序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇數(shù)控頂崗實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！

篇1

多元化就是任何在某種程度上相似但是有所不同的人員的組合，在很多場(chǎng)合上，人們常常傾向于將多元化聯(lián)想到容易識(shí)別的特性。多元化的教學(xué)是中職教學(xué)的目標(biāo)之一，也是根據(jù)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、課程性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要提出的，多元化的教學(xué)體系是對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)等方面所反映出的內(nèi)容，建立多元化的教學(xué)是素質(zhì)教育的必然要求，是因材施教和學(xué)生個(gè)性的需要。所以中職學(xué)校數(shù)控專(zhuān)業(yè)的多元化教學(xué)需要盡快實(shí)施起來(lái)，實(shí)施方法如下：

一、采用數(shù)控仿真系統(tǒng)加以教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的操作和編程能力

1.“數(shù)控仿真系統(tǒng)”的應(yīng)用。數(shù)控專(zhuān)業(yè)的仿真系統(tǒng)就是模擬真正的機(jī)床操作，模擬性的系統(tǒng)在數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)中必不可少，學(xué)習(xí)數(shù)控不僅要在理論上弄懂，其實(shí)踐性操作顯得更重要，數(shù)控車(chē)床編程和實(shí)訓(xùn)、數(shù)控機(jī)床維修等編程的操作受益于“數(shù)控仿真系統(tǒng)”，教師可以通過(guò)仿真系統(tǒng)在課上對(duì)操作過(guò)程進(jìn)行講解。

2.強(qiáng)化編程能力。數(shù)控能否被學(xué)生學(xué)好，其關(guān)鍵就看這個(gè)學(xué)生的編程學(xué)得如何，編程時(shí)需要注意到很多技術(shù)性問(wèn)題，在編程過(guò)程中，學(xué)生要按照加工工藝的各種流程，根據(jù)圖片進(jìn)行詳解，并能夠通過(guò)一些縝密的計(jì)算，獲得刀位的數(shù)據(jù)等加工工藝的流程。編程如果出錯(cuò)，最后加工出來(lái)的產(chǎn)品必然就不會(huì)合格，這樣的結(jié)果就是既浪費(fèi)材料又浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生也會(huì)慢慢地對(duì)編程有畏懼感，失去學(xué)習(xí)數(shù)控的興趣，所以要強(qiáng)化學(xué)生的編程能力。

3.強(qiáng)化操作。仿真系統(tǒng)能夠最大限度地提高學(xué)生的操作能力，強(qiáng)化的本身就是讓學(xué)生得到更多的實(shí)踐性鍛煉，仿真系統(tǒng)能夠達(dá)到事半功倍的效果，學(xué)生在編程的時(shí)候也就能通過(guò)電腦中的檢測(cè)對(duì)自己的操作做出判斷，不斷地進(jìn)行檢查和分析，并且在教師的幫助下強(qiáng)化操作能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)

理論與實(shí)踐相結(jié)合就是日常所說(shuō)的“理實(shí)――體化教學(xué)法”，也就是需要教師打破傳統(tǒng)的灌輸理論的過(guò)程，曾經(jīng)的數(shù)控教學(xué)將理論實(shí)踐及實(shí)訓(xùn)課分得特別清楚，這樣就會(huì)顯得課程具有很強(qiáng)的分塊話(huà)化，很多知識(shí)根本得不到靈活運(yùn)用。采用相融合、一體化的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生很快地適應(yīng)企業(yè)的各種要求，主要有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

1.教師滲透理論知識(shí)。教師要讓學(xué)生充分了解理論知識(shí)，為后一步學(xué)生的操作能力的提高奠基，教學(xué)的場(chǎng)所可以是普通的教室，也可以是實(shí)驗(yàn)室或者實(shí)訓(xùn)的車(chē)間，只要教師認(rèn)為能夠更高效率地完成教學(xué)任務(wù)即可。師生之間邊學(xué)邊教、邊學(xué)邊做，在講解中可以適當(dāng)?shù)丶尤雽?shí)踐內(nèi)容，具體化和抽象化的知識(shí)聯(lián)系在一起理解，理中有實(shí)，實(shí)中有理，這樣才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)，與后來(lái)的操作訓(xùn)練對(duì)號(hào)入座。

2.參觀實(shí)習(xí)，走出課本。很多知識(shí)都是課本上學(xué)不到的，在校內(nèi)和課堂實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)當(dāng)安排學(xué)生去工廠參觀實(shí)習(xí)，但是每次的實(shí)習(xí)都必須有很強(qiáng)的目的性，而且在實(shí)習(xí)過(guò)后應(yīng)當(dāng)有很好的實(shí)結(jié)。通過(guò)大規(guī)模企業(yè)的參觀實(shí)習(xí)，學(xué)生學(xué)到很多課堂上學(xué)不到的知識(shí)，并且在實(shí)習(xí)過(guò)程中自覺(jué)地并且高效率地將理論知識(shí)和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

3.參加頂崗實(shí)習(xí)。中職學(xué)生一般都是兩年制的，在校兩年之后，大部分都需要進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，這是學(xué)生轉(zhuǎn)變成員工不可忽略的環(huán)節(jié)。在定崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生更進(jìn)一步地了解數(shù)控專(zhuān)業(yè)，并且學(xué)到相應(yīng)的感性知識(shí)，拓寬知識(shí)面，通過(guò)操作掌握企業(yè)的工作方法，形成擔(dān)任技術(shù)工作的能力，學(xué)到更多有用的知識(shí)，為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、多元化教學(xué)離不開(kāi)多元化評(píng)價(jià)

數(shù)控專(zhuān)業(yè)在過(guò)程評(píng)價(jià)體系中，根據(jù)中職教育培養(yǎng)適應(yīng)性人才的教育特點(diǎn)，將學(xué)生的自我評(píng)定和教師的評(píng)定相結(jié)合，全方位、多層次、寬領(lǐng)域地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的功能主要通過(guò)學(xué)生的課堂和日常的表現(xiàn)及時(shí)地反映給學(xué)生，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程積極地進(jìn)行反思和總結(jié)，數(shù)控專(zhuān)業(yè)的評(píng)價(jià)主要有以下兩個(gè)方面。

1.學(xué)生自我評(píng)定為主。學(xué)生必須很好地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，對(duì)自身學(xué)習(xí)過(guò)程中完成的任務(wù)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等情況進(jìn)行自我總結(jié)和思考。數(shù)控專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)根據(jù)中職教育的特點(diǎn)，以企業(yè)的員工工作過(guò)程為腳本，在評(píng)價(jià)的時(shí)候適當(dāng)?shù)丶尤搿肮ぷ魅罩尽保寣W(xué)生在填寫(xiě)過(guò)程中了解自己的任務(wù)內(nèi)容、任務(wù)完成的情況、未完成的工作和已解決的問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法及個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，等等。教師可以根據(jù)學(xué)生的工作日志了解學(xué)生的大體情況，使得學(xué)習(xí)情況得到及時(shí)交流和反饋。

2.教師評(píng)價(jià)為輔。教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解自己所處的位置，考核的內(nèi)容主要是學(xué)生的出勤情況和作業(yè)的完及數(shù)控操作。對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)掌握和解決問(wèn)題能力等方面進(jìn)行考核。教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，應(yīng)該采用多元化的評(píng)價(jià)方法。

四、結(jié)語(yǔ)

中職數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循科學(xué)的教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，多方面地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)控技能。

篇2

我國(guó)世界制造業(yè)加工中心地位逐步形成，數(shù)控機(jī)床的使用、維修、維護(hù)人員在全國(guó)各工業(yè)城市都非常緊缺，再加上數(shù)控加工人員從業(yè)面非常廣，我們機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)里也開(kāi)設(shè)了數(shù)控技術(shù)這門(mén)課程，為了提高我們的就業(yè)能力，進(jìn)一步提高我們的數(shù)控技術(shù)水平，讓我們更清楚更明白更真實(shí)地學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)，第十七、十八周，我們?cè)趯W(xué)校進(jìn)行了為期兩周的數(shù)控實(shí)習(xí)，經(jīng)過(guò)兩周的學(xué)習(xí)我對(duì)數(shù)控有了進(jìn)一步的了解，學(xué)習(xí)到了不少數(shù)控知識(shí)和技術(shù)。

還沒(méi)開(kāi)始實(shí)習(xí)的時(shí)候，我就在網(wǎng)上搜索相關(guān)知識(shí)，了解到數(shù)控技術(shù)是指用數(shù)字、文字和符號(hào)組成的數(shù)字指令來(lái)實(shí)現(xiàn)一臺(tái)或多臺(tái)機(jī)械設(shè)備動(dòng)作控制的技術(shù)。它所控制的通常是位置、角度、速度等機(jī)械量和與機(jī)械能量流向有關(guān)的開(kāi)關(guān)量。數(shù)控的產(chǎn)生依賴(lài)于數(shù)據(jù)載體和二進(jìn)制形式數(shù)據(jù)運(yùn)算的出現(xiàn)。

現(xiàn)在，數(shù)控技術(shù)也叫計(jì)算機(jī)數(shù)控技術(shù)，目前它是采用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)數(shù)字程序控制的技術(shù)。這種技術(shù)用計(jì)算機(jī)按事先存貯的控制程序來(lái)執(zhí)行對(duì)設(shè)備的控制功能。由于采用計(jì)算機(jī)替代原先用硬件邏輯電路組成的數(shù)控裝置，使輸入數(shù)據(jù)的存貯、處理、運(yùn)算、邏輯判斷等各種控制機(jī)能的實(shí)現(xiàn)，均可通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件來(lái)完成.

在實(shí)習(xí)過(guò)程中，老師耐心地給我們講解數(shù)控軟件上面每個(gè)指令的使用，在老師的指導(dǎo)下，我們很快就上手了，踏入了數(shù)控這個(gè)門(mén)檻，還適當(dāng)?shù)亟o我們布置些作業(yè)，我們也積極認(rèn)真地對(duì)待，認(rèn)真完成每一次老師布置下來(lái)的任務(wù)。在完成任務(wù)之余，我們還發(fā)揮自己的想象空間，自己嘗試著車(chē)一些自己想要有圖案零件，效果還不錯(cuò)。

時(shí)光總是匆匆而逝，很快兩個(gè)星期就這樣過(guò)去了。大三了，我們就要步入社會(huì)，面臨就業(yè)了，就業(yè)單位不會(huì)像老師那樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴細(xì)致入微地把要做的工作告訴我們，更多的是需要我們自己去觀察、學(xué)習(xí)、總結(jié)。不具備這項(xiàng)能力就難以勝任未來(lái)的挑戰(zhàn)。

隨著科學(xué)的迅猛發(fā)展，新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，會(huì)有很多領(lǐng)域是我們未曾接觸過(guò)的，只有敢于去嘗試才能有所突破，有所創(chuàng)新。兩的數(shù)控實(shí)習(xí)帶給我們的，不全是我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過(guò)幾項(xiàng)工種所要求我們鍛煉的幾種能力，更多的則需要我們每個(gè)人在實(shí)習(xí)結(jié)束后根據(jù)自己的情況去感悟，去反思，勤時(shí)自勉，有所收獲，使這次實(shí)習(xí)達(dá)到了他的真正目的。

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小編推薦：標(biāo)準(zhǔn)實(shí)習(xí)報(bào)告格式

暑假實(shí)習(xí)報(bào)告

篇3

（一）專(zhuān)業(yè)崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)

大學(xué)第一學(xué)期，剛剛踏入學(xué)校大門(mén)的新生，對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)充滿(mǎn)了好奇與疑惑。大家都想了解一下自己的專(zhuān)業(yè)到底是學(xué)習(xí)什么的，畢業(yè)以后自己都可以干些什么。針對(duì)這些疑問(wèn)，需要我們的專(zhuān)業(yè)老師給予解答和指導(dǎo)。由專(zhuān)業(yè)老師向同學(xué)們介紹專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識(shí)。畢業(yè)以后該專(zhuān)業(yè)都可以從事哪些崗位，相應(yīng)的崗位又需要哪幾門(mén)相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)課程。指導(dǎo)老師安排時(shí)間和同學(xué)們座談，專(zhuān)門(mén)解決同學(xué)對(duì)本專(zhuān)業(yè)的疑惑。另外，大一初期安排學(xué)生到工廠或是實(shí)習(xí)車(chē)間進(jìn)行一次見(jiàn)習(xí)，讓同學(xué)們對(duì)本專(zhuān)業(yè)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。

（二）專(zhuān)業(yè)崗位技術(shù)性實(shí)習(xí)

第三到第五學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)了解掌握了一定的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，這一階段要進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)，我們稱(chēng)之為“專(zhuān)業(yè)崗位技術(shù)性實(shí)習(xí)”，機(jī)械工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)要開(kāi)設(shè)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如金工實(shí)訓(xùn)，鉗工實(shí)訓(xùn)，電工實(shí)訓(xùn)，數(shù)控車(chē)床實(shí)訓(xùn)，數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)，普通車(chē)實(shí)訓(xùn)，PLC技能實(shí)訓(xùn)等，根據(jù)具體專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。各專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生必須具備足夠的技術(shù)理論基礎(chǔ)、較全面的技術(shù)應(yīng)用能力和必需的多種技能。反之亦鞏固了相關(guān)的理論知識(shí)。

（三）就業(yè)前的頂崗實(shí)習(xí)

第六學(xué)期，學(xué)生基本掌握了必要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，略有一種“學(xué)有所成、想小試牛刀”的感覺(jué)。在就業(yè)前安排一次頂崗實(shí)習(xí)，對(duì)學(xué)校、學(xué)生的檢驗(yàn)和企業(yè)的需求來(lái)說(shuō)，意義顯而易見(jiàn)。在頂崗實(shí)習(xí)階段，學(xué)生作為主體在校內(nèi)指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師的聯(lián)合指導(dǎo)下，主動(dòng)融入企業(yè)的生產(chǎn)氛圍，以實(shí)際操作來(lái)提高自己的實(shí)踐能力，根據(jù)企業(yè)所需，返補(bǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)所缺；學(xué)?？偨Y(jié)企業(yè)的前沿生產(chǎn)力和學(xué)生的反饋信息，修正學(xué)校的課程安排和教學(xué)計(jì)劃，做到教研與社會(huì)生產(chǎn)相適應(yīng)。

二、頂崗實(shí)習(xí)中應(yīng)注意的問(wèn)題

由于學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間未是真正畢業(yè)走向社會(huì)的企業(yè)員工，現(xiàn)時(shí)身份仍然是在校的學(xué)生，但人身卻又實(shí)實(shí)在在離開(kāi)了校園進(jìn)入了企業(yè)，脫離了校園管理的視線。對(duì)學(xué)?；蚱髽I(yè)來(lái)說(shuō)，在對(duì)學(xué)生的管理上都存在著些難度或矛盾。所以，學(xué)校作為“頂崗實(shí)習(xí)”中第一責(zé)任管理者，要協(xié)調(diào)學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三方的利益，注重細(xì)節(jié)，規(guī)范管理，才能使“頂崗實(shí)習(xí)”可持續(xù)地順利進(jìn)行，使各方在當(dāng)中收到實(shí)際的效益。

（一）頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)校對(duì)學(xué)生的管控

在頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)校務(wù)必加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管控力度和保證管控的不間斷性。根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的具體管理和指導(dǎo)者分為校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師，兩者有著共同的管理對(duì)象不同的責(zé)任分工。校內(nèi)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)學(xué)生的思想變化和工作動(dòng)態(tài)的管控。可以借助電話(huà)、網(wǎng)絡(luò)等通訊手段加強(qiáng)保持和學(xué)生的交流，幫助學(xué)生解決頂崗實(shí)習(xí)中存在的具體問(wèn)題；通過(guò)要求學(xué)生填寫(xiě)實(shí)習(xí)手冊(cè)、撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告和畢業(yè)論文等方式來(lái)控制“頂崗實(shí)習(xí)”的質(zhì)量；對(duì)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題或變動(dòng)信息進(jìn)行歸納總結(jié)。在對(duì)學(xué)生的管控上一定要作出清晰明了的制度化文件（如《頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)》、《實(shí)習(xí)鑒定表》等），對(duì)具體的聯(lián)系頻率都要有明確的規(guī)定，是每周一次還是有必要每天一次。企業(yè)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)頂崗員工現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)指導(dǎo)和安全教育工作。生命安全的重要性對(duì)于每一個(gè)人都是至上的。大多數(shù)機(jī)械工程類(lèi)學(xué)生的工作環(huán)境都存在一定的危險(xiǎn)性，比如機(jī)械行業(yè)企業(yè)，常說(shuō)“空中有吊車(chē)，地面有釘子，面前有飛屑”，對(duì)安全意識(shí)一時(shí)疏忽，可能就造成對(duì)身體的傷害。所以企業(yè)指導(dǎo)教師務(wù)必給學(xué)生進(jìn)行入廠前的安全教育，提醒學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻牢記把人身安全放在第一位。再者，企業(yè)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核，注重紀(jì)律的重要性。在業(yè)務(wù)指導(dǎo)的同時(shí)還應(yīng)提醒學(xué)生注重培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)，維護(hù)學(xué)校、企業(yè)甚至是個(gè)人的形象和聲譽(yù)三方共同努力，為“頂崗實(shí)習(xí)”的可持續(xù)性盡力。

（二）頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生的自我要求

由于環(huán)境的變化，從校園到未來(lái)憧憬的企業(yè)環(huán)境；身份的變化，從“學(xué)生”到可能拿到了職業(yè)生涯中第一份薪水的“企業(yè)職員”，學(xué)生難免很興奮，甚至是得意忘形。此時(shí)，尤其要注意自我的紀(jì)律性和謙虛的個(gè)人修養(yǎng)。保持平常心，不卑不亢，從基層做起，虛心請(qǐng)教前輩，按時(shí)完成自己企業(yè)的工作和實(shí)習(xí)報(bào)告。這些都是學(xué)生高質(zhì)量完成成頂崗實(shí)習(xí)的關(guān)鍵。

（三）校企合作，符合三方利益

教育部《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》中提出：“各地教育行政部門(mén)要聯(lián)合相關(guān)部門(mén)，優(yōu)化區(qū)域政策環(huán)境，完善促進(jìn)校企合作的政策法規(guī)，明確政府、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校在校企合作中的職責(zé)和權(quán)益，通過(guò)地方財(cái)政支持等政策措施，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與高等職業(yè)教育的積極性，促進(jìn)高等職業(yè)教育校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合制度化”?？梢?jiàn)校企合作是政策方向，明確各方職責(zé)和權(quán)益符合各方利益。校方應(yīng)協(xié)調(diào)各方的利益關(guān)系，走“頂崗實(shí)習(xí)”可持續(xù)之路。如校企在頂崗實(shí)習(xí)中的協(xié)議，應(yīng)重點(diǎn)保護(hù)好學(xué)生的人身財(cái)產(chǎn)安全和應(yīng)有的勞動(dòng)權(quán)益。由于頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間短，校企共同為學(xué)生制定頂崗階段性計(jì)劃，有利于避免近幾年新聞常出現(xiàn)的“使用學(xué)生廉價(jià)勞工”現(xiàn)象。當(dāng)然，學(xué)校也應(yīng)該維護(hù)好企業(yè)的運(yùn)營(yíng)利益，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的行為規(guī)范和紀(jì)律性，保證企業(yè)的正常生產(chǎn)和企業(yè)成本。校企雙方可以探討頂崗員工的人才備案，制定就業(yè)優(yōu)先雙選機(jī)制；產(chǎn)研合作共同開(kāi)發(fā)教材、開(kāi)展項(xiàng)目課題，推動(dòng)教學(xué)改革，為社會(huì)培養(yǎng)符合企業(yè)需要的技術(shù)人才?？傊?，只有三方利益均得到保護(hù)，才能讓“頂崗實(shí)習(xí)”可持續(xù)下去。

篇4

中圖分類(lèi)號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)

自2012年起，學(xué)校經(jīng)過(guò)多方面調(diào)研，將各專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置作了重大的改革，開(kāi)設(shè)了專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，即在學(xué)生外出頂崗實(shí)習(xí)前，針對(duì)實(shí)習(xí)崗位的素質(zhì)、技能要求，以及學(xué)生在校所學(xué)技能，進(jìn)行綜合性的應(yīng)用，就像一次實(shí)戰(zhàn)前的“練兵”，收到了很好的效果。

2專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程特點(diǎn)

（1）針對(duì)性強(qiáng)：學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前，學(xué)校已安排好了對(duì)口實(shí)習(xí)企業(yè)，有了明確的工作崗位要求?！皩?zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程”就是針對(duì)實(shí)習(xí)崗位，將企業(yè)的培訓(xùn)課程前移至校園，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)“訂制”而成，針對(duì)性強(qiáng)。通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)，提高適崗能力，更快融入工作。

（2）綜合性強(qiáng)：綜合實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目，不是一個(gè)單個(gè)的零件，而是一個(gè)較綜合性的產(chǎn)品，所以比單項(xiàng)訓(xùn)練難度大，需要用到多方面的知識(shí)和技能，還要查資料，綜合性強(qiáng)。

（3）真實(shí)性強(qiáng)：綜合實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目，緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，具有實(shí)用性和挑戰(zhàn)性，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，而不純粹是“紙上談兵”的項(xiàng)目。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，也要以真實(shí)的生產(chǎn)過(guò)程為導(dǎo)向，安排好從設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、檢測(cè)的各個(gè)環(huán)節(jié)，符合真實(shí)的技術(shù)要求，以保證質(zhì)量。

（4）協(xié)作性強(qiáng)：綜合實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目，由于工作量大，一般采用分組完成。由組長(zhǎng)組織3～5位同學(xué)，分工協(xié)作，共同完成任務(wù)。這也能充分鍛煉“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”精神。組長(zhǎng)安排得好，同學(xué)齊心協(xié)力，任務(wù)就完成得又快又好，若全組只是靠一兩個(gè)同學(xué)“單打獨(dú)斗”，實(shí)訓(xùn)效果就差。

（5）能力性強(qiáng)：在綜合實(shí)訓(xùn)中會(huì)碰到新問(wèn)題，需要學(xué)生的自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神、科學(xué)精神，進(jìn)一步提高實(shí)踐能力，為每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造了空間。

3專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)施步驟

3.1制訂專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)施方案

為保證專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的順利實(shí)施，必須制訂詳細(xì)的計(jì)劃，具體包括：

（1）選定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選擇非常重要，做到實(shí)用性、真實(shí)性、綜合性，既適合崗位需要，最好是一個(gè)典型的產(chǎn)品，又要能激發(fā)學(xué)生興趣。比如數(shù)控專(zhuān)業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)，任務(wù)就是每組完成一套沖壓?；蜃⑺苣?。

（2）明確實(shí)訓(xùn)要求：首先對(duì)學(xué)生，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律要求，明確完成的任務(wù)，上交的材料，讓學(xué)生知道做什么。其次對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，強(qiáng)調(diào)工作規(guī)范，要對(duì)問(wèn)題有預(yù)見(jiàn)性，哪些地方是有特別要求的，容易出錯(cuò)的，及早提醒學(xué)生；指導(dǎo)學(xué)生搜集資料、自學(xué)攻關(guān)，教育學(xué)生怎么做；把握好質(zhì)量關(guān)。

（3）實(shí)施組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制：確定分組名單，實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，做好組內(nèi)人員主要工作安排。

（4）推進(jìn)工作進(jìn)度：各組作好計(jì)劃，確定時(shí)間、工作內(nèi)容、負(fù)責(zé)人。

（5）實(shí)行考核評(píng)比：按照過(guò)程考核、結(jié)果考核相結(jié)合；自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合；以100分制，并評(píng)出優(yōu)秀組、優(yōu)秀個(gè)人。

3.2分組實(shí)施

按照產(chǎn)品生產(chǎn)的工作流程，分工協(xié)作。如機(jī)電類(lèi)產(chǎn)品，先設(shè)計(jì)零件圖，再小組討論確定加工工藝方案，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)指導(dǎo)老師審核，再進(jìn)行加工，還要確定QC人員，自評(píng)零件加工質(zhì)量。

3.3完成項(xiàng)目書(shū)

設(shè)計(jì)統(tǒng)一格式的項(xiàng)目書(shū)，如機(jī)電類(lèi)產(chǎn)品項(xiàng)目書(shū)內(nèi)容包括以下幾個(gè)部分：項(xiàng)目簡(jiǎn)介；畫(huà)裝配圖；畫(huà)零件圖；制作零件加工方案、評(píng)分表；組員分工；個(gè)人總結(jié)；小組總結(jié)；小組考核表；個(gè)人考核表。

3.4組長(zhǎng)答辯

以組長(zhǎng)為代表，制作課件，對(duì)完成實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行10分鐘總結(jié)陳述，并回答評(píng)委老師提問(wèn)，時(shí)間不超過(guò)5分鐘。

3.5考核評(píng)優(yōu)

（1）實(shí)訓(xùn)完成后應(yīng)交的材料：產(chǎn)品、項(xiàng)目任務(wù)書(shū)。

（2）學(xué)生要寫(xiě)個(gè)人總結(jié)，組長(zhǎng)要寫(xiě)小組總結(jié)，按填寫(xiě)實(shí)訓(xùn)鑒定表，作為學(xué)生成績(jī)存檔。

（3）實(shí)訓(xùn)成績(jī)由兩部分構(gòu)成，一部分為小組得分，由作品質(zhì)量和項(xiàng)目任務(wù)書(shū)完成情況評(píng)分，占60分；另一部分個(gè)人得分，占40分，應(yīng)包括學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)紀(jì)律、工作量、實(shí)踐技能等內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)成績(jī)通過(guò)自評(píng)、組評(píng)、教師評(píng)定。

4結(jié)語(yǔ)

中職學(xué)校在學(xué)生離校前開(kāi)展專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，是一項(xiàng)重大教學(xué)改革，是積極應(yīng)對(duì)企業(yè)需求，十分必要，很有成效。專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程對(duì)教師來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)新課題。怎樣把這一門(mén)沒(méi)有教材的綜合課程，上得學(xué)生滿(mǎn)意、學(xué)校滿(mǎn)意、企業(yè)滿(mǎn)意？做到既訓(xùn)練學(xué)生核心技能、專(zhuān)項(xiàng)技能、綜合技能，又注重職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)，還要做到崗位針對(duì)性強(qiáng)，綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，需要教師的智慧。學(xué)校開(kāi)設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)課程不僅培養(yǎng)學(xué)生，同時(shí)培養(yǎng)“一專(zhuān)多能”的教師隊(duì)伍，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，形成與學(xué)生共同發(fā)展的良好局面。

篇5

作者簡(jiǎn)介：姬瑞海，浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處副處長(zhǎng)、副教授；；李存霞，浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字控制工程分院、高級(jí)工程師；；潘榮江，浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)、副教授。

全國(guó)數(shù)控技能大賽是由國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部、教育部、科學(xué)技術(shù)部、工業(yè)和信息化部、中華全國(guó)總工會(huì)、中國(guó)機(jī)械工業(yè)聯(lián)合會(huì)等六部委主辦的國(guó)家級(jí)一類(lèi)技能競(jìng)賽，從2004年開(kāi)始，每2年舉辦一屆，至今已舉辦四屆，是國(guó)內(nèi)的品牌競(jìng)賽之一，受到國(guó)內(nèi)各級(jí)政府、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)院校等的大力關(guān)注。

全國(guó)數(shù)控技能大賽設(shè)置職工組、教師組、高職組和中職組，每個(gè)組別均設(shè)置數(shù)控車(chē)、數(shù)控銑、加工中心3個(gè)項(xiàng)目。通過(guò)浙江省內(nèi)選拔，浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院每屆都有選手參加，4屆累計(jì)獲得高職組12個(gè)冠軍中的6個(gè)和2個(gè)第二名，2個(gè)教師組冠軍。邵樹(shù)峰老師2008年獲得加工中心項(xiàng)目冠軍，2009年又獲得央視“互動(dòng)空間———數(shù)空超人”桂冠；2011年，中國(guó)首次派隊(duì)參加被譽(yù)為“世界技能奧林匹克”的第41屆世界技能大賽，盛國(guó)棟同學(xué)經(jīng)過(guò)層層選拔，代表中國(guó)參加數(shù)控車(chē)項(xiàng)目競(jìng)賽并獲得優(yōu)勝獎(jiǎng)。

多年來(lái)，學(xué)校向社會(huì)輸送了大批數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，其中一部分已成為所在單位的高端技能人才，占據(jù)著重要的工作崗位。有的在企業(yè)管理崗位擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，有的在機(jī)械加工車(chē)間從事產(chǎn)品、工藝設(shè)計(jì)工作，有的能獨(dú)立操作價(jià)值上百萬(wàn)的數(shù)控機(jī)床，有的在職業(yè)院校擔(dān)任專(zhuān)業(yè)教師。崗位不同，卻在相同的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域取得了驕人的工作成績(jī)。朱佳龍同學(xué)是其中的典型代表之一，2006年畢業(yè)后到杭州汽輪機(jī)股份有限公司工作，5年多來(lái)，由一名數(shù)控機(jī)床的學(xué)徒工蛻變?yōu)槟塥?dú)當(dāng)一面的數(shù)控高端技能人才，現(xiàn)在是價(jià)值3000多萬(wàn)元進(jìn)口大型數(shù)控機(jī)床的主操作手，“杭州市技術(shù)能手”、“浙江省技術(shù)能手”、“浙江省五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆钡纫幻睹丢?jiǎng)?wù)率瞧涔ぷ鳂I(yè)績(jī)的真實(shí)寫(xiě)照。每年臨近畢業(yè)時(shí)，數(shù)控專(zhuān)業(yè)尤其是參加市級(jí)以上技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生，成為省內(nèi)大型機(jī)械制造企業(yè)和中等職業(yè)學(xué)校爭(zhēng)搶的香餑餑，學(xué)生初次就業(yè)率達(dá)到99%以上。招聘企業(yè)反饋信息表明，學(xué)校培養(yǎng)的數(shù)控專(zhuān)業(yè)學(xué)生技術(shù)全面，不僅懂工藝、能編程、操作熟練，而且職業(yè)素養(yǎng)高，首崗能勝任，轉(zhuǎn)崗能適應(yīng)，發(fā)展有后勁，短時(shí)間磨練培養(yǎng)就能成為企業(yè)需要的高端骨干技能人才。

通過(guò)分析和總結(jié)，上述成績(jī)的取得無(wú)不得益于“教、學(xué)、做、賽融合”的人才培養(yǎng)模式。

一、數(shù)控高端技能人才

1.數(shù)控高端技能人才定義。

關(guān)于高技能人才的概念，專(zhuān)家學(xué)者見(jiàn)仁見(jiàn)智、各有見(jiàn)解，至今尚沒(méi)有一個(gè)權(quán)威的界定。但是，諸觀點(diǎn)都強(qiáng)調(diào)了高技能人才的共同特征，即：理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)兼?zhèn)?；精熟的操作技能和超?qiáng)的創(chuàng)新能力；層次多樣性和貢獻(xiàn)多元化等［1］。由此，筆者認(rèn)為，數(shù)控高端技能人才是在機(jī)械加工生產(chǎn)一線，掌握精深專(zhuān)門(mén)知識(shí)、具備精湛操作技能［2］，能解決實(shí)際工作中發(fā)生的多種問(wèn)題，具有較強(qiáng)工作適應(yīng)性和良好職業(yè)素養(yǎng)的創(chuàng)新技能型人才［3］。

2.數(shù)控高端技能人才應(yīng)具備的知識(shí)基礎(chǔ)。

根據(jù)數(shù)控加工相關(guān)工作崗位的具體要求以及國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，分析梳理出數(shù)控高端技能人才應(yīng)具備的知識(shí)基礎(chǔ)主要包括機(jī)械設(shè)計(jì)、加工操作和機(jī)床維護(hù)三個(gè)方面。由于在實(shí)際中，三個(gè)方面的知識(shí)相互融合、相互交錯(cuò)，不能分得清楚，所以這里只是把重要的知識(shí)列舉出來(lái)(見(jiàn)表1)。

3.數(shù)控高端技能人才最重要的工作能力。

數(shù)控高端技能人才應(yīng)有的工作能力有很多，通過(guò)分析比較，最重要的8項(xiàng)工作能力如表2所示。

二、“教、學(xué)、做、賽融合”人才培養(yǎng)模式

1.內(nèi)涵。

以高技能創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以實(shí)踐教學(xué)為核心，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以工作任務(wù)、項(xiàng)目型課題為驅(qū)動(dòng)，以做中教、做中學(xué)一體化教學(xué)為基本教學(xué)方法，以校內(nèi)技能文化節(jié)和各級(jí)競(jìng)賽為平臺(tái)，“教、學(xué)、做、賽融合”培養(yǎng)數(shù)控高端技能人才。如圖1所示。

2.教。

“教”是指教學(xué)，是以生產(chǎn)一線高技能人才為培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)生為核心，以教師為主體，以人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，多種形式、多種方法所實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。

(1)構(gòu)建校企合作平臺(tái)，制定人才培養(yǎng)方案。

以學(xué)校為發(fā)起單位，在地方政府的大力支持下，聯(lián)合地方72家大型骨干企業(yè)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，構(gòu)建以紹興市公共實(shí)訓(xùn)基地為牽頭單位的紹興市職業(yè)培訓(xùn)聯(lián)盟［4］，實(shí)施資源共享、互利共贏的深度產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制。利用職業(yè)培訓(xùn)聯(lián)盟平臺(tái)，以區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求為依據(jù)，與企業(yè)共同制訂“雙重角色、任務(wù)引領(lǐng)、階梯漸進(jìn)”型的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，如圖2所示。此方案的特點(diǎn)就是將人才培養(yǎng)方案中所必須的知識(shí)和技能劃分成若干模塊，每個(gè)模塊都基于工作過(guò)程、任務(wù)引領(lǐng)、注重技能、知識(shí)夠用，并由淺入深、由基本技能到專(zhuān)項(xiàng)技能、再到綜合技能，階梯漸進(jìn)實(shí)施。在實(shí)施過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生、員工雙重角色，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)、成本意識(shí)、效率意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)，注重專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)的對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的對(duì)接、學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)的對(duì)接以及職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)的對(duì)接。

(2)構(gòu)建與企業(yè)崗位接軌的課程標(biāo)準(zhǔn)。引入企業(yè)新技術(shù)、新工藝，積極探索并實(shí)施“1+1”課程建設(shè)模式，即由學(xué)校一方和企業(yè)一方合作，共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)化調(diào)整課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，協(xié)同開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程導(dǎo)向的一體化專(zhuān)業(yè)教材和教學(xué)資源；改變課程考核方式方法，注重過(guò)程考核，重視職業(yè)素養(yǎng)，將學(xué)校的教學(xué)過(guò)程和企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程緊密結(jié)合，校企共同完成教學(xué)任務(wù)。

(3)多舉措建設(shè)“雙師型”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。建立、完善師資隊(duì)伍培養(yǎng)和評(píng)聘制度，堅(jiān)持實(shí)施“高層次人才梯隊(duì)”工程、“雙師素質(zhì)”工程、兼職教師資源庫(kù)工程和職業(yè)教育教學(xué)能力培養(yǎng)工程；定期選派專(zhuān)業(yè)骨干教師到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐，吸納企業(yè)能工巧匠擔(dān)任兼職教師，通過(guò)校企合作，建設(shè)專(zhuān)兼結(jié)合專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；建立有效的團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)機(jī)制，推進(jìn)校企之間技術(shù)研討和經(jīng)驗(yàn)交流的制度化建設(shè)，提高技術(shù)服務(wù)能力；破格招聘全國(guó)數(shù)控技能大賽冠軍獲得者留校任教，打造冠軍實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)；突出教學(xué)團(tuán)隊(duì)的梯隊(duì)建設(shè)，發(fā)揚(yáng)傳、幫、帶作用，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，形成數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、德技雙馨的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

(4)創(chuàng)新進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。數(shù)控專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案突出技能培養(yǎng)，知識(shí)夠用為度，實(shí)踐與理論課時(shí)按1∶1比例設(shè)置。傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)已嚴(yán)重不相適應(yīng)，為提高教學(xué)質(zhì)量，加快人才培養(yǎng)，創(chuàng)新實(shí)施“課程周”、“三班制”、“6S管理”，確保學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間做到“一人一機(jī)一崗”，取得了較好的效果。

(5)不斷優(yōu)化教學(xué)方式方法。在教學(xué)組織過(guò)程中，緊密結(jié)合本校實(shí)際和社會(huì)發(fā)展情況，用現(xiàn)代信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)模式，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，破解校企合作時(shí)空障礙；積極嘗試并推行以項(xiàng)目為導(dǎo)向、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的“一體化”教學(xué)模式和“CMM情景”教學(xué)法?！耙惑w化”教學(xué)體現(xiàn)在三個(gè)方面：第一是專(zhuān)業(yè)課教師與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師一體，要求教師同時(shí)取得數(shù)控技師及以上職業(yè)資格，具有“雙師型”素質(zhì)；第二是教室與實(shí)訓(xùn)室一體，要求實(shí)訓(xùn)室既能進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，又能進(jìn)行理論教學(xué)；第三是教材與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)一體，要求理論夠用為度，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)簡(jiǎn)單、清晰、明了?！癈MM情景”是客戶(hù)會(huì)見(jiàn)機(jī)械師(CustomerMeetsMachinist)并簽訂加工技術(shù)合同的情境，“CMM情景”教學(xué)法就是在數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，以教師扮演客戶(hù)，以學(xué)生扮演機(jī)械師；教師向每個(gè)學(xué)生提供不同的產(chǎn)品圖紙和技術(shù)要求，并簽訂加工技術(shù)合同；學(xué)生加工完成后，教師以加工技術(shù)合同為依據(jù)，視產(chǎn)品質(zhì)量情況和學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程的整體表現(xiàn)，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定?！癈MM情景”教學(xué)法突出加強(qiáng)學(xué)生質(zhì)量意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)和解決工程實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

3.學(xué)。

“學(xué)”就是指學(xué)習(xí)，包括在校期間全部有組織的活動(dòng)，但與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)又有很大的不同，主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

(1)利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)課程、實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與答疑，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課前預(yù)習(xí)。

(2)學(xué)生根據(jù)個(gè)人愛(ài)好和興趣可以自主選擇參賽項(xiàng)目和學(xué)習(xí)內(nèi)容。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)施開(kāi)放性運(yùn)行機(jī)制和“超市式”管理；依據(jù)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)出由系列“技能模塊”、“知識(shí)模塊”等組成的“學(xué)習(xí)包”；也可以根據(jù)學(xué)生要求，量身定制培訓(xùn)內(nèi)容［4］。學(xué)校經(jīng)常性開(kāi)展不同內(nèi)容的“第二課堂”，學(xué)生也可以自由組建不同形式的興趣小組，專(zhuān)業(yè)教師適時(shí)培訓(xùn)和指導(dǎo)，全方位充分滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

4.做。

“做”的含義是做事情，這里泛指在校期間所從事的一切實(shí)踐活動(dòng)，主要指校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

(1)政校共建實(shí)訓(xùn)基地，開(kāi)放、共享，各取所需。2006年，地方政府和學(xué)校合作共建紹興市公共實(shí)訓(xùn)基地，現(xiàn)已成為國(guó)家示范性公共實(shí)訓(xùn)基地［4］。先進(jìn)的設(shè)備儀器、開(kāi)放式的運(yùn)行機(jī)制、“超市式”的管理和包容多工種的“學(xué)習(xí)包”，為學(xué)生提供了良好的實(shí)踐條件。

(2)實(shí)踐形式豐富，注重提高質(zhì)量。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、技能競(jìng)賽、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，使學(xué)生實(shí)踐變得豐富多彩；“一人一機(jī)一崗”、“CMM情景”教學(xué)法、“課程周”則使學(xué)生實(shí)踐落到實(shí)處，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在工作中學(xué)習(xí)、在做中教，使學(xué)習(xí)過(guò)程變得更有趣味并保證教學(xué)質(zhì)量。

(3)課內(nèi)課外相結(jié)合，以人為本促發(fā)展。教學(xué)計(jì)劃與第二課堂相結(jié)合、個(gè)人興趣與技能競(jìng)賽相結(jié)合、學(xué)校實(shí)訓(xùn)與頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合，處處體現(xiàn)以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面持續(xù)發(fā)展。

5.賽。

“賽”的含義是競(jìng)賽，這里泛指各級(jí)各類(lèi)技能競(jìng)賽和學(xué)科競(jìng)賽。國(guó)家級(jí)的競(jìng)賽例如大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、全國(guó)數(shù)控技能大賽等；世界級(jí)的競(jìng)賽例如世界技能大賽、機(jī)器人競(jìng)賽等。以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促成才在國(guó)內(nèi)職業(yè)教育界已形成共識(shí)，并得以蓬勃開(kāi)展。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近兩年全校學(xué)生獲省級(jí)以上各類(lèi)競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)達(dá)471人次，獲得的國(guó)家級(jí)競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)133人次；連續(xù)四屆獲得全國(guó)數(shù)控技能大賽桂冠、勇奪CCTV互動(dòng)空間數(shù)空超人、贏得世界技能大賽優(yōu)勝獎(jiǎng)，一連串驕人成績(jī)的取得在全國(guó)無(wú)以比肩，同時(shí)也充分證明了“教、學(xué)、做、賽融合”人才培養(yǎng)模式的正確。

(1)搭建競(jìng)技平臺(tái)，實(shí)施“五個(gè)對(duì)接”。從2008年開(kāi)始，學(xué)校搭建競(jìng)技平臺(tái)，每年都舉辦以技能競(jìng)賽為主要活動(dòng)的技能文化節(jié)；競(jìng)賽項(xiàng)目和內(nèi)容涵蓋所有專(zhuān)業(yè)，競(jìng)賽形式多樣，70%以上的學(xué)生參與其中，已成為學(xué)校的一個(gè)品牌學(xué)生活動(dòng)項(xiàng)目。競(jìng)賽項(xiàng)目的設(shè)置以技能為主、理論為輔，注重與企業(yè)工作崗位(群)、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)課程、市級(jí)以上各類(lèi)競(jìng)賽、學(xué)生就業(yè)等方面的五個(gè)對(duì)接，校企合辦、企業(yè)贊助、企業(yè)冠名等已成為校企合作的主要形式。

(2)營(yíng)造“競(jìng)技、精技、樂(lè)技”文化氛圍，培養(yǎng)良好職業(yè)素養(yǎng)。結(jié)合學(xué)校技能文化節(jié)和各級(jí)各類(lèi)技能競(jìng)賽，學(xué)校還經(jīng)常性開(kāi)展技能競(jìng)賽冠軍宣講會(huì)、技能大講壇、第二課堂、興趣小組等活動(dòng)，技能促進(jìn)就業(yè)、技能改變?nèi)松阎灿趯W(xué)生心中。

(3)完善競(jìng)賽制度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。制定技能競(jìng)賽管理辦法，實(shí)施物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、精神獎(jiǎng)勵(lì)和學(xué)分頂替，充分激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，并在實(shí)踐的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新能力。

三、“教、學(xué)、做、賽融合”人才培養(yǎng)模式的特性

多年來(lái)，數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)緊密結(jié)合學(xué)校實(shí)際，積極探索，總結(jié)提煉出“教、學(xué)、做、賽融合”的高端技能人才培養(yǎng)模式，并深入實(shí)踐，證明行之有效。我們認(rèn)為這是工學(xué)結(jié)合、學(xué)做一體人才培養(yǎng)理念的細(xì)化和擴(kuò)展，具有融合性、循環(huán)性、自檢性、適應(yīng)性等多項(xiàng)特性。

1.融合性。

在學(xué)生接受職業(yè)教育的初期、或?qū)τ诔跫?jí)工的培訓(xùn)，教、學(xué)、做、賽循序漸進(jìn)，具有順序性；隨著學(xué)生知識(shí)的擴(kuò)展和技能的提高，順序性逐漸淡化，融合性逐漸加強(qiáng)。融合性是與順序性相反的一種特性，強(qiáng)調(diào)教、學(xué)、做、賽各個(gè)環(huán)節(jié)相互融合，你中有我，我中有你，不可或缺，有目標(biāo)、有反饋，相互作用。

2.循環(huán)性。

教、學(xué)、做、賽各個(gè)環(huán)節(jié)組成一個(gè)有機(jī)的整體，就像一個(gè)車(chē)輪，每循環(huán)一次，就前進(jìn)一段距離，操作技能就提高一個(gè)檔次。循環(huán)性從參加全國(guó)數(shù)控技能大賽的選手上可以明顯看出，從校內(nèi)選拔、到省內(nèi)選拔、最后參加國(guó)賽，每晉級(jí)一次，技能水平都會(huì)有質(zhì)的提升。

3.自檢性。

如果說(shuō)教、學(xué)、做三個(gè)環(huán)節(jié)是反映人才培養(yǎng)的過(guò)程，那么通過(guò)賽的環(huán)節(jié)，一般就能檢測(cè)出人才培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)劣。技能競(jìng)賽是一種特定條件下的實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程，綜合考核的結(jié)果，直接明了地說(shuō)明選手技能水平的高低，具有明顯的反饋特征。自檢性便于我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)改革并最終解決問(wèn)題。

4.適應(yīng)性。

“教、學(xué)、做、賽融合”不僅適應(yīng)于數(shù)控高端技能人才的培養(yǎng)，而且適應(yīng)于其他類(lèi)型高端技能人才的培養(yǎng)；不僅適應(yīng)于工程類(lèi)，也適應(yīng)于服務(wù)類(lèi)，具有較強(qiáng)的適應(yīng)性。

四、結(jié)語(yǔ)

篇6

1背景

數(shù)控技術(shù)是先進(jìn)制造技術(shù)的核心，世界各國(guó)制造業(yè)廣泛采用數(shù)控技術(shù)，以提高制造能力、適應(yīng)市場(chǎng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力。隨著我國(guó)加入世貿(mào)組織，綜合國(guó)力進(jìn)一步增強(qiáng)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)全面與國(guó)際接軌，并正在成為全球制造業(yè)中心，進(jìn)入了一個(gè)空前蓬勃發(fā)展的新時(shí)期，這必然對(duì)掌握現(xiàn)代化制造技術(shù)的人才、特別對(duì)一線數(shù)控技術(shù)工人形成了巨大的需求。到2008年，我國(guó)的數(shù)控機(jī)床年產(chǎn)量將達(dá)到4萬(wàn)臺(tái)，數(shù)控機(jī)床的普及率也將大為提高，因此數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用將是我國(guó)機(jī)械制造業(yè)發(fā)展的重要任務(wù)。但目前我國(guó)機(jī)床的數(shù)控化率還達(dá)不到3%，其原因是多方面的，而數(shù)控人才的匱乏無(wú)疑是主要原因之一?，F(xiàn)階段，職業(yè)學(xué)校以及數(shù)控專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀是這樣的。數(shù)控技術(shù)作為機(jī)電應(yīng)用技術(shù)的專(zhuān)門(mén)化學(xué)科，應(yīng)按照支撐崗位核心能力的知識(shí)、技能課程的需要為原則，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精選和優(yōu)化，要突出數(shù)控技術(shù)的特點(diǎn)，不必過(guò)于苛求課程的系統(tǒng)性和完整性。特別是面對(duì)中職學(xué)生，基礎(chǔ)相對(duì)差、領(lǐng)悟能力低等諸多方面不利因素。所以，在安排課程上有時(shí)宜專(zhuān)不宜博，這樣才能做到數(shù)控技術(shù)的專(zhuān)業(yè)化。根據(jù)中職學(xué)?，F(xiàn)階段的情況與數(shù)控專(zhuān)業(yè)未來(lái)的發(fā)展，數(shù)控理論課、仿真教學(xué)、小型數(shù)控機(jī)床、實(shí)體生產(chǎn)用機(jī)床結(jié)合穿插教學(xué)使用會(huì)對(duì)職專(zhuān)學(xué)生數(shù)控機(jī)床的學(xué)習(xí)和使用有很大的幫助和提高。

2理論

學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)理論課是基礎(chǔ)，沒(méi)有理論指導(dǎo)，就談不上學(xué)習(xí)數(shù)控加工，但理論學(xué)習(xí)一定不能與實(shí)際脫節(jié)，要使學(xué)生理解今后要使用的設(shè)備，而不單單是圖片。比如在介紹刀具時(shí)，可以把一些典型的刀具拿到教室，讓學(xué)生知道各種刀具的形狀、參數(shù)、用途，這樣，學(xué)生不至于一頭霧水，而真正有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。在講數(shù)控機(jī)床時(shí)，應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)車(chē)間，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)各種數(shù)控設(shè)備，它們之間有什么樣的聯(lián)系，又有什么樣的不同。這樣學(xué)起來(lái)，學(xué)生才有興趣，才能調(diào)動(dòng)他們的積極性。效果比老師在黑板上寫(xiě)定義好得多。

3仿真

軟件承前啟后仿真軟件是作理論課的升華，在講一些比較抽象、晦澀的知識(shí)點(diǎn)或者是具體零部件時(shí)，仿真軟件可以起到一目了然的作用，例如在講解典型零件時(shí)，利用軟件素材庫(kù)，調(diào)出實(shí)物的平面、立體圖，甚至是動(dòng)態(tài)圖，幫助學(xué)生更好理解。此外，在講解刀具的安裝時(shí)，零件的組裝可以通過(guò)軟件模擬仿真來(lái)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，編程與加工過(guò)程，仿真軟件的優(yōu)勢(shì)就更加能夠突顯，編寫(xiě)程序可以通過(guò)仿真系統(tǒng)演示出來(lái)，對(duì)程序編寫(xiě)的錯(cuò)誤就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，特別是使學(xué)生對(duì)程序中復(fù)式循環(huán)指令的理解就更加容易。另外仿真軟件可以達(dá)到學(xué)生與機(jī)器1∶1的的使用率，不會(huì)因?yàn)樵O(shè)備不足，影響課堂效率。再有數(shù)控加工仿真軟件都具有多系統(tǒng)、多機(jī)床，且能逼真反映機(jī)床加工過(guò)程等功能。

4小型數(shù)控機(jī)床保證動(dòng)手操作

教學(xué)用小型數(shù)控機(jī)床是近幾年的一種新型教學(xué)器材，也是今后職業(yè)學(xué)校機(jī)電專(zhuān)業(yè)、數(shù)控專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課動(dòng)手實(shí)踐的趨勢(shì)。根據(jù)職業(yè)學(xué)校的現(xiàn)狀，無(wú)論從經(jīng)濟(jì)角度還是從占地面積來(lái)講，不可能大量購(gòu)買(mǎi)大型實(shí)際生產(chǎn)用數(shù)控機(jī)床，一般情況是一個(gè)學(xué)校有幾臺(tái)數(shù)控設(shè)備，條件好一點(diǎn)的學(xué)?？赡軙?huì)有加工中心這樣的高級(jí)機(jī)床。老式的教學(xué)方法中，實(shí)習(xí)設(shè)備都是實(shí)際生產(chǎn)用大型設(shè)備，學(xué)生實(shí)訓(xùn)通常是幾個(gè)人一臺(tái)機(jī)床，實(shí)訓(xùn)操作時(shí)間短，有的甚至都沒(méi)有辦法接觸到機(jī)床，無(wú)法提高教學(xué)質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生也往往只有理論基礎(chǔ)。那么，學(xué)生需要多操作與機(jī)器數(shù)量少不能滿(mǎn)足學(xué)生要求，學(xué)校資金有限與多投入這兩對(duì)矛盾就越發(fā)突出?！岸鄬?shí)踐”是歐美發(fā)達(dá)國(guó)家多年的教學(xué)心得，也是我國(guó)跟他們教學(xué)的最大差距，他們所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是那種理論和實(shí)踐都具備的復(fù)合型人才，企業(yè)也非常喜歡聘用這樣的畢業(yè)生。歐美國(guó)家職業(yè)院校在教學(xué)設(shè)備投入方面考慮的因素是:①是否符合職業(yè)教育的教學(xué)規(guī)律(科學(xué)性)。②設(shè)備是否絕對(duì)保證學(xué)生的安全(安全性)。③設(shè)備是否可以達(dá)到訓(xùn)練的目的(功能性)。④設(shè)備故障率以及是否能夠及時(shí)排除故障(穩(wěn)定性)。⑤設(shè)備的外觀是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性(心理學(xué)特征)。⑥設(shè)備的單價(jià)以及是否占地少、消耗少(前期投入以及后續(xù)使用的經(jīng)濟(jì)性)。教學(xué)用小型數(shù)控機(jī)床教學(xué)正適合這種教學(xué)模式，也是大勢(shì)所趨。機(jī)床雖小、五臟俱全，以幾分之一的投入就可產(chǎn)生常態(tài)的教學(xué)效果，既切實(shí)解決現(xiàn)實(shí)教學(xué)中資金和場(chǎng)地不足的難題，又同時(shí)讓學(xué)生踏出校門(mén)那一刻，有更足的底氣面對(duì)社會(huì)。降低采購(gòu)成本，加強(qiáng)教學(xué)密度、降低實(shí)習(xí)消耗、提高教學(xué)實(shí)效、多種安全設(shè)置提高操作的安全性，解決前期階段數(shù)控教學(xué)難題，在保證安全穩(wěn)定，節(jié)能環(huán)保，高效減耗，規(guī)?；虒W(xué)，增加機(jī)時(shí)的同時(shí)，學(xué)生安全，減輕老師負(fù)擔(dān)。

5大型設(shè)備做輔助

職業(yè)學(xué)校的任務(wù)就是要讓學(xué)生掌握職業(yè)技能，與企業(yè)達(dá)到零對(duì)接，教學(xué)中小型數(shù)控機(jī)床是學(xué)生實(shí)踐的主力軍，在學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作也一定要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)實(shí)踐實(shí)際生產(chǎn)設(shè)備，要讓學(xué)生真正明白構(gòu)造，布局，使用方法。不能讓學(xué)生在這個(gè)方面產(chǎn)生盲區(qū)，使今后學(xué)生步入社會(huì)，步入工作崗位能更好更快地適應(yīng)。職業(yè)教育不像普通高中，職業(yè)教育辦學(xué)要適應(yīng)社會(huì)需求，社會(huì)需要什么樣的人才，我們就教什么樣的課程。國(guó)家現(xiàn)在需要的就是懂專(zhuān)業(yè)，會(huì)操作的技術(shù)人員，那這就應(yīng)該是我們的辦學(xué)方向。不能讓學(xué)生只有理論知識(shí)，動(dòng)起手來(lái)卻完全是個(gè)門(mén)外漢，如果那樣，就失去了職業(yè)教育的意義。對(duì)于數(shù)控加工這個(gè)專(zhuān)業(yè)，社會(huì)、企業(yè)需要的就是走出校門(mén)就能頂崗。如何把這點(diǎn)做好，是我們教育工作者，應(yīng)該時(shí)?？偨Y(jié)與反思的，我們就應(yīng)該克服困難，真正把學(xué)生培養(yǎng)成一名有一技之長(zhǎng)的技能型人才。

參考文獻(xiàn):

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中圖分類(lèi)號(hào)：G40-058文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1002－0845(2006)10－0014－02

2004年2月，教育部先后在湖南永州、湖北武漢、江蘇無(wú)錫召開(kāi)了三次全國(guó)高職高專(zhuān)教育產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。這一方面表達(dá)了教育行政部門(mén)強(qiáng)力推進(jìn)高職教育產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的意愿和決心，另一方面也反映出當(dāng)前高等職業(yè)教育的產(chǎn)學(xué)相研結(jié)合還有很多需要研究和探討的問(wèn)題。實(shí)踐證明，“辦得好的學(xué)校，都是跟企業(yè)有了廣泛合作關(guān)系，產(chǎn)學(xué)研搞得比較好，比如上海第二工大等等”［1］。所以周濟(jì)部長(zhǎng)說(shuō)：“產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合是高職高專(zhuān)發(fā)展的必由之路和重要的指導(dǎo)性方向……以前，大家總覺(jué)得產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是我們做好高職教育的重要措施，我個(gè)人認(rèn)為這不是一般性措施，而是一條必由之路，根本之路。”［2］正是在這樣的背景下，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院，進(jìn)行了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實(shí)踐與探索――“圍繞專(zhuān)業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，辦好產(chǎn)業(yè)促專(zhuān)業(yè)”。

一、建立股份制、市場(chǎng)化產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的新機(jī)制

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用型人才和高技能人才，這類(lèi)人才的一個(gè)顯著特征是有較強(qiáng)的職業(yè)技能和實(shí)踐能力。從知識(shí)分類(lèi)的規(guī)律來(lái)看，這類(lèi)人才需要掌握的核心知識(shí)是關(guān)于怎么做的知識(shí)，即操作能力，包括技術(shù)、技能、技巧等；而怎么做的知識(shí)的掌握按知識(shí)的轉(zhuǎn)移規(guī)律來(lái)講主要是靠實(shí)踐教學(xué)獲得。從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來(lái)看，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為高等職業(yè)教育的學(xué)習(xí)過(guò)程，應(yīng)該是一個(gè)“工學(xué)交替”的學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣才能使學(xué)習(xí)者將課堂上的學(xué)習(xí)與工作中的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，將理論知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐中，然后將工作中遇到的挑戰(zhàn)和見(jiàn)識(shí)帶回學(xué)校，促進(jìn)教與學(xué)［3］。因此學(xué)校應(yīng)提供“工學(xué)交替”的教學(xué)載體，建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生的實(shí)習(xí)提供方便。

湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院在總結(jié)多年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，建立了“圍繞行業(yè)，緊聯(lián)企業(yè)，市場(chǎng)機(jī)制，股份運(yùn)作”新機(jī)制的要求，在部分專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了“圍繞專(zhuān)業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，辦好產(chǎn)業(yè)促專(zhuān)業(yè)”產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合模式的探索,即在專(zhuān)業(yè)建設(shè)與改革的過(guò)程中，運(yùn)用市場(chǎng)機(jī)制，采取股份制方式，引進(jìn)社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)的人力、物力、智力、信息資源，同校內(nèi)資源進(jìn)行整合，成立股份制公司。公司既是教學(xué)實(shí)體，又是生產(chǎn)、加工、銷(xiāo)售、服務(wù)和研發(fā)的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，師生既是教與學(xué)的主角，又是生產(chǎn)、加工、銷(xiāo)售、服務(wù)和研發(fā)人員，公司的技術(shù)人員既從事生產(chǎn)、加工、銷(xiāo)售、服務(wù)和研發(fā)，又是兼職教師,參與人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)踐證明，這一新機(jī)制為深化高職教育改革注入了活力。

二、股份制、市場(chǎng)化產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的實(shí)踐與探索

1.學(xué)院產(chǎn)業(yè)的概況

近三年來(lái),按照“圍繞行業(yè),緊聯(lián)企業(yè)，市場(chǎng)機(jī)制，股份運(yùn)作”的要求，學(xué)院先后組建了九個(gè)股份制的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的公司(企業(yè))。機(jī)電工程系圍繞模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)，與原孝感市四方模具廠成立孝感市鄂職四方模具有限公司，圍繞汽車(chē)制造與維修專(zhuān)業(yè)成立孝感鄂職汽車(chē)維修有限責(zé)任公司；人文藝術(shù)系圍繞廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)與建筑裝飾技術(shù)等專(zhuān)業(yè)，引進(jìn)原金藝柯達(dá)公司成立了孝感市富通廣告有限公司，圍繞印刷技術(shù)專(zhuān)業(yè)將原校辦印刷廠改制為孝感市恒益印刷有限公司；計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系圍繞計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)成立了旭升計(jì)算機(jī)公司；醫(yī)學(xué)院圍繞醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)成立了惠濟(jì)康復(fù)中心；護(hù)理系圍繞高級(jí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)成立了安琪爾美容美顏中心；科技開(kāi)發(fā)總公司圍繞數(shù)控技術(shù)、電子信息工程技術(shù)、臨床醫(yī)學(xué)等專(zhuān)業(yè)引進(jìn)孝感市機(jī)床廠等企業(yè)組建了孝感市鄂職九州數(shù)控機(jī)床有限責(zé)任公司、孝感市亞光醫(yī)用電子有限責(zé)任公司。這九個(gè)公司(企業(yè))的注冊(cè)資本近2 000萬(wàn)元，其中四家公司由學(xué)院控股，五家公司由校外企業(yè)法人控股。

2.管理體制

專(zhuān)業(yè)實(shí)體化公司的管理體制概括來(lái)講就是股份制和市場(chǎng)化。具體表現(xiàn)在：(1)專(zhuān)業(yè)實(shí)體化公司是主業(yè)，具有教學(xué)和生產(chǎn)雙重功能，而非副業(yè)，以生產(chǎn)為主。(2)專(zhuān)業(yè)實(shí)體化公司按公司法進(jìn)行組建、注冊(cè)，按市場(chǎng)規(guī)律進(jìn)行經(jīng)營(yíng)管理，按常規(guī)商業(yè)公司進(jìn)行運(yùn)作,自負(fù)盈虧，依股分紅，按勞計(jì)酬，保持其經(jīng)營(yíng)的獨(dú)立性與自主性，減少了學(xué)院的負(fù)擔(dān)，規(guī)避學(xué)校直接經(jīng)營(yíng)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)和法律風(fēng)險(xiǎn)。(3)資金按股份制方式進(jìn)行籌集。如富通廣告公司資金來(lái)源有三個(gè)方面，一是引進(jìn)的合作企業(yè)出資，二是學(xué)院根據(jù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)所購(gòu)買(mǎi)的設(shè)備和企業(yè)發(fā)展的需要投入資金，三是吸引相關(guān)專(zhuān)業(yè)骨干教師出資。出資形式可為貨幣、實(shí)物、技術(shù)及其他無(wú)形資產(chǎn)。(4)專(zhuān)業(yè)實(shí)體化公司實(shí)行董事會(huì)和監(jiān)事會(huì)監(jiān)督領(lǐng)導(dǎo)下的總經(jīng)理負(fù)責(zé)制。經(jīng)理部負(fù)責(zé)公司經(jīng)營(yíng)、業(yè)務(wù)拓展、教學(xué)科研、實(shí)習(xí)培訓(xùn)等管理。經(jīng)理部由企業(yè)方和教學(xué)系派代表共同組成。公司管理業(yè)務(wù)、技術(shù)員工主要從社會(huì)和校內(nèi)教師中招聘，一律采取聘任制，嚴(yán)格實(shí)行合同管理。(5)公司除了正常商業(yè)運(yùn)作所需的業(yè)務(wù)部門(mén)外，增設(shè)一個(gè)實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)部，主要負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安排與調(diào)度、校內(nèi)外人員的培訓(xùn)與管理、課題探研、成果推廣等。(6)在處理學(xué)院利益和公司其他股東利益時(shí)嚴(yán)格按照公司章程和市場(chǎng)法則進(jìn)行，學(xué)院的利益和公司各股東的利益在利潤(rùn)這一點(diǎn)上能得到統(tǒng)一［4］。公司生產(chǎn)追求利潤(rùn)，為教學(xué)服務(wù)也是獲利的途徑之一。學(xué)院和公司兩個(gè)法人主體通過(guò)簽訂實(shí)習(xí)合同的方法平衡雙方的利益。合同中要明確學(xué)生實(shí)習(xí)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和應(yīng)支付的費(fèi)用。

3.運(yùn)作方式

各專(zhuān)業(yè)實(shí)體化公司運(yùn)作方式各具特點(diǎn)，整體上看大同小異。其核心是依據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律和企業(yè)生產(chǎn)規(guī)律進(jìn)行專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索，其關(guān)鍵是構(gòu)建人才培養(yǎng)模式時(shí)要處理好教學(xué)和生產(chǎn)的關(guān)系，找準(zhǔn)教學(xué)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)之間的矛盾所在，然后有針對(duì)性地進(jìn)行解決。如機(jī)電工程系在構(gòu)建數(shù)控人才培養(yǎng)模式時(shí)，認(rèn)為關(guān)鍵是要解決學(xué)生上機(jī)床操作難和保證學(xué)生頂崗訓(xùn)練時(shí)間難兩個(gè)問(wèn)題。為此在有公司人員組成的專(zhuān)業(yè)委員會(huì)的指導(dǎo)下，根據(jù)職業(yè)崗位(群)能力要求，考慮勞動(dòng)組織形式的時(shí)空特點(diǎn)，按工作過(guò)程組織教學(xué)，從整體上架構(gòu)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)能力系統(tǒng)化課程體系。在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)時(shí)以數(shù)控技術(shù)應(yīng)用為主線，按生產(chǎn)流程分層遞進(jìn)，設(shè)計(jì)課程模塊，重構(gòu)課程內(nèi)容，并實(shí)施了“數(shù)控技術(shù)人才四階段培養(yǎng)模式”［5］。

解決學(xué)生生產(chǎn)頂崗訓(xùn)練時(shí)間難的核心就是強(qiáng)化約束機(jī)制，把學(xué)生作為工人來(lái)使用。這樣既可以節(jié)約成本，相對(duì)延長(zhǎng)了工作時(shí)間，也不影響工作進(jìn)度，更重要的是學(xué)生上機(jī)操作時(shí)間有保證了，獨(dú)立工作能力也隨之加強(qiáng)。為此公司經(jīng)過(guò)研究有針對(duì)性地解聘了多名職工?，F(xiàn)在的格局是一個(gè)師傅負(fù)責(zé)5臺(tái)機(jī)床，指導(dǎo)15名學(xué)生，先期成為熟練工的學(xué)生也協(xié)助師傅帶后進(jìn)來(lái)的學(xué)生，形成了良性循環(huán)，學(xué)生的訓(xùn)練時(shí)間有保證了，技能提高也加快了，公司也達(dá)到了生產(chǎn)的目的并降低了產(chǎn)品成本，真正實(shí)現(xiàn)了“雙贏”。

三、實(shí)行股份制、市場(chǎng)化產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的效果

1.學(xué)生的職業(yè)能力得到了全面訓(xùn)練，就業(yè)率明顯提高

學(xué)生是“圍繞專(zhuān)業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，辦好產(chǎn)業(yè)促專(zhuān)業(yè)”的最大收益者。他們的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、職業(yè)崗位能力和創(chuàng)業(yè)能力得到提高，就業(yè)率和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力顯著增強(qiáng)。模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)的每屆畢業(yè)生都能全部就業(yè),其中03屆畢業(yè)生的平均月薪已達(dá)1 500元。其他采用該模式的畢業(yè)生就業(yè)率也都達(dá)到95％以上。2004年8月學(xué)院以模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為主體，組隊(duì)參加了湖北省首屆數(shù)控技術(shù)大賽，獲得驕人的成績(jī)。有5名學(xué)生分別獲得車(chē)床技術(shù)的第一、第二、第七名和銑床技術(shù)的第三、第八名，學(xué)院代表隊(duì)取得全省大中專(zhuān)學(xué)生組總分第一名，同時(shí)榮獲團(tuán)體一等獎(jiǎng)。其中，肖仁、范錦蜂同學(xué)入選湖北省代表隊(duì)參加了全國(guó)比賽。

2.教師綜合素質(zhì)不斷提高，教科研能力進(jìn)一步增強(qiáng)

首先，學(xué)院有計(jì)劃地安排教師到專(zhuān)業(yè)實(shí)體化公司頂崗訓(xùn)練，指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，促進(jìn)了教師理論與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)了教師的動(dòng)手能力和教學(xué)能力，加快了雙師型教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。其次，通過(guò)解決產(chǎn)業(yè)發(fā)展過(guò)程中的技術(shù)問(wèn)題，教師提高了科研能力。如教師為鄂職四方模具公司設(shè)計(jì)了七套模具，解決了生產(chǎn)的需要，產(chǎn)生了一定的經(jīng)濟(jì)效益。再如生物組織脫水機(jī)系列是學(xué)院教師和公司技術(shù)人員聯(lián)合攻關(guān)的成果。其中ZT-12生物組織脫水機(jī)獲湖北省科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)，獲國(guó)家科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)，并被湖北省確定為高新技術(shù)產(chǎn)品。

3.專(zhuān)業(yè)和課程建設(shè)成效顯著

專(zhuān)業(yè)實(shí)體化發(fā)展得好的專(zhuān)業(yè)其專(zhuān)業(yè)建設(shè)與改革都取得了顯著成效，對(duì)同類(lèi)專(zhuān)業(yè)起到了示范和引領(lǐng)作用。如在專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面，高級(jí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)是國(guó)家級(jí)教學(xué)改革試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)、廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是省級(jí)教學(xué)改革試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，汽車(chē)制造與維修專(zhuān)業(yè)、電子印刷技術(shù)專(zhuān)業(yè)是院級(jí)教學(xué)改革試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)；在課程建設(shè)方面，廣告創(chuàng)意課程是國(guó)家級(jí)精品課程，婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、數(shù)控編程技術(shù)、診斷學(xué)是省級(jí)精品課程；在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建方面，機(jī)電工程系有數(shù)控人才的“四階段”人才培養(yǎng)模式，護(hù)理系有“一個(gè)平臺(tái)，多個(gè)方向，兩個(gè)系列，三個(gè)循環(huán)”的人才培養(yǎng)模式；人文藝術(shù)系有“校企同行”的人才培養(yǎng)模式等等。

4.新模式得到了社會(huì)的認(rèn)同

通過(guò)“圍繞專(zhuān)業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，辦好產(chǎn)業(yè)促專(zhuān)業(yè)”的專(zhuān)業(yè)實(shí)體化模式的運(yùn)作，搶抓機(jī)遇，建成了國(guó)家級(jí)數(shù)控和護(hù)理領(lǐng)域緊缺人才培養(yǎng)基地。并于2004年4月29日和華中數(shù)控共同承辦全國(guó)數(shù)控技能型緊缺人才培養(yǎng)工作會(huì)議，學(xué)院就其辦學(xué)體制和運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)交流，并被確定為參觀現(xiàn)場(chǎng)。2005年4月29日在數(shù)控基地的落成典禮期間，建設(shè)“活”的數(shù)控基地的思路和做法得到了華中科技大學(xué)校長(zhǎng)李培根院士和全國(guó)高職高專(zhuān)校長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)同行的高度評(píng)價(jià)。《中國(guó)教育報(bào)》2005年7月21日第一版發(fā)表了《基地建得好，職教快步走》的文章，介紹了學(xué)院的基地建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》2005年第19期發(fā)表了專(zhuān)題報(bào)道《依托專(zhuān)業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，興辦產(chǎn)業(yè)促專(zhuān)業(yè)》介紹了學(xué)院專(zhuān)業(yè)實(shí)體化情況［6］。這一切都產(chǎn)生了良好的社會(huì)效果。

5.學(xué)院、企業(yè)雙贏

就學(xué)院而言除上述四點(diǎn)外，還增加了辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的來(lái)源渠道，產(chǎn)業(yè)收入改善了學(xué)院辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展。如2005年學(xué)院各類(lèi)產(chǎn)業(yè)總收入為3 600萬(wàn)元，實(shí)現(xiàn)利稅640萬(wàn)元。就企業(yè)而言，公司的業(yè)務(wù)也得到擴(kuò)張，如模具公司的主導(dǎo)產(chǎn)品丁基膠塞模具行銷(xiāo)江蘇、湖南、浙江、山東和湖北等省，產(chǎn)品供不應(yīng)求；亞光醫(yī)用電子有限公司被湖北省授予高新技術(shù)企業(yè)，其主導(dǎo)產(chǎn)品脫水機(jī)已占全國(guó)市場(chǎng)的70％。

參考文獻(xiàn)：

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Our school offers the exploration and practice of mechanical experiment class

【Abstract】Along with our country occupation education fast development, secondary occupation education is facing more and more problems, secondary occupation education reform has been crunch time. How to innovate the teaching application, innovative professional design, innovative educational pattern, lets the student" in simulated training environment for learning, the skills of learning environment", has become the focus of secondary occupation education reform. My school from mechanical professional start, offer through mechanical class, to deepen the education reform of mechanical speciality are explored. Through practice of a few years, obtained initial effect, also caused some of our thinking.

【Keywords】The experimental class; skills training; practice; exploration;

為積極貫徹落實(shí)全國(guó)職教會(huì)議精神，我們堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，以技能為核心，以訓(xùn)導(dǎo)為途徑”的職教理念，不斷深化職業(yè)教育改革，在教育模式、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段與方法、評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行探索與實(shí)踐，并取得了一定的成效。但我們也清醒地認(rèn)識(shí)到，深化中職學(xué)校教學(xué)改革已到了艱難而關(guān)鍵的階段，只有從全方位、多角度去思考，不斷地改革創(chuàng)新，才能逐步走出改革的困境。為此，我校于08年開(kāi)設(shè)首屆機(jī)械實(shí)驗(yàn)班，對(duì)深化機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革進(jìn)行探索與實(shí)踐。

1 思路的產(chǎn)生

“淡化理論、注重技能”已成為職業(yè)教育的共識(shí)。但要真正實(shí)施“淡化理論、注重技能”，突出“以技能為核心”這一職業(yè)教育特點(diǎn)，卻要受到諸多因素的制約。一是各中職學(xué)校目前普遍實(shí)行是“2+1”的教育模式，即第一年文化基礎(chǔ)、第二年專(zhuān)業(yè)理論+技能、第三年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，文化課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)及專(zhuān)業(yè)理論課開(kāi)設(shè)的仍然較多，課時(shí)比例較大；二是各中職學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師等教學(xué)資源不足，難以承擔(dān)過(guò)大的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)；三是管理體制和管理機(jī)制尚不完善，難以有效解決改革中出現(xiàn)的問(wèn)題。因此，進(jìn)一步深化教學(xué)改革進(jìn)退兩難，舉步維艱，尤其工科專(zhuān)業(yè)面臨困境。面對(duì)中職學(xué)生的現(xiàn)狀，如何對(duì)現(xiàn)有中職教育的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)模式、課程設(shè)置、教學(xué)方法、考核方式等進(jìn)行改革？如何針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異因材施教？如何搞好學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練？需要我們?nèi)ヌ剿?、去?shí)踐。為此，我校選擇了以機(jī)械專(zhuān)業(yè)作為深化教學(xué)改革的突破口，以開(kāi)辦機(jī)械實(shí)驗(yàn)班的形式進(jìn)行教學(xué)改革嘗試。

2 具體做法

2.1 選拔實(shí)驗(yàn)班學(xué)生。

機(jī)械實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生是從機(jī)械專(zhuān)業(yè)各班中選的。我校07級(jí)機(jī)械專(zhuān)業(yè)共有10余個(gè)班級(jí)，為了搞好選拔工作，學(xué)校專(zhuān)門(mén)成立了以教學(xué)校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，由教學(xué)部門(mén)和學(xué)管部門(mén)參加的選拔小組，并進(jìn)行了廣泛地宣傳動(dòng)員，在學(xué)生自愿報(bào)名的基礎(chǔ)上，考核組經(jīng)過(guò)對(duì)第一學(xué)年課程考試成績(jī)、機(jī)械制圖比賽成績(jī)、個(gè)人興趣及綜合表現(xiàn)等因素進(jìn)行認(rèn)真考核，選拔出20名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，成立了首屆機(jī)械實(shí)驗(yàn)班。

2.2 明確實(shí)驗(yàn)班目標(biāo)和任務(wù)。

中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)辦實(shí)驗(yàn)班，是一個(gè)新生事物。要辦好實(shí)驗(yàn)班，必須對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行合理定位，明確其目標(biāo)和任務(wù)。

機(jī)械實(shí)驗(yàn)班的目標(biāo)：使每位同學(xué)都能熟練掌握《車(chē)工》、《維修鉗工》、《數(shù)控車(chē)床操作工》等工種的操作技能，一年后都能取得相應(yīng)工種的中、高級(jí)職業(yè)資格證書(shū)，為機(jī)械制造業(yè)提供“素質(zhì)高、潛力大、有技術(shù)、會(huì)操作”的中、高級(jí)技術(shù)工人。

機(jī)械實(shí)驗(yàn)班的任務(wù)：一是不斷地強(qiáng)化技能訓(xùn)練；二是協(xié)助老師指導(dǎo)其他班級(jí)學(xué)生實(shí)訓(xùn)；三是備戰(zhàn)各級(jí)各類(lèi)技能大賽；四是探索中等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革之路。

2.3 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)班的管理。

學(xué)校制定了實(shí)驗(yàn)班的管理機(jī)制，即實(shí)行動(dòng)態(tài)管理和雙班主任制。動(dòng)態(tài)管理是指對(duì)班的每位學(xué)生定期進(jìn)行行為規(guī)范考核和技能訓(xùn)練考核，實(shí)行優(yōu)勝劣汰；雙班主任制是指實(shí)驗(yàn)班設(shè)兩個(gè)班主任，一個(gè)由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師擔(dān)任，專(zhuān)門(mén)管理實(shí)驗(yàn)班的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練；另一個(gè)由聘用班主任擔(dān)任，專(zhuān)門(mén)管理實(shí)驗(yàn)班的生活、紀(jì)律及日常事務(wù)。兩個(gè)班主任分工不分家，齊抓共管，共同負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)班各方面的工作。爭(zhēng)取讓每個(gè)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生都能遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，做一個(gè)嚴(yán)守紀(jì)律的人；注重行為規(guī)范培養(yǎng)，做一個(gè)講文明的人；加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練，做一個(gè)有能力的人。

2.4 合理進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。

實(shí)驗(yàn)班處在在校學(xué)習(xí)的第二年。在實(shí)驗(yàn)班的課程設(shè)計(jì)上，以“必須、夠用”為度，大力精簡(jiǎn)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)理論課，優(yōu)化內(nèi)容，壓縮課時(shí)，增加技能訓(xùn)練時(shí)間，突出“以技能為核心”這一職教特點(diǎn)。在這一年里，我們針對(duì)學(xué)生的實(shí)際接受能力和培養(yǎng)目標(biāo)制定專(zhuān)業(yè)基本理論教學(xué)計(jì)劃，只開(kāi)設(shè)了與機(jī)械操作直接相關(guān)的《機(jī)械加工工藝學(xué)》、《數(shù)控編程》、《數(shù)控仿真》、《AUTOCAD》等骨干課程及解析幾何、三角函數(shù)等必須內(nèi)容，精簡(jiǎn)了課程及內(nèi)容，將壓縮出來(lái)的時(shí)間讓渡給實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

2.5 強(qiáng)化技能訓(xùn)練。

強(qiáng)化技能訓(xùn)練，是實(shí)驗(yàn)班教學(xué)的突出特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)班實(shí)行日常實(shí)訓(xùn)教學(xué)在車(chē)間，業(yè)余理論教學(xué)在教室的工學(xué)結(jié)合模式。技能訓(xùn)練搞的好壞，將直接關(guān)系到實(shí)驗(yàn)班的成敗。因此，對(duì)技能訓(xùn)練必須合理安排、精心組織、加強(qiáng)考核。首先是制定合理的訓(xùn)練計(jì)劃，按照既定的目標(biāo)任務(wù)，制定出各工種的訓(xùn)練計(jì)劃，訓(xùn)練計(jì)劃中應(yīng)包括時(shí)間、內(nèi)容（課題）及任務(wù)；其次要加強(qiáng)訓(xùn)練過(guò)程中組織與管理，實(shí)行指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制，做到分工明確、責(zé)任明確、任務(wù)明確；最后要加強(qiáng)訓(xùn)練考核，實(shí)行定期考核與日常考核相結(jié)合，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、找出問(wèn)題，不斷整改。確保整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程科學(xué)、規(guī)范、有序地進(jìn)行。在實(shí)訓(xùn)安排上，我們將學(xué)生就被分成車(chē)工、鉗工、數(shù)控等幾個(gè)組，每個(gè)組在一個(gè)工種實(shí)習(xí)一段時(shí)間，當(dāng)學(xué)生熟練掌握了該工種的操作技能后，再交換到另一工種實(shí)訓(xùn)。他們?cè)谶_(dá)到一定的操作水平后，就開(kāi)始了指導(dǎo)其他班級(jí)的實(shí)習(xí)，當(dāng)起了“師傅”，通過(guò)這種既當(dāng)學(xué)生，又當(dāng)老師的形式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，促進(jìn)了他們學(xué)技能的勁頭。在學(xué)與用、練與教的過(guò)程中，他們又會(huì)碰到的很多問(wèn)題，促使他們?nèi)W(xué)習(xí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)理論，做到了理論聯(lián)系實(shí)際。

3 教學(xué)成效

07級(jí)機(jī)械實(shí)驗(yàn)班學(xué)生現(xiàn)已全部走上頂崗實(shí)習(xí)的崗位。他們?cè)趯?shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)的一年里，領(lǐng)導(dǎo)重視、老師敬業(yè)、個(gè)人勤奮，每個(gè)學(xué)生在思想品德、職業(yè)素質(zhì)、生活情趣、技能訓(xùn)練等方面都取得了很大成績(jī)，達(dá)到了培養(yǎng)目標(biāo)?；緦?shí)現(xiàn)了開(kāi)辦實(shí)驗(yàn)班的預(yù)期目的。

3.1 在做人上，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生思想健康、品行端正、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、積極向上。營(yíng)造了團(tuán)結(jié)、勤奮、求實(shí)、進(jìn)取的和諧氛圍。

3.2 在學(xué)習(xí)上，勤奮學(xué)習(xí)、刻苦訓(xùn)練，職業(yè)技能能力大幅提升。他們?nèi)繀⒓恿寺殬I(yè)技能鑒定，均取得了《車(chē)工》、《維修鉗工》、《數(shù)控車(chē)床操作工》等工種的中級(jí)以上的職業(yè)資格證書(shū)，獲證率達(dá)100%。

3.3 在勞動(dòng)上，分工協(xié)作、踏實(shí)肯干，既當(dāng)學(xué)生，又當(dāng)“師傅”，較好地協(xié)助老師指導(dǎo)新年級(jí)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。同時(shí)，在一定程度上也緩解了我校實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師不足的問(wèn)題。

3.4 在競(jìng)賽上，積極參與、勇于拼搏，取得了優(yōu)異成績(jī)。機(jī)械實(shí)驗(yàn)班選手分別參加了安慶市、安徽省舉辦的職業(yè)技能大賽，在《車(chē)工》、《數(shù)控車(chē)床操作工》、《維修鉗工》等工種比賽中分別獲得了一、二等獎(jiǎng)的好成績(jī)，反映了我校辦學(xué)水平及教學(xué)改革成效。

3.5 在就業(yè)上，學(xué)校推薦與學(xué)生自薦相結(jié)合，70%以上的機(jī)械實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)口頂崗實(shí)習(xí)，預(yù)示著對(duì)口就業(yè)率的大幅提升。

4 開(kāi)設(shè)機(jī)械實(shí)驗(yàn)班帶來(lái)的思考

4.1 教學(xué)模式和課程改革的思考。職業(yè)教育主要通過(guò)教、學(xué)、做三位一體，理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，實(shí)驗(yàn)班的主要特色是加強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生具有一定的職業(yè)技能后，又凸顯出專(zhuān)業(yè)理論的重要性。課程設(shè)計(jì)是人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，如何圍繞著專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)開(kāi)設(shè)課程，需要思考。

4.2 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的思考。職業(yè)教育必須以基地訓(xùn)導(dǎo)為途徑，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是職業(yè)教育的必然。我校實(shí)驗(yàn)班的經(jīng)驗(yàn)表明，中職學(xué)校應(yīng)以專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為基礎(chǔ)，建設(shè)與學(xué)校辦學(xué)規(guī)模相適應(yīng)，基礎(chǔ)設(shè)施配套、功能齊全、設(shè)備先進(jìn)，集教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定為一體并具備面向社會(huì)進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)與服務(wù)的實(shí)訓(xùn)基地。如何搞好實(shí)訓(xùn)基地“硬”、“軟”件建設(shè)，做到布局合理、功能齊全、管理規(guī)范，需要思考。

篇9

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）07C-0101-02

為培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高素質(zhì)人才，各高職院校一直在探索符合高技能人才成長(zhǎng)規(guī)律的人才培養(yǎng)模式?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式可使企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生三方受益，實(shí)踐表明，這種人才培養(yǎng)模式是有效的。

廣西在推進(jìn)工業(yè)化的發(fā)展進(jìn)程中，特別是對(duì)北部灣地區(qū)汽車(chē)、機(jī)械兩大先進(jìn)制造業(yè)和鋁業(yè)、制糖造紙兩大資源型產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代港口物流兩大新興特色產(chǎn)業(yè)的重點(diǎn)扶持和大力發(fā)展，使得機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)群的人才需求很大。為滿(mǎn)足汽車(chē)、機(jī)械制造業(yè)對(duì)機(jī)電一體化人才的迫切需要，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)于2008年起與上汽通用五菱股份有限公司、柳州五菱工業(yè)公司合作開(kāi)辦“五菱班”訂單班，至今已經(jīng)合作共辦5屆，為這兩個(gè)企業(yè)輸送高技能人才一兩百人，目前大部分學(xué)生已成為企業(yè)的骨干力量。

一、校企合作“2+1”訂單式教學(xué)模式

校企合作“2+1”訂單式教學(xué)模式是指企業(yè)與學(xué)校簽訂的頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，前兩年由學(xué)校制定培養(yǎng)計(jì)劃，第三年在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，由學(xué)校企業(yè)共同制訂培養(yǎng)計(jì)劃，共同參與人才培養(yǎng)過(guò)程，雙方互享有利資源，達(dá)到企業(yè)所需的人才培養(yǎng)目標(biāo)，頂崗實(shí)習(xí)期滿(mǎn)，企業(yè)再進(jìn)行考核，考核合格的學(xué)生與企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議。這種培養(yǎng)方式解決了企業(yè)急需的技能型人才，同時(shí)又為學(xué)生發(fā)展提供了廣闊的空間。培養(yǎng)了大批既有理論知識(shí)，又有實(shí)際動(dòng)手能力的技能人才。

“2+1”教學(xué)模式改革，是人才培養(yǎng)模式的一種改革嘗試，就是將3年制分為兩段，前兩年主要在學(xué)校完成專(zhuān)業(yè)必需的基本教學(xué)任務(wù)，掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，后一年，主要著重職業(yè)技能培養(yǎng)，緊貼就業(yè)市場(chǎng)的最新動(dòng)向，按照意向企業(yè)的人才需求，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)強(qiáng)化目標(biāo)崗位所需的操作技能。

“2+1”訂單式培養(yǎng)模式優(yōu)勢(shì)有：一是企業(yè)崗位目標(biāo)明確，根據(jù)崗位需求招聘技能型人才，而學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)也是明確的，根據(jù)已確定企業(yè)崗位針對(duì)性地制訂培養(yǎng)計(jì)劃，學(xué)生在學(xué)校有了就業(yè)目標(biāo)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，挖掘?qū)W生各方面的潛能，因此培養(yǎng)的人才很受企業(yè)歡迎。二是“2+1”訂單式人才培養(yǎng)模式教學(xué)時(shí)間設(shè)置為2年在校學(xué)習(xí)，1年在企業(yè)中學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式可以充分利用了學(xué)院和企業(yè)的教學(xué)場(chǎng)所、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)、教學(xué)設(shè)備、生產(chǎn)設(shè)備、教師、行業(yè)專(zhuān)家、技術(shù)能手等優(yōu)勢(shì)，使校企資源得到有機(jī)地整合與共享，并且按照企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際需要設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間，采取有效的教學(xué)手段和方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從而提高教學(xué)效果。三是在實(shí)習(xí)期間，貫穿的《企業(yè)文化》、《安全生產(chǎn)管理》等內(nèi)容，使學(xué)生建立先入為主的思維方式，以企業(yè)為家、榮辱與共的思想，增加了學(xué)生對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度與責(zé)任感。

二、校企合作“五菱班”訂單班教學(xué)方案制定及實(shí)施

自從2008年以來(lái)，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)與上汽通用五菱股份有限公司、柳州五菱汽車(chē)股份有限公司合作開(kāi)辦“五菱班”，在實(shí)施過(guò)程中，根據(jù)企業(yè)需求，不斷調(diào)整教學(xué)方案。

（一）教學(xué)方案制定及實(shí)施

通過(guò)與五菱公司有關(guān)負(fù)責(zé)人溝通與探討，共同制定教學(xué)方案及實(shí)施細(xì)則，根據(jù)企業(yè)頂崗技能要求，訂單班在第三學(xué)年開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)理論課與實(shí)踐課。其中專(zhuān)業(yè)理論課課程為：工廠供配電技術(shù)、AB系列PLC控制技術(shù)、數(shù)控機(jī)床維修與診斷。理論課由機(jī)電專(zhuān)業(yè)派出專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)相關(guān)工程師共同組織教學(xué)活動(dòng)，實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)提供教學(xué)場(chǎng)所、設(shè)施及相關(guān)技術(shù)人員配合，由企業(yè)與學(xué)校安排恰當(dāng)時(shí)間。實(shí)踐課包括供配電技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)、工業(yè)控制系統(tǒng)控制技術(shù)實(shí)訓(xùn)、數(shù)控機(jī)床維修與診斷實(shí)訓(xùn)、控制系統(tǒng)設(shè)備維修保養(yǎng)、自動(dòng)化生產(chǎn)線維護(hù)及故障診斷等五門(mén)綜合性實(shí)踐課程，主要由企業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)骨干、專(zhuān)家等主講及指導(dǎo)，本專(zhuān)業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師配合，根據(jù)企業(yè)需求靈活安排貫穿整個(gè)實(shí)習(xí)期。此外，在一年的實(shí)習(xí)期中貫穿企業(yè)設(shè)立的企業(yè)文化、安全生產(chǎn)管理、品質(zhì)管理、汽車(chē)生產(chǎn)工藝概況、系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范、設(shè)備操作規(guī)范、設(shè)備安裝與維修規(guī)范等模塊相關(guān)內(nèi)容，由企業(yè)人力資源部、車(chē)間等共同實(shí)施及考核。這些課程與廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院原專(zhuān)業(yè)教育、畢業(yè)教育等內(nèi)容共同構(gòu)成品行教學(xué)計(jì)劃。

（二）考核方式及實(shí)施

考核方式包括：一是理論課程考核方式，視企業(yè)生產(chǎn)管理安排由機(jī)電專(zhuān)業(yè)派出專(zhuān)業(yè)教師帶試題于第五學(xué)期到學(xué)生實(shí)習(xí)單位組織考試。二是實(shí)踐課程考核方式。實(shí)踐課程考核由兩部分組成，一部分是用人單位對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間工作表現(xiàn)的評(píng)價(jià)；另一部分是學(xué)生實(shí)踐課題完成情況。由機(jī)電專(zhuān)業(yè)組織專(zhuān)業(yè)教師與用人單位交流商討后進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)并確定成績(jī)。

三、校企合作“五菱班”“2+1”訂單班學(xué)生管理

自愿參加五菱公司面試篩選、并通過(guò)考核，最終錄用學(xué)生組成了“五菱班”。要求學(xué)生進(jìn)入企業(yè)之前要與系部簽訂協(xié)議書(shū)，要求：一是嚴(yán)格遵守企業(yè)的規(guī)章制度，自覺(jué)接受企業(yè)管理。二是認(rèn)真完成學(xué)習(xí)班的學(xué)習(xí)任務(wù)，自覺(jué)接受學(xué)院的學(xué)習(xí)安排和考核，服從系部管理。三是主動(dòng)接受企業(yè)、學(xué)校和家長(zhǎng)的教育，增強(qiáng)安全意識(shí)，在實(shí)習(xí)期間不準(zhǔn)到江、河、湖、海游泳，不得參與傳銷(xiāo)、賭博等各種非法活動(dòng)。四是學(xué)習(xí)班設(shè)班委會(huì)，負(fù)責(zé)班級(jí)日常管理工作，學(xué)習(xí)班成員每個(gè)月寫(xiě)一份學(xué)結(jié)，向班主任報(bào)告學(xué)習(xí)、工作和生活等方面的情況，由系部組織教師進(jìn)行指導(dǎo)。五是班委會(huì)每周向班主任電話(huà)匯報(bào)班級(jí)工作情況不少于一次，緊急情況立即報(bào)告；每?jī)芍軙?shū)面報(bào)告一次，分別以電子郵件和郵寄方式向班主任匯報(bào)。六是班主任負(fù)責(zé)將學(xué)習(xí)班的情況向系部報(bào)告，系部每月委派相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)了解學(xué)生情況及到車(chē)間進(jìn)修學(xué)習(xí)1次，每次時(shí)間不少于一周。七是機(jī)電專(zhuān)業(yè)老師擔(dān)任學(xué)習(xí)班的班主任，負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)班的各項(xiàng)工作，與五菱公司保持溝通聯(lián)系。

四、校企合作“五菱班”“2+1”訂單班教學(xué)改革實(shí)施的效果

（一）教學(xué)目標(biāo)明確

實(shí)施訂單班教學(xué)改革以來(lái)，機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)定位目標(biāo)更明確，專(zhuān)業(yè)根據(jù)企業(yè)崗位需要作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，可以很靈活地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)企業(yè)訂單的需要，從教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容制定、指導(dǎo)教師、教學(xué)組織都可以根據(jù)企業(yè)訂單需要進(jìn)行調(diào)整，靈活處理，避免教學(xué)中的盲目性，培養(yǎng)出企業(yè)需要的既有扎實(shí)的理論知識(shí)，又有很強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力，理論與實(shí)踐能力并重的企業(yè)所需的實(shí)用人才。

（二）資源共享，深度合作

每年企業(yè)都提前到學(xué)校挑選優(yōu)秀的學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)能提前聘到需要的人才，保證有穩(wěn)定的人才供應(yīng)。引進(jìn)的學(xué)生崗位適應(yīng)性更強(qiáng)，有大部分學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間就能獨(dú)立上崗，實(shí)習(xí)期滿(mǎn)企業(yè)與實(shí)習(xí)生簽合同時(shí)，實(shí)習(xí)生就是一個(gè)熟練工，大大縮短了培訓(xùn)時(shí)間，節(jié)省了大量崗前培訓(xùn)費(fèi)用。當(dāng)然，在校企雙方在人才培養(yǎng)過(guò)程中，校企雙方都投入各自的師資、財(cái)力，企業(yè)提供相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施及實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，是一種合作、互利的共贏關(guān)系，企業(yè)可以全方位、深層次地參與人才培養(yǎng)的全過(guò)程，這樣學(xué)校培養(yǎng)出的人才保證了質(zhì)量。學(xué)校和企業(yè)可以發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，緊密合作，共同參與“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施過(guò)程中。

（三）產(chǎn)生社會(huì)效應(yīng)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)的招生就業(yè)工作

在實(shí)施訂單班人才培養(yǎng)模式改革以來(lái)，機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)受益匪淺，學(xué)校近年的招生填報(bào)率、報(bào)到率都很高，入學(xué)高考平均分?jǐn)?shù)超出三本30分至40分，有一部分已經(jīng)超出二本分?jǐn)?shù)線，個(gè)別接近一本分?jǐn)?shù)線。

參加“五菱班”學(xué)習(xí)的學(xué)生，除非個(gè)人原因，最后全部都和企業(yè)簽下就業(yè)合同。“訂單式”人才培養(yǎng)模式為企業(yè)“量體裁衣”培養(yǎng)人才，校企雙方共同培養(yǎng)人才，提高了專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，同時(shí)企業(yè)得到了急需的人才，企業(yè)為學(xué)生解決就業(yè)的同時(shí)，也為廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院作了很好的宣傳。2012年，上汽通用五菱公司除了和機(jī)電專(zhuān)業(yè)繼續(xù)合作辦班外，同時(shí)還與廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的數(shù)控專(zhuān)業(yè)、機(jī)制專(zhuān)業(yè)合作共建“訂單班”，帶動(dòng)了廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)，提高就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量。

實(shí)踐表明，“2+1”訂單式人才培養(yǎng)模式有很強(qiáng)的優(yōu)越性，通過(guò)企業(yè)宣傳，產(chǎn)生很好的社會(huì)效應(yīng)，在高考生源逐年減少的情況下，機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的填報(bào)率和報(bào)到率仍然很高，錄取分?jǐn)?shù)線很高，好的生源又促進(jìn)了教學(xué)和管理，培養(yǎng)出企業(yè)滿(mǎn)意的人才，步入了良性的循環(huán)。當(dāng)然，在實(shí)施“訂單”人才培養(yǎng)過(guò)程中，也存在一些問(wèn)題?！?+1”訂單班培養(yǎng)模式，學(xué)生在校時(shí)間只有兩年，在這么短的時(shí)間里完成高職規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃學(xué)分，才能達(dá)到畢業(yè)要求。同時(shí)在實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校要安排老師管理、還要負(fù)擔(dān)學(xué)生的住宿費(fèi)，從人力、時(shí)間、財(cái)力上考慮，要比正常的培養(yǎng)成本要高很多，這是實(shí)施“2+1”訂單式人才培養(yǎng)模式出現(xiàn)的主要問(wèn)題。學(xué)校培養(yǎng)社會(huì)合格人才，企業(yè)提高經(jīng)濟(jì)效益，校企合作需不斷探索，尋求平衡點(diǎn)，以達(dá)到校企共贏的結(jié)果。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]王麗華.如何提高“訂單式”人才培養(yǎng)模式中企業(yè)大參與度[J].職業(yè)教育研究，2009（11）

篇10

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2012）08-0187-02

1說(shuō)課思路

教育觀念直接影響課堂教學(xué)，從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變到現(xiàn)代職教的先進(jìn)理念，是新時(shí)期對(duì)職教發(fā)展提出新的要求。如何在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)技能方面得到提升，新的教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)模式如何真正轉(zhuǎn)到以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的軌道上來(lái)，是職業(yè)院校發(fā)展迫切需要解決的問(wèn)題。把課程建設(shè)作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心，它既符合高等教育的規(guī)律，又是我國(guó)高職院校人才培養(yǎng)薄弱環(huán)節(jié)所在。通過(guò)說(shuō)課，理解課程性質(zhì)、內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)更加透徹，把專(zhuān)業(yè)核心課程的典型教學(xué)情境分解為現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓教師在課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上真正解決“教什么，誰(shuí)來(lái)教，在哪教，怎么教、學(xué)什么、怎么學(xué)”的問(wèn)題。從而使工學(xué)結(jié)合滲透到人才培養(yǎng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使專(zhuān)業(yè)建設(shè)與課程體系改革有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

按照課程設(shè)計(jì)的一般流程理順說(shuō)課思路，涵蓋內(nèi)容包括：課程定位、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)保障條件、考核方式、教學(xué)效果等。在說(shuō)課設(shè)計(jì)過(guò)程始終關(guān)注一下熱點(diǎn)：

1.1 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情目前高等教育所面對(duì)的最大挑戰(zhàn)之一是學(xué)生的消極學(xué)習(xí)態(tài)度。積極探索如何實(shí)現(xiàn)從封閉的教學(xué)過(guò)程向開(kāi)放的教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)化。 讓學(xué)生建立起自信心，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和基本能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的專(zhuān)業(yè)課程非常必要，打破傳統(tǒng)的縮減本科課程和教材內(nèi)容作高職課程設(shè)置的教學(xué)模式。參照真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境、按照真實(shí)生產(chǎn)過(guò)程，開(kāi)發(fā)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)課程和教材，設(shè)置實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，在真實(shí)的生產(chǎn)車(chē)間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以期達(dá)到最佳教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離就業(yè)。

1.2 課程與教材匹配要又快又好的培養(yǎng)技能型專(zhuān)門(mén)人才，關(guān)鍵在于提高教學(xué)質(zhì)量，開(kāi)發(fā)適應(yīng)高職教育的課程和教材，以激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生盡快掌握具備適應(yīng)職業(yè)崗位能力要求的職業(yè)技能，為進(jìn)入職業(yè)領(lǐng)域作準(zhǔn)備的技術(shù)與職業(yè)教育應(yīng)為工作能力強(qiáng)、愉快的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)，使學(xué)習(xí)者獲得某一領(lǐng)域內(nèi)的若干職業(yè)所需要的廣泛知識(shí)和核心技能，使個(gè)人在選擇職業(yè)時(shí)不至于受限制，且能在日后的職業(yè)生涯中從一個(gè)職業(yè)轉(zhuǎn)到另一個(gè)職業(yè)；同時(shí)為初次就業(yè)包括自謀職業(yè)，及就業(yè)后的培訓(xùn)提供充分的專(zhuān)業(yè)準(zhǔn)備；在知識(shí)、技能和態(tài)度諸方面提供一個(gè)基礎(chǔ)，以便在個(gè)人職業(yè)生涯中的任何時(shí)侯都能接受繼續(xù)教育，提高就業(yè)質(zhì)量和個(gè)人職業(yè)具有更好的發(fā)展空間。

1.3 課程設(shè)計(jì)“三接軌”專(zhuān)業(yè)核心課程設(shè)計(jì)與就業(yè)需求接軌、與行業(yè)(職業(yè))標(biāo)準(zhǔn)接軌、與國(guó)際高等教育人才培養(yǎng)接軌。首先應(yīng)考慮到社會(huì)和就業(yè)市場(chǎng)的需求，并按照就業(yè)崗位所需技能有針對(duì)性地進(jìn)行課程設(shè)置。其次將勞動(dòng)部門(mén)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入我們的課程設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供未來(lái)可能從事職業(yè)必備的知識(shí)與技能。另外，將課程的設(shè)計(jì)與國(guó)際人才的標(biāo)準(zhǔn)接軌，也是我們不斷探索與追求的一個(gè)目標(biāo)。

2說(shuō)課內(nèi)容

2.1 課程定位

2.1.1 人才培養(yǎng)模式與方案研究通過(guò)調(diào)研典型企業(yè)、行業(yè)專(zhuān)家和已畢業(yè)到企業(yè)就業(yè)的學(xué)生，了解相關(guān)業(yè)務(wù)規(guī)格、能力目標(biāo)及滿(mǎn)意度，不定期召開(kāi)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議等方式，充分聽(tīng)取意見(jiàn)，以此確定人才培養(yǎng)模式，制定人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建符合企業(yè)職業(yè)技能要求的專(zhuān)業(yè)課程體系。經(jīng)過(guò)這種方式制訂出的教學(xué)計(jì)劃突出專(zhuān)業(yè)課程的職業(yè)定向性，培養(yǎng)出的學(xué)生真正滿(mǎn)足職業(yè)崗位（群）的需求。

2.1.2 職業(yè)崗位通過(guò)分析得出數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)崗位及能力要求：①數(shù)控機(jī)床裝調(diào)：能勝任數(shù)控設(shè)備的生產(chǎn)、檢測(cè)、裝調(diào)等工作；②數(shù)控機(jī)床維護(hù)：能勝任數(shù)控設(shè)備的檢修、維護(hù)及日常保養(yǎng)工作；③數(shù)控機(jī)床銷(xiāo)售及售后服務(wù)：能勝任數(shù)控設(shè)備的銷(xiāo)售及售后服務(wù)等工作。

2.1.3 人才培養(yǎng)模式數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專(zhuān)業(yè)以校企共建專(zhuān)業(yè)為人才培養(yǎng)實(shí)施途徑，創(chuàng)新完善“三標(biāo)耦合、三級(jí)遞進(jìn)、五個(gè)共建”人才培養(yǎng)模式，如圖1所示。

以提高數(shù)控機(jī)床使用企業(yè)和數(shù)控機(jī)床生產(chǎn)企業(yè)數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修崗位所需的數(shù)控機(jī)床機(jī)械裝調(diào)、電氣裝調(diào)、聯(lián)機(jī)調(diào)試、維修維護(hù)能力為核心；將數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修工的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)要求的典型工作任務(wù)進(jìn)行分析、提煉、規(guī)整，再結(jié)合專(zhuān)業(yè)調(diào)研與本院實(shí)際情況、依據(jù)職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，構(gòu)建職業(yè)能力“三級(jí)遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)方案；然后在人才培養(yǎng)體系中根據(jù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域組合課程，編寫(xiě)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，完成職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的“三標(biāo)耦合”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)化、系列化。通過(guò)實(shí)施職業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)、職業(yè)專(zhuān)項(xiàng)能力培養(yǎng)、職業(yè)綜合能力培養(yǎng)的“三級(jí)遞進(jìn)”能力培養(yǎng)，全面提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力、創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力、可持續(xù)發(fā)展能力。與典型企業(yè)深度校企合作共建人才培養(yǎng)方案、共建專(zhuān)業(yè)課程、共建實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地、共建師資隊(duì)伍、共建教學(xué)課堂。

2.1.4 課程體系數(shù)維專(zhuān)業(yè)的課程體系如圖2所示，《數(shù)控機(jī)床裝調(diào)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)》屬于職業(yè)專(zhuān)項(xiàng)課程，先修課程包括《數(shù)控原理與系統(tǒng)》、《機(jī)械測(cè)試與裝配技術(shù)》、《機(jī)床電氣控制與PLC》、《機(jī)床拆裝測(cè)繪實(shí)訓(xùn)》等課程，后續(xù)課程有《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維護(hù)》《頂崗實(shí)習(xí)》等。本課程在整個(gè)課程體系中十分重要，起承前啟后的連接作用。

2.2 教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)

2.2.1 教學(xué)設(shè)計(jì)理念行動(dòng)導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)：按照職業(yè)工作崗位，以“真設(shè)備、真項(xiàng)目、真要求”為基本要素，使課程教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)崗位的職業(yè)要求同步，在真實(shí)的生產(chǎn)車(chē)間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以期達(dá)到最佳教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離就業(yè)。以學(xué)生為中心：發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重點(diǎn)關(guān)注職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成；以校企共建為平臺(tái)：上課教室為校企共建基地之車(chē)間；學(xué)校教師與企業(yè)專(zhuān)家共同育人，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，體現(xiàn)其教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用。

2.2.2 課程目標(biāo)分析《數(shù)控機(jī)床裝調(diào)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)》課程主要培養(yǎng)數(shù)維專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力，具體內(nèi)容如下：

2.2.2.1 專(zhuān)業(yè)能力：①掌握整機(jī)裝配、調(diào)試的工作內(nèi)容和工作流程；②能夠根據(jù)用戶(hù)技術(shù)參數(shù)要求正確配置系統(tǒng)；③能按工藝標(biāo)準(zhǔn)裝配數(shù)控機(jī)床機(jī)械及電氣連接線路；④能正確設(shè)置數(shù)控系統(tǒng)、伺服系統(tǒng)參數(shù)；能進(jìn)行數(shù)據(jù)備份和恢復(fù)操作；⑤規(guī)范的使用工具和檢具，自覺(jué)地遵守安全操作規(guī)程及環(huán)境保護(hù)的工作要求；⑥能進(jìn)行機(jī)床精度檢驗(yàn)及補(bǔ)償，正確使用精度檢測(cè)儀器；⑦能進(jìn)行機(jī)床的機(jī)電聯(lián)調(diào)并排除機(jī)械故障、電氣故障；⑧熟悉機(jī)床檢查驗(yàn)收流程。

2.2.2.2 方法能力：①抽象與邏輯思維：能有邏輯地解決問(wèn)題。②信息判斷與選擇：能在眾多信息中，判斷并選擇有效、有用信息。③學(xué)習(xí)的思想：隨時(shí)學(xué)習(xí)，隨時(shí)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)，并愿意深造提高。④系統(tǒng)認(rèn)識(shí)：能對(duì)復(fù)雜問(wèn)題，進(jìn)行準(zhǔn)確的信息處理、計(jì)劃，并執(zhí)行。

2.2.2.3 社會(huì)能力①身心健康：積極的人生態(tài)度，強(qiáng)烈的事業(yè)心和濃厚的工作興趣，對(duì)工作和生活有追求，有繼續(xù)努力的恒心。對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性，行為的社會(huì)規(guī)范性。②團(tuán)隊(duì)協(xié)作：能與人合作，能考慮團(tuán)隊(duì)成員的想法，不會(huì)一意孤行。③交流溝通：能較快與陌生人交流溝通，較好的親和力。④表達(dá)說(shuō)明：能用書(shū)面和口頭形式，有條理地表達(dá)較復(fù)雜事物。

2.2.3 教學(xué)內(nèi)容選取根據(jù)數(shù)維專(zhuān)業(yè)的崗位要求充分考慮課程的針對(duì)性適用性，以配置FANUC 0i數(shù)控系統(tǒng)的三坐標(biāo)數(shù)控銑床為教學(xué)設(shè)計(jì)載體，選取《數(shù)控機(jī)床裝調(diào)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)》課程內(nèi)容分為四大教學(xué)情境：企業(yè)安全與文明生產(chǎn)、數(shù)控機(jī)床機(jī)械裝配鉗工、數(shù)控機(jī)床電裝工、數(shù)控機(jī)床調(diào)試工，以便完成本課程的教學(xué)目標(biāo)（如2.2.2所述）。

2.2.4 教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃如表1所示。

2.3 教學(xué)方法每一個(gè)學(xué)習(xí)情境都是一個(gè)完整的工作過(guò)程，學(xué)生都會(huì)經(jīng)歷“資訊（信息收集）計(jì)劃（擬定方案）決策（制定方案）實(shí)施檢查評(píng)估（總結(jié)分析提高）”六個(gè)階段。在六步教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，指導(dǎo)教師起引導(dǎo)、答疑和示范指導(dǎo)作用，多種教學(xué)方法的交替使用，使得教學(xué)過(guò)程變得豐富多彩，充滿(mǎn)樂(lè)趣。同時(shí)將素質(zhì)教育貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。

①咨訊：采用引導(dǎo)文教學(xué)法，準(zhǔn)備相關(guān)教學(xué)資料、技術(shù)資料和網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生明確任務(wù)：學(xué)什么？做什么？②計(jì)劃：采用講授、演示教學(xué)法，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)分析，分組討論，制定學(xué)習(xí)方案將各種不同方案比較、選取優(yōu)秀方案。③決策：通過(guò)方案分析，推敲方案實(shí)施細(xì)節(jié)，由指導(dǎo)教師與學(xué)生一起決定最終實(shí)施的方案。④實(shí)施：采用演示、互動(dòng)、討論、交流等教學(xué)方法，學(xué)生分組具體實(shí)施工作計(jì)劃，完成工作任務(wù)，指導(dǎo)教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)、回答學(xué)生的疑難問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，互相幫助、共同提高。⑤檢查：通過(guò)學(xué)生自我檢查、同組學(xué)生相互檢查、小組之間學(xué)生交換檢查，指導(dǎo)教師教師最終檢查驗(yàn)收，觀察學(xué)生任務(wù)完成情況。⑥總結(jié)匯報(bào)：采用激勵(lì)教學(xué)法，通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況的自我評(píng)價(jià)、小組成員相互評(píng)價(jià)及指導(dǎo)教師的總結(jié)講評(píng)，肯定成績(jī)，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)念，改進(jìn)學(xué)習(xí)中的不足，以期不斷進(jìn)步。通過(guò)對(duì)每個(gè)教學(xué)情境的精心組織、策劃，按照六步教學(xué)法認(rèn)真實(shí)施、總結(jié)，完全可以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。

2.4 教學(xué)保障條件

2.4.1 師資隊(duì)伍《數(shù)控機(jī)床裝調(diào)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)》課程由具有雙師資格的高職教師和具有豐富生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)念的企業(yè)技術(shù)人員共同實(shí)施，達(dá)到理論實(shí)踐的緊密結(jié)合，理論支撐實(shí)踐技能的提高，實(shí)踐技能驗(yàn)證理論的指導(dǎo)性，在教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高。

2.4.2 實(shí)訓(xùn)基地《數(shù)控機(jī)床裝調(diào)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)》課程的教學(xué)實(shí)施地點(diǎn)是與學(xué)院有深度校企合作的數(shù)控設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)的數(shù)控機(jī)床裝調(diào)車(chē)間進(jìn)行，讓學(xué)生在真實(shí)生產(chǎn)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，感受企業(yè)文化氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)的零距離。本課程在生產(chǎn)車(chē)間實(shí)施教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行三屆，教學(xué)效果良好。

2.4.3 教材及參考資料

2.4.3.1 實(shí)訓(xùn)企業(yè)為學(xué)生提供相關(guān)實(shí)訓(xùn)器材和工具量具和以下技術(shù)資料：①數(shù)控機(jī)床裝配（圖紙、工藝、裝配說(shuō)明等）資料；②數(shù)控系統(tǒng)硬件連接說(shuō)明書(shū)；③數(shù)控機(jī)床參數(shù)說(shuō)明書(shū)；④數(shù)控機(jī)床維修說(shuō)明書(shū)。

2.4.3.2 專(zhuān)業(yè)教研室為學(xué)生提供相關(guān)教材、專(zhuān)業(yè)課程網(wǎng)站及圖書(shū)資料和實(shí)訓(xùn)報(bào)告冊(cè)。①學(xué)院與數(shù)控設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)、數(shù)控系統(tǒng)生產(chǎn)企業(yè)、數(shù)控設(shè)備使用企業(yè)深度校企合作，開(kāi)發(fā)適合本課程的專(zhuān)業(yè)教材《數(shù)控機(jī)床裝調(diào)生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)》；②相關(guān)學(xué)習(xí)書(shū)籍：《數(shù)控機(jī)床構(gòu)造》、《數(shù)控機(jī)床裝配調(diào)試與故障診斷》、《數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)原理與應(yīng)用》等；③院級(jí)精品課程網(wǎng)站的《數(shù)控機(jī)床裝調(diào)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)》課程及相關(guān)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站。

2.5 考核方式①過(guò)程考核。分小組對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)（學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作及安全操作等情況）；每組集體討論，完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)心得體會(huì)并匯報(bào)，對(duì)項(xiàng)目給出定量評(píng)價(jià)。②結(jié)果考核。以學(xué)生個(gè)體為單位對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容隨機(jī)抽取項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)操和答辯。

3結(jié)論

《數(shù)控機(jī)床裝調(diào)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)》課程是數(shù)維專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程，通過(guò)說(shuō)課設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，以能力為本位，真正實(shí)現(xiàn)高職教育的4個(gè)轉(zhuǎn)變，即：由單純的職業(yè)技能教育目的觀轉(zhuǎn)變?yōu)榛A(chǔ)加有限職業(yè)技能教育目的觀；由一次性教育觀轉(zhuǎn)變?yōu)榭沙掷m(xù)發(fā)展教育觀；由做事教育觀轉(zhuǎn)變?yōu)樽鍪陆逃c做人教育相結(jié)合的教育觀。①進(jìn)廠學(xué)習(xí)模式很受學(xué)生歡迎，學(xué)習(xí)效果很好。②學(xué)生的操作技能得以增強(qiáng)，綜合素質(zhì)有較大的提高。③教師的綜合素質(zhì)提高很快，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)能力得到加強(qiáng)。

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【中圖分類(lèi)號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）03C-0169-02

一、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的內(nèi)涵

職業(yè)教育突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，職業(yè)能力包括： 職業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能。其中職業(yè)素質(zhì)包括： 較高的職業(yè)道德修養(yǎng)、溝通表達(dá)能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作協(xié)調(diào)能力，職業(yè)素質(zhì)就是學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。專(zhuān)業(yè)技能包括綜合技能和單項(xiàng)技能，專(zhuān)業(yè)技能包括操作技能、技術(shù)技能、知識(shí)技能，是學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的內(nèi)涵就是為社會(huì)培養(yǎng)培訓(xùn)高素質(zhì)、高技能型緊缺人才，突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是學(xué)生職業(yè)能力提高的保障。

二、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的主要內(nèi)容

（一）建設(shè)的思路

機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)緊緊圍繞專(zhuān)業(yè)建設(shè)改革思路與目標(biāo)，以校企合作、工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，營(yíng)造真實(shí)職業(yè)環(huán)境，籌劃建設(shè)集教學(xué)、培訓(xùn)考證、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練等多功能于一體的校內(nèi)外綜合實(shí)訓(xùn)基地。建設(shè)內(nèi)容包括：一是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室環(huán)境建設(shè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備采購(gòu)等工作；二是引進(jìn)企業(yè)管理方法，建立一個(gè)先進(jìn)合理的管理機(jī)制；三是營(yíng)造一個(gè)良好的企業(yè)氛圍，讓學(xué)生在校內(nèi)也能夠完全體驗(yàn)企業(yè)的真實(shí)環(huán)境，體驗(yàn)企業(yè)文化；四是加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，讓教師在實(shí)訓(xùn)中心的管理中，提高教學(xué)實(shí)踐能力及科研能力。

（二）建設(shè)的具體內(nèi)容

機(jī)電一體化技術(shù)中心建設(shè)的指導(dǎo)思想是：滿(mǎn)足機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)、機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)（數(shù)控維修方向）、機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)（機(jī)器人方向）等三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的所有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，體現(xiàn)設(shè)備的先進(jìn)性，同時(shí)針對(duì)學(xué)生人數(shù)多的現(xiàn)狀，滿(mǎn)足批量教學(xué)要求，以及滿(mǎn)足學(xué)生雙證率、對(duì)外培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)及競(jìng)賽要求，實(shí)訓(xùn)中心已經(jīng)先后建設(shè)及準(zhǔn)備籌劃建設(shè)的實(shí)訓(xùn)室如圖1所示。

三、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對(duì)接

（一）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與行業(yè)企業(yè)對(duì)接

本專(zhuān)業(yè)堅(jiān)持“職業(yè)教育要面向先進(jìn)制造業(yè)服務(wù)，面向生產(chǎn)業(yè)”的目標(biāo)，主動(dòng)適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，定位于北部灣地區(qū)汽車(chē)、機(jī)械兩大先進(jìn)制造業(yè)和有色金屬、制糖造紙兩大資源型產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代港口物流兩大新興特色產(chǎn)業(yè)等。引入現(xiàn)代企業(yè)先進(jìn)的“5S”行為管理模式，建立“校中廠”，將“整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)”五個(gè)內(nèi)涵與教學(xué)管理和學(xué)生管理相結(jié)合。在遵循職業(yè)管理規(guī)律的基礎(chǔ)上，細(xì)化管理標(biāo)準(zhǔn)，完善日常管理、學(xué)生實(shí)訓(xùn)管理等各項(xiàng)制度。

引入廣西春茂電氣自動(dòng)化工程有限公司入校，建立“校中廠”，聘用學(xué)生到“校中廠”進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，與上汽通用五菱公司、柳州五菱汽車(chē)有限責(zé)任公司等企業(yè)建立“廠中校”，合作開(kāi)辦“2+1”訂單班。與這些企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，共建、共管、共用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，互派教師和工程技術(shù)人員，共同制定教學(xué)內(nèi)容，共同培訓(xùn)學(xué)生、教師、員工，構(gòu)建校企共同參與人才培養(yǎng)全過(guò)程的人才培養(yǎng)模式。按照企業(yè)的管理模式，引進(jìn)人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境與氛圍。通過(guò)開(kāi)展形式多樣的合作，推動(dòng)了學(xué)校與企業(yè)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的深度對(duì)接。

（二） 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與課程體系對(duì)接

本專(zhuān)業(yè)除共享學(xué)院基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)中心、電工電子自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)中心外，機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)中心基本涵蓋了本專(zhuān)業(yè)所有課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。同時(shí)與上汽通用五菱公司、柳州五菱汽車(chē)公司等校外實(shí)訓(xùn)基地共同開(kāi)發(fā)基于生產(chǎn)過(guò)程控制的項(xiàng)目化課程，共同建設(shè)PLC控制系統(tǒng)安裝與運(yùn)行維護(hù)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、數(shù)控機(jī)床故障診斷與維護(hù)保養(yǎng)等優(yōu)質(zhì)核心課程，編寫(xiě)工學(xué)結(jié)合、行業(yè)特色鮮明的工學(xué)結(jié)合教材。

（三）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接

依據(jù)崗位要求，考核學(xué)生職業(yè)技能，實(shí)訓(xùn)基地提供多工種的職業(yè)資格鑒定平臺(tái)。可以選取PLC系統(tǒng)設(shè)計(jì)師、維修電工工種、數(shù)控維修工種、機(jī)電一體化助理工程師認(rèn)證等相關(guān)證書(shū)的職業(yè)資格考核。鼓勵(lì)學(xué)生參與區(qū)內(nèi)、國(guó)內(nèi)電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工控組態(tài)軟件應(yīng)用、數(shù)控維修大賽、自動(dòng)線安裝與調(diào)試、機(jī)器人安裝與調(diào)試職業(yè)技能競(jìng)賽，以賽促教，以賽促學(xué)，提高學(xué)生的綜合技術(shù)能力。近年來(lái)，該實(shí)訓(xùn)中心已經(jīng)為區(qū)教育廳、區(qū)工會(huì)等上級(jí)部門(mén)承擔(dān)過(guò)多個(gè)賽事比賽，如全國(guó)職業(yè)院校技能大賽廣西賽區(qū)高職組自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試、電梯安裝與調(diào)試，區(qū)企業(yè)職工維修電工技能競(jìng)賽等，并能順利圓滿(mǎn)完成。

利用實(shí)訓(xùn)設(shè)備，從企業(yè)聘請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家、技術(shù)能手擔(dān)任實(shí)踐性強(qiáng)的課程，加深學(xué)生對(duì)行業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范的理解。如蒂森電梯有限公司主動(dòng)提出無(wú)償?shù)綄W(xué)校開(kāi)設(shè)電梯日常維護(hù)保養(yǎng)規(guī)則等課程，介紹電梯行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、日常的運(yùn)行、維護(hù)與管理等，針對(duì)特種設(shè)備作業(yè)人員（電梯電氣維修）認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，組織有意向的學(xué)生在?？既‰娞菥S修證，介紹電梯行業(yè)特色文化，滿(mǎn)足該企業(yè)用人需求，最后半年，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)就能帶證頂崗實(shí)習(xí)，在這過(guò)程中學(xué)生就業(yè)目標(biāo)明確，增強(qiáng)了主動(dòng)性，使學(xué)生能夠“零距離”上崗。

（四）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與終身學(xué)習(xí)對(duì)接

1.搭建全程訂單育人平臺(tái)

建立校企一體化辦學(xué)機(jī)制，建立開(kāi)放學(xué)習(xí)機(jī)制。依托與企業(yè)深度合作，圍繞校企訂單培養(yǎng)、共建實(shí)訓(xùn)基地、合作培養(yǎng)師資、聯(lián)合開(kāi)發(fā)課程和教材、安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)等內(nèi)容開(kāi)展形式多樣的合作辦學(xué)實(shí)踐。探索開(kāi)放、自主、互動(dòng)、立體化的學(xué)習(xí)機(jī)制，推進(jìn)終身學(xué)習(xí)服務(wù)體系的構(gòu)建。逐步建立無(wú)障礙入學(xué)和彈性學(xué)習(xí)制度。制定并完善學(xué)分積累、學(xué)習(xí)成果認(rèn)證制度，實(shí)現(xiàn)學(xué)員靈活學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自由學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

2.職前―職后全程訂單人才培養(yǎng)

職前“個(gè)性化”訂單人才培養(yǎng)。按照訂單企業(yè)個(gè)性化用人需求，校企共同制定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案、共同開(kāi)展職業(yè)技能考核、共同完成頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)，量身打造高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。2008年起與上汽通用五菱公司合作開(kāi)辦的“2+1”教學(xué)模式訂單班，前兩年在校內(nèi)完成，后一年在實(shí)習(xí)單位組織教學(xué)活動(dòng)，實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)提供教學(xué)場(chǎng)所、設(shè)施，具體教學(xué)內(nèi)容及時(shí)間安排由雙方共同協(xié)商確定。理論課及實(shí)踐課主要由本專(zhuān)業(yè)教師及企業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)骨干、專(zhuān)家等配合，根據(jù)企業(yè)需求靈活安排。學(xué)生在一年的實(shí)習(xí)期中貫穿企業(yè)設(shè)立的企業(yè)文化、安全生產(chǎn)管理、品質(zhì)管理等相關(guān)課程，由企業(yè)人力資源部、車(chē)間等共同實(shí)施及考核。至今“五菱班”訂單班已經(jīng)開(kāi)辦5年，目前大部分學(xué)生已成為企業(yè)的骨干力量。

職后“多元化”訂單項(xiàng)目合作。利用校企資源優(yōu)勢(shì)和信息共享機(jī)制，通過(guò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)向企業(yè)延伸，企業(yè)培訓(xùn)向?qū)W院延伸，推動(dòng)了校企共同開(kāi)展職業(yè)資格鑒定、員工學(xué)歷教育、函授教育。培訓(xùn)基地共建和產(chǎn)學(xué)研合作等訂單項(xiàng)目的開(kāi)展為畢業(yè)生及企業(yè)員工的終身學(xué)習(xí)提供了保障，構(gòu)建具有區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色的技術(shù)職業(yè)教育終身學(xué)習(xí)平臺(tái)。近年來(lái)，已經(jīng)為上汽通用五菱、柳鋼、玉柴等企業(yè)員工進(jìn)行維修電工中級(jí)培訓(xùn)、維修電工技能競(jìng)賽等項(xiàng)目培訓(xùn)達(dá)二百多人次。為滿(mǎn)足企業(yè)需求，專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)準(zhǔn)備籌劃為企業(yè)進(jìn)行技師培訓(xùn)、高級(jí)技師培訓(xùn)。

大學(xué)生“回爐”學(xué)技，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。建立一套完整的制度體系，以幫助學(xué)生“回爐”，為他們提供一個(gè)回歸的渠道，以促進(jìn)其自身發(fā)展。每一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程都是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程，大學(xué)生“回爐”是一個(gè)技術(shù)性的提升，更容易塑造成復(fù)合型人才。

3.中高職對(duì)接全新靈活的招生機(jī)制

廣西提出要實(shí)施職業(yè)教育“立交橋”工程，即各層次職業(yè)教育互相貫通，包括學(xué)分互認(rèn)、課程銜接等。通過(guò)校企合作方式，實(shí)施中職、高職專(zhuān)科和高職應(yīng)用本科分段培養(yǎng)、校企延伸培訓(xùn)及頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)全過(guò)程的中職與高職專(zhuān)科、高職專(zhuān)科與高職應(yīng)用本科的有效銜接。從2010年開(kāi)始，本專(zhuān)業(yè)已經(jīng)與廣西大學(xué)合作專(zhuān)本銜接教育，該專(zhuān)業(yè)專(zhuān)本銜接在校生人數(shù)已達(dá)250人，已經(jīng)有部分同學(xué)獲得了本科學(xué)歷學(xué)位證書(shū)。下一步考慮中高職銜接招生，“2+3”學(xué)年制、單獨(dú)招生等全新和靈活的招生機(jī)制，構(gòu)建終身職業(yè)教育體系，促進(jìn)中高職教育在層次上的有效銜接和深化，在拉動(dòng)中職教育發(fā)展的同時(shí)，推動(dòng)高職教育發(fā)展，提高高職教育質(zhì)量。

經(jīng)過(guò)幾年實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的不斷完善，實(shí)訓(xùn)室執(zhí)行了開(kāi)放式的管理模式，面向?qū)W生開(kāi)放，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試，加強(qiáng)了學(xué)生的工程實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生積極踴躍參與全國(guó)、區(qū)級(jí)各層次各項(xiàng)目技能大賽。近年來(lái)，曾獲全國(guó)西門(mén)子杯自動(dòng)化挑戰(zhàn)賽華南賽區(qū)一等獎(jiǎng)、全國(guó)總決賽三等獎(jiǎng)；全國(guó)高職院校維修電工競(jìng)賽一等獎(jiǎng)；多次榮獲全國(guó)職業(yè)院校“電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作”技能大賽二等獎(jiǎng)、區(qū)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)；多次榮獲“亞龍杯”全國(guó)高職院?！白詣?dòng)線安裝與調(diào)試”技能大賽團(tuán)體二、三等獎(jiǎng)、區(qū)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。

盡管機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)已取得了一定成績(jī)，但實(shí)驗(yàn)設(shè)備硬件及內(nèi)涵建設(shè)的開(kāi)發(fā)、運(yùn)用還不夠充分完善，下一步將進(jìn)一步完善硬件設(shè)備建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵建設(shè)。充分利用現(xiàn)有的設(shè)備及提高設(shè)備資源的質(zhì)量，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放監(jiān)管，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)資源和互動(dòng)平臺(tái)。加強(qiáng)對(duì)外的培訓(xùn)力度，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源共享的作用，提高設(shè)備的利用率，機(jī)電一體化技術(shù)中心將建設(shè)集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、技術(shù)服務(wù)和技術(shù)研發(fā)于一體的，具備“基礎(chǔ)技能訓(xùn)練―職業(yè)專(zhuān)門(mén)技能訓(xùn)練―綜合應(yīng)用訓(xùn)練”三級(jí)遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)功能。

【參考文獻(xiàn)】