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時間：2022-06-21 11:34:52
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一、畢業(yè)設(shè)計(jì)概述
在高職院校中，教學(xué)環(huán)節(jié)大概由專業(yè)理論課、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)
習(xí)等組成，其中畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)的理論知識和實(shí)踐知識的技能和水平，通過一個多月的畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在調(diào)查研究、查閱資料、收集整理資料、使用工具等方面得到一定的鍛煉。尤其是針對軟件技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，對于軟件工程、軟件生命周期、軟件開發(fā)、軟件項(xiàng)目管理等方面要有一個全新的認(rèn)識
并使得學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能得到鍛煉和提高，以便學(xué)生更好地適應(yīng)工作崗位，較好地完成工作任務(wù)。然而在多年的教學(xué)工作中，作為高職軟件技術(shù)專業(yè)的教師，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)效果并不是十分的理想，本文就畢業(yè)設(shè)計(jì)及指導(dǎo)提出一點(diǎn)自己的想法和建議。
二、高職軟件技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在問題
1、不太重視畢業(yè)設(shè)計(jì)
高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)一般在大三的第一學(xué)期（也就是第五學(xué)期）后半部分進(jìn)行，一般而言學(xué)生已經(jīng)在此時簽約了用人單位，部分已經(jīng)去單位上班，學(xué)生在思想上認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)不太重要，在六七周的設(shè)計(jì)時間內(nèi)，可在可不在學(xué)校，只要把論文完成了，提交給指導(dǎo)教師即可。所以，學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的時候，態(tài)度不積極，很多時間愿意呆在宿舍打游戲看視頻，而不來機(jī)房與指導(dǎo)教師商討設(shè)計(jì)過程中遇到的問題。等到馬上進(jìn)行畢業(yè)答辯了，有些學(xué)生就從網(wǎng)上隨便下載一些論文，然后進(jìn)行簡單的修改，在答辯會上問的問題要么不會，要么答非所問，實(shí)際效果與預(yù)期效果相差甚遠(yuǎn)。
2、畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容不夠充實(shí)
對于軟件專業(yè)的學(xué)生而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)大多為開發(fā)一個應(yīng)用系統(tǒng)軟件，嚴(yán)格來講，件系統(tǒng)的開發(fā)完全要按照軟件工程的七個階段來執(zhí)行，從前期的需求分析、可行性分析，到中期的概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼，再到后期的測試和維護(hù)，每個階段都有大量的工作可做。但是事實(shí)上，學(xué)生做畢業(yè)時并不是按照這個過程來執(zhí)行，他們大多所選擇的內(nèi)容為信息管理系統(tǒng)，功能無非就是增、刪、改、查、存、取等，這樣的系統(tǒng)在課程設(shè)計(jì)周或?qū)嵱?xùn)周時已經(jīng)做過，而且這些系統(tǒng)在網(wǎng)上可以很容易的找到。由此看來，畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容缺乏靈活性、多樣性，沒有完全與“互聯(lián)網(wǎng)+”、“云計(jì)算”、“大數(shù)據(jù)”、“安卓技術(shù)”等軟件行業(yè)比較流行的技術(shù)結(jié)合起來，充分體現(xiàn)軟件技術(shù)專業(yè)特色和軟件行業(yè)特色。
3、論文格式不規(guī)范，文字表達(dá)不強(qiáng)
通過近幾年的答辯前準(zhǔn)備工作發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在臨上場答辯前一兩個小時，都是忙于修于修改論文的格式，而事實(shí)是論文格式規(guī)范之前早都下給每一位學(xué)生，他們要么沒有看論文規(guī)范按自己的想法來做，要么未嚴(yán)格按格式規(guī)范來做，論文中經(jīng)常出現(xiàn)資料頁不全、目錄非自動生成、標(biāo)題正文字體不合適、字體間距過大或過小、表無編號和名稱、圖無編號和名稱、圖片尺寸過大或過小、總結(jié)性的文字未完全針對本次設(shè)計(jì)、參考文獻(xiàn)格式不正確、參考文獻(xiàn)數(shù)目過少等等問題。學(xué)生常常在臨答辯前忙于修個論文中諸如此類的問題，而延遲了正式的答辯時間。另外，論文整體文字表達(dá)欠缺，專業(yè)術(shù)語、專業(yè)描述不是特別到位，對于自己所完成的那部分內(nèi)容沒有突出重點(diǎn)和特點(diǎn)，有的論文長篇大論粘貼了十幾頁代碼，完全沒有把所有代碼都放在論文正文中的必要性。
4、設(shè)計(jì)任務(wù)劃分不明確、任務(wù)不飽滿
通常一個畢業(yè)設(shè)計(jì)題目由三到五人完成，設(shè)計(jì)時間六到七周，但是縱觀這幾年畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成情況，一個畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)往往由一至兩人完成，其他學(xué)生或因工作因培訓(xùn)因其他而冠以名，收到的畢業(yè)論文往往是一個題目四五份相同的內(nèi)容，有的甚至連總結(jié)部分都相差無幾。所以整個畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中學(xué)生之間的對任務(wù)的劃分沒有做到責(zé)任到人，人人負(fù)責(zé)一部分內(nèi)容，而是由一兩個人包辦完成，其他同學(xué)進(jìn)行復(fù)制拷貝，以應(yīng)付最后的論文提交。此外，有的小組盡管按人數(shù)分配了任務(wù)，但是設(shè)計(jì)任務(wù)量偏小，三五天內(nèi)就完成。
三、 畢業(yè)設(shè)計(jì)解決辦法
1、 召開畢業(yè)設(shè)計(jì)動員會，思想上引起足夠的重視
可以針對學(xué)生思想上不重視，行動上松懈的狀態(tài)，在大三第一學(xué)期第十周末考結(jié)束以后，由各個分院組織召開一次全分院范圍內(nèi)的畢業(yè)設(shè)計(jì)動員會，由分院院長帶頭發(fā)言、各教研室主任強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求和規(guī)范，各指導(dǎo)教師和學(xué)生簽訂畢業(yè)設(shè)計(jì)承諾書，進(jìn)一步規(guī)范和嚴(yán)肅畢業(yè)設(shè)計(jì)這個重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓教師和學(xué)生從思想深處重視，從行動上執(zhí)行，對于剽竊、抄襲、虛假等不端行為做斗爭，一旦發(fā)現(xiàn)將嚴(yán)肅處理學(xué)生和對應(yīng)的指導(dǎo)教師。
2、增加技術(shù)含量高的題目，促進(jìn)知識的更新和外延
畢業(yè)設(shè)計(jì)不同于以往的課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)訓(xùn)，應(yīng)該圍繞軟件專業(yè)知識和技能的提煉、軟件行業(yè)崗位需求、軟件工程開發(fā)模式等方面進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的開發(fā)，作為指導(dǎo)教師可以指定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，但每年要有更新，不能一個題目沿用很多年。也可以根據(jù)當(dāng)前的形式和學(xué)生的實(shí)際，選擇一些跟生活、工作等緊密相關(guān)的題目，如汽車租賃系統(tǒng)、校園物流快遞系統(tǒng)等，還可以讓學(xué)生自擬題目，有的學(xué)生參加了安卓、IOS、物聯(lián)網(wǎng)、嵌入式等方面的培訓(xùn)，也可以根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容，自行確定工作量適中的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。有的同學(xué)未找到合適工作，而選擇自行創(chuàng)業(yè)，那么就可以寫跟創(chuàng)業(yè)相關(guān)的一些內(nèi)容。
3、加強(qiáng)實(shí)踐監(jiān)控環(huán)節(jié)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量
畢業(yè)設(shè)計(jì)之所以難于把控，原因是在于畢業(yè)設(shè)計(jì)在大三第一學(xué)期期末考試之后的下一周進(jìn)行，而隨著招聘會的不斷開展，越來越多的學(xué)生找到了工作，于此同時有的學(xué)生辦理了離校手續(xù)，指導(dǎo)教師見不到學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作緊緊通過網(wǎng)路、電話進(jìn)行聯(lián)系。那么針對這個問題，學(xué)院有必要出臺一套畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)管制度，比如每周固定的時間讓學(xué)生和教師進(jìn)行通話聯(lián)系，匯報本周以來完成的情況、遇到的問題、需要解決的問題等，教師進(jìn)行一一記錄，并且能夠進(jìn)行有效解答。同時每一周學(xué)生要完成一定數(shù)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，并且形成相應(yīng)的文檔資料提交于教師以備存檔。
4、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加大畢業(yè)設(shè)計(jì)獎勵力度
畢業(yè)設(shè)計(jì)幾乎是所有實(shí)踐課程中進(jìn)行時間較長的一個環(huán)節(jié)，那么學(xué)生可以發(fā)揮自己的主觀能動性，進(jìn)行創(chuàng)造性的大膽設(shè)計(jì)，尤其是有某方面愛好和特長的學(xué)生，更應(yīng)該抓住這個鍛煉和成長的機(jī)會，努力勤奮出好作品。作為指導(dǎo)教師也要給學(xué)生灌輸這樣的思想，不唯書本是圖，要放開思路，拓寬視野，不斷地進(jìn)行修改和更新畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，力求精品。學(xué)院也要從政策上給予相應(yīng)的支持，對于最后畢業(yè)答辯和畢業(yè)論文十分優(yōu)秀的學(xué)生要頒發(fā)榮譽(yù)證書，并給予物質(zhì)上的獎勵，讓此項(xiàng)制度良性循環(huán)，同時也讓每一位學(xué)生秉著誠信、誠懇、誠實(shí)的態(tài)度完成好畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。
四、小結(jié)
高職軟件技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)綜合性的實(shí)戰(zhàn)課，是學(xué)生由學(xué)校走向職位崗位前提高職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。作為學(xué)校要出臺相應(yīng)政策，實(shí)現(xiàn)獎勵和懲罰并舉，作為指導(dǎo)教師要嚴(yán)格要求學(xué)生完全按畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范來執(zhí)行，作為學(xué)生要認(rèn)真對待和用心完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，三方齊心協(xié)力站好畢業(yè)前的最后一班崗，提交一份合格的高質(zhì)量的論文。
中圖分類號：TP311.52 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7712 (2012) 16-0045-01
畢業(yè)論文選題管理是高校人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)不可或缺的組成部分，一直以來，學(xué)院教學(xué)管理工作人員使用傳統(tǒng)人工的方式進(jìn)行論文選題的管理，模式多種多樣，效率低、容易出錯，實(shí)時性和互動性不強(qiáng)等，在發(fā)揮學(xué)生特長、更有效地通過畢業(yè)設(shè)計(jì)強(qiáng)化學(xué)生知識體系的目標(biāo)不吻合，也無法充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。應(yīng)用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)處理信息技術(shù)已非常普及，本課題是采用計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)對畢業(yè)設(shè)計(jì)選題環(huán)節(jié)進(jìn)行了設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。
一、J2EE技術(shù)
J2EE是一種利用Java 2平臺來簡化企業(yè)解決方案的開發(fā)、部署和管理相關(guān)的復(fù)雜問題的體系結(jié)構(gòu)。J2EE是sun公司開發(fā)的一組技術(shù)規(guī)范與指南，其中所包含的各類組件、服務(wù)架構(gòu)及技術(shù)層次，均有共通的標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)格，讓各種依循J2EE架構(gòu)的不同平臺之間，存在良好的兼容性，解決過去企業(yè)后端使用的信息產(chǎn)品彼此之間無法兼容，，企業(yè)內(nèi)部或外部難以互通的窘境。J2EE開發(fā)框架主要有Hibernate，Spring，Struts2，EXTJS，Json。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)
三、結(jié)束語
SSH框架是J2EE技術(shù)中用的比較廣泛且非常成熟的框架，用該框架開發(fā)系統(tǒng)也非常穩(wěn)定。采用成熟的框架開發(fā)系統(tǒng)，一能快速的開發(fā)，再者在質(zhì)量上有保障。但也要注意性能的優(yōu)化。
參考文獻(xiàn)
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[作者簡介]
張建（1980-），男，江蘇泗洪人，碩士研究生，主要研究方向：J2EE在信息系統(tǒng)中的應(yīng)用。
[基金項(xiàng)目]
畢業(yè)設(shè)計(jì)是所有工科人才培養(yǎng)方案中規(guī)定的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院也不例外。通過該環(huán)節(jié)的教學(xué)使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識分析、解決實(shí)際工程問題，初步掌握設(shè)計(jì)的一般流程和方法，在設(shè)計(jì)態(tài)度、工程思想、實(shí)踐能力等方面得到系統(tǒng)的鍛煉和提高，為步入工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量在一定程度上反映了學(xué)生的專業(yè)知識水平、工程素質(zhì)以及綜合運(yùn)用各種知識的能力;也在一定程度上體現(xiàn)了指導(dǎo)教師的治學(xué)態(tài)度、學(xué)術(shù)水平和指導(dǎo)設(shè)計(jì)工作的能力;同時也從一個側(cè)面表明了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和管理水平[1].尤其對于工科學(xué)生而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)是他們走上工作崗位前的一次預(yù)演，應(yīng)該引起足夠的重視
1.當(dāng)前高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)存在的問題
1.1 學(xué)生思想重視不夠， 投入精力不足
由于目前就業(yè)形勢嚴(yán)峻， 一部分學(xué)生忙于參加各種各樣的招聘會和公司面試， 在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上投入精力甚微。畢業(yè)設(shè)計(jì)的時間與實(shí)習(xí)、頂崗或長升本(接本)時間重合，在兩者不可兼顧的情況下， 多數(shù)學(xué)生都選擇了工作或接本為主， 而不是做畢業(yè)設(shè)計(jì)。
1.2 選題不恰當(dāng)
選題恰當(dāng)是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)( 論文) 的前提， 我院制訂的"無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)學(xué)院專科生畢業(yè)設(shè)計(jì)( 論文) 工作的若干規(guī)定"規(guī)定了選題的基本原則。
盡管如此， 但是選題不當(dāng)?shù)那闆r仍然時有發(fā)生， 表現(xiàn)在：(1) 論文題目大多由指導(dǎo)教師給定，學(xué)生并不感興趣， 因此更談不上對題目的意義有比較深入的思考; (2) 論文題目與學(xué)生的發(fā)展方向不一致。例如有的學(xué)生是軟件方向的， 但指導(dǎo)教師指定的題目卻是硬件方向的等等， 對于所用到的一些技術(shù)學(xué)生知之甚少; (3) 論文選題陳舊，圖書管理系統(tǒng)題、學(xué)生管理系統(tǒng)等類似的題已經(jīng)做了多少年了， 每年都在做， 又沒有發(fā)展， 毫無創(chuàng)新性可言; (4) 選題脫離社會實(shí)踐， 所使用的技術(shù)屬于基本已經(jīng)淘汰的技術(shù)， 對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的幫助不大;
1.3 指導(dǎo)教師缺乏經(jīng)驗(yàn)， 指導(dǎo)強(qiáng)度大
由于計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展比較晚， 具有豐富項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老教師十分稀缺。而隨著近幾年計(jì)算機(jī)專業(yè)擴(kuò)招， 高校引入了大批的年輕的畢業(yè)生充實(shí)教師隊(duì)伍， 這些年輕教師本身充滿活力， 敢想敢干， 不足之處在于他們多是畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作， 實(shí)際的工程項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足， 而計(jì)算機(jī)專業(yè)本身是一個實(shí)踐性要求很強(qiáng)的專業(yè)， 沒有這些實(shí)踐體會， 就很難理解軟件開發(fā)過程、軟件技術(shù)如何應(yīng)用到生產(chǎn)這些問題， 從而影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量;
1.4 畢業(yè)設(shè)計(jì)過程缺乏監(jiān)督
一般按慣例， 指導(dǎo)教師與學(xué)生之間每星期至少應(yīng)見面兩次， 了解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展情況。然而由于受到學(xué)生找工作、升本(接本)等特殊情況的影響， 很難堅(jiān)持下來。學(xué)生缺乏主動性， 不愿意主動找指導(dǎo)教師交流， 因此使得畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程缺乏監(jiān)督。
1.5 論文抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生
我校對論文抄襲現(xiàn)象處置甚嚴(yán)， 這也是對學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)的培養(yǎng)， 然而， 部分學(xué)生報著僥幸和偷懶心理， 往往將網(wǎng)絡(luò)上檢索到的多篇論文稍加修改， 重新組織加工， 從而就變成了自己的畢業(yè)論文。有的學(xué)生甚至一字不改， 原文照搬。
總的說來，目前有的高等職業(yè)技術(shù)院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作中的主要問題是少了一點(diǎn)“規(guī)矩”，即使有規(guī)矩也是“老規(guī)矩”。對隨著教育和教學(xué)改革的深化而出現(xiàn)的新情況遇到的新問題，缺乏深入的研究和及時的改革。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的定位
計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)是一門綜合性非常高的學(xué)科，該專業(yè)軟件、硬件及系統(tǒng)的開發(fā)、應(yīng)用、維護(hù)等工程領(lǐng)域，是一個縱向較深，橫向較廣的復(fù)合性、綜合性專業(yè)。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識，分析、解決實(shí)際問題，培養(yǎng)獨(dú)立思考、獨(dú)立工作的能力，接受高等職業(yè)技術(shù)人員所必需能力的基本訓(xùn)練的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)首先具有教學(xué)與教育功能，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)科學(xué)教育，培養(yǎng)探求真理的科學(xué)精神，強(qiáng)化工程意識，進(jìn)行工程基本訓(xùn)練，提高學(xué)生科學(xué)研究能力、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和經(jīng)濟(jì)意識的重要階段;是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良思想品質(zhì)，進(jìn)行綜合素質(zhì)教育的全面檢驗(yàn)。其次，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成果具有直接或間接為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，為生產(chǎn)、科研服務(wù)的社會功能。隨著教育和教學(xué)改革的深化，對人才培養(yǎng)模式的改革，專業(yè)的拓寬改造，對人才培養(yǎng)提出了新的更高要求，我們更應(yīng)高度重視畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的基本要求和質(zhì)量評價，使學(xué)生更清楚地知道怎樣主動做好畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，使指導(dǎo)教師更清楚地知道如何對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使管理人員知道怎樣抓住實(shí)質(zhì)問題管理到位，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量。
3.有關(guān)應(yīng)對措施
3.1 加強(qiáng)學(xué)生思想教育
如何提高高校畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量， 已成為一個日益引起教育界關(guān)注的話題。筆者陋見， 根本措施應(yīng)當(dāng)是加強(qiáng)學(xué)生教育， 使學(xué)生引起重視。其實(shí)多數(shù)高校和指導(dǎo)教師對于加強(qiáng)學(xué)生思想教育的重要性都深有體會， 但具體實(shí)施起來總覺得效果不如想象中好， 關(guān)鍵是在于“循循善誘”幾個字。筆者今年指導(dǎo)的幾個學(xué)生中， 也有個別學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)重視不夠，設(shè)計(jì)時敷衍了事， 做好畢業(yè)設(shè)計(jì)，是為了對自己四年學(xué)習(xí)劃上一個圓滿的句號， 也是對個人責(zé)任心的一次考驗(yàn)， 從而端正了態(tài)度， 主動性大大提高。
3.2 在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前做專題講座
由于學(xué)生都是第一次參加畢業(yè)設(shè)計(jì)， 所以對如何進(jìn)入狀態(tài)， 開始畢業(yè)設(shè)計(jì)工作， 如何查閱資料， 如何分階段完成， 如何撰寫開題報告和畢業(yè)論文， 如何對畢業(yè)論文的章節(jié)規(guī)劃、內(nèi)容安排和格式規(guī)范等知識缺乏認(rèn)識， 因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前有必要做專門針對畢業(yè)設(shè)計(jì)如何開展的專題講座。
3.3 選題是關(guān)鍵， 鼓勵學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)
選題是整個畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的核心， 正確、恰當(dāng)?shù)剡x題是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的前提， 應(yīng)首先把好選題關(guān)。在我系首先原則上把一人一題作為選題工作的重要原則少數(shù)課題比較大時， 可以分成幾個小課題， 但必須保證每個學(xué)生都是單獨(dú)完成自己的課題，防止學(xué)生互相“幫忙”的發(fā)生。
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目需經(jīng)過教研室討論、教研室主任審核、系主任批準(zhǔn)。對于一些過易、任務(wù)過輕或所使用的是一些過時技術(shù)的題， 堅(jiān)決要求進(jìn)行重選。通過這些做法，保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目的質(zhì)量， 學(xué)生也反映良好。
開展學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的一種新做法， 是讓學(xué)生到就業(yè)單位去做畢業(yè)設(shè)計(jì)， 利用企業(yè)的經(jīng)費(fèi)、場地和技術(shù)力量， 完成企業(yè)需要的技術(shù)課題， 實(shí)行校企聯(lián)合指導(dǎo)方式。一方面， 可培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)和科學(xué)研究能力及團(tuán)隊(duì)合作精神， 使學(xué)生了解和掌握實(shí)際工程設(shè)計(jì)和科研的全過程;另一方面，工作單位的實(shí)際課題， 任務(wù)明確， 要求具體， 時間性強(qiáng)， 能激發(fā)學(xué)生的工作熱情和主動性， 增強(qiáng)學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任感。同時， 便于用人單位和學(xué)生較早互相了解， 有利于學(xué)生就業(yè)后盡早地進(jìn)人工作角色。我系目前對于這種新的指導(dǎo)方式正進(jìn)行嘗試和摸索，從目前的效果來看，很受學(xué)生和用人單位的歡迎。[2]
3.4 過程管理很重要
開題報告完成以后， 就進(jìn)入了漫長的實(shí)際設(shè)計(jì)過程。要增強(qiáng)對學(xué)生的監(jiān)督和督促機(jī)制， 防止學(xué)生偷懶。其一，要增強(qiáng)指導(dǎo)教師的責(zé)任感;其二，可引入現(xiàn)在一些軟件公司常用的做法，要求學(xué)生寫周報，讓學(xué)生每周對自己畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作進(jìn)展， 取得的成果或碰到的困難做一次記錄。這樣既避免了學(xué)生臨時報佛腳，不做設(shè)計(jì)只寫論文的情況發(fā)生，又使學(xué)生的整個設(shè)計(jì)過程都有案可查， 增加了對畢業(yè)設(shè)計(jì)評分的合理性和公正性。[3]
3.5 如何杜絕論文抄襲現(xiàn)象
論文抄襲是學(xué)術(shù)界十分不齒的行為，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生灌輸這種思想。學(xué)生大多都是第一次撰寫學(xué)術(shù)論文，一旦養(yǎng)成了抄襲的壞毛病，則日后對己對人都貽害無窮。一方面，應(yīng)當(dāng)將“對畢業(yè)論文抄襲進(jìn)行嚴(yán)厲懲罰”寫入到畢業(yè)論文的要求規(guī)范當(dāng)中去，一旦發(fā)現(xiàn)，絕不姑息;另一方面，指導(dǎo)教師可通過耐心教導(dǎo)，擊潰學(xué)生的僥幸心理，讓學(xué)生明白，抄襲的論文是無所遁形的。
3.6 改善評判學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量
學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量由兩部分來衡量：
一是設(shè)計(jì)成果的質(zhì)量， 包括軟件的功能、所采用的開發(fā)技術(shù)、人機(jī)界面等部分組成， 可通過現(xiàn)場演示和答辯來評分;
二是畢業(yè)論文質(zhì)量，根據(jù)課題完成情況和答辯情況由指導(dǎo)教師、評閱教師和答辯小組分別按畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)評閱、評審評分標(biāo)準(zhǔn)采用“結(jié)構(gòu)分”進(jìn)行評定，其中指導(dǎo)教師成績占30%，評閱教師成績占30%，答辯小組成績占 40%
(1)指導(dǎo)教師評定成績
根據(jù)指導(dǎo)教師評審評分標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)生工作量、工作態(tài)度、技術(shù)方案、分析與解決問題的能力、設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量、創(chuàng)新等方面進(jìn)行評定。
(2)評閱教師評閱成績
根據(jù)省教育廳的有關(guān)文件精神，要求每位學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)必須由兩位熟悉相應(yīng)課題內(nèi)容的教師(可以是外聘教師)進(jìn)行評閱，評閱評分標(biāo)準(zhǔn)從畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)內(nèi)容、學(xué)生工作水平以及論文撰寫規(guī)范共同確定，每位評閱教師必須單獨(dú)填寫評閱表。
(3)答辯
成績主要由答辯小組根據(jù)答辯評審評分標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)生的報告內(nèi)容、報告過程、回答問題以及學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì) (論文) 中的創(chuàng)新等方面進(jìn)行評定。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成績按優(yōu)秀(>85分)、良好(75分一84分)、中等(66 分一74分)、及格(60分一65分)、不及格(60分以下)五級分評定，其中優(yōu)秀比例控制在 20%以內(nèi)。[4]
關(guān)鍵詞: 解釋結(jié)構(gòu)模型 信息技術(shù) 可達(dá)矩陣 系統(tǒng)建模
Key words: interpretative structural modeling information technology Binary matrices system modeling
作者簡介: 林文龐(1981- ),男,助教,助理館員,軟件工程碩士,主要研究方向是數(shù)據(jù)庫技術(shù)應(yīng)用:張楚珊(1980- ),女,管理學(xué)學(xué)士,實(shí)習(xí)研究員,多年高校教學(xué)管理工作經(jīng)驗(yàn),主要研究方向是教育信息技術(shù)和教學(xué)管理。
一、 引言
畢業(yè)論文寫作是高等院校重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一,是對大學(xué)生學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié),也是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識的程度、分析問題和解決問題能力的一次總的檢測。因此,學(xué)士學(xué)位論文的質(zhì)量是評價本科高校辦學(xué)質(zhì)量的一個重要指標(biāo)。
在高校擴(kuò)招以來,本科生畢業(yè)論文總體水平下降。本文試圖以解釋結(jié)構(gòu)模型法解釋這一現(xiàn)象的原因并給出對策,希望該結(jié)論能為高校本科生學(xué)位論文管理決策提供參考。以下以華南師范大學(xué)增城學(xué)院學(xué)位論文為例,進(jìn)行分析。
二、華南師范大學(xué)增城學(xué)院學(xué)位論文現(xiàn)狀分析
華南師范大學(xué)增城學(xué)院是1999年開始辦學(xué)的一所獨(dú)立學(xué)院,從2003年開始招收本科生。學(xué)院以培養(yǎng)高級實(shí)用型人才為辦學(xué)目標(biāo);實(shí)行“一體兩翼”的人才培養(yǎng)模式,“一體”指專業(yè)上培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、思維能力、專業(yè)技術(shù)能力和創(chuàng)業(yè)能力?！皟梢怼笔菍Α绑w”的支撐能力,指計(jì)算機(jī)能力和外語能力;重視管理軟件技術(shù)教學(xué);注重實(shí)踐性教學(xué);建立以培養(yǎng)高級實(shí)用型人才的教學(xué)體系;提倡以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心,提高教學(xué)質(zhì)量。在這種教學(xué)環(huán)境下,其學(xué)位論文應(yīng)有別于培養(yǎng)研究型人才的教育。
華南師范大學(xué)增城學(xué)院學(xué)位論文的收集是從2006年開始。筆者根據(jù)增城學(xué)院圖書館建設(shè)的Apabi Tasi學(xué)位論文系統(tǒng)里的5000多篇學(xué)士學(xué)位論文進(jìn)行分析,可以看出學(xué)位論文質(zhì)量參差不齊。多數(shù)論文水平只限于理論應(yīng)用,能夠從多個方面論證論文主題從而得出結(jié)論。某些論文論證全面,觀點(diǎn)鮮明,有一定的獨(dú)創(chuàng)性。某些論文甚至語句不通,結(jié)構(gòu)混亂,難以自圓其說。
三、 構(gòu)建解釋結(jié)構(gòu)模型
3.1 解釋結(jié)構(gòu)模型簡介
解釋結(jié)構(gòu)模型化( Interpretation Structural Model, ISM)技術(shù)是美國J ?N ?沃菲爾德教授于1973 年作為分析復(fù)雜的社會經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)問題的一種方法而開發(fā)的。其基本思想是通過各種創(chuàng)造性技術(shù),提取問題的構(gòu)成要素,利用有向圖、矩陣等工具和計(jì)算機(jī)技術(shù),對主要要素及其相互關(guān)系等信息進(jìn)行處理,最后用文字加以解釋說明,明確問題的層次和整體結(jié)構(gòu),提高對問題的認(rèn)識和理解程度。
3.2進(jìn)行系統(tǒng)化調(diào)查,確定關(guān)鍵問題
筆者通過對華南師范大學(xué)增城學(xué)院畢業(yè)生、論文指導(dǎo)老師、教學(xué)處主管論文工作的科員、各系教學(xué)主任、各系教學(xué)管理人員、圖書館學(xué)科館員等人員的調(diào)查與深入探討,確定論文質(zhì)量與師生對畢業(yè)論文的態(tài)度、學(xué)生知識基礎(chǔ)與寫作能力、指導(dǎo)教師教學(xué)能力與科研能力、學(xué)位論文要求嚴(yán)格程度與論文規(guī)范管理、教學(xué)質(zhì)量、信息資源環(huán)境與師生信息素養(yǎng)、教學(xué)管理水平、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)水平、科研管理機(jī)制與水平等9個因素存在很大的相關(guān)性。
3.3列舉各因素相關(guān)性
進(jìn)一步分析相關(guān)因素得到表3.1 所示的9個導(dǎo)致因素,然后經(jīng)過多次統(tǒng)計(jì)、分析、討論確定它們之間的關(guān)系,并按照下面的影響關(guān)系式填寫圖3.1所示因素示意關(guān)系圖。
通過對各個因素間的影晌關(guān)系的分析,得到因素關(guān)系圖,見圖3.1。
3.4建立可達(dá)矩陣
根據(jù)圖3.2的因素關(guān)系示意圖,可得出以下可達(dá)矩陣。
3.5對可達(dá)矩陣進(jìn)行級間劃分并建立結(jié)構(gòu)模型
3.5.1 有關(guān)概念
可達(dá)集:與要素SI有關(guān)的要素集合定義為要素SI的可達(dá)集,用 R(SI)表示,由可達(dá)矩陣中第SI行中所有矩陣元素為1的列所對應(yīng)的要素集合。
前因集:將要素SI的前因要素集合定義為要素SI的前因集,用A(SI)表示,由可達(dá)矩陣中第SI列中的所有矩陣元素為1的行所對應(yīng)的要素組成。
最高級要素集:一個多級遞階結(jié)構(gòu)的最高級要素集,是指沒有比它再高級別的要素可以到達(dá)。其可達(dá)集 R(SI)中只包含它本身的要素集,而前因集中,除包含要素SI本身外,還包括可以到達(dá)它下一級的要素。
若 R(SI) = R(SI)∩A(SI)
則 R(SI)即為最高級要素集。
找出最高級要素集后,即可將其從可達(dá)矩陣中劃去相應(yīng)的行和列,接著,再從剩下的可達(dá)矩陣中繼續(xù)尋找新的最高級要素。依此類推,可以找出各級所包含的最高要素集。
3.4.2 尋找最高級要素集(見表3.2)
由上表可知:{0}為最高要素,{1,2}滿足R(SI) = R(SI)∩A(SI)條件,故要素{1,2}為第1級要素。
由上表3.4可知:{4,5}滿足R(SI)=R(SI)∩A(SI)條件,故要素{4,5}為第2級要素。
由上表3.5可知:{3,7,8}滿足R(SI)=R(SI)∩A(SI)條件,故要素{3,7,8}為第3級要素。
由上表3.6可知:{6,9}滿足R(SI)=R(SI)∩A(SI)條件,故要素{6,9}為第4級要素。
3.4.3 建立解釋結(jié)構(gòu)模型
根據(jù)級次劃分排列,最終做出的有向圖,描述了影響企業(yè)信息系統(tǒng)實(shí)施的各要素之間的相互關(guān)系,見圖3.3。
四、 結(jié)論
由上文分析可以得出,提高學(xué)位論文質(zhì)量最直接的辦法是端正師生對論文的態(tài)度和提高學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和寫作水平;從這兩方面出發(fā),提高學(xué)位論文的水平是最直接。提高學(xué)位論文質(zhì)量最根本的方法是提高教學(xué)管理水平、加強(qiáng)科研管理機(jī)制建設(shè)與水平,建設(shè)信息資源環(huán)境和提高師生信息素養(yǎng),只要抓住這三個方面的建設(shè),學(xué)士學(xué)位論文的質(zhì)量提高將是水到渠成的事。
綜上所述,雖然解釋結(jié)構(gòu)模型法能直接揭示問題根源,但此方法有紕漏。例如有些專家認(rèn)為第3個因素(指導(dǎo)教師教學(xué)能力與科研能力)直接影響論文質(zhì)量,但在模型中,第3個因素(指導(dǎo)教師教學(xué)能力與科研能力)卻是通過影響教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生寫作水平兩度才間接影響到論文質(zhì)量。我們尊重模型得出的結(jié)果,但也須重視專家提出的意見。由此可見,解釋結(jié)構(gòu)模型法在客觀的定性上是科學(xué)的,定量卻是有紕漏的。
參考文獻(xiàn):
[1]Warfield,John N.Binary matrices in system modeling[J].IEEE Transaction on Systems Manage&Cybernetics vSMC-3 n5.1973.441―448.
[2]汪應(yīng)洛主編,系統(tǒng)工程理論方法與應(yīng)用(第二版)[M].北京:高等教育出版社,1998.35―50.
關(guān)鍵詞: 教學(xué)管理;畢業(yè)設(shè)計(jì);實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
Key words: teaching management;graduation design;practical teaching link
中圖分類號:G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1006-4311(2010)26-0174-02
0引言
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)中最后一個環(huán)節(jié),也是最重要的一個環(huán)節(jié),各大學(xué)都非常重視本科畢業(yè)設(shè)計(jì)。教育部《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的通知》中指出:畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)在培養(yǎng)大學(xué)生探索真理,強(qiáng)化社會意識,進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練,提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面,具有不可替代的作用。因此畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)質(zhì)量的高低不僅反映了畢業(yè)生本身的質(zhì)量,同時也直接反映了高校教育教學(xué)水平的高低[1]。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)管理同時也高校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的主要研究方向。
作為地方本科院校,在人才培養(yǎng)目標(biāo)上一般都定位于培養(yǎng)應(yīng)用型高級人才為主,這就決定了其畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)與其它重點(diǎn)院校有一定的區(qū)別。作者長期從事地方性院校計(jì)算機(jī)類相關(guān)本科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理和評價工作,針對在工作中發(fā)現(xiàn)的問題,對畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作方面進(jìn)行了一些研究和探索。
1存在的主要問題及原因
應(yīng)該說,隨著我國高校的擴(kuò)招,計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量存在不同程序的下降,主要存在以下四個方面的問題:
1.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不科學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不科學(xué)是制約畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵。地方性本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)既然定位于培養(yǎng)應(yīng)用型高級人才,其畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題就應(yīng)該與知識的應(yīng)用相關(guān)。實(shí)際操作中,選題存在以下幾個方面的問題:①對選題關(guān)管理不嚴(yán),學(xué)生選題隨意性很大,即不科學(xué)也不合理。因而存在選題過難時無法完成設(shè)計(jì),最終只能匆忙通過換題或者通過非法渠道購買設(shè)計(jì)論文來完成設(shè)計(jì)任務(wù),這樣畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量自然無法保證?；蛘哌x題過于簡單時,無法達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。②選題重復(fù)性大,計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生選題與MIS系統(tǒng)或者簡單的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件相關(guān)。以作者所在單位為例,近3年畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中有近50%的選題是MIS系統(tǒng)或者簡單的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開發(fā),且有近10%的選題是陳舊的MIS系統(tǒng)如學(xué)籍管理系統(tǒng)、工資管理系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)之類的選題,同時這類選題也是最容易通過非法渠道獲取。③選題沒有應(yīng)用背景,設(shè)計(jì)過程變?yōu)樘摂M過程。學(xué)生在做需求分析過程幾乎是憑空想象,由于學(xué)生本身就沒有實(shí)踐應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn),其虛擬出來的需求與實(shí)際有很大的差距,體現(xiàn)在需求分析不合理和不科學(xué),導(dǎo)致設(shè)計(jì)的不合理,自然無法保障其設(shè)計(jì)質(zhì)量。
選題不科學(xué)的原因主要是:①導(dǎo)師課題和學(xué)生自擬比例不合理。由于地方性本科院校指導(dǎo)教師不如綜合性大學(xué)指導(dǎo)教師有更多的科研課題和接觸更多的新知識,導(dǎo)師的課題經(jīng)常不能滿足學(xué)生的需求,或者導(dǎo)師給出的選題不符合學(xué)生的興趣方向,因而學(xué)生自擬選題就占有一定比例,而畢業(yè)設(shè)計(jì)作為學(xué)生第一次綜合性實(shí)踐,學(xué)生選題自然難實(shí)現(xiàn)科學(xué)性。②指導(dǎo)教師的知識面限制。計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì),選題方向應(yīng)該是寬廣的,即可以涉及軟件開發(fā)、硬件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、信息安全、嵌入式開發(fā)等眾多方向,可地方性院校的指導(dǎo)教師因知識面限制自身因素,也無法做到每個選題都符合科學(xué)性。
1.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)不到位目前大多地方院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)都安排在第八學(xué)期,隨著近年高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的加大,這段時期恰恰也是學(xué)生忙于找工作或到實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)的時期。學(xué)生的主要精力并沒有放在畢業(yè)設(shè)計(jì)上而是放在找工作上,學(xué)生在這學(xué)期基本不在學(xué)校,導(dǎo)師也無法監(jiān)控其設(shè)計(jì)過程。另外,隨著近幾年計(jì)算機(jī)專業(yè)擴(kuò)招,地方性院校引入了大批年輕的畢業(yè)生充實(shí)教師隊(duì)伍,這些年輕教師畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作,實(shí)際的工程項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足,而計(jì)算機(jī)專業(yè)本身是一個實(shí)踐性要求很強(qiáng)的專業(yè),沒有這些實(shí)踐體會,就很難理解軟件開發(fā)過程、軟件技術(shù)如何應(yīng)用到生產(chǎn)這些問題,從而影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量[2]。
1.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)時間無法保證計(jì)算機(jī)專業(yè)是一個實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),在一個學(xué)期中,學(xué)生將進(jìn)行資料檢索、選題、調(diào)研、相關(guān)開發(fā)軟件的學(xué)習(xí)應(yīng)用、程序設(shè)計(jì)、論文撰寫等幾個階段,不要說設(shè)計(jì)質(zhì)量,就設(shè)計(jì)的時間上都不能完全保證[1]。
1.4 畢業(yè)設(shè)計(jì)評價不科學(xué)盡管各院校對畢業(yè)設(shè)計(jì)的評價都有一個指導(dǎo)性體系,這個體系是對所有本科專業(yè)制定的,具有普及性而缺乏專業(yè)性,大多數(shù)地方院校并沒有針對計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)評價體系,這樣就會出現(xiàn)對同一個設(shè)計(jì)評價差距很大。
2解決問題的對策
2.1 選題環(huán)節(jié)的管理加強(qiáng)對學(xué)生選題的管理,是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵,可以從以下幾方面考慮:①限定學(xué)生自擬選題的比例。指導(dǎo)導(dǎo)師和學(xué)生自擬的選題比例應(yīng)該控制在7:3,學(xué)生自擬的選題應(yīng)該通過畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組審核。原則上學(xué)生自擬選題應(yīng)該是學(xué)生特別感興趣的方向和已有一定研究的方向,或?qū)W生親自參與過的項(xiàng)目。②選題盡可能是指導(dǎo)教師正在研究或已研究過的科研課題的子項(xiàng),是指導(dǎo)教師熟悉的專業(yè)領(lǐng)域,或者是導(dǎo)師正在開發(fā)的一些系統(tǒng)項(xiàng)目。③選題盡可能與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。原則上不允許選擇通用MIS系統(tǒng)如網(wǎng)上購物、工資管理、人事管理、檔案管理、網(wǎng)絡(luò)考試、進(jìn)銷存管理等系統(tǒng)作為選題,除非此類系統(tǒng)有一定的實(shí)際應(yīng)用背景。④當(dāng)選題不足時,可以選擇摸擬一些常用軟件如聊天類、防火墻、瀏覽器、寫字板、簡單游戲、簡單小工具等作為選題,通過不同的開發(fā)技術(shù)來實(shí)現(xiàn)這些軟件的功能。⑤適當(dāng)控制理論型選題,加大工程型、應(yīng)用型選題的比例。地方院校既然以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo),畢業(yè)設(shè)計(jì)選題就應(yīng)該加大工程型、應(yīng)用型選題的比例,一般要求達(dá)到70%以上。⑥選題初定后,畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)對學(xué)生選題進(jìn)行匯總和、統(tǒng)計(jì),盡可能控制選題重復(fù)的現(xiàn)象,對重復(fù)選題進(jìn)行重新選題。⑦重視開題報告的審定。通過開題報告可以對學(xué)生設(shè)計(jì)目標(biāo)和設(shè)計(jì)路線進(jìn)行分析,以確定選題設(shè)計(jì)的難易度和工作量,判斷學(xué)生能否按時完成設(shè)計(jì)任務(wù),以避免學(xué)生無法完成設(shè)計(jì)任務(wù)。⑧選題確定后,應(yīng)該原則上不允許學(xué)生更換選題。確實(shí)需要更換選題的,畢業(yè)設(shè)計(jì)工作小組應(yīng)該嚴(yán)格把關(guān)。
2.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)過程指導(dǎo)的管理加強(qiáng)對設(shè)計(jì)過程的管理,是提高設(shè)計(jì)質(zhì)量的保障,可以從以下幾方面考慮:①加強(qiáng)與學(xué)生對設(shè)計(jì)的溝通,建立可靠的溝通方式,定期監(jiān)控學(xué)生的設(shè)計(jì)過程。學(xué)生在設(shè)計(jì)期間可能在校外實(shí)習(xí)和找工作,應(yīng)建立制度規(guī)定學(xué)生定期通過電話或E_Mail向?qū)焻R報設(shè)計(jì)過程。②加強(qiáng)對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中需求分析的質(zhì)量監(jiān)控。需求分析決定設(shè)計(jì)的技術(shù)路線,絕大多數(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高的原因就是需求分析沒有仔細(xì)深入,常常是憑空虛擬。建議指導(dǎo)導(dǎo)師對學(xué)生的需求分析單獨(dú)審核,需求分析可以作為畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的一個單獨(dú)環(huán)節(jié)加以管理,只有審核通過后方可進(jìn)行下一步的設(shè)計(jì)。③加強(qiáng)對學(xué)生畢業(yè)論文第一稿的質(zhì)量監(jiān)控。論文第一稿體現(xiàn)了整個畢業(yè)論文的框架,由于大多數(shù)學(xué)生對論文寫作方法不熟悉,不會組織論文內(nèi)容,指導(dǎo)老師應(yīng)該多指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會論文的組織,突擊論文重點(diǎn)描述的內(nèi)容和寫作方法。④設(shè)計(jì)技術(shù)路線在一般情況下,學(xué)生可以通過參考文獻(xiàn)獲取,也可以通過指導(dǎo)導(dǎo)師對學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用進(jìn)行指導(dǎo)。⑤加強(qiáng)對指導(dǎo)教師的培養(yǎng),有計(jì)劃地派遣指導(dǎo)教師利用暑假到企業(yè)進(jìn)行進(jìn)修,多了解企業(yè)的需求和開發(fā)技術(shù)。
2.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)時間的保證由于計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)一般要求較長的時間,建議畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作從第六個學(xué)期末開始。在第六個學(xué)期末進(jìn)行選題,利用一個暑假進(jìn)行參考文獻(xiàn)的閱讀,在第七個學(xué)期初開始進(jìn)行開題,然后進(jìn)行需求分析,學(xué)生利用一個學(xué)期在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成需求分析、技術(shù)路線和總體設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì),在第七個學(xué)期末畢業(yè)設(shè)計(jì)總體框架就基本形成。學(xué)生在第八個學(xué)期在校外進(jìn)行實(shí)習(xí)或找工作過程中,只需要完成詳細(xì)設(shè)計(jì)即可,從而保障了設(shè)計(jì)的時間和質(zhì)量。
2.4 畢業(yè)設(shè)計(jì)評價的管理計(jì)算機(jī)類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)的評價,應(yīng)該包括對設(shè)計(jì)的評價和對論文寫作水平的評價,應(yīng)該分別建設(shè)兩個評價體系:①建議對設(shè)計(jì)的評價主要從選題的科學(xué)性、技術(shù)設(shè)計(jì)路線的選擇、需求分析的能力、設(shè)計(jì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來綜合評價,并細(xì)化評價指標(biāo)。對設(shè)計(jì)的評價主要是通過設(shè)計(jì)答辯過程來實(shí)現(xiàn),應(yīng)該認(rèn)真組織答辯過程。②建議對論文質(zhì)量的評價應(yīng)該從文題相符、論文的結(jié)構(gòu)、表達(dá)的能力、用語的科學(xué)性和格式方面來綜合評價,并細(xì)化評價指標(biāo)。對論文的評價主要是通過評閱教師對學(xué)生論文的仔細(xì)評閱來實(shí)現(xiàn)。③對畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文的綜合評價,需要綜合設(shè)計(jì)的評價和論文和評價。由于地方院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型高級人才,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力,建議在畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文的綜合評價中,設(shè)計(jì)的評價和論文質(zhì)量的評價的比例控制為6:4。
3小結(jié)
提高地方院校畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文的質(zhì)量是人才培養(yǎng)和教學(xué)改革永恒的課題,同時也是學(xué)生通過大學(xué)四年本科學(xué)習(xí)后的知識總結(jié)和對人才培養(yǎng)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)的評價。通過探索和研究畢業(yè)設(shè)計(jì)管理來提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量是非常有意義的,希望更多的地方院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)管理人員共同參加對畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的探討,以實(shí)現(xiàn)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的目標(biāo)。
2005-2006學(xué)年，參與市場營銷活動，并且業(yè)績良好;
2006-2007學(xué)年，參與市場營銷活動，并且業(yè)績良好;
2006-2007學(xué)年，擔(dān)任學(xué)院體育部部長;
2006-2007學(xué)年，單位學(xué)校計(jì)算機(jī)協(xié)會會長;
2006-2007學(xué)年，負(fù)責(zé)學(xué)校校園網(wǎng)站二期工程
2007-2008學(xué)年，在微軟中國實(shí)習(xí)體驗(yàn)
專業(yè)課程
無機(jī)及分析化學(xué)無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)有機(jī)化學(xué)物理化學(xué)生物化學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)植物學(xué)動物學(xué)微生物學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)遺傳學(xué)植物生理學(xué)解剖生理學(xué)解剖生理學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)代生物技術(shù)概論細(xì)胞生物學(xué)分子生物學(xué)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)多媒體課件制作電子商務(wù)專業(yè)英語等
公共課程
體育大學(xué)英語高等數(shù)學(xué)A線性代數(shù)大學(xué)物理大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)A計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)C語言軍事理論思想品德修養(yǎng)法律基礎(chǔ)科技寫作等
選修課程
C語言、C++、數(shù)據(jù)庫技術(shù)原理與SQLServer2000、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件技術(shù)基礎(chǔ)、微機(jī)原理與匯編語言、電工、電子技術(shù)(數(shù)電、模電)、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、數(shù)字圖像處理、視頻技術(shù)及運(yùn)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字通信、多媒體技術(shù)及運(yùn)用、Web技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)出版、色彩學(xué)、信息論與編碼技術(shù)、信號與系統(tǒng)等。
技能專長
繪畫：國畫、水粉、素描、油畫等。
擅長寫作，曾在院學(xué)生會新聞部、晨帆詩社編輯部工作。
熟練運(yùn)用Word、Excel、Authorware、Powerpoint等軟件，能使用C語言編輯基本程序。
課外曾協(xié)助老師和獨(dú)立作過研究工作，熟悉部分生物技術(shù)藥品、儀器、基本原理及流程。論文《關(guān)于黑曲霉產(chǎn)纖維素酶能力的研究》獲得大學(xué)生挑戰(zhàn)杯課外學(xué)術(shù)科技作品二等獎。畢業(yè)論文《產(chǎn)堿性果膠酶細(xì)菌的分離純化及其酶活測定》獲得優(yōu)秀。
個人愛好
讀書、繪畫、下棋、辯論、聽音樂、看電影、講故事等
自我鑒定
性格：沉著穩(wěn)重，勤學(xué)好問，樂觀自信，做事仔細(xì)認(rèn)真，表達(dá)能力、適應(yīng)能力強(qiáng)，有責(zé)任心和極強(qiáng)的親和力，具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神。
自我評價
誠實(shí)守信、塌實(shí)肯干、肯吃苦、做事細(xì)心、責(zé)任心強(qiáng)、有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神;上進(jìn)心強(qiáng)、性格開朗有較強(qiáng)的自學(xué)能力和適應(yīng)能力;年輕的我希望點(diǎn)燃自身的熱情來使貴公司發(fā)光發(fā)熱，一定會實(shí)現(xiàn)自身價值并在工作中為企業(yè)創(chuàng)造更大的財(cái)富。我真誠的向您提出求職的懇求，以我拳拳寸草心，濃濃赤子情期待與貴公司共呼吸，共命運(yùn)，同發(fā)展，求進(jìn)步。
工作態(tài)度:
誠實(shí)守信，敬業(yè)樂業(yè)。沒有最好，只有更好。
榮獲獎勵
2004年11月院大學(xué)生辯論賽最佳風(fēng)度獎
2005年5月院環(huán)保征文二等獎
2005年3月大學(xué)生挑戰(zhàn)杯課外學(xué)術(shù)科技作品二等獎
社會實(shí)踐
課余時間從事家教工作，受到家長和學(xué)生的好評。
有教師資格證。普通話二級甲等。英語四級。計(jì)算機(jī)一級。
工作及實(shí)習(xí)經(jīng)歷
2003.7青島野外實(shí)習(xí)
2006.2-2006.6畢業(yè)實(shí)習(xí)
2006.7中國水產(chǎn)煙臺海洋漁業(yè)分公司家工廠實(shí)習(xí)一周
2006.8-2007.2煙臺好利潔水性涂料有限公司化驗(yàn)員
外語水平
中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B
對學(xué)位教育而言,畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是對學(xué)生數(shù)年所學(xué)知識的一次檢閱,以某個問題的解決為依托,表現(xiàn)作者的能力和水平(包括知識、技術(shù)和寫作表達(dá)水平)。一般按所在專業(yè)職場選題,以本專業(yè)術(shù)語、概念、方法陳述問題的解,并論證本解決方案可行和結(jié)論的正確。最重要的是突出本文的創(chuàng)新。因?yàn)檎撐氖墙o人看的,是對本論題的新做法、新理解,或新結(jié)論。哪怕是只有一點(diǎn)點(diǎn)參考價值,也是論文的價值所在,屬作者的知識產(chǎn)權(quán)。通篇無創(chuàng)新的論文是毫無意義的。軟件學(xué)院軟件工程碩士培養(yǎng)目標(biāo)是面向國民經(jīng)濟(jì)信息化建設(shè)和發(fā)展需要、面向企事業(yè)單位對各類軟件工程人才需求,培養(yǎng)高層次實(shí)用型、復(fù)合型軟件工程人才,自然撰寫工程報告型論文居多。本文擬為軟件學(xué)院作工程型畢業(yè)論文的學(xué)生提出一些參考意見。
1工程報告型論文
眾所周知,畢業(yè)論文有理論型、研究型和工程型三種類型。軟件學(xué)院的工程碩士按現(xiàn)有的培養(yǎng)方案,至少要有一年的企業(yè)工程實(shí)踐,結(jié)合工作選作工程型課題是很自然的,但不等于說只限于工程型。比如該企業(yè)研究所作一探索型的原型開發(fā),那么就要作研究型的課題。甚至為了原理和方法的完備要作理論型課題。之所以分為三種類型是論文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)形式不一樣。
理論型課題在于創(chuàng)新性和嚴(yán)謹(jǐn)性,在設(shè)定的前提與假設(shè)下證明所提出的原理、方法的正確性。即前提加規(guī)則可導(dǎo)出結(jié)論,并給出數(shù)學(xué)或形式證明,或給出實(shí)例驗(yàn)證的數(shù)據(jù)和圖表。因數(shù)學(xué)和形式證明不強(qiáng)調(diào)實(shí)例的完備性和實(shí)用性,故比驗(yàn)證更具普適性。
研究型課題是新原理、新方法的首次應(yīng)用,以及對實(shí)踐結(jié)果(工程原型)作出評價。只求研究點(diǎn)的完整正確,不求實(shí)用,是理論到實(shí)踐的實(shí)施過程,不像理論型只注重結(jié)果,而是過程和結(jié)果均重要。
工程型論文一般以工程制作(最常見為工程項(xiàng)目)為背景,是已有原理、方法、技術(shù)在目標(biāo)系統(tǒng)上的綜合實(shí)現(xiàn)。如果是前所未有的綜合實(shí)現(xiàn),也屬創(chuàng)新。創(chuàng)新可以在實(shí)現(xiàn)過程上,也可以在過程某些環(huán)節(jié)的技術(shù)層面上,如同樣采用新的調(diào)試方法,同樣功能設(shè)計(jì)新算法等。總之,不能和相同類型的論文雷同(因?yàn)椴捎玫募夹g(shù)步驟相差無幾),要有自己特色。工程型論文要求論文系統(tǒng)完整(在概念上的,而非完整文檔,如三個相似模塊均要提到,但只詳述其中一個),所述的背景項(xiàng)目是可實(shí)用的,是本人在工程實(shí)踐中的總結(jié)和提高。論述的重點(diǎn)可以是工程過程改進(jìn)、工廠技術(shù)改進(jìn)、管理完善、社會效益等,非常重視驗(yàn)證數(shù)據(jù)和量化指標(biāo),如測試用例15組等。
軟件學(xué)院的軟件工程碩士培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)實(shí)用型人才,所以論文選題以工程型為主,但不等于只作工程型選題,因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展,都是在解決工程實(shí)踐中的難題,也因此才有原型研究,才有理論探索,所以在工程型論文中嵌入小型算法推導(dǎo)、部分原型研制也是極其自然的。
2常見的困惑
盡管大家對論文撰寫的基本要求比較了解,但在實(shí)際撰寫中經(jīng)常會碰到許多困惑,歸結(jié)起來可以分為論文層次、內(nèi)容、與工作的關(guān)系、讀者層次把握幾個方面,下面談?wù)勎覀儗@些問題的認(rèn)識。
2.1論文是對工作的總結(jié)和提高
一年工作下來有許多體會,實(shí)際工作有的寫了不少代碼,有的寫了不少文檔,有的代碼文檔都很少,討論方案、協(xié)調(diào)需求居多,要寫出相對完整的論文不知從何下手。
論文不是工作匯報
論文要講一個相對完整的“故事”。一年換了三個地方,每個地方都是協(xié)調(diào)別人工作,也編寫了不少程序代碼――寫什么?把你最得意有收獲的地方編到一個“故事”中,所以不是干什么,寫什么。為了故事的系統(tǒng)性,有些工作就寫不進(jìn)去了,要舍得丟棄。要系統(tǒng)完整則會把別人的工作寫進(jìn)來,那么就得尊重知識產(chǎn)權(quán),交待了原理功能特色之后要聲明××地方是別人做的,也不要著力發(fā)揮。
論文要反映學(xué)術(shù)價值,不反映勞動價值
畢業(yè)論文屬學(xué)術(shù)論文范疇,你開發(fā)數(shù)萬行代碼,加了不少班,在極不理想環(huán)境下完成了任務(wù),但原理方法都很一般,說不出什么,怎么寫?只談“功勞”,不談“苦勞”,最多只能在行文中說明本項(xiàng)目工作量不小,影響或?qū)W術(shù)成果更高。把重點(diǎn)放在你對問題的分析上,解決同樣的問題有很多種方法,要有針對性地分析這些方法的優(yōu)勢與不足,說明你采用某種方法的理由。
2.2論文要有中心論點(diǎn)
反問一下,這篇論文到底要突出什么問題?工程報告類論文仍然是論文,因此要有中心論點(diǎn)。在撰寫中需要注意幾個問題:一是與工程文檔的區(qū)別,文檔更注重結(jié)論的陳述,要求全面翔實(shí)。論文強(qiáng)調(diào)結(jié)論的導(dǎo)出過程,要充分突出“論”字。二是不同于一般的報告,論述、評價要客觀,實(shí)事求是,切忌夸大的商業(yè)用語。切忌為了表現(xiàn)水平抄一些與本主題無關(guān)的功能、性能和用途。
在說明自己論點(diǎn)正確時,所用術(shù)語不能錯,要掌握本課題當(dāng)前發(fā)展方向,要站在正確的立場談過時的技術(shù),因?yàn)槊糠N軟件技術(shù)都只能在限定的條件下起作用。因此,大量抄錄,沒有觀點(diǎn)、論點(diǎn)的論文不是好論文。
論文中應(yīng)明確表述:在什么背景下,討論什么問題,范圍如何限定。本文要討論的問題當(dāng)前非研究解決不可的理由,國內(nèi)外解決此問題的途經(jīng),本文將采取什么途經(jīng)?對于首次應(yīng)用于我國某行業(yè)的成熟技術(shù)論述的重點(diǎn)在具體實(shí)現(xiàn)上,對于非首次實(shí)現(xiàn)的技術(shù)應(yīng)該明確給出被采用的理由,如出于成本考慮,或某項(xiàng)性能考慮等。
2.3論文面向的讀者是本專業(yè)研究生層次
論文強(qiáng)調(diào)邏輯性,工程課題強(qiáng)調(diào)概念動作要以業(yè)務(wù)動作導(dǎo)出各項(xiàng)需求,要求什么技術(shù),相互為何關(guān)聯(lián),需要什么樣的基礎(chǔ)設(shè)施支持,象講故事一樣談原理和機(jī)制。盡量不要指定關(guān)鍵、重點(diǎn),而是在行文中突出重點(diǎn),所以每章小結(jié)可以起到畫龍點(diǎn)睛作用,不怕重復(fù)。不要以為自己知道的別人一定知道。論文的讀者水平應(yīng)設(shè)定為與你具有同樣研究生水平,但不做你這個課題的人,所以有些概念術(shù)語要介紹。高水平的幾句話就可說明,難度大的要講詳細(xì),切忌忽高忽低。還要避免大段代碼、圖或表的堆砌問題。
3論文的形式結(jié)構(gòu)
學(xué)習(xí)過軟件工程,軟件學(xué)院的工程型論文最好寫,基本上按背景項(xiàng)目的工程過程寫。下面談?wù)勅绾巫珜懸浴啊痢痢料到y(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)”為題的工程報告類論文。這類論文是以解決實(shí)際應(yīng)用問題為驅(qū)動力,因此,建議論文結(jié)構(gòu)包括緒論、系統(tǒng)需求分析、系統(tǒng)解決方案、系統(tǒng)詳細(xì)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、系統(tǒng)測試與部署、總結(jié)與展望幾個部分。
因?yàn)槭菍⑹欠窠鉀Q實(shí)際問題作為主要考察點(diǎn),因此在論文的緒論部分,應(yīng)以最簡捷的方式向讀者介紹與本論文主體相關(guān)的待建系統(tǒng)所依托公司或組織的背景,說明論文的價值。如果要構(gòu)建這樣一個系統(tǒng),接下來要考慮的問題是要建成一個什么樣的系統(tǒng)。在國內(nèi)外現(xiàn)狀分析中,應(yīng)針對目前國內(nèi)、國外同類產(chǎn)品進(jìn)行比較,其目的有二:一是了解構(gòu)建這樣一個系統(tǒng)應(yīng)具備哪些基本功能;另一方面要說明盡管市面上有很多(也可能沒有)同類產(chǎn)品,但以實(shí)用、價廉或知識產(chǎn)權(quán)等因素綜合考慮后,無法通過商購實(shí)現(xiàn)目標(biāo),因此做出自己開發(fā)的決定的理由。接下來明確系統(tǒng)的建設(shè)目標(biāo)和需要重點(diǎn)解決的關(guān)鍵問題。
第一部分主要是交待背景,明確待建系統(tǒng)目標(biāo)。第二部分則要描述具體要解決的問題,即系統(tǒng)需求分析。需求分析中最好首先對待建系統(tǒng)所承載的業(yè)務(wù)進(jìn)行概述,使讀者盡快進(jìn)入業(yè)務(wù)語境。業(yè)務(wù)概述中應(yīng)重點(diǎn)描述當(dāng)前阻礙業(yè)務(wù)發(fā)展的主要問題,它們也是待建系統(tǒng)需要重點(diǎn)解決的問題,為后續(xù)的功能需求和非功能需求分析做鋪墊。這部分要把系統(tǒng)的關(guān)鍵需求談透,以便后續(xù)章節(jié)可以集中精力論述設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)方案的探討。
論文的第三部分是系統(tǒng)解決方案。這部分最好從需求分析中提出的關(guān)鍵問題入手,逐一探討對系統(tǒng)影響面大,或技術(shù)實(shí)現(xiàn)風(fēng)險大,或涉及用戶商業(yè)決策等的問題,給出針對本系統(tǒng)的最佳解決策略,然后匯總成系統(tǒng)總體架構(gòu),最后給出系統(tǒng)的模塊劃分。
如果本項(xiàng)目采用的是新技術(shù),新規(guī)范,新平臺工具或部分新原理,則在需求分析前后,開辟一章介紹這個新技術(shù)、新規(guī)范、新平臺工具、新原理,如軟件Apach剛出,第一次采用Vista操作系統(tǒng)等,并作為本論文的重要技術(shù)內(nèi)容。
論文第四部分是系統(tǒng)的詳細(xì)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。論文只談工程實(shí)現(xiàn)中有特點(diǎn)的子系統(tǒng)/模塊,如果一點(diǎn)兒特色沒有,誰來都會這么干,就籠統(tǒng)論述有多少模塊/對象,用什么工具開發(fā),要什么支持,怎樣集成的。如果有必要寫,則重點(diǎn)討論某些有代表性的重要模塊的詳細(xì)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)思路。如具體算法復(fù)雜,或技術(shù)實(shí)現(xiàn)難度大、工作量大等,對于實(shí)現(xiàn)情況類似的模塊則一帶而過(這也是文檔與論文的區(qū)別)。
論文第五部分是系統(tǒng)測試與部署。該部分應(yīng)針對待建系統(tǒng)特點(diǎn)有針對性地提出測試部分需要重點(diǎn)驗(yàn)證與確認(rèn)的主要需求指標(biāo),并選擇具體的測試策略和測試過程。討論系統(tǒng)部署中需要注意的問題。最后給出系統(tǒng)的總體評價。在此部分需要注意的是,該部分是對需求分析部分提出的要求回應(yīng)做得如何的直接體現(xiàn)。因?yàn)槭且越鉀Q實(shí)際問題為驅(qū)動力,因此做的結(jié)果非常重要,如果沒有這部分,論文的實(shí)際意義就不存在了。
論文的第六部分是總結(jié)與展望,主要是在總結(jié)成績的情況下,談?wù)勔院笕绾慰朔蛔?。最好首先總結(jié)自己的論文工作及后續(xù)的改進(jìn),然后抒發(fā)較理想的結(jié)果(從工程技術(shù)角度)。
上述論文結(jié)構(gòu)對大家并不陌生,但能寫好的關(guān)鍵是在全篇中都以解決實(shí)際問題為源動力,所有技術(shù)、方案的優(yōu)劣都以是否在組織現(xiàn)有資源可承受的范圍內(nèi)提出最適合的解決方案為目標(biāo),這實(shí)質(zhì)就是在貫徹軟件工程的思想。
4結(jié)束語
對于軟件工程碩士研究生來說,作為基本要求“能干活”,都能達(dá)到,但能干活的同時又能寫出好論文的學(xué)生卻相對匱乏,這也是我國軟件高層次人才斷檔的主要原因。能寫出直接指導(dǎo)實(shí)際工作的好論文的人,一定工作完成也很好。因?yàn)楹玫膶?shí)踐總結(jié)的出爐,不但需要有大量的實(shí)踐積累,同時還必須具備在實(shí)踐中勤于思考、善于總結(jié)、抽象提煉的良好習(xí)慣。軟件工程碩士論文撰寫能力的訓(xùn)練正是為了培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中思考、總結(jié)與提高的能力,以期在后續(xù)工作中能更好地舉一反三,不斷進(jìn)步。
本人于3月2日起，在蘇州工業(yè)園區(qū)***有限公司設(shè)計(jì)部實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)期間主要負(fù)責(zé)三維物體，景觀效果的設(shè)計(jì)與制作，并且前往施工地區(qū)實(shí)地查看效果。整個實(shí)習(xí)過程是比較順利的：） 目前蘇州的各種設(shè)計(jì)公司對設(shè)計(jì)師的需求還是比較大的，但大部分需要的是比較成熟的也就是有工作經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師，就我實(shí)習(xí)的設(shè)計(jì)公司來說，基本不招收高校應(yīng)屆畢業(yè)生，雖然薪水支出低。理由很簡單，熟練的設(shè)計(jì)師一進(jìn)公司就能上手，做出像樣的東西，而應(yīng)屆畢業(yè)生，很多由于剛從學(xué)校畢業(yè)，經(jīng)驗(yàn)不是很足，制作設(shè)計(jì)一個作品往往花費(fèi)的時間和成本往往要翻幾番，這樣就不利于公司的運(yùn)作。所以，公司老板就建議，高校是否可以把學(xué)生的實(shí)習(xí)期延長一些，比如三個月以上，并且，把實(shí)習(xí)的時間調(diào)整到大三，之所以這么做，有以下的考慮，首先，大四下半學(xué)期實(shí)習(xí)，學(xué)生都忙著找工作，考研，準(zhǔn)備畢業(yè)論文，不容易安下心來，而且，這個時段實(shí)習(xí)，會對畢業(yè)創(chuàng)作階段造成一定的影響。其次，由于從大一到大三上學(xué)期，這個階段，學(xué)生已普遍學(xué)完大部分專業(yè)課程，對本專業(yè)也有一定的了解，如果這個時期安排實(shí)習(xí)，能夠讓學(xué)生充分地將學(xué)校所學(xué)的知識與社會現(xiàn)實(shí)需要的東西結(jié)合起來，最關(guān)鍵的是，實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生能夠從實(shí)習(xí)過程中遇到的困難中意識到自己的不足，就會產(chǎn)生一種緊迫感，利用還有整整一年多的寬裕時間，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，來彌補(bǔ)自己的不足。還有，就是實(shí)習(xí)的時間應(yīng)該延長，6個星期的時間太短，很多學(xué)生只能做到剛剛上手，有一些只是剛剛介入到設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，這對于學(xué)生的發(fā)展是十分不利的。
與學(xué)校偏重理論教學(xué)不同，學(xué)生剛進(jìn)公司的時候，公司老板更看重的是你的軟件操作能力，如果能做出比較好的效果來，無疑是可以得到老板的贊賞的，所以，在校期間，除了注重自己專業(yè)理論，素養(yǎng)的提升，軟件操作表現(xiàn)水平也應(yīng)該得到重視和加強(qiáng)，一個好的作品創(chuàng)意，如果沒有優(yōu)秀的軟件技術(shù)來表現(xiàn)，那將會大大折扣。在任何一家設(shè)計(jì)公司，團(tuán)隊(duì)合作精神是非常重要的，一件成熟的設(shè)計(jì)作品，是需要很多人來完成的，有人做平面，有人做三維，一個人在公司里逞強(qiáng)好勝是很不可取的，會招來同事的反感，久而久之，你就會發(fā)現(xiàn)很難在公司里立足了。一個優(yōu)秀的設(shè)計(jì)總監(jiān)一定是由一個普通的美工成長起來的，所以，我們需要做的就是靜下心來，不斷的學(xué)習(xí)，不斷的研究。利用一切機(jī)會充實(shí)自己，比如可以多去考一些認(rèn)證證書，多去參加一些設(shè)計(jì)大賽，這對自己的提升是非常具有競爭力的。最后，進(jìn)入任何一個公司，都需要有敬業(yè)精神，需要做好吃苦的準(zhǔn)備，特別是設(shè)計(jì)公司，平時加班到深夜，每周工作六天時間，這個是家常便飯了，還應(yīng)該學(xué)會多接收老板和客戶的意見，特別是要忍受老板的責(zé)備:(
后天就是植樹節(jié)了，在心里默默地植下一顆代表著希望的小樹苗，祝愿它快快的長大。
培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才是應(yīng)對日益激烈的國際競爭的需要，是推動我國信息技術(shù)發(fā)展的必要條件，也是深化高等教育改革的必然趨勢。但就目前來看，我國對杰出人才的培養(yǎng)仍然具有一定的局限性，這主要是由我國應(yīng)試教育的背景所決定的，我們沒有一所學(xué)校是按照培養(yǎng)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式來辦學(xué)的。在此背景之下，國際一流大學(xué)之所以能夠培養(yǎng)出更多杰出人才的關(guān)鍵因素在于在教育體制改革的總體部署中，就已經(jīng)將人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和改革作為一項(xiàng)重要的戰(zhàn)略性課題，從而為杰出的人才培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。信息時代的到來使得軟件產(chǎn)業(yè)的正處于高速發(fā)展階段，而軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展歸根結(jié)底是人才的發(fā)展，就目前來看，軟件和信息服務(wù)行業(yè)的人才需要數(shù)量較大，并且具有前沿性、周期短以及變化快的特點(diǎn)。軟件技術(shù)類高端人才的缺乏為高校人才培養(yǎng)模式提出了新的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的軟件技術(shù)類研究生成為高校未來發(fā)展的主題之一。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前軟件技術(shù)類人才中本科學(xué)歷人才仍然占大多數(shù)，開發(fā)技術(shù)方向以JAVA為主；而在應(yīng)用軟件產(chǎn)品開發(fā)、服務(wù)外包以及動漫等領(lǐng)域相關(guān)人才的所占比例更少。但隨著5G時代的到來，軟件服務(wù)外包領(lǐng)域的人才需求增長勢頭強(qiáng)勁，對于軟件信息技術(shù)類的復(fù)合型人才需求較大，這就要求高校在人才培養(yǎng)過程中重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以此來滿足社會發(fā)展的需要。
1軟件技術(shù)類專業(yè)在教學(xué)存在的問題
1.1教學(xué)觀念過于陳舊，不能適應(yīng)人才創(chuàng)新的需求
創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新意識是我們目前生活中所出現(xiàn)的前所未有的新的觀念和動機(jī)，是能夠充分表達(dá)自己意向、愿望和設(shè)想的新內(nèi)容。傳統(tǒng)的研究生教育主要是學(xué)生制定課題，導(dǎo)師和學(xué)生共同完成課題任務(wù)，相較于本科內(nèi)容雖然具有一定的實(shí)踐性，但卻并沒有明確的顯示出學(xué)生的主體地位，對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)程度不高，從而導(dǎo)致研究生無論是在實(shí)踐能力上還是在創(chuàng)新能力上都具有一定的局限性[1-3]。
1.2教學(xué)方式滯后，不能滿足社會創(chuàng)新的需求
在研究生教學(xué)中，由于需要撰寫畢業(yè)論文，導(dǎo)致在日常的教學(xué)中，過于注重對理論知識點(diǎn)的掌握，而忽略了實(shí)踐學(xué)習(xí)的重要性，尚不能融會貫通，舉一反三，更遑論創(chuàng)新。歸根結(jié)底這仍然是教學(xué)方式的滯后，無論是學(xué)校還是學(xué)生對社會發(fā)展的需要理解不到位，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，思維比較狹窄，導(dǎo)致學(xué)生很難養(yǎng)成創(chuàng)新性的思維模式[4]。
1.3創(chuàng)新課程體系不健全
在研究生教學(xué)中，部分課程仍然沿用本科教育的課程體系，并沒有根據(jù)課程實(shí)際和發(fā)展需要來制定新的課程體系，而創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程體系更是匱乏。研究生在學(xué)習(xí)過程中，過于注重畢業(yè)論文的撰寫和編輯，因此專業(yè)技術(shù)課程無論是在課時安排上還是在課程內(nèi)容上都占有較大的比例，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大，學(xué)習(xí)難度也比較大，抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展。
1.4客觀因素造成的學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果較差
在研究生教學(xué)中，師生比例失衡問題一直是比較突出的。一方面部分教師在帶研究生的同時還需要兼任本科生的課程教師，導(dǎo)致教師課業(yè)任務(wù)較為繁重，無暇顧及到每一個學(xué)生，因而導(dǎo)致學(xué)生在研究過程中遇到的問題不能及時解決；另一方面，導(dǎo)師的管理難度較大，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)手段而言，現(xiàn)有的教學(xué)基本模式都是以學(xué)生作為課堂的主體，而教師只是引導(dǎo)的作用。除此之外，由于每一位研究生的研究課題都不盡相同，這就需要導(dǎo)師花大量的時間來進(jìn)行批改和修改，從而增加了教師課程的管理難度，也極大的降低了對研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動性都嚴(yán)重被銼削，更遑論學(xué)生的創(chuàng)新意識。這樣的教學(xué)開展方式，極大的降低了教學(xué)的效果和質(zhì)量[5]。
2軟件技術(shù)專業(yè)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)措施
2.1以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為核心，打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是一個長期的、系統(tǒng)的過程，這要求高校在培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力時，必須要從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展規(guī)律，通過應(yīng)用新的教學(xué)理念來達(dá)到培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的軟件技術(shù)類專業(yè)研究生。相較于其他行業(yè)而言，軟件行業(yè)具有發(fā)展速度快，更新時效快的特點(diǎn)，這就需要導(dǎo)師對行業(yè)的最新動態(tài)有一個比較明確的認(rèn)識，從而將最前沿的社會發(fā)函需要融入到課程教學(xué)中，從而達(dá)到打破傳統(tǒng)軟件信息技術(shù)教學(xué)的理念，充分運(yùn)用新思想、新方法以及新技術(shù)來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力[6-7]。除此之外，有效的教學(xué)方式還能夠提高學(xué)生的觀察力、思維能力以及實(shí)踐能力等。首先，在提高研究生創(chuàng)新能力之前，必須要明確學(xué)生是否具有一定的學(xué)習(xí)興趣，我們常說興趣是最好的老師，通過充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠使學(xué)生始終保持積極地學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新思維，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在這一過程中，導(dǎo)師要善于啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去探索新事物的發(fā)展，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，展示自己的成果。其次想要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須要提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。具有一定的好奇心是促進(jìn)學(xué)生思維的重要內(nèi)容之一。如果學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中無法找出問題，就需要導(dǎo)師在授課過程中，通過創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、操作，從過程中發(fā)現(xiàn)的新的問題，繼而幫助學(xué)生在這一過程中，領(lǐng)悟到其中所涵蓋的新的知識點(diǎn)和技能。最后，無論是導(dǎo)師還是學(xué)生都要充分發(fā)揮自身的主觀能動性，將被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動的學(xué)習(xí)，導(dǎo)師要幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂上積極和導(dǎo)師交互探討，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。
2.2采用創(chuàng)新教學(xué)方式
培養(yǎng)軟件技術(shù)專業(yè)的創(chuàng)新型人才需要高校在教學(xué)改革上進(jìn)行創(chuàng)新，需要教師在教學(xué)手段和教學(xué)理念上進(jìn)行創(chuàng)新，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，敢于質(zhì)疑打破傳統(tǒng)敢于創(chuàng)新。具體體現(xiàn)在優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，拓寬學(xué)生獲取新知識的途徑，應(yīng)用項(xiàng)目引領(lǐng)的模塊教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。其中項(xiàng)目引領(lǐng)的模塊法教學(xué)是通過整合核心課程，以企業(yè)的項(xiàng)目為主線，想項(xiàng)目拆解為多個小模塊，每一個小模塊對應(yīng)不同的知識模塊和時間模塊，通過對不同模塊的學(xué)習(xí)和時間，逐漸進(jìn)行加深，最終形成一個比較完整的創(chuàng)新培養(yǎng)體系。在學(xué)生在拆解小模塊的過程中，既可以是實(shí)驗(yàn)的過程，也可以是適應(yīng)社會發(fā)展的過程，不僅能夠有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時也為學(xué)生日后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[8-9]。在項(xiàng)目引領(lǐng)的模塊法教學(xué)中，可以采用企業(yè)的真實(shí)案例，通過項(xiàng)目中模塊的穿插，將項(xiàng)目作為教學(xué)的載體，淡化理論教學(xué)的作用，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的意義，充分融合教、學(xué)、做三方面的內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，達(dá)到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)。圖一是項(xiàng)目引領(lǐng)的模塊化教學(xué)法，通過以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生作為教育主體，充分突出創(chuàng)新教育的作用和意義[10-11]。
2.3推進(jìn)專業(yè)課程改革，滿足創(chuàng)新能力培養(yǎng)需求
基于項(xiàng)目引領(lǐng)的模塊法教學(xué)是滿足軟件技術(shù)研究生創(chuàng)新能力要求的課程教學(xué)方式之一，是夯實(shí)創(chuàng)新能力的基本途徑之一，因此構(gòu)建項(xiàng)目引領(lǐng)的課程體系是提高創(chuàng)新能力的主要方式之一，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。一是以課程任務(wù)作為課程教學(xué)的載體，以課題任務(wù)和章節(jié)訓(xùn)練作為基本創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和訓(xùn)練，從而為學(xué)生日后的成長和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)；二是將課程模擬工作作為課堂內(nèi)容之一，通過開展相關(guān)的項(xiàng)目是續(xù)保課程來提高學(xué)生軟件技術(shù)流程的開發(fā)能力和開發(fā)技巧，充分積累相關(guān)開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，為提高創(chuàng)新思維提供一定的理論依據(jù)；三是提高課程中綜合技能培訓(xùn)的占比，將實(shí)際工作作為課程教學(xué)內(nèi)容之一，既能夠提高學(xué)生的專業(yè)水平，還能夠提高學(xué)生對日后工作環(huán)境的適應(yīng)能力，使學(xué)生在游刃有余的情況下大膽創(chuàng)新。
2.4構(gòu)建和完善相應(yīng)的人才創(chuàng)新保障體系
構(gòu)建人才保障體系，需要從三方面來進(jìn)行。一是要建設(shè)信息化的管理平臺，提高對學(xué)生的管理效率，解決師生數(shù)量上的差異問題；二是通過信息化管理平臺來加強(qiáng)對學(xué)生的管理。無論是學(xué)生的考勤情況還是學(xué)生的作業(yè)情況都能夠在平臺上及時的顯示。除此之外，在遇到問題時可以直接和同學(xué)老師進(jìn)行討論，在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生將課余時間融入到教學(xué)探索之中。三是要不斷加強(qiáng)對軟件技術(shù)類研究生的扶持力度，這不僅是學(xué)生個人發(fā)展的需要，也是社會發(fā)展的需要。
3結(jié)語
綜上所述，軟件技術(shù)類研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要依托先進(jìn)的教學(xué)觀念、高效的教學(xué)方式、科學(xué)合理的課程體系以及相應(yīng)的保障措施來實(shí)現(xiàn)。無論是高校還是教師，都需要高度重視對學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的軟件技術(shù)類人才。
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[9]鄭婧.大學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[D].西北工業(yè)大學(xué),2007.
一、前言
目前我國會計(jì)信息化已經(jīng)取得了一定的進(jìn)展，進(jìn)一步深化會計(jì)信息化是當(dāng)務(wù)之急，這就需要培養(yǎng)更優(yōu)秀的會計(jì)信息化人才。而財(cái)務(wù)軟件操作是會計(jì)學(xué)專業(yè)的重要專業(yè)課程之一,是學(xué)生必須熟練掌握的一門專業(yè)課程，財(cái)務(wù)軟件使會計(jì)工作簡單化、信息化，是今后從事財(cái)務(wù)工作的必備工具，具有極為重要的作用。本文就會計(jì)信息化下財(cái)務(wù)軟件教學(xué)進(jìn)行思考。
二、會計(jì)信息化下財(cái)務(wù)軟件特點(diǎn)
財(cái)務(wù)軟件是會計(jì)信息化實(shí)施的軟件平臺，我校教學(xué)使用的財(cái)務(wù)軟件是用友和金蝶兩種，用友財(cái)務(wù)軟件以“精細(xì)核算，卓越理財(cái)”為核心應(yīng)用理念，面向中小企業(yè)及組織的財(cái)務(wù)應(yīng)用，提供企業(yè)投資融資決策，從而幫助企業(yè)全面實(shí)現(xiàn)電算化管理。用友財(cái)務(wù)軟件在全面實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)核算的同時，著重對企業(yè)財(cái)務(wù)活動的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行管理，如銀行現(xiàn)金管理、項(xiàng)目管理、應(yīng)收應(yīng)付管理等等，同時從資金流的角度對企業(yè)存貨進(jìn)行核算和管理，在滿足生產(chǎn)和銷售的同時，實(shí)現(xiàn)存貨成本最小化。目前常采用的是用友ERP-U8財(cái)務(wù)會計(jì)軟件，其作為中國企業(yè)最佳經(jīng)營管理平臺的一個基礎(chǔ)應(yīng)用，包括總賬、應(yīng)收款管理、應(yīng)付款管理、固定資產(chǎn)、UFO報表、網(wǎng)上銀行、票據(jù)通、現(xiàn)金流量、網(wǎng)上報銷、報賬中心、公司對賬、財(cái)務(wù)分析、現(xiàn)金流量表、所得稅申報等。這些應(yīng)用從不同的角度，幫助企業(yè)輕松實(shí)現(xiàn)從核算到報表分析的全過程管理。
而金蝶財(cái)務(wù)軟件功能有采購管理、銷售管理、倉庫管理、資金管理、財(cái)務(wù)管理、初始信息及遠(yuǎn)程設(shè)置。對訂貨、入庫、退貨以及估價入庫等關(guān)鍵業(yè)務(wù)的全面管理，也滿足預(yù)付定金、代墊運(yùn)費(fèi)、貨到付款等資金業(yè)務(wù)，實(shí)現(xiàn)商品采購和資金的緊密連接。通過對供應(yīng)商的信用、等級價格、限價等控制以及歷史價格查詢，做到有效價格管控，快速選擇質(zhì)優(yōu)價廉的供應(yīng)商。通過采購在訂量、銷售在訂量，預(yù)計(jì)總量，即時庫存提示等，幫助用戶做出合理采購決策，即時了解哪些商品需要訂貨及訂貨的數(shù)量。預(yù)置大量豐富的采購報表，如購貨單匯總表、采購付款一覽表、采購價格分析表等，有效管控采購業(yè)務(wù)合理進(jìn)行。
三、 對會計(jì)信息化下財(cái)務(wù)軟件教學(xué)的思考
1.推行會計(jì)專業(yè)“財(cái)務(wù)軟件技術(shù)競賽，提高學(xué)生動手能力。
推動校企合作，利用金蝶軟件、用友軟件建立實(shí)驗(yàn)基地，邀請會計(jì)信息化建設(shè)相關(guān)專家到學(xué)院開專題講座；改革畢業(yè)論文和計(jì)方式，以財(cái)務(wù)軟件為平臺，要求學(xué)生進(jìn)行財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)實(shí)習(xí)報告等替代畢業(yè)論文（總結(jié)實(shí)踐），同時對畢業(yè)生采用畢業(yè)綜合測試方式（總結(jié)理論）。
2.實(shí)行分層教學(xué)
課堂教學(xué)是財(cái)務(wù)軟件教學(xué)的基本和主要的組織形式。在講授財(cái)務(wù)軟件操作基本技能時，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，對進(jìn)行將財(cái)務(wù)軟件操作展示和各種技能訓(xùn)練有很好的效果。問題在于，在目前情況下，財(cái)務(wù)軟件教學(xué)的實(shí)際情況是，不管學(xué)生來自何處，不管學(xué)生先天智力因素如何，不管學(xué)生的語言基礎(chǔ)怎樣，反正幾十個人一個班。在這樣的班級中，依然是―位教師，一本教材，一個進(jìn)度，一個要求，一個考核方式。而實(shí)際上，同一個班的學(xué)生往往會出現(xiàn)兩極分化的局面。有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)素質(zhì)好，有的操作能力差。有的學(xué)生重復(fù)過去所學(xué)的內(nèi)容，感到枯燥乏味，于是失去對學(xué)習(xí)的興趣。有的則感到教學(xué)進(jìn)度太快，難以跟上速度，于是喪失學(xué)習(xí)的信心。這種情況，也使得教師的教學(xué)活動非常難以開展，常常顧此失被。這樣的結(jié)果往往是，既耽誤了基礎(chǔ)好的學(xué)生的學(xué)習(xí)，又客觀上剝奪了基礎(chǔ)差的學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會。因此，教師要從實(shí)際出發(fā)，改革現(xiàn)行的授課模式，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的財(cái)務(wù)軟件操作水平狀況，將其劃分為不同層次的班級，實(shí)行多層次教學(xué)，使其在不同的層面上都有提高與進(jìn)步。
3.在財(cái)務(wù)軟件教學(xué)中加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)
會計(jì)專業(yè)的學(xué)生只有掌握現(xiàn)代化的核算與管理工具并不斷積累實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)，才能滿足企業(yè)管理者對會計(jì)信息核算速度與質(zhì)量的要求。因此，對學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)是其教學(xué)的重中之重。學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)軟件實(shí)務(wù)操作技能，應(yīng)根據(jù)工作過程導(dǎo)向，按照任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，采取循序漸進(jìn)的方式，模擬企業(yè)會計(jì)實(shí)務(wù)的核算過程，注重解釋性資料的指導(dǎo)作用和結(jié)論性資料的啟發(fā)作用，領(lǐng)會過程式知識的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，逐步提高財(cái)務(wù)核算與管理能力。
4.打造過硬的師資隊(duì)伍
建立一支理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，既能傳授知識又能培養(yǎng)能力的“雙師型”教師隊(duì)伍，并從企事業(yè)單位聘請一定數(shù)量的兼職教師，加強(qiáng)財(cái)務(wù)軟件教學(xué)的師資力量。成立由教學(xué)人員、教管人員、企業(yè)財(cái)務(wù)專家和會計(jì)師事務(wù)所的注冊會計(jì)師組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會，共同把握財(cái)務(wù)軟件教學(xué)改革的方向。
5.財(cái)務(wù)軟件教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持“少而精、啟發(fā)式”，“學(xué)為主、教為導(dǎo)”的原則
課堂應(yīng)該是教師和學(xué)生共同研究問題的場所，那種滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方法，既不利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。財(cái)務(wù)軟件教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持“少而精、啟發(fā)式”，“學(xué)為主、教為導(dǎo)”的原則，注重啟發(fā)學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性。創(chuàng)新教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要途徑。其基本要求是：通過開展創(chuàng)新實(shí)踐活動，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識訓(xùn)練和創(chuàng)造方法的。
參考文獻(xiàn)：
[1]王海洪：會計(jì)信息化下財(cái)務(wù)軟件的特點(diǎn)分析[J]. 中國管理信息化(會計(jì)版) , 2007,(03):147-149
然而，這“萬能鑰匙”也引起了不少非議。這些軟件能查文字的重復(fù)率，查不出論文的創(chuàng)新點(diǎn)；能夠識別文字描述，不能識別公式、圖表；作弊的學(xué)生隨便用些雕蟲小技就能順利通過檢測，等等。雖然不少大學(xué)教師包括名牌大學(xué)的教師對用軟件評判論文很有意見，私下議論時怨聲載道，但在痛斥學(xué)術(shù)不端的大環(huán)境與國家支持開發(fā)軟件來預(yù)防學(xué)術(shù)不端行為的大氣候下，加之公眾相信軟件技術(shù)的科學(xué)性，于是大家覺得議論軟件現(xiàn)存問題很不合時宜，懶得花時間將一堆意見整理成文字。不過還是有一些有識之士發(fā)出了心聲。沿著他們的足跡，我們也拋磚引玉地呼吁一下：論文應(yīng)區(qū)別對待。只能查文字重復(fù)率、不能辨識論文創(chuàng)新點(diǎn)的軟件不用于建模類論文為好。
如果軟件只能檢測文字重復(fù)率，不能辨識論文創(chuàng)新點(diǎn)，那么即使它是用計(jì)算機(jī)語言編寫的程序，其科學(xué)性也會受到懷疑。創(chuàng)新意味著新事物對舊事物的否定，應(yīng)該是辯證的否定，而不是形而上學(xué)的否定。辯證的否定是新舊事物間聯(lián)系的環(huán)節(jié)。新事物是從舊事物脫胎而來，與舊事物間有著必然的內(nèi)在聯(lián)系。新事物在否定舊事物根本性質(zhì)的同時，會保留舊事物中的積極因素與合理成分，將其作為自身生存與發(fā)展的基礎(chǔ)。形而上學(xué)的否定是全盤拋棄，沒有保留和繼承。用計(jì)算機(jī)語言編寫的程序也是人為的產(chǎn)物，人工智能可以相信但不能迷信。
二、軟件使用現(xiàn)狀
目前在軟件市場上，有幾款比較流行的學(xué)術(shù)不端檢測系統(tǒng)。的方法大體相同，簡言之，就是將被檢論文與已收錄在該檢測系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫中的學(xué)位論文、期刊論文和會議論文的字段進(jìn)行比較，若被檢論文的文字部分有連續(xù)13個字相同就會被標(biāo)成紅字。最后系統(tǒng)會出具針對被檢論文的檢測報告單，若被標(biāo)紅文字的復(fù)制比占文章總字符數(shù)的比例超過論文擬收錄單位的容忍度上限，就一律不能通過或者發(fā)表。目前這些檢測系統(tǒng)或軟件主要能檢測文字重復(fù)率，而對公式、圖表等信息還無法實(shí)現(xiàn)重復(fù)率檢測。
正所謂“道高一尺、魔高一丈”。某些學(xué)生為了使自己抄襲的文章能通過軟件的檢測，只需上網(wǎng)輸入“論文通關(guān)秘籍”，就能搜到上百種對付論文的修改技巧。概括起來大體有以下幾類方法：一是調(diào)整原文段落與格式法。就是把大段落切分成若干小段落，并對小段落中的每句話進(jìn)行同義句轉(zhuǎn)換。二是插入空格法。將文章中所有的字間插入空格，然后將空格字間距調(diào)到最小。因?yàn)榈母鶕?jù)是以詞為基礎(chǔ)的，空格切斷了詞語，自然可蒙過系統(tǒng)。三是翻譯外文文獻(xiàn)的辦法。四是插入圖標(biāo)網(wǎng)格的辦法。五是抄襲未被錄入系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫的書籍文獻(xiàn)的辦法。還有其他辦法。極具諷刺意味的是，通過靈活運(yùn)用上述方法，抄襲的文章絕大多數(shù)都能順利通過軟件的檢測。
再看看那些在網(wǎng)上進(jìn)行論文重復(fù)率檢測交易的商家。相關(guān)檢測系統(tǒng)的賬號在網(wǎng)上的銷售價格，從1元至幾百元不等。買方在付款后就可得到一個登錄賬號，在指定網(wǎng)站登錄后便可自助檢測。一些售價較高的檢測系統(tǒng)，還會根據(jù)結(jié)果提出修改意見。不過，由于一次購買只能用一個系統(tǒng)檢測一次，很多畢業(yè)生為了讓他們抄襲的論文經(jīng)化妝后更加“保險”地通過檢測系統(tǒng)，會選擇不同檢測系統(tǒng)多次。而經(jīng)學(xué)校用這樣的檢測系統(tǒng)初次檢查沒能通過的論文，也需要在修改后反復(fù)。于是，進(jìn)行網(wǎng)上論文重復(fù)率檢測交易的商家在大學(xué)生畢業(yè)論文寫作季里賺得盆滿缽滿。讓人不禁要問：究竟誰是“政策”實(shí)施的真正受益者？千萬別好心辦了壞事，不但沒有制止住學(xué)術(shù)不端行為，反而給學(xué)生們增加了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，最后肥了那些別有用心的商販。
三、學(xué)術(shù)方面的質(zhì)疑
就學(xué)術(shù)本身而言，最重要的一個質(zhì)疑是：如果軟件的人工智能程度還只是停留在機(jī)械地檢測文字重復(fù)率、而察覺不到所研究問題的背景或假設(shè)條件已深刻變化，那么，我們今后會不會在學(xué)術(shù)期刊上更多地看到善于文字游戲的高談闊論？而那些潛心研究、沒有華麗辭藻、追求簡練準(zhǔn)確、～針見血的表意，根據(jù)不同假設(shè)條件建立相應(yīng)數(shù)理模型、通過推導(dǎo)論證得出政策建議的真論文是不是只能一次又一次地被軟件拒之門外呢？
以經(jīng)濟(jì)學(xué)中著名的交疊世代模型（簡稱OLG模型）為例，使用該模型的論文除包括引言、結(jié)語等部分外，建模論證部分主要包括以下四步：一是模型建立和設(shè)定?？杉?xì)分為經(jīng)濟(jì)環(huán)境的假設(shè)、個人效用最大化、企業(yè)利潤最大化、政府預(yù)算平衡、資本市場供求平衡等。二是推導(dǎo)動態(tài)均衡系統(tǒng)，尋求穩(wěn)定條件。三是比較靜態(tài)分析?？疾炷Ｐ椭兴P(guān)注的各政策變量對經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)里內(nèi)生變量的影響。四是數(shù)值實(shí)驗(yàn)。對第三步不能確定影響方向的政策變量通過賦值模擬的方式來考察其對內(nèi)生變量的影響方向和程度。嚴(yán)格按照上述程序規(guī)范創(chuàng)作的論文既條理清晰又高度凝練，能體現(xiàn)數(shù)理模型類論文所蘊(yùn)含的“多一字有余、少一字不足”的簡潔之美。然而，若用現(xiàn)有的軟件來檢測這類論文，在模型的建立、推導(dǎo)、求解、模擬等部分就會出現(xiàn)非常高的文字重復(fù)率，被軟件判別為抄襲。
建立數(shù)理模型研究不同的問題，如同用泡菜壇子泡制不同的蔬菜一樣。工具相同、輔料相同、程序相同，重復(fù)率雖然很高，但泡制的蔬菜不同，可以是白菜、蘿卜、青椒等。用數(shù)理模型研究不同的問題，也類似于用鹵湯燉肉。工具相同、輔料相同、程序相同，雖然重復(fù)率很高，但鹵煮的肉不同，可以是豬肉、羊肉、牛肉等。軟件的開發(fā)者和使用者應(yīng)該清楚這一點(diǎn)。四、結(jié)論
