培養(yǎng)要求，本科會(huì)計(jì)教育應(yīng)培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬的應(yīng)用型人才。學(xué)生應(yīng)具備實(shí)用性、創(chuàng)新性、通用性和外向性的素質(zhì)特征。其中實(shí)用性即所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際工作的能力應(yīng)成為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生必須首先具備的能力，相應(yīng)也應(yīng)成為會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)首要的或基本的目標(biāo)。而提高實(shí)際工作能力需要會(huì)計(jì)專業(yè)教育和教學(xué)內(nèi)容必須緊扣社會(huì)實(shí)際需求，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)所需的會(huì)計(jì)人才[2]。

三、構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院特色的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系

根據(jù)中國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的問(wèn)題，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)特色，我院采取了增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，每學(xué)期從理教課時(shí)中取出3周作為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，第7學(xué)期用整個(gè)學(xué)期進(jìn)行專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，構(gòu)成了培養(yǎng)有獨(dú)立學(xué)院特色的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。

1.專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。專業(yè)認(rèn)識(shí)是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生進(jìn)入專業(yè)、了解專業(yè)，為以后專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其結(jié)果的好壞直接影響到學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感和熱情。為達(dá)到實(shí)習(xí)的最佳效果，我院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)經(jīng)過(guò)精心安排和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，采用了“專業(yè)導(dǎo)論+專業(yè)資料查詢分析+小組討論發(fā)言+基礎(chǔ)常識(shí)”的模式。新生入學(xué)第一周，就針對(duì)還在軍訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行兩個(gè)課時(shí)的專業(yè)教育，使之了解我院會(huì)計(jì)專業(yè)的培訓(xùn)方案、三類人才培養(yǎng)模式、開(kāi)設(shè)的專業(yè)相關(guān)課程、專業(yè)稱職證書(shū)等。經(jīng)過(guò)一學(xué)期《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》的學(xué)習(xí)，為了使學(xué)生后續(xù)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)工作的展開(kāi)，在專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中增加了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)常識(shí)這一個(gè)重要環(huán)節(jié)，主要是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)諸如各種支票、增值稅專用發(fā)票等外來(lái)原始憑證并掌握如何填寫(xiě)，熟悉常用的自制原始憑證的種類、編制要求和常設(shè)項(xiàng)目，熟悉各類賬簿各類及其各自的作用。專業(yè)資料查詢的內(nèi)容有：專業(yè)特色及定位、行業(yè)狀況、法規(guī)變革、各種會(huì)計(jì)相關(guān)證書(shū)的考試、就業(yè)趨向、考研定位、會(huì)計(jì)典型案例分析等。學(xué)生自由結(jié)合組隊(duì)，按實(shí)習(xí)內(nèi)容分模塊收集資料，在規(guī)定的時(shí)間每組派代表發(fā)言，陳述本組相關(guān)內(nèi)容的觀點(diǎn)，指導(dǎo)教師當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)并給予成績(jī)，該成績(jī)作為平時(shí)成績(jī)的依據(jù)。實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)每人上交一份手寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告，寫(xiě)出心得體會(huì)。學(xué)生通過(guò)收集、整理、分析資料，學(xué)生準(zhǔn)備了大量的發(fā)言稿件及獲取了豐富的專業(yè)相關(guān)知識(shí)的準(zhǔn)備，為后續(xù)的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)樹(shù)立了信心，堅(jiān)定了未來(lái)學(xué)習(xí)、就業(yè)的方向。

2.會(huì)計(jì)崗位模擬實(shí)訓(xùn)?！稌?huì)計(jì)崗位模擬實(shí)訓(xùn)》是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)一年級(jí)學(xué)生必修課，是學(xué)生接受會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的第一步，學(xué)生主要掌握原始憑證的審核、記賬憑證的填制和審核、賬簿的登記、對(duì)賬及結(jié)賬、更正錯(cuò)誤、試算平衡、編制簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)報(bào)表等會(huì)計(jì)基本的實(shí)務(wù)工作。實(shí)習(xí)的任務(wù)是通過(guò)課程設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)，結(jié)合剛學(xué)過(guò)的《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)課程》，了解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作程序，掌握實(shí)際操作方式和方法，初步培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)核算的能力，為今后學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)打下一定的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)；培養(yǎng)學(xué)生的務(wù)實(shí)敬業(yè)精神和堅(jiān)持原則、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、刻苦鉆研的工作作風(fēng)；加強(qiáng)基本技能的練習(xí)，使學(xué)生熟悉財(cái)會(huì)部門(mén)各崗位之間以及與其他職能部門(mén)、不同單位之間的聯(lián)系。

3.會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)。通過(guò)《會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)》，了解會(huì)計(jì)電算化在實(shí)務(wù)中的具體應(yīng)用；掌握會(huì)計(jì)電算化專業(yè)軟件的操作方法。以《會(huì)計(jì)崗位模擬實(shí)訓(xùn)》中的資料為建賬資料，利用財(cái)務(wù)軟件實(shí)現(xiàn)手工賬的業(yè)務(wù)，并與手工賬實(shí)訓(xùn)流程進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生在加深對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)核算流程掌握的同時(shí)，進(jìn)一步了解和體會(huì)實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化的意義，使學(xué)生對(duì)電算化的優(yōu)缺點(diǎn)有一直觀的認(rèn)識(shí)。在掌握用友ERP-U8財(cái)務(wù)軟件的基本操作的同時(shí)，還能夠處理會(huì)計(jì)核算工作中常見(jiàn)的問(wèn)題為，以能夠獨(dú)立操作該軟件系統(tǒng)為最終目標(biāo)。

4.ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)。在實(shí)訓(xùn)模擬中學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)ERP沙盤(pán)及其在企業(yè)運(yùn)營(yíng)中的重要性，了解真實(shí)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)過(guò)程。通過(guò)模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作全過(guò)程，直探經(jīng)營(yíng)本質(zhì)，要求學(xué)生根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)管理知識(shí)對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)和未來(lái)市場(chǎng)環(huán)境變化，分別做出發(fā)展戰(zhàn)略、生產(chǎn)、產(chǎn)品研發(fā)、營(yíng)銷(xiāo)等方面的決策，提高學(xué)生的綜合知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用能力，為學(xué)生將來(lái)選擇就業(yè)崗位提供一定基本知識(shí)。

5.會(huì)計(jì)手工賬綜合實(shí)訓(xùn)。實(shí)際工作中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是綜合的、全面的，在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力同時(shí)，使他們能夠勝任實(shí)際工作單位的所有會(huì)計(jì)工作。會(huì)計(jì)手工賬綜合實(shí)訓(xùn)是在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程完成后的實(shí)踐，主要是配合會(huì)計(jì)教學(xué)的需要，從進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作，到綜合運(yùn)用所學(xué)的會(huì)計(jì)學(xué)、稅法等知識(shí)，在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行成本核算、納稅申報(bào)表的填寫(xiě)、財(cái)務(wù)報(bào)告的分析等，通過(guò)對(duì)企業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)進(jìn)行模擬練習(xí)，既可扎扎實(shí)實(shí)掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，又有助于學(xué)生對(duì)該課程體系的理解，從而建立起該課程的完整性、系統(tǒng)性及科學(xué)性。

6.網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)。《網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)》是為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才模式而設(shè)置的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)與提升學(xué)生綜合職業(yè)能力的實(shí)訓(xùn)。通過(guò)本實(shí)訓(xùn)，目的是將學(xué)生培養(yǎng)成具有復(fù)合型特征的、高技能的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，使學(xué)生能適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展以及可持續(xù)發(fā)展的要求。實(shí)訓(xùn)的宗旨在于：將必要的理論知識(shí)融入到相關(guān)的項(xiàng)目中去，以項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐完成項(xiàng)目任務(wù)為過(guò)程。以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)能力為目標(biāo)，以阿里巴巴淘寶網(wǎng)為電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)，為學(xué)生提供了網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一流的全真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。

7.財(cái)稅會(huì)計(jì)綜合設(shè)計(jì)。財(cái)稅會(huì)計(jì)綜合設(shè)計(jì)是我院從2008級(jí)才開(kāi)始試點(diǎn)進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，具體實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為：選擇一家一般納稅人的制造企業(yè)的3個(gè)月的業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理，每人為一個(gè)單位，用12周的時(shí)間，分別對(duì)該企業(yè)的業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)綜合處理、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)、納稅申報(bào)、納稅籌劃、公司財(cái)務(wù)報(bào)告分析等工作，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)各個(gè)崗位在企業(yè)的具體任務(wù)。之后是為期4周的企業(yè)崗位實(shí)習(xí)。

8.畢業(yè)實(shí)習(xí)。雖然在模擬情況下進(jìn)行了綜合設(shè)計(jì)的實(shí)習(xí)，但模擬的結(jié)果畢竟與現(xiàn)實(shí)的工作環(huán)境有一定的差距。為彌補(bǔ)模擬實(shí)習(xí)和實(shí)地實(shí)習(xí)相比在某些方面的不足，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際工作的了解，使學(xué)生的實(shí)踐技能充分達(dá)到勝任會(huì)計(jì)工作的程度，在畢業(yè)學(xué)年共安排8周的時(shí)間，赴校外進(jìn)行全方位會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)習(xí)。積極利用企業(yè)資源，在畢業(yè)班中開(kāi)展三方人才定制培養(yǎng)，直接為企業(yè)輸送人才，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

四、展望

一個(gè)地區(qū)的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)水平，取決于該地區(qū)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式的調(diào)整程度。中國(guó)教育文化的傳統(tǒng)、社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的功利性期望、教育體系的不完善、教師與學(xué)生的素質(zhì)不高等多種因素制約著實(shí)踐教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的實(shí)施。解決這些問(wèn)題，將是一項(xiàng)較為長(zhǎng)期的工程，需要各界的共同努力。特別是校企合作，建立校外實(shí)訓(xùn)基地真正落到實(shí)處，其方法和模式還需要進(jìn)一步研究和總結(jié)。此外，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，就業(yè)形勢(shì)的變化、外部企業(yè)資源平臺(tái)的擴(kuò)展，我院所構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)體系還需在以后的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程中不斷完善。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

煤炭企業(yè)特色產(chǎn)學(xué)合作教育模式的成效與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

篇7

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-1580（2017）01-0074-04

一、引言

卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃（以下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）是教育部在2010-2020年實(shí)施的一項(xiàng)高等教育重大戰(zhàn)略舉措，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)一批適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、滿足中國(guó)特色新型工業(yè)化道路需求、創(chuàng)新能力強(qiáng)的高質(zhì)量工程技術(shù)人才。自2011年教育部啟動(dòng)卓越計(jì)劃以來(lái)，各高校的相關(guān)試點(diǎn)專業(yè)面向行業(yè)需求培養(yǎng)人才，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，大力推動(dòng)這項(xiàng)重大教育教學(xué)改革的實(shí)施。但在實(shí)施過(guò)程中卻遇到了很多難題，如教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不符合企業(yè)要求、實(shí)踐基地建立非常艱難、學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量難以監(jiān)控等等，使很多學(xué)校的卓越計(jì)劃難以順利開(kāi)展，有的流于形式，沒(méi)有真正達(dá)到卓越計(jì)劃實(shí)施的目的。美英作為世界高等教育發(fā)達(dá)國(guó)家的代表，其采用的工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式是創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的典范，在國(guó)外已經(jīng)成功推廣了一百多年。本文通過(guò)我校卓越計(jì)劃實(shí)施過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，借鑒美英的工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式、先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置及管理模式、教學(xué)方法等，整合現(xiàn)有的卓越工程師培養(yǎng)理論和實(shí)踐教學(xué)體系，探索創(chuàng)新應(yīng)用型卓越人才培養(yǎng)的途徑，使我校機(jī)械工程類卓越工程師的人才培養(yǎng)模式在省內(nèi)以至全國(guó)具有示范和輻射作用。

二、我校卓越計(jì)劃的實(shí)施過(guò)程

我校的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化和機(jī)械電子工程兩個(gè)專業(yè)為教育部卓越計(jì)劃試點(diǎn)專業(yè)，本著以創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，力爭(zhēng)通過(guò)卓越計(jì)劃，為機(jī)械行業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的高級(jí)工程技術(shù)人員。學(xué)院還成立了卓越計(jì)劃實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，自2013年開(kāi)始，遴選了兩屆卓越工程師班，于2014、2015、2016年組織學(xué)生到卓越計(jì)劃實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)踐（見(jiàn)表1），從實(shí)習(xí)的情況反饋看，仍存在許多難題。

（一）教學(xué)計(jì)劃與實(shí)踐環(huán)節(jié)的矛盾

從本次實(shí)習(xí)反饋的情況來(lái)看，教學(xué)計(jì)劃與實(shí)踐環(huán)節(jié)不協(xié)調(diào)問(wèn)題非常突出，企業(yè)要求接受學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)間至少在半年以上，以保證培養(yǎng)的連續(xù)性和全面性。特別是一些工程研發(fā)的企業(yè)，要求學(xué)生從某個(gè)具體項(xiàng)目的論證、方案O計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)到現(xiàn)場(chǎng)裝調(diào)都全程跟蹤，在現(xiàn)有的教學(xué)計(jì)劃下顯然是無(wú)法滿足的。學(xué)生只能利用寒暑假和畢業(yè)設(shè)計(jì)期間進(jìn)行實(shí)習(xí)，對(duì)企業(yè)制定學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃和學(xué)生的實(shí)習(xí)效果有嚴(yán)重影響。

（二）實(shí)習(xí)基地建立難

我院實(shí)習(xí)基地建設(shè)主要依托吉林省東北老工業(yè)基地和汽車(chē)裝備支柱產(chǎn)業(yè)，基地的選擇主要考慮的是具有較好軟硬件條件的汽車(chē)配套企業(yè)和軍工單位。采取的途徑主要是長(zhǎng)期校企產(chǎn)學(xué)研合作單位、與本校教師具有長(zhǎng)期合作關(guān)系的單位以及校友開(kāi)辦的企業(yè)。近三年，我院開(kāi)辟了二十多個(gè)企業(yè)作為學(xué)生實(shí)習(xí)基地，主要用于學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和卓越計(jì)劃實(shí)踐。但由于卓越計(jì)劃對(duì)企業(yè)要求較高，需要企業(yè)配備專門(mén)的兼職教師，并保證學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量和安全；同時(shí)卓越計(jì)劃只能給企業(yè)增加麻煩，不能給企業(yè)帶來(lái)利益，因此，很多大型企業(yè)參與卓越計(jì)劃的積極性不高。大部分企業(yè)參與的主要目的是想通過(guò)卓越計(jì)劃為企業(yè)留下有用人才，這給我們開(kāi)辟實(shí)習(xí)基地帶來(lái)很大難度，也不利于可持續(xù)性開(kāi)展卓越計(jì)劃。

（三）過(guò)程管理難

學(xué)生實(shí)習(xí)基地包括省內(nèi)外相關(guān)企業(yè)，比較分散，質(zhì)量監(jiān)控有很大難度。采取的主要措施是：實(shí)習(xí)前由企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行企業(yè)介紹，學(xué)生針對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力和個(gè)人興趣進(jìn)行陳述，通過(guò)雙向選擇的方式確定實(shí)習(xí)單位。學(xué)院卓越計(jì)劃管理人員只能通過(guò)電話與企業(yè)溝通或定期走訪、與實(shí)習(xí)學(xué)生座談等方式了解實(shí)習(xí)情況。從反饋的情況看，部分學(xué)生由于沒(méi)有學(xué)完專業(yè)課，加上工作單位沒(méi)有確定，很難對(duì)實(shí)習(xí)企業(yè)及實(shí)習(xí)的項(xiàng)目產(chǎn)生興趣，導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果不太理想，甚至難以進(jìn)行下去。

三、我國(guó)“卓越計(jì)劃”的實(shí)施思路

通過(guò)我校這三年卓越計(jì)劃的實(shí)施，在不斷遇到問(wèn)題和解決問(wèn)題的交替過(guò)程中，結(jié)合我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)形勢(shì)，開(kāi)展卓越計(jì)劃應(yīng)重點(diǎn)考慮如下幾個(gè)重要方面：

（一）培養(yǎng)方案和課程體系的改革

卓越計(jì)劃的核心是以強(qiáng)化學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力與工程創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，因此，必須重構(gòu)課程體系和教學(xué)內(nèi)容。各高校和企業(yè)必須建立聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，共同制訂培養(yǎng)目標(biāo)，完善課程體系和規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。另外，可以根據(jù)各高校的特點(diǎn)，采取行業(yè)式的“訂單式”培養(yǎng)模式，根據(jù)企業(yè)現(xiàn)在和未來(lái)的需求，強(qiáng)化或增設(shè)某些特殊課程或特殊能力的培養(yǎng)，為學(xué)生能快速適應(yīng)企業(yè)環(huán)境奠定基礎(chǔ)。

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是工程教育的本質(zhì)要求，高校要積極采取多種方式加強(qiáng)與企業(yè)的對(duì)接?？梢圆扇　白叱鋈ァ焙汀罢?qǐng)進(jìn)來(lái)”的途徑，從學(xué)校的內(nèi)部培養(yǎng)走向開(kāi)放的校企合作培養(yǎng)。根據(jù)培養(yǎng)方案要求，采取3+1培養(yǎng)模式。在實(shí)踐環(huán)節(jié)上，強(qiáng)調(diào)要到企業(yè)實(shí)踐一年。一方面，學(xué)習(xí)先進(jìn)的企業(yè)技術(shù)和企業(yè)文化，提高學(xué)生的工程技能；另一方面，通過(guò)參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和職業(yè)道德。部分專業(yè)課程由企業(yè)教師到校兼職授課或在企業(yè)授課，相關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)如機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)、先進(jìn)制造技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)在企業(yè)進(jìn)行。對(duì)卓越班的學(xué)生采取單獨(dú)授課的方式，壓縮上課時(shí)間，實(shí)現(xiàn)彈性學(xué)習(xí)管理，為實(shí)習(xí)提供足夠的時(shí)間。

筆者曾作為訪問(wèn)學(xué)者到英國(guó)樸茨茅斯大學(xué)進(jìn)修一年。英國(guó)樸茨茅斯大學(xué)從1869年建校至今，一直作為英國(guó)的高等教育中心而存在，筆者親自體驗(yàn)了這所歷史悠久、規(guī)模較大的綜合性大學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過(guò)程。感觸最深的是其企業(yè)參與學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)的力度之大：學(xué)校經(jīng)常會(huì)組織學(xué)生開(kāi)展各種專業(yè)競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，這些實(shí)踐環(huán)節(jié)都有企業(yè)人員參與評(píng)審，并給予一定資助。學(xué)校還設(shè)立了專門(mén)機(jī)構(gòu)和專門(mén)的管理人員，為學(xué)生實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)和兼職工作提供咨詢和幫助。

（二）構(gòu)建工程化師資隊(duì)伍

擁有一支工程實(shí)踐能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍是卓越計(jì)劃實(shí)施的關(guān)鍵。構(gòu)建工程化師資隊(duì)伍的途徑也是采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的原則。學(xué)校要選送教師到企業(yè)鍛煉，積累工程經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，可以從企業(yè)聘請(qǐng)工程技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，承擔(dān)專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)或擔(dān)任聯(lián)合導(dǎo)師，承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)等任務(wù)。學(xué)?？梢愿母锝處熉殑?wù)聘任、考核和培訓(xùn)制度，對(duì)工程類學(xué)科專業(yè)教師的職務(wù)聘任與考核從側(cè)重評(píng)價(jià)理論研究和為主，轉(zhuǎn)向以評(píng)價(jià)工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、專利、產(chǎn)學(xué)合作和技術(shù)服務(wù)等方面為主。

為加快建設(shè)工程化師資隊(duì)伍，可采取的措施包括：

1.引進(jìn)人才時(shí)優(yōu)先選拔具有企業(yè)工作經(jīng)歷的人員；

2.充分利用產(chǎn)學(xué)研合作的優(yōu)勢(shì)，選派教師到企業(yè)工作，或鼓勵(lì)具有博士學(xué)位的青年教師進(jìn)入企業(yè)的博士后工作站，強(qiáng)化教師的工程經(jīng)驗(yàn)；

3.選派教師作為企業(yè)科技特派員深入企業(yè)，在服務(wù)企業(yè)的同時(shí)，增強(qiáng)教師的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。

（三）過(guò)程管理的規(guī)范化

對(duì)開(kāi)展卓越計(jì)劃的學(xué)院，應(yīng)成立“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組；由院長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，主管教學(xué)的副院長(zhǎng)、主管學(xué)生工作的副書(shū)記擔(dān)任副組長(zhǎng)，成員為各系系主任及專業(yè)帶頭人和卓越計(jì)劃實(shí)驗(yàn)區(qū)負(fù)責(zé)人，由具有豐富企業(yè)經(jīng)歷和教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師擔(dān)任班主任。校內(nèi)學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐以班級(jí)為單位進(jìn)行，企業(yè)專業(yè)實(shí)踐由教師帶隊(duì)組織管理。生產(chǎn)實(shí)習(xí)分組進(jìn)行，結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)情況成立若干小組，每個(gè)小組選派組長(zhǎng)一名，全面協(xié)調(diào)該小組相關(guān)的實(shí)習(xí)事務(wù)，并及時(shí)向指導(dǎo)老師匯報(bào)整體動(dòng)態(tài)。畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合就業(yè)工作進(jìn)行，實(shí)行由學(xué)校和企業(yè)指定的雙導(dǎo)師管理。從卓越工程師班的學(xué)生選拔到畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束全過(guò)程，由學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)和督導(dǎo)組組織專家評(píng)估，隨時(shí)反饋信息，進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)控。

為了保證卓越計(jì)劃的順利有效實(shí)施，學(xué)院應(yīng)與實(shí)習(xí)企業(yè)共同確定學(xué)生的實(shí)習(xí)方案，并與企業(yè)達(dá)成人才培養(yǎng)質(zhì)量保證的共識(shí)。學(xué)校為學(xué)生配備校內(nèi)指導(dǎo)教師，企業(yè)為學(xué)生配備企業(yè)指導(dǎo)教師，雙方指導(dǎo)教師共同確定學(xué)生的企業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容，制訂學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃。為了保證學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量，學(xué)校必須為實(shí)習(xí)學(xué)生制訂卓越計(jì)劃實(shí)踐項(xiàng)目相關(guān)表格，包括：《個(gè)人工作實(shí)踐（實(shí)習(xí)）計(jì)劃》《個(gè)人工作實(shí)踐登記表》《個(gè)人工作實(shí)踐總結(jié)報(bào)告》等，以此作為學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的成績(jī)?cè)u(píng)定依據(jù)。在過(guò)程管理中，要求各實(shí)習(xí)單位配合如填寫(xiě)學(xué)生的個(gè)人實(shí)習(xí)情況，以便學(xué)院給予客觀評(píng)價(jià)，并有針對(duì)性地進(jìn)行卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的質(zhì)量監(jiān)控和動(dòng)態(tài)調(diào)整。

（四）培養(yǎng)方式和教學(xué)方式的多樣化

目前，我國(guó)高校人才培養(yǎng)過(guò)程中多采用以灌輸式和知識(shí)傳授為主的教學(xué)方法。開(kāi)展卓越計(jì)劃的專業(yè)應(yīng)率先改革培養(yǎng)方式和教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)教師推進(jìn)基于工程問(wèn)題的研究性教學(xué)，學(xué)生要主動(dòng)開(kāi)展基于工程問(wèn)題的研究性學(xué)習(xí)，以適應(yīng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。

美英高校教學(xué)方式多樣化是值得我們借鑒的。美國(guó)大學(xué)的教學(xué)方式主要以課堂講座和小組討論為主；英國(guó)高校主要有討論課、演講課、集中授課、輔導(dǎo)課、小論文等。學(xué)生經(jīng)常以小組的方式完成作業(yè)。這不僅要求學(xué)生掌握扎實(shí)寬廣的理論，有較強(qiáng)的知識(shí)綜合應(yīng)用能力；同時(shí)也要求學(xué)生具有良好的表達(dá)能力，這也是我們國(guó)內(nèi)學(xué)生最欠缺的能力，這種教學(xué)方式特別有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

另外，美英著名大學(xué)特別值得我國(guó)高校學(xué)習(xí)的是他們豐富的交流活動(dòng)，他們每周都會(huì)開(kāi)展各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，包括前沿講座和經(jīng)驗(yàn)交流等。另外還會(huì)設(shè)置一些基本技能講座，內(nèi)容涵蓋了數(shù)學(xué)方法、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、知識(shí)檢索等。我國(guó)卓越計(jì)劃就是要著力加強(qiáng)學(xué)生的基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、基于案例的學(xué)習(xí)等多種研究性學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力訓(xùn)練。

（五）實(shí)習(xí)基地的規(guī)范化

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，技術(shù)創(chuàng)新也越來(lái)越快。企業(yè)擁有最先進(jìn)的技術(shù)裝備，掌握著最前沿的生產(chǎn)工藝。我國(guó)的“卓越計(jì)劃”必須通過(guò)高校依托企業(yè)建立工程實(shí)踐教育中心來(lái)實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)，使企業(yè)由用人單位變成聯(lián)合培養(yǎng)單位。只有形成穩(wěn)定的卓越工程師實(shí)習(xí)基地，才能將培養(yǎng)方案真正落實(shí)。很多企業(yè)家還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到：培養(yǎng)人才是全社會(huì)的責(zé)任，企業(yè)參與人才培養(yǎng)為企業(yè)發(fā)展提前儲(chǔ)備了人才。國(guó)家應(yīng)制定政策，鼓勵(lì)行業(yè)企業(yè)積極參與卓越計(jì)劃的實(shí)施，發(fā)揮企業(yè)具備真實(shí)工程環(huán)境和先進(jìn)工程實(shí)踐條件的優(yōu)勢(shì)，為培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力創(chuàng)造必要的條件。建立規(guī)范化實(shí)習(xí)基地的途徑主要有如下幾種：

1.地方高校充分利用產(chǎn)學(xué)研合作的優(yōu)勢(shì)，最大限度地發(fā)揮合作企業(yè)的作用，創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制；

2.充分利用校友、教師、學(xué)生的社會(huì)資源，多渠道開(kāi)發(fā)高水平的實(shí)習(xí)基地；

篇8

中圖分類號(hào)：S3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1007-273X（2013）03-0113-03

高職養(yǎng)殖專業(yè)是培養(yǎng)養(yǎng)殖高級(jí)專業(yè)人才的重要組成部分。一方面，隨著高校擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)劇增，高職畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。而高職養(yǎng)殖專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向多為養(yǎng)殖場(chǎng)、獸藥飼料生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)部門(mén)和獸醫(yī)門(mén)診等，工作崗位對(duì)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力要求較高[1]，另一方面，當(dāng)前，我國(guó)養(yǎng)殖業(yè)已逐步轉(zhuǎn)向標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)?；同F(xiàn)代化，迫切需要大量專業(yè)人才，尤其是高級(jí)專業(yè)人才的需求在進(jìn)一步加大[2]。如何在人才需要與人才培養(yǎng)間駕設(shè)一座橋梁是當(dāng)前高職養(yǎng)殖專業(yè)教育教學(xué)改革的重要課題。筆者從事高職養(yǎng)殖專業(yè)教學(xué)多年，現(xiàn)結(jié)合工作實(shí)踐就高職養(yǎng)殖專業(yè)人才的定位與培養(yǎng)，如何構(gòu)建靈活開(kāi)放、特色鮮明、結(jié)構(gòu)合理、自主發(fā)展的職業(yè)教育體系進(jìn)行探究行。

1 構(gòu)建人才培養(yǎng)模式的原則

1.1 堅(jiān)持適應(yīng)社會(huì)需要的人才培養(yǎng)目標(biāo)

社會(huì)需求是教育發(fā)展的最大動(dòng)力，職業(yè)教育與普通教育相比較，周期較短、實(shí)用性都較強(qiáng)，為受教育者創(chuàng)造就業(yè)和發(fā)展的基礎(chǔ)條件是最大優(yōu)勢(shì)。因此，了解社會(huì)需要什么樣的人才是培育人才基本前提[3]。養(yǎng)殖業(yè)是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)之一，無(wú)論是處在第一線的大中型畜牧場(chǎng)，水產(chǎn)、家畜與特種動(dòng)物養(yǎng)殖場(chǎng)，還是養(yǎng)殖技術(shù)指導(dǎo)和獸醫(yī)門(mén)診等為家庭及社會(huì)養(yǎng)殖提供服務(wù)的機(jī)構(gòu)，從事獸藥、飼料生產(chǎn)、加工及經(jīng)營(yíng)的企業(yè)都是高職養(yǎng)殖專業(yè)學(xué)生的可用之地。隨著我國(guó)養(yǎng)殖業(yè)向標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)?；同F(xiàn)代化方向發(fā)展，高級(jí)專業(yè)人才的需求正在不斷加大，那么，養(yǎng)殖專業(yè)人才的基本要求是好用、實(shí)用，即易上崗，留得住，能適應(yīng)變化。教學(xué)中計(jì)劃大綱、課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)等都要圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行。

1.2 堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)結(jié)合辦學(xué)模式

養(yǎng)殖專業(yè)的技術(shù)性和實(shí)踐性非常強(qiáng)，學(xué)生掌握操作技能比學(xué)習(xí)理論知識(shí)更難， 養(yǎng)殖專業(yè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)和掌握不可能一蹴而就、一勞永逸，那么專業(yè)教育也應(yīng)擴(kuò)展到整個(gè)職業(yè)生涯。一方面要教育學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念，人才教育要由“終結(jié)教育”變?yōu)椤敖K身教育”；另一方面，要積極摸索出“雙向合作、互惠互利”的產(chǎn)學(xué)結(jié)合之路，將課堂延伸到實(shí)習(xí)基地，把崗前、崗后的培訓(xùn)和教育結(jié)合起來(lái)，把實(shí)習(xí)鍛煉與技能提高結(jié)合起來(lái)。

1.3 立足學(xué)校辦學(xué)條件及生源情況因地制宜、因材施教

與普通高校相比，高職學(xué)生基礎(chǔ)較差，接受能力相對(duì)較強(qiáng)，而高職的教學(xué)條件和資金的累積都十分有限，尤其是師資力量相對(duì)缺乏，因此必須充分、合理地利用人力、物力、財(cái)力資源，爭(zhēng)取要素效能的最大化。一方面要集中優(yōu)勢(shì)辦好辦強(qiáng)品牌專業(yè)，立足為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)；另一方面要面向自由、寬松的就業(yè)環(huán)境選優(yōu)汰劣，培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才。在建立和完善崗位培訓(xùn)制度的基礎(chǔ)上，改革課程設(shè)置和考試考核制度，探索出“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的養(yǎng)殖業(yè)高技能人才的培養(yǎng)模式。

2 高職養(yǎng)殖專業(yè)人才定位標(biāo)準(zhǔn)

高職專業(yè)人才培養(yǎng)的原則是面向市場(chǎng)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以高技能人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者為目標(biāo)，按“社會(huì)需要什么人才就培養(yǎng)什么人才”的指導(dǎo)思想，高職養(yǎng)殖專業(yè)的人才定位標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是“以堅(jiān)持培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的，能適應(yīng)養(yǎng)殖業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)、經(jīng)營(yíng)和管理需要的，能夠從事養(yǎng)殖技術(shù)開(kāi)發(fā)與推廣、動(dòng)物疾病防治、養(yǎng)殖場(chǎng)經(jīng)營(yíng)管理，并能適應(yīng)職業(yè)崗位變化的需要，具有終身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的高等應(yīng)用型人才”[4]。高職養(yǎng)殖專業(yè)的合格人才在就業(yè)上突出“三個(gè)去向”，即畢業(yè)后可從事三個(gè)方向的崗位：一是在大中型養(yǎng)殖場(chǎng)從事養(yǎng)殖技術(shù)的開(kāi)發(fā)、推廣和管理工作；二是在飼料、獸藥生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)企業(yè)從事科研與管理工作；三是在畜牧技術(shù)推廣部門(mén)或獸醫(yī)門(mén)診從事動(dòng)物防疫工作。要在這“三個(gè)去向”中易上崗，留得住，干得好、能適應(yīng)變化就必須具備的三項(xiàng)“能力”：一是扎實(shí)的專業(yè)技能，了解并掌握科學(xué)養(yǎng)殖方法，能診斷治療家畜的常見(jiàn)病，防治傳染病，要了解新型飼料的成分及科學(xué)配方等；二是大中型養(yǎng)殖場(chǎng)和飼料、獸藥生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)企業(yè)的管理和經(jīng)營(yíng)能力，包括集約化、標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理；三是適應(yīng)現(xiàn)代養(yǎng)殖業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新能力，其中涉及動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)學(xué)、綠色環(huán)保養(yǎng)殖、現(xiàn)代養(yǎng)殖設(shè)施的開(kāi)發(fā)等方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與理念、技術(shù)創(chuàng)新。

定位“三個(gè)去向”，培養(yǎng)“三種能力”不是空泛的，堅(jiān)持“以職業(yè)技能訓(xùn)練為中心”的教學(xué)指導(dǎo)方針，強(qiáng)化職業(yè)道德、知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)實(shí)踐等三方面的教學(xué)，推行“思想教育-基礎(chǔ)教育-專業(yè)知識(shí)及技能培訓(xùn)-生產(chǎn)實(shí)習(xí)-后續(xù)教育”的培養(yǎng)模式，首先要能適應(yīng)崗位，縮短學(xué)習(xí)與崗位的距離。要能積極工作、細(xì)心工作養(yǎng)殖業(yè)的就業(yè)崗位多在生產(chǎn)的第一線，養(yǎng)殖業(yè)技術(shù)性強(qiáng)，風(fēng)險(xiǎn)性高，任何專業(yè)技術(shù)上的疏忽都可能造成很大損失。因此，堅(jiān)持“以職業(yè)技能訓(xùn)練為中心”的教學(xué)指導(dǎo)方針，強(qiáng)化職業(yè)道德、知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)實(shí)踐等三方面的教學(xué)，在教學(xué)方法上建立以學(xué)生為主體、互動(dòng)式的教學(xué)方法；在教學(xué)手段上，采取現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，一切以實(shí)用為標(biāo)準(zhǔn)。

3 人才培養(yǎng)途徑及方法

人才定位是人才培養(yǎng)的前提，而人才培養(yǎng)需要一定途徑，這就取決于教學(xué)內(nèi)容與方法是否科學(xué)。

3.1加強(qiáng)職業(yè)道德教育

職業(yè)教育必須把學(xué)做人和學(xué)技能結(jié)合起來(lái)，且把職業(yè)道德教育放在首位，這對(duì)于養(yǎng)殖專業(yè)尤為重要， 這是因?yàn)轲B(yǎng)殖業(yè)的就業(yè)崗位多在生產(chǎn)的第一線，工作條件和環(huán)境比較艱苦，且養(yǎng)殖業(yè)技術(shù)性強(qiáng)，風(fēng)險(xiǎn)性高，缺少職業(yè)道德絕不可能將職業(yè)規(guī)范轉(zhuǎn)化為從業(yè)人員的職業(yè)行為[5]。過(guò)去的學(xué)徒式培訓(xùn)尚且注重品德方面的傳幫帶，現(xiàn)代高等職業(yè)教育更不能輕視職業(yè)道德品質(zhì)這一重要重要環(huán)節(jié)。職業(yè)道德包括職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)義務(wù)、職業(yè)技術(shù)、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)良心、職業(yè)榮譽(yù)和職業(yè)作風(fēng)等，加強(qiáng)職業(yè)道德教育不是簡(jiǎn)單的告誡和說(shuō)教，而是要貫穿在課堂教學(xué)與技能實(shí)習(xí)操作的每一個(gè)環(huán)境，在長(zhǎng)期潛移默化中逐步影響和滲透。

3.2 突出應(yīng)用性和針對(duì)性

高等職業(yè)教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生應(yīng)該是既懂理論，又會(huì)技術(shù)操作的體力勞動(dòng)與腦力勞動(dòng)相結(jié)合的新型勞動(dòng)者。理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用必須貫穿到各個(gè)地區(qū)教學(xué)環(huán)節(jié)中去。

3.2.1 構(gòu)建合理的課程體系 高職教育不同于普通高等教育，培養(yǎng)目標(biāo)是技能型應(yīng)用人才，而不是研究型人才，培養(yǎng)的畢業(yè)生要能適應(yīng)養(yǎng)殖生產(chǎn)第一線崗位且在工作中能解決實(shí)際問(wèn)題。高職養(yǎng)殖教學(xué)絕不是為養(yǎng)殖場(chǎng)進(jìn)行現(xiàn)行生產(chǎn)的操作工培訓(xùn)，培養(yǎng)對(duì)象是高級(jí)養(yǎng)殖技術(shù)人員，而不是普通飼養(yǎng)員和農(nóng)村獸醫(yī)，學(xué)生應(yīng)掌握一定的專業(yè)基礎(chǔ)理論和較高的、可持續(xù)發(fā)展的操作技能。因此，課程體系設(shè)置應(yīng)突出“文化高移、基礎(chǔ)寬厚、技能復(fù)合、素質(zhì)全面”[6]。理論課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容關(guān)系上把握好必需與夠用的關(guān)系，專業(yè)操作技能同要求一是熟練，二是融合，三是突破。要圍繞著能夠“承擔(dān)該職業(yè)崗位的主要工作任務(wù)”這一高職教學(xué)目標(biāo)要求開(kāi)展課程改革[7]，如恩施山區(qū)目前群養(yǎng)動(dòng)物量少，單個(gè)動(dòng)物飼養(yǎng)多，獸醫(yī)人員缺少，就有意識(shí)增加動(dòng)物傳染病防治、寄生蟲(chóng)病防治、中獸醫(yī)等課程教學(xué)比重；根據(jù)當(dāng)前動(dòng)物交易市場(chǎng)活躍的現(xiàn)狀，新增了動(dòng)物防疫檢疫、畜牧獸醫(yī)法規(guī)課程；在社會(huì)普遍興趣養(yǎng)寵物熱的背景下，不僅新增寵物診療與美容技術(shù)，還加重了寵物醫(yī)療的課程分量。傳統(tǒng)教材中養(yǎng)豬、養(yǎng)禽、養(yǎng)牛羊三門(mén)課技術(shù)含量偏低，且教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，合并為一門(mén)課程，而新增特種獸類養(yǎng)殖與特種禽類養(yǎng)殖，為發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

3.2.2 堅(jiān)持“以技能訓(xùn)練為中心”改進(jìn)教學(xué)模式 所謂應(yīng)用性和針對(duì)性就是要注重實(shí)用和適用，前者強(qiáng)調(diào)學(xué)什么而不是強(qiáng)調(diào)為什么，不必追求理論的系統(tǒng)性與科學(xué)化，而注重實(shí)際應(yīng)用，要針對(duì)具體職業(yè)崗位強(qiáng)化知識(shí)、技能和職業(yè)特性教學(xué)，面向行業(yè)，后者要求貼近地方經(jīng)濟(jì)特色，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求[8]。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，以就業(yè)為導(dǎo)向，教學(xué)方式成績(jī)?？傊?，整個(gè)教學(xué)木工都推行“思想教育-基礎(chǔ)教育-專業(yè)知識(shí)及技能培訓(xùn)-生產(chǎn)實(shí)習(xí)-后續(xù)教育”系列化，目標(biāo)始終鎖定在掌握規(guī)?；a(chǎn)和管理技術(shù)上。

3.3 強(qiáng)化師資力量

培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，必需要有一支技術(shù)過(guò)硬專業(yè)教師隊(duì)伍。而教師缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是高職院校中較常見(jiàn)的問(wèn)題，現(xiàn)在很大的一部分年輕教師都是從“學(xué)校到學(xué)?！?，缺乏相關(guān)的生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)。要培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才，要求專業(yè)課教師不單要有足夠的專業(yè)理論知識(shí)，而且要有豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。這需要鼓勵(lì)專業(yè)教師利用假期進(jìn)行鍛煉，在“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合中，培養(yǎng)不單會(huì)“說(shuō)”，而且會(huì)“做”的“雙師型”隊(duì)伍。

時(shí)代在進(jìn)步、社會(huì)在發(fā)展，高職養(yǎng)殖專業(yè)人才培養(yǎng)模式也必須與時(shí)俱進(jìn)，要立足高職現(xiàn)狀及養(yǎng)殖業(yè)對(duì)人才的需求，突出解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題能力，要在對(duì)職業(yè)崗位能力結(jié)構(gòu)與人才知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行全面分析的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化職業(yè)道德、知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)實(shí)踐的教學(xué)，改革教學(xué)方法，以不斷適應(yīng)掌握規(guī)?；a(chǎn)和管理技術(shù)的應(yīng)用型高等技術(shù)人才的時(shí)代要求。

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篇9

他出身貧寒，通過(guò)上大學(xué)走出了農(nóng)家門(mén)。他做過(guò)教師，也曾到房地產(chǎn)、國(guó)際貿(mào)易與咨詢等公司就職。職場(chǎng)闖蕩多年，他毅然選擇了回歸職業(yè)院校。十年的職場(chǎng)歷練，讓他在職業(yè)教育教學(xué)中如魚(yú)得水。

人窮志不短

20世紀(jì)60年代，劉建清出生于河北省保定市順平縣一個(gè)貧困的農(nóng)民家庭，祖祖輩輩靠種地為生。父親患有嚴(yán)重的胃病，每天都要吃藥，不能下地從事重體力勞動(dòng)。在別的小孩還在父母懷里撒嬌時(shí)，他就要幫父親擔(dān)起家庭的重?fù)?dān)，收麥、割草、拾糞、做飯，這些原本大人干的農(nóng)活他都要干。

當(dāng)時(shí)，順平縣交通閉塞，出門(mén)很不方便。村里人每次買(mǎi)東西，都要徒步到幾公里外的鎮(zhèn)上。父親不能獨(dú)自外出，母親忙于田間勞作，劉建清8歲時(shí)，就承擔(dān)起外出買(mǎi)東西的任務(wù)。

“我第一次獨(dú)自外出買(mǎi)鹽和其他生活必需品時(shí)，背著一個(gè)和自己差不多重的大竹筐，從幾公里以外的鎮(zhèn)上往回走?！被丶彝局?，好心的過(guò)路人看著他實(shí)在心疼，主動(dòng)趕著馬車(chē)送他回家。上車(chē)的那一刻，這個(gè)小男孩立刻癱軟在車(chē)上，一點(diǎn)力氣也沒(méi)有了。

“當(dāng)時(shí)我家很窮，家里有5個(gè)小孩，每年青黃不接時(shí)，樹(shù)葉便成了家常便飯?！眲⒔ㄇ寤貞洠凹依镳B(yǎng)活5個(gè)孩子已經(jīng)很困難了，幸運(yùn)的是，作為家里最大的男孩，家人堅(jiān)持送我讀書(shū)，希望我能夠多認(rèn)幾個(gè)字?！?/p>

繁重的勞動(dòng)加上長(zhǎng)期的營(yíng)養(yǎng)不良，使得劉建清比同齡人個(gè)子都小，可就是這樣一個(gè)小個(gè)子的男孩，卻從來(lái)沒(méi)人敢小瞧他。他的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗬锟偸敲星懊?，是那些大個(gè)子同學(xué)怎么追也追不上的。

雖然是國(guó)家級(jí)貧困縣，但順平縣有著良好的文化傳統(tǒng)。物質(zhì)生活貧乏，但阻止不了劉建清讀書(shū)的熱情，他深知只有考上大學(xué)才能改變自己和全家人的命運(yùn)，優(yōu)異的成績(jī)更堅(jiān)定了他考大學(xué)的決心。為了供他讀書(shū)，姐姐過(guò)早地放棄了學(xué)業(yè)。就這樣，他承載著全家的希望終于考上了河北工學(xué)院，成為工業(yè)管理專業(yè)的一名新生。

在學(xué)校，劉建清是班上最節(jié)儉的同學(xué)，生活費(fèi)也是最低的，早餐是稀飯、饅頭加咸菜，中、晚飯是白米飯加白菜、蘿卜，一個(gè)月才吃一次肉。對(duì)他來(lái)說(shuō)，能夠讀書(shū)，哪怕物質(zhì)條件再艱苦，也已經(jīng)很知足了。

想起為他讀書(shū)而輟學(xué)的兄弟姐妹，劉建清就心懷內(nèi)疚，他暗下決心，一定要努力為家人創(chuàng)造美好的生活，為家鄉(xiāng)做一些實(shí)實(shí)在在的事情。此時(shí)，他有了一個(gè)新的夢(mèng)想，那就是讓更多的農(nóng)家子弟走出農(nóng)村，幫助更多農(nóng)村孩子追求自己的夢(mèng)想。

為提升教學(xué)技能，企業(yè)歷煉十年

大學(xué)畢業(yè)后，憑著優(yōu)異成績(jī)及讀書(shū)期間的出色表現(xiàn)，劉建清接到了很多單位的邀請(qǐng)，這其中既有國(guó)家機(jī)關(guān)，又有大型國(guó)有企業(yè)。

“在大學(xué)期間，我讀了很多課外書(shū)籍，逐漸意識(shí)到教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性。當(dāng)時(shí)全國(guó)各地都在宣傳再窮不能窮教育，畢業(yè)時(shí)我選擇了保定市物資局下屬的職工學(xué)校，這是我的第一份工作?！碑?dāng)時(shí)，職工學(xué)校主要是對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)與學(xué)歷教育。

工作之后的劉建清積極性很高，總是想方設(shè)法地上好每一節(jié)課。盡管如此，他覺(jué)得自己的課還是不夠精彩，“比如在講解企業(yè)管理時(shí)，我總感覺(jué)自己講得很空洞，對(duì)教材上的事例總不能很好地領(lǐng)悟。學(xué)生最渴望得到的是企業(yè)工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和操作技能的提高，而這一點(diǎn)我當(dāng)時(shí)是很欠缺的?！?/p>

在職工學(xué)校的第五個(gè)年頭，劉建清陷入了深深的思索。他感覺(jué)自己在理論教學(xué)上很在行，但實(shí)踐指導(dǎo)十分欠缺。職業(yè)教育與普通教育的人才培養(yǎng)模式存在很多差異，如何提高實(shí)踐教學(xué)技能成為劉建清時(shí)時(shí)刻刻思考的問(wèn)題。

有一次，劉建清應(yīng)邀去觀摩一位職教名師的課堂。這是針對(duì)大學(xué)內(nèi)部后勤集團(tuán)工作人員的企業(yè)管理培訓(xùn)，負(fù)責(zé)培訓(xùn)的老師在企業(yè)工作多年，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，同時(shí)又具備相應(yīng)的理論知識(shí)。這位老師按照企業(yè)實(shí)際情況進(jìn)行了行業(yè)與職業(yè)崗位分析，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段進(jìn)行了調(diào)整，并且注重學(xué)生行業(yè)、職業(yè)知識(shí)的傳授和實(shí)踐技能的培養(yǎng)。他所講的每一個(gè)理論知識(shí)背后都附帶著相關(guān)的背景案例，這些案例既通俗易懂，又貼近工作實(shí)際，加上教學(xué)方式得當(dāng)，接受培訓(xùn)的學(xué)生們聽(tīng)得津津有味。下課后，那位老師被熱情的學(xué)生團(tuán)團(tuán)圍住，大家就工作之中的具體問(wèn)題紛紛向老師咨詢。

這堂課給了劉建清很大震撼。他心中的疑惑終于解開(kāi)了，他欠缺的不是理論知識(shí)，而是缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。于是，他做了一個(gè)重大的決定：離開(kāi)校園，深入到企業(yè)內(nèi)部中，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。他拒絕了校長(zhǎng)的多次挽留，放棄了即將升遷的大好前途，毅然走向了一個(gè)他所未知的世界。

“那時(shí)，我很年輕，我的想法很單純，就是覺(jué)得自己不能勝任職工學(xué)校的教學(xué)工作，必須加強(qiáng)自身的職業(yè)技能培養(yǎng)。就這樣，我決定去企業(yè)學(xué)習(xí)。同時(shí)，在改革開(kāi)放的浪潮下，我又覺(jué)得作為年輕人，應(yīng)該勇敢出去闖闖。我從小到大沒(méi)有離開(kāi)過(guò)河北，我要去外面的世界看看?！?/p>

劉建清的決定像炸彈一樣在家里引爆了，父母氣得不理他，親朋好友也都輪番勸說(shuō)他不要放棄這個(gè)穩(wěn)定工作。在農(nóng)村人看來(lái)，教師是一個(gè)讓人尊敬的行業(yè)，能吃上城里的“商品糧”足夠讓人做夢(mèng)都是笑著的，而放棄這來(lái)之不易的“鐵飯碗”，又是多么得不明智。

面對(duì)巨大阻力，劉建清沒(méi)有退縮?！拔襾?lái)自農(nóng)村，從小吃苦受累，只要能學(xué)東西，自己什么都能干。”他將在學(xué)校學(xué)的理論知識(shí)與企業(yè)一線的實(shí)際操作相結(jié)合，優(yōu)勢(shì)慢慢地顯露了出來(lái)，漸漸地，他的動(dòng)手能力比誰(shuí)都強(qiáng)，有時(shí)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老師傅都要請(qǐng)教他。他從最基層的采購(gòu)、庫(kù)管、銷(xiāo)售人員，逐漸做到營(yíng)銷(xiāo)經(jīng)理、執(zhí)行經(jīng)理等職務(wù)，每一步都留下了堅(jiān)實(shí)的腳印。

企業(yè)的工作經(jīng)歷對(duì)于這個(gè)從零開(kāi)始的門(mén)外漢來(lái)說(shuō)也并不是一帆風(fēng)順的，這其中不乏委屈與誤解，但憑著自己堅(jiān)定的信念，劉建清都一一克服了，并為自己的人生經(jīng)歷添上了一抹絢麗的色彩。劉建清喜歡去挑戰(zhàn)自己，做更難的工作、到更鍛煉自己的崗位上去。

回歸職業(yè)教育

在企業(yè)闖蕩了十年，劉建清如魚(yú)得水，扎實(shí)的理論知識(shí)在實(shí)際工作中得到了淋漓盡致的發(fā)揮，逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)資深職場(chǎng)達(dá)人，深受企業(yè)老板器重，迅速成為公司骨干。雖然在企業(yè)拿著待遇不低的薪水，但步入中年的劉建清感覺(jué)自己還缺點(diǎn)什么……一個(gè)偶然機(jī)會(huì)，劉建清得知保定職業(yè)技術(shù)學(xué)院正在招聘教師。

作為土生土長(zhǎng)的保定人，劉建清一直關(guān)心著家鄉(xiāng)的發(fā)展與建設(shè)?！奥殬I(yè)教育有助于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，作為經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，保定更需要發(fā)展高職教育，培養(yǎng)高技能人才。”

他迫不及待地遞交了簡(jiǎn)歷，并因出色的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)應(yīng)聘成功，于2005年正式成為保定職業(yè)技術(shù)學(xué)院的一員。入職后不久，劉建清在工作中就開(kāi)始獨(dú)當(dāng)一面，被任命為商務(wù)技術(shù)系副主任，負(fù)責(zé)系里的全面教學(xué)管理工作。

當(dāng)時(shí)，商務(wù)技術(shù)系才剛成立不久，教師都是從各個(gè)系部抽調(diào)的，還沒(méi)有很好地融合在一起，工作中難免出現(xiàn)磕磕碰碰。劉建清剛來(lái)學(xué)校不久，資歷尚淺，對(duì)各方面還不是很熟悉，工作開(kāi)展有一定的難度。

“只有加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，才能更好地工作。”在企業(yè)工作多年，劉建清深知這一點(diǎn)。工作之余，他仔細(xì)查看了系里所有老師資料，對(duì)每位老師進(jìn)行深入了解。為培養(yǎng)老師之間的感情，他多次活動(dòng)，增加老師之間的相互了解。在他和全系老師的努力下，商務(wù)技術(shù)系迅速融為一體。

由于商務(wù)系剛成立，相關(guān)教學(xué)資源還相當(dāng)匱乏，人才培養(yǎng)方案都尚未制定完整，專業(yè)的設(shè)置也沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，一切工作都有待于調(diào)整。劉建清根據(jù)當(dāng)時(shí)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合保定當(dāng)?shù)匦枨螅瑸榱诉m應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展需要，在做強(qiáng)物流專業(yè)的同時(shí)，大膽開(kāi)設(shè)了連鎖經(jīng)營(yíng)專業(yè)。

“小時(shí)候出門(mén)買(mǎi)油、鹽等生活必需品時(shí)，要走很多山路到鎮(zhèn)上，而且鎮(zhèn)上的東西品種很少，那時(shí)候我就特別希望家鄉(xiāng)的道路寬敞，可以很輕松地就買(mǎi)到東西?！眲⒔ㄇ逍ρ?，“在企業(yè)工作時(shí)，我也意識(shí)到物流對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性，這也是我對(duì)物流專業(yè)與連鎖經(jīng)營(yíng)專業(yè)情有獨(dú)鐘的原因吧?！?/p>

有著多年的企業(yè)工作經(jīng)歷，劉建清在指導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)方面極具實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。每年新生入學(xué)，他都會(huì)在保定職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“博聞講堂”為新生做“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)”方面的專題講座。

在企業(yè)工作多年，劉建清深知實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)在職教人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要性，為此，在他和同事們的努力下，2006年，商務(wù)技術(shù)系在保定市益興塑膠制品有限公司等企業(yè)建立教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，商務(wù)技術(shù)系的物流管理、電子商務(wù)等專業(yè)的學(xué)生都有了固定的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。“在我看來(lái)，實(shí)訓(xùn)基地不僅能為企業(yè)的發(fā)展注入活力，還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為企業(yè)量身打造合適的人才！”

商務(wù)技術(shù)系還對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生在實(shí)習(xí)單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。劉建清帶領(lǐng)專業(yè)老師和快遞企業(yè)工作人員擔(dān)任答辯會(huì)專家，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了全面考核?！按疝q以座談會(huì)形式進(jìn)行，同學(xué)們結(jié)合論文選題，闡述了在實(shí)習(xí)期間的心得及感受。這種形式加強(qiáng)了學(xué)校與企業(yè)的互動(dòng)，有助于校企合作的進(jìn)一步深化?！?/p>

物流專業(yè)與連鎖經(jīng)營(yíng)專業(yè)在當(dāng)時(shí)還處于起步階段，需要大量掌握相關(guān)知識(shí)技能的后備人才做支撐。為了培養(yǎng)優(yōu)秀師資，他鼓勵(lì)老師下企業(yè)鍛煉，同時(shí)將其作為一項(xiàng)常規(guī)制度來(lái)實(shí)施。

“行業(yè)與企業(yè)的工作經(jīng)歷對(duì)職業(yè)院校教師非常重要，對(duì)組織教學(xué)活動(dòng)也十分關(guān)鍵，我鼓勵(lì)教師們走出去?！蓖瑫r(shí)，劉建清利用他在企業(yè)工作時(shí)建立的人際網(wǎng)絡(luò)，聯(lián)絡(luò)當(dāng)?shù)刂男袠I(yè)企業(yè)，為學(xué)生提供符合實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，滿足教學(xué)需要。

篇10

中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561 （2015）02-0010-02

如何提高高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，已成為當(dāng)前高等教育領(lǐng)域迫切需要解決的重要問(wèn)題。在資源短缺的現(xiàn)實(shí)條件下，高校的人才培養(yǎng)尤其是高層次應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，完全依靠學(xué)校教育是不現(xiàn)實(shí)的。為了解決高校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相脫節(jié)的矛盾，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性和可雇傭性，學(xué)校必須充分發(fā)揮以企業(yè)為主體的社會(huì)各界在人才培養(yǎng)尤其是高層次應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的重要作用。

一、企業(yè)參與高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

近年來(lái)，高校與企業(yè)的合作形式日趨多樣，但主要集中在科研和生產(chǎn)服務(wù)等方面。問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因：一是受傳統(tǒng)高等教育人才培養(yǎng)觀念的影響。當(dāng)前，對(duì)于高等教育應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)，社會(huì)上還是過(guò)多地強(qiáng)調(diào)高校的責(zé)任，忽視了企業(yè)和其他利益相關(guān)者在應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)中應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。二是缺乏可操作的關(guān)于企業(yè)參與高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的政策和法規(guī)。三是學(xué)校和企業(yè)之間還沒(méi)有形成運(yùn)作良好的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制。在參與高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面，企業(yè)與高職院校通過(guò)訂單培養(yǎng)等模式合作進(jìn)行應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)已取得了一定的成效，而在更高層次的本科和碩士應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面還處于探索階段，還沒(méi)有形成良好的合作機(jī)制和規(guī)模。而且，合作也主要停留在校企共建校外實(shí)習(xí)基地、企業(yè)提供實(shí)習(xí)崗位、校企雙方人員相互兼職等短期、松散型的合作形式。

二、企業(yè)參與高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)是其應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任

作為高等教育應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要受益者，企業(yè)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起相應(yīng)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)責(zé)任。雖然企業(yè)以追求利潤(rùn)最大化為主要價(jià)值目標(biāo)，但根據(jù)人力資本理論和公平理論，作為高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要的直接利益相關(guān)者，企業(yè)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)其“共同但有差別”的培養(yǎng)責(zé)任。同時(shí)，企業(yè)是高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才的主要就業(yè)單位。作為應(yīng)用型創(chuàng)新人才的直接使用者，企業(yè)也需要承擔(dān)相應(yīng)的培養(yǎng)責(zé)任。在日趨激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，企業(yè)要想在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，就必須適應(yīng)快速變化的市場(chǎng)需要，且要具有強(qiáng)大的創(chuàng)新能力。應(yīng)用型創(chuàng)新人才是企業(yè)創(chuàng)新能力和潛在核心競(jìng)爭(zhēng)力的源泉。高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量直接影響著企業(yè)的健康發(fā)展，企業(yè)要由單純的用人單位變成共同培養(yǎng)單位。

1. 介入人才培養(yǎng)過(guò)程

企業(yè)應(yīng)介入高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作，高校也要及時(shí)了解經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的狀況，尤其是相關(guān)產(chǎn)業(yè)行業(yè)和企業(yè)對(duì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)際需求，進(jìn)而調(diào)整高校的專業(yè)設(shè)置，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，避免高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)性失衡。根據(jù)介入程度和合作模式，可以將企業(yè)介入高校的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程歸納為以下三種類型：第一種類型是校企聯(lián)合培養(yǎng)。企業(yè)根據(jù)自身的戰(zhàn)略發(fā)展需求，選擇合適高校的個(gè)別專業(yè)或某些（類）專業(yè)實(shí)行全過(guò)程、全方位介入。這種類型一般適合規(guī)模較大、實(shí)力較強(qiáng)的企業(yè)，可以最大程度地綜合利用高校與企業(yè)在應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)。第二種類型是企業(yè)嵌入培養(yǎng)。嵌入培養(yǎng)的方式靈活，企業(yè)等用人單位的需求能及時(shí)地反映到高校的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程中。這種類型一般有三種形式，一是企業(yè)提出需求，在企業(yè)人員的適當(dāng)參與下，主要由高校根據(jù)企業(yè)需求進(jìn)行培養(yǎng);二是在培養(yǎng)過(guò)程中將部分環(huán)節(jié)直接嵌入企業(yè)的需求中，在高校的適當(dāng)參與下，主要由企業(yè)負(fù)責(zé)實(shí)施;三是根據(jù)企業(yè)的需求，學(xué)校與企業(yè)雙方共同研究嵌入培養(yǎng)方案，共同開(kāi)發(fā)課程和實(shí)施培養(yǎng)過(guò)程。第三種類型是松散型參與。一種是企業(yè)通過(guò)委托項(xiàng)目的形式與高校合作，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與項(xiàng)目研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)等;另一種是企業(yè)通過(guò)資深專家參與高校的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)，參與高校的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃制定、新專業(yè)設(shè)置論證、專業(yè)人才培養(yǎng)方案制（修）訂，參與高校的專業(yè)和課程建設(shè)、開(kāi)發(fā)課程、編寫(xiě)教材、講授課程、輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)等。

2. 共建人才培養(yǎng)平臺(tái)

實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心。為提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，高校需要企業(yè)合作共建應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺(tái)，即高校通過(guò)與企業(yè)合作共建實(shí)習(xí)基地，打造學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)平臺(tái)，使企業(yè)成為學(xué)生和教師實(shí)踐能力訓(xùn)練的重要載體、學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的基地。高校通過(guò)與企業(yè)合作共建工程中心、院士工作站、實(shí)驗(yàn)室等創(chuàng)新能力提升平臺(tái)，為學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)新能力培養(yǎng)創(chuàng)造條件。校企合作共建的方式主要有以下兩種：一是將培養(yǎng)平臺(tái)建在高校，由高校提供場(chǎng)地、企業(yè)出全部資金或部分資金進(jìn)行共建，高校負(fù)責(zé)日常管理和維護(hù)。二是將培養(yǎng)平臺(tái)建在企業(yè)，由企業(yè)提供場(chǎng)地和資金，高校主要以人才或技術(shù)支持的方式參與平臺(tái)共建，由企業(yè)負(fù)責(zé)日常管理和維護(hù)。

3. 提供實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)

從整體上來(lái)說(shuō)，目前國(guó)內(nèi)高校學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)適應(yīng)能力還不夠強(qiáng)，他們?nèi)狈ぷ鹘?jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作能力，不能適應(yīng)企業(yè)等用人單位的需要。實(shí)踐教學(xué)作為高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)適應(yīng)能力等方面具有無(wú)可替代的作用。通過(guò)在企業(yè)實(shí)踐能夠使學(xué)生的理論知識(shí)得到強(qiáng)化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)，消除學(xué)生對(duì)社會(huì)的陌生感、恐懼感，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的迫切感，強(qiáng)化其成才感等。但實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高不能脫離實(shí)際訓(xùn)練條件的支持，只有通過(guò)具有實(shí)在價(jià)值的訓(xùn)練過(guò)程并經(jīng)過(guò)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)才能提煉出具有真實(shí)意義的策略、手段和方法，才能真正在理論的指導(dǎo)下運(yùn)用、創(chuàng)新。企業(yè)應(yīng)該積極為學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，發(fā)揮企業(yè)自身真實(shí)工作環(huán)境和先進(jìn)實(shí)踐條件的優(yōu)勢(shì)，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)適應(yīng)能力創(chuàng)造必要的物質(zhì)條件。

4. 參與教師隊(duì)伍建設(shè)

應(yīng)用型創(chuàng)新人才是面向生產(chǎn)實(shí)踐的實(shí)用性人才，其培養(yǎng)過(guò)程必須重視應(yīng)用性，這就要求教師不僅具有深厚的專業(yè)理論知識(shí)，而且需要有與專業(yè)相結(jié)合的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)用能力。企業(yè)參與高校教師隊(duì)伍建設(shè)主要包括兩種方式，一是為高校教師提供實(shí)踐能力培養(yǎng)的機(jī)會(huì)。企業(yè)要通過(guò)提供考察交流、技術(shù)開(kāi)發(fā)、課題研究和短期工作崗位等方式為高校教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供機(jī)會(huì)。二是企業(yè)要為高校提供兼職教師。為了解決學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，尤其是在目前高校教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和整體數(shù)量不足的情況下，企業(yè)提供具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀專家、資深人員作為高校兼職教師是最為有效的途徑。同時(shí)，學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程中，這些兼職教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，積極參與學(xué)生的考核與評(píng)價(jià)。

5. 增加人才培養(yǎng)投入

根據(jù)成本分擔(dān)理論，企業(yè)作為高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的直接受益人之一理應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的人才培養(yǎng)成本。以企業(yè)為主體的社會(huì)組織分擔(dān)高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)成本，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國(guó)家已成為普遍的模式。在美國(guó)，一些大公司通常將其利潤(rùn)的10%左右捐助給高校，或是每年定額劃撥給合作高校。在加拿大，社會(huì)捐贈(zèng)已成為高校經(jīng)費(fèi)的主要來(lái)源之一。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)企業(yè)在投入高等教育方面也呈現(xiàn)出良好的發(fā)展趨勢(shì)，很多企業(yè)通過(guò)設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金、資金和教學(xué)設(shè)備捐贈(zèng)以及合作共建等方式投入高等教育。但從總體上看，與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家相比，國(guó)內(nèi)企業(yè)直接投入高等教育的經(jīng)費(fèi)還很有限。經(jīng)費(fèi)等資源短缺是制約高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素之一，因此，企業(yè)要把對(duì)高等教育的投資作為一種生產(chǎn)性投入，通過(guò)多種方式增加對(duì)高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的投入。

三、高校要加強(qiáng)企業(yè)參與應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的制度環(huán)境建設(shè)

1. 更新人才培養(yǎng)觀念

教育發(fā)展規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律表明，人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是由教育情境、教育資源與條件、教育過(guò)程與方式等構(gòu)成的系統(tǒng)活動(dòng)。應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有獨(dú)特的規(guī)律性，既要傳授理論知識(shí)，又要強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練，核心是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，目的是提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性和可雇傭性。實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐能力的最佳結(jié)合是由應(yīng)用型創(chuàng)新人才的本質(zhì)特征所決定的，缺少或弱化任何一方都不可能培養(yǎng)出適應(yīng)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家需要的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。應(yīng)用型創(chuàng)新人才的本質(zhì)特征和高校人才培養(yǎng)的客觀現(xiàn)實(shí)決定，應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)是全社會(huì)的共同任務(wù)，而不只是教育界的任務(wù)。全社會(huì)應(yīng)樹(shù)立“責(zé)任共擔(dān)”的人才培養(yǎng)觀念，全面、客觀地思考所有主體的責(zé)任，把企業(yè)參與高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)當(dāng)作企業(yè)應(yīng)該擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)責(zé)任。同時(shí)，要營(yíng)造應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)“責(zé)任共擔(dān)”的社會(huì)氛圍，為企業(yè)參與高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。

2. 建立健全法律制度

完善的法律和制度是促進(jìn)和保障企業(yè)共擔(dān)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)責(zé)任的首要條件，即使是市場(chǎng)化程度很高的發(fā)達(dá)國(guó)家也不例外。美國(guó)、德國(guó)、日本和加拿大等國(guó)家的教育立法完整、系統(tǒng)且指導(dǎo)性強(qiáng)，為企業(yè)參與產(chǎn)學(xué)研合作教育提供了法律和制度保障。 如為加強(qiáng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)，德國(guó)通過(guò)完善法律法規(guī)和相關(guān)政策，規(guī)定企業(yè)、學(xué)校和個(gè)人在協(xié)同完成實(shí)踐教學(xué)中的任務(wù)和義務(wù)，其應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的任務(wù)由學(xué)校和企業(yè)共同承擔(dān)。為了提高企業(yè)參與高等教育應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的積極性，政府要通過(guò)制定和完善相關(guān)法律法規(guī)、制度明確企業(yè)等社會(huì)主體在應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的權(quán)利和義務(wù)，同時(shí)還要保障企業(yè)等主體的合法權(quán)益。地方各級(jí)政府也要制定相關(guān)政策，鼓勵(lì)、支持和引導(dǎo)企業(yè)積極參與高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作。

3. 創(chuàng)新管理體制機(jī)制

政府要積極推進(jìn)政校分開(kāi)、管辦分離制度，構(gòu)建政府、高校、社會(huì)之間的新型關(guān)系;落實(shí)和擴(kuò)大高校的辦學(xué)自，使高校能夠按照國(guó)家的法律法規(guī)和宏觀政策，開(kāi)展產(chǎn)學(xué)合作教育。各級(jí)政府要建立類似于校企合作辦公室的管理組織，協(xié)調(diào)產(chǎn)學(xué)合作教育中產(chǎn)生的問(wèn)題;建立和規(guī)范全國(guó)性的、地方性的和行業(yè)性的產(chǎn)學(xué)合作教育中介機(jī)構(gòu)，形成組織網(wǎng)絡(luò)化、服務(wù)社會(huì)化的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮中介機(jī)構(gòu)的紐帶作用，提高產(chǎn)學(xué)合作教育的效率。高校與企業(yè)之間要建立有利于企業(yè)參與高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制、介入培養(yǎng)機(jī)制、權(quán)益保障機(jī)制和評(píng)價(jià)約束機(jī)制，提高企業(yè)參與應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的積極性和運(yùn)行的高效性。高校要面向社會(huì)實(shí)行開(kāi)放辦學(xué)，加強(qiáng)校企合作;構(gòu)建適合企業(yè)介入的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)制度和教學(xué)管理制度， 如校企聯(lián)合培養(yǎng)制度、企業(yè)嵌入培養(yǎng)制度、外聘兼職教師制度、校內(nèi)教師企業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)制度、完善學(xué)分制和實(shí)行學(xué)分互認(rèn)制度等。企業(yè)也要?jiǎng)?chuàng)新內(nèi)部管理機(jī)制和運(yùn)行機(jī)制，為與高校開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作、參與高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供體制機(jī)制保障，同時(shí)，要完善內(nèi)部激勵(lì)機(jī)制，提高企業(yè)相關(guān)人員參與高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

篇11

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型；財(cái)務(wù)管理專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；改進(jìn)思路

Key words: applied；financial management specialty；practice teaching；improvement ideas

中圖分類號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2014）23-0280-02

0引言

應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)是“以專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向、以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)、以專業(yè)能力為核心、以專業(yè)精神為靈魂”。相對(duì)于學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)而言，應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)更加突出職業(yè)能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的要求，更加強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的實(shí)踐性、應(yīng)用性和技術(shù)性。因此，提高應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量必須要以應(yīng)用實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)而言本身就是一門(mén)實(shí)踐性和應(yīng)用性都非常強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科。1998年，教育部正式將財(cái)務(wù)管理專業(yè)列入新專業(yè)目錄并明確說(shuō)明其是與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)并列的應(yīng)用型本科專業(yè)之一。目前我國(guó)應(yīng)用型本科院校幾乎都開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)，也都將該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才。盡管如此，對(duì)于能夠體現(xiàn)我國(guó)應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)特色的實(shí)踐教學(xué)體系仍處于探討之中：一方面，許多高校應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、環(huán)節(jié)、質(zhì)量等方面的制度設(shè)計(jì)與具體實(shí)施過(guò)程不盡相同，各校又均以此體現(xiàn)各自辦學(xué)特色；另一方面，許多高校應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施效果普遍不理想，被廣大師生廣為詬病。

1應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的

問(wèn)題

通過(guò)對(duì)上述高校的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)普遍存在如下問(wèn)題：

1.1 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容較為零亂，與理論教學(xué)未能實(shí)現(xiàn)很好銜接?，F(xiàn)有大多數(shù)應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置更多是以教師的教學(xué)能力和專業(yè)特長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)，未能充分圍繞應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位具體設(shè)置整個(gè)專業(yè)的理論知識(shí)體系與實(shí)踐教學(xué)體系。同時(shí)，囿于學(xué)術(shù)型財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式長(zhǎng)期以來(lái)之深刻影響，各高校在組織專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，偏重于財(cái)務(wù)管理專業(yè)理論的教學(xué)研究，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容偏窄、學(xué)分偏低，未能與理論教學(xué)實(shí)現(xiàn)很好的銜接。

1.2 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)組織松散，未能體現(xiàn)人才培養(yǎng)與實(shí)踐緊密結(jié)合的專業(yè)特色?？v觀各應(yīng)用型高校財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，很難發(fā)現(xiàn)一份與學(xué)術(shù)型財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案顯著不同、具有應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)鮮明特色和較強(qiáng)實(shí)踐操作性的應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)方案?，F(xiàn)有專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)方案普遍存在諸如實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)組織松散、前后未能實(shí)現(xiàn)相互銜接，實(shí)踐教學(xué)組織安排與體系構(gòu)建未能與市場(chǎng)、社會(huì)、企業(yè)需求等實(shí)現(xiàn)“無(wú)縫對(duì)接”，未能體現(xiàn)應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)均應(yīng)該與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合的應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)特色。

1.3 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的“空心化”，實(shí)踐教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)之目的。建設(shè)實(shí)習(xí)教學(xué)基地之根本目的就是為了更好地讓學(xué)生了解和熟悉企業(yè)財(cái)務(wù)管理的工作環(huán)境、掌握企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作流程，深刻理解財(cái)務(wù)管理理論和方法在企業(yè)實(shí)際工作中的具體應(yīng)用。正因?yàn)槿绱?，目前各?yīng)用型本科院校都通過(guò)各種途徑、采取不同方式在數(shù)量眾多的各類企事業(yè)單位建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地。然而，由于目前我國(guó)大多數(shù)企業(yè)都沒(méi)有設(shè)置單獨(dú)的財(cái)務(wù)管理部門(mén)，造成應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生很難找到專業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，更談不上專業(yè)實(shí)訓(xùn)。即使像銀行、證券、保險(xiǎn)、信托投資等金融類實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)置了單獨(dú)的財(cái)務(wù)管理部門(mén)，基于財(cái)務(wù)管理工作的嚴(yán)肅性和會(huì)計(jì)信息的保密性，這些單位大多數(shù)都不愿意接收財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)習(xí)生；即使學(xué)生找到了這些專業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)單位，在單位內(nèi)也只能是進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)，很難深入到實(shí)習(xí)單位財(cái)務(wù)管理部門(mén)內(nèi)部進(jìn)行卓有成效的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。實(shí)際上，目前應(yīng)用型本科院校建立的為數(shù)眾多的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地幾乎呈現(xiàn)“空心化”狀態(tài)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基之“空心化”問(wèn)題毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)嚴(yán)重影響應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果以及專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)質(zhì)量。

1.4 實(shí)踐教學(xué)教師指導(dǎo)的“虛擬化”，實(shí)踐教學(xué)能力欠缺是其“瓶頸”。實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)的鮮明特色和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)效果的優(yōu)劣將直接關(guān)系到本專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)，能否為地方經(jīng)濟(jì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送高質(zhì)量的應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理人才。目前各應(yīng)用型高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師普遍缺少本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)崗位實(shí)踐技能，甚至有相當(dāng)部分老師從學(xué)校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，沒(méi)有會(huì)計(jì)、審計(jì)和財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐經(jīng)歷和工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)財(cái)務(wù)管理工作的具體業(yè)務(wù)環(huán)境也未親身經(jīng)歷，對(duì)一些細(xì)節(jié)不甚了解。教師實(shí)踐教學(xué)能力的欠缺導(dǎo)致其實(shí)踐教學(xué)缺乏真實(shí)性、現(xiàn)實(shí)性和權(quán)威性，甚至指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)呈現(xiàn)“虛擬化”狀況，流于形式。教師實(shí)踐教學(xué)能力欠缺已成為影響應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量之“瓶頸”。因此，建立具有豐富理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力，能夠在理論和實(shí)踐結(jié)合層面上勝任實(shí)踐性教學(xué)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師隊(duì)伍勢(shì)在必行。

2應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改進(jìn)思路

2.1 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的模塊化設(shè)計(jì)。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，由相關(guān)學(xué)科知識(shí)及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，按一定比例及邏輯順序排列組合而成的教學(xué)系統(tǒng)。然而，目前眾多高校關(guān)于應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)一的做法是以理論課程各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)用型本科專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置既要體現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)內(nèi)在要素的基本要求，更要主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求和時(shí)代需要。鑒于此，應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)可以借鑒如德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)“模塊化”教學(xué)理念，針對(duì)應(yīng)用型專業(yè)人才“素質(zhì)、知識(shí)、能力”的基本要求，設(shè)計(jì)相應(yīng)的“投資實(shí)踐模塊化”、“融資實(shí)踐模塊”、“資本運(yùn)營(yíng)模塊”、“現(xiàn)金流量管理與計(jì)量模塊”等幾大實(shí)踐教學(xué)模塊化內(nèi)容，對(duì)于每個(gè)教學(xué)模塊的內(nèi)容選擇以“實(shí)踐性、實(shí)用性”為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行模塊集成。目前教育界流行的主流觀點(diǎn)也認(rèn)為，模塊化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)既能夠突出技術(shù)指導(dǎo)的先進(jìn)性和實(shí)用性，又有助于確保專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.2 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的集成化構(gòu)建。根據(jù)應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和基本要求，制定出既科學(xué)合理又符合崗位需求的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)流程圖，是構(gòu)建該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的重要內(nèi)容之一。應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以借鑒現(xiàn)代企業(yè)組織管理的集成化思想，設(shè)計(jì)的基本思路是：“以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，以模擬實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ)，以認(rèn)知實(shí)習(xí)為依托，以職業(yè)技能培訓(xùn)與認(rèn)證為補(bǔ)充，以專業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文為綜合”，構(gòu)建出邏輯清晰與層次分明、能夠?qū)崿F(xiàn)前后相互銜接、層層遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)集成化流程圖，這是破解當(dāng)前應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)組織松散的有效措施。

2.3 實(shí)踐教學(xué)基地的網(wǎng)絡(luò)化組織。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)踐教學(xué)體系得以實(shí)施的載體，在應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中居于舉足輕重的地位。盡管當(dāng)前各應(yīng)用型本科高校都非常重視實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，也相繼建立了為數(shù)不少的校內(nèi)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，但由于沒(méi)有理順實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地與校方的合作關(guān)系、交流形式、權(quán)利與義務(wù)等相關(guān)問(wèn)題，甚至都沒(méi)有簽訂合作協(xié)議，造成各高校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)更多停留于文字或流于形式，缺乏有效的管理機(jī)制或辦法，呈現(xiàn)出“虛渺化”之態(tài)勢(shì)，難以保證這些實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的有效運(yùn)行，更談不上借助此平臺(tái)實(shí)施卓有成效的實(shí)踐教學(xué)。為了改變應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和管理的“虛渺化”，各高?？梢越梃b企業(yè)網(wǎng)絡(luò)組織管理理論，以網(wǎng)絡(luò)化形式將各實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地“集結(jié)”起來(lái)，對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)施“網(wǎng)絡(luò)化管理”。這是因?yàn)椋熬W(wǎng)絡(luò)化管理”具有如下優(yōu)勢(shì)：網(wǎng)絡(luò)組織內(nèi)節(jié)點(diǎn)企業(yè)能夠相互協(xié)作、獲取特定資源、節(jié)省信息費(fèi)用。如果把高校與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地置于同一個(gè)網(wǎng)絡(luò)組織之中，“集結(jié)”成為“網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)”，校企雙方通過(guò)簽訂權(quán)、責(zé)、利明確的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)合作協(xié)議，從而切實(shí)提高應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)效果。

2.4 實(shí)踐教學(xué)專業(yè)教師技能化的培養(yǎng)路徑。目前各應(yīng)用型高校教師實(shí)踐教學(xué)能力顯然難以滿足應(yīng)用型本財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和人才培養(yǎng)的要求。因此，提升教師實(shí)踐教學(xué)能力已成為提升應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵性要素之一。借助校企合作平臺(tái)強(qiáng)化崗位培訓(xùn)、創(chuàng)新職中培訓(xùn)新模式與新內(nèi)容，注重教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)的實(shí)效性等，是提升教師實(shí)踐教學(xué)能力的有效途徑。在實(shí)際操作過(guò)程中，需要調(diào)動(dòng)教師的積極性，使廣大教師主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐與崗位培訓(xùn)，自覺(jué)提升其實(shí)踐教學(xué)

能力。

需要指出的是，應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建既不能“一蹴而就”也不是“一勞永逸”。各高校在組織實(shí)踐教學(xué)中，需要根據(jù)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和環(huán)境的變化對(duì)應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系不斷地進(jìn)行探索和完善。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉樹(shù)艷，李玲.談我國(guó)高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].會(huì)計(jì)之友，2007（5）.