時間：2022-07-20 04:56:29
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇電器實訓(xùn)報告范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
一個星期的實訓(xùn)讓我得以明白電子商務(wù)的本質(zhì)，電子商務(wù)是指利用算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和遠(yuǎn)程通信技術(shù)，實現(xiàn)整個商務(wù)(買賣)過程中的電子化、數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化。人們不再是面對面的、看著實實在在的貨物、靠紙介質(zhì)單據(jù)(包括現(xiàn)金)進(jìn)行買賣交易。而是通過網(wǎng)絡(luò)，通過網(wǎng)上琳瑯滿目的商品信息、完善的物流配送系統(tǒng)和方便安全的資金結(jié)算系統(tǒng)進(jìn)行交易(買賣)。
還有就是了解到了電子商務(wù)交易的模式，例如b2b模式、b2c模式等。而且還進(jìn)入了一些網(wǎng)站，如淘寶網(wǎng)、逛街網(wǎng)、卓越網(wǎng)等知名的網(wǎng)站。對他們的交易模式，盈利模式，網(wǎng)站建設(shè)等幾個方面進(jìn)行比較，這讓我們更進(jìn)一步的了解了電子商務(wù)的交易模式及流程。還對傳統(tǒng)商務(wù)與電子商務(wù)進(jìn)行了對比。
這次實訓(xùn)不論是從自身的體會上，還是對這學(xué)期的思想轉(zhuǎn)變上都有了一個很大的突破。學(xué)校給的這次實訓(xùn)，讓我學(xué)到了很多，更多的是讓我體會到了那種已經(jīng)很久沒有在我骨子里出現(xiàn)的危機感了，正是因為這份危機感，讓我感悟出以后學(xué)習(xí)生活應(yīng)該走的方向，讓我深深的體會到每一份成功的后面都隱藏著艱辛的勞動與付出。
開始實訓(xùn)的第一天，看著那份實訓(xùn)題目，當(dāng)時頭腦里面只有一個想法，這么多怎么能完的成呀!心里都涼了一半，感覺這個星期都不好過的了，結(jié)果確實是這樣，回顧這個星期的生活，那是一個字：累!每天像機器人一樣坐在凳子上機械的敲著冷冷的鍵盤。雖然這個過程中有很多的坎坷，有太多的荊棘阻擋著我向前的步伐，可你只需用一種武器就能把它們?nèi)康膿魯溃蔷褪菆?zhí)著。一個人的生活只要擁有一份執(zhí)著，那他將擁有生活中的充實與成功。這個想法在我以前的生活中也驗證過，但通過這次實訓(xùn)，我想這份充滿非凡意義的執(zhí)著將會一直的陪伴在我理念中。
一、汽車電器實訓(xùn)室綜合建設(shè)
（一）建設(shè)思路
我院從1956年開始招生至今，已有50多年的辦學(xué)經(jīng)驗，由于歷史原因，老舊實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備多，有些汽車檢測設(shè)備都超過的服役期限了，還有一些汽車檢測儀器
設(shè)備“癱瘓”了，以前沿用的教學(xué)是傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)方式，管理混亂，針對這種情況，系部、院教務(wù)處共同調(diào)研，從修訂教學(xué)大綱，修改實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容著手，更新實訓(xùn)項目，確定實訓(xùn)項目建設(shè)，通過多種渠道，優(yōu)化配置實訓(xùn)設(shè)備等措施。
（二）建設(shè)意義
通過科學(xué)有效的建設(shè)思路與務(wù)實的建設(shè)手段，逐步建立一系列的汽車應(yīng)用培訓(xùn)基地。例如：國家技能型緊缺人才汽車運用與維修專業(yè)培養(yǎng)培訓(xùn)基地、中央財政支持建設(shè)的汽車維修技術(shù)實訓(xùn)基地，各種校企合作的特色班，骨干院校建設(shè)等，通過對這些平臺循序漸進(jìn)的投入，完成汽車電器實訓(xùn)項目建設(shè)。現(xiàn)已成為安徽汽車行業(yè)和工程機械行業(yè)高技能人才培養(yǎng)的搖籃。
（三）條件建設(shè)
高職院校做強做精固然需要硬件建設(shè)的加強，但是軟件建設(shè)不容忽視，更有學(xué)者提出“高職院校硬件發(fā)展需要軟件建設(shè)，軟件需要硬件建設(shè)?！?/p>
1.硬件建設(shè)
校內(nèi)建有一座11000m2的汽車與機械實訓(xùn)中心，依據(jù)實驗（訓(xùn)）室功能劃分為專業(yè)共享實驗室、專業(yè)特色實驗室、院企合作區(qū)、生產(chǎn)經(jīng)營中心四大類共計35個實驗（訓(xùn)）室，設(shè)備資產(chǎn)總額達(dá)1580多萬元，汽車電器實訓(xùn)室現(xiàn)有整車操作區(qū)域，汽車電器系統(tǒng)實訓(xùn)臺操作區(qū)域，通過這些硬件建設(shè)，形成一套比較完整的實訓(xùn)操作系統(tǒng)，提高實訓(xùn)教學(xué)效果.
2.軟件建設(shè)
（1）實訓(xùn)教材：實訓(xùn)教材是實現(xiàn)目標(biāo)的基礎(chǔ)平臺。在這個平臺上完成實訓(xùn)目標(biāo)。編寫實訓(xùn)教材要作為一件大事來完成，組織一些有經(jīng)驗的實訓(xùn)技術(shù)人員和在生產(chǎn)管理一線的高級技師共同參與。實訓(xùn)教材要緊密結(jié)合汽車的品牌，保養(yǎng)，維修，檢測設(shè)備的配置，更具有針對性。從當(dāng)下汽車發(fā)展實際出發(fā)，將典型車型，新能源電動車，混合動力汽車等充實到教材中去，形成實踐性強的實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容.
（2）實訓(xùn)課時與分組：有嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的平臺，接下來就需要合理科學(xué)的實訓(xùn)課時和分組率，按照教學(xué)計劃，合理安排實訓(xùn)學(xué)時和細(xì)致分組率.
（四）運行機制建設(shè)
高職院校實訓(xùn)室水平的高低，不僅要有先進(jìn)汽車檢測設(shè)備，還需要一套科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪\行機制，同時要嚴(yán)格按照機制來執(zhí)行。例如在汽車電器實訓(xùn)室里墻壁上貼滿了《汽車電器實訓(xùn)建設(shè)管理制度》、《汽車電器儀器設(shè)備操作流程》、《實訓(xùn)老師工作職責(zé)》、《實訓(xùn)室安全操作規(guī)章制度》等一系列實訓(xùn)室的管理制度。為了確保機制得到進(jìn)一步運行，系實訓(xùn)中心印發(fā)了實訓(xùn)室工作日志，精密檢測儀器使用記錄本等。建立了實訓(xùn)室建設(shè)與維護(hù)系統(tǒng)平臺。通過這個平臺，院教務(wù)處、系部可以隨時了解實訓(xùn)教學(xué)的開展情況等各種實訓(xùn)教學(xué)相關(guān)信息，院教務(wù)處與系部還組織定期和不定期的實訓(xùn)室工作檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時改正。這樣大大提高了實訓(xùn)室的管理績效。
（五）實訓(xùn)技術(shù)人員隊伍建設(shè)
建設(shè)好實訓(xùn)室開展實訓(xùn)教學(xué)工作，需要一支有良好素質(zhì)的實訓(xùn)技術(shù)人員隊伍。在引入人才中，不僅要引入高學(xué)歷、高層次應(yīng)用型技能人才充實隊伍，改善結(jié)構(gòu)以外，還要通過多種途徑提高實訓(xùn)指導(dǎo)老師的個人素質(zhì)，對現(xiàn)有的專業(yè)技術(shù)人員有計劃地進(jìn)行在職技能培訓(xùn)。以我系實訓(xùn)中心為例：在假期中利用各種校企合作特色班，骨干院校教師素質(zhì)提高培訓(xùn)班等進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。掌握熟練運用不同類型的汽車檢測設(shè)備，學(xué)會現(xiàn)代管理知識，努力提高自身整體素質(zhì)，確保一支“勤奮、通達(dá)、敬業(yè)、樂群”的實訓(xùn)技術(shù)人員隊伍，高職教育做強做精有了堅實的保證。
二、汽車電器實訓(xùn)高新技術(shù)應(yīng)用思路
高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)是高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才，能在生產(chǎn)一線頂崗的技術(shù)型高層次的技能人才，它要具備“高等”和“技術(shù)”兩層含義。
（一）建設(shè)方案
汽車電器實訓(xùn)課程要與理論課程同步。以實訓(xùn)項目為目標(biāo)，以行動導(dǎo)向為驅(qū)動的行動導(dǎo)向教學(xué)法貫穿整個實訓(xùn)教學(xué)過程中，構(gòu)建實訓(xùn)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，通過制定實訓(xùn)教學(xué)課堂的結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)備實訓(xùn)設(shè)備器材，細(xì)化實訓(xùn)分組率，智能化的教學(xué)手段，提高實訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量。
（二）智能化手段
在組織實訓(xùn)教學(xué)時，面對實訓(xùn)項目的確定，完成實訓(xùn)目標(biāo)，運用智能化的手段循序漸進(jìn)的開展實訓(xùn)項目，完成實訓(xùn)目標(biāo)。如汽車啟動系統(tǒng)電路連接與故障排除實訓(xùn)課，首先進(jìn)行汽車啟動系統(tǒng)實訓(xùn)臺組件的認(rèn)識――啟動機拆裝――汽車啟動系統(tǒng)線路檢測與分析――汽車啟動控制系統(tǒng)的故障分析與排除。在排除電路故障時，把一些線路連接的代碼輸入電腦中，通過實訓(xùn)臺自帶的自動巡線功能，檢查線路的插接是否正確，防止意外的損壞。把結(jié)果輸入電腦，繼而判斷是否已排除故障。
（三）綜合分析與考評
汽車電器實訓(xùn)課學(xué)生分組進(jìn)行技能操作，由實訓(xùn)指導(dǎo)老師進(jìn)行現(xiàn)場點評，通過記錄的故障碼和相關(guān)數(shù)據(jù)流，故障癥狀現(xiàn)象，各種檢測參數(shù)（電壓，電阻，電流等）記錄故障癥狀現(xiàn)象產(chǎn)生原因進(jìn)行分析，記錄診斷測試數(shù)據(jù)的判斷和綜合分析，確定故障的檢查方向和具體的檢測內(nèi)容。實訓(xùn)課間，實訓(xùn)指導(dǎo)老師應(yīng)對學(xué)生的考勤進(jìn)行登記，實訓(xùn)課結(jié)束后，學(xué)生完成實訓(xùn)報告，指導(dǎo)老師應(yīng)對學(xué)生的實訓(xùn)表現(xiàn)，實訓(xùn)報告評定成績。綜合實訓(xùn)成績按“應(yīng)會”考核成績的60%比例，實訓(xùn)表現(xiàn)成績的40%比例綜合評定。
三、汽車電器實訓(xùn)在教學(xué)基礎(chǔ)上的拓展
在新能源電動汽車的強勢發(fā)展的趨勢下，汽車電器實訓(xùn)室要順應(yīng)這一趨勢，積極拓展關(guān)于新能源電動汽車的實訓(xùn)教學(xué)。在實訓(xùn)教學(xué)中不僅掌握了傳統(tǒng)電噴汽車的裝配、使用和維修，還要對新能源汽車，江淮純電動汽車，混合動力豐田凱美瑞混合動力汽車的裝配、使用了解和掌握，繼而總結(jié)優(yōu)缺點。
四、以實訓(xùn)窒為平臺開展各種技能比賽。取得的成果
隨著當(dāng)今市場經(jīng)濟體制的逐步完善，技術(shù)進(jìn)步和勞動組織的變化，使得現(xiàn)代企業(yè)亦更加重視畢業(yè)生的職業(yè)綜合能力。我們了解到電器行業(yè)急需大量一線的裝接工、調(diào)試工、維修工和質(zhì)檢員。這就要求中職校電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)的教學(xué)要突出學(xué)生的動手能力和實踐水平，實訓(xùn)是達(dá)到這一目的的重要手段。加強實訓(xùn)教學(xué)可以對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)崗位群基本技術(shù)技能的訓(xùn)練、模擬操作訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練，還可以讓學(xué)生參與一定的實際生產(chǎn)活動。實訓(xùn)教學(xué)已成為中職學(xué)校全部教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，本文僅就中職學(xué)校電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)如何開好實訓(xùn)課教學(xué)進(jìn)行探討。
一、電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)實訓(xùn)是時代的要求
（一）實訓(xùn)符合中職校學(xué)生的特點
職業(yè)學(xué)校的招收生源中學(xué)生學(xué)習(xí)成績差異很大，整體素質(zhì)不高。這就給職業(yè)學(xué)校的教學(xué)管理帶來很大負(fù)擔(dān)，特別是電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)，專業(yè)教學(xué)更是難上加難。因為電子專業(yè)開設(shè)的課程，基本是高職、高專的課程直接“下放”，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中因為基礎(chǔ)知識跟不上，勢必產(chǎn)生厭學(xué)情緒，造成學(xué)習(xí)效果較差，但是他們對實訓(xùn)和實習(xí)卻充滿了新鮮和好奇。我們要充分抓住學(xué)生的新鮮感和好奇心，擴大實訓(xùn)實習(xí)的力度。因此，我們要積極改變教學(xué)的思路，轉(zhuǎn)變觀念，增大實訓(xùn)教學(xué)的投入，增大實踐課的教學(xué)比例。
（二）實訓(xùn)是就業(yè)的需要
從現(xiàn)階段社會就業(yè)市場對就業(yè)者的需求看，高素質(zhì)的應(yīng)用型、技能型人才短缺，實訓(xùn)教學(xué)改革必須服從市場需求，以學(xué)生綜合素質(zhì)為依據(jù)，改革目前的教學(xué)模式。現(xiàn)行的教學(xué)模式都是以前形成的定向教育模式，即文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的三段式課程，各門課程的設(shè)置及學(xué)時安排都是依據(jù)學(xué)科地位而定，而忽視學(xué)生特點及社會所需的要求。這就難以滿足多元化發(fā)展，客觀上勢必為未來畢業(yè)生的就業(yè)設(shè)置了羈絆。因此，電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)注重理論和實踐相結(jié)合，注重職業(yè)學(xué)校學(xué)生應(yīng)用能力和解決實際問題能力的培養(yǎng)。課程設(shè)置具有簡化理論、強化實踐，加大電子技術(shù)基礎(chǔ)、電工基礎(chǔ)實訓(xùn)課時比例，總體上達(dá)到對學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的要求，克服未來就業(yè)面窄的問題，讓學(xué)生有更多的余地選擇或轉(zhuǎn)行。
二、電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)實訓(xùn)的多樣性
職業(yè)中學(xué)的學(xué)生初中階段的學(xué)業(yè)是比較落后的，學(xué)生整體素質(zhì)相對偏低。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)生對書本理論知識早已厭倦乏味，但是他們對實訓(xùn)和實習(xí)卻充滿了新鮮和好奇。我們要充分抓住學(xué)生的新鮮感和好奇心，擴大實訓(xùn)實習(xí)的力度。因此，我們要積極改變教學(xué)的思路，轉(zhuǎn)變觀念，增大實訓(xùn)教學(xué)的投入，增大實踐課的教學(xué)比例。應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、自身綜合素質(zhì)，以及未來就業(yè)的目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行綜合評價。在具體安排中，可適當(dāng)調(diào)整課程計劃，以“理論技能相結(jié)合”的原則，加大實訓(xùn)的比重，或輕理論重實踐，或先實踐再帶入理論，或先易后難分段進(jìn)行，利用校內(nèi)外實訓(xùn)基地等多種場地和渠道全方位開展實訓(xùn)教學(xué)。
（一）充分利用校內(nèi)實訓(xùn)基地進(jìn)行教學(xué)
學(xué)生可就近、就地到這些校內(nèi)實訓(xùn)基地進(jìn)行實際操作和專業(yè)技能訓(xùn)練。校內(nèi)實訓(xùn)基地在實踐教學(xué)方面具有隨時性、方便性、顯效性的優(yōu)勢，重點可采取由淺入深，分段進(jìn)行的方式。
1.在初級階段，充分引導(dǎo)學(xué)生對電子技能操作的興趣。在此階段，主要進(jìn)行元器件識別，錫焊操作，萬用表組裝實訓(xùn)，使學(xué)生能讀識電阻、電容、電感，并能使用萬用表判斷其好壞，掌握錫焊的焊接技術(shù)，學(xué)會萬用電表的組裝和調(diào)試。在此過程中，測量和焊接技術(shù)是基礎(chǔ)，我們安排有專門的測量、焊接實驗室，并配備專門資深實訓(xùn)教師進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)。在初級階段，要有充分的時間、設(shè)備和良好的師資保證實訓(xùn)實際操作。
2.在中級階段，充分鞏固和提高電子技術(shù)技能的掌握。在此階段，主要進(jìn)行電子元器件質(zhì)量測試、常用電子儀器、儀表的使用和簡單電路的組裝，掌握毫伏表、示波器、晶體管測試儀，等等常用儀器的使用方法，學(xué)會收音機的組裝和調(diào)試工藝。在此過程中，可有專門的一周進(jìn)行“收音機組裝和調(diào)試”操作，要求學(xué)生能自己動手，在原有學(xué)習(xí)的理論、簡易器件識別和焊接技術(shù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)電路板中的元件插孔位置，依據(jù)原始電路圖，在實訓(xùn)教師指導(dǎo)下，進(jìn)行相應(yīng)裝配，要求必須有步驟有方向性的進(jìn)行操作，最好能一次成功，最后根據(jù)調(diào)試原理，進(jìn)行后期調(diào)試工作。
3.在高級階段，全面認(rèn)識、綜合應(yīng)用電子技術(shù)技能。在此階段，主要進(jìn)行黑白電視機組裝、遙控彩色電視機維修等訓(xùn)練，使學(xué)生具有黑白電視機組裝調(diào)試和黑白電視機、遙控彩色電視機常見故障排除的能力。在此過程中，可專門安排兩周進(jìn)行“黑白電視機組裝和調(diào)試”操作。
實訓(xùn)也是一個循序漸進(jìn)的程序，從初級階段的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，到中級階段的鞏固提高，再到高級階段的綜合應(yīng)用，同時它也是理論聯(lián)系實際的過程，實踐能加深對理論的理解，反過來理解了的理論又能更好地指導(dǎo)實踐。校內(nèi)實訓(xùn)基地應(yīng)體現(xiàn)仿真性原則，應(yīng)充分體現(xiàn)生產(chǎn)現(xiàn)場的特點，具有針對性很強的、數(shù)量和場地足夠的、與社會上實際的生產(chǎn)和服務(wù)場所盡可能一致的實訓(xùn)工位；要具有真實而綜合的職業(yè)環(huán)境，按照未來專業(yè)崗位群對基本技術(shù)技能的要求，得到實際操作訓(xùn)練，幫助學(xué)生專業(yè)技能、技巧的形成，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力；要具有可供訓(xùn)練的反復(fù)性，能給學(xué)生創(chuàng)造反復(fù)訓(xùn)練的機會，在反復(fù)訓(xùn)練中不斷提高技能熟練程度，使學(xué)生體驗生產(chǎn)操作過程，基本完成畢業(yè)上崗前的準(zhǔn)備和訓(xùn)練。
（二）校外實訓(xùn)基地實踐
校外實訓(xùn)基地是學(xué)生“零距離”接觸生產(chǎn)第一線的訓(xùn)練場所，是對校內(nèi)實訓(xùn)基地設(shè)備和場所不足的有效補充。
1.校外培訓(xùn)基地是對學(xué)生直接參加生產(chǎn)和實際工作進(jìn)行現(xiàn)場培訓(xùn)的場所。隨著社會對人才需求的變化，僅靠校內(nèi)實訓(xùn)基地已很難滿足實訓(xùn)教學(xué)的需要。校外實訓(xùn)基地不僅可以彌補校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)備和場所的不足，而且可以創(chuàng)設(shè)一種能夠有效地促進(jìn)教與學(xué)雙向互動的社會交往情境和職業(yè)情境，在濃厚的職業(yè)氛圍中鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生從事和勝任某一職業(yè)崗位的能力，使他們的理論知識在實踐中升華、能力在實踐中增長，及時掌握先進(jìn)的設(shè)備和工藝。
2.在走出實驗室的同時，學(xué)生還可以在實訓(xùn)教師的指導(dǎo)下，有組織地為學(xué)校教師、社會人群進(jìn)行免費維修工作等。多種形式的頂崗實習(xí)，不但可以鍛煉學(xué)生，而且能夠產(chǎn)生多方面的效益：一方面，學(xué)生直接從事生產(chǎn)活動，可獲得一定的報酬，以此進(jìn)行勤工儉學(xué)，也為社會創(chuàng)造財富，產(chǎn)生經(jīng)濟效益；另一方面，學(xué)生頂崗，滿足了企業(yè)對短期實用型人才的需要，為企業(yè)的減員增效創(chuàng)造了條件，帶來了人員效益。另外，學(xué)生經(jīng)過真刀真槍的實訓(xùn)后，走入社會可以直接上崗，沒有明顯的過渡期，能滿足社會對實用型人才的需要。同時能促進(jìn)中職教育事業(yè)的發(fā)展，產(chǎn)生了社會效益。
三、電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)實訓(xùn)的管理
職業(yè)中學(xué)的學(xué)生管理工作是比較困難的，而實訓(xùn)教學(xué)過程中的學(xué)生管理工作更難。因為實訓(xùn)教學(xué)和平時的文化課教學(xué)不同，一般的教學(xué)，學(xué)生坐在教室里，能自由活動的空間和時間都很少，管理起來很輕松。實訓(xùn)教學(xué)的時候，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自由活動的空間較大，自由發(fā)揮的地方也很多。因此為了真正提高實訓(xùn)課的教學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在實訓(xùn)學(xué)習(xí)中獲得知識和樂趣，我們要采取一定的措施來加大實訓(xùn)教學(xué)中學(xué)生的管理工作。
（一）實習(xí)時，學(xué)生要按時進(jìn)實驗室，遵守秩序，不亂拿儀器，不在實驗室內(nèi)喧嘩，保持室內(nèi)安靜整潔。
（二）學(xué)生須服從安排，聽從指揮，必須嚴(yán)格遵守有關(guān)規(guī)章制度，尊重實習(xí)指導(dǎo)老師或師傅。
（三）遵守安全操作規(guī)程，嚴(yán)格按實習(xí)指導(dǎo)老師和師傅的指導(dǎo)方法進(jìn)行操作，未經(jīng)同意不得擅自操作設(shè)備，以確保人身安全和設(shè)備安全。
（四）實習(xí)時，愛護(hù)儀器設(shè)備、工具、量具，下班時應(yīng)該清理放好，防止損失和損壞。
（五）按時上下班，堅守工作崗位，集中思想操作，不進(jìn)行與實習(xí)無關(guān)的活動。實習(xí)結(jié)束，認(rèn)真寫好實習(xí)報告，參加實習(xí)成績考核。
（六）人為造成儀器損壞、浪費或遺失，要及時主動向老師或管理人員報告。必要時應(yīng)作出檢討、賠償或處罰。
為保證實訓(xùn)的質(zhì)量，在校內(nèi)外實訓(xùn)時，學(xué)校要對實訓(xùn)情況進(jìn)行認(rèn)真地檢查、監(jiān)督和總結(jié)。在實訓(xùn)過程中，組織相關(guān)部門和人員，到專業(yè)實訓(xùn)現(xiàn)場，采取多種形式，檢查和監(jiān)督學(xué)生的專業(yè)實訓(xùn)過程；實訓(xùn)結(jié)束后，要抽查實訓(xùn)結(jié)果，全面總結(jié)實訓(xùn)中的經(jīng)驗。
四、電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)實訓(xùn)的不足與思考
隨著中職教育的深化改革，很多學(xué)校已清醒地認(rèn)識到必須在辦學(xué)方向、辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、管理模式上有較大的改變，必須強調(diào)以符合社會人才需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生技能為中心，積極調(diào)整原有教學(xué)計劃，構(gòu)建新的課程體系，全面實行教改，在此基礎(chǔ)上，才能扎扎實實地開展實訓(xùn)教學(xué)。而在實際上不少職校電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)教學(xué)的實訓(xùn)仍存在以下不足。
（一）電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)的學(xué)生一般先是在課堂中接受大量的理論知識，只是在其中穿插做幾次實驗，甚至有些課程基本就沒有實訓(xùn)操作，在理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)比例上，存在明顯失調(diào)。
（二）在實訓(xùn)過程中，指導(dǎo)老師和學(xué)生的比例也有所失調(diào)，一般是十幾個學(xué)生跟一個指導(dǎo)老師，這就使大部分學(xué)生在實訓(xùn)操作過程中有問題一帶而過，或者操作有誤卻沒有得到老師的及時指點。
（三）實訓(xùn)儀器、模型不充足，個別實訓(xùn)十幾個學(xué)生圍繞一臺儀器，如在空調(diào)等實訓(xùn)演示課程中。又如在機械基礎(chǔ)課程中，沒有相應(yīng)的模型進(jìn)行實物教學(xué)。
（四）實訓(xùn)內(nèi)容滯后。受設(shè)備、儀器等因素的影響，有些實訓(xùn)內(nèi)容陳舊，方法單一，沒有緊跟迅猛發(fā)展的電子產(chǎn)品而有針對性地實訓(xùn)。
所屬課程名稱：電器與可編程控制器
實驗計劃學(xué)時：1周
一、 實驗?zāi)康?/p>
1、 鞏固、熟悉PLC的基本工作原理和特點
2、 了解所使用的PLC（按實驗室提供的設(shè)備）各種內(nèi)部繼電器的符號、編號和功能，并能通過查閱資料得到不同型號PLC的內(nèi)部繼電器符號和編號的制定及安排
3、 熟悉各種指令的功能和應(yīng)用
4、 能設(shè)計較簡單的功能和應(yīng)用
二、 預(yù)習(xí)與參考
1、 查閱相關(guān)資料，了解實驗用PLC的內(nèi)部繼電器符號和編號的制定及安排。
2、 查閱并了解該種PLC的指令系統(tǒng)。
3、 查閱并了解該種PLC的編程器使用方法
4、 按照設(shè)計題目要求，進(jìn)行初步設(shè)計。
三、 實驗（設(shè)計）要求和設(shè)計指標(biāo)
1 畫出PLC接線圖
2 設(shè)計PLC梯形圖和相應(yīng)的助記符程序
3 調(diào)試程序，能實現(xiàn)設(shè)計題目規(guī)定的工藝過程和功能。
4 工藝過程要求：
4.1 三層電梯控制系統(tǒng)
4.1.7 當(dāng)電梯在上升、下降途中，任何反方向的按鈕均無效。
4.1.8 電梯內(nèi)有開、關(guān)門按鈕。
4.1.9 電梯有防夾人的光電開關(guān)和門沒有完全關(guān)好不能開動的安全保護(hù)。
4.2 十字路通燈控制系統(tǒng)
兩組交通燈時序圖如下，關(guān)斷電源后再啟動則從頭開始
600)makesmallpic(this,600,1800);' src="file:///C:/DOCUME~1/ADMINI~1/LOCALS~1/Temp/ksohtml/wps_clip_image1.emf" width="553" height="414" />
4.3 全自動洗衣機PLC控制系統(tǒng)
4.3.1 按下啟動按扭及水位選擇開關(guān)，按下啟動開關(guān)
4.3.2 開始進(jìn)水直到高（低）水位，關(guān)水
4.3.3 2秒后開始洗滌
4.3.5 如此循環(huán)5次，總共120秒后開始排水，排空后脫水10秒
4.3.6 開始清洗，重復(fù)（2）～（5），清洗兩遍
4.3.7 清洗完成，報警3秒并自動停機（響0.5秒，停0.5秒）
4.3.8 若按下停車按扭，可手動排水（不脫水）和手動脫水（需先排水）
4.4 飲料罐裝生產(chǎn)流水線的PLC控制
4.4.1 系統(tǒng)通過開關(guān)設(shè)定為自動操作模式，一旦啟動，則傳送帶的驅(qū)動電機啟動并一直保持到停止開關(guān)動作或罐裝設(shè)備下的傳感器檢測到一個瓶子時停止；瓶子裝滿飲料后，傳送帶驅(qū)動電機必須自動啟動，并保持到又檢測到一個瓶子或停止開關(guān)動作
4.4.2 當(dāng)瓶子定位在罐裝設(shè)備下時，停頓1秒，罐裝設(shè)備開始工作，罐裝過程為5秒鐘，罐裝過程應(yīng)有報警顯示，5秒后停止并不再顯示報警
4.4.3 用兩個傳感器和若干個加法器檢測并記錄滿瓶數(shù)，一旦系統(tǒng)啟動，必須記錄滿瓶數(shù)，設(shè)最多不超過99999999瓶
4.4.4 可以手動對計數(shù)值清零（復(fù)位）
四、 實驗（設(shè)計）儀器設(shè)備和材料
PLC
按鈕、開關(guān)
指示燈
五、 調(diào)試及結(jié)果測試
根據(jù)設(shè)計題目的要求，可先進(jìn)行局部程序調(diào)試，局部調(diào)試完成后，全部程序聯(lián)動。
觀察聯(lián)動運行效果是否符合題目的設(shè)計要求。
六、 考核形式
指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在整個集中實踐過程中的表現(xiàn)、程序設(shè)計和調(diào)試的效果、實訓(xùn)報告的內(nèi)容進(jìn)行綜合評定。成績?yōu)椋簝?yōu)（100~90分）、良（89~80分）、中（79~70分）、及格（69~60分）、不及格（59~0分）
七、 實驗報告要求（實驗之前，提供預(yù)習(xí)報告；實驗之后，提供實驗報告）
實驗報告是實驗工作小結(jié)，采用統(tǒng)一實驗報告紙，應(yīng)包括以下內(nèi)容；
① 班別、姓名、合作者、組織、日期。
② 實驗?zāi)康?、任?wù)。
③ 實驗接線圖、實驗步驟合控制過程。
④ 對實驗過程中出現(xiàn)的故障進(jìn)行分析合排除的方法，并回答指導(dǎo)書提出的思考題。
每次實驗每人獨立寫一份實驗報告，要求文理通順，簡明扼要，字跡端正，圖表清晰，分析合理，結(jié)論正確，按時交報告。
思考題
2改革教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效率和質(zhì)量
2.1課程的教學(xué)總體采用項目教學(xué)法，主要以正弦交流電的波形圖、手工烙鐵焊接、家庭用電器的使用和安裝、常見電工儀器儀表的使用等項目作為載體組織開展教學(xué)。項目必須緊扣各個模塊的教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到教學(xué)結(jié)果要求為目的，重點培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用電工儀器儀表解決實際問題的能力。通過項目實踐導(dǎo)向理論學(xué)習(xí)，完成項目實訓(xùn)后再通過實訓(xùn)結(jié)果學(xué)習(xí)理論知識。
2.2在課堂教學(xué)的過程中采用理實一體化教學(xué)，授課地點統(tǒng)一安排在電工電子實訓(xùn)室，每次課程必須將講授、練習(xí)和實訓(xùn)有機的結(jié)合起來，邊講邊練，使學(xué)生在動手動腦的過程中掌握電工儀器儀表的使用、手工烙鐵焊接技術(shù)、家庭電路及用電器安裝等知識。
2.3授課教師在課堂練習(xí)過程中，要多走動，多巡查，多指導(dǎo)，及時了解學(xué)生掌握情況，并在練習(xí)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)，有必要時，還應(yīng)選擇個別學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行點評。
2.4在本門課程的教學(xué)中，教師應(yīng)綜合應(yīng)用多媒體教學(xué)系統(tǒng)、圖片、視頻、Flas、PPT教學(xué)課件、實物展臺、仿真軟件、電工實驗開發(fā)板等多種教學(xué)手段，實現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化，將抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
3強調(diào)實踐能力
傳統(tǒng)的電工學(xué)課程以教師為主、學(xué)生為輔，強調(diào)理論知識講解，實訓(xùn)教學(xué)主要是教師驗證理論知識項目，因此，必須對實訓(xùn)內(nèi)容、實訓(xùn)手段以及實訓(xùn)方法進(jìn)行改革，改善實訓(xùn)條件，提高學(xué)生的實踐動手能力。
3.1以培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和綜合素質(zhì)為主線，結(jié)合專業(yè)群職業(yè)崗位工作過程為導(dǎo)向，面向行業(yè)的發(fā)展建設(shè)為對象，從專業(yè)教學(xué)計劃的制定、實踐教學(xué)內(nèi)容的選擇、到課程的教學(xué)實施、頂崗見習(xí)、實習(xí)，采用“校內(nèi)實踐教學(xué)+企業(yè)項目開發(fā)+頂崗見習(xí)”的理實一體化教學(xué)模式，將項目案例、企業(yè)文化、職業(yè)能力素質(zhì)、專業(yè)新技術(shù)等引進(jìn)教學(xué)中。
3.2實訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)具有實用性、針對性、實時性、創(chuàng)新性，實訓(xùn)項目應(yīng)由驗證型實驗向設(shè)計型、創(chuàng)新型實驗轉(zhuǎn)換，實施與專業(yè)背景相結(jié)合的實訓(xùn)項目，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主性。鼓勵學(xué)生根據(jù)要求自主設(shè)計電路，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力和創(chuàng)新精神。
3.3實訓(xùn)過程中，教師應(yīng)注意方法和手段，電工學(xué)課程教學(xué)看起來枯燥，只要在教學(xué)中，有意識創(chuàng)設(shè)問題的情境，同樣會變枯燥為趣味。如歐姆定律知識，老師畫出電路圖，通過電工實驗板搭建電路，讓學(xué)生測量電壓、電流等參數(shù)并記錄，然后讓學(xué)生比較計算，對比實際測量值和理論值，這樣學(xué)生就能很快的掌握理論性很強的歐姆定律，充分體現(xiàn)在“做中學(xué)、學(xué)中做”。
3.4學(xué)生單人單組實訓(xùn)，獨立完成每個實訓(xùn)項目，避免偷懶和抄襲，給學(xué)生提供實際操作的機會，提高學(xué)生實際動手能力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3.5開放電工電子技術(shù)實訓(xùn)室，開展第二課堂活動，在日常的教學(xué)過程中建立專業(yè)學(xué)習(xí)興趣小組，利用課余時間既可鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，又能學(xué)習(xí)課程教學(xué)以外的專業(yè)電工技能；既為參加技能競賽做好了人才儲備，又能讓興趣小組的成員在班級教學(xué)中發(fā)揮帶頭作用，提高教學(xué)質(zhì)量。
3.6職業(yè)資格認(rèn)證，電工電子技術(shù)實訓(xùn)室在原有的職業(yè)資格鑒定站的基礎(chǔ)上，優(yōu)化基地培訓(xùn)能力，依照電工中、高級工和技師的培訓(xùn)、認(rèn)證要求以及考試的實際需求完善實訓(xùn)基地的各類建設(shè)，讓學(xué)生的實踐能力與社會接軌，進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)社會服務(wù)能力。
3.7建立校外實訓(xùn)基地，充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)專業(yè)技術(shù)、先進(jìn)設(shè)備、技術(shù)服務(wù)和專業(yè)培訓(xùn)的優(yōu)勢，在各類電工電子項目的開發(fā)和社會服務(wù)中，專業(yè)教師在專業(yè)技術(shù)水平、項目組織能力等方面有了顯著提高，豐富了教學(xué)資源，教學(xué)質(zhì)量大幅度提高，同時，學(xué)生通過參與企業(yè)實際項目，提升了自身的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。五年來，有將近師生300人次參與到各類項目的開發(fā)和社會服務(wù)中。
4創(chuàng)新課程考核
4.1考核方式采用：筆試加現(xiàn)場操作
4.2成績評定說明：①學(xué)生考試前撰寫出作品的設(shè)計報告和設(shè)計日志，采用全班公開的形式對作品的設(shè)計報告進(jìn)行答疑，通過答疑的學(xué)生向任教師課提交現(xiàn)場操作考試的作品中所需的素材，以備現(xiàn)場操作考試使用。②任課教師在期末考試周內(nèi)組織學(xué)生在統(tǒng)一時間、統(tǒng)一地點，根據(jù)作品設(shè)計報告書中的設(shè)計內(nèi)容和設(shè)計制作步驟獨立完成期末作品制作考核。筆試加現(xiàn)場操作的考核方法打破了傳統(tǒng)只有筆試的考核方式，現(xiàn)場操作極大地調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新意識和協(xié)作精神，增進(jìn)了師生之間的交流和了解，激發(fā)了教師的教學(xué)積極性。
5通過課程的改革，能加強師資隊伍建設(shè)
教學(xué)實施過程，也是教師和學(xué)生互相溝通、相互提高的過程。建立一支技能過硬、創(chuàng)新能力強的實訓(xùn)教師隊伍，使創(chuàng)新教育滲透于實訓(xùn)教學(xué)中。事實證明，教學(xué)質(zhì)量與教師和學(xué)生之間的交流和投入的精力是成正比的。交流越多，投入的精力越多，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就越高。鼓勵教師多形式、多渠道參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，研究創(chuàng)新教學(xué)方法；及時總結(jié)經(jīng)驗；走出去、請進(jìn)來，拓寬思路，開闊眼界，啟發(fā)創(chuàng)新。教學(xué)質(zhì)量的提高使教師的實際能力得到了鍛煉和提高，促進(jìn)了教師知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和知識水平的提高，有力的推動了師資隊伍建設(shè)。
作者簡介：楊紅（1969-），女，重慶人，重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程系，副教授；李波（1962-），男，重慶人，重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程系，工程師。（重慶 402160）
基金項目：本文系重慶市教委2012年度立項教改項目“基于自主控制學(xué)習(xí)導(dǎo)向的電力系統(tǒng)繼電保護(hù)與自動化專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)研究”（項目編號：1203171）的階段性研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）27-0113-02
“繼電保護(hù)測試技術(shù)”課程是電力系統(tǒng)繼電保護(hù)與自動化專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，主要任務(wù)是幫助學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握專業(yè)測試原理和有關(guān)參數(shù)的測試方法；熟悉常用測量儀表、專用儀器和設(shè)備的構(gòu)造、工作原理及使用方法；具備測量誤差分析和數(shù)據(jù)處理的能力，能夠?qū)Ω鞣N繼電保護(hù)裝置進(jìn)行測試。[1]顯然，該課程專業(yè)性和實踐性很強。
但是，由于種種原因，該課程多年來一直采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，一本書、一本教案、一支粉筆就完成了課程的教學(xué)。整個教學(xué)過程以教師為中心，學(xué)生被動地接受學(xué)習(xí)，師生互動只是通過課堂提問的方式，與工程現(xiàn)場脫節(jié)嚴(yán)重。而考核評價也采用的是期末閉卷筆試（占60%）加平時成績（40%）的單一性、終結(jié)性評定方式，教學(xué)效果可想而知。老師覺得不好教，學(xué)生覺得不好學(xué)。因此，為了改善課程教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性，讓學(xué)生在有限的教學(xué)時間里盡快地掌握基本的繼電保護(hù)測試技能，提升職業(yè)綜合素質(zhì)，必須對學(xué)科性的教學(xué)內(nèi)容和傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革。而高職高專教育改革的出發(fā)點和落腳點就是：行業(yè)企業(yè)需要什么人才？職業(yè)崗位技能要求是什么？學(xué)生想學(xué)什么？老師教什么？怎么教？學(xué)生學(xué)了到什么？[1]為此，課程組對該課程提出了基于能力本位的課程改革思路，并從課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核評價方式等方面進(jìn)行了改革實踐探索。
一、課程教學(xué)內(nèi)容改革
繼電保護(hù)測試技術(shù)內(nèi)容廣泛繁多且發(fā)展很快，與多門學(xué)科交叉。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)測試?yán)碚摶局R，更要學(xué)習(xí)和掌握測試技能和測試方法，而該課程的計劃學(xué)時又偏少（40學(xué)時），所以合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容很關(guān)鍵。
課程設(shè)計思路就是，根據(jù)“繼電保護(hù)測試技術(shù)”課程最新的教學(xué)目標(biāo)，以電力系統(tǒng)繼電保護(hù)裝置的測試檢驗為主線，結(jié)合電力系統(tǒng)繼電保護(hù)測試技術(shù)特點，以工作過程為導(dǎo)向重新設(shè)計該課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容；并遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)成長的基本規(guī)律，以真實工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)序化、整合教學(xué)內(nèi)容；同時，打破傳統(tǒng)的學(xué)科性章節(jié)安排方式，以項目化、模塊化的方式對教材結(jié)構(gòu)進(jìn)行重組。課程組經(jīng)過實踐探索，在調(diào)研職業(yè)崗位知識和技能需求基礎(chǔ)之上，最終將“繼電保護(hù)測試技術(shù)”課程內(nèi)容整合設(shè)計為四個大的學(xué)習(xí)項目，每個學(xué)習(xí)項目又根據(jù)崗位職業(yè)能力需求、工作過程及能力發(fā)展過程分解成若干個子任務(wù)來具體展現(xiàn)。重新設(shè)計后的教材結(jié)構(gòu)框架如下：項目一：（項目名稱）；任務(wù)一：（任務(wù)名稱）；教學(xué)目標(biāo)；任務(wù)描述；任務(wù)準(zhǔn)備；任務(wù)實施；任務(wù)總結(jié)。
改革后的教學(xué)內(nèi)容及教材結(jié)構(gòu)，突出職業(yè)性和實踐性，理論內(nèi)容服務(wù)于實踐教學(xué)，并與實踐教學(xué)高度融合，充分體現(xiàn)能力本位的職業(yè)教育特點。
為了使得重新設(shè)計開發(fā)的教學(xué)內(nèi)容盡量與行業(yè)企業(yè)及就業(yè)崗位的需求相符，課程組通過走訪行業(yè)企業(yè)及問卷調(diào)查往屆畢業(yè)生等方式，全面收集來自工程一線的繼電保護(hù)測試技術(shù)內(nèi)容及應(yīng)用需求信息，并結(jié)合學(xué)院現(xiàn)有實訓(xùn)設(shè)備及環(huán)境條件，最終形成了表1所示的課程教學(xué)實施計劃：
表1 “繼電保護(hù)測試技術(shù)”課程教學(xué)計劃表
項目名稱 子任務(wù)名稱 知識
目標(biāo) 技能
目標(biāo) 建議
學(xué)時 備注
項目一繼電保護(hù)測試技術(shù)基礎(chǔ)知識準(zhǔn)備 熟悉并掌握繼電保護(hù)測試技術(shù)的基礎(chǔ)知識 …… …… 4學(xué)時 講授法、案例分析法
項目二繼電保護(hù)常用測試儀器及設(shè)備的使用 任務(wù)一電秒表的使用 …… …… 2學(xué)時 演示法、任務(wù)驅(qū)動法，在實訓(xùn)室進(jìn)行
任務(wù)二工頻移相器、相位表的使用 …… …… 2學(xué)時 演示法、任務(wù)驅(qū)動法，在實訓(xùn)室進(jìn)行
項目三常規(guī)繼電器的檢驗 任務(wù)一電磁型電流繼電器的檢驗 …… …… 2學(xué)時 任務(wù)驅(qū)動法，在實訓(xùn)室進(jìn)行
任務(wù)二電磁型低電壓繼電器的檢驗 …… …… 2學(xué)時 任務(wù)驅(qū)動法，在實訓(xùn)室進(jìn)行
任務(wù)三電磁型時間繼電器的檢驗 …… …… 2學(xué)時 任務(wù)驅(qū)動法，在實訓(xùn)室進(jìn)行
任務(wù)四電磁型中間繼電器的檢驗 …… …… 2學(xué)時 任務(wù)驅(qū)動法，在實訓(xùn)室進(jìn)行
任務(wù)五常用差動繼電器（BCH-2型）的檢驗 …… …… 2學(xué)時 任務(wù)驅(qū)動法，在實訓(xùn)室進(jìn)行
任務(wù)六常用阻抗繼電器（LZ-21型）的檢驗 …… …… 2學(xué)時 任務(wù)驅(qū)動法，在實訓(xùn)室進(jìn)行
項目四微機保護(hù)裝置的檢驗 任務(wù)一微機保護(hù)測試儀的使用 …… …… 2學(xué)時 任務(wù)驅(qū)動法，在實訓(xùn)室進(jìn)行（對常規(guī)繼電器的電氣特性參數(shù)進(jìn)行測試）
任務(wù)二微機線路保護(hù)裝置的檢驗 …… …… 6學(xué)時 任務(wù)驅(qū)動法，在實訓(xùn)室進(jìn)行
任務(wù)三微機變壓器保護(hù)裝置的檢驗 …… …… 8學(xué)時 任務(wù)驅(qū)動法，在實訓(xùn)室進(jìn)行
任務(wù)四微機發(fā)電機保護(hù)裝置的檢驗 …… …… 6學(xué)時 任務(wù)驅(qū)動法，在實訓(xùn)室進(jìn)行
以上教學(xué)計劃已經(jīng)在重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院繼電保護(hù)11級1、2班實施。
二、課程教學(xué)方法改革
基于能力本位的高職教育改革思想，在項目化、模塊化的教學(xué)內(nèi)容改革基礎(chǔ)之上，為了培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的實踐綜合應(yīng)用能力，使其能在將來的工作崗位上敢動手、會動手。結(jié)合該課程的特點及高職學(xué)生理論基礎(chǔ)普遍薄弱的特點，課程組研究后決定采用“項目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動，教、學(xué)、做一體”的現(xiàn)代教學(xué)方法，在做中教、做中學(xué)，突出職業(yè)技能的訓(xùn)練。[2-4]
教學(xué)過程以典型的工作任務(wù)（盡量選用真實的儀器、設(shè)備或裝置）為載體，按照任務(wù)布置、講解示范、分組討論、任務(wù)實施、小結(jié)評價等五個步驟來實施，“教、學(xué)、做”貫穿整個教學(xué)過程。讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中，將枯燥的理論知識有機地與實踐訓(xùn)練相結(jié)合。由于有了看得見摸得著的真實操作對象，學(xué)生的探求欲望會更強烈。而且在分組完成任務(wù)的過程中，學(xué)生的自學(xué)能力、團隊協(xié)作能力、分析問題等能力得到極大的鍛煉和提升。
如“電秒表的使用”這個教學(xué)任務(wù)實施過程中，就以真實的405型電秒表為載體，在學(xué)院的實訓(xùn)室先結(jié)合實物集中講解結(jié)構(gòu)組成、工作原理、使用方法及注意事項，然后以測試某電磁型時間繼電器的延時動作時間為訓(xùn)練項目，使學(xué)生通過真實的測試任務(wù)來理解和掌握該儀器設(shè)備的使用方法。學(xué)生接受任務(wù)之后，首先分組討論寫出操作步驟，繪制相應(yīng)電氣接線圖（發(fā)揮學(xué)生的自主能動性），交給老師審查合格后，再按照自己擬制的接線圖和操作步驟實施任務(wù)，記錄數(shù)據(jù)或者發(fā)生的現(xiàn)象，最后寫出任務(wù)總結(jié)報告。老師再根據(jù)各組的任務(wù)完成情況及出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)點評。
采取這樣的教學(xué)方式后，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和熱情大大提高，自我成就感增強，團隊協(xié)作能力、溝通能力和分析表達(dá)能力也得到了鍛煉。
三、課程考核方式改革
依據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)課程，結(jié)合課程性質(zhì)特點，以能力考核為重點，課程組大膽進(jìn)行了考試改革，采用了以過程性考核為主的多元化考核評價方式。具體做法是：以項目實施過程情況考核學(xué)生的實踐能力，以多樣化方式（編寫預(yù)習(xí)報告、口頭提問、小測驗）考核學(xué)生對知識、技能的掌握情況；采用項目評價、過程評價、目標(biāo)評價等評價方式，再結(jié)合平時考核（考勤、態(tài)度）、任務(wù)實施、總結(jié)報告等環(huán)節(jié)綜合評價學(xué)生的成績，特別注重過程考核與職業(yè)能力測評。[5]
由于采取的是教、學(xué)、做一體化教學(xué)方式，強調(diào)的是在做中學(xué)、做中教。所以考核主要是以小組（5～6人一組）為單位，以任務(wù)目標(biāo)的完成情況為依據(jù)進(jìn)行評價。在第一堂課的時候就要明確地告訴學(xué)生考核的方式、考核的標(biāo)準(zhǔn)，以引起學(xué)生足夠的重視。
課程組針對新的教學(xué)模式，制訂了新的考核評分標(biāo)準(zhǔn)：為了量化考核，仍然采用百分制，即每個任務(wù)的完成總分為100分，其中態(tài)度5分，出勤5分，預(yù)習(xí)情況10分，職業(yè)素質(zhì)（安全意識、愛護(hù)設(shè)備及環(huán)境等）10分，任務(wù)完成情況30分，團隊協(xié)作5分，小組互評5分，總結(jié)報告（是否按時提交、規(guī)范性、問題分析及結(jié)論的正確性）30分。學(xué)期結(jié)束，每次任務(wù)得分的加權(quán)平均就是每個同學(xué)的過程性考核得分（如果曠課本次任務(wù)得分0分，曠課2次以上直接重修），再根據(jù)學(xué)期總體表現(xiàn)進(jìn)行加分或減分后，得出學(xué)期綜合成績。采用這樣的考核評價方式后徹底改變了過去“平時不好好學(xué)，期末臨時抱佛腳”也可以應(yīng)付過關(guān)的不良現(xiàn)象，學(xué)生的出勤情況及主動參與教學(xué)的積極性大為改觀，以下這個案例就很能證明這一點。
在“繼電保護(hù)測試技術(shù)”課程教學(xué)過程中，曾有個別同學(xué)因故缺席了某次課（實際上就是曠課），事后這位同學(xué)主動找到任課老師，要求給他機會補做這個任務(wù)，以補救因缺課導(dǎo)致的0分而帶來的后果。
四、問題思考
在課程教學(xué)改革實踐過程中還存在以下一些問題需要繼續(xù)探討，以找尋更好的解決辦法：
1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不夠
雖然每次任務(wù)之前老師都會提供較詳細(xì)的任務(wù)指導(dǎo)書給學(xué)生預(yù)習(xí)，并要求編寫預(yù)習(xí)報告，但是在任務(wù)實施過程中總有相當(dāng)一部分學(xué)生會不停地問老師，而事實上，多數(shù)問題指導(dǎo)書上寫得很清楚，并不是任務(wù)實施過程發(fā)生的異常問題。
2.學(xué)生的理論知識與實踐結(jié)合不夠
每次任務(wù)過程中，大多數(shù)同學(xué)只對能否順利完成任務(wù)感興趣，尋根究底的人不多，主動思考的更少。一旦任務(wù)結(jié)果顯示正常，很多同學(xué)就不再深入追問分析了，甚至認(rèn)為那只是一個很簡單的問題。
3.對任務(wù)后的總結(jié)報告不夠重視
多數(shù)同學(xué)雖然能夠在老師指導(dǎo)下完成規(guī)定的任務(wù)，但是課后的總結(jié)報告明顯看出，他們對任務(wù)沒有真正理解透徹，半數(shù)以上的同學(xué)甚至討厭寫總結(jié)報告，只是為了應(yīng)付老師而寫。
所以，在以后的教學(xué)過程中要加強以上問題的引導(dǎo)和訓(xùn)練，強化職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和理論聯(lián)系實際能力的培養(yǎng)，真正達(dá)到“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的自主控制學(xué)習(xí)狀態(tài)。
五、結(jié)束語
通過課程組的努力，“繼電保護(hù)測試技術(shù)”課程改革得以順利進(jìn)行，上述改革思路和做法已經(jīng)在重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院繼電保護(hù)11級1、2班實施。筆者親自參與了1班的課程教學(xué)，教學(xué)效果較過去明顯提高，師生關(guān)系非常融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情異常高漲，動手實踐能力大大提升。尤其是那些過去學(xué)習(xí)態(tài)度不好的“差生”完全變了樣，在一體化教室里非?；钴S，動手實踐能力不亞于那些“優(yōu)等生”。問卷調(diào)查顯示，同學(xué)們對這樣的教學(xué)方式和考核方式均表示滿意，并認(rèn)為是本學(xué)期收獲最大的一門課程。實踐證明：本次課程改革是成功的，其思路和做法值得在其他類似課程中推廣。
參考文獻(xiàn)：
[1]王大鵬.電力系統(tǒng)繼電保護(hù)測試技術(shù)[M].北京：中國電力出版社，
2006.
[2]徐軍.《PLC技術(shù)及應(yīng)用》課程的教學(xué)改革實踐[J].機械職業(yè)教育，2009，（5）.
[3]常明，馬朝華.“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式探究[J].職教通訊，2011，
（14）：53-53.
作者簡介：周惠芳（1970-），女，湖南湘潭人，湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣與信息工程系，工程師；陳意軍（1958-），女，湖南湘潭人，湖南工程學(xué)院電氣信息學(xué)院，教授。（湖南 湘潭 411101）
中圖分類號：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）05-0119-03
隨著世界電機產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移和新型工業(yè)化的要求，國內(nèi)電機產(chǎn)能不斷提升，社會人才需求格局發(fā)生了很大變化。企事業(yè)單位對一線技能型操作人才，尤其是高端技能型人才需求增長率以每年20%左右的速度遞增。如何培養(yǎng)出適應(yīng)崗位的新型高端技能型人才，是高職教育迫待解決的問題。實踐教學(xué)對高端技能型人才的培養(yǎng)起著非常關(guān)鍵的作用，高等職業(yè)教育必須深刻地認(rèn)識和高度重視實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。
“工學(xué)結(jié)合”是指將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與工作過程進(jìn)行有機結(jié)合，學(xué)習(xí)的同時交叉進(jìn)行企業(yè)實踐。其核心是注重教學(xué)過程中的實驗、實訓(xùn)和實習(xí)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生的實踐技能培養(yǎng)和提升，也包括師資實踐水平的提高。構(gòu)建一套適應(yīng)高職教育的人才培養(yǎng)模式的實踐教學(xué)體系，不僅可以保證工學(xué)結(jié)合實踐教學(xué)模式的有效實施，更是促進(jìn)高職教育持續(xù)發(fā)展和體現(xiàn)高職教育特色的關(guān)鍵。[1]
湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）是由湘電集團有限公司主辦，機械行管辦協(xié)辦的高職院校，電機與電器專業(yè)充分利用企業(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢，與企業(yè)共建實訓(xùn)基地，精心提煉實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，大力開展訂單培養(yǎng)，對本專業(yè)的實踐教學(xué)體系的構(gòu)建進(jìn)行了探索和嘗試，形成了項目驅(qū)動、能力提升、分層進(jìn)階式的實踐教學(xué)體系，對于提高電機與電器專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量將起到積極作用，為培養(yǎng)電機制造行業(yè)一線技能型操作人才向高端技能型人才的轉(zhuǎn)變，找到了一條有效的途徑。本文從實踐教學(xué)體系的四個方面分析我院電機與電器專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建思路。
一、構(gòu)建正確的實踐教學(xué)體系建設(shè)目標(biāo)
1.定位人才培養(yǎng)目標(biāo)
《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）中指出，人才培養(yǎng)模式是實踐教學(xué)體系建設(shè)的基礎(chǔ)。高職教育人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實驗、實訓(xùn)、實習(xí)是三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)是實踐教學(xué)改革的必要前提。[2]
根據(jù)電機與電器產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的要求對原有的專業(yè)課程體系進(jìn)行工學(xué)結(jié)合課程體系改革。通過充分的企業(yè)調(diào)研，對職業(yè)崗位能力進(jìn)行分析，定位了電機與電器專業(yè)“兩主體、三融通、五位一體”的人才培養(yǎng)模式（見圖1）（指校、企兩方共同培養(yǎng)，在教學(xué)過程中兼顧畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書、素質(zhì)拓展證書要求，在教學(xué)、生產(chǎn)、科研、培訓(xùn)、參賽五個環(huán)節(jié)中訓(xùn)練學(xué)生）。
2.定位實踐教學(xué)目標(biāo)
高職教育實踐教學(xué)的目標(biāo)是指學(xué)生通過實踐教學(xué)活動后，在職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成、技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)技能上應(yīng)達(dá)到的水平或標(biāo)準(zhǔn)。[3]高職教育實踐教學(xué)目標(biāo)是圍繞實際崗位職業(yè)技能而制定的具體要求，應(yīng)當(dāng)以產(chǎn)業(yè)需求為依據(jù)，以學(xué)生就業(yè)為目的，實踐教學(xué)應(yīng)包括實踐能力、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力、資格證書等幾個方面。充分利用企業(yè)辦學(xué)、工學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢，將國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技能抽考標(biāo)準(zhǔn)引入實踐教學(xué)。
通過對湘電集團、中國南車等大中型電機生產(chǎn)企業(yè)及相關(guān)設(shè)備制造廠家進(jìn)行調(diào)研，確定了以電機定子嵌線、電機裝配、電機試驗、電機生產(chǎn)工藝、電機質(zhì)檢、成套設(shè)備維修工程師等職業(yè)崗位為本專業(yè)的核心崗位，以培養(yǎng)電機生產(chǎn)制造、運行與維護(hù)等領(lǐng)域所需的高端技能型人才的職業(yè)基礎(chǔ)能力、職業(yè)核心能力、職業(yè)綜合能力、崗位創(chuàng)新能力為實踐教學(xué)目標(biāo)。
3.定位實訓(xùn)基地建設(shè)目標(biāo)
實訓(xùn)基地是學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保障。高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)必須著力營造真實的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境和職業(yè)崗位氛圍。加強校企合作，利用企業(yè)辦學(xué)的有利條件，以企業(yè)的技術(shù)人員為主要研發(fā)力量，以直接將企業(yè)真實生產(chǎn)環(huán)境搬入實訓(xùn)室為思路，以人才培養(yǎng)可以勝任企業(yè)崗位需求為目標(biāo)，使校企需求有機地融為一體。
電機與電器專業(yè)以湘電為依托，以訂單培養(yǎng)為模式，大力推行工學(xué)結(jié)合，與湘電集團電機事業(yè)部、微特電機分公司建立了穩(wěn)定依托型校外實訓(xùn)基地，打造符合工學(xué)結(jié)合，融教學(xué)、生產(chǎn)、科研、考證、競賽于一體的校內(nèi)實訓(xùn)基地，校企共建具有真實的崗位，反映當(dāng)代電機制造行業(yè)新生產(chǎn)、新工藝、新技術(shù)。
二、構(gòu)建科學(xué)的實踐教學(xué)內(nèi)容體系，精心提煉實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
實踐教學(xué)內(nèi)容體系是指各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)通過合理結(jié)構(gòu)配置呈現(xiàn)的具體教學(xué)內(nèi)容。高職教育實踐教學(xué)的內(nèi)容是實踐教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的具體化。[3]
1.構(gòu)建以實踐能力為主線的課程體系
根據(jù)電機與電器專業(yè)定位的“兩主體、三融通、五位一體”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，深入湘電集團電機事業(yè)部六個車間、湘電微特電機分公司等電機生產(chǎn)企業(yè)，針對各職業(yè)崗位進(jìn)行廣泛調(diào)研，引入電機裝配工、維修電工等職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以訂單培養(yǎng)模式進(jìn)行校企合作，采用融“教、學(xué)、做”于一體的教學(xué)模式，構(gòu)建以電機的生產(chǎn)制造、運行與維護(hù)為主線的“基于典型產(chǎn)品生產(chǎn)過程”的課程體系。以崗位職業(yè)能力為主線，實現(xiàn)教程與流程結(jié)合、評價與標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合、理論與實踐結(jié)合、生產(chǎn)與教學(xué)結(jié)合，以典型工作任務(wù)驅(qū)動學(xué)生完成專業(yè)學(xué)習(xí)。
2.精心提煉實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建實踐教學(xué)內(nèi)容體系
工學(xué)結(jié)合課程體系以能力培養(yǎng)為主線，打破了原有傳統(tǒng)教學(xué)體系將理論與實踐完全分隔開來的局面，理論與實踐教學(xué)穿插在整個人才培養(yǎng)課程體系中。
實踐教學(xué)內(nèi)容由分散在課程教學(xué)中的基本技能訓(xùn)練和專項技能訓(xùn)練、集中周單獨開設(shè)的職業(yè)能力訓(xùn)練和半年以上集中進(jìn)行的畢業(yè)頂崗實習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計等綜合能力實踐四大模塊組成。在實踐教學(xué)安排上，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，按照電機生產(chǎn)制造、運行與維護(hù)職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和相關(guān)職業(yè)崗位的實際要求，遵循由基本技能到專項能力再到職業(yè)能力，最后到綜合職業(yè)能力的培訓(xùn)程序，用分階段的方式強化實訓(xùn)效果，做到實踐教學(xué)三年不斷線。構(gòu)建以突出職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的多層次、分段式、遞進(jìn)式實踐教學(xué)內(nèi)容體系（見圖2）。
三、完善實踐教學(xué)保障體系
實踐教學(xué)條件是實踐教學(xué)的保障體系，服從于教學(xué)內(nèi)容體系，涉及教師隊伍、實驗實訓(xùn)室、實習(xí)基地等諸多方面。
1.加強雙師型教師隊伍建設(shè)
根據(jù)高職教育培養(yǎng)技能型人才的特點，培養(yǎng)雙師型教師，提高教師的實踐技能，建設(shè)高素質(zhì)的專兼職教師隊伍已經(jīng)成為共識。[4]
學(xué)校依托湘電，采取“校企互兼、雙崗交替”的教學(xué)團隊建設(shè)模式，建立雙師型教師成長的保障機制，通過下企業(yè)培養(yǎng)和從企業(yè)中選拔相結(jié)合方式建設(shè)一支專兼結(jié)合的高水平師資隊伍。完善專業(yè)帶頭人、骨干教師、雙師型教師、兼職教師的管理辦法和制度，制定相應(yīng)的培養(yǎng)計劃，實施專任教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)、專業(yè)帶頭人培養(yǎng)、骨干教師培養(yǎng)、青年教師培養(yǎng)四項工程。
2.改善實習(xí)實訓(xùn)條件，加強校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)
實訓(xùn)基地建設(shè)的重點在于著力營造真實的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境和職業(yè)崗位氛圍。[5]電機與電器專業(yè)依托已有的中央財政支持的風(fēng)電專業(yè)實訓(xùn)基地，多途徑、多形式建設(shè)校內(nèi)外實訓(xùn)基地，做到核心技能訓(xùn)練項目都有生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，面向的就業(yè)崗位都有對口崗位頂崗實習(xí)，以保證學(xué)生頂崗實習(xí)不少于半年，生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)（就業(yè)頂崗實外）占實踐教學(xué)課時的50%。
校內(nèi)實訓(xùn)基地本著理實一體、講練結(jié)合、學(xué)習(xí)和工作相結(jié)合、教學(xué)和生產(chǎn)相結(jié)合的基本原則，融現(xiàn)代職業(yè)教育理念于一體，打造符合工學(xué)結(jié)合，融教學(xué)、生產(chǎn)、科研、考證、競賽五位一體的校內(nèi)實訓(xùn)基地。通過改建擴建和新建，目前我院電機與電器專業(yè)擁有各類學(xué)訓(xùn)室16間，能夠滿足本專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)、技能培訓(xùn)任務(wù)。承接國家職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)和考證工作；承接各類市級、省級技能競賽。
校外實訓(xùn)基地借助于廣泛的校企合作，重點建設(shè)穩(wěn)定高效依托型、穩(wěn)定合作緊密型校外實訓(xùn)基地，為教學(xué)、培訓(xùn)、實習(xí)和科研競賽提供了有效保障；有選擇地建設(shè)動態(tài)遴選型實訓(xùn)基地以滿足就業(yè)和職業(yè)拓展需求。目前我院電機與電器專業(yè)本著校企雙贏、齊抓共管的原則與湘電的電機事業(yè)部、微特電機分公司建立了高效依托關(guān)系。與湘電風(fēng)能、深圳唯真電機等多家單位以簽訂訂單班的模式建立了穩(wěn)定的緊密合作關(guān)系。
3.加強實訓(xùn)教學(xué)管理
實踐教學(xué)是高職教學(xué)工作的重點，實踐教學(xué)管理是學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的保障機制。實踐教學(xué)的效果，實訓(xùn)場地的有效利用，都離不開嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的實訓(xùn)管理制度的建立。學(xué)院高度重視學(xué)生的實習(xí)、實訓(xùn)管理工作，制定了一系列管理制度，如：《校企合作人才培養(yǎng)基地協(xié)議》、《訂單培養(yǎng)協(xié)議》、《實習(xí)教學(xué)管理規(guī)定》、《學(xué)生頂崗實習(xí)管理辦法》、《校外實習(xí)教學(xué)安全規(guī)定》、《實習(xí)指導(dǎo)教師認(rèn)定與管理辦法》、《實踐教學(xué)質(zhì)量評價實施辦法》等。引入湘電力道文化，將企業(yè)先進(jìn)的管理制度用于實踐教學(xué)和實習(xí)場所的管理中，在實訓(xùn)基地推行6S管理制度，制訂了《實訓(xùn)室管理制度》、《實訓(xùn)室任課教師須知》、《實訓(xùn)室學(xué)生守則》、《實訓(xùn)室管理人員崗位職責(zé)》、《實訓(xùn)室6S管理規(guī)范》等。
四、健全實踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量評價反饋體系
學(xué)院和企業(yè)共同建立和完善各主要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建由企業(yè)、學(xué)院、學(xué)生三個主體組成的教學(xué)質(zhì)量評價和反饋體系。學(xué)生校外生產(chǎn)實習(xí)由校企共同進(jìn)行質(zhì)量管理和教學(xué)評價，由學(xué)校和企業(yè)兩個育人主體實現(xiàn)全方位的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障。
校內(nèi)實踐教學(xué)管理實現(xiàn)院、系、學(xué)生三級教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系。由院領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、督導(dǎo)辦成員組成院級教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系；由系正副主任、總支書記、教學(xué)干事、專業(yè)教學(xué)團隊主任、學(xué)生輔導(dǎo)員等組成系部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系；由系學(xué)生會秘書處和學(xué)習(xí)部成員、各班學(xué)習(xí)委員（或信息員）組成學(xué)生教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系。建立包括院級、教務(wù)處、系部主任在內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)聽課制度，巡視檢查制度，教學(xué)督導(dǎo)制度，教學(xué)檢查制度，教學(xué)例會制度，學(xué)生評教、教師評教和教師評學(xué)制度等，對于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)程序、職責(zé)范圍、檢查依據(jù)（質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)）、教學(xué)要求、教學(xué)紀(jì)律等均作出明確的規(guī)定。
各實訓(xùn)項目均要建立科學(xué)完整的試題庫和評分標(biāo)準(zhǔn)，與職業(yè)技能鑒定接軌的實訓(xùn)項目，直接將職業(yè)技能鑒定考核標(biāo)準(zhǔn)作為該實訓(xùn)項目的評價標(biāo)準(zhǔn)。將畢業(yè)生用人單位的反饋意見作為評價標(biāo)準(zhǔn)的重要指標(biāo)。形成以學(xué)生作品為主，輔以課程實訓(xùn)報告、畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)實習(xí)報告等內(nèi)容的實踐教學(xué)考核制度。
采取科學(xué)、客觀的評價方式，以能力考核為主線，堅持過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，逐步推行教考分離。
五、結(jié)語
實踐證明，校企合作、工學(xué)結(jié)合模式下，構(gòu)建項目驅(qū)動、能力提升、分層進(jìn)階式實踐教學(xué)體系對培養(yǎng)電機制造行業(yè)的高端技能型人才具有重要作用。將崗位職業(yè)能力需求轉(zhuǎn)化為實踐教學(xué)內(nèi)容，在促進(jìn)本專業(yè)工學(xué)結(jié)合課程改革、改善實習(xí)實訓(xùn)條件、專業(yè)師資培訓(xùn)、技能競賽等方面都起到了積極的推進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]馬愛芳.工學(xué)結(jié)合構(gòu)建電氣自動化技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的探討[J].湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010，（6）：38-41.
[2]武峰.高職模具專業(yè)-五層次-遞進(jìn)式-實踐教學(xué)體系的研究與實踐[J].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010，（6）：62-64.
[3]朱敏紅，劉峻.高職實踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)研究[J].職教論壇，
在講授《電工技術(shù)與技能》、《電子技術(shù)與技能》時，我針對學(xué)生的基礎(chǔ)實際，補充初中電學(xué)的相關(guān)知識，做好初、高中知識的銜接，便于學(xué)生接受新知識；技能實訓(xùn)時，選取在日常生活中最常見、應(yīng)用最廣泛的日光燈、萬用表、智能穩(wěn)壓充電器、收音機等項目，使學(xué)生掌握元器件的識別、檢測和判別，理解放大、整流、濾波、穩(wěn)壓等電路的工作原理，培養(yǎng)學(xué)生裝配和焊接工藝，學(xué)會使用常用的電子儀器（如萬用表、示波器等），從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，熟悉基本電路的檢修方法，為彩電的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、重視彩電原理學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)
彩電原理抽象復(fù)雜，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，我采用了多媒體技術(shù)、實物投影技術(shù)、虛擬實驗室技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，分析透徹課本上的各種機型電路組成與信號流程，讓彩電原理變得深入淺出，直觀形象，通俗易懂。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率，還優(yōu)化了教學(xué)過程，拓寬了知識面，激活了創(chuàng)新思維。
為深化原理學(xué)習(xí)，提高技能水平，我重點做了兩方面工作：
1、進(jìn)行關(guān)鍵點測試和故障模擬，為檢修鋪路。
為進(jìn)一步熟悉彩色電視機的基本結(jié)構(gòu)、原理，掌握專用元器件的檢測及維修方法，我們利用現(xiàn)有實訓(xùn)設(shè)備，每學(xué)完一章理論就進(jìn)行相應(yīng)電路的測試與故障模擬。這樣不僅讓學(xué)生加深了彩電原理及故障現(xiàn)象認(rèn)識，還能培養(yǎng)他們熟練使用維修工具的能力，做好維修數(shù)據(jù)的積累，為檢修實訓(xùn)奠定基礎(chǔ)。
2、檢修實訓(xùn)，提高排除彩電故障點的精確率。
在電視機的排故障實習(xí)過程中，我采用了項目教學(xué)法，即先讓學(xué)生熟悉電視機中某一模塊的工作原理，再進(jìn)行故障排除的分析與指導(dǎo)，然后進(jìn)行排故障練習(xí)，最后根據(jù)檢修過程寫出實習(xí)報告。
（1）籌備有序，提高實訓(xùn)設(shè)備利用率。
農(nóng)村職業(yè)學(xué)校教育資金短缺，設(shè)備落后，現(xiàn)有的實習(xí)條件很難保證每人一臺實訓(xùn)彩電。為此，實訓(xùn)前我都要統(tǒng)籌安排：即給每臺彩電編號，設(shè)不同故障點，小組合作人人動手，采用排故障練習(xí)與寫實習(xí)報告相結(jié)合的方法，即在規(guī)定的時間里每找到一個故障點，必須馬上寫出實習(xí)報告，經(jīng)實習(xí)教師檢查驗收并打分后，再安排下一個故障機的檢修。另外為保證故障機的利用率，檢修過程中要求只查不排，凡是思路不清的不允許上機實習(xí)。
有競爭就有動力，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，上機實習(xí)積極踴躍。
（2）檢修指導(dǎo)，確保實訓(xùn)的高效性。
電視機維修是通過分析、判斷、檢測等方法確認(rèn)電視機故障產(chǎn)生的原因。我設(shè)置故障遵循從簡單到復(fù)雜、先單元后整機、從明顯到隱蔽的原則，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會檢測，學(xué)會思考，學(xué)會判斷，力求通過學(xué)生自己的努力，理出檢修思路，找出故障原因，做好檢修記錄。每當(dāng)學(xué)生修好一臺故障機后，學(xué)生都會情不自禁地表現(xiàn)出一種成就感，我與學(xué)生共享這勝利果實的時候，都要求學(xué)生及時反思，總結(jié)檢修過程，找出檢修規(guī)律性，撰寫有價值的檢修報告和小論文。這樣學(xué)生就會進(jìn)一步理清了檢修思路，強化了檢修印象，提高了學(xué)生的維修技能。
（3）及時總結(jié)，鞏固實訓(xùn)效果。
在實習(xí)過程中，教師要及時批改實訓(xùn)報告，做到因材施教，重視課堂小結(jié)：對正確、有創(chuàng)造性的檢修思路，教師要給予肯定和表揚；對錯誤和不完善的檢修思路，教師要引導(dǎo)學(xué)生找出思維的障礙和所學(xué)知識的缺陷，并提出今后努力的方向。這樣，通過實習(xí)報告的反饋使教師更加明確教學(xué)改進(jìn)的方向，加深學(xué)生彼此了解。同時我還對個別學(xué)生存在的問題進(jìn)行及時引導(dǎo)。這種集中與個別相結(jié)合的指導(dǎo)方式，可以全面提高學(xué)生分析故障、排除故障的能力，激發(fā)學(xué)生探索維修技術(shù)的興趣。
（4）引導(dǎo)學(xué)生多途徑學(xué)習(xí)和查找資料。
現(xiàn)在科技日新月異，電視機的性能和高新技術(shù)含量不斷提高，品牌多，機型多，更新?lián)Q代日趨頻繁，利用相關(guān)的工具書和互聯(lián)網(wǎng)查找資料進(jìn)行學(xué)習(xí)檢修已成趨勢。為此，我常常布置一些課外作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生多途徑學(xué)習(xí)和查找資料，培養(yǎng)學(xué)生排除疑難故障的能力和自學(xué)能力。
三、培訓(xùn)比賽，強化教師專業(yè)技能
職業(yè)學(xué)校的教師不僅要有較強的理論知識，還要有很強的動手能力，能不斷地跟蹤新技術(shù)、新知識。這就要求我們教師要主動學(xué)習(xí)，勤維修多實踐，不斷積累經(jīng)驗，積極參加上級組織的培訓(xùn)和比賽。為了豐富課堂教學(xué)，我將平時維修更換下來的組件貼上標(biāo)簽并歸類，標(biāo)明故障現(xiàn)象和檢修過程，然后結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，把我的維修經(jīng)驗傳授給學(xué)生，這樣學(xué)生在聽課時有親臨其境的感覺，有利于知識的掌握和技能的提高。
作為享有國際盛譽的職業(yè)教育品牌,英國BTEC課程教學(xué)模式的一個重要特征是對培養(yǎng)學(xué)生的能力賦予了重要地位,把通用能力的和專業(yè)能力一起納入了課程教學(xué)目標(biāo),將對能力的培養(yǎng)貫穿在課程教學(xué)的整個過程當(dāng)中,并且明確了培養(yǎng)能力的實施途徑,此外,還建立了一整套“能力”的評估指標(biāo)體系及其評估方式,使實踐和考核能力培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)具有可操作性。
《汽車電器與電子設(shè)備》課程是汽修專業(yè)的核心、主干課程。隨著汽車工業(yè)的不斷發(fā)展,汽車技術(shù)日新月異,車型品牌越來越多,自動化、電器化、電子化的程度也越來越高,不同品牌或同一品牌不同型號的汽車電器、線路位置和電路原理各不相同,因此,要求學(xué)生具備運用所學(xué)的知識去分析、解決每個實際、具體的汽車電器故障問題的能力。這種能力包括:第一,電路的讀識能力。在車輛的技術(shù)資料中都有一張電路和電控圖,能夠讀識是電器故障分析、檢測、診斷和維修的前提與基礎(chǔ)。第二,電路與設(shè)備原理的理解能力。按照電路圖分析電流走向、設(shè)備控制以及工作的原理。第三,檢測儀器與設(shè)備的使用能力。能夠使用解碼儀、示波器、車用萬用表等儀器,對數(shù)字電路、脈沖電路及車載自診斷系統(tǒng)進(jìn)行檢測和診斷。第四,電器設(shè)備和電路故障的檢測、診斷和維修的綜合能力。綜合運用各種能力來分析可能的故障原因,快速、準(zhǔn)確地進(jìn)行故障診斷,采取有效、正確的方法加以排除。
課程的關(guān)鍵是要“以生為本”。BTEC教學(xué)充分肯定學(xué)生是教學(xué)活動的主體,通過主體教學(xué)模式的組織和引導(dǎo),讓學(xué)生在實踐活動中主動探索并積極思考,從而獲取知識和技能。BTEC明確要求培養(yǎng)學(xué)生通用能力的含義不是針對某一具體的職業(yè),而是從事任何工作的任何人要獲得成功所必需掌握的技能,即跨職業(yè)的、可變的、有助于終身學(xué)習(xí)的、可發(fā)展獨立性的能力。對于《汽車電器與電子設(shè)備》課程,學(xué)生普遍反映難學(xué)、難懂、難掌握。如果按照傳統(tǒng)的模式教學(xué),講授一些概念、原理及線路,學(xué)生僅依靠課堂上的學(xué)習(xí),理論上一知半解,更何況“實踐動手能力”,那么,這樣的教學(xué)效果就可想而知。從課程的實施上來說,單純的以教師為中心的教學(xué),使學(xué)生成為被動的知識接受者,無法調(diào)動學(xué)生積極性。為此,本文基于BTEC法,結(jié)合課程難點問題,經(jīng)過一段時間的教學(xué)實踐,探索出一些解決的方法:
一、教學(xué)組織與設(shè)計以任務(wù)為載體,采用理實一體化的教學(xué)模式
BTEC認(rèn)為“三個三分之一”的教學(xué)組織形式,即三分之一課堂教學(xué)、三分之一學(xué)生查閱資料搜集信息、三分之一實踐。因此,教學(xué)的組織與設(shè)計思路圍繞“能力的培養(yǎng)”與“以學(xué)生為中心”,認(rèn)真組織、設(shè)計教學(xué)過程的三個要素-活動、課業(yè)與評價,明確任務(wù)目標(biāo),開展理實一體化的教學(xué)。在課程教學(xué)中使用行動引導(dǎo)教學(xué)法,從簡單直觀的實例引入,通過情景、示范、角色扮演和案例法,讓學(xué)生真正地投入到教學(xué)當(dāng)中。在教學(xué)活動中給學(xué)生布置一些在認(rèn)知上極易產(chǎn)生沖突或是容易混淆的知識點,安排學(xué)生通過查找資料、展開調(diào)查或是研究討論等項富有主動思索或是研究的學(xué)習(xí)活動,有效解決在知識吸取過程中的難點和關(guān)鍵點。按照培養(yǎng)學(xué)生的技能要求,有針對性地布置項目任務(wù),以實訓(xùn)手冊的形式發(fā)給每位學(xué)生,由學(xué)生自己動手完成。給學(xué)生以合理的任務(wù)教學(xué)方式提供一個好的調(diào)動學(xué)生積極性的方法,從而激發(fā)學(xué)生求知欲。這是一種任務(wù)式的學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式,學(xué)生在活動中展現(xiàn)自己能力,并且在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)知識,接受考核。例如,在講授起動系電路時,給學(xué)生以合適的背景,先從基礎(chǔ)電路的電源、保險、開關(guān)、負(fù)載和線路出發(fā),延伸至起動系電路的各元件,運用FLASH演示電流走向和工作的過程。在分析電路原理時,用不同的顏色來標(biāo)識電流的走向,把電源部分、電器設(shè)備部分及搭鐵部分一一區(qū)分開來,使學(xué)生可以一目了然。然后,再以現(xiàn)代典型起動系電路中變化部分,如大眾系列轎車的中央控制盒部分為例,進(jìn)行拓展,由學(xué)生根據(jù)給出的各元件接線端子,完成相應(yīng)的連接,并對電路圖與實際電路進(jìn)行比較,從而在實踐中培養(yǎng)了學(xué)生對起動系電路圖的讀識能力、線路的連接能力和電路工作原理的理解能力。
二、理論教學(xué)與大項目、大課時實訓(xùn)緊密結(jié)合
BTEC對教學(xué)實踐的指導(dǎo)性非常強,它明確告訴了老師應(yīng)該教什么、學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么、應(yīng)該學(xué)到什么程度。BTEC課程模式中各專業(yè)的課程稱為學(xué)習(xí)單元,每個單元安排3～5個課業(yè),學(xué)生完成課業(yè)的過程是一個相互學(xué)習(xí)、深化學(xué)習(xí)的過程。為此,將以往期末進(jìn)行的大項目、大課時的集中實訓(xùn),調(diào)整為學(xué)期過程中的分組、輪流實訓(xùn),實訓(xùn)與課程配套進(jìn)行,使學(xué)生能夠“邊學(xué)邊做”、“邊做邊學(xué)”、“在學(xué)中做”、“在做中學(xué)”,甚至是“先做后學(xué)”。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的概念、原理與線路,課上或課余立刻進(jìn)行實踐,緊密銜接有助于對知識的理解和技能的培養(yǎng)。例如,汽車電源系統(tǒng)中的蓄電池部分,在課堂上講解完蓄電池的構(gòu)造、工作原理,然后進(jìn)行蓄電池的連接、檢查及充電與放電實訓(xùn),盡管完成一次蓄電池充電時間較長,但把此項實訓(xùn)安排在緊跟理論學(xué)習(xí)的課余時間,這樣有助于學(xué)生理解蓄電池的極板、隔板、電解液與極柱的結(jié)構(gòu)、作用和工作原理,理解電解液液面高度、端電壓、電解液的密度與蓄電池性能的關(guān)系,掌握蓄電池充、放電終了的特征和具體的操作方法和檢測設(shè)備的使用能力。
三、加強對實踐教學(xué)過程的組織與管理,造就學(xué)生的“通用能力”
BTEC明確要求培養(yǎng)學(xué)生七種通用能力:自我管理和自我發(fā)展能力、與人合作共事能力、交流和聯(lián)系能力、安排任務(wù)和解決問題的能力、數(shù)字運用能力、科技運用能力、設(shè)計和創(chuàng)新能力。BTEC強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),學(xué)校應(yīng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),學(xué)習(xí)過程重視學(xué)生個性發(fā)展,鼓勵個人潛能的開發(fā)。實踐教學(xué)過程是培養(yǎng)學(xué)生能力的一個重要的環(huán)節(jié),也是造就學(xué)生能力的有效手段。為此,需精心設(shè)計、組織實踐教學(xué):
1.把學(xué)生“能力”列入課程目標(biāo)。在實訓(xùn)大綱中,課程的教學(xué)目標(biāo),包含著3～5項專業(yè)學(xué)習(xí)成果(Learning Outcomes)的要求,每項學(xué)習(xí)成果分解為若干具體的專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)和通用能力培養(yǎng)目標(biāo)。
2.以自愿、協(xié)作的方式進(jìn)行分組,造就團隊合作精神。在學(xué)生中有以前學(xué)電的,也有學(xué)機械的;同時有動手能力強的,也有善于學(xué)習(xí)的;把他們進(jìn)行合理分組,形成相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、取長補短、共同提高的良好協(xié)作團隊,帶動整體能力的提高。
3.模擬工作崗位,使學(xué)生養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。每個崗位都有相應(yīng)的安全、現(xiàn)場、質(zhì)量及文明生產(chǎn)要求,這些要求的理論依據(jù)就是專業(yè)知識。把實訓(xùn)與工作崗位有機的結(jié)合起來,通過實訓(xùn)使學(xué)生逐步地養(yǎng)成現(xiàn)場整潔、工具器件正確擺放、守紀(jì)、文明的實訓(xùn)習(xí)慣,同時促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)知識的領(lǐng)悟。
4.“雙師”型的教師負(fù)責(zé)實訓(xùn)的指導(dǎo)。學(xué)生實訓(xùn)不是簡單的、積木式的拆裝或連接,而是要通過實訓(xùn)把實際和理論結(jié)合起來,掌握一種解決問題的方法和手段。通過“雙師”型教師的指導(dǎo),使學(xué)生能夠從觀察操作方法,并回答提出的問題,逐步上升到學(xué)生自己動手預(yù)測和解決問題。
5.實訓(xùn)設(shè)備增加“操作性”,取代“演示性”。學(xué)生主動參與、積極動手是獲得技能的主要途徑,依靠的是操作性的實訓(xùn)設(shè)備。通過操作使學(xué)生掌握線路的原理、組成、操作的方法等,而且為評價提供了直接的依據(jù)。
6.結(jié)合“雙證”制要求,以職業(yè)資格證書培訓(xùn)課程體系為參照,開發(fā)實訓(xùn)的項目,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。
四、多角度、多方面評價與考核
課程考核評價改變過去“平時成績、期末成績”的傳統(tǒng)考核模式,按照BTEC以“課業(yè)”為主要形式對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)考核和評價。考核方式包括課業(yè)案例研究、角色扮演、小組任務(wù)、設(shè)計、策劃、安裝、調(diào)試、報告、調(diào)查、討論、交流、演示等多種方式。在實訓(xùn)手冊中按照每個實訓(xùn)項目給出配分與評價標(biāo)準(zhǔn),評價與考核內(nèi)容是多角度的,包括參與協(xié)作、紀(jì)律、工具和零件擺放、現(xiàn)場衛(wèi)生及操作等,涵蓋教學(xué)目標(biāo),落實通用能力。同時,評價與考核是多方面的,有學(xué)生自評、小組內(nèi)的互評及指導(dǎo)教師評定,并給出加、減分的理由。學(xué)生最終成績分為優(yōu)秀、良好、通過、重做四種,幾次課業(yè)的累計成績?yōu)榻K成績,如果學(xué)生對教師最終的評價結(jié)果不滿意,允許學(xué)生按一定程序和時間期限申訴,這充分體現(xiàn)了學(xué)生的權(quán)利,保證了評價的公正和公開。
總之,筆者通過運用BTEC,結(jié)合《汽車電器與電子設(shè)備》課程的特點,開展了理實一體化教學(xué)。實踐和考核結(jié)果表明:學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有了提高,由于實訓(xùn)項目真實生動,取得的效果看得見、摸得著,學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確,學(xué)習(xí)成就感強,考核平均成績、合格率高于以往。反思解決課程難點問題的方法就是BTEC的借鑒與運用,這為今后難點課程教學(xué)積累了一些經(jīng)驗,也為改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)水平提供了有效手段。
參考文獻(xiàn):
[1]邵 巍,劉育鋒.BTEC教育項目的職業(yè)教育屬性[N].中國教育報,2003,(4).
中國分類號：G718.5
一、落后地區(qū)中職學(xué)生現(xiàn)狀
由于傳統(tǒng)觀念及普通高中的連年擴招，中職學(xué)生的綜合素質(zhì)每況愈下。絕大部分學(xué)生是因為學(xué)習(xí)成績差，又沒有達(dá)到打工的年齡而被迫選擇就讀中職。厭學(xué)和缺乏自信是他們的標(biāo)識。家長也認(rèn)為讀中職只是為了讓孩子養(yǎng)大身子，并不對孩子抱有學(xué)習(xí)成果的期盼。因此很多學(xué)生在學(xué)校是混日子，提不起學(xué)習(xí)興趣，文化知識和專業(yè)技能都非常薄弱。
二、落后地區(qū)中職學(xué)生流動性實習(xí)實訓(xùn)的重要性與迫切性
根據(jù)市場用工報告，發(fā)展中國家當(dāng)前最缺的是技術(shù)型和技能型人才。這就要求學(xué)校教育要順應(yīng)市場人才需求而做出相應(yīng)的調(diào)整。中職教育中，實習(xí)實訓(xùn)是一個不可或缺的環(huán)節(jié)，構(gòu)建完善的實習(xí)實訓(xùn)機制也是職業(yè)教育取得成功的一個亮點。實習(xí)實訓(xùn)可分為校內(nèi)和校外兩種方式。校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)要求學(xué)校有較高的實驗室配置和功能齊備的實習(xí)實訓(xùn)場地，而在經(jīng)濟相對落后的地區(qū)，設(shè)施設(shè)備比較陳舊，不能完全滿足學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)的需要。校外實習(xí)實訓(xùn)，很多中職學(xué)校采用把學(xué)生送往工廠的方法，這樣一來，學(xué)生只是充當(dāng)流水生產(chǎn)線上的一員，從事的只是簡單重復(fù)的機械動作，技術(shù)含量不高，又得不到專業(yè)老師的及時指導(dǎo)，甚至跟學(xué)生自己所學(xué)的專業(yè)根本對不上口，學(xué)生的專業(yè)技能水平并不能得到提升。針對這一現(xiàn)狀，我們學(xué)校對流動性實習(xí)實訓(xùn)進(jìn)行了探索，并進(jìn)行了有益的嘗試?；镜淖龇ň褪亲寣W(xué)生深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)或社區(qū)，把學(xué)生分成若干個小組，每組分派專業(yè)教師指導(dǎo)，利用專業(yè)知識和技能為周邊群眾解決實際問題。比如電子電器專業(yè)的學(xué)生幫助群眾修理電器，計算機專業(yè)的學(xué)生給群眾進(jìn)行電腦維修、調(diào)試和技術(shù)咨詢等。這樣做取得了一些成效，一是讓學(xué)生的動手能力得到了提升，二是學(xué)生的專業(yè)知識得到了鞏固和加強，三是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，四是在一定程度上消除了人們對職業(yè)教育的成見。
三、流動性實習(xí)實訓(xùn)的特點
校外流動性實習(xí)實訓(xùn)不同于課堂教學(xué)，主要體現(xiàn)為自主性、分散性的特點。一方面，流動性實習(xí)實訓(xùn)在時間，地點，學(xué)生組織，教師管理，實習(xí)內(nèi)容等方面有著很大的靈活性和可調(diào)整性。另一方面，由于流動性實習(xí)實訓(xùn)是在鄉(xiāng)村或社區(qū)開展，如果工作做得不細(xì)，組織不嚴(yán)密，學(xué)生在實習(xí)實訓(xùn)過程中有可能會顯得散漫或忙亂，從而使實習(xí)實訓(xùn)流于形式而得不到實效。
因此我們要不斷改進(jìn)流動性實習(xí)實訓(xùn)的管理方式，有效監(jiān)控存在的不確定因素，探討出最適合校外流動性實習(xí)實訓(xùn)的管理模式。
四、流動性實習(xí)實訓(xùn)管理模式探討
為了對中職學(xué)生流動性實習(xí)實訓(xùn)過程進(jìn)行有效管理，取得良好的實習(xí)實訓(xùn)效果，必須對流動性實習(xí)實訓(xùn)的管理過程和管理流程進(jìn)行規(guī)范化。
1、實習(xí)實訓(xùn)時間地點的確定
調(diào)查組的教師深入周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)進(jìn)行實地調(diào)查，遴選出適合學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的地點，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及天氣情況確定實習(xí)實訓(xùn)時間。
2、實習(xí)實訓(xùn)班級人員的確定
選定中職二年級某專業(yè)的某一個班級，班主任對學(xué)生做好思想工作，確定參加實習(xí)實訓(xùn)的人員。
3、實習(xí)實訓(xùn)人員的分組及指導(dǎo)教師的確定
把要參加實習(xí)實訓(xùn)的學(xué)生按照成績稍好的跟成績較差的互相搭配的原則，每三人為一個小組，選出小組長，每三個小組為一個大組，選出大組長。每一個小組獨立完成實習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容，有什么疑難問題，交所屬大組一起商量解決，再解決不了的，尋求專業(yè)教師的指導(dǎo)和幫助。組長要負(fù)責(zé)本組學(xué)生的管理，大組長問責(zé)小組長，小組長管理好本組成員。每兩個大組配備一名專業(yè)指導(dǎo)教師，實習(xí)實訓(xùn)過程中及時幫助學(xué)生解決專業(yè)技能方面的問題；每兩個大組配備一名生活指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)解決專業(yè)技能以外的問題，并維持實習(xí)實訓(xùn)過程中學(xué)生紀(jì)律，保障實習(xí)實訓(xùn)順利有效的進(jìn)行。
4、實習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容的確定
學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)前調(diào)查組教師提交調(diào)查報告，專業(yè)教師根據(jù)報告上群眾的需要（比如群眾的家用電器是哪些方面出了問題需要維修），推斷可能會用到哪些專業(yè)技能，對學(xué)生進(jìn)行實習(xí)實訓(xùn)前的針對性突擊培訓(xùn)，大致確定實習(xí)實訓(xùn)的內(nèi)容，避免學(xué)生在實習(xí)實訓(xùn)過程中慌亂。
5、實習(xí)實訓(xùn)的總結(jié)與獎勵
每一次校外流動性實習(xí)實訓(xùn)完以后，要求每位學(xué)生交一份實習(xí)實訓(xùn)心得體會，要求每個大組交一份實習(xí)實訓(xùn)總結(jié)，并且開班會交流實習(xí)實訓(xùn)經(jīng)驗。專業(yè)指導(dǎo)教師根據(jù)每一次實習(xí)實訓(xùn)的情況，評選出優(yōu)秀個人和優(yōu)秀小組進(jìn)行獎勵。通過經(jīng)驗交流，讓每一位學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)點與缺點，避免在實習(xí)實訓(xùn)過程中走過場，應(yīng)付了事。通過獎勵，激勵學(xué)生以更高的熱情和更認(rèn)真的態(tài)度參與到實習(xí)實訓(xùn)中，獲得更大的進(jìn)步。
中圖分類號：TM07-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）24-0267-02
一、電工實訓(xùn)課程內(nèi)容與形成性考核形式
根據(jù)電氣或信息類專業(yè)的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)要求，《電工實訓(xùn)》課程設(shè)置了四個學(xué)習(xí)情境：導(dǎo)線加工工藝及常用儀表的使用、低壓電器拆裝、照明電路的安裝與調(diào)試、電機控制電路的安裝與調(diào)試，四個學(xué)習(xí)情境具有一定的代表性。
每個學(xué)習(xí)項目的形成性考核由個人評價（30%）、小組評價（20%）、指導(dǎo)老師評價（50%）3部分組成，其中個人評價是指學(xué)生對自己在此項目工作中的表現(xiàn)進(jìn)行評價，這有利于學(xué)生成就感的形成和個性化的培養(yǎng);小組評價由各小組集體討論后，對其它小組在職業(yè)素養(yǎng)、產(chǎn)品的工藝、完成產(chǎn)品的功能、設(shè)計方案等內(nèi)容進(jìn)行評價，小組評價可以提高學(xué)生的判斷意識，提高學(xué)生的團隊協(xié)作精神和評價水平;指導(dǎo)老師評價由指導(dǎo)老師對學(xué)生完成的每個學(xué)習(xí)性工作任務(wù)的階段性成果進(jìn)行評價。
二、基于工作過程的形成性考核評價體系
1.指導(dǎo)老師評價指標(biāo)
指導(dǎo)老師評價即要體現(xiàn)對學(xué)生的器件特性掌握、電路連接、電路調(diào)試及綜合運用能力的考核，還要包括如表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、團隊精神、文明習(xí)慣、組織紀(jì)律、報告書寫等方面也適當(dāng)加以量化，實現(xiàn)了對學(xué)生的綜合考核評價，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力、個人素質(zhì)的全面提高。
2.小組評價指標(biāo)
小組評價標(biāo)準(zhǔn)主要對學(xué)生表達(dá)能力、團隊精神、文明習(xí)慣、組織紀(jì)律、報告書寫等方面的能力進(jìn)行考核，同時對項目的完成情況進(jìn)行適當(dāng)評價，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、個人素質(zhì)的全面提高。
評分標(biāo)準(zhǔn)：每欄按10分制打分，10分表示創(chuàng)新性完成任務(wù)，8分表示任務(wù)完成符合要求，6分表示任務(wù)完成基本符合要求，4分表示任務(wù)完成與要求有較大差距，2分表示任務(wù)基本沒完成或有較大的差距，0分表示任務(wù)完全沒完成。組數(shù)根據(jù)每個教學(xué)班級可能進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
3.個人評價指標(biāo)
評分標(biāo)準(zhǔn)：10分表示該項充分具備、8分表示該項比較顯著地具備、6分表示該項基本具備、4分表示該項稍微具備、2分表示基本不具備、0分表示完全不具備。
三、實踐效果
經(jīng)過三年的實踐，基于工作過程的形成性考核評價體系提高了學(xué)生對課程實用性的認(rèn)識，學(xué)生不僅初步具有低壓電器控制電路的設(shè)計和開發(fā)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的項目調(diào)研開發(fā)能力、小項目開發(fā)設(shè)計能力、工作文檔撰寫能力和表達(dá)能力，有效的提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.學(xué)生學(xué)習(xí)主動性得到了極大的提高
2.提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與安全意識
3.培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作精神
4.增強了學(xué)生的語言文字表達(dá)能力
基于“項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”的形成性考核評價體系的建立，系統(tǒng)的訓(xùn)練了學(xué)生的職業(yè)崗位工作能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為高職電工實訓(xùn)課程考核評價探索出一條有益的道路，對其它基于工作過程項目化教學(xué)的課程考核提供了一定的借鑒意義，但在各考核點的權(quán)重分配、考核點設(shè)置等方面還需要進(jìn)一步的實踐和改進(jìn)。
