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時間：2022-11-14 23:17:12
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0 引言
小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課程是21 世紀(jì)初基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容， 培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。從教育心理學(xué)的角度來看，人的興趣與需要總是同一定的動機(jī)水平相聯(lián)系。因此，有必要對小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的動機(jī)做些了解與研究，以便順利地開展信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)。
1 研究目的
本調(diào)查的目的在于對深圳市光明新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教學(xué)班中的小學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的動機(jī)作調(diào)查研究， 試圖摸索出一些共同性的規(guī)律， 以便為小學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)工作提供一些心理學(xué)依據(jù)。具體主要通過調(diào)查， 回答以下兩個問題：（1）小學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)動機(jī)具有什么特點(diǎn)？（2）男生、女生的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)動機(jī)有什么差異？
2 調(diào)查方法
（1）調(diào)查對象是深圳市光明新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的六年級的兩個平行班的學(xué)生，共101人，以及信息技術(shù)課組的老師。其中六年級一班51人，男生30人，女生21人。實(shí)收有效問卷44份；六年級二班50人，男生29人，女生21人。實(shí)收有效問卷43份。
（2）材料參照小學(xué)生動機(jī)發(fā)展水平的特點(diǎn)，自制小學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)動機(jī)調(diào)查問卷。共18個題，為選擇題與主觀作答題相結(jié)合的形式。
（3）試題的編寫與選擇原則。①大多數(shù)答案便于作量化統(tǒng)計(jì)處理。②根據(jù)兒童的實(shí)際發(fā)展水平，語言淺顯易懂。③反映兒童對信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的一般態(tài)度，又能反映情景性動機(jī)以及任務(wù)動機(jī)。④選編注重對小學(xué)生的教育性。
（4）資料處理。學(xué)生無需填寫個人信息，只寫明班級，性別。按照男、女統(tǒng)計(jì)人次并算出百分比；同時了解被試平時學(xué)習(xí)成績和家庭情況，作為分析參考。
3 調(diào)查結(jié)果
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生上信息技術(shù)課的動機(jī)可分為以下幾個類型：（1）上網(wǎng)，搜集漫畫圖片，查找資料，看新聞，玩游戲。（2）輕松一下，認(rèn)識課外事物。（3）學(xué)會操作電腦，認(rèn)識編程，培養(yǎng)邏輯思維能力。（4）通過完成作品，收獲快樂和知識。
按調(diào)查整體人員來分的話，這四個類型分別占的比例為：第一種：51.2%；第二種：9.3%；第三種：34.9%；第四種：4.6%。
其中按男生選擇來分的話，這四種類型在男生中占的比例分別為：第一種：35.2%；第二種：4.8%；第三種：45.3%；第四種：14.7%。
按女生的選擇來分的話，這四種類型在女生中占的比例分別為：第一種：38.3%；第二種：40.8%；第三種：11.3%；第四種：9.6%。
4 問題討論
通過統(tǒng)計(jì)問卷結(jié)果，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的動機(jī)水平較低，表現(xiàn)為以下幾個特點(diǎn)：（1）學(xué)生多為被動地接受知識，沒有主動學(xué)習(xí)知識的欲望。即教師講什么，我就學(xué)什么，沒有思考能力，不會對學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生疑問。（2）教師教學(xué)方法單一。學(xué)生喜歡上網(wǎng)，不喜歡教師講書本知識。學(xué)生上信息技術(shù)課就是為了上網(wǎng)，希望教師不要控制電腦，最好是可以讓學(xué)生自由上網(wǎng)。（3）學(xué)生認(rèn)為上信息技術(shù)課程就是玩，放松一下。并沒有真正理解學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的必要性。學(xué)生一周只有一節(jié)信息技術(shù)課，這對他們來說是相當(dāng)難得的放松。而且信息技術(shù)課不會考試，學(xué)生沒有考試的壓力，更加覺得這是一門可以自由玩樂的課程。（4）男生多喜歡操作電腦，認(rèn)識編程，培養(yǎng)邏輯思維能力。上網(wǎng)玩游戲。女生多為輕松一下，認(rèn)識課外事物。上網(wǎng)查資料，用小軟件畫畫等。男女生的興趣不同，教師在講授logo語言等涉及編程課程時，男生接受得比較快。而教師在講授幻燈片制作，word排版時，女生相對會更快的完成教師布置的任務(wù)。
5 啟發(fā)及建議
5.1 借鑒教材，更新內(nèi)容
在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，課本上的內(nèi)容往往已經(jīng)跟不上時代的發(fā)展了。而且，有些內(nèi)容對于學(xué)生來講又非常抽象，這就要求信息技術(shù)教師要根據(jù)教學(xué)大綱，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)特征。靈活地改編教材，把新的內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)去，使學(xué)生容易接受。
5.2 改變單一的教學(xué)方式
傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生只是被動的學(xué)習(xí)。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)動機(jī)低下。我們可以從以下幾方面進(jìn)行嘗試，使學(xué)生也學(xué)得輕松，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。
（1）小組競賽，給予獎勵。目前很多教師喜歡將學(xué)生分成小組來完成任務(wù)，但小組協(xié)作存在一個問題就是有些學(xué)生不動腦，只有一兩個動手能力比較強(qiáng)的學(xué)生會完成任務(wù)。通常來說，每個人都有爭取第一的心理，這種心理如果經(jīng)過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)會轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機(jī)。例如：在講三年級的logo語言時，教師可以在黑板上畫幾棵樹，分別是所對應(yīng)小組的。任何一個小組里的同學(xué)完成任務(wù)，老師就將標(biāo)記提高一點(diǎn)，最后看哪個小組的標(biāo)記最高，就可獲得獎勵。這樣一來，每個學(xué)生都會積極完成教師布置的任務(wù)。不僅課堂氣氛活躍，學(xué)生也有很高的學(xué)習(xí)興趣。
（2）利用游戲化學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。所謂游戲化學(xué)習(xí)，就是用游戲化的思維來設(shè)計(jì)整堂課程，讓學(xué)生在輕松活躍的氣氛中習(xí)得相關(guān)知識，而不是傳統(tǒng)的教師講授，學(xué)生被動接受。信息技術(shù)課程更多的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，也就是一種能力，能力的培養(yǎng)并不能靠簡單的記憶就可以完成的。所以，利用游戲化的學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生的主體地位，也讓學(xué)生對知識的記憶更加深刻。
煙臺汽車制造廠是一個擁有2600名職工、3．2億元資產(chǎn)的中型企業(yè)，主要生產(chǎn)輕型汽車、農(nóng)用運(yùn)輸車和拖拉機(jī)。1993年以來，該廠產(chǎn)品銷售收入雖然逐年增加，但經(jīng)濟(jì)效益卻大幅下滑，生產(chǎn)經(jīng)營日趨困難。面對日益激烈競爭的市場環(huán)境，企業(yè)感到原有經(jīng)驗(yàn)式的管理模式、落后的管理手段和不透明的信息反饋機(jī)制已非常不適應(yīng)新的形勢，迫切需要應(yīng)用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和統(tǒng)一的財務(wù)軟件進(jìn)行管理創(chuàng)新。
一是成本的核算與控制迫切要求企業(yè)利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行管理。由于汽車產(chǎn)品結(jié)構(gòu)復(fù)雜、零部件繁多，在產(chǎn)品開發(fā)過程中，以往靠會計(jì)人員手工勞動，連續(xù)幾天幾夜工作也只能算出大概的綜合成本，難以及時準(zhǔn)確地制定出有市場競爭力的產(chǎn)品價格。企業(yè)曾多次出現(xiàn)新產(chǎn)品投產(chǎn)后，才發(fā)現(xiàn)新產(chǎn)品的設(shè)計(jì)成本過高，價格無法為市場接受而被迫停產(chǎn)的情況。
二是資金的核算與管理迫切要求企業(yè)利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行控制。該廠銷售環(huán)節(jié)占用的資金余額上億元，大多以發(fā)出商品的形態(tài)存放在全國各地的430多個經(jīng)銷商處，企業(yè)難以及時、準(zhǔn)確掌握各銷售點(diǎn)上的存貨變動情況，賬物不符、賬賬不符的問題時有發(fā)生，應(yīng)收賬款居高不下，壞賬風(fēng)險難以防范。1995年該廠曾組織十多名會計(jì)人員歷時一年，與各經(jīng)銷商核對發(fā)出商品和應(yīng)收賬款，發(fā)現(xiàn)企業(yè)本身的賬簿記錄差錯1100多筆，僅發(fā)出商品的潛虧損失即達(dá)數(shù)百萬元之多。在儲備資金的管理中，傳統(tǒng)的手工操作只能提供庫存材料、備件的賬面價值總量，但具體材料、備件的存放時間、庫存數(shù)量卻不掌握，致使存貨超儲、積壓、損壞等情況非常嚴(yán)重。企業(yè)盤點(diǎn)時曾發(fā)現(xiàn)倉庫中的三角帶可滿足企業(yè)10余年的生產(chǎn)需要。
三是薄弱的基礎(chǔ)管理迫切要求企業(yè)利用計(jì)算機(jī)技術(shù)來強(qiáng)化。從企業(yè)內(nèi)部看，基礎(chǔ)數(shù)據(jù)缺乏，材料消耗定額、工時消耗定額不準(zhǔn)，談不上實(shí)施精細(xì)生產(chǎn)，挖潛降耗，也無法對生產(chǎn)車間、銷售部門、采購部門和倉儲部門實(shí)施科學(xué)的考核。特別是財務(wù)信息滯后于物流信息和市場變化信息，再加上數(shù)據(jù)常常失真，決策者難以及時了解掌握企業(yè)財務(wù)狀況的變動情況和內(nèi)部各種資源的配置情況迅速對市場變化做出反應(yīng)。
四是企業(yè)各項(xiàng)規(guī)章制度迫切需要利用計(jì)算機(jī)手段進(jìn)行硬化。過去規(guī)章制度只是掛在墻上，寫在本中，缺乏強(qiáng)有力的手段來保證制度的有效執(zhí)行，有章不循、有章難循的弊端難以克服，道德風(fēng)險無法控制，科學(xué)規(guī)范的管理程序難以硬化。
二、如何運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和軟件對企業(yè)管理進(jìn)行深化、細(xì)化
1996年以來，該廠針對采購、倉儲、生產(chǎn)、銷售等環(huán)節(jié)信息不明、賬目不清等突出問題，以財務(wù)管理為中心，以成本控制為重點(diǎn)，聯(lián)合山東浪潮國強(qiáng)軟件公司，本著先易后難的原則，先后投資兩百余萬元開發(fā)了煙臺汽車制造廠現(xiàn)代企業(yè)管理信息系統(tǒng)。該系統(tǒng)基于一臺主服務(wù)器，在各個車間、倉庫及生產(chǎn)、供應(yīng)、銷售、財務(wù)等各有關(guān)處室設(shè)立了46個工作站，將各子系統(tǒng)通過財務(wù)管理子系統(tǒng)緊密地聯(lián)系在一起，做到了信息集成、過程集成、功能集成，實(shí)現(xiàn)了財務(wù)系統(tǒng)與銷售、供應(yīng)、生產(chǎn)等系統(tǒng)的數(shù)據(jù)共享，為企業(yè)提高財務(wù)資金管理水平提供了強(qiáng)有力的手段。
財務(wù)管理子系統(tǒng)建立了統(tǒng)一的計(jì)算機(jī)平臺，變多級核算為一級核算，一張?jiān)紤{證（銷貨發(fā)票、購貨發(fā)票、入庫單、領(lǐng)料單等）一次錄入，倉庫、車間、廠部的業(yè)務(wù)核算、統(tǒng)計(jì)核算、會計(jì)核算、憑證的制作、打印、各明細(xì)賬、總賬的登記全部由計(jì)算機(jī)一次自動完成，可以靈活地查詢、統(tǒng)計(jì)和打印賬表。
銷售管理子系統(tǒng)與金稅系統(tǒng)連接，利用金稅系統(tǒng)錄入和打印銷售發(fā)票后，自動轉(zhuǎn)入銷售管理子系統(tǒng)，自動編制銷售憑證，自動登記財務(wù)的產(chǎn)品銷售、發(fā)出商品、應(yīng)收賬款、應(yīng)交稅金等賬簿。同時可進(jìn)行賬齡分析和壞賬估計(jì)，實(shí)現(xiàn)了銷售業(yè)務(wù)管理與核算一體化。
中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）26-0230-02
此次問卷調(diào)查旨在全面了解我校初中生的自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀，并試圖通過大量的實(shí)踐研究，逐步建立起適合我校初中生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。
一、調(diào)查背景
我校學(xué)生現(xiàn)在所處的社會、家庭環(huán)境以及自身的心理、年齡特征等多方面的因素，導(dǎo)致他們?nèi)狈ψ灾鲗W(xué)習(xí)的能力，沒有養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣。我校正在開展安徽省教育信息技術(shù)“十二五”規(guī)劃課題“信息技術(shù)下的初中生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐研究”的研究工作，為了能較準(zhǔn)確地了解信息技術(shù)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀以及存在的問題，有針對性地開展研究，制定了本次調(diào)查問卷。
二、調(diào)查方法
1.本調(diào)查采用了問卷調(diào)查的方式。為了從不同角度了解我校初中生自主學(xué)習(xí)能力的情況，本調(diào)查問卷發(fā)放面涉及七、八、九年級共9個班級。課題組成員經(jīng)過認(rèn)真地數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，得出有效的結(jié)果。調(diào)查結(jié)果在某些項(xiàng)目上可能存在局限性，但總體來說，還是能反映目前信息技術(shù)下的初中生自主學(xué)習(xí)能力的基本狀況及存在的一些問題。調(diào)查問卷發(fā)放及回收情況如下：共發(fā)放300份問卷，回收286份。
2.調(diào)查過程。準(zhǔn)備階段：主要是學(xué)習(xí)有關(guān)“信息技術(shù)”與“自主學(xué)習(xí)”的理論、了解學(xué)生現(xiàn)狀、合理地制定調(diào)查問卷三項(xiàng)工作。
實(shí)驗(yàn)階段：分年級、班級進(jìn)行問卷調(diào)查。
總結(jié)階段：全面探索信息技術(shù)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的方法、研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中存在的問題及解決辦法。
三、調(diào)查對象
本調(diào)查樣本最大限度地面向調(diào)查對象的全體，以增強(qiáng)調(diào)查數(shù)據(jù)的可信度、有效度。本次調(diào)查采取分班級抽樣的方法，調(diào)查樣本涉及286名同學(xué)（12～18歲）。
四、問卷設(shè)計(jì)
本次問卷調(diào)查根據(jù)學(xué)校當(dāng)前信息技術(shù)運(yùn)用狀況，課題組自己設(shè)計(jì)問卷，目的在于全面了解我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀，以便于課題組能摸索出一條從信息技術(shù)入手來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的路子來。
五、調(diào)查結(jié)果的分析
提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的重中之重。建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，影響著課堂教學(xué)，乃至素質(zhì)教育的正常開展，對教育質(zhì)量的提高和學(xué)生主體地位的確立起著決定性作用。本調(diào)查主要從以下幾個方面入手。
1.師生利用信息技術(shù)手段及資源的現(xiàn)狀。通過對“問題1：你對信息技術(shù)了解嗎？”的調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，有6%的學(xué)生認(rèn)為很了解，19%的學(xué)生選擇比較了解，大約有58%的學(xué)生選擇一般了解，還有15%的學(xué)生選擇完全不了解。從學(xué)生回答的問題中可以看出學(xué)生對信息技術(shù)的了解還不夠，還需要我們的教師和家長來引導(dǎo)他們認(rèn)識信息技術(shù)，并逐步達(dá)到運(yùn)用信息技術(shù)來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
2.初中生自主學(xué)習(xí)的常態(tài)表現(xiàn)及獲取知識的途徑。目前，教師每年都有機(jī)會參加各種現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，我校老師大都會制作PPT課件，都能熟練使用電子白板進(jìn)行教學(xué)，教師的教學(xué)觀念正在悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變。
在這次問卷中，我們設(shè)置了教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)方面的問題，回答如下表。
通過以上數(shù)據(jù)可以看出，多數(shù)教師比較重視多媒體技術(shù)的應(yīng)用，但學(xué)習(xí)視頻方面仍舊薄弱，對硬件要求較高。我校僅有一臺數(shù)碼相機(jī)，教師要制作高質(zhì)量的視頻，確實(shí)存在困難。但隨著新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，拍攝微視頻是有可能的，這還有待我們課題組做大量的調(diào)研工作，總結(jié)一定經(jīng)驗(yàn)后向全校老師推廣。
3.信息技術(shù)環(huán)境下初中生自主學(xué)習(xí)的方式?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》明確指出：“鼓勵學(xué)生利用信息手段主動學(xué)習(xí)、自由學(xué)習(xí)。增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問題的能力?！痹诨卮稹霸谛畔⒓夹g(shù)的支持下你喜歡哪種學(xué)習(xí)方式？（多選題）”時，有64%的學(xué)生選擇自主探索，嘗試學(xué)習(xí)。這部分學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)他們感興趣的知識，了解他們想了解的事件，解決了他們在學(xué)校“吃不飽的問題”，52%的學(xué)生選擇老師布置任務(wù)給學(xué)生，學(xué)生獨(dú)立或者分組輪流完成，教師適當(dāng)時候做指導(dǎo)，46%的學(xué)生選擇教師先演示和講解，然后學(xué)生按照老師的指導(dǎo)去做，23%的學(xué)生選擇老師教，學(xué)生做。這說明相當(dāng)一部分學(xué)生已認(rèn)識到自主探究、合作學(xué)習(xí)方式的重要性和價值。
4.信息技術(shù)環(huán)境下初中生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢及效果。對于“你認(rèn)為使用信息技術(shù)能否提高自主學(xué)習(xí)能力？”的回答中：66%的學(xué)生認(rèn)為“有一定程度的提高”，17%的學(xué)生認(rèn)為“能很大程度地提高”，14%的學(xué)生認(rèn)為“沒有特別大的提高”，也仍有3%的學(xué)生認(rèn)為“不能提高”。由此我們獲知，信息技術(shù)的使用效果還是十分顯著的。學(xué)生們能夠在日常信息技術(shù)的使用與體驗(yàn)過程中，不斷地總結(jié)，從而提高了自主學(xué)習(xí)能力。
5.影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在、外在因素。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，對未來的學(xué)習(xí)保持積極態(tài)度的一種學(xué)習(xí)方式，每個學(xué)生對學(xué)習(xí)的元認(rèn)知、動機(jī)及行為認(rèn)識程度不一樣，其自主學(xué)習(xí)的能力就存在差異。對于“認(rèn)為自己自主學(xué)習(xí)能力較差的原因主要是什么？”問題的回答：44%的學(xué)生認(rèn)為習(xí)慣了老師的講授；58%的學(xué)生認(rèn)為不能制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)并且堅(jiān)持，這說明過半的學(xué)生把導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)能力較差的原因歸于內(nèi)因，但也從側(cè)面反映出教師沒有教會學(xué)生如何合理地制定計(jì)劃、目標(biāo)，教師參與、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程是至關(guān)重要的；而33%的學(xué)生認(rèn)為是沒有學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境，或是對信息技術(shù)不是很了解，無從下手，將原因歸于外部環(huán)境和技術(shù)條件。影響自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素有多種，其中包括自我效能感、已有知識、元認(rèn)知過程、目標(biāo)、情感等等。一方面，自我效能與學(xué)生學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用和自我監(jiān)控密切相關(guān)，高自我效能感的學(xué)生與低自我效能感的學(xué)生相比，展示出更高水平的學(xué)習(xí)策略，更多地對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我監(jiān)控；另一方面，自我效能感與學(xué)習(xí)成績相關(guān)，這種相關(guān)在低成就學(xué)生身上的表現(xiàn)尤為強(qiáng)烈。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，影響自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素主要是學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法。態(tài)度決定一切，必須讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正自己的學(xué)習(xí)行為。所以，針對不同學(xué)習(xí)能力的差異性，教師有必要教會他們一些具體的自主學(xué)習(xí)的方法，例如如何制定計(jì)劃、學(xué)會復(fù)習(xí)、學(xué)會自測自評等。筆者從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，影響自主學(xué)習(xí)的環(huán)境分為兩類，即社會環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。我們認(rèn)為，在社會環(huán)境中，可供模仿的榜樣以及同伴、教師、家庭成員的幫助對自主學(xué)習(xí)有重要影響；在物質(zhì)環(huán)境中，信息資源的可利用性以及學(xué)習(xí)場所對自主學(xué)習(xí)有一定影響。
六、調(diào)查結(jié)論
1.要將初中生自主學(xué)習(xí)的意識落到實(shí)際行動上。
2.因?qū)W生自律性不強(qiáng)，指定計(jì)劃之后沒有足夠的執(zhí)行力度，所以教師一定要加強(qiáng)檢查監(jiān)督。
3.在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，面對繁多的信息學(xué)生容易本末倒置。
七、研論及建議
一、調(diào)查報告所顯示的有效信息
在調(diào)查報告中，有70%的中學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為當(dāng)前的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂需要傳授的知識較以前有所增多，按照以往的教學(xué)方式總是無法按時完成教學(xué)工作，往往會通過占用學(xué)生其他時間來進(jìn)行授課，且效率不高。僅有10%的教師認(rèn)為自己所采用的多媒體設(shè)備教學(xué)方式在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上收效明顯，減少了教學(xué)時間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率自然也就有所提高。還有20%的教師已經(jīng)采取了多媒體設(shè)備教學(xué)方式但是效果并不明顯。
在接受調(diào)查的學(xué)生中，有65%的學(xué)生認(rèn)為中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師的授課方式較為傳統(tǒng)，靠在黑板上進(jìn)行手寫已難以適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)進(jìn)度，并且大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)教師在課后過多占用學(xué)生的其他時間，造成學(xué)生心理上的抗拒感。在教學(xué)工作意見和建議這一欄選項(xiàng)中，有70%的學(xué)生明確提出建議，教師應(yīng)加強(qiáng)多媒體教學(xué)，且大部分學(xué)生認(rèn)為在已經(jīng)采用了多媒體教學(xué)方式的教師中，僅有不到一半的數(shù)學(xué)教師能夠把授課課件做好且上課講得好。
根據(jù)調(diào)查報告的結(jié)果進(jìn)行綜合分析得出了結(jié)論，在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為必然。在教學(xué)中，教師應(yīng)利用多媒體設(shè)備在教學(xué)中的優(yōu)勢，促使中學(xué)數(shù)學(xué)課堂信息化程度不斷加深。
下面筆者就從多媒體設(shè)備在教學(xué)中的優(yōu)勢出發(fā)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，提出一些有效的教學(xué)建議。
二、學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對教師的授課培養(yǎng)
在調(diào)查報告中，數(shù)據(jù)顯示大部分學(xué)生認(rèn)為在已經(jīng)采用了多媒體教學(xué)的教師中，只有不到一半的教師能夠把PowerPoint做得好的同時又講得好，講得好的教師不一定會用多媒體設(shè)備，會用多媒體設(shè)備的教師不一定課講得好，這就是教師授課方面應(yīng)該改善的環(huán)節(jié)。學(xué)?？梢宰屝畔⒓夹g(shù)教師對全校的數(shù)學(xué)教師進(jìn)行有組織的授課，讓不善于使用多媒體的教師信息技術(shù)得以提升。另外，學(xué)校還可多開展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會，讓數(shù)學(xué)教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，讓有能力的教師擔(dān)當(dāng)主講，傳授一些教學(xué)方法，促進(jìn)整個數(shù)學(xué)教學(xué)工作的提升。
三、利用多媒體設(shè)備在教學(xué)中的優(yōu)勢展開教學(xué)
1.進(jìn)行多方位感官刺激，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
教師在數(shù)學(xué)課堂上利用多媒體設(shè)備教學(xué)，能夠通過多樣的聲音、圖形、動畫圖片、文本等多方面對學(xué)生造成感官刺激，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這使得多媒體設(shè)備在教學(xué)中有很大優(yōu)勢。在中學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生往往覺得課本內(nèi)容脫離實(shí)際，內(nèi)容抽象，難以理解。以往許多教師變換不同的教學(xué)方式，但是發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是難以接受。在新課標(biāo)下達(dá)之后，一些教師意味到使用多媒體教學(xué)的重要性。在調(diào)查中大部分學(xué)生反映了同一個問題，教學(xué)方式較為傳統(tǒng)，而當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容增多，教學(xué)節(jié)奏頗快，以往的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)這種教學(xué)環(huán)境了。中學(xué)生正是處于精力旺盛、接納能力強(qiáng)的時候，教師通過多媒體設(shè)備教學(xué)，既能提高課堂效率，又能刺激學(xué)生鉆研新事物的勁頭，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。
2.培養(yǎng)學(xué)生抽象思維、發(fā)散思維和創(chuàng)新思維
在中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的抽象性思維能力、發(fā)散性思維能力和創(chuàng)新性思維能力已經(jīng)成為新教學(xué)大綱所要求的。而如上述所說，在多媒體教學(xué)中學(xué)生的勁頭被調(diào)動，這時就是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的好時候。只有在學(xué)生對求得知識的欲望之火被點(diǎn)燃時，才可能自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維是一種較為抽象、發(fā)散的思維，傳統(tǒng)的黑板板書授課模式比較枯燥，對于當(dāng)代學(xué)生膨脹的好奇心來說，這樣的授課方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足了。例如在教授一個全新的函數(shù)概念f（x + t）時，只從字面上解釋已經(jīng)顯得較為吃力，教師不妨使用多媒體設(shè)備，在設(shè)備上運(yùn)用數(shù)學(xué)制作軟件讓函數(shù)式變成活躍的動畫形式。在PowerPoint上提出一個彈動式的問題“已知今天為星期二，5號，那么本月的星期二都是幾號呢？”然后讓學(xué)生列式講解自己的算法，再引入該道函數(shù)式：“式中的x即代表5號，而t則代表周期7天。我們可以通過這個式子很快算出結(jié)果?！苯處熯€可以在其中插上一些聲音，例如在學(xué)生答題正確時配上喝彩聲，這時同學(xué)們會覺得十分新穎，也感受備受鼓舞，躍躍欲試。通過多次訓(xùn)練，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能從中得到擴(kuò)展。
3.多媒體授課傳達(dá)的內(nèi)容多，提高教學(xué)效率
通過有效的多媒體授課，教師可以大大節(jié)省教學(xué)時間，提高教學(xué)效率。因?yàn)樵诙嗝襟w授課中，教師運(yùn)用多媒體得當(dāng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致就高、接納得快，教師就可加快教學(xué)進(jìn)度。因此，往往在同樣的一堂課時間內(nèi)，教師可以傳授更多的知識，傳達(dá)更多的教學(xué)內(nèi)容，以爭取更多時間讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)練習(xí)。在高效率教學(xué)的促進(jìn)下環(huán)環(huán)相扣，教與學(xué)相助長，課堂教學(xué)就能得到良好的收效。
本文筆者基于一份調(diào)查報告的結(jié)果，對中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的信息化教學(xué)進(jìn)行解析。為了順應(yīng)新時代教學(xué)大綱新要求，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)改變，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)模式。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類號：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2014）12-0140-03
隨著“三通兩平臺”工程的實(shí)施和信息技術(shù)教育的普及，掌握以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)以成為對未來教師素質(zhì)的基本要求。為了解我校教師應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的現(xiàn)狀，為此課題組對教師信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究。
一、調(diào)查背景
我校正在開展安徽省教育信息技術(shù)“十二五”規(guī)劃課題“信息技術(shù)下的初中生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐研究”的研究工作，為了能夠較準(zhǔn)確地了解教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀和存在的問題，有針對性地開展研究，制定了本次調(diào)查問卷表。
二、問卷設(shè)計(jì)與調(diào)查方法
調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)分為兩部分：問卷一是學(xué)校教育信息化建設(shè)情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)卷，主要調(diào)查學(xué)校的信息化基礎(chǔ)設(shè)施、信息化基礎(chǔ)應(yīng)用和信息化資源建設(shè)。問卷二是教師卷，也是這次調(diào)查的重點(diǎn)。調(diào)查內(nèi)容包括教師的基本信息、教師對現(xiàn)代信息技術(shù)的認(rèn)識水平、教師對信息技術(shù)課堂環(huán)境的適應(yīng)程度；教師對信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用能力、信息技術(shù)課堂環(huán)境下教師與學(xué)生協(xié)作、并促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力以及在教學(xué)實(shí)踐中軟硬件存在的問題。
三、調(diào)查對象
本次調(diào)查對象共35名教師（教師平均年齡為37歲），絕大多數(shù)教師積極地參與問卷調(diào)查，認(rèn)真地答題，并對我們的課題研究產(chǎn)生了濃厚的興趣，表現(xiàn)出了良好的教研素養(yǎng)。
四、調(diào)查結(jié)果分析
1.學(xué)與教內(nèi)容的清晰呈現(xiàn)。上世紀(jì)90年代以來，多媒體技術(shù)迅速興起，并蓬勃發(fā)展。對問題“你覺得使用PPT課件是否能促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)”調(diào)查時，94%的教師回答“是”，6%的教師回答“否”。這說明絕大多數(shù)教師都認(rèn)同運(yùn)用PPT課件能夠增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的新穎性，其圖文并茂的特點(diǎn)易于學(xué)生接受。但從另一方面也反映了少數(shù)教師沒有跟上時代的步伐，甚至對PPT這一課件媒體技術(shù)還缺少正確的認(rèn)識。這就需要我們的教師要轉(zhuǎn)變觀念，在教好課的同時也要不斷地加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，運(yùn)用新的教學(xué)工具，使學(xué)生得到更好的教育。在對問題“如果你認(rèn)為PPT課件未能促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的原因方面：A.教師不知道如何制作優(yōu)質(zhì)的PPT課件B.教師沒有時間制作PPT課件C.學(xué)生不喜歡老師用PPT課件D.PPT課件不適合該學(xué)科教學(xué)E.PPT課件不利于學(xué)生消化知識F.其他”分析中，每項(xiàng)獲得的比例依次是：51%、31%、9%、7%、7%、46%。通過數(shù)據(jù)可以看出我們的教師不是否定PPT課件的教學(xué)效果，而是不會或沒有時間制作優(yōu)質(zhì)課件。這就要求學(xué)?；蚪逃芾韱挝患訌?qiáng)對教師新型教學(xué)技術(shù)能力的指導(dǎo)和培訓(xùn)，使每一位教師都能掌握PPT課件的制作。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)教育設(shè)備也在不斷更新。在問題“學(xué)生如何把自己（或小組）的學(xué)習(xí)成果展示給全班同學(xué)：A.口頭表達(dá)B.使用黑板板書C.使用投影（或液晶電視）顯示數(shù)字設(shè)備的內(nèi)容D.使用實(shí)物投影機(jī)E.其他”的回答中，百分比依次是89%、51%、17%、3%、23%。說明大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是以學(xué)生的口頭表述和使用黑板板書的形式展示給全班同學(xué)的，也有少數(shù)是以實(shí)物投影機(jī)的形式展示出來的，由此表明教師們尚且不能充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
2.班級環(huán)境的可管理性。隨著新一輪課程改革的推進(jìn)，以網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)，為教育教學(xué)注入了無限生機(jī)與活力。怎樣創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，為學(xué)生的自主能力發(fā)展創(chuàng)造良好的空間環(huán)境？為此，我們在這次問卷中設(shè)置了一些班級環(huán)境管理問題。（1）現(xiàn)在我校的班級座位都是秧苗式的，我們是這樣設(shè)問的“你認(rèn)為這種座位布局是否有利于學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)？”老師的回答情況如圖1。
通過老師的回答可知，大部分老師比較贊同目前的秧苗式布局。在訪談中，很多老師認(rèn)為這種布局具有可控性。從上面的扇形統(tǒng)計(jì)圖也可以看出，部分老師認(rèn)為秧苗式的布局有它自身的缺點(diǎn)，比如對學(xué)生的小組交流不利。特別在現(xiàn)階段的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，需要要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作精神，更需要改變傳統(tǒng)的座位布局，他們提議是采用矩形的布局方式。當(dāng)然，也有部分教師建議根據(jù)不同的課型采用不同布局方式。這是一種理想狀態(tài)，但這也容易產(chǎn)生一些問題，比如學(xué)生心理不一定能很快適應(yīng)這種頻繁的變動。（2）隨著標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校的建設(shè)，我校每個班級都配備了班班通設(shè)備，主要包括滑動式黑板、投影儀、控制臺。在關(guān)于“控制臺在教室中的位置”問題的調(diào)查中，11%的老師認(rèn)為不合理，影響了教師的活動；6%的老師認(rèn)為接口使用不便；23%的老師認(rèn)為控制臺造成使用鼠標(biāo)或鍵盤不便；66%的老師認(rèn)為沒問題。通過這項(xiàng)調(diào)查可以看出，大部分老師對控制臺的設(shè)置還是滿意的，但老師提出來的接口、鍵盤使用不便、控制臺的高度影響學(xué)生的視線等，我們認(rèn)為很中肯，但有改進(jìn)的空間。（3）黑板、電子白板是師生互動最主要的工具。這次調(diào)查中，“您在授課時，電子白板和黑板的位置符合您對這些設(shè)備的交替使用嗎”經(jīng)調(diào)查分析，大部分老師還是比較適應(yīng)這種滑動式的黑板。通過訪談，老師也提出一些問題，比如，左邊的前兩排學(xué)生視線受反光影響，有時看不清楚；另外，老師來回走動對學(xué)生也有一定的影響。（4）隨著信息技術(shù)的發(fā)展，以及學(xué)校硬件設(shè)備的改善，老師現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力有了顯著的提高，為此我們設(shè)計(jì)了這樣的問題：“您在課堂教學(xué)過程中，用何種手段分發(fā)和收集教學(xué)材料？”老師的回答如下表。
通過表1可以看出，老師對相關(guān)資源的收集與分發(fā)主要還是依賴傳統(tǒng)的紙質(zhì)材料和U盤，對電子郵件及教學(xué)網(wǎng)站的應(yīng)用還是比較生疏。由此我們認(rèn)為，作為新時期的老師，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)最新的信息技術(shù)十分必要，熟練應(yīng)用這些技術(shù)可以分享全國各地的優(yōu)秀資源，為老師的備課提供有益的素材。同時，教師掌握了這些手段，在平時教學(xué)中也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
3.資源可獲取性。校園資源建設(shè)是教育信息化的核心和關(guān)鍵，如果沒有豐富的、有效的資源作支撐，教育信息化將成為無源之水?？梢娊虒W(xué)資源的應(yīng)用對于提高教育教學(xué)質(zhì)量起著非常重要的作用。在回答“在課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是否容易獲得相關(guān)學(xué)習(xí)資源”時，有37%的教師回答“是”，63%的教師回答“否”。對“學(xué)校是否建立了您所教學(xué)科的資源網(wǎng)站”的回答是100%的“否”。
這組數(shù)據(jù)表明，在現(xiàn)有的教學(xué)資源庫中，往往存放的是教師的講義和一些課堂教學(xué)資料，供教師使用的較多。網(wǎng)上資源庫中的信息資料對外封閉的較多，交流的較少，共享性較差。學(xué)校要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺建設(shè)，教師要更新觀念，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺提升自學(xué)能力，加強(qiáng)個性化學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。對今后我校網(wǎng)站資源建設(shè)的建議。（1）對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。（2）加快硬件建設(shè)，完善相關(guān)硬件設(shè)備。（3）了解師生要求，建設(shè)豐富多彩的教學(xué)資源庫。（4）建立區(qū)域間教育教學(xué)資源共享平臺，在校際之間實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源互補(bǔ)和共享。
4.課堂交互及其技術(shù)支持。教師們在上課過程中會有必要的與學(xué)生互動的環(huán)節(jié)，教師在課堂上引發(fā)的互動手段主要有提問、同桌討論、小組討論、表演、復(fù)述、角色互換等，在調(diào)查問卷中顯示的結(jié)果是：以小組討論的方式最多，占97%；其次是提問，占94%；再其次是同桌討論，占91%。這個結(jié)果說明，小組討論成為目前課堂互動的最常用方式。我們認(rèn)為這種方式比較能夠發(fā)揮學(xué)生的主體性，基本上能保證全班同學(xué)的參與互動。對于“課堂上學(xué)生如何及時把學(xué)習(xí)結(jié)果匯報給老師”的問題，54%的教師回答是使用黑板，29%的教師是通過投影或電子白板，6%的教師是使用課堂交互式軟件。這個結(jié)果表明，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)逐步應(yīng)用到課堂教學(xué)中，為有效教學(xué)帶來了更多的便利，也收到了一些好的效果。然而，也有6%的教師認(rèn)為不能及時匯報。這個現(xiàn)象表明，部分老師對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的及時反饋的意義認(rèn)識不足，或未能通過合理途徑去檢測和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和結(jié)果，這不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)過程中，教師常用的互動策略有：建立平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛；創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣；合理分組、促進(jìn)討論；及時恰當(dāng)?shù)脑u價等。多媒體、交互式電子白板等現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，正優(yōu)化著這些互動策略，成為教師設(shè)計(jì)教學(xué)的好幫手。同時，也必然對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到重要的作用。
5.對環(huán)境感知的訴求。近年來隨著新課程改革，信息技術(shù)課題環(huán)境正逐漸被廣大教師所熟悉。在回答“是否有必要利用設(shè)備自動記錄教師的課堂教學(xué)過程”時，77%的教師表示“有必要”，23%的教師表示“沒必要”。在回答對“是否有必要利用設(shè)備自動記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)行為”時，71%的教師表示“有必要”，26%的教師表示“沒必要”。兩組數(shù)據(jù)顯示絕大多數(shù)教師能接受現(xiàn)代信息技術(shù)下的課堂環(huán)境，但從側(cè)面也反映出部分學(xué)科教師對當(dāng)前信息技術(shù)下的課堂環(huán)境認(rèn)識膚淺，說明教師今后要進(jìn)一步深入信息技術(shù)的研究。
教師的教學(xué)行為有效性取決于教師的10項(xiàng)個性品質(zhì)：同情心、儀表、談吐、誠懇、樂觀、熱心、好學(xué)、活力、公正、嚴(yán)謹(jǐn)，它是對教學(xué)理念的最好詮釋。新課程實(shí)施以來，教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變給我們的課堂帶來了無限生機(jī)與活力。我們從4個方面分析教學(xué)行為：A.教學(xué)語言的運(yùn)用；B.教學(xué)內(nèi)容的安排；C.教學(xué)活動的組織；D.教學(xué)時間的控制；E.其他，掌握的比例依次為：74%，83%，94%，77%，66%，14%。說明在信息技術(shù)課堂環(huán)境下，大多數(shù)教師的教學(xué)著眼點(diǎn)發(fā)生了變化，課堂教學(xué)正從傳統(tǒng)的以知識傳授為中心的線路上向信息技術(shù)空間轉(zhuǎn)型，一切以學(xué)生的發(fā)展為中心。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為不僅指學(xué)習(xí)的外顯反應(yīng)，如回答問題、做練習(xí)、聽講、學(xué)生提問、做實(shí)驗(yàn)、做筆記、小組討論等，也包括學(xué)習(xí)的思維、學(xué)習(xí)的問題解決和學(xué)習(xí)的態(tài)度。它是學(xué)習(xí)者的思想、情感、情緒、動機(jī)、能力及運(yùn)作程序的具體行為表現(xiàn)，是學(xué)習(xí)者在特定情景下的學(xué)習(xí)活動的具體化和現(xiàn)實(shí)化。同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為也透射著學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果，并能反作用于教師的教學(xué)行為。表3是“學(xué)習(xí)行為從哪些方面分析”的調(diào)查列表：A.認(rèn)真聽講的時間；B.參與活動的時間；C.自主學(xué)習(xí)的時間；D.開小差的時間；E.其他。
統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，較高的百分比顯示多數(shù)教師非常注重學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，他們通過控制一定的信息技術(shù)課堂環(huán)境，并且給予足夠的活動訓(xùn)練與強(qiáng)化，來改變、鞏固學(xué)習(xí)者的某些課堂學(xué)習(xí)行為。C項(xiàng)80%的比例充分說明了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升迫在眉睫，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是我們課題組有效深入研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐活動的突破口之一。因此，教師研究學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是非常有必要的。
五、思考與建議
由上面的統(tǒng)計(jì)可以看出，我校信息技術(shù)的整體建設(shè)與教育先進(jìn)學(xué)校相比，在硬件、軟件、師資隊(duì)伍以及教學(xué)觀念等諸多方面都存在較大差距，但利用信息技術(shù)生成課堂的基本條件已初步具備。
存在的主要問題有：（1）學(xué)校信息技術(shù)設(shè)備的總體狀況較差，學(xué)校硬件設(shè)施的差距較大，在一定程度上挫傷了教師使用媒體的積極性。（2）教學(xué)軟件嚴(yán)重匱乏。（3）媒體使用沒完全普及。（4）少數(shù)學(xué)科教師開展媒體教學(xué)的能力不足，教師對于信息技術(shù)的基本理論和基本技能缺乏足夠的了解，難以合理地選擇教學(xué)媒體。（5）少數(shù)學(xué)科教師不適應(yīng)信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)，不能與學(xué)生產(chǎn)生良性的互動從而創(chuàng)造有效課堂，應(yīng)用媒體技術(shù)的能力有待于進(jìn)一步提高。針對目前現(xiàn)狀，我們認(rèn)為需要從以下幾個方面加強(qiáng)我校教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。
1.轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用研究。信息技術(shù)的應(yīng)用不僅僅是用媒體，而且包含了運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)觀念、教學(xué)理論來系統(tǒng)地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，通過媒體的合理運(yùn)用促進(jìn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，其中思想意識的轉(zhuǎn)變是至關(guān)重要的。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校的信息技術(shù)實(shí)際，結(jié)合新課程教學(xué)需要，開展多層次的信息技術(shù)研究，特別是在課程整合、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法以及基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)模式等方面，需要教師積極探索和努力實(shí)踐。
2.因地制宜繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)校信息技術(shù)硬件環(huán)境建設(shè)。硬件建設(shè)是學(xué)校教育技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，在目前情況下除了力爭建設(shè)計(jì)算機(jī)多媒體設(shè)備、校園網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)教室等信息化教學(xué)設(shè)備外，還要繼續(xù)加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)實(shí)用的常規(guī)教學(xué)媒體的建設(shè)，多方籌措資金增加教學(xué)媒體的數(shù)量，完善配套設(shè)施的建設(shè)。同時，還要注重完善設(shè)備的檢修維護(hù)和更新?lián)Q代，以適應(yīng)新的教學(xué)需要。
關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；高中；綜合實(shí)踐活動課
中圖分類號：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）11-0150-02
1 前言
基于國家對基礎(chǔ)教育課程體系的重大調(diào)整和對基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)的重大改革，學(xué)校在中學(xué)高中階段開設(shè)綜合實(shí)踐活動課程，一方面在于轉(zhuǎn)變新形勢下國家、社會、學(xué)校對人才培養(yǎng)的模式，另一方面是為了進(jìn)一步落實(shí)素質(zhì)教育的目標(biāo)。如此一來，將極大地激發(fā)學(xué)生對學(xué)科的探究興趣，讓他們在信息技術(shù)手段的輔助之下，從中得到更為深切的實(shí)踐體驗(yàn)，在探究的過程中提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)科問題、提出學(xué)科問題和分析學(xué)科問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生懂得分享、學(xué)會尊重與合作、實(shí)事求是的精神，從而有利于學(xué)生服務(wù)意識和奉獻(xiàn)精神的提升以及社會責(zé)任心和使命感的培養(yǎng)。對此，筆者在日常的教學(xué)實(shí)踐中，將信息技術(shù)與高中綜合實(shí)踐活動課緊密結(jié)合，進(jìn)行了系列探究。
2 運(yùn)用信息技術(shù)手段服務(wù)于高中綜合實(shí)踐活動課的意義
信息技術(shù)手段中跟學(xué)生密切相關(guān)的就是跟網(wǎng)絡(luò)打交道，對上網(wǎng)問題的探究。高中生很多時候就是被限制在學(xué)校中，他們生活和學(xué)習(xí)的圈子更多的就是老師、同學(xué)，教室、餐廳，對于社會中的人和事情接觸得比較少。因此，對于很多的社會現(xiàn)象以及社會熱點(diǎn)問題都不夠了解，很多時候因?yàn)閷τ谶@些知識掌握得太過片面，而可能會產(chǎn)生一些認(rèn)識上的誤區(qū)[1]。對此，筆者在高中綜合實(shí)踐活動課上，拿出上課前8分鐘的時間讓學(xué)生來瀏覽騰訊網(wǎng)新聞、搜狐新聞以了解社會熱點(diǎn)。在進(jìn)行這一步教學(xué)的時候，一方面開闊了學(xué)生的視野，讓他們增加了更多的見聞；另一方面，很多學(xué)生可能從中捕捉到自己用起來得心應(yīng)手的寫作素材，從而達(dá)到一舉兩得的效果。
在開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)他們樹立正確的人生觀和價值觀的基礎(chǔ)之上，隨著時間的推移，很多學(xué)生會慢慢地發(fā)現(xiàn)自己所感興趣的領(lǐng)域或者問題焦點(diǎn)，這樣通過信息技術(shù)手段去采集更多自己感興趣的知識，就成為他們上網(wǎng)的重點(diǎn)。在確定自己所要實(shí)踐探究的課題之后，他們就會將注意力集中在這個問題上，花更多的時間和精力在這一知識點(diǎn)上，從而培養(yǎng)探究能力，提升搜集和整合信息的能力，并且能將有限的時間用在做重要的事情上。
另外，信息技術(shù)手段還可以促進(jìn)學(xué)生對自己所捕捉到的信息進(jìn)行加工和處理。很多時候，學(xué)生捕捉到的信息并不能直接運(yùn)用到自己的課題或者實(shí)踐活動中去，這時候就要對圖片、音樂、視頻等內(nèi)容進(jìn)行剪輯。如在學(xué)習(xí)“世界何時鑄劍為犁”部分的時候，一幅幅戰(zhàn)爭引發(fā)的災(zāi)難的照片并不足以引起人們內(nèi)心的震撼，對此，有的學(xué)生就選取了一些戰(zhàn)爭的視頻，例如：美國侵略伊拉克的時候，一些流落街頭的、無家可歸的難民，他們拖兒帶女的情景；當(dāng)年日本侵華，等悲慘場景的視頻……這些聲音和視頻的植入，帶給學(xué)生的就不僅僅是一種視覺上的沖擊，更多的是心靈上的一種深思[2]。
3 運(yùn)用信息技術(shù)手段服務(wù)于高中綜合實(shí)踐活動課中存在的問題
思想重視不夠 在目前通過一次高考定終身的選拔人才方式的影響下，信息技術(shù)課程作為考試中不直接體現(xiàn)的課程之一，不會引起社會、家長、教師和學(xué)生的重視，甚至很多學(xué)校一切向高考看齊，根本就不開設(shè)信息技術(shù)課程。因此，這門課程形同虛設(shè)。
信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)不明確 在一些學(xué)校中，從教師到學(xué)生都沒有準(zhǔn)確、科學(xué)地認(rèn)識信息技術(shù)，他們往往簡單地認(rèn)為信息技術(shù)課程就是計(jì)算機(jī)課，上課就是為了學(xué)會簡單的打字、上網(wǎng)瀏覽信息、處理Word等簡單的技巧，甚至有的學(xué)生上信息技術(shù)課僅僅是為了聊天、娛樂。這種誤區(qū)的出現(xiàn)，很明顯不會促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的提升。
服務(wù)于信息技術(shù)課程的手段或者設(shè)施不夠齊全 傳統(tǒng)的教學(xué)往往是一面黑板、一支粉筆、一名教師，滔滔不絕一節(jié)課，根本就沒有任何信息技術(shù)手段的使用，更不用說將其應(yīng)用于其他課程的教學(xué)中。有的學(xué)校根本就沒有配套齊全的多媒體教室和專用的微機(jī)室；有的學(xué)?？赡苡信鋫涞亩嗝襟w教室和微機(jī)室，但是其中的計(jì)算機(jī)往往比較陳舊，根本就不能滿足教學(xué)的需要……如此的教學(xué)環(huán)境，怎么能夠讓學(xué)生的實(shí)踐能力得到提升呢？
4 信息技術(shù)手段服務(wù)于高中綜合實(shí)踐活動課舉例
為了讓學(xué)生全面地感受信息技術(shù)手段對于綜合實(shí)踐活動的意義和便利，筆者組織學(xué)生開展了一些實(shí)踐活動，下面舉一例。
案例：快餐閱讀中“盜版書籍”問題的調(diào)查
問題提出 隨著生活節(jié)奏的加快，快餐閱讀成為人們首先選擇的閱讀方式，隨之一些暢銷書的盜版也成了快節(jié)奏的副產(chǎn)品，對人民的文明閱讀造成極大的沖擊。但是，有的人并沒有意識到盜版書籍對自己的危害；有的人意識到了，卻對此冷漠置之；有的人壓根就覺得無所謂，這些因素都從某些角度助長了盜版者的氣焰。那么，在社會對于保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)和打擊盜版的呼聲一浪高過一浪的今天，書籍市場到底該如何打擊盜版書籍？對于盜版書籍，人們到底持一種怎樣的態(tài)度？我們應(yīng)該如何正確面對盜版書籍的猖狂行為？帶著這一系列問題，筆者讓學(xué)生開展了“盜版書籍的調(diào)查研究”綜合實(shí)踐活動。
活動目標(biāo)
1）讓學(xué)生通過調(diào)查活動，通過走訪調(diào)查、查閱書本資料、查閱網(wǎng)絡(luò)資料等方式了解信息技術(shù)手段的相關(guān)知識。
2）在教師的指導(dǎo)下和同學(xué)的幫助下，通過小組合作探究等方式培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查研究能力、資料收集和分析能力、電腦操作能力以及寫作能力等。
3）通過一系列的調(diào)查研究，認(rèn)識到使用或者兜售盜版書籍的壞處，樹立正確的維護(hù)知識產(chǎn)品的意識。
活動過程 前期準(zhǔn)備階段讓學(xué)生明確本次調(diào)查的意義，并根據(jù)自己的志趣愛好分成不同的小組，設(shè)計(jì)出合理全面的調(diào)查問卷，并且確定調(diào)查的方式和群體。
1）對在本市圖書館、書店讀書的市民進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查、走訪。
2）各選取5所小學(xué)、初中、高中的100名學(xué)生和20名教師對使用盜版書籍的態(tài)度進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查、走訪。
3）對本市書店中的售書人員進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查、走訪。
在活動實(shí)施階段，學(xué)生就要根據(jù)調(diào)查報告制訂相應(yīng)的實(shí)踐探究計(jì)劃，在調(diào)查、走訪完之后，將我國盜版書籍市場的現(xiàn)狀和出現(xiàn)的原因以及對策形成報告。這一階段，小組內(nèi)的成員分工要明確具體，從調(diào)查走訪、到資料收集、到數(shù)據(jù)分析、到調(diào)查報告的撰寫等。之后，對調(diào)查報告從內(nèi)容的完善、數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性、語言表達(dá)的流暢性等方面進(jìn)行修改。
成果展示階段讓學(xué)生對自己形成的調(diào)查報告進(jìn)行匯報，并且針對小組的調(diào)查實(shí)踐談一些自己的真實(shí)感受。
在這個過程中，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到信息技術(shù)手段對于綜合實(shí)踐活動的意義，從調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)、到調(diào)查數(shù)據(jù)的分析、到調(diào)查報告的形成，每一個環(huán)節(jié)無不依賴信息技術(shù)。
5 結(jié)語
在新課程實(shí)施的今天，教師應(yīng)該高度重視并充分利用信息技術(shù)服務(wù)于綜合實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，正確對待在這一課程中出現(xiàn)的認(rèn)識誤區(qū)并加以改正。如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會得到很大的提高，信息技術(shù)在高中綜合實(shí)踐活動課中的作用也就發(fā)揮出來了。
參考文獻(xiàn)
【中圖分類號】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【論文編號】1009-8097(2012)06--035-04
隨著互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)逐漸滲透到人們生活與學(xué)習(xí)的方方面面中，青少年的成長環(huán)境發(fā)生了巨大的改變，最近幾年出現(xiàn)了“網(wǎng)絡(luò)世代”(NetGeneration)、“數(shù)字原住民”(DigitalNative)、“G世代”(Google Generation)等詞匯，用來形容那些出生在互聯(lián)網(wǎng)誕生之后，對于信息技術(shù)非常熟悉，同時又十分依賴于這些新技術(shù)的年輕人。在我國，青少年網(wǎng)民(指年齡在25周歲以下的網(wǎng)民)數(shù)量已經(jīng)達(dá)到2.12億，占總體網(wǎng)民人數(shù)的比例的46.3％；其中，12-18歲之間的網(wǎng)民最為集中，占青少年網(wǎng)民總數(shù)的比例達(dá)到近五成。青少年使用互聯(lián)網(wǎng)的行為以及互聯(lián)網(wǎng)本身作為一種新的學(xué)習(xí)工具、文化載體和社會交往媒介對青少年所產(chǎn)生的重要影響已成為多學(xué)科共同研究和關(guān)注的重要課題。
一 相關(guān)研究綜述
網(wǎng)絡(luò)與青少年的研究是一個多學(xué)科共同關(guān)注的領(lǐng)域。早在20世紀(jì)90年代互聯(lián)網(wǎng)剛剛出現(xiàn)之時，就有學(xué)者敏銳地意識到網(wǎng)絡(luò)將會對青少年生活方式產(chǎn)生廣泛而深刻的影響，并開展了一系列的相關(guān)研究。
“美國在線”與Roper Starch調(diào)查公司合作從1998年開始通過電話對美國網(wǎng)絡(luò)用戶進(jìn)行追蹤調(diào)查，在1999年還專門針對9-17歲青少年的網(wǎng)絡(luò)使用行為進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，青少年的上網(wǎng)頻率會隨著年齡的增長而增加；交流是青少年最喜歡的網(wǎng)上活動；在9-11歲的孩子中，網(wǎng)絡(luò)游戲最受歡迎；對于網(wǎng)絡(luò)的作用，有44％的青少年認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)增加了他們對事物的興趣，39％的人說網(wǎng)絡(luò)增進(jìn)了朋友間的友誼，39％的人說網(wǎng)絡(luò)提高了其寫作和語言水平，33％的人說網(wǎng)絡(luò)幫助他們在學(xué)校表現(xiàn)得更好。
美國加州大學(xué)洛杉磯分校的學(xué)者在2001年采用了問卷調(diào)查和個人日記描述相結(jié)合的方法，對加州一所公立學(xué)校261名中學(xué)生(7年紀(jì)和10年級)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用活動進(jìn)行了調(diào)查研究，研究者發(fā)現(xiàn)：有90％的青少年回家后會經(jīng)常上網(wǎng)，其中有40％-65％的中學(xué)生幾乎每天回家后都上網(wǎng)；有59％的7年級學(xué)生擁有2年的網(wǎng)齡；男女生之間在上網(wǎng)時間和網(wǎng)上活動方面不存在顯著性差異；交流(尤其是借助于即時通訊的交流)是中學(xué)生上網(wǎng)的主要活動，且多任務(wù)同時工作是青少年網(wǎng)上行為的主要特性之一；另外，在被調(diào)查的中學(xué)生中，有5％的學(xué)生(大部分是男生)存在較為嚴(yán)重的網(wǎng)絡(luò)游戲行為。
就國內(nèi)而言，中國社會科學(xué)院曾連續(xù)公布了《2000年北京、上海、廣州、成都、長沙青少年互聯(lián)網(wǎng)使用狀況及影響的調(diào)查報告》和《2003年北京、上海、廣州、成都、長沙、西寧、呼和浩特少年互聯(lián)網(wǎng)采用、使用及其影響的調(diào)查報告》，第一個報告顯示：有76.6％的青少年家里有電腦；上過網(wǎng)的青少年占37.7％；58.8％的青少年用戶在家里上網(wǎng)，在學(xué)校上網(wǎng)的占10.8％；青少年用戶大都通過向同伴或父母親戚學(xué)習(xí)或依靠書籍自學(xué)來獲得互聯(lián)網(wǎng)知識的，只有不到17％的用戶依靠課程和老師；約40％左右的青少年用戶幾乎不常使用電子郵件；青少年使用互聯(lián)網(wǎng)的三個主要功能為：打游戲、聊天和電子郵件。2003年的數(shù)據(jù)表明，七個城市青少年的平均上網(wǎng)比例為63.3％(比2000年的37.7％有很大提高)，但各城市間差異顯著；在家上網(wǎng)的青少年用戶比例最高，為78.6％。家庭是否擁有上網(wǎng)資源與上網(wǎng)吧呈負(fù)相關(guān)，即家庭擁有上網(wǎng)資源的青少年，越不經(jīng)常使用網(wǎng)吧；青少年不采用互聯(lián)網(wǎng)的原因中，“家里沒有電腦”的比例為44.2％，其次是“學(xué)習(xí)太緊張，沒有時間上網(wǎng)”(22.1％)，“家長不讓我上網(wǎng)”被列為第三位原因(18.8％)；青少年選擇互聯(lián)網(wǎng)，比例最高的是“滿流的需要”(65％)，其次是滿足學(xué)校學(xué)習(xí)功課的需要(50％)、滿足有人做伴的需要(45％)和滿足擺脫孤獨(dú)的需要(41％)、滿足娛樂的需要(40％)。
2002年，上海師范大學(xué)的研究者對上海市七所中學(xué)612名中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息行為進(jìn)行了調(diào)查研究，該研究表明：41％的中學(xué)生家里配備了電腦：中學(xué)生最主要的上網(wǎng)地點(diǎn)是學(xué)校，有19％選擇了“家里”(學(xué)生的家庭上網(wǎng)條件并不理想，而蓬勃發(fā)展的校園網(wǎng)建設(shè)為學(xué)生上網(wǎng)提供了便利的機(jī)會)；瀏覽網(wǎng)頁、下載資料和收發(fā)電子郵件是中學(xué)生最頻繁實(shí)施的網(wǎng)上行為；只有45％的中學(xué)生經(jīng)常使用搜索引擎查找網(wǎng)絡(luò)資料，有13％的學(xué)生不使用搜索引擎，7％的學(xué)生甚至不知道什么是搜索引擎。
2006年北京大學(xué)研究者對北京市中小學(xué)生的“網(wǎng)絡(luò)文化”現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查和分析，研究發(fā)現(xiàn)：互聯(lián)網(wǎng)已成為當(dāng)前北京中小學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活的一個重要組成部分；被調(diào)查者平均家庭計(jì)算機(jī)擁有率已達(dá)到83.1％，其中82.5％的計(jì)算機(jī)能夠上網(wǎng)，北京中小學(xué)生的家庭計(jì)算機(jī)擁有率及聯(lián)網(wǎng)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過國內(nèi)平均水平，甚至已達(dá)到美國2003年的平均水平；北京中小學(xué)生去網(wǎng)吧的情況并不像有些媒體所宣傳的那樣嚴(yán)重，對于在家庭里擁有上機(jī)和上網(wǎng)條件的北京中小學(xué)生來說，網(wǎng)吧對于其吸引力并不大；學(xué)生們在家里使用計(jì)算機(jī)時，居前三位的最常做事情分別是：查資料、聽音樂和玩游戲。
中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNN／C)自2008年開始《中國青少年上網(wǎng)行為研究報告》，2011年4月的《2010年中國青少年上網(wǎng)行為調(diào)查報告》顯示：截止2010年12月中國的青少年網(wǎng)民(年齡在25歲以下)已占據(jù)了整體網(wǎng)民的半壁江山(46.3％)，中國青少年互聯(lián)網(wǎng)使用普及率達(dá)到60.1％。在家上網(wǎng)的青少年網(wǎng)民比例顯著增加(86.5％)，在學(xué)校上網(wǎng)的青少年網(wǎng)民也有所增加，達(dá)到42.9％。在網(wǎng)吧上網(wǎng)的比例小幅下降，為48.1％；另外，中小學(xué)生網(wǎng)民網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的娛樂化特點(diǎn)比較突出(中學(xué)生網(wǎng)民網(wǎng)絡(luò)游戲使用率為76.4％)；青少年網(wǎng)民在網(wǎng)絡(luò)溝通交流上表現(xiàn)得更為活躍，有62％的青少年網(wǎng)民使用社交網(wǎng)站，74.1％的青少年網(wǎng)民使用博客；青少年網(wǎng)民對搜索引擎有較強(qiáng)的使用需求，使用率達(dá)84.7％(中學(xué)生為85.6％)。
江蘇作為經(jīng)濟(jì)和教育大省，同時也是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)地區(qū)，一直就非常重視青少年的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用問題。自2008年開始，江蘇省通信管理局、江蘇省互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)管理服務(wù)中心、江蘇省互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會聯(lián)合組織江蘇省青少年互聯(lián)網(wǎng)使用狀況調(diào)查以及《江蘇省青少年互聯(lián)網(wǎng)使用狀況調(diào)查報告》的編撰工作。2008年的首次調(diào)查顯示江蘇青少年學(xué)生屬于高互聯(lián)網(wǎng)普及人群，但互聯(lián)網(wǎng)依賴性并不高，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展已經(jīng)高度滲透到江蘇青少年的生活和學(xué)習(xí)之中；2010年度的調(diào)查報告顯示：全省7—18歲青少年互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)95％，是互聯(lián)網(wǎng)普及率最高的群體；半數(shù)青少年在10歲之前已經(jīng)開始接觸互聯(lián)網(wǎng)，青少年群體接觸互聯(lián)網(wǎng)正逐漸呈現(xiàn)低齡化的趨勢；江蘇省青少年網(wǎng)民對互聯(lián)網(wǎng)的依賴性總體狀況良好，大部分青少年能合36理安排上網(wǎng)時間，每周上網(wǎng)總時長主要是以3小時以內(nèi)和3-10小時為主。但仍有部分青少年未養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣。有3.2％的青少年每周上網(wǎng)總時長在30小時以上，有33.2％的青少年經(jīng)常玩網(wǎng)絡(luò)游戲，有8.5％的青少年玩網(wǎng)絡(luò)游戲的時長在3小時以上。
二 研究設(shè)計(jì)與實(shí)施
本研究的主要目的如下：
(1)以無錫市的中學(xué)生為對象，研究青少年群體在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用行為方面有哪些基本特征?
(2)在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用行為方面，初中生和高中生之間是否存在差異?男生和女生之間是否存在差異?重點(diǎn)中學(xué)和普通中學(xué)的學(xué)生之間是否存在差異?
本研究主要采用了問卷調(diào)查的方法，調(diào)查對象為無錫市初二(14-15歲)和高二(16-17歲)的青少年群體，研究者以方便抽樣與分層抽樣結(jié)合的方式，選取了無錫市2所初中、2所高中進(jìn)行調(diào)查，其中一所為重點(diǎn)學(xué)校，另一所為普通學(xué)校，每個學(xué)校抽取2-3個班級不等，其中包括重點(diǎn)班和平行班。問卷發(fā)放時間為2011年3月，研究者到班級當(dāng)成方法、填寫，并當(dāng)場回收，共收到有效問卷405份。問卷內(nèi)容包括：被調(diào)查者的基本信息、信息技術(shù)(含網(wǎng)絡(luò))應(yīng)用的總體狀況、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和網(wǎng)絡(luò)娛樂與網(wǎng)絡(luò)交往現(xiàn)狀。
被調(diào)查者的基本信息如下：
(1)初二學(xué)生占56.3％，高二學(xué)生占43.7％。
(2)男生為55.1％，女生為44.9％。
(3)重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生占56.3％，普通中學(xué)學(xué)生為43.7％。
(4)互聯(lián)網(wǎng)的普及率己達(dá)到100％。
三 調(diào)查結(jié)果與分析
1.青少年網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的基本情況
(1)電腦擁有率及網(wǎng)絡(luò)接入率
1)94.3％的中學(xué)生家里至少擁有1臺電腦，有20.7％的學(xué)生家里有三臺及以上的電腦。
2)87.7％的同學(xué)在家里有上網(wǎng)的條件(與CNNIC2011年的青少年數(shù)據(jù)86.5％相近)；雖然50.6％的同學(xué)表示所在學(xué)校也可以上網(wǎng)，但在學(xué)校上網(wǎng)的比例只有9.1％(遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于全國青少年42.9％的比例)，去網(wǎng)吧上網(wǎng)的頻率很低(4％)。與北京青少年的研究結(jié)果相似，中學(xué)生去網(wǎng)吧的情況并不嚴(yán)重。
3)青少年主要通過臺式電腦(77.1％)、筆記本電腦(53.6％)和手機(jī)(39.3％)三大方式接入網(wǎng)絡(luò)，還有個別同學(xué)擁有itouch、ipad、psp等可以連接網(wǎng)絡(luò)的電子產(chǎn)品。大部分同學(xué)可以通過多種方式上網(wǎng)，由此可見被調(diào)查青少年的網(wǎng)絡(luò)接入條件已十分完善和便利。
(2)青少年網(wǎng)絡(luò)使用時間
從調(diào)查所在學(xué)期的上網(wǎng)情況來看，有30％的同學(xué)會經(jīng)常上網(wǎng)(包含每天上網(wǎng))，有14.1％的同學(xué)極少上網(wǎng)；青少年每周的上網(wǎng)時間并不長，90％的學(xué)生每周上網(wǎng)不超過15個小時，63.2％的學(xué)生每周上網(wǎng)小于5個小時，平均每天不到1小時；但有4.7％的青少年每周的上網(wǎng)時間會超過25小時(其中有2.7％會超過35小時)，存在上網(wǎng)過度的現(xiàn)象(與江蘇省2010年的相關(guān)數(shù)據(jù)一致)。
(3)青少年網(wǎng)絡(luò)活動
搜索引擎(71.2％，略低于全國青少年85.6％的數(shù)據(jù))和社交網(wǎng)站(69.3)是青少年訪問最多的網(wǎng)站，音樂網(wǎng)站(57％)和游戲類網(wǎng)站次之(49.4％)，教育、學(xué)習(xí)類網(wǎng)站為21％；青少年上網(wǎng)經(jīng)常從事的三項(xiàng)活動為信息搜索／查詢信息、收聽／下載音樂和看視頻，如表1所示。
(4)青少對自身信息技術(shù)(包括網(wǎng)絡(luò)使用)能力的自我評價
總體而言，有65％的青少年認(rèn)為自己信息技術(shù)能力處于中等及偏上水平，有8.9％的學(xué)生認(rèn)為自己的信息技術(shù)高手，還有8.9％的同學(xué)認(rèn)為自己的信息技術(shù)水平較差；多數(shù)學(xué)生對于word、excel、ppt等office基本操作都比較熟練，但中學(xué)生自認(rèn)為最熟練的是網(wǎng)絡(luò)搜索技能；青少年最熟悉的幾大網(wǎng)絡(luò)新事物分別為是SNS(例如開心網(wǎng)、人人網(wǎng))，視頻分享網(wǎng)站(例如優(yōu)酷、土豆)，Wiki(例如百度百科)，淘寶，微博以及web2.0，而對于和學(xué)習(xí)相關(guān)的一些網(wǎng)絡(luò)新事物都相對不熟，例如腦圖軟件、m-learning、e-learning等等。
(5)信息技術(shù)對學(xué)習(xí)的作用和影響
在對待信息技術(shù)的態(tài)度方面，有26.6％的青少年比較消極(有3.2％會拒絕信息技術(shù))；關(guān)于信息技術(shù)對學(xué)習(xí)的作用方面，大部分的學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)(包括網(wǎng)絡(luò))對于學(xué)校的學(xué)習(xí)有一定的幫助(8.2％認(rèn)為非常有幫助)，但有23.4％的同學(xué)認(rèn)為沒有什么幫助，另有11.3％認(rèn)為說不清；信息技術(shù)(包括網(wǎng)絡(luò))對學(xué)習(xí)的主要作用體現(xiàn)在擴(kuò)大知識面(84.7％)、開闊視野(81.3％)、提供學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料(67.3％)和解決學(xué)習(xí)中的一些疑難問題(65.4％)。
(6)對信息技術(shù)課程及教師信息技術(shù)技能的滿意度
有20.3％的中學(xué)生對學(xué)校開始的信息技術(shù)課程表示不滿意和非常不滿意，并且認(rèn)為所在學(xué)校有54.3％的教師的信息技術(shù)處于中等偏下和很差的水平。
2 性別與青少年網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用
獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)結(jié)果表明，性別與青少年每周上網(wǎng)時間、對待信息技術(shù)的態(tài)度、信息技術(shù)技能的自我評價幾個方面都顯著相關(guān)。
(1)性別與每周上網(wǎng)時間在0.05水平上顯著相關(guān)，女生的上網(wǎng)時間比男生要少。
(2)性別與對待信息技術(shù)的態(tài)度在0.01水平上顯著相關(guān)，女生對待信息技術(shù)的態(tài)度比男生要消極。
(3)性別與信息技術(shù)技能的自我評價也在0.01水平上顯著相關(guān)，即女生對自身信息技術(shù)技能的自我評價要低于男生；就具體的信息技術(shù)技能而言，男女生在視頻編輯、操作系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)維護(hù)技能方面在0.01水平上顯著相關(guān)，男生的技能要高于女生。
此外，在性別和網(wǎng)絡(luò)活動的關(guān)系方面，性別與搜索／查詢信息、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、玩游戲及網(wǎng)絡(luò)社區(qū)活動都在0.01水平上顯著相關(guān)，除網(wǎng)絡(luò)游戲外，女生在網(wǎng)絡(luò)搜索／查詢信息、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)社區(qū)活動的頻率上都有高于男生。
3 年級與青少年網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用
(1)高中生和初中生在家庭擁有電腦情況(初中生明顯優(yōu)于高中生)、第一次上網(wǎng)時間(初中生明顯早于高中生)及對《信息技術(shù)》課程的滿意度(初中生比高中生的滿意度更高)方面在0.01水平上顯著相關(guān)；但在信息技術(shù)技能水平的自我評價方面沒有顯著差異(初中生的整體評價甚至比高中生要高)，這在一定程度上說明中學(xué)生的信息技術(shù)技能并沒有隨著年級的增長而提高。
(2)在具體的網(wǎng)絡(luò)活動方面，年級因素和看新聞、收發(fā)電子郵件、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)活動三方面在0.01水平顯著相關(guān)，高二學(xué)生的活動頻率都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于初二學(xué)生。
4 學(xué)校性質(zhì)與青少年網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用
(1)與普通中學(xué)學(xué)生相比，重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生家里擁有更多的電腦，家里能夠上網(wǎng)的比率更高，第一次上網(wǎng)的時間更早(P
(2)在具體的網(wǎng)絡(luò)活動方面，兩類學(xué)校的學(xué)生也存在比較大的差異：重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生在信息搜索／查詢(P
四 研究結(jié)論
基于上述分析，可以初步得出如下的研究結(jié)論：
(1)無錫市青少年的網(wǎng)絡(luò)接入條件和設(shè)備都已具備且非常便捷，互聯(lián)網(wǎng)已成為青少年生活中不可分開的重要部分，但青少年網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的娛樂、社交特點(diǎn)較為突出，在網(wǎng)絡(luò)音樂、網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)絡(luò)社交方面應(yīng)用較廣，可見互聯(lián)網(wǎng)的娛樂性是目前吸引他們使用網(wǎng)絡(luò)的重要動力之一。
作為一名中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師，我在教學(xué)中對中職生職業(yè)道德行為養(yǎng)成做了一些小小的研究，以下就是我個人的一些經(jīng)驗(yàn)的小結(jié)。
1 利用專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)
“依法統(tǒng)計(jì)，嚴(yán)守秘密”是我國實(shí)施“依法治國”方略在統(tǒng)計(jì)領(lǐng)域的具體化。在教學(xué)過程中，我結(jié)合實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行法制教育和誠信教育。比如有針對性地選取實(shí)際工作中存在的因虛報、瞞報、拒報或?qū)掖芜t報統(tǒng)計(jì)資料而被繩之以法的事例，告誡學(xué)生統(tǒng)計(jì)必須遵守《統(tǒng)計(jì)法》，它是每個統(tǒng)計(jì)人的職責(zé)和義務(wù)。同樣作為社會的一個成員，遵紀(jì)守法也是每一個人必須履行的義務(wù)，否則必將會受到法律的懲處。另一方面，統(tǒng)計(jì)的信息，咨詢和監(jiān)督功能表明統(tǒng)計(jì)是服務(wù)于社會的，要贏得統(tǒng)計(jì)客體的支持和贊譽(yù)，統(tǒng)計(jì)人必須做到嚴(yán)守國家、企業(yè)、個人的秘密，這關(guān)系到一個人的信用，“人而無信，不知其可也”。誠信對個人來說，是安身立命之本，是孕育德性的基礎(chǔ)；對一個社會來說，是建立一個公正有效、有序運(yùn)行體系的基本保證。在教學(xué)中，我還運(yùn)用國民經(jīng)濟(jì)的有關(guān)數(shù)據(jù)對學(xué)生進(jìn)行國情教育，“識我祖國，愛我中華”。
2 利用統(tǒng)計(jì)知識，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力
我注重對學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，善于與人溝通的能力，使用小案例教學(xué)法與行為教學(xué)法，結(jié)合具體情景，教給學(xué)生體現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)的具體方法，制定全面發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括專業(yè)能力、解決問題的方法能力、社會與交流能力以及認(rèn)知和道德方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過讓學(xué)生上網(wǎng)、看電視、看報紙雜志，去國美電器，去菜市場社會調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代先進(jìn)的信息技術(shù)查閱及運(yùn)用有關(guān)資料的能力。
在教學(xué)中以一個社會調(diào)查活動項(xiàng)目為中心，將學(xué)生每四人分為一組，具體分為以下階段。
2.1 分組準(zhǔn)備階段
向?qū)W生闡述考評方法、步驟，列出各步驟完成的時間表，讓每位學(xué)生知道做什么？怎么做？推選出小組長，擬定調(diào)查課題，申報課題，確定調(diào)查范圍，寫出調(diào)查方案。
2.2 分組調(diào)查階段
每個小組根據(jù)本組課題查閱資料，討論、設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，打印并發(fā)放問卷，進(jìn)行問卷調(diào)查。教師只是作為指導(dǎo)者參與其中，隨時掌握學(xué)生的動向及調(diào)查進(jìn)程，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)方向性的問題時，及時進(jìn)行點(diǎn)拔。本階段主要考核學(xué)生運(yùn)用知識能力（解決問題）、動手能力、交往與合作能力、責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)意識、協(xié)作精神等。
2.3 分組撰寫調(diào)查報告階段
各組對問卷匯總整理，畫出整理表，撰寫調(diào)查報告提綱，應(yīng)用調(diào)查報告的寫作格式撰寫調(diào)查報告并打印，本階段主要考核學(xué)生的寫作能力、歸納總結(jié)能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力。
2.4 學(xué)生講解階段
這是一個知識的主流反饋階段，各組制作口頭報告PPT，主要針對各組調(diào)查報告進(jìn)行陳述和歸納，把調(diào)查研究的結(jié)果表述出來，制作口頭報告PPT，以恰當(dāng)?shù)男问絺鬟_(dá)給其他同學(xué)，同其他同學(xué)進(jìn)行交流，本階段著重培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，表達(dá)能力和應(yīng)變能力。
2.5 交流心得體會階段
小組間交流本次活動的收獲，存在不足，提出改進(jìn)意見。選出調(diào)查報告優(yōu)秀小組到各班匯報，各班互相學(xué)習(xí)。
2.6 教師評價階段
上述五個階段每一步驟都要求在規(guī)定的時間內(nèi)上交學(xué)習(xí)成果，教師給出相應(yīng)階段的分?jǐn)?shù)，即最后每一組的檔案袋中有五項(xiàng)內(nèi)容。在小組合作考核教學(xué)中，“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為考核所追求一種境界，小組成員間的使命互助活動是教學(xué)活動賴以進(jìn)行的動力源泉，合作學(xué)習(xí)不僅講合作，而且還存在競爭，把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，小組合作成績既是個人成績又是小組成績，各小組既是調(diào)查者也是被調(diào)查者，小組之間也要互幫互助，把個人評價和集體評價，考試評價和學(xué)習(xí)過程評價有機(jī)結(jié)合起來，當(dāng)某一小組或某一人有一點(diǎn)一滴進(jìn)步時，教師和小組成員應(yīng)及時給予表揚(yáng)，肯定和鼓勵。從而發(fā)揮合作小組學(xué)習(xí)的積極性，主動性和創(chuàng)造性。
2.7 體會與收獲
學(xué)生選擇的調(diào)查課題內(nèi)容廣泛，有中職生的學(xué)習(xí)態(tài)度、理財觀、人際交往、禮貌禮儀、職業(yè)生涯規(guī)劃、技能訓(xùn)練、安全消防知識、社團(tuán)活動等方面的調(diào)查，學(xué)生通過調(diào)查活動，既是與同學(xué)交流溝通的過程，也是對自己行為的檢查與反思過程，同時是對小組長領(lǐng)導(dǎo)能力的檢驗(yàn)過程，在調(diào)查報告中，學(xué)生對學(xué)校課程設(shè)置、教學(xué)管理、體育活動、技能訓(xùn)練等方面提出了很多建議，小組口號也有創(chuàng)意，有“讓微笑充滿校園，自信從我們開始！”充分展示了當(dāng)代中職生積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌。
[中圖分類號]F224-39 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1672-5158（2013）06-0238-02
華為中興遭遇美國安全調(diào)查的事件風(fēng)波過去已經(jīng)有幾個月的時間了，但其影響卻在持續(xù)發(fā)酵和擴(kuò)散，對此我們必須高度警惕。近期發(fā)生的一系列事件也更加反映出這樣的趨勢：網(wǎng)絡(luò)信息安全問題正日益成為影響我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展乃至外交關(guān)系的重大問題，必須積極應(yīng)對。加強(qiáng)對華為中興調(diào)查事件的深入研究，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
一、調(diào)查事件回顧
美國此次發(fā)動對華為中興的調(diào)查，是華為中興探索謀求在發(fā)達(dá)國家市場實(shí)現(xiàn)突破并再次受挫的又一次典型事例。
（一）調(diào)查起因
美國將電信網(wǎng)絡(luò)作為國家關(guān)鍵基礎(chǔ)設(shè)施予以重點(diǎn)保護(hù)，加強(qiáng)電信網(wǎng)絡(luò)供應(yīng)鏈安全，是其推進(jìn)工作的重要抓手。美中事務(wù)監(jiān)察委員會在其報告中曾指出，中國電信企業(yè)華為和中興正迅速主導(dǎo)全球電信市場，這些企業(yè)所控制的敏感設(shè)備和基礎(chǔ)設(shè)施可用于間諜活動，對美國家安全可能存在威脅?；诖苏J(rèn)識，2011年2月，美外商投資委員會否決了華為收購3leaf公司案。華為發(fā)表公開信，希望美國公開調(diào)，澄清華為可能威脅美國家安全的不實(shí)言論。
（二）調(diào)查過程
美國眾議院情報委員會針對華為中興兩家公司的調(diào)查，前后歷時2年多，主要經(jīng)歷了預(yù)調(diào)查、尋找佐證、聽證質(zhì)詢、初步調(diào)查結(jié)果等價主要階段。
——2011年3月，啟動預(yù)調(diào)查。2011年3月，美美眾議院情報委員會以華為公開信為借口，開始了對華為的“可能危害美國家安全”的預(yù)查。2011年底，調(diào)查對象進(jìn)一步擴(kuò)大到中興通訊。
——2011年初至2012年5月，美方多方調(diào)查接觸，尋找佐證。主要包括與兩家公司高管直接接觸和討論、采訪相關(guān)行業(yè)專家、采訪兩家公司的雇員等。2012年2月、4月和5月，眾議院情報委員會官員還分別考察了華為和中興公司總部。
——2012年9月，公開聽證。美方在經(jīng)過多方調(diào)查后認(rèn)為，華為和中興兩家公司并未完全響應(yīng)委員會的要求，均未提供足夠的證明材料。為此9月13日，舉行公開聽證會，對調(diào)查進(jìn)行補(bǔ)充質(zhì)詢。
——2012年10月，美初步調(diào)查報告，斷言安全威脅。10月8日，美國眾議院情報委員會了關(guān)于中興華為調(diào)查情況的初步報告——《由中國電信企業(yè)華為和中興引發(fā)的對美安全威脅》，指稱華為中興為中國情報部門提供了干預(yù)美國通信網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會，構(gòu)成對美國國家安全的威脅。
（三）調(diào)查結(jié)論
經(jīng)過漫長調(diào)查，美國初步調(diào)查報告指稱，華為中興對調(diào)查均未充分配合，且均未提供相關(guān)文件和證據(jù)。眾議院對兩家公司能否遵守國際規(guī)則的擔(dān)心進(jìn)一步增加。
主要調(diào)查結(jié)論包括5個方面：一是兩家企業(yè)與政府及軍方的關(guān)系不明。二是兩家企業(yè)的經(jīng)營或受政府及黨委影響；三是兩家企業(yè)可能獲得來自政府的支持。四是兩家企業(yè)對其在美業(yè)務(wù)信息不透明，并對在美機(jī)構(gòu)的經(jīng)營活動實(shí)施嚴(yán)格控制。五是兩企業(yè)對知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)不力，且有違反移民法、賄賂和腐敗、歧視以及侵犯版權(quán)等違法行為。
基于以上結(jié)論，調(diào)查委員會擔(dān)心如將其產(chǎn)品部署在國家關(guān)鍵基礎(chǔ)設(shè)施上，會給美國帶來潛在安全風(fēng)險，并相應(yīng)提出了5條針對性建議。一是美國相關(guān)政府部門應(yīng)當(dāng)對中國電信企業(yè)在美的持續(xù)滲透保持懷疑，尤其在其系統(tǒng)內(nèi)不得使用華為中興設(shè)備。二是呼吁美國網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)開發(fā)者們尋找其他的供應(yīng)商。三是美國國會司法委員會對中國通信行業(yè)開展不公平貿(mào)易調(diào)查。四是國會司法委員會出臺相應(yīng)的法律加強(qiáng)管理。五是中國企業(yè)需要更加開放、透明和守法。
二、事件背景分析
調(diào)查事件反映出較為復(fù)雜的背景，綜合來看包括以下三個方面。
（一）華為中興積極參與全球化發(fā)展
華為、中興憑借自身的比較優(yōu)勢，響應(yīng)國家改革開放政策的號召，較早實(shí)施了企業(yè)全球化發(fā)展戰(zhàn)略并取得顯著的成績。企業(yè)全球影響力逐步提高，海外市場規(guī)模不斷擴(kuò)大，國際資源配置能力顯著增強(qiáng)，創(chuàng)新潛力不斷積聚。以華為為例，經(jīng)過10年的海外拓展，2011年實(shí)現(xiàn)海外收入1383.64億元，占總收入67.8%；其在海外已設(shè)立了22個地區(qū)部，100多個分支機(jī)構(gòu)，其產(chǎn)品與解決方案已在全球150多個國家和地區(qū)得到推廣；2008年，華為公司以1737件PCT國際專利申請首次躍居世界企業(yè)首位，并連續(xù)多年居排行前4位。
（二）此前華為在美投資屢受挫折
此次調(diào)查并非華為海外投資的首次受挫，其此前在美拓展市場的活動也非一帆風(fēng)順，處處可見政府干預(yù)的影子。如2007年9月，華為聯(lián)手貝恩資本競購網(wǎng)絡(luò)公司3Com，雖然3Com同意了這筆價值22億美元的交易，但隨后貝恩資本退出，導(dǎo)致交易夭折。貝恩資本退出的主要原因在于，美國情報部門向美國外國投資委員會提交了一份威脅評估報告，稱貝恩資本和華為聯(lián)合收購3Com交易將對美國國家安全造成了威脅，因?yàn)?Com向美國國防部出售反黑客軟件并提供其他網(wǎng)絡(luò)安全服務(wù)。在此情況下，華為中興等中國企業(yè)也已有做出調(diào)整，將謀求美國市場作為一項(xiàng)長期戰(zhàn)略，并制定了分階段實(shí)施的規(guī)劃。
（三）美國限制外資的因素客觀存在
在我國企業(yè)華為中興大舉推進(jìn)全球化的同時，美國存在著多種阻礙國外企業(yè)擴(kuò)張的深層因素。一是政府謀求干預(yù)經(jīng)濟(jì)。金融危機(jī)的嚴(yán)重后果，使美國深刻意識到新自由主義經(jīng)濟(jì)政策的短板，謀求加強(qiáng)對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的干預(yù)，這也成為奧巴馬在第44任總統(tǒng)選舉中脫穎而出的重要因素。二是美國內(nèi)加強(qiáng)實(shí)體經(jīng)濟(jì)的呼聲高漲。美國“產(chǎn)業(yè)空心化”導(dǎo)致了承擔(dān)經(jīng)濟(jì)“造血”功能的制造業(yè)不斷萎縮，最終引發(fā)了肆虐全球的金融危機(jī)。美國意識到不能任由虛擬經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而重振制造業(yè)的全球競爭力反思得出的重要結(jié)論。三是傳統(tǒng)冷戰(zhàn)思維在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域蔓延。中國的迅速崛起，被美國視為最大威脅，千方百計(jì)地加以遏制，并采取“虛實(shí)結(jié)合，兩手并用”的策略：虛的一手，就是夸大中國的軍事力量，散布“中國”；實(shí)的一手，就是加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)遏制，在經(jīng)貿(mào)問題上對中國實(shí)施“利益圍堵”。這種遏制，已經(jīng)很現(xiàn)實(shí)的體現(xiàn)在美國對華貿(mào)易中，諸如紡織品、人民幣匯率等問題。不難預(yù)料，利用經(jīng)貿(mào)問題遏制中國將是美國對華遏制政策的重點(diǎn)。
三、影響與警示思考
美國此次調(diào)查活動的影響是多層面的：微觀層面，會直接影響華為中興爭取美國市場的努力；中觀層面，對于我國企業(yè)推進(jìn)全球化戰(zhàn)略帶來影響；宏觀層面，對我國加強(qiáng)和鞏固對外關(guān)系、經(jīng)濟(jì)社會安全運(yùn)行帶來影響。對此，我們須采取不同的應(yīng)對措施。
（一）對華為中興的影響及應(yīng)對建議
美國國會的調(diào)查結(jié)果和建議將對華為中興兩家企業(yè)產(chǎn)生最直接的影響。首先，就美國市場來看，華為中興或?qū)⒚媾R來自政府部門更加嚴(yán)密的監(jiān)管，以及眾多合作廠商、系統(tǒng)用戶退單的風(fēng)險。對此，因調(diào)查報告只是初步結(jié)論，華為中興應(yīng)據(jù)理力爭，堅(jiān)決駁斥美方缺乏證據(jù)的指責(zé)；同時繼續(xù)加強(qiáng)與美相關(guān)方面的溝通，謀求獲得盡量多的支持。其次，華為中興或?qū)⒚媾R其他國家的審查。此次美方的調(diào)查無疑對其他國家產(chǎn)生一定的示范效應(yīng)，他們或?qū)θA為中興開展類似調(diào)查。對此，華為中興應(yīng)加強(qiáng)對此次調(diào)查相關(guān)情況的總結(jié)，不斷完善管理，做好應(yīng)對其他國家相關(guān)調(diào)查的準(zhǔn)備。第三，從好的方面來看，國外開展此類調(diào)查，其對象或?qū)⒉幌抻谌A為中興兩家中國企業(yè)，對諸如思科、谷歌等企業(yè)進(jìn)行安全調(diào)查的呼聲近來也日益高漲，這對華為中興而言，或是超越競爭對手的機(jī)遇。對此，華為中興應(yīng)充分發(fā)揮在成本、配套能力等方面的比較優(yōu)勢，提升在當(dāng)前競爭格局中的地位。
（二）對中國企業(yè)的影響和應(yīng)對建議
美國以國家安全為由進(jìn)行調(diào)查和限制，正成為中國企業(yè)面臨的共同問題。一是，美國開展類似調(diào)查的對象范圍在向傳統(tǒng)企業(yè)擴(kuò)展，已經(jīng)不再局限于信息技術(shù)企業(yè)，如2012年7月美國對中國三一集團(tuán)關(guān)聯(lián)公司收購禁令就是典型例證。對此，我國企業(yè)界應(yīng)發(fā)揮相關(guān)協(xié)會、聯(lián)盟的作用，聯(lián)合應(yīng)對。二是，國家安全將會被更多的作為限制競爭的手段。以安全為由對相關(guān)貿(mào)易和投資行為進(jìn)行限制，可以繞開國際規(guī)則，將國際貿(mào)易問題轉(zhuǎn)化為國內(nèi)法律范疇，為某些國家推行貿(mào)易歧視大開方便之門。對此，企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)對美國相關(guān)法律規(guī)范的研究，做到知已知彼，有序應(yīng)對。三是，盡管開展調(diào)查的國家不同，但應(yīng)對方案或具有一定共性。以歐盟為例，在美國此次調(diào)查期間，歐盟暫停了原本擬啟動的對華為反補(bǔ)貼調(diào)查。究其用意，不排除在行動上欲保持與美一致。因此，我國企業(yè)間建立和完善溝通機(jī)制，尋求共性解決方案是必要的。
初中階段作為繼續(xù)鞏固學(xué)生信息技術(shù)知識與技能的階段，信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)綜合利用各種信息技術(shù)工具解決問題和對技術(shù)原理、方法的掌握。在小學(xué)階段積累技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的前提下，初中階段的學(xué)生能夠從生活和學(xué)習(xí)中更準(zhǔn)確地確定需要利用信息技術(shù)解決的問題，借助信息技術(shù)的幫助，在更廣泛的范圍內(nèi)開展合作，綜合多種知識，提高研究能力和解決問題的能力。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生對人與技術(shù)關(guān)系的理性認(rèn)識，增強(qiáng)對技術(shù)后果的辯證分析能力，增強(qiáng)技術(shù)利用的責(zé)任感，形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀念。
二、基本情況
牟定縣江坡中學(xué)共8個班，我一人擔(dān)任信息技術(shù)的教學(xué)任務(wù)。因?qū)W校處于起步階段，學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)設(shè)施不完善，07～08學(xué)年度，崇海中學(xué)初一信息技術(shù)教學(xué)安排為1課時/班/周，教學(xué)平臺仍基于window98操作系統(tǒng)，這給信息技術(shù)的教學(xué)，尤其是新教材的實(shí)施帶來了很大的限制。不僅課時上得不到保證，教學(xué)內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)上也顯得十分艱難。加上入校時學(xué)生信息技術(shù)水平參差不齊，教學(xué)上，尤其是新教材的實(shí)施上難度很大。
三、教學(xué)目標(biāo)
本學(xué)期教學(xué)以第四單元《數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析》為主，具體教學(xué)目標(biāo)如下：
1、 了解電子表格軟件的功能，熟悉電子表格軟件的應(yīng)用。
2、 能夠根據(jù)具體需求，從不同渠道獲取所需數(shù)據(jù)，并能熟練運(yùn)用電子表格軟件，對數(shù)據(jù)進(jìn)行甄別、整理、運(yùn)算、統(tǒng)計(jì)和分析，從而發(fā)現(xiàn)問題，找出解決問題的方法，并通過表格、圖表、調(diào)查報告等方式進(jìn)行表達(dá)。
3、 了解數(shù)據(jù)處理的廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)數(shù)據(jù)搜集的意識，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的精神。
4、 嘗試應(yīng)用各種先進(jìn)的信息技術(shù)工具，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
四、方法措施
機(jī)房教學(xué)，結(jié)合具體實(shí)例演示教學(xué)。
五、教學(xué)措施
機(jī)房教學(xué)，結(jié)合具體實(shí)例演示教學(xué)。
六、教學(xué)進(jìn)度安排
結(jié)合學(xué)校實(shí)際，本學(xué)期第四單元《數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析》的教學(xué)進(jìn)度安排如下：
1、 據(jù)收集與錄入 2課時
1.煤炭企業(yè)信息化概念
目前關(guān)于企業(yè)信息化的概念有很多，但對于煤炭企業(yè)信息化的概念還不是很多，本文旨在根據(jù)相關(guān)學(xué)者對煤炭企業(yè)信息化的理解，總結(jié)出煤炭企業(yè)信息化的概念。
煤炭企業(yè)信息化是將煤炭企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)、成本、庫存、銷售、運(yùn)輸、財務(wù)、事務(wù)處理、現(xiàn)金流動、客戶交互、人力資源等各個業(yè)務(wù)過程數(shù)字化，通過各種網(wǎng)絡(luò)化信息系統(tǒng)加工生成企業(yè)所需的各項(xiàng)信息資源并提供給各層管理者。使管理者能夠及時掌握業(yè)務(wù)中的一切信息，從而做出有利于生產(chǎn)要素組合優(yōu)化的決策;使企業(yè)資源更加合理配置，從而取得更大的經(jīng)濟(jì)效益，煤炭企業(yè)信息化是指煤炭企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營、管理決策、研究開發(fā)、市場銷售等方面應(yīng)用信息技術(shù)，建設(shè)應(yīng)用系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)，通過對信息和知識資源的有效開發(fā)利用，調(diào)整或重構(gòu)企業(yè)組織和業(yè)務(wù)模式，服務(wù)企業(yè)發(fā)展目標(biāo)，提高企業(yè)競爭力的過程。煤炭企業(yè)信息化是煤炭企業(yè)根據(jù)煤炭企業(yè)的實(shí)際情況，有選擇的應(yīng)用信息技術(shù)，有效開發(fā)信息資源，充分調(diào)動人力資源，運(yùn)用合理的管理方法，建立與之相適應(yīng)的組織模式和業(yè)務(wù)流程，并應(yīng)用到企業(yè)生產(chǎn)、管理、安全的各個環(huán)節(jié)，從而提高煤炭企業(yè)的決策力、安全生產(chǎn)能力、競爭力和經(jīng)濟(jì)效益的一個系統(tǒng)工程。煤炭企業(yè)信息化建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查報告范文
2、煤炭企業(yè)信息化的內(nèi)涵
煤炭企業(yè)的實(shí)際情況是信息化的前提。要根據(jù)煤炭企業(yè)的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的信息化發(fā)展規(guī)劃，有選擇、有步驟的實(shí)施信息化。煤炭企業(yè)是信息化的主體。煤炭企業(yè)要至始至終把握實(shí)施信息化的主動權(quán)。煤炭企業(yè)的管理方法、組織模式和業(yè)務(wù)流程是煤炭企業(yè)信息化的基礎(chǔ)。應(yīng)用信息技術(shù)和開發(fā)信息資源是煤炭企業(yè)信息化手段?，F(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源是企業(yè)信息化的物質(zhì)和資源基礎(chǔ)。調(diào)動人力資源是煤炭企業(yè)信息化的關(guān)鍵。必須重視開發(fā)利用人力資源，尤其是開發(fā)信息化人力資源。提高煤炭企業(yè)的決策力、競爭力、安全生產(chǎn)能力和經(jīng)濟(jì)效益是煤炭企業(yè)信息化的目的。煤炭企業(yè)信息化是一個涉及到組織結(jié)構(gòu)調(diào)整、企業(yè)流程重組、管理方法創(chuàng)新等貫穿企業(yè)的生產(chǎn)、安全、管理、等各個環(huán)節(jié)的系統(tǒng)工程。
由此可見，要根據(jù)煤炭企業(yè)信息化的前提，明確煤炭企業(yè)信息化的主體，了解煤炭企業(yè)信息化的基礎(chǔ)，應(yīng)用煤炭企業(yè)信息化的手段，抓住煤炭企業(yè)信息化的關(guān)鍵，為實(shí)現(xiàn)煤炭企業(yè)信息化的目的來實(shí)施企業(yè)信息化這一系統(tǒng)工程。煤炭企業(yè)信息化沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)和模式，也沒有一成不變的目標(biāo)，煤炭企業(yè)信息化是一個動態(tài)發(fā)展的過程，不斷變化和持續(xù)發(fā)展才是煤炭企業(yè)信息化的真正內(nèi)涵。煤炭企業(yè)信息化建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查報告范文
二、煤炭企業(yè)信息化建設(shè)中存在的問題
隨著信息化的不斷深入，煤炭企業(yè)信息化建設(shè)產(chǎn)生了一些問題，本文主要從煤炭企業(yè)信息化建設(shè)的內(nèi)外部環(huán)境進(jìn)行分析。
