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時間：2022-10-10 22:02:26
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針對“土木工程CAD”教學內(nèi)容優(yōu)化、授課用軟件版本低等問題，我們組織“土木工程CAD”和“建筑制圖”的任課教師對課程的教學內(nèi)容進行了探討。將基本教學內(nèi)容分為CAD軟件的基本知識、繪圖準備、二維圖形繪制、二維圖形編輯、圖形注釋、圖塊與外部參照、尺寸標注、設計中心及查詢功能、圖紙空間及打印輸出等九部分，并通過實例深化對每部分內(nèi)容學習。在此基礎上，我們編寫了《土木工程CAD》教材[11]，該教材以AutoCAD2013軟件的基礎命令為基本教學內(nèi)容，結(jié)合土木工程圖紙的基本元素和制圖標準闡述二維圖形的繪制和編輯方法，將CAD基本制圖方法與土木工程制圖規(guī)范地結(jié)合起來，形成了從繪圖準備到打印出圖完整的內(nèi)容體系。為了保證內(nèi)容的全面性，教材中設置了三維圖形繪制和編輯、著色與渲染等內(nèi)容，同時，結(jié)合土木工程制圖相關(guān)規(guī)范和標準，介紹了利用CAD軟件進行土木工程施工圖的制圖步驟和制圖方法。教材的每一章都有針對性地設置了思考題和上機題，方便學生對所學知識的掌握和鞏固。
2改善教學方式，探索有效的教學方法
為了改變“土木工程CAD”課堂教學效果差、課堂教學與實訓間隔時間長的現(xiàn)狀，在教學實踐中，第一，將課堂教學轉(zhuǎn)移到機房中，教師利用多媒體設備對CAD軟件的基本操作進行演示，學生“一人一機”進行學習；第二，在教學過程中，給學生必要的動手操作時間，并在每節(jié)課中保留十分鐘的時間為學生答疑，及時解決學生在聽課過程中遇到的問題，課堂上不能解決的問題放到課下或上機實訓中解決；第三，通過與教學管理部門協(xié)調(diào)，縮短課堂教學與上機實訓之間的周期，做到即學即練，使學生更有效地消化吸收所學知識。在課堂教學實踐中，為了更好地將CAD繪圖與土木工程專業(yè)制圖知識結(jié)合，采用案例教學方法。具體做法為，在第一節(jié)課將某建筑平面圖大作業(yè)發(fā)給學生，該大作業(yè)既包含應用CAD基本命令繪制建筑平面圖紙基本元素的內(nèi)容，又包括制圖標準的一些基本要求；在后續(xù)的授課過程中，將該大作業(yè)進行分解，并將分解內(nèi)容融入到各章節(jié)內(nèi)容的講授中，使學生在學習CAD基本命令的同時，掌握這些命令在土木工程制圖中的具體用法；在講授完最后一章內(nèi)容后，指導學生將所學內(nèi)容融會貫通，完整地完成大作業(yè)的繪制。在案例講解過程中，注重引導學生分析圖形，尋找圖形繪制的快捷方法和步驟，提高學生分析和解決問題的能力。在實訓教學過程中，為了改進上機實訓效果，采用任務引導型教學方法。首先，制定詳細的上機實訓計劃，明確每一次實訓的具體任務，并要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成實訓任務；其次，編制針對性的習題集作為實訓任務的補充，使學生實訓的任務充足，同時，加強學生在實訓過程中的指導、監(jiān)督和管理，及時發(fā)現(xiàn)和解決學生在實訓中遇到的問題并及時總結(jié)，為以后的教學積累經(jīng)驗；最后，要求學生將實訓成果上交，在批閱時對學生的實訓成果進行對比甄別，防止出現(xiàn)抄襲或雷同現(xiàn)象，并將實訓成果作為期末考核的重要依據(jù)。
3改革考核方式，注重動手能力培養(yǎng)
為了改變傳統(tǒng)的純粹上機考核方式不能真實反映學生學習效果問題，采用綜合評估的考核方式，即將學生的考核內(nèi)容分為上機考核、上機實訓和平時成績?nèi)糠?，分?shù)分配比例為5：3：2。其中，上機考核采取在規(guī)定時間內(nèi)完成某圖紙繪制的方式，上機實訓成績以學生上機實訓提交的成果為依據(jù)，該成果能反映出學生的學習情況和對知識點的掌握情況，也可以在一定程度上驗證其上機考核成績的真實性；平時成績主要根據(jù)學生的平時出勤情況和回答問題情況來確定。為了切實提高學生的動手操作能力，除了在課堂教學和上機實訓過程中給學生提供更多的動手操作機會外，加強對學生的引導和指導，指導學生在做好實訓任務基礎上，多動手練習，做到熟能生巧、舉一反三。通過對往屆學生實訓操作中常犯的錯誤的總結(jié)，指導學生在上機操作中少走彎路，并且掌握一些必要的繪圖技巧。
4重視認證考試，構(gòu)建縱橫交叉學習模式
為了使學生對“土木工程CAD”的學習得到社會的認可，將課程教學與認證考試結(jié)合起來。在“土木工程CAD”的教學過程中，采用案例教學方法促進學生循序漸進學習，掌握從繪圖準備到打印出圖的全面知識，使學生對課程的學習有一個縱向的提高，以認證考試為契機，讓學生通過復習對所學的知識點進行橫向的擴充和鞏固，將課程教學與認證考試相結(jié)合，促進了學生學習知識的縱向提高和橫向鞏固，形成縱橫交叉的網(wǎng)狀學習模式。在此基礎上，動員學生參加人社部職業(yè)技能鑒定中心組織的全國計算機信息高新技術(shù)考試（建筑CAD模塊）和教育部教育管理信息中心組織的全國計算機輔助技術(shù)認證應用工程師考試（建筑設計方向），通過考試檢驗學生的學習情況，并不斷總結(jié)經(jīng)驗，提高學生的通過率，增強其專業(yè)競爭力。
二“土木工程CAD”教學改革效果
在“土木工程CAD”教學實踐中，將以上教學改革措施應用到課堂教學和實訓教學中，逐步形成了一套包含課程內(nèi)容體系優(yōu)化、教材建設、習題集建設、教學方式方法改革、考核方式改革和認證考試與課程教學相結(jié)合的教學改革體系。教學實踐表明，“一人一機”的教學方式使學生由被動的接受變?yōu)橹鲃拥膶W習和操作，改善了課堂教學效果；案例教學方法改變了枯燥的CAD操作命令的講解，將CAD操作與土木工程專業(yè)制圖知識結(jié)合起來，使學生的學習目標更加明確，教學效果明顯改善；任務引導型的實訓教學方法使學生在上機過程中有了明確的目標和方向，鍛煉了學生的動手能力；綜合評估的考核方式調(diào)動了學生動手操作的積極性，一年來的教學考核成績表明，這種考核方式能客觀的反映了學生的學習情況，也為任課教師提供了客觀的教學信息，有利于推進教學改革與實踐。通過積極動員和認真輔導，大多數(shù)學生參加了相關(guān)認證考試，通過率在90%以上。由于教學效果的改善，課程的教學氛圍更加融洽，教與學中的問題被提出來并及時得到解決，真正促進了教學相長。
工程施工實習實訓主要包括施工技術(shù)的模板工程、鋼筋工程、混凝土工程、砌體工程的操作性實訓和現(xiàn)場管理的單位工程施工組織設計兩大部分，它是土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案中的專業(yè)關(guān)鍵必修課，是實踐性、綜合性都很強的課程，有別于其他選修類別的課程。然而，目前我國土木工程施工類課程教學普遍存在著較大的困難和問題，主要表現(xiàn)為如下幾方面。
1.教學內(nèi)容滯后于現(xiàn)行規(guī)范、工程實踐。土木工程施工教材內(nèi)容陳舊，技術(shù)落后，沒有與時俱進，緊跟現(xiàn)行法律和規(guī)范，貼近工程實踐，沒有形成較好的課內(nèi)課外相結(jié)合的有層次的互動式的施工類課程教學體系。例如，2009年國家出臺了《建筑施工組織設計規(guī)范》（GB/T50502-2009），盡管是推薦性規(guī)范，但是在《土木工程施工》教材中講述的仍然是50年代施工組織設計內(nèi)容。
2.在課堂教學方法和教學手段方面。由于土木工程施工課程的實踐性、綜合性和理論跨度大等特點。施工課基本是采用課堂教學方式，以教師講授為主，這樣傳統(tǒng)的教學模式非常陳舊，沒有調(diào)動起學生的學習積極性，教學效果一般較差。盡管有的教師運用多媒體教學手段，收集大量的圖片、動畫資料，然而，由于時間與空間的限制，學生也很難觀察到施工的全過程。
3.施工生產(chǎn)管理實訓方法和手段方面。土木工程專業(yè)是一個實踐性很強的工科類專業(yè)，實踐教學環(huán)節(jié)效果的好壞對畢業(yè)后學生適應社會工作及動手操作能力尤為重要?，F(xiàn)在全國高校土木類院校的培養(yǎng)方案實習分為施工生產(chǎn)實習3周，畢業(yè)實習3周，條件好的學校有3周的實訓，以老師根據(jù)教學安排事先聯(lián)系好實習單位，在規(guī)定時間內(nèi)集中組織學生到工地去參觀、見習，由現(xiàn)場技術(shù)人員和老師對工程概況及施工技術(shù)進行講解，然后由學生自己去尋找實習單位，這種放羊式的教學方法，使得實踐環(huán)節(jié)流于形式，效果極差。
4.在實習實訓教學環(huán)境方面。實習實訓教學資源的不足是長期困繞《土木工程施工》實踐教學質(zhì)量提高的難題。時代的發(fā)展和科技的進步對實驗教學提出越來越高的要求，對學生創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)需要一種趨于個性化的教學，需要占用更多的實驗、實習實訓教學資源。而這種矛盾可通過仿真技術(shù)的應用得以緩解，運用計算機仿真技術(shù)軟件，可模擬環(huán)境情境，學生通過仿真實習實訓后，對實訓的整體到局部建立起直觀感性認識，學生可不受實際實訓條件和時間限制進行實驗、實習實訓方案設計。虛擬仿真技術(shù)和實際情境實驗結(jié)合的模式可合理有效配置教學資源，解決實踐課時少的問題，改善教學條件，形成多元化的教學環(huán)境[4]。
二、土木工程施工實習實訓教學內(nèi)容和方法
針對以上土木工程施工教學的現(xiàn)狀，對土木類學生進行市場調(diào)研，采取一系列教學措施，利用仿真技術(shù)在施工實習實訓中的3D技術(shù)和教學調(diào)研取得的成果帶到課堂上，采取“理論實踐一體化”教學方法，以實踐技能教學為主線，重視理論聯(lián)系實際的教學原則，是提高學生綜合執(zhí)業(yè)能力和技能的有效的教學方法。
1.加快虛擬仿真實訓教學的規(guī)范化和標準化建設。2003年我系申報了我校教學科研項目《以軟手段模擬硬設備開展多媒體輔助混凝土結(jié)構(gòu)實驗教學的研究》，現(xiàn)已獲批。該項目研究的主要目的就是要研制一個適合土木工程專業(yè)實訓教學的實驗教學軟件，越來越注重虛擬仿真技術(shù)實訓教學的應用研究?；谔摂M仿真技術(shù)具有人機交互，寓教于樂，直觀形象，便于記憶，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)，場景逼真體驗等優(yōu)點，規(guī)范化、標準化的實訓教學引入虛擬現(xiàn)實將大大激發(fā)學生的學習興趣，增強求知的渴望和好奇心，避免傳統(tǒng)教學模式課程教學機械、沉悶的現(xiàn)象[5]。
2.利用虛擬仿真技術(shù)進行施工安全控制。由于土木工程施工過程的復雜性和危險性，建筑企業(yè)從業(yè)人員流動性大、安全意識差等情況已經(jīng)成為建筑企業(yè)保證工程質(zhì)量、安全施工、安全管理的一個十分棘手的問題。土木類施工實訓實習多數(shù)高等院校都是把實習生安排到與建筑施工企業(yè)校企結(jié)合的工程項目。而工程項目現(xiàn)場安全隱患較多，一般建筑企業(yè)都不愿意學生在現(xiàn)場實訓過程中的親自動手操作，加上目前法律法規(guī)不夠完善，最害怕實習生在建筑施工現(xiàn)場出現(xiàn)安全事故。目前虛擬現(xiàn)實技術(shù)主要應用在課堂講解演示與試驗實踐教學環(huán)節(jié)中，而利用它進行施工過程安全控制，規(guī)范施工企業(yè)安全生產(chǎn)管理，提高建筑施工企業(yè)安全生產(chǎn)管理水平，預防和減少減少安全事故的發(fā)生，實現(xiàn)標準化安全管理，這也是將虛擬現(xiàn)實技術(shù)用于安全管理的基礎[6]。
3.注重VR系統(tǒng)設計和實訓師資培養(yǎng)。虛擬仿真技術(shù)（Virtualreality，簡稱VR）又稱靈境技術(shù)，是以沉浸性、交互性和構(gòu)想性為基本特征的計算機高級人機界面。VR系統(tǒng)的建設和發(fā)展，師資隊伍建設是關(guān)鍵，講授土木工程施工這門實踐性極強的專業(yè)課，除了需要系統(tǒng)的專業(yè)理論外，還要有一定的施工實踐經(jīng)驗。而培養(yǎng)出既熟悉工程施工專業(yè)知識，又有較好的計算機應用能力的實訓指導教師是開展虛擬仿真技術(shù)的必要條件。開展虛擬仿真實訓實驗，在實訓之前要做好充分的準備工作，進行實訓教學科學周密的策劃設計過程，更需要實訓指導教師在教學理念和教學能力上具備創(chuàng)新能力。利用學校青年教師工程實踐培訓機會，首先安排擬講授施工課的青年教師到施工企業(yè)信息管理中心兼職鍛煉，時間不少于一年，彌補實踐經(jīng)驗的不足。與此同時，可考慮與企業(yè)合作進行虛擬仿真實訓教學軟件開發(fā)和設計，力爭構(gòu)建具有工程特色的土木工程施工課程教師隊伍，即雙師型的施工課教師隊伍，以滿足施工授課的需要。
4.實習實訓前做好充分準備。施工生產(chǎn)實習實訓前由教研室充分論證做好實施方案，采用集中和散點方式，時間安排從大三第六學期末的倒數(shù)第三周開始，至第七學期第二周結(jié)束，其問包含一個暑假，共計十周左右時間，學生可在此期間靈活安排完成生產(chǎn)實習任務。在實習之前，除了實習指導教師會安排學生按照實綱的要求完成實習各項任務外，土木工程施工任課教師還會專門為學生布置部分工作，即要求每個實習實訓小組（3～5人），根據(jù)自己的實習內(nèi)容制作一份多媒體課件，內(nèi)容主要是在施工實習過程中，學生認為比較新的施工材料、工藝以及施工管理方法和措施。開課前提交給任課教師，并隨時準備在土木工程施工理論授課時講授。通過此種形式鍛煉了學生總結(jié)工程實踐經(jīng)驗的能力，培養(yǎng)了學生的團隊意識，同時學生提交的多媒體課件還豐富了任課教師的教學素材和內(nèi)容，及時更新的案例會更加吸引學生的注意力，有利于改善教學效果。
土木工程專業(yè)評估，是我國工程學士學位專業(yè)中按照國際通行的專門職業(yè)性專業(yè)鑒定（professional programmatic accreditation）制度進行評估的首例。中國土建類專業(yè)評估是隨著建設行業(yè)注冊師制度的建立而應運而生的。20世紀90年代初，為建立中國的建設行業(yè)注冊師制度，住房和城鄉(xiāng)建設部對英、美等國注冊師制度進行了考察，認識到專業(yè)評估制度是注冊師制度的重要組成部分和基礎，于是從1992年起陸續(xù)建立建筑學、土木工程、城市規(guī)劃、工程管理、建筑環(huán)境與設備工程以及給水排水工程各專業(yè)評估制度。桂林理工大學的土木工程本科教學始于1995年，雖然至今還沒有申請過專業(yè)評估，但是近些年以來，學校始終堅持以土木工程專業(yè)評估的標準為標桿進行土木工程專業(yè)的相關(guān)建設，并且取得了重大成就。
一、專業(yè)發(fā)展總體方針
土木工程專業(yè)的總體發(fā)展方針是以培養(yǎng)高級專業(yè)實際應用型人才為目標，在學校建設具有鮮明特色的高水平理工大學的思想指導下，突出特色，夯實基礎，全面提高教學質(zhì)量。以專業(yè)評估為契機，通過“以評促建，以建迎評，評建結(jié)合”的方針，詳細研究評估指標體系，對比專業(yè)教學計劃，尋差距、找不足，并深層次探索問題根源，突出“厚基礎、寬口徑、高素質(zhì)、強應用”復合型人才的培養(yǎng)體系。
二、加強建設的途徑及成效
1.加強平臺建設
桂林理工大學土木與建筑工程學院圍繞土木工程專業(yè)，相繼建設了一批較高水平的專業(yè)平臺，并依托平臺取得了一批成果。目前擁有土木工程一級碩士點，以及廣西建筑工程檢測與試驗重點實驗室、廣西空間信息與測繪重點實驗室、廣西建筑新能源與建筑節(jié)能重點實驗室3個省級重點實驗室，是廣西地區(qū)擁有重點實驗室最多的二級學院，擁有廣西區(qū)土木工程重點學科，以及“八桂學者”團隊、“土木工程建筑健康檢測”廣西高校人才小高地創(chuàng)新團隊各1個。在平臺建設的基礎上大力提高土木工程專業(yè)學生的培養(yǎng)水平，不斷加強專業(yè)建設，近些年相應獲得了各種高水平科研項目和獎勵，目前承擔國家“973”前期項目2項、國家自然科學基金8項，省部級項目30余項，獲得省部級獎6項，其中“裂土在多雨炎熱環(huán)境下的工程性狀與災變機理”獲得2010年度廣西自然科學一等獎、“工程結(jié)構(gòu)安全分析的新型數(shù)值理論及方法”獲得2007年度廣西區(qū)科技進步一等獎。現(xiàn)有省級土木工程教學團隊1個，國家級本科精品課程1門，省級精品課程3門，校級精品課程2門；獲得區(qū)級實驗教學示范中心1個，省級實驗教學示范建設中心2個，校級實驗教學示范中心1個。
2.加強師資隊伍建設
學院根據(jù)專業(yè)建設需要，堅持“人才興院”原則，在學校人才引進的基礎上結(jié)合學院自身特點先后制訂了人才引進和培養(yǎng)工作規(guī)劃，明確人才引進和培養(yǎng)的目標、任務和要求，分層次、分學科制訂引進和培養(yǎng)人才的具體計劃。建立人才引進、成長的配套機制，在通過“以老帶新”模式加快年青教師成長的同時，依托目前所擁有的各個平臺為引進人才提供科研、教學等便利條件，改革人才激勵機制，促進優(yōu)秀教師特別是中青年骨干教師在教學以及科研崗位上脫穎而出，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)師資隊伍的可持續(xù)發(fā)展；支持青年教師繼續(xù)深造，鼓勵其攻讀博士學位或者出國留學，促進教師尤其是青年教師對工程界和國外先進水平的了解，提高實踐教學水平和國際交流能力。
近幾年，經(jīng)過學校和學院的努力工作，先后引進了“中科院百人計劃”1人，博士生導師3人，教授4人，優(yōu)秀博士畢業(yè)生5人以及其他一些年青業(yè)務骨干，極大地優(yōu)化了教師隊伍，為科研、教學水平提升打下了良好的基礎；同時為了提高教師的業(yè)務水平，選派了3名優(yōu)秀教師赴美國、日本等國家進行訪問學習，且均已如期回國。這些教師經(jīng)過國外的學習生活，學術(shù)水平、外語水平和科研能力等方面有了很大程度的提高，已成為各個學科不同研究方向的骨干教師，且具有一定的雙語教學的能力。學院要求并鼓勵教師講好課，將講課效果作為考核的核心指標，在學院的評獎、評優(yōu)方面重點向其傾斜。目前，已有1人獲得“全國優(yōu)秀教師”稱號，1人獲得“廣西高等教育教學名師”稱號、1人獲“八桂名師”稱號。
3.優(yōu)化培養(yǎng)教學體系
土木工程專業(yè)與其他專業(yè)存在較大不同之處，有其自身的特點，現(xiàn)在土木工程專業(yè)的教學還存在一些問題，主要表現(xiàn)在：一方面，土木工程屬于應用型學科，是工科的典型代表，突出培養(yǎng)學生的實際應用能力是專業(yè)培養(yǎng)的特點，也就是怎么樣在解決好教育“腦”的同時也要教育好“手”；另一方面，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，新的工程技術(shù)、新的管理模式不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的土木工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案已經(jīng)不能適應新的形勢需要。學院根據(jù)土木工程行業(yè)發(fā)展趨勢和建設特色鮮明的高水平理工大學的指導思想，參照土木工程專業(yè)評估標準對現(xiàn)行的教學計劃進行了調(diào)整，建立了“廣基礎、深專業(yè)、強實踐、重創(chuàng)新”的培養(yǎng)方案，建立了基礎學習模塊、專業(yè)技術(shù)訓練模塊、綜合訓練模塊三個構(gòu)成體，在具體實施上表現(xiàn)為：加強實踐環(huán)節(jié)學習時間，實踐環(huán)節(jié)的時間較以前增加了8周；將學生分方向時間提前，保證專業(yè)課的學習時間；拓寬學生的綜合技能，實現(xiàn)計算機、英語四年不斷線計劃；在完成本專業(yè)教學要求的情況下，引導學生參與科研，通過大學生科技創(chuàng)新計劃，以及教師相關(guān)的科研項目將科研引入教學，以科研促進教學。
由于教學培養(yǎng)計劃符合當今經(jīng)濟發(fā)展，滿足廣大企業(yè)的人才要求，近5年以來，本專業(yè)畢業(yè)生的當年就業(yè)率均保持在95%以上，是桂林理工大學就業(yè)最好的幾個專業(yè)之一。先后有多名學生在“周培源力學競賽”、“挑戰(zhàn)杯”、“建筑節(jié)能設計比賽”以及學校的大學生科技活動中獲得各種獎勵，體現(xiàn)了學生動手創(chuàng)新能力的不斷提升。與此同時，專業(yè)社會影響力不斷增強，雖然我校是二本院校，但是土木工程專業(yè)近年來的招生平均分數(shù)達到并超過了一本分數(shù)線，且逐年提高，說明廣大考生對專業(yè)建設的認可程度不斷攀升。
4.加強實驗室、實習基地平臺建設
實驗室是學生從事各類實踐和創(chuàng)新活動的場所，通過開放實驗室培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，開放實驗室是提高土木工程專業(yè)教學質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新人才、實現(xiàn)素質(zhì)教育目標的客觀要求，也是培養(yǎng)學生實踐技能和培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的有效途徑。根據(jù)專業(yè)技能訓練的需要，加強實習、實訓基地建設，在實訓設備配置上要達到先進水平，與企業(yè)現(xiàn)有先進設備一致，在設備數(shù)量上要滿足實際“需求”。學校新建了“建筑節(jié)能實驗室”并購置了大量的無損檢測設備和先進儀器，可以滿足目前建筑節(jié)能減排方面人才的培養(yǎng)需求。同時也重點引進了道路工程模擬與仿真實訓項目，充分發(fā)揮仿真實訓功能，使學生在學校實訓室就能了解和掌握復雜的系統(tǒng)或工程配套設備等操作。
校外實習基地的建設對土木工程專業(yè)學生的素質(zhì)培養(yǎng)有著不可替代的作用，良好的校外實習可極大地提高學生的知識運用能力以及未來的從業(yè)能力。通過學校及學院領(lǐng)導的重視，廣大教工的積極努力拓寬了實習基地的范圍和數(shù)量；通過讓學生義務參與到現(xiàn)場工作，教師主動解決施工企業(yè)面臨的技術(shù)等難題，與實習基地建立了良好的合作關(guān)系，使實習與“產(chǎn)、學、研”一體化的結(jié)合產(chǎn)生了經(jīng)濟效益和社會效益。先后新建了“OVM 柳州建筑機械總廠”、“深圳恒義建筑加固有限公司”、“西部中大建設集團”、“桂林市金輝建設發(fā)展有限工程公司”等實踐教學基地，建立的校外實習基地的動態(tài)管理機制保證了學生校外實習的順利進行。
5.改革課程體系
根據(jù)目前市場需要，對部分課程進行調(diào)整，增加了土木工程檢測與試驗課程（分方向進行），土木工程施工實際操做技能訓練等課程，并專門建設了施工實訓場地，購置了相應的施工設備以及工具。開設土木工程檢測與試驗課程主要是適應目前國內(nèi)建筑市場的新變化，以滿足目前房屋鑒定以及各類加固公司對房屋鑒定人才的需求為主要目標。開設土木工程施工實際操作技能訓練課程，主要目的是通過學生親自動手操作來加深對土木工程施工過程中各個工種的認識，并結(jié)合課程后續(xù)的施工實習，使學生能夠真正深入到各個施工工序，切實掌握施工理論與實踐知識，提高學生一線管理能力，以便學生畢業(yè)后更好地參與現(xiàn)場施工管理。另外，還開設了土木工程新理論、新技術(shù)課程（分方向進行），課程通過教師講授以及邀請知名專家講座的形式介紹目前不斷出現(xiàn)的新的知識和技術(shù)，可極大提高學生專業(yè)視野和創(chuàng)新精神。通過精品課程、多媒體課件比賽等方式提高教學資源的質(zhì)量，推動教學水平的整體提高?！笆晃濉逼陂g出版教材7部，獲廣西高校優(yōu)秀教材一等獎1個；承擔省級教育科研、教學改革項目10余項，獲得省部級教學成果獎9項，其中一等獎1項，二等獎7項，三等獎1項。
6.拓寬培養(yǎng)渠道
1《工程測量》課程的性質(zhì)
《工程測量》是土木工程專業(yè)的一門實踐性較強的專業(yè)技術(shù)基礎課，它是為培養(yǎng)滿足土木工程行業(yè)對具有較強的實踐能力的土木工程高級應用型專業(yè)技術(shù)人才的需要而設置的。通過本課程的學習，使學生具有土木工程測量的基本理論知識和專業(yè)實踐技能，為今后從事土木工程的規(guī)劃、設計、施工和運行管理工作奠定基礎。
2《工程測量》的教學實踐
2 .1項目導向的教學模式設計
在教學實踐中，以項目引領(lǐng)，以高級測量工崗位技能和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線，以理論與實踐融合、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與實踐活動融合為基本，基于土木工程項目開展教學活動。
通過項目導向的教學模式，實現(xiàn)項目內(nèi)容與真實崗位工作任務一致性;課堂教學與實訓環(huán)境一體化;理論教學與實踐性教學的一體化;“教、學、做、賽”一體化。
2 .2教學方法設計
在教學改革中，本課程注重“教、學、做、賽”四位一體，采用室內(nèi)與室外、單一技術(shù)與綜合項目相結(jié)合的教學方法。教學方法應用“教、學、做、賽”四環(huán)一體嵌套式教學和授課、實驗、實訓、教學錄像、教具、掛圖、以及多媒體、網(wǎng)絡現(xiàn)代教學手段等形式相結(jié)合的方法。課程以實踐性教學為主，始終貫徹“學生探索為主，教師講授為輔”和“到工程實際中去鍛煉”的指導思想，采用“將課堂講授和課間實習穿行”、“課程結(jié)束后進行集中教學實訓與任務驅(qū)動”雙管齊下的方法。
(1)“教”，重點講授與任務驅(qū)動相結(jié)合。本課程采用“縱向與橫向處理”相結(jié)合的結(jié)構(gòu)體系，“縱向處理”是指按土木工程建設的側(cè)量任務闡述測量工作的理論和方法，“橫向處理”是指按土木建設各典型工程分別進行描述。課程的基本理論、方法與技術(shù)，具有一般性，有縱向處理特色，是需要重點講授的，如水準儀、經(jīng)緯儀、全站儀的操作和使用及必要的記錄計算;對典型工程應用只作一般性講解，做到有詳有略，重點突出。同時，本課程的內(nèi)容涉及當代科技發(fā)展的前沿理論、方法與技術(shù)，但實踐性非常強，在授課過程中結(jié)合教師的科研項目和學院的建筑工程實踐，穿插大量工程建設實例，介紹最新測繪技術(shù)和方法的應用以及測量作業(yè)和數(shù)據(jù)處理的過程，激發(fā)學生對課程的學習興趣。
(2)“學”，演示、參觀教學與課堂提問和討論相結(jié)合。對于學院現(xiàn)行條件不能滿足動手操作的儀器如測量機器人、陀螺經(jīng)緯儀、激光掃描儀這類儀器，采用演示教學法;常規(guī)儀器的學習與操作除了將儀器架在講臺邊講邊操作示范外，還制作了多媒體課件，穿插大量圖片，使學生對這些儀器及其操作流程、應用有直觀的認識。另外在學生學習的過程中圍繞課堂教學、課程實驗和實習，開展課堂討論和課后討論，收到很好效果。
(3)“做”，即學生的實際操作與項目模擬測繪相結(jié)合。在教學中，把學生分成若干小組，把項目分解為若干任務，結(jié)合實際或模擬的施工項目，組織學生開展實地測繪工作，培養(yǎng)學生對測繪儀器的實際操作能力與綜合項目的測量應用和施工放樣能力，加強團隊與吃苦精神的培養(yǎng)。
(4)“賽”，即工程測量技能競賽。為讓學生扎實地掌握土木工程常規(guī)測量儀器實際操作技能和計算理論能力，在課程項目結(jié)束后，開展測繪儀器使用與單一項目技能競賽活動，更進一步激發(fā)了學生學習《土木工程測量》的熱情。技能競賽與行業(yè)相關(guān)測量標準相結(jié)合，注重規(guī)范化、標準化。學院每年組織一次。
2 .3教學手段設計
(1)多媒體課件、教學錄像、交互式軟件和黑板板書的綜合運用。在理論課教學中，采用大課與小課相結(jié)合，傳統(tǒng)板書與電子教案相結(jié)合，講授與提問相結(jié)合授課模式;小課以輔導講解、課堂討論的方式進行。大課的授課老師必須在已有的多煤體課什基礎上，進行認真?zhèn)湔n，收集相關(guān)的錄像和與教學軟件，對復雜的原理通過生動的多媒體課件來展現(xiàn)，對重點、難點要通過黑板板書作細致講解，黑板板書是必不可少的課堂教學手段。
(2)網(wǎng)絡教學。通過網(wǎng)絡向?qū)W生提供豐富的學習資源，建造網(wǎng)絡課外互動學習系統(tǒng)，包括課件、電子文檔和相關(guān)鏈接等，提供學生自主性學習軟件、視頻和網(wǎng)頁課件、課堂錄像、習題和課程實訓系統(tǒng)、實習實驗系統(tǒng)等。授課教師通過網(wǎng)絡為學生傳道解惑釋疑，可縮短教師與學生間的時空距離。這些方式受到學生極大歡迎。
(3)加強實踐性教學環(huán)節(jié)。包括課間實驗、綜合性課程實訓、演示教學和集中實訓。無論是哪一環(huán)節(jié)，均與實際工程緊密結(jié)合，采用實測數(shù)據(jù)進行。如在實訓中，要求學生按工程要求進行圖上設計、實地踏勘選點、外業(yè)施測、內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理、撰寫實訓總結(jié)報告，加深學生對理論知識的理解、對測量作業(yè)過程的掌握，提高動手能力和解決實際問題的能力。
(4)靈活多樣的考查與考試。在教學中，注意平時的考查與期末考試的結(jié)合，考查包括上課率和作業(yè)完成情況、上課的筆記、課堂討論和答疑情況等;考試的形式多樣，以理論水平測試與實驗實訓考核并重，實驗考核根據(jù)學生的實驗操作、實驗報告記載情況及結(jié)果來衡量學生的成績;實訓考核采取學生隨機抽題考核(包括操作和口試)的方式，實訓總成績由操作和口試考核成績、實訓報告成績、平時成績(出勤和表現(xiàn))蘭部分按6:2:2的比例組成，實訓成績按百分制評分。
3《工程測量》的教學效果
當前高職院校的實踐課程比重缺乏，高職土木工程專業(yè)的實踐培養(yǎng)方案，需遵循單項培訓到綜合實訓、理論聯(lián)系實際等原則，整個培養(yǎng)計劃主要包括認知教學、操作技能培訓以及綜合能力實訓三個模塊。認知教學環(huán)節(jié)通過專業(yè)教育、專家講座、企業(yè)認知實習以及實驗演示等方式，讓學生了解本專業(yè)的基本應用領(lǐng)域與所需專業(yè)技能。操作技能培訓模塊一般包含基本專業(yè)技術(shù)訓練與專業(yè)技術(shù)運用兩個環(huán)節(jié)，通過測量實訓、課程設計、材料檢測、模型制作及工種實訓等方式，使學生掌握土木工程基本操作技能。綜合能力實訓模塊，通過工程資料管理與質(zhì)量驗收模擬、施工項目進度管理模擬、企業(yè)實習以及畢業(yè)設計等形式，提升學生就業(yè)能力，實現(xiàn)從學校進社會的平滑銜接，為學生成為合格的施工員、材料員、質(zhì)檢員、試驗員、資料員、測量員、建造師助理等做好準備。
(2)搭建高效的實踐教學管理網(wǎng)絡。
高職土木工程實踐教學的管理具有一定復雜性，因為實踐實習具有地點分散、需保障安全性以及企業(yè)實習相關(guān)政策不完善等特點。隨著網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，學?？梢詷?gòu)建由駐地、網(wǎng)絡以及流動工作站組成的校外實踐教學管理體系，起到實踐計劃以及監(jiān)督實踐過程的作用。在學校實習較集中地區(qū)或企業(yè)設立駐地工作站，在實習較分散的地區(qū)建立流動工作站，分別由專門教師進行巡檢與指導，并搭建網(wǎng)絡平臺包括實習流程控制、遠程指導以及網(wǎng)絡會議等環(huán)節(jié)，最終保障實踐教學效果。
(3)建立靈活的考核機制。
實踐教學的考核機制需做到公平嚴格且靈活，考核應由校內(nèi)外專家共同完成，同時采取實踐教學終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合的方式，即學生最終成績由出勤率、現(xiàn)場表現(xiàn)、實習作品以及實習答辯四部分組成，現(xiàn)場表現(xiàn)主要綜合考慮學生動手、管理、創(chuàng)新以及團隊協(xié)作等能力，實習作品包括實習報告、制作成果以及實訓操作考核表等。
(4)加強實踐教學資源的建設。
高職土木工程專業(yè)教學應注重師資力量、教材編寫和實踐基地三方面的建設。教師隊伍主要包含校內(nèi)專職教師與校外兼職教師，可以采取“請進來與走出去”模式，專業(yè)教師在專業(yè)培訓、掛職鍛煉、實習指導、現(xiàn)場技術(shù)服務等過程中提高自身工程實踐水平，兼職教師一般是企業(yè)里的骨干人才，實踐經(jīng)驗豐富，學校需適當增加兼職教師比例同時通過一定培訓提高其教學能力;實踐教材宜采取學校與企業(yè)合作模式，及時更新教材中的規(guī)范、工藝和方法;實踐基地的建設包括校內(nèi)與校外兩方面，校內(nèi)基地的硬件建設應盡量與企業(yè)真實工作環(huán)境相符合，同時需加強與校外企業(yè)的合作，利用更多的校外實踐基地資源改善學生實踐學習條件。
2注重課堂教學中的案例分析
(1)選擇合適的案例。
土木工程專業(yè)課之間相關(guān)性較大，選擇合理的案例，可以讓學生掌握多門專業(yè)課的知識點，例如，課堂講解基礎工程中的地基處理知識點時，可以設置一個包含土力學、土木工程施工、建筑結(jié)構(gòu)和力學在內(nèi)的多門課串聯(lián)在一起應用。所選的案例應具有針對性、真實性、典型性和含蓄性。案例教學應該取之于實際的社會企業(yè)或者工程案例，并且案例的選取應該結(jié)合高職院校自身的特點和實際，選取符合自身學生學習狀況的案例，沒有必要全部選取一些國際通用的典型案例。另外，案例教學一定要模擬實際，讓學生在接近真實的環(huán)境中進行學習體驗，在實踐中驗證理論的正確性，在實際中學習知識。
(2)對案例的解析。
案例選定后，教師要對案例有一個全面的分析和掌握，選擇中心論題，提出合適的問題，并對課堂討論中可能出現(xiàn)的情況做出預測。讓學生獨立進行案例分析，問題尋找，獨立提出一整套可行的解決方案。
(3)充分體現(xiàn)教師的作用。
在課堂上，教師的身份應該是一個引導者，讓學生成為課堂的主體，讓學生獨立或者進行合作式的思考討論問題、分析問題。同時教師要讓出講臺，走到學生中間去，通過提問，質(zhì)疑，使案例討論深入、激烈，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。另外，教師應該盡量減少給出標準答案，讓學生獨立提出自己的意見，并且在不斷的討論優(yōu)化中得出可行的方案，教師起到指引正確方向的作用。
(4)調(diào)動學生的積極性。
課堂案例教學要想發(fā)揮出作用，必須提高學生的參與度，讓學生全身心的投入，因此必須讓學生成為課堂主人，讓學生積極主動。要達到這樣的要求，教師要提前做好動員，學生要準備充分的材料，分析出問題之間的內(nèi)外聯(lián)系，促使思維不斷深化，得到自己的獨特見解，從而總結(jié)出帶有普遍意義的規(guī)律性知識，最后將這些理論知識用以解決實際問題。
3關(guān)注人文培養(yǎng)
土木工程專業(yè)的畢業(yè)生，一般是從事土木工程建設之類的工程技術(shù)工作，土木工程建設不僅是一項技術(shù)任務，也是一項具有藝術(shù)氣息的工作，有著美學氣息的工作者才能創(chuàng)造出有藝術(shù)氣息的建筑作品。當前的土木工程專業(yè)過于注重技術(shù)培養(yǎng)，學生缺乏藝術(shù)和美學氣息，不利于學生的工作。土木工程的課程設置應該加入藝術(shù)理念，對學生加強藝術(shù)理念的培養(yǎng)。高職院校應該增加相關(guān)的藝術(shù)課程、美術(shù)課程的比重，讓學生在潛意識中具有一種高的審美意識和標準。另外，也應該增加人文課程的比重，讓學生具有充分的人文氣息，這樣的學生才能創(chuàng)造出具有生命力的作品。具有高的人文情懷和藝術(shù)氣息的工作者，再加上過硬的專業(yè)技術(shù)，這樣的人才是當今社會需要的。
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.09.060
Application of Task Driven Method in the
Teaching of Civil Engineering Survey
QI Xiufeng
（Inner Mongolia Technical College of Construction， Hohhot， Inner Mongolia 010010）
Abstract Civil engineering surveying is a professional basic course of civil engineering higher vocational colleges， which has strong practicality， wide application， new equipment and new technology of surveying and mapping has developed rapidly， etc. To explore and reform the teaching method is an important way to improve the overall quality of teaching. In this paper， according to the author in teaching the application of task driving method to illustrate in training students’ interest in engineering surveying， subjective initiative， practical ability and comprehensive quality is effective.
Key words Civil engineering surveying； practical teaching； task-driven method
任務驅(qū)動教學法就是教師根據(jù)教學目標和要求提出教學任務，把教學內(nèi)容涉及的知識點和技能點融入到任務的各個環(huán)節(jié)中去，學生以完成一個個具體的任務為線索，在教師的指導下充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，使學生有效地建構(gòu)所學知識并鍛煉技能，能夠綜合運用知識和技能提出解決問題的思路和方法，從而達到綜合能力培養(yǎng)的目的。設計教學任務是實施任務驅(qū)動教學法的關(guān)鍵，對于不同的課程，其任務的表現(xiàn)形態(tài)各不一樣，但都應該是該門課程所反映的職業(yè)崗位能力需求和社會實際工程需要的典型工作任務，是從事該職業(yè)工作情境的再現(xiàn)。土木工程測量是一門實踐性很強且應用面較廣的專業(yè)基礎課程，理論教學和實訓教學是該課程教學的兩大環(huán)節(jié)，在其教學過程中應該把理論教學與實訓教學有機地結(jié)合起來，使學生“在做中學、在學中做”。提高了學生學習的主動參與意識，激發(fā)了學生的學習興趣，并且能夠培養(yǎng)學生獨立探索和團隊合作的精神，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
1 任務驅(qū)動法的實施要求
在土木工程測量教學的過程中，實訓教學是培養(yǎng)學生實際測繪技能的既有效又重要的途徑，而任務驅(qū)動教學法是實訓教學中行之有效的手段和方法。任務驅(qū)動法的實施過程就是一個個具體任務的完成過程，教師要以工作任務為中心，讓學生在工作任務的實施過程中學習測量方面的基本知識和掌握一定的測繪技能，把理論知識的學習與實際訓練有機結(jié)合起來，培養(yǎng)學生的綜合能力。在其實訓教學過程中為了能有效實施任務驅(qū)動法并且達到良好的教學效果，提高教學質(zhì)量，其課程實施和設計教學任務方面應注意以下幾點：
1.1 設計任務要科學合理
教師在任務設計時，應根據(jù)實際工程項目崗位中的知識和技能要求將教學內(nèi)容進行合理的安排、優(yōu)化和整理，既要考慮到教學目標的高低和教學內(nèi)容的難易等各方面，同時還要兼顧學生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)和能力水平，設計出來的實訓教學任務能夠通過學生自學和老師的講解與引導等方式順利完成，做到科學合理。
1.2 任務目的要明確
設計一個成功的教學任務是任務驅(qū)動法實施的前提。在實際工程項目的測量中會遇到各種不可預估的條件和環(huán)境，在工程測量教學中實訓場地的條件和環(huán)境要盡可能模擬現(xiàn)場真實環(huán)境，具有仿真性。教師要編寫科學合理的實訓大綱和實訓項目，要熟悉每次課的教學目標和實訓目的，經(jīng)過認真思考，仔細衡量，科學、準確、合理地設計一個個的實訓任務。而且任務的目的必須明確，讓學生知道實訓的目的是什么，能用到哪些方面的理論知識，使用到的儀器工具有什么，既要做到工程建設的應用性強，又能調(diào)動學生的學習興趣和主觀能動性，并且要涵蓋所要學習的理論知識點和要掌握和技能點。
1.3 任務的實施性要強
土木工程測量課程實踐性很強。教師在進行教學任務設計時，一定要注重社會行業(yè)企業(yè)需求的工程應用性和教學任務的可實施性，盡可能設計一些通過實際操作就能夠完成的教學任務，在學習理論知識的同時，通過對實訓任務的完成來進一步強化理論知識，從而達到掌握理論知識與實際操作技能的目的。還應該注意實訓任務在時間上的合理安排，能夠在上課有效的時間內(nèi)完成任務，做出合理有效的任務實施計劃，不拖沓，不延誤時間，在規(guī)定的時間內(nèi)能很好地完成實訓任務，使得實訓有效率，有效果。
1.4 任務層次要分明
職業(yè)院校的學生在知識接受能力方面的差異性很大，如果不通過知識的分解和技能的分項鍛煉直接完成一個測量項目，對大部分學生來說確實有困難，因此設計教學任務時可以把一個大的教學項目分解為一個個具體的小任務，而這些任務之間是循序漸進、層層深入的，通過這些小任務的完成，學生就學到了完成該項目所需要的知識，也能更好更快的掌握這項技能。例如，普通水準測量作為一個大的知識點，可以分為水準儀的認識和使用、普通水準測量的原理和施測方法及水準測量成果計算三個具體的小任務，每個小任務要求掌握的知識點和技能點彼此銜接、目的明確，方便實施，通過這三個小任務的完成，使學生能夠進行水準測量的施測和內(nèi)業(yè)計算，達到了學生學習知識和培養(yǎng)技能的目的。
1.5 任務要體現(xiàn)學生的主體地位
在土木工程測量教學中曾有很長一段時間的教學是建立在“傳遞――接受”的教學理念上，實訓教學一直充當理論教學的輔助手段，教師一般是先講解完理論知識以后，再安排實訓，而且大部分實訓內(nèi)容都是由教師把具體的操作方法和要求講說完，學生再按照統(tǒng)一要求的儀器工具、統(tǒng)一的思路和方法去做實訓，明顯體現(xiàn)出教師是知識的主動施教者，而學生是被動接受者。而任務驅(qū)動教學法要改變這種教學模式，要充分體現(xiàn)出 “以學生為中心、以教師為主導”，將理論知識和實際訓練結(jié)合起來，使學生“在做中學、在學中做”，提高學生學習的主動參與意識，激發(fā)學生的學習興趣，體現(xiàn)出學生的主體地位。
1.6 任務評價要健全
傳統(tǒng)的以期末考試為主的考核方法過程簡單而且片面，無法全面考查學生的綜合能力，既不科學也不合理。土木工程測量課程的考核方法應采用過程性考核和師生共同評價為主，并根據(jù)教學任務的特點提倡考核和評價方法的多樣化，使評價結(jié)果更加客觀、準確、盡可能做到公平、公正。學生每完成一個測量任務，教師就要對該任務的完成情況進行考核評價，如測量方案的合理性、實施過程的正確性、測量標志的規(guī)范性、技術(shù)報告的完整性、測量數(shù)據(jù)的質(zhì)量、測量成果的精度是否合格等等，教師在課堂上對其進行分析、總結(jié)和評價，并且讓學生進行自評和互評，最終再由教師進行總體分析和總結(jié)，這樣既能使學生互相交流又能達到考核和評價的目的。另外，根據(jù)該課程的特點，可以將每個工作任務涉及的知識和技能進行總結(jié)和測試，如理論知識考試和儀器操作考核等，測試成績也要計入每個任務評價考核的成績。學生期末最終成績?yōu)槊總€任務成績的總和，這種考核和評價體系既客觀又全面，而且形式多樣化，有利于引導學生自主學習。
2 任務驅(qū)動教學法實施案例
根據(jù)上述任務驅(qū)動教學法實施要求，并結(jié)合我校院土木工程測量教學目標和項目及教學任務設置情況，以教學項目之一控制測量為例來說明我校教學任務的設計與安排。在原來的教學中，高程測量、角度測量、距離測量是獨立的三部分內(nèi)容，一般是分別講完這些內(nèi)容以后，再講控制測量。隨著我校教學改革的不斷深入，我們把這些內(nèi)容設置為一個教學項目，采用“項目導向”的教學模式，把這些知識點和技能點融入到該項目中，再把項目分解為幾個教學任務，以任務驅(qū)動教學法為主并結(jié)合其它教學手段和方法來實施該項目的教學，其項目及任務設置情況如表1所示，這里僅供同仁們參考。
通過表1的教學項目及任務設計書可以看出，該教學項目及任務符合實際工程需要和社會崗位需求，任務設計科學合理，任務目的明確，層次分明，能夠?qū)⑺獙W習的知識點和要求掌握的技能點全部包涵在一個個的教學任務中，使學生通過這些任務的實訓達到了掌握理論知識和鍛煉實際操作技能的目的，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，能夠讓學生在“學中做，在做中學”，實現(xiàn)了土木工程測量課程的“教、學、做”一體化，大大提高了該門課程的教學質(zhì)量和效果。
3 結(jié)束語
通過任務驅(qū)動教學法在土木工程測量課程中的應用與實踐，體現(xiàn)出了學生的主體地位，能夠充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)了學生對該課程的學習興趣，培養(yǎng)了學生實際工作技能。隨著測繪新儀器和新技術(shù)的迅速發(fā)展，并結(jié)合實際工程對測量人才的知識與技能需要，土木工程測量的教學也需要不斷地進行改革，我們要不斷調(diào)整和優(yōu)化教學內(nèi)容，科學合理地設計教學任務，探索易于學生接受的教學方法和手段，不斷提高土木工程測量課程的教學效果，培養(yǎng)更加符合工程建設需求的技能性人才。
參考文獻
鹽城工學院是地方院校，土木工程專業(yè)90%以上的學生來自本省及周邊地區(qū)。因此，我校土木工程專業(yè)始終以滿足江蘇及周邊地方經(jīng)濟建設需要為辦學目的，以培養(yǎng)應用型創(chuàng)新工程技術(shù)人才為辦學宗旨，培養(yǎng)德、智、體、美等多方面全面發(fā)展，適應土木工程的項目研究、設計、施工及管理的應用型工程技術(shù)人才。經(jīng)過多年的教學改革與實踐，逐步形成了“力學材料并重，專業(yè)知識集成，建造能力出眾”的專業(yè)辦學特色，以應用型人才培養(yǎng)為主線，以工程師基本訓練為根本目的，素質(zhì)教育與知識傳授相結(jié)合，加強基礎，強調(diào)應用，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和工程應用能力，建立了項目課題制、創(chuàng)新競賽制、導師制、師生團隊制的創(chuàng)新教育機制。
1．2建立專業(yè)應用型人才培養(yǎng)方案和課程體系
總結(jié)校企合作制定人才培養(yǎng)方案的成功經(jīng)驗，進一步完善由教學部門、用人單位和畢業(yè)生代表共同參與的人才培養(yǎng)方案建立機制，彰顯人才培養(yǎng)方案制定工作務實創(chuàng)新的特點，圍繞應用型人才培養(yǎng)目標，改革人才培養(yǎng)方案，突出應用與創(chuàng)新。優(yōu)化人才培養(yǎng)方案中的方向模塊，根據(jù)相應的專業(yè)方向模塊和課程教學改革要求，制定符合專業(yè)特色發(fā)展要求和社會人才需求的人才培養(yǎng)方案。提高《土木工程材料》和《結(jié)構(gòu)力學》等精品課程建設水平，強化材料類課程、力學類課程和結(jié)構(gòu)、施工課程之間的聯(lián)系與融合，增加創(chuàng)新教育指導課程，設置相應學分，使創(chuàng)新教育得到推廣。探索實踐理論和應用相結(jié)合、傳統(tǒng)經(jīng)驗和科學技術(shù)相結(jié)合、計算機分析與動手實驗相結(jié)合等專業(yè)基礎課程教學方法，提高學生解決工程技術(shù)問題的能力。
2創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)卓越工程師
構(gòu)建針對實際工程項目全壽命周期各個工程階段的建造能力培養(yǎng)體系，既滿足通用標準和行業(yè)標準，又有本校的優(yōu)勢和特色。加強產(chǎn)學研合作，在施工一線創(chuàng)建人才培養(yǎng)課堂，讓學生在實踐中學習和提高建造能力。豐富評價模式，改革考核手段，鼓勵團隊合作，建立一套企業(yè)工程師和學校教師共同參與的學生建造能力評價體系。加強校企聯(lián)合，在建造能力培養(yǎng)過程中改革培養(yǎng)模式，建立提高工程項目建造能力的人才培養(yǎng)體系。以滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對土木工程專業(yè)人才的需求為目標，校企聯(lián)合，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案中的方向模塊，我校土木工程專業(yè)始終以滿足地方經(jīng)濟建設需要為辦學目的，以培養(yǎng)高素質(zhì)應用型工程技術(shù)人才為辦學宗旨。適應江蘇沿海大開發(fā)對土木工程專業(yè)人才的需求，準確把握用人單位對人才的素質(zhì)、能力和知識結(jié)構(gòu)的要求，進一步加強和用人單位的聯(lián)系，深入到用人單位廣泛開展調(diào)查研究，聯(lián)合用人單位共同確定人才培養(yǎng)方案。深入分析和研究本行業(yè)人才需求的信息，結(jié)合土木工程專業(yè)的辦學特點，調(diào)整和增加人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)方向模塊，設置二階段(公共基礎階段和專業(yè)階段)、三方向(建筑工程、道路橋梁工程、城市地下工程)的教學方案，學生進校一年后分方向，兩年后找工作，三年后分模塊，學生可自主選擇方向和模塊。根據(jù)學生就業(yè)意向和用人單位崗位設置要求，有針對性的設計第四學年實訓模塊的內(nèi)容。
3強化實踐教學環(huán)節(jié)改革，建設穩(wěn)定的校外實習基地
近年來，通過遴選重點實習基地，構(gòu)建實習基地網(wǎng)絡，建成了一批質(zhì)量穩(wěn)定的、滿足實踐教學需求的校外實習基地。為應用型人才的培養(yǎng)奠定了基礎，同時也為學生預就業(yè)提供崗位。探索并完善雙師型教師的培養(yǎng)、培訓、考核、職稱評聘管理模式，著力打造高水平的雙師型教師隊伍，建立專兼職結(jié)合的實踐教學用人機制。聘任了多名有經(jīng)驗的工程技術(shù)人員作為外聘教師，直接參與到實習、課程設計、畢業(yè)設計等各個環(huán)節(jié)。加大校內(nèi)實驗實訓基地建設經(jīng)費投入，建設滿足本專業(yè)人才培養(yǎng)的各類實驗室，突出實驗實訓項目的設計性、綜合性、開放性。
4建設優(yōu)秀教學團隊，打造高水平的雙師型教師隊伍
探索并完善雙師型教師的培養(yǎng)、培訓、考核、職稱評聘管理模式，著力打造具有工程素質(zhì)的雙師型教師隊伍，建立專兼職結(jié)合的實踐教學用人機制，已先后從設計院、建筑和監(jiān)理公司和國內(nèi)外高校引進多名教師。鼓勵專業(yè)教師主動與社會接軌，主動為社會提供服務。目前已有多位教師考取了國家一級注冊建筑師、國家一級注冊結(jié)構(gòu)工程師等執(zhí)業(yè)資格證書，部分教師被聘為江蘇省工程建設綜合評標專家，逐步形成一支能適應社會需求同時教學理論豐富的高水平雙師型教師隊伍。
5校企共建實踐教學基地，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力
學校每年投入550萬元以上用于“土木工程材料與結(jié)構(gòu)實驗室”“施工實訓室”“巖土工程實驗室”等實驗室建設，每年投入50萬元以上用于產(chǎn)學研合作單位的校外實訓課堂建設，進一步改善校內(nèi)外實驗實訓條件和環(huán)境，提高實驗室整體建設水平，建設省級實驗教學示范中心“江蘇沿海開發(fā)基礎設施建設實驗室”。努力拓展實踐教學渠道，積極與行業(yè)企業(yè)共建實習基地，不斷增加實習基地數(shù)量，形成實習基地網(wǎng)絡，制定重點實習基地評選條件和資助辦法，根據(jù)教學需要適當增加重點實習基地數(shù)量。進一步改革實驗實踐教學，創(chuàng)新實驗教學內(nèi)容和實驗教學方法，完善基礎性實驗、綜合性實驗、創(chuàng)新性實驗、研究性實驗等多種實驗構(gòu)成的實驗教學體系。以課題研究帶動教學，將研究思維方法和研究性成果內(nèi)容注入實驗教學，增強學生團隊協(xié)作精神、創(chuàng)新精神，幫助學生擴展專業(yè)視野，提高實踐動手能力。精心組織教學計劃內(nèi)實踐教學活動，完善認識實習、生產(chǎn)實習、社會實踐、科研訓練、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計(論文)等各種形式的產(chǎn)學研合作關(guān)系，探索“建造能力”培養(yǎng)的新途徑?？偨Y(jié)學生參與學?！敖K省生態(tài)環(huán)境材料省級重點實驗室”科研工作的經(jīng)驗，形成“學生參與科研工作管理辦法”，并向其他相關(guān)實驗室推廣。
2教學目標
2.1知識目標
(1)知道工程準備階段的資料收集、整理、歸檔的基本要求和方法。(2)熟悉竣工圖、竣工驗收資料的收集、整理、歸檔的基本要求和方法。(3)掌握施工資料、建設監(jiān)理資料的填寫、收集、整理、歸檔的基本要求和方法。
2.2能力目標
通過《建筑工程資料管理》課程的學習，將使學生掌握土木工程各個建設階段工程資料的填寫、收集、整理、歸檔的基本方法，并通過實際工程項目訓練、案例學習、綜合實訓，掌握編制整理土木工程管理資料的基本技能和基本方法，培養(yǎng)學生的專業(yè)崗位能力，使學生到崗后能很快熟悉工作內(nèi)容和要求，并迅速成為具有實際操作能力的合格的施工質(zhì)量管理人才。
2.3情感目標
培養(yǎng)學生認真細致的工作作風和去偽存真、誠實守信的工作態(tài)度及工程素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。
3以往教學情況
綜上所述，《建筑工程資料管理》課程以往的教學過程是：(1)按照建筑工程施工現(xiàn)場資料員的工作責任要求，結(jié)合教材和資料軟件，采用講練結(jié)合，即一次課一個內(nèi)容，學生按照范例，機上練習填寫一個或幾個相應的教學內(nèi)容的教學方法。(2)學生雖然在其他的課程里學習了建設程序等與《建筑工程資料管理》課程相關(guān)的內(nèi)容，如果老師們認為講過的東西到該課程就不提了，如:施工過程等，學生們一是忘記了;二是不會橫向聯(lián)系，因此資料綜合實訓往往混淆施工程序，需要花費很多時間理順關(guān)系，才能順利完成實訓要求。(3)由于該課程的工程特點和資料員的工作特點，該課程成績考核確定為過程性評定考核，沒有有效杜絕學生作業(yè)的復制，同學們的學習熱情不高。
4存在問題及原因
(1)教學實踐中發(fā)現(xiàn)，由于大學擴招，我們學院學生的生源差異性較大，學生的接受能力比其他大學的學生也有很大差異。表現(xiàn)在課程結(jié)束后學生到土木工程施工現(xiàn)場實習時，一是獨立填寫資料較困難;二是遇到一些與工程測量有關(guān)的技術(shù)資料整理困難。分析原因認為:一是《建筑工程資料管理》課開設較早（與施工課同時開），學生還沒有基本的工程施工素養(yǎng)，對施工工序了解的還沒到位，到了工程施工現(xiàn)場不知道資料員該從什么地方干起；二是學生只是在施工課上機械的了解了施工工序和施工質(zhì)量要求，對工程的實際情況尚不明確，對建筑規(guī)范了解較少，填寫資料時和工序不一致，感覺混亂；三是由于授課過程中由于學時的關(guān)系，所有專業(yè)課老師沒有把課程之間的聯(lián)系和相互應用告訴學生，同學們不會學以致用。如前導課《工程測量》和《工程CAD》在一些技術(shù)資料里應用較多，遇到利用線路測量原始數(shù)據(jù)繪制和導入圖形時，不能順利完成。而目前地區(qū)性的土木工程較多，對技術(shù)資料的需求也較多，我們以前沒做過施工和線路測量整合資料實訓，這方面是弱項，需加大實訓力度。
(2)在教學過程中由于該課程實踐性較強的特點，學生在各部分內(nèi)容的學習過程中缺少足夠的實踐性訓練，教師只能通過案例分析和實物圖片來幫助學生對該課程的基木理論與技能加深理解與掌握。學生普遍反映內(nèi)容抽象、缺少感性認識，缺乏學習熱情和興趣，學習效果不理想。因此，針對木文的課改的初步設想和計劃，根據(jù)現(xiàn)代職業(yè)教育的特點下，強調(diào)了實踐和職業(yè)屬性的教學思想；認為:《建筑工程資料管理》課程改革設計的理念首先應該是培養(yǎng)學生具有良好職業(yè)道德和較強的實踐動手能力的目標；為適應社會發(fā)展和建筑發(fā)展需要的生產(chǎn)、建設、管理、服務一線的技術(shù)應用性的職業(yè)人才。
5教改情況
(1)基于《建筑工程資料管理》課程的實用性、技術(shù)性原則，應首先確保課程對學生主體的“受用性”，應以工作(情景教學)導向為課程教授的過程和思路，為此，可以聯(lián)絡當?shù)爻墙▎挝换蛘呓ㄔO單位，并組織學生深入到一線建筑工程項目的現(xiàn)場進行授課，因為一個項目或者建筑物是看得見摸得著的，通過現(xiàn)場觀察對各項施工措施和實施情況的了解對于學生全面掌握實踐經(jīng)驗和積累有著現(xiàn)實意義；對于施工驗收的過程中按照規(guī)范的要求執(zhí)行的每一項工程的檢查、維護、改造、擴建進行充分了解:在實施施工過程中到哪道工序該做什么資料、)只有通過“現(xiàn)場學習”進行這門課程的改革，才能提升學生學習興趣，讓學生全面和熟悉了解工程施工從項目立項到工程竣工過程的每個步驟和細節(jié)，對工程的施工進程能有具體到位的認識，并且建議讓學生步步跟進，緊跟工程進度確保更加全面的學習效果?！督ㄖこ藤Y料管理》課程是與工程實際聯(lián)系緊密的課程，鼓勵學生并組織學生到生產(chǎn)現(xiàn)場或?qū)W院的實訓基地進行現(xiàn)場教學，把課堂理論知識和實踐知識有機地結(jié)合起來，使學生具體地領(lǐng)會各種專業(yè)在建筑工程項目管理中的應用。利用《建筑工程資料管理》課程和《建筑施工技術(shù)》課程同時開課，在授課時盡量使施工資料的內(nèi)容與施工課相聯(lián)系，實時的給同學們講明土木工程各個分部的施工工序和驗評規(guī)范，并多次提醒強調(diào)，使同學們盡量做到耳熟能詳。
(2)布置課程平時作業(yè)時計算機填寫和手填相結(jié)合，分層次教學，給不同的學生布置不同的作業(yè)，避免了抄襲和不思考亂填資料的不良毛病，特別強調(diào)資料造假也屬于職務犯罪。
(3)嘗試問題導入式教學。該課程部分內(nèi)容比較復雜且枯燥，學生在學習的過程中容易走神，問題導入式教學是解決該問題有效手段之一。對部分教學內(nèi)容從新的角度局部系統(tǒng)化，使教學目標在局部內(nèi)容中更加明確，學生對明晰系統(tǒng)的理解和長期記憶會加深。通過先導入問題，再講解的方式，提高了學生的興趣，使他們帶著問題來學習，針對性更強，學習效果明顯提高。
(4)采用無記名問卷的方式及時獲取學生的反饋信氖“因材施教”是教學的基本原則，每一屆學生都有不同的個性和特色，要了解學生對課程的要求和意見，可采用無記名問卷的方式進行。傳統(tǒng)的教學手段對于獲取學生的學習反饋不夠，因此課程調(diào)整和更新往往不夠及時。該課程引入無記名問卷的方式以后，能夠根據(jù)學生的聽課效果和要求及時調(diào)整、不斷優(yōu)化教學內(nèi)容，改進教學手段，有效地提高了教學質(zhì)量。
(5)建設校外實訓基地開展“訂單式”培養(yǎng)。通過校企合作建設的方式建設穩(wěn)定的校外實訓基地，開展“訂單式”培養(yǎng)，使學生真正具備企業(yè)崗位技能培訓要求的能力、由企業(yè)提供實習場地，相關(guān)的設備和技術(shù)人員，學生進行生產(chǎn)性實習或頂崗實訓，直接參與實際產(chǎn)品的生產(chǎn)，培養(yǎng)和鍛煉學生解決實際問題的能力。依托實訓基地，教師、學生共同參與培訓和產(chǎn)品的開發(fā)，提高教師和學生的專業(yè)技能。
(6)建立校企合作機制培育市場運行機制。引進社會資源，校企共建校內(nèi)實訓基地。由學校牽頭與相關(guān)企業(yè)制定實訓基地有效運行機制和實施辦法，引入生產(chǎn)企業(yè)合作經(jīng)營，使校內(nèi)實訓基地企業(yè)化、市場化。
(7)采用項目教學法，根據(jù)土木工程中技術(shù)資料的要求把《土木工程測量》和《土木工程CAD》結(jié)合起來。如給出一組線路中線測量的數(shù)據(jù)和橫斷面測量數(shù)據(jù)，測量課老師耐心輔導學生完成地面高程的計算，手工繪制線路的縱、橫斷面圖，《土木工程CAD》老師輔導繪制線路的CAD縱、橫斷面圖，并導入相應的資料位置，盡量使每位學生都能做一份較完整的技術(shù)實訓資料，否則期末成績不予通過。
(8)采取就業(yè)輔導法，對已經(jīng)有實習地點的資料員，根據(jù)該生所從事的工程是房建類、水利類還是路橋類，輔導她們從資料員的職責出發(fā)，進場開始應該怎么做、填寫和收集整理哪些資料，施工過程中一般填寫和收集、整理哪些資料，竣工驗收時應該填寫和收集整理哪些資料。施工現(xiàn)場還有哪些不歸檔的日常文件也屬于我們資料員的職責。滿足了同學們到任何土木工程單位都能勝任資料員工作的需求。
(9)期末課程總結(jié)時再次和同學們一起理順土木工程建設程序，對分配在不同參建單位的資料員，幫助同學們分析資料員工作和其他工種的關(guān)系，使他們很順利的融入工作環(huán)境。
6教改效果
該課程通過上述教學探討和改革與實踐，盡可能的培養(yǎng)了同學們的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，培養(yǎng)了同學們相互學習、相互討論、查閱規(guī)范、應用規(guī)范的能力和認真細致、虛心請教、尊重事實、誠信求實的工作作風。同學們對于工程資料軟件的應用能力和施工現(xiàn)場填寫和整理資料的能力不斷提高，凡是認真完成《建筑工程資料管理》課程學習任務的學生均能勝任土木工程參建單位資料員的工作任務。學生到施工現(xiàn)場實習不到一周便能獨立完成資料的填寫整理工作，學生們積極向上、認真負責、不斷進取的表現(xiàn)，得到了用人單位的認可。
7不足與繼續(xù)努力方向
(1)部分學生對社會不良現(xiàn)象適應較快，適應老師的教學方法較慢。表現(xiàn)為浮躁不安，手機不離手，耳機不下頭，學習態(tài)度極端社會化，認為學習成績也可以通過手段擺平。漫不經(jīng)心聽講，稀里糊涂作業(yè)，張口瞎說，隨手亂填，隨意性較多，客觀意識較薄弱，對老師的要求情緒化，高興就接受，不高興全盤否定。這種普遍問題的存在，嚴重的影響了學習任務很好的完成，是我們亟待解決的首要問題。(2)每個班級中，以前的學生是主動學習和配合老師一起學習的占多數(shù)，現(xiàn)在則是少數(shù)，如何讓每個學生都能坐下來安靜學習，優(yōu)質(zhì)的完成學習任務，也是困擾我們已久的問題和我們亟待解決的問題，老師們在學校的辛勤培育，實在難以抵御社會環(huán)境和家庭環(huán)境的影響，每個學生都想做管理者、指揮者，不想實實在在做事，說明大人們本身有問題，值得我們研究探討。(3)雖然老師們做了很豐富的教學準備，也有一些工作經(jīng)驗，但是還不能滿足個別好學的學生日益增長的求知欲，這就要求老師們也要不斷學習，與時俱進，擴大知識面和不斷掌握新的實踐技能，以滿足各個層次學生的學習愿望。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
隨著我國土木建筑市場規(guī)模的不斷發(fā)展壯大，對人才的素質(zhì)提出了更高的要求，推動了土木工程專業(yè)向前發(fā)展。在我校成功素質(zhì)教育理念的指導下，土木工程專業(yè)著力培養(yǎng)一批掌握土木工程學科的基礎理論、基本知識和基本技能的應用型高級專門人才?！锻聊竟こ淌┕ぜ夹g(shù)》是土木工程專業(yè)的核心主干課程，對于土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。該課程主要研究土木工程各主要工程的施工原理及方法，具有專業(yè)綜合性強、實踐性強、發(fā)展快的特點，在課程教學上有必要采用一系列措施，改革教學內(nèi)容，改進教學方法，提高教學效果，以使土木工程專業(yè)學生具有一定實踐動手能力，在走上工作崗位后，能更快更好的適應土木工程施工及管理工作。
一、優(yōu)化師資隊伍，確保授課質(zhì)量
優(yōu)質(zhì)的師資隊伍是授課質(zhì)量的保證。《土木工程施工技術(shù)》課程綜合性和實踐性較強，對授課教師有較高要求。授課教師除了需要掌握系統(tǒng)全面的專業(yè)理論知識外，還要有一定的工程施工實踐經(jīng)驗。因此，在組建師資隊伍時，最好選用具有工程實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師。對于沒有實踐經(jīng)驗的青年教師，可到工地上鍛煉一段時間，并配備專門的老教師進行課程教學指導，加強教學能力的鍛煉。同時，鼓勵青年教師走出校門，在專業(yè)領(lǐng)域多學習新材料、新工藝、新技術(shù)，充實個人知識寶庫。
二、優(yōu)化教學內(nèi)容，與學科發(fā)展同步
土木工程是個發(fā)展中的學科，各種工程的施工技術(shù)都在不斷的推陳出新。教師在授課時，應大膽介紹新材料、新工藝、新技術(shù)，根據(jù)學科發(fā)展前景，增加先進的、實用性較強的有關(guān)知識，引進一些先進項目的發(fā)展情況，讓學生認識到本學科的發(fā)展前沿，以增強學生學習的積極性和主觀能動性。
在課堂教學方面，應重視工程技術(shù)基本概念、施工原理、工藝方法及新技術(shù)的講解，并根據(jù)專業(yè)特點，對工程內(nèi)容分清主要內(nèi)容及次要內(nèi)容，主要內(nèi)容（主要為主體工程，包括土方工程、基礎工程、鋼筋混凝土工程、預應力混凝土工程和結(jié)構(gòu)安裝工程等）主要講解，次要內(nèi)容（主要為輔助工程，如砌體工程、防水工程、裝飾工程等）次要講解，或讓學生自學后給予答疑。教學內(nèi)容的優(yōu)化有利于教師更好的駕馭課堂，合理有效利用有限的教學時間，讓學生在課堂內(nèi)的每一分鐘都能學有所獲。
三、改革教學方法，運用先進教學手段
傳統(tǒng)的教學方法主要采用課堂灌輸?shù)哪Ｊ?，缺乏啟發(fā)式教育；講得多，缺乏討論、實踐，易造成學生在課堂上興趣不高，學習氣氛差，學習效果上不去。因此，在教學方法、教學手段上有必要進行改革，變消極被動地接受知識為積極主動地探索和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的教學方式。
《土木工程施工技術(shù)》在教學方法上，可采用啟發(fā)式、互動式或案例式教學方法。例如，針對某工程項目，由教師提出問題，啟發(fā)學生分析問題，師生互動，然后共同解決問題。教師在教學過程中，有目的地引導學生積極思考問題，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。這種教學方法，既活躍了課堂氣氛，讓學生親自參與討論過程，又提高了教學效果。
土木工程課程教學中存在大量的施工工藝流程和結(jié)構(gòu)構(gòu)造、建筑設備等，教師憑借一張嘴、一支筆很難將這些實體過程、內(nèi)容講解清楚，學生也很難理解和掌握。隨著高科技的發(fā)展，多媒體教學手段也越來越多的被采用。教師將不易講解的施工原理、施工方法及工藝流程、建筑設備等制作成動畫視頻或圖片，然后在教學過程中用多媒體手段展示給學生，讓施工現(xiàn)場直觀、形象、生動展現(xiàn)在學生面前，既激發(fā)了學生的學習興趣，也提高了學習效果。
四、重視實踐教學，重點培養(yǎng)學生實踐能力
《土木工程施工技術(shù)》課程教學是有步驟、有層次的不斷深入進行的?！锻聊竟こ淌┕ぜ夹g(shù)》課程教學包括理論教學環(huán)節(jié)、課程設計環(huán)節(jié)、實習環(huán)節(jié)。課堂教學重視知識的全面?zhèn)魇?；課程設計以某一工程項目為依托，進行施工方案設計，并計算施工參數(shù)；集中或分散組織學生深入施工單位實習，進行實際工程的施工及管理。理論教學過程須輔以實踐教學過程，才能有效的將理論知識聯(lián)系到實際工程中，是理論過渡到實際的橋梁。
我校踐行成功素質(zhì)教育，土木工程專業(yè)著力培養(yǎng)一批掌握土木工程學科的基礎理論、基本知識和基本技能的應用型高級專門人才，因此實踐教學環(huán)節(jié)尤為重要。
在課程設計環(huán)節(jié)上，應明確課程設計的任務，并進一步優(yōu)化課程設計的選題，使選題內(nèi)容既能體現(xiàn)施工技術(shù)的發(fā)展要求，又切合本課程的教學要求及本校學生的實際情況。在選題上，可采用靈活的方式，增加學生自由發(fā)揮的空間，在培養(yǎng)學生動手能力的同時也重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
在實習環(huán)節(jié)上，依托學校的實習實訓基地，組織學生進行頂崗實習。在實習期間，由實習單位指派指導人員和學校指派指導老師的方法，對學生的實習工作進行雙重指導，并要求學生對每天的實習內(nèi)容記實習日記，并形成實習報告。學生在生產(chǎn)實習過程中，將自己在學校所學知識不斷融入到實際的施工生產(chǎn)實踐中，理論聯(lián)系實際，逐步提高實踐操作能力。
五、結(jié)束語
《土木工程施工技術(shù)》課程教學改革是一項長期而又艱巨的任務，教師需在長期的教學工作中不斷總結(jié)、積累，形成新的教學的方法，并不斷完善。
參考文獻
［1］劉俊卿. “案例教學法”在《建筑施工技術(shù)》教學中的應用［J］. 職業(yè)與教育, 2007(9).
基金項目：浙江理工大學校級教改項目；浙江理工大學科技與藝術(shù)學院教改重點項目
作者簡介：劉勇（1980-），男，浙江理工大學建筑工程學院工程管理系副教授，博士，主要從事工程管理研究，（E-mail） 。
摘要：分析工程管理專業(yè)土木工程施工課程定位與特點，歸納與總結(jié)目前該課程教學中的不足之處，并在人才培養(yǎng)計劃、教學計劃、授課方式、理論和實踐課教學模式等方面提出了一系列教學改革措施。研究結(jié)果應用于浙江理工大學工程管理專業(yè)土木工程施工課程理論與實踐教學過程中，取得了較好的教學效果。
關(guān)鍵詞：工程管理專業(yè)；土木工程施工；教學改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2013）03-0078-04 土木工程施工是工程管理專業(yè)的一門重要專業(yè)主干課，課程涵蓋土木工程施工技術(shù)和施工組織兩大部分，內(nèi)容龐雜繁多且章節(jié)跨度大，具有模塊化、專業(yè)化的特征。該課程實踐性強，“以教師為主體、書本為中心，單純進行知識傳授”的教學模式已經(jīng)無法滿足工程管理專業(yè)教學需求。另外，傳統(tǒng)的“重施工技術(shù)、輕施工組織”的教學結(jié)構(gòu)體系安排不能反映工程管理專業(yè)技術(shù)與組織、管理并重，“土木工程+管理” 的專業(yè)特色和人才定位。因此，在工程管理專業(yè)工程技術(shù)知識和經(jīng)濟管理知識的雙軌制培養(yǎng)模式下，研究探索工程管理專業(yè)土木工程施工課程教學模式改革，為學生構(gòu)筑更為堅實的專業(yè)技術(shù)平臺，具有較大的理論研究意義和實際應用價值。
文章分析了現(xiàn)行工程管理專業(yè)土木工程施工課程教學中的種種問題，在系統(tǒng)識別與闡述工程管理專業(yè)定位和相關(guān)特點的基礎上，對教學內(nèi)容、教學方法及教學手段等進行一定范圍的改革和探討，以期有效解決工程管理專業(yè)土木工程施工課程教學中存在的弊端，強化工程管理專業(yè)技術(shù)平臺，契合建筑行業(yè)對工程管理專業(yè)本科畢業(yè)生“技術(shù)過硬、管理突出”的人才需求，提高工程管理專業(yè)畢業(yè)生的競爭力。
一、工程管理專業(yè)土木工程施工課程定位及特色
隨著建筑業(yè)的蓬勃發(fā)展，建筑行業(yè)對工程管理專業(yè)人才，特別是知識結(jié)構(gòu)合理、技術(shù)與經(jīng)濟管理能力兼?zhèn)涞膹秃闲腿瞬诺男枨蟛粩嘣龃?。?jù)統(tǒng)計，近5年59%的學校工程管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率居學校前列[1]，工程管理專業(yè)日益成為各大高校的熱門專業(yè)。 對于普通高校工科教育定位，教育界一直存在爭議。學術(shù)界在參照發(fā)達國家的基礎上，認為工程科技人才除精通本專業(yè)外，還必須具備深厚的工學基礎知識，并對相鄰學科有所了解；業(yè)界則認為，高校專業(yè)設置范圍廣，重點不夠突出，畢業(yè)生缺乏相應的專業(yè)實踐能力，進入企業(yè)之后需要重新學習才能勝任工作要求。據(jù)筆者了解，一些實踐性強的行業(yè)（如工程造價行業(yè)等）甚至更青睞高職高專學生。
培養(yǎng)模式的爭議長期困擾高等學校，特別是應用型本科院校的師生。對實踐性極強的工程管理專業(yè)而言，沖突尤其嚴重。一方面，專業(yè)化、復合型的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)是其職業(yè)規(guī)劃與未來成長的基礎；另一方面，對社會和崗位的適應能力以及在其所從事的工作中是否可以盡快獨當一面，是其順利就業(yè)的關(guān)鍵因素。在這個過程中，土木工程施工作為實踐性極強的專業(yè)核心課程，其地位尤其重要。統(tǒng)計表明，雖然工程管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)分布廣泛，涵蓋施工、監(jiān)理、咨詢、房地產(chǎn)等諸多行業(yè)，但其就業(yè)重心仍然集中在施工領(lǐng)域[1-2]。以浙江理工大學2007級工程管理專業(yè)本科畢業(yè)生為例，超過70%的畢業(yè)生畢業(yè)之后從事施工技術(shù)、施工組織與管理相關(guān)工作。因此，土木工程施工課程的定位及教學效果，直接關(guān)系到工程管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，必須予以重視。
土木工程施工是工程管理專業(yè)的核心課程之一，其目的是通過課程學習，使學生掌握建筑施工技術(shù)、組織與管理的基本知識，具備獨立分析和解決建筑工程施工技術(shù)、組織與管理問題的初步能力，為今后進一步學習有關(guān)知識和從事專業(yè)工作打下基礎。從課程目標中可以看出，工程管理專業(yè)土木工程施工課程在強調(diào)施工技術(shù)的同時，也注重施工組織與管理，要求學生利用所學專業(yè)知識，根據(jù)施工技術(shù)的不同制定不同的施工方案，這不同于一般的土木工程本科專業(yè)。與開設土木工程施工課程的高職高專的建筑工程管理、工程監(jiān)理等專業(yè)相比，本科專業(yè)的屬性又決定了其不可能根據(jù)實際崗位問題進行課程組織，也不可能弱化學科知識邏輯體系而強調(diào)具體崗位技術(shù)或技能的熟練操作。
因此，對比土木工程專業(yè)和一般高職高專專業(yè)，土木工程施工課程具備如下特點。
（1）施工技術(shù)、施工組織與管理并重。工程管理專業(yè)的“土木工程+管理”的專業(yè)特色決定了工程管理專業(yè)必須同時注重土木工程施工技術(shù)，以及土木工程施工組織與管理的教學與實踐工作。這一點在課程學時分配上體現(xiàn)較為明顯。通常，工程管理專業(yè)土木工程施工教學大綱中，土木工程施工組織與管理的學時占總學時數(shù)的35%以上，這一點迥異于土木工程專業(yè)。
（2）注重章節(jié)之間的聯(lián)系。除了分部分項工程施工工藝、施工技術(shù)等局部性規(guī)律外，工程管理專業(yè)土木工程施工課程注重章節(jié)之間的聯(lián)系，努力研究土木工程施工的全局性規(guī)律，著眼解決建筑施工過程中不同分部分項工程的組織與部署、施工方案選擇等問題。
（3）“行業(yè)能力導向”特征明顯。不同于高職高專的崗位訂單式人才培養(yǎng)模式，應用型本科專業(yè)將“職業(yè)崗位”擴展至“行業(yè)領(lǐng)域”。也就是說，工程管理專業(yè)土木工程施工課程不僅是為施工崗位設置，而是為建筑行業(yè)設置，學生通過課程學習，初步具備在建筑行業(yè)不同崗位（如工程估價、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營、工程監(jiān)理、施工技術(shù)、施工管理等）工作的能力。
（4）與其他經(jīng)濟、管理課程聯(lián)系更緊密。工程管理專業(yè)土木工程施工課程要求學生初步具備技術(shù)經(jīng)濟、項目管理等基礎知識，能夠在施工方案設計、施工部署、施工組織過程中熟練應用其相關(guān)原理。
二、當前工程管理專業(yè)土木工程施工課程教學中存在的問題
目前，工程管理專業(yè)土木工程施工課程的教學模式主要是教師課堂講述，學生課后復習，課程結(jié)束后再通過對應的課程設計加深和鞏固所學知識。在教學實踐中，主要存在如下問題。
1.課程理論教學與工程實踐脫節(jié)
土木工程施工課程綜合性、實踐性極強。對操作性強的施工工藝、施工機械或技術(shù)，單純的課堂理論學習遠遠不能達到理解和掌握課程內(nèi)容的目的，以講述、投影、幻燈片為教學手段不如在施工現(xiàn)場的教學效果。然而，目前中國本科教育的特點決定了本科院校的學生不能像高職高專學生一樣通過頂崗實習等手段獲取施工過程的感性認識。因此，土木工程施工課程理論教學與工程實踐脫節(jié)成為土建類專業(yè)亟待破解的一大難題。
2.課程學時偏少，不足以涵蓋完整的項目工藝與組織程序
土木工程施工課程內(nèi)容龐雜繁多，涵蓋施工技術(shù)、施工組織兩大部分共計16章，且每章節(jié)內(nèi)容均不可或缺。以知識層面而言，課程知識結(jié)構(gòu)涵蓋力學、材料、測量、施工技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)、施工組織等多個方面。為滿足教學要求，提升教學效果，必須科學組織教學內(nèi)容，合理安排理論與實踐教學學時。據(jù)分析，土木工程施工課程的合理學時（包含實踐）應為80學時以上。然而，在工程管理專業(yè)教學中，土木工程施工課程多為4學分，64學時[3]，課程學時偏少，難以涵蓋完整的項目工藝與組織程序。
3.重施工技術(shù)、輕施工組織與管理
長期以來，國內(nèi)高校土建類專業(yè)的教學體系多以土木工程技術(shù)為主，存在重技術(shù)、輕管理的人才培養(yǎng)誤區(qū)，工程管理專業(yè)亦不例外。具體到土木工程施工課程，課程本身所具備的工科特性使其“重施工技術(shù)，輕施工組織與管理”。據(jù)筆者不完全統(tǒng)計，多數(shù)高校工程管理專業(yè)土木工程施工課程中施工組織與管理模塊課時在16學時以下，有些甚至只有6個學時。究其原因，一方面，國內(nèi)建筑行業(yè)長時間處于粗放式的增長模式下，建筑行業(yè)的快速增長導致行業(yè)對工程管理人才的需求迫切，進而影響高校工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。在高就業(yè)率的光環(huán)下，工程管理專業(yè)施工技術(shù)、施工組織與管理并重的復合型培養(yǎng)模式進展緩慢。另一方面，我國高校，特別是應用型本科高校，工程管理專業(yè)教師大部分出身于土建類工科專業(yè)，如土木工程等，專業(yè)教師的學緣結(jié)構(gòu)也導致工程管理專業(yè)教學“重施工技術(shù)，輕施工組織與管理”。
4.不同模塊之間脫節(jié)嚴重，相互關(guān)聯(lián)少
與基礎課不同，土木工程施工課程章節(jié)之間跨度大、聯(lián)系少，具有模塊化、專業(yè)化的特點。例如，土方工程與混凝土工程之間幾乎沒有知識上的聯(lián)系。然而，工程建設的復雜性特征使這些原本毫無關(guān)聯(lián)的知識被放到同一課堂進行講授。因此，傳統(tǒng)的土木工程施工課程教學過程中，不同模塊之間聯(lián)系較少，脫節(jié)現(xiàn)象嚴重。然而，工程管理專業(yè)的復合型、全局性培養(yǎng)目標使學生必須注重不同施工工藝或者分部分項工程之間的聯(lián)系，進而統(tǒng)籌安排，達到建設項目“質(zhì)量一流，工期、成本合理”的目標。
三、工程管理專業(yè)土木工程施工課程教學改革探索與實踐
針對目前工程管理專業(yè)土木工程施工課程教學中存在的上述問題，筆者所在團隊申報了2011年度浙江理工大學教育教學改革研究項目，并獲得了校內(nèi)立項和科研經(jīng)費支持。經(jīng)過課題組一年多的研究與實踐，提出了一些新的教學改革措施，并應用于工程管理專業(yè)土木工程施工課程理論與實踐教學過程中，初步取得了較好的教學效果。
1.與時俱進，合理優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)計劃
隨著建筑業(yè)的國際化，對工程管理人才的需求也發(fā)生了根本性的改變。“土木工程+管理”的培養(yǎng)模式，復合型的知識體系日益成為相關(guān)企業(yè)引進工程管理專業(yè)人才的基本要求。因此，以2012版人才培養(yǎng)模式修訂為契機，經(jīng)過廣泛調(diào)研，積極修改、優(yōu)化工程管理專業(yè)培養(yǎng)計劃。一方面，增加土木工程施工課程學時，理論與實踐教學（課程設計）共計96學時（理論學時64，實踐學時2周、2學分），基本涵蓋該課程的所有章節(jié)與內(nèi)容；另一方面，調(diào)整部分實踐課程的授課方式，使其易于進行模塊化、專業(yè)化教學改革與實踐，如分散課程設計教學環(huán)節(jié)（課程設計）等。
2. 施工技術(shù)與施工組織并重，凸顯專業(yè)管理特色
為凸顯工程管理專業(yè)特色，在優(yōu)化工程管理專業(yè)培養(yǎng)計劃的基礎上，通過修改土木工程施工課程的教學大綱，調(diào)整了章節(jié)、模塊之間的學時分配，做到施工技術(shù)、施工組織與管理并重。首先，在學時分配上，經(jīng)過調(diào)整，工程技術(shù)模塊共計40學時，施工組織與管理模塊共計24學時，實踐模塊2周，在學時上保證施工技術(shù)、施工組織與管理的教學效果。其次，在施工技術(shù)教學模塊，穿行相關(guān)的施工組織與管理類相關(guān)知識的教學與實踐，由點到面，促進學生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)體系的建立與完善。在實踐環(huán)節(jié)（課程設計）中，除傳統(tǒng)的施工專項方案制定，要求學生進行施工組織與施工部署，按照要求進行流水施工組織與進度計劃編制，設定相應的邊界條件，引導學生進行施工組織優(yōu)化與施工平面圖布置，最終按小組完成完整的施工組織設計。例如，將兩個班60位學生分成10個課程設計小組，每個課程設計小組負責編制一個建設項目的施工組織設計（包含4個施工專項方案，施工總平面圖、單位工程施工進度計劃表等6項主要任務，分別對應6位學生）。每位學生的課程考核成績由團體成績和個人成績兩部分組成，團體成績由指導教師根據(jù)施工組織設計質(zhì)量給出，個人成績由課程設計小組成員討論后投票確定。最后，將課程實踐環(huán)節(jié)（課程設計）分散在理論教學中，與理論教學同步進行。理論教學伊始，指導教師同步下發(fā)課程設計任務書，組織學生開始進行課程設計，并定期進行課程設計的指導與點評工作。分散課程設計的初衷有三：一是避開學期末實踐性教學的高峰，避免因為課程時間沖突而導致課程設計質(zhì)量下降，確保課程設計教學時間；二是與理論教學同步，便于學生理論結(jié)合實際，加深其對理論知識的理解；三是利用團隊作業(yè)（團隊設計）的思想，利用課程設計小組促使學生進行交流、合作，進而加強學生對課程的認識，培養(yǎng)其團隊協(xié)作精神。
3.以案例為主線，實訓為手段，進行課程模塊化教學改革與實踐
為適應土木工程施工課程知識點零散、跨度大等模塊化特點，課題組以實際工程案例為主線，借助實踐性教學環(huán)節(jié)，以實訓為手段，進行課程模塊化教學改革與實踐。通過討論，課題組首先按照課程內(nèi)容將土木工程施工課程分解為土方與基礎工程等六大模塊。其次，以一個施工工程案例為主線，分別針對上述六大模塊設計課程實踐環(huán)節(jié)，模擬案例項目施工組織與管理的全過程，通過施工方案設計、施工組織、施工部署等實訓任務使學生掌握所學知識。經(jīng)過工程管理專業(yè)的教學實踐，學生反響強烈，效果較為顯著。
4.構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合的一體化教學模式
長期以來，實踐環(huán)節(jié)一直是工程管理專業(yè)土木工程施工課程建設的薄弱環(huán)節(jié)。一方面，教師“粉筆+黑板”滿堂灌的教學方式，難以適應工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的變化；另一方面，集中式走馬觀花的實踐性教學模式難以達到預期的教學效果?；诖?，課題組構(gòu)建了土木工程施工課程理論與實踐相結(jié)合的一體化教學模式，根據(jù)上述模塊化劃分，分散完成土木工程施工課程設計、生產(chǎn)實習等實踐性課程，即在完成某一模塊理論教學之后，立刻安排專題訓練、現(xiàn)場參觀等實踐性教學環(huán)節(jié)，通過教學內(nèi)容和實際工程的緊密結(jié)合，加深學生對所學理論知識的理解與掌握。
四、結(jié)語
土木工程施工是工程管理專業(yè)的一門重要專業(yè)主干課程，其教學效果直接關(guān)系學生的就業(yè)與職業(yè)發(fā)展。因此，提高教學質(zhì)量，確保學生在有限的教學條件下掌握更多的施工技術(shù)、施工組織與管理理論知識和實踐技能，是目前工程管理專業(yè)教學改革中的一項重要內(nèi)容。
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Teaching reform of civil engineering constrution course for engineering
management speciatly
LIU Yong， XU Sen， ZHANG Li
（School of Civil Engineering and Architecture， Zhejiang Science and Technology University，
近年來,測量新技術(shù)尤其是3S技術(shù)的發(fā)展,對工程測量課程的教學改革提出了新的要求;傳統(tǒng)的教學內(nèi)容、教學方法和考核方式受到挑戰(zhàn),優(yōu)化教學內(nèi)容、探索新的教學方法、建立科學合理的考核方式,從傳統(tǒng)性教學向應用性教學轉(zhuǎn)化,培養(yǎng)學生的學習能力,操作能力和適應發(fā)展能力,以適應社會的需要。工程測量作為高等職業(yè)學校土木工程類專業(yè)的專業(yè)課程,課程地位非常重要,但內(nèi)容龐雜,要很好地掌握該課程十分不易。因此,在測繪新儀器、新理論、新技術(shù)、新方法迅猛發(fā)展情況下,探索工程測量教學改革是迫切需要的。
一、工程測量教學內(nèi)容的改革
從現(xiàn)有的教材來看,大多數(shù)教材的內(nèi)容落后于生產(chǎn)現(xiàn)場的需要,這就需要我們老師在教學中,選用合理的教材,根據(jù)現(xiàn)場的需要對教材內(nèi)容進行適當?shù)难a充。對普通測量技術(shù)進行適當?shù)膭h減,增加相應的應用測量技術(shù)和現(xiàn)代測量技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容。比如可以增加計算器編程、全站儀在施工放樣中的應用、GPS在施工中的應用等。現(xiàn)在大多數(shù)的工程測量教材在應用技術(shù)章節(jié)講的過于簡單,這在教學中要講到各個方面的難度是比較大的;可以優(yōu)化教學內(nèi)容,普通測量技術(shù)作為土木工程專業(yè)通用,應用測量技術(shù)作為土木工程專業(yè)根據(jù)不同的方向進行選用,現(xiàn)代測量技術(shù)作為學生熟悉測繪新技術(shù)及其應用。
二、工程測量教學方法的改革
(一)工程測量課堂教學方法的改革
課堂教學和課間實習相結(jié)合是工程測量教學的主要形式。傳統(tǒng)的灌輸式教學方法不能激發(fā)學生的主動性和積極性,在工程測量教學過程中,通過自己在工程實際中遇到的問題,從引導的角度講授知識,讓學生積極參與到課堂教學中。在講授中要留出適宜的空間,讓學生獨立思考。教學手段不能一味的以板書為主,要適當?shù)囊M現(xiàn)代教學手段,制作多媒體課件,充分利用投影、錄像、多媒體電腦等現(xiàn)代化教學手段,來改善課堂環(huán)境;學生對所講的知識理解是抽象的,為了吸引學生的注意力,在課件中可以引入一些相關(guān)的工程實例。
現(xiàn)在測量儀器品種甚多,發(fā)展迅猛,使得現(xiàn)在的教學設備陳舊和老化嚴重,落后于生產(chǎn);而且現(xiàn)在大多數(shù)院校的經(jīng)費緊張,沒有多余的資金購買各種品牌的測量儀器、新儀器和設備,但是現(xiàn)在教學又需要,在這種供需矛盾的情況下,可以從網(wǎng)上和儀器廠家收集相關(guān)的新儀器的圖片和介紹,使學生對新儀器有一定的認識。
為了拓寬學生的知識面,引導學生自主學習,教師可以把相關(guān)的教學資料在校園網(wǎng)上,向?qū)W生介紹一些相關(guān)的測量論壇和測量網(wǎng)站,通過互聯(lián)網(wǎng)讓學生了解測量的發(fā)展動態(tài)。
(二)工程測量實踐教學環(huán)節(jié)的改革
工程測量實訓是工程測量教學中重要的教學環(huán)節(jié);實訓環(huán)節(jié)是學生對所學知識的綜合應用,以及掌握測量儀器操作技能和測量作業(yè)方法的主要途徑。但是現(xiàn)在測量實訓教學還存在許多不足之處,主要表現(xiàn)在設計的實訓項目還沒有完全和工程建設相結(jié)合;[
實訓項目偏少,測量儀器陳舊,未能完全把工程建設中的現(xiàn)代測量新技術(shù)、新方法和新儀器運用近來;隨著高職的擴招,現(xiàn)在的實訓設備量偏少,很難滿足學生的需要,在改革中,需加大實訓設備的投入和實訓設備的使用效率。積極引導學生利用課余時間進行實訓項目的訓練。
三、工程測量考核方式的改革
工程測量這門課程有很強的特點,主要表現(xiàn)在理論和實踐結(jié)合非常緊密;采用傳統(tǒng)的試卷考核方式難以反應學生的實際操作能力,而且考核內(nèi)容過于依賴教材內(nèi)容,導致學生只注意對理論知識的掌握,忽略實際操作能力的訓練。因此有必要對考核方式進行改革。
(一)工程測量課堂考核的改革
考試只是一種手段,而最重要的是學生如何應用所學的知識解決實際問題。以往的考試多采用試卷進行,出一些填空、選擇、判斷、簡答、計算等題目進行考核。這種考核方式注重書本知識,不能很好的考核學生運用知識和綜合能力的培養(yǎng)。有些學生只要死記硬背就可以考出好成績,但是運用知識的能力很差。為了改變這種現(xiàn)象,需要采取試卷考試與能力考核相結(jié)合的方式。把理論考試、儀器操作能力進行綜合考核。
(二)工程測量綜合實踐考核的改革
工程測量綜合實踐協(xié)同作戰(zhàn)特點突出,這對培養(yǎng)團隊精神有著重要的意義。在進行綜合實踐時,更應該注重對過程的考核,綜合實踐一般是以小組為單位進行,在實踐的每個階段,以實習小組為單位進行總結(jié),由小組長對每個成員給出評價。實習結(jié)束后,以此作為考核的重要依據(jù)。在實習中,根據(jù)實習任務的完成情況、儀器的熟練程度、實習期間的表現(xiàn)對學生做出綜合的考核。
四、師資隊伍建設的改革
從事工程測量教學的青年教師大多數(shù)是從校門進校門,缺乏必要的工程實踐經(jīng)驗,很難掌握施工單位對新技術(shù)、新方法、新儀器的需要程度。有必要定期派一定數(shù)量的教師去施工單位進修,以不斷進行知識的更新、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu),來提高自身的水平;教師應堅持產(chǎn)、學研相結(jié)合,教師除了教學工作以外,還要參加一定的科研活動,承擔一定的工程任務,以提高教師的專業(yè)水平和解決問題的能力。
五、結(jié)語
工程測量課程作為土木工程專業(yè)的一門重要專業(yè)課程,工程測量教學改革,非常重要,十分迫切。本文從現(xiàn)價段工程測量教學中存在的一些弊端進行了探討,對工程測量的教學內(nèi)容、教學方法、考核方式和師資隊伍的建設提出了一定的措施和方法。
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