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時(shí)間：2022-05-13 09:20:40
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇思想品德教學(xué)案例范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
課型：新授課
課題：世界因生命而精彩（人教版·七年級上冊·第三課）
教學(xué)目標(biāo)：與學(xué)生一起探討繽紛世界中多彩的生命，并引申到各種生命之間該如何相處。使學(xué)生學(xué)會在生活中體驗(yàn)和感悟到生命的美好與可貴。
過程與方法：在情境式地互動教學(xué)中提高自身對生命的意義的認(rèn)識；在探究式學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)那個(gè)學(xué)生收集信息的能力，以及語言表達(dá)能力和分析問題的能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感悟生命的美好與可貴，激發(fā)學(xué)生對生命的熱愛之情，擔(dān)負(fù)起人類對大自然的保護(hù)責(zé)任，確立善待自然、善待他人，以及人與自然和諧相處為快樂的觀念。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：理解世界因生命而精彩，生命需要相互關(guān)愛。
教材分析：教材中的內(nèi)容是讓學(xué)生知道人類是自然界的一部分，認(rèn)識自己生命的獨(dú)特性，體會生命的可貴。進(jìn)而為下一步從日常的點(diǎn)滴做起實(shí)現(xiàn)人生的意義，體會生命的價(jià)值的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。要讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過程中，通過一系列的活動感悟生命，珍惜生命，尊重生命，從而樹立起正確的價(jià)值理念——生命最可貴。
學(xué)情分析：對于剛?cè)胄５钠吣昙墝W(xué)生來說，對于生命還是有一定的理解的，比如在小學(xué)三年級的科學(xué)課中就有關(guān)愛生命，保護(hù)環(huán)境的內(nèi)容。但是學(xué)生們對于生命的可貴的認(rèn)識還是不足。例如：有些學(xué)生殘害小動物，取笑有殘疾的同學(xué)等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。針對這種實(shí)情，對學(xué)生進(jìn)行生命價(jià)值觀教育是很有必要的。
一、導(dǎo)課環(huán)節(jié)
給學(xué)生出示3件教具，分別是：布娃娃、瓷娃娃和草娃娃。然后問學(xué)生：“老師要送你件禮物，請你任選其一，并說明你選擇的理由?！敝宦犛形粚W(xué)生說：“我選草娃娃。因?yàn)樗杏?，是生命讓我們的世界更加精彩?！比绱嗽O(shè)計(jì)導(dǎo)課環(huán)節(jié)主要是為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，而且也非常自然地引出了課題。
二、生命精彩篇——為生命而感動
學(xué)生活動：你曾被某種生命打動過嗎？請有此經(jīng)歷的同學(xué)講述給大家聽。同時(shí)為了提高學(xué)生的課堂參與程度，教師可以事先準(zhǔn)備一些話題：從下列幾種生命中選出能打動你的？⑴黃山松、⑵駱駝、⑶梅花、⑷邰麗華（選擇學(xué)生感興趣的話題會調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以體會生命力的頑強(qiáng)，進(jìn)而使學(xué)生真正體驗(yàn)到世界是因?yàn)樯拇嬖诙兊蒙鷦雍途剩醪郊ぐl(fā)起學(xué)生熱愛生命之情。）
教師亮明觀點(diǎn)：正如古詩句中“明月松間照，清泉石上流”讓我們感受清幽；“大漠孤煙直，長河落日圓”讓我們觸摸壯麗；“留戀戲碟時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼”讓我們聆聽喧鬧；“春水碧如天，畫船聽雨眠”讓我們親近悠閑；“棠梨葉落胭脂色，蕎麥花開白雪香”讓我們體味斑斕。生命是地球上最珍貴的財(cái)富，世界因生命的存在而變得如此生動和精彩。
（用古詩句作小結(jié)，既營造了生命多姿多彩的意境，同時(shí)又感受到中國古詩詞的獨(dú)特魅力。是詩境、是意境、也是生命之精彩的再現(xiàn)。）
三、生命關(guān)愛篇——暢談生命間的依存
如果這樣的情景出現(xiàn)，你會怎么做？
當(dāng)我看到有人在攀折花木，踩踏草坪時(shí)，我會
；
當(dāng)我看到有人在買賣野生動物或殘害野生動物時(shí)，我會
；
當(dāng)我看到一位盲人站在川流不息的車流中進(jìn)退兩難時(shí)，我會
；
當(dāng)我在學(xué)習(xí)中由于方法不當(dāng)遇到困難時(shí)，我會
；
（設(shè)計(jì)此情景題是為了讓學(xué)生真正感受到生命之間緊密的依存關(guān)系，同時(shí)此類試題是考試中經(jīng)常出現(xiàn)的題型。）
活動之后引發(fā)思考：作為自然界的一部分的人類，又將該怎樣與其他生命相處呢？
師生共同感悟：生命是頑強(qiáng)的，也是脆弱的。在這個(gè)世界，每一個(gè)人都應(yīng)去關(guān)愛和呵護(hù)周圍的生命。甚至包括我們可能注意不到的小生物。關(guān)愛生命是對每個(gè)生命個(gè)體的要求，只因?yàn)樯枰嗷リP(guān)愛。
四、生命危機(jī)篇
踐踏地球的生命就是破壞人類自身的生存——由沙塵暴想到的冬季馬上就要到來了，冷空氣又要頻繁地侵襲我們大同了，你最討厭什么樣的天氣呢？
大文豪雨果說過：“大自然既是善良的慈母，用時(shí)也是冷酷的屠夫?！睂W(xué)生在講出沙塵暴的種種害處之后，教師引導(dǎo)：引發(fā)沙塵暴的原因除了自然因素外，還有什么原因？從而引出由于人類的不合理開發(fā)和利用自然資源所導(dǎo)致的種種環(huán)境問題?！爱?dāng)你殺盡與你共生共存的伙伴，你必毀滅你生存的家園?！?/p>
五、生命摯愛篇——共同澆灌生命之樹
世界會因?yàn)槲覀兇蠹业呐Χ兊蒙鷻C(jī)盎然：CCTV環(huán)保用語——保護(hù)環(huán)境，世界因我而改變。請大家以學(xué)習(xí)小組為單位，親手設(shè)計(jì)環(huán)保小書簽，然后貼在我們的生命之樹上。
（此處是板書的主要構(gòu)成部分，現(xiàn)摘抄一二）
環(huán)保語錄：
除了你的腳印什么都別留下，除了你的記憶什么都別帶走。
人類屬于自然，讓我們攜起手來保護(hù)環(huán)境。
（在此活動中，學(xué)生的參與熱情空前地高漲。讓學(xué)生將自己設(shè)計(jì)的環(huán)保宣傳用語書寫在樹葉上，然后貼在前面的黑板上，不僅使學(xué)生充分地感受到自己是課堂的主人，而且在潛移默化當(dāng)中將生命教育以思想和行為相結(jié)合的形式展現(xiàn)出來。屬于德育教育原理中的有效方法之一。）
六、結(jié)束語
如果你能使一朵鮮花快樂，不用自己的手隨意折毀它，那么鮮花也會使你快樂，在你苦悶煩惱時(shí)為你送上一束醉人的溫馨；如果你能使一棵小草快樂，不用自己的腳隨意踐踏他，那么小草也會使你快樂，在你滿目枯黃時(shí)為你送上一抹耀眼的新綠……世界上的萬物是相互依賴的，生命整體是相互依存的。善待自然、快樂人類；善待他人、快樂自己。
七、布置探究性作業(yè)
以“我們身邊的動植物伙伴”為主題，對本地區(qū)的植物動物物種及其生存狀況進(jìn)行調(diào)查，觀察每個(gè)物種及每個(gè)生命個(gè)體的獨(dú)特性，體會生命世界的神奇，并寫出你的調(diào)查結(jié)果。
八、教學(xué)反思
1.整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)新課程理念，即注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，在活動中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長。體現(xiàn)思想品德課的思想性、人文性和實(shí)踐性。
2.教學(xué)活動的四個(gè)篇章：生命精彩篇、生命關(guān)愛篇、生命危機(jī)篇和生命摯愛篇，即自成一體，又層層遞進(jìn)，最后落腳到珍愛生命、尊重生命和關(guān)愛生命的主題上。
3.通過情景題和實(shí)踐探究作業(yè)兩個(gè)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，以及收集信息，處理信息和概括信息的能力。
4.注重對課堂中生成資源的處理、把握，是活動設(shè)計(jì)中必須考慮的環(huán)節(jié)。 參考文獻(xiàn)
[1]張厚粲.教育心理學(xué)[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2003.
〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C
〔文章編號〕 1004—0463（2012）
14—0083—01
一、趣味案例的選取要“新”、“真”、“精”
案例教學(xué)法的中心環(huán)節(jié)是案例的選取，案例的質(zhì)量直接關(guān)系到一節(jié)課的教學(xué)效果。貼近學(xué)生生活實(shí)際的案例是激發(fā)課堂教學(xué)活力的重要源泉。但是，運(yùn)用案例不當(dāng)就會使課堂教學(xué)效果大打折扣，失去案例教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的目的。因此，案例的選取是至關(guān)重要的，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
1.案例要“新”。要選取緊跟時(shí)代步伐、不斷變化的生活實(shí)例，才能讓學(xué)生在思想和認(rèn)識上達(dá)到共鳴。教師應(yīng)當(dāng)將最新的和富于生活情趣的東西運(yùn)用于課堂教學(xué)中，與學(xué)生的生活同步，以形成認(rèn)識上的共鳴，取得良好的教育效果。
2.案例要“真”。真實(shí)的事例更具說服力，用真實(shí)的事例詮釋真善美，鞭撻假惡丑，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生向真向善向美的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.案例要“精”。可用于課堂教學(xué)的案例可以說是不勝枚舉。但是，教師不能濫用案例，而是要選擇學(xué)生易于接受的、貼近生活實(shí)際的典型案例，即選擇的案例要“精”。
二、趣味案例的運(yùn)用
筆者認(rèn)為，趣味教學(xué)案例主要適用于以下幾種情境中：
1.案例推導(dǎo)型，即先出示趣味案例，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，水到渠成地得出結(jié)論，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這種類型的案例適用于法律知識的引導(dǎo)講解上。例如，筆者在講授 “財(cái)產(chǎn)所有權(quán)”一課時(shí)運(yùn)用了法制案例“賣房后又反悔，賣主撬門換鎖”，先通過案例引導(dǎo)，讓學(xué)生分析后得出結(jié)論：賣房反悔，私自撬門換鎖的行為違反了《治安管理處罰法》，屬于故意損毀他人財(cái)物的行為，通過這一案例的運(yùn)用，讓學(xué)生對財(cái)產(chǎn)所有權(quán)有了正確的理解。在教授“與法同行”時(shí)，筆者先運(yùn)用案例“占便宜的代價(jià)”，然后引導(dǎo)學(xué)生分析案例，“假如王某懂得尊重別人，尊重法律……一棵青菜值幾個(gè)錢？”然后得出結(jié)論：我們要尊重法律，與法同行。這些與生活十分貼近的趣味案例的運(yùn)用，讓教學(xué)內(nèi)容理解起來更淺顯易懂。
1.有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
基于案例的思想品德課堂，將鮮活的教學(xué)案例融入到課堂教學(xué)之中，使課堂充滿了濃郁生活氣息、時(shí)代氣息，使課堂接近學(xué)生生活、社會生活。豐富多彩、形象生動的教學(xué)案例、生活化課堂，對學(xué)生而言充滿著誘惑，有利增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改善和豐富了原有的教學(xué)方式。
2.有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)
基于案例的思想品德課堂，將教學(xué)案例引入課堂，學(xué)生通過對案例的閱讀、思考、分析、討論、交流，在對案例信息的分析與處理過程中，自主生成知識、加深對知識的理解，增強(qiáng)思維的活躍性，提高發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。同時(shí)，在討論、交流與分享對案例的理解過程中，又提高了學(xué)生的合作能力。
3.有利于提高德育實(shí)效性
育德是初中思想品德課的主要任務(wù)。而學(xué)生思想品德素質(zhì)的提高，僅僅依靠說教，是難以取得良好效果的?；诎咐乃枷肫返抡n堂，創(chuàng)設(shè)了各類真實(shí)情感體驗(yàn)的教學(xué)情境，例如奉獻(xiàn)、誠信、尊師、孝老、遵紀(jì)、守法等。學(xué)生在真實(shí)的情境體驗(yàn)中，自主探究，形成覺悟，并內(nèi)化為自身的品質(zhì)，從而提高自身的素質(zhì)。
二、初中思想品德課教學(xué)案例的設(shè)計(jì)
1.教學(xué)案例設(shè)計(jì)的原則
第一，教學(xué)案例要具有思想性。即要讓教學(xué)案例宣揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德、社會主義核心價(jià)值觀，對中學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成等具有一定的思想引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。
第二，教學(xué)案例要具有時(shí)代性。即教學(xué)案例要緊跟時(shí)代性節(jié)奏與步伐，與社會發(fā)展相一致，過時(shí)的、落后的教學(xué)案例缺乏良好的教育性。
第三，教學(xué)案例要具有針對性。即要根據(jù)初中生的個(gè)性特點(diǎn)和意識水平、教材內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)?shù)剡x擇各類課程資源加以開發(fā)和利用。
第四，教學(xué)案例要具有可信性。即教學(xué)案例的信息真實(shí)可靠、公正全面，符合客觀實(shí)際，不允許弄虛作假、吹牛撒謊。
2.教學(xué)案例素材的來源
教學(xué)案例的素材來源很多，教材、教參中可直接選用，文獻(xiàn)資源中可查找，廣播、電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒上可選擇。特別是當(dāng)今處于信息時(shí)代，大眾傳媒特別發(fā)達(dá)，為初中思想品德課提供了大量的課程資源，如感動中國人物、道德模范、今日說法等，提供的素材既典型，又生動，具有很好的示范效果。當(dāng)然，大眾傳媒傳播的信息，泥沙俱在，良莠不齊，因此，在查找素材過程中，教師要有一雙慧眼，善于識別虛假信息，不能讓謠言進(jìn)入課堂，讓虛假信息編輯的教學(xué)案例，會對學(xué)生認(rèn)為教師為了說明教材道理，騙自己，會對思想品德課教學(xué)產(chǎn)生不良影響。
3.教學(xué)案例呈現(xiàn)的形式
教學(xué)案例的形式可以多種多樣，如文字、視頻、音頻、圖表、表格、漫畫等，可以根據(jù)素材本身的屬性，根據(jù)課標(biāo)、教材、學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行加工制作，根據(jù)不同的教學(xué)時(shí)機(jī)加以呈現(xiàn)。每種形式有都有各自的特點(diǎn)，要根據(jù)需要加以合理設(shè)計(jì)，相時(shí)呈現(xiàn)，才能使教學(xué)案例的功效發(fā)揮最大。
三、初中思想品德課案例教學(xué)的課堂實(shí)施
1.教學(xué)案例的展示與呈現(xiàn)
基于教學(xué)案例的思想品德課堂，教學(xué)案例的出場方式是必經(jīng)的、重要的環(huán)節(jié)之一。通過何種方式出場，事關(guān)能否引起學(xué)生的關(guān)注，能否激發(fā)學(xué)生興趣，能否調(diào)動學(xué)生的積極性。因此，要根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)和所需要的，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例的呈現(xiàn)方式。如文字材料，可以教師朗讀或?qū)W生朗讀，視頻或音頻提醒學(xué)生注意觀看或聆聽，圖表、表格、漫畫要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)只有在現(xiàn)實(shí)世界的具體情景中，才會變得有效。因此，教學(xué)案例的展示，實(shí)質(zhì)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)解決問題的具體情景，事關(guān)教學(xué)問題的解決。
2.教學(xué)案例的閱讀與分析
教學(xué)案例的信息點(diǎn)一般比較豐富，閱讀的視角不同，會產(chǎn)生不同的理解。因此，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師必須要根據(jù)課標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際等情況，設(shè)置相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀教學(xué)案例，才能做到有的放矢。同時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)問題，有目的地從教學(xué)案例中尋找、發(fā)現(xiàn)、分析相關(guān)信息，提高教學(xué)案例閱讀和分析的效率。當(dāng)然，在此過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邏輯思維對案例信息進(jìn)行解讀、分析和推理，尋找信息之間的內(nèi)在聯(lián)系，為案例的討論與交流奠定基礎(chǔ)。
3.教學(xué)案例的討論與交流
由于初中思想品德課的內(nèi)容與社會現(xiàn)實(shí)的關(guān)系很密切，有利于教師從社會生活中選取案例進(jìn)行教學(xué)，再加上傳統(tǒng)初中思想品德課教學(xué)的枯燥無味、新課改的實(shí)施等原因，教師在教學(xué)中大量使用案例教學(xué)。所以，案例教學(xué)成為近年來在初中思想品德課上使用最廣泛的教學(xué)方法。雖然廣大的初中思想品德課教師經(jīng)常使用案例教學(xué)，但是筆者在平時(shí)的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，初中思想品德課的課堂教學(xué)情況并沒有發(fā)生根本性的變化，教學(xué)效果并沒有得到有效的提高。因此，針對初中思想品德課上使用案例教學(xué)效果不明顯的情況，教師有必要進(jìn)行反思，提高課堂教學(xué)效果，讓初中思想品德課的新課改真正取得成效。
1.對案例教學(xué)的理解反思
筆者在與初中思想品德課教師的交流中發(fā)現(xiàn)，許多初中思想品德課教師并不明白什么是案例教學(xué)，其中絕大多數(shù)不知道案例教學(xué)的定義是什么，甚至有的初中思想品德課教師對案例教學(xué)的認(rèn)識還停留在應(yīng)用舉例形式教學(xué)階段。所謂案例教學(xué)，就是在教師的引導(dǎo)下，依據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)，通過對典型教學(xué)案例的展示，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、交流等活動，讓學(xué)生在具體的問題情境中積極思考，主動探索，教給他們分析與解決問題的方法，從而培養(yǎng)他們分析與解決問題的能力，加深學(xué)生對基本原理和概念的理解的一種特定的教學(xué)方法。舉例是一種比較單純而直接地提取信息的輔助教學(xué)形式，其作用是通過舉例來說明問題；案例教學(xué)是一種為學(xué)生營造學(xué)習(xí)環(huán)境，通過案例開展“研究式”學(xué)習(xí)來加深對問題的認(rèn)識以及解決問題的活動過程。從兩者的比較分析，我們可以看出案例比舉例更高級，它有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。因此，初中思想品德課教師要想在課堂上合理地使用案例教學(xué)，首先就必須明白案例教學(xué)的真實(shí)含義，其次還要明白案例教學(xué)的關(guān)鍵。一般來說，案例教學(xué)的關(guān)鍵是真實(shí)性，把真實(shí)典型的案例結(jié)合教材向?qū)W生展示，讓學(xué)生在問題情境之中積極展開創(chuàng)造性思維。案例教學(xué)對于學(xué)生形成“自主、合作、研究”的學(xué)習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思考、分析、解決問題能力及創(chuàng)新能力大有裨益。
2.對案例選擇的反思
對于初中思想品德課教師來說，要想讓課堂生動有趣，案例的選擇與編寫非常重要。只有選擇好的案例，才能讓學(xué)生感興趣，積極地參與到課堂教學(xué)中來。而這一點(diǎn)在現(xiàn)在初中思想品德課的案例教學(xué)中很少看到。有的初中思想品德課教師所使用的案例僵化，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生在課堂上對案例不明白，出現(xiàn)了課堂教學(xué)進(jìn)行不下去的情況，最終教師被迫舍棄了案例教學(xué)，重新走上了傳統(tǒng)教學(xué)的老路。
還有的教師所選案例針對性不強(qiáng)，達(dá)不到教學(xué)效果。教師在選擇案例時(shí)要選擇那些具有針對性、廣泛性、真實(shí)性、實(shí)踐性、啟發(fā)性強(qiáng)的案例，除此之外，教師在選擇案例時(shí)一定要注意選擇那些生活有趣的，沒有那么多的抽象、復(fù)雜的概念、理論，而更多是人物、環(huán)境等合理情境牽掛著每一位學(xué)生的案例。同時(shí)，案例還要符合實(shí)際，發(fā)人深思，內(nèi)容不要過長，要簡明扼要，以達(dá)到使學(xué)生合作研究、掌握知識、發(fā)展思維、適時(shí)適量地討論的目的。
筆者在進(jìn)行初中思想品德課教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)選擇案例的時(shí)候還要對初中思想品德課的特點(diǎn)進(jìn)行分析，根據(jù)初中思想品德課的特點(diǎn)選擇案例。
首先，初中思想品德課具有與社會現(xiàn)實(shí)相近的特點(diǎn)，其教材內(nèi)容大都來自社會現(xiàn)實(shí)，有利于學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的討論。因此，選擇案例的時(shí)候，教師要選擇那些有利于讓學(xué)生學(xué)會自主、合作、探究學(xué)習(xí)的案例，從而有利于激活學(xué)生求知、探索的欲望和激情，讓學(xué)生樂意學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。案例教學(xué)通過師生、生生之間的雙向和多向互動合作活動，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。案例教學(xué)要求把學(xué)習(xí)的知識置于鮮活具體的案例情境中，讓學(xué)生形成對知識的多角度的理解和擴(kuò)展，讓學(xué)生能從以往的被動接受中解放出來，使學(xué)習(xí)真正成為一種高級思維活動，從而讓學(xué)生學(xué)會探究學(xué)習(xí)。其次，初中思想品德課不但要培養(yǎng)學(xué)生的能力，還要擔(dān)負(fù)提高學(xué)生思想品質(zhì)的重任。因此，在選擇案例的時(shí)候，要選擇那些能夠發(fā)揮思想品德課的育人功能的案例。在教學(xué)中必須堅(jiān)持理論與實(shí)際緊密結(jié)合的原則，以達(dá)到情感態(tài)度價(jià)值觀，知識、能力，過程、方法的“三維目標(biāo)”。
另外，教師還要對案例進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸づc修飾，將一些案例進(jìn)行一些簡單的修飾，要根據(jù)不同教材內(nèi)容，在調(diào)查的基礎(chǔ)上精心加工、編寫，以達(dá)到傳承知識和訓(xùn)練思維的育人功能。
新課標(biāo)的實(shí)施，對初中思想品德課教學(xué)提出了更高的要求，教材不能僅僅講授教材知識，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。為此，思想品德學(xué)科在初中教學(xué)中起著非常重要的作用，有利于學(xué)生正確道德觀和價(jià)值觀的形成。初中生正處于叛逆期，在思想品德教學(xué)中多選用一些好的教學(xué)案例則有助于提升教學(xué)實(shí)效。
一、提升初中思想品德教學(xué)效果的必要性
新課改提出，初中思想品德教學(xué)要增加人文性教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：初中思想品德教育要密切關(guān)注學(xué)生的成長和生活，尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律?？梢?，新課標(biāo)對培養(yǎng)學(xué)生的思想品德與道德情操非常重視，這對于中學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成有著重要作用。
另外，新課標(biāo)對初中思想品德教學(xué)任務(wù)提出了新的要求，從學(xué)生的思想品德擴(kuò)展到了實(shí)際生活，要幫助學(xué)生解決生活中的問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會解決問題、學(xué)會與人交往、學(xué)會生存等技能，使學(xué)生真正成為生活的主人。以往“灌輸式”的教學(xué)方法并沒有起到這樣的作用，而讓學(xué)生覺得思想政治知識是遠(yuǎn)離實(shí)際生活的。
二、案例教學(xué)法助推初中思想品德課堂的教學(xué)實(shí)效
新課標(biāo)下的初中思想品德課程是以學(xué)生生活實(shí)際為基礎(chǔ)的教學(xué)，使學(xué)生能正確地認(rèn)識自我，做一名身心健康、全面發(fā)展的合格人才。教師一定要把握好新課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)涵，掌握好教學(xué)方法。在案例教學(xué)法中融入教學(xué)知識，體現(xiàn)趣味性、人文性、現(xiàn)實(shí)性、情境性等特點(diǎn)，讓初中思想品德課堂教學(xué)煥發(fā)新的活力，真正提高課堂教學(xué)的實(shí)效。下面我從案例教學(xué)融合的特點(diǎn)出發(fā)，選取一些教學(xué)案例進(jìn)行探討：
1.趣味性的案例教學(xué)法
在思想品德課上，教師應(yīng)盡量使課堂教學(xué)富有趣味性，使學(xué)生能夠輕松、愉悅地學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分?jǐn)U散學(xué)生的思維，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。
例如，在講授有關(guān)“禮貌”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生表演有關(guān)去商場購物、去電影院買票、在家里招待客人、向路人問路等場景。學(xué)生按照平日生活中的表現(xiàn)表演就行（不要刻意表演），其余沒有參與表演的學(xué)生要認(rèn)真觀察每位表演者的語言與行為，記錄表演中的一些重要內(nèi)容。學(xué)生看完表演后，教師可以向?qū)W生提出以下問題：如遇到這樣的情況你該怎么辦？回憶一下自己生活中的行為，都是有禮貌的嗎？如何成為一名有禮貌的中學(xué)生？
教師可以讓學(xué)生根據(jù)剛才的表演劇盡情地回答上述問題，在學(xué)生作答后，教師再向?qū)W生講解“禮貌是什么”“什么樣的方式才算禮貌”“為什么要做懂禮貌的人”等問題。這種趣味性的案例教學(xué)法可以讓學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮自主能動性，有效拓展學(xué)生的思維，這是一種良好的導(dǎo)入型教學(xué)法。
2.人文性的案例教學(xué)法
從思想品德學(xué)科屬性來看，人文性一直是這個(gè)學(xué)科中不可或缺的一部分。為此，教師在案例教學(xué)法中可以融入人文性的特點(diǎn)。在教學(xué)中，教師選用的教學(xué)案例應(yīng)從“人文”著手，即以人為本、關(guān)心人、愛護(hù)人、尊重人。
例如，初中生正處于叛逆期，往往會出現(xiàn)心理和行為上的異常表現(xiàn)：一些學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，對周邊事情漠不關(guān)心，我行我素，甚至做一些違法亂紀(jì)的事情。鑒于這些“不正?！钡默F(xiàn)象，教師應(yīng)本著人文關(guān)懷的原則，選用正反兩方面的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生正確地看待初中生的異常行為與表現(xiàn)，積極反思不良的表現(xiàn);教師可利用正反兩方面的圖片、新聞、視頻等資料對學(xué)生進(jìn)行案例教學(xué)，讓學(xué)生從正面事例中吸收正能量，用反面資料來警醒學(xué)生的行為，從而引導(dǎo)學(xué)生對生命和生活的正確思考，在健全學(xué)生心智和提高綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上完成德育教學(xué)任務(wù)。
3.現(xiàn)實(shí)性的案例教學(xué)法
長期以來，傳統(tǒng)教學(xué)模式導(dǎo)致初中思想品德教學(xué)的局限性。新課標(biāo)下的初中思想品德教學(xué)要注重實(shí)踐性，要強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際相結(jié)合，要學(xué)以致用。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量把課堂知識與實(shí)際生活相結(jié)合，達(dá)到學(xué)與用、知與行的統(tǒng)一，讓學(xué)生懂得理論知識源于生活實(shí)踐，要用所學(xué)的知識去指導(dǎo)社會實(shí)踐。教師在講解教材內(nèi)容時(shí)，可以有針對性地把生活案例與其相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，讓學(xué)生用所學(xué)的知識去理解和解決生活中的問題。
例如，在講授“公民財(cái)產(chǎn)所有權(quán)”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我先給學(xué)生講了這樣一個(gè)案例故事：有一位老漢，育有四個(gè)兒子和一個(gè)女兒，大兒子一家和女兒一家都很孝順，其他三個(gè)兒子及其家人不孝順。家中有幾間房子、一處果園、少許果樹、幾頭黃牛，每年村里農(nóng)忙時(shí)，老漢通過自耕及幫助別人耕田而獲得收入。后來，這位老漢外出做生意，把家里的黃牛與果園賣掉了。在外期間，老漢的生意很好，但后來患病，由鄰居小李夫婦精心照料。他去世前立下了遺囑，其中小李夫婦也獲得了一部分財(cái)產(chǎn)。講到這里，我設(shè)計(jì)了一些與本故事相關(guān)的現(xiàn)實(shí)性問題：什么是財(cái)產(chǎn)及財(cái)產(chǎn)所有權(quán)？財(cái)產(chǎn)繼承的方式有哪些？老漢的子女繼承財(cái)產(chǎn)時(shí)是否一定平分？老漢的其他三個(gè)兒子是否享有繼承權(quán)？老漢的女兒一家是否有繼承權(quán)？本課以老漢對房屋、果園、果樹、黃牛、生意等有關(guān)占有、使用、收益、處理等問題展開教學(xué)，根據(jù)課程需要來講解財(cái)產(chǎn)、所有權(quán)等概念。通過老漢孩子們的“孝”與“不孝”及鄰居小李夫婦的照料引出對繼承方式的分析，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。
4.情境性的案例教學(xué)法
新課標(biāo)對初中思想品德課教師也提出了新的要求，教師要積極探索新的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。情境性的案例教學(xué)法在課堂中的應(yīng)用得到了進(jìn)一步的推廣。情境性的案例教學(xué)法的最大特點(diǎn)就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在課堂上處于主導(dǎo)地位，讓學(xué)生始終處于放松的狀態(tài)，在這種學(xué)習(xí)情境下，學(xué)生才能積極地參與學(xué)習(xí)，才能切身地體驗(yàn)和感受，達(dá)到提升學(xué)習(xí)能力的效果。
例如，在講授七年級上冊“豐富多樣的情緒”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我設(shè)置了這樣的情境：請5～6組學(xué)生分別根據(jù)教材內(nèi)容編排并表演情景短劇或模仿經(jīng)典影視片斷等，然后請沒有參與表演的學(xué)生說出表演者所體現(xiàn)的某種情緒。通過設(shè)置這樣的情境表演，學(xué)生會想到生活中的很多喜怒哀樂的情緒，在表演中學(xué)生也能體會到扮演角色時(shí)的不同心情。學(xué)生結(jié)合各自的生活體驗(yàn)，能夠相互交流和分享豐富多樣的情緒感受，從而更深層地理解情緒的特點(diǎn)。
三、結(jié)語
新課改推行以來，初中思想品德課程中的一系列教學(xué)改革正如火如荼地進(jìn)行著。教師任重道遠(yuǎn)，要想提升教學(xué)實(shí)效，就務(wù)必從本質(zhì)上理解新課標(biāo)的要求，只有深刻了解新課標(biāo)的內(nèi)涵，才能有針對性地尋找符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方法。本文選取的案例教學(xué)法僅是我對實(shí)際教學(xué)的一種探索，但教師運(yùn)用的教學(xué)方法應(yīng)具備趣味性、人文性、現(xiàn)實(shí)性、情境性等特點(diǎn)，讓學(xué)生從枯燥的學(xué)習(xí)狀態(tài)中走出來，讓學(xué)生真正地感受到思想品德課的重要性。
參考文獻(xiàn)
借助案例教學(xué)，通過淺顯易懂現(xiàn)實(shí)生活中的事實(shí)帶入課堂，便于學(xué)生理解知識，也利于教師對知識的講解。大家一起運(yùn)用所學(xué)的思想品德理論來探討解決問題，對于培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，突出思想品德課教學(xué)的實(shí)踐性、社會性，推動思想品德課教學(xué)方法的深化改革具有重要的意義。那么，怎樣來實(shí)施案例教學(xué)呢？
教師是課堂的組織者，所以，教師的準(zhǔn)備更重要，這是實(shí)施案例教學(xué)的前提。教師在選擇案例時(shí)，應(yīng)認(rèn)真研究教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，要注意挑選能與教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合的案件，不能隨意挑選一些不太切合教學(xué)內(nèi)容的案例，以顯得牽強(qiáng)附會。由于案例來源很多，例如報(bào)紙、雜志、電視、網(wǎng)絡(luò)等，甚至日常生活中的見聞都可成為教學(xué)案例的來源，因此，我們在選擇案例時(shí)就必須帶有目的性和針對性，要選擇那些有助于說明所講內(nèi)容的帶有一定代表性的案例，才能使學(xué)生直觀地、形象地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，使我們收到事半功倍的教學(xué)效果。在這一點(diǎn)，教師切忌胡亂編造或把道聽途說的消息作為案例拿到課堂上舉例，否則會適得其反。
進(jìn)行案例教學(xué)必須破除傳統(tǒng)的“教師為中心”的教學(xué)觀念，樹立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，合作學(xué)習(xí)，互助學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生自主地研究、學(xué)習(xí)和鍛煉。要注意充分地調(diào)動學(xué)生的積極性。比如，通過分組討論，討論后推舉代表發(fā)言，其他學(xué)生可以補(bǔ)充，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主人。這樣做既活躍了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了他們的協(xié)同合作能力。班級有幾十個(gè)學(xué)生，只要把積極性調(diào)動起來，他們不僅對原有的問題有了比較深刻的理解，往往還能舉出一些很能說明該堂課涉及的思想品德理論的其他事例。
教師在案例教學(xué)中應(yīng)起主導(dǎo)作用，但也不是包辦代替。教師的角色應(yīng)當(dāng)是：選擇案例并介紹案例的背景材料，對學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)，而不是以教師傳授知識為主。有時(shí)還要同學(xué)生一起對案例教學(xué)進(jìn)行必要的小結(jié)等。教師應(yīng)放下自己的架子，走到學(xué)生當(dāng)中，主動營造一種以學(xué)生為主體的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、分析討論，開闊他們的視野，克服其學(xué)習(xí)上的依賴心理。
總之，實(shí)施素質(zhì)教育是時(shí)代的呼喚，是社會發(fā)展的需要，是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要和迎接國際競爭的迫切需要，實(shí)施素質(zhì)教育是迎接21世紀(jì)科技挑戰(zhàn)的需要。實(shí)施素質(zhì)教育既是社會的要求，又是教育領(lǐng)域自身的要求。實(shí)踐證明，案例教學(xué)的確是課堂教學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)實(shí)踐的一種良好的教學(xué)方式，它確立了以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體的實(shí)踐活動，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和健全人格，特別是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的課堂案例教學(xué)方式。它有利于改革傳統(tǒng)概念教學(xué)方式；有利于提高學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力；有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，從而學(xué)會學(xué)習(xí)；有利于促使學(xué)生學(xué)會溝通與合作，最終促使教育教學(xué)的質(zhì)量得到穩(wěn)步提升。
初中思想品德課的案例教學(xué)法，是教師根據(jù)思想品德課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的教學(xué)案例和案例問題（或情境），讓學(xué)生參與思考、分析、討論、解決案例問題（或情境），通過探究案例來學(xué)習(xí)、掌握課本知識并能運(yùn)用所學(xué)知識來解決實(shí)際問題，以培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新參與合作學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。思想品德課案例教學(xué)法分為五個(gè)步驟：
一、案例選取
案例是教師在教學(xué)實(shí)踐活動中收集的與課本理論知識有著密切聯(lián)系的典型人物、事件或熱點(diǎn)的時(shí)政問題，是為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。精心選擇適合的案例，這是實(shí)施案例教學(xué)的前提，它決定案例教學(xué)的效果。選擇的案例要 “例”“理”“德”相結(jié)合，寓“理”于“例”之中，寓“德”于“例”之中。
教師在選擇案例時(shí)應(yīng)注意以下問題：
1.案例要盡量涵蓋教材的概念和理論。案例教學(xué)法是在引導(dǎo)學(xué)生探究案例的過程中學(xué)習(xí)掌握、運(yùn)用相關(guān)理論知識。因此，教師所選擇的案例提供的信息和資料應(yīng)盡可能多地涵蓋教材中的重要概念和理論，從而使學(xué)生在探究案例過程中掌握全面的、更多的知識。
2.案例要來源于現(xiàn)實(shí)生活或至少和學(xué)生所熟悉的社會環(huán)境相類似，又與課本理論知識有著密切聯(lián)系。貼近學(xué)生實(shí)際的案例才有真實(shí)性更有說服力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，增強(qiáng)教學(xué)效果。
3.案例要新穎、典型，要有時(shí)代性、代表性、思想性和教育性。案例要和國家當(dāng)前的時(shí)政熱點(diǎn)有關(guān)，或是大家共同關(guān)注感興趣的或是體現(xiàn)健康思想有教育意義的。這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的熱情，實(shí)施智育和德育并舉，有利于培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)和增強(qiáng)教學(xué)效果。
二、案例展示
教師把精選的案例以恰當(dāng)?shù)姆绞竭m時(shí)展示給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探究案例的熱情，讓學(xué)生帶著案例問題（或情境）去探討課本理論知識，為學(xué)生學(xué)習(xí)課本理論知識打開思路的大門。
教師在展示案例時(shí)應(yīng)注意以下問題：
1.教師要做好展示案例教學(xué)前的準(zhǔn)備工作，要吃透教材和案例，設(shè)計(jì)好案例展示的方式，確定案例的焦點(diǎn)或爭論主題，以便上課時(shí)能詳盡描述給學(xué)生。有的案例復(fù)雜要提前印發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生預(yù)先閱讀思考或提出問題，或?qū)懗龇治鎏峋V和思路或就案例自發(fā)進(jìn)行初步討論。
2.課前教師要根據(jù)案例和教材內(nèi)容，設(shè)置能體現(xiàn)教學(xué)重、難點(diǎn)的問題（或情境），讓學(xué)生帶著案例問題去探索課本理論知識，嘗試運(yùn)用理論知識去解決案例問題；或是讓學(xué)生在生動形象的教學(xué)情境中，去感悟探究發(fā)現(xiàn)問題提出問題，并尋找解決問題的方法。
3.設(shè)置的問題（或情境）要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力。設(shè)置問題由淺入深，由易到難，由課內(nèi)到課外，由案例到教材內(nèi)容，難度題量適中，有針對性，寓“理”于“題”、寓“理”“情境”之中。
三、理論學(xué)習(xí)
學(xué)生帶著初探案例不能解決的問題對書本的理論知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，尋找解決案例問題的理論依據(jù)。教師可把書本的理論知識問題化提綱化羅列給學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)解決簡單的知識點(diǎn)，記錄好個(gè)人學(xué)習(xí)的疑難點(diǎn)，然后讓學(xué)生同桌或前后桌之間進(jìn)行互學(xué)探討，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、參與合作，把疑難理論知識反饋給教師。教師深入學(xué)生隨時(shí)掌握學(xué)生自學(xué)互學(xué)的信息，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)引導(dǎo)，并面向全班學(xué)生精講討論存在的疑難點(diǎn)及重點(diǎn)的理論知識，為學(xué)生解決案例問題（或情境）掃清理論知識的障礙。
四、案例討論
組織學(xué)生對案例進(jìn)行討論是案例教學(xué)法的關(guān)鍵。學(xué)生運(yùn)用教材中剛學(xué)的或是以前學(xué)過的理論知識、概念或是其他課外的知識對案例展開討論。組織案例討論可分為小組討論和全班討論。小組討論一般4-6人一組，小組討論時(shí)學(xué)生相互發(fā)表各自的見解，設(shè)有小組發(fā)言人，記錄發(fā)言要點(diǎn)、解題思路及小組討論中存在的疑難點(diǎn)，作好小組發(fā)言的準(zhǔn)備并積極發(fā)言。其他小組提出補(bǔ)充意見或是反對意見，也可從其他方面另行分析 。然后學(xué)生或教師對案例討論作總結(jié)，針對小組討論中不能解決的焦點(diǎn)問題在全班討論或辯論，教師加以引導(dǎo)啟發(fā)。學(xué)生在討論中互相啟迪，從中得到啟發(fā)教育或產(chǎn)生新的知識，達(dá)到以“例”明“理”，以“理”釋“例”，以“例”明“德”，以“理”導(dǎo)“行”的目的，在實(shí)行智育的同時(shí)實(shí)施德育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
學(xué)生是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的中間力量，是社會競爭取得勝利的關(guān)鍵。隨著社會經(jīng)濟(jì)、科技、教育的不斷深入發(fā)展，社會對人才的定義標(biāo)準(zhǔn)也越來越高，他們不僅要具備良好的專業(yè)能力，還要具有優(yōu)秀的思想素質(zhì)。六年級學(xué)生正是人生觀形成的關(guān)鍵階段，做好思想品德課教學(xué)就顯得尤為重要。應(yīng)用案例教學(xué)方法的提出正是適應(yīng)社會對人才的需要而產(chǎn)生的新的教學(xué)策略，其在思想品德課教學(xué)中的采用有助于提升教學(xué)的實(shí)效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生切實(shí)了解如何完善自我，從而培養(yǎng)自身的道德素質(zhì)。
一、 案例教學(xué)的含義及其應(yīng)用的重要意義
顧名思義，案例教學(xué)就是指在教學(xué)過程中運(yùn)用實(shí)際例子的方法實(shí)施教學(xué)的對策。具體而言，案例教學(xué)是指教育者圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)，將實(shí)踐中真實(shí)的情境進(jìn)行典型化處理，形成供學(xué)習(xí)者思考分析和決策的案例，并經(jīng)過學(xué)習(xí)者獨(dú)立研究或互相探討的方法來有效解決問題的對策。這種教學(xué)方法是美國哈佛大學(xué)法學(xué)院院長于1870年提出的教學(xué)策略，將其應(yīng)用到我國六年級思想品德課教學(xué)中具有非常重要的意義。
首先，案例教學(xué)方法有助于促進(jìn)學(xué)生的德育教育。以往的六年級思想品德課教學(xué)過于重視教師的主導(dǎo)地位，忽略了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中沒有堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，造成了教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的脫節(jié)。案例教學(xué)法的運(yùn)用，將課本中的典型案例進(jìn)行了生活化處理，使其更加貼近學(xué)生，促進(jìn)了德育教學(xué)效率的提升；其次，案例教學(xué)方法有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。該種教學(xué)方式的運(yùn)用，改變了以往六年級思想品德課教學(xué)的單一模式，轉(zhuǎn)變了照本宣科的灌輸式教學(xué)方法，豐富了課堂教學(xué)樣式，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；最后，案例教學(xué)方法有助于推動學(xué)生良好發(fā)展。在六年級思想品德課教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)方法，能夠?qū)W(xué)生置于主要位置，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)并培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而推動學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。
二、 如何在六年級思想品德課教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)方法
案例教學(xué)方法在六年級思想品德課教學(xué)中的應(yīng)用不是一個(gè)簡單的過程，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，做好教學(xué)的組織運(yùn)用，從而提升教學(xué)的有效性。
（一） 編制教學(xué)案例
案例是案例教學(xué)的核心，編制完善的、適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的案例是保證該種教學(xué)方法能夠有效教學(xué)的前提，在案例的編制過程中也要符合如下特點(diǎn)。
第一，案例內(nèi)容要符合六年級思想品德教材內(nèi)容，不能脫離基礎(chǔ)。例如，在《積極進(jìn)取》這一課的案例編制中就可以提出當(dāng)學(xué)生自己在考試中沒有取得好成績時(shí)，該如何繼續(xù)進(jìn)取；第二，案例內(nèi)容要滿足學(xué)生的實(shí)際，不能背離學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)；第三，案例的編制要具有精煉性、啟發(fā)性和引導(dǎo)性，要能夠發(fā)揮案例運(yùn)用的重要意義。
（二） 運(yùn)用案例教學(xué)
如何將編制出的案例進(jìn)行有效應(yīng)用是該教學(xué)方法順利實(shí)施的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)所在。為了完成這一目標(biāo)，教師在教學(xué)前要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和案例的具體特點(diǎn)，準(zhǔn)備好與案例有關(guān)的問題，如“從該案例中你們體會到了什么？”。在課堂具有運(yùn)用過程中還要掌握好具體實(shí)施情況，把握應(yīng)用的時(shí)間、方法、對策等內(nèi)容，并采取有效對策進(jìn)行談?wù)?。在教學(xué)后，還要對案例的應(yīng)用情況進(jìn)行總結(jié)，從而為今后的教學(xué)提供依據(jù)。
（三） 對學(xué)生案例分析情況進(jìn)行準(zhǔn)確測評
對教學(xué)成果進(jìn)行評價(jià)是任何教學(xué)法都必須進(jìn)行的步驟，它能夠幫助教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，并結(jié)合實(shí)際改正和完善教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。在六年級思想品德課教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)方法后也要進(jìn)行科學(xué)的評定，對學(xué)生在接受教育后的思想素質(zhì)、認(rèn)識水平、態(tài)度認(rèn)知等多方面進(jìn)行考核，從而幫助學(xué)生樹立正確的道德觀。
結(jié)束語
總而言之，六年級思想品德課教學(xué)對學(xué)生的未來發(fā)展以及社會主義接下來的建設(shè)都具有非常重要的意義。想要切實(shí)提升其教學(xué)質(zhì)量，就要將案例教學(xué)法運(yùn)用到其中，提升教學(xué)的趣味性和實(shí)效性。為了切實(shí)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師一定要在案例教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都予以完善，做好案例編制、案例運(yùn)用、案例測評等步驟，從而切實(shí)發(fā)揮其功效，培養(yǎng)出社會需要的健全人才。
參考文獻(xiàn)
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[中圖分類號]G633.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）090053
古希臘著名的哲學(xué)家和教育家蘇格拉底最先提出的“問答式”教學(xué)法，就是案例教學(xué)法。古往今來，教育者都提出各式各樣的案例教學(xué)法，如我們常說的“舉一反三”就是我國古代的案例教學(xué)法。案例教學(xué)法，主要依據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，采用精選案例來引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的一種有效方式。筆者經(jīng)過多年的教學(xué)嘗試，適當(dāng)在思想品德課中運(yùn)用案例教學(xué)法，取得了明顯的教學(xué)效果。
在當(dāng)下，初中思想品德學(xué)科要求通過啟發(fā)學(xué)生不斷提出問題，教師指導(dǎo)學(xué)生開展教學(xué)研究、課堂討論和辯論等，讓學(xué)生有充分表達(dá)自己想法和觀點(diǎn)的機(jī)會，從而實(shí)現(xiàn)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。思想品德課中運(yùn)用案例教學(xué)法，不僅能提升學(xué)生的素質(zhì)，也能為思想品德課的教學(xué)改革提供新的渠道。在此觀點(diǎn)基礎(chǔ)上，筆者在初中思想品德課教學(xué)中尤其重視案例的地位，教學(xué)方式以案例素材為主線，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式下適當(dāng)運(yùn)用案例，以問題的形式將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在解決問題中掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。
在初中思想品德課堂中，筆者經(jīng)常采用案例教學(xué)法。經(jīng)過這些年的探索和教學(xué)研究，筆者真切地感到思想品德課上運(yùn)用案例教學(xué)法，有利于提高中學(xué)生分析和解決問題的能力，幫助學(xué)生將理論與實(shí)際有效聯(lián)系起來，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。
在課堂上如何有效運(yùn)用案例教學(xué)呢？筆者在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，一直在不斷探索和實(shí)踐，現(xiàn)與同行分享如下。
一、課前精選案例
精選案例是案例教學(xué)法的核心，所選案例的質(zhì)量高低與教學(xué)效果有著直接的影響。作為教師，課前首先要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和三維目標(biāo)的需要，適當(dāng)收集整理所需的素材，即要精選案例。教師在精選案例的過程中必須遵循以下原則。
1.目標(biāo)明確原則。要圍繞課堂上的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)三維目標(biāo)來精選課堂案例，盡量讓學(xué)生在對精選案例的分析和討論過程中得到所需的相關(guān)知識信息。
2.真實(shí)性原則。要求精選案例的材料必須真實(shí)性強(qiáng)，最忌諱材料的胡編亂造。教師選擇的案例材料應(yīng)該來源于現(xiàn)實(shí)生活，是生動、可靠、真實(shí)的材料。
3.時(shí)效性原則。案例背景材料一定要具有較強(qiáng)時(shí)效性，材料最好選擇近期的社會熱點(diǎn)或焦點(diǎn)問題，這樣的材料更接近學(xué)生生活，更利于激發(fā)學(xué)生的興趣和動力。例如在講授初二《法律護(hù)佑生命健康》中“保護(hù)未成年人生命健康權(quán)”時(shí)，筆者不失時(shí)機(jī)地將當(dāng)時(shí)發(fā)生的多起傷害幼兒園兒童案例引入課堂，并引導(dǎo)學(xué)生分析學(xué)校應(yīng)如何保護(hù)未成年人的生命健康權(quán)。由于選擇的這一熱點(diǎn)問題案例與學(xué)生的生活緊密相連，所以很快就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)該課的興趣，促使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
4.啟發(fā)性原則。教師精選的案例要求包含有一定價(jià)值的問題，這樣可以鼓勵(lì)學(xué)生通過對不同課堂問題的判斷、推理和論證，來尋求問題的最佳答案，進(jìn)而啟迪和開發(fā)學(xué)生能力。
5.結(jié)合性原則。案例材料要與教學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系有結(jié)合，特別注意要將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)結(jié)合起來。案例的材料從這個(gè)角度去選，能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持思維的連續(xù)性，同時(shí)可以激發(fā)思維的能動性，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。
二、課堂參與――案例展現(xiàn)和分析
案例的引入有不同的方式，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際內(nèi)容的需要或者所選案例的特點(diǎn)，采取不同的方式。呈現(xiàn)方式一般有文本材料、多媒體展現(xiàn)、教師陳述、學(xué)生表演、情景再現(xiàn)等。這些案例在理論知識的講解前呈現(xiàn)，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀教材，一邊思考問題，接著進(jìn)行問題討論。教師要指導(dǎo)學(xué)生從精選案例中總結(jié)出一般的規(guī)律。這有利于讓思想品德課堂教學(xué)不會全部脫離課本而又不完全拘泥于課本，達(dá)到答案多樣性，正確價(jià)值判斷一致性。
課堂參與是案例教學(xué)中最為重要的環(huán)節(jié)。教師在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生在課堂中快速進(jìn)入案例的情境，了解案例中的有關(guān)情況。師生互動是分析案例的關(guān)鍵，這樣更有利于將案例的內(nèi)容與知識快速聯(lián)系起來。我們教師的職責(zé)就是對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以及對教學(xué)過程進(jìn)行組織和調(diào)控。要注意留給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行討論，逐漸培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣。課堂參與形式要靈活，可以是個(gè)人表演、分小組討論、集體正反方辯論、角色扮演、現(xiàn)場考察等。
如在講述《依法保護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益》時(shí)，采取多媒體展示案例，精選相關(guān)視頻。多媒體的運(yùn)用能調(diào)動學(xué)生多種感官，很好地激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程的目的。教師可以給學(xué)生播放中央電視臺每年“3?15”晚會的節(jié)目片段，然后有意識地就所教的知識設(shè)計(jì)幾個(gè)問題。通過晚會，能得到消費(fèi)者有哪些權(quán)利、如何維護(hù)權(quán)利、如何對產(chǎn)品質(zhì)量進(jìn)行鑒定等知識。
三、課后總結(jié)――能力升華
課后總結(jié)，主要是教師對本課堂中學(xué)生的討論進(jìn)行全面性、精準(zhǔn)性的歸納和評價(jià)。教師也借此指出學(xué)生在分析和討論案例的過程中有哪些值得肯定的地方和存在哪些問題，最后進(jìn)行提升和補(bǔ)充性的解讀。同時(shí)可以啟發(fā)學(xué)生之間進(jìn)行歸納和總結(jié)，給學(xué)生更多的鍛煉機(jī)會，或者可以提出一些具有拓展性的問題，以拓寬學(xué)生視野，實(shí)現(xiàn)課后的拓展延伸。
面對同一個(gè)案例，學(xué)生可以挖掘不同的詮釋方法，有些學(xué)生找到的只是表面的信息，而有些學(xué)生則能得出更深層的總結(jié)。這就要求教師在案例教學(xué)的最后環(huán)節(jié)善于引導(dǎo)學(xué)生去揭示案例與課堂所學(xué)知識之間的聯(lián)系，同時(shí)教師要及時(shí)對學(xué)生的討論進(jìn)行有目的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，使學(xué)生對問題的認(rèn)識能更深一步。
我在上初中思想品德陜教版九年級《社會需要正義》一課時(shí)，以曾經(jīng)網(wǎng)絡(luò)上全民熱議的“小悅悅事件”為例，播放相關(guān)的視頻，很快就把學(xué)生引入到真實(shí)的生活情境中去，讓學(xué)生談自己的感想，看法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為后面的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
“興趣是最好的老師”，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)習(xí)走進(jìn)真實(shí)的社會生活，引發(fā)他們的求知欲，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是“要學(xué)、樂學(xué)?！痹趯W(xué)生群情激奮的時(shí)候，教師要因勢利導(dǎo)，依次拋出：“你對正義和非正義的行為界定是什么？”“為什么社會需要正義？”等一系列問題，適時(shí)做學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生積極、主動地參與到學(xué)習(xí)中去，把學(xué)生的學(xué)習(xí)升華為“善學(xué)”。在學(xué)習(xí)過程中繼續(xù)設(shè)置情境，“當(dāng)你遇到困難時(shí)，你希望你周圍的人怎么辦？”“當(dāng)你看見非正義的行為時(shí)，你又該怎么辦？”誘導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生感受正義制度的美好，教師適時(shí)點(diǎn)撥提高，升華情感，使三維目標(biāo)很好地融為一體，高效地完成教學(xué)任務(wù)。
二、不夠理想的案例：多媒體使用不當(dāng)，素材選取不精，導(dǎo)致教學(xué)偏離了主題
記得我在上個(gè)月進(jìn)行“依法治國的基本要求”一課教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生更好地理解“執(zhí)法必嚴(yán)”，我上網(wǎng)查找了許多圖片、資料和視頻，更多的是反面事例，比如某法官包庇自己的親戚，某公安局長為自己違法的朋友脫罪，暴打當(dāng)事人等事例，我在預(yù)設(shè)時(shí)認(rèn)為大量的教學(xué)素材能使課堂氣氛更加熱烈，反面的事例更能激起學(xué)生內(nèi)心對“執(zhí)法必嚴(yán)”的認(rèn)識，結(jié)果卻適得其反。當(dāng)學(xué)生看到較多反面題材的圖片資料和視頻時(shí)，他們已經(jīng)忘記了要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，憤慨地抨擊那些執(zhí)法者，有很多同學(xué)還搶著講述自己知道的更多類似的事例，整個(gè)課堂幾乎亂成一團(tuán)麻，已經(jīng)完全偏離了教學(xué)的主題。讓我明白了一個(gè)觀點(diǎn)，首先應(yīng)該精選素材，素材要有力地說明問題；其次，切不可“滿漢全席”一起上，讓學(xué)生眼花繚亂，忘記學(xué)習(xí)目標(biāo)，使課堂處于無法掌控的局面。教師應(yīng)該適時(shí)使用多媒體，但切不可成為PPT的播放員，本末倒置。
三、提高自己運(yùn)用教學(xué)機(jī)智的幾點(diǎn)做法
1.掌握課標(biāo)要求，深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，一定要貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。
2.教學(xué)方法要形式多樣，正確認(rèn)識多媒體的作用，要讓多媒體為教學(xué)服務(wù)，為教學(xué)錦上添花，而不是喧賓奪主。
3.研究學(xué)情，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，提高自身駕馭課堂的能力。當(dāng)生成與預(yù)設(shè)偏離時(shí)，要巧妙地進(jìn)行掌控和引導(dǎo)，很快調(diào)控到教學(xué)主題上來。
4.加強(qiáng)自身修養(yǎng)，內(nèi)塑素質(zhì)，使用規(guī)范幽默的教學(xué)語言、輕松愉快的教學(xué)風(fēng)格來吸引學(xué)生。
1.教學(xué)案例選擇與設(shè)計(jì)要科學(xué)合理，凸顯教學(xué)重點(diǎn)與思維方式
在進(jìn)行初中思想品德案例教學(xué)過程中，案例設(shè)計(jì)與選擇的質(zhì)量影響了案例教學(xué)法的教學(xué)效果，因此，老師在進(jìn)行初中思想品德案例的選擇時(shí)，一定要注重對案例形式與案例內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì)，著重突出初中思想品德的教學(xué)重點(diǎn)與思維訓(xùn)練要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)案例對教學(xué)的指導(dǎo)作用。
2.案例教學(xué)過程中關(guān)注教師與學(xué)生之間的互動效果，提高學(xué)生的參與性
在運(yùn)用案例來組織與引導(dǎo)初中思想品德教學(xué)活動時(shí)，老師還必須要注重教師與學(xué)生之間的互動效果，關(guān)心學(xué)生對案例的理解程度與思維分析效果，使得教學(xué)案例可以有效地引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)情境中來，激發(fā)學(xué)生的思維主動性與互動性，保證學(xué)生在案例教學(xué)過程中能夠主動思考、有效思考。
3.教學(xué)案例展示與組織形式要多樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動性
教學(xué)案例的展示與組織形式也是案例教學(xué)效果的主要影響因素。老師必須要結(jié)合現(xiàn)代多媒體教學(xué)軟件以及多樣化的初中思想品德教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)案例的引入、展示、分析、解決，促使學(xué)生可以在形象化、思維化、豐富化的教學(xué)形式中正確理解案例內(nèi)容，促使學(xué)生更加有效地參與到教學(xué)過程中來。
二、如何優(yōu)化案例教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的運(yùn)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量
1.立足于初中思想品德教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)案例問題，提高案例與教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系
在利用案例教學(xué)組織初中思想品德教學(xué)活動時(shí)，教師應(yīng)該立足于對初中思想品德教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的理解與分析的基礎(chǔ)上來設(shè)計(jì)案例教學(xué)問題，提高案例本身與教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系性，讓教學(xué)案例不再是無根之水，而是有目的、有方向、有側(cè)重地對初中思想品德教學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行理解性展示與形象化拓展，提高案例教學(xué)的實(shí)際指導(dǎo)效果。
2.采用問題教學(xué)法、小組合作討論學(xué)習(xí)法來進(jìn)行案例教學(xué)互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力
為了提升案例教學(xué)的互動效果，老師還可以主動利用問題教學(xué)法以及小組合作討論學(xué)習(xí)法進(jìn)行案例教學(xué)活動，提高學(xué)生在案例教學(xué)過程中的參與性與思維性。比如，老師在進(jìn)行《維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益》的教學(xué)時(shí)，老師引入案例后就設(shè)計(jì)了一個(gè)如“案例中有哪些侵犯消費(fèi)者權(quán)益的行為”或是“如何維護(hù)案例中消費(fèi)者的權(quán)益”的問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與討論，激發(fā)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的參與性。
3.利用多媒體教學(xué)軟件與生活情境教學(xué)理念來創(chuàng)設(shè)案例教學(xué)過程，豐富課堂教學(xué)形式
老師還可以利用多媒體教學(xué)軟件以及生活情境教學(xué)理念來創(chuàng)設(shè)案例教學(xué)情境，讓學(xué)生在立體化、形象化、直觀化的教學(xué)環(huán)境中加深對教學(xué)知識點(diǎn)的理解，進(jìn)而提高案例教學(xué)法的指導(dǎo)性與教育性。比如，在進(jìn)行《實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》的教學(xué)時(shí)，老師可以利用環(huán)境破壞的視頻圖片資料或是學(xué)校周邊的環(huán)境衛(wèi)生問題來進(jìn)行案例創(chuàng)設(shè)與展示，幫助學(xué)生直觀認(rèn)識到思想品德教學(xué)知識點(diǎn)，進(jìn)而豐富課堂案例教學(xué)的真實(shí)性與有效性。
